Индивидуален образователен маршрут за младши ученик от възел. Разработване и проектиране на индивидуален образователен маршрут

Важен компонент от работата на учителя по прилагането е социализацията на учениците, способността да ги научи да живеят самостоятелно в бързо променящия се свят. В момента учителите в цялата страна активно прилагат Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413 (наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт), който очертава насоките за педагогическа дейност и стандарти. Социализацията на децата според Федералния държавен образователен стандарт има следващата стойност: „Стандартът има за цел да предостави:<...>образование и социализация на учениците, самоидентификацията им чрез личностни и обществено значими дейности, социално и гражданско развитие” (параграф 3 от Федералния държавен образователен стандарт).

Социализация на децата според Федералния държавен образователен стандарт с помощта на портфолио и избираеми курсове

Не може да се каже, че в предишни години не сме мислили как ще влязат децата ни в зряла възрасткаква професия избират, колко успешни ще станат. И така, още през 2006 г., като част от програмата за кариерно ориентиране в училището, имаше дискусия за въвеждане и поддържане на портфолио, където бяха отбелязани предпочитанията на детето в професионалната област. До края на 2008 г. много от момчетата от нашето училище имаха доста добри резултати в различни области на ученическа дейност. По това време обаче наличието на портфолио се използва само в училище и не се взема предвид по никакъв начин при влизане във висши учебни заведения.

През 2005-2006г Творческа група от учители разработи програма за кариерно ориентиране от 1 час седмично в училището, която се преподава от класния ръководител в 9 клас. Тази програмабеше опит да се помогне на децата да се социализират в обществото, да определят професионални приоритети за себе си.

В същото време учителите по предмети в рамките на програмите за професионално ориентиране в училището започнаха да разработват програми за профилни, предпрофилни и избираеми дисциплиниза 8-9 клас. Това бяха избираеми дисциплини, които позволяваха на студентите да се движат по индивидуален план. През годината всеки ученик извървя общо 68-70 часа. Прототипът на дневника на успеха бяха тестови листове, които след това бяха инвестирани в портфолиото.

Индивидуален образователен маршрут в училище

Сега настъпи ново време - времето на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование и нашето училище беше сред първите, които го въведоха. Чрез организиране на образователния процес в училище, ние извършваме цялостна работа по отглеждането и социализацията на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. В рамките на него учениците на училището изготвят индивидуален образователен маршрут за ученик от начален клас по модел.

Учениците, разбира се, не винаги правят всичко, което е планирано в програмата за кариерно ориентиране в училище. За съжаление, доста често те възприемат таблиците като поредното необвързващо проучване (въпреки всички усилия на учителите да обяснят важността на тази работа за самия ученик). Освен това не всички родители разбират важността на планирането на дейности, смятайки това за загуба на време.

Необходима е търпелива и постоянна разяснителна работа, запознаване на родителите с програмата за професионално ориентиране в училище и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование, за да могат усилията за плод и планиране да станат неразделна част от училищния живот. на всяко дете, което несъмнено ще помогне за планирането на живота им в бъдеще.само в училище и извън образователната организация.

Временен индивидуален образователен маршрут за училище

В училището има много талантливи и енергични деца, които имат интерес да участват в различни дейности, провеждани в образователната организация и извън нея. Освен това видовете събития понякога са много различни един от друг: тийнейджърът може да бъде привлечен от спортни състезания, научни и практически конференции и танцови състезания. Осъществяването на процеса на социализация на децата според Федералния държавен образователен стандарт в рамките на програмата за професионално ориентиране в училище поставя следните въпроси пред учителите.

елена осипова
Пример за индивидуален образователен маршрут.

Индивидуален образователен маршрутза 2015-2016г. година

Пълно име на детето Петров Иван_дата на раждане 13.06.2012г

Група 2 ранна възраст

Съставено септември 2015 г

Информация за семейството

Родители Пълно име, възраст Място на работа Националност

Мама Петрова Наталия Вячеславовна, 40 години Аптека, фармацевт руски

Сестра Петрова Яна, 20 Тверски колеж Руски

Характеристики на семейството

(пълни, непълни, настойничество, асоциални, мигранти и др.)Семейството е непълно, детето се отглежда без баща.

Задачи за взаимодействие

за 2015-2016 учебна година година

Да развива общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници, емоционална отзивчивост, чувство за съпричастност, уважително и приятелско отношение към другите. Развийте умения за самообслужване; формирането на самостоятелност, целенасоченост и саморегулация на собствените си действия. Развийте и усъвършенствайте речта на детето. Развийте артикулационния апарат. Изградете интерес на детето към визуална дейност. Да създава условия за разширяване на представите на детето за заобикалящия го свят, да развива наблюдателността и любопитството.

Работа, извършена със семейството през 2015-2016 г година

Подгответе консултации по тези въпроси. Вдигникомплекси от артикулационни, артикулационно-пръстови, дихателни упражнения. Предложете провеждане дидактически игрии упражнения.

Информация за детето

Показател за развитие Оценка в началото на периода Оценка

Резултат от средата на периода

В края на периода

Адаптиране към d/s:

Адаптирането върви добре, детето не плачеше и бързо свиква детска градина. Детето посещава детска градина с удоволствие.

Не мога да спя дълго време. Сънят е неспокоен. Започнах да заспивам по-добре, спя здрав, спокоен.

настроение

Настроението е променливо. Настроението е променливо.

Много лошо и яде малко. Започнах да ям добре, някои ястия с добавка.

Комуникация с други деца

Малко контактува с други деца, обича да играе сам. Сприятели се с момчетата, имаше плеймейтки, но играе добре сам.

Комуникация с възрастни

Не може да говори, говори една дума "майка"общува с жестове. Много упорит, не винаги се подчинява на възрастните. Той започна да говори, но все още е трудно да се произнасят думи, той слуша възрастните.

интерес към играчките

Той знае и обича да играе с играчки. Играе предимно коли. Започна да проявява интерес към други играчки. Той знае как да играе и да се забавлява.

Физическо развитие

Ежедневен режим:

Спи добре, не мога да спя дълго време. Спи добре.

Хранене добре Хранене лошо

Добър апетит.

