อะไรคือความแตกต่างระหว่าง fgos และโปรแกรมดั้งเดิม คุณสมบัติที่โดดเด่นของ fgos และ fgt
สถาบันการศึกษาของรัฐของการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก "ศูนย์สาธารณรัฐแห่งการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของนักเรียน" ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของ KBR
รายงานในหัวข้อ:
“ความแตกต่างระหว่างมาตรฐานของคนรุ่นใหม่”
จัดทำโดยอาจารย์
โรงเรียนประถม
Mutueva Irina Pavlovna
นัลชิค 2013-
หนึ่งในลำดับความสำคัญของการริเริ่มของประธานาธิบดี "โรงเรียนใหม่ของเรา" คือการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่
ปัจจุบันได้รับการอนุมัติสองมาตรฐาน -มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (GEF) ของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (เกรด 1-4) และ GEF ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด 5–9) โครงการ GEF ของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (เกรด 10-11) อยู่ระหว่างการพิจารณา ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2555 โรงเรียนได้ดำเนินการ GEF ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2 และ 5 ส่วนที่เหลือของนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 พวกเขาศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ (2004)
1. มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหมายเลข 373 ของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2552 ฉบับที่ 15785)ในปี 2552 ได้มีการสรุปผลแรกของการพัฒนาและทดสอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐเพื่อการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สองในระยะยาว ในการพัฒนา ระบบการศึกษารัสเซียเริ่มเวทีใหม่สาระสำคัญของขั้นตอนนี้แสดงให้เห็นในการปรับทิศทางของระบบการศึกษาใหม่ไปสู่แนวทางใหม่ในการออกแบบและประเมินผลการศึกษาซึ่งอาศัยกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นเป้าหมายและความหมายของการศึกษา
2. มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 2440 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2554 ฉบับที่ 19644)
3. GEF ของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) - อนุมัติตามคำสั่งของวันที่ 17 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 413 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อ 07.06. 2555, reg. No. 2440)
เมื่อวันที่ 17 ธันวาคม 2010 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย GEF LLC ได้รับการอนุมัติ การแนะนำ GEF LLC ในระดับสถาบันสามารถดำเนินการได้ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2555 ทันทีที่สถาบันการศึกษาพร้อมสำหรับการเปลี่ยนไปใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานใหม่ที่ตรงตามมาตรฐานของคนรุ่นใหม่
คุณลักษณะที่แตกต่างของมาตรฐานใหม่คืออะไร?
คุณลักษณะที่โดดเด่นของมาตรฐานใหม่คือลักษณะที่กระฉับกระเฉง ซึ่งกำหนดเป้าหมายหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ระบบการศึกษาปฏิเสธการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบเดิมๆ ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถ การก่อตัวของมาตรฐานบ่งชี้ประเภทกิจกรรมจริงที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญเมื่อจบการศึกษาระดับประถมศึกษา
ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ถูกกำหนดในรูปแบบของผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวข้อเมตา และหัวข้อ
ส่วนสำคัญของมาตรฐานใหม่คือกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD) UUD เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "ทักษะการศึกษาทั่วไป", " วิธีทั่วไปกิจกรรม”, “การกระทำเกินเรื่อง” เป็นต้น สำหรับ UUD มีการจัดโปรแกรมแยกต่างหาก - โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD)
องค์ประกอบที่สำคัญในการก่อตัวของนักเรียน UUD ในขั้นตอนของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งรับรองประสิทธิภาพคือการปฐมนิเทศของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในด้านข้อมูลและ เทคโนโลยีการสื่อสาร(ICT) และการก่อตัวของความสามารถในการนำไปใช้อย่างถูกต้อง การใช้เครื่องมือดิจิทัลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมในการสื่อสารถูกระบุว่าเป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดในการสร้าง ULD ดังนั้นจึงรวมโปรแกรมย่อยสำหรับการพัฒนาความสามารถด้าน ICT ไว้ในโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของ ULD
การดำเนินการตามโปรแกรมเพื่อสร้าง UUD ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นภารกิจสำคัญในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ สาธารณรัฐเช็กถือว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมโปรแกรมย่อยของการก่อตัวของ ICT - ความสามารถในโปรแกรมการศึกษาอย่างแข็งขัน สถาบันการศึกษาสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของตนเองโดยคำนึงถึงคำขอและความปรารถนาของผู้ปกครองของนักเรียน
มาตรฐานรุ่นที่สองโดยพื้นฐานแตกต่างจากรุ่นก่อนอย่างไร?
ความแตกต่างแรก
มาตรฐานของรุ่นแรก (2004) มีข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับเนื้อหาการศึกษา จนถึงรายการหัวข้อที่ครูกลายเป็นวิชาของการสอน และสำหรับนักเรียน - เรื่องของการดูดซึม
มาตรฐานใหม่กำหนดมาตรฐานทั่วไปกรอบ เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า:
1) การรับรู้ถึงคุณค่าโดยธรรมชาติของอายุในกระบวนการพัฒนาตนเองและพัฒนาการทางจิตของเด็ก
2) การรับรู้ถึงความสำคัญของระยะแรกสำหรับการศึกษาภายหลังทั้งหมดเป็นเวทีในชีวิตของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตำแหน่งทางสังคมใหม่และใหม่ บทบาททางสังคมนักเรียนที่มีการก่อตัวของรากฐานของความสามารถในการเรียนรู้กับการก่อตัวของรากฐานของเอกลักษณ์ของพลเมืองและโลกทัศน์;
3) โดยคำนึงถึงความต้องการทางการศึกษาของเด็กด้วย พิการ(สำหรับพวกเขา สหพันธรัฐพิเศษ มาตรฐานการศึกษา);
4) ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก (ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและหัวเรื่อง) ถือเป็นกลไกในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนและทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความเที่ยงธรรมในการประเมินระดับการศึกษา ของนักเรียน
5) การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักขึ้นอยู่กับแนวทางการทำงานของระบบซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการก่อสร้าง กระบวนการศึกษา: จำเป็นต้องย้ายจากโมเดล "จะสอนอะไร" สู่โมเดล "วิธีการสอน"
ความแตกต่างที่สอง - เนื้อหาใหม่
มาตรฐานใด ๆ เป็นระบบข้อกำหนดสำหรับบางสิ่งบางอย่างมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ (2004)มีกฎระเบียบและข้อบังคับ กำหนดเนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของ main โปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไป จำนวนสูงสุดของการสอนของนักศึกษา ระดับการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา
GEF เป็นคอลเลกชันความต้องการ บังคับในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยสถาบันการศึกษาและรวมถึงข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักถึงโครงสร้าง โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพื่อเงื่อนไขในการดำเนินการ มาตรฐานปี พ.ศ. 2547 ที่ควบคุมในรูปแบบที่บริสุทธิ์ของเนื้อหาของการศึกษาในรายวิชาทางวิชาการ มาตรฐานของคนรุ่นใหม่ไม่ได้ควบคุมเนื้อหาของการศึกษาในรูปแบบที่บริสุทธิ์ แต่รวมถึงข้อกำหนดสำหรับโครงสร้าง เงื่อนไข และผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน และผลลัพธ์ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องเมตาและ ส่วนตัว.
