Argomento: "Lo sviluppo delle attività di ricerca e ricerca nei bambini

gruppo medio come condizione per una socializzazione di successo"

Rilevanza:

Di particolare importanza per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare è l'assimilazione di idee sulla relazione tra natura e uomo. Padroneggiare le modalità di interazione pratica con l'ambiente assicura la formazione della visione del mondo del bambino, la sua crescita personale. Un ruolo significativo in questa direzione è svolto dalla ricerca e dall'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, che si svolge sotto forma di azioni sperimentali. Nel loro processo, i bambini trasformano gli oggetti per rivelare le loro connessioni essenziali nascoste con i fenomeni naturali.

Obbiettivo - sviluppo dell'interesse cognitivo sostenibile dei bambini in età prescolare nelle attività di ricerca e ricerca.

Compiti:

• La formazione del pensiero dialettico nei bambini, ad es. la capacità di vedere la diversità del mondo in un sistema di interconnessioni e interdipendenze;
• Sviluppo della propria esperienza cognitiva in forma generalizzata con l'ausilio di ausili visivi (standard, simboli, sostituti condizionali, modelli);
• Ampliare le prospettive per lo sviluppo delle attività di ricerca sperimentale dei bambini includendoli in azioni mentali, modellistiche e trasformative;
• Mantenimento di iniziativa, intelligenza, curiosità, criticità, indipendenza nei bambini.

Forma di lavoro con i bambini: gruppo, individuale.

Metodi e tecniche per lavorare con i bambini: pratico, ricerca di problemi.

Il lavoro dell'insegnante:

· Lo studio della letteratura scientifica e pedagogica;

· Sviluppo di piani a lungo termine, sintesi di attività educative sul tema;

· Creazione di un moderno ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo;

· Effettuare la diagnostica sull'assimilazione del programma in questa sezione;

· Condurre visite aperte negli istituti di istruzione prescolare oa livello distrettuale;

· Conoscenza di un'esperienza pedagogica avanzata nella regione;

· Intervento con relazione sull'esperienza di lavoro presso il consiglio dei docenti, partecipazione a seminari, preparazione di consultazioni;

· Partecipazione attiva ai lavori dell'associazione metodologica dei docenti dell'istituto;

· Partecipazione a concorsi di abilità pedagogiche nell'istituto di istruzione prescolare, distretto, a concorsi Internet tutta russi;

· Formazione in corsi di alta formazione;

· Riassumendo l'esperienza di lavoro sull'autoeducazione. Il risultato atteso del lavoro sul tema dell'autoeducazione.

Io, come insegnante-educatore, formerò: le basi dell'abilità pedagogica:

· la capacità di analizzare la letteratura scientifica e metodologica;

· la capacità di applicare nella pratica le conoscenze acquisite;

· per attivare capacità creative e promuovere le loro realizzazioni.

I bambini impareranno:

· identificare e porre autonomamente un problema che deve essere risolto;

· offrire possibili soluzioni;

· esplorare oggetti e fenomeni del mondo circostante, utilizzando i metodi dell'attività di ricerca.

Fasi di creazione di un sistema di lavoro:

1. Fase preparatoria.

Creazione di condizioni per la sperimentazione dei bambini (centri di ricerca, centri di attività ludiche, ecc.).

Lo studio della letteratura scientifica e metodologica, esperienza pedagogica avanzata sul problema.

2. Analitica e diagnostica.

Condurre la diagnostica sul problema (bambini, insegnanti, genitori)

3. Fase principale.

Sviluppo della pianificazione a lungo termine di attività sperimentali con i bambini. Condizioni di attuazione.

4. Fase riflessiva.

Diagnosi finale del grado di stabilità dell'interesse cognitivo del bambino.

Lavorare con i genitori

Portare all'attenzione dei genitori durante l'incontro sull'inizio dei lavori su questo argomento, coinvolgerli nella partecipazione attiva al rifornimento delle attrezzature necessarie nel laboratorio per bambini, nonché nella progettazione di un mini-laboratorio, collezioni.

Consigli per i genitori su argomenti:

• "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa"
• "Insegna a tuo figlio ad amare la fauna selvatica."
• Consulenze individuali su interessanti temi di sperimentazione.

Mostre fotografiche tematiche:

- "La mia famiglia sul sito"

- "I miei animali"

Evento congiunto con bambini e genitori sul tema: "Laboratorio di miracoli e trasformazioni".

Per il periodo estivo, ai genitori e ai bambini viene offerto un compito: rifornire il mini-laboratorio con nuovi materiali e strumenti.

• Questionario per i genitori:

Bersaglio: rivelare l'atteggiamento dei genitori nei confronti dell'attività di ricerca e ricerca dei bambini.

Lavorare con gli insegnanti

Sviluppare consigli per gli educatori:

• "Sviluppo di attività di ricerca e di sperimentazione nei bambini del gruppo medio come condizione per una socializzazione di successo";
• "Requisiti per le osservazioni".
• Aprire la visualizzazione dell'OD "Amazing is near".
• Questionario per gli insegnanti:

Bersaglio: studiare lo stato dell'organizzazione della sperimentazione dei bambini nella pratica delle istituzioni educative prescolari, identificare il ruolo dell'insegnante nello sviluppo dell'attività di ricerca dei bambini in età prescolare.

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Posizione: educatore
Istituto d'Istruzione: MDOU Novospassky d / s n. 5
Località: rp Novospasskoye
Nome materiale: sviluppo metodico
Soggetto:"Attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare"
Data di pubblicazione: 18.08.2017
Capitolo: educazione prescolare

Istituzione scolastica prescolare municipale Novos-

passkiy d/s № 5

Lavora sull'autoeducazione

Argomento: "Ricercatore-cognitivo-

attività in cielo dei bambini dell'anziano pre-

età scolastica"

educatore

Gurianova

Vladimirovna

Rilevanza del tema

Un bambino in età prescolare è un esploratore naturale dell'ambiente

il mondo attuale. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza delle sue sensazioni personali,

sentimenti, esperienze. “Più il bambino vedeva, ascoltava e sperimentava, il

quanto più conosce e ha assimilato, tanto maggiore è il numero degli elementi realmente

dispone nella sua esperienza, di quanto più significativo e produttivo

altre condizioni paritarie saranno la sua attività creativa e di ricerca

ness", ha scritto Lev Semyonovich Vygotsky.

Lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare è uno dei

problemi reali di pedagogia, volti ad educare una persona capace

all'autosviluppo e all'auto-miglioramento. La sperimentazione diventa

per un bambino di 5-6 anni una delle attività principali: “Fondamentale

Il fatto duro è che l'attività di sperimentazione

permea tutte le sfere della vita dei bambini, tutti i tipi di attività per bambini, compresi

numero e gioco”. Il gioco nello studio spesso si trasforma in vera creatività.

stvo. E poi, non importa affatto se il bambino ha scoperto qualcosa di fondamentalmente nuovo.

voe o fatto ciò che tutti sanno da molto tempo. Uno scienziato che risolve i problemi

all'avanguardia della scienza e il bambino che scopre poco

il mondo a lui noto, gli stessi meccanismi creativi

lenia. Attività cognitive e di ricerca in un istituto prescolare

ing permette non solo di mantenere l'interesse esistente, ma anche di eccitare

attendere, per qualche motivo spento, che è la chiave per un apprendimento di successo

niya in futuro.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare

particolarmente rilevante nel mondo moderno, perché grazie allo sviluppo della conoscenza

sviluppo delle attività di ricerca e curiosità dei bambini

si forma l'intelligenza, la curiosità della mente e sulla loro base una cognizione stabile.

interessi acquisiti.

Oggi nella società si sta affermando un nuovo sistema di istruzione prescolare.

formazione scolastica. Il ruolo dell'educatore moderno non si limita alla trasmissione

prima che le informazioni sul bambino siano pronte. L'insegnante è chiamato a guidare il bambino

acquisizione di conoscenze, aiuta lo sviluppo dell'attività creativa del bambino, la sua

immagini. È nell'attività di ricerca cognitiva che

lo studente ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua inerenza

curiosità, snellire le loro idee sul mondo.

Lo scopo del lavoro sul tema dell'autoeducazione: creare condizioni ottimali

per lo sviluppo di attività cognitive e di ricerca di senior do-

scolari come base dello sviluppo intellettuale - personale e creativo

tia; unire gli sforzi di insegnanti e genitori per lo sviluppo cognitivo

attività di ricerca dei bambini in età prescolare più grandi.

Compiti:

Per studiare metodi, tecnologie per la ricerca cognitiva

attività;

Creare le condizioni per il mantenimento dell'attività di ricerca di de-

Sostenere nei bambini l'iniziativa, l'ingegno, la curiosità,

indipendenza, atteggiamento valutativo e critico nei confronti del mondo;

Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione

Sviluppare l'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare

sviluppare, sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione

l'identificazione, l'instaurazione di una relazione causale, la capacità di trarre conclusioni

Sviluppare attenzione, sensibilità visiva e uditiva.

Piano di lavoro per l'anno

Nota

Studio di

metodico

Lettera russa-

settembre

1. Vinogradova N.F.

“Storie misteriose sulla natura

de”, “Conte Ventana”, 2007

2. Educazione della prima infanzia

3. Dybina O.V. e altri Rebbe-

Noc nel mondo di ricerca: Pro-

grammo per organizzazione

causa de-

bambini in età prescolare.

Mosca: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Sconosciuto-

Noe nelle vicinanze: divertente

esperienze ed esperimenti

bambini in età prescolare. M., 2005.

5. Ivanova AI Metodologia

ambientale

osservazioni ed esperimenti

Compagno all'asilo. M.:

Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Giochi con l'acqua

e sabbia. // Cerchio, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Aria:

Prenota per i talentuosi

noè letteratura

bambini e genitori premurosi

corpi. SPb., 1998.

8. Attività sperimentale

l'attività dei bambini 4-6 anni: dal

esperienza lavorativa/auth.

LN Menshchikov. – Volga-

città: Insegnante, 2009.

Lavoro

settembre

Lo studio delle proprietà del

ka e argilla durante il gioco

attività

e argilla.

Osservazione, ricerca

proprietà dell'acqua durante il ri-

momenti pressanti, nel gioco

attività ululanti, nella quotidianità

giorno

si, nella ricerca de-

attività.

Esperimenti con l'acqua.

Lo studio delle proprietà dell'aria in

casa di tutti i giorni si-

ness,

ricerca-

attività corporea.

Studio delle proprietà di un magnete

in un'attività indipendente

ness, durante il collettivo

sperimentale-ex-

perimetrale

Osservazione

camera-

impianti,

studio di

condizioni ottimali

sviluppo e crescita delle piante.

Esperimenti con l'acqua

e senz'acqua", "On

chiaro e scuro

Lavoro

settembre

Coinvolgere i genitori

creare un corner "Young

ricercatori”: attrezzatura

mettere un angolo sugli scaffali, co-

Creazione

minerale d'angolo

prendi materiale naturale.

Consultazione

sul tema “Organizzazione

bambini

sperimentale

legare

domestico

condizioni».

Giornale per chiunque

parenti informati

educativo

"Regno

aprire

Preparazione fotografie per

tey durante gli esperimenti

legare,

Informativo-

ricercatore

Mostra fotografica

Realizzazione personale

Settembre-

Raccolta di informazioni per co-

edifici per schedari di esperimenti e

esperimenti.

Scheda degli esperimenti

esperimenti

per bambini 5-6 anni.

Consultazione per l'istruzione

tel "Il valore della ricerca-

ricercatore

ness nello sviluppo del bambino.

Prestazione

pedagogico

presentazione

topic “L'esperienza nel diverso

lo sviluppo dell'interesse del bambino per

ricerca-cognitiva-

attività del corpo”.

Prestazione

consiglio degli insegnanti

Rapporto sullo stato di avanzamento

autoeducazione

niya all'ultimo consiglio degli insegnanti.

Prestazione

consiglio degli insegnanti.

Consigli per i genitori

"Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa

La sperimentazione sui bambini è una delle attività principali

sti bambino in età prescolare. Ovviamente, non c'è ricercatore più curioso di

bambino. E una piccola persona è colta da una sete di conoscenza e di sviluppo di un enorme

nuovo mondo. Ma tra i genitori è spesso comune un errore: limitante

sulla via della cognizione dei bambini. Rispondi a tutte le domande dei giovani

che cosa? Mostra prontamente oggetti che attirano la curiosità

nuovo look e parlarne? Visiti regolarmente la casa delle bambole con tuo figlio?

teatro, museo, circo? Queste non sono domande inutili da cui è facile ridere -

Xia: "sarà molto, presto invecchierà". Sfortunatamente, "manca la mamma"

si faranno sentire molto presto - nelle primissime classi di scuola, quando il tuo

il bambino risulterà essere un essere passivo, indifferente a nessuno

innovazioni. Le attività di ricerca dei bambini possono diventarlo

dalle condizioni per lo sviluppo della curiosità dei bambini e, in definitiva

il superiore interesse del bambino. Molta attenzione è rivolta ai bambini della scuola materna.

sperimentazione del cielo. Attività di ricerca organizzate

bambini, si creano situazioni problematiche speciali, dirette

attività stvenno-educativa. I gruppi hanno creato le condizioni per

sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in tutti i centri di attività e

angoli ci sono materiali per la sperimentazione: diversi tipi di carta,

tessuto, dispositivi speciali (bilance, orologi, ecc.), materiali non strutturati

rial (sabbia, acqua), mappe, diagrammi, ecc.

Semplici esperimenti ed esperimenti possono essere organizzati a casa. Per

questo non richiede molto sforzo, solo desiderio, un po' di immaginazione e

Naturalmente, alcune conoscenze scientifiche. Qualsiasi posto nell'appartamento può diventare un me-

stomia per l'esperimento. Ad esempio, un bagno, mentre si lava un bambino

può imparare molte cose interessanti sulle proprietà dell'acqua, del sapone, della solubilità

Per esempio:

Quale si dissolve più velocemente?

Sale marino

Schiuma da bagno

estratto di conifere

Saponette, ecc.

La cucina è un luogo dove il bambino disturba i genitori, in particolare la madre,

quando lei cucina. Se hai due o tre figli, puoi organizzare a

gelosia tra giovani fisici. Mettine un po' sul tavolo

contenitori kovy, una ciotola bassa di acqua e spugne di gommapiuma di diverse dimensioni

e colori. Versate circa 1,5 cm di acqua nella ciotola e lasciate che i bambini mettano le spugne

nell'acqua e indovina quale di loro raccoglierà più acqua. Premere l'acqua dentro

vasetti preparati. Chi ne ha di più? Come mai? È possibile digitare una spugna

quanta acqua vuoi? E se dessi alla spugna completa libertà?

Lascia che i bambini rispondano a queste domande da soli. È solo importante che le domande

i bambini sono rimasti senza risposta. Se non si conosce la risposta esatta (scientifica).

che, è necessario fare riferimento alla letteratura di riferimento.

L'esperimento può essere effettuato durante qualsiasi attività.

Ad esempio, un bambino disegna, ha esaurito la vernice verde. Suggerire-

lascia che provi a fare questo dipinto da solo. Guarda come funzionerà

per fare quello che farà. Non interferire o suggerire. Indovina

Ha bisogno di mescolare la vernice blu e gialla? Se non ha niente

brilla, dimmi che devi mescolare due colori. Per tentativi ed errori

il bambino troverà la soluzione corretta.

La sperimentazione è, insieme al gioco, l'attività principale

scolaro. Lo scopo della sperimentazione è guidare i bambini passo dopo passo.

nuovo nella conoscenza del mondo intorno. Il bambino impara a determinare il meglio

il modo migliore per risolvere i problemi che deve affrontare e trovare risposte all'emergere

domande pungenti. Per fare ciò, devi seguire alcune regole:

1. Imposta lo scopo dell'esperimento (per cosa stiamo facendo l'esperimento)

2. Ritiro dei materiali (un elenco di tutto ciò che è necessario eseguire

Esperienza)

3. Discutere il processo (istruzioni dettagliate per condurre un esperimento

rimando)

4. Riassumere (descrizione accurata del risultato atteso)

5. Spiega perché? parole accessibili al bambino.

Ricordare! Quando si conduce un esperimento, la cosa principale è la sicurezza

tu e tuo figlio.

Consultazione

"Il valore delle attività di ricerca e ricerca

nello sviluppo del bambino

L'età prescolare è unica, motivo per cui è importante non perderla

una rima per svelare il potenziale creativo di ognuno bambino.

"Bambini ricerca- ricerca attività per lo sviluppo dell'ambiente

mondo vivente è una specie di attività bambino teso a Ricerca oggetto-

informazioni efficaci sulla struttura del mondo attraverso la pratica personale

sperimentazione logica con l'oggetto di studio"

Studio di ricerca attività come educazione olistica del personale

ness ha permesso di rivelarne la base psicologica, costituita dall'interrelazione

processi correlati. Questi includono, secondo A. I. Savenkov:

Processi intelligenti legati a sviluppo delle operazioni mentali

nia(analisi, sintesi, generalizzazione, confronto, classificazione, che G.I.

Shchukina chiama il "nucleo del processo cognitivo", il fulcro del

domande sulle proprietà e le caratteristiche essenziali degli studiati

oggetto, ricerca nuove modalità di risoluzione dei problemi cognitivi;

Processi emotivi caratterizzati da un atteggiamento positivo verso

oggetto e più chiaramente manifestato durante l'interazione con un altro

persona (assistenza resa, manifestazione di reattività, empatia, positività

emozioni positive dall'articolazione attività con adulti e coetanei).

