Draustinyje daug vertingų rūšių medžių. Hedonistinis asmenybės vertybinių orientacijų modelis remiasi

Kai važiavau į Prahą, draugai pažadėjo, kad šis miestas nustebins ir sužavės. O Praha mane tikrai nustebino. Tiesa, ne pagal senųjų gatvių architektūrą, ne prie Karolio tilto, ne prie Hradčanų ir net ne tuo, kaip naujoji Praha atrodo kaip sovietiniai miestai, o... kainomis. Patyriau tikrą šoką, kai sumokėjau už vakarienę restorane, esančiame turistiškiausioje vietoje (mūsų nuomone, laikykitės Nevskio) - skaičiuojant rubliais, teko sumokėti 400 rublių. Nevskio prospekte už šiuos pinigus galite sau leisti tik kavą su raguoliu. Bet dar labiau nustebino kelionių viešuoju transportu kainos.

Draugai perspėjo nesikreipti į taksi vairuotojus, todėl tiesiai oro uoste radau miesto viešojo transporto bilietų pardavimo kasą ir, visiškai netikėdamas pardavėju, kuris mane bloga rusiškai įtikinėjo, kad tai „už viską“, nupirkau. bilietas, galiojantis 24 valandas. Per tą laiką malonumas važinėtis metro, autobusu ir tramvajumi iki nuobodu man kainavo apie 160 rublių. Tuo pačiu užtenka vieną kartą aktyvuoti bilietą (aš tai padariau autobuse, važiuojančiame tarp oro uosto ir metro stoties), o tada ramiai eiti į metro (be turniketų!), įlipti į tramvajų, išlipti. tai, pakeisti į kitą maršrutą...

Važiuojant iš oro uosto į metro stotį romantišku (kaip man atrodė) pavadinimu „Dejvicka“ (vienkartinis šio maršruto bilietas, įskaitant teisę pusvalandį naudotis kitu transportu – tuo pačiu metro) man kainavo apie 50 rublių), pagalvojau, kiek turistui kainuos panaši kelionė į Sankt Peterburgą. 21 rublis - autobusas iš oro uosto į Moskovskają. 24 rubliai - kelionė metro iki stoties "Nevskio prospektas" - 45 rubliai išimkite ir padėkite. Ir dar kartą – išimkite ir įdėkite tiek kartų, kiek važiuojate autobusu, troleibusu, tramvajumi ar metro. Ir net neturėtumėte bandyti nusipirkti vienos kelionės kortelės vienai dienai. Pavyzdžiui, mūsų metro taiko nuolaidas kelionėms kortele tik tuo atveju, jei neketinate įvažiuoti į metro dažniau nei kartą per 10 minučių. Maskvoje, beje, suteikia nuolaidą tiesiog „didmeniniam“ pirkiniui: jei perki, tarkime, 20 kelionių, nori važiuoti 20 dienų arba nori pamatyti 20 žmonių iš karto. Bet tai vėlgi tik metro. Bet Prahoje „už viską“, ir jei ne vienai dienai, o, tarkime, savaitei, tai nuolaida dar didesnė.

Važiavau ir galvojau: matai, Praha bus turtingesnė už Sankt Peterburgą, nes pas juos viešajame transporte toks komunizmas. Kiekvieną dieną Sankt Peterburge turime naują akciją. Tik dabar, nuo sausio 1 d., buvo padidintas bilieto kaina, o čia vėl žinia, kad pavasarį pabrangs mikroautobusai. O mikroautobusai Sankt Peterburge nėra prabanga, kaip, pavyzdžiui, Prahoje, kur autobusai kažkodėl važiuoja pagal tvarkaraštį ir kažkodėl dažnai. Sankt Peterburge mikroautobusai kartais yra vienintelis būdas keliauti, nebent, žinoma, esate autobusų gerbėjas ir esate pasirengęs laukti jų stotelėje, kol pamėlynėsite dainuodami „kas yra sniegas kas man yra šiluma“.

Kita vertus, mums patinka prilygti Europai, o ten miesto transportas vis tiek brangesnis nei pas mus. Nes, matyt, atrodo visiškai naujas, prižiūrėtas, o ir vietiniai mikroautobusai važiuojant nebyra. Ir jis vaikšto, todėl, skirtingai nei mūsų transportas, daug dažniau. Remiantis šiais argumentais, tada, žinoma, būtina pakelti kainas. Ir nereikia prilygti Prahai – kas žino, kokiomis priemonėmis jie pastatė komunizmą viename viešajame transporte? O kas, jei Čekija mums, kurie nėra toli nuo socializmo, pagal gyvenimo lygį yra arčiau nei kitos Europos šalys, į kurias mes žiūrime. Reikia sutelkti dėmesį į geriausią, tiesa? Gaila, žinoma, kad mes tik vejamės šiuos etalonus pagal paslaugų kainą. O mūsų paslaugų kokybė, kaip sakė viename filme, „vis dar skolinga“. Kaip ir atlyginimai. Bet tai gerai – būsime sveikesni. Pradėsime vaikščioti, bėgioti į darbą ir iš jo, žiemą nutiessime slidinėjimo trasą į savo įmonę - tada tikrai pralenksime likusius.

Irina Lyakhova, vyriausiojo redaktoriaus pavaduotoja, NV

Paskelbta 2018-01-01

Vertybinės orientacijos įtakoja asmens socialinio vaidmens atlikimą, žmogaus veiklą visuomenėje. Tai visuomenės pirmenybė kažkam, kuri pasireiškia įvairiomis žmogaus elgesio formomis ir turiniu.

Priklausomai nuo vertybinių orientacijų, yra asmenybės tipai :

- tradicionalistai – orientuoti į pareigą, tvarką, drausmę, laikosi įstatymų, trokšta save realizuoti;

- idealistai - kritiškai orientuoti į normas, autoritetus, turi požiūrį į saviugdą;

- nusivylęs tipas - turi žemą savigarbą, prislėgtą savijautą, jaučiasi išmestas iš gyvenimo;

- realistai - sujungia savirealizacijos troškimą su pareigos jausmu ir savikontrole

- hedonistiniai materialistai - trokšta malonumo čia ir dabar, vaikytis malonumo;

- modalinis tipas - tikrai vyrauja tam tikroje visuomenėje;

- idealus tipas yra trokštama asmenybė, harmoningai išsivysčiusi;

- bazinis tipas - atitinka tam tikros visuomenės poreikius.

Vaidina lemiamą vaidmenį žmogaus savirealizacijoje socializacija kaip svarbiausią asmeninio tobulėjimo veiksnį. Socializacija skiriasi nuo sąvokos „plėtra“, reiškiančios imanentinių (vidinių) individualių savybių dislokavimą, nuo „išsilavinimo“, atspindinčio kryptingą asmenybės formavimosi procesą, pagal visuomenėje priimtas normas ir lūkesčius. Socializacija apima ne tik individo sąveikos su bendravimo aplinkos socialinių poveikių visuma procesą, bet ir rezultatą.

Socializacijos spektrai atsispindi individo veikloje, komunikacijoje ir savimonėse:

- veiklos srityje plečiasi socializacijos tipai, keičiasi jos turinys, supratimas apie dvasinę ir praktinę orientaciją;

- komunikacijos srityje plečiasi socialiniai kontaktai, sąveikos, gilinamos socialinės žinios, lavinami bendravimo įgūdžiai;

- savimonės sferoje vykdomas savojo „aš“, kaip aktyvaus socializacijos subjekto, įvaizdžio formavimas, savo socialinio priklausymo, vaidmens supratimas, savigarbos, savigarbos formavimas.

Daugelis mokslininkų, plėtodami socializacijos sampratą, pasiūlė savo šios sudėtingos problemos viziją.

Prancūzų sociologas G. Tarde socializacijos pagrindus padėjo mėgdžiojimo principu, kuris asmenines bendravimo formas „auklėtojas – auklėjamas“ apibrėžia kaip pagrindinę socialinę sąveiką.

Z. Freudas – psichodinaminėje socializacijos teorijoje laikosi biogenetinės, nekintančios žmogaus prigimties, kartu pabrėžia aplinkos, ypač tėvų, įtakos svarbą.

G. Bloomeris ir D. Meadas asmenybės teorijoje laikosi nuomonės, kad individas nėra išeities taškas, prioritetas yra socialinis bendravimas, kurio metu formuojasi individualios asmenybės savybės. Socializacija, pagal šią teoriją, yra individo socialinių vaidmenų sistemos, su kuria susiejamos tam tikros sociokultūrinės reikšmės, reikšmės, simboliai, įsisavinimo procesas.

E. Ericksonas socializaciją laiko žmogaus atsaku į jo gyvenimo ciklų krizes. Pagrindinė asmenybės ugdymo kryptis – socialinė adaptacija, pagrįsta mąstymu, dėmesiu, atmintimi.

Taigi socializacija yra asmens asimiliacijos procesas, turintis socialinę patirtį, elgesio modelius, visuomenės nuostatas, socialinę grupę, ryšių ir santykių sistemą, į kurią asmuo įtraukiamas kaip darbo, bendravimo ir pažinimo subjektas.

Kaip žmogaus socializacijos šaltinis yra:

- pirminė patirtis, susijusi su vaikystės laikotarpiu;

- kultūros, kaip veiklos formos, perdavimas per socialines institucijas (šeimą, darželį, mokyklą, darbo kolektyvą ir kt.).

- interaktyvus žmonių bendravimas ir tarpusavio įtaka jų bendros veiklos procese;

- savireguliacijos procesai, susiję su laipsnišku išorinės individo elgesio kontrolės pakeitimu vidine savikontrole.

Socializacija kitokia pirminis ir antrinis. Pirminis eina per tiesioginį poveikį artimiausios aplinkos žmogui, tėvams, šeimai, mokyklai. Antrinė socializacija vyksta per netiesioginę socialinių grupių, institucijų, organizacijų įtaką žmogui bendra įtakos forma.

Socialinės aplinkos elementai veikia kaip bendrieji pirminės ir antrinės individo socializacijos veiksniai:

- vaidmenis ir statusus, kuriuos grupė ir visuomenė siūlo žmogui pasirinkti;

- vertybes, socialines normas, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos žmogus įvaldo, kad galėtų atlikti vaidmenis ir išlaikyti įgytą statusą;

- socialinės institucijos, kuriančios kultūros pavyzdžių, vertybių ir normų gamybos, atgaminimo ir perdavimo technologijas;

– realus gyvenimo procesas: ekonominis, politinis, socialinis ir dvasinis.

Sociologai išskiria du socializacijos modelius – „subordinacijos modelį“ – socializaciją reguliavimo sąlygomis, informacijos atranką, kontrolę, nustatytų elgesio standartų laikymąsi, – „intereso modelį“ – individo laisvę pasirinkti savęs būdus. -realizacija.

Taip pat galima paminėti socializacijos modelius:

– harmoningas socializacijos modelis pasireiškia tuo, kad individas į socialinę tikrovę įtraukiamas objektyviai suvokiant esamus santykius, valdžios institucijas, ugdant pagarbą dėsniams, adekvačiai reaguojant į socialinius pokyčius ir vykdant savo pareigas bei vaidmenis.

– hegemoninis socializacijos modelis- individas, eidamas pasaulio pažinimo ir įžengimo į jį procesą, suvokia daugiau neigiamų reiškinių, jam įskiepija nepagarbos bet kokioms socialinėms ir politinėms struktūroms, reiškiniams jausmas, niekinantis požiūris į kitus individus, savo pranašumo jausmas. prieš kitus, pasididžiavimas savimi, nepasiekiamumas;

– pliuralistinis socializacijos modelis liudija, kad individas pripažįsta lygybę su kitais, pripažįsta savo teises, laisves, gebėjimą keisti politines nuostatas, vertybines orientacijas;

– socializacijos konfliktinis modelis: individas formuojasi netolerancijos, konfrontacijos, konfrontacijos, paremtos tarpasmenine, tarpgrupine kova, įvairių konfliktų atmosferoje, dėl to – konfliktai, kovą jis suvokia kaip natūralią būseną.

Dažnai individo socializacijai įtakos turi individo aplinka. Amerikiečių mokslininkas A. Heileris sukūrė „reikšmingo kito“ sąvoką. Tai yra asmuo, kurio pritarimo asmuo siekia ir kurio nurodymus jis priima. Tėvai, mokytojai, mentoriai, populiarios asmenybės, žaidimų dalyviai gali veikti kaip „svarbus kitas“.

Rusų mokslininkas V.A. Jadovas kaip individo socializaciją pasiūlė atsižvelgti į kelis dispozicinius lygius, kuriuose įvairios vertybinės orientacijos, poreikiai, tikslai, interesai, nuostatos, pradedant nuo paprasčiausių – gyvybinių poreikių – iki aukštų socialinių nuostatų ir aukštesnių individo tikslų.

Individo socializacija apima dvi fazes: socialinę adaptaciją ir internalizaciją.

Interjeras – el tada vidinės asmenybės struktūros formavimasis per jos normų, vertybių įsisavinimą ir šių išorinės aplinkos elementų perkėlimo į vidinį „aš“ procesą. Internalizacija formuoja individualumą, individo dvasinio pasaulio unikalumą, pasaulio pažinimo būdus.

Sociologas R. Mertonas, atsižvelgdamas į sąlygas, kuriomis individas prisitaiko, į prieštaravimus, kuriuos reikia išspręsti, pasiūlė elgesio tipus, kuriuos jis įgyvendina.

Konformistas- lojaliai priima visuomenės patvirtintus tikslus ir institucines priemones.

