Tehnološka karta u društvenim znanostima na temu „Društvene norme i sankcije. Društvena kontrola

Tema lekcije	"Uvod u društvene znanosti"
Vrsta lekcije	Kombinirana lekcija
Ciljevi lekcije	Obrazovni: odrediti mjesto akademske discipline u obrazovni proces; upoznati studente s referentnom i metodičkom aparaturom udžbenika, ciljevima i strukturom predmeta; Obrazovni: formiraju čvrsto uvjerenje o potrebi obrazovanja kao moderno društvo Razvijanje: izazvati interes za novu temu
Planirani rezultati	Oblik: OK 1. Shvatite bit i društveni značaj svog buduća profesija pokazati trajni interes za to. OK 2. Organizirati vlastite aktivnosti, na temelju cilja i načina postizanja koje odredi voditelj. OK 3. Analizirati radno stanje, provoditi tekuću i završnu kontrolu, evaluaciju i korekciju vlastitih aktivnosti, odgovarati za rezultate svog rada. OK 4. Tražiti informacije potrebne za učinkovito obavljanje profesionalnih poslova. OK 6. Radite u timu, učinkovito komunicirajte s kolegama, menadžmentom, klijentima.
Obrazac za lekciju	uvodna lekcija
Nastavne metode	reproduktivni Vizualni verbalni Interaktivna
Oblici organizacije aktivnosti učenja	Razgovor, dijalog, rasprava.
Sredstva obrazovanja	Sredstva obrazovanja : Priručnik Udžbenici A. G. Vazhenin "Društvene znanosti"
Plan učenja	Organiziranje vremena Učenje novog gradiva Učvršćivanje proučenog gradiva Domaća zadaća
Izvori informacija	A. G. Vazhenin "Društvene znanosti" Internet resursi

Lekcija 1

Tijekom nastave

ja . Organiziranje vremena

noć je tamna,

Lišće stvara buku

Vjetar zviždi

Kap ima razlomak.

I ljudi imaju znatiželjan um

I živjeti tvrdoglavu sposobnost.

L. Martynov

Poštovani, jako mi je drago što vas danas vidim, sastali smo se kako bismo se upoznali sa zadacima i strukturom kolegija društvenih studija. U procesu proučavanja ovog kolegija naučit ćemo razviti sposobnost analiziranja, naglašavanja glavne stvari i sistematizacije nastavnog materijala.

Razmotrite sljedeća pitanja:

1. Zadaci, struktura i sadržaj kolegija "Društvene znanosti".

2. Glavni izvori znanja.

P. Učenje novog gradiva

1. Zadaci, struktura i sadržaj kolegija "Društvene znanosti"

Naziv predmeta "Društvene znanosti" je složenica.Što to znači prema pravilima ruskog jezika? ( znanje o društvu)

- Što je društvo? ( grupa ljudi)

- Što ljudi rade u društvu? (interakcija)

U pravu ste, ljudi se sastaju, razmjenjuju vijesti, čitaju, bave se sportom, putuju, zabavljaju... Najaktivniji otkrivaju tajne, prodiru u zemlju, provode arheološka iskapanja, drugi se dižu iznad zemlje, lete u svemir, istražuju dubine Svemira... Ljudska aktivnost u bilo kojem polju je nemoguća bez komunikacije među ljudima. Čovjek je društveno biće

- Već duže vrijeme proučavate ljudsko društvo u okviru raznih školskih predmeta. Sada vam predlažem da nacrtate osobu (može biti djevojka, djevojka ili mladić kako želite) i okolo napisati one akademske discipline koje utječu na aspekte nečijeg života.

Što učimo o osobi na satu povijesti? (Priča - to je znanost o tome kako su ljudi živjeli u dalekoj prošlosti, kako žive sada i kako će živjeti u budućnosti.)

Koje aspekte ljudskog života proučava geografija?(Geografija proučava područje ljudskog naselja i utjecaj prirodno-klimatskih, geopolitičkih čimbenika, geografskih uvjeta na život i djelovanje čovjeka)

A koje zanimljive stvari možete naučiti o osobi na satovima biologije i tjelesnog odgoja?(Biologija objašnjava ljudsku anatomiju i fiziologiju, otkriva mehanizam funkcioniranja višeg živčana aktivnost osoba. tjelesna kultura razvija i učvršćuje vještine motorička aktivnost i Zdrav stil životaživot.)

Tako dalje razne lekcije proučavali ste različite aspekte života ljudskog društva. Razlika između društvenih znanosti i drugih akademskih disciplina je u tome što se u nastavi uopćavaju prethodno stečena znanja, unose u sustav.

Trebamo li sustavno znanje o društvu?(Da, jer samo imajući holistički pogled na svijet oko sebe, možete na njega adekvatno odgovoriti i donijeti ispravne odluke.)

Među dis-qi-plin, ja učim-cha-e-moj ovogodišnji-nya u školi, naime, ali općenito-st-in-znanje, ti-zy-va-et najviše od svih in-pro - sove. To je zbog mnogih značenja ter-mi-na i dugotrajnog spo-ra-mi na način njegove potrebe-ho-di-mo -sti.

Tečaj općeg-st-in-znanja je de-lit za nekoliko puta-de-catching - dva osnovna ("Društvo" i "Man-age") i che-you-re times-de-la, pokrivenost -you-va-yu-schi in-li-ti-ku i desno, eco-no-mi-ku, so-qi-al-nu i spirit-hov - sfera. Obratite pažnju na dijagram.

