Շրջանավարտները ստացել են ամենահաջող արդյունքները հետևյալ բովանդակային տարրերով. Հասարակություն և բնություն; Հասարակության ոլորտների փոխհարաբերությունները; Մարդը որպես կենսաբանական, սոցիալական և մշակութային էվոլյուցիայի արդյունք. Գործունեություն; Կրոն; Գույք և դրա բովանդակությունը; Սոցիալական խմբերի բազմազանություն; սոցիալական կարգավիճակը և սոցիալական դերեր; Ընտանիքը և նրա զարգացման միտումները. Ուժ. Քաղաքական կուսակցություններ և շարժումներ. Քաղաքական վարչակարգեր; Օրենքը համակարգում սոցիալական նորմեր; իրավական հարաբերություններ; Հանցագործություններ, դրանց նշաններ, տեսակներ, պատասխանատվություն.

Էական տարրեր, որոնց համար ցածր արդյունքներ են ձեռք բերվել՝ հասարակությունը որպես համակարգ, հասարակությունը որպես դինամիկ համակարգ; Սոցիալական առաջընթացի անհամապատասխանության խնդիրը. Ճանաչումը՝ դրա տեսակները, ձևերը, գիտելիքի ոլորտները: Ճշմարտությունը և դրա չափանիշները; Մշակույթի ձևերն ու տեսակները; Հաշվիչներ տնտեսական գործունեություն; Շուկաների բազմազանություն; Պետական ​​բյուջե. Դրամավարկային քաղաքականություն; Արտադրողների տնտեսագիտություն Անհավասարություն և սոցիալական շերտավորում; էթնիկ համայնքներ և ազգամիջյան հարաբերություններ; Քաղաքական համակարգ; Պետության նշանները, ձևերը, գործառույթները. Ռուսաստանի Դաշնության իշխանությունների համակարգը և նրանց լիազորությունները.

Շրջանավարտների գիտելիքների բացերի պատճառները. 1. Սուբյեկտիվ՝ շրջանավարտների կարողություն; նյութի յուրացման առանձնահատկությունները, երեխաների մոտիվացիայի աստիճանը. առարկայի դասավանդման առանձնահատկությունները կոնկրետ դաս, դպրոց); 2. Օբյեկտիվ բնույթ. Բարձր մակարդակնյութի տեսականացում; Օգտագործված դասագրքերում Օգտագործման համար ստուգված բովանդակության ներկայացման տարբեր աստիճան

Շրջանավարտների լավ ձևավորված հմտություններ. ճանաչել հասկացությունների նշանները. Նշեք սոցիալական օբյեկտի բնորոշ հատկանիշները. Համեմատեք սոցիալական օբյեկտների նշանները; Սահմանել տերմինների, սահմանումների, հասկացությունների և առանձնահատկությունների համապատասխանությունը. Ընտրեք պաշտոններ առաջարկվող ցուցակից; Համարժեքորեն ընկալել տեքստի ընթերցված հատվածի բովանդակությունը. Գտեք հարցերի պատասխանները.

Շրջանավարտների վատ ձևավորված հմտություններ. Անվանական տերմիններ և հասկացություններ, սոցիալական երևույթներ, որոնք համապատասխանում են առաջարկվող համատեքստին. Տրե՛ք սոցիալական երևույթների, որոշակի դասի առարկաների ամբողջական բնութագրերը. Գիտական ​​գիտելիքների տեսանկյունից գնահատել սոցիալական երևույթների վերաբերյալ դատողությունների ճշմարտացիությունը. Ներառեք լրացուցիչ տեղեկատվություն վերլուծության համար; Ձևակերպել արժեքային դատողություններ; Փաստարկեք ձեր սեփական դիրքորոշումը; Օրինակների օգնությամբ բացահայտել դասընթացի տեսական դրույթները. Լուծել հասարակագիտական ​​խնդիրներ; Կազմեք բարդ պլան կոնկրետ խնդրի, թեմայի վերաբերյալ մանրամասն պատասխանի համար:

Առաջադրանքների խմբերի մեթոդական մեկնաբանություններ. Մաս Ա - առաջադրանքներ պատասխանների ընտրությամբ. Որոշեք նշված հայեցակարգի նշանը Օրինակ. Իր զարգացման ընթացքում հասարակությունը 1) մնաց բնության մաս, 2) առանձնացավ բնությունից և դարձավ ամբողջովին անկախ. դրանից 3) առանձնացել է բնությունից, բայց սերտորեն կապված է եղել նրա հետ 4) դադարել է ենթարկվել բնության ազդեցությանը

Առաջադրանքների խմբերի մեթոդական մեկնաբանություններ. Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Ստեղծեք հայեցակարգ ըստ տրված հատկանիշի Օրինակ՝ համայնքի գերակշռությունը, տնտեսության բնական բնույթը, կոլեկտիվ շահերի գերակայությունը անհատականների նկատմամբ. հասարակության բնորոշ գծերը 1) ավանդական 2) արդյունաբերական 3) հետինդուստրիալ 4) արդյունաբերական հեղափոխության դարաշրջան մտնելը.

Առաջադրանքների խմբերի մեթոդական մեկնաբանություններ. Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Համեմատեք նմանատիպ հասկացությունները և սոցիալական հարմարություններ, առանձնացրեք դրանց ընդհանուր և առանձնահատուկ հատկանիշները Օրինակ՝ Ի՞նչն է բնորոշ մարդուն, ի տարբերություն կենդանու։ 1) կարիքներ 2) նպատակադրում 3) հույզեր 4) բնազդներ

Մեթոդական մեկնաբանություններ առաջադրանքների խմբերի վերաբերյալ. Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Տարբերակել մեկ հասկացության իմաստները (իմաստները) Օրինակ՝ Հասարակություն բառի լայն իմաստով կոչվում է 1) մարդկանց խումբ, որը ստեղծված է շահերով 2) ամբողջը շրջապատում է մարդունաշխարհ 3) մարդկանց խումբ, որը հիմնված է միմյանց հետ անձնական փոխազդեցության վրա, 4) սոցիալական հարաբերությունների պատմականորեն հաստատված համակարգ.

Առաջադրանքների խմբերի վերաբերյալ մեթոդական մեկնաբանություններ. Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Կապ հաստատեք ընդհանուր և հատուկ հասկացությունների միջև Օրինակ՝ սոցիալական նորմերը ներառում են 1) ժողովրդի սովորույթները, 2) գիտական ​​գաղափարները, որոնք դարձել են իրավագիտության հիմքը 3) տնտեսական օրենքներ 4) Փիլիսոփայական հայացքներ

Մեթոդական մեկնաբանություններ առաջադրանքների խմբերի վերաբերյալ. Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Գտեք պատասխանի համար բացակայող տեղեկատվություն Օրինակ՝ Բարձրագույն մարմիններ պետական ​​իշխանություներկրում ընտրությամբ ձեւավորվում են Ն. Իշխանության ճյուղերը (օրենսդիր, գործադիր, դատական) անկախ են միմյանցից։ Որը լրացուցիչ տեղեկությունթույլ կտա՞ եզրակացնել, որ Ն.-ի երկիրը նախագահական հանրապետություն է։ 1) պետության ղեկավարը նաև խորհրդարանի ղեկավարն է, 2) պետության ղեկավարը նաև կառավարության ղեկավարն է, 3) նախագահը ազգի խորհրդանիշն է, 4) պետության ղեկավարը նշանակվում է խորհրդարանի կողմից.

Մեթոդական մեկնաբանություններ առաջադրանքների խմբերի վերաբերյալ. Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Վերլուծել սոցիալական փաստերը և իրական կամ նմանակված կյանքի իրավիճակները Օրինակ՝ հայտնի կոմպոզիտորն աշխատում է նոր երգի վրա՝ նվիրված ամբողջ աշխարհի ժողովուրդների բարեկամությանը: Գործունեության ո՞ր տեսակն է պատկերված այս օրինակով: 1) քաղաքական 2) հոգեւոր 3) տնտեսական 4) սոցիալական

Առաջադրանքների խմբերի մեթոդական մեկնաբանություններ. Բացահայտեք սոցիալական երևույթների և փաստերի օրինակներ իրական կյանքՕրինակ՝ Նորմերի օրինակ պետական ​​օրենքհետևյալ կանոնն է՝ 1) պաշտոնատար անձի կողմից կաշառք ստանալը առաջացնում է պատասխանատվություն՝ ազատազրկման՝ երեքից հինգ տարի ժամկետով, 2) կոոպերատիվի անդամը որոշում կայացնելիս ունի մեկ ձայն. ընդհանուր ժողովբաժնետերեր 3) գործի դատաքննությունն առաջին ատյանի դատարանում տեղի է ունենում ամբաստանյալի մասնակցությամբ, որի ներկայանալը դատարան պարտադիր է. 4) յուրաքանչյուրին երաշխավորված է խղճի և դավանանքի ազատությունը.

Մաս Ա – Բազմակի ընտրության տարրեր. գրաֆիկական կամ վիճակագրական տեղեկատվությունը վերածեք նկարագրական բանավոր տեղեկատվության. Օրինակ՝ ստորև բերված աղյուսակը ցույց է տալիս Z և Y երկրների տարբեր բնակչության վերաբերյալ տվյալները, ովքեր ցանկանում են նորից սկսել սովորել: Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել գծապատկերի տվյալներից: 1) Z երկրում շրջանավարտների և տնային տնտեսուհիների հավասար բաժինները պատրաստ են վերադառնալ դպրոց: 2) Երկու երկրներում էլ միջնակարգ կրթություն ունեցող մասնագետները առաջատար դիրք են զբաղեցնում նորից ուսումը սկսել ցանկացողների մեջ։ 3) Y երկրում կրկին սովորել ցանկացողների մեջ բարձրագույն կրթությամբ մասնագետների մասնաբաժինը ավելի մեծ է, քան տնային տնտեսուհիների համամասնությունը. 4) Z երկրում կրկին ուսումը սկսել ցանկացողների մեջ գերակշռում են թոշակառուները.

Մաս Ա - առաջադրանքներ՝ պատասխանների ընտրությամբ. Վերլուծել տարբեր դատողություններ որոշակի սոցիալական օբյեկտի կամ գործընթացի վերաբերյալ Օրինակ՝ ճի՞շտ են հետևյալ դատողությունները մարդու մեջ անհատական ​​և սոցիալական դրսևորման վերաբերյալ: Ա. Մարդու մեջ անհատը և սոցիալականը կենսաբանական էվոլյուցիայի արդյունք են: Բ. Անձի անհատական ​​և սոցիալական զարգացումը ոչ մի կերպ կապված չէ միմյանց հետ 1) միայն Ա-ն է ճշմարիտ 2) միայն Բ-ն է ճշմարիտ 3) երկու դատողություններն էլ ճիշտ են 4) երկու դատողություններն էլ սխալ են.

Մաս Ա - առաջադրանքներ պատասխանների ընտրությամբ. Հայեցակարգերի հետ գործելու կարողություն անձի և հասարակության կյանքում բնորոշ իրավիճակների վերլուծության մեջ Օրինակ. Ի՞նչ է վիրավորանքը: 1) Փոթորիկի պատճառով որոշ համայնքների էլեկտրաէներգիայի անջատում 2) չկատարումը շինարարական ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆպայմանագրում նշված տան կառուցման ժամկետները 3) երիտասարդների շրջանում տարեցների նկատմամբ ուշադրության բացակայությունը 4) քաղաքացու բողոքը քաղաքապետարանի ներկայացուցիչների գործողությունների դեմ բողոքով.

Հայեցակարգերի հետ գործելու կարողություն անձի և հասարակության կյանքում բնորոշ իրավիճակների վերլուծության մեջ. Օրինակ. Ի՞նչ է վիրավորանքը: 1) Փոթորիկի պատճառով որոշ բնակավայրերի էլեկտրամատակարարման անջատում 2) շինարարական կազմակերպության կողմից պայմանագրով նախատեսված տուն կառուցելու ժամկետները չկատարելը 3) երիտասարդների շրջանում տարեցների նկատմամբ ուշադրության բացակայությունը 4) քաղաքացու դիմումը բողոք քաղաքապետարանի ներկայացուցիչների գործողությունների դեմ

Փաստացի և գնահատող դատողություններ տարբերելու ունակություն Օրինակ՝ Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որի յուրաքանչյուր դիրքը նշվում է տառով: Ա) Ընտանեկան իրավահարաբերությունների առաջացումը կապված է օրենքով սահմանված կարգով ամուսնության պաշտոնական գրանցման հետ։ (Բ) Մեծահասակներ Իվանն ու Նատալյան եկան գրանցման գրասենյակ՝ ամուսնության պետական ​​գրանցման համար դիմելու համար: (C) Գրանցման գրասենյակի աշխատակիցը հրաժարվել է ընդունել այս դիմումը, քանի որ Իվանը դատարանի կողմից ճանաչվել է իրավաբանորեն անգործունակ: (Դ) Նատալյան, ով գիտեր այս մասին և առաջնորդվում էր Իվանի բնակարանում գրանցվելու ցանկությամբ, անբարոյական է վարվել։ (E) Իվանի խնամակալները պետք է ավելի լավ հետևեն նրան: Որոշեք, թե տեքստի որ դրույթներն են՝ 1) փաստացի 2) արժեքային դատողությունների բնույթը 3) տեսական պնդումների բնույթը Գրեք աղյուսակում դիրքը, դրա բնույթն արտահայտող թիվն արտահայտող տառի տակ։ Ստացված տառերի հաջորդականությունը փոխանցեք պատասխանների թերթիկին: A B C D E

5-ԻՆ: Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որի յուրաքանչյուր դիրքը համարակալված է: (Ա) Կառավարությունը հաստատել է երիտասարդ ընտանիքի աջակցության ծրագիրը: (Բ) արտոնյալ պայմաններով հիփոթեքային վարկավորումը դարձավ դրա մի մասը: (C) Հիփոթեքային վարկավորումը երկարաժամկետ վարկ է իրավաբանական անձին կամ անհատի նկատմամբանշարժ գույքով գրավադրված բանկեր՝ հողատարածք, արդյունաբերական և բնակելի շենքեր, տարածքներ, կառույցներ (Դ) Կարծես թե նման ծրագիրը կնպաստի երկրի դուրս գալուն ժողովրդագրական ճգնաժամից։ (E) Արտոնյալ հիփոթեքային ծրագրի իրականացումը, ամենայն հավանականությամբ, կարճաժամկետ հեռանկարում կհանգեցնի բնակարանների գների բարձրացմանը: Որոշեք, թե տեքստի որ դրույթներն են՝ 1) փաստացի 2) արժեքային դատողությունների բնույթը 3) տեսական պնդումների բնույթը Գրեք աղյուսակում դիրքը, դրա բնույթն արտահայտող թիվն արտահայտող տառի տակ։ Ստացված տառերի հաջորդականությունը փոխանցեք պատասխանների թերթիկին: A B C D E

Առաջադրանք Գ9 - շարադրություն գրել. ԿԻՄ-ներում հասարակագիտական ​​շարադրության գնահատման չափանիշների բարելավում Չափանիշ 1 Հայտարարության իմաստի բացահայտում (1 միավոր) Չափանիշ 2 - Տեսական փաստարկների բնույթն ու մակարդակը (2 միավոր): Ընդ որում, սխալ դրույթների առկայությունը գիտահասարակագիտական ​​տեսակետից հանգեցնում է այս չափանիշով գնահատման նվազմանը 1 միավորով։ Ուսանողներին նկատի ունեցեք, որ այս տարվանից շարադրությունների գնահատումը չի ընթանում «կուտակային» համակարգով, և միավորները կարող են կորցնել սխալվելով, օրինակ՝ հասկացություն սահմանելիս, սոցիալական օբյեկտները բնութագրելիս, պատճառահետևանքային պատճառները բացատրելիս և բացատրելիս միավորները կարող են կորցնել։ ֆունկցիոնալ հարաբերություններ և այլն Չափանիշ 3 Փաստացի փաստարկի որակը (2 միավոր):

Շարադրության կառուցվածքը Մեջբերում Հեղինակի կողմից բարձրացված խնդիրը, դրա արդիականությունը. հայտարարության իմաստը; սեփական տեսակետ; փաստարկներ տեսական մակարդակում; երկու օրինակ հասարակական պրակտիկայից, պատմությունից, գրականությունից, որոնք հաստատում են արտահայտված դատողությունների ճիշտությունը. եզրակացություն.

