Ուղղիչ ծրագիր անգլերեն լեզվով. Անգլերենի ադապտացված աշխատանքային ծրագիր (3-րդ դասարան)

Ուղղիչ ծրագիր (VII տիպ) «Անգլերեն» առարկայից 2-րդ դասարան (տնային կրթություն) ըստ «Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում» դասագրքի։ Հեղինակներ՝ Բիկովա Ն.Ի., Դուլի Դ., Պոսպելովա Մ.Դ., Էվանս Վ. 2-րդ դասարանում անգլերեն լեզվի ուսուցման ծրագիրը հիմնված է աշակերտակենտրոն մոտեցման վրա: Ծրագիրը կենտրոնացած է մտավոր հետամնացություն ունեցող ուսանողների համար անգլերեն լեզվի հիմնական դասընթացի վրա, որը կառուցված է շաբաթական մեկ ժամի հիման վրա, ուսումնական տարին 35 ժամ (տնային ուսուցում)

Բեռնել:

Նախադիտում:

Նիստում դիտարկվել է «Համաձայնվել» «Հաստատել»

Մեթոդական խորհրդի փոխտնօրեն WRM տնօրեն

Արձանագրություն No. _______ MBOU Տոկարևսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց MBOU Տոկարևսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց

«___»-ից ________20 __________ / _______________

Ամբողջական անուն Լրիվ անուն

«» 20, հրաման թիվ _

«» _ 20-ից

Ուղղիչ ծրագիր (VII տեսակ) «Անգլերեն» առարկայի 2-րդ դասարան (տնային կրթություն)

ՄԲՈՒ Տոկարևսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց

2013-2014 ուսումնական տարի

Ուսուցիչ՝ Բարանովա Ս.Վ., անգլերենի ուսուցչուհի

Տոկարևկա 2013 թ

Բացատրական Ծանոթություն

Ծրագիրը կազմված է հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, անգլերենի դասավանդման հիմնական դասընթացի ծրագրի հիման վրա։

Անգլերեն լեզվի ուսուցման ծրագիրը 2-րդ դասարանում հիմնված է անձնականի վրա

կողմնորոշված ​​մոտեցում. Ծրագիրը կենտրոնացած է մտավոր հետամնացություն ունեցող ուսանողների համար անգլերեն լեզվի հիմնական դասընթացի վրա, որը կառուցված է շաբաթական մեկ ժամի հիման վրա, ուսումնական տարում 35 ժամ:

Անգլերենի դասավանդման նպատակը.

Աշակերտների հաղորդակցական կարողությունները ձևավորել լեզվական, լեզվական և մշակութային և սոցիալ-մշակութային հմտությունների տիրապետման հիման վրա:

Առաջադրանքներ.

1. Ձևավորել

Ստանդարտ իրավիճակներում բանավոր հաղորդակցություն իրականացնելու ունակություն, ներառյալ իր, իր շրջապատի մասին հակիրճ համահունչ հաղորդագրություններ:

Կարճ հաղորդագրություններ լսելու և հասկանալու ունակություն;

2. Անգլիական մշակույթի արժեքների նկատմամբ բարեկամական և հանդուրժողական վերաբերմունք ձևավորել, լավատեսություն և ընդգծված անձնական դիրքորոշում աշխարհի ընկալման մեջ, ազգային ինքնության ձևավորման գործում՝ իրենց հասակակիցների կյանքին ծանոթանալու հիման վրա: Մեծ Բրիտանիա՝ անգլիական մշակույթի օրինակներով։

3. Զարգացրեք ճանաչողական կարողությունները, մտքի գործընթացները, ընդլայնեք ձեր մտահորիզոնները:

Հատուկ դպրոցներում և հարթեցման դասարաններում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների ուսուցման արդյունավետությունն ապահովվում է համապատասխան պայմաններով, հատուկ ուսումնական պլանով, կրթության և դաստիարակության ուղղիչ տեխնիկայով և մեթոդներով: Նման երեխաների կրթական գործընթացի բարելավումը կապված է հարմարվելու անհրաժեշտության հետ

ուսումնական ծրագրերը` պահպանելով վերապատրաստման բովանդակության ընդհանուր որակավորման ծավալը: Ծրագիրը հարմարեցնելիս հիմնական ուշադրությունը դարձվում է երեխաների գործնական հմտությունների և կարողությունների յուրացմանը, տեսական տեղեկատվության քանակի նվազեցմանը։

Օտար լեզու սովորելիս երեխաները որոշակի դժվարություններ են ունենում.

Դանդաղ է ընթանում բառապաշարային նյութի, շարահյուսական կոնստրուկցիաների յուրացումը և դրանց հիմնական օգտագործումը բանավոր խոսքում.

Դժվար է ընկալել քերականական կատեգորիաները և դրանց կիրառումը գործնականում.

Բնորոշ է, որ խնդիրներ են առաջանում բանավոր խոսքի, հատկապես կապակցված տեքստերի ունկնդրման (աուդիտի) ժամանակ, ինչպես նաև երկխոսական խոսքի ձևերի յուրացման դժվարություններ։

Ուսուցման գործընթացում սովորողները տիրապետում են խոսքի գործունեության հիմնական տեսակներին՝ կարդալ, խոսել (բանավոր խոսք), լսել:

Գիրը օգտագործվում է միայն որպես ուսուցման միջոց՝ նպաստելով բառապաշարային և քերականական նյութի ավելի ամուր յուրացմանը, ինչպես նաև կարդալու և խոսելու հմտությունների կատարելագործմանը։

2-րդ դասարանում կրթության հիմքը կարդալ սովորելն է, իսկ միջնակարգ դպրոցում կրթությունը կառուցված է բանավոր հիմունքներով։

Առաջադրանքներն ավելի կոնկրետ են, գործնականում ուղղված:

Ուսուցիչը մշտապես օգնում է ուսանողներին ուշադիր վերահսկել իրենց աշխատանքը, նշում է կրկնության հատուկ բաժիններ և ընտրում է արդյունավետ, բայց իրագործելի վարժություններ՝ սխալները վերացնելու համար:

Հիմնական ուշադրությունը տրվում է ընթերցանության համար նախատեսված տեքստերի ընտրությանը։ Նյութը մանրակրկիտ ընտրված է՝ բառապաշարային և քերականական նվազագույնը՝ հաշվի առնելով դրա յուրացման իրագործելիությունը և այս տարիքի երեխաների հետաքրքրությունները: Միջազգային բառապաշարն ընդլայնվում է, ինչը հեշտ է հասկանալ կարդալիս: Նման բառերի ճանաչումը նպաստում է ենթադրությունների զարգացմանը, բացի այդ, ամրագրվում են հնչյուն-տառ համապատասխանությունները։

Յուրաքանչյուր եռամսյակի վերջում քննությունները, ինչպես նաև ավարտական ​​քննությունները բացառվում են:

2-րդ դասարանում ուսուցումն անցկացվում է ըստ հստակ մշակված թեմատիկ բաժինների, որոնց թիվը չի կրճատվում։ Սակայն ուսումնասիրված նյութի ծավալը էական փոփոխությունների է ենթարկվում։

2-րդ դասարանում բառային նյութի ծավալը կրճատվում է մինչև 350 բառ, ինչը պայմանավորված է սովորողների՝ նոր բառեր սովորելու ցածր կարողությամբ։ Վրա

ընթերցվածը կարդալուն և թարգմանելուն տրվում է ավելի շատ ուսումնասիրության ժամանակ:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում թարգմանությանը, քանի որ այս դեպքում երեխաները գիտակցում են կարդացածի իմաստը, և այդպիսով անծանոթ տեքստից վախը վերանում է։

Նոր բառապաշարը կիրառվում է նախադասությունների մեջ: Աշխատանքի այս տեսակը զուգակցվում է բառարանով աշխատանքի հետ, և տանը տրվում են ոչ թե նոր վարժություններ, այլ դասում մշակվածները։

Կրճատվում է տեքստերի ունկնդրումը, կրճատվում է գրավոր վարժությունների ծավալը՝ հիմնված քերականական երևույթների վրա, որոնք դժվար է յուրացնել երեխաներին, իսկ մնացածը մանրակրկիտ վերլուծվում են։

Երեխաներին երկխոսական խոսք սովորեցնելիս օգտագործվում են հասկանալի առօրյա իրավիճակներ, որոնք խաղում են դերերով։ Դրամատիզացումը խոսքի այս տեսակի գործունեության ձևավորման ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկն է:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՏԱՐԵՎԵՐՋ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿԻ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐԸ.

Երկխոսական խոսքի դասավանդման պահանջները

Հարցին դրական պատասխանիր՝ օգտագործելով պարզ նախադասության բոլոր հիմնական տեսակները:

Հերքել՝ օգտագործելով բացասական նախադասություններ:

Հարցրեք տեղեկություններ՝ օգտագործելով հարցական նախադասություններ՝ հարցական բառերով (ինչ, ով, որտեղ, ինչպես, քանիս, քանի տարեկան, ում)

Խնդրանք արտահայտեք խրախուսական նախադասություններով.

Պատասխանեք դրական (բացասական) խնդրանքին, ցանկությանը, օգտագործելով խոսքի կլիշեներ, ինչպիսիք են Այո (Ոչ):

Մենախոսության խոսքի դասավանդման պահանջները

Նկարագրեք նկարը, ձեր սեփական նկարը:

Կարճ հաղորդագրություն կազմեք ձեր մասին, ձեր ընկերոջ, ձեր տան, ընտանիքի, ձեր քաղաքի, գյուղի, ձեր գիտելիքների մասին:

Գրել սովորելու պահանջները

Գրել սովորելը հիմնականում ուղղված է գրելու տեխնիկայի յուրացմանը և նամակագրության համար ամենատարրական հաղորդակցման հմտություններին:

Պահպանել բառարան

Հնչյունների արտասանություն, ինտոնացիայի տիրապետում

հստակ արտասանել և ականջով տարբերակել անգլերեն լեզվի բոլոր հնչյունները և հիմնական ձայնային համակցությունները.

դիտարկել ձայնավորների երկայնությունը և կարճությունը, ծանր հարձակումը.

շշմեցնել բաղաձայնները վանկի, բառի վերջում;

դիտարկել շեշտը բառի մեջ, հատկապես բարդ բառերում.

տիրապետել հաստատական, հարցական (հարցական բառով և առանց հարցականի) և խրախուսական նախադասությունների ինտոնացիային:

Նրանք պետք է իմանան՝ այբուբենի բոլոր տառերը, տառերի հիմնական համակցությունները և հնչյուն-տառ համապատասխանությունները. հիմնական ուղղագրական կանոններ.

Խոսքի բառարանային կողմը

Տիրապետել արդյունավետ բառային նվազագույնին, որն ընդգրկում է մոտավորապես 400-500 բառային միավոր և ներառում է նաև մի շարք արտահայտություններ, կլիշեներ:

Սա առաջին հերթին.

ողջույններ, կոչեր հասակակիցներին, մեծահասակներին;

ազգակցական հարաբերություններ, տարիքի նշանակում, մասնագիտություն;

մարդկային որակների անուններ;

Խոսքի քերականական կողմը

Անգլերեն պարզ նախադասության հիմնական տեսակները, որոնք արտացոլում են կառուցվածքային նվազագույնը (այսպես կոչված խոսքի օրինաչափությունները):

Present Simple-ում օգտագործեք «be» բայը հաստատական, ժխտական ​​և հարցական նախադասություններում՝ լրիվ և կարճ ձևերով,

Անձնական դերանուններ անվանական դեպքում, սեփականական դերանուններ,

տիրական գոյական, ցուցադրական դերանուն սա, կապական շաղկապ և, անորոշ հոդ, ա/ան, տեղերի նախադրյալներ, վրա, տակ, Եկեք կառուցվածքում…

Նախադասությունների հաղորդակցական տեսակները՝ հաստատական; հարցաքննող (հարցական բառով և առանց հարցականի); բացասական; խթան.

Ուսանողները պետք է հմուտ լինեն:

որոշյալ, անորոշ և զրոյական հոլովներով գոյականների գործածության հիմնական դեպքերը. կարդինալ թվեր 1-ից մինչև 20, ժխտում ոչ, ոչ

լսելով

Ուսուցչի խոսքը լսել և հասկանալ

Ընթերցանություն

Լիովին տիրապետեք բարձրաձայն կարդալու տեխնիկային. փոխկապակցեք բառի գրաֆիկական պատկերը ձայնային պատկերի հետ, ճիշտ արտասանեք տեքստը, դիտարկեք շեշտը բառերում, արտահայտություններում, տառերի և տառերի համակցությունները կարդալու հիմնական կանոնները և ճիշտ ինտոնացիա:

Տեսողականորեն ընկալել և ճանաչել ուսումնասիրված նյութը (բառեր, արտահայտություններ,

նախադասություններ), տեղյակ լինել տեքստում դրանց իմաստի և նշանակության մասին:

Տիրապետել ուսումնասիրված նյութի վրա ամբողջությամբ կառուցված տեքստերի բովանդակությունը լիովին հասկանալու կարողությանը:

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

վրա Անգլերեն Լեզու

Դասեր 2 (տնային կրթության տեսակ VII)

Ուսուցիչ Բարանովա Ս.Վ.

