शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षणिक गतिविधि के कार्य: संरचना और विशिष्टता। शैक्षणिक गतिविधि और इसकी विशेषताएं

शैक्षणिक गतिविधि वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक और सौंदर्य लक्ष्यों के अनुसार जीवन के लिए तैयार करना है।
शैक्षणिक गतिविधि एक स्वतंत्र सामाजिक घटना है, एक शिक्षा के साथ, लेकिन इससे अलग। सोवियत शिक्षक की परिभाषा के अनुसार आई.एफ. कोज़लोव के अनुसार, शैक्षणिक गतिविधि "... वयस्कों, पुरानी पीढ़ियों (और बच्चों की नहीं) की एक सचेत उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है - माता-पिता, शिक्षक, स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थान, जिसका उद्देश्य बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया को लागू करना और प्रबंधित करना है"। शिक्षाशास्त्रीय गतिविधि समाज के एक परिपक्व सदस्य को तैयार करने के लिए बच्चों के वयस्कों के रूप में विकास, पालन-पोषण की प्राकृतिक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया में वयस्कों का सचेत हस्तक्षेप है।
शैक्षणिक गतिविधि, सचेत शैक्षिक अनुभव, शैक्षणिक सिद्धांत और विशेष संस्थानों की एक प्रणाली से लैस, शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया में सचेत रूप से हस्तक्षेप करती है, इसे व्यवस्थित करती है, जीवन के लिए बच्चों की तैयारी में तेजी लाती है और सुधार करती है। लोगों की शिक्षा हमेशा, सामाजिक विकास के किसी भी स्तर पर, पूरे समाज, सामाजिक संबंधों की पूरी प्रणाली और सामाजिक चेतना के रूपों द्वारा की जाती है। यह सामाजिक अंतर्विरोधों की समग्रता को अवशोषित और प्रतिबिंबित करता है। एक सामाजिक कार्य के रूप में शैक्षणिक गतिविधि शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया की गहराई में उत्पन्न होती है और शिक्षकों, विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित लोगों द्वारा की जाती है। इसके विपरीत, शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले कई वयस्क बच्चों के साथ अपने संबंधों के विशाल शैक्षिक महत्व को महसूस नहीं करते हैं, शैक्षणिक लक्ष्यों के विपरीत कार्य करते हैं और कार्य करते हैं।
शैक्षणिक गतिविधि का हमेशा एक ठोस ऐतिहासिक चरित्र होता है। शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि एक और विपरीत हैं। शिक्षा एक वस्तुनिष्ठ प्राकृतिक ऐतिहासिक प्रक्रिया है। शैक्षणिक गतिविधि, इस प्रक्रिया के व्यक्तिपरक प्रतिबिंब के रूप में, शिक्षा की गहराई में उत्पन्न होती है और शैक्षिक अभ्यास के आधार पर विकसित होती है। शैक्षणिक गतिविधि उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया से जीवन की आवश्यकताओं से पीछे रह सकती है, और प्रगतिशील सामाजिक प्रवृत्तियों के साथ संघर्ष में आ सकती है। वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत शिक्षा के नियमों, रहने की स्थिति के शैक्षिक प्रभाव और उनकी आवश्यकताओं का अध्ययन करता है। इस प्रकार, यह शैक्षणिक गतिविधि को विश्वसनीय ज्ञान से लैस करता है, गहरे जागरूक, प्रभावी, उभरते हुए अंतर्विरोधों को हल करने में सक्षम बनने में मदद करता है।
सामाजिक घटना के रूप में पालन-पोषण और शैक्षणिक गतिविधि में सामान्य और अलग, एक और विशेष निम्नलिखित सामान्यीकरणों में व्यक्त किए जाते हैं।
1. एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा मानव समाज के साथ-साथ सचेत शैक्षणिक गतिविधि से पहले उत्पन्न हुई। यह, एक उद्देश्य प्रक्रिया के रूप में, बच्चों और वयस्कों के बीच जीवन संबंधों के दौरान पेशेवर रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञों के बिना किया जा सकता है। शैक्षणिक गतिविधियों का जन्म शैक्षिक संबंधों की गहराई में उद्देश्य प्रक्रियाओं के व्यक्तिपरक प्रतिबिंब के रूप में, युवा पीढ़ी के गठन में एक सचेत हस्तक्षेप के रूप में हुआ था।
2. शिक्षा एक वस्तुपरक घटना है और शैक्षणिक गतिविधि की तुलना में एक व्यापक श्रेणी है। शैक्षणिक गतिविधि उत्पन्न करना और इसके साथ जैविक एकता में रहना, एक विकासशील और बदलते जीवन की आवश्यकताओं से बच्चों की उद्देश्यपूर्ण तैयारी में पिछड़ने के कारण, परवरिश इसके साथ विरोधाभासों और विसंगतियों में प्रवेश कर सकती है।
3. समाज में शिक्षा का उद्देश्य लोगों की महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करना है। शैक्षणिक गतिविधि पूरे बच्चे के जीवन को शैक्षणिक प्रभाव के साथ कवर करने के लक्ष्य का पीछा करती है, एक निश्चित मील का गठन। दृष्टिकोण, आवश्यकताएं, व्यवहार के रूप, व्यक्तिगत गुण।
4. शिक्षा का उत्पादक शक्तियों को प्रशिक्षित करने का एक सामाजिक कार्य है। शैक्षणिक गतिविधि, इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, एक निश्चित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास का कार्य निर्धारित करती है।
5. शिक्षा में, बच्चों को प्रभावित करने का साधन सामाजिक संबंधों की समग्रता और बच्चों की सक्रिय पहल है, जो व्यक्तित्व निर्माण के परिणामों की एक निश्चित सहजता, अप्रत्याशितता की ओर जाता है। नियोजित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक गतिविधि सचेत रूप से सहजता को दूर करने, संगठित करने, बच्चों की सामग्री और गतिविधियों का सावधानीपूर्वक चयन करने का प्रयास करती है।
6. हर कोई शिक्षा में भाग लेता है: वयस्क और बच्चे, चीजें और घटनाएं, प्रकृति और पर्यावरण। शैक्षणिक गतिविधि का प्रतिनिधित्व विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञों, शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जिन्हें सामाजिक आदर्शों को महसूस करने, प्रकृति, पर्यावरण और जनता के प्रभाव को व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।
7. सामाजिक संबंधों में सुधार और सामाजिक वातावरण के संगठन के साथ, शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि का अभिसरण होता है। सामाजिक शिक्षकों, औद्योगिक आकाओं, शैक्षणिक रूप से शिक्षित माता-पिता, जनता के सदस्यों और स्वयं बच्चों सहित शैक्षणिक गतिविधियों में जागरूक प्रतिभागियों का दायरा बढ़ रहा है।
तो, शैक्षिक प्रक्रिया के जैविक, जागरूक और उद्देश्यपूर्ण हिस्से के रूप में शैक्षणिक गतिविधि समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसकी संरचना बनाने वाले मुख्य घटकों पर विचार करें।
शैक्षणिक गतिविधि का प्रारंभिक, पहला घटक शिक्षक की जरूरतों, सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों और किसी व्यक्ति के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का ज्ञान है। यह घटक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति और सामग्री, इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है।
इसका दूसरा घटक विविध वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और अनुभव है, जो मानव जाति द्वारा उत्पादन, संस्कृति, सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में संचित अनुभव का आधार है, जो एक सामान्यीकृत रूप में युवा पीढ़ियों को प्रेषित होता है। इन बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति जीवन के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण विकसित करता है - एक विश्वदृष्टि।
तीसरा घटक वास्तव में शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल, अंतर्ज्ञान है। बच्चों को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के लिए, उनके साथ शैक्षिक बातचीत में प्रवेश करने, उनकी पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, उन कानूनों का गहरा ज्ञान होना आवश्यक है जिनके द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने, लोगों और दुनिया की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया है। जगह लेता है। शिक्षक को अपने कुशल अनुप्रयोग के अनुभव, कौशल, कला में महारत हासिल करने के लिए इस ज्ञान का व्यवहार में उपयोग करना सीखना होगा। शैक्षणिक अभ्यास के लिए अक्सर तत्काल शैक्षणिक प्रतिक्रिया के लिए वर्तमान स्थिति के आकलन की आवश्यकता होती है। शिक्षक अंतर्ज्ञान की सहायता के लिए आता है, जो अनुभव और उच्च व्यक्तिगत गुणों का मिश्र धातु है। शैक्षिक अनुभव में, शैक्षणिक गुणों के शस्त्रागार से चुनने की क्षमता बिल्कुल वही विकसित होती है जो पल की आवश्यकताओं को पूरा करती है।
अंत में, शैक्षणिक गतिविधि का चौथा घटक इसके वाहक की उच्चतम राजनीतिक, नैतिक और सौंदर्य संस्कृति है। ऐसी संस्कृति के बिना, शैक्षणिक अभ्यास में अन्य सभी घटक पंगु और अप्रभावी हो जाते हैं। इस सामान्य कार्य में कई और विशिष्ट शामिल हैं। इनमें शामिल हैं: क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, इस आधार पर एक विश्वदृष्टि का निर्माण; बी) उनकी बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं, भावनात्मक-अस्थिर और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्रों का विकास; ग) शिक्षितों द्वारा समाज में नैतिक सिद्धांतों और व्यवहार के कौशल को सचेत रूप से आत्मसात करना सुनिश्चित करना; डी) वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; ई) बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनकी शारीरिक शक्ति और क्षमताओं का विकास करना। ये सभी कार्य अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। एक बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, उसकी विविध और विविध गतिविधियों का संगठन स्वाभाविक रूप से उसकी आवश्यक शक्तियों, जरूरतों, क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास पर जोर देता है।
शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए प्रतिक्रिया की स्थापना, प्रक्रिया और उसके परिणामों के बारे में जानकारी की संगठित प्राप्ति की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक निदान शिक्षक को इस बात से अवगत होने की अनुमति देता है कि वास्तव में सीखने को क्या और कैसे प्रभावित करता है, छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण। यह शैक्षिक लक्ष्यों के लिए शैक्षणिक प्रभावों के परिणामों की अनुरूपता की जांच करना और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली में आवश्यक परिवर्धन, सुधार, समायोजन करना संभव बनाता है।
एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि को विरोधाभासों में, द्वंद्वात्मक रूप से महसूस किया जाता है। यह अंतर्विरोध ही इसके विकास की प्रेरक शक्ति हैं, उन्नत और नवीन अनुभव का उदय और शैक्षणिक विचार की उत्तेजना है। ये विरोधाभास शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्यों की सामग्री की गतिशीलता, परिवर्तनशीलता के कारण हैं। समाज का विकास, नए ज्ञान का संचय, उत्पादन प्रक्रियाओं में सुधार, सामाजिक प्रगति - इन सभी के लिए शैक्षणिक कार्यों की सामग्री में बदलाव की आवश्यकता होती है।
शैक्षणिक गतिविधि में एक प्रसिद्ध पारंपरिक रूढ़िवाद है। यह बच्चे की प्रकृति की ख़ासियत, सामग्री की स्थिरता और स्थिरता की आवश्यकता, शैक्षिक कार्य के रूपों और तरीकों के कारण है। शिक्षक के काम की पेशेवर और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो कि शैक्षणिक टिकटों और पैटर्न के दिमाग में उभरने और मजबूत करने में शामिल है। नतीजतन, शिक्षा और प्रशिक्षण की पुरानी सामग्री, एक तरफ शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों और रूपों और दूसरी ओर समाज की नई आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास उत्पन्न होता है। इसका संकल्प हमारे समाज के जीवन के सभी क्षेत्रों के विश्लेषण, किसी व्यक्ति के लिए नई आवश्यकताओं की पहचान और शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया को संशोधित करने, रूपों में सुधार करने के लिए आवश्यक शैक्षणिक विज्ञान के आंकड़ों के आधार पर किया जाता है। और शैक्षणिक गतिविधि के तरीके। -
शैक्षणिक गतिविधि के रूप में "सामाजिक घटना जटिल निर्भरता और सामाजिक जीवन की अन्य घटनाओं के साथ संबंधों की एक प्रणाली में मौजूद है। यह आर्थिक आधार के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। शैक्षणिक गतिविधि अनिवार्य रूप से उत्पादन संबंधों का एक कार्बनिक हिस्सा है, जो की जरूरतों को पूरा करने के लिए आयोजित किया जाता है। अर्थव्यवस्था, उत्पादन, उत्पादक शक्तियों का प्रशिक्षण, सामाजिक और राज्य की जरूरतें। यह समाज की कीमत पर बनाए रखा जाता है, अपनी सामाजिक व्यवस्था को पूरा करता है, इसकी संपत्ति, श्रम और युवा पीढ़ियों के सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण की सुरक्षा और गुणन सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक बच्चे में मानव व्यक्तित्व के विकास की समस्याओं को हल करना भी है।
एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि असामान्य नहीं है। वैचारिक अधिरचना से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। इसका कार्य मानवीय, लोकतांत्रिक सामाजिक चेतना, सार्वजनिक जीवन की संस्कृति में बच्चों को शामिल करने की आवश्यकताओं की भावना में बच्चों की व्यक्तिगत चेतना का निर्माण करना है।
शैक्षणिक गतिविधि व्यवस्थित रूप से भाषा से जुड़ी हुई है। भाषा शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य साधन है, इसकी मदद से सभी बच्चों के जीवन का शैक्षणिक संपर्क, प्रभाव और संगठन किया जाता है। सार्वजनिक-राज्य समारोह के रूप में शैक्षणिक गतिविधि पूरे समाज के शैक्षणिक प्रयासों के आयोजक के रूप में कार्य करती है: जनता, श्रम समूहों, परिवारों और सभी शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक गतिविधि।