Առաջարկություններ գրաֆիկների, դիագրամների, հիստոգրամների հետ աշխատելու համար: Սահմանեք գծապատկերի տեսակը՝ բար, կարկանդակ, գրաֆիկական: Սահմանեք հարաբերակցությունները, թե ինչ քանակություններ են գրաֆիկորեն պատկերում այս դիագրամը: Ուշադիր ուսումնասիրեք լեգենդը՝ առանցքների անունները, X և Y առանցքների նշանների սանդղակը; գունային կոդերտարբեր չափսեր, դրանց վերնագրեր: Բացահայտեք քանակներից յուրաքանչյուրի քանակական ցուցանիշները և համեմատեք դրանք: Ամփոփեք արդյունքները և եզրակացություններ արեք:

Աշխատանք հասկացությունների և տերմինների հետ - Տերմինների հատուկ բառարանների պահպանում; - Հասկացությունների վերլուծություն «փաթեթներում» (բնություն - հասարակություն, բնություն - մշակույթ, հասարակություն - բնություն) - Մարկերների օգտագործման մեթոդ Մարկերը հայեցակարգի էական, ընդհանուր իմաստն է: հայեցակարգ - «անհատականություն» - մարկեր - «օրիգինալություն»: - հայեցակարգ - «անհատական» - մարկեր - «տիպիկ, ընդհանուր»: - հայեցակարգ - «ինքնիշխանություն» - մարկեր - «անկախություն»: Ընդգծման կիրառման տեխնիկան «Իրավունք» տերմինի հետ աշխատելիս ուսանողներին հրավիրում ենք՝ ընդգծել հիմնական բառերը: օրենք-համակարգՊետության կողմից ընդունված և պետական ​​հարկադրանքի ուժով կիրառվող վարքագծի պարտադիր կանոններ): ներկայացնել այս սահմանումը չորսառաջարկություններ (դրանք օրենքի նշաններ են)։

Տեքստի մեկնաբանման առաջադրանքներ (C1 - C4) C1 - C4 առաջադրանքներում պատասխանը պետք է լինի պարզ և հասկանալի: Պետք է սովորեցնել դպրոցականներին հաշվել, թե քանի դիրք պետք է լինի պատասխանում, քանի որ կատարված առաջադրանքը գնահատելու չափանիշները հիմնված են դրա վրա։ Օրինակ՝ Գ2 առաջադրանք տարբերակներից մեկում - Որո՞նք են հեղինակի կողմից բացահայտված օրինականության երեք ներքին հիմքերը: Տվեք յուրաքանչյուր հիմնադրամի մեկ հեղինակային հատկանիշ: Պատասխանը պետք է ներառի վեց դիրք՝ օրինականության 3 ներքին հիմք և յուրաքանչյուր բազայի 3 հատկանիշ։ Երեխաները, պատասխանելով առաջադրանքի հարցերին, ընդգծում են կամ հիմքերը կամ բնութագրերը: Եվ դա զրոյական միավոր է: 3. Առաջադրանք-առաջադրանք հարցին պատասխանելիս ցանկալի է հստակ ընդգծել օրինակները կամ փաստարկները, բառացիորեն. Օրինակներ՝ 1) 2) 3) փաստարկներ 1) 2) 3)

Legion հրատարակչության ձեռնարկների կարևոր առանձնահատկությունները Ախտորոշիչ նյութերի մշակումն իրականացվում է արդեն 8 տարի; Չափիչ նյութերը կազմվում են նախնական և միջնակարգ դպրոցների պատմության և սոցիալական ուսումնասիրությունների Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների հիման վրա. Հաշվիչների բովանդակության ընտրությունը հիմնված է Միասնական պետական ​​քննության և GIA-9 քննական փաստաթղթերի ծածկագրերի և բնութագրերի վրա. Ստեղծվել է պատմության և հասարակագիտության մանկավարժական հաշվիչների բանկ, որը փորձարկվել է Ռոստովի մարզի ուսումնական հաստատություններում։

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի դեկտեմբերի 14-ի թիվ 729 հրամանը «Կազմակերպությունների ցանկը հաստատելու մասին, որոնք հրատարակում են դասագրքեր, որոնք թույլատրվում են օգտագործել ուսումնական գործընթացում պետական ​​հավատարմագրում ունենալով և կրթական ծրագրեր իրականացնելիս. հանրակրթականՈւսումնական հաստատություններ» ՍՊԸ «Լեգիոն» ընդգրկվել է այն հրատարակչությունների ցանկում, որոնց գրքերը հաստատված են ռուսական դպրոցներում օգտագործելու համար։ Պատվերը գրանցված է։ Ռուսաստանի արդարադատության նախարարությանը

Հրատարակված ձեռնարկների որակի բարձրացմանն ուղղված աշխատանք. - ուսումնական հաստատություններում փորձնական թեստավորման անցկացում (փորձ, որպես միջանկյալ հավաստագրման մաս, թեմատիկ, հաստատում); - աշխատել շնորհալի երեխաների հետ (կիրակնօրյա առարկայական դպրոցներ, ամառային մաթեմատիկական դպրոց); - սեմինարներ ուսուցիչների հետ

Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

UMK գիծԳ.Ա.Բորդովսկի. Սոցիալական հետազոտություններ (10-11)

Հասարակական գիտություն

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ Սոցիալական հետազոտություններում. մենք ուսուցչի հետ վերլուծում ենք առաջադրանքները

Իմ ուսանողները՝ 2017 թվականի շրջանավարտները, ովքեր հաջողությամբ հանձնել են միասնական պետական ​​քննությունը հասարակագիտության ոլորտում, պնդում են, որ առաջադրանքները սկսելուց առաջ աշխատանքի ամբողջ տեքստը կարդալու հանձնարարականը լավ էֆեկտ է տալիս աշխատանքը կատարելիս։ Ստեղծագործությունը կարդալիս հանվում է հուզական սթրեսը, ուղեղի գործունեությունը ուղղվում է նյութերի վերլուծությանը, իսկ շրջանավարտը ընդգրկվում է արդյունավետ ճանաչողական գործունեության մեջ, ինչը հանգեցնում է աշխատանքի կատարման բարձր միավորների։

Որպես աշխատանքի համար նյութեր, մենք օգտագործում ենք 2017 թվականի սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննության տարբերակը (վաղ շրջան), որը հրապարակվել է FIPI-ի կողմից 2017 թվականի գարնանը:

Մաս 1

Առաջադրանք թիվ 1

Գրի՛ր աղյուսակում բաց թողնված բառը:

Արտադրության գործոնները և գործոնային եկամուտը

Թիվ 1 առաջադրանքը կատարելիս պետք է ուշադիր նայել աղյուսակի անվանումը։ Մեր դեպքում աղյուսակը կոչվում է Արտադրության Գործոններ և Գործոնային Եկամուտ: Նշված է արտադրության գործոններից մեկը՝ ձեռներեցությունը (ձեռնարկատիրական կարողությունը) և դրա. գործոնային եկամուտ: շահույթ. Արտադրության հիմնական գործոնների` հողի, աշխատուժի, կապիտալի (ֆիզիկական և դրամական), ձեռնարկատիրական կարողությունների իմացությունը անքակտելիորեն կապված է գործոնային եկամտի մասին` որպես եկամուտ, որը սեփականատերը ստանում է արտադրության գործոնների օգտագործումից կամ կիրառումից: Աշխատուժ՝ աշխատավարձ, հող՝ ռենտա, կապիտալ՝ տոկոս, ձեռնարկատիրական կարողություն, տեղեկատվություն՝ շահույթ։ Աղյուսակում ներկայացված է գործոնային եկամուտ՝ վարձավճար, ինչը նշանակում է, որ առաջին սյունակում մենք կարող ենք ապահով կերպով մուտքագրել արտադրության այնպիսի գործոն, ինչպիսին է Երկիր. Ճիշտ պատասխանը հողն է: Պատրաստվելիս աշակերտի համար կարևոր է իմանալ և ամբողջական բնութագրերըարտադրության բոլոր գործոնները.

Առաջադրանք թիվ 2

Ստորև բերված տողում գտե՛ք այն հայեցակարգը, որն ընդհանրացնող է ներկայացված բոլոր մյուս հասկացությունների համար: գրիր այն բառ (արտահայտություն).

Պետության ձևը, կառավարման ձևը, ունիտար պետություն , ֆեդերացիա, հանրապետություն.

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 2 առաջադրանքում միշտ անհրաժեշտ է հստակորեն սահմանել ընդհանուր հասկացությունը (հարցում այն ​​հնչում է որպես ընդհանրացնող հասկացություն): Մեր տարբերակում ներկայացված են՝ պետության ձևը, ինչպես սարքըհասարակության քաղաքական կազմակերպումը (կարևոր է հիշել, որ սա նաև բնութագրերի որոշակի շարք է, որով մենք որոշում ենք պետության կազմակերպման և կառուցվածքի ձևը). կառավարման ձևը, որը որոշվում է պետական ​​իշխանության բարձրագույն մարմինների կազմով և դրանց ձևավորման կարգով, ինչպես նաև պետության բնակչության հետ նրանց փոխազդեցությամբ. ունիտար պետություն, որը վերաբերում է պետական-տարածքային կառուցվածքի ձևերից մեկին, ինչպես դաշնությանը. Հանրապետությունը կառավարման ձև է. Իմ ուսանողներին ես միշտ խստորեն խորհուրդ եմ տալիս, որ նախագծում, հենց որ նրանք սկսեն կատարել «Քաղաքականություն» թեմային առնչվող առաջադրանքները, գծել դիագրամ.

Սա կարևոր է, քանի որ տիպիկ սխալը, որ թույլ են տալիս շրջանավարտները փորձնական քննություններ անցկացնելիս, կապված է հասկացությունների խառնման հետ: Իսկ երբ սխեման ձեր աչքի առաջ է, ավելի դժվար կլինի սխալվել։

Ըստ այդմ, սխեմայի հիման վրա պարզ է դառնում, որ ընդհանուր (այստեղ բոլորի համար ընդհանրացնող հայեցակարգը կլինի պետության ձևը, այսինքն՝ դրա բազմակողմանի բնութագրերը ներկայացված են պատասխանների տարբերակներում: Մնացած հասկացությունները արտացոլում են այս կամ այլ տարրերը: Օրինակ. կառավարման ձևը տրվում է որպես պետության և հանրապետության ձևերի մաս, որպես կառավարման ձևերից մեկը։

Ճիշտ պատասխան՝ Պետություն:

Առաջադրանք թիվ 3

Ստորև ներկայացված է առանձնահատկությունների ցանկը: Նրանք բոլորը, բացառությամբ երկուսի, պատկանում են էլիտար մշակույթին։

1. օգտագործվող ձևերի բարդությունը;
2. հեղինակների ցանկությունը՝ մարմնավորելու սեփական գաղափարները;
3. զվարճալի կերպար;
4. ուժեղ կոմերցիոն կենտրոնացում;
5. հոգևոր արիստոկրատիա;
6. հասկանալու համար հատուկ վերապատրաստման պահանջ.

Գտե՛ք երկու հատկանիշ, որոնք «դուրս են գալիս» ընդհանուր շարքից և գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են աղյուսակում:

Թիվ 3 առաջադրանքը կատարելիս ուշադրություն ենք դարձնում խնդրո առարկա հայեցակարգին։ Տվյալ դեպքում դա «էլիտար մշակույթ» է, և մեզ հարցնում են այս հայեցակարգի առանձնահատկությունների մասին։ Էլիտար մշակույթը դիտարկվում է «Հասարակության հոգեւոր ոլորտը» թեմայում. Ընդհանուր հասկացությունը «Մշակույթ» է։ Մեր դեպքում հարցը մշակույթի տարատեսակների հարթության մեջ է (նյութական, հոգեւոր, ժողովրդական, զանգվածային, էլիտար): Առաջադրանքը ներկայացնում է էլիտար մշակույթի առանձնահատկությունները՝ օգտագործվող ձևերի բարդությունը, սեփական գաղափարները մարմնավորելու հեղինակների ցանկությունը, հոգևոր արիստոկրատիան, ըմբռնման համար հատուկ պատրաստվածության պահանջը: Լավ, իսկապե՞ս, մենք բոլորս պատրա՞ստ ենք Շնիտկեի երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընկալմանը, Կաֆկայի բարձր ինտելեկտուալ գրական ստեղծագործությունների վերլուծությանը։ Ի՞նչ կասեք Ռոդենի քանդակների մասին։ Հասկանալի է, որ այս մշակույթը նախատեսված է սպառողների նեղ շրջանակի համար, որոնք պատրաստված են բարդ աշխատանքների ընկալմանը։ Էլիտար մշակույթը կոմերցիոն շահ չի փնտրում, հեղինակների համար կարևոր է արտահայտվել և նոր ձևեր փնտրել արվեստում։

Երկու հատկանիշ, որոնք դուրս են մնացել մեր ուշադրությունից. ժամանցը և ուժեղ կոմերցիոն կենտրոնացումը ամենակարևոր հատկանիշներն են զանգվածային մշակույթ. Ուստի այս դեպքում դրանք կնշենք որպես ճիշտ։ Քանի որ առաջադրանքում մեզ խնդրում են հեռացնել ավելորդ բնութագրերը:

Առաջադրանք թիվ 4

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները հասարակության և սոցիալական ինստիտուտների վերաբերյալ և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. Հասարակությունը անընդհատ զարգացող դինամիկ համակարգ է։
2. Սոցիալական առաջընթացբնութագրվում է դեգրադացիայով, վերադարձ դեպի հնացած կառույցներ և հարաբերություններ:
3. Լայն իմաստով հասարակությունը հասկացվում է որպես աշխարհի մի մաս, որը մեկուսացված է բնությունից, բայց կապված է դրա հետ, ներառյալ փոխգործակցության ուղիները և մարդկանց միավորման ձևերը:
4. Սոցիալական ինստիտուտները կատարում են մարդու սոցիալականացման գործառույթ:
5. Հասարակությունը փակ համակարգ է, որը չի փոխազդում արտաքին միջավայրի հետ։

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 4 առաջադրանքում մենք պետք է դատողություններ գտնենք հասարակության և հասարակական հաստատությունների մասին։ Այստեղ չի կարելի առանց հասկացությունների իմացության. «հասարակություն» լայն և նեղ իմաստներով. հասարակությունը որպես համակարգ; «սոցիալական ինստիտուտ», որպես մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպման պատմականորեն հաստատված կայուն ձև և տեսակների իմացություն սոցիալական հաստատություններհասարակության հիմնական ոլորտներում։

Առաջին դատողությունը հասարակությունը բնութագրում է որպես դինամիկ զարգացող համակարգ. այս դատողությունը ճիշտ է, քանի որ այն աքսիոմ է հասարակագիտության ընթացքում։

Երկրորդ դատողությունը ճիշտ չէ, քանի որ առաջընթացը, որը ուղղություններից մեկն է համայնքի զարգացում, բնութագրվում է հասարակության զարգացմամբ ամենացածրից մինչև ամենաբարձրը։ Իսկ դատողությունը վկայում է` դեգրադացիա, վերադարձ դեպի հնացած կառույցներ և հարաբերություններ, որոնք սոցիալական զարգացման մեկ այլ ուղղության` ռեգրեսիայի որակական բնութագրիչն են:

Երրորդ դատողությունը գրեթե ամբողջությամբ վերարտադրում է «հասարակություն» հասկացությունը լայն իմաստով, և, հետևաբար, ճիշտ է: Այն բացակայում է «գիտակից և կամք ունեցող անհատներից բաղկացած»։

Չորրորդ առաջարկությունը ճիշտ է. Սոցիալիզացիայի ընթացքում մարդը սովորում է նախորդ սերունդների փորձը։ Մենք գիտենք, որ սոցիալական ինստիտուտները մարդկանց վարքի ձևեր են սահմանում: Դա լավագույնս հաստատում է այնպիսի սոցիալական ինստիտուտը, ինչպիսին ընտանիքն է, որը պատկանում է հասարակության սոցիալական ենթահամակարգին։

Հինգերորդ առաջարկությունը ճիշտ չէ. Հասարակությունը դինամիկ, բաց, ինքնազարգացող համակարգ է։ «Փակ համակարգի» հասկացությունները, որը չի փոխազդում արտաքին միջավայրի հետ, գրեթե անհնար է հասարակության մեջ կիրառել։ Այստեղ հատուկ ապացույցներ պետք չեն։ Բավական է հիշել հասարակություն հասկացությունը «բնությունից մեկուսացված, բայց նրա հետ սերտորեն կապված նյութական աշխարհի մի մասի» լայն իմաստով։

Այսպիսով, հետևյալ պնդումները ճիշտ կլինեն. 1, 3, 4.

