สถานการณ์ของเกมธุรกิจ "เส้นทางสู่ความสำเร็จ" สำหรับครูก่อนวัยเรียน เกมสำหรับครูก่อนวัยเรียนที่มีองค์ประกอบของการฝึกอบรม "ความคิดสร้างสรรค์ - เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของความสามารถระดับมืออาชีพของครูอนุบาลสมัยใหม่

ที่ ปีที่แล้วเกมธุรกิจได้กลายเป็นวิธีการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของครูที่ได้รับความนิยมมากที่สุด มันถูกมองว่าเป็นการจำลองกระบวนการสอนที่มีชีวิต ซึ่งเป็นการเลียนแบบโดยรวม เพื่อหาแนวทางแก้ไขใหม่ๆ ในการทำงาน ในเกมธุรกิจ เราไม่เพียงเรียนรู้สิ่งใหม่ แต่ยังจำ "คนแก่ที่ถูกลืม" เกี่ยวกับกิจกรรมระดับมืออาชีพของเราด้วย

คุณสามารถดูสถานการณ์ตอนเย็นของธุรกิจและเกมทางปัญญาเพื่อการสอน "สำหรับทุกโอกาส" ได้ในหน้าของส่วนนี้ ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้คือ "สูตร" ที่ผ่านการทดสอบในทางปฏิบัติและพิสูจน์คุณค่าของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำสำหรับการเล่นเกมธุรกิจโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

เกมธุรกิจ: พักจิตใจขณะทำงานด้วยศีรษะ

มีอยู่ในส่วน:

• วันหยุดสำหรับนักการศึกษาและครู สถานการณ์เหตุการณ์สำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาและครูก่อนวัยเรียน

กำลังแสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 จาก 714
ทุกส่วน | เกมธุรกิจ

บทคัดย่อของสภาการสอนในรูปแบบของเกมธุรกิจ "Jenga" เป้า: วิเคราะห์การจัดระบบงานของคณาจารย์ของสถาบันว่าด้วยการใช้เด็ก นิยายอย่างไร ยาที่มีประสิทธิภาพการดำเนินงานของการพัฒนาองค์ความรู้ การศึกษาก่อนวัยเรียน สมาชิก: คณาจารย์สถาบัน อุปกรณ์:...

ประชุมผู้ปกครองในรูปแบบเกมธุรกิจ "ดีที่มีครอบครัวที่คอยดูแลไม่เดือดร้อนใคร"เป้าหมายและ งาน: ลองนึกภาพตัวเองในบทบาทบางอย่าง สนับสนุนสถานการณ์ของเกม การพัฒนาและการรวมทักษะการสื่อสาร ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสามารถในการหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก วัสดุ: อาทิตย์ เพลงประกอบ "ผู้ใหญ่และเด็ก", ดนตรีเพื่อการฝึกจิต,...

เกมธุรกิจ - เกมธุรกิจ (สำหรับครู) "เกมสวมบทบาทในระบบให้ความรู้เด็กก่อนวัยเรียน"

สิ่งพิมพ์ "เกมธุรกิจ (สำหรับครู)" เกมสวมบทบาทในระบบ ... "เป้าหมาย: เพิ่มขึ้น ความสามารถในการสอนครูเกี่ยวกับปัญหาการเปิดใช้งาน กิจกรรมการเล่นเกมเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล ภารกิจ : พัฒนาทักษะการสอนของนักการศึกษา เพื่อเพิ่มระดับระเบียบวิธีของครูในองค์กร เกมสวมบทบาท...

ห้องสมุดรูปภาพ MAAM

ปรึกษาอาจารย์. เกมธุรกิจในระบบหลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพครูปัจจุบันเกมธุรกิจถูกใช้อย่างแพร่หลายในงานระเบียบวิธีใน ระบบอัตราแลกเปลี่ยนการฝึกอบรมขั้นสูง ในรูปแบบการทำงานกับบุคลากรที่ไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ด้วยวิธีที่ง่ายกว่าและคุ้นเคยมากกว่า มีการตั้งข้อสังเกตซ้ำ ๆ ว่าการใช้เกมธุรกิจ ...

เกมธุรกิจสำหรับครู “อุทิศให้กับปีภาพยนตร์รัสเซีย…”วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมการเพิ่มความสนใจของครูในหัวข้อที่กำลังพิจารณา การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม และการเติบโตของทักษะการสอน อุปกรณ์ : ลำโพง, บอร์ดสำหรับเทค, โปรเจ็กเตอร์, แล็ปท็อป, เครื่องเล่นซีดี, แฟลชไดรฟ์พร้อมฟิล์มตัด, ตะกร้า 5 ใบพร้อม...

เกมธุรกิจ "การใช้เทคโนโลยีโซเชียลเกมเป็นปัจจัยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ"[ ประชุมผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีโซเชียลเกม จัดทำโดย: ครูประเภทสูงสุด Vorontsova V.P. สไลด์ 1 เกมธุรกิจ “การใช้เทคโนโลยีโซเชียลเกมเป็นปัจจัยในการพัฒนาเด็กโตให้ประสบความสำเร็จ อายุก่อนวัยเรียน". วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำ...

เกมธุรกิจ - เกมธุรกิจสำหรับครูก่อนวัยเรียน

เกมธุรกิจสำหรับครูก่อนวัยเรียน หัวข้อ: "เกมธุรกิจสำหรับครู" วัตถุประสงค์: แสดงประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้ วิธีใช้งานทำงานกับครู เพื่อระบุระดับความพร้อมทางวิชาชีพของครู พัฒนาความสามัคคี ความสามารถในการทำงานเป็นทีม....

เกมธุรกิจกับผู้ปกครอง "สิทธิลูกของเรา" ในกลุ่มเนอสเซอรี่เกมธุรกิจกับผู้ปกครอง "สิทธิลูกของเรา" ในกลุ่มเนอสเซอรี่ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ "สิทธิของบุตรหลานของเรา" อยู่ในความจำเป็นในการชี้แจง สถานะทางกฎหมายบุคลิกภาพของเด็ก วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่เด็กพึ่งพาคนรอบข้างอย่างสมบูรณ์ ...

สัมมนาครูอนุบาล

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของเกม. ขยายและสรุปความรู้ในหัวข้อ "เกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน"; ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับประเภทของเกม รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการทำงานกับเด็ก ผ่านการจำลองเกมเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ สร้างความตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานเพื่อปรับปรุงคุณภาพการทำงานอย่างมืออาชีพ แนะนำวรรณกรรมระเบียบวิธีใหม่เกี่ยวกับเกม

อุปกรณ์.ตัวอักษรติดผนังพร้อมช่องสำหรับใส่งาน โดยแทนที่ตัวอักษร b, b, s, e, y ตัวอักษรอื่นๆ ทั้งหมดจะมีการถอดรหัส (เช่น A - การพนัน, B - เร็ว, C - อันตราย, D - เกมที่ยิ่งใหญ่ ฯลฯ และในระหว่างเกม นักการศึกษาจะให้คำจำกัดความว่าพวกเขาเป็นเกมประเภทใด ตามที่พวกเขาเข้าใจ)

การ์ดสีแดง น้ำเงิน เขียว (แต่ละสีอย่างน้อย 10 ใบ) - ระบุตัวอักษรและงานสำหรับแต่ละทีมและแขก แถบที่มีงานวางในกระเป๋า (33 ชิ้น) แท็บเล็ตติดผนังซึ่งจะแนบข้อความของบุคคลสำคัญเกี่ยวกับเกม ขาตั้ง ตัวชี้ ระฆังสองอัน กล่องขยะสองกล่อง ข้อมูลโปสเตอร์ที่จะทำหน้าที่เป็นคำใบ้ระหว่างเกม หนังสือพิมพ์เฉพาะเรื่อง "มันดีเมื่อเกมเริ่มในตอนเช้า" ซึ่งสร้างโดยเด็ก ๆ นักการศึกษาและผู้ปกครอง (บทกวี ภาพวาด เรื่องราว นิทาน ภาพปะติด ฯลฯ ) โครงการเกมสวมบทบาทบนกระดาษ (ใยแมงมุม) ชั้นนำ
ดีต่อใจเมื่อเช้า
เกมเริ่มต้นขึ้น!
เสียงหัวเราะ สนุกสนาน วิ่งเล่น
เมื่อเด็กๆ เล่นกัน
อิจฉาเด็ก:
ทั้งเด็กหญิงและเด็กชาย
ผู้ใหญ่อยากเล่น
ใช่คุณต้องวัด
แต่วันนี้เป็นวันพิเศษ
เรารวมตัวกันด้วยเหตุผล
ทั้งผู้ใหญ่และผู้ใหญ่
เกมเริ่มต้นขึ้น!
แขวนอยู่ตรงหน้าคุณ
ตัวอักษรเกม!
เข้าใจกฎของเกม
คุณจำอะไรได้บ้าง!
อย่าเบื่ออย่าเกียจคร้าน
และเข้าร่วมเกมของเรา
เอาล่ะเพื่อน ๆ ได้เวลาเจอกันแล้ว
ทีม "ไพรเมอร์" และ "เอบีซี"!
เสียงเพลง ทีมงานเข้ามาในห้องโถงและนั่งลงที่โต๊ะ

ชั้นนำ
เพื่อประเมินทีม
ต้องเชิญคณะลูกขุน
เพื่อไม่ให้เสียการนับ
และนับแต้มทั้งหมด
ต้องเลือกค่าคอมมิชชั่นการนับ

เริ่มกันเลย!

กฎของเกมคณะลูกขุนประเมินทีมในระดับสามจุดสำหรับงานทั้งหมดที่ดำเนินการ ทีมผลัดกันตอบคำถามและนำเสนองานที่ทำเสร็จแล้ว เวลาสำหรับงาน (ขึ้นอยู่กับความซับซ้อน) คือ 1 ถึง 5 นาที แขกมีสิทธิ์เข้าร่วมในเกม โฮสต์เป็นผู้เลือกงานสำหรับแขก แต่ละทีมสามารถรวมครูได้ตั้งแต่ 6 ถึง 12 คน

ระดมสมอง (อุ่นเครื่อง). ทีมต้องดูตัวอักษรของเกมอย่างระมัดระวังและรวมตัวอักษรเป็นคู่ตามความสัมพันธ์ที่ตรงกันข้ามหรือคล้ายกัน ตั้งชื่ออย่างน้อย 3 คู่ ผู้อำนวยความสะดวกจัดการ์ดสีพร้อมงานตามคู่ของตัวอักษรที่กำหนดโดยทีม ทีม Bukvar - ใบแดง, ทีม Azbuka - ใบเขียว, แขกและแฟน ๆ - ใบสีฟ้า ทีมที่พร้อมตอบก่อนจะแจ้งหัวหน้าด้วยเสียงกระดิ่งซึ่งให้สิทธิ์ในการเลือกงานเกมเช่น จดหมายฉบับต่อไป

งานแรก:คำสั่ง "Primer" - เพื่อค้นหาค่าที่ตรงกันข้าม คำสั่ง "ABC" - เพื่อค้นหาค่าที่คล้ายกัน ทีมเรียกคู่ผู้ช่วยจัดไพ่
งานที่สองขึ้นอยู่กับการบ้าน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องค้นหาคำจำกัดความของเกมที่ได้รับ คนดัง. ทั้งสองทีมจะอ่านคำจำกัดความ ตั้งใจฟังกันและกันและไม่พูดซ้ำ ผู้ช่วยวิทยากรแนบข้อความแจ้งกับแท็บเล็ต แต่ละทีมจะต้องสร้างคำจำกัดความของเกมขึ้นมาและอ่านมันออกมา ให้เวลา 1 นาทีสำหรับสิ่งนี้ ขณะที่ทีมกำลังเตรียมพร้อม แขกรับเชิญจะอ่านคำจำกัดความของคำ: เกมใดบ้างที่มีตัวอักษร U (เช่น รอบคอบ ประหยัด เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่) และอธิบายว่าพวกเขาเป็นเกมประเภทใด
เผยขั้นตอนการก่อตัวของเกมสวมบทบาทที่เตรียมลูกให้พร้อม เกมรวม: ทีม ABC ตาม E. Kravtsova ทีม Primer ตาม D. Elkonin
การผลิตของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างและมีเสียง การเป็นตัวแทนของของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง
บทกวี เพลง รำ สีหน้า ละครใบ้ ภาพ ฯลฯ แต่งกลอนด้วยเสียงของเล่นทำเองจาก วัสดุของเสีย. เวลาทำของเล่น - 5 นาที

ทีม "ไพรเมอร์" เสนอบทกวี "กบ"

บนขอบสีเขียว -
ควาควา! -
รวบรวมกบนั่ง -
ควาควา!
“จับแมลงวัน - ยำยำยำ! -

อร่อยมากสำหรับเรา สำหรับเรา สำหรับเรา!
แล้วกระโดดข้ามแอ่งน้ำ -
ตบ-ตบ-ตบ!"
โอ้ตลกกบ
คุณเป็นคนกบ!

