कोर्सवर्क: प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप में जिज्ञासा और रुचि का विकास। जिज्ञासा क्यों महत्वपूर्ण है और इसे कैसे विकसित किया जाए

प्रतिभाशाली व्यक्तित्वों में जिज्ञासा निहित होती है। कई मान्यता प्राप्त प्रतिभाओं में यह विशेषता रही है। हम में से प्रत्येक के लिए महत्वपूर्ण। कई कारण हैं जो इसे साबित करते हैं।

जिज्ञासामानसिक क्षमता को बढ़ाता है। जिज्ञासु का दिमाग हमेशा सक्रिय अवस्था में रहता है, व्यक्ति लगातार सवाल पूछता है और उनके जवाब ढूंढता है। लोग जितनी बार अपने दिमाग का इस्तेमाल करते हैं, वह उतना ही लचीला और बेहतर तरीके से काम करने लगता है।

जिज्ञासाआपको नए विचारों की खोज करने की अनुमति देता है। जिज्ञासा के अभाव में ताजा विचारइंसान के सामने होना भी उसके दिमाग से नहीं पहचाना जाता। इस कारण से, कई महान विचारों पर किसी का ध्यान नहीं गया है।

जिज्ञासानई संभावनाओं को खोलने और नए पहलुओं को देखने में मदद करता है जो आमतौर पर अदृश्य होते हैं। यह केवल जिज्ञासु मन ही देख सकता है।

जिज्ञासाजीवन में रुचि बढ़ाता है। जिज्ञासु व्यक्ति उबाऊ जीवन नहीं जी सकता। हमेशा कुछ दिलचस्प होता है ध्यान देने योग्यऔर पढ़ो।

शायद कुछ टिप्स के साथ।

1.अपने दिमाग को ग्रहणशील रखें.
जिज्ञासा के विकास के लिए यह एक आवश्यक शर्त है। सीखो, भूल जाओ जो तुमने सीखा है और फिर से सीखो। विभिन्न सामान्य ज्ञात तथ्यों के बारे में अपना विचार बदलने के लिए तैयार रहें जो गलत हो सकते हैं।

2. किसी भी बात को हल्के में न लें.
नीचे गहराई से देखें बाहरी कवचदुनिया के कुछ हिस्से। नहीं तो आप अपनी जिज्ञासा खो देंगे। जो हो रहा है उसे हल्के में न लें।

3. सवाल पूछते रहो.
चीजों की तह तक जाने का सबसे अच्छा तरीका है सवाल पूछना। आपको यह पता लगाना होगा कि यह क्या है, इसे जिस तरह से बनाया गया था, उसे कब और किसके द्वारा बनाया गया था? यह कैसे काम करता है और इसे क्यों बनाया गया है? ये प्रश्न एक जिज्ञासु व्यक्ति और उसके सहायकों की निशानी हैं।

4. ऐसा मत सोचो कि कुछ भी उबाऊ है.
यदि आप ऐसा सोचते हैं, तो आप अपनी संभावनाओं में से एक दरवाजे को पटक देते हैं। एक जिज्ञासु व्यक्ति हमेशा इस दरवाजे को एक दिलचस्प और बेरोज़गार दुनिया के लिए देखता है। यदि इसका अध्ययन करने का समय नहीं है, तो वह ऐसे दरवाजे को पटकेगा नहीं, बल्कि बाद में यहां लौटने के लिए इसे खुला छोड़ देगा।

5. रुचि के साथ सीखें.
सीखने को एक भारी कर्तव्य न समझें, अन्यथा आप विषय का गहराई से अध्ययन नहीं करना चाहेंगे। रुचि के साथ अध्ययन करने के लिए स्वयं को प्रेरित करें। फिर इसमें सिर चढ़कर बोलने और सब कुछ बेहतर तरीके से सीखने की बड़ी इच्छा होगी।

इंटरनेट के विकास के लिए धन्यवाद, केवल तथ्यों को जानना लगभग बेकार हो गया है। और इसने, बदले में, जिज्ञासा और प्रश्न पूछने की क्षमता को विशेष रूप से मूल्यवान बना दिया। लगभग कोई भी उद्यमी इस बात की पुष्टि करेगा कि बाजार के संपूर्ण ज्ञान की तुलना में जिज्ञासा और रुचि अधिक महत्वपूर्ण है।

यदि ज्ञान नवाचार के केंद्र में होता, तो स्टार्ट-अप की स्थापना बुद्धिजीवियों द्वारा अनुभव और वर्षों के साथ की जाती। हालांकि, वैज्ञानिक समुदाय के प्रतिनिधि आमतौर पर जोखिम लेने के लिए सबसे कम इच्छुक होते हैं।

सवाल पूछना बंद मत करो। जिज्ञासु होना बंद न करें। अपने भोले विश्वास को कभी न खोएं कि नई खोजें बस कोने में हैं।

और यह सिर्फ इंटरनेट के बारे में नहीं है। जिज्ञासा हमेशा विद्या से अधिक महत्वपूर्ण रही है। उदाहरण के लिए, आइंस्टीन कुछ व्यापक रूप से ज्ञात तथ्यों को नहीं जानता था क्योंकि वह अपने मस्तिष्क को प्रश्न पूछने और प्रस्तुत करने की अधिक महत्वपूर्ण गतिविधियों के लिए मुक्त करना चाहता था।

जिज्ञासा कैसे विकसित करें

बेशक, कुछ दूसरों की तुलना में अधिक जिज्ञासु पैदा होते हैं, लेकिन इस विशेषता को विकसित किया जा सकता है। स्कूल आमतौर पर हमारे इस गुण को मिटाने की कोशिश करता है, इसलिए औपचारिक शिक्षा आपकी मदद नहीं करेगी। तुम्हे करना ही होगा।

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इसे इस्तेमाल करे सरल खेलकॉफी शॉप में बैठकर जिज्ञासा। यह गणना करने का प्रयास करें कि उस समय कॉफी शॉप को कितना राजस्व प्राप्त हुआ जब आप वहां थे। फिर कल्पना कीजिए कि मालिक किराए पर कितना खर्च करते हैं, कर्मचारियों के लिए वेतन, भोजन, और अंत में किस तरह का लाभ रहता है। तब आपको आश्चर्य होगा कि अगर चीजें उसी नस में चलती रहे तो वे कितने समय तक चलेंगे। और वहां आप पहले से ही अगले तीन प्रतिष्ठानों की कल्पना करेंगे जो कॉफी शॉप के दिवालिया हो जाने पर इस जगह को ले लेंगे।

काम में उत्सुक रहें

जिज्ञासु कर्मचारी लगातार सीख रहे हैं, कोशिश कर रहे हैं और नए विचारों के साथ आ रहे हैं जिससे कंपनी को फायदा हो सकता है। जिज्ञासु होने से डरो मत। यहां तक ​​​​कि ऐसे अमूर्त प्रश्न जिनका आपकी दिन-प्रतिदिन की जिम्मेदारियों से कोई लेना-देना नहीं है, एक कर्मचारी के रूप में आपके मूल्य को विकसित करने और बढ़ाने में आपकी मदद करेंगे।

पढ़ाई पर ध्यान न दें

कुछ नया सीखना हमारे विचार से कहीं अधिक आसान और तेज़ है। बेशक, जब हम सिर्फ प्रतिष्ठा के लिए कुछ सीखने की कोशिश करते हैं, तो प्रक्रिया धीमी और दर्दनाक हो जाती है। लेकिन जिज्ञासा के विस्फोट में, आप ख़तरनाक गति से सीख सकते हैं।

इसलिए हर चीज में रुचि लें। उत्सुक रहो। और यह मत भूलो कि विस्फोटक वृद्धि जिज्ञासा से आती है, ज्ञान से नहीं।

कामचटका क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

GOU SPO "कामचटका पेडागोगिकल कॉलेज"

कोर्स वर्क

शिक्षाशास्त्र में

"एक अभिव्यक्ति के रूप में जिज्ञासा और रुचि का विकास" संज्ञानात्मक गतिविधिप्रीस्कूलर में"

5 वीं वर्ष के छात्र द्वारा पूरा किया गया

पत्राचार विभाग

विशेषता 050704

"पूर्व विद्यालयी शिक्षा"

स्कोरोखोडोवा ऐलेना युरेवना

हेड ग्रिगोरीवा टी.एन.

पेट्रोपावलोव्स्क-कामचत्स्की

परिचय ……………………………………………………………….3

अध्याय 1. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की मूल बातें……………….5

1.1. "संज्ञानात्मक गतिविधि" की अवधारणा का सार ……………..5

1.2. "जिज्ञासा" और "रुचि" की अवधारणा और उनके संबंध..8

1.3. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं और मौलिकता ………………………………………… ..10

अध्याय दो

2.1. प्रीस्कूलर में जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शर्तें ………………………………………………………..16

2.2. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के माध्यम से जिज्ञासा और रुचि का विकास ……………………………………… 19

2.3. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के उद्देश्य से तरीके और तकनीक ………………………………………………….23

निष्कर्ष …………………………………………………………….26

सन्दर्भ ……………………………………………………… 30

आवेदन ………………………………………………………… 31

परिचय

बच्चे के हित ... वयस्क मन के लिए कितना विचित्र, चंचल, विरोधाभासी है। उनका तर्क समझ से बाहर है: एक के लिए अंतहीन आनंद का संकेत क्या है, जिसके लिए वह थकावट के लिए काम करने के लिए तैयार है, दूसरे को बिल्कुल उदासीन छोड़ देता है।

लेकिन क्या यह तर्क वास्तव में समझ से बाहर है और एक वयस्क के हितों को दूर के बचपन के हितों से अलग करने वाली रेखा अगम्य है? और अगर आज हम व्यक्तित्व को शिक्षित करने के तरीकों की तलाश नहीं करते हैं छोटा आदमी, तो आप इसकी सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा - रुचि की कुंजी के बिना नहीं कर सकते। रुचि एक बहुत ही जटिल घटना है। रुचि नए ज्ञान, नए कौशल, काम करने के नए तरीकों की खोज को प्रोत्साहित करती है; यह एक व्यक्ति को इन खोजों में अधिक सक्रिय, ऊर्जावान और निरंतर बनाता है। रुचि ज्ञान का विस्तार और गहरा करने में मदद करती है, काम की गुणवत्ता में सुधार करती है, यह योगदान देती है रचनात्मकताउनकी गतिविधियों के लिए व्यक्ति। ज्ञान में रुचि नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा में प्रकट होती है, स्वतंत्र रूप से कुछ नया खोजने की इच्छा में, काम के दौरान उत्पन्न होने वाले मुद्दों को हल करने की आवश्यकता।

और फिर भी, इसके अध्ययन की ओर मुड़ते हुए, हम सबसे पहले, इसके गुणों की खोज कर सकते हैं, जो दुनिया के लिए मनुष्य के संज्ञानात्मक दृष्टिकोण से जुड़े हैं। यह नई चीजें सीखने की इच्छा है जो रुचि की सभी अभिव्यक्तियों को जोड़ती है। और रुचियों की सभी प्रकार की अभिव्यक्तियों के साथ, जाहिर है, जैसे कि जिज्ञासा। जिज्ञासु होने का अर्थ है खोजी होना। एक जिज्ञासु व्यक्ति हमेशा एक खोजकर्ता होता है, भले ही वह पीटे हुए रास्ते पर ही क्यों न जाए। जिज्ञासु के सामने की दुनिया पहेलियों की दुनिया, समस्याओं की दुनिया के रूप में खुलती है।

पूर्वस्कूली उम्र एक व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि है। इस युग में, भविष्य के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, बच्चे के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। मानसिक गतिविधि की गुणवत्ता के विकास और सुधार के लिए और बच्चे के सामान्य विकास के लिए रुचि के महत्व को एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा सबसे बड़ी गहराई के साथ दिखाया गया था। उन्होंने ड्राइविंग उद्देश्यों - बच्चे की जरूरतों, रुचियों, प्रेरणाओं का खुलासा किया, जो विचार को सक्रिय करते हैं और इसे एक दिशा या किसी अन्य दिशा में निर्देशित करते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि एक बच्चे का विकास, उसकी क्षमताओं का विकास इस तथ्य से नहीं प्राप्त होता है कि वह अपने साथियों से आगे तेज कदमों से आगे बढ़ता है, बल्कि इस तथ्य से कि वह व्यापक रूप से और व्यापक रूप से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, ज्ञान को कवर करता है। , इंप्रेशन जो उसकी आयु क्षमताओं के अनुरूप हैं। वह अपने आस-पास की हर चीज में दिलचस्पी रखता है, अपनी क्षमताओं का उपयोग और विस्तार करने के लिए उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल है। यह इसके आगे के विकास के लिए एक पूर्ण आधार बनाता है। आसपास के जीवन और गतिविधियों के साथ इतना विस्तृत, समृद्ध, सक्रिय और बहुमुखी परिचय व्यापक और विविध हितों के आधार पर ही संभव है।

एक व्यक्तित्व के एकीकृत गुण के रूप में एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि को अनुभूति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, सामग्री और गतिविधि के प्रकार को चुनने की तत्परता, संज्ञानात्मक समस्याओं के समाधान के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करने की इच्छा, पहल में खुद को प्रकट करता है, के प्रति जिज्ञासा दुनिया भर में, व्यक्तिगत अनुभव के संचय में योगदान देता है संज्ञानात्मक गतिविधि.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "जिज्ञासा" की अवधारणा की सामग्री अभी भी बहस का विषय है। यह "रुचि", "संज्ञानात्मक आवश्यकता", "उद्देश्य" की अवधारणाओं से पर्याप्त रूप से भिन्न नहीं है। इस तरह की बहुरूपता जिज्ञासा को समझने की अस्पष्टता, इसके अध्ययन में सामान्य पदों की कमी के कारण है।

शुकिना जी.एन. जिज्ञासा को संज्ञानात्मक रुचि के विकास में एक चरण के रूप में मानता है, जिस पर आश्चर्य की भावनाओं, सीखने की खुशी, गतिविधि से संतुष्टि की बल्कि मजबूत अभिव्यक्तियाँ पाई जाती हैं। जिज्ञासा एक व्यक्ति की इच्छा की विशेषता है जो उसने जो कुछ देखा है, उसकी सीमा से परे घुसना, चरित्र का एक स्थिर गुण बनना, व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण मूल्य है।

उपरोक्त के आधार पर, विस्तृत अध्ययन के लिए एक विषय चुना गया था: "पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के रूप में जिज्ञासा और रुचि का विकास।"

अध्याय 1. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का आधार।

1.1. अवधारणा "संज्ञानात्मक गतिविधि" का सार।

समाज को विशेष रूप से उच्च सामान्य शैक्षिक और पेशेवर स्तर के प्रशिक्षण वाले लोगों की आवश्यकता है, जो जटिल सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, वैज्ञानिक और तकनीकी मुद्दों को हल करने में सक्षम हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि एक व्यक्ति का सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुण है और गतिविधि में बनता है।

सीखने के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि की घटना लगातार शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित करती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि क्या है? इस अवधारणा के सार का प्रकटीकरण शब्द की वैज्ञानिक परिभाषा के साथ शुरू हो सकता है गतिविधि।आइए मौखिक स्रोतों की ओर मुड़ें। पर व्याख्यात्मक शब्दकोश, सक्रिय- ऊर्जावान, सक्रिय; विपरीत निष्क्रिय है। कुछ भाषाओं में गतिविधि और गतिविधि को एक शब्द में कहा जाता है गतिविधि .

