Sinkwine metodo praktiniai pratimai dow mokytojams. Pedagoginis projektas „Šis linksmas, naudingas cinquain

Organizacija: GBUDO TsVR

Vieta: Kirovskas

Tikslas: Sinchvino „technikos“ naudojimas kuriant nuoseklią kalbą.

Užduotys: Įtvirtinti vaikų žinias apie pavasarį, jo ženklus, ypatybes, gebėti suprasti pavasario ženklus. Suaktyvinkite žodyną, pagerinkite kalbos gramatinę struktūrą. Išmokite dirbti savarankiškai pagal „sinchronizavimo“ schemą. Ugdykite kūrybinę vaizduotę, loginį mąstymą, atmintį. Ugdykite geranoriškumą, bendradarbiavimo įgūdžius ir savarankiškumą.

Medžiaga: IKT (garso įrašas, vaizdo laiškas), smėlio laikrodis, paveikslėliai, vokas su spalvotais apskritimais, sinchronizavimo schema, jaustukai.

Kurso eiga.

Skamba kaip Vivaldi muzika iš ciklo „Metų laikai. Pavasaris".

Mokytojas: Vaikinai, atsisėskime ant kilimėlio, užmerkite akis ir pasinerkime į šiltą pavasario dieną.

(atsipalaidavimo akimirka)

Mokytojas: Vaikai, kiekvienas pavasarį įsivaizdavote savaip, pasidalinkime įspūdžiais vieni su kitais.

(Mokytojas sudaro pilnus sakinius iš vaikų)

Mokytojas: Vaikinai, bet šiandien kažkokia šalta, debesuota diena, tarsi visai ne pavasaris. Kad saulė šildytų ir šypsotųsi, reikia su jumis atlikti užduotį, kurią gavome su video laišku ir smėlio laikrodžiu.

(Vaizdo ekrane: t/o vadovas ankstyvą pavasarį vaikšto po parką; užduoda vaikams klausimą)

- Vaikinai, per minutę smėlio laikrodis privalai įvardinti 7 pavasario ženklus. Kai tik atliksite užduotį, saulė išlįs iš už debesų ir pradės šviesti ryškiau.

(Vaikų atsakymai. Mokytojas pritvirtina saulę prie lentos)

Mokytojas:

Kas atėjo taip tyliai-tyliai? Na, žinoma, ne dramblys,
Ir, žinoma, begemotas negalėjo taip ramiai praeiti.
Ir niekas iš jūsų negirdėjo, kaip lapas išlindo iš inksto,
Ir tu negalėjai girdėti, kaip žalios žolės ašmenys,
Nusiovę žalius batus, jie tyliai paliko žemę.
Ir putinas tyliai išėjo. Ir visur tylu.
Tai reiškia, tai reiškia: atėjo tyliausias pavasaris!

Šaunu, vaikinai, padarėte puikų darbą. Ir turiu tau dar vieną. Užduosiu tau mįsles, o tu, jas atspėjęs, turėsi rasti atitinkamą paveikslą.

1. Sniegas nutirpo ir iš laukų bėga vikrus... ( upelis).
2. Atsirado iš po sniego

Mačiau dalelę dangaus.

Pats pirmasis,

Pats švelniausias,

Švarus mažas... (Snieguolė)

1. Debesius varo vėjas,
   Jis eina į žemę.
   Kohlis atsitrenkia į žemę
   Sodas laistysis, o sodas... (Lietus)

Mokytojas: Puiku, vaikinai, teisingai atspėjote mįsles. Padarykime pertraukėlę ir pasportuokime.

Fizinis lavinimas:

Pakeltos ir drebančios rankos – tai medžiai miške.

Rankos sulenktos, šepečiai purtyti - Vėjas rasą nuneša.

Rankos į šonus, švelniai mojuokite - Tai paukščiai, skrendantys pas mus.

Taip pat parodysime, kaip jie atsisėda: Sparnai atlenkti.

Mokytojas: Vaikinai, pažiūrėkite, kokia tai schema, kaip ji vadinasi?

(Parodyta "sinchronizavimo" schema)

Vaikai: Tai cinquain, jis padeda mums kalbėti apie objektus.

Mokytojas: Prisiminkime, kokį žodį turėtume pasakyti pirmoje eilutėje. (Daikto pavadinimas)

Kokie žodžiai turėtų būti antroje eilutėje? (Žodžiai yra ženklai)

Kokie žodžiai turėtų būti trečioje eilutėje? (Žodžiai – veiksmai)

Ketvirtoje eilutėje? (Jūs turite sudaryti sakinį su šiuo žodžiu)

O penktoje eilutėje darome išvadą arba apibendrinimą.

Turime 3 nuotraukas: upelis, putinas, lietus. Pasiskirstykime į 3 komandas, tam iš dėžutės reikia paimti įvairiaspalvius apskritimus. Vaikai, turintys mėlynus apskritimus, sukurs cinquain apie upelį; vaikai su žaliais apskritimais - apie putiną; vaikinai su baltais apskritimais – apie lietų. Pasiruošę? Pereikime prie užduoties.

KREKAS

Pavasarinis, skambus

Teka, triukšminga, pila

Triukšmingas pavasaris, skambus upelis.

Vanduo

SNIEGO LAIKAS

Gražus, švelnus

Auga, kvepia, džiugina

Pavasarį pasirodė pirmosios snieguolės.

Gėlė.

LIETUS

Šiltas, šlapias

Eina, sušlapina, aptaško

Lauke pradėjo lyti.

Skėtis

mokytojas : Puiku, vaikinai, puikiai atlikote visas užduotis. Atspėjote visas mįsles, įvardijote Pavasario ženklus, padarėte įdomių sinchronių. Pasakykite vaikams, kokia užduotis jums buvo sunki? Žiūrėk, ir saulė pradėjo šviesti ryškiau, Pavasaris mus džiugina savo pavasariniais virsmais. Padėkokime Spring-Red, padainuokime jai dainą.

(Apvalus šokis „Vesnyanka“)

O, vanduo teka kaip upelis,

Nei sniego, nei ledo

O pavasari, o pavasari

Nei sniego, nei ledo.

Mes dainuojame pavasarį

Mes vadiname raudoną pavasarį

O, dainuok, dainuok

Mes vadiname raudoną pavasarį

Mokytojas: Už jūsų aktyvumą pamokoje noriu padovanoti pavasariškus jaustukus.

Literatūra:

1. Komarova, T. S., Komarova, I. I., Tulikov, A. V. Informacinės ir komunikacijos technologijos ikimokykliniame ugdyme / T. S. Komarova, I. I. Komarova, A. V. Tulikov. - M., Mozaika-sintez., 2011 m.
2. Ushakova, O. S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programa darželyje / O. S. Ushakova. - M: SC sfera. – 2002 m.
3. Vygotsky L. S. Žodinės kalbos raida. M., 1996 m.
4. Elvina Azatovna „Technologijų naudojimas“ sinchronizavo „ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo darbe“.

Pedagoginis projektas »

Iljašenka Svetlana Valentinovna, mokytoja

Zubova Elena Leonidovna, mokytoja - logopedė

MDOU „Kompensuojamojo tipo darželis Nr. 94“

Komijos Uchtos Respublika

nominacija: „Inovatyvus edukacinės veiklos metodinės paramos modelis“.

Šiuolaikinė pedagogika nuolatos aktyviai ieško būdų, kaip pagerinti ir optimizuoti vaikų mokymosi ir raidos procesą įvairiais amžiaus tarpsniais ir skirtingomis ugdymosi sąlygomis.

Šiuo projektu siekiama organizuoti korekcinę švietėjiškas darbas su vaikais su negalia.

Manome, kad šis projektas yra aktualus šiuolaikinėje edukacinėje erdvėje.

Šiandien yra daugybė technologijų, kuriomis siekiama maksimaliai ištaisyti kalbos sutrikimus.

Dirbdami su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priėjome išvados, kad būtina optimaliai naudoti visas korekcinėje pedagogikoje žinomas technikas ir metodus, tarp jų ir šiuolaikinius mokymo metodus.

Vienas iš veiksmingi metodai vaiko kalbos raida yra didaktinė sinchronizacija – darbas kuriant ne rimuotą eilėraštį.

Mūsų naudojimosi projektu reikšmė ir tikslingumas paaiškinamas tuo, kad, cinquain:

• skatina visų kalbos komponentų vystymąsi;
• yra integracija su visomis programos edukacinėmis sritimis;
• naudojamas gautos informacijos refleksijai, analizei ir sintezei;
• suteikia galimybę mokytojui įvertinti nagrinėjamos medžiagos įsisavinimo lygį;
• atveria vaikams naujas kūrybines intelektualines galimybes;
• prisideda prie vaikų iniciatyvos palaikymo ir ugdymo įvairių tipų veikla;
• skatina visų dalyvių bendradarbiavimą ugdymo procesas.

Projektas leidžia spręsti plėtojamos objektinės-erdvinės aplinkos kūrimo principų užtikrinimo problemas ikimokyklinės įstaigos grupėje ir kitose patalpose, nes darbas su projektu savaime reiškia aplinkos dinamiškumą, sistemingą jos prisotinimą ir transformaciją, taigi ir kintamumą.

1. Projekto informacinė kortelė:

(struktūrą pasiūlė M. E. Verkhovkina, Sankt Peterburgo magistrantūros akademija)

Tema:"Šis linksmas, naudingas cinquain".

Zubova Elena Leonidovna - mokytoja-logopedė.

Projekto trukmė: 7 mėnesiai (spalio – balandžio mėn.).

Projekto tipas: kūrybingas.

Projekto dalyviai: mokytojai, tėvai, parengiamosios grupės vaikai.

Vaikų amžius: 6-7 metų amžiaus.

• kuriam projektas skirtas:

Vaikams, sergantiems kalbos patologija, sunku trumpai ir tiksliai išreikšti savo mintis tam tikra tema, pasirenkant veiksmus ir ženklus objektams, gebėjimą apibendrinti.

Problemos pagrindimas:

Kalbos problemų sprendimas yra karšta tema ikimokykliniame amžiuje. Sinkwine technologija skirta maksimaliai įmanomą kalbos sutrikimų korekcijai. Ji gali išmokyti vaikus aktualizuoti žodžius iš skirtingos dalys kalba nepriklausomo nuoseklaus pareiškimo rėmuose. „Sinkwine“ technologija moko vaikus daryti išvadas ir jas trumpai suformuluoti, ugdo gebėjimą analizuoti.

Projekto naujovė: Šis projektas leidžia nutolti nuo tradicinių ugdymo proceso dalyvių sąveikos formų ir metodų korekciniam darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais su negalia.

Projekto įgyvendinimas apima visas federaliniame valstybiniame švietimo standarte nustatytas švietimo sritis Rusijos Federacija, paremta vaikų iniciatyvų palaikymu ir plėtra.

Projekto tikslas:

Sudaryti sąlygas vystytis žmogui, gebančiam kritiškai mąstyti, tai yra atmesti tai, kas nereikalinga, ir išryškinti pagrindinį, apibendrinti, klasifikuoti ir samprotauti.

Užduotys:

vaikams:

1. Išmokite kurti ir deklamuoti sinchronizaciją.

mokytojams:

1. Organizuokite ir praturtinkite žodynas vaikai nuo 7 metų studijuotomis leksikos temomis;
2. Suaktyvinti pažintinę veiklą;
3. Formos sąlygos paieškos veikla;
4. Lavinti gramatiškai taisyklingą frazinę kalbą, asociatyvųjį ir vaizdinį – vaizdinį mąstymą, dėmesį, vaikų vaizduotę.
5. Sukurti vaizdinį sinchvino sudarymo algoritmą;
6. Įskiepyti vaikams norą mokytis gimtosios kalbos, skiepyti meilę poetiniam menui.
7. Organizuoti ir vesti bendrus kūrybinio pobūdžio renginius, siekiant suvienyti šeimų ir mokytojų pastangas formuojant vaikų kalbos kompetenciją.

tėvams:

1. Susipažinti su šia technologija, jos reikšme formuojant visus vaikų kalbos komponentus;
2. Didinti vaikų žinių ir praktinių įgūdžių lygį šiuo klausimu, naudojant spausdintus šaltinius, televiziją ir internetą;
3. Sužinokite, kaip sudaryti sinchronizavimą.

socialiniams partneriams:

Papildyti vaikų žinias tam tikromis leksikos temomis, praturtinti vaikų kalbą ekskursijų medžiaga.

Finalinio renginio forma:

Kūrybinis laisvalaikis „Poetinė mugė“.

Projekto produktai:

vaikams:

Piešiniai, aplikacijos, kūdikių knygelės, darbeliai iš statybinių, natūrali, papildoma medžiaga; gaminiai iš plastilino, druskos tešlos.

mokytojams:

Santraukos šia tema; sinkvino sudarymo algoritmas, grožinė literatūra.

tėvams:

Kūdikių knygelių kūrimas, pagalba vaikams rengiant sinchroną, projekto pristatymo rengimas.

Galimos rizikos:

Reikia pasiruošti, kad ne visiems vaikams ir net tėvams gali patikti sudaryti sinchroną, nes norint jį dirbti reikia tam tikro supratimo, žodyno ir gebėjimo reikšti savo mintis.

Tikėtini projekto rezultatai:

Vaikams:

Vaikai turi idėjų apie sinchroną ir įvairias jo formas. Vaikai turi praktinių sinkvino sudarymo įgūdžių; suformuotas pakankamas žodynas, ugdomas taisyklingas prielinksnių konstrukcijų vartojimas, frazinė kalba, asociatyvus mąstymas, gebėjimas valdyti ir susivaldyti.

Mokytojams:

Parengtos ir susistemintos tiesioginės ugdomosios veiklos su vaikais tezės, mokytojų ir vaikų, mokytojų ir tėvų bendros veiklos scenarijai.

Atrinkta literatūra šia tema, parengta reikiama iliustracinė medžiaga;

Sudarė įvairių žaidimų kartoteką šia tema.

Tėvams:

Susiformavo mintis apie sinchvino sudarymo metodiką, jie turi sincvino sudarymo įgūdžių.

Projekto prognozės:

Vaikai pripras prie eilėraščių rašymo taisyklių, o jų rinkimas virs žaidimu. Ir nepastebimai patiems vaikams žaidimas cinquain jiems taps smagiu ir smagiu dalyku.

Sinkvyno sudarymas – kaip laisvos kūrybos forma, reikalaujanti, kad vaikai informacinėje medžiagoje rastų reikšmingiausius elementus, padarytų išvadas ir trumpai jas suformuluotų, bus labai paklausūs šiuolaikiniame (mokykliniame) vaikų gyvenime.

Išteklių palaikymas:

Informaciniai ištekliai (metodiniai ir grožinė literatūra, informacija iš interneto);

Vaizdiniai ištekliai (video filmai, pristatymai, demonstraciniai paveikslai, iliustracijos, vaizduojančios profesinę veiklą suaugusieji, tėvų uniformos ir kombinezonai iš darbo vietos, įrankiai, daiktai darbui, nuotraukos iš tėvų darbo vietos);

Logistikos (didaktiniai, stalo žaidimai, piešimo įranga, dirbtinės gėlės, nešiojamas kompiuteris, projektorius, magnetofonas, fotoaparatas).