ทีมงาน “ABC” เสนอบทกวี “Rain”

ต้นไม้แกว่งไกวหญ้าก็ส่งเสียงกรอบแกรบ -
ชา-ชา-ชา, ชา-ชา-ชา!
ต้นไม้ร้องเพลงใบไม้ก็เล่น -
ลา ลา ลา ลา ลา ลา!

และฟ้าร้องเสียงดังก้องไปทั่วท้องฟ้า -
บอม บอม บอม!
และหยดหยดร้องเพลงอย่างเงียบ ๆ -
แคป-แคป-แคป!
ที่นี่บนหลังคาบนกระจก -

แคป-แคป-แคป!
บนระเบียงของฉัน -
แคป-แคป-แคป!
กบมากขึ้นมีความสนุกสนานมากขึ้น!

ฮิฮิฮิฮิ! ใช่ ฮ่าฮ่าฮ่า! อะไรสวย!

เกมส์ดอกคาโมไมล์กับผู้ชม "เด็กเรียนรู้อะไรในเกม" (แจกกลีบดอกคาโมไมล์และเครื่องหมายให้แขกทุกคนหลังจากทำงานเสร็จ ให้วางดอกเดซี่บนพรมและอ่านความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กได้รับระหว่างเกม)

ทีมงานนำเสนอของเล่น

5. ส่วนหนึ่งของบทเรียนโดยใช้ตำแหน่งแนวคิด "สิทธิ์ของเด็กที่จะเล่น"

มูลนิธิ - การบ้าน. จัดสรรเวลา 8-10 นาทีสำหรับการแสดงชิ้นส่วนของชั้นเรียน งานสำหรับแขกและแฟน ๆ “ในตัวอักษรของเกม คุณเห็นใบหน้าและอารมณ์ คุณชอบอะไรมากที่สุด? (ร่าเริง) เพื่อให้อารมณ์ของคุณร่าเริง ฟังเพลงของนักการศึกษา
อย่าบิดโลกผสมปนเป
คุณจะไม่พบมัน
ประเทศนั้น ประเทศที่ใหญ่โต
ที่เราร้องเพลง
ทุกวันเต็มไปด้วยเสียงหัวเราะ
เซอร์ไพรส์, สวยงาม,
เข้าใจและใส่ใจ
เกมที่น่าตื่นตาตื่นใจ
และทุกอย่างกำลังเร่งรีบไปยังประเทศนี้
และเด็ก ๆ ก็รีบร้อน
พ่อกับแม่ของพวกเขา
พวกเขาพาคุณมาที่นี่ด้วยมือ
ในประเทศที่ร่าเริงที่สุดนี้
พบกับพวกเขาในเทพนิยายใหม่
ประเทศนี้อยู่ในใจเสมอ

เรียกว่าอนุบาล!

6. เล่นกับดินสอ
ชั้นนำความสนใจ! ต่อไปนี้คือสัญลักษณ์ที่คุณต้องหยิบเกมให้ได้มากที่สุด (พิมพ์บนโต๊ะ มือถือ ปัญญา เล่นตามบทบาท ฯลฯ) ที่ตรงกับสัญลักษณ์ที่เลือก เช่น เกมสำหรับสัญลักษณ์ "วงกลม" - " Catch from the Circle” เกมเต้นแบบกลม เกมกระดานพิมพ์ "เศษส่วน" ฯลฯ คุณมีเวลาเตรียมตัว 3 นาที

ทีมงานตัดสินใจเลือก ในขณะที่ทีมกำลังยุ่ง แขกรับเชิญจะตอบคำถาม: เกมสวมบทบาทแตกต่างจากเกมในละครอย่างไร?

7. การนำเสนอโครงการเกมสวมบทบาท "Steamboat", "Hospital" (ใยแมงมุม, อัลบั้มภาพ, ภาพวาดของเด็ก ฯลฯ )

8. การสำรวจแบบสายฟ้าแลบ

แบบสำรวจสายฟ้าแลบสำหรับทีม Bukvar
การกระทำของเด็กกับของเล่น (เกม.)
เกมที่เด็กใช้ความรู้ ความสามารถทางจิตให้เกิดประโยชน์สูงสุดชื่ออะไร (เกมทางปัญญา)
ตั้งชื่อเกมด้านสิ่งแวดล้อม (จากต้นไหนใบไหน?)
เกมสวมบทบาทอะไรที่เกี่ยวข้องกับกะลาสี กัปตัน พ่อครัว? (เรือกลไฟ.)
ใครเป็นผู้แต่งคำกล่าวที่ว่า “การเล่นคือวัยเด็ก วัยเด็กคือการเล่น”? (V.A. Nedospasova.)
J. Piaget พูดถึงสองโลกอะไรในการค้นพบของเขา (โลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่)
เกมที่เด็กทำให้ตุ๊กตาพูดชื่ออะไร การกระทำต่าง ๆ ในขณะที่แสดงบนเครื่องบินสองลำ นั่นคือ เพื่อตัวเขาเองและเพื่อตุ๊กตา (เกมของผู้กำกับ)
สิ่งของที่ใช้แทนของเล่นเด็กชื่ออะไร (รายการทดแทน.)
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าต้องการพื้นที่หรือของเล่นในการเล่นมากกว่านี้หรือไม่? (ในที่ว่าง.)

แบบสำรวจสายฟ้าแลบสำหรับทีมอัซบูก้า
.ชื่ออะไร งานอดิเรกเด็กที่มีของเล่น? (เกม.)
ใครเป็นคนเขียนข้อความว่า “เราไม่เล่นเพราะเราเป็นเด็ก แต่วัยเด็กนั้นมอบให้เราเพื่อเราจะได้เล่น”? (คาร์ล กรอสส์ เป็นนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน)
ตั้งชื่อเกมบอลกลางแจ้ง (ดักรอบวง.)
เกมสวมบทบาทอะไรที่เกี่ยวข้องกับช่างแต่งหน้า ช่างทำผม ลูกค้า แคชเชียร์ (ซาลอน.)
เกมเรียกว่าอะไรในระหว่างที่เด็ก ๆ สามารถคิดแผนการเล่นเกมกำหนดบทบาทเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเล่นได้โดยปราศจากการแทรกแซงของผู้ใหญ่ (อิสระ)
ใครเชื่อบ้างว่า “การเล่นเป็นทุกข์ของลูก ซึ่งอยู่อีกด้านของความสุข”? (ซิกมันด์ ฟรอยด์)
ตาม Kravtsova เด็กควรผ่านกี่ขั้นตอนในการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทเพื่อที่จะพร้อมสำหรับเกมส่วนรวม? (ห้าขั้นตอน.)
"หัวใจของเกม" คืออะไร? (บทบาท.)
ในเกมใดบ้างที่เด็ก ๆ ไปสู่โลกที่ความฝันของเด็ก ๆ เป็นจริง? (ความคิดสร้างสรรค์.)
งานของทั้งสองทีม

เขียนคำจากตัวอักษรที่ทำเครื่องหมายบน "Game Alphabet" ด้วยการ์ดสีตัวอักษรสามารถทำซ้ำได้ ลองทำคำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "เกม"

บทนำ

กำลังศึกษาสหพันธรัฐ มาตรฐานของรัฐการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้ครูต้องวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงทฤษฎีและกฎหมายจำนวนมากต่อหน้าครู

เพื่อการศึกษารูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด งานระเบียบกับอาจารย์ผู้สอนคือการฝึกอบรมและเกมธุรกิจเพราะ มันอยู่ในระหว่างการทำงานดังกล่าวตาม Belchikov Ya.M. "ว่าไม่มีการสะสมข้อมูลทางกล แต่เป็นการลดทอนความเป็นตัวตนของความเป็นจริงของมนุษย์บางส่วน"

เป้า:การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของครูในความรู้เกี่ยวกับบทบัญญัติหลักและหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์

วัสดุ:โปรเจ็กเตอร์เพลงเสียงทะเลเสียงลม

ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันหนึ่งเราไป ล่องเรือ. ทันใดนั้นเรือก็อับปาง - และเราอยู่ เกาะทะเลทราย. นักการศึกษาอาวุโสสามารถคว้ากระเป๋าเดินทางที่มีมาตรฐานของรัฐบาลกลางเท่านั้น

เราต้องนั่งบนเกาะรอบ ๆ หาดทรายและต้นปาล์มเท่านั้น เราตัดสินใจที่จะคลายขึ้นเล็กน้อย

เวทีเบื้องต้น

1. การออกกำลังกาย "การนับลำดับ »

ทุกคนนั่งเป็นวงกลม คนหนึ่งพูดว่า "หนึ่ง" และมองที่ผู้เข้าร่วมในเกม คนที่เขาดูพูดว่า "สองคน" เป็นต้น

2. แบบฝึกหัด "คุณกับฉันเหมือนกัน"

ผู้เข้าร่วมขว้างลูกบอลให้คนอื่นต้องระบุคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่รวมเขาเข้ากับบุคคลที่เขาขว้างลูกบอลให้ ในเวลาเดียวกัน เขาเริ่มวลีของเขาด้วยคำว่า: "ฉันคิดว่าเราสามัคคีกันโดย ... " และเรียกคุณสมบัตินี้เช่น: "คุณกับฉันมีความเป็นกันเองเท่าเทียมกัน"; “ฉันว่าเราสองคนค่อนข้างจะทื่อๆ นะ” ผู้ที่ได้รับลูกบอลตอบว่า: "ฉันเห็นด้วย" ถ้าเขาเห็นด้วยจริงๆ หรือ: "ฉันจะคิด" ถ้าเขาไม่เห็นด้วย คนที่ตีลูกยังคงออกกำลังกาย ส่งบอลให้คนอื่น และอื่น ๆ จนกว่าทุกคนจะได้ลูกบอล

ชั้นนำ“จู่ๆ พายุก็พัดมาที่เกาะ ทรายก็กลายเป็นกำแพง มองไม่เห็นอะไรเลย! (เจ้าภาพยกผู้เข้าร่วม ปิดตาพวกเขา หมุนพวกเขา)นักการศึกษาไปพวกเขาไม่สามารถพูดอะไรได้ - เพื่อให้ฝุ่นไม่เข้าปาก ( กฎคือห้ามพูด). เลวร้าย! พวกเขาเริ่มที่จะรู้สึกทางของพวกเขามองหาเพื่อน ( ผู้นำจึงผลักดันผู้เข้าร่วมและสร้างทีม).

ดังนั้นบนเกาะของเรา สองเผ่าจึงก่อตัวขึ้น - หนึ่งอยู่ด้านหนึ่งของเกาะ ที่สอง - อยู่อีกด้านหนึ่ง ทันใดนั้น เด็กนิโกรวิ่งเข้ามา ดูอย่างเศร้าสร้อยและพูดว่า: “นักการศึกษา สอนเรา สอนเรา!” จะทำอย่างไร - เราได้รับการยอมรับเช่นนี้!