· शैक्षणिक गतिविधि का सार

गतिविधि- एक ओर यह लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, और दूसरी ओर, यह उनके अस्तित्व और विकास का एक तरीका है।

गतिविधि:

1) मानव जीवन के लिए भौतिक परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करता है, प्राकृतिक मानव आवश्यकताओं की संतुष्टि;

2) यह किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया के विकास और उसकी सांस्कृतिक आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए एक शर्त बन जाता है;

3) जीवन लक्ष्यों, सफलता की उपलब्धि का क्षेत्र है;

4) किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

5) वैज्ञानिक ज्ञान, आत्म-ज्ञान का स्रोत है;

6) पर्यावरण परिवर्तन प्रदान करता है।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि- यह वयस्कों का एक विशेष प्रकार का सामाजिक रूप से आवश्यक कार्य है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधि- व्यावहारिक कला के प्रकारों में से एक।

शैक्षणिक गतिविधि- उद्देश्यपूर्ण, क्योंकि शिक्षक खुद को एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करता है (जवाबदेही को शिक्षित करना, सिलाई मशीन पर काम करना सिखाना) व्यापक अर्थों में, पेड। गतिविधियों का उद्देश्य युवा पीढ़ी को अनुभव हस्तांतरित करना है। इसका मतलब यह है कि एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति को समाज के जीवन से परिचित कराने के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि का अध्ययन करता है।

पेड। गतिविधि प्रतिनिधित्व करता है अपने व्यक्तिगत, बौद्धिक और गतिविधि विकास के उद्देश्य से छात्र पर शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव।

पेड। युवा पीढ़ी के लिए सामाजिक व्यवहार के कौशल और मानदंडों के निर्माण, भंडारण और हस्तांतरण जैसी समस्याओं को हल करने के दौरान सभ्यता की शुरुआत में गतिविधि उत्पन्न हुई।

स्कूल, कॉलेज, कॉलेज प्रमुख सामाजिक संस्थाएँ हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य प्रभावी शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन है।

शैक्षणिक गतिविधि पेशेवर रूप से केवल शिक्षकों द्वारा की जाती है, जबकि माता-पिता, उत्पादन दल, सार्वजनिक संगठन सामान्य शैक्षणिक गतिविधियों को करते हैं।

पेशेवर पेड। गतिविधियों को विशेष रूप से कंपनी द्वारा आयोजित शैक्षणिक संस्थानों में किया जाता है: पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशेष और उच्च शिक्षण संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण।

पेड का सार। गतिविधियां ए.एन.लेओन्टिव उद्देश्य, उद्देश्यों, क्रिया, परिणाम की एकता के रूप में प्रतिनिधित्व किया। लक्ष्य एक प्रणाली बनाने वाली विशेषता है।

पेड। गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है,इसका उद्देश्य पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी को मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियां बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है।

पेड की संरचना। गतिविधियां:

1. गतिविधि का उद्देश्य;

2. गतिविधि का विषय (शिक्षक);

3. गतिविधि का वस्तु-विषय (छात्र);

5. गतिविधि के तरीके;

6. गतिविधि का परिणाम।

पेड का उद्देश्य। गतिविधियां।

लक्ष्य- यही वह है जिसके लिए वे प्रयास करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि का सामान्य रणनीतिक लक्ष्य और शिक्षा का लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्ययह प्रत्येक व्यक्ति के लिए उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं के साथ-साथ सामाजिक विकास में प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए सामाजिक आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में विकसित और गठित किया गया है।

ए.एस. मकरेंकोमैंने व्यक्तित्व विकास कार्यक्रम के विकास और व्यक्तिगत समायोजन में शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य देखा।

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का उद्देश्य है शिक्षा का उद्देश्य: "एक व्यक्ति के योग्य जीवन का निर्माण करने में सक्षम व्यक्ति" (शिक्षाशास्त्र, पी.आई. पिडकासिस्टी द्वारा संपादित, पृष्ठ 69)।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक से उच्चतम व्यावसायिकता और सूक्ष्म शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है, और लक्ष्य के भागों के रूप में निर्धारित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से गतिविधियों में ही किया जाता है।

पेड के उद्देश्य की मुख्य वस्तुएं। गतिविधियां:

शैक्षिक वातावरण;

विद्यार्थियों की गतिविधियाँ;

शैक्षिक दल;

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं।

इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य का कार्यान्वयन इस तरह के सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ा है:

1) शैक्षिक वातावरण का गठन;

2) विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन;

3) एक शैक्षिक टीम का निर्माण;

4) व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास।

इन समस्याओं का समाधान गतिशील रूप से नेतृत्व करना चाहिए उच्चतम लक्ष्य के लिए - स्वयं और समाज के सामंजस्य में व्यक्तिगत विकास।

शिक्षक की गतिविधि के साधन:

वैज्ञानिक ज्ञान;

पाठ्यपुस्तकों के पाठ, छात्रों के अवलोकन ज्ञान के "वाहक" के रूप में कार्य करते हैं;

शैक्षिक साधन: तकनीकी

कंप्यूटर ग्राफिक्स, आदि।

एक शिक्षक द्वारा अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके:स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्रण), संयुक्त कार्य, अभ्यास (प्रयोगशाला), प्रशिक्षण।

शिक्षण गतिविधि का उत्पाद- कुल मिलाकर छात्र द्वारा गठित व्यक्तिगत अनुभव: स्वयंसिद्ध, नैतिक और सौंदर्य, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटक।

शिक्षण गतिविधि का उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा पर, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंडों के अनुसार।

शिक्षण गतिविधि का परिणाम- छात्र का विकास (उसका व्यक्तित्व, बौद्धिक सुधार, एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में)।

प्रशिक्षण की शुरुआत में और मानव विकास के लिए सभी योजनाओं में इसके पूरा होने पर छात्र के गुणों की तुलना करके परिणाम का निदान किया जाता है।

शिक्षक की गतिविधि विभिन्न प्रकार, वर्गों और स्तरों की कई समस्याओं को हल करने की एक सतत प्रक्रिया है।

पेड करने के लिए। गतिविधि सफल रही

शिक्षक को पता होना चाहिए:

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना, इसके विकास के पैटर्न;

मानव आवश्यकताओं की प्रकृति और गतिविधि के उद्देश्य;

विभिन्न आयु अवधियों में अग्रणी प्रकार की मानवीय गतिविधियाँ।

शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

गतिविधियों की योजना बनाएं, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, वस्तु और विषय का निर्धारण करें;

प्रेरणा बनाने और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए;

सुनिश्चित करें कि बच्चे गतिविधि के मुख्य घटकों में महारत हासिल करते हैं (योजना बनाने, आत्म-नियंत्रण, कार्य करने और संचालन करने के लिए कौशल (स्मिरनोव वी.आई. सामान्य शिक्षाशास्त्र में थीसिस, चित्र। एम।, 1999, पी। 170))

2.शैक्षणिक बातचीत- यह एक प्रक्रिया है जो शैक्षिक कार्य के दौरान शिक्षक और शिष्य के बीच होती है और इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना है। इस अवधारणा को V. I. Zagvyazinsky, L. A. Levshin, H. J. Liimets और अन्य के कार्यों में शैक्षणिक समझ प्राप्त हुई। यह होने के कारण है:

1) शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियाँ;

2) प्रशिक्षण का उद्देश्य;

3) पालन-पोषण।

सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में शैक्षणिक संपर्क मौजूद है:

1) संज्ञानात्मक;

2) श्रम;