Թեմատիկ պլանավորում սոցիալական հետազոտություններում

Առաջադրանք թիվ 5

Ստեղծեք համապատասխանություն գործունեության բնութագրերի և տեսակների (ձևերի) միջև. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր տարրի համար ընտրեք համապատասխան տարրը երկրորդ սյունակից:

Թիվ 5 առաջադրանքը վերաբերում է «Գործունեություն» թեմային: Դիտարկվում են տեսակները (գործունեության ձևերը)՝ խաղ, ուսուցում, աշխատանք, հաղորդակցություն։ Այս առաջադրանքը կատարելու համար բավական է իմանալ յուրաքանչյուր տեսակի (գործունեության ձևի) բնութագրերը: Երևակայական դրվածքը խաղի հատկանիշն է (A 4), կենտրոնանալ գործնականում օգտակար արդյունքի հասնելու վրա՝ աշխատել (մարդը ստեղծում է որոշակի առարկաներ, որոնք բավարարում են կարիքները) (Բ 2):Կենտրոնացեք նոր գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման վրա՝ դեպի սովորել (3-ում). Իսկ գործունեության տեսակներից (ձևերից) ոչ մեկը չի կարող անել առանց հաղորդակցության։ Հետևաբար, մնացած երկու բնութագրերը՝ մարդկանց միջև շփումների հաստատման և զարգացման գործընթացը և տեղեկատվության փոխանակման վրա կենտրոնացումը արտացոլում են հաղորդակցության էությունը: (G 1, D 1):Պարզապես հիշեք, որ հաղորդակցության ընթացքում մարդիկ փոխանակում են ոչ միայն տեղեկատվություն, այլ նաև զգացմունքներ՝ ազդելով միմյանց վրա։

Առաջադրանքների թվացյալ դյուրինությամբ՝ կարևոր է չշտապել, ներքին երկխոսություն վարել ինքներդ ձեզ հետ։ Պատասխանեք հարցին, թե ինչու է ընտրված պատասխանը ճիշտ՝ հիմնվելով հասկացությունների իմացության վրա:

Առաջադրանք թիվ 6

Ուսանողները ուսումնասիրություն են անցկացրել դպրոցականների կրթական գործունեության դրդապատճառների վերաբերյալ ցածր դասարաններ. Ստորև բերված ցանկում գտե՛ք նրանց օգտագործած մեթոդները, որոնք համապատասխանում են էմպիրիկ մակարդակին գիտական ​​գիտելիքներ. գրել թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. դիտված երևույթների նկարագրությունը
2. վարկածների խթանում և հիմնավորում
3. գոյություն ունեցող հարաբերությունների բացատրություն
4. առանձին փաստերի և երևույթների անմիջական դիտարկում
5. ընդհանրացումների ամրագրում օրենքների տեսքով
6. ուսումնասիրվող օբյեկտի վերաբերյալ քանակական տվյալների ստացում

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 6 առաջադրանքում հարցնում են էմպիրիկ մակարդակգիտական ​​գիտելիքները և դրանց մեթոդները: Մենք անմիջապես մտովի դիմում ենք ընդհանուր հասկացությանը` «գիտություն», հիշեցնում ենք գիտական ​​գիտելիքների կառուցվածքը, որը ներառում է մակարդակներ՝ էմպիրիկ և տեսական, և տարածում ենք յուրաքանչյուր մակարդակի հետ կապված մեթոդները: Հիշեք, որ էմպիրիկ մեթոդները ներառում են՝ դիտարկում, նկարագրություն, չափում, դասակարգում, համակարգում, այսինքն. Նրանց օգնությամբ հնարավոր է բացահայտել ուսումնասիրվող օբյեկտների հատուկ հատկությունները, ի տարբերություն տեսական մակարդակի, որոնք ուղղված են ընդհանուր միտումների, օրենքների և այլնի բացահայտմանը:

Այսպիսով, մենք գտանք ճիշտ պատասխանները. 1, 4, 6

Առաջադրանք թիվ 7

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները տնտեսական համակարգերի վերաբերյալ և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. Մասնավոր սեփականությունը հրամանատարական (պլանային) տնտեսության հիմքն է։
2. Ավանդական տնտեսության մեջ տնտեսության հիմնական հարցերը որոշում են կենտրոնական պետական ​​մարմինները:
3. Գլխավոր դերակատարներ շուկայական հարաբերություններտնտեսական կյանքի տնտեսապես անկախ մասնակիցներ են։
4. Շուկայական համակարգում ձեռնարկությունների գործունեության խթանը շահույթն է։
5. Շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունները ներառում են անվճար գնագոյացում:

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 7 առաջադրանքը մեզ ուղղված է տնտեսական համակարգերի բնութագրերի իմացությանը որպես հասարակության տնտեսական կյանքի կազմակերպման միջոց: Ավանդական, հրամանատարական (պլանային) կամ հրամանատարակառավարչական, շուկայական և խառը տնտեսական համակարգերի տարբերակիչ հատկանիշների իմացությունը քննությունից բարձր գնահատականներ հավաքել ցանկացող շրջանավարտի հիմնական գիտելիքներն են:

Այսպիսով, եկեք փորձենք: Մասնավոր սեփականությունը նախապայման է տնտեսական համակարգի շուկայական մոդելի գոյության համար։ Մեզ դատողությունում ասվում է, որ հրամանատարական տնտ. Սա ճիշտ չէ նաև այն պատճառով, որ հրամանատարական տնտեսության մեջ գերակշռում է պետական ​​սեփականությունը, ինչպես նաև տնտեսության հիմնական հարցերը որոշում են կենտրոնական իշխանությունները։ Այսպիսով, երկրորդ պնդումը նույնպես սխալ է. Երրորդ դատողությունը ճիշտ է, քանի որ շուկայական տնտեսության պայմաններում յուրաքանչյուր սեփականատեր իրավունք ունի ազատ և անկախ տնօրինելու իր արտադրական գործոնները։

Չորրորդ և հինգերորդ դատողությունները նույնպես ճիշտ են, քանի որ շուկայական տնտեսության պայմաններում ազատություն է տնտեսական գործունեությունառանձին սուբյեկտներն ուղղված են մրցակցային միջավայրում շահույթ ստանալուն, իսկ գինը որոշում են շուկայական մեխանիզմները:

Ճիշտ պատասխաններ. 3, 4, 5.

Առաջադրանք թիվ 8

Ստեղծեք համապատասխանություն Ռուսաստանի Դաշնությունում հարկերի և տուրքերի օրինակների և տեսակների միջև (համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի). առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր կետի համար ընտրեք համապատասխան կետը երկրորդ սյունակից:

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Թիվ 8 առաջադրանքը վերաբերում է շրջանավարտի ֆինանսական գրագիտությանը, այն է՝ Ռուսաստանի Դաշնությունում հարկերի և տուրքերի տեսակների իմացությանը։ Առաջադրանքը սահմանում է հավաքագրվող հարկերի մակարդակները՝ դաշնային, տարածաշրջանային և տեղական։ Այս առաջադրանքը կատարելիս կարևոր է հստակ տարբերակել հարկերի տեսակներն ըստ մակարդակների.

Այսպիսով, մեր առաջադրանքում մենք կրկին կիրառում ենք էմպիրիկ դասակարգման մեթոդը. A 3, B 3, C 1, D 3, D 2:

Հեղինակներ՝ Վորոնցով Ա.Վ., Կորոլևա Գ.Է., Նաումով Ս.Ա. Դասագիրքն ընդգրկում է հասարակագիտության դասընթացի կարևորագույն թեմաները՝ տնտեսագիտություն, քաղաքականություն և իրավունք։ Ժամանակակից գիտական ​​պատկերացումներին համապատասխան՝ հեղինակները բացահայտում են շուկայական մեխանիզմի և տնտեսության մեջ պետության դերի առանձնահատկությունները, քաղաքագիտության հիմքերը, պետության գործունեությունը և ժողովրդավարության զարգացումը, իրավունքի սկզբունքները, հիմքերը։ Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի, մարդու և քաղաքացու իրավունքներն ու ազատությունները:

Առաջադրանք թիվ 9

Ֆիրմա Y - դերձակ ստուդիա հարսանյաց զգեստներ. Ստորև բերված ցանկում գտեք Y ընկերության կարճաժամկետ փոփոխական ծախսերի օրինակներ և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. նախկինում վերցրած վարկի տոկոսային ծախսերը
2. գործվածքների, թելերի, աքսեսուարների ձեռքբերման ծախսեր
3. կտոր աշխատանքի ծախսերը աշխատավարձերըաշխատողներ
4. վարձով ստուդիայի տարածք
5. սպառված էլեկտրաէներգիայի դիմաց վճարում
6. ապահովագրավճարներ

Պատասխան՝ __________________________:

9-րդ առաջադրանքը պահանջում է «Ֆիրմա» թեմայի և դրա հիմնական հասկացությունների իմացություն՝ եկամուտ, ծախսեր և շահույթ: Առաջադրանքում պետք է հստակ նշվի փոփոխական ծախսերընկերությունները կարճաժամկետ հեռանկարում, ի տարբերություն հաստատուն ծախսերի:

Առաջադրանքն առանց սխալների կատարելու համար անհրաժեշտ է նաև հիշել, որ փոփոխական ծախսերը փոխվում են, երբ փոխվում է արտադրության ծավալը։

Ընկերության վարկային պատմությունը միշտ կլինի ֆիքսված արժեք, ուստի առաջին տարբերակը ճիշտ չէ: Բայց գործվածքների, թելերի, աքսեսուարների ձեռքբերումը վերաբերում է սպառվող նյութերին, ինչը նշանակում է փոփոխական ծախսեր, ինչպես նաև աշխատողներին աշխատանքի վարձատրություն՝ ի տարբերություն աշխատավարձերի, որոնք ընկերության ֆիքսված ծախսերն են։ Վարձակալություն, ապահովագրավճարներ ֆիքսված ծախսերցանկացած ընկերություն: Եվ ահա վճարումը սպառվածէլեկտրաէներգիա (կախված ընկերության աշխատանքի ծավալից) - կլինի փոփոխական արժեք:

Ճիշտ պատասխաններ. 2, 3, 5 .

Հասարակական գիտություն. 11-րդ դասարան. Հիմնական մակարդակը. Դասագիրք. Հեղինակներ՝ Նիկիտին Ա.Ֆ., Գրիբանովա Գ.Ի., Մարտյանով Դ.Ս. Դասագիրքը ներառված է ուսումնամեթոդական համալիրՍոցիալական ուսումնասիրություններ 11-րդ դասարանի համար (հիմնական մակարդակ): Համապատասխանում է Դաշնային ցուցակում ընդգրկված միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին: Դասագիրքը վերաբերում է տնտեսագիտության և իրավունքի կարևորագույն խնդիրներին։ Դասագրքի մեթոդական ապարատը ներառում է «Մտածիր, համեմատիր, եզրակացություններ արիր», «Ստուգիր մեր գիտելիքները», «Հետազոտել, նախագծել, քննարկել, վիճել» խորագրերը։

Նկարում ներկայացված է աթոռների մատակարարման փոփոխությունը համապատասխան շուկայում՝ մատակարարման գիծ Ստեղափոխվել է նոր պաշտոն Ս 1 . (Պ-գինը; Q-գումար.)

Հետևյալ գործոններից ո՞րը կարող է նման փոփոխություն առաջացնել. գրել թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. աթոռների պաստառապատման նյութերի արժեքի բարձրացում
2. Աթոռներ արտադրող ձեռնարկություններում աշխատողների աշխատավարձերի բարձրացում
3. նվազեցնելով աթոռների շրջանակի նյութերի արժեքը
4. կահույք արտադրողներից գանձվող հարկերի նվազեցում
5. Կահույք արտադրողների համար էլեկտրաէներգիայի սակագնի բարձրացում

Պատասխան՝ __________________________:

10-րդ առաջադրանքը պահանջում է հարցի շատ ուշադիր ընթերցում: Պետք է հասկանալ, թե ինչ են հարցնում` պահանջարկի մեծության փոփոխությա՞ն, թե՞ առաջարկի մեծության: Այս դեպքում փոխվել է աթոռների մատակարարումը համապատասխան շուկայում։ Դիտարկելով առաջարկի կորի փոփոխությունը՝ կարելի է ասել, որ առաջարկը նվազել է։ Առաջադրանքը կատարելիս պետք է հիշել, որ առաջարկի փոփոխության վրա ազդում են արտադրության գործոնների արժեքը, տեխնոլոգիան, պետության հարկային քաղաքականությունը, կառավարության աջակցությունը, գնային ակնկալիքներ, մրցակցություն և այլն։

Հետևաբար, առաջին պատասխանն այն է, որ աթոռների պաստառապատման համար նյութերի արժեքի բարձրացումը պարզապես կօգնի նվազեցնել այս ապրանքի առաջարկը շուկայում: Պատասխանը ճիշտ է։ Աշխատողների աշխատավարձի բարձրացումը մեծացնում է արտադրության այնպիսի գործոնի արժեքը, ինչպիսին աշխատուժն է, բայց միևնույն ժամանակ նվազեցնում է այս ապրանքի առաջարկը շուկայում։ Պատասխանը ճիշտ է։ Երրորդ տարբերակը պետք է հանգեցնի մատակարարման ավելացման, քանի որ հումքի արժեքի նվազումը հանգեցնում է շուկայում ապրանքների մատակարարման ավելացման (մեր դեպքում՝ շրջանակի համար նյութի արժեքի նվազում): Պատասխանը ճիշտ չէ։ Հարկերի կրճատումը կբարձրացնի նաև առաջարկը. Պատասխանը ճիշտ չէ։ Բայց կահույք արտադրողների համար էլեկտրաէներգիայի սակագնի բարձրացումը կբարձրացնի փոփոխական ծախսերը և կնվազեցնի մատակարարումը: Այսպիսով, գնի բարձրացում Պաշարներ, էլեկտրաէներգիայի սակագինը, աշխատողների աշխատավարձերը կստիպեն ընկերությանը կա՛մ նվազեցնել արտադրության ծավալները, կա՛մ բարձրացնել ապրանքների ինքնարժեքը, ինչը կհանգեցնի շուկայում առաջարկի նվազմանը։

Ճիշտ պատասխաններ. 1, 2, 5 .