พวกเขาเริ่มเตรียมการเพื่อจัดตั้งโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่ง

ผู้อำนวยความสะดวกจำหน่ายวัสดุ: กล่องทราย Jungian สองอัน ก้อนกรวด วัสดุธรรมชาติ ตุ๊กตาสัตว์ ฯลฯ

มอบหมายให้ผู้เข้าร่วม: ตั้งชื่อเผ่าของคุณ - โรงเรียนอนุบาล จัดโครงสร้างพื้นที่บนถาด ฯลฯ ต่อไป ทีมงานจะนำเสนอผลงาน

ชั้นนำคุณได้สร้างอาคารและอาณาเขตแล้ว แต่บางทีพวกเขาสามารถวิ่งหนีบนเกาะได้ในช่วงเวลานี้ ตอนนี้ทีมจะแข่งขันในทักษะระดับมืออาชีพ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้องในแบบทดสอบ ทีมงานจะได้รับวัสดุก่อสร้างเพิ่มเติมที่เราจำเป็นต้องใช้ในภายหลัง

เกมตอบคำถาม

คุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้อง

1. ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เกมสวมบทบาทมีลักษณะดังนี้:

• การดำเนินการของเกม (กลิ้งรถ, ให้อาหารตุ๊กตา);
• ระยะโครงเรื่อง: เด็ก ๆ สามารถประดิษฐ์ ผสมผสาน และพัฒนาโครงเรื่องของเกมตามประสบการณ์ส่วนตัว
• การกระทำตามวัตถุประสงค์ (เคาะด้วยช้อนเปิดฝา)

2. กิจกรรมชั้นนำของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 7 ปี:

• เกมเล่นตามบทบาท;
• การสื่อสารส่วนตัวกับผู้ใหญ่
• กิจกรรมการศึกษา
• ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

3. ผู้ปกครองขอคำแนะนำเกมเพื่อพัฒนาความสมัครใจ (เจตจำนง) ของเด็ก เลือกตัวเลือกที่ถูกต้อง:

• เกมเล่นตามบทบาทร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก
• เกมเล่นตามบทบาทส่วนบุคคล (เด็กหนึ่งคนมีของเล่น);
• เกมสวมบทบาทร่วมกับเพื่อนร่วมงาน;
• เกมดังกล่าวไม่ส่งผลต่อการพัฒนาความเด็ดขาด

4. ตั้งชื่อทิศทางการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่ขาดหายไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ก) การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

b) การพัฒนาคำพูด

ค) การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

ง) การพัฒนาทางกายภาพ

ตอบ พัฒนาการทางปัญญา

5. วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน DO คืออะไร?

ก) การก่อตัวของความรู้ ทักษะ;

ข) การก่อตัวของคุณสมบัติบูรณาการของแต่ละบุคคล;

ค) เป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร?

ก) เป็นสังคมและ ลักษณะทางจิตวิทยาความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข) นี่คือความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ เช่น ทักษะการเขียน การนับ การอ่าน

c) นี่คือความสำเร็จของครู ประเมินเป็นประกาศนียบัตร รางวัล ชัยชนะในการแข่งขัน

7. ขจัดส่วนเกิน

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาตาม GEF:

1. รับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน
2. รับรองความผาสุกทางอารมณ์และศีลธรรมของนักเรียน
3. มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพของคณาจารย์
4. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบแปรผัน
5. ประเมินโดยการวินิจฉัยความสำเร็จเฉพาะของนักเรียน
6. ทำให้มั่นใจได้ถึงความเปิดกว้างและตัวละครที่สร้างแรงบันดาลใจ

8. ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้ปกครอง:

1. กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา
2. ไม่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษา
3. ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

ชั้นนำเราเห็นว่าทักษะทางวิชาชีพไม่ได้สูญหายไป คุณได้สร้างโรงเรียนอนุบาลแล้ว ตอนนี้ได้เวลาจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเชิงพื้นที่แล้ว

เกม "สภาพแวดล้อมการพัฒนา"

ออกกำลังกาย:จัดสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลในลักษณะที่สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศที่กำลังพัฒนาเป็นไปตามมาตรฐาน

ดำเนินการตามขั้นตอน:

ผู้อำนวยความสะดวกแจกจ่ายเนื้อหาชั่วคราว ( วัสดุธรรมชาติ, วัสดุก่อสร้างต่างๆ, ของเล่นขนาดเล็ก เป็นต้น)

ครูจะได้รับสื่อภาพเป็นการสนับสนุน (ดูภาคผนวก 1)ซึ่งจัดทำรายการข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ งานของครูคือการจัดโครงสร้างและนำเสนอสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นตามข้อกำหนด

ชั้นนำตอนนี้คุณไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของเด็กเพราะถัดจากพวกเขาคือมืออาชีพตัวจริง! เพื่อนร่วมงานที่รัก การผจญภัยที่ไม่ธรรมดาของเราจบลงแล้ว มายืนเป็นวงกลมและแบ่งปันความประทับใจของเราเกี่ยวกับงานวันนี้: คุณชอบอะไรเกี่ยวกับ งานกลุ่มซึ่งเป็นเรื่องยากซึ่งน่าสนใจ

บรรณานุกรม.

1. ระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพและวิธีการ: วิธีการ ผลประโยชน์ / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. โรดิโอนอฟ - M.: Iris-press, 2008. - 192 p. (ส - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51)
2. สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155
3. บุคลิกภาพและอาชีพ: การสนับสนุนและการสนับสนุนด้านจิตใจ: ตำราเรียน. คู่มือมหาวิทยาลัย / Mitina L.M. , Yu.A. Koryakov, G.V. ชาวีริน. – ม.: สถาบันการศึกษา, 2005.
4. พลังงานของการฝึกอบรมธุรกิจ คู่มือการอุ่นเครื่อง คู่มือสำหรับโค้ชธุรกิจฝึกหัด / Zh.Zavyalova, E. Farba, E. Kadenillas-Nechaeva ฉบับอิเล็กทรอนิกส์

Moroko Natalya Yurievna

YaNAO Shuryshkarsky เขต S. Gorki

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล "Severyanochka"

การศึกษาก่อนวัยเรียน

เกมธุรกิจสำหรับครูที่มีองค์ประกอบการฝึกอบรม

หัวข้อ: "ความคิดสร้างสรรค์ - เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลสมัยใหม่"

หมายเหตุอธิบาย

การต่ออายุกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษานั้นไม่เพียงต้องอาศัยการสร้างเนื้อหาการศึกษาขึ้นใหม่เท่านั้น แต่ยังต้องมีความก้าวหน้าในด้านบุคลากรด้วย เส้นเหล่านี้พัฒนาคู่ขนานกัน ครูในวัยแรกเกิดที่ไม่พัฒนาไม่สามารถทำได้โดยการใช้โปรแกรมใหม่ เทคโนโลยี ให้การศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์เท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่การเพิ่มความสามารถและความเป็นมืออาชีพของนักการศึกษาเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน และสิ่งนี้สามารถทำได้โดยการใช้รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดกิจกรรมการสอนอย่างเหมาะสมโดยใช้รูปแบบเชิงโต้ตอบที่น่าสนใจ

ความสนใจของคุณได้รับเชิญให้เข้าร่วมกิจกรรมสำหรับครูก่อนวัยเรียนในรูปแบบที่แปลกใหม่โดยใช้องค์ประกอบของการฝึกอบรม รูปแบบการทำงานนี้ช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานครูในกิจกรรม เกี่ยวข้องกับครูใน กิจกรรมร่วมกันเพื่อพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะโต้ตอบซึ่งกันและกันเพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

แผนการดำเนินงาน

บทนำสู่หัวข้อ เกมธุรกิจ.

เวลาจัด.

แบบฝึกหัดที่ 1 - ในความเห็นของคุณแก้ไขบนแผ่นงานลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงถึงความคิดสร้างสรรค์ / ความคิดสร้างสรรค์ของเธอ

งาน 2- แบบฝึกหัด "ประกาศ"

งาน 3 -การเปลี่ยนแปลง

ภารกิจที่ 4 - ทริซ - เทคโนโลยี

งาน 5 -ความคิดสร้างสรรค์.

งาน 6–"นักดนตรี".

งาน 7– มีตัวเลือกจำนวนมากที่สุดสำหรับการใช้รายการที่มีชื่อ

งาน 8– การออกกำลังกาย "มือที่เป็นมิตร"

งาน 9 - แบบฝึกหัด "บทกวี"

กล่าวปิดโดยผู้ดูแล

สถานการณ์เกมธุรกิจ

พวกเขาจะเป็นอย่างไร ลูกของเรา!

ท้ายที่สุดมันทั้งหมดขึ้นอยู่กับเรา

และบนธรณีประตูของศตวรรษในอนาคต

บางทีพวกเขาอาจจะดีกว่าเรา

A. Shershunovich, T. Chukasova

เป้า: การทำให้เป็นจริงของการพัฒนาที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ของครูในฐานะหนึ่งในองค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา

งาน:

เพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครู เพื่อสร้างความจำเป็นในการสร้างสรรค์ในหมู่ครู พัฒนาความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

ให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน พัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

สร้าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของครูผู้สอน

เคลื่อนไหว เกมธุรกิจ:

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก!

ที่ แปลจากภาษาอังกฤษว่า "creativity" แปลว่า- สร้างสร้าง ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับกิจกรรมตามประเพณีที่เรียกว่า "ความคิดสร้างสรรค์" เช่น การวาดภาพ การเขียนบทกวีหรือดนตรี การแสดงบนเวที เป็นต้น มันแสดงออกมาเมื่อเราต้องกระทำในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ขาดอัลกอริธึมที่ชัดเจน ความไม่แน่นอนของสาระสำคัญและวิธีการแก้ปัญหาที่บุคคลเผชิญอยู่ สภาพที่เปลี่ยนแปลงอย่างคาดเดาไม่ได้ ความคิดสร้างสรรค์หมายถึงระบบความสามารถในการสร้างสรรค์

« และ ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์จึงถูกนำเสนอเป็นชุดของคุณลักษณะที่มนุษย์ทุกคนมี คุณลักษณะที่สามารถพัฒนาและทำให้เจ้าของสามารถคิดได้อย่างอิสระ ยืดหยุ่น ด้วยจินตนาการ ไม่ว่าความแตกต่างที่จะเกิดขึ้นได้ ความคิดสร้างสรรค์นั้นมีอยู่ในตัวทุกคน ... ” (Donson, 1997)

ความคิดสร้างสรรค์คือ ส่วนประกอบชั้นนำ กิจกรรมการสอนและเป็นปัจจัยชี้ขาดในการส่งเสริมครูให้มีทักษะในการสอนสูง ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ของครูที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถเป็นเทคโนโลยีการศึกษารูปแบบใหม่วิธีการสอนและการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คำกล่าวที่ว่า “ครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ได้พัฒนาเด็กอย่างสร้างสรรค์” ได้เกิดขึ้นแล้ว แม้แต่ V.O. Sukhomlinsky ก็ยังเน้นว่ามีเพียงครูที่มีความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่สามารถจุดประกายความกระหายในความรู้ในเด็กได้ ดังนั้นครูแต่ละคนจึงต้องพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสามารถทางวิชาชีพของเขา

ดังนั้น ในบริบทของเกมธุรกิจที่มีองค์ประกอบของการฝึกอบรม ฉันแนะนำให้คุณเรียนรู้ที่จะมองหาวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานจากสถานการณ์มาตรฐาน คิดอย่างสร้างสรรค์และด้วยเหตุนี้ ระดับมืออาชีพ.

เวลาจัดงาน: บนโต๊ะแบ่งเป็น 2 ทีม มีวงกลมสี เชิญครูเลือกสีและใช้สถานที่ที่เหมาะสม

เรียนคุณครู วันนี้เราจะมาพูดคุยกันอย่างผิดปกติ ฉันแนะนำให้คุณตั้งชื่อตัวเองโดยเชื่อมโยงสีที่เลือกกับวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่าง

ฉันเลือกสีสำหรับตัวเอง ... สี และฉันขอเชิญคุณโทรหาฉันวันนี้ ....

