Praktične vježbe metode Sinkwine za dow učitelje. Pedagoški projekt „Ovaj zabavni, korisni cinquain

Organizacija: GBUDO TsVR

Mjesto: Kirovsk

Cilj: Korištenje tehnologije "tehnike" syncwine "u razvoju koherentnog govora.

Zadaci: Učvrstiti znanje djece o proljeću, njegovim znakovima, značajkama, razumjeti znakove proljeća. Aktivirajte rječnik, poboljšajte gramatičku strukturu govora. Naučite samostalno raditi sa shemom "syncwine". Razvijati kreativnu maštu, logičko mišljenje, pamćenje. Njegovati dobru volju, vještine suradnje i neovisnost.

Materijal: ICT (audio zapis, video pismo), pješčani sat, slike, omotnica s kružićima u boji, shema sinkvine, emotikoni.

Napredak tečaja.

Zvuči kao Vivaldijeva glazba iz ciklusa „Godišnja doba. Proljeće".

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, sjednimo na prostirku, zatvorimo oči i uronimo u topli proljetni dan.

(trenutak opuštanja)

Učitelj, nastavnik, profesor: Djeco, svatko od vas je na svoj način zamislio proljeće, podijelimo dojmove jedni s drugima.

(Učitelj od djece sastavlja cijele rečenice)

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, ali danas je nekakav hladan, oblačan dan, kao da uopće nije proljeće. Kako bi sunce grijalo i nasmiješilo, trebamo s vama izvršiti zadatak koji smo dobili uz video pismo i pješčani sat.

(Na video ekranu: šef t/o šeta parkom u rano proljeće; postavlja djeci pitanje)

- Ljudi, za jednu minutu pješčani sat morate navesti 7 znakova proljeća. Čim završite zadatak, sunce će izaći iza oblaka i početi sjati jače.

(Odgovori djece. Učiteljica pričvršćuje sunce na ploču)

Učitelj, nastavnik, profesor:

Tko je došao tako tiho-tiho? Pa, naravno, ne slon,
I, naravno, nilski konj nije mogao tako tiho proći.
I nitko od vas nije čuo kako je list izašao iz bubrega,
I nisi mogao čuti, kao zelene vlati trave,
Izuvši zelene cipele, tiho su napustili zemlju.
I snješka je tiho otišla. I posvuda je tišina.
To znači, to znači: došlo je najtiše proljeće!

Bravo dečki, odradili ste odličan posao. I imam još jednu za tebe. Zadat ću vam zagonetke, a vi, nakon što ste ih pogodili, morate pronaći odgovarajuću sliku.

1. Snijeg se otopio i s polja, okretan trči ... (potok).
2. Pojavio se ispod snijega

Vidio sam komadić neba.

Prvi,

Najnježnija,

Čisto malo... (Snjeguljica)

1. Oblake tjera vjetar,
   On ide na zemlju.
   Kohl udari o tlo
   Vrt će zalijevati, a vrt ... (Kiša)

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo dečki, točno ste pogodili zagonetke. Odmorimo se i malo vježbamo.

Tjelesna i zdravstvena kultura:

Ruke su se podigle i tresle - Ovo su stabla u šumi.

Ruke savijene, četke zatresene - Vjetar rosu raznosi.

Ruke sa strane, nježno mašite - To su ptice koje lete k nama.

Također ćemo pokazati kako sjede: krila sklopljena unatrag.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, pogledajte, koja je ovo shema, kako se zove?

(Pokazana je shema "syncwine")

djeca: Ovo je cinquain, pomaže nam da razgovaramo o predmetima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Prisjetimo se koju riječ u prvom retku trebamo izgovoriti. (Ime proizvoda)

Koje riječi trebaju biti u drugom retku? (Riječi su znakovi)

Koje riječi trebaju biti u trećem retku? (Riječi - radnje)

U četvrtoj liniji? (Morate napraviti rečenicu s ovom riječju)

I u petom retku donosimo zaključak ili generalizaciju.

Imamo 3 slike: potok, snijeg, kiša. Podijelimo se u 3 tima, za to morate uzeti raznobojne krugove iz kutije. Djeca koja imaju plave krugove izmislit će cinquain o potoku; djeca sa zelenim krugovima - o snježnici; dečki s bijelim krugovima - o kiši. Spreman? Idemo na zadatak.

POTOK

Proljeće, zvučno

Teče, bučno, lije

Bučno proljeće, zvučni potok.

Voda

VISIBABA

Lijepa, nježna

Raste, miriše, veseli

U proljeće su se pojavile prve snježne kapljice.

Cvijet.

KIŠA

Toplo, mokro

Ide, mokri, prska

Vani je počela padati kiša.

Kišobran

učitelj, nastavnik, profesor : Bravo dečki, odlično ste obavili sve zadatke. Pogodili ste sve zagonetke, nazvali znakove proljeća, napravili zanimljive sinkvine. Recite djeci koji vam je zadatak bio težak? Pogledaj, i sunce je počelo jače sjati, Proljeće nas veseli svojim proljetnim preobrazbama. Zahvalimo Proljeću-Red, zapjevajmo joj pjesmu.

(Okrugli ples "Vesnyanka")

Oh, voda teče kao potok,

Nema snijega, nema leda

O proljeće, o proljeće

Nema snijega, nema leda.

Pjevamo proljeće

Crveno proljeće zovemo

O, pjevaj, o, pjevaj

Crveno proljeće zovemo

Učitelj, nastavnik, profesor: Za vašu aktivnost u lekciji želim vam dati proljetne emotikone.

Književnost:

1. Komarova, T. S., Komarova, I. I., Tulikov, A. V. Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju / T. S. Komarova, I. I. Komarova, A. V. Tulikov. - M., Mozaik-sintez., 2011.
2. Ushakova, O. S. Program za razvoj govora djece predškolske dobi u vrtiću / O. S. Ushakova. - M: SC sfera. - 2002.
3. Vygotsky L. S. Razvoj usmenog govora. M., 1996.
4. Elvina Azatovna "Korištenje tehnologije" syncwine "u radu na razvoju govora predškolske djece."

Pedagoški projekt »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, učiteljica

Zubova Elena Leonidovna, učiteljica - logoped

MDOU "Dječji vrtić br. 94 kompenzacijskog tipa"

Ukhta Republika Komi

nominacija: "Inovativni model metodičke potpore odgojno-obrazovnoj djelatnosti."

Suvremena pedagogija u stalnom je aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim dobnim fazama iu različitim odgojno-obrazovnim uvjetima.

Ovaj projekt ima za cilj organiziranje korektivnih - odgojno-obrazovni rad s djecom s teškoćama u razvoju.

Smatramo da je ovaj projekt relevantan u suvremenom obrazovnom prostoru.

Danas postoji mnogo tehnologija koje imaju za cilj maksimalno moguće ispravljanje govornih poremećaja.

Radeći s djecom s govornim poremećajima, došli smo do zaključka da je potrebno optimalno koristiti sve tehnike i metode poznate u korektivnoj pedagogiji, uključujući i suvremene metode poučavanja.

Jedan od učinkovite metode razvoj djetetovog govora didaktička je sinkvina – rad na stvaranju nerimovane pjesme.

Značaj i svrsishodnost našeg korištenja projekta objašnjava se činjenicom da, cinquain:

• potiče razvoj svih komponenti govora;
• postoji integracija sa svim obrazovnim područjima programa;
• koristi se za refleksiju, analizu i sintezu primljenih informacija;
• omogućuje učitelju procjenu razine asimilacije obrađenog gradiva;
• otvara nove kreativne intelektualne mogućnosti kod djece;
• doprinosi podršci i razvoju dječje inicijative u različite vrste aktivnosti;
• promiče suradnju svih sudionika obrazovni proces.

Projekt nam omogućuje rješavanje problema osiguravanja principa stvaranja razvojnog objektno-prostornog okruženja u grupnim i drugim prostorijama predškolske ustanove, jer rad na projektu sam po sebi podrazumijeva dinamičnost okoline, njezinu sustavnu zasićenost i transformaciju, a posljedično i varijabilnost.

1. Kartica s informacijama o projektu:

(struktura koju je predložila M. E. Verkhovkina, St. Petersburg Academy of Postgraduate Education)

Predmet:"Ovaj zabavan, koristan cinquain."

Zubova Elena Leonidovna - učitelj-logoped.

Trajanje projekta: 7 mjeseci (listopad - travanj).

Vrsta projekta: kreativan.

Sudionici projekta: učitelji, roditelji, djeca pripremne skupine.

Dječja dob: 6 - 7 godina.

• na koje je projekt usmjeren:

Djeca s govornom patologijom imaju poteškoće u sposobnosti kratkog i preciznog izražavanja svojih misli o zadanoj temi, u odabiru radnji i znakova za objekte, sposobnosti generalizacije.

Opravdanje problema:

Rješavanje govornih problema je Vruća tema u predškolskoj dobi. Sinkwine tehnologija usmjerena je na maksimalno moguću korekciju govornih poremećaja. Ona je u stanju naučiti djecu da aktualiziraju riječi iz različitim dijelovima govor u okviru samostalnog suvislog iskaza. Sinkwine tehnologija uči djecu da donose zaključke i ukratko ih formuliraju, razvija sposobnost analize.

Novost projekta: Ovaj projekt omogućuje odmak od tradicionalnih oblika i metoda interakcije sudionika odgojno-obrazovnog procesa za korektivni rad s djecom s teškoćama u predškolskoj dobi.

Provedba projekta obuhvaća sva obrazovna područja propisana Federalnim državnim obrazovnim standardom Ruska Federacija, temelji se na podršci i razvoju dječjih inicijativa.

Cilj projekta:

Stvaranje uvjeta za razvoj osobe koja je sposobna kritički razmišljati, odnosno isključiti suvišno i istaknuti glavno, generalizirati, klasificirati i zaključiti.

Zadaci:

za djecu:

1. Naučite skladati i recitirati sinkvin.

za učitelje:

1. Organizirajte i obogatite vokabular djeca od 7 godina o proučavanim leksičkim temama;
2. Aktivirajte kognitivnu aktivnost;
3. Preduvjeti za obrazac aktivnosti pretraživanja;
4. Razvijati gramatički ispravan frazni govor, asocijativno i vizualno - figurativno mišljenje, pozornost, maštu djece.
5. Razviti vizualni algoritam za sastavljanje syncwine-a;
6. Usaditi u djecu želju za učenjem maternjeg jezika, usaditi ljubav prema pjesničkoj umjetnosti.
7. Organizirati i provoditi zajedničke događaje kreativne prirode kako bi se ujedinili napori obitelji i učitelja u formiranju jezične kompetencije kod djece.

za roditelje:

1. Upoznati ovu tehnologiju, njen značaj za formiranje svih komponenti govora kod djece;
2. Povećati razinu znanja i praktičnih vještina djece o ovoj problematici korištenjem tiskanih izvora, televizije i interneta;
3. Naučite kako sastaviti sinkvin.

za socijalne partnere:

Nadopuniti znanje djece o pojedinim leksičkim temama, obogatiti govor djece na gradivu ekskurzija.

Oblik završnog događaja:

Kreativno slobodno vrijeme "Poetski sajam".

Projektni proizvodi:

za djecu:

Crteži, aplikacije, knjige za bebe, rukotvorine od građevinarstva, prirodni, dodatni materijal; proizvodi od plastelina, slano tijesto.

za učitelje:

Sažeci na temu; algoritam za sastavljanje syncwine, fikcija.

za roditelje:

Izrada knjiga - bebe, pomoć djeci u sastavljanju sinkvine, priprema prezentacije projekta.

Mogući rizici:

Morate biti spremni na činjenicu da se ne može sva djeca, pa čak i roditelji, svidjeti sastavljanju sinkvine, jer rad na njoj zahtijeva određeno razumijevanje, vokabular i sposobnost izražavanja svojih misli.

Očekivani rezultati projekta:

Za djecu:

Djeca imaju ideje o sinkvini i njenim različitim oblicima. Djeca imaju praktične vještine sastavljanja sinkvineja; formiran je dovoljan vokabular, razvija se pravilna uporaba prijedložnih konstrukcija, frazni govor, asocijativno mišljenje, sposobnost kontrole i samokontrole.

Za učitelje:

Izrađeni su i sistematizirani sažeci neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom, scenariji za zajedničke aktivnosti učitelja i djece, učitelja i roditelja.

Proveden je odabir literature na temu, izrađen je potreban ilustrativni materijal;

Sastavio kartoteku raznih igara na tu temu.

Za roditelje:

Formirana je ideja o metodologiji sastavljanja sinkvineja, imaju vještine sastavljanja sinkvineja.

Projektne prognoze:

Djeca će se naviknuti na pravila pisanja pjesama koje se ne rimuju, a njihovo sastavljanje pretvorit će se u igru. I neprimjetno za samu djecu, igranje cinquaina za njih će postati zabavna i zabavna stvar.

Sastavljanje sinkvine - kao oblik slobodne kreativnosti koji od djece zahtijeva da u informativnom materijalu pronađu najznačajnije elemente, izvuku zaključke i ukratko ih formuliraju, bit će vrlo traženi u suvremenom (školskom) životu djece.

Podrška resursima:

Informacijski izvori (metodološki i fikcija, informacije s interneta);

Vizualni resursi (video filmovi, prezentacije, demonstracijske slike, ilustracije s prikazom profesionalna djelatnost odrasle osobe, uniforme i kombinezoni roditelja s mjesta rada, alati, predmeti za rad, fotografije s mjesta rada roditelja);

Logistika (didaktika, društvene igre, oprema za crtanje, umjetno cvijeće, laptop, projektor, magnetofon, kamera).