ความแตกต่างที่สาม
มาตรฐานปี 2547 มีพื้นฐานมาจากการเลือกเนื้อหาการศึกษาใหม่ซึ่งไม่มีคำเกี่ยวกับการศึกษาในนั้น มาตรฐานใหม่นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อฟื้นฟูงานด้านการศึกษา มาตรฐานใหม่นี้มีการกำหนดแนวทางของรัฐและสาธารณะอย่างชัดเจนสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษา
เป้าหมายการศึกษาหลักของมาตรฐานใหม่คือการก่อตัวของการเป็นพลเมืองที่แข็งขันเพื่อเสริมสร้างสถานะรัฐของรัสเซีย โรงเรียนควรสร้างความรู้สึกนึกคิดของพลเมืองให้นักเรียน ให้การศึกษาแก่ผู้รักชาติชาวรัสเซีย สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ ความปรารถนาในความรู้ ความสามารถในการสื่อสาร ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและการกระทำของพวกเขา การคิดเชิงวิพากษ์ ความอดทนและอื่น ๆ อีกมากมาย
ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐปี 2547 กิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ได้ถูกบันทึกเลย ตามมาตรฐานใหม่ ผลลัพธ์ที่ผู้สำเร็จการศึกษาต้องแสดงให้เห็นขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของกิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนหลักของ PLO และถือเป็นกิจกรรมบังคับ มาตรฐานใหม่กำหนดให้มีการบูรณาการกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร
ความแตกต่างที่สี่
คุณภาพของการเรียนรู้มาตรฐานปี 2547 ถูกวัดโดยการเรียนรู้ผลลัพธ์ของวิชาเท่านั้น ความจำเพาะของข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของมาตรฐานรุ่นใหม่แสดงถึงผลลัพธ์สามกลุ่ม: ส่วนบุคคล, หัวข้อเมตา, หัวเรื่องและ การประเมินถูกควบคุมโดยหนังสือกระทรวงศึกษาธิการลงวันที่ 19.11 น. 2541 "การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ในระดับประถมศึกษา" และ
และเป็นระบบการให้คะแนน 5 คะแนน ทิศทางหลักและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการประเมินมูลค่าตามข้อกำหนดของมาตรฐานคือ:
การประเมินผลการปฏิบัติงานของรัสเซียทั้งหมดภูมิภาคและ ระบบเทศบาลการศึกษาเพื่อให้ได้มา ดำเนินการ และให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะและแนวโน้มในการพัฒนาระบบการศึกษา
การประเมินผลการปฏิบัติงานของสถานศึกษาและนักการศึกษา เพื่อให้ได้มา ดำเนินการ และให้ข้อมูลด้านคุณภาพ บริการการศึกษาและประสิทธิผลของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและนักการศึกษา
การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการประเมินขั้นสุดท้ายในการเตรียมความพร้อมผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษาทั่วไป
ระบบการให้คะแนน. คุณสมบัติหลัก:
1. เกณฑ์ผลสัมฤทธิ์ - ผลลัพธ์ตามแผน
2.การประเมินหัวเรื่อง, หัวข้ออภิปราย, ผลลัพธ์ส่วนบุคคล;
3.การประเมินความสามารถในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการปฏิบัติ
4.การผสมผสานระหว่างการประเมินภายในและภายนอก
5.แนวทางบูรณาการ: ใช้
6. ผลงานที่ได้มาตรฐาน (ปากเปล่า เขียน)
7.งานที่ไม่ได้มาตรฐาน: โครงการ งานจริง แฟ้มสะสมผลงาน การวิปัสสนา การประเมินตนเอง ฯลฯ
8. วิธีการระดับในชุดเครื่องมือในการนำเสนอผลงาน
9.ระบบสะสมคะแนนความสำเร็จส่วนบุคคล
10. การใช้ข้อมูลส่วนบุคคลและข้อมูลที่ไม่ใช่ข้อมูลส่วนบุคคล
11. การตีความผลลัพธ์ตามข้อมูลเชิงบริบท
ความแตกต่างที่ห้าของมาตรฐาน- เป็นโอกาสที่จะดำเนินการได้เฉพาะร่วมกับครอบครัว สื่อ สถาบันวัฒนธรรม ศาสนา ซึ่งจะทำให้พัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน อารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรม ปัญญา การเข้าสังคม จะเปิดเผยความสามารถของเด็กในด้านต่างๆ พื้นที่ของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์
ความแตกต่างที่หก คือมาตรฐานของปี 2547 ไม่ได้คำนึงถึงความต้องการและความชอบของประชากรที่จะได้รับการศึกษาทั่วไป มาตรฐานใหม่แสดงถึงการมุ่งเน้นที่ความต้องการและความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครอง แสดงถึงการหลีกเลี่ยงไม่ให้นักเรียนมีมากเกินไปผ่านการเลือกวิชา หลักสูตร และแวดวงที่จำเป็นตามสมควรฉันต้องการให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าจุดศูนย์ถ่วงของความรับผิดชอบสำหรับผลการศึกษากำลังเปลี่ยนจากนักเรียนไปเป็นเทศบาล สถาบันการศึกษา และครอบครัวเท่าเทียมกัน
มาตรฐานโรงเรียนกำหนดมาตรฐานใหม่สำหรับครอบครัว สำหรับการมีส่วนร่วมของครอบครัวในการกำหนดข้อกำหนด ประเด็นนี้กลายเป็นเรื่องร้ายแรงมาก งานของโรงเรียนคือการสร้างงานและงานของครอบครัวในลักษณะที่จะบรรลุผลสูงสุดสำหรับเด็ก
มีการเปลี่ยนแปลงแนวทางหลักในรูปแบบการนำเสนอข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ผลวิชา) ตามเนื้อผ้า เป้าหมายของการฝึกอบรมและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์จะถูกกำหนดโดยความรู้และทักษะ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง วัตถุประสงค์การเรียนรู้ถูกกำหนดผ่านคำอธิบายของประเภทของกิจกรรม ทักษะที่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมต้องเชี่ยวชาญ ที่นักพัฒนาซอฟต์แวร์ของมาตรฐานรุ่นที่ 2 เข้าใจการเปลี่ยนแปลงในลักษณะทั่วไป เช่น ความสามารถในการดำเนินกิจกรรม แก้ไขปัญหาต่างๆ เช่น ไม่เพียงแต่ในทางปฏิบัติ แต่ยังรวมถึงการวิจัย ไม่เพียงแต่เรื่องส่วนตัว แต่ยังรวมถึงการศึกษาทั่วไป ไม่เพียงแต่ทั่วไป แต่ยังมีความคิดสร้างสรรค์
สิ่งนี้สามารถแสดงให้เห็นได้อย่างชัดเจนโดยการตั้งเป้าหมายสำหรับบทเรียนเฉพาะ:
หัวเรื่อง : การสะกดคำ. กฎการสะกดคำ
เป้าหมาย (มาตรฐาน 2004) | เป้าหมาย (GEF) |
1. แนะนำแนวคิด: "การสะกดคำ", "การสะกดคำ"; 2. เพื่อสร้างทักษะการสะกดคำและการเขียนอักษรวิจิตร ทักษะการวิเคราะห์สัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา 3. พัฒนาคำพูด: เสริมคำศัพท์; พัฒนาความจำการคิด 4. เพื่อสร้างแรงจูงใจทางการศึกษาทักษะการจัดการตนเอง | 1.สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัว ความสามารถในการทำงานนักเรียน; 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในหัวข้อ "การสะกดคำ" 3. การวิเคราะห์สัทศาสตร์และสัณฐานของคำ "เพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ งานปฏิบัติและการสื่อสาร 4.ให้ภาษาและ การพัฒนาคำพูดเด็ก; 5. ช่วยให้เด็กตระหนักว่าตัวเองเป็นเจ้าของภาษา |
มาตรฐานนี้ยึดตามแนวทางการทำงานของระบบที่ให้:
การก่อตัวของความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาต่อเนื่อง
การออกแบบและสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมเพื่อพัฒนานักเรียนในระบบการศึกษา
กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นของนักเรียน
การสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุ ลักษณะทางจิตใจและสรีรวิทยาของนักเรียนแต่ละคน .