Inovatorius- priima visuomenės patvirtintus tikslus, tačiau stengiasi juos pasiekti neinstitucinėmis priemonėmis (taip pat ir neteisėtomis bei nusikalstamomis).

Ritualistas- formaliai naudoja institucines priemones, neatsižvelgdama į tai, kad jos neatitinka visuomenės palaikymo turinčių tikslų (idealus biurokrato tipas, asmuo, kuris formaliai vykdo nurodymus, bet neaišku, kokiais tikslais).

Retreatistas(izoliuotas tipas) – nepriima jokių visuomenės patvirtintų tikslų ar priemonių. Tokie žmonės suvokiami kaip bėgantys nuo realybės (narkomanai, alkoholikai).

Maištininkas(maištininkas) – bando sukurti naują vertybių sistemą ir siekti tikslų naujomis priemonėmis. Tai genijai, revoliucionieriai, bepročiai.

Pasak mokslininkų, pastebime, kad individo gyvenimo prasmės trūkumas yra sunki socialinė patologija.

Gyvenimo prasmės ieškojimas ir noras ją realizuoti, teigia austrų psichiatras V. Franklis, yra imanentinė (vidinė) žmogaus savybė. Jis nustatė tris vertybių grupes, kurios gali sudaryti gyvenimo prasmę:

- kūrybiškumo vertybes (ką mes dovanojame pasauliui: mokslo rezultatus, meno kūrinius, solidžias prekes);

– patirties vertybės (ką gauname iš pasaulio: meilė, pagarba, rizika, pergalė);

- santykių vertė (kokią poziciją užimame likimo atžvilgiu, jei negalime jo pakeisti).

Socialinės vertybės visuomenėje atlieka daugybę funkcijų. Jie veikia taip:

1. Pageidautina, pageidautina tam tikram dalykui (asmeniui, socialinei bendruomenei, visuomenei) socialinių ryšių būklė, idėjų turinys, meninės formos.

2. Realių pokyčių vertinimo kriterijai.

3. Tikslingos veiklos prasmė.

4. Socialinės sąveikos reguliatoriai.

5. Vidinis aktyvumo skatinimas.

Socialinės vertybės orientuoja žmogų į aplinkinį pasaulį, skatina, motyvuoja konkretiems veiksmams. Socialinės vertybės – tai grupės ar visuomenės įsitikinimai apie siektinus tikslus ir pagrindinius būdus bei priemones, kuriais siekiama šių tikslų.

Kiekvienos vertybių sistemos pagrindas, pagrindas yra moralinės vertybės, išreiškiančios žmonių pageidaujamų santykių, jų tarpusavio santykių, su visuomene pasirinkimus, taip pat persmelktos kontrolės formų (gėda, sąžinė, atgaila) ir kaip taisyklė, turi skirtis tarp gėrio ir blogio, pareigos, atsakomybės ir neatsakingumo, garbės ir negarbės.

Pasiruošimas rusų kalbos egzaminui.

Mokytoja.

„Naudojimas greitai bus atšauktas“, – jau daugelį metų girdžiu šiuos žodžius. Taip, galutinio testo formatas sukelia daug ginčų. Savo nuomonę šiuo klausimu jau išreiškiau viename iš savo įrašų.

Kad ir kaip būtų, šiais mokslo metais sistemos pasikeitimo laukti nereikia, todėl turime dar vienerius pasiruošimo tokio formato egzaminui metus. Lyginant su praėjusiais metais niekas nepasikeitė.

Užduotis A2 buvo šiek tiek pakeista, kad būtų galima atskirti paronimus – panašų garsą, žodžius, turinčius skirtingas reikšmes. Anksčiau visuose keturiuose sakiniuose reikšmei kontekste analizuoti buvo suteiktas vienas žodis:

A2 Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA vartotinas žodis VERTINGAS?

1) Visi olimpiados dalyviai buvo apdovanoti VERTINGOMIS dovanomis.
2) Kiekvienoje epochoje susiformuoja savi VERTINGI orientyrai.
3) Straipsnyje galite rasti VERTINGOS informacijos geologui.
4) Draustinyje yra daug vertingų medžių.

2012 m. versijoje visi keturi sakiniai turi skirtingus žodžius:

A2 Kuriame atsakymo variante pabrauktas žodis vartojamas neteisingai?

1) Neaiškioje, išsklaidytoje nakties šviesoje prieš mus atsivėrė DIDINGI ir gražūs vaizdai
Sankt Peterburgas: Neva, krantinė, kanalai, rūmai.
2) Geležis, chromas, manganas, varis ir nikelis yra SPALVINGOS medžiagos, daugelio komponentai
dažai šių mineralų pagrindu.
3) DIPLOMATINIAI Rusijos ir JAV santykiai užmegzti 1807 m.
4) Žmogiškiausios profesijos žemėje yra tos, kuriose dvasinis gyvenimas ir
žmogaus sveikata.

Užduotis A26 (šalutinio sakinio keitimas į dalyvinę frazę) perkelta į poziciją A6, užimdama logišką vietą tarp kitų gramatikos užduočių.

Taip pat patikslintos C1 užduoties formuluotės (esė) ir kriterijaus K2 tekstas (komentaras). Esmė ta, kad esė turi būti parašyta „remiantis šaltinio tekstu“. Apie tai, ką tai reiškia, pakalbėsiu kitame savo įraše.

Geros pradžios visiems!

Nepraleisk

Asmeninės vertybinės orientacijos

Vertybinių orientacijų sistema yra svarbiausia asmenybės savybė, jos formavimosi rodiklis. Neatsitiktinai įvairūs vertybinių orientacijų aspektai yra filosofijos, sociologijos, psichologijos ir pedagogikos studijų objektas.

Vertybinių orientacijų problema turi ilgą tyrimų istoriją. Johnas Davisas mano, kad Aristotelis jau turėjo ką pasakyti apie šios kategorijos turinį.

Ši sąvoka nuosekliausiai pradėta tyrinėti užsienio psichologijoje nuo XIX amžiaus antrosios pusės. Šių studijų pradininkas yra G. Spenceris, kuris jau 1862 m. rašė, kad teisingų sprendimų kontroversišku klausimu sampratoje daug kas priklauso nuo proto pozicijos, kurios laikomės klausydami ir dalyvaudami ginče.

G. Spenceris padėjo pagrindą motorinių nuostatų sampratai. Remdamiesi šia teorija, mokslininkai Lange'as, Mustenbergas, Ferre'as pradėjo tirti ne tik motorines reakcijas, bet ir dėmesį, atmintį, mąstymą. Aktyviausi eksperimentiniai tyrimai buvo atlikti Vokietijoje. Tačiau paties termino „požiūris“ vokiečių mokslininkai nevartojo, jį pakeitė daugybė sinonimų.

Terminą „požiūris“ pasiūlė W. Thomas ir F. Znanieckis veikale „Lenkijos valstietis Europoje ir Amerikoje“
(1918–1920). „Požiūris“ į rusų kalbą išverstas kaip „socialinis požiūris“ arba „požiūris“ priimamas be vertimo iš anglų kalbos. Užsienio socialinėje psichologijoje šis terminas suprantamas kaip vidinė žmogaus padėtis, pasirengimas veikti pagal ankstesnę vertybinę patirtį. W. Thomas ir F. Znanieckis požiūrį apibrėžė kaip „individo psichologinį socialinio objekto vertės, prasmės, prasmės išgyvenimą“ arba kaip „individo sąmonės būseną tam tikros socialinės vertybės atžvilgiu“.

Vertybė, anot šių autorių, dažniausiai yra socialinio pobūdžio; yra „socializuotų žmonių pagarbos objektas“. Jie apibrėžia socialines vertybes kaip bet kokį duotą dydį, turintį empirinį turinį, prieinamą socialinės grupės nariams, ir prasmę, kurios atžvilgiu jis yra arba gali būti veiklos objektas.

W. Thomaso ir F. Znanieckio darbuose socialinė nuostata pirmiausia buvo įvardyta kaip bendra subjekto būsena, atsigręžta į vertybes.

1920-aisiais ir 1930-aisiais požiūrio tyrimas smarkiai išaugo. Yra keletas nepriklausomų šios problemos tyrimo krypčių. Taigi, G. Allportas 1935 m
17 šios koncepcijos variantų. Jas išanalizavęs išskyrė visiems tyrinėtojams bendrus dalykus: požiūris suprantamas kaip tam tikra sąmonės ir nervų sistemos būsena, išreiškianti pasirengimą reakcijai, organizuota remiantis ankstesne patirtimi, suteikianti orientacinę ir dinamišką įtaką elgesiui. .

Jis nustatė požiūrio priklausomybę nuo ankstesnės patirties ir pažymėjo jos svarbų reguliavimo vaidmenį.

Įdomus T. Parsonso požiūris į šią problemą
(1902–1979). Savo veiksmo teorijoje jis išskyrė tokias pagrindines sąvokas kaip situacija, veikėjas ir orientacija. T. Parsonsas aktoriaus orientacijas skirsto į motyvacines ir vertybines. Vertybinių orientacijų turinio žinojimas leidžia paaiškinti ir numatyti žmonių elgesį, t.y. vykdyti socialinę kontrolę, kuri savo ruožtu, anot T. Parsons, pasieks: pirma, žmogaus socializaciją, kurios pasekoje jis įgyja normaliam gyvenimui socialinėje sistemoje būtiną orientaciją, antra, vystysis. procesai, kurie užkirstų kelią sąlygoms, kurios sukelia deviantinį elgesį. Visa tai padės visuomenei kontroliuoti individų elgesį.

Tolesni eksperimentiniai tyrimai atskleidė tris požiūrio komponentus:

1) pažinimo;

2) afektinis;

3) elgesio.

Kognityvinis komponentas yra požiūrio objekto suvokimas. Tai apima nuomones ir įsitikinimus, kuriuos žmogus turi apie tam tikrus objektus ir žmones, kurie leidžia jam spręsti, kas yra tiesa, o kas melas. Afektinis komponentas atspindi teigiamas arba neigiamas emocijas, susijusias su šiais įsitikinimais, suteikia požiūriui emocinį atspalvį ir orientuoja veiksmą, kurio žmogus ketina imtis. Elgesio komponentas atspindi žmogaus reakciją, atitinkančią jo įsitikinimus ir patirtį.

Remiantis šiais komponentais, buvo nustatytos keturios požiūrio funkcijos:

1) prisitaikantis (adaptatyvus, utilitarinis), kai požiūris nukreipia subjektą į tuos objektus, kurie tarnauja jo tikslams pasiekti;

2) žinių funkcija, čia požiūris duoda supaprastintus nurodymus dėl elgesio būdo konkretaus objekto atžvilgiu;

3) vertės išreiškimo funkcija, savireguliacija - nuostata veikia kaip priemonė išlaisvinti subjektą iš vidinės įtampos, išreikšti save kaip asmenybę;

4) apsaugos funkcija, prisidedanti prie vidinių asmens konfliktų sprendimo.

Tačiau daugelis klausimų šiuo klausimu liko neatsakyti. Ypatingų sunkumų sukėlė La Pierre'o eksperimentas. Jis nustatė du elgesio lygius. Pirmajame lygyje stebimas elgesys buvo išreikštas taip.

1.2 Vertybių klasifikacija ir asmens vertybinės orientacijos

La Pierre su dviem Kinijos studentais keliavo į pietines JAV valstijas ir aplankė 252 viešbučius, kur buvo aptarnaujami viešbučiuose ir restoranuose pagal priimtus aptarnavimo standartus. Nerasta jokio skirtumo tarp paties La Pierre ir jo Kinijos mokinių.

Baigęs kelionę, La Pierre'as parašė tiems viešbučiams, kuriuose sutiko įprastą priėmimą. Antrasis elgesio lygis pasireiškė tuo, kad, paklausus, ar gali vėl tikėtis svetingumo, jei apsilankys viešbutyje, lydimas dviejų tų pačių Kinijos studentų, buvo atsisakyta aptarnauti „spalvotuosius“. Elgesio divergencija, viena vertus, suteikianti elgseną teigiamo požiūrio pagalba, kita vertus, neigiamo požiūrio pagalba, buvo pavadinta „La Pierre paradoksu“.

Daugelis psichologų suabejojo nuostatų reguliuojančiu vaidmeniu. Ir tik tada, kai atsirado atitinkamos teorinės koncepcijos ir eksperimentinės technikos, kurios leido paaiškinti „La Pierre paradoksą“, užsienio psichologijoje vėl išaugo susidomėjimas šia problema. Ypatingą vaidmenį čia suvaidino M. Rokeacho eksperimentai. Be trijų komponentų struktūros, jis išskyrė „objektyvias“ ir „situacines“ socialines nuostatas. Pirmasis yra požiūris į veiksmo objektus (neigiamas požiūris į kinus), o antrasis - apie veiksmų kelią (geras aptarnavimas visiems klientams). Dar vieną „La Pierre paradokso“ paaiškinimą siūlo D. Katzas ir I. Stotlandas. Priklausomai nuo situacijos, skirtingi požiūrio aspektai pasireiškia skirtingai: arba kognityviniu, arba afektiniu komponentu. Todėl rezultatas bus kitoks.

