Методи на факултативни часове по руски език. Факултативни занимания по руски език

38. Факултативни занимания по руски език.

В часовете по избор децата усвояват материала в процеса на повтаряне на наученото по-рано.

Стойността на извънкласните дейности. Както е показано в главата за съдържанието на образованието, учебните програми на общообразователните училища включват факултативни часове по предмети, които се изучават по избор на самите ученици. Извънкласните дейности като форма на обучение се въвеждат в края на 60-те и началото на 70-те години, когато се извършва една от редовните реорганизации на съдържанието на училищното образование. Те са получили името си от латинската дума facultatis, което означава възможно, незадължителен, достъпен за избор.

Следователно факултативните занятия се провеждат на доброволни начала и по избор на самите ученици успоредно с изучаването на задължителните предмети.

С помощта на извънкласни дейности училището е призвано да решава следните задачи: а) да удовлетвори заявките за по-задълбочено изучаване на отделни предмети, които интересуват учениците, б) да развие образователни и познавателни интереси, творчески способности и таланти на учениците. Това е тяхната важна педагогическа стойност.

Съдържание и организация на извънкласните дейности. Както вече беше отбелязано, факултативните занятия се провеждат паралелно с изучаването на задължителните предмети с цел задълбочаване и обогатяване на знанията на учениците и развиване на творческите им способности и таланти. Това се отразява на съдържанието им. Може да включва по-задълбочено изучаване на отделни теми или раздели от учебната програма по всеки предмет, както и да съдържа нови теми и проблеми, които излизат извън обхвата на програмата. За да направите това, в помощ на учителя, се съставят специални програми и се създават учебници по избираеми предмети.

Що се отнася до организирането на извънкласни дейности, те могат да се провеждат под формата на редовни уроци, екскурзии, семинари, дискусии и др. За съжаление в училищата те често се използват не за задълбочаване на знанията и развитие на способностите на учениците, а за преодоляване на изоставането им в усвояването на програмния материал, което естествено изкривява тяхното значение и дидактическа цел.

Форми на извънкласна учебна работа???

а) Понятието за формите на извънкласна работа. Класните стаи, както вече беше отбелязано, обикновено се провеждат с постоянен състав от ученици, по предварително определен график и са задължителни. Но наред със задължителните учебни занятия, извън учебния ден в училищата и други образователни институции се използват различни форми на учебно-възпитателна работа, които са доброволни за учениците и са предназначени да задоволят техните различни познавателни и творчески потребности. Тези форми на доброволно обучение се наричат ​​извънкласни или извънкласни. Концепцията за извънкласни дейности показва, че за провеждането на тези учебни занятия не е необходим пълен състав на класа, че учениците от различни класове могат да участват в тях по свое желание, че се провеждат извън графика на задължителните учебни занятия. В този смисъл формите на извънкласна образователна работа включват: предметни кръжоци, научни дружества, олимпиади, състезания и др.

б) Предметни кръгове и научни дружества. Ако училищната работа е добре организирана, тогава в часовете по всеки предмет се появяват ученици, стремящи се да разширят и обогатят знанията си, към техническо творчество, да провеждат експериментална работа по биология и др. Това налага организирането на работата на предметните кръжоци и научните дружества на учениците. Кръжоци се създават на доброволни начала отделно от учениците в паралелни паралелки или, ако няма паралелни паралелки, от ученици U-U1, VII-VIII и др. класове. Работата на кръжоците се ръководи от учители по предмети.

Съдържанието на учебните кръжоци включва: по-задълбочено изучаване на отделни въпроси от учебната програма, които предизвикват интереса на учениците; запознаване с живота и творческата дейност на изявени учени, писатели и други дейци на науката и културата, с най-новите постижения на науката и техниката; провеждане на вечери, посветени на отделни учени или научни открития; организиране на техническо моделиране и експериментална работа по биология, организиране на срещи с изследователи и др.

Напоследък е широко разпространено създаването на научни дружества на ученици, които обединяват и координират работата на кръжоци, провеждат масови прояви, посветени на науката и технологиите, организират състезания и олимпиади в различни области на знанието. За съжаление, в много училища е загубена една дълга традиция, когато всеки учител е смятал за чест и дълг да провежда кръгова и друга извънкласна работа по своя предмет. Много учители вече не правят това.

в) олимпиади, състезания, изложби на ученическо техническо творчество. За стимулиране на образователната и познавателната активност на учениците и развитие на тяхната творческа конкурентоспособност в изучаването на математика, физика, химия, руски език и литература, чужд език, както и по техническо моделиране, в училища, области се провеждат олимпиади, състезания , области и републики, изложби на детско техническо творчество. Тези форми на извънкласни дейности се планират предварително, за участие в тях се избират най-добрите ученици, което дава голям тласък за развитието на техните способности и наклонности в различни области на знанието. В същото време те дават възможност да се прецени творческият характер на работата на учителите, способността им да търсят и развиват таланти.

Педагози:

Разработване:

III. Характеристики на програмата "Тайните на руския език"

Организацията на дейностите на по-малките ученици в класната стая се основава на следните принципи:

• забавление;
• научен характер;

съзнание и активност;

видимост;

• наличност;
• връзка на теорията с практиката;

IV. Форми на провеждане на учебните занятия

• лекции;

• анализ и преглед на текстове;

• игра;
• теоретични;

практичен.

V. Основни методи и технологии

• развиващо образование;

комуникационна технология.

VI. Описание на мястото на курса в учебната програма Програмата е разработена за 1 година. Занятията се провеждат 2 пъти седмично по 45 минути. Курсът на обучение по програмата е предназначен за ученици от 4 клас. Брой часове годишно - 64.

ученици до края на 4 клас

Учещите трябва да знаят:

местоимения, глаголи).

Учещите трябва да могат да:

Пишете НЕ с глаголи.

VIII. Необходими средства за изпълнение на програмата:

БИБЛИОГРАФИЯ:

Преглед на съдържанието на документа
„Избираемост по руски език „Тайните на руския език”. »

Избираема програма по руски език "Тайните на руския език".

I. Обяснителна бележка

Успешното овладяване на знания в началните класове на общообразователното училище е невъзможно без интереса на децата към ученето. Основната форма на обучение в училище е урокът. Строгият обхват на урока и наситеността на програмата не винаги позволяват да се отговори на въпросите на децата, да им се покаже богатството на руския език и да се разкрият много от неговите „тайни“. В този случай на помощ идва незадължителният курс "Тайните на руския език", който е естествено продължение на урока, неговото допълнение: Програмата на курса е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начален етап Общо образование.

Включването на развлекателни елементи е задължително за часовете с по-малки ученици. В същото време широкото включване на игровите елементи не трябва да намалява преподаваща, развиваща, образователна роля на класовете.

При подбора на материал за часовете учителят трябва да се съсредоточи върху връзките с програмния материал на руски език, като вземе предвид необходимостта от приемственост между началното и средното ниво.

Програмата на този курс позволява на студентите да покажат колко увлекателен, разнообразен, неизчерпаем светът на думите, светът на руската грамотност. Това е от голямо значение за формирането на истински познавателни интереси като основа на образователната дейност. В процеса на изучаване на граматиката учениците могат да видят „магията на познатите думи“; разберете, че обикновените думи са достойни за изучаване и внимание. Повишаването на интереса към „Тайните на руския език“ трябва да събуди у учениците желание да разширят знанията си по руския език, да подобрят речта си.