Čovjek

Društvo

Sekcija kolegija "Društveni studiji"

Socijalna sferaživot

Duhovna sfera života

Ekonomska sferaživot

Politička i pravna sfera života

Političko

Glavni ciljevi tečaja su:

1. Razvoj sposobnosti samostalnog donošenja odluka i osjećaja odgovornosti za njih. Na svijetu i smrt je crvena, ali svi umiru sami (narodna mudrost).

2. Formiranje vještina i sposobnosti socijalne prilagodbe, odgovornog ponašanja osobe u slobodnom društvu. Nemoguće je živjeti u društvu i biti slobodan od društva(Lenjin).

3. Potreba za vještinama Drustvena pokretljivost i aktivan životni položaj. Kornjača ima čvrst hod, ali vrijedi li zbog toga podrezati krila orlu?(Istočna mudrost).

4. Potreba za osobnim izborom i osobna odgovornost za napravljeni izbor. Ako se bojiš - nemoj to učiniti, ti si to učinio - ne boj se (Džingis-kan).

Društvene znanosti izraz je svojstven samo ruskom jeziku. U drugim zemljama tome odgovara sociologija, koja u prijevodu (lat.sociusdruštvo, grčLogos- znanje, poučavanje, znanost) doslovno znači znanje o društvu. Ako uzmemo u obzir ne samo podrijetlo riječi, već i sadržaj znanja, tada u raspon problema koje pokriva društvena znanost uključuje ono što svijet naziva društvenim znanostima. To uključuje: sociologiju, ekonomiju, psihologiju, antropologiju. Društvene znanosti također uključuju kulturološke studije, etiku, filozofiju, pravo, koji se obično nazivaju humanitarnim (vrijednim) znanjem.

Dakle, društvena znanost danas je nužna doslovno svima - budućim kemičarima, fizičarima, inženjerima, radnicima, poslovnim ljudima, odvjetnicima, liječnicima, menadžerima itd. Potrebna je svim građanima Rusije, bez obzira na zanimanje. U našem modernom svijetu ne može se bez znanja o zakonima ljudske psihe i značajkama poslovna komunikacija, znanje političko djelovanje i načela ekonomske organizacije, građanska prava, kao i informacije o kulturi, znanosti i vjeri.

2. Glavni izvori znanja

Glavni izvori znanja uključuju, prije svega, udžbenike, razne rječnike i priručnike, kao i alate masovni mediji. Studij kolegija "Društvene znanosti" temelji se na udžbeniku Društvene znanosti za struke i specijalnosti tehničkog, prirodoslovnog, humanitarnog profila A. G. Vazhenin. Otvorite udžbenike i pregledajte ih. Kako bismo stekli predodžbu o dinamici razvoja događaja, iznimno je važno odabrati i sistematizirati novine i časopisni materijal na određeno pitanje ili temu.

Udžbenik je razvijen uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda opće obrazovanje, GEF SPO i profil strukovno obrazovanje. Strukturno, udžbenik se sastoji od 6 poglavlja koja uključuju potrebne podatke o svim područjima društva. Najvažniji pojmovi i pojmovi istaknuti su smeđim masnim slovima i kurzivom. Pitanja i kreativni zadaci dati su na kraju odlomka. različite razine teškoće. Osim toga, na ovu temu trebate imati bilježnicu u kojoj ćemo praviti bilješke, označavati važne točke kolegija, izvoditi samostalan rad, nacrtati dijagrame koji omogućuju uspješnu asimilaciju gradiva.

III. Učvršćivanje proučenog gradiva

Izvršite samostalno sljedeće zadatke:

1. Napišite koji problemi humanističke znanosti i društvenih znanosti vas zanimaju. Obrazložite svoj izbor.

Domaća zadaća

1. Pročitajte uvod u udžbenik.

Usmjeravanje Sat iz društvenih nauka na temu: "Država".

11. razred

Cilj: pokazati bit i značaj države.

Zadaci:

Obrazovni: pridonijeti formiranju ideja o državi, njezinim značajkama, oblicima, funkcijama;

Razvijanje: razvijati kritičko mišljenje, razvijati vještine rada s različitim izvorima (udžbenik, materijali), sposobnost pronalaženja, kritičkog vrednovanja, sistematiziranja primljenih informacija, uočavanja uzročno-posljedičnih veza, razvijanja komunikacijskih vještina, sposobnosti primjene stečenog znanja;

Obrazovni: odgajati građanski položaj učenika, pravnu kulturu, samostalnost prosuđivanja.

Vrsta lekcije: Učenje novog gradiva.

Tehnologija: Tehnologija kritičko razmišljanje.

Nastavne metode:

Verbalno;

Djelomična pretraga;

Vizualni i ilustrativni;

Oblici studija:

Pojedinac;

Skupina;

Kolektivno;

Oprema:

Udžbenik, 11. razred, osnovna razina, uredili A. I. Kravchenko, E. A. Pevtsova. M." ruska riječ“, 2011

Društvene nauke. Potpuni vodič za pripremu ispita, uredili P. A. Baranov, A. V. Voroncov, S. V. Ševčenko. Travanj, 2008

ICT, glazbeni centar.

Materijali (tekstovi, dijagrami, tablice)

Zbirka zadataka za Jedinstveni državni ispit - 2015. Naklada travanj, 2014.

Prezentacija za lekciju.

Koraci lekcije:

Imati smisla.

Odraz.

Sumirati.

Domaća zadaća.

Rezultati lekcije:

Znati:

Što je država?

Znakovi, funkcije, oblici teritorijalne strukture.

Teorije o nastanku države.

