รายวิชา: เกมสวมบทบาทในโรงเรียนอนุบาล เกมสวมบทบาท - คุณสมบัติที่โดดเด่น

เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เกมสวมบทบาทซูเปอร์มาร์เก็ต

Urozaeva Elvira Anvarovna อาจารย์ MBDOU สำหรับเด็กสวน №13 ชนิดรวม, อูฟา สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน

คำอธิบายวัสดุ:นักการศึกษาที่มีเด็กโตสามารถใช้สื่อนี้ได้ อายุก่อนวัยเรียน. การพัฒนานี้จะช่วยให้นักการศึกษาจัดเกมเล่นตามบทบาทในกลุ่ม จัดระเบียบเกมอย่างสม่ำเสมอ และขยายแนวคิดของเด็ก

วัตถุประสงค์ของเกม
1. มีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถในการขยายโครงเรื่องตามความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนและใน ชีวิตประจำวัน.
2. ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการทำงานของพนักงานร้านค้า
3. ให้ไอเดียเกี่ยวกับแผนกต่างๆ ภายในร้าน
4. ขยายคำศัพท์พัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยวาจา
5. สอนต่อก่อนเริ่มเกม เพื่อตกลงในหัวข้อ แจกจ่ายบทบาท เตรียมความพร้อม เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเกม
6. พัฒนาทักษะการนับ
7. ปรับปรุงรูปแบบการพูดโต้ตอบ
8. ปลูกฝังความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรในเกม

บทบาทในเกม
ผู้ขาย - ลูก 1 - 2 คน
ส่งต่อ - เด็ก 1 คน
รถตัก - เด็ก 1 คน
คนขับ - เด็ก 1 คน
แคชเชียร์ - เด็ก 1 คน
ผู้ซื้อเป็นเด็ก

ขั้นตอนการพัฒนาและการดำเนินโครงการ
เรื่องราว - เกมบทบาท "ร้านค้า"
1. การตั้งเป้าหมายสำหรับเกม
2. ให้เด็กมีส่วนร่วมในการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้
3. สร้างแผนเกม
4. หารือเกี่ยวกับแผนกับเด็ก
5. การรวบรวมวัสดุ
6. ทำงานกับผู้ปกครอง
7. งานเบื้องต้น - ชั้นเรียน, เกม, บทสนทนา, การทัศนศึกษา, การสังเกต
8. ตนเอง งานสร้างสรรค์เด็ก.
9. ผลงานคือเกมสวมบทบาท "ร้านค้า"

งานเบื้องต้น
- การสนทนา "โจ๊กทำมาจากอะไร", "ขนมปังมาจากไหน"
- ทัศนศึกษาไปยังร้านค้า
- อ่านวรรณกรรม: S. Mikhalkov "Crystal Vase", E. Uspensky "Bird Market", V. Berestov "ในร้านขายของเล่น", L. Petrushevskaya "Pig Peter and the store"
- กิจกรรมการศึกษาโดยตรง: "ผักและผลไม้บนโต๊ะของเรา", "การสอนการเล่าเรื่อง: เกมเล่นตามบทบาท "ร้านค้า"
- วาด "ผักและผลไม้" วาดพล็อต "ร้านค้า"
- Application "รถรุ่นไหนนำสินค้ามาที่ร้าน"
- เกมการสอน "กระเป๋าวิเศษ", "มันทำมาจากอะไร", "ฉันจะหาซื้อได้ที่ไหน" , "อะไรหายไป?" , "มีอะไรพิเศษ?" , "ไปเที่ยวห้าง", "งานดีทุกอย่าง"
งานเบื้องต้นนี้มีส่วนช่วย:
- การปรับปรุงคำพูดโต้ตอบ:
- ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับงานของผู้ขาย, การกระทำด้านแรงงานของเธอ: ฟัง, ชั่งน้ำหนัก, นับ, เคาะเช็ค, ให้การเปลี่ยนแปลง;
- ขยายความเข้าใจแผนกต่างๆ ภายในร้าน
- ต่อยอดไอเดียงานผู้ใหญ่
- ชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับรูปลักษณ์และรสชาติของผักและผลไม้วิธีการใช้เป็นอาหาร

ตัวเลือกและพล็อตของเกม "ร้านค้า"
1. เลือกซื้อ "ของเล่น"
2. ร้านค้า "เฟอร์นิเจอร์"
3. เลือกซื้อ "จาน"
4. ร้านค้า "อาหาร"
5. เลือกซื้อ "เสื้อผ้า"
6. ตลาด "ผักและผลไม้"
7.ซูเปอร์มาร์เก็ต
เชื่อมโยงกับเกมเล่นตามบทบาทอื่นๆ
- ตระกูล
- ห้องอาหาร
- โรงรถ
- โกดังเก็บผัก
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการขยายโครงเรื่องตามความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนและในชีวิตประจำวัน เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในทีม พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

วัตถุ-สภาพแวดล้อมของเกม
1. เครื่องบันทึกเงินสด
2. ตาชั่ง.
3. ชุดหุ่น "ผัก-ผลไม้"
4. รุ่นของผลิตภัณฑ์
5. กระเป๋าเงิน
6. หีบห่อ, กระเป๋า.
7. ลูกคิด.
8. เงิน
9. ป้ายราคา
10. ตู้โชว์.
11. เสื้อคลุมอาบน้ำ - ผ้ากันเปื้อน, หมวกแก๊ป

การเสนอชื่อ: เกมสวมบทบาทใน โรงเรียนอนุบาลบันทึกชั้นเรียน

ตำแหน่ง: นักการศึกษา

1. สวนสัตว์.

เป้า:ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า นิสัย วิถีชีวิต โภชนาการ ปลูกฝังความรัก มนุษยธรรมของสัตว์ ขยายคำศัพท์ของเด็ก

อุปกรณ์:ของเล่นสัตว์ป่าที่คุ้นเคยกับเด็ก ๆ กรง (ทำจากวัสดุก่อสร้าง) ตั๋วเงินโต๊ะเงินสด

ความคืบหน้าของเกม: ครูแจ้งเด็กๆ ว่าสวนสัตว์มาถึงเมืองแล้ว และเสนอให้ไปที่นั่น เด็ก ๆ ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศและไปสวนสัตว์ พวกเขาสำรวจสัตว์ที่นั่น พูดคุยเกี่ยวกับที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ สิ่งที่พวกเขากิน ในระหว่างเกม เด็ก ๆ ควรให้ความสนใจกับวิธีปฏิบัติต่อสัตว์ วิธีดูแลพวกมัน

2. โรงเรียนอนุบาล

เป้า:เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับอาชีพของคนเหล่านั้นที่ทำงานที่นี่ - นักการศึกษา พี่เลี้ยงเด็ก พ่อครัว คนทำงานดนตรี เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ให้เด็ก ๆ ปฏิบัติต่อนักเรียนด้วยความเอาใจใส่ .

อุปกรณ์:ของเล่นทั้งหมดที่คุณต้องเล่นในโรงเรียนอนุบาล

ความคืบหน้าของเกม:ครูชวนเด็กเล่นในโรงเรียนอนุบาล เรามอบหมายให้เด็ก ๆ ในบทบาทของนักการศึกษา พี่เลี้ยง ผู้อำนวยการดนตรี ตุ๊กตาและสัตว์ทำหน้าที่เป็นรูม่านตา ในระหว่างเกม พวกเขาเฝ้าติดตามความสัมพันธ์กับเด็ก ช่วยพวกเขาหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก

1. ตระกูล.

เป้า.การพัฒนาความสนใจในเกม การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก

วัสดุเกม. ตุ๊กตา - ทารก คุณลักษณะสำหรับอุปกรณ์ของบ้าน เสื้อผ้าตุ๊กตา เครื่องใช้ เฟอร์นิเจอร์ ของทดแทน

ความคืบหน้าของเกม

ครูสามารถเริ่มเกมได้โดยการอ่านผลงานศิลปะของ N. Zabila "สวนของ Yasochka" ในขณะเดียวกันก็มีการแนะนำตุ๊กตา Yasochka ใหม่ในกลุ่ม หลังจากอ่านเรื่องแล้ว ครูชวนเด็กๆ เล่นแบบที่ Yasya ช่วยเตรียมของเล่นสำหรับเกม

จากนั้นครูสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ฝันว่าพวกเขาจะเล่นอย่างไรหากพวกเขาถูกทิ้งให้อยู่ที่บ้านตามลำพัง

ในวันต่อๆ ไป ครูพร้อมกับเด็กๆ สามารถจัดบ้านบนสนามเด็กเล่นที่ Yasochka จะอาศัยอยู่ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องทำความสะอาดบ้าน: ล้างพื้น แขวนผ้าม่านบนหน้าต่าง หลังจากนั้นครูสามารถพูดคุยกับผู้ปกครองของเด็กที่เพิ่งป่วยได้ว่าเขาป่วยด้วยอะไร พ่อแม่ดูแลเขาอย่างไร พวกเขาปฏิบัติต่อเขาอย่างไร คุณยังสามารถเล่นบทเรียนกับตุ๊กตา (“Yasochka ติดหวัด”)

จากนั้นครูก็เชิญเด็ก ๆ เล่น "ครอบครัว" ด้วยตัวเองโดยดูเกมจากด้านข้าง

ในระหว่างเกมต่อไป ครูสามารถแนะนำทิศทางใหม่ เชิญเด็ก ๆ เล่นราวกับว่า Yasha มีวันเกิด ก่อนหน้านั้นคุณสามารถจำได้ว่าเด็ก ๆ ทำอะไรเมื่อมีคนในกลุ่มฉลองวันเกิด (เด็ก ๆ แอบเตรียมของขวัญ: พวกเขาวาด, แกะสลัก, นำโปสการ์ด, ของเล่นชิ้นเล็ก ๆ จากบ้านในวันหยุดพวกเขาแสดงความยินดีกับชายวันเกิดเล่นรอบ เกมส์เต้น เต้น อ่านบทกวี) หลังจากนั้นครูเชิญเด็ก ๆ ทำเบเกิล คุกกี้ ขนมหวาน - ปฏิบัติในบทเรียนการสร้างแบบจำลองและฉลองวันเกิดของ Yasochka ในตอนเย็น

ในวันต่อๆ มา เด็กหลายคนสามารถพัฒนาทางเลือกต่างๆ ในการฉลองวันเกิดในเกมอิสระกับตุ๊กตา ทำให้เกมอิ่มตัว ประสบการณ์ของตัวเองที่ได้มาในครอบครัว

เพื่อเป็นการเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ นักการศึกษาที่ได้ตกลงกับผู้ปกครองแล้วสามารถสั่งสอนเด็กๆ ให้ช่วยแม่ที่บ้าน ทำอาหาร ทำความสะอาดห้อง ซักผ้า แล้วคุยกันรู้เรื่อง ในโรงเรียนอนุบาล

เพื่อพัฒนาเกมใน "ครอบครัว" ต่อไป ครูพบว่าเด็กคนใดมีน้องชายหรือน้องสาว เด็ก ๆ สามารถอ่านหนังสือของ A. Barto เรื่อง "The Younger Brother" และดูภาพประกอบในนั้น ครูนำตุ๊กตาทารกตัวใหม่และทุกสิ่งที่จำเป็นในการดูแลตุ๊กตามาที่กลุ่ม และเชิญชวนให้เด็กๆ จินตนาการว่าแต่ละคนมีน้องชายหรือน้องสาวคนละคน เพื่อบอกว่าพวกเขาจะช่วยแม่ดูแลเขาอย่างไร

ครูยังสามารถจัดเกมใน "ครอบครัว" เพื่อเดินเล่น

เกมนี้สามารถเสนอให้กับกลุ่มเด็กสามคน กระจายบทบาท: "แม่", "พ่อ" และ "น้องสาว" จุดเน้นของเกมคือตุ๊กตาทารก "Alyosha" และใหม่ เครื่องครัว. สามารถเสนอเด็กผู้หญิงให้ทำความสะอาดโรงละคร จัดเฟอร์นิเจอร์ใหม่ เลือกสถานที่ที่สะดวกสบายสำหรับเปลของ Alyosha ทำเตียง ห่อตัวทารก ให้เขาเข้านอน "พ่อ" สามารถส่งไปที่ "ตลาดสด" นำหญ้า - "หัวหอม" หลังจากนั้นครูสามารถรวมเด็กคนอื่น ๆ ในเกมตามคำร้องขอและเสนอบทบาทของ "Yasochka" "เพื่อนพ่อ - คนขับรถ" ซึ่งสามารถพาทั้งครอบครัวไปพักผ่อนในป่า ฯลฯ

ครูควรให้อิสระแก่เด็ก ๆ ในการพัฒนาโครงเรื่อง แต่ยังตรวจสอบเกมอย่างรอบคอบและใช้ความสัมพันธ์แบบสวมบทบาทของเด็กอย่างชำนาญเพื่อเสริมสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกที่แท้จริงระหว่างพวกเขา

ครูสามารถจบเกมด้วยข้อเสนอที่จะไป (ทั้งครอบครัวรับประทานอาหารกลางวันในกลุ่ม

พล็อตของเกมใน "ครอบครัว" นักการศึกษาร่วมกับเด็ก ๆ สามารถพัฒนาได้อย่างต่อเนื่องโดยเชื่อมโยงกับเกมใน "โรงเรียนอนุบาล" ใน "คนขับรถ", "แม่และพ่อ", "ปู่ย่าตายาย" ผู้เข้าร่วมในเกม "ครอบครัว" สามารถพาลูก ๆ ไปที่ "โรงเรียนอนุบาล" มีส่วนร่วมใน (มาตินี", "งานเลี้ยงวันเกิด", ซ่อมแซมของเล่น; "แม่และพ่อ" กับเด็ก ๆ ขณะที่ผู้โดยสารขึ้นรถบัสเพื่อเดินเล่นในชนบท ป่าหรือ "คนขับรถ" ที่จะพาแม่กับลูกชายตัวน้อยที่ป่วยไปที่ "โรงพยาบาล" ในรถพยาบาลที่ซึ่งเขาได้รับ รักษา ดูแล ฯลฯ

1. วันอาบน้ำ.

เป้า. การพัฒนาความสนใจในเกม การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก การเลี้ยงดูเด็กให้มีความรักในความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อน้อง

วัสดุเกม

บทบาทในเกม. พ่อแม่.

ความคืบหน้าของเกม. ครูสามารถเริ่มเกมได้โดยการอ่านงาน "Dirty Girl" และ "Bathing" จากหนังสือ "Younger Brother" ของ A. Barto พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ หลังจากนั้นขอแนะนำให้เด็กดูการ์ตูนของ K. Chukovsky "Moydodyr" เพื่อพิจารณาภาพวาดและ E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "กำลังเล่นกับตุ๊กตา" และเพื่อดำเนินการสนทนา "เราว่ายน้ำอย่างไร" ซึ่งไม่เพียงแต่แก้ไขลำดับการอาบน้ำเท่านั้น แต่ยังเพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอุปกรณ์ในห้องน้ำ เกี่ยวกับวิธีที่แม่และพ่อปฏิบัติต่อลูกด้วยความเอาใจใส่ เอาใจใส่ เอาใจใส่และเสน่หา นอกจากนี้ ครูยังสามารถให้เด็ก ๆ ร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขามีส่วนร่วมในการผลิตคุณลักษณะ โดยจัดให้มีห้องน้ำขนาดใหญ่ (หรืออ่างอาบน้ำ) สำหรับตุ๊กตา

ด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครองและด้วยการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ คุณสามารถสร้างชั้นวางผ้าเช็ดตัวตะแกรงใต้ฝ่าเท้าของคุณ เด็กๆ สามารถสร้างกล่องสบู่ได้ ม้านั่งและเก้าอี้สำหรับห้องน้ำสามารถทำจากวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่หรือคุณสามารถใช้เก้าอี้สูง, ม้านั่ง

ระหว่างเกม ครูบอกเด็กๆ ว่า เมื่อวานทำความสะอาดมุมเล่นดีมาก ล้างของเล่นทั้งหมด จัดวางอย่างสวยงามบนชั้นวาง ตุ๊กตาเท่านั้นที่สกปรก ดังนั้นคุณต้องล้างมัน ครูเสนอให้จัดวันอาบน้ำให้พวกเขา เด็กๆ ติดมุ้งลวด นำอ่างอาบน้ำ อ่างล้างหน้า ม้านั่ง สร้างเก้าอี้จากวัสดุก่อสร้าง วางตะแกรงไว้ใต้ฝ่าเท้า หาหวี ผ้าเช็ดตัว สบู่ จานสบู่ นี่คือการอาบน้ำและพร้อม! "แม่" บางคนกำลังรีบอาบน้ำโดยไม่ได้เตรียมเสื้อผ้าสะอาดไว้สำหรับตุ๊กตา ครูถามพวกเขาว่า: "คุณจะเปลี่ยนลูกสาวของคุณเป็นอะไร" "แม่" วิ่งไปที่ตู้เสื้อผ้า เอาเสื้อผ้ามาวางบนเก้าอี้ (ตุ๊กตาแต่ละตัวมีเสื้อผ้าของตัวเอง). หลังจากนั้น เด็กๆ เปลื้องผ้าและอาบน้ำตุ๊กตา: ในอ่างอาบน้ำ ใต้ฝักบัว ในอ่าง หากจำเป็น ครูจะช่วยเด็ก ดูแลตุ๊กตา เรียกชื่อพวกเขา เตือนว่าคุณต้องอาบน้ำอย่างระมัดระวังอย่าเทน้ำลงใน "หู" เมื่อตุ๊กตาถูกล้าง พวกเขาจะแต่งตัวและหวี อาบน้ำเสร็จเด็กๆก็เทน้ำล้างห้องน้ำ

1. ซักผ้าใหญ่.

เป้า.การพัฒนาความสนใจในเกม การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก เลี้ยงลูกเคารพงานซักผ้า เคารพ สิ่งบริสุทธิ์- ผลงานของเธอ

วัสดุเกม. ฉากกั้น อ่างล้างหน้า อ่างอาบน้ำ วัสดุก่อสร้าง อุปกรณ์อาบน้ำสำหรับเล่น ของทดแทน เสื้อผ้าตุ๊กตา ตุ๊กตา

บทบาทของเกมพ่อ แม่ ลูกสาว ลูกชาย น้าอา.

ความคืบหน้าของเกม. ก่อนเริ่มเกม ครูให้เด็กๆ ดูงานของแม่ที่บ้าน เพื่อช่วยทำสปาระหว่างการซัก จากนั้นครูก็อ่านเรื่องราวของ A. Kardashova "The Big Wash"

หลังจากนั้นหากเด็กไม่มีความปรารถนาที่จะเล่นเกมด้วยตัวเอง ครูสามารถเสนอให้พวกเขาจัด "การซักครั้งใหญ่" ด้วยตนเองหรืออาบน้ำและผ้าปูที่นอนไปที่ไซต์

ต่อไปครูให้เด็กมีบทบาทต่อไปนี้: "แม่", "ลูกสาว", "ลูกชาย", "ป้า" ฯลฯ คุณสามารถพัฒนาโครงเรื่องต่อไปนี้: เด็กมีเสื้อผ้าสกปรกคุณต้องซักเสื้อผ้าทั้งหมดที่ สกปรก “แม่” จะจัดการเรื่องซักผ้า: ควรซักเสื้อผ้าอะไรก่อน วิธีซักผ้า ตากผ้าที่ไหน รีดผ้าอย่างไร

นักการศึกษาต้องใช้ความสัมพันธ์แบบสวมบทบาทในระหว่างเกมอย่างชำนาญ เพื่อป้องกันความขัดแย้งและสร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริงในเชิงบวก

ในระหว่างการเล่นเกมต่อไป ครูสามารถใช้รูปแบบอื่น: เกม "ซักรีด" โดยปกติ ก่อนหน้านี้ งานที่เหมาะสมควรดำเนินการเพื่อทำความคุ้นเคยกับงานของร้านซักรีด

ในระหว่างการเดินทางไปซักผ้าในโรงเรียนอนุบาล ครูแนะนำให้เด็กรู้จักการทำงานของพนักงานซักผ้า (ซัก เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน แป้ง) เน้นย้ำความสำคัญทางสังคมของงานของเธอ (เธอล้างผ้าปูเตียง ผ้าขนหนู ผ้าปูโต๊ะ เสื้อคลุมอาบน้ำสำหรับโรงเรียนอนุบาล พนักงาน). พนักงานซักผ้าพยายามอย่างหนัก - ผ้าลินินสีขาวราวกับหิมะเป็นที่พอใจสำหรับทุกคน เครื่องซักผ้า เตารีดไฟฟ้า อำนวยความสะดวกในการทำงานของร้านซักรีด การทัศนศึกษาช่วยให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับงานซักผ้า การเคารพในสิ่งสะอาด - ผลงานของเธอ

สาเหตุของการปรากฏตัวของเกมใน "ซักรีด" มักจะเป็นการแนะนำโดยนักการศึกษาในกลุ่ม (หรือไปยังไซต์) ของวัตถุและของเล่นที่จำเป็นสำหรับการซัก

เด็ก ๆ หลงใหลในบทบาทของ "ร้านซักรีด" เพราะพวกเขา "สนใจซักผ้า" โดยเฉพาะในเครื่องซักผ้า เพื่อป้องกันความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น ครูจึงเชิญพวกเขาให้ทำงานในกะที่หนึ่งและที่สอง เช่น ซักผ้า

1. รถบัส (Trolleybus).