1. Projekto santrauka «„Šis linksmas, naudingas cinquain »

1 lentelė

Projekto etapai	Vaikų veiksmai	Mokytojų veiksmai	Šeimos narių ir socialinių partnerių veikla.
Parengiamasis	Vaikai padeda mokytojui išsikelti tikslus, įvardijant projektą, sprendžiant problemas įgyvendinant šį projektą.	Mokytojas formuluoja problemą; supažindina vaikus su žaidimo situacija projekto įgyvendinimui. Pagal siūlomą motyvaciją – išsako tikslą, užduotis. Parenka informaciją apie temą. Parenka grožinę ir metodinę literatūrą, vaizdinę ir iliustruojančią medžiagą; planuoja stebėjimus, ekskursijas; nustato darbo metodus ir būdus; kalbasi su tėvais apie projekto įgyvendinimą (atkreipia dėmesį į šio projekto tikslą ir uždavinius).	Priimk tikslą; pagalba renkantis grožinę, iliustruojančią medžiagą. Sutikti dalyvauti konkursuose projekto įgyvendinimo etapuose.
veikla	Dalyvauti tiesioginėje edukacinėje ir savarankiškoje veikloje projekto temomis.	Supažindina vaikus su sąvokomis „žodis – objektas“, „žodis – reiškiantis veiksmą“, „žodis – daikto ženklas“. Moko vaikus atrinkti ženklus, veiksmus objektui, kurti bendrus sakinius, sinchronizuoti naudojant grafinį algoritmą; Kuria knygų kampelį, daro knygeles kartu su vaikais – kūdikiais, kampelį vaikų kūrybiškumas.	Kartu su vaikais ir mokytoja leidžia knygeles - mažiesiems „Mano eilėraščiai“ įvairiomis leksikos temomis. Socialiniai partneriai įvairiomis temomis organizuoja ekskursijas į biblioteką, muziejus.
galutinis		Dalyvaukite kūrybinėje laisvalaikio „Poezijos mugėje“.	Dalyvaukite kūrybinėje laisvalaikio „Poezijos mugėje“.

1. Sistema "web" projektui

2 lentelė

Kognityvinė raida	Socialinis-komunikacinis vystymasis	Kalbos raida	Meninis ir estetinis vystymasis	Fizinis vystymasis	Bendravimas su tėvais, socialiniais partneriais
Užsiėmimai „Vaikas ir pasaulis aplink“ leksikos temomis pagal metinį planą. Pokalbiai apie taisykles eismo; gyvybės saugos pagrindų formavimas. Mokslinė veikla.	Žaidimai su kamuoliu: "Kas, kas tai?" "Ką, ką, ką" „Ką jie daro, ar daro?“, „Surinkite kuo daugiau temos žodžių“, „Sugalvokite, sudarykite sakinį“. „Vadink kitaip“ ir kt. Rengimas apsakymai vaikai apie daiktus. Darbo veiklos vykdymas gatvėje, grupėje, budėjimo metu.	Užsiėmimai apie kalbos leksinių ir gramatinių priemonių ugdymą, garsinę kalbos kultūrą ir vaikų parengimą mokytis skaityti ir rašyti, rišlią kalbą. Grožinės literatūros skaitymas leksikos temomis, spėliojimas ir mįslių sugalvojimas. darželinių eilėraščių, patarlių tarimas; Pirštų ir kvėpavimo pratimų atlikimas.	Daiktų, reiškinių piešimas, modeliavimas, taikymas nagrinėjamomis leksikos temomis. dainuoti dainas; Judesių imitacija; Grojimas muzikos instrumentais.	Fiziniai pratimai- gyvūnų, paukščių, daiktų imitacija.	Tėvų susirinkimas „Suaugusieji ir vaikai“; vaikiškų eilėraščių talpinimas naudojant cinquain technologiją demonstraciniame stende, vaikiško kūrybos albumo darymas; dirbinių, aplankų – judesių dizainas; Meistriškumo klasės vedimas šia tema. Kūrybinis laisvalaikis „Poetinė mugė“; Ekskursijos į institucijas kai kuriomis leksikos temomis.

1. Projekto rezultatai„Šis linksmas, naudingas cinquain ».

Projekte dalyvauja visi priešmokyklinės grupės tėvai ir vaikai. Sukurta abipusės pagarbos atmosfera, teigiamas pedagoginės kompetencijos augimas tarp tėvų; emocinė vaikų savijauta.

Vaikams ir tėvams bei tėvams sudarytos sąlygos kūrybinei saviraiškai, iniciatyvos ugdymui, ugdymo proceso subjektų savirealizacijai per bendrą tėvų ir vaikų veiklą.

Vaikai turi praktinių sinkvino sudarymo įgūdžių; suformuotas pakankamas žodynas, ugdomas taisyklingas prielinksnių konstrukcijų vartojimas, frazinė kalba, asociatyvus mąstymas, gebėjimas valdyti ir susivaldyti.

Iš tėvų buvo gautos išsamios žinios apie didaktinio sinchronizavimo technologiją.

Organizavo ir vedė veiklas su vaikais ir tėvais:

bendri apsilankymai pas visus bibliotekos, muziejų edukacinio proceso dalyvius; tėvų susirinkimas kūrybinių sambūrių forma „Suaugusieji ir vaikai“, meistriškumo klasė „Eilėraščiai ant smegduobės“, poezijos konkursas „Aš – poetas“, kūrybinis laisvalaikis „Poezijos mugė“, vaikiškų eilėraščių albumų, kūdikių knygelių kūrimas.

Darbas su socialiniais partneriais suaktyvintas įvairiais renginiais (pokalbiais, viktorinomis, ekskursijomis).

Laikymas įvairių formų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika prisidėjo prie grupės vaikų, tėvelių ir mokytojų komandos susitelkimo.

Išvada:

Projekto įgyvendinimas organiškai įsiliejo į darbą su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, leido mokytojams įvertinti, kaip vaikai įsisavina aptariamą medžiagą, turėjo kompleksinio poveikio pobūdį, leido vaikams būti aktyviais, kūrybingais dalyviais. ugdymo procese; prisidėjo prie geranoriškų santykių užmezgimo triadoje „mokytojas – vaikas – tėvas“.

Projekto „Šis linksmas, naudingas cinquain“ darbo privalumu galima laikyti jo integravimą, panaudojimą įvairiose bendrose veiklose su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Projekto pristatymas:

• Projekto gynimas MDOU „94 darželis“ mokytojų taryboje
• MDOU „Darželis Nr. 94“ vaikų auditorijos supažindinimas su eilėraščiais sinchroniškai poezijos konkurse „Aš – poetas“.

1. Metodinė medžiaga projektui

• GCD „Kelionė į žiemos miškas»
• GCD „Garsų diferenciacija Z – Zh. Laukiniai gyvūnai“ santrauka.

• GCD „Istorijos rinkinys“ santrauka Štai koks sniego senis! su kūrybiškumo elementais“
• GCD „Perpasakoti pasaką“ „Lapė ir gervė“ santrauka
• NOD santrauka "Tam tikroje karalystėje, jūrinėje valstybėje"
• Skaitymo konkurso „Aš – poetas“ scenarijus
• Santrauka meistriškumo klasė tėvams „Eilėraščiai apie sinchroną“
• Laisvalaikio scenarijus „Poezijos mugė“

Priedas:

• Sinchvino kūrimo algoritmas, modelis
• Eilėraščiai vaikams apie cinquain - technologijas

TIESIOGIAI UGDYMO VEIKLOS SU GRUPĖS VAIKAIS, PARENGIANTI MOKYKLAI, SANTRAUKA

KOMPLEKTINĖ PAMOKA

(Kalbos raida)

Tema: „Pasivaikščiojimas žiemos miške“.

Tikslas:

Pasakojimų apie laukinius gyvūnus kūrimas naudojant sinchvino technologiją, remiantis schema – algoritmu.

• Stiprinti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus,

• toliau mokyti vaikus aktyviai dalyvauti pokalbyje,
• patikslinti vaikų žinias apie žodžius – ženklus, žodžius – veiksmus, žodžius – daiktus,
• mokėti sukurti pasakojimą apie laukinius gyvūnus naudojant sinchronizavimo technologiją, remiantis schema – algoritmu,

• gerinti žodinę analizę ir sintezę,
• ugdyti asociatyvų mąstymą,
• kelti susidomėjimą sinchronizavimo kūrimu; meilė gamtai.
• Kortelės su voverės, lapės, kiškio, ežio, vilko, meškos ir jų jauniklių atvaizdu; meškos kaukė.

parengiamieji darbai:

Vaikų supažindinimas su sinkvino technologija, su sinkvino sudarymo algoritmu, bendra sinchvino sudarymo modelių (matomumo) gamyba; ekskursija į Ukhtos kraštotyros muziejų; grožinės literatūros skaitymas, iliustracinės medžiagos nagrinėjimas; patarlių, posakių, frazeologinių vienetų apie laukinius gyvūnus skaitymas ir tarimas ( Sugauti voveraitę - numušti kojas; Baltasis kiškis yra geras, o drąsus medžiotojas; Bailus kiškis bijo kanapės; Pėdos maitina vilką; Dantys maitina vilką, bet kojos gelbsti kiškį.

Suki kaip voverė rate; Persekiokite du triušius.)

Kurso eiga.
Mokytojas atneša telegramą:

Pagalbos pagalbos!

Mes sužavėti!

Mes pamiršome, kas esame.

Ateik, sutaikink mus skubiai.

Miško gyventojai.

• Vaikinai, kas atsiuntė mums šią telegramą?
• Telegramą atsiuntė laukiniai gyvūnai. Jie gyvena miške.
• Kaip galime padėti miško gyventojams?

Vaikai siūlo eiti į mišką ir nuvilti gyvūnus.

• Kaip mes galime nuvilti laukinius gyvūnus?

(Apie juos rašysime istorijas).

Pedagogas: Vaikinai, aš turiu tokią schemą - užuomina (algoritmas, kaip sukurti sinchroną), ar manote, kad tai padės mums sudaryti istorijas? Ar pasiimsime ją su savimi?

• : Kokie laukiniai gyvūnai gyvena miške?
• Kiškis gyvena miške. (Voverė, ežiukas, lokys, vilkas, lapė).

Pedagogas:

prisiminkime, kaip gyvūnai juda

(vaikai atlieka judesius).

„Meškos vaikšto“ - vaikšto kaip lokys;

„Lapė sėlina“ - vaikščiojimas ant kojų pirštų;

„Vilkas ateina“ - šliaužioti keturiomis;

Pedagogas: Vaikinai, mes čia miške.

globėjas: Žiūrėkite, vaikinai, atsargiai. Šiame miške yra medžių, bet gyvūnų visiškai nesimato. Kas yra šios baltos kortelės, gulinčios po Kalėdų eglutėmis? (Vaikai spėlioja.)

Sunku atspėti, paimsiu kortelę ir pažiūrėsiu. (Mokytojas paima kortelę, užmeta mįslę).

gudrus apgavikas,

Raudona galva.

Pūkuota uodega yra grožis.

Kas tai? (Lapė)

• : Kaip tu atspėjai? (Rodo lapės nuotrauką.)
• Tai lapė.

Pedagogas: Ar lapė yra gyvūnas?

Vaikai: Lapė yra gyvūnas.

Pedagogas: Ar lapė yra laukinis ar naminis gyvūnas?

(Lapė yra laukinis gyvūnas, gyvenantis miške).

• : Kokia lapė? Pasirinkite apibrėžimus.

(Vaikai renkasi apibrėžimus: gudrus, plėšrus, raudonas ir pan.).

Pedagogas: Ką lapė veikia miške?

(medžioja, slėpia, pelė, vagia ir kt.).

Pedagogas:

Papasakokime, kuri lapė, naudodamiesi mūsų užuomina (sinchvino kūrimo algoritmu).

(Paklausykite 1 - 2 istorijas, mokytojas užsirašo istorijas).

(Pasirodo žaislas – lapė).

Vaikai suranda šias nuotraukas ir pagal jas sukuria istorijas ( Kai kurie vaikai gali parašyti savo pasakojimo pavadinimą):

Ne ėriukas ir ne katė,

Ištisus metus dėvi kailinius.

Pilkas paltas vasarai

Žiemai - kitos spalvos. (Kiškis).

Sėdi ant šakos

Ne paukštis.

Turi raudoną uodegą

Ne lapė. (Voverė).

(Po kiekvienos istorijos atsiranda žaislų).

Mokytojas atlieka pirštų gimnastiką „Voverė sėdi ant vežimėlio“.

• Pirštai ištiesę, toliau apvilkime gyvūnus.

Kas gyvena miške kurčias

Nerangus, nerangus?

Vasarą valgo avietes, medų,

O žiemą čiulpia letenėlę. (Turėti).

(Užduotys su sudėtingumu: pakvieskite Dimą, Vanią, Egorą, Dašą V. sukurti istoriją nesiremiant diagrama).

• Vaikinai, visi gyvūnai buvo nusivylę! Išgirsk, kaip dėkoja miško gyvūnai!

Komi liaudies žaidimas"Medvedushko".

• Jūs, vaikinai, šiandien esate puikūs. Padėjo nuvilti gyvūnus. O tikroje gamtoje žmogus turėtų padėti mūsų mažesniems broliams, nes žmogus yra stipriausias ir protingiausias mūsų planetos gyventojas.

Dabar mums laikas eiti į darželį.

Vaikai vaikšto po salę su muzikiniu akompanimentu, sako žodžius:

Visi einame per mišką

Ir mes susipažįstame su gyvūnais.

Na, greičiau vienas, du, trys:

Greitai pavadinkite gyvūną.

Pasibaigus frazei, vaikai sustoja, mokytojas prieina prie vieno iš vaikų. Vaikas greitai įvardija kokį nors laukinį gyvūną.

Pedagogas:Čia ir baigėsi mūsų pasivaikščiojimas. (Mokytojas pasiūlo piešti laukinius gyvūnus, taip nukreipdamas vaikus į tolesnę veiklą).

TIESIOGINĖS UGDYMOSIOS VEIKLOS GARSIOS KALBOS KULTŪROS IR RAŠTINGUMO MOKYMO GRUPĖJE SANTRAUKA.

• Garsų diferenciacija Z - J. Laukiniai gyvūnai.

Tikslas: Diferencijavimas Z - Zh skiemenimis, žodžiais, sakiniais.

Užduotys:

Pataisomoji – mokomoji:

1. Aktyvinkite ir plėskite vaikų žodyną tema „Laukiniai gyvūnai“.
2. Išsiaiškinti šių garsų artikuliaciją ir ypatybes, mokėti lyginti ir atskirti šiuos garsus pagal ausį ir tarimą skiemenyse, žodžiais ir sakiniais.
3. Toliau mokykite vaikus kurti sinchronizaciją
4. Įtvirtinti skiemenų, žodžių su raidėmis „З“ ir „Ж“ skaitymo įgūdžius. Rašyba Shi, Zhi.