ที่ คุณคิดว่าตัวเองสร้างสรรค์หรือไม่? ฉันจะให้เรื่องสั้นฮีโร่ที่มีความสามารถเด่นชัดในการสร้างสรรค์ (ในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง ภรรยาของนายแฮร์ริแกนคนหนึ่งได้ส่งจดหมายที่สิ้นหวัง “ดูเหมือนว่าจะไม่มีชายฉกรรจ์เพียงคนเดียวที่เหลืออยู่ในไอร์แลนด์ทั้งหมด” เธอเขียน “และฉันต้องขุดสวนด้วยตัวเอง” แฮร์ริแกนตอบกลับมาว่า “อย่าขุดสวน มีอาวุธฝังอยู่ที่นั่น” จดหมายถูกเซ็นเซอร์เปิดออก ทหารบุกเข้าไปในบ้านของภรรยาของเขา และขุดทั้งสวนจนสุดนิ้ว “ฉันไม่รู้จะคิดยังไงดีที่รัก” คุณนายแฮร์ริแกนเขียนถึงสามีของเธอว่า “พวกทหารมารื้อค้นสวนของเราทั้งหมด “ตอนนี้ปลูกมันฝรั่ง” Harrigan ตอบ)

งาน 1. P ตอนแรกฉันจะขอให้แต่ละทีมบันทึกลงในแผ่นงาน ตามความเห็นของคุณ ลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่บ่งบอกถึงความคิดสร้างสรรค์/ความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา (ซึ่งฉันสรุปโดยอิงจาก จำนวนมากคุณสมบัติที่มีอยู่เดวิส):

สติ - การรับรู้ว่าตนเองเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ได้

ความคิดริเริ่ม - ความยืดหยุ่นในความคิดและความคิด ความเฉลียวฉลาด ความเต็มใจที่จะท้าทายข้อเสนอ ดำเนินการตามหลักการ "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า"

อิสรภาพ - ความมั่นใจในตนเอง การจัดการพฤติกรรมตามค่านิยมและเกณฑ์ภายใน ความสามารถในการต้านทานความต้องการภายนอก

ความเสี่ยง - ความเต็มใจที่จะลองสิ่งใหม่ ๆ แม้ว่ามันอาจจะนำไปสู่ผลเสีย, การต่อต้านความล้มเหลว, การมองโลกในแง่ดี

พลังงาน - การดูดซึมในการกระทำ, องค์กร, ความกระตือรือร้น, ความเป็นธรรมชาติ, "ความง่ายที่จะลุกขึ้น"

อาร์ทิสทรี - การแสดงออกความสนใจด้านสุนทรียศาสตร์

ความสนใจ - ความกว้างของความสนใจ ความอยากรู้ แนวโน้มที่จะทดลองและถามคำถาม

ความรู้สึกของอารมณ์ขัน - ความขี้เล่น

กระหายความซับซ้อน - สนใจในสิ่งที่เข้าใจยากและลึกลับ, ความอดทนต่อความคลุมเครือ, ความสับสน, การรวมกันของสิ่งที่เข้ากันไม่ได้

ใจกว้าง - ความอ่อนไหวต่อสิ่งใหม่ ๆ ในมุมมองอื่น ๆ เสรีนิยม

ความต้องการความสันโดษ - วิปัสสนา, การสะท้อนกลับ (แนวโน้มที่จะตระหนักในตนเอง), ความสามารถในการทำงานคนเดียว, การปรากฏตัวของความต้องการภายในที่มักจะไม่เปิดเผยต่อผู้อื่น.

สัญชาตญาณ - ความเข้าใจ ความสามารถในการมองเห็นการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์โดยปริยาย การสังเกต

ความอดทนต่อความไม่แน่นอน - พฤติกรรมที่สะดวกสบายของบุคคลในสถานการณ์ที่ไม่มีข้อมูลครบถ้วนไม่มีที่แน่นอน กฎของการกระทำโอกาสในการพัฒนาต่อไปไม่ชัดเจนนัก คนที่ไม่มีหรือแสดงความคิดสร้างสรรค์อย่างอ่อนแอ ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ประสบกับความรู้สึกไม่สบายและวิตกกังวลอย่างรุนแรงในสถานการณ์ดังกล่าว, มักจะหลีกเลี่ยงพวกเขา.

ครูวิเคราะห์คุณสมบัติที่ไม่ได้ระบุชื่อ

ภารกิจทีมที่ 2 เพื่อให้เป็นที่รู้จักและชื่นชมในคุณสมบัติทางวิชาชีพของคุณ คุณต้องสามารถนำเสนอตัวเองในทางใดทางหนึ่ง

แบบฝึกหัด "ประกาศ"

ภายใน 5 นาที แต่ละทีมต้องเขียนโฆษณางานสั้นๆ ที่สะท้อนถึงเอกลักษณ์ทางอาชีพของตน และรวมถึงสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นไม่สามารถเสนอได้ ประกาศนี้จะถูกอ่านให้ทุกคนทราบแล้ว เราสามารถถามคำถามใด ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของโฆษณาเพื่อให้แน่ใจว่าการใช้บริการนี้คุ้มค่าจริงๆ

ภารกิจทีมที่ 3

- เรียนเพื่อนร่วมงาน งานต่อไปคือ -"ผู้เปลี่ยนเกียร์" . เด็กมักไม่รู้วิธีแสดงความคิดอย่างชัดเจน ดังนั้น ไม่ว่าในกรณีใด คุณต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจพวกเขา

คุณต้องเดาชื่อภาพยนตร์ที่มีชื่อเสียงหรือสุภาษิตโดยใช้ "shifter"

ภารกิจของทีมที่ 1

Vasily Ivanovich ยังคงอยู่ที่ทำงาน - "Ivan Vasilyevich กำลังเปลี่ยนอาชีพของเขา"

ผู้ใหญ่ที่น่าเศร้า - "พวกตลก"

คุณยืนขึ้น - คุณจะไม่เข้าใกล้ - "คุณเงียบไป - คุณจะทำต่อไป"

เสียงร้องของแกะ - "ความเงียบของลูกแกะ"

ผู้ชายบนเกวียน - มันยากกว่าสำหรับการขัน - "ผู้หญิงที่มีเกวียนง่ายกว่าสำหรับตัวเมีย"

ภารกิจของทีมที่ 2

ด้วยความเกียจคร้าน คุณไม่สามารถแม้แต่จะโยนนกลงไปในทะเล - "ถ้าไม่มีแรงงาน คุณก็จับปลาจากบ่อน้ำไม่ได้ด้วยซ้ำ"

เท้าเย็น - "หัวร้อน"

อย่ากลัวจักรยาน - "ระวังรถ"

วงดนตรีซิมโฟนีออร์เคสตราไม่เพียงมีเด็กผู้ชายเท่านั้น - "มีเพียงผู้หญิงในดนตรีแจ๊ส"

กระบองเพชรด้วยมือ - "กล้วยไม้ป่า"

หน้าที่ของทีม 4 ตอนนี้ผมแนะนำให้คุณแสดงความมหัศจรรย์ของความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน โดยยึดหลักการแก้ไขเทคโนโลยีที่เราคุ้นเคยซึ่งเราใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ มาลองจำกัน (เทคโนโลยี TRIZ - เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ).

1. "คุณสมบัติต่อต้านคุณสมบัติ". ตั้งชื่อคู่คำที่มีคุณสมบัติตรงข้ามกันให้ได้มากที่สุด เช่น เบา - หนัก ทีมเรียกคู่คำตามลำดับ ทีมที่ตั้งชื่อคู่คำเป็นผู้ชนะ

2. ในงานนี้ คุณจะได้พบกับระบบ จำเป็นต้องเลือกคำจากระบบนี้ให้ได้มากที่สุด สำหรับทีมสีน้ำเงิน ระบบ FOREST สำหรับทีมสีแดง คือ RIVER (ป่า - นักล่า, หมาป่า, ต้นไม้, พุ่มไม้, เส้นทาง; แม่น้ำ - ชายฝั่ง, ปลา, ชาวประมง, น้ำ, โคลน)

3. "เดาปริศนา" แต่ละทีมจะไขปริศนาตามแบบแผน "สิ่งที่ดูเหมือน - สิ่งที่แตกต่าง" และทำให้ทีมตรงข้าม ตัวอย่างเช่น: กลม ไม่ใช่ลูกบอล มันเขย่าแล้วมีเสียง ไม่ใช่ฟ้าร้อง พวกเขาไปขบวนด้วย แต่นี่ไม่ใช่ธง (กลอง).

4. เขียนโฆษณาสำหรับหนังสือพิมพ์เพื่อให้ทุกคำขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ตัวอย่างเช่น ขายนกแก้วร้องเพลงกู๊ดดี้ ห้าขวบครึ่งเขียว ชอบกินคุกกี้ ดื่มเป๊ปซี่-โคล่า กรุณามาดู

หน้าที่ของทีม 5.

คุณต้องวาด « รุ้งมีกลิ่นอย่างไร . ทีมที่สอง -สิ่งที่ดวงดาวฝันถึง

- บอกเราเกี่ยวกับรูปวาดของคุณ งานนี้ยากไหม ความยากลำบากคืออะไร?

การมอบหมายทีม6 .

ฉันแนะนำให้คุณเป็นนักดนตรี คนสองคนจากทีมแต่ละคนมีเครื่องดนตรีอยู่ในมือ ที่เหลือร้องเพลง (ไม่มีคำพูด) งานของทีมตรงข้ามคือการเดาและถามอีกทีมหนึ่ง

ทีมงาน7 .

และตอนนี้ฉันขอเสนองานต่อไปนี้ คุณต้องเสนอกรณีการใช้งานให้มากที่สุดทีมแรก - ปุ่ม , ทีมที่สอง - ขวดน้ำหอมเปล่า

8. ออกกำลังกาย "ฝ่ามือที่เป็นมิตร"

ผู้เข้าร่วมจะได้รับกระดาษ

ชั้นนำ : ด้านหน้าของคุณคือรูปทรงของฝ่ามือเขียน pl. มันมีชื่อของคุณอยู่ จากนั้นส่งเอกสารโครงร่างมือให้เพื่อนร่วมกลุ่มของคุณและให้ทุกคนฝากคำอวยพรหรือคำชมด้วยนิ้วมือข้างใดข้างหนึ่ง ข้อความควรมีเนื้อหาที่สร้างสรรค์ ดึงดูดใจส่วนบุคคล กล่าวถึงในทางใดทางหนึ่ง จุดแข็งบุคคลเฉพาะ และฉันยินดีที่จะร่วมกับคุณ

เกมสุดท้ายมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจประสบการณ์ที่ได้รับระหว่างการประชุมของเราและสรุปผล

9. ฉันเสนอแบบฝึกหัด "บทกวี" ให้คุณ

คุณต้องกรอกประโยคสองสามประโยคเกี่ยวกับการประชุมครั้งล่าสุด

เราพบกัน เราเล่น เราพัฒนาความคิดสร้างสรรค์...

เรามาถึงเกมที่คุณและฉันได้รับการสอน ...

ความคิดสร้างสรรค์ - นกชนิดใด?

เราจำได้แม่นมาก...

การประชุมของเราจบลงแล้ว...

พิธีกรกล่าวปิดงาน - คุณรู้หรือไม่ว่า Guilford (ผู้เขียนหนึ่งในการศึกษาคลาสสิก) ได้สร้างความแตกต่างระหว่างคนที่มีความคิดสร้างสรรค์กับคนอื่น ๆ หรือไม่? ครีเอทีฟโฆษณากำลังมองหาคำตอบมากมายสำหรับคำถามเดียว ในขณะที่คนอื่นๆ กำลังมองหาคำตอบที่ถูกต้องเพียงข้อเดียวที่เป็นไปได้ ดังนั้นฉันขอให้คุณพบคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานมากมายสำหรับคำตอบเดียวที่เป็นไปได้ และสอนสิ่งนี้ให้กับนักเรียนของคุณ

โดยสรุป ฉันอยากจะมอบหนังสือเล่มเล็ก ๆ ที่จะช่วยคุณในการทำงาน

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

1. Shmonina L.V. นวัตกรรมเทคโนโลยีในงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ม.: สำนักพิมพ์ "ครู", 2552

2. Volobueva L.M. งานอาวุโส ครูอนุบาลกับอาจารย์ มอสโก: Creative Center, 2004

3. เบลายา คุณยุ้ย 300 คำตอบสำหรับคำถามของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล ม., 2544.

4. เบลายา คุณยุ้ย กิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือ ม.: ศูนย์สร้างสรรค์ "ทรงกลม", 2547

5. Miklyaeva N.V. นวัตกรรมใน โรงเรียนอนุบาล. คู่มือสำหรับนักการศึกษา ไอริส เพรส, เอ็ม., 2551.

6. Selevko G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: กวดวิชา. ม., 1998.

7. Falyushina L.I. การจัดการคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน M.: Arkti, 2004

แอปพลิเคชัน.