3) रचनात्मक।

यह मुख्य रूप से पर आधारित है सहयोग . शैक्षणिक बातचीत को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है जो इसमें कार्य करती है कई रूप:

1) व्यक्ति (शिक्षक और छात्र के बीच);

2) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (एक टीम में बातचीत);

3) अभिन्न (एक विशेष समाज में विभिन्न शैक्षिक प्रभावों का मेल)।

बातचीत शैक्षणिक हो जाती हैजब वयस्क (शिक्षक, माता-पिता) संरक्षक के रूप में कार्य करते हैं। शैक्षणिक संपर्क संबंधों की समानता को मानता है। वयस्कों के लिए, शैक्षणिक बातचीत नैतिक कठिनाइयों से जुड़ी होती है, अस्थिर रेखा को पार करने के खतरे के साथ, जिसके आगे सत्तावाद, नैतिकता और अंततः, व्यक्ति के खिलाफ हिंसा शुरू होती है। असमानता की स्थितियों में, बच्चा प्रतिक्रिया करता है, वह निष्क्रिय रूप से और कभी-कभी सक्रिय रूप से पालन-पोषण का विरोध करता है।

1980 के दशक के अंत और 1990 के दशक की शुरुआत में सामाजिक परिस्थितियों में बदलाव शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक कार्य का संकट पैदा हो गया है। साम्यवादी शिक्षा की अस्वीकृति के कारण शिक्षा के लक्ष्य (एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व), शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशा (अग्रणी और कोम्सोमोल संगठनों की गतिविधियाँ) का नुकसान हुआ।

नतीजतन, शैक्षिक कार्य, जो शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है, शिक्षा की आधुनिक समस्याओं को हल करने के लिए बंद हो गया है।

परवरिश कार्यक्रम (पीटर्सबर्ग अवधारणा) ने इन घटनाओं के मानवतावादी अर्थ को प्रकट करते हुए, परवरिश, शैक्षिक कार्य का एक अलग दृष्टिकोण पेश किया। शिक्षा को शैक्षणिक बातचीत में मानव गुणवत्ता के विकास, संरक्षण और परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया जाने लगा।

एक शिक्षक के कार्य

अध्यापक(शिक्षक, व्याख्याता, संरक्षक, गुरु) - एक व्यक्ति जिसके पास विशेष प्रशिक्षण है और वह पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधियों में लगा हुआ है।

शैक्षणिक कार्य- शिक्षक को निर्धारित पेशेवर ज्ञान और कौशल के आवेदन की दिशा।

मुख्य दिशाएंशैक्षणिक प्रयासों के अनुप्रयोग प्रशिक्षण, शिक्षा, पालन-पोषण, विकास और छात्रों का गठन हैं।

शिक्षक का मुख्य कार्य- प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, गठन की प्रक्रियाओं का प्रबंधन।

1. शैक्षिक गतिविधियों के प्रत्येक परियोजना (चक्र) के प्रारंभिक चरण में शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षणिक कार्य।

लक्ष्य की स्थापना।लक्ष्य शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य परिणाम है, यह आदर्श रूप से शिक्षक और उसके छात्रों के सामान्य कार्य के आंदोलन को उनके सामान्य परिणाम की ओर निर्देशित करता है।

नैदानिक समारोह।सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन मुख्य रूप से छात्रों के ज्ञान पर आधारित है। स्कूली बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताओं, उनकी मानसिक और नैतिक शिक्षा के स्तर, कक्षा और अन्य शिक्षा की स्थितियों आदि के ज्ञान के बिना, लक्ष्य को सही ढंग से निर्धारित करना या इसे प्राप्त करने के साधनों का चयन करना असंभव है। शिक्षक को शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करने के लिए पूर्वानुमान विधियों में पारंगत होना चाहिए।

विषय:

विषय 2: शैक्षणिक गतिविधि: सार, संरचना, कार्य।

योजना:

शैक्षणिक गतिविधि का सार।

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य प्रकार।

शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता।

शैक्षणिक गतिविधि के स्तर।

शैक्षणिक गतिविधि की महारत और रचनात्मकता।

शिक्षक का आत्म-विकास।

साहित्य

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प्रश्न 1

शैक्षणिक गतिविधि का सार

गतिविधि - एक ओर, यह लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, और दूसरी ओर, यह उनके अस्तित्व और विकास का एक तरीका है।

गतिविधि:

3) जीवन के लक्ष्यों, सफलता की उपलब्धि का क्षेत्र है;

4) किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

5) वैज्ञानिक ज्ञान, आत्म-ज्ञान का स्रोत है;

6) पर्यावरण परिवर्तन प्रदान करता है।

मानवीय गतिविधि - उसके विकास के लिए एक आवश्यक शर्त जिसके दौरान वह जीवन का अनुभव प्राप्त करता है, अपने आस-पास के जीवन को सीखता है, ज्ञान प्राप्त करता है, कौशल और क्षमता विकसित करता है - जिसके लिए वह स्वयं और उसकी गतिविधि विकसित होती है।

गतिविधि - वस्तु के विषय के संबंध का सक्रिय रूप।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि - यह वयस्कों का एक विशेष प्रकार का सामाजिक रूप से आवश्यक कार्य है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधि - व्यावहारिक कलाओं में से एक।

शैक्षणिक गतिविधि उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि शिक्षक खुद को एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करता है (जवाबदेही को शिक्षित करना, सिलाई मशीन पर काम करना सिखाना) व्यापक अर्थों में, पेड। गतिविधियों का उद्देश्य युवा पीढ़ी को अनुभव हस्तांतरित करना है। इसका मतलब यह है कि एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति को समाज के जीवन से परिचित कराने के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि का अध्ययन करता है।

पेड। गतिविधि छात्र पर एक शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव है, जिसका उद्देश्य उसके व्यक्तिगत, बौद्धिक और गतिविधि विकास के लिए है।

पेड का सार। A.N.Leontiev ने उद्देश्य, उद्देश्यों, क्रिया, परिणाम की एकता के रूप में गतिविधि का प्रतिनिधित्व किया। लक्ष्य एक प्रणाली बनाने वाली विशेषता है।

पेड। गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य मानव जाति द्वारा पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ी तक संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियां बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है।

पेड की संरचना। गतिविधियां:

1. गतिविधि का उद्देश्य;

2. गतिविधि का विषय (शिक्षक);

3. गतिविधि का वस्तु-विषय (छात्र);

5. गतिविधि के तरीके;

6. गतिविधि का परिणाम।

पेड का उद्देश्य। गतिविधियां।

लक्ष्य - इसी के लिए वे प्रयास करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि का सामान्य रणनीतिक लक्ष्य और शिक्षा का लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य प्रत्येक व्यक्ति के लिए सामाजिक आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में विकसित और गठित किया जाता है, जो उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं, साथ ही साथ सामाजिक विकास की प्रवृत्ति को ध्यान में रखता है।

ए.एस. मकरेंको ने व्यक्तित्व विकास कार्यक्रम के विकास और व्यक्तिगत समायोजन में शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को देखा।

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का लक्ष्य शिक्षा का लक्ष्य है: "एक व्यक्ति जो एक व्यक्ति के योग्य जीवन का निर्माण करने में सक्षम है" (शिक्षाशास्त्र, पी.आई. पिडकासिस्टॉय द्वारा संपादित, पी। 69)।

पेड के उद्देश्य की मुख्य वस्तुएं। गतिविधियां:

शैक्षिक वातावरण;

विद्यार्थियों की गतिविधियाँ;

शैक्षिक दल;

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं।

1) शैक्षिक वातावरण का गठन;

2) विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन;

3) एक शैक्षिक टीम का निर्माण;

4) व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास।

इन कार्यों का समाधान गतिशील रूप से उच्चतम लक्ष्य की ओर ले जाना चाहिए - व्यक्ति का स्वयं और समाज के साथ सामंजस्य स्थापित करना।

शिक्षक की गतिविधि के साधन:

वैज्ञानिक ज्ञान;

शैक्षिक साधन: तकनीकी

कंप्यूटर ग्राफिक्स, आदि।

शिक्षक द्वारा अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके: स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्र), संयुक्त कार्य, अभ्यास (प्रयोगशाला), प्रशिक्षण।

शिक्षण गतिविधि का उत्पाद - कुल मिलाकर छात्र द्वारा गठित व्यक्तिगत अनुभव: स्वयंसिद्ध, नैतिक और सौंदर्य, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटक।

शिक्षण गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा में किया जाता है, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंडों के अनुसार किया जाता है।

शिक्षण गतिविधि का परिणाम छात्र का विकास है (उसका व्यक्तित्व, बौद्धिक सुधार, एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में)।

पेड करने के लिए। गतिविधि सफल रही

शिक्षक को पता होना चाहिए:

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना, इसके विकास के पैटर्न;

गतिविधि के लिए मानव की जरूरतों और उद्देश्यों की प्रकृति;

विभिन्न आयु अवधियों में प्रमुख प्रकार की मानव गतिविधि।

शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

गतिविधियों की योजना बनाना, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, वस्तु और विषय का निर्धारण करना;

प्रेरणा बनाने और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए;

प्रश्न 2

मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि

पेशेवर गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करता है और शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है (शैक्षिक वातावरण का आयोजन करता है, उनके सामंजस्यपूर्ण विकास के उद्देश्य से बच्चों की गतिविधियों का प्रबंधन करता है)।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं (शैक्षिक प्रभाव डाले बिना पढ़ाना असंभव है, और इसके विपरीत)।