Korekcija – tobulinimas:

1. Tobulinti gebėjimus atlikti garso – raidžių ir skiemenų analizę ir sintezę.

2. Ugdykite foneminį suvokimą.

3. Lavinti artikuliacinius, smulkiąją ir bendrąją motoriką.

4. Prisidėti prie vaizduotės mąstymo ugdymo.

Pataisomoji – mokomoji:

Ugdykite rūpestingą ir dėmesingą požiūrį į gamtą ir gyvūnus.

Įranga: atskiri veidrodžiai, garsų „З“ ir „Ж“ simboliai, temų paveikslėliai su garsais „З“ ir „Ж“ pavadinimuose, lyginamoji garsų lentelė, laukinių gyvūnų (voverės, kiškio, ežio, lapės) paveikslėliai , atvirutės su istorijų tekstais, žali ir geltoni vokai, vilna, kortelės skiemenų analizei ir sintezei, raišteliai, sinchronizavimo grafinė schema, lenta.

Pamokos eiga:

Aš scenoje. Parengiamasis

Organizacinis momentas. Skaitant ketureilį:

Kiekvieną dieną, visada, visur

klasėje, žaidime -

mes kalbame aiškiai, aiškiai,

kad visi suprastų.

Nuotraukos: BEETLE, KOMAR.

Įvadas į temą:

Taku šliaužia vabalas. O link jo uodas. Vabalas nusprendė susipažinti su uodu ir dainavo jo dainą: F - F - F ...

Uodas buvo mandagus ir atsakė savo skambėjimo daina: Z - Z - Z ...

Taigi jie zvimbė, skambino ir pabėgo į skirtingas puses.

Kas susitiko kelyje?

Kaip vabalas susipažino su uodu?

Ar susitikę taip pat mandagiai pasisveikinate?

Spėkite, su kokiais garsais dirbsime?

Ištarti žodžius aiškiai ir aiškiai

daryti artikuliacijos pratimus.

Kvėpavimo ir artikuliacinė gimnastika:

1. Pratimas ilgos oro srovės vystymui.

„Pūkas“ – vatos nupūtimas.

2. Taisyklingo kalbos iškvėpimo formavimo pratimas. Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per burną.

Onomatopoeja: Vabalas: w-w-w... Uodas: h-z-z... (valdymas delnu, tada be atramos).

Lydinčios pirštų figūrėlės.

„Uodas – sugniaužk kumštį. Stumkite rodomąjį pirštą į priekį - tai yra „spygliuočiai“. mažasis pirštas ir nykštys, atsipalaiduoti, nuleisti žemyn - tai „letenėlės“.

„Vabalas“ – sugniaužk kumštį. Išskleiskite rodomąjį ir mažąjį pirštą ("ūsus"). Pajudinkite „ūsus“.

3. Pratimas lūpų raumenims suaktyvinti:

„Šypsena“ – stipriai ištemptas lūpas laikykite šypsenoje.

„Vamzdis“ - ištieskite lūpas į priekį, kaip dramblys. Pakaitalas.

4. Pratimai, skirti suaktyvinti liežuvio raumenis:

"Taurė" - liežuvio kraštų ir galiuko lenkimas puodelio pavidalu. Laikykite, kad suskaičiuotumėte penkis.

„Skanus uogienė“ – liežuviu aplaižykite viršutinę lūpą puodelio pavidalu.

Judesiai atliekami iš viršaus į apačią.

„Malyar“ - plačiu liežuvio galiuku perbraukite gomurį nuo dantų iki gerklės. Apatinis žandikaulis neturėtų judėti.

II etapas. Pagrindinė dalis.

„З“ ir „Ж“ palyginimas pagal artikuliacines ir akustines savybes:

"Z" - lūpos šypsosi, liežuvis - už apatinių smilkinių, oras iš burnos - šaltas. Garsas „З“ – priebalsis, skambus.

"F" - lūpos - vamzdeliu, liežuvis pakeltas aukštyn su "puodeliu", oras iš burnos šiltas.

Garsas „Zh“ yra priebalsis, įgarsintas.

Darbas su garsais:

1. Išmokite garsus „З“ ir „Ж“ tyliai artikuliuodami (judėdami lūpas).

2. Iš klausos nustatykite garsus „З“ ir „Ж“.

Žaidimas „Paplokite rankomis, kai išgirsite garsą „3“, tada „F“.

4. Lyginamosios charakteristikos(lentelė) skamba „З“ ir „Ж“.

Foneminių vaizdų ir garsinių raidžių analizės kūrimas.

1. Išdėliokite tiriamas nuotraukas į vokus: žalia spalva - su garsu "З", geltona - su garsu "Ж" (slidės, pilis, skėtis, žirafa, rožė, beždžionė ir kt. Nustatykite garso vietą " З“ arba „Ж“ žodyje.

Gryni liežuviai: Kalbėkite ramiai, tada pagreitintu tempu.

„Vabalas nukrito ir negali pakilti,

Jis laukia, kol kas nors jam padės.

(vabalo judesių imitacija rankomis ir pirštais)

„Kiškis, kiškis, ką tu darai?

Nugraužsiu kelmą“.

(kiškio pirštas dviem rankomis)

Fizinė pauzė: Logopedas žodžius vadina paronimais.

Vaikai - už žodžius su garsu "Z" - mojuoja rankomis kaip uodai, skleisdami garsą "z-z-z ...", o už žodžius su garsu "Zh" - pritūpimai, vabalo "zh-zh" judesių imitacija. -zh ...“.

Gaisras - turgus; meluoti - laižyti;

vieną kartą - ragas; žiovauti – kramtyti;

ožka - oda; skambinti - laukti.

Pirštų gimnastika:

pratimas – „Suvarstymas“.

Miške lyja, parodykime lietaus siūlus.

Garso žymėjimas – raidė.

1. Kasos laiškuose radimas Z ir Zh.

2. Raidės vaizdo palyginimas su daiktais.

„Ši raidė plati (raidė Zh)

ir atrodo kaip vabalas.

Ir tuo pat metu tai tikrai yra vabalas

skleidžia triukšmingą garsą“.

„Pažiūrėkite į šį laišką

tai lygiai taip pat kaip skaičius 3 “(Z raidė)

3. Rašymas didžiosiomis raidėmis ore, ranka ant alkūnės.

Darbas su skiemenimis:

1 „Prisiminkite – pakartokite“. Klausos suvokimo ugdymas įsimenant skiemenų grandines.

už - už - zha; zha - už - zha;

zha - zha - už; už - ms - už;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. „Grybai miške“ – skiemenų analizės ir sintezės užduotis. Skiemuo sutrupėjo - surinkite žodį (ant kepurės žodžio pradžia, ant grybo kamieno - žodžio pabaiga).

Darbas žodžio lygmeniu:

1. Sukurkite frazę ar sakinį iš gautų žodžių

(žurnalas, pilvas, vabalai, dantys, varpas, žiema ir kt.)

2. Rašyba ZhI. „Vienas – daug“ – daiktavardžių kaita daugiskaitoje.

Peilis – bet zhi, ežiukas – el zhi, bala - lu zhi, garažas - gara zhi.

Žodžių dėliojimas lentoje ir sąsiuviniuose.

Chorinis tarimas: ZhI - rašykite raide I.

III etapas. Galutinis.

Darnios kalbos ugdymas: Darbas su tekstu.

Ežiukas.

Kiekvienas gyvūnas žino, kaip pabėgti nuo priešų. Kiškutį gelbsti greitos kojos, voverė akimirksniu įlips į medį. O ežiukas turi savo apsaugą – spyglius.

Tačiau ne visada aštrios adatos padeda iš bėdos. Gudri lapė ežį gali išriedėti į balą. Vos jam plaukiant, lapė griebia jį už snukio ir suėda.

1. Logopedas pakeliui skaito tekstą, eksponuodamas paveikslėlius:

KIEKIS, BALTYMAI, Ežiukas, LAPĖ.

Apibendrinimas: – kas tai per gyvūnai? (laukinis)

2. Vaizdinės kalbos raida. Kompiliavimas ir patikrinimas sinchvinas.

Vaikai pasirenka vieną iš šių gyvūnų (paveikslėlį) ir pagal tam tikrą planą sudaro mini pasakojimo aprašymą.

2 eilutė - du būdvardžiai

3 eilutė - trys veiksmažodžiai

Pavyzdžiui,

2. Raudonplaukė, gudri.

3. Bėga, vagia, gaudo.

4. Lapė turi mažų lapių.

Pamokos santrauka.

Kokius garsus dirbote klasėje?

Atspindys.

– Būkime mandagūs, kaip vabalas ir uodas, ir palinkėkime vieni kitiems sėkmės klasėje.

Tema: Istorijos "Štai, koks sniego senis!" su kūrybiniais elementais.

Tikslas: Vaikų mokymas pasakoti su kūrybiškumo elementais.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:

• Išmokyti vaikus sukurti pasakojimo tęsinį pagal siūlomą pradžią, remiantis vaizdine medžiaga ir planu;

Formuoti gebėjimą sutelkti dėmesį į originalią tekstinę, vaizdinę medžiagą ir planą, kuriant pasakojimo tęsinį;

Stiprinti vaikų gebėjimą kurti sinchroną.

Korekcinis vystymasis:

Ugdykite įgūdžius planuoti savo istoriją (pasirinkti siužeto sprendimą, pristatymo seką ir pan.);

Aktyvinkite vaikų žodyną temomis: „Žiema“. „Žiemos pramogos ir pramogos vaikams“;

Tobulinti vaikų gebėjimą atsirinkti giminingus žodžius, derinti žodžius sakinyje lytimi, skaičiumi, didžiąja raide;

Ugdykite kūrybinę vaizduotę, loginį mąstymą, nuoseklią vaikų kalbą;

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Ugdykite iniciatyvą, atsakomybės jausmą atliekant užduotį.

Įranga:

• „Snow Maiden“ žaislas;
• Siužetinis paveikslas „Žiemą pasivaikščioti“;

Preliminarus darbas:

• V. Sutejevo istorijos „Jolka“ skaitymas;
• Nuotraukų nagrinėjimas tema „Žiemos pramogos ir pramogos“
• Mokymasis patarlių apie žiemą, šalną, žiemos žaidimus ir pramogas;
• Sniego senio ir kitų snieguotų pastatų modeliavimas pasivaikščiojimo metu.

Pamokos eiga:

1. Įvadas į temą:

Vaikai, koks dabar metų laikas? (Žiema)

Įvardinkite žodžius – objektus, susijusius su šiuo metų laiku. Pavyzdžiui, žiema yra sniegas (ledas, šaltis, šerkšnas, čiuožykla, rogės, snaigė, Naujieji metai).

O ką mes veikiame žiemą pasivaikščioti? (Važiuojame rogutėmis, žaidžiame sniego gniūžtes ant slidžių, lipdome ir statome sniego pastatus). Pavadink, kas tai? (Žiemos žaidimai ir pramogos).

Eilėraščio skaitymas

Visas sniegas, taip sniegas

Visas sniegas ir dreifai.

Visas miškas ir visas laukas padengtas sniegu.

Koks žodis kartojamas šiame eilėraštyje? (Sniegas).

Prisiminkime žodžius, kuriuose žodis paslėptas sniego(snaigė, Snieguolė, snaigė, jautis, putinas). Pakeliui eksponuojami paveiksliukai: snaigė, Snieguolė, bukas, putinas.

2. Sinkvino kompiliavimas

Vaikai pasirenka vieną iš šių paveikslėlių ir pagal tam tikrą planą sudaro mini aprašą šia tema.

1 eilutė – daiktavardis (tema)

2 eilutė - du būdvardžiai

3 eilutė - trys veiksmažodžiai

4 eilutės – 4 žodžių frazė (sakinys).

5 eilutė - daiktavardis - išvada

Pavyzdžiui,

1. Snaigė.

2. Gražus. Lengva.

3. Apskritimai. Kriokliai. Ištirpsta.

4. Snaigė turi daug spindulių.

Ką galima lipdyti iš sniego? (Sniego senis, Snieguolė).

Snieguolės atvykimas.

Atėjo pas mus į pamoką ... (Snow Maiden).

Snieguolė(žaislas): - Sveiki, vaikinai! Girdėjau, kad teisingai atsakėte į klausimus. Turiu paveikslą „Žiemos pasivaikščiojimas“. Pažvelkime į tai.

3. Paveikslo turinio svarstymas ir analizė (klausimais).

- Kas yra nuotraukoje?

Ko vaikai apakino?

Kaip jie jį formavo?

Kas buvo įdėta vietoj akių, nosies?

Ką nešioji ant galvos?

Kokį sniego senį gavo vaikai?

Snieguolė(žaislas): - Kviečiu dalyvauti geriausios istorijos apie sniego senį nuotykį konkurse.

Vaikinai, ar sutinkate dalyvauti šiame konkurse?

Ką turime padaryti dėl to? (sukurti istoriją)

Ką reikia padaryti norint parašyti istoriją? (Aptarkite ir suplanuokite istoriją)

4. Istorijos plano sudarymas.

-Kiekviena istorija turi pradžią.

Apie ką mūsų istorija? Koks sniego senis? Kaip vaikai jį apakino?

- Tada ateina įvykis.

Kas gali nutikti sniego seniui?

- baigia istoriją su pabaiga

Kaip viskas baigėsi?

Sudarėme istorijos planą. Dabar aš jums pasakysiu jūsų istorijos pradžią, kiekvienas iš jūsų turės savo tęsinį ir pabaigą.

5. Dvigubas pasakojimo pradžios teksto skaitymas.

-Ten gyveno sniego senis. Vaikai jį apakino. Jie suvyniojo tris gumulėlius ir sudėjo juos vieną ant kito. Vietoj akių buvo įkištos anglys, vietoj nosies – morka. Sniego seniui ant galvos buvo uždėtas kibiras. Puikus sniego senelis! Atėjo vakaras. Vaikai parėjo namo, bet sniego senelis liko stovėti kieme...

Kas gali nutikti sniego seniui? Pakalbėkime apie istorijos tęsinį : gal Sniego senelis nusprendė eiti į pasakų mišką, kur gali įvykti bet kokie stebuklai... O gal miško gyventojai (kiškiai) atėjo pas sniego senį... O gal Kalėdų Senelis vaikščiojo kieme ir pamatė sniego senį...

Kaip baigsis tavo istorija?

Kokie istorijų pavadinimai? („Koks sniego senis!“, „Sniego senio nuotykis“ ir kt.)

Nepamirškite, kad dalyvaujate pasakojimo konkurse. Snieguolė jus išklausys, įvertins pasakojimus (dovanoja snaiges), užrašysime, gausime knygą.

6. Kūno kultūros pauzė „Šerkšnas“

Aš nebijau šalčio

Aš su juo labai artimas.

Šaltis ateis pas mane

Palieskite rankas, palieskite nosį.