Biti u mogućnosti:

Analizirati tekst;

Objasniti i formulirati značenje pojmova;

donijeti zaključke;

Rad na problematičnim zadacima;

Popuniti tablicu ZHU;

Braniti vlastito stajalište;

Tijekom nastave:

1. Organizacijski trenutak.

2. Izazov

Zadatak: stvaranje pozitivne motivacije, uključivanje učenika u aktivnosti

Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika
Učiteljica pozdravlja učenike. Pita koju boju djeca imaju na početku sata. Zatim skreće pozornost učenika na situaciju koja zvuči s ekrana.	Poduzete radnje	Formirana UUD
	Dobro došli učitelji	Brzo pokretanje Pažljivo pogledajte video. (Prilog br. 1)
	Pitanja: O kojoj političkoj instituciji u pitanju? Ispunite stupac broj 1 u svojoj proračunskoj tablici. Nakon rasprave, prikazuju se slajdovi stanja. Ideja. Što je država. Pitanja: Može li se bilo koji teritorij smatrati državom kako bi se riješio problem? Što mislite da trebamo znati o državi? Učitelj zajedno s učenicima oblikuje ciljeve sata. Ciljevi lekcije zatim su istaknuti u prezentaciji.	Učenici odgovaraju na pitanja. Svaki učenik upisuje u tablicu “kakvo je stanje” u prvom stupcu Dodatka br. 1 “Znam”. Učenici popunjavaju drugi stupac. Napravite predviđanja o ciljevima lekcije.

Proizlaziti: Aktivno uključivanje učenika u rad. Učenici samostalno formuliraju i prihvaćaju ciljeve nastavnog sata.

Imati smisla:

Zadatak: proučiti gradivo udžbenika §17 za formiranje znanja o značajkama, funkcijama i oblicima države; formirati vještine: istaknuti glavnu stvar, planirati rad, sažeti.

Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika
Učitelj usmjerava pozornost učenika na ekran. riječi na slajdu. Vježbajte. Od predloženih riječi dodati definiciju pojma država: Politička organizacija, organi i struktura vlasti date zemlje, tip režima, uključujući. Za upoznavanje sa znakovima stanja učenici se pozivaju da dešifriraju sliku i odrede znakove stanja. (na slici su na crtežima šifrirani znakovi stanja) Nakon slušanja učenika, učitelj ističe znakove stanja na ekranu. Jedinstveni teritorij; Jedinstveni sustav upravljanja teritorijom; Jedinstveni sustav zakona; Monopol na legalnu upotrebu sile; Pravo na naplatu poreza; Obavezno članstvo u državi – državljanstvo; Zastupanje u ime društva u međunarodne organizacije; Suverenitet. Osim znakova, tu su i funkcije države (vidi dodatak teksta na str. 3. Vidi umetak na poleđini). Riječ učitelja. Sve su države u svijetu podijeljene po obliku. Postoje sljedeći oblici države (slajd prezentacije) ... Ali u današnjoj lekciji obratit ćemo pozornost na teritorijalnu organizaciju države. Pomoću funkcije KUK (svatko svakoga podučava) analizirati s učenicima gradivo o funkcijama države. Da bi to učinili, učenicima se daju fragmenti teksta s unutarnjim i vanjskim funkcijama države. Čitaju gradivo nekoliko minuta, a zatim se počinju slobodno kretati po učionici, razmjenjujući znanje. Učitelj dijeli učenike u grupe. Svaka grupa dobiva lekciju na radnom listu. Grupa 1 - "Jedinstvena država" Grupa 2 - "Federacija" Grupa 3 - "Konfederacija" Učitelj provodi koordiniran rad u skupinama: savjetuje i usmjerava aktivnosti učenika.	Poduzete radnje	Formirana UUD
	Učenici usmeno sastavljaju definiciju, a zatim je provjeravaju pravom definicijom. Učenici rade ilustraciju u parovima. Strukturirajte primljene informacije. Učenici su aktivno uključeni u rad. Učenici rade kroz radni list, pozivajući se na priloženi materijal §17 i gledajući tablice s materijalom. Učenici rade u grupama.	Regulatorna. Održavajte svrhu aktivnosti. Komunikativne funkcije. Cilj im je sposobnost formiranja vlastite definicije. Kognitivni. Učenici popunjavaju treći stupac tablice. Komunikativna. Učenici dobro koriste govorna sredstva za rješavanje raznih komunikacijskih problema. Kognitivni. Učenici analiziraju informacije i organiziraju ih. Učenici rade u grupama od 4 osobe. Komunikativna. Materijal se obrađuje u obliku klastera ili tablice.

Proizlaziti : Percepcija i asimilacija primljenih informacija

Odraz

Zadatak: Provjera asimilacije gradiva

Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika
Učitelj najavljuje nastup grupe Vježbajte : “Odredi oblik narodnog državna struktura». Grupe dobivaju kartice sa zadatkom.U omotnici konture država (na primjer, Kina, SAD, Francuska) Definirajte naziv države; Prikaži na karti; Imenujte glavni grad Odrediti oblik nacionalno-državnog ustroja; Navedite karakteristične značajke. Vježbajte "Istina ili tvrdnja." Studenti dobivaju zadatke prema mogućnostima (vidi prilog) Nakon završenog pisanog rada studenti razmjenjuju radove i provjeravaju zadatke. Vratimo se problemu – može li se bilo koja nacionalna udruga smatrati državom? Zadatak po izboru. Sastavite cinquain Napiši akrostih s riječju stanje Raščlaniti "drvo znanja"	Poduzete radnje	Formirana UUD
	Svaka grupa prezentira rezultate svog rada: Grupa 1 - unitarna država; skupina 2 - federacija; Grupa 3 - konfederacija. Učenici rješavaju zadatak u grupi. Dovršite zadatke i odgovorite na pitanja. Dajte jedni drugima ocjene Dodatak br.2 Svaki učenik ispuni zadatak	Kognitivni. Strukturirajte znanje o temi. Komunikativna. Kontrolirajte postupke partnera. Komunikativna. Prikladna upotreba jezika. Kognitivni. Stečeno znanje primijeniti u praksi. Kognitivni. Primijeniti stečeno znanje na zadatak. Regulatorna. Kontrolirajte znanje. Regulatorna. Pokazuju otvorenost u razumijevanju kada se zadatak manifestira.

