Kaip paaiškinti sinchronizavimo technologiją jaunesniems ikimokyklinukams. Šiuolaikinės technologijos „Didaktinis sinchronizavimas“ logopedo mokytojo darbe su vaikais

Vienas iš veiksmingi metodai vaiko kalbos raida, leidžianti greitai gauti rezultatą, yra darbas kuriant nerimuotą eilėraštį - sinchronizaciją. Sinkvynas su Prancūzų kalba išverstas kaip „penkios eilutės“, penkių eilučių eilėraščio posmas. Sinchvino pagalba galite pasiekti gilesnį problemos supratimą, patikrinti vaikų gebėjimą trumpai ir tiksliai išreikšti savo mintis tam tikra tema.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Naudojant cinquain technologiją

ugdant vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kalbą.

Vienas iš veiksmingų vaiko kalbos lavinimo metodų, leidžiančių greitai gauti rezultatą, yra kurti nerimuotą eilėraštį - sinchronizaciją. Cinquain iš prancūzų kalbos išverstas kaip „penkios eilutės“, penkių eilučių eilėraščio posmas.

Ši technologija nereikalauja specialių sąlygų jos taikymui ir organiškai įsilieja į leksinių ir gramatinių kategorijų kūrimo darbus, prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, paaiškina sąvokų turinį, leidžia mokytojui įvertinti įsisavinimo lygį. vaiko tiriama medžiaga, turi kompleksinio poveikio pobūdį, ne tik lavina kalbą, bet prisideda prie aukštesnių psichinių funkcijų (atminties, dėmesio, mąstymo) vystymosi, leidžia vaikui būti aktyviu, kūrybingu dalyviu. ugdymo procesas.

Sinchvino sudarymo taisyklės.

Pirma eilė - vienas žodis, dažniausiai daiktavardis, atspindintis pagrindinę mintį.

Antra eilutė - du žodžiai, būdvardžiai, apibūdinantys pagrindinę mintį.

Trečioji eilutė - trys žodžiai, veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus temos rėmuose.

Ketvirta eilutė- kelių žodžių frazė, parodanti požiūrį į temą.

Penkta eilutė - žodžiai, susiję su pirmuoju, atspindintys temos esmę (asociacinė serija).

Ši technologija yra universali.

Tikslas : siekti gilesnio problemos supratimo, patikrinti vaikų gebėjimą trumpai ir tiksliai reikšti savo mintis tam tikra tema.

Aktualumas ir tikslingumasdidaktinio sinchrono naudojimas logopedinėje praktikoje paaiškinamas tuo, kad:

Naujos technologijos – atveria naujas galimybes; šiuolaikinė logopedinė praktika pasižymi naujų efektyvių technologijų, padedančių optimizuoti logopedo darbą, paieška ir diegimu.

Harmoningai įsilieja į LGK kūrimo darbą, sinkvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos kalbos patologijai sistemos ir užtikrina jos loginį išsamumą.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.
– Tai diagnostinė priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti vaiko perduotos medžiagos įsisavinimo lygį.

Jis turi sudėtingo poveikio pobūdį, ne tik lavina kalbą, bet ir prisideda prie HMF (atminties, dėmesio, mąstymo) vystymosi.

Sinchrono sudarymo pavyzdžiai

1. Lėlė.

2. Graži, mylima.

3. Stovi, sėdi, šypsosi.

4. Mano lėlė pati gražiausia.

5. Žaislas.

1. Mašina.

2. Greitas, galingas.

3. Važiuoja, lenkia, lėtina greitį.

4. Mėgstu jodinėti.

5. Transportas.

1. Lietus.

2. Šlapia, šalta.

3. Varvėjimas, barbenimas, pilstymas.

4. Nemėgstu lietaus.

5. Vanduo.

Parengiamasis darbas kuriant kalbos bazę sinchronizacijai su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais OHP, yra pagrįstas ta T.B. Filicheva ir G.V. Chirkina „Bendro neišsivysčiusio ikimokyklinio amžiaus vaikų pašalinimas“, susijusi su leksinių ir gramatinių kalbos priemonių ir nuoseklios kalbos raida.

Pasibaigus pirmiesiems studijų metams, dauguma vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų palaipsniui įgyja sinchronizavimo įgūdžius, mankštinasi atrenkant objektų veiksmus ir ypatybes, tobulina gebėjimą apibendrinti, plečia ir tobulina žodyną, dirba su sakiniu.

Sinkwine galima kurti individualiose ir grupinėse klasėse, užsiėmimuose su viena grupe arba dviem pogrupiais vienu metu. Vaikai, kurie žino, kaip rašyti, gali sukurti sinchronizavimą ant popieriaus lapo, tie, kurie nemoka - žodinių kompozicijų forma pagal diagramą. Galite duoti darbo namuose bendrai vaiko ir tėvų veiklai: nupiešti daiktą ir pasidaryti sinchronizaciją.

Galima naudoti šias parinktis:

Trumpos istorijos sudarymas pagal baigtą sinchroną (naudojant žodžius ir frazes, sudarančius sinchroną);

Sinchronizavimo sudarymas pagal klausytą istoriją;

gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;

Nepilno sinchronizavimo analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizavimas pateikiamas nenurodant temos, pirma eilutė – ji turi būti nustatyta pagal esamas eilutes).

Naudinga sudaryti sinchroną, kad būtų įtvirtinta studijuojama leksinė tema.

Tinkamas sinkvino naudojimas:

Klasėje įtvirtinti studijuojamą leksinę temą.

1. Beržas.

2. Plonas, baltavamzdis.

3. Auga, žaliuoja, džiugina.

4. Beržas – Rusijos simbolis.

5. Medis.

Sutvirtinti raštingumo pamokose išmoktas sąvokas.

1. Kalbos garsai.

2. Balsiai, priebalsiai.

3. Girdime, tariame, paryškiname.

4. Garsai susideda iš žodžių.

5. Kalba.

Klasėje, skirtoje nuosekliai kalbai lavinti: naudodami žodžius iš sinchronizavimo, sugalvokite istoriją.

1. Kiškis.

2. Balta, puri.

3. Slepiasi, bijo, bėga.

4. Man gaila kiškio.

5. Laukinis gyvūnas.

Žiemos miške gyvena baltas pūkuotas kiškis. Kiškio gyvenimas sunkus, jis bijo vilko ir lapės, juos pamatęs pasislepia arba pabėga. Man gaila triušio. Žiemą laukiniams gyvūnams gyventi sunku.

Kūrybiškai naudojant sinchviną klasėje, ikimokyklinukai jį suvokia kaip jaudinantį žaidimą, kaip galimybę išreikšti savo nuomonę, sutikti ar nesutikti su kitų nuomone, susitarti.

Sinkvino naudojimo efektyvumas yra greitas gavimas rezultatą ir jį įtvirtinant, palengvinant sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą, plečiant ir atnaujinant žodynas, mokantis reikšti savo mintis, parinkti tinkamus žodžius, lavinti gebėjimą analizuoti.

Rašant sinchroną, kompiliatorius turi įgyvendinti beveik visus savo asmeninius gebėjimus (intelektualinius, kūrybinius, perkeltinius). Sinchvino sudarymas naudingas ugdant vaikų gebėjimą analizuoti. Didaktinės sinchronizacijos naudojimas klasėje leidžia logopedui harmoningai derinti trijų pagrindinių elementų. švietimo sistemos: orientuotas į informaciją, veiklą ir asmenybę, o tai ypač svarbu darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių vaikais kontekste.

Įvairūs sinchronizavimo variantai prisideda prie įvairios užduočių sudėties. Iš pradžių, kurdami sinchroną, numatome dirbti su vaikais poromis, mažose grupėse, o tik vėliau – individualiai.

Patarimai pedagogams:

1. Pradėdami mokyti vaikus kurti sinchronizavimą, pakvieskite vaikus susikurti sinchronizavimą jiems pažįstama tema („Šeima“, „Darželis“ ir kt.)

2. Būtina skatinti sinchronizacijas, kuriose būtų kuo tiksliau aprašyti įvairūs temos ar dalyko aspektai.

Bet kokioje tiesiogiai ugdomojoje veikloje vaikai iš mūsų gauna informaciją, susipažįsta su naujais terminais, mokosi daryti išvadas, ieškoti santykių. Gebėjimas pateikti informaciją sudėtingos idėjos, jausmai ir idėjos keliais žodžiais yra labai svarbus įgūdis. Tam reikia apgalvoto apmąstymo, pagrįsto turtinga sąvoka ir prasme.

Sinkwain nėra būdas pasitikrinti vaikų žinias, tai būdas bet kuriame pamokos etape, studijuojant temą, pasitikrinti, ką mokiniai turi asociacijų lygmenyje.

Pavyzdžiui:

Tiesiogiai švietėjiškos veiklos pradžia. Pradėdami studijuoti naują temą dažniausiai klausiame: „Ką tu jau žinai apie tai? Ką tu manai? Ką tu apie tai manai? Išanalizavę rezultatus, koreguojame vaikų mintis apie šią koncepciją.

Tiesiogiai švietėjiškos veiklos aukštumas.Temą labai sunku suprasti. Vaikai pavargę. Siūlome jiems susipažinti su kai kuriomis gerai žinomomis tiriamos temos dalimis. Greitas būdas keisti veiklos rūšį nepalikdami temos studijų.

Temos studija baigta.Mūsų vaikų žinių kokybę, gilumą ir stiprumą parodo galutinis kontrolinis pjūvis. O dabar, pamokos pabaigoje – sinchronizavimas. Vertas rezultatas studijuojant naują medžiagą, kuri parodys ne tiek žinių, kiek supratimo, vertybinių sprendimų, vertybinės orientacijos vaikai. Galiausiai, atlikus išsamią sinchronizavimo analizę, nesunku suprasti, kiek mokytojui pavyko pasiekti suplanuotą rezultatą.

Galima sukompiliuoti cinquain yra paslaptis.

Sinchroninių mįslių pavyzdžiai:

1. Nenugalima, drąsi - saugo, stovi sargyboje, kovoja - jei ji stipri - šalis nenugalima - aš didžiuojuosi! (armija)

2. Išmintingi, malonūs - gyvenkite, prisiminkite, pasenkite - išėjo į mūšį negailėdami savęs - jie apsaugojo šalį savimi! (veteranai)

Sinkvynas darželio auklėtojui yra:

Įrankis sudėtingai informacijai sintezuoti ir apibendrinti,

Reiškia kūrybinė išraiška vaikas,

žodyno turtinimo metodas

Pasiruošimas santraukai

Ir tiesiog įdomi veikla, kurios dėka kiekvienas ikimokyklinukas gali pasijusti kūrybingu genijumi.

Sinkvynai yra puikus būdas kontroliuoti.Neįmanoma sukurti sinchronizavimo nežinant temos, temos ar teksto.

Šią technologiją gera naudoti kaip mokytojų tarybos darbo rezultatą, kuriant nuostabius sinchronizavimus, išreiškiančius komandos darbo esmę ir mokytojų tarybos rezultatus.

Ir taip pat sinchvinus labai patogu naudoti savikontrolei ar mnemoniniams tikslams.Jei galite lengvai sukurti tokį eilėraštį, būkite tikri: tema gerai išmokta. Be to, sinchronizacijoje yra jūsų emocinis temos suvokimas.

Naudotos knygos:

Terentyeva N. Sinkwain „Duobėje“, žurnale „Rugsėjo pirmoji“, Nr. 4 (2006).

Dushka N. Sinkwain darbe su ikimokyklinukais, Logopedo žurnalas Nr. 5 (2005).

Elementai naujoviškų technologijų(MedBio KSMU katedra).

Akimenko V.M. Naujosios pedagoginės technologijos: Ugdymo metodas. pašalpa. Rostovas n / D., 2008 m.

Akimenko V.M. Logopedinių technologijų kūrimas. Rostovas n / D., 2011 m.

Vaikų sinkvino kompozicijų pavyzdžiai kaip tyrimo dalis

leksinės temos.

Leksikos tema „Grybai“ 1. Grybas 2. Valgomas, senas. 3. Stovi, auga, slepiasi 4. Mėgstu keptus grybus 5. Glade 1. Baravykas 2. Balta, skani, šalta. 3. Guli ant žemės, slepiasi, auga. 4. Nemėgstu jų valgyti. 5. Miškas	Leksikos tema "Ruduo" 1. Lapai 2. Rudeninė, geltona 3. Kristi, skristi, augti. 4. Mėgstu rinkti lapus. 5. Pliki medžiai.
Leksikos tema „Daržovės“ 1. Pomidoras 2. Raudona, skani 3. Sodinkite, auginkite, voliokite 4. Jis labai gražus 5. Salotos 1. Agurkas 2. Sultingas, didelis, žalias 3. Auga, bręsta, kabo 4. Mėgstu valgyti agurkus 5. Daržoves 1. Morka 2. Skanus, saldus 3. Augimas, virimas, sėdėjimas 4. Man patinka tai valgyti 5. Lygus 1. Burokėliai 2. Raudona, skani 3. Auga, iššliaužia iš žemės, nuvysta 4. Man patinka tai valgyti 5. Daržoves 1. Kopūstas 2. Žalia, traški 3. Parduodama, auga, gamina 4. Žmonės tai valgo 5. Paplotėliai	Leksikos tema "Patiekalai" 1. Indai. 2. Švarus, skaidrus. 3. Nuplaukite, virkite, dažykite raštais. 4. Indus galima barškinti. 5. Aš noriu valgyti. 1. Indai 2. Balta, gili 3. Pilti, perlaužti, įdėti 4. Saugokitės... 5. Noriu nusiprausti.
Leksikos tema „Vaisiai“ 1. Obuolys 2. Apvalūs, sultingi 3. Guli ant lėkštutės, kabo ant šakos. 4. Mėgstu obuolių kompotą 5. Mediena 1. Kriaušė 2. Žalia, saldi 3. Parduota, skalbta, guli 4. Man patinka tai valgyti 5. Namas 1. Oranžinė 2. Oranžinė, skanu. 3. Atsigulkite į vazą 4. Padalinkite griežinėliais 5. Lentelė 1. Bananas 2. Geltona, saldi 3. Nuplaukite, nulupkite, valgykite 4. Valgau 5. Šaldytuvas	Leksinė tema „gyvūnai“ 1. Lapė 2. Gudrus, pūkuotas 3. Gaudo, valgo, ramiai vaikšto 4. Man tai nepatinka – jis gudrus ir ėda peles 5. Suvalgė koloboką 1. Katė 2. Meilus, jaukus 3. Miau, braižosi, šokinėja 4. Aš myliu kačiuką 5. Ji turi pūkuotą kailį
Leksinė tema „Žiema“ 1. Žiema 2. Balta, magiška 3. Žiema davė sniego, apvyniojo medžius, dovanoja skaidres 4. Man patinka važiuoti kalnu 5. Šalta 1. Žiema 2. Šalta, snieguota. 3. Sustingsta, ateina, ateina. 4. Aš myliu žiemą. 5. Statau kalnelius, tvirtovę.

Sinchrono naudojimas koreguojant OHP prisideda prie sėkmingo visos kalbos sistemos koregavimo: vystosi įspūdinga vaikų kalba, praturtėja ir aktyvinama leksinė kalbos pusė, įtvirtinami žodžių darybos įgūdžiai, gebėjimas kalbėti. formuojami ir tobulinami kalboje vartojami įvairios sudėties sakiniai, gebėjimas apibūdinti daiktus, komponuoti sinchronizaciją pagal dalyko paveikslo (siužeto) paveikslus, pagal girdėtą pasakojimą ar pasaką.

Moderni technologija„Didaktinė sinchronizacija“ logopedo darbe su vaikais.

„Mokydamasis gimtosios kalbos vaikas mokosi ne tik žodžių,
bet ir daug sąvokų, minčių, jausmų,
meniniai vaizdai...“
K. D. Ušinskis

AT modernus pasaulis aktyviai vyksta švietimo modernizavimo procesai. Šiuolaikinė ikimokyklinė pedagogika negali likti nuošalyje nuo vykstančių procesų.