अतीत के शिक्षकों ने बच्चे के समग्र विकास पर विचार किया। हां.ए. कमेंस्की, के.डी. उशिंस्की, डी. लॉक, जे.जे. रूसो ने संज्ञानात्मक गतिविधि को बच्चों की ज्ञान की स्वाभाविक इच्छा के रूप में परिभाषित किया।

वैज्ञानिकों का एक और समूह है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यक्तित्व की गुणवत्ता के रूप में समझते हैं। उदाहरण के लिए, जीआई शुकुकिना "संज्ञानात्मक गतिविधि" को एक व्यक्ति की गुणवत्ता के रूप में परिभाषित करता है, जिसमें अनुभूति के लिए एक व्यक्ति की इच्छा शामिल है, अनुभूति की प्रक्रिया के लिए एक बौद्धिक प्रतिक्रिया व्यक्त करता है। व्यक्तित्व की गुणवत्ता "संज्ञानात्मक गतिविधि" बन जाती है, उनकी राय में, ज्ञान की इच्छा की एक स्थिर अभिव्यक्ति के साथ। यह है संरचना व्यक्तिगत गुणवत्ता, जहां जरूरतें और रुचियां एक सार्थक विशेषता को निर्दिष्ट करती हैं, और एक रूप का प्रतिनिधित्व करती हैं।

शैक्षणिक साहित्य में परिलक्षित अध्ययनों ने संज्ञानात्मक गतिविधि के सिद्धांत के विकास में बहुत बड़ा योगदान दिया है: उनमें शामिल हैं मूल विचार, सैद्धांतिक सामान्यीकरण, प्रायोगिक उपकरण. उनसे हम देखते हैं कि गतिविधि किसी भी संज्ञानात्मक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, यह हमेशा बच्चे की सफल गतिविधि और उसके समग्र विकास के लिए एक निर्णायक स्थिति होती है। यह ज्ञात है कि प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि अनुभूति है, यह बच्चे द्वारा छिपे हुए कनेक्शन और संबंधों की खोज की प्रक्रिया है, यह "मन की वास्तविकता में प्रवेश की एक नई प्रक्रिया है"।

एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की समस्या को गतिविधि के साथ-साथ स्वतंत्रता जैसी अवधारणा के साथ निकट संबंध में मानते हैं। इस प्रकार, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए शर्त, उच्चतम स्तर तक इसका आरोहण, स्वयं बच्चे की व्यावहारिक अनुसंधान क्रियाएं हैं। और हम एक बार फिर वैज्ञानिकों के कार्यों को पढ़कर इस बात के प्रति आश्वस्त हैं - एन.एन. पोद्द्याकोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम.आई. लिसिना और अन्य। संज्ञानात्मक गतिविधि से, वे बच्चे की स्वतंत्र, पहल गतिविधि को समझते हैं, जिसका उद्देश्य आसपास की वास्तविकता (जिज्ञासा की अभिव्यक्ति के रूप में) को समझना और विशिष्ट जीवन स्थितियों में उसके सामने रखे गए कार्यों को हल करने की आवश्यकता का निर्धारण करना है।

संज्ञानात्मक गतिविधि जन्मजात नहीं होती है। यह व्यक्ति के पूरे चेतन जीवन में बनता है। सामाजिक वातावरण वह स्थिति है जिस पर यह निर्भर करता है कि संभावित अवसर वास्तविकता में बदलेगा या नहीं। इसके विकास का स्तर व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और शिक्षा की स्थितियों से निर्धारित होता है।

वैज्ञानिक अनुसंधानऔर चिकित्सकों के अवलोकन इस बात की गवाही देते हैं: जहां बच्चों की रचनात्मकता और स्वतंत्रता वैध रूप से सीमित नहीं है, ज्ञान, एक नियम के रूप में, औपचारिक रूप से प्राप्त किया जाता है, अर्थात। बच्चों को उनके बारे में पता नहीं होता है और ऐसे मामलों में संज्ञानात्मक गतिविधि उचित स्तर तक नहीं पहुंच पाती है। इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर का प्रगतिशील विकास केवल आसपास की वास्तविकता के प्रति एक सक्रिय-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के गठन की शर्तों के तहत हो सकता है, सभी प्रकार की वस्तुओं में सफलतापूर्वक नेविगेट करने की क्षमता, साथ ही उन परिस्थितियों में जो उसे अवसर प्रदान करती हैं। अपनी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय बनने के लिए। छात्र-केंद्रित मॉडल का अनुप्रयोग पूर्व विद्यालयी शिक्षा, एक सत्तावादी दृष्टिकोण के विपरीत, संज्ञानात्मक प्रक्रिया में बच्चे की भूमिका और स्थान को गुणात्मक रूप से बदलता है - एक सक्रिय व्यक्ति पर जोर दिया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि का आकलन केवल उनके द्वारा सामाजिक रूप से निर्दिष्ट मानकों को आत्मसात करने के स्तर से नहीं किया जा सकता है। विशेष महत्व के बच्चे की स्वतंत्र रूप से खुद को व्यवस्थित करने, अपनी योजना को महसूस करने, किसी या किसी चीज़ के बारे में अपना निर्णय विकसित करने, अपने विचार का बचाव करने, सरलता, कल्पना दिखाने, विभिन्न छापों को संयोजित करने की क्षमता है। बच्चे की गतिविधि स्वतंत्र रूप से कुछ फिर से करने, बदलने, खोजने, सीखने की उसकी इच्छा में प्रकट होती है।

एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण स्रोत उसकी रचनात्मक गतिविधि का अनुभव है, जो ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली पर आधारित है। हालाँकि, संज्ञानात्मक गतिविधि को के रूप में नहीं माना जा सकता है सीधा गति. यह एक सर्पिल आंदोलन है। पूर्वगामी का अर्थ है कि कुछ कौशल के निर्माण के लिए एक इष्टतम तकनीक के विकास में न केवल ज्ञान के चक्र के वयस्कों द्वारा दृढ़ संकल्प शामिल है जिसे बच्चे को सीखना चाहिए, बल्कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के साथ डिज़ाइन की गई सामग्री का समन्वय भी शामिल है। केवल ऐसी शर्तों के तहत व्यावहारिक कार्यकलाकार की जरूरतों, उसके इरादों और मूल्यों के साथ जुड़े हुए हैं।

यह ज्ञात है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत एक संज्ञानात्मक आवश्यकता है। और इस आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया एक खोज के रूप में की जाती है जिसका उद्देश्य अज्ञात की पहचान करना, उसकी खोज करना और उसे आत्मसात करना है। कुछ वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि समस्या के हल होते ही गतिविधि गायब हो जाती है, यानी वे दोहराते हैं, समझने की प्रक्रिया संज्ञानात्मक गतिविधि को समाप्त कर देती है। उनके विरोधी इस दृष्टिकोण से स्पष्ट रूप से असहमत हैं, यह मानते हुए कि यह समझ के साथ है कि गतिविधि का चक्र शुरू हो सकता है। हम दूसरी थीसिस का समर्थन करते हैं, कई वर्षों के अभ्यास के बाद से, प्रीस्कूलर के साथ काम करने के अनुभव से पता चलता है कि यदि कोई बच्चा नई सामग्री को समझता है, यह महसूस करता है कि उसे क्या करना है और कैसे, वह हमेशा सक्रिय रहता है, कार्य को पूरा करने की एक बड़ी इच्छा दिखाता है और प्रयास करता है इस दिशा में काम करना जारी रखने के लिए, क्योंकि वह यह लाना चाहता है कि वह जानने, समझने और कार्य करने में सक्षम हो। इसमें बच्चे को मजा आता है। सफलता की स्थिति का अनुभव इसके आगे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है और अनुभूति की प्रक्रिया पर काबू पाने के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड है। यह पता चला है कि समझने के ठीक पीछे "गतिविधि की चमक" आती है। यह बदले में, बच्चे में सकारात्मक भावनाओं को जगाता है।

आगे की सफलता के लिए एक शर्त के रूप में दो मुख्य कारक संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्धारित करते हैं: बच्चों की प्राकृतिक जिज्ञासा और शिक्षक की उत्तेजक गतिविधि। पहले का स्रोत नई जानकारी के लिए एक विशिष्ट मानवीय आवश्यकता के रूप में बाहरी छापों के लिए बच्चे की प्रारंभिक आवश्यकता का लगातार विकास है। बच्चों के असमान मानसिक विकास (अस्थायी देरी और आदर्श से विचलन), बौद्धिक क्षमताओं और तंत्र में अंतर के माध्यम से, हमारे पास एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में एक महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता है। संज्ञानात्मक गतिविधि उसके आसपास की दुनिया में बच्चे की रुचि की एक स्वाभाविक अभिव्यक्ति है और स्पष्ट मापदंडों की विशेषता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की स्थिति, उच्चतम स्तर तक उनका उदगम अभ्यास, अनुसंधान गतिविधि है। प्राथमिक महत्व खोज कार्यों के सफल समापन का तथ्य है। संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन पहले से ही विकसित जरूरतों पर आधारित होना चाहिए, मुख्य रूप से वयस्कों के साथ संवाद करने में बच्चे की जरूरतों पर, उसके कार्यों, कार्यों, तर्क और विचारों को मंजूरी देने में।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास आदर्श विकल्प है जब इसका गठन धीरे-धीरे, समान रूप से, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के संज्ञान के तर्क और पर्यावरण में व्यक्ति के आत्मनिर्णय के तर्क के अनुसार होता है।

इस प्रकार, विश्लेषण के आधार पर, हमने अपने लिए संज्ञानात्मक गतिविधि को एक बदलती व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में परिभाषित किया है, जिसका अर्थ है ज्ञान की आवश्यकता में एक बच्चे की गहरी दृढ़ विश्वास, एक ज्ञान प्रणाली की रचनात्मक आत्मसात, जो उद्देश्य के बारे में जागरूकता में प्रकट होती है गतिविधि, ऊर्जावान क्रियाओं के लिए तत्परता और सीधे संज्ञानात्मक गतिविधि में।

1.2. "जिज्ञासा" और "रुचि" और उनके अंतर्संबंध की अवधारणा।

व्यापक विकास के कार्यों में से एक है जिज्ञासा की शिक्षा, बच्चों के संज्ञानात्मक हित, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उनकी तत्परता।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि व्यक्ति के मूल्यवान गुण हैं, वे आसपास के जीवन के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।

संज्ञानात्मक रवैया जन्मजात नहीं है, बल्कि शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में, सामाजिक अनुभव के बच्चों द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया में, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में सामान्यीकृत होता है। जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों को पोषित करने की प्रक्रिया उद्देश्यपूर्ण सीखने और सीखने, शिक्षक के मार्गदर्शन और बच्चे की स्वतंत्रता को जोड़ती है। संज्ञानात्मक हितों का गठन एक टीम में जीवन, एक दूसरे के अनुभव को आत्मसात करने, संचय करने से बहुत प्रभावित होता है निजी अनुभव.