Владеенето на руски език създава условия за успешно усвояване на всички учебни предмети. Без добро владеене на думата не е възможна никаква познавателна дейност. Ето защо в часовете по „Забавна граматика” трябва да се обърне специално внимание на задачите, насочени към развитие на устната и писмената реч на учениците, към възпитание на чувството им за език. Образователните възможности на руския език като учебен предмет ще се реализират в по-голяма степен, ако се засили работата по обучението на по-младите ученици в етичните норми на речево поведение.

Препоръчително е да се работи върху възпитанието на етиката на общуване с по-малките ученици, като се започне от първата година на обучение. За да направите това, е необходимо да използвате ролеви игри в класната стая: Препоръчително е да се работи по възпитанието на правилно речево поведение във всички класове. Освен това курсът "Тайните на руския език" ви позволява да работите не само върху фонеми, части на речта, но и върху развитието на правилната реч.

За успешното провеждане на часовете се използват различни видове работа: игрови елементи, игри, дидактически и раздаващи материали, пословици и поговорки, физкултурни минути, стихчета, броещи стихчета, ребуси, кръстословици, пъзели, граматически приказки. По-голямата част от дидактическия материал е даден в поетична форма, което допринася за по-лесното му усвояване и запомняне. Всичко това отваря прекрасен свят от думи за децата, учи ги да обичат и чувстват родния си език.

Необходимостта от разработения от нас факултативен курс се крие в желанието на децата да научат нещо ново за руския език.

I. Цел и задачи на курса.

Цел на курса:разширяване, задълбочаване и консолидиране на знанията по руския език сред по-малките ученици, показване на учениците, че граматиката не е набор от скучни и трудни за запомняне правила, а вълнуващо пътешествие из руския език на различни нива на обучение.

Цели на курса:

уроци:

развитие на интерес към руския език като учебен предмет;

придобиване на знания, способности, умения по граматика на руския език;

събуждане на необходимостта учениците да работят самостоятелно върху знанието на родния език;

развитие на мотивация за изучаване на руски език;

развитие на творчеството и обогатяване на речника;

подобряване на общото езиково развитие на учениците;

задълбочаване и разширяване на знанията и представите за книжовния език.

Педагози:

насърчаване на култура на боравене с книга;

формиране и развитие на многостранни интереси на учениците, култура на мислене.

Разработване:

развиват изобретателност и изобретателност;

включване на ученици в самостоятелна изследователска работа;

развиват способността за използване на различни речници;

да преподава организация на лични и колективни дейности при работа с книгата.

III. Характеристики на програмата "Тайните на руския език"

Организацията на дейността на по-малките ученици в класната стая се основава на следното принципи:

забавление;

научен характер;

съзнание и активност;

видимост;

наличност;

връзка на теорията с практиката;

индивидуален подход към учениците.

Факултативният курс ви позволява най-успешно да приложите индивидуален подход към всеки ученик, като вземете предвид неговите способности, за по-пълно задоволяване на познавателните и жизнени интереси на учениците. За разлика от дейностите в класната стая, извънкласните ученици пишат малко и говорят много.

IV. Форми на провеждане на учебните занятия

практически упражнения с елементи на игри и игрови елементи, дидактически и раздаващи материали, пословици и поговорки, броещи стихчета, рими, ребуси, кръстословици, пъзели, приказки.

анализ и преглед на текстове;

самостоятелна работа (индивидуална и групова) по работа с разнообразни речници;

Интересът на учениците се подкрепя от въвеждането на творчески елемент в часовете: самостоятелно съставяне на кръстословици, шаради, ребуси.

Всеки урок има три части:

• теоретични;

практичен.

V. Основни методи и технологии

технология на многостепенно обучение;

развиващо образование;

технология за съвместно обучение;

комуникационна технология.

Изборът на технологии и методи се дължи на необходимостта от диференциация и индивидуализация на обучението с цел развиване на универсални учебни дейности и личностни качества на ученика.

VI. Описание на мястото на курса в учебната програма

Програмата е разработена за 1 година. Занятията се провеждат 2 пъти седмично по 45 минути. Курсът на обучение по програмата е предназначен за ученици от 4 клас. Брой часове годишно - 64.

4 клас "Тайните на руския език" Тематично планиране. (64 часа)

	Тема на урока	Брой часове
	Приказно царство на думите.
	Пътуване до Страната на думите.
	Прекрасни трансформации на думи.
	Посещение на роднини на думи.
	Мили думи.
	Екскурзия в миналото. Остарели думи.
	Нови думи на руски.
	Среща с чуждестранни приятели.
	Синоними на руски език.
	Думите са антоними.
	Думите са омоними.
	Крилати думи.
	В царството на грешките.
	В страната на писателите.
	Изкуството на красноречието.
	Празник на творчеството и игрите.
	Трудни думи.
	Анаграми и метаграми.
	Шаради и логографи.
	Откъде идват имената ни.

	Тема на урока	Брой часове
Фонетика и ортоепия (7 часа)
	Какво е ортоепия?
	Какво е фонография или звукозапис?
	Звуците не са букви!
	Звукова линия.
	Лъкове и шалове.
	"Пигмалион" преподава ортоепия.
	Кити Кити! Мяу!, или Нещо за звукоподражанието.
Лексикология (27 часа)
	Имената на нещата.
	Върху енциклопедични и лингвистични речници.
	Има много пътища в сферата на значенията.
	Как и защо се появяват новите думи?
	Многозначността на една дума.
	„Откъде се търкаля сепията?“ 0 речници, които разказват за историята на думите.
	За едно и също нещо с различни думи.
	Как възникват имената?
	Думите са антиподи.
	Фразеологични обрати.
	Речници на "чужди" думи.
	Капитан и зеле.
	"Той е целият триумф на свободата."
	Говорим в стихове.
	Думи, измислени от писатели.
	Думите си отиват и думите – новодошлите.
	Речник на езика на Пушкин.
	Тъмна Чернавка.
	Пароними или „погрешни думи“.
	Грешка на Колумб. „Лъжливи приятели на преводача“.
	Кой речник ще ви помогне да избегнете грешки?
	Речник – грамотност.
	Научна етимология.
	какви са имената?
	Стари руски имена.
	Патроним и фамилия.
	Да спра ли пред зебра?
Общо 64 часа

Тема 1.Приказно царство на думите. (1ч)

Разговор за красотата и богатството на народната реч. На примери на произведения на устното народно творчество е показано богатството на руския език, народната фантазия, народната мъдрост. Състезание за познаване на пословици и поговорки.

Тема 2-3.Пътуване до страната на думите. (2 часа)

Запознаване с тематични групи от думи. Играта „Думите са братя“. Съставяне на тематичен речник за гъби. Щафетна игра. Решаване на гатанки. Работа с разказа на Н. Надеждина „Снежни думи“ Играта „Намери допълнителна дума“

Тема 4-5.Прекрасни трансформации на думи. (2 часа)

Дава се идея за трансформацията на думите, способността да се намират букви, които са „избягали“ от думите. Играта "Намери изгубеното писмо". Игра „Тъжни трансформации”.Шаради. Историята е мистерия.

Тема 6-7.Посещение на думите на роднини. (2 часа)

Запознаване с различни групи сродни думи Подбор на сродни думи с даден корен. Затвърждаване на знанията за отличителните черти на думите-роднини. Работа върху стихотворението "За странна градина с необичайна реколта" Е. Измайлов. Избор на думи-роднини от стихотворения.