1. Sažetak projekta «"Ovaj zabavan, koristan cinquain »

stol 1

Faze projekta	Dječje akcije	Postupci učitelja	Aktivnosti članova obitelji i socijalnih partnera.
Pripremni	Djeca pomažu učitelju u postavljanju ciljeva, imenovanju projekta, rješavanju problema u provedbi ovog projekta.	Učitelj formulira problem; upoznaje djecu s igrom situacije za provedbu projekta. Prema predloženoj motivaciji - oglašava cilj, zadatke. Odabire informacije o temi. Odabire beletrističku i metodičku literaturu, slikovni i ilustrativni materijal; planira promatranja, izlete; utvrđuje metode i tehnike rada; razgovara s roditeljima o provedbi projekta (izvještava o svrsi i ciljevima ovog projekta).	Prihvatite cilj; pomoć u odabiru beletristike, ilustrativnog materijala. Pristati na sudjelovanje u natjecanjima u fazama provedbe projekta.
aktivnost	Sudjelovati u neposrednim edukativnim i samostalnim aktivnostima o temama projekta.	Uvodi djecu u pojam "riječ - predmet", "riječ - koja označava radnju", "riječ - znak predmeta". Uči djecu odabirati znakove, radnje na objektu, sastavljati uobičajene rečenice, sinkronizirati pomoću grafičkog algoritma; Dizajnira kutak za knjige, izrađuje knjige zajedno s djecom - bebama, kutak dječje kreativnosti.	Zajedno s djecom i učiteljicom objavljuju knjige - mališane "Moje pjesmice" na različite leksičke teme. Socijalni partneri provode izlete u knjižnicu, muzeje na različite teme.
konačni		Sudjelujte u kreativnom slobodnom vremenu "Sajam poezije".	Sudjelujte u kreativnom slobodnom vremenu "Sajam poezije".

1. Sustav "web" za projekt

tablica 2

kognitivni razvoj	Socio-komunikacijski razvoj	Razvoj govora	Umjetnički i estetski razvoj	Tjelesni razvoj	Interakcija s roditeljima, socijalnim partnerima
Nastava "Dijete i svijet oko sebe" na leksičke teme prema godišnjem planu. Razgovori o pravilima promet; formiranje temelja sigurnosti života. Istraživačka djelatnost.	Igre loptom: "Tko, što je ovo?" "Što, što, što" “Što oni rade, rade li?”, “Pokupi što više riječi na temu”, “Razmisli, smisli rečenicu.” "Nazovi to drugačije" i drugi. Izrada nacrta kratke priče djeca o predmetima. Obavljanje radnih aktivnosti na ulici, u grupi, na dužnosti.	Nastava o razvoju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, o zvučnoj kulturi govora i pripremi djece za učenje čitanja i pisanja, skladan govor. Čitanje beletristike na leksičke teme, pogađanje i izmišljanje zagonetki. izgovor dječjih pjesama, poslovica; Izvođenje vježbi za prste i disanje.	Crtanje, modeliranje, primjena predmeta, pojava na proučavane leksičke teme. pjevanje pjesama; Oponašanje pokreta; Sviranje glazbenih instrumenata.	Psihička vježba- imitacija životinja, ptica, predmeta.	Roditeljski sastanak „Odrasli i djeca“; postavljanje dječjih pjesama cinquain tehnologijom na pokazni štand, izrada albuma dječjeg stvaralaštva; dizajn članaka, mapa - pokreta; Provođenje majstorske nastave na ovu temu. Kreativno slobodno vrijeme "Poetski sajam"; Izleti u ustanove o nekim leksičkim temama.

1. Rezultati projekta"Ovaj zabavan, koristan cinquain ».

U projekt su uključeni svi roditelji i djeca predškolske skupine. Stvoreno je ozračje međusobnog poštovanja, pozitivan rast pedagoške kompetencije među roditeljima; emocionalno blagostanje kod djece.

Za djecu i roditelje i roditelje stvoreni su uvjeti za kreativno samoizražavanje, razvoj inicijative, samoostvarenje subjekata odgojno-obrazovnog procesa kroz zajedničke aktivnosti roditelja i djeteta.

Djeca imaju praktične vještine sastavljanja sinkvineja; formiran je dovoljan vokabular, razvija se pravilna uporaba prijedložnih konstrukcija, frazni govor, asocijativno mišljenje, sposobnost kontrole i samokontrole.

Od roditelja stečeno je dubinsko znanje o tehnologiji didaktičke sinkvine.

Organizirao i proveo aktivnosti s djecom i roditeljima:

zajednički posjeti svim sudionicima obrazovnog procesa knjižnice, muzeja; roditeljski sastanak u obliku kreativnih druženja "Odrasli i djeca", majstorski tečaj "Pjesme na sinkwineu", pjesnički natječaj "Ja sam pjesnik", kreativno slobodno vrijeme "Sajam poezije", izrada albuma dječjih pjesama, knjižica za bebe.

Intenziviran je rad sa socijalnim partnerima kroz razna događanja (razgovori, kvizovi, izleti).

Držanje raznim oblicima interakcija između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i obitelji pridonijela je okupljanju tima djece, roditelja i odgojitelja grupe.

Zaključak:

Provedba projekta organski se uklopila u rad s djecom s govornim oštećenjem, omogućila je učiteljima da procijene stupanj asimilacije obrađenog gradiva od strane djece, imala je karakter kompleksnog utjecaja, omogućila djeci da budu aktivni, kreativni sudionici u obrazovnom procesu; pridonijelo uspostavljanju dobronamjernih odnosa u trijadi „učitelj – dijete – roditelj“.

Prednost rada projekta "Ovaj zabavni, korisni cinquain" može se smatrati njegovom integracijom, korištenjem u raznim vrstama zajedničkih aktivnosti s djecom predškolske dobi.

Prezentacija projekta:

• Obrana projekta na Učiteljskom vijeću MDOU "Dječji vrtić br. 94"
• Upoznavanje dječje publike MDOU "Dječji vrtić broj 94" sa stihovima u sinkvini na pjesničkom natječaju "Ja sam pjesnik".

1. Metodološki materijali za projekt

• Sinopsis GCD-a „Putovanje u zimska šuma»
• Sinopsis GCD-a "Razlikovanje zvukova Z - Zh. Divlje životinje."

• Sinopsis GCD-a "Kompilacija priče" Kakav je snjegović! s elementima kreativnosti"
• Sinopsis GCD-a "Prepričavanje priče" Lisica i ždral "
• Sinopsis NOD-a "U određenom kraljevstvu, u pomorskoj državi"
• Scenarij natjecanja u čitanju "Ja sam pjesnik"
• Sinopsis majstorske klase za roditelje "Pjesme o sinkvinu"
• Scenarij za slobodno vrijeme "Sajam poezije"

Dodatak:

• Algoritam, model za stvaranje syncwine
• Pjesme za djecu o cinquainu - tehnologiji

SAŽETAK IZRAVNO OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI S DJECOM GRUPE PRIPREME ZA ŠKOLU

SLOŽENA LEKCIJA

(Razvoj govora)

Tema: "Šetnja u zimskoj šumi."

Cilj:

Sastavljanje priča o divljim životinjama pomoću sinkvine tehnologije, na temelju sheme - algoritma.

• Ojačati znanje djece o divljim životinjama,

• nastaviti učiti djecu da aktivno sudjeluju u razgovoru,
• pojasniti znanje djece o riječima – znakovima, riječima – radnjama, riječima – predmetima,
• znati sastaviti priču o divljim životinjama koristeći sinkvinsku tehnologiju, na temelju sheme - algoritma,

• poboljšati verbalnu analizu i sintezu,
• razvijati asocijativno mišljenje,
• podići interes za stvaranje sinkvine; ljubav prema prirodi.
• Karte s likom vjeverice, lisice, zeca, ježa, vuka, medvjeda i njihovih mladunaca; maska ​​medvjeda.

preliminarni rad:

Upoznavanje djece s tehnologijom sinkvina, s algoritmom za sastavljanje sinkvina, zajednička izrada modela (vidljivost) za sastavljanje sinkvina; izlet u lokalni povijesni muzej Ukhta; čitanje beletristike, ispitivanje ilustrativnog materijala; čitanje i izgovor poslovica, izreka, frazeoloških jedinica o divljim životinjama ( Uloviti vjevericu - odbiti noge; Dobar je zec bijeli, a lovac hrabar; Kukavi zec se boji konoplje; Noge hrane vuka; Zubi hrane vuka, ali noge spašavaju zeca.

Vrti se kao vjeverica u kolu; Potjeraj dva zeca.)

Napredak tečaja.
Učiteljica donosi telegram:

Pomoć Pomoć!

Začarani smo!

Zaboravili smo tko smo.

Dođi, pomiri nas hitno.

Stanovnici šume.

• Ljudi, tko nam je poslao ovaj telegram?
• Telegram su poslale divlje životinje. Žive u šumi.
• Kako možemo pomoći stanovnicima šuma?

Djeca se nude da odu u šumu i razočare životinje.

• Kako možemo razočarati divlje životinje?

(O njima ćemo pisati priče).

Odgajatelj: Dečki, imam takvu shemu - nagovještaj (algoritam za stvaranje syncwinea), mislite li da će nam pomoći u sastavljanju priča? Hoćemo li je povesti sa sobom?

• : Koje divlje životinje žive u šumi?
• U šumi živi zec. (Vjeverica, jež, medvjed, vuk, lisica).

Odgajatelj:

sjetimo se kako se životinje kreću

(djeca izvode pokrete).

"Medvjedi hodaju" - hoda kao medvjed;

"Lisica se šulja" - hodanje na prstima;

"Vuk dolazi" - puzanje na sve četiri;

Odgajatelj: Ljudi, evo nas u šumi.

njegovatelj: Gledajte, momci, pažljivo. U ovoj šumi ima drveća, ali se životinje uopće ne vide. Kakve su to bijele karte koje leže ispod božićnih drvca? (Djeca nagađaju.)

Teško je pogoditi, uzet ću kartu pa ću vidjeti. (Učitelj uzima karticu, slaže zagonetku).

lukava prevara,

Crvena glava.

Pahuljasti rep je ljepota.

Tko je to? (Lisica)

• : Kako si pogodio? (Pokazuje sliku lisice.)
• Ovo je lisica.

Odgajatelj: Je li lisica životinja?

djeca: Lisica je životinja.

Odgajatelj: Je li lisica divlja ili domaća životinja?

(Lisica je divlja životinja koja živi u šumi).

• : Koja lisica? Odaberite definicije.

(Djeca biraju definicije: lukav, grabežljiv, crven itd.).

Odgajatelj:Što lisica radi u šumi?

(lovi, skriva, miševe, krade, itd.).

Odgajatelj:

Recimo vam koja lisica, koristeći naš savjet (algoritam za stvaranje sinkvine).

(Slušajte 1 - 2 priče, učiteljica ih zapisuje).

(Pojavljuje se igračka – lisica).

Djeca pronalaze sljedeće slike i na temelju njih smišljaju priče ( Neka djeca mogu sama napisati naslov svoje priče):

Ne janje i ne mačka,

Cijelu godinu nosi bundu.

Sivi kaput za ljeto

Za zimu - druga boja. (Zec).

Sjedeći na grani

Ne ptica.

Ima crveni rep

Ne lisica. (Vjeverica).

(Nakon svake priče pojavljuju se igračke).

Učitelj provodi gimnastiku prstiju "Vjeverica sjedi na kolicima".

• Prsti rastegnuti, nastavimo razočarati životinje.

Tko živi u šumi gluh

Nespretan, nespretan?

Ljeti jede maline, med,

A zimi siše šapu. (Snositi).

(Komplicirani zadaci: pozovite Dimu, Vanju, Egora, Dašu V. da sastave priču bez oslanjanja na dijagram).

• Ljudi, sve životinje su razočarane! Čujte kako vam šumske životinje hvala!

komi narodna igra"Medveduško".

• Super ste danas. Pomogao u razočarenju životinja. A u stvarnoj prirodi, osoba bi trebala pomoći našoj manjoj braći, jer je osoba najjači i najinteligentniji stanovnik naše planete.

Sad je vrijeme da krenemo u vrtić.

Djeca hodaju dvoranom uz glazbenu pratnju, izgovaraju riječi:

Svi idemo kroz šumu

I upoznajemo životinje.

Pa, bolje rečeno, jedan, dva, tri:

Brzo imenuj životinju.

Na kraju fraze djeca zastaju, učiteljica prilazi jednom od djece. Dijete brzo imenuje neku divlju životinju.

Odgajatelj: Tu je naša šetnja završila. (Učiteljica nudi crtanje divljih životinja, usmjeravajući djecu na daljnje aktivnosti).

SAŽETAK NEPOSREDNO OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI O KULTURI ZVUKA GOVORA I NASTAVI PISMENOSTI U SKUPINI PRIPREME ZA ŠK.

• Razlikovanje glasova Z - J. Divlje životinje.

Cilj: Diferencijacija Z - Zh u slogovima, riječima, u rečenicama.

Zadaci:

Popravni - odgojni:

1. Aktivirajte i proširite vokabular djece na temu „Divlje životinje“.
2. Pojasniti artikulaciju i karakteristike tih glasova, znati usporediti i razlikovati te glasove na sluh i u izgovoru u slogovima, riječima i rečenicama.
3. Nastavite učiti djecu kako skladati sinkvin
4. Za konsolidaciju vještina čitanja slogova, riječi sa slovima "Z" i "Ž". Pravopis Shi, Zhi.