"जिज्ञासा" और "संज्ञानात्मक रुचि" की अवधारणाओं का एक सामान्य आधार है - पर्यावरण के लिए एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण। उनका अंतर इस रिश्ते की मात्रा और गहराई में, बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता की डिग्री में व्यक्त किया जाता है।

जिज्ञासा घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का सामान्य अभिविन्यास है। जिज्ञासा के उद्भव और गठन का स्रोत जीवन की प्रत्यक्ष रूप से कथित घटना है। बच्चे की जिज्ञासा आसपास की दुनिया की भावनात्मक धारणा से रंगीन होती है और यह संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का पहला चरण होता है।

संज्ञानात्मक रुचि अक्सर जीवन के एक निश्चित पक्ष, किसी विशेष घटना, वस्तु की ओर निर्देशित होती है। संज्ञानात्मक रुचि में भावनात्मक दृष्टिकोण और स्वैच्छिक प्रयास के साथ संयुक्त बौद्धिक गतिविधि शामिल है।

के.डी.उशिंस्की ने सीखने में रुचि को "विचार से भरी रुचि" कहा। जो रुचि पैदा करता है, बच्चा उत्साह के साथ, विशेष उत्साह के साथ, संतुष्टि, आनंद की भावनाओं का अनुभव करता है। रुचि बच्चे के प्रदर्शन को बढ़ाती है, सबसे कठिन और उबाऊ गतिविधि को भी रोमांचक बनाती है।

संज्ञानात्मक रुचि लक्ष्य को प्राप्त करने, कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयास का सहयोगी है। इसके आधार पर, एक रचनात्मक पहल उत्पन्न होती है और विकसित होती है, किसी विशेष मानसिक समस्या के स्वतंत्र समाधान की खोज, एक ज्ञात या नई क्रिया पद्धति का अनुप्रयोग। संज्ञानात्मक रुचि, पर्यावरण के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण को दर्शाती है, बिना सोचे-समझे, बिना खोज के, सफलता के आनंद के बिना ज्ञान या कार्य के प्रदर्शन के उदासीन, विचारहीन आत्मसात का विरोध करती है।

संज्ञानात्मक रुचि, जैसे-जैसे विकसित होती है, मानसिक गतिविधि का मकसद बन जाती है, जिज्ञासु मन के निर्माण का आधार।

संज्ञानात्मक हितों की विशेषता विशेषताएं हैं: बहुमुखी प्रतिभा, गहराई, स्थिरता, गतिशीलता, प्रभावशीलता।

बहुमुखी प्रतिभा कई वस्तुओं और घटनाओं के लिए एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण है। बहुपक्षीय हितों को एक महत्वपूर्ण मात्रा में ज्ञान, मानसिक गतिविधि में विविधता लाने की क्षमता की विशेषता है।

गहराई को न केवल तथ्यों, गुणों और गुणों में, बल्कि घटना के सार, कारणों, अंतर्संबंधों में भी रुचि की विशेषता है।

स्थिरता हितों की स्थिरता में व्यक्त की जाती है, इस तथ्य में कि बच्चा एक विशेष घटना में लंबे समय तक रुचि दिखाता है, एक सचेत विकल्प द्वारा निर्देशित होता है। रुचियों की दृढ़ता से व्यक्ति मानसिक परिपक्वता के स्तर का न्याय कर सकता है।

गतिशीलता इस तथ्य में निहित है कि बच्चे द्वारा अर्जित ज्ञान एक मोबाइल प्रणाली है जिसे आसानी से पुनर्निर्मित, स्विच किया जाता है, विभिन्न परिस्थितियों में अलग-अलग रूप से लागू किया जाता है और बच्चे को उसकी मानसिक गतिविधि में सेवा प्रदान करता है।

दक्षता बच्चे की सक्रिय गतिविधि में व्यक्त की जाती है, जिसका उद्देश्य उसे किसी वस्तु या घटना से परिचित कराना है, कठिनाइयों पर काबू पाने में, एक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रकटीकरण में।

बहुपक्षीय, गहरे, स्थिर, गतिशील और प्रभावी हितों का निर्माण करते हुए, शिक्षक समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करता है, उसके दिमाग को समृद्ध करता है।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि परस्पर संबंधित हैं: जिज्ञासा के आधार पर, बच्चे एक चयनात्मक रुचि विकसित करते हैं, और कभी-कभी किसी विशेष चीज में रुचि एक सामान्य रुचि को उत्तेजित कर सकती है - ज्ञान का प्यार।

रुचि और जिज्ञासा व्यक्ति की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं में प्रकट होती है। बच्चे की गतिविधि के विभिन्न रूपों में संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है। खेल में जीवन की विभिन्न घटनाओं को दर्शाते हुए, बच्चे उन्हें और अधिक गहराई से सीखते हैं, उनके बीच संबंधों को समझते हैं, उनके विचारों की शुद्धता को स्पष्ट और सत्यापित करते हैं। ज्ञान की खोज, मन की जिज्ञासा सबसे पूर्ण रूप से तब प्रकट होती है जब यह या वह घटना रुचि जगाती है, बच्चे की भावनाओं को पोषित करती है, और आवश्यक ज्ञानअभी तक उनकी अभिव्यक्ति के लिए।

संज्ञानात्मक रुचियां विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में भी प्रकट होती हैं, जब बच्चे इस या उस घटना को पुन: पेश करते हैं, वस्तुएं बनाते हैं, आदि। लेकिन अपने आप में संज्ञानात्मक रवैया कमोबेश लगातार संज्ञानात्मक रुचि में परिवर्तित नहीं होता है। जिज्ञासु मन की शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में संज्ञानात्मक हितों का गठन उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है।

1.3. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं और मौलिकता।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ज्ञान की इच्छा, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की इच्छा लगभग अटूट है। बच्चों के "क्यों" और "क्या है" कई अध्ययनों का विषय रहा है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशाल शक्ति और तीव्रता का पता लगाना हमेशा आवश्यक रहा है।

ऐसा लगता है कि बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और संवर्धन एक जटिल मार्ग है जिसमें दो मुख्य रेखाएँ शामिल हैं।

1. आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी का संचय - बच्चे के अनुभव का क्रमिक संवर्धन, नए ज्ञान और पर्यावरण के बारे में जानकारी के साथ इस अनुभव की संतृप्ति, जो प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनता है। आसपास की वास्तविकता के जितने अधिक पहलू बच्चे के सामने खुलते हैं, स्थिर संज्ञानात्मक हितों के उद्भव और समेकन के लिए उसके अवसर उतने ही व्यापक होते हैं।

2. दुनिया के बारे में विचारों का क्रम और व्यवस्थितकरण - संज्ञानात्मक हितों के विकास की यह रेखा वास्तविकता के एक ही क्षेत्र के भीतर संज्ञानात्मक हितों का क्रमिक विस्तार और गहनता है।

दोनों हमेशा बच्चे के विकास में होते हैं। प्रत्येक आयु स्तर पर इन प्रक्रियाओं की तीव्रता, अभिव्यक्ति की डिग्री और सामग्री अभिविन्यास अलग-अलग होते हैं।

2-7 वर्ष की आयु सीमा में, दो अवधियाँ रखी जाती हैं: "सूचना का संचय" - 2-4 वर्ष और 5-6 वर्ष; और "आदेश देने की जानकारी" की दो अवधियाँ - 4-5 वर्ष और 6-7 वर्ष।

सूचना के "संचय" और "आदेश" की अवधि एक दूसरे से भिन्न होती है। ये अंतर बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की उम्र की विशेषताओं से निर्धारित होते हैं।

2-4 साल। पहली अवधि सूचना का "संचय" है।

बच्चों के संज्ञान का उद्देश्य उनके तात्कालिक वातावरण की समृद्ध, विविध, वास्तविक सामग्री है। अपने ज्ञान के पथ (वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं) पर उनका सामना करने वाली हर चीज को उनके द्वारा अपनी तरह का एकमात्र, एकवचन के रूप में माना जाता है। वे इस "एकल" को सिद्धांत के अनुसार गहन और सक्रिय रूप से पहचानते हैं: "मैं जो देखता हूं, जो मैं कार्य करता हूं, मैं उसे पहचानता हूं।"

संचय के कारण है:

विभिन्न स्थितियों, घटनाओं में बच्चे की व्यक्तिगत भागीदारी;

वास्तविक घटनाओं, वस्तुओं के बच्चे के अवलोकन;

वास्तविक वस्तुओं के साथ बच्चे का स्वयं का हेरफेर और उसके तत्काल वातावरण में उसकी सक्रिय क्रियाएं।

तीन साल की उम्र तक, बच्चे आसपास की वास्तविकता के बारे में बहुत सारे विचार जमा कर लेते हैं। वे अपने समूह और अपने क्षेत्र में अच्छी तरह से उन्मुख होते हैं, वे आसपास की वस्तुओं और वस्तुओं के नाम जानते हैं (कौन? क्या?); विभिन्न गुणों और गुणों को जानें (कौन सा?) लेकिन ये विचार अभी तक बच्चों के दिमाग में मजबूती से नहीं टिके हैं, और वे अभी भी अधिक जटिल और वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष दृश्य विशेषताओं से छिपे हुए हैं। (उनकी जरूरत किसे है? जीवन में उनका उपयोग कैसे किया जाता है?), इन सवालों में बच्चों को जीवन के चौथे वर्ष के दौरान पता लगाना होगा।

नए छापों और रोमांचक सवालों के जवाब की तलाश में, बच्चे उस वातावरण की सीमाओं को धक्का देना शुरू कर देते हैं जहां उन्होंने अपना पिछला जीवन (अपार्टमेंट, समूह, प्लॉट, आदि) जिया था। इसलिए धीरे-धीरे, 4 साल की उम्र तक, बच्चा समझ जाता है हमारी दुनिया की बड़ी संख्या में वस्तुएं और घटनाएं। हालाँकि, संचित विचार व्यावहारिक रूप से बच्चों के मन में परस्पर नहीं जुड़े होते हैं।

4-5 साल। दूसरी अवधि सूचना का "आदेश" है।

चार साल की उम्र में, बच्चे का संज्ञानात्मक विकास दूसरे चरण में जाता है, जो पिछले चरण से उच्च और गुणात्मक रूप से भिन्न होता है। यह शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों के कारण होता है: सामान्य विकासबच्चा। वाणी ज्ञान का साधन बन जाती है। शब्द के माध्यम से प्रेषित जानकारी को प्राप्त करने और सही ढंग से समझने की क्षमता विकसित होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि प्राप्त करती है नए रूप मे; बच्चा सक्रिय रूप से आलंकारिक और मौखिक जानकारी का जवाब देता है और इसके साथ उत्पादक रूप से आत्मसात, विश्लेषण, याद और संचालन कर सकता है। बच्चों की शब्दावली शब्द-अवधारणाओं से समृद्ध है।

4-5 वर्ष की आयु में, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के 4 मुख्य क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं से परिचित होना जो बच्चों की प्रत्यक्ष धारणा और अनुभव से परे हैं;

वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करना, विचारों की एक अभिन्न प्रणाली के बच्चे के दिमाग में प्रकट होना;

बच्चों के चुनावी हितों की पहली अभिव्यक्तियों की संतुष्टि;

पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

चार साल की उम्र तक पहुंचने वाले मानसिक विकास का स्तर बच्चे को संज्ञानात्मक विकास में एक और महत्वपूर्ण कदम उठाने की अनुमति देता है - 4-5 वर्ष के बच्चे सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने संचित विचारों को सुव्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं। के लिए यह एक कठिन कार्य है छोटा बच्चालेकिन बहुत अच्छा और दिलचस्प। इसके अलावा, वह दुनिया के बारे में प्राप्त जानकारी के "रुकावटों" को सुलझाने, उन्हें "अर्थात्" क्रम में रखने के लिए एक अचेतन निरंतर इच्छा का अनुभव करता है। इसमें बड़ों की काफी मदद होती है। बच्चा आसपास की वास्तविकता में खोजना शुरू कर देता है, व्यक्तिगत घटनाओं, घटनाओं, तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं के आधार पर प्राथमिक संबंध बनाने के लिए, जो मूल रूप से पहले से ही बच्चे के अनुभव में हैं।

बच्चे को अपने आसपास की दुनिया में जो चीज ज्यादा आकर्षित करती है उसमें भी व्यक्तिगत अंतर दिखाई देता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दो बच्चे उत्साह से जमीन में खुदाई करते हैं। एक - सुंदर कंकड़ और कांच के साथ अपने "संग्रह" को फिर से भरने के लिए, और दूसरा - कीड़े की तलाश में।

सब कुछ बताता है कि चार साल के बच्चे दुनिया के प्रति एक चयनात्मक रवैया दिखाना शुरू करते हैं, व्यक्तिगत वस्तुओं या घटनाओं में अधिक लगातार, निर्देशित रुचि में व्यक्त किया जाता है।

5-6 साल। तीसरी अवधि सूचना का "संचय" है।

5-6 साल की उम्र में, बच्चा साहसपूर्वक "अंतरिक्ष और समय को पार करता है", उसके लिए सब कुछ दिलचस्प है, सब कुछ उसे आकर्षित और आकर्षित करता है। उसी जोश के साथ, वह इस उम्र के चरण में समझी जाने वाली चीज़ों और जिसे वह अभी तक गहराई से और सही ढंग से महसूस करने में सक्षम नहीं है, दोनों में महारत हासिल करने की कोशिश करता है।

हालांकि, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को सूचना का आदेश देने के लिए उपलब्ध अवसर अभी तक उसे बड़ी दुनिया के बारे में आने वाली जानकारी के प्रवाह को पूरी तरह से संसाधित करने की अनुमति नहीं देते हैं। बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और सूचनाओं को संसाधित करने की उसकी क्षमता के बीच विसंगति विभिन्न असमान तथ्यों और सूचनाओं के साथ चेतना का एक अधिभार पैदा कर सकती है, जिनमें से कई 5-6 वर्ष के बच्चे समझने और समझने में सक्षम नहीं हैं। यह बच्चे के दिमाग में दुनिया की प्राथमिक अखंडता बनाने की प्रक्रिया को नुकसान पहुंचाता है, जिससे अक्सर संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विलुप्त हो जाती हैं।

5-6 साल के बच्चों में है:

अपने क्षितिज का विस्तार करने की इच्छा;

हमारी दुनिया में मौजूद कनेक्शनों और रिश्तों को पहचानने और उनमें तल्लीन करने की इच्छा;

अपने आसपास की दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण में खुद को स्थापित करने की आवश्यकता।

बच्चे की 5 वीं वर्षगांठ के शस्त्रागार में उनकी आकांक्षाओं, इच्छाओं, जरूरतों को पूरा करने के लिए ज्ञान के विभिन्न साधन और तरीके हैं:

क्रियाएँ और स्वयं का व्यावहारिक अनुभव (उन्होंने इसमें बहुत अच्छी तरह से महारत हासिल की);

शब्द, अर्थात्, वयस्कों की कहानियाँ (यह पहले से ही उससे परिचित है, इसके सुधार की प्रक्रिया जारी है);

किताबें, टीवी आदि ज्ञान के नए स्रोत के रूप में।

5-6 वर्ष के बच्चे के बौद्धिक कौशल का स्तर (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, पैटर्न की स्थापना) उसे हमारी दुनिया के बारे में मौजूदा और आने वाली जानकारी को अधिक सचेत और गहराई से समझने, समझने और समझने में मदद करता है।

2-4 वर्ष की आयु अवधि के विपरीत, जहां जानकारी का संचय भी हुआ, 5 वर्ष की आयु के बच्चों की रुचि रखने वाली सामग्री तत्काल पर्यावरण से संबंधित नहीं है, बल्कि एक अलग, बड़ा संसार.