Тема 8-9.мили думи (2 часа)

Разговор за богатството на речника на руския език с „добри думи“ Работете със стихотворението на В. Коркин „Добро утро“. Играта "Знаеш ли как да кажеш здравей?". Работете с текстове по темата.

Тема 10.Екскурзия в миналото (1 час)

Запознаване с думите – историзми и архаизми. Избор от текста на древни думи. Творческа работа. Обяснение на остарели думи.

Тема 11-12.Нови думи на руски. (2 часа)

Разказ на учителя "Откъде идват новите думи?" Неологизми на руски език. Намиране на неологизми в текстовете. Играта на отгатване.

Тема 13.Среща с чуждестранни приятели. (1ч)

Въведение в заети думи. Разказът "Откъде идват думите-извънземни". Работа върху стихотворение от С. Я. Маршак. Знаци на думите - извънземни. Игра шест и шест.

Тема 14-15.Синоними на руски (2 часа)

Въведение в синонимите. Работа по стихотворението на А. Барто „Игра на думи". Разговор „Какво означават синонимни думи". Намиране на синонимни думи в текста.

Тема 16.Думи - антоними (1 час)

Запознаване с думите – антоними. Случаи на използване на антоними на руски език. Изолиране на антоними от разказа на Л. Н. Толстой "Лебеди". Работа върху стихотворението на В. Орлов „Спор”. Играта „Избери правилните думи“. Работете върху подбора на думи-антоними. Разказът на учителя за ролята на антонимите в руския език.

Тема 17.Омонимни думи (1 час)

Омоними на руски език и тяхната роля. Работете върху разказа на И. Туричин „Да“. Игра "Докажи...". Четене на разказа на Н. Сладков „Овесени ядки”.

Тема 18.Крилати думи (1 час)

Разговор за значението на "крилати изрази" в руския език. Избор на "крилати изрази" в заглавията на текста. Работа с изрази, използвани в преносен смисъл и тяхното значение. Работа със стихотворения на Н. Силков „Ухапе си езика” и В. Орлов „Нито пух, нито перо”.

Тема 19-20.В царството на грешките. (2 часа)

Игра "Поправи бъговете" Работете с произведения, в които са допуснати правописни грешки. Игра "Произнесе го правилно" Постановка на П. Ребров “Кой е прав?”.

Тема 21-22.В страната на писателите. (2 часа)

Разговор за рими.Работа с гатанки. Съставяне на свои собствени гатанки според дадени рими. Конкурс за рисуване на гатанки. Композиция от приказки за приятелството, за доброто и злото.

Тема 23-24.Изкуството на красноречието. (2 часа)

Въведение в понятието красноречие. Четене на примерни текстове и техния анализ. Преразкази. Собствени упражнения за създаване на различни речи.

Тема 25.Празник на творчеството и игрите. (1ч)

Творчески задачи за формиране на правописна бдителност. Дидактически игри, насочени към развиване на познавателен интерес към руския език. Интелектуална игра "Умен и умен".

Тема 26-27.Трудни думи. (2 часа)

Запознаване с етимологията на трудни думи, с точното значение на думите. Изпълнение на упражнения за запомняне на правописа на думите. Работа върху текстове от художествена литература и произведения на устното народно творчество.

Работете с разпознаването на „опасни места“ с думи. Селективна диктовка. Приказка за речникови думи. Решаване на кръстословица и илюстриране на думи от речника.

Тема 28-29.Анаграми и метаграми. (2 часа)

Запознаване с историята на изобретяването на анаграми и метаграми, с авторите, които са използвали анаграми и метаграми в работата си. Въвеждане на понятията "анаграма" и "метаграма". Работа с примери (Милан-налим, актьор-ренде).

Тема 30-31.Шаради и логографи (2 часа)

Запознаване с произхода на шарадите и логогрифите. Съставяне и решаване на шаради и логогрифи. Илюстриращи думи-отговори.

Тема 32.Откъде идват имената ни. (1ч)

Въведение в произхода на имената. Творческа работа „Нарисувай името си“. Дидактическа игра „Направи име“.

Фонетика и ортоепия (7 часа) Тема 33.Какво е ортоепия? (1 час)

Запознаване с нормите на литературното произношение. Задълбочаване и разширяване на знанията и представите за книжовния език. Запознаване с понятията "ортоепия", "правопис". Преподаване на правилното произношение на думите, спазване на ортоепичните норми.

Тема 34.Какво е фонография или звукозапис? (1ч)

Запознаване с понятията "фонография" и "звукозапис". Запознаване с историята на писането, с етапа на развитие на писмеността - фонографията. Разширяване на знанията за букви и звуци.

Тема 35.Звуците не са букви! (1ч)

Запознаване с науката за фонетиката, правилата за транскрипция на четене и писане. Разказът на учителя за разликата между "буква" и "звук". Съставяне на транскрипции.

Тема 36.Звукова линия. (1ч)

Запознаване с фонетичните явления "звукозапис", "ономатопея". Запознаване с термините "ономатопея", "алитерация", "асонанс". Развитие на фонематичен слух.

Тема 37.Лъкове и шалове. (1ч)

Запознаване с науката за ортоепията, с нормите на произношението. Запознаване с произношението на думите лъкове и шалове. Разигравайте ситуации с тези думи.

Тема 38."Пигмалион" преподава ортоепия. (1ч)

Продължете запознаването с науката за ортоепията, с нормите на произношението. Запознаване с персонажите и съдържанието на комедията на Бърнард Шоу "Пигмалион". Правилно поставяне на ударението в думите.

Тема 39.Кити Кити! Мяу!, или Нещо за звукоподражанието. (1ч)

Запознаване с звукоподражателни думи или звукоподражания. Въведете звукова имитация. Сравнение на звукоподражания на различни езици. Развитието на култура на речта. Изпълнение на задачи на тема „Орфоепия и фонетика”.

Лексикология Тема 40.Имената на нещата. (1ч)

Запознаване с термина "лексикон" и лексикалното значение на думите. Запознаване с тълковни речници на руския език. Обогатяване на речника на учениците.

Тема 41.Върху енциклопедични и лингвистични речници. (1ч)

Дадена е концепцията за лексикалното значение на думите. Запознаване с лингвистичните речници на руския език, с особеностите на речника. Сравнение на ролята на енциклопедични и лингвистични речници. Преподаване на способност за използване на различни речници.

Тема 42.Има много пътища в сферата на значенията. (1ч)

Запознаване с многозначни думи, думи-омоними. Разглеждат се начините и причините за образуването на няколко значения на думата. Практическа работа "Разликата между многозначни думи и омоними."

Тема 43.Как и защо се появяват новите думи? (1ч)

Продължаване на запознаването с лексикалното значение на думите. Работете с различни тълковни речници, с историята на появата на нови думи в руския език.

Тема 44.Многозначността на една дума. (1ч)

Разказ за свойството "многозначност на думата", за структурата на речниковия текст на тълковния речник. Идентифициране на отличителните черти на полисемията и омонимията. Работа с тълковни речници. Играта "Пряко и преносно значение на думите."

Тема 45.— Откъде се търкаля сепия? За речниците, които разказват за историята на думите. (1ч)

Разглежда се понятието "етимология", структурата на речниковия запис на етимологичния речник. Работа с различни етимологични и исторически речници. Определение на произхода на думата.

