• 1. इष्टतम वायु मोड। इस आवश्यकता को कमरे के वेंटिलेशन के माध्यम से महसूस किया जाता है। कोई भी कक्षा-कार्यालय सुसज्जित होना चाहिए वेंटिलेशन प्रणाली, इसके अलावा, ब्रेक पर कक्षा को प्रसारित करने की अनुशंसा की जाती है। ऐसी कक्षाओं में वायु व्यवस्था की आवश्यकताएं और भी सख्त हैं, जहां पाठ के दौरान प्रयोग और प्रयोगशाला कार्य किए जाते हैं, जहां छात्र शारीरिक रूप से काम करते हैं या अन्य तीव्र शारीरिक परिश्रम का अनुभव करते हैं।
• 2. पर्याप्त रोशनी। इस आवश्यकता की पूर्ति में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था। गुणवत्ता के लिए प्राकृतिक प्रकाशकक्षा का स्थान, खिड़कियों की संख्या और आकार का निर्णायक प्रभाव पड़ता है। खिड़कियां बड़ी होनी चाहिए, और खिड़कियों पर लगे पर्दे प्रकाश के प्रवाह में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि सड़क पर उगने वाले पेड़ों के साथ-साथ आस-पास स्थित इमारतों से प्रकाश अस्पष्ट न हो। आदर्श विकल्प धूप की ओर वाली खिड़कियां हैं। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और उन विषयों के लिए ऐसी व्यवस्था के साथ कक्षाओं को प्रदान करने की सिफारिश की जाती है जिनके लिए निरंतर आंखों के तनाव की आवश्यकता होती है। कृत्रिम प्रकाश की गुणवत्ता कक्षा में प्रकाश उपकरणों की संख्या और स्थान के साथ-साथ लैंप के प्रकार और शक्ति पर निर्भर करती है। कक्षा में कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था को ब्लैकबोर्ड की सतहों और छात्रों के कार्यस्थलों की अच्छी रोशनी प्रदान करनी चाहिए।
• 3. उचित तापीय स्थिति। कक्षा में हवा का तापमान भी शरीर के लिए आरामदायक होना चाहिए। विभिन्न कक्षाओं के लिए इष्टतम मोडतापमान +15 से +22 डिग्री सेल्सियस तक भिन्न होता है। ज़्यादातर कम तामपानउन कमरों के लिए अनुशंसित जहां ठहरने का संबंध उच्च से है शारीरिक गतिविधि. तो, जिम और प्रशिक्षण कार्यशालाओं में इष्टतम तापमानइसे +15 ... +17 डिग्री माना जाता है, और सामान्य कक्षाओं में - +18 ... +21।
• 4. विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का प्रत्यावर्तन। इस आवश्यकता का अर्थ यह है कि वैकल्पिक गतिविधियों के दौरान छात्रों की थकान काफी कम हो जाती है, जिसका उनके स्वास्थ्य और प्रदर्शन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। कक्षा में स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को थकाऊ एकरसता से बचना चाहिए। पर प्राथमिक स्कूलकक्षा में शारीरिक शिक्षा सत्र आवश्यक हैं।
• 5. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए फर्नीचर का पत्राचार। बच्चों में गठन के लिए यह आवश्यकता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है सही मुद्रा. कक्षा में कुर्सियों की ऊँचाई विद्यार्थियों की ऊँचाई के अनुरूप होनी चाहिए। लेकिन आधुनिक टेबलस्कूली बच्चों के लिए सतह की ऊंचाई और झुकाव में समायोजन होता है। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि पाठ के दौरान छात्र टेबल पर बैठने में सहज महसूस करें, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें याद दिलाएं कि उन्हें टेबल की सतह को समायोजित करने की आवश्यकता है, और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें ऐसा करने में मदद करें।
• 6. विशेष शैक्षिक और प्रयोगशाला उपकरणों का उपयोग। शैक्षिक संगठनों के लिए उपकरण पास अनिवार्य प्रमाणीकरण, जिसमें छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के साथ इसकी सुरक्षा और अनुपालन को विशेष रूप से ध्यान में रखा जाता है।

पाठ के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं:

तापमान शासन;

भौतिक रासायनिक विशेषताएंहवा (वेंटिलेशन की आवश्यकता);

प्रकाश;

थकान और अधिक काम की रोकथाम;

गतिविधियों का प्रत्यावर्तन (कम्प्यूटेशनल, ग्राफिक और प्रदर्शन करके सुनने में परिवर्तन) व्यावहारिक कार्य);

समय पर और उच्च गुणवत्ता वाली शारीरिक शिक्षा सत्र;

छात्र की सही कामकाजी मुद्रा बनाए रखना;

छात्र के विकास के साथ कक्षा के फर्नीचर का अनुपालन।

सबक आवश्यकताएँ:

पाठ भावनात्मक होना चाहिए, सीखने में रुचि जगाना और ज्ञान की आवश्यकता को शिक्षित करना;

पाठ की गति और लय इष्टतम होनी चाहिए, शिक्षक और छात्रों के कार्यों को पूरा किया जाना चाहिए;

पाठ में शिक्षक और छात्रों की बातचीत में पूर्ण संपर्क आवश्यक है, शैक्षणिक व्यवहार और शैक्षणिक आशावाद का पालन किया जाना चाहिए;

परोपकार और सक्रिय रचनात्मक कार्य का वातावरण हावी होना चाहिए;

यदि संभव हो तो छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को बेहतर ढंग से संयोजित करते हुए बदलना चाहिए विभिन्न तरीकेऔर शिक्षण विधियों;

स्कूल की एकीकृत वर्तनी व्यवस्था का अनुपालन सुनिश्चित करना;

शिक्षक को प्रदान करना चाहिए सक्रिय अध्ययनहर छात्र।

पाठ योजना के चरण और इसके लिए शिक्षक तैयारी

किसी विषय या खंड पर पाठ की एक प्रणाली का विकास।

कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, स्कूल की पाठ्यपुस्तक और अतिरिक्त साहित्य के आधार पर पाठ के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों का निर्धारण।

पाठ सामग्री की इष्टतम सामग्री का चयन, इसे कई शब्दार्थ पूर्ण ब्लॉकों, भागों में विभाजित करना, बुनियादी ज्ञान, उपचारात्मक प्रसंस्करण पर प्रकाश डालना।

मुख्य सामग्री को हाइलाइट करना जिसे छात्र को पाठ में समझना और याद रखना चाहिए।

पाठ की संरचना का विकास करना, उसके प्रकार का निर्धारण करना और उसे पढ़ाने के लिए सबसे उपयुक्त तरीके और तकनीक।

कनेक्शन ढूँढना पदार्थअन्य विषयों के साथ और इन कनेक्शनों का उपयोग नई सामग्री के अध्ययन में और छात्रों के नए ज्ञान और कौशल के निर्माण में।

पाठ के सभी चरणों में शिक्षक और छात्रों के सभी कार्यों की योजना बनाना और सबसे बढ़कर, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना, साथ ही साथ उन्हें मानक स्थितियों में लागू करना।

पाठ के उपदेशात्मक साधनों का चयन (सिनेमा और फिल्म स्ट्रिप्स, पेंटिंग, पोस्टर, कार्ड, आरेख, सहायक साहित्य, आदि)।

उपकरण और तकनीकी प्रशिक्षण सहायता की जाँच करना।

शिक्षक द्वारा बोर्ड पर नोट्स और स्केच की योजना बनाना और बोर्ड पर और नोटबुक में छात्रों द्वारा समान कार्य का कार्यान्वयन।

कक्षा में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की मात्रा और रूपों को प्रदान करना और उनकी स्वतंत्रता के विकास पर अपना ध्यान केंद्रित करना।

कक्षा में और घर पर अर्जित ज्ञान और अर्जित कौशल को समेकित करने के रूपों और विधियों का निर्धारण, ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के तरीके।

उन छात्रों की सूची तैयार करना जिनके ज्ञान का परीक्षण उनके गठन के स्तरों को ध्यान में रखते हुए उपयुक्त रूपों और विधियों द्वारा किया जाएगा; छात्र कौशल का परीक्षण शेड्यूल करना।

होमवर्क पाठों की स्थापना के लिए कार्यप्रणाली पर विचार करते हुए सामग्री, मात्रा और होमवर्क के रूपों का निर्धारण।

पाठ को सारांशित करने के रूपों पर विचार करना।

इस विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाना।

पाठ की योजना और पाठ्यक्रम को आवश्यकताओं के अनुसार रिकॉर्ड करें।

______________________________________________________________________________________ 3. सामान्य मुद्देपाठ का दौरा और विश्लेषण
अनुमानित योजना विषयगत योजना. पाठ का दौरा करने और उसका विश्लेषण करने के सामान्य प्रश्न। पाठ उपस्थिति प्रणाली। आने वाले पाठों के उद्देश्यों का वर्गीकरण।