शिक्षण	शैक्षिक कार्य
1. यह विभिन्न संगठनात्मक रूपों के ढांचे के भीतर किया जाता है। इसकी सख्त समय सीमा है, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और इसे कैसे प्राप्त किया जाए, इसके विकल्प हैं।	1 विभिन्न संगठनात्मक रूपों के ढांचे के भीतर किया जाता है। ऐसे लक्ष्य हैं जो सीमित समय में प्राप्त नहीं किए जा सकते हैं। केवल सामान्य लक्ष्यों की ओर उन्मुख परवरिश के विशिष्ट कार्यों का एक सुसंगत समाधान की परिकल्पना की गई है।
2 . शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि है।	2 शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड विद्यार्थियों के मन में सकारात्मक परिवर्तन हैं, जो भावनाओं, भावनाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।
3. प्रशिक्षण की सामग्री और तर्क को प्रशिक्षण कार्यक्रमों में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है।	3. शैक्षिक कार्य में नियोजन केवल सामान्य शब्दों में ही स्वीकार्य है। प्रत्येक वर्ग विशेष में शिक्षक के शैक्षिक कार्य के तर्क को मानक दस्तावेजों में बिल्कुल भी तय नहीं किया जा सकता है।
4. शिक्षण द्वारा सीखने के परिणाम लगभग विशिष्ट रूप से निर्धारित होते हैं।	4. शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम प्रकृति में संभाव्य हैं, क्योंकि शिक्षक के शैक्षणिक प्रभाव पर्यावरण के रचनात्मक प्रभावों के साथ प्रतिच्छेद करते हैं, जो हमेशा सकारात्मक नहीं होते हैं।
5. शिक्षक की गतिविधि के रूप में शिक्षण का एक असतत चरित्र होता है। शिक्षण में आमतौर पर प्रारंभिक अवधि में छात्रों के साथ बातचीत शामिल नहीं होती है।	5. विद्यार्थियों के साथ सीधे संपर्क के अभाव में शैक्षिक कार्य उन पर एक निश्चित प्रभाव डाल सकते हैं। शैक्षिक कार्य में प्रारंभिक भाग अक्सर मुख्य भाग की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण और लंबा होता है।
6. शिक्षण प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों की प्रभावशीलता की कसौटी ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का स्तर है, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल है, विकास में प्रगति की तीव्रता है। अभ्यास के परिणाम आसानी से पहचाने जाते हैं और गुणात्मक और मात्रात्मक संकेतकों में दर्ज किए जा सकते हैं।	6. शैक्षिक कार्य में, शिक्षा के चयनित मानदंडों के साथ शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों को अलग करना और सहसंबंधित करना मुश्किल है। इसके अलावा, इन परिणामों की भविष्यवाणी करना मुश्किल है और समय में बहुत देरी हो रही है। शैक्षिक कार्य में, समयबद्ध तरीके से प्रतिक्रिया स्थापित करना असंभव है।

मनोवैज्ञानिक अध्ययन (N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin, A.I. Shcherbakov और अन्य) से पता चलता है कि शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की निम्नलिखित परस्पर संबंधित प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ होती हैं:

लेकिन)नैदानिक;

बी)अभिविन्यास-पूर्वानुमान;

में)रचनात्मक और डिजाइन;

जी)संगठनात्मक;

इ)सूचना और व्याख्यात्मक;

इ)संचारी और उत्तेजक; छ) विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन;

एच)अनुसंधान और रचनात्मक।

डायग्नोस्टिक - छात्रों का अध्ययन और उनके विकास, शिक्षा की स्थापना। प्रत्येक छात्र के शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताओं, उसकी मानसिक और नैतिक शिक्षा के स्तर, पारिवारिक जीवन और शिक्षा की स्थिति आदि को जाने बिना शैक्षिक कार्य करना असंभव है। किसी व्यक्ति को सभी तरह से शिक्षित करने के लिए, सबसे पहले उसे हर तरह से जानना चाहिए (के.डी. उशिन्स्की "शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य")।

अभिविन्यास और रोगसूचक गतिविधि - शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करने की क्षमता, प्रत्येक पर इसके विशिष्ट लक्ष्य और उद्देश्य

शैक्षिक कार्य का चरण, इसके परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए, अर्थात। शिक्षक विशेष रूप से क्या हासिल करना चाहता है, छात्र के व्यक्तित्व के गठन और विकास में वह क्या परिवर्तन प्राप्त करना चाहता है। उदाहरण के लिए, कक्षा में छात्र सामंजस्य की कमी है, कोई आवश्यक सामूहिक संबंध नहीं हैं, या सीखने में रुचि कम हो जाती है। इस निदान के आधार पर, वह छात्रों के बीच सामूहिकता के विकास या सीखने में रुचि में वृद्धि की दिशा में शैक्षिक कार्य को उन्मुख करता है, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को ठोस बनाता है और कक्षा में आपसी सहयोग, और संयुक्त गतिविधियों में उच्च गतिविधि को मजबूत करने का प्रयास करता है। सामूहिक संबंधों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं। जब संज्ञानात्मक रुचियों को उत्तेजित करने की बात आती है, तो वह सीखने को आकर्षक और भावनात्मक बनाने के अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। शिक्षक के काम में ऐसी गतिविधियाँ लगातार की जाती हैं। इसके बिना, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, विधियों और रूपों की गतिशीलता और सुधार सुनिश्चित नहीं किया जा सकता है।

संरचनात्मक और डिजाइन गतिविधि व्यवस्थित रूप से अभिविन्यास और पूर्वानुमान के साथ जुड़ी हुई है। यदि, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों के बीच सामूहिक संबंधों को मजबूत करने की भविष्यवाणी करता है, तो उसे शैक्षिक कार्य की सामग्री के निर्माण, डिजाइन करने, इसे रोमांचक रूप देने के कार्य का सामना करना पड़ता है। रचनात्मक कल्पना, रचनात्मक और डिजाइन क्षमताओं को विकसित करने और शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होने के लिए शिक्षक को शैक्षिक टीम के संगठन के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में शिक्षा के रूपों और विधियों में अच्छी तरह से वाकिफ होना चाहिए।

संगठनात्मक गतिविधि नियोजित शैक्षिक कार्य में छात्रों की भागीदारी और उनकी गतिविधि की उत्तेजना से जुड़ा हुआ है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को कई कौशल विकसित करने की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, वह छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने, संयुक्त कार्य की योजना बनाने में उनकी पहल विकसित करने, कार्यों और असाइनमेंट को वितरित करने और किसी विशेष गतिविधि के पाठ्यक्रम का प्रबंधन करने में सक्षम होना चाहिए। इस गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व छात्रों को काम करने के लिए प्रेरित करने, इसमें रोमांस के तत्वों को पेश करने और इसके कार्यान्वयन पर चतुराई से नियंत्रण रखने की क्षमता भी है।

सूचना और व्याख्यात्मक गतिविधि। इसका बहुत महत्व इस तथ्य के कारण है कि सभी शिक्षा और पालन-पोषण अनिवार्य रूप से कुछ हद तक सूचना प्रक्रियाओं पर आधारित है। ज्ञान, विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्यवादी विचारों में महारत हासिल करना छात्रों के विकास और व्यक्तिगत गठन का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। इस मामले में शिक्षक न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजक के रूप में कार्य करता है, बल्कि वैज्ञानिक, दार्शनिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी जानकारी के स्रोत के रूप में भी कार्य करता है। यही कारण है कि शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय का गहन ज्ञान इतना महत्वपूर्ण है। स्पष्टीकरण की गुणवत्ता, इसकी सामग्री, तार्किक सामंजस्य, विशद विवरण और तथ्यों के साथ संतृप्ति इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक स्वयं शैक्षिक सामग्री का मालिक कैसे है। एक विद्वान शिक्षक नवीनतम वैज्ञानिक विचारों को जानता है और जानता है कि उन्हें छात्रों को स्पष्ट रूप से कैसे संप्रेषित करना है। वह ज्ञान के व्यावहारिक पक्ष से अच्छी तरह वाकिफ हैं, जिसका स्कूली बच्चों के कौशल और क्षमताओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। दुर्भाग्य से, कई शिक्षक ऐसे हैं जिनके पास ऐसा प्रशिक्षण नहीं है, जिसका शिक्षा और पालन-पोषण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संचार-उत्तेजक गतिविधि शिक्षक के महान प्रभाव से जुड़ी है, जिसका छात्रों पर उनका व्यक्तिगत आकर्षण, नैतिक संस्कृति, उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता है और उन्हें सक्रिय शैक्षिक, संज्ञानात्मक, श्रम और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के लिए उनके उदाहरण से प्रोत्साहित करते हैं। . इस गतिविधि में बच्चों के लिए प्यार, ईमानदार रवैया, गर्मजोशी और उनके लिए देखभाल की अभिव्यक्ति शामिल है, जो एक साथ शब्द के व्यापक अर्थों में शिक्षक और बच्चों के बीच मानवीय संबंधों की शैली की विशेषता है।

शिक्षा पर किसी भी चीज का इतना नकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है जितना कि छात्रों के साथ संबंधों में शिक्षक का सूखापन, कठोरपन और आधिकारिक लहजा। ऐसे शिक्षक से, बच्चे आमतौर पर दूर रहते हैं, जैसा कि वे कहते हैं, वह उन्हें आंतरिक भय, उससे अलगाव के साथ प्रेरित करता है। एक पूरी तरह से अलग तरीके से, बच्चे उस शिक्षक से संबंधित होते हैं जो उनकी जरूरतों और रुचियों में तल्लीन होता है, जो कि सार्थक शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के माध्यम से उनका विश्वास और सम्मान जीतना जानता है।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधि। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक, शैक्षणिक प्रक्रिया को अंजाम देता है, शिक्षा और शिक्षा के पाठ्यक्रम का विश्लेषण करता है, उनमें सकारात्मक पहलुओं और कमियों की पहचान करता है, प्राप्त किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करता है, और उनकी तुलना भी करता है। सहकर्मियों के अनुभव के साथ काम करें। विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधि शिक्षक को अपने काम में तथाकथित प्रतिक्रिया को बनाए रखने में मदद करती है, जिसका अर्थ है लगातार जांच करना कि छात्रों की शिक्षा और परवरिश में क्या हासिल करने की योजना थी और क्या हासिल किया गया है, और इस आधार पर आवश्यक बनाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में समायोजन, इसके सुधार और शैक्षणिक दक्षता में सुधार के तरीकों की खोज करने के लिए, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का व्यापक उपयोग। दुर्भाग्य से, कई शिक्षक इस प्रकार की गतिविधि को खराब तरीके से करते हैं, अपने काम में होने वाली कमियों को देखने की कोशिश नहीं करते हैं और समय पर उन्हें दूर करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र को कवर की गई सामग्री की अज्ञानता के लिए "ड्यूस" प्राप्त हुआ। यह एक स्पष्ट संकेत है कि उसे तत्काल मदद की ज़रूरत है, लेकिन इस तरह की मदद से शिक्षक हिचकिचाता है या इसके बारे में बिल्कुल नहीं सोचता है, और अगले पाठों में छात्र को फिर से खराब अंक प्राप्त होते हैं। और अगर उसने पता लगाए गए अंतराल के कारणों का विश्लेषण किया होता और उसके अनुसार छात्र की मदद की होती, तो बाद वाले को बाद की कक्षाओं में अच्छे अंक प्राप्त हो सकते थे, जो उसे अपने प्रदर्शन में और सुधार करने के लिए प्रेरित करता।