Taigi, jūs neturite žiovauti

Šokinėti, bėgioti ir šokinėti.

7. Vaikų pasakojimų analizė.

Vaikai klausosi jų pačių sudarytų istorijų (2-3 vaikai). Vaikinai ir „Snow Maiden“ juos vertina.

8. Pamokos santrauka.

Snieguolė dėkoja visiems vaikams. Ji siūlo sklype pastatyti sniego senį. darželis. Galbūt jūsų sniego seniui nutiks kokia nors istorija.

TIESIOGINĖS UGDYMO VEIKLOS SU VAIKAIS APIE SUSIJUSIOS KALBOS UGDYMĄ GRUPĖJE PARENGIANTI MOKYKLAI SANTRAUKA

Tema: Rusų liaudies pasakos „Lapė ir gervė“ perpasakojimas.

Tikslas: literatūrinio teksto atpasakojimo, artimo jo turiniui, įgūdžių tobulinimas.

Užduotys:

pataisos ir auklėjimo:

Išmokyti vaikus perpasakoti pasaką artimai tekstui ir vaidmenimis;

Tobulinti vaikų gebėjimą kurti sinchroną.

korekcinis – vystantis:

Ugdyti vaikų gebėjimą atsirinkti žodžius – ženklus, žodžius – veiksmus, kurti bendrus sakinius;

Suaktyvinkite vaikų žodyną tema „Migruojantys paukščiai“.

pataisos – auklėjamosios:

Išmokykite vaikus geros manieros ir elgesio taisyklių.

Įranga: rusų liaudies pasakos „Lapė ir gervė“ tekstas, gervės ir lapės kaukės, indai, sinkvino sudarymo algoritmas.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas: "Kas nereikalingas?" - starkis, lapė, bokštas, gervė;

lapė, kiškis, kranas, voverė.

2.Temos anonsas.

Logopedas: Jei laukiate svečių, kaip ruošiatės jų atvykimui? (vaikų atsakymai)

2.Istorijos skaitymas ir pokalbis.

Šiandien mes sužinosime, kaip lapė ir gervė susipažino rusų liaudies pasakoje.

Pasakos skaitymas, klausimai apie jos turinį:

Kaip susipažinote su Fox Crane?

Kodėl Gervė negalėjo valgyti skanėsto?

Kaip Lizai sekėsi?

Kaip svečią sutiko Gervė?

Ar ji galėjo gerai valgyti?

Ką reiškia žodžiai „Kaip atsiliepė, taip atsiliepė“?

Kodėl Lapė ir Gervė nustojo draugauti?

3.Fizminutka.

"Gulbės"

Gulbės skraido, plaka sparnais,

Pasilenkęs virš vandens

Jie purto galvas.

Tiesus ir išdidžiai moka išsilaikyti

Jie labai tyliai sėdi ant vandens.

4.Pasakos perskaitymas su perpasakojimo instaliacija.

5.Vaikų pasakos atpasakojimas

6. Sinchrono sudarymas pagal išklausytą literatūros kūrinį apie istorijos herojus.

7. Rezultatas.

Apie ką ši pasaka?

Ar teisingai sutikote Gervę Lapė?

Kodėl Lapė ir Gervė nesusidraugavo?

TIESIOGIAI UGDYMO VEIKLOS SU VAIKAIS SANTRAUKA

INTEGRUOTA PAMOKA GRUPĖJE PARENGIANTI MOKYKLAI

(sričių „Kalbos raida“, „Meninė ir estetinė raida“ integravimas)

Klasės dalyviai: mokytojas – logopedas, auklėtojas, vaikai

Pamokos tema:„Tam tikroje karalystėje, jūrinėje valstybėje...“

Tikslas: Vaikų nuoseklios kalbos ir meninių gebėjimų tobulinimas piešiant ir pagal savo piešinį sudaromas sinchronas apie objektą (jūros gyventojus).

Užduotys:

• Patikslinti vaikų žinias apie jūros gyventojus;
• Toliau mokykitės, kaip sudaryti sinchronizaciją pagal diagramą – algoritmą naudojant savo piešinį;
• Daiktavardžių, apibrėžimų, veiksmažodžių ta tema parinkimo pratimas;
• Įtvirtinti gebėjimą vaizduoti objektus (jūros gyventojus), perteikiant jiems būdingus bruožus ir detales;
• Įtvirtinti techninius darbo su vaškinėmis kreidelėmis įgūdžius;
• Ugdyti monologinę kalbą, vizualinį suvokimą, domėjimąsi piešimo procesu ir rezultatu;
• Ugdykite draugiškumą, norą padėti.

Medžiagos ir įranga:

Butelis su užrašu; vaško kreidelės; kraštovaizdžio popieriaus lapai su paruoštu fonu; žaislas - krabas; jūros kriauklė; garso įrašai su jūros ošimu, bangų taškymu, laivo švilpuku.

Grupės erdvės dekoravimas: yra fonas su jūros dugno atvaizdu; iš statytojo – pastatytas garlaivis.

Pamokos eiga:

Vaikai grupėje randa butelį, jame yra laiškas:

„Brangūs vaikinai! Esame povandeninės karalystės gyventojai, prašome jūsų pagalbos. Mes buvome užkerėti ir dabar esame nematomi. Tačiau magiškus burtus galima nuvilti. Norėdami tai padaryti, turite atlikti dvi užduotis:

1. Atgaivinkite mus jūros būtybes stebuklingais pieštukais. Juos rasite po didele kriaukle.
2. Parašykite istoriją apie kiekvieną iš mūsų

Padėk mums! Mes tavęs laukiame!

Pedagogas: Vaikinai, kieno šis laiškas?

Kas nutiko jūrų gyvybei?

Kaip galime jiems padėti?

Ką darysime pirmiausia?

Kas tada?

Ką turėtume gauti? (Mes sužavėsime jūros gyvybę)

Vaikinai, pabandykime nuvilti jūros gyventojus. Bet tam mums reikia eiti prie jūros.

Ar sutinkate leistis į neįprastą kelionę prie jūros?

Kaip tu gali eiti prie jūros?
Mokytoja logopedė: O ką mes toliau, sužinosite, jei sudėsite ir perskaitysite žodį, pridėję raides pagal vaivorykštės spalvą. (Vaikai dėlioja žodį „garlaivis“).

Koks čia transportas?

Pedagogas: Mūsų transportas paruoštas! Pats laikas sėsti!

(Vaikai susėda į „garlaivį“).

Mokytoja logopedė: Prieš paspausdami pradžios mygtuką, pavadinkite jūrų gyvūniją.

Pedagogas: Taigi paspauskite nuotolinio valdymo pultą! Pradėkite! (Girdėjo „garlaivio švilpimas“, paskui – „bangų purslai“).

Mes atvykome! Štai mes prie jūros! („Jūros garsas“)

(Vaikai nuėjo prie lentos, kurioje pavaizduota „Jūra“)

Mokytoja logopedė: kokia jūra prieš mus? (ramus, gražus ir pan.)

Pedagogas: Puiku, vaikinai, supratote teisingai. Bet jūra tuščia, jūros gyventojų nesimato. Ką dabar reikėtų daryti? (Lygiosios).

(Vaško kreidelių vaikai randa po „Kriaukle“)

Taigi pereikime prie pirmosios užduoties. Pagalvokite, kurį iš jūros gyventojų nupiešite? Kokią spalvą šiam pasirinktum?

(Vaikai susėda).

(Mokytojas atlieka pirštų gimnastiką)

"Aštuonkojai":

Aštuonkojis gyveno su savo aštuonkoju,

Jie turėjo keletą aštuonkojų.

Visi jie buvo skirtingų spalvų:

Pirmasis yra žalias, antrasis yra violetinis,

Trečias kaip zebras, visas dryžuotas,

Abu balti - ketvirta ir penkta,

Šešta - tamsiai mėlyna nuo nosies iki kojų,

Geltona – geltonas septintasis aštuonkojis,

Aštunta yra kaip prinokusi raudona uoga ...

Žodžiu, ne vaikai, o dažų tūtelės.

(Vaikai dainuoja pagal muzikinį pritarimą).

Analizė vaikų darbai atliekami sėdint prie stalų.

(Prieš pradėdami analizę galite žaisti mažo mobilumo žaidimą).

"Skraidanti žuvis":

Aš šokau, aš skrendu (šokinėju)

Išskrisčiau už debesies (nušokčiau rankomis)

Taip, aš tavęs greitai pasiilgsiu - (jie vaikšto ratu, vaizduodami plaukiančią žuvį)

Iki tol aš myliu jūrą.

Pedagogas:

Ką nupiešėte...?

Kokios spalvos tavo delfinas?

Ką turi tavo jūros žvaigždė...?

Vaikai, ar manote, kad susidorojome su užduotimi?

Mokytoja logopedė:

Kad mūsų jūros gyventojai patektų į savo magišką karalystę, turime atlikti šią užduotį (sukurti apie juos istoriją).

Istorijos planas:

• Kas tai?
• Ką jis turi?
• Kam jam reikalingos šios kūno dalys?

Ir aš pradėsiu istoriją:

Gyveno - povandeninėje karalystėje buvo jūrų gyventojų ...

Mokytoja logopedė:

Apie kurį iš jūros gyventojų padarėme sinchroną?

Išgirdus šias istorijas, atgijo ir kiti jūros gyviai.

Kas gyvas? (likę vaikai iškabina savo piešinius, įvardydami nupieštą).

Pedagogas:

Puiku vaikinai! Kaip manote, ar mes padėjome jūros karalystės gyventojams atsikratyti piktų jūros burtininkės burtų?

Ką mes dėl to padarėme?

Kas mums padėjo išvilioti jūros gyvybę?

O dabar laikas grįžti į darželį!

(Jie eina į laivą.)

Pedagogas:

O, kažkas sugriebė mano koją. Taip, tai jūros krabas. Jis dėkoja už pagalbą ir padovanoja jūros kriauklę. Ji ne paprasta, o nuostabi, nes dainuoja jūros dainas, klausyk. (Vaikai klauso „Jūros giesmės“).

Ačiū tau, krabai, o dabar turime eiti. Plaukti į savo namus.

Mokytoja logopedė:

Vaikinai, prieš įlipdami į savo stebuklingą valtį, ką dar veiksime, kai „grįšime“ į darželį?

(Vaikų, mokytojų pasiūlymai nukreipia vaikus į tolimesnę veiklą).

(Vaikai „grįžta į darželį“).

SKAITYMO KONKURSO „AŠ ESU POETAS“, SKIRTAS TEMAI „Apie MŪSŲ MAŽESNIUS DRAUGUS“ SCENARIJAUS

Salė spalvingai dekoruojama pagal konkurso temą, skamba linksma muzika, vaikai įeina į salę, susėda. Pirmoje eilėje sėdi konkurso dalyviai – „skaitytojai“.

Pranešėjai:

Labas rytas, vaikinai! Labas rytas suaugusieji!

1 pranešėjas:

Kiekvienų metų paskutinė kovo savaitė mūsų šalyje yra Vaikų knygos savaitė arba Knygų savaitė. Šiuo metu vyksta knygų parodos, vaikai lankosi bibliotekose, dalyvauja skaitymo konkursuose. Mūsų mieste ketvirtus metus vyko skaitovų konkursas „Augau“, skirtas vaikų poetės A. Barto kūrybai. Jame dalyvavo ir oriai pasirodė mūsų darželio vaikai - Anya, Dasha, Makar, Rodion.

2 šeimininkas:

Šiandien pakvietėme į 4-osios mokyklos parengiamosios grupės vaikų skaitovų konkursą. Mūsų konkursas vadinasi „Aš – poetas!“. Kas yra poetas? Šiandien savo eilėraščius jums skaitys vaikai – poetai. Tačiau šios eilutės neįprastos – eilėraščiai apie sinchroną. Kuo skiriasi cinquain ir poezija?

Žiuri vertins skaitovų pasirodymus:

Irina Vladislavovna - darželio vadovė

Olga Alekseevna - vadovo pavaduotoja

Svetlana Grigorievna - kūno kultūros instruktorė

Natalija Ivanovna yra slaugytoja.

1 pranešėjas:

Mūsų poetai parengė savo eilėraščius tema „Apie mūsų mažesnius draugus“.

Kas, jūsų nuomone, yra mūsų mažesni draugai? (atsakymai)

Visiškai teisingai, tai yra gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai.

2 šeimininkas:

Naminiai gyvūnai yra skirtingi:

Šunys, katės, žiurkėnai,

Taip pat kiaulės, audinės, žuvys ...

Visose sielose mes neturime arbatos.

Pavargote nuo gyvenimo šurmulio,

Daugelis dabar siekia

Laikykite augintinį

Jis myli tave besąlygiškai.

Gyvūnų oda pūkuota

Ranka tiesiasi glostyti.

Po jaudulio dingo nuobodulys -

Atėjo laikas žaisti su savo augintiniu.

Ką daryti, jei jūsų augintinis serga?

Savininkas pasiruošęs duoti viską.

Tegul mūsų pūkuotasis būna sveikas.

1 pranešėjas:

Dabar klausykite ir atspėkite, apie ką tai?

Šis žvėris gyvena tik namuose,

Visi žino šį gyvūną.

Jis turi ūsus kaip mezgimo adatas

Jis murkia, dainuoja dainą.

Tik pelė jo bijo

Atspėjote? Tai yra…

2 šeimininkas:

Dabar Danielis papasakos apie katę, kuri gyvena jo namuose.

Vaskos katės kitokios. Anya kalbės apie katę, kuri pavogė iš jos tėčio sumuštinį.

1 pranešėjas:

Visos katės gražios, bet tarp jų yra ir tinginių. Lorensas skaitys eilėraštį apie tinginį katiną.

Maksimas ir Goša kalbės apie kenksmingą katę, kuri trukdė mokytis.

Mūsų pūlingos visada tvarkingos ir švarios. Ira papasakos apie tokią pūlingą.

2 šeimininkas:

Vaikinai, kaip žinote, visos katės turi kačiukus. Sasha papasakos savo eilėraštį apie kačiukus.

Ir Nikita taip pat rado kačiuką. Klausyk!

2 šeimininkas:

O dabar kviečiame atsipalaiduoti. Atsistokime visi kartu prie kėdžių. Atidžiai klausykite muzikos ir sekite judesius.

(Vaikai atlieka fizinę minutę „Tu turi, aš turiu“

1 pranešėjas:

Gurzgė gyva pilis

Atsigulk prie durų priešais -

Du medaliai ant krūtinės

Geriau neikite į namus! Ar žinojai, kas tai?

Visi šunys saugo savo šeimininko namus. Egoras kalbės apie tai, kaip sutiko gražų, didžiulį šunį.

2 šeimininkas: Kas tai?

Gyvūnas bėga šokinėdamas

Žievės ar kopūsto graužimas dantimis.

Jis yra pilkos spalvos

Bet būna ir balta.

Akys didelės, įstrižos,

Ausys ilgos ir tiesios.