Korekcija - razvoj:

1. Poboljšati sposobnost provođenja zvučno – slovne i slogovne analize i sinteze.

2. Razvijati fonemsku percepciju.

3. Razvijati artikulacijske, fine i opće motoričke sposobnosti.

4. Doprinijeti razvoju maštovitog mišljenja.

Popravni - odgojni:

Njegovati brižan i pažljiv odnos prema prirodi i životinjama.

Oprema: pojedina zrcala, simboli glasova “Z” i “Ž”, slike predmeta s glasovima “Z” i “Ž” u nazivu, usporedna tablica glasova, slike divljih životinja (vjeverica, zec, jež, lisica) , kartice s tekstovima priča, zelene i žute omotnice, flis, kartice za slogovnu analizu i sintezu, vezanje, grafička shema za građenje sinkvine, tabla.

Napredak lekcije:

I pozornica. Pripremni

Organizacijski trenutak. Čitanje katrena:

Svaki dan, uvijek, svugdje

u učionici, u igri -

govorimo jasno, jasno,

tako da svi mogu razumjeti.

Slike: BUBA, KOMAR.

Uvod u temu:

Putem puzi buba. A prema njemu komarac. Buba se odlučila upoznati s komarcem i zapjevala njegovu pjesmu: F - F - F ...

Komarac je bio pristojan i odgovorio je svojom zvonkom: Z - Z - Z ...

Tako su zujali, zvonili i bježali u različitim smjerovima.

Tko se susreo na putu?

Kako je buba upoznala komarca?

Pozdravljate li se i uljudno pri susretu?

Pogodite s kojim ćemo zvukovima raditi?

Izgovarati riječi jasno i jasno

raditi vježbe artikulacije.

Disanje i artikulacijska gimnastika:

1. Vježba za razvoj dugog zračnog mlaza.

"Fluff" - otpuhivanje vate.

2. Vježba za formiranje pravilnog govornog izdisaja. Udahnite kroz nos, izdahnite na usta.

Onomatopeja: Buba: w-w-w... Komarac: h-z-z... (kontrola dlanom, zatim bez potpore).

Popratne figure prstiju.

“Komarac - stisni šaku. Gurnite kažiprst naprijed - ovo je "proboscis". mali prst i palac, opuštanje, niže - to su "šape".

"Buba" - stisnite šaku. Raširite kažiprst i mali prst (“brkovi”). Pomaknite svoje "brkove".

3. Vježba za aktiviranje mišića usana:

"Smile" - zadržite snažno rastegnute usne u osmijehu.

"Cijev" - ispružite usne prema naprijed, poput slona. Izmjenjivanje.

4. Vježba za aktiviranje mišića jezika:

"Cup" - savijanje rubova i vrha jezika u obliku šalice. Zadržite za broj do pet.

“Ukusni džem” - obliznite gornju usnu jezikom u obliku šalice.

Pokreti se izvode odozgo prema dolje.

"Malyar" - širokim vrhom jezika pogladite nepce od zuba do grla. Donja čeljust se ne smije pomicati.

II faza. Glavni dio.

Usporedba "Z" i "Ž" prema artikulacijskim i akustičnim značajkama:

“Z” - usne u osmijehu, jezik - iza donjih sjekutića, zrak iz usta - hladan. Zvuk "Z" - suglasni, zvučni.

"F" - usne - sa cjevčicom, jezik je podignut "čašicom", zrak iz usta je topao.

Zvuk "Zh" je suglasnik, glasan.

Rad sa zvukovima:

1. Naučite glasove “Z” i “Ž” tihom artikulacijom (pokretom usana).

2. Odredite glasove “Z” i “Ž” po sluhu.

Igra "Pljesnite rukama kada čujete zvuk "3", a zatim "F".

4. Usporedne karakteristike(stol) zvuči "Z" i "Ž".

Razvoj fonemskih prikaza i zvučno - slovne analize.

1. Složite predmetne slike u omotnice: zelenom - sa glasom "Z", žutom - sa glasom "Ž" (skije, dvorac, suncobran, žirafa, ruža, majmun itd. Odredite mjesto zvuka " Z" ili "Ž" u riječi.

čisti jezici: Govorite mirnim, a zatim ubrzanim tempom.

"Buba je pala i ne može ustati,

Čeka da mu netko pomogne.

(imitacija pokreta buba rukama i prstima)

“Zec, zeko, što radiš?

Izgrizat ću panj."

(prsti lik zeca s dvije ruke)

fizička pauza: Logoped naziva riječi-paronimi.

Djeca - za riječi sa glasom "Z" - mašu rukama poput komaraca, stvarajući zvuk "z-z-z ...", a za riječi sa glasom "Zh" - čučnjevi, imitacija pokreta buba "zh-zh" -zh ...” .

Vatra - tržnica; lagati - lizati;

jednom - rog; zijevati - žvakati;

koza - koža; nazvati - čekati.

Gimnastika prstiju:

vježba - "Lacing".

U šumi pada kiša, pokažimo kišne niti.

Oznaka zvuka - slovo.

1. Pronalaženje Z i Zh u slovima blagajne.

2. Usporedba slike slova s ​​predmetima.

„Ovo slovo je široko (slovo Zh)

i izgleda kao buba.

A u isto vrijeme, to je definitivno buba

proizvodi zujanje."

“Pogledajte ovo pismo

isto je kao broj 3 ”(slovo Z)

3. Pisanje velikih slova u zraku, ruka na laktu.

Rad sa slogovima:

1 "Zapamti - ponovi." Razvoj slušne percepcije pamćenjem lanaca slogova.

za - za - zha; zha - za - zha;

zha - zha - za; za - ms - za;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. „Gljive u šumi“ – zadatak za slogovnu analizu i sintezu. Slogovi su se raspali - skupi riječ (na šeširu početak riječi, na stabljici gljive - kraj riječi).

Rad na razini riječi:

1. Sastavite frazu ili rečenicu s rezultirajućim riječima

(časopis, trbuh, bube, zubi, zvono, zima itd.)

2. Pravopis ZhI. "Jedan - mnogo" - promjena imenica u množini.

Nož - ali zhi, jež - e zhi, lokva - lu zhi, garaža - gara zhi.

Polaganje riječi na ploču i u bilježnice.

Koralni izgovor: ZhI - napišite slovom I.

III stadij. Završno.

Razvoj koherentnog govora: Rad s tekstom.

Jež.

Svaka životinja zna kako pobjeći od neprijatelja. Zeku spašavaju brze noge, vjeverica će se odmah popeti na drvo. I jež ima svoju zaštitu – trnje.

Ali ne uvijek oštre igle pomažu iz nevolje. Lukava lisica može uvaljati ježa u lokvicu. Čim zapliva, lisica ga uhvati za njušku i pojede.

1. Logoped usput čita tekst, izlažući slike:

ZEC, PROTEIN, JEŽ, LISICA.

Generalizacija: - koje su to životinje? (divlji)

2. Razvoj figurativnog govora. Kompilacija i provjera sinkvina.

Djeca biraju jednu od ovih životinja (sliku) za sebe i sastavljaju mini-opis priče prema određenom planu.

2. red - dva pridjeva

3. red - tri glagola

Na primjer,

2. Crvenokosa, lukava.

3. Trči, krade, hvata.

4. Lisica ima male lisice.

Sažetak lekcije.

Koje ste zvukove radili u razredu?

Odraz.

– Budimo pristojni, kao buba i komarac, i poželimo jedni drugima uspjeh u nastavi.

Predmet: Kompilacija priče "Evo, kakav snjegović!" s kreativnim elementima.

Cilj: Učenje djece pripovijedanju s elementima kreativnosti.

Zadaci:

Popravni i odgojni:

• Učiti djecu da na temelju vizualnog materijala i plana naprave nastavak priče prema predloženom početku;

Formirati sposobnost fokusiranja na izvorni tekstualni, vizualni materijal i plan pri sastavljanju nastavka priče;

Ojačati sposobnost djece za sastavljanje sinkvine.

Korekcija-razvijanje:

Razviti vještinu planiranja vlastite priče (odabir odluke radnje, slijeda prezentacije i sl.);

Aktivirajte dječji vokabular na teme: "Zima". "Zimska zabava i zabava za djecu";

Poboljšati sposobnost djece da biraju srodne riječi, usklađuju riječi u rečenici u rodu, broju, padežu;

Razvijati kreativnu maštu, logičko mišljenje, koherentan govor djece;

Popravni i odgojni:

Njegovati inicijativu, osjećaj odgovornosti za zadatak.

Oprema:

• Snow Maiden igračka;
• Radna slika "Zimi u šetnju";

Pripremni radovi:

• Čitanje priče V. Suteeva "Yolka";
• Pregledavanje slika na temu "Zimska zabava i zabava"
• Učenje poslovica o zimi, mrazu, zimskim igrama i zabavi;
• Modeliranje snjegovića i drugih snježnih građevina u šetnji.

Napredak lekcije:

1. Uvod u temu:

Djeco, koje je doba godine? (Zima)

Imenujte riječi – predmete koji se odnose na ovo doba godine. Na primjer, zima je snijeg (led, hladnoća, mraz, tobogan, sanjke, pahulja, Nova godina).

A što radimo zimi u šetnji? (Idemo na sanjkanje, igramo grudve na skijama, klesmo i gradimo snježne građevine). Navedite što je to? (Zimske igre i zabava).

Čitanje pjesme

Sav snijeg, da snijeg

Sav snijeg i nanosi.

Cijela šuma i cijelo polje je pod snijegom.

Koja se riječ ponavlja u ovoj pjesmi? (Snijeg).

Prisjetimo se riječi u kojima je riječ skrivena snijeg(pahuljica, Snjeguljica, snježne padavine, bučvar, snježna kapa,). Usput su izložene slike: pahulja, Snjeguljica, snjež, pahuljica.

2. Kompilacija syncwine

Djeca odaberu jednu od ovih slika za sebe i naprave mini-opis o predmetu prema određenom planu.

1 red - imenica (predmet)

2. red - dva pridjeva

3. red - tri glagola

4 reda - fraza (rečenica) od 4 riječi

5 red - imenica - zaključak

Na primjer,

1. Pahuljica.

2. Lijepa. Lako.

3. Krugovi. Slapovi. Topi se.

4. Pahulja ima puno zraka.

Što se može oblikovati od snijega? (Snjegović, Snjeguljica).

Dolazak Snjeguljice.

Došao nam je u posjet na lekciju ... (Snjeguljica).

Snjeguljica(igračka): - Zdravo dečki! Čuo sam da si točno odgovorio na pitanja. Imam sliku koja se zove "Zimsko hodanje". Pogledajmo to.

3. Razmatranje i analiza sadržaja slike (po pitanjima).

- Tko je na slici?

Što su djeca oslijepila?

Kako su ga oblikovali?

Što je umetnuto umjesto očiju, nosa?

Što nosiš na glavi?

Kakvog su snjegovića djeca dobila?

Snjeguljica(igračka): - Pozivam vas da sudjelujete u natjecanju za najbolju priču o pustolovini snjegovića.

Ljudi, slažete li se sudjelovati u ovom natjecanju?

Što trebamo učiniti za ovo? (sastaviti priču)

Što trebate učiniti da biste napisali priču? (Razgovarajte i planirajte priču)

4. Izrada plana priče.

-Svaka priča ima početak.

O kome je naša priča? Kakav snjegović? Kako su ga djeca oslijepila?

- Onda dolazi događaj.

Što bi se moglo dogoditi snjegoviću?

- završava priču završetkom

Kako je sve završilo?

Napravili smo plan za priču. Sad ću vam ispričati početak vaše priče, svatko od vas imat će svoj nastavak i kraj.

5. Dvostruko čitanje teksta početka priče.

-Živio je snjegović. Djeca su ga oslijepila. Zarolali su tri grudvice i stavili jednu na drugu. Umjesto očiju ubačen je ugljen, umjesto nosa mrkva. Na glavu snjegovića stavljena je kanta. Lijepi snjegović! Došla je večer. Djeca su otišla kući, ali je snjegović ostao stajati u dvorištu...

Što bi se moglo dogoditi snjegoviću? Razgovarajmo o nastavku priče : možda je Snjegović odlučio otići u vilinsku šumu, gdje se mogu dogoditi bilo kakva čuda ... Ili su možda šumski stanovnici (zečevi) došli do snjegovića ... Ili je možda Djed Mraz hodao dvorištem i vidio snjegovića ...

Kako će završiti vaša priča?

Koji je naslov za priče? ("Kakav snjegović!", "Avantura snjegovića" itd.)

Ne zaboravite da se sudjelujete u natjecanju za pripovijedanje. Snjegurica će vas saslušati, procijeniti priče (daje pahulje), mi ćemo ih zapisati, dobit ćemo knjigu.

6. Pauza za fizičku kulturu "Mraz"

Ne bojim se mraza

Jako sam blizak s njim.

Doći će mi mraz

Dotaknite ruke, dodirnite nos.

Dakle, ne smijete zijevati

Skoči, trči i skači.

7. Analiza dječjih priča.

Djeca slušaju priče koje su sami sastavili (2-3 djece). Dečki i Snjeguljica ih ocjenjuju.

8. Sažetak lekcije.

Snjeguljica zahvaljuje svoj djeci. Predlaže izgradnju snjegovića na imanju. Dječji vrtić. Možda se tvom snjegoviću dogodi neka priča.

SAŽETAK NEPOSREDNO OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI S DJECOM NA RAZVOJU VEZNOG GOVORA U GRUPI PRIPREME ZA ŠK.