आखिरकार, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि। हर शिक्षक के काम में इसके तत्व होते हैं। इसके दो पहलू विशेष महत्व के हैं। उनमें से एक यह है कि शैक्षणिक सिद्धांत के अनुप्रयोग के लिए स्वाभाविक रूप से शिक्षक से रचनात्मकता की आवश्यकता होती है। तथ्य यह है कि शैक्षणिक और पद्धतिगत विचार विशिष्ट शैक्षिक स्थितियों को दर्शाते हैं। प्रशिक्षण और शिक्षा की विशिष्ट शर्तें बहुत विविध हैं, और कभी-कभी अद्वितीय होती हैं। उदाहरण के लिए, वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा के एक पैटर्न के रूप में छात्रों के प्रति सम्मान और सटीकता पर सामान्य सैद्धांतिक स्थिति में कई संशोधन हैं: एक मामले में छात्र को उसके काम में मदद करना महत्वपूर्ण है, दूसरे में कमियों पर चर्चा करना आवश्यक है। उसके साथ उसका व्यवहार, तीसरे में - सकारात्मक कार्यों पर जोर देना, चौथे में - व्यक्तिगत टिप्पणी या सुझाव देना, आदि। जैसा कि वे कहते हैं, बनाएं, आविष्कार करें, कोशिश करें कि इस पैटर्न का उपयोग करना कैसे अधिक समीचीन है, यहां कौन सी शैक्षिक विधियों का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है। और इसलिए यह एक शिक्षक के सभी कार्यों में है।

दूसरा पक्ष किसी नई चीज की समझ और रचनात्मक विकास से जुड़ा है जो ज्ञात सिद्धांत से परे है और इसे किसी न किसी तरह से समृद्ध करता है।

यह प्रत्येक प्रकार की शिक्षक गतिविधि के लिए कौशल और क्षमताओं का सार और प्रणाली है।

एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्य:

शैक्षिक;

गूढ़ज्ञानवादी;

संचारी;

प्रदर्शन;

अनुसंधान;

रचनात्मक;

संगठनात्मक;

अभिविन्यास;

विकसित होना;

व्यवस्थित;

आत्म सुधार।

प्रश्न 3

शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता

शिक्षक की पेशेवर क्षमता का आधार उसका शैक्षणिक कौशल है।

शैक्षणिक कौशलसैद्धांतिक ज्ञान, शैक्षणिक क्षमताओं पर आधारित और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सुसंगत क्रियाओं का एक समूह है।

आइए हम मुख्य शैक्षणिक कौशल का संक्षिप्त विवरण दें।

विश्लेषणात्मक कौशल - शैक्षणिक घटनाओं का विश्लेषण करने की क्षमता, सैद्धांतिक रूप से उन्हें प्रमाणित करना, उनका निदान करना, प्राथमिकता वाले शैक्षणिक कार्यों को तैयार करना और इष्टतम तरीके और समाधान खोजना।

भविष्य कहनेवाला कौशल - स्वयं के निदान किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रस्तुत करने और तैयार करने की क्षमता; गतिविधियों, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का चयन करें, परिणाम प्राप्त करने में संभावित विचलन का अनुमान लगाएं, उन्हें दूर करने के तरीकों का चयन करें, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना और व्यक्तिगत घटकों को मानसिक रूप से काम करने की क्षमता, धन, श्रम और समय की लागत का पूर्व-मूल्यांकन करें। शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले, प्रतिभागियों की बातचीत की सामग्री के लिए शैक्षिक और विकासात्मक अवसरों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया, व्यक्ति, टीम के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

डिजाइन या निर्माण कौशल - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामग्री और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, उनकी आवश्यकताओं, क्षमताओं, विशेषताओं, प्रतिभागियों के तैयार कार्यों और विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के रूप और संरचना को निर्धारित करने की क्षमता को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत चरणों और उनके कार्यों की विशेषता को निर्धारित करने की क्षमता, छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाने की क्षमता, प्रशिक्षण और शिक्षा के सर्वोत्तम रूपों, विधियों और साधनों का चयन करना, शैक्षिक वातावरण के विकास की योजना बनाना आदि।

कर्मकर्त्ता कौशल स्वयं के उद्देश्य से शिक्षक के नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों से जुड़े।(शिक्षक का प्रतिबिंब - यह किसी की अपनी शैक्षणिक गतिविधि को समझने और उसका विश्लेषण करने की गतिविधि है।)

संगठनात्मक कौशल लामबंदी, सूचना और उपदेशात्मक द्वारा प्रस्तुत किया गयास्कीमी, विकास और अभिविन्यास कौशल।

संचार कौशल तीन परस्पर संबंधित समूह शामिल हैं: अवधारणात्मक कौशल, शैक्षणिक (मौखिक) संचार के वास्तविक कौशल और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के कौशल (कौशल)।

शैक्षणिक तकनीक (एल। आई। रुविंस्की के अनुसार) किसी भी स्थिति में लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के लिए अपनी गतिविधियों में शिक्षक के लिए आवश्यक कौशल का एक समूह है। (भाषण कौशल, पैंटोमाइम, आत्म-नियंत्रण, परोपकारी, आशावादीमानसिक दृष्टिकोण, अभिनेता और निर्देशक के कौशल के तत्व)।

ओर्गनाईज़ेशन के हुनर

सूचना और उपदेशात्मक कौशल:

शैक्षिक सामग्री को सुलभ तरीके से प्रस्तुत करने के लिए, विषय की बारीकियों, छात्रों के प्रदर्शन के स्तर, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

एक सुलभ, संक्षिप्त, अभिव्यंजक तरीके से प्रश्न तैयार करना;

टीसीओ (तकनीकी शिक्षण सहायता), ईवीटी (इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटिंग), दृश्य एड्स को पढ़ाने के विभिन्न तरीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग करें;

सूचना के मुद्रित स्रोतों के साथ काम करना, इसे विभिन्न स्रोतों से निकालना और शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों के संबंध में इसे संसाधित करना।

मोबिलिज़ेशन कौशल:

छात्रों का ध्यान आकर्षित करें;

सीखने में उनकी रुचि विकसित करना;

शैक्षिक गतिविधियों के वैज्ञानिक संगठन के ज्ञान, सीखने के कौशल और विधियों की आवश्यकता बनाने के लिए;

पुरस्कार और दंड का बुद्धिमानी से उपयोग करें।

कौशल विकास करना:

व्यक्तिगत छात्रों के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का निर्धारण, समग्र रूप से कक्षा;

छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, इच्छा और भावनाओं के विकास के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण;

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करना।

अभिविन्यास कौशल:

नैतिक और मूल्य संबंध और उनकी विश्वदृष्टि बनाने के लिए;

शैक्षिक या व्यावसायिक गतिविधियों, विज्ञान आदि में रुचि पैदा करना।

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को शिक्षित करने के लिए संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन

3.1. शैक्षणिक गतिविधि का सार

सामान्य अर्थों में, "गतिविधि" शब्द के पर्यायवाची शब्द हैं: कार्य, व्यवसाय, व्यवसाय। विज्ञान में, गतिविधि को किसी व्यक्ति के अस्तित्व के संबंध में माना जाता है और ज्ञान के कई क्षेत्रों द्वारा अध्ययन किया जाता है: दर्शन, मनोविज्ञान, इतिहास, सांस्कृतिक अध्ययन, शिक्षाशास्त्र, आदि। गतिविधि में, किसी व्यक्ति के आवश्यक गुणों में से एक प्रकट होता है - सक्रिय होना। इस श्रेणी की विभिन्न परिभाषाओं में इस पर जोर दिया गया है। गतिविधि लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता का उनका उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन। गतिविधि में लक्ष्य, साधन, परिणाम और प्रक्रिया ही शामिल है। (रूसी शैक्षणिक विश्वकोश। - एम।, 1993)।

शैक्षणिक गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य मानव जाति द्वारा पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ी तक संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियां बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है। मनोवैज्ञानिक के रूप में बी.एफ. लोमोव, "गतिविधि बहुआयामी है"। इसलिए, गतिविधि के कई वर्गीकरण हैं, जो इसकी विभिन्न विशेषताओं पर आधारित हैं, जो इस घटना के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हैं। वे आध्यात्मिक और व्यावहारिक, प्रजनन (प्रदर्शन) और रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामूहिक, आदि में अंतर करते हैं। विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ भी हैं। शैक्षणिक गतिविधि एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि है, जिसकी सामग्री छात्रों का प्रशिक्षण, पालन-पोषण, शिक्षा, विकास है।

शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली-निर्माण विशेषता लक्ष्य (ए.एन. लेओनिएव) है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य सामान्यीकृत प्रकृति का है। घरेलू शिक्षाशास्त्र में, इसे पारंपरिक रूप से "व्यक्तित्व के सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास" के सूत्र में व्यक्त किया जाता है। एक व्यक्तिगत शिक्षक तक पहुँचने के बाद, यह एक विशिष्ट व्यक्तिगत सेटिंग में बदल जाता है, जिसे शिक्षक अपने अभ्यास में लागू करने का प्रयास कर रहा है। शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य की मुख्य वस्तुओं के रूप में, शैक्षिक वातावरण, विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, शैक्षिक टीम और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य की प्राप्ति इस तरह के सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ी है जैसे कि एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण, विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन, एक शैक्षिक टीम का निर्माण और एक व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास।

शैक्षणिक गतिविधि का विषय छात्रों की शैक्षिक, संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन है। प्रबंधन गतिविधि में स्वयं की गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों की योजना बनाना, इन गतिविधियों को व्यवस्थित करना, गतिविधि और चेतना को उत्तेजित करना, निगरानी करना, शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता को विनियमित करना, प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण करना और व्यक्तिगत विकास में और बदलाव की भविष्यवाणी करना शामिल है। छात्र। शैक्षणिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक इसकी संयुक्त प्रकृति है। इसमें अनिवार्य रूप से एक शिक्षक शामिल होता है और जिसे वह पढ़ाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। यह गतिविधि शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार और छात्र को बदलने में उसकी उद्देश्यपूर्ण भागीदारी (उसके प्रशिक्षण, परवरिश, विकास, शिक्षा का स्तर) को जोड़ती है।