Teisingai, tai triušis. Jis gyvena miške, bet jokiu būdu ne paprastas, nes moka supainioti pėdsakus. O apie visa kita sužinosite patys iš Mato.

1 pranešėjas:

Sniegas tirpsta, upelis šniokščia.

Kur tu, rėkiantis žvirbli?

Kur triukšmingas žvirblis?

Vaikinai, prisiminkite, kaip su jumis rūpinomės paukščiais, nepamiršome jų pamaitinti, nes žiemą jie šalta ir alkani. Dima pasakos eilėraštį apie bulkiuką.

2 šeimininkas: Gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai atneša didelę naudą gamtai ir žmogui, todėl su jais elgiamės atsargiai ir pagarbiai.

Visi žmonės saugo gyvūnų pasaulis ir saugoti gyvūnų teises.

Beveik kiekviena šeima turi „mažesnių brolių“. Ir mes prisimename, kad esame atsakingi už tuos, kuriuos prisijaukinome.

Pranešėjas 1: Labai ačiū dalyviams, žiūrovams ir žiuri. Lauksim konkurso rezultatų.

Greitai pasimatysime!

MEISTRIS KLASĖS „EIILĖRAŠČIAI ANT SKANDVINŲ“ SANTRAUKA

Elgesio forma: Integruota (paskaita-praktinė) pamoka.

Klausytojų ir dalyvių auditorija: parengiamosios mokyklai grupės tėvai, MDOU Nr. 94, Ukhta.

Meistriškumo klasės tikslas: Tėvų minčių apie kalbos raidos technologiją patikslinimas – „Sinkvynas“; apie šios technologijos reikšmę žodyno turtinimui ir aktyvinimui, frazės gramatinį dizainą, asociatyvaus ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymą.

Meistriškumo klasės užduotys:

1. Supažindinti tėvus su pedagogine technologija „sinchvinas“;
2. Išmokyti tėvus didaktinio sinchrono sudarymo metodo;
3. Skatinti kūrybinių gebėjimų ugdymą ir domėjimąsi šia technologija.

Laukiami meistriškumo klasės rezultatai:

• didinti tėvų kūrybiškumą;
• galimybė tėvams naudoti cinquain metodą auklėjant ir lavinant vaikus;
• MC dalyvių motyvacijos formuoti savo stilių ugdymo šeimoje augimas;
• MC dalyvių praktinis sinchvino metodo specialių žinių, įgūdžių ir technikų tobulinimas;
  Metodai:
  interaktyvus (žodinis, vaizdinis, praktinis);
  tyrimai (gebėjimas savarankiškai paskirstyti darbo veiklą, veiksmo ir jo metodo pasirinkimas, kūrybos laisvė).
  Priėmimai:
  paaiškinimas;
  konsultacija;
  pokalbis;
  sinchronų kūrimas;
  Matomumo naudojimas:
  pristatymas meistriškumo klasei, atliktas programa Power Point.

1. Įvadas.

Šiuolaikinis gyvenimas diktuoja savus dėsnius: žmonių kalba tampa dalykiška, glausta, be vaizdų, ryškumo. Geras žodžio mokėjimas yra menas, kurio reikia mokytis ne vienerius metus. Nuo to priklauso ir žmogaus socialinė padėtis, ir jo profesinė karjera.

Vienas iš veiksmingų kalbos raidos būdų yra meninis žodis (poezija, proza).

Šiandien noriu išmokyti jus kurti eilėraščius naudojant Sinkwain technologiją.

Kiekvienas iš jūsų bandė kurti poeziją. Sunku ar lengva tai padaryti?

Kuo rėmėsi rašydamas eilėraštį? (temos pasirinkimas pagal nuotaiką, pagal savo skonį, kad eilėraščio eilutės būtų logiškos prasmės ir rimo).

Kiekvienas eilėraštis turi tam tikrą eilutės dydį. Poetinės eilutės skiriasi dydžiu. Tai priklauso nuo darbo pobūdžio.

Vienas iš eilėraščių elementų yra rimas (žodžių galūnių sąskambis poetinės eilutės pabaigoje). Rimas yra jungiamoji poetinių eilučių grandis.

• Kas yra cinquain?

1. Teorinė dalis

cinquain– išversta iš prancūzų kalbos "penkių eilučių eilėraštis", mažas lyriškas eilėraštis , be rimo, kuris yra trumpas, skaitomas lėtai.

Sinkwine turi tam tikrą emocinę konotaciją. Kuriant sinchroną, kiekvienas jo komponentas suvokia savo įgūdžius ir gebėjimus.

Norint sudaryti sinchronizaciją, reikia išmokti rasti pagrindinius elementus tekste, medžiagoje, daryti išvadas ir išvadas, išsakyti savo nuomonę, analizuoti, apibendrinti, išskirti, derinti ir apibendrinti. Tai yra laisvo kūrybiškumo forma.

Jei cinquain bus sudarytas pagal taisykles, tai tikrai bus emocinga.

Cinquain - kaip be rimo eilėraštis, yra pedagoginis metodas , skirtas konkrečiai problemai spręsti, būtent kalbos problemai spręsti, kurios pagalba galima reguliuoti vaikų kalbos raidos procesą. Palyginti neseniai mokytojai pradėjo naudoti cinquain pažinimo veiklai stiprinti ir pradėjo naudoti kaip kalbos raidos metodą.

Šią technologiją naudojome ir dirbdami su vaikais. Ir savo pamokose jie matė teigiamą jo veiksmų rezultatą.

Eilėraščio kūrimo taisyklės:

Pirma eilė- pavadinimas, tema. Vienas žodis (daiktavardis arba įvardis), nurodantis nagrinėjamą dalyką.

Antra eilutė du žodžiai yra būdvardžiai. Daikto ar jo savybių ženklai, atskleidžiantys sinchvino temą.

Trečioji eilutė- trys žodžiai - veiksmažodžiai arba dalyviai. Daiktų veiksmai.

Ketvirta eilutė yra kelių žodžių frazė arba sakinys. Asmeninis autoriaus požiūris į temą.

Penkta eilutė- žodis - santrauka. Subjekto ar objekto reikšmė.

Sinchvino sudarymo modelis

Cinquain susideda iš 5 eilučių. Jo forma primena Kalėdų eglutę.

1 žodis 2 žodžiai 3 žodžiai 4 žodžiai 1 žodis

III. Praktinė dalis:

Dabar mes išmoksime sudaryti sinchronizavimą.

Grįžtame prie sinchvino sudarymo taisyklių, sinchvino sudarymo modelis pasitarnaus kaip atrama kuriant sinchviną.(rodomas sinchvino algoritmas)

1. Kolektyvinis sinchronizavimo rinkinys objekto paveikslėlyje

Kas tai?

- Vaikas.

Pasirinkite du žodžius – ženklus.

Kuris vaikas?

- mažas, linksmas.

Pasirinkite tris žodžius – veiksmus.

• Ką veikia vaikas?
• auga, vystosi, džiaugiasi.

Sudarykite frazę ar sakinį, kuriame išreiškiate asmeninį autoriaus požiūrį šiuo atveju į objektą.

Vaikas turi augti šeimoje.

Dabar pasirinkite žodį – santrauką, apibūdinančią dalyko ar objekto esmę.

Vyras.

Klausimai: ar visi supranta sinkvino sudarymo taisykles?

Išvada: Taigi jūs ir aš išmokome sudaryti sinchronizavimą iš temos paveikslėlio.

2.Gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas.

Dabar siūlau pasiklausyti ir pasiklausyti baigto cinquain, o tu pabandai išsiaiškinti, ar čia viskas gerai?

Klausimai: ar ištaisėte klaidas?

Ką tu manai? Ar tai padeda ugdyti gebėjimą klausytis sakytinės kalbos, mąstyti ir greitai parinkti tinkamus žodžius?

Išvada: Toks darbas suaktyvina vaikų žodyną. Moko vaikus būti dėmesingus ir formuoja leksinį pasirengimą renkantis žodžius.

3. Neužbaigto sinkvino analizė (nenurodant temos arba nenurodant šio sinchronizavimo temos pavadinimo)

Pavyzdžiui, čia yra cinquain nenurodant temos, pirmoji eilutė.

–Remiantis esamomis eilutėmis, ją reikia nustatyti. (Mašina)

Važinėja, perveža.

Didelis, krovininis, plastikinis.

Vairuotojas vairuoja sunkvežimį ____.

Transportas.

Išvada: Sinkwine paaiškina sąvokų turinį. Jis lavina ne tik kalbą, bet ir prisideda prie dėmesio, atminties, mąstymo ugdymo.

4. Sinkvino sudarymas pagal perklausytą literatūros kūrinį

Dabar kursime sinchronizacijas apie rusų liaudies pasakos „Katė, gaidys ir lapė“ herojus.

Dirbs grupėse. Pirmoji grupė sudarys sinchroną apie katę, antra apie gaidį, trečias apie lapę.

Klausimai: Ar manote, kad darbas grupėse ugdo bendradarbiavimo įgūdžius?

Išvada: Sinkwine moko rasti pagrindinę mintį dideliame informacijos kiekyje. Sudarydamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo intelektines galimybes.

Apie ką galite rašyti sinchronizaciją?

Jo tema gali būti bet kokia: apie gamtą; apie paveikslą ir literatūrinį herojų; apie mamą ar tėtį; apie nuotaiką...

Sinchronizavimo parengimas siūlomomis temomis (neprivaloma): „Darželis“, „Mokykla“, „Profesijos“, „Šeima“, „Draugystė“, „Atostogos“.

Individualus darbas ir gatavų sinchronų patikrinimas.

Klausimai: ar susidomėjote? Kas jautėsi tikru poetu ar rašytoju? Jūsų nuomone, ar tai formuoja pasitikėjimą savimi, norą atsakyti, mąstyti, kurti, samprotauti?

Išvada: Sinchvino kūrimas yra kūrybinis procesas. Tai yra įdomi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo eilėraščius be rimavimo. Sinkvynas taip pat yra kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinkvyną ir vertinti).

IV. Apibendrinant.

Sinquay Tai padeda papildyti žodyną, palengvina sąvokų įsisavinimo procesą.
cinquain dėsto santrauką.
cinquain moko rasti ir paryškinti dideliu kiekiu eme informacijos namai mintis, suformuoti pagrindinę frazę.
Sinchvino kūrimas yra kūrybinis procesas.
Ši įdomi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo eilėraščius be rimavimo.
cinquain - tai kontrolės ir savikontrolės būdas (vaikai gali palyginti sinchvinus ir juos įvertinti).
cinquain - leidžia jausti sau akimirkai kūrėjas, gauna visus.

Sudarydami sinchroną su ikimokyklinukais, turite atsiminti, kad sinchronizavimą būtina sudaryti tik vaikams gerai žinomomis temomis ir būtinai parodykite pavyzdį.

Jei sinchronizaciją sudaryti sunku, galite padėti atsakyti į pagrindinius klausimus.

Sinchrono sudarymas yra tarsi žaidimas, nes kurti smagu, naudinga ir lengva!

Ačiū už bendradarbiavimą!

LAISVALAIKIO SCENARIJAS POEZIJOS MUGĖS GRUPĖJE PARENGIANTI MOKYKLAI

Tikslas: sujungiant mokytojų, tėvų ir vaikų pastangas įtvirtinti poezijos rašymo įgūdžius naudojant sinchronizavimo technologiją.

Vieta: muzikos sale.

Nariai: parengiamosios mokyklai grupės vaikai, grupės mokytojai, tėvai.

Renginio eiga

1. Parengiamasis etapas

1. Darbas su vaikais ir tėvais įgyvendinant projektą „Šis linksmas, naudingas cinquain“.
2. Vaikų ir tėvų eilėraščių rinkinys apie cinquain - technologiją.
3. Knygelių dizainas - kūdikiai su vaikiškais eilėraščiais apie cinquain - technologija.
4. Muzikos kūrinių pasirinkimas.

1. Organizacinis etapas

Salė spalvingai dekoruota, parengtas kompiuterinis pristatymas laisvalaikio tema.

1. Laisvalaikio etapas

(Vaikai ir tėvai eina į salę skambant „Country Krakowiak“ muzikai).

Pirmaujantis: Kviečiu į mugę, kurioje šiandien koncertuosime ir skaitysime poeziją visiems.

Tėvas:Eilėraščiai skirtingi.

Geras, paprastas.

Eilėraščiai liūdni

Būna ir juokingų.

Pirmaujantis:Šiandien mugėje skambės neįprasti eilėraščiai, be rimo, bet labai protingi, informatyvūs, naudingi. Šios eilutės vadinamos SINKWINE.

Vaikas:

Sincwine.

Dėmesingas, paslaugus.

Moko, lavina, linksmina.

Mes žinome, kaip sukurti sinchronizavimą.

Eilėraščiai.

Pirmaujantis: Beveik metus kartu mokėmės kurti sinchronizmą!

Kad šiandien susitiktume poezijos mugėje, visi dirbome vaisingai.

Kiekviena šeima gavo po knygelę – kūdikį „Eilėraščiai ant smegduobės“, dalyvavote meistriškumo kursuose, skaitymo konkurse, žaidėte, lankėtės ekskursijose, skaitėte, pasakojote, piešėte, lipdėte.

Vaikas:Dirbame visus metus

Mūsų nuostabiame sode

Šiandien norime parodyti

Ko mes išmokome!

Vaikas:Tegul skamba eilėraščiai

Kiekvieną kartą vis nauju būdu

Kurti, rašyti, pasakoti

Sinkwine yra GERAS!

(Klounai baigiasi)

1 klounas:Žmonės, ruoškitės, sąžiningi, atviri!

2 klounas:Linksminkitės sąžiningi žmonės!

Artėja mugė.

Einame į turgų pirkti prekių sau,

Kameros atsidaro

Pažiūrėkime, kokie jie turtingi.

Mama (su „Močiučių“ kostiumu):Kas nori beigelių, pyragėlių? Nuo karščio – centas porai!

1 klounas:(tinka žaislų dėklo ekranui)

O, tu švilpiu - švilpuk,

Petražolės - lizdinės lėlės,

Filemonas su akordeonu!

(Vaikai ir tėvai pasakoja cinquain apie žaislus).

Klounas 2 :( ekrane - "dėklas su indais") Čia yra moliniai indai

mediniai šaukštai,

Pasirinkite bet kurį

Labiausiai nudažytas!

(Sinkwine skamba apie patiekalus).

Vaikas:Mes juokingi vaikinai

Mėgstame bėgioti ir žaisti

Ir mes taip pat mylime

Šokis "Boogie - woogie"!

(Visi šoka boogie-woogie šokį)

1 klounas:Atsidaro kamera

Pažiūrėk, kokia ji turtinga.

spalvingos knygos,

Suaugusieji ir vaikai.

Nuo neatmenamų laikų

Knyga augina žmogų.

(Šeimos naminių knygų su eilėmis demonstravimas – sinchronizavimas)

2 klounas:Mūsų trobelė pilna šilumos,

Namai nėra austi iš karkasinių batų.

Namų šeimininkė – kaip blynai meduje.