ระเบียบวิธี "การประเมินระดับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์"

วัตถุประสงค์: เทคนิคนี้ช่วยในการกำหนดการประเมินตนเองของคุณสมบัติส่วนบุคคลหรือความถี่ของการแสดงออกซึ่งกำหนดลักษณะระดับของการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

คำแนะนำ: ในระดับ 9 คะแนน ให้คะแนนแต่ละข้อความจาก 18 ข้อ วงกลมการให้คะแนนที่คุณเลือก

p/n	คำถามทดสอบ	มาตราส่วนการให้คะแนน
	คุณจัดการนำสิ่งที่คุณเริ่มไปถึงจุดสิ้นสุดของตรรกะบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	ถ้าทุกคนแบ่งจิตใจออกเป็นตรรกะและฮิวริสติก นั่นคือ ผู้สร้างความคิด แล้วคุณเป็นผู้กำเนิดความคิดในระดับใด	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณคิดว่าตัวเองเป็นคนชี้ขาดขนาดไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	“ผลิตภัณฑ์” ขั้นสุดท้ายของคุณ การสร้างสรรค์ของคุณ ส่วนใหญ่มักจะแตกต่างจากโครงการเดิม แนวคิด?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณสามารถเข้มงวดและอุตสาหะได้มากน้อยเพียงใดเพื่อให้คนที่สัญญากับคุณบางอย่างจะปฏิบัติตามคำสัญญาของพวกเขา	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณต้องพูดถึงใครบางคนบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	การแก้ปัญหาของคุณขึ้นอยู่กับพลังงานและความกล้าแสดงออกบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คนในทีมของคุณสนับสนุนคุณมากที่สุดกี่เปอร์เซ็นต์ ความคิดริเริ่มและข้อเสนอของคุณ? (1 คะแนน - ประมาณ 10%)	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณมีอารมณ์ในแง่ดีและร่าเริงบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	หากปัญหาทั้งหมดที่คุณต้องแก้ไขในปีที่ผ่านมาสามารถแบ่งออกเป็นภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติได้ แรงดึงดูดเฉพาะใช้ได้จริง?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณต้องปกป้องหลักการและความเชื่อของคุณบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	ความสามารถในการเข้าสังคมและการเข้าสังคมของคุณมีส่วนในการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับคุณมากแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	บ่อยแค่ไหนที่คุณมีสถานการณ์ที่ความรับผิดชอบหลักในการแก้ไขมากที่สุด ปัญหายากๆและเรื่องในทีมที่คุณต้องรับมือ?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	ความคิด โครงการของคุณดำเนินการได้บ่อยเพียงใดและมากน้อยเพียงใด?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	บ่อยแค่ไหนที่คุณจัดการ แสดงความมีไหวพริบและแม้กระทั่งองค์กร อย่างน้อยก็เพื่อนำหน้าคู่แข่งในที่ทำงานหรือการเรียน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	มีเพื่อนและญาติกี่คนที่ถือว่าคุณเป็นคนมีมารยาทดีและฉลาด	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	บ่อยแค่ไหนในชีวิตของคุณที่คุณต้องทำบางสิ่งที่เพื่อนของคุณมองว่าเป็นเรื่องใหม่โดยพื้นฐาน	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
	คุณต้องปฏิรูปชีวิตของคุณอย่างรุนแรงหรือค้นหาแนวทางใหม่ขั้นพื้นฐานในการแก้ปัญหาเก่าบ่อยแค่ไหน?	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ ตามจำนวนคะแนนทั้งหมด ให้กำหนดระดับความคิดสร้างสรรค์ของคุณ

ผลรวมของคะแนน ระดับศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

18-39 - ระดับต่ำมาก

40-54 - ต่ำ

55-69 - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย

70-84 - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย

85–99 - ปานกลาง

100-114 - สูงกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย

115-129 - สูงกว่าค่าเฉลี่ย

130-142 - ระดับสูง

143-162 - ระดับสูงมาก

ข้อมูลสำหรับการผลิตหนังสือเล่มเล็ก

ความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์แนวคิดพื้นฐาน

ให้เราตีความคำจำกัดความหลัก เพื่อนร่วมงานของเราเปิดเผยความหมายของแนวคิดเรื่อง "ความคิดสร้างสรรค์" และ "ความคิดสร้างสรรค์ในการสอน" ลองพิจารณาแนวคิดอื่นๆ

ความคิดสร้างสรรค์ (จากภาษาอังกฤษ create - create, create) - ความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล โดดเด่นด้วยความเต็มใจที่จะยอมรับและสร้างแนวคิดใหม่โดยพื้นฐานที่แตกต่างจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิมหรือที่ยอมรับและรวมอยู่ในโครงสร้างของพรสวรรค์เป็นปัจจัยอิสระ ตลอดจนความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นภายในระบบสแตติก ตามที่นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ การวางแนวสร้างสรรค์นี้มีมาแต่กำเนิดในทุกคน แต่คนส่วนใหญ่สูญเสียไปภายใต้อิทธิพลของระบบการศึกษา การศึกษา และการปฏิบัติทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น

ในระดับชีวิตประจำวัน ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกถึงความเฉลียวฉลาด - ความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย หาทางออกจากสถานการณ์ที่ดูเหมือนสิ้นหวัง โดยใช้สภาพแวดล้อม วัตถุ และสถานการณ์ในลักษณะที่ไม่ปกติ ในความหมายกว้าง ๆ วิธีแก้ปัญหาที่ไม่สำคัญและชาญฉลาดสำหรับปัญหา (และตามกฎแล้ว ด้วยเครื่องมือหรือทรัพยากรที่หายากและไม่เฉพาะทาง หากมีความจำเป็นมาก) เช่นเดียวกับวิธีที่กล้าหาญและไม่ได้มาตรฐานอย่างที่พวกเขากล่าวว่าแนวทางที่ไม่ประทับตราในการแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการที่อยู่ในระนาบที่ไม่มีตัวตน

ความคิดสร้างสรรค์จากมุมมองของจิตวิทยา ตามที่ Alice Paul Torrance ความคิดสร้างสรรค์รวมถึงการเพิ่มความอ่อนไหวต่อปัญหา การขาดหรือไม่สอดคล้องกันของความรู้ การดำเนินการเพื่อระบุปัญหาเหล่านี้ เพื่อค้นหาวิธีแก้ไขตามสมมติฐาน เพื่อทดสอบและเปลี่ยนสมมติฐาน เพื่อกำหนดผลลัพธ์ของการแก้ปัญหา การทดสอบการคิดแบบต่างๆ ถูกนำมาใช้เพื่อประเมินความคิดสร้างสรรค์ แบบสอบถามบุคลิกภาพ, การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ

การประเมินความสามารถของบุคคลในการผลิตความรู้โดยผู้เชี่ยวชาญและการทดลองแสดงให้เห็นว่าความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นไม่ค่อยดีนัก โดยให้พนักงานทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาองค์กรอย่างต่อเนื่อง (วิธี Kaizen) ความคิดสร้างสรรค์ขององค์กรจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

เกณฑ์ความคิดสร้างสรรค์:

 ความคล่องแคล่ว - จำนวนความคิดที่เกิดขึ้นต่อหน่วยเวลา

 ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการสร้างความคิดที่ผิดปกติซึ่งแตกต่างจากความคิดที่ยอมรับโดยทั่วไป

 ความยืดหยุ่น - ความสำคัญของพารามิเตอร์นี้พิจารณาจากสองสถานการณ์: ประการแรก พารามิเตอร์นี้ทำให้สามารถแยกแยะบุคคลที่แสดงความยืดหยุ่นในกระบวนการแก้ปัญหา จากผู้ที่แสดงความแข็งแกร่งในการแก้ปัญหา ประการที่สอง ทำให้สามารถแยกแยะบุคคลที่แก้ปัญหาด้วยวิธีเดิมจากผู้ที่แสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มที่ผิดพลาด

 ความอ่อนไหว - ความอ่อนไหวต่อรายละเอียดที่ผิดปกติ ความขัดแย้งและความไม่แน่นอน ความเต็มใจที่จะเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปสู่อีกแนวคิดหนึ่งอย่างรวดเร็ว

 อุปมา - ความพร้อมในการทำงานในบริบทที่ไม่ปกติโดยสิ้นเชิง แนวโน้มที่จะเป็นสัญลักษณ์ การคิดแบบเชื่อมโยง ความสามารถในการมองเห็นความซับซ้อนในความเรียบง่าย และความเรียบง่ายในความซับซ้อน

 ความพึงพอใจเป็นผลจากการสำแดงของความคิดสร้างสรรค์ มีผลลบ ความหมายหายไปและ พัฒนาต่อไปความรู้สึก

มีสมมติฐานหลายประการเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของความสามารถในการสร้างสรรค์ ตามข้อแรก เป็นที่เชื่อกันว่าความสามารถเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้นในบุคคลที่มีเหตุผลค่อยเป็นค่อยไป เป็นเวลานาน และเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมและประชากรในมนุษยชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเติบโตของประชากร โดยเพิ่มความสามารถของอัจฉริยะที่สุดและ บุคคลที่มีพรสวรรค์ในประชากร ตามด้วยการแก้ไขคุณสมบัติเหล่านี้ในลูกหลาน .

ตามสมมติฐานที่สองที่เสนอในปี 2545 โดยนักมานุษยวิทยา Richard Kline แห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด การเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์นั้นกระสับกระส่าย มันเกิดขึ้นจากการกลายพันธุ์ทางพันธุกรรมอย่างกะทันหันเมื่อประมาณ 50,000 ปีก่อน

ความคิดสร้างสรรค์ของครู เป็นองค์ประกอบชั้นนำของโครงสร้างของพรสวรรค์ในการสอน แก่นของพรสวรรค์: ความสามารถ (ทั่วไปและ/หรือพิเศษ) พัฒนาในระดับที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย

ความสามารถในการนำไปใช้ แนวทางสร้างสรรค์ในกิจกรรมการสอน (ความคิดสร้างสรรค์):

 ความเร็วในการคิด (จำนวนความคิดที่เกิดขึ้นต่อหน่วยเวลา);

 ความสามารถในการเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปยังอีกแนวคิดหนึ่งได้อย่างรวดเร็วและไม่ต้องใช้ความพยายามภายใน

 ความสามารถในการสร้างความคิดที่แตกต่างจากความคิดที่ยอมรับกันทั่วไป ไปสู่การแก้ปัญหาที่ขัดแย้งและคาดไม่ถึง (สำหรับครู - การค้นหารูปแบบใหม่ วิธีการ วิธีการของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา);

 ความสามารถในการประหลาดใจ การเปิดกว้างและความสนใจในทุกสิ่งใหม่ ความสามารถในการตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนไม่กลัวข้อสรุปของตัวเองและนำไปสู่จุดสิ้นสุด เสี่ยงต่อความสำเร็จและชื่อเสียงส่วนตัว

 ความสามารถในการคิดเชิงจินตนาการที่ยืดหยุ่น ซึ่งสามารถแสดงออกได้ในการสร้างภาพข้อมูลที่เป็นต้นฉบับใหม่ ความยืดหยุ่นในการคิดด้วยวาจา, ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างที่สดใส, ความสามารถในการจุดประกายเด็ก ๆ ด้วยเรื่องราวของพวกเขา; การคัดเลือกในการเรียนรู้สิ่งใหม่ รูปแบบการคิดที่เปลี่ยนการค้นหา จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการที่พัฒนา การมองเห็นที่เป็นปัญหาของสถานการณ์ ความสามารถในการ "รบกวนความสงบสุข"; ดื่มด่ำกับกิจกรรมโปรดของคุณ ความปรารถนาในการประดิษฐ์, ความคิดสร้างสรรค์; ความสนใจในปริศนา ความขัดแย้ง ด้นสด; ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระ เปลี่ยนความสนใจอย่างรวดเร็ว

ความสามารถในการพัฒนาประสบการณ์การสอนที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องความสามารถ:

 ความปรารถนาที่จะพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ ได้รับความรู้ใหม่ พัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง ทักษะการสอน ความสามารถในการค้นหาและรับความรู้ใหม่อย่างรวดเร็วในการค้นหาเชิงสร้างสรรค์เพื่อขยายขอบเขตความเป็นมืออาชีพ

 ความสามารถในการตั้งใจศึกษาคำถามหรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอน

 ความรู้สึกพึงพอใจจากการเสริมสร้างประสบการณ์ของกิจกรรมการสอนและในขณะเดียวกันความไม่พอใจเชิงสร้างสรรค์กับระดับความสำเร็จเป็นเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของความสามารถทางวิชาชีพในภายหลัง

ความสามารถในการสร้างและใช้กลยุทธ์ที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอน:

 ความต้องการอย่างต่อเนื่องในการเพิ่มพูนประสบการณ์ของกิจกรรมการสอนอย่างเป็นระบบ

 ความสามารถในการสร้างความรู้เชิงลึกและเป็นระบบในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางการศึกษาและการศึกษาที่สำคัญอย่างอิสระ ความสามารถในการพัฒนากลยุทธ์ที่ยืดหยุ่นสำหรับกิจกรรมการสอนที่สร้างสรรค์ตามคำจำกัดความของเป้าหมายและการสร้างโปรแกรมที่เหมาะสม