Incorporato nella ricerca attività inizio emotivo,

osserva Yu. N. Kulyutkin, contiene potenti risorse energetiche, che

la segale lo rinforza, lo rende più stabile, fornendo così

il suo sviluppo in una proprietà inalienabile della personalità;

Processi volontari (normativi). aspirazione, determinazione,

superare le difficoltà, prendere decisioni, focalizzare l'attenzione,

attitudine al processo e ai risultati attività, sviluppo riflessivo

abilità - tutto questo regola e sviluppa attività di ricerca

validità. Negli studi di L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina e altri, è stato dimostrato che il ricercatore-

skye attivitàè un incentivo per sviluppo qualità volitive personalmente

I processi creativi si esprimono nel trasferimento indipendente di quanto appreso in precedenza

modi attività in una nuova situazione, combinando precedentemente da-

modi conosciuti attività in nuove attività, manifestazione

capacità di pensiero originale attività. Ricercatore-

skye attività serve come base per migliorare le capacità e

inclinazioni bambino a vari tipi di creatività attività. Creativo-

giunto attività per adulti e bambini contribuisce a

in attività impressioni dell'esperienza passata bambino. Sotto

ricerca attività l'immaginazione è attivata, fan-

tasia, anticipazione, creazione di nuove immagini, modelli e altro ancora.

Così, pensieri, emozioni, volontà e creatività - nell'aggregato

costituiscono la base della ricerca attività. La presenza di ogni diversità

processi inclusi nella ricerca attività, è condizionale

visione intellettuale e creativa crescita personale, sua autosviluppo.

I bambini in età prescolare nascono esploratori, il che conferma la loro curiosità.

diligenza, costante sforzo per sperimentare, desiderio di essere indipendenti

trovare una soluzione a una situazione problematica. Il compito degli insegnanti di scuola materna è quello di

quello Questo attività nei bambini per incoraggiare attivamente.

Progettazione e ricerca attività si inserisce perfettamente nel sistema

lavoro educativo della scuola dell'infanzia. È attivamente coinvolta in tutto.

tipi attività ed è tutt'uno con loro. Il contenuto dello sperimentale

sperimentale attività implementato nelle seguenti forme lavoratore-

notizia:

1) educativo attività svolto nel processo di organizzazione

vari tipi di bambini attività(suonante, comunicativo, OOD,

lavoro, ricerca cognitiva, produttiva, musicale

artistico, lettura);

2) educativo attività, svolta nei momenti di regime -

3) interazione con le famiglie dei bambini.

Principale organizzato attività(OOD) del ciclo cognitivo prima-

è pieno di sperimentazioni, attività di ricerca quella posizione

vuole arricchire il compito cognitivo sviluppo e

migliorare l'effetto sullo sviluppo.

Al di fuori delle classi, gli esperimenti in laboratorio vengono effettuati su richiesta dei bambini da soli.

Infatti, l'educatore chiarisce con esperienza obiettivo del bambino, ma non intervenire nel suo corso

svegliando. I risultati degli esperimenti e l'output delle conoscenze acquisite in modo indipendente

Noè attività per bambini si riflettono nelle conversazioni successive. Bambini con hobby

parlano di chi ha fatto cosa, e cosa è successo a chi, analizzare

dati ricevuti. Questo ha un effetto positivo su sviluppo del discorso de-

tei, la capacità di costruire frasi complesse, trarre conclusioni. Il ruolo di

tatelya - per preparare domande chiave che lanciano e supportano

attività degli alunni. La conclusione finale è formulata dall'educatore.

Nello sviluppo di sperimentale le attività dei bambini sono di grande importanza

nie ha osservazione. Con il suo aiuto, i bambini imparano non solo il pa-

parametri degli oggetti della natura (colore, struttura, odore, ecc., ma anche acquisire

varie abilità finalizzate alla conoscenza o alla trasformazione pratica

natura (lavoro per la cura delle piante e degli animali, belle arti lavoratore-

ness e storie di bambini basate su osservazioni).

Durante escursioni e passeggiate mirate, conoscenza

con la diversità del mondo organico, si fanno osservazioni dell'oggetto -

mi e fenomeni naturali in diversi periodi dell'anno; i bambini imparano a navigare

per terra. Camminare è un momento meraviglioso in cui i caregiver possono farlo

introdurre gradualmente i bambini ai segreti della natura: vivi e inanimati, racconta

chiamano sulla vita di un'ampia varietà di piante e animali, e lo hanno fatto

l'opportunità di sperimentare in condizioni naturali.

È noto che non può essere un solo compito educativo o educativo

risolvere con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia e la piena comprensione reciproca

mania tra genitori e insegnante. Per un'interazione di successo, è necessario

- instaurare rapporti di partenariato con la famiglia di ciascun alunno e

unire le forze per sviluppo ed educazione dei bambini;

– creare un clima di interessi comuni;

- attivare e arricchire le capacità genitoriali dei genitori;

- la formazione di un atteggiamento responsabile nei genitori per la natura del nativo

margini attraverso l'istruzione bambino.

Nelle conversazioni individuali consultazioni, alle riunioni genitori-insegnanti,

tagliamo vari tipi di agitazione visiva, convinciamo i genitori della necessità

attenzione quotidiana alle gioie e ai dolori dei bambini, incoraggiante

aspirazioni bambino per imparare cose nuove, scoprire autonomamente l'incomprensibile,

per approfondire l'essenza di oggetti e fenomeni, offri una scheda di elementare

esperienze ed esperimenti che si possono fare a casa.

Gli esperimenti possono essere classificati secondo diversi principi.

1. Per la natura degli oggetti utilizzati nell'esperimento:

Esperimenti con le piante;

Esperimenti con animali;

Esperimenti con oggetti di natura inanimata;

Esperimenti, il cui oggetto è una persona.

2. Al posto degli esperimenti:

Nella stanza del gruppo;

Sul sito, ecc.

3. Per numero di bambini:

Individuale (1-4 bambino) ;

Gruppo (5-10 bambini);

Collettivo (intero gruppo).

4. In ragione della loro attuazione:

Casuale. Non è richiesta una formazione speciale.

Programmato. Preparazione per le osservazioni pianificate

e la sperimentazione inizia con la definizione di scopi e obiettivi.

Inserito in risposta a una domanda bambino. Dopo aver ascoltato la domanda, l'insegnante

non risponde, ma consiglia Per bambini stabilisci la verità da solo

facile osservazione.

5. Per natura dell'inclusione nel processo pedagogico:

Episodico (condotto caso per caso);

Sistematico.

6. Per durata:

A breve termine (da 5 a 15 minuti);

Lungo (oltre 15 minuti).

7. Per il numero di osservazioni dello stesso oggetto:

Monouso;

Multiplo o ciclico.

8. Per posto nel ciclo:

Primario;

ripetuto;

Finale e conclusivo.

9. Per la natura delle operazioni mentali:

- accertare(consentendo di vedere qualsiasi stato dell'oggetto

o un fenomeno fuori connessione con altri oggetti e fenomeni);

Comparativo (che consente di vedere le dinamiche del processo o di una nota

cambiamenti nello stato dell'oggetto);

Generalizzazione (esperimenti in cui vengono tracciate leggi generali)

dimensionalità del processo studiato in precedenza in fasi separate).

10. Per natura cognitiva attività per bambini:

Illustrativo (i bambini sanno tutto e l'esperimento conferma

in attesa di fatti familiari) ;

- ricerca(i bambini non sanno in anticipo quale sarà il risultato);

Soluzione di problemi sperimentali.

11. Secondo il metodo di applicazione in udienza:

demo;

Frontale.

Struttura dell'esperimento

In ogni esperimento è possibile individuare una sequenza di cambiamenti

l'un l'altro fasi.

1. Consapevolezza di ciò che vuoi sapere.

2. Formulazione del problema di ricerca.

3. Pensare attraverso la metodologia dell'esperimento.

4. Ascolto di istruzioni e critiche.

5. Previsione dei risultati.

6. Fare il lavoro.

7. Rispetto delle norme di sicurezza.

8. Osservazione dei risultati.

9. Correzione dei risultati.

10. Analisi dei dati ricevuti.

11. Relazione verbale su ciò che ha visto.

12. Formulazione delle conclusioni.

Gli esperimenti sono accompagnati nei bambini dalla pronuncia e dalla pronuncia di molti

ipotesi-ipotesi, tentativi di prevedere i risultati attesi. multiplo-

si svilupparono ripetute ripetizioni delle stesse esperienze, caratteristiche di molti bambini

dà loro un certo algoritmo di azioni, la chiarezza dell'attuazione dell'individuo

operazioni, precisione nel lavoro (altrimenti l'esperimento potrebbe fallire

sia). E le domande "Perché?", "Come?" e perché?" richiesto dagli educatori

competenze in varie aree del mondo che ci circondano. In condizioni

scuola materna, utilizzo solo esperienze ed esperimenti elementari. Loro

l'essenzialità è:

In primo luogo, nella natura dei compiti da risolvere: sono sconosciuti solo ai bambini.

In secondo luogo, nel processo di questi esperimenti non ci sono scoperte scientifiche, ma

si formano concetti e conclusioni elementari.

In terzo luogo, sono praticamente sicuri.

In quarto luogo, tale lavoro utilizza la casa ordinaria, giocosa e non

equipaggiamento standard.

Così, nel lavoro sperimentale attività bambini

è necessario utilizzare forme e metodi diversi in un complesso, correttamente

leggerli l'un l'altro. La scelta dei metodi e la necessità del loro integrato

l'uso è determinato dalle capacità di età dei bambini in età prescolare e

carattere dell'educazione e compiti educativi che vengono risolti dall'educazione

Padroneggiare il sistematizzato ricerca-conoscenza cognitiva, divenire-

ing di azioni sperimentali costituisce la base della logica

pensiero, garantisce la massima efficienza intellettuale

th sviluppo bambini in età prescolare e la loro piena disponibilità per la scuola

Indice delle carte di esperimenti ed esperimenti per bambini in età prescolare.

Scopo: 1. Aiutare i bambini a conoscere meglio il mondo della natura inanimata che li circonda.

2. Creare condizioni favorevoli per la percezione sensoriale, il miglioramento

la formazione di processi mentali vitali come le sensazioni

che sono i primi passi nella conoscenza del mondo circostante.

3. Sviluppa le capacità motorie e la sensibilità tattile, impara ad ascoltare

attingi ai tuoi sentimenti e parlane.

4. Insegnare ai bambini ad esplorare corpi liquidi e solidi (acqua, sabbia, pietre, aria

spirito) nei loro vari stati

5. Attraverso giochi ed esperimenti, insegna ai bambini a determinare le proprietà fisiche dei diversi

corpi personali (acqua, sabbia, aria)

6. Insegnare ai bambini a trarre conclusioni indipendenti sulla base dei risultati del

seguente

7. Educare le qualità morali e spirituali del bambino durante la sua educazione

rapporto con la natura

8. Continua ad insegnare ad ammirare la bellezza della natura estiva

9. Rafforzare la salute dei bambini utilizzando fattori naturali

(acqua, sole, aria)

ESPERIMENTI CON L'ARIA.

Esperienza 1. Aria in un bicchiere.

Capovolgi il bicchiere e abbassalo lentamente nel barattolo. invertire

l'attenzione dei bambini sul fatto che il bicchiere deve essere tenuto in modo molto uniforme. cosa ottiene-

si? L'acqua entra nel bicchiere? Perchè no? Conclusione: c'è aria nel bicchiere, esso

non fa entrare acqua. Esperienza 2. L'aria è invisibile e trasparente. I bambini sono offerti

si consiglia di rimettere il bicchiere nel barattolo d'acqua, ma ora si consiglia di conservare

il bicchiere non è dritto, ma leggermente inclinato. Cosa appare nell'acqua? (Pu-

bolle d'aria). Da dove vengono? L'aria esce dal vetro e dal suo posto

occupa acqua. Conclusione: l'aria è trasparente, invisibile. Esperienza 3. Una tempesta in una pila

non. I bambini sono invitati a immergere una cannuccia in un bicchiere d'acqua e soffiarci dentro.

Che succede? (Si scopre una tempesta in una tazza da tè). Esperienza 4. Chiudiamo l'aria

palla. I bambini sono invitati a pensare, dove puoi trovare molta aria in una volta? (

in palloncini). Come si gonfiano i palloncini? (In aereo) Guardiano

invita i bambini a gonfiare palloncini e spiega: prendiamo aria e scriviamo

il paradiso in un palloncino. Se il palloncino è troppo gonfiato, potrebbe scoppiare.

Come mai? Tutta l'aria non andrà bene. Quindi l'importante è non esagerare.

(invita i bambini a giocare con le palle). Esperienza 5. L'aria spinge gli oggetti.

Dopo il gioco, puoi invitare i bambini a far uscire l'aria da un palloncino.

Ha suono? Si suggerisce che i bambini mettano il palmo della mano sotto il getto

aria. Cosa provano? Attira l'attenzione dei bambini: se l'aria dal

Rika esce molto veloce, lui spinge la palla e questa si sposta in avanti.

Se rilasci una palla del genere, si sposterà fino a

uscirà tutta l'aria. Esperienza 6. Più aria nella palla, più in alto salta.

L'insegnante chiede ai bambini con quale giocattolo hanno familiarità.

molta aria. Questo giocattolo è rotondo, può saltare, rotolare, può essere lanciato

sab. Ma se vi appare un buco, anche molto piccolo, allora l'aria

uscirà da lei e non potrà saltare. (Si ascoltano le risposte dei bambini,

vengono date le palline). I bambini sono invitati a bussare prima per terra con il soft sgonfio

Chom, allora - il solito. C'è una differenza? Qual è il motivo per cui una palla

rimbalza facilmente sul pavimento, mentre l'altro salta a malapena? Conclusione: più

spirito nella palla, meglio salta. Esperienza 7. L'aria è più leggera dell'acqua. I bambini sono offerti

"annegherà" i giocattoli pieni d'aria, compresi quelli salvavita

cerchi. Perché non affogano? Conclusione: l'aria è più leggera dell'acqua. Esperienza 8. L'aria ha

nessun peso. Proviamo a pesare l'aria. Prendi un bastoncino lungo circa 60 cm.

Fissare una corda al centro, a entrambe le estremità di cui legare due

palloncini identici. Appendi il bastoncino alla corda. bastone appeso

posizione orizzontale. Invita i bambini a pensare a cosa accadrà

se fori una delle palle con un oggetto appuntito. forare con un ago

uno dei palloncini gonfiati. L'aria uscirà dal palloncino e dall'estremità del bastone, a cui

è legato, alzati. Come mai? Il pallone senza aria è diventato più leggero. Che cosa

accadrà quando foriamo la seconda palla? Dai un'occhiata in pratica.

Ritroverai il tuo equilibrio. I palloncini senza aria hanno lo stesso peso

proprio come quelli gonfiati. Esperienza 9. Aria calda in alto, fredda in basso. Per

la sua attuazione richiede due candele. È meglio condurre la ricerca in un luogo fresco

clima caldo o freddo. Apri la porta della strada. Accendi le candele. Der-

vive una candela in basso e l'altra in cima al divario formato. Lascia che i bambini

determinare dove si appoggia la fiamma delle candele (la fiamma inferiore sarà diretta

dentro la stanza, la parte superiore - fuori). Perché sta succedendo? Abbiamo nella stanza

aria calda. Viaggia facilmente, ama volare. C'è una tale aria nella stanza

si alza e sfugge attraverso il varco soprastante. Vuole uscire il prima possibile

fuori e camminare liberamente. E l'aria fredda si insinua dalla strada.

Ha freddo e vuole riscaldarsi. L'aria fredda è pesante, goffa (he

perché è congelato!), quindi preferisce stare vicino al suolo. Dove entrerà

entrare nella nostra stanza - dall'alto o dal basso? Quindi, c'è una fiamma nella parte superiore della fessura della porta

le candele "si piegano" con l'aria calda (dopotutto, scappa dalla stanza, vola verso

strada), e freddo sotto (striscia verso di noi). Conclusione: si scopre

quell'aria, calda, si muove in alto, e verso di essa, in basso, striscia

"altro", freddo. Dove caldo e freddo si muovono e si incontrano

aria, c'è vento. Il vento è il movimento dell'aria. Esperienza 10. Cosa è più forte

più vento è, più grandi sono le onde. Preparare delle ciotole d'acqua sui tavoli per ciascuno

bambino lungo. Ogni ciotola ha il suo mare: rosso, nero, giallo. Bambini -

sono i venti. Soffiano sull'acqua. Che succede? Onde. Conclusione: il più forte

colpo, più grande è l'onda. Esperienza 11. Il vento muove le navi. Abbassa le navi

ki sull'acqua. I bambini soffiano sulle barche, galleggiano. Così sono le vere navi.

muovendosi con il vento. Cosa succede a una nave se non c'è vento? E se

il vento è molto forte? Inizia una tempesta e la barca può resistere all'insistenza

un naufragio totale (tutto ciò che i bambini possono dimostrare). Esperienza 12. Onde.

Per questa esperienza, usa i fan realizzati in anticipo dai ragazzi stessi.

I bambini agitano un ventaglio sull'acqua. Perché sono apparse le onde? La ventola si muove e

come se stesse facendo circolare l'aria. Anche l'aria inizia a muoversi. E i ragazzi lo sanno già

sì, il vento è il movimento dell'aria (cerca di fare in modo che i bambini facciano il più possibile

conclusioni più indipendenti, perché la questione è già stata discussa, dove

prende il vento). Esperienza 13. Tifoso. E ora sventoliamo il ventaglio davanti alla faccia. Che cosa

ci sentiamo? Perché le persone hanno inventato il ventilatore? E cosa hanno sostituito la ventola nel ns

vita? (Ventilatore, condizionatore). Esperienza 14. Come si formano le dune.