Ji valo, laisto

Ji taip pat kepa duoną.

Pirmaujantis: Sakyk, kas yra namų šeimininkė? (Mama)

Dabar tarp mūsų tėčių surengsime konkursą „Sinkvynė apie mamą“!

(Tėčiai gamina sinchroną. Juos vertina mamos ir vaikai)

1 klounas:O, šeimininkės geros,

Ir tėčiai yra puikūs!

2 klounas:Oi, kad aprengtume mūsų šeimininkes karališkais drabužiais! Taip, gaila, kad mūsų mugėje neparduoda gražių suknelių.

Pirmaujantis: Na, atidarykime drabužių parduotuvę.

Vaikas:adata, adata,

Tu lieknas ir dygliuotas.

Nedurk man pirštų

Shay sarafanai.

Pirmaujantis: Ir mūsų apranga bus neįprasta.

(Dalyvių užduotis – iš turimų medžiagų sukurti aprangą mamai! Dalyviams dovanojami laikraščiai, lipnios juostos, sąvaržėlės, kaspinėliai, lankeliai ir panašios rekvizitų.

Pirmaujantis: Nuostabu! Džiaugiamės savo mamų apranga. Jie nusipelnė Paryžiaus mados savaitės! Pateikite savo aprangą! (Aprangos atvaizdavimas sinchrono pavidalu).

Vaikas:Koks šlovingas vakaras!

Susirink, žmonės, į apvalų šokį!

Pradėkime šokį, dainuokime visi kartu“

(Žaidimas „Sudegink, degink ryškiai“)

Klounai:Mūsų mugė uždaryta! Kviečiame visus arbatos!

Informacija ir metodinė projekto parama:

1. Akimenko V.M. Logopedinių technologijų kūrimas. Rostovas n/a:

„Feniksas“, 2011 m

1. Gluchovas V. P. Darnios kalbos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi. M.: ARKTI, 2002 m
2. Dushka N. D. Sinkwein darbe apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą. Žurnalas "Logopedas", №5, 2005
3. Lapshina G. A. Atostogos darželyje. Volgogradas: „Mokytojas“, 2009 m
4. Nishcheva, N.V. Korekcinio darbo sistema logopedinėje grupėje vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi / N.V. Nisheva, - Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2001 m.
5. Tkačenka, T. A. Mokymasis taisyklingai kalbėti. Koregavimo sistema dėl bendro 6 metų amžiaus vaikų kalbos neišsivystymo: vadovas pedagogams, logopedams ir tėvams / T.A. Tkačenko. - M .: leidykla „GNOM ir D“, 2002 m
6. Shulgina E. V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas mįslių kūrimo procese. Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2011 m

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida

didaktinio sinchvino metodas

(konsultacija pedagogams)

Organizacija: Belovo miesto MBDOU darželis Nr. 52

Vieta: Kemerovo sritis, Belovo miestas

Įvadas………………………………………………………………3

1. 
   Didaktinis cinquain kaip mokymo metodas………………………………………………………………
2. 
   Sinkvino sudarymo taisyklės…………………………………………………………………………………………
3. 
   Sinchronų pavyzdžiai………………………………………………..7

Išvada………………………………………………………………8

Literatūros sąrašas………………………………………………………9

Paraiškos……………………………………………………………..10

Įvadas

per šimtmetį šiuolaikinės technologijos suaugusiųjų labai mažai dėmesio skiria savo vaikams bendravimo atžvilgiu. Vaikai pamiršo, kaip kalbėti „turtingi ir galingi“ rusiškai. Kiekviena šeima šiandien turi kompiuterius, televizorius, planšetinius kompiuterius, Mobilieji telefonai ir kitos technologijos, pakeičiančios suaugusiojo ir vaiko bendravimą. Tėvai negali suprasti, kodėl pokalbis su vaiku negali pakeisti kompiuterinių žaidimų ar animacinių filmukų žiūrėjimo, net jei jie yra edukacinio pobūdžio. Vaikai nemoka kalbėti, nes namuose jiems neskiriamas deramas dėmesys – tėvai tam neturi laiko. Šiandien ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinė kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra labai retas reiškinys. Vaikų kalboje yra daug problemų: menkas žodynas, nesugebėjimas iš paveikslėlio susidėlioti istorijos, perpasakoti to, ką perskaitė, sunku įsiminti eilėraštį, taip pat kalboje naudoti ne tik paprastas, bet ir sudėtingas gramatines konstrukcijas. . Todėl šiandien kaip niekad aktuali vaiko kalbos raidos problema. O pedagoginis poveikis plėtojant ikimokyklinukų kalbą yra kruopštus, kasdienis, būtinas darbas.

Tikslas: nuoseklios ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas sudarant sinchroną naudojant modelius.

Uždaviniai: 1. Sutvirtinti sąvokas: objektas, daikto ženklas, daikto veiksmas. 2. Išmokyti naudoti daiktavardžių, būdvardžių ir veiksmažodžių modelius formuojant sakinius. 3. Traukinys savarankiškas darbas apie sinchronizavimo sudarymą pagal algoritmo modelį.

1. 
   Didaktinis cinquain kaip mokymo metodas

Kalbant apie vaikų mokymo formas, metodus ir būdus, negalima nepaminėti rimtų ikimokyklinio ugdymo sistemos pokyčių, kurie palietė tiek organizacinį, tiek turinį ugdymo aspektus. Federalinio valstybinio švietimo standarto priėmimas reikalauja, kad pedagogas giliau susimąstytų apie edukacinės veiklos organizavimo metodus ir būdus, nes pedagogo vaidmuo yra vadovaujantis, vystantis. Ieškant požiūrių ugdymo proceso efektyvumui gerinti, būtina daug dėmesio skirti inovatyvių pedagoginių technologijų ir metodų taikymui.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje galite naudoti tokį šiuolaikinį įdomų metodą mokydami vaikus pasakoti istorijas, pavyzdžiui, sinchronizavimą.

cinquain(iš prancūzų kalbos - šablonas) - penkių eilučių poetinė forma, atsiradusi Rusijoje XX amžiaus pradžioje veikiant japonų poezijai. Vėliau jis buvo pradėtas naudoti (nuo 1997 m. Rusijoje) didaktiniais tikslais kaip veiksmingas vaizdinės kalbos ugdymo metodas, leidžiantis greitai gauti rezultatą. Didaktinės sinchronizacijos sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų elementų elementus švietimo sistemos: orientuotas į informaciją, veiklą ir asmenybę. Šis metodas gali būti lengvai integruotas su kitomis ugdymo sritimis edukacinė programa, o sinchroninio konstravimo paprastumas leidžia greitai gauti rezultatą. Didaktinį sinchronizavimą dirbant su ikimokyklinukais galima naudoti nuo antrojo pusmečio vyresnėje grupėje, kai vaikai jau yra įvaldę sąvokas „žodis-objektas“, „žodis-veiksmas“, „žodis-ženklas“, „sakinys“. “. Kuo turtingesnis vaiko žodynas, tuo jam lengviau susikurti ne tik sinchronizaciją, bet ir perpasakoti tekstą, reikšti mintis.

Didaktinę sinchronizaciją tikslinga sudaryti kiekvienos leksinės temos pabaigoje, kai vaikai jau turi pakankamai šios temos žodyno. Iš pradžių, rengiant sinchroną, planuojama dirbti su vaikais poromis, nedidelėmis grupėmis, o tik vėliau – individualiai. Būtina skatinti sinchronizavimą, kuriame būtų kuo tiksliau aprašyti įvairūs temos ar dalyko aspektai.

Sudarant didaktinę sinchronizaciją, skiemenų skaičius kiekvienoje eilutėje nebėra svarbus. Didaktinėje sinchronizacijoje svarbiausias yra semantinis turinys ir kiekvienoje eilutėje vartojama kalbos dalis. Galime sakyti, kad tai nemokama mini kūryba, kuriai taikomos tam tikros taisyklės. Sinkvino metodą gali naudoti ne tik grupių auklėtojai, bet ir logopediniuose užsiėmimuose, meninėje ir kūrybinėje veikloje, muzikoje.

2.Sinkvino sudarymo taisyklės

1 eilutė- vienas raktinis žodis - eilėraščio pavadinimas, pavadinimas, tema, dažniausiai daiktavardis, lemiantis turinį (dalyko, kūrinio pavadinimas, herojaus vardas ir kt.);

2 eilutė- du žodžiai (būdvardžiai arba dalyviai). Tai objekto ypatybių ar jo savybių aprašymas, atskleidžiantis sinkvino temą, žodžius galima derinti su jungtukais ar prielinksniais.

3 eilutė- trys žodžiai (veiksmažodžiai). Veiksmai, susiję su tema.

4 eilutė- keturi žodžiai - sakinys. Frazė, parodanti autoriaus požiūrį į temą.

5 eilutė- vienas žodis - apibendrinamasis žodis, asociacija, sinonimas, apibūdinantis temos esmę, filosofinis apibendrinimas, išreiškiantis asmeninę autoriaus raišką ir emociją pirmoje eilutėje esančiai temai, paprastas daiktavardis.

Griežtai laikytis sinkvino rašymo taisyklių nebūtina. Norėdami pagerinti tekstą ketvirtoje eilutėje, galite naudoti tris ar penkis žodžius, o penktoje - du žodžius. Galimos ir kitos kalbos dalys.

Sinchrono kūrimas yra tarsi žaidimas, nes kurti smagu, naudinga ir lengva! Ugdo domėjimąsi supančiu pasauliu, kalba, mąstymą, atmintį.

Vienas iš sinkvino sudarymo tikslų yra pasiekti galimybę pabrėžti pagrindinę teksto mintį, taip pat trumpai išreikšti savo mintis.

Koks sinkvino efektyvumas ir reikšmė? Pirma, jos paprastumas. Sinkvynas gali būti viskas. Antra, sudarydamas sinchroną, kiekvienas vaikas gali realizuoti savo kūrybines, intelektualines galimybes. Cinquain yra žaidimo technika. Sinkvino sudarymas naudojamas kaip baigiamoji užduotis, susijusi su nagrinėjama medžiaga, taip pat gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

1. 
   Sinchronų pavyzdžiai

1. 
   PSO? Šuo
2. 
   Kuris? Pūkuotas, didelis
3. 
   Ką jis daro? Miega, žaidžia, loja.
4. 
   Pasiūlyti. Man patinka žaisti su šunimi
5. 
   asociacija. Draugas

1. 
   gudrus, pūkuotas, raudonas
2. 
   Sėlina, gaudo, šokinėja
3. 
   Nemėgstu – gudrus ir vingiuotas
4. 
   Suvalgė koloboką

Sinchronizavimo pagrindu kuriamas pasakojimo mokymo darbas.

Istorijos apie sinchronizavimą sudarymo pavyzdys:

Baltas, purus.

Bijo, išsigando, bėga.

Man gaila triušio.

Laukinis gyvūnas.

Istorija: „Kiškis baltas, pūkuotas. Gyvena miške. Kiškis bijo vilko ir lapės, išsigąsta ir bėga nuo jų. Man gaila triušio. Laukiniams gyvūnams sunku gyventi žiemą“

Išvada

Sinkwine padeda papildyti žodyną.

Cinquain moko trumpai perpasakoti.

Sinkwine padeda lavinti kalbą ir mąstymą.

Sinchrono kūrimas yra kūrybinis procesas. Ši įdomi veikla padeda vaikams išreikšti save rašant savo eilėraščius be rimavimo.

Sinkwine moko jus rasti ir paryškinti didelis tūris Pagrindinė informacijos idėja.

Sinkwine palengvina sąvokų ir jų turinio įsisavinimo procesą.

Sinkwine taip pat yra kontrolės ir savikontrolės būdas (kur vaikai gali palyginti sinkvyną ir juos įvertinti).

Žymus sovietų kalbininkas A. N. Gvozdevas rašė: „Gramatiškai sukurtų sakinių kūrimas yra kulminacinis vaikų kalbos formavimo procesas. Šis teiginys leidžia pabrėžti darbo su vaikais sinkvino metodu svarbą ir būtinybę.

Bibliografija

1. 
   N.D. Dushka Sinkwain darbuose dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo. Žurnalas „Logopedas“, Nr.5 (2005).
2. 
   IR APIE. Zagnejevas, S.I. Zair-Bek kritinis mąstymas: technologijų plėtra. Leidykla „Scythia“, „Alliance-Delta“. SPb. 2003 m
3. 
   IR APIE. Zagnejevas, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya moko vaikus mąstyti kritiškai. – Sankt Peterburgas: „Alliance-Delta“ leidykla, 2003 m.
4. 
   Sinchronizacijų rašymas ir darbas su jais. Inovatyvių technologijų elementai Med Bio (katedra medicinos biologija ir KSMU genetika).
5. 
   SPO: žurnalas: Rusijos akademijaŠvietimas, 2013, Nr.7.

Priedas

Schema:

Leksinės temos, kurių mokosi vyresni vaikai, yra sinchronizavimo temos. Vyresnės grupės vaikai piešia savo darbelius (sincinus) grafinių piešinių forma. žodis arbūzas

Grafinės schemos padeda vaikams konkrečiau pajusti žodžių ribas ir atskirą jų rašybą. Šiame darbe naudoju įvairius paveikslėlius ir objektus.

Sinkvino naudojimas leidžia mokytojui kūrinyje darniai derinti trijų pagrindinių ugdymo sistemų elementus: informacinį, aktyvumą ir į asmenybę orientuotą, o tai ypač svarbu dirbant su vaikais.

Valstybinė komunalinių paslaugų įmonė„Darželis№ 14 „Pavlodaro miesto pataisos tipo vaikams, turintiems kalbos sutrikimų“, Pavlodaro miesto, Pavlodaro miesto Akimato, švietimo skyriaus

« įrankių rinkinys apie cinquain technologijos panaudojimą pataisos darbuose

su vaikais, kurių kalba yra neišsivysčiusi

Pavlodaras, 2017 m

Įvadas

Sine qua non visapusiškam vaiko vystymasis, už jo sėkmę mokykloje yra gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais. Kalba vaikai su kalbos sutrikimais būdingas sausumas, be vaizdų, ryškumas. Taip yra dėl daugybės kalbos ypatybių plėtra.

Šiandienai būdingas aktyvus naujų augimas kuriant technologijas, kurių daugelis gali būti sėkmingai naudojami kalbos sutrikimų korekcija. Vienas iš šių veiksmingų metodų vaiko kalbos raida, kuri leidžia gana greitai gauti rezultatą, yra Darbas per be rimo eilėraščio kūrimą, cinquain.

Taigi, kas yra cinquain?

Iš pradžių cinquain atsirado JAV kaip poetinė forma. Ją XX amžiaus pradžioje sukūrė amerikiečių poetė Adelaide Crapsey, remdamasi japonų poezija. Tradicinis cinquain susideda iš penkių eilučių. Mus, dalykų mokytojus, domina didaktinė sinchronizacija – kritinio mąstymo per skaitymą ir rašymą technika.