Buitinėje psichologijoje yra keletas pagrindinių požiūrių į „vertybinių orientacijų“ sampratą. B.V. Olšanskis tyrė vertybines orientacijas vertybių pasirinkimo kontekste: vertybės, jo nuomone, yra savotiški „švyturiai“, leidžiantys informacijos sraute išryškinti tai, kas yra reikšmingiausia žmogaus gyvenime – tiek teigiama, tiek neigiama prasmė. Tai yra, vertybė suprantama kaip tikrovės objekto ar reiškinio reikšmė žmogui, o vertybinės orientacijos – tam tikrų vertybių pasirinkimas. Laikydamasis gairių, žmogus išlaiko tam tikrą vidinę savo elgesio seką.

Vertybinę orientaciją vertinkite kaip orientaciją į visuomenėje ir kituose tyrinėjimuose egzistuojančias vertybes. Taigi, I.S. Kohnas rašo: „Orientacijos, nukreiptos į kai kurias socialines vertybes, vadinamos vertybinėmis orientacijomis“. Toks vertybinių orientacijų aiškinimas neatskleidžia jų esmės. Galite sutelkti dėmesį į daugybę vertybių, o vertybinėmis orientacijomis tampa tik sąmoningos vertybės, patekusios į vidinę asmenybės struktūrą.

Kai kurie mokslininkai vertybinių orientacijų sampratą sieja su orientacijos sąvoka. Taigi, B.G. Ananievas vertybines orientacijas apibūdina kaip „susitelkimą į tam tikras vertybes“. Orientacija apibūdina žmogų per jo socialinę ir moralinę vertę ir pasireiškia interesais, pasaulėžiūra ir įsitikinimais. K.D. Šafranskaja, T.G. Sukhanovas remiasi vertybinių orientacijų ir orientacijos sąvokų lygiavertiškumu. Vertybinių orientacijų palyginimas su individualiomis tipologinėmis asmenybės savybėmis šiems autoriams davė pagrindą kalbėti apie vertybinių orientacijų sindromą, apimantį pagrindinius asmenybės bruožus, apibūdinančius orientacijos tipą. Tačiau vertybinės orientacijos nėra redukuojamos į orientaciją. Asmenybės orientacijos samprata yra platesnė, bendrinė. Vertybinių orientacijų sistema formuoja asmenybės orientacijos turinio pusę. Per asmenybės orientaciją vertybinės orientacijos atranda tikrąją išraišką.

Ankstesnis13141516171819202122232425262728Kitas

Berniukų ir mergaičių vertybinių orientacijų ir charakterio kirčiavimo santykis paauglystėje

1.3 Paauglių vertybinių orientacijų formavimąsi įtakojantys veiksniai

Gyvenimo vertybės šiuo metu formuojasi daugiausia spontaniškai, veikiant įvairiems veiksniams. Vertybinės įtakos vaidmuo jų formavimuisi yra minimalus...

Vertybinių orientacijų įtaka psichologiniam pasirengimui motinystei

Vertybės – tai dvasiniai ir materialūs reiškiniai, turintys asmeninę prasmę ir veiklos motyvą. Vertybės yra ugdymo tikslas ir pagrindas. Vertybinės orientacijos yra vertybių atspindys žmogaus galvoje...

Lyčių skirtumai aukštųjų mokyklų mokinių vertybinių orientacijų sferoje

1.1 Vertybių pobūdis ir vertybinės orientacijos

Besibaigiantis XX amžius žmogaus egzistencijos vertybių supratimo problemą iškėlė į mokslo žinių priešakį, taip pažymėdamas šiuolaikinį, aksiologinį, mokslo raidos etapą...

Vertybinių orientacijų paauglystėje tyrimas

1.2.

Vertybinių orientacijų tyrimo klasifikacijų ir požiūrių yra labai daug. Galima teigti, kad vertybinių orientacijų apibrėžimas prasideda nuo bandymo jas koreliuoti su kitomis sąvokomis. Tačiau…

Darbuotojų, motyvuotų sėkmei, vertybinės orientacijos ypatumai

1.1 VERTYBĖS SAMPRATA, VERTYBĖS ORIENTACIJOS

Žmogaus gyvenimą visada tarpininkauja socialinių vertybių sistema, kurią lemia socialinė aplinka, kurioje jis gyvena ir veikia. Vertybės kategorija yra viena sunkiausių psichologijoje...

Vaikų globos namų gimnazijos mokinių vertybinės orientacijos ypatumai

1.1 Vertybių samprata ir vertybinės orientacijos

Kardinaliai pokyčiai mūsų visuomenės politinėje, ekonominėje, dvasinėje sferoje lemia radikalius pokyčius žmonių psichologijoje, vertybinėse orientacijose ir veiksmuose. Šiandien ypač aktualus pokyčių tyrimas ...

Vertybinių orientacijų problemos paauglystėje

2.1 Vertybinių orientacijų tyrimas pagal M. Rokeachą

Tyrimas atliktas remiantis adaptuota M. Rokeacho vertybinių orientacijų metodo versija / Tiriamųjų buvo paprašyta suskirstyti (sunumeruoti) 16 vertybių-tikslų mažėjančia tvarka pagal jų reikšmę jų pačių gyvenimui...

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

Jaunimo vertybinių orientacijų specifika

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

Viena iš svarbiausių šiuolaikinės psichologijos problemų yra vertybinių orientacijų problema. „Vertybinės orientacijos yra gana stabilus, selektyvus žmogaus požiūris į materialinių ir dvasinių gėrybių bei idealų visumą...

Nesusituokusių vyrų vertybinių orientacijų specifika

1.2. Vertybinių orientacijų struktūra ir dinamika

Viena iš svarbiausių šiuolaikinės filosofijos, sociologinių ir psichologinių tyrimų problemų yra vertybinių orientacijų struktūrinės struktūros ir reguliavimo funkcijų problema...

Vertybinės orientacijos ir idėjos, jų formavimas

4. Vertybinių orientacijų formavimas

Amerikiečių mokslininkas E. Bernas iškėlė hipotezę, kad žmogus pagrindines gyvenimo pozicijas formuoja priimdamas svarbius sprendimus dėl savęs ir kitų žmonių. Šie sprendimai turi esminės įtakos visam jo gyvenimo keliui...

2. Paauglių vertybinių orientacijų formavimas

Žmogaus vertybių problemos yra vienos svarbiausių mokslams, nagrinėjantiems žmogų ir visuomenę. Taip yra visų pirma dėl to, kad vertybės veikia kaip integracinis pagrindas tiek vienam asmeniui...

Šiuolaikinių paauglių vertybinės orientacijos

3. Paauglių vertybinių orientacijų sistema

Šiuolaikinė visuomenė daugelį amžių buvo nuolatinio kartų konflikto būsenoje ...

Studentų vertybinės orientacijos

1.2 Vertybinių orientacijų turinys ir struktūra

Vertybinių orientacijų tyrimo klasifikacijų ir požiūrių yra labai daug.

Asmenybės tipai, priklausomai nuo jos vertybinių orientacijų

Galima teigti, kad vertybinių orientacijų apibrėžimas prasideda nuo bandymo jas koreliuoti su kitomis sąvokomis. Tačiau…

Jaunimas: amžius ir socialiniai-psichologiniai aspektai

1.2 Vertybinių orientacijų formavimas socializacijos procese

Vertybinės orientacijos – tai individo bendros socialinės vertybės, veikiančios kaip gyvenimo tikslai ir pagrindinės priemonės jiems pasiekti, todėl įgyja svarbiausių socialinių reguliatorių funkciją. individualus elgesys...

Taigi galime daryti išvadą, kad sąvokos „tapatybė“, „kognityvinis kompleksiškumas“ ir „laiko perspektyva“ yra neatsiejama vienybė ir lemia žmogaus semantinį požiūrį į supančią tikrovę. Kartu toks požiūris turėtų būti vertinamas konkrečios gyvenimo situacijos kontekste. Bet koks situacijos pasikeitimas gali pakeisti santykių tarp šių santykių sudedamųjų dalių pobūdį.

Remdamiesi minėtais asmeninių reikšmių sistemos organizavimo aspektais, pabandysime apibūdinti jos lygmenų struktūrą (žr. 1 priedą).

Pirmasis lygis tokioje sistemoje yra biologiškai sąlygotų reikšmių lygis. Jie atsiranda pojūčių pagrindu ir lemia organizmo funkcionavimą bei jo reakcijas į fizinį supančios tikrovės poveikį. Čia reikšmės pateikiamos kaip nesąmoningi biologinio organizmo prisitaikymo prie aplinkos pokyčių tarpininkai. Be jokios abejonės, šio reikšmių lygmens negalima pavadinti asmeniniu, nes šias reikšmes lemia ne žmogus ar žmogus, o pati visų gyvų būtybių gyvenimo prigimtis. Be to, šiuo atveju negalima kalbėti apie jokį pažinimo sudėtingumo lygį, nes sąmonės struktūra dar nesusiformavusi ir konstrukcijų nėra. Dėl to apie laiko perspektyvą kalbėti neįmanoma. Kūno reakcijos į supančios tikrovės dirgiklius vyksta tik „dabar“, jie neturi sąmoningos patirties ir tikslų. Jei jie realizuojami, tai įvyksta „vėliau“, aukštesniame lygyje, o jų suvokimas veikiau turi interpretavimo, o ne supratimo pobūdį. Turime sutikti su B. S. Bratusas, nurodantis biologiškai nulemtas reikšmes į ikiasmeninį lygmenį. Tai veikiau prielaidos, statybinė medžiaga, kurios pagrindu atsiranda tikrovės pojūtis. A.N. Leontjevas biologinę reikšmę apibrėžė kaip „prasmę savaime“, kurios pagrindinė savybė yra nepastovumas. Tai pradinė raidos stadija: „... pagrindinis pokytis, raidos šuolis yra instinktyvios prasmės transformacija į sąmoningą prasmę – instinktyvios veiklos pavertimas sąmoninga veikla“ . Tačiau jau čia reikšmės lemia pirminį „aš“ ir „ne aš“ atskyrimą. Taigi biologinių reikšmių lygis daugiausia lemia pirminį pojūčių interpretavimą ir yra poreikių, paskatų ir motyvų atsiradimo pagrindas.

Antrajame lygmenyje reikšmės yra individualios ir atspindi individo poreikių sferą. Tai dar menkai sąmoningi dariniai, išreiškiantys motyvo santykį su tikslu. Tokį požiūrį skatinantys tikslai yra norai, objektyvaus pasaulio elementai ir socialinės aplinkos apribojimai.

Santykiai su tikrovės elementais kuriami remiantis tam tikromis žiniomis, kurios yra reprezentacijų prigimtyje, o patys tikrovės elementai sąmonėje pasirodo vardine forma. Šio lygio reikšmėms būdingas mažas pažinimo sudėtingumas. Konstrukcijas vaizduoja arba griežtos stereotipinės sąvokos, klišės, pagrįstos dviejų (ne daugiau kaip trijų) reikšmių semantiniu ryšiu, arba sąvokų painiava. Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, reikšmės yra išskirtinai situacinės, nes atspindi poreikių patenkinimą. Laiko rėmus nulemia situacijos kontekstas, reikšmės lokalizuojasi arba „dabartėje“, arba „nesimoje praeityje“. Tai lemia ir pagrindinę šio lygmens reikšmių funkciją – individo prisitaikymą prie supančių socialinės tikrovės sąlygų. Tačiau dėl sukauptų žinių apie objektyvią tikrovę ir subjektyvius poreikius bei jų tenkinimo būdus semantiniai ryšiai palaipsniui apibendrinami ir įgauna reikšmių pobūdį. Tam tikrose situacijose individo ir tikrovės santykis įgauna reikšmingumo pobūdį, leidžiantį žmogui atskirti save nuo supančios tikrovės ir pasijusti šių santykių subjektu.

Trečiasis lygis iš tikrųjų yra asmeninės reikšmės. Tai stabilūs asmeniniai dariniai, kurie tarpininkauja visam žmogaus gyvenimui. Šiame lygmenyje reikšmės veikia kaip vertybinės individo orientacijos, kurių pagrindinė funkcija – integruoti individą į naujas socialinio gyvenimo sąlygas. Skirtingai nuo adaptacijos, kuria suprantame adaptacijos procesą, kuriuo siekiama išlaikyti žmogaus gyvybę tam tikromis sąlygomis, integracija apima aktyvų, sąmoningą tam tikros įtampos palaikymą kūrybingam savo galimybių realizavimui socialinės sąveikos sąlygomis. Integracija suponuoja gana aukštą „aš sampratos“ formavimosi lygį, prasmingą požiūrį į savo gebėjimus ir socialinius vaidmenis, kitus žmones ir visą pasaulį. Laiko perspektyva šiame lygmenyje apima ilgalaikį planavimą, pagrįstą prasmingu požiūriu į asmeninę patirtį ir objektyvią tikrovę. Atitinkamai, asmeniniai konstruktai turėtų būti sisteminio pobūdžio, reiškiantys gebėjimą apibendrinti remiantis skirtumu tarp proceso ir veiklos rezultato. Toks pažinimo sudėtingumo lygis suponuoja imlių konstrukcijų buvimą ir gebėjimą „metaforiškai“ suprasti, leidžiantį kūrybiškai ir lanksčiai spręsti gyvenimo problemas.