Առաջադրանք թիվ 11

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները սոցիալական շերտավորման և սոցիալական շարժունակության վերաբերյալ և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. Հորիզոնական շարժունակությունը ենթադրում է անցում սոցիալական խմբի, որը գտնվում է սոցիալական հիերարխիայի տարբեր մակարդակում:
2. Սոցիալական խմբերի տարբերակման չափանիշներից է եկամուտը։
3. Ժամանակակից հասարակության սոցիալական շերտավորման չափանիշ են հանդիսանում մարդու անձնական որակները:
4. Սոցիոլոգները տարբերակում են անհատական ​​և կոլեկտիվ շարժունակությունը:
5. Հասարակության սոցիալական շերտավորման չափանիշներից է իշխանության ծավալը։

Պատասխան՝ __________________________:

Կատարելով թիվ 11 առաջադրանքը՝ ելնում ենք «սոցիալական շերտավորում» և «սոցիալական շարժունակություն» հասկացությունների, սոցիալական շերտավորման չափանիշների, սոցիալական շարժունակության տեսակների իմացությունից։

Հորիզոնական շարժունակությունը ներառում է սոցիալական սանդուղքի միևնույն աստիճանի վրա գտնվող սոցիալական խմբից մյուսին անցում: Ուստի առաջին պնդումը ճիշտ չէ։ Հասարակության մեջ սոցիալական խմբերի տարբերակումը (տարանջատումը) տեղի է ունենում բազմաթիվ չափանիշների համաձայն, որոնցից մեկը եկամուտն է: Եվ նաև մասնագիտության ուժի, կրթության, հեղինակության չափը: Երկրորդ և հինգերորդ դատողությունները ճիշտ են՝ ի տարբերություն երրորդի։ Անձի անձնային որակները սոցիալական շերտավորման չափանիշ չեն։ Չորրորդ առաջարկությունը ճիշտ է, քանի որ սոցիոլոգները տարբերում են անհատական ​​և կոլեկտիվ շարժունակությունը: Օրինակ՝ 1917 թվականի հեղափոխության իրադարձությունների ազդեցության տակ սոցիալական խմբերի դիրքորոշման տեղաշարժ է տեղի ունեցել։

Ճիշտ պատասխաններ. 2, 4, 5.

Z և Y երկրների չափահաս բնակիչների սոցիոլոգիական հարցումների ընթացքում նրանց տրվել է հարց. «Պետության երիտասարդական քաղաքականության ուղղություններից ո՞րն եք համարում ամենակարևորը»:

Հարցումների արդյունքները (հարցվածների թվի %-ով) ներկայացված են գծապատկերում։

Գտեք այն եզրակացությունների ցանկում, որոնք կարելի է անել գծապատկերից և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. Նրանց մասնաբաժինը, ովքեր նշում են տնտեսության մեջ որոշումների կայացման հասանելիության ապահովման կարևորությունը, հասարակական կյանքը, քաղաքականություն, երկրում Z-ն ավելի քիչ է, քան Y երկրում։
2. Յուրաքանչյուր երկրում հարցվածների հավասար մասնաբաժինը կարծում է անհրաժեշտդաստիարակչական աշխատանք.
3. Z երկրում կարծիքը տնտեսության, հասարակական կյանքում և քաղաքականության մեջ որոշումների կայացման հասանելիության կարևորության մասին ավելի քիչ տարածված է, քան կրթական աշխատանքի կարևորության մասին կարծիքը:
4. Y երկրում հարցվողների հավասար համամասնությունները որպես կարևորագույն ուղղություններ մատնանշում են ինքնադրսևորման, երիտասարդների ինքնիրացման և նրանց հետ կրթական աշխատանքի պայմանների ստեղծումը։
5. Սոցիալական աջակցության տրամադրումն ամենակարևորը համարողների մասնաբաժինը Z երկրում ավելի մեծ է, քան Y երկրում։

Պատասխան՝ __________________________:

Կատարելով թիվ 12 առաջադրանքը՝ անհրաժեշտ է ուշադիր կարդալ սոցիոլոգիական հարցման պայմանները։ Այս պարագայում հստակեցվեցին երկու երկրների երիտասարդական քաղաքականության կարեւորագույն ոլորտները։ Գծապատկերում ներկայացված են այս երկրների տվյալները։ Նախքան ներկայացված դատողությունները կարդալը, դուք պետք է ինքներդ ուշադիր ուսումնասիրեք գծապատկերը։ Երկրներից յուրաքանչյուրում առաջատար դիրք է զբաղեցրել «սոցիալական աջակցության տրամադրում» պատասխանը։ Այնուհետև, Z երկրում երկրորդ տեղում էր «կրթական աշխատանք իրականացնող» պաշտոնը, իսկ նվազագույն դիրքը զբաղեցրեց «որոշումների կայացման հասանելիություն ապահովող...» դատավճիռը։ Y երկրում նույնքան նվազագույն դիրքեր են զբաղեցրել «որոշումների կայացման հասանելիություն ապահովող...» և «ինքնադրսևորվելու համար պայմաններ ստեղծելու» դատողությունները։ Այն բանից հետո, երբ մենք ինքնուրույն փորձեցինք վերլուծել վիճակագրական նյութերը, մենք փորձում ենք վերլուծել դատողությունները:

Առաջին դատողությունը ճիշտ է, քանի որ դիագրամի տվյալները ցույց են տալիս այս դիրքորոշումը: Երկրորդ դատողությունը ճիշտ չէ, քանի որ Z երկրում ավելի շատ մարդիկ կան, ովքեր «կրթական աշխատանք կատարելը» կարևոր են համարում Y երկրի համեմատ։

Երրորդ դատողությունը ճիշտ է, և մենք դա տեսանք դիագրամի մեր իսկ վերլուծության ժամանակ:

Չորրորդ դատողությունը նույնպես ճշմարիտ է, մենք դա նույնպես որոշել ենք գծապատկերի վերլուծության ժամանակ և այս դիրքերը նշել ենք որպես նվազագույնը նույնը:

Հինգերորդ դատողությունը ճիշտ չէ, սա հստակ երևում է գծապատկերում։ Թվերը ցույց են տալիս հակառակ արդյունքը։

Ճիշտ պատասխաններ. 1, 3, 4.

Առաջադրանք թիվ 13

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները պետության և նրա գործառույթների մասին և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. Պետության կողմից սահմանված բնապահպանական պահանջները կազմում են երկրի բնապահպանական անվտանգության հիմքը։
2. Ցանկացած տիպի պետության հիմնարար առանձնահատկությունը նրանում իշխանությունների տարանջատման սկզբունքի իրականացումն է։
3. Պետությունն ունի մենաշնորհային իրավունք՝ օրինական կերպով ուժ կիրառելու իրավապահ և անվտանգության մարմինների կողմից։
4. Պետության արտաքին գործառույթները ներառում են պետության տնտեսական քաղաքականության ընդհանուր ուղղության որոշումը՝ տնտեսական զարգացման ձեռք բերված մակարդակին համապատասխան։
5. Պետությունը կարգավորող և կազմակերպչական հիմքեր է ստեղծում պետական ​​մարմինների արդյունավետ և որակյալ գործունեության համար։

Պատասխան՝ __________________________:

Կատարելով թիվ 13 առաջադրանքը, կարևոր է հիշել «պետություն» հասկացությունը, դրա հիմնական առանձնահատկությունները, արտաքին և ներքին գործառույթները: Առաջին դատողությունը մեզ ուղղորդում է դեպի պետության այնպիսի նշան, ինչպիսին է բացառիկ իրավունքը օրենսդրության համար. Հետևաբար, «Պետության կողմից սահմանված էկոլոգիական պահանջները ( օրենսդրություն), կազմում են երկրների բնապահպանական անվտանգության հիմքը» ճիշտ է։ Երկրորդ դատողությունը ճիշտ չէ, քանի որ իշխանությունների տարանջատման սկզբունքն իրականացվում է ժողովրդավարական պետությունում, և, հետևաբար, այդ հատկանիշը հիմնարար չէ պետության որևէ տեսակի համար։

Երրորդ դրույթը, որ «պետությունն ունի մենաշնորհային իրավունք՝ օրինական կերպով կիրառելու իրավապահների և անվտանգության ուժերի կողմից հարկադրանքը», փաստորեն, մեզ ուղարկում է պետության ամենակարևոր առանձնահատկությունը՝ հարկադրանքի մենաշնորհային օրինական իրավունքը։ Չորրորդ դատողությունը սխալ է, քանի որ այն արտացոլում է ամենակարեւորը ներքին գործառույթըպետական ​​«պետության տնտեսական քաղաքականության ընդհանուր ուղղությունը որոշող». Հինգերորդ դատավճիռը ի մի բերեց պետության երկու առանձնահատկությունները՝ օրինաստեղծ և հանրային իշխանության իրականացման մարմինների ու մեխանիզմների համակարգ ( մենք խոսում ենքպետական ​​մարմինների վրա): Կարդում ենք.«Պետությունը ստեղծում է նորմատիվև ինստիտուցիոնալ շրջանակարդյունավետ և որակյալ գործունեության համար պետական ​​մարմիններ.

Ճիշտ պատասխաններ. 1, 3, 5 .

Առաջադրանք թիվ 14

Ստեղծեք համապատասխանություն Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​իշխանության հիմնախնդիրների և սուբյեկտների միջև, որոնց վերաբերում են այս խնդիրները. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր պաշտոնի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան պաշտոնը:

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Թիվ 14 առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար անհրաժեշտ է իմանալ Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմունքները և Ռուսաստանի Դաշնությունում իշխանության բոլոր թեւերի ֆունկցիոնալությունը: Սկզբից դուք պետք է ուշադիր նայեք, թե հանձնարարականում նշված են Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​իշխանության սուբյեկտները: Մեր դեպքում դրանք ուղղակիորեն չեն նշվում, բայց նշված են մակարդակները՝ միայն դաշնային կենտրոնը և համատեղ դաշնային կենտրոնը և Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտները։ Օգնության կգա Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային կառույցի սկզբունքների իմացությունը: Հիշեք, որ դաշնությունում իրականացվում է պետության ամբողջականության, պետական ​​իշխանության միասնության, լիազորությունների սահմանազատման սկզբունքը, ինչի մասին մեզ հարցնում են։ Ավելի վաղ մենք տեսել ենք իշխանությունների տարանջատում հարկերի հետ կապված առաջադրանքը կատարելիս։ Պետք է հիշել, թե ինչն է դաշնային իշխանությունների բացառիկ իրավասության մեջ՝ միջազգային հարաբերությունների, պաշտպանության և անվտանգության, դատական ​​համակարգի, դաշնային սեփականության և այլնի բոլոր հարցերը։

Առաջին իրավասությունը հողի, ընդերքի, ջրի և այլ սեփականության, օգտագործման և տնօրինման հարցերն են բնական ռեսուրսներգտնվում է համատեղ հսկողության տակ Ա 2. Նրանք. դա այն հարցն է, որի շուրջ կենտրոնն ու սուբյեկտները կիսում են պատասխանատվությունը խնդիրների լուծման հարցում։ Այնպես որ, ճիշտ կլինի նույն դիրքորոշմանը վերագրել «աղետների դեմ պայքարի միջոցառումների իրականացում». 2-ՈՒՄ. Հետևաբար, տարածաշրջանային զարգացման դաշնային հիմնադրամներն իրականացնում են դաշնային քաղաքականության և դաշնային ծրագրերի հիմունքները Բ 1. Հետևաբար, D և E պաշտոնները պատկանում են դաշնային իշխանությունների բացառիկ իրավասությանը G 1, D 1.

Առաջադրանք թիվ 15

Ժողովրդավարական Զ երկրում խորհրդարանական ընտրությունների ընտրական համակարգի բարեփոխման ընթացքում համամասնական ընտրակարգից անցում կատարվեց մեծամասնականի։

Նշվածներից ո՞րն է մնացել անփոփոխ այս ընտրական բարեփոխումների ընթացքում. Գրի՛ր համապատասխանը թվեր.

1. քաղաքացիների ազատ և կամավոր մասնակցությունը ընտրություններին
2. քաղաքացիներին ընտրելու իրավունքի տրամադրում 18 տարեկանից՝ անկախ ազգությունից, սեռից, մասնագիտական ​​պատկանելությունից, կրթական մակարդակից, եկամուտից.
3. գաղտնի քվեարկության կարգը
4. քվեարկել միամանդատ ընտրատարածքներ
5. Կուսակցության ստացած պատգամավորական մանդատների քանակի կախվածությունը ձայների քանակից
6. անկախ անկուսակցական թեկնածուների առաջադրման հնարավորությունը

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 15 հարցը վերաբերում է ընտրական գործընթացին. Չնայած նրան, որ հարցի սկզբում մեզ բացատրում են այն բարեփոխումը, որի ընթացքում համամասնական ընտրակարգից անցում է կատարվել մեծամասնականի։ Հարցի էությունը ոչ այնքան ընտրական համակարգերի տեսակների, դրանց բարեփոխման, որքան ընտրություններն ամբողջությամբ(թեմա «Քաղաքական մասնակցություն»). Պետք է հիշել ժողովրդավարական երկրում ընտրությունների հիմնական սկզբունքները՝ քաղաքացիների անմիջական մասնակցություն, համընդհանուր, հավասար, ուղղակի ընտրական իրավունք, գաղտնի քվեարկություն, կամավոր մասնակցություն։

Ըստ այդմ, առաջին առաջարկությունը ճիշտ է. Երկրորդ դատողությունը մեզ կապում է ընտրական իրավունքի հավասարության սկզբունքի հետ, հետևաբար այն նույնպես ճիշտ է։ Երրորդ դատողությունը ճիշտ է, ներկայացված է նաև սկզբունքներից մեկը՝ գաղտնի քվեարկություն։

Չորրորդ դատողությունը դուրս է գալիս այն հարցից, որը հետևյալն է մնացել է անփոփոխայս ընտրական բարեփոխումների ժամանակ. Միամանդատ ընտրատարածքներում քվեարկությունը մեզ ուղարկում է մեծամասնական ընտրակարգով ընտրական գործընթացի կազմակերպմանը՝ ի տարբերություն համամասնականի, որտեղ պետությունը գործում է որպես մեկ ընտրատարածք։ Սա նշանակում է, որ այս դատողությունն արտացոլում է ընտրական գործընթացի փոփոխություն։ Պատասխանը մեր դեպքում ճիշտ չէ։ Կուսակցության ստացած պատգամավորական մանդատների քանակի կախվածությունը ձայների քանակից վերաբերում է նաև համամասնական ընտրակարգին, ինչը չի համապատասխանում մեր հարցին։ Վեցերորդ տարբերակը նույնպես արտացոլում է մեծամասնական ընտրական մոդելը։

Ճիշտ պատասխան: 1, 2, 3 .

Առաջադրանք թիվ 16

Հետևյալներից ո՞րն է վերաբերում Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացու քաղաքական իրավունքներին (ազատություններին): գրել թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. ժողովներ և հանրահավաքներ անցկացնելը
2. դիմել պետական ​​մարմինները
3. օրենքով սահմանված հարկերի և տուրքերի վճարում
4. պաշտպանություն հայրենիքի
5. մասնակցությունը պետական ​​գործերի կառավարմանը իրենց ներկայացուցիչների միջոցով

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 16 հարցը կրկին մեզ հետ է բերում Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական կարգի հիմքերին։ Մարդու և քաղաքացու իրավունքներն ու ազատությունները. Կարևոր է իմանալ իրավունքների և ազատությունների չորս խմբեր՝ անձնական (քաղաքացիական), քաղաքական, սոցիալ-տնտեսական, մշակութային: Մեր խնդիրը վերաբերում է քաղաքական իրավունքներին, որոնք ապահովում են քաղաքացիների մասնակցությունը քաղաքական իշխանության իրականացմանը։ Ուստի ժողովներ, հանրահավաքներ անելը ճիշտ է, պետական ​​մարմիններին դիմելը ճիշտ է, սեփական ներկայացուցիչների միջոցով պետական ​​գործերի կառավարմանը մասնակցելը։ Հարկերի և տուրքերի վճարումը, հայրենիքի պաշտպանությունը քաղաքացու սահմանադրական պարտականություններից են, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությանը և օրենքներին համապատասխանելը, պատմական և մշակութային ժառանգության պահպանման մտահոգությունը, երեխաների և հաշմանդամ ծնողների խնամքը:

Ճիշտ պատասխաններ. 1, 2, 5 .