Умения за самообслужване

Стреми се към независимост Не е свикнал с независимост.

Той започна да се облича сам с малко помощ от възрастен.

преобладаващо настроение

Весело, весело

Спокойно Спокойно. Спокоен.

Депресиран, тревожен

Социално и личностно развитие

Отношение към себе си

Демонстрира своите умения и постижения пред възрастен Не винаги Демонстрира своите умения и постижения с удоволствие

Самоуверен (постоянен в привличането на вниманието на възрастен, не се страхува от непознати, играчки, упорито постига това, което иска) Не е уверен в себе си. Самоуверен.

Комуникация с възрастни

Проявява инициативност в общуването с възрастните Доминира невербална комуникацияс възрастни. С развитието на речта се развива вербалната комуникация.

Отговаря на предложението на възрастен за съвместни дейности. Повече обича да го прави сам. Започна да отговаря на предложения за съвместни дейности.

Изпълнява заявки

Не се съобразява с исканията на възрастен Изпълнява, но не винаги.

Отчита оценката на възрастен в своите дейности Не отговаря на оценка на възрастен Опитва се да се справи по-добре с положителна оценка от възрастен.

Лесно осъществява контакт с непознати възрастни

Трудно влиза в контакт непознатиНе

Комуникация с връстници

Показва доброта Не винаги Показва, но не винаги

Гледане на други деца с интерес

Да С лихва.

Играе заедно с връстници

Игра наблизо. Играе рамо до рамо.

Игра с връстници

Не. Играят заедно.

Приема се от деца за игра

Не винаги. Приема се от деца в играта.

С желание участва в групови дейности Не винаги. С удоволствие участва в групови дейности.

Игрова дейност

Охотно играе със сюжетни играчки заедно с възрастен

Играе сам. Играе с възрастен.

Може да играе самостоятелно

Знае как да играе сам. Знае как да играе сам.

Знае как да използва заместители

Не винаги умело използва заместители. Знае как да използва заместители.

когнитивно развитие

Радва се на нови играчки, игри, занимания

Харесва нови играчки. Обича да играе нови игри.

Проявява любопитство

Не винаги. Не винаги.

Познава предназначението на предметите за бита, използва предметите за игра в съответствие с предназначението им. Играе правилно. Играе правилно.

Дълго време и концентрирано може да се занимава с всякакъв бизнес

Може би. Може би.

Показва постоянство в постигането на резултати

Не винаги проявява постоянство. Опитва се да свърши нещата.

Има любими игри, играчки, занимания (какъв вид)

Обича да играе коли. Обича да играе с коли и кубчета.

Развитие на речта

Разбира речта на възрастните

Разбира. Разбира.

Говори отделни думи

Казва няколко думи. разширено речникопитвайки се да произнесе нови думи.

Казва фрази

Не. Опитва се, но пак не успява.

Проявява интерес към книгите, обича да слуша четене на възрастен, да разглежда илюстрациите в книгите

Да С удоволствие разглежда илюстрациите в книгите и назовава нарисуваното в книгите.

Обича да рисува

Без теглене с възрастен или деца.

Обича да играе с музикални играчки

Не Рядко играе.

Обича да танцува

Без танци с деца или възрастни.

Образователни области

Цели-резултати

Задачи образователенвзаимодействие в детската градина

Задачи образователенсемейни взаимодействия

Използвани педагогически технологии и техники, методи, похвати

Възможност за работа с други професионалисти

Развитие на речта

проблем:

Казва 2-3 думи.

Владеене на речта като средство за общуване.

Обогатяване на активния речник. Повишаване на интерес и любов към четенето; развитие на книжовната реч. Култивирайте желанието и способността да слушате произведения на изкуствотоза да проследите хода на действието.

Да развива речта на детето като средство за общуване; създаване на условия, при които детето може да установява контакти и да постигне целта си чрез реч жалбина връстник или възрастен.

Обогатете разбираемо и активен речникбебе за сметка на често употребявани съществителни, глаголи, наречия, прилагателни, предлози.

Подгответе консултации по тези въпроси. Подходящи комплекси от артикулация, артикулация - пръст, дихателни упражнения. Предложете провеждане на дидактически игри и упражнения.

Артикулационни, артикулационно-пръстови, дихателни упражнения, дидактически игри и упражнения, справочни карти по теми. Обогатяване на речника чрез клеветни думи. Редовно четене. литература и преподаване на преразказ по илюстрации.

Консултация и занимания с логопед.

Социално и комуникативно развитие

проблем: Не обича да участва в колективни игри. Не знае как да се облича и съблича правилна последователност. Той не знае имената и фамилните имена на членове на семейството. Социалното и комуникативното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и етични ценности; развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формирането на самостоятелност, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, съпричастност, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положително отношение към различни видове труд и творчество; формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата. Развийте комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници. Да се формира готовността на детето за съвместни дейности, да се развие способност за преговори, самостоятелно разрешаване на конфликти с връстници. Развийте умения за самообслужване; формирането на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените си действия. Формирайте първоначални идеи за безопасно поведениев ежедневието, обществото, природата. Подгответе консултации по тези въпроси. Посъветвайте да осигурите повече самостоятелност при обличане и събличане, както и да закачате правилно дрехите в шкафчето и да се уверите, че детето се облича в правилната последователност у дома. Научете имената и фамилните имена на членовете на семейството и ги повтаряйте редовно. Разговори, разиграване на ситуации, дидактически игри и упражнения, наблюдение на игрите на другите деца. Консултация и сесии с психолог.