Ketvirtasis asmeninių prasmių sistemos lygis atspindi žmogaus gyvenimo prasmės santykius. Tai nebėra individualių santykių su savimi, kitais, pasauliu kompleksas. Tai yra holistinis žmogaus suvokimas apie savo gyvenimą kaip reikšmę. Kognityviniam sudėtingumui šiame lygmenyje būdingas didėjantis konceptualizavimas, tolerancija prieštaravimams ir neapibrėžtumui bei objektyvumas. Laiko perspektyva apima daugybę praeities, dabarties ir ateities įvykių. Asmeninės reikšmės šiame lygyje atlieka žemesniųjų lygių reikšmių apibendrinimo ir operatyvizavimo funkciją ir veikia kaip prasmingos asmenybės gyvenimo orientacijos. Atitinkamai asmeniniai konstruktai, kuriuose pasireiškia asmeninės reikšmės, turi platų spektrą ir aiškų struktūrinį pavaldumą. Žmogaus požiūrį į save, jo savęs sampratą lemia jo, kaip gyvenimo subjekto, tapatybė, už kurią žmogus prisiima ir prisiima atsakomybę.

Paprastai, veikiamas specifinių (kartais labai atšiaurių) situacijos aplinkybių, žmogus susiduria su būtinybe pakeisti savo vertybes ir reikšmes. Sąmonėje aktualizuodamas savo patirtį (praeitį), dabarties (tikrovės elementų ir reiškinių) ir ateities (artimų ar tolimų tikslų) prasmę, žmogus suvokia semantinį požiūrį į tikrovę, išgyvendamas tam tikrą būseną. Tokia eilė faktinių semantinių būsenų, patiriamų laikinai ir turinčių raidos fazių statusą, atlieka atskirų atskirų atskirų semantinės sistemos lygių reikšmių apibendrinimo funkciją į aukščiausią – gyvybės prasmės lygmenį, kuris, savo ruožtu, išreiškiamas. tam tikru mastu viso gyvenimo prasmingumu.

Jei individas dėl kokių nors priežasčių nepajėgia išskleisti ir išplėsti asmeninių sistemos reikšmių laiko perspektyvos, jo fiksuota, nepajudinama semantinė būsena įgyja asmeninės nuosavybės statusą ir keičia likusį psichologinį turinį. Asmeninių konstrukcijų sugriežtinimas lemia nediferencijuotą, išsklaidytą tapatybės statusą, kuris savo ruožtu gali pasireikšti asmenybės bruožų paryškinimu (greičiausiai, pirmiausia) bei ribinių ir patologinių būklių bei sindromų formavimusi. Dar 1964 metais J. Crumbo ir L. Maholikas išskyrė tris tiriamųjų grupes: nesusijusius su noogenine neuroze, susijusius su ja, ir „ligonius“.

Taigi, kaip ir asmenybė, asmeninių reikšmių sistema yra nuolatinėje dinamikoje. Tam tikrose gyvenimo situacijose žmogus gali veikti įvairiuose šios sistemos lygiuose. Žmogui pereinant į aukštesnį išsivystymo lygį žemesnių lygių reikšmės neišnyksta, jos apibendrinamos į sudėtingesnius semantinius darinius ir įtraukiami į sudėtingesnę semantinę santykių sistemą, sinchronizuojančią laiko lokusus ir plečiant subjektyvios tikrovės ribas. , kuri užtikrina tiek pačios sistemos, tiek asmenybės vystymąsi apskritai. Atitinkamai, svarstant vieną ar kitą individualios semantinės sistemos lygmenį, reikia atsiminti, kad reakcijos, veiksmo, poelgio ar gyvenimo veiklos priežastinis ryšys negali būti psichologinio įvykio išorėje ar viduje. Ji apima asmens ir tikrovės kaip visumos sąveiką, įskaitant situacijos kontekstą.

1.3 Vertybinių-semantinių individo orientacijų formavimas

Individo vertybinių-semantinių orientacijų psichologinis pagrindas – įvairialypė poreikių, motyvų, interesų, tikslų, idealų, įsitikinimų, pasaulėžiūrų struktūra, dalyvaujanti kuriant individo orientaciją, išreiškianti socialiai nulemtą individo santykį su tikrove.

Daugumos autorių nuomone, vertybinės-semantinės orientacijos, nulemdamos centrinę individo padėtį, įtakoja socialinės veiklos kryptį ir turinį, bendrą požiūrį į supantį pasaulį ir save patį, suteikia prasmę ir kryptį žmogaus veiklai, lemia jo elgesį, jo elgesį, o taip pat ir t. veiksmai. Žmogus stengiasi rasti prasmę ir jaučia nusivylimą ar egzistencinį vakuumą, jei šis noras lieka neišsipildęs.

Vertybinės-semantinės individo orientacijos formuojasi ir vystosi socializacijos procese.

Įvairiose socializacijos stadijose jų raida yra dviprasmiška ir nulemta šeimos bei institucionalizuoto auklėjimo ir ugdymo veiksnių, profesinės veiklos, socialinių-istorinių sąlygų, o esant nenormaliam asmenybės vystymuisi, gali veikti psichoterapija (tikslingas psichologinis poveikis). kaip toks veiksnys.

Psichologiniai vertybinių-semantinių orientacijų formavimo ir vystymosi mechanizmai yra individualūs psichinių procesų eigos psichologiniai ypatumai ir, svarbiausia, mąstymas, atmintis, emocijos ir valia, egzistuojantys socialinių vertybių internalizavimo, identifikavimo ir internalizavimo forma. .

Vertybinės-semantinės orientacijos turi dinaminį pobūdį. Jei jų egzistavimo nepalaiko žmogus, jei jie nėra sukurti, neįgyvendinti ir neatnaujinami, tada jie palaipsniui prarandami. Vertybių priėmimas ir ugdymas yra ilgas ir ilgas procesas. Vertybių suvokimas generuoja vertybines idėjas, o vertybinių idėjų pagrindu kuriamos vertybinės orientacijos, kurios savo ruožtu yra sąmoninga asmeninių reikšmių sistemos dalis.

II skyrius. Jaunų žmonių vertybinių orientacijų ypatumai

Norint nagrinėti jaunimo problemas, reikia įsivaizduoti, kas yra jaunimas, kuo jis skiriasi nuo kitų socialinių grupių.

Ginčai tarp mokslininkų dėl jaunystės apibrėžimo, kriterijų, pagal kuriuos ji atskiriama į savarankišką grupę, amžiaus ribos, turi ilgą istoriją. Mokslininkai dalijasi skirtingais požiūriais į studijų dalyką – sociologijos, psichologijos, fiziologijos, demografijos požiūriu, taip pat klasifikavimo tradicijų, susiformavusių įvairiose mokslo mokyklose. Didelį vaidmenį vaidina ideologiniai veiksniai, nes jaunimas yra politinės kovos priešakyje.

Vidaus socialiniame moksle jaunimas ilgą laiką nebuvo laikomas savarankiška socialine-demografine grupe: tokios grupės paskirstymas neatitiko esamų idėjų apie visuomenės klasinę struktūrą ir prieštaravo oficialiai ideologinei doktrinai. jos socialinę ir politinę vienybę. Vienas dalykas yra kalbėti apie jaunimą kaip neatsiejamą darbininkų klasės, kolūkio valstiečių, sovietinės inteligentijos dalį, o kitas – pripažinti jos socialines ypatybes kaip savotišką vientisumą. Tai buvo vertinama kaip jaunimo priešprieša kitoms socialinėms grupėms.

Vieną pirmųjų „jaunimo“ sąvokos apibrėžimų 1968 metais pateikė V.T. Lisovskis: „Jaunimas – tai karta žmonių, einančių socializacijos etapą, asimiliuojantis, o vyresniame amžiuje jau įsisavinanti, švietimo, profesines, kultūrines ir kitas socialines funkcijas; atsižvelgiant į konkrečias istorines sąlygas, jaunų žmonių amžiaus kriterijai gali svyruoti nuo 16 iki 30 metų.

HEDONISTINIS VARTOJIMAS

Vėliau išsamesnį apibrėžimą pateikė I.S. Kohnas: „Jauni žmonės yra socialinė ir demografinė grupė, išsiskirianti pagal amžiaus ypatybes, socialinę padėtį ir socialines-psichologines savybes, nulemtas abiejų. Jaunystė kaip tam tikra fazė, gyvenimo ciklo tarpsnis yra biologiškai universalus, tačiau jos specifinės amžiaus ribos, su ja siejamas socialinis statusas ir socialiniai-psichologiniai ypatumai yra socialinio istorinio pobūdžio ir priklauso nuo socialinės sistemos, kultūros ir modelių. socializacija, būdinga tam tikrai visuomenei.

Puslapiai: ← AnkstesnisKitas →

1234567891011121314Žiūrėti viską

Žodynas

naudojant medžiagas iš www.psi.webzone.ru
Šis žodynas buvo sukurtas specialiai svetainės psihotesti.ru vartotojams, kad vienoje vietoje galėtumėte rasti bet kurį psichologinį terminą. Jei neradote kokio nors apibrėžimo, arba atvirkščiai, žinote, bet mes jo neturime, būtinai parašykite mums ir mes įtrauksime į psichologinio portalo Psychotest žodyną.

Vertybinės orientacijos
VERTYBĖS ORIENTACIJAS – asmenybės orientacijos komponentas. Tai yra materialinės ir dvasinės vertybės, kuriomis ji dalijasi ir viduje priima, polinkis suvokti gyvenimo ir veiklos sąlygas subjektyvia prasme. Vertybinės orientacijos yra atskaitos taškai priimant sprendimus ir reguliuojant elgesį. Subjektyvus pirmenybė tam tikroms vertybėms yra vertybinių orientacijų hierarchijos nustatymo pradžia: šeima, turtas, kūryba, karjera, garbė, sąžinė, sveikata, intymūs santykiai, rūpinimasis kitais ir kt. Vertybinių orientacijų nuoseklumas yra rodiklis, asmenybės stabilumas. Kiekvieno žmogaus vertybinių orientacijų sistemoje vyksta pokyčiai, yra sava dinamika ir raida. Individo vertybines orientacijas lemiantys veiksniai yra gyvenimo sąlygos, veikla, taip pat žmogaus polinkiai, gebėjimai, interesai, poreikiai.

Atsitiktinių žymų sąrašas:
,
Veikla – VEIKLA – motyvuotas tam tikrų priemonių panaudojimo procesas tikslui pasiekti. Rusų psichologas M. Ya. Basovas (1892-1931) pirmasis išskyrė veiklą kaip specialią kategoriją, kurios negalima suvesti į jokias kitas gyvenimo formas. Kartu su tikslais ir motyvais veiklos struktūra apima metodus ir būdus. Veiklos ypatumus lemia tikslų turinys, tema, į kurią ji nukreipta, priemonės ir metodai, kuriais ji vykdoma, rezultatai.

Vertybinės orientacijos yra svarbiausias asmenybės struktūros komponentas

Svarbiausia veikla – žaidimas, mokymasis, darbas. Profesinės veiklos rūšys yra įvairios: mokytojo, inžinieriaus, gydytojo, architekto, rašytojo, dailininko, kompozitoriaus, agronomo, karininko veikla ir kt. Profesinės veiklos psichologinis turinys apima išplėtotus, atsižvelgiant į jos reikalavimus, psichikos procesus, t. būsenos, išsilavinimas ir asmenybės bruožai. Svarbiausia sėkmingos veiklos sąlyga – kūrybiškas požiūris, jo įgyvendinimas žinant dalyką ir perspektyvą
,
Pafosas – Pafosas (gr. pathos – kančia) – senovinė sąvoka, reiškianti kančią, į kurią stiprios aistros vedami paties žmogaus veiksmai, t.y. - aistros sprendimas kančioje. Aristotelio mokymuose patosas buvo laikomas viena iš pagrindinių estetikos sąvokų: mirtis ar kitas tragiškas įvykis, atsitikęs kūrinio herojui, sukelia žiūrovo užuojautą ar baimę, kurios vėliau išsisprendžia katarsio išgyvenime. Pato pagrindas – susidaro iš termino „patosas“.
,
Vaikų psichologija - VAIKŲ PSICHOLOGIJA - psichologijos mokslo šaka, tirianti psichikos vystymosi sąlygas ir varomąsias jėgas vaikystėje, pažinimo, valios ir emocinių procesų funkcionavimo modelius ir pokyčius, psichikos formavimosi ypatybes. vaikas kaip asmuo. Vaikų psichologija taip pat tiria įvairių vaikų veiklos rūšių (žaidimų, mokymosi, darbo) ypatybes, amžiaus formavimąsi ir individualias vaikų savybes. Vaikų psichologija glaudžiai susijusi su ugdymo psichologija, pedagogika, biologija, fiziologija, medicina, šeimos psichoterapija. Vaikų psichologijoje naudojami kiekybinio vertinimo metodai, įvairi įranga, informaciniai modeliai, eksperimentinis mokymas darželiuose ir kt. Vaikų psichologija kuria standartizuotus psichologinės diagnostikos metodus, leidžiančius nustatyti kiekvienam amžiaus tarpsniui būdingų psichikos procesų išsivystymo lygį ir savybes.

1–24 užduočių atsakymai yra žodis, frazė, skaičius arba žodžių seka, skaičiai. Atsakymą parašykite užduoties numerio dešinėje be tarpų, kablelių ar kitų papildomų simbolių.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 1-3 užduotis.

(1) Diskusijos apie tai, kada ir kodėl kilo paukščių skrydžiai, vis dar vyksta. (2) Kai kurie mokslininkai mano, kad viskas yra ledynmetyje: besiveržiantis ledynas išvijo paukščius iš įprastų buveinių, o ledynui atsitraukus, bėglių palikuonys grįžo namo. (3) ______ juk beveik nė vienas iš migruojančių paukščių nekelia lizdų ir nesiveisia jauniklių žiemojimo vietose.

Kuris iš šių sakinių teisingai perteikia PAGRINDINĘ tekste esančią informaciją?