Тема 46.Едно и също нещо, различни думи. (1ч)

Изследва се особеността на синонимния ред от думи. Работа със синоними и правилното им използване в речта.

Тема 47.Как възникват имената? (1ч)

Развитие на речеви умения. Говорете за основните функции на езика. Въвежда се понятието „система за номинации“. Работа с етимологични и исторически речници.

Тема 48.Думите са антиподи. (1ч)

Тема 49.Фразеологични обрати. (1ч)

Изучаване на характеристиките на фразеологичните комбинации. Въвежда се понятието „фразеологични обрати“. Разговор за правилното използване на фразеологични единици в речта. Намиране на фразеологични единици в откъс от разказа на А. Рибаков „Приключението на Крош“.

Тема 50.Речници на "чужди" думи. (1ч)

Разгледани са особеностите на структурата на речниковия запис на речника на чуждите думи. Въвежда се понятието "устойчив оборот". Работа с речник на чужди думи и определяне на значението на тези думи.

Тема 51.Капитан и зеле. (1ч)

Запознаване с историята на произхода и образуването на думите капитан и зеле, телешко и каубой, шивачи и мошеници.Работа с речник. Сравняване на значението на думите.

Тема 52."Той е целият триумф на свободата." (1ч)

Изучават се езиковите особености на произведенията на А. С. Пушкин. Въвежда се понятието „книжовен език” и „жива народна реч”. Намиране на линии на народната реч в произведенията на А. С. Пушкин.

Тема 53.Говорим в стихове. (1ч)

Въвеждат се понятията „крилати изрази” и „афоризми”. Намиране на афоризми и популярни изрази в произведенията на А. С. Пушкин Работете за обогатяване на речника на учениците.

Тема 54.Думи, измислени от писатели. (1ч)

Продължава работата по езиковите особености на произведенията на А. С. Пушкин. Въвеждат се понятията „индивидуално-авторски неологизми“ и „оказионални неологизми“. Намиране на индивидуално-авторски неологизми в произведенията на А. С. Пушкин.

Тема 55.Думи си отиват и думи – новодошли. (1ч)

Изучаване на особеностите на остарелите думи-архаизми. Въведение в новите думи. Работете върху разбирането и способността за правилно използване на архаизми в речта. Разглеждат се видовете неологизми и видовете архаизми.

Тема 56.Речник на езика на Пушкин. (1ч)

Разглежда се особеността на изграждането на „Езиков речник на Пушкин“. Запознаване със създаването на "Езиковия речник на Пушкин". Разговор за значението на този речник. Работа с речник.

Тема 57.Тъмна Чернавка. (1ч)

Разглежда се особеността на древните руски имена. Запознаване с историята на руските имена, с първите руски имена, на примера на произведенията на А. С. Пушкин. Покажете значението на древните руски имена.

Тема 58.Пароними или „предразположени към грешки“ думи. (1ч)

Запознаване с понятието "пароними". Разглеждат се видовете пароними и начините на тяхното образуване. Разговор за правилното използване на пароними в устната и писмената реч.

Тема 59.Грешка на Колумб. „Лъжливи приятели на преводача“. (1ч)

Запознаване с явлението междуезична паронимия. Разглеждат се видовете пароними и начините на тяхното образуване.

Тема 60.Кой речник ще ви помогне да избегнете грешки? (1ч)

Запознаване с речниковия запис "Речник на паронимите", с видове речници на паронимите. Методи за образуване на пароними. Работете върху способността за правилно използване на пароними в устната и писмената реч.

Тема 61.Речник – грамотност. (1ч)

Запознаване с речниковия запис на правописния речник.Разговор за значението на правописния речник. Работа с правописен речник.

Тема 62.Научна етимология. (1ч)

Запознаване с речниковия текст на етимологичния речник. Разглеждат се значението на етимологичния речник, историята на произхода на думите „вол“, „вълк“ и „гайда“, „копче за ръкавели“ и „запетая“ Работете с етимологичния речник.

Тема 63.какви са имената? (1ч)

Запознаване с науката за "ономастика", с традиционните прякори на животните в Русия. Разгледани са начините и причините за образуване на омоними сред собствените имена. Работа с речници.

Тема 64.Стари руски имена. (1ч)

Запознаване с историята на образуването на древни руски имена. Работете с етимологичния речник.

Тема 65.Патроним и фамилия. (1ч)

Разговор за историята на появата на бащини и фамилни имена на руски език. Запознаване с науката за "антропонимията". Обяснение на произхода на фамилните имена на примера на стихотворение на С. Михалков.

Тема 66.Да спра ли пред зебра? (1ч)

Запознаване с начините на номинация, афиксално словообразуване и словообразуване. Използване на вече съществуващо име на артикул. Понятието е въведено „метафориченноминация".

Основни изисквания за знания и умения

ученици до края на 4 клас

Учещите трябва да знаят:

Правописни правила за думи с изучаван правопис.

Части на речта (съществително, прилагателно,

местоимения, глаголи).

основни членове на предложението. Състав на думи.

Отличителни черти на основните езикови единици;

Основни термини и понятия, свързани с лексика, синтаксис, фонетика, морфология, правопис;

Думи, фрази, изречения, текст;

Основни правописни и пунктуационни правила;

За някои норми на руския език: произношение, употреба на думи;

Учещите трябва да могат да:

Разграничаване на представки и предлози. Пишете предлози поотделно с думи, представки - заедно.

Разделете изреченията на части от изречението. Посочете интонацията на изброяването писмено. Подредете думите според техния състав.

Проверете правописа на неударени гласни, сдвоени гласни и беззвучни съгласни,

непроизносими съгласни в основата на думата.

Напишете правилно думи с двойни съгласни.

Определете род, число на съществителните и прилагателните.

Определете числото, времето на глаголите.

Пишете НЕ с глаголи.

Работете с речник. Групирайте и съпоставете думите с определени правила.

Разграничете разделянето на твърди (b) и меки (b) знаци, напишете думи с тях.

Измислете истории от снимки. G";

Ясно артикулирайте думите, възприемайте и възпроизвеждайте интонацията на речта;

изберете антоними, синоними, фразеологични обрати;

да различава думи-пароними, омоними, архаизми, неологизми;

използвайте правописни, словообразувателни, фразеологични, етимологични речници

VIII. Необходими средства за изпълнение на програмата:

наличие на лингвистични речници;

наличието на карти с игри и задачи;

наличие на текстове за работа в класната стая.

БИБЛИОГРАФИЯ:

Волина В. В. Весела граматика. Москва: Знание, 1995

Volina V. V. Забавни азбучни изследвания. Москва: Просвещение, 1991

Волина В. В. Руски език. Учим се като играем. Екатеринбург също. Издателство "АРГО", 1996г

Волина В. В. Руски език в разкази, приказки, стихотворения. Москва "ACT", 1996 г

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Тайните на правописа. Москва "Просвещение", 1991 г

Забавна граматика. Комп. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997г

Списания: "Основно училище", "Забавни картинки", "Мурзилка".