Художествено и естетическо развитие

проблем: Лошо в скулптурата. При оцветяване леко натиска молива и излиза извън очертанията на рисунката. Не може да се постави изображения по целия лист. Трудно се реже с ножици. Не знае как да играе заедно с деца музикални инструменти. Развитие на интерес към различни видове визуална дейност; усъвършенстване на уменията по рисуване, моделиране, апликиране, художествена работа. Възпитание на емоционална отзивчивост при възприемане на произведенията визуални изкуства. Повишаване на желанието и способността за взаимодействие с връстници при създаване колективна работа. Въведение в музикалното изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални понятия, жанрове; възпитание на емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения. Продължавайте да развивате интереса на децата към визуална дейност. Продължете да формирате способността на детето да рисува отделни предмети и да създава сюжетни композиции, повтаряйки се изображениеедни и същи предмети (разхождат се кукли-роли, дървета на нашия сайт през зимата, пилета ходят по тревата) и добавяне на други към тях (слънчево греене, падащ сняг и др.). Формирайте и консолидирайте идеи за формата на предметите (кръгли, овални, квадратни, правоъгълни, триъгълни, размер, местоположение на частите. Помогнете на децата да подредят Изображениявърху целия лист в съответствие със съдържанието на действието и включените в действието обекти. За укрепване на способността за правилно държане на молив, четка, флумастер, цветна креда; използвайте ги при създаване Изображения. Да формира способност да свири заедно с най-простите мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабан, металофон. Подгответе консултации по тези въпроси. Съветвайте по-често да оставяте детето да рисува, да работи с пластилин, ножици. Демонстриране и развитие на методи за моделиране, рисуване и работа с ножици. Дидактически игри и упражнения. Да се научим да свирим на детски музикални инструменти. Консултации и уроци с музикалния ръководител

когнитивно развитие

проблем: Не знае всички обобщаващи думи. Слаби познания за теми: горски плодове, гъби, дървета и техните листа, прелетни и зимуващи птици, стайни растения, полски и градински цветя, моето село. Обърква реда на сезоните. Той не винаги назовава правилно частите от деня и тяхната последователност. Обърква кръг и топка, куб и квадрат. Лошо сравнение на обекти по размер. Формиране и укрепване на обща познавателна мотивация, която е в основата на формирането на образователната мотивация на етапа на подготовка за училище;

Формиране на способност за поставяне на цели за изучаване на околния свят и търсене на допълнителна информация за него.

формирането на специфични начини за познаване дейности: умението за експериментиране; развитие на интелектуалните операции, (формиране на основите на логическото мислене);

развитие на речта като средство за предаване на информация и активиране на мисленето;

Развитието на възприятието.

Да създава условия за разширяване на представите на детето за заобикалящия го свят, да развива наблюдателността и любопитството. Научете се да идентифицирате отделни части характеристикипредмети (цвят, форма, размер). Формиране на обобщени представи за предмети и явления, способност за установяване на най-простите връзки между тях. Насърчавайте опитите на детето да разглежда самостоятелно предмети по познати и нови начини; сравняване, групиране и класифициране на обекти по цвят, форма и размер. Продължете да запознавате детето със знаците на предметите, научете се да определяте техния цвят, форма, размер, тегло. Говорете за материалите, от които са направени предметите, за техните свойства и качества. Обяснете целесъобразностизработване на предмет от определен материал (каросерията на автомобилите е метална, гумите са от гума и др.). Обогатете сетивното изживяване, като запознаете детето с широк спектър от предмети и предмети с нови начини за разглеждането им. Да се затвърдят придобитите по-рано умения за разглеждане на предмети и предмети. Подобрете възприятието на детето чрез активно използваневсички сетивни органи (докосване, зрение, слух, вкус, мирис). Обогатете сетивното изживяване и способността за улавяне на впечатленията, получени в речта. пространствени посоки далеч от вас, движете се в дадена посока (напред - назад, надясно - наляво, нагоре - надолу); посочете с думи позицията на предметите спрямо себе си (маса е пред мен, врата е отдясно, прозорец е отляво, играчките са на рафтовете зад мен). Запознайте се с пространственото отношения: далеч близо (къщата е близо, а брезата расте далеч). Подгответе консултации по тези въпроси. Направете селекция от дидактически игри и упражнения. Препоръчваме да наблюдавате повече обекти от околния свят. Дидактически игри, упражнения, наблюдения, разговори, експерименти, преживявания.

Физическо развитие

проблем: Скачане на 2 крака, скачане, клякане, навеждане, хвърляне и хващане на топката. Знания за човешкото тяло и знания за здравословното начин на живот. Формирането на първоначалните представи на детето за здравето начин на живот. Усъвършенстване на способностите и уменията в основните видове движения, възпитание на красота, грация, изразителност на движенията, формиране правилна стойка. Развитие на интерес към участие в игри на открито и спортни и физически упражнения, активност в самостоятелна двигателна дейност; интерес и любов към спорта. Продължете да запознавате детето с частите на тялото и човешките сетива. Да формират представа за значението на частите на тялото и сетивните органи за живота и здравето на човека. Да възпитава необходимостта от придържане към диетата, консумация на зеленчуци и плодове и други здравословни храни. Изграждайте здравословни идеи начин на живот; за значението на упражненията за човешкото тяло. Продължавайте да се запознавате с физически упражнения за укрепване на различни органи и системи на тялото.Подгответе консултации по тези проблеми. Препоръчваме да се движите повече. Вдигниигри на открито и упражнения за развитие на тези двигателни умения и тези мускулни групи. Игри и упражнения на открито за развитие на тези двигателни умения и тези мускулни групи. Индивидуаленработа на разходка и в група. Разговори, дидактически игри за човешкото тяло, неговото здраве и начините за запазването и укрепването му. Консултация и обучение с физ инструктор.

Индивидуален образователен маршрут(траектория) е система за изучаване, консолидиране или повтаряне на тема, разработена за конкретен ученик, като се вземат предвид неговите психологически характеристики и ниво на знания.

Има няколко причини за обучение на деца по индивидуален образователен маршрут:

в класа има ученици с повишени образователни потребности и специални способности, високо ниво на развитие на умения за самообразование;
ученици с ниски успехи, които имат пропуски в знанията по време на приемните, граничните и финалните изпити.
ученици, които са на продължително лечение и нямат възможност да се обучават по обичайната класно-урочна система.
ученици с увреждания.

Така такъв маршрут може да бъде разработен за всеки ученик с различни образователни възможности и способности.

Образователните маршрути могат да бъдат краткосрочни и дългосрочни. Използването на индивидуални образователни маршрути помага за решаването на много проблеми, свързани с развитието на личността на ученика: допринася за формирането на познавателен интерескъм предмета, способност за самостоятелно придобиване на знания и прилагане на практика. Детето се учи да работи продуктивно и да постига успех.