1. Beveik nė vienas iš migruojančių paukščių nekelia lizdų ir neaugina jauniklių žiemojimo vietose.

2. Kai kurie mokslininkai mano, kad ledynui atsitraukus paukščiai grįžta namo.

3. Paukščių skrydžių priežastis buvo ledynmetis: ledynui įsibėgėjus paukščiai išskrido, o atsitraukus grįžo į įprastas buveines.

4. Mokslininkai vis dar ginčijasi, kada ir kodėl atsirado paukščių skrydžiai.

5. Ledynmetis, išstūmęs paukščius iš įprastų buveinių, sukėlė paukščių skraidymus.

Kurie iš šių žodžių (žodžių junginių) turėtų būti vietoje tarpo trečiajame (3) teksto sakinyje? Užrašykite šį žodį (žodžių junginį).

1. Tikrai

2. Laimei,

4. Tuo pačiu metu

Perskaitykite žodyno įrašo fragmentą, kuriame pateikiama žodžio GAUTI reikšmė. Nustatykite šio žodžio reikšmę antrajame (2) teksto sakinyje. Pateiktame žodyno įrašo fragmente užrašykite šią reikšmę atitinkantį skaičių.

ATSITRAUKTI Ir TH, -upl Yu, -adresu rašyti; pelėdos

1. Pažingsniavęs pasitrauk, pasitrauk atgal, į šoną. O. nuo durų. O. vienas žingsnis. Miškai pasitraukė į šiaurę (vert.).

2. Judėti atgal spaudžiami besiveržiančio priešo. O. su muštynėmis. O. prieš sunkumus (vert.).

3. nuo ko. Atsisakykite savo ketinimų, planų. Jis neatsitrauks nuo savųjų. Neatsitrauksiu, kol nepasieksiu savo kelio.

4. nuo ko. Nustok prie ko nors prisirišti. O. iš tavo nuomonės. O. iš papročio.

5. nuo ko. Perkelkite dėmesį nuo pagrindinio į antrinį. O. iš temos.

6. (1-as asmuo ir 2-as asmuo nesinaudojo), vert. Kai kuriuose deriniuose: tapkite silpnesni, artėkite prie pabaigos. Liga atsitraukė. Ugnis pasitraukė. Elementas pasitraukė.

7. nuo ko. Padarykite atsitraukimą. O. šiek tiek nuo lapo krašto.

Viename iš žemiau pateiktų žodžių buvo padaryta klaida nustatant kirtį: kirčiuotą balsį žyminti raidė paryškinta NETEISINGAI. Užrašykite šį žodį.

religijos

virtuvė

slyva

Viename iš toliau pateiktų sakinių pabrauktas žodis vartojamas NETEISINGAI. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

1. Vaikystėje ji buvo labai PATIKINTAS vaikas.

2. Kiekviena era turi savo VERTINGUS orientyrus

3. Jis visada buvo labai PRAKTIŠKAS žmogus.

4. Šiandien mano sesuo buvo pasipuošusi šventine suknele.

5. PASITIKIANTIS pokalbio tonu.

Viename iš toliau paryškintų žodžių buvo padaryta žodžio formos sudarymo klaida. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

SKALAUJA skalbinius

pagal LENTELĘ

mažai kalorijų

DU nuostabūs pianistai

Mažasis ponis

Nustatykite sakinių ir juose padarytų gramatinių klaidų atitiktį: kiekvienai pirmojo stulpelio pozicijai pasirinkite atitinkamą poziciją iš antrojo stulpelio.

GRAMATINĖS KLAIDOS	PASIŪLYMAI
A) klaida konstruojant sakinį su vienarūšiais nariais	1) A. S. Puškinas rašė, kad jis gimė ne tam, kad linksmintų karalius.
B) nuosprendžio konstrukcijos pažeidimas dalyvaujant apyvartai	2) Maria Skłodowska-Curie yra vienintelė moteris, du kartus laimėjusi Nobelio premiją.
C) neteisinga sakinio konstrukcija su dalyviu apyvarta	3) Net ir sunkiausiais laikais A. Achmatova tikėjo, kad „Ir vis dėlto jie atpažins mano balsą, Ir vis dėlto vėl patikės“.
D) neteisinga sakinio konstrukcija su netiesiogine kalba	4) M. Šolochovo romanuose nėra melo, apsimeta kita tiesa.
E) neteisingas daiktavardžio su linksniu didžiosios raidės formos vartojimas	5) Priėję arčiau, medžiotojai pamatė, kad lokys neužmuštas, o tik sužeistas.
	6) Grotuoti užapvalinti vienuolyno langai ir senas paauksuotas kupolas man atrodė pažįstami.
	7) Remiantis amžininkų laiškais, jaunystėje Levas Tolstojus mėgo keliauti arkliu.
	8) Pakilęs į antrą aukštą pamačiau ilgą koridorių ir medines duris
	9) Mėgaujantis skania vakariene, mūsų pokalbis vyko ramiai.

Atsakymą parašykite skaičiais be tarpų ar kitų simbolių.

Nustatykite žodį, kuriame trūksta nekirčiuoto kintamo šaknies balsio. Išrašykite šį žodį įterpdami trūkstamą raidę.

draudžiantis

b ... zirovatsya

uždegimas

k...ntingentas

Nurodykite eilutę, kurioje abiejuose priešdėlio žodžiuose trūksta tos pačios raidės. Užrašykite šiuos žodžius su trūkstama raide.

s ... praleisti naktį, savaitę ... gaminti

pr ... pakrantės, pr ... duota

ir ... virti, ... maiste

ex...padidėjimas, buvęs...aistra

n ... kelių statytojas, o ne ... išvaizdus

griežtas ... kauksmas

pasisekė...

malonus...nky

emalis...

įveikti...

Vietoje tarpelio užrašykite žodį, kuriame parašyta I raidė.

atidarymas ... gegužės mėn

neapsakomas... mano

nerimauti...nerimauti

persekiojo...mano

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašyta I.

Dabar n (1) kalnų, n (2) dangus, n (3) žemė – n (4), iš kurių buvo matoma n (5).

Nustatykite sakinį, kuriame abu pabraukti žodžiai rašomi VIENU. Atidarykite skliaustus ir užrašykite šiuos du žodžius.

1. (IN) TOLESNĖJE mes ne kartą prisiminėme, kaip Fiodoras drąsiai aplenkė (UŽ) TĄ uolėtą atbrailą.

2. Gatvėje (UŽ)DAR buvo karšta, (UŽ) TAI, geriamojo vandens pristatymo klausimas pasirodė pats aktualiausias.

3. (NE) Nepaisant prastos savijautos, Sergejus sugebėjo baigti darbą (B) PER savaitę.

4. KAD (BŪTŲ) patekti į perėją, turėjau eiti taip ilgai, kad daugelis (DU) DAŽNAI galvojo grįžti į stovyklą.

5. Kieme TAIP (TAIP), kaip ir prieš metus, vaikai žaidė ir griežtos močiutės pasirūpino, kad būtų laikomasi tvarkos.

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašytas vienas N.

Jachtoje – įmonės (1) prekės ženklas „K. Faberge“, o ant sidabrinio (2) apvado, uždėta ant krištolo, išgraviruotas (3) apie jo pavadinimą „Vera“.

Nustatykite skyrybos ženklus. Nurodykite sakinių, kuriuose reikia dėti VIENĄ kablelį, skaičių.

1. Dygliuotų laukinės rožės spyglių galima rasti prie Maskvos ir Sibire Vidurinėje Azijoje ir Tolimuosiuose Rytuose.

2. Tylu ir tylu žiemos miške ir snieguotose miško laukymėse

3. Žolės žiedai šviečia ir lepinasi bei džiaugsmingai siekia švelnios saulės.

4. Visą dieną vaikščiojome po miškus, ėjome per beržų ir drebulių tankmę, kvėpavome supuvusiu žolės ir šaknų kvapu.

5. Pasaulis alsuoja pušies kvapu, saule ir čiurlenimo giedojimu.

Jau dvi savaites (1) neseniai pas mus pasirodęs šuniukas (2) įvaldo pasaulį (3) tuo pačiu metu tyrinėja (4) leistino ribas.

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakiniuose turi būti kableliai.

Kai kurie amžininkai buvo pasipiktinę A.S. Puškinas populiarių žodžių tokiuose kontekstuose, kur (1) kritikų nuomone (2) reikėjo vartoti žodžius „aukštas“. Tačiau (3) Puškinas ryžtingai atmetė „mažos materijos“ sąvoką.

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakinyje turi būti kableliai.

Tarp pokalbių (1), kurie tuomet vyko tarp Daisy ir manęs (2) ir (3), kurie dažnai baigdavosi ryte (4), nes atradome naujų jų pusių tų pačių dalykų atžvilgiu (5), tema: kartu keliauju į visas tas vietas (6), kuriose lankiausi anksčiau.

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakinyje turi būti kableliai.

Jis tenkinosi (1) tuo, kas parašyta sąsiuvinyje (2) ir nerodė varginančio smalsumo (3) net (4), kai nesuprato visko (5), ko klausėsi ir mokė.

Redaguokite sakinį: ištaisykite leksinę klaidą pakeisdami neteisingai vartojamą žodį. Laikydamiesi šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normų, užrašykite pasirinktą žodį.

Namas-komuna aprūpinta naujausia technika, čia pasirūpinta gyventojų komfortu: skalbykla, valgykla-restoranas, klubas, parduotuvė, karštas vanduo, kuris tuo metu buvo retas, vaikų darželis.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 21-26 užduotis.

(1) Ruduo atėjo netikėtai ir užvaldė žemę – sodus ir upes, miškus ir orą, laukus ir paukščius. (2) Viskas iš karto tapo rudeniu.

(3) Zylės nerimsta sode. (4) Jų šauksmas buvo tarsi dužusio stiklo garsas. (5) Jie kabojo aukštyn kojomis ant šakų ir žiūrėjo pro langą iš po klevo lapų.

(6) Kiekvieną rytą sode, kaip saloje, rinkdavosi migruojantys paukščiai. (7) Po švilpuku, riksmu ir kurkimu šakose, buvo šurmulys. (8) Tik dieną sode buvo tylu: neramūs paukščiai skrido į pietus.

(9) Prasidėjo lapų kritimas. (10) Lapai krito dienomis ir naktimis. (11) Jie arba skrido įstrižai vėjyje, arba gulėjo vertikaliai drėgnoje žolėje. (12) Miškai liejosi skraidančių lapų lietumi. (13) Lijo savaites. (14) Tik rugsėjį baigiantis atidengti medžiai, o per medžių tankmę išryškėjo mėlynas suspaustų laukų atstumas.

(15) Tada senis Prokhoras, žvejys ir krepšių kūrėjas (Solotche beveik visi seni žmonės su amžiumi tampa krepšiais), papasakojo man pasaką apie rudenį. (16) Iki tol šios pasakos nebuvau girdėjęs – tikriausiai Prokhoras pats ją sugalvojo.

(17) - Apsidairyk, - pasakė man Prokhoras, yla pasiėmęs batus, - atidžiai pažiūrėk, brangus žmogau, nei kvėpuoja kiekvienas paukštis ar, tarkime, koks nors kitas gyvas padaras. (18) Žiūrėk, paaiškink. (19) Kitaip sakys: veltui mokiausi. (20) Pavyzdžiui, rudenį nuskrenda lapas, bet žmonės nežino, kad asmuo šiuo atveju yra pagrindinis kaltinamasis. (21) Žmogus, tarkime, išrado paraką. (22) Sulaužyk jo priešą kartu su paraku! (23) Aš pats taip pat užsimaniau parako. (24) Senovėje kaimo kalviai padirbdavo pirmąjį ginklą, prikimšdavo parako ir tas ginklas pataikydavo į kvailį. (25) Kvailys vaikščiojo per mišką ir pamatė, kaip po dangumi skrenda žiobriai, skrenda ir švilpia geltoni linksmi paukščiai, kviesdami svečius. (26) Kvailys smogė jiems iš abiejų kamienų - ir auksiniai pūkai nuskriejo žemėn, krito ant miškų, o miškai išdžiūvo, išdžiūvo ir per naktį nukrito. (27) Ir kiti lapai, kur pateko paukščio kraujo, paraudo ir taip pat sutrupėjo. (28) Manau, kad mačiau miške - yra geltonas lapas ir yra raudonas lapas. (29) Iki tol visi paukščiai žiemojo pas mus. (30) Net kranas niekur nedingo. (31) Ir miškai stovėjo ir vasarą, ir žiemą! (32) Ir lapuose, žieduose ir grybuose. (33) Ir sniego nebuvo. (34) Žiemos nebuvo, sakau. (35) Nebuvo! (36) Taip, kodėl ji pasidavė mums, žiema, sakyk! (37) Kuo ji domisi? (38) Kvailys užmušė pirmąjį paukštį – ir žemė pasidarė liūdna. (39) Nuo to laiko prasidėjo lapų kritimas, šlapias ruduo, lapų vėjai ir žiemos. (40) Ir paukštis išsigando, nuskrenda nuo mūsų, įžeistas žmogaus. (41) Taigi, brangusis, išeina, kad mes patys sau pakenkėme, ir reikia ne ką nors gadinti, o gerai prižiūrėti.

1 pavyzdys

Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA vartotinas
VERTINGA?