6-7 साल का। चौथी अवधि सूचना का "आदेश" है।

6 साल की उम्र तक जमा हुई दुनिया के बारे में जानकारी बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के आगे विकास के लिए एक गंभीर आधार है, साथ ही संचित और आने वाली जानकारी के क्रम में कुछ कौशल भी है। इसमें वयस्क उसकी मदद करेंगे, जो 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के संज्ञान की प्रक्रिया को निर्देशित करेगा:

हमारी दुनिया के कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना;

इस उम्र में अनुभूति की प्रक्रिया में सूचना का एक सार्थक क्रम शामिल है (पूरी दुनिया एक ऐसी प्रणाली है जिसमें सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है)। हमारी दुनिया में होने वाली हर चीज के परस्पर संबंध को समझना, काल्पनिक बयानों, प्रारंभिक निष्कर्षों की तुलना, सामान्यीकरण, तर्क और निर्माण करके और घटनाओं के संभावित विकास की भविष्यवाणी करके एक बच्चे द्वारा एक पूर्ण प्राथमिक चित्र बनाने में मुख्य बिंदुओं में से एक है।

इसलिए, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चा सीधे कौशल के विकास के माध्यम से उद्देश्यपूर्ण ज्ञान और दुनिया के परिवर्तन के तरीकों में महारत हासिल करने में शामिल होता है:

श्रृंखला सेटिंग और योजना;

किसी कार्रवाई के संभावित प्रभावों की भविष्यवाणी करना;

कार्यों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण;

परिणामों का मूल्यांकन और उनका सुधार।

सात साल की उम्र तक, अंतरिक्ष और समय, वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं और उनके गुणों के बारे में, बुनियादी कार्यों और सबसे महत्वपूर्ण संबंधों के बारे में, संख्याओं और आंकड़ों, भाषा और भाषण के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन होता है। बच्चा दुनिया के प्रति एक संज्ञानात्मक और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करता है ("दुनिया रहस्यों और रहस्यों से भरी है। मैं उन्हें जानना और हल करना चाहता हूं। मैं अपनी दुनिया को बचाना चाहता हूं। इसे नुकसान नहीं पहुंचाया जा सकता")

दूसरे शब्दों में, वे हमेशा यह जानने के लिए तैयार रहते हैं कि वे क्या अच्छा व्यवहार करते हैं, और यह भी नहीं सुनना चाहते कि वे क्या बुरा, नकारात्मक व्यवहार करते हैं।

बच्चों द्वारा कुछ सूचनाओं को प्रभावी ढंग से आत्मसात करने की गारंटी देने के लिए शिक्षकों द्वारा अपने काम में बच्चों की इस विशेषता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ऐसा करने के लिए, हम सबसे पहले बच्चों में उस जानकारी के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करते हैं जो हम उन्हें बताना चाहते हैं, सामान्य आकर्षण का माहौल, जो वह आधार है जिस पर ज्ञान आसानी से आरोपित होता है।

कारण संबंधों की एक महत्वपूर्ण विशेषता है

लौकिक क्रम: कारण हमेशा समय पर आता है

जांच से पहले। प्रत्येक उद्देश्य प्रक्रिया कारण से प्रभाव तक प्रकट होती है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए, उनका ध्यान कार्य-कारण संबंधों के निम्नलिखित विशिष्ट पक्ष की ओर आकर्षित करना आवश्यक है - एक ही प्रभाव के कई कारण हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बढ़ते फूल की मृत्यु निम्न कारणों से हो सकती है:

ऊपर (नीचे) हवा के तापमान में वृद्धि (कमी) जिस पर एक फूल मौजूद हो सकता है;

मिट्टी में आवश्यक पोषक तत्वों की कमी;

पौधे के जीवन के लिए आवश्यक मात्रा में नमी की कमी (अतिरिक्त नमी);

तथ्य यह है कि किसी ने फूल आदि तोड़ दिया।

प्रभाव से कारण में संक्रमण असंभव है।

कारण और प्रभाव संबंधों को समझना, घटनाओं, घटनाओं के प्रवाह में उन्हें अलग करने की क्षमता, हेरफेर करने का प्रयास या मानसिक रूप से बच्चे को कई दिशाओं में विकसित करने की अनुमति देता है:

संज्ञानात्मक क्षेत्र का संवर्धन और गठन।

मानसिक विकास- घटनाओं, घटनाओं का विश्लेषण करने, उनकी तुलना करने, सामान्यीकरण करने, तर्क करने, प्राथमिक निष्कर्ष निकालने की क्षमता के बिना "कारण-प्रभाव" की अवधारणाओं में महारत हासिल करना संभव नहीं है; अपने और दूसरों के कार्यों की योजना बनाने की क्षमता।

मानसिक कौशल का विकास - स्मृति, ध्यान, कल्पना, विभिन्न रूपविचारधारा।

2-7 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा वास्तविकता की अनुभूति के साधन और तरीके तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं (परिशिष्ट 1)।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, दुनिया की प्राथमिक प्राथमिक छवि का जन्म होता है, जो बाद के जीवन में सुधार होता है। यही कारण है कि इस उम्र के दौरान बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में गंभीरता से शामिल होना इतना महत्वपूर्ण है। संज्ञानात्मक क्षेत्र को एक जटिल संरचना के रूप में माना जाना चाहिए जो आसपास की दुनिया में एक सामान्य और पूर्ण बौद्धिक अस्तित्व प्रदान करता है।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों में जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण।

2.1. पूर्वस्कूली बच्चों में जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शर्तें।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चों की उम्र क्यों है। यह बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए सबसे अनुकूल है। उसी समय, यदि संज्ञानात्मक दिशा के कार्यान्वयन के लिए उपयुक्त परिस्थितियां नहीं बनाई जाती हैं, तो कई वैज्ञानिकों के अनुसार, प्राकृतिक संभावनाएं बेअसर हो जाती हैं: बच्चा अपने आसपास की दुनिया की धारणा में निष्क्रिय हो जाता है, इसमें रुचि खो देता है अनुभूति की बहुत प्रक्रिया।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों की शिक्षा कक्षा में, खेल में, काम में, संचार में मानसिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में की जाती है और इसके लिए किसी विशेष वर्ग की आवश्यकता नहीं होती है। जिज्ञासा के विकास के लिए मुख्य शर्त बच्चों के आसपास के जीवन की घटनाओं और उनके प्रति सक्रिय, रुचि के दृष्टिकोण की शिक्षा के साथ व्यापक परिचित है।

ब्याज का उद्भव उपयुक्त आधार की तैयारी द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जिसकी अवधारणा की सामग्री में हम शामिल हैं:

ए) उपस्थिति बाहरी स्थितियांजो किसी विशेष क्षेत्र में पर्याप्त इंप्रेशन प्राप्त करने, एक या दूसरी गतिविधि करने का अवसर पैदा करते हैं;

बी) प्रासंगिक अनुभव का संचय, इस गतिविधि को आंशिक रूप से परिचित बनाना;

ग) इस गतिविधि (या इस विषय के लिए) में बच्चे को "लपेटने" के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, इसमें शामिल होने की इच्छा जगाना और इस प्रकार रुचि के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ प्रदान करना।

सकारात्मक दृष्टिकोण दो तरह से बनता है।

गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने का पहला तरीका गतिविधि की वस्तु के संबंध में सकारात्मक भावनाओं (और फिर भावनाओं) के गठन से प्राप्त होता है, गतिविधि की प्रक्रिया के लिए, जिन व्यक्तियों के साथ बच्चा व्यवहार कर रहा है; यह रवैया शिक्षक के बच्चे और गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, गतिविधि के उत्कृष्ट उदाहरणों से परिचित होने, बच्चे की ताकत और क्षमताओं में विश्वास की अभिव्यक्ति, अनुमोदन, सहायता और सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के आधार पर बनता है। उसकी गतिविधि के प्राप्त परिणाम। इस दृष्टिकोण से, सफलता (कार्य की एक व्यवहार्य, पार करने योग्य कठिनाई के साथ) और इसके सार्वजनिक मूल्यांकन का बहुत महत्व है। भावनात्मक संबंध बनाना आसान है यदि नई गतिविधि कम से कम आंशिक रूप से पुराने हितों से जुड़ी हो।

गतिविधि के लिए एक सकारात्मक जागरूक दृष्टिकोण बनाने का दूसरा तरीका गतिविधि के अर्थ, इसके व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व की समझ के गठन के माध्यम से है। यह समझ गतिविधि के अर्थ के बारे में एक सीधी आलंकारिक कहानी, एक सुलभ व्याख्या और एक महत्वपूर्ण परिणाम दिखाने आदि के साथ प्राप्त की जाती है।

यदि रुचि की खेती सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण तक ही सीमित है, तो इस या उस गतिविधि में शामिल होना प्रेम या कर्तव्य की अभिव्यक्ति होगी। इस प्रकार की गतिविधि में अभी तक संज्ञानात्मक प्रकृति शामिल नहीं है जो रुचि के लिए सबसे आवश्यक है। मनोवृत्ति में थोड़े से परिवर्तन के साथ, आकर्षक वस्तुओं के लुप्त होने के साथ, बच्चा इस गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा छोड़ देता है। रुचि ठीक से संगठित गतिविधियों के दौरान ही पैदा होती है।

1. ब्याज के लिए जमीन तैयार करना:

क) रुचि पैदा करने के लिए एक बाहरी मिट्टी की तैयारी: जीवन को व्यवस्थित करना और अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना जो किसी दिए गए व्यक्ति के लिए या किसी दिए गए गतिविधि में किसी दिए गए वस्तु की आवश्यकता के उद्भव में योगदान करते हैं;

बी) आंतरिक मिट्टी की तैयारी में व्यक्तिगत सामान्य संज्ञानात्मक अभिविन्यास पर ज्ञात ज्ञान, कौशल को आत्मसात करना शामिल है।

2. विषय और गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण और अर्थ-निर्माण, दूर के उद्देश्यों को करीब, वास्तव में अभिनय करने वाले लोगों में स्थानांतरित करना। यह संबंध अभी तक शब्द के सही अर्थों में रुचि नहीं रखता है, बल्कि रुचि का मनोवैज्ञानिक पूर्वधारणा है; यह बच्चे द्वारा स्वीकार की गई आवश्यकता के लिए गतिविधि (आवश्यकता, चाहिए) के लिए बाहरी रूप से वातानुकूलित आवश्यकता से संक्रमण को तैयार करता है।

3. व्यवस्थित खोज गतिविधि का संगठन, जिसकी गहराई में एक वास्तविक रुचि बनती है, इस गतिविधि के कार्यान्वयन से जुड़े एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण और आंतरिक प्रेरणा की उपस्थिति की विशेषता है ("मैं जानना चाहता हूं और सक्षम होना चाहता हूं।" वे ऐसा नहीं कर सकते हैं")।

4. गतिविधियों का निर्माण इस तरह से करें कि कार्य की प्रक्रिया में नए प्रश्न उठें और नए कार्य निर्धारित हों, जो इस पाठ में अटूट हो जाएंगे।

लगातार हितों के निर्माण में पहले दो क्षण विशेष रूप से प्राप्त होते हैं महत्त्वऔर एक स्वतंत्र बड़े स्थान पर कब्जा; मनोवृत्ति विकसित करने के कार्य में बहुत समय लगता है (मिट्टी के आधार पर)।

विषय और गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए किए गए सभी उपाय, जो रुचि के लिए एक आवश्यक पूर्वापेक्षा है, हम पहले बताए गए दो मुख्य मार्गों का अनुसरण करते हैं:

1) विषय और गतिविधि के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाना;

2) गतिविधियों के सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व की समझ सुनिश्चित करना

रुचि और जिज्ञासा के निर्माण के लिए "खोज गतिविधि" के सभी घटकों की आवश्यकता होती है। वह सुझाव देती है:

क) गतिविधि के दौरान स्वयं बच्चे में घबराहट और एक प्रश्न की घटना;

बी) एक स्वतंत्र (या शिक्षक के साथ संयुक्त) समाधान के लिए बच्चे द्वारा कार्य की स्थापना और स्वीकृति;

ग) समस्या के समाधान की खोज का संगठन, जो कई पार करने योग्य कठिनाइयों से गुजरता है और सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाता है;

d) एक समस्या (शैक्षिक, श्रम, आदि) को हल करना और इस कार्य के परिप्रेक्ष्य को दिखाना, जो नए प्रश्न उठाता है और समाधान के लिए नए कार्य निर्धारित करता है, जिसके कारण रुचि अटूट और अधिक से अधिक स्थायी हो जाती है।

सक्रिय व्यवस्थित स्वतंत्र "खोज" गतिविधि और अनुभूति और उपलब्धि के आनंद के साथ अनुभव संज्ञानात्मक रुचि का एक स्थिर गतिशील स्टीरियोटाइप बनाते हैं, जो धीरे-धीरे एक गुणवत्ता में बदल जाता है जो एक व्यक्ति की विशेषता है।