เป้า. การรวบรวมความรู้และทักษะเกี่ยวกับงานของผู้ขับขี่และผู้ควบคุมวงบนพื้นฐานของการที่เด็ก ๆ จะสามารถพัฒนาโครงเรื่องเกมที่สร้างสรรค์ ทำความคุ้นเคยกับกฎการปฏิบัติบนรถบัส การพัฒนาความสนใจในเกม การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก การเลี้ยงดูเด็กเคารพในการทำงานของคนขับและผู้ควบคุมวง

วัสดุเกม. วัสดุก่อสร้าง, รถของเล่น, พวงมาลัย, หมวก, ไม้ตำรวจ, ตุ๊กตา, เงิน, ตั๋ว, กระเป๋าสตางค์, กระเป๋าสำหรับตัวนำ

บทบาทในเกม. คนขับรถ, ตัวนำ, ผู้ควบคุม, ตำรวจ - ผู้ควบคุม

ความคืบหน้าของเกม. นักการศึกษาต้องเริ่มเตรียมตัวสำหรับเกมด้วยการสังเกตรถเมล์บนถนน เป็นการดีหากการสังเกตนี้ดำเนินการที่ป้ายรถเมล์ เนื่องจากเด็กๆ ไม่เพียงสามารถสังเกตการเคลื่อนไหวของรถบัสได้เท่านั้น แต่ยังสังเกตได้ว่าผู้โดยสารจะเข้าและออกจากรถอย่างไร และมองเห็นคนขับและผู้ควบคุมรถผ่านหน้าต่างรถบัสด้วย

หลังจากการสังเกตซึ่งนำโดยนักการศึกษา ดึงดูดและชี้นำความสนใจของเด็ก ๆ อธิบายให้พวกเขาฟังทุกสิ่งที่พวกเขาเห็น คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้วาดรถบัสในชั้นเรียน

จากนั้นครูควรจัดเกมด้วยรถของเล่นซึ่งเด็กสามารถสะท้อนความประทับใจได้ ดังนั้นคุณต้องสร้างป้ายรถเมล์ที่รถบัสจะช้าลงและหยุดแล้วตีถนนอีกครั้ง ตุ๊กตาตัวเล็กสามารถวางบนป้ายรถเมล์ที่ป้ายรถเมล์แล้วนำไปที่ป้ายถัดไปที่ปลายอีกด้านของห้อง

ขั้นตอนต่อไปในการเตรียมตัวสำหรับเกมควรเป็นการเดินทางของเด็ก ๆ บนรถบัสจริง ๆ ซึ่งครูจะแสดงและอธิบายให้พวกเขาฟังมากมาย ในระหว่างการเดินทาง เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กๆ จะเข้าใจว่างานของคนขับนั้นยากเพียงใด และดู เข้าใจความหมายของกิจกรรมของผู้ควบคุมรถ และดูว่าเขาทำงานอย่างไร ประพฤติตนอย่างสุภาพกับผู้โดยสารอย่างไร ในรูปแบบที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้ ครูควรอธิบายให้เด็กๆ ฟังถึงกฎเกณฑ์พฤติกรรมของคนบนรถบัสและรูปแบบการคมนาคมอื่นๆ (หากคุณสละที่นั่งแล้ว ขอบคุณ ให้ทางแก่คนชราหรือคนป่วยด้วย ที่ยืนได้ยาก อย่าลืมขอบคุณผู้ควบคุมรถเมื่อเขาให้ตั๋วแก่คุณ นั่งลงที่ที่นั่งว่างและไม่จำเป็นต้องขอที่นั่งริมหน้าต่าง ฯลฯ) ครูต้องอธิบายหลักจรรยาบรรณแต่ละข้อ จำเป็นที่เด็ก ๆ จะต้องเข้าใจว่าทำไมชายชราหรือผู้ทุพพลภาพจึงต้องหลีกทางให้ที่นั่ง เหตุใดจึงไม่สามารถเรียกร้องที่นั่งที่ดีกว่าริมหน้าต่างให้ตนเองได้ คำอธิบายดังกล่าวจะช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจกฎของพฤติกรรมในรถโดยสาร รถเข็น ฯลฯ ได้จริง จากนั้นตั้งหลักในเกม พวกเขาจะกลายเป็นนิสัย กลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมของพวกเขา

อีกคนจาก จุดสำคัญระหว่างเดินทางโดยรถประจำทาง - เพื่ออธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าการเดินทางไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวเอง ผู้คนไม่ได้สร้างมันขึ้นมาเพื่อความสุขที่ได้รับจากการนั่งรถ: บางคนไปทำงาน บางคนไปสวนสัตว์ บางคนไปโรงละคร , คนอื่นๆ ไปพบแพทย์ ฯลฯ คนขับและพนักงานควบคุมรถช่วยผู้คนให้ไปถึงที่ที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว ดังนั้นงานของพวกเขาจึงน่ายกย่องและคุณต้องขอบคุณพวกเขาสำหรับเรื่องนี้

หลังจากการเดินทางดังกล่าว ครูควรทำการสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับรูปภาพของเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง หลังจากตรวจสอบกับพวกเขาอย่างถี่ถ้วนแล้ว เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาของภาพกับเด็ก ๆ คุณต้องบอกว่าผู้โดยสารคนไหนที่ปรากฎบนภาพนั้นไปที่ใด (คุณยายกับกระเป๋าใบใหญ่ - ไปที่ร้านแม่พาลูกสาวไปโรงเรียนลุงกับกระเป๋าเอกสาร - ไปทำงาน เป็นต้น) จากนั้นคุณสามารถสร้างแอตทริบิวต์ที่จำเป็นสำหรับเกมร่วมกับเด็ก ๆ ได้: เงิน, ตั๋ว, กระเป๋าเงิน นอกจากนี้ครูยังทำกระเป๋าสำหรับตัวนำและพวงมาลัยสำหรับคนขับ

ขั้นตอนสุดท้ายในการเตรียมตัวสำหรับเกมอาจเป็นการชมภาพยนตร์ที่แสดงการนั่งรถบัส กิจกรรมของวาทยากร และคนขับ ในเวลาเดียวกัน ครูต้องอธิบายให้เด็กฟังทุกสิ่งที่พวกเขาเห็น และถามคำถามกับพวกเขาด้วยวิธีการทั้งหมด

หลังจากนั้นคุณสามารถเริ่มเกมได้

สำหรับเกมนี้ ครูสร้างรถบัสโดยขยับเก้าอี้และวางเก้าอี้ให้ตรงกับที่นั่งบนรถบัส โครงสร้างทั้งหมดสามารถล้อมรั้วด้วยอิฐจากชุดอาคารขนาดใหญ่ โดยปล่อยให้ประตูด้านหน้าและด้านหลังสำหรับผู้โดยสารขึ้นและลงจากรถ ที่ส่วนท้ายของรถบัส ครูทำเบาะที่นั่งคนขับ ที่ด้านหน้า ที่นั่งคนขับ ด้านหน้าของคนขับคือพวงมาลัยที่ติดอยู่กับกระบอกสูบไม้ขนาดใหญ่จากชุดประกอบอาคารหรือที่ด้านหลังของเก้าอี้ เด็กจะได้รับกระเป๋าสตางค์ เงิน กระเป๋า ตุ๊กตาให้เล่น ขอให้คนขับนั่งลง ผู้บังคับบัญชา (ครู) เชิญผู้โดยสารขึ้นรถอย่างสุภาพและช่วยให้พวกเขาสบายขึ้น ดังนั้นเขาจึงเสนอให้ผู้โดยสารที่มีเด็กนั่งเบาะหน้าและสำหรับผู้ที่ไม่มีที่นั่งเพียงพอเขาแนะนำให้จับเพื่อไม่ให้ล้มขณะขี่ ฯลฯ การวางผู้โดยสารเจ้าหน้าที่ควบคุมระหว่างทางอธิบายให้พวกเขาฟัง การกระทำ ("คุณมีลูกชาย กอดเขายาก คุณต้องนั่งลง ยอมแพ้บางที ร้อยที่ มิฉะนั้น อุ้มเด็กนั้นยาก ปู่ก็ต้องหลีกทางด้วย เขาแก่แล้ว" ยากสำหรับเขาที่จะยืนขึ้นและคุณแข็งแกร่งคุณหลีกทางให้ปู่และจับมือคุณไว้คุณสามารถล้มได้เมื่อรถบัสเคลื่อนที่เร็ว” ฯลฯ ) จากนั้นตัวนำจะแจกตั๋วให้ผู้โดยสารและระหว่างทางก็รู้ว่าใครกำลังจะไปที่ใดและส่งสัญญาณให้ออกเดินทาง ระหว่างทางเขาประกาศหยุด ("ห้องสมุด", "โรงพยาบาล", "โรงเรียน" ฯลฯ ) ช่วยผู้สูงอายุและผู้พิการลงจากรถและเข้าไปข้างใน ให้ตั๋วแก่ผู้มาใหม่ รักษาระเบียบบนรถบัส

ที่ คราวหน้าครูสามารถมอบหมายบทบาทของผู้ควบคุมวงให้กับเด็กคนหนึ่งได้ ครูชี้นำและฟู่ซึ่งตอนนี้กลายเป็นหนึ่งในผู้โดยสาร หากผู้ควบคุมรถลืมประกาศหยุดหรือส่งรถตรงเวลา ครูจะเตือนเรื่องนี้โดยไม่รบกวนเส้นทางของเกม: "อะไรจะหยุด? ฉันต้องไปร้านขายยา โปรดบอกฉันว่าจะออกเดินทางเมื่อไหร่” หรือ “คุณลืมให้ตั๋วกับฉัน ขอตั๋วหน่อย” ฯลฯ

ในเวลาต่อมา ครูสามารถแนะนำเกมบทบาทของผู้ควบคุมที่ตรวจสอบว่าทุกคนมีตั๋วหรือไม่ และบทบาทของตำรวจ-ผู้ควบคุมที่อนุญาตหรือห้ามการเคลื่อนที่ของรถบัส

การพัฒนาเกมต่อไปควรมุ่งไปตามแนวการรวมเข้ากับโครงเรื่องอื่นและเชื่อมต่อกับพวกเขา

1. คนขับรถ

เป้า.การรวบรวมความรู้และทักษะเกี่ยวกับงานของผู้ขับขี่บนพื้นฐานของการที่พวกเขาจะสามารถพัฒนาพล็อตเกมที่สร้างสรรค์ การพัฒนาความสนใจในเกม การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก เลี้ยงลูกให้เคารพในการทำงานของคนขับ

วัสดุเกม. รถยนต์ยี่ห้อต่างๆ สัญญาณไฟจราจร ปั๊มน้ำมัน วัสดุก่อสร้าง พวงมาลัย หมวกและไม้กั้นจราจร ตุ๊กตา

บทบาทในเกม. คนขับรถ, ช่างยนต์, เรือบรรทุกน้ำมัน, พนักงานจัดส่ง.

ความคืบหน้าของเกม. การเตรียมตัวสำหรับครูสอนเกมควรเริ่มต้นด้วยการจัดข้อสังเกตพิเศษสำหรับ | กิจกรรมของผู้ขับขี่ พวกเขาควรจะกำกับโดยครูและมาพร้อมกับเรื่องราวของเขา คำอธิบาย เหตุผลที่ดีมากสำหรับความใกล้ชิดครั้งแรกของเด็ก ๆ กับงานของคนขับรถคือการสังเกตวิธีการนำอาหารมาที่โรงเรียนอนุบาล การแสดงและอธิบายว่าคนขับนำอาหารมาอย่างไร เขานำอะไรมาและสิ่งที่พวกเขาจะทำอาหารจากผลิตภัณฑ์เหล่านี้ จำเป็นต้องตรวจสอบรถกับเด็ก ๆ รวมถึงห้องโดยสารของคนขับด้วย ขอแนะนำให้จัดการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับคนขับรถที่นำอาหารมาที่โรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ดูเขาทำงาน ช่วยขนของขึ้นรถ

ขั้นตอนต่อไปในการเตรียมตัวสำหรับเกมคือการสังเกตวิธีการนำอาหารไปยังร้านค้าใกล้เคียง เดินไปตามถนนพร้อมกับเด็ก ๆ คุณสามารถแวะที่ร้านใดร้านหนึ่งและชมวิธีการขนถ่ายสินค้าที่นำเข้ามา: นม, ขนมปัง, ผัก, ผลไม้ ฯลฯ จากการสังเกตดังกล่าว เด็ก ๆ ควรเข้าใจว่าเป็นคนขับรถ ไม่ได้หมายความว่าแค่หมุนพวงมาลัยแล้วบีบแตรว่าคนขับกำลังขับรถเพื่อเอาขนมปัง นม ฯลฯ มาด้วย

นอกจากนี้ ก่อนเริ่มเกม ครูจัดทัศนศึกษาที่โรงรถ ปั๊มน้ำมัน ไปจนถึงสี่แยกที่พลุกพล่าน ซึ่งมีตำรวจจราจรคอยควบคุมอยู่

ขอแนะนำให้นักการศึกษาเดินทางไปที่โรงรถอีกครั้ง แต่ไม่ใช่ไปที่โรงรถใด ๆ แต่ไปที่ที่พ่อของลูกศิษย์คนหนึ่งของกลุ่มนี้ทำงานเป็นคนขับรถซึ่งพ่อจะบอกเกี่ยวกับงานของเขา

ความคิดที่มีสีทางอารมณ์ของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ปกครอง ผลประโยชน์ทางสังคมเป็นปัจจัยหนึ่งที่ส่งเสริมให้เด็กสวมบทบาทเป็นพ่อหรือแม่ เพื่อสะท้อนถึงกิจกรรมในเกมในชีวิตประจำวันและในที่ทำงาน

ความประทับใจที่เด็กได้รับระหว่างการเดินและการทัศนศึกษาดังกล่าวจะต้องรวมอยู่ในการสนทนาโดยใช้รูปภาพหรือไปรษณียบัตร ในระหว่างการสนทนา นักการศึกษาจำเป็นต้องเน้นความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมของผู้ขับขี่ เพื่อเน้นความสำคัญของกิจกรรมของเขาที่มีต่อผู้อื่น

จากนั้นครูสามารถจัดเล่นกับรถของเล่นได้ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ จะได้รับผัก ผลไม้ ขนมปัง และผลิตภัณฑ์ลูกกวาดที่พวกเขาออกแบบในห้องเรียน เฟอร์นิเจอร์ที่ทำจากกระดาษ ครูแนะนำให้นำอาหารไปโรงเรียนอนุบาล, สินค้าไปร้านค้า, ย้ายเฟอร์นิเจอร์จากร้านไปที่บ้านหลังใหม่, ขับรถตุ๊กตา, พาพวกเขาไปที่กระท่อม ฯลฯ

เพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์ของเด็ก ๆ ความรู้ของพวกเขาจำเป็นต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นบนถนนที่แตกต่างกัน (สำหรับการขนส่งนม, ขนมปัง, รถบรรทุก, รถยนต์, รถดับเพลิง, รถพยาบาล) ดูแลรักษาทางการแพทย์ถ้าเป็นไปได้ ให้แสดงเครื่องจักรที่รดน้ำตามถนน กวาด โรยทราย) โดยอธิบายวัตถุประสงค์ของแต่ละเครื่อง ในเวลาเดียวกัน ครูต้องเน้นว่าทุกสิ่งที่เครื่องจักรเหล่านี้ทำสามารถทำได้ด้วยกิจกรรมของผู้ขับขี่เท่านั้น

ครูควรรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากเด็ก ๆ ในระหว่างการเดินและการทัศนศึกษา ตรวจดูภาพถนนที่มีรถยนต์ประเภทต่างๆ กับพวกเขา และในเกมกลางแจ้งที่มีองค์ประกอบของโครงเรื่อง สำหรับเกมนี้ คุณต้องเตรียมพวงมาลัยกระดาษแข็งและไม้สำหรับควบคุมการจราจร สาระสำคัญของเกมคือเด็กแต่ละคนที่ขับพวงมาลัยเดินไปรอบ ๆ ห้องในทิศทางที่ตำรวจชี้ไปที่เขาด้วยไม้กายสิทธิ์ (หรือมือ) ผู้ควบคุมการจราจรสามารถเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่หยุดการขนส่งได้ นี้ เกมง่ายๆเมื่อจัดระเบียบอย่างดีก็ทำให้เด็กๆมีความสุขมาก

ขั้นตอนหนึ่งในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับเกมเนื้อเรื่องคือการชมภาพยนตร์ที่แสดงกิจกรรมเฉพาะของผู้ขับขี่และรถยนต์ประเภทต่างๆ

ในเวลาเดียวกันเป็นเวลาสองสัปดาห์แนะนำให้อ่านหลายเรื่องจากหนังสือของ B. Zhitkov“ ฉันเห็นอะไร” ดำเนินการหลายชั้นเรียนเกี่ยวกับการออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง ("โรงรถสำหรับรถยนต์หลายคัน", "รถบรรทุก") ตามด้วยการเล่นกับอาคาร การเรียนรู้กับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเกมมือถือ "Colored Cars" และเกมดนตรีและการสอน "Pedestrians and Taxi" (ดนตรีโดย M. Zavalishina)

บนเว็บไซต์ เด็ก ๆ ร่วมกับครูสามารถตกแต่งรถบรรทุกขนาดใหญ่ด้วยธงหลากสี ขนตุ๊กตาบนนั้น สร้างสะพาน อุโมงค์ ถนน อู่ซ่อมรถบนพื้นทรายขณะเดิน

เกมสามารถเริ่มได้หลายวิธี

ตัวเลือกแรกอาจเป็นตัวเลือกถัดไป ครูชวนลูกไปต่างจังหวัด ขั้นแรก ครูเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่จะเกิดขึ้นและพวกเขาต้องจัดข้าวของ บรรทุกขึ้นรถ และนั่งลงเอง หลังจากนั้นครูจะแต่งตั้งคนขับรถ ระหว่างทางอย่าลืมบอกเด็ก ๆ ว่ารถกำลังผ่านอะไร การย้ายนี้ทำให้มุมหุ่นย้ายไปส่วนอื่นของห้อง เมื่อแยกสิ่งของที่เดชาและตั้งรกรากในที่ใหม่แล้วครูจะขอให้คนขับรถนำอาหารจากนั้นพาเด็ก ๆ ไปที่ป่าเพื่อหาเห็ดและผลเบอร์รี่หรือไปที่แม่น้ำเพื่อว่ายน้ำและอาบแดดเป็นต้น

การพัฒนาเพิ่มเติมของเกมควรสอดคล้องกับการเชื่อมต่อกับธีมเกมอื่นๆ เช่น "ร้านค้า" "โรงละคร" โรงเรียนอนุบาล ฯลฯ

ตัวเลือกอื่นสำหรับการพัฒนาเกมนี้อาจมีดังต่อไปนี้ ครูสวมบทบาทเป็น "คนขับ" ตรวจสอบรถ ล้างรถ และด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ เติมน้ำมันลงในถัง จากนั้น "ผู้มอบหมายงาน" จะเขียน ใบตราส่งสินค้าซึ่งระบุว่าจะไปที่ไหนและต้องขนส่งอะไร "คนขับรถ" ออกจากการก่อสร้างอาคารที่อยู่อาศัย นอกจากนี้ โครงเรื่องก็พัฒนาขึ้นในลักษณะนี้: คนขับช่วยสร้างบ้าน

จากนั้นครูจะแนะนำบทบาทต่างๆ ของ "ไดรเวอร์" "ผู้สร้าง" ในเกม เด็กๆ ร่วมกับครู กำลังสร้างบ้านใหม่สำหรับ Yasya และพ่อแม่ของเธอ

หลังจากนั้นครูก็ส่งเสริมให้เด็กเล่นเองและเตือนเด็กว่าตนเองสามารถเล่นได้ตามใจชอบ

ในระหว่างเกม "คนขับรถ" ต่อไป ครูนำของเล่นใหม่เข้ามา - รถยนต์ของแบรนด์ต่าง ๆ ที่เขาทำกับเด็ก ๆ ไฟจราจรปั๊มน้ำมัน ฯลฯ นอกจากนี้เด็ก ๆ ร่วมกับครูสามารถทำให้หายใหม่ได้ ของเล่น (เครื่องมือสำหรับซ่อมรถ, หมวกและไม้บังคับตำรวจ), ปรับปรุงของเล่นสำเร็จรูป (แนบลำตัวกับ รถยนต์นั่งส่วนบุคคลหรือโค้งขึ้นรถบัสกลายเป็นรถเข็นจริง) ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการรักษาความสนใจในอุปกรณ์ วัตถุประสงค์ และวิธีการใช้ของเล่นในเกม

ในวัยนี้ เกม "คนขับรถ" สำหรับเด็กมีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับเกม "การก่อสร้าง" เนื่องจากผู้ขับขี่ช่วยสร้างบ้าน โรงงาน เขื่อน

1. คะแนน.