Kalba yra svarbiausia bendravimo priemonė ir pažinimo procesų viršūnė. Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, kai vaikas aktyviai įsisavina šnekamąją kalbą, formuojasi ir vystosi visi kalbos aspektai. Todėl ikimokyklinukų kalbos raida turi būti laikoma korekcinės veiklos pagrindu.

Logopedinėje praktikoje yra sukaupta pakankamai metodų, mokslinių darbų, straipsnių apie ikimokyklinukų kalbos sutrikimų korekciją. Šiai dienai būdingas aktyvus naujų besivystančių technologijų augimas, daugelis iš kurių gali būti sėkmingai panaudoti pataisos darbuose.

Dirbdama su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priėjau išvados, kad būtina kuo daugiau naudoti visas specialiojoje pedagogikoje žinomas technikas ir metodus, įskaitant šiuolaikiniai metodai, kuris prisidėtų prie: protinių ir pažintinių gebėjimų tobulinimo, ikimokyklinukų leksinės ir gramatinės sandaros bei nuoseklios kalbos ugdymo. O tai reiškia, kad reikia pasikliauti asmenybe, veikla orientuota, visapusiška ir diferencijuotus požiūrius, kuris atitinka Federalinių valstijų švietimo standartų ir šiuolaikinės informacinės visuomenės reikalavimus.

Vaikas kasdien susiduria su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais. Prieš jį atsiveria daug įdomaus, naujo ir patrauklaus. Jis užduoda klausimus: „Kas tai yra? Koks yra pavadinimas? Iš ko ir kaip jis pagamintas? Kam?"
O suaugusiųjų užduotis – aiškiai ir taisyklingai atsakyti į vaiko klausimus, padėti suprasti kiekvieno žodžio reikšmę, įsiminti ir taisyklingai vartoti kalboje.

Norėdamas išspręsti šią problemą, dirbdamas su vaikais naudoju edukacines technologijas. Didaktinis cinquain“. Šios technologijos dėka sudaromos sąlygos vystytis asmenybei, galinčiai kritiškai mąstyti, atkirsti tai, kas nereikalinga, ir nustatyti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti ir sisteminti.

Technologijos „didaktinis cinquain“ aktualumas yra taip:

• Sinkwain naudojamas kalbos ugdymo užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, taip pat su vaikais, turinčiais normą. kalbos raida.
• Sinkvino sudarymas atliekamas kaip tam tikros leksinės temos ištraukos dalis.
• Sinkwain tobulina žodyno darbą korekciniame darbe su vaikais, turinčiais OHP.
• Moko apibrėžti gramatinis pagrindas pasiūlymai.
• Lavina kalbinę nuojautą, formuojamą frazinę kalbą, asociatyvų mąstymą.
• Sinkwain padeda analizuoti informaciją, keliais žodžiais apibendrinti idėjas, jausmus ir idėjas.

Mokantis kurti sinchronizaciją, sprendžiami šie dalykai užduotys:

• Žodyno patikslinimas, išplėtimas, aktyvinimas;
• Susipažinimas su sąvokomis: „žodis, reiškiantis daiktą“, „žodis, reiškiantis daikto veiksmą“, „žodis, reiškiantis daikto ženklą“;
• Vaikai mokosi: daiktavardžiui parinkti būdvardžius, daiktavardžiui atrinkti veiksmažodžius;
• Vaikai susipažįsta su sąvoka: pasiūlymas. Kurti sakinius tema, siužeti paveikslą, naudojant sakinių schemas;
• Vaikai viena fraze išreiškia savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių, posakių žinias tam tikra tema.

Parengiamasis darbas kuriant kalbos bazę sinchronizacijai su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais OHP, yra pagrįstas ta T.B. Filicheva ir G.V. Chirkina „Bendro neišsivysčiusio ikimokyklinio amžiaus vaikų pašalinimas“, susijusi su leksinių ir gramatinių kalbos priemonių ir nuoseklios kalbos raida. Kad vaikas galėtų teisingai, visapusiškai ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno.

Vaikams siūlomas tam tikras šios technologijos autoriaus V. M. Akimenko pasiūlytas algoritmas, padedantis sukurti pasakojimą bet kokia leksine tema. Leksinės temos, kurių mokosi pataisos grupės vaikai, yra sinchronizavimo temos.

Sinchronizavimo sudarymo algoritmas:

Sinkwine susideda iš penkių linijų, jos forma primena Kalėdų eglutę:

1. 1 eilutė – pavadinimas. Vienas žodis, dažniausiai daiktavardis, atspindintis pagrindinę mintį;
2. 2 eilutė – aprašymas. Du žodžiai, būdvardžiai, apibūdinantys pagrindinę mintį;
3. 3 eilutė – veiksmas. Trys žodžiai, veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus temoje;
4. 4 eilutės - kelių žodžių frazė, parodanti požiūrį į temą, išreiškianti asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į aprašytą dalyką ar objektą;
5. 5 eilutė – temos pavadinimo sinonimas. Vienas apibendrinantis žodis, apibūdinantis subjekto ar objekto esmę (apibendrinantis žodis).

Pirmajame darbo etape, mokant kurti sinchroną, tikslinamas, plečiamas ir tobulinamas ikimokyklinukų žodynas.

Vaikai susipažįsta su sąvokomis „žodis, žymintis objektą“ ir „žodis, žymintis objekto veiksmą“, taip paruošdami platformą tolesniam darbui su sakiniu. Pateikdamas sąvoką „žodis, reiškiantis daikto ženklą“, kaupiu medžiagą sakinio išplėtimui pagal apibrėžimą. Vaikai įvaldo „gyvo ir negyvojo“ objekto sąvokas, išmoksta teisingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daikto veiksmus ir požymius.

Vaikai piešia savo darbus (sinchvinus) kaip ir formoje grafiniai piešiniai, kurios padeda ikimokyklinukams konkrečiau pajusti žodžių ribas ir jų atskira rašyba, ir žodinių kompozicijų forma pagal schemą.

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, žaidime lengviau organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą. O didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra jaudinantis ir įdomus žaidimas.

Tikslinga pradėti nuo Pradinis etapas mokyti vaikus kurti sinchronizaciją naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus. Grupėje buvo kuriamos didaktinių žaidimų kortelės: „Pasiimk apibrėžimus“, „Išsiaiškink dalyką pagal apibrėžimą“, „Kas ką daro?“, „Ką su kuo daro?“, „Įvardink visumos dalį“ ir kt.

Sinkwine galima kurti tiek individualiose, grupinėse klasėse, tiek užsiėmimuose su viena grupe ar dviem pogrupiais vienu metu.

Antrajame etape tęsiamas darbas su žodyno praturtinimu ir aktyvavimu; sudaryti kelių žodžių sakinį, parodantį požiūrį į temą, išreiškiant asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į aprašomą objektą ar objektą, subjekto (siužeto) paveikslą. Ant šis etapas labai svarbu išmokyti vaikus viena fraze išreikšti savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių, posakių žinias tam tikra tema.

Kurdami sinchviną galite naudoti tokį darbo variantai kaip:

• apsakymo sudarymas pagal baigtą sinchronizaciją (naudojant pastarąjį sudarančius žodžius ir frazes);
• sinchronizavimo sudarymas pagal jūsų klausytą istoriją;
• gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;
• nepilnos sinchronizacijos analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizacija pateikiama nenurodant temos (pirma eilutė) – ji turi būti nustatyta pagal esamas eilutes).

Šiame etape didelis dėmesys skiriamas darbas su tėvais. Po konsultacijos „Cinquain metodo taikymas lavinant vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“, meistriškumo pamokos „Mokymasis komponuoti cinquain“, tėvai kartu su vaikais kviečiami rašyti „Kompozicijos - cinquain“ savaitės tema. , kas atsispindi kompleksiniame teminiame planavime.

O iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikai, mokantys skaityti, susikuria sinchronizaciją – užrašymą didžiosiomis raidėmis ant popieriaus lapo.

Sinchrono naudojimas koreguojant OHP prisideda prie sėkmingo visos kalbos sistemos koregavimo: vystosi įspūdinga vaikų kalba, praturtėja ir aktyvinama leksinė kalbos pusė, įtvirtinami žodžių darybos įgūdžiai, gebėjimas kalbėti. formuojami ir tobulinami kalboje vartojami įvairios sudėties sakiniai, gebėjimas apibūdinti daiktus, komponuoti sinchronizaciją pagal dalyko paveikslo (siužeto) paveikslus, pagal girdėtą pasakojimą ar pasaką.

Didaktinis sinchvinas leidžia sudaryti vaikui sąlygas laisvai rinktis veiklą, priimti sprendimus, reikšti jausmus ir mintis, jo dėka galima palaikyti kiekvieno vaiko individualumą ir iniciatyvą, o tai savo ruožtu sukuria socialinę situaciją. vaiko vystymasis, kuris yra svarbus įvedant federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto veiksmą.

Kuzmenko L.P.,
mokytoja logopedė

Elvina Azatovna
„Sinquain“ technologijos naudojimas plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą

Šiuolaikinis gyvenimas diktuoja savo įstatymus: žmonių kalba net kasdienėje aplinkoje tampa dalykiška, glausta, sausa, be vaizdų, ryškumo. Geras žodžio mokėjimas yra menas, kurio reikia mokytis ne vienerius metus. Nuo to priklauso žmogaus socialinė padėtis ir profesinė karjera.

Vystymas kognityviniai ir kalbos gebėjimai vaikams yra viena iš pagrindinių užduočių ikimokyklinis ugdymas. Šiandien – perkeltinė, gausi sinonimų, papildymų ir aprašymų, vaikų kalba ikimokyklinis amžius yra labai retas. AT kalbos yra daug vaikų problemų: menkas žodynas, nesugeba iš paveikslėlio susidėlioti istorijos, perpasakoti to, ką perskaitė, jiems sunku eilėraštį įsiminti. Todėl pedagoginis poveikis ikimokyklinukų raida ir kalba – kruopštus, kasdienis, būtinas Darbas.

Kalbant apie vaikų mokymo formas, metodus ir būdus, negalima nepaminėti rimtų sistemos pokyčių ikimokyklinis ugdymas kuris palietė ir organizacinius, ir turinio ugdymo aspektus. Priėmus federalinį valstybinį švietimo standartą, pedagogas turi giliau susimąstyti apie ugdymo veiklos organizavimo metodus ir būdus, nes pedagogo vaidmuo yra vadovaujantis, besivystantis. Ieškant požiūrių ugdymo proceso efektyvumui gerinti, būtina daug dėmesio skirti inovatyvių pedagogikos panaudojimui technologijos ir metodai.

Pati sau pažymėjau, kad vienas iš veiksmingų įdomių metodų, leidžiančių suaktyvinti pažintinę veiklą ir skatina kalbos raida, yra Darbas per be rimo eilėraščio kūrimą, cinquain.

Šios technikos naujoviškumas slypi tame, kad sudaromos sąlygos Asmeninis tobulėjimas gebantis kritiškai mąstyti, t.y., pašalinti tai, kas nereikalinga, ir išryškinti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti.

Sinkwine naudojamas kaip vaizdinės kalbos ugdymo metodas greitiems rezultatams. Nėra prieštarauja edukacinis ir pataisos programos DOW.

Aktualumas ir tikslingumas sinkvino naudojimas paaiškinamas tuo kad anksčiau Iš viso:

Atsiveria naujos kūrybinės intelektualinės galimybės;

Darniai priglunda prie darbas prie LGK plėtros;

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo;

Yra diagnostikos priemonė;

Turi sudėtingo poveikio pobūdį (lavina kalbą, atmintis, dėmesys, mąstymas)

-naudojamasįtvirtinti studijuojamą temą;

i-yra žaidimo technika;

Su kūryba naudojant sinchviną klasėje jis suvokiamas ikimokyklinukai kaip smagus žaidimas. Bet jūs turite atsiminti, kad turite padaryti cinquain tik vaikams gerai žinomomis temomis ir būtinai parodyk pavyzdį.

Vaikai turi turėti pakankamai žodyno, apibendrinimo, sąvokų: žodis-objektas, žodis-veiksmas, žodis-ženklas.

Suderinkite žodžius sakinyje

Rengimas naudojamas cinquain gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

Svarbiausias dalykas, kuris man daro didelį įspūdį taikant šį metodą, yra tai Sinkwine – kiekvienas gali tai padaryti!

Šis metodas gali būti lengvai integruotas su visomis edukacinėmis sritimis ir statybos paprastumu cinquain leidžia greitai pasiekti rezultatų.

Kada pradėti pažintį su šia technika? Su vyresniais vaikais

Mieli kolegos, norėčiau supažindinti jus su šia technika.

Žodis cinquain(anglų k. Cinquain) kilęs iš prancūziškas žodis "penki", tai reiškia "penkių eilučių eilėraštis", kurie parašyti pagal tam tikras taisykles.

Tradicinis (klasikinis) cinquain kaip poezijos žanras XX amžiaus pradžioje, veikiama tuo metu populiarios japonų poezijos, pagal skiemenų skaičių kiekvienoje eilutėje sugalvojo amerikiečių poetė Adelaide Crapsey.

Didaktinė kompozicijos taisyklė sinchvinas buvo sukurtas daug vėliau. pedagoginėje ir švietimo tikslais kaip veiksmingą metodą kalbos raida, intelektualiniai ir analitiniai gebėjimai, naudojamas cinquain daugelyje pasaulio šalių nuo 90-ųjų pabaigos ir Rusijoje.

Į pagrindines sudarymo taisykles sinchvinas apima šiuos dalykus:

1 eilutė – vienas raktinis žodis – pavadinimas, pavadinimas, tema, dažniausiai daiktavardis, apibrėžiantis turinį (objekto pavadinimas, darbas, herojaus vardas ir kt.);

2 eilutė - du žodžiai (būdvardžiai, apibūdinantys objekto ypatybes ar jo savybes.

Žodžius galima derinti su jungtukais ir prielinksniais.

3 eilutė - trys žodžiai (veiksmažodžiai). Elemento veiksmai, susiję su tema.

4 eilutės – keturi žodžiai – sakinys. Frazė, parodanti autoriaus požiūrį į temą.

5 eilutė - vienas žodis - apibendrinamasis žodis, asociacija, sinonimas, apibūdinantis temos esmę, filosofinis apibendrinimas, išreiškiantis asmeninę autoriaus raišką ir emociją pirmoje eilutėje esančiai temai, dažniausiai daiktavardis.

Griežtas rašymo taisyklių laikymasis sinchronizavimas nebūtinas. Norėdami pagerinti tekstą ketvirtoje eilutėje, galite naudokite tris ar penkis žodžius, o penktoje eilutėje – du žodžiai. Galimi variantai vartosena ir kitos kalbos dalys.

Algoritmas cinquain vaikams kas nemoka skaityti, atrodo kaip Kalėdų eglutė. Dalys kalbos galima paryškinti įvairiomis spalvomis.

Daiktas (tema)- vienas daiktavardis.

Du būdvardžiai šia tema.

Trys veiksmažodžiai šia tema.

Temos pasiūlymas.

Asociacija pagal temą: vienas žodis-dalykas.

Taip pat jo darbe naudoju syncwine komponavimo schemą pavaizduota 11 skaidrėje. Slad 11.

konvencijos:

žodžiai-objektai (daiktavardžiai)

ženklų žodžiai (būdvardžiai)

veiksmo žodžiai (veiksmažodžiai)

žodžiai-objektai (daiktavardžiai)

Iki šiol dešimtys vietinių autorių nurodo didelę pagalbą cinquain formuluojant teisingumą ir prasmingumą kalbos ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Ar įmanoma išmokti kurti vaikiški sinchronai kas dar nemoka skaityti?