विशेष रूप से संगठित सक्रिय स्वतंत्र "खोज" गतिविधि की प्रक्रिया में गठित वास्तविक रुचि, न केवल इसके प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण और इस गतिविधि के अर्थ और अर्थ की समझ की विशेषता है। मुख्य बात यह है कि यह इस गतिविधि की प्रक्रिया के लिए एक भावनात्मक-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है, जो आंतरिक रूप से प्रेरित है। इसका मतलब यह है कि, व्यक्तिगत और सामाजिक उद्देश्यों के अलावा, जो गतिविधि के लिए बाहरी हैं, ऐसे उद्देश्य उत्पन्न होते हैं जो गतिविधि से ही आते हैं (गतिविधि स्वयं बच्चे को प्रेरित करना शुरू कर देती है)। साथ ही, बच्चा न केवल इस गतिविधि के उद्देश्य को समझता है और स्वीकार करता है, वह न केवल लक्ष्य प्राप्त करना चाहता है, बल्कि खोजना, सीखना, निर्णय लेना, प्राप्त करना भी चाहता है।

आसपास के लोगों (विशेषकर शिक्षकों, माता-पिता) के सही शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ, बच्चे के हितों में असीमित विकास की प्रवृत्ति होती है।

अनुसंधान और खोज गतिविधि जितनी आगे और गहरी होती जाती है, उतनी ही अधिक अतृप्त रुचि होती जाती है, ज्ञान के लिए उतना ही अधिक आनंद और "प्यास" होता है। व्यक्तित्व के "मूल" के साथ और पिछले हितों, उद्देश्यों, व्यक्ति की बुनियादी जरूरतों के साथ ब्याज का व्यापक संबंध, व्यापक सामाजिक उद्देश्यों के साथ वस्तु और गतिविधि के बीच व्यापक संबंध, प्रत्यक्ष मकसद जितना मजबूत होता है गतिविधि, ब्याज जितना गहरा होता है, उतना ही स्थिर होता है।

मुख्य अनुलग्नकों के साथ रुचि की गतिविधि का संबंध, करीबी लोगों के साथ, किसी व्यक्ति की बुनियादी क्षमताओं और संभावित संभावनाओं के साथ-साथ इसके कार्यान्वयन के संबंध में गहरी संतुष्टि, निरंतर रुचि के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले प्रश्नों की अटूटता ब्याज की निरंतर "गैर-संतृप्ति" की ओर ले जाती है, अर्थात यह ज्ञान के क्षेत्र को गहरा और विस्तारित करने और इस गतिविधि में महारत हासिल करने की बढ़ती इच्छा पैदा करती है। ज्ञान के दायरे का विस्तार करने और इस गतिविधि की प्रभावशीलता की बढ़ती इच्छा इस गतिविधि में रुचि को मजबूत करने और इसे "जीवन के व्यवसाय" में बदलने की प्रवृत्ति पैदा करती है। यह प्रवृत्ति और ये आकांक्षाएँ, सभी अतिरिक्त उद्देश्यों और रुचियों को अपने अधीन कर लेती हैं, व्यक्तित्व की विशेषताओं में शामिल हैं। लेकिन भावनात्मक-संज्ञानात्मक अभिविन्यास में परिलक्षित संबंधों की यह व्यापक प्रणाली भी संगठित खोज गतिविधि के दौरान विकसित होती है, जिसके बिना वास्तविक रुचि पैदा नहीं होती है।

रुचि - बाहरी अनुसंधान गतिविधि के एक प्रोटोटाइप के रूप में, आलंकारिक रूप से बोलना, इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण के अनुभव के रूप में अलग किया जाता है और फिर, जैसा कि यह था, व्यक्तित्व में "बढ़ता" है।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर में जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त एक गतिविधि है जो एक संज्ञानात्मक कार्य करती है।

2.2. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के माध्यम से संज्ञानात्मक हितों का विकास।

जैसा कि डी। गोडोविकोवा नोट करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि के संकेतक हैं:

विषय में ध्यान और विशेष रुचि

विषय के प्रति भावनात्मक रवैया (विषय के कारण होने वाली विभिन्न भावनाएं)।

ऑब्जेक्ट डिवाइस की बेहतर पहचान, इसके कार्यात्मक उद्देश्य की समझ के उद्देश्य से क्रियाएं। इन क्रियाओं की कुल संख्या अध्ययन की तीव्रता का प्रमाण है। लेकिन उनकी विविधता से ऊपर, कार्यों की गुणवत्ता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

विषय की निरंतर खोज, तब भी जब वह नहीं है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की स्थिति, इसे उच्च स्तर तक बढ़ाना, बच्चे की अभ्यास-अनुसंधान क्रियाएं हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस तरह के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा किया जाता है। इस तरह से नए अर्थ प्रकट होते हैं, जो ज्वलंत भावनाओं से रंगे होते हैं।

"पहले, "रहस्य" के साथ कुछ काफी सरल खिलौने बनाएं। खेल के दौरान बच्चे को उसके लिए एक अप्रत्याशित समस्या के सामने रखने के लिए उनकी आवश्यकता होती है। सबसे आसान तरीका एक छोटे से बॉक्स को "गुप्त" के साथ एक खिलौने के रूप में उपयोग करना है, जिसमें एक या कई छोटे खिलौने रखे जा सकते हैं: एक चम्मच, एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, एक कार, आदि। बॉक्स को खोलना मुश्किल बनाने के लिए, छोटा करें बाहरी (केस) की तुलना में अंदर (बॉक्स का) 7 मिमी। इसके अलावा, मामले के पीछे सील किया जाना चाहिए। फिर मामले के अंदर धकेले गए बॉक्स के हिस्से को आसानी से बाहर नहीं निकाला जा सकता है, जैसा कि हम करते हैं माचिस. केस की पिछली दीवार में और उसके ऊपर छोटे-छोटे छेद करें। उनके माध्यम से, फाउंटेन पेन या छड़ी से ठोस कोर के साथ बक्से को धक्का देना आसान होगा।

बक्सों को अलग-अलग आकार में बनाया जा सकता है - बेलनाकार, पिरामिडनुमा। जब आप किसी बच्चे को खिलौने की ओर आकर्षित करना चाहते हैं, तो आप सामग्री को देखने के लिए, आप शीर्ष पर कांच रख सकते हैं। स्वाभाविक रूप से, आप बक्से के लिए कई अन्य "ताले" के साथ आ सकते हैं।

ऐसा खिलौना बनाना मुश्किल नहीं है, जिसे हम सशर्त रूप से "गुलेल" कहेंगे। यहाँ "गुप्त" अपने अस्पष्ट कार्य में है। एक छोटी प्लास्टिक की बेबी बकेट लें जिसका आकार काटे गए पिरामिड के आकार का हो। उसकी कलम हटाओ। पिरामिड के चार चेहरों में छेद करें और उनके माध्यम से लोचदार बैंड फैलाकर, और फिर उन्हें पिरामिड के केंद्र में डिस्क पर खींचकर, इस डिस्क को मजबूत करें। पांचवें इलास्टिक बैंड को डिस्क से जोड़ा जाना चाहिए और बाल्टी के नीचे छेद के माध्यम से बाहर लाया जाना चाहिए और यहां एक गेंद के साथ सुरक्षित किया जाना चाहिए। "स्लिंगशॉट" तैयार है। आप डिस्क पर एक गेंद या रबर का खिलौना रखें और गेंद को खींचकर, गेंद को उड़ान में लॉन्च करें।

कई बहुत ही पेचीदा खिलौनों का निर्माण किया जा सकता है; आपकी कल्पना की बहुत बड़ी गुंजाइश है।

इसके बाद, बच्चे द्वारा कुछ नए या लंबे समय से छिपे हुए और भूले हुए खिलौनों को बिछाएं और उनमें से एक को "रहस्य" के साथ रखें। इसके बगल में एक किताब रखो। अब बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें जबकि आप पास में ही अपना काम कर रहे हों। उसे 15-20 मिनट तक समझदारी से खेलते हुए देखें।'

अवलोकन के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के तीन संभावित स्तरों में से एक का निदान किया जा सकता है।

प्रथम स्तर।

बच्चे खिलौनों के लिए प्रयास करते हैं जो उज्ज्वल अवधारणात्मक गुणों के साथ-साथ उनके कार्यात्मक उद्देश्य से परिचित होते हैं; अस्पष्ट उद्देश्य की वस्तुओं में कोई दिलचस्पी नहीं है। बाहरी नियंत्रण खोजें; वस्तुएँ गतिविधि पर हावी हैं। (रुचि का स्तर बाहरी गुणविषय का निर्धारण विषय द्वारा ही किया जाता है।)

दूसरा स्तर।

इसका सार संज्ञानात्मक आवश्यकता की सामग्री और आत्म-संगठन का स्तर है। बच्चे खिलौनों और अन्य वस्तुओं से परिचित हो जाते हैं जिनके कुछ कार्य होते हैं। उनके विभिन्न उपयोगों की संभावना, कार्यात्मक गुणों का परीक्षण, विषय के छिपे हुए गुणों में प्रवेश करने की इच्छा को आकर्षित करता है। हालांकि, खोज का विनियमन भावनाओं के अधीन है। (वस्तु के कार्यात्मक गुणों और खोज के नियमन में रुचि का स्तर एक वयस्क की मदद से निर्धारित किया जाता है।)

तीसरे स्तर।

इसका सार नई सामग्री है। रुचि और गतिविधि विषय के छिपे हुए, आंतरिक गुणों, तथाकथित रहस्यों और इससे भी अधिक हद तक - आंतरिक, वैचारिक संरचनाओं के कारण होती है; अच्छे और बुरे की अवधारणा, लोगों के कार्यों का आकलन, विशेष रूप से साथियों। गतिविधि लक्ष्य द्वारा निर्देशित होती है - वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए। लक्ष्य भले ही प्राप्त न हो, लेकिन सफलता की इच्छा लंबे समय तक बनी रहती है। इस स्तर का संस्करण: लक्ष्य को अवश्य प्राप्त करना चाहिए। (अवधारणाओं और खोज में विषय के आंतरिक गुणों में रुचि का स्तर स्व-संगठन है।)

संज्ञानात्मक गतिविधि का पहला स्तर अधिक बार 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में देखा जाता है, यह 4-5 वर्ष की आयु में भी संभव है। बच्चा एक परिचित प्रकार के खिलौनों पर ध्यान केंद्रित करता है और दोहराए जाने वाले कार्यों में लगा रहता है जिसमें वह सामान्य रूप से उपयोग किए जाने वाले तरीके से पुन: उत्पन्न करता है, उदाहरण के लिए, एक चम्मच से खाना, दर्पण में देखना, अपने बालों को जोड़ना, एक कप और प्लेट रखना तालिका, फिर वस्तुओं को हिलाना और क्रियाओं को दोहराना। खिलौने, एक ज्ञात उद्देश्य से रहित, उसके ध्यान के क्षेत्र से बाहर रहते हैं। वह एक पल के लिए किताब खोलता है और उसे पलटता है, उसे दूर धकेलता है। बहुत जल्दी, स्थिति में रुचि पूरी तरह से गायब हो जाती है। ऐसा बच्चा उन सभी मामलों में मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख करता है, जिनसे उसने अभी तक खुद का सामना करना नहीं सीखा है।

दूसरा स्तर। संज्ञानात्मक गतिविधि 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए विशिष्ट है, लेकिन अक्सर छोटे और बड़े बच्चों में पाई जाती है। यह एक अलग चरित्र के व्यवहार में पाया जाता है: बच्चा सभी खिलौनों की जांच करता है और जल्दी से उन खिलौनों का चयन करता है जो उसे विभिन्न तरीकों से उनके साथ कार्य करने की अनुमति देते हैं, उदाहरण के लिए, वह क्यूब्स से विभिन्न इमारतों का निर्माण करता है, उन्हें एक घर में बदल देता है, पुल, मीनार, सड़क, सोफा, आदि इन्हीं घनों से चित्र बनाने की कोशिश कर रहे हैं। बच्चा अपने सभी कार्यों पर टिप्पणी करता है और अनुकरणीय ध्वनियों ("rr", "shsh", "ta-ta-ta-ta", आदि) के साथ होता है। उनके कार्य कई हैं, विविध हैं, तेजी से बदलती योजनाओं के अधीन हैं, वे सभी वस्तुओं को देखने के क्षेत्र में शामिल करते हैं।

सबसे पहले, बच्चा "गुप्त" के साथ वस्तुओं की संक्षिप्त जांच करता है और उन्हें अगली योजनाओं में विकल्प के रूप में शामिल करता है। हालाँकि, खेलते समय, वह उनकी विशेष संपत्ति को नोटिस करता है। फिर वह उन विषयों पर ध्यान केंद्रित करता है। कई असफल प्रयासों के बाद, वह वापस लौटता है पुराना खेलशिक्षक से विभिन्न प्रकार के प्रश्न पूछकर। यह उल्लेखनीय है कि पुस्तक में रुचि लंबी है: चित्रों पर टिप्पणी की जाती है, परिचित वस्तुओं और घटनाओं के साथ सहसंबद्ध।

तीसरे स्तर। यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के कई बच्चों तक पहुंचता है (कुछ मामलों में यह कम उम्र में भी देखा जाता है)। विशेषताएँसंज्ञानात्मक गतिविधि: सभी खिलौनों की एक सरसरी परीक्षा, कार्यों का चंचल परीक्षण जो उद्देश्य को पुन: उत्पन्न करता है (मुंह में एक चम्मच के साथ एक आंदोलन, कार को ओनोमेटोपोइया "आरआर" के साथ आगे और पीछे घुमाने के एक या दो आंदोलन, पर एक नज़र cubes), अस्पष्ट उद्देश्य की वस्तुओं के लिए एक त्वरित संक्रमण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

आगे की कार्रवाई: बच्चा पूरी तरह से अस्पष्ट उद्देश्य के विषय के अध्ययन में व्यस्त है। वह पहले जल्दी से चारों तरफ से खिलौनों की जांच करता है, हिलाता है, सुनता है या करीब से देखता है, फिर अधिक ध्यान से देखना शुरू करता है, और अधिक धीरे-धीरे मुड़ता है। टिप्पणियों, धारणाओं के साथ क्रियाएं होती हैं। लंबे समय तक असफलताएं विषय को एक तरफ रखने के लिए मजबूर करती हैं, ऐसा लगता है कि बच्चा किसी परिचित खिलौने पर ध्यान केंद्रित करता है। ठीक "जैसे मानो", क्योंकि वास्तव में वह रहस्य वस्तु की दिशा में देखता रहता है। अंत में, वह इसे बर्दाश्त नहीं कर सकता और खिलौने के रहस्य को उजागर करने की कोशिश करता है। विफलता के मामलों में भी, इस प्रकार के प्रीस्कूलर के व्यवहार को उच्चतम स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

वह पुस्तक में वही रुचि दिखाता है: वह इसे ध्यान से देखता है, चित्रों में जो दर्शाया गया है उसे एक सुसंगत कहानी में जोड़ने की कोशिश करता है। खेल के दौरान, बच्चा लगातार शिक्षक के पास जाता है, अच्छे और बुरे के बारे में उसकी राय जानने की कोशिश करता है ठोस उदाहरण.

बच्चों के व्यवहार के सभी लक्षणों का संयोजन, निश्चित रूप से, हमेशा इतना स्पष्ट रूप से एक समान नहीं होता है। और फिर भी, यह आदर्श के रूप में सेवा करने के लिए पर्याप्त विशेषता और स्थिर है।

एक स्तर से उच्च स्तर तक संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन का अर्थ है:

बच्चे में विषय के प्रति ऐसा दृष्टिकोण पैदा करना जो अगले, उच्च स्तर की संज्ञानात्मक आवश्यकता की सामग्री के अनुरूप हो;

ऐसी परिस्थितियाँ बनाने के लिए जिनके तहत बच्चे को उच्च क्रम के कार्यों को करने की आवश्यकता होती है, जो वस्तुओं द्वारा नहीं, बल्कि अपने स्वयं के इरादों से नियंत्रित होते हैं।

दोनों कार्यों को विशेष रूप से संगठित गतिविधियों और इस गतिविधि में एक वयस्क के साथ संचार के सही समावेश द्वारा हल किया जा सकता है। सभी में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के उद्देश्य से खेलों का उपयोग करना संभव है आयु समूह. (अनुलग्नक 2)

2.3. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के उद्देश्य से तरीके और तकनीक।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का अनुकूलन लगातार शोधकर्ताओं और हम, चिकित्सकों का ध्यान आकर्षित करता है, क्योंकि इसमें सुधार की आवश्यकता है शैक्षणिक प्रक्रियाबच्चों के संस्थानों में।

आधुनिक शिक्षक शिक्षण विधियों में सुधार के लिए इसके लिए महान अवसर देखते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा नाटकीय रूप से बदलता है: मनोदैहिक कार्यों में सुधार होता है, जटिल व्यक्तित्व नियोप्लाज्म उत्पन्न होता है, संज्ञानात्मक उद्देश्यों का गहन विकास होता है जो सीधे सीखने की गतिविधियों से संबंधित होता है, बौद्धिक गतिविधि और कौशल, क्षमताओं और ज्ञान की महारत की आवश्यकता होती है। उद्देश्यों के गठन का आधार शिक्षण गतिविधियांजिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि है, जो नई चीजें सीखने की इच्छा से निकटता से संबंधित हैं। कुशल मार्गदर्शन से यह गुण ज्ञान की प्यास, ज्ञान की आवश्यकता के रूप में विकसित हो सकता है। शैक्षिक प्रभाव की महारत आत्म-आंदोलन, आत्म-विकास, बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि, विशेष रूप से वयस्कों द्वारा बनाई गई जीवन स्थितियों और स्थितियों दोनों को हल करने में रचनात्मक पहल के जागरण और दिशा में निहित है। पूर्वस्कूली बचपन में, संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है और अपने आप विकसित नहीं होती है, बल्कि केवल करीबी वयस्कों के साथ संचार की स्थिति में होती है जो रोल मॉडल हैं।

"जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि परस्पर संबंधित हैं: जिज्ञासा के आधार पर, बच्चे एक चयनात्मक रुचि विकसित करते हैं, और कभी-कभी किसी विशेष चीज में रुचि एक सामान्य रुचि को उत्तेजित कर सकती है - ज्ञान का प्यार।"

संज्ञानात्मक रुचि का आधार सक्रिय मानसिक गतिविधि है। इसके प्रभाव में, बच्चा ध्यान की दीर्घकालिक और स्थिर एकाग्रता में सक्षम है, मानसिक या व्यावहारिक समस्या को हल करने में स्वतंत्रता दिखाता है। एक ही समय में अनुभव की गई सकारात्मक भावनाएं - आश्चर्य, सफलता की खुशी, अगर उसने एक कूबड़ दिखाया, वयस्कों का अनुमोदन प्राप्त किया - बच्चे में उसकी क्षमताओं में विश्वास पैदा करें।

बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए, शिक्षक को न केवल यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करें जो उनके लिए विशिष्ट है। उनके विशेष सरोकार का विषय वे विधियाँ और विधियाँ होनी चाहिए जिनके द्वारा बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं, प्रश्नों के उत्तर खोजते हैं, निर्देशों का पालन करते हैं, विभिन्न समस्याओं का समाधान करते हैं, और शिक्षक के कार्यों की पूर्ति के प्रति उनका दृष्टिकोण, उन झुकावों और रुचि है कि इस प्रक्रिया में साल-दर-साल शैक्षिक कार्यों को लाया और मजबूत किया जाता है।

विशेष अध्ययनों से पता चलता है कि सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षण जो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और कार्यों और गतिविधियों के प्रति उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, वह वातावरण है जो पाठ के पूरे पाठ्यक्रम के साथ शुरू से अंत तक होता है। मैत्रीपूर्ण सहयोग बच्चों में तनाव को दूर करता है, उनके साथ निकट संपर्क स्थापित करने में मदद करता है, अज्ञात के लिए एक संयुक्त खोज की भविष्यवाणी करता है। प्रश्नों, विभिन्न स्थितियों का उपयोग करते हुए, एक वयस्क बच्चे की खोज गतिविधि को निर्देशित करता है, उसे ठीक करता है। यहां सब कुछ एक भूमिका निभाता है - चेहरे के भाव, हावभाव, भावनाएं। शिक्षक बच्चों का नेतृत्व करता है, लेकिन उन्हें इस पर ध्यान नहीं देना चाहिए, अन्यथा सत्तावादी संचार प्रबल होगा और गतिविधि केवल प्रजनन स्तर पर ही प्रकट होगी (बच्चे को सीखने में अस्थिर रुचि होगी, आसानी से विचलित हो जाएगा, मॉडल के बाद सब कुछ दोहराएं, और स्वतंत्र रूप से खोज करने से इनकार)। शिक्षक, जैसे कि किसी चीज़ के बारे में सोच रहा हो, या अपने आप में सोच रहा हो, प्रश्न पूछता है, और बच्चे उत्तर देते हैं। लेकिन वे कितने खुश होते हैं जब वे खुद एक वयस्क "नहीं" का सही जवाब ढूंढते हैं। लेकिन शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि सहयोग न केवल मदद है, बल्कि बच्चे की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और गतिविधि को प्रकट करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण भी है।

और फिर भी, आपको यह जानने की जरूरत है कि आप प्रीस्कूलर, उसकी गतिविधियों के परिणामों का नकारात्मक मूल्यांकन नहीं कर सकते। बच्चे को गलती करने का अधिकार है, क्योंकि। वह केवल अपनी गलतियों से सीखता है और सीखता है, दूसरों से नहीं। हमारा काम पता लगाना है। त्रुटियों के कारणों को निर्धारित करें ताकि उन्हें ठीक करने के तरीके खोजे जा सकें।

विचार की जिज्ञासा और बच्चे के हित उसके प्रश्नों में प्रकट होते हैं, वे नए और अज्ञात द्वारा उत्पन्न होते हैं, जो बच्चे में संदेह, आश्चर्य, घबराहट का कारण बनते हैं। उनके साथ देखभाल और सम्मान के साथ व्यवहार किया जाना चाहिए। उन्हें इस तरह से उत्तर दें कि बच्चे की जिज्ञासा और संज्ञानात्मक हितों का समर्थन और गहरा हो। उसी समय, वीए सुखोमलिंस्की की बुद्धिमान सलाह को याद रखना चाहिए: "बच्चे के आसपास की दुनिया में एक चीज को खोलना जानते हैं, लेकिन इसे खोलें ताकि जीवन का एक टुकड़ा बच्चों के सामने सभी रंगों के साथ खेल सके। इंद्रधनुष हमेशा कुछ अनकहा छोड़ दें ताकि बच्चा बार-बार सीखी हुई बातों पर वापस लौटना चाहे। एक वयस्क का काउंटर प्रश्न: "आप क्या सोचते हैं?" - बच्चे को स्वतंत्र रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है, आत्मविश्वास को मजबूत करता है। अध्ययनों से पता चला है कि प्रश्न पूछकर और उनके उत्तर प्राप्त करके, बच्चा जीवन के उन जटिल तथ्यों का विश्लेषण करता है जिनसे उसका सामना होता है। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि वयस्क को जीवन में मौजूद घटनाओं के बीच संबंधों को दिखाने के लिए उसे समझाने के लिए प्रेरित करती है।

आश्चर्य बच्चे की एक महत्वपूर्ण क्षमता है: यह उसकी संज्ञानात्मक रुचि का पोषण करता है। आश्चर्य की भावना नवीनता, असामान्यता, आश्चर्य, बच्चे के पिछले विचारों के साथ किसी चीज की असंगति के कारण हो सकती है। संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में रुचि संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक प्रकार का स्प्रिंगबोर्ड है, भावनात्मक स्मृति के लिए एक समर्थन, भावनात्मक स्वर बढ़ाने के लिए एक उत्तेजना, बच्चे के ध्यान और स्वैच्छिक प्रयासों को जुटाने का एक तरीका है।

यह ध्यान देना आवश्यक है कि क्या बच्चे आश्चर्यचकित हो सकते हैं, गैर-मानक परिस्थितियों में स्वतंत्र समाधान खोजने के लिए, क्या वे प्रयोग करते हैं; उनकी खोज क्रियाएं परिवर्तनशील या नीरस हैं, वे किस हद तक सुसंगत, उत्पादक, सटीक, मौलिक हैं। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चे के बारे में यह कहना संभव है कि समस्या होने पर वह कैसा व्यवहार करता है, उसके लिए कौन सी भावनात्मक, मौखिक, व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं विशिष्ट हैं। यह जानकर, आप शैक्षणिक प्रभाव के प्रभावी तरीकों और तकनीकों का चयन कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप समूह में विनीत रूप से "विचार-मंथन" का माहौल बना सकते हैं, बच्चों को सामने रखे गए विचारों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं, उनकी कल्पना, कल्पना को उत्तेजित कर सकते हैं। रचनात्मक गतिविधि, जो संज्ञानात्मक रुचि जगाने की संयुक्त क्षमताओं पर आधारित है। उत्तरार्द्ध एक झुकाव में बदल जाता है, बच्चे की संपत्ति बन जाता है, अगर उसे खोजने, समस्याओं को हल करने, बाधाओं पर काबू पाने में खुशी मिलती है। उसकी बौद्धिक गतिविधि सक्रिय होती है। वह प्रयोग के लिए एक प्रवृत्ति दिखाती है, सफलता के लिए प्रयास करती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि को अनुकूलित करने के लिए, रचनात्मक का उपयोग करना आवश्यक है, उपदेशात्मक खेल. वे परीक्षण करने के लिए व्यावहारिक समस्या को हल करने की गतिशीलता को दृष्टि से महसूस करने में मदद करते हैं विभिन्न तरीके, विचार को अलग करें, इसे व्यावहारिक परिणाम के साथ सहसंबंधित करें।

कक्षा में बढ़ती संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चों को प्रश्न पूछने की क्षमता सिखाने में योगदान करती है। प्रश्न पूछने की क्षमता, उन्हें सही ढंग से तैयार करना, समझ के स्तर, संज्ञानात्मक सामग्री के बारे में जागरूकता, रुचि की डिग्री और जिज्ञासा के विकास की विशेषता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि और सीखने की शक्ति को बढ़ाने के लिए पुनरावृत्ति की विधि का भी बहुत महत्व है। के.डी. उशिंस्की ने लिखा: "जो शिक्षक स्मृति की प्रकृति को समझता है, वह लगातार दोहराव का सहारा लेगा, जो कि टूट रहा है उसे सुधारने के लिए नहीं, बल्कि मजबूत करने और उस पर एक नई मंजिल लाने के लिए।" दोहराव सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत है, जिसके बिना ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत और भावनाओं की शिक्षा के बारे में बात करना असंभव है।

जैसा कि जी.पी. उसोवा, प्रशिक्षण - व्यक्तिगत गतिविधिबच्चे। प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से एक निश्चित मानसिक या शारीरिक कार्य करता है, व्यक्तिगत प्रयास करता है। इसलिए प्रत्येक बच्चे का विकास केवल के माध्यम से ही सुनिश्चित करना संभव है व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रत्येक छात्र को। तो, संज्ञानात्मक गतिविधि में, बच्चों को सक्रिय करने का एक प्रभावी रूप स्वतंत्र कार्य हो सकता है, जब हर कोई प्राप्त करता है विशिष्ट कार्य. स्वतंत्र कार्य बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को इस तथ्य से उत्तेजित करता है कि उसे स्वयं कार्य करना चाहिए, मित्र के प्रति कोई अभिविन्यास नहीं है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है सामूहिक कार्य(3-5 लोगों के छोटे समूह)। इस तरह के एक संगठन के साथ, यह शिक्षक को व्यक्तित्व-विकास के दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। यह फॉर्म एक बच्चे के अध्ययन का एक उत्कृष्ट तरीका है। में बच्चे के व्यवहार की लक्षित टिप्पणियों के परिणामों को समझना अलग-अलग स्थितियां, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियाँ शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के लिए "मनोवैज्ञानिक कुंजी" का चयन करना संभव बनाती हैं।

अर्थात्, बच्चे पर इसके विकासशील प्रभाव के उद्देश्य से अनुभूति की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का मुख्य लक्ष्य बच्चों के जीवन को एक समूह में व्यवस्थित करने का ऐसा तरीका खोजना चाहिए ताकि दुनिया उनके सामने चमकीले रंगों में खुल जाए, उज्ज्वल और नाजुक फूल, परियों की कहानियों, कल्पनाओं, खेलों, अद्वितीय बच्चों की रचनात्मकता के माध्यम से। प्रत्येक बच्चे में विचार और वाणी के स्रोत को जगाना आवश्यक है, ताकि हर कोई एक शोधकर्ता और एक बुद्धिमान विचारक की तरह महसूस करे, ताकि उनकी खुद की उपलब्धि दिल में विस्मय पैदा करे और इच्छा को शांत करे।

यदि इस तरह की कार्य प्रणाली को कम उम्र से शुरू किया जाता है, तो शैक्षिक प्रक्रिया के विकासशील प्रभाव को महसूस किया जाएगा। केंद्रीय बिंदु को उसके आसपास की दुनिया के लिए बच्चे के सक्रिय-संज्ञानात्मक रवैये, खोज गतिविधियों में रुचि के रूप में पहचाना जा सकता है।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम एक बार फिर सत्यापित कर सकते हैं कि प्रभावी उपकरणपूर्वस्कूली बच्चों में बढ़ती संज्ञानात्मक गतिविधि स्थितिजन्य संज्ञानात्मक रुचि का उपयोग है, अर्थात। एक विशेष गतिविधि में रुचि, एक निश्चित संज्ञानात्मक सामग्री में, मनोवैज्ञानिक पैटर्न को देखते हुए: बच्चा अनिच्छुक गतिविधियों में सक्रिय नहीं होना चाहता, दबाव में कार्य करना, जो उसे केवल एक नकारात्मक अनुभव का कारण बनता है, लेकिन साथ ही, हम जानते हैं कि बच्चा लंबे समय तक सक्रिय रह सकता है यदि वह रुचि रखता है, तो वह हैरान है। परिस्थितिजन्य प्रेरणा में स्वयं शिक्षक के साथ बातचीत शामिल है। यदि कोई बच्चा शिक्षक को पसंद करता है, तो उसकी कक्षाओं में यह हमेशा दिलचस्प होता है - इससे प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि भी बढ़ जाती है।

आंतरिक प्रेरणा एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के रहने के दौरान अपने व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने का एक अवसर है। इस पहलू को लागू करते हुए, प्रत्येक बच्चे की विशिष्ट संज्ञानात्मक क्षमताओं पर भरोसा करना और उसके लिए एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र बनाना आवश्यक है, जो पूर्वस्कूली संस्थान के सभी विशेषज्ञों द्वारा बनाया गया है।

इस प्रकार, संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन में, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखना संभव हो जाता है।

उच्च संज्ञानात्मक क्षमताओं वाले बच्चों के लिए (बच्चा इच्छा के साथ काम करता है, और लंबे समय तकसंज्ञानात्मक कार्यों को उजागर करता है, कार्रवाई के अपने तरीकों की तलाश करता है), ज्ञान के विकास और गहनता के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

मध्यम और निम्न संज्ञानात्मक गतिविधि वाले बच्चों के लिए (बच्चों की सीखने में कम लगातार रुचि होती है, उनके पास एक निश्चित स्वतंत्रता होती है, जिसे शिक्षक प्रश्नों की मदद से समर्थन करता है; बच्चों में अस्थिर रुचि होती है, आसानी से विचलित हो जाते हैं, स्वतंत्र रूप से खोज करने से इनकार करते हैं) व्यक्तिगत का उपयोग करें और अतिरिक्त कार्य। इस दृष्टिकोण के साथ, शिक्षक पूर्वस्कूली संस्थानबच्चों की प्रत्येक श्रेणी के साथ अधिक विशिष्ट कार्य करने का अवसर है।

इसके अलावा, यह दृष्टिकोण शिक्षण भार को कम करने में मदद करता है, क्योंकि। सभी बच्चों के लिए औसत दृष्टिकोण समाप्त हो जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संज्ञानात्मक गतिविधि के दौरान बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है।

निष्कर्ष।

हमने पूर्वस्कूली बच्चों में जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि के विकास की विशेषताओं का अध्ययन किया है। याद रखें कि संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास के लिए 3 से 5 वर्ष की आयु एक संवेदनशील अवधि है। इसलिए, बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में संज्ञानात्मक हितों, उनकी उत्तेजना और विकास का समय पर और पर्याप्त उद्देश्य बहुत महत्वपूर्ण है। ज्ञान में रुचि सामान्य रूप से सफल शिक्षण और प्रभावी शैक्षिक गतिविधियों की गारंटी के रूप में कार्य करती है। संज्ञानात्मक रुचि सीखने की प्रक्रिया के सभी तीन कार्यों को शामिल करती है जो परंपरागत रूप से उपदेशात्मक रूप से प्रतिष्ठित हैं: शिक्षण, विकास, शैक्षिक।

संज्ञानात्मक रुचि, जिज्ञासा के लिए धन्यवाद, दोनों ही ज्ञान और इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया बुद्धि के विकास के लिए प्रेरक शक्ति बन सकती है और एक महत्वपूर्ण कारकव्यक्तित्व शिक्षा। प्रतिभाशाली बच्चों को ज्ञान की तीव्र इच्छा, उनके आसपास की दुनिया की खोज की विशेषता है। एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने शोध पर प्रतिबंधों को बर्दाश्त नहीं करता है, और यह उसकी संपत्ति है, जो सभी पर बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है उम्र के चरण, इसकी सबसे महत्वपूर्ण बनी हुई है बानगी. व्यक्तिगत विकास का सबसे अच्छा तरीका, उच्च बुद्धि की वास्तविक गारंटी, दुनिया में एक ईमानदार रुचि है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रकट होती है, कुछ सीखने के हर अवसर का उपयोग करने की इच्छा में।

एक बच्चा एक जन्मजात संज्ञानात्मक अभिविन्यास के साथ पैदा होता है, जो उसे जीवन की नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करता है। काफी जल्दी, संज्ञानात्मक अभिविन्यास संज्ञानात्मक गतिविधि में बदल जाता है - संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आंतरिक तत्परता की स्थिति। यह दुनिया भर के बारे में नए इंप्रेशन प्राप्त करने के उद्देश्य से खोज कार्यों में खुद को प्रकट करता है। बच्चे की वृद्धि और विकास के साथ, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि अधिक से अधिक संज्ञानात्मक गतिविधि की ओर प्रवृत्त होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि में, संज्ञानात्मक रुचियां और जिज्ञासा विकसित और बनती हैं।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक हितों की शिक्षा कक्षा में, खेल में, काम में, संचार में मानसिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में की जाती है और इसके लिए किसी विशेष वर्ग की आवश्यकता नहीं होती है। जिज्ञासा के विकास के लिए मुख्य शर्त बच्चों के आसपास के जीवन की घटनाओं और उनके प्रति सक्रिय, रुचि के दृष्टिकोण की शिक्षा के साथ व्यापक परिचित है।

बच्चों के संज्ञानात्मक हित अधिक पूर्ण हो जाते हैं, उनकी गतिविधि जितनी अधिक सार्थक होती है, शब्दों और कर्मों के बीच संबंध उतना ही स्वाभाविक होता है। रचनात्मक विचार का विकास, व्यवहार में इसका कार्यान्वयन एक पाठ में नहीं, बल्कि ज्ञान के संवर्धन के आधार पर, शिक्षक के शैक्षिक प्रभाव की प्रणाली में, गतिविधियों के परिणामस्वरूप हितों के निर्माण की प्रक्रिया में किया जाता है। बच्चों का।

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परिशिष्ट 1

वास्तविकता जानने के साधन और तरीके

बच्चे 2-7 साल।

समूह	सुविधाएँ
यासेलनया	निकटतम के आइटम वातावरण। वस्तु जोड़ तोड़ खेल। संवेदी मानक (उपाय, रंग, आकार, आकार)। आइटम स्थानापन्न।	अवलोकन। वस्तुओं का निरीक्षण। तुलना (घास की तरह हरी, बन की तरह गोल)। द्वारा वर्गीकरण सामान।
जूनियर	निकटतम के आइटम पर्यावरण, उनके साथ व्यावहारिक कार्रवाई। संवेदी मानक। आइटम स्थानापन्न। फ़ीचर विकल्प (दृश्य मॉडल और कल्पना की छवियां)।	अवलोकन। परीक्षा (रंग, आकार, आकार, भौतिक गुण). एक चिन्ह या संपत्ति पर तुलना, युग्मित वस्तुओं में समानता और अंतर के संबंध स्थापित करना। एक आधार पर वर्गीकरण। क्रियाओं का उपयोग करके वस्तुओं के गुणों को बदलना। परिचित वस्तुओं के लिए प्रत्यक्ष उपमाएँ।
औसत।	वस्तुओं की विविधता एक प्रकार। ऐसी वस्तुएँ और घटनाएँ जो बच्चों की प्रत्यक्ष धारणा से परे हैं। शब्द-अवधारणाएं, शब्द-सामान्यीकरण। संज्ञानात्मक परियों की कहानियां, कहानियां। संवेदी मानक।

हर बच्चा जिज्ञासु पैदा होता है। ये है प्राकृतिक संपत्तिप्रारंभिक शिक्षा को प्रोत्साहित करता है। लेकिन बच्चे की जिज्ञासा रचनात्मक होने के लिए उसे संस्कारित करना होगा।

आपको बच्चे के साथ उसकी शोध गतिविधियों में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए, अन्यथा वह इसे जारी रखना चाहता है या बहुत कम दृढ़ता के साथ संलग्न होगा।

एक बच्चे की जिज्ञासा कैसे विकसित करें ताकि वह जीवन भर सीखने की इच्छा बनाए रखे?

. अपने बच्चे के सवालों को सुनें और उनका जवाब देने में आलस न करें।आखिरकार, बच्चे भयानक "क्यों" हैं। उन्हें बहुत कुछ सीखना है, इसलिए वे लगातार सवाल पूछते हैं। और इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि आप माता-पिता अक्सर अपने सवालों की बारिश से चक्कर आते हैं। कभी-कभी सौवें प्रश्न का उत्तर देने की इच्छा "क्यों?" क्या है?" हो सकता है, लेकिन फिर भी थकान या उदासीनता की छत्रछाया में जिज्ञासु बारिश से न छिपने की कोशिश करें। बच्चे को मत खींचो, चुप मत रहो। उसे यह मत कहो कि "आप इसे समझने के लिए बहुत छोटे हैं।" क्रम्ब्स के सभी प्रश्न आपके उत्तर के पात्र हैं, क्योंकि यह चालू है यह अवस्थावह सब कुछ महसूस करता है, जांचता है, कोशिश करता है, सुनता है और फिर उसकी भावनाओं को समझने की कोशिश करता है। उत्तर देते समय, आपको निश्चित रूप से अपनी "जिज्ञासा" की उम्र को ध्यान में रखना चाहिए। यदि शिशु को अपने सवालों के जवाब नहीं मिलते हैं, जो उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, तो जल्द ही वह पूछना बंद कर देगा। और सबसे महत्वपूर्ण बात, उसके जीवन से प्रश्न पूरी तरह से गायब हो सकते हैं। इसलिए, बच्चे को यह समझाने में आलस न करें कि दुनिया कैसे काम करती है, क्योंकि इस तरह आप उसे स्मार्ट बनाते हैं।

के साथ शांति बनाएं अनुसंधान गतिविधियाँबच्चे, और न केवल उसे हल्के में लें, बल्कि उसे प्रोत्साहित भी करें। दुनिया रोमांचक चीजों से भरी है, और आप माता-पिता के लिए, यह अक्सर एक आपदा होती है, क्योंकि बच्चे को उनके साथ प्रयोग करने की आवश्यकता होती है। हाँ, एक बच्चे की दुनिया की सक्रिय खोज आपके घर में भ्रम और अव्यवस्था ला सकती है। लेकिन आपको यह समझने की जरूरत है कि टुकड़ों को वापस पकड़कर, आप उसे वह अनुभव हासिल करने से रोकेंगे जिसकी उसे जरूरत है। इसलिए, स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने के लिए बच्चे को ऊपर खींचने की इच्छा से छुटकारा पाएं। घर में पूर्ण स्वतंत्रता का क्षेत्र बनाना बेहतर है। इसे एक कमरा होने दें (या निजी क्षेत्र में एक कमरे, गैरेज या तहखाने का कम से कम हिस्सा - एक यार्ड), जहां एक बच्चा बिल्कुल सब कुछ कर सकता है: कुर्सियों और कंबल से आश्रयों का निर्माण करें, दीवारों पर ड्रा करें, तकिए फेंकें, निर्माण करें रेत के महल। हम में से प्रत्येक को कभी-कभी अपनी कल्पना को वापस रखने के लिए कुछ भी नहीं चाहिए होता है। और इससे भी ज्यादा एक बच्चे के लिए।

एक जिज्ञासु बच्चा हर चीज में दिलचस्पी रखता है: क्या होगा यदि आप एक बिल्ली को पूंछ से खींचते हैं, एक इनडोर फूल का एक पत्ता उठाते हैं, पानी में एक टेलीफोन रिसीवर डालते हैं? क्या होता है यदि आप रेत का स्वाद चखते हैं या उसे किसी साथी के सामने फेंक देते हैं, एक खिलौना कार पूरे कमरे में फेंक देते हैं? यदि आपके युवा शोधकर्ता का प्रयोग खतरनाक और विनाशकारी हो जाता है, तो आपको अपना ध्यान और शोध विचार को किसी अन्य वस्तु की ओर मोड़कर इसे रोकने की आवश्यकता है। साथ ही बच्चे को समझाएं कि आप इस प्रक्रिया से नहीं, बल्कि उसके परिणाम से संतुष्ट हैं। घर को बचाने और शिशु वैज्ञानिक का समर्थन करने के लिए, अपने बच्चे के साथ हानिरहित प्रयोग और प्रयोग करें: आटे से एक पाई को ढालना, माँ के लिए एक गुलदस्ता इकट्ठा करना, उबाऊ वॉलपेपर पेंट करना, एक सिंहपर्णी से फुलाना, एक छलनी के माध्यम से रेत को छानना, भोजन का रंग मिलाना पानी आदि के साथ

. अपने बच्चे के साथ दुनिया को दिखाएं और देखें. अवलोकन दुनिया को जानने का एक शानदार तरीका है! संग्रहालय, खेल के मैदानों, लॉन, खिलौनों की दुकान, पार्क, चिड़ियाघर, व्यस्त सड़कें - एक छोटे बच्चे को लगभग हर जगह कुछ न कुछ सीखने को मिलता है। प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों, थिएटरों में भाग लें, यात्रा पर जाएँ - आपका बच्चा निश्चित रूप से अपने लिए कुछ दिलचस्प पाएगा। बच्चे के साथ अपने स्वयं के अवलोकन साझा करें, उससे प्रश्न पूछें और उसके साथ चर्चा करें।

. अवसर दें और बच्चे को विभिन्न प्रकार के अनुभव दें।बच्चे को झूले पर झूलने दें, एक स्लाइड नीचे करें, बच्चों के पूल में छपें, फूल लगाएं, मातम करें, गेंदें खेलें, आटे पर आटा छिड़कें, चाक से ड्रा करें, टेबल सेट करें, घंटी का बटन दबाएं, बच्चों के साथ खेलें , सक्रिय रूप से खेल के मैदान का पता लगाएं, बर्तन धोएं, फोन पर बात करें। संभावनाएं बहुत हैं, वे हर जगह हैं। प्राप्त अनुभव अपने आप में मूल्यवान है, और आपकी टिप्पणियाँ इसे और भी अधिक मूल्यवान बना सकती हैं। बच्चा जो कुछ भी करता है वह उसे जीवन का आवश्यक अनुभव देता है।

. अपने बच्चे की कल्पना और आशुरचना को प्रोत्साहित करें।आखिरकार, आपका बच्चा न केवल आपके द्वारा पढ़ाया जाता है और असली दुनियाइसके चारों ओर, बल्कि एक काल्पनिक दुनिया भी है जिसे आप किताबों, फिल्मों, कार्टूनों से बना सकते हैं, टेलीविज़न कार्यक्रम. किसी भी खेल को प्रोत्साहित करें। अपनी कल्पना में, आपका बच्चा पिकनिक पर वयस्क हो सकता है, जंगल में गिलहरी, बूट्स में पुस या ब्रेर रैबिट, काउंटर पर कैशियर या विनी द पूह, केनेल में कुत्ता, या जो भी हो। अपने बच्चे को अपनी परियों की कहानियों का आविष्कार करने के लिए आमंत्रित करें या उन लोगों को फिर से लिखें जिन्हें वह पहले से ही जानते हैं। पात्रों और स्थितियों को मिलाने से न डरें विभिन्न परियों की कहानियांकि आपका बच्चा जानता है। लिटिल रेड राइडिंग हूड की कहानी में बाबा यगा को जोड़ें, स्नो क्वीन की कहानी में कोलोबोक। अपने बच्चे से सवाल पूछें: “अगर लिटिल रेड राइडिंग हूड की जगह स्नो क्वीन होती तो क्या होता? और फिर नायक कैसे रहेंगे? उसे घटनाओं के विकास के अपने संस्करण के साथ आने दें, अतिरिक्त प्रश्नों के साथ कल्पना को उत्तेजित करें। और इस बीच, आप शांति से बर्तन धो सकते हैं या सड़क से बाहर निकलने के लिए तैयार हो सकते हैं।

. अपने बच्चे को अक्सर टीवी देखने के लिए प्रोत्साहित न करें।चूंकि यह दुनिया के सक्रिय ज्ञान को बंद करने का सबसे आसान तरीका है। हाँ, बच्चा कुछ सावधानी से चुने गए बच्चों के कार्यक्रमों से सीखने में सक्षम है, लेकिन यह निष्क्रिय शिक्षा है। बच्चा यह उम्मीद करना शुरू कर देता है कि उसके सभी सवालों को सरल छवियों की मदद से हल किया जाएगा, व्यक्तिगत भागीदारी के बिना, उसका मानना ​​​​है कि सभी उत्तर उसके पास तैयार चमकती तस्वीरों, नृत्य करने वाले जानवरों और हल्के उद्देश्यों के रूप में आएंगे। लगातार सभी टीवी शो देखने से आपके बच्चे को अपने आप सीखने में मदद नहीं मिलेगी, संज्ञानात्मक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनें। टीवी के सामने बैठने से बच्चा एक जिज्ञासु छात्र बन जाएगा जिसकी कोई इच्छा नहीं है खुद की खोज. इसलिए कोशिश करें कि आप खुद टीवी पर कम बैठें और बच्चे को अपने बगल में बिठाएं। और यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा कोई विशेष कार्यक्रम देखे, तो उसके साथ देखें।

. दैनिक जीवन की गतिविधियों में सीखने को एकीकृत करें. यह थोड़े प्रयास से हासिल किया जाता है। आप अपने बच्चे को संख्याओं से परिचित करा सकते हैं ("क्या आप एक कुकी या दो चाहेंगे? यह एक है, यह दो है"), रंग ("क्या आप लाल स्वेटर पहनेंगे या नीला? यह लाल है, और यह नीला है" ), अक्षर ("एक अक्षर है" एम। "माँ" और "दूध" उसके साथ शुरू होता है)। आप जानवरों के बारे में बात कर सकते हैं ("यह एक बिल्ली है, वह अब मवाद कर रही है")। आपका लक्ष्य डेढ़ साल की उम्र तक बच्चे को गिनना या पढ़ना सिखाना नहीं है, बल्कि ज्ञान के इन क्षेत्रों में रुचि की एक चिंगारी लगाना और भविष्य के सीखने के लिए एक आधार बनाना है, बाकी बच्चा अपने आप सीख जाएगा। .

. परिवेश बदलें।बच्चे के कमरे में फर्नीचर ले जाएँ, उसके साथ खिलौनों को दूसरी जगहों पर ले जाएँ। क्या बदल गया है इसके बारे में बात करें। क्या यह अधिक आरामदायक हो गया है? अधिक आरामदायक? अधिक सुंदर? उन्हें अपनी बात व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें और बच्चे के स्वाद के अनुसार सर्वोत्तम विकल्प की तलाश करें।

. बच्चे को पढ़ाते समय उसके साथ खेलें. सीखना मजेदार होना चाहिए। यदि आपके बच्चे को लगता है कि आप उसे पढ़ाई के लिए मजबूर कर रहे हैं, डांट रहे हैं, उपहास कर रहे हैं और असफलताओं के लिए चिल्ला रहे हैं, यदि आप बच्चे के लिए उसकी उम्र से अधिक कठिन कार्य निर्धारित करते हैं, उसे जबरन कुछ करने के लिए मजबूर करते हैं, तो वह पढ़ाई से डरने लगेगा, डरने लगेगा। कुछ नया सीखने के लिए। इसलिए, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे के लिए सीखने के साथ-साथ खेल और मस्ती भी हो।

. अपने बच्चे के लिए एक उदाहरण बनें. बच्चे को यह समझने दें कि आप भी अपने आस-पास की दुनिया को एक्सप्लोर करना पसंद करते हैं, यह सीख जीवन भर चलती रहती है। आपके और बच्चे दोनों के लिए सीखने की इच्छा संक्रामक है। उसे एक उदाहरण दिखाओ। अपने अवलोकन और नए ज्ञान के बारे में बात करें, बच्चे को यह समझने दें कि सीखना जीवन भर जारी रहता है। जीवन के लिए आपका उत्साह सबसे अच्छा रोल मॉडल होगा।

. प्रयोगों के साथ अपने बच्चे से परिचित परंपराओं को कम करें।कभी-कभी बच्चे के जीवन के सामान्य तरीके से विचलित हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, अपने बच्चे को रात के खाने में दलिया और नाश्ते में सूप पिलाएं। या किंडरगार्टन के बजाय डॉल्फिनारियम, पार्क, थिएटर में जाएं। घटनाओं का एक असामान्य मोड़ आपको विभिन्न जीवन शैली के बारे में बातचीत और कहानियों के लिए उत्कृष्ट आधार देगा। उदाहरण के लिए, कि जापान में वे नाश्ते के लिए मिसू सूप खाते हैं। या कि राजाओं के समय में, कुलीन परिवारों के बच्चों को किंडरगार्टन और स्कूलों में नहीं, बल्कि घर पर पढ़ाया जाता था और शिक्षक नहीं, बल्कि शासन से विभिन्न देश. तो आपका बच्चा बचपन से ही एक ही प्रश्न को हल करने के विभिन्न तरीकों को देखना सीखेगा और अपने ज्ञान के स्तर को बढ़ाएगा। हमेशा अपने बच्चे की राय पूछें कई मामले. एक प्रश्न पूछें कि वह किसे अधिक पसंद करता है - द लिटिल मरमेड या द लायन किंग, रेलवेया मुलायम खिलौने। एक ड्रैगनफ्लाई या बीटल से उसी आनंद के लिए आओ, पूछें कि उसने बगीचे में क्या नया सीखा और वह अपने आस-पास की वस्तुओं के बारे में क्या सोचता है। यह दिखाने में आलस न करें कि आप उसमें कितनी रुचि रखते हैं।

बचपन से एक बच्चे के दोस्त बनो - और आप उसे जीवन के लिए स्वाद देंगे!

इंटरनेट के विकास के लिए धन्यवाद, केवल तथ्यों को जानना लगभग बेकार हो गया है। और इसने, बदले में, जिज्ञासा और प्रश्न पूछने की क्षमता को विशेष रूप से मूल्यवान बना दिया। लगभग कोई भी उद्यमी इस बात की पुष्टि करेगा कि बाजार के संपूर्ण ज्ञान की तुलना में जिज्ञासा और रुचि अधिक महत्वपूर्ण है।

यदि ज्ञान नवाचार के केंद्र में होता, तो स्टार्ट-अप की स्थापना बुद्धिजीवियों द्वारा अनुभव और वर्षों के साथ की जाती। हालांकि, वैज्ञानिक समुदाय के प्रतिनिधि आमतौर पर जोखिम लेने के लिए सबसे कम इच्छुक होते हैं।

सवाल पूछना बंद मत करो। जिज्ञासु होना बंद न करें। अपने भोले विश्वास को कभी न खोएं कि नई खोजें बस कोने में हैं।

और यह सिर्फ इंटरनेट के बारे में नहीं है। जिज्ञासा हमेशा विद्या से अधिक महत्वपूर्ण रही है। उदाहरण के लिए, आइंस्टीन कुछ व्यापक रूप से ज्ञात तथ्यों को नहीं जानता था क्योंकि वह अपने मस्तिष्क को प्रश्न पूछने और प्रस्तुत करने की अधिक महत्वपूर्ण गतिविधियों के लिए मुक्त करना चाहता था।

जिज्ञासा कैसे विकसित करें

बेशक, कुछ दूसरों की तुलना में अधिक जिज्ञासु पैदा होते हैं, लेकिन इस विशेषता को विकसित किया जा सकता है। स्कूल आमतौर पर हमारे इस गुण को मिटाने की कोशिश करता है, इसलिए औपचारिक शिक्षा आपकी मदद नहीं करेगी। तुम्हे करना ही होगा।

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कॉफी शॉप में बैठकर इस सरल जिज्ञासा खेल को आजमाएं। यह गणना करने का प्रयास करें कि उस समय कॉफी शॉप को कितना राजस्व प्राप्त हुआ जब आप वहां थे। फिर कल्पना कीजिए कि मालिक किराए पर कितना खर्च करते हैं, कर्मचारियों के लिए वेतन, भोजन, और अंत में किस तरह का लाभ रहता है। तब आपको आश्चर्य होगा कि अगर चीजें उसी नस में चलती रहे तो वे कितने समय तक चलेंगे। और वहां आप पहले से ही अगले तीन प्रतिष्ठानों की कल्पना करेंगे जो कॉफी शॉप के दिवालिया हो जाने पर इस जगह को ले लेंगे।

काम में उत्सुक रहें

जिज्ञासु कर्मचारी लगातार सीख रहे हैं, कोशिश कर रहे हैं और नए विचारों के साथ आ रहे हैं जिससे कंपनी को फायदा हो सकता है। जिज्ञासु होने से डरो मत। यहां तक ​​​​कि ऐसे अमूर्त प्रश्न जिनका आपकी दिन-प्रतिदिन की जिम्मेदारियों से कोई लेना-देना नहीं है, एक कर्मचारी के रूप में आपके मूल्य को विकसित करने और बढ़ाने में आपकी मदद करेंगे।

पढ़ाई पर ध्यान न दें

कुछ नया सीखना हमारे विचार से कहीं अधिक आसान और तेज़ है। बेशक, जब हम सिर्फ प्रतिष्ठा के लिए कुछ सीखने की कोशिश करते हैं, तो प्रक्रिया धीमी और दर्दनाक हो जाती है। लेकिन जिज्ञासा के विस्फोट में, आप ख़तरनाक गति से सीख सकते हैं।

इसलिए हर चीज में रुचि लें। उत्सुक रहो। और यह मत भूलो कि विस्फोटक वृद्धि जिज्ञासा से आती है, ज्ञान से नहीं।