Канакина В. П. Работа върху трудни думи в началните класове. Москва "Просвещение", 1991 г

Левушкина О. Н. Работа с речник в началните класове. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003г

Й. Маршак С. Весела азбука. Забавен акаунт. Книга Ростов на Дон. издателство, 1991 П. Полякова А. В. Творчески учебни задачи по руски език за ученици от 1-4 клас. Самара. Издателство "Сам Уен", 1997г

Преобразувания на думи. Урок. Комп. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1991 г

Рик Т. Г. Добро утро прилагателно! М.: РИО "Самовар", 1994

Рик Т.Г. Здравейте съществително! М.: РИО "Самовар", 1994

Rick T.G. Здравей, чичо глагол! М.: РИО "Самовар", 1995

Topky P.S. Правопис без правила. Основно училище. Москва "Просвещение", 1991 г

Колекция от гатанки. Комп. М. Т. Карпенко. М., 1988 г

18. Одинцов В. В. Училищен речник на чужди думи / изд. В. В. Иванова-М: Просвещение 1984.

Програмата на избираемия курс Тайните на руския език за 4 клас

Описание на работата

Предмет на обучение е съдържанието на избираем предмет по руски език в 6. клас на тема „Ние се потапяме в интересния свят на образованието и правописа на думите“.
Целта на тази курсова работа по методика на обучение по руски език е да се проучат съществуващите нормативни документи във връзка с организирането на факултативни часове по руски език и да се осмисли критично съдържанието на избираемия предмет в 6. клас по темата „Ние потопете се в интересния свят на образованието и правописа на думите.”

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
1. ФАЛИЗАТОРНИ УРОКИ И МЕТОДИКА НА ПРОВЕЖДАНЕТО им………………………………………………………………………………
1.1. Избираемите предмети като форма на обучение и тяхното място в образователния процес…………………………………………………………………………………….
1.2. Избираеми предмети по руски език и тяхното методическо осигуряване…….
2. ОПЦИИ НА РУСКИЯ ПРАВОПИС……
2.1. Анализ на съдържанието на избираемите предмети по правопис………………………………..
2.2. Обучение и правопис на думите като част от избираемия „Потопете се в интересния свят на обучението и правописа на думите” в 6. клас……….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………….

Файлове: 1 файл

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС

образователна институция

„МОЗИРСКИ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ НА ИМЕТО НА И. П. ШАМЯКИН“

Филологически факултет

Катедра по руски език

ЧАСОВЕ ПО РУСКИ ЕЗИК

КАТО НАЧИН ЗА ЕЗИКОВНО И РЕЧНО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИ (ВЪРХУ МАТЕРИАЛА НА ИЗБИРАТ

ЗА ПРАВОПИСИЯТА В 6 КЛАС)

Курсова работа по методи на преподаване

руски език

Художник: Елена Дашкевич

студент 4-та година, 1-ва група,

дневна разписка

висше образование

Научен съветник: Боженко Любов Николаевна,

кандидат по философия наук, доцент

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………

1. ФАЛИЗАТОРНИ УРОКИ И МЕТОДИКА НА ПРОВЕЖДАНЕТО им………………………………………………………………………………

1.1. Избираемите предмети като форма на обучение и тяхното място в образователния процес……………………………………………………………………………………….

1.2. Избираеми предмети по руски език и тяхното методическо осигуряване…….

2. ОПЦИИ НА РУСКИЯ ПРАВОПИС……

2.1. Анализ на съдържанието на избираемите предмети по правопис……… ……………..

2.2. Обучение и правопис на думите като част от избираемия „Потопете се в интересния свят на обучението и правописа на думите” в 6. клас……….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………….

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИ ИЗТОЧНИЦИ……………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Резюме на урок по избор по темата: Образуване на думи с помощта на пре- и префикси и тяхното изписване ... ..

ВЪВЕДЕНИЕ

Съвременният образователен процес в училище се осъществява в такива форми като урок, извънкласни дейности, извънкласни дейности. Извънкласните дейности в съвременното училище са също толкова задължителни, колкото и часовете.

Провеждат се по различни предмети като форма на задълбочена теоретична и практическа подготовка на студентите, като средство за осъществяване на диференцирано, ориентирано към ученика обучение и развиване на интерес към изучавания предмет.

От 2010 г. всички избираеми предмети по предмети в Република Беларус се провеждат по теми и програми, одобрени от Министерството на образованието. Те са разработени от учени и преподаватели от висши учебни заведения, те също така написаха програми, ръководства за учители и студенти.

За пълноценна подготовка за бъдещата педагогическа работа на учител по език учениците трябва да знаят всичко за съвременните избираеми предмети по руски език, така че тази тема е уместна и практически значима. Имайте предвид, че тази тема не е представена по никакъв начин в учебната литература по темата,,.

Обект на изследване в тази курсова работа са избираеми като вид учебна работа по руски език при липса на специализирани часове.

Предмет на обучение е съдържанието на избираем предмет по руски език в 6. клас на тема „Ние се потапяме в интересния свят на образованието и правописа на думите“.

Целта на тази курсова работа по методика на обучение по руски език е да се проучат съществуващите нормативни документи във връзка с организирането на факултативни часове по руски език и да се осмисли критично съдържанието на избираемия предмет в 6. клас по темата „Ние потопете се в интересния свят на образованието и правописа на думите.”

За постигане на тази цел е необходимо да се решат следните задачи:

1) изучаване на въпроса за избираемите предмети като форма на обучение и установяване на тяхното място в образователния процес;

2) запознаване с избираеми предмети по руски език и тяхното методическо осигуряване;

3) анализира съдържанието на избираемите предмети по правопис;

4) да оцени критично съдържанието на избираемия за 6. клас „Потапяме се в интересния свят на обучението и правописа на думите“;

5) разработете обобщение на един незадължителен урок на тема „Образуване на думи с помощта на представки пре- и пре- и тяхното изписване“.

Методическата основа на тази курсова работа са официални документи, регламентиращи организацията и провеждането на извънкласни дейности в учебния процес; публикации на автори - разработчици на концепцията за провеждане на факултативни часове по руски език, програми и методически материали за учители и ученици по правописа на руския език. За решаване на третата и четвъртата задачи използвахме анализ, сравнение, съпоставка, морфемен, словообразуващ и правописен анализ.

1. ЧАСОВЕ И МЕТОДИКА

ИЗПЪЛНЯВАНЕТО ИМ

1. Избираеми предмети като форма на учебни занятия и тяхното място в образователния процес

Факултативният курс или факултативният предмет (на френски facultatif - от латински facultas - "възможност") е избираем курс (предмет), изучаван във висше учебно заведение или училище по избор на студента (студента).

Съвременните избираеми предмети са особена организационна форма на учебно-възпитателна работа, която се различава както от урока, така и от извънкласните дейности. В същото време се подчертава, че избираемите предмети имат много общо с уроците и допълнителните часове. Подобно на уроците, факултативните занятия се провеждат по утвърдени програми и планове, водят се дневник на класа, се разписват часове и в тези часове се използват общи методи на обучение и форми за организиране на самостоятелна познавателна дейност на учениците.

Приликата с предметните кръгове се крие във факта, че избираемият предмет, подобно на кръга, обединява група ученици на основата на общи интереси, доброволен избор на тази форма на обучение. В извънкласните дейности се използват някои форми и методи, характерни за извънкласните дейности. Учителят обаче трябва да помни, че избираемите предмети не заместват извънкласната работа по предмета. Като самостоятелна част от учебната работа, избираемите предмети могат да бъдат допълнени от извънкласни (клубни) часове, в които учениците допълнително задълбочават и разширяват своите знания и умения.