Žinoma, jūs galite. Sukurti cinquain gauna visi. Rengimas cinquain atrodo kaip žaidimas nes rašyti smagu, naudinga ir lengva! Svarbiausia pradėti rašyti ir viskas tikrai susitvarkys. Vaikai, kurie nemoka skaityti, kuria žodžiu cinquain su klausiamais žodžiais. Apie kas apie ką? Ką, ką, ką? Ką tu veikei, ką veikei? Vadovaudamiesi pagrindiniais klausimais vaikai mokosi identifikuotis Pagrindinė mintis, atsakinėja į klausimus ir pagal tam tikrą algoritmą kuria savo žodinius ne rimuotus eilėraščius.

Pavyzdžiui,

PSO? Lėlė

Kuris? graži, mylima

Ką jis daro? Stovi, Sėdi, Šypsosi

Pasiūlyti. Mano lėlė pati gražiausia

asociacija. Žaislas

Kad vaikas galėtų teisingai, visapusiškai ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno. Taigi Darbas prasideda nuo žodyno tobulinimo, plėtimo ir savęs tobulinimo.

Vaikų supažindinimas su sąvokomis "žodis, žymintis objektą", ir "žodis, reiškiantis objekto veiksmą", taip paruošiame platformą tolesniam pasiūlymo darbas. Suteikimo koncepcija "žodis, žymintis objekto ženklą", kaupiame medžiagą pasiūlymo paskirstymui pagal apibrėžimus. Vaikai supranta, kad sakinyje yra pagrindiniai žodžiai, be kurių jis negali būti sudarytas. Jei rengiant cinquain sukelia sunkumų, galite padėti atsakydami į klausimus.

Pradėti reikia nuo paprastų sąvokų, pažįstamos temos.

Ką daro gėlė – ji auga, žydi, kvepia, siūbuoja, nudžiūsta, nuvysta.

Mergina ir berniukas gali atlikti kelis veiksmus – žiūrėti, verkti, šypsotis, šaukti, šokinėti, bėgti, sėdėti, žaisti.

Kas parodyta paveikslėlyje: katinas guli, virdulys verda.

Keli atributai vienam objektui – geltoni, rūgštūs, sultingi, kvapnūs (citrina).

Vaikai įvaldo sąvokas "gyvas ir negyvas" dalyko, mokomasi taisyklingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daiktų veiksmus ir požymius, juos pavaizduoti grafiškai, taip pat naudojant paveikslėlius-asociacijas ar daiktus. Grafinės schemos padeda vaikams konkrečiau pajusti žodžių ribas ir atskirą jų rašybą.

cinquain- tai nėra būdas patikrinti vaikų žinias, tai būdas bet kuriame temos nagrinėjimo etape patikrinti, ką mokiniai turi asociacijų lygmenyje.

Metodas gali būti naudojamas sinchronizavimas darbe su ikimokyklinukais nuo antrojo pusmečio vyresniojoje grupėje, kai vaikai jau yra įvaldę koncepciją "žodis-objektas", "žodinis veiksmas", "ženklo žodis", "pasiūlymas". Kuo turtingesnis vaiko žodynas, tuo lengviau jam bus kurti ne tik cinquain bet ir perpasakoti tekstą bei išsakyti savo mintis.

Didaktinis cinquain Tikslinga sudaryti kiekvienos leksinės temos pabaigoje, kai vaikai jau turi pakankamai šios temos žodyno. Iš pradžių tai planuojama sudarant cinquain darbas su vaikais poromis, nedidelėmis grupėmis ir tik tada – individualiai. Reikia skatinti sinchronai, kuriuose yra tiksliausias įvairių temos ar dalyko aspektų aprašymas.

Užduotys vaikams kurti cinquain gali būti įvairių:

Prie vieno žodžio-dalyko leksikos tema

Į skirtingus žodžius-objektus, tarpusavyje susijusius leksine tema.

Rengimas apsakymas pagal baigtą didaktiką cinquain naudojant žodžius ir frazesįtraukta į tai cinquain.

Gatavos taisymas ir tobulinimas cinquain

Nebaigta analizė cinquain nustatyti trūkstamą dalį (pavyzdžiui, pateiktą cinquain nenurodant temos - be pirmos eilutės, ją reikia nustatyti pagal esamas).

Kuo aukštesnis kalbos lygis vaiko vystymasis, tuo įdomiau sinchronai. Akivaizdus šios technikos formos paprastumas slepia galingą, universalų refleksijos įrankį. Juk įvertinti informaciją, keliais žodžiais išreikšti mintis, jausmus ir idėjas, tiesą sakant, nėra taip paprasta net suaugusiam žmogui. Tai sudėtinga ir naudinga Darbas, tačiau vaikų sukurti eilėraščiai dažnai tampa "išryškinti" tiesioginė švietėjiška veikla.

Galima duoti dirbti namai bendrai vaiko veiklai ir tėvai: nupieškite objektą ir komponuokite cinquain, kuris nereikalauja daug laiko, šį žaidimą galima žaisti net pakeliui į darželį. Ir dėl to jį sudarant realizuojami beveik visi asmeniniai vaiko gebėjimai. (intelektualus, kūrybinis, perkeltinis). Tėvai su vaiku gali pasidaryti taupyklę sinchronai. Pagal eilėraščius, animacinius filmus, skaitytas istorijas ir pasakas, gyvenimo situacijas ...

Sinkwine ikimokyklinukams yra:

Kūrybinės vaiko saviraiškos priemonė;

Žaidimo būdas praturtinti žodyną;

Pasiruošimas trumpam atpasakojimui;

sąvokų įvaldymas: žodis-objektas (gyvas-negyvas, žodis-veiksmas, žodis-ženklas);

Gebėjimas išryškinti pagrindinę mintį, suformuluoti mintį, parinkti sinonimus, teisingai suprasti ir užduoti klausimus, derinti žodžius sakinyje;

Smagi veikla, kuri verčia visus ikimokyklinukas gali jaustis kaip kūrybinis genijus.

Edukacinis projektas »

Iljašenka Svetlana Valentinovna, mokytoja

Zubova Elena Leonidovna, mokytoja - logopedė

MDOU „Kompensuojamojo tipo darželis Nr. 94“

Komijos Uchtos Respublika

nominacija: „Inovatyvus edukacinės veiklos metodinės paramos modelis“.

Šiuolaikinė pedagogika nuolatos aktyviai ieško būdų, kaip pagerinti ir optimizuoti vaikų mokymosi ir raidos procesą įvairiais būdais amžiaus tarpsniai ir įvairiose ugdymo įstaigose.

Šiuo projektu siekiama organizuoti korekcinę švietėjiškas darbas su vaikais su negalia.

Manome, kad šis projektas yra aktualus šiuolaikinėje edukacinėje erdvėje.

Šiandien yra daugybė technologijų, kuriomis siekiama maksimaliai ištaisyti kalbos sutrikimus.

Dirbdami su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priėjome išvados, kad būtina optimaliai naudoti visas korekcinėje pedagogikoje žinomas technikas ir metodus, tarp jų ir šiuolaikinius mokymo metodus.

Vienas iš veiksmingų vaiko kalbos ugdymo metodų yra didaktinis sinchronizavimas – darbas kuriant ne rimuotą eilėraštį.

Mūsų naudojimosi projektu reikšmė ir tikslingumas paaiškinamas tuo, kad, cinquain:

• skatina visų kalbos komponentų vystymąsi;
• yra integracija su visomis programos edukacinėmis sritimis;
• naudojamas gautos informacijos refleksijai, analizei ir sintezei;
• suteikia galimybę mokytojui įvertinti nagrinėjamos medžiagos įsisavinimo lygį;
• atveria vaikams naujas kūrybines intelektualines galimybes;
• prisideda prie vaikų iniciatyvos palaikymo ir ugdymo įvairių tipų veikla;
• skatina visų ugdymo proceso dalyvių bendradarbiavimą.

Projektas leidžia spręsti plėtojamos objektinės-erdvinės aplinkos kūrimo principų užtikrinimo problemas ikimokyklinės įstaigos grupėje ir kitose patalpose, nes darbas su projektu savaime reiškia aplinkos dinamiškumą, sistemingą jos prisotinimą ir transformaciją, taigi ir kintamumą.

1. Projekto informacinė kortelė:

(struktūrą pasiūlė M. E. Verkhovkina, Sankt Peterburgo magistrantūros akademija)

Tema:„Tai pramoga naudingas cinquain».

Zubova Elena Leonidovna - mokytoja-logopedė.

Projekto trukmė: 7 mėnesiai (spalis - balandis).

Projekto tipas: kūrybingas.

Projekto dalyviai: mokytojai, tėvai, parengiamosios grupės vaikai.

Vaikų amžius: 6-7 metų amžiaus.

• kuriam projektas skirtas:

Vaikams, sergantiems kalbos patologija, sunku trumpai ir tiksliai išreikšti savo mintis tam tikra tema, pasirenkant veiksmus ir ženklus objektams, gebėjimą apibendrinti.

Problemos pagrindimas:

Kalbos problemų sprendimas yra karšta tema ikimokykliniame amžiuje. Sinkwine technologija skirta maksimaliai įmanomą kalbos sutrikimų korekcijai. Ji gali išmokyti vaikus aktualizuoti žodžius iš skirtingos dalys kalba nepriklausomo nuoseklaus pareiškimo rėmuose. „Sinkwine“ technologija moko vaikus daryti išvadas ir jas trumpai suformuluoti, ugdo gebėjimą analizuoti.

Projekto naujovė: Šis projektas, leidžia nutolti nuo tradicinių ugdymo proceso dalyvių sąveikos formų ir metodų korekciniam darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais su negalia.

Projekto įgyvendinimas apima visas švietimo sritis, nustatytas Rusijos Federacijos federaliniuose valstybiniuose švietimo standartuose, remiantis vaikų iniciatyvų palaikymu ir plėtra.

Projekto tikslas:

Sudaryti sąlygas vystytis žmogui, gebančiam kritiškai mąstyti, tai yra atmesti tai, kas nereikalinga, ir išryškinti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti ir samprotauti.

Užduotys:

vaikams:

1. Išmokite kurti ir deklamuoti sinchronizaciją.

mokytojams:

1. Susisteminti ir turtinti 7 metų vaikų žodyną tiriamomis leksikos temomis;
2. Suaktyvinti pažintinę veiklą;
3. Formos prielaidos paieškos veikla;
4. Lavinti gramatiškai taisyklingą frazinę kalbą, asociatyvųjį ir vaizdinį – vaizdinį mąstymą, dėmesį, vaikų vaizduotę.
5. Sukurti vaizdinį sinchvino sudarymo algoritmą;
6. Įskiepyti vaikams norą mokytis gimtosios kalbos, skiepyti meilę poetiniam menui.
7. Organizuoti ir vesti bendrus kūrybinio pobūdžio renginius, siekiant suvienyti šeimų ir mokytojų pastangas formuojant vaikų kalbos kompetenciją.

tėvams:

1. Susipažinti su šia technologija, jos reikšme formuojant visus vaikų kalbos komponentus;
2. Didinti vaikų žinių ir praktinių įgūdžių lygį šiuo klausimu, naudojant spausdintus šaltinius, televiziją ir internetą;
3. Sužinokite, kaip sudaryti sinchronizavimą.

socialiniams partneriams:

Papildyti vaikų žinias tam tikromis leksikos temomis, praturtinti vaikų kalbą ekskursijų medžiaga.

Finalinio renginio forma:

Kūrybinis laisvalaikis „Poetinė mugė“.

Projekto produktai:

vaikams:

Piešiniai, aplikacijos, kūdikių knygelės, darbeliai iš statybinių, natūrali, papildoma medžiaga; gaminiai iš plastilino, druskos tešlos.

mokytojams:

Santraukos šia tema; sinkvino sudarymo algoritmas, grožinė literatūra.

tėvams:

Kūdikių knygelių kūrimas, pagalba vaikams rengiant sinchroną, projekto pristatymo rengimas.

Galimos rizikos:

Reikia pasiruošti, kad ne visiems vaikams ir net tėvams gali patikti sudaryti sinchroną, nes norint jį dirbti reikia tam tikro supratimo, žodyno ir gebėjimo reikšti savo mintis.

Tikėtini projekto rezultatai:

Vaikams:

Vaikai turi idėjų apie sinchviną ir jį skirtingos formos. Vaikai turi praktinių sinkvino sudarymo įgūdžių; suformuotas pakankamas žodynas, ugdomas taisyklingas prielinksnių konstrukcijų vartojimas, frazinis kalbėjimas, asociatyvus mąstymas, gebėjimas valdyti ir susitvardyti.

Mokytojams:

Parengtos ir susistemintos tiesioginės ugdomosios veiklos su vaikais tezės, mokytojų ir vaikų, mokytojų ir tėvų bendros veiklos scenarijai.

Atrinkta literatūra šia tema, parengta reikiama iliustracinė medžiaga;

Sudarė įvairių žaidimų kartoteką šia tema.

Tėvams:

Susiformavo mintis apie sinchvino sudarymo metodiką, jie turi sincvino sudarymo įgūdžių.

Projekto prognozės:

Vaikai pripras prie eilėraščių rašymo taisyklių, o jų rinkimas virs žaidimu. Ir nepastebimai patiems vaikams žaidimas cinquain jiems taps smagiu ir smagiu dalyku.

Sinkvyno sudarymas – kaip laisvos kūrybos forma, reikalaujanti, kad vaikai informacinėje medžiagoje rastų reikšmingiausius elementus, padarytų išvadas ir trumpai jas suformuluotų, bus labai paklausūs šiuolaikiniame (mokykliniame) vaikų gyvenime.

Išteklių palaikymas:

Informaciniai ištekliai (metodiniai ir grožinė literatūra, informacija iš interneto);

Vaizdiniai ištekliai (video filmai, pristatymai, demonstraciniai paveikslai, iliustracijos, vaizduojančios profesinę veiklą suaugusieji, tėvų uniformos ir kombinezonai iš darbo vietos, įrankiai, daiktai darbui, nuotraukos iš tėvų darbo vietos);

Logistikos (didaktiniai, stalo žaidimai, piešimo įranga, dirbtinės gėlės, nešiojamas kompiuteris, projektorius, magnetofonas, fotoaparatas).

1. Projekto santrauka «„Šis linksmas, naudingas cinquain »

1 lentelė

Projekto etapai	Vaikų veiksmai	Mokytojų veiksmai	Šeimos narių ir socialinių partnerių veikla.
Parengiamasis	Vaikai padeda mokytojui išsikelti tikslus, įvardijant projektą, sprendžiant problemas įgyvendinant šį projektą.	Mokytojas formuluoja problemą; supažindina vaikus su žaidimo situacija projekto įgyvendinimui. Pagal siūlomą motyvaciją – išsako tikslą, užduotis. Parenka informaciją apie temą. Parenka grožinę ir metodinę literatūrą, vaizdinę ir iliustruojančią medžiagą; planuoja stebėjimus, ekskursijas; nustato darbo metodus ir būdus; kalbasi su tėvais apie projekto įgyvendinimą (atkreipia dėmesį į šio projekto tikslą ir uždavinius).	Priimk tikslą; pagalba renkantis grožinę, iliustruojančią medžiagą. Sutikti dalyvauti konkursuose projekto įgyvendinimo etapuose.
veikla	Dalyvauti tiesioginėje edukacinėje ir savarankiškoje veikloje projekto temomis.	Supažindina vaikus su sąvokomis „žodis – objektas“, „žodis – reiškiantis veiksmą“, „žodis – daikto ženklas“. Moko vaikus pasirinkti ženklus, veiksmus subjektui, kurti bendrus sakinius, sinchronizuoti grafinis algoritmas; Piešia knygų kampelis, kuria knygeles kartu su vaikais - kudikiais, kampelis vaikų kūrybiškumas.	Kartu su vaikais ir mokytoja leidžia knygeles – mažiesiems „Mano eilėraščiai“ įvairiomis leksikos temomis. Socialiniai partneriai įvairiomis temomis organizuoja ekskursijas į biblioteką, muziejus.
galutinis		Dalyvaukite kūrybinėje laisvalaikio „Poezijos mugėje“.	Dalyvaukite kūrybinėje laisvalaikio „Poezijos mugėje“.