เป้า:เพื่อสอนเด็กให้จำแนกวัตถุตามลักษณะทั่วไป ปลูกฝังความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ขยายคำศัพท์ของเด็ก: แนะนำแนวคิดของ "ของเล่น", "เฟอร์นิเจอร์", "อาหาร", "อาหาร"

อุปกรณ์:ของเล่นทั้งหมดที่แสดงถึงสินค้าที่สามารถซื้อได้ในร้านค้าที่อยู่ในหน้าต่างเงิน

ความคืบหน้าของเกม: ครูเสนอให้เด็กๆ วางซุปเปอร์มาร์เก็ตขนาดใหญ่ในที่ที่สะดวกกับแผนกต่างๆ เช่น ผัก ของชำ ผลิตภัณฑ์นม เบเกอรี่ และอื่นๆ ที่ลูกค้าจะไป เด็ก ๆ กระจายบทบาทของผู้ขาย, แคชเชียร์, พนักงานขายในแผนก, แยกสินค้าออกเป็นแผนก - อาหาร, ปลา, ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่, เนื้อ, นม, สารเคมีในครัวเรือนฯลฯ พวกเขามาที่ซุปเปอร์มาร์เก็ตเพื่อช็อปปิ้งกับเพื่อน ๆ เลือกสินค้าปรึกษาผู้ขายชำระเงินที่จุดชำระเงิน ระหว่างเกม ครูต้องใส่ใจกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้ขายและผู้ซื้อ ยิ่งเด็กโต ยิ่งมีแผนกและสินค้าในซูเปอร์มาร์เก็ตมากขึ้น

1. ที่แพทย์.

เป้า: สอนให้เด็กรู้จักวิธีดูแลคนป่วยและใช้เครื่องมือทางการแพทย์ ให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความใส่ใจ ความอ่อนไหว ขยายคำศัพท์: แนะนำแนวคิด "โรงพยาบาล" "ป่วย" "การรักษา" "ยา" "อุณหภูมิ" "โรงพยาบาล" ”

อุปกรณ์: ตุ๊กตา, สัตว์ของเล่น, เครื่องมือแพทย์: เทอร์โมมิเตอร์, เข็มฉีดยา, ยาเม็ด, ช้อน, กล้องส่องกล้อง, สำลี, กระปุกยา, ผ้าพันแผล, เสื้อคลุมและหมวกสำหรับแพทย์

ความคืบหน้าของเกม: ครูเสนอให้เล่น เลือกหมอและพยาบาล เด็กที่เหลือรับตุ๊กตาสัตว์และมานัดหมายที่คลินิก ผู้ป่วยที่เป็นโรคต่าง ๆ ไปพบแพทย์: หมีมีอาการปวดฟันเพราะเขากินขนมมาก ๆ ตุ๊กตา Masha บีบนิ้วของเธอที่ประตู ฯลฯ เราระบุการกระทำ: แพทย์ตรวจผู้ป่วยกำหนดการรักษาให้เขา และพยาบาลก็ทำตามคำแนะนำของเขา ผู้ป่วยบางรายต้องรักษาตัวในโรงพยาบาล เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสสามารถเลือกผู้เชี่ยวชาญได้หลายคน เช่น นักบำบัดโรค จักษุแพทย์ ศัลยแพทย์ และแพทย์อื่นๆ ที่เด็กรู้จัก เมื่อไปถึงแผนกต้อนรับ ของเล่นบอกว่าทำไมพวกเขาไปพบแพทย์ ครูพูดคุยกับเด็ก ๆ ว่าสามารถหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้หรือไม่ บอกว่าคุณต้องดูแลสุขภาพมากขึ้น ระหว่างเกม เด็กๆ จะดูวิธีที่แพทย์ปฏิบัติต่อผู้ป่วย ทำแผล วัดอุณหภูมิ ครูประเมินว่าเด็กสื่อสารกันอย่างไรเตือนว่าของเล่นที่กู้คืนอย่าลืมขอบคุณแพทย์สำหรับความช่วยเหลือที่มีให้

1. เรากำลังสร้างบ้าน

เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพการก่อสร้าง ให้ความสนใจกับบทบาทของเทคโนโลยีที่อำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้สร้าง สอนเด็ก ๆ วิธีสร้างอาคารที่มีโครงสร้างเรียบง่าย ปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีม ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณลักษณะของงานผู้สร้าง ขยายคำศัพท์ของเด็ก: แนะนำแนวคิดของ "การสร้าง", "เมสัน" "," ปั้นจั่น”, “ช่างก่อสร้าง”, “ช่างปั้นจั่น”, “ช่างไม้”, “ช่างเชื่อม”, “วัสดุก่อสร้าง”

อุปกรณ์:วัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่, รถยนต์, ปั้นจั่น, ของเล่นสำหรับเล่นกับอาคาร, ภาพคนในอาชีพก่อสร้าง: ช่างก่ออิฐ, ช่างไม้, ช่างปั้นจั่น, คนขับรถ ฯลฯ

ความคืบหน้าของเกม: ครูชวนเด็ก ๆ เดาปริศนา: “ป้อมปืนอะไรยืนอยู่ แต่ไฟที่หน้าต่างสว่าง? เราอาศัยอยู่ในหอคอยนี้และเรียกว่า ... ? (บ้าน)". ครูชวนเด็กสร้างบ้านใหญ่ บ้านกว้างขวางที่ซึ่งของเล่นสามารถอยู่ได้ เด็ก ๆ จำได้ว่าอาชีพการก่อสร้างคืออะไรผู้คนทำอะไรในไซต์ก่อสร้าง พวกเขาดูรูปช่างก่อสร้างและพูดถึงหน้าที่ของตน จากนั้นลูกๆ ก็ตกลงที่จะสร้างบ้าน มีการแจกจ่ายบทบาทระหว่างเด็ก: บางคนเป็นผู้สร้าง พวกเขาสร้างบ้าน คนอื่นๆ เป็นคนขับรถ ส่งวัสดุก่อสร้างไปยังไซต์ก่อสร้าง เด็กคนหนึ่งเป็นพนักงานขับรถเครน ในระหว่างการก่อสร้างควรให้ความสนใจกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก บ้านพร้อมอยู่และผู้อยู่อาศัยใหม่สามารถย้ายเข้าได้ เด็ก ๆ เล่นด้วยตัวเอง

1. ซาลอน.

เป้า: แนะนำเด็กให้รู้จักอาชีพช่างทำผม ปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสาร ขยายคำศัพท์ของเด็ก

อุปกรณ์:เสื้อคลุมสำหรับช่างทำผม เสื้อคลุมสำหรับลูกค้า เครื่องมือช่างทำผม - หวี กรรไกร ขวดสำหรับโคโลญจ์ น้ำยาเคลือบเงา เครื่องเป่าผม ฯลฯ

ความคืบหน้าของเกม: เคาะประตู. Doll Katya มาเยี่ยมเด็กๆ เธอได้รู้จักเด็ก ๆ ทุกคนและสังเกตเห็นกระจกเงาในกลุ่ม ตุ๊กตาถามเด็กๆ ว่ามีหวีไหม? ผมเปียของเธอไม่พันกัน และเธอต้องการหวีผม ตุ๊กตาถูกเสนอให้ไปหาช่างทำผม เป็นที่ชัดเจนว่ามีหลายห้องอยู่ที่นั่น: ผู้หญิง, ผู้ชาย, ทำเล็บ, เจ้านายที่ดีทำงานในนั้นและพวกเขาจะจัดทรงผมของคัทย่าอย่างรวดเร็ว เราแต่งตั้งช่างทำผม พวกเขารับงาน เด็กและตุ๊กตาคนอื่นๆ ไปที่ร้านทำผม คัทย่ายินดีมากเธอชอบทรงผมของเธอ เธอขอบคุณเด็กๆ และสัญญาว่าจะมาหาช่างทำผมคนนี้ในครั้งต่อไป ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับหน้าที่ของช่างทำผม - ตัดผม โกนหนวด จัดแต่งทรงผมในทรงผม ทำเล็บ

1. รถพยาบาล.

เป้า:กระตุ้นความสนใจในวิชาชีพของแพทย์พยาบาล เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อผู้ป่วยความเมตตาการตอบสนองวัฒนธรรมของการสื่อสาร
บทบาท:แพทย์ พยาบาล คนขับรถพยาบาล ผู้ป่วย
การกระทำของเกม:ผู้ป่วยโทร 03 และเรียกรถพยาบาล: เขาให้ชื่อเต็ม, อายุ, ที่อยู่, ข้อร้องเรียน รถพยาบาลมาถึง แพทย์และพยาบาลไปหาผู้ป่วย แพทย์ตรวจผู้ป่วยฟังคำร้องเรียนของเขาอย่างระมัดระวังถามคำถามฟังด้วยเครื่องโทรศัพท์วัดความดันดูที่ลำคอ พยาบาลทำการวัดอุณหภูมิ ปฏิบัติตามคำแนะนำของแพทย์: ให้ยา ฉีดยา รักษา และพันแผล เป็นต้น หากผู้ป่วยรู้สึกไม่สบายมาก เขาจะถูกนำตัวส่งโรงพยาบาล
งานเบื้องต้น:การเดินทางไปยังสำนักงานแพทย์ d / s การสังเกตการทำงานของแพทย์ (ฟังด้วยเครื่องโทรศัพท์, ดูที่คอ, ถามคำถาม) ฟังนิทาน "Doctor Aibolit" ของ K. Chukovsky ในการบันทึก การเดินทางไปโรงพยาบาลเด็ก การเฝ้าระวังรถพยาบาล ไฟอ่านหนังสือ ผลงาน: I. Zabila“ Yasochka เป็นหวัด”, E. Uspensky“ เล่นในโรงพยาบาล”, V. Mayakovsky“ ใครจะเป็นใคร” การตรวจเครื่องมือแพทย์ (โฟนันโดสโคป ไม้พาย เทอร์โมมิเตอร์ tonometer แหนบ ฯลฯ) เกมการสอน "Yasochka เป็นหวัด" สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับการทำงานของแพทย์ พยาบาล พิจารณาภาพประกอบเกี่ยวกับคุณหมอค่ะที่รัก น้องสาว. การสร้างแบบจำลอง "ของขวัญสำหรับผู้ป่วย Yasochka" สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมกับเด็ก ๆ โดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (เสื้อคลุม หมวก สูตรอาหาร บัตรแพทย์ ฯลฯ)
วัสดุเกม:โทรศัพท์, เสื้อคลุมอาบน้ำ, หมวก, ดินสอและกระดาษตามใบสั่งแพทย์, เครื่องตรวจฟังเสียง, tonometer, เครื่องวัดอุณหภูมิ, สำลี, ผ้าพันแผล, แหนบ, กรรไกร, ฟองน้ำ, เข็มฉีดยา, ขี้ผึ้ง, ยาเม็ด, ผง ฯลฯ

1. โรงพยาบาลสัตว์.

เป้า:กระตุ้นความสนใจในวิชาชีพสัตวแพทย์ในเด็ก เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อสัตว์ความเมตตาการตอบสนองวัฒนธรรมของการสื่อสาร
บทบาท:สัตวแพทย์, พยาบาล, พยาบาล, พนักงานร้านขายยาสัตวแพทย์, คนที่มีสัตว์ป่วย
การกระทำของเกม:นำสัตว์ป่วยมาที่คลินิกสัตวแพทย์ สัตวแพทย์รับผู้ป่วย ฟังคำร้องเรียนของเจ้าของอย่างระมัดระวัง ถามคำถาม ตรวจสอบสัตว์ป่วย ฟังด้วยเครื่องตรวจฟังเสียง วัดอุณหภูมิ และนัดหมาย พยาบาลเขียนใบสั่งยา สัตว์ถูกนำตัวไปที่ห้องบำบัด พยาบาลฉีดยา รักษา พันแผล หล่อลื่นด้วยขี้ผึ้ง ฯลฯ พยาบาลทำความสะอาดสำนักงาน เปลี่ยนผ้าเช็ดตัว หลังจากรับ เจ้าของสัตว์ป่วยจะไปร้านขายยาสัตวแพทย์และซื้อยาที่แพทย์สั่งเพื่อทำการรักษาต่อไปที่บ้าน
งานเบื้องต้น:การเดินทางไปยังสำนักงานแพทย์ d / s การสังเกตการทำงานของแพทย์ (ฟังด้วยเครื่องโทรศัพท์ดูคอถามคำถาม) ฟังนิทาน "Doctor Aibolit" ของ K. Chukovsky ในการบันทึก การพิจารณาเด็กภาพประกอบสำหรับเทพนิยายโดย K. Chukovsky "Doctor Aibolit" ไฟอ่านหนังสือ ผลงาน: E. Uspensky "เล่นในโรงพยาบาล", V. Mayakovsky "จะเป็นใคร" การตรวจเครื่องมือแพทย์: เครื่องตรวจฟังเสียง, ไม้พาย, เครื่องวัดอุณหภูมิ, แหนบ, ฯลฯ เกมการสอน "Yasochka ติดหวัด" สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับงานของสัตวแพทย์ การวาดภาพ "สัตว์ที่ฉันชอบ" สร้างคุณลักษณะกับเด็ก ๆ สำหรับเกมโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (เสื้อคลุม หมวก สูตรอาหาร ฯลฯ )
วัสดุเกม:สัตว์, เสื้อคลุมอาบน้ำ, หมวก, ดินสอและกระดาษตามใบสั่งแพทย์, โฟนโดสโคป, เทอร์โมมิเตอร์, สำลี, ผ้าพันแผล, แหนบ, กรรไกร, ฟองน้ำ, เข็มฉีดยา, ขี้ผึ้ง, ยาเม็ด, ผง ฯลฯ

1. โพลีคลินิก.

เป้า:การเปิดเผยความหมายของกิจกรรม บุคลากรทางการแพทย์เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับบทบาทในเด็ก พัฒนาความสนใจในเกม สร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับเด็ก การศึกษาในเด็กเคารพในการทำงานของแพทย์

วัสดุเกม: ชุดเกม "หมอหุ่น" ของทดแทน ของจริง หมวกหมอ เสื้อคลุม ตุ๊กตา

สถานการณ์ที่ 1 นักการศึกษาเสนอบทบาทเพิ่มเติมของผู้ป่วยให้กับเด็ก ในขณะที่ตัวเขาเองรับบทบาทหลักของแพทย์ นักการศึกษา: "มาเล่นเป็นหมอกันเถอะ": ฉันจะเป็นหมอและเธอจะเป็นผู้ป่วย สำนักงานแพทย์จะอยู่ที่ไหน? มาเถอะ อย่างกับที่นี่คือออฟฟิศ (ติดหน้าจอ) หมอต้องการอะไร? (ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เด็ก ๆ จะจัดเวชภัณฑ์จากชุดปฐมพยาบาลบนโต๊ะ) และนี่คือขวดครีมของเราและนี่คือเข็มฉีดยา ... ” (เด็กเองเริ่มที่จะค่อยๆ ชื่อและจัดการที่จำเป็น) ครูสวมหมวกและ เสื้อคลุมอาบน้ำสีขาว: "ฉันเป็นหมอ มาหาฉันสิ เข้ามา สวัสดี. คุณมีอาการเจ็บคอหรือท้องหรือไม่? คุณป่วยเมื่อไหร่ ให้ดูคอ เปิดปาก พูดว่า a-a-a-a อ้ากกกก คอแดงเลย ทีนี้มาหล่อลื่นกัน ไม่เจ็บเหรอ? คุณไม่ปวดหัวเหรอ?

การเล่นกับเด็กคนหนึ่งดึงดูดความสนใจของเด็กคนอื่นๆ ครูสังเกตเห็นเด็ก ๆ กำลังดูเกมพูดว่า: “คุณมีอาการป่วยด้วยเหรอ? เข้าแถวคนป่วยรอก่อน”

สถานการณ์ที่ 2 ครูเล่นเป็นหมอ ลูกสองคนป่วย นักการศึกษา "ตอนนี้เรามาเล่นกันแบบนี้ เหมือนฉันเป็นหมอ ฉันอยู่ในสำนักงานของฉัน ฉันมีโทรศัพท์ คุณป่วย โทรหาฉันแล้วโทรหาหมอดิง ดิง! โทรศัพท์ของฉันกำลังดัง สวัสดี! แพทย์กำลังฟังอยู่ ใครโทรมา? สาวคัทย่า? คุณป่วย? คุณมีอาการปวดหัวหรือปวดท้องหรือไม่? คุณวัดอุณหภูมิหรือยัง สูงแค่ไหน! บอกฉันว่าคัทย่าคุณอาศัยอยู่ที่ไหน

ฉันมาหาคุณ ฉันจะปฏิบัติต่อคุณ ในระหว่างนี้ ดื่มชากับราสเบอร์รี่แล้วเข้านอน ลาก่อน! โทรศัพท์ของฉันดังขึ้นอีกครั้ง สวัสดี ใครโทรมา เด็กชายดิมา? คุณบ่นเรื่องอะไร อาการน้ำมูกไหล? คุณป่วยเป็นเวลานานหรือไม่? คุณทานยาหยอดหรือทานยาหรือไม่? ไม่ช่วย? มาหาฉันวันนี้ ฉันจะสั่งยาให้คุณอีก ลาก่อน!