पाठ के लिए तकनीकी आवश्यकताएं

1. पाठ का स्पष्ट फोकस, सामान्य मानसिक विकास के लिए क्या किया जाएगा:

क्या अंतराल भर जाएगा;

क्या बस बहाल किया जाएगा;

जिसे पूरी तरह से ठीक करने की आवश्यकता होगी;

क्या विशेष लक्ष्य निर्धारित किए गए हैं (कमजोर और मजबूत छात्रों के लिए)।

2. पर्याप्त रूप से संगठित और सामग्री सहायता:

पाठ की शुरुआत तक, छात्रों को अपने स्थान पर होना चाहिए और पाठ के लिए तैयार होना चाहिए;

कार्यालय सही क्रम में है;

प्रति व्यक्ति शैक्षिक सामग्री और तकनीकी साधन;

मस्त पत्रिका, मस्त। बोर्ड, चाक - तैयार होने पर;

3. पाठ का इष्टतम मनोवैज्ञानिक तरीका .. (ऐसा मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना जिसमें शैक्षिक कार्य सबसे अच्छा हो: शिक्षक का एक अच्छा काम करने का मूड, बच्चों के प्रति उनका उदार रवैया, उन लोगों की समय पर सहायता, जिन्हें यह मुश्किल लगता है, आदि) ।) 4. पाठ में काम की इष्टतम गति ( टीम वर्कपूरी कक्षा के साथ, स्वतंत्र कार्य व्यक्तिगत कार्य, जहां छात्र अपनी इष्टतम गति से काम करता है।) 5. व्यवस्थित अनुक्रम और प्रशिक्षण संचालन की निरंतरता (क्रियाओं का कनेक्शन, जहां प्रत्येक बाद का ऑपरेशन तभी संभव हो जाता है जब पिछले एक को ठीक से किया जाता है।)6। संचालन पूरा करना (भाग काम करने के बाद शैक्षिक सामग्री, इसे उपयुक्त सामान्यीकरण, निष्कर्ष के साथ पूरा करें।)7. पाठ में समय की बचत (अधिकतम घनत्व, उपयोगी कार्य की संतृप्ति।) 8. निरंतर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण:

छात्र के काम का अवलोकन और, इस आधार पर, आत्म-नियंत्रण, अर्थात्। श्रेणी अपना कामशिक्षकों की; छात्रों में आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करें: यह कैसे काम करता है और क्यों काम नहीं करता है।

9. इसके उल्लंघन के मामले में व्यापार संतुलन की बहाली (विचलित लोगों का ध्यान आकर्षित करना, उन्हें खुश करना, व्यावसायिक उत्तेजना पैदा करना, थकान दूर करना, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को हल करना। तिरस्कार, लंबे समय तक नैतिकता, उपहास, धमकियां उपयुक्त नहीं हैं।) 10 . ज्ञान और कौशल का समेकन और विकास (प्रत्येक पाठ पुराने ज्ञान में कुछ नया गुण जोड़ता है, उन्हें समृद्ध और सुधारता है।) 11. शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार। (प्रत्येक बाद के पाठ को पिछले वाले से कम से कम कुछ बेहतर होने दें, अपने अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करें।)

थीम योजना की उदाहरण योजना

योजना के सामान्य प्रश्न: 1- तारीख; 2 - विषय पर पाठ की संख्या; 3 - पाठ का विषय; 4 - पाठ प्रकार; 5 - पाठ का त्रिगुणात्मक कार्य; 6 - शिक्षण के तरीके; 7 - दोहराने योग्य सामग्री जो छात्रों के बुनियादी ज्ञान और कौशल को साकार करती है; 8 - ज्ञान नियंत्रण और प्रतिक्रिया के प्रकार; 9 - नियोजित ज्ञान, कौशल और क्षमता, जिसका गठन पाठ में होगा।

पाठ में हल किए गए विशेष प्रश्न: 1 - पाठ की शैक्षिक क्षमता का एहसास; 2 - जीवन के साथ शैक्षिक सामग्री का निरंतर संबंध, अभ्यास के साथ; 3 - पाठ के उपदेशात्मक साधन; 4 - पाठ में छात्रों का स्वतंत्र कार्य; 5 - पाठ में जो सीखा गया है उसे समेकित करने के तरीके; 6 - होमवर्क (प्रजनन और रचनात्मक)।

पाठ में भाग लेने और उसका विश्लेषण करने के सामान्य प्रश्न

विशिष्ट सुविधाएंइंट्रास्कूल नियंत्रण के कार्य:

शिक्षक की गतिविधियों का अध्ययन, विश्लेषणात्मक रूप से ध्वनि लक्ष्यों और अच्छी तरह से डिजाइन किए गए अवलोकन कार्यक्रमों के आधार पर उसके काम के बारे में जानकारी का संचय।

शिक्षक को विशिष्ट और समय पर पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने के कार्यों के लिए नियंत्रण की अधीनता, उसकी शैक्षणिक योग्यता के विकास में सर्वांगीण सहायता।

उनकी रचनात्मक खोजों के प्रति चौकस रवैये के आधार पर स्कूल के नेताओं और शिक्षक के बीच सहयोग संबंधों की स्थापना, शिक्षक की व्यक्तिगत मौलिकता के विकास में गहरी रुचि, बेहतर काम करने के लिए शिक्षक की क्षमता में ईमानदारी से विश्वास, आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर काम करने के लिए .

नियोजन "वस्तुओं", लक्ष्य और नियंत्रण के उद्देश्य, शिक्षण कर्मचारियों की राय, निष्कर्ष को ध्यान में रखते हुए पद्धतिगत संघोंविषय शिक्षक और शिक्षक प्राथमिक स्कूलसत्यापन आयोगों के प्रस्ताव।

शिक्षक के साथ सीधे सामग्री और नियंत्रण के रूपों का समन्वय, काम में मौजूदा कठिनाइयों और शैक्षणिक अभ्यास में अनसुलझी समस्याओं के बारे में उनके विचारों को ध्यान में रखते हुए।

अंतर-विद्यालय नियंत्रण की प्रणाली में प्रचार का विकास, दोनों विशिष्ट क्षेत्रों के बारे में शिक्षण कर्मचारियों की प्रारंभिक अधिसूचना के अर्थ में, और स्कूल में मामलों की स्थिति की जाँच के परिणामों के बारे में शिक्षकों को तुरंत सूचित करने के संदर्भ में।

अपनी राय को स्वीकार करने और अपने सैद्धांतिक विचारों और पद्धति संबंधी पदों की वैधता और शैक्षणिक समीचीनता को प्रमाणित करने के लिए शिक्षक के अधिकार की बिना शर्त प्रतिधारण।

जानकारी जो छात्रों के शिक्षण और सीखने की गतिविधियों की गुणवत्ता पर नियंत्रण प्रदान करती है:

पाठ की तैयारी में शिक्षक का कार्य (विषयगत और पाठ योजना, शिक्षण सहायक सामग्री का चयन, उपदेशात्मक सामग्रीआदि।)

पाठ के शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों के शिक्षक द्वारा निर्धारण, उनकी प्राप्ति

पाठ की शुरुआत को जुटाना, लक्ष्य निर्धारित करना, छात्रों को काम के क्रम और शर्तों को समझाना;

शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों के पाठ में कार्यान्वयन;

पाठ के उद्देश्यों के लिए शिक्षक द्वारा चुनी गई शिक्षण विधियों का पत्राचार, अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री, छात्रों की तैयारी का स्तर यह क्लास(व्याख्यात्मक-उदाहरण, प्रजनन, समस्या और खोजी और अन्य तरीके);

छात्रों के शिक्षण, शिक्षा और मानसिक विकास के पाठ में एक जैविक संयोजन;

छात्रों की मानसिक गतिविधि की सक्रियता, उन्हें शैक्षिक गतिविधि की रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल करना, पाठ की सामग्री के छात्रों द्वारा सचेत आत्मसात करना;

स्कूली बच्चों में गठन संज्ञानात्मक रुचियां;

प्रत्येक छात्र के शिक्षक का ज्ञान और इस ज्ञान का उपयोग संज्ञानात्मक हितों और विकास के गठन के लिए रचनात्मकताछात्र;

पाठ का व्यावहारिक अभिविन्यास, जीवन के साथ सीखने का संबंध, स्थानीय इतिहास पाठ की सामग्री;

सीखने की प्रक्रिया में अंतःविषय कनेक्शन;

सीखने की प्रक्रिया के संगठन के रूप (ललाट, समूह, व्यक्तिगत);

टीसीओ और दृश्य सहायता का उपयोग;

चयन की शुद्धता प्रशिक्षण अभ्यासऔर कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक व्यावहारिक कार्य;

पाठ के दौरान प्रतिक्रिया स्थापित करना;

