Fgos और पारंपरिक कार्यक्रम में क्या अंतर है. fgos और fgt . की विशिष्ट विशेषताएं

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए राज्य राज्य शैक्षिक संस्थान "केबीआर के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के "रिपब्लिकन सेंटर ऑफ साइंटिफिक एंड टेक्निकल क्रिएटिविटी ऑफ स्टूडेंट्स"

विषय पर रिपोर्ट करें:

"नई पीढ़ी के मानकों के बीच का अंतर।"

शिक्षक द्वारा तैयार

प्राथमिक स्कूल

मुतुएवा इरिना पावलोवना

नालचिक 2013-

राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल" की प्राथमिकताओं में से एक नए मानकों के लिए संक्रमण है।

वर्तमान में, दो मानकों को मंजूरी दी गई है -संघीय राज्य शैक्षिक मानक (प्राथमिक सामान्य शिक्षा का GEF) (ग्रेड 1–4) और बुनियादी सामान्य शिक्षा का GEF (ग्रेड 5–9)। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10-11) की जीईएफ परियोजना विचाराधीन है। 1 सितंबर 2012 से, स्कूल पहली, दूसरी और पांचवीं कक्षा में जीईएफ लागू कर रहा है, बाकी छात्रदूसरी से चौथी तक और छठी से ग्यारहवीं कक्षा तक वे सामान्य शिक्षा के राज्य मानकों (2004) के अनुसार अध्ययन करते हैं।

1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को 6 अक्टूबर, 2009 के आदेश संख्या 373 (22 दिसंबर, 2009 नंबर 15785 पर रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत) द्वारा अनुमोदित किया गया था।2009 में, दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक के विकास और परीक्षण के एक लंबे चरण के पहले परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था। विकास में शिक्षा प्रणालीरूस एक नया चरण शुरू करता है।इस चरण का सार शैक्षिक परिणामों के डिजाइन और मूल्यांकन के लिए नए दृष्टिकोणों के लिए शिक्षा प्रणाली के पुनर्रचना में व्यक्त किया गया है।, जो शिक्षा के लक्ष्य और अर्थ के रूप में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया पर आधारित हैं।

2. बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को 17 दिसंबर, 2010 नंबर 1897 के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था (01 फरवरी, 2011 नंबर 1964 पर रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत)

3. माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का जीईएफ - 17 मई 2012 के आदेश द्वारा अनुमोदित संख्या 413 (07.06. 2012 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, reg। संख्या 24480)

17 दिसंबर, 2010 को, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, जीईएफ एलएलसी को मंजूरी दी गई थी। संस्थागत स्तर पर जीईएफ एलएलसी की शुरूआत 01 सितंबर, 2012 से की जा सकती है, जैसे ही शैक्षणिक संस्थान नई पीढ़ी के मानकों को पूरा करने वाले नए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में संक्रमण के लिए तैयार होता है।

नए मानक की विशिष्ट विशेषता क्या है?

नए मानक की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सक्रिय प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करती है। शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति से इनकार करती है, मानक का गठन वास्तविक प्रकार की गतिविधियों को इंगित करता है जो छात्र को प्राथमिक शिक्षा के अंत तक मास्टर करना चाहिए।

सीखने के परिणामों की आवश्यकताएं व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के रूप में तैयार की जाती हैं।

नए मानक के मूल का एक अभिन्न अंग सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (UUD) हैं। यूयूडी को "सामान्य शैक्षिक कौशल" के रूप में समझा जाता है, " सामान्य तरीकेगतिविधियाँ", "अति-विषयक क्रियाएँ", आदि। यूयूडी के लिए, एक अलग कार्यक्रम प्रदान किया जाता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के गठन के लिए कार्यक्रम।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर यूयूडी छात्रों के गठन में एक महत्वपूर्ण तत्व, जो इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है, सूचना में युवा छात्रों का उन्मुखीकरण है और संचार प्रौद्योगिकियां(आईसीटी) और उन्हें सही ढंग से लागू करने की क्षमता का गठन। आधुनिक डिजिटल उपकरणों और संचार वातावरण के उपयोग को यूएलडी बनाने के सबसे प्राकृतिक तरीके के रूप में दर्शाया गया है, इसलिए, यूएलडी के गठन के कार्यक्रम में आईसीटी-क्षमता के गठन के लिए एक उपप्रोग्राम शामिल है।

प्राथमिक विद्यालय में यूयूडी के गठन के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन एक नया शैक्षिक मानक शुरू करने का प्रमुख कार्य है। चेक गणराज्य इसे आईसीटी के गठन के उपप्रोग्राम को सक्रिय रूप से शामिल करने की प्राथमिकता मानता है - शैक्षिक कार्यक्रमों में दक्षता शिक्षण संस्थानप्रत्येक शैक्षणिक संस्थान अपना स्वयं का शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करता है, अन्य बातों के अलावा, छात्रों के माता-पिता के अनुरोधों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए।

दूसरी पीढ़ी का मानक मूल रूप से पिछली पीढ़ी से किस प्रकार भिन्न है?

पहला अंतर।

पहली पीढ़ी (2004) के मानकों में शिक्षा की सामग्री के लिए सख्त आवश्यकताएं थीं, उन विषयों की सूची तक जो शिक्षक के लिए शिक्षण का विषय बन गए, और छात्रों के लिए - आत्मसात करने का विषय।

नया मानक सामान्य निर्दिष्ट करता हैरूपरेखा युवा छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास से संबंधित मुद्दों का समाधान करने के लिए:

1) बच्चे के व्यक्तिगत गठन और मनो-शारीरिक विकास की प्रक्रिया में उम्र के निहित मूल्य की मान्यता;

2) एक नई सामाजिक स्थिति और एक नई सामाजिक स्थिति के विकास से जुड़े बच्चे के जीवन में एक चरण के रूप में सभी बाद की शिक्षा के लिए पहले चरण के महत्व की मान्यता सामाजिक भूमिकाछात्र, सीखने की क्षमता की नींव के गठन के साथ, नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव के गठन के साथ;

3) बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विकलांग(उनके लिए, विशेष संघीय राज्य शैक्षिक मानक);

4) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय) में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को छात्रों के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए एक तंत्र के रूप में माना जाता है और शिक्षा के स्तर का आकलन करने में निष्पक्षता के आधार के रूप में कार्य करता है। छात्रों की;

5) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें निर्माण मॉडल में बदलाव शामिल है शैक्षिक प्रक्रिया: "क्या पढ़ाना है?" मॉडल से आगे बढ़ना आवश्यक है। "कैसे पढ़ाना है?" मॉडल।

दूसरा अंतर - नई सामग्री।

कोई भी मानक किसी चीज के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली है।सामान्य शिक्षा के राज्य मानक (2004)नियम और विनियम शामिल हैं , मुख्य की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री को परिभाषित करना शिक्षण कार्यक्रमसामान्य शिक्षा, छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम राशि, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण का स्तर।

जीईएफ एक संग्रह हैआवश्यकताएं , शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अनिवार्य है और इसके लिए आवश्यकताएं शामिल हैंपरिणाम मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, toसंरचना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम और करने के लिएइसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें। 2004 के मानक ने अपने शुद्ध रूप में शैक्षणिक विषयों में शिक्षा की सामग्री को विनियमित किया। नई पीढ़ी का मानक शिक्षा की सामग्री को उसके शुद्ध रूप में नियंत्रित नहीं करता है, लेकिन इसमें बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की संरचना, शर्तों और परिणामों की आवश्यकताएं शामिल हैं, और परिणाम न केवल विषय हैं, बल्कि मेटा-विषय भी हैं और व्यक्तिगत।

तीसरा अंतर।

2004 का मानक शिक्षा की एक नई सामग्री के चयन पर आधारित था, इसमें शिक्षा के बारे में एक शब्द भी नहीं था। नए मानक का उद्देश्य शैक्षिक कार्य को पुनर्जीवित करना है। नए मानकों में शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए स्पष्ट रूप से तैयार किए गए राज्य और सार्वजनिक दिशानिर्देश शामिल हैं।

नए मानकों का मुख्य शैक्षिक लक्ष्य रूसी राज्य को मजबूत करने के लिए एक सक्रिय नागरिकता का गठन है। स्कूल को अपने छात्रों में नागरिक पहचान की भावना पैदा करनी चाहिए, रूसी देशभक्तों को शिक्षित करना, सीखने की प्रेरणा, ज्ञान की इच्छा, संवाद करने की क्षमता, उनके निर्णयों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना, महत्वपूर्ण सोच, सहिष्णुता और बहुत कुछ।