สถานการณ์ที่ 3 แพทย์เองเรียกผู้ป่วยค้นหาว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับตัวเองให้คำแนะนำ ในกระบวนการพูดคุยทางโทรศัพท์ นักการศึกษาใช้ระบบทางเลือกและถามคำถามที่แสดงความแปรปรวนของการกระทำในเกมและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ต่อไป

1. "ลมเดินบนทะเลและเรือก็ขับเคลื่อน"

เป้า: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์และมาตรการพฤติกรรมปลอดภัยบนน้ำของเด็กๆ

เนื้อหาของโปรแกรม:แบบฟอร์ม การเป็นตัวแทนเบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมปลอดภัยในน้ำ รวมความรู้เกี่ยวกับการช่วยเหลือคนจมน้ำ รวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์ที่อาศัยอยู่ในประเทศร้อน ให้ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในกรณีฉุกเฉิน

อุปกรณ์:อาคารชุดที่มีชิ้นส่วนขนาดใหญ่ พวงมาลัย เชือก สมอ ทุ่นชูชีพ หมวกไม่มียอด เสื่อ หมวกกัปตัน ปลอกคอกะลาสี ทุ่น ป้าย "อนุญาตให้ว่ายน้ำ" เสื้อชูชีพสีแดง ภาพสัตว์จากประเทศร้อน ต้นปาล์ม ของเล่น หมวก สำหรับผู้โดยสาร

ความคืบหน้าของเกม:

เราชอบเมื่อแขกมาหาเรา ดูซิว่าวันนี้มีกี่คน ทุกเช้าเราพูดกันว่า “ สวัสดีตอนเช้า” เพื่อให้เรามีความสุขได้ทั้งวันเพื่อที่เราจะได้อารมณ์ดี มาพูดคำวิเศษนี้กับแขกของเรา: "อรุณสวัสดิ์"

ครูอ่านบทกวี:

ฤดูร้อนคืออะไร?

แสงเยอะนะเนี่ย

นี่คือทุ่ง นี่คือป่า

เป็นพันสิ่งมหัศจรรย์!

นักการศึกษา: ฤดูร้อนจะอบอุ่นและร้อนจัด ผู้คนจำนวนมากจะพักผ่อนในทะเล ใกล้แม่น้ำ ทะเลสาบ หรือสระน้ำ ไปเที่ยวทะเลกันเถอะ และสำหรับสิ่งนี้เราจะสร้างเรือ

เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครูสร้างเรือจากชุดอาคาร

นักการศึกษา: คุณลืมเอาวงกลมเชือกหรือเปล่า?

เด็ก ๆ : อย่าลืมที่จะใช้

นักการศึกษา: ทำไมเราต้องมีวงกลมและเชือก?

เด็ก ๆ : เพื่อช่วยคนถ้าเขาจมน้ำตาย

นักการศึกษา: ถูกต้อง Almaz จะเป็นกัปตันเรือของเรา เขาจะสวมหมวกและสวมกล้องส่องทางไกลและ Ruzal, Azamat, Azat, Damir จะเป็นกะลาสี พวกเขาจะสวมหมวกที่ไม่มียอดและปลอกคอกะลาสี เด็กที่เหลือเป็นผู้โดยสาร สวมหมวกหยิบ "ลูกสาว" / ตุ๊กตา / นำกระเป๋าที่มีพรม

กัปตัน: ให้คำสั่งนั่งบนเรือ เรือกำลังแล่น เลิกจอดเรือ ยกสมอ!

เรือ "ลอย" เด็ก ๆ ร้องเพลง "Chunga-changa" เมื่อจบเพลง ให้ติดป้ายว่า "อนุญาตให้ว่ายน้ำได้" และทุ่นลอยน้ำ

นักการศึกษา: ฟังนะ เป็นสถานที่ที่ยอดเยี่ยม นี่คือชายหาด คุณสามารถจอดเรือ ว่ายน้ำ และอาบแดดได้

กัปตัน: มัวร์ถึงฝั่ง! วางสมอ!

ครูกับเด็ก ๆ "ขึ้นฝั่ง" และอธิบายว่านี่คือชายหาดและคุณสามารถว่ายน้ำได้เฉพาะบนชายหาดเท่านั้นเนื่องจากเป็นสถานที่ที่เหมาะสำหรับการว่ายน้ำ ในที่นี้ ด้านล่างได้รับการตรวจสอบและทำความสะอาด เตรียมชายฝั่งแล้ว เจ้าหน้าที่กู้ภัยและแพทย์กำลังปฏิบัติหน้าที่ พื้นที่ว่ายน้ำมีทุ่นล้อมรั้ว ซึ่งคุณไม่สามารถว่ายน้ำได้

เราเลือกผู้ที่จะทำหน้าที่บนหอคอยและดูนักว่ายน้ำเช่น (กู้ภัย)

ในกรณีอันตรายเขาจะรีบไปช่วยชูชูชีพ นักกู้ภัยเด็กสวมเสื้อชูชีพสีแดง

นักการศึกษา: และฉันจะเป็นพยาบาลที่ทำหน้าที่บนชายหาด และทำให้แน่ใจว่าผู้พักร้อนจะไม่ถูกแดดเผา

เด็กๆ มาดูว่าเราแล่นเรือมาที่นี่ได้อย่างไร และตอนนี้เรามาว่ายน้ำเหมือนปลาโลมาจริง ๆ ในคลื่นทะเล (เลียนแบบการเคลื่อนไหวของปลาโลมา) ว่ายน้ำ ขึ้นจากน้ำ ปูพรมและ "อาบแดด" ก่อนอื่นเรานอนหงาย จากนั้นเราก็พลิกตัวบนท้องของเรา

พี่ๆ อยู่กลางแดดนานๆ ได้ไหมครับ?

คุณสามารถถูกแดดเผาและไหม้ที่ผิวหนังได้

นักการศึกษา: เรียนนักท่องเที่ยว หลังจากพักผ่อนและว่ายน้ำแล้ว ให้นั่งบนดาดฟ้า การเดินทางของเราดำเนินต่อไป

กัปตัน: ยกสมอ! แจกที่จอดเรือ! มุ่งสู่ประเทศร้อน!

ระหว่าง "การเดินทาง" ครูอ่านบทกวีปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ของประเทศร้อน วางต้นปาล์มและขาตั้งพร้อมรูปสัตว์ต่างๆ

นักการศึกษา: พวกเราแล่นเรือไปยังประเทศที่ร้อน ดูพวกสัตว์ที่อาศัยอยู่ที่นี่ มาเลยพวกเรามาวาดกันตอนนี้

1. ยืนเป็นวงกลมและแสดงให้เห็นว่าช้างเดินอย่างไร

2. เหมือนลิงปีนหากล้วย

3. มาดูเสือคำรามกัน

4. จิงโจ้กระโดดอย่างไร

โอเคทำได้ดี หนุ่มๆ ไม่เพียงแต่สัตว์เท่านั้นที่อาศัยอยู่ที่นี่ แต่ยังรวมถึงผู้คนที่เต้นระบำที่สวยงามที่เรียกว่า "ลัมบาดา" ด้วย มาลองเต้นกันดู

เอาล่ะ ได้เวลาพักผ่อนและกลับ

กัปตัน: ยกสมอ! แจกที่จอดเรือ! มุ่งหน้ากลับ!

นักการศึกษา: โอ้ดูสิ "ผู้ชาย" อยู่ในน้ำ! โยนเส้นชีวิตด่วน!

กัปตัน: ผู้ชายลงน้ำ! โยนเส้นชีวิต!

พวกกะลาสีโยนห่วงชูชีพใส่เชือกแล้วดึงออกมา ช่วย "ลูกสาว" /ตุ๊กตา/ ผู้โดยสารขอบคุณกัปตันและลูกเรือ

นักการศึกษา: เพื่อนๆ ครับ สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นหากคุณและเพื่อนของคุณทำตามกฎของพฤติกรรมบนน้ำ

ถ้าจู่ๆ ด้วยเหตุผลบางอย่าง มีคนลงน้ำ เขาสามารถช่วยเขาได้โดยการโยนห่วงชูชีพ ฟูกเป่าลม ท่อนซุง ไม้กระดาน แม้แต่ลูกบอล ไม่ต้องโดดน้ำเอง คุณช่วยคนจมน้ำได้ด้วยการตะโกนดังๆ "ชายจมน้ำ!" และเรียกผู้ใหญ่เพื่อขอความช่วยเหลือ

และเพื่อที่จะจำหัวข้อได้ดีด้วยความช่วยเหลือซึ่งคุณสามารถช่วยชีวิตคนจมน้ำได้เราจะเรียนรู้บทกวีที่ Aliya G. ได้เรียนรู้ไปแล้ว

หากมีใครจมน้ำตาย

ถ้าเขาลงไปข้างล่าง

โยนเชือกให้เขาเป็นวงกลม

ไม้กระดานหรือท่อนซุง ...

ตอนนี้เราตระหนักดีถึงกฎของพฤติกรรมเมื่ออยู่บนน้ำ และเรือของเราได้กลับมาจากการเดินทางอย่างปลอดภัยแล้ว!

ขอขอบคุณกัปตันและลูกเรือสำหรับการเดินทางที่น่าสนใจและการกลับบ้านอย่างปลอดภัย /เด็ก ๆ ขอบคุณลูกเรือของเรือ / และเราจะลงจากเรือสู่ฝั่ง

16. ท่องเที่ยวรอบเมือง
งาน:▪ รวมความสามารถในการดำเนินการเกมตามคำสั่งด้วยวาจา, กระทำกับวัตถุในจินตนาการ, ใช้วัตถุทดแทน,
▪ พัฒนาคำพูดต่อไป
▪เพื่อเติมเต็มความคิดของเมืองอาชีพ

วัสดุ:
▪ ฝาครอบคนขับ, พวงมาลัย,
▪ ป้าย "โต๊ะเงินสด", ร้านกาแฟ "สกาซก้า", "พระราชวังกีฬา",
▪ ชุดยูนิฟอร์ม : พนักงานอุทยาน, ครูฝึก, พนักงานเสิร์ฟ,
▪ หมวกเป็นสัตว์
▪ ม้าหมุน,
▪ วัสดุก่อสร้าง.

งานเบื้องต้น:
▪ กำหนดเป้าหมายเดินไปตามถนน Kirova และเขื่อน Leningradskaya
▪ ชมอัลบั้มภาพ "เมืองที่เรารัก"
▪ ชมการนำเสนอมัลติมีเดีย "เดินชมเมือง"
▪ เรียนรู้กฎจราจร
▪ เกมสวมบทบาท “เรากำลังจะไป เรากำลังจะไป…”,
▪ ทำความคุ้นเคยกับการทำงานของพนักงานอุทยาน, ครูพลศึกษา, พนักงานเสิร์ฟ,
▪ การเรียนรู้เกมและเพลง การแสดงบทบาทสมมติและการกระทำ

ความคืบหน้าของเกม
เด็กกับครูกำลังสร้างรถบัส
ชั้นนำ ฉันอยากชวนคุณไปเที่ยว คุณเห็นด้วยไหม? (คำตอบของเด็ก). แล้วขึ้นรถบัส ฉันจะเป็นไกด์นำเที่ยวและเยกอร์จะเป็นคนขับ (เด็ก ๆ นั่งบนรถบัส)
คนขับรถบัส. คำเตือน รถบัสกำลังจะออก! คาดเข็มขัดนิรภัยของคุณ
การบันทึกเสียงของเสียง "บัส"
คนขับรถ. หยุด "วังแห่งกีฬา"
ชั้นนำ ไปที่นั่นกันเหอะ. แล้วบอกพวกคนมาทำอะไรที่สปอร์ตพาเลซ? (คำตอบของเด็ก). และใครเป็นผู้อบรม? อาจารย์.
เดนิส สวัสดี ฉันเป็นผู้สอนพลศึกษาของคุณ ฉันแนะนำให้คุณปรับปรุงสุขภาพ มาทำสาโทสัตว์กันเถอะ (เด็ก ๆ สวมหมวกสัตว์) รับดอกไม้!
เด็ก ๆ ยืนบนดอกไม้และเคลื่อนไหวตามเสียงเพลง

ชั้นนำ สุขภาพของคุณโอเคไหม?
คำตอบของเด็ก ขอบคุณครับที่ชาร์ท
หัวหน้าและลูกขอบคุณอาจารย์ผู้สอน
ชั้นนำ ฉันจะขอให้ทุกคนขึ้นรถบัส ทัวร์ชมเมืองของเรายังคงดำเนินต่อไป
คนขับรถ. ระวังประตูจะปิด รัดเข็มขัดนิรภัย จุดหมายต่อไปคือสวนสนุก

รถบัสตลก,
วิ่งไปตามทาง
และไปสวนสนุก
คุณพาเรามา
ชั้นนำ มีชิงช้ามากมาย
และนักมายากลกำลังรออยู่
มีม้าหมุน
คนร่าเริง.

เพลง "รถเมล์" ฟังท่อนเดียว

คนขับรถ. หยุด "สวนสนุก"

ชั้นนำ เราออกไปอย่างช้าๆอย่าผลัก

ผู้อำนวยการอุทยาน. สวัสดี ฉันเป็นผู้อำนวยการอุทยาน ฉันขอเชิญคุณนั่งบนม้าหมุนแสนสนุกของเรา แต่ก่อนอื่น ฉันขอให้คุณซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ (แสดงท่าทางไปที่บ็อกซ์ออฟฟิศ)
เด็กไปที่บ็อกซ์ออฟฟิศและซื้อตั๋ว กำลังเล่นเกม "ม้าหมุน"
ผู้อำนวยการ. คุณชอบสวนของเราแค่ไหน? (คำตอบของเด็ก). คุณต้องการดูคาเฟ่เด็ก "Skazka" หรือไม่? (คำตอบของเด็ก)
ชั้นนำ พี่ๆ ร้านกาแฟอยู่อีกฝั่งของถนน เราต้องข้ามถนนไป วิธีที่ถูกต้องในการข้ามถนนคืออะไร? (คำตอบของเด็ก). ลุกขึ้นเป็นคู่ฉันจะไปข้างหน้าด้วยธงสีแดงและมิชาจะไปด้านหลังคอลัมน์ของเรา ฟังนะ ให้ทัน ไม่งั้นคุณจะหลงอยู่ในเมือง

เราเดินไปตามถนน
เราจูงมือกัน
ทั้งหมดที่เราอยากเห็น
เราต้องการทราบเกี่ยวกับทุกสิ่ง

เด็กโดย ทางม้าลายข้ามถนน

ชั้นนำ ที่นี่เรามา.
บริกร. สวัสดี กรุณาสั่งซื้อสินค้าของคุณ นี่คือเมนูสำหรับคุณ
ชั้นนำ มาสั่งน้ำผลไม้กันเถอะ (น้ำผลไม้อย่างละกล่อง)
บริกร. จะเสร็จแล้ว.
บริกรนำน้ำผลไม้ เด็กๆ ดื่ม ขอบคุณบริกรและออกจากร้านกาแฟ
ชั้นนำ นี่คือจุดสิ้นสุดทัวร์ของเรา กรุณานั่งบนรถบัส รัดเข็มขัด - เรากำลังกลับไปที่โรงเรียนอนุบาล (เด็ก ๆ ขึ้นรถบัสร้องเพลง)
คนขับรถ. หยุดโรงเรียนอนุบาล "ยิ้ม"
เด็กๆ ลงจากรถ ขอบคุณคนขับและมัคคุเทศก์ ครูเชิญเด็กๆ บอกครอบครัวของพวกเขาเกี่ยวกับทัวร์

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

การทำงานที่ดีไปที่ไซต์">

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

เกมสวมบทบาทในโรงเรียนอนุบาล

บทนำ

3. วิจัยปัญหาการจัดและจัดการเกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ แต่มีความสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเด็กได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวเขาเริ่มสร้างทัศนคติต่อผู้คนในการทำงานทักษะและนิสัยของพฤติกรรมที่ถูกต้องได้รับการพัฒนาและพัฒนาตัวละคร

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกมที่จิตวิญญาณและ กองกำลังทางกายภาพเด็ก; ความสนใจ, ความจำ, จินตนาการ, วินัย, ความคล่องแคล่วของเขา นอกจากนี้เกมดังกล่าวยังเป็นวิธีการซึมซับประสบการณ์ทางสังคมที่แปลกประหลาดลักษณะของวัยก่อนวัยเรียน

เอ็น.เค. Krupskaya ในบทความจำนวนมากได้กล่าวถึงความสำคัญของเกมเพื่อความรู้ของโลก เพื่อการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก "... การเล่นเลียนแบบมือสมัครเล่น ซึ่งช่วยในการควบคุมความประทับใจที่ได้รับ มีความสำคัญอย่างยิ่ง มากกว่าสิ่งอื่นใด" แนวคิดเดียวกันนี้แสดงโดย A.M. ขม; "เกมนี้เป็นแนวทางให้เด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่และถูกเรียกให้เปลี่ยนแปลง"

บุคลิกภาพของเด็กทุกด้านก่อตัวขึ้นในเกม การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญเกิดขึ้นในจิตใจของเขา เตรียมการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นใหม่ของการพัฒนาที่สูงขึ้น สิ่งนี้อธิบายถึงศักยภาพทางการศึกษาอันมหาศาลของเกม ซึ่งนักจิตวิทยามองว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน

สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมที่สร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ พวกเขาเรียกว่าเกมสร้างสรรค์หรือเล่นตามบทบาท ในเกมเหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนทำซ้ำในบทบาททุกอย่างที่พวกเขาเห็นรอบตัวในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่ การเล่นอย่างสร้างสรรค์สร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญ

1. เกมสวมบทบาทเป็นเกมสำหรับเด็ก

เกมสร้างสรรค์สวมบทบาทเป็นเกมที่เด็กๆ คิดขึ้นมาเอง เกมดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ ความประทับใจ ความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ความสัมพันธ์ทางสังคมถูกสร้างขึ้นใหม่ แต่ละเกมดังกล่าวมีลักษณะดังนี้: ธีม แผนเกม พล็อต เนื้อหาและบทบาท

ในเกมจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กเป็นที่ประจักษ์ซึ่งเรียนรู้ที่จะทำงานกับวัตถุและของเล่นเป็นสัญลักษณ์ของปรากฏการณ์ชีวิตรอบตัวเขามาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่หลากหลายผ่านบทบาทที่เขารับจากวงกลมของความคุ้นเคย ในชีวิตประจำวันและรู้สึกเหมือนเป็น "ผู้มีส่วนร่วมในชีวิตวัยผู้ใหญ่" (D.B. Elkonin) .