Առաջադրանք թիվ 17

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները Ռուսաստանի Դաշնությունում ընտանեկան իրավունքի վերաբերյալ և գրեք թվերորոնց տակ թվարկված են։

1. Ընտանեկան իրավունքը կարգավորում է ընտանիքի անդամների գույքային և անձնական ոչ գույքային հարաբերությունները:
2. Ամուսնությունը կասեցվում է՝ ամուսիններից մեկի ԶԱԳՍ-ի կողմից մահացած հայտարարվելու պատճառով։
3. Ամուսնությունը կնքվում է ՔԿԱԳ մարմիններում (ԶԱԳՍ):
4. Ամուսինների սեփականության իրավական ռեժիմը սահմանվում է միայն ամուսնական պայմանագրով:
5. Ծնողներից պահանջվում է ապահովել իրենց անչափահաս երեխաների խնամքը:

Պատասխան՝ __________________________:

Վերլուծելով թիվ 17 հանձնարարության նյութերը՝ առանձնացնում ենք ընտանեկան իրավունքին առնչվող հիմնական հասկացություններն ու նորմերը. Առաջին դատողությունը ճիշտ կլինի, քանի որ այն մեզ հղում է անում Ընտանեկան օրենսգրքի 2-րդ հոդվածին։ Ընտանեկան իրավունքի առանցքային ինստիտուտը գրանցման գրասենյակում կնքված ամուսնությունն է (դատավճիռ 3), որն առաջացնում է ամուսինների փոխադարձ իրավունքներ և պարտականություններ։ Երկրորդ դատավճիռը մեզ մի փոքր շփոթեցնում է, հայտնի է, որ ամուսիններից մեկի մահվան կապակցությամբ երկրորդ ամուսինը պետք է ներկայանա ԶԱԳՍ. վկայական ստանալու համարնրա մահվան մասին, և դրա հետևանքով. ամուսնության դադարեցում. Մեր առաջադրանքում ձեւակերպված է՝ ամուսնությունը կասեցվում է ամուսիններից մեկի ԶԱԳՍ-ի կողմից մահացած հայտարարվելու արդյունքում։ Պատասխանը ճիշտ չէ։ Չորրորդ և հինգերորդ տարբերակները ուղարկում են մեզ սեփականության իրավունքներև ամուսինների պարտականությունները: Հինգերորդ տարբերակը ճիշտ է, քանի որ ձևակերպումը սահմանադրական պարտավորությունների և ընտանեկան իրավունքի հանգույցում է՝ ծնողները պարտավոր են ապահովել իրենց անչափահաս երեխաների խնամքը։ Բայց չորրորդ տարբերակը սխալ է իր ձևակերպման պատճառով՝ հաստատված է ամուսինների սեփականության իրավական ռեժիմը. միայնամուսնության պայմանագիր. Սա ճիշտ չէ, քանի որ Ոչ միայնամուսնության պայմանագիրը, այլեւ ընտանեկան իրավունքի նորմերը, այսինքն. Ամուսինների սեփականության իրավական ռեժիմը կարգավորվում է ընտանեկան օրենսդրությամբ և սահմանվում է ամուսնական պայմանագրով:

Ճիշտ պատասխաններ. 1, 3, 5 .

Առաջադրանք թիվ 18

Ստեղծեք համապատասխանություն Ռուսաստանի Դաշնությունում իրավական պատասխանատվության օրինակների և միջոցների միջև. առաջին սյունակում նշված յուրաքանչյուր պաշտոնի համար ընտրեք համապատասխան պաշտոնը երկրորդ սյունակից:

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Թիվ 18 առաջադրանքը կապված է իրավական պատասխանատվության հետ։ Առաջադրանքը կատարելիս կարևոր է հիշել իրավական պատասխանատվության տեսակները՝ քրեական, վարչական, քաղաքացիական և կարգապահական: Նկատողությունը կարգապահական տույժ է. Ա 2. Նախազգուշացումը վերաբերում է վարչական տույժեր –Բ 3. Աշխատանքից ազատում համապատասխան հիմքերով (օրինակ՝ բացակայություն, աշխատանքային պարտականությունների մեկ անգամ կոպիտ խախտում, աշխատողի կողմից աշխատանքային պարտականությունների կրկնակի չկատարում և այլն) - 2-ՈՒՄ. Ծանուցում՝ կարգապահական տույժ G 2. Ազատությունից զրկում՝ քրեական պատասխանատվություն հանցանք կատարելու համար. Դ 1.

Առաջադրանք թիվ 19

Արտադրում է «Սուիթ Չարմ» բաժնետիրական ընկերությունը հրուշակեղեն. Գտեք վերը նշված ցանկում բաժնետիրական ընկերության և ձեռնարկությունների այլ կազմակերպչական և իրավական ձևերի տարբերության առանձնահատկությունները: գրել թվերորոնց տակ թվարկված են։

• Ընկերության կանոնադրական կապիտալի բաժանումը հավասար մասերի, որոնցից յուրաքանչյուրը թողարկվում է արժեթղթով
• աշխատողների հետ աշխատանքային պայմանագրի պարտադիր կնքումը
• աշխատողների պարտավորությունը համապատասխանելու համար աշխատանքային կարգապահություն
• աշխատողների միջև շահույթի բաշխում` ըստ նրանց աշխատանքի մասնակցության
• մասնակցին պատկանող արժեթղթերի արժեքի շրջանակներում կորստի ռիսկ կրելը
• տարեվերջին սեփականատերերին շահաբաժինների վճարում

Պատասխան՝ __________________________:

Թիվ 19 առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ է տարբերակել ձեռնարկությունների կազմակերպական և իրավական ձևերը: Մեր դեպքում առանձնացրեք բաժնետիրական ընկերության տարբերակիչ հատկանիշները: Հիշում ենք, որ բաժնետիրական ընկերությունները, ինչպես նաև ընկերությունները սահմանափակ պատասխանատվությամբ, պատկանում են բիզնես ընկերություններին։ Սրանք առևտրային կազմակերպություններ են, այսինքն. նրանց գործունեության նպատակը շահույթ ստանալն է։ Կանոնադրական կապիտալը բաժանված է որոշակի թիվբաժնետոմսեր. Անդամները կարող են լինել քաղաքացիներ իրավաբանական անձինքև հանրային իրավունքի սուբյեկտները։ Հետևաբար, ճիշտ կլինի պատասխանել 1-ին տարբերակը՝ «ընկերության կանոնադրական կապիտալը հավասար մասերի բաժանել, որոնցից յուրաքանչյուրը շրջանակված է արժեթղթով»: Հայտնի է, որ բաժնետերերը պատասխանատվություն չեն կրում ԲԸ-ի պարտավորությունների համար, սակայն կրում են ընկերության գործունեության վնասների ռիսկ՝ իրենց բաժնետոմսերի արժեքի սահմաններում։ Հետևաբար, 5-րդ տարբերակը «կրում է կորստի ռիսկ՝ մասնակցին պատկանող արժեթղթերի արժեքի շրջանակներում» (բաժնետոմս՝ անվտանգություն) ճիշտ կլինի, ինչպես նաև 6-րդ պատասխանը՝ «տարվա վերջում սեփականատերերին շահաբաժինների վճարում»: 2-րդ և 3-րդ վճիռները՝ «աշխատողների հետ աշխատանքային պայմանագրի պարտադիր կնքումը», «աշխատողների աշխատանքային կարգապահությունը պահպանելու պարտականությունը» վերաբերում են Աշխատանքային օրենքի ընդհանուր տեղերին։ Բայց «աշխատողների միջև շահույթի բաշխումը նրանց աշխատանքային մասնակցությանը համապատասխան» ձեռնարկության այնպիսի կազմակերպչական և իրավական ձևի բնորոշ է, ինչպիսին է «արտադրական կոոպերատիվը» (արտելը):

Ճիշտ պատասխաններ. 1, 5, 6 .

Առաջադրանք թիվ 20

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը՝ բացակայելով մի շարք բառեր: Ընտրեք առաջարկվող բառերի ցանկից, որոնք ցանկանում եք տեղադրել բացերի փոխարեն:

«Մարդը, ով ակտիվորեն ուսումնասիրում և նպատակաուղղված կերպով փոխակերպում է բնությունը, հասարակությունը և ինքն իրեն, _________ է (Ա): Սա մարդ է իր սոցիալապես ձևավորված և անհատապես արտահայտված որակներով՝ _________ (B), հուզական-կամային, բարոյական և այլն: Դրանց ձևավորումը պայմանավորված է նրանով, որ անհատը այլ մարդկանց հետ միասին _________ (C) ճանաչում և փոխում է աշխարհը և ինքն իրեն: Այս ճանաչողության գործընթացը սոցիալական փորձի յուրացման և վերարտադրման ընթացքում միաժամանակ _________ (D) գործընթաց է:

Անհատականությունը սահմանվում է որպես սոցիալական կապերի գոյության և զարգացման հատուկ ձև, մարդու հարաբերություններ աշխարհի և աշխարհի հետ, ինքն իր և իր հետ: Այն բնութագրվում է _________ (D) զարգացմամբ, ընդլայնելով իր գործունեության շրջանակը և բաց է սոցիալական կյանքի բոլոր ազդեցությունների, ցանկացած փորձի համար: Սա այն մարդն է, ով ունի իր սեփական դիրքը կյանքում, ով ցույց է տալիս մտքի անկախությունը, կրում է _________ (E) իր ընտրության համար:

Ցանկի բառերը տրված են անվանական գործով: Յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկմեկ անգամ.

Ընտրեք հաջորդաբար մեկը մյուսի հետևից բառերը՝ մտովի լրացնելով յուրաքանչյուր բացը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակում ավելի շատ բառեր կան, քան անհրաժեշտ է բացերը լրացնելու համար:

Տերմինների ցանկ.

1. գործունեություն
2. մտավորական
3. պարտականություն
4. ամեն օր
5. պատասխանատվություն
6. սոցիալականացում
7. անհատականություն
8. հետապնդում
9. հաղորդակցություն

Ստորև բերված աղյուսակում թվարկված են բաց թողնված բառերը ներկայացնող տառերը: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրեք ձեր ընտրած բառի թիվը։

Թիվ 20 առաջադրանքը կատարելիս խորհուրդ եմ տալիս նախ փորձեք կարդալ տեքստը և ինքներդ փոխարինել բառերը, ձեր կարծիքով, համապատասխան իմաստով: Այսպիսով, ձեռք է բերվում տեքստի բովանդակության իմաստային ըմբռնում: Եվ երբ նորից կարդաք, ընտրեք բառերը ցուցակից։ Դուք կունենաք հաջողության իրավիճակ, երբ ձեր ընտրած բառերը համընկնեն ցուցակից առաջարկվածներին: Այսպիսով, մենք փորձում ենք կարդալ՝ մտցնելով իմաստով մոտ բառեր, այնուհետև ընտրել առաջադրանքում առկաներից:

«Մարդ, ով ակտիվորեն տիրապետում և նպատակաուղղված ձևափոխում է բնությունը, հասարակությունը և ինքն իրեն անհատականություն (A)(անհատականությունը մարդու սոցիալապես նշանակալի հատկությունների և որակների ամբողջությունն է: Այնտեղ, որտեղ ձևավորվում է մարդը` հասարակության մեջ: Այն, ինչ անում է մարդը, փոխակերպում է աշխարհը և ինքն իրեն): Սա մարդ է իր սոցիալապես ձևավորված և անհատապես արտահայտված որակներով. մտավորական (B), հուզական-կամային, բարոյական և այլն (այս դեպքում թվարկված են սոցիալապես նշանակալի որակներ)։ Դրանց ձևավորումը պայմանավորված է նրանով, որ անհատը, այլ մարդկանց հետ միասին, գործունեություն (B)ճանաչում և փոխում է աշխարհը և ինքն իրեն (գործունեության սահմանումներից մեկը մարդու գիտակցված գործունեությունն է, որի ընթացքում մարդը փոխում է իրեն շրջապատող աշխարհը և փոխում ինքն իրեն. արտաքին աշխարհի հետ մարդու փոխգործակցության գործընթացը): Այս ճանաչողության գործընթացը սոցիալական փորձի յուրացման և վերարտադրման ընթացքում միևնույն ժամանակ գործընթաց է. սոցիալականացում (D).

Անհատականությունը սահմանվում է որպես սոցիալական կապերի գոյության և զարգացման հատուկ ձև, մարդու հարաբերություններ աշխարհի և աշխարհի հետ, ինքն իր և իր հետ: Այն բնութագրվում է ձգտում (D)զարգացնել, ընդլայնել իր գործունեության շրջանակը և բաց է սոցիալական կյանքի բոլոր ազդեցությունների, ցանկացած փորձի համար (կրկին բացատրվում է սոցիալականացման գործընթացով, որը տևում է մարդու ողջ կյանքի ընթացքում): Սա մարդ է, ով կյանքում ունի իր սեփական դիրքը, ով ցույց է տալիս մտքի անկախությունը, կրում է պատասխանատվություն (E)ձեր ընտրության համար (ազատություն և պատասխանատվություն մարդու կյանքում):

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-24 առաջադրանքները:

Լայն իմաստով թերզբաղվածությունը իրավիճակ է, երբ կատարված աշխատանքը չի պահանջում անհատի որակավորումների և մասնագիտական ​​պատրաստվածության լիարժեք օգտագործում, չի արդարացնում նրա սպասելիքները և թույլ չի տալիս նրան ստանալ այն աշխատավարձը, որը նա կարող էր ստանալ կատարելով։ այն աշխատանքը (և այն չափով), որը կարելի էր պահանջել...

Ցիկլային գործազրկությունը կապված է աշխատուժի պահանջարկի տատանումների հետ։ Ռեցեսիան բիզնեսի ակտիվության ցիկլային անկում է, որը ստիպում է մարդկանց կորցնել իրենց աշխատանքը որոշակի ժամանակահատվածով, մինչև պահանջարկը նորից բարձրանա և բիզնես ակտիվությունը վերականգնվի: Սեզոնային գործազրկությունը առաջանում է աշխատուժի պահանջարկի սեզոնային տատանումների պատճառով։ Այն ազդում է ձկնորսության, շինարարության և գյուղատնտեսության մեջ զբաղվածների վրա: Նրանք, ովքեր փոխում են աշխատանքը և նրանք, ովքեր չեն աշխատում այս պահինմի տեղից մյուսն անցնելու հետ կապված կոչվում են ֆունկցիոնալ (շփման) գործազուրկներ։ Ֆունկցիոնալ (շփման) գործազրկությունը համարվում է առողջ տնտեսության անխուսափելի, բայց դեռ ընդունելի հետևանք։ Կարելի է ենթադրել, որ նույնիսկ լիարժեք զբաղվածության դեպքում աշխատակիցները տեղից տեղ կտեղափոխվեն։

Կառուցվածքային գործազուրկները դժվարանում են աշխատանք գտնել անբավարար կամ այլևս ոչ բավարար որակավորումների, սեռի, ազգային պատկանելության, տարիքի կամ հաշմանդամության վրա հիմնված խտրականության պատճառով: Նույնիսկ բարձր զբաղվածության ժամանակաշրջաններում կառուցվածքային գործազուրկները մնում են անհամաչափ գործազուրկ:

Գործազրկությունը պարզապես աշխատանքի պակաս չէ... Թեև գործազրկությունը կարող է լինել ստեղծագործ, կամք մոբիլիզացնող մարտահրավեր, այն մարդկանց մեծամասնությունը, ովքեր անցել են դրա միջով, ասում են, որ զգացել են հուսահատություն, անզորություն և շփոթություն, հատկապես, եթե նրանք աշխատանքից դուրս են եկել: ավելի քան մի քանի շաբաթ: Մարդկանց մեծամասնության համար զբաղվածությունը սննդի, հագուստի և տանիքի նյութական կարիքների ապահովման հիմնական և հաճախ միակ միջոցն է: Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ նրանք, ովքեր չեն սիրում իրենց աշխատանքը, նախկինի պես նախընտրում են պահպանել այն, նույնիսկ երբ հնարավորություն է տրվում ապրել այլ եկամուտներով։ Թեև աշխատանքային պայմանները կարող են անբարենպաստ հետևանքներ առաջացնել, սակայն աշխատանքից դուրս մնալը հանգեցնում է ոչ պակաս խնդիրների՝ սթրեսի ավելացում, ընտանեկան կոնֆլիկտներ, կախվածություն ալկոհոլից և թմրանյութերից:

(K.H. Brier)

Սկսելով կատարել առաջադրանքները 21-24 տեքստի վրա՝ սկզբում պետք է շատ ուշադիր կարդալ տեքստը և ընդգծել տեքստի հիմնական իմաստային դրվագները: Աշխատեք տեքստի վրա գրիչով բովանդակության առավելագույն յուրացման համար: Ես խորհուրդ չեմ տալիս իմ ուսանողներին անմիջապես կարդալ հարցը և պատահականության սկզբունքով, հպանցիկ ընթերցմամբ, փնտրել պատասխաններ։ Որպես կանոն, այս պրակտիկան հանգեցնում է սխալ պատասխանների և քննության ավելի ցածր միավորների:

Առաջադրանք թիվ 21

Ինչպե՞ս է տեքստը ցույց տալիս ռեցեսիայի ազդեցությունը ցիկլային գործազրկության վրա: Տնտեսության ո՞ր ոլորտներն են, ըստ հեղինակի, տուժում սեզոնային գործազրկությունից։ (Նշեք տեքստում նշված բոլոր ոլորտները:) Ինչպե՞ս է հեղինակը բացատրում ֆունկցիոնալ (շփման) գործազրկության անխուսափելիությունը:

Պատասխան. «Անկումը բիզնեսի ցիկլային անկում է, որը ստիպում է մարդկանց կորցնել իրենց աշխատանքը որոշակի ժամանակահատվածով, մինչև որ պահանջարկը նորից բարձրանա և բիզնեսը աճի»: Նրանք. աշխատուժի պահանջարկը տատանվում է.