2004 के राज्य शैक्षिक मानक में, पाठ्येतर गतिविधियों को बिल्कुल भी दर्ज नहीं किया गया था। नए मानक के अनुसार, स्नातकों को जो परिणाम प्रदर्शित करने चाहिए, वे अन्य बातों के अलावा, पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता पर निर्भर करते हैं। पाठ्येतर गतिविधियाँ पीएलओ के मुख्य वर्गों में से एक हैं और अनिवार्य हैं। नया मानक शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के एकीकरण को निर्धारित करता है।

चौथा अंतर।

2004 के मानक में महारत हासिल करने की गुणवत्ता को केवल विषय परिणामों में महारत हासिल करके मापा गया था। नई पीढ़ी के मानक के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की विशिष्टता परिणामों के तीन समूहों का प्रतिनिधित्व करती है: व्यक्तिगत, मेटा-विषय, विषय।और मूल्यांकन को शिक्षा मंत्रालय के पत्र दिनांक 19.11 द्वारा विनियमित किया गया था। 1998 "प्राथमिक विद्यालय में सीखने के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन" और

और यह 5-पॉइंट स्कोरिंग सिस्टम था। मानक की आवश्यकताओं के अनुसार मूल्यांकन गतिविधियों के मुख्य निर्देश और उद्देश्य हैं:

अखिल रूसी, क्षेत्रीय और के प्रदर्शन परिणामों का मूल्यांकन नगरपालिका प्रणालीशिक्षा प्रणाली के विकास में राज्य और प्रवृत्तियों पर जानकारी प्राप्त करने, संसाधित करने और प्रदान करने के लिए शिक्षा;

गुणवत्ता पर जानकारी प्राप्त करने, संसाधित करने और प्रदान करने के लिए शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षकों के प्रदर्शन का मूल्यांकन शैक्षणिक सेवाएंऔर शैक्षिक संस्थानों और शिक्षकों की गतिविधियों की प्रभावशीलता;

प्रारंभिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के स्नातकों की तैयारी के अंतिम मूल्यांकन के उद्देश्य से छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन।

ग्रेडिंग प्रणाली। प्रमुख विशेषताऐं:

1. उपलब्धि मानदंड - नियोजित परिणाम;

2. विषय का आकलन, मेटा-विषय, व्यक्तिगत परिणाम;

3. शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की क्षमता का आकलन;

4. आंतरिक और बाह्य मूल्यांकन का संयोजन

5.एकीकृत दृष्टिकोण: उपयोग

6. मानकीकृत कार्य (मौखिक, लिखित);

7. गैर-मानकीकृत कार्य: परियोजनाएं, व्यावहारिक कार्य, पोर्टफोलियो, आत्मनिरीक्षण, स्व-मूल्यांकन, आदि।

परिणामों की प्रस्तुति में टूलकिट में 8.स्तर का दृष्टिकोण;

9. व्यक्तिगत उपलब्धियों का आकलन करने के लिए संचयी प्रणाली;

10. व्यक्तिगत और गैर-व्यक्तिगत जानकारी का उपयोग;

11. प्रासंगिक जानकारी के आधार पर परिणामों की व्याख्या

मानकों का पांचवां अंतर- यह केवल परिवार, मीडिया, सांस्कृतिक संस्थानों, धर्म के सहयोग से इसे लागू करने का अवसर है, जो छात्र के व्यक्तित्व को भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक, सामाजिक रूप से विकसित करने की अनुमति देगा, विभिन्न में बच्चों की प्रतिभा को प्रकट करेगा जीवन और रचनात्मकता के क्षेत्र।

छठा अंतर यह है कि 2004 के मानकों ने सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए जनसंख्या की इच्छाओं और प्राथमिकताओं को ध्यान में नहीं रखा। नया मानकका तात्पर्य छात्रों और उनके माता-पिता की इच्छाओं और जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करना है, इसका तात्पर्य आवश्यक विषयों, पाठ्यक्रमों और मंडलियों के उचित विकल्प के माध्यम से छात्रों के अधिभार से बचना है।मैं इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं कि शिक्षा के परिणाम के लिए जिम्मेदारी की गंभीरता का केंद्र छात्र से नगर पालिका, शैक्षणिक संस्थान और समान रूप से परिवार में स्थानांतरित हो रहा है।

स्कूल के मानक परिवार के लिए नए मानक स्थापित करते हैं। आवश्यकताओं के निर्माण में परिवार की भागीदारी के संबंध में, यह मुद्दा बहुत गंभीर हो गया है। स्कूल का कार्य अपने काम और परिवार के काम को इस तरह से बनाना है कि बच्चे के लिए अधिकतम परिणाम प्राप्त हो सके।

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (विषय परिणाम) के विकास के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने के रूप में मुख्य दृष्टिकोणों में परिवर्तन हुए हैं। परंपरागत रूप से, प्रशिक्षण के लक्ष्य और इसके परिणामों की आवश्यकताओं को ज्ञान और कौशल के माध्यम से निर्धारित किया जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सीखने के उद्देश्यों को उन गतिविधियों के प्रकार, कौशल के विवरण के माध्यम से निर्धारित किया जाता है जिन्हें प्रशिक्षुओं द्वारा महारत हासिल किया जाना चाहिए। परदूसरी पीढ़ी के मानकों के डेवलपर्स द्वारा परिवर्तनों को सामान्यीकृत तरीके से समझा जाता है, जैसे कि किसी भी गतिविधि को करने की क्षमता, किसी भी कार्य को हल करना, अर्थात। न केवल व्यावहारिक, बल्कि शोध भी, न केवल निजी विषय, बल्कि सामान्य शैक्षिक, न केवल विशिष्ट, बल्कि रचनात्मक भी।

यह एक विशिष्ट पाठ के लिए लक्ष्य निर्धारित करके स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया जा सकता है:

विषय: वर्तनी। वर्तनी नियम।

लक्ष्य (मानक 2004)	लक्ष्य (जीईएफ)
1. अवधारणाओं का परिचय दें: "वर्तनी", "वर्तनी"; 2. वर्तनी और सुलेख साक्षर लेखन का कौशल तैयार करना; ध्वन्यात्मक और रूपात्मक विश्लेषण का कौशल; 3. भाषण विकसित करें: शब्दावली समृद्ध करें; स्मृति, सोच विकसित करना; 4. शैक्षिक प्रेरणा, स्व-संगठन कौशल बनाने के लिए।	1. गठन के लिए शर्तें बनाएं कार्यात्मक साक्षरताछात्र; 2. "वर्तनी" विषय पर प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता के गठन के लिए स्थितियां बनाएं; 3. शब्दों का ध्वन्यात्मक और रूपात्मक विश्लेषण "संज्ञानात्मक को हल करने के लिए; व्यावहारिक और संचार कार्य; 4.भाषा प्रदान करें और भाषण विकासबच्चा; 5. बच्चे को खुद को एक देशी वक्ता के रूप में महसूस करने में मदद करें।

मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है जो प्रदान करता है:

आत्म-विकास और निरंतर शिक्षा के लिए तत्परता का गठन;

शिक्षा प्रणाली में छात्रों के विकास के लिए सामाजिक वातावरण का डिजाइन और निर्माण;

छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि;

शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण, छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए .

विशेष स्थानशैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) की प्रणाली का कब्जा है: संचार, नियामक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक, जो प्रत्येक विषय के लिए कार्य कार्यक्रमों में परिलक्षित होना चाहिए।

प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र में सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के गठन को हमेशा शिक्षा की गुणवत्ता में मौलिक सुधार के लिए एक विश्वसनीय तरीका माना गया है। जैसा कि प्रसिद्ध दृष्टांत कहता है, भूखे व्यक्ति को खिलाने के लिए, आप उसे मछली पकड़ सकते हैं। और आप अन्यथा कर सकते हैं - मछली पकड़ना सिखाएं, और फिर एक व्यक्ति जिसने मछली पकड़ना सीख लिया है, वह कभी भूखा नहीं रहेगा।

यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज- नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता

यूयूडी - छात्र की कार्रवाई के तरीकों का एक सेट (साथ ही उनसे जुड़े शैक्षिक कार्य के कौशल), जो इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान, कौशल के गठन के स्वतंत्र आत्मसात को सुनिश्चित करते हैं।

दूसरी पीढ़ी का मानक परिभाषित करता हैएक स्नातक का "चित्र" प्राथमिक स्कूल :
अपनी प्रजा, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्रेम करना;
परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और स्वीकार करना;
जिज्ञासु, सक्रिय रूप से और दिलचस्पी से दुनिया को जानने वाला;
सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम;
स्वतंत्र रूप से कार्य करने और परिवार और समाज के प्रति अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार;
परोपकारी, वार्ताकार को सुनने और सुनने में सक्षम, अपनी स्थिति को सही ठहराने, अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम;
अपने और दूसरों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के नियमों का पालन करना।
"स्वास्थ्य ही सब कुछ नहीं है, लेकिन स्वास्थ्य के बिना सब कुछ कुछ भी नहीं है," एक प्रसिद्ध सूत्र कहता है। पिछले दशक में स्वास्थ्य को बनाए रखने और विकसित करने की समस्या ने प्राथमिकता वाले क्षेत्र का दर्जा हासिल कर लिया है। शिक्षा में छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा करने का विचार राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल", संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का लाल धागा है।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशिष्ट विशेषताओं को संक्षेप में प्रस्तुत करना और आवाज देना संभव है:

GEF . के केंद्र में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण हैविभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र मानते हुए;

मुख्य लक्ष्य यूयूडी, दुनिया के विकास और ज्ञान के आधार पर व्यक्तित्व का विकास है;

मानकों की संरचना में अभिनव प्रकृति शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकता है;

पाठ्यचर्या में परिवर्तन;

प्रदर्शन आवश्यकताओं में परिवर्तन;

में परिवर्तन पाठ्यक्रमविषयों पर आह;

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में परिवर्तन;

मूल्य अभिविन्यास में परिवर्तन।

अगले दशकों में, रूस को एक ऐसा देश बनना चाहिए, जिसकी भलाई कच्चे माल से नहीं बल्कि बौद्धिक संसाधनों से सुनिश्चित हो: एक "स्मार्ट" अर्थव्यवस्था जो अद्वितीय ज्ञान, नवीनतम तकनीकों और नवीन उत्पादों के निर्यात का निर्माण करती है। डीए मेदवेदेव संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संरचनात्मक अनुपात में परिवर्तन रूसी अर्थव्यवस्थादक्षताओं के अधिग्रहण और उच्च क्षमता के गठन में पहल स्थापित करने वाले मानव पूंजी के विकास में प्रवृत्तियों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करेगा; तकनीकी, संगठनात्मक, सामाजिक नवाचारों के लिए तत्परता और क्षमता; उच्च सामाजिक गतिविधि; दायित्वों की पूर्ति के लिए सटीकता, सहयोग और पारस्परिक जिम्मेदारी की ओर उन्मुखीकरण; नई चुनौतियों के लिए जल्दी से अनुकूल होने की क्षमता; सामाजिक अंतःक्रियाओं के कार्यान्वयन में सक्षमता जो अनुभव के तेजी से प्रसार और सामूहिक कार्रवाई प्रभावों के निर्माण में योगदान करती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

स्कूली शिक्षा के लिए सामाजिक चुनौतियां: समाज का नैतिक और नैतिक विघटन विश्वास और सामाजिक एकजुटता का निम्न स्तर पीढ़ियों की निरंतरता का उल्लंघन, राष्ट्रीय आध्यात्मिक परंपराओं और सांस्कृतिक अनुभव के प्रसारण के लिए सामाजिक तंत्र नागरिक, देशभक्ति आत्म-चेतना और रचनात्मक सामाजिक व्यवहार का अभाव राष्ट्रवाद का विकास, ज़ेनोफ़ोबिया, मजबूती सामाजिक प्रवृत्तियोंउत्पादक श्रम, विज्ञान, रचनात्मकता और शिक्षा के मूल्य में गिरावट प्रवासन प्रक्रियाओं को मजबूत करना जनसंख्या प्रजनन का अपर्याप्त स्तर जनसंख्या के शारीरिक, सामाजिक और मानसिक स्वास्थ्य में कमी संघीय राज्य शैक्षिक मानक

समय की नई चुनौतियों का उदय हमें स्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के साथ उनका जवाब देने के लिए मजबूर करता है। ये चुनौतियाँ शिक्षा और उसके परिणामों के लिए नई आवश्यकताओं को जन्म देती हैं और इसलिए शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी के विकास की आवश्यकता होती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

राष्ट्रपति की पहल के 5 बिंदु: 1. क्षमताओं को प्रकट करने का अवसर, जीवन की तैयारी। अद्यतन शिक्षा सामग्री। शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी 2. व्यक्तित्व निर्माण की पूरी अवधि के दौरान प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने और उनका समर्थन करने की एक व्यापक प्रणाली 3. सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के लिए प्रोत्साहन की एक प्रणाली, उनकी योग्यता में लगातार सुधार, एक नई पीढ़ी के साथ फिर से भरना 4. स्कूलों के संचालन के लिए नए सिद्धांत, उनके डिजाइन, निर्माण और सामग्री और तकनीकी आधार के गठन की प्रक्रिया। स्कूल में रहना आरामदायक होना चाहिए 5. प्रत्येक छात्र के लिए - व्यक्तिगत दृष्टिकोणसीखने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य जोखिम को कम करना संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संघीय कानून "शिक्षा पर" मानकों के कार्यों और संरचना को परिभाषित करता है शैक्षिक मानकों को सुनिश्चित करना चाहिए: शैक्षिक स्थान की एकता रूसी संघ; प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक पेशेवर, माध्यमिक पेशेवर और उच्चतर के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता व्यावसायिक शिक्षा. संघीय राज्य शैक्षिक मानक

एक सामाजिक अनुबंध के रूप में मानक मानक परिभाषित करते हैं नया प्रकारव्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के बीच संबंध, जो मनुष्य और नागरिक के अधिकारों को पूरी तरह से लागू करता है, शिक्षा के गठन और कार्यान्वयन में व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य की आपसी सहमति के सिद्धांत पर आधारित है। नीति, जो अनिवार्य रूप से पारस्परिक दायित्वों (व्यवस्थाओं) के पक्षों द्वारा स्वीकृति का तात्पर्य है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

FAMILYSOCIETYSTATE व्यक्तिगत सफलता सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली राष्ट्रीय एकता और सुरक्षा सामाजिक सफलता स्वतंत्रता और जिम्मेदारी मानव क्षमता विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक सामाजिक अनुबंध के रूप में मानक

सामान्य शिक्षा में रुचि माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करने का अवसर मिलता है, स्कूल प्रबंधन में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। स्कूल परिषद, जिसमें छात्रों के माता-पिता शामिल होंगे, यह निर्धारित करेगी कि उनके बच्चों के लिए दूसरी पीढ़ी के मानक का अध्ययन करने के लिए कौन सी परिवर्तनीय सामग्री बेहतर है: - शिक्षा में व्यक्ति, समाज और राज्य के लक्ष्यों को संतुलित करने का एक उपकरण है; - सामाजिक विश्वास, सार्वजनिक सहमति और नागरिक समेकन के गठन के लिए एक उपकरण। परिवार परिवार समाज राज्य समाज व्यावसायिक सफलता सामाजिक न्याय और कल्याण प्रतिस्पर्धात्मकता संघीय राज्य शैक्षिक मानक

मानक को अपनाने से न केवल राज्य छात्र से उचित शैक्षिक परिणाम की मांग कर सकता है। छात्र और उसके माता-पिता को यह मांग करने का अधिकार है कि स्कूल और राज्य अपने दायित्वों को पूरा करें। इस संदर्भ में, मानक शिक्षा की गुणवत्ता के नियोजित स्तर को सुनिश्चित करने का एक साधन है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

दूसरी पीढ़ी के मानक की नवीन प्रकृति क्या है? शिक्षा के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली के माध्यम से शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों का निर्धारण; शिक्षा की परिवर्तनशीलता के विकास की दिशा में अभिविन्यास; शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए एक सामान्य शैक्षणिक आधार के रूप में प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण (शिक्षा का लक्ष्य गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों के विकास के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास है)। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

