Umk physics 7 9 փետրավոր կիսանդրին. UMC գիծը ֆիզիկայում Ա

1. Բացատրական նշում

7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ծրագիրը կազմվել է հիմնական հանրակրթության արդյունքներին ներկայացվող պահանջների հիման վրա, որը ներկայացված է Երկրորդ սերնդի հանրակրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտում, աշխատանքային ծրագիր, որը ստեղծված է դաշնային պետական ​​կրթական հիմքի վրա։ ստանդարտ, հրատարակված «Ֆիզիկա. 7-9-րդ դասարաններ՝ ուսումնական նյութերի գծի աշխատանքային ծրագիր Ա.Վ. Պերիշկինա, Է.Մ. Գուտնիկ. ուսումնական օգնություն / Ն.Վ. Ֆիլոնովիչ, Է.Մ. Gutnik.-M.: Bustard, 2017.-76s »

1.1. Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Դպրոցական ֆիզիկայի դասընթացը բնական գիտությունների ողնաշարն է, քանի որ ֆիզիկական օրենքների հիմքում ընկած են քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության և աստղագիտության դասընթացների բովանդակությունը: Ֆիզիկան դպրոցականներին զինում է ճանաչման գիտական ​​մեթոդով, որը թույլ է տալիս օբյեկտիվ գիտելիքներ ձեռք բերել շրջապատող աշխարհի մասին։ 7-8-րդ դասարաններում ծանոթանում են ֆիզիկական երեւույթներին, գիտական ​​գիտելիքների մեթոդին, հիմնական ֆիզիկական հասկացությունների ձևավորմանը, ֆիզիկական մեծությունները չափելու, տվյալ սխեմայով ֆիզիկական փորձ անցկացնելու հմտությունների ձեռք բերում։ 9-րդ դասարանում սկսվում է ֆիզիկական հիմնական օրենքների ուսումնասիրությունը, լաբորատոր աշխատանքները դառնում են ավելի բարդ, սովորողները սովորում են ինքնուրույն պլանավորել փորձը:

Նպատակներֆիզիկայի ուսումնասիրությունները միջնակարգ (ամբողջական) դպրոցում հետևյալն են.

Ուսանողների՝ կրթության արժեքը տեսնելու և հասկանալու ունակության ձևավորումը, ֆիզիկական գիտելիքների անձնական նշանակությունը՝ անկախ նրանց մասնագիտական ​​գործունեությունից, ինչպես նաև՝ գիտական ​​գիտելիքների և ճանաչման մեթոդների, ստեղծագործական գործունեության, առողջ ապրելակերպի արժեքը, երկխոսական, հանդուրժող հաղորդակցության, իմաստային ընթերցանության գործընթաց;

2) մետաառարկայի ուղղությամբ.

Ուսանողների կողմից համընդհանուր կրթական գործողությունների վարպետությունը որպես գործողության մեթոդների մի շարք, որոնք ապահովում են նոր գիտելիքներ և հմտություններ ինքնուրույն ձեռք բերելու (ներառյալ այս գործընթացի կազմակերպումը) նրանց կարողությունը, արդյունավետորեն լուծելու տարբեր տեսակի կյանքի առաջադրանքներ.

3) առարկայական ոլորտում.

Ուսանողների կողմից շրջակա աշխարհի ֆիզիկական հատկությունների, հիմնական ֆիզիկական օրենքների և գործնական կյանքում դրանց կիրառման մասին գիտական ​​գիտելիքների համակարգի յուրացում. յուրացնել հիմնական ֆիզիկական տեսությունները, որոնք հնարավորություն են տալիս նկարագրել բնության երևույթները, և այդ տեսությունների կիրառելիության սահմանները ժամանակակից և առաջադեմ տեխնոլոգիական խնդիրների լուծման համար.

ուսանողների մոտ աշխարհի նկատմամբ ամբողջական հայացքի ձևավորում և ֆիզիկայի դերը բնագիտական ​​գիտելիքների և ընդհանրապես մշակույթի կառուցվածքում, աշխարհի ժամանակակից գիտական ​​պատկեր ստեղծելու գործում.

շրջակա իրականության առարկաները և գործընթացները՝ բնական, սոցիալական, մշակութային, տեխնիկական միջավայրը բացատրելու ունակության ձևավորում՝ դրա համար օգտագործելով ֆիզիկական գիտելիքներ. գիտակարգի կառուցվածքային և գենետիկական հիմքերի ըմբռնում:

1.2. Ուսումնական ծրագրում առարկայի տեղի նկարագրությունը

Հիմնական դպրոցում ֆիզիկայի ուսուցման ուսումնական պլանով հատկացվում է՝ 7-րդ դասարանում՝ 2 ժամ (ուստարում 68 ժամ), 8-րդ դասարանում՝ 2 ժամ (ուս. տարում 68 ժամ), 9-րդ դասարանում՝ 3 ժամ։ (102 ժամ մեկ ուսումնական տարում):

1.3. Ուսանողների կողմից ծրագրի մշակման պլանավորված արդյունքների (անձնական, մետա-առարկայական և առարկայական) ձեռքբերում.

Տարրական դպրոցում ֆիզիկայի ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս աշակերտներին հասնել զարգացման հետևյալ արդյունքների.

1) մեջ անձնական ուղղություն.

կրթության արժեքների ձևավորում, ֆիզիկական գիտելիքների անձնական նշանակություն՝ անկախ մասնագիտական ​​գործունեությունից, գիտական ​​գիտելիքներից և ճանաչողության մեթոդներից, ստեղծագործական ստեղծագործական գործունեության, առողջ ապրելակերպի, երկխոսության, հանդուրժողական հաղորդակցման գործընթացի, իմաստային ընթերցանության.

ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունների, մտավոր և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում.

համոզմունք բնությունը հասկանալու հնարավորության, մարդկային հասարակության հետագա զարգացման համար գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումների ողջամիտ օգտագործման անհրաժեշտության, մարդկանց գիտական ​​գործունեության նկատմամբ հարգանքի, ֆիզիկայի ըմբռնման՝ որպես պատմական մշակույթի տարր համատեքստ։

Ուսանողների կրթական գործունեության մոտիվացիան՝ որպես անհատականության ինքնազարգացման և կատարելագործման հիմք՝ հերմենևտիկ, անհատականության վրա հիմնված, ֆենոմենոլոգիական և էկոլոգիական-էմպաթիկ մոտեցման հիման վրա:

2) մեջ մետաառարկայի ուղղություն :

1) անձնական;

2) կարգավորող,այդ թվում նաև գործողությունները ինքնակարգավորում;

3 ) կրթական,ներառյալ տրամաբանական, նշան-խորհրդանշական;

4 ) հաղորդակցական.

Անձնական UUD-ն ապահովում է ուսանողների արժեքային-իմաստային կողմնորոշում (գործողություններն ու իրադարձությունները ընդունված էթիկական սկզբունքների հետ փոխկապակցելու ունակություն, բարոյական նորմերի իմացություն և վարքի բարոյական կողմն ընդգծելու կարողություն), ինքնորոշում և կողմնորոշում սոցիալական դերերում և միջանձնային հարաբերություններում, առաջնորդներ անհատականության գիտակցության արժեքային կառուցվածքի ձևավորմանը:

Կարգավորող UUD-ն ուսանողներին տրամադրում է իրենց ուսումնական գործունեության կազմակերպումը: Դրանք ներառում են.

- նպատակադրումորպես ուսումնական առաջադրանք սահմանելը, որը հիմնված է ուսանողների կողմից արդեն հայտնի և սովորածի և դեռ անհայտի հարաբերակցության վրա.

- պլանավորում- միջանկյալ նպատակների հաջորդականության որոշում՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը. գործողությունների պլանի և հաջորդականության կազմում;

- կանխատեսում- արդյունքի և ձուլման մակարդակի կանխատեսում, դրա ժամանակային բնութագրերը.

- վերահսկողությունգործողության մեթոդի և դրա արդյունքի համեմատության ձևով տվյալ ստանդարտի հետ՝ ստանդարտից շեղումները և տարբերությունները հայտնաբերելու համար.

- ուղղում- ստանդարտի, իրական գործողության և դրա արտադրանքի միջև անհամապատասխանության դեպքում գործողությունների պլանի և մեթոդի վրա անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ կատարելը.

- գնահատական- Ուսանողների կողմից արդեն սովորածի և դեռ պետք է յուրացնելու կարևորություն և իրազեկում, յուրացման որակի և մակարդակի իրազեկում.

- կամային ինքնակարգավորումորպես ուժեր և էներգիա մոբիլիզացնելու ունակություն. կամքի ջանք գործադրելու, մոտիվացիոն կոնֆլիկտի իրավիճակն ընտրելու և խոչընդոտները հաղթահարելու կարողություն։

ճանաչողական UUD ներառում է ընդհանուր կրթական, տրամաբանական, նշան-խորհրդանշական UD.

հանրակրթական UUD-ն ներառում է՝

ճանաչողական նպատակի անկախ ընտրություն և ձևակերպում;

Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն;

Գիտելիքի կառուցվածք;

Խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիների ընտրություն;

Գործողության մեթոդների և պայմանների արտացոլում, գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերահսկում և գնահատում.

Իմաստային ընթերցանություն՝ որպես ընթերցանության նպատակի ըմբռնում և ընթերցման տեսակի ընտրություն՝ կախված նպատակից.

Բանավոր և գրավոր խոսքում ադեկվատ, գիտակցաբար և կամայականորեն խոսքի հայտարարություն կառուցելու ունակություն, տեքստի բովանդակությունը նպատակին համապատասխան փոխանցելու և տեքստի կառուցման նորմերը պահպանելու ունակություն.

Խնդրի ձևակերպում և ձևակերպում, ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման գործում գործունեության ալգորիթմների ինքնուրույն ստեղծում.

Գործողություն նշան-խորհրդանշական միջոցներով (փոխարինում, կոդավորում, վերծանում, մոդելավորում):

ինտելեկտուալ խաղ UUD-ն ուղղված է գիտելիքի ցանկացած ոլորտում կապերի և հարաբերությունների հաստատմանը: Դպրոցական կրթության շրջանակներում տրամաբանական մտածողությունը սովորաբար հասկացվում է որպես պարզ տրամաբանական գործողություններ (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում և այլն), ինչպես նաև բարդ տրամաբանական գործողություններ (ժխտում, հաստատում և հերքում) կատարելու սովորողների կարողությունն ու կարողությունը։ որպես հիմնավորման կառուցում, օգտագործելով տարբեր տրամաբանական սխեմաներ `ինդուկտիվ կամ դեդուկտիվ):

Նշան-խորհրդանշական UUD-ները, որոնք ապահովում են ուսումնական նյութը փոխակերպելու հատուկ ուղիներ, ներկայացնում են գործողություններ մոդելավորում,ուսումնական նյութի ցուցադրման գործառույթների իրականացում. կարևորելով կարևորը; առանձնացում կոնկրետ իրավիճակային արժեքներից; ընդհանրացված գիտելիքների ձևավորում.

Հաղորդակցական UUD-ն ապահովում է ուսանողների սոցիալական իրավասությունը և գիտակցված կողմնորոշումը դեպի այլ մարդկանց դիրքորոշումները, լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու, խնդիրների կոլեկտիվ քննարկմանը մասնակցելու, հասակակիցների խմբի մեջ ինտեգրվելու և հասակակիցների և մեծահասակների հետ արդյունավետ փոխազդեցություն և համագործակցություն կառուցելու կարողություն:

3) մեջ առարկայական տարածք:

իմանալ և հասկանալ ֆիզիկական հասկացությունների, ֆիզիկական քանակությունների և ֆիզիկական օրենքների նշանակությունը.

նկարագրել և բացատրել ֆիզիկական երևույթները.

ֆիզիկական մեծությունները չափելու համար օգտագործել ֆիզիկական և չափիչ գործիքներ.

ներկայացնել չափումների արդյունքները` օգտագործելով աղյուսակներ, գրաֆիկներ և բացահայտել էմպիրիկ կախվածությունները այս հիմքի վրա.

չափումների և հաշվարկների արդյունքներն արտահայտել միջազգային համակարգի միավորներով.

տալ մեխանիկական, ջերմային, էլեկտրամագնիսական և քվանտային երևույթների վերաբերյալ ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ.

լուծել ֆիզիկական օրենքների կիրառման հետ կապված խնդիրներ.

իրականացնել «Ֆիզիկա» առարկայի վերաբերյալ տեղեկատվության անկախ որոնում.

օգտագործել ֆիզիկական գիտելիքները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում:

1.4. Թեմայի բովանդակությունը

7-րդ դասարան.

Ներածություն (4 ժամ)

Ինչ է ուսումնասիրում ֆիզիկան: Դիտարկումներ և փորձեր. Ֆիզիկական մեծություններ. Չափման սխալներ. Ֆիզիկա և տեխնոլոգիա.

Չափիչ գործիքի բաժանման արժեքի որոշում.

Նախնական տեղեկություններ նյութի կառուցվածքի մասին (6 ժամ)

Նյութի կառուցվածքը. Մոլեկուլները. Դիֆուզիոն հեղուկներում, գազերում և պինդ մարմիններում: Մոլեկուլների փոխադարձ ձգում և վանում: Նյութի երեք վիճակ. Նյութերի կառուցվածքի տարբերությունները.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Փոքր մարմինների չափերի որոշում

Մարմինների փոխազդեցություն (23 ժամ).

մեխանիկական շարժում. Միատեսակ և անհավասար շարժում. Արագություն. Արագության միավորներ. Շարժման ճանապարհի և ժամանակի հաշվարկ: Իներցիայի երևույթը. Հեռախոսային փոխազդեցություն. Մարմնի զանգված. Զանգվածային միավորներ. Զանգվածի չափում. Նյութի խտությունը. Մարմնի զանգվածի և ծավալի հաշվարկն ըստ խտության. Ուժ. Գրավչության ֆենոմեն. Ձգողության ուժը. Էլաստիկ ուժ. Հուկի օրենքը. Մարմնի քաշը. Ուժի միավորներ. Ուժի և զանգվածի հարաբերությունը. Դինամոմետր. Ուժերի կազմը. Շփման ուժ. Լոգարիթմական, շարժակազմի և հանգստի շփում: Շփում բնության և տեխնիկայի մեջ.

Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշումը (21 ժամ):

Ճնշում. Ճնշման միավորներ. Ճնշումը փոխելու ուղիները. Գազի ճնշում. Պասկալի օրենքը. Ճնշում հեղուկի և գազի մեջ: Ճնշման հաշվարկը նավի հատակի և պատերի վրա: հաղորդակցվող անոթներ. Օդի քաշը. Մթնոլորտային ճնշում. Մթնոլորտային ճնշման չափում. Տորիչելիի փորձը. Աներոիդ բարոմետր. Մթնոլորտային ճնշում տարբեր բարձրությունների վրա: Ճնշման չափիչներ. Մխոցային հեղուկ պոմպ. Հիդրավլիկ մամուլ. Հեղուկի և գազի ազդեցությունը դրանց մեջ ընկղմված մարմնի վրա: Արքիմեդյան ուժ. Լողի հեռ. Առագաստանավեր. Աերոնագնացություն.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

աշխատանք և ուժ։ Էներգիա (13 ժամ):

Մեխանիկական աշխատանք. Ուժ. պարզ մեխանիզմներ. Լծակի թեւ. Ուժերի հավասարակշռությունը լծակի վրա. Իշխանության պահը. Լծակներ տեխնոլոգիայի, կենցաղի և բնության մեջ. Մեխանիկայի «ոսկե կանոնը». Ծանրության կենտրոն. Աշխատանքի հավասարություն մեխանիզմների կիրառման ժամանակ. Արդյունավետություն. Էներգիա. Էներգիայի վերափոխում. Էներգիայի պահպանման օրենքը.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

8-րդ դասարան

Ջերմային երեւույթներ (23 ժամ).

Ջերմային շարժում. Ջերմային հավասարակշռություն. Ջերմաստիճանը. Ներքին էներգիա. աշխատանք և ջերմության փոխանցում: Ջերմային ջերմահաղորդություն. Կոնվեկցիա. Ճառագայթում. Ջերմության քանակությունը. Հատուկ ջերմություն. Ջերմափոխանակության ընթացքում ջերմության քանակի հաշվարկ. Վառելիքի այրում. Վառելիքի այրման հատուկ ջերմություն. Մեխանիկական և ջերմային գործընթացներում էներգիայի պահպանման և փոխակերպման օրենքը: Բյուրեղային մարմինների հալում և ամրացում։ Միաձուլման հատուկ ջերմություն: Գոլորշիացում և խտացում: Եռում. Օդի խոնավությունը. Գոլորշացման հատուկ ջերմություն: Նյութի ագրեգացման վիճակի փոփոխության բացատրությունը մոլեկուլային-կինետիկ հասկացությունների հիման վրա: Էներգիայի փոխակերպումը ջերմային շարժիչներում. Ներքին այրման շարժիչը. Գոլորշի տուրբին. ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը. Ջերմային շարժիչների օգտագործման բնապահպանական խնդիրները

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Էլեկտրական երեւույթներ (29 ժամ).

Հեռ. Երկու տեսակի էլեկտրական լիցքեր. Լիցքավորված մարմինների փոխազդեցությունը. Հաղորդիչներ, դիէլեկտրիկներ և կիսահաղորդիչներ: Էլեկտրական դաշտ. Էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը. Էլեկտրական լիցքի բաժանելիությունը. Էլեկտրոն. Ատոմի կառուցվածքը. Էլեկտրականություն. Էլեկտրական դաշտի գործողությունը էլեկտրական լիցքերի վրա. Ընթացիկ աղբյուրներ. Էլեկտրական միացում. Ընթացիկ ուժ. էլեկտրական լարման. Էլեկտրական դիմադրություն. Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար. Հաղորդավարների սերիա և զուգահեռ միացում: Էլեկտրական հոսանքի աշխատանքը և հզորությունը. Ջուլ-Լենցի օրենքը. Կոնդենսատոր. Անվտանգության կանոններ էլեկտրական սարքերի հետ աշխատելիս.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Էլեկտրամագնիսական երեւույթներ (5 ժամ).

Oersted-ի փորձը. Մագնիսական դաշտ. Ուղղակի հոսանքի մագնիսական դաշտ: Հոսանքով կծիկի մագնիսական դաշտը: մշտական ​​մագնիսներ. Մշտական ​​մագնիսների մագնիսական դաշտը. Երկրի մագնիսական դաշտը. Մագնիսների փոխազդեցություն. Մագնիսական դաշտի գործողությունը հոսանք կրող հաղորդիչի վրա: Էլեկտրական շարժիչ.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Լույսի երեւույթներ (10 ժամ):

Լույսի աղբյուրներ. Լույսի ուղղագիծ տարածում. Լուսատուների տեսանելի շարժում: Լույսի արտացոլում. Լույսի արտացոլման օրենքը. Լույսի բեկում. Լույսի բեկման օրենքը. Ոսպնյակներ. Ոսպնյակի կիզակետային երկարությունը: Ոսպնյակի օպտիկական հզորությունը. Ոսպնյակի կողմից տրված պատկերները. Աչքը որպես օպտիկական համակարգ. Օպտիկական սարքեր.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Ոսպնյակով պատկերներ վերցնելը.

Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

9-րդ դասարան

Մարմինների փոխազդեցության և շարժման օրենքներ (34 ժամ).

Նյութական կետ. Հղման համակարգ. Տեղափոխել. Ուղղագիծ միատեսակ շարժման արագություն: Ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժում՝ ակնթարթային արագություն, արագացում, տեղաշարժ: Միատեսակ և միատեսակ արագացված շարժման ժամանակ կինեմատիկական մեծությունների կախվածության գրաֆիկները: Մեխանիկական շարժման հարաբերականություն. Աշխարհի աշխարհակենտրոն և հելիոկենտրոն համակարգ. Իներցիոն հղման համակարգեր. Նյուտոնի օրենքները. Ազատ անկում. Անկշռություն. Համընդհանուր ձգողության օրենքը. Երկրի արհեստական ​​արբանյակներ. Զարկերակ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչ.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Մեխանիկական տատանումներ և ալիքներ. Ձայն (15 ժամ)

տատանողական շարժում. Բեռի տատանում զսպանակի վրա. Անվճար թրթռումներ. Տատանողական համակարգ. Ճոճանակ. Տատանումների լայնություն, պարբերություն, հաճախականություն: Հարմոնիկ թրթռումներ. Էներգիայի փոխակերպումը տատանողական շարժման ընթացքում. թուլացած թրթռումներ. Հարկադիր թրթռումներ. Ռեզոնանս. Տատանումների տարածումը առաձգական միջավայրերում: Լայնակի և երկայնական ալիքներ. Ալիքի երկարություն. Ալիքի երկարության կապը դրա տարածման արագության և ժամանակաշրջանի (հաճախականության) հետ։ Ձայնային ալիքներ. Ձայնի արագություն. Բարձրությունը, տեմբրը և ձայնի բարձրությունը: արձագանք. ձայնային ռեզոնանս. Ձայնային միջամտություն.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Զսպանակային ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի կախվածության ուսումնասիրությունը բեռի զանգվածից և զսպանակի կոշտությունից

Էլեկտրամագնիսական դաշտ (25 ժամ):

Միատարր և անհամասեռ մագնիսական դաշտ: Հոսանքի ուղղությունը և նրա մագնիսական դաշտի գծերի ուղղությունը: Գիմլետի կանոնը. Մագնիսական դաշտի հայտնաբերում. Ձախ ձեռքի կանոն. Մագնիսական դաշտի ինդուկցիա. մագնիսական հոսք. Ֆարադեյի փորձերը. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա. Ինդուկցիոն հոսանքի ուղղությունը: Լենցի կանոն. Ինքնադրման երևույթը. Փոփոխական հոսանք. Փոխանակիչ. Էներգիայի փոխակերպումը էլեկտրական գեներատորներում. Տրանսֆորմատոր. Էլեկտրական էներգիայի փոխանցում հեռավորության վրա: Էլեկտրամագնիսական դաշտ. Էլեկտրամագնիսական ալիքներ. Էլեկտրամագնիսական ալիքների տարածման արագությունը. Էլեկտրամագնիսական ալիքների ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. Տատանողական միացում. Էլեկտրամագնիսական տատանումների ստացում. Ռադիոկապի և հեռուստատեսության սկզբունքները. Լույսի միջամտություն. լույսի էլեկտրամագնիսական բնույթը. Լույսի բեկում. բեկման ինդեքս. լույսի ցրում. Հեռախոսի գույները. Սպեկտրոգրաֆ և սպեկտրոսկոպ: Օպտիկական սպեկտրների տեսակները. Սպեկտրային վերլուծություն. Ատոմների կողմից լույսի կլանումը և արտանետումը: Գծային սպեկտրների ծագումը.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Ատոմի և ատոմային միջուկի կառուցվածքը (20 ժամ).