Per condurre questo esperimento, prendi l'illustrazione di un deserto sabbioso, su

che raffigura le dune. Rivedilo prima di iniziare a lavorare. Come stai

Da dove pensi che vengano queste colline di sabbia nel deserto? (Risposte ascoltate

clicca, ma non commentare, i bambini stessi risponderanno di nuovo a questa domanda in seguito

fine dell'esperienza). Metti un barattolo di zucchero di vetro davanti a ogni bambino.

sabbia chimica e tubo di gomma. La sabbia in un barattolo è il deserto personale di tutti

bambino lungo. Di nuovo ci trasformiamo in venti: leggermente, ma per un periodo piuttosto lungo

soffiamo sulla sabbia. Cosa gli sta succedendo? In primo luogo, le onde appaiono come

sulle onde in una ciotola d'acqua. Se soffi più a lungo, carteggia da un punto

si sposterà in un altro. Il vento più "coscienzioso" avrà un sabbioso

poggio. Qui si trovano le stesse colline sabbiose, solo più grandi

vera natura selvaggia. Il vento li crea. Queste colline sabbiose sono chiamate bar-

khan. Quando il vento soffia da diverse direzioni, compaiono colline di sabbia

luoghi differenti. Così, con l'aiuto del vento, la sabbia viaggia nel deserto.

Ritorna all'illustrazione del deserto. Sulle dune o in generale

le piante non stanno ancora crescendo, o ce ne sono pochissime. Come mai? Probabilmente non hanno qualcosa

Piace. E cosa esattamente, ora cercheremo di scoprirlo. "Pianta" (in-

colpire) un bastoncino o dell'erba secca nella sabbia. Ora i bambini devono soffiare sulla sabbia

in modo che si muova verso il bastone. Se sono corretti

ma lo faranno, col tempo la sabbia ricoprirà quasi tutta la tua pianta.

Scavalo in modo che la metà superiore sia visibile. Adesso soffia il vento

direttamente sulla pianta (i bambini soffiano delicatamente la sabbia da sotto il bastoncino). Alla fine

alla fine, non ci sarà quasi sabbia vicino alla pianta, cadrà. Ritorno

di nuovo alla domanda sul perché ci sono poche piante sulle dune. Conclusione: il vento

li copre di sabbia, poi la soffia via e le radici non hanno nulla a cui aggrapparsi. Oltretutto

la sabbia nel deserto è molto calda! In tali condizioni, possono sopravvivere

solo le piante più resistenti, ma ce ne sono pochissime. ESPERIMENTI CON L'ACQUA

Esperienza 15. Acqua colorante Scopo: Identificare le proprietà dell'acqua: l'acqua può essere

caldo e freddo, alcune sostanze si sciolgono in acqua. Più

di questa sostanza, tanto più intenso è il colore; più calda è l'acqua, più veloce sarà la soluzione

la sostanza si rompe. Materiale: Contenitori con acqua (fredda e calda), vernice, pa-

ciotole, misurini. Adulti e bambini stanno valutando

mangiano 2-3 oggetti nell'acqua, scoprono perché sono chiaramente visibili (l'acqua è trasparente

si offre di colorare l'acqua da soli (in tazze con acqua calda e fredda).

In quale tazza la vernice si dissolverà più velocemente? (in un bicchiere di acqua tiepida).

Come sarà colorata l'acqua se c'è più colorante? (L'acqua diventerà più

shennoy). Esperienza 16. Come spingere fuori l'acqua? Scopo: formare rappresentazioni

che il livello dell'acqua si alzi quando gli oggetti vengono posti nell'acqua. Madre-

al: Misurare il contenitore con acqua, sassi, un oggetto nel contenitore. Prima dei bambini

il compito è: estrarre l'oggetto dal contenitore senza abbassare le mani in acqua e senza utilizzarlo

utilizzando vari elementi di supporto (ad esempio, una rete). Se i bambini sono difficili

affrontare la decisione, quindi l'insegnante si offre di mettere i sassi nel vaso fino a quando

finché il livello dell'acqua non raggiunge l'orlo. Conclusione: ciottoli, riempimento del contenitore

osso, spingere fuori l'acqua. Esperienza 17. Dov'è finita l'acqua? Obiettivo: identificare il processo

evaporazione dell'acqua, la dipendenza della velocità di evaporazione dalle condizioni (aperto e

superficie dell'acqua coperta). Materiale: contenitori identici bidimensionali. Bambini

versare una uguale quantità di acqua nel contenitore; fare insieme all'insegnante

segno di livello; un barattolo viene chiuso ermeticamente con un coperchio, l'altro viene lasciato

aprire; entrambe le banche mettono sul davanzale. Durante la settimana osservano

processo di evaporazione, segnando le pareti dei contenitori e registrando i risultati

diario di osservazione Discutere se la quantità di acqua è cambiata (livello

di acqua è diventato sotto il segno), dove l'acqua dal barattolo aperto è scomparsa (particelle d'acqua

salire dalla superficie nell'aria). Quando il contenitore è chiuso, l'evaporazione è debole

(le particelle d'acqua non possono evaporare da un recipiente chiuso). Esperienza 18

si prende l'acqua? Scopo: Introdurre il processo di condensazione. Materiale: Yom-

osso con acqua calda, coperchio di metallo refrigerato. Adulto su-

coprire il contenitore dell'acqua con un coperchio freddo. Dopo un po' i bambini

si propone di esaminare l'interno del coperchio, toccarlo con la mano.

Scopri da dove viene l'acqua (queste sono particelle d'acqua che sono salite dalla superficie,

non potevano evaporare dal barattolo e si depositavano sul coperchio). offerte per adulti

ripetere l'esperimento, ma con un coperchio caldo. I bambini lo guardano su un tetto caldo

non c'è acqua, e con l'aiuto dell'educatore concludono: il processo di trasformazione

il vapore nell'acqua si verifica quando il vapore si è raffreddato. Esperienza 19

mu può fuoriuscire dalla nave. "Mettete le bambole al tavolo. Ragazzi, per strada

fa caldo, le bambole hanno sete. Ora daremo loro dell'acqua da bere. Versare in cento

può annaffiare fino in cima. Invita uno dei bambini a portare l'acqua velocemente

fare un passo e vedere se l'acqua si è rovesciata o meno. Che fine ha fatto l'acqua? (Pro-

versato sul pavimento, sui vestiti, bagnandosi le mani). Perché è successo? (Tazza

era troppo pieno). Perché l'acqua può fuoriuscire? (Perché lei

liquido). Abbiamo versato bicchieri troppo pieni; acqua liquida spruzza in loro,

e fuoriuscite. Come assicurarsi che l'acqua non fuoriesca? riempire i bicchieri

metà e portare lentamente. Proviamo. Conclusione: di cosa parliamo oggi?

imparato? Che acqua? (L'acqua è liquida). Se il bicchiere è troppo pieno, cosa può

capita all'acqua? (Potrebbe fuoriuscire). Esperienza 20

può diventare torbido." Versa dell'acqua pulita in un bicchiere, gettaci dentro un oggetto.

è visto? Buona visibilità? Come mai? (L'acqua è limpida). Cosa c'è nel bicchiere? A

un altro bicchiere di acqua pulita aggiungere un po' di farina, mescolare, abbassare

cosa. È visto? Come mai? (L'acqua è torbida, opaca). Puoi vedere cosa mente

in vetro? Guarda l'acquario. Che tipo di acqua contiene: torbida o trasparente?

no? (Trasparente). I pesci vedono bene? Guarda, stiamo versando cibo,

i pesci possono vederlo chiaramente, nuotano velocemente e mangiano. Se l'acqua

era nuvoloso, forse i pesci avevano fame. Come mai? (Nel fango

il cibo è difficile da vedere nell'acqua). Conclusione: cosa hai imparato oggi? Acqua pulita

può diventare cosa? (Fangoso). In che tipo di acqua è difficile vedere le cose? (In mu-

acqua). Esperienza 21. "L'acqua non ha colore, ma può essere colorata". Aprire

rubinetto, offriti di guardare l'acqua che scorre. Versare in alcuni bicchieri

acqua nuova. Di che colore è l'acqua? (L'acqua non ha colore, è trasparente). Lattina d'acqua

tinta aggiungendo vernice ad esso. (I bambini guardano la colorazione dell'acqua).

Di che colore è l'acqua? (Rosso, blu, giallo, rosso). Il colore dell'acqua dipende

imparato? Cosa può succedere all'acqua se viene aggiunta della vernice? (Posizione d'acqua-

ko è dipinto in qualsiasi colore). Esperienza 22

camminare". Versare l'acqua in un annaffiatoio. L'insegnante mostra l'irrigazione al chiuso

piante (1-2). Cosa succede all'acqua quando inclino l'annaffiatoio? (L'acqua scorre -

sia). Da dove sgorga l'acqua? (Dal beccuccio di un annaffiatoio?). Mostra ai bambini uno speciale

dispositivo di spruzzatura - pistola a spruzzo (si può dire ai bambini

questo è uno spruzzatore speciale). È necessario per cospargere i fiori

caldo. Cospargiamo e rinfreschiamo le foglie, è più facile per loro respirare. Fiori

fatti una doccia. Offriti di osservare il processo di spruzzatura.

Si noti che le goccioline sono molto simili alla polvere perché

molto piccolo. Offri di sostituire i palmi, cospargili. palme

diventato cosa? (Bagnato). Come mai? (Sono stati spruzzati con acqua.) Oggi noi

innaffiò le piante e le asperse d'acqua. Conclusione: di cosa parliamo oggi?

imparato? Cosa può succedere all'acqua? (L'acqua può scorrere, o potrebbe

schizzi). Esperienza 23. "Le salviettine umidificate si asciugano più velocemente al sole,

che all'ombra Immergere i tovaglioli in un contenitore d'acqua o sotto il rubinetto.

vivere per toccare i tovaglioli dei bambini al tatto. Cosa sono i tovaglioli? (bagnato, bagnato

no). Perché sono diventati così? (Erano immersi nell'acqua). Ci visiteranno

bambole e avranno bisogno di tovaglioli asciutti da stendere sul tavolo. cos'è de-

lamento? (Asciutto). Dove pensi che i tovaglioli si asciughino più velocemente - al sole?

nyshke o all'ombra? Questo può essere verificato durante una passeggiata: ne appenderemo uno al sole

sul lato oscuro, l'altro sul lato ombroso. Quale tovagliolo si è asciugato più velocemente - quello

quello appeso al sole o quello all'ombra? (Nel sole). Conclusione: Ah

cosa abbiamo imparato oggi? Dove si asciuga più velocemente il bucato? (La biancheria al sole è alta

haet più veloce che all'ombra). Esperienza 24

innaffia e sciogli. "Offri di esaminare il terreno nell'aiuola, toccalo.

Come si sente? (Secco, duro). Puoi allentarlo con un bastoncino? Come-

perché è diventata così? Perché è così secco? (Il sole si è prosciugato). In una tale terra

le piante non respirano Ora annaffieremo le piante nell'aiuola. Dopo il

Liv: senti la terra nell'aiuola. Che cos'è adesso? (Bagnato). Una bacchetta

entra facilmente nel terreno? Ora lo allenteremo e le piante inizieranno a respirare.

Conclusione: cosa abbiamo imparato oggi? Quando le piante respirano più facilmente? (crescere-

È più facile per il niyama respirare se il terreno viene annaffiato e allentato). Esperienza 25."Le mani diventeranno

più pulito se li lavi con acqua. "Suggerisci di usare degli stampini per fare

mucchi di sabbia. Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che le mani si sono sporcate.

Cosa fare? Forse rispolveriamoci le mani? O dobbiamo soffiare su di loro?

I tuoi palmi sono puliti? Come pulire le mani dalla sabbia? (lavare con acqua). Sole-

l'alimentatore suggerisce di farlo. Conclusione: cosa abbiamo imparato oggi? (Le mani diventano

i ceci sono più puliti se li lavi con acqua). Esperienza 26. "Quale pozzanghera si asciugherà più velocemente?"

Ragazzi, vi ricordate cosa rimane dopo la pioggia? (pozzanghere). A volte piove

molto forte, e dopo di esso rimangono grandi pozzanghere, e dopo un piccolo

In attesa di pozzanghere sono: (piccolo). Si offre di vedere quale pozzanghera è asciutta

non più veloce - grande o piccolo. (L'insegnante versa dell'acqua sull'as-

falso, creando pozzanghere di diverse dimensioni). Perché la piccola pozzanghera si è seccata

Più veloce? (C'è meno acqua lì). E le grandi pozzanghere a volte si seccano tutto il giorno.

Conclusione: cosa abbiamo imparato oggi? Quale pozzanghera si asciuga più velocemente - grande

o piccolo. (Una piccola pozzanghera si asciuga più velocemente.) Esperienza 27

acqua." C'erano briciole sul tavolo dopo colazione, macchie di tè. Ragazzi, dopo

i tavoli della colazione erano sporchi. Non è molto bello sedersi di nuovo a tavoli del genere.

Bello. Cosa fare? (Lavare). Come? (Acqua e stoffa). Forse,

puoi fare a meno dell'acqua? Proviamo a pulire con un panno asciutto

tavoli. È stato possibile raccogliere le briciole, ma le macchie sono rimaste. cos'è de-

lamento? (Inumidire un panno con acqua e strofinare bene). Il tutor che mostra

Non c'è processo di lavaggio dei tavoli, invita i bambini a pulire i tavoli da soli. In occasione

il lavaggio sottolinea il ruolo dell'acqua. Le tabelle sono libere adesso? Conclusione: di cosa stiamo parlando?

conosci il giorno? Quando i tavoli diventano molto puliti dopo aver mangiato?

(Se li lavi con acqua e un panno). Esperienza 28

ghiaccio, e il ghiaccio si trasforma in acqua." Versare l'acqua in un bicchiere. Cosa sappiamo dell'acqua?

Che acqua? (Liquido, trasparente, incolore, inodore e insapore). Ora versiamo

acqua negli stampini e mettete in frigorifero. Che fine ha fatto l'acqua? (Lei è congelata

oh, si è trasformato in ghiaccio. Come mai? (Il frigorifero è molto freddo.) Andiamocene

stampi con ghiaccio per un po' in un luogo caldo. Cosa accadrà al ghiaccio?

Come mai? (La stanza è calda). L'acqua si trasforma in ghiaccio e il ghiaccio si trasforma in acqua. Conclusione: Ah

cosa abbiamo imparato oggi? Quando l'acqua diventa ghiaccio? (Quando molto

freddo). Quando il ghiaccio si trasforma in acqua? (Quando fa molto caldo). Esperienza

29. "La sabbia secca può sgretolarsi". Offriti di raccogliere una manciata di cani nel pugno

ka e rilascialo in un piccolo rivolo. Cosa succede alla sabbia secca? (Lui

si sbriciola). Conclusione: cosa abbiamo imparato oggi? La sabbia secca si sbriciola. Esperienza

30. "La sabbia bagnata prende la forma che desideri." Offri di entrare

prendi una manciata di sabbia e rilasciala in un piccolo ruscello. Cosa sta succedendo

sabbia secca? (Lui cade.) Proviamo a costruire qualcosa da

sabbia asciutta. Ottieni figurine? Proviamo a bagnare la sabbia asciutta. Prendere-

schiaccialo a pugno e prova a versarlo fuori. Si sbriciola anche facilmente? (Non).

Versatela negli stampini. Crea figurine. Si scopre? Che figurine

si è rivelato? Con che tipo di sabbia hai fatto le figurine? (Da bagnato). Conclusione:

Cosa abbiamo imparato oggi? Che tipo di sabbia si può usare per fare le figurine? (Da mo-

krogo). Esperienza 31. "Tracce, impronte rimangono sulla sabbia bagnata". Caregiver

si offre di lasciare impronte di mani sulla sabbia asciutta. I segni sono chiaramente visibili

chat? L'insegnante bagna la sabbia, la mescola, la livella. Offerte

lasciando impronte di mani sulla sabbia bagnata. Ora funziona? Aspetto-

quelli, ogni dito è visibile. Ora facciamo le impronte. Cosa vedi? Di-

Cosa sono le impronte delle mani e le impronte? (Perché la sabbia si bagna-

se). Conclusione: cosa abbiamo imparato oggi? Che tipo di sabbia lascia impronte e

mani? (Tracce, impronte rimangono sulla sabbia bagnata). Esperienza 32." Sabbia -

questo è un sacco di granelli di sabbia. "Ragazzi, cosa c'è nel mio bicchiere? (Sabbia). Prendo

foglio di carta bianco e cospargerlo con dei granelli di sabbia. Guarda cosa

sono piccoli. Ognuno di essi è chiaramente visibile su un foglio di carta. Ottenere-

c'era una grande collina di sabbia, ci vogliono molti granelli di sabbia. Educatore di terrapieno-

Ci sono diverse colline di sabbia di diverse dimensioni. Quale ne ha di più (di meno)

Granelli di sabbia? Ci sono molti granelli di sabbia nella sabbiera? Conclusione: cosa abbiamo imparato oggi?