दूसरी पीढ़ी के मानक की नवीन प्रकृति क्या है? मानकों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण घटक और व्यक्तिगत परिणाम के रूप में शिक्षा प्रणाली में शिक्षा की भूमिका की बहाली; नई प्रणालीबुनियादी शैक्षिक योजना की एक नई संरचना के विकास के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, एक खुली सूचना और शैक्षिक वातावरण का निर्माण, आदि। आवंटन के आधार पर शिक्षा की वैज्ञानिक सामग्री की परिभाषा इसके मौलिक मूल के। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की तीन प्रणालियों के एक सेट के रूप में मानक मानक की संघीय राज्य शैक्षिक मानक परिभाषा की तुलना के लिए सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक से सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अंतर; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना (संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए); बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (भौतिक आधार और संसाधनों के लिए) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए। शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के एक सेट के रूप में मानक; स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं: छात्रों का अधिकतम स्वीकार्य शिक्षण भार। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की तुलना के लिए पैरामीटर लक्ष्य और शिक्षा का अर्थ छात्र के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक और नैतिक विकास "क्षमताओं को अद्यतन करने की क्षमता" का विकास और विकास राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श विषय केंद्रवाद पाठ्येतर गतिविधियों +- मानक द्वारा स्थापित परिणाम - व्यक्तिगत; - मेटासब्जेक्ट; - विषय - छात्रों को पता होना चाहिए; - छात्रों को सक्षम होना चाहिए; - छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग करना चाहिए और रोजमर्रा की जिंदगीसामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के बीच अंतर संघीय राज्य शैक्षिक मानक

तुलना के लिए पैरामीटर GFSES मानक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का आधार आधुनिकीकरण की मुख्य दिशाएँ रूसी शिक्षासीखने की क्षमता सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन और विकास (क्रमशः IEO और LLC के स्तर के लिए) सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीकों का गठन, सुधार और विस्तार संबंधित पाठ्यक्रम की संरचना एक अनिवार्य हिस्सा है; - शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग - संघीय घटक; - क्षेत्रीय (राष्ट्रीय-क्षेत्रीय) घटक - शैक्षिक संस्थान घटक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के बीच अंतर

प्रमुख विशेषताऐंसामान्य शिक्षा प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का GEF दो घटकों की सामान्य शिक्षा के प्रत्येक चरण के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (पाठ्यक्रम सहित) में सामान्य शिक्षा आवंटन के GEF के एक पद्धतिगत आधार के रूप में: एक अनिवार्य भाग और शैक्षिक में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक हिस्सा प्रक्रिया मानक, आवश्यकताओं के एक सेट के रूप में (संरचना के लिए, कार्यान्वयन के लिए शर्तें और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम) व्यक्तित्व विकास (खेल और मनोरंजन) के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डिजाइन और कार्यान्वयन में छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भूमिका बढ़ाना

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास और कार्यान्वयन के लिए मूल्य-मानक आधार - एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा निजी खासियतेंसामान्य शिक्षा के संबंधित चरण के "स्नातक के चित्र" में दर्ज स्नातक की किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए मूल्यांकन प्रणाली ने शैक्षिक के विचार को बदल दिया है। परिणाम बदल गए हैं सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की प्रमुख विशेषताएं संघीय राज्य शैक्षिक मानक

गतिविधि दृष्टिकोण समग्र रूप से मानक के निर्माण के केंद्र में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है। मानक के विकास में उनकी कार्यप्रणाली गतिविधि प्रतिमान में लागू की जाती है, जिसके अनुसार शिक्षा में विकास का निर्धारण करने वाले निर्देशांक प्रमुख गतिविधि और छात्रों की आयु हैं। इसका मतलब है कि प्रत्येक विशिष्ट अवधि के लिए शिक्षाछात्रों द्वारा किए गए कार्यों और कार्यों की प्रणाली एक विशेष आयु अवधि की अग्रणी गतिविधि के लिए पर्याप्त होनी चाहिए और बच्चे के विकास के लिए एक शर्त और प्रेरक शक्ति होनी चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

अलेक्सी अलेक्सेविच लियोन्टीव, डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद उनकी गतिविधियों), नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल को विकसित करने में मदद करने के लिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

3 साल 17 साल आयु परिणाम आईसी: साथियों के साथ पारस्परिक संचार समूह आईसी: भूमिका निभाना 7 साल आईसी: शिक्षण सहयोगी (शिक्षक के साथ) पूर्वस्कूली प्रारंभिक स्कूल उम्र किशोरवस्था के साल 11 साल का 15 साल का प्रारंभिक युवा वीडी: शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि स्वतंत्र सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के लिए प्रयास करना मानसिक घटनाओं की मनमानी, आंतरिक कार्य योजना। आत्म - संयम। प्रतिबिंब आत्म-मूल्यांकन, लोगों के प्रति आलोचनात्मक रवैया, वयस्कता के लिए प्रयास करना, स्वतंत्रता, सामूहिक मानदंडों को प्रस्तुत करना, विश्वदृष्टि का गठन, पेशेवर हित, आत्म-जागरूकता। वीडी के सपने और आदर्श - प्रमुख गतिविधि मुख्य नियोप्लाज्म डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार आयु अवधिकरण

शिक्षक की स्थिति एक पेशेवर शिक्षक की स्थिति - कार्रवाई के सांस्कृतिक पैटर्न को प्रदर्शित करती है - बच्चों के परीक्षण कार्यों को शुरू करती है - सलाह देती है, कार्यों को सुधारती है - काम में सभी को शामिल करने के तरीकों की तलाश करती है एक शिक्षक की स्थिति - बच्चों के अधिग्रहण के लिए स्थितियां बनाती है जीवन के अनुभव(संचार, पसंद, जिम्मेदार व्यवहार, स्व-नियमन ...), जीवन मूल्यों का आत्म-विकास - सह-प्रतिभागी, मध्यस्थ शैक्षणिक सहायता की स्थिति - बच्चे को लक्षित सहायता प्रदान करता है: समस्या की स्थिति से राहत नहीं, बल्कि मदद करना इसे दूर करने के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक

दूर - शिक्षणपोर्टफोलियो अभिनव मूल्यांकन प्रणाली स्वास्थ्य-बचत सूचना और संचार सहयोग में सीखना (टीम वर्क, समूह कार्य) शिक्षण में खेल विधियों का उपयोग करने की तकनीक: भूमिका-खेल, व्यवसाय और अन्य प्रकार के सीखने के खेल विकास « महत्वपूर्ण सोच» सीखने की समस्या-आधारित शिक्षा का विकास करना बहु-स्तरीय शिक्षण सामूहिक शिक्षण प्रणाली (सीएसई) शिक्षण में अनुसंधान के तरीके

आज, एक शिक्षक की आवश्यकता है जो शिक्षा के वैयक्तिकरण, नियोजित परिणामों की उपलब्धि, निरंतर पेशेवर सुधार के लिए प्रेरित शिक्षक, नवीन व्यवहार सुनिश्चित करने वाली तकनीकों में महारत हासिल करने में सक्षम हो। संघीय राज्य शैक्षिक मानक

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका शिक्षक बीईपी में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की उपलब्धि सुनिश्चित करता है स्कूल प्रशासन शैक्षिक प्रक्रिया, रूपों का आयोजन करता है शैक्षिक वातावरणस्कूल, सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए संसाधनों का आवंटन माता-पिता, सार्वजनिक प्राधिकरण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सक्रिय रूप से शामिल हैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक

मानक नियंत्रित करता है: पीईपी स्तर की संरचना के लिए आवश्यकताएं विकास के परिणामों के लिए पीईपी आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं मानक विनियमित नहीं करता है: शिक्षा की सामग्री शैक्षणिक योजनाविषयों में पाठ्यक्रम नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल को काफी अधिक स्वतंत्रता देता है! संघीय राज्य शैक्षिक मानक

शायद हर कोई अपने बच्चे को अच्छी शिक्षा देना चाहता है। लेकिन शिक्षा के स्तर का निर्धारण कैसे करें, यदि आपका शिक्षाशास्त्र से कोई लेना-देना नहीं है? बेशक, जीईएफ की मदद से।

एफजीओएस क्या है

प्रत्येक शिक्षा प्रणाली और शैक्षणिक संस्थान के लिए एक सूची स्वीकृत की गई है अनिवार्य जरूरतेंकिसी पेशे, विशेषता की शिक्षा के प्रत्येक स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से। इन आवश्यकताओं को उस ढांचे के भीतर संयोजित किया जाता है, जिसे शिक्षा नीति को विनियमित करने के लिए अधिकृत अधिकारियों द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

राज्य के शैक्षणिक संस्थानों में मास्टरिंग कार्यक्रमों का कार्यान्वयन और परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट से कम नहीं हो सकते।

इसके अलावा, रूसी शिक्षा मानती है कि मानकों में महारत हासिल किए बिना दस्तावेज़ प्राप्त करना असंभव होगा राज्य मानक. जीईएफ एक तरह का आधार है, जिसकी बदौलत छात्र को शिक्षा के एक स्तर से दूसरे स्तर पर जाने का अवसर मिलता है, जैसे सीढ़ी चढ़ना।

लक्ष्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को रूस में शैक्षिक स्थान की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है; पूर्वस्कूली, प्राथमिक, माध्यमिक, व्यावसायिक और के मुख्य कार्यक्रमों की निरंतरता उच्च शिक्षा.

इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के पहलुओं के लिए जिम्मेदार है।

शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में शामिल हैं सख्त समय सीमासामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करना, शिक्षा के विभिन्न रूपों को ध्यान में रखते हुए और शैक्षिक प्रौद्योगिकियां.

सांकेतिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास का आधार; विषयों, पाठ्यक्रमों, साहित्य, नियंत्रण सामग्री के कार्यक्रम; शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले विशेष संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की वित्तीय आपूर्ति के लिए मानक संघीय राज्य शैक्षिक मानक हैं।

सार्वजनिक शिक्षा के लिए मानक क्या है? सबसे पहले, ये संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय, आदि) में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सिद्धांत हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बिना, रूसी संघ के कानून के अनुपालन को नियंत्रित करना असंभव है शिक्षा का क्षेत्र, साथ ही छात्रों के अंतिम और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण का संचालन करने के लिए।

यह ध्यान देने योग्य है कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों में से एक आंतरिक निगरानी है। मानकों की मदद से, कार्यप्रणाली विशेषज्ञों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, साथ ही शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के अन्य कर्मियों का प्रमाणन भी किया जाता है।

शिक्षकों का प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण भी राज्य मानकों के प्रभाव में है।

संरचना और कार्यान्वयन

संघीय कानून ने फैसला किया कि प्रत्येक मानक में बिना असफलता के तीन प्रकार की आवश्यकताएं शामिल होनी चाहिए।

सबसे पहले, आवश्यकताओं के लिए (मुख्य कार्यक्रम के कुछ हिस्सों और उनकी मात्रा का अनुपात, अनिवार्य भाग का अनुपात और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा बनाई गई हिस्सेदारी)।

दूसरे, कार्यान्वयन की शर्तें भी कठोर आवश्यकताओं (कार्मिक, वित्तीय, तकनीकी सहित) के अधीन हैं।

तीसरा, परिणाम। संपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रम को छात्रों में कुछ (पेशेवर सहित) दक्षताओं का निर्माण करना चाहिए। GEF पर पाठ यह सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि सभी अर्जित कौशल और ज्ञान को कैसे लागू किया जाए, और उनके आधार पर सफलतापूर्वक कार्य किया जाए।

बेशक, यह मानक सभी शैक्षणिक संस्थानों का संविधान नहीं है। यह मुख्य अनुशंसा पदों के साथ, लंबवत की शुरुआत है। संघीय स्तर पर, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, स्थानीय विशिष्टताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए एक अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है। और फिर शिक्षण संस्थान इस कार्यक्रम को पूर्णता में लाते हैं (यहां तक ​​कि .) चिंतित माता - पिताजो कानून द्वारा विनियमित है)। इस प्रकार, एक पद्धति के दृष्टिकोण से, रूसी शिक्षा को एक आरेख के रूप में दर्शाया जा सकता है:

मानक - संघीय स्तर का एक अनुकरणीय कार्यक्रम - एक शैक्षणिक संस्थान का कार्यक्रम।

अंतिम पैराग्राफ में ऐसे पहलू शामिल हैं:

• शैक्षणिक योजना;
• कैलेंडर अनुसूची;
• कार्य कार्यक्रम;
• मूल्यांकन सामग्री;
• विषयों के लिए दिशानिर्देश।

पीढ़ी और अंतर जीईएफ

राज्य मानक क्या है, वे सोवियत काल में वापस जानते थे, क्योंकि तब भी सख्त नियम मौजूद थे। लेकिन यह विशिष्ट दस्तावेज 2000 के दशक में ही सामने आया और लागू हुआ।

GEF को पहले केवल शैक्षिक मानक कहा जाता था। तथाकथित पहली पीढ़ी 2004 में अस्तित्व में आई। दूसरी पीढ़ी को 2009 में विकसित किया गया था (के लिए प्राथमिक शिक्षा), 2010 में (मुख्य सामान्य के लिए), 2012 में (माध्यमिक पूर्ण के लिए)।

उच्च शिक्षा के लिए, GOST को 2000 में विकसित किया गया था। दूसरी पीढ़ी, जो 2005 में लागू हुई, छात्रों द्वारा ZUM प्राप्त करने पर केंद्रित थी। 2009 से, सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करने के उद्देश्य से नए मानक विकसित किए गए हैं।

2000 तक, प्रत्येक विशेषता के लिए, न्यूनतम ज्ञान और कौशल निर्धारित किया गया था जो एक विश्वविद्यालय से स्नातक होने वाले व्यक्ति के पास होना चाहिए। बाद में, ये आवश्यकताएं और अधिक कठोर हो गईं।

आधुनिकीकरण आज भी जारी है। 2013 में, "शिक्षा पर" कानून जारी किया गया था, जिसके अनुसार उच्च पेशेवर और के लिए नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा. अन्य बातों के अलावा, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण पर आइटम दृढ़ता से वहां प्रवेश कर गया है।

पुराने मानकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के बीच क्या अंतर है? अगली पीढ़ी के मानक क्या हैं?

मुखिया बानगीयह है कि आधुनिक शिक्षा में विद्यार्थियों (छात्रों) के व्यक्तित्व का विकास सबसे आगे होता है। दस्तावेज़ के पाठ से अवधारणाओं (कौशल, कौशल, ज्ञान) का सामान्यीकरण गायब हो गया, उनके स्थान पर अधिक सटीक आवश्यकताएं आईं, उदाहरण के लिए, वास्तविक प्रकार की गतिविधियाँ जिन्हें प्रत्येक छात्र को मास्टर करना चाहिए। विषय, अंतःविषय और व्यक्तिगत परिणामों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, पहले से मौजूद रूपों और शिक्षा के प्रकारों को संशोधित किया गया था, और पाठ (पाठ, पाठ्यक्रम) के लिए एक अभिनव शैक्षिक स्थान को क्रियान्वित किया गया था।

शुरू किए गए परिवर्तनों के लिए धन्यवाद, नई पीढ़ी का छात्र एक स्वतंत्र सोच वाला व्यक्ति है, जो अपने लिए कार्य निर्धारित करने, महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने, रचनात्मक रूप से विकसित और वास्तविकता से पर्याप्त रूप से संबंधित होने में सक्षम है।

मानकों का विकास कौन कर रहा है

हर दस साल में कम से कम एक बार मानकों को नए के साथ बदल दिया जाता है।

सामान्य शिक्षा के जीईएफ को शिक्षा के स्तर के अनुसार विकसित किया जाता है, व्यावसायिक शिक्षा के जीईएफ को विशिष्टताओं, व्यवसायों और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के अनुसार भी विकसित किया जा सकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास को ध्यान में रखते हुए किया जाता है:

• व्यक्ति की तीव्र और आशाजनक जरूरतें;
• राज्य और समाज का विकास;
• शिक्षा;
• संस्कृति;
• विज्ञान;
• तकनीकी;
• अर्थव्यवस्था और सामाजिक क्षेत्र।

विश्वविद्यालयों का शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित कर रहा है। उनका मसौदा शिक्षा मंत्रालय को भेजा जाता है, जहां एक चर्चा होती है, सुधार और सुधार किए जाते हैं, और फिर इसे दो सप्ताह से अधिक की अवधि के लिए एक स्वतंत्र परीक्षा के लिए प्रस्तुत किया जाता है।

विशेषज्ञ की राय मंत्रालय को वापस कर दी जाती है। और फिर, जीईएफ परिषद द्वारा चर्चा की एक लहर शुरू की जाती है, जो यह तय करती है कि परियोजना को मंजूरी देनी है, इसे संशोधन के लिए भेजना है या इसे अस्वीकार करना है।

यदि दस्तावेज़ में परिवर्तन करने की आवश्यकता है, तो यह शुरुआत से उसी पथ का अनुसरण करता है।

बुनियादी तालीम

GEF प्राथमिक शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक आवश्यकताओं का एक समूह है। तीन मुख्य परिणाम, संरचना और कार्यान्वयन की स्थिति हैं। वे सभी उम्र के कारण हैं और व्यक्तिगत विशेषताएं, और सभी शिक्षा की नींव रखने के दृष्टिकोण से माना जाता है।