Առաջադրանք թիվ 22

Թիվ 22 առաջադրանքը նույնպես լավագույնս կատարվում է մասերով:

Պատասխան. «թերզբաղվածությունն այն իրավիճակն է, երբ կատարված աշխատանքը չի պահանջում անձի որակավորումների և մասնագիտական ​​պատրաստվածության լիարժեք օգտագործումը, չի արդարացնում նրա ակնկալիքները և թույլ չի տալիս նրան ստանալ այն աշխատավարձը, որը նա կարող էր ստանալ այդ աշխատանքով: (և այդ չափով), որի համար ես կարող էի դիմել…»:

Առաջարկեք, թե ինչու որոշ աշխատողներ համաձայնվում են կես դրույքով աշխատանքի հետ (երկու առաջարկ արեք): Այս առաջադրանքը կատարելիս ես խորհուրդ եմ տալիս ուսանողներին գրել յուրաքանչյուր ենթադրություն նոր տողի վրա:

Մեր դեպքում մենք կարող ենք մոդելավորել պատասխանը՝ օգտագործելով տեքստ: Մենք օրինակներ չենք բերում, քանի որ առաջադրանքում դա նշված չէ։

Պատասխան՝ աշխատակիցները համաձայնում են կես դրույքով աշխատանքին, քանի որ կարևոր է, որ մարդն իրեն նշանակալի, անհրաժեշտ զգա։ Նույնիսկ կես դրույքով զբաղվածությունը մարդուն տալիս է կայունության զգացում, թուլացնում է սոցիալական լարվածությունը, հնարավորություն է տալիս մասնակցել հասարակական կյանքին:

Աշխատողները համաձայնում են կես դրույքով աշխատանքին, քանի որ ճգնաժամի պայմաններում նույնիսկ այդպիսի աշխատանքը կարող է լինել իրենց ընտանիքի եկամտի միակ աղբյուրը, պաշտպանվել սոցիալական ցնցումներից և թույլ է տալիս փրկել իրենց ապրելակերպը:

Առաջադրանք թիվ 23

Հեղինակը նշում է, որ «նույնիսկ կառուցվածքային գործազուրկների շրջանում բարձր զբաղվածության ժամանակաշրջաններում պահպանվում է անհամաչափ բարձր գործազրկությունը»։ Օգտվելով հասարակագիտական ​​գիտելիքներից՝ բացատրեք այս կատեգորիայի քաղաքացիների գործազրկության այս մակարդակի պատճառը։ Նշեք հեղինակի կողմից նշված քաղաքացիների կատեգորիաների խտրականությունը կանխելու համար Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված ցանկացած երկու միջոց:

Հեղինակը մեզ ներկայացնում է կառուցվածքային գործազուրկների շրջանում բարձր գործազրկության պատճառները. անբավարար բարձր կամ անբավարար որակավորում, սեռի, էթնիկական պատկանելության, տարիքի կամ հաշմանդամության խտրականություն: Բայց հանձնարարությունը պահանջում է հասարակագիտական ​​գիտելիքների օգտագործում։ Հիշում ենք, որ հասարակագիտության դասընթացից մենք գիտենք, որ կառուցվածքային գործազրկությունը կապված է որոշակի մասնագիտությունների տեր մարդկանց համար աշխատանք գտնելու անհնարինության և աշխատաշուկայում առաջարկի և պահանջարկի անհամապատասխանության հետ:

Պատասխան. Կառուցվածքային գործազրկության բարձր մակարդակը, նույնիսկ երկրում բարձր զբաղվածության ժամանակաշրջաններում, սովորաբար կապված է արտադրության տեխնոլոգիաների փոփոխության և գիտատեխնիկական առաջընթացի հետ: Նրանք. Որոշ մասնագիտությունների տեր մարդիկ այլևս պահանջարկ չունեն աշխատաշուկայում (առաջադրանքում օրինակներ չեն պահանջվում, միայն խնդրի բացատրությունը):

Նշեք Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված հեղինակի կողմից նշված քաղաքացիների կատեգորիաների խտրականությունը կանխելու ցանկացած երկու միջոց: Այս դեպքում մեզ խնդրում են հղում կատարել Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքային օրենքի նորմերին, քանի որ այն կարգավորում է հարաբերությունները վարձու աշխատանքի ոլորտում:

Պատասխան. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրքը պարունակում է խտրականության արգելքներ.

1. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիները հավասար հնարավորություններ ունեն աշխատողների համար աշխատանքում առաջադիմելու՝ հաշվի առնելով աշխատանքի արտադրողականությունը, որակավորումներն ու ստաժը իրենց մասնագիտության մեջ, ինչպես նաև վերապատրաստման և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն;
2. աշխատանքային իրավունքների կամ նպաստներ ստանալու սահմանափակում՝ հիմնված սեռի, ռասայի, մաշկի գույնի, ազգության, լեզվի, ծագման, ունեցվածքի, ընտանիքի, սոցիալական և պաշտոնական կարգավիճակի, տարիքի, բնակության վայրի, կրոնի նկատմամբ վերաբերմունքի, համոզմունքների, անդամակցության կամ հասարակության չանդամակցության վրա. ասոցիացիաներն արգելված են կամ որևէ մեկը սոցիալական խմբեր, ինչպես նաև աշխատողի գործարար որակների հետ չկապված այլ հանգամանքներից։

Որպես խտրականության չընդունման երաշխիք՝ Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքային օրենսգիրքը նախատեսում է աշխատանքային ոլորտում իրեն խտրական համարող անձի իրավունքը՝ դիմելու դատարան՝ խախտված իրավունքների վերականգնման, նյութական վնասի փոխհատուցման և փոխհատուցման համար։ բարոյական վնասի փոխհատուցում.

Առաջադրանք թիվ 24

Ինչո՞ւ է, ըստ հեղինակի, գործազրկությունն առաջացնում մարդու հուսահատ վիճակ, շփոթմունք։ Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները և հասարակական կյանքի փաստերը, երկու ենթադրություն արեք այն մասին, թե ինչպես է դրսևորվում գործազուրկ պետության մոբիլիզացնող ազդեցությունը մարդու վրա։

Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները և հասարակական կյանքի փաստերը, երկու ենթադրություն արեք այն մասին, թե ինչպես է դրսևորվում գործազուրկ պետության մոբիլիզացնող ազդեցությունը մարդու վրա (այս դեպքում պետք է օրինակներ բերել, քանի որ հարցը հնչում է «հասարակական կյանքի փաստեր»):

1. Գործազրկությունը խթանում է վերապատրաստման համար, եթե մասնագիտությունը քիչ պահանջարկ ունի աշխատաշուկայում: Աշխատանքի ընդմիջում վերապատրաստման և կրթության համար: Քաղաքացի Ն-ն, զբաղվածության կենտրոնում հաշվառվելուց հետո, ուղարկվել է մասնագիտական ​​դասընթացմասնագիտությամբ էլեկտրիկ.
2. Գործազրկությունը հնարավորություն է տալիս կազմակերպել ինքնազբաղվածություն. Օրինակ, Մոսկվայում ձեռնարկության փակման ժամանակ իր հիմնական աշխատանքից ազատվելուց հետո քաղաքացի Ն-ն տեղափոխվել է Մոսկվայի մարզ, փաստաթղթեր է ներկայացրել Մոսկվայի զբաղվածության կենտրոն, որտեղ խորհուրդ է ստացել ֆերմա հիմնելու վերաբերյալ: , օժանդակություն բիզնես պլանի կազմման գործում եւ միանվագ դրամական օգնություն։

Առաջադրանք թիվ 25

Ո՞րն է հասարակագետների իմաստը «արվեստ» հասկացության մեջ: Հիմնվելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքների վրա՝ կազմի՛ր երկու նախադասություն՝ մեկ նախադասություն, որը տեղեկատվություն է պարունակում արվեստի տեսակների մասին, և մեկ նախադասությունը՝ բացահայտելով արվեստի դաստիարակչական գործառույթի էությունը:

Թիվ 25 առաջադրանքը կարող է հաջողությամբ ավարտվել միայն այն դեպքում, եթե դուք գիտեք դասընթացի հիմնական հասկացությունները: Արվեստը մշակույթի ձև է, որն արտացոլում է շրջապատող իրականությունը գեղարվեստական ​​պատկերներով: Գեղարվեստական ​​կերպարը կարող է արտահայտվել տարբեր տեսակներարվեստ՝ երաժշտություն, գեղանկարչություն, ճարտարապետություն, քանդակագործություն, գրականություն։ Արվեստի գործերը մեծ ազդեցություն ունեն մարդու անհատականության ձևավորման վրա։

Առաջադրանք թիվ 26

Անվանեք և օրինակներով ներկայացրեք գործատուի երեք հիմնական պարտավորությունները, որոնք ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով:

Թիվ 26 առաջադրանքում անհրաժեշտ է անվանել և նկարազարդել աշխատանքային օրենսգրքով ամրագրված գործատուի ցանկացած երեք հիմնական պարտավորությունների օրինակներ.

1. Ապահովել անվտանգության և աշխատանքային պայմանները աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտներին համապատասխան: N ձեռնարկությունում աշխատակիցների աշխատանքային պայմանները բարելավելու նպատակով անցկացվել են վերապատրաստման դասընթացներ վնասվածքների կանխարգելման վերաբերյալ,
2. Ժամանակին ամբողջությամբ վճարեք աշխատավարձը: Աշխատավարձի վճարումն ուշացնելու համար Y ձեռնարկության ղեկավարությունը պատասխանատվության է ենթարկվել աշխատակիցներին աշխատավարձից բացի տոկոսներ վճարելու ստիպելու տեսքով։
3. Ապահովել աշխատողների համար պարտադիր սոցիալական ապահովագրություն. AT աշխատանքային պայմանագիրԸնկերության հետ ստորագրված քաղաքացի Ն-ի կողմից գործատուի պարտավորությունների բաժնում ներառվել է քաղաքացի Ն-ի պարտադիր սոցիալական ապահովագրության մասին կետ։

Առաջադրանք թիվ 27

Զ նահանգում նոր քաղաքական կուսակցություն է գրանցվել. Ունի կառավարման կենտրոնական մարմիններ և մարզային մասնաճյուղեր։ Կուսակցությունն իր հիմնական սկզբունքներն է հռչակում ավանդապաշտությունը, կայունությունը, կարգուկանոնը, ինչպես նաև պետության, ազգի, հասարակության շահերի գերակայությունը անհատի շահերից։ Ընտրությունների ժամանակ քաղաքական կուսակցությունը միավորներ է հավաքել պահանջվող գումարըքվեարկել է և ստացել պատգամավորական մանդատներ։ Որոշել քաղաքական կուսակցության տեսակը՝ կախված նրա գաղափարական պատկանելությունից: Տվեք այն փաստը, որը ձեզ թույլ է տվել նման եզրակացություն անել. Նշե՛ք այս չափանիշով տարբերվող կուսակցությունների երկու այլ տեսակներ և հակիրճ նկարագրե՛ք դրանցից որևէ մեկը:

• կուսակցությունը գրանցված է;
• կենտրոնական կառավարությունները և տարածքային գրասենյակները (ստորագրեք, ցույց է տալիս զանգվածային կուսակցություն);
• հիմնական սկզբունքները՝ ավանդականություն, կայունություն, կարգուկանոն, ինչպես նաև պետության, ազգի, հասարակության շահերի գերակայությունը անհատի շահերից (գաղափարական պատկանելությունը ցույց տվող նշանը պահպանողական է).
• խորհրդարան է մտել ընտրություններից հետո (մասնակցում է իշխանությանը՝ իշխող կուսակցությունը ցույց տվող նշան);

Հիմա հարցեր. Որոշեք կուսակցության տեսակը՝ կախված նրա գաղափարական պատկանելությունից:

Պատասխան՝ Պահպանողական կուսակցություն։

Տվեք այն փաստը, որը ձեզ թույլ է տվել նման եզրակացություն անել.

Պատասխան. Որովհետև դա պահպանում է ավանդույթի և զարգացման կայունության սկզբունքները (ավանդականություն, կայունություն, կարգուկանոն, ինչպես նաև պետության, ազգի, հասարակության շահերի գերակայությունը անհատի շահերից):

Նշե՛ք այս չափանիշով տարբերվող կուսակցությունների երկու այլ տեսակներ և հակիրճ նկարագրե՛ք դրանցից որևէ մեկը:

Պատասխան. Գաղափարական ուղղվածության առումով կարելի է առանձնացնել ազատական ​​և սոցիալիստական ​​կուսակցությունները։ Լիբերալ կուսակցության նշանները՝ մարդու բնական իրավունքների անօտարելիությունը, դրանց գերակայությունը հասարակության և պետության շահերից, քաղաքական բազմակարծություն, ազատ շուկայական տնտեսություն։

Առաջադրանք թիվ 28

Հանձնարարվում է մանրամասն պատասխան պատրաստել «Ընտանիքների տեսակները» թեմայով։ Կազմեք պլան, ըստ որի դուք կանդրադառնաք այս թեմային: Պլանը պետք է պարունակի առնվազն երեք կետ, որոնցից երկուսը կամ ավելին մանրամասն ներկայացված են ենթակետերում:

Հասարակագիտության որևէ թեմայի համար պլան գրելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ թեմայի ուսումնասիրության կառուցվածքը: Փաստորեն, այս առաջադրանքը ստուգում է ուսանողների ըմբռնումը թեմայի կառուցվածքի վերաբերյալ: Ուստի պլանի գրելը կախված է նաեւ թեմայի նյութին տիրապետելու, դրա կառուցվածքը հասկանալու որակից։ Այս դեպքում պլանի թեման է «Ընտանիքների տեսակները»։

1. Ընտանիքի հայեցակարգը որպես փոքր խումբ, որը հիմնված է ամուսնության կամ ազգակցական հարաբերությունների վրա:
2. Ընտանեկան գործառույթներ (in այս տարբերակըպլանը կարող է նշված լինել կամ չնշվել)
3. Ընտանիքների տեսակներն ըստ անդամների փոխհարաբերությունների բնույթի.
1. Ավանդական (հայրապետական ​​ընտանիք), նրա առանձնահատկությունները.
   Ա) մի քանի սերունդների համակեցություն.
   Բ) տղամարդկանց գերակայություն;
   գ) ընտանիքի անդամների տնտեսական կախվածությունը տղամարդուց.
   Դ) պարտականությունների կոշտ բաշխում
2. Գործընկեր (ժողովրդավարական) ընտանիք.
   Ա) միջուկային;
   Բ) ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից որոշումներ կայացնելը.
   գ) կանանց տնտեսական անկախությունը.
   Դ) կենցաղային պարտականությունների արդար բաշխում
4. Երեխաների դաստիարակության հետ կապված ընտանիքների տեսակները.
1. ավտորիտար;
2. Ժողովրդավարական;
3. Լիբերալ (թողություն)
4. Ժամանակակից միտումներընտանիքի զարգացման մեջ

Առաջադրանք 29

Ընտրեք մեկստորև բերված հայտարարություններից բացահայտել դրա իմաստը մինի-շարադրության տեսքով՝ անհրաժեշտության դեպքում նշելով հեղինակի կողմից առաջադրված խնդրի տարբեր կողմերը (շոշափված թեման):

Բարձրացված խնդրի (նշված թեմայի) վերաբերյալ ձեր մտքերը ներկայացնելիս ձեր տեսակետը վիճարկելիս օգտագործեք գիտելիքստացված հասարակագիտության կուրսի ուսումնասիրության ընթացքում, համապատասխան հասկացությունները, Ինչպես նաեւ փաստերսոցիալական կյանքը և սեփական կյանքը փորձը.