Predmet: Prepričavanje ruske narodne bajke "Lisica i ždral".

Cilj: usavršavanje vještine prepričavanja književnog teksta, bliskog njegovom sadržaju.

Zadaci:

popravni i odgojni:

Učiti djecu da sastavljaju prepričavanje bajke blisko tekstu i po ulogama;

Poboljšati sposobnost djece da skladaju syncwine.

popravni - razvojni:

Razvijati kod djece sposobnost odabira riječi - znakova, riječi - radnji, građenja zajedničkih rečenica;

Aktivirajte dječji rječnik na temu "Ptice selice".

popravno - odgojno:

Učite djecu pravilima lijepog ponašanja i ponašanja.

Oprema: tekst ruske narodne priče "Lisica i ždral", maske ždrala i lisice, jela, algoritam za sastavljanje sinkvine.

Napredak lekcije:

1. Organizirajući trenutak: “Tko je suvišan?” - čvorak, lisica, top, ždral;

lisica, zec, dizalica, vjeverica.

2.Najava teme.

Logoped: Ako očekujete goste, kako se pripremate za njihov dolazak? (odgovori djece)

2.Čitanje priče nakon čega slijedi rasprava.

Danas ćemo saznati kako su se lisica i ždral susreli u ruskoj narodnoj priči.

Čitanje bajke, pitanja o njenom sadržaju:

Kako ste upoznali Fox Cranea?

Zašto Ždral nije mogao pojesti poslasticu?

Kako je prošla Lisa?

Kako je Ždral dočekao gosta?

Je li mogla dobro jesti?

Što znače riječi "Kako se izjalovilo, tako je i odgovorilo"?

Zašto su Lisica i Ždral prestali biti prijatelji?

3.Fizminutka.

"labudovi"

Labudovi lete, mašu krilima,

Pognut nad vodom

Odmahuju glavom.

Pravo i ponosno se zna držati

Sjede vrlo tiho na vodi.

4.Ponovno čitanje bajke uz instalaciju prepričavanja.

5.Prepričavanje bajke od strane djece

6. Kompilacija sinkvine na temelju preslušanog književnog djela o junacima priče.

7. Ishod.

O kome je ova priča?

Jeste li ispravno upoznali Fox Cranea?

Zašto se Lisica i Ždral nisu sprijateljili?

SAŽETAK IZRAVNO OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI S DJECOM

INTEGRIRANI SAT U GRUPI PRIPREME ZA ŠKOLU

(integracija područja "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj")

Sudionici razreda: učitelj - logoped, odgajatelj, djeca

Tema lekcije:"U određenom kraljevstvu, u pomorskoj državi..."

Cilj: Usavršavanje koherentnog govora i likovnih sposobnosti djece u procesu crtanja i sastavljanja sinkvine o objektu (stanovnicima mora) prema vlastitom crtežu.

Zadaci:

• Pojasniti znanje djece o stanovnicima mora;
• Nastavite učiti kako sastaviti sinkvin na temelju dijagrama - algoritma pomoću vlastitog crteža;
• Vježba u odabiru imenica, definicija, glagola na temu;
• Učvrstiti sposobnost prikazivanja predmeta (stanovnika mora), prenoseći njihove karakteristične značajke i detalje;
• Učvrstiti tehničke vještine rada s voštanim bojicama;
• Razvijati monološki govor, vizualnu percepciju, zanimanje za proces i rezultat crtanja;
• Negujte prijateljstvo, želju za pomoći.

Materijali i oprema:

Boca s napomenom; voštane bojice; pejzažni listovi papira s gotovom pozadinom; igračka - rak; morska školjka; audio zapisi sa šumom mora, pljuskom valova, zviždukom broda.

Dekoracija prostora grupe: nalazi se pozadina s likom podmorja; od graditelja - izgrađen je parobrod.

Napredak lekcije:

Djeca pronalaze bočicu u grupi, u njoj je slovo:

„Dragi momci! Mi smo stanovnici podvodnog kraljevstva, molimo vas za pomoć. Bili smo začarani i sada smo nevidljivi. Ali magične se čarolije mogu razočarati. Da biste to učinili, morate izvršiti dva zadatka:

1. Oživite nam morska stvorenja čarobnim olovkama. Naći ćete ih ispod velikog sudopera.
2. Napiši priču o svakome od nas

Pomozi nam! Cekamo te!

Odgajatelj: Ljudi, od koga je ovo pismo?

Što se dogodilo s morskim svijetom?

Kako im možemo pomoći?

Što ćemo prvo učiniti?

Što onda?

Što bismo trebali dobiti? (Razočarat ćemo morski život)

Dečki, pokušajmo razočarati stanovnike mora. Ali za ovo moramo ići na more.

Pristajete li na neobičan put do mora?

Kako možete otići na more?
Učitelj logoped: A što ćemo dalje, saznat ćete ako složite i pročitate riječ dodavanjem slova prema boji duge. (Djeca izlažu riječ "parobrod").

Kakav je ovo prijevoz?

Odgajatelj: Naš transport je spreman! Vrijeme je da sjednete!

(Djeca sjedaju u "parobnjak").

Učitelj logoped: Prije nego što pritisnemo tipku za početak, nazovimo morski život.

Odgajatelj: Pa udarimo na daljinski! Početak! (Čuo se "zvižduk parobroda", zatim - "prskanje valova").

Stigli smo! Evo nas uz more! ("Zvuk mora")

(Djeca su otišla do ploče na kojoj je prikazano "More")

Učitelj logoped:što je more pred nama? (mirno, lijepo, itd.)

Odgajatelj: Bravo dečki, dobro ste shvatili. Ali more je prazno, morski stanovnici se ne vide. Što bi sada trebalo učiniti? (Crtati).

(Djeca ispod "sudopera" pronalaze voštane bojice)

Pa prijeđimo na prvi zadatak. Razmislite koga ćete od morskih stanovnika nacrtati? Koju boju biste odabrali za ovo?

(Djeca sjedaju).

(Učitelj izvodi gimnastiku prstiju)

"Hobotnice":

Hobotnica je živjela sa svojom hobotnicom,

Imali su nekoliko hobotnica.

Sve su bile različitih boja:

Prva je zelena, druga je ljubičasta,

Treća je kao zebra, sva prugasta,

Oba bijela - četvrta i peta,

Šesto - tamnoplava od nosa do nogu,

Žuto - predžuta sedma hobotnica,

Osmi je kao zrela crvena bobica ...

Jednom riječju, ne djeca, već tube boje.

(Djeca pjevaju uz glazbenu pratnju).

Analiza dječji rad se obavlja sjedeći za stolovima.

(Prije početka analize možete igrati igricu male pokretljivosti).

"Leteća riba":

skačem, letim (skakuću okolo)

Odletjela bih iza oblaka (skočila mahanjem ruku)

Da, uskoro bi mi nedostajao - (hodaju u krug, prikazujući ribu koja pliva)

Do tada volim more.

Odgajatelj:

Koga si nacrtao...?

Koje je boje tvoj dupin?

Što vaša morska zvijezda ima...?

Djeco, mislite li da smo se izborili sa zadatkom?

Učitelj logoped:

Kako bi naši morski stanovnici ušli u svoje čarobno kraljevstvo, potrebno je izvršiti sljedeći zadatak (sastaviti priču o njima).

Plan priče:

• Tko je to?
• što on ima?
• Zašto mu trebaju ti dijelovi tijela?

A ja ću započeti priču:

Živio - bilo je morskih stanovnika u podvodnom kraljevstvu ...

Učitelj logoped:

O kome smo od morskih stanovnika napravili sinkvin?

Čuvši te priče, oživjela su i druga morska stvorenja.

Tko je živ? (ostala djeca objese svoje crteže, imenujući onaj koji su nacrtali).

Odgajatelj:

Bravo dečki! Mislite li da smo pomogli stanovnicima morskog kraljevstva da se riješe zlih uroka morske čarobnice?

Što smo učinili za ovo?

Što nam je pomoglo da razočaramo morski život?

A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić!

(Odlaze na brod.)

Odgajatelj:

Oh, netko me zgrabio za nogu. Da, to je morski rak. Zahvaljujem vam na pomoći i daruje vam morsku školjku. Nije jednostavna, ali divna, jer pjeva pjesme mora, slušajte. (Djeca slušaju "Pjesmu o moru").

Hvala ti, rakovice, a sada moramo ići. Otplivajte do svog doma.

Učitelj logoped:

Ljudi, prije nego što se popnemo na naš čarobni čamac, što ćemo još raditi kad se “vratimo” u vrtić?

(Prijedlozi djece, učitelji usmjeravaju djecu na daljnje aktivnosti).

(Djeca se „vraćaju u vrtić“).

SCENARIJ NATJECANJA U ČITANJU "JA SAM PJESNIK", POSVEĆENO TEMI "O NAŠIM MANJIM PRIJATELJIMA"

Dvorana je šareno uređena prema temi natjecanja, zvuči vesela glazba, djeca ulaze u dvoranu, sjedaju. Sudionici natjecanja - "čitatelji" - sjede u prvom redu.

Voditelji:

Dobro jutro, momci! Dobro jutro odrasli!

Voditelj 1:

Posljednji tjedan ožujka svake godine u našoj zemlji je Tjedan dječje knjige ili Tjedan knjige. U to vrijeme održavaju se izložbe knjiga, djeca posjećuju knjižnice i sudjeluju u natjecanjima u čitanju. U našem gradu već četvrtu godinu održano je natjecanje čitatelja “Rastem” posvećeno stvaralaštvu dječje pjesnikinje A. Barto. Djeca našeg vrtića - Anya, Dasha, Makar, Rodion su sudjelovala u njemu i nastupila dostojanstveno (pljesak).

Domaćin 2:

Danas smo vas pozvali na natjecanje čitatelja djece pripremne skupine za školu broj 4. Naš natječaj se zove “Ja sam pjesnik!”. Tko je pjesnik? Danas će vam djeca – pjesnici čitati svoje pjesme. Ali ti su stihovi neobični – stihovi na sinkvini. Koja je razlika između cinquaina i poezije?

Žiri će ocjenjivati ​​nastupe čitatelja:

Irina Vladislavovna - voditeljica vrtića

Olga Aleksejevna - zamjenica voditelja

Svetlana Grigorievna - instruktorica tjelesnog odgoja

Natalya Ivanovna je medicinska sestra.

Voditelj 1:

Naši pjesnici pripremili su svoje pjesme na temu „O našim manjim prijateljima“.

Što mislite tko su naši manji prijatelji? (odgovori)

Sasvim točno, to su životinje, ptice, kukci.

Domaćin 2:

Kućni ljubimci su različiti:

Psi, mačke, hrčci,

Kao i svinje, kune, ribe...

U svim dušama nemamo čaja.

Umoran od užurbanosti života,

Mnogi se sada trude

Držite kućnog ljubimca

Voli te bezuvjetno.

Pahuljasta koža životinja

Ruka se pruža da je pomiluje.

Dolje s uzbuđenjem, dosada je nestala -

Vrijeme je za igru ​​sa svojim ljubimcem.

Što ako je vaš ljubimac bolestan?

Vlasnik je spreman dati sve.

Neka nam je pahuljasto zdravo.

Voditelj 1:

Sada poslušajte i pogodite o čemu se radi?

Ova zvijer živi samo kod kuće,

Svima je poznata ova životinja.

Ima brkove kao igle za pletenje

Prede, pjesmu pjeva.

Samo ga se miš boji

Pogodio? Ovo je…

Domaćin 2:

Sada će Daniel ispričati o mački koja živi u njegovoj kući.

Vaskine mačke su drugačije. Anya će pričati o mački koja je ukrala sendvič od njenog tate.

Voditelj 1:

Sve su mačke lijepe, ali među njima ima i lijenih. Lawrence će pročitati pjesmu o lijenoj mački.

Maxim i Gosha pričat će o štetnoj mački koja je ometala učenje lekcija.

Naše mačkice su uvijek uredne i čiste. Ira će nam pričati o takvoj mačkici.

Domaćin 2:

Dečki, kao što znate, sve mačke imaju mačiće. Sasha će ispričati svoju pjesmu o mačićima.

I Nikita je također pronašao mačića. Slušati!

Domaćin 2:

A sada vas pozivamo da se opustite. Stanimo svi zajedno kraj stolica. Pažljivo slušajte glazbu i pratite pokrete.

(Djeca izvode tjelesnu minutu “Ti imaš, ja imam”

Voditelj 1:

Progunđao živi dvorac

Lezi na vrata preko puta -

Dvije medalje na prsima

Bolje ne ulazi u kuću! Jeste li znali tko je to?

Svi psi čuvaju kuću svog gospodara. Egor će pričati o tome kako je upoznao prekrasnog, ogromnog psa.

Domaćin 2: Tko je to?

Životinja trči skačući

Grickanje kore ili kupusa zubima.

Sive je boje

Ali događa se da je i bijela.

Oči su velike, koso,

Uši su duge i ravne.

Tako je, to je zec. Živi u šumi, ali nipošto prostakluk, jer zna pobrkati tragove. A o svemu ostalom naučit ćete sami od Mateja.

Voditelj 1:

Snijeg se topi, potok žubori.

Gdje si, vrapče vrišteći?

Gdje je bučni vrabac?

Dečki, sjetite se kako smo se s vama brinuli o pticama, nismo ih zaboravili nahraniti, jer su zimi hladne i gladne. Dima će ispričati pjesmu o bulu.

Domaćin 2:Životinje, ptice, kukci donose veliku dobrobit prirodi i ljudima, stoga se prema njima ponašamo pažljivo i s poštovanjem.