ในเกม เด็กไม่เพียงแต่สะท้อนถึงชีวิตโดยรอบ แต่ยังสร้างใหม่ สร้างอนาคตที่ต้องการ ตามที่ L.S. เขียน Vygotsky ในผลงานของเขา "การเล่นของเด็กไม่ใช่ความทรงจำที่เรียบง่ายของประสบการณ์ แต่เป็นการประมวลผลที่สร้างสรรค์ของความประทับใจที่มีประสบการณ์ผสมผสานและสร้างความเป็นจริงใหม่ที่ตอบสนองความต้องการและความโน้มเอียงของเด็ก ๆ จากพวกเขา"

2. คุณค่าทางการศึกษาของเกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ในเกม บุคลิกภาพของเด็กทุกด้านประกอบขึ้นด้วยความสามัคคีและการมีปฏิสัมพันธ์ เกมรับ สถานที่ที่ดีในระบบการศึกษาทางกาย ศีลธรรม แรงงาน และสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมดังกล่าวมีความสำคัญด้านการศึกษาอย่างมาก โดยมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเรียนรู้ในห้องเรียน พร้อมการสังเกตชีวิตประจำวัน

ในฐานะที่เป็น Yadeshko V.I. - ใน เกมสร้างสรรค์อา มีกระบวนการที่สำคัญและซับซ้อนของการเรียนรู้ความรู้ ซึ่งระดมความสามารถทางจิตของเด็ก จินตนาการ ความสนใจ ความจำของเขา บทบาทการแสดงภาพเหตุการณ์บางอย่างเด็ก ๆ ไตร่ตรองเกี่ยวกับพวกเขาสร้างการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ พวกเขาเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาเกมอย่างอิสระ ค้นหา วิธีที่ดีที่สุดการดำเนินการตามแผน ใช้ความรู้ แสดงออกเป็นคำพูด

บ่อยครั้ง เกมนี้ทำหน้าที่เป็นโอกาสในการสื่อสารความรู้ใหม่แก่เด็กก่อนวัยเรียน เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ด้วยการพัฒนาความสนใจในการทำงานของผู้ใหญ่ ในชีวิตสังคม ในการกระทำที่กล้าหาญของผู้คน เด็ก ๆ มีความฝันแรกของพวกเขาเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต ความปรารถนาที่จะเลียนแบบวีรบุรุษที่พวกเขาชื่นชอบ ทั้งหมดนี้ทำให้เกมเป็นวิธีการสำคัญในการสร้างการวางแนวของบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

การเล่นที่สร้างสรรค์ไม่สามารถถูกจำกัดได้ วัตถุประสงค์ในการสอนด้วยความช่วยเหลืองานการศึกษาหลักได้รับการแก้ไข

เกมที่น่าสนใจช่วยเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเด็กและเขาสามารถแก้ปัญหาที่ยากกว่าในชั้นเรียนได้ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าคลาสควรดำเนินการในรูปแบบของเกมเท่านั้น การสอนต้องใช้วิธีการที่หลากหลาย เกมดังกล่าวเป็นหนึ่งในนั้น และให้ผลลัพธ์ที่ดีเมื่อใช้ร่วมกับวิธีการอื่นๆ เท่านั้น เช่น การสังเกต การสนทนา การอ่าน เป็นต้น

ขณะเล่น เด็กเรียนรู้ที่จะนำความรู้และทักษะไปปฏิบัติเพื่อนำไปใช้ในสภาวะต่างๆ ในเกมสร้างสรรค์ ขอบเขตกว้างสำหรับการประดิษฐ์และการทดลองเปิดกว้างขึ้น เกมที่มีกฎเกณฑ์ต้องการการระดมความรู้ ทางเลือกอิสระการแก้ปัญหาของงาน

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมอิสระที่เด็กสามารถสื่อสารกับเพื่อนฝูงได้ พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งด้วยเป้าหมายร่วมกัน ความพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุ ประสบการณ์ร่วมกัน

ประสบการณ์เกมทิ้งรอยประทับลึกๆ ไว้ในจิตใจของเด็ก และมีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกที่ดี แรงบันดาลใจอันสูงส่ง และทักษะชีวิตส่วนรวม หน้าที่ของนักการศึกษาคือการทำให้เด็กแต่ละคนเป็นสมาชิกที่กระตือรือร้นของทีมการเล่น เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กบนพื้นฐานของมิตรภาพ ความยุติธรรม และความรับผิดชอบต่อเพื่อนฝูง

เกมดังกล่าวทำให้เกิดความสนใจและความเคารพต่องานของผู้ใหญ่: เด็ก ๆ วาดภาพผู้คน อาชีพต่างๆและในขณะเดียวกัน พวกเขาก็เลียนแบบไม่เพียงแค่การกระทำเท่านั้น แต่ยังเลียนแบบทัศนคติต่อการทำงาน ต่อผู้คนด้วย บ่อยครั้งที่เกมทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจในการทำงาน: การผลิตคุณลักษณะที่จำเป็นการออกแบบ เกมดังกล่าวเป็นวิธีการที่สำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากกิจกรรมนี้แสดงออกและพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการวางแผน จังหวะและความงามของการเคลื่อนไหวพัฒนาขึ้น

ของเล่นที่คัดสรรมาอย่างดีช่วยสร้างรสนิยมทางศิลปะ ดังนั้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การเล่นเป็นกิจกรรมอิสระที่สำคัญที่สุดของเด็กและมี สำคัญมากเพื่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ การสร้างบุคลิกลักษณะเฉพาะ และการสร้างทีมเด็ก

3. วิจัยปัญหาการจัดและจัดการเกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาของเกมสวมบทบาทถูกจัดการโดย D.B. เอลโคนิน, ดี.วี. Mvndzheritskaya, P.G. Samorukova, N.E. มิคาอิเลนโก อี.วี. Zvorygin และอื่น ๆ เกมเล่นตามบทบาทเป็นหนึ่งในวิธีการของการศึกษาทางจิตซึ่งอยู่ในการก่อตัวของการกระทำเชิงสัญลักษณ์

คุณลักษณะเฉพาะของเกมคือการใช้วัตถุทดแทนในบทบาท เกมดังกล่าวทำให้การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่แสดงอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในเกมสวมบทบาท คุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล (ความพากเพียร ความรับผิดชอบ ความเมตตา ความซื่อสัตย์ ความเป็นอิสระ ฯลฯ) ความสัมพันธ์ส่วนรวม (ความสามารถในการประสานงานการกระทำ) จะเกิดขึ้น เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์: ความเห็นอกเห็นใจประสบการณ์ ความรู้สึกของเด็ก ๆ ในเกมที่เกี่ยวข้องกับการแสดงออกของความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์นั้นใกล้เคียงกับความรู้สึกทางสุนทรียะ - นี่บ่งบอกว่าเกมสวมบทบาทเป็นวิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ เกมสวมบทบาทมีผลกระทบต่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก: มีการปรับปรุงการเคลื่อนไหวต่างๆ

เกมสวมบทบาทเป็นเกมประเภทหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน องค์ประกอบหลักของเกมสวมบทบาท: สถานการณ์สมมติ โครงเรื่อง บทบาท

โครงเรื่องเป็นภาพสะท้อนของเด็ก ๆ ในเกมการกระทำเหตุการณ์ความสัมพันธ์ในชีวิตและกิจกรรมของผู้อื่น ดังนั้นแปลงจึงขึ้นอยู่กับยุค ชีวิต ภูมิศาสตร์และเงื่อนไขอื่นๆ ยิ่งขอบเขตของความเป็นจริงที่เด็ก ๆ พบเจอแคบลงเท่าใด โครงเรื่องเกมของพวกเขาก็จะยิ่งซ้ำซากจำเจมากขึ้นเท่านั้น

เนื้อเรื่องของเกมประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: การกระทำ, ตัวละคร, สถานการณ์ของวัตถุ โครงเรื่องแตกต่างกันในเนื้อหาเฉพาะเรื่องและโครงสร้าง เนื้อหาเฉพาะเรื่องขึ้นอยู่กับสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก

ขึ้นอยู่กับจำนวนขององค์ประกอบและประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างกัน โครงสร้างโครงเรื่องเกมต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

1. โครงเรื่องที่มีตัวละครหนึ่งตัว หนึ่งการกระทำในสถานการณ์วัตถุประสงค์เดียว การเชื่อมต่อขององค์ประกอบในโครงสร้างนี้ถูกกำหนดโดยสถานการณ์วัตถุประสงค์เดียว

2. โครงเรื่องที่มีตัวละครหลายตัวที่มีการกระทำประเภทเดียวกันในสถานการณ์วัตถุประสงค์เดียว ความสัมพันธ์ของตัวละครถูกกำหนดโดยสถานการณ์วัตถุประสงค์เดียว

3. โครงเรื่องที่มีตัวละครเสริมสองตัวที่โต้ตอบกันในสถานการณ์วัตถุประสงค์เดียวกัน การเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของโครงเรื่องถูกกำหนดโดยผ่านการทำงานร่วมกันของตัวละคร

4. พล็อตโดยที่การทำงานร่วมกันของตัวละครจะได้รับความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

การกระทำของเกมในรูปแบบสามารถ: การแทนที่, การพรรณนา, การแสดง

ความหลากหลายของโครงเรื่องและเนื้อหากำหนดความจำเป็นในการจำแนกประเภท: ก) เกมในชีวิตประจำวัน (ชีวิตครอบครัว, โรงเรียนอนุบาล); b) เกมในรูปแบบของแรงงาน; c) เกมที่มีธีมทางสังคม การสร้างโครงเรื่องโดยเด็กได้รับอิทธิพลจาก: วัฒนธรรมการเล่นของกลุ่มเด็กเล่นที่เขารวมอยู่ด้วย ประเพณีการเล่นเกม

เด็กมุ่งมั่นเพื่อชีวิตทางสังคมร่วมกับผู้ใหญ่ ความดิ้นรนนี้ขัดแย้งกับความไม่พร้อมของเด็กในการนำไปปฏิบัติ ในทางกลับกัน กับความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ความขัดแย้งนี้ได้รับการแก้ไขในเกมเล่นตามบทบาทตามที่ T.V. อันโตโนวา แอล.พี. Usova, D.B. เอลโคนิน

แต่ละเกมมีแรงจูงใจส่วนตัว: ความสนใจในเหตุการณ์บางอย่าง การกระทำกับหัวเรื่อง ความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมร่วมกันในสังคมของเพื่อนที่ดึงดูดใจเด็ก ประดิษฐ์ เพ้อฝัน สร้างสรรค์สิ่งพิเศษในเกม

แรงจูงใจของเกมมีความเกี่ยวข้องกับอายุของเด็กและการเปลี่ยนแปลง - ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน การกำหนดเนื้อหาของเกม แรงจูงใจเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางสังคมและขึ้นอยู่กับความประทับใจ ความรู้ที่เด็กๆ ได้รับจากหลากหลายแหล่ง: ทุกวัน ประสบการณ์ชีวิต; ความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบเป็นพิเศษ

บทบาทเป็นเครื่องมือในการตระหนักถึงพล็อต ส่วนใหญ่แล้ว เด็กจะสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกันเด็กระบุตัวเองกับบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นทำหน้าที่แทนเขาใช้วัตถุบางอย่างอย่างเหมาะสม (ขับรถเหมือนคนขับเช่นหมอฉีดยาใส่เทอร์โมมิเตอร์ ฯลฯ ) เข้าสู่สิ่งต่าง ๆ ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง (ตั้งใจฟังผู้ป่วย ตรวจสอบเขา ฯลฯ) สะท้อนบทบาทในการกระทำ คำพูด สีหน้า ละครใบ้ เด็กเป็นผู้เลือกบทบาท: พวกเขาสวมบทบาทของผู้ใหญ่หรือเด็กเหล่านั้นซึ่งการกระทำและการกระทำทำให้เกิดความประทับใจและความสนใจทางอารมณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ส่วนใหญ่มักจะเป็นแม่ ครูบาอาจารย์ คนขับรถ ฯลฯ

เกมสวมบทบาทเกิดขึ้นในช่วงปีที่สามของชีวิตเด็กบนพื้นฐานของเกมเรื่อง

ขั้นตอนหลักของการพัฒนาถูกระบุโดย D.B. เอลโคนิน

ระยะแรก. เนื้อหาหลักของเกมคือการกระทำกับวัตถุ พวกเขาดำเนินการในลำดับที่แน่นอนแม้ว่าลำดับนี้มักจะถูกละเมิด ห่วงโซ่การดำเนินการนั้นขับเคลื่อนด้วยเรื่องราว วิชาหลักคือครัวเรือน การกระทำซ้ำซากจำเจและมักเกิดขึ้นซ้ำๆ ไม่ได้กำหนดบทบาท ในรูปแบบเป็นเกมใกล้หรือ เกมเล่นคนเดียว. เด็กชอบเล่นกับผู้ใหญ่ เล่นอิสระในช่วงเวลาสั้น ๆ ตามกฎแล้วสิ่งเร้าให้เกิดเกมคือของเล่นหรือวัตถุทดแทนที่ใช้ในเกมก่อนหน้านี้

ระยะที่สอง. ในระดับแรก เนื้อหาหลักของเกมคือการกระทำกับวัตถุ การกระทำเหล่านี้ถูกนำมาใช้อย่างเต็มที่และสม่ำเสมอมากขึ้นตามบทบาทซึ่งระบุไว้ในคำแล้ว ลำดับของการกระทำจะกลายเป็นกฎ มีการโต้ตอบครั้งแรกระหว่างผู้เข้าร่วมตามการใช้ของเล่นทั่วไป (หรือทิศทางของการกระทำ) ความสัมพันธ์มีอายุสั้น วิชาหลักคือครัวเรือน เกมเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก ของเล่นไม่ได้ถูกเลือกไว้ล่วงหน้า แต่เด็กมักใช้ของเล่นชิ้นเดียวกัน - ของเล่นที่พวกเขาโปรดปราน เกมนี้เล่น 2-3 คน

ขั้นตอนที่สาม เนื้อหาหลักของเกมยังคงเป็นการกระทำกับวัตถุ อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้เสริมด้วยการกระทำที่มุ่งสร้างการติดต่อที่หลากหลายกับพันธมิตรในเกม บทบาทถูกกำหนดและกำหนดไว้อย่างชัดเจนก่อนเริ่มเกม ของเล่นและวัตถุถูกเลือก (ส่วนใหญ่มักจะในระหว่างเกม) ตามบทบาท ตรรกะ ธรรมชาติของการกระทำ และทิศทางถูกกำหนดโดยบทบาท

นี่กลายเป็นกฎพื้นฐาน เกมมักจะดำเนินการร่วมกันแม้ว่าการโต้ตอบจะสลับกับการกระทำคู่ขนานของพันธมิตรที่ไม่เกี่ยวข้องกันและไม่สัมพันธ์กับบทบาท ระยะเวลาของเกมเพิ่มขึ้น โครงเรื่องมีความหลากหลายมากขึ้น: เด็ก ๆ สะท้อนชีวิต การทำงานของผู้ใหญ่ และปรากฏการณ์ทางสังคมที่สดใส

ขั้นตอนที่สี่ เนื้อหาหลักของเกมคือภาพสะท้อนของความสัมพันธ์และการโต้ตอบของผู้ใหญ่ที่มีต่อกัน ธีมของเกมมีความหลากหลาย มันไม่ได้ถูกกำหนดโดยโดยตรงเท่านั้นแต่โดยประสบการณ์ที่เป็นสื่อกลางของเด็กด้วย เกมมีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม สมาคมมีความมั่นคง พวกเขาสร้างขึ้นเพื่อความสนใจของเด็ก ๆ ในเกมเดียวกันหรือบนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจและความรักส่วนตัว เกมที่มีเนื้อหาเดียวกันไม่ได้เล่นซ้ำมาเป็นเวลานาน แต่ยังพัฒนา เสริมคุณค่า และมีอยู่มาเป็นเวลานาน

ขั้นตอนการเตรียมการมีความโดดเด่นอย่างชัดเจนในเกม: การกระจายบทบาท การเลือกเนื้อหาเกม และบางครั้งการผลิต (ของเล่นทำเอง) ความต้องการของการปฏิบัติตามตรรกะของชีวิตไม่เพียงขยายไปสู่การกระทำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำและพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมด้วย จำนวนคนที่เกี่ยวข้องในเกมเพิ่มขึ้นเป็น 5-6 คน

ระดับเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึง การพัฒนาทั่วไปเกมเล่นตามบทบาท อย่างไร ในกลุ่มอายุหนึ่ง ระดับที่อยู่ติดกันอยู่ร่วมกัน

4. การพัฒนาเกมสวมบทบาทในวัยอนุบาล

เกมของเด็กก่อนวัยเรียนประถม

ในระหว่างการสังเกตเกมของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา Shcherbakova E.I. หมายเหตุ: ในเกมของเด็กมีโครงเรื่องง่าย ๆ ซึ่งสามารถตรวจสอบลำดับการกระทำที่เป็นตรรกะได้

เด็กพยายามที่จะกำหนดบทบาทให้กับตัวเอง อาจถูกพาตัวไปในบางครั้ง อย่างไรก็ตาม ความสนใจของเด็กยังคงไม่แน่นอน เด็กมักจะเปลี่ยนจากบทบาทหนึ่งไปอีกบทบาทหนึ่ง ซึ่งมักจะเปลี่ยนโครงเรื่องของเกมอย่างไม่ยุติธรรม

ในวัยเด็ก การเลียนแบบมีบทบาทสำคัญ ตราบเท่าที่ เด็กน้อยโดดเด่นด้วยอารมณ์ความรู้สึกประทับใจความปรารถนาในทุกสิ่งที่สดใสผิดปกติทำให้เด็กมีความรู้และความคิดใหม่ ๆ ควรมีชีวิตชีวาและสนุกสนานเพื่อกระตุ้นความสนใจในทารกความปรารถนาที่จะเลียนแบบ ครูใช้เกมการสอนเช่น "มาแต่งตัวตุ๊กตาธัญญ่ากันเถอะ", "ตุ๊กตาธัญญ่ามีวันเกิด", "เราสอนตุ๊กตาของทันย่าให้นอนหลับ" ฯลฯ แต่งเพลงกล่อมเด็กและมุขตลกที่หน้าเด็กคุ้นเคย ใช้ของเล่นในการอ่านนิทาน นิทาน บทกวี สร้างสถานการณ์ในเกมที่ผลักดันให้เด็กเล่นเกมต่อ (ตุ๊กตานั่งที่โต๊ะเสิร์ฟชา ฯลฯ)

ในระหว่างการสังเกตการใช้แรงงานของผู้ใหญ่ จำเป็นต้องเปิดเผยลำดับของการผ่าตัดให้เด็กทราบ และหากเป็นไปได้ ให้มีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ครูต้องเติมของเล่นและอุปกรณ์การเล่นอย่างเป็นระบบโดยคำนึงถึงการพัฒนาความคิดและความรู้ของเด็ก

การรับที่มีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง เกมร่วมกันครูและเด็กแสดงการกระทำสถานการณ์เกมด้วยของเล่นพร้อมวัตถุทดแทน ในวัยนี้เด็กมีความสนใจในเกมของเพื่อน ตอนแรกมันแสดงออกถึงความสัมพันธ์กับของเล่น ดังนั้น ตุ๊กตาตัวหนึ่งมีแม่สองคน รถคันหนึ่งมีคนขับสองคน ทั้งแม่และผู้ขับขี่ไม่สามารถประสานการกระทำของพวกเขาด้วยของเล่นชิ้นเดียวกันได้เนื่องจากลักษณะอายุ แม่คนหนึ่งพาลูกสาวเข้านอน อีกคนต้องการพาเธอไปเดินเล่น คนขับคนหนึ่งวางตุ๊กตาไว้ในรถและอีกคนก็ขว้างทิ้ง ฯลฯ นี่คือการทะเลาะวิวาท - ทุกคนดึงของเล่นเข้าหาตัวเองต้องการแสดงความปรารถนาความสนใจเพื่อแสดงความรู้สึกในเกม บ่อยครั้งเมื่อได้เปรียบเหนือเพื่อนและได้ของเล่น ในไม่ช้าเด็กก็วางมันลง

Mukhina V.S. สังเกตว่าในการทำงานกับเด็กอายุ 2-3 ปี ภารกิจสำคัญอย่างหนึ่งคือการพัฒนาทักษะการเล่นร่วมกันที่ง่ายที่สุด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องช่วยเด็ก ๆ พัฒนาเนื้อหาของเกมที่สามารถเชื่อมโยงผู้คน (2--3) ได้หลายคน

เล่นบทบาทหลักร่วมกับเด็กนักการศึกษาก่อนอื่นพยายามที่จะรักษาความสนใจของเด็กในเกมสอนให้เขาทำตามบทบาทจนจบและพัฒนาเนื้อหาของเกมเพื่อประสานงานการกระทำของเขากับการกระทำ ของสหายของเขา; พร้อมกันนี้ ภาระงานในการให้ความรู้แก่เด็กในความสัมพันธ์ฉันมิตรกำลังได้รับการแก้ไข เด็กที่ทำหน้าที่ร่วมกับครูเลียนแบบเขาไม่เพียง แต่เข้าใจและขัดเกลาความรู้ของเขาเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคมด้วย

เด็กก่อนวัยเรียนชอบที่จะสร้างและมักจะสนุกกับการสร้าง แต่ก่อนอื่น พวกเขาควรสร้างทักษะที่จำเป็น ปลูกฝังความสนใจอย่างต่อเนื่องในการออกแบบ

หากเด็กคนนี้หลงใหลในบทบาทนี้จริงๆ เขาจะเล่นอย่างจริงจังและสัมผัสได้ถึงความรู้สึกของฮีโร่ของเขาอย่างจริงใจ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นในทุกวิถีทางที่จะสนับสนุนความสนใจของเขาในบทบาทบางอย่างเพื่อสอนทักษะที่จำเป็นในระหว่างเกมเพื่อแนะนำการกระทำบางอย่างเพื่อรายงานข้อมูลบางอย่าง การขาดความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการสร้างภาพลักษณ์ที่แท้จริงของเกมในกลุ่มเกม นำไปสู่การล่มสลายของเกม นำไปสู่การปฏิเสธบทบาท