สถานที่พิเศษในกระบวนการศึกษาถูกครอบครองโดยระบบกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD) ของนักเรียน: การสื่อสาร กฎระเบียบ ส่วนตัวและความรู้ความเข้าใจซึ่งควรสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมการทำงานสำหรับแต่ละวิชา
การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาทั่วไปในการสอนแบบก้าวหน้าถือเป็นวิธีที่เชื่อถือได้ในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอย่างสิ้นเชิง ดังคำอุปมาที่มีชื่อเสียงกล่าวไว้ว่า เพื่อที่จะเลี้ยงคนหิวโหย คุณสามารถจับปลาให้เขาได้ และคุณสามารถทำอย่างอื่นได้ - สอนวิธีตกปลาแล้วคนที่เรียนรู้การตกปลาจะไม่มีวันหิว
กิจกรรมการเรียนรู้สากล- ความสามารถของหัวเรื่องในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น
UUD - ชุดของวิธีการดำเนินการของนักเรียน (เช่นเดียวกับทักษะของงานการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา) ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ การพัฒนาทักษะรวมถึงการจัดกระบวนการนี้อย่างอิสระ
มาตรฐานรุ่นที่สองกำหนด"ภาพเหมือน" ของบัณฑิต โรงเรียนประถมศึกษา
:
รักประชาชน แผ่นดิน และบ้านเกิดเมืองนอน
เคารพและยอมรับค่านิยมของครอบครัวและสังคม
อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และสนใจที่จะรู้จักโลก
มีพื้นฐานความสามารถในการเรียนรู้ สามารถจัดกิจกรรมของตนเองได้
พร้อมที่จะกระทำการโดยอิสระและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนต่อครอบครัวและสังคม
ใจดีสามารถฟังและได้ยินคู่สนทนาปรับตำแหน่งของเขาแสดงความคิดเห็น;
ปฏิบัติตามกฎการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับตัวคุณเองและผู้อื่น
“สุขภาพไม่ใช่ทุกสิ่ง แต่ทุกสิ่งที่ปราศจากสุขภาพก็ไร้ค่า” คำพังเพยที่รู้จักกันดีกล่าว ปัญหาการรักษาและพัฒนาสุขภาพในทศวรรษที่ผ่านมา ได้รับสถานะเป็นประเด็นสำคัญ แนวคิดในการปกป้องสุขภาพของนักเรียนในการศึกษาคือหัวข้อสีแดงของความคิดริเริ่มของประธานาธิบดี "โรงเรียนใหม่ของเรา" ซึ่งเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะสรุปและออกเสียงคุณลักษณะที่โดดเด่นของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:
อยู่ในใจกลางของ GEF เป็นแนวทางการทำงานของระบบสมมติว่ามีวิถีการศึกษาที่หลากหลาย
เป้าหมายหลักคือการพัฒนาบุคลิกภาพบนพื้นฐานของ UUD การพัฒนาและความรู้ของโลก
ลักษณะที่เป็นนวัตกรรมในโครงสร้างของมาตรฐานเป็นข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการด้านการศึกษา
การเปลี่ยนแปลงหลักสูตร
การเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดด้านประสิทธิภาพ
การเปลี่ยนแปลงใน หลักสูตรอาในวิชา;
การเปลี่ยนแปลงในเทคโนโลยีการศึกษา
เปลี่ยนทิศทางของค่า
ในทศวรรษหน้า รัสเซียควรกลายเป็นประเทศที่วัตถุดิบไม่รับประกันความอยู่ดีกินดีเท่าทรัพยากรทางปัญญา: เศรษฐกิจที่ "ฉลาด" ที่สร้างความรู้เฉพาะตัว การส่งออกเทคโนโลยีล่าสุดและผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ D.A. Medvedev มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การเปลี่ยนแปลงสัดส่วนโครงสร้างใน เศรษฐกิจรัสเซียจะส่งผลกระทบต่อแนวโน้มในการพัฒนาทุนมนุษย์อย่างมีนัยสำคัญ การกำหนดความคิดริเริ่มในการได้มาซึ่งความสามารถและการก่อตัวของความสามารถสูง ความพร้อมและความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางเทคโนโลยี องค์กร และสังคม กิจกรรมทางสังคมสูง ความเข้มงวดในการปฏิบัติตามพันธกรณี การปฐมนิเทศต่อความร่วมมือและความรับผิดชอบร่วมกัน ความสามารถในการปรับตัวเข้ากับความท้าทายใหม่ ๆ ได้อย่างรวดเร็ว ความสามารถในการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่นำไปสู่การเผยแพร่ประสบการณ์อย่างรวดเร็วและการสร้างผลกระทบจากการกระทำร่วมกัน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ความท้าทายทางสังคมต่อการศึกษาในโรงเรียน: การแตกสลายทางศีลธรรมและศีลธรรมของสังคม ระดับความไว้วางใจและความเป็นปึกแผ่นทางสังคมในระดับต่ำ การละเมิดความต่อเนื่องของรุ่น กลไกทางสังคมสำหรับการถ่ายทอดประเพณีทางจิตวิญญาณของชาติและประสบการณ์ทางวัฒนธรรม ขาดความสำนึกในตนเองทางแพ่ง รักชาติ และพฤติกรรมทางสังคมที่สร้างสรรค์ ความเจริญของชาตินิยม ความหวาดกลัวชาวต่างชาติ การเสริมสร้างความเข้มแข็ง กระแสสังคมการลดลงของมูลค่าแรงงานที่มีประสิทธิผล วิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ และการศึกษา การเสริมสร้างกระบวนการย้ายถิ่น ระดับการสืบพันธุ์ของประชากรไม่เพียงพอ สุขภาพร่างกาย สังคม และจิตใจของประชากรลดลง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การเกิดขึ้นของความท้าทายใหม่ ๆ ในยุคนั้นบังคับให้เราตอบสนองต่อสิ่งเหล่านั้นด้วยความทันสมัยของการศึกษาในโรงเรียน ความท้าทายเหล่านี้ก่อให้เกิดข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาและผลลัพธ์ ดังนั้นจำเป็นต้องมีการพัฒนามาตรฐานการศึกษารุ่นใหม่ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
5 คะแนนของความคิดริเริ่มของประธานาธิบดี: 1. โอกาสในการเปิดเผยความสามารถเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิต อัปเดตเนื้อหาการศึกษา มาตรฐานการศึกษายุคใหม่ 2. ระบบที่ครอบคลุมในการค้นหาและสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถที่มากับพวกเขาตลอดระยะเวลาของการพัฒนาบุคลิกภาพ 3. ระบบแรงจูงใจสำหรับครูที่ดีที่สุด ปรับปรุงคุณสมบัติอย่างต่อเนื่อง เติมเต็มด้วยคนรุ่นใหม่ 4 หลักการใหม่สำหรับการดำเนินงานของโรงเรียน ขั้นตอนการออกแบบ การก่อสร้าง และการก่อตัวของวัสดุและฐานทางเทคนิค อยู่โรงเรียนน่าจะสบาย 5. สำหรับนักเรียนแต่ละคน - วิธีการส่วนบุคคลลดความเสี่ยงด้านสุขภาพในกระบวนการเรียนรู้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา" กำหนดงานและโครงสร้างของมาตรฐาน มาตรฐานการศึกษาควรรับรอง: ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษา สหพันธรัฐรัสเซีย; ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาหลักในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปมืออาชีพระดับประถมศึกษามืออาชีพรองและสูงกว่า อาชีวศึกษา. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานเป็นสัญญาทางสังคม มาตรฐานกำหนด แบบใหม่ความสัมพันธ์ระหว่างปัจเจก ครอบครัว สังคม และรัฐ ซึ่งใช้สิทธิของมนุษย์และพลเมืองอย่างเต็มที่ อยู่บนพื้นฐานของความยินยอมร่วมกันของบุคคล ครอบครัว สังคม และรัฐ ในการก่อตั้งและดำเนินการศึกษา นโยบายซึ่งจำเป็นต้องแสดงถึงการยอมรับโดยคู่สัญญาของภาระผูกพันร่วมกัน (การเตรียมการ) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
FAMILYSOCIETYSTATE ความสำเร็จส่วนบุคคล วิถีชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี ความสามัคคีและความมั่นคงแห่งชาติ ความสำเร็จทางสังคม เสรีภาพและความรับผิดชอบ การพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานเป็นสัญญาทางสังคม
ความสนใจในการศึกษาทั่วไป ผู้ปกครองได้รับโอกาสในการโน้มน้าวกระบวนการศึกษาโดยตรง มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดการโรงเรียน สภาโรงเรียน ซึ่งจะรวมถึงผู้ปกครองของนักเรียน จะเป็นผู้กำหนดว่าเนื้อหาใดตัวแปรหนึ่งที่เหมาะสำหรับบุตรหลานของตนในการศึกษามาตรฐานรุ่นที่สอง: - เป็นเครื่องมือในการสร้างสมดุลระหว่างเป้าหมายของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐในการศึกษา - เครื่องมือสำหรับการก่อตัวของความไว้วางใจทางสังคม ความยินยอมของสาธารณชนและการรวมตัวทางแพ่ง ครอบครัว สังคมครอบครัว สังคมของรัฐ ความสำเร็จในวิชาชีพ ความยุติธรรมทางสังคมและสวัสดิการ ความสามารถในการแข่งขัน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ด้วยการนำมาตรฐานมาใช้ ไม่เพียงแต่รัฐเท่านั้นที่สามารถเรียกร้องผลการศึกษาที่เหมาะสมจากนักเรียนได้ นักเรียนและผู้ปกครองมีสิทธิเรียกร้องให้โรงเรียนและรัฐปฏิบัติตามภาระผูกพันของตน ในบริบทนี้ มาตรฐานเป็นวิธีประกันระดับคุณภาพการศึกษาที่วางแผนไว้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ลักษณะที่เป็นนวัตกรรมของมาตรฐานรุ่นที่สองคืออะไร? การกำหนดเป้าหมายที่สำคัญของการศึกษาผ่านระบบการจัดทิศทางคุณค่าของการศึกษา การปฐมนิเทศต่อการพัฒนาความแปรปรวนทางการศึกษา แนวทางกิจกรรมระบบเป็นพื้นฐานการสอนทั่วไปสำหรับการกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลการศึกษา (เป้าหมายของการศึกษาคือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนตามการพัฒนาวิธีการกิจกรรมสากล) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ลักษณะที่เป็นนวัตกรรมของมาตรฐานรุ่นที่สองคืออะไร? การฟื้นฟูบทบาทของการศึกษาในระบบการศึกษาในฐานะองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการพัฒนามาตรฐาน ระบบใหม่การจัดกระบวนการศึกษาผ่านการพัฒนาโครงสร้างใหม่ของแผนการศึกษาขั้นพื้นฐานการแนะนำเทคโนโลยีการออมสุขภาพการก่อตัวของข้อมูลเปิดและสภาพแวดล้อมการศึกษา ฯลฯ คำจำกัดความของเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาตามการจัดสรร ของแกนหลักของมัน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ความแตกต่างของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางจากมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของพารามิเตอร์สำหรับการเปรียบเทียบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง คำจำกัดความของมาตรฐานมาตรฐานเป็นชุดของข้อกำหนดสามระบบสำหรับผลการศึกษาของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (ตามเงื่อนไขขององค์กรและการสอน); เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (กับฐานวัสดุและทรัพยากร) มาตรฐานเป็นชุดของเนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของการศึกษา ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา: ภาระการสอนสูงสุดของนักศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