Ci sono molti granelli di sabbia nella sabbiera? Esperienza 33. "Il vento è il movimento dell'aria". Sole-

l'alimentatore si offre di guardare fuori dalla finestra - c'è vento? È possibile direttamente

ora inviti il ​​vento a visitare? (Se fuori c'è un forte vento, basta

apri la finestra e i bambini vedranno come oscilla il sipario. Se il tempo è senza

ventoso, l'insegnante prepara una brutta copia, - e poi il vento "viene ad andare-

sti"). Puoi salutarlo. Poi l'insegnante suggerisce di pensare,

da dove viene il vento? (Di norma, i bambini dicono che soffia il vento perché

gli alberi ondeggiano). Il vento nasce dal movimento dell'aria. Caregiver

distribuisce fili, alle estremità dei quali sono attaccate farfalle, coccinelle,

ritagliare la carta. L'insegnante suggerisce di fare un respiro profondo,

prendi aria in bocca e soffia sulle corde. Cosa sta succedendo? (Le farfalle e quelle di Dio

le mucche volano via). Sì, farfalle e coccinelle volano via, grazie a un rivolo

vento proveniente dalla bocca. Abbiamo fatto muovere l'aria in bocca,

e lui, a sua volta, muove le corde con figure. Conclusione: di cosa parliamo oggi?

imparato? Il vento è il movimento dell'aria. Come puoi rappresentare il vento? Fare

respiro profondo e soffio. Esperienza 34

vedi, devi prenderlo. "I bambini sono invitati a guardare il gruppo

camera. Cosa vedi? (Giocattoli, tavoli, ecc.) E ci sono molte cose nella stanza

spirito, ma non è visibile, perché è trasparente, incolore. Da vedere

aria, deve essere catturato. L'insegnante si offre di guardare in polietilene

nuovo pacchetto. Cosa c'è qui? (È vuoto). Può essere piegato più volte. Smot-

guarda com'è magro. Ora riempiamo la borsa d'aria, leghiamo

la sua. La nostra borsa è piena d'aria ed è come un cuscino. Ora disimballiamo il pacchetto,

Togliamoci l'aria. Il pacchetto è diventato di nuovo sottile. Come mai? (Non ha

aria). Ancora una volta attireremo l'aria nella borsa e la faremo uscire di nuovo (2-3 volte). Voi-

Vod: Cosa abbiamo imparato oggi? L'aria è trasparente. Vederlo,

deve essere catturato. Esperienza 35

Spirito". Quale giocattolo ha molta aria? Questo giocattolo è rotondo, può saltare,

rotola, non puoi lanciare. Cos'è? (Palla). Guarda cos'è

grande, elastico, quanto in alto salta. Ma se appare un buco nella palla,

anche molto piccolo, allora l'aria uscirà dalla palla, e lui non potrà più saltare.

L'insegnante colpisce la palla sul pavimento. Si offre di bussare a terra con palle diverse -

mi. Quale palla rimbalza meglio? (Grande, dove c'è molta aria). Conclusione: cosa

lo abbiamo scoperto oggi? La palla rimbalza in alto perché c'è molta aria dentro.

Esperienza 36. "Il vento soffia - la barca galleggia". L'insegnante abbassa la barca

acqua. Si offre di aspirare più aria e soffiarci sopra. Cosa sta succedendo

con una barca? (Lei galleggia). Perché sta nuotando? (Perché ci soffiamo sopra).

Quindi anche le vere barche possono navigare grazie al vento. Conclusione: di cosa stiamo parlando?

l'hai scoperto oggi? Chi sta spingendo la barca? (Il vento). ESPERIENZE DIVERTENTI

ED ESPERIMENTI PER BAMBINI IN ETÀ ETÀ 37. Come perforare un'aria

palla senza danneggiarlo? Il bambino sa che se fori il palloncino, allora lui

scoppiare. Attacca la palla su entrambi i lati di un pezzo di nastro adesivo. E ora tu

Puoi facilmente perforare il palloncino attraverso il nastro senza danneggiarlo. 38. Fiori lo-

tosa Ritaglia i fiori con i petali lunghi dalla carta colorata. Con l'aiuto

con una matita, ruota i petali al centro. Ora lascia cadere il multicolore

fiori di loto sull'acqua versata in una bacinella. Letteralmente davanti ai tuoi occhi petali di fiori

inizierà a svolgersi. Questo perché la carta si bagna, diventa

gradualmente più pesante e i petali si aprono. 39. Lente d'ingrandimento naturale If

dovevi distinguere una piccola creatura, ad esempio un ragno

ka, zanzara o mosca, è molto semplice farlo. Pianta l'insetto in tre

barattolo da litro. Dall'alto, stringere il collo con pellicola trasparente, ma non stringere

lavalo, ma, al contrario, spingilo in modo che si formi una piccola capacità

osso. Ora lega il film con una corda o un elastico e versalo nella rientranza

acqua. Otterrai una meravigliosa lente d'ingrandimento attraverso la quale puoi perfettamente

considera i minimi dettagli. Lo stesso effetto si otterrà se si guarda

oggetto attraverso un barattolo d'acqua, fissandolo sulla parete di fondo del barattolo di trasparente

nastro. 40. Candeliere d'acqua Prendi una candela di stearina corta

chu e un bicchiere d'acqua. Appesantire l'estremità inferiore della candela con un chiodo riscaldato (se

l'unghia è fredda, la candela si sgretolerà) in modo che solo lo stoppino e

il bordo della candela restava al di sopra della superficie Un bicchiere d'acqua in cui una fiamma

questa candela sarà un candeliere. Accendi lo stoppino e la candela brucerà finché

troppo lungo. Sembra che stia per bruciare in acqua e spegnersi. Ma questo

non succederà. La candela si esaurirà quasi fino alla fine. E poi, la candela

un tale candeliere non provocherà mai un incendio. Lo stoppino si spegnerà

acqua. 41. Dov'è finito l'inchiostro? Trasformazione in una bottiglia d'acqua a goccia

inchiostro o inchiostro per rendere la soluzione un azzurro pallido. Mettilo lì

pastiglia di carbone attivo tritato. Chiudi la bocca con il dito e

agitare il composto. Si illumina davanti ai suoi occhi. Il fatto è che il carbone assorbe

la superficie della molecola colorante e non è più visibile. 42. Fare

nuvola Versare in un barattolo da tre litri di acqua calda (circa 2,5 cm). Di-

mettere alcuni cubetti di ghiaccio su una teglia e adagiarli su un barattolo. OMS-

lo spirito all'interno del barattolo, salendo, inizierà a raffreddarsi. Contenuto in

dove il vapore acqueo si condensa formando una nuvola. Questo esperimento

simula la formazione di nuvole durante il raffreddamento dell'aria calda.

E da dove viene la pioggia? Si scopre che le gocce, dopo essersi riscaldate a terra, si sollevano

faticare verso l'alto. Là fa freddo per loro e si rannicchiano insieme, formandosi

colpire le nuvole. Incontrarsi insieme, aumentano, diventano pesanti e

cadere a terra come pioggia. 43. Non posso credere alle mie mani Preparane tre

ciotole d'acqua: una con acqua fredda, un'altra con acqua della stanza e una terza con acqua calda.

Chiedi al bambino di mettere una mano in una ciotola di acqua fredda e l'altra dentro

acqua calda. Dopo qualche minuto, fallo immergere entrambe le mani nell'acqua.

temperatura. Chiedi se gli sembra calda o fredda. Come-

Mu c'è una differenza nelle sensazioni delle mani? Puoi sempre fidarti delle tue mani?

44. Aspirazione dell'acqua Mettere il fiore in acqua, colorato con qualsiasi vernice.

Guarda come cambia il colore del fiore. Spiega che cosa ha uno stelo

tubuli conduttivi attraverso i quali l'acqua sale al fiore e si colora

la sua. Questo fenomeno di assorbimento d'acqua è chiamato osmosi. 45. Uguale a tutti

Prendi un normale appendiabiti, due contenitori identici (questo can

essere anche bicchieri usa e getta grandi o medi e anche in alluminio

lattine per bevande, tuttavia, la parte superiore delle lattine deve essere tagliata). A

parte superiore del contenitore sul lato, uno di fronte all'altro, fare due fori,

inserisci qualsiasi corda al loro interno e attaccalo al gancio che appendi,

per esempio, sullo schienale di una sedia. Contenitori di equilibrio. E ora in tale im-

riempire le scale fornite con bacche, dolci o biscotti, e poi

dove i bambini non discuteranno su chi ha ricevuto più chicche. 46. ​​Bollito

o crudo? Se ci sono due uova sul tavolo, di cui una cruda e l'altra lo è

wow, come puoi determinarlo? Naturalmente, ogni casalinga lo farà con facilità.

bone, ma mostra questa esperienza a un bambino: sarà interessato, certo, lui

è improbabile che colleghi questo fenomeno al baricentro. Spiegagli che è bollito

L'uovo ha un baricentro costante, quindi gira. E un uovo crudo ha un interno

la massa liquida mattutina è come un freno, quindi un uovo crudo è rotondo

non può dimenarsi. 47. Neve che si scioglie. Scopo: portare i bambini a capirlo

che la neve si scioglie da qualsiasi fonte di calore. Mossa: guarda la neve che si scioglie

una mano calda, un guanto, una batteria, un termoforo, ecc. Conclusione: la neve si scioglie dal caldo

aria proveniente da qualsiasi impianto. 48. È possibile bere acqua di scioglimento. Bersaglio:

Dimostra che anche la neve più apparentemente pulita è più sporca dell'acqua del rubinetto

acqua. Mossa: prendi due piatti leggeri, metti la neve in uno, versa nell'altro

normale acqua del rubinetto. Dopo che la neve si sarà sciolta, considera

acqua nei piatti, confrontala e scopri quale di loro aveva la neve (determina

versare sopra la spazzatura in fondo). Assicurati che la neve sia sporca di acqua di disgelo e

non è adatto alle persone da bere. Ma l'acqua di fusione può essere utilizzata per

annaffiare le piante e può essere somministrato anche agli animali. 49. Capacità dell'acqua

riflettere gli oggetti circostanti. Scopo: mostrare che l'acqua riflette l'ambiente

oggetti di artigianato. Sposta: porta una bacinella d'acqua nel gruppo. Suggerisci ai ragazzi

considera ciò che si riflette nell'acqua. Chiedi ai bambini di trovare la loro riflessione,

ricorda dove altro hai visto il tuo riflesso. Conclusione: l'acqua riflette l'ambiente

oggetti, può essere usato come specchio. 50. Trasparenza

acqua. Scopo: portare i bambini alla generalizzazione "l'acqua pulita è trasparente" e

Spostamento "sporco - opaco": Preparare due vasetti o bicchieri d'acqua

e una serie di piccoli oggetti che affondano (ciottoli, bottoni, perline, monete).

Scopri come il concetto di “trasparente” è stato appreso dai bambini: offri ai bambini

trova oggetti trasparenti nel gruppo (vetro, vetro nella finestra, acquario).

compito: dimostrare che anche l'acqua nel barattolo è trasparente (lascia che i ragazzi la immergano

vasetto di piccoli oggetti, saranno visibili). Fai una domanda: "Se lo abbassi

acquario un pezzo di terra, l'acqua sarà così trasparente?

risposte, quindi - per dimostrare per esperienza: metti un pezzo d'acqua in un bicchiere d'acqua

controllare il terreno e mescolare. L'acqua è diventata sporca e torbida. Caduto in tale

gli oggetti d'acqua non sono visibili. Discutere. C'è sempre acqua nell'acquario?

trasparente, perché diventa torbido. L'acqua è limpida nel fiume, nel lago,

mare, pozzanghera. Conclusione: l'acqua limpida è trasparente, gli oggetti sono visibili attraverso di essa; mu-

l'acqua è opaca 51. Con cosa costruiscono i loro nidi gli uccelli? Scopo: identificarne alcuni

alcune caratteristiche dello stile di vita degli uccelli in primavera. Materiale: fili, brandelli,

cotone idrofilo, pezzi di pelliccia, ramoscelli sottili, bastoncini, sassolini. Muoversi: Considera

nido d'albero. Scopri di cosa ha bisogno l'uccello per costruirlo. Porta fuori sa-

il mio vario materiale Posizionalo vicino al nido. In occasione

diversi giorni per osservare quale materiale è utile all'uccello. Cos'altro

gli uccelli lo seguiranno. Il risultato è composto da immagini già pronte e ma-

materiali. 52. Ciclo dell'acqua in natura Materiali: plastica di grandi dimensioni

contenitore, vasetto più piccolo e pellicola trasparente. Progresso: versare in un recipiente

un po' d'acqua e metterlo al sole, coperto con un foglio. Il sole scalderà

acqua, inizierà ad evaporare e, salendo, si condenserà in un luogo fresco

pellicola, quindi sgocciolare in un barattolo. 53. Effetto arcobaleno

luce scura sui singoli colori - riproduce l'effetto arcobaleno. Materiali:

Condizione necessaria è una limpida giornata di sole. Ciotola per l'acqua, foglio bianco

cartone e un piccolo specchio. Corsa: posizionare la ciotola dell'acqua nella parte più soleggiata

qualche posto. Immergi un piccolo specchio nell'acqua, appoggiandolo contro il bordo

ciotole. Ruota lo specchio in un angolo in modo che il sole cada su di esso.

nessuna luce. Quindi spostando il cartone davanti alla ciotola, trova la posizione in cui

su di esso apparve un riflesso "arcobaleno". 54. Fluidità dell'acqua. Scopo: spettacolo,

che l'acqua non ha forma, fuoriesce, scorre. Mossa: prendi 2 bicchieri pieni di

acqua, oltre a 2-3 oggetti in materiale solido (cubo,

righello, cucchiaio di legno, ecc.) determinano la forma di questi oggetti. Chiedere

Domanda: L'acqua ha una forma? Invita i bambini a trovare la risposta da soli

in modo efficace, versando acqua da un recipiente all'altro (tazza, piattino, fiala e

eccetera.). Ricorda dove e come si riversano le pozzanghere. Conclusione: l'acqua non ha forma,

prende la forma del recipiente in cui viene versato, cioè può facilmente cambiare

forma. 55. Sciogliere il ghiaccio nell'acqua. Scopo: mostrare il rapporto tra quantità e qualità

dimensione. Sposta: Metti un "ghiaccio" grande e piccolo in una bacinella d'acqua.

noi." Chiedi ai bambini quale si scioglierà più velocemente. Ascolta il gi-

proposte. Conclusione: più grande è il lastrone di ghiaccio, più lentamente si scioglie e viceversa. 56.

laboratorio solare. Scopo: mostrare oggetti di quale colore (scuro o

luce) si riscaldano più velocemente al sole. Sposta: sdraiati sulla finestra al sole

nyshke fogli di carta di diversi colori (tra i quali dovrebbero esserci fogli di bianco

logo e nero). Lasciateli crogiolarsi al sole. Chiedi ai bambini di farlo

tocca quelle lenzuola. Quale foglia sarà la più calda? Qual è il più freddo

nym? Conclusione: i fogli di carta scuri si sono riscaldati di più. Oggetti scuri

i colori intrappolano il calore del sole, mentre gli oggetti di colore chiaro lo riflettono.

Ecco perché la neve sporca si scioglie più velocemente della neve pulita! 57. Piante multicolori.

Scopo: mostrare il flusso di linfa nello stelo di una pianta. Materiale: 2 vasetti

yogurt, acqua, inchiostro o colorante alimentare, una pianta (chiodi di garofano, narciso,

rametti di sedano, prezzemolo). Azione: versare l'inchiostro in un barattolo. Dip Ste-

bli piante in un barattolo e aspetta. Dopo 12 ore, il risultato sarà visibile.

Conclusione: L'acqua colorata sale lungo lo stelo grazie a sottili canali.

tsam. Questo è il motivo per cui gli steli delle piante diventano blu. 58. Annegamento - galleggiante

Nessuno scopo: far capire ai bambini che il metallo affonda nell'acqua, ma il legno no. Sposta: chiedi

Guarda cosa succede quando metti un chiodo e un bastoncino di legno nell'acqua.

Metti alla prova le ipotesi dei bambini facendo cadere oggetti nell'acqua. Conclusione: il metallo affonda

acqua e l'albero galleggia - non affonda. 59. Proprietà vivificante dell'acqua. Scopo: a cura di

per mostrare l'importante proprietà dell'acqua - per dare vita ai vivi. Muoversi: guardare

tagliare i rami di un albero, posti nell'acqua, prendono vita, danno

radici. Osservazione della germinazione di semi identici in due piattini:

stomia e con cotone bagnato. Osservazione della germinazione del bulbo in secco

barattolo e barattolo d'acqua. Conclusione: l'acqua dà vita agli esseri viventi. 60. La fiamma inquina

aria. Accendi una candela. La fiamma sta bruciando. Può inquinare l'aria? Poder-

vivere sopra la fiamma di una candela a distanza (1-2 cm) di vetro o porcellana

tazza. Dopo un po', vedrai che questo oggetto è diventato nero dal basso -

ricoperto da uno strato di fuliggine. 61. Le piante bevono acqua. Metti un mazzo di fiori

acqua colorata. Dopo un po', anche gli steli dei fiori diventeranno colorati.

Conclusione: le piante bevono acqua. 62. La sabbia passa bene per l'acqua e l'argilla è piatta

ho. Prendi 2 imbuti identici e indossa gli occhiali. In ogni corvo

ku metti un po' di cotone idrofilo. Versare la sabbia a metà in un imbuto e dentro

metti un'altra argilla tritata. Riempi entrambi gli imbuti fino in cima con acqua.

Orologio. La sabbia passa bene l'acqua e l'argilla male. Sabbia - sciolta

sostanza. L'argilla è costituita da piccole particelle, fortemente legate tra loro

la battaglia. 63. Sottomarino "N. 1. Sottomarino dall'uva. Prendi un centinaio

lattina con acqua fresca frizzante o limonata e buttaci dentro l'uva

dinka. È leggermente più pesante dell'acqua e affonderà sul fondo. Ma inizieranno subito

sedersi bolle di gas, simili a piccoli palloncini. Presto loro

ci sarà così tanto che l'uva galleggerà. Ma bolle in superficie

scoppiò e il gas volerà via. L'uva pesante affonderà di nuovo sul fondo.

Qui sarà nuovamente coperto di bolle di gas e lieviterà ancora. Così sarà

dovrebbe essere ripetuto più volte fino a quando l'acqua "espira". Secondo questo principio

una vera barca galleggia e si alza. E il pesce ha una piscina

zyr. Quando ha bisogno di immergersi, i muscoli si contraggono, comprimendo la vescica.

Il suo volume diminuisce, il pesce diminuisce. E devi alzarti - i muscoli sono dis-

indebolire, sciogliere la bolla. Aumenta e il pesce galleggia. 64.