(Որպես ապացույց բերեք առնվազն երկու օրինակ տարբեր աղբյուրներից):

29.1. Փիլիսոփայություն. «Ձկների, առնետների և գայլերի արտոնությունը առաջարկի և պահանջարկի օրենքով ապրելն է. բայց արդարությունը մարդկության կյանքի օրենքն է»։ (Դ. Ռասկին)

29.2. Տնտեսություն. «Բիզնեսի տեսակները տարբեր են, բայց բիզնեսը որպես համակարգ մնում է նույնը՝ անկախ իր մասշտաբից ու կառուցվածքից, ապրանքներից, տեխնոլոգիաներից ու շուկաներից։ (Պ. Դրաքեր)

29.3. Սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն. «Մեզ պետք են դպրոցներ, որոնք ոչ միայն կսովորեցնեն, ինչը չափազանց կարևոր է, սա ամենակարևորն է, այլ նաև դպրոցներ, որոնք դաստիարակում են անհատին»: (Վ.Վ. Պուտին)

29.4. Քաղաքագիտություն. « գերագույն իշխանությունհարգանքի արժանի միայն այնքանով, որքանով դա մարդու իրավունքների ապահովման միջոց է։ (Ա. Քասթին)

29.5. Իրավագիտություն. «Օրենքի պաշտպանությունը հասարակության առջեւ պարտք է։ Նա, ով պաշտպանում է իր իրավունքը, պաշտպանում է իրավունքն ընդհանրապես։ (Ռ. Իրինգ)

Զորավարժություններ 29. 3. «Մեզ պետք են դպրոցներ, որոնք ոչ միայն կսովորեցնեն, ինչը չափազանց կարևոր է, սա ամենակարևորն է, այլ նաև դպրոցներ, որոնք դաստիարակում են անհատին»: (Վ.Վ. Պուտին)

Շարադրություն գրելիս առաջին հերթին անհրաժեշտ է հստակ ներկայացնել հասարակության այն ոլորտը, որին պատկանում է ընտրված թեման։ Պետք է ուշադիր կարդաք առաջարկվող թեմաները, վերլուծեք ձեր «գիտելիքների բեռը», հասկանաք, թե որ թեմաներից եք ավելի հստակ տեսական ըմբռնում, թեմայի բովանդակությունը բացահայտող լավագույն օրինակները:

Այս դեպքում թեմա ենք ընտրել սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն բաժնից։ Մենք հասկանում ենք, որ խնդիրն անմիջապես բարձրացվում է ժամանակակից դպրոց, կրթական համակարգեր. Հավերժական հարցը՝ կրթության խնդիրները ուսուցումն ու կրթությունն են, ի՞նչն է ավելի կարևոր։ Շոշափվում է նաև սոցիալականացման խնդիրը՝ «անհատին կրթող դպրոցներ»։ Նշում եմ, որ այստեղ չենք կարող մտնել հասարակության հոգևոր ոլորտի թեմայի հայեցակարգի մեջ, քանի որ շարադրություն ենք գրում այլ բաժնից։ Այսպիսով, եկեք փորձենք գրել:

Ի՞նչ սոցիալական պատվեր պետք է կատարի դպրոցը` աշակերտներին տալ միայն բարձր մակարդակի կրթություն: Թե՞ կատարել ոչ պակաս կարևոր առաքելություն՝ անհատի դաստիարակությունը։

Ինչպես հայտնի է հասարակագիտության դասընթացից, կրթությունը մարդ դառնալու միջոց է՝ գիտելիքներ ձեռք բերելու, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու, ստեղծագործական կարողություններ զարգացնելու միջոցով սոցիալական ինստիտուտների համակարգի միջոցով, որոնցից գլխավորը դպրոցն է։

Երբ մենք խոսում ենք դպրոցի մասին՝ որպես կրթություն ապահովող հաստատության, հասկանում ենք, որ խոսքը սոցիալական հաստատության մասին է, որն ունի մի շարք տարրեր. դրանք կրթական չափորոշիչներ և ծրագրեր են, գործունեության սկզբունքներ, այդ թվում՝ ցանց։ ուսումնական հաստատություններև ղեկավար մարմինները։

Կրթության որակը բարելավելու համար պետությունը ձեռնարկում է մի շարք միջոցառումներ՝ երկարացնել վերապատրաստման ժամկետը, բարձրացնել ուսուցիչների որակավորման մակարդակի պահանջները, օգտագործել կրթական ծրագրերի փոփոխականությունը, ուսանողների համար ստեղծել անհատական ​​կրթական հետագծեր, դպրոցների սարքավորում։ ժամանակակից սարքավորումներ, ներդրվում են վերջնական հավաստագրման նոր ձևեր։

Արդյունքում մենք տեսնում ենք, թե ինչպես են դպրոցի շրջանավարտները բարձր միավորներ ցույց տալիս պետական ​​միասնական քննությունից՝ հնարավորություն տալով հանձնել բյուջետային տեղերմայրաքաղաքի առաջատար բուհերում։ HSE-ի ներկայացրած միջազգային հետազոտության արդյունքներով, որին մասնակցել է 49 երկիր, ռուս դպրոցականներ տարրական դպրոցաշխարհում առաջատար դիրք է զբաղեցնում ընթերցանության, մաթեմատիկայի և գիտության բնագավառներում: Ինչպես նաեւ 8-րդ դասարանի մաթ. Հետազոտողների կարծիքով՝ այս արդյունքը ձեռք է բերվել կրթական նոր չափորոշիչների, միասնական պետական ​​հավաստագրման համակարգի ներդրման շնորհիվ։

Բայց արդյո՞ք դա բավարար է միայն կրթական արդյունքներ հասարակության և անհատի համար։ Մեջբերման հեղինակը մեզ հստակ մատնանշում է ամենակարեւոր բաղադրիչը ուսումնական գործընթացՄարդու անհատականության կրթություն.

Ելնելով կրթության գործառույթներից՝ տնտեսական, սոցիալական և մշակութային, պարզ է դառնում, որ դա մշակութային ֆունկցիայի մեջ է՝ նախկինում կուտակված մշակույթի օգտագործումը՝ մարդուն կրթելու, նրա ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար, որ դրսևորվում է այս խնդիրը։

Բացի դասերից, գնահատականներից, քննություններից, կա նաև իրադարձություններով հարուստ դպրոցական կյանք՝ դասաժամեր, դպրոցական փառատոներ, ճամփորդություններ, համակուրսեցիների հետ համատեղ ճամփորդություններ Ռուսաստանում և այլ երկրներում:

Այս ամենի մեջ աշակերտը սովորում է շփվել այլ մարդկանց հետ, ցույց է տալիս իր կարողություններն ու տաղանդները։ Հենց այս մթնոլորտում է իրականացվում կրթության սոցիալական գործառույթը։ Անհատի սոցիալականացման, սոցիալական նորմերի, կարգավիճակների և դերերի յուրացման միջոցով:

Որպես օրինակ կարելի է բերել մանկուց սիրված ֆիլմը՝ «5 B-ի էքսցենտրիկը», որը վառ կերպով ցույց է տալիս, թե ինչպես է դպրոցի թիմը, դասարանը ձևավորում Բորիի անհատականությունը։ Ինչպե՞ս է նա սովորում պատասխանատվությունը, երբ նշանակվում է 1-ին դասարանի խորհրդական:

Այսպիսով, Վ.Վ. Պուտինն իր հայտարարության մեջ ևս մեկ անգամ ընդգծել է հասարակության և դպրոցի կողմից անհատի սոցիալականացման հետ կապված երկու կարևորագույն գործընթացների՝ կրթության և դաստիարակության անբաժանելիության ըմբռնման կարևորությունը։

Սոցիալական հետազոտությունների պետական ​​միասնական քննության արդյունքների վերլուծություն

11-րդ դասարանի աշակերտների շրջանում

Առաջընթաց:%

Որակը:%

Ավարտված քննական աշխատանք՝ _ մարդ

Քննության ամսաթիվ 05.06.2017թ

Քննական աշխատանքի բովանդակությունն արտացոլում էր առարկայի ամբողջական բնույթը: Բոլոր առաջադրանքները ներառում էին դասընթացի հիմնական բաժինները, գիտական ​​հասարակական գիտության տարբեր ոլորտների հիմնական դրույթները: Թեստի առարկաներն էին` առարկայական հմտությունների և տեսակների լայն շրջանակ ճանաչողական գործունեությունգիտելիք հասարակության մասին իր ոլորտների և հիմնական ինստիտուտների միասնության, անհատի սոցիալական որակների և դրանց ձևավորման պայմանների, տնտեսական կարևորագույն երևույթների և գործընթացների, քաղաքականության, իրավունքի, սոցիալական հարաբերություններ, հասարակության հոգեւոր կյանքը։
Դատավարություն քննական թուղթբաղկացած էր երկու մասից, որոնք տարբերվում էին բովանդակությամբ, բարդության աստիճանով և առաջադրանքների քանակով։ Աշխատանքը բաղկացած է 29 առաջադրանքից՝ հիմնական դժվարության մակարդակ 12, առաջադեմ՝ 10, բարձր՝ 7։
Առաջադրանքներ կարճ պատասխանով (մաս 1) - 20 առաջադրանք՝ պատասխանների ընտրությամբ, որոնց անհրաժեշտ էր կարճ պատասխան տալ բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով, մանրամասն պատասխանով (մաս. 2) - 9. Այս առաջադրանքները պահանջում էին լիարժեք պատասխան (տրամադրեք բացատրություն, հիմնավորեք, արտահայտեք և փաստարկեք ձեր սեփական կարծիքը):
Աշխատանքը նախատեսված է 235 րոպեի համար։

Վերահսկիչ և չափիչ նյութերի բովանդակության ոլորտը ներառում էր հինգ բլոկ՝ մարդ և հասարակություն. տնտեսություն; սոցիալական հարաբերություններ; քաղաքականություն; ճիշտ.
Բոլոր աշակերտները լավ են կատարել 1-ին մասի առաջադրանքները, բայց որոշ առաջադրանքներ երեխաների համար դժվարություններ են առաջացրել, աշակերտները սխալներ են թույլ տվել 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20 առաջադրանքներում, որոնք ուղղված էին ունակությանը: վերլուծել արդի տեղեկատվությունսոցիալական օբյեկտների մասին՝ բացահայտելով դրանք ընդհանուր հատկանիշներև տարբերություններ; հաստատել համապատասխանություն ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների էական հատկանիշների և բնութագրերի և հասարակագիտական ​​տերմինների ու հասկացությունների միջև.

Հաջողությամբ հաղթահարել է մի շարք առաջադրանքներ տեքստի հետ աշխատելու համար 21-23; փաստաթղթի վերագրումով, սկզբնաղբյուրում բնութագրվող խնդրի էության պարզաբանմամբ, հեղինակի դիրքերի բացահայտմամբ, տեքստում բերված օրինակների, տարբերակիչ հատկանիշների, նշանների սահմանումով։

Ամենամեծ դժվարությունը առաջացրել են 2-րդ մասի բոլոր առաջադրանքները - բացահայտելՍոցիալական երևույթների, գործընթացների և առաջադրանքների պատճառներն ու հատկությունները 24, 26,27, 28 - դրանցում ուսանողները չկարողացան ներկայացնել իրենց սեփական տեսակետները խնդիրը բացահայտելիս, կիրառել հասարակագիտության դասընթացի տերմիններն ու հասկացությունները, հիմնվելով իրենց դիրքորոշման հետ: սոցիալական կյանքի փաստերի կամ սեփական փորձի վրա։

Փորձնական քննության ընթացքում ուսանողները ցույց տվեցին հետևյալ արդյունքները.

1. Շարունակել աշխատանքը 11-րդ դասարանի աշակերտներին պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստելու ուղղությամբ՝ հաշվի առնելով առաջադրանքները կատարելիս մասնակիցների թույլ տված սխալները։

2. Սովորեցրեք նրանց ռացիոնալ ժամանակ հատկացնել աշխատանք կատարելիս:

3. Խնդրահարույց ուսուցման մեթոդների ավելի լայն կիրառում, նոր

տեխնոլոգիա.

4. Երեխաներին սովորեցնել համեմատել, համեմատել սոցիալական երևույթների վերաբերյալ դատողությունները, բացահայտել նշանները, համակարգել փաստերը, հասկացությունները, տեղեկատվություն քաղել աղբյուրից:

5. Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրեք 24, 26.27, 28 առաջադրանքները կատարելու վրա, քանի որ. Շատ ուսանողներ չկարողացան ներկայացնել իրենց տեսակետը խնդիրը բացահայտելիս, կիրառել հասարակագիտության դասընթացի տերմիններն ու հասկացությունները, փաստարկել իրենց դիրքորոշումը՝ հիմնվելով հասարակական կյանքի փաստերի և անձնական փորձի վրա:

6. Ուշադրություն դարձրեք 1-ին մասի առաջադրանքներին (1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20), որոնք ուղղված էին սոցիալական օբյեկտների մասին համապատասխան տեղեկատվությունը վերլուծելու ունակությանը, բացահայտելով դրանց ընդհանուր հատկանիշներն ու տարբերությունները. հաստատել համապատասխանություն ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների էական հատկանիշների և բնութագրերի և հասարակագիտական ​​տերմինների ու հասկացությունների միջև.

Ուսուցիչ՝ Բաքրաձե Տ.Վ.

Հասարակագիտության քննության վերլուծություն քննության տեսքով

Ուսանողների թիվը՝ 3

Գրողների թիվը՝ 3

Ուսուցիչ՝ Զալևսկայա Ն.Ի.

FI ուսանող

Առաջադրանքներ 2 խումբ

անհատը և հասարակությունը, ներառյալ գիտելիքը և հոգևոր մշակույթը

տնտ

սոցիալական հարաբերություններ

քաղաքականություն

առաջնային

երկրորդական

% ավարտված է

Բացարձակ առաջընթաց՝ 100%

FI ուսանող	Մաս 1 (35 միավոր)	Մաս 2 (27 միավոր)	Ընդհանուր միավորներ			% ավարտված է
			առաջնային	երկրորդական

Քննության վերլուծությունը քննության տեսքով ցույց տվեց հետևյալը.

Մաս 1-ը պարունակում է 20 կարճ պատասխան առաջադրանքներ, երկու դժվարության մակարդակի առաջադրանքներ՝ 10 հիմնական մակարդակի առաջադրանքներ և 10 առաջադեմ մակարդակի առաջադրանքներ: Առաջնային առավելագույն միավորը՝ 35

Քննական թերթում առաջարկվում են կարճ պատասխանով առաջադրանքների հետևյալ տեսակները.

Առաջարկվող պատասխանների ցանկից մեկ կամ մի քանի ճիշտ պատասխաններ ընտրելու և գրանցելու առաջադրանքներ.