एक स्वतंत्र सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि की विशेषता, हम इसकी निम्नलिखित विशेषताओं को इंगित कर सकते हैं। सबसे पहले, इसका एक विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र है। इसका मतलब यह है कि इस तरह की गतिविधियों के लक्ष्य, सामग्री और प्रकृति ऐतिहासिक वास्तविकता में परिवर्तन के अनुसार बदल जाती है। उदाहरण के लिए, एल.एन. टॉल्स्टॉय ने शिक्षा की हठधर्मिता, नौकरशाही, छात्र के व्यक्तित्व में ध्यान और रुचि की कमी के साथ अपने समय के स्कूल की आलोचना करते हुए, स्कूल में मानवीय संबंधों का आह्वान किया, छात्र की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह व्यक्त किया उनके व्यक्तित्व का विकास जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति को सामंजस्यपूर्ण, अत्यधिक नैतिक, रचनात्मक बना देगा। "शिक्षित करना, शिक्षित करना, विकसित करना, ... हमारे पास और अनजाने में एक लक्ष्य होना चाहिए: सत्य, सौंदर्य और अच्छाई के अर्थ में सबसे बड़ा सामंजस्य प्राप्त करना," एल.एन. टॉल्स्टॉय (एल.एन. टॉल्स्टॉय किससे और किससे लिखना सीखें, किसान बच्चे हमसे या हम किसान बच्चों से? // पेड। सोच।, एम।, 1989। - पी। 278)। अपने समय के स्कूल की सभी कमियों को मनुष्य के सार की अविकसित समस्या के उत्पाद के रूप में देखते हुए, समकालीन मनोविज्ञान और दर्शन में उनके जीवन का अर्थ, एल.एन. टॉल्स्टॉय ने खुद को महसूस करने का एक सफल प्रयास किया

किसान बच्चों के लिए यास्नया पोलीना स्कूल के संगठन में इस समस्या की समझ। दूसरे, शैक्षणिक गतिविधि वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि है। इस कार्य का सामाजिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि किसी भी समाज, राज्य की आध्यात्मिक, आर्थिक शक्ति का सीधा संबंध सभ्य व्यक्तियों के रूप में अपने सदस्यों के आत्म-सुधार से होता है। मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया समृद्ध है। उनके जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में सुधार होता है, उनके प्रति एक नैतिक दृष्टिकोण बनता है,

अन्य लोगों के लिए, प्रकृति के लिए। आध्यात्मिक और भौतिक मूल्य, और इसी के कारण, समाज की प्रगति, उसका प्रगतिशील विकास होता है। प्रत्येक मानव समाज शैक्षणिक गतिविधि के सकारात्मक परिणामों में रुचि रखता है। यदि इसके सदस्य नीचा हो जाते हैं, तो कोई भी समाज पूर्ण रूप से विकसित नहीं हो पाएगा।

तीसरा, व्यावसायिक ज्ञान के आधार पर विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित विशेषज्ञों द्वारा शैक्षणिक गतिविधि की जाती है। ऐसा ज्ञान मानवीय, प्राकृतिक, सामाजिक-आर्थिक और अन्य विज्ञानों की एक प्रणाली है जो ऐतिहासिक रूप से स्थापित और लगातार विकसित होने वाली घटना के रूप में मनुष्य के ज्ञान में योगदान करती है। वे हमें इसके सामाजिक जीवन के विभिन्न रूपों, प्रकृति के साथ संबंधों को समझने की अनुमति देते हैं। पेशेवर ज्ञान के अलावा, पेशेवर कौशल भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। शिक्षक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग में लगातार सुधार कर रहा है। इसके विपरीत, वह उन्हें गतिविधि से खींचता है। "मैं एक वास्तविक गुरु तभी बन गया जब मैंने पंद्रह या बीस रंगों के साथ" यहाँ आओ "कहना सीखा," ए.एस. मकरेंको। चौथा, शैक्षणिक गतिविधि रचनात्मक है। इसके पाठ्यक्रम के सभी संभावित रूपों का कार्यक्रम और भविष्यवाणी करना असंभव है, जैसे कि दो समान लोगों, दो समान परिवारों, दो समान वर्गों आदि को खोजना असंभव है।

3.2. मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य प्रकारों में पारंपरिक रूप से शैक्षिक कार्य, शिक्षण, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सांस्कृतिक, शैक्षिक और प्रबंधकीय गतिविधियाँ शामिल हैं।

शैक्षिक कार्य- शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधि, और समाज द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्कूली बच्चों की शिक्षा का संगठित, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन। शैक्षिक कार्य किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किया जाता है, लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि इसके परिणाम इतने स्पष्ट रूप से मूर्त नहीं होते हैं और खुद को उतनी जल्दी प्रकट नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया में। लेकिन चूंकि शैक्षणिक गतिविधि की कुछ कालानुक्रमिक सीमाएँ होती हैं, जिन पर व्यक्तित्व विकास के स्तर और गुण तय होते हैं, कोई भी शिक्षा के अपेक्षाकृत अंतिम परिणामों के बारे में बात कर सकता है, जो विद्यार्थियों के मन में सकारात्मक परिवर्तनों में प्रकट होता है - भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, व्यवहार और गतिविधियाँ।

शिक्षण- किसी भी संगठनात्मक रूप (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, वैकल्पिक, आदि) के ढांचे के भीतर किए गए सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन, सख्त समय सीमा, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और प्राप्त करने के विकल्प हैं। शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड सीखने के लक्ष्य की उपलब्धि है। आधुनिक घरेलू शैक्षणिक सिद्धांत प्रशिक्षण और शिक्षा को एकता में मानता है। यह प्रशिक्षण और शिक्षा की बारीकियों का खंडन नहीं करता है, बल्कि संगठन के कार्यों, साधनों, रूपों और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों के सार का गहन ज्ञान है। उपदेशात्मक पहलू में, शिक्षा और पालन-पोषण की एकता व्यक्तित्व विकास के सामान्य लक्ष्य में, शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों के बीच वास्तविक संबंध में प्रकट होती है।

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली गतिविधि. शिक्षक एक वैज्ञानिक और एक व्यवसायी को जोड़ता है: एक वैज्ञानिक इस अर्थ में कि वह एक सक्षम शोधकर्ता होना चाहिए और बच्चे के बारे में नए ज्ञान, शैक्षणिक प्रक्रिया और अभ्यास के अधिग्रहण में योगदान करना चाहिए, इस अर्थ में कि वह इस ज्ञान को लागू करता है। शिक्षक को अक्सर इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि उसे अपने काम के परिणामों को सामान्य बनाने की आवश्यकता के साथ वैज्ञानिक साहित्य और अपने अभ्यास से विशिष्ट मामलों को हल करने के तरीकों में स्पष्टीकरण नहीं मिलता है। इसलिए, काम के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण शिक्षक की अपनी कार्यप्रणाली गतिविधि का आधार है। शिक्षक का वैज्ञानिक कार्य बच्चों और बच्चों के समूहों के अध्ययन में, विभिन्न तरीकों के अपने स्वयं के "बैंक" के गठन, उनके काम के परिणामों के सामान्यीकरण, और कार्यप्रणाली कार्य - के चयन और विकास में व्यक्त किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को ठीक करने में, वास्तव में कौशल के विकास और सुधार में, किसी विशेष क्षेत्र में कौशल में सुधार के लिए अग्रणी पद्धतिगत विषय।

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ- शिक्षक की गतिविधि का एक अभिन्न अंग। यह माता-पिता को शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं से परिचित कराता है, छात्रों को स्व-शिक्षा की मूल बातें बताता है, नवीनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाता है और समझाता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता बनाता है और माता-पिता दोनों में इसका उपयोग करने की इच्छा रखता है। और बच्चे। लोगों (छात्रों) के समूह के साथ काम करने वाला कोई भी विशेषज्ञ, अधिक या कम हद तक, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, संयुक्त कार्य के लक्ष्यों को स्थापित करने और प्राप्त करने में शामिल होता है, अर्थात। इस समूह के संबंध में कार्य करता है प्रबंध।यह एक लक्ष्य की स्थापना है, इसे प्राप्त करने के कुछ तरीकों का उपयोग और टीम पर प्रभाव के उपाय शिक्षक-शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण की उपस्थिति के मुख्य संकेत हैं।

बच्चों के एक समूह का प्रबंधन करके, शिक्षक कई कार्य करता है: योजना, संगठन - योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना, प्रेरणा या उत्तेजना - यह लक्ष्य, नियंत्रण प्राप्त करने के लिए काम करने के लिए शिक्षक की प्रेरणा है।

3.3. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना

मनोविज्ञान में, शैक्षणिक गतिविधि की निम्नलिखित संरचना स्थापित की गई है: मकसद, लक्ष्य, गतिविधि योजना, वर्तमान जानकारी का प्रसंस्करण, परिचालन छवि और वैचारिक मॉडल, निर्णय लेना, कार्य, परिणामों का सत्यापन और कार्यों का सुधार। पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का निर्धारण करते हुए, शोधकर्ता ध्यान दें कि इसकी मुख्य मौलिकता वस्तु और श्रम के साधनों की बारीकियों में निहित है। N. V. Kuzmina ने शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में तीन परस्पर संबंधित घटकों को अलग किया; रचनात्मक, संगठनात्मक और संचारी। रचनात्मक गतिविधि छात्र गतिविधि के प्रत्येक रूप के लिए प्रौद्योगिकी के विकास से जुड़ी है, जो उत्पन्न हुई प्रत्येक शैक्षणिक समस्या का समाधान है।

संगठनात्मक गतिविधियों का उद्देश्य एक टीम बनाना और संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना है। संचार गतिविधि में शिक्षक और छात्रों, उनके माता-पिता और उनके सहयोगियों के बीच संचार और संबंध स्थापित करना शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का विस्तृत विवरण ए.आई. शचरबकोव द्वारा दिया गया है। शिक्षक के पेशेवर कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, वह शैक्षणिक गतिविधि के 8 मुख्य परस्पर संबंधित घटकों-कार्यों की पहचान करता है: सूचना, विकास, अभिविन्यास, जुटाना, रचनात्मक, संचार, संगठनात्मक और अनुसंधान। एआई शचरबकोव रचनात्मक, संगठनात्मक और अनुसंधान घटकों को सामान्य श्रम घटकों के रूप में वर्गीकृत करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के चरण में शिक्षक के कार्य को ठोस बनाते हुए, उन्होंने शैक्षणिक गतिविधि के संगठनात्मक घटक को सूचना, विकास, अभिविन्यास और लामबंदी कार्यों की एकता के रूप में प्रस्तुत किया।

I.F. खारलामोव कई प्रकार की गतिविधियों के बीच निम्नलिखित परस्पर संबंधित गतिविधियों की पहचान करता है: नैदानिक, अभिविन्यास और रोगसूचक, रचनात्मक और डिजाइन, संगठनात्मक, सूचनात्मक और व्याख्यात्मक, संचार और उत्तेजक, विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन, अनुसंधान और रचनात्मक।