Индивидуални образователни маршрути могат да бъдат съставени от учителя за самореализация на ученика както в час, така и в извънкласни дейности, или в две направления едновременно

При конструирането на МОМ се вземат предвид следното

нивото на развитие на когнитивните процеси;
ниво на социализация и психологически особеностивсеки ученик;
потребностите и интересите на детето и родителя.

В дейностите по уроците начините за работа както със слаби ученици, така и с ученици с повишена мотивация са разнообразни: индивидуални задачи, карти, подготвени за запълване на празнини по падащи теми, организация на парна баня и групова работа, работа с ученически консултанти (когато силно дете съветва слабо), избор на теми изследователска работаили проект (за по-силния ученик).

Индивидуалните образователни маршрути според мен поради липса на време в урока прилагам след час по време на групови занимания. За ученици с повишена мотивация съм разработил, където е приоритетната дейност самостоятелна работаученици, а аз само координирам тази дейност. И така, за силни ученици от класа по геометрия за цяло академична годинаИзбрах и отпечатах задачи по всички изучавани теми в 8. клас от отворената банка на GIA задачи по математика. Учениците самостоятелно решават тези задачи у дома в отделна тетрадка. В груповите занимания проверявам решения и правя корекции.Например в 7. клас при изучаване на геометрия провеждам диференциран контрол на знанията. Така че за учениците, които имат достатъчно оценка "3" при подготовка за урока, е достатъчно да знаят дефинициите и формулировките на теоремите, без да ги доказват, и да прилагат получените знания при решаване на прости задачи. Всички, които кандидатстват за оценка "5", научават теореми заедно с доказателства и доказват всяка теорема непременно. На урока не е възможно да се интервюира всеки силен ученик по всяка тема, така че момчетата идват да „отчитат“ както преди, така и след уроците, както и по време на групови занятия. От своя страна това е индивидуален образователен маршрут. В 5 и 6 клас, където децата активно участват в общоруски състезания (Multitest, World of Knowledge, Olympus, Prove Yourself), които се провеждат от октомври до март, този маршрут предвижда подготовка на децата за тези състезания и олимпиади.

Индивидуален образователен маршрут е и пътната карта за подготовка за ГИА, която тази година разработиха учители по предмети, подготовка за олимпиади в гимназията.

Индивидуалният образователен маршрут се документира под формата на Лист на индивидуален образователен маршрут.

Съставя се и индивидуална образователна програма на ученика, която е технологичен инструментИзпълнение на МОМ.

Индивидуална образователна програма (целена) на ученик е описание на съдържанието на образованието на определено ниво и фокус (включително в контекста на предпрофилно или профилно обучение), видове студентски дейности.

Структурата на такава програма може да бъде представена от следните компоненти:

със специално предназначение,
първоначалното ниво на знания на ученика,
продължителност на обучението,
Очакван резултат,
учебни програми,
форми за атестиране на постиженията на учениците.

OM позволява не само да прилагате индивидуален подход към всяко дете, но и да записвате, проследявате и коригирате работата за премахване на пропуски в знанията на учениците, ви позволява да се подготвите за успешна доставкафинални изпити, а студентите с повишена мотивация ще помогнат да разкрият своите таланти и да вземат решение за избора на бъдещ път.

И в заключение, трудно е да не се съглася с думите на изключителния учител Сухомлински: „В душата на всяко дете има невидими струни. Ако ги докоснете с умела ръка, те ще звучат красиво.

Съвременното образование разчита до голяма степен на индивидуален подход към ученето за всеки ученик. Как може да се приложи методът на индивидуализация в училището? Има много начини и един от тях е компилацията индивидуален образователен маршрут ученик(IOM) и следвайки го.

Определение на понятието

В научната литература има няколко тълкувания на концепцията за МОМ, но общата същност е следната:

Индивидуален образователен маршрут —това е индивидуална програма, предназначена за конкретен ученик и преследваща конкретни цели, които трябва да бъдат изпълнени в рамките на определен срок. С други думи, МОМ е начин или начин за прилагане личен потенциалдете, развитието на неговите способности по индивидуален план (маршрут).

При съставянето на маршрута трябва да се вземат предвид индивидуалните особености на ученика. а именно:

образователна база (знания, които ученикът притежава);
психическо и физическо състояние на ученика;
лични качества, характеристики на характера на детето (способност за работа в екип и индивидуално, вид памет, социална активност, мотивация и др.)
възраст;
социален аспект (желания на родителите).

За какво са индивидуалните маршрути?

Практиката за въвеждане на IEM е предвидена от Федералния държавен образователен стандарт. И основната задача на такива маршрути е профилната ориентация.

AT обяснителна бележкаМинистерството на образованието, приложено към стандартите на Федералния държавен образователен стандарт, гласи: всеки ученик може да изготви индивидуален учебен план. 6 предмета са задължителни: руски език и литература, математика, чужд език, история, безопасност на живота и физическо възпитание. Останалите предмети се избират в зависимост от избраната бъдеща професия. Предлагат се шест направления:

естествени науки,
технологичен,
хуманитарен,
социално-икономически
универсален.

Тоест, освен шестте основни предмета, ученикът ще избере предмети от цикъла, които трябва да подготви за бъдещата си професия. Общият брой елементи ще бъде коригиран от часовниковата мрежа.

През 2021 г. е планирано пълно преминаване на всички училища към образование според Федералния държавен образователен стандарт.

Какви видове маршрути вече са познати и успешно използвани в педагогическата практика?

Сега техниката на IOM се използва в училище за други цели, а именно:

за изоставащи ученици - за запълване на празнини в знанията по определена тема;
помощ при обучението на деца с лошо здраве (умора, намалена работоспособност);
за слаби изпълнители - такива МОМ са предвидени за деца с ниска мотивация, за тези, които нямат интерес да учат, които не могат правилно да формират собствени учебни дейностии др.);
за надарени ученици с индивидуални черти на характера (хиперактивност, повишена емоционалност, затруднения в общуването и др.);
за деца пред развитието.