Svi ljudi čuvaju životinjski svijet planeta i zaštiti prava životinja.

Gotovo svaka obitelj ima "manju braću". I sjećamo se da smo odgovorni za one koje smo pripitomili.

Voditelj 1: Veliko hvala sudionicima, gledateljima i žiriju. Pričekajmo rezultate natjecanja.

Vidimo se uskoro!

SAŽETAK MAJSTORSKOG SATA "PJESME O SINKWINE"

Obrazac ponašanja: Integrirana (predavačko-praktična) nastava.

Publika slušatelja i sudionika: roditelji pripremne grupe za školu, MDOU br. 94, Ukhta.

Svrha majstorske klase: Pojašnjenje ideja roditelja o tehnologiji razvoja govora - "Sinkwine"; o značaju ove tehnologije u obogaćivanju i aktiviranju rječnika, gramatičkom oblikovanju fraze, razvoju asocijativnog i vizualno-figurativnog mišljenja.

Zadaci majstorske klase:

1. Upoznati roditelje s pedagoškom tehnologijom "syncwine";
2. Poučiti roditelje didaktičkoj metodi sastavljanja sinkvine;
3. Promicati razvoj kreativnih sposobnosti i interesa za ovu tehnologiju.

Očekivani rezultati majstorske klase:

• povećanje kreativnosti roditelja;
• mogućnost korištenja cinquain metode roditelja u odgoju i obrazovanju svoje djece;
• rast motivacije sudionika MC za formiranje vlastitog stila u obiteljskom odgoju;
• praktično usavršavanje od strane sudionika MC posebnih znanja, vještina i tehnika metode sinkvine;
  Metode:
  interaktivni (verbalni, vizualni, praktični);
  istraživanje (sposobnost samostalne raspodjele aktivnosti rada, izbor radnje i njezine metode, sloboda kreativnosti).
  Prijemi:
  obrazloženje;
  konzultacija;
  razgovor;
  stvaranje sinkvina;
  Korištenje vidljivosti:
  prezentacija za majstorsku klasu, napravljena u programu Power Point.

1. Uvod.

Suvremeni život diktira svoje zakone: govor ljudi postaje poslovni, sažet, lišen slika, svjetline. Dobro vladanje riječju je umjetnost koju treba učiti više od jedne godine. O tome ovisi i društveni status osobe i njezina profesionalna karijera.

Jedna od učinkovitih metoda razvoja govora je umjetnička riječ (poezija, proza).

Danas vas želim naučiti kako skladati pjesme koristeći tehnologiju Sinkwain.

Svatko od vas pokušao je skladati poeziju. Je li to teško ili lako učiniti?

Na što ste se oslanjali pri pisanju pjesme? (odabir teme prema raspoloženju, po želji, tako da stihovi u pjesmi budu logični po značenju i rimi).

Svaka pjesma ima određenu veličinu retka. Pjesničke linije razlikuju se po veličini. Ovisi o prirodi posla.

Jedan od elemenata stiha je rima (suglasnost završetaka riječi na kraju pjesničkog retka). Rima je povezujuća karika pjesničkih stihova.

• Što je cinquain?

1. Teorijski dio

cinquain– prevedeno s francuskog "pjesma od pet redaka", mali lirski pjesma , bez rime, što je kratko, čita se polako.

Sinkwine nosi određenu emocionalnu konotaciju. Sastavljajući sinkvin, svaka njegova komponenta ostvaruje svoje vještine i sposobnosti.

Da biste sastavili sinkvinu, morate naučiti pronaći glavne elemente u tekstu, u materijalu, izvući zaključke i zaključke, izraziti svoje mišljenje, analizirati, generalizirati, izolirati, kombinirati i sažimati. Ovo je oblik slobodne kreativnosti.

Ako je cinquain sastavljen prema pravilima, onda će se definitivno pokazati emocionalnim.

Cinquain - kao nerimovana pjesma, jest pedagoška metoda , usmjeren na rješavanje specifičnog problema, odnosno rješavanje problema govora, uz pomoć kojeg je moguće regulirati proces razvoja govora kod djece. Relativno nedavno, učitelji su počeli koristiti cinquain za poboljšanje kognitivne aktivnosti i počeli su ga koristiti kao metodu razvoja govora.

Ovu tehnologiju koristili smo i u radu s djecom. I u svojim razredima vidjeli su pozitivan rezultat njegovih postupaka.

Pravila za stvaranje pjesme:

Prvi red- naslov, predmet. Jedna riječ (imenica ili zamjenica) koja se odnosi na predmet o kojem je riječ.

Drugi redak dvije riječi su pridjevi. Znakovi predmeta ili njegovih svojstava, otkrivajući temu sinkvine.

Treći red- tri riječi - glagoli ili participi. Radnje predmeta.

Četvrti redak je fraza ili rečenica od nekoliko riječi. Osobni stav autora prema temi.

Peti red- riječ - sažetak. Značenje subjekta ili objekta.

Model za sastavljanje syncwine-a

Cinquain se sastoji od 5 redaka. Njegov oblik podsjeća na božićno drvce.

1 riječ 2 riječi 3 riječi 4 riječi 1 riječ

III. Praktični dio:

Sada ćemo naučiti kako sastaviti sinkvin.

Vraćamo se na pravila za sastavljanje syncwine, model za sastavljanje syncwine će poslužiti kao podrška za sastavljanje syncwine.(prikazuje algoritam syncwine)

1. Kolektivna kompilacija sinkvine na predmetnu sliku

Tko je to?

- Dijete.

Odaberite dvije riječi – znakovi.

Koje dijete?

- malena, vesela.

Odaberite tri riječi – radnje.

• Što dijete radi?
• rastući, razvija, raduje se.

Izmislite frazu ili rečenicu u kojoj izražavate osobni stav autora u ovom slučaju prema objektu.

Dijete bi trebalo odrastati u obitelji.

Sada odaberite riječ - sažetak koji karakterizira bit subjekta ili objekta.

Čovjek.

Pitanja: Razumiju li svi pravila za sastavljanje syncwinea?

Zaključak: Tako smo ti i ja naučili kako sastaviti sinkvin od predmetne slike.

2.Korekcija i poboljšanje gotove sinkvine.

Sada, predlažem da slušamo i slušamo gotov cinquain, a ti pokušaš shvatiti je li ovdje sve u redu?

Pitanja: Jeste li ispravili greške.

Što misliš? Pomaže li to razviti sposobnost slušanja govornog govora, razmišljanja i brzog odabira pravih riječi?

Zaključak: Ova vrsta rada aktivira dječji rječnik. Uči djecu pažljivosti i formira leksičku spremnost u odabiru riječi.

3. Analiza nepotpune sinkvine (bez navođenja teme ili definiranja naziva teme ove sinkvine)

Na primjer, ovdje je cinquain bez navođenja teme, prvi redak.

– Na temelju postojećih nizova treba ga odrediti. (auto)

Vožnja, prijevoz.

Veliki, teretni, plastični.

Vozač vozi kamion ____.

Prijevoz.

Zaključak: Sinkwine pojašnjava sadržaj pojmova. Razvija ne samo govor, već i doprinosi razvoju pažnje, pamćenja, razmišljanja.

4. Kompilacija sinkvine na temelju preslušanog književnog djela

Sada ćemo sastaviti sinkvine o junacima ruske narodne priče "Mačka, pijetao i lisica"

Radit će u grupama. Prva grupa će činiti sinkvin o mački, drugo o pijetlu, treći o lisici.

Pitanja: Mislite li da rad u grupama izgrađuje vještine suradnje?

Zaključak: Sinkwine vas uči pronaći glavnu ideju u velikoj količini informacija. U sastavljanju sinkvine svako dijete može ostvariti svoje intelektualne sposobnosti.

O čemu možete napisati sinkvin?

Njegova tema može biti bilo koja: o prirodi; o slici i književnom junaku; o mami ili tati; o raspoloženju...

Izrada sinkwina na predložene teme (izborno): "Dječji vrtić", "Škola", "Profesije", "Obitelj", "Prijateljstvo", "Praznici".

Individualni rad i ovjera gotovih sinkvina.

Pitanja: Jeste li bili zainteresirani? Tko se osjećao kao pravi pjesnik ili pisac? Po Vašem mišljenju, formira li to samopouzdanje, želju za odgovorom, razmišljanjem, stvaranjem, rasuđivanjem?

Zaključak: Komponiranje sinkvine je kreativan proces. Ovo je zanimljiva aktivnost pomaže djeci da se izraze kroz pisanje vlastitih pjesama koje se ne rimuju. Sinkwine je također način kontrole i samokontrole (djeca mogu usporediti sinkwine i procijeniti).

IV. Rezimirajući.

Sinquay Pomaže napuniti vokabular, olakšava proces svladavanja pojmova.
cinquain podučava sažetak.
cinquain uči pronaći i istaknuti u velikom volumenu eme informacije kući misao, da se formira ključna fraza.
Skladanje syncwine je kreativan proces.
Ova zanimljiva aktivnost pomaže djeci da se izraze kroz pisanje vlastitih pjesama koje se ne rimuju.
cinquain - ovo je način kontrole i samokontrole (djeca mogu usporediti sinkvine i procijeniti ih).
cinquain - dopušta osjetiti sebe na trenutak kreator, dobiva svakoga.

Kada sastavljate sinkvin s predškolskom djecom, morate imati na umu da je potrebno sastaviti sinkvin samo na teme dobro poznate djeci i svakako pokazati uzorak.

Ako je sastavljanje syncwina teško, onda možete pomoći s sugestivnim pitanjima.

Sastavljanje syncwinea je poput igre, jer je sastavljanje zabavno, korisno i jednostavno!

Hvala na suradnji!

SCENARIJ LOKALNOG ODOBRENJA U GRUPI SAJMA POEZIJE PRIPREMA ZA ŠKOLU

Cilj: objedinjujući napore učitelja, roditelja i djece da učvrste vještinu pisanja poezije korištenjem sinkvine tehnologije.

Mjesto: glazbena dvorana.

Članovi: djeca pripremne skupine za školu, učitelji grupe, roditelji.

Napredak događaja

1. Pripremna faza

1. Provođenje rada s djecom i roditeljima na projektu "Ovaj zabavni, korisni cinquain".
2. Kompilacija stihova o cinquainu - tehnologiji od strane djece i roditelja.
3. Dizajn knjiga - bebe s dječjim pjesmicama o cinquainu - tehnologiji.
4. Izbor glazbenih djela.

1. Organizacijska faza

Dvorana je šareno uređena, pripremljena je računalna prezentacija na temu dokolice.

1. Staza za slobodno vrijeme

(Djeca i roditelji ulaze u dvoranu uz glazbu "Country Krakowiak").

Vodeći: Pozivam vas na sajam gdje ćemo danas nastupiti i čitati poeziju za sve.

Roditelj:Pjesme su različite.

Dobro, jednostavno.

Pjesme su tužne

Ima i smiješnih.

Vodeći: Na sajmu će se danas čuti neobične pjesme, pjesme bez rime, ali vrlo pametne, informativne, korisne. Ovi se stihovi zovu SINKWINE.

Dijete:

Sincwine.

Pažljiv, uslužan.

Poučava, razvija, zabavlja.

Znamo skladati syncwine.

Pjesme.

Vodeći: Gotovo godinu dana zajedno učimo skladati syncwine!

Da se danas nađemo na sajmu poezije, svi smo plodno radili.

Svaka obitelj dobila je knjigu - bebu "Pjesme na sinkwineu", sudjelovali ste na majstorskom tečaju, natjecanju u čitanju, igrali se, posjećivali ekskurzije, čitali, pričali, crtali, klesali.

Dijete:Radimo cijelu godinu

U našem lijepom vrtu

Želimo pokazati danas

Što smo naučili!

Dijete:Neka zvuče stihovi

Svaki put na novi način

Sastavite, napišite, recite

Sinkwine je DOBAR!

(Klaunovi ponestaju)

klaun 1:Ljudi, pripremite se, pošteno, otvoreno!

klaun 2:Zabavite se pošteni ljudi!

Sajam dolazi.

Idemo na tržnicu kupiti robu za sebe,

Odaje se otvaraju

Da vidimo koliko su bogati.

Mama (u kostimu "Bake"):Tko želi đevreke, pite? Od žege vrućine - novčić za par!

klaun 1:(pristaje na zaslon ladice za igračke)

Oh, ti zviždi - zviždi,

Peršin - lutke gnjezdarice,

Filemon s harmonikom!

(Djeca i roditelji govore cinquainu o igračkama).

Klaun 2 :( na ekranu - "pladanj s posuđem") Ovdje je zemljano posuđe

drvene žlice,

Odaberite bilo koju

Najnaslikaniji!

(Sinkwine zvuči o jelima).

Dijete:Mi smo smiješni dečki

Volimo trčati i igrati se

I također volimo

Ples "Boogie - woogie"!

(Svi plešu boogie-woogie ples)

klaun 1:Komora se otvara

Pogledaj kako je bogata.

šarene knjige,

Odrasli i djeca.

Od pamtivijeka

Knjiga odgaja čovjeka.

(Obiteljska demonstracija domaćih knjiga sa stihovima - sinkvine)

klaun 2:Naša koliba je puna topline,

Kuća nije za tkanje batina.

Gospodarica kuće je kao palačinke u medu.

Ona čisti, zalijeva

Peče i kruh.

Vodeći: Reci mi, tko je gospodarica kuće? (Mama)

Sada ćemo održati natjecanje među našim tatama "Sinkwine o mami"!