1. Sistema "web" projektui

2 lentelė

Kognityvinė raida	Socialinis-komunikacinis vystymasis	Kalbos raida	Meninis ir estetinis vystymasis	Fizinis vystymasis	Bendravimas su tėvais, socialiniais partneriais
Užsiėmimai „Vaikas ir pasaulis aplink“ leksikos temomis pagal metinį planą. Pokalbiai apie taisykles eismo; gyvybės saugos pagrindų formavimas. Mokslinė veikla.	Žaidimai su kamuoliu: "Kas, kas tai?" "Ką, ką, ką" „Ką jie daro, ar daro?“, „Surinkite kuo daugiau temos žodžių“, „Sugalvokite, sudarykite sakinį“. „Vadink kitaip“ ir kt. Rengimas apsakymai vaikai apie daiktus. Darbo veiklos vykdymas gatvėje, grupėje, budėjimo metu.	Užsiėmimai apie kalbos leksinių ir gramatinių priemonių ugdymą, garsinę kalbos kultūrą ir vaikų parengimą mokytis skaityti ir rašyti, rišlią kalbą. Skaitymas grožinė literatūra leksikos temomis, spėliodami ir sugalvodami mįsles. darželinių eilėraščių, patarlių tarimas; Pirštų ir kvėpavimo pratimų atlikimas.	Daiktų, reiškinių piešimas, modeliavimas, taikymas nagrinėjamomis leksikos temomis. dainuoti dainas; Judesių imitacija; Grojimas muzikos instrumentais.	Fiziniai pratimai- gyvūnų, paukščių, daiktų imitacija.	Tėvų susirinkimas „Suaugusieji ir vaikai“; vaikiškų eilėraščių talpinimas naudojant cinquain technologiją demonstraciniame stende, vaikiško kūrybos albumo darymas; dirbinių, aplankų – judesių dizainas; Meistriškumo klasės vedimas šia tema. Kūrybinis laisvalaikis „Poetinė mugė“; Ekskursijos į institucijas kai kuriomis leksikos temomis.

1. Projekto rezultatai„Šis linksmas, naudingas cinquain ».

Projekte dalyvauja visi priešmokyklinės grupės tėvai ir vaikai. Sukurta abipusės pagarbos atmosfera, teigiamas pedagoginės kompetencijos augimas tarp tėvų; emocinė vaikų savijauta.

Vaikams ir tėvams bei tėvams sudarytos sąlygos kūrybinei saviraiškai, iniciatyvos ugdymui, ugdymo proceso subjektų savirealizacijai per bendrą tėvų ir vaikų veiklą.

Vaikai turi praktinių sinkvino sudarymo įgūdžių; suformuotas pakankamas žodynas, ugdomas taisyklingas prielinksnių konstrukcijų vartojimas, frazinė kalba, asociatyvus mąstymas, gebėjimas valdyti ir susivaldyti.

Iš tėvų buvo gautos išsamios žinios apie didaktinio sinchronizavimo technologiją.

Organizavo ir vedė veiklas su vaikais ir tėvais:

bendri apsilankymai pas visus bibliotekos, muziejų edukacinio proceso dalyvius; tėvų susirinkimas kūrybinių susibūrimų „Suaugusieji ir vaikai“, meistriškumo klasė „Eilėraščiai ant smegduobės“, poezijos konkursas „Aš – poetas“, kūrybinis laisvalaikis „Poezijos mugė“, vaikiškų eilėraščių albumų, kūdikių knygelių kūrimas.

Darbas su socialiniais partneriais suaktyvintas įvairiais renginiais (pokalbiais, viktorinomis, ekskursijomis).

Laikymas įvairių formų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika prisidėjo prie grupės vaikų, tėvelių ir mokytojų komandos susitelkimo.

Išvada:

Projekto įgyvendinimas organiškai įsiliejo į darbą su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, leido mokytojams įvertinti, kaip vaikai įsisavina aptariamą medžiagą, turėjo kompleksinio poveikio pobūdį, leido vaikams būti aktyviais, kūrybingais dalyviais. ugdymo procese; prisidėjo prie geranoriškų santykių užmezgimo triadoje „mokytojas – vaikas – tėvas“.

Projekto „Šis linksmas, naudingas cinquain“ darbo privalumu galima laikyti jo integravimą, panaudojimą įvairiose bendrose veiklose su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Projekto pristatymas:

• Projekto gynimas MDOU „94 darželis“ mokytojų taryboje
• MDOU „Darželis Nr. 94“ vaikų auditorijos supažindinimas su eilėraščiais sinchroniškai poezijos konkurse „Aš – poetas“.

1. Metodinė medžiaga projektui

• GCD „Kelionė į žiemos miškas»
• GCD „Garsų diferenciacija Z – Zh. Laukiniai gyvūnai“ santrauka.

• GCD „Istorijos rinkinys“ santrauka Štai koks sniego senis! su kūrybiškumo elementais“
• GCD „Perpasakoti pasaką“ „Lapė ir gervė“ santrauka
• NOD santrauka "Tam tikroje karalystėje, jūrinėje valstybėje"
• Skaitymo konkurso „Aš – poetas“ scenarijus
• Santrauka meistriškumo klasė tėvams „Eilėraščiai apie sinchroną“
• Laisvalaikio scenarijus „Poezijos mugė“

Priedas:

• Sinchvino kūrimo algoritmas, modelis
• Eilėraščiai vaikams apie cinquain - technologijas

TIESIOGIAI UGDYMO VEIKLOS SU GRUPĖS VAIKAIS, PARENGIANTI MOKYKLAI, SANTRAUKA

KOMPLEKTINĖ PAMOKA

(Kalbos raida)

Tema: „Pasivaikščiojimas žiemos miške“.

Tikslas:

Pasakojimų apie laukinius gyvūnus kūrimas naudojant sinchvino technologiją, remiantis schema – algoritmu.

• Stiprinti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus,

• toliau mokyti vaikus aktyviai dalyvauti pokalbyje,
• patikslinti vaikų žinias apie žodžius – ženklus, žodžius – veiksmus, žodžius – daiktus,
• mokėti sukurti pasakojimą apie laukinius gyvūnus naudojant sinchronizavimo technologiją, remiantis schema – algoritmu,

• gerinti žodinę analizę ir sintezę,
• ugdyti asociatyvų mąstymą,
• kelti susidomėjimą sinchronizavimo kūrimu; meilė gamtai.
• Kortelės su voverės, lapės, kiškio, ežio, vilko, meškos ir jų jauniklių atvaizdu; meškos kaukė.

Preliminarus darbas:

Vaikų supažindinimas su sinkvino technologija, su sinkvino sudarymo algoritmu, bendra sinchvino sudarymo modelių (matomumo) gamyba; ekskursija į Ukhtos kraštotyros muziejų; grožinės literatūros skaitymas, iliustracinės medžiagos nagrinėjimas; patarlių, posakių, frazeologinių vienetų apie laukinius gyvūnus skaitymas ir tarimas ( Sugauti voveraitę - numušti kojas; Baltasis kiškis yra geras, o drąsus medžiotojas; Bailus kiškis bijo kanapės; Pėdos maitina vilką; Dantys maitina vilką, bet kojos gelbsti kiškį.

Suki kaip voverė rate; Persekiokite du triušius.)

Kurso eiga.
Mokytojas atneša telegramą:

Pagalbos pagalbos!

Mes sužavėti!

Mes pamiršome, kas esame.

Ateik, skubiai sutaikink mus.

Miško gyventojai.

• Vaikinai, kas atsiuntė mums šią telegramą?
• Telegramą atsiuntė laukiniai gyvūnai. Jie gyvena miške.
• Kaip galime padėti miško gyventojams?

Vaikai siūlo eiti į mišką ir nuvilti gyvūnus.

• Kaip mes galime nuvilti laukinius gyvūnus?

(Apie juos rašysime istorijas).

Pedagogas: Vaikinai, aš turiu tokią schemą - užuomina (algoritmas, kaip sukurti sinchroną), ar manote, kad tai padės mums sudaryti istorijas? Ar pasiimsime ją su savimi?

• : Kokie laukiniai gyvūnai gyvena miške?
• Kiškis gyvena miške. (Voverė, ežiukas, lokys, vilkas, lapė).

Pedagogas:

prisiminkime, kaip gyvūnai juda

(vaikai atlieka judesius).

"Meškos vaikšto" - vaikšto kaip lokys;

„Lapė sėlina“ - vaikščiojimas ant kojų pirštų;

„Vilkas ateina“ - šliaužioti keturiomis;

Pedagogas: Vaikinai, mes čia miške.

globėjas: Žiūrėkite, vaikinai, atsargiai. Šiame miške yra medžių, bet gyvūnų visiškai nesimato. Kas yra šios baltos kortelės, gulinčios po Kalėdų eglutėmis? (Vaikai spėlioja.)

Sunku atspėti, paimsiu kortelę ir pažiūrėsiu. (Mokytojas paima kortelę, užmeta mįslę).

gudrus apgavikas,

Raudona galva.

Pūkuota uodega yra grožis.

Kas tai? (Lapė)

• : Kaip tu atspėjai? (Rodo lapės nuotrauką.)
• Tai lapė.

Pedagogas: Ar lapė yra gyvūnas?

Vaikai: Lapė yra gyvūnas.

Pedagogas: Ar lapė yra laukinis ar naminis gyvūnas?

(Lapė yra laukinis gyvūnas, gyvenantis miške).

• : Kokia lapė? Pasirinkite apibrėžimus.

(Vaikai renkasi apibrėžimus: gudrus, plėšrus, raudonas ir pan.).

Pedagogas: Ką lapė veikia miške?

(medžioja, slėpia, pelė, vagia ir kt.).

Pedagogas:

Papasakokime, kuri lapė, naudodamiesi mūsų užuomina (sinchvino kūrimo algoritmu).

(Paklausykite 1 - 2 istorijas, mokytojas užsirašo istorijas).

(Pasirodo žaislas – lapė).

Vaikai suranda šias nuotraukas ir pagal jas sukuria istorijas ( Kai kurie vaikai gali parašyti savo pasakojimo pavadinimą):

Ne ėriukas ir ne katė,

Ištisus metus dėvi kailinius.

Pilkas paltas vasarai

Žiemai - kitos spalvos. (Kiškis).

Sėdi ant šakos

Ne paukštis.

Turi raudoną uodegą

Ne lapė. (Voverė).

(Po kiekvienos istorijos atsiranda žaislų).

Mokytojas atlieka pirštų gimnastiką „Voverė sėdi ant vežimėlio“.

• Pirštai ištiesę, toliau apvilkime gyvūnus.

Kas gyvena miške kurčias

Nerangus, nerangus?

Vasarą valgo avietes, medų,

O žiemą čiulpia letenėlę. (Turėti).

(Užduotys su sudėtingumu: pakviesti Dimą, Vanią, Jegorą, Dašą V. sukurti istoriją nesiremiant diagrama).

• Vaikinai, visi gyvūnai buvo nusivylę! Išgirsk, kaip dėkoja miško gyvūnai!

Vyksta komi liaudies žaidimas „Medvedyushko“.

• Jūs, vaikinai, šiandien esate puikūs. Padėjo nuvilti gyvūnus. O tikroje gamtoje žmogus turėtų padėti mūsų mažesniems broliams, nes žmogus yra stipriausias ir protingiausias mūsų planetos gyventojas.

Dabar mums laikas eiti į darželį.

Vaikai vaikšto po salę su muzikiniu akompanimentu, sako žodžius:

Visi einame per mišką

Ir mes susipažįstame su gyvūnais.

Na, greičiau vienas, du, trys:

Greitai pavadinkite gyvūną.

Pasibaigus frazei, vaikai sustoja, mokytojas prieina prie vieno iš vaikų. Vaikas greitai įvardija kokį nors laukinį gyvūną.

Pedagogas:Čia mūsų pasivaikščiojimas baigėsi. (Mokytojas pasiūlo piešti laukinius gyvūnus, taip nukreipdamas vaikus į tolesnę veiklą).

TIESIOGINĖS UGDYMOSIOS VEIKLOS GARSIOS KALBOS KULTŪROS IR RAŠTINGUMO MOKYMO GRUPĖJE SANTRAUKA.

• Garsų diferenciacija Z - J. Laukiniai gyvūnai.

Tikslas: Diferencijavimas Z - Zh skiemenimis, žodžiais, sakiniais.

Užduotys:

Pataisomoji – mokomoji:

1. Aktyvinkite ir plėskite vaikų žodyną tema „Laukiniai gyvūnai“.
2. Išsiaiškinti šių garsų artikuliaciją ir ypatybes, mokėti lyginti ir atskirti šiuos garsus pagal ausį ir tarimą skiemenyse, žodžiais ir sakiniais.
3. Toliau mokykite vaikus kurti sinchronizaciją
4. Įtvirtinti skiemenų, žodžių su raidėmis „З“ ir „Ж“ skaitymo įgūdžius. Rašyba Shi, Zhi.

Korekcija – tobulinimas:

1. Tobulinti gebėjimus atlikti garso – raidžių ir skiemenų analizę ir sintezę.

2. Ugdykite foneminį suvokimą.

3. Lavinti artikuliacinius, smulkiąją ir bendrąją motoriką.

4. Prisidėti prie vaizduotės mąstymo ugdymo.

Pataisomoji – mokomoji:

Ugdykite rūpestingą ir dėmesingą požiūrį į gamtą ir gyvūnus.

Įranga: atskiri veidrodžiai, garsų „З“ ir „Ж“ simboliai, objektų nuotraukos, kurių pavadinimuose yra garsai „З“ ir „Ж“, palyginimo lentelė garsai, laukinių gyvūnų paveikslai (voverė, kiškis, ežiukas, lapė), atvirutės su pasakojimo tekstais, žali ir geltoni vokai, vilna, kortelės skiemenų analizei ir sintezei, raišteliai, sinchronizavimo grafinė schema, lenta.

Pamokos eiga:

Aš scenoje. Parengiamasis

Organizacinis momentas. Skaitant ketureilį:

Kiekvieną dieną, visada, visur

klasėje, žaidime -

mes kalbame aiškiai, aiškiai,

kad visi suprastų.

Nuotraukos: BEETLE, KOMAR.

Įvadas į temą:

Taku šliaužia vabalas. O link jo uodas. Vabalas nusprendė susipažinti su uodu ir dainavo jo dainą: F - F - F ...

Uodas buvo mandagus ir atsakė savo skambėjimo daina: Z - Z - Z ...

Taigi jie zvimbė, skambino ir pabėgo į skirtingas puses.

Kas susitiko kelyje?

Kaip vabalas susipažino su uodu?

Ar susitikę taip pat mandagiai pasisveikinate?

Spėkite, su kokiais garsais dirbsime?

Ištarti žodžius aiškiai ir aiškiai

daryti artikuliacijos pratimus.

Kvėpavimo ir artikuliacinė gimnastika:

1. Pratimas ilgos oro srovės vystymui.

„Pūkas“ – vatos nupūtimas.

2. Taisyklingo kalbos iškvėpimo formavimo pratimas. Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per burną.

Onomatopoeja: Vabalas: w-w-w... Uodas: h-z-z... (valdymas delnu, tada be atramos).

Lydinčios pirštų figūrėlės.

„Uodas – sugniaužk kumštį. Stumkite rodomąjį pirštą į priekį - tai yra „spygliuočiai“. mažasis pirštas ir nykštys, atsipalaiduoti, nuleisti žemyn - tai „letenėlės“.

„Vabalas“ – sugniaužk kumštį. Išskleiskite rodomąjį ir mažąjį pirštą ("ūsus"). Pajudinkite „ūsus“.