Sottomarino "n. 2. Sottomarino da un uovo. Prendi 3 lattine: due metà-

litro e un litro. Riempi un barattolo con acqua pulita e abbassalo

il suo uovo crudo. Annegherà. Nel secondo barattolo versare una soluzione forte di

sale (2 cucchiai per 0,5 litri di acqua). Immergi il secondo uovo lì dentro -

galleggerà. Questo perché l'acqua salata è più pesante, quindi

nuotare nel mare è più facile che nel fiume. Ora metti sul fondo di un barattolo da un litro

uovo. Aggiungendo gradualmente l'acqua da entrambi i vasetti a turno, puoi

ma ottieni una soluzione in cui l'uovo non galleggerà né affonderà.

Si terrà, come sospeso, nel mezzo della soluzione. Quando l'esperienza è

den, puoi mostrare la messa a fuoco. Aggiungendo acqua salata, otterrai questo

l'uovo galleggerà. Aggiungendo acqua fresca - che l'uovo affonderà.

Esternamente, l'acqua dolce e quella salata non differiscono l'una dall'altra, e questo sarà

sembra incredibile. 65. Come far uscire una moneta dall'acqua senza bagnarsi le mani? come

uscire asciutto dall'acqua. Metti la moneta sul fondo del piatto e riempilo d'acqua.

Come tirarlo fuori senza bagnarsi le mani? Il piatto non deve essere inclinato. Mettilo in una palla

un pezzetto di giornale, dategli fuoco, gettatelo in un barattolo da mezzo litro e

posizionalo immediatamente a faccia in giù con il buco nell'acqua vicino alla moneta. Il fuoco è spento-

no. L'aria riscaldata uscirà dalla lattina ea causa della differenza nell'atmosfera

pressione all'interno della lattina, l'acqua verrà aspirata nella lattina. Ora puoi prendere il mio

No, senza bagnarsi le mani. 66. Fiori di loto. Taglia i fiori dalla carta colorata

petali lunghi. Usando una matita, ruota i petali verso il centro.

E ora abbassa i fiori di loto multicolori nell'acqua versata nella bacinella. Letteralmente acceso

i tuoi occhi, i petali di fiori inizieranno a sbocciare. Questo accade perché

che la carta si bagni, gradualmente si appesantisce e i petali si aprano-

si. 67. Lente d'ingrandimento naturale. Se hai bisogno di vedere qualche ma-

piccola creatura, come un ragno, una zanzara o una mosca, è molto facile farlo

centinaio. Pianta l'insetto in un barattolo da tre litri. Stringere il collo in alto

pellicola trasparente, ma non allungarla, ma, al contrario, spingerla in modo che

formato un piccolo contenitore. Ora lega il film con una corda o

con un elastico e versare acqua nella rientranza. Otterrai una meravigliosa lente d'ingrandimento, attraverso

che puoi vedere perfettamente nei minimi dettagli. Stesso effetto

risulterà se guardi un oggetto attraverso un barattolo d'acqua, fissandolo

parete posteriore del barattolo con nastro adesivo trasparente. 68. Candeliere d'acqua. Prendere

una breve candela alla stearina e un bicchiere d'acqua. L'estremità inferiore della candela è ponderata

quelli con l'unghia riscaldata (se l'unghia è fredda la candela si sbriciolerà) così

in modo che solo lo stoppino e il bordo stesso della candela rimangano sopra la superficie.

Il bicchiere d'acqua in cui galleggia questa candela sarà il candeliere. Accendere

stoppino e la candela brucerà per un bel po' di tempo. Sembra che stia per farlo

rit in acqua e uscirà. Ma ciò non accadrà. La candela si esaurisce quasi fino a

la fine. E inoltre, una candela in un tale candeliere non lo sarà mai

causa di incendio. Lo stoppino si spegnerà con l'acqua. 69. Come ottenere l'acqua da bere?

Scavare una buca nel terreno di circa 25 cm di profondità e 50 cm di diametro.

posizionare un contenitore di plastica vuoto o una ciotola ampia al centro del foro,

cerchia di mettere erba verde fresca e foglie. Copri il buco con clean

con pellicola trasparente e riempite i bordi con terra in modo che non fuoriesca dal nocciolo

aria. Metti un sassolino al centro della pellicola e premi leggermente la pellicola

contenitore vuoto. Il dispositivo per la raccolta dell'acqua è pronto. Lascia il tuo

costruzione fino a sera. Ora scuoti delicatamente la terra dal film, che-

in modo che non cada nel contenitore (ciotola), e guarda: c'è un chi-

gregge d'acqua. Da dove viene? Spiega al bambino che sotto l'influenza del sale

Un po' di calore erba e foglie iniziarono a decomporsi, rilasciando calore. Aria calda

lo spirito si alza sempre. Si deposita sotto forma di evaporazione al freddo

film e condensa su di esso sotto forma di goccioline d'acqua. Quest'acqua scorreva dentro

la tua capacità; ricorda, dopotutto, hai leggermente premuto il film e l'hai messo lì

una pietra. Ora tutto ciò che devi fare è inventare una storia di viaggio interessante.

nikah che andò in terre lontane e si dimenticò di portare con sé l'acqua, e

iniziare un viaggio emozionante. 70. Partite meravigliose. Avrai bisogno-

5 partite. Rompili nel mezzo, piegali ad angolo retto e stendili

su un piattino. Metti qualche goccia d'acqua sulle pieghe dei fiammiferi. Orologio.

A poco a poco, le partite inizieranno a raddrizzarsi e a formare una stella. La ragione di ciò

fenomeno chiamato capillarità, in quanto le fibre dell'albero vengono assorbite

le fibre mancine "ingrassano" e non possono più piegarsi con forza e iniziare a farlo

avere a che fare con. 71. lavabo da una bottiglia di plastica. I bambini hanno

una caratteristica: si sporcano sempre quando c'è anche il minimo

possibilità. E l'intera giornata per portare un bambino a casa a lavarsi è piuttosto bello

sudati, inoltre, i bambini non sempre vogliono lasciare la strada. Per risolvere questo problema

molto semplice. Realizza un semplice lavabo con tuo figlio. Per questo

devi prendere una bottiglia di plastica, sulla sua superficie laterale circa

A 5 cm dal fondo, praticare un foro con un punteruolo o un chiodo. Il lavoro è fatto,

il lavabo è pronto. Tappare il buco fatto con il dito, versare verso l'alto

acqua e chiudete il coperchio. Svitandolo leggermente, otterrai un filo d'acqua,

avvitamento - "chiudi il rubinetto" del tuo lavabo. 72. Dov'è finito il nero-

Nilo? Trasformazioni. Lascia cadere dell'inchiostro o dell'inchiostro in una bottiglia d'acqua

la soluzione era blu pallido. Metti una pastiglia di ac-

carbone attivo. Chiudi la bocca con il dito e agita il composto. lei in-

illumina davanti agli occhi. Il fatto è che il carbone assorbe l'umidità con la sua superficie.

molecole coloranti e non è più visibile. 73. Fare una nuvola. Versane tre

un barattolo da un litro di acqua calda (circa 2,5 cm.). Metti su una teglia

qualche cubetto di ghiaccio e metterlo nel barattolo. L'aria dentro la lattina, sotto-

salendo, si raffredderà. Il vapore acqueo che contiene lo farà

condensare per formare una nuvola. Questo esperimento simula il processo

formazione di nubi quando l'aria calda si raffredda. E da dove viene

piovere? Si scopre che le gocce, riscaldate a terra, si alzano. Là

si raffreddano e si rannicchiano insieme, formando nuvole. Incontro-

insieme, aumentano, diventano pesanti e cadono a terra

la forma della pioggia. 74. Non credo alle mie mani. Preparare tre ciotole d'acqua: una -

con freddo, un altro - con camera, il terzo - con caldo. Chiedi a un bambino

immergi una mano in una ciotola di acqua fredda, l'altra - con acqua calda. Che-

Dopo qualche minuto, fategli immergere entrambe le mani in acqua a temperatura ambiente.

ry. Chiedi se gli sembra calda o fredda. Perché c'è una differenza in

sentire la mano? Puoi sempre fidarti delle tue mani? 75. Aspirazione

acqua. Metti il ​​fiore in acqua, colorato con qualsiasi vernice. Osservare-

vediamo come cambia il colore del fiore. Spiega che lo stelo ha un conduttore

tubuli attraverso i quali l'acqua sale al fiore e lo colora. Ta-

Il processo di assorbimento dell'acqua è chiamato osmosi. 76. Volte e gallerie.

Incolla un sottile tubo di carta leggermente più grande del diametro del caran-

trattino. Inserisci una matita al suo interno. Quindi versare con cura il tubo dalla matita

con sabbia in modo che le estremità del tubo escano. Tira fuori il caran-

trattino - e vedrai che il tubo rimane non accartocciato. Si formano i granelli di sabbia

caveau di sicurezza. Gli insetti catturati nella sabbia escono da sotto

strato spesso intero e illeso. 77. Tutti allo stesso modo. Prendi il solito

appendiabiti, due contenitori identici (può anche essere

bicchieri usa e getta grandi o medi e persino lattine di alluminio

da sotto le bevande, invece, la parte superiore delle lattine deve essere tagliata). Superiore

parti del contenitore sul lato, una di fronte all'altra, praticare due fori, inserire

loro qualsiasi corda e attaccarli a un gancio, su cui appendi, ad esempio,

lo schienale della sedia. Contenitori di equilibrio. E ora in tale improvvisato

riempi la bilancia con bacche, dolci o biscotti, e poi i bambini non lo faranno

Discutono su chi ha ricevuto più chicche. 78. Buono a nulla e roly-

in piedi". Uovo obbediente e cattivo. Per prima cosa prova a mettere

un uovo intero crudo su un'estremità smussata o appuntita. Quindi inizia a sperimentare

poliziotto. Pratica due fori delle dimensioni di una testa di fiammifero alle estremità dell'uovo.

ku e fai esplodere il contenuto. Sciacquare bene l'interno. Dammi uno scor-

non asciugare bene dall'interno per uno o due giorni. Dopo questa sala

bere il buco con gesso, incollare con gesso o calce in modo che diventi un-

evidente. Versare nel guscio di sabbia pulita e asciutta circa un quarto

volteggiare. Sigilla il secondo foro allo stesso modo del primo. obbediente

l'uovo è pronto. Ora, per metterlo in qualsiasi posizione, prendi

basta scuotere leggermente l'uovo, tenendolo nella posizione che dovrebbe

ma ci vorrà. I granelli di sabbia si muoveranno e l'uovo messo sarà preservato.

prendi equilibrio. Per creare un "roly-poly" (roly-poly), è necessario

getta un centinaio di sabbia in un uovo 30-40 pezzi dei pellet e dei pezzi più piccoli

stearina da una candela. Quindi mettere l'uovo su un'estremità e scaldarlo. Stearina

si scioglie e quando si indurisce, acceca i pellet insieme e li incolla

guscio. Copri i buchi nel guscio. Il bicchiere sarà impossibile

stendersi. Un uovo obbediente starà sul tavolo, sul bordo del bicchiere e così via

manico del coltello. Se tuo figlio vuole, chiedigli di dipingere sia le uova che la colla

e hanno facce buffe. 79. Bollito o crudo? Se ce ne sono due sul tavolo

uova, di cui una cruda e l'altra bollita, come si può determinare questo?

Naturalmente, ogni casalinga lo farà con facilità, ma mostra questa esperienza al

benku - sarà interessato. Naturalmente, è improbabile che colleghi questo fenomeno al prezzo

trom di gravità. Spiegagli che in un uovo sodo il baricentro è costante,

quindi gira. E in un uovo crudo, la massa liquida interna è

come un freno, così un uovo crudo non può girare. 80. Fermati, mani

su! Prendi una piccola bottiglia di plastica per medicinali

mine, ecc. Versaci dentro dell'acqua, metti una compressa effervescente -

ku e chiuderlo con un coperchio (non avvitato). Mettilo sul tavolo, ri-

tornando "sottosopra" e aspetta. Gas rilasciato da una reazione chimica

pillole e acqua, spinge fuori la bottiglia, ci sarà un "ruggito" e la bottiglia lo sarà

vomiterà. 81. "Specchi magici" o 1? 3? 5? Prepara due specchi

ad un angolo maggiore di 90°. Metti una mela nell'angolo. Qui è dove inizia-

Xia, ma solo all'inizio, un vero miracolo. Ci sono tre mele. E se gradualmente

ma riduci l'angolo tra gli specchi, allora il numero delle mele comincia ad aumentare

essere. In altre parole, minore è l'angolo di avvicinamento degli specchi, maggiore è

raffiche di oggetti. Chiedi a tuo figlio se una mela può

fai 3, 5, 7 senza usare oggetti taglienti. Cosa ti risponderà? E quelli-

metti l'esperienza di cui sopra. 82. Come pulire il verde dall'erba ko-

lenok? Prendi le foglie fresche di qualsiasi pianta verde, mettile dentro

versare in un bicchiere a pareti sottili e versare una piccola quantità di vodka.

Metti il ​​bicchiere in una pentola di acqua calda (a bagnomaria), ma non farlo

mo verso il basso, ma su qualche cerchio di legno. Quando l'acqua è nella pentola

raffreddare, togliere le foglie dal bicchiere con una pinzetta. Scoloriranno e vodka

diventerà verde smeraldo, poiché la clorofilla è stata rilasciata dalle foglie, verde

colorante vegetale. Aiuta le piante a "mangiare" l'energia solare.

Questa esperienza sarà utile nella vita. Ad esempio, se un bambino si sporca accidentalmente

ginocchia o mani con l'erba, quindi puoi pulirli con alcol o acqua di colonia. 83.

Dov'è finito l'odore? Prendi i bastoncini di mais, mettili in un barattolo, in cui

che è stato gocciolato acqua di colonia in anticipo e chiuderlo con un coperchio ermetico. Attraverso

10 minuti, aprendo il coperchio, non sentirai l'odore: è stato assorbito dal poroso

sostanza dei bastoncini di mais. Questo assorbimento di colore o odore è chiamato

adsorbimento. 84. Che cos'è l'elasticità? Prendi una piccola gomma in una mano

una nuova palla e nell'altra una palla di plastilina della stessa dimensione. Lascialo cadere

a terra dalla stessa altezza. Come si sono comportati la palla e la palla, cosa cambia

niya con loro è successo dopo la caduta? Perché la plastilina non rimbalza, ma

la palla rimbalza, forse perché è rotonda, o perché

è rosso o perché è di gomma? Invita tuo figlio ad esserlo

palla. Tocca la testa del bambino con la mano e lascialo sedere un po',

piegando le ginocchia e quando togli la mano, lascia che il bambino raddrizzi le gambe e

salta. Lascia che il bambino salti come una palla. Poi spiega al bambino

che alla palla succede la stessa cosa che a lui: piega le ginocchia, e la palla

leggermente depresso quando cade a terra, raddrizza le ginocchia e salta

si piega e ciò che viene premuto nella palla si raddrizza. La palla è elastica. E plastificato

una palla nuova o di legno non è elastica. Di' al bambino: "Lo farò

porta la mano alla testa, ma non piegare le ginocchia, non essere elastico.

tocca la testa del bambino e non farlo rimbalzare come una palla di legno -

eccetera. Se non pieghi le ginocchia, è impossibile saltare. È impossibile dis-

piegare le ginocchia che non erano piegate. La palla di legno quando cade

pavimento, non viene premuto, il che significa che non si raddrizza, quindi non rimbalza

vaet. Non è resiliente. 85. Il concetto di cariche elettriche. Gonfia il non

grande mongolfiera. Strofina la palla su lana o pelliccia, e ancora meglio sulla tua

capelli e vedrai come la palla inizierà ad attaccarsi letteralmente a tutti gli oggetti.

lì nella stanza: all'armadio, al muro e, soprattutto, al bambino. Questo spiega-

Tutti gli oggetti hanno una certa carica elettrica. In ri-

Come risultato del contatto tra due diversi materiali, si verifica la separazione

leniye di scariche elettriche. 86. Fioretto danzante

foglio (involucro di cioccolato o caramelle lucido) molto stretto e

strisce lunghe. Passa il pettine tra i capelli e poi solleva

setacciarlo vicino agli spicchi. Le strisce inizieranno a ballare. Attrae-

cariche elettriche positive e negative tra loro. 87.

Appeso in testa o è possibile appendere in testa? Crea una trottola leggera

cartone, piantandolo su un bastoncino sottile. Affila l'estremità inferiore del bastone e

in alto, attacca una spilla da sarto (metallo, non plastica)

testa che ulula) più in profondità in modo che sia visibile solo la testa. Avvia la trottola

"danza" sul tavolo e porta una calamita dall'alto. Il lupo salterà

e la capocchia di spillo si attaccherà al magnete, ma mi chiedo se non si fermerà,

e ruoterà, "appeso sulla testa". 88. Lettera segreta. Lascia andare il bambino

un foglio bianco di carta farà un disegno o un'iscrizione con latte, limone

succo o aceto da tavola. Quindi scaldare un foglio di carta (preferibilmente su a

rum senza fuoco) e vedrai come l'invisibile si trasforma in visibile

mio. L'inchiostro improvvisato bolle, le lettere si scuriscono e il segreto

Sherlock Holmes. Mescolare la fuliggine del fornello con il talco. Lascia che il bambino

cuci un dito e premilo su un foglio di carta bianca. Polvere

questo è il luogo della miscela nera cotta. Agitare la carta

il composto copriva bene l'area a cui era attaccato il dito. Resti

Rimetti la polvere nel barattolo. Ci sarà una chiara impronta sul foglio

dito. Questo si spiega con il fatto che la nostra pelle ne ha sempre un po'

Grasso sottocutaneo. Tutto ciò che tocchiamo lascia intatto

traccia del segno. E il composto che abbiamo preparato aderisce bene al grasso. Grazie a

fuliggine nera, rende visibile l'impronta. 90. Più divertimento insieme. Ritagliare

cerchio di cartone spesso, che circonda il bordo di una tazza da tè. Da un lato in le-

sulla metà dell'ululato del cerchio, disegna la figura di un ragazzo e dall'altra parte - fi

gurku della ragazza, che dovrebbe essere posizionato in relazione al ragazzo

sottosopra. Fai un piccolo foro a sinistra e a destra del cartone,

inserire i passanti elastici. Ora allunga gli elastici in diverse direzioni.