(Tate čine sinkvin. Ocjenjuju ih majke i djeca)

klaun 1:Oh, domaćice su dobre,

A i tate su super!

klaun 2:Oh, da obučemo naše hostese u kraljevske haljine! Da, šteta što na našem sajmu ne prodaju lijepe haljine.

Vodeći: Pa, otvorimo trgovinu odjećom.

Dijete:igla, igla,

Tanak si i bodljikav.

Nemoj mi bockati prste

Shay sarafani.

Vodeći: I naša će odjeća biti neobična.

(Zadatak sudionika je da od dostupnih materijala naprave odjeću za mamu! Sudionicima se daju novine, ljepljive trake, spajalice, vrpce, mašne i slični rekviziti.

Vodeći: Nevjerojatno! Oduševljeni smo odjevnim kombinacijama naših majki. Zaslužuju pariški tjedan mode! Pošaljite svoju odjeću! (Prikaz odjeće u obliku sinkvine).

Dijete:Kakva veličanstvena večer!

Okupite se, ljudi, u kolo!

Započnimo okrugli ples, zapjevajmo svi zajedno"

(Igra "Burn, burn light")

klaunovi:Naš sajam je zatvoren! Pozivamo sve na čaj!

Informacijska i metodološka podrška projektu:

1. Akimenko V.M. Razvoj tehnologija u logopedskoj terapiji. Rostov n/a:

"Feniks", 2011

1. Glukhov V. P. Formiranje koherentnog govora u djece predškolske dobi s općom nerazvijenošću govora. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein u radu na razvoju govora predškolske djece. Časopis "Logoped", №5, 2005
3. Lapshina G. A. Praznici u vrtiću. Volgograd: "Učitelj", 2009
4. Nishcheva, N.V. Sustav korektivnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom nerazvijenošću govora / N.V. Nisheva, - Sankt Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001.
5. Tkačenko, T. A. Učiti pravilno govoriti. Sustav korekcije opće nerazvijenosti govora kod djece u dobi od 6 godina: vodič za odgojitelje, logopede i roditelje / T.A. Tkachenko. - M .: Izdavačka kuća "GNOM i D", 2002
6. Shulgina E. V. Razvoj govorne aktivnosti predškolaca u procesu rada na zagonetkama. Sankt Peterburg: DJETINSTVO - TISAK, 2011

„Razvoj govora djece predškolske dobi

metoda didaktičke sinkvine"

(konzultacije za odgajatelje)

Organizacija: MBDOU dječji vrtić broj 52 grada Belova

Lokacija: regija Kemerovo, grad Belovo

Uvod………………………………………………………………………………………3

1. 
   Didaktički cinquain kao nastavna metoda.........................4
2. 
   Pravila za sastavljanje syncwine-a………………………………………………5
3. 
   Primjeri sinkvina…………………………………………………………..7

Zaključak………………………………………………………………………8

Literatura……………………………………………………………………9

Prijave………………………………………………………………………..10

Uvod

po stoljeću moderne tehnologije odrasli posvećuju vrlo malo pažnje svojoj djeci u smislu komunikacije. Djeca su zaboravila govoriti "bogati i moćni" ruski. Svaka obitelj danas ima računala, televizore, tablete, Mobiteli i druga tehnologija koja zamjenjuje komunikaciju između odrasle osobe i djeteta. Roditelji ne mogu razumjeti zašto razgovor s djetetom ne može zamijeniti računalne igrice ili gledanje crtića, čak i ako su edukativne prirode. Djeca ne znaju razgovarati jer im se kod kuće ne poklanja dužna pažnja - roditelji nemaju vremena za to. Danas je figurativni govor bogat sinonimima, dopunama i opisima kod djece predškolske dobi vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u dječjem govoru: loš vokabular, nemogućnost sastavljanja priče iz slike, prepričavanja pročitanog, teško im je zapamtiti pjesmu, a također i koristiti ne samo jednostavne, već i složene gramatičke konstrukcije u govoru. . Stoga je problem razvoja dječjeg govora danas aktualan više nego ikad. A pedagoški utjecaj na razvoj govora predškolaca je mukotrpan, svakodnevni, neophodan rad.

Svrha: razvoj koherentnog govora predškolaca sastavljanjem sinkvine pomoću modela.

Zadaci: 1. Učvrstiti pojmove: predmet, znak predmeta, radnja predmeta. 2. Naučiti koristiti imeničke, pridjevske i glagolske modele pri izradi rečenica. 3. Vlak samostalan rad o sastavljanju syncwine na temelju modela algoritma.

1. 
   Didaktički cinquain kao nastavna metoda

Govoreći o oblicima, metodama i tehnikama poučavanja djece, ne mogu se ne spomenuti ozbiljne promjene u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja koje su zahvatile i organizacijski i sadržajni aspekt odgoja i obrazovanja. Usvajanje Federalnog državnog obrazovnog standarda zahtijeva od odgojitelja dublje razmišljanje o metodama i tehnikama organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti, budući da je uloga odgojitelja usmjeravajuća, razvijajuća. Potraga za pristupima poboljšanju učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa zahtijeva veliku pozornost na korištenje inovativnih pedagoških tehnologija i metoda.

U starijoj predškolskoj dobi možete koristiti tako modernu zanimljivu metodu u podučavanju djece pričanju priča poput sinkvine.

cinquain(od francuskog - predložak) - pjesnički oblik u pet redaka koji je nastao u Rusiji početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije. Kasnije se počeo koristiti (od 1997. u Rusiji) u didaktičke svrhe kao učinkovita metoda za razvoj figurativnog govora, koja vam omogućuje brzo dobivanje rezultata. Postupak sastavljanja didaktičke sinkvine omogućuje vam da skladno kombinirate elemente sva tri obrazovnim sustavima: informiranje, aktivnost i osobnost. Ova metoda se lako može integrirati s drugim obrazovnim područjima obrazovni program, a jednostavnost izrade sinkwinea omogućuje vam da brzo dobijete rezultat. Didaktička sinkvina u radu s predškolskom djecom može se koristiti počevši od drugog polugodišta u starijoj skupini, kada su djeca već savladala pojmove „riječ-objekt”, „riječ-radnja”, „riječ-znak”, „rečenica”. ”. Što je djetetov vokabular bogatiji, to će mu biti lakše izgraditi ne samo sinkvin, već i prepričati tekst i izraziti svoje misli.

Prikladno je sastaviti didaktičku sinkvinu na kraju svake leksičke teme, kada djeca već imaju dovoljan vokabular o ovoj temi. Isprva se pri sastavljanju sinkvine planira raditi s djecom u paru, u malim grupama, a tek onda individualno. Potrebno je poticati sinkvine, koje sadrže najtočniji opis različitih aspekata teme ili predmeta.

Prilikom sastavljanja didaktičke sinkvine broj slogova u svakom retku više nije bitan. U didaktičkoj sinkvini najvažniji je semantički sadržaj i dio govora koji se koristi u svakom retku. Možemo reći da je ovo besplatna mini-kreativnost, podložna određenim pravilima. Sinkvin metodu mogu koristiti ne samo grupni odgajatelji, već i na satovima logopedije, umjetničkih i kreativnih aktivnosti te glazbi.

2.Pravila za sastavljanje syncwine

1 redak- jedna ključna riječ - naslov pjesme, naslov, tema, obično imenica koja definira sadržaj (naziv predmeta, djela, ime junaka i sl.);

2 red- dvije riječi (pridjevi ili participi). Ovo je opis značajki predmeta ili njegovih svojstava, otkrivajući temu sinkvine, riječi se mogu kombinirati s veznicima ili prijedlozima.

3 red- tri riječi (glagoli). Radnje povezane s temom.

4 redak- četiri riječi - rečenica. Izraz koji pokazuje autorov stav prema temi.

5 redak- jedna riječ - sažetak, asocijacija, sinonim koji karakterizira bit teme, filozofska generalizacija, izražava osobni izraz i emociju autora prema temi u prvom retku, obična imenica.

Strogo pridržavanje pravila za pisanje syncwine nije potrebno. Za poboljšanje teksta u četvrtom retku možete koristiti tri ili pet riječi, au petom retku dvije riječi. Mogući su i drugi dijelovi govora.

Skladanje syncwine je poput igre, jer je skladanje zabavno, korisno i jednostavno! Razvija interes za svijet oko sebe, govor, mišljenje, pamćenje.

Jedan od ciljeva sastavljanja sinkvine je postići sposobnost da se istakne glavna ideja teksta, kao i da ukratko izrazite svoje misli.

Koja je učinkovitost i značaj syncwinea? Prvo, njegova jednostavnost. Sinkwine može biti sve. Drugo, u sastavljanju sinkvine, svako dijete može ostvariti svoje kreativne, intelektualne sposobnosti. Cinquain je tehnika igre. Sastavljanje sinkvine služi kao završni zadatak na obrađenom gradivu, kao i za promišljanje, analizu i sintezu primljenih informacija.

1. 
   Primjeri sinkvina

1. 
   WHO? Pas
2. 
   Koji? Krzneni, veliki
3. 
   Što on radi? Spavanje, igranje, lajanje.
4. 
   Ponuda. Volim se igrati sa psom
5. 
   Udruga. prijatelju

1. 
   lukav, pahuljast, crven
2. 
   Šuljanje, hvatanje, skakanje
3. 
   Ne volim - lukav i vijugav
4. 
   Pojeo kolobok

Na temelju sinkvine gradi se rad na nastavi pripovijedanja.

Primjer sastavljanja priče o syncwineu:

Bijela, pahuljasta.

Uplašen, uplašen, bježi.

Žao mi je zeca.

Divlja životinja.

Priča: “Zec je bijel, pahuljast. Živi u šumi. Zec se boji vuka i lisice, uplaši se i bježi od njih. Žao mi je zeca. Divljim životinjama je teško živjeti zimi"

Zaključak

Sinkwine pomaže napuniti vokabular.

Cinquain podučava kratko prepričavanje.

Sinkwine pomaže u razvoju govora i razmišljanja.

Skladanje syncwine je kreativan proces. Ova zanimljiva aktivnost pomaže djeci da se izraze kroz pisanje vlastitih pjesama koje se ne rimuju.

Sinkwine vas uči pronaći i istaknuti veliki volumen informacija glavna ideja.

Sinkwine olakšava proces asimilacije pojmova i njihovog sadržaja.

Sinkwine je također način kontrole i samokontrole (gdje djeca mogu usporediti sinkwine i procijeniti ih).

Izvanredni sovjetski lingvist A.N. Gvozdev napisao je: "Izgradnja gramatički oblikovanih rečenica kulminirajući je proces oblikovanja govora kod djece." Ova tvrdnja nam omogućuje da naglasimo važnost i nužnost rada s djecom metodom syncwine.

Bibliografija

1. 
   N.D. Dushka Sinkwain u radu na razvoju govora predškolske djece. Časopis "Logoped", broj 5 (2005).
2. 
   I O. Zagnejev, S.I. Zair-Bek kritičko mišljenje: razvoj tehnologije. Izdavačka kuća "Scythia", "Alliance-Delta". SPb. 2003
3. 
   I O. Zagnejev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Učenje djece kritičkom razmišljanju. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Alliance-Delta, 2003.
4. 
   Pisanje sinkvina i rad s njima. Elementi inovativnih tehnologija Med Bio (odjel medicinska biologija i genetika KSMU).
5. 
   SPO: zapisnik: Ruska akademija Prosvjeta, 2013, br.7.

dodatak

Shema:

Leksičke teme koje starija djeca uče služe kao teme sinkvina. Djeca starije skupine crtaju svoje radove (sinkvine) u obliku grafičkih crteža. riječ lubenica

Grafičke sheme pomažu djeci da preciznije osjete granice riječi i njihov odvojeni pravopis. U ovom radu koristim razne slike i predmete.

Korištenje sinkvine omogućuje učitelju skladno kombiniranje elemenata triju glavnih obrazovnih sustava u radu: informacijskog, aktivnosti i osobnosti, što je posebno važno u radu s djecom.

Državno javno komunalno poduzeće"Dječji vrtić№ 14 "grada Pavlodara korektivnog tipa za djecu s govornim smetnjama" odjela za obrazovanje grada Pavlodara Akimata grada Pavlodara

« Set alata o korištenju cinquain tehnologije u popravnom radu

kod djece s općom nerazvijenošću govora

Pavlodar, 2017. (monografija).

Uvod

Sine qua non za sveobuhvatan razvoj djeteta, jer njegov uspjeh u školi je sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima. Govor djeca s poremećajima govora karakterizira suhoća, lišena slika, svjetlina. To je zbog brojnih značajki u govoru razvoj.

Današnji dan karakterizira aktivan rast novih razvoj tehnologija, od kojih se mnogi mogu uspješno koristiti u korekcija govornih poremećaja. Jedna od ovih učinkovitih metoda razvoj govora djeteta, što vam omogućuje da vrlo brzo dobijete rezultat, je Posao nad stvaranjem nerimovane pjesme, cinquain.

Dakle, što je cinquain?

U početku je cinquain nastao u Sjedinjenim Državama kao pjesnički oblik. Početkom 20. stoljeća razvila ga je američka pjesnikinja Adelaide Crapsey na temelju japanske poezije. Tradicionalni cinquain sastoji se od pet redaka. Nas, predmetne nastavnike, zanima didaktička sinkvina - tehnika kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje.

Dakle, danas ćemo se upoznati s metodičkom tehnikom zvanom syncwine

SINKWINE - recepcija tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, u fazi promišljanja.
SINKWINE - mala pjesnička forma kojom se fiksiraju emocionalne ocjene, opisuju trenutni dojmovi, senzacije i asocijacije.
SINKWINE - kratko književno djelo koje karakterizira predmet (temu), koje se sastoji od pet redaka, koje je napisano prema određenom planu.