การพัฒนาเนื้อหาของเกมสำหรับเด็กได้รับอิทธิพลอย่างมากจากการผลิตของเล่นทำเอง ของเล่นดังกล่าวทำให้ความสนใจในการเล่นของเด็กมีเสถียรภาพมากขึ้นช่วยในการรวมเด็ก ๆ ไว้ในเกม จำเป็นต้องสนใจเด็ก ๆ ในกระบวนการทำของเล่น ครูสามารถสร้างคุณลักษณะบางอย่างที่จำเป็นสำหรับเกมใดเกมหนึ่งได้ต่อหน้าเด็ก

สถานที่พิเศษในการจัดการเกมสร้างสรรค์เล่นตามบทบาทสำหรับเด็กในวัยนี้ควรถูกครอบครองโดยการเลือกวัสดุเกมที่เหมาะสมวิธีการเล่นกับของเล่นใหม่ในรูปแบบของการแสดงละครและการสร้าง สถานการณ์ของเกม

ความช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาเนื้อหาของเกมสร้างสรรค์นั้นจัดทำโดยคำถามชั้นนำ การเตือนความจำ และคำแนะนำที่มุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นเตือนให้เด็กๆ ทราบถึงการนำแผนเกมไปปฏิบัติที่เป็นไปได้

เทคนิคที่มีประสิทธิภาพและเช่นการเลือกร่วมกับเด็ก ๆ ขององค์ประกอบของเครื่องแต่งกาย บอกเด็กเกี่ยวกับตัวละครเฉพาะ การสนทนาส่วนตัวบนรูปภาพ ภาพประกอบ; คำแนะนำแสดงการกระทำของเกมในสถานการณ์ของเกม

ผู้นำเกมครูไม่ควรระงับความคิดริเริ่มความเป็นอิสระของเด็ก วิธีการและเทคนิคทั้งหมดข้างต้นควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้เกมเป็นกิจกรรมอิสระที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก ๆ เพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถแสดงความสามารถของเขาในนั้นความสามารถในการสร้างการติดต่อเชิงบวกทางอารมณ์กับเพื่อน ๆ

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่ายังมีการจัดเกมสนุก ๆ ที่นำความสุขและความสุขมาสู่เด็ก ๆ เกมเหล่านี้อาจเป็นเกมแสนสนุกที่มีของเล่นเครื่องจักร (กลไก, อิเล็กทรอนิกส์), ของเล่นพื้นบ้าน (ตุ๊กตาหมีเคลื่อนไหว, ไก่จิกเมล็ดพืช ฯลฯ) เกมสนุกๆ กับสายลม แสงแดด ฯลฯ

เด็กชอบเล่นทราย หิมะ น้ำ พวกเขาปั้น "พาย", "ขนม" จากทราย เพื่อสนับสนุนความสนใจของพวกเขา ครูแสดงวิธีทำบ้านตุ๊กตา อู่ซ่อมรถจากทราย

เมื่อสร้างบ้านหนึ่งหลังและโรงรถหนึ่งหลัง ครูให้ของเล่นเด็ก (หุ่นไม้อัดของคน สัตว์ นก รถยนต์ต่างๆ) และเสนอให้สร้างบ้านและโรงรถเพิ่มอีกหลายหลัง ช่วยเด็กในการเรียนรู้ทักษะที่จำเป็น หลังจากที่สร้างเสร็จแล้ว เขาก็เล่นกับเด็กๆ

เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

สำหรับเกมเล่นตามบทบาทสมมติของเด็กอายุ 4-5 ปี เป็นลักษณะเฉพาะ ประการแรก การเกิดขึ้นของหัวข้อใหม่ที่เกี่ยวข้องกับความรู้ที่เด็กได้รับจาก นิยายจากเรื่องราวของผู้ใหญ่ จากรายการโทรทัศน์และวิทยุ ฯลฯ (เกมการเดินทาง เรือ กะลาสี ทหาร การก่อสร้าง ไปรษณีย์) ประการที่สอง ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ๆ ในหนังสือ ในสภาพแวดล้อมมีส่วนช่วยในการเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อหาของเกมก่อนหน้า เด็กในวัยนี้มีความสนใจในความสัมพันธ์ของคนในที่ทำงานมากขึ้น เด็ก ๆ เริ่มเข้าใจว่าในการทำงานส่วนรวมจำเป็นต้องช่วยเหลือซึ่งกันและกันเอาใจใส่และใจดี พวกเขามีความคิดเกี่ยวกับมิตรภาพความสนิทสนม ความคิดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในเกม อย่างไรก็ตามบางครั้งในเกมของเด็ก ๆ เราสามารถสังเกตการสำแดงด้านลบในชีวิตของเราได้ ครูควรชี้นำเกมไปในทิศทางที่ดีในเวลา

เกมที่มีเนื้อหาใหม่ต้องการความสนใจเป็นพิเศษจากครูผู้สอน ในอีกด้านหนึ่ง การสนับสนุนให้เด็กสนใจเกม ในทางกลับกัน เพื่อควบคุมการสื่อสารของพวกเขา

ในกิจกรรมการเล่นของเด็กอายุ 4-5 ปี การแสดงละครก็เข้ามาแทนที่ด้วย เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้แสดงละครเทพนิยายที่คุ้นเคย ("Gingerbread Man", "Fox and Hare", "Cat, Rooster and Fox"), บทกวีของ K. Chukovsky "Telephone", "Confusion", "Aibolit" เป็นต้น 5 ขวบ เด็กมีความสนใจในการกระทำที่กล้าหาญและกล้าหาญ เขาชอบสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องนี้

การแสดงวรรณกรรมทำให้เด็ก ๆ พยายามถ่ายทอดวีรบุรุษอย่างแท้จริงสัมผัสประสบการณ์ทางอารมณ์ของเหตุการณ์ทั้งหมดที่อธิบายไว้ ภาพลักษณ์ของเกมที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของงานวรรณกรรมยังพบทางออกในเกมอื่น ๆ ซึ่งแสดงถึงระดับของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กความสามารถในการสะท้อนถึงหลักโดยทั่วไปในเกม

บ่อยครั้งที่การไม่สามารถประสานความคิดนำไปสู่การล่มสลายของเกม การทำลายผู้ติดต่อที่เป็นมิตร คุณสมบัตินี้ควรนำมาพิจารณาเมื่อจัดการเกม จำเป็นต้องช่วยให้เด็กเลือกข้อเสนอที่น่าสนใจที่สุดจากข้อเสนอต่างๆ และในขณะเดียวกันก็ใช้ข้อเสนออื่นๆ ให้มากที่สุด ดังนั้นจึงให้ความรู้ความสามารถในการเคารพความตั้งใจของกันและกัน เอาใจใส่ ละทิ้งความปรารถนาส่วนตัว

ในการกำหนดความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการกระจายบทบาทอย่างอิสระโดยคำนึงถึงความสามารถความสนใจและความปรารถนาของกันและกันเทคนิคดังกล่าวมีประสิทธิภาพเช่นเดียวกับการเปิดเผยที่ดีที่สุดแก่เด็ก ๆ คุณสมบัติเชิงบวกของเด็กแต่ละคนสนับสนุนข้อเสนอของเขาตลอดจนการสร้างภาคปฏิบัติ สถานการณ์ที่นักเรียนสามารถแสดงออกถึงความรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ ความเมตตา ความอ่อนไหว การตอบสนอง ความรู้มาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรม

หากมีเด็กหลายคนสมัครในบทบาทเดียว ครูควรมาช่วยพวกเขาเพื่อให้ใบสมัครทั้งหมดได้รับความพึงพอใจหากเป็นไปได้ ขึ้นอยู่กับการพัฒนาของเกม กลุ่มกลางวิธีการเป็นผู้นำควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเด็กด้วยความประทับใจ ความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในประเทศของเรา เกี่ยวกับแก่นแท้ทางสังคมของแรงงานส่วนรวมของผู้ใหญ่ ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานของพวกเขา เมื่อทำความคุ้นเคยกับผู้อื่นจำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์กับสถานการณ์ของการกระทำแรงงานที่เขา ช่วงเวลานี้แนะนำ. การเชื่อมโยงอารมณ์กับการคิดและจินตนาการในกระบวนการรับรู้ช่วยให้เด็กให้ความสนใจกับการรับรู้ถึงข้อเท็จจริง ภาพ การกระทำ เสริมความรู้สึกที่เด็กได้รับ และก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะดำเนินการด้วยตนเอง . การแสดงละครในกระบวนการสนทนาทางจริยธรรม การพบปะกับผู้คนจากหลากหลายอาชีพ เกมการสอน การทัศนศึกษาไม่เพียงแต่ให้ความรู้สะสม แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความรู้สึกของเด็ก การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานของผู้ใหญ่ สู่อาชีพ.

นอกจากวิธีการทั่วไปในการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมแล้ว ยังจำเป็นต้องใช้วิธีการเฉพาะที่ส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาแนวคิดของเกม ความคิดสร้างสรรค์ ทำให้เนื้อหาในเกมซับซ้อน และทำให้ภาพในเกมสมบูรณ์ยิ่งขึ้น วิธีการดังกล่าวรวมถึงเรื่องราวของครูด้วยการสาธิตภาพประกอบในหัวข้อของเกม

ในปีที่ 5 ของชีวิต เด็ก ๆ มีบทบาทที่ชื่นชอบ เด็กพยายามที่จะตระหนักถึงความรู้ของตนเอง ความคิดเกี่ยวกับการกระทำ ความรู้สึก ความคิด การกระทำของตนเอง โดยการวาดภาพบุคคลหรือผู้ประดิษฐ์ในเกม และสำหรับหลาย ๆ เกม เขาถ่ายทอดผ่านบทบาทที่ชื่นชอบคุณสมบัติส่วนตัว ทัศนคติของเขาต่ออาชีพใดอาชีพหนึ่ง ฯลฯ

การปฏิบัติตามบทบาทที่ชื่นชอบในสถานการณ์ต่าง ๆ ของเกมจะเพิ่มระยะเวลาและความแข็งแกร่งของความรู้สึกที่เด็กได้รับและเสริมสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรที่เกิดขึ้นใหม่

ความสำคัญเท่าเทียมกันคือการสนทนาของนักการศึกษาเกี่ยวกับหลักสูตรต่อไปของเกม การสนทนา-เรื่องราวเกี่ยวกับการกระทำที่เป็นไปได้ของเด็กในบทบาทใดบทบาทหนึ่ง การสนทนาดังกล่าวมีส่วนทำให้เกิดความเป็นอิสระในการเลือกธีมของเกมการพัฒนาเนื้อหา เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับความต้องการเจรจากันเอง รับฟังความคิดเห็นของกันและกันอย่างใจเย็น และเลือกสิ่งที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นที่สุด พวกเขาพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระผ่านหลักสูตรต่อไปของเกม วางแผนสิ่งที่ต้องทำ ของเล่นที่พวกเขาต้องการ วิธีการใช้วัสดุก่อสร้าง

ครูต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กในการสร้างภาพเกม เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนสามารถถ่ายทอดการแสดงบทบาทพลวัตของการกระทำของบุคคลที่ปรากฎอาการทางอารมณ์การกระทำของเขาความสัมพันธ์กับผู้คนความคิดการกระทำจึงเป็นสิ่งจำเป็นผ่านการคัดเลือกวรรณกรรมพิเศษ ให้ความรู้ ความคิด เสริมภาพลักษณ์ของเกม การสร้างภาพเกมโดยเด็ก ๆ ได้รับอิทธิพลจากการสนทนาส่วนบุคคลเกี่ยวกับประสิทธิภาพของบทบาท งานส่วนบุคคล การมอบหมาย

ครูที่เข้าร่วมในเกมสามารถรับบทบาทหลักเป็นผู้นำหรือเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมทั่วไป แต่ไม่ว่าในกรณีใดเขาจะต้องเป็นผู้นำเกมควบคุมความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

เกมสวมบทบาทในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

ในบทความของเธอ "เกมสวมบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า" Korotkova N.A. เขียนว่าเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่ามีความสนใจอย่างลึกซึ้งในเรื่องแรงงานของผู้ใหญ่ในผลงานของพวกเขามีความรู้สึกชื่นชมในการกระทำที่เสียสละของผู้คนความปรารถนาที่จะเลียนแบบพวกเขา เกมของเด็กในวัยนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยเกมที่มีเนื้อเรื่องที่กล้าหาญ

เด็กปี 6 มักจะอยากเติมเต็มบทบาทด้วยจินตนาการ ความเฉลียวฉลาด ความสนใจในรายละเอียดมากขึ้น พวกเขาถูกดึงดูดด้วยวัสดุที่สวยงามการออกแบบที่สง่างามองค์ประกอบการตกแต่งอาคารที่ผิดปกติ เพื่อพัฒนาเนื้อหาของเกม เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการใช้ทักษะทางเทคนิค เช่น เพื่อสร้างของเล่นที่จำเป็นจากนักออกแบบ (โลหะ พลาสติก) พวกเขาเห็นพ้องต้องกันมากขึ้นในธีมของเกมโดยไม่มีความขัดแย้งแจกจ่ายบทบาทระหว่างกันโดยคำนึงถึงบทบาทที่จะรับมือกับบทบาทนี้หรือบทบาทนั้นได้ดีกว่าสร้างภาพลักษณ์ที่สดใส

ในช่วงอายุนี้ เกมที่ซับซ้อนมากขึ้นปรากฏขึ้น ทั้งในแง่ของเนื้อหา การใช้การแสดงหมายถึง ชีวิตจริงตลอดจนองค์กร เกมเหล่านี้เป็นเกมสวมบทบาทที่ใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์ สองเดือน เป็นต้น โดยมีการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและความซับซ้อนของเนื้อหา เกมที่ส่งผลต่อความรู้สึกและความสนใจของเด็กอย่างลึกซึ้ง ธีมของพวกเขาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับชีวิตสมัยใหม่ ("Cosmonauts", "Journey to the North Pole", "Journey to Antarctica" เป็นต้น) หรือกับเทพนิยายและเรื่องราวที่เด็ก ๆ ชื่นชอบมากที่สุด ในเกมเหล่านี้ เนื้อหามีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและซับซ้อนมากขึ้นเมื่อเด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับชีวิตรอบตัวพวกเขา ด้วยการพัฒนาทักษะเพื่อนำความรู้นี้ไปใช้กับการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์

เกมสร้างสรรค์สวมบทบาทระยะยาวมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับ โซลูชั่นที่สมบูรณ์งานของการศึกษาทางจิต คุณธรรม แรงงานและความงามของเด็ก

ในเกมยาว เด็กพัฒนาทักษะและนิสัยของชีวิตส่วนรวมเร็วขึ้น และความเป็นอิสระเติบโตขึ้น ส่งผลให้เกมประเภทนี้กลายเป็นรูปแบบองค์กรที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ชีวิตที่น่าสนใจเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ คุ้นเคยกับบทบาทนี้มากจนรู้สึกได้แม้ไม่ได้เล่นอีกต่อไป ในกรณีเช่นนี้ ง่ายกว่าที่จะโน้มน้าวใจเด็กผ่านภาพโปรดของเขา

ในเกมดังกล่าว เด็กจะแสดงความเป็นอิสระ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกการกระทำ การกระจายบทบาท การใช้ วัสดุเสริม. ครูจำเป็นต้องใช้ปัจจัยนี้เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในความสามารถในการประสานความสนใจกับผลประโยชน์ของทีม เพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการดำเนินการตามแผนในการปฏิบัติงานตามบทบาทบางอย่าง

เกมสวมบทบาทที่สร้างสรรค์ในระยะยาวเต็มไปด้วยโอกาสมากมายในการพัฒนาความคิดของเด็ก

การกระทำของเด็กกับสิ่งของนั้นเปลี่ยนแปลงได้ ในเกมเขาเป็นนักวิจัยที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย: เขาเรียนรู้คุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุจริงวิธีการทำงานกับพวกเขาและขึ้นอยู่กับแผนการพัฒนาโครงเรื่องเขาละลายวัสดุชีวิตแทนที่วัตถุบางอย่างกับผู้อื่น ผสมผสานความรู้ ความจริง กับ นิยาย แฟนตาซี ในการพัฒนาพล็อตของเกมในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ลำดับของการกระทำเชิงตรรกะ ชุดของเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงถึงกันและสัมพันธ์กันและปรากฏการณ์ของโลกแห่งความเป็นจริง

ประสบการณ์ ความรู้ และความคิดนี้ถูกหักเหอย่างสร้างสรรค์โดยเด็กในกิจกรรมการเล่น การเสริมสร้างความคิดของเด็กด้วยความคิดที่หลากหลาย ระบบความรู้หมายถึงการให้อาหารที่อุดมสมบูรณ์เพื่อพัฒนาจินตนาการของเขา สำหรับการสร้างภาพ สถานการณ์ที่สามารถเกิดขึ้นได้ในเกม เป็นไปได้ที่จะดำเนินการชุดของชั้นเรียนการก่อสร้างและหัตถกรรมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อทั่วไป (การทำรถบรรทุก ขนาดใหญ่, เกวียน, หัวรถจักรไฟฟ้า, สถานีรถไฟจากกล่องไม้ขีด, กระดาษแข็ง, ฯลฯ )

การเกิดขึ้นของเกมระยะยาว "การเดินทางเพื่อสัตว์ไปยังประเทศร้อน" อาจเกี่ยวข้องกับการเดินทางของเด็ก ๆ ไปที่สวนสัตว์ เพื่อตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก นักการศึกษาได้อ่านข้อความที่ตัดตอนมาเป็นพิเศษจากหนังสือในหัวข้อนี้ จัดแบบจำลองของสัตว์จากดินน้ำมัน เมื่อความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มมากขึ้น เนื้อหาของเกมจึงพัฒนาและซับซ้อนขึ้น เด็กมีความกระตือรือร้นมากขึ้น ความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระทางจิตในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ หากครูใส่ใจขยายความคิดของเด็ก ๆ ทางกลุ่มจะพัฒนาเกมในหัวข้อต่างๆ เช่น "Journey to Antarctica", "Journey to Hot Country" ฯลฯ ผลงานของจินตนาการช่วยให้เด็กจินตนาการได้ชัดเจนและชัดเจน ทะเล, มหาสมุทร, เรือที่แล่นบนพวกเขา, ภูเขาน้ำแข็ง, การทำงานของสถานีขั้วโลกอันห่างไกล, เที่ยวบิน ยานอวกาศฯลฯ

เด็กสร้างภาพเกมอย่างสร้างสรรค์อย่างมีสติ เขาไม่เพียงแต่สืบพันธุ์เท่านั้น แต่ยังสุ่มสี่สุ่มห้าสำเนามัน ในการพรรณนาถึงสถานการณ์บางอย่าง ฮีโร่ เด็ก ๆ นำองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์มากมาย ผสมผสานความประทับใจของชีวิตเข้ากับเนื้อหาของเทพนิยาย เรื่องราว เติมแต่งนิยายของพวกเขาเองได้อย่างอิสระ ซึ่งบ่งบอกถึงกิจกรรมของจินตนาการ เกมที่น่าสนใจและซับซ้อนซึ่งตอบสนองความต้องการของเด็กที่จะเข้าร่วมในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในประเทศทำให้เขามีความสุข

การนำเกมดังกล่าว นักการศึกษาไม่ควรรีบเร่งให้เด็กแก้ปัญหาบางอย่างที่เกิดขึ้นต่อหน้าพวกเขา การดูเกมเป็นสิ่งที่จำเป็นในการสร้างสิ่งที่เด็ก ๆ ควรให้ความสนใจในระหว่างเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ต่างๆ ครูควรพยายามชี้นำความสนใจของนักเรียนไปยังแง่มุมที่สำคัญของปรากฏการณ์ทางสังคมโดยเฉพาะ เพื่อช่วยให้เข้าใจความเชื่อมโยงและการพึ่งพาอาศัยกันที่ง่ายที่สุดระหว่างพวกเขา ยังต้องพิจารณาถึงวิธีการและเทคนิคที่เอื้อต่อ พัฒนาต่อไปเกมหนึ่งหรืออีกเกมหนึ่ง (การเลือกรูปภาพ เกมที่พิมพ์บนกระดาน คำแนะนำสำหรับเด็ก: ดูรายการทีวี) ร่างชั้นเรียนจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับการทำของเล่นทำเองที่บ้าน การสร้างจากวัสดุก่อสร้าง ให้เด็กใช้ดินน้ำมัน ดินเหนียว ฟรี กรรไกร กาว กระดาษแข็ง .