พารามิเตอร์สำหรับการเปรียบเทียบเป้าหมายมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและความหมายของการศึกษา การพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของนักเรียน การก่อตัวและการพัฒนา "ความสามารถในการปรับปรุงสมรรถนะ" อุดมคติทางการศึกษาระดับชาติ ศูนย์กลาง หัวข้อ กิจกรรมนอกหลักสูตร +– ผลลัพธ์ที่กำหนดโดยมาตรฐาน - ส่วนบุคคล; - meta subject; - วิชา - นักเรียนควรรู้ - นักเรียนควรจะสามารถ; - นักเรียนควรใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติและ ชีวิตประจำวันความแตกต่างระหว่างมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางและมาตรฐานการศึกษาของรัฐของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลาง
พารามิเตอร์สำหรับการเปรียบเทียบ GFSES พื้นฐานของแนวทางการทำงานของระบบมาตรฐาน ทิศทางหลักของการปรับปรุงให้ทันสมัย การศึกษาของรัสเซียความสามารถในการเรียนรู้ การก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากล (สำหรับระดับของ IEO และ LLC ตามลำดับ) การก่อตัว การปรับปรุง และการขยายทักษะการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการของกิจกรรม โครงสร้างของหลักสูตรที่เกี่ยวข้องเป็นส่วนบังคับ - ส่วนที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา - องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง - องค์ประกอบระดับภูมิภาค (ระดับชาติ - ภูมิภาค) - องค์ประกอบสถาบันการศึกษา ความแตกต่างระหว่างมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางและมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไป
คุณสมบัติหลัก GEF ของแนวทางกิจกรรมระบบการศึกษาทั่วไปเป็นพื้นฐานของระเบียบวิธีของ GEF ของการศึกษาทั่วไป การจัดสรรในโปรแกรมการศึกษาหลัก (รวมถึงหลักสูตร) สำหรับแต่ละขั้นตอนของการศึกษาทั่วไปของสององค์ประกอบ: ส่วนบังคับและส่วนที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมใน มาตรฐานกระบวนการศึกษาเป็นชุดของข้อกำหนด (โครงสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก) การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและนันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม, สังคม, ปัญญาทั่วไป, วัฒนธรรมทั่วไป) เพิ่มบทบาทของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนในการออกแบบและดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
พื้นฐานค่านิยมสำหรับการพัฒนาและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาทั่วไป - แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย นิสัยส่วนตัวของบัณฑิตที่บันทึกไว้ใน "ภาพเหมือนของบัณฑิต" ของขั้นตอนการศึกษาทั่วไปที่เกี่ยวข้องโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของวัยรุ่นโดยคำนึงถึงความต้องการทางการศึกษาของเด็กที่มีความพิการระบบการประเมินได้เปลี่ยนแนวคิดด้านการศึกษา ผลลัพธ์มีการเปลี่ยนแปลง คุณสมบัติหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
แนวทางกิจกรรม หัวใจของการสร้างมาตรฐานโดยรวมคือแนวทางกิจกรรมระบบ วิธีการของเขาในการพัฒนามาตรฐานถูกนำไปใช้ในกระบวนทัศน์กิจกรรมตามพิกัดที่กำหนดการพัฒนาในการศึกษาเป็นกิจกรรมชั้นนำและอายุของนักเรียน ซึ่งหมายความว่าในแต่ละช่วงเวลา การเรียนระบบงานและการดำเนินการของนักเรียนควรเพียงพอสำหรับกิจกรรมชั้นนำในช่วงอายุหนึ่ง ๆ และเป็นเงื่อนไขและแรงผลักดันในการพัฒนาเด็ก มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
Aleksey Alekseevich Leontiev, Doctor of Philology, Doctor of Psychology, ศาสตราจารย์, นักวิชาการของ Russian Academy of Education กิจกรรมของพวกเขา) เพื่อช่วยพัฒนาทักษะในการควบคุมและการควบคุมตนเอง การประเมิน และการเห็นคุณค่าในตนเอง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
3 ปี 17 ปี ผลลัพธ์อายุ IA: การสื่อสารระหว่างบุคคลกับเพื่อนร่วมงาน กลุ่ม IA: บทบาทสมมติ 7 ปี IA: การสอนแบบร่วมมือกัน (กับครู) อายุก่อนวัยเรียน อายุระดับประถมศึกษา วัยรุ่นปีอายุ 11 ปี อายุ 15 ปี เยาวชนตอนต้น VD: กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ อิสระ มุ่งมั่นเพื่อกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม ความเป็นธรรมชาติของปรากฏการณ์ทางจิต แผนปฏิบัติการภายใน การควบคุมตนเอง การประเมินตนเองแบบสะท้อนความคิด ทัศนคติเชิงวิพากษ์วิจารณ์ผู้คน การมุ่งสู่ความเป็นผู้ใหญ่ ความเป็นอิสระ การยอมตามบรรทัดฐานโดยรวม การสร้างโลกทัศน์ ความสนใจในอาชีพ การตระหนักรู้ในตนเอง ความฝันและอุดมคติของ VD - กิจกรรมชั้นนำ เนื้องอกหลัก การกำหนดอายุตาม D.B. Elkonin
ตำแหน่งของครู ตำแหน่งของครูมืออาชีพ - แสดงให้เห็นรูปแบบการกระทำทางวัฒนธรรม - เริ่มการทดลองใช้ของเด็ก - ให้คำแนะนำ แก้ไขการกระทำ - ค้นหาวิธีที่จะรวมทุกคนไว้ในงาน ตำแหน่งของนักการศึกษา - สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้รับ ประสบการณ์ชีวิต(การสื่อสาร, ทางเลือก, พฤติกรรมที่รับผิดชอบ, การควบคุมตนเอง ... ), การพัฒนาตนเองของค่านิยมชีวิต - ผู้เข้าร่วม, อนุญาโตตุลาการ ตำแหน่งของการสนับสนุนการสอน - ให้ความช่วยเหลือเป้าหมายแก่เด็ก: ไม่บรรเทาสถานการณ์ปัญหา แต่ช่วย เพื่อเอาชนะมัน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การเรียนทางไกลผลงานระบบประเมินผลนวัตกรรม ประหยัดสุขภาพ ข้อมูลและการสื่อสาร การเรียนรู้ในความร่วมมือ (การทำงานเป็นทีม, งานกลุ่ม) เทคโนโลยีการใช้วิธีการเกมในการสอน: การเล่นบทบาทสมมติ, ธุรกิจและเกมการเรียนรู้ประเภทอื่น ๆ การพัฒนา « การคิดอย่างมีวิจารณญาณ» การพัฒนาการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน การเรียนรู้หลายระดับ ระบบการเรียนรู้ร่วม (CSE) วิธีการวิจัยในการสอน วิธีการสอนแบบโครงงาน เทคโนโลยีการโต้วาที Block-modular Lecture-seminar-test system of learning เทคโนโลยีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (TRIZ)
ทุกวันนี้ จำเป็นต้องมีครูที่สามารถเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีที่ทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคล บรรลุผลสำเร็จตามแผน ครูที่มีแรงจูงใจในการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง พฤติกรรมที่เป็นนวัตกรรม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
บทบาทของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูช่วยให้บรรลุผลตามข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ BEP ผู้บริหารโรงเรียนจัดกระบวนการศึกษารูปแบบ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาโรงเรียนจัดสรรทรัพยากรเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ผู้ปกครองหน่วยงานของรัฐมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดกระบวนการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานควบคุม: ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของระดับ PEP ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามข้อกำหนด PEP สำหรับผลลัพธ์ของการพัฒนา มาตรฐานไม่ได้ควบคุม: เนื้อหาของการศึกษา แผนการศึกษาหลักสูตรในรายวิชา มาตรฐานการศึกษาใหม่ของสหพันธรัฐให้ความเป็นอิสระมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกับโรงเรียน! มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ทุกคนคงต้องการให้การศึกษาที่มีคุณภาพแก่บุตรหลานของตน แต่จะกำหนดระดับการศึกษาได้อย่างไรถ้าคุณไม่เกี่ยวข้องกับการสอน แน่นอนด้วยความช่วยเหลือของ GEF
FGOS .คืออะไร
รายชื่อระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งได้รับการอนุมัติแล้ว ข้อกำหนดบังคับมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับการศึกษาของวิชาชีพเฉพาะแต่ละระดับ ข้อกำหนดเหล่านี้รวมอยู่ในกรอบที่ได้รับการอนุมัติจากหน่วยงานที่มีอำนาจควบคุมนโยบายการศึกษา
การดำเนินการและผลลัพธ์ของโปรแกรมการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาของรัฐต้องไม่ต่ำกว่าที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
นอกจากนี้การศึกษาของรัสเซียถือว่าหากไม่มีมาตรฐานจะไม่สามารถรับเอกสารได้ มาตรฐานของรัฐ. GEF เป็นพื้นฐานอย่างหนึ่ง ต้องขอบคุณนักเรียนที่มีโอกาสย้ายจากระดับการศึกษาหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง เช่น การปีนบันได
เป้าหมาย
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าพื้นที่การศึกษาในรัสเซียมีความสมบูรณ์ ความต่อเนื่องของโปรแกรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา มัธยมศึกษา อาชีวศึกษา และ อุดมศึกษา.