Работейки с относително малък брой от 10-15 заинтересовани ученици, учителят в по-голяма степен, отколкото в класната стая, може да прилага диференциран подход, да избира задачи в зависимост от наклонностите и характеристиките на учениците.

Извънкласните дейности изискват високо ниво на творчески способности на учениците.

Тук повече, отколкото в класната стая, може да се приложи изследователският метод, който съвременната дидактика разглежда като образователен в системата от методи. Изследователският характер на работата зависи не само от формулирането на задачата, но и от подхода на ученика към работата: той разчита на информация, получена от науката, използва някои методи на научен анализ, за ​​да реши проблеми, които са нови за него и неговите другари.

Работата на учениците в извънкласни дейности се оценява малко по-различно, отколкото в класната стая: десетобалната система не се прилага, но разпознаването на подготвения доклад или съобщение е достойно да бъде повторено в по-широка аудитория, например в урок .

В известен смисъл извънкласните дейности заемат междинна позиция между основните уроци в класната стая и разнообразната извънкласна работа по предмети. За разлика от извънкласните дейности, избираемите имат строго образователна насоченост, осигуряват система от знания, дефинирана от учебната програма и т.н. В същото време в избираемите предмети се използват някои форми на извънкласна работа - елементи на играта и състезанието, развлекателни техники, викторини, изложби и различна, по-свободна в сравнение с урока среда в класната стая.

Основните, най-специфични форми на образователния процес в извънкласните дейности включват разговори, лекции, практически упражнения и семинари. Това означава, че в извънкласните дейности се използват основно същите методи на преподаване като в класната работа при изучаване на основни предмети. Разнообразието от методи и форми на учебна работа е необходимо качество, вторият (наред със съдържанието на обучението) източник за развитие на познавателните интереси на учениците.

Разговорът изисква значително учебно време за провеждането му, а при сравнително малък състав на групата по избор (10–15 души) се открива възможността за огромното мнозинство от учениците да участват в разговора и се създава атмосфера, която е по-голяма. отколкото в класната стая, непосредствеността на общуването между учителя и учениците. Разговорът в извънкласните часове има универсален характер, включва се фрагментарно в лекцията, превръща се в вид практически и семинарни занимания. Използването на евристичния метод, проблемните задачи в процеса на разговор, организацията на търсещата дейност на учениците повишава творческите способности на учениците и ефективността на обучението.

Лекцията на учителя служи като въведение и заключение към темата, съдържа нов, предимно обобщаващ материал, откроява основните теоретични и методически проблеми, излага основите на системата от знания по съответната тема. Възприемането на лекция изисква постоянно доброволно внимание от страна на студентите; готовност и способност за слушане и записване на сериозна лекция.

Практическите занятия по правило са обучение по характер. Учениците изпълняват много самостоятелна работа с относително малък обем и специфично съдържание, главно в хода на самите уроци.

Семинарите са форма на обучителни сесии, които осигуряват на студентите най-голяма независимост. Основните елементи на семинарната работа са резюмета, доклади на студенти, обсъждане на доклади, подробен разговор по отделни въпроси, предложени от лекторите или предложени от ръководителя, встъпителни и заключителни бележки на преподавателя по общите проблеми на семинара. Освен това, за семинар, дебат, такава форма на обучение като консултация е от голямо значение за всички студенти на избираемия курс, и особено за лекторите.

В избираемите часове се използват еднакво фронтални, индивидуални и групови форми на работа: разговорът и лекциите имат предимно фронтален характер; комбинации в конкретни часове в зависимост от целите и задачите.

Всички форми на учебния процес в извънкласните дейности изискват постепенно, но интензивно увеличаване на дела на самостоятелната работа на учениците. Това води до индивидуализация на обучението и още повече издига водещата роля на учителя, тъй като методическото подпомагане за ефективна самостоятелна работа на учениците изисква сериозна, обмислена подготовка от страна на учителя. За разговор и дебат учителят подготвя теми и въпроси, разработва задачи и упражнения за практическа работа, теми и планове за семинари. Не е достатъчно обаче да се разпределят теми между учениците и да им се дават общи указания. Необходимо е да се развиват творческите способности на учениците.

В практически занятия и семинари е възможно широко използване на групова работа, при която всички участници в занятията са разделени на групи от 3-5 души. Всяка група получава задача, подготвя я заедно, обсъжда резултатите от работата и номинира лектор или разпределя съобщения по отделни въпроси помежду си; други членове на групата допълват ораторите. Задачите за групова работа трябва да имат проблемно естество, т.е. съдържат когнитивни затруднения, насърчават активното използване на знания и умения, формират основата за колективна дейност и обмен на мнения. Всички групи могат да получат еднакви задачи и тогава възникват предпоставките за дискусия; или получават различни задачи в рамките на обща тема и след това всяка група допринася със своя дял от информация за разкриването на тази тема. Учителят наблюдава работата на групите, при затруднения помага за разработването на план за техните действия, ако е необходимо, повдига навеждащи въпроси и след презентациите на представителите на групите прави заключения.

Груповата работа в факултативни часове включва и изпълнението от малки групи ученици на дългосрочни изследователски (в образователен смисъл) задачи, които не могат да бъдат изпълнени на базата на една или две обобщаващи работи, но изискват подбор на информация от различни и многобройни източници.

Според характера на учебната самостоятелна дейност на учениците в извънкласните дейности е препоръчително да се разграничат четири нива на самостоятелност.

Първото ниво е най-простата възпроизвеждаща независимост.

Това ниво е особено силно изразено в самостоятелната дейност на ученика при изпълнение на упражнения, които изискват просто възпроизвеждане на съществуващи знания.

Първото ниво на самостоятелност може да се проследи в учебно-познавателната дейност на много ученици, започнали извънкласни дейности. Тогава някои ученици бързо преминават към следващото ниво, докато други се задържат на него за определено време. Повечето от тях в процеса на изучаване на материала достигат по-високо ниво на самостоятелност от първото.

Общинска бюджетна образователна институция

Чертковская СОУ No2

ОДОБРЯВАМ

Директор на МБОУ Чертковская СОУ № 2

С.Н. Гармашев

Заповед от 31.08. 2017 г № 143

РАБОТНА ПРОГРАМА

извънкласни дейности

Общо интелектуално направление

Някои въпроси за граматиката и развитието на речта.

Подготовка на учениците за OGE (по избор)

Основно общо образование _ 9 клас

Учител: Стюпан Н.Т.

Чертково

1 . Обяснителна бележка

Тази работна програма е била

въз основа:

Член 12

член 28

в съответствие с изискванията:

федералният компонент на държавния образователен стандарт за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 05.03.2004 г. № 1089);

Примерна програма основно общо / средно (пълен) общо образование на руски език (Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 07.07.2005 г. № 03-1263);

Федерален списък на учебниците, препоръчани (одобрени) за използване в образователния процес в образователни институции, изпълняващи общообразователни програми (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 март 2014 г. № 253, с изменения и допълнения);

учебно-методически комплекс: Руски език 9 клас: учебник за общообразователна подготовка. организации. / М. М. Разумовская, С. И. Лвова, В. И. Капинос и др. - М.: Дропла, 2016, мултимедийно приложение, книга за учители;

в съответствие със:

клауза 4.4 от Устава на училището (Решение на администрацията на район Чертковски на Ростовска област от 15 септември 2015 г. № 725)

основната образователна програма на МБОУ Чертковская СОУ № 2 (Заповед от 31 август 2017 г. № 143);

Правилник за работната програма за предмета (курса) на учителя MBOU Чертковская СОУ № 2 (Заповед от 31 август 2017 г. № 142)

календарен учебен график (Заповед от 31.08.2017 г. No 141);

учебния план на учебното заведение (Заповед от 31 август 2017 г. No 140);

Изучаването на руски език като избираем предмет е насочено към постигане на следното цели:

-промоцияправописна и пунктуационна грамотност на учениците, развитиесвързана реч, сигурностподготовка на учениците от 9 клас за окончателна атестация по руски език в нова форма.