В тези случаи основната цел на МОМ е да коригира несъответствието между нивото, което стандартите определят образователна програмаи личностни черти на детето.

Естествено, съставянето на IEM се предоставя не само за ученици. На практика често се използва индивидуални маршрути на предучилищна възраст, учител.

Приблизителен алгоритъм за въвеждане на МОМ

Днес няма универсален начин за създаване на индивидуални маршрути. Има само общи препоръкикоето може да ви помогне. Ето приблизителните стъпки за изграждане на IOM:

1. Информационен етап

Учителят организира разговор с деца и родители, по време на който обяснява същността, целите и възможностите на отделните маршрути. На този етап ученикът фиксира какво трябва да знае и може да направи до края на маршрута.

2. Диагностика и избор на методи

Учителят (заедно с психолога и класния ръководител) провежда поредица от тестове, за да определи личностните качества на всеки ученик. Тук е важно да се идентифицират характеристиките нервна система, определете кой вид дейност ще бъде по-продуктивен за детето, разберете какво точно му пречи да се справи успешно (неспособност за работа в екип, недостатъчно индивидуално внимание, невъзможност за концентрация в класната стая, пропуски в минали теми).

Тоест на този етап се фиксира какво ученикът може и иска да научи в рамките на този предмет и какво може да му помогне/пречи в това.

3. Дефиниране на цели и задачи на МОМ

За студенти начално училищецелите и задачите се определят от учителя. Това може да бъде краткосрочна цел (например "Затваряне на празнините по темата" Добавяне на колони "), или дългосрочна цел (например дете пише поезия и е важно за неговото МОМ да определи тези задачи, които ще му помогнат да развие литературния си талант).

Учениците от гимназията трябва да вземат активно участие в определянето на целите и задачите на своя IEM, в идеалния случай те сами трябва да определят какво искат да постигнат и какво трябва да се направи, за да постигнат това. Ролята на учителя в този случай е само като консултант.

4. Съставяне на IEM. Сега важният въпрос е: „Как ще се движа към изпълнението на целта?“.

Маршрутът посочва целите, които трябва да бъдат постигнати, методи на изпълнение, източници на знания, срокове за всяка задача поотделно, метод на контрол и крайни резултати.

5. Финален етап. След като студентът завърши IEM, е задължително да се проведе финален изпит(тестване, контрол, устна анкета, доклад и др.). Тук е важно не само да се оценят знанията на детето и нивото на неговите умения и способности, но и да се определи колко успешен е ИЕМ, дали е спазило срока, какви трудности е срещнало детето, какво трябва да подобри.

Индивидуални образователни маршрути - примери и образци

Ето няколко примера за МОМ на много различен план.

1. Индивидуален образователен маршрут на ученика по-ниски оценки

Родителски подпис:

Подпис на учителя:

2. Пример за индивидуален образователен маршрут за надарено дете

Цел: развитие на творчески и аналитични умения

Родителски подпис:

Подпис на уредника:

По-удобно е да се направи такъв маршрут за тримесечие, половин година, година. По време на изпълнението могат да се правят корекции.

AT реален животобразователните програми са насочени предимно към средно ниворазвитие на ученика, следователно не е лесно за всяко дете, по силата на оригиналност и оригиналност, да се опита да разкрие вътрешния си потенциал и да осъществи пълноценното развитие на личността в тесните рамки на осреднени модели. Полученото противоречие поставя задачата на учителите да организират индивидуален учебен маршрут в рамките на Федералния държавен образователен стандарт за реализиране на интелектуалния и творческия потенциал на всяко предучилищно дете.

Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, както е определено от Федералния държавен образователен стандарт

Индивидуален подход към личността на детето - основен принципФедерална държава образователен стандарт. Принципът на приоритета на интересите на детето изследователите определят формулата „да бъде на страната на детето“. Причината за трудностите, които детето изпитва в развитието, трябва да се търси както в личността на самото дете, така и в заобикалящите го възрастни, които са пряко отговорни за социалната среда, в която израства. малък човек. В реалния живот само той самият често действа на страната на детето. В същото време той често се оказва безпомощен и беззащитен пред обстоятелствата, затова е важно да чуете детето във всяка проблемна ситуация, да разберете и да му помогнете.

Основата на съвременния стандарт на предучилищното образование се основава на принципа на педагогиката индивидуален подходи разработване на образователна концепция. Споменато в следните параграфи:

стр. 1. 6. - формулирането на задачи, които са концентрирани около създаването оптимални условияза формиране и развитие на личността на детето, както и разкриване на неговия творчески потенциал в съответствие с неговата възраст, психоемоционални и физиологични особености, индивидуални способности и наклонности, спецификата на социалната среда. Детето се разглежда като присъщо ценен субект на отношенията със себе си, хората около него и външния свят.
параграф 1. 4. - съдържа принципите на Федералния държавен образователен стандарт, чийто ключ е разпоредбата за прилагане на индивидуален подход към образователните нужди на всяко дете.
т. 2. 10. 2. - уточняват се начини за организиране и координиране на детската инициативност и спонтанна дейност в дух на творческа дейност.
стр. 3. 2. 1. - професионален подбор на форми и методи педагогическа работасъобразени с възрастта и индивидуалните нужди на детето.
стр. 3. 2. 3. - патронаж на детето, разработване на индивидуална пътна карта за развитие, педагогическа и психологическа корекция на идентифицирани проблеми.
стр. 3. 2. 5. - развиваща се концепция за образование, насочена към краткосрочното развитие на ученика.

Индивидуалният подход се отнася до управлението на развитието на детето, основано на задълбочено, многостранно изучаване и разбиране на сложността на неговия вътрешен свят и социалните условия на живот.

Идентифицирането на способните деца се извършва въз основа на наблюдение, комуникация с родителите, изследване на индивидуалните характеристики.

Принципът на педагогиката на индивидуалния подход не е да променя съдържанието на обучението в интерес на конкретно дете, а да адаптира педагогическите методи и техники към неговите личностни характеристики. За да бъде образователният процес успешен, е необходимо да се вземат предвид трудностите, които детето изпитва, темпът на усвояване на знания, умения и способности. В този случай се прилага модел на ползотворно партньорство между детето и учителя, тъй като детето и родителите имат право да избират най-подходящите образователни методи от тези, които ще бъдат предложени от специалистите.

Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на интелектуалния, емоционален, духовен потенциал на личността на ученик от предучилищна институция. Целта е да се създаде благоприятни условия, стимулираща активността, разкриваща творческите и интелектуални сили на детето. Задачата на учителя е да осигури компетентен професионален подбор на съдържанието на образователната, психологическата и физическата активност, както и форми и методи на работа, които отговарят на индивидуалните потребности на детето.

Видео: индивидуализация на предучилищното образование

Критерии, които определят целите на индивидуалната стратегия за развитие:

текущото ниво на развитие на способностите на детето;
степента на готовност за образователна дейност;
индивидуални образователни цели и задачи за близко бъдеще.

Задачи на МОМ, процедура за преглед и одобрение

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

за проблемни деца, които изпитват затруднения в процеса на овладяване на общообразователната програма за деца в предучилищна възраст и се нуждаят от коригираща помощ от специалисти;
за ученици с увреждания, деца с увреждания;
за надарени деца с ниво на способности, което надвишава средните нормативни образователни стандарти.

Водещи задачи на индивидуалния образователен маршрут:

оказват подкрепа и съдействие за саморазвитие и развитие на програмата за предучилищно образование;
да формира първоначалното ниво на учене на детето, т.е. да го научи да осъзнава учебната задача, да планира учебните си дейности, да се фокусира върху упражнението, да развива самодисциплина и волеви качества;
развиват и подобряват уменията за координация на движенията, развитието на общи и фини двигателни умения;
да формира и затвърждава общокултурни, битови, хигиенни, комуникативни основи на поведение;
приучете детето към манипулативно-обективно, сетивно, практично, игрална дейност, развиват умения в продуктивна област (рисуване, моделиране, приложение);
развиват речта – емоционална интонация, граматически конструкции, речеви механизми;
изградете знания за естествена средаи света на социалните отношения;
формират представи за пространствено-времеви и количествени категории.

Методически инструменти, които се използват при преминаването на индивидуална траектория на развитие:

ролеви и игри на открито, класове под формата на разговор и диалог, четене и обсъждане на литературни произведения, малки импровизационни скечове, които подобряват емоционалния компонент на възприемането на информацията;
психологически тренинги и игрови упражнения, които спомагат за релаксация, неутрализират страховете, понижават нивото на тревожност и агресия, подобряват поведенческата сфера, както и социалните и комуникационните умения;
упражнения за развитие на мисленето, въображението, речта, паметта;
използването на арт-терапевтични техники (лечение с изкуство, приказка, изработка на кукли).

Разработване и приемане на МОМ

За да се създаде индивидуален образователен маршрут, на първо място е необходимо да се проведе диагностично изследване, за да се установи нивото на психо-емоционални, интелектуални, комуникативно-социални и физическо развитиедете. Резултатите от диагностиката се предават на учителския съвет, който след това препоръчва децата да бъдат прегледани от специалисти на ПМПК (Психолого-медико-педагогически съвет).

Съветът съставя списък на децата, за които е от значение изработването на индивидуален план за учебно-възпитателна работа.

Основни етапи, структура и съдържание на МОМ

Екипът от педагози, в сътрудничество с тесни специалисти, обмисля съдържателния компонент на плана. Попълнен календарен планс посочване на елементите на педагогическата технология и списък на методическите похвати за изпълнение на образователните цели.

Основни принципи за проектиране на индивидуален план:

Развитие на способността на детето да учи.
Приемственост и последователност. Екип от специалисти придружава бебето по време на целия проект по индивидуален маршрут до разрешаване на проблема.
Отхвърляне на шаблони за средна оценка, разработване на индивидуална скала за оценка за всяко дете въз основа на резултатите от диагностицирането на нивото на неговите способности. В обикновения живот това означава, че учителят се опитва да не прилага практиката на просто „осъждане“ или „етикетиране“, сравнявайки постиженията на детето с общоприетата „норма“. Самото понятие „норма” не се възприема като съответствие със средното или стандартно ниво, което е задължително за всички деца, а се тълкува като най-добро ниво, което може да покаже конкретно дете в конкретна ситуация. Резултатът, който за едно дете ще се счита за успех, за друго, въз основа на неговото лично ниво на способности, ще се счита за поражение. Подобен хуманен подход ще ви позволи да „запазите лице“ и самочувствие, да развиете самочувствие.
Благоприятно влияние на детската субкултура, обогатяване на вътрешния свят на детето с неформални традиции на детската среда, оформяне и укрепване собствен опитпълноценно детство. Важно е да създадете атмосфера на положителни емоции, която ще помогне за преодоляване на напрежението, тревожността и предпазливостта.

Използват се образователни игри в индивидуална работаучител-дефектолог, възпитатели с цел коригиране на емоционални и волеви разстройства, развиване на логика, възприятие, заместващи действия, двигателни умения и възприемане на цветовете, представи за заобикалящия свят

Етапи на учебната дейност по индивидуален план

Наблюдение, идентифициране на нивото на формиране на психологическите, социалните и интелектуалните качества на личността на предучилищна възраст, необходими за неговата продуктивна дейност във всяка образователна област. Етапът на наблюдение предполага безразличен подход на учителя, позиция на ненамеса при наблюдение на детето.
Диагностика на изходния обем и качествени характеристики на специфични предметни знания, умения и способности. Специалистите провеждат тестове, по време на които се идентифицират проблемни области и "зони на успех".
Изграждане на личен план за корективна работа в краткосрочен план (до 1 година със задължителен междинен мониторинг на всеки 3 месеца) на база „зони на успех“, индивидуален подбор ефективни методии методи на преподаване.
Активни дейности за изпълнение на индивидуален маршрут: провеждане на занятия, разговори с родителите, домашни.
Аналитичен етап - обобщаване, оценка на резултатите: демонстриране на резултатите от работата на ученика под формата на презентация или изложба на занаяти, говорене пред деца и възрастни. Това включва механизма обратна връзкас други се решава проблемът със социализацията на учениците. Постигнатите резултати, независимо дали става въпрос за репродуктивни знания или творчески проекти, се сравняват с планираните задачи, посочени в индивидуалния график или общообразователните програми.