स्कूली बच्चों के कौशल और स्वतंत्र शैक्षिक कार्य की क्षमताओं का गठन, छात्रों के स्वतंत्र कार्य की उत्तेजना, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

विश्वदृष्टि निष्कर्ष और सामान्यीकरण जिनके लिए छात्रों को लाया जाता है;

छात्रों के भाषण और लेखन की संस्कृति के लिए समान आवश्यकताओं के पाठ में पालन;

कक्षा में छात्रों और शिक्षकों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्व;

होमवर्क के आयोजन के लिए कार्यप्रणाली (मात्रा, प्रकृति, भेदभाव, समयबद्धता);

पहले अध्ययन की पुनरावृत्ति, नई सामग्री का समेकन;

तर्कसंगत उपयोगशिक्षा की डेस्क प्रणाली के अवसर और लाभ;

सीखने की प्रक्रिया का भेदभाव, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन;

एक स्कूल-व्यापी पद्धति विषय के पाठ में व्यावहारिक समाधान;

छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन;

पाठ घनत्व, समय की बचत;

पाठ की भावनात्मक समृद्धि;

कक्षा में सुरक्षा नियमों और स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।

पाठ उपस्थिति प्रणाली

इस कक्षा में विषय के अध्ययन के लिए आवंटित सभी पाठों का दौरा करना, शिक्षक की कार्य प्रणाली से परिचित होने के लिए, चुने हुए पाठ संरचना की इष्टतमता, शिक्षण विधियों और तकनीकों के इष्टतम संयोजन का आकलन करना।

छात्रों की आयु विशेषताओं के लिए शिक्षण विधियों के पत्राचार का अध्ययन करने के लिए विभिन्न कक्षाओं में कार्य दिवस के दौरान शिक्षक के पाठ में भाग लेना।

एक ही कक्षा में दिन के दौरान विभिन्न शिक्षकों के पाठों का दौरा करना, स्कूल के दिनों में छात्रों द्वारा प्राप्त जानकारी की मात्रा का आकलन करने के लिए, गृहकार्य की कुल राशि, समान आवश्यकताओं की पूर्ति छात्रों द्वारा, उनके काम की तीव्रता में विभिन्न पाठ, शैली और काम करने के तुलनात्मक तरीके।

प्रत्येक छात्र के व्यवस्थित कार्य, उसकी स्वतंत्रता, गतिविधि और पहल, गृहकार्य की गुणवत्ता का अध्ययन करने के लिए एक कक्षा में कार्य सप्ताह के दौरान पाठ में भाग लेना।

शैक्षिक प्रक्रिया की कुछ समस्याओं (स्वतंत्र कार्य के संगठन की प्रभावशीलता, छात्रों के बीच विशेष और सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के गठन की डिग्री, विषय में रुचि का गठन, आदि) का अध्ययन करने के लिए विभिन्न शिक्षकों के साथ कक्षाओं में भाग लेना। )

पाठों में भाग लेने के उद्देश्यों का वर्गीकरण:

कार्रवाई के समय(दीर्घकालिक, अल्पकालिक, निश्चित और परिवर्तनशील)। यह स्कूल के सामने आने वाले मुख्य और सहायक कार्यों की सामग्री पर निर्भर करता है, कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य दिशाएँ, शिक्षक परिषदों और उत्पादन बैठकों में चर्चा किए गए मुद्दों की विशेषताएं:

अध्ययन किए गए पहलुओं की चौड़ाई और गहराई के संदर्भ में:

बड़े पैमाने पर लक्ष्य सेटिंग्स, एक सामान्य उपदेशात्मक अभिविन्यास (संज्ञानात्मक का विकास, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का गठन, आदि) द्वारा विशेषता;

स्थानीय लक्ष्य सेटिंग्स, एक विशेष उपदेशात्मक अभिविन्यास (विकास पर काम की प्रभावशीलता) द्वारा विशेषता मौखिक भाषणपाठ में छात्रों के रचनात्मक कार्य का संगठन);

________________________________________________________________________________________

सामान्य आवश्यकताएँपाठ विश्लेषण के लिए। वैज्ञानिक दृष्टिकोणपाठ के विश्लेषण के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर निर्भरता। विश्लेषण की गहराई और व्यापकता; पाठ का मूल्यांकन, इसके सभी घटकों के संबंध और उनकी उपदेशात्मक स्थिति और तार्किक संबंध को ध्यान में रखते हुए। अध्ययन के तहत विषय के पिछले पाठों के संयोजन के साथ पाठ पर विचार। विश्लेषण में जोर पाठ के सबसे आवश्यक पहलुओं पर है, जो निर्णायक रूप से शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री, ज्ञान की गुणवत्ता और छात्रों की बुद्धि के विकास को निर्धारित करता है। आकलन की वस्तुनिष्ठता। आकलन, विशेषताओं और निष्कर्षों की वैज्ञानिक वैधता; उनकी विशिष्टता, सबूत और अनुनय। इस अकादमिक विषय की बारीकियों के लिए लेखांकन। प्रस्ताव।

पाठों के दौरे के प्रकार और योजना। इंट्रास्कूल नियंत्रण की एक विधि के रूप में पाठों का दौरा और विश्लेषण। पाठ में भाग लेने के प्रकार: चयनात्मक, विषयगत, समानांतर, लक्षित। एक पूर्ण स्कूल दिवस के दौरान एक अलग कक्षा में अध्यापन का व्यापक अध्ययन।

पाठों के दौरे की योजना बनाना: परिप्रेक्ष्य (डेढ़ साल के लिए), वर्तमान (एक महीने और एक सप्ताह के लिए), कैलेंडर और ग्राफिक।

एक सबक की तैयारी। पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें। इस पाठ की वास्तविक सामग्री और इसके कार्यान्वयन की पद्धति के साथ पाठ्यक्रम से परिचित होना (पाठ्यपुस्तक के अनुसार, शिक्षण में मददगार सामग्री, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों, IUU, आदि के निर्देशात्मक निर्देश)। विषय पर शैक्षिक और दृश्य सहायता की उपलब्धता के साथ परिचित। कक्षा लॉग से प्रगति की स्थिति स्थापित करना सरकारी कार्यक्रम, ग्रेड का संचय और छात्रों की वर्तमान प्रगति, समय और संख्या नियंत्रण कार्यविषय के लिए कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया, होमवर्क की मात्रा के कार्यक्रमों के व्यावहारिक भाग (व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य, भ्रमण) का कार्यान्वयन। निष्कर्ष, सुझाव और असाइनमेंट देखना (वे पाठ के विश्लेषण के दौरान शिक्षक को दिए जाते हैं)। छात्र कार्य का परिचय। छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता और इसके लिए आवश्यक सामग्री के चयन के व्यक्तिगत सत्यापन के रूपों का निर्धारण। अन्य स्कूल शिक्षकों को पाठ में आमंत्रित करने के मुद्दे को हल करना। इस तरह के निमंत्रण का उद्देश्य निर्धारित करना।

पाठ की प्रगति को रिकॉर्ड करने के लिए प्रेक्षणों और तकनीकों की योजना। पाठ अवलोकन योजना निरीक्षक के काम के तर्कसंगत संगठन के लिए एक शर्त है, जो पाठ के स्पष्ट, सुसंगत निर्धारण और उसके बाद के विश्लेषण को सुनिश्चित करती है।

पाठ के विश्लेषण के लिए निरीक्षक की तैयारी में भाग लिया। इस शिक्षक द्वारा भाग लिए गए पाठों, टिप्पणियों और सुझावों का रिकॉर्ड देखें। पाठ योजना और उसके कार्यान्वयन से संबंधित शिक्षक को संबोधित प्रश्नों का निर्माण। पाठ के विश्लेषण के रूप और संक्षेप के स्थान का निर्धारण (बातचीत, विषय आयोग की बैठक में चर्चा, शैक्षणिक परिषद में)। पाठ के पाठ्यक्रम और शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों का चरण-दर-चरण मूल्यांकन। छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता के परीक्षण के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष। पाठ के गुणों का अलगाव, शिक्षक की रचनात्मक खोज, अध्ययन के योग्य और स्कूली शिक्षकों के अभ्यास में कार्यान्वयन। पाठ के नुकसान और शिक्षक को आवश्यक सहायता। शिक्षक के लिए एक सामान्य मूल्यांकन, निष्कर्ष और सुझाव तैयार करना।

शिक्षक द्वारा पाठ का विश्लेषण। आत्मनिरीक्षण के लिए मुख्य आवश्यकताएं: अध्ययन के तहत विषय पर पाठ की प्रणाली में पाठ की जगह का विश्लेषण किया जा रहा है, पाठ के शैक्षिक और शिक्षा के लक्ष्यों के लिए तर्क और नियोजित पाठ योजना के कार्यान्वयन, कक्षा की विशेषताएं और इस पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री के चयन की प्रेरणा, पाठ में छात्रों द्वारा किए गए शैक्षिक कार्यों और अभ्यासों की प्रणाली का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन, पाठ में छात्रों की स्वतंत्र सोच के विकास का आकलन। पाठ विधियों की पसंद के लिए प्रेरणा, पाठ के लक्ष्यों और सामग्री के साथ इन विधियों के अनुपालन का आकलन, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की पूर्ति, शिक्षक संतुष्टि या पाठ के साथ असंतोष (इसके व्यक्तिगत भाग): द्वारा नियोजित उपाय शिक्षक पाठ में प्राप्त परिणामों की विख्यात कमियों, मूल्यांकन और औचित्य को समाप्त करने के लिए। शिक्षक के रचनात्मक कार्य के लिए शर्तों में से एक के रूप में स्व-मूल्यांकन।

निरीक्षकों द्वारा पाठ का विश्लेषण।

पाठ के उद्देश्यों का विश्लेषण।पाठ के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करने की शुद्धता और वैधता का मूल्यांकन, शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विषय पर पाठ प्रणाली में इस पाठ का स्थान, कक्षा की तैयारी का स्तर। छात्रों के लिए पाठ विचारों की प्रस्तुति और संचार। पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि की डिग्री।

पाठ की संरचना और संगठन का विश्लेषण।अपने लक्ष्यों के साथ पाठ की संरचना का पत्राचार। पाठ के प्रकार, उसकी संरचना, तार्किक अनुक्रम और पाठ के चरणों के संबंध की पसंद की विचारशीलता। उनके बीच पाठ समय के वितरण की समीचीनता। शिक्षा के रूपों की पसंद की तर्कसंगतता। एक पाठ योजना की उपस्थिति और शिक्षक द्वारा इसके कार्यान्वयन का संगठन। सबक उपकरण। तर्कसंगत संगठनशिक्षकों और छात्रों का काम।

पाठ की सामग्री का विश्लेषण।राज्य कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के साथ पाठ की सामग्री का अनुपालन। पूर्णता, विश्वसनीयता, प्रस्तुति की पहुंच। वैज्ञानिक स्तरप्रस्तुत सामग्री। नैतिक प्रभाव की डिग्री, पाठ का शैक्षिक अभिविन्यास। पाठ के मुख्य विचारों का सामान्यीकरण (विषय, पाठ्यक्रम)। पाठ का पॉलीटेक्निकल अभिविन्यास, जीवन के साथ इसका संबंध, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन। स्वतंत्र सोच, संज्ञानात्मक हितों की सक्रिय शिक्षण गतिविधियों के गठन के संदर्भ में पाठ की विकासशील संभावनाओं का कार्यान्वयन। छात्रों को नए ज्ञान की अस्वीकृति के लिए अग्रणी। नई सामग्री के मुख्य विचार की पहचान। नई अवधारणाओं का निर्माण। बुनियादी ज्ञान का अद्यतनीकरण।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन। प्रशिक्षण अभ्यासों की प्रकृति, प्रकार स्वतंत्र काम, जटिलता की डिग्री, परिवर्तनशीलता, कक्षा में छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। निर्देश और शिक्षक सहायता। नई सामग्री (दक्षता) को आत्मसात करने की डिग्री। नए को पहले से सीखे हुए से जोड़ना। दोहराव (संगठन, रूप, तकनीक, मात्रा)।

पाठ की कार्यप्रणाली का विश्लेषण।विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री के चयन की वैधता और शुद्धता का निर्धारण, शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ उनका अनुपालन, पाठ के निर्धारित लक्ष्य, इस वर्ग के सीखने के अवसर, पाठ के कार्यप्रणाली तंत्र का पत्राचार इसके प्रत्येक चरण और छात्रों को सक्रिय करने के कार्यों, शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न तकनीकों और विधियों के लिए। सामग्री की प्रस्तुति की भावनात्मकता। विजुअल एड्स, डिडक्टिक हैंडआउट्स और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग की प्रभावशीलता। शिक्षक की पद्धतिगत आयुध और शैक्षणिक तकनीक का मूल्यांकन।

कक्षा में छात्रों के काम और व्यवहार का विश्लेषण।कक्षा का समग्र मूल्यांकन। ध्यान और परिश्रम। विषय में रुचि। कक्षा की गतिविधि, पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों का प्रदर्शन। एक स्वतंत्र का संगठन शैक्षिक कार्यछात्रों, छात्रों के शैक्षिक कार्य के तर्कसंगत तरीकों का विकास। शैक्षिक कार्य के लागू रूपों की व्यवहार्यता और प्रभावशीलता का आकलन। सामान्य शैक्षिक और विशेष कौशल और क्षमताओं का गठन। वर्दी आवश्यकताओं की पूर्ति। कमजोर और मजबूत छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य। सामूहिक और का संयोजन व्यक्तिगत काम. कक्षा अनुशासन और अनुशासन बनाए रखने के तरीके।

शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की संस्कृति, शिक्षक द्वारा शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन, इस बच्चों की टीम में शिक्षक द्वारा बनाई गई नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का आकलन।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता। गहराई, जागरूकता और ज्ञान की ताकत। पाठ सामग्री में प्रमुख विचारों को अलग करने, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान को लागू करने, मौजूदा लोगों की मदद से नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता। व्यावहारिक कौशल की महारत की डिग्री। शिक्षक द्वारा छात्रों के ज्ञान की जाँच करने की प्रकृति। सत्यापन के प्रकार। संचय, ग्रेड की निष्पक्षता, उनकी प्रेरणा, उत्तेजक चरित्र को शिक्षित करना।

छात्रों द्वारा प्राप्त गृहकार्य का विश्लेषण।उद्देश्य, मात्रा। कक्षा में किए गए कार्य की मात्रा और घर पर दिए गए कार्य की मात्रा के बीच का अनुपात। होमवर्क की प्रकृति (रचनात्मक, प्रशिक्षण, सुदृढ़ीकरण, इसकी व्यवहार्यता विकसित करना)। होमवर्क पर शिक्षक की टिप्पणी और निर्देश।

पाठ की स्वच्छता और स्वच्छ स्थितियों का मूल्यांकन।

आत्मनिरीक्षण स्कोरनिरीक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर देने के दौरान शिक्षक द्वारा किया गया; स्व-मूल्यांकन निष्कर्ष।

पाठ के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि की डिग्री का सामान्य मूल्यांकन. पाठ के परिणामों का सामान्य प्रेरित मूल्यांकन: शिक्षक के शिक्षण कार्यों की इष्टतमता; छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता; उनके विकास और पालन-पोषण में बदलाव की प्रवृत्ति। पाठ के गुणों की तर्कपूर्ण विशेषताएं।

रचनात्मकता के तत्वस्कूली शिक्षकों के व्यवहार में अध्ययन और कार्यान्वयन के योग्य।

पाठ के नुकसान. उनके विकास में कारणों और प्रवृत्तियों का निदान। उनके उन्मूलन के लिए सुझाव।

निष्कर्ष और आकलन की वैज्ञानिक वैधता, शैक्षणिक विज्ञान के मनोविज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर निर्भरता। निष्कर्षों और प्रस्तावों की सत्यता, उनके साक्ष्य और अनुनय-विनय।

शिक्षक से अंतिम शब्द।

शिक्षक के साथ बातचीत की शैली. सद्भावना, सम्मान और शिक्षक के साथ बातचीत की चतुराई, सकारात्मक पर निर्भरता। लेखांकन व्यक्तिगत विशेषताएंशिक्षक: चरित्र, प्रकार तंत्रिका गतिविधिशैक्षणिक कौशल, सामान्य दृष्टिकोण और शैक्षणिक विद्वता का अनुभव और डिग्री।

पाठ के विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण के रूप

1 - एक संक्षिप्त (मूल्यांकन) विश्लेषण - यह पाठ के शैक्षिक कार्य का एक सामान्य मूल्यांकन है, जो शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के समाधान की विशेषता है और उनके कार्यान्वयन का आकलन करता है;

2 - संरचनात्मक (चरण-दर-चरण) विश्लेषण - यह पाठ की प्रमुख संरचनाओं (तत्वों) की पहचान और मूल्यांकन है, उनकी समीचीनता, जो छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करती है;

3 - प्रणाली विश्लेषण- यह पाठ के विकासशील कार्यों को एक साथ हल करने, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करने, शिक्षण विधियों को आत्मसात करने के मुख्य उपदेशात्मक कार्य को हल करने के दृष्टिकोण से एक एकल प्रणाली के रूप में पाठ का विचार है। ;

4 - पूर्ण - यह पहलू विश्लेषण की एक प्रणाली है, जिसमें पाठ के उद्देश्यों के कार्यान्वयन का आकलन शामिल है, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और प्रकार ऐसी विशेषताओं के अनुसार छात्रों के ज्ञान के आत्मसात के स्तर और मानसिक गतिविधि के तरीकों के अनुसार, छात्रों का विकास, उपदेशात्मक सिद्धांतों का कार्यान्वयन और पाठ की प्रभावशीलता;

5 - संरचनात्मक-अस्थायी विश्लेषण - यह अपने प्रत्येक चरण के लिए पाठ समय के उपयोग का आकलन है;

6 - संयुक्त विश्लेषण - यह (एक साथ) मुख्य का आकलन है उपदेशात्मक उद्देश्यपाठ और संरचनात्मक तत्व;

7 - मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - यह पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं की पूर्ति का अध्ययन है (एक विकासशील प्रकार के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि सुनिश्चित करना);

जब वे स्कूल में पढ़ते हैं तो बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट के अधिकांश कारण वस्तुनिष्ठ नहीं होते हैं, लेकिन प्रकृति में व्यक्तिपरक होते हैं और जुड़े होते हैं या गलत कार्यशिक्षकों, या स्वास्थ्य देखभाल के संबंध में कार्रवाई की कमी। यह आवश्यक है कि डॉक्टरों का आदर्श वाक्य "सबसे पहले, कोई नुकसान न करें!" शिक्षकों का आदर्श वाक्य बन जाएगा।

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स्वच्छता - पाठ के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं।

स्कूल में पढ़ते समय बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट के अधिकांश कारण वस्तुनिष्ठ नहीं हैं, बल्कि व्यक्तिपरक हैं और या तो शिक्षकों के गलत कार्यों या स्वास्थ्य सुरक्षा के संबंध में उनकी निष्क्रियता से जुड़े हैं। यह आवश्यक है कि डॉक्टरों का आदर्श वाक्य "सबसे पहले, कोई नुकसान न करें!" शिक्षकों का आदर्श वाक्य बन जाएगा।

पाठ में छात्रों के बीच दक्षता और थकान की घटना कुछ हद तक पाठ की अवधि और इसके निर्माण में स्वच्छता आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए निर्भर करती है। स्कूलों में पाठ की अवधि 45 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, प्रतिपूरक शिक्षा कक्षाओं में पाठ की अवधि 40 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। हालांकि, जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, प्राथमिक विद्यालय के लिए भी इस तरह की पाठ अवधि अत्यधिक है, खासकर कक्षा 1 के लिए। यह पाया गया कि 15 मिनट के पाठ के अंत तक, प्रथम श्रेणी के छात्रों का प्रदर्शन तेजी से गिरता है। पाठ की अवधि को 35 मिनट तक कम करने से छात्रों के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) की कार्यात्मक स्थिति में काफी सुधार होता है और आपको पूरे स्कूल के दिन उच्च प्रदर्शन बनाए रखने की अनुमति मिलती है। हमारा मार्गदर्शक होना चाहिए" स्वच्छता नियमऔर SanPiN मानदंड।

पाठ की अवधि के अलावा, इसके निर्माण से थकान की शुरुआत का समय भी प्रभावित होता है। कई शोधकर्ताओं के अनुसार, पाठ की संरचना काफी लचीली होनी चाहिए, क्योंकि विभिन्न विषयों के लिए पाठ तत्वों और गतिविधियों के अलग-अलग विकल्प की आवश्यकता होती है। इसी समय, कई सामान्य शारीरिक और स्वच्छ प्रावधानों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है उचित संगठनसबक पाठ का सही संगठन, सबसे पहले, स्कूली बच्चों की कार्य क्षमता की गतिशीलता को ध्यान में रखना है। पाठ में स्कूली बच्चों की कार्य क्षमता की गतिशीलता में 5 चरण होते हैं: के लिए संक्रमण नया स्तर; प्रदर्शन का अधिकतम स्तर निर्धारित करना; अधिकतम प्रदर्शन; अस्थिर प्रदर्शन; प्रदर्शन में गिरावट। 1-2 चरण - व्यावहारिकता; 4-5 चरण - थकान।

विकास चरण के दौरान (1 पाठ में इस चरण की अवधि लगभग 10 मिनट है, अगले - 5 मिनट में), भार अपेक्षाकृत छोटा होना चाहिए, छात्रों को कार्य में प्रवेश करने की अनुमति देना आवश्यक है। इष्टतम स्थिर प्रदर्शन की अवधि के दौरान (प्राथमिक विद्यालय में यह अवधि औसतन 15-20 मिनट तक रहती है, मध्य और उच्च विद्यालय में - 20-25 मिनट), भार अधिकतम हो सकता है। फिर भार कम किया जाना चाहिए, क्योंकि थकान विकसित होती है।

कई अवलोकनों और प्रायोगिक अध्ययनों से पता चला है कि एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने से सेरेब्रल कॉर्टेक्स की सामान्य गतिविधि की बहाली सुनिश्चित होती है और कार्य क्षमता बहाल होती है।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण को पहले संकेत प्रणाली के उपयोग पर संवेदनशील धारणा पर अधिक आधारित होना चाहिए। ऐसा करने का सबसे अच्छा तरीका शिक्षण की एक दृश्य पद्धति के माध्यम से है। इष्टतम स्थिर प्रदर्शन की अवधि तकनीकी शिक्षण एड्स (टीयूटी) के तर्कसंगत उपयोग को बढ़ाती है, साथ ही साथ "शिक्षक-छात्र" संवाद के प्रकार पर एक पाठ आयोजित करती है।

पाठ के दौरान उच्च प्रदर्शन को बनाए रखने में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका शारीरिक शिक्षा मिनट्स (शारीरिक शिक्षा विराम) की है। अध्ययनों से पता चलता है कि हर पाठ में शारीरिक शिक्षा मिनट नितांत आवश्यक हैं प्राथमिक स्कूल, मध्य वर्गों में अंतिम और अंतिम पाठों में और अंतिम और अंतिम पाठों में अत्यधिक अनुशंसितमें वरिष्ठ वर्ग। शारीरिक शिक्षा मिनटों को उस समय आयोजित करने की सलाह दी जाती है जब स्कूली बच्चों में थकान के पहले लक्षण देखे जाते हैं (ध्यान का बिखरना, मुद्राओं में लगातार बदलाव, ध्यान भटकाना)। शारीरिक व्यायाम (विराम) का उद्देश्य पोस्टुरल मांसपेशियों (धड़ का झुकाव, सिर का घूमना), निचले छोर की मांसपेशियों (स्क्वैट्स, बैक और पैरों के तल का फ्लेक्सन) को सक्रिय करना होना चाहिए। बैठने की मुद्रा सबसे अस्वस्थ है: फेफड़े संकुचित होते हैं, मस्तिष्क को खिलाने वाली रक्त वाहिकाएं बदतर काम करती हैं, ग्रीवा सहानुभूति ट्रंक संकुचित होता है ... पाठ के दौरान काम करने की मुद्रा में बदलाव से शरीर के कार्यों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। . अपने काम में हम व्लादिमीर फ़िलिपोविच बज़ारनी की प्रणाली का उपयोग करते हैं। "आसनों के गतिशील परिवर्तन" की प्रणाली पाठ के दौरान छात्रों के बैठने की स्थिति से 2-3 बार खड़े होने की स्थिति में एक संगठित स्थानांतरण प्रदान करती है। स्थायी कार्य की अवधि 3 से 7 मिनट तक होनी चाहिए, इसके लिए मैं उपयुक्त प्रकार के कार्यों का चयन करता हूँ। कक्षा में कई डेस्क हों तो अच्छा है, जिसके पीछे बच्चे बारी-बारी से 5-8 मिनट तक काम कर सकते हैं।

आसन विकारों की रोकथाम के लिए काफी ध्यान देना चाहिए। प्राथमिक ग्रेड में आसन विकारों की रोकथाम के लिए, "बैठे-खड़े" काम करने की मुद्रा में बदलाव के साथ, गतिशील मुद्राओं की प्रणाली में कक्षाएं प्रदान करना आवश्यक है। कार्य की व्याख्या के दौरान, कार्यों को पूरा करने के बाद, उन्होंने "उठो", आदि कार्य किया। पाठ के दौरान, कंकाल की मांसपेशियों को 30 तक आराम करने के लिए "कोचमैन" स्थिति में उतरने की सलाह दी जाती है। सेकंड। वी.एफ. द्वारा अनुसंधान Bazarny ने दृढ़ता से दिखाया कि इतने सारे "स्कूल" रोगों का स्रोत ... दृश्य प्रणाली है।

कक्षाओं में प्रकाश व्यवस्था एक ऐसा क्षण है जिसे भुलाया नहीं जाना चाहिए। दृष्टि एक व्यक्ति को आसपास की दुनिया के बारे में सबसे बड़ी मात्रा में (80-85%) जानकारी लाती है, जबकि प्रकाश न केवल शरीर के सामान्य कामकाज को सुनिश्चित करता है, बल्कि एक निश्चित प्राणऔर लय। अध्ययनों से पता चला है कि लंबे समय तक प्रकाश की भुखमरी से शरीर की प्रतिरक्षात्मक प्रतिक्रिया कमजोर हो जाती है और तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक विकार हो जाते हैं। प्रकाश एक भावनात्मक कारक होने के साथ-साथ मानव मानस को भी प्रभावित करता है। प्रतिकूल परिस्थितियांप्रकाश प्रदर्शन में कमी की ओर जाता है; यही कारण दृष्टि के अंगों के रोगों के विकास का कारण बनते हैं। आंखों की थकान और मायोपिया के विकास को रोकने के लिए, आंखों की मांसपेशियों को मजबूत करने के उद्देश्य से व्यायाम करने की सलाह दी जाती है।

मानसिक गतिविधि से थकान को कम करने के लिए, खोपड़ी की सभी उंगलियों के साथ हल्की आत्म-मालिश की सिफारिश की जाती है, चेहरे और गर्दन पर जैविक रूप से स्थित उत्तेजना। सक्रिय बिंदु(बीएटी), हाइपरवेंटिलेशन के प्रकार से श्वास व्यायाम।

वृद्धि के लिए मोटर गतिविधिछात्रों को कक्षाओं से पहले जिमनास्टिक, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए मूविंग ब्रेक, GPA में एक खेल का समय करने की आवश्यकता है।

कक्षाओं में एयर-थर्मल शासन, से कम नहीं महत्वपूर्ण पहलू. इष्टतम स्थितियांमानव स्वास्थ्य और प्रदर्शन को बनाए रखने के लिए वायु पर्यावरण एक महत्वपूर्ण कारक है।ब्रेक के दौरान शैक्षिक कमरे हवादार होने चाहिए, और पाठ के दौरान मनोरंजक कमरे। कक्षाओं की शुरुआत से पहले और उनके अंत के बाद, क्रॉस-वेंटिलेशन करना आवश्यक है कक्षाओं. यह वांछनीय है कि प्रत्येक वर्ग या कार्यालय में एक थर्मामीटर और हवा की आर्द्रता निर्धारित करने के लिए एक उपकरण हो।यह दिखाया गया है कि कक्षा में हवा को पूरी तरह से नवीनीकृत करने के लिए 3-5 मिनट का ऐसा वेंटिलेशन पर्याप्त है।

शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत संगठन और सीखने की प्रक्रिया में निवारक उपायों का एक सेट है महत्वपूर्ण कारकसीखने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के बीच स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन। मनोवैज्ञानिक को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक विशेषताएंहमारे काम में बच्चे विकसित आवश्यकताओं का पालन करते हैं - "पाठ के लिए वैलेलॉजिकल आवश्यकताएं", जो कि शैक्षणिक चिकित्सा का आधार है।

आराम और ठीक होने के लिए स्कूल में बदलाव की जरूरत है। परिवर्तनों के सही संगठन के लिए पहली शर्त उनकी पर्याप्त अवधि है। सबसे छोटा परिवर्तन कम से कम 10 मिनट तक चलना चाहिए। यह थकान दूर करने और प्रदर्शन को बहाल करने के लिए आवश्यक न्यूनतम समय है। यदि परिवर्तन पर्याप्त नहीं है, तो संचित संभावित ऊर्जा अगले पाठ में प्रकट होगी और बच्चे गलत व्यवहार करेंगे। शेड्यूल में दो बड़े बदलाव होने चाहिए: (10 - 20 - 20 - 10; 10 - 10 - 20 - 20 - 10)। दौरान बड़ा परिवर्तनबच्चे खा रहे हैं। 30 मिनट तक का ब्रेक तर्कसंगत नहीं है: अगले पाठ में व्यायाम करने में बहुत समय व्यतीत होगा।

परिवर्तन पाठ के ठीक विपरीत होना चाहिए। पाठ दोहराने, पढ़ने, चेकर्स या शतरंज खेलने से ब्रेक के दौरान "मस्तिष्क पर कब्जा" करना असंभव है। छात्रों को क्रॉस-वेंटिलेटेड कक्षाओं से बाहर निकलना चाहिए। ब्रेक के दौरान, गलियारों और मनोरंजन क्षेत्रों में खिड़कियां बंद होनी चाहिए। गर्मी के मौसम में स्कूली बच्चे स्कूल की जगह पर छुट्टी बिताते हैं। शिक्षक बच्चों की मोटर गतिविधि को सीमित नहीं करता है। अवकाश के समय आउटडोर खेलों का आयोजन करना बहुत अच्छा है। हालांकि, यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि बच्चे अति उत्साहित न हों और चोट के जोखिम से अवगत रहें।

पीछे स्वच्छ मानदंडछोटे परिवर्तनों की अवधि स्वीकार की जाती है - 10 मिनट, बड़े - 30 मिनट या 20 मिनट के दो बड़े। कक्षा में बच्चों को देरी से या समय से पहले कॉल करके स्कूल में ब्रेक की अवधि को कम करना अस्वीकार्य है। उपयोगी मोबाइल परिवर्तन किए गए ताज़ी हवा. स्कूल प्रशासन का कार्य चोट की संभावना को छोड़कर, छात्रों की शारीरिक गतिविधि के लिए स्थितियां प्रदान करना है। स्कूल के हॉल और गलियारों में ऐसी कोई वस्तु नहीं होनी चाहिए जिससे बच्चे के गिरने पर चोट लग सकती हो। अगले पाठ के लिए बुलाए जाने से 2-3 मिनट पहले आउटडोर खेल समाप्त हो जाते हैं। मोबाइल परिवर्तन बच्चों की दैनिक आवश्यकता के 10% तक की गतिविधियों को पूरा करते हैं, जो कि 11-15 आयु वर्ग के छात्रों के लिए प्रति दिन लगभग 20 हजार कदम है।

पाठ के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं

स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया स्वच्छ मानकों और सिफारिशों के अनुसार बनाई गई है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं को विनियमित करने वाला मुख्य दस्तावेज SanPiN 14-46 - 96 है "सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की व्यवस्था, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता नियम और मानदंड।"

प्रारंभिक और पहली कक्षा में, पाठ की अवधि 35 मिनट है। रेडियोन्यूक्लाइड से दूषित क्षेत्रों में स्थित सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में, इन कक्षाओं में पाठ की अवधि को 30 मिनट तक कम करने की सिफारिश की जाती है, 2-3 में - 35 मिनट तक, 4-9 कक्षाएं - 40 मिनट तक। सैनिटरी और महामारी विज्ञान निगरानी अधिकारियों के साथ समझौते से, गीत, व्यायामशाला, विशेष स्कूलों में पाठ 40 मिनट तक कम किया जा सकता है। पाठ की अवधि 45 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

पाठ की संरचना सभी वर्गों में समान है। परंपरागत रूप से, पाठ को तीन भागों में विभाजित किया जाता है: परिचयात्मक, मुख्य, अंतिम। शिक्षण भार धीरे-धीरे बढ़ना चाहिए, पाठ के मध्य तक अधिकतम तक पहुंचना चाहिए, जिसके बाद यह पाठ के अंत तक कम हो जाता है। पाठ की शुरुआत (10 - 15 मिनट) में एक अभ्यास होता है। यह समय संगठनात्मक मुद्दों और छात्रों के सर्वेक्षण के लिए आवंटित किया जाता है। पाठ के मुख्य भाग के दौरान, चरम प्रदर्शन अवधि के दौरान, शिक्षक समझाता है नई सामग्री, इस समय का अधिकतम लाभ उठा रहे हैं। निरंतर स्पष्टीकरण की अवधि छात्रों के अस्थिर प्रदर्शन पर सक्रिय ध्यान देने की अवधि तक सीमित होनी चाहिए। 6-7 साल के बच्चों के लिए, यह 15 मिनट से अधिक नहीं है, मध्यम वर्ग में - लगभग 25 - 30 मिनट, बड़े बच्चों में - 30 - 35 मिनट। शिक्षक को पता होना चाहिए कि स्पष्टीकरण की प्रकृति थकान की शुरुआत के समय को प्रभावित करती है। तो, व्याख्यान के रूप में नई सामग्री की व्याख्या स्पष्टीकरण की तुलना में अधिक थकाऊ है, जो बातचीत के रूप में किया जाता है, जो पाठ को अधिक जीवंत, भावनात्मक, रोचक बनाता है, छात्र नई सामग्री को अधिक आसानी से सीखते और याद करते हैं . लंबे समय तक प्रस्तुत सामग्री में रुचि उचित स्तर पर प्रदर्शन को बनाए रखती है। और इसके विपरीत, रुचि की कमी, अनुभवहीन, नीरस भाषण या शिक्षक की शत्रुता पारलौकिक निषेध के तेजी से विकास में योगदान करती है।

पाठ समाप्त होने से 10-15 मिनट पहले, छात्र थकने लगते हैं। पाठ का अंतिम भाग प्रशिक्षण पुनरुत्पादन के लिए आरक्षित है। यह विशेषता है कि जूनियर स्कूली बच्चे"वे वास्तव में थक नहीं सकते।" लंबे समय तक काम के साथ, वे अनुवांशिक, या सुरक्षात्मक, अवरोध विकसित करते हैं, जो सेरेब्रल प्रांतस्था की कोशिकाओं को अत्यधिक उत्तेजना और अधिक काम से बचाता है। पुराने छात्र थके होने पर काम करना जारी रख सकते हैं, जिससे अधिक काम होता है।

स्कूल दोहरे पाठ का अभ्यास करता है। स्वच्छता और महामारी विज्ञान पर्यवेक्षण प्राधिकरण प्रयोगशाला और नियंत्रण कार्य के लिए दो पाठों के संयोजन की अनुमति देते हैं, कंप्यूटर विज्ञान, श्रम, ललित कला के पाठ, उनके अध्ययन के बढ़े हुए और गहन स्तर वाले विषयों के साथ-साथ एक कार्यक्रम को लागू करते समय लेकिन स्की प्रशिक्षण. दोहरा पाठ आयोजित करने की प्रक्रिया में, स्व-अध्ययन के लिए व्यावहारिक और सैद्धांतिक भागों, कार्यों को वैकल्पिक करना आवश्यक है। दोनों पाठों में, एक भौतिक संस्कृति विराम अनिवार्य है, पाठों के बीच परिवर्तन कम से कम 10 मिनट है। अग्रिम में, पाठ से पहले, कक्षा को प्रसारित किया जाना चाहिए।

सबक एक बच्चे के जीवन का एक हिस्सा है, और इस जीवन को जीने के लिए एक उच्च सार्वभौमिक मानव संस्कृति के स्तर पर किया जाना चाहिए। बच्चे के व्यक्तिगत भाग्य के इतिहास के हिस्से के रूप में, घर पर, सड़क पर, इसकी निरंतरता के रूप में आधुनिक पाठ जीवन के पैंतालीस मिनट के क्षण का प्रवाह है। पाठ न केवल बच्चे द्वारा, बल्कि शिक्षक द्वारा, आधुनिक संस्कृति के व्यक्ति के रूप में भी जिया जाता है, इसलिए, पाठ में उसकी गतिविधि के लिए सांस्कृतिक मानदंड हैं। वह नौकर नहीं है, बच्चों का नौकर नहीं है। उसे भी, काम करने की उच्च स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए। उच्च संस्कृति के एक समूह में एक पाठ में अपनाई गई बातचीत की नैतिकता, स्कूल में शिक्षक को बच्चों को तीखे स्पष्ट निर्णय न लेने, किसी की बौद्धिक श्रेष्ठता पर जोर न देने, दूसरों की राय की उपेक्षा न करने का निर्देश देती है। स्पीकर को बाधित करें। और अपने बयानों में स्वयं संक्षिप्त और स्पष्ट रहें, किसी के संबंध में परिचित न होने दें, सभी के काम में व्यक्तिगत रूप से मूल्यवान को नोट करें, सभी उपस्थित लोगों के प्रति कृतज्ञता व्यक्त करें।

लक्ष्य:

• मॉडल के उपयोग का औचित्य साबित करें
• पाठ के सैद्धांतिक आधार पर विचार करें

कार्य:

• इस मुद्दे पर मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर विचार करें
• एक आधुनिक पाठ का विश्लेषण करें
• अवधारणा को प्रकट करें गुणवत्ता की शिक्षा
• पाठ मॉडल का वर्णन करें
• शिक्षण विधियों पर विचार करें

एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ

एक आधुनिक पाठ के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताएं:

• सामान्य रूप से शैक्षिक कार्यों और उनके घटक तत्वों का स्पष्ट निरूपण, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों के साथ उनका संबंध। में एक स्थान का निर्धारण सामान्य प्रणालीसबक;
• आवश्यकता के अनुसार पाठ की इष्टतम सामग्री का निर्धारण पाठ्यक्रमऔर पाठ के उद्देश्य, छात्रों की तैयारी और तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए;
• छात्रों द्वारा वैज्ञानिक ज्ञान को आत्मसात करने के स्तर की भविष्यवाणी करना, पाठ में और इसके व्यक्तिगत चरणों में कौशल और क्षमताओं का निर्माण;
• सबसे तर्कसंगत तरीकों, तकनीकों और शिक्षण के साधनों का चुनाव, उत्तेजना और नियंत्रण, पाठ के प्रत्येक चरण में उनका इष्टतम प्रभाव, एक विकल्प जो सुनिश्चित करता है संज्ञानात्मक गतिविधि, कक्षा में सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों का संयोजन और छात्रों के शिक्षण में अधिकतम स्वतंत्रता;
• सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों के पाठ में कार्यान्वयन;
• छात्रों के सफल सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं:
पाठ का मनोवैज्ञानिक लक्ष्य:

1. एक विशेष विषय और एक विशेष पाठ के अध्ययन के भीतर छात्रों के विकास को डिजाइन करना;
2. विषय के अध्ययन के मनोवैज्ञानिक कार्य के पाठ के लक्ष्य निर्धारण और पिछले कार्य में प्राप्त परिणामों पर विचार;
3. छात्रों के विकास को सुनिश्चित करने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के अलग-अलग साधनों का प्रावधान।

पाठ शैली:

1. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों के अनुसार पाठ की सामग्री और संरचना का निर्धारण:
   • छात्रों की स्मृति और उनकी सोच पर भार का अनुपात;
   • प्रजनन की मात्रा का निर्धारण और रचनात्मक गतिविधिछात्र;
   • ज्ञान को आत्मसात करने की योजना बनाना बना बनाया(शिक्षक के अनुसार, एक पाठ्यपुस्तक, मैनुअल, आदि से) और स्वतंत्र खोज की प्रक्रिया में; समस्या-अनुमानी सीखने के शिक्षक और छात्रों द्वारा कार्यान्वयन (जो कोई समस्या उत्पन्न करता है, उसे तैयार करता है, जो इसे हल करता है);
   • शिक्षक द्वारा किए गए स्कूली बच्चों की गतिविधियों के नियंत्रण, विश्लेषण और मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए, और छात्रों के आपसी आलोचनात्मक मूल्यांकन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-विश्लेषण;
   • छात्रों को काम करने के लिए प्रोत्साहित करने का अनुपात (टिप्पणियां जो किए गए कार्य के संबंध में सकारात्मक भावनाओं को उत्पन्न करती हैं, रुचियों को प्रोत्साहित करने वाले दृष्टिकोण, कठिनाइयों को दूर करने के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास, आदि) और जबरदस्ती (चिह्न की याद, तीखी टिप्पणी, संकेतन, आदि)।
2. शिक्षक स्व-संगठन की विशेषताएं:
   • पाठ के लिए तैयारी और, सबसे महत्वपूर्ण बात, मनोवैज्ञानिक लक्ष्य के बारे में जागरूकता, इसके कार्यान्वयन के लिए आंतरिक तत्परता;
   • पाठ की शुरुआत में और उसके दौरान अच्छी तरह से काम करना (संग्रह, पाठ के विषय और मनोवैज्ञानिक लक्ष्य के साथ जुड़ाव, ऊर्जा, लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ता, पाठ में होने वाली हर चीज के लिए एक आशावादी दृष्टिकोण, शैक्षणिक संसाधनशीलता, आदि। ।);
   • शैक्षणिक चातुर्य (अभिव्यक्ति के मामले);
   • कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण (आनंदपूर्ण, ईमानदार संचार का माहौल बनाए रखना, व्यापार संपर्कऔर आदि।)।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन:

1. छात्रों की सोच और कल्पना के उत्पादक कार्य के लिए परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के उपायों का निर्धारण:
   • विद्यार्थियों के लिए अध्ययन की जा रही वस्तुओं और परिघटनाओं, उनकी समझ को समझने के लिए योजना बनाने के तरीके;
   • अनुनय, सुझाव के रूप में दृष्टिकोण का उपयोग;
   • छात्रों के निरंतर ध्यान और एकाग्रता के लिए नियोजन की स्थिति;
   • नए लोगों (बातचीत, व्यक्तिगत सर्वेक्षण, दोहराव अभ्यास) की धारणा के लिए आवश्यक पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल की स्मृति में अद्यतन करने के लिए काम के विभिन्न रूपों का उपयोग;
2. नए ज्ञान और कौशल बनाने की प्रक्रिया में छात्रों की सोच और कल्पना की गतिविधि का संगठन;
   • छात्रों के ज्ञान और कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण (विशिष्ट संवेदी अभ्यावेदन, अवधारणाओं, छवियों को सामान्य करने, "खोजों", निष्कर्ष तैयार करने के स्तर पर);
   • विचारों, अवधारणाओं, समझ के स्तर, मानसिक गतिविधि के संगठन में नई छवियों के निर्माण और छात्रों की कल्पना के मनोवैज्ञानिक पैटर्न पर निर्भरता;
   • नियोजन के तरीके और कार्य के रूप जो छात्रों की सोच की गतिविधि और स्वतंत्रता सुनिश्चित करते हैं (प्रश्नों की एक प्रणाली, समस्या की स्थितियों का निर्माण, समस्या के विभिन्न स्तरों-समस्याओं को हल करना, लापता और निरर्थक डेटा वाले कार्यों का उपयोग, का संगठन) खोज और अनुसंधान कार्यकक्षा में छात्र, स्वतंत्र कार्य के दौरान अचूक बौद्धिक कठिनाइयों का निर्माण, छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए कार्यों की जटिलता);
   • समझ के स्तर को बढ़ाने का प्रबंधन (वर्णनात्मक, तुलनात्मक, व्याख्यात्मक से सामान्यीकरण, मूल्यांकन, समस्याग्रस्त) और तर्क और निष्कर्ष के लिए कौशल का निर्माण;
   • छात्रों के विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्यों का उपयोग (कार्य के उद्देश्य की व्याख्या करना, इसके कार्यान्वयन की शर्तें, सामग्री के चयन और व्यवस्थितकरण में प्रशिक्षण, साथ ही परिणामों को संसाधित करना और कार्य को डिजाइन करना);
3. काम के परिणामों का समेकन:
   • अभ्यास के माध्यम से कौशल का गठन;
   • पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं को नई कामकाजी परिस्थितियों में स्थानांतरित करने, यांत्रिक स्थानांतरण की रोकथाम में प्रशिक्षण।

छात्र संगठन:

1. सीखने के लिए छात्रों का रवैया, उनका आत्म-संगठन और मानसिक विकास का स्तर;
2. सीखने के स्तर के अनुसार छात्रों के संभावित समूह, पाठ में छात्रों के काम के व्यक्तिगत, समूह और ललाट रूपों के संयोजन का निर्धारण करते समय इन परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए।

छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए:

1. व्यक्तिगत और के अनुसार पाठ योजना उम्र की विशेषताएंछात्र;
2. मजबूत और कमजोर छात्रों को ध्यान में रखते हुए पाठ का संचालन करना;
3. विभेदित दृष्टिकोणमजबूत और कमजोर छात्रों के लिए।

पाठ के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं:

1. तापमान शासन;
2. हवा के भौतिक और रासायनिक गुण (वेंटिलेशन की आवश्यकता);
3. प्रकाश;
4. थकान और अधिक काम की रोकथाम;
5. गतिविधियों का प्रत्यावर्तन (कम्प्यूटेशनल, ग्राफिक और व्यावहारिक कार्य करके सुनने में परिवर्तन);
6. समय पर और उच्च गुणवत्ता वाली शारीरिक शिक्षा सत्र;
7. छात्र की सही कामकाजी मुद्रा बनाए रखना;
8. कक्षा के फर्नीचर को छात्र की ऊंचाई से मिलाना।

सबक आवश्यकताएँ:

1. पाठ भावनात्मक होना चाहिए, सीखने में रुचि जगाना और ज्ञान की आवश्यकता को शिक्षित करना;
2. पाठ की गति और लय इष्टतम होनी चाहिए, शिक्षक और छात्रों के कार्यों को पूरा किया जाना चाहिए;
3. पाठ में शिक्षक और छात्रों की बातचीत में पूर्ण संपर्क आवश्यक है, शैक्षणिक व्यवहार और शैक्षणिक आशावाद का पालन किया जाना चाहिए;
4. परोपकार और सक्रिय रचनात्मक कार्य का वातावरण हावी होना चाहिए;
5. यदि संभव हो तो, विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों को बेहतर ढंग से संयोजित करने के लिए, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को बदलना आवश्यक है;
6. स्कूल की एकीकृत वर्तनी व्यवस्था का अनुपालन सुनिश्चित करना;

आधुनिक पाठ के फायदे और नुकसान

एक घटना के रूप में सबक इतना महान और महत्वपूर्ण है कि इसके बारे में कही गई हर बात अपूर्णता से ग्रस्त है।

हम पाठ का एक विश्वकोश प्रस्तुत करने का प्रयास नहीं कर रहे हैं, बल्कि आपको इसके बारे में सोचने के लिए आमंत्रित कर रहे हैं; हमें उम्मीद है कि इससे पाठ की गुणवत्ता में सुधार के तरीकों की खोज को गति मिलेगी। सबक हमेशा आलोचना, स्पष्टीकरण के साथ था कमजोरियों. लेकिन वह सर्वशक्तिमान और आश्चर्यजनक रूप से जिद्दी है। आलोचना ही इसे मजबूत करती है। हमारे हिंसक नवाचार उसके लिए "हल्का भय" बन गए।

हो सकता है कि पाठ में नुकसान से ज्यादा फायदे हों?

हम आपको पाठ के गुणों पर हमारे साथ विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं:

• पहले के रूप में, मैं पाठ की उच्च लागत-प्रभावशीलता पर ध्यान देना चाहूंगा। 25-30 छात्रों के लिए केवल एक शिक्षक की आवश्यकता है। शिक्षा के लिए हो। पाठ की स्पष्ट समय सीमा है। इसके लिए न्यूनतम स्थान और न्यूनतम लॉजिस्टिक समर्थन की आवश्यकता होती है। यह देखते हुए कि शिक्षा अभी भी एक अवशिष्ट आधार पर वित्तपोषित है, एक स्कूल पाठ की लागत-प्रभावशीलता और सस्तापन बहुत मायने रखता है।
• एक अन्य लाभ पाठ का लचीलापन, प्लास्टिसिटी है। पाठ कई शैक्षणिक प्रतिमानों और अवधारणाओं से बच गया है। यह विभिन्न प्रकार के का उपयोग कर सकता है शैक्षिक प्रौद्योगिकियां. पाठ में पद्धति संबंधी संभावनाओं का एक शक्तिशाली शस्त्रागार है: प्रजातियों की उपस्थिति, प्रकार, बहुत सारे तरीके, और इसी तरह।
• पाठ के लाभों में सीखने के संगठन के अन्य रूपों को एकीकृत करने की इसकी क्षमता शामिल है। यह आसानी से एक व्याख्यान, एक संगोष्ठी, एक परामर्श, एक बातचीत को समायोजित करता है। इस आधार पर बढ़ी विभिन्न प्रकारसबक
• पाठ की तार्किक पूर्णता एक और लाभ है। पाठ में, आप सामग्री की प्राथमिक धारणा, और इसके आवेदन की प्रक्रिया, और आत्मसात के नियंत्रण दोनों को व्यवस्थित कर सकते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन के किसी भी शैक्षणिक रूप में पूरी तरह से की जाती है, लेकिन संज्ञानात्मक प्रक्रिया केवल कक्षा में होती है। पाठ में पूरे संज्ञानात्मक चक्र को कवर करने की क्षमता है।
• पाठ प्रतिक्रिया के साथ संज्ञानात्मक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए एक प्रणाली है। एक इंटरैक्टिव मोड में निर्मित, यह न केवल सूचनाओं का आदान-प्रदान करने की अनुमति देता है, बल्कि एक-दूसरे के बारे में डेटा प्राप्त करने की भी अनुमति देता है: ज्ञान और कौशल की स्थिति के बारे में, संबंधों और आकलन के बारे में।
• पाठ में विद्यालय की संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संबंध में प्रणाली बनाने की क्षमता होती है। यह प्रशिक्षण के संगठन के अन्य सभी रूपों के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली को निर्धारित और परिभाषित करता है। वे सभी प्रकृति में सहायक हैं और जैसे थे, पाठ के आसपास स्थित हैं।
• पाठ की शैक्षिक क्षमता निर्विवाद है। पाठ जो भी हो, यह अपने प्रतिभागियों को न केवल शैक्षिक सामग्री की सामग्री और शिक्षक और छात्रों को एक-दूसरे पर प्रभावित करने के तरीकों से शिक्षित करता है, बल्कि सबसे बढ़कर उनके आध्यात्मिक और नैतिक दुनिया की बातचीत से।
• और, अंत में, पाठ छात्र और शिक्षक के लिए एक प्रोत्साहन और विकास का साधन है। एक विशेष पाठ में, वे सीमा तक काम करते हैं: छात्र को सर्वश्रेष्ठ अंक प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए, और शिक्षक को पाठ का संचालन करने का प्रयास करना चाहिए, यदि पहले से ही महारत हासिल नहीं है, तो कम से कम इसे विफल न करें। दोनों पार्टियां विषम परिस्थितियों में काम करती हैं।

हम आपको पाठ की कमियों पर चिंतन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। साथ ही यह याद रखना कि पाठ के अधिक लाभ हैं। अन्यथा - इसे क्यों सुधारें।