SINKWINE – sredstvo je kreativnog izražavanja.

Prevedeno s francuskog, riječ cinquain“ znači pjesma koja se sastoji od pet redaka, koja je napisana prema određenim pravilima.

Za što se koristi:

obogaćuje vokabular;

priprema za kratko prepričavanje;

uči formulirati ideju (ključni izraz);

omogućuje vam da se barem na trenutak osjećate kao kreator;

dobiva svakoga.

Pravila za pisanje sinkvine su sljedeća:

Na prvi jedna riječ je napisana u retku - imenica. Ovo je tema sinkvine.

Na drugi napisana su dva retka pridjevi otkrivajući temu sinkvine.

Na treći napisana su tri retka glagol opisivanje radnji vezanih uz temu sinkvine.

Na Četvrta linija sadrži cjelinu fraza, rečenica koja se sastoji od više riječi, uz pomoć kojih učenik karakterizira temu u cjelini, izražava svoj stav prema temi. Takav prijedlog bi mogao biti popularni izraz, citat, poslovica ili fraza koju je učenik sastavio u kontekstu teme.

Peti linija je sažetak riječi, asocijacijska riječ, koji daje novo tumačenje teme, izražava osobni stav učenika prema temi.

Strogo poštivanje pravila sastavljanja sinkvin nije potreban. Na primjer, da biste poboljšali tekst u četvrtom retku, možete koristiti tri ili pet riječi, au petom retku dvije riječi. Moguće su i opcije korištenja drugih dijelova govore.

Svrha primjene sinkvina u popravnom radu kod djece s OHP - poboljšanje vokabulara raditi, poput osnova razvoj govora općenito, formiranje djeca sposobnost pronalaženja najznačajnijih elemenata u informacijskom materijalu, izvođenja zaključaka i ukratko ih formulirati.

Pripremna faza za rad na sinkvini su didaktičke igre za razjašnjavanje, proširenje i usavršavanje rječnika u različitim leksičkim skupinama i temama te za izradu zagonetki za djecu (uz pomoć učitelja). Igre su uključene u različite aktivnosti djeca, tijekom režimskih trenutaka i izravnih obrazovnih aktivnosti. Na primjer, igre na leksičku temu najbližu djeci "igračke":"Prepoznaj igračku", "Divna torba", "Nazovi to slatko", "Jedan je mnogo", "Što je nestalo?", "Izrezane slike", "Što nedostaje?", "Tko što radi?", "Imenuj dio cjeline" itd. U praksi raditi kod djece predškolske dobi postoje tri glavna modela za sastavljanje zagonetke:

Koji? - Što se događa isto?

Što on radi? - Što (WHO) radi isto?

Kako izgleda? - Koja je razlika?

Relevantnost odabrane teme

Relevantnost tehnologije syncwine je sljedeća:

Sinkwine se koristi u nastavi za razvoj govora kod djece starije predškolske dobi s govornim poremećajima, kao i kod djece s normom govornog razvoja.

Sastavljanje sinkvine provodi se kao dio prolaza određene leksičke teme.

Sinkwain poboljšava rad vokabulara u korektivnom radu s djecom s OHP-om.

Uči vas definirati gramatička osnova ponude.

Razvija jezični njuh, formira se frazni govor, asocijativno mišljenje.

Sinkwain pomaže analizirati informacije, sažeti ideje, osjećaje i ideje u nekoliko riječi.

Preliminarni rad na izradi govorne baze za sastavljanje sinkvine kod starijih predškolaca s OHP temelji se na tom dijelu T.B. Filicheva i G.V. Chirkina "Uklanjanje opće nerazvijenosti govora u djece predškolske dobi", koja se tiče razvoja leksičkih i gramatičkih sredstava jezika i koherentnog govora. Kako bi najispravnije, potpunije i točnije izrazilo svoje misli, dijete mora imati dovoljan vokabular.

Djeci se nudi određeni algoritam koji je predložio autor ove tehnologije V. M. Akimenko, koji pomaže u sastavljanju priče o bilo kojoj leksičkoj temi. Leksičke teme koje uče djeca odgojne skupine su teme sinkvina.

Sinkwine tehnologija - otvara nove mogućnosti; suvremenu praksu karakterizira potraga i implementacija novih učinkovitih tehnologija koje pomažu u optimizaciji rada odgajatelja.

Skladno se uklapa u rad na razvoju LGK, korištenje sinkvine ne narušava općeprihvaćeni sustav utjecanja na razvoj dječjeg govora i pruža individualan, diferenciran pristup.

Pridonosi obogaćivanju i ažuriranju rječnika, pojašnjava sadržaj pojmova.

To je dijagnostički alat koji učitelju omogućuje procjenu razine asimilacije gradiva koje je dijete prošlo.

Ima karakter složenog učinka, ne samo da razvija govor, već doprinosi razvoju pamćenja, pažnje, razmišljanja.

Teorijska osnova studija

NA logopedska praksa postoje poteškoće u učenju koherentnog govora, kao neispravan razvoj govora ostavlja otisak na formiranje negovornih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje). Ova tehnologija ne samo da razvija i obrazuje djecu, već ih i zanima, što pozitivno utječe na razmišljanje, pamćenje, pažnju.

Povijest nastanka cinquaina prilično je mlada, prema glavnoj verziji, početkom dvadesetog stoljeća, ovaj žanr poezije izmislila je američka pjesnikinja Adelaide Crapsey. U domaću pedagogiju počinje se uvoditi od kraja 1990-ih, zahvaljujući skupini entuzijasta iz Fonda za pravnu reformu. Glavna zadaća syncwinea je naučiti razmišljati što je više moguće, a pritom morate biti u stanju iznijeti svoje misli kratko i jasnije.

Didaktička sinkvina se ne može smatrati samostalnom tehnologijom - ona je samo dio uključen u logopedske tehnologije, V.M. Akimenko "Nove pedagoške tehnologije", što pridonosi uvođenju novih načina interakcije između učitelja i djeteta.

N. Terentyeva ističe da riječ syncwine dolazi od francuskog "pet". Ovo je nerimovana pjesma od pet stihova koji su građeni prema pravilima. Pravila za sastavljanje sinkvine: prvi red je jedna riječ, obično imenica, reflektirajući glavna ideja, drugi red - dvije riječi, pridjevi, koji opisuju glavnu ideju, treći red - tri riječi, glagoli, koji opisuju radnje u okviru teme, četvrti red - rečenica od nekoliko riječi, koja pokazuje stav prema temi, peti red - riječi koje se odnose na prvi, odražavajući bit teme.

N.D. Dushka u svom djelu "Sinkwine u radu na razvoju govora", glavna značajka syncwine ističe njegovu varijabilnost. Mogu se koristiti sljedeće opcije: pripovijetka prema gotovoj sinkvini (koristeći riječi i izraze koji čine sinkvinj); korekcija i poboljšanje gotove sinkvine; analiza nepotpune sinkvine za određivanje dijela koji nedostaje (npr. sinkvin se daje bez navođenja teme - bez prvog retka potrebno ga je odrediti na temelju postojećih); korisno je sastaviti sinkvin za konsolidaciju proučenog rječnika.

Postupak sastavljanja didaktičke sinkvine omogućuje vam da skladno kombinirate elemente sva tri glavna obrazovna sustava: informacijski, aktivnosti i osobnost. Ova metoda se lako može integrirati s drugim obrazovnim područjima popravni program, a jednostavnost konstrukcije sinkvine omogućuje brzo dobivanje rezultata, Akimenko V.M. "Razvoj tehnologija u logopedskoj terapiji".

Praktična faza rad na sinkvini počinje u starijoj predškolskoj dobi na kraju leksičkog tjedna. Isprva, prilikom sastavljanja sinkvinski rad s djecom se provode frontalno, u parovima, u malim skupinama, a tek onda - pojedinačno. Za djeca onima koji ne znaju čitati nudi se algoritam s grafičkim dijagramima prema kojem stvaraju svoje usmene sastave, zatim ih lijepo slažu zajedno s roditeljima i "čitaj ih" u poetskoj stolici s glazbom za sve djeca.

cinquain- ovo nije način testiranja znanja djeca, ovo je način da se u bilo kojoj fazi sata, proučavajući temu, provjeri što učenici imaju na razini asocijacija.

Na primjer: Početak neposrednog odgojnog djelovanja. Početak rada nova tema, obično pitati: „Što već znaš o ovome? Što misliš? Kako se osjećaš u vezi toga? Ovo je već element. cinquain. Nakon analize rezultata, ispravljanje dječjih ideja o ovaj koncept . Visina izravnih obrazovnih aktivnosti. Tema je vrlo teška za razumjeti. Djeca su umorna. Nudimo ih cinquain na nekom dobro poznatom dijelu teme koja se proučava. Brz način da promijenite vrstu aktivnosti bez napuštanja proučavanja teme. Proučavanje teme je završeno. cinquain- dostojan rezultat proučavanja novog materijala, koji će pokazati ne toliko znanje koliko razumijevanje, vrijednosne sudove, vrijednosne orijentacije djeca. U konačnici, kod detaljna analiza syncwines, lako je vidjeti kako je učiteljica uspjela postići planirani rezultat.

U sljedećoj fazi zadatka postati složeniji:

Sastavljanje kratke priče sinkvina;

ispravak i poboljšanje gotovih cinquain;

Analiza nepotpuna cinquain odrediti dio koji nedostaje - cinquain - misterij(na primjer, dano cinquain bez teme, ali da drugi pogode o čemu se radi) itd.

Primjer cinquain. Leksička tema "igračke"

2. Okrugla, glatka

3. Skače, kotrlja, ispuhuje

4. Imam okruglu, glatku loptu.

5. Igračka

S obzirom da je vodeća aktivnost predškolaca igra, lakše je organizirati proces učenja novih riječi u igri. A sastavljanje didaktičke sinkvine je fascinantno i zanimljiva igra.

Prikladno je započeti na početno stanje podučavanje djece skladanju sinkvine pomoću didaktičkih igara i vježbi. Grupa je kreirala datoteke didaktičke igre: “Pokupi definicije”, “Prepoznaj subjekt po definiciji”, “Tko što radi?”, “Što rade s čime?”, “Imenuj dio cjeline” itd.

Sinkwine se može sastavljati kako u individualnoj, grupnoj nastavi, tako i u nastavi s jednom grupom ili u dvije podskupine istovremeno.

U drugoj fazi nastavlja se rad na obogaćivanju i aktiviranju rječnika; sastavljanje rečenice od više riječi, prikazivanje stava prema temi, izražavanje osobnog stava autora sinkvine prema opisanom objektu ili objektu, predmetnoj (zapletnoj) slici. Na ovoj fazi vrlo je važno naučiti djecu da izraze svoj osobni stav o temi u jednoj frazi; kao i koristiti poznavanje poslovica, izreka na zadanu temu.

Prilikom sastavljanja syncwinea možete koristiti takve radne mogućnosti kao što su: sastavljanje kratke priče na temelju gotovog syncwinea (koristeći riječi i izraze koji čine potonji);

sastavljanje sinkvine na temelju priče koju ste slušali;

korekcija i poboljšanje gotove sinkvine;

analiza nepotpune sinkvine kako bi se odredio dio koji nedostaje (na primjer, sinkvin se daje bez navođenja teme (prvi red) - mora se odrediti na temelju postojećih redaka).

Praktična osnova istraživanja

Vašoj pozornosti se nude primjeri primjene tehnika sinkvine u nastavi za razvoj govora i izgovora, a možete ih koristiti i na nastavi temeljenoj na pismenosti. Počevši od srednje skupine, koristim tablice ove tehnologije i za pamćenje pjesama i priča.

Jedan od primjera syncwine stolova "Djevojka i ljestve"

Logoped poziva djecu da zajedno s djevojčicom Arai osmisle kratku pjesmu o avionu.

1 Što je to? (zrakoplov)

2 Koji avion? (avion je ogroman, avion leti)

3 Što radi avion? (Avion leti, avion slijeće, avion polijeće)

4 Napravite rečenicu s riječju "avion" (.Mama mi je kupila ogroman avion)

5 Nazovite to drugom riječju (zračni prijevoz)

Druga opcija je Božićno drvce "

Pretpostavimo da je leksička tema "Drveće"

1 Što je to? (to je stablo jabuke)

2 Što je stablo jabuke? (granasto stablo jabuke, visoko stablo jabuke)

3 Što se može učiniti s stablom jabuke? (skupljati plodove sa stabla jabuke, rezati grane, zalijevati korijen)

4 Napravite rečenicu s riječju "jabuka" (Baka uzgaja stablo jabuke u vrtu u selu)

5 Imenujte drugu riječ (stablo).

Treća verzija sheme "Piramida"

Može se koristiti u nastavi opismenjavanja.

1 Što je to? (slovo a)

2 Slovo Što je to? (slovo A je samoglasnik, slovo A pjeva)

4 Napravite rečenicu sa slovom A. (mogu napisati slovo A).

5 Reci drugu riječ. (Samoglasnik)

Jedna od najomiljenijih shema djece je u obliku takve Matrjoška.

Leksička tema "posuđe"

1 Što je to? (lonac)

2 Kakva je ona? (metalni, veliki)

3 Što možemo učiniti s tim? (Oprati, staviti na štednjak, nered).

4 Napravite prijedlog. (Mama kuha juhu u loncu).

5 Reci drugu riječ. (Posuđe)

Peta verzija cinquain sheme "kocke"

Leksička tema "Zima"

1 Što je to? (zima).