Citat lekcije

“Državni entitet, nazvan Sveto Rimsko Carstvo, nije bio ni sveta ni država

Voltaire

Zaključak: "Da bi se nazvala državom, država mora imati značajke, imati oblik vladavine, oblik vladavine."

Proizlaziti:

Utvrđivanje sukladnosti postavljenih ciljeva i dobivenih rezultata. Stvaranje povoljnog okruženja za učenje kako bi se učenik motivirao za aktivnosti učenja u budućnosti.

Domaća zadaća.

Zadatak: Zadajte zadatak za uvježbavanje, pisanje eseja (teme u radionici br. 5 i 6 u udžbeniku, 17. stavak)

Aktivnost učitelja	Poduzete radnje	Formirana UUD
Završite radionicu Napišite esej po svom izboru: "Hoće li čovječanstvo ikad u budućnosti moći bez države i kako" ili "Postoji li idealna država i što je ona?"	Prihvatite zadatke i doradite ih	Regulatorna. Prihvatite zadatak učenja, planirajte samostalnu provedbu.

Prijava: zadatak za pismeni rad:

1. Suverenost je neovisnost države u unutarnjem i vanjska politika.

2 Međunarodna suradnja je unutarnja funkcija Države.

3 V unitarna država postoji sindikat nezavisnih državne formacije.

4 Državljanstvo je politički i pravni odnos između osobe i države.

5 Monarhija i republika su oblici vlasti.

Tehnološka karta sata društvenih znanosti 11. razred.

Učitelj, nastavnik, profesor: Usoltseva Anastasia Evgenievna učiteljica povijesti, prava, ekonomije i društvenih znanosti MKOU "Srednja škola br. 10" Shadrinsk, najviša kategorija.

Tema lekcije: porezi

Svrha lekcije:

Razotkrivanje biti i uloge poreza u životu osobe, društva, države.

Zadaci:

Predmet:

ažuriranje temeljnih znanja;

prijenos znanja u nove uvjete.

Metasubjekt

a) kognitivni:

Promicati razvoj kompetencija učenika srednjih škola iz područja političkih znanosti;

promicati razvoj učeničkih kompetencija usporedbe, grupiranja, analize i sinteze;

tražiti potrebne informacije za izvršavanje obrazovnih zadataka koristeći predložene mogućnosti interneta, tekstova, novina itd.

b) regulatorno:

promicati razvoj sposobnosti učenika za samokontrolu i međusobnu kontrolu, samoprocjenu odgojno-obrazovnih aktivnosti, sposobnosti prihvaćanja i održavanja zadatka učenja.

c) komunikativna:

adekvatno koristiti komunikacijska, prvenstveno govorna sredstva, za rješavanje raznih komunikacijskih zadataka, graditi monološki iskaz;

omogućiti postojanje članova tima razne točke vizija, uključujući i one koje se ne podudaraju s njegovom vlastitom;

koriste govor kako bi regulirali svoje postupke.

Osobno:

formiranje holističkog svjetonazora koji odgovara aktualnoj razini razvoja znanosti i društvene prakse, uzimajući u obzir društvenu, kulturnu, jezičnu, duhovnu, političku raznolikost moderni svijet;

poticanje privrženosti demokratskim vrijednostima;

formiranje odgovornog stava prema učenju.

Glavni koncepti teme: porezi, predmet poreza, predmet oporezivanja, poreznu osnovicu, porezno razdoblje, porezni kredit, progresivno oporezivanje, regresivno oporezivanje, proporcionalno oporezivanje, struktura poreznog sustava.

Vrsta lekcije: lekcija složena primjena znanja, vještine i sposobnosti u pripremi za ispit.

Oprema: učiteljsko računalo, video materijal, rječnik lekcija, materijali, udžbenici, bilježnice