Ռադիոակտիվությունը որպես ատոմների բարդ կառուցվածքի վկայություն: Ալֆա, բետա և գամմա ճառագայթում: Ռադերֆորդի փորձերը. Ատոմի միջուկային մոդել. Ատոմային միջուկների ռադիոակտիվ փոխակերպումներ. Լիցքի և զանգվածի թվերի պահպանում միջուկային ռեակցիաներում: Մասնիկների ուսումնասիրության փորձարարական մեթոդներ. Միջուկի պրոտոն-նեյտրոնային մոդելը. Լիցքի և զանգվածային թվերի ֆիզիկական նշանակությունը. Իզոտոպներ. Միջուկային ռեակցիաներում ալֆա, բետա քայքայման տեղաշարժի կանոնը: Միջուկում մասնիկների միացման էներգիան: Ուրանի միջուկների տրոհում. Շղթայական ռեակցիա. Միջուկային էներգիա. Ատոմակայանների բնապահպանական խնդիրները. Դոզիմետրիա. Կես կյանք. Ռադիոակտիվ քայքայման օրենքը. Ռադիոակտիվ ճառագայթման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. ջերմամիջուկային ռեակցիաներ. Արեգակի և աստղերի էներգիայի աղբյուրները:

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան (5 ժամ):

Արեգակնային համակարգի կազմը, կառուցվածքը և ծագումը. Արեգակնային համակարգի մոլորակներ և փոքր մարմիններ. Արեգակի և աստղերի կառուցվածքը, ճառագայթումը և էվոլյուցիան: Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան.

Սպասման ժամանակը (3 ժամ)

1.5. Թեմատիկ պլանավորում

Ֆիզիկան և նրա դերը շրջակա աշխարհի իմացության մեջ(4 ժ) Ֆիզիկան բնության գիտություն է։ Ֆիզիկական երևույթներ, նյութ, մարմին, նյութ: Մարմինների ֆիզիկական հատկությունները. Ուսումնասիրության հիմնական մեթոդները, դրանց տարբերությունը. Ֆիզիկական մեծության հայեցակարգը: Միավորների միջազգային համակարգ. Ամենապարզ չափիչ սարքերը. Սարքի մասշտաբի բաժանման գինը. Չափման սխալի հայտնաբերում Գիտության ժամանակակից նվաճումները. Մեր երկրի ֆիզիկայի և գիտնականների դերը տեխ առաջընթաց. Տեխնոլոգիական գործընթացների ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա. Լաբորատոր աշխատանք 1. Չափման բաժանման արժեքի որոշում Ծրագրի թեմաներ 1 «Ֆիզիկական սարքերը մեր շուրջը», «Ֆիզիկական երևույթները արվեստի գործերում (Ա. Ս. Պուշկին, Մ. Յու. Լերմոնտովա, Է. Ն. Նոսովա, Ն. Ա. Նեկրասովա)», «Ֆիզիկայի Նոբելյան մրցանակակիրներ»	Բացատրել, նկարագրել ֆիզիկական երևույթները, տարբերել ֆիզիկական երևույթները քիմիականից; Իրականացնել ֆիզիկական երևույթների դիտարկումներ, վերլուծել և դասակարգել դրանք. Տարբերակել ֆիզիկայի ուսումնասիրության մեթոդները; Չափել հեռավորությունները, ժամանակային ընդմիջումները, ջերմաստիճանը; Գործընթացի չափման արդյունքներ; Փոխարկել ֆիզիկական մեծությունների արժեքները SI-ի; Առանձնացնել ֆիզիկական գիտության զարգացման հիմնական փուլերը և անվանել նշանավոր գիտնականներ. Որոշել չափիչ սարքի մասշտաբի բաժանման գինը. Գրանցեք չափման արդյունքը՝ հաշվի առնելով սխալը. Աշխատել խմբում; Կազմեք ներկայացման պլան
Նախնական տեղեկություններ նյութի կառուցվածքի մասին (6 ժամ) Գաղափարներ նյութի կառուցվածքի մասին: Փորձեր, որոնք հաստատում են, որ բոլոր նյութերը կազմված են առանձին մասնիկներից։ Մոլեկուլը ամենափոքրն է նյութի մասնիկ. Մոլեկուլների չափերը. Դիֆուզիոն հեղուկներում, գազերում և պինդ մարմիններում: Դիֆուզիայի արագության և մարմնի ջերմաստիճանի միջև կապը: Մոլեկուլների փոխազդեցության ֆիզիկական իմաստը. Մոլեկուլների փոխադարձ ձգողականության և վանման ուժերի առկայությունը։ Թրջվող և չթրջվող մարմինների երևույթը Նյութի ագրեգատային վիճակներ. Առանձնահատկություններ նյութի երեք ընդհանուր վիճակ. Գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների հատկությունների բացատրությունը՝ ելնելով մոլեկուլային կառուցվածքից: Թեստ «Նախնական տեղեկատվություն նյութի կառուցվածքի մասին» թեմայով։ Լաբորատոր աշխատանք 2. Փոքր մարմինների չափերի չափում. Նախագծի թեմաներ «Նյութի կառուցվածքի գիտական ​​հայացքների ծագումն ու զարգացումը», «Դիֆուզիոն մեր շուրջը», «Ջրի զարմանալի հատկությունները».	Բացատրել նյութի մոլեկուլային կառուցվածքը հաստատող փորձերը, մոլեկուլների փոխադարձ ձգողականության և վանման ուժերը հայտնաբերելու փորձեր. Բացատրեք՝ ֆիզիկական երևույթներ՝ հիմնված նյութի կառուցվածքի, Բրաունյան շարժման, մոլեկուլների հիմնական հատկությունների, դիֆուզիայի երևույթի, դիֆուզիայի արագության կախվածության վրա։ մարմնի ջերմաստիճանից; Ջրի և թթվածնի մոլեկուլների սխեմատիկ ներկայացում; Համեմատեք տարբեր նյութերի մոլեկուլների չափերը՝ ջուր, օդ; Վերլուծել մոլեկուլների շարժման և դիֆուզիայի փորձերի արդյունքները. Բերեք շրջակա աշխարհում դիֆուզիայի օրինակներ, նյութերի հատկությունների գործնական օգտագործում տարբեր ագրեգատային վիճակներում. Դիտել և ուսումնասիրել մարմինների թրջվելու և չթրջվելու երևույթը, բացատրել այդ երևույթները՝ հիմնվելով մոլեկուլների փոխազդեցության մասին գիտելիքների վրա. Ապացուցել պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի մոլեկուլային կառուցվածքի տարբերությունների առկայությունը. Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել խնդիրների լուծման գործում; Չափել փոքր մարմինների չափերը՝ օգտագործելով սերիայի մեթոդը, տարբերակել փոքր մարմինների չափերի չափման մեթոդները. Ներկայացրե՛ք չափումների արդյունքները աղյուսակների տեսքով; Աշխատեք խմբով
Մարմինների փոխազդեցություն (23 ժամ) մեխանիկական շարժում. Մարմնի շարժման հետագիծը, ուղին. Ուղու հիմնական միավորները SI-ում: Միատեսակ և անհավասար շարժում. Շարժման հարաբերականություն Միատեսակ և ոչ միատեսակ շարժման արագություն: Վեկտորային և սկալյար ֆիզիկական մեծություններ: Արագության սահմանում. Միատեսակ շարժման ընթացքում մարմնի անցած ճանապարհի որոշում՝ ըստ բանաձևի և գրաֆիկների միջոցով: Գտնելով մարմինների շարժման ժամանակը Իներցիայի երեւույթը. Իներցիայի երեւույթի դրսեւորումը կենցաղում եւ տեխնիկայում. Փոխազդեցության մեջ մարմինների արագության փոփոխություն: Քաշը. Զանգվածը մարմնի իներցիայի չափն է։ Իներցիան մարմնի հատկությունն է։ Մարմնի զանգվածի որոշում այլ մարմինների հետ փոխազդեցության արդյունքում: Մարզումների կշիռների հավասարակշռության պայմանների պարզաբանում: Նյութի խտությունը. Փոփոխություն նույն նյութի խտությունը՝ կախված դրա ագրեգացման վիճակից։ Մարմնի զանգվածի որոշում իր ծավալով և խտությամբ, մարմնի ծավալն իր զանգվածով և խտությամբ Մարմնի արագության փոփոխություն նրա վրա այլ մարմինների ազդեցությամբ։ Ուժ - շարժման արագության փոփոխության պատճառ, վեկտոր ֆիզիկական մեծություն: Ուժի գրաֆիկական ներկայացում: Ուժը մարմինների փոխազդեցության չափանիշ է։ Ձգողության ուժը. Բոլոր մարմինների միջև ձգողականության առկայությունը: Կախվածություն ձգողականությունը մարմնի քաշից. Ազատ անկում Առաձգական ուժի առաջացումը. Առաձգականության ուժի բնույթը. Առաձգական ուժի առկայության փորձարարական հաստատում. Հուկի օրենքը. Մարմնի քաշը Մարմնի քաշը վեկտոր ֆիզիկական մեծություն է Մարմնի քաշի և ձգողության միջև տարբերությունը։ Ձգողականությունը այլ մոլորակների վրա Դինամոմետր սարքի ուսումնասիրություն. Ուժի չափումներ դինամոմետրով: Արդյունք ուժը. Միանգամից ուղղորդված երկու ուժերի ավելացում ուղիղ մեկ ուղղությամբ և հակառակ ուղղությամբ: Երկու ուժերի արդյունքի գրաֆիկական ներկայացում: Շփման ուժ. Սահող շփման ուժի չափում. Սահող շփման ուժի համեմատությունը պտտվող շփման ուժի հետ: Շփման ուժի համեմատությունը մարմնի քաշի հետ. Հանգստի շփում. Դերի շփում տեխնոլոգիայի մեջ. Շփումը մեծացնելու և նվազեցնելու ուղիները. Թեստային թերթեր «Մեխանիկական շարժում», «Զանգված», «Նյութի խտություն» թեմաներով; «Մարմնի քաշ», «Ուժերի գրաֆիկական ներկայացում», «Ուժեր», «Ուժերի արդյունք» թեմաներով։ Լաբորատոր աշխատանքներ 3. Մարմնի քաշի չափում հավասարակշռության սանդղակով: 4. Մարմնի ծավալի չափում. 5. Պինդ մարմնի խտության որոշում. 6. Աղբյուրի աստիճանավորում և չափում դինամոմետրով։ 7. Սահող շփման ուժի կախվածության պարզաբանում շփվող մարմինների տարածքից և սեղմող ուժից: Նախագծի թեմաներ «Իներցիան մարդու կյանքում», «Նյութերի խտությունը Երկրի և Արեգակնային համակարգի մոլորակների վրա», «Իշխանությունը մեր ձեռքերում է», «Ամեն ներկա շփումը»	Որոշել՝ մարմնի հետագիծը; մարմինը, որի համեմատ տեղի է ունենում շարժումը, ժամացույցի մեքենայի միջին արագությունը. տրված միջակայքում անցած հեռավորությունը ժամանակ; մարմնի արագությունը՝ համաձայն միատեսակ շարժման ուղու ժամանակից կախվածության գրաֆիկի. նյութի խտությունը; մարմնի քաշը ըստ ծավալի և խտություն; գրավիտացիա՝ ըստ հայտնի մասետլայի; մարմնի զանգվածը՝ ըստ տրված ծանրության, մարմնի արագության փոփոխության կախվածությունը կիրառվող ուժից. Ապացուցել մարմնի շարժման հարաբերականությունը; Հաշվել հավասարաչափ միջին արագությամբ մարմնի արագությունը՝ անհավասար շարժման, ձգողության և մարմնի քաշի, երկու ուժերի արդյունք. Տարբերակել միատեսակ և անհավասար շարժում; Գրաֆիկորեն պատկերել դրա կիրառման արագությունը, ուժը և կետը. Գտեք կապ մարմնի փոխազդեցության և դրանց շարժման արագության միջև. Սահմանել մարմնի շարժման արագության փոփոխության կախվածությունը նրա զանգվածից. Տարբերակել մարմնի իներցիան և իներցիան; Որոշել նյութի խտությունը; Հաշվարկել ձգողականությունը և մարմնի քաշը; Ընդգծեք երկրային մոլորակների և հսկա մոլորակների առանձնահատկությունները (տարբերություն և ընդհանուր հատկություններ); Տրե՛ք մարմինների փոխազդեցության օրինակներ, հանգեցնելով դրանց արագության փոփոխության. իներցիայի երևույթի դրսևորումները առօրյա կյանքում. գրավիտացիայի դրսևորումներ շրջակա աշխարհում; առօրյա կյանքում հանդիպող դեֆորմացիայի տեսակները. տարբեր տեսակի շփում; Անվանեք շփման ուժը մեծացնելու և նվազեցնելու ուղիները. Հաշվիր երկու ուժերի արդյունքը. Փոխարկել երթուղու հիմնական միավորը կմ, մմ, սմ, դմ; զանգվածի հիմնական միավորը t, g, mg, խտության արժեքը կգ/մ3-ից մինչև գ/սմ3; Արագություն արտահայտել կմ/ժ, մ/վրկ; Վերլուծել աղյուսակային տվյալները; Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ, առանձնացրեք գլուխները նոր, համակարգել և ընդհանրացնել ստացվածը տեղեկատվություն մարմնի քաշի մասին; Մեխանիկա ուսումնասիրելու համար կատարիր փորձ շարժում, համեմատել փորձարարական տվյալները; Փորձնականորեն գտե՛ք երկու ուժերի արդյունքը. Չափել մարմնի ծավալը չափիչ գլանով; պինդ մարմնի խտությունը կշեռքի և չափիչ գլանով. ուժային շփում դինամոմետրով; Կշռեք մարմինը մարզման կշեռքի վրա և օգտագործեք այն մարմնի քաշը որոշելու համար. Օգտագործեք կշիռներ; Ավարտել գարնանը; Ստացեք սանդղակ՝ տրված բաժանման գնով; Վերլուծել չափումների և հաշվարկների արդյունքները, եզրակացություններ անել; Աշխատեք խմբով
Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշում (21 ժ) Ճնշում. Ճնշման հայտնաբերման բանաձև Ճնշման միավորներ. Առօրյա կյանքում և տեխնոլոգիայի ճնշումը փոխելու ուղիների որոնում: Գազի ճնշման պատճառները. Տրված զանգվածի գազի ճնշման կախվածությունը ծավալից և ջերմաստիճանից Տարբերությունները պինդ, հեղուկների և գազերի միջև. Ճնշման փոխանցում հեղուկով և գազով: Պասկալի օրենքը. Հեղուկի ներսում ճնշման առկայություն: Ճնշման ավելացում խորության հետ: Հաղորդակցող անոթներում համասեռ հեղուկի մակերեսի տեղակայման հիմնավորումը նույն մակարդակի վրա, իսկ տարբեր խտությամբ հեղուկները՝ տարբեր մակարդակներում։ Դարպասի սարքը և շահագործումը Մթնոլորտային ճնշում. Մթնոլորտային ճնշման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. Մթնոլորտային ճնշման առկայությունը հաստատող երեւույթներ. Մթնոլորտային ճնշման որոշում Տորիչելիի փորձը. Այն ուժի հաշվարկը, որով մթնոլորտը ճնշում է շրջապատող օբյեկտներին: Ծանոթ- stvo աներոիդ բարոմետրի աշխատանքի և սարքի հետ: Դրա օգտագործումը օդերևութաբանական դիտարկումներում: Մթնոլորտային ճնշում տարբեր բարձրություններում Բաց հեղուկի և մետաղական մանոմետրերի սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Մխոցային հեղուկ պոմպի և հիդրավլիկ մամլիչի շահագործման սկզբունքը. Հիդրավլիկ մամլիչի ֆիզիկական հիմքը Լողացող ուժի պատճառները Լողացող ուժի բնույթը. Արքիմեդի օրենքը Լողի մարմիններ. Նավարկության պայմանները հեռ. Հեղուկի մեջ մարմնի ընկղմման խորության կախվածությունը նրա խտությունից: Նավերի և ավիացիոն նավիգացիայի ֆիզիկական հիմքերը. Ջրային և օդային տրանսպորտ. Կարճաժամկետ վերահսկողական աշխատանք «Պինդ մարմնի ճնշում» թեմայով; «Ճնշումը հեղուկների և գազերի մեջ» թեմայով շնորհանդես. Պասկալի օրենքը. «Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշումը» թեմայով. Լաբորատոր աշխատանքներ 8. Հեղուկի մեջ ընկղմված մարմնի վրա ազդող լողացող ուժի որոշում: 9. Պարզել մարմինը հեղուկի մեջ լողալու պայմանները. Նախագծի թեմաներ «Ճնշման գաղտնիքներ», «Արդյո՞ք Երկրին անհրաժեշտ է մթնոլորտ», «Ինչու է անհրաժեշտ ճնշում չափել», «Լողացող ուժ»	Տվեք օրինակներ, որոնք ցույց են տալիս գործող ուժի կախվածությունը հենարանի տարածքից, հաստատելով լողացող ուժի առկայությունը. ճնշումը նվազեցնելու համար աջակցության տարածքի ավելացում; առօրյա կյանքում հաղորդակցվող անոթներ, մխոցային հեղուկ պոմպի և հիդրավլիկ մամլիչի օգտագործում, տարբեր լողալ մարմիններ և կենդանի օրգանիզմներ, նավարկություն և օդագնացություն. Հաշվել ճնշումը հայտնի զանգվածներից և ծավալներից, օդի զանգվածից, մթնոլորտային ճնշումից, Արքիմեդի ուժից, լողացող ուժից՝ ըստ փորձի. Ճնշման հիմնական միավորներն արտահայտեք կՊա, hPa; Գազերն իրենց հատկություններով տարբերել պինդ և հեղուկներից. Բացատրեք՝ գազի ճնշումը նավի պատերի վրա՝ հիմնված նյութի կառուցվածքի տեսության վրա, հեղուկի կամ գազի կողմից ճնշման փոխանցման պատճառը բոլոր ուղղություններով նույնն է, մթնոլորտային ճնշման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա, մթնոլորտի չափում։ ճնշում, օգտագործելով Torricelli խողովակ, փոխելով մթնոլորտային ճնշումը որպես ծովի մակարդակից բարձրության բարձրացում, մարմինների լողալու պատճառներ, նավերի նավարկության պայմաններ, նավի հոսքի փոփոխություն. Վերլուծել գազի ճնշումն ուսումնասիրելու փորձի արդյունքները, հեղուկով ճնշումը փոխանցելու փորձը, Արքիմեդի դույլով փորձերը; Ստացեք բանաձև՝ հեղուկի ճնշումը անոթի հատակի և պատերի վրա հաշվարկելու համար՝ որոշելու լողացող ուժը. Սահմանել հեղուկի և գազի ճնշման փոփոխությունների կախվածությունը խորության փոփոխություններով. Համեմատել մթնոլորտային ճնշումը Երկրի մակերեւույթից տարբեր բարձրությունների վրա; Դիտեք մթնոլորտային ճնշումը չափելու փորձերը և եզրակացություններ արեք. Տարբերակել ճնշման չափիչները՝ ըստ օգտագործման նպատակի. Հաստատեք կապը մանոմետրի ծնկներում հեղուկի մակարդակի փոփոխության և ճնշման միջև Ապացուցել՝ հիմնվելով Պասկալի օրենքի վրա, գործող լողացող ուժի առկայությունը Նշեք այն պատճառները, որոնցից կախված է ուժը Արքիմեդ; Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ, վերլուծեք բանաձևեր, ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել; Փորձերի անցկացման պլան կազմել; Մթնոլորտի հայտնաբերման փորձեր անցկացնել ճնշում, մթնոլորտային ճնշման փոփոխություններ բարձրությամբ, վերլուծել դրանց արդյունքները և եզրակացություններ անել Իրականացնել հետազոտական ​​փորձ. որոշելով ճնշման կախվածությունը ընթացիկ ուժեր՝ հաղորդակցվող անոթներով, վերլուծել արդյունքները և եզրակացություններ անել; Կառուցեք ցուցադրական սարք հիդրոստատիկ ճնշում; Չափել մթնոլորտային ճնշումը աներոիդ բարոմետրով, ճնշումը՝ մանոմետրով; Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Էմպիրիկ կերպով հայտնաբերել հեղուկի լողացող ազդեցությունը մարմնի մեջ ընկղմված մարմնի վրա. պարզել այն պայմանները, որոնցում մարմինը լողում է, լողում, սուզվում հեղուկի մեջ. Աշխատեք խմբով
աշխատանք և ուժ։ Էներգիա (13 ժ) Մեխանիկական աշխատանքը, դրա ֆիզիկական նշանակությունը Հզորությունը աշխատանքի արագության հատկանիշն է։ պարզ մեխանիզմներ. Լծակի թեւ. Լծակի հավասարակշռության պայմանները. Ուժի պահ - ֆիզիկական մեծություն, որը բնութագրում է ուժի գործողությունը Պահերի կանոնը: Լծակի կշեռքի սարքը և գործողությունը Շարժական և անշարժ բլոկները պարզ մեխանիզմներ են։ Օգտագործման ժամանակ աշխատանքի հավասարություն պարզ մեխանիզմներ. Մեխանիկայի «ոսկե կանոնը». Մարմնի ծանրության կենտրոնը. Տարբեր պինդ մարմինների ծանրության կենտրոն: Ստատիկան մեխանիկայի մի ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է մարմինների հավասարակշռության պայմանները։ Մարմինների հավասարակշռության պայմանները Օգտակար և ամբողջական աշխատանքի հայեցակարգը. մեխանիզմի արդյունավետությունը: Թեք հարթություն. Թեք հարթության արդյունավետության որոշում. Էներգիա. Պոտենցիալ էներգիա. Գետնից բարձրացած մարմնի պոտենցիալ էներգիայի կախվածությունը վերելքի զանգվածից և բարձրությունից: Կինետիկ էներգիա. Կինետիկ էներգիայի կախվածությունը մարմնի զանգվածից և դրա արագությունից: Մեխանիկական էներգիայի մի տեսակից մյուսի անցում Էներգիայի անցում մի մարմնից մյուսը. օֆսեթ «Աշխատանք և ուժ. Էներգիա». Լաբորատոր աշխատանքներ 10. Լծակի հավասարակշռության պայմանի պարզաբանում. 11. Արդյունավետության որոշումը թեք հարթության երկայնքով մարմին բարձրացնելիս: Նախագծի թեմաներ «Լծակներ առօրյա կյանքում և վայրի բնության մեջ», «Տվեք ինձ աջակցության կետ, և ես կբարձրացնեմ երկիրը»	Հաշվարկել մեխանիկական աշխատանքը, հզորությունը հայտնի աշխատանքից, էներգիան; Էքսպրես հզորություն տարբեր միավորներով; Որոշել մեխանիկական աշխատանքների կատարման համար անհրաժեշտ պայմանները. ուսի ուժ; հարթ մարմնի ծանրության կենտրոն; Վերլուծել տարբեր սարքերի հզորությունը; փորձեր շարժական և ֆիքսված բլոկների հետ; տարբեր մեխանիզմների արդյունավետություն; Կիրառել լծակի հավասարակշռության պայմանները գործնական նպատակներով. բեռը բարձրացնել և տեղափոխել; Համեմատեք շարժական և ֆիքսված բլոկների գործողությունը. Հաստատեք կապը մեխանիկական աշխատանքի, ուժի և անցած հեռավորության միջև. աշխատանքի և էներգիայի միջև; Բերեք օրինակներ. ցույց տալ, թե ինչպես է ուժի պահը բնութագրում ուժի գործողությունը, որը կախված է ինչպես ուժի մոդուլից, այնպես էլ նրա ուսից. ֆիքսված և շարժական բլոկների գործնականում կիրառում; առօրյա կյանքում հայտնաբերված հավասարակշռության տարբեր տեսակներ; մարմիններ, որոնք ունեն և՛ կինետիկ, և՛ պոտենցիալ էներգիա. էներգիայի փոխակերպում մի տեսակից մյուսը. Աշխատել դասագրքի տեքստի հետ, ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել; Էմպիրիկորեն հաստատեք, որ պարզ մեխանիզմի օգնությամբ կատարված օգտակար աշխատանքը ավելի քիչ է, քան ամբողջականը. հավասարակշռության տեսակ՝ փոխելով մարմնի ծանրության կենտրոնի դիրքը. Էմպիրիկ կերպով ստուգել, ​​թե ուժերի և ուսերի ինչ հարաբերակցության դեպքում է լծակը հավասարակշռված. պահի կանոն; Աշխատել խմբում; Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Ցուցադրել շնորհանդեսները; Կատարել շնորհանդեսներ; Մասնակցել զեկույցների և ներկայացումների քննարկմանը
Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

	Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները
Ջերմային երեւույթներ (23 ժ) Ջերմային շարժում. Մոլեկուլների շարժման առանձնահատկությունները. Մարմնի ջերմաստիճանի և նրա մոլեկուլների շարժման արագության հարաբերությունը: Մոլեկուլների շարժումը գազերում, հեղուկներում և պինդ մարմիններում: Մարմնի էներգիայի փոխակերպումը մեխանիկական գործընթացներում Մարմնի ներքին էներգիա. Մարմնի ներքին էներգիայի ավելացում՝ աշխատանք կատարելով նրան կամ դրա կրճատումը մարմնի հետ աշխատանք կատարելիս: Ջերմափոխանակության միջոցով մարմնի ներքին էներգիայի փոփոխություն: Ջերմային ջերմահաղորդություն. Տարբեր նյութերի ջերմահաղորդականության տարբերությունը Կոնվեկցիա հեղուկներում և գազերում. Կոնվեկցիայի բացատրություն. Էներգիայի փոխանցում ճառագայթման միջոցով Ջերմային փոխանցման տեսակների առանձնահատկությունները Ջերմության քանակությունը. Ջերմային միավորներ. Նյութի հատուկ ջերմային հզորություն. Պահանջվող ջերմության քանակի հաշվարկման բանաձևը մարմինը տաքացնելու կամ սառեցնելու համար։ Կալորիմետրի սարքը և կիրառումը Վառելիքը որպես էներգիայի աղբյուր. Վառելիքի այրման հատուկ ջերմություն. Վառելիքի այրման ժամանակ արտանետվող ջերմության քանակի հաշվարկման բանաձև: Մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը Մեխանիկական էներգիայի փոխակերպումը ներքինի Ներքին էներգիայի վերածումը մեխանիկականի։ Էներգիայի պահպանում ջերմային գործընթացներում. Բնության մեջ էներգիայի պահպանման և փոխակերպման օրենքը Նյութի ագրեգատային վիճակներ. բյուրեղային մարմիններ. Հալում և ամրացում։ Հալման ջերմաստիճանը. Բյուրեղային մարմինների հալման և պնդացման գրաֆիկը. Միաձուլման հատուկ ջերմություն: Նյութի մոլեկուլային կառուցվածքի իմացության հիման վրա հալման և պնդացման գործընթացների բացատրություն: Քանակի բանաձև մարմնի հալման համար պահանջվող կամ դրա բյուրեղացման ընթացքում արտանետվող ջերմությունը Գոլորշիացում և գոլորշիացում. Գոլորշիացման արագություն. Հագեցած և չհագեցած գոլորշի: գոլորշու խտացում. Գոլորշիացման և խտացման գործընթացների առանձնահատկությունները. Հեղուկի գոլորշիացման ժամանակ էներգիայի կլանումը և խտացման ժամանակ դրա արտազատումը զույգ. եռման գործընթացը. Ջերմաստիճանի կայունությունը բաց տարայի մեջ եռալու ժամանակ։ Գոլորշացման և խտացման հատուկ ջերմության ֆիզիկական նշանակությունը: Օդի խոնավությունը. Հալման ջերմաստիճան. Օդի խոնավության որոշման մեթոդներ. Հիգրոմետրեր՝ խտացում և մազեր: Հոգեմետր Գազի և գոլորշու աշխատանքը ընդարձակման ժամանակ. Ջերմային շարժիչներ. Պահպանության օրենքի կիրառում և էներգիայի փոխակերպումը ջերմային շարժիչներում Ներքին այրման շարժիչի (ICE) սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Բնապահպանական խնդիրներ ներքին այրման շարժիչների օգտագործման ժամանակ. Գոլորշի տուրբինի սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը. Թեստային թերթեր «Ջերմային երևույթներ» թեմայով; նյութի ագրեգատային վիճակները» թեմայով։ Լաբորատոր աշխատանքներ 1. Տարբեր ջերմաստիճանի ջուր խառնելիս ջերմության քանակի որոշում. 2. Պինդ մարմնի տեսակարար ջերմունակության որոշում. 3. Օդի հարաբերական խոնավության որոշում. Նախագծի թեմաներ «Նյութերի ջերմունակությունը, կամ ինչպես ձուն եփել թղթե թավայի մեջ», «Չհրկիզվող թուղթ, կամ կրակի մեջ թղթե շերտով փաթաթված պղնձե մետաղալարեր», «Ջերմային շարժիչներ կամ ջերմային շարժիչի աշխատանքի սկզբունքի ուսումնասիրություն». օգտագործելով անիլինի և ջրի փորձի օրինակը բաժակի մեջ», «Ջերմության փոխանցման տեսակները առօրյա կյանքում և տեխնոլոգիա (ավիացիա, տիեզերք, բժշկություն)», «Ինչու է ամեն ինչ էլեկտրականացված, կամ մարմինների էլեկտրաֆիկացման երևույթների ուսումնասիրություն»	Տարբերակել ջերմային երևույթները, նյութի ագրեգատային վիճակները; Վերլուծել մարմնի ջերմաստիճանի կախվածությունը նրա մոլեկուլների շարժման արագությունից, աղյուսակային տվյալներից, հալման և պնդացման գրաֆիկից. Դիտել և ուսումնասիրել մարմնի էներգիայի փոխակերպումը մեխանիկական գործընթացներում. Բերեք օրինակներ. էներգիայի փոխակերպումը, երբ մարմինը բարձրանում է և երբ այն ընկնում է, մեխանիկական էներգիան ներքինի; աշխատանքի և ջերմության փոխանցման միջոցով մարմնի ներքին էներգիայի փոփոխություններ. ջերմության փոխանցում հաղորդման, կոնվեկցիայի և ճառագայթման միջոցով; Նյութերի տարբեր ջերմային հզորությունների մասին գիտելիքների կիրառումը գործնականում. էկոլոգիապես մաքուր վառելիք, հաստատում է մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը. նյութի ագրեգատային վիճակներ, բնական երևույթներ, որոնք բացատրվում են գոլորշու խտացմամբ. ջրի գոլորշիների խտացման ժամանակ թողարկված էներգիայի օգտագործումը. օդի խոնավության ազդեցությունը առօրյա կյանքում և մարդու գործունեության վրա. ներքին այրման շարժիչների կիրառումը գործնականում, գոլորշու տուրբինի օգտագործումը տեխնոլոգիայի մեջ. Նյութերի հալման և բյուրեղացման գործընթացները; Բացատրեք. մարմնի ներքին էներգիայի փոփոխությունը, երբ նրա վրա աշխատանք է կատարվում կամ մարմինն աշխատում է. ջերմային երևույթներ, որոնք հիմնված են մոլեկուլային-կինետիկ տեսության վրա. ֆիզիկական նշանակություն՝ նյութի հատուկ ջերմային հզորություն, վառելիքի այրման հատուկ ջերմություն, գոլորշիացման հատուկ ջերմություն. Փորձի արդյունքները, մարմնի հալման և պնդացման գործընթացները՝ հիմնված մոլեկուլային կինետիկ հասկացությունների վրա, գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների մոլեկուլային կառուցվածքի առանձնահատկությունները. գոլորշիացման ընթացքում հեղուկի ջերմաստիճանի իջեցում; ներքին այրման շարժիչի շահագործման սկզբունքը և սարքը. Ներքին այրման շարժիչների օգտագործման բնապահպանական խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները. սարքը և գոլորշու տուրբինի շահագործման սկզբունքը. Դասակարգել՝ վառելիքի տեսակները՝ ըստ այրման ընթացքում արտանետվող ջերմության քանակի. օդի խոնավության չափման սարքեր; Թվարկել ներքին էներգիան փոխելու ուղիները; Ներքին էներգիան փոխելու փորձեր անցկացնել; Կատարել գիտահետազոտական ​​փորձ տարբեր նյութերի ջերմային հաղորդունակության, ջրի հալման, գոլորշիացման և խտացման, ջրի եռման վերաբերյալ. Համեմատեք ջերմության փոխանցման տեսակները; տարբեր մեքենաների և մեխանիզմների արդյունավետություն; հաստատել մարմնի զանգվածի և ջերմության քանակի միջև կապը. հալման գործընթացի կախվածությունը մարմնի ջերմաստիճանից; Հաշվարկել մարմնի տաքացման համար պահանջվող կամ սառեցման ընթացքում նրա կողմից թողարկված ջերմության քանակը, որը թողարկվում է բյուրեղացման ժամանակ, որն անհրաժեշտ է ցանկացած զանգվածի հեղուկը գոլորշի վերածելու համար. Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Որոշել և համեմատել տաք ջրի արտանետվող և սառը ջրով ստացված ջերմության քանակը ջերմափոխանակության ժամանակ. Որոշել նյութի հատուկ ջերմային հզորությունը և համեմատել այն աղյուսակային արժեքի հետ. Չափել օդի խոնավությունը; Փորձերի արդյունքները ներկայացնել աղյուսակների տեսքով; Վերլուծել չափման սխալների պատճառները; Աշխատել խմբում; Ներկայացումներ անել, պրեզենտացիաներ անել
էլեկտրական երևույթներ(29 ժ) Հեռ. Երկու տեսակի էլեկտրական լիցքեր. Նմանատիպ և տարբեր լիցքավորված մարմինների փոխազդեցությունը: Էլեկտրոսկոպի սարք. Էլեկտրական դաշտի հայեցակարգը. Դաշտը հատուկ տեսակի նյութ է։ Էլեկտրական լիցքի բաժանելիությունը. Էլեկտրոնը ամենափոքր էլեկտրական լիցքով մասնիկն է։ Էլեկտրական լիցքի միավոր: Ատոմի կառուցվածքը. Ատոմի միջուկի կառուցվածքը.Նեյտրոններ. Պրոտոններ. Ջրածնի, հելիումի, լիթիումի ատոմների մոդելներ։ Իոններ Բացատրություն՝ հիմնված շփման մեջ գտնվող մարմինների էլեկտրաֆիկացման ատոմի կառուցվածքի իմացության վրա, էլեկտրական լիցքի մի մասի մի մարմնից մյուսը տեղափոխելը։ Էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը. Նյութերի բաժանումը՝ ըստ էլեկտրական հոսանք վարելու ունակության, հաղորդիչների, կիսահաղորդիչների և դիէլեկտրիկների։ Կիսահաղորդիչների բնորոշ հատկանիշ Էլեկտրական հոսանք. Գոյության պայմանները էլեկտրական հոսանք. Էլեկտրական հոսանքի աղբյուրներ. Էլեկտրական շղթա և դրա բաղադրիչները Էլեկտրական շղթաների դիագրամների վրա օգտագործվող նշանները. Մետաղներում էլեկտրական հոսանքի բնույթը. Էլեկտրական հոսանքի տարածման արագությունը հաղորդիչում: Էլեկտրական հոսանքի գործողություններ. Էներգիայի վերափոխում էլեկտրական հոսանք դեպի էներգիայի այլ տեսակներ Էլեկտրական հոսանքի ուղղությունը Հոսանքի ուժգնությունը. Էլեկտրական հոսանքի ինտենսիվությունը. Ընթացիկ ուժի որոշման բանաձևը. Հոսանքի միավորներ. Ամպերաչափի նպատակը. Ամպերաչափի միացում շղթային: Դրա սանդղակի բաժանման արժեքի որոշում: Էլեկտրական լարում, լարման միավոր։ Սթրեսը որոշելու բանաձև. Լարման չափում վոլտմետրով Վոլտմետրի ընդգրկում շղթայում. Դրա սանդղակի բաժանման արժեքի որոշում: Էլեկտրական դիմադրություն. Հոսանքի կախվածությունը լարման վրա մշտական ​​դիմադրություն: Էլեկտրական դիմադրության բնույթը. Հոսանքի կախվածությունը կայուն լարման դիմադրությունից Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար. Հաղորդավարի դիմադրության, երկարության և հատման տարածքի հարաբերակցությունը: Հաղորդավարի դիմադրողականությունը: Գործողության սկզբունքը և ռեոստատի նշանակումը: Ռեոստատի միացում: Հաղորդալարերի սերիական միացում Շարքային միացված հաղորդիչների դիմադրություն. Ընթացիկն ու լարումը շղթայում, երբ միացված են սերիական: Հաղորդավարների զուգահեռ միացում: Զուգահեռաբար միացված երկու հաղորդիչների դիմադրություն Հոսանքն ու լարումը զուգահեռ շղթայում նոմ միացում Էլեկտրական հոսանքի աշխատանք. Ընթացիկ աշխատանքի հաշվարկման բանաձևը. Ընթացքի աշխատանքի միավորներ Էլեկտրական հոսանքի հզորությունը. Ընթացիկ հզորության հաշվարկման բանաձև. Հզորության և ժամանակի միջոցով էլեկտրական հոսանքի աշխատանքի հաշվարկման բանաձևը. Գործնականում օգտագործվող հոսանքի միավորները: Սպառված էլեկտրաէներգիայի արժեքի հաշվարկ. Հաղորդիչի կողմից էլեկտրական հոսանք անցնելու ժամանակ հաղորդիչի կողմից թողարկվող ջերմության քանակի հաշվարկման բանաձև Ջուլ-Լենցի օրենքը. Կոնդենսատոր. Կոնդենսատորի հզորություն: Կոնդենսատորի էլեկտրական դաշտի աշխատանքը. Կոնդենսատորի էլեկտրական հզորության միավոր: Լուսավորության մեջ օգտագործվող տարբեր տեսակի լամպեր. Շիկացման լամպի սարք Հոսանքի ջերմային ազդեցություն. Էլեկտրական ջեռուցման սարքեր. Շղթայում ծանրաբեռնվածության և կարճ միացման պատճառները Ապահովիչներ. «Մարմինների էլեկտրաֆիկացում. Ատոմի կառուցվածքը. Թեստային թերթեր թեմաներով «Էլեկտրական հոսանք. Լարման», «Դիմադրություն. Հաղորդավարների միացում»; «Էլեկտրական հոսանքի աշխատանք և հզորություն», «Ջուլ-Լենցի օրենք», «Կոնդենսատոր» թեմաներով: Լաբորատոր աշխատանքներ 4. Էլեկտրական շղթայի հավաքում և հոսանքի չափում նրա տարբեր հատվածներում: 5. Էլեկտրական շղթայի տարբեր մասերում լարման չափում: 6. Ընթացիկ ուժի չափումը և դրա կարգավորումը ռեոստատով: 7. Հաղորդավարի դիմադրության չափումը ամպաչափի և վոլտմետրի միջոցով: 8. Էլեկտրական լամպի հզորության և ընթացիկ աշխատանքի չափումը: Նախագծի թեմաներ «Ինչու է այդ ամենը էլեկտրիֆիկացված, կամ մարմինների էլեկտրականացման երևույթների ուսումնասիրություն», «Կոնդենսատորի կամ կոնդենսատորի և սեղանի թենիսի գնդակի էլեկտրական դաշտը միջև ընկած տարածության մեջ. կոնդենսատորի թիթեղներ», «Կոնդենսատորի արտադրություն», «Էլեկտրական քամի», «Լուսավոր բառեր», «Գալվանական բջիջ», «Ատոմի կառուցվածք կամ Ռադերֆորդի փորձ»	Բացատրեք՝ լիցքավորված մարմինների փոխազդեցությունը, երկու տեսակի էլեկտրական լիցքերի առկայությունը. Ioffe-Milliken փորձ; Մարմինների էլեկտրիֆիկացում շփման ժամանակ; դրական և բացասական իոնների ձևավորում, չոր գալվանական բջիջի սարք, մետաղներում էլեկտրական հոսանքի առանձնահատկությունները, էլեկտրական միացումում հոսանքի աղբյուրի նպատակը. հոսանքի ջերմային, քիմիական և մագնիսական ազդեցություն; գիտելիքի վրա հիմնված հաղորդիչների, կիսահաղորդիչների և դիէլեկտրիկների առկայությունը ատոմի կառուցվածքը; էլեկտրական հոսանքի ինտենսիվության կախվածությունը լիցքից և ժամանակից; դիմադրության պատճառը; նյութի մոլեկուլային կառուցվածքի տեսանկյունից հոսանք ունեցող ջեռուցման հաղորդիչներ. կոնդենսատորի հզորությունը մեծացնելու և նվազեցնելու ուղիներ. էլեկտրական հոսանքի աղբյուրների և կոնդենսատորների նպատակը տեխնոլոգիայի մեջ; Վերլուծել աղյուսակային տվյալները և գրաֆիկները, կարճ միացման պատճառները. Իրականացնել հետազոտական ​​փորձ լիցքավորված մարմինների փոխազդեցության վերաբերյալ. Էլեկտրականացված մարմինների, էլեկտրական դաշտի հայտնաբերում; Օգտագործեք էլեկտրոսկոպ, ամպաչափ, վոլտմետր, ռեոստատ; Որոշել լիցքավորված մարմնի վրա ազդող ուժի փոփոխությունը, երբ այն հեռանում է և մոտենում լիցքավորված մարմնին. ամպաչափի սանդղակի բաժանման արժեքը, վոլտմետրը; Ապացուցել ամենափոքր էլեկտրական լիցք ունեցող մասնիկների առկայությունը. Սահմանել լիցքի վերաբաշխումը, երբ այն անցնում է էլեկտրիֆիկացված մարմնից ոչ էլեկտրաֆիկացված մարմնի շփման ժամանակ. հոսանքի կախվածությունը հաղորդիչի լարման և դիմադրության վրա, էլեկտրական հոսանքի աշխատանքը լարում, ընթացիկ ուժ և ժամանակ, ընթացիկ աշխատանքից լարում և ընթացիկ ուժ; Բերեք օրինակներ՝ հաղորդիչների, կիսահաղորդիչների և դիէլեկտրիկների օգտագործումը տեխնիկայում, կիսահաղորդչային դիոդի գործնական կիրառում; էլեկտրական հոսանքի աղբյուրներ; էլեկտրական հոսանքի քիմիական և ջերմային ազդեցությունները և դրանց օգտագործումը տեխնոլոգիայի մեջ; դիրիժորների սերիական և զուգահեռ միացման կիրառում; Ամփոփեք և եզրակացություններ արեք էլեկտրաֆիկացման մեթոդների վերաբերյալ մարմիններ; հաղորդիչների ընթացիկ ուժի և դիմադրության կախվածությունը. հոսանքի, լարման և դիմադրության արժեքը անընդմեջ և հաղորդիչների զուգահեռ միացում; էլեկտրական լամպի աշխատանքի և հզորության մասին; Հաշվարկել ընթացիկ ուժը, լարումը, էլեկտրական դիմադրությունը; հոսանքի ուժը, լարումը և դիմադրությունը հաղորդիչների սերիական և զուգահեռ միացումներում; էլեկտրական հոսանքի աշխատանք և հզորություն; Ջոուլ-Լենցի օրենքի համաձայն հոսանք կրող հաղորդիչի կողմից թողարկված ջերմության քանակը. կոնդենսատորի հզորություն; էլեկտրական դաշտի աշխատանք կոնդենսատոր, էներգիայի կոնդենսատոր; Արտահայտեք ընթացիկ ուժը, լարումը տարբեր միավորներում. էներգիայի միավոր լարման և հոսանքի միավորների միջոցով; ընթացիկ աշխատանքը Wh, kWh; Կառուցեք ընթացիկ ընդդեմ լարման գրաֆիկ; Դասակարգել էլեկտրական հոսանքի աղբյուրները; էլեկտրական հոսանքի գործողություն; էլեկտրական սարքեր՝ ըստ իրենց էներգիայի սպառման, գործնականում օգտագործվող լամպեր. Տարբերակել փակ և բաց էլեկտրական սխեմաները; լամպեր ըստ գործողության սկզբունքի, որոնք օգտագործվում են լուսավորության համար, ապահովիչներ ժամանակակից սարքերում; Հետազոտել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից, խաչմերուկի տարածքից և հաղորդիչի նյութից. Նկարել էլեկտրական սխեմաների սխեմաներ; Հավաքեք էլեկտրական միացում; Չափել ընթացիկ ուժը շղթայի տարբեր հատվածներում. Վերլուծել փորձերի և գրաֆիկայի արդյունքները; Օգտագործեք ամպաչափ, վոլտմետր, ռեոստատ՝ շղթայում ընթացիկ ուժը կարգավորելու համար. Չափել հաղորդիչի դիմադրությունը՝ օգտագործելով ամպաչափ և վոլտմետր; հզորությունը և ընթացիկ աշխատանքը լամպում, օգտագործելով ամպաչափ, վոլտմետր, ժամացույց; Ներկայացրե՛ք չափումների արդյունքները աղյուսակների տեսքով; Ամփոփել և եզրակացություններ անել հաղորդիչների հոսանքի և դիմադրության կախվածության մասին. Աշխատել խմբում; Կատարեք շնորհանդես կամ լսեք զեկույցները, որոնք պատրաստված են պրեզենտացիայի միջոցով. «Էլեկտրական լուսավորության զարգացման պատմությունը», «Էլեկտրական հոսանքի ջերմային ազդեցության օգտագործումը ջերմոցների և ինկուբատորների կառուցման մեջ», «Առաջադրման պատմությունը. կոնդենսատոր», «Մարտկոցների օգտագործումը»; պատրաստել Leyden բանկա:
Էլեկտրամագնիսական երևույթներ (5 ժամ) Մագնիսական դաշտ. Էլեկտրական հոսանքի և մագնիսական դաշտի միջև կապի հաստատում Oersted-ի փորձը. Ուղղակի հոսանքի մագնիսական դաշտ: Մագնիսական դաշտի մագնիսական գծեր. Հոսանքով կծիկի մագնիսական դաշտը: Հոսանքով կծիկի մագնիսական գործողությունը փոխելու եղանակներ. Էլեկտրամագնիսները և դրանց կիրառությունները. Էլեկտրամագնիսական փորձարկում. մշտական ​​մագնիսներ. Մագնիսների փոխազդեցություն. Մագնիսական դաշտում երկաթի թիթեղների կողմնորոշման պատճառների բացատրությունը: Երկրի մագնիսական դաշտը Մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանք կրող հաղորդիչի վրա DC էլեկտրական շարժիչի սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Փորձարկում Էլեկտրամագնիսական երեւույթներ» թեմայով: Լաբորատոր աշխատանքներ 9. Էլեկտրամագնիսների հավաքում և աշխատանքի փորձարկում: 10. Էլեկտրական DC շարժիչի ուսումնասիրություն (մոդելի վրա) Նախագծի թեմաներ «Մշտական ​​մագնիսներ, կամ կախարդական բանկա», «Երկրի մագնիսական դաշտի գործողությունը հոսանքով հաղորդիչի վրա (փորձ մետաղական փայլաթիթեղի շերտերով)»	Բացահայտել կապը էլեկտրական հոսանքի և մագնիսական դաշտի միջև; Բացատրեք՝ հոսանքի մագնիսական դաշտի մագնիսական գծերի ուղղության կապը հաղորդիչում հոսանքի ուղղության հետ; էլեկտրամագնիսական սարք, մագնիսական փոթորիկների առաջացում, երկաթի մագնիսացում; մագնիսների բևեռների փոխազդեցությունը, էլեկտրական շարժիչի շահագործման սկզբունքը և դրա շրջանակը. Տրե՛ք մագնիսական երևույթների օրինակներ, էլեկտրամագնիսների օգտագործումը տեխնիկայում և առօրյա կյանքում; Կապ հաստատել էլեկտրական հոսանքի և մագնիսական դաշտի առկայության, հոսանքով կծիկի և մագնիսական ասեղի նմանության միջև. Ամփոփեք և եզրակացություններ արեք հոսանքի հետ հաղորդիչի շուրջ մագնիսական սլաքների տեղակայման, մագնիսների փոխազդեցության մասին. Անվանեք հոսանքով կծիկի մագնիսական ազդեցությունը ուժեղացնելու եղանակներ. Ստացեք ժապավենի և կամարային մագնիսների մագնիսական դաշտի նկարներ; Նկարագրե՛ք նյութերի մագնիսացման փորձերը. Թվարկե՛ք էլեկտրական շարժիչների առավելությունները ջերմայինների նկատմամբ. Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Հավաքեք DC էլեկտրական շարժիչ (մոդելի վրա); Որոշեք DC էլեկտրական շարժիչի հիմնական մասերը. Աշխատեք խմբով
Լույսի երևույթներ (10 ժամ) Լույսի աղբյուրներ. Բնական և արհեստական ​​լույսի աղբյուրներ: Կետային լույսի աղբյուր և լույսի ճառագայթ: Լույսի ուղղագիծ տարածում. Ուղղագիծ տարածման օրենքը Սվետա. Ստվերի և կիսաթևի ձևավորում: Արեգակի և լուսնի խավարումներ. Երևույթներ, որոնք դիտվում են, երբ լույսի ճառագայթը ընկնում է երկու միջավայրերի միջերեսի վրա: Լույսի արտացոլում Լույսի արտացոլման օրենք. Լույսի ճառագայթների շրջելիություն. Հարթ հայելի. Օբյեկտի պատկերի կառուցում հարթ հայելու մեջ: Երևակայական պատկեր. Լույսի տեսողական և ցրված արտացոլումը: Միջավայրի օպտիկական խտությունը: Լույսի բեկման երեւույթը. Հարվածության անկյան և բեկման անկյան կապը: Լույսի բեկումներ. Երկու կրիչների բեկման ինդեքս. Աչքի կառուցվածքը. Աչքի առանձին մասերի գործառույթները. Պատկերի ձևավորում ցանցաթաղանթի վրա. Կարճաժամկետ վերահսկողական աշխատանք «Լույսի արտացոլման և բեկման օրենքները» թեմայով: Լաբորատոր աշխատանք 11. Ոսպնյակներում պատկերի հատկությունների ուսումնասիրություն. Նախագծի թեմաներ «Լույսի տարածումը, կամ տեսախցիկի ստեղծումը», «Երևակայական ռենտգեն, կամ հավը ձվի մեջ»	Դիտեք լույսի ուղղագիծ տարածումը, լույսի արտացոլումը, լույսի բեկումը; Բացատրել ստվերների և կիսաթմբերի ձևավորումը, պատկերի ընկալումը մարդու աչքով; Անցկացնել հետազոտական ​​փորձ՝ ստվեր և կիսաթմբուկ ստանալու համար. ուսումնասիրել լույսի անդրադարձման անկյան կախվածությունը անկման անկյունից. լույսի բեկման միջոցով, երբ ճառագայթը օդից ջուր է անցնում. Ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել լույսի տարածման, լույսի արտացոլման և բեկման, ստվերների և կիսաթմբերի ձևավորման վերաբերյալ. Կապ հաստատել Երկրի, Լուսնի և Արեգակի շարժման և լուսնի և արևի խավարումների առաջացման միջև. Երկրի շարժման և դրա թեքության միջև եղանակների փոփոխության միջև՝ օգտագործելով դասագրքային գծանկար. Գտեք Հյուսիսային աստղը Մեծ արջի համաստեղությունում; Որոշեք մոլորակների դիրքը՝ օգտագործելով աստղային երկնքի շարժական քարտեզը. տարբեր կիզակետային երկարություններ ունեցող երկու ոսպնյակներից որն է ավելի մեծ խոշորացում տալիս. Կիրառել լույսի արտացոլման օրենքը հարթ հայելու մեջ պատկեր կառուցելիս. Կառուցեք կետի պատկերը հարթ հայելու մեջ; ոսպնյակով տրված պատկերներ (ցրվող, համընկնող) դեպքերի համար՝ F d; 2F Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ; Տարբերակել ոսպնյակները արտաքին տեսքով, երևակայական և իրական պատկերներով; Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Չափել ոսպնյակի կիզակետային երկարությունը և օպտիկական հզորությունը; Վերլուծել ոսպնյակի միջոցով ստացված պատկերները, եզրակացություններ անել, արդյունքը ներկայացնել աղյուսակների տեսքով; Աշխատել խմբում; Կատարեք շնորհանդեսներ կամ լսեք պրեզենտացիայի միջոցով պատրաստված զեկույցները՝ «Ակնոցներ, հեռատեսություն և կարճատեսություն», «Ժամանակակից օպտիկական սարքեր. տեսախցիկ, մանրադիտակ, աստղադիտակ, կիրառություն տեխնոլոգիայի մեջ, դրանց զարգացման պատմություն»
Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

	Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները
Փոխազդեցության և շարժման օրենքներ (34 ժամ) Շարժման նկարագրությունը. Նյութական կետը որպես մարմնի մոդել: Մարմինը նյութական կետով փոխարինելու չափանիշներ. Առաջադիմական շարժում. Հղման համակարգ. Տեղափոխել. Տարբերությունը «ուղի» և «տեղաշարժ» հասկացությունների միջև: Մարմնի կոորդինատը գտնելն իր սկզբնական կոորդինատով և տեղաշարժի վեկտորի պրոյեկցիայով: Շարժում ուղղագիծ միատեսակ շարժումով: Ուղղագիծ հավասարաչափ արագացված շարժում Ակնթարթային արագություն. Արագացում. Ուղղագիծ հավասարաչափ արագացված շարժման արագությունը: Արագության աղյուսակ. Շարժում ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժումով: Կանոնավորություններ, որոնք բնորոշ են ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժմանը, առանց նախնական արագության: Հետագծի, տեղաշարժի, ուղու, արագության հարաբերականությունը Երկրակենտրոն և հելիոկենտրոն համակարգեր խաղաղություն. Երկրի վրա ցերեկային և գիշերվա փոփոխության պատճառը (հելիոկենտրոն համակարգում) Շարժման պատճառները Արիստոտելի տեսանկյունից. և նրա հետևորդները: Իներցիայի օրենքը. Նյուտոնի առաջին օրենքը. Իներցիոն հղման համակարգեր Նյուտոնի երկրորդ օրենքը. Նյուտոնի երրորդ օրենքը Մարմինների ազատ անկում. Ձգողության արագացում. Ընկնող մարմիններ օդում և հազվագյուտ տարածության մեջ: Արագության վեկտորի մոդուլի նվազում սկզբնական արագության և արագացման վեկտորների հակառակ ուղղությամբ ազատ անկում. Անկշիռություն Համընդհանուր ձգողության օրենքը և դրա կիրառելիության պայմանները. Գրավիտացիոն հաստատուն. Երկրի և այլ երկնային մարմինների վրա ազատ անկման արագացում: Ազատ անկման արագացման կախվածությունը տեղանքի լայնությունից և Երկրից վեր բարձրությունից Առաձգականության ուժ. Հուկի օրենքը. Շփման ուժ. Շփման տեսակները` ստատիկ շփում, սահող շփում, պտտվող շփում: Սահող շփման ուժի հաշվարկման բանաձև. Շփման օգտակար դրսևորման օրինակներ. Ուղղագիծ և կորագիծ շարժում: Մարմնի շարժումը մշտական ​​մոդուլային արագությամբ շրջանագծի մեջ: կենտրոնաձիգ արագացում. Երկրի արհեստական ​​արբանյակներ. Առաջին տիեզերական արագությունը Մարմնի թափը. Փակ համակարգ հեռ. Մարմինների իմպուլսների փոփոխություն նրանց փոխազդեցության ընթացքում. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչի էությունը և օրինակները. Հրթիռի նպատակը, դիզայնը և շահագործման սկզբունքը. Բազմաստիճան հրթիռներ. Ուժային աշխատանք. Ձգողության ուժի և առաձգականության ուժի աշխատանքը: Պոտենցիալ էներգիա Կինետիկ էներգիա. Կինետիկ էներգիայի փոփոխության թեորեմ. Մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը. Փորձարկում Մարմինների փոխազդեցության և շարժման օրենքները» թեմայով։ Լաբորատոր աշխատանքներ 1. Զրոյական արագության հավասարաչափ արագացված շարժման ուսումնասիրություն. 2. Ազատ անկման արագացման չափում. Նախագծի թեմաներ «Մարմինների կորագիծ շարժման պայմանների վավերականության փորձարարական հաստատում», «Երկրի արհեստական ​​արբանյակների զարգացման պատմությունը և դրանց օգնությամբ լուծված հետազոտական ​​խնդիրները»	Բացատրե՛ք հասկացությունների ֆիզիկական նշանակությունը՝ ակնթարթային արագություն, արագացում; Դիտեք և նկարագրեք կաթիլային սայլի ուղղագիծ և միատեսակ շարժումը. ճոճանակի շարժումը երկու հղման շրջանակներով, որոնցից մեկը կապված է երկրի հետ, իսկ մյուսը գետնին միատեսակ շարժվող ժապավենով; նույն մարմինների անկումը օդում և հազվադեպ տարածության մեջ. փորձեր, ցույց տալով անկշռության վիճակը; Դիտեք և բացատրեք հրթիռի մոդելի թռիչքը. Հիմնավորեք մարմինը իր մոդելով փոխարինելու հնարավորությունը՝ նյութական կետ՝ շարժումը նկարագրելու համար. Բերեք օրինակներ, որոնցում ժամանակի ցանկացած պահի շարժվող մարմնի կոորդինատը կարող է որոշվել՝ իմանալով նրա սկզբնական կոորդինատը և այն շարժումը, որը նա կատարել է որոշակի ժամանակահատվածում, և չի կարող որոշվել, թե արդյոք անցած ուղին տրված է շարժման փոխարեն. արագացված շարժում, ուղղագիծ և մարմինների կորագիծ շարժում, մարմինների փակ համակարգ; օրինակներ, որոնք բացատրում են շարժման հարաբերականությունը, իներցիայի դրսևորումները. Որոշել վեկտորների մոդուլները և կանխատեսումները կոորդինատային առանցքի վրա; Գրե՛ք շարժվող մարմնի կոորդինատները վեկտորային և սկալյար ձևով որոշելու հավասարումը. Գրե՛ք բանաձևեր՝ գտնել մարմնի տեղաշարժի վեկտորի պրոյեկցիան և մոդուլը, ցանկացած պահի հաշվարկել շարժվող մարմնի կոորդինատները. որոշելու արագացումը վեկտորային ձևով և ընտրված առանցքի վրա կանխատեսումների տեսքով. հաշվարկել սահող շփման ուժը, ուժի աշխատանքը, ձգողականության աշխատանքը և առաձգականությունը, պոտենցիալ էներգիան գետնից բարձրացած մարմին, սեղմված աղբյուրի պոտենցիալ էներգիա; Գրի՛ր բանաձևի տեսքով՝ Նյուտոնի երկրորդ և երրորդ օրենքները, Համընդհանուր ձգողության օրենք, Հուկի օրենք, իմպուլսի պահպանման օրենք, մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենք; Ապացուցեք տեղաշարժի վեկտորի մոդուլի հավասարությունը անցած ճանապարհին և արագության գրաֆիկի տակ գտնվող տարածքին. Կառուցեք կախվածության գրաֆիկներ vx = vx(t); Օգտագործելով vx(t) կախվածության գրաֆիկը, որոշեք արագությունը ժամանակի տվյալ կետում; Համեմատեք ճոճանակի հետագծերը, ուղիները, տեղաշարժերը, ճոճանակի արագությունները նշված հղման համակարգերում. Եզրակացություն արեք նույն արագությամբ մարմինների շարժման մասին, երբ նրանց վրա գործում է միայն ձգողականությունը. Որոշեք գնդակի միատեսակ արագացված շարժման սկզբից մինչև նրա կանգառը, գնդակի շարժման արագացումը և նրա ակնթարթային արագությունը մինչև գլանին հարվածելը. Չափել ազատ անկման արագացումը; Չափումների և հաշվարկների արդյունքները ներկայացնել աղյուսակների և գրաֆիկների տեսքով; Աշխատեք խմբով
Մեխանիկական տատանումներ և ալիքներ. Ձայն (15:00) Տատանողական շարժման օրինակներ. Տարբեր տատանումների ընդհանուր առանձնահատկությունները. Հորիզոնական զսպանակային ճոճանակի տատանումների դինամիկան. Ազատ թրթռումներ, տատանողական համակարգեր, ճոճանակ։ Տատանողական շարժումը բնութագրող մեծություններ՝ ամպլիտուդ, պարբերություն, հաճախականություն, տատանումների փուլ։ Ճոճանակի պարբերության և հաճախականության կախվածությունը նրա թելի երկարությունից: Հարմոնիկ թրթռումներ. Տատանողական համակարգի մեխանիկական էներգիայի փոխակերպումը ներքինի: թուլացած թրթռումներ. Հարկադիր թրթռումներ. Կայուն հարկադիր տատանումների հաճախականությունը: Պայմանները ռեզոնանսային երեւույթի սկիզբը և ֆիզիկական էությունը: Ռեզոնանսի հաշվառում գործնականում Առաձգական տատանումների տարածման մեխանիզմ Մեխանիկական ալիքներ. Լայնակի և երկայնական առաձգական ալիքներ պինդ, հեղուկ և գազային միջավայրերում: Ալիքների բնութագրերը՝ արագություն, ալիքի երկարություն, հաճախականություն, տատանումների ժամանակաշրջան։ այս քանակությունների միջև կապը: Ձայնի աղբյուրներ - 16 Հց - 20 կՀց հաճախականությամբ տատանվող մարմիններ Ուլտրաձայնային և ինֆրաձայնային. Էխոլոկացիա. Բարձրության կախվածությունը հաճախականությունից, իսկ ձայնի բարձրությունը՝ տատանումների ամպլիտուդից և մի քանի այլ պատճառներով։ Ձայնային տեմբր. Ձայնի տարածման համար անհրաժեշտ պայման է միջավայրի առկայությունը։Ձայնի արագությունը տարբեր միջավայրերում։ Ձայնային արտացոլում. արձագանք. Ձայնային ռեզոնանս Հսկիչ աշխատանք «Մեխանիկական թրթռումներ և ալիքներ. ձայն» թեմայով: Լաբորատոր աշխատանք 3. Ճոճանակի ազատ տատանումների պարբերության և հաճախականության կախվածության ուսումնասիրությունը նրա թելի երկարությունից: Նախագծի թեմաներ «Զսպանակային ճոճանակի տատանման շրջանի որակական կախվածության որոշումը ծանրաբեռնվածության զանգվածից և զսպանակի կոշտությունից», «Թելքի (մաթեմատիկական) ճոճանակի տատանման շրջանի որակական կախվածության որոշում մեծությունից. ազատ անկման արագացման մասին», «Ուլտրաձայնային և ինֆրաձայնը բնության, տեխնիկայի և բժշկության մեջ»	Որոշեք տատանողական շարժումը իր նշաններով. Տրե՛ք թրթռումների, ռեզոնանսի օգտակար և վնասակար դրսևորումների օրինակներ և վերջիններիս վերացման ուղիները, ձայնի աղբյուրները. Նկարագրել զսպանակների և մաթեմատիկական ճոճանակների ազատ տատանումների դինամիկան, ալիքների առաջացման մեխանիզմը; Գրե՛ք տատանումների ժամանակաշրջանի և հաճախականության փոխհարաբերության բանաձևը. առաձգական ալիքները բնութագրող մեծությունների փոխհարաբերությունները. Բացատրեք՝ ազատ տատանումների թուլացման պատճառը; ինչ է ռեզոնանսի երևույթը; նույն հաճախականության մեկ այլ լարման պատառաքաղի կողմից արձակված ձայնի միջոցով մեկ լարման պատառաքաղի թրթռումների գրգռման դիտարկված փորձը. Ինչու՞ է գազերում ձայնի արագությունը մեծանում ջերմաստիճանի բարձրացման հետ: Անունը՝ չխոնավ տատանումների գոյության պայման. առաձգական ալիքները բնութագրող ֆիզիկական քանակներ. ձայնային ալիքների հաճախականության տիրույթ; Տարբերակել լայնակի և երկայնական ալիքները; Պատճառաբանեք այն փաստի համար, որ ձայնը երկայնական ալիք է. Առաջ քաշեք վարկածներ՝ կապված բարձրության հաճախականությունից, իսկ բարձրությանը՝ ձայնի աղբյուրի տատանումների ամպլիտուդից. ձայնի արագության կախվածությունը միջավայրի հատկություններից և դրա ջերմաստիճանից. Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Կատարել զսպանակային ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի կախվածության փորձարարական ուսումնասիրություն m-ից և k-ից; Չափել աղբյուրի կոշտությունը; Իրականացնել հետազոտություն ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի (հաճախականության) կախվածության վերաբերյալ նրա թելի երկարությունից. Չափումների և հաշվարկների արդյունքները ներկայացնել աղյուսակների տեսքով; Աշխատել խմբում; Լսել «Ազատ անկման արագացումից մաթեմատիկական ճոճանակի տատանման ժամանակաշրջանի որակական կախվածության որոշում» առաջադրանք-նախագծի արդյունքների հաշվետվությունը; Լսեք «Ուլտրաձայնային և ինֆրաձայնային հետազոտությունը բնության, տեխնիկայի և բժշկության մեջ» զեկույցը, հարցեր տվեք և մասնակցեք թեմայի քննարկմանը.
Էլեկտրամագնիսական դաշտ (25 ժ) Մագնիսական դաշտի աղբյուրները. Ամպերի վարկածը Մագնիսական դաշտի գրաֆիկական պատկերը Անհամասեռ և միատեսակ մագնիսական դաշտերի գծեր. Մագնիսական դաշտի գծերի ուղղության կապը հաղորդիչում հոսանքի ուղղության հետ։ Gimlet կանոն. Աջ ձեռքի կանոն էլեկտրամագնիսական սարքի համար Մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանքներով հաղորդիչի և շարժվող լիցքավորված մասնիկի վրա։ Աջ ձեռք. Մագնիսական դաշտի ինդուկցիա. Մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորային մոդուլ: Մագնիսական ինդուկցիայի գծեր. Մագնիսական հոսքի կախվածությունը, ներթափանցելով եզրագծի տարածքը, եզրագծի տարածքից, եզրագծի հարթության կողմնորոշումը մագնիսական ինդուկցիայի գծերի նկատմամբ և մագնիսական դաշտի մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորի մոդուլից: Ֆարադեյի փորձերը. Ինդուկտիվ հոսանքի պատճառը. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթի սահմանումը. Երևույթի տեխնիկական կիրառումը. Ալյումինե օղակում ինդուկցիոն հոսանքի առաջացումը, երբ օղակի միջով անցնող մագնիսական հոսքը փոխվում է: Ինդուկտիվ հոսանքի ուղղության որոշում. Լենցի կանոն. Ինքնադրման երևույթներ. Ինդուկտիվություն. Հոսանքի մագնիսական դաշտի էներգիան Փոփոխական էլեկտրական հոսանք. Էլեկտրամեխանիկական ինդուկցիոն գեներատոր (օրինակ՝ հիդրոգեներատոր): Էներգիայի կորուստներ էլեկտրահաղորդման գծերում, կորուստները նվազեցնելու ուղիները. Տրանսֆորմատորի նպատակը, սարքը և սկզբունքը, դրա կիրառումը էլեկտրաէներգիայի փոխանցման մեջ: Էլեկտրամագնիսական դաշտը, դրա աղբյուրը. Տարբերությունը պտտվող էլեկտրական և էլեկտրաստատիկ դաշտերի միջև: Էլեկտրամագնիսական ալիքներ՝ արագություն, լայնակի, ալիքի երկարություն, ալիքների առաջացման պատճառ: Էլեկտրամագնիսական ալիքների ստացում և գրանցում. Ռադիոկապի համար անհրաժեշտ միջոց են բարձր հաճախականության էլեկտրամագնիսական տատանումները և ալիքները Տատանողական շղթա, ստացող էլեկտրամագնիսական տատանումներ։ Թոմսոնի բանաձեւ. Ռադիոկապի իրականացման համար հաղորդող և ընդունող սարքերի բլոկ-սխեմա: Ամպլիտուդային մոդուլյացիա և բարձր հաճախականության տատանումների հայտնաբերում Լույսի միջամտություն և դիֆրակցիա. Լույսը էլեկտրամագնիսական ալիքների հատուկ դեպք է: Տեսանելի ճառագայթման տիրույթը էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբով: Էլեկտրամագնիսական ճառագայթման մասնիկներ՝ ֆոտոններ (քվանտա): Դիսպերսիայի երևույթը Սպիտակ լույսի տարրալուծումը սպեկտրի մեջ. Սպիտակ լույսի ստացում` սպեկտրալ գույներ ավելացնելով: Հեռախոսի գույները. Սպեկտրոգրաֆի և սպեկտրոսկոպի նպատակը և սարքը: Օպտիկական տեսակներ սպեկտրներ. Շարունակական և գծային սպեկտրներ, դրանց ստացման պայմանները. Արտանետման և կլանման սպեկտրներ. Սպեկտրային վերլուծություն. օրենք Կիրխհոֆ. Ատոմները ճառագայթման և լույսի կլանման աղբյուրներ են։ Ատոմների կողմից լույսի արտանետման և կլանման և գծային սպեկտրների ծագման բացատրությունը՝ հիմնված Բորի պոստուլատների վրա։ Լաբորատոր աշխատանքներ 4. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երեւույթի ուսումնասիրություն. 5. Շարունակական և գծային արտանետումների սպեկտրների դիտարկում: Նախագծի թեմաներ «Հնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը մեծ հեռավորությունների վրա տեղեկատվության փոխանցման միջոցների և մեթոդների մշակում», «Սպեկտրային վերլուծության մեթոդ և դրա կիրառումը գիտության և տեխնիկայի մեջ»	Եզրակացություններ արեք մագնիսական գծերի փակ լինելու և դաշտի թուլացման մասին հոսանքով հաղորդիչների հեռացման հետ կապված. Դիտեք և նկարագրեք փորձեր, որոնք հաստատում են էլեկտրական դաշտի տեսքը, երբ մագնիսական դաշտը փոխվում է, և եզրակացություններ արեք. Դիտեք՝ ալյումինե օղակների փոխազդեցությունը մագնիսի հետ, ինքնահոսքի երևույթը. էլեկտրամագնիսական ալիքների արտանետման և ընդունման փորձ, ազատ էլեկտրամագնիսական տատանումներ տատանողական շղթայում. սպիտակ լույսի քայքայումը սպեկտրի մեջ, երբ այն անցնում է պրիզմայով և ստանում սպիտակ լույս՝ ոսպնյակի միջոցով սպեկտրալ գույներ ավելացնելով. շարունակական և գծային արտանետումների սպեկտրներ; Ձևակերպեք աջ ձեռքի կանոնը solenoid-ի համար, gimlet կանոնը, Lenz կանոնը; Որոշեք էլեկտրական հոսանքի ուղղությունը հաղորդիչներում և մագնիսական դաշտի գծերի ուղղությունը. մագնիսական դաշտում շարժվող էլեկտրական լիցքի վրա ազդող ուժի ուղղությունը, լիցքի նշանը և մասնիկի շարժման ուղղությունը. Գրեք մագնիսական դաշտի մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորի մոդուլի փոխհարաբերության բանաձևը F ուժի մոդուլի հետ, որը գործում է l երկարությամբ հաղորդիչի վրա, որը գտնվում է մագնիսական ինդուկցիայի գծերին ուղղահայաց, և հոսանքի I ուժգնությունը դիրիժոր; Նկարագրեք մագնիսական հոսքի կախվածությունը մագնիսական դաշտի ինդուկցիայից, որը ներթափանցում է շղթայի տարածքը և դրա կողմնորոշումը մագնիսական ինդուկցիայի գծերի նկատմամբ. տարբերություններ պտտվող էլեկտրական և էլեկտրաստատիկ դաշտերի միջև; Կիրառել գիմլետի կանոնը, ձախ ձեռքի կանոնը; Լենցի կանոնը և աջ ձեռքի կանոնը ինդուկտիվ հոսանքի ուղղությունը որոշելու համար. Խոսեք փոփոխիչի սարքի և սկզբունքի մասին. տրանսֆորմատորի և դրա կիրառման նպատակի, սարքի և սկզբունքի մասին. ռադիոկապի և հեռուստատեսության սկզբունքների վրա Անվանեք էլեկտրաէներգիայի կորուստը մեծ հեռավորությունների վրա փոխանցելիս նվազեցնելու ուղիներ, էլեկտրամագնիսական ալիքների տարբեր տիրույթներ, շարունակական և գծային արտանետումների սպեկտրների ձևավորման պայմաններ. Բացատրեք լույսի արտանետումը և կլանումը ատոմները և գծային սպեկտրների ծագումը հիմնված Բորի պոստուլատների վրա; Կատարել հետազոտական ​​փորձ ուսումնասիրելով էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթը; Վերլուծեք փորձի արդյունքները և եզրակացություններ անել Աշխատել խմբում; Լսեք «Հին ժամանակներից մինչև մեր օրերը մեծ հեռավորությունների վրա տեղեկատվության փոխանցման միջոցների և մեթոդների մշակում», «Սպեկտրային վերլուծության մեթոդը և դրա կիրառումը գիտության մեջ» զեկույցները. և տեխնոլոգիա»
Ատոմի և ատոմային միջուկի կառուցվածքը (20 ժամ) Ռադիոակտիվ ճառագայթման, α-, β- և γ-մասնիկների բարդ բաղադրությունը: Թոմսոնի ատոմի մոդելը. Ռադերֆորդի փորձերը α-մասնիկների ցրման վերաբերյալ։ Ատոմի մոլորակային մոդել. Միջուկների փոխակերպումները ռադիոակտիվ քայքայման ժամանակ՝ օգտագործելով ռադիումի α-քայքայման օրինակը Քիմիական տարրերի միջուկների նշանակումը. Զանգվածային և լիցքավորման համարը: Զանգվածի թվի և լիցքի պահպանման օրենքը ռադիոակտիվ ձևափոխություններում: Գեյգերի հաշվիչի և ամպային խցիկի նպատակը, սարքը և աշխատանքի սկզբունքը: Ամպային պալատում ձևավորված և միջուկային ռեակցիայի մասնակցող մասնիկների հետքերի լուսանկարների դիտարկում: Բացահայտում և հատկություններ նեյտրոն. Միջուկի պրոտոն-նեյտրոնային մոդելը Զանգվածի և լիցքի թվերի ֆիզիկական նշանակությունը Միջուկային ուժերի առանձնահատկությունները. Իզոտոպներ. Հաղորդակցման էներգիա. Ատոմային միջուկների ներքին էներգիան. Զանգվածի և էներգիայի փոխհարաբերությունները. Զանգվածային թերություն Միջուկային ռեակցիաներում էներգիայի արտազատում կամ կլանում։ Ուրանի միջուկի տրոհման գործընթացի մոդել Էներգիայի արտանետում. Վերահսկվող շղթայական ռեակցիայի պայմանները. Կրիտիկական զանգված Նպատակը, սարքը, գործողության սկզբունքը միջուկային ռեակտոր դանդաղ նեյտրոնների վրա Միջուկների էներգիան էլեկտրական էներգիայի վերածելով։ Ատոմակայանների առավելություններն ու թերությունները այլ տեսակի էլեկտրակայանների նկատմամբ Ճառագայթման կենսաբանական ազդեցությունները. Ֆիզիկական մեծություններ՝ կլանված ճառագայթման չափաբաժին, որակի գործոն, համարժեք չափաբաժին։ Ռադիոակտիվ ճառագայթման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա Ռադիոակտիվ նյութերի կիսամյակը Ռադիոակտիվ քայքայման օրենքը. Ճառագայթային պաշտպանության մեթոդներ. Ջերմամիջուկային ռեակցիաների առաջացման պայմանները և օրինակները. Էներգիայի բաշխում և դրա օգտագործման հեռանկարներ. Աղբյուրներ արևի և աստղերի էներգիան. Վերահսկիչ աշխատանք «Ատոմի կառուցվածքը և ատոմային միջուկը. Ատոմային միջուկների էներգիայի օգտագործումը» թեմայով։ Լաբորատոր աշխատանքներ 6. Բնական ճառագայթման չափում հնչյունաչափով. 7. Ուրանի ատոմի տրոհման ուսումնասիրությունը հետքերի լուսանկարից։ 8. Լիցքավորված մասնիկների հետքերի ուսումնասիրություն պատրաստի լուսանկարներից (կատարված տանը): Նախագծի թեման «Ճառագայթման (իոնացնող ճառագայթման) բացասական ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա և դրանից պաշտպանվելու մեթոդները».	Նկարագրել. Ռադերֆորդի փորձերը ռադիոակտիվ ճառագայթման բարդ բաղադրության հայտնաբերման և ատոմի կառուցվածքի ուսումնասիրության վերաբերյալ՝ օգտագործելով α-մասնիկների ցրումը. միջուկային տրոհման գործընթաց Բացատրել ռադիոակտիվ փոխակերպումների ժամանակ զանգվածի թվի և լիցքի պահպանման օրենքների էությունը. Բացատրե՛ք հասկացությունների ֆիզիկական նշանակությունը՝ կապող էներգիա, զանգվածային թերություն, շղթայական ռեակցիա, կրիտիկական զանգված; Միջուկային ռեակցիաների հավասարումները գրելիս կիրառել զանգվածի թվի և լիցքի պահպանման օրենքները. Անվանեք կառավարվող շղթայական ռեակցիայի հոսքի պայմանները, ատոմակայանների առավելություններն ու թերությունները այլ տեսակի էլեկտրակայանների նկատմամբ, ջերմամիջուկային ռեակցիայի հոսքի պայմանները. - անվանել ֆիզիկական քանակություններ. ճառագայթման ներծծված չափաբաժին, որակի գործոն, համարժեք չափաբաժին, կիսամյակ; Խոսեք դանդաղ նեյտրոնային միջուկային ռեակտորի նպատակի, դրա նախագծման և շահագործման սկզբունքի մասին. Բերե՛ք ջերմամիջուկային ռեակցիաների օրինակներ; Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծման մեջ; Չափել ճառագայթման ֆոնադոսիմետրի դոզայի արագությունը; Համեմատեք ստացված արդյունքը անձի համար թույլատրված ամենաբարձր արժեքի հետ. Կառուցեք ռադոնի քայքայման արտադրանքի ճառագայթման դոզայի արագության կախվածության գրաֆիկը ժամանակին. Գնահատեք ռադոնի քայքայման արտադրանքի կես կյանքը ըստ ժամանակացույցի. Ներկայացրե՛ք չափումների արդյունքները աղյուսակների տեսքով; Աշխատել խմբում; Լսեք «Ճառագայթման բացասական ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա և դրանից պաշտպանվելու ուղիներ» զեկույցը.
Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան (5 ժամ) Արեգակնային համակարգի կազմը՝ Արև, ութ մեծ մոլորակ (որոնցից վեցը ունեն արբանյակներ), հինգ գաճաճ մոլորակներ, աստերոիդներ, գիսաստղեր, մետեորոիդներ։ Արեգակնային համակարգի ձևավորում. Երկիր և երկրային մոլորակներ Երկրային մոլորակների ընդհանուր բնութագրերը Հսկա մոլորակներ Արբանյակներ և հսկա մոլորակների օղակներ. Արեգակնային համակարգի փոքր մարմիններ՝ աստերոիդներ, գիսաստղեր, մետեորոիդներ։ Պոչարկիչի ձևավորումը. Պայծառ. Երկնաքար. Բոլիդ. Արև և աստղեր՝ շերտավոր (զոնային) կառուցվածք, մագնիսական դաշտ Արեգակի և աստղերի էներգիայի աղբյուրը նրանց խորքերում ջերմամիջուկային ռեակցիաների ընթացքում արտազատվող ջերմությունն է։ Արեգակի էվոլյուցիայի փուլերը.	Դիտեք սլայդներ կամ երկնային օբյեկտների լուսանկարներ; Անվանեք արեգակնային համակարգը կազմող օբյեկտների խմբերը. արևային բծերի առաջացման պատճառները; Օրվա ընթացքում աստղային երկնքի արտաքին տեսքի փոփոխության օրինակներ բերեք. Համեմատեք երկրային մոլորակները; հսկա մոլորակներ; Վերլուծել մոլորակների լուսանկարները կամ սլայդները, արեգակնային պսակի լուսանկարները և դրա կազմավորումները. Նկարագրեք արեգակնային համակարգի փոքր մարմինների լուսանկարները. Ֆրիդմանի առաջարկած ոչ անշարժ Տիեզերքի երեք մոդել. Բացատրել Արեգակի և աստղերի աղիքներում տեղի ունեցող ֆիզիկական գործընթացները. որն է Տիեզերքի անկայունության դրսեւորումը. Գրեք Հաբլի օրենքը; Ցուցադրել պրեզենտացիաներ, մասնակցել պրեզենտացիաների քննարկմանը
Ամրագրման ժամանակը (3 ժամ)