За развитието на хармонични отношения с други хора, решаване на проблеми на социализацията ще бъдат полезни следните методи:

дидактически и ролеви игрикоето ще запознае бебето с традициите на други народи и ще допринесе за формирането на уважително отношение към хората от други националности и култури;
четене на приказки на народите по света, запознаване с фолклора (песни, танци, игри, празници) на народите на Русия;
колективни игри на открито свеж въздух, празници и концерти, изложби на занаяти;
обсъждане в поверителен разговор на ситуации, които се случват в реалния живот и причиняват трудности на децата при разбирането или съдържат морален контекст;
произволно създаване на ситуации, които ще поставят пред бебето въпроса за избор и необходимостта от извършване на действие;
провеждане на фотоизложби, в които има място за снимка на всяко бебе.

Прогнозиран резултат:

постигане на социален комфорт и информираност;
подобряване на комуникационните умения;
понижаване нивото на емоционална нестабилност, агресивност, повишен самоконтрол;
развитие на самосъзнание, усещане за значимост и стойност на собствената личност;
формирането на самочувствие, близко до адекватно.

Критерии, които позволяват да се оцени степента на успех на предучилищна възраст в социалното и личностно израстване:

формира се способността за самочувствие, „малкият човек“ се опитва да говори честно за себе си, да признае своите недостатъци;
са развити идеи за морални и етични ценности, бебето споделя и разбира „кое е добро и кое е лошо“;
засили се съзнателната нужда от придържане към моралните норми на поведение, детето има желание да „бъде добро“ и да види положителната реакция на хората около него към неговото поведение;
детето може лесно и естествено да общува с други деца или възрастни;
пробужда се чувство на съпричастност, състрадание, възниква искрено желание да се помогне на по-възрастни, връстници или деца;
ученикът изгражда отношения с околните деца на основата на взаимно разбиране и уважение, адекватно разрешава конфликтни ситуации;
формират се представи за безопасно поведение у дома, на улицата, в играта.

Уводен раздел, съдържащ информация общза детето и неговото семейство, причините за разработване на индивидуален план, целите и задачите на образователната работа, графика и формата на провеждане на занятията.
Регистриране на данни от диагностично изследване на дете в предучилищна възраст, материали за планирано наблюдение, които позволяват задълбочен анализ на симптомите и причините за нарушения в развитието, да се даде обективна оценка на нивото на развитие на бебето и да се планират коригиращи класове за преодоляване трудности.
Графикът на лечебните и развлекателни дейности, който включва разпределението на физическата активност, прилагането на процедури за закаляване на тялото.
Планирайте индивидуални уроци, което включва задължително интегриране с общи за всички деца образователни дейности.
Доклад за изпълнението на индивидуална пътна карта с посочване на темата, съдържанието, резултата от урока и изводите за необходимото подобрение.
Попълва се лист за наблюдение, който показва динамиката учебен процеси помага да се правят навременни промени в зависимост от резултатите от междинния контрол, както и да се вземе решение за избора на оптимални форми на педагогическа работа за повишаване на ефективността на образователната дейност на детето.
Оценяване на постиженията на ученика при изпълнение на индивидуален маршрут. Препоръчително е да се провеждат контролни тестове в края на всеки тематичен блок, т.е. с периодичност от три месеца.
Съвети и съвети към родителите.

Общите елементи за развитие на гимнастиката, както и различните игри на открито, са много популярни сред децата и допринасят за умственото, психомоторното и емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Участъци от образователния маршрут

Има няколко важни раздела за разработване на индивидуален образователен маршрут за предучилищна възраст, които ще бъдат разгледани по-долу.

Обща информация за детето и семейството

Посочва се откъде е дошъл (семейство или прехвърлен от друго предучилищно заведение), дали постоянно е посещавал предучилищното заведение, ако е имало дълги почивки, след това посочете причината. Отбележете нивото на адаптация на ученика в новите условия по петобална скала.

Състав на семейството: посочете всички членове на семейството, с които ученикът живее.

Опишете вида на семейството:

проспериращо - стабилно, силно семейство с прилично културно ниво на образование;
дисфункционален - има ниско ниво на педагогическа осведоменост, бебето е лишено от родителска грижа и внимание, конфликтната емоционална атмосфера в семейството наранява детето, поражда психологически комплекси, детето се лекува физически методивъздействие.

Кой възрастен отглежда детето?

Стилът на взаимоотношенията на детето с възрастните членове на семейството:

авторитарен - суров диктат и потискане на свободата, унижение на достойнството на детето;
контрол и настойничество - ограничаване на самостоятелността, защита от тревоги и проблеми, "оранжерия";
потворство - угаждане на желанията на детето, разваляне на детето с пасивността на възрастните;
уважение и сътрудничество - помощ и подкрепа, съвместно преживяване на трудности.

Външен вид. Необходимо е да се отбележат маниери, жестове, да се опишат характеристиките на изражението на лицето, походката и стойката, степента на точност и поддържане.

"Куклотерапия" е коригиране на проблемите на децата с помощта на куклен театър: децата играят скечове с кукли по специално разработени сценарии, отразяващи индивидуалните проблеми на конкретно дете

Соматично здраве

Здравна група, наличност хронични болести, характеристики на апетита, изграден ли е навикът за дневен сън, дали бебето страда от енуреза.

Моторни умения:

общите двигателни умения съответстват на възрастовата норма или има нарушения на координацията на движението;
диапазонът от възможности на фината моторика е посочен с характеристиките на координацията, темпото и обема на двигателните функции на ръката, лява или дясна ръка.

Когнитивни умения и способности

Внимание - способност за концентрация и задържане на вниманието, качествени характеристики (волеви, неволни).

Памет - скоростта на запаметяване, количеството материал, който детето може да възпроизведе наизуст или да преразкаже независимо от паметта, кой тип памет (слухова или зрителна) е доминираща.