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเกมสร้างสรรค์การแสดงบทบาทสมมติในระยะยาวคือเด็ก ๆ มีความสามารถในการเล่นเป็นกลุ่มใหญ่ ปรึกษาหารือและช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน

นอกจากนี้ยังจำเป็นที่เด็ก ๆ ชอบเล่นเพื่อให้มีทักษะในการร่างหัวข้อเลือกวิธีการแสดงและพัฒนาความคิดแจกจ่ายบทบาทโดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกม กำหนดกฎเกณฑ์และชัดเจน ตามพวกเขา.

เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างสรรค์เกมระยะยาว สามารถใช้การทัศนศึกษา (เบื้องต้น ซ้ำๆ รอบสุดท้าย) เป็นวิธีการหลักได้ วิธีหลักในการจัดการเกมสร้างสรรค์ระยะยาวอาจรวมถึงการสนทนา เรื่องราว การสนทนากับเด็ก ๆ โดยใช้ภาพประกอบเมื่อทำความคุ้นเคยกับเหตุการณ์ในชีวิตสมัยใหม่ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ๆ ในการกระจายบทบาทมีส่วนช่วยในการศึกษาความรู้สึกของส่วนรวม เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะพิจารณาความคิดเห็นของสหายของพวกเขา โดยคำนึงถึงทั้งความเป็นไปได้และความปรารถนาของกันและกัน

บทบาทของนักการศึกษาในเกมสร้างสรรค์ระยะยาวนั้นคลุมเครือ ในตอนแรก ครูสามารถแสดงความเป็นผู้นำได้ ถ้าเด็กมีทักษะในการจัดองค์กรไม่เพียงพอ ก็ไม่มีประสบการณ์ที่เหมาะสม ในขณะเดียวกัน ความเป็นผู้นำของครูจะต้องระมัดระวังไม่กดขี่ความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แต่ในทุกวิถีทางที่ทำได้เพื่อสนับสนุนการพัฒนาของพวกเขา ครูเป็นเพื่อนที่เก่าแก่ที่สุดของลูก ๆ หุ้นส่วนในเกมค่อยๆช่วยให้พวกเขานำความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนเมื่อทำการแสดง งานส่วนตัวและคำแนะนำ ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความอ่อนไหว ความยุติธรรม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ในขั้นตอนต่อไปจะใช้เคล็ดลับการเตือนความจำข้อเสนอแนะการเลือกเนื้อหาเกมเป้าหมายงานที่มุ่งพัฒนาเนื้อหาของเกมการสร้างความสนใจทางปัญญาของเด็กทักษะองค์กร ในระหว่างปี คุณสามารถเล่นเกมสร้างสรรค์ระยะยาวได้ประมาณ 6 เกมโดยมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการจัดการตนเองของเด็กอย่างต่อเนื่อง

วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเกมที่ยาวนาน การศึกษากิจกรรมทางจิตของเด็ก ความรู้สึกทางศีลธรรม และทักษะการจัดการตนเอง: การสนทนาเกี่ยวกับความคืบหน้าก่อนเริ่มเกม สรุปผลของเกม และการวางแผน พัฒนาต่อไปร่วมกับเด็กๆ การเตือนความจำ คำแนะนำ คำแนะนำ การมอบหมาย การมอบหมาย ครูสอนนักเรียนให้ใช้วัสดุก่อสร้างและตัวสร้างในเกมทำของเล่นทำเองใช้ทักษะในการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการเต้นรำการร้องเพลง

การสนทนาส่วนตัว การดูรูปภาพ ภาพประกอบ ภาพถ่าย การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากนิยายช่วยให้เด็กเปิดเผยภาพในเกม

เด็กโตเล่นกับวัสดุจากธรรมชาติ ครูแสดงภาพถ่าย รูปภาพ ข้อเตือนใจ คำแนะนำ นำเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่การกระทำที่เป็นอิสระด้วยทราย เพื่อที่ว่าเมื่อสร้างอาคาร พวกเขาจะแสดงความคิดริเริ่ม การประดิษฐ์ ความเฉลียวฉลาด คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ สร้างอาคารในหัวข้อ "สิ่งที่ผู้คนขี่" เด็กกลุ่มหนึ่งสร้างสนามบิน อีกแห่งหนึ่งสร้างสถานีรถไฟ หนึ่งในสามของท่าเรือแม่น้ำ และถ้าคุณให้ทรายผสมกับดินเหนียว ผู้สร้างรายเล็กสามารถสร้างแม่น้ำเดินเรือ ขุดคลอง ติดตั้งล็อค ฯลฯ

การเล่นทรายและดินเหนียวต้องใช้วัสดุเพิ่มเติมที่แตกต่างกัน - คิ้วไม้ หมุด เชือก ตุ๊กตาไม้อัดของคน สัตว์ ต้นไม้ รถต่างๆ ฯลฯ รถไฟและอื่น ๆ.

อาคารที่ทำจากหิมะอาจมีขนาดใหญ่และเล็กบนโต๊ะ อาคารขนาดใหญ่สามารถรวมเข้ากับธีมทั่วไป "ขั้วโลกเหนือ" หรือ "สวนสัตว์", "สนามกีฬา" ฯลฯ ครูสอนนักเรียนให้ทำอิฐจากหิมะและสร้างกำแพงบ้านจากพวกเขา หิมะขนาดกะทัดรัด สร้างเส้นทางน้ำแข็งสำหรับการเลื่อน เชิงเทิน; ปั้นรูปสัตว์ ทำน้ำแข็งสีเพื่อตกแต่งอาคาร สำหรับหน้าต่างบ้าน ฯลฯ สำหรับโครงสร้างหิมะขนาดใหญ่ จำเป็นต้องมีฐาน คุณสามารถใช้ไม้กระดาน กล่อง แผ่นไม้อัด กระดาษแข็งหนา แผ่นไม้ ฯลฯ

ในฤดูหนาวเมื่อสร้างอาคารบนไซต์ควรจัดให้มีเกมเช่น "การเดินทางสู่แอนตาร์กติกา (ไปยังขั้วโลกเหนือ)", "โอลิมปิกสีขาว", "เทศกาลฤดูหนาวของรัสเซีย" รวมถึงเกม ตามนิทาน "Hare hut", "Wintering of animals", "Morozko" ฯลฯ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าชอบการแสดงละครที่อิงจากงานวรรณกรรมเช่นเดียวกับเด็กเล็ก สิ่งสำคัญในการจัดการเกมการแสดงละครคือการเลือกงานวรรณกรรม ทำงานกับเด็ก ๆ ในการแสดงออกของการส่งข้อความ การสร้างฉากและเครื่องแต่งกาย

งานวรรณกรรมสำหรับเกมของเด็กก่อนวัยเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้: การปฐมนิเทศทางอุดมการณ์, พลวัตของโครงเรื่อง, การปรากฏตัวของบทสนทนา หากในช่วงเริ่มต้นคุ้นเคยกับงาน เด็ก ๆ เริ่มสนใจในงานนั้น เมื่ออ่านอีกครั้ง เราควรเน้นย้ำคำพูดของตัวละครอย่างชัดแจ้ง ช่วยประเมินการกระทำของพวกเขาอย่างถูกต้อง และสร้างลำดับเหตุการณ์ เพื่อให้เด็กจดจำข้อความได้ง่ายขึ้น เพื่อเน้นถึงพลวัตของเหตุการณ์ ในบางกรณี ครูเมื่ออ่านซ้ำ ไม่รวมตอนที่มีลักษณะพรรณนา

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสสามารถกำหนดบทบาทเองได้แล้ว

ครูให้โอกาสนักเรียนในการสร้างภาพเกมอย่างอิสระหากจำเป็นแนะนำวิธีที่ดีที่สุดในการเติมเต็มบทบาทให้รูปถ่ายภาพประกอบเพื่อทำความคุ้นเคยกับลักษณะของตัวละครโดยเฉพาะอย่างละเอียดมากขึ้นจัดระเบียบฟังการบันทึก

เกมที่สนุกสนานในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนสามารถอยู่ในธรรมชาติของการแข่งขันวิ่งผลัดที่สนุกสนาน การแข่งขัน สถานที่ท่องเที่ยวโดยมีส่วนร่วมของ 2 ทีมขึ้นไป: "การแข่งขันวิ่งผลัดเลื่อนหิมะ" "เต่า" - การแข่งขันเลื่อนหิมะที่สนุกสนาน "ฟุตบอลทางอากาศ" (เด็กที่มีกระแสลมอย่างเด็ดเดี่ยวพยายามผลักลูกบอลกระดาษไปที่เป้าหมายของฝ่ายตรงข้ามอย่างรวดเร็วและฝ่ายตรงข้ามเป่าลูกบอลกระดาษเบา ๆ พยายามยึดความคิดริเริ่มทันทีที่ลูกบอลอยู่ในเป้าหมาย , คะแนนจะเปิดขึ้น) การแสดงของเล่นเครื่องจักรโดยนักการศึกษาในหัวข้อ "คณะละครสัตว์", "เด็กในกรง" ฯลฯ อาจส่งผลให้เด็กๆ ปรารถนาที่จะเตรียมการแสดงละครสัตว์ด้วยตนเอง ความเป็นไปได้ของการเตรียมการและการดำเนินการจะถูกกำหนดโดยระดับ พัฒนาการทางร่างกายเด็กก่อนวัยเรียน; การปรากฏตัวของคุณสมบัติทางกายภาพเช่นความคล่องแคล่ว, ความยืดหยุ่น, ความแม่นยำของการเคลื่อนไหว, ความอดทน นอกจากนี้ เด็กควรมีอารมณ์ขัน เนื้อหาของการเตรียมตัวสำหรับเกมสนุก ๆ นี้ควรรวมถึง: การจัดทำโปรแกรมละครสัตว์ การกระจายเด็กตามบทบาทของศิลปิน เช่นเดียวกับศิลปินและนักตกแต่ง และการกระจายความรับผิดชอบ (ใครจะเป็นผู้ทำองค์ประกอบใด ๆ ของเครื่องแต่งกาย ทิวทัศน์ ผู้จะออกบัตรเชิญและวิธีการ ฯลฯ)

เกมการแสดงละครเหล่านี้จัดทำและจัดขึ้นโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักการศึกษา

เกมดังกล่าวเป็นคู่หูโดยธรรมชาติของชีวิตเด็กซึ่งมีพลังการศึกษาที่ดีวิธีการรู้จักโลกรอบตัวเราในเรื่องนี้เกมพื้นบ้านมีความสำคัญอย่างยิ่ง - พวกเขาพัฒนาความเฉลียวฉลาดในเด็กแนะนำชีวิตและชีวิตของ คน ประเพณี. เกมพื้นบ้านเป็นวิธีการสอนแบบดั้งเดิมซึ่งสะท้อนวิถีชีวิตของผู้คนวิถีชีวิตการทำงานของพวกเขาอย่างชัดเจน

5. วิธีการและเทคนิคในการจัดการเกมสวมบทบาทในรูปแบบต่างๆ กลุ่มอายุโรงเรียนอนุบาล

เมื่อจัดการเกมสวมบทบาท นักการศึกษาต้องเผชิญกับงานต่อไปนี้:

การพัฒนาเกมเป็นกิจกรรม (การขยายหัวข้อของเกม, เนื้อหาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น);

การใช้เกมเพื่อให้ความรู้แก่ทีมเด็กและเด็กแต่ละคน

การจัดการเกมสวมบทบาทต้องใช้ทักษะและไหวพริบในการสอนที่ยอดเยี่ยม นักการศึกษาต้องควบคุมเกมโดยไม่รบกวน รักษาธรรมชาติที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ของกิจกรรมเกม

เทคนิคทางอ้อม - ไม่มีการแทรกแซงโดยตรงในเกม (นำของเล่นมาสร้างสภาพแวดล้อมของเกมก่อนเริ่มเกม)

วิธีการโดยตรง - การมีส่วนร่วมโดยตรงของครูในเกม (การมีส่วนร่วมในการสวมบทบาทในเกม, การมีส่วนร่วมในการสมรู้ร่วมคิดของเด็ก, การชี้แจง, ความช่วยเหลือ, คำแนะนำในระหว่างเกม, ข้อเสนอ หัวข้อใหม่เกมส์ เป็นต้น) ครูมีอิทธิพลต่อการเลือกหัวข้อและการพัฒนาโครงเรื่องช่วยให้เด็กกระจายบทบาทเติมเนื้อหาทางศีลธรรม

แนวทางการสอนต่อไปนี้นำเสนอในการศึกษาของ S.L. Novoselova และ E.V. Zvorygina ผู้พัฒนาวิธีการจัดการเกมที่ครอบคลุม วิธีการที่ซับซ้อนความเป็นผู้นำเป็นระบบของอิทธิพลการสอนที่นำไปสู่การพัฒนาการเล่นโครงเรื่องอิสระของเด็กโดยพิจารณาจากลักษณะอายุและการพัฒนาศักยภาพของสติปัญญาของเด็ก

วิธีนี้รวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:

วางแผนการสอน เสริมประสิทธิภาพประสบการณ์ชีวิตเด็ก

เกมร่วม (การศึกษา) ของครูกับเด็ก ๆ มุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดประสบการณ์การเล่นเกมของวัฒนธรรมดั้งเดิมของเกม - การเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของเกมตามกำหนดเวลาโดยคำนึงถึงชีวิตที่สมบูรณ์และประสบการณ์การเล่นเกม

การเปิดใช้งานการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก โดยมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นให้พวกเขา ใช้งานอิสระในเกมวิธีใหม่ในการแก้ปัญหาเกมและความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลก

อายุต้น.

ความเป็นผู้นำโดยตรง - การสื่อสารทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กในเกมร่วมกัน

การสาธิตวิธีการกระทำด้วยวัตถุพร้อมด้วยคำพูดของผู้ใหญ่

กิจกรรมการเล่นร่วมกับนักการศึกษา

การรวมนักการศึกษาในเกมของเด็ก (เพื่อแก้ปัญหาเกมบางอย่าง)

การสาธิต การฝึกการใช้วัตถุทดแทนในเกม การแกะรอยเครื่องหมายของพื้นที่ในเกม วัตถุในจินตนาการ

การประยุกต์ใช้บทสนทนาที่เปิดใช้งานของนักการศึกษากับเด็ก

กระตุ้นคำถาม

การเลือกของเล่นที่มีคุณสมบัติบางอย่าง

การพิจารณาของใช้ในครัวเรือนและวัตถุของสภาพแวดล้อมโดยรอบการสนทนาเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของพวกเขา

การสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่โดยใช้สิ่งของในครัวเรือนและวัตถุในบริเวณใกล้เคียง

งานเล็ก ๆ หลากหลายสำหรับเด็ก (นำเก้าอี้มาแขวนผ้าเช็ดตัวไว้บนตะขอ)

เชื่อมโยงทารกกับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมแรงงาน (ทำความสะอาดของเล่น, สิ่งของ)

การตรวจสอบภาพหัวเรื่อง แปลงเล็ก และภาพประกอบ

การสร้างสภาพแวดล้อมของเกมสำเร็จรูป (พร้อมท์สถานการณ์ - ตุ๊กตาและถ้วยวางเคียงข้างกัน)

เปลี่ยนสถานการณ์เกมที่คุ้นเคย (เปลี่ยนของเล่น เพิ่มใหม่)

คำชี้แจงสถานการณ์ปัญหาโดยครู

สรุป: ในชีวิตประจำวัน เด็กได้รับประสบการณ์จริงในการปฏิบัติงานกับสิ่งของและถ่ายทอดประสบการณ์นี้ไปสู่เกมอิสระ เกมในวัยเด็กเป็นการสำรวจในธรรมชาติและเป็นกิจกรรมที่เล่นตามหัวข้อ เมื่ออายุยังน้อย เกมจะได้รับสถานะของเกมแสดงผลซึ่งการดำเนินการกับวัตถุจะผ่านไปยังอันดับของการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลบางอย่างด้วยความช่วยเหลือของวัตถุนี้

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์

ที่สอง จูเนียร์กรุ๊ปความเป็นผู้นำโดยตรง

สอนวิธีการสะท้อนเกมของความเป็นจริง:

การรวมครูในเกม (เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์เกม)

การสอนการกระทำของเกมและบทสนทนาแบบสวมบทบาทตามตัวอย่าง

การเปิดใช้งานการสื่อสารของครูกับเด็ก ๆ ระหว่างเกม:

คำถาม (คุณเป็นใคร หรือเป็นคนขับรถ ฉันมาทำงานสาย ช่วยยกให้ฉันหน่อย)

การส่งเสริม

แรงจูงใจในการพูด (คุณถามลูกสาวเธอไม่หิว)

ความช่วยเหลือของครูในการรวมกันในเกม (คุณอาจเบื่อคนเดียวเชิญ Olya เธอก็เดินไปกับลูกสาวของเธอด้วย)

กลุ่มกลาง

การรวมนักการศึกษาในเกมโดยรับบทบาทหลักหรือรอง (ไม่บ่อย)

การที่นักการศึกษาเข้าสู่การสนทนาแสดงบทบาทสมมติ (เพื่อเปิดใช้งานบทสนทนาแสดงบทบาทสมมติ)

เทคนิคการเป็นผู้นำทางอ้อม

เสริมสร้างประสบการณ์ที่แท้จริงของเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง:

นำภาพที่สดใสและความประทับใจมาสู่ห้องเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม

ทัศนศึกษา การสังเกต พบปะผู้คนบางอาชีพ พร้อมสนทนากับเด็กๆ

การสร้างสถานการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น (งานมอบหมาย)

การอ่าน งานศิลปะการแต่งนิยาย

ดูเด็กคนอื่นเล่น

การแจ้งเตือนเกี่ยวกับ ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจจากชีวิต

องค์กรของสภาพแวดล้อมเรื่องเกม

การรวมกันของของเล่น ของใช้ทดแทน คุณลักษณะการเล่นตามบทบาท ของเล่นในจินตนาการ

การแนะนำของเล่นใหม่สู่สิ่งแวดล้อม

ทำให้คุณสมบัติของเด็กสำหรับเกม

เสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมของเด็กในชีวิตประจำวัน:

ทำความคุ้นเคยกับผู้อื่นในกิจกรรมที่จริงจัง (การสังเกต การทัศนศึกษา การสนทนา การใช้ TSO การอ่านวรรณกรรม การดูภาพประกอบและภาพวาด)

การสร้างโดยครูในสถานการณ์พิเศษเพื่อสร้างการติดต่อระหว่างเด็กกับผู้อื่น

องค์กรของเกมการศึกษาโดยนักการศึกษา:

เกมละคร

เกมอย่าง “ทายซิว่าใครมา? “ทายสิว่าฉันปลอมตัวเป็นใคร? »

เกมการสอน "ใครต้องการอะไรสำหรับการทำงาน" ...