Pasiruošimo planas

Leksinio suderinamumo pažeidimas yra dažna kalbos klaida. Tai pasireiškia netinkamu žodžių pasirinkimu tam tikram kontekstui. Norint sužinoti, su kokiais žodžiais duotas paronimas „draugauja“, reikia aiškiai suprasti jo reikšmės niuansus. Pasirengti šiam klausimui mokantis tam tikrą sąrašą sudėtinga (sąrašas būtų per ilgas). Nebūtina visko perskaityti – rinkitės tik tuos žodžius, kurių prasmės niuansų nesuprantate. Tai ne tik naudingas, bet ir linksmas skaitymas. PRIVALOMA PROGRAMOS MINIMALUS - studijuoti trumpą paronimų žodyną svetainėje Rus-Exam.ru.

Žinoma, jūs negalite žiūrėti į egzaminą žodyne. Bet tikriausiai jau girdėjote teste jums siūlomus žodžius. Jei prisimenate jų semantinio suderinamumo ypatybes, tai yra maišelyje. Jei ne, turėsite imtis tam tikrų manipuliacijų. Paprastai pakanka vieno iš trijų procedūrų. Panagrinėkime juos pavyzdžiu.

Instrumentai

01 Išbandykite nežiūrėdami į sakinius iš pavyzdžio, pats sugalvok „mažą“ kontekstą(frazės lygiu) kiekvienam žodžiui. Kas gali būti laikoma vertinga? Patarimas, rėmelis (t.y. darbuotojas), dovana, prizas. Kokie žodžiai dera su žodžiu „vertingas“? Galbūt tik du: orientyrai ir nustatymai. Dabar pažiūrėkime į pavyzdį. 2 sakinyje matome „orientyrus“. Ten pakeisime žodį „vertė“.

Greičiausiai, žinodami galimą kontekstą, galite lengvai susidoroti su užduotimi. Tačiau gali prireikti papildomų svarstymų:

02 Kaip gali pakeisti kontekstą? Žodis „vertingas“ aiškiai turi kiekybinę žinutę. Jis gali būti naudojamas su žodžiais, reiškiančiais kiekį, pvz., „labai vertingas“. Dabar pažiūrėkite į pavyzdį. Nesunku suprasti, kad žodžio „labai“ negalima pakeisti sakiniuose (2) ir (4). Kas yra „labai vertingi orientyrai“? Kažkokia nesąmonė! Kas jose gali būti vertinga? „Labai vertingi popieriai“ irgi nepasakysi, bet dėl kitos priežasties. Frazė „vertybiniai popieriai“ (akcijos, obligacijos ir pan.) yra tokia stabili, kad į ją nieko negalima įkišti, o išbraukus žodį „vertinga“ prasmė bus visiškai iškreipta. Taigi su „vertybiniais popieriais“ viskas tvarkoje, o klaida yra 2 variante.

03 Jei pirmieji du būdai neišsklaidė abejonių, galite pabandyti suprasti žodžio semantinę sritį, neatsižvelgiant į kontekstą. „Vertingas“ reiškia kainą (tiesiogine ar perkeltine prasme), o vertingas – į vertybes. Kartu reikia pastebėti, kad kalbame visai ne apie konkrečias vertybes (auksą, nekilnojamąjį turtą ir pan.), o apie abstraktų žmogaus požiūrį, jo gyvenimo prioritetus: kas jam svarbiausia. - karjera, materialinis turtas, patriotizmas, valdžia, šeima ir t.t. Suvokę šiuos niuansus, vėlgi nesunkiai matome, kad būtent (2) variante kalbama apie vertybes, o ne apie kainą.

Samprotavimo modelis

Taigi, jūsų rankose yra trys pagrindiniai įrankiai. Kartais taip pat naudinga pabandyti pakeisti sinonimus. Čia nėra universalios schemos. Bet visada reikia „šokti“ nuo konkretaus žodžio: kokiame kontekste jis gali būti naudojamas, kokias asociacijas sukelia, kiek ribotas jo suderinamumas, ar reikšmė konkreti, ar abstrakti, kokie prasmės niuansai(kiekybinės, kokybinės charakteristikos). Tačiau pagrindinis dalykas, kartoju, yra tinkamo konteksto paieška.

Dažnai dėstytojai tokiais klausimais reikalauja, kad studentas pateiktų samprotavimo pavyzdį. Šis atvejis labai naudingas, bet su nedideliu pakeitimu. Jums visiškai nereikia kurti kažkokio mokslinio pasakojimo. Turite arba labai trumpai paaiškinti skirtumą tarp dviejų paronimų, arba tiesiog pasiūlyti kiekvieno iš jų konteksto variantą frazės ar trumpo sakinio lygiu. Nepersistenkite dėl smulkmenų. Atsižvelgiant į aukščiau aprašytą pavyzdį, pakanka, kad egzamino metu jūsų galvoje iškyla šie dalykai. „Vertingesnis“ yra geras, „vertesnis“ nėra geras. „Vertinga“ – tai kiekis. „Vertė“ yra tam tikra abstrakcija. Galimas kontekstas: „vertybinės orientacijos“. Viskas!

Į ką atkreipti dėmesį

· Nors aukščiau pateiktame variante užduotyje pateikiama pora žodžių (paronimų), tačiau tikrojoje užduotyje formuluotė gali būti kitokia. Galite tiesiog paprašyti surasti, kuriame iš keturių sakinių pabrauktas žodis yra netinkamas. Šiuo atveju kalbame ne apie paronimus, bet esmė ta pati – duoto žodžio leksinio suderinamumo kontekste teisėtumo įvertinimas.

2 pavyzdys

Kuriame sakinyje pabrauktas žodis vartojamas neteisingai?

1) Tikras mokytojas turėtų stengtis Įtraukti visus savo mokinius.
2) Projekto vadovo sudarytas planas darbų eigoje patyrė didelių pokyčių.
3) Muzikos salone buvo pristatytas didžiulis diskų pasirinkimas.
4) Knygų mugėje kiekvienas turės galimybę susitikti su savo mėgstamais autoriais.

Tokia klausimo formuluotė neturėtų jūsų suklaidinti: tereikia pamiršti visokius paronimus ir kiekvienam sakiniui atskirai įvertinti suderinamumą. Tikimasi, kad vienas iš pasiūlymų jums patiks. Šiuo atveju klaida yra tokia grubi, kad sunku jos nepastebėti: „DISKŲ PASIRINKIMAS“ turėtų būti pakeistas į „DISKŲ PASIRINKIMAS“. Tačiau atsakymas gali būti ne toks akivaizdus, todėl panagrinėkime kitus klausimo punktus.

Teiginys (1) skamba šiek tiek keistai. Tačiau atminkite, kad jūsų užduotis yra įvertinti ne teksto stilistinį grožį, o tik konkrečios frazės teisėtumą. Šia prasme posakis „pridengti dėmesį“ yra gana išgyvenamas. Bet jums tereikia žinoti apie tokios išraiškos buvimą kaip „pakeisti“. Ir galiausiai, rimti spąstai yra sakinyje (4). Galimybė SUTEIKTA ar PRISTATYTA? Jei nesate tikri, pabandykite pagrįsti. Atkreipkite dėmesį, kad renkantis žodžius reikia naudoti tą pačią gramatinę formą kaip ir sakinyje (šiuo atveju pasyvus balsas). Tai darydami sumažinsime reikšmių diapazoną, pavyzdžiui, nukirsime reikšmę reprezent = įsivaizduokite. Kas ar kam gali būti ATSTOVAUJAMAS? Pranešėjas (pristatyti ką nors auditorijai), pranešimas, pareigūnas (pristatomas apdovanojimui). Ką galima pateikti? Galimybė, galimybė, lėktuvas. Kas yra žodžio „pateikti“ sinonimas? Žodis „duoti“. Todėl 4 sakinyje žodis „suteikiamas“ vartojamas teisingai.

· Kartais žodžio reikšmės niuansai priklauso nuo galūnės. Šia prasme leksinio suderinamumo klausimas kartais susikerta su kirčiavimo klausimu (skirtingos galūnės gali sukelti skirtingus kirčius). Atsiminkite, kad skirtingai nuo klausimo A1, kur buvo paprašyta įvertinti tam tikro kirčio galimybę, šiuo atveju turite įvertinti šio žodžio vartojimo teisingumą. kontekste. Neleisk savęs supainioti.

Pavyzdžiui, paimkime tokį sakinį: „Liepos mėnesį visa klasė trims savaitėms išvyko į KALBOS stovyklą.“ Šis variantas turi būti pripažintas klaidingu. Kodėl? Juk žodis „lingvistinis“ egzistuoja! Problema ta, kad „lingvistinė“ kalba kaip organas. Jeigu kalbame apie kalbą kaip apie žmonių bendravimo priemonę, tuomet būtina vartoti žodį KALBA.

Praktika

Iš aukščiau pateiktų samprotavimų supratote, kad atliekant analizę būtina remtis konkretaus žodžio ypatumais. Pabandykime naudoti tą patį lankstų metodą treniruotėse. Eikite į savo darbaknygę ir atlikite užduotis. Pvz. 1 jei sakinyje yra klaida, vieną iš žodžių reikia pakeisti panašiu pagal formą, bet skirtingą reikšmę. Pvz. 2 siūloma sudaryti leksines poras (A + B).

Sunkus atvejis

Yra leksinių porų, kuriose, pasak dėstytojų ir dėstytojų, mokiniai dažniausiai klysta.

a)Įsitikinkite, kad gerai suprantate šių žodžių skirtumus.
b) Jei abejojate, pasidomėkite žodyne.
in) Tada pabandykite kiekvieną žodį įtraukti į kontekstą (pavyzdžiui, sugalvokite trumpą sakinį).
+ Atkreipkite dėmesį į rašybą (sunkumai pabraukti).

ISCU Su NY – ISKU SST VENNY
KT E ištverti – ištverti – OL Ir Būk kantrus
KT E PASTABA - PRISTATYKITE
ADRESAS - ADRESAS

Egzamino darbui rusų kalba užpildyti skiriamos 3 valandos (180 min.). Darbas susideda iš 3 dalių.

1 dalyje yra 30 užduočių (A1-A30). Kiekvienas iš jų turi 4 galimus atsakymus, iš kurių tik vienas yra teisingas.

2 dalis susideda iš 8 užduočių (B1-B8). Atsakymus į šias užduotis turite suformuluoti patys.

3 dalis susideda iš vienos užduoties (C1) ir yra trumpas rašto darbas su tekstu (esė).

Patariame užduotis atlikti tokia tvarka, kokia jos pateikiamos. Norėdami sutaupyti laiko, praleiskite užduotį, kurios negalite atlikti iš karto, ir pereikite prie kitos. Jei atlikę visus darbus turite laiko, galite grįžti prie praleistų užduočių. Teisingas atsakymas, priklausomai nuo kiekvienos užduoties sudėtingumo, įvertinamas vienu ar keliais balais. Taškai, kuriuos gaunate už visas atliktas užduotis, yra sumuojami. Stenkitės atlikti kuo daugiau užduočių ir surinkti kuo daugiau taškų.

1 DALIS

Pildydami šios dalies užduotis atsakymų lape Nr.1 po jūsų atliekamos užduoties numeriu (A1-A30), į laukelį įdėkite ženklą „X“, kurio numeris atitinka atsakymo numerį. tu pasirinkai.

A1 Kuriame žodyje taisyklingai paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsį?

1) gražesnė
2) Agentas
3) pradžia
4) pyragaičiai

A2 Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA vartotinas žodis VERTINGAS?

A3 Pateikite pavyzdį su žodžio formos darybos klaida.

1) spintoje
2) penki rankšluosčiai
3) šeši šimtai septyni žmonės
4) jų reikalai

A4 Nurodykite gramatiškai teisingą sakinio tęsinį.

Apdorojus statistinius duomenis,

1) Mokslininkai nustatė, kaip greitai keičiasi kalba.
2) atsiskleidė įdomus kalbos raidos modelis.
3) pasitvirtino hipotezė apie visoms kalboms bendrų dėsnių egzistavimą.
4) kalbininkams daug kas lieka ne visai aišku.

A5 Nurodykite sakinį su gramatikos klaida (pažeidžiant sintaksės normą).

1) Dėl paslaugų lygio kilimo įmonės parduotuvėse atsiranda daugiau klientų.
2) „Moidodyr“, parašytas Korney Chukovsky ir išleistas XX amžiaus XX amžiaus dešimtmetyje, tapo vienu mylimiausių vaikų kūrinių.
3) M. Gorkis viename iš savo straipsnių pažymi, kad poetai iki Puškino visiškai nepažino žmonių, nesidomėjo jų likimu, retai apie juos rašė.
4) Tie, kurie nuo vaikystės siekia svajonės, dažnai įgyvendina savo gyvenimo planus.

Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotis A6-A11.

(1)... (2) Tačiau ne visi šie fragmentai turėtų būti įtraukti į santrauką. (3) Jie turėtų būti parinkti pagal santraukos temą ir sugrupuoti į keletą didelių potemių, kurios ją plėtoja. (4) Kartu svarbu tiksliai ir glaustai išdėstyti pasirinktų fragmentų turinį, atlikti jų semantinę konvoliuciją. (5) Semantinis lankstymas arba suspaudimas suprantamas kaip operacija, kurios metu tekstas sumažinamas neprarandant svarbios, svarbios informacijos. (6)... suspaudimas, numatantis perteklinės, antrinės informacijos pašalinimą iš teksto, yra vienas iš pirmaujančių būdų rašant santrauką.

A6 Kuris iš šių sakinių turėtų būti pirmas šiame tekste?