Il cerchio di cartone girerà rapidamente, le immagini da diversi lati sono compatibili

chiudi e vedrai due figure in piedi fianco a fianco. 91. Rapitore segreto

renia. O forse è Carlson? Macina la mina della matita con un coltello.

Lascia che il bambino si sfreghi il dito con la polvere preparata. Ora devi premere

dito su un pezzo di nastro adesivo e incollare il nastro adesivo su un foglio di carta bianco - su di esso c'è a

i bambini possono vedere il modello di impronte digitali del tuo bambino. Ora sapremo di chi

impronte rimaste su un barattolo di marmellata. O forse è stato Carlson che è volato dentro? 92.

Disegno insolito. Dai al tuo bambino un pezzo pulito, di colore chiaro

tessuti (bianco, blu, rosa, verde chiaro). Togli i petali

diversi colori: giallo, arancione, rosso, blu, blu e anche verde

ny foglie di diverse sfumature. Ricorda solo che alcune piante sono velenose.

tu, per esempio aconito. Stendere questo composto su un canovaccio steso su una sezione

consiglio locale. Puoi entrambi versare involontariamente petali e foglie, quindi

e costruire la composizione prevista. Coprilo con la plastica

pellicola, fissate ai lati con bottoni e stendete il tutto con un mattarello o

picchiettare sul tessuto con un martello. Scuotere le "vernici" usate, allungare

tessuto su compensato sottile e inserirlo nel telaio. Il capolavoro del giovane talento è pronto!

È stato un ottimo regalo per mamma e nonna. 93. Esperimento "Sandy

cono" Prendi una manciata di sabbia e rilasciala in un filo in modo che cada

in un posto. A poco a poco, nel punto di caduta si forma un cono, che cresce all'interno

a nido d'ape e occupando un'area crescente alla base. Se versi a lungo

sabbia, sulla superficie del cono, ora in un punto, poi in un altro galleggiano

tu, i movimenti della sabbia, come una corrente. I bambini concludono: sabbia sciolta

e può muoversi (per ricordare ai bambini il deserto, che è lì che le sabbie

può muoversi, essere come le onde del mare). 94. Esperimento

"Proprietà della sabbia bagnata" La sabbia bagnata non può essere versata in un ruscello dal palmo della tua mano,

ma può assumere qualsiasi forma desiderata finché non si asciuga. Spiegazione

un filo per bambini, perché le figure possono essere fatte di sabbia bagnata: quando sabbia

si bagna, l'aria tra i bordi di ogni granello di sabbia scompare, bordi bagnati

stare insieme e tenersi l'un l'altro. Se il cemento viene aggiunto alla sabbia bagnata, allora

e una volta asciutta, la sabbia non perde la sua forma e diventa dura come una pietra. Qui

ecco come funziona la sabbia nella costruzione di case. 95. Esperimento "Magia

materiale" Invita i bambini a modellare qualcosa di sabbia e argilla, dopo

cosa controllare la resistenza degli edifici. I bambini traggono una conclusione sulla viscosità del bagnato

argilla e mantenendo la sua forma dopo l'essiccazione. Scopri quella sabbia secca

non conserva la forma. Discutono se è possibile preparare piatti con sabbia e argilla.

I bambini testano le proprietà della sabbia e dell'argilla modellando i piatti e asciugandoli.

sua. 96. Esperimento "Dov'è l'acqua?" Invita i bambini a scoprire le proprietà della sabbia

e argilla, gustandole al tatto (sciolte, secche). I bambini versano i bicchieri

allo stesso tempo con la stessa quantità di acqua (l'acqua viene versata esattamente la stessa quantità,

scomparire completamente nella sabbia). Scopri cosa è successo nei contenitori con la sabbia

zolla e argilla (tutta l'acqua è finita nella sabbia, ma rimane sulla superficie dell'argilla); perché

(per l'argilla, le particelle sono più vicine tra loro, non lasciano passare l'acqua); dove sono le pozzanghere

dopo la pioggia (su asfalto, su terreno argilloso, perché non lasciano passare l'acqua

dentro; a terra, non ci sono pozzanghere nella sabbiera); perché i sentieri del giardino sono spruzzati

sabbia (per assorbire l'acqua). 97. Esperimento "Vento" Suggerisci ai bambini

scopri perché è scomodo giocare con la sabbia con vento forte. Bambini

considera la "sabbia" preparata (un barattolo con versato sottile

strato di sabbia). Insieme a un adulto creano un uragano: si stringono bruscamente con forza

barattolo e scopri cosa sta succedendo e perché (perché i granelli di sabbia sono piccoli, leggeri,

non si attaccano l'un l'altro, non possono aggrapparsi l'uno all'altro o a

terreno con un forte flusso d'aria). Invita i bambini a pensare a come

permettono di giocare con la sabbia anche con vento forte (beh

bagnarlo con acqua). 98. Esperimento "Volte e tunnel" Suggerisci ai bambini

inserire una matita in un tubo di carta. Quindi riempilo accuratamente di sabbia

in modo che le estremità del tubo sporgano verso l'esterno. Tiriamo fuori la matita e

attenuare che il tubo non rimanga accartocciato. Non importa se fosse legale

pan in posizione verticale, inclinata o orizzontale. Figli del caso

yut conclusione: granelli di sabbia formano volte protettive. Spiega perchè

gli insetti caduti nella sabbia vengono selezionati da sotto uno spesso strato integro e non

dannoso. 99. Esperimento "Clessidra" Mostra ai bambini la clessidra

orologio. Lascia che guardino come viene versata la sabbia. Dai ai bambini

la capacità di sentire la durata del minuto. Chiedi ai bambini di comporre il tasto

spala quanta più sabbia possibile, stringi il pugno e osserva come scorre il rivolo

sabbia. I bambini non dovrebbero aprire i pugni finché non si sono svuotati

tutta la sabbia sta volando. Offriti di riflettere sul detto "Il tempo è come un

succo", "Il tempo è come l'acqua". 100. Esperimenti con altri oggetti inanimati

natura: 1. Misurare la temperatura dell'aria nell'appartamento, sulla strada e confrontare.

2. Versare l'acqua negli stampi per cubetti di ghiaccio e congelarla in frigorifero o su

strada in una giornata gelida. Offriti di raccogliere cubetti di ghiaccio e osserva

quando il ghiaccio si scioglie e si trasforma in acqua. Confronta chi scioglie il ghiaccio più velocemente:

che lo teneva in guanti oa mani nude. Portare l'acqua a bollore sul fuoco

nia, guarda il vapore, sostituisci un bicchiere e guarda come il vapore di nuovo

si trasforma in acqua. 3. In un bagno d'acqua, abbassare il pre-

meta. In un bicchiere sciogliere 5 cucchiaini di sale e lasciare con l'altro

acqua fresca, immergi le uova in entrambi i bicchieri. Metti prima un bicchiere d'acqua

un pizzico di zucchero semolato, poi sale, cristalli di manganese. 4. Saluta il tuo

erom vicino al viso per sentire il movimento dell'aria. Lascia cadere vuoto

bottiglia in una bacinella d'acqua - le bolle escono dalla bottiglia. Metti uno strato

bottiglia sfusa in frigorifero. Quando si raffredda, indossa la sua gor-

palloncini, Metti la bottiglia in una ciotola di acqua calda. 5.

Fai scorrere l'acqua attraverso la sabbia e l'argilla. Considera, pesa, determina il ru-

quale temperatura di oggetti di vari metalli. 6. Misurare la temperatura

acqua calda e fredda. Accendi un fiammifero, una candela, esamina la fiamma. Cos'è rimasto

alce a causa della combustione. 7. "Film arcobaleno". Metti una ciotola d'acqua

tavolo in modo che i raggi diretti della luce non cadano su di esso. Tieni una ciotola di ki-

una linea da una bottiglia di vernice finché una goccia di vernice non cade nell'acqua. Guardare per

la superficie dell'acqua. 12. Determina i lati dell'orizzonte con una bussola. Definire-

versare su una bussola, dove essere nord, sud, est, ovest. 101. Gioco divertente

"Sand paintball" Crea un campo da gioco e fai rotolare le palline da tennis su di esso

chiki. Fare un alto cumulo di sabbia bagnata ai lati,

solchi di percorso, labirinti, gallerie in diverse direzioni. lanciare palle

sopra. 102. Esperienza "Come ottenere acqua potabile dall'acqua salata" Versare in una bacinella

acqua, aggiungere due cucchiai di sale, mescolare. In fondo a un quadrato vuoto

bastone di vetro mettere i ciottoli lavati e abbassare il bicchiere nella bacinella così

in modo che non galleggi, ma i suoi bordi sono sopra il livello dell'acqua. Tirare in alto

film, legalo intorno al bacino. Spingere la pellicola al centro sopra il vetro e

metti un'altra pietra nella rientranza. Metti la bacinella al sole. Attraverso

l'acqua pulita non salata si accumulerà in un bicchiere per diverse ore. Conclusione: acqua

evapora al sole, la condensa rimane sulla pellicola e defluisce in un bicchiere vuoto

kan, il sale non evapora e rimane nella bacinella. 103. Gioco divertente "Cacciatori di tesori"

Seppellisci piccoli bottoni e altri piccoli oggetti nella sabbia. attraverso

setacci, setacciando la sabbia, si trovano "tesori". 104. Disegni

attaccare con un dito o un bastoncino, quindi stendere con ciottoli, conchiglie,

pulsanti, creando una trama. 105. Esperimento sull'angolo di riposo Bicchiere di plastica

(secchio) riempire con sabbia asciutta e versare lentamente sul terreno. Il bambino per

interessato al fatto che non importa quante volte ha fatto questo esperimento, l'altezza delle pile

ki di sabbia sarà lo stesso (a patto che venga versato ogni volta sopra

nuovo posto) Sperimenta: magari versa più lentamente e con maggiore precisione, allora

la collina si alzerà? No, questo fenomeno fisico è chiamato "angolo di

quale. Quando il cono di sabbia raggiunge questo valore, tutto successivo

i granelli di sabbia non indugiano più in alto, ma rotolano giù. Per ciascuno

la roccia sciolta ha il suo "angolo di riposo", il che significa che anche l'altezza della collina è sua. 106.

"Giardino di sabbia, parco, città" Costruisci vari edifici sulla sabbia, strade

gi, ponti, usando bastoncini secchi, fiori, ciottoli. Crea un vero

composizione della città, parco, giardino. 107. Esperimento "Affondare - non affondare"

Invita i bambini a controllare: in quale degli oggetti che li circondano sta annegando

acqua e che rimangono in superficie. Per l'esperimento, è adatto un cucchiaio,

sughero, un pezzo di plastilina, parti di "LEGO", ecc. Segue a sua volta

far cadere gli oggetti in un contenitore d'acqua e osservare cosa sta succedendo. Può

complicare il compito collegando insieme oggetti che affondano e non che affondano, dopo

segui quello che sta succedendo. 109. Esperimento "Iceberg" Riempi il palloncino con acqua

e mettilo in congelatore. Quando l'acqua si ghiaccia, taglia la palla e il ghiaccio

abbassare il blocco in un contenitore con acqua. Osservare: un piccolo pezzo di ghiaccio

è sopra l'acqua, e il resto è sott'acqua. Questo è un mini iceberg. 110. Espresso

riment "Sottomarino da un uovo" Salare in un bicchiere, premere in un altro

no. Un uovo galleggia in acqua salata e affonda in acqua dolce. Conclusione: in acqua salata

è più facile nuotare, perché il corpo è sostenuto non solo dall'acqua, ma anche da quello disciolto

particelle di sale al suo interno. Racconta ai bambini del Mar Morto, che è molto

molto salato, tanto che le persone non vi affogano, ma si sdraiano sull'acqua come se

furgone. 111. Esperimento "Fiori di loto" Realizzare un fiore di carta, petali

giriamo al centro, lo abbassiamo nell'acqua, i fiori sbocciano. Conclusione: carta,

bagnandosi, diventa più pesante, quindi i petali sbocciano. 112. "Miracoli-

fiammiferi” Spezzate i fiammiferi nel mezzo e fate cadere qualche goccia d'acqua

sulle pieghe, gradualmente i fiammiferi si raddrizzeranno. Conclusione: le fibre di legno si assorbono

umidità e non possono piegarsi molto, iniziano a raddrizzarsi. 113. "Sott'acqua

una barca d'uva" Getta un acino d'uva in un bicchiere di acqua frizzante, esso

affondare fino in fondo. Dopo un po ', bolle di gas si depositano su di esso e su esso

si apre. Conclusione: fino a quando l'acqua non viene esalata, l'uva affonderà e

apparire. 114. "È possibile incollare la carta con l'acqua" Prendiamo due fogli di carta.

Muoviamo uno in una direzione, l'altro in un'altra. Inumidire con acqua, leggermente

stringi, prova a muoverti - senza successo. Conclusione: l'acqua ha una colla-

effetto schifoso. 115. "L'aria si raffredda" L'aria può riscaldarsi

e raffreddare. Metti una bottiglia di plastica aperta nel frigorifero.

Quando è freddo, metti una pallina sul collo della bottiglia e inserisci la bottiglia

ciotola di acqua calda. Il palloncino si gonfierà. Conclusione: aria quando riscaldata-

NII si sta espandendo. Metti di nuovo la bottiglia in frigorifero: il palloncino si sgonfia,

mentre l'aria si comprime mentre si raffredda. 116. "Proprietà della sabbia seminata"

Versare la sabbia in modo uniforme su tutta la superficie attraverso un colino. Metti sopra

sulla sabbia senza pressione sul soggetto di una matita appuntita o di un bastoncino. Quindi

posizionare un oggetto pesante (chiave, moneta da 5 rubli). Nota

alla profondità dell'impronta lasciata nella sabbia. Dopodiché, cospargere non setacciato

carteggiare su questa superficie e ripetere gli stessi passaggi. Conclusione: su-

la sabbia seminata è più densa, i costruttori usano questa proprietà, in abbozzato

no, l'oggetto affonda più in profondità che in quello seminato. 119. "Concorso di ri-

affondato nella sabbia "La regola del gioco: disegna qualsiasi cosa, ma non puoi usarla

mani. 120. "Squiggle" Uno scarabocchio viene disegnato con un dito o un ramoscello. Un altro

il bambino continua a disegnarlo in modo tale che risulti qualcosa di significativo

pigro. Un'altra opzione: vengono disegnati molti scarabocchi e i bambini li collegano,

dopo di che si ottiene il quadro generale. 121. Esperienza con la sabbia attraverso una lente d'ingrandimento

si precipita attraverso una lente d'ingrandimento sabbie secche e bagnate. Vediamo che la sabbia secca è visibile attraverso

taglia una lente d'ingrandimento con granelli di sabbia di diversi colori e forme, e si attacca quando è bagnata. Conclusione: mo-

La sabbia coperta si attacca perché i granelli di sabbia si uniscono. 122. "Che odore

acqua "Tre bicchieri (zucchero, sale, acqua pulita). Aggiungi una soluzione a uno di loro

valeriana. C'è un odore. L'acqua inizia a sentire l'odore di quelle sostanze che ci sono dentro

viene aggiunto. 123. "Fai una nuvola" Versa l'acqua calda in un barattolo, quindi versa

osservare. Metti i cubetti di ghiaccio su una teglia e metti su un barattolo. Aria dentro

i vasetti si raffreddano e lievitano. Conclusione: concentrati di vapore acqueo-

sya, formando una nuvola. 124. L'acqua evapora? Versare l'acqua in una ciotola e

partire per qualche giorno. L'acqua evapora. 125. Palla di neve magica B

salare l'acqua e lasciare per qualche giorno, l'acqua evaporerà, ci sarà

cristalli di sale come neve. 126. Esperienza "Livello" Presentare i bambini a

livello, cos'è e per cosa lo usano i suoi costruttori. Impara a fare uro-

venati e applicalo. Prendi un tubo trasparente e acqua. 127.

Il gioco "Water Carriers" Regola: portare l'acqua più velocemente senza versare. Quello che vince

che è arrivato per primo al traguardo e ha portato più acqua. Può trasportare acqua

a quattro zampe in ciotole di plastica sulla schiena 128. Dov'è finito l'inchiostro?

versare l'inchiostro in un bicchiere d'acqua e una compressa di carbone attivo lì. Acqua

si illuminerà. CONCLUSIONE: il carbone assorbe le particelle di colorante con la sua superficie

corpi. 129. "Drop-ball"

palline di goccioline.

Esperienza numero 1. "Tutto attrae una calamita?"

D: Hai diversi oggetti sul tuo tavolo, smonta gli oggetti in questo modo

subito: su un vassoio nero, metti tutti gli oggetti che attira il magnete

tira. Su un vassoio di colore arancione, mettilo, che il magnete non attira

D: Come lo controlliamo?

D: Con un magnete.

D: Per verificarlo, devi tenere un magnete sopra gli oggetti.

Iniziamo! Dimmi cosa hai fatto? E cosa è successo?

D: Ho tenuto un magnete sopra gli oggetti e tutti gli oggetti di ferro sono stati attratti

accorre a lui. Ciò significa che il magnete attira oggetti di ferro.