Основната цел на този курс е да подготви студентите за нова форма на полагане на изпит (OGE) и преодоляване на трудности при изучаването на руски език

Избираема програма по руски език за 9 клас „Някои въпроси на граматиката и развитието на речта. Подготовката за OGE на руски език „е разработена въз основа на специален курс от S.I. Lvova „Руски правопис: правопис и пунктуация“.

Цели на курса:

Обобщаване и систематизиране на правописните и пунктуационните правила на руския език, подобряване на грамотността на учениците;

Да насърчава развитието на творческите способности на учениците, комуникативните умения;

Да развие уменията, които гарантират успешното завършване на окончателното сертифициране.

Систематизация на ЗУН, проверена по време на изпита по новата технология;

Усъвършенстване на умението за представяне на учебния текст;

Подобряване на способността за създаване на собствено изявление (есе) по дадена тема.

Основните принципи, на които се основава курсът, са научни, системни, достъпни. Това ще позволи на студентите да се подготвят по-добре за изпитите.

Информационният материал е съчетан с такива форми на работа, които ще позволят на студентите да подобрят нивото на ZUN, необходимо за успешно полагане на изпити.

Класовете използват:

Учителски лекции с различни видове задачи;

Съставяне на общи таблици и диаграми;

Самостоятелна работа на учениците (наблюдения върху езиковия материал, техният анализ, изводи);

Самостоятелен избор на материал;

Групова работа;

Провеждане на бизнес игри и работилници;

Работа с CIM пакети;

Писане на есета и есета .

По време на курса студентите трябва:

овладеят набор от умения, които определят нивото на езикова и езикова компетентност на 9-класниците;

научете как правилно да напишете кратка презентация, като използвате подходящи техники за компресиране на текст;

притежават формите за обработка на информацията на изходния текст;

работа с тестови задачи: самостоятелно (без помощта на учител) разбират формулировката на задачата и се задълбочават в нейния смисъл;

стриктно спазвайте инструкциите, придружаващи задачата;

самостоятелно ограничаване на времевата рамка за изпълнение на задачите;

да може да работи с формуляри на изпитни работи;

концентрирайте се и работете ефективно по време на изпита.

Всеки урок предвижда теоретична част (повтаряне на правилата, изучаване на трудни случаи на правопис, определяне на етапите на създаване на текст) и практическа част (изпълнение на различни упражнения, които подпомагат формирането на езикова, езикова и комуникативна компетентност; затвърждаване на знанията по правопис и пунктуационни правила, придобиване на стабилни умения).

Най-важното направление в образованието е систематизирането и обобщаването на знанията в областта на правописа. За да направите това, е необходимо да приложите най-ефективните методи, които помагат да се реализира посочената посока. На първо място, това е работа с обобщаващи схеми и таблици по правопис и пунктуация, работа с различни лингвистични речници и правописен анализ на словообразувателни модели, което развива способността да се виждат трудностите. Засегнат е и проблемът за културата на устната и писмената реч: правилността и уместността на избора на езикови средства, правилността на речта (норми за произношение, езикови норми и езикови грешки).

Първата част от работата на ОГЕ в 9 клас е написването на сбито резюме на текста от публицистичен или научен стил (по-точно научнопопулярен подстил). Съкратената презентация е форма на обработка на информацията на изходния текст, която ви позволява да проверите комплекса от необходими житейски умения, най-важните от които са следните:

способността за точно определяне на кръга от обекти и явления от реалността, отразени в текста;

способността да се изолира основното в информацията;

възможността за съкращаване на текст по различни начини;

способност за правилно, точно и кратко излагане на съдържанието на текста;

способност за намиране и подходящо използване на езикови средства за обобщено предаване на съдържание.

За да се справят добре с този тип работа, учениците първо трябва да се научат да разбират, че всеки текст съдържа основна и второстепенна информация. Основната информация е съдържанието, без което намерението на автора ще бъде неясно или изкривено. Следователно е необходимо да се научи да възприема текста на ухо, така че ученикът да разбере точно неговата обща тема, проблем, идея, да види позицията на автора. Ученикът също трябва да се тренира в идентифицирането на микротеми, които са част от общата тема на текста, който е слушал.

Втората част на изпитната работа включва задачи с избор на отговори.

и самостоятелен отговор (Част 2 No 2 - No 14). В същото време буквените обозначения не са свързани с нивото на сложност на самата задача (всички задачи от втората част не надхвърлят основното ниво), а с технологията за нейното изпълнение.

Задачите на група А проверяват дълбочината и точността на разбирането от изпитвания на съдържанието на изходния текст, разкриват нивото на разбиране от учениците на неговите културни и ценностни категории, проверяват набора от умения, които определят нивото на езикова и езикова компетентност на 9-ти клас. Всички задачи имат практическа насоченост, тъй като изпитваните от тях езикови явления формират необходимата езикова основа за овладяване на правописни и речеви норми.

Третата част от работата на GIA съдържа три алтернативни творчески задачи (15.1-15.3), от които ученикът трябва да избере само една. Всички задачи проверяват комуникативната компетентност на учениците, способността да изграждат собствено изказване в съответствие с вида на речево разсъждение. В същото време не случайно се отделя специално внимание на умението да се аргументират положенията на творческата работа с помощта на прочетения текст. Това е общообразователно умение, от което учениците се нуждаят в по-нататъшното си образование, а често и в професионалните си дейности. Умението да защитаваш своята позиция, да се отнасяш с уважение към себе си и към събеседника си, да водиш разговор демонстративно служи като индикатор за култура, рационално съзнание като цяло. Истинската рационалност, включително способността да се спори, да се доказва своята позиция, изобщо не противоречи на нивото на развитие на емоционалната сфера, естетическото съзнание. В това единство се крие такъв личен принцип като отговорност за своите възгледи и позиции. Програмата е разработена за 34 часа.

2.Тематично планиране

Имена на секции	Брой часове
Встъпителен урок. Цели и задачи на избираемия предмет. Запознаване със съдържанието и инструкции за попълване на ОГЕ в нов вид
Запознаване с образци на КИМ, предназначени за провеждане на писмен изпит в 9 клас
Кратко представяне. Основни техники за компресиране на текст
Есе на езикова тема. Структура, абстрактна формулировка, аргументи и изводи
Есе-разсъждение върху текста. Структура, абстрактна формулировка, аргументи и изводи
Работа с тестови задачи (част 2) GIA
Обща сума:	часа

Секция 1 . Встъпителен урок.

Встъпителен урок. Цели и задачи на избираемия предмет. Запознаване със съдържанието и инструкциите за извършване на ОГЕ в нова форма.

Раздел 2 .

Раздел 3 . Кратко представяне. Основни техники за компресиране на текст.