3. Pratimas lūpų raumenims suaktyvinti:

„Šypsena“ – stipriai ištemptas lūpas laikykite šypsenoje.

„Vamzdis“ - ištieskite lūpas į priekį, kaip dramblys. Pakaitalas.

4. Pratimai, skirti suaktyvinti liežuvio raumenis:

"Taurė" - liežuvio kraštų ir galiuko lenkimas puodelio pavidalu. Laikykite, kad suskaičiuotumėte penkis.

„Skanus uogienė“ – liežuviu aplaižykite viršutinę lūpą puodelio pavidalu.

Judesiai atliekami iš viršaus į apačią.

„Malyar“ - plačiu liežuvio galiuku perbraukite gomurį nuo dantų iki gerklės. Apatinis žandikaulis neturėtų judėti.

II etapas. Pagrindinė dalis.

„З“ ir „Ж“ palyginimas pagal artikuliacines ir akustines savybes:

"Z" - lūpos šypsosi, liežuvis - už apatinių smilkinių, oras iš burnos - šaltas. Garsas „З“ – priebalsis, skambus.

"F" - lūpos - vamzdeliu, liežuvis pakeltas aukštyn su "puodeliu", oras iš burnos šiltas.

Garsas „Zh“ yra priebalsis, įgarsintas.

Darbas su garsais:

1. Išmokite garsus „З“ ir „Ж“ tyliai artikuliuodami (judėdami lūpas).

2. Iš klausos nustatykite garsus „З“ ir „Ж“.

Žaidimas „Paplokite rankomis, kai išgirsite garsą „3“, tada „F“.

4. Lyginamosios charakteristikos(lentelė) skamba „З“ ir „Ж“.

Foneminių vaizdų ir garsinių raidžių analizės kūrimas.

1. Išdėliokite tiriamas nuotraukas į vokus: žalia spalva - su garsu "З", geltona - su garsu "Ж" (slidės, pilis, skėtis, žirafa, rožė, beždžionė ir kt. Nustatykite garso vietą " З“ arba „Ж“ žodyje.

Gryni liežuviai: Kalbėkite ramiai, tada pagreitintu tempu.

„Vabalas nukrito ir negali pakilti,

Jis laukia, kol kas nors jam padės.

(vabalo judesių imitacija rankomis ir pirštais)

„Kiškis, kiškis, ką tu darai?

Nugraužsiu kelmą“.

(kiškio pirštas dviem rankomis)

Fizinė pauzė: Logopedas žodžius vadina paronimais.

Vaikai - už žodžius su garsu "Z" - mojuoja rankomis kaip uodai, skleisdami garsą "z-z-z ...", o už žodžius su garsu "Zh" - pritūpimai, vabalo "zh-zh" judesių imitacija. -zh ...“.

Gaisras - turgus; meluoti - laižyti;

vieną kartą - ragas; žiovauti – kramtyti;

ožka - oda; skambinti - laukti.

Pirštų gimnastika:

pratimas – „Suvarstymas“.

Miške lyja, parodykime lietaus siūlus.

Garso žymėjimas – raidė.

1. Kasos laiškuose radimas Z ir Zh.

2. Raidės vaizdo palyginimas su daiktais.

„Ši raidė plati (raidė Zh)

ir atrodo kaip vabalas.

Ir tuo pat metu tai tikrai yra vabalas

skleidžia triukšmingą garsą“.

„Pažiūrėkite į šį laišką

tai lygiai taip pat kaip skaičius 3 “(Z raidė)

3. Rašymas didžiosiomis raidėmis ore, ranka ant alkūnės.

Darbas su skiemenimis:

1 „Prisiminkite – pakartokite“. Klausos suvokimo ugdymas įsimenant skiemenų grandines.

už - už - zha; zha - už - zha;

zha - zha - už; už - ms - už;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. „Grybai miške“ – skiemenų analizės ir sintezės užduotis. Skiemuo sutrupėjo - surinkite žodį (ant kepurės žodžio pradžia, ant grybo kamieno - žodžio pabaiga).

Darbas žodžio lygmeniu:

1. Sukurkite frazę ar sakinį iš gautų žodžių

(žurnalas, pilvas, vabalai, dantys, varpas, žiema ir kt.)

2. Rašyba ZhI. „Vienas – daug“ – daiktavardžių kaita daugiskaitoje.

Peilis – bet zhi, ežiukas – el zhi, bala - lu zhi, garažas - gara zhi.

Žodžių dėliojimas lentoje ir sąsiuviniuose.

Chorinis tarimas: ZhI - rašykite raide I.

III etapas. Galutinis.

Darnios kalbos ugdymas: Darbas su tekstu.

Ežiukas.

Kiekvienas gyvūnas žino, kaip pabėgti nuo priešų. Kiškutį gelbsti greitos kojos, voverė akimirksniu įlips į medį. O ežiukas turi savo apsaugą – spyglius.

Tačiau ne visada aštrios adatos padeda iš bėdos. Gudri lapė ežį gali išriedėti į balą. Vos jam plaukiant, lapė griebia jį už snukio ir suėda.

1. Logopedas pakeliui skaito tekstą, eksponuodamas paveikslėlius:

KIEKIS, BALTYMAI, Ežiukas, LAPĖ.

Apibendrinimas: – kas tai per gyvūnai? (laukinis)

2. Vaizdinės kalbos raida. Kompiliavimas ir patikrinimas sinchvinas.

Vaikai pasirenka vieną iš šių gyvūnų (paveikslėlį) ir pagal tam tikrą planą sudaro mini pasakojimo aprašymą.

2 eilutė - du būdvardžiai

3 eilutė - trys veiksmažodžiai

Pavyzdžiui,

2. Raudonplaukė, gudri.

3. Bėga, vagia, gaudo.

4. Lapė turi mažų lapių.

Pamokos santrauka.

Kokius garsus dirbote klasėje?

Atspindys.

– Būkime mandagūs, kaip vabalas ir uodas, ir palinkėkime vieni kitiems sėkmės klasėje.

Tema: Istorijos "Štai, koks sniego senis!" su kūrybiniais elementais.

Tikslas: Vaikų mokymas pasakoti su kūrybiškumo elementais.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:

• Išmokyti vaikus sukurti pasakojimo tęsinį pagal siūlomą pradžią, remiantis vaizdine medžiaga ir planu;

Formuoti gebėjimą sutelkti dėmesį į originalią tekstinę, vaizdinę medžiagą ir planą, kuriant pasakojimo tęsinį;

Stiprinti vaikų gebėjimą kurti sinchroną.

Korekcinis vystymasis:

Ugdykite įgūdžius planuoti savo istoriją (pasirinkti siužeto sprendimą, pristatymo seką ir pan.);

Aktyvinkite vaikų žodyną temomis: „Žiema“. “ Žiemos pramogos ir pramogos vaikams“;

Tobulinti vaikų gebėjimą atsirinkti giminingus žodžius, derinti žodžius sakinyje lytimi, skaičiumi, didžiąja raide;

Ugdykite kūrybinę vaizduotę, loginį mąstymą, nuoseklią vaikų kalbą;

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Ugdykite iniciatyvą, atsakomybės jausmą atliekant užduotį.

Įranga:

• „Snow Maiden“ žaislas;
• Siužetinis paveikslas „Žiemą pasivaikščioti“;

Preliminarus darbas:

• V. Sutejevo istorijos „Jolka“ skaitymas;
• Nuotraukų nagrinėjimas tema „Žiemos pramogos ir pramogos“
• Mokymasis patarlių apie žiemą, šalną, žiemos žaidimus ir pramogas;
• Sniego senio ir kitų snieguotų pastatų modeliavimas pasivaikščiojimo metu.

Pamokos eiga:

1. Įvadas į temą:

Vaikai, koks dabar metų laikas? (Žiema)

Įvardinkite žodžius – objektus, susijusius su šiuo metų laiku. Pavyzdžiui, žiema yra sniegas (ledas, šaltis, šerkšnas, čiuožykla, rogės, snaigė, Naujieji metai).

O ką mes veikiame žiemą pasivaikščioti? (Važiuojame rogutėmis, žaidžiame sniego gniūžtes ant slidžių, lipdome ir statome sniego pastatus). Pavadink, kas tai? ( Žiemos žaidynės ir pramogos).

Eilėraščio skaitymas

Visas sniegas, taip sniegas

Visas sniegas ir dreifai.

Visas miškas ir visas laukas padengtas sniegu.

Koks žodis kartojamas šiame eilėraštyje? (Sniegas).

Prisiminkime žodžius, kuriuose žodis paslėptas sniegas(snaigė, Snieguolė, snaigė, jautis, putinas). Pakeliui eksponuojami paveiksliukai: snaigė, Snieguolė, bukas, putinas.

2. Sinkvino kompiliavimas

Vaikai pasirenka vieną iš šių paveikslėlių ir pagal tam tikrą planą sudaro mini aprašą šia tema.

1 eilutė – daiktavardis (tema)

2 eilutė - du būdvardžiai

3 eilutė - trys veiksmažodžiai

4 eilutės – 4 žodžių frazė (sakinys).

5 eilutė - daiktavardis - išvada

Pavyzdžiui,

1. Snaigė.

2. Gražus. Lengva.

3. Apskritimai. Kriokliai. Ištirpsta.

4. Snaigė turi daug spindulių.

Ką galima lipdyti iš sniego? (Sniego senis, Snieguolė).

Snieguolės atvykimas.

Atėjo pas mus į pamoką ... (Snow Maiden).

Snieguolė(žaislas): - Sveiki, vaikinai! Girdėjau, kad teisingai atsakėte į klausimus. Turiu paveikslą „Žiemos pasivaikščiojimas“. Pažvelkime į tai.

3. Paveikslo turinio svarstymas ir analizė (klausimais).

- Kas yra nuotraukoje?

Ko vaikai apakino?

Kaip jie jį formavo?

Kas buvo įdėta vietoj akių, nosies?

Ką nešioji ant galvos?

Kokį sniego senį gavo vaikai?

Snieguolė(žaislas): - Kviečiu dalyvauti geriausios istorijos apie sniego senį nuotykį konkurse.

Vaikinai, ar sutinkate dalyvauti šiame konkurse?

Ką turime padaryti dėl to? (sukurti istoriją)

Ką reikia padaryti norint parašyti istoriją? (Aptarkite ir suplanuokite istoriją)

4. Istorijos plano sudarymas.

-Kiekviena istorija turi pradžią.

Apie ką mūsų istorija? Koks sniego senis? Kaip vaikai jį apakino?

- Tada ateina įvykis.

Kas gali nutikti sniego seniui?

- baigia istoriją su pabaiga

Kaip viskas baigėsi?

Sudarėme istorijos planą. Dabar aš jums pasakysiu jūsų istorijos pradžią, kiekvienas iš jūsų turės savo tęsinį ir pabaigą.

5. Dvigubas pasakojimo pradžios teksto skaitymas.

-Ten gyveno sniego senis. Vaikai jį apakino. Jie suvyniojo tris gumulėlius ir sudėjo juos vieną ant kito. Vietoj akių buvo įkištos anglys, vietoj nosies – morka. Sniego seniui ant galvos buvo uždėtas kibiras. Puikus sniego senelis! Atėjo vakaras. Vaikai parėjo namo, bet sniego senelis liko stovėti kieme...

Kas gali nutikti sniego seniui? Pakalbėkime apie istorijos tęsinį : gal Sniego senelis nusprendė eiti į pasakų mišką, kur gali įvykti bet kokie stebuklai... O gal miško gyventojai (kiškiai) atėjo pas sniego senį... O gal Kalėdų Senelis vaikščiojo kieme ir pamatė sniego senį...

Kaip baigsis tavo istorija?

Kokie istorijų pavadinimai? („Koks sniego senis!“, „Sniego senio nuotykis“ ir kt.)

Nepamirškite, kad dalyvaujate pasakojimo konkurse. Snieguolė jus išklausys, įvertins pasakojimus (dovanoja snaiges), užrašysime, gausime knygą.

6. Kūno kultūros pauzė „Šerkšnas“

Aš nebijau šalčio

Aš su juo labai artimas.

Šaltis ateis pas mane

Palieskite rankas, palieskite nosį.

Taigi, jūs neturite žiovauti

Šokinėti, bėgioti ir šokinėti.

7. Vaikų pasakojimų analizė.

Vaikai klausosi jų pačių sudarytų istorijų (2-3 vaikai). Vaikinai ir „Snow Maiden“ juos vertina.

8. Pamokos santrauka.

Snieguolė dėkoja visiems vaikams. Ji siūlo pasidaryti sniego senį darželio teritorijoje. Galbūt jūsų sniego seniui nutiks kokia nors istorija.

TIESIOGIAI UGDYMO VEIKLA SU VAIKAIS APIE SUSIJUSIOS KALBĖS UGDYMĄ GRUPĖJE, PARENGIANTI MOKYKLAI, SANTRAUKA

Tema: Rusiškas perpasakojimas liaudies pasaka„Lapė ir gervė“.

Tikslas: literatūrinio teksto atpasakojimo, artimo jo turiniui, įgūdžių tobulinimas.

Užduotys:

pataisos ir auklėjimo:

Išmokyti vaikus perpasakoti pasaką artimai tekstui ir vaidmenimis;

Tobulinti vaikų gebėjimą kurti sinchroną.

korekcinis – vystantis:

Ugdyti vaikų gebėjimą atsirinkti žodžius – ženklus, žodžius – veiksmus, kurti bendrus sakinius;

Suaktyvinkite vaikų žodyną tema „Migruojantys paukščiai“.

pataisos – auklėjamosios:

Išmokykite vaikus geros manieros ir elgesio taisyklių.

Įranga: rusų liaudies pasakos „Lapė ir gervė“ tekstas, gervės ir lapės kaukės, indai, sinkvino sudarymo algoritmas.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas: "Kas nereikalingas?" - starkis, lapė, bokštas, gervė;

lapė, kiškis, kranas, voverė.

2.Temos anonsas.

Logopedas: Jei laukiate svečių, kaip ruošiatės jų atvykimui? (vaikų atsakymai)

2.Istorijos skaitymas ir pokalbis.

Šiandien mes sužinosime, kaip lapė ir gervė susipažino rusų liaudies pasakoje.

Pasakos skaitymas, klausimai apie jos turinį:

Kaip susipažinote su Fox Crane?

Kodėl Gervė negalėjo valgyti skanėsto?

Kaip Lizai sekėsi?

Kaip svečią sutiko Gervė?

Ar ji galėjo gerai valgyti?

Ką reiškia žodžiai „Kaip atsiliepė, taip atsiliepė“?

Kodėl Lapė ir Gervė nustojo draugauti?

3.Fizminutka.

"Gulbės"

Gulbės skraido, plaka sparnais,

Pasilenkęs virš vandens

Jie purto galvas.

Tiesus ir išdidžiai moka išsilaikyti

Jie labai tyliai sėdi ant vandens.

4.Pasakos perskaitymas su perpasakojimo instaliacija.

5.Vaikų pasakos atpasakojimas

6. Sinchrono sudarymas pagal išklausytą literatūros kūrinį apie istorijos herojus.

7. Rezultatas.

Apie ką ši pasaka?

Ar teisingai sutikote Gervę Lapė?

Kodėl Lapė ir Gervė nesusidraugavo?

TIESIOGIAI UGDYMO VEIKLOS SU VAIKAIS SANTRAUKA

INTEGRUOTA PAMOKA GRUPĖJE PARENGIANTI MOKYKLAI

(sričių „Kalbos raida“, „Meninė ir estetinė raida“ integravimas)

Klasės dalyviai: mokytojas – logopedas, auklėtojas, vaikai

Pamokos tema:„Tam tikroje karalystėje, jūrinėje valstybėje...“

Tikslas: Vaikų nuoseklios kalbos ir meninių gebėjimų tobulinimas piešiant ir pagal savo piešinį sudaromas sinchronas apie objektą (jūros gyventojus).