2 Kakva je ona? (mrazna zima, duga zima)

3 Što rade zimi? (voze zimi, zimi im je hladno, zimi se toplije oblače)

4 Napravite prijedlog. (Volim sanjkanje zimi).

5 Reci drugu riječ. (smrzavanje)

Tehnološke karte nastave u korektivnom logopedskom radu

s djecom s OHP-om

1 .Uzimam ćelave / Obrazovno područje: "Komunikacija"

Bolim / Sekcija: Razvoj govora

Takyryp / Tema: "Voće"

Maksat / Svrha: konsolidirati tehnologiju pripovijedanja uz pomoć syncwine i mnemotables,

Mindetteri: Zadaci: konsolidirati sposobnost mijenjanja riječi u deminutivni oblik, naučiti raditi u timu, razviti koherentan govor, usaditi ustrajnost.

Dvojezična komponenta: alma - jabuka, almurt - kruška

Құral-zhabdyқtar: Oprema: kutija, klikeri, cinquain poster, plakati, mnemonički dijagram, igra spajanja, čarobni štapić, logo kocka, komadići voća na tanjuru, zdjela za salatu, voćne karte.

Napredak lekcije

Motivacijski

Poticajna faza

Organiziranje vremena

krug radosti

Živimo u Kazahstanu, svako ima svoju kuću,

Imam posao, imam prijatelje

Mama, tata i ja

Igrali smo se, zabavljali se

Šalili smo se i brčkali

A sada je vrijeme

Čuvajte djecu.

Organizacijsko-tražna faza

Bioenergetska plastika

"Konj", "Bubanj" uz glazbu

Došao je kuhar, kaže da su mu pomoćnici pomiješali sastojke za salatu. Traži pomoć.

Djeca kušaju voće.

Kako nazvati jednom riječju: jabuka, banana, limun?

Dečki, kada završimo zadatke na ovoj zdjeli za salatu, pojavit će se sastojci za voćna salata.

Igra s klikerima (kamenčićima)

Koje voće poznaješ? Za odgovor se daje kamen.

Broje kamenčiće, određuju tko je imenovao najviše voća.

Dvojezična komponenta: a lma - jabuka, almurt - kruška

Vježba disanja prema Strelnikovoj uz glazbu

Igra "Pogodi" u kutiji su slike s voćem, potrebno ih je opisati kako bi djeca pogodila voće iz opisa.

Igra "Čarobnjaci" dođite do ploče i pomoću čarobnog štapića prevucite prstom i pretvorite se u malo voće.

Primjer: ovu jabuku pretvaram u malu jabuku.

Fizminutka

Kuhat ćemo kompot,
Treba vam puno voća. Ovdje:
Narežemo jabuke
Krušku ćemo nasjeckati
Iscijedite sok od limuna
Stavite odvod i pijesak.
Kuhamo, kuhamo kompot.
Počastimo poštene ljude.

Igra "Pokupi slične riječi" Zadatak za ekipe od 2 djece s karticama. Sastavite slagalicu i izgovorite riječi. (Jabuka-jabuka, jabuka, jabuka)

Sinkwine pripovijedanje

Limun. Limun je kiselkast, limun je žut. Limun pada, požuti, jedi. Tata je kupio limun. Limun.

Pripovijedanje prema mnemotehničkoj tablici.

Ovo je ananas. Ananas smeđi i zeleni. Ananas je slatko-kiseo. Ananas raste na tlu. Od ananasa možete napraviti sok.

Refleksija s logokockom

Koje su se igre igrale?

Na koja pitanja je odgovoreno

Kuharica opet izlazi i zahvaljuje dečkima na pomoći.

Kutíletín natizhe:

Očekivani rezultat:

Neni bílu kerek:Znati: naziv voća

Neni igeredi:Imati: koncept voća

Nema bijele dame: Biti u mogućnosti: razgovarati o voću, radu za pločom i u timu

2. Uzimam salase/Obrazovno područje: Komunikacija

Bөlími /Poglavlje: Izgovor

Takyryby /Tema: Zvukovi [T, K]

Maқsati /Cilj: Izvedite razlikovanje zvuka [T-K]

Mindetteri / Zadaci:

Formirati sposobnost kod djece da karakteriziraju zvuk (tvrdo - meko), (vokal - suglasnik), izvode analiza zvuka riječi "patka"

Razvijati sluh, pažnju

Razvijati fine motoričke sposobnosti

Usaditi ustrajnost

Slike, materijal za analizu zvuka, kuglice za masažu, čarobni štapić, mikrofoni, znakovi za igru ​​"Signali", logo kocka

Sөzdik zhymys/ vokabularni rad: sukno

: tkanine - matalar

demonstracija, objašnjenje, TRIZ

krug radosti

Pozdrav Sunce!
(Ruke gore)

Zdravo Zemljo!
(Ruke iznad glave opisuju veliki krug)

Pozdrav planeti Zemlji!
(Polagano spustite ruke na tepih)

Pozdrav našoj velikoj obitelji!
(Opišite veliki krug iznad glave, svi se dečki drže za ruke i podignite ih)

Artikulacijska gimnastika

"Osmijeh", "Pita", "Puni na pitu"

trenutak iznenađenja

Djeco pogledajte tko nam je došao? Patka

Koje suglasnike čujete u riječi PATKA?

Ponovimo (uzeli su mikrofone) "TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT"

Karakteristike glasova T, T, K, K.

Pitanja i odgovori pojedinačno.

Što je zvuk T?

Kakav je zvuk?

Kakav zvuk?

Što je zvuk Q?

Izgovor slogova s ​​mikrofonom: Tko, tko, tko, tako, tako, tako, tuk, tuk, tuk, tik, tik, tik, tok, tok, tok, mačka, mačka, tuk, mačka, kat, tok, tuk, tok.

izgovaranje riječi s kuglice za masažu:

Patka, točka, tkanine, melankolija, taksi, tko, stolica, stol, bombon, fotografija.

Fizminutka

Jedan - ustani, ustani

Dva - savijati, odvojiti

Tri - tri pljeska u rukama, tri kimanja glavom.

Četiri stope šire.

Pet - odmahnite rukama

Šest - mirno sjedite za stolom.

Igra čarobnog štapića. Imenujte riječi s K, T na početku riječi.

Igra "Signali" odrediti glasove T, T, K, K u riječima, podižući oznaku: sjena, struja, patka, mačka, maska, bombon, kivi.

Zvučna analiza riječi patka

Pitanje odgovor

Koliko glasova ima u riječi?

Koji je prvi zvuk?

Koji je drugi zvuk?

Koji je treći zvuk?

Koji je četvrti zvuk?

Sincwine Riječi ZVUK

Samoglasnik, suglasnik

Zvuči, pjeva, škripi

Čujem različite zvukove

TRIZ. - Uzmite mikrofone i recite koje riječi imaju glas T, T, a koji glas K, K?

Reflektivno-korektivni stupanj

Pozdravi se s Duckom

Što smo danas radili?

Djeca odgovaraju prema logokocki

“Izvodili su gimnastiku jezika, analizu zvuka, izvodili tjelesnu minutu, igrali se čarobnim štapićem.

Bilu /Reprodukcija: razlikuje glasove T, K u riječima

Igueru/ Primjenjuje se: razlikovanje glasova T, K u samostalnom govoru

Mengeru / razumije: značenje riječi "tvrdo - meko", "vokal - suglasnik"

3. Uzimam salase/Obrazovno područje: Komunikacija

Bөlími /Poglavlje: Razvoj govora

Takyryby /Predmet:"Odjeća, kape"

Maқsati /Cilj: proširiti i aktivirati vokabular

Mindetteri / Zadaci:

Znati mijenjati riječi u deminutiv, a jedninu u množinu

Razvijati dječji skladan govor

Razvijati pažnju, razmišljanje

Usaditi ustrajnost

Құral - zhabdyқtar / Oprema: Zhuzha lutka, A3 slike, igračke, karte, čarobni štapić, lopta, logo kocka, kovanice, mnemonički dijagrami

Sөzdik zhymys/ rad na rječniku: sezonska odjeća

Dvojezična komponenta / Dvojezična komponenta:odjeća - kimder

Adís-təsílder / Metodičke metode: demonstracija, objašnjenje, TRIZ, cinquain

Motivacijska i poticajna faza

krug radosti

Ako vam se sviđa, učinite ovo (2 klika prstima iznad glave).

Ako vam se sviđa, učinite ovo (2 pljeska).

Ako vam se sviđa, učinite ovo (2 pljeska iza koljena).

Ako vam se sviđa, učinite ovo (2 stopala).

Organizacijsko-tražna faza

Vježbe disanja

"Puni snijeg"

trenutak iznenađenja

Djeco pogledajte tko nam je došao?

Pozdravite lutku Zhuzha.

Zhuzha lutka ne može pronaći dodatni predmet. pomozimo.

Na ploči su 4 slike (čarape, auto, haljina, košulja). Pronađite višak.

Kako nazvati ove slike jednom riječju? (Odjeća)

Koralni izgovor riječi. Igra "Ponovi za lutkom" Haljina, košulja, čarape, majica, kaput, jakna, bunda, suknja, majica, bade mantil.

Dvojezična komponenta odjeća - kimder

Dečki, Zhuzha se ne sjeća šešira. Recimo riječi, pokupite loptice za masažu i ponovite za mnom.

Riječi: panama, kapa, šešir, beretka, kapa, šal, šešir.

Igra "Reci rečenicu" s čarobnim štapićem. Na primjer, ovo je pletena kapa koja se nosi zimi kako se ne bi smrzla.

Fizminutka

Jato ptica leti na jug

Nebo je plavo svuda okolo. (Djeca mašu rukama kao krilima.)

Da letim brže

Morate zamahnuti krilima. (Djeca intenzivnije mašu rukama.)

Igre za 2 podskupine

Igra 1 grupe" zovi me s ljubavlju"kapa - kapa, šešir - šešir ...

Igra 2 grupe "jedan-mnogo" jedna kapa - mnogo kapa, jedna suknja - mnogo suknji ...

Za točne odgovore, lutka Zhuzha dijeli novčiće.

cinquain Priča o odjeći

Što je?

Koju odjeću?

Što rade s odjećom?

Sastavite rečenicu s riječju odjeća.

Kako to nazvati drugom riječju?

Mnemotable "Reci mi"

Odgovorite na pitanja na temelju dijagrama:

Što je?

Od kojih se dijelova sastoji?

Od kojeg je materijala napravljena?

Kome je namijenjena?

Reflektivno-korektivni stupanj

Djeca se izmjenjuju bacajući logo kocku.

Što smo danas radili?

Recite zbogom lutki Zhuzha.

Brojimo broj novčića, Čestitamo pobjednicima.

Kutiletin natizhe /Očekivani rezultat:

Belu / Reprodukcija: Generalizirane riječi "odjeća", "odjeća za glavu"

Igueru/ Primjenjuje se: sinkvine vještine

Mengeru / Razumije: značenje riječi "rukavi", "ovratnik", "manšete"

Zaključak

Ishod: Dakle, sinkvinska metoda se organski uklapa u rad s djecom s govornim oštećenjem, omogućuje učitelju da procijeni razinu asimilacije gradiva koje je dijete prošlo, ima karakter složenog utjecaja, omogućuje djetetu da bude aktivan, kreativan sudionik u obrazovnom procesu. Korištenje metodike didaktičke sinkvine u radu s djecom omogućuje vam sljedeće nalazi:

1. U djece se formira interes za poznavanje predmeta i pojava, njihovih svojstava, radnji, struktura; uzročne, vremenske veze.

2. Učvršćeno je znanje djece o riječima – predmetima, riječima – znakovima, riječima – radnjama.

3. Aktivirana je uporaba sinonima, homonima, frazeoloških jedinica u govoru djece.

4. Poboljšana verbalna analiza i sinteza.

5. Razvijeno je asocijativno mišljenje.

6. Razvija se sposobnost djece razmišljanja, zaključivanja na zadanu temu.

vjerujem da što su sinkvine sheme raznovrsnije, to će se djeca s općom nerazvijenošću govora više odazivati ​​na nastavu, što će pozitivno utjecati na razvoj djece, budući da je koherentan govor važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegove spremnosti za buduće školovanje. .

Akimenko V.M. Razvoj tehnologija u logopedskoj terapiji. Rostov n/D., 2011.

Akimenko V.M. Poremećaji govora u djece. Rostov n/D., 2008.

Dushka N. Sinkwain u radu na razvoju govora predškolske djece. Časopis "Logoped", broj 5 (2005).

Konovalenko V.V. srodne riječi. Leksiko - gramatičke vježbe i vokabular za djecu od 6 do 8 godina. - GNOM i D - Moskva, 2009.

Ushakova O.S., Strunina E.M. Metodika razvoja govora djece predškolske dobi. - Vladoš - Moskva, 2010.

Ushakova O.S. "Razvoj govora i kreativnosti predškolske djece." – T.Ts. Sfera, 2005. (monografija).

Ushakova O.S. "Smisli neku riječ." – T.Ts. Sfera, 2010.

Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Korekcija opće nerazvijenosti govora u predškolci(formiranje rječnika i gramatička struktura) SPb. 1999.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Priprema za školu djece s općim nerazvijenošću govora u posebnom vrtiću. M., 1999.

Uvod 3-4

Relevantnost odabrane teme 5

Teorijska osnova studija 6-8

Praktična osnova istraživanja 9-13

Dodatak (bilješke o nastavi za djecu 14-23

s ONR-om u starijoj skupini)

Zaključak 24