Faze lekcije	Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika	UUD formiran aktivnostima nastavnika i učenika
I. Organizacijska faza.	Pozdrav studentima.	Pozdravljajući učitelja, jedni druge.	Osobni UUD: Manifestacija emocionalnog stava prema odgojno-obrazovnom kognitivna aktivnost.
II. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva i zadataka. Motivacija odgojno-obrazovne aktivnosti učenika	Zadatak: pogledajte slajd (slajd broj 1) na ploči vidite razne izjave političara, sve su posvećene istoj temi. Pitanja o izjavama: Recite nam nešto o biografiji bilo koje političke osobe koja vam se sviđa, čija je izreka predstavljena na slajdu Koje je glavno značenje svake izjave? Koja je tema naše današnje lekcije? Kako ste definirali temu? ( slajd broj 2)	Pregledajte tvrdnje na slajdu prezentacije i odgovorite na učiteljeva pitanja. Odredite temu, svrhu i ciljeve lekcije	Kognitivni UUD: izdvajanje potrebnih informacija iz izjava; ažuriranje vašeg životno iskustvo; isticanje problema. Komunikativni UUD: sposobnost slušanja sugovornika; Sposobnost odgovaranja na pitanja.
III. Ponavljanje teme "Porezi" 1.Individualni rad. 2. Rad u pripremi za ispit 3.4. Prednji usmeni rad 5. grupni rad s kartama 6. Usmeni rad 7. Grupni rad s neprilagođenim tekstom 8. Individualni rad s pojmovima	1. Na vašim stolovima Porezni broj RF, vaš zadatak: 1. pronađite i ukratko zapišite u prvom odlomku u bilježnicu definiciju pojma "Porezi" 2. Iz definicije dane u Poreznom zakoniku Ruske Federacije, izdvojite glavne značajke poreza i zapišite ih u drugom stavku u bilježnicu. Nakon ovog rada provjeravamo rezultate rada i uspoređujemo ih s podacima na slajdovima prezentacije (slajd broj 3,4) 2. Prisjetimo se glavnih vrsta poreza i ispunimo tipičan USE zadatak iz društvenih znanosti (slajd broj 5) 3. Zašto se ovi porezi nazivaju neizravni? Što je trošarina? Na koje se proizvode plaća trošarina u našoj zemlji? 4. Porezi se ne dijele samo prema predmetu oporezivanja, već prema drugim kriterijima. Imenujte ovaj znak i zapišite odgovarajući dio u bilježnicu kao četvrti odlomak. 5. Podijelite se u grupe i ispunite zadatke na karticama na temu "Vrste poreza" (Prilog br. 1) 6. Koje su glavne funkcije poreza? 7. U grupama raditi s neprilagođenim tekstom i otkriti bit svake funkcije poreza (Prilog br. 2) 8. Na slajdu su predstavljeni različiti pojmovi vezani uz temu Porezi. Izgradite klaster od zadanih pojmova (slajd broj 6)	1. Dečki rade s literaturom i oblikuju pojmove o porezima i njegovim glavnim značajkama i karakteristikama. Nakon individualni rad, uspoređujemo rezultate u bilježnicama i na slajdovima. 2. Učenici imenuju dvije vrste poreza: izravne i neizravne. Izvode zadatak u bilježnicama prema USE tipu, provjeravamo zadatak. U bilježnicu učenici zapisuju vrste poreza u trećem stavku: a) izravne, b) neizravne. 3.4. Učenici usmeno odgovaraju na učiteljeva pitanja. U bilježnici, četvrti stavak zapisuje vrste poreza po teritorijalnoj osnovi: a) federalni, b) regionalni, c) lokalni 5. Učenici se podijele u grupe i izvode zadatak 6. Učenici navode funkcije poreza i zapisuju ih u peti stavak u bilježnicu 7. Učenici u grupama rade s tekstom znanstvenog članka I.A. Makarova "Funkcije poreza" Usmena rasprava 8. Učenici formiraju grozd	Kognitivni UUD: Sposobnost izdvajanja potrebnih informacija iz teksta. Komunikativni UUD: sposobnost odgovaranja na pitanja i slušanja odgovora drugova. Regulatorni UUD: sposobnost formuliranja svojih misli. Kognitivni UUD: sposobnost postavljanja i rješavanja problema Komunikativni UUD: sposobnost pregovaranja i dogovaranja zajednička odluka; sposobnost rada u grupi Regulatorni UUD: sposobnost planiranja svojih aktivnosti.
IV. Učvršćivanje znanja. Primjena znanja u pripremi za ispit

stručnjak za državni proračun obrazovna ustanova

Rostov regija "Pedagoška škola Zernograd"

RUTIRANJE

lekcija o svijetu okolo,

održano u 4. razredu

student GBPOU RO "ZernPK"

Ananjeva Ekaterina Romanovna.

Zernograd,

Predmet:"Tako različiti praznici"

razred: 4

Cilj: saznajte o praznicima u Rusiji, njihovim razlikama i značajkama.

Ciljevi učenja:

Usmjeren na postizanje osobni rezultati:

1. njegovati osjećaj domoljublja i ponosa na svoju zemlju, poštivanje povijesti, kulturno-povijesnih spomenika;

2. formirati refleksivni stav prema nastavi i osobni smisao nastave

.S ciljem postizanja metapredmetnih rezultata:

1. formiranje sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja svojih aktivnosti (planiranje, kontrola, evaluacija):

2. formirati sposobnost prihvaćanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u odgojno-obrazovnim aktivnostima;

3. formirati sposobnost razumijevanja i prihvaćanja zadataka učenja koje postavlja učitelj;

4.

5. razviti kognitivnu inicijativu (sposobnost postavljanja pitanja, sudjelovanja u obrazovnoj suradnji );

6. formirati sposobnost prihvaćanja i slušanja drugih mišljenja, argumentiranja svog odgovora.

S ciljem postizanja značajnih rezultata:

generirati interes za proučavanje blagdana u podrijetlu, načinu života i kulturi istočni Slaveni kao preci svoga naroda;

verbalna metoda - razgovor, korišten je u fazi aktualizacije probnog djelovanja, organizacije kognitivne aktivnosti, svrha razgovora je aktiviranje pažnje, kognitivne aktivnosti, razvija se samostalno mišljenje, sposobnost podjele materijala na sastavne dijelove, isticanje najvažnijih, izgrađuje dokaze o njihovim procjenama i zaključcima, pamćenje, govor, otvara znanje učenika, ima veliku odgojnu moć.

Verbalna metoda – heuristički razgovor, je korišten u fazi motivacije za odgojno-obrazovne aktivnosti, svrha heurističkog razgovora je osposobiti djecu da ostvare svoj kreativni i intelektualni potencijal, učenici sistematiziraju znanja koja su stekli kao rezultat svakodnevnog iskustva ili prethodnih treninga. Heuristički razgovor uključuje: postavljanje problema od strane nastavnika, rješavanje problema, zbrajanje.