1) Fragmentai, kuriuose yra antrinės informacijos, neturėtų perkrauti santraukos teksto.
2) Pagrindinių tekstų fragmentų išryškinimas yra abstrakčio rašymo pagrindas.
3) Dažnai dirbant su tekstu tenka ištrinti ar pakeisti ne atskirus sakinius, o ištisus teksto fragmentus.
4) Skirtinguose santraukos skyriuose pateikiamas skirtingas informacijos kiekis.

A7 Kuris iš šių žodžių ar žodžių junginių turėtų būti vietoje tarpo šeštame teksto sakinyje?

1) Ir tik
2) Daugiau
3) Kita vertus,
4) Taigi,

A8 Koks žodis ar žodžių junginys yra vieno iš teksto sakinių gramatinis pagrindas?

1) suprato (5 sakinys)
2) fragmentai turi patekti (2 sakinys)
3) jie turėtų būti parinkti (ir) sugrupuoti (3 sakinys)
4) išimtis yra (6 sakinys)

A9 Nurodykite teisingą penkto (5) teksto sakinio aprašymą.

1) kompleksinė nesąjunga
2) junginys
3) kompleksinis
4) paprastas sudėtingas

A10 Nurodykite teisingą 2 sakinio žodžio TAČIAU morfologinę charakteristiką.

1) dalelė
2) įvardis
3) sąjunga
4) prieveiksmis

A11 Nurodykite žodžio SANTRAUKA reikšmę antrajame (2) teksto sakinyje.

1) meno ar mokslo kūrinio dalis su išankstiniais paaiškinimais ir pastabomis
2) kūrybinis darbas, kurį sudaro klausyto ir analizuojamo teksto perpasakojimas žodžiu arba raštu
3) rašytinis pranešimas konkrečia tema, kuriame apibendrinta informacija iš vieno ar kelių šaltinių
4) duomenys, faktai, nepriklausomai nuo jų pateikimo formos, turintys semantinę apkrovą
___________________________________________________________________________

A12 Kuriame atsakymo variante teisingai nurodyti visi skaičiai, kurių vietoje rašoma -НН-?

Brangiuoju (1) akmeniu, nukirstu (2) didžiojo meistro – Laiko, galima vadinti senovės rusų literatūra, kurios turtas dar nėra iki galo suvoktas (3).

1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

A13 Kurioje eilutėje visuose žodžiuose trūksta nekirčiuoto pažymėto šaknies balsio?

1) skambinti .. pilantis, augantis, reprezentacinis
2) vl..stelin, pok..rat, ukr..tiglis
3) užkariauti, s..rya, skelbti
4) sandarinimas..tnyaya (betonas), to..sat, kompanionas

A14 Kurioje eilutėje visuose žodžiuose trūksta tos pačios raidės?

1) nešėjas, neatimamas, trikalbis
2) pasiimti .. paimti, išmesti atgal, užvakar
3) pr..nuobodus, transformuotas, svetingas..imny
4) bestuburo, ra..mesti, ra..auginti

A15 Kurioje abiejų žodžių eilutėje tarpo vietoje parašyta raidė E?

1) kvėpuoti ..sh, įsižeidęs ..sh
2) taupyti, riebi..
3) snausti..sh, priimtina
4) dir..sh, klijuota

A16 Kuriame atsakymo variante yra visi žodžiai, kuriuose I raidė yra praleista?

A. pupa..vy
B. filialas
B. atkaklumas
G. spėjo..y

1) A, B
2) A, B, C
3) A, B, D
4) C, D

A17 Kuriame sakinyje NE (NOR) rašomas atskirai su žodžiu?

1) Epitetas yra perkeltinis, (ne)įprastas apibrėžimas.
2) Donas perėjimo vietoje yra toli (ne) platus, tik apie keturiasdešimt metrų.
3) (Nėra) pjesėje niekas nesutinka su Chatsky, kad tarnauti yra amoralu.
4) (Ne) kam užduoti klausimus, kurie kankina Pierre'ą po dvikovos Sokolniki mieste.

A18 Kuriame sakinyje abu pabraukti žodžiai rašomi kartu?

1) Grožinės literatūros mokomoji vertė yra didžiulė, NES ji TAIP (TAIP) stipriai veikia žmogaus mintis, kaip ir jausmus.
2) Menininkai impresionistai didelį dėmesį skyrė šviesai, nuolat besikeičiančiai (B) PER dieną ir orui, į kurį KAIP (BŪTŲ) panardinami daiktai ir žmonių figūros.
3) (IR) TAIGI, visos mano nuostabios viltys žlugo, ir (B) linksmo Maskvos gyvenimo VIETA nuobodulys manęs laukė kurčioje ir tolimoje pusėje.
4) Miškinės avietės (IN) PAlyginti su sodo avietėmis yra mažos, bet daug saldesnės ir kvapnesnės, (DĖL) TAI, net ir augindami gražias dideles sodo avietes, kaimiečiai mielai renkasi miškines.

A19 Teisingai paaiškinkite kablelio vartojimą ar jo nebuvimą sakinyje:

Kalba yra tautinės atminties pagrindas () ir ją reikia saugoti.

1) Paprastas sakinys su vienarūšiais nariais, prieš sąjungą IR kablelis nereikalingas.
2) Sudėtinis sakinys, prieš sąjungą Ir kablelio nereikia.
3) Sudėtinis sakinys, prieš sąjungą Ir reikia kablelio.
4) Paprastas sakinys su vienarūšiais nariais, prieš sąjungą Ir reikia kablelio.

A20 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kuriuos sakinyje reikia pakeisti kableliais?

Beveik nenukrypstant (1) nuo Gogolio istorijos siužeto (2) ir (3), išlaikant būdingą Gogolio kalbą (4) N.A. Rimskis-Korsakovas sukūrė libretą operai „Vakarai vienkiemyje prie Dikankos“.

1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4

A21 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kuriuos sakiniuose reikia pakeisti kableliais?

Vėlyvą rudenį ar žiemą miestų gatvėse pasirodo būriai melodingai čiulbančių ar smarkiai rėkiančių paukščių. Čia (1) matyt (2) už šį šauksmą paukščiai gavo savo pavadinimą – vaškiniai, nes veiksmažodis „švilpti“ (3), kalbininkų nuomone (4), kažkada reiškė „staigiai švilpti, rėkti“.

1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4

A22 Nurodykite sakinį, kuriame būtinas vienas kablelis. (Jokių skyrybos ženklų.)

1) Gyvybės Žemėje kilmės klausimas visais laikais turėjo ir pažintinę, ir ideologinę reikšmę.
2) Pats gyvenimas padiktuoja menininkui ir siužetą, ir paveikslo kompoziciją, ir spalvų pasirinkimą.
3) Frazeologinis vienetas gali apimti pasenusius žodžius arba žodžius perkeltine prasme.
4) Savo pjesėmis ir pasakojimais Čechovas sukūrė originalų ir visiškai autonomišką pasaulį.

A23 Kaip paaiškinate dvitaškio vartojimą kitame sakinyje?

1720 m. Petras I patvirtino naujas kariuomenės uniformavimo taisykles: kaftanas gavo nedidelę medžiaginę apykaklę, kišeninius atvartus su trimis mygtukais, virvelę ant kairiojo peties ir 10 sagų išilgai šono.

1) Apibendrinantis žodis stovi prieš vienarūšius sakinio narius.
2) Antroji nesąjunginio kompleksinio sakinio dalis paaiškina, atskleidžia to, kas pasakyta pirmoje dalyje, turinį.
3) Antroji nesąjunginio kompleksinio sakinio dalis savo turiniu prieštarauja tam, kas pasakyta pirmoje dalyje.
4) Pirmoje nesąjunginio kompleksinio sakinio dalyje nurodomas antroje dalyje pasakytų dalykų atlikimo laikas.

A24 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kuriuos sakinyje reikia pakeisti kableliais?

Valstybinė Tretjakovo galerija (1), kurią (3) įkūrė (2) Maskvos pirklys Pavelas Michailovičius Tretjakovas (4), šiandien pripažinta pasaulinės reikšmės Rusijos meno muziejumi.

1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4

A25 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kurie sakinyje turi būti pakeisti kableliais?

Staiga prasivėrė įėjimo durys (1) ir į gatvę iššoko stiprus jaunuolis (2), kuris (3), jei Aleksejus paskutinę akimirką nebūtų spėjęs pasitraukti (4), tikriausiai būtų įbėgęs tiesiai į jį.

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4

A26 Kuriame sakinyje sudėtinio sakinio šalutinis sakinys gali būti pakeistas atskiru apibrėžimu, išreikštu dalyvio kaita?

1) Draustinys, įkurtas praėjusio amžiaus viduryje, yra nedidelis ir užima vos kelis hektarus nepaliesto žemumų miško.
2) Žmogaus maistas ir oro, kuriuo jis kvėpuoja, sudėtis daugiausia yra augalų gyvenimo rezultatas.
3) Vasarą žolės ir samanos miške egzistuoja prieblandoje, kuri susidaro visiškai išsiskleidus medžių lapams.
4) statų Volgos krantą ir už upės į spektaklį pristato A.N. Ostrovskio erdvės ir skrydžio motyvas, neatsiejamai susijęs su Katerinos įvaizdžiu.

A27 Perskaitykite tekstą.

Daugelis mus supančių objektų yra pagaminti iš natūralių medžiagų – vieno ar kelių. Nuo seniausių laikų žmonės šias medžiagas naudojo: gamino audinius iš natūralaus pluošto, statė namus iš nendrių ir medžio, apdirbo akmenis ir metalus, kūrė įvairius daiktus. Šiuolaikinis žmogus, naudojantis natūralias medžiagas, šiandien turėtų galvoti, kad jo atsargos nėra neribotos.

Kuris iš šių sakinių teisingai perteikia pagrindinę tekste esančią informaciją?

1) Iš natūralių medžiagų pagamintus daiktus senovės žmonės naudojo kasdieniame gyvenime, o šiandien daugelis mus supančių daiktų taip pat yra pagaminti iš akmens ir metalo, medžio ir natūralaus pluošto.
2) Senovės žmonės naudojo tik natūralias medžiagas: gamino audinius iš natūralaus pluošto, statė namus iš nendrių ir medžio, apdirbo akmenis ir metalus.
3) Žmonės turėtų atsiminti, kad natūralių medžiagų atsargos gali baigtis, todėl reikėtų naudoti ir dirbtinai sukurtas medžiagas.
4) Šiuolaikinis žmogus turi prisiminti, kad nuo seniausių laikų iki šių dienų naudotų natūralių medžiagų atsargos nėra neribotos.

A28 Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotis A28-A30; B1-B8; C1.

(1) Sėdėjau vonioje su karštu vandeniu, o mano brolis neramiai sukosi po mažą kambarį, griebė į rankas muilą ir paklodę, priartino jas prie trumparegių akių ir vėl padėjo atgal. (2) Tada jis atsistojo veidu į sieną ir karštai tęsė:

- (Z) Spręskite patys. (4) Mus mokė gėrio, intelekto, logikos – jie suteikė mums sąmonę. (5) Svarbiausia yra sąmonė. b) Žmogus gali tapti negailestingas, bet kaip įmanoma, žinant tiesą, ją atmesti? (7) Nuo vaikystės buvau mokomas nekankinti gyvūnų, būti gailestingu. (8) Knygos, kurias skaičiau, mane išmokė to paties, ir man skaudžiai gaila tų, kurie kenčia jūsų prakeiktame kare. (9) Bet laikas praeina, ir aš pradedu priprasti prie visų kančių, jaučiu, kad kasdieniame gyvenime esu mažiau jautrus, mažiau reaguoju ir reaguoju tik į stipriausius susijaudinimus. (10) Bet aš negaliu priprasti prie paties karo fakto, mano protas atsisako suprasti ir paaiškinti, kas iš esmės yra beprotybė. (11) Milijonai žmonių, susirinkę į vieną vietą ir bandydami padaryti teisingus savo veiksmus, žudo vieni kitus, ir visi vienodai sužeisti, ir visi vienodai nelaimingi – kas tai, ar tai beprotiška?

(12) Brolis atsisuko ir klausiamai pažvelgė į mane savo trumparegėmis akimis.

- (13) Aš tau pasakysiu tiesą. - (14) Brolis pasitikėdamas uždėjo šaltą ranką man ant peties. - (15) Negaliu suprasti, kas vyksta. (16) Aš negaliu suprasti, ir tai baisu. (17) Jei kas nors galėtų man paaiškinti, bet niekas negali. (18) Kareivai, matai – paaiškink man.

- (19) Koks tu ekscentrikas, broli! (20) Leiskite dar šiek tiek karšto vandens.

(21) Man buvo taip gera sėdėti vonioje, kaip ir anksčiau, klausytis pažįstamo balso, negalvojant apie žodžius ir matyti viską, kas pažįstama, paprasta, įprasta: varinis, šiek tiek žalias maišytuvas, sienos su pažįstamas raštas, fotografiniai aksesuarai, išdėlioti lentynose. (22) Vėl fotografuosiu, fotografuosiu paprastus ir tylius vaizdus ir savo sūnų: kaip jis vaikšto, kaip juokiasi ir išdaigos. (23) Ir vėl rašysiu – apie protingas knygas, apie naujas žmogaus minties sėkmes, apie grožį ir ramybę. (24) Ir tai, ką jis pasakė, buvo likimas visų tų, kurie savo beprotybėje priartėjo prie karo beprotybės. (25) Tą akimirką, apsitaškydamas karštu vandeniu, pamiršau viską, ką ten mačiau.