Užduotys:

• Patikslinti vaikų žinias apie jūros gyventojus;
• Toliau mokykitės, kaip sudaryti sinchronizaciją pagal diagramą – algoritmą naudojant savo piešinį;
• Daiktavardžių, apibrėžimų, veiksmažodžių ta tema parinkimo pratimas;
• Įtvirtinti gebėjimą vaizduoti objektus (jūros gyventojus), perteikiant jiems būdingus bruožus ir detales;
• Įtvirtinti techninius darbo su vaškinėmis kreidelėmis įgūdžius;
• Ugdyti monologinę kalbą, vizualinį suvokimą, domėjimąsi piešimo procesu ir rezultatu;
• Ugdykite draugiškumą, norą padėti.

Medžiagos ir įranga:

Butelis su užrašu; vaško kreidelės; kraštovaizdžio popieriaus lapai su paruoštu fonu; žaislas - krabas; jūros kriauklė; garso įrašai su jūros ošimu, bangų taškymu, laivo švilpuku.

Grupės erdvės dekoravimas: yra fonas su jūros dugno atvaizdu; iš statytojo – pastatytas garlaivis.

Pamokos eiga:

Vaikai grupėje randa butelį, jame yra laiškas:

„Brangūs vaikinai! Esame povandeninės karalystės gyventojai, prašome jūsų pagalbos. Mes buvome užkerėti ir dabar esame nematomi. Tačiau magiškus burtus galima nuvilti. Norėdami tai padaryti, turite atlikti dvi užduotis:

1. Atgaivinkite mus jūros būtybes stebuklingais pieštukais. Juos rasite po didele kriaukle.
2. Parašykite istoriją apie kiekvieną iš mūsų

Padėk mums! Mes tavęs laukiame!

Pedagogas: Vaikinai, kieno šis laiškas?

Kas nutiko jūrų gyvybei?

Kaip galime jiems padėti?

Ką darysime pirmiausia?

Kas tada?

Ką turėtume gauti? (Mes sužavėsime jūros gyvybę)

Vaikinai, pabandykime nuvilti jūros gyventojus. Bet tam mums reikia eiti prie jūros.

Ar sutinkate leistis į neįprastą kelionę prie jūros?

Kaip tu gali eiti prie jūros?
Mokytoja logopedė: O ką mes toliau, sužinosite, jei sudarysite ir perskaitysite žodį, pridėję raides pagal vaivorykštės spalvą. (Vaikai dėlioja žodį „garlaivis“).

Koks čia transportas?

Pedagogas: Mūsų transportas paruoštas! Pats laikas sėsti!

(Vaikai susėda į „garlaivį“).

Mokytoja logopedė: Prieš paspausdami pradžios mygtuką, pavadinkite jūrų gyvūniją.

Pedagogas: Taigi paspauskite nuotolinio valdymo pultą! Pradėkite! (Girdėjo „garlaivio švilpimas“, paskui – „bangų purslai“).

Mes atvykome! Štai mes prie jūros! („Jūros garsas“)

(Vaikai nuėjo prie lentos, kurioje pavaizduota „Jūra“)

Mokytoja logopedė: kokia jūra prieš mus? (ramus, gražus ir pan.)

Pedagogas: Puiku, vaikinai, supratote teisingai. Bet jūra tuščia, jūros gyventojų nesimato. Ką dabar reikėtų daryti? (Lygiosios).

(Vaško kreidelių vaikai randa po „Kriaukle“)

Taigi pereikime prie pirmosios užduoties. Pagalvokite, kurį iš jūros gyventojų nupiešite? Kokią spalvą šiam pasirinktum?

(Vaikai susėda).

(Mokytojas atlieka pirštų gimnastiką)

"Aštuonkojai":

Aštuonkojis gyveno su savo aštuonkoju,

Jie turėjo keletą aštuonkojų.

Visi jie buvo skirtingų spalvų:

Pirmasis yra žalias, antrasis yra violetinis,

Trečias kaip zebras, visas dryžuotas,

Abu balti - ketvirta ir penkta,

Šešta - tamsiai mėlyna nuo nosies iki kojų,

Geltona – geltonas septintasis aštuonkojis,

Aštuntas – patinka prinokusių uogų raudona…

Žodžiu, ne vaikai, o dažų tūtelės.

(Vaikai dainuoja pagal muzikinį pritarimą).

Analizė vaikų darbai atliekami sėdint prie stalų.

(Prieš pradėdami analizę galite žaisti mažo mobilumo žaidimą).

"Skraidanti žuvis":

Aš šokau, aš skrendu (šokinėju)

Išskrisčiau už debesies (nušokčiau rankomis)

Taip, aš tavęs greitai pasiilgsiu - (jie vaikšto ratu, vaizduodami plaukiančią žuvį)

Iki tol aš myliu jūrą.

Pedagogas:

ką nupiešėte...?

Kokios spalvos tavo delfinas?

Ką turi tavo jūros žvaigždė...?

Vaikai, ar manote, kad susidorojome su užduotimi?

Mokytoja logopedė:

Kad mūsų jūros gyventojai patektų į savo magišką karalystę, turime atlikti šią užduotį (sukurti apie juos istoriją).

Istorijos planas:

• Kas tai?
• Ką jis turi?
• Kam jam reikalingos šios kūno dalys?

Ir aš pradėsiu istoriją:

Gyveno - povandeninėje karalystėje buvo jūrų gyventojų ...

Mokytoja logopedė:

Apie kurį iš jūros gyventojų padarėme sinchroną?

Išgirdus šias istorijas, atgijo ir kiti jūros gyviai.

Kas gyvas? (likę vaikai iškabina savo piešinius, įvardydami nupieštą).

Pedagogas:

Puiku vaikinai! Kaip manote, ar mes padėjome jūros karalystės gyventojams atsikratyti piktų jūros burtininkės burtų?

Ką mes dėl to padarėme?

Kas mums padėjo išvilioti jūros gyvybę?

O dabar laikas grįžti į darželį!

(Jie eina į laivą.)

Pedagogas:

O, kažkas sugriebė mano koją. Taip, tai jūros krabas. Jis dėkoja už pagalbą ir padovanoja jūros kriauklę. Ji ne paprasta, o nuostabi, nes dainuoja jūros dainas, klausyk. (Vaikai klauso „Jūros giesmės“).

Ačiū tau, krabai, o dabar turime eiti. Plaukti į savo namus.

Mokytoja logopedė:

Vaikinai, prieš įlipdami į savo stebuklingą valtį, ką dar veiksime, kai „grįšime“ į darželį?

(Vaikų, mokytojų pasiūlymai nukreipia vaikus į tolimesnę veiklą).

(Vaikai „grįžta į darželį“).

SKAITYMO KONKURSO „AŠ ESU POETAS“, SKIRTAS TEMAI „Apie MŪSŲ MAŽESNIUS DRAUGUS“ SCENARIJAUS

Salė spalvingai dekoruojama pagal konkurso temą, skamba linksma muzika, vaikai įeina į salę, susėda. Pirmoje eilėje sėdi konkurso dalyviai – „skaitytojai“.

Pranešėjai:

Labas rytas, vaikinai! Labas rytas suaugusieji!

1 pranešėjas:

Kiekvienų metų paskutinė kovo savaitė mūsų šalyje yra Vaikų knygos savaitė arba Knygų savaitė. Šiuo metu vyksta knygų parodos, vaikai lankosi bibliotekose, dalyvauja skaitymo konkursuose. Mūsų mieste jau ketvirtus metus vyko ir skaitovų konkursas „Augau“, skirtas vaikų poetės A. Barto kūrybai. Jame dalyvavo ir oriai pasirodė mūsų darželio vaikai - Anya, Dasha, Makar, Rodion.

2 šeimininkas:

Šiandien pakvietėme į 4 parengiamosios mokyklos grupės vaikų skaitovų konkursą. Mūsų konkursas vadinasi „Aš – poetas!“. Kas yra poetas? Šiandien savo eilėraščius jums skaitys vaikai – poetai. Tačiau šios eilutės neįprastos – eilėraščiai apie sinchroną. Kuo skiriasi cinquain ir poezija?

Žiuri vertins skaitovų pasirodymus:

Irina Vladislavovna - darželio vadovė

Olga Alekseevna - vadovo pavaduotoja

Svetlana Grigorievna - kūno kultūros instruktorė

Natalija Ivanovna yra slaugytoja.

1 pranešėjas:

Mūsų poetai parengė savo eilėraščius tema „Apie mūsų mažesnius draugus“.

Kas, jūsų nuomone, yra mūsų mažesni draugai? (atsakymai)

Visiškai teisingai, tai yra gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai.

2 šeimininkas:

Naminiai gyvūnai yra skirtingi:

Šunys, katės, žiurkėnai,

Taip pat kiaulės, audinės, žuvys ...

Visose sielose mes neturime arbatos.

Pavargote nuo gyvenimo šurmulio,

Daugelis dabar siekia

Laikykite augintinį

Jis myli tave besąlygiškai.

Gyvūnų oda pūkuota

Ranka tiesiasi glostyti.

Po jaudulio dingo nuobodulys -

Atėjo laikas žaisti su savo augintiniu.

Ką daryti, jei jūsų augintinis serga?

Savininkas pasiruošęs duoti viską.

Tegul mūsų pūkuotasis būna sveikas.

1 pranešėjas:

Dabar klausykite ir atspėkite, apie ką tai?

Šis žvėris gyvena tik namuose,

Visi žino šį gyvūną.

Jis turi ūsus kaip mezgimo adatas

Jis murkia, dainuoja dainą.

Tik pelė jo bijo

Atspėjote? Tai yra…

2 šeimininkas:

Dabar Danielis papasakos apie katę, kuri gyvena jo namuose.

Vaskos katės kitokios. Anya kalbės apie katę, kuri pavogė iš jos tėčio sumuštinį.

1 pranešėjas:

Visos katės gražios, bet tarp jų yra ir tinginių. Lorensas skaitys eilėraštį apie tinginį katiną.

Maksimas ir Goša kalbės apie kenksmingą katę, kuri trukdė mokytis.

Mūsų pūlingos visada tvarkingos ir švarios. Ira papasakos apie tokią pūlingą.

2 šeimininkas:

Vaikinai, kaip žinote, visos katės turi kačiukus. Sasha papasakos savo eilėraštį apie kačiukus.

Ir Nikita taip pat rado kačiuką. Klausyk!

2 šeimininkas:

O dabar kviečiame atsipalaiduoti. Atsistokime visi kartu prie kėdžių. Atidžiai klausykite muzikos ir sekite judesius.

(Vaikai atlieka fizinę minutę „Tu turi, aš turiu“

1 pranešėjas:

Gurzgė gyva pilis

Atsigulk prie durų priešais -

Du medaliai ant krūtinės

Geriau neikite į namus! Ar žinojai, kas tai?

Visi šunys saugo savo šeimininko namus. Egoras kalbės apie tai, kaip sutiko gražų, didžiulį šunį.

2 šeimininkas: Kas tai?

Gyvūnas bėga šokinėdamas

Žievės ar kopūsto graužimas dantimis.

Jis yra pilkos spalvos

Bet būna ir balta.

Akys didelės, įstrižos,

Ausys ilgos ir tiesios.

Teisingai, tai triušis. Jis gyvena miške, bet jokiu būdu ne paprastas, nes moka supainioti pėdsakus. O apie visa kita sužinosite patys iš Mato.

1 pranešėjas:

Sniegas tirpsta, upelis šniokščia.

Kur tu, rėkiantis žvirbli?

Kur triukšmingas žvirblis?

Vaikinai, prisiminkite, kaip su jumis rūpinomės paukščiais, nepamiršome jų pamaitinti, nes žiemą jie šalta ir alkani. Dima pasakos eilėraštį apie bulkiuką.

2 šeimininkas: Atneša gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai didelė nauda gamtai ir žmogui, todėl su jais elgiamės atsargiai ir pagarbiai.

Visi žmonės saugo gyvūnų pasaulis ir saugoti gyvūnų teises.

Beveik kiekviena šeima turi „mažesnių brolių“. Ir mes prisimename, kad esame atsakingi už tuos, kuriuos prisijaukinome.

Pranešėjas 1: Labai ačiū dalyviams, žiūrovams ir žiuri. Lauksim konkurso rezultatų.

Greitai pasimatysime!

MEISTRIS KLASĖS „EIILĖRAŠČIAI ANT SKANDVINŲ“ SANTRAUKA

Elgesio forma: Integruota (paskaita-praktinė) pamoka.

Klausytojų ir dalyvių auditorija: parengiamosios mokyklai grupės tėvai, MDOU Nr. 94, Ukhta.

Meistriškumo klasės tikslas: Tėvų minčių apie kalbos raidos technologiją patikslinimas – „Sinkvynas“; apie šios technologijos reikšmę žodyno turtinimui ir aktyvinimui, frazės gramatinį dizainą, asociatyvaus ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymą.

Meistriškumo klasės užduotys:

1. Supažindinkite tėvus su pedagoginė technologija"smegduobė";
2. Išmokyti tėvus didaktinio sinchrono sudarymo metodo;
3. Skatinti vystymąsi kūrybiškumas ir susidomėjimą šia technologija.

Laukiami meistriškumo klasės rezultatai:

• didinti tėvų kūrybiškumą;
• galimybė tėvams naudoti cinquain metodą auklėjant ir lavinant vaikus;
• MC dalyvių motyvacijos formuoti savo stilių ugdymo šeimoje augimas;
• MC dalyvių praktinis sinchvino metodo specialių žinių, įgūdžių ir technikų tobulinimas;
  Metodai:
  interaktyvus (žodinis, vaizdinis, praktinis);
  tyrimai (gebėjimas savarankiškai paskirstyti darbo veiklą, veiksmo ir jo metodo pasirinkimas, kūrybos laisvė).
  Priėmimai:
  paaiškinimas;
  konsultacija;
  pokalbis;
  sinchronų kūrimas;
  Matomumo naudojimas:
  pristatymas meistriškumo klasei, atliktas programa Power Point.

1. Įvadas.

Šiuolaikinis gyvenimas diktuoja savus dėsnius: žmonių kalba tampa dalykiška, glausta, be vaizdų, ryškumo. Geras žodžio mokėjimas yra menas, kurio reikia mokytis ne vienerius metus. Nuo to priklauso ir žmogaus socialinė padėtis, ir jo profesinė karjera.

Vienas iš veiksmingų kalbos raidos būdų yra meninis žodis (poezija, proza).

Šiandien noriu išmokyti jus kurti eilėraščius naudojant Sinkwain technologiją.

Kiekvienas iš jūsų bandė kurti poeziją. Sunku ar lengva tai padaryti?

Kuo rėmėsi rašydamas eilėraštį? (temos pasirinkimas pagal nuotaiką, pagal savo skonį, kad eilėraščio eilutės būtų logiškos prasmės ir rimo).

Kiekvienas eilėraštis turi tam tikrą eilutės dydį. Poetinės eilutės skiriasi dydžiu. Tai priklauso nuo darbo pobūdžio.

Vienas iš eilėraščių elementų yra rimas (žodžių galūnių sąskambis poezijos eilutės pabaigoje). Rimas yra jungiamoji poetinių eilučių grandis.

• Kas yra cinquain?

1. Teorinė dalis

cinquain– išversta iš prancūzų kalbos "penkių eilučių eilėraštis", mažas lyriškas eilėraštis , be rimo, kuris yra trumpas, skaitomas lėtai.

Sinkwine turi tam tikrą emocinę konotaciją. Kuriant sinchroną, kiekvienas jo komponentas suvokia savo įgūdžius ir gebėjimus.

Norint sudaryti sinchronizaciją, reikia išmokti rasti pagrindinius elementus tekste, medžiagoje, daryti išvadas ir išvadas, išsakyti savo nuomonę, analizuoti, apibendrinti, išskirti, derinti ir apibendrinti. Tai yra laisvo kūrybiškumo forma.

Jei cinquain bus sudarytas pagal taisykles, tai tikrai bus emocinga.