Vizualna metoda - razgovor na slici, je korišten u fazi organiziranja kognitivne aktivnosti, svrha ove metode je naučiti učenike da zaviruju u detalje, da uočavaju detalje u procesu gledanja.

Metoda je korištenje kronologije, je korišten u fazi primarne konsolidacije, ova metoda uči djecu da se lokaliziraju povijesni događaji u svemiru.

Tehnološka karta sata.

Faze lekcije	Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika	UUD	Metode, KKR
1. Faza motivacije za aktivnosti učenja	Pozdravlja učenike i priprema ih za sat, aktivira pažnju učenika. Dečki, danas ćemo imati neobičnu lekciju, u mojoj čarobnoj torbi su žetoni različite boje Dođite k meni jedan po jedan i izvucite žeton određene boje, te podijeliti u skupine ovisno o bojama žetona. Svatko od vas na svojim stolovima ima prepoznatljive atribute svoje grupe, može li netko od vas dešifrirati što ti atributi znače? Želite li znati što ti atributi znače?	Dobro došli učitelji. Izvucite žetone i sjednite u grupe. Svaka grupa pogađa atribute.	LUUD: formirati refleksivni stav prema nastavi i osobni smisao nastave	Heuristički razgovor
2. Aktualizacija sudske radnje.	Ali prije nego što saznamo pravu svrhu ovih atributa, prođite test na temu posljednje lekcije "Mi smo građani Rusije" u grupama. Napišite velika slova točnih odgovora na papirićima tako da dobijete riječ. 1. Državljanin Rusije je onaj koji: T) živi i radi u Rusiji; P) izvršava zakone Rusije i ima pravo štititi i upravljati njima; N) došao u Rusiju na odmor. 2. Koja prava imaju građani Rusije? C) Čuvajte domovinu, brinite o očuvanju prirode. P) Zaštita svoje časti i dobro ime za rad i obrazovanje. H) Borite se s kolegama iz razreda ako vam se ne sviđaju. 3. Koje dužnosti imaju ruski građani? A) Zaštitite domovinu, vodite računa o očuvanju prirode . K) Zaštita časti i dobrog imena, za rad i obrazovanje. A) Bori se sa svojim kolegama iz razreda ako ti se ne sviđaju. 4. Od koje godine ruski građani imaju pravo sudjelovati u upravljanju državnim poslovima? C) Od 14. godine. C) Od 18. godine. E) Od 21. godine. 5. Šef naše države je. L) Premijer. D) Predsjednik Sabora. D) Predsjednik. 6. Parlament naše zemlje je I) Savezna skupština; H) Vijeće Federacije; h) Državna Duma. 7. Što radi Vlada Rusije? E) donositi zakone. D) Odobrava ili odbija zakone. I) Izraditi mjere za razvoj kulture i gospodarstva zemlje. 8. Zakoni Rusije stupaju na snagu kada su X) odobrava Vijeće Federacije; U) usvaja Državna duma; C) potpisan od strane predsjednika. Koju ste riječ dobili od slova točnih odgovora?	Poslušajte učiteljevo objašnjenje. Djeca u grupama izvode test "Mi smo građani Rusije". Odmor	RUUD: formiranje sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja svojih aktivnosti (planiranje, kontrola, evaluacija): CUUD: razvijati kognitivnu inicijativu (sposobnost postavljanja pitanja, sudjelovanja u obrazovnoj suradnji );	Razgovor, analitički razgovor.
3. Organizacija kognitivne aktivnosti. 3.1. Postavljanje ciljeva. 3.2. Otkrivanje novih znanja. 3.3. Primarno pričvršćivanje	-Što misliš, o čemu ćemo danas razgovarati na satu? Lekcija je već počela Za budućnost će ići dečkima Riječ je o praznicima Rusije Razgovarajmo danas. Tema današnje lekcije je "Tako različiti praznici" - Koja je svrha lekcije u odnosu na temu? Što je praznik? Predlažem da se okrenete rječniku Ozhegov i pročitate definiciju riječi "Praznik" Na stolovima imate poslovice, skupite poslovice i objasnite njihovo značenje. Ruski narod jako voli praznike, ovih dana, prema tradiciji, uobičajeno je radosno provoditi vrijeme, organizirati zabave, svečanosti i gozbe. Pogledajte sliku pod nazivom "Maslenica" Što je prikazano na slici? Što ljudi rade? Slika prikazuje praznik Maslenica " Nedjelja oproštenja". Prema narodnim predajama, ljudi koji su loše slavili Maslenicu, svi slijedeće godine loše živio. Zato je svaka obitelj nastojala skuhati što više krepkih jela, pozvati goste, organizirajući uistinu grandioznu proslavu. Kakvi osjećaji imate kada gledate ovu sliku? Što vidite u prvom planu? Što vidite u pozadini? Pogledajmo pobliže kako su Ruskinje odjevene? Već sada na stranicama "Kalendara događaja" u Rusiji se slavi više od tri stotine praznika. Danas ćete naučiti praznike koji se slave u Rusiji, naučiti kako se slave, saznati u koje se skupine svi praznici mogu uvjetno podijeliti. A kako biste saznali u koje se skupine praznici mogu podijeliti, izvadite kartice iz omotnice br. 1 i prekrižite sva slova u njima koja čine riječ "praznik" PNARAZRDONDA PSREAMZEDYNNIYKE OPBRSHAEERDOSNSIYSKIE PSHRKAOZLNNIYKE PPRROFAESZSIDONNAL Čitajmo, koje ste grupe dobili? A sada, kako biste dobivene praznike rasporedili u grupe, trebate pogledati atribut svoje grupe i objasniti kojoj skupini praznika pripada pojedini atribut. Svaka grupa će dobiti kuverte s karticama s nazivima praznika i kratke informacije o njima. Morate proučiti informacije na ovim karticama, a zatim ćete svoje znanje o ovom pitanju podijeliti s drugom grupom. Vaša priča će se graditi prema planu: 1. Naziv praznika. 2. Kada se (datum) slavi. 3. kratak opis odmor. Sada svaka osoba iz grupe ide redom u drugu grupu i govori jasno i razumljivo što je naučila, ali samo da bi kasnije mogla izvršiti zadatke. E, sad ćemo provjeriti kako ste naučili gradivo koje su vam rekle druge grupe, trebate povezati datum praznika s nazivom i rasporediti datume praznika kronološkim redom.	O praznicima. Slušajte učitelje. Proširiti znanje o različitim praznicima. Izrazite svoja nagađanja. Pročitajte definiciju riječi "praznik" Blagdan je dan slavlja ustanovljen u čast ili u spomen na nekoga ili nešto. Zabilježite radne dane, a doći će i sami praznici. draga osoba svaki dan je praznik. Pamti praznike, ali zaboravlja radne dane. Praznik imamo samo kad nema posla. Posao je kao odmor. Pregledajte sliku. Rusi ljudi, praznik. Odgovori djece. Kolica, snijeg. Strašilo, ljudi, selo, drveće. U sarafanima, u šalovima. Izvršite zadatak. "narodni", "profesionalni", "škola", "sve ruski" Djeca razmatraju atribute i dijele praznike u grupe. Djeca dobivaju kuverte i proučavaju informacije o praznicima. dodatak 1 Grupe naizmjence dijele svoje znanje o temi. Učenici povezuju datume praznika s imenima i slažu ih kronološkim redom.	RUUD: formirati sposobnost prihvaćanja, održavanja i praćenja ciljeva u odgojno-obrazovnim aktivnostima; WPUD: razviti kognitivni interesi i motivi, radoznalost, kreativnost;	vizualna metoda Rad na karti.