1.6. Առարկայի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքները

մեխանիկական երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել մեխանիկական երևույթները և առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները. միատեսակ և միատեսակ արագացված ուղղագիծ շարժում, մարմինների ազատ անկում, անկշռություն, միատեսակ շրջանաձև շարժում, իներցիա, մարմինների փոխազդեցություն, ճնշման փոխանցում պինդ մարմիններ, հեղուկներ և գազեր, մթնոլորտային ճնշում, մարմինների լողում, պինդ մարմինների հավասարակշռություն, տատանողական շարժում, ռեզոնանս, ալիքային շարժում;

Նկարագրե՛ք մարմինների և մեխանիկական երևույթների ուսումնասիրված հատկությունները ֆիզիկական մեծությունների միջոցով՝ ուղի, արագություն, արագացում, մարմնի զանգված, նյութի խտություն, ուժ, ճնշում, մարմնի թափ, կինետիկ էներգիա, պոտենցիալ էներգիա, մեխանիկական աշխատանք, մեխանիկական ուժ, պարզ մեխանիզմի արդյունավետություն, շփման ուժ, ամպլիտուդ, տատանումների ժամանակաշրջան և հաճախականություն, ալիքի երկարություն և դրա տարածման արագություն. նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները, գտնել բանաձևեր, որոնք կապում են այս ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ.

Վերլուծեք մարմինների, մեխանիկական երևույթների և գործընթացների հատկությունները ֆիզիկական օրենքների և սկզբունքների միջոցով՝ էներգիայի պահպանման օրենք, համընդհանուր ձգողության օրենք, արդյունք ուժ, Նյուտոնի I, II և III օրենքներ, իմպուլսի պահպանման օրենք, Հուկի օրենք։ , Պասկալի օրենք, Արքիմեդի օրենք; միևնույն ժամանակ տարբերակել օրենքի բանավոր ձևակերպումը և դրա մաթեմատիկական արտահայտությունը.