 ความสามารถในการเคลื่อนย้าย ประสบการณ์ของตัวเองหรือได้รับความสามารถเพิ่มเติมอย่างรวดเร็วเพื่อแก้ปัญหาที่สำคัญและซับซ้อน ปัญหาการสอน;

 สำนึกในความรับผิดชอบในการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพที่สร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของครูพัฒนาตลอดกิจกรรมการสอนทั้งหมดและเป็นปัจจัยชี้ขาดในการก้าวไปสู่จุดสูงสุดของทักษะการสอน แม้แต่ V.O. Sukhomlinsky ก็ยังเน้นว่ามีเพียงครูที่มีความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่สามารถจุดประกายความกระหายในความรู้ในเด็กได้ ดังนั้นครูแต่ละคนจึงต้องพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสามารถทางวิชาชีพของเขา กิจกรรมใด ๆ ถือเป็นความคิดสร้างสรรค์หากผลิตภัณฑ์มีความแปลกใหม่ซึ่งสามารถเป็นได้ทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัย ในการสอนผลิตภัณฑ์ดังกล่าวอาจเป็นเทคโนโลยีการศึกษารูปแบบใหม่วิธีการฝึกอบรมและการศึกษาการเติบโตของทักษะการสอนของครู

คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครู

ปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพของกิจกรรมของครูคือคุณสมบัติส่วนตัวของเขา คนหนุ่มสาวโดยไม่คำนึงถึงการเลือกอาชีพในอนาคตของเขาควรมุ่งพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าวในตัวเองซึ่งจะช่วยให้เขาไม่เพียง แต่สื่อสารกับคนอื่น ๆ บนพื้นฐานของบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลของศีลธรรมของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังช่วยเสริมสร้างสิ่งนี้ ประมวลผลด้วยเนื้อหาใหม่ อย่างไรก็ตาม แต่ละอาชีพกำหนดข้อกำหนดเฉพาะเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของพนักงานที่มีศักยภาพซึ่งต้องดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพให้สำเร็จ

ใน .ด้วย ปลายXIXศตวรรษ P. F. Kapterev ครูและนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น แสดงให้เห็นในงานวิจัยของเขาว่าปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในความสำเร็จของกิจกรรมการสอนคือคุณสมบัติส่วนตัวของครู ทรงชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นที่ครูจะต้องมีคุณสมบัติ เช่น ความมีจุดมุ่งหมาย ความพากเพียร ความพากเพียร ความเจียมตัว การสังเกต และ ความสนใจเป็นพิเศษเขาจ่ายปัญญา วาทศิลป์ ศิลปะ ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดสามารถและควรรวมถึงความพร้อมในการเอาใจใส่ กล่าวคือ เพื่อทำความเข้าใจสภาพจิตใจของนักเรียน การเอาใจใส่ และความจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ในงานของนักวิทยาศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งกับไหวพริบในการสอนซึ่งแสดงออกถึงวัฒนธรรมทั่วไปของครูและความเป็นมืออาชีพระดับสูงของกิจกรรมการสอนของเขา

เมื่อพิจารณาคุณสมบัติของครูเป็นหัวข้อของกิจกรรม นักวิจัยดูเหมือนจะแยกความแตกต่างระหว่างคุณสมบัติทางวิชาชีพและด้านการสอน ซึ่งอาจใกล้เคียงกับความสามารถมาก กับคุณสมบัติส่วนตัวจริงๆ ที่สำคัญ คุณสมบัติระดับมืออาชีพคุณลักษณะของครู A.K. Markov: การเล่าเรียน การตั้งเป้าหมาย การคิดเชิงปฏิบัติและการวินิจฉัย สัญชาตญาณ ด้นสด การสังเกต การมองโลกในแง่ดี ความมีไหวพริบ การมองการณ์ไกลและการไตร่ตรอง และคุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ในบริบทนี้เข้าใจได้เฉพาะในด้านการสอนเท่านั้น (เช่น ความรู้ด้านการสอน) , การคิดแบบสอน). คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูใน A.K. Markova นั้นใกล้เคียงกับแนวคิดของ "ความสามารถ" ตัวอย่างเช่น "การสังเกตการสอนคือความสามารถในการอ่านบุคคลโดยการเคลื่อนไหวที่แสดงออกเหมือนหนังสือ" (ความสามารถในการรับรู้) (Markova A.K. จิตวิทยางานของครู M. , 1993. P. 24) เมื่อพิจารณาเช่นเดียวกับ A.K. Markova คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู (การปฐมนิเทศการสอนการกำหนดเป้าหมายการคิดการไตร่ตรองไหวพริบ) L. M. Mitina สัมพันธ์กับความสามารถในการสอนสองระดับ - ฉายภาพและการรับรู้ไตร่ตรอง ในการศึกษาโดย L. M. Mitina มีการระบุคุณสมบัติส่วนตัวของครูมากกว่าห้าสิบรายการ (ทั้งคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพและลักษณะส่วนบุคคลเอง) นี่คือรายการคุณสมบัติเหล่านี้: ความสุภาพ, ความรอบคอบ, ความเข้มงวด, ความประทับใจ, การผสมพันธุ์ที่ดี, ความเอาใจใส่, ความอดทนและการควบคุมตนเอง, ความยืดหยุ่นของพฤติกรรม, สัญชาติ, มนุษยชาติ, ประสิทธิภาพ, วินัย, ความเมตตา, ความมีมโนธรรม, ความปรารถนาดี, ความเชื่อมั่นในอุดมคติ, ความคิดริเริ่ม, ความจริงใจ, การรวมกลุ่ม, จิตสำนึกทางการเมือง, การสังเกต, ความอุตสาหะ, การวิพากษ์วิจารณ์, ตรรกะ, ความรักต่อเด็ก, ความรับผิดชอบ, การตอบสนอง, องค์กร, ความเป็นกันเอง, ความเหมาะสม, ความรักชาติ, ความจริง, การหยั่งรู้ในการสอน, การมองการณ์ไกล, การยึดมั่นในหลักการ, ความเป็นอิสระ, การวิจารณ์ตนเอง, ความเจียมเนื้อเจียมตัว, ความยุติธรรม, ไหวพริบ, ความกล้าหาญ, ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง, ไหวพริบ, ความรู้สึกใหม่, ความนับถือตนเอง, ความอ่อนไหว, อารมณ์ (Mitina L. M. Teacher asบุคลิกภาพและความเป็นมืออาชีพM. , 1994. S. 20) รายการคุณสมบัติทั่วไปนี้ประกอบขึ้นเป็นภาพทางจิตวิทยาของครูในอุดมคติ แก่นแท้ของมันคือคุณสมบัติส่วนบุคคล - การปฐมนิเทศ ระดับการอ้างสิทธิ์ ความนับถือตนเอง ภาพลักษณ์ของ "ฉัน"

คุณสมบัติที่สำคัญประการหนึ่งของบุคลิกภาพของครูคือการปฐมนิเทศส่วนตัว . ตาม N.V. Kuzmina การปฐมนิเทศส่วนบุคคลเป็นหนึ่งในปัจจัยเชิงอัตวิสัยที่สำคัญที่สุดในการบรรลุจุดสูงสุดในกิจกรรมระดับมืออาชีพและการสอน ตามความรู้สึกทางจิตวิทยาทั่วไป การวางแนวของบุคลิกภาพถูกกำหนดให้เป็นชุดของแรงจูงใจที่มั่นคงซึ่งชี้นำกิจกรรมของบุคลิกภาพ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยความสนใจ ความโน้มเอียง ความเชื่อ อุดมคติ ซึ่งแสดงมุมมองโลกทัศน์ของบุคคล การขยายคำจำกัดความนี้เกี่ยวกับกิจกรรมการสอน N.V. Kuzmina ยังรวมถึงความสนใจในตัวนักเรียน, ความคิดสร้างสรรค์, วิชาชีพครู, แนวโน้มที่จะมีส่วนร่วม, ความตระหนักในความสามารถของพวกเขา

แรงจูงใจหลักสำหรับการปฐมนิเทศการสอนอย่างแท้จริงคือความสนใจในเนื้อหาของกิจกรรมการสอน (มากกว่า 85% ของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนตาม N.V. Kuzmina มีลักษณะตามแรงจูงใจนี้) การปฐมนิเทศการสอน (ในระดับสูงสุด) รวมถึงอาชีพที่มีความสัมพันธ์ในการพัฒนากับความต้องการกิจกรรมที่เลือก ในขั้นสูงสุดของการพัฒนา (อาชีพ) “ครูไม่สามารถจินตนาการถึงตัวเองได้หากไม่มีโรงเรียน หากปราศจากชีวิตและการทำงานของนักเรียน” (N. V. Kuzmina)

ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของครูไม่ได้ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพในตัวเอง แต่ด้วยการผสมผสานที่หลากหลายที่เป็นเอกลักษณ์ การรวมกันของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคคลต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ตามระดับการผลิต (ประสิทธิภาพ) ของกิจกรรมของเขา:

 ชุดค่าผสมประเภทแรก ("บวกโดยไม่มีการตำหนิ") สอดคล้องกับระดับสูงของงานของครู

 ประเภทที่สอง ("บวกกับตำหนิ แต่ให้อภัย") มีลักษณะเด่นของคุณสมบัติเชิงบวกมากกว่าเชิงลบ ผลผลิตของงานกลายเป็นเพียงพอเชิงลบตามที่เพื่อนร่วมงานและนักเรียนได้รับการยอมรับว่าไม่มีนัยสำคัญและให้อภัย ;

 ประเภทที่สาม ("บวก เป็นกลางด้วยการปฏิเสธ") สอดคล้องกับระดับกิจกรรมการสอนที่ไม่ก่อผล สำหรับครูประเภทนี้ สิ่งสำคัญในการทำงานคือการมุ่งเน้นที่ตัวเอง การแสดงออก และการเติบโตของอาชีพ เนื่องจากพวกเขามีความสามารถด้านการสอนที่พัฒนาแล้วจำนวนมากและคุณสมบัติส่วนตัวในเชิงบวก พวกเขาจึงสามารถทำงานได้สำเร็จในบางช่วงเวลา อย่างไรก็ตามการบิดเบือนแรงจูงใจของกิจกรรมระดับมืออาชีพของพวกเขามักจะนำไปสู่ผลลัพธ์สุดท้ายที่ต่ำ

ดังนั้น ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครูสมัยใหม่ บทบาทของพวกเขาในกิจกรรมทางวิชาชีพมีส่วนทำให้ความปรารถนาของครูแต่ละคนในการปรับปรุงคุณภาพเหล่านี้ ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในงานการศึกษากับเด็ก

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนเป็นปัจจัยในการพัฒนา
บุคลิกภาพของนักการศึกษา

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อน โดยอาศัยการปรับโครงสร้างประสบการณ์ที่มีอยู่และการก่อตัวของการผสมผสานความรู้ ทักษะ ผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์มีระดับที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์ระดับหนึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยการใช้ความรู้ที่มีอยู่แล้วและการขยายขอบเขตการใช้งาน ในอีกระดับหนึ่ง มีการสร้างแนวทางใหม่อย่างสมบูรณ์ซึ่งเปลี่ยนมุมมองปกติของวัตถุหรือสาขาความรู้

V.I. Andreev กำหนดความคิดสร้างสรรค์เป็นชนิด กิจกรรมของมนุษย์ให้สังเกตคุณลักษณะจำนวนหนึ่งที่มีลักษณะเป็นกระบวนการแบบองค์รวม:

 การปรากฏตัวของความขัดแย้งในสถานการณ์ปัญหาหรืองานสร้างสรรค์

 ความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลและความก้าวหน้าที่ก่อให้เกิดการพัฒนาสังคมและปัจเจกบุคคล (กิจกรรมต่อต้านสังคม แม้จะอยู่ในรูปแบบที่สร้างสรรค์ที่สุด ไม่ใช่ความคิดสร้างสรรค์ แต่เป็นความป่าเถื่อน)

 การปรากฏตัวของวัตถุประสงค์ (สังคม, วัสดุ) ข้อกำหนดเบื้องต้น, เงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์;

 การปรากฏตัวของอัตนัย (คุณสมบัติส่วนบุคคล - ความรู้, ทักษะ, โดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงจูงใจในเชิงบวก, ความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล) ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความคิดสร้างสรรค์;