นอกจากนี้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยังรับผิดชอบด้านการพัฒนาและการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม
ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษานั้นเข้มงวด กำหนดเวลาการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา โดยคำนึงถึงรูปแบบการศึกษาต่างๆ และ เทคโนโลยีการศึกษา.
พื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเชิงบ่งชี้ โปรแกรมวิชา หลักสูตร วรรณกรรม สื่อการควบคุม มาตรฐานการจัดหาเงินของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันเฉพาะทางที่ดำเนินโครงการการศึกษาคือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานการศึกษาของรัฐคืออะไร? ประการแรก นี่คือหลักการของการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันต่างๆ (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย ฯลฯ) หากไม่มีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จะไม่สามารถควบคุมการปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียใน สาขาการศึกษาตลอดจนดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายและขั้นกลางของนักเรียน
เป็นที่น่าสังเกตว่าหนึ่งในเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการตรวจสอบภายในด้วยความช่วยเหลือของมาตรฐานกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีได้รับการจัดระเบียบตลอดจนการรับรองครูและบุคลากรอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา
การฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษายังอยู่ภายใต้อิทธิพลของมาตรฐานของรัฐ
โครงสร้างและการนำไปปฏิบัติ
กฎหมายของรัฐบาลกลางตัดสินใจว่าแต่ละมาตรฐานต้องมีข้อกำหนดสามประเภทโดยไม่ล้มเหลว
ประการแรก ข้อกำหนดสำหรับ (อัตราส่วนของส่วนต่างๆ ของโปรแกรมหลักและปริมาณ อัตราส่วนของส่วนบังคับและส่วนแบ่งที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา)
ประการที่สอง เงื่อนไขการดำเนินการยังอยู่ภายใต้ข้อกำหนดที่เข้มงวด (รวมถึงบุคลากร การเงิน เทคนิค)
ประการที่สาม ผลลัพธ์ โปรแกรมการศึกษาทั้งหมดควรสร้างความสามารถบางอย่าง (รวมถึงความเป็นมืออาชีพ) ให้กับนักเรียน บทเรียนเกี่ยวกับ GEF ได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนวิธีการใช้ทักษะและความรู้ที่ได้มาทั้งหมด และดำเนินการให้ประสบความสำเร็จบนพื้นฐานของทักษะเหล่านี้
แน่นอนว่ามาตรฐานนี้ไม่ใช่รัฐธรรมนูญของทุกสถาบันการศึกษา นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของแนวดิ่ง โดยมีตำแหน่งคำแนะนำหลัก ในระดับสหพันธรัฐ บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาโดยประมาณโดยเน้นที่ข้อมูลเฉพาะของท้องถิ่น จากนั้นสถาบันการศึกษาก็นำโปรแกรมนี้ไปสู่ความสมบูรณ์แบบ (แม้กระทั่ง ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องซึ่งถูกควบคุมโดยกฎหมาย) ดังนั้น จากมุมมองของระเบียบวิธี การศึกษาของรัสเซียสามารถแสดงเป็นไดอะแกรม:
มาตรฐาน - โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของระดับรัฐบาลกลาง - โปรแกรมของสถาบันการศึกษา
ย่อหน้าสุดท้ายรวมถึงประเด็นต่าง ๆ เช่น:
- แผนวิชาการ
- ตารางปฏิทิน;
- โปรแกรมการทำงาน
- เอกสารการประเมิน
- แนวทางสำหรับวิชา
รุ่นและความแตกต่าง GEF
มาตรฐานของรัฐคืออะไรพวกเขารู้ในสมัยโซเวียตเนื่องจากมีกฎระเบียบที่เข้มงวด แต่เอกสารเฉพาะนี้ปรากฏขึ้นและมีผลใช้บังคับเฉพาะในยุค 2000 เท่านั้น
ก่อนหน้านี้ GEF ถูกเรียกง่ายๆ ว่ามาตรฐานการศึกษา รุ่นแรกที่เรียกว่ามีผลบังคับใช้ในปี 2547 รุ่นที่สองได้รับการพัฒนาในปี 2552 (สำหรับ ประถมศึกษา) ในปี 2010 (สำหรับรุ่นหลักทั่วไป) ในปี 2012 (สำหรับรุ่นรองที่สมบูรณ์)
สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา GOST ได้รับการพัฒนาในปี 2543 รุ่นที่สองซึ่งมีผลบังคับใช้ในปี 2548 มุ่งเน้นไปที่การรับ ZUM จากนักเรียน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2552 เป็นต้นมา มาตรฐานใหม่ได้รับการพัฒนาโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถทั่วไปด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพ
จนถึงปี พ.ศ. 2543 สำหรับแต่ละสาขาวิชา จำเป็นต้องมีความรู้และทักษะขั้นต่ำที่บุคคลที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยควรมี ต่อมาข้อกำหนดเหล่านี้เข้มงวดขึ้น
ความทันสมัยยังคงดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้ ในปี พ.ศ. 2556 ได้มีการออกกฎหมายว่าด้วยการศึกษาซึ่งได้มีการพัฒนาหลักสูตรใหม่เพื่อวิชาชีพที่สูงขึ้นและ การศึกษาก่อนวัยเรียน. เหนือสิ่งอื่นใดรายการเกี่ยวกับการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์และการสอนได้เข้ามาอย่างแน่นหนา
อะไรคือความแตกต่างระหว่างมาตรฐานเดิมและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง? มาตรฐานรุ่นต่อไปคืออะไร?
หัวหน้า จุดเด่นคือในการศึกษาสมัยใหม่ การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน (นักเรียน) อยู่ในระดับแนวหน้า แนวคิดทั่วไป (ทักษะ ทักษะ ความรู้) หายไปจากข้อความในเอกสาร มีข้อกำหนดที่แม่นยำยิ่งขึ้นเข้ามาแทนที่ เช่น กำหนดประเภทของกิจกรรมจริงที่นักเรียนแต่ละคนควรเชี่ยวชาญ ความสนใจอย่างมากจะจ่ายให้กับเรื่อง สหวิทยาการ และผลลัพธ์ส่วนบุคคล
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ รูปแบบและประเภทของการศึกษาที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ได้รับการแก้ไข และพื้นที่การศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับบทเรียน (บทเรียน หลักสูตร) ได้ถูกนำมาใช้จริง
ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่แนะนำ นักเรียนรุ่นใหม่จึงเป็นคนที่มีอิสระในการคิด สามารถกำหนดงานสำหรับตัวเอง แก้ปัญหาที่สำคัญ พัฒนาอย่างสร้างสรรค์และสามารถเชื่อมโยงกับความเป็นจริงได้อย่างเพียงพอ
ใครกำลังพัฒนามาตรฐาน
มาตรฐานจะถูกแทนที่ด้วยมาตรฐานใหม่อย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกสิบปี
GEF ของการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา GEF ของอาชีวศึกษาสามารถพัฒนาได้ตามความเชี่ยวชาญ วิชาชีพ และสาขาการฝึกอบรม
การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นคำนึงถึง:
- ความต้องการเฉียบพลันและมีแนวโน้มของแต่ละบุคคล
- การพัฒนาของรัฐและสังคม
- การศึกษา;
- วัฒนธรรม;
- วิทยาศาสตร์;
- เทคโนโลยี;
- เศรษฐกิจและทรงกลมทางสังคม
สมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยกำลังพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา ร่างของพวกเขาจะถูกส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการซึ่งมีการอภิปรายแก้ไขและแก้ไขจากนั้นจึงส่งเข้ารับการตรวจสอบอิสระเป็นระยะเวลาไม่เกินสองสัปดาห์
ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญจะถูกส่งกลับไปยังกระทรวง และอีกครั้ง คลื่นแห่งการอภิปรายเปิดตัวโดยสภา GEF ซึ่งจะตัดสินใจว่าจะอนุมัติโครงการ ส่งไปแก้ไขหรือปฏิเสธ
หากจำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงในเอกสาร ให้ดำเนินการตามเส้นทางเดียวกันตั้งแต่ต้น
ประถมศึกษา
GEF เป็นชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการศึกษาระดับประถมศึกษา สามปัจจัยหลักคือผลลัพธ์ โครงสร้าง และเงื่อนไขการนำไปปฏิบัติ ล้วนเกิดจากอายุขัยและ ลักษณะเฉพาะตัวและพิจารณาจากการวางรากฐานเพื่อการศึกษาทั้งหมด
ส่วนแรกของมาตรฐานระบุระยะเวลาสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมเริ่มต้นขั้นพื้นฐาน มันอายุสี่ขวบ
มันให้:
- โอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับทุกคน
- การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียน
- ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาในโรงเรียนทั้งหมด
- การอนุรักษ์ การพัฒนา และการเรียนรู้วัฒนธรรมของประเทศข้ามชาติ
- การทำให้เป็นประชาธิปไตยในการศึกษา
- การจัดทำหลักเกณฑ์การประเมินกิจกรรมของนักเรียนและครู4
- เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพส่วนบุคคลและการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ (สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เด็กที่มีความพิการ)
มันขึ้นอยู่กับแนวทางกิจกรรมเชิงระบบ แต่โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษานั้นพัฒนาโดยสภาระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษา
ส่วนที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา รวมถึงผลการเรียนรู้ส่วนบุคคล วิชาเมตา และรายวิชา
- การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของพื้นที่ภาษาของประเทศ
- การทำความเข้าใจภาษานั้นเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมประจำชาติ
- การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อ คำพูดที่ถูกต้อง(และการเขียน) เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมร่วมกัน
- การเรียนรู้บรรทัดฐานหลักของภาษา
ส่วนที่สามกำหนดโครงสร้างของการศึกษาระดับประถมศึกษา (กิจกรรมนอกหลักสูตร โปรแกรมของแต่ละวิชา ซึ่งรวมถึงการวางแผนเฉพาะเรื่องตาม GEF)
ส่วนที่สี่มีข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา (บุคลากร การเงิน วัสดุและด้านเทคนิค)
มัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
ส่วนแรกของมาตรฐานข้อกำหนดมีการทำซ้ำบางส่วนและสะท้อนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาระดับประถมศึกษา ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญปรากฏในส่วนที่สอง โดยที่ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับผลการเรียน นอกจากนี้ยังระบุถึงมาตรฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบางวิชารวมถึงภาษารัสเซีย, วรรณกรรม, ภาษาต่างประเทศ, ประวัติศาสตร์, สังคมศึกษา, ภูมิศาสตร์ และอื่นๆ
เน้นนักเรียนโดยเน้นประเด็นสำคัญเช่น:
- การศึกษาความรักชาติการดูดซึมค่านิยมของประเทศข้ามชาติ
- การก่อตัวของโลกทัศน์ที่สอดคล้องกับระดับความเป็นจริง
- การเรียนรู้บรรทัดฐานของชีวิตทางสังคม
- การพัฒนาความเข้าใจด้านสุนทรียะของโลกเป็นต้น
ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาได้รับการแก้ไขเช่นกัน แต่ส่วนต่างๆ ยังคงเหมือนเดิม: เป้าหมาย เนื้อหา และองค์กร
ก้าวที่สูงขึ้น
GEF สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสร้างขึ้นบนหลักการเดียวกัน ความแตกต่างนั้นชัดเจน ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้าง ผลลัพธ์และเงื่อนไขของการดำเนินการไม่สามารถเหมือนกันสำหรับระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน
พื้นฐานของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นแนวทางที่อิงตามความสามารถ กล่าวคือ ผู้คนไม่เพียงได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังให้ความสามารถในการจัดการความรู้นี้ด้วย ที่ทางออกจากสถาบันการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาไม่ควรพูดว่า "ฉันรู้อะไร" แต่ควรพูดว่า "ฉันรู้ได้อย่างไร"
บนพื้นฐานของ GEF ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งพัฒนาโปรแกรมของตนเอง โดยมุ่งเน้นที่การวางแนวโปรไฟล์ของวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย ความพร้อมของวัสดุและความสามารถทางเทคนิคบางอย่าง ฯลฯ
สภาระเบียบคำนึงถึงข้อเสนอแนะทั้งหมดของกระทรวงศึกษาธิการและดำเนินการตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัด อย่างไรก็ตามการนำโปรแกรมของสถาบันการศึกษาเฉพาะไปใช้อยู่ภายใต้เขตอำนาจของหน่วยงานท้องถิ่นและกรมสามัญศึกษาของภูมิภาค (สาธารณรัฐ, อาณาเขต)
สถาบันการศึกษาควรคำนึงถึงและปฏิบัติตามคำแนะนำเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอน (เช่น หนังสือเรียน GEF ได้เข้ามาแทนที่ในห้องสมุดโดยชอบ) การวางแผนเฉพาะเรื่องเป็นต้น
คำติชม
ระหว่างทางไปสู่การอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มีการเปลี่ยนแปลงหลายอย่าง แต่แม้ในรูปแบบปัจจุบัน การปฏิรูปการศึกษายังได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างมหาศาล และได้รับการวิพากษ์วิจารณ์มากขึ้นไปอีก
ในความเป็นจริงในความคิดของนักพัฒนามาตรฐานควรนำไปสู่ความสามัคคีของการศึกษาของรัสเซียทั้งหมด และมันก็กลับกลายเป็นตรงกันข้าม มีคนพบข้อดีในเอกสารนี้ มีคนลบ ครูหลายคนที่เคยชินกับการสอนแบบเดิมๆ มีปัญหาในการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่ หนังสือเรียน GEF ทำให้เกิดคำถามขึ้น อย่างไรก็ตาม มีแง่บวกอยู่ในทุกสิ่ง สังคมสมัยใหม่ไม่หยุดนิ่ง การศึกษาต้องเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงได้ตามความต้องการ
ข้อร้องเรียนหลักประการหนึ่งที่ขัดต่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการใช้ถ้อยคำที่ยาว การขาดงานที่ชัดเจนและข้อกำหนดที่แท้จริงสำหรับนักเรียน มีฝ่ายตรงข้ามทั้งกลุ่ม ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ทุกคนต้องศึกษา แต่ไม่มีใครให้คำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการทำเช่นนี้ และด้วยเหตุนี้ ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีจึงต้องรับมือ ซึ่งรวมถึงทุกสิ่งที่จำเป็นในโปรแกรมของสถาบันการศึกษา
หัวข้อเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการยกขึ้นและจะยังคงได้รับการยกขึ้นเนื่องจากรากฐานเก่าซึ่งความรู้เป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างมั่นคงในชีวิตของทุกคน มาตรฐานใหม่ซึ่งถูกครอบงำโดยความสามารถทางวิชาชีพและทางสังคมจะพบคู่ต่อสู้ของพวกเขามาเป็นเวลานาน
ผล
การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เช่นเดียวกับทุกสิ่งใหม่ มาตรฐานนี้ทำให้เกิดความขัดแย้งมากมาย อย่างไรก็ตาม การปฏิรูปเกิดขึ้น เพื่อให้เข้าใจว่าจะสำเร็จหรือไม่ อย่างน้อย จำเป็นต้องรอการสำเร็จการศึกษาครั้งแรกของนักเรียน ผลลัพธ์ระดับกลางนั้นไม่มีข้อมูลในเรื่องนี้
บน ช่วงเวลานี้มีเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น - ผลงานของครูเพิ่มขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัย
ในช่วงไม่กี่สัปดาห์ที่ผ่านมา มาตรฐานการศึกษาใหม่ได้มีการหารือกันอย่างจริงจังในสังคม โรงเรียนภาษารัสเซีย. บนอินเทอร์เน็ต สื่อ วิทยุและโทรทัศน์ บางครั้งก็ได้ยินเสียงตัดสินที่รุนแรง ตั้งแต่การวิจารณ์อย่างมีเหตุผลไปจนถึงข้อความดังเกี่ยวกับการล่มสลายของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในประเทศที่กำลังจะเกิดขึ้น เพื่อความกระจ่างเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง พอร์ทัล Mothernestvo.ru ได้หันไปหาผู้พัฒนามาตรฐาน Lyubov Nikolaevna Fedenko ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองผู้อำนวยการ ISIO RAE ด้านมาตรฐานการศึกษาทั่วไป ตกลงที่จะตอบคำถามของเรา
คำถาม: GEF คืออะไร และจะส่งผลต่อการศึกษาของเด็กอย่างไร?
คำตอบ: ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา" (ใน พ.ศ. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 01.12.2007 N 309-FZ; ศิลปะ. 7)มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐ (FSES) เป็นชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการนำโปรแกรมการศึกษาไปใช้โดยโรงเรียนทุกแห่งที่ได้รับการรับรองจากรัฐ
ข้อแตกต่างประการแรกระหว่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับรุ่นก่อน- อาศัยผลการระบุความต้องการของบุคคล ครอบครัว สังคม และรัฐ สู่ผลการศึกษาทั่วไป
ความแตกต่างพื้นฐานที่สองของ GEFคือการมุ่งเน้นที่การบรรลุผลการศึกษาไม่เพียง แต่เรื่องเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน วิธีสากล กิจกรรมการเรียนรู้ที่รับรองความสำเร็จใน กิจกรรมทางปัญญาในทุกขั้นตอนของการศึกษาต่อ
ความแตกต่างพื้นฐานที่สามระหว่างมาตรฐานใหม่จากเวอร์ชันก่อนหน้า - นี่คือความแตกต่างในโครงสร้าง
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไปเป็นเอกสารใหม่ขั้นพื้นฐานสำหรับโรงเรียนแห่งชาติ วัตถุประสงค์และหน้าที่ไม่เคยปรากฏมาก่อนในประวัติศาสตร์ เมื่อเปรียบเทียบกับมาตรฐานของรุ่นแรกแล้ว ขอบเขตของวิชาได้ขยายออกไปอย่างมาก และเริ่มครอบคลุมพื้นที่ของการปฏิบัติทางการศึกษาที่ไม่เคยมีมาตรฐานจากตำแหน่งที่เป็นระบบเดียว GEF กำหนดวิถีชีวิตในโรงเรียนทั้งหมด นั่นคือรัฐธรรมนูญของการศึกษาทั่วไป
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดทิศทางการศึกษาไปสู่การบรรลุคุณภาพใหม่ เพียงพอกับความต้องการที่ทันสมัย (และคาดการณ์ได้) ของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐ
การแนะนำมาตรฐานรุ่นที่สองจะเปลี่ยนชีวิตในโรงเรียนของเด็กในหลาย ๆ ด้าน มันเป็นเรื่องของเกี่ยวกับการจัดการศึกษารูปแบบใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ข้อมูลเปิดใหม่ และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ก้าวข้ามขอบเขตของโรงเรียน นั่นคือเหตุผลที่ตัวอย่างเช่นโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลถูกนำมาใช้ในมาตรฐานและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมุ่งเน้นไปที่การพัฒนากิจกรรมการศึกษาอิสระของนักเรียน (สำหรับประเภทกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร (นอกหลักสูตร) เช่น การออกแบบการศึกษา การสร้างแบบจำลอง กิจกรรมวิจัย, เกมสวมบทบาทและอื่น ๆ.)
GEF เป็นแนวทางในการพัฒนาโปรแกรมสำหรับรายวิชารายวิชา รายวิชา องค์ประกอบของโปรแกรมการศึกษาหลักรวมถึงหลักสูตรที่กำหนดปริมาณงานทั้งหมดและจำนวนสูงสุดของภาระงานในห้องเรียนของนักเรียน องค์ประกอบและโครงสร้างของวิชาบังคับตลอดจนโปรแกรมของวิชาวิชาการแต่ละหลักสูตร
- มีทั้งหมดสาม GEFs หรือไม่?
ในปัจจุบัน สองมาตรฐานได้รับการอนุมัติและมีผลบังคับใช้ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด 1-4) และมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลาง การศึกษา (เกรด 5-9) โครงการ GEF ของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (แบบสมบูรณ์) (เกรด 10-11) อยู่ระหว่างการพิจารณาและจะได้รับการอนุมัติในอนาคตอันใกล้
- การรับรองมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกิดขึ้นที่ไหน นานแค่ไหน?
มาตรฐานการศึกษาได้รับการพัฒนาเป็นขั้นตอนตั้งแต่ พ.ศ. 2549 พร้อมกันนั้นพวกเขาได้รับการทดสอบในโรงเรียนระดับภูมิภาค ผลลัพธ์ของการพัฒนาและการทดสอบทั้งหมดได้รับการกล่าวถึงซ้ำแล้วซ้ำอีกในชุมชนมืออาชีพในการสัมมนา การประชุม การประชุมกับตัวแทนของภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย (ภูมิภาคมอสโก, ภูมิภาคยาโรสลาฟล์, ภูมิภาคเลนินกราด, ภูมิภาคคาลินินกราด, ดาเกสถาน, ภูมิภาครอสตอฟ) , ตาตาร์สถาน, ภูมิภาค Orenburg, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, ภูมิภาค Chelyabinsk, ภูมิภาคโนโวซีบีสค์, สาธารณรัฐซาฮา (ยากูเตีย), ดินแดนสตาฟโรโพล, ภูมิภาคออมสค์) พบปะผู้ปกครองของนักเรียนและประชาชนทั่วไป
การอภิปรายเกี่ยวกับเอกสารทั้งหมดดำเนินการอย่างต่อเนื่องในเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตเฉพาะ "มาตรฐานใหม่ของการศึกษาทั่วไป: ระหว่างทางไปสู่สัญญาทางสังคม" http://standart.edu.ru เว็บไซต์ของสถาบันเพื่อการศึกษายุทธศาสตร์ในการศึกษา http: //fgos.isiorao.ru/.
- มีการปรับเปลี่ยน GEF ของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปตามผลการอนุมัติหรือไม่? ตัวละครอะไร?
ความคิดเห็นที่สร้างสรรค์ทั้งหมด คณาจารย์ในระหว่างการสนทนา นักพัฒนาได้พิจารณา
- ในการพัฒนามาตรฐาน นักพัฒนาได้คำนึงถึงประสบการณ์ของประเทศอื่นด้วยหรือไม่?
แน่นอนว่าประสบการณ์ของทุกประเทศที่นักเรียนแสดงระดับสูงนั้นได้รับการวิเคราะห์และพิจารณาอย่างรอบคอบเมื่อพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
- หลักสูตรและตำราจะได้รับการพัฒนาภายในวันที่ 1 กันยายนหรือไม่?
โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั้งหมดได้รับการพัฒนาและเผยแพร่ และยังมีการพัฒนาและเผยแพร่สื่อสนับสนุนด้านเครื่องมือและระเบียบวิธีวิจัยบางส่วน เพื่อให้มั่นใจว่าจะมีการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป มีการโพสต์เอกสารแยกต่างหากบนเว็บไซต์ http://fgos.isiorao.ru, ในการสัมมนาที่จัดขึ้นที่ ISIO RAO ผู้เข้าร่วมสัมมนาจะได้รับซีดีพร้อมบันทึกการบรรยายและ สื่อการสอน. หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในรายชื่อของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ได้ผ่านการตรวจสอบและเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
มาดูรายละเอียดเกี่ยวกับโครงการ GEF สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งทำให้เกิดความขัดแย้งมากที่สุด ผู้ปกครองและครูกังวลเรื่องวิชาบังคับและวิชาบังคับ เสรีภาพในการเลือกดังกล่าวจะส่งผลต่อการรู้หนังสือพื้นฐานของบัณฑิตหรือไม่?