- (26) Man reikia išlipti iš vonios, - švelniai tariau, o brolis man nusišypsojo kaip vaikui, kaip jaunesniam, nors buvau trejais metais už jį vyresnė, ir pagalvojau - kaip suaugusiam, kaip. senas žmogus, turintis didelių ir sunkių minčių.

(27) Brolis pasišaukė tarną, jie kartu mane išvedė ir aprengė. (28) Tada aš gėriau kvapnią arbatą iš savo stiklinės ir galvojau, kad tu gali gyventi be kojų, tada jie mane nuvedė į biurą prie mano stalo ir aš ruošiausi dirbti. (29) Mano džiaugsmas buvo toks didelis, malonumas toks gilus, kad nedrįsau pradėti skaityti ir tik rūšiavau knygas, švelniai jas glostydama ranka. (30) Kiek visame tame yra intelekto ir grožio jausmo!

(Pagal L. Andrejevą *)

* Andrejevas Leonidas Nikolajevičius (1871-1919) - prozininkas, dramaturgas, publicistas, rusų literatūros sidabro amžiaus atstovas.

A28 Kuris teiginys atitinka teksto turinį?

1) Vyresnysis brolis labai nerimauja, kad negalės užsiimti tuo pačiu verslu ir turi pakeisti profesiją.
2) Istorija pasakojama iš jaunesniojo brolio perspektyvos.
3) Jaunesnysis brolis niekada nebuvo fronte, bet žino, kas vyksta kare, ir negali su tuo susitaikyti.
4) Po trumpų atostogų vyresnysis brolis turi grįžti į frontą.

A29 Kuris iš šių teiginių yra klaidingas?

1) 11 sakinys paaiškina ir patvirtina 10 teksto sakinyje priimtą nuosprendį.
2) 21 teksto sakinyje yra aprašomasis fragmentas.
3) 3-6 sakiniai pristato pasakojimą.
4) 15-17 sakiniuose pateikiami samprotavimai.

A30 Koks žodis tekste vartojamas perkeltine prasme?

1) karšta (1 sakinys)
2) atmesti (6 sakinys)
3) šalta (14 pasiūlymas)
4) apsirengęs (27 sakinys)

2 DALIS

Atlikdami šios dalies užduotis, užrašykite savo atsakymą į atsakymų lapą Nr.1 dešinėje nuo užduoties numerio (B1-B8), pradedant nuo pirmo langelio. Kiekvieną raidę ar skaičių įrašykite į atskirą langelį pagal formoje pateiktus pavyzdžius. Sąrašuose žodžius ar skaičius atskirkite kableliais. Kiekvieną kablelį įdėkite į atskirą langelį. Rašant atsakymus tarpai nenaudojami.

Užduočių B1-B3 atsakymus surašykite žodžiais.

1 Iš 6 sakinio išrašykite žodį, sudarytą priešdėlio-priesagos metodu.

2 Iš 27–30 sakinių išrašykite trumpus būdvardžius.

VŽ Nurodykite pavaldumo santykių tipą frazėje LABAI ATSIPRAŠA (8 sakinys).

Užduočių B4-B7 atsakymus surašykite skaičiais.

4 val Tarp 12–20 sakinių raskite paprastą vienos dalies apibrėžtą-asmeninį žodį. Parašykite šio pasiūlymo numerį.

5 val Tarp 21–25 sakinių raskite paprastą sakinį, kurį komplikuoja vienarūšiai nariai su apibendrinančiu žodžiu. Parašykite šio pasiūlymo numerį.

6 val Tarp 25–29 sakinių raskite sudėtingą sakinį su matu ir laipsniu. Parašykite šio sudėtinio sakinio numerį.

7 val Tarp 7–11 sakinių raskite tą, kuris yra susijęs su ankstesniuoju, naudojant parodomąjį įvardį, dalelytę ir leksinį pasikartojimą. Parašykite šio pasiūlymo numerį.

Perskaitykite apžvalgos fragmentą, pagrįstą tekstu, kurį analizavote atlikdami A28-A30, B1-B7 užduotis. Šis fragmentas nagrinėja teksto kalbos ypatybes. Trūksta kai kurių apžvalgoje vartojamų terminų. Užpildykite tarpus skaičiais, atitinkančiais termino numerį iš sąrašo. Jei nežinote, kuris skaičius iš sąrašo turėtų būti vietoje tarpo, parašykite skaičių 0.

Skaičių seką tokia tvarka, kuria juos įrašėte apžvalgos tekste spragų vietoje, užrašykite atsakymų lape Nr. 1 užduoties numerio B8 dešinėje, pradedant nuo pirmo langelio. Kiekvieną skaičių įrašykite į atskirą langelį pagal formoje pateiktus pavyzdžius. Skaičiai perkeliant atskirti kableliais. Kiekvieną kablelį įdėkite į atskirą langelį. Rašant atsakymus tarpai nenaudojami.

8 val „Sintaksinės išraiškos priemonės: _________ (6 sakinys) ir __________ (21-23 sakiniuose) - padeda autoriui iš dalies perteikti veikėjų jausmus. Tokia technika kaip ______ (15, 16 sakiniai) pabrėžia pagrindinę jaunesniojo brolio mintį diskusijoje apie karą. Atrodo, kad tam tikru momentu broliai keičia savo amžiaus vaidmenis, kurie pabrėžia ______ („vaikas“ - „suaugęs“ 26 sakinyje).

Terminų sąrašas:

1) anafora
2) hiperbolė
3) retorinis klausimas
4) apsimetinėjimas
5) išparceliavimas
6) dialektizmas
7) šaukiamasis sakinys
8) vienarūšių narių eilės
9) antonimai

Nepamirškite visų savo atsakymų perkelti į atsakymų lapą Nr. 1.

3 DALIS

Šios dalies užduoties atsakymui naudokite atsakymų lapą Nr. 2. Pirmiausia užsirašykite užduoties numerį C1, o tada parašykite esė.

C1 Parašykite esė apie perskaitytą tekstą.

Suformuluokite ir pakomentuokite vieną iš teksto autoriaus iškeltų problemų (venkite per daug cituoti).
Suformuluokite autoriaus (pasakotojo) poziciją. Parašykite, sutinkate ar nesutinkate su perskaityto teksto autoriaus požiūriu. Paaiškink kodėl. Argumentuokite savo atsakymą remdamiesi skaitytojo patirtimi, žiniomis ir gyvenimo pastebėjimais (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).
Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.
Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne šiuo tekstu), nevertinamas. Jei rašinys yra perfrazė arba pilnas pradinio teksto perrašymas be jokių komentarų, toks darbas vertinamas nuliu balu.
Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

Egzamininio darbo rusų kalba vertinimo sistema

1 DALIS

Už teisingą atsakymą į kiekvieną 1 dalies užduotį skiriamas 1 taškas. Pateikus du ar daugiau atsakymų (įskaitant teisingą), neteisingai atsakius arba neatsakius, skiriama 0 balų.

darbo Numeris		darbo Numeris

2 DALIS

Už teisingą atsakymą į užduotis Bl, В2, ВЗ, В4, В5, В6, В7 skiriamas 1 balas, už neteisingą atsakymą arba jo nebuvimą - 0 balų.

____________
* B8 užduotis vertinama nuo 0 iki 4 balų. Už kiekvieną teisingai nurodytą skaitmenį, atitinkantį termino numerį iš sąrašo, egzaminuojamasis gauna 1 tašką (4 balai: klaidų nėra; 3 balai: padaryta 1 klaida; 2 balai: suklydo 2; 1 balas: tik vienas skaitmuo nurodytas teisingai; 0 balų: visiškai neteisingas atsakymas (neteisinga skaičių rinkinys) arba jo nebuvimas). Skaičių rašymo atsakyme tvarka yra svarbi.

3 DALIS

Tekstinė informacija

Pagrindinės problemos
1. Karo fakto moralinio vertinimo problema. (Kodėl žmogaus sąmonė negali priimti paties karo fakto?)	1. Karas yra beprotiškas, beprasmis, nenatūralus pagal savo prigimtį.
2. Karo problema ir žmogaus išsaugojimas žmoguje. (Kaip kariniai įvykiai ir su jais susijusios žmogiškosios tragedijos veikia žmonių savijautą, gebėjimą jausti, užjausti?)	2. Karo beprotybė gali sumenkinti geriausias žmogaus dvasines savybes.
3. Gyvenimo prasmės problema. (Kokia žmogaus egzistencijos prasmė?)	3. Žmogaus egzistencijos prasmė ir džiaugsmas slypi ne naikinant ir naikinant savo prigimtį, bet laisvame sąmoningame darbe, mėgaujantis kūryba, bendrystėje su grožiu.

UŽDUOTIES ATLIKIMO PATIKRINIMO IR VERTINIMO KRITERIJAI SU IŠSAMUS ATSAKYMAS

	C1 užduoties atsakymo vertinimo kriterijai	Taškai

	Šaltinio teksto problemų pareiškimas
	Egzaminuojamasis (viena ar kitokia forma) teisingai suformulavo vieną iš originalaus teksto problemų. Faktinių klaidų, susijusių su problemos supratimu ir formulavimu, nėra.
	Egzaminuojamasis negalėjo teisingai suformuluoti nė vienos šaltinio teksto problemos.

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > Civilinė inžinerija

Draustinyje daug vertingų rūšių medžių. Hedonistinis asmenybės vertybinių orientacijų modelis remiasi

Nepraleisk

Asmeninės vertybinės orientacijos

1.2 Vertybių klasifikacija ir asmens vertybinės orientacijos

1.3 Paauglių vertybinių orientacijų formavimąsi įtakojantys veiksniai

1.1 Vertybių pobūdis ir vertybinės orientacijos

1.2.

1.1 VERTYBĖS SAMPRATA, VERTYBĖS ORIENTACIJOS

1.1 Vertybių samprata ir vertybinės orientacijos

2.1 Vertybinių orientacijų tyrimas pagal M. Rokeachą

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

1.2. Vertybinių orientacijų struktūra ir dinamika

4. Vertybinių orientacijų formavimas

2. Paauglių vertybinių orientacijų formavimas

3. Paauglių vertybinių orientacijų sistema

1.2 Vertybinių orientacijų turinys ir struktūra

Asmenybės tipai, priklausomai nuo jos vertybinių orientacijų

1.2 Vertybinių orientacijų formavimas socializacijos procese

1.3 Vertybinių-semantinių individo orientacijų formavimas

II skyrius. Jaunų žmonių vertybinių orientacijų ypatumai

HEDONISTINIS VARTOJIMAS

Žodynas

Vertybinės orientacijos yra svarbiausias asmenybės struktūros komponentas

1 DALIS

A1 Kuriame žodyje taisyklingai paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsį?

A2 Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA vartotinas žodis VERTINGAS?

A3 Pateikite pavyzdį su žodžio formos darybos klaida.

A4 Nurodykite gramatiškai teisingą sakinio tęsinį.

A5 Nurodykite sakinį su gramatikos klaida (pažeidžiant sintaksės normą).

Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotis A6-A11.

A6 Kuris iš šių sakinių turėtų būti pirmas šiame tekste?

A7 Kuris iš šių žodžių ar žodžių junginių turėtų būti vietoje tarpo šeštame teksto sakinyje?

A8 Koks žodis ar žodžių junginys yra vieno iš teksto sakinių gramatinis pagrindas?

A9 Nurodykite teisingą penkto (5) teksto sakinio aprašymą.

A10 Nurodykite teisingą 2 sakinio žodžio TAČIAU morfologinę charakteristiką.

A11 Nurodykite žodžio SANTRAUKA reikšmę antrajame (2) teksto sakinyje.

A12 Kuriame atsakymo variante teisingai nurodyti visi skaičiai, kurių vietoje rašoma -НН-?

A13 Kurioje eilutėje visuose žodžiuose trūksta nekirčiuoto pažymėto šaknies balsio?

A14 Kurioje eilutėje visuose žodžiuose trūksta tos pačios raidės?

A15 Kurioje abiejų žodžių eilutėje tarpo vietoje parašyta raidė E?

A16 Kuriame atsakymo variante yra visi žodžiai, kuriuose I raidė yra praleista?

A17 Kuriame sakinyje NE (NOR) rašomas atskirai su žodžiu?

A18 Kuriame sakinyje abu pabraukti žodžiai rašomi kartu?

A19 Teisingai paaiškinkite kablelio vartojimą ar jo nebuvimą sakinyje:

A20 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kuriuos sakinyje reikia pakeisti kableliais?

A21 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kuriuos sakiniuose reikia pakeisti kableliais?

A22 Nurodykite sakinį, kuriame būtinas vienas kablelis. (Jokių skyrybos ženklų.)

A23 Kaip paaiškinate dvitaškio vartojimą kitame sakinyje?

A24 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kuriuos sakinyje reikia pakeisti kableliais?

A25 Kuris atsakymo variantas teisingai nurodo visus skaičius, kurie sakinyje turi būti pakeisti kableliais?

A26 Kuriame sakinyje sudėtinio sakinio šalutinis sakinys gali būti pakeistas atskiru apibrėžimu, išreikštu dalyvio kaita?

A27 Perskaitykite tekstą.

A28 Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotis A28-A30; B1-B8; C1.

A28 Kuris teiginys atitinka teksto turinį?

A29 Kuris iš šių teiginių yra klaidingas?

A30 Koks žodis tekste vartojamas perkeltine prasme?

2 DALIS

3 DALIS

C1 Parašykite esė apie perskaitytą tekstą.

Egzamininio darbo rusų kalba vertinimo sistema

1 DALIS

2 DALIS

3 DALIS

Taip pat rekomenduojame