 ความแปลกใหม่และความคิดริเริ่มของกระบวนการหรือผลลัพธ์

หากการยกเว้นป้ายที่มีชื่ออย่างน้อยหนึ่งป้ายมีความหมาย กิจกรรมที่สร้างสรรค์จะไม่เกิดขึ้น หรือเรียกว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ไม่ได้

สัญญาณของระดับความคิดสร้างสรรค์	 การเรียนรู้ความรู้ วิธีการ เทคนิคใหม่ๆ  คิดใหม่ งานของตัวเองในแง่ของความรู้ใหม่  การพัฒนาวิธีการ เทคนิค รูปแบบ วิธีการใหม่ ๆ  การปรับเปลี่ยนวิธีการ เทคนิค วิธีการ  ความสามารถในการใช้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดอย่างมีประสิทธิภาพ  ความสามารถในการหา วิธีแก้ปัญหาเดิมปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน  ความสามารถในการเปลี่ยนกลยุทธ์และยุทธวิธีขึ้นอยู่กับ สถานการณ์เฉพาะ, ระดับสูงสุด– การสร้างระบบใหม่ของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
แหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์สามารถ	 การวิเคราะห์กระบวนการศึกษา การระบุปัญหา "คอขวด" และ "การจม"  ศึกษาประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน  การอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์  ตู้เก็บเอกสาร ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ, งบ;  คำถามของเด็กที่ครูเขียนและวิเคราะห์ การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน เพื่อน นักเรียน  ระบบมุมมองในการทำงานแทนที่กัน ซับซ้อนขึ้น ทันสมัยขึ้น
ความคิดสร้างสรรค์สามารถ	 บรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจของทีม (บรรยากาศของความปรารถนาดี, การเคารพความคิดเห็นส่วนตัว, การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ของครูแต่ละคน);  กำลังใจให้ โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐาน(ตัวอย่างเช่น: การจัดการแข่งขันงานสร้างสรรค์, วันและสัปดาห์ของความคิดสร้างสรรค์, การจัดนิทรรศการตามระเบียบ, การจัดตั้งประกาศนียบัตรพิเศษ);  องค์กรทางวิทยาศาสตร์ของแรงงาน  การเพิ่มคุณค่าของวัฒนธรรมทั่วไป แนวโน้ม การให้ข้อมูล;  เวลาว่างในการเติมสัมภาระทางปัญญา  ความปลอดภัยของวัสดุ ฐานวัสดุ  เสรีภาพในการวิจารณ์ การอภิปรายอย่างสร้างสรรค์  โดยใช้ความต้องการของครูในการแสดงออกและยืนยันตนเอง  อิทธิพลของบุคลิกภาพของหัวหน้าสถาบัน

และตอนนี้เรามาดูความคิดสร้างสรรค์ในการสอนโดยตรงและทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกัน

การสอนเป็นหนึ่งในสาขาวิชาทางสังคมที่น่าสนใจที่สุดที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางสังคมที่กว้างที่สุด และเบื้องหลังความรู้สึก บทสนทนา - คนจริง เด็กจริง นักการศึกษาที่แท้จริง งานสอนต้องไม่สร้างสรรค์ และเป็นไปไม่ได้ เพราะนักเรียน สถานการณ์ บุคลิกภาพของครูเองนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว การตัดสินใจสอนใดๆ จะต้องดำเนินการจากปัจจัยที่ไม่ได้มาตรฐานเหล่านี้เสมอ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนซึ่งเป็นตัวแทนของปรากฏการณ์พิเศษที่มีความเฉพาะเจาะจงทั้งหมดมีความเหมือนกันมากกับกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปิน

ดังนั้นกิจกรรมการสอนจึงเป็นกระบวนการถาวร ความคิดสร้างสรรค์ ที่ วรรณกรรมร่วมสมัยความคิดสร้างสรรค์ในการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาการสอนในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป เมื่อหันไปหาวิธีแก้ปัญหาของงานทั่วไปและงานที่ไม่ได้มาตรฐานจำนวนนับไม่ถ้วน ครูก็เหมือนกับนักวิจัยคนอื่นๆ ที่สร้างกิจกรรมของเขาตามกฎทั่วไปของการค้นหาแบบศึกษาสำนึก: การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน การออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเบื้องต้น การวิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่ซึ่งจำเป็นในการทดสอบสมมติฐานและบรรลุผลตามที่ต้องการ การประเมินข้อมูลที่ได้รับ การกำหนดงานใหม่

ความคิดสร้างสรรค์ถูกกำหนดโดยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ซึ่งถ้าเรากำลังพูดถึงครู จะเกิดขึ้นจากประสบการณ์ทางสังคมที่สั่งสมมา ความรู้ด้านจิตใจ การสอนและวิชา ความคิด ทักษะและความสามารถใหม่ๆ ที่ช่วยให้สามารถค้นหาและนำไปใช้ได้ โซลูชันดั้งเดิม รูปแบบและวิธีการที่สร้างสรรค์ และปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานอย่างมืออาชีพ ในทางกลับกัน ประสบการณ์โน้มน้าวใจว่าความคิดสร้างสรรค์จะเกิดขึ้นเฉพาะกับผู้ที่มีทัศนคติที่มีคุณค่าต่อการทำงานเท่านั้น ผู้ซึ่งมุ่งมั่นที่จะปรับปรุงคุณวุฒิวิชาชีพ เติมความรู้ และศึกษาประสบการณ์ของทั้งครูผู้สอนรายบุคคลและทีมการสอนทั้งหมด

ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของบุคคลใด ๆ รวมถึงครูนั้นมีลักษณะบุคลิกภาพหลายประการซึ่งเรียกว่าสัญญาณของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ในเวลาเดียวกันผู้เขียนให้รายการสัญลักษณ์ดังกล่าวต่างกัน พวกเขาเน้นความสามารถของบุคคลในการสังเกตและกำหนดทางเลือกเพื่อตั้งคำถามที่ชัดเจนในแวบแรกเพื่อหลีกเลี่ยงสูตรผิวเผิน ความสามารถในการเจาะลึกปัญหาและในขณะเดียวกันก็แยกตัวออกจากความเป็นจริงเพื่อดูอนาคต ความสามารถในการปฏิเสธการปฐมนิเทศต่อเจ้าหน้าที่ ความสามารถในการมองเห็นวัตถุที่คุ้นเคยจากมุมมองใหม่ทั้งหมด ในบริบทใหม่ ความเต็มใจที่จะละทิ้งการตัดสินตามทฤษฎี แบ่งเป็นขาวดำ ย้ายออกจากสมดุลชีวิตปกติและความมั่นคงเพื่อประโยชน์ของความไม่แน่นอนและการค้นหา

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนโดดเด่นด้วยระดับต่างๆ:

 ระดับของการทำสำเนาคำแนะนำสำเร็จรูปนั่นคือระดับของการโต้ตอบเบื้องต้นครูใช้ข้อเสนอแนะแก้ไขอิทธิพลของเขาตามผลลัพธ์ แต่เขาทำหน้าที่ "ตามคู่มือการฝึกอบรม", "ตามเทมเพลต" ตามประสบการณ์ของผู้อื่น

 ระดับของการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรม (เริ่มต้นด้วยการวางแผน) เมื่อความคิดสร้างสรรค์ปรากฏในการเลือกที่มีทักษะและการผสมผสานที่เหมาะสมของเนื้อหาวิธีการและรูปแบบการศึกษาที่ครูรู้จักแล้ว

 heuristic เมื่อครูใช้ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของการสื่อสารสดกับเด็ก

 สูงกว่าระดับ (ส่วนบุคคลอิสระ)ซึ่งโดดเด่นด้วยความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์การใช้เทคนิคสำเร็จรูป แต่ในการลงทุนเริ่มต้นส่วนบุคคลดังนั้นพวกเขาจึงสอดคล้องกับบุคลิกลักษณะเชิงสร้างสรรค์ของเขาลักษณะของบุคลิกภาพของนักเรียนระดับเฉพาะของการพัฒนาของกลุ่ม .

การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในการสอน

ให้เราพิจารณาขอบเขตและเงื่อนไขที่เอื้อต่อการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในการสอน กิจกรรมสร้างสรรค์ของครูตาม V. V. Kraevsky ดำเนินการในสองรูปแบบหลัก: การใช้วิธีการที่รู้จักในการผสมผสานใหม่กับสิ่งที่เกิดขึ้น กระบวนการศึกษาสถานการณ์การสอนและการพัฒนาเครื่องมือใหม่ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่คล้ายกับที่ครูเคยจัดการมาก่อน ในขั้นตอนแรก กระบวนการสอนอย่างสร้างสรรค์คือการสร้างความเชื่อมโยงและการผสมผสานของแนวคิดและปรากฏการณ์ที่รู้จักกันก่อนหน้านี้ และสามารถนำไปใช้ได้บนพื้นฐานของวิธีการพิเศษ วิธีที่เหมาะสมที่สุดของการใช้งานสามารถกำหนดได้โดยใช้อัลกอริธึมหรือด้วยความช่วยเหลือของกฎระบบฮิวริสติก ซึ่งง่ายต่อการค้นหาวิธีแก้ปัญหา คำแนะนำสำหรับกิจกรรมการสอนบรรทัดฐานของกิจกรรมนี้เป็นคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับครูในงานของเขา การปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ (หากได้รับการยอมรับว่าเป็นแนวทางและไม่ใช่ตามหลักคำสอน) จะเป็นการเปิดขอบเขตให้ครูสามารถสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างแท้จริง

พื้นที่ของการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ในการสอนถูกกำหนดโดยโครงสร้างของกิจกรรมการสอนและครอบคลุมทุกด้าน: สร้างสรรค์, องค์กร, การสื่อสารและองค์ความรู้ อย่างไรก็ตามสำหรับการดำเนินการตามความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการสอนจำเป็นต้องมีเงื่อนไขหลายประการ (N. V. Kuzmina, V. A. Kan-Kalik):

 การบีบอัดความคิดสร้างสรรค์ชั่วคราวเมื่อไม่มีเวลานานระหว่างงานและวิธีการแก้ไข

 การผันความคิดสร้างสรรค์ของครูกับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและครูคนอื่นๆ

 ความล่าช้าของผลลัพธ์และความจำเป็นในการทำนาย

 บรรยากาศการพูดในที่สาธารณะ

 ความจำเป็นในความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องของเทคนิคการสอนมาตรฐานและสถานการณ์ผิดปรกติ

มักจะทรงกลม การแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ของครูนั้นแคบลงโดยไม่สมัครใจลดให้เหลือวิธีแก้ปัญหาการสอนที่ไม่ได้มาตรฐานและเป็นต้นฉบับ ในขณะเดียวกัน ความคิดสร้างสรรค์ของครูก็ไม่ปรากฏให้เห็นในการแก้ปัญหาการสื่อสารซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานและพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการสอนว.ก. กานต์กาลิก,โดยเน้นพร้อมกับกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ของครูในด้านตรรกะและการสอนของครู ด้านอัตนัยและอารมณ์ เขาสังเกตเห็นความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสารในกิจกรรมของครู (ค้นหาและค้นหางานสื่อสารใหม่ วิธีการใหม่ในการระดมปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียนใน ห้องเรียนสร้างรูปแบบการสื่อสารใหม่ในกลุ่มงานของนักเรียน)

ในขอบเขตของบุคลิกภาพ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนแสดงออกว่าเป็นการตระหนักรู้ในตนเองของครูบนพื้นฐานของการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกที่สร้างสรรค์ เป็นคำจำกัดความของวิธีการส่วนบุคคลของการเติบโตอย่างมืออาชีพและการสร้างโปรแกรมพัฒนาตนเอง

ครูสร้างสรรค์ร่วมกับนักเรียนเสมอ สิ่งนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์-ครู V. A. Kan-Kalik และ N. D. Nikandrov อธิบายตัวเลือกสำหรับการร่วมสร้างครูที่มีลูก:

 ครูไม่ได้เชื่อมโยงกระบวนการสร้างสรรค์ของเขากับกิจกรรมของนักเรียน สร้างสำหรับตัวเองและจากตัวเขาเอง (ตัวอย่าง: การจัดเรียงเฟอร์นิเจอร์ในกลุ่มตามความคิดริเริ่ม ตามแผนและภายใต้การแนะนำอย่างสม่ำเสมอของครู)