Cinquain - kaip be rimo eilėraštis, yra pedagoginis metodas , skirtas konkrečiai problemai spręsti, būtent kalbos problemai spręsti, kurios pagalba galima reguliuoti vaikų kalbos raidos procesą. Palyginti neseniai mokytojai pradėjo naudoti cinquain pažinimo veiklai stiprinti ir pradėjo naudoti kaip kalbos raidos metodą.

Šią technologiją naudojome ir dirbdami su vaikais. Ir savo pamokose jie matė teigiamas rezultatas jo veiksmai.

Eilėraščio kūrimo taisyklės:

Pirma eilė- pavadinimas, tema. Vienas žodis (daiktavardis arba įvardis), nurodantis nagrinėjamą dalyką.

Antra eilutė du žodžiai yra būdvardžiai. Daikto ar jo savybių ženklai, atskleidžiantys sinchvino temą.

Trečioji eilutė- trys žodžiai - veiksmažodžiai arba dalyviai. Daiktų veiksmai.

Ketvirta eilutė yra kelių žodžių frazė arba sakinys. Asmeninis autoriaus požiūris į temą.

Penkta eilutė- žodis - santrauka. Subjekto ar objekto reikšmė.

Sinchvino sudarymo modelis

Cinquain susideda iš 5 eilučių. Jo forma primena Kalėdų eglutę.

1 žodis 2 žodžiai 3 žodžiai 4 žodžiai 1 žodis

III. Praktinė dalis:

Dabar mes išmoksime sudaryti sinchronizavimą.

Grįžtame prie sinchvino sudarymo taisyklių, sinchvino sudarymo modelis pasitarnaus kaip atrama kuriant sinchviną.(rodomas sinchvino algoritmas)

1. Kolektyvinis sinchronizavimo rinkinys objekto paveikslėlyje

Kas tai?

- Vaikas.

Pasirinkite du žodžius – ženklus.

Kuris vaikas?

- mažas, linksmas.

Pasirinkite tris žodžius – veiksmus.

• Ką veikia vaikas?
• auga, vystosi, džiaugiasi.

Sudarykite frazę ar sakinį, kuriame išreiškiate asmeninį autoriaus požiūrį šiuo atveju į objektą.

Vaikas turi augti šeimoje.

Dabar pasirinkite žodį – santrauką, apibūdinančią dalyko ar objekto esmę.

Vyras.

Klausimai: ar visi supranta sinkvino sudarymo taisykles?

Išvada: Taigi jūs ir aš išmokome sudaryti sinchronizavimą iš temos paveikslėlio.

2.Gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas.

Dabar siūlau pasiklausyti ir pasiklausyti baigto cinquain, o tu pabandai išsiaiškinti, ar čia viskas gerai?

Klausimai: ar ištaisėte klaidas?

Ką tu manai? Ar tai padeda ugdyti gebėjimą klausytis sakytinės kalbos, mąstyti ir greitai parinkti tinkamus žodžius?

Išvada: Toks darbas suaktyvina vaikų žodyną. Moko vaikus būti dėmesingus ir formuoja leksinį pasirengimą renkantis žodžius.

3. Neužbaigto sinkvino analizė (nenurodant temos arba nenurodant šio sinchronizavimo temos pavadinimo)

Pavyzdžiui, čia yra cinquain nenurodant temos, pirmoji eilutė.

–Remiantis esamomis eilutėmis, ją reikia nustatyti. (Mašina)

Važinėja, perveža.

Didelis, krovininis, plastikinis.

Vairuotojas vairuoja sunkvežimį ____.

Transportas.

Išvada: Sinkwine paaiškina sąvokų turinį. Jis lavina ne tik kalbą, bet ir prisideda prie dėmesio, atminties, mąstymo ugdymo.

4. Sinkvino sudarymas pagal perklausytą literatūros kūrinį

Dabar kursime sinchronizacijas apie rusų liaudies pasakos „Katė, gaidys ir lapė“ herojus.

Dirbs grupėse. Pirmoji grupė sudarys sinchroną apie katę, antra apie gaidį, trečias apie lapę.

Klausimai: Ar manote, kad darbas grupėse ugdo bendradarbiavimo įgūdžius?

Išvada: Sinkwine moko rasti pagrindinę mintį dideliame informacijos kiekyje. Sudarydamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo intelektines galimybes.

Apie ką galite rašyti sinchronizaciją?

Jo tema gali būti bet kokia: apie gamtą; apie paveikslą ir literatūrinį herojų; apie mamą ar tėtį; apie nuotaiką...

Sinchronizavimo parengimas siūlomomis temomis (neprivaloma): „Darželis“, „Mokykla“, „Profesijos“, „Šeima“, „Draugystė“, „Atostogos“.

Individualus darbas ir gatavų sinchronų patikrinimas.

Klausimai: ar susidomėjote? Kas jautėsi tikru poetu ar rašytoju? Jūsų nuomone, ar tai formuoja pasitikėjimą savimi, norą atsakyti, mąstyti, kurti, samprotauti?

Išvada: Sinchvino kūrimas yra kūrybinis procesas. Tai yra įdomi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo eilėraščius be rimavimo. Sinkvynas taip pat yra kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinkvyną ir vertinti).

IV. Apibendrinant.

Sinquay Tai padeda papildyti žodyną, palengvina sąvokų įsisavinimo procesą.
cinquain dėsto santrauką.
cinquain moko rasti ir paryškinti dideliu kiekiu eme informacijos namai mintis, suformuoti pagrindinę frazę.
Sinchvino kūrimas yra kūrybinis procesas.
Ši įdomi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo eilėraščius be rimavimo.
cinquain - tai kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinchvinus ir juos įvertinti).
cinquain - leidžia jausti sau akimirkai kūrėjas, gauna visus.

Sudarydami sinchroną su ikimokyklinukais, turite atsiminti, kad sinchronizavimą būtina sudaryti tik vaikams gerai žinomomis temomis ir būtinai parodykite pavyzdį.

Jei sinchronizaciją sudaryti sunku, galite padėti atsakyti į pagrindinius klausimus.

Sinchrono sudarymas yra tarsi žaidimas, nes kurti smagu, naudinga ir lengva!

Ačiū už bendradarbiavimą!

LAISVALAIKIO SCENARIJAS POEZIJOS MUGĖS GRUPĖJE PARENGIANTI MOKYKLAI

Tikslas: sujungiant mokytojų, tėvų ir vaikų pastangas įtvirtinti poezijos rašymo įgūdžius naudojant sinchronizavimo technologiją.

Vieta: muzikos sale.

Nariai: parengiamosios mokyklai grupės vaikai, grupės mokytojai, tėvai.

Renginio eiga

1. Parengiamasis etapas

1. Darbas su vaikais ir tėvais įgyvendinant projektą „Šis linksmas, naudingas cinquain“.
2. Vaikų ir tėvų eilėraščių rinkinys apie cinquain - technologiją.
3. Knygelių dizainas - kūdikiai su vaikiškais eilėraščiais apie cinquain - technologija.
4. Muzikos kūrinių pasirinkimas.

1. Organizacinis etapas

Salė spalvingai dekoruota, parengtas kompiuterinis pristatymas laisvalaikio tema.

1. Laisvalaikio etapas

(Vaikai ir tėvai eina į salę skambant „Country Krakowiak“ muzikai).

Pirmaujantis: Kviečiu į mugę, kurioje šiandien koncertuosime ir skaitysime poeziją visiems.

Tėvas:Eilėraščiai skirtingi.

Geras, paprastas.

Eilėraščiai liūdni

Būna ir juokingų.

Pirmaujantis:Šiandien mugėje skambės neįprasti eilėraščiai, be rimo, bet labai protingi, informatyvūs, naudingi. Šios eilutės vadinamos SINKWINE.

Vaikas:

Sincwine.

Dėmesingas, paslaugus.

Moko, lavina, linksmina.

Mes žinome, kaip sukurti sinchronizavimą.

Eilėraščiai.

Pirmaujantis: Beveik metus kartu mokėmės kurti sinchronizmą!

Kad šiandien susitiktume poezijos mugėje, visi dirbome vaisingai.

Kiekviena šeima gavo po knygelę – kūdikį „Eilėraščiai ant smegduobės“, dalyvavote meistriškumo kursuose, skaitymo konkurse, žaidėte, lankėtės ekskursijose, skaitėte, pasakojote, piešėte, lipdėte.

Vaikas:Dirbame visus metus

Mūsų nuostabiame sode

Šiandien norime parodyti

Ko mes išmokome!

Vaikas:Tegul skamba eilėraščiai

Kiekvieną kartą vis nauju būdu

Kurti, rašyti, pasakoti

Sinkwine yra GERAS!

(Klounai baigiasi)

1 klounas:Žmonės, ruoškitės, sąžiningi, atviri!

2 klounas:Linksminkitės sąžiningi žmonės!

Artėja mugė.

Einame į turgų pirkti prekių sau,

Kameros atsidaro

Pažiūrėkime, kokie jie turtingi.

Mama (su „Močiučių“ kostiumu):Kas nori beigelių, pyragėlių? Nuo karščio – centas porai!

1 klounas:(tinka žaislų dėklo ekranui)

O, tu švilpiu - švilpuk,

Petražolės - lizdinės lėlės,

Filemonas su akordeonu!

(Vaikai ir tėvai pasakoja cinquain apie žaislus).

Klounas 2 :( ekrane - "dėklas su indais") Čia yra moliniai indai

mediniai šaukštai,

Pasirinkite bet kurį

Labiausiai nudažytas!

(Sinkwine skamba apie patiekalus).

Vaikas:Mes juokingi vaikinai

Mėgstame bėgioti ir žaisti

Ir mes taip pat mylime

Šokis "Boogie - woogie"!

(Visi šoka boogie-woogie šokį)

1 klounas:Atsidaro kamera

Pažiūrėk, kokia ji turtinga.

spalvingos knygos,

Suaugusieji ir vaikai.

Nuo neatmenamų laikų

Knyga augina žmogų.

(Šeimos naminių knygų su eilėmis demonstravimas – sinchronizavimas)

2 klounas:Mūsų trobelė pilna šilumos,

Namai nėra austi iš karkasinių batų.

Namų šeimininkė – kaip blynai meduje.

Ji valo, laisto

Ji taip pat kepa duoną.

Pirmaujantis: Sakyk, kas yra namų šeimininkė? (Mama)

Dabar tarp mūsų tėčių surengsime konkursą „Sinkvynė apie mamą“!

(Tėčiai gamina sinchroną. Juos vertina mamos ir vaikai)

1 klounas:O, šeimininkės geros,

Ir tėčiai yra puikūs!

2 klounas:Oi, kad aprengtume mūsų šeimininkes karališkais drabužiais! Taip, gaila, kad mūsų mugėje neparduoda gražių suknelių.

Pirmaujantis: Na, atidarykime drabužių parduotuvę.

Vaikas:adata, adata,

Tu lieknas ir dygliuotas.

Nedurk man pirštų

Shay sarafanai.

Pirmaujantis: Ir mūsų apranga bus neįprasta.

(Dalyvių užduotis – iš turimų medžiagų sukurti aprangą mamai! Dalyviams dovanojami laikraščiai, lipnios juostos, sąvaržėlės, kaspinėliai, lankeliai ir panašios rekvizitų.

Pirmaujantis: Nuostabu! Džiaugiamės savo mamų apranga. Jie nusipelnė Paryžiaus mados savaitės! Pateikite savo aprangą! (Aprangos atvaizdavimas sinchrono pavidalu).

Vaikas:Koks šlovingas vakaras!

Susirink, žmonės, į apvalų šokį!

Pradėkime šokį, dainuokime visi kartu“

(Žaidimas „Sudegink, degink ryškiai“)

Klounai:Mūsų mugė uždaryta! Kviečiame visus arbatos!

Informacija ir metodinė projekto parama:

1. Akimenko V.M. Logopedinių technologijų kūrimas. Rostovas n/a:

„Feniksas“, 2011 m

1. Gluchovas V. P. Darnios kalbos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein darbe apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą. Žurnalas "Logopedas", №5, 2005
3. Lapshina G. A. Atostogos darželyje. Volgogradas: „Mokytojas“, 2009 m
4. Nishcheva, N.V. Korekcinio darbo sistema logopedinėje grupėje vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi / N.V. Nisheva, - Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2001 m.
5. Tkačenka, T. A. Mokymasis taisyklingai kalbėti. Koregavimo sistema dėl bendro 6 metų amžiaus vaikų kalbos neišsivystymo: vadovas pedagogams, logopedams ir tėvams / T.A. Tkačenko. - M .: leidykla „GNOM ir D“, 2002 m
6. Shulgina E. V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas mįslių kūrimo procese. Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2011 m

cinquain

kalbos raidoje

ikimokyklinukai

(Meistriškumo klasė)

Parengė logopedas

MKDOU CRR-darželis Nr.13

Rossosh, Voronežo sritis

Sibirko N.N.

2016-2017 mokslo metai metų

skaidrė 1

Kalbos problemų sprendimas yra aktuali tema ikimokykliniame amžiuje. Darželyje dirbantys specialistai ir pedagogai pastebi, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinukai dažnai turi kalbos sutrikimų, menką žodyną, vaikai nemoka susidėlioti pasakojimo iš paveikslėlio, atpasakoti perskaitytą, sunkiai įsimena eilėraštį.

Šiandien yra daugybė metodų, kuriais galite reguliuoti vaikų kalbos raidos procesą.

Vienas iš veiksmingų įdomių metodų, leidžiančių suaktyvinti pažintinę veiklą ir prisidedantis prie kalbos vystymosi, yra kūrimo darbas.didaktinis cinquain . Dažnai naudojami sinkvynai šiuolaikiniai pedagogai darželio ir mokyklos pamokose. Jau ikimokykliniame amžiuje galite išmokyti vaikus kurti sinchronizavimą žaidimo forma.

skaidrė 2

Žodis cinquain kilęs iš prancūziško žodžio „five“, reiškiančio „penkių eilučių eilėraštis“, parašytas pagal tam tikras taisykles.

Metodinėje literatūroje sinkvinas apibūdinamas kaipefektyvus vaizdinės kalbos ugdymo metodas .

Cinquain atsiradimo istorija gana jauna, pagal pagrindinę versiją, XX amžiaus pradžioje, šį poezijos žanrą išrado amerikiečių poetė Adelaide Crapsey. Namų pedagogikoje cinquain buvo naudojamas nuo 1990-ųjų pabaigos.

skaidrė 3

Norint sudaryti sinchroną, reikia išmokti rasti pagrindinius elementus tekste, medžiagoje, daryti išvadas ir išvadas, išsakyti savo nuomonę, analizuoti, apibendrinti, išskirti, derinti ir apibendrinti Galima sakyti, kad tai skrydis minties, laisvas mini kūrybiškumas, kuriam taikomos tam tikros taisyklės.

Didaktinėje sinchronizacijoje svarbiausias yra semantinis turinys ir kiekvienoje eilutėje vartojama kalbos dalis.

skaidrė 4

Cinquain susideda iš 5 eilučių. Forma primena eglutę.

skaidrė 5

ATPirma eilė - turėtų būti pati didaktinio sinchronizavimo tema (pavadinimas), dažniausiai tai yra reiškinys ar objektas, apie kurį klausime. Dažniausiai pirmoje eilutėje rašomas tik vienas žodis, tačiau kartais rašoma ir maža frazė. Pagal kalbos dalį tai daiktavardis arba įvardis ir atsako į klausimus: kas? ką?

Įantra eilutė - jau yra du žodžiai apibūdinantys savybes

ir šio objekto ar reiškinio požymiai. Kaip kalbos dalis, tai dažniausiai yra būdvardžiai arba dalyviai, atsakantys į klausimus: kuris iš jų? kuri? kuri? kuri?

ATtrečioji eilutė - jau yra trys žodžiai, apibūdinantys veiksmus, būdingus šiam reiškiniui ar objektui. Kaip kalbos dalis, tai yra veiksmažodžiai, atsakantys į klausimą: ką tai daro? ką jie daro?)