Ժամերի քանակը

Ընդհանուր 35 ժամ; շաբաթական 1 ժամ

Պլանավորում հիման վրա

աշխատանքային ծրագիր անգլերեն լեզվով 2-րդ դասարանի համար

Դասագիրք «Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում»

լրացուցիչ գրականություն

Անգլերենը նկարներում. Հրատարակչություն «Ռուսական հանրագիտարանային գործընկերություն», Մոսկվա, 2003 թ

p/n	Բաժինների և թեմաների անվանումը	Ընդհանուր ժամեր
	Եկ սկսենք!	5ժ.
	Ներածական մոդուլ «Բարև: Իմ ընտանիքը"	5ժ.
	Մոդուլ 1 «Իմ տունը»	5ժ.
	Մոդուլ 2 «Իմ ծննդյան օրը»	5ժ.
	Մոդուլ 3 «Իմ կենդանիները»	5ժ.
	Մոդուլ 4 «Իմ խաղալիքները»	5ժ.
	Մոդուլ 5 «Իմ արձակուրդները»	5ժ.
	Ընդամենը:	35ժ.

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորումԱնգլերենի դասեր 2-րդ դասարանում (տնային ուսուցումտեսակ VII)

Հրատարակչություն «Լուսավորություն», Մոսկվա, 2012 թ

Ժամերի քանակը տարեկան՝ 35, շաբաթական՝ 1 ժամ

Թիվ p / p	Դասի թեմա	Դասի տեսակը	Բովանդակության տարրեր	Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները	Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն	-ի ամսաթիվը
						Պլանավորել	Փաստ
	Եկեք սկսենք!		Ծանոթություն խոսքի կլիշեներին «Ողջույն» թեմայով, երկխոսական խոսքի հմտությունների ձևավորում.	Նրանք վարում են էթիկետի երկխոսություն առօրյա շփման իրավիճակում (բարևում են, հրաժեշտ են տալիս, պարզում, թե ինչպես են, ծանոթանում, հարցնում տարիքի մասին): Գրաֆիկական և գեղագրորեն ճիշտ վերարտադրել անգլերեն այբուբենի բոլոր տառերը և հիմնական տառերի համակցությունները (կիսա տպագիր): Տարբերել տառերը տառադարձման պատկերակներից: Present Simple-ի հաստատական, ժխտական ​​և հարցական նախադասություններում օգտագործեք «լինել» բայը լրիվ և կարճ ձևերով, անձնանունները՝ անվանական դեպքում, տիրական դերանուններ, տիրական գոյական, հարցական բառեր (ինչ, ով, որտեղ, ինչպես, որքան, քանի, ինչպես (հին), որի ցուցադրական դերանունը սա, կապական շաղկապը և, անորոշ հոդը, ա/ան, տեղերի նախադրյալները, վրա, տակ, Եկեք կառուցվածքը… Գործիր հարցական բառերով արդյունավետ խոսքում:	անձնական արդյունքներեն՝ ընդհանուր պատկերացում աշխարհի մասին՝ որպես բազմալեզու և բազմամշակութային համայնք. սեփական երկրի քաղաքացի լինելու իրազեկում; Լեզվի, այդ թվում՝ օտար լեզվի իմացությունը՝ որպես մարդկանց միջև հաղորդակցության հիմնական միջոց. ծանոթացում օտարերկրյա հասակակիցների աշխարհին՝ օգտագործելով ուսումնասիրվող օտար լեզվի միջոցները (մանկական բանահյուսության, մանկական գեղարվեստական ​​գրականության որոշ նմուշների, ավանդույթների միջոցով): մետաառարկաՏարրական դպրոցում անգլերեն սովորելու արդյունքներն են. կրտսեր ուսանողի խոսքի կարիքների և կարողությունների շրջանակներում ուրիշների հետ փոխազդելու ունակության զարգացում. Ուսանողի հաղորդակցական կարողությունների զարգացում, տարրական հաղորդակցական առաջադրանքի հաջող լուծման համար համապատասխան լեզվական և խոսքային միջոցներ ընտրելու կարողություն. կրտսեր ուսանողի ընդհանուր լեզվական հայացքների ընդլայնում. կրտսեր ուսանողի ճանաչողական, հուզական և կամային ոլորտների զարգացում. օտար լեզու սովորելու մոտիվացիայի ձևավորում; Ուսումնական և մեթոդական փաթեթի տարբեր բաղադրիչների (դասագիրք, աուդիո ձայնասկավառակ և այլն) հետ աշխատանքը համակարգելու ունակության տիրապետում. Էական արդյունքներԱնգլերենի ուսուցումը տարրական դպրոցում հետևյալն են. կարողություն (դասընթացի բովանդակության շրջանակներում) գտնել և համեմատել այնպիսի լեզվական միավորներ, ինչպիսիք են ձայնը, տառը, բառը: ԲԱՅՑ. Հաղորդակցական ոլորտում, այսինքն՝ անգլերենի՝ որպես հաղորդակցման միջոցի իմացություն). Խոսքի իրավասությունը խոսքի գործունեության հետևյալ տեսակների մեջ Խոսելով. վարել տարրական էթիկետի երկխոսություն հաղորդակցության բնորոշ իրավիճակների սահմանափակ շրջանակում, երկխոսություն-հարցեր (հարց-պատասխան) ​​և երկխոսություն-գործողության դրդում. կարողանալ խոսել ձեր / ընտանիքի / ընկերոջ մասին տարրական մակարդակով, նկարագրել առարկա / նկար, համառոտ բնութագրել կերպարը: Լսումներում. լսել ուսուցչի խոսքը Ընթերցանության մեջ. բարձրաձայն կարդալ ուսումնասիրված լեզվական նյութի վրա կառուցված փոքրիկ տեքստեր՝ պահպանելով ընթերցանության կանոնները և անհրաժեշտ ինտոնացիան. կարդալ տեքստեր ինքն իրեն, ներառյալ ինչպես ուսումնասիրված լեզվական նյութը, այնպես էլ առանձին նոր բառեր, և հասկանալ դրանց հիմնական բովանդակությունը, գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը տեքստում: Գրավոր լեզվով. տիրապետել գրելու տեխնիկային; Լեզվի իմացություն (լեզվական միջոցների իմացություն) Անգլերենի բոլոր հնչյունների համարժեք արտասանություն և լսողական խտրականություն, բառերի և արտահայտությունների ճիշտ շեշտադրման համապատասխանություն. 2-րդ դասարանում սովորած ընթերցանության և ուղղագրության հիմնական կանոնների կիրառում; Սոցիալ-մշակութային իրազեկում ուսումնասիրվող լեզվի երկրների անունների իմացություն, հայտնի մանկական ստեղծագործությունների որոշ գրական կերպարներ, անգլերեն լեզվով գրված որոշ հայտնի հեքիաթների սյուժեներ, մանկական բանահյուսության փոքր գործեր (բանաստեղծություններ, երգեր); անգլիախոս երկրներում ընդունված բանավոր և ոչ բանավոր վարքի տարրական նորմերի իմացություն. Բ. Գիտելիքների ոլորտում. մայրենի լեզվում բացակայող քերականական երևույթները ճանաչելու ունակություն, օրինակ՝ հոդվածներ. տարրական դպրոցի առարկայի շրջանակներում վարժություններ կատարելիս և սեփական հայտարարությունները կազմելիս մոդելի համաձայն գործելու կարողություն. աղյուսակների, դիագրամների, կանոնների տեսքով ներկայացված տեղեկատու նյութեր օգտագործելու ունակություն. դասագրքի երկլեզու բառարանից (ներառյալ արտագրումը), համակարգչային բառարանից օգտվելու ունակություն. IN. Արժեքային ուղղվածության ոլորտում. ծանոթացում այլ ժողովրդի մշակութային արժեքներին մանկական բանահյուսության ստեղծագործությունների միջոցով, զբոսաշրջային ճամփորդություններին անմիջական մասնակցության միջոցով: Գ. Գեղագիտական ​​ոլորտում. օտար լեզվով զգացմունքների և հույզերի արտահայտման տարրական միջոցների տիրապետում. Դ. Աշխատանքային ոլորտում. իրենց կրթական աշխատանքում պլանավորված պլանին հետևելու ունակություն. բառարան (բառարանային նոթատետր) պահելու ունակություն.
	Իմ նամակները!		(ա-ժ) , բառեր կարդալու հմտության ձևավորում.
	Իմ նամակները!		Անգլերեն այբուբենի տառերի ներածություն(i-g) , ընթերցանության հմտությունների ձևավորում
	Իմ նամակները! Ընթերցանության հմտությունների ձևավորում		Անգլերեն այբուբենի տառերի ներածություն(rz) , բառեր կարդալու հմտության ձևավորում, գրելու հմտության ձևավորում։ Լսելու հմտության զարգացում.
	տառերի համակցություններ		«sh», «ch», «th», «ph» տառային կոմբինացիաներով բառերի կարդալու և գրելու հմտությունների ձևավորում.
	Բարեւ Ձեզ!	Համակցված դաս	Թիմերի հետ ծանոթացում, ընթերցանության հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգման զարգացում։ «Ծանոթություն» թեմայով երկխոսական խոսքի հմտության կատարելագործում.
	Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:
	Իմ ընտանիքը		Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշար կարդալու հմտությունների զարգացում
	ընտանիքի անդամներ		«Գույներ» թեմայով բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշար կարդալու հմտությունների զարգացում.
	Գույներ
	Իմ տունը	Համակցված դաս	«Կահույք» թեմայով բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշար կարդալու և խոսելու հմտությունների զարգացում. «Ընտանիք» թեմայով բառարանային ընթերցանության հմտությունների կատարելագործում. Լսելու հմտության զարգացում.
	Որտե՞ղ է Չաքլսը:		«Տան սենյակներ» թեմայով բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշար կարդալու հմտությունների զարգացում. Երկխոսական խոսքի հմտության զարգացում.
	Լոգասենյակում!		Ձայնային, բառապաշարային ընթերցանության և խոսակցական հմտությունների կատարելագործում ընդգրկված թեմաների շուրջ: Շարժումների համակարգման զարգացում.
	Լոգասենյակում!		Տառերով բառեր կարդալու հմտության ձևավորում«է» փակ վանկով, տառերի համակցությամբ բառեր«էէ» , զարգացնելով լուսաբանված թեմաների շուրջ կարդալու և խոսելու բառապաշար:
	ե տառը փակ վանկով
	Իմ ծննդյան օրը!	Դաս սովորելու նոր նյութ	Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի, 1-ից 10 թվերի ծանոթացում, բառապաշարի ընթերցանության և խոսքի հմտությունների զարգացում:	Նրանք վարում են երկխոսություն-հարցեր (իրենց սիրելի ուտելիքի, սիրելի տոների, հոբբիների մասին) և երկխոսություն-գործողության մոտիվացիա (զեկուցում են եղանակի մասին և խորհուրդ տալիս, թե ինչ հագնել): Նկարագրեք ընտանիքի անդամներին, սիրելի ուտելիքները, ծննդյան տոնակատարությունները: Ուսուցչի խոսքի լսում
	Ներկա Ընթերցանության հմտությունների զարգացում.	Համակցված դաս	Թեմայի շուրջ կարդալու և խոսելու բառապաշարի հմտությունների զարգացում, լսելու հմտությունների զարգացում:
	Համեղ սնունդ		Ընթերցանության հմտությունների բարելավում.
	Իմ սիրելի կերակուրը:		«Սնունդ» թեմայով մենախոսական խոսքի հմտության զարգացում, ընթերցանության հմտությունների կատարելագործում.
	Ինչ է դրված սեղանին: Հ ստվերում բառերը տառովգ.		Բարելավել բառային և քերականական ընթերցանության հմտությունները: Բառերը տառով կարդալու հմտության ձևավորումգ.
	Իմ կենդանիներ!	Դաս սովորելու նոր նյութ	«Կենդանիների անունները» թեմայով բառապաշարի ծանոթացում, «կարող» մոդալ բայի և շարժման բայերի ծանոթացում: Ընթերցանության և խոսքի բառապաշարային և քերականական հմտությունների զարգացում:	Նմուշի հիման վրա նրանք գրում են փոքրիկ պատմություն իրենց ընտանիքի, սիրելի ուտելիքի, սիրելի տոնի մասին, ինչպես նաև շնորհավորում են իրենց ծննդյան օրը։ Բարձրաձայն կարդալիս պահպանել անգլերենի հնչյունների արտասանության նորմերը
	Ես սիրում եմ կենդանիներին	Համակցված դաս	Թեմայի շուրջ խոսելու և կարդալու բառապաշարային և քերականական հմտությունների զարգացում: Շարժումների համակարգման զարգացում
	Ես կարող եմ ցատկել!	Համակցված դաս
	Ես կարող եմ վազել	Համակցված դաս	Մենախոս խոսքի հմտության զարգացում «Ես կարող եմ» թեմայով, Ընթերցանության հմտությունների զարգացում
	Կրկեսում! Տառերով բառեր կարդալը«ես».	Համակցված դաս	Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ծանոթացում և ընթերցանության հմտությունների ձևավորում
	Իմ խաղալիքները!	Դաս սովորելու նոր նյութ	Տեղի թեմայի և նախադրյալների բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշարի խոսքի և կարդալու հմտությունների զարգացում:	Ուսուցչի խոսքի լսում Նրանք արտահայտիչ կերպով կարդում էին բարձրաձայն և իրենց համար փոքրիկ տեքստեր, որոնք կառուցված են ինչպես ուսումնասիրված լեզվական նյութի վրա, այնպես էլ պարունակող առանձին անծանոթ բառեր: Տեղի նախադրյալներ՝ կողքին, միջև, ձախից, աջից, անորոշ և որոշյալ հոդվածներից, հոգնակի գոյականներ Ածականների համեմատության աստիճանները «be» բայի անցյալ պարզ «Be going to» արտահայտությունը Present Perfect
	«Տեղ» նախադասությունները	Համակցված դաս	«Խաղալիքներ», «Տեղի նախադրյալներ» թեմաներով խոսելու և կարդալու բառային հմտությունների կատարելագործում.
	Նա կապույտ աչքեր ունի:		«Արտաքին տեսք» թեմայով բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշարի ընթերցանության և խոսքի հմտությունների զարգացում.
	Հրաշալի արջուկ!		«Խաղալիքներ», «Արտաքին տեսք» թեմաներով մենախոսական խոսքի հմտության զարգացում։ Ընթերցանության և լսելու հմտությունների զարգացում:
	Տառերով բառեր կարդալը«y».		Նախկինում սովորած բառերը տառով կարդալու հմտության ձևավորում«y».
	Իմ արձակուրդը!		«Եղանակ և հագուստ» թեմայով բառապաշարի ծանոթացում, բառապաշար կարդալու հմտությունների զարգացում.	Նրանք վարում են երկխոսություն-հարցում (հարցնում են, թե ինչ դասեր են դպրոցում, ինչ են անում տարբեր դասերին, միմյանց հարցնում են իրենց սիրելի դասի մասին): Բանավոր կամ ոչ բանավոր արձագանքում են իրենց լսածին: Նրանք բարձրաձայն և իրենց համար կարդում էին փոքրիկ տեքստեր՝ կառուցված թե՛ ուսումնասիրված լեզվական նյութի վրա, թե՛ առանձին նոր բառեր պարունակող: Տեսողականորեն ընկալել տեքստը, ճանաչել ծանոթ բառերը, քերականական երևույթները, լիովին հասկանալ դրա բովանդակությունը: «be», «have got», «can», շինարարություն «My I…?», սեփականական դերանուններ, Present Continuous, ուղղության և շարժման նախադրյալներ. over, through, into, out of, up, down: Present Simple, գործողության եղանակի մակդիրներ, գործողության հաճախականության մակդիրներ՝ միշտ, սովորաբար, երբեմն, երբեք, ժամանակի նախադրյալներ՝ in, on, at «must/mustn`t», «have to», «should/shouldn`t» բայերը, առարկայական դեպքում դերանուններ Past Simple (կանոնավոր բայեր)
	«Եղանակ և հագուստ» թեմայով բառապաշար	Համակցված դաս	Բարելավել բառային ընթերցանության հմտությունները «Եղանակ և հագուստ» թեմայով.
	Քամի՜		«Եղանակ և հագուստ» թեմայով մենախոսական խոսքի հմտության զարգացում, ընթերցանության հմտությունների զարգացում.
	Քամոտ ու ցուրտ, հագուստ		«Եղանակ և հագուստ» թեմայով մենախոսական խոսքի հմտության զարգացում, լսելու և կարդալու հմտությունների զարգացում.
	Տառերով բառեր կարդալը«գ», «կ»,		Բառերը տառերով կարդալու հմտության ձևավորում«գ», «կ» , տառերի համակցություն«ck» օգտագործելով նախկինում սովորած բառերը.