การสร้างสถานการณ์ปัญหาเกม: - ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์การเล่นเกม (คุณลักษณะ การตกแต่ง เสื้อผ้า ของเล่น) - ด้วยความช่วยเหลือของการเปิดใช้งานการสื่อสารระหว่างครูและเด็ก

การส่งเสริม

การมีส่วนร่วมของเด็กที่ไม่ได้ใช้งานในเกม

สรุป: จากความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เด็กๆ ได้ตระหนักถึงแนวคิดที่น่าสนใจในเกมอย่างสร้างสรรค์ เกมดังกล่าวกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงจากเกมเล่นตามบทบาทที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นเกมเล่นตามบทบาท เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญวิธีการเล่นวัตถุได้ดี เล่นกับของเล่นอย่างอิสระด้วยวัตถุทดแทน ด้วยวัตถุในจินตนาการ กำหนดตำแหน่งด้วยวาจาได้อย่างง่ายดาย และสามารถถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของบทบาทโดยใช้วิธีการแสดงออก เด็กสามารถมีส่วนร่วมในการแสดงบทบาทสมมติได้นานขึ้น

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

ความเป็นผู้นำโดยตรง

การรวมครูในเกมโดยมีบทบาท (หลักหรือรอง) - ไม่บ่อยหากจำเป็น (แสดงตัวอย่างคำพูด, การอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติของผู้เล่นหลังเกม)

เทคนิคการเป็นผู้นำทางอ้อม

เสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก ๆ ผ่านกิจกรรมทุกประเภท (การสังเกต ทัศนศึกษา อ่านนิยาย ดูรายการทีวีสำหรับเด็ก พูดคุย)

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการผลิตคุณลักษณะและการออกแบบสนามเด็กเล่น

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์:

การสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อ (มุมเล่นตามธีมทั่วไปสำหรับเด็กอายุน้อยกว่าและวัยกลางคน - "โรงพยาบาล", "ช่างทำผม" ซึ่งจัดวางอุปกรณ์การเล่นและของเล่นโดยเฉพาะ ซึ่งไม่เป็นเรื่องปกติสำหรับวัยชรา)

ตำแหน่งของวัสดุเกมที่หลากหลายในก้น (กล่อง, ภาชนะ, กล่องที่มีของเล่นและคุณลักษณะที่มีเงื่อนไขและเหมือนจริง,

รวมอยู่ในสภาพแวดล้อมของ "ของเล่นกึ่งสำเร็จรูป" สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์โฮมเมด

การเติมเต็มและเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการเล่นเกมตามความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน

ความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่:

จำเหตุการณ์ที่เหมาะกับเกมมากขึ้น ตั้งค่าลำดับ

วางแผนการเล่นเกม ลำดับของการกระทำ

กระจายบทบาท ตกลงในแผน

ช่วยในการแก้ปัญหาเกม รักษาความสนใจทางปัญญาในเกม

ทิศทางความตั้งใจและการกระทำของเด็ก (คำแนะนำ คำใบ้ คำถาม การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมในการเล่น)

การสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา (ผลกระทบที่ยืดหยุ่นต่อแนวคิดของเกม, การพัฒนาโครงเรื่อง, ความซับซ้อนของวิธีการแสดงความเป็นจริง,

สร้างสถานการณ์ในเกม

งานเดี่ยว (เด็กเล่นไม่เป็น คุณสามารถใช้ประสบการณ์ของเด็กเล่นได้ดี

สรุป: เมื่ออายุได้หกขวบ เด็ก ๆ สามารถจัดระเบียบเกมเล่นตามบทบาทได้อย่างอิสระ - เลือกหัวข้อ สร้างเงื่อนไข ดำเนินการตามเกมที่เหมาะสม และกฎการปฏิบัติ ครูใช้วิธีทางอ้อมเป็นหลักในการจัดการเกม

6. วิเคราะห์ประสบการณ์การทำงาน (สรุปการทำเกมสวมบทบาทกับเด็กก่อนวัยเรียน) ในการจัดเกมสวมบทบาทกับเด็กก่อนวัยเรียน

การสังเกตการจัดการเกมเล่นตามบทบาท "ครอบครัว" ในกลุ่มอายุของ MOU OOSH p. โปปอฟกา

ธีมหลักของเกมคือ "ครอบครัว" ธีมประกอบคือ "การเดินทางไปยังโรงละคร"

อย่างแรก เด็กผู้หญิงสองคนเข้าร่วมในเกม จากนั้นอีก 2 คนเข้าร่วมกับพวกเขา จากนั้นคนอื่นๆ ในกลุ่ม

ไอราและดาชาเริ่มเกม "ครอบครัว" อย่างช้าๆ ที่มุมหุ่นกระบอก

เด็กผู้หญิงเล่นอารมณ์มาก: พวกเขาร้องเพลงในขณะที่ "เตรียม" อาหารเย็นให้ตุ๊กตายิ้มพูดคุยกับ "ลูกสาว" ของพวกเขาอ่านเพลงกล่อมเด็กพูดติดตลก ในเกมของพวกเขาพวกเขาใช้ของเล่น - สารทดแทน: ก้อนในกระทะถูกใช้เป็นเกี๊ยว, แท่งไม้ - มีดและส้อม, อิฐ - ขนมปังและเค้ก ยิ่งกว่านั้นของเล่นเหล่านี้ "พอดี" กับโครงเรื่องได้ง่ายจนฉันเองก็เชื่อในจุดประสงค์ของพวกเขา

เด็กหญิงทั้งสองเป็นแม่ แต่ละคนมีตุ๊กตาเป็นลูกสาว พวกเขาแต่งตัวตุ๊กตา เตรียมอาหารเย็น ป้อนอาหาร และล้างจาน จากนั้นอิลยาก็เข้าร่วมกับพวกเขา ไอราเสนอให้เขาเป็นคนขับทันที Ilya ตกลงและถือพวงมาลัยไว้ในมือ โครงเรื่องของเกมเริ่มเปิดเผยแตกต่างออกไป "แม่" ทั้งสองเริ่มรวบรวม "ลูกสาว" ของพวกเขาไปที่โรงละคร ครูช่วย Ilya สร้างรถบัสจากเก้าอี้ Ilya กำลังรอเด็กผู้หญิงที่มีพวงมาลัยอยู่ในมือ จากนั้น Bogdan เข้าร่วมเกมเขาต้องการไปโรงละครด้วย ทุกคนนั่งบนเก้าอี้และคนขับ "อุ้ม" พวกเขา ตรงกลางกลุ่ม เด็กที่เหลือเริ่ม "สร้าง" โรงละคร พวกเขาวางเก้าอี้ กั้นรั้วจาก "เวที" วัสดุก่อสร้าง. เด็กทุกคนอยู่ในเกมแล้ว มีคนจำนวนมากที่ต้องการแสดงบทละครและครูเสนอให้แจกจ่ายบทบาทโดยใช้คำคล้องจอง

...

เอกสารที่คล้ายกัน

พื้นฐานทางทฤษฎีเกมเล่นตามบทบาทเป็นวิธีการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก โครงสร้าง เนื้อหา และประเภทของเกมสวมบทบาท การจัดการเกม คุณสมบัติและการพัฒนาเกมสวมบทบาทใน ช่วงเวลาต่างๆเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 01/17/2010


แนวทางดั้งเดิมในการจัดการเกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาสำหรับการเลี้ยงลูกในเกมเล่นตามบทบาท สภาพการสอนอิทธิพลของเกมสวมบทบาทต่อการศึกษาคุณธรรมของเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 09/13/2012


โครงสร้างและขั้นตอนของการพัฒนาเกมสวมบทบาท พลังทางวิญญาณและร่างกายของเด็ก อิทธิพลของเกมสวมบทบาทต่อการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก วิธีการและเทคนิคในการเป็นผู้นำเกมสวมบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ภาคการศึกษาที่เพิ่ม 03/08/2012


เล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียน ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของการแสดงบทบาทสมมติในกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ของเด็กเล็ก การพัฒนาเกมสวมบทบาท โครงสร้าง และตัวละคร การจัดการเกมสวมบทบาท

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 01/07/2017


ลักษณะของเกมสวมบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียน โครงสร้าง เนื้อหา ความสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก คู่มือคุณสมบัติ กิจกรรมการเล่นเกมโดยผู้ใหญ่ พื้นฐานของความสัมพันธ์ในการเล่นของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

นามธรรม เพิ่ม 01/13/2011


เกมสวมบทบาทเป็นโรงเรียนแห่งพฤติกรรมตามอำเภอใจ การศึกษาบทบาทของเกมสวมบทบาทในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน การวิเคราะห์งานระเบียบวิธีและการปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาเจตจำนงในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลระดับกลาง

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/30/2556


ค่าการสอน เกมการสอนในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน แนวความคิดของเกมการสอน โครงสร้าง คุณสมบัติ และสถานที่ใน กระบวนการสอน ก่อนวัยเรียน. การใช้เกมการสอนในกลุ่มอายุต่างๆ

งานคอนโทรลเพิ่ม 08/12/2013


เกมที่ริเริ่มโดยเด็ก เกมสวมบทบาทเป็นเกมประเภทหลักสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การจัดเกมพล็อตในโรงเรียนอนุบาล: สถานการณ์และการดำเนินการหลายชั้นเรียนในหัวข้อเฉพาะใน กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาล

ทดสอบเพิ่ม 06/26/2013


พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในเกม ปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทของครูในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในเกม

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 14.02.2007


ร้องเพลงเป็นการแสดงสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก ลักษณะของกิจกรรมร้องเพลงของเด็กประเภทหลัก คุณสมบัติอายุการได้ยินและเสียง คุณค่าทางการศึกษาของการร้องเพลงในชั้นอนุบาล วิธีการและเทคนิคการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมาย

1. เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโรงละคร เกี่ยวกับพนักงานละคร เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติตามบทบาทที่พวกเขาได้รับ

2. เพื่อสร้างเจตคติที่เป็นมิตรระหว่างเด็ก มาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมของพฤติกรรม

3. พัฒนาคำพูดโต้ตอบการแสดงออกของการแสดงบทบาท

4. พัฒนาจินตนาการ ความสามารถในการร่วมกันปรับใช้เกม เจรจาและหารือเกี่ยวกับการกระทำของผู้เล่นทุกคน

งานเบื้องต้น:

• การเดินทางของผู้ปกครองที่มีลูกไปโรงละคร
• การสนทนาเกี่ยวกับโรงละครในเมืองของเราในฐานะสถาบันวัฒนธรรม
• สำรวจไปรษณียบัตรกับโรงภาพยนตร์ในเมือง
• การดูโปสเตอร์และรายการต่างๆ
• การสนทนาเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติในโรงละคร
• การผลิตคุณลักษณะสำหรับเกม: ตั๋ว, โปรแกรม, โปสเตอร์, โต๊ะเงินสด, ป้าย "บุฟเฟ่ต์", การตัดเย็บผ้ากันเปื้อนและผ้าโพกศีรษะสำหรับ barmaid, การผลิต "ขนม" สำหรับบุฟเฟ่ต์;
• การผลิตหุ่นสำหรับการแสดง (มดและแมลงปอ);
• สภาพแวดล้อมเรื่องเกม

อุปกรณ์:

• รายละเอียดสำหรับบุฟเฟ่ต์ - ป้าย "บุฟเฟ่ต์", โต๊ะเงินสด, เงิน, ผลิตภัณฑ์ (เค้ก, ช็อคโกแลต, น้ำผลไม้, ขนมหวาน), ผ้ากันเปื้อน, หมวก, อุปกรณ์ตุ๊กตา (ถ้วย, กาน้ำชา, จานรอง, ถาด);
• รายละเอียดสำหรับผู้ขายดอกไม้ - ดอกไม้, เงิน;
• รายละเอียดสำหรับโต๊ะเงินสด - โต๊ะเงินสด, เครื่องคิดเลข, เงิน;
• รายละเอียดสำหรับผู้ควบคุม - เก้าอี้, ตัวเลข

ความคืบหน้าของเกม:

ลูก - บ้านแบบไหน บ้านแบบไหน -

คุณจะเห็นเทพนิยายอยู่ในนั้น

การเต้นรำ ดนตรี และเสียงหัวเราะ -

การนำเสนอสำหรับทุกคน

เพิ่มเติมในสถานประกอบการนี้

นักแสดงทำงานอยู่เสมอ

และการแสดงก็อยู่บนเวที

และยามพบเรา

หากคุณซื้อตั๋ว

คุณสามารถดูบัลเล่ต์

นอกจากนี้ยังมีช่วงพัก -

พักเพื่อพักผ่อน

และไม่เพียงแค่ผ่อนคลาย

แล้วดูบุฟเฟ่

สามารถรับชมละครได้ที่นี่...

นี่มันบ้านอะไรกันแน่เนี่ย?

เด็ก ๆ: โรงละคร

มาดูกันว่าโรงหนังคืออะไร? (ตุ๊กตา, แมว, ร่มรื่น, ดราม่า, เดสก์ท็อป, นิ้ว, ระนาบ ......) น้องๆ โปสเตอร์มีไว้ทำอะไร? (จะได้รู้ว่าการแสดงจะเป็นอะไรและเมื่อไหร่) จำกันได้ไหมว่าใครทำงานในโรง? (แคชเชียร์, ผู้กำกับ, ผู้ออกแบบเครื่องแต่งกาย, ช่างแต่งหน้า, นักแสดง, บาร์เมด, พนักงานห้องรับฝากของ, ผู้ควบคุม, ช่างตกแต่ง, คนทำงานบนเวที ...) ผู้เข้าชมควรปฏิบัติตามกฎอะไรบ้างในโรงละคร? (มาก่อนการแสดงอย่างน้อย 20 นาที ห้ามพูด ห้ามรบกวนผู้ชมคนอื่น ๆ ที่กำลังชมการแสดง ห้ามนำอาหารไปที่ห้องโถง ห้ามลุกหรือเดินระหว่างการแสดง ห้ามพูดเสียงดัง .... ..)

เราแต่งตัวไปโรงละครอย่างไร?

โรงละครเป็นวัดแห่งวัฒนธรรมและคุณจำเป็นต้องประพฤติตัวในเชิงวัฒนธรรม

และตอนนี้ฉันแนะนำให้พวกคุณเล่นละคร คุณต้องการเล่นอะไร (กระจายบทบาท.) กระจายบทบาท.

นักการศึกษา: หน้าที่ของผู้ควบคุมคืออะไร?

เด็ก ๆ : ตรวจสอบตั๋วกับผู้ชม ช่วยพวกเขาหาที่ของพวกเขา

ครู: ใครจะเป็นผู้ควบคุม? โปรดไปเตรียมพื้นที่ทำงานของคุณให้พร้อม

นักการศึกษา: หน้าที่ของแคชเชียร์คืออะไร?

เด็ก ๆ : แคชเชียร์ขายตั๋ว

นักการศึกษา: ใครจะเป็นแคชเชียร์? โปรดไปเตรียมพื้นที่ทำงานของคุณให้พร้อม

ใครบ้างที่ทำงานในโรงละคร?

เด็ก ๆ : บาร์เมด เธอวางสินค้าไว้บนเคาน์เตอร์ ขายระหว่างช่วงพักและก่อนการแสดง

นักการศึกษา: ใครจะรับบทเป็นพนักงานเสิร์ฟ? กรุณาไปทำงาน (เรายังแจกบทบาทพนักงานห้องรับฝากของ, สาวดอกไม้.)

นักการศึกษา: โดยที่ไม่มีใครสามารถมีโรงละครและทำไม?

เด็ก ๆ : ไม่มีนักแสดงและผู้กำกับ

ในขณะที่เรามีเวลา ให้คุณเป็นนักแสดง ส่วนผมเป็นผู้กำกับ

เป็นวงกลมคู่กัน

ก้าวไปทีละก้าว

ฉันเปลี่ยนคุณเป็นกระทง (เด็กคนหนึ่งช่วยสวมหมวกให้เด็ก ๆ ทุกคน)

ทำแบบนี้เลย (พวกเขาปรบมือข้างลำตัวแล้วตะโกนใส่อีกา)

โอ้หล่อ - กระทงบนหอยเชลล์

ยกขาของคุณให้สูงขึ้นผ่านขั้นบันไดไม้ (เดินด้วยเข่าสูง)

ในวงกลมที่เท่ากันเราก้าวไปทีละก้าว

ฉันเปลี่ยนคุณให้เป็นเม่น (ช่างแต่งหน้าวาดจมูกด้วยเมคอัพ)

ทำแบบนี้เลย (งูวิ่ง.)

พวกที่เป็นคนเลือกเครื่องแต่งกายสำหรับนักแสดง? (โต๊ะเครื่องแป้ง.)

และใครเป็นคนแต่งหน้า? (ช่างแต่งหน้า.)

นักการศึกษา: และเราจะเป็นผู้ชม พวกเราทำอะไร?

เด็ก ๆ : ซื้อตั๋ว ซื้อโปรแกรม ไปบุฟเฟ่ต์ หลังจากการโทรครั้งที่สอง เราจะนั่งในห้องโถง ปรบมือ มอบดอกไม้ให้กับศิลปิน

นักการศึกษา: มาจัดทรงผมของเรากันเถอะ

เด็กเล่นตามบทบาทที่ได้รับมอบหมาย ผู้เข้าชมซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศและชำระเงินด้วยบัตร พวกเขาไปที่ห้องล็อกเกอร์ ใครเปลื้องผ้า เช่ากล้องส่องทางไกล ซื้อดอกไม้ และใครมาที่บุฟเฟ่ต์ ครูเข้าหาเด็ก ๆ ดูว่าพวกเขารับมือกับหน้าที่ของตนอย่างไรช่วยถ้าจำเป็น เด็กสั่งใน

ระฆังแรกดังขึ้น ครั้งที่สอง ที่สาม ผู้ชมนั่งลง

การแสดงเริ่มต้นขึ้น

ปรากฏว่า ผู้นำสาวพูดว่า: เรายินดีที่จะต้อนรับคุณสู่โรงละครหุ่นกระบอกของเรา วันนี้เราขอเชิญคุณชมการแสดงจากนิทาน "แมลงปอและมด" ของ Krylov หลังจากคำพูดของผู้แต่ง - (ในขณะที่ฤดูหนาวอยู่ในสายตา) ฉันเปิดการบันทึกเพลง "White Snowflakes" การแสดงจบลงมดจะสงสารและปล่อยให้แมลงปอเข้าไปในบ้านโดยมีเงื่อนไขว่าจะช่วยงานบ้าน

การแสดงจบลงด้วยคำพูดของผู้นำเสนอ: "เทพนิยายเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้ของเพื่อนที่ดีและบทเรียนสาวแดง"

ถึงเวลาต้องจากลา

แต่อย่าเศร้าไปเลย ลาก่อน

เรามีความสุขเสมอที่จะได้พบกันอีกครั้ง

โรงละครปาฏิหาริย์พูดว่า "ลาก่อน!"

ศิลปินขึ้นเวที ผู้ชมปรบมือ ตะโกนว่า "ไชโย!" มอบดอกไม้ให้กับศิลปิน ศิลปินโค้งคำนับและไปหลังเวทีด้วยดอกไม้

เด็ก ๆ ไปที่ตู้เสื้อผ้าเพื่อรวบรวมสิ่งของ

(ครูขอให้เด็กทุกคนมาหาเธอ)

ครู: คุณชอบอะไรมากที่สุด?

(เด็กๆ พูดในสิ่งที่พวกเขาชอบมากที่สุดเกี่ยวกับเกม ครูสรุปคำพูดของเด็ก ๆ ขอบคุณผู้เล่นทุกคน)

เด็กคนหนึ่งอ่านกลอน

เป็นเรื่องดีที่มีโรงละคร!

พระองค์ทรงเป็นและจะอยู่กับเราตลอดไป

พร้อมยืนยันเสมอ

ว่าทุกสิ่งในโลกล้วนเป็นมนุษย์

ทุกอย่างเรียบร้อยดีที่นี่ - ท่าทาง, หน้ากาก,

เครื่องแต่งกาย เพลง เกม

ที่นี่เทพนิยายของเรามีชีวิตขึ้นมา

และกับพวกเขาโลกแห่งความดี!

พวกเรายังเล่นไม่จบ มีการแสดงที่น่าสนใจอีกมากมาย และเราจะไปเยือนอีกครั้ง ที่ซึ่งฮีโร่ใหม่และคณะศิลปินกำลังรอเราอยู่