नैदानिक गतिविधि छात्रों के अध्ययन और उनके विकास, शिक्षा के स्तर की स्थापना से जुड़ी है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को निरीक्षण करने, निदान के तरीकों में महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए। एक निश्चित चरण में शैक्षणिक प्रक्रिया के वास्तविक लक्ष्यों और उद्देश्यों की निरंतर स्थापना में, वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, दूसरे शब्दों में, अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करते समय, प्रागैतिहासिक गतिविधि व्यक्त की जाती है। रचनात्मक गतिविधि में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को डिजाइन करने, छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं से मेल खाने वाली सामग्री का चयन करने, इसे सुलभ और दिलचस्प बनाने की क्षमता शामिल है। यह शिक्षक की ऐसी गुणवत्ता के साथ उसकी रचनात्मक कल्पना से जुड़ा है। शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधि छात्रों को प्रभावित करने, उनका नेतृत्व करने, उन्हें एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरित करने, उन्हें प्रेरित करने की उनकी क्षमता में निहित है। सूचना गतिविधि में, शिक्षक के मुख्य सामाजिक उद्देश्य को महसूस किया जाता है: पुरानी पीढ़ियों के सामान्यीकृत अनुभव को युवा लोगों में स्थानांतरित करना। यह इस गतिविधि की प्रक्रिया में है कि स्कूली बच्चे ज्ञान, विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्यवादी विचारों को प्राप्त करते हैं। इस मामले में, शिक्षक न केवल सूचना के स्रोत के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी कार्य करता है जो युवा लोगों के विश्वासों को बनाता है। शैक्षणिक गतिविधि की सफलता काफी हद तक एक पेशेवर द्वारा बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने, सहयोग के स्तर पर उनके साथ बातचीत बनाने की क्षमता से निर्धारित होती है। उन्हें समझना, यदि आवश्यक हो - क्षमा करना, वास्तव में, शिक्षक की सभी गतिविधियाँ संचारी प्रकृति की होती हैं। विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधि में फीडबैक प्राप्त करना शामिल है, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और लक्ष्य की उपलब्धि की पुष्टि। यह जानकारी शैक्षणिक प्रक्रिया में समायोजन करना संभव बनाती है। अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि शैक्षणिक कार्य की रचनात्मक प्रकृति से निर्धारित होती है, इस तथ्य से कि शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान और कला दोनों है। शैक्षणिक विज्ञान के सिद्धांतों, नियमों, सिफारिशों के आधार पर, शिक्षक हर बार रचनात्मक रूप से उनका उपयोग करता है। इस प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए, उसे शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए। शैक्षणिक गतिविधि के सभी घटक किसी भी विशेषता के शिक्षक के काम में प्रकट होते हैं।

3.4. शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति

कई शिक्षकों ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि रचनात्मक, शोध प्रकृति शैक्षणिक गतिविधि में निहित है: हां। कोमेनियस, आईजी पेस्टलोज़ी, ए. डायस्टरवेग, के.डी. उशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की, एस.टी. शत्स्की, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति को चिह्नित करने के लिए, "सृजन" की अवधारणा सबसे अधिक लागू होती है। शिक्षक-शिक्षक, रचनात्मक प्रयासों और श्रम की मदद से, छात्र, छात्र की संभावित क्षमताओं को जीवन में लाता है, एक अद्वितीय व्यक्तित्व के विकास और सुधार के लिए स्थितियां बनाता है। आधुनिक वैज्ञानिक साहित्य में, शैक्षणिक रचनात्मकता को बदलती परिस्थितियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए निम्नलिखित मानदंडों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

गहन और व्यापक ज्ञान और उनके महत्वपूर्ण प्रसंस्करण और समझ की उपस्थिति;

शैक्षणिक कार्यों में सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी प्रावधानों का अनुवाद करने की क्षमता;

आत्म-सुधार और आत्म-शिक्षा की क्षमता;

नई विधियों, रूपों, तकनीकों और साधनों का विकास और उनका मूल संयोजन;

गतिविधि की प्रणाली की द्वंद्वात्मकता, परिवर्तनशीलता, परिवर्तनशीलता;

नई परिस्थितियों में मौजूदा अनुभव का प्रभावी अनुप्रयोग;

स्वयं की गतिविधियों का चिंतनपूर्वक मूल्यांकन करने की क्षमता

और उसके परिणाम;

संदर्भ के संयोजन और विकास और शिक्षक के व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय व्यक्तित्व लक्षणों के आधार पर पेशेवर गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का गठन;

ज्ञान और अंतर्ज्ञान के आधार पर सुधार करने की क्षमता;

"विकल्पों के प्रशंसक" देखने की क्षमता।

रा। निकंद्रोव और वी.ए. कान-कालिक शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के तीन क्षेत्रों की पहचान करता है: व्यवस्थित रचनात्मकता, संचार रचनात्मकता, रचनात्मक आत्म-शिक्षा।

विधायी रचनात्मकता उभरती हुई शैक्षणिक स्थितियों को समझने और उनका विश्लेषण करने, एक पर्याप्त कार्यप्रणाली मॉडल, डिजाइन सामग्री और प्रभाव के तरीकों को चुनने और बनाने की क्षमता से जुड़ी है।

शैक्षणिक रूप से समीचीन और प्रभावी संचार के निर्माण में, विद्यार्थियों के साथ बातचीत, बच्चों को जानने की क्षमता में, मनोवैज्ञानिक आत्म-नियमन करने के लिए संचारी रचनात्मकता का एहसास होता है। रचनात्मक स्व-शिक्षा में एक विशिष्ट रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में शिक्षक की जागरूकता, उसके पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों की परिभाषा शामिल है, जिसमें आगे सुधार और समायोजन की आवश्यकता होती है, साथ ही प्रणाली में आत्म-सुधार के दीर्घकालिक कार्यक्रम का विकास होता है। निरंतर स्व-शिक्षा। V. I. Zagvyazinsky शैक्षणिक रचनात्मकता की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं का नाम देता है: एक कठिन समय सीमा। शिक्षक तत्काल प्रतिक्रिया की स्थितियों में निर्णय लेता है: दैनिक पाठ, अप्रत्याशित परिस्थितियां क्षण भर में, प्रति घंटा; बच्चों के साथ लगातार संपर्क। केवल प्रासंगिक, क्षणिक स्थितियों में इसके कार्यान्वयन के साथ विचार की तुलना करने की क्षमता, न कि अंतिम परिणाम के साथ इसकी दूरस्थता और भविष्य पर ध्यान केंद्रित करने के कारण। शैक्षणिक रचनात्मकता में, दांव केवल सकारात्मक परिणाम पर होता है। एक परिकल्पना के परीक्षण के ऐसे तरीके, जैसे कि विरोधाभास द्वारा प्रमाण, एक विचार को बेतुकेपन के बिंदु पर लाना, शिक्षक की गतिविधियों में contraindicated हैं।

शैक्षणिक रचनात्मकता हमेशा बच्चों और सहकर्मियों के साथ सह-निर्माण होती है। शैक्षणिक रचनात्मकता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सार्वजनिक रूप से, सार्वजनिक सेटिंग में किया जाता है। इसके लिए यह आवश्यक है कि शिक्षक अपनी मानसिक स्थिति को प्रबंधित करने में सक्षम हो, अपने और छात्रों में तुरंत रचनात्मक प्रेरणा पैदा करे। विशिष्ट शैक्षणिक रचनात्मकता का विषय हैं - उभरता हुआ व्यक्तित्व, "उपकरण" - शिक्षक का व्यक्तित्व, प्रक्रिया ही - भागीदारों की पारस्परिक रचनात्मकता के आधार पर जटिल, बहुक्रियाशील, बहु-स्तर; परिणाम विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास का एक निश्चित स्तर है (Zagvyazinsky V.I. "शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता।" - एम।, 1987)।

समस्या प्रश्न और व्यावहारिक कार्य:

1. शैक्षणिक गतिविधि का सार क्या है?

2. शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य क्या हैं?

3. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना क्या है?

4. शैक्षणिक गतिविधि की सामूहिक प्रकृति क्या है?

5. शैक्षणिक गतिविधि को रचनात्मक के रूप में क्यों वर्गीकृत किया गया है?

6. सुझाए गए विषयों में से किसी एक पर एक रचनात्मक पेपर लिखें:

"मेरे जीवन में एक शिक्षक", "मेरा शैक्षणिक आदर्श"।

शिक्षण गतिविधियाँ हैं वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि,आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य लक्ष्यों के अनुसार युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करने के उद्देश्य से।

शैक्षणिक गतिविधि एक स्वतंत्र सामाजिक घटना है, एक शिक्षा के साथ, लेकिन इससे अलग। सोवियत शिक्षक की परिभाषा के अनुसार आई.एफ. कोज़लोव के अनुसार, शैक्षणिक गतिविधि "... वयस्कों, पुरानी पीढ़ियों (और बच्चों की नहीं) की एक सचेत उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है - माता-पिता, शिक्षक, स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थान, जिसका उद्देश्य बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया को लागू करना और प्रबंधित करना है।" शिक्षाशास्त्रीय गतिविधि समाज के एक परिपक्व सदस्य को तैयार करने के लिए बच्चों के वयस्कों के रूप में विकास, पालन-पोषण की प्राकृतिक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया में वयस्कों का सचेत हस्तक्षेप है।

शैक्षणिक गतिविधि, सचेत शैक्षिक अनुभव, शैक्षणिक सिद्धांत और विशेष संस्थानों की एक प्रणाली से लैस, शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया में सचेत रूप से हस्तक्षेप करती है, इसे व्यवस्थित करती है, जीवन के लिए बच्चों की तैयारी में तेजी लाती है और सुधार करती है। लोगों की शिक्षा हमेशा, सामाजिक विकास के किसी भी स्तर पर, पूरे समाज, सामाजिक संबंधों की पूरी प्रणाली और सामाजिक चेतना के रूपों द्वारा की जाती है। यह सामाजिक अंतर्विरोधों की समग्रता को अवशोषित और प्रतिबिंबित करता है। एक सामाजिक कार्य के रूप में शैक्षणिक गतिविधि शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया की गहराई में उत्पन्न होती है और शिक्षकों, विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित लोगों द्वारा की जाती है। इसके विपरीत, शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले कई वयस्क बच्चों के साथ अपने संबंधों के विशाल शैक्षिक महत्व को महसूस नहीं करते हैं, शैक्षणिक लक्ष्यों के विपरीत कार्य करते हैं और कार्य करते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि हमेशा होती है विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र. शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि एक और विपरीत हैं। शिक्षा एक वस्तुनिष्ठ प्राकृतिक ऐतिहासिक प्रक्रिया है। शैक्षणिक गतिविधि, इस प्रक्रिया के व्यक्तिपरक प्रतिबिंब के रूप में, शिक्षा की गहराई में उत्पन्न होती है और शैक्षिक अभ्यास के आधार पर विकसित होती है। शैक्षणिक गतिविधि उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया से जीवन की आवश्यकताओं से पीछे रह सकती है, और प्रगतिशील सामाजिक प्रवृत्तियों के साथ संघर्ष में आ सकती है। वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत शिक्षा के नियमों, रहने की स्थिति के शैक्षिक प्रभाव और उनकी आवश्यकताओं का अध्ययन करता है। इस प्रकार, यह शैक्षणिक गतिविधि को विश्वसनीय ज्ञान से लैस करता है, गहरे जागरूक, प्रभावी, उभरते हुए अंतर्विरोधों को हल करने में सक्षम बनने में मदद करता है।