мислене:

степента на разбиране на пространствените ориентири (отгоре, отдолу, отляво, отдясно и т.н.);
способността да избирате обобщаваща дума за няколко еднородни предмета (мебели, зеленчуци, плодове, животни и др.);
способността да се подчертае основното нещо;
умения за идентифициране на най-простите причинно-следствени връзки (лято - горещо, сняг - зима и др.);
ориентация във времеви параметри (ден, нощ, година, месец и др.).

Обхват на знанията:

първични познания за себе си и за света около него: знае името си, възрастта, членовете на семейството си, адреса на пребиваване, назовава знаците на сезоните, знае Общи познанияза животното и флораспоред изискванията на програмата;
развитие на умения за проектиране, рисуване, моделиране;
ниво на познаване на елементарни математически понятия - умения за редово броене, решаване на прости примери;
умения за дефиниране и разграничаване на форма, цвят.

Проблемното дете се нуждае особено от положителни емоции, подкрепа и разбиране на възрастните и именно игрите с вода оказват неоценима помощ в това.

Поведение по време на учебни дейности

Развитие на самоконтрол, дисциплина, организираност, целенасоченост и осъзнатост на действията в класната стая.

Развитие на речта

Звукови характеристики, качество на произношението, речник, граматична организация и структура на речта.

Характеристики на дейността на детето

ниво на умения за самообслужване;
интерес и лична активност, проявена в игровите дейности.

Особености на характера и поведението

емоционален портрет на детето - бодрост, депресия, сълзливост, позитивност, депресия, спокойствие или хиперактивност и др.;
черти на характера, темпераментни черти - активност или пасивност, агресивност или уравновесеност, увереност или плахост, предпочита индивидуални или колективни формиработа;
развитие морални насоки, култура на поведение и общуване.

Необходимо е да се отбележат личните предпочитания, сферата на творческата или интелектуална надареност на бебето.

Образец за попълване на общи и диагностични данни в МОМ - табл

Пълно име на ученика
Дата на раждане
Фамилия, собствено име, отчество на майката, възраст, образование
Фамилия, име, отчество на бащата, възраст, образование
Начална дата на IOM
Причина за регистрация	Постоянен неуспех за усвояване на OOP DOW поради заболяване
Възраст в началото на корекционно-развиващата работа	Четири години
Цели на МОМ	Откриване на нови перспективи в усвояването на ОПП предучилищна образователна институция, обогатяване на детето като личност; съдействие при адаптиране към детския екип, развитие, насърчаване и стимулиране на индивидуалните способности у детето; участие на родителите в творческия процес.
Задачи	Идентифицирайте специалните образователни потребности на детето; оказване на индивидуална педагогическа помощ на детето; насърчаване на усвояването от детето на образователната програма на предучилищното образование; осигуряване на положителни промени в развитието на детето, неговото целенасочено напредване спрямо собствените му възможности, стимулиране на индивидуалните възможности; дават насоки на родителите на деца с ограничени възможностиздраве.
Брой уроци на седмица	5 урока.
Форми на държане	Игрова дейност, съвместна дейност, разговори, наблюдения, индивидуална работа.
очакван резултат
Форма на работа с родителите	Консултации, семинар, интервю, обмяна на опит.
Диагностика на детското развитие
Цел на педагогическото наблюдение	Обобщение и анализ на информация за състоянието на общото развитие с цел оценка, планиране на корекционно-развиващия процес (разработване на ИЕМ) и прогнозиране на крайния резултат.
Видове, причини за затруднения (педагогически симптоми)	Видове затруднения (педагогически симптоми):
Видове, причини за затруднения (педагогически симптоми)	Причини за затруднения:
Физическо развитие
Соматично развитие
Развитие на речта
Характеристики на развитието на когнитивните процеси	памет:
	внимание:
	Възприятие:
	мислене:
Съдържанието на корекционната работа (дейностите на възпитателя)

След диагностициране и определяне на целите и задачите на съставения маршрут, възпитателят и специалистите определят кои игри, упражнения и други дейности ще бъдат използвани при работа с бебето. Това е отразено и в текста на МОМ.

Пример за избор на форми на работа с предучилищно дете по индивидуален маршрут - таблица

Периодичност	Препоръки, форми на работа с ученика	Резултатът от работата
Ежедневно	Чистота. Гимнастика с пръсти. Дихателни упражнения според Стрелникова.	Леко увеличена общо ниворазвитие. Наблюдава се положителна тенденция в развитието на интегративното качество „Умее да управлява своето поведение и да планира действията си на базата на първични ценностни идеи, като спазва елементарни общоприети норми и правила на поведение”. Леко преодоля „бариерата на срама“. Подобрено внимание и памет.
В един ден ежедневно	Дидактически игри по избор. Рисуване с тебешир върху дъската, пръсти, гума от пяна. Моделиране от глина, пластилин, пласт. маси.
2 пъти на седмица	Игри за преодоляване на бронхо-белодробни заболявания "Влак", "Пилета".
2 пъти на седмица	Математическа игра „Сгънете листа“, „Точки“, „Облечете куклата“, „Сглобете квадрат от 5 части“, „Вземете ключа от ключалката“, „Кой ще премине по-бързо лабиринта“, „Какво е излишно ", "Сгънете квадрата", "Затворете вратата на къщата, Геометрични фигури”, „Котки”, „Геом. формуляри“, „Съберете цвете“, „Облечете коледно дърво“, „Вземете колан за рокля“, „Решете примери“, „Пчелен резултат“, „Колко“, „Проби за подреждане“, „ Познай”, „Площадът на Воскобович” , „ Броещ материалкатерици."
2 пъти на седмица	Упражнения за хвърляне (игра „Хвърляне на пръстена“), „Посегни към знамето“, „Гимнастическа стена“ и др.
Ежедневно	Лего конструкция.
Ежедневно	Игри на открито („Снежна топка“, „Хитра лисица“). Ситуационни разговори, разговори логопедични теми, всякакви колективни игри по ваш избор.

Продуктивните съвместни дейности на ученика и учителя, насочени към успешното изпълнение на индивидуален образователен маршрут, ще постигнат положителна динамика в личностното израстване на детето. Такава работа ще изисква възпитателя високо нивопрофесионална компетентност и ефективност, както и личен интерес за получаване на добър резултат.