Տարբերակել ուսումնասիրված ֆիզիկական մոդելների հիմնական առանձնահատկությունները՝ նյութական կետ, հղման իներցիոն համակարգ;

Խնդիրներ լուծել ֆիզիկական օրենքների միջոցով (էներգիայի պահպանման օրենք, համընդհանուր ձգողության օրենք, ուժերի սուպերպոզիցիոն սկզբունք, Նյուտոնի I, II և III օրենքներ, իմպուլսի պահպանման օրենք, Հուկի օրենք, Պասկալի օրենք, Արքիմեդի օրենք ) և ֆիզիկական մեծություններին վերաբերող բանաձևեր (ուղի, արագություն, արագացում, մարմնի զանգված, նյութի խտություն, ուժ, ճնշում, մարմնի իմպուլս, կինետիկ էներգիա, պոտենցիալ էներգիա, մեխանիկական աշխատանք, մեխանիկական հզորություն, պարզ մեխանիզմի արդյունավետություն, սահող շփման ուժ, ամպլիտուդ, տատանումների ժամանակաշրջանը և հաճախականությունը, ալիքի երկարությունը և դրա տարածման արագությունը)՝ հիմնվելով խնդրի վիճակի վերլուծության վրա, ընտրել դրա լուծման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական մեծություններն ու բանաձևերը և կատարել հաշվարկներ։

օգտագործել առօրյա կյանքում մեխանիկական երևույթների մասին գիտելիքները՝ գործիքների և տեխնիկական սարքերի հետ աշխատելիս անվտանգությունն ապահովելու, առողջությունը պահպանելու և շրջակա միջավայրում բնապահպանական վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար.

տալ մեխանիկական երևույթների և ֆիզիկական օրենքների մասին ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ. վերականգնվող էներգիայի աղբյուրների օգտագործում; տիեզերական հետազոտության շրջակա միջավայրի ազդեցությունը;

տարբերակել ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները, հասկանալ հիմնարար օրենքների ունիվերսալ բնույթը (մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենք, իմպուլսի պահպանման օրենք, համընդհանուր ձգողության օրենքը) և որոշակի օրենքների սահմանափակ օգտագործումը (Հուկի օրենք, Արքիմեդի օրենքը և այլն);

գտնել առաջարկվող առաջադրանքին համարժեք ֆիզիկական մոդել, լուծել խնդիրը մեխանիկայի առկա գիտելիքների հիման վրա՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ապարատը,գնահատել ֆիզիկական մեծության ստացված արժեքի իրականությունը.

ջերմային երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել ջերմային երևույթները և առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները. ջերմային հավասարակշռություն, գոլորշիացում, խտացում, հալում, բյուրեղացում, եռում, օդի խոնավություն, ջերմության փոխանցման տարբեր մեթոդներ;

Նկարագրեք մարմինների և ջերմային երևույթների ուսումնասիրված հատկությունները ֆիզիկական մեծությունների միջոցով. ջերմության քանակը, ներքին էներգիան, ջերմաստիճանը, նյութի հատուկ ջերմունակությունը, միաձուլման և գոլորշիացման հատուկ ջերմությունը, վառելիքի այրման հատուկ ջերմությունը, ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը. նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները, գտնել բանաձևեր, որոնք կապում են այս ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ.

Վերլուծել մարմինների հատկությունները, ջերմային երևույթները և գործընթացները՝ օգտագործելով էներգիայի պահպանման օրենքը. տարբերակել օրենքի բանավոր ձևակերպումը և դրա մաթեմատիկական արտահայտությունը.

Տարբերակել գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների կառուցվածքի մոդելների հիմնական առանձնահատկությունները.

Խնդիրներ լուծել՝ օգտագործելով ջերմային պրոցեսներում էներգիայի պահպանման օրենքը, ֆիզիկական մեծությունները (ջերմության քանակությունը, ներքին էներգիան, ջերմաստիճանը, նյութի հատուկ ջերմունակությունը, միաձուլման և գոլորշիացման հատուկ ջերմությունը, վառելիքի այրման հատուկ ջերմությունը, արդյունավետությունը) վերաբերող բանաձևերը. ջերմային շարժիչ). հիմնվելով խնդրի պայմանների վերլուծության վրա՝ ընտրել դրա լուծման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական քանակությունները և բանաձևերը և կատարել հաշվարկներ:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

օգտագործել ջերմային երևույթների մասին գիտելիքները առօրյա կյանքում՝ գործիքների և տեխնիկական սարքերի հետ աշխատելիս անվտանգությունն ապահովելու, առողջությունը պահպանելու և շրջակա միջավայրում բնապահպանական վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար. օրինակներ բերեք ներքին այրման շարժիչների (ICE), ջերմային և հիդրոէլեկտրակայանների շահագործման բնապահպանական հետևանքների օրինակներ.

տալ ջերմային երևույթների մասին ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ.

տարբերակել ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները, հասկանալ հիմնական ֆիզիկական օրենքների ունիվերսալ բնույթը (ջերմային գործընթացներում էներգիայի պահպանման օրենքը) և որոշակի օրենքների սահմանափակ օգտագործումը.

էմպիրիկորեն հաստատված փաստերի վրա հիմնված վարկածների և տեսական եզրակացությունների ապացույցների որոնման և ձևակերպման մեթոդներ.

գտնել առաջարկվող խնդրին համարժեք ֆիզիկական մոդել, լուծել խնդիրը ջերմային երևույթների վերաբերյալ առկա գիտելիքների հիման վրա՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ապարատը.և գնահատել ֆիզիկական մեծության ստացված արժեքի իրականությունը.

Էլեկտրական և մագնիսական երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել էլեկտրամագնիսական երևույթները և գոյություն ունեցող գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները՝ մարմինների էլեկտրիզացում, լիցքերի փոխազդեցություն, հաղորդիչի տաքացում հոսանքի հետ, մագնիսների փոխազդեցություն, էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա, մագնիսականի ազդեցություն։ հաղորդիչի վրա հոսանքի դաշտ, լույսի ուղղագիծ տարածում, լույսի անդրադարձում և բեկում, լույսի ցրում;

Նկարագրե՛ք մարմինների և էլեկտրամագնիսական երևույթների ուսումնասիրված հատկությունները՝ օգտագործելով ֆիզիկական մեծություններ՝ էլեկտրական լիցք, հոսանքի ուժ, էլեկտրական լարում, էլեկտրական դիմադրություն, նյութի դիմադրողականություն, ընթացիկ աշխատանք, ընթացիկ հզորություն, կիզակետային երկարություն և ոսպնյակի օպտիկական հզորություն. նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները. նշեք տվյալ ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ կապող բանաձևեր.

Վերլուծել մարմինների, էլեկտրամագնիսական երևույթների և գործընթացների հատկությունները ֆիզիկական օրենքների միջոցով՝ էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը, Օհմի օրենքը շրջանի հատվածի համար, Ջուլ-Լենցի օրենքը, լույսի ուղղագիծ տարածման օրենքը, լույսի անդրադարձման օրենքը, լույսի բեկման օրենքը; միևնույն ժամանակ տարբերակել օրենքի բանավոր ձևակերպումը և դրա մաթեմատիկական արտահայտությունը.

Լուծեք խնդիրներ՝ օգտագործելով ֆիզիկական օրենքները (Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար, Ջուլ-Լենցի օրենքը, լույսի ուղղագիծ տարածման օրենքը, լույսի անդրադարձման օրենքը, լույսի բեկման օրենքը) և ֆիզիկական մեծություններին վերաբերող բանաձևեր (ընթացիկ ուժ, էլեկտրական լարում, էլեկտրական դիմադրություն, նյութի դիմադրողականություն, ընթացիկ աշխատանք, հոսանքի հզորություն, ոսպնյակի կիզակետային երկարություն և օպտիկական հզորություն, էլեկտրական դիմադրության հաշվարկման բանաձևեր հաղորդիչների սերիական և զուգահեռ միացման համար. հիմնվելով խնդրի վիճակի վերլուծության վրա՝ ընտրել դրա լուծման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական մեծություններն ու բանաձևերը և կատարել հաշվարկներ։

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

օգտագործել առօրյա կյանքում էլեկտրամագնիսական երևույթների մասին գիտելիքները՝ գործիքների և տեխնիկական սարքերի հետ աշխատելիս անվտանգությունն ապահովելու, առողջությունը պահպանելու և շրջակա միջավայրում բնապահպանական վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար.

տալ էլեկտրամագնիսական երևույթների վերաբերյալ ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ.

տարբերակել ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները, հասկանալ հիմնարար օրենքների համընդհանուր բնույթը (էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը) և որոշակի օրենքների սահմանափակ օգտագործումը (Օհմի օրենք միացման հատվածի համար, Ջուլի օրենքը-Լենց և այլք);

ֆիզիկական մոդելներ կառուցելու, էմպիրիկորեն հաստատված փաստերի վրա հիմնված վարկածների և տեսական եզրակացությունների ապացույցների որոնման և ձևակերպման տեխնիկա.

գտնել առաջարկվող առաջադրանքին համարժեք ֆիզիկական մոդել, լուծել խնդիրը էլեկտրամագնիսական երևույթների վերաբերյալ առկա գիտելիքների հիման վրա՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ապարատը.և գնահատել ֆիզիկական մեծության ստացված արժեքի իրականությունը։

քվանտային երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել քվանտային երևույթները և առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները. բնական և արհեստական ​​ռադիոակտիվություն, գծային ճառագայթման սպեկտրի տեսք.

Նկարագրե՛ք ուսումնասիրված քվանտային երևույթները՝ օգտագործելով ֆիզիկական մեծությունները՝ էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը, լույսի ալիքի երկարությունը և հաճախականությունը, կիսամյակը; նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները. նշել բանաձևեր, որոնք կապում են տվյալ ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ, հաշվարկում են ֆիզիկական մեծության արժեքը.

Վերլուծել քվանտային երևույթները՝ օգտագործելով ֆիզիկական օրենքներ և պոստուլատներ՝ էներգիայի պահպանման օրենքը, էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը, զանգվածի թվի պահպանման օրենքը, ատոմի կողմից լույսի ճառագայթման և կլանման օրենքները.

Տարբերակել ատոմի մոլորակային մոդելի, ատոմի միջուկի նուկլեոնային մոդելի հիմնական հատկանիշները;

Բերե՛ք բնության մեջ դրսևորման և ռադիոակտիվության, միջուկային և ջերմամիջուկային ռեակցիաների, գծային սպեկտրների դրսևորման և գործնական օգտագործման օրինակներ:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործել առօրյա կյանքում՝ սարքերի հետ աշխատելիս (իոնացնող մասնիկների հաշվիչ, դոզիմետր), պահպանել առողջությունը և պահպանել շրջակա միջավայրի բնապահպանական վարքագծի նորմերը.

փոխկապակցել ատոմային միջուկների կապակցման էներգիան զանգվածային թերության հետ.

տալ կենդանի օրգանիզմների վրա ռադիոակտիվ ճառագայթման ազդեցության օրինակներ. հասկանալդոզաչափի գործառնական սկզբունքը;

հասկանալ ատոմակայանների օգտագործումից բխող բնապահպանական խնդիրները և այդ խնդիրների լուծման ուղիները, վերահսկվող ջերմամիջուկային միաձուլման կիրառման հեռանկարները:

Աստղագիտության տարրեր

Շրջանավարտը կսովորի.

Տարբերակել աստղային երկնքի ամենօրյա պտույտի հիմնական նշանները, Լուսնի, Արեգակի և աստղերի համեմատ մոլորակների շարժը.

Հասկանալ աշխարհի հելիոկենտրոն և երկրակենտրոն համակարգերի տարբերությունները:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

նշեք ընդհանուր հատկությունները և տարբերությունները երկրային և հսկա մոլորակների միջև. արեգակնային համակարգի փոքր մարմիններ և մեծ մոլորակներ; աստղային երկինքը դիտելիս օգտագործեք աստղային աղյուսակ;

տարբերակել աստղերի հիմնական բնութագրերը (չափը, գույնը, ջերմաստիճանը), կապել աստղի գույնը նրա ջերմաստիճանի հետ.

տարբերակել արեգակնային համակարգի ծագման վարկածները.

1.6. Ուսումնական գործընթացի ուսումնամեթոդական և նյութատեխնիկական ապահովում

	Նպաստների անվանումը և տեխնիկական ուսուցման միջոցներ
	Տպագիր օժանդակ նյութեր. Վերապատրաստման ծրագիր.	Ֆիզիկա. 7-9-րդ դասարաններ՝ ուսումնական նյութերի գծի աշխատանքային ծրագիր Ա.Վ. Պերիշկինա, Է.Մ. Գուտնիկ. ուսումնական օգնություն / Ն.Վ. Ֆիլոնովիչ, Է.Մ. Gutnik.-M.: Bustard, 2017.-76s
	Դասագրքեր.	Ֆիզիկա. 7-րդ դասարան՝ ուսում. հանրակրթության համար հաստատություններ / Ա.Վ. Պերիշկին.-10-րդ հրատ., ավելացնել.-Մ.: Բուստարդ, 2013. - 192 p. Ֆիզիկա. Դասարան 8: ուսում. հանրակրթության համար հաստատություններ / Ա.Վ. Պերիշկին.-3-րդ հրատ., կարծրատիպ.-M.: Bustard, 2015. - 238s. Ֆիզիկա. Դասարան 9: Դասագիրք / Ա.Վ. Պերիշկին, Է.Մ. Gutnik.-M.: Bustard, 2015. - 319p.
	Մեթոդական ուղեցույց ուսուցչի համար.	Գործիքակազմ. Ֆիլոնովիչ Ն.Վ. UMK A. V. Peryshkin- ի գծին: Ֆիզիկա (7-9).- Մ.: Բուստարդ, 2017.-247 p.
	Աուդիո օժանդակ միջոցներ (կարող են թվային լինել)	CD-ROM-ներ «Դպրոցական ֆիզիկայի փորձ», «Ինտերակտիվ առաջադրանքներ ֆիզիկայում»
	Ուսումնական միջոցներ (ՏՀՏ սարքավորումներ)	նոթբուք, էկրան, պրոյեկտոր, մագնիտոֆոն, հեռուստացույց, տեսախցիկ:
	Թվային կրթական ռեսուրսներ	կայքեր Ֆիզիկան հեշտ է: http://obvad.ucoz.ru Ֆիզիկան անիմացիաներում. http://physics.nad.ru Ֆիզիկա դպրոցում. http://physics.nad.ru Ֆիզիկայի ուսանողների և ուսուցիչների համար: http://www.fizika.ru Թույն ֆիզիկա - հետաքրքրասերների համար: http://class-fizika.narod.ru
	Ուսումնական-գործնական և ուսումնական-լաբորատոր սարքավորումներ	Ուսումնական և լաբորատոր սարքավորումներ - ProLog, L-micro.
	բնական առարկաներ	Բյուրեղյա վանդակավոր մոդել, Ներքին այրման շարժիչ, Դիզելային շարժիչ, Էլեկտրական մեքենա (շրջելի), Էլեկտրոֆոր մեքենա, Գալվանոմետր, ինդուկտոր, մագնիսներ:
	Դեմո ձեռնարկներ	Հայտնի ֆիզիկոսների դիմանկարներ, «Հիդրավլիկ մամուլ», «Մխոցային հեղուկ պոմպ», «ICE» պաստառներ, «ԱԷԿ», «Առաջին թռիչք դեպի տիեզերք» պաստառներ։
	Երաժշտական ​​գործիքներ	Կարգավորող պատառաքաղ (440 Հց, նշում «LA»)
	բնական ֆոնդ

Տարրը չի գտնվել

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար
«Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

Հեղինակներ.Բորոդին Մ.Ն. Հրատարակման տարի. 2013 Բեռնել Մեթոդական ձեռնարկը մաս է կազմում «Ֆիզիկա», 7-9-րդ դասարաններ, հեղինակներ՝ Կրիվչենկո Ի.Վ., Պենտին Ա. Յու. Պարունակում է 7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնական ծրագրի վերաբերյալ առաջարկություններ, որոնք մշակվել են Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Դասընթացի թեմաները ուղեկցվում են Տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոնի (FCIOR) ռեսուրսների օգտագործման հրահանգներով: . Հրապարակմանը լրացվում է «Էլեկտրոնային հավելված TMC-ին» բաժինը, որը նկարագրում է դասագրքերի էլեկտրոնային ձևը՝ «Էլեկտրոնային TMC» (binom.cm.ru): Հրատարակությունը նախատեսված է ֆիզիկայի ուսուցիչների և մեթոդիստների համար։

7-9-րդ դասարանների «Ֆիզիկա» ուսումնական նյութերի կազմը (FGOS)

Ֆիզիկա. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար (FGOS) Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար (FGOS) Ֆիզիկա. Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար (FGOS)

Ֆիզիկայի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր 7-9-րդ դասարանների համար

Կրիվչենկո Ի.Վ. Ֆիզիկա. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար Կրիվչենկո Ի.Վ. Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար Կրիվչենկո Ի.Վ., Չուվաշևա Է.Ս. Ֆիզիկա. Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար Կրիվչենկո Ի.Վ., Կիրիկ Լ.Ա. Պրակտիկա (աշխատանքային տետր) ֆիզիկայից 7-9-րդ դասարանների համար Սոկոլովա Ն.Յու. Ֆիզիկայի լաբորատոր ամսագիր 7-րդ դասարանի համար Պենտին Ա.Յու., Սոկոլովա Ն.Յու. Ֆիզիկա. Հիմնական դպրոցի ծրագիր՝ 7-9-րդ դասարաններ Սամոնենկո Յու.Ա. Ֆիզիկայի ուսուցիչը զարգացման կրթության մասին Ֆեդորովա Յու.Վ. et al. Ֆիզիկայի լաբորատոր պրակտիկա՝ օգտագործելով թվային լաբորատորիաներ. աշխատանքային գրքույկ 7-9-րդ դասարանների համար Ֆեդորովա Յու.Վ. et al. Լաբորատոր պրակտիկա ֆիզիկայում՝ օգտագործելով թվային լաբորատորիաներ: Ուսուցչի գիրք Սակովիչ Ա.Լ. և այլն: Համառոտ տեղեկատու ֆիզիկայի վերաբերյալ: 7–11 դասարաններ Դանյուշենկով Վ.Ս. Գյուղական դպրոցի ֆիզիկայի բազմաստիճան ուսուցման տեխնոլոգիա՝ 7-9-րդ դասարաններ Նիկիտին Ա.Վ. և այլն Ֆիզիկական գործընթացների համակարգչային մոդելավորում Իվանով Բ.Ն. Ժամանակակից ֆիզիկան դպրոցում

Տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոնի (FCIOR) պորտալ. http://fcior.edu.ru Ինչպես աշխատել FCIOR պորտալի հետ FCIOR պորտալի ռեսուրսների օգտագործման վերաբերյալ առաջարկություններ 7-9-րդ դասարանների համար Մեթոդական ծառայության առաջարկությունները Առաջարկվող նյութերում իրականացվում է FCIOR-ի կողմից պատրաստված էլեկտրոնային ռեսուրսների հարաբերակցությունը պետական ​​կրթական չափորոշչի դիդակտիկ միավորների հետ (որոնք համապատասխանում են դասագրքի պարբերություններին): Պարտադիր նվազագույնը և ուսուցման մակարդակի պահանջները սյունակները պարունակում են CRP-ի բովանդակությունը: CER սյունակը պարունակում է դիդակտիկ միավորներ առաջին երկու սյունակներից: GOS-ի և FCIOR-ի համեմատությունը ֆիզիկայում միջնակարգ հանրակրթության համար

Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

Ուսումնական նյութի ընտրությունը հիմնավորված է մեթոդական նկատառումներով, որոնք ամբողջությամբ ներկայացված են Ուսուցչի ձեռնարկում: Դասագիրքը և պրակտիկան բարձր կառուցվածք ունեն, նյութը ներկայացված է հստակ և համակարգված, ուշադրություն է դարձվում մատուցման շարունակականությանը:

FIIZIKA.RU կայքի ուղեցույց

Բացատրական նշումներ

«Ֆիզիկա 7» դասագիրքը 7–9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնական և մեթոդական հավաքածուի երեք դասագրքերից առաջինն է: Ուստի շատ կարևոր է պատկերացնել, թե ինչպիսին է նյութի բաշխվածությունը ուսումնառության երեք տարիների միջև։ Հարկ է նշել ուսուցման գործունեության բնույթի շեշտադրումը, որն արտացոլված է դասագրքում՝ ուսումնական տեքստում ներառելով սովորողների կողմից ինքնուրույն կատարվող նկարագրությունները, դիտարկումները և փորձերը, ինչպես նաև առաջադրանքների ընտրության միջոցով։ ուսումնասիրության, վերլուծության, ուսումնական նյութի համակարգման վրա հիմնված պարբերության համար.
«Ֆիզիկա 7-րդ դասարանի» դասագրքի բացատրական նշում.

Ներկայացված դասագրքում շարունակվում է հանրակրթական դպրոցի 7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնամեթոդական հավաքածուն (EMC): EMC-ի բաղադրիչները փորձարկվել են մի շարք դպրոցների ուսումնամեթոդական գործընթացում։
«Ֆիզիկա 8-րդ դասարանի» դասագրքի բացատրական նշում.

Ներկայացված դասագիրքը համապատասխանում է 2004 թվականի հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչին: Այս դասագիրքը լրացնում է հիմնական դպրոցի ֆիզիկա առարկան, հեղինակ Ի.Վ. Կրիվչենկո. 7-րդ և 8-րդ դասարանների դասագրքերը նախկինում ներառված էին Դաշնային ցուցակում:
«Ֆիզիկա 9-րդ դասարանի» դասագրքի բացատրական նշում.

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

Ուսումնական նյութերը պլանավորելիս անհրաժեշտ է նյութը հավասարաչափ բաշխել դասարանների վրա՝ ցանկացած դասարանում սովորողների ծանրաբեռնվածությունից խուսափելու համար (և մյուս դասարաններում թերբեռնումից): Աղյուսակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է ձեռք բերվում պահանջվող միատեսակությունը:
Ուսումնական ծանրաբեռնվածության բաշխումն ըստ դասարանների (համաձայն ԲՊՀ-ի թեմաների) 7-9-րդ դասարանների համար.

Դասարանում ուսուցչի արդյունավետ աշխատանքի համար անհրաժեշտ է ունենալ ուսումնական գործընթացի ամենժամյա պլանավորում։ Հետևյալ աղյուսակները առաջարկում են մոտավորապես ժամային գրաֆիկ:
Դասի թեմատիկ պլանավորում 7-րդ դասարանի համար
Դասի թեմատիկ պլանավորում 8-րդ դասարանի համար

ՖԿ ԳՕՍ-ի ուսումնական նյութերի բովանդակության համապատասխան աղյուսակ (2004 թ.)

Համապատասխանություն «Ֆիզիկա 7-րդ դասարանի համար» դասագրքի նյութին FC GOS
Համապատասխանություն «Ֆիզիկա 8-րդ դասարանի համար» FC GOS դասագրքի նյութին
Համապատասխանություն «Ֆիզիկա 9-րդ դասարանի համար» դասագրքի նյութին FC GOS

Հեռավոր ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցներ

• NRNU MEPhI ցանցային դպրոց http://www.school.mephi.ru
• NRU PhysTech-ի հեռակա դպրոց http://www.school.mipt.ru
• Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հեռակա դպրոց http://www.vzmsh.ru
• Նովոսիբիրսկի պետական ​​համալսարանի հեռակա դպրոց http://zfmsh.nsesc.ru
• Տոմսկի պետական ​​համալսարանի հեռակա դպրոց http://shkola.tsu.ru
• Հեռակա դպրոց ITMO http://fizmat.ifmo.ru
• Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանի հեռակա դպրոց http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
• Հեռակա դպրոց Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
• Ուրալի դաշնային համալսարանի հեռակա դպրոց http://ozsh.imm.uran.ru

Գիտական ​​կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար
Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Խորհրդային Ռուսաստանում, չնայած պաշտպանական արդյունաբերության ոլորտում գրանցված ակնհայտ հաջողություններին, տնտեսության այլ ճյուղերի համար կադրերի աճող պակաս կար։ Հանրակրթական դպրոցը համապատասխան ուսուցում չի ապահովել աշակերտների համար, որոնք անհրաժեշտ են որակյալ մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու համար։ Նշենք, որ 1950-ականներին առաջին դասարան ընդունված 10 հոգուց միայն մեկն է ավարտել միջնակարգ լրիվ դպրոցը։ 1980-ականների կրթական բարեփոխումը նպատակ դրեց և օրենսդրեց համընդհանուր միջնակարգ կրթության համար: Միաժամանակ, սակայն, միտում է նկատվել հանրակրթական դպրոցներում շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի նվազեցման։ Այս միտումը դեռևս զգացվում է այսօր։ Ռուսական կրթության հետագա արդիականացման փորձերը որոշ չափով նման են ֆրանսիական կրթության իրերի վիճակի պատկերին:

Շնորհանդես Դպրոցականների համար բնագիտական ​​կրթության հայեցակարգը

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը
Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

Ավելի քան յոթ տարի Մոսկվայի, Սանկտ Պետերբուրգի և Ռուսաստանի որոշ շրջանների դպրոցները արդյունավետորեն օգտագործում են թվային լաբորատորիաներ՝ սարքավորումներ և ծրագրակազմ բնական գիտությունների դասերին ցուցադրական և լաբորատոր փորձեր անցկացնելու համար: Տարիների ընթացքում թվային լաբորատորիաները դպրոցներում դարձել են ծանոթ և կարևոր: Սրանք սարքավորումների և ծրագրային ապահովման հավաքածուներ են՝ բնական գիտափորձերի տվյալների հավաքագրման և վերլուծության համար: Թվային սենսորների լայն շրջանակ օգտագործվում է ուսուցիչների և ուսանողների կողմից ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության դասերին:

«Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաներ

Արքիմեդի թվային լաբորատորիաները առավելագույն բաշխվածություն ունեն Ռուսաստանում և արդյունավետորեն օգտագործվում են ավելի քան յոթ տարի: Մոսկվայի գրեթե յուրաքանչյուր երրորդ դպրոցում ուսուցիչն ունի Արքիմեդի լաբորատորիայի այս կամ այն ​​տարբերակը՝ յուրաքանչյուր դասարանում 8-ից 16 կամ 32 հավաքածու: Տասնյակ, երբեմն էլ հարյուրավոր դպրոցներ այնպիսի քաղաքներում (երբեմն՝ իրենց շրջաններով), ինչպիսիք են՝ Կալինինգրադ, Կազան, Եկատերինբուրգ, Կրասնոդար, Ստավրոպոլ, Պետրոզավոդսկ, Սանկտ Պետերբուրգ, Խանտի-Մանսիյսկ, Նիժնևարտովսկ, Խաբարովսկ, Պերմ, Կալուգա, Սարատով, Տուլա, Օրեն։ իսկ մյուսներն ունեն թվային լաբորատոր տարբերակներ՝ տատանվում են 1-ից 8 կամ 16 փաթեթների յուրաքանչյուր պահարանի համար:

Օգտակար հղումներ և ռեսուրսներ՝ Archimedes թվային լաբորատորիաների օգտատերերին աջակցելու համար

Ահա Ռուսաստանի տարբեր շրջանների ուսուցիչների և մեթոդիստների ինչպես պաշտոնական, այնպես էլ ոչ պաշտոնական հեղինակային գրառումներ և կայքեր: Այս ցանկը պարունակում է դրանցից միայն մի քանիսը, որոնք արժե նայել, ինչպես նաև իրենց իսկ աշխատանքները։

Հարկ է նշել, որ այսօր ստանդարտ հարցումը որոնման համակարգում «Archimedes Digital Laboratories» համակցության համար արդեն վերադարձնում է ավելի քան 36000 հղում J.

1. http://www.int-edu.ru/ Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Նոր տեխնոլոգիաների ինստիտուտ, Մոսկվա
2. http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 RENE ընկերություն Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Մոսկվա ք.
3. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Բարձրագույն ուսուցում - Մոսկվայի բաց կրթության ինստիտուտ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական միջավայրի բաժին Մոսկվա
4. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Մեթոդական աջակցություն ուսումնական հաստատություններին Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական սարքավորումների կենտրոն Մոսկվայի կրթության վարչություն
5. http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Մոսկվայի MPEI-ի թիվ 1502 ճեմարանի թվային լաբորատորիաների հետ աշխատող ուսուցիչների փորձի օրինակ
6. http://ifilip.narod.ru/index.html Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ֆիզիկայի դասավանդման մեջ Ֆիլիպովա Իլզե Յանովնայի անհատական ​​կայքէջը Ph.D. գիտություններ, Սանկտ Պետերբուրգի 138 դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցիչ
7. http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 ԻՆՏՈԿՍ ՍՊԸ Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Սանկտ Պետերբուրգ.
8. http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Պրոյեկցիոն տեխնոլոգիաների կենտրոն VIKING Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն, քաղաք Սանկտ Պետերբուրգ
9. http://www.int-tehno.ru/site/115 LLC INT-techno Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Տրոիցկ քաղաք
10. http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Մեթոդական աջակցություն ուսումնական հաստատություններին MBU Քաղաքի մեթոդական կենտրոն Յուգորսկ քաղաք
11. Թիվ 13 տեխնոլոգիական գիմնազիա Թվային լաբորատորիաների հետ աշխատող ուսուցիչների փորձի օրինակ, քաղաք Մինսկ.
12. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Չելյաբինսկ բարձրագույն ուսումնական քաղաք
13. «Թվային լաբորատորիա «Արքիմեդ» Ելենա Վիկտորովնա Կորաբլեվա «Թիվ 40 լիցեյ» ֆիզիկայի ուսուցիչ Կարելիայի Հանրապետության ֆիզիկայի ուսուցչուհի Ելենա Վիկտորովնա Կորաբլևայի ընտրովի հատուկ դասընթացի ծրագիր.
14. http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Ուսումնական գործընթացի նոր հնարավորություններ տեղեկատվական հարուստ դպրոցական միջավայրում Մաթեմատիկայի բարձրագույն կարգի ուսուցիչ, Կալուգայի թիվ 15 միջնակարգ դպրոց, թեստավորման համակարգող կայք

Տպագիր հրատարակությունների մատենագիտություն

1. «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XIII միջազգային գիտաժողովի նյութերի ժողովածու: Digital Laboratories Archimedes Abstracts Մ., «BITpro», 2003 Traktueva S.A., Fedorova Yu.V. Շապիրո Մ.Ա. Պանֆիլովա Ա.Յու.
2. «Արքիմեդ» (ֆիզիկա) թվային լաբորատորիաների հետ աշխատանքի մեկ տարի Ամփոփումներ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XIV միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Մ.: «BITpro», 2004 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
3. Թվային բնագիտական ​​լաբորատորիաներով ուսումնական գործընթացի նոր որակ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XVI միջազգային գիտաժողովի ամփոփագրեր. Մ.: «BITpro», 2006 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
4. Թվային բնագիտական ​​լաբորատորիաները դպրոցում՝ ուսումնական գործընթացի նոր որակ Աբստրակտներ «Ֆիզիկա ժամանակակից կրթության համակարգում» IX միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Սանկտ Պետերբուրգ. Ռուսական պետական ​​մանկավարժական համալսարան իմ. A.I. Herzen, 2007 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
5. Տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման հիման վրա բնագիտական ​​առարկաներից սովորողի ուսումնական գործունեության կազմակերպումը. Հոդված/Article «XXI դարի կրթության դպրոցի ինֆորմատիզացիա» միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսի գիտական ​​աշխատանքների ժողովածու Թուրքիա, Բելեկ., Մ.: Ինֆորմիկա, 2007 Ֆեդորովա Յու.Վ.
6. Թվային լաբորատորիաները հեռավար կրթության տեղեկատվական միջավայրում Ամփոփումներ «Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության մեջ» XIX միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Տրոիցկ. «Տրովանտ», 2008 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
7. Բնական գիտական ​​նախագծերի համառուսաստանյան մրցույթ Համառուսական նյութեր Համառուսաստանյան գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսի «Կրթության ինֆորմատիզացիա. XXI դարի դպրոց» Մոսկվա-Ռյազան: Ինֆորմիկա, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ.
8. Համակարգիչը ֆիզիկայի դպրոցական սեմինարի համակարգում (Մեթոդական նյութեր Գիրք ուսուցիչների համար, Մոսկվա: Firma 1C, 2007 Khannanov N.K., Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu., Kazanskaya A.Ya., Sharonova N.V.
9. Մոսկվայի էկոլոգիա և կայուն զարգացում. (Լաբորատոր սեմինար) Ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ աշխատաժողով. Շարք «ՏՀՏ ինտեգրում». M.: MIOO, 2008 Ֆեդորովա Յու.Վ. Շպիչկո Վ.Ն., Նովենկո Դ.Վ. և այլն, ընդհանուր 8 հոգի։
10. Փորձնականորեն ապացուցված. Թվային լաբորատորիաներ «Արքիմեդը» դպրոցում Մեթոդական մշակում «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. Թիվ 11(47). Մ, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ. Շարոնովա Ն.Վ.
11. Արքիմեդը գրանցված է դպրոցում. Թվային լաբորատորիաները բնագիտական ​​ցիկլի առարկաներում Մեթոդական զարգացում Ուսուցչի թերթ թիվ 32, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ.

Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».

Ֆիզիկայի ուսուցիչներից ով ստիպված չի եղել համոզել ուսանողներին և նրանց ծնողներին այս առարկայի իմացության անհրաժեշտության մասին: Սովորաբար տրվում են հետևյալ փաստարկները. Նախ՝ ֆիզիկան բնության հիմնական գիտությունն է, գիտական ​​աշխարհայացքի հիմքը։ Երկրորդ, առանց ֆիզիկայի անհնար է տիրապետել բազմաթիվ այլ բնագիտական ​​առարկաների նյութին։ Եվ երրորդ, ժամանակակից կյանքն անհնար է պատկերացնել առանց տեխնոլոգիայի, անհնար է նաև հասկանալ տեխնիկական սարքերի աշխատանքը և անվտանգ օգտագործել առանց ֆիզիկայի իմացության։

Յուրաքանչյուր գլխի վերջում ուսումնական նյութերի վերանայված տարբերակին ավելացվել է ամփոփիչ վերջնական նյութ, ներառյալ համառոտ տեսական տեղեկատվություն և ինքնաքննության համար նախատեսված թեստային առաջադրանքներ: Դասագրքերը համալրվել են նաև մետաառարկայական հմտությունների զարգացմանն ուղղված տարբեր տիպի առաջադրանքներով՝ համեմատություն և դասակարգում, հիմնավորված կարծիք ձևակերպել, աշխատել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ, այդ թվում՝ էլեկտրոնային ռեսուրսների և ինտերնետի, հաշվողական, գրաֆիկական և փորձարարական խնդիրների լուծում։ Դասագրքի էլեկտրոնային ձևի օգտագործումը դասերին կընդլայնի անհատական ​​և խմբային աշխատանքների կազմակերպման հնարավորությունները, հնարավորություն կտա օգտագործել լրացուցիչ ինտերակտիվ նյութեր։

Դասագրքերը վերջնական տեսքի են բերվել հիմնական դպրոցների Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան և ներառում են բոլոր անհրաժեշտ տեսական նյութերը հանրակրթական հաստատություններում ֆիզիկայի դասընթաց ուսումնասիրելու համար:

Դասագրքերը վերջնական տեսքի բերելիս ավելացվել է «Գլխի արդյունքները» ընդհանրացնող նյութ, ներառյալ «Ամենակարևորը» տեսական կարճ պատմվածքը և «Փորձիր ինքդ քեզ» տեսական նյութի իմացության թեստային առաջադրանքները: Մեթոդական ապարատը համալրվում է տարբեր տեսակի առաջադրանքներով, որոնք նպաստում են մետա-առարկայական հմտությունների ձևավորմանը՝ սահմանումների և հասկացությունների ձևավորում, համեմատություն և դասակարգում, սեփական գնահատականներ տալու և տարբեր տեղեկատվության հետ աշխատելու ունակություն, ներառյալ էլեկտրոնային ռեսուրսները Ինտերնետ, ինչպես նաև հաշվարկային, գրաֆիկական և փորձարարական առաջադրանքներ։ Լրացուցիչ ընթերցանության նյութը տեղափոխվել է թեմայի ուսումնասիրության վայր՝ «Հետաքրքիր է» բաժնում։

7-րդ դասարանի դասագրքում զետեղված են հետևյալ գլուխները՝ «Նախնական տեղեկություններ նյութի կառուցվածքի մասին», «Մարմինների փոխազդեցությունը», «Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշումը», «Աշխատանք և հզորություն. Էներգիա». Դասագրքին ավելացվել է աստղագիտական ​​նյութ (Արեգակնային համակարգի մոլորակների բնույթը); լաբորատոր աշխատանք «Սահող շփման ուժի կախվածության պարզաբանում մարմինների շփման տարածքից և սեղմող ուժից».

8-րդ դասարանի դասագրքի նյութն ընդգրկում է հետեւյալ թեմաները՝ «Ջերմային երեւույթներ», «Էլեկտրական եւ մագնիսական երեւույթներ», «Լուսային երեւույթներ»։ Դասագիրքը համալրվում է «Կոնդենսատոր» (տեղափոխված 9-րդ դասարանից), «Լույսի բեկման ինդեքս», «Աչք և տեսողություն», աստղագիտական ​​նյութ (աստղերի տեսանելի շարժումներ), «Օդի խոնավության չափում» լաբորատոր աշխատանք թեմաներով։

9-րդ դասարանի դասագիրքը ավարտում է հիմնական դպրոցական ֆիզիկայի դասընթացը: Այն ներառում է բաժիններ՝ «Մարմինների փոխազդեցության և շարժման օրենքներ», «Մեխանիկական թրթռումներ և ալիքներ։ Ձայն», «Էլեկտրամագնիսական դաշտ», «Ատոմի և ատոմային միջուկի կառուցվածքը. Ատոմային միջուկների էներգիայի օգտագործումը», «Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան»: Դասագիրքը զգալիորեն պարզեցվել է, նյութի մի մասը տեղափոխվել է 8-րդ դասարան (կոնդենսատոր, լույսի բեկում), բացառվել է «Կրկնության համար առաջարկվող խնդիրներ և շաբաթական 3 ժամ ֆիզիկայով» բաժինը։ Որոշ պարբերություններ համակցված են թեմատիկ պլանավորման համաձայն: Նյութը մասամբ կրճատված է (80 պարբերությունից մնացել է 67-ը)։ Միաժամանակ ավելացվել է աստղագիտական ​​նյութ, լաբորատոր աշխատանք «Շարունակական և գծային ճառագայթման սպեկտրների դիտում», «Բնական ճառագայթման ֆոնի չափում դոզիմետրով»։

Դասագրքերի, աշխատանքային տետրերի, լաբորատոր աշխատանքի համար նախատեսված տետրերի էլեկտրոնային ձևը, ուսուցչի համար հարցերի և առաջադրանքների, թեստերի, դիդակտիկ նյութերի և ուղեցույցների հավաքածուն թույլ կտա արդյունավետ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը:

Դասագրքի էլեկտրոնային ձևի օգտագործումը ուսումնական գործընթացում թույլ է տալիս կազմակերպել աշխատանքի անհատական ​​և խմբակային ձև, ինչպես նաև դասեր անցկացնելու ընդհանուր ձև՝ օգտագործելով տեղեկատվական առարկաներ (տեսանյութ, անիմացիա, սլայդ շոու), որը նախագծված է էկրանին կամ ինտերակտիվ գրատախտակ՝ օգտագործելով մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Գործնական առաջադրանքները թույլ են տալիս անհատական ​​տեմպերով մշակել տեսական գիտելիքներ, իսկ հսկիչ թեստերը թույլ են տալիս ինքնուրույն գնահատել նյութի յուրացման աստիճանը: Հարկ է նշել, որ դասագրքի էլեկտրոնային ձևը բարձր արդյունավետ գործիք է ուսանողներին մոտիվացնելու համար։

Ուսումնական և մեթոդական հավաքածու (EMC) «Ֆիզիկա»(հեղինակներ. ՊերիշկինԱ.Վ., ԳուտնիկԿԵՐ.և այլն:) նախատեսված է ուսումնական հաստատությունների 7-9-րդ դասարանների համար։ Ֆիզիկայի ուսումնական նյութեր Պերիշկինա Ա.Վ. և այլն ներառված է «Ուղղահայաց» դասագրքերի համալիրում (5-11-րդ դասարաններ): Ֆիզիկայի ուսումնական նյութեր Պերիշկին և այլք: «Դրոֆա» հրատարակչություն .

Ֆիզիկայի դասագրքեր Պերիշկինա Ա.Վ., Գուտնիկ Է.Մ.ներառված են դասագրքերի դաշնային ցանկում, որոնք առաջարկվում են օգտագործել նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթության պետական ​​հավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման համար (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի մարտի 31-ի N 253 հրաման): Դասագրքերի բովանդակությունը համապատասխանում է հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչին (FGOS LLC 2010):

UMK «Ֆիզիկա» Պերիշկինա Ա.Վ. և ուրիշներ 7-9-րդ դասարանների համար.
- Դասագիրք. 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակներ՝ Պերիշկին Ա.Վ. (7, 8 դասարաններ); Պերիշկին Ա.Վ., Գուտնիկ Է.Մ. (9-րդ դասարան)
- Աշխատանքային տետր. 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակներ՝ Խաննանովա Տ.Ա., Խաննանով Ն.Կ. (7-րդ դասարան); Խանանովա Թ.Ա. (8-րդ դասարան); Գուտնիկ Է.Մ. (9-րդ դասարան)
- Աշխատանքային տետր. 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակներ՝ Կասյանով Վ.Ա., Դմիտրիևա Վ.Ֆ.
- Դիդակտիկ նյութեր. 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակներ՝ Maron A.E., Maron E.A.
- Հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու: 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակներ՝ Maron A.E., Maron E.A., Pozoisky S.V.
- Ախտորոշիչ աշխատանք. 7, 8 դաս. Հեղինակներ՝ Շախմատովա Վ.Վ., Շեֆեր Օ.Ռ.
- Թեստեր. 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակներ՝ Khannanov N.K., Khannanova T.A.,
- Գործիքակազմ. 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարաններ. Հեղինակ՝ Ֆիլոնովիչ Ն.Վ. (7, 8 դասարաններ), Գուտնիկ Է.Մ., Չեռնիկովա Օ.Ա. (9-րդ դասարան)
- Աշխատանքային ծրագրեր. 7-9 դասարաններ.

դասագրքեր ներառել բոլոր անհրաժեշտ տեսական նյութերը ուսումնական հաստատություններում ֆիզիկայի դասընթացն ուսումնասիրելու համար. Տողային դասագրքերը հնարավորություն են տալիս կազմակերպել սովորողների ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ խմբային աշխատանքը, որի արդյունքում նրանք կուտակում են համագործակցության փորձ ուսումնական գործունեության գործընթացում։ Այս EMC-ի դասագրքերի առավելությունը ներկայացման հստակությունն է, հակիրճությունն ու մատչելիությունը, ցուցադրական փորձերը և փորձարարական առաջադրանքները մանրամասն նկարագրված և գծագրերով: Դասագրքերի բոլոր գլուխները պարունակում են հարուստ պատկերազարդ նյութ։ Դասագրքերի համար մշակվել են էլեկտրոնային հավելվածներ, որոնք տեղադրված են Դրոֆա հրատարակչության կայքում։

Աշխատանքային տետրեր հանդիսանում են UMK «Ֆիզիկա» Պերիշկինա Ա.Վ. և այլն:Նրանք նախատեսված են ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը կազմակերպելու նոր նյութ ուսումնասիրելիս, համախմբել և ստուգել ֆիզիկայում ստացված գիտելիքները: Ձեռնարկի վերջում կա «Գործնական թեստ» յուրաքանչյուր թեմայի համար և «Վերջնական թեստ»՝ ուսանողներին հիմնական դպրոցի դասընթացի քննությանը նախապատրաստելու համար: Հատուկ նշաններով նշվում են մետաառարկայական հմտությունների ձևավորմանն ուղղված առաջադրանքները (գործունեության պլանավորում, տարբեր հատկանիշների ընդգծում, համեմատում, դասակարգում և այլն) և անձնային որակները։ Բարձրացված բարդության առաջադրանքները նշվում են աստղանիշով, առաջադրանքները էլեկտրոնային ձեռնարկի միջոցով՝ հատուկ պատկերակով:

IN հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու տրված են տարբեր ուղղությունների հարցեր և առաջադրանքներ՝ հաշվարկային, որակական և գրաֆիկական; տեխնիկական, գործնական և պատմական բնույթ. Առաջադրանքները դասագրքերի կառուցվածքին համապատասխան բաժանվում են թեմաների և թույլ են տալիս իրականացնել Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներով սահմանված պահանջները մետա-առարկայական, առարկայական և անձնական ուսուցման արդյունքների համար:

Ախտորոշիչ աշխատանք նախատեսված են ախտորոշելու առարկայական և մետաառարկայական արդյունքների ձեռքբերումը, ինչպես նաև նյութի յուրացման աստիճանը ֆիզիկայի 7-րդ դասարանի դասընթացի և ընդհանուր դասընթացի թեմաներով: Ախտորոշիչ աշխատանքի առաջադրանքները կազմվում են՝ հաշվի առնելով ֆիզիկայի հիմնական հանրակրթության ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները, հեղինակներ Ն.Վ. Ֆիլոնովիչ, Է.Մ. Գուտնիկ և խմբավորվել ըստ 7-րդ դասարանում ուսումնասիրված թեմաների:

Թեստեր թեստերի հավաքածու են թեմատիկ և վերջնական հսկողության համար: Վերջնական թեստը ստուգում է լաբորատոր աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված հասկացությունների, օրենքների և հմտությունների յուրացումը:

Դիդակտիկ նյութեր ներառում են ուսումնական առաջադրանքներ, ինքնատիրապետման թեստեր, ինքնուրույն աշխատանք, թեստեր և բնորոշ խնդիրների լուծման օրինակներ: Ընդհանուր առմամբ, 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ դասարանների դիդակտիկ նյութերի առաջարկվող ձեռնարկներից յուրաքանչյուրը պարունակում է 1000-ից ավելի առաջադրանքներ և առաջադրանքներ տարբեր թեմաներով: Ձեռնարկը հասցեագրված է հանրակրթական դպրոցների ուսուցիչներին և աշակերտներին։ Դիդակտիկ նյութերը կազմվում են ֆիզիկայի դասագրքերի կառուցվածքին և մեթոդաբանությանը լիովին համապատասխան, Peryshkina A.V., Gutnik E.M., բայց կարող են օգտագործվել տարբեր դասագրքերի հետ աշխատելիս, որոնք վերաբերում են համապատասխան թեմաներին:

Գործիքակազմ ուսուցիչներին ուղղված դասագրքին։ Ձեռնարկը ներառում է դասի պլանավորում յուրաքանչյուր դասի համար մեթոդական առաջարկություններով և պլանավորված ուսումնառության արդյունքներով, թեստային տարբերակներով: Հավելվածը պարունակում է պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու համակարգ և աշխատանքային գրքում տեղադրված վերապատրաստման թեստերի պատասխանները:

Հավաքածուի մեջ «Ֆիզիկա. 7-9 դասարաններ. Աշխատանքային ծրագրեր» Ներկայացված են CMC-ի աշխատանքային ծրագրերը ֆիզիկայում Peryshkina A.V., Gutnik E.M., CMC ֆիզիկայում Պուրիշևա N.S., Vazheevskaya N.E.: and UMK on physics Gurevich A.E.

Եթե ​​ձեզ դուր եկավ նյութը, սեղմեք ձեր սոցիալական ցանցի կոճակը.

նոր ստանդարտ

«Դրոֆա» հրատարակչության դասագրքերում

ֆիզիկայում և քիմիայում

Դրոֆա հրատարակչությունը ներկայացնում է ուսումնական և մեթոդական համալիրների (EMC) ավարտված տողերը

ֆիզիկա և քիմիա՝ պահպանելով շարունակականությունը դպրոցական կրթության բոլոր փուլերում։ Հիմնականի տակ

դպրոցները, դրանք մաս են կազմում «Ուղղահայաց» համակարգի, որը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս ընտրելու ուսումնական նյութեր

կախված դպրոցի տեսակից և դասի պատրաստվածության աստիճանից: Բոլոր դասագրքերը լիովին համապատասխանում են ստանդարտին

սերունդ, որը հաստատվել է Ռուսաստանի կրթության և գիտության ակադեմիայի և Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի փորձագիտական ​​կազմակերպությունների կողմից և ներառված է Դաշնային ցուցակում

Դրոֆա հրատարակչության ֆիզիկայի և քիմիայի դասագրքերը էականորեն վերանայվել են՝ համաձայն ս.թ.

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հայեցակարգով և պահանջներով

nogo հանրակրթական (FGOS LLC). Բոլոր առարկայական տողերն ունեն հարուստ և ընդարձակ

տեղեկատվական և կրթական միջավայր՝ աշխատանքային ծրագրերի և կրթական էլեկտրոնային հավելվածների տեսքով

մականուններ (տեղադրված է www.drofa.ru կայքում), GIA-ի և միասնական պետական ​​քննության թեստային առաջադրանքներով աշխատանքային գրքույկներ, տարբեր

ձեռնարկներ ուսանողների և ուսուցիչների համար. Ընթացիկ բովանդակություն, ժամանակակից մեթոդաբանական ապարատ

և նյութի խնդրահարույց ներկայացումը հնարավորություն է տալիս իրականացնել ուսուցման համակարգային գործունեության մոտեցում և հասնել անհատական, մետաառարկայական և առարկայական կրթական արդյունքների:

Ա.Վ.Պերիշկինի ուսումնական նյութերի գիծը ֆիզիկայում

ուսումնական դպրոցներ և ներառում է դասագրքեր.

A. V. PERYSHKIN. Ֆիզիկա. Դասարան 7 (թիվ 1064

Դաշնային ցուցակում, Հավելված թիվ 1);

A. V. PERYSHKIN. Ֆիզիկա. Դասարան 8 (թիվ 1065);

A. V. Peryshkin, E. M. Gutnik. Ֆիզիկա.

Դասարան 9» (թիվ 1066).

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, դասագրքեր

բարելավվել է բովանդակությամբ. Դրանք ներառում են աստղա-

անվանական նյութ՝ 7-րդ դասարանում՝ «Մարմինների բնույթ

Արեգակնային համակարգ», 8-րդ դասարանում - «Տեսանելի շարժում

լուսատուներ», 9-րդ դասարանում՝ «Կառուցվածք և էվոլյուցիա

Տիեզերք»: 9-րդ դասարանի դասագիրքը պարզեցված է, որոշ

պարբերությունները համակցված են՝ համաձայն

ավտոմատ պլանավորում. Որոշ թեմաներ տեղափոխվել են

8-րդ դասում (կոնդենսատոր, լույսի բեկում), օգտագործված

ներառված է «Կրկնության համար առաջարկվող առաջադրանքներ» բաժինը

ռենիում և շաբաթական 3 ժամ ֆիզիկայով: դիմացավ

փոփոխություններ դասագրքերի մեթոդական ապարատի մեջ.

ավելացված առաջադրանքներ, որոնք նպաստում են ձևավորմանը

մետաառարկայական հմտություններ. Բոլոր դասարաններում՝ ավելանալ

բայց լաբորատոր աշխատանքի ծավալը։ Վերանախագծված

դասագրքերի կառուցվածքը. ընդհանրացնելով ռու-

աղյուս «Գլխի արդյունքները» համառոտ տեսականով

«Ամենակարևորը» հաղորդագրությունը և թեստերը «Ստուգ

ինքս ինձ". Նյութ լրացուցիչ ընթերցանության համար.

Միջնակարգ (ամբողջական) կրթության փուլում.

հետազոտությունը շարունակվում է Վ.Ա.Կասյանովի դասագրքերով

Պրոֆիլի կամ հիմնական մակարդակի 10-11 դասեր

Դասընթացներն են՝ նյութի փաստարկային ներկայացում՝ հիմնված մաթեմատիկական պարզ մեթոդների, ծավալային տեսության և որակական գնահատումների վրա. ուղղիչ միջոցների առավելագույն օգտագործումը

nyh ֆիզիկական մոդելներ և անալոգիաներ; համարվում է

ժամանակակից տեխ

սարքերը և ֆիզիկական ընդհանուր մշակութային կողմը

գիտելիքներ; միջառարկայական հաղորդակցությունների իրականացում. Ուսումնասիրության մեջ -

բազային մակարդակի նիշերը զգալիորեն պարզեցրել են մաթեմատիկան

մաթեմատիկական ապարատ, առանց հարցերի և առաջադրանքների

բարդության մակարդակի բարձրացում, ընդլայնված նկարազարդում

շերտավորված շարք, չի պարունակում տեղեկատվություն, դուք-

միջին (ամբողջական) ընդհանուր պետական ​​ստանդարտի Դաշնային բաղադրիչի շրջանակներից դուրս

կրթություն. Պրոֆիլային մակարդակի դասագրքեր՝ համատեղ

համահունչ ժամանակակից պահանջներին նախնական

ֆիզիկայի դասավանդում ավագ դպրոցում, բովանդակ

սեղմել լրացուցիչ նյութ՝ ստատիկա, էֆեկտ

Դոպլեր, սերիական և զուգահեռ

կոնդենսատորների միասնություն, աստղաֆիզիկայի տարրեր Ֆիզիկայի ուսումնական նյութերի գիծ

Ն.Ս.Պուրիշևա, Ն.Ե.Վաժեևսկայա

Այս UMK գիծը կարող է օգտագործվել

տարբեր ուսումնական հաստատություններ

գոտկատեղ. Այն ներառում է դասագրքեր.

7-րդ դասարան (թիվ 1067);

Ն.Ս.Պուրիշևա, Ն.Ե.Վաժեևսկայա. Ֆիզիկա.

Դասարան 8 (թիվ 1068);

Ն.Ս.Պուրիշևա, Ն.Ե.Վաժեևսկայա, Վ.Մ.Չա-

գորգ. Ֆիզիկա. Դասարան 9 (թիվ 1069):

Դասընթացը փորձնական է և

կառուցված ինդուկտիվ մոտեցման հիման վրա՝ մասնավորից,

նկատվում է առօրյա կյանքում կամ ընթացքում

փորձերի տեղադրում, ընդհանուրին` տեսական

դիտարկումների և փորձերի հիմքերը։ 7-րդ դասարանում

Ուսումնասիրվում են մեխանիկական, ձայնային և լուսային երևույթներ, որոնց բացատրության համար նյութի կառուցվածքի իմացություն չի պահանջվում։ 8-րդ դասարանում սովորողները ստանում են

սկզբնական տեղեկատվություն նյութի կառուցվածքի մասին,

մեխանիկական և ջերմային հատկություններով կոմպրեսներ

հեղուկներ, գազեր և պինդ մարմիններ, ագրեգատի փոփոխություն

նյութի վիճակներ, էլեկտրական երևույթներ

նիյամի, էլեկտրական հոսանք և էլեկտրամագնիսական

երեւույթներ (թեման տեղափոխվել է 9-րդ դասարանից). 9-րդ դասարանում

ուսումնասիրվում են մեխանիկայի օրենքները, մեխանիկական թրթռումները

նիյա և ալիքներ, էլեկտրամագնիսական տատանումներ և ալիքներ,

քվանտային ֆիզիկայի տարրեր; դասընթացն ավարտվում է

ֆիզիկա հիմնական դպրոցում «Տիեզերք» թեմայով. Դասագրքերն ապահովում են մակարդակի տարբերություն

արտասանություն. նյութ, որը նախատեսված է ուսանողի համար

Նշվում են ֆիզիկայի նկատմամբ հետաքրքրություն ունեցող ուսանողները

աստղանիշ.

Գիծը շարունակվում է միջին քայլում (կես

պրոֆիլի մակարդակի համար (թիվ 2055–2056):

Գուրևիչի ուսումնական նյութերի գիծը ֆիզիկայում

Ֆիզիկայի ուսումնասիրությունը ուսումնական նյութերի այս գծով.

սկսվում է Ա. Ե. Գուրևիչի, Դ. Ա. Իսաևի դասագրքով,

L. S. Pontak «Ներածություն բնական գիտություններին

իրեր. Բնական գիտություն. 5–6 դասարաններ» (թիվ 989

Դաշնային ցուցակում, Հավելված թիվ 1): Նա

ուսանողներին ծանոթացնում է ֆիզիկական երևույթներին

և սկզբում ուսումնասիրված քիմիական գործընթացները

դասընթաց «Բնագիտություն». Վաղ ձևավորում

առարկայական հմտություններ, ինչպիսիք են տարրերը հավաքելը

մտավոր ինստալացիաներ, լաբորատորիա

փորձ, հաշվարկային խնդիրների ձևավորումը տալիս է

Ուսուցիչը 7-րդ դասարանում կենտրոնանալու հնարավորություն.

հայեցակարգային ապարատի ձեւավորման մասին՝ ներկայացնելով

առարկայական գիտելիքների հիմքերի ժխտում. Նշենք, որ այս պրոպեդեւտիկ դասընթացը կարող է սկսվել

դասավանդումը՝ անկախ նրանից, թե ինչ ուսումնական նյութերից

կրթությունը շարունակվում է 7-9-րդ դասարաններում։

Դպրոցականների հետագա ծանոթացում առարկայի հետ

ծավալը գալիս է դասագրքերից, որոնք կարող են լինել

օգտագործվում է դպրոցներում և դասարաններում՝ խոր

բնագիտական ​​առարկաների ուսումնասիրություն.

A. E. Գուրևիչ. Ֆիզիկա. Դասարան 7 (թիվ 1055);

A. E. Գուրևիչ. Ֆիզիկա. Դասարան 8 (թիվ 1056);

A. E. Գուրևիչ. Ֆիզիկա. Դասարան 9 (թիվ 1057):

Դասընթացը գծային է: Սովորում է 7-րդ դասարանում

նյութի կառուցվածքը, 8-րդ դասարանում՝ էլեկտրամագնիս

երեւույթներ, 9-րդ դասարանում՝ մեխանիկա. Ըստ

Դասագրքերի բովանդակության համար Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներով

համալրվել են աստղագիտական ​​նյութով։

Այսպիսով, 7-րդ դասարանի դասագրքում «Արևային

համակարգ», 8-րդ դասարանի դասագրքում՝ «Արևը և աստղերը»,

9-րդ դասարանի դասագրքում՝ «Մոլորակների շարժման օրենքները».

Աշխատանքային ծրագիրը ներառում է պլանավորում

ուսուցում 210 ժամով (շաբաթական 2 ժամ 7-րդ, 8-րդ և 9-րդ դասարաններում)

sah) և 280 ժամ (շաբաթական 2 ժամ 7-րդ դասարանում):

և 3 ժամ 8-րդ և 9-րդ դասարաններում): Իր հերթին դասագրքում

kah-ն իրականացրել է նյութի երկաստիճան մատակարարում

la՝ ուսումնասիրության համար նախատեսված տեղեկատվություն

առարկան շաբաթական 3 ժամ ֆիզիկա, ընդգծված

գույն.

Գիծը շարունակվում է միջին քայլում (կես

nogo) հանրակրթական դասագրքեր N. S. Pura-

Շևա, Ն.Է.Վաժեևսկայա և այլք հիմնական մակարդակի համար

(թիվ 2061–2062) կամ Վ.Ա.Կասյանովի դասագրքերը

պրոֆիլի մակարդակի համար (թիվ 2055–2056):
Օ.Ս.Գաբրիելյանի ուսումնական նյութերի շարքը քիմիայում

UMK գիծը սկսվում է պրոպադևտիկ հավով.

կատվաձուկ, որը ներկայացված է O. S. Gabri- դասագրքում

Էլյան, Ի. Գ. Օստրումովա «Քիմիա. Ներածական դասընթաց.

7-րդ դասարան». Ձեռնարկը նախապատրաստում է ուսանողներին

նոր առարկայի ընդունում՝ հիմնված դպրոցականներին ծանոթ նյութերի և գործընթացների ուսումնասիրության վրա

առօրյայից՝ նվազագույն օգտագործմամբ

բանաձեւեր, հավասարումներ, ռեակցիաներ, հաշվարկ

Առարկայի հետագա ուսումնասիրությունն է

դասագրքեր:

Օ.Ս.Գաբրիելյան. Քիմիա. Դասարան 8 (թիվ 1084);

Օ.Ս.Գաբրիելյան. Քիմիա. Դասարան 9 (թիվ 1085).

8-րդ դասարանի դասագրքում փոփոխություններն ազդեցին

հիմնականում դիդակտիկ. Հարցեր

և առաջադրանքները ձևակերպված են այնպես, որ գործնականում

ակտիվ մոտեցում ցուցաբերել սովորելուն,

առաջին հերթին տեղեկատվության ձևավորման առումով

մատիա-հաղորդակցական իրավասություն. Հետևում-

տվյալներ, որոնք կենտրոնացած են որոնման, վերլուծության և փոխանցման վրա

աշխատանքային տեղեկությունները նշվում են ոճավորված

CD պատկեր. Քանի որ դասագրքից

ka 9-րդ դասարանը բացառել է կազմակերպման գլուխը

նյութեր, որոնցում հասկացությունը

վալենտություն, այն ներդրվում է արդեն 8-րդ դասարանում։

9-րդ դասարանի դասագիրքը փոփոխության է ենթարկվել

անցկացնելով առաջին և վերջին գլուխները. Առաջին լրացուցիչը

ոչ քիմիական ռեակցիաների մասին գիտելիքների ընդհանրացում,

դրանց դասակարգումը, հասկացությունները «քիմ

ռեակցիա», «կատալիզ»։ Վերջինը նվիրված է

հիմնական դպրոցի ընթացքի մասին տեղեկատվության ընդհանրացում

և նախապատրաստում GIA-ին: Մնացած փոփոխություններն են

իսկ 8-րդ դասարանի դասագրքում անդրադարձել է դիդակտիկին

երկնքի ապարատ.

Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության փուլում

ուսումնական նյութերի գիծը դասավանդելը շարունակում է դասագիրք-

մի-ո. Ս.Գաբրիելյանը և ուրիշներ պրոֆիլի և բա-

հիմնական մակարդակ (թիվ 2081–2084): Պատրաստվում է հրապարակմանը

Օ.Ս.Գաբրիելյանի, Ի.Գ.Օստրումովի դասագրքերը,

Ն.Ս.Պուրիշևա, Ս.Ա.Սլադկովա, Վ.Ի.Սիվոգլա-

զանգահարել «Բնագիտություն» 10-րդ և 11-րդ դասարանների համար, ալ-

այլընտրանքային քիմիա, կենսաբանություն և ֆիզիկա

մակարդակ. UMK գծերի մասին ամբողջական տեղեկատվություն հասանելի է

www.drofa.ru կայքում: Առաջարկում ենք նաև ուսուցիչներ

և մեթոդիստներին ակտիվորեն մասնակցելու վեբ-

երկհարկանի մահճակալներ՝ ըստ մեր ուսումնական և մեթոդական համալիրների,

որի ընթացքում կարող եք ուղղակիորեն հարցեր տալ

«Դրոֆա» հրատարակչության կայքում։ Ուրախ ենք համագործակցելու համար

պատիվ քեզ հետ!

Զարգացման ինստիտուտ