 ครูมีความสัมพันธ์กับความคิดสร้างสรรค์ของเขากับกิจกรรมของกลุ่มจัดการกระบวนการสร้างสรรค์โดยรวม (การจัดเรียงเฟอร์นิเจอร์ใหม่เหมือนกัน แต่ไม่อยู่ภายใต้การบังคับ แต่ด้วยการสมรู้ร่วมคิดของนักการศึกษาและเด็ก ๆ );

 ครูคำนึงถึงความแตกต่างของกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคน

 ครูสร้างแนวคิดทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา (กรณี, ชั้นเรียน) โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคนให้ วิธีการส่วนบุคคลและได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานี้ คำพูดที่ว่า “ครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ได้พัฒนาเด็กอย่างสร้างสรรค์” อย่างไร้เหตุผล ได้มีรากฐานมาจากการสอน ครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ที่มีคุณสมบัติส่วนตัวช่วยกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน คุณสมบัติของครูดังกล่าวรวมถึง: มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ (การเลือกเนื้อหาทางสังคม วิธีการ เทคนิค รูปแบบ และวิธีการของกิจกรรมการสอน); ชั้นเชิงการสอน; ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเอาใจใส่; ศิลปะ; พัฒนาอารมณ์ขัน ความสามารถในการตั้งคำถามที่ไม่คาดคิด น่าสนใจ และขัดแย้ง การสร้างสถานการณ์ปัญหา ความสามารถในการตั้งคำถามของเด็ก กำลังใจจากครูฝึกจินตนาการของเด็กๆ ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์และความโน้มเอียงของนักการศึกษา

เกมธุรกิจสำหรับครูอนุบาลในหัวข้อ "คุณสมบัติของเกมในวัยก่อนเรียน"

เกมธุรกิจสำหรับนักการศึกษา "คุณสมบัติของเกมในวัยก่อนเรียน"

เป้า:พัฒนาครูในระดับมืออาชีพ เพิ่มการใช้เกมใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็ก พัฒนาคุณภาพการสื่อสารของครู ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ปลดปล่อยศักยภาพสร้างสรรค์ของครูแต่ละคน
หลักสูตรของเกมธุรกิจ:
ฉันต้องการเริ่มเกมธุรกิจวันนี้ด้วยคำพูดของอาจารย์ชื่อดัง V.A. Sukhomlinsky ผู้ซึ่งกล่าวว่า: “เกมนี้มีขนาดใหญ่มาก หน้าต่างสดใส, โดยที่ โลกฝ่ายวิญญาณเด็กได้รับกระแสความคิด แนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว สำหรับเด็กนี่คือวิธีการตระหนักรู้ในตนเองในเกมเขาสามารถเป็นอย่างที่เขาฝันถึงใน ชีวิตจริง: หมอ คนขับ นักบิน เกมนี้ใช้เพื่อรับทักษะ ความคิด การพัฒนาทักษะที่มีประโยชน์ ฯลฯ เกมนี้เป็นรูปแบบของชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
และตอนนี้ขอแบ่งมันเล็กน้อย:
1. จะกระโดดจากบันไดสิบเมตรได้อย่างไรและไม่ทำร้ายตัวเอง? (คุณต้องกระโดดลงบันไดด้านล่าง)
2. เดือนไหนสั้นที่สุด? (พฤษภาคม - สามตัวอักษร)
3. นกกระจอกเทศเรียกตัวเองว่านกได้ไหม? (ไม่ เขาไม่สามารถพูดได้)
4. กี่เดือนในหนึ่งปีมี 28 วัน? (ทั้งหมด)
5. สิ่งที่บุปผาในฤดูใบไม้ผลิ: ต้นไม้, ประชากร, งานปาร์ตี้และสหภาพแรงงาน?
6. ใครช่วยกระต่ายจากน้ำท่วมฤดูใบไม้ผลิ: คุณปู่มาไซ, ซานตาคลอส, EMERCOM แห่งรัสเซีย?
7. หนูน้อยหมวกแดงนำอะไรมาให้คุณยายของเธอ: แก๊ซพรอมแบ่งปัน, พาย, ยาระบาย?
8. ซินเดอเรลล่าเสียอะไรกับลูกบอล: ความละอายและมโนธรรม, การปฐมนิเทศ, รองเท้า?
แบบฝึกหัด 1
และเริ่มเกมธุรกิจของเราด้วยภารกิจ "ปัญหาจากถัง" (เชิญนักการศึกษาดึงถังที่มีหมายเลขออกจากถุงตามคำถาม)
คำถามสำหรับการสนทนา:
มีการเพิ่มเกมเล่นตามบทบาทใดบ้างในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส? (ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงเช่น "ร้านขายยา", "โพลีคลินิก", "ร้านเสริมสวย", "แมคโดนัลด์", "นักบินอวกาศ", "เราคือผู้สร้าง", "ห้องสมุด", "โรงเรียน", เกมทหารเพิ่ม ทุกอย่างขึ้นอยู่กับความชอบในการเล่นของเด็ก)
ระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเกม (สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมของเรื่องในเกม ความรู้บางอย่างในหัวข้อของเกม และความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ เกมร่วมกันผู้ใหญ่กับเด็ก โดยที่ผู้ใหญ่สาธิตตัวอย่างการโต้ตอบแบบสวมบทบาทในรูปแบบของบทสนทนาแสดงบทบาทสมมติ สร้างสถานการณ์ในเกม)
ข้อบังคับ (กฎการตั้งกฎ) เป็นที่ยอมรับในเกมหรือไม่ และเพราะเหตุใด (กฎเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในเกมเนื่องจากเป็นการแสดงมือสมัครเล่นของเด็ก โดดเด่นด้วยเสรีภาพในการดำเนินการ การควบคุมตนเองของการกระทำและการกระทำของผู้เข้าร่วมตามกฎที่พวกเขาสร้างขึ้น)
งาน2
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนและมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม แต่เราจะพยายามทำความเข้าใจความหมายและบทบาทของเกมในระหว่างข้อพิพาทของเรา ฉันเสนอให้เลือกไพ่หนึ่งใบและตอบคำถามคุณคิดอย่างไรกับมัน
1. ในความเห็นของคุณ บทบาทของการเล่นในการพัฒนาเด็กคืออะไร?
2. คุณคิดว่าเด็กเรียนรู้ขณะเล่นหรือไม่?
3. คุณคิดว่าคุณค่าทางการศึกษาของเกมคืออะไร?
ในเกมเด็กได้รับสิ่งใหม่และชี้แจงความรู้ที่เขามีอยู่แล้วเปิดใช้งานพจนานุกรมพัฒนาความอยากรู้ความอยากรู้อยากเห็นรวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรม: ความตั้งใจ, ความกล้าหาญ, ความอดทน, ความสามารถในการยอมจำนน พระองค์ทรงเป็นจุดเริ่มต้นของการรวมกลุ่ม เกมดังกล่าวนำเสนอทัศนคติต่อผู้คนต่อชีวิต ทัศนคติเชิงบวกเกมช่วยรักษาอารมณ์ร่าเริง เกมพัฒนาจินตนาการ
เด็กต้องการเวลาและพื้นที่เล่น ถ้าเขา; เข้าเรียนอนุบาล กรณีที่ดีที่สุดจะเล่นในตอนเย็นหากไม่มีสิ่งล่อใจอื่น ๆ ของทีวีคอมพิวเตอร์ พื้นที่เล่นเป็นมุม โต๊ะพร้อมของเล่นตัวโปรด เก้าอี้ เครื่องเล่นที่คัดสรรมาอย่างดี
งาน3
ตอนนี้เราขอเชิญคุณแสดงความคิดสร้างสรรค์ของคุณ คุณได้รับการเสนอ รายการต่างๆและคุณต้องคิดหาวิธีใช้ไอเท็มเหล่านี้ในเกม
แบบฝึกหัด "การจู่โจมตลก"
คำแนะนำ: ครูจะได้รับเนื้อหาชั่วคราวแต่ละทีมจะต้องมีตัวเลือกสำหรับใช้ในเกม
งาน 4
เมื่อจัดระเบียบ กำกับ และรันเกม พวกคุณหลายคนประสบปัญหาบางอย่างที่คุณต้องแก้ไข เราคิดว่ามันจะง่ายสำหรับคุณที่จะทำภารกิจต่อไปให้สำเร็จ " สถานการณ์การสอน»
สถานการณ์ที่ 1:เด็ก ๆ จะได้รับลูกบาศก์เก่าสำหรับเล่นเกมและจากของใหม่ วัสดุก่อสร้างครูสร้างงานสูง "สำหรับตกแต่งเกม ห้องใหม่, เด็กยังเล็ก, พวกเขาสร้างได้ไม่ดี - ปล่อยให้พวกเขาศึกษา!” - อธิบายครู ... มีบริการที่ยอดเยี่ยมสำหรับตุ๊กตาบนหิ้ง แต่เด็ก ๆ ไม่ได้เอาไป “คุณเอาของเล่นพวกนี้ไปไม่ได้! พวกเขากำลังสำหรับการปฏิบัติ!" - เด็ก ๆ อธิบาย ดังนั้นพวกเขาจึงนำจานเก่าออกและจัดโต๊ะสำหรับตุ๊กตา
คำถาม คุณต้องการสื่อในกลุ่มที่ "แกล้งเด็ก" หรือไม่? ข้อกำหนดในการเลือกของเล่นมีอะไรบ้าง
กลุ่ม? คุณมีของเล่นชิ้นโปรดตอนเด็กๆ ไหม และทำไมคุณถึงรักพวกเขา?
สถานการณ์ที่ 2:ครูเห็นในโรงเรียนอนุบาลใกล้เคียงว่าเด็กเล่นชาวประมงในลักษณะที่น่าสนใจ เพื่อย้ายเกมนี้ไปยังกลุ่มของเธอ เธอได้ทำอุปกรณ์ตกปลาด้วยตัวเองและแนะนำธีมของเกมให้กับเด็กๆ
เกมไม่ได้ผลครูตลอดเวลาต้องบอกเด็กว่าจะทำอย่างไรต่อไป
คำถาม: อธิบายว่าเหตุใดเกมจึงไม่ทำงาน จะแน่ใจได้อย่างไรว่าเด็กทุกคนมีส่วนร่วมในเกม พวกเขาสามารถเล่นได้ทั้งบทบาทหลักและรอง?
สถานการณ์ที่ 3:ขณะซักผ้าเด็ก ๆ เริ่มเล่น "น้ำพุ" เป่าฟองสบู่และถึงเวลาอาหารเช้าแล้ว
คำถาม ผู้สอนควรทำอย่างไร? คุณจะทำอย่างไร?
งาน 5
และตอนนี้ฉันขอเสนอ "การชาร์จ" ให้กับคุณ - ไขปริศนาอักษรไขว้ "และยังเป็นเกม"
คำถามไขว้:
แนวนอน
1. การเล่นเกมแตกต่างกันอย่างไร? (เนื้อหา)
2. กิจกรรมอิสระที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ ? (เกม)
3. ดู เกมกีฬาใช้ลูกบอล? (ฟุตบอล)
4. เกมกระดานเก่า? (ล็อตโต้)
5. ส่วนประกอบที่จำเป็นเกม - โดยที่คุณไม่สามารถเริ่มเกมได้? (เจตนา)
6. ของเล่นชิ้นแรกของลูก? (ถุงถั่ว)
7.แหล่งช๊อปปิ้งในชีวิตประจำวันและในเกม? (คะแนน)
แนวตั้ง
1. เกมที่เข้มข้น ประสบการณ์ชีวิต? (โครงเรื่อง)
4. น้ำหนักเบาทันสมัย ดีไซเนอร์เด็ก? (เลโก้)
8. คุณสมบัติสำหรับการเล่นบนมือถือและละคร? (หน้ากาก)
9. การสนทนาระหว่างคนสองคน? (กล่องโต้ตอบ)
10. ผู้เข้าร่วมเกมแจกจ่ายอะไรระหว่างกัน? (บทบาท)
11. ประโยชน์ของการจัดเกมสวมบทบาท? (คุณลักษณะ)
12. คู่ชีวิตเด็ก? (ของเล่น)
13. ข้อกำหนดสำหรับบางคนเพื่ออะไร? (ข้อบังคับ)

งาน 6- การบ้าน
เกมธุรกิจของเราได้สิ้นสุดลงแล้ว แต่เรายังไม่หมดหัวข้อ ท้ายที่สุดแล้วเกมคือโลกทั้งใบ