หลักการของความแปรปรวนในการศึกษาได้ถูกนำมาใช้ในรัสเซียตั้งแต่ปี 1992 เมื่อกฎหมายปัจจุบัน "เกี่ยวกับการศึกษา" ถูกนำมาใช้ ประกอบด้วยการเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เลือกรายวิชาและรายวิชาเพิ่มเติมตามความสนใจและปณิธาน หลักสูตรประกอบด้วยส่วนที่ไม่แปรผันและส่วนที่แปรผัน ส่วนตัวแปรประกอบด้วยองค์ประกอบระดับภูมิภาคและโรงเรียน (เนื้อหาของการศึกษาถูกกำหนดโดยภูมิภาคและโรงเรียนและไม่ตรงตามความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครองเสมอไป) ในมาตรฐานใหม่ โปรแกรมการศึกษาหลักยังประกอบด้วยสองส่วน: ส่วนบังคับและส่วนหนึ่งที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ดังนั้น ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (โดยหลักแล้วคือผู้ปกครองและนักเรียน) มีสิทธิมหาศาลในการมีอิทธิพลต่อเนื้อหาของการศึกษา ส่วนบังคับช่วยเสริมการศึกษาวิชาทางวิชาการ "พื้นฐาน" ทั้งหมด ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษายังสามารถเลือกเรียนวิชา โมดูล หลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิชาที่กำลังศึกษา ชั้นเรียนทั้งหมดเหล่านี้รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักและชำระเป็นงบประมาณ วันนี้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายกำลังดำเนินการศึกษาเฉพาะทางนักเรียนสามารถเลือกวิชาเพื่อการศึกษาเชิงลึกตามความสนใจและโอกาสในชีวิตของเขา ร่างมาตรฐานใหม่ที่เสนอใช้แนวทางนี้ต่อไป สาขาวิชาบังคับแบบดั้งเดิมถูกกำหนดตามความสนใจ นักเรียนเลือกระดับของการศึกษาภาคบังคับของวิชาทางวิชาการจากพื้นที่นี้: โปรไฟล์, พื้นฐานหรือบูรณาการ วิชาต่างๆ เช่น พลศึกษา ความปลอดภัยในชีวิต และรัสเซียในโลกมีการนำเสนอในระดับเดียวกันและจำเป็นสำหรับการศึกษา นอกจากนี้ เขาสามารถเลือกเรียนหลักสูตรเพิ่มเติม โมดูล สาขาวิชา กิจกรรมนอกหลักสูตร เงินทุนสำหรับชั้นเรียนทั้งหมดเหล่านี้ภายในจำนวนชั่วโมงทั้งหมดที่กำหนดโดยมาตรฐาน (ซึ่งมากกว่าปัจจุบัน) จัดทำโดยงบประมาณ
อเล็กซานเดอร์ คอนดาคอฟ ผู้บริหารสูงสุดสำนักพิมพ์ Prosveshchenie: “อันที่จริง มาตรฐานใหม่เสนอให้พิจารณาเกรด 9 ว่าเป็นการสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน เกรด 10-11 - นี่คือการเตรียมเด็กโดยคำนึงถึงคำขอของแต่ละคน นี้เป็นปัจเจกบุคคลที่แท้จริงของกระบวนการเรียนรู้เพื่อการขัดเกลาทางสังคมต่อไป กิจกรรมระดับมืออาชีพและอาชีวศึกษา
ในชั้นเรียนอาวุโส 10 วิชาจะยังคงอยู่แทนที่จะเป็น 20 วิชาปัจจุบัน ทั้งหมดแบ่งออกเป็นหกกลุ่ม จากนักเรียนแต่ละคนต้องเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง: ศึกษาเชิงลึกของพีชคณิตแล้วอ่านวรรณกรรมรัสเซียที่ด้านบน เลือก "วรรณคดีรัสเซีย" หรือนั่งที่ภาษารัสเซีย และแทนที่จะเรียนเคมี ฟิสิกส์ และชีววิทยา หลักสูตรทั่วไป "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" มีเพียงสามบทเรียนที่ทุกคนไม่ได้เลือก แต่เข้าร่วม: พลศึกษา ความปลอดภัยในชีวิต และวินัยใหม่ "รัสเซียในโลก"
- และถ้านักเรียนได้รับการยกเว้นจากบทเรียนพลศึกษาภาคบังคับ?
GEF ไม่ได้ควบคุมเทคโนโลยีการเรียนรู้ เกี่ยวกับการดำเนินการบทเรียนพลศึกษา คุณต้องติดต่อผู้นำของโรงเรียน
- ใครจะเป็นผู้กำหนดจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษาเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ?
จำนวนชั่วโมงในการเรียนวิชาจะถูกกำหนดโดยหลักสูตรของโรงเรียน ซึ่งรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลัก โปรแกรมการศึกษาหลักได้รับการพัฒนาและรับรองโดยสถาบันการศึกษาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา" อย่างอิสระบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาหลักที่เป็นแบบอย่างซึ่งพัฒนาขึ้นในระดับรัฐบาลกลางโดยมีส่วนร่วมของภูมิภาค ในส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง (ออกแบบมาสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน) มี 3-4 ตัวเลือกสำหรับหลักสูตรพื้นฐาน (ที่เป็นแบบอย่าง) สถาบันการศึกษาสามารถเลือกหนึ่งในตัวเลือกที่เสนอหรือพัฒนาหลักสูตรด้วยตนเอง
ปัจจุบันมี 15-17 วิชาในตารางของชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 GEF แนะนำให้ลดจำนวนลงเหลือ 10 (3 บังคับและ 7 ตัวเลือกจากสาขาวิชาที่เสนอ) เหตุใดนักพัฒนาจึงตัดสินใจที่จะลดจำนวนดังกล่าว
โครงการ GEF อาวุโสยังไม่ได้รับการอนุมัติ กำลังมีการหารือในชุมชนมืออาชีพ ในสื่อ และในระดับประชาชนทั่วไป ไม่มีคำถามเกี่ยวกับการลดจำนวนรายการ ยังคงจำเป็นต้องศึกษาชุดวิชาแบบดั้งเดิม นักเรียนสามารถเลือกระดับการศึกษาของวิชาที่ต้องการได้
การปฏิบัติตามข้อกำหนดของ GEF จะได้รับการตรวจสอบอย่างไร การรับรองนักเรียนจะดำเนินการตามหลักสูตรหรือ "ภาพเหมือนของบัณฑิต" หรือไม่?
การควบคุมการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะดำเนินการตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ "เกี่ยวกับการศึกษา" กำลังเตรียมการซึ่งจะสรุปขั้นตอนการควบคุม ประการแรกคือขั้นตอนในการออกใบอนุญาต การรับรองสถาบันการศึกษา และการรับรองผู้สำเร็จการศึกษา รวมถึงการรับรองจากรัฐ เกณฑ์พื้นฐานสำหรับการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาเป็นข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและระบุผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ GEF และร่างกฎหมายใหม่จัดให้มีการติดตามการศึกษาที่ระบุแนวโน้มในการพัฒนาระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษา
และข้อกำหนดของรัฐบาลกลางให้:
1) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย;
2) ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาหลัก
3) ความแปรปรวนของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาในระดับการศึกษาที่สอดคล้องกันความเป็นไปได้ของการจัดทำโปรแกรมการศึกษา ระดับต่างๆความซับซ้อนและความสนใจ โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถด้านการศึกษาของนักเรียน
4) การค้ำประกันระดับและคุณภาพของการศึกษาโดยอิงจากความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและผลลัพธ์ของการพัฒนา
2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ยกเว้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินการปฏิบัติตามวัตถุประสงค์ ข้อกำหนดที่กำหนดไว้กิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาในระดับที่เหมาะสมและมุ่งเน้นที่เกี่ยวข้องโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษาและรูปแบบการศึกษา
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรวมถึงข้อกำหนดสำหรับ:
1) โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (รวมถึงอัตราส่วนของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา) และขอบเขต
2) เงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงบุคลากร การเงิน โลจิสติกส์ และเงื่อนไขอื่นๆ
3) ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก
4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเงื่อนไขสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาโดยคำนึงถึง หลากหลายรูปแบบการฝึกอบรม เทคโนโลยีการศึกษา และคุณลักษณะของนักเรียนบางประเภท
5. มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับอาชีวศึกษาอาจได้รับการพัฒนาตามอาชีพ ความเชี่ยวชาญพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมในระดับอาชีวศึกษาที่สอดคล้องกัน
5.1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประถมศึกษาทั่วไปและขั้นพื้นฐานทั่วไปให้โอกาสในการได้รับการศึกษาในภาษาพื้นเมืองจากภาษาของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อศึกษา ภาษาของรัฐสาธารณรัฐสหพันธรัฐรัสเซีย ภาษาพื้นเมืองจากภาษาของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย รวมทั้งภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่
6. เพื่อให้แน่ใจว่าการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของนักเรียนที่มีความทุพพลภาพได้มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาของบุคคลเหล่านี้หรือข้อกำหนดพิเศษรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
7. การก่อตัวของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของอาชีวศึกษาเพื่อผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของอาชีวศึกษาในส่วน ความสามารถระดับมืออาชีพดำเนินการบนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง (ถ้ามี)
(ดูข้อความในฉบับที่แล้ว)
8. รายชื่อวิชาชีพ ความชำนาญพิเศษ และพื้นที่การฝึกอบรมที่ระบุคุณสมบัติที่กำหนดให้กับวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง ความชำนาญพิเศษ และพื้นที่การฝึกอบรม อนุมัติขั้นตอนการจัดสร้างรายการเหล่านี้ หน่วยงานของรัฐบาลกลาง อำนาจบริหารดำเนินการตามหน้าที่ของการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา ในการอนุมัติรายชื่อวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญพิเศษ และพื้นที่การฝึกอบรมใหม่ หน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่รับผิดชอบในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษาอาจสร้างการติดต่อกันของวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญพิเศษ และพื้นที่การฝึกอบรมที่ระบุไว้ในรายการเหล่านี้ ไปจนถึงวิชาชีพ ความชำนาญพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมที่ระบุไว้ในรายการวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมก่อนหน้านี้
9. ขั้นตอนในการพัฒนาอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการเปลี่ยนแปลงนั้นกำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย
10. มอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, องค์กรการศึกษาอุดมศึกษาซึ่งหมวด " มหาวิทยาลัยรัฐบาลกลาง"หรือ "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ" เช่นเดียวกับองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิในการพัฒนาและอนุมัติมาตรฐานการศึกษาที่เป็นอิสระสำหรับระดับอุดมศึกษาทุกระดับ การศึกษา ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาดังกล่าวอาจไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
กำลังโหลด...