Խնդիրն է բացահայտել գծապատկերների կառուցվածքային տարրերը՝ օգտագործելով դիագրամներ և աղյուսակներ.

Առաջադրանք՝ սահմանել երկու խմբով ներկայացված պաշտոնների համապատասխանությունը.

Փաստերի և կարծիքների սոցիալական տեղեկատվության տարբերակման առաջադրանք.

Խնդիրն է սահմանել տերմիններ և հասկացություններ, որոնք համապատասխանում են առաջարկվող համատեքստին:

1-3-րդ առաջադրանքները ուղղված են անձի կենսասոցիալական էության, անձի սոցիալականացման հիմնական փուլերի և գործոնների, հասարակության զարգացման օրինաչափությունների և միտումների, հիմնական սոցիալական ինստիտուտների և գործընթացների գիտելիքների և ըմբռնման ստուգմանը:

4-19-րդ առաջադրանքները ներառում են հիմնական և առաջադեմ մակարդակների առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են հմտությունների ձևավորման փորձարկմանը. բնութագրելգիտական ​​տեսանկյունից հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում որպես ամբողջական համակարգ; որոնումսոցիալական տեղեկատվություն ներկայացված տարբեր նշանների համակարգերում (տեքստ, սխեման, աղյուսակ, դիագրամ); դիմելսոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտելիքներ ակտուալ սոցիալական խնդիրների վերաբերյալ ճանաչողական խնդիրների լուծման գործընթացում: Այս խմբի առաջադրանքները ներկայացնում են հասարակագիտության դասընթացի ավանդական հինգ թեմատիկ մոդուլները՝ մարդ և հասարակություն, ներառյալ ճանաչողությունը և հոգևոր մշակույթը (առաջադրանքներ 4-6); տնտեսագիտություն (առաջադրանքներ 7-10), սոցիալական հարաբերություններ (առաջադրանքներ 11, 12); քաղաքականություն (առաջադրանքներ 13-15); օրենք (առաջադրանքներ 16-19).

Առաջադրանք 20-ն ուղղված է հմտությունների փորձարկմանը. վերլուծել և ամփոփելխանգարված սոցիալական տեղեկատվություն; տարբերություն դնելովնեյֆակտների և կարծիքների, փաստարկների և եզրակացությունների մեջ. բացատրելՈւսումնասիրված սոցիալական օբյեկտների ներքին և արտաքին հարաբերությունները (պատճառահետևանքային և ֆունկցիոնալ) (ներառյալ մարդու և հասարակության, հասարակության և բնության, հասարակության և մշակույթի, ենթահամակարգերի և սոցիալական համակարգի կառուցվածքային տարրերի, անձի սոցիալական որակների փոխազդեցությունը):

2-րդ մասը պարունակում է 9 առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով, հիմնական մակարդակի երկու առաջադրանք (21 և 22) և բարձր բարդության յոթ առաջադրանք (23-29): Առաջնային առավելագույն միավորը 27 է:

21-րդ և 22-րդ առաջադրանքները հիմնականում ուղղված են տեքստում պարունակվող տեղեկատվությունը հստակ ձևով (առաջադրանք 21) գտնելու, գիտակցաբար ընկալելու և ճշգրիտ վերարտադրելու կարողության բացահայտմանը, ինչպես նաև այն տվյալ համատեքստում կիրառելու համար:

Առաջադրանք 23-ն ուղղված է տեքստի կամ դրա առանձին դրույթների բնութագրմանը (կամ բացատրությանը կամ կոնկրետացմանը)՝ հիմնվելով ուսումնասիրված դասընթացի վրա՝ հիմնվելով համատեքստային հասարակագիտական ​​գիտելիքների վրա:

Առաջադրանք 24-ը ներառում է տեքստային տեղեկատվության օգտագործումը տարբեր ճանաչողական իրավիճակում, տեքստի խնդիրների հետ կապված գնահատողական, կանխատեսող և այլ դատողությունների ինքնուրույն ձևակերպում և փաստարկում:

Առաջադրանք 25-ը ստուգում է հասարակական գիտության հիմնական հասկացությունների իմաստը ինքնուրույն բացահայտելու և դրանք տվյալ համատեքստում կիրառելու կարողությունը:

Առաջադրանք 26-ը ստուգում է հասարակագիտության դասընթացը կազմող հասարակագիտական ​​ուսումնասիրված տեսական դիրքերն ու հասկացությունները օրինակներով կոնկրետացնելու կարողությունը:

Առաջադրանք-առաջադրանք 27-ը պահանջում է. տրամադրված տեղեկատվության վերլուծություն, ներառյալ վիճակագրական և գրաֆիկական; սոցիալական օբյեկտների, գործընթացների կապի բացատրություն; ինքնուրույն գնահատողական, կանխատեսող և այլ դատողությունների, բացատրությունների, եզրակացությունների ձևակերպում և փաստարկում։ Այս հանձնարարությունը ստուգում է դիմելու կարողությունը

հասարակագիտական ​​գիտելիքներ ակտուալ սոցիալական խնդիրների վերաբերյալ ճանաչողական խնդիրների լուծման գործընթացում:

28-րդ առաջադրանքը պահանջում է հասարակագիտության դասընթացի կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ մանրամասն պատասխանի պլան կազմել: Առաջադրանքներ կատարելիս այս տեսակիբացահայտվում են հմտություններ՝ համակարգել և ընդհանրացնել սոցիալական տեղեկատվությունը. հաստատել և պլանի կառուցվածքում արտացոլել սոցիալական օբյեկտների, երևույթների, գործընթացների կառուցվածքային, գործառական, հիերարխիկ և այլ կապեր:

Աշխատանքն ավարտվում է այլընտրանքային առաջադրանքով 29, որը ուղղորդում է քննողին գրել մինի-շարադրություն առաջարկվող հինգ թեմաներից մեկի վերաբերյալ:

1-3, 10, 12 առաջադրանքները գնահատվում են 1 միավորով։ Առաջադրանքը համարվում է ճիշտ կատարված, եթե պատասխանը գրված է առաջադրանքը կատարելու հրահանգում նշված ձևով:

4-9, 11, 13-20 առաջադրանքների ճիշտ կատարումը գնահատվում է 2 միավորով։ Այս առաջադրանքները գնահատվում են հետևյալ կերպ՝ ավարտված ճիշտ կատարումառաջադրանքներ - 2 միավոր; առաջադրանքի կատարումը մեկ սխալով (մեկը սխալ նշված, ներառյալ հավելյալ համարը բոլոր ճիշտ թվերի հետ միասին) ԿԱՄ առաջադրանքի թերի կատարում (մեկ պահանջվող համարի բացակայություն) - 1 միավոր; առաջադրանքի սխալ կատարում (երբ նշված են երկու կամ ավելի սխալ թվեր) - 0 միավոր:

2-րդ մասի առաջադրանքների լիարժեք ճիշտ կատարումը գնահատվում է 2-ից 5 միավոր: Առաջադրանքները ամբողջությամբ ճիշտ կատարելու համար տրվում է 21, 22, 2 միավոր; առաջադրանքներ 23-28 - 3-ական միավոր; առաջադրանքներ 29 - 5 միավոր.

Ընդամենը - 29 առաջադրանք (62 միավոր):

Վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողներն ավելի լավ են կատարել 1-ին մասի առաջադրանքները՝ համեմատած 2017 թվականի ապրիլին անցկացված փորձնական քննության հետ (նկ. 1):

Նկար 1.

1-ին մասի առաջադրանքների կատարման համեմատական ​​վերլուծություն

Վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողներն ավելի լավ են կատարել 2-րդ մասի առաջադրանքները՝ համեմատած 2017 թվականի ապրիլին կայացած փորձնական քննության հետ (նկ. 2):

Նկար 2.

Առաջադրանքների կատարման համեմատական ​​վերլուծություն 2 մաս

Վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողները բարելավել են իրենց առաջադրանքների կատարումը հիմնական, առաջադեմ և բարձր մակարդակներում (Աղյուսակ 1):

Աղյուսակ 1.

Առաջադրանքի կատարման համեմատական ​​վերլուծություն (ըստ դժվարության մակարդակների)

FI ուսանող	Հիմնական մակարդակ (19 p.)			Բարձրացված մակարդակ (20 p.)			Բարձր մակարդակ (23 p.)
	7 միավոր\37%	12 միավոր\63%	12 միավոր\60%		11 միավոր\55%			9 միավոր\39%
	6 միավոր\32%	14 միավոր\74%	11 միավոր\55%		14 միավոր\70%	3 միավոր\13%
	14 միավոր\74%	15 միավոր\79%	8 միավոր\40%		16 միավոր\80%	0 միավոր\0%		8 միավոր\35%

Միջին դասարան - 57,7 (կեղծ քննության ժամանակ - 44,6 ).

Առաջադրանքի կատարման վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողները կատարել են.

- 56 1-ին խմբի առաջադրանքների տոկոսը (փորձնական - 44% );

- 89 «Մարդը և հասարակությունը, ներառյալ գիտելիքը և հոգևոր մշակույթը» բաժնի առաջադրանքների տոկոսը (փորձ. 44 %);

- 76 «Տնտեսագիտություն» բաժնի առաջադրանքների տոկոսը (փորձնական - 45,5 %);

- 78 «Սոցիալական հարաբերություններ» բաժնի առաջադրանքների տոկոսը (փորձնական - 41,5 %);

- 50 «Քաղաքականություն» բաժնի առաջադրանքների տոկոսը (փորձնական - 50 %);

- 58 «Իրավունք» բաժնի առաջադրանքների տոկոսը (դատավարություն - 62 %);

- 100 առաջադրանքի % թիվ 20 (փորձնական - 66 %);

- 35 Առաջադրանքների % 2 մաս (փորձնական - 11 %).

Դժվարությունների պատճառ են դարձել 3, 17 առաջադրանքները (հիմնական մակարդակ); 15, 18 (բարձր մակարդակ); 24-29 (բարձր մակարդակ).

Հասարակագիտության փորձնական քննության վերլուծություն 11-րդ դասարանի ուսանողների համար:

ապրիլի 3-ին կայացել է 2012թ փորձնական քննությունհասարակագիտության մեջ։ 11-րդ դասարանի 21 աշակերտներից քննությունն ընտրել և ավարտել է 8 աշակերտ:

Քննության հիմնական նպատակն էր գնահատել հանրակրթական (լրիվ) դպրոցի շրջանավարտների հասարակագիտական ​​ուսուցման որակը։
Քննական աշխատանքի բովանդակությունն արտացոլում էր առարկայի ամբողջական բնույթը: Բոլոր առաջադրանքները ներառում էին դասընթացի հիմնական բաժինները, գիտական ​​հասարակական գիտության տարբեր ոլորտների հիմնական դրույթները: Ստուգման օբյեկտներն էին` առարկայական հմտությունների և ճանաչողական գործունեության տեսակների լայն շրջանակ, հասարակության մասին գիտելիքները նրա ոլորտների և հիմնական ինստիտուտների միասնության մեջ, անհատի սոցիալական որակները և դրանց ձևավորման պայմանները, տնտեսական կարևորագույն երևույթները և գործընթացները, քաղաքականությունը, իրավունքը, սոցիալական հարաբերությունները, հասարակության հոգևոր կյանքը։
Փորձնական քննական աշխատանքը բաղկացած էր երեք մասից, որոնք տարբերվում էին բովանդակությամբ, բարդության աստիճանով և առաջադրանքների քանակով։ Առաջադրանքների ընդհանուր թիվը 37 է: Մաս Ա-ն ներառում էր 20 բազմակի ընտրությամբ առաջադրանքներ: Մաս Բ-8 առաջադրանքներ, որոնց համար անհրաժեշտ էր կարճ պատասխան տալ բառի (արտահայտության), թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով: Գ մասը ներառում էր 9 առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով։ Այս առաջադրանքները պահանջում էին լիարժեք պատասխան (տալ բացատրություն, հիմնավորել, արտահայտել և վիճարկել սեփական կարծիքը): Քննական աշխատանքի բոլոր առաջադրանքների կատարման համար առաջնային առավելագույն միավորը 61 միավոր էր:

Հասարակագիտության փորձնական քննական թերթիկը ներկայացվել է մեկ տարբերակով.
Ամբողջ աշխատանքը ավարտելու համար պահանջվեց 3,5 ժամ (210 րոպե):

Բոլոր ուսանողները լավ են կատարել Ա մասի առաջադրանքները, բայց որոշ առաջադրանքներ բաց են թողնվել,հաջողությամբ հաղթահարել C1-C4 տեքստի հետ աշխատելու առաջադրանքների մի շարք; փաստաթղթի վերագրումով, սկզբնաղբյուրում բնութագրվող խնդրի էության պարզաբանմամբ, հեղինակի դիրքերի բացահայտմամբ, տեքստում բերված օրինակների, տարբերակիչ հատկանիշների, նշանների սահմանումով։

Ամենամեծ դժվարությունն առաջացրել են Բ մասի բոլոր առաջադրանքները՝ բացահայտել սոցիալական երևույթների, գործընթացների և առաջադրանքների պատճառներն ու հատկությունները C6, C9. դրանցում ուսանողները չկարողացան ներկայացնել իրենց սեփական տեսակետները խնդիրը բացահայտելիս, կիրառել տերմինները. և հասարակագիտության դասընթացի հայեցակարգերը, փաստարկեն իրենց դիրքորոշումը հասարակական կյանքի փաստերի կամ սեփական փորձի վերաբերյալ աջակցությամբ: Որոշ ուսանողներ չկարողացան ճիշտ լրացնել պատասխանների թերթիկները:

Փորձնական քննության ընթացքում ուսանողները ցույց տվեցին հետևյալ արդյունքները.

Ալենա Պոդզոլկովա՝ 32 առաջադրանք (89 բ), Էրոխինա Անաստասիա՝ 32 առաջադրանք (89 բ), Ալինա Շիրյաևա՝ 30 առաջադրանք (84 բ), Անաստասիա Բելիքովա՝ 28 առաջադրանք (81 բ), Անաստասիա Մացեգորովա՝ 25 առաջադրանք (74 բ), Յուլիա Լիտովչենկո -20 առաջադրանք (62բ), Մարինենկո Յուլիա-17 առաջադրանք (54բ), Պոդզոլկովա Քրիստինա-13 առաջադրանք (40բ)

1. Շարունակել աշխատանքը 11-րդ դասարանի աշակերտներին պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստելու ուղղությամբ՝ հաշվի առնելով առաջադրանքները կատարելիս մասնակիցների թույլ տված սխալները։

2. Ուշադրություն դարձրեք «Բ» մասի պատասխանների ձևավորմանը, որը չպետք է պատճառ դառնա արդյունքների նվազման և ճիշտ պատասխանի համար միավորներ կորցնելու ձևը լրացնելու պատճառով։

3. Ուղղորդեք Ա մասի ուսանողներին լրացնել բոլոր պատասխանները:

4. Սովորեցրեք նրանց ռացիոնալ ժամանակ հատկացնել աշխատանք կատարելիս: 5. Փոխանցեք նրանց, որ աշխատանքը պետք է լինի կոկիկ շրջանակված, գրված

ընթեռնելի ձեռագիր.

6. Խնդրահարույց ուսուցման մեթոդների ավելի լայն կիրառում, նոր

տեխնոլոգիա.

7. Երեխաներին սովորեցնել համեմատել, համեմատել դատողությունները սոցիալական երևույթների վերաբերյալ, բացահայտել նշանները, համակարգել փաստերը, հասկացությունները, տեղեկատվություն քաղել աղբյուրից:

8. Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրեք C6 և C9 առաջադրանքների կատարմանը, քանի որ Շատ ուսանողներ չկարողացան ներկայացնել իրենց տեսակետը խնդիրը բացահայտելիս, կիրառել հասարակագիտության դասընթացի տերմիններն ու հասկացությունները, փաստարկել իրենց դիրքորոշումը՝ հիմնվելով հասարակական կյանքի փաստերի և անձնական փորձի վրա:

Ուսուցիչ՝ Սասինա Է.Ն.