D: E quali oggetti non ha attratto il magnete?

D: Il magnete non ha attratto: un bottone di plastica, un pezzo di stoffa, carta, legno

matita secca, gomma.

Conclusione: il magnete attira solo oggetti metallici.

Esperienza numero 2. "Non bagnarti le mani"

D: Il magnete funziona con altri materiali?

D: Ragazzi, come ottenere una graffetta senza bagnarvi le mani?

D: Versioni per bambini.

D: Dobbiamo portare il magnete lungo l'esterno del vetro.

(I bambini si esibiscono)

D: Ci racconti cosa è successo?

D: La graffetta segue il movimento verso l'alto del magnete.

D: Cosa ha spostato la graffetta?

D: Forza magnetica.

D: Quale può essere la conclusione?

Conclusione: la forza magnetica passa attraverso il vetro.

Esperienza numero 3. Gioco di corse di carta.

D: Ragazzi, cosa ne pensate, è possibile avviare una macchina da scrivere di carta?

D: Risposta dei bambini.

D: Mettiamo la macchina su un foglio di cartone, una calamita sotto il cartone. Quindi muoviti-

guidiamo l'auto lungo i sentieri tracciati.

Iniziamo a correre.

D: Quale può essere la conclusione?

Conclusione: la forza magnetica passa attraverso il cartone.

Esperienza di gioco "Flying Butterfly"

A: Ragazzi, voglio mostrarvi un piccolo trucco. (mostrare).

A: E chi ha indovinato perché la mia farfalla vola? (risposte dei bambini)

Una clip di ferro è attaccata alla farfalla.

Il magnete attira la graffetta insieme alla farfalla, inizia a muoversi,

mosche. Ora, ti suggerisco di fare il trucco da solo con la tua farfalla-

Conclusione: un magnete ha effetto anche a distanza.

no attività educative

per l'educazione ambientale

Attività di ricerca nel gruppo senior

"Acqua magica".

Preparato e ospitato: educatore per-

ped. esperienza 20 anni

Yelabuga

Compiti: formare idee realistiche sulla natura, circolare

una compagnia d'acqua in natura; continuare ad imparare a confrontare, analizzare, arricchire

mostrare relazioni di causa ed effetto, promuovere lo sviluppo di un discorso coerente,

arricchire il vocabolario; sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, il pa-

Integrazione delle aree educative: comunicazione, socializzazione,

creatività artistica, conoscenza, cultura fisica.

Materiale: poesia di E. Moshkovskaya "Drop and Sea", globo, giocattolo

"Goccioline", indovinelli, acquerelli, tovaglioli, pennelli, vasetti d'acqua

Doy, fogli di carta.

Avanzamento del corso.

I bambini si siedono a semicerchio.

Figli, ascoltate, vi leggerò una poesia e voi con attenzione

ascolta e racconta di cosa si tratta.

E. Moshkovskaja "Goccia e mare"

Il mare ha risparmiato acqua

E gli anni passarono...

E un Brook era sconvolto.

Bene, cucinerò i gabbiani a casa

Sto lavorando invano, invano!

Non sono più gentile con il mare...

Poca pioggia ha deciso di chiedere:

Forse non più pioviggine?

Perché hai bisogno di alcune gocce?

Tu sei il mare! Non è vero?

Sì, io sono il mare. Sì, sono orgoglioso.

Ma non rifiuterò una goccia ...

Goccia e goccia a goccia

Fatto il mare, giusto?

Ragazzi, di cosa parla questo pezzo? Perché il Mare aveva bisogno della Goccia?

Ragazzi, trovate un posto giallo sul globo: questo è un deserto. Non ce n'è abbastanza

scioglie l'acqua anche per dissetarsi, per ubriacarsi.

Dimmi, perché abbiamo bisogno di acqua nella nostra vita? Come ci aiuta?

(Risposte dei bambini.)

L'acqua è fiumi, laghi, mari e oceani. Sembra che ci sia così tanta acqua

dovrebbe bastare a tutti. Ma non è così, l'acqua che usiamo è sul

un po' sul pianeta. E ogni anno c'è sempre meno acqua. Così

In che modo le persone inquinano i corpi idrici? È necessario proteggere la natura, non inquinarla.

Ragazzi, Droplet è venuta a trovarci oggi e vuole ascoltare e

scopri da te come viaggia. Chi racconterà il viaggio delle gocce-

ki? (Illustrazione con il ciclo dell'acqua in natura.)

E vuole anche giocare con te al gioco "Siamo goccioline" (educatore -

la madre è una nuvola, i bambini sono goccioline. Vedi gioco all'aperto, p. 22 "Magic Water".)

Ragazzi, ditemi, la neve è acqua? O no?

Ricordi, abbiamo portato un pezzo di neve al gruppo, che fine ha fatto?

(Si trasformò in acqua.) Abbiamo acqua in una composizione liquida (ancora solida - ghiaccio).

Ragazzi, e Droplet ha portato degli indovinelli, vuole che li indovini.

Non brucia nel fuoco e non affonda nell'acqua. (Ghiaccio.)

Lei cresce a testa in giù

Non cresce in estate, ma in inverno.

Un po' di sole la cuocerà -

Piangerà e morirà. (Ghiacciolo.)

Che tipo di stelle sono trasparenti su un cappotto e su una sciarpa,

Per tutto, taglia fuori, ma vuoi prendere l'acqua in mano? (Fiocchi di neve.)

Quale maestro ha fatto questo sul vetro

E foglie, erbe e boschetti di rose? (Congelamento.)

Prima vola, poi corre

Poi per strada si trova ...

Quindi senza un robot o galosce,

Non lo attraverserai a secco! (Piovere.)

Ben fatto, risolto tutti gli enigmi. Ragazzi, una gocciolina mi dice qualcosa.

Vuole che tu attiri dove si incontra l'acqua e in quale forma. E dopo

dille cosa hai disegnato. (Disegno di bambini.)

Ragazzi, saremo amici dell'acqua, della nostra gocciolina allegra. Dopotutto, lei

abbiamo tanto bisogno.

GBOU scuola secondaria n. 1034 DO-4 "Lad"

Sinossi di attività educative integrate

valore.

L'età dei bambini è il gruppo più grande.

Attività di ricerca cognitiva.

Argomento: "Proprietà di un magnete"

Preparato

villa e speso

insegnante di prima categoria

Zhdanova Galina Il'inichna

Mosca 2016

Scopo dell'attività educativa:

Creazione delle condizioni per la formazione della principale visione integrale del mondo

di un bambino in età prescolare senior per mezzo di fisici

Scopo dell'esperimento:

Sistematizzazione delle conoscenze sul magnete e padronanza delle basi della ricerca

telskoy attività basate sull'espansione e il perfezionamento delle idee su

proprietà di un magnete.

Compiti:

Educativo:

1. Introdurre i concetti di "magnetismo", "forze magnetiche".

Fatti un'idea delle proprietà di un magnete, attivalo

parole vocali per bambini: "attrarre", "magnetizzare", "magnetico

forze", "campo magnetico".

2. Continua a sviluppare abilità da solo, prendi

soluzioni in linea con le attività sperimentali; controlla questi re-

soluzioni; trarre conclusioni dai risultati di questo test, fare generalizzazioni

3. Consolidare le conoscenze sulla sequenza diretta e inversa di chi-

si sedette, la possibilità di nominare il numero successivo e precedente.

Sviluppando:

1. Sviluppare l'attività cognitiva del bambino nel processo di significativo

compagnia con le proprietà nascoste di una calamita, curiosità, impegno

direzione verso una conoscenza e una riflessione indipendenti, logiche

lenie, la capacità di evidenziare un argomento in più e giustificare la tua risposta.

2. Sviluppare l'esperienza cognitiva dei bambini in forma generalizzata con

il potere degli ausili visivi: simboli, sostituti condizionali, algoritmi

ritmi, schemi.

3. Sviluppa abilità comunicative.

4. Sviluppare abilità sociali: la capacità di lavorare in coppia, negoziare

affrettati, prendi in considerazione l'opinione del partner e difendi anche la sua opinione.

Educativo:

1. Coltivare relazioni amichevoli, il desiderio di venire a

aiutare gli altri.

2. Coltivare l'accuratezza nel lavoro, il rispetto delle regole della tecnologia senza

Pericolo.

Attrezzatura:

oggetti in ferro, plastica, vetro, legno, gomma

tu, un pezzo di stoffa, diversi tipi di magneti, una lavagna magnetica, numeri magnetici,

lettere magnetiche, pesci, piatti per dispense, schemi di

biforcazione del comportamento in laboratorio, un "portale" del tempo fatto da sé, una palla, illu-

materiale didattico: immagini per il gioco "The Fourth Extra".

Per una coppia di bambini: vasetti d'acqua, bicchieri.

Equipaggiamento tecnico: Lettore MP3, musica

disco, laptop, disco video "Luntik e i suoi amici".

Lavoro preliminare:

Esperimenti con un magnete; giochi con lavagna magnetica e lettere magnetiche;

giochi con una calamita nell'angolo della sperimentazione; attività di ricerca

home “Cosa attrae una calamita?”.

Il corso delle attività educative:

1. Momento organizzativo.

educatore: Ragazzi, oggi vi invito ad andare in campagna

magia, dove diventeremo dei veri Maghi.

Educatore: tutti stavano in cerchio, uniti per mano, sentivano la forza di ciascuno

di noi e pronuncia un incantesimo:

Affrettati, entriamo nel cerchio!

Tu sei mio amico e io sono tuo amico.

si guardarono

Si abbracciarono e sorrisero.

2. D / e "Vicini del numero". Conta avanti e indietro fino a 10.

Allora non indugiamo. In questo momento si sta aprendo il portale del tempo

tra il mondo reale e quello magico. Ma ecco il problema. Dobbiamo entrare

codice per aprire il portale del tempo. Ma nel tempo, alcuni numeri

i codici sono stati cancellati. Ripristinalo.

Quali numeri mancano?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

I bambini dispongono i numeri magnetici su una lavagna magnetica.

Ragazzi, che bravi ragazzi siete! Il portale è attivo e funzionante.

3. Ginnastica visiva.

Affrettati, entriamo nel cerchio!

Tu sei mio amico e io sono tuo amico.

si guardarono (occhi)

Si abbracciarono e sorrisero.

Giù abbiamo abbassato gli occhi

La nostra terra è stata eseguita.

Occhi in alto, coraggiosamente in avanti.

Il portale conduce al mondo magico.

Occhi chiusi. Iniziamo a contare da 1 a 10 e ritorno.

4. Regole di condotta e sicurezza durante gli esperimenti.

- Hanno aperto gli occhi. Così siamo arrivati ​​alla scuola di scienze magiche. A

diventate come maghi, trasformatevi in ​​loro:

Top in alto! Clap clap!

girati intorno

In piccoli maghi

Piuttosto girati!

Ora siamo dei veri maghi.

Ragazzi, la scuola di magia ha le sue regole di condotta. svelare

Queste immagini magiche ci aiuteranno.

1. non puoi assaggiare nulla;

2. annusare attentamente, dirigendo l'aria con il palmo della mano;

3.! significa che questo focus non è sicuro. Si può solo fare

con gli adulti;

4. fare attenzione agli oggetti spinosi. Non giocare con loro.

5. Esperienza “Un magnete attrae tutto? »

Un magnete attira tutto?

Hai un sacco di oggetti sul tavolo. Smontare gli oggetti

come:

Nel contenitore alla tua destra, metti tutti gli oggetti

che il magnete attrae;

Nel contenitore alla tua sinistra, metti gli oggetti che

che non reagiscono al magnete.

Come lo controlliamo? (usando un magnete)

Per verificarlo, devi tenere un magnete sopra gli oggetti.

Lavoro indipendente.

Iniziare! Dimmi cosa hai fatto? E cosa è successo?

Risposte dei bambini: ho tenuto un magnete sopra gli oggetti e tutto il ferro

gli oggetti erano attratti da lui. Quindi il magnete attira oggetti di ferro

Quali oggetti non sono attratti da un magnete? (pulsante di plastica, ku-

succo di carta, carta, matita di legno, gomma, fermagli di ferro, viti,

E per ricordarci bene e dire agli altri, sì-

scriviamo i risultati dell'esperimento nella tabella usando i segni "+" e

Materiale. È attratto da un magnete?

Plastica -

I bambini mettono icone condizionali e formulano una conclusione.

Questa è una proprietà di un magnete: attrarre, magnetizzare gli oggetti. Esso

chiamato magnetismo.

6. Educazione fisica (con una palla).

Il gioco "Attrae - non attrae"

Ragazzi, facciamo un gioco. Assegnerò un nome all'oggetto, e tu catturi,

se il magnete lo attira e nascondi le mani se il magnete non attira.

7. La leggenda del magnete.

Ora siediti sul tappeto e ascolta.

(Suoni musicali).

Ti racconterò una vecchia leggenda.

Suoni di musica calma.

Anticamente, sul monte Ida, un pastore di nome Magnes pascolava le pecore. Lui

notò che i suoi sandali erano foderati di ferro e un bastone di legno con il ferro

consiglio, attaccati alle pietre nere che giacciono in abbondanza sotto

piedi. Il pastore girò il bastone con la punta verso l'alto e si assicurò che il legno

Wo non è attratto da pietre strane. Si tolse i sandali e vide che erano scalzi

neanche le gambe si muovono. Magnes si rese conto che queste strane pietre non lo facevano

conoscere altri materiali oltre al ferro. Il pastore catturò molti di questi

pietre a casa e con essa stupiva i suoi vicini. A nome del pastore e apparve

nome "magnete".

Ti è piaciuta questa leggenda?

Perché il magnete è così chiamato?

8.D / e "Il quarto è superfluo"

Sul pavimento ci sono carte con disegni di oggetti che si attraggono

magnete e pennarello.

Ragazzi, e ora giocheremo al gioco "The Fourth Extra". Cancella

oggetto in più. Cosa manca qui e perché?

9. Esperienza di gioco "Senza bagnarsi le mani". Il magnete funziona attraverso altri

materiali?

E ora andiamo al laboratorio dei maghi. Lavoriamo in coppia.

Ascolta il prossimo compito. Come ottenere una graffetta senza bagnarsi le mani?

E un piano straordinario ci aiuterà in questo: una mappa. Esploriamo

la nostra mappa. Ci dirà come condurre correttamente la nostra magia.

Cosa si dovrebbe fare prima? (versare l'acqua in un bicchiere)

Cosa poi? (getta una graffetta in un bicchiere)

E poi devi guidare il magnete lungo la parete esterna del vetro.

Racconta cosa hai fatto e cosa hai ottenuto. (La graffetta segue il

magnete verso l'alto).

Cosa ha spostato la graffetta? (Forza magnetica)

Quale conclusione si può trarre: le forze magnetiche attraversano il vetro

Le forze magnetiche passano attraverso il vetro.

10. Il gioco "Pesca".

Anche tu ed io, con le nostre abili mani, possiamo fare in modo indipendente

crea un gioco divertente usando un magnete. Si chiama "Il pescatore". Noi

potremo giocare noi stessi e accontentare i bambini e le nostre sorelline,

e fratelli. Guarda i materiali sul tavolo e raccontaci come siamo

possiamo usarli per creare il gioco.

Costruzione (i bambini esprimono le loro versioni, noi fissiamo la sequenza

lavoro, iniziamo a fare il gioco)

Le forze magnetiche passeranno attraverso l'acqua? Ora lo verificheremo. Noi

cattureremo pesci senza canna da pesca, solo con l'aiuto del nostro magnete. Trascorrere-

quelli con un magnete sopra l'acqua. Iniziare.

I bambini tengono un magnete sull'acqua, un pesce di ferro, situato

in basso, sono attratti dal magnete.

Raccontaci cosa hai fatto e cosa ha funzionato per te.

Ho tenuto una calamita sopra un bicchiere d'acqua e un pesce che giaceva nell'acqua

attratto, attratto. Ciò significa che le forze magnetiche passano attraverso l'acqua.

Prendi posto.

11. Esperienza di gioco "Labirinto magico".

Continuiamo il nostro viaggio nella terra della magia.

educatore: Oh, guarda cosa c'è sul pavimento?

ci sono immagini nella busta: un magico gioco di labirinti. E che dire di noi

usando un magnete per giocare a questo gioco. Non abbiamo una matita o una penna.

Come troviamo la strada giusta. Lasciami iniziare a giocare e tu continui

educatore: Hai visto quanto fosse interessante, quanto insolita si muovesse la graffetta

Ripetiamo i suoi movimenti.

I ragazzi prendono una carta di cartone, ci mettono sopra una graffetta e dal basso verso

portare il magnete su uno stu e spostarlo in direzioni diverse secondo il disegno

brani.

Cosa succede alla graffetta? (la graffetta sembra “danzare”

Perché la graffetta si muove?

Risposte dei bambini.

Cosa possiamo concludere?

La forza magnetica passa attraverso il cartone.

I magneti possono agire attraverso la carta, quindi sono usati,

per esempio, per allegare appunti alla porta di metallo di una casa

lodilnik.

Quale conclusione si può trarre, attraverso quali materiali e sostanze

la forza magnetica passa?

La forza magnetica passa attraverso vetro, acqua e cartone.

Esatto, la forza magnetica passa attraverso diversi materiali e cose.

stva. Questa è la proprietà 2 di un magnete.

12. Ginnastica visiva.

Ed è ora di tornare a casa. Mettiti in cerchio.

E ora è il momento di dire addio

Stiamo tornando all'asilo.

Ragazzi velocemente in posti

Il movimento è stato avviato.

Abbiamo chiuso gli occhi. Contiamo alla rovescia. Ho aperto gli occhi, ho speso

occhi lungo quel lungo sentiero lungo il quale ci siamo mossi

13. Il risultato delle attività educative

Dove eravamo rimasti?