ATketvirta eilutė – vaikas jau tiesiogiai išsako savo nuomonę iškelta tema. Tai frazė ar sakinys, susidedantis iš kelių žodžių. Tradiciškiausias variantas yra tada, kai sakinį sudaro keturi žodžiai.

Penkta eilutė - Paskutinis. Vienas žodis (daiktavardis) išreikšti savo jausmus, asociacijas, susijusias su sinkvyne minima tema, arba esmės pakartojimas, sinonimas.

Daroma prielaida, kad su ikimokyklinio amžiaus vaikais nereikia griežtai laikytis sinkvino sudarymo taisyklių.

Gali būti, kad ketvirtoje eilutėje sakinys gali būti sudarytas iš 3–5 žodžių, o penktoje vietoje vieno žodžio gali būti du. Leidžiamos ir kitos kalbos dalys.

skaidrė 6

Sinkvino pavyzdys: 1. Lėlė.

2. Graži, mylima.

3. Stovi, sėdi, šypsosi.

4. Mano lėlė pati gražiausia.

5. Žaislas.

7 skaidrė Tradiciniai pavadinimai.

8 skaidrė Sinchvino sudarymo modelis.

9 skaidrė

Tikslinga ir tikslinga naudoti didaktinį cinquain

logopedinė praktika, nes ji organiškai dera prie darbo

leksikos-gramatinių kategorijų kūrimas, nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos kalbos patologijai sistemos ir užtikrina jos loginį išsamumą, prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, aiškina sąvokų turinį.

Didaktinis sinchvinas gali būti naudojamas kaip diagnostika

priemonė, suteikianti mokytojui logopedui galimybę įvertinti lygį

vaiko įsisavinimas ištirtos medžiagos.

Didaktinis sinchvinas prisideda prie ne kalbos aukštesnių psichinių funkcijų - mąstymo, dėmesio, atminties - vystymosi, t.y. turi kompleksinio poveikio pobūdį.

Šio metodo taikymas padeda sudaryti sąlygas kūrybiškam žmogaus, gebančio kritiškai mąstyti, vystymuisi, tai yra atmesti tai, kas nereikalinga, ir išryškinti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti.

Suteikia individualų, diferencijuotą požiūrį.

10 skaidrė

Šį metodą galima lengvai integruoti į visas ugdymo sritis. Sinchrono kūrimo paprastumas leidžia greitai gauti rezultatą.

skaidrė 11

Gebėjimas sudaryti didaktinį cinquain reikalauja vaiko kai kurie mokymai, bet iš kruopščiai apgalvoto, sistemingo darbo mokytojo logopedo. Norint teisingai sudaryti sinchroną, būtina

Turėti pakankamai žodyno temoje;

Sava analizė, apibendrinimas, sąvokos: žodis-objektas (gyvas, negyvas), žodis-veiksmas, žodis-ženklas;

Gebėti pasirinkti sinonimus;

Išmok suprasti ir teisingai užduoti klausimus;

Suformuluokite savo mintį sakinio forma, teisingai derindami jame esančius žodžius.

Todėl prieš sudarydami sinchviną, a parengiamieji darbai sukurti kalbos bazę. Šis darbas neprieštarauja „Logoterapijos darbo programai, siekiant įveikti bendrą vaikų kalbos neišsivystymą“, kurią sukūrė T. B. Filicheva ir G. V. Chirkina toje jos dalyje, kuri susijusi su vaikų, sergančių OND, leksinių ir gramatinių kategorijų raida,

ir tarnauja kaip ugdymo proceso optimizavimo priemonė.

skaidrė 12

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas kurti sinchroną atliekamas etapais:

aš etapas – parengiamieji

(Pirmųjų studijų metų rugsėjo-gruodžio mėn.)

Darbas pradedamas nuo žodyno patikslinimo, išplėtimo ir tobulinimo.

Vaikai supažindinami su:

"žodžiai yra negyvi objektai"

"žodžiai yra gyvi dalykai"

"ženklo žodžiai"

"žodžiai-veiksmai"

"pasiūlymas"

Supažindindami vaikus su sąvokomis „žodis-objektas“ ir „žodis-veiksmas“, taip paruošiame platformą tolesniam darbui su pasiūlymu.
Pateikdami sąvoką „žodis-atributas“, kaupiame medžiagą sakinio paskirstymui pagal apibrėžimus.

Vaikai įvaldo „gyvo ir negyvojo“ objekto sąvokas, išmoksta taisyklingai užduoti klausimus žodžiams, žymintiems daiktus, daikto veiksmus ir požymius. Šiame darbe naudojami įvairūs paveikslai, objektai.

Pradiniame etape vaikų prašoma įvardyti žodžius, kurie reiškia

gyvus objektus, po to negyvus, suvardykite objektus eilės tvarka ir kiekvienam užduokite atitinkamą klausimą. Tada siūloma įvardyti keletą veiksmų, kuriuos vaizduojami objektai gali atlikti. Vienam dalykui vaikai įvardija kelis ženklus. Po to, kai vaikai susiformuoja žodžių, žyminčių objektą ir jį, idėją

veiksmų, jie veda į pasiūlymo koncepciją ir pradeda dirbti

sakinio sandara ir gramatika. Visų pirma,

vaikai išmoksta padaryti paprastą nebendrą sakinį iš skirtingų

jo apibrėžimai, papildymai. Sąvoka trumpi žodžiai(prielinksniai), jų vartojimas kalboje. Darbas baigiamas formuojant gebėjimą kurti bendrus skirtingos struktūros sakinius.

Vaizdinių-grafinių diagramų naudojimas padeda vaikams greitai išmokti šias sąvokas.

Šiame darbo etape galite naudoti šiuos žodžių žaidimus ir pratimus:

„Paimkite ženklus“ - pavyzdžiui, prie žodžio „kriaušė“.

Kas ji? Prinokę, sultingi, minkšti, skanūs.

„Atpažinkite objektą pagal ženklą“ (mįslės-aprašymas) - apvalus, lygus, guminis ... (rutulys)

"Kas ką daro?" - virti ... (virti, kepti, kepti); lapas ... (krenta, sukasi, skrenda, auga).

"Ką jie daro?" - piešti ... pieštuku, kreida, anglimi, flomasteriu, teptuku)

„Pavadink dalį visumos“ - medis ... (kamienas, šakos, šaknis, lapai); ir kt.

Šie žaidimai nereikalauja specialaus pasirengimo, todėl galėsite žaisti net ir laisvalaikiu.

Didaktiniai žaidimai(stalinės spaudos medžiagos).

(aiškumo demonstravimas: „Kalbos simuliatoriai“, „Magiški signalai“)

skaidrė 13

II etapas - pagrindinis (pirmų studijų metų sausio - gegužės mėn.).

Tikslas: supažindinimas su sinchrono sudarymo algoritmu, pradinio gebėjimo sudaryti sinchronizavimą formavimas (padedant mokytojui).

Didaktinis sinchvinas gali būti naudojamas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais OHP, pradedant nuo antrosios pirmųjų studijų metų pusės, kai vaikai jau yra įvaldę sąvokas „žodis-objektas“, „žodis-veiksmas“, „žodis-ženklas“, "sakinys". Didaktinė sinchronizacija sudaroma kiekvienos leksinės temos pabaigoje, kai vaikai jau turi pakankamai žodyno šia tema.

14 skaidrė („Vaikai kuria sinchronizaciją“)

1. Naujieji metai.

2. Džiaugsmingas, nuostabus.

3. Prieina, linksmina, stebina.

4. Man patinka gauti dovanų.

5. Magija.

skaidrė 15

Sniego senis.

Didelis, juokingas.

Stovi, tirpsta, krenta.

Man patinka statyti sniego senį.

Žiema.

skaidrė 16

1. Mūsų grupė.

2. Linksmas, draugiškas.

3. Esame susižadėję, piešiame, vaikštome.

4. Mūsų vaikai patys geriausi.

5. Vaikų darželis.

17 skaidrė

III etapas -praktinis (iki antrųjų studijų metų pabaigos).

Tikslas: Įgūdžių formavimas ir didaktinės sinchronizacijos sudarymo įgūdžių tobulinimas.

Sinchvino tema gali būti bet kokia. Tiriamai leksinei temai įtvirtinti patartina vartoti cinquain; rišlios kalbos ugdymui: įtvirtinti pamokoje išmoktas sąvokas ruošiantis mokyti raštingumo.

18 skaidrė

Pavyzdžiui, sinchronizavimas apie kalbos garsus:

1. Kalbos garsai.
2. Balsiai, priebalsiai.
3. Girdime, tariame, paryškiname.
4. Garsai susideda iki skiemenų.
5. Kalba.

19 skaidrė

Vaikams skirtos sinchronizavimo užduotys gali būti skirtingos:

Į vieną žodį-dalyką leksine tema;

Į skirtingus žodžius-objektus, tarpusavyje susijusius leksikos tema;

Apsakymo sudarymas pagal paruoštą didaktinį sinchronizavimą

naudojant žodžius ir frazes, sudarančius šį sinchronizavimą.

Pavyzdžiui:

Voverė.

Pūkuotas. Raudonplaukė.

Šokinėjimas, šokinėjimas, derliaus nuėmimas.

Voverė gyvena įduboje.

Laukinis gyvūnas.

Miške gyvena raudonas, pūkuotas gyvūnas. Tai voverė. Voverės gyvenimas varginantis, žiemai maistą jis ruošia pats. Vikriai šokinėja ir šokinėja palei šakas. Ant didelis medis ji turi tuščiavidurį. Žiemą laukiniams gyvūnams gyventi sunku. Voveraitę pamaitiname riešutais ir sėklomis.

gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;

Nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinkvinas pateikiamas nenurodant temos – be pirmos eilutės reikia nustatyti pagal esamas).

„Sugalvok mįslę“, „Atspėk mįslę“.

Pavyzdžiui: mažas, protingas.

Bėga, dūšia, snūduriuoja.

Žiemą jis miega savo lizde.

Laukinis gyvūnas. Kas tai?... (Ežiukas)

Sinkvynas gali išreikšti autoriaus nuotaiką, turėti tam tikrą emocinį koloritą.

Pavyzdžiui, galite palyginti: Ruduo

Saulėta, šilta.

Suteikia, šviečia, džiugina.

Parke krenta lapai.

Auksas!

Ruduo
Vėjuota, šalta.

Lietus, ošimas, kaktos susiraukimas.

Žmonės žiūri pro langus.

Liūdesys!

Kuo aukštesnis vaiko kalbos išsivystymo lygis, tuo įdomesni sinchronizatoriai. Akivaizdus šios technikos formos paprastumas slepia galingą, universalų refleksijos įrankį.

Bet! Įvertinti informaciją, keliais žodžiais išreikšti mintis, jausmus, idėjas, tiesą sakant, nėra taip paprasta net suaugusiam. Tai sunkus ir vaisingas darbas tiek logopedo mokytojui, tiek jo auklėtiniams. Juk vaikai turi iš viso savo žodyno surasti reikalingus žodžius-ženklus, žodžius-veiksmus, su šiais žodžiais sudaryti bendrą sakinį, pasiimti žodį, kuris asocijuojasi su šia sąvoka.

20 skaidrė

Sudarydami sinchroną su ikimokyklinukais, turite atsiminti, kad sinchronizavimą būtina sudaryti tik vaikams gerai žinomomis temomis ir būtinai parodykite pavyzdį.

Jei sinchronizaciją sudaryti sunku, galite padėti atsakyti į pagrindinius klausimus.

Reikia pasiruošti, kad ne visiems vaikams gali patikti sudaryti sinchroną, nes norint jį dirbti reikia tam tikro supratimo, pakankamo žodyno ir gebėjimo reikšti savo mintis. Todėl būtina padėti ir skatinti vaikų norą kurti sinchronizavimą ar atsakyti į klausimus. Pamažu vaikai pripras prie eilėraščių rašymo taisyklių, o jų rinkimas virs žaidimu.

Ir nepastebimai patiems vaikams žaidimas cinquain jiems taps smagiu ir smagiu užsiėmimu.

Vaikai, mokantys skaityti pagal skiemenį ir skaitantys žodžius, mokantys spausdinti, gali sukurti savo sinchronizaciją ant popieriaus lapo.

Vaikai vyresnioji grupė kurie dar nemoka skaityti, rašo cinquain žodžiu. Vadovaujančių klausimų pagalba (Apie ką, apie ką? Ką, ką, ką? Ką veikei, ką veikei? Vaikai mokosi išryškinti pagrindinę mintį, atsakyti į klausimus ir pagal tam tikrą algoritmą sukurti savo žodiniai eilėraščiai be rimavimo.Galite pakviesti vaiką nupiešti daiktą.

Žinoma, sinchronizavimo technika apskritai prisideda prie sėkmingo visos kalbos sistemos korekcijos vaikams, sergantiems ONR, atsižvelgiant į sistemingą, kasdienis darbasšia kryptimi.

Sinkwine gali būti naudojamas individualiai, pogrupyje ir priekyje logopedinis darbas, auklėtojos klasėje, taip pat,

kai atliekami namų darbai padedami tėvų.

skaidrė 21

Norint, kad didaktinio sinchronizavimo darbai būtų sėkmingai atliekami ne tik darželyje, bet ir namuose, būtina supažindinti tėvus su šia technologija.

Darbo su tėvais formos:

Teminė konsultacija;

Informacija apie sinchronizavimą Logopedo kampo stende;

Seminaras.

Galite pasiūlyti tėvams „priminimus“ su sinchronizavimo algoritmu.

skaidrė 22

Sinkwain yra vienas iš efektyviausių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodų.

Koks jo veiksmingumas ir reikšmė?

Pirma, jos paprastumas. Sinkwine gali pagaminti viską.

Antra, sudarydamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo kūrybines, intelektualines galimybes.

Cinquain yra žaidimo technika.

Sinchvino sudarymas naudojamas kaip paskutinė nagrinėjamos medžiagos užduotis.

Sinchvino sudarymas naudojamas gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

skaidrė 23

Išvados:

Sinkwine padeda papildyti žodyną.

Cinquain moko trumpai perpasakoti.

Sinkwine padeda lavinti kalbą ir mąstymą.

Sinchvino kūrimas yra kūrybinis procesas. Ši įdomi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo eilėraščius be rimavimo.

Sinkwine moko dideliame informacijos kiekyje rasti ir išryškinti pagrindinę mintį.

Sinkwine palengvina sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą.

Sinkvynas taip pat yra kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinkvyną ir juos įvertinti).

Didaktinio sinchrono panaudojimas logopedinėje praktikoje

leidžia savo darbe darniai derinti trijų pagrindinių ugdymo sistemų elementus: informacinį, aktyvumą ir į asmenybę orientuotą, o tai ypač svarbu dirbant su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais.

Taigi, technologija "Didactic Sinkwine" gali sėkmingai

taikomas logopedijoje.

Kolektyvinis sinkvino rinkinys apie sinkviną:

1. Sincwine.

2. Kūrybingas, aktyvinantis.

3. Plėtoja, praturtina, skaidrina.

4. Cinquain padeda mokytis.

5. Technologijos.

skaidrė 24

Ačiū už dėmesį!

Akimenko V.M. Logopedinių technologijų kūrimas - Rostovas n/a; red. Feniksas, 2011 m.

Dushka N.D. Sinkwainas dirba ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo srityje.

Žurnalas „Logopedas“, Nr.5 (2005).

Mordvinova T. Sinkwain literatūros pamokoje. Pedagoginių idėjų festivalis „Atvira pamoka“.

Terentjeva N. Sinkvein „Duobėje“? Literatūra. Žurnalas "Rugsėjo pirmoji"

№4 (2006).

Sinchronizacijų rašymas ir darbas su jais. Inovatyvių technologijų elementai. MedBio (departamentas medicinos biologija ir KSMU genetika).