1 grupa "Profesionalni"

Dan vatrogasna četa- 30. travnja Na današnji dan 1649. godine car Aleksej Mihajlovič potpisao je dekret o stvaranju prvog ruskog vatrogasna služba. Jedna od prvih profesionalnih vatrogasnih postrojbi nastala je pod Petrom Velikim. 1999. godine, Ukazom predsjednika Rusije Borisa Jeljcina, 30. travnja ustanovljen je kao Dan zaštite od požara Rusije.

Dan medicinskog radnika - treća nedjelja lipnja. Treće nedjelje u lipnju rusko zdravstvo, po dugogodišnjoj tradiciji, obilježava Dan medicinskog radnika. Razlog: Uredba Predsjedništva Vrhovnog Sovjeta SSSR-a od 1.10.1980.

Dan učitelja - 5. listopada. UNESCO je odobrio Dan učitelja tek 1994. godine, no u Rusiji se ovaj praznik obilježava od 1965. godine, a ranije se učiteljima čestitalo svake prve nedjelje u listopadu.

Dan kozmonautike - 12. travnja ljudi širom svijeta slave Dan kozmonautike. Praznik svakoga tko je na bilo koji način povezan sa svemirskom industrijom prvi je put obilježen 1962. godine, a i danas se smatra jednim od najvažnijih među ostalima. međunarodni praznici.

Dana 9. travnja 1962. članovi predsjedništva Vrhovnog sovjeta SSSR-a donijeli su dekret o uspostavi Dana kozmonautike. Ubrzo, 1968. godine, Međunarodna zrakoplovna federacija dala je ovom prazniku status međunarodnog.

Sve je počelo kada je 1961. građanka Sovjetski Savez, Jurij Aleksejevič Gagarin, kao pilot svemirski brod"Vostok" je postao prvi koji se nije bojao letjeti u svemir. Obigavši ​​orbitu Globus, tijekom 108 minuta, započeo je sovjetski otkrivač nova era svemirski letovi s čovjekom na brodu.

Dan vozača je zadnja nedjelja u listopadu. Profesionalni praznik radnika cestovni prijevoz a cestovna infrastruktura obilježava se od 1996. godine temeljem Ukaza predsjednika Ruska Federacija od 07.11.1996.

Grupa 2 "Škola"

Škola maturalne večeri obično se slavi početkom dvadesetog lipnja, nakon završetka svih školskih završnih ispita. Maturalna zabava obično nije zakazana za 22. lipnja – Dan sjećanja i tuge. 1941. matura u školama odvijala se od 21. do 22. lipnja. Na službenoj svečanosti tradicionalno se prije svega odlikuju učenici koji su dobili medalje kao rezultat studija, a zatim im se dodjeljuju svjedodžbe.

Dan znanja 1. rujna - početak novog Školska godina za sve ruske školarce, studente, nastavnike i predavače. Tradicionalno se na ovaj dan održavaju svečane linije u školama, cool sat, lekcije znanja, mira, sigurnosti i hrabrosti.

Posljednji poziv- tradicionalni praznik školaraca koji završavaju studij. Nedavni pozivi u školama se održavaju krajem svibnja, oko 25. kada su studiji već završeni, a završni ispiti još nisu počeli.