Հղումներ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

1. Դասագիրք «Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում»

1. Աշխատանքային տետր «Անգլերենը ուշադրության կենտրոնում»

Ծրագրում ներառված բաժինները.

- Բացատրական նշում

— Ուսումնական և թեմատիկ պլան

– Ուսանողների գիտելիքներին, հմտություններին և կարողություններին մինչև ուսումնական տարվա ավարտը ներկայացվող պահանջները

— Ուսումնական և մեթոդական հավաքածու

— Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում

Բացատրական նշում (հատուկ (ուղղիչ) դաս).

8-րդ դասարանի աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի հիման վրա (2004 թ.), օտար լեզվով հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) կրթության օրինակելի ծրագիր, անգլերեն լեզվի դասընթացների ծրագիր. ուսումնական նյութեր Անգլերենի նոր դասընթաց ռուսական դպրոցների համար (5-9 դաս.) (Օ. Վ. Աֆանասև, Ի. Մ. Միխեևա) և համաձայն Դաշնային հիմնական ուսումնական պլանի և Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատությունների օրինակելի ուսումնական պլանների, որոնք հաստատվել են նախարարության հրամանով։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության 09.03.2004 թ. թիվ 1312։

Այս ուսումնական առարկան ուղղված է անգլերենի հաղորդակցական կարողությունների ձևավորմանը և զարգացմանը իր բաղադրիչների` խոսքի, լեզվի, սոցիոմշակութային, փոխհատուցման և կրթական-ճանաչողական, օտար լեզվի միջոցով ուսանողի զարգացմանն ու կրթությանը:

Այս դասարանում ուսումնական գործընթացն իրականացվում է մակարդակին համապատասխան

Կրթության երկրորդ փուլի հանրակրթական ծրագրեր՝ հիմնական հանրակրթություն՝ ըստ հանրակրթական դպրոցների ծրագրի՝ հարմարեցված երեխայի հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններին.

Բացատրական նշումը կազմվում է՝ հաշվի առնելով հիմնական խնդիրները.

1. ձևավորել ֆունկցիոնալ գրագիտության հիմունքները և սովորելու հիմնական հմտություններն ու կարողությունները,

հաղորդակցություն, ուսանողին պատկերացում տալ կենցաղային և համաշխարհային մշակույթի մասին:

2. ուղղել աշակերտի զարգացման ուշացումը՝ վերացնելով գիտելիքների բացերը և

գաղափարներ շրջապատող աշխարհի մասին, հաղթահարել զարգացման խանգարումների հետևանքով առաջացած թերությունները, այդ թվում՝ մտավոր գործունեության, խոսքի, շարժիչ հմտությունների, վարքի կարգավորման թերությունները։

Այս դասընթացը նախատեսում է գիտելիքների ձեռքբերում Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համար ընդհանուր պարտադիր վերապատրաստման դասընթացի հիմնական միջուկի ծավալով: Բացի այդ, այն նախատեսում է զարգացման թերությունների շտկում և անհատական ​​աշխատանք՝ ուղղված դժվարությունների հաղթահարմանը և տարբեր տեսակի գործունեության յուրացմանը։

«Օտար լեզուն» ներկայացված է դասընթացով, որի նպատակն է տիրապետել օտարալեզու հաղորդակցությանը, որն ապահովում է տարրական հաղորդակցական կոմպետենտության ձևավորումը։

Ժամերի քանակը՝ ըստ ուսումնական պլանի.

շաբաթական - 2 ժամ

Ընդհանուր - 68 ժամ

Պլանային հսկողության աշխատանքներ - 16:

Լսել-4,

Խոսք-4,

Պահանջներգիտելիքներին, հմտություններին ևՀմտություններ Ուսանողները ուսումնական տարվա ավարտին

Ուսանողները պետք է Իմանալ.

Ուսումնասիրված բառային միավորների (բառեր, բառակապակցություններ) հիմնական իմաստները՝ համաձայն այս փուլի ծրագրով նախատեսված խոսքի առարկայական բովանդակության, բառակազմության հիմնական մեթոդների (կցում, բառակազմություն, փոխակերպում).

Անգլերեն լեզվով պարզ (հաստատական, բացականչական, խրախուսական) և բարդ նախադասությունների կառուցվածքի առանձնահատկությունները. տարբեր հաղորդակցական տիպի նախադասությունների ինտոնացիա;

Ուսումնասիրված քերականական երևույթների նշանները (բայերի և դրանց համարժեքների տեսական-ժամանակային ձևեր, հոդվածներ, գոյականներ, ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճաններ, դերանուններ, թվեր, նախադրյալներ);

Ուսումնասիրվող լեզվի երկրում ընդունված խոսքի էթիկետի հիմնական նորմերը (նկատողություններ-կլիշեներ, գնահատման ամենատարածված բառապաշարը).

Մեծ Բրիտանիայի, ԱՄՆ-ի մշակույթը (կենսակերպ, ապրելակերպ, սովորույթներ, ավանդույթներ, տոներ, աշխարհահռչակ տեսարժան վայրեր, նշանավոր մարդիկ և նրանց ներդրումը համաշխարհային մշակույթներում), իրենց երկրի և լեզվի երկրների ավանդույթների նմանություններ և տարբերություններ. ուսումնասիրված.

Ուսանողները պետք է Ի վիճակի լինել:

Խոսքի ոլորտում.

Շփվեք հետևյալ թեմաների շուրջ.

- Ճամփորդություն Ռուսաստանում և արտասահմանում:

- Արտաքին տեսք. Երիտասարդական նորաձևություն. Գնումները. Առողջ ապրելակերպ.

- Դպրոցական կրթություն. Ուսումնասիրված առարկաներ.

— Ուսումնասիրվող լեզվի երկրներ՝ Մեծ Բրիտանիա և ԱՄՆ։

- Բնություն. Էկոլոգիական խնդիրներ.

— Մարդն ու իր մասնագիտությունը։

— Անգլերենը միջազգային հաղորդակցության լեզու է:

— Երաժշտություն, կինո, թատրոն։

Երկխոսություն վարեք նշանակված թեմայի շրջանակներում.

Էթիկետի երկխոսություն;

Հարցական երկխոսություն;

Խրախուսական երկխոսություն;

Երկխոսության փոխանակում - կարծիքներ.

Արտահայտել փաստեր և իրադարձություններ՝ օգտագործելով խոսքի այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են պատմումը, հաղորդագրությունը, նկարագրությունը.

Տեքստի հիման վրա նշեք ընթերցման հիմնական բովանդակությունը.

Ձեր կարծիքը արտահայտեք կարդացած և լսած տեքստի հետ կապված.

Լսելու ոլորտում.

Հասկանալ պարզ վավերական տեքստերի հիմնական բովանդակությունը, որոնք կապված են տարբեր հաղորդակցական խոսքի տեսակների հետ (հաղորդագրություն / պատմություն);

Կարողանալ որոշել հաղորդագրության թեման և փաստերը, մեկուսացնել իմաստային նշաձողերը. ընդգծել հիմնականը, բաց թողնելով երկրորդականը.

Ընտրովի հասկանալ անհրաժեշտ կամ հետաքրքիր տեղեկատվությունը պրագմատիկ բնույթի հաղորդագրություններում՝ հիմնվելով լեզվական ենթադրության, համատեքստի վրա:

Գրելու և գրելու բնագավառում.

Տեքստից քաղվածքներ անել;

Պլանավորել տեքստը;

Գրեք տոնական շնորհավորանքներ, արտահայտեք ցանկություններ (մինչև 30 բառ, ներառյալ հասցեն);

Լրացրեք հարցաթերթիկներ, ձևաթղթեր՝ նշելով անունը, ազգանունը, սեռը, տարիքը, քաղաքացիությունը, հասցեն.

Նմուշի հիման վրա գրեք անձնական նամակ:

Այս դասի հոգեբանական առանձնահատկություններից ելնելով աշխատանքային ծրագիրը ուղղված է դասագրքի կիրառմանը. ուսումնառության 4-րդ տարին (հեղինակներ Օ. Վ. Աֆանասևա, Ի. Վ. Միխեևա) կրճատվել է մինչև 68 ժամ (102 ժամի փոխարեն):

Ուսումնական հավաքածու

Աշխատանքային ծրագիրը ուղղված է դասագրքի օգտագործմանը.

Անգլերեն Լեզու. Ուսման 4-րդ կուրս. Դասագիրք 8-րդ ուսումնական հաստատությունների համար, հեղինակներ Օ. Վ. Աֆանասևա, Ի. Վ. Միխեևա, Մոսկվա. Դրոֆա, 2010 թ.

Ուսումնական միջոցներ ուսուցիչների համար.

1. Գիրք ուսուցչի համար դասագրքի համար Օ. Վ. Աֆանասևի (Դրոֆա, 2007)

Լրացուցիչ գրականություն ուսուցչի համար.

1. Աուդիո ձայներիզ

2. «Օտար լեզուներ դպրոցում» ամսագիր

3. «Սեպտեմբերի առաջին» թերթ.

Լրացուցիչ գրականություն ուսանողների համար.

1. Աշխատանքային տետր թիվ 1,2

Թեմատիկ պլանավորում 8-րդ (հատուկ ուղղիչ) դասարանում

Բաժիններ: Օտար լեզուներ

Բարձրագույն կարգի օտար լեզուների ուսուցչուհի Շիրայ Լարիսա Միխայլովնա
11-րդ դասարանի աշակերտուհի Ստախեևա Նատալյա Վալերիևնա

Բացատրական նշում

Ուսումնական գործընթացում առաջացած հակասություններն ու խնդիրները. Անհատական ​​ծրագրի իրականացման համար ռեսուրսային աջակցություն

2001 թվականից Ստախեևա Նատալիան սովորում է մաթեմատիկական մասնագիտացված դասարանում։

Ունի անգլերենի բարձր մակարդակի ուսուցում, քանի որ երկու տարի շարունակ լեզուն լրացուցիչ ուսումնասիրել է ուսուցչի ղեկավարությամբ և ինքնուրույն.
- գոհ չեն մաթեմատիկական պրոֆիլում թեմայի վերաբերյալ նյութի բովանդակությունից, ինչպես նաև ծրագրի տեմպերից.
- գոհ չեն խմբում ուսանողների պատրաստվածության մակարդակից.
- դժգոհ է դպրոցում ժամանակակից ուսումնական միջոցների բացակայությունից.
- տեղյակ է ցանկացած ոլորտի որակյալ մասնագետի համար ֆունկցիոնալ մակարդակով լեզվի իմացության անհրաժեշտության մասին, լեզուն կսովորի ընդունելության համար ընտրված բուհում.
- Ես կցանկանայի տիրապետել հումանիտար պրոֆիլի ծրագրին անգլերեն լեզվով;
- Կցանկանայի 2004 թվականի երկրորդ կիսամյակում ինձ համար ազատել ուսումնական ժամանակ՝ ընտրված առարկաներից ավարտական ​​քննություններին և բուհական ընդունելության քննություններին պատրաստվելու համար;
- ունի լեզուն ինքնուրույն սովորելու ունակություն.
- տանը ունի համակարգիչ և մուտք դեպի ինտերնետ:

Գիտակցում է ուսանողի խնդրանքների և մաթեմատիկական պրոֆիլի ծրագրի բովանդակության անհամապատասխանությունը.
- կուզենա, ելնելով ուսանողի կարողություններից, որ ուսանողը հասնի Լեզուների ընդհանուր եվրոպական շրջանակի B1 մակարդակին.
- հնարավոր է համարում սովորողի դիզայներական հմտությունները առարկայի բովանդակությունը յուրացնելու գործում.
- կարող է տրամադրել լրացուցիչ նյութեր և ծրագրեր.
- կարող է օգտվել մասնագիտացված կրթության հնարավորությունից և կոնկրետ աշակերտի համար ստեղծել անհատական ​​ուղղվածություն ունեցող ծրագիր, քանի որ դպրոցը մասնակցում է «Հանրակրթության կառուցվածքի և բովանդակության արդիականացում» թեմայով դաշնային փորձին:

Ծրագրի նպատակները.

2003-2004 ուսումնական տարվա 1-ին կիսամյակի ավարտական ​​միջնակարգ կրթության ընթացքում անգլերեն լեզվով ծրագրի յուրացում.
- պայմանների ստեղծում օտար լեզվի խորացված ուսումնասիրության համար.
- ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության միջև շարունակականության ապահովում, ուսանողի ավելի արդյունավետ նախապատրաստում բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում անգլերեն լեզվի ծրագրի մշակմանը.

Ծրագրի նպատակները.

հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստեղծում, որոնք կապահովեն աշակերտի ինքնակրթության, ինքնազարգացման, ինքնադրսևորման հիմքի վրա անգլերենի յուրացման ընթացքում ինքնարժեքավոր կրթական գործունեության ակտիվ խթանում.
- ինքնակրթական իրավասության ձևավորում, այսինքն. Ինքնակրթության գործընթացում անգլերենի իմացության մակարդակը պահպանելու և բարելավելու ունակություն.
- մտավոր հմտությունների զարգացման համար պայմանների ստեղծում (ընդհանրացում, աբստրակցիա, համեմատություն, - խմբավորում, վերլուծություն, սինթեզ, եզրակացություն);
- Ծրագրի յուրացման հաջողության ապահովում;
- երեխայի առողջության պահպանում;
Մարդասիրական պրոֆիլի ծրագրի զուգակցում համալսարանում անգլերենի ընդունելության քննությունների ծրագրի հետ՝ կրթության շարունակականությունն ապահովելու համար.
- Լեզուների միասնական եվրոպական շրջանակի համապատասխան մակարդակի B1 ձեռքբերում;
- Կուզովլև Վ.Ռ 10-11 դասարան դասագրքի վրա աշխատանքի ավարտ, Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3».

Անգլերենի գործնական իմացության պահանջները

Ենթադրվում է, որ անգլերեն լեզվի ծրագրի բովանդակության յուրացման մակարդակը համապատասխանում է «Լեզուների ընդհանուր եվրոպական հղման շրջանակի» շեմային մակարդակին (B1), այսինքն՝ ուսանողը.

Կարող է հասկանալ ընդհանուր առմամբ հստակ ստանդարտ հաղորդագրությունները ծանոթ թեմաների վերաբերյալ, որոնք հայտնաբերված են ուսումնասիրության, հանգստի ոլորտում.
- հաղորդակցվում է շատ իրավիճակներում, որոնք առաջանում են ուսումնասիրվող լեզվի երկրում ճանապարհորդելիս.
- կառուցում է պարզ համահունչ հայտարարություններ ծանոթ թեմաների շուրջ.
- Նկարագրում է իրադարձություններ, երազներ և համառոտ բացատրում կարծիքը:

Հմտությունների նկարագրություն

Լսելը - կարող է հասկանալ հիմնական կետերը հստակ ստանդարտ հայտարարություններում ծանոթ թեմաների վերաբերյալ, որոնք պարբերաբար հանդիպում են ուսումնասիրության և հանգստի ժամանակ: Կարող է հասկանալ ընթացիկ իրադարձություններին կամ մասնագիտական/անձնական հետաքրքրություն ներկայացնող բազմաթիվ ռադիո/հեռուստատեսային հաղորդումների հիմնական բովանդակությունը, երբ ներկայացումը համեմատաբար դանդաղ է և պարզ: Թույլատրվում է անծանոթ բառերի 3-4%-ը: Ձայնի տևողությունը 3-5 րոպե է։

Ընթերցանություն – կարող է հասկանալ կարճ տեքստեր, որոնք հիմնականում բաղկացած են բարձր հաճախականությամբ ամենօրյա կամ մասնագիտացված դասախոսություններից: Կարող է հասկանալ իրադարձությունների, զգացմունքների, ցանկությունների նկարագրությունը անձնական բնույթի տառերով: Կարդում է ամբողջական, հիմնական, մասնակի տեղեկատվություն հանելու համար:

խոսելով – Երկխոսական ելույթ– կարող է հաղորդակցվել տարբեր իրավիճակներում, որոնք առաջանում են ուսումնասիրվող լեզվի երկրում ճանապարհորդելիս: Կարող է անպատրաստ զրույցներ վարել ծանոթ անձնական կամ առօրյա թեմաների շուրջ (ընտանիք, հոբբի, աշխատանք, ճանապարհորդություն, ընթացիկ իրադարձություններ): Կրկնօրինակների ծավալը առնվազն 10 է: մենախոսական ելույթ- կարող է պարզեցված կերպով կապել արտահայտությունները՝ նկարագրելու իրադարձությունները, ցանկությունները, հույսերը: Կարող է համառոտ հիմնավորել և բացատրել կարծիքները, պլանները: Կարող է պատմել պատմությունը, գրքի/ֆիլմի բովանդակությունը և նկարագրել այն զգացմունքները, որոնք նրանք առաջացնում են: Հայտարարության ծավալը առնվազն 20 արտահայտություն է: Նամակ- կարող է գրել պարզ համահունչ տեքստ անձնական բնույթի կամ աշակերտին մոտ թեմաների շուրջ. Կարող է գրել անձնական բնույթի նամակ՝ նկարագրելով իր փորձը, տպավորությունները։ Կարողանում է լրացնել հարցաշար, գրել ինքնակենսագրություն:

Ուսանողը կարողանում է.

Համեմատեք կյանքի աշխարհի տարբեր երկրների մշակութային առանձնահատկությունները (կենսակերպ, ավանդույթներ և սովորույթներ)՝ օգտագործելով այլ դպրոցական առարկաներից ստացված տեղեկություններ.
- օգտագործել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները՝ ընդլայնելու լեզվական և տարածաշրջանային գիտելիքները, զարգացնելու հաղորդակցման հմտությունները:

Արդյունք. Աշակերտ, ով վաղ է ավարտել միջնակարգ դպրոցի ծրագիրը և հասել է անգլերենի իմացության շեմին, որը սահմանված է Լեզուների ընդհանուր եվրոպական շրջանակի կողմից:

Լեզվի իրավասություն

Գրաֆիկա և ուղղագրություն՝ հիմնական դպրոցի հատորում. Նոր բառապաշար գրել ավագ փուլի թեմաներով և հումանիտար պրոֆիլի հետ կապված:

Խոսքի արտասանության կողմը. զգացմունքների և հույզերի արտահայտման ինտոնացիոն կառուցվածքների ընդլայնում.

Խոսքի բառապաշար.

1100-1500 բառային միավորների ակտիվ տիրապետում; կարդալու և լսելու բառապաշարի ծավալը առնվազն 2600 բառային միավորի չափով.
իդիոմատիկ արտահայտություններ, գնահատող բառապաշար, խոսքի էթիկետի կլիշե դիտողություններ, որոնք արտացոլում են ուսումնասիրվող լեզվի երկրների մշակույթի առանձնահատկությունները.
հոմանիշներ, հականիշներ, բառակազմություն։

Խոսքի քերականական կողմը.

շարահյուսություն՝ պարզ (ոչ ընդհանուր, ընդհանուր) նախադասության օգտագործումը բառային անվանական նախադասությամբ, անանձնական նախադասությունների, կա-ի հետ կառուցվածքների օգտագործումը, կան, տարբեր նախադասություններ հայտարարության նպատակով, բարդ նախադասություններ և դրանց տեսակները. ուղղակի և անուղղակի խոսք, լարված համակարգում;

մորֆոլոգիա:

թվային անվանումը (քանակական, հերթական);
Անձնական (անվանական, առարկայական դեպքեր), տիրական (բացարձակ, կախյալ ձևեր), ցուցադրական, ռեֆլեկտիվ, հարցական, անորոշ (որոշ, ցանկացած, ոչ, ամեն, դրանց ածանցյալները), դերանուններ մեկ, այն, ընդհանրացնող դերանուններ.
բայ՝ ակտիվ և պասիվ բայերի ժամանակային համակարգ, ժամանակի օգտագործման առանձնահատկություններ, հրամայական տրամադրություն, մոդալ բայեր և դրանց փոխարինողներ, օգտագործվում է, will, ընտելանալ, վարժվել, գնալով, դարձվածային բայեր, տարբեր աստիճանի պայմանական նախադասություններ. հավանականություն, բայերի տրամադրություն;
մակդիրներ՝ մակդիրների համեմատության աստիճաններ, նախադասության մեջ մակդիրների տեղը.
գոյական՝ թիվ, դեպք, սեռ, հոդված, հոդվածների օգտագործում;
ածական՝ ածականների համեմատության աստիճաններ, համեմատական ​​կոնստրուկցիաներ ածականների հետ;
թվային՝ քանակական, հերթական, կոտորակներ, տոկոսներ;
նախադրյալներ. նախադասությունների տեղը նախադասության մեջ, նախադասությունների առանձնահատկությունը, ընթացքում, քանի որ;
արհմիություններ։

Խոսքի առարկայական բովանդակություն.

Կենցաղային հաղորդակցության իրավիճակները սոցիալական, կենցաղային, մշակութային և կրթական ոլորտներում. Օտար լեզու և մասնագիտություն.

Խոսքի իրավասություն

Խոսք. բոլոր տեսակի մենախոսություններ և երկխոսություններ, որոնք հիմնված են ընդլայնված թեմաների և բառապաշարի վրա սոցիալական, առօրյա, մշակութային, կրթական և մասնագիտական ​​ոլորտներում պաշտոնական և ոչ ֆորմալ հաղորդակցության իրավիճակներում: Պոլիլոգ՝ քննարկման և գործնական զրույցի տեսքով՝ խոսքի էթիկետի նորմերին համապատասխան։ Հրապարակային ելույթ (տեսածի, կարդացածի հետ կապված). Հայրենի երկրի և ուսումնասիրվող լեզվի երկրների սոցիալ-մշակութային դիմանկարի ներկայացում. Իրադարձությունների, ժամանակակից կյանքի փաստերի գնահատում կամ բնութագրում սեփական երկրում և ուսումնասիրվող լեզվի երկրներում:

Լսել. հասկանալ թիրախ լեզվի մայրենի լեզվով խոսողների հայտարարությունների հիմնական բովանդակությունը առօրյա և մասնագիտական ​​հաղորդակցության իրավիճակներում. ընտրովի տեղեկատվության քաղում տարբեր ժանրերի աուդիո և մեդիա տեքստերից ընտրված թեմայի շրջանակներում. հնչեղ տեքստերից կարևոր տեղեկատվության մեկուսացում;

Տարբեր ժանրերի բնօրինակ տեքստերի ընթերցում տարբեր տեսակի ընթերցանության միջոցով՝ ներածական, դիտում, որոնում, ուսումնասիրություն: Անոտացիա. Տարրական լեզվաբանական վերլուծություն, թարգմանություն անգլերենից մայրենի;

Նամակ. Ձեր մասին տեղեկատվության ներկայացում, բանավոր (գրավոր) հաղորդագրության թեզեր գրելը, անձնական և գործնական նամակ գրելը, տարբեր բնույթի հարցաթերթիկների լրացում: Կազմել ամփոփագիր, վերացական, անոտացիա, տեքստ, գրական հերոսների բնութագրեր.

Սոցիալ-մշակութային իրավասություն

Երկրներին հատուկ տեղեկատվության ծավալի ընդլայնում խոսքային հաղորդակցության նոր խնդիրների և թեմաների պատճառով: Անգլերենը որպես ազգային հաղորդակցության միջոց երկրում, որպես միջազգային հաղորդակցության լեզու: Իրենց երկրի և անգլիախոս երկրների հայտնի հասարակական գործիչներ, հայտնագործողներ, գիտնականներ, գրողներ, արվեստագետներ, նրանց ներդրումը ազգային և համաշխարհային մշակույթի զարգացման գործում։

Թեմատիկ պլանավորում

		Արևմտյան ժողովրդավարություններ. Արդյո՞ք նրանք դեմոկրատ են: Shall, should և մոդալ բայեր:	Կուզովլև Վ.Պ. 10-11 Բաժին 2; «Անգլերեն» թիվ 3/2003, էջ 5; CD պրոֆեսոր Հիգինս.
		«Սոցիալական ապահովության համակարգը արդարացի՞ է». ածականների փոփոխիչներ. Թիվը. Ստորադասական նախադասություններ շաղկապներով և նախադրյալներով:	Կուսովլև Վ.Պ. 10-11 Բաժին 5; CD պրոֆեսոր Հիգինս; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն.
		«Ի՞նչն է օգնում ձեզ վայելել ինքներդ ձեզ»: հարաբերական դրույթ. ածականների փոփոխիչներ. ընդգծված նախադասություններ. բացականչական նախադասություններ.	Կուսովլև Վ.Պ. 10-11 Բաժին 6; «Անգլերեն» թիվ 21/2003 էջ 14; Խոսիր #1-6 2001; Անգլերենի քերականության աջակցություն, էջ 615:
		«Գյուտեր, որոնք ցնցեցին աշխարհը»	Կուսովլև Վ.Պ. 10-11 Բաժին 7.
		Բարի գալուստ Ավստրալիա։ Բոլոր բայերի ժամանակների վերանայում. Ակտիվ և պասիվ ձայների համեմատություն:	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 1; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն էջ. 93-132; CD պրոֆեսոր Հիգինս.
		դպրոցական կյանք. Infinitive, Gerund, Participle: անձնական նամակ.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 2; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն էջ. 167-191 թթ. CD պրոֆեսոր Հիգինս.
		«մուլտիկուլտուրալիզմ». մոդալ բայեր. հոդվածներ։	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 3; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն էջ. 144-157, 167-191; CD պրոֆեսոր Հիգինս
		Օլիմպիական խաղերը. Հաղորդված ելույթ. Հարցերի տեսակները.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 4; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն, էջ. 136, 240-244, 214-227; CD պրոֆեսոր Հիգինս.
		Ավստրալիայի վայրի կյանք. ենթակայական տրամադրություն. գոյականներ.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 5; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն էջ. 160-161, 42-46; CD պրոֆեսոր Հիգինս.
		«Երաժշտություն և արվեստ». Բայ լինել, ունենալ: ածական մակդիրներ.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 6; Գուզեևա Կ.Ա. Անգլերենի քերականություն էջ. 60-68, 192-196; CD պրոֆեսոր Հիգինս. Անգլերենի քերականության աջակցություն էջ. 619-620 թթ.
		"Աշխատանքային փորձ". Ածանցներ, նախածանցներ։ Ինքնակենսագրություն. բիզնես նամակներ.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. 10 - 11 Բաժին 7; Բոգատցկի Ա.Ի. Անգլերենի բիզնես դասընթաց; Անգլերենի քերականության աջակցություն էջ. 597-598; «Անգլերեն» թիվ 15/2003, էջ 5:

Հավաստագրման և հավաստագրման ձևերի առաջադրանքներ

Ուսանողի կողմից ինքնուրույն յուրացրած ուսումնական նյութի յուրաքանչյուր բլոկից հետո իրականացվում է հսկողության թեստային համակարգ: Օֆսեթների միջև խորհրդակցություններ են անցկացվում շաբաթը մեկ անգամ:

		Խոսելու և գրելու թեմաներ
			Կուզովլև V.P. Unit2 AB Ex. 3 էջ 20; AB Ex. 5 էջ 57; AB Ex. 9 էջ 26; AB Ex. 1 էջ 50	“English” №3 2003 p.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 էջ 65
			Կուզովլև Վ.Պ. Միավոր 5 AB Ex. 4 էջ 63; AB Ex. 1.2 էջ 146; AB Ex. 2 էջ 151; AB Ex. 1 էջ 160; Արտահայտություններ էջ 162	Test Kuzovev V.P. 10-11 էջ 170
		Իմ սիրելի ֆիլմը. Իմ սիրելի պիեսը. Thearte իմ կյանքում.	Կուզովլև V.P. Unit6 AB Ex. 1 էջ 185; AB Ex. 1 էջ 192; AB արտահայտություններ էջ 201	Թեստ Կուզովլև Վ.Պ. 10-11 էջ 242 Նախագիծ.
		ամերիկյան, ռուս Գիտնականները և նրանց	Կուզովլև Վ.Պ. Բաժին 7 AB Ex. 1 էջ 226; AB Ex. 2 էջ 238; AB Ex. 2 էջ 232	Թեստ Կուզովլև Վ.Պ. 10-11 էջ 242 Աֆանասիևա Օ.Վ. Թեստեր էջ 142, 88
			Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Happy English-3» Unit1 Kaufman K.I. Աշխատանքային գիրք էջ 11 Նախ. 6; էջ 13 Վիկտորինան; էջ 34 Վիկտորինան; էջ 39 Վիկտորինա; էջ 51 Վիկտորինան; էջ 62 թեստ	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3» էջ 79, էջ 78; Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային գիրք 1 p.41 Test, p.44 Test, p.39, Test, p.59 Test.
		Կրթություն ԱՄՆ-ում, Մեծ Բրիտանիայում և Ավստրալիայում (համեմատ). Կրթություն Ռուսաստանում. Իմ դպրոցը. իմ դպրոցական օրը.	Աշխատանքային տետր՝ էջ 23 Թեստ; էջ 24 Թեստ; էջ 36 Թեստ; p.31 Ex.6; էջ 33 Օրինակ. 1.3	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3»; էջ 121 լսում, էջ 125 թելադրանք; Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային տետր 1 էջ 27 Թեստ
		Անձնական ժառանգություն Ռուս ճանապարհորդներ	Աշխատանքային տետր՝ էջ 47 Թեստ 1; էջ 48 Թեստ 2; էջ 54 Ex. 4; էջ.61 Թեստ	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3» էջ. 164 լսում, էջ 169 թելադրություն; Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային տետր 2 էջ 49 Թեստ
		Օլիմպիական խաղերի պատմություն. Սպորտն իմ կյանքում. սպորտ և առողջություն.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Happy English 3» Բաժին 4. Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային տետր 2. էջ 72 Թեստ 1, 2; էջ 78 Թեստ.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3» էջ 207 թելադրություն; Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային գիրք 2
		բնապահպանական խնդիրներ. Ավստրալիայի վայրի կյանք.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Happy English 3» Բաժին 5. Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային տետր 3: էջ 7 Օրինակ. 2; էջ 12 Թեստ	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3» էջ 243 թելադրություն, էջ 242 լսում; «Անգլերեն» թիվ 21/2003 էջ 14:
		Երաժշտությունն իմ կյանքում. Պատկերասրահներ Ռուսաստանում և Մեծ Բրիտանիայում: ԱՄՆ, պատմական հայտնի նկարիչներ.	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Happy English 3» Բաժին 6 Աշխատանքային տետր 3. էջ 34 Օրինակ. 2; էջ 36 Ex. 2; էջ 37 Օրինակ. մեկ	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Ուրախ անգլերեն 3» էջ 276 թելադրանք, p.279 լսում; Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային գիրք 3 էջ 39 Թեստ; «Անգլերեն» թիվ 21/2003 էջ 14:
		Ինքնակենսագրություն. գործնական նամակ. Ընտրելով մասնագիտություն.	Կլեմենտիևա «Ուրախ անգլերեն-3» բաժին7 Աշխատանքային գիրք 3. էջ 72 Թեստ; p.64 Ex.2; էջ.66 Օրինակ.2	Կլեմենտիևա Տ.Բ. «Happy English» 3p.311 Listening, p.314 Dictation; Կաուֆման Կ.Ի. Աշխատանքային տետր 3
		Նախապատրաստում ավարտական ​​թեստին.
		Վերջնական թեստ (DEMO EGE 2003)

Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները

ծրագրի արագացված անցում;
ուսուցման մեջ հաղորդակցական մոտեցման օգտագործումը.
ուսուցման մեջ համակարգչի օգտագործում;
ուսուցման գործընթացը ուղղված է անձին.
Ուսուցման հիմքը ուսանողի ակտիվ մոտիվացված անկախ մտավոր գործունեությունն է.
լեզվական նյութի բլոկ բաժանում;
վարկային հսկողության համակարգ;
կրթության լեզվամշակութային կողմնորոշում;
Անհատական ​​ուսուցման կառուցման սկզբունքները.
ժողովրդավարություն
մոտիվացիա
համագործակցություն
ինքնակատարելագործում
ինքնագիտակցություն
ինքնագնահատական;
ուսանողների ինքնուրույն ընտրություն տեմպերի, հաշվետվություն ներկայացնելու ժամանակի և աշխատանքի մեթոդների վերաբերյալ:

գրականություն

1. Անգլերեն Լեզու. Դպրոցականների և բուհ դիմորդների համար մեծ տեղեկատու գիրք, M, «Business Bustard», 1998;
2. Afanasyeva O. V. Անգլերենի քննությանը նախապատրաստվելու համար վերապատրաստման թեստեր, Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», 2003 թ.;
3. Bogatsky I. S. «Անգլերեն լեզվի բիզնես դասընթաց», Կիև, «Լոգոս», 1999;
4. Գուզեևա Կ.
5. Ծրագիր անգլերեն լեզվով, խմբագրված Գալսկովա Ն.Դ., Մ, «Լուսավորություն», 1994 թ.;
6. Պարբերականներ:
   Ընդհանուր միջնակարգ կրթության կառուցվածքի և բովանդակության հայեցակարգը 12-րդ ամառային դպրոցում, U G, թիվ 50, 1999 թ.
   Օտար լեզվի միասնական եվրոպական շրջանակ. «Օտար լեզուներ դպրոցում», թիվ 5, 2000 թ.
   2002-2003 ուսումնական տարում հանրակրթական հաստատության 11-րդ դասարանում մասնագիտացված կրթության կազմակերպում. Երաշխավորագիր, «ՅԱՇ», թիվ 1, 2002 թ.
   Շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները. Կրթության պարտադիր նվազագույն բովանդակություն (նախագիծ), «Անգլերեն», թիվ 43, 2001 թ.

7. Ձեռնարկներ:

1. Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Աշխատանքային տետրեր դասագրքի համար Klementieva T.V. «Ուրախ անգլերեն -3», Obninsk, «Titul», 1998;
2. Klementieva T. V. «Ուրախ անգլերեն -3», Օբնինսկ, «Titul», 1998;
3. Kuzovlev V.P. Անգլերեն լեզու 10-11 դասարան. Մ, «Լուսավորություն», 2001;
4. Կուզովլև Վ.Պ. Աշխատանքային տետր 10-11-րդ դասարանների դասագրքի համար, Մ, «Լուսավորություն», 2001 թ.
5. CD «Պրոֆեսոր Հիգինս»

Մարինա Բերդնիկ
«Զվարճալի անգլերեն». Վաղ մանկության կրթության ծրագիր

Ծրագիր« Զվարճալի անգլերեն»

1. Բացատրական նշումհամապատասխանություն, խնդիր, նպատակ, առաջադրանքներ, ակնկալվող արդյունքներ:

2. Կառուցվածք ծրագրերըաշխատանքի ձևեր, ուսումնական պլան.

3. Օրացույց՝ ավելի մեծ երեխաների հետ աշխատանքի թեմատիկ պլանավորում նախադպրոցական տարիք(5-6 տարեկան)

4. Օրացույց - դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ աշխատանքի թեմատիկ պլանավորում (6-7 տարեկան)

1. Բացատրական նշում

Համապատասխանություն. Ներկայումս միջազգային հարաբերությունների ամրապնդմամբ պայմանավորված հետաքրքրությունը երեխաների վաղ կրթությունը օտար լեզուներով. Ուսումնասիրությունը օտար լեզու վաղ տարիքումտարիքը հատկապես արդյունավետ է, քանի որ դա երեխաներն են նախադպրոցականտարիքը մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում տարբեր մշակույթի մարդկանց նկատմամբ: Մանկության այս տպավորությունները պահպանվում են երկար ժամանակ և նպաստում են առաջինը, իսկ հետագայում երկրորդը ուսումնասիրելու ներքին մոտիվացիայի զարգացմանը։ օտար լեզու. Ընդհանրապես, վաղ ուսուցումՈչ մայրենի լեզուն կրում է մանկավարժական հսկայական ներուժ թե՛ լեզվի, թե՛ երեխաների ընդհանուր զարգացման առումով։

Խնդիր. ընթացքում վաղ տարիքում օտար լեզվի դասավանդումփուլը բացահայտեց սեփական խնդիրները, որոնցից մեկն էլ զարգանալու անհրաժեշտությունն է ծրագրերըինչը կապահովի լեզվական շարունակական համակարգված կրթության սկզբունքի իրականացումը։

Թիրախ. Փոփոխվածի նպատակը ծրագրերըներառում է տարրական հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում Անգլերենը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

Այն կառուցված է նպատակների և բովանդակության հետ կապված շարունակականության հիման վրա օտար լեզուների ուսուցումսահմանվել է մանկապարտեզում՝ հաշվի առնելով մեթոդական սկզբունքները։

Առաջադրանքներ Անգլերենի ծրագրերլեզուն օրգանապես միահյուսվում են մանկապարտեզում լուծվող առաջադրանքների հետ, որոնք լրացվում ու կոնկրետացվում են բեմից բեմ։

Աշխատեք սրա վրա ծրագիրըիրականացվում է ընկերական մթնոլորտում՝ ուսուցչի և երեխաների վստահելի հարաբերությունների ֆոնին։

Ընթացքում ծրագրերըհետեւյալը առաջադրանքներ:

անգլերենի ուսուցում նախադպրոցականներին;

Պատրաստում է ամուր հիմք առաջադեմ ուսուցման հաջող անցման համար Անգլերենլեզուն հանրակրթական դպրոցի տարրական դասարաններում.

Նպաստում է ինտելեկտուալ կարողությունների, ուշադրության և հիշողության զարգացմանը, ընդհանուր առմամբ, դրական է ազդում անհատի զարգացման վրա.

4-7 տարեկան սովորողների հաղորդակցական և հոգեբանական ադապտացման պայմանների ստեղծում օտար լեզու;

Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները՝ ծանոթանալով օտար տոներին, ավանդույթներին, օտար բառեր, ներառված ռուսաց լեզվով և այլն;

Տարածաշրջանային ուղղվածության նյութերի օգտագործումը երեխաների օտարալեզու գործունեության մեջ.

Ակնկալվող արդյունքները:

Ուսումնասիրության արդյունքում օտարալեզու նախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է:

իմանալ/հասկանալ

Ուսումնասիրված բառային միավորների հիմնական իմաստները (բառեր, արտահայտություններ);

Տարբեր հաղորդակցական տիպի նախադասությունների ինտոնացիա;

Ուսումնասիրված քերականական երևույթների նշանները (բայերի տպավորիչ ձևեր, մոդալ բայեր, հոդվածներ, գոյականներ, դերանուններ,

թվեր, նախադրյալներ);

Ուսումնասիրվող լեզվի երկրում ընդունված խոսքի էթիկետի հիմնական նորմերը.

Սեփականության դերը օտարերկրյալեզուներ ժամանակակից աշխարհում; ուսումնասիրվող լեզվի երկրների ապրելակերպի, կենցաղի, մշակույթի առանձնահատկությունները (գեղարվեստական ​​մանկական ստեղծագործությունների աշխարհահռչակ հերոսներ, հայտնի տեսարժան վայրեր, իրենց երկրի ավանդույթների նմանություններ և տարբերություններ և

ուսումնասիրվող լեզվի երկրները.

ունակ լինել:

խոսելով

Զրույց սկսել, վարել/վարել և ավարտել հաղորդակցման ստանդարտ իրավիճակներում՝ պահպանելով խոսքի էթիկետի նորմերը.

Հարցադրել զրուցակցին և պատասխանել նրա հարցերին՝ արտահայտելով նրա կարծիքը, խնդրանքը, պատասխանել զրուցակցի առաջարկին համաձայնությամբ/մերժմամբ՝ ելնելով ուսումնասիրված թեմաներից և սովորած բառապաշարային և քերականական նյութից.

Պատմեք ձեր, ձեր ընտանիքի, ընկերների, ձեր հետաքրքրությունների և ապագայի պլանների մասին, համառոտ տեղեկատվություն տրամադրեք ձեր քաղաքի/գյուղի, ձեր երկրի և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի մասին.

Կազմել հակիրճ զեկույցներ, նկարագրել իրադարձություններ / երևույթներ (ուսումնասիրված թեմաների շրջանակներում, փոխանցել հիմնական բովանդակությունը, լսվածի հիմնական գաղափարը, արտահայտել վերաբերմունքը լսածի նկատմամբ, տալ հերոսների համառոտ նկարագրությունը.

լսելով

Հասկանալ կարճ, ոչ բարդ վավերական պրագմատիկ տեքստերի հիմնական բովանդակությունը (եղանակի տեսություն, մուլտֆիլմեր)և բացահայտել համապատասխան տեղեկատվությունը.

Հասկանալ հասարակ իսկական տեքստերի հիմնական բովանդակությունը՝ կապված խոսքի տարբեր հաղորդակցական տեսակների հետ (հաղորդագրություն, պատմություն);

Ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտություններն օգտագործել գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում համար:

Սոցիալական հարմարվողականություն; փոխըմբռնման ձեռքբերում մայրենի լեզվով խոսողների հետ բանավոր հաղորդակցության գործընթացում օտար լեզու, միջանձնային և միջմշակութային կապերի հաստատում հասանելի սահմաններում.

Բազմալեզու, բազմամշակութային աշխարհի ամբողջական պատկերի գիտակցում, մայրենի լեզվի և ուսումնասիրվող լեզվի տեղի և դերի գիտակցում օտար լեզու այս աշխարհում;

Համաշխարհային մշակույթի արժեքներին ծանոթացում օտարալեզու տեղեկատվության աղբյուրների միջոցով (ներառյալ մուլտիմեդիա);

Այլ երկրների ներկայացուցիչների ծանոթացում իրենց ժողովրդի մշակույթին. իր երկրի և աշխարհի քաղաքացի լինելու գիտակցումը.

Կառուցվածք ծրագրերը:

Ծրագիրկենտրոնացած է ավելի մեծ երեխաների հետ աշխատելու վրա նախադպրոցականտարիքը երկու տարի.

Տարիքային խմբեր: Ավելի հին (5-6 տարեկան)և նախապատրաստական (6-7 տարեկան).

Ժամերի քանակը: շաբաթական - 2ժ. ; տարեկան՝ 72 ժամ։

Դասերի տևողությունը 20-30 րոպե է։

Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական 2 անգամ կեսօրից հետո։ Դասի տևողությունը 30 րոպեից ոչ ավել։

Տարիքը Դասարանների քանակը

շաբաթական ամսական տարեկան

5 - 7 տարեկան 2 8 72

Երկարաժամկետ պլանավորումը նախատեսում է ամսական 8 դասաժամ։ Սակայն դրանց քանակն ու հաջորդականությունը կարող են տարբեր լինել՝ հաշվի առնելով ախտորոշման ժամանակահատվածը, արձակուրդները, տոներին նախապատրաստվելը, ինչպես նաև թեմայի բարդության աստիճանը։

Ընդլայնված դասի պլանավորում

Թեմա թիվ Բաժիններ Դասերի քանակը

1 «Ողջույն» 4

2 «Հրամաններ» հրամաններ 5

3 «Ներածություն» Ներածություն 8

4 «Կենդանիներ» Կենդանիներ 8

5 «Սեզոններ» Սեզոններ 6

6 «Իմ ընտանիքը» Իմ ընտանիքը 8

7 «Հաշվ (1- 10) Հաշվեք մինչև 10 10

8 «Խաղալիքներ» խաղալիքներ 6

9 «Գույն» Գույն 6

10 «Մրգեր» Մրգեր 5

11 «Բանջարեղեն» Բանջարեղեն 6

Ես 72

Առաջարկվում է ծրագիրընախատեսված է 2 տարվա համար սովորումև ուղղված է երեխաների մոտ տարրական բանավոր խոսքի հմտությունների աստիճանական ձևավորմանն ու զարգացմանը նախադպրոցական տարիք, կազմվել է 5-7 տարեկան երեխաների համար, սովոր օտարերկրյա(Անգլերեն) լեզուն որպես առաջին օտարերկրյալեզուն մանկապարտեզում. Գործընթացը սովորումիրականացվում է ուսումնական թեմատիկ պլանի համաձայն, որով որոշվում են ամսական ուսումնական աշխատանքների քանակը և բովանդակությունը (8-9 դաս՝ ըստ մշակված թեմաների.

Ծրագիրենթադրում է շարունակական ծանոթացում օտարերկրյա բանահյուսությանը (երգեր, բանաստեղծություններ, ոտանավորներ, խաղեր, ասացվածքներ, առասպելական և երկրին հատուկ նյութերով):

Առաջարկվող թեմաներ և ձևեր սովորումհամապատասխանում են տարիքային հատկանիշներին, ճանաչողական կարիքներին և հետաքրքրություններին նախադպրոցականներ, ծավալ տալ երեխաների երեւակայությանը եւ նրանց անհատականությունը դրսեւորելու հնարավորություն։

ծնողական հանդիպումներ;

Անհատական ​​և կոլեկտիվ խորհրդատվություն օտար լեզու;

Բաց դասեր օտար լեզու;

Համատեղ գործողությունների համար Անգլերեն Լեզու;

Հարցադրում;

Ծնողների աջակցություն մանկավարժական գործընթացի համալրման գործում և այլն։

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը

Ծնողների հետ աշխատանքի ուղղություններ Ծնողների հետ աշխատանքի ձևեր

1.Տեղեկատվական հարմարեցված (խորհրդատվություն, հարցազրույցներ, հարցաթերթիկներ)

Կոլեկտիվ (ծնողների ժողովներ)

Տեսողական և մանկավարժական տեղեկատվություն (ստենդի ձևավորում «Ծնողների անկյուն»)

2. Ծնողների և երեխաների համատեղ ստեղծագործականություն. Համատեղ արձակուրդներ և ժամանց Անգլերեն Լեզու

համար կրթական գործունեության ձևերի ընտրություն Անգլերեն Լեզու, ձևեր և մեթոդներ սովորումհոգեբանական և մանկավարժական առանձնահատկությունների պատճառով նախադպրոցականներ.

Ակտիվորեն օգտագործվում են փոփոխական ձևեր սովորում՝ ճակատային, հավաքական, խմբային, անհատական, զույգ, խաղ:

Ենթախմբում երեխաների թիվը 10-12 հոգի:

Զբաղմունքի ձևը: ենթախումբ

1. Տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ. 1. Մեծ Բրիտանիայի և Ամերիկայի աշխարհագրական դիրքն ու կլիման, երկրների տոները, ուսումնասիրվող լեզուն

2. Աշխարհի շուրջ 1. Ընտանի կենդանիներ

2. Ամերիկայի վայրի կենդանիներ.

3. Մաթեմատիկա 1. Հաշվիչ (1-20, խանութ

4. Գրականություն 1. Հեքիաթի հերոսներ

2. Մեծ Բրիտանիայի բանահյուսություն («Մայր սագի հեքիաթներ»).

3. Մուլտֆիլմի հերոսներ

5. Տեխնոլոգիա 1. Թղթե պլաստիկ՝ տոնական բացիկների արտադրություն (կտրման, սոսնձման, սոսնձման, կիրառման տեխնիկա)

2. Նկարչություն - գույների մի շարք, խմորեղենը ներկելու տարբեր եղանակներ, ներկում և այլն։

3. Քանդակագործություն - խմորից աշխատանք պատրաստելը։ ( Կենդանիներ, «Այբուբեն» և այլն)

7. Ֆիզիկական կուլտուրա 1. Խաղեր, որոնք զարգացնում են շարժումների համակարգումը

2. Խաղեր, որոնք զարգացնում են ռեակցիան

3. Խաղեր, որոնք զարգացնում են տիեզերքում նավարկելու ունակությունը

4. Խաղեր, որոնք զարգացնում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները

9. Երաժշտություն 1. Շարժման տարրերով երգերի ուսուցում

2. Ծանոթություն ուսումնասիրվող լեզվի երկրների երաժշտությանը

10. Թատրոն 1. Տիկնիկային թատրոն

2. Պատմություն և դերային խաղեր:

3. Թատերական երգեր.

4. Փոքր պիեսների դրամատիկացում

11. Համակարգչային մուլտֆիլմեր

Յուրաքանչյուր դաս սկսվում է հնչյունային վարժություններով՝ ձայները համախմբելու համար: Զորավարժությունները կատարվում են հայելու միջոցով: Նաև դասի սկզբում երեխաները սովորում են Անգլերեն երգեր. Սա թույլ է տալիս նշել դասի սկիզբը և սուզել երեխային Անգլախոս միջավայր. Երգերի բառապաշարի բարդության և ծավալի մակարդակը կախված է երեխաների թեմայից և գիտելիքների մակարդակից, կիրառվում է պարզից ավելի բարդ շարժման սկզբունքը:

Խաղերը, քարտերով աշխատելը, խճանկարները, դոմինոները, լոտո վերցնելը ուղղված են կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ բառապաշար անգիր անելուն:

Ստեղծագործական առաջադրանքներ օժանդակ բառապաշարը համախմբելու համար:

Հիմնական բառապաշարին ծանոթանալուց հետո Անգլերեննրա վրա կատարվում են լեզուն, ստեղծագործական առաջադրանքներ միավորում:

Գունավորում;

Նկարչություն;

Դիմումներ;

Թղթե պլաստմասսա;

Պլաստիլինից մոդելավորում;

Աղի խմոր ձուլում.

Որպես լրացուցիչ նյութ՝ օգտագործվում են հատուկ ուսումնական մուլտֆիլմեր նախադպրոցականներ. Այս տեսակի աշխատանքը միշտ երեխաների մոտ դրական վերաբերմունք է առաջացնում և լեզուն սովորելու մոտիվացիայի բարձրացման միջոց է։

Դասի կեսին սպասվում է տաքացում՝ ձևով Անգլերեներգեր կամ վարժություններ (ֆիզկուլտուրայի րոպե)օգտագործելով սովորած բառապաշարը, որն օգնում է այն համախմբել գործողության մեջ:

Սովորելով քերականության հիմունքները Անգլերեն նախադպրոցականների համարտեղի է ունենում ուսուցման գործընթացում բառապաշար:

Հոգնակի

Իմպերատիվ տրամադրություն (կատարում հրամաններՑույց տվեք, կանգնեք, նստեք, տվեք ինձ, ցատկեք և այլն,

Հարցեր և պատասխաններ Present Simple-ում

մոդալ բայ can

Խոսքի հմտություններ

Խոսքի առարկայական բովանդակություն

Հաղորդակցություն նախադպրոցականները օտար լեզվովլեզուն հետևյալ օրինակով թեմաներ:

1. Ես և իմ ընտանիքը: Փոխազդեցություն ընտանիքի և ընկերների հետ: Արտաքին տեսք. Հաշիվ՝ 1-12. Երեխաների մեջ քաղաքավարության և միմյանց նկատմամբ արձագանքելու կրթություն.

2. Ընտանի և վայրի կենդանիներ. Գույներ. Ածականներ. Կենդանիների հանդեպ սիրո կրթություն և ընկերների անձնական հաջողություններին և հաջողություններին զգացմունքային արձագանքելու ունակություն:

3. Ուսումնասիրվող լեզվի հայրենիքը և երկիրը/երկրները: Նշանավոր մարդիկ (Անգլիայի թագուհի և թագավոր) . Տեսարժան վայրեր (հուշարձաններ, փողոցներ, թատրոններ).

4. Սեզոններ. Բնություն. Եղանակ. շարժման բայեր. Սպորտի տեսակները. Հոբբիներ.

Խոսքի գործունեության տեսակները

խոսելով

Երկխոսական ելույթ

Էթիկետի երկխոսություն - սկսել, պահպանել և ավարտել զրույցը. շնորհավորել, ցանկություններ հայտնել և պատասխանել դրանց. երախտագիտություն հայտնել; քաղաքավարի հարցնել, մերժել, համաձայնել;

Երկխոսություն - հարցադրում - հարցնում և հաղորդում փաստացի տեղեկատվություն (Ո՞վ, ի՞նչ, ինչպե՞ս, որտե՞ղ, հարց տվողի դիրքից անցնելով պատասխանողի դիրք; նպատակաուղղված հարցնել. «հարցազրույց»;

Երկխոսություն-գործողության դրդում - խնդրանք ներկայացնել, հրավիրել գործողության / փոխգործակցության և համաձայնել / չհամաձայնվել մասնակցել դրան.

Երկխոսության այս տեսակների համադրում հաղորդակցության խնդիրների լուծման համար:

մենախոսական ելույթ

Հակիրճ խոսեք փաստերի և իրադարձությունների մասին՝ օգտագործելով խոսքի այնպիսի հաղորդակցական տեսակներ, ինչպիսիք են պատմումը և հաղորդագրությունը.

լսելով

Ուսուցչի լսած տեքստի կամ խոսքի լսողական ըմբռնում և ըմբռնում:

Հմտությունների ձևավորում:

Ականջով ընկալված տեքստում ընդգծեք հիմնական տեղեկատվությունը.

Ընտրովի հասկանալ պահանջվող տեղեկատվությունը:

Լեզվի իմացություն և հմտություններ:

Խոսքի արտասանական կողմը

Ուսումնասիրված բոլոր հնչյունների ականջով համարժեք արտասանության և խտրականության հմտություններ օտար լեզու, բառերի և բառակապակցությունների մեջ շեշտի և ինտոնացիայի պահպանում, տարբեր տեսակի նախադասությունների արտասանության ռիթմիկ և ինտոնացիոն հմտություններ, զգացմունքների և հույզերի արտահայտում։

Խոսքի բառարանային կողմը

Խոսքի մեջ բառապաշարային միավորները ճանաչելու և օգտագործելու հմտություններ, որոնք ծառայում են առարկայի ներսում գտնվող իրավիճակներին նախադպրոցական, ուսումնասիրվող լեզվի երկրների մշակույթին բնորոշ՝ ամենատարածված խմբակային արտահայտությունները, գնահատող բառապաշարը, խոսքի էթիկետի կլիշե դիտողությունները։

Խոսքի քերականական կողմը

Ամենատարածված ժամանակային ձևերի բայերի նշաններ, մոդալ բայեր, գոյականներ, հոդվածներ, հարաբերական, անորոշ/անորոշ անձնական դերանուններ, ածականներ, մակդիրներ, նախադրյալներ, հիմնական և կարգային թվեր:

Խոսքի ճանաչման և օգտագործման հմտություններ

Սոցիալական մշակութային գիտելիքներ և հմտություններ

Միջանձնային և միջմշակութային հաղորդակցության իրականացում` օգտագործելով իրենց երկրի ազգային և մշակութային առանձնահատկությունների և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի/երկրների մասին գիտելիքները, որոնք ստացվել են անմիջական կրթական գործունեության ընթացքում: օտարերկրյալեզուն և ուսուցման գործընթացում այլ ուղղակի գործունեություն։

Գիտելիք:

Ուսումնասիրվածի արժեքները օտարերկրյալեզուն ժամանակակից աշխարհում;

Ամենատարածված ֆոնային բառապաշարը;

Ուսումնասիրվող լեզվով խոսող երկրների ժամանակակից սոցիալ-մշակութային դիմանկարը.

Ուսումնասիրվող լեզվի երկրների մշակութային ժառանգությունը.

Հմտության վարպետություն:

Ներկայացնել հայրենի մշակույթը օտար լեզու;

Գտեք նմանություններ և տարբերություններ ձեր երկրի և ուսումնասիրվող լեզվի երկրի/երկրների ավանդույթներում.

Կրթական և ճանաչողական հմտություններ

Հատուկ կրթության յուրացում հմտություններ:

Մուլտֆիլմերի բովանդակալից դիտում իրականացնելու համար օտար լեզու;

կատարել պարզ առաջադրանքներ

օգտագործել բառարաններ և տեղեկատու գրքեր, այդ թվում՝ էլեկտրոնային: մասնակցել ինտեգրացիոն բնույթի նախագծային գործողություններին.

Փուլային հեռանկարային թեմատիկ պլանավորում.

Ծանոթություն (Տոներ). "Ես այստեղ եմ! Հեյ՜

Առաջադրանքներ:

1. Երեխաների մոտ հաղորդակցման էթիկական ֆունկցիայի զարգացում (բարև, հրաժեշտ տալու, ծանոթանալու կարողություն. (ներկայացրու քեզ և մեկին).

2. Իրենց հասցեագրված կրկնօրինակները հասկանալու և դրանց արձագանքելու ունակության զարգացում.

3. Ձեր մասին շփվելու ունակության զարգացում.

4. Երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել Անգլախոս երկրներ.

Ավագ խումբ

Որտեղ ես ապրում?

Տասնմեկ, տասներկու, ապրելու համար, նա, նա: Բարի երեկո!

Ես ապրում եմ Stary Oskol-ում

Ուրախ եմ ծանոթանալու համար!

ես լավ եմ «Հարցազրույց»Լոնդոն, Ամերիկա, Մեծ Բրիտանիա.

նախապատրաստական ​​խումբ

Ձուլվող նմուշներ

Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Որտեղ ես ապրում?

Տասնմեկ, տասներկու, ապրելու համար, նա, նա: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:

Ծնունդդ շնորհավոր!

Դա իմ անունն է! Խաղում է իրավիճակը «Մի անգամ ծննդյան օրը».

Ինչպես են նշում ծննդյան տարեդարձերը Հայաստանում Անգլախոս երկրներ.

"Իմ ընտանիքը".

Առաջադրանքներ:

1. Երեխաների մոտ հաղորդակցության հիմքերի ձևավորում Անգլերենլեզուն ներսում հողամասԸնտանիքի անդամների, զբաղմունքների և հոբբիների մասին հաղորդագրություն պատրաստելու ունակություն:

2. Լսողական հմտությունների զարգացում Անգլերեն խոսք.

3. Երեխաների ծանոթացում կյանքի առանձնահատկություններն ու ընտանեկան ավանդույթները արտացոլող հավաստի տեղեկատվությանը. Անգլախոս երկրներ.

Ավագ խումբ

Լսել Լեքսիկային բովանդակություն Խոսք

Սիրելու ընտանիք. Այո, ունեմ

Ես մայր ունեմ։ Ընտանեկան դիմանկարի ստեղծում Կյանք և ընտանեկան ավանդույթներ ա Անգլիա/Ամերիկա.

նախապատրաստական ​​խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Խնդրում եմ ցույց տուր ինձ։

Ինչ ունես? Բժիշկ, ուսուցիչ, բայ have, has. Այն է…

Ես սիրում եմ իմ մայրիկին.

Իմ ընկերն ունի… Պատմություն Անգլերեն ընկեր ընտանիքի մասին. Անգլերեն անուններ և ազգանուններ.

«ԸՆՏԱՆԻ ԿԵՆԴԱՆՆԵՐ ԵՎ ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ»

Առաջադրանքներ:

1. Ուսումնասիրության մոտիվացիոն ոլորտի զարգացում օտարերկրյատարբեր տարիքի երեխաների լեզուն՝ տարբեր տեսակի գործնական և խաղային գործունեության ընդգրկման միջոցով:

2. Երեխաների մոտ կենդանիների նկատմամբ բարի և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում.

3. Կարճ տեքստերի և ուսուցչի դիտողությունների լսողական հմտությունների զարգացում.

4. Հաղորդակցման իրավիճակում մեծահասակների և հասակակիցների հետ տարրական մակարդակում ազատորեն երկխոսական հաղորդակցություն իրականացնելու ունակության ձևավորում: Հմտացած բառապաշարը և խոսքի ձևերը բանավոր խոսքում ակտիվորեն ներառելու կարողություն։ Կենդանու մասին կարճ հաղորդագրություն պատրաստելու ունակություն:

5. Շրջապատող աշխարհի մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում` տարածաշրջանային ուսումնասիրությունների բազմազան նյութերի ընդգրկման, կենդանիների մասին գեղարվեստական ​​գրականության հետ ծանոթության միջոցով: Անգլերենև ամերիկացի հեղինակներ։

Ավագ խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Ինչ ես տեսնում?

Ինչ ունես?

Ի՞նչ կարող է անել գորտը:

հավ, ձուկ, կով, նապաստակ, սագ, կապիկ, բադ, էշ, պոնի

Կոմպլեկտներ գոյականների թիվը Ես կարող եմ տեսնել մի էշ:

Ձին կարող է վազել:

տեսարան «Թերեմոկ» « Farm Frenzy» .

Ծանոթություն բրիտանական ֆերմայի կենդանիների հետ, այն օգուտների հետ, որոնք նրանք բերում են մարդկանց.

Կաթ, պանիր, կարագ, միս։

նախապատրաստական ​​խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Ի՞նչ է սիրում ձին:

Ինչ գույն է առյուծը:

Ո՞րն է քո սիրելի կենդանին:

ուղտ, փիղ, վագր, աղավնի, կոկորդիլոս, թութակ; եգիպտացորեն, խոտ Ձին եգիպտացորեն է սիրում։

Կոկորդիլոսը կանաչ է։

Իմ սիրելի կենդանին շունն է։

Ես սիրում եմ պոնի վարել։ Մրցույթ «Իմ սիրելի կենդանին»Լոնդոնի կենդանաբանական այգի.

Ծանոթություն Լոնդոնի կենդանաբանական այգու բնակիչների հետ.

Կենգուրու, սիրամարգ, առյուծ։

«Խաղալիքներ»

Առաջադրանքներ:

1. Երեխաների մեջ կոլեկտիվ գործունեության մեջ փոխազդելու ունակության ձևավորում:

2. Տարրական մակարդակում սիրելի առարկաների մասին խոսելու ունակության զարգացում, այն մասին, թե ինչով են նրանք սովորաբար խաղում:

3. Երեխաների ծանոթացում տրանսպորտի տարբեր եղանակներին, երթեւեկության կանոններին.

4. Ընդլայնել պոտենցիալ բառապաշարը թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի միավորների և խոսքի նմուշների ներմուծմամբ:

5. Երեխաների մոտ հասակակիցների թիմում վերջնական արդյունքի հասնելու համար փոխազդելու ցանկության և կարողության ձևավորում:

Ավագ խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Ինչ ունես? տիկնիկ, գնդակ,

փուչիկ, հին, նոր. Ես տիկնիկ եմ սիրում։

Սա նոր օդապարիկ է։

Սա հին մեքենա է։

Ես տիկնիկ եմ ստացել: Կազմակերպում և վարում

տարբեր խաղեր ուսումնասիրվող թեմայի շրջանակներում. Սիրված խաղալիքներ անգլերեն

երկնքի երեխաներ.

նախապատրաստական ​​խումբ

Լսելը Լեքսիկական բովանդակություն Ձեռք բերվող խոսքի ձևեր

Հետազոտություն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Որտե՞ղ է մեքենան:

Ինչ ես տեսնում?

Ինչ կարող եք տեսնել փողոցում: մոտ, տակ, դեպի, ից,

լուսաֆորներ,

տրոլեյբուս. Ավտոբուսով, մեքենայով

սպասել, կանգ առնել,

Մեքենան գտնվում է տուփի տակ։

Վերցրեք գնդակը, խնդրում եմ:

Դրեք գնդակը տուփի մեջ, խնդրում եմ:

Փողոցում տեսնում եմ տրոլեյբուս։

Փողոցում ավտոբուս եմ տեսնում։

Ես տեսնում եմ լուսացույցները:

Փողոցում շատ մեքենաներ եմ տեսնում։

Եկեք գնանք տրոլեյբուսով։

Գնանք ավտոբուսով։

Եկեք գնանք լուսացույցների մոտով։

Դեղինն ասում է «սպասել»,

Կարմիրն ասում է «կանգ առ»

Կանաչն ասում է գնա,

Կազմակերպում

գործողություն և վարքագիծ

տարբեր խաղեր ուսումնասիրվող թեմայի շրջանակներում. Ազգային անգլերեն

երկնային խաղեր.

«Սնունդ»

Առաջադրանքներ:

1. Այս թեմայի վերաբերյալ բառային, քերականական և երկրին վերաբերող նյութի ծավալի ավելացում:

2. Անորոշ հոդի գործածման դեպքերի ընդհանրացում ա.

3. Բանավոր խոսքի զարգացումը երաժշտական, թատերական գործունեության միջոցով.

4. Սեղանի մոտ վարքագծի էթիկայի, սեղանի շուրջ, հիմնական կերակուրների, սննդի մշակույթի մասին պատկերացումների ձևավորում. Անգլախոս երկրներ.

Ավագ խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

խմել նախաճաշին?

Կցանկանա՞ք թեյ/հյութ: Տորթ, կաթ, լոլիկ, կարտոֆիլ, թեյ, հյութ, կարագ, երշիկ, շիլա Ես կցանկանայի կաթ:

Ես երշիկ ու հաց ունեմ։ Իրավիճակային խաղեր «Հեռու»,

«Խանութում»Ի՞նչ են նրանք սիրում ուտել և խմել: Անգլերեն և ամերիկացի երեխաներ.

նախապատրաստական ​​խումբ

Լսել Լեքսիկային բովանդակություն Խոսք

նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրի ուսումնասիրության նյութ

ուտե՞լ ընթրիքի/ճաշի/ընթրիքի համար:

Ի՞նչ ունեք ընթրիքի համար: Ընթրիք, ճաշ, ընթրիք, վարունգ, միս, աղցան, մակարոն: Ճաշին ապուր եմ ուտում:

Մսով ու հացով կարտոֆիլ եմ ուտում։ Իրավիճակային խաղեր «Մենք սեղան ենք դնում».Սիրված

Անգլերենև ամերիկացի երեխաներ:

«Տուն. Դպրոցական պարագաներ"

Առաջադրանքներ:

1. Երեխաների բանավոր մենախոսական խոսքի զարգացում այս թեմայի շուրջ ստեղծված իրավիճակներում:

2. Այս թեմայի վերաբերյալ բառապաշարային և քերականական նյութի ընդլայնում:

3. Երեխաների ծանոթացում բնակարանային առանձնահատկություններին Անգլախոս երկրներ

4. Պոտենցիալ բառապաշարի ձևավորում.

5. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը, նրանց տանը ուրախության և հպարտության զգացումի դաստիարակումը.

Ավագ խումբ

Լսել Լեքսիկային բովանդակություն Խոսք

նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրի ուսումնասիրության նյութ

Ձեր տունը մեծ է?

Ի՞նչ գույնի է բազմոցը: Սեղան, աթոռ, բազմոց, հեռուստացույց, լամպ, մահճակալ, ժամացույց, մատիտ, ռետին, քանոն։ Սա բազկաթոռ է։ Սա կանաչ բազմոց է, որը պատմում է ձեր տան մասին: Ինչպես են նրանք սիրում կահավորել իրենց տները Անգլերեն?

նախապատրաստական ​​խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Պատին նկար է։ Ի՞նչ կա սեղանին: Սեղան, աթոռ, բազմոց, հեռուստացույց, իմ խոհանոցը, սպասք, կաթսա, զուգարան, լոգարան, բուխարի, հայելի, ծորակ։ Պատին նկար է։ Սեղանին գրքեր կան։ Իրավիճակային խաղեր

«Եկեք տունը մաքրենք».

Ի՞նչ եմ տանելու դպրոց:Ինչու ընդհանրապես Անգլիական տներն ունեն բուխարիներ?

«Սեզոններ»

Առաջադրանքներ:

1. Երեխաների լեզվի և մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում Անգլերենև ամերիկյան ժողովուրդը։

2. Տարրական մակարդակում ունակության զարգացում` խոսելու տարվա իրենց սիրելի ժամանակի մասին, այն մասին, թե ինչ են սիրում անել տարվա տարբեր ժամանակներում, ինչպես են հանգստանալու այս ամառ:

3. Լսելու և խոսելու հմտությունների զարգացում՝ ըստ իրավիճակի.

4. Ընդարձակում Անգլերեն բառապաշար.

Ավագ խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Ո՞ր սեզոնն եք սիրում:

Գարնանը շոգ է?

Արդյո՞ք ամառը շոգ է:

Աշնանը ցուրտ է?

Ձմռանը շա՞տ ցուրտ է:

ամառ, ձմեռ, գարուն, աշուն, շոգ,

Ֆուտբոլ, վոլեյբոլ, բասկետբոլ,

թենիս. Գարուն է։

ամառ է։ շոգ է։

Շատ ցուրտ է.

Խաղալ ֆուտբոլ, խաղալ վոլեյբոլ, խաղալ բասկետբոլ,

Թենիս խաղալ. Ուսումնասիրվող թեմայի շրջանակներում տարբեր խաղերի կազմակերպում և անցկացում. Ինչպե՞ս են բրիտանացի երեխաները անցկացնում իրենց ամառային արձակուրդները.

նախապատրաստական ​​խումբ

Լսել Լեքսիկական բովանդակություն Խոսքի նմուշներ, որոնք պետք է յուրացվեն Գործնական գործունեություն Երկրագիտական ​​նյութ

Ո՞ր սեզոնն է հիմա:

Ի՞նչ եք անելու ամռանը:

Ձեզ դուր է գալիս հեծանիվ քշել: Ամառ, ձմեռ, գարուն, աշուն:

հեծանիվ. Գարուն է։

Այո այդպես է. Դա բադ է:

Դա ծաղիկ է:

Ես սիրում եմ հեծանիվ վարել։ Ուսումնասիրվող թեմայի շրջանակներում տարբեր խաղերի կազմակերպում և անցկացում. Ինչպե՞ս են բրիտանացի երեխաները անցկացնում իրենց ամառային արձակուրդները.

Վերահսկիչ և չափիչ նյութեր

Խոսքի ախտորոշում

Այդ նպատակով կարող եք օգտագործել արվեստի նկարներ կամ սյուժետային նկարներ: Երեխան սովորաբար ասում են«Տեսեք, թե ինչից են մեր ընկերները Անգլիա, նրանք իսկապես ուզում են լսել, որ պատմում եք այն, ինչ տեսնում եք այստեղ: Ցանկացած այլ տարբերակ նույնպես լավ է: Դրանից հետո երեխային տրվում են պարզ հարցեր Անգլերենլեզուն ուսումնասիրվող նյութում, օրինակ՝ «Ո՞ւմ ես տեսնում», «Քանի՞ տուն է գծված այստեղ»: Հարցերը պատրաստվում են նախապես, յուրաքանչյուր հարց համապատասխանում է քննարկվող թեմային։ 6-րդ հարցերը բավական կլինեն։

Լսողական ախտորոշում

Այն օգտագործում է աուդիո կրիչների վրա ձայնագրված նախադասություններ, որոնց իմաստը երեխան պետք է հասկանա։ Դուք կարող եք կարդալ նախադասություններ: Երեխային խոսում«Մեր ընկերոջից հեռախոսազանգ ստացանք Անգլիանա ուզում է ձեզ ինչ-որ բան ասել: Ուշադիր լսեք, այնուհետև մենք ձեզ հետ կկատարենք առաջադրանքը: Մենք օգտագործում ենք երեք ձայնագրված արտահայտություն. Օրինակ«Ես պաղպաղակ եմ ուտում», «Ես կարմիր գնդակ ունեմ», «Տուր ինձ երեք մատիտ»: Մենք երկու անգամ ենք լսում. Դրանից հետո, ռուսերեն, երեխային խնդրում ենք սեղանին պառկած բացիկներից մի նկար դնել փոքրիկ սեղանի վրա, որտեղ. պատկերված:

1. Այն, ինչ կերավ մեր ընկերը:

2. Խաղալիք, որի մասին խոսում էր ընկերը:

3. Ինչքան մատիտ ուներ ընկերը:

Վարպետության ախտորոշում ծրագրի բառապաշար

Ընտրում ենք 4-5 թեմա, օրինակ՝ «Սնունդ», «Կենդանիներ», «Տարվա եղանակներ», «Իմ ընտանիքը»։ Ըստ այդմ, յուրաքանչյուր թեմայի համար մենք ընտրում ենք հինգ նկար։ Նկարները ցրված են սեղանի վրա։ Երեխային խոսում«Եկեք ձեզ հետ խաղանք, կարծես եկել եք խանութ և ուզում եք գնել այս ամենը: կանոն այդպիսինԵթե ​​դուք բառ եք անվանել ըստ - Անգլերենապա դուք կարող եք գնել այն: Փորձեք հնարավորինս շատ գնել»։

Հնչյունաբանական հմտությունների ախտորոշում

Դա անելու համար մենք պատրաստում ենք երկու A4 քարտ՝ յուրաքանչյուրի վրա վեց առարկայի պատկերով: Պատկերները պետք է համապատասխանեցվեն այնպես, որ համապատասխան բառերը պարունակեն ցանկալի ձայնը: Խնդրեք երեխային անվանել առարկաները:

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Բիբալետովա Մ.Զ. Անգլերենլեզու փոքրերի համար / M. Z. Biboletova. - Մ. 1994, էջ. 3-5.

2. Բիմ Ի. Լ. Օտար լեզուներ դպրոցում / I. L. Beam No 5 1991, p. 11-14։

3. Բոնկ Ն.Ա. Անգլերեն փոքրիկների համար / Ն. Ա. Բոնկ. -Մ. ; 1996 թ

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Մեծ Բրիտանիա: Աշխարհագրություն. Պատմություն. Մշակույթ. Ձեռնարկի համար Անգլերեն/N. Բ. Բոևա - Ռոստով n / ԴՌուսական պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հրատարակչություն 1996, էջ. 54-59 թթ.

5. Vereshchagina I. N. Գիրք ուսուցիչների համար / I. Ն. Վերեշչագին - Մ .: «Կրթություն» 1995, էջ. 20-23 թթ.

6. Մեծ ԲրիտանիաԼեզվամշակութային բառարան -Մ. ; Ռուսաց լեզու. 1999 թ

7. Gryzulina I. P. Ես խաղում և դասավանդում եմ Անգլերեն / I. Պ.Գրիզուլին - Մ., 1993, էջ. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Սովորում ենք խոսել Անգլերենտարրական դպրոցի առաջին դասարանում / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008 թ.

9. Epanchintseva N. D. Սովորում ենք խոսել Անգլերենը մանկապարտեզում / Ն. D. Epanchintseva-Belgorod 2008 թ

10. Epanchintseva N. D. Մոտավոր «միջոցով» Անգլերենի վաղ ուսուցման ծրագիրԵրեխաների լեզուն մանկապարտեզում և տարրական դպրոցի առաջին դասարանում / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008 թ.

11. Galskova N. D. Ժամանակակից տեխնիկա օտար լեզուների դասավանդում. / N. D. Galskova - M .: ARKTI, 2004 թ. - 192-ական թթ.

12. Խիմունինա Տ.Ն. և այլն Մեծ Բրիտանիայի սովորույթները, ավանդույթները և տոնը/T.N. Խիմունինա - Մ.: Լուսավորություն, 1984:

13. Vaks A. Play and Learn English / A. Vaks. – Սանկտ Պետերբուրգ. ; 1997 թ