Алгоритъм за писане на презентация. Техники на работа, насочени към първично възприемане на текста. Разбор на текст. Планиране. Изолиране на микротеми. Разделяне на параграфи. Подготовка на работни материали за презентация. Характеристики на сбито представяне. Подготовка за написване на резюме. Преподаване на техники за компресиране на текст. Развитие на техники за компресиране на текст: изключване, обобщение, опростяване.

Раздел 4 . Есе на езикова тема.

Критерии за оценка на работата. Структурата на есе по лингвистична тема. Научете се да формулирате теза. Научете се да разсъждавате и да правите изводи.

Раздел 5 . Есе-разсъждение върху текста.

Критерии за оценка на есе-разсъждение. Научете се да формулирате теза. Учим се да спорим и да пишем заключението на разсъжденията.

Раздел 6. Есето е дискусия по морална и етична тема.

Раздел 7 . Работа с тестови елементи, част 2 (2-14).

Разбиране на текста. Цялост на текста. Синоними. Антоними. Омоними. Лексикален анализ на думата. Повторение на тема "Морфология". Изразителни и визуални средства на езика.

Корен правопис. Правописни префикси. Правопис на наставки. Фраза. Граматическата основа на изречението. Препинателни знаци в просто сложно изречение. Препинателни знаци в сложните изречения. Препинателни знаци в сложни и сложни несъединни изречения. Сложни изречения с различни видове връзка. Синтактичен анализ на сложно изречение.

Раздел 8 Последен урок.

Календарно-тематично планиране

	Тема на урока	Брой часове
	Встъпителен урок. Цели и задачи на избираемия предмет. Запознаване със съдържанието и инструкциите за изпълнение на „Изпитна работа за държавно окончателно атестиране на завършилите 9 клас на учебните заведения в нова форма по руски език“.
	Запознаване с образци на КИМ, предназначени за писмен изпит в 9 клас.
	Запознаване с образци на КИМ, предназначени за писмен изпит в 9 клас.
	Концепцията за представяне. Алгоритъм за писане на презентация.
	Техники на работа, насочени към първично възприемане на текста. Разбор на текст. Изготвяне на текстов план.
	Изолиране на микротеми в текста. Разделяне на параграфи. Подготовка на работни материали за презентация.
	Кратко представяне. Характеристики на сбито представяне. Подготовка за написване на резюме.
	Основни техники за компресиране на текст
	Преподаване на техники за компресиране на текст.
	Самостоятелна работа. Писане на резюме
	Работете върху грешките в презентацията. Редактиране на текст. Сравнение с проба. Проверка и оценка на съкратеното представяне. Бележка за анализ на презентацията. Класификация на речеви и граматически грешки
	Изпълнение на тестови задачи No2 - 3
	Изпълнение на тестови задачи No 3-4
	Изпълнение на тестови задачи No 5-6
	Изпълнение на тестови задачи No7
	Изпълнение на тестови задачи No9
	Изпълнение на тестови задачи No10
	Изпълнение на тестови задачи No8,11
	Изпълнение на тестови задачи No12
	Изпълнение на тестови задачи No13
	Изпълнение на тестови задачи No14
	Подготовка за есе-разсъждение на езикова тема 15.1
	Подготовка за есе-разсъждение на езикова тема. 15.1
	Подготовка за есе-разсъждение върху фрагмент от текст 15.2
	Подготовка за есе-разсъждение върху фрагмент от текст 15.2
	Подготовка за есе-разсъждение на морално-етична тема. 15.3
	Контролна работа във формат OGE (кратко представяне, тестови задачи, есе).

5. Очаквани резултати.

В резултат на изучаването на избираем предмет студентите трябва:

Да систематизира знанията, придобити по време на изучаването на руски език;

Да може да пише есета-доказателства по зададени теми;

Да можете да пишете различни видове презентации (пълни и компресирани).

ЗНАЯ:

норми на книжовния език (ортоепични, лексикални, граматически).

Прилагайки придобитите знания, студентите трябва да могат:

Спазвайте езиковите норми в устни и писмени изявления;

Намерете и коригирайте говорни грешки в различни видове работа (тестове, есета).

За постигането на тези цели е необходимо да се решат следните задачи:

Дайте представа за нормите на езика;

Помислете за основните видове лексикални, граматически грешки;

Да се ​​запознаят с ортоепичните правила и да се направят списъци с думи, в които ударението е строго фиксирано или вариантно;

Да се ​​запознаят с тестови задачи и есета, които доказват необходимостта от разглеждане на темата на курса.

способността да се разбира на ухо съдържанието на звучащи художествени, публицистични, научно-популярни, официални бизнес текстове на различни функционални и семантични типове реч;

способността да се разбере основната идея на слушания текст;

способността да се описва подробно съдържанието на слушаните художествени, публицистични, научно-популярни, официални делови текстове на различни функционални и семантични типове реч;

способността за интерпретиране на информацията от звучащия текст;

способност за точно и пълно разбиране на съдържанието на прочетени художествени, публицистични, научно-популярни, официални бизнес текстове на различни функционални и семантични типове реч;

способността да се разбере основната идея на прочетения текст;

способност за разбиране на основната идея, която обединява прочетените и слушаните текстове;

способност за интерпретиране на информацията от прочетения текст;

способността за определяне на стила и функционално-семантичния тип реч на прочетения текст;

умението да се определят средствата за комуникация на изреченията в текста;

способността за провеждане на звуково-буквен анализ на думата;

способността да се определя лексикалното значение на думата и фразеологичната фраза;

способност за провеждане на морфемно-словообразуващ анализ на дума;

способността да се определят основните начини за образуване на думи;

способността да се определи принадлежността на дадена дума към определена част на речта според нейните граматични особености;

способността да се определи дали дадено изречение принадлежи към определен синтактичен модел според неговото значение, интонация и граматични особености;

умението да се намира граматическата основа на изречението и да се определят езиковите средства за неговото изразяване;

способност за прилагане на знания по фонетика, лексика, морфемика, словообразуване, морфология и синтаксис в практиката на правописа;

способност за създаване на текст в съответствие с дадена тема и функционално-семантичен тип реч;

умението да се изразява собствено мнение по поставения в слушаните и прочетени текстове проблем, да се аргументира с помощта на извлечената от тях информация, както и знания, житейски или читателски опит;

способността последователно да изразяват собствените си мисли;

способност за подбор и организиране на езикови средства в съответствие с темата, целта, стила и функционално-семантичния тип реч;

способността да използва в собствената си реч разнообразни граматични структури и лексикалното богатство на езика;

способност за формулиране на речта в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на книжовния език.

6. Оценка на знанията, уменията и способностите

В процеса на подготовка за окончателното сертифициране трябва да се обърне внимание на задължителното обобщаване и повторение на следните теми:

текст като речево произведение;

смислова и композиционна цялост, съгласуваност на текста;

функционални стилове и функционално-семантични типове реч;

средства за комуникация на изречения в текста;

звуци и букви, звуково-буквен анализ на думата;

лексикално значение на думата и фразеологичната фраза;

морфемен деривационен анализ на думата;

основни начини на словообразуване;

морфологичен анализ на значими части на речта;

морфологичен анализ на служебни части на речта;

просто изречение: главни и второстепенни членове;

двусъставни и едносъставни изречения;

сложно изречение;

сложно изречение;

комплексно несиндикално предложение. Семантични връзки между частите на съюзно сложно изречение;

сложни изречения с различни видове връзка между части;

синтактичен анализ на просто изречение;

синтактичен анализ на сложно изречение.