मानक का पहला भाग बुनियादी प्रारंभिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि को इंगित करता है। यह चार साल का है।

यह प्रदान करता है:

• सभी के लिए समान शैक्षिक अवसर;
• स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा;
• पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के सभी कार्यक्रमों की निरंतरता;
• एक बहुराष्ट्रीय देश की संस्कृति का संरक्षण, विकास और महारत;
• शिक्षा का लोकतंत्रीकरण;
• छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन4
• एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व के विकास और विशेष सीखने की स्थिति (प्रतिभाशाली बच्चों, विकलांग बच्चों के लिए) के निर्माण के लिए स्थितियां।

यह एक प्रणालीगत-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। लेकिन प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम स्वयं शैक्षिक संस्थान की कार्यप्रणाली परिषद द्वारा विकसित किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का दूसरा भाग शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों सहित।

1. देश की भाषा अंतरिक्ष की विविधता के बारे में विचारों का गठन।
2. यह समझना कि भाषा राष्ट्रीय संस्कृति का अभिन्न अंग है।
3. के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन सही भाषण(और लेखन) एक साझा संस्कृति के हिस्से के रूप में।
4. भाषा के प्राथमिक मानदंडों में महारत हासिल करना।

तीसरा भाग प्राथमिक शिक्षा की संरचना को परिभाषित करता है (पाठ्येतर गतिविधियों, व्यक्तिगत विषयों के कार्यक्रम, जिसमें जीईएफ के अनुसार विषयगत योजना शामिल है)।

चौथे भाग में शैक्षिक प्रक्रिया (कार्मिक, वित्त, सामग्री और तकनीकी पक्ष) के कार्यान्वयन के लिए शर्तें शामिल हैं।

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा

आवश्यकताओं पर मानक का पहला भाग आंशिक रूप से दोहराया गया है और प्राथमिक शिक्षा पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक को प्रतिध्वनित करता है। दूसरे खंड में महत्वपूर्ण अंतर दिखाई देते हैं, जहां हम बात कर रहे हेसीखने के परिणामों के बारे में। यह रूसी भाषा, साहित्य सहित कुछ विषयों के विकास के लिए आवश्यक मानकों को भी इंगित करता है। विदेशी भाषा, इतिहास, सामाजिक अध्ययन, भूगोल और अन्य।

इस तरह के प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डालते हुए छात्रों पर जोर दिया जाता है:

• देशभक्ति की शिक्षा, एक बहुराष्ट्रीय देश के मूल्यों को आत्मसात करना;
• वास्तविकता के स्तर के अनुरूप एक विश्वदृष्टि का गठन;
• सामाजिक जीवन के मानदंडों में महारत हासिल करना;
• दुनिया की एक सौंदर्य समझ का विकास, और इसी तरह।

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना के लिए आवश्यकताओं को भी संशोधित किया गया है। लेकिन अनुभाग वही रहे: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक।

उच्च स्तर

उच्च शिक्षा के लिए GEF उन्हीं सिद्धांतों पर बनाया गया है। उनके अंतर स्पष्ट हैं, विभिन्न शैक्षिक स्तरों के लिए संरचना, परिणाम और कार्यान्वयन की शर्तें समान नहीं हो सकती हैं।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का आधार योग्यता-आधारित दृष्टिकोण है, अर्थात। लोगों को न केवल ज्ञान दिया जाता है, बल्कि इस ज्ञान को प्रबंधित करने की क्षमता भी दी जाती है। शैक्षणिक संस्थान से बाहर निकलने पर, स्नातक को यह नहीं कहना चाहिए कि "मुझे क्या पता है", लेकिन "मुझे पता है कि कैसे"।

आम तौर पर स्वीकृत जीईएफ के आधार पर, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान कॉलेज या विश्वविद्यालय के प्रोफाइल अभिविन्यास, कुछ सामग्री और तकनीकी क्षमताओं की उपलब्धता आदि पर ध्यान केंद्रित करते हुए अपना कार्यक्रम विकसित करता है।

मेथोडिकल काउंसिल शिक्षा मंत्रालय की सभी सिफारिशों को ध्यान में रखती है और इसके मार्गदर्शन में सख्ती से कार्य करती है। हालांकि, विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रमों को अपनाना स्थानीय अधिकारियों और क्षेत्र के शिक्षा विभाग (गणराज्य, क्षेत्र) के अधिकार क्षेत्र में है।

शैक्षिक संस्थानों को शैक्षिक सामग्री के संबंध में सिफारिशों को ध्यान में रखना चाहिए और लागू करना चाहिए (उदाहरण के लिए, जीईएफ पाठ्यपुस्तकों ने पुस्तकालयों में अपना सही स्थान ले लिया है), विषयगत योजनाआदि।

आलोचना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन के रास्ते में, यह कई बदलावों से गुजरा, लेकिन अपने वर्तमान स्वरूप में भी, शिक्षा सुधार को भारी मात्रा में आलोचना मिली, और इससे भी अधिक प्राप्त हुआ।

वास्तव में, मानक के डेवलपर्स के दिमाग में, यह सभी रूसी शिक्षा की एकता की ओर ले जाने वाला था। और यह विपरीत निकला। किसी को इस दस्तावेज़ में प्लसस मिला, किसी को माइनस। पारंपरिक शिक्षण के आदी कई शिक्षकों को नए मानकों में परिवर्तन करने में कठिन समय लगा। जीईएफ की पाठ्यपुस्तकों ने सवाल उठाए। हालांकि, हर चीज में सकारात्मकता पाई जाती है। आधुनिक समाजअभी भी खड़ा नहीं है, शिक्षा बदलनी चाहिए और अपनी जरूरतों के आधार पर बदल रही है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खिलाफ मुख्य शिकायतों में से एक इसकी लंबी शब्दावली थी, स्पष्ट कार्यों की कमी और वास्तविक आवश्यकताएं जो छात्रों पर थोपी जाएंगी। पूरे विरोधी समूह थे। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सभी को अध्ययन करने की आवश्यकता थी, लेकिन किसी ने यह नहीं बताया कि यह कैसे करना है। और इसके साथ, शिक्षकों और कार्यप्रणाली विशेषज्ञों को जमीन पर सामना करना पड़ा, जिसमें उनके शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रम में आवश्यक सभी चीजें शामिल थीं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर विषय उठाए गए हैं और उठाए जाते रहेंगे, क्योंकि पुरानी नींव, जिसमें शिक्षा में ज्ञान मुख्य चीज थी, सभी के जीवन में बहुत मजबूती से स्थापित हो गई है। नए मानकों, जो पेशेवर और सामाजिक दक्षताओं पर हावी हैं, आने वाले लंबे समय के लिए अपने विरोधियों को ढूंढेंगे।

नतीजा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का विकास अपरिहार्य निकला। सब कुछ नए की तरह, इस मानक ने बहुत विवाद पैदा किया है। हालाँकि, सुधार हुआ। यह सफल है या नहीं, यह समझने के लिए कम से कम छात्रों के पहले स्नातक की प्रतीक्षा करना आवश्यक है। इस संबंध में इंटरमीडिएट के परिणाम सूचनात्मक नहीं हैं।

पर इस पलनिःसंदेह एक ही बात है- शिक्षकों का काम बढ़ा है।

हाल के हफ्तों में, समाज में एक नए शैक्षिक मानक पर जोरदार चर्चा हुई है। रूसी स्कूल. इंटरनेट, मीडिया, रेडियो और टेलीविजन पर, कभी-कभी बहुत कठोर निर्णय सुने जाते हैं, तर्कसंगत आलोचना से लेकर घरेलू माध्यमिक शिक्षा के आसन्न पतन के बारे में जोरदार बयान। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बारे में स्पष्टीकरण के लिए, Mothernestvo.ru पोर्टल ने मानक के डेवलपर्स की ओर रुख किया। हुसोव निकोलेवना फेडेंको, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, सामान्य शिक्षा के मानकीकरण के लिए आईएसआईओ आरएई के उप निदेशक, हमारे सवालों के जवाब देने के लिए सहमत हुए।

प्रश्न: जीईएफ क्या है और यह बच्चों की शिक्षा को कैसे प्रभावित करेगा?