Quali sono le proprietà di un magnete? (catena)

-Il magnete attira oggetti di ferro.

-Le forze magnetiche attraversano diversi materiali.

Educatore:

Ragazzi, vi è piaciuto il nostro viaggio alla scuola di scienze magiche?

Dimmi dove nel nostro gruppo possiamo incontrarci con il magnetico

dove possiamo vedere le sue proprietà magiche?

(Alfabeto e numeri magnetici, lavagna magnetica, costruttore magnetico,

pedine magnetiche, portamagneti nell'angolo della natura).

Ragazzi, avete fatto un buon lavoro oggi, avete imparato molto sul magnete e

diventare dei veri maghi.

E i maghi per i tuoi sforzi ti hanno inviato un regalo: un disco con un cartone animato

film "Luntik e i suoi amici" sul magnete. Ti invito a guardare

Istituzione prescolare autonoma comunale

Asilo n. 13 "Delfino"

Piano di autoeducazione individuale

per l'anno accademico 2018-2019

su questo argomento:

Preparato dall'insegnante

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. Bor

Persone che hanno imparato... osservazioni ed esperimenti,

acquisire la capacità di porre domande

e ottenere risposte reali a loro,

essere su una mente superiore

e livello morale rispetto a quelli

che non ha superato tale scuola.

KE Timiryazev

Nota esplicativa

L'argomento "Attività sperimentali e sperimentali dei bambini in età prescolare" per l'autoeducazione non è stato scelto da me per caso. In conformità con l'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 23 novembre 2009 n. 655 "Sull'approvazione e l'attuazione dei requisiti statali federali per la struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare". Ordine - 3.3.6. Il contenuto dell'area educativa "Conoscenza" è finalizzato al raggiungimento degli obiettivi di sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini, lo sviluppo intellettuale dei bambini attraverso la risoluzione dei problemi: lo sviluppo della ricerca cognitiva e delle attività produttive; formazione di un quadro olistico del mondo, ampliando gli orizzonti dei bambini. Attualmente nel Paese si sta svolgendo attivamente il processo di rinnovamento qualitativo dell'educazione, il cui potenziale culturale, di sviluppo e personale si sta rafforzando. Diverse forme di attività di ricerca sono attivamente introdotte nel processo educativo.

Anche nell'anno accademico 2017-2018, abbiamo condotto un progetto sul tema degli insetti "Motley country" e abbiamo notato che i bambini erano molto interessati al tema della ricerca sulla fauna selvatica.

Hanno osservato con piacere e hanno preso parte attiva agli esperimenti e

esperimenti, hanno detto ai loro genitori e non vedevano l'ora che arrivi il prossimo

esperimenti.

Da tutto quanto sopra, posso dire che durante l'anno accademico e

processo educativo generale, purtroppo, non sempre c'è tempo a sufficienza per

studio più approfondito di eventuale materiale aggiuntivo.

Pertanto, quest'anno voglio approfondire le mie conoscenze e studiare più a fondo i metodi di sperimentazione, perché. Attualmente, in connessione con la revisione delle forme prioritarie e dei metodi di insegnamento nell'educazione prescolare, sono proprio i metodi che sviluppano le capacità dei bambini per le forme iniziali di generalizzazione, inferenza e astrazione che predominano. E quel metodo è la sperimentazione.

Rilevanza del tema

Il bambino è molto curioso per natura. È interessato a tutto ciò che è nuovo, sconosciuto. Il sentimento di curiosità nei bambini è considerato come un desiderio di nuove conoscenze, questo può arricchire l'esperienza di vita, dare nuove impressioni. Nella scuola dell'infanzia lo sviluppo dell'interesse cognitivo si realizza nei giochi, nella comunicazione, nelle attività educative.

Le caratteristiche delle capacità cognitive sono in ogni bambino, ma devono essere risvegliate. Un bambino in età prescolare è già di per sé un ricercatore, mostrando un vivo interesse per vari tipi di attività di ricerca, in particolare per la sperimentazione. Per natura, un bambino in età prescolare è orientato all'apprendimento del mondo che lo circonda e alla sperimentazione di oggetti e fenomeni della realtà. E ciò è confermato dalla loro curiosità, dalla costante voglia di sperimentare. Nel processo di sperimentazione, il bambino deve rispondere non solo alla domanda su come lo faccio, ma anche alle domande perché lo faccio in questo modo e non altrimenti, perché lo faccio, cosa voglio sapere cosa ottenere come risultato.

Per ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 1155, gli standard educativi statali federali sono stati approvati e messi in vigore negli asili nido. Allo stato attuale, il laureato - il bambino in età prescolare sono molto esigenti. Il bambino deve essere curioso, attivo, sviluppato fisicamente, emotivamente reattivo, ed è nella sperimentazione dei bambini che si sviluppano le qualità integrative del bambino.

Novità di questo tema risiede nella risoluzione del problema stesso, quale oggetto di apposito studio. L'uso della componente regionale nelle attività sperimentali consente ai bambini di essere introdotti nel mondo diversificato che li circonda, rivela caratteristiche e tradizioni regionali.

Opportunità pedagogica è che la sperimentazione dei bambini ha un impatto sui cambiamenti qualitativi della personalità in connessione con l'assimilazione dei metodi di attività, avvicina il bambino in età prescolare alla vita reale, risveglia il pensiero logico, la capacità di analizzare, trarre conclusioni.

problemasviluppoattività cognitivabambini in età prescolareampiamente ricercato da educatori epsicologi Riferimenti: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas'eva, L. A. Venger. Gli autori definisconoscuola maternaetà sensibile persviluppoattività cognitiva, evidenziando le sue principali fasi di formazione: curiosità, curiosità, interesse cognitivo. Attualmente nel sistemascuola maternaistruzione, vengono utilizzate una varietà di tecnologie pedagogiche.

Servono anche come fonti persviluppoattività di ricerca e ricerca dei bambini in età prescolareprogramma di O. V. Dybina, N. N. Poddyakov “Bambino nel mondoricerca: programma organizzativoattività di ricerca dei bambini in età prescolare", linee guida Tugusheva G. P. "Attività sperimentalibambini medi e più grandietà prescolare”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir"Bambinisperimentazione» . Queste tecnologie offrono di organizzare il lavoro in modo tale che i bambini possano ripetere l'esperienza mostrata dagli adulti, osservare e rispondere a domande utilizzando il risultato degli esperimenti.

L'attività di ricerca, sperimentazione aiuta a costruire relazioni tra educatore e bambini sulla base del partenariato. Pertanto, ho scelto il tema dell'autoeducazione "Lo sviluppo delle attività di ricerca e ricerca dei bambini in età prescolare nel processo di sperimentazione"

Nel corso delle attività di ricerca, nei bambini si formano le competenze chiave iniziali:

Socializzazione (attraverso esperienze, osservazioni, i bambini interagiscono tra loro);

Comunicazione (raccontare i risultati dell'esperienza, osservazioni)

Informativo (attraverso esperimenti, osservazioni, i bambini acquisiscono conoscenze)

Risparmio di salute (attraverso conversazioni sui benefici di frutta e verdura)

Attività (c'è una selezione di materiali per gli esperimenti e la sequenza della loro attuazione)

Bersaglio:

Creare le condizioni per l'attività di ricerca dei bambini;

Incoraggiare e dirigere l'iniziativa di ricerca dei bambini, sviluppando la loro indipendenza, ingegno, attività creativa.

Compiti:

Aiutare a svelare ai bambini il meraviglioso mondo della sperimentazione, a sviluppare capacità cognitive;

Studiare la letteratura metodologica su questo argomento;

Aiutare il bambino nella padronanza del vocabolario appropriato, nella capacità di esprimere in modo accurato e chiaro i suoi giudizi e le sue ipotesi;

Sviluppare operazioni mentali, capacità di avanzare ipotesi, trarre conclusioni.

Stimolare l'attività dei bambini per risolvere la situazione problematica.

Contribuire all'educazione all'indipendenza, allo sviluppo.

Forme di base l'attuazione dei compiti del programma è osservazione, sperimentazione, conversazioni, risoluzione di situazioni problematiche, esperimenti, attività di ricerca. Secondo gli psicologi, è nell'età prescolare più avanzata che si verifica un salto nella formazione della personalità, le sue basi mentali di base, ed è questo periodo che è più favorevole per

Metodi e tecniche

Metodi di insegnamento:

Domande per bambini.

Principi di base

- scientifico

- dinamismo (da semplice a complesso);

- integrazione (sintesi delle arti);

- cooperazione

- consistenza

- continuità

- età

- visibilità

- salva la salute

Le condizioni principali per la sperimentazione dei bambini sono:

Rapporti con altri aspetti dell'educazione (mentale, lavorativa, morale, ecc.);

Utilizzo di diversi tipi di attività;

Una chiara definizione dei contenuti dell'educazione ambientale;

L'uso di mezzi efficaci di diagnostica, il controllo dell'educazione ambientale.

Rapporto tra famiglia e istituto prescolare;

Creazione di un ambiente di sviluppo (libri, programmi, giochi didattici, ausili visivi, ecc.);

L'alfabetizzazione ambientale degli stessi adulti.

Metodi e tecniche

Metodi di organizzazione dei bambini nel processo di apprendimento:

Lavorare in piccoli gruppi;

Creare situazioni che incoraggino i bambini ad aiutarsi a vicenda;

Metodi per attivare l'attività mentale dei bambini:

Inserimento di esercizi di gioco;

Partecipazione attiva dell'educatore alle attività congiunte con i bambini;

Esecuzione di compiti non tradizionali;

Risolvere situazioni problematiche;

Modellazione e analisi di situazioni date

Metodi di insegnamento:

Mostrare o dimostrare il modo di agire, combinato con una spiegazione, viene eseguito utilizzando una varietà di mezzi didattici;

Istruzioni per l'esecuzione di esercizi indipendenti;

Spiegazione, chiarimento, indicazione al fine di prevenire errori;

Domande per bambini.

Principi di base alla base del lavoro:

- scientifico (ai bambini vengono fornite conoscenze sulle proprietà delle sostanze, ecc.);

- dinamismo (da semplice a complesso);

- integrazione (sintesi delle arti);

- cooperazione (attività congiunta dell'insegnante e dei bambini)

- consistenza (l'impatto pedagogico è integrato in un sistema di compiti)

- continuità (ogni fase successiva si basa su competenze già formate e, a sua volta, forma una "zona di sviluppo prossimale").

- età conformità (compiti proposti, giochi tengono conto delle capacità dei bambini di questa età);

- visibilità (utilizzo di materiale visivo - didattico, delle tecnologie dell'informazione - della comunicazione);

- salva la salute (combinazione di posizione statica e dinamica dei bambini, cambio di attività)

Per gli esperimenti, si consiglia di aderire a determinaticondizioni :

gli esperimenti dovrebbero essere effettuati quando il bambino è pieno di forza ed energia;

devi interessare il bambino in modo che abbia il desiderio di fare esperimenti da solo;

spiegare le regole di comportamento sicuro quando si utilizzano sostanze sconosciute;

non lasciare la domanda incustodita;

rallegrati con i bambini, incoraggia il suo successo.

Attraverso esperimenti, osservazioni, i bambini sviluppano l'interesse cognitivo, la capacità di confrontare, stabilire relazioni di causa ed effetto, imparano a trarre conclusioni, formulare giudizi, si formano le basi di una visione scientifica del mondo, e questo influisce positivamente sulla sfera emotiva del bambino, lo sviluppo delle sue capacità creative.

PPRS

Tenendo conto del fatto che il soggettosviluppandol'ambiente è una condizione persviluppol'attività cognitiva dei bambini, sia la propria, completamente determinata dal bambino stesso e causata dal suo stato interno, sia l'attività stimolata da un adulto (N. N. Poddyakov, ho creato l'attività ottimalesviluppandosoggetto-spaziale nella fascia di età più avanzata.

Quando si attrezza un angolosperimentazioneil seguenterequisiti :

1. sicurezza per la vita e la salute dei bambini;

2. sufficienza;

3. disponibilità della posizione.

L'organizzazione del lavoro procede secondo due interconnessiindicazioni :

1. Fauna selvatica

2. Natura inanimata

Per la progettazione del centro per bambinisperimentazione nel gruppo senior dell'asilo vengono utilizzati tali materiali eelettrodomestici :

- materiali naturali : sabbia, ciottoli, cinetico(vivo) sabbia, conchiglie, foglie, ramoscelli, castagne, pigne, ecc.;

- materiali alimentari : cereali, farina, sale, zucchero, semi di piante, piselli, chicchi di mais, legumi, coloranti alimentari;

-attrezzature e strumenti : contenitori per la conservazione, provette, lenti d'ingrandimento, magneti, bastoncini di plastica e legno, cucchiai, annaffiatoi, vassoi, tazze, specchio, clessidra, bulbi di gomma, bilancia;

Letteratura e carte cartografiche;

Carta colorata, colori, forbici, ritagli di stoffa, ecc.

Questo materiale permette al bambinosperimenta da solo , discuterne i risultati con gli altri bambini e l'insegnante, fissarli su schede o in un album.

Risultati aspettati:

Durante l'attuazione dei compiti di sperimentazione, si prevede che i bambini acquisiscano:

Idee sulle proprietà delle sostanze

Capacità di stabilire relazioni causali tra le proprietà dei materiali e il modo in cui vengono utilizzati

Capacità di ricerca per trarre conclusioni in autonomia, avanzare ipotesi, analizzare

Amplia la conoscenza degli oggetti e delle loro proprietà

Tali forme di indagine vengono utilizzate come un blitz: un sondaggio, una conversazione con i bambini, un questionario per i genitori.

Piano di attuazione del tema:

Sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare nel processo di attività sperimentali e di ricerca.

Nella tecnologia.

dell'anno

Organizza la raccolta di materiale naturale e di scarto nell'angolo.

Consultazione sull'argomento: "Sviluppiamo l'attenzione e il pensiero dei bambini in età prescolare: insegniamo al bambino a essere curioso"

Settembre ottobre.

Studiare l'esperienza didattica di altri insegnanti.

Durante l'anno

Crea un file di esperienze ed esperimenti

Nella tecnologia. dell'anno

Consultazioni:

"Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa"

Mostre fotografiche tematiche:

- "La mia famiglia nella foresta"

- "La mia famiglia in campagna"

- "I miei animali"

Nella tecnologia.

dell'anno

Visualizzazione di una lezione sull'RMO

novembre

"Dispositivi assistente" Acquisizione di competenze nel lavoro con dispositivi di ricerca (lenti di ingrandimento, microscopio...)

Nella tecnologia. dell'anno

Visualizzazione di una lezione con elementi di sperimentazione (video)

Discussione.

Gennaio

Consultazione per gli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare "L'importanza delle attività di ricerca e ricerca nello sviluppo del bambino".

Dicembre

Sviluppo di una serie di abstract con elementi di sperimentazione.

Nella tecnologia. dell'anno

Consultazione sul tema: "La sperimentazione dei bambini e il suo ruolo nello sviluppo del bambino"

Marzo

Il contenuto degli angoli dell'attività sperimentale.

febbraio

Elaborazione di una serie di esperimenti per i bambini in età prescolare più giovani.

Nella tecnologia. dell'anno

Raccolta di materiali per l'album fotografico "Country Pochemuchek"

Nella tecnologia.

dell'anno

Consultazione sul tema: "Sviluppo delle capacità creative dei bambini attraverso attività sperimentali"

aprile

Prospettiva: piano tematico per la sperimentazione con i bambini in età prescolare (5-6 anni).

Lavora con i bambini

settembre

Indagine sulle proprietà della sabbia e dell'argilla durante le attività ludiche durante una passeggiata.

Esperimenti con sabbia e argilla.

Novembre.

Studio delle proprietà dell'acqua durante le attività ludiche a piedi e in gruppo.

Esperimenti con l'acqua.

Gennaio

Lo studio delle proprietà dell'aria nelle situazioni quotidiane, nelle attività ludiche, nelle attività di ricerca.

Esperimenti aerei.

Marzo

Lo studio delle proprietà del magnete in attività indipendenti, durante lezioni collettive, attività sperimentali.

Esperimenti con un magnete

aprile

Osservazione delle piante d'appartamento, studiando le condizioni per uno sviluppo e una crescita ottimali delle piante.

Esperimenti "Con acqua e senza acqua", "Alla luce e al buio".

Lavorare con i genitori.

settembre

Coinvolgere i genitori nella realizzazione del “Centro Sperimentazione” per attrezzare l'angolo con mensole, raccogliere materiale naturale.

Creazione

"Centro Sperimentazione"

ottobre

Consultazione per i genitori sull'argomento "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa".

Giornale per genitori curiosi

Maggio

Preparazione di fotografie di bambini durante la sperimentazione, attività di ricerca cognitiva.

Mostra fotografica "Giovani ricercatori".

Risultato stimato :

Rivalutazione dei valori pedagogici, del proprio scopo professionale;

Desiderio di migliorare l'istruzioneprocessi;

Sviluppo di presentazioni.

Sviluppo e implementazione di materiali didattici.

Sviluppo e conduzione di classi e pubblicazioni in spazi educativi online, in riviste metodologiche.

Sviluppo della progettazione avanzata perattività sperimentali

Relazioni e interventi sulla diffusione dell'esperienza lavorativa.

Conclusione :

Ail processo di sperimentazionei bambini formano non solo impressioni intellettuali, ma anchesvilupparecapacità di lavoro di squadra eda solidifendere il proprio punto di vista, provare la propria correttezza, determinare sperimentalmente le cause del fallimento -attività sperimentalitrarre conclusioni di base. Integrazione del lavoro di ricerca con altri tipi di bambiniattività: le osservazioni mentre si cammina, si legge, si gioca consente di creare le condizioni per consolidare idee sui fenomeni naturali, le proprietà dei materiali, le sostanze.

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