Taigi, šiandien mes susipažinsime su metodine technika, vadinama sinchvinu

SINKWINE - technologijų priėmimas kritiniam mąstymui ugdyti, refleksijos stadijoje.
SINKWINE - maža poetinė forma, naudojama emociniams vertinimams fiksuoti, dabartiniams įspūdžiams, pojūčiams ir asociacijoms apibūdinti.
SINKWINE - trumpas literatūrinis kūrinys, apibūdinantis dalyką (temą), susidedantis iš penkių eilučių, parašytas pagal tam tikrą planą.

SINKWINE – tai kūrybinės raiškos priemonė.

Išvertus iš prancūzų kalbos, žodis cinquain“ reiškia eilėraštį, susidedantį iš penkių eilučių, kuris parašytas pagal tam tikras taisykles.

Kam naudojamas:

praturtina žodyną;

ruošiasi trumpam atpasakojimui;

moko suformuluoti idėją (pagrindinę frazę);

leidžia bent akimirkai pasijusti kūrėju;

gauna visus.

„Syncwine“ rašymo taisyklės yra šios:

Ant Pirmas eilutėje parašytas vienas žodis - daiktavardis. Tai sinchronizavimo tema.

Ant antra parašytos dvi eilutės būdvardžiai atskleidžianti sinchvino temą.

Ant trečias parašytos trys eilutės veiksmažodis aprašant veiksmus, susijusius su sinchvino tema.

Ant ketvirta eilutėje yra visa frazė, iš kelių žodžių susidedantis sakinys, kurio pagalba mokinys apibūdina temą kaip visumą, išreiškia savo požiūrį į temą. Toks pasiūlymas galėtų būti populiari išraiška, citata, patarlė ar frazė, kurią mokinys parengė temos kontekste.

Penkta linija yra santraukos žodis, asociacijos žodis, kuris suteikia naują temos interpretaciją, išreiškia asmeninį mokinio požiūrį į temą.

Griežtas kompiliavimo taisyklių laikymasis sinchronizavimas nebūtinas. Pavyzdžiui, norėdami pagerinti tekstą ketvirtoje eilutėje, galite naudoti tris ar penkis žodžius, o penktoje - du žodžius. Galimi ir kitų dalių naudojimo variantai kalbos.

Taikymo tikslas sinchronizavimas pataisos darbuose su vaikais, turinčiais OHP – žodyno tobulinimas dirbti, kaip ir pagrindai kalbos raida apskritai, formavimas vaikai gebėjimas informacinėje medžiagoje rasti reikšmingiausius elementus, padaryti išvadas ir trumpai jas suformuluoti.

Parengiamasis etapas, skirtas dirbti su sinchronizavimu yra didaktiniai žaidimai, skirti aiškinti, plėsti ir tobulinti žodyną įvairiose leksinėse grupėse ir temose bei mįslių vaikams uždėti. (su mokytojo pagalba). Žaidimai yra įtraukti į įvairias veiklas vaikai, režimo momentų ir tiesioginės edukacinės veiklos metu. Pavyzdžiui, žaidimai vaikams artimiausia leksine tema "Žaislai":„Atpažink žaislą“, "Nuostabus krepšys", „Skambinkite mielai“, "Vienas yra daug", — Kas dingo?, "Iškirpti paveikslėlius", "Ko trūksta?", "Kas ką daro?", „Pavadinkite visumos dalį“ ir tt Praktikoje dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikais yra trys pagrindiniai sudarymo modeliai mįslės:

Kuris? - Kas atsitinka taip pat?

Ką jis daro? - Ką (PSO) daro tą patį?

Kaip tai atrodo? - Koks skirtumas?

Pasirinktos temos aktualumas

Sinchronizavimo technologijos aktualumas yra toks:

Sinkwain naudojamas kalbos ugdymo užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, taip pat su vaikais, kurių kalbos raida yra normali.

Sinkvino sudarymas atliekamas kaip tam tikros leksinės temos ištraukos dalis.

Sinkwain tobulina žodyno darbą korekciniame darbe su vaikais, turinčiais OHP.

Moko apibrėžti gramatinis pagrindas pasiūlymai.

Lavina kalbinę nuojautą, formuojamą frazinę kalbą, asociatyvų mąstymą.

Sinkwine padeda analizuoti informaciją, keliais žodžiais apibendrinti idėjas, jausmus ir idėjas.

Parengiamieji darbai kuriant kalbos bazę, skirtą sinchronizacijai sudaryti su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais OHP, remiasi ta T.B. Filicheva ir G.V. Chirkina „Bendro ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos neišsivystymo pašalinimas“, susijusi su leksinių ir gramatinių kalbos priemonių ir nuoseklios kalbos raida. Kad vaikas galėtų teisingai, visapusiškai ir tiksliau reikšti savo mintis, vaikas turi turėti pakankamai žodyno.

Vaikams siūlomas tam tikras šios technologijos autoriaus V. M. Akimenko pasiūlytas algoritmas, padedantis sukurti pasakojimą bet kokia leksine tema. Leksinės temos, kurių mokosi pataisos grupės vaikai, yra sinchronizavimo temos.

Sinkwine technologija – atveria naujas galimybes; šiuolaikinė praktika pasižymi naujų efektyvių technologijų, padedančių optimizuoti pedagogo darbą, paieška ir diegimu.

Harmoningai įsilieja į LGK ugdymo darbą, sinkvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos vaikų kalbos raidai sistemos ir suteikia individualų, diferencijuotą požiūrį.

Prisideda prie žodyno turtinimo ir atnaujinimo, patikslina sąvokų turinį.

Tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti vaiko perduotos medžiagos įsisavinimo lygį.

Jis turi sudėtingo poveikio pobūdį, ne tik lavina kalbą, bet ir prisideda prie atminties, dėmesio, mąstymo ugdymo.

Teorinis tyrimo pagrindas

AT logopedinė praktika kyla sunkumų mokantis rišlios kalbos, kaip ydinga kalbos raida palieka pėdsaką nekalbinių psichinių procesų (atminties, dėmesio, mąstymo) formavimuisi. Ši technologija ne tik lavina ir ugdo vaikus, bet ir juos domina, o tai teigiamai veikia mąstymą, atmintį, dėmesį.

Cinquain atsiradimo istorija gana jauna, pagal pagrindinę versiją, XX amžiaus pradžioje, šį poezijos žanrą išrado amerikiečių poetė Adelaide Crapsey. Namų pedagogikoje jis pradėtas diegti nuo 1990-ųjų pabaigos, dėka grupės entuziastų iš Teisės reformos fondo. Pagrindinė sinchronizavimo užduotis – išmokti mąstyti kuo talpiau, kartu turi mokėti trumpai ir aiškiai reikšti savo mintis.

Didaktinis sinkvinas negali būti laikomas savarankiška technologija – tai tik dalis, įtraukta į logopedines technologijas, V.M. Akimenko „Naujos pedagoginės technologijos“, kuri prisideda prie naujų mokytojo ir vaiko sąveikos būdų diegimo.

N. Terentjeva atkreipia dėmesį, kad žodis syncwine kilęs iš prancūzų „penkios". Tai nerimuotas penkių eilučių eilėraštis, kuris pastatytas pagal taisykles. Sinchrono sudarymo taisyklės: pirmoji eilutė yra vienas žodis, dažniausiai daiktavardis, atspindintis Pagrindinė mintis, antroje eilutėje - du žodžiai, būdvardžiai, apibūdinantys pagrindinę mintį, trečioje eilutėje - trys žodžiai, veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus temos rėmuose, ketvirta eilutė - kelių žodžių sakinys, parodantis požiūrį į temą, penktoji eilutė – su pirmąja susiję žodžiai, atspindintys temos esmę.

N.D. Dushka savo darbe „Sinkwine kalbos raidos darbe“ pagrindinis sinchrono bruožas pabrėžia jo kintamumą. Galima naudoti šias parinktis: apsakymas pagal gatavą sinkviną (naudojant žodžius ir frazes, sudarančius sinchviną); gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas; nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinkvinas pateikiamas nenurodant temos - be pirmos eilutės, reikia nustatyti pagal esamas); naudinga sudaryti sinchronizaciją, kad būtų įtvirtintas studijuojamas žodynas.

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų pagrindinių ugdymo sistemų elementus: informacinį, veiklą ir asmenybę. Šis metodas gali būti lengvai integruotas su kitomis ugdymo sritimis pataisos programa, o sinchroninio konstravimo paprastumas leidžia greitai gauti rezultatą, Akimenko V.M. „Technologijų tobulinimas logopedijoje“.

Praktinis etapas dirbti su sinchronizavimu prasideda vyresniame ikimokykliniame amžiuje leksinės savaitės pabaigoje. Iš pradžių kompiliuojant sinchroninis darbas su vaikais vykdomi priekyje, poromis, nedidelėmis grupėmis ir tik tada – individualiai. Dėl vaikai nemokantiems skaityti, siūlomas algoritmas su grafinėmis schemomis, pagal kurias kuria savo žodines kompozicijas, po to gražiai sutvarko kartu su tėvais ir "skaityti juos" poetinėje kėdėje su muzika visiems vaikai.

cinquain– tai nėra būdas pasitikrinti žinias vaikai, tai yra būdas bet kuriame pamokos etape, studijuojant temą, patikrinti, ką mokiniai turi asociacijų lygmenyje.

Pavyzdžiui: Tiesiogiai švietėjiškos veiklos pradžia. Darbo pradžia nauja tema, paprastai paklausti: „Ką tu jau žinai apie tai? Ką tu manai? Ką tu apie tai manai? Tai jau yra elementas. cinquain. Išanalizavus rezultatus, koreguoti vaikų mintis apie ši koncepcija . Tiesiogiai švietėjiškos veiklos aukštumas. Temą labai sunku suprasti. Vaikai pavargę. Mes juos siūlome cinquain apie kurią nors gerai žinomą tiriamos temos dalį. Greitas būdas pakeisti veiklos tipą nepaliekant temos studijų. Temos studija baigta. cinquain- vertas rezultatas studijuojant naują medžiagą, kuri parodys ne tiek žinių, kiek supratimo, vertybinių sprendimų, vertybinės orientacijos vaikai. Galiausiai, val detalią analizę sinchronai, nesunku suprasti, kaip mokytojui pavyko pasiekti planuotą rezultatą.

Kitame užduoties etape tapti sudėtingesnis:

Trumpos istorijos sudarymas sinchvinas;

korekcija ir baigtos tobulinimas cinquain;

Nebaigta analizė cinquain nustatyti trūkstamą dalį - cinquain - paslaptis(pavyzdžiui, duota cinquain be temos, bet kad kiti atspėtų, apie ką kalbama) ir pan.

Pavyzdys cinquain. Leksikos tema "Žaislai"

2. Apvalus, lygus

3. Šokinėja, ridena, išleidžia orą

4. Turiu apvalų, lygų rutulį.

5. Žaislas

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, žaidime lengviau organizuoti naujų žodžių mokymosi procesą. O didaktinės sinchronizacijos sudarymas yra žavus ir įdomus žaidimas.

Tikslinga pradėti nuo Pradinis etapas mokyti vaikus kurti sinchronizaciją naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus. Grupė sukūrė failus didaktiniai žaidimai: „Pasirinkite apibrėžimus“, „Atpažinkite dalyką pagal apibrėžimą“, „Kas ką daro?“, „Ką jie daro su kuo?“, „Įvardink visumos dalį“ ir kt.

Sinkwine galima kurti tiek individualiose, grupinėse klasėse, tiek užsiėmimuose su viena grupe ar dviem pogrupiais vienu metu.

Antrajame etape tęsiamas darbas su žodyno praturtinimu ir aktyvavimu; sudaryti kelių žodžių sakinį, parodantį požiūrį į temą, išreiškiant asmeninį sinchrono autoriaus požiūrį į aprašomą objektą ar objektą, subjekto (siužeto) paveikslą. Ant šis etapas labai svarbu išmokyti vaikus viena fraze išreikšti savo asmeninį požiūrį į temą; taip pat panaudoti patarlių, posakių žinias tam tikra tema.

Sudarydami sinchroną galite naudoti tokias darbo parinktis kaip: apsakymo sudarymas pagal baigtą sinchviną (naudojant žodžius ir frazes, sudarančius pastarąjį);

sinchronizavimo sudarymas pagal jūsų klausytą istoriją;

gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas;

nepilnos sinchronizacijos analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinchronizacija pateikiama nenurodant temos (pirma eilutė) – ji turi būti nustatyta pagal esamas eilutes).

Praktinė tyrimų bazė

Jūsų dėmesiui siūlomi sinchroninės technikos naudojimo klasėje pavyzdžiai kalbai ir tarimui lavinti, taip pat galite ją naudoti raštingumo pamokose. Pradedu nuo vidurinės grupės, šios technologijos lenteles naudoju tiek eilėraščiams, tiek pasakojimams įsiminti.

Vienas iš sinchroninių lentelių pavyzdžių "Mergaitė ir kopėčios"

Logopedė kviečia vaikus kartu su mergina Arai sugalvoti trumpą eilėraštį apie lėktuvą.

1 Kas tai? (lėktuvas)

2 Koks lėktuvas? (lėktuvas didžiulis, lėktuvas skrenda)

3 Ką daro lėktuvas? (Lėktuvas skrenda, lėktuvas leidžiasi, lėktuvas kyla)

4 Sudarykite sakinį su žodžiu „lėktuvas“ (. Mama nupirko man didžiulį lėktuvą)

5 Pavadinkite tai kitu žodžiu (oro transportas)

Antrasis variantas yra Kalėdų eglutė "

Tarkime, leksinė tema yra „Medžiai“

1 Kas tai? (tai obelis)

2 Kas yra obelis? (šakota obelis, aukšta obelis)

3 Ką galima padaryti su obelimi? (rinkti vaisius nuo obels, nupjauti šakas, palaistyti šaknį)

4 Sudarykite sakinį su žodžiu „obelis“ (močiutė augina obelį kaime sode)

5 Pavadinkite kitą žodį (medį).

Trečioji schemos versija "Piramidė"

Galima naudoti raštingumo pamokose.

1 Kas tai? (Raidė a)

2 raidė Kas tai? (raidė A yra balsė, raidė A dainuoja)

4 Sudarykite sakinį su raide A. (galiu parašyti A raidę).

5 Pasakyk dar vieną žodį. (balsė)

Viena iš labiausiai mėgstamų vaikų schemų yra tokia Matrioška.

Leksikos tema "Patiekalai"

1 Kas tai? (puodas)

2 Kokia ji? (metalinis, didelis)

3 Ką galime su juo padaryti? (Skalbti, pastatyti ant viryklės, sumaišyti).

4 Pateikite pasiūlymą. (Mama puode verda sriubą).

5 Pasakyk dar vieną žodį. (Patiekalai)

Penktoji cinquain schemos versija "Kubai"

Leksinė tema „Žiema“

1 Kas tai? (žiema).

2 Kokia ji? (šalta žiema, ilga žiema)

3 Ką jie veikia žiemą? (jie važiuoja žiemą, žiemą šalta, žiemą rengiasi šilčiau)

4 Pateikite pasiūlymą. (Žiemą mėgstu važinėtis rogutėmis).

5 Pasakyk dar vieną žodį. (užšalimas)

Korekcinio logopedinio darbo užsiėmimų technologiniai žemėlapiai

su vaikais, sergančiais OHP

1 .man plikas dėmės / Edukacinė sritis: "Bendravimas"

Bolimas / Skyrius: Kalbos raida

Takyryp / Tema: "Vaisiai"

Maqsat / Paskirtis: konsoliduoti istorijų pasakojimo technologiją, naudojant sinchronizavimą ir mnemotables,

Mindetteri: Užduotys:įtvirtinti gebėjimą keisti žodžius mažybine forma, išmokti dirbti komandoje, ugdyti rišlią kalbą, skiepyti atkaklumą.

Dvikalbis komponentas: alma - obuolys, almurtas - kriaušė

Құral-zhabdyқtar: Įranga: dėžutė, rutuliukai, cinquain plakatas, plakatai, mnemoninė schema, rungtynių žaidimas, burtų lazdelė, logotipas, vaisių gabalėliai lėkštėje, salotų dubuo, vaisių kortelės.

Pamokos eiga

Motyvuojantis

Skatinimo etapas

Laiko organizavimas

džiaugsmo ratas

Mes gyvename Kazachstane, kiekvienas turi savo namą,

Aš turiu darbą, turiu draugų

Mama, tėtis ir aš

Žaidėme, linksminomės

Mes juokavome ir linksminomės

O dabar laikas

Rūpinkitės vaikais.

Organizacinis-paieškos etapas

Bioenergetinis plastikas

„Arklys“, „Būgnas“ pagal muziką

Atėjo virėjas, sako, kad jo padėjėjai sumaišė ingredientus salotoms. Prašo pagalbos.

Vaikai ragauja vaisius.

Kaip pavadinti vienu žodžiu: obuolys, bananas, citrina?

Vaikinai, kai atliksime užduotis šiame salotų dubenyje, atsiras ingredientų vaisių salotos.

Žaidimas su rutuliukais (akmenukais)

Kokius vaisius žinai? Už atsakymą duodamas akmuo.

Jie suskaičiuoja akmenukus, nustato, kas pavadino daugiausiai vaisių.

Dvikalbis komponentas: a lma - obuolys, almurtas - kriaušė

Kvėpavimo pratimas pagal Strelnikovą pagal muziką

Žaidimas "Atspėk" dėžutėje yra paveikslėlių su vaisiais, juos reikia aprašyti, kad vaikai atspėtų vaisius iš aprašymo.

Žaidimas "Wizards" prieikite prie lentos ir naudodami stebuklingą lazdelę perbraukite ir paverskite mažu vaisiu.

Pavyzdys: Aš paverčiau šį obuolį mažu obuoliu.

Fizminutka

Virsime kompotą,
Jums reikia daug vaisių. Čia:
Susmulkiname obuolius
Kriaušę susmulkinsime
Išspauskite citrinos sultis
Įdėkite kanalizaciją ir smėlį.
Verdame, verdame kompotą.
Elkimės su sąžiningais žmonėmis.

Žaidimas „Pasirinkite panašius žodžius“ Užduotis komandoms iš 2 vaikų su kortelėmis. Surinkite galvosūkį ir pasakykite žodžius. (obuoliai-obuoliai, obuoliai, obuoliai)

Sinkwine pasakojimas

Citrina. Citrina rūgšti, citrina geltona. Citrina nukrenta, pagelsta, valgyk. Tėtis nupirko citriną. Citrina.

Pasakojimas pagal mnemoninę lentelę.

Tai ananasas. Ananasų ruda ir žalia. Ananasas yra saldžiarūgštis. Ananasai auga ant žemės. Galite gaminti sultis iš ananasų.

Atspindys su logotipu

Kokie žaidimai buvo žaidžiami?

Į kokius klausimus buvo atsakyta

Virėjas vėl išeina ir dėkoja vaikinams už pagalbą.

Kutіletіn natizhe:

Tikėtinas rezultatas:

Neni bіlu rat:Žinoti: vaisiaus pavadinimas

Neni igeredi:Turi: vaisių samprata

Jokios baltos ponios: Galėti: kalbėti apie vaisius, dirbti valdyboje ir komandoje

2. Imu salas/Švietimo sritis: Bendravimas

Bөlіmi /Skyrius: Tarimas

Takyryby /Tema: Garsai [T, K]

Maқsati/Tikslas: Atlikite garso diferencijavimą [T-K]

Mindetteri / Užduotys:

Formuoti vaikų gebėjimą apibūdinti garsą (kietas - minkštas), (balsis - priebalsis), atlikti garso analizėžodžiai "antis"

Lavinti klausą, dėmesį

Lavinti smulkiąją motoriką

Įskiepyti atkaklumo

Paveikslėliai, dalomoji medžiaga garso analizei, masažo kamuoliukai, burtų lazdelė, mikrofonai, iškabos žaidimui "Signalai", logotipo kubas

Сөzdik zhymys/ žodyno darbas: audinys

: audiniai - matalar

demonstravimas, paaiškinimas, TRIZ

džiaugsmo ratas

Sveika saule!
(Rankas aukštyn)

Sveika Žeme!
(Rankos virš galvos apibūdina didelį apskritimą)

Sveiki, planeta žemė!
(Lėtai nuleiskite rankas ant kilimo)

Sveiki, mūsų didelė šeima!
(Apibūdinkite didelį apskritimą virš galvos, visi vaikinai laikosi už rankų ir pakelia jas aukštyn)

Artikuliacinė gimnastika

„Šypsena“, „Pyragas“, „Pūsk ant pyrago“

netikėtumo akimirka

Vaikai žiūri, kas atėjo pas mus? Antis

Kokius priebalsius girdite žodyje ANTIS?

Pakartokime (jie paėmė mikrofonus) "TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT"

Garsų T, T, K, K charakteristikos.

Klausimai ir atsakymai atskirai.

Kas yra T garsas?

Koks garsas?

Koks garsas?

Kas yra Q garsas?

Skiemenių tarimas su mikrofonais: Kas, kas, kas, taip, taip, taip, tuk, tuk, tuk, tik, tik, tik, tok, tok, tok, katė, katė, tuk, katė, katė, tok, tuk, tok.

tardami žodžius su masažo kamuoliukai:

Antis, taškas, audiniai, melancholija, taksi, kas, kėdė, stalas, saldainiai, nuotrauka.

Fizminutka

Viena – kelkis, kelkis

Du - sulenkti, atlenkti

Trys – trys plojimai rankomis, trys linktelėjimai galva.

Keturiomis pėdomis platesnis.

Penki – mojuokite rankomis

Šeši – ramiai atsisėskite prie stalo.

Stebuklingos lazdelės žaidimas. Pavadinkite žodžius su K, T žodžio pradžioje.

Žaidimas "Signalai" nustatyti garsus T, T, K, K žodžiais, iškeldami žymėjimą: šešėlis, srovė, antis, katė, kaukė, saldainiai, kiviai.

Garsinė žodžio antis analizė

Klausimo atsakymas

Kiek garsų yra žodyje?

Koks pirmas garsas?

Koks antras garsas?

Koks trečias garsas?

Kas yra ketvirtasis garsas?

Sincwine Words SKAMBAS

Balsė, priebalsis

Skamba, dainuoja, girgžda

Girdžiu skirtingus garsus

TRIZ. - Paimkite mikrofonus ir pasakykite, kurie žodžiai turi garsą T, T, o kurie – K, K?

Refleksinė-korekcinė stadija

Atsisveikink su Ančiuku

Ką mes šiandien veikėme?

Vaikai atsako pagal logotipą

„Jie atliko liežuvio gimnastiką, garso analizę, atliko fizinę minutę, žaidė burtų lazdele.

Bilu /Atkuriama: skiria žodžiuose garsus T, K

Igueru/ Taikoma: garsų T, K diferenciacija savarankiškoje kalboje

Mengeru / Supranta:žodžių "kietas - minkštas", "balsis - priebalsis" reikšmė

3. Imu salas/Švietimo sritis: Bendravimas

Bөlіmi /Skyrius: Kalbos raida

Takyryby /Tema:"Drabužiai, kepurės"

Maқsati/Tikslas: išplėsti ir aktyvinti žodyną

Mindetteri / Užduotys:

Gebėti pakeisti žodžius į mažybinę formą, o vienaskaitą – į daugiskaitą

Ugdykite nuoseklią vaikų kalbą

Ugdykite dėmesį, mąstymą

Įskiepyti atkaklumo

Құral - zhabdyқtar / Įranga: Lėlė Zhuzha, A3 paveikslėliai, žaislai, kortelės, burtų lazdelė, rutulys, logotipas, monetos, mnemoninės diagramos

Сөzdik zhymys/ žodyno darbas: sezoniniai drabužiai

Dvikalbis komponentas / Dvikalbis komponentas:drabuziai - kimder

Adіs-tәsіlder / Metodiniai metodai: demonstravimas, paaiškinimas, TRIZ, cinquain

Motyvavimo ir skatinimo etapas

džiaugsmo ratas

Jei jums tai patinka, padarykite tai (2 pirštų paspaudimai virš galvos).

Jei jums tai patinka, padarykite tai (2 plojimai).

Jei jums tai patinka, padarykite tai (2 plojimai už kelių).

Jei jums tai patinka, padarykite tai (2 pėdos stomp).

Organizacinis-paieškos etapas

Kvėpavimo pratimai

"Pūskite sniegą"

netikėtumo akimirka

Vaikai žiūri, kas atėjo pas mus?

Pasisveikinkite su lėle Zhuzha.

Lėlė Zhuzha negali rasti papildomo daikto. Padėkime.

Ant lentos yra 4 nuotraukos (kojinės, automobilis, suknelė, marškiniai). Raskite perteklių.

Kaip vienu žodžiu pavadinti šias nuotraukas? (Apranga)

Choralinis žodžių tarimas. Žaidimas „Pakartok po lėlės“ Suknelė, marškiniai, kojinės, marškinėliai, paltas, švarkas, kailinis, sijonas, marškinėliai, chalatas.

Dvikalbis komponentas drabužiai - kimder

Vaikinai, Zhuzha neprisimena skrybėlių. Tarkime žodžius, pasiimkime masažo kamuoliukus ir kartokime paskui mane.

Žodžiai: panama, kepurė, kepurė, beretė, kepurė, skara, kepurė.

Žaidimas „Pasakyk sakinį“ su burtų lazdele. Pavyzdžiui, tai megzta kepurė, dėvima žiemą, kad nesušaltų.

Fizminutka

Paukščių pulkas skrenda į pietus

Aplinkui mėlynas dangus. (Vaikai plasnoja rankomis kaip sparnais.)

Norėdami skristi greičiau

Turite suplakti sparnais. (Vaikai intensyviau mojuoja rankomis.)

Žaidimai 2 pogrupiams

1 grupės žaidimas " vadink mane meiliai"kepurė - kepurė, skrybėlė - kepurė ...

2 grupės žaidimas "Vienas-daug" viena kepurė - daug kepurėlių, vienas sijonas - daug sijonų ...

Už teisingus atsakymus lėlė Zhuzha dalija monetas.

cinquain Pasakojimas apie drabužius

Kas tai?

Kokie drabužiai?

Ką jie daro su drabužiais?

Sudarykite sakinį su žodžiu drabužiai.

Kaip tai pavadinti kitu žodžiu?

Nenutraukiamas „Pasakyk man“

Atsakykite į klausimus pagal diagramą:

Kas tai?

Iš kokių dalių jis susideda?

Iš kokios medžiagos jis pagamintas?

Kam jis skirtas?

Refleksinė-korekcinė stadija

Vaikai paeiliui mėto logotipą.

Ką mes šiandien veikėme?

Atsisveikink su Zhuzha Doll.

Suskaičiuojame monetų skaičių, Sveikiname laimėtojus.

Kutiletin natizhe / Laukiamas rezultatas:

Belu / atkūrimas: Apibendrinti žodžiai „drabužiai“, „galvos apdangalai“

Igueru/ Taikoma: sinchronizavimo įgūdžiai

Mengeru / Supranta: žodžių "rankovės", "apykaklė", "rankogaliai" reikšmė

Išvada

Rezultatas: Taigi sinkvino metodas organiškai įsilieja į darbą su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, leidžia mokytojui įvertinti vaiko perduotos medžiagos įsisavinimo lygį, turi kompleksinio poveikio pobūdį, leidžia vaikui būti aktyviu, kūrybišku dalyviu. ugdymo procese. Didaktinio sinchronizavimo metodikos naudojimas dirbant su vaikais leidžia atlikti šiuos veiksmus išvados:

1. Vaikai susiformavo domėtis daiktų ir reiškinių, jų savybių, veiksmų, struktūrų pažinimu; priežastiniai, laiko ryšiai.

2. Fiksuojamos vaikų žinios apie žodžius – daiktus, žodžius – ženklus, žodžius – veiksmus.

3. Suaktyvintas sinonimų, homonimų, frazeologinių vienetų vartojimas vaikų kalboje.

4. Patobulinta verbalinė analizė ir sintezė.

5. Ugdomas asociatyvus mąstymas.

6. Ugdomas vaikų gebėjimas mąstyti, samprotauti tam tikra tema.

aš tikiu kad kuo įvairesnės sinchronizavimo schemos, tuo labiau susidomės vaikai, kurių kalba apskritai neišsivysčiusi, o tai teigiamai paveiks vaikų vystymąsi, nes nuosekli kalba yra svarbus vaiko protinių gebėjimų ir jo pasirengimo ateities mokymuisi rodiklis. .

Akimenko V.M. Logopedinių technologijų kūrimas. Rostovas n / D., 2011 m.

Akimenko V.M. Vaikų kalbos sutrikimai. Rostovas n / D., 2008 m.

Dushka N. Sinkwain darbe apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą. Žurnalas „Logopedas“, Nr.5 (2005).

Konovalenko V.V. susiję žodžiai. Leksika - gramatikos pratimai ir žodynas vaikams nuo 6 iki 8 metų. - GNOM ir D - Maskva, 2009 m.

Ušakova O.S., Strunina E.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika. - Vladas - Maskva, 2010 m.

Ušakova O.S. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas“. – T.Ts. Sfera, 2005 m.

Ušakova O.S. — Pagalvok žodį. – T.Ts. Sfera, 2010 m.

Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Bendro kalbos neišsivystymo korekcija ikimokyklinukai(žodyno formavimas ir gramatinė struktūra) SPb. 1999 m.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Vaikų, kurių kalba yra neišsivysčiusi, paruošimas mokyklai specialiajame darželyje. M., 1999 m.

Įvadas 3-4

Pasirinktos temos aktualumas 5

Teorinis tyrimo pagrindas 6-8

Praktinė tyrimo bazė 9- 13

Priedas (užsiėmimų užrašai 14-23 m. vaikams

su ONR vyresniųjų grupėje)

24 išvada