सामान्य और अलग, एक और विशेष शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि मेंजैसा कि निम्नलिखित सामान्यीकरणों में सामाजिक घटनाएँ व्यक्त की जाती हैं।

1. एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा मानव समाज के साथ-साथ सचेत शैक्षणिक गतिविधि से पहले उत्पन्न हुई। यह, एक उद्देश्य प्रक्रिया के रूप में, बच्चों और वयस्कों के बीच जीवन संबंधों के दौरान पेशेवर रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञों के बिना किया जा सकता है। शैक्षणिक गतिविधियों का जन्म शैक्षिक संबंधों की गहराई में उद्देश्य प्रक्रियाओं के व्यक्तिपरक प्रतिबिंब के रूप में, युवा पीढ़ी के गठन में एक सचेत हस्तक्षेप के रूप में हुआ था।

2. शिक्षा एक वस्तुपरक घटना है और शैक्षणिक गतिविधि की तुलना में एक व्यापक श्रेणी है। शैक्षणिक गतिविधि उत्पन्न करना और इसके साथ जैविक एकता में रहना, एक विकासशील और बदलते जीवन की आवश्यकताओं से बच्चों की उद्देश्यपूर्ण तैयारी में पिछड़ने के कारण, परवरिश इसके साथ विरोधाभासों और विसंगतियों में प्रवेश कर सकती है।

3. समाज में शिक्षा का उद्देश्य लोगों की महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करना है। शैक्षणिक गतिविधि पूरे बच्चे के जीवन को शैक्षणिक प्रभाव के साथ कवर करने के लक्ष्य का पीछा करती है, एक निश्चित मील का गठन। दृष्टिकोण, आवश्यकताएं, व्यवहार के रूप, व्यक्तिगत गुण।

4. शिक्षा का उत्पादक शक्तियों को प्रशिक्षित करने का एक सामाजिक कार्य है। शैक्षणिक गतिविधि, इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, एक निश्चित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास का कार्य निर्धारित करती है।

5. शिक्षा में, बच्चों को प्रभावित करने का साधन सामाजिक संबंधों की समग्रता और बच्चों की सक्रिय पहल है, जो व्यक्तित्व निर्माण के परिणामों की एक निश्चित सहजता, अप्रत्याशितता की ओर जाता है। नियोजित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक गतिविधि सचेत रूप से सहजता को दूर करने, संगठित करने, बच्चों की सामग्री और गतिविधियों का सावधानीपूर्वक चयन करने का प्रयास करती है।

6. हर कोई शिक्षा में भाग लेता है: वयस्क और बच्चे, चीजें और घटनाएं, प्रकृति और पर्यावरण। शैक्षणिक गतिविधि का प्रतिनिधित्व विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञों, शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जिन्हें सामाजिक आदर्शों को महसूस करने, प्रकृति, पर्यावरण और जनता के प्रभाव को व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।

7. सामाजिक संबंधों में सुधार और सामाजिक वातावरण के संगठन के साथ, शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि का अभिसरण होता है। सामाजिक शिक्षकों, औद्योगिक आकाओं, शैक्षणिक रूप से शिक्षित माता-पिता, जनता के सदस्यों और स्वयं बच्चों सहित शैक्षणिक गतिविधियों में जागरूक प्रतिभागियों का दायरा बढ़ रहा है।

तो, शैक्षिक प्रक्रिया के जैविक, जागरूक और उद्देश्यपूर्ण हिस्से के रूप में शैक्षणिक गतिविधि समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। विचार करना मुख्य घटक जो इसकी संरचना बनाते हैं.

मुख्य, सबसे पहलेशैक्षणिक गतिविधि का एक घटक शिक्षक की जरूरतों, सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों और किसी व्यक्ति के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का ज्ञान है। यह घटक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति और सामग्री, इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है।

दूसराइसका घटक विभिन्न प्रकार के वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल, उत्पादन, संस्कृति, सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में मानव जाति द्वारा संचित अनुभव की नींव है, जो एक सामान्यीकृत रूप में युवा पीढ़ियों को प्रेषित होता है। इन बुनियादी बातों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति जीवन के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण विकसित करता है - एक विश्वदृष्टि।

तीसराघटक वास्तव में शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल, अंतर्ज्ञान है। बच्चों को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के लिए, उनके साथ शैक्षिक बातचीत में प्रवेश करने, उनकी पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, उन कानूनों का गहरा ज्ञान होना आवश्यक है जिनके द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने, लोगों और दुनिया की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया है। जगह लेता है। शिक्षक को अपने कुशल अनुप्रयोग के अनुभव, कौशल, कला में महारत हासिल करने के लिए इस ज्ञान का व्यवहार में उपयोग करना सीखना होगा। शैक्षणिक अभ्यास के लिए अक्सर तत्काल शैक्षणिक प्रतिक्रिया के लिए वर्तमान स्थिति के आकलन की आवश्यकता होती है। शिक्षक अंतर्ज्ञान की सहायता के लिए आता है, जो अनुभव और उच्च व्यक्तिगत गुणों का मिश्र धातु है। शैक्षिक अनुभव में, शैक्षणिक गुणों के शस्त्रागार से चुनने की क्षमता बिल्कुल वही विकसित होती है जो पल की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

आखिरकार, चौथीशैक्षणिक गतिविधि का एक घटक इसके वाहक की उच्चतम राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य संस्कृति है। ऐसी संस्कृति के बिना, शैक्षणिक अभ्यास में अन्य सभी घटक पंगु और अप्रभावी हो जाते हैं। इस सामान्य कार्य में कई और विशिष्ट शामिल हैं। इनमें शामिल हैं: क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, इस आधार पर एक विश्वदृष्टि का निर्माण; बी) उनकी बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं, भावनात्मक-अस्थिर और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्रों का विकास; ग) शिक्षितों द्वारा समाज में नैतिक सिद्धांतों और व्यवहार के कौशल को सचेत रूप से आत्मसात करना सुनिश्चित करना; डी) वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; ई) बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनकी शारीरिक शक्ति और क्षमताओं का विकास करना। ये सभी कार्य अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। एक बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, उसकी विविध और विविध गतिविधियों का संगठन स्वाभाविक रूप से उसकी आवश्यक शक्तियों, जरूरतों, क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास पर जोर देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए प्रतिक्रिया की स्थापना, प्रक्रिया और उसके परिणामों के बारे में जानकारी की संगठित प्राप्ति की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक निदान शिक्षक को इस बात से अवगत होने की अनुमति देता है कि वास्तव में सीखने को क्या और कैसे प्रभावित करता है, छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण। यह शैक्षिक लक्ष्यों के लिए शैक्षणिक प्रभावों के परिणामों की अनुरूपता की जांच करना और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली में आवश्यक परिवर्धन, सुधार, समायोजन करना संभव बनाता है।

एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधिद्वंद्वात्मक रूप से, विरोधाभासों में महसूस किया। यह अंतर्विरोध ही हैं जो इसके विकास, उन्नत और नवीन अनुभव के उद्भव और शैक्षणिक विचारों की उत्तेजना के पीछे प्रेरक शक्ति हैं। ये विरोधाभास शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्यों की सामग्री की गतिशीलता, परिवर्तनशीलता के कारण हैं। समाज का विकास, नए ज्ञान का संचय, उत्पादन प्रक्रियाओं में सुधार, सामाजिक प्रगति - इन सभी के लिए शैक्षणिक कार्यों की सामग्री में बदलाव की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक गतिविधि में एक प्रसिद्ध पारंपरिक रूढ़िवाद है। यह बच्चे की प्रकृति की ख़ासियत, सामग्री की स्थिरता और स्थिरता की आवश्यकता, शैक्षिक कार्य के रूपों और तरीकों के कारण है। शिक्षक के काम की पेशेवर और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो कि शैक्षणिक टिकटों और पैटर्न के दिमाग में उभरने और मजबूत करने में शामिल है। नतीजतन, शिक्षा और प्रशिक्षण की पुरानी सामग्री, एक तरफ शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों और रूपों और दूसरी ओर समाज की नई आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास उत्पन्न होता है। इसका संकल्प हमारे समाज के जीवन के सभी क्षेत्रों के विश्लेषण, किसी व्यक्ति के लिए नई आवश्यकताओं की पहचान और शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया को संशोधित करने, रूपों में सुधार करने के लिए आवश्यक शैक्षणिक विज्ञान के आंकड़ों के आधार पर किया जाता है। और शैक्षणिक गतिविधि के तरीके। -

शैक्षणिक गतिविधि के रूप में "सामाजिक घटना जटिल निर्भरता और सामाजिक जीवन की अन्य घटनाओं के साथ संबंधों की एक प्रणाली में मौजूद है। यह आर्थिक आधार के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। शैक्षणिक गतिविधि अनिवार्य रूप से उत्पादन संबंधों का एक कार्बनिक हिस्सा है, जो की जरूरतों को पूरा करने के लिए आयोजित किया जाता है। अर्थव्यवस्था, उत्पादन, उत्पादक शक्तियों का प्रशिक्षण, सामाजिक राज्य की जरूरतें। यह समाज की कीमत पर बनाए रखा जाता है, अपनी सामाजिक व्यवस्था को पूरा करता है, इसकी संपत्ति, श्रम और युवा पीढ़ियों के सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण की सुरक्षा और गुणन सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक बच्चे में मानव व्यक्तित्व के विकास की समस्याओं को हल करना भी है।

एक सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि असामान्य नहीं है। वैचारिक अधिरचना से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। इसका कार्य मानवीय, लोकतांत्रिक सामाजिक चेतना, सार्वजनिक जीवन की संस्कृति में बच्चों को शामिल करने की आवश्यकताओं की भावना में बच्चों की व्यक्तिगत चेतना का निर्माण करना है।

शैक्षणिक गतिविधि व्यवस्थित रूप से भाषा से जुड़ी हुई है। भाषा शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य साधन है, इसकी मदद से सभी बच्चों के जीवन का शैक्षणिक संपर्क, प्रभाव और संगठन किया जाता है। सार्वजनिक-राज्य समारोह के रूप में शैक्षणिक गतिविधि पूरे समाज के शैक्षणिक प्रयासों के आयोजक के रूप में कार्य करती है: जनता, श्रम समूहों, परिवारों और सभी शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक गतिविधि।

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