उत्तर: रूसी संघ के कानून के अनुसार "शिक्षा पर" (सं. में. संघीय विधानदिनांक 01.12.2007 एन 309-एफजेड; कला। 7)संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) आवश्यकताओं का एक समूह है जो राज्य मान्यता वाले सभी स्कूलों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक और उसके पूर्ववर्तियों के बीच पहला अंतर- सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य की जरूरतों की पहचान के परिणामों पर निर्भरता।

GEF का दूसरा मूलभूत अंतरउनका ध्यान न केवल विषय शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने पर है, बल्कि, सबसे बढ़कर, छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण पर, उन्हें महारत हासिल करने पर है सार्वभौमिक तरीके शिक्षण गतिविधियांजो सफलता सुनिश्चित करता है संज्ञानात्मक गतिविधिआगे की शिक्षा के सभी चरणों में।

नए मानकों के बीच तीसरा मूलभूत अंतरपिछले संस्करणों से - यह संरचना में अंतर है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक राष्ट्रीय विद्यालय के लिए एक मौलिक रूप से नया दस्तावेज है, जिसका उद्देश्य और कार्य इसके इतिहास में अभूतपूर्व हैं। पहली पीढ़ी के मानकों की तुलना में, इसके विषय, इसके दायरे में काफी विस्तार हुआ है और शैक्षिक अभ्यास के उन क्षेत्रों को कवर करना शुरू कर दिया है जिन्हें कभी भी एक व्यवस्थित स्थिति से मानकीकृत नहीं किया गया है। जीईएफ वास्तव में स्कूली जीवन के पूरे तरीके को निर्धारित करता है, सामान्य शिक्षा का संविधान है।

जीईएफ शिक्षा को एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने की ओर उन्मुख करता है जो व्यक्ति, समाज और राज्य की आधुनिक (और यहां तक ​​कि अनुमानित) जरूरतों के लिए पर्याप्त है।

दूसरी पीढ़ी के मानक की शुरूआत से बच्चे के स्कूली जीवन में कई तरह से बदलाव आएगा। इसके बारे मेंशिक्षा के संगठन के नए रूपों के बारे में, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, एक नई खुली जानकारी और शैक्षिक वातावरण जो स्कूल की सीमाओं से बहुत आगे जाता है। यही कारण है कि, उदाहरण के लिए, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए कार्यक्रम को मानक में पेश किया गया था, और अनुकरणीय कार्यक्रम छात्र की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के विकास पर केंद्रित हैं (इस तरह के शैक्षिक और पाठ्येतर (पाठ्येतर) गतिविधियों के रूप में शैक्षिक डिजाइन, मॉडलिंग, अनुसंधान गतिविधियाँ, भूमिका निभाने वाले खेलऔर आदि।)

GEF व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों, पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों के विकास के लिए एक दिशानिर्देश है। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में एक पाठ्यक्रम शामिल है जो कार्यभार की कुल मात्रा और छात्रों के कक्षा कार्यभार की अधिकतम मात्रा, अनिवार्य विषय क्षेत्रों की संरचना और संरचना, साथ ही साथ व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों, पाठ्यक्रमों के कार्यक्रमों को निर्धारित करता है।

- क्या कुल तीन GEF हैं?

वर्तमान में, दो मानकों को मंजूरी दी गई है और रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से लागू किया गया है - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (ग्रेड 1-4) और बुनियादी सामान्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा (ग्रेड 5-9)। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10-11) की जीईएफ परियोजना विचाराधीन है और निकट भविष्य में इसे अनुमोदित किया जाएगा।

- संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की स्वीकृति कब तक हुई?

शिक्षा मानकों को 2006 से चरणों में विकसित किया गया है। साथ ही क्षेत्रीय स्कूलों में इनका परीक्षण किया गया। रूसी संघ के क्षेत्रों (मास्को क्षेत्र, यारोस्लाव क्षेत्र, लेनिनग्राद क्षेत्र, कैलिनिनग्राद क्षेत्र, दागिस्तान, रोस्तोव क्षेत्र) के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ संगोष्ठियों, बैठकों, सम्मेलनों में पेशेवर समुदाय में सभी विकास और परीक्षण के परिणामों पर बार-बार चर्चा की गई है। , तातारस्तान, ऑरेनबर्ग क्षेत्र, यमालो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग, चेल्याबिंस्क क्षेत्र, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र, सखा गणराज्य (याकूतिया), स्टावरोपोल क्षेत्र, ओम्स्क क्षेत्र), छात्रों के माता-पिता और जनता के साथ बैठकों में।
विशेष इंटरनेट साइट "सामान्य शिक्षा के नए मानक: एक सामाजिक अनुबंध के रास्ते पर" http://standart.edu.ru पर सभी दस्तावेजों की चर्चा लगातार की जाती है, शिक्षा में सामरिक अध्ययन संस्थान की साइट http: //fgos.isiorao.ru/।

- क्या अनुमोदन के परिणामों के आधार पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के जीईएफ में समायोजन किया गया था? कौन सा चरित्र?

सभी रचनात्मक टिप्पणियाँ शिक्षण कर्मचारीचर्चा के दौरान, डेवलपर्स द्वारा ध्यान में रखा गया था।

- मानकों को विकसित करते समय, क्या डेवलपर्स ने अन्य देशों के अनुभव को ध्यान में रखा?

बेशक, उन सभी देशों के अनुभव जिनमें छात्र उच्च स्तर दिखाते हैं, का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया गया और संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित करते समय इसे ध्यान में रखा गया।

- क्या 1 सितंबर तक पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें विकसित कर ली जाएंगी?

सभी प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम विकसित और प्रकाशित किए गए हैं, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत सुनिश्चित करते हुए, वाद्य और पद्धति संबंधी समर्थन की सामग्री भी विकसित और आंशिक रूप से प्रकाशित की गई है। साइट http://fgos.isiorao.ru पर अलग-अलग दस्तावेज पोस्ट किए गए हैं। ISIO RAO में आयोजित संगोष्ठियों में, संगोष्ठी प्रतिभागियों को व्याख्यान नोट्स के साथ सीडी प्राप्त होती है और शिक्षण सामग्री. शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की सूची में शामिल पाठ्यपुस्तकों ने परीक्षा उत्तीर्ण की है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं।

आइए हाई स्कूल के लिए जीईएफ प्रोजेक्ट पर करीब से नज़र डालें, जो सबसे अधिक विवाद का कारण बनता है। अनिवार्य व वैकल्पिक विषयों को लेकर अभिभावक व शिक्षक चिंतित हैं। क्या पसंद की ऐसी स्वतंत्रता स्नातकों की बुनियादी साक्षरता को प्रभावित करेगी?

शिक्षा में परिवर्तनशीलता का सिद्धांत 1992 से रूस में लागू किया गया है, जब वर्तमान कानून "शिक्षा पर" अपनाया गया था। इसमें छात्रों को उनकी रुचियों और आकांक्षाओं के अनुसार विषय और अतिरिक्त पाठ्यक्रम चुनने का अवसर प्रदान करना शामिल है। पाठ्यक्रम में एक अपरिवर्तनीय भाग और एक परिवर्तनशील भाग शामिल था। चर भाग में क्षेत्रीय और स्कूल घटक शामिल थे (शिक्षा की सामग्री क्षेत्र और स्कूल द्वारा निर्धारित की गई थी और हमेशा छात्रों और अभिभावकों की जरूरतों को पूरा नहीं करती थी)। नए मानक में, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में भी दो भाग होते हैं: एक अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (मुख्य रूप से माता-पिता और छात्रों) को शिक्षा की सामग्री को प्रभावित करने के लिए महान अधिकार दिए गए हैं। अनिवार्य हिस्सा सभी "बुनियादी" शैक्षणिक विषयों के अध्ययन को पुष्ट करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागी अतिरिक्त रूप से विषयों, मॉड्यूल, पाठ्यक्रमों का अध्ययन करना चुन सकते हैं, पाठ्येतर गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषयों से संबंधित नहीं हैं। इन सभी वर्गों को मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल किया गया है और बजट द्वारा भुगतान किया जाता है। हाई स्कूल में आज विशेष शिक्षा लागू की जा रही है, छात्र अपनी रुचि और जीवन की संभावनाओं के अनुसार गहन अध्ययन के लिए विषयों का चयन कर सकता है। प्रस्तावित मसौदा नया मानक इस दृष्टिकोण को और आगे ले जाता है। पारंपरिक अनिवार्य विषय क्षेत्रों को परिभाषित किया जाता है, उनकी रुचियों के अनुसार, छात्र इस क्षेत्र से शैक्षणिक विषयों के अनिवार्य अध्ययन का स्तर चुनता है: प्रोफ़ाइल, बुनियादी या एकीकृत। दुनिया में शारीरिक शिक्षा, जीवन सुरक्षा और रूस जैसे विषयों को समान स्तर पर प्रस्तुत किया जाता है और अध्ययन के लिए आवश्यक हैं। इसके अलावा, वह अतिरिक्त पाठ्यक्रम, मॉड्यूल, विषयों, पाठ्येतर गतिविधियों का अध्ययन करना चुन सकता है। इन सभी वर्गों के लिए मानक द्वारा परिभाषित घंटों की कुल संख्या (जो वर्तमान एक से अधिक है) के भीतर बजट द्वारा प्रदान किया जाता है।

अलेक्जेंडर कोंडाकोव, सीईओ Prosveshchenie पब्लिशिंग हाउस: "वास्तव में, नए मानकों में 9वीं कक्षा को बुनियादी शिक्षा के पूरा होने पर विचार करने का प्रस्ताव है। 10-11 वीं कक्षा - यह बच्चे की तैयारी है, उसके व्यक्तिगत अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। यह आगे के समाजीकरण के लिए सीखने की प्रक्रिया का एक वास्तविक वैयक्तिकरण है, व्यावसायिक गतिविधिऔर व्यावसायिक शिक्षा।

सीनियर कक्षाओं में मौजूदा 20 की जगह 10 विषय रहेंगे। इन सभी को छह ग्रुप में बांटा गया है। प्रत्येक छात्र से एक चीज का चयन करना चाहिए: या तो बीजगणित का गहन अध्ययन और फिर शीर्ष पर रूसी साहित्य के माध्यम से जाना, "रूसी साहित्य" का चयन करना, या रूसी भाषा में बैठना, और रसायन विज्ञान, भौतिकी और जीव विज्ञान के बजाय एक लेना चाहिए। सामान्य पाठ्यक्रम "प्राकृतिक विज्ञान"। केवल तीन पाठ हैं जिन्हें हर कोई नहीं चुनता है, लेकिन भाग लेता है: शारीरिक शिक्षा, जीवन सुरक्षा और नया अनुशासन "दुनिया में रूस।"

- और यदि छात्र को अनिवार्य शारीरिक शिक्षा पाठों से छूट दी गई है?

GEF सीखने की तकनीकों को विनियमित नहीं करता है। शारीरिक शिक्षा पाठों के संचालन के संबंध में आप विद्यालय के नेताओं से संपर्क करें।

- किसी विशेष विषय के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या का निर्धारण कौन करेगा?

विषयों के अध्ययन के लिए घंटों की संख्या स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, जो मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल है। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को शैक्षिक संस्थान द्वारा संघीय कानून "ऑन एजुकेशन" के अनुसार स्वतंत्र रूप से क्षेत्रों की भागीदारी के साथ संघीय स्तर पर विकसित एक अनुकरणीय मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित और अनुमोदित किया जाता है। अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के हिस्से के रूप में (वे प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए डिज़ाइन किए गए हैं), बुनियादी (अनुकरणीय) पाठ्यक्रम के लिए 3-4 विकल्प हैं। एक शैक्षणिक संस्थान प्रस्तावित विकल्पों में से किसी एक को चुन सकता है या अपने आप एक पाठ्यक्रम विकसित कर सकता है।

वर्तमान में दसवीं कक्षा के शेड्यूल में 15-17 विषय हैं। GEF उनकी संख्या को घटाकर 10 करने का सुझाव देता है (प्रस्तावित विषय क्षेत्रों से 3 अनिवार्य और 7 वैकल्पिक)। डेवलपर्स ने इतनी कमी करने का फैसला क्यों किया?

वरिष्ठ जीईएफ परियोजना को अभी तक मंजूरी नहीं मिली है, पेशेवर समुदाय में, मीडिया में और आम जनता के स्तर पर इसकी चर्चा की जा रही है। मदों की संख्या में किसी प्रकार की कमी का प्रश्न ही नहीं उठता। विषय क्षेत्रों के पारंपरिक सेट का अध्ययन करना अनिवार्य रहता है, छात्र अपनी जरूरत के विषयों के अध्ययन के स्तर को चुन सकता है।

जीईएफ आवश्यकताओं के कार्यान्वयन की निगरानी कैसे की जाएगी? क्या स्कूली बच्चों का सत्यापन पाठ्यक्रम या "स्नातक के चित्र" के आधार पर किया जाएगा?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन पर नियंत्रण शिक्षा में रूसी संघ के कानून के अनुसार किया जाएगा। एक नया संघीय कानून "शिक्षा पर" तैयार किया जा रहा है, जो नियंत्रण प्रक्रियाओं की रूपरेखा तैयार करेगा। वे हैं, सबसे पहले, लाइसेंस के लिए प्रक्रियाएं, शैक्षणिक संस्थानों की मान्यता और स्नातकों का सत्यापन, जिसमें राज्य सत्यापन भी शामिल है। स्नातकों के प्रमाणीकरण के लिए मानदंड आधार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत किए गए हैं, और उनके नियोजित परिणामों को निर्दिष्ट करते हैं। जीईएफ और मसौदा नया कानून उन अध्ययनों की निगरानी के लिए प्रदान करता है जो शिक्षा प्रणालियों और शैक्षणिक संस्थानों के विकास में प्रवृत्तियों की पहचान करते हैं।

और संघीय राज्य की आवश्यकताएं प्रदान करती हैं:

1) रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

2) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

3) शिक्षा के संबंधित स्तर के शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की परिवर्तनशीलता, शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की संभावना विभिन्न स्तरछात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए जटिलता और फोकस;

4) बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और उनके विकास के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी।

2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अपवाद के साथ, शैक्षिक मानक अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार हैं स्थापित आवश्यकताएंशिक्षा के रूप और शिक्षा के रूप की परवाह किए बिना, उपयुक्त स्तर और प्रासंगिक फोकस के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ और प्रशिक्षण।

3. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं:

1) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना (मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के अनुपात और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग सहित) और उनकी मात्रा;

2) कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

3) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम।

4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए शर्तों को ध्यान में रखते हुए स्थापित करते हैं विभिन्न रूपप्रशिक्षण, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और छात्रों की कुछ श्रेणियों की विशेषताएं।

5. सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को शिक्षा के स्तर के अनुसार विकसित किया जाता है, व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को भी व्यावसायिक शिक्षा के संबंधित स्तरों पर व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के अनुसार विकसित किया जा सकता है।

5.1. पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से मूल भाषाओं में शिक्षा प्राप्त करने, अध्ययन करने का अवसर प्रदान करते हैं। राज्य की भाषाएंरूसी संघ के गणराज्य, रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से मूल भाषाएं, रूसी भाषा सहित मूल भाषा के रूप में।

6. विकलांग छात्रों की शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, इन व्यक्तियों की शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की स्थापना की जाती है या संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में विशेष आवश्यकताओं को शामिल किया जाता है।

7. व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं का गठन पेशेवर संगतताप्रासंगिक पेशेवर मानकों (यदि कोई हो) के आधार पर किया जाता है।

(पिछले संस्करण में पाठ देखें)

8. प्रासंगिक व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों को सौंपी गई योग्यताओं को इंगित करने वाले व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की सूची, इन सूचियों के गठन की प्रक्रिया को मंजूरी दी जाती है संघीय निकाय कार्यकारिणी शक्तिशिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के कार्यों को निष्पादित करना। व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की नई सूचियों को मंजूरी देते समय, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के लिए जिम्मेदार संघीय कार्यकारी निकाय इन सूचियों में इंगित व्यक्तिगत व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के पत्राचार को स्थापित कर सकता है। व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों की पिछली सूचियों में इंगित व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के लिए।

9. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को विकसित करने, अनुमोदित करने और उनमें परिवर्तन करने की प्रक्रिया रूसी संघ की सरकार द्वारा स्थापित की गई है।

10. मास्को स्टेट यूनिवर्सिटीएमवी के नाम पर लोमोनोसोव, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, शैक्षिक संगठनउच्च शिक्षा, जिसके संबंध में श्रेणी " संघीय विश्वविद्यालय"या "राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय", साथ ही उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक संगठन, जिसकी सूची रूसी संघ के राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा अनुमोदित है, को उच्च स्तर के सभी स्तरों के लिए स्वतंत्र रूप से शैक्षिक मानकों को विकसित करने और अनुमोदित करने का अधिकार है। शिक्षा। ऐसे शैक्षिक मानकों में शामिल उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और परिणामों के लिए शर्तों की आवश्यकताएं संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की प्रासंगिक आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकती हैं।