Posveta prvašićima - prvi školski praznik za prvašiće obično se slavi krajem listopada (24-25), kada su se dečki već malo prilagodili i navikli na kolege i učiteljicu.

Zbogom abecedi - jedan od najvažnijih praznika u životu svakog pismenog čovjeka je dan kada je naučio čitati. U školama se ovaj dan obilježava početkom prosinca, u obliku praznika pod nazivom „Oproštaj od bukvara“. Dirljiv dan kada djeca shvate da su se opismenila i naučila čitati. Ovo je dan koji označava kraj prekretnica- podučavanje pismenosti. I prvi dan velikog gubitka – oproštaj od knjige koja je korištena nekoliko mjeseci

Grupa 3 "Narodna"

Jaslice- (7. siječnja) jedan od dvanaest glavnih, tzv. dvanaestih, blagdana kršćanske crkve. jedan od dvanaest glavnih, takozvanih dvanaestih, blagdana kršćanske crkve. Na današnji dan dogodio se veliki događaj za cijeli kršćanski svijet - rođenje Isusa Krista u Betlehemu (Isus na hebrejskom znači "spasenje"). Svi su kršćani uvjereni da je Isusa Krista Bog poslao na zemlju da iskupi grijehe i spasi čovječanstvo.

Maslenica- višednevni praznik posvećen ispraćaju zime i dočeku proljeća, koji se obično obilježava dvadesetog veljače. Datum početka Maslenice mijenja se svake godine. Glavni tradicionalni atributi narodne proslave Maslenice su punjena Maslenica, zabava, fešte, Rusi imaju obavezne palačinke i kolače, Ukrajinci i Bjelorusi imaju okruglice, kolače od sira.

Uskrs (Uskrsnuće Kristovo) - glavni praznik pravoslavni kalendar, ustanovljen u spomen na uskrsnuće Isusa Krista. Uskrs nema fiksni datum, već se računa prema lunarni kalendar. Na ovaj dan se na stol stavljaju šarena jaja, od kojih se pravi visoki kruh slatko tijesto i Uskrs - slatko jelo od svježeg sira s grožđicama.

Ivan Kupala(Midsummer Day) - obično se slavi 7. srpnja, ljeto narodni praznik poganskog porijekla. U noći na Ivana Kupale birali su zaručnici i obavljali svadbene svečanosti: skakanje preko vatre držeći se za ruke, izmjenjivanje vijenaca, traženje cvijeta paprati i kupanje u jutarnjoj rosi.

Valentinovo, ili Valentinovo- praznik koji 14. veljače slave mnogi ljudi širom svijeta. Oni koji slave ovaj praznik daruju voljene osobe i dragi ljudi cvijeće, slatkiši, igračke, zračni baloni i posebne kartice (često u obliku srca), s pjesmama, ljubavnim priznanjima ili željama za ljubav - valentinovi.

4. grupa "Sve-ruski"

(Udžbenik str. 175)

Ponekad se čini da je jednostavno nemoguće napraviti zapise, pogotovo kada treba odražavati uzročne veze. veliki broj elementi. Složeni materijal teško je uklopiti u stupce linearne tablice.

Jednom, 1960-ih, britanski student Tony Buzan bio je skoro izbačen sa sveučilišta. Jednostavno nije mogao shvatiti materijal. Zatim je otišao u knjižnicu da sazna kako mozak radi. Bilo mu je važno razumjeti kako mehanizmi percepcije utječu na usvajanje novog znanja. Ali takvih knjiga nije bilo. Tony je počeo smišljati svoj način vođenja evidencije. Proučavao je dnevnike Leonarda da Vincija i vidio da je genij bilježio svoje misli uz pomoć crteža, simbola i povezujućih linija. Tako je nastala nova tehnika vođenja evidencije - mape uma (Mind Map)

Ova se metoda temelji na osobitostima ljudskog mozga. Teško nam je vidjeti bit predmeta ako smo u uskim okvirima. Stoga, kada proučavamo veliku količinu novog materijala, teško je napraviti tablicu.

Mapa uma ima oblik drveta. Svaka grana je koncept, ideja. Na karti je lako pratiti hijerarhiju i odnose. Što više mašte pokažete, materijal će se bolje pamtiti.

Ovdje je mapa intelekta iz našeg USE kolegija društvenih studija na temu "Oblici države". Možete preuzeti ovu kartu.

Totalitarizam je ilustriran portretom Josipa Staljina. Demokracija - Kip slobode. Monarhija - Monomahova kapa. Čak i letimičan pogled na kartu pomoći će vam da zapamtite od kojih se osnovnih elemenata koncept sastoji.

Zamislimo da ste na Jedinstvenom državnom ispitu naišli na zadatak 28, gdje trebate izraditi detaljan plan na temu "Oblici države". Na ispitu možete zaboraviti naznačiti politički režimi. No, u pomoć će priskočiti imidž diktatora iz kojeg će se kao nit izvlačiti “totalitarizam” i drugi pojmovi.

Takve se karte mogu nacrtati na papiru, ali list A4 najvjerojatnije nije dovoljan. Stoga je prikladnije raditi posebne programe. Koristimo iMindMap, plaća se. Ali postoje i besplatni analozi, ovdje možete vidjeti pregled raznih usluga za izgradnju umnih mapa.

Mapiranje čini se zastrašujući zadatak. Ali ovo je stvar prakse. Nakon što ste napravili desetak kartica, malo je vjerojatno da ćete se vratiti na uobičajene zapise. Nakon umnih mapa, jednostavne tablice izgledaju glomazno. Evo primjera iste teme iz Baranovljevog priručnika za pripremu ispita iz društvenih znanosti: