Program rada kruga je književno stvaralaštvo. Program kruga "U svijetu književnosti"

Objašnjenje

"Post scriptum" je književni krug koji je okupio učenike 7. razreda srednje škole GBOU br. 292 s detaljnim proučavanjem matematike u Frunzensky okrugu u Sankt Peterburgu. Glavni cilj udruge je identificirati, proučavati i razvijati kreativnost djeca.
Poezija je od velike važnosti u oblikovanju duhovno bogate, skladno razvijene osobnosti. Nažalost, mladog čitatelja često odbija složena poezija koja zahtijeva razmišljanje, napetost osjećaja. A da bi iz škole izašao čitatelj koji će svakako pokušati razumjeti i razumjeti ovaj složeni pjesnički svijet, potreban je krug. "Post scriptum" pruža priliku za vježbanje u tako teškoj stvari kao što je kreativni rad u književnosti.

Stjecanjem praktičnih vještina (sastavljanje pjesama, književnih djela), djeca uče prenijeti svoje misli, osjećaje, doživljaje, pokazati svoje osobne kvalitete. Nastava kruga "Post scriptum" usmjerena je na učenike 7. razreda u količini od 5-15 osoba, održava se jednom tjedno. Planirano je ukupno 34 sata godišnje.

U nastavi učenici trebaju naučiti pokazati svoj autorski stav, izražajno čitati pjesme, poštujući norme književnog izgovora. Članovi kružoka trebaju postati aktivni sudionici školskih događanja, promicati kreativnu aktivnost, sudjelovati na školskim i gradskim natjecanjima u čitanju, prijaviti kreativne radove na gradska natjecanja.

Svrha književnog kruga, kao i književnog odgoja općenito, jest razvijanje duhovnog svijeta čovjeka, stvaranje uvjeta za formiranje unutarnje potrebe osobe za stalnim usavršavanjem, za ostvarivanjem i razvojem svog stvaralaštva. sposobnosti. Učenik istovremeno svladava vještinu čitatelja, slobodnog i živopisnog vlastitog govora.

Proučavanje književnosti kao umjetnosti riječi uključuje sustavno čitanje umjetničkih djela. Potreba za komunikacijom s knjigom može se razviti samo uz široko i vješto usmjereno poznavanje književnosti i drugih vrsta umjetnosti zavičajne zemlje, regije i svijeta, u stalnoj pozornosti na emocionalnu percepciju teksta od strane učenika, na njihovo promišljanje o probleme koje postavlja autor.

Stvarnost suvremenog svijeta takva je da moramo konstatirati sve manji interes za poeziju u cijelom svijetu. Da bi razumio i volio poeziju, čovjek mora razmišljati o značenju svega što postoji, slušati glazbu riječi koje izražavaju osjećaje druge osobe.

Rad s pjesničkim tekstovima nije ograničen na čitanje, analizu, traženje vizualnih i izražajnih sredstava. Praktična usmjerenost aktivnosti nesumnjivo će zainteresirati ne samo tradicionalne poznavatelje poezije - djevojčice, već će omogućiti i dječacima da pokažu svoje talente. Nije tajna da su dječaci skloniji samostalnom umjetničkom stvaralaštvu, dok se djevojčice radije ponašaju prema gotov uzorak.

Članovi kruga će u procesu djelovanja morati odabrati pjesme vlastitog sastava za izdavanje književno-umjetničke zbirke, argumentirati svoj izbor, ilustrirati ih, naučiti izražajno čitati pjesme i obraćati se javnosti.

Programski ciljevi

Kroz upoznavanje sa aspektima pjesničke vještine naučite stvarati vlastita djela zadane teme: poeziju, kratku prozu, temeljena na poznavanju teorije književnosti.

Analizirajte lirska djela vlastitog i drugih autora, naučite ih interpretirati.

Naučite principe komunikacije, postati društveni ljudi, kompetentni u području verifikacije, kreativni pojedinci.

Učiti učenike tehnikama i vještinama rada s pjesničkim tekstom, sposobnosti analiziranja elementarnih tekstova i uočavanja izražajnih sredstava pjesničkog jezika.

Razvijati kod djece osjećaj za lijepo; sposobnost da se vide slike prirode koje crtaju majstori pjesničke riječi i da se te slike usmeno i na papiru ilustriraju.

Učiti učenike izražajnom čitanju pjesama koje crtaju slike njihove zavičajne prirode; upoznati učenike s umijećem pisanja.

Usaditi osjećaj ljubavi prema zavičajnoj prirodi kroz razumijevanje pjesničke crte.

Istaknite u tekstu glavna figurativna i izražajna sredstva jezika predviđena za izučavanje u programu književnosti za 7. razred (epitet, metafora, usporedba, hiperbola, litota, personifikacija itd.)

Ilustrirajte pjesnička djela, osjećajući raspoloženje koje prenosi pjesnik.

Ciljevi programa

U okviru školskog pjesničkog kruga želio bih riješiti dva međusobno povezana problema: moralni odgoj učenika i njihov književni razvoj.
Odlučujući smjer u nadolazećem radu je naučiti učenike kreativnom razmišljanju. Ovo može puno pomoći:

cjelovita analiza pjesničkog djela

Sposobnost čitanja djela i viđenja riječi u kontekstu

shvaćanje pjesničke ideje

Upoznavanje s raznim aspektima pjesničke vještine

Općenito, ovo što smo danas smislili trebalo bi biti obvezni element fino organiziranog radaškole, jer uz nastavu učenici razvijaju interes za predmet, proširuju i produbljuju svoje znanje o predmetu:

bolja asimilacija programskog materijala

Poboljšanje vještina analize teksta

širenje jezičnih horizonata

Razvijanje jezičnog talenta

Razvijanje kreativnih sposobnosti

raste jezična kultura itd.

Za postizanje obrazovnog cilja definirani su sljedeći zadaci:
razvoj dječjih stvaralačkih sposobnosti, njihovog književnog dara
pomoć u samoizražavanju za svakog člana kruga
poticanje interesa za duhovno bogatstvo Rusije, Urala, svjetske kulture
razvoj emocionalne sfere djeteta kao temelj za formiranje "kulture osjećaja"
uvod u svijet umjetnosti
odgoj estetskog ukusa
formiranje istraživačkih vještina
formiranje komunikacijskih vještina u različite situacije.

Vještine i sposobnosti učenika

Proširivanje literarnog horizonta učenika, ovladavanje vještinama analize pjesničkih djela, izvođenje kreativnih zadataka i pisanog istraživačkog rada, pisanje vlastitih pjesama pomoći će učenicima da se uključe u samostalan rad, sposobnost pronalaženja, pretpostavke, dokazivanja, uspoređivanja i pokazivanja svojih kreativna aktivnost. Važno je kombinirati širinu i dubinu sadržaja, sklonost masovnim oblicima rada, uzimajući u obzir individualne karakteristike školaraca, različite oblike nastave i fleksibilnost njihove uporabe.

očekivani rezultat

Kao rezultat učenja u krugu, učenici se pripremaju za sudjelovanje na školskim i gradskim natjecanjima u čitanju. Kao rezultat rada u krugu učenici obogaćuju svoj rječnik, razvijaju kreativne sposobnosti, svladavaju norme pismenog usmenog govora.

Plan rada za školsku 2014.-2015

Cilj: razvoj dječjih stvaralačkih sposobnosti, njihovog književnog dara.
Zadaci:

razvoj djetetove emocionalne sfere kao osnove za formiranje "kulture osjećaja";

formiranje komunikacijskih vještina, poticanje interesa za duhovno bogatstvo Rusije, svjetsku kulturu;

uvod u svijet umjetnosti; odgoj estetskog ukusa.

Tri područja rada:

kreativno: pisanje poezije;

obrazovni: objavljivanje pjesama vlastitog sastava;

masa: sudjelovanje na natjecanjima, književnim i glazbenim praznicima, kvizovima, olimpijadama.

Tematsko planiranje kruga« postscriptum»

Rad kruga usmjeren je na razvijanje sljedećih ZUN-a kod učenika:

posjedovanje sposobnosti izražajnog čitanja

sposobnost sagledavanja estetske funkcije jezičnih sredstava i likovnih detalja djela

sposobnost samostalne analize djela i njihovih fragmenata

sposobnost kompetentne izgradnje monologa raznih oblika

sposobnost izrade kreativnih istraživačkih radova

Budući da rad kružoka podrazumijeva i sukreaciju učenika, preporučljivo je dio nastave provoditi kao samostalnu.

Edukativni i tematski plan

Tema lekcije	Ključni elementi sadržaja	Praksa	Kontrola	Planirani ishodi učenja (osobni, metapredmetni, predmetni)	Planirani datumi / datum događaja
Teorija književnosti.Metre, stope i veličine stiha(jamb, trohej).	Metre, stope i veličine stiha(jamb, trohej). Kako odrediti mjerač.	Rad s pjesmama
Metre, stope i veličine stiha	Metre, stope i veličine stiha(daktil, amfibrah, anapaest).	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.	Razumijevanje pjesničke veličine, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Radionica. Čitanje i pisanje poezije.	Izrada vlastitih tekstova. Izražajno čitanje.		Čitanje vlastitih tekstova.
Sastanak kruga posvećen djelu S. Ya. Marshaka	Priča o S.Ya.Marshaku.	Izrada plana, odgovaranje na pitanja reproduktivne prirode	Planirajte predavanje	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Rima i njezine vrste	Načini rimovanja (križ, prsten, par). Algoritam za određivanje vrste rime u zadanom tekstu.	Rad s pjesmama, određivanje vrsta rima	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.
Teorija književnosti. Sustav rimovanja	Pojam ženske i muške rime, kako odrediti sustav rimovanja.		Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata.	Razumijevanje rime, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Radionica	Generalizacija znanja o vrstama veličina i rima u pjesmama	Rad s pjesmama, utvrđivanje vrsta i sustava rima	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu. Probni rad.	Razumijevanje rime, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu. Razumijevanje pjesničke veličine, sposobnost određivanja u nepoznatom tekstu.
Pejzažni jesenski stihovi (A.S. Puškin, F.I. Tyutchev)	Upoznavanje sa pjesmama A. S. Puškina, F. I. Tyutcheva. Određivanje značajki slike jeseni.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Pejzažna jesenska lirika (S. A. Jesenjin, A. Blok, A. Akhmatova).	Upoznavanje s pjesmama S. A. Jesenjina, A. Bloka, A. Akhmatove. Određivanje značajki slike jeseni.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Književna teorija. Strofa(kvatrene, oktave).	Koncept linije. Vrste strofa: katrene i oktave.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Jesenski tekstovi	Izrada vlastitih tekstova na zadanu temu. Izražajno čitanje.	Pisanje vlastitih radova, uključujući i prema zadanim načelima.	Čitanje vlastitih tekstova.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Strofa (terzan, Onjegin, balada)	Koncept linije. Vrste strofa: terzan, Onjegin, balada.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Književna teorija. Strofa(odika, soneti, limerici).	Koncept linije. Vrste strofa: odika, soneti, limerici.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Rime i strofe.	Kontrolni sat na temu "Rime i strofe"	testni rad	Samostalan rad
Teorija književnosti.Vrste pjesama(akrostih, slobodni stih).	vrste pjesama. Akrostih, slobodni stih. Ključne značajke.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Teorija književnosti. Strofe (katrene, oktave, terce).	Sažmi znanje o vrstama strofa. Princip rada sa strofama u pjesmi.	Rad s pjesmama	Izrada tablice "Vrste strofa", rad s pjesmama
Teorija književnosti. Vrste pjesama (akrostih, slobodni, slobodni stih, itd.)).	vrste pjesama. Akrostih, slobodni stih, slobodni stih. Ključne značajke.	Rad s pjesmama	Izrada sheme "Različitosti pjesama"	Sposobnost analize i sistematizacije vlastitog znanja
Zima u pjesmama S. Jesenjina, A.S. Puškina, K. Balmonta. Praksa. Ilustracije.	Upoznavanje s pjesmama S. A. Jesenjina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Određivanje obilježja slike zimskog krajolika.	Rad s pjesmama Rad s ilustracijama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Kreativni laboratorij posvećen zimskom krajoliku.	Pisanje teksta na zadanu temu, pojam "ključne riječi".	crtanje riječi	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti.Zahtjevi za stil pisca(jasnoća govora, točnost govora, sinonimi).	Pojam stila pjesnika. Jasnoća, točnost govora glavni su zahtjevi za stil pisca.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Proljeće je prekrasno vrijeme. Rad s tekstovima. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Upoznavanje s pjesmama S. A. Yesenina, O. Mandelstama, N. Klyueva, obilježja slike proljetne prirode. Pojam raspoloženja u pjesmi.	Rad s pjesmama Rad s ilustracijama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Figurativni govor. Epiteti.	Ekspresivnost govora kao osnova u poeziji. Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Epiteti.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Usporedbe.	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Usporedbe.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metafora, personifikacija, alegorija).	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Staze. Metafora, personifikacija, alegorija.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Tropi (metonimija, sinekdoha, ironija).	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. Metonimija, sinekdoha, ironija.	Rad s pjesmama	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka, formuliranje zaključaka nastavnog sata. Izgradite vlastitu izjavu.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Teorija književnosti. Figure (ponavljanje, uzvik, antiteza). Kontrola.	Pojam figurativnih i izražajnih sredstava u govoru. sintaktičke figure. Ponavljanje. Uzvik. Antiteza.	Rad s pjesmama Testirajte pronalaženje primjera u tekstovima.	Samostalan rad
Pjesme o ratu. Žanr pjesme. R. Rozhdestvensky. “210 koraka. Rat"	Žanr pjesme. Specifičnost teme rata u poeziji na primjeru pjesme R. Rozhdestvenskog „210 koraka. Rat"	Pjesnički rad. Kolektivno čitanje pjesme, rastavljanje teksta na semantičke dijelove. Izražajno čitanje	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka. Grupni rad.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog rada. Sposobnost rada u grupi.
Ljetni pejzaži (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Značajke slike ljetne prirode na primjeru pjesama M. Yu. Lermontova, M. Tsvetaeva, S. Yesenina. Koncept ugođaja pjesme.	Rad s pjesmama Izražajno čitanje	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Radionica. Ljetni krajolici.	Izradite vlastite pjesme na zadanu temu.	Pisanje tekstova. Izražajno čitanje.	Postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja vlastitog govora i govora drugih.
Rezervne lekcije

Popis literature za nastavnika

1. Sažeti rječnik književni pojmovi. M., "Prosvjeta", 1985.

2. V.P. Medvedev "Studiranje lirike u školi M. "Prosvjeta" 1985

3. M.M. Girshmon „Analiza pjesničkih djela ASP-a, M. Yu. Lermontov, F.I. Tjučev, M." postdiplomske studije 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Tambov put do Puškina."

5. A.I. Revyakin "Povijest ruske književnosti 19. stoljeća." M. "Prosvjeta" 1981

6. Literarni referentni materijali. Moskva. "Prosvjeta" 1989

Popis literature za studente

1. Djela A.S. Puškina, M. Yu., M. Prishvine.

2. V.G. Belinski "Djela A.S. Puškina". M." Sovjetska Rusija»1984

3. Objašnjavajući rječnik. 4. Kratki rječnik književnih pojmova.

« Osobni kreativni plan»

Rad kruga odražava aktivnosti na usavršavanju vlastite stručne pedagoške kvalifikacije, budući da radim na temi "Osobno usmjerene i razvojne nastavne tehnologije i nastavu ruskog jezika i književnosti". Mislim da je svrha moderno učenje, čija je glavna vrijednost prepoznavanje individualnosti kod svakog učenika, sastoji se u stvaranju psiholoških i pedagoških uvjeta koji omogućuju rad u jednom razrednom timu s orijentacijom na prosječnog učenika, a sa svakim pojedincem, uzimajući u obzir individualne kognitivne sposobnosti, potrebe i interese. To omogućuje razvoj individualnih sposobnosti učenika, formiranje svestrano razvijene osobnosti, stjecanje vještina i sposobnosti temeljenih na suradnji nastavnika i učenika, međusobnom razumijevanju; razvoj kreativnog ZUN-a, koji uključuje integraciju predmeta (književnost, ruski jezik, povijest, glazba, slikarstvo).

Prijava za nastavu

Lekcije 9-10

Pejzažna jesenska lirika, nju umjetničke značajke.

"Došla je zlatna jesen"

Cilj:

prikazati ljepotu i raznolikost prirode kroz poeziju.

Zadaci:

upoznati s djelima A.S. Puškin, F. I. Tjučev, S. A. Jesenjin, A. Blok, A. Ahmatova, posvećena jeseni;

podučiti odabir rima;

naučiti raditi s rječnikom;

naučiti uspoređivati različite radove.

razvijati osjećaj za jezik;

njegovati ljubav prema rodnoj prirodi;

gajiti ljubav prema pjesničkoj riječi.

I. Provjera domaća zadaća. Na posljednjem pjesničkom susretu radili smo s tekstovima S.Ya. Marshaka i napisao katrene posvećene našoj manjoj braći. Dogovorili smo se da kod kuće finaliziramo napisano, a sad bih poslušala vaše tekstove.

Čitanje dječjih radova.

II. Današnji susret posvećen je jeseni, prekrasnom dobu godine. Pogledajmo kakvu definiciju riječ "jesen" daje rječnik S.I. Ozhegova. Jesen je sezona koja slijedi nakon ljeta. Oskudni redovi koji nose samo određene informacije koje ne odražavaju govornikov stav prema predmetu razgovora.
III. Okrenimo se pjesničkim tekstovima i vidimo kakva će se jesen pojaviti u stihovima.

1. KAO. Puškin

Jesen (odlomak)

Tužno vrijeme! Oh šarm!

Ugodna mi je tvoja lijepa ljepota -

Volim veličanstvenu prirodu venuća,

Šume odjevene u grimizno i zlato,

U predvorju buke vjetra i svježeg daha,

I nebesa su prekrivena maglom,

I rijetka zraka sunca, i prvi mrazevi,

I daleke sive zimske prijetnje.

2. F.I. Tyutchev

Je u jesen originala

kratko ali divno vrijeme -

Cijeli dan stoji kao kristal,

I blistave večeri...

Tamo gdje je živahni srp hodao i uho palo,

Sada je sve prazno - prostor je posvuda -

Samo paučina tanke kose

Sjaji na praznoj brazdi.

Zrak je prazan, ptice se više ne čuju,

Ali daleko od prvih zimskih oluja -

I čisti i topli lazurni lije

Na teren za odmor...

3. S. Jesenjin

Jesen

Tiho u šikari kleke uz liticu.

Jesen - crvena kobila - češće griva

Iznad obale rijeke

Čuje se plavi zveket njezinih potkova.

Schemnik - vjetar pažljivim korakom

Zgnječi lišće na rubovima ceste.

I poljupci u grm rogova

Crveni čirevi nevidljivome Kristu.

4. A. Blok

zlatna dolina

Odlaziš, nijem i divlji.

Ždral se topi na nebu

Povlačeći vrisak.

Čini se da je Frozen u zenitu

Beskrajno povlačenje niti

Trijumfalni pauk.

Kroz prozirna vlakna

Sunce, svjetlost se ne topi,

Dokono kuca po slijepim prozorima

Prazno kućište.

Iza pametna odjeća

Jesen je dala sunce

Leteće nade

Inspirirajuća toplina.

5. A.Akhmatova

Neviđena jesen sagradila je visoku kupolu,

Bila je naredba oblacima da ne potamne ovu kupolu.

I ljudi su se čudili: rujanski rokovi prolaze,

A gdje su nestali hladni, vlažni dani?

Voda mutnih kanala postala je smaragdna,

I koprive su mirisale na ruže, ali samo jače.

Bilo je zagušljivo od svitanja, nepodnošljivo, demonsko i grimizno,

Svi ih se sjećamo do kraja naših dana.

Sunce je bilo poput buntovnika koji je ušao u glavni grad,

I proljetna jesen ga je tako pohlepno milovala,

Ono što se činilo - sada će prozirna pahuljica pobijeliti ...

Tada si prišao, miran, mom trijemu.

Nakon čitanja svake pjesme vodi se razgovor prema sljedećem približnom planu:

1. Kakvo raspoloženje izaziva ova pjesma?

2. Što je jesen u opisu ovog pjesnika? U čemu se to izražava?

3. Jesu li sve riječi jasne?

Na ploči su ispisane brojne “definicije” jeseni (usporedbe, epiteti, ...) Zaključujemo da svaki pjesnik ima svoju jesen. Često pjesnici prenose svoje stanje duha kroz opis prirode. Mora se reći da poezija ne može govoriti ni o čemu, a da to ne poveže s osobom. Svaki opis predmeta ili krajolika nekako će govoriti o pjesniku.

IV. Poezija je bliska glazbi. Poslušajte kako je Vivaldi izrazio svoje osjećaje, pokazao svoje razumijevanje i percepciju jeseni. Zvuči kao fragment "Godišnja doba".

V. I, naravno, jako bih volio da sada pokušate nešto napisati. Nudim vam oblik tercene (tri reda) na temelju glagola prošlog vremena.

Na primjer:

Jesen. Lišće je požutjelo

Ptice su odletjele

Samo osam kopejki. Jesen!

Dečki pišu, čitaju nastale pjesme. Zvuči fragment iz Čajkovskog "Godišnja doba".

4. lekcija

Sastanak pjesničkog kruga posvećenog dječjoj književnosti i stvaralaštvu S. Ya. Marshaka.

Cilj:

uključiti učenike u rad pjesničkog kruga, pokazujući mogućnost razvoja govora, sustvaralaštva, kreativnosti.

Zadaci:

upoznati život i rad S.Ya.;

razvijati osjećaj za jezik, pokazujući ljepotu pjesničke riječi;

razvijati kreativne sposobnosti učenika;

njegovati ljubav prema književnosti, pjesničkoj riječi;

gajiti ljubav prema našoj manjoj braći.

ja pjesnički govor neobičan. Čak i Biblija daje objašnjenje njegovog podrijetla: “I Riječ tijelom postade i nastani se među nama, puna milosti i istine” (Ivan 1:14). Doista, poznati kršćanski motivi bliski su pjesničkom govoru. Slušamo pjesnički govor iz kolijevke, zaspimo uz pjesme naše majke, slušamo priče A.S. Puškin, zagonetke i šale.

II. Danas ćemo se upoznati s dječjim pjesmama i možda se prisjetiti onoga što je bolno poznato iz djetinjstva.

Dakle, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ovo je najveći pjesnik, dramaturg, prevoditelj, tvorac velike poezije za male. To je ono o čemu danas želim detaljnije govoriti.

U djelu Marshaka za djecu upečatljiva je i raznolikost sadržaja knjiga i raznolikost njihovih književnih žanrova. Pisao je smiješne pjesme o djeci, o njihovim igrama, igračkama ("Div", "Lopta", "Roly-Vstanka", "Brkasta pruga", "Dobar dan", "Djeca našeg dvorišta" itd.) i poetične. kognitivne knjige (“Jučer i danas”, “Zabavno putovanje od A do Ž”, “ Tijekom cijele godine“, “Šarena knjiga”, “Kako je avion napravio avion”), te herojske priče o podvizima i radu osobe (“Putovnica”, “Pošta”, “Priča o nepoznatom junaku”, “Ledeni otok” .)

Radovi Marshaka također odražavaju uzbudljive događaje u životu našeg naroda: „Rat s Dnjeprom“ (o izgradnji Dnjeparske hidroelektrane), „Vojna pošta (o borbama

za domovinu), "Lažna fikcija" (o predrevolucionarnom životu). Napisao je i humoristične knjige: "Rastreseni čovjek", "Prtlja", "Pudlica", Na temelju narodne umjetnosti stvorio je prekrasnu bajku "Kokoš Rjaba i deset pačića", bajke-igre "Teremok", "Mačja kuća ", "Dvanaest mjeseci" i sl.

Preveo je mnoga djela iz na engleskom: Shakespeareovi soneti, pjesme Burnsa, Byrona. karakteristično obilježje njegovo djelo je da njegove pjesme sa zadovoljstvom čitaju ne samo djeca, već i odrasli. A ovo je znak prave umjetnosti riječi!

Što mislite zašto je ovaj ozbiljan čovjek pisao poeziju za mališane?

(Zabavna priča, dobra šala pomažu u prezentiranju materijala za edukaciju najbolje kvalitete osoba).

V. G. Belinsky je napisao: "Pišite, pišite za djecu, ali samo tako da odrasla osoba može sa zadovoljstvom čitati vašu knjigu." Sam Marshak smatrao je da “na dječju književnost ne treba raditi nikakve popuste. Djecu ne hranimo lošijim proizvodima od odraslih. Zahtjev za jednostavnošću i vrijednošću u dječjoj knjizi ne bi trebao dovesti do pojednostavljenja misli i osiromašenja osjećaja.

III. Izražajno čitanje djela S. Ya. Marshaka

1. Brkati - prugasti.

2. Div.

3. Priča o glupom malom mišu.

4. Djeca u kavezu.

5. Tijekom cijele godine (kalendar).

6. O svemu na svijetu (ABC u stihovima i slikama).

Koje pjesme vam se najviše sviđaju i zašto?

Koja izražajna sredstva autorica najčešće koristi? (epiteti i usporedbe).

IV. Danas ćemo pokušati svoju "djecu staviti u kaveze", pokušati ćemo pisati pjesme o životinjama koje najbolje poznajemo, a koje su nam bliže.

Nudim vam moguće početke pjesama.

Gdje si, mali sivi mišu?

Koliko možeš škripati

Djecu da ometaju san?)

Ja sam nestašan mačić.

(Gdje je tvoja knjiga, prijatelju?

Da, bilježnica će učiniti:

Slatko je trgati joj lišće...)

Ja sam crveno, živahno, veselo štene.

(Tebi, dragi prijatelju, letim na sve noge.

Čekam te vjerno na vratima.

Daj mi uskoro kost ili bombon!)

Kukavički, siv i kos

(Nisam želio biti prijatelj s lisicom

I to samo jednom

Protrčao je pored nas.)

Crvenorepi lukav -

(Najveći lažov.

Mahati repom - prevara,

Što god riječ – sva magla).

Sivo glupo mladunče vuka

(Često zavija budan.

Samo pogledajte mjesec

U urlici se kotrlja do dna).

Tijekom kućne pripreme učitelj sam otkucava predložene početke redaka, vidi s čime se djeca lakše nose.

Kreativni proces može biti popraćen glazbom Shainskog.

Bilješka

Analiza pjesničkog teksta

Doista biografski i činjenični komentar.

Žanr (drama, lirika, ep, ep).

DRAMA- jedan od četiri žanra književnosti. U užem smislu riječi - žanr djela koji prikazuje sukob između likova, u širem smislu - sva djela bez govora autora. Vrste (žanrovi) dramskih djela: tragedija, drama, komedija, vodvilj.
TEKST- jedna od četiri vrste književnosti, koja odražava život kroz osobna iskustva osobe, njezine osjećaje i misli. Vrste lirike: pjesma, elegija, oda, misao, poruka, madrigal, strofe, ekloga, epigram, epitaf.
LIROEPSKI- jedna od četiri vrste književnosti, u čijim djelima čitatelj promatra i procjenjuje umjetnički svijet izvana kao sižejnu pripovijest, ali u isto vrijeme događaji i likovi dobivaju određenu emocionalnu ocjenu pripovjedača. Balada je lirsko-epsko poetsko djelo.
EPOS- jedna od četiri vrste književnosti, koja odražava život kroz priču o osobi i događajima koji joj se događaju. Glavne vrste (žanrovi) epske književnosti: ep, roman, priča, pripovijetka, pripovijetka, umjetnički esej.

Tema (o čemu pjesma govori)

Značenje naslova (naslov odražava glavnu temu i ideju pjesme).

Osnovne slike.

Upotreba figurativnih i izražajnih sredstava jezika (tropi, likovne tehnike, sinonimi, homonimi, antonimi).

Spektar boja.

Značajke konstrukcije.

Pjesnička veličina Kočijaš x oko dit, jamb, trohej (dvosložni)

Am yo loše a kaet vodozemci, daktil,

Ne sunce ja kaya.anapaest (trosložni)

Rima (parna soba - AABB, križ - ABAB, prsten ili okružujući - ABAB).

Intonacijske, semantičke i ritmičke pauze.

Zaključak (moje mišljenje).

Bibliografija

Program rada književnog kruga

Nastavnica ruskog jezika i književnosti

Ershova Tamara Andreevna

Objašnjenje

Savezni državni obrazovni standard predviđa nove zahtjeve za obrazovanjem, nove pristupe radu: kreativne radionice, čitateljske konferencije, kvizove, natjecanja, ekspresne koncerte i druge oblike ponašanja koji pomažu u organizaciji i vođenju uzbudljivog grupnog rada.

Materijali razvijeni za rad u krugu mogu se koristiti i u nastavi književnosti i u ekstra nastava.

cilj književni krug je:

Razvoj kreativnih sposobnosti djece, samostalna kreativna aktivnost

Proširivanje životnog iskustva školaraca, uključivanje u kreativno okruženje koje odgovara njihovim interesima

Razvoj općeg stvaralačkog potencijala i posebnih književno-kreativnih sposobnosti.

Program stavlja sljedeće zadataka:

1. Obrazovni:

Ovladavanje od strane djece dubljim znanjima o različitim aspektima književnog stvaralaštva (verzifikacija, žanrovi djela, leksička sredstva jezika);

Formiranje kreativnog mišljenja učenika: asocijativne slike, maštanje, razumijevanje obrazaca, sposobnost rješavanja složenih problemskih situacija;

Razvijati sposobnost slobodnog mišljenja, izvan okvira, sposobnost prenošenja svojih misli u pisanom i usmenom obliku;

Razvoj estetskih kvaliteta, neovisnost prosuđivanja u percepciji djela.

2. Obrazovni:

Odgoj u učenika poštovanja i ljubavi prema zavičajnoj književnosti;

Formiranje adekvatnog samopoštovanja, razvoj komunikacijskih vještina, kulture komunikacije s vršnjacima;

Odgoj aktivne životne pozicije.

Očekivani rezultati razvoj programa:

osobnim rezultat rada studenata studijske skupine je formiranje cjelovito obrazovane, proaktivne, uspješne i kreativne osobnosti, koja posjeduje sustav suvremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etičkih načela.

Metasubjekt rezultati su u formiranju i razvoju kognitivnih interesa, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;

Sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i praktičnih radnji – vještina;

Sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, odabira informacija, njihove transformacije, očuvanja, prijenosa i prezentacije;

Ovladati vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova u skladu s ciljevima i zadacima komunikacije te sastavljati tekstove u usmenom i pisanom obliku.

Predmet:

Razumijevanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije;

Svijest o važnosti književnosti za osobni razvoj;

Sposobnost primjene književnog znanja u Svakidašnjica.

Fokus programa: umjetnički i estetski

Pedagoški uvjeti za provedbu programa:

U središtu rada u krugu je princip dobrovoljnosti.

Glavna pedagoška načela koja osiguravaju provedbu programa su:

Obračun dobi i individualnih karakteristika svakog učenika;

Prijateljska psihološka klima u učionici;

Osobno-aktivni pristup organizaciji obrazovnog procesa;

Optimalna kombinacija oblika aktivnosti;

Dostupnost.

Oblici rada:

heuristički razgovor;

Individualne, grupne i kolektivne istraživačke aktivnosti;

Izražajno čitanje;

Samostalni kreativni rad (individualni i grupni) - kreativne radionice;

Artikulacijski treninzi;

Rasprava o problematičnim pitanjima;

Natjecanja;

Kvizovi

Kazališne produkcije;

Broj časopisa.

Osnovni principi kruga.

1. Princip povezanosti izvannastavnog rada s nastavom književno čitanje

2. Načelo sustavnosti u izlaganju jezične građe.

3. Načelo uvažavanja individualnih interesa i sposobnosti učenika.

4. Princip zabave.

5. Načelo raznolikosti oblika i vrsta izvannastavnih aktivnosti.

6. Princip međusobnog povezivanja određene vrste izvannastavnog rada.

7. Načelo dobrovoljnosti.

8. Princip masovnosti.

Kalendarsko-tematsko planiranje

	Tema lekcije	Broj sati
	Što je riječ?
	Leksičko značenje riječi
	izravni i figurativno značenje riječi
	šifrirano pismo

	Intonacija

	Država "Rebusologija"
	Mali žanrovi folklora
	Sastavljamo zagonetke
	Basne
	Loto bajki
	Naše kazalište. Basne.
	Pjesme o životinjama
	Završna lekcija. Izrada časopisa "Mi smo na mjestu-2016"

Tehnička oprema:

Računalo;

Projektor;

Umjetnički crteži i ilustracije;

Knjige s djelima;

Materijali za umjetničko stvaralaštvo (gvaš, akvarel, papir itd.)

Bibliografija:

Za učitelja:

Albetkova R.I. / ruska književnost, - tutorial, DROFA, M., 2013.

Općinska proračunska obrazovna ustanova Novoselkovskaya srednja sveobuhvatna škola

"Odobravam"

ravnateljica

Korisheva E.B.

"___" ________ 2012

DODATNO OBRAZOVANJE

PROGRAM

kreativno udruženje

"Umjetnička riječ"

Sastavio:

učitelj ruskog

jezik i književnost

Evstigneeva V.B.

Regija Arzamas

Selo Bebyaevo, 40V

Status dokumenta:

Program je sastavljen u skladu s okvirnim zahtjevima za programe dodatno obrazovanje(pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 11. prosinca 2006. br. 06 - 1844)

KRUG "Umjetnička riječ"

Koncept kruga temelji se na spoju dviju najvažnijih sastavnica naše umjetnosti - scenske djelatnosti i književnosti.

OBJAŠNJENJE

Relevantnost programa je posljedica sljedećih čimbenika.

U kontekstu društveno-ekonomskih i političkih transformacija, ruskoj državi su potrebni kreativni kadrovi, kreativni izvođači. Stoga razvoj kreativnih sposobnosti naše djece, posebice književnih i kreativnih, postaje jedan od najvažnijih zadataka. moderna škola.

Kreativnost se odnosi na ovu vrstu pojedinca ili kolektiva ljudska aktivnost, koji ima svoje faze i mehanizme usmjerene na rješavanje kreativnog problema i rezultat je, kriterij i oblik razvoja.

Za ostvarenje kreativnosti nužni su objektivni (društveni, materijalni) i subjektivni osobni uvjeti (znanja, vještine, kreativne sposobnosti).

Za formiranje književne i kreativne aktivnosti učenika potrebno je prije svega stvarati pedagoški uvjeti, što će pomoći razvoju literarnih sposobnosti kod brojne djece.

Kako život učenika učiniti raznolikim i uzbudljivim? Kako ih upoznati s književnošću i kreativnošću, usaditi ljubav prema takvim običnim školskim događajima? Kako školski život učiniti svijetlim, nezaboravnim praznikom u kojem će sudjelovati i djeca i učitelji, kao govornici, glumci i kao gledatelji?

Takvo sredstvo je školski krug „Umjetnička riječ“ Krug postoji od godine.

Darovita djeca su zvijezde na školskom nebu. Zadatak učitelja je pomoći im da zasjaju jače.

Uprizorenje scena za specifične školske priredbe, održavanje školskih književnih večeri, uprizorenje scenarija za razne školske praznike, kazališne predstave bajke, epizode iz književnih djela - sve je to usmjereno na upoznavanje djece s umjetnošću i književnošću.

Krećući se od jednostavnog prema složenom, djeca će moći shvatiti fascinantnu znanost kazališnih vještina, steći iskustvo u javnom govorništvu i kreativnom radu. Važno je da djeca, angažirajući se u književno-dramskom krugu, uče timski rad, rad s partnerom, nauče komunicirati s publikom, nauče raditi na likovima likova, motivima njihovih postupaka, kreativno prelamati podatke teksta ili scenarija na sceni, stječu vještine kritičkog vrednovanja kako književnih djela općenito, tako i pojedinih književnih junaka. Na književnim večerima djeca uče ne samo izražajno čitati tekst, već i raditi na primjedbama koje moraju biti smislene i osjetiti, stvarati lik lika kako ga vide, stječu iskustvo u oblikovanju. vlastito mišljenje o književnom djelu.

N.V. Gogol je ovako govorio o kazalištu: "Kazalište nije nipošto sitnica i nimalo prazna stvar ... Ovo je takav odjel iz kojeg se svijetu može reći puno dobrog."

Kružni ciljevi "Umjetnička riječ" : formiranje duhovne i moralne kulture kod djece, odgoj dobrote, ljubavi prema bližnjima, svojoj domovini, razvoj svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike, sklonosti i sklonosti, poučavanje djece sposobnosti govora i pisanja.

ZADACI:

1. Njegati dječju kreativnost

2. Obrazovanje zapažanja, pažnje, osobina jake volje, mašte

3. Razvoj kreativne inicijative, emocionalne reakcije na fikciju

4. Odgoj kulture govora, stjecanje vještina dikcije, mimike i plastičnosti.

5. Razvijanje u djece sposobnosti da glume na pozornici na iskren, logičan, svrsishodan način otkrivanja sadržaja uloga koje su im dostupne u akciji i međusobnoj interakciji

6. Razvijanje sposobnosti djelovanja riječju, izazivanja odgovora kod gledatelja, utjecaja na njihovo emocionalno stanje

7. Otkriti kreativne mogućnosti djece, omogućiti realizaciju tih mogućnosti.

Odgoj u djeci dobrote, ljubavi prema susjedima, pažnje prema ljudima, rodnoj zemlji, ravnodušnom odnosu prema svijetu oko sebe.

Naučiti školarce da koriste svo bogatstvo jezičnih alata (pridonijeti stalnom obnavljanju rječnika, razvoju i poboljšanju gramatička struktura njihovi govori).

Osigurati da učenici ovladaju normama ruskog književnog jezika; formirati kod školaraca sposobnost i vještine opravdanog korištenja jezičnih sredstava u različitim životnim situacijama pri percipiranju i stvaranju izjava u skladu s ruskim govornim bontonom.

Stvoriti uvjete za književno stvaralaštvo.

Razvijati darovitost učenika optimalnom kombinacijom osnovnog, dodatnog i individualnog obrazovanja.

Uključujte darovitu djecu u ozbiljan stvaralački rad

Organizacija aktivnosti kruga "Umjetnička riječ"

Postavljeni ciljevi i zadaci morat će se ostvariti postavljanjem kazališnih predstava za učenike škole, organiziranjem školskih književnih večeri na kojima će se čitati poezija i proza kako poznatih autora, tako i njihova vlastita djela. U okviru kruga organiziraju se pokazna čitanja najboljih školskih skladbi i njihova naknadna rasprava, uprizorenje kazališnih minijatura. Učenici kruga aktivno će sudjelovati u organizaciji događanja u cijeloj školi. Važna se uloga pridaje izravno probama, jer se upravo tijekom takve nastave razvijaju prijateljstva i sposobnost timskog rada, usađuju se vještine međusobnog pomaganja, odgovornosti, pažnje i otkriva se kreativni potencijal djeteta. .

Glavni smjerovi:

Duhovno i odgojno.

Tematski razgovori o asketama, kalendarski praznici, obredi, usmeni dnevnici, prezentacije o književnicima, književnicima, povijesni događaji.

2. Obrazovno-rekreacijski

Posjet svetim mjestima, muzejima.

3. Kulturno-obrazovni.

Koncerti, praznici, bajke, dramatizacije, odlasci u kazalište, filmovi

4. Scenski nastup.

Kazališna igra, ritmoplastika, kultura govora.

5. Kreativno.

Nastupi na raznim natječajima, istraživačke aktivnosti, pisanje eseja, stvaranje poezije, izdavanje novina "Ruska riječ"

DJECA TREBA ZNATI I MOĆI:

Znati napamet i znati pravilno i izražajno pročitati 5-10 govornica

Znati 3-5 dječjih pjesmica i šala, šala, znaj ih pobijediti

Da biste mogli zamisliti karakter junaka pjesme, basne, nadmašiti sadržaj djela

Raditi u timu, s partnerom, moći se ponašati na sceni. Znati slušati drugove i braniti njihovo stajalište o svom scenskom junaku

Naučite imati osjećaj za ritam, plastičnost glasa i pokreta, čitajte klasična djela unutar kruga.

Ovaj program dizajniran za akademsku godinu 2012.-2015. Svojim kasnijim razvojem kroz tri akademske godine. Program omogućuje djeci bilo koje školske dobi (od 10 do 16 godina) sudjelovanje u radu kružoka i uključuje kako rad s ekipom u cjelini tako i individualnu nastavu na probama. Program književnog kruga "Umjetnička riječ" namijenjena je za 70 sati godišnje, a uključuje rad

Po percepciji tuđeg govora;

Reproduciranjem gotovog teksta;

Stvaranjem vlastitih izreka

Nastava se održava jednom tjedno u trajanju od dva sata i sastoji se od dva glavna bloka: teorija i praksa, gdje se teorija daje 40 minuta, praktične vještine - 1 sat i 20 minuta. Na teorijskoj nastavi sa studentima se održavaju razgovori, predavanja, slušaju se uzorci umjetničke riječi, gledaju tematski filmovi. U praktičnoj nastavi učenici provode istraživački rad, rade na tehnici izražajnog čitanja, analiziraju književne tekstove, nastupaju na školskim i okružnim priredbama i natjecanjima.

Kratke informacije o timu.

Učenici pohađaju krug „Umjetnička riječ“. različite dobi Od 10 do 16 godina, od 5. do 11. razreda. Oni čine dvije grupe koje uče po 1 sat. Mlađi uče od starijih, provodi se princip sukcesije. Krug posjećuju uglavnom emotivna, kreativna djeca, koja vole književnost, poeziju, kazalište i glazbu. Svi članovi kružoka studiraju na "4" i "5", inicijativni, aktivni, zainteresirani.

Broj osoba: -14 - 27 (podijeljeno u 2 grupe)

Izlaz rezultata:

Nastup na školskim praznicima, svečane i tematske linije. Sudjelovanje u školskim aktivnostima, satovi nastave, sudjelovanje u aktivnostima nižim razredima, uprizorenje bajki, prizora iz života škole te uprizorenje bajki i igrokaza za besplatno gledanje. Provođenje kreativnih književnih večeri, NATJECANJA U ČITANJU. Sudjelovanje na školskim i područnim natjecanjima čitalaca, eseja, istraživački rad, posjeti kazalištima, rekreacijskim centrima, književnim muzejima, tematski izleti, izleti na sveta mjesta.

Postignuća u radu kružoka.

Učenici kruga sudjeluju na svim školskim i okružnim natjecanjima čitatelja, natjecanjima istraživačkih radova i drugim okružnim natjecanjima

2007. - 2008. akademska godina - 3. mjesto u okrugu (6. razred)

2008. - 2009. akademska godina - 2. mjesto na kotaru (11. razred)

2009. - 2010. akademska godina - 1,3 mjesto (10. razred),

2. mjesto u istraživačkom natjecanju (10. razred)

2. mjesto (8. razred)

2010. - 2011. akademska godina - 2. mjesto (6. razred), 2. mjesto na regionalnom natjecanju kazališnih salona "Čitanje klasika"

2. mjesto u istraživačkom natjecanju - 11. razred

2011. - 2012. akademska godina - 1,2,3 i mjesta na školskom natjecanju, 1. mjesto na okružnom natjecanju "Rodniki", 2. mjesto na okružnom istraživačkom natjecanju (10. razred)

2012. - 2013. akademska godina - 2. mjesto u okrugu (8. razred)

Tematsko planiranje kruga "Umjetnička riječ" za šk. 2012.-2013.

Tema	Broj sati	Datum Dokazati poricanje	vezivanje
Volontersko zanimanje. Upoznavanje s pravilima o TB. Poznanik. Igramo skečeve. "Poznanstvo", "Organska tišina" itd. “U svakoj riječi postoji ponor prostora.” Što je prava poezija.
Zašto je poezija potrebna? Rad na pjesmama A. Puškina, A. Tjučeva. Promatranje likovnih sredstava. Glumačke vježbe. Slušanje "Masters of the Word"
Čudo pjesničke riječi. (Razvoj pojmova metafore, pjesničkog i proznog govora. Logika govora. Vježbe artikulacije iz arsenala A.M. Nakhimovskog. "Hamster", "Šalice"
Priprema za školski praznik Dan učitelja.Pisanje scenarija. Učenje scena i pjesama.
Proba skečeva, pjesama, pjesama za Dan učitelja.
Čudo pjesničke riječi. (Kazališni ritam, slikovitost). Vježbe artikulacije. Izražajno čitanje pjesama pjesnika 19. stoljeća. Izbor pjesama za natjecanje.
Priprema za regionalno natjecanje čitatelja posvećeno Godini povijesti. Vježbanje artikulacije, glasa, ritma.
Priprema za školsko natjecanje čitatelja posvećeno Godini povijesti i okružno natjecanje „Podizanje domoljuba Rusije” Razvoj govorne tehnike.
Priprema za sudjelovanje na općinskom natjecanju kreativnih radova posvećenih Godini povijesti i „Mojoj prvoj učiteljici“ (uređivanje eseja, kreativnih radova, eseja, izlaganja)
Priprema i izdavanje novina "Ruska riječ", izvještaj-prezentacija o ekskurziji u Muzej-rezervat Boldinsky. Zbirka pjesama o jeseni.
Remek djela umjetničke riječi. Formiranje potrebe za komunikacijom s uzorcima umjetničke riječi. Slušamo "majstore riječi"
Priprema za regionalno natjecanje eseja "Jedan jubilarni datum" Izbor tema, zbirka materijala. Izbor pjesama i scena za sukoncert posvećen Majčinom danu.
Izdanje novina "Ruska riječ" za Majčin dan. Priprema za događaj za Majčin dan.
Umijeće deklamacije. Ekspresivnost čitanja razgovora o kazališnoj umjetnosti. Najjednostavnije vježbe i igre.
Montaža skladbi "Datum jedne godišnjice" Sergije Radonješki je zagovornik i prosvjetitelj ruske zemlje. Izbor pjesama, scena, pjesama za Novu godinu.
Kultura ponašanja u kazalištu. Razgovor. Kazališna abeceda. Igre igranja uloga. Kazalište je improvizirano. Učenje pjesama, pjesama, skečeva za Novu godinu.
Priprema za Novu godinu.Uvježbavanje vježbi o tehnici govora. Vježbanje izražajnog čitanja poezije, vježbanje glumačkih vještina (probe scena)
Pravoslavne tradicije u ruskoj književnosti i suvremenom svijetu. Božićni praznik. Učenje pjesama, božićnih pjesama.
Gledanje filma Pravoslavna svetinja Rusije. Dopisni izlet u Murom.
Akcija kao glavno izražajno sredstvo glumačke umjetnosti. Gledanje izvedbe.
Filološka analiza književnog teksta. Djela ruskih klasika u izvedbi majstora umjetničke riječi
Izbor amaterskih predstava za školski koncert do 8. ožujka. Plan za pisanje istraživačkih radova. Izbor tema.
Zbirka građe za istraživački rad. Izrada svečanog novinskog broja, prezentacija. Priprema za natjecanje eseja, pjesama "Mama je sunce"
Proba amaterskih predstava za svečani koncert do 8. ožujka. Zbirka građe za istraživački rad.
Proba amaterskih predstava za svečani koncert do 8. ožujka. Vježbanje čitalačkih i glumačkih vještina. Izdanje svečanih novina "Ruska riječ", natječaj za esej, poezija "Mama je sunce"
Teorija stiha. logički naglasak. Intonacija. Rad s glasom. Poezija. Uređivanje istraživačkih radova.
Uređivanje istraživačkih radova. Priprema za obranu. Izrada prezentacije.
Praktikum "Kako govoriti tako da slušaju." 11. Proučavamo jezik izraza lica i gesta.
riječ u prozi 1. Žanrovi proze. "Mi izmišljamo bajku" "Pišemo priču" "Kreativni eksperiment".
Igra uloga "U posjetu književnom liku". Dramatizacija pjesme S. Mihalkova "Kako je starac prodao kravu". Basne I. A. Krilova. Sastav partiture.
Izrada scenarija mitinga za Dan pobjede. Izbor stihova, pjesama, izvedbi.
Izrada prezentacije “I opet dolazi Dan pobjede” Izdavanje svečanih novina.
Pravoslavne tradicije u životu modernog čovjeka i u ruskoj književnosti. Povijest Uskrsa.
Pripreme za proslavu Dana pobjede. Književno-glazbeni sastav "Praznik sa suzama u očima".
riječ u prozi 1. Žanrovi proze. 2. Likovna analiza teksta. 3. Kolektivni kreativni rad: "Mi izmišljamo bajku" "Pišemo priču" "Kreativni eksperiment". 4. Raditi na stvaranju vlastitih proznih tekstova i usavršavanju umjetničke riječi u epskom djelu.
javna svrha kazalište. Narodne igre. učenje narodne igre. pravoslavni praznici. Povijest svetkovine Trojstva.

Dikcija. Ortoepija.

Za razliku od svakodnevnog govora, govor učitelja, predavača, glumca treba se razlikovati po učestalosti dikcije, jasnoći, razumljivosti, kao i strogom pridržavanju ortoepskih normi, pravila književnog izgovora i naglaska.

Izbjegavajte dikcijsku traljavost u riječima: (vježbe treninga) trojka - konstrukcija; kaciga - bajka; pljeskati - proždirati; lomiti - lomiti; tok - ušće; otvoriti - sakriti.

Logika čitanja. Logika zastaje .

Izolacija logičke strane zvuka je neophodna i stalno se poboljšava. Sredstvo rekreiranja logičkog kostura čitljivog, izgovorenog teksta je njegova podjela na dijelove, provođenje logičkih naglasaka unutar tih dijelova, promjena tempa izgovaranja govornih mjera, poveznica, komada.

Govorni sluh.

Koncept govornog sluha uključuje kombinaciju sljedećih komponenti:

fizički sluh- sposobnost percepcije zvukova različitog stupnja glasnoće i jačine;

fonemski sluh- sposobnost razlikovanja i ponovnog stvaranja svih govornih glasova u skladu sa zahtjevima fonetskog sustava danog jezika;

tonsko slušanje- sposobnost osjetiti i rekreirati melodiju (melodiku) govora, prirodu intonacije, osjećaj za tempo i ritam.

Prisutnost ovih sposobnosti osigurava razvoj sposobnosti korištenja "šest poluga" (prema VP Ostrogorsky):

Glasnije - tiše

više niže,

Čarobni posrednik je vizija slike.

„Ako sam čitatelj, glumac, ne vidi jasno pred sobom one slike koje želi prenijeti publici, kojima nastoji zaokupiti maštu svojih slušatelja, te slike neće moći „vidjeti” slušatelji, gledatelji i same riječi, koje nisu osvijetljene unutarnjom predstavom, proći će mimo njihove svijesti i mašte. Oni će ostati samo kombinacija zvukova koji označavaju pojmove. Ali značenje ovih koncepata i njihovo značenje neće biti otkriveni ”- V, N, Aksenov, redatelj.

Vizija pjesnika je posrednik između života i djela u procesu njegovog stvaranja, zahvaljujući viziji uspostavlja se učinkovita veza između pjesničke tvorevine i čitatelja, vizija doprinosi uspostavljanju kontakata između izvođača i gledatelja. , slušatelj. Prođite kroz sebe, u svojoj mašti, viziju slike.

Mehanizam vizije ne funkcionira uvijek, jer su ljudi podijeljeni prema I.P. Pavlov u tri kategorije, tri vrste:

Figurativno (signali I signalni sustav);

Razmišljanje (II signal. Sustav);

Stoga se mora razvijati umjetnička mašta, vizija. Slike Krilovljevih basni.

Položaj i držanje.

Položaj- temeljni stav prema nekome ili nečemu.

Poza- ovo je prijenos, reinkarnacija, kako bi se bolje, svjetlije, uvjerljivije prikazao ovaj ili onaj fenomen, pokazujući svoj stav prema njemu. Izvođač treba razumjeti stav autora i razjasniti svoj, koji se može, ali i ne mora podudarati s autorovim.

Ljudima koji nemaju smisla za humor jednostavno je nepodnošljivo zauzeti tuđu pozu, govoreći da "ne mogu i ne žele biti licemjerni". Ali onaj tko se predstavlja kao tužitelj za bilo kakav nedostatak nije u opasnosti da se zarazi ovim porokom.

Pravo umijeće leži u sposobnosti brzog i slobodnog prelaska s jednog stanje uma u drugu. Ova sposobnost se mora održavati i razvijati kako bi se izbjegla emocionalna gluhoća i neosjetljivost. "Neosjetljivost je sakaćenje", rekao je N.A. Nekrasov.

Temelj deklamatorske umjetnosti trebao bi biti ritam.

Zadaća izvođača je probuditi reakciju slušatelja – gledatelja na ritam. “Posjedovanje ritma, živog pulsa stiha daje prirodnost i raznolikost potrebnu za čitanje stiha”, kaže glumac G.V. Artobolevskog. Da biste svladali ritam, trebate ga uhvatiti i osjetiti.

Popis nastavno-metodičke potpore:

Književnost:

jedanaest . Belenky G.I. Uvod u umjetnost riječi. Moskva: Prosvjeta, 1990. 192s.

2. . Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u djetinjstvu - M .: Obrazovanje, 1991

3. Žizina A.D. Kako razumjeti jezik poezije. - M., 1997.

4. Kozhinov V.V. Kako se piše poezija. - M., 2001.

5. 5. Ovchinnikova I.G. Osim dosadnih ... (O žanrovima školskih eseja) / Najbolji učitelj- stvaranje. M .: Obrazovanje, 1966. 226 str., 2001.

6. Suvorova E.B. Književnost kao umjetnost. - M., 2002.

7. Bezimeni. O., Školsko kazalište, M, 2001

8. Karishev-Lubotsky, Kazališne predstave za školarce. M., 2005. 3. Brojevi časopisa "Pedagoško vijeće"

Rusi Narodne priče

TEHNIČKA SREDSTVA:

TV, VCR, DVD, računalo, projektor, diskovi sa snimanjem bajki i predstava.

OBJAŠNJENJE

Program književno-poetskog kruga "Umjetnička riječ" temelji se na:

Temeljna jezgra sadržaja općeg obrazovanja i Uvjeti za rezultate svladavanja temeljnog općeg obrazovanja utvrđeni su Federalnim državnim obrazovnim standardom za temeljno opće obrazovanje 2012. godine.

Nastavni plan i program općeg obrazovanja Srednja škola selo Krasny Tekstilshchik, okrug Saratov, regija Saratov za akademsku godinu 2015-2016.

Približna glavna obrazovni program osnovno opće obrazovanje / Program je pripremio Institut za strateške studije obrazovanja Ruske akademije obrazovanja. Znanstveni voditelji - dopisni član Ruske akademije obrazovanja A. M. Kondakov, akademik Ruske akademije obrazovanja L. P. Kezina. Sastavio E. S. Savinov. M. "Prosvjeta", 2012

Program je razvijen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, koji prepoznaje prioritet duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja za učenika – budućeg građanina svoje zemlje, koji voli svoj narod, jezik i kulturu. te poštuje tradiciju i kulturu drugih naroda. Uzima u obzir glavne ideje i odredbe Programa razvoja i oblikovanja univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje.

Program kruga detaljnije i otkriva sadržaj saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije, utvrđuje opću strategiju poučavanja, odgoja i razvoja učenika putem predmeta u skladu s ciljevima proučavanja književnosti koji su definirani standard.

Program je namijenjen učenicima 5. razreda opće srednje škole. Razdoblje njegove provedbe je akademska godina 2015.-2016. Ovaj program je predviđen za 1 godinu provedbe.

Program predviđa razvoj svih osnovnih aktivnosti učenika, program ima značajke zbog predmetnog sadržaja općeobrazovnog sustava i psihološke značajke studentima.

Ovaj se program temelji na predmetu kao što je književnost. Predmet "Književnost", pak, uključen je u polje "Filološke discipline", jedan je od glavnih predmeta općeg školskog tečaja, što je detaljno prikazano u programu.

Struktura programa

Program ima sljedeću strukturu:

Objašnjenje.

Sadržaj programa.

Sadržaj tema izobrazbe (tablica tematske raspodjele sati po razinama studija).

Kalendarsko-tematsko planiranje nastavnog materijala.

Opis materijalno-tehničke opreme.

Posebne značajke ovog programa

Glavna je posebnost programa to što se proučavanje književnosti kao estetske i nacionalno-povijesne pojave te stvaranje vlastitih pjesničkih tekstova ne vidi toliko kao cilj nastave, koliko kao sredstvo osobnog razvoja.

Preduvjeti za izradu ovog programa

Preduvjeti za izradu ovog programa bile su sljedeće kontradiktornosti, uočene tijekom predmetnog ispitivanja učenika 5. razreda na kraju školske godine:

1. Između potrebe da školarci prihvaćaju nacionalne duhovne tradicije i kulturnog iskustva naroda i neformirane potrebe za upoznavanjem kulturnih vrijednosti.

2. Između potrebe učenika za samoizražavanjem i uspješnom socijalizacijom u društvu i nedostatka znanja i metoda pozitivnog samoizražavanja.

3. Između želje učenika za usavršavanjem u književnom stvaralaštvu i nedostatka svrhovitog rada u tom smjeru.

Nakon analize uočenih proturječnosti, formuliran je problem s kojim su se učenici susreli s potrebom da se ostvare u književnom stvaralaštvu. To je problem estetskog razvoja adolescenata sa stajališta sistemsko-djelotvornog pristupa iu skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Ciljevi stvaranja književnog kruga "Duše su divni impulsi"

primarni cilj Književni krug, kao i književno obrazovanje općenito, sastoji se u oblikovanju duhovnog svijeta čovjeka, stvaranju uvjeta za formiranje unutarnje potrebe pojedinca za stalnim usavršavanjem, za ostvarivanjem i razvojem njegovih stvaralačkih sposobnosti. . Učenik istovremeno svladava vještinu čitatelja, slobodnog i živopisnog vlastitog govora.

Osim glavne svrhe stvaranja ovog kruga, postoji još nekoliko dodatni ciljeve koje bi vođa takve književne zajednice trebao sebi postaviti:

formiranje duhovno razvijene osobnosti s humanističkim svjetonazorom, nacionalnom samosviješću i sveruskom građanskom sviješću, osjećajem domoljublja;

razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika potrebnih za uspješnu socijalizaciju i samoostvarenje pojedinca;

shvaćanje učenika vrhunskih djela domaće i svjetske književnosti, njihovo čitanje i analiza, temeljeno na razumijevanju figurativnosti umjetnosti riječi, na načelima jedinstva umjetničkog oblika i sadržaja, povezanosti umjetnosti. sa životom, historicizmom;

postupno, dosljedno formiranje sposobnosti čitanja, komentiranja, analiziranja i tumačenja književnog teksta;

svladavanje mogućih algoritama za razumijevanje značenja svojstvenih književnom tekstu (ili bilo kojem drugom govornom iskazu), te kreiranje vlastitog teksta, iznošenje vlastitih ocjena i sudova o pročitanom;

ovladavanje najvažnijim općeobrazovnim vještinama i univerzalnim obrazovnim aktivnostima (formulirati ciljeve aktivnosti, planirati je, izvršiti bibliografsko pretraživanje, pronaći i obraditi potrebne informacije iz različitih izvora, uključujući internet i sl.);

korištenje iskustva komunikacije s umjetničkim djelima u svakodnevnom životu i odgojno-obrazovnim aktivnostima, samousavršavanje govora.

Dom ideja programi književnih kružoka - proučavanje pjesničke baštine različitih autora radi utvrđivanja osebujnih ili sličnih obilježja između pjesničkih djela, očuvanja književne tradicije itd.

Jedan od znakova ispravno razumijevanje tekst je izražajnost čitanja učenika. Upravo formiranje sposobnosti izražajnog čitanja doprinosi proučavanju književnosti u 5.-6. Program uključuje popis potrebne vrste radovi na razvoju govora, posebice kao što je stvaranje vlastitih pjesama, kao i popis pjesničkih tekstova za učenje napamet ili izražajno čitanje pred publikom.

Glavni zadaci književnog kruga

1) identificirati talentiranu djecu koja se bave književnim stvaralaštvom i pružiti im mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti;

2) povećati interes učenika za književnost i ruski jezik kroz upoznavanje s kulturnom baštinom naroda i kreativne susrete s bardovima, pjesnicima i piscima grada Irbita;

3) omogućiti djeci koja se bave književnim stvaralaštvom razmjenu iskustava sa svojim vršnjacima i učiteljima;

4) razviti ICT – kompetenciju: sposobnost korištenja računalnih programa, razvoj multimedijskih proizvoda.

Postignuće ciljevima i zadacima program književnog kruga pridonijet će korištenje elemenata suvremenih obrazovnih tehnologija:

1. Aktivne metode učenje

2.Tehnologija igre

3. Tehnologija istraživačkog učenja

4. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja u nastavi ruskog jezika i književnosti

5.Projektna metoda

6.Tehnologija radionica u nastavi ruskog jezika i književnosti

7. Tehnologije diferencijacije razina

8. Informacijske i komunikacijske tehnologije

9. Tehnologije koje štede zdravlje.

Tijek programa književnog kružoka za 5. razred predstavljen je sljedećim odjeljcima:

Pjesnička baština ruskog naroda

Pjesnički 19. stoljeće.

Pjesnička baština XX. stoljeća

strana poezija

Podaci iz teorije i povijesti književnosti.

Procijenjeni rezultati rada književnog kruga

Rezultati rada književnog kruga prikazani su u Uvjetima za stupanj pripremljenosti učenika iz predmeta Književnost. Sadrže sljedeće komponente: biti u mogućnosti- popis specifičnih vještina u književnosti, glavne vrste govorne aktivnosti; istaknuta je i skupina znanja i vještina koje su tražene u praktičnim aktivnostima učenika i njegovom svakodnevnom životu.

Sustav ocjenjivanja studenata

Sustav ocjenjivanja se tiče subjekt, metasubjekt i osobni postignuća učenika.

A) Ocjenjuju se predmetna postignuća uz pomoć izdavanja književnih novina (tiskanih organa kružoka), provedenih na kraju proučavanja teme. Za sudjelovanje u izradi novinskog broja učenici dobivaju poticaj.

Pri analizi rezultata predmeta potrebno je voditi se načelom učenja kroz aktivnost. Proces analize podrazumijeva odgovaranje na pitanja: „Što učenik koji je uspješno savladao gradivo može raditi?“, „Na koja pitanja može odgovoriti?“, „Koje zadatke učenik može riješiti?“.

2) Prilikom utvrđivanja metasubjekt rezultati preporučljivo je istaknuti one rezultate koji se mogu analizirati. Prije svega, to je formiranje učenika u područjima kulture kao što su dizajn, istraživanje, komunikacija.

Projektne aktivnosti su usmjerene stjecati iskustvo u kreiranju i provedbi obrazovnih projekata. Istraživačke aktivnosti uključuje opću obrazovnu kulturu i kulturu rada s informacijama. Komunikacijske vještine preuzeti posjedovanje svih vrsta govorne aktivnosti.

3) Osobna postignuća studenti se upisuju u tablice osobnih nepersonaliziranih podataka. Preporuča se ocjenjivanje prema sustavu „prošao“/„nije položio“, pri zbrajanju rezultata za odjeljke osobno od strane nastavnika.

Rezultati rada

izrada tiskanog orgulja kruga (novina);

čitanje napamet pjesničkih tekstova;

međusobna kontrola;

Samo kontrola;

sastanci kruga;

sudjelovanje na školskim kreativnim natjecanjima.

Izložbe

Metode

promatranje entuzijazma učenika, društveni život škole, grada, zemlje;

ispitivanje radi utvrđivanja interesa i potreba adolescenata i korigiranja tematskog planiranja rada kruga i sadržaja individualne nastave;

analiza primljenih informacija i razgovor na svakom satu kruga.

Oblici rada

individualni rad

projekti,

grupne nastave,

istraživanje,

natjecanja,

Prezentacije

Izložbe.

Principi rada programa književnog kružoka

Osobno orijentirana načela: princip prilagodljivosti; princip razvoja; princip udobnosti.

Kulturno orijentirana načela: princip slike svijeta; načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja; načelo sustavnosti; načelo semantičkog odnosa prema svijetu; načelo indikativne funkcije znanja; načelo oslanjanja na kulturu kao svjetonazor i kao kulturni stereotip.

Načela usmjerena na aktivnosti: princip učenja kroz aktivnosti; princip kontroliranog prijelaza iz aktivnosti u situaciji učenja u aktivnost u životnu situaciju; načelo prijelaza iz zajedničke obrazovne i spoznajne aktivnosti u samostalnu aktivnost učenika (zona proksimalnog razvoja); princip oslanjanja na procese spontanog razvoja; princip formiranja potrebe za kreativnošću i vještina kreativnosti.

Mjesto i uloga književnog kruga u obrazovanju:

U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje i u skladu s nastavnim planom i programom općinske obrazovne ustanove "Srednja škola sela Krasny Tekstilshchik, Saratovski okrug, Saratovska regija", krug "Umjetnička riječ" je provedeno u 5. razredu. Ukupan broj sati tjedno je 1 sat (34 akademska tjedna godišnje uključuje 37 sati - 34 sata + 3 sata tijekom praznika).

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja književnog kruga

Književni krug u školi temelji se na načelima povezanosti umjetnosti i života, jedinstva oblika i sadržaja, historizma, tradicije i inovacije, razumijevanja povijesnih i kulturnih informacija, moralnih i estetskih ideja, ovladavanja temeljnim pojmovima teorije i povijest književnosti, razvijanje sposobnosti vrednovanja i analize umjetnička djela, ovladavajući najbogatijim izražajnim sredstvima ruskog književnog jezika.

Posjećivanje književnog kružoka u školi omogućuje učenicima da ostvare književnost kao najveću duhovnu i estetsku vrijednost; ovladati idejnim i estetskim bogatstvom zavičajne književnosti u svojoj najbolji uzorci i pojedinačna književna djela naroda Rusije, upoznati se s remek-djelima svjetskih klasika; naučiti analizirati i vrednovati književna djela; dobiti predodžbu o životnom i stvaralačkom putu istaknutih književnika; razvijati i usavršavati komunikacijske vještine temeljene na svijesti o funkcijama jezika i umjetničkoj slikovitosti književnog teksta.

Akademski predmet "Književnost", koji je temelj programa književnog kruga, jedan je od najvažnijih dijelova obrazovnog područja "Filologija". Veza književnosti s ruskim jezikom je očita, jer. Ovladavanje književnošću kao nastavnim predmetom najvažniji je uvjet govorne i jezične pismenosti učenika. Književni odgoj pridonosi formiranju njegove govorne kulture.

Književnost je u interakciji i s drugim disciplinama: glazbom, vizualnom umjetnošću, svjetskom umjetničkom kulturom, poviješću, društvenim znanostima, geografijom, biologijom, pa čak i matematikom.

Jedna od sastavnica književnog odgoja i obrazovanja je književno stvaralaštvo učenika. Različiti žanrovski stvaralački radovi pridonose razvoju studentovog analitičkog i maštovitog mišljenja, uvelike oblikujući njegovu opću kulturu te društvene i moralne smjernice.

Kao rezultat svladavanja sadržaja slovnog kruga, učenik dobiva priliku unaprijediti i proširiti raspon općeobrazovnih vještina, vještina i metoda djelovanja čije je ovladavanje nužan uvjet za razvoj i socijalizaciju školaraca.

Postizanje ovog cilja uključuje:

čitanje i učenje izvanredna djela domaće i svjetske književnosti;

formiranješkolarci posjeduju znanja i vještine koje osiguravaju samostalan razvoj umjetničkih vrijednosti;

formiranje ideje o ruskoj književnosti kao sociokulturnom fenomenu koji zauzima posebno mjesto u životu nacije i čovječanstva;

razvoj umjetničke i kreativne sposobnosti, maštovitost, estetski osjećaj školaraca, odgoj njihove emocionalne i intelektualne odzivnosti u percepciji umjetničkih djela;

razvoj vještine pismenosti i slobodno vlasništvo književni govor.

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja programskog gradiva književnog kruga "Duše su divni impulsi"

Osobno:

§ pozitivan stav prema spoznajnoj aktivnosti;

želja za stjecanjem novih znanja i vještina;

§ razvoj novih djelatnosti;

§ sudjelovanje u kreativnom procesu;

§ svijest o sebi kao pojedincu i ujedno kao članu društva.

Predmet:

§ spremnost na korištenje znanja predmetnih područja u kreativnom stvaralaštvu

Metasubjekt

Posjedovanje svih vrsta govorne aktivnosti

Regulatorni UUD:

§ sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvođenje potrebnih radnji i operacija;

§ sposobnost postavljanja ciljeva i realizacije planiranog;

§ mogućnost potrebnih prilagodbi;

§ sposobnost adekvatne procjene svojih postignuća (samoprocjena).

Kognitivni UUD:

§ spremnost da bude svjestan kognitivni zadatak;

§ sposobnost izvođenja odgojno-spoznajnih radnji u materijalnom i mentalnom obliku;

§ sposobnost izvođenja operacija analize, sinteze, usporedbe;

§ sposobnost donošenja generalizacija, zaključaka.

Komunikativni UUD:

§ sposobnost sudjelovanja u općem razgovoru, poštujući pravila govornog ponašanja;

§ sposobnost formuliranja vlastitih misli i slušanja izjava drugih;

§ sposobnost izražavanja i opravdavanja vlastitog stajališta;

§ sposobnost rada u grupama (određivanje svrhe i funkcija članova grupe)

Uvjeti za stupanj pripremljenosti učenika nakon završenog literarnog kruga

Ishodi učenja

Rezultati izvannastavnih aktivnosti književnog kruga „Duše su divni impulsi“ prikazani su u Uvjetima za stupanj maturanata koji sadrže sljedeće komponente: poučavati mogućnost učenja / učenja- popis znanja potrebnih za usvajanje svakog učenika; biti u mogućnosti- popis specifičnih vještina na ruskom jeziku, glavne vrste govorne aktivnosti; istaknuta je i skupina znanja i vještina koje su tražene u praktičnim aktivnostima učenika i njegovom svakodnevnom životu.

Kao rezultat savladavanja programa književnog kruga student će naučiti sljedeće:

Uči osnovne teorijske i književne pojmove: folklor, folklor, žanrovi folklora; stalni epiteti, hiperbola, usporedba (razvijanje ideja); lirika kao književna vrsta (razvijanje ideja); pjesnički govor i pjesničke veličine (početni prikazi), metafora, zvučno pisanje i aliteracija; humor; portret, pejzaž (razvoj ideja); lirski junak.

Učenici će imati priliku naučiti sljedeće:

analizirati lirsko djelo;

razlikovati pjesmu od proze koristeći podatke o verzificiranju (ritam, rima, strofa);

vidjeti povezanost različitih vrsta umjetnosti i koristiti njihovu usporedbu, na primjer, kada se govori o ilustraciji stvorenoj za određeno djelo;

identificirati glavna moralna pitanja djela;

odrediti temu i ideju lirskog djela, pronaći likovna sredstva kojima se autor koristi u djelu;

pratiti promjenu raspoloženja (intonacije) u pjesmi;

uočiti višeznačnost riječi u pjesničkom književnom tekstu, odrediti njihovu ulogu u djelu;

razlikovati obilježja konstrukcije i jezika djela (lirske pjesme);

koristiti abecedni katalog školske knjižnice;

snalaziti se u nepoznatoj knjizi (autor, sažetak, sadržaj, predgovor, pogovor);

pripremiti izražajno čitanje lirske pjesme napamet s naknadnom analizom;

argumentirati njihov odnos prema junacima djela, objasniti motive ponašanja junaka, uspoređivati i vrednovati njihove postupke, doživljaje, portrete, govor, pronaći izravne autorske ocjene;

napisati kreativni rad (bilješku) na materijalu života i književnih dojmova;

sastavljati kratka lirska djela;

stvarati novine kao oblik izvještavanja o radu kružoka.

Radi praktičnosti, program koristi sustav kratica (simbola). Uz njihovu pomoć naznačeni su oblici kontrole za nastavu i vrste nastave (za osnovu se uzima tipologija nastave).

kratice ( konvencije) koji se koristi u programu

Oblici tekuće i međukontrole

FO - frontalni pregled;

WG - rad u grupama;

SG - stvaranje novina;

HF - izražajno čitanje;

CH - čitanje napamet

Vrste nastave (nastava)

UONZ - sat upoznavanja s novim znanjima;

UONR - lekcija razvoja vještina i promišljanja;

UOMN - sat opće metodičke usmjerenosti;

URC - sat kontrole razvoja

Sadržaj programa

Uvod (1 sat) "Književni kaleidoskop". heuristički razgovor. Ispunjavanje upitnika

Poezija je život (16 sati) Kreativna radionica (sastavljanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja, obljetnici škole, nezaboravnim datumima). Kratka analiza upitnika i razgovor: "Koji je glavni znak poezije?" Poznanstvo sa književna kritika(analiza pjesničkog sadržaja pjesme L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri").
Recitatorsko natjecanje « Šarm za oči." Čitanje od strane učenika pjesama vlastitog sastava. "Što je poezija?" Pažnja i maštovitost čitatelja poezije. Preporuke za složenu analizu teksta. Jezična analiza Jesenjinovih i Drunininih pjesama.

Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadov i N. Aseeva. Natjecanje markica. Rad na broju novina "Inspiracija"

Sve o pjesmi (19 h.)

Zašto je ljudima potreban govor? Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopa, metar, dvosložni metar. Glavna stvar u djelu je ideja, glavna ideja. Kako povezati rečenice u tekstu, slike u pjesmi? Trosložni metar. Svestrani mjerač. slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?". Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima. Stilovi govora. Umjetnički stil.Mješavina stilova. Forma i sadržaj. Što je važnije? Samoglasnici i suglasnici u pjesmi Pjesnički žanrovi, njihovu umjetničku originalnost. Što je strofa? Natjecanje poezije u prirodi. Parodija. Ironija, humor, sarkazam, satira u pjesničkom djelu. Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih djela „Ovo se mora vidjeti! Ovo se mora čuti!“ Pripovijedati znači pričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju teksta, niza crteža, imaginarne radnje ) (kompatibilnost riječi, riječi u tekstu). Natjecanje čitatelja "Sretno vrijeme djetinjstva". Rad na izdanju lista „Inspiracija“ za Dan djeteta.

Sumiranje (1 sat)

Sadržaj tema izobrazbe. Tablica tematske raspodjele sati po razinama studija

Dio tečaja, broj sati. Elementi sadržaja

Obilježja aktivnosti učenika

UUD

Oblici kontrole

Odjeljak 1 Uvod

Književni kaleidoskop. heuristički razgovor. Ispunjavanje upitnika (1 sat)

Razgovor s učiteljem. Kao argumente navode primjere iz fikcije, svjesno grade izjave i slušaju mišljenja kolega iz razreda.

Regulatorna : sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvršavanje određenih operacija; postavljanje obrazovnih ciljeva i zadataka;

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija; spremnost na realizaciju spoznajnog zadatka;

Komunikativna:

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; Osobno ; mmetasubjekt : ; predmet :

F D

Odjeljak 2. Poezija je život

Poezija je život (16 sati)

Kreativna radionica (sastavljanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja, datumi za pamćenje). Stvaranje književnog novine. Kratka analiza upitnika i razgovor: "Koji je glavni znak poezije?" Upoznavanje s književnom kritikom (analiza pjesničkog sadržaja pjesme L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri").
“Znam moć riječi...” Razgovor o imenovanju pjesnika i poeziji. Nastupi učenika s porukama o omiljenim pjesnicima. Spor "Kako razumjeti -" Ne možete biti pjesnik "?
Natjecanje čitatelja "Čar očiju". Poezija i mi". Čitanje učenika pjesama vlastitog sastava. Književna rasprava. (O, otvori oči šire, otvori pažnju i sluh - to je nešto najljepše na svijetu što ti život daje!)
"Što je poezija?" Pažnja i maštovitost čitatelja poezije. Preporuke za složenu analizu teksta. Jezična analiza Jesenjinovih i Drunininih pjesama.
Poezija i marke. Analiza neuspjelih pjesama, nesavršenih pjesničkih djela po izboru nastavnika i učenika (klišeji, stilske netočnosti, poučavanje).
Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadov i N. Aseeva. Natjecanje markica.

Čitaju tekst, prepoznaju osebujne kompozicijske i likovne značajke epova različitih ciklusa, analiziraju književni tekst. Odabiru citate za odgovor na postavljeno pitanje, prepričavaju književne tekstove. Analiziraju slike likova, samostalno ocjenjuju književno djelo, traže materijal za projekt, pripremaju projekt i novine.

Regulatorna : , sposobnost planiranja svojih aktivnosti kroz izvršavanje određenih operacija; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni:

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet : svjesno shvaćati poeziju

FD, RG, SG, HF, CHN

Odjeljak 3. Sve o pjesmi

Sve o pjesmi (19 sati)

Zašto je ljudima potreban govor? Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopa, metar, dvosložni metar. Glavna stvar u djelu je ideja, glavna ideja. Kako povezati rečenice u tekstu, slike u pjesmi? Trosložni metar. Svestrani mjerač. slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?" Sylabo-tonic versification. Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima. Stilovi govora. Umjetnički stil. Mješavina stilova.Forma i sadržaj. Što je važnije? Instrumentacija stiha: aliteracija, asonanca. Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost. Što je strofa? Natjecanje poezije u prirodi. Parodija. Ironija, humor, sarkazam, satira u pjesničkom djelu. Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih djela "Ovo se mora vidjeti! Ovo se mora čuti!" Pripovijedati znači ispričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju teksta, niza crteža, imaginarne radnje) Zašto to kažemo? (kompatibilnost riječi, riječi u tekstu). Natjecanje čitatelja "Sretno vrijeme djetinjstva". Rad na broju novina "Inspiracija"

Regulatorna : sposobnost postavljanja ciljeva, postavljanja zadatka za učenje ; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija.

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; stvaranje pjesničkog teksta vlastitog sastava prema određenim kanonima; rad na stvaranju književnih novina Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet :

FD, RG, SG, HF, CHN

Završna lekcija. Igra "Mladi pjesnici"

Sudjeluju u igri, dokazuju svoje stajalište, oslanjajući se na prethodno proučeni književni materijal.

Regulatorna : sposobnost postavljanja ciljeva, postavljanje zadatka za učenje ; mogućnost potrebnih prilagodbi.

kognitivni: odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola procesa i rezultata djelovanja; svjesna konstrukcija govornog iskaza; analiza i sinteza primljenih informacija.

Komunikativna:

planiranje obrazovne suradnje,

određivanje svrhe, funkcija sudionika, metoda interakcije, sposobnost izražavanja svojih misli u skladu sa zadaćama komunikacije; stvaranje pjesničkog teksta vlastitog sastava prema određenim kanonima Osobno : korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema; formiranje osjećaja za lijepo, ljubav prema književnosti i domovini, orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti, njihovo prisvajanje ; mmetasubjekt : ovladati svim vrstama govorne aktivnosti ; predmet : svjesna percepcija pjesničkog teksta

UKUPNO SATI 37

KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE KNJIŽEVNOG KRUGA

"DUŠE ČUDESNI UDJELJACI" U 5. RAZREDU

№ p/str

Plan datuma

datum činjenica

Tema lekcije

Vrsta lekcije (lekcija)

Trenutna i srednja kontrola

1 tromjesečje (7, 5 tjedana) 8 sati + 1 sat tijekom praznika

Odjeljak 1 Uvod

1.1 (1)

Uvodna lekcija. Poznanstvo "Književni kaleidoskop"

UONZ

F D

2. dio Poezija je život (16 sati)

2.1 (2)

Slaganje pjesama posvećenih školi

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Izrada lista "Inspiracija" o školi

OHNR

2.4 (5)

Skladanje pjesama i mini-pjesmica posvećenih Danu učitelja

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Razgovor „Koji je glavni znak poezije?“. Uvod u književnu kritiku.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza poetskog sadržaja pjesama L. Martynova "Bogati prosjak" i "U jezgri"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

“Znam moć riječi...” Pripremljeni projekti govora učenika o omiljenim pjesnicima.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Poznajem moć riječi...“ Pripremljeni projekti za studentske govore o omiljenim pjesnicima

OHNR

F D

2. tromjesečje (8, 5 tjedana) – 9 sati + 1 sat tijekom praznika

2. 9 (10)

Spor "Kako razumjeti riječi "Ne možete biti pjesnik?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Natjecanje čitatelja "Šarm očiju"

UONZ

F D

2. 11 (12)

"Poezija i mi". Čitanje pjesama na slobodnu temu

UONZ

F D

2. 12 (13)

Što je poezija? Jezična analiza pjesama S. Yesenina, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezija i marke, Natječaj za markice

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Usporedba radova različitih autora na istu temu "Što je sreća?" E. Asadova i N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Kad se pale božićna drvca"

OHNR

2.16 (17)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Kad se pale božićna drvca"

OHNR

Odjeljak 3 Sve o pjesmi (20 sati)

3.1 (18)

Zašto je ljudima potrebna poezija? Stopalo, dvosložna mjerenja

UONZ

F D

3.2 (19)

Glavna stvar u pjesmi je tema i ideja

UONZ

3. tromjesečje (11 tjedana) - 11 sati + 1 sat tijekom praznika

3.3 (20)

Kako povezati rečenice u tekstu i slike u pjesmi? Trosložni metar

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

slike oko nas. Književna igra "Kako to izgleda?"

OHNR

3.5 (22)

Rima, načini i vrste rime. Pjesnički natječaj posvećen godišnjim dobima

UONZ

F D

3.6 (23)

Stilovi govora. Umjetnički stil. Miješanje stilova

UONZ

F D

3.7 (24)

Forma i sadržaj. Što je važnije u pjesmi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Ponavljanje suglasnika i samoglasnika u pjesničkim tekstovima

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Pjesnički žanrovi, njihova umjetnička originalnost

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Što je strofa?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Slaganje pjesama vlastitog sastava na slobodnu temu

OHNR

F D

3.11 (29)

Natjecanje poezije u prirodi

OHNR

F D

3.12 (30)

Parodija. Ironija i humor u poeziji

UONZ

FO, RG

4. tromjesečje (8 tjedana) - 8 sati

3.13 (31)

Sarkazam i satira u poeziji

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju pjesničkih djela. Zaštita projekta

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Pripovijedati znači pričati (sposobnost izgradnje narativne pjesme na temelju niza crteža i imaginarne radnje)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Natjecanje u čitanju "Sretno vrijeme djetinjstva!"

OHNR

F D

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Rad na broju novina "Inspiracija" "Dječji dan"

OHNR

FO, RG

Odjeljak 4. Sumiranje (1 sat)

4.1 (37)

Završna lekcija. Igra "Mladi pjesnici"

UOMN

UKUPNO SATI 38

OPIS MATERIJALA I TEHNIČKE OPREME

Popis literature za nastavnika

V. I. Anisimov. Poezija istine i snova. – M.: Fikcija, 1988

Kaplan I. E. Analiza djela ruskih klasika. - M .: Beletristika, 1995

3 . Karsalova E. V. "Sami živi stihovi govore ...". - M.: Prosvjeta, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Ovdje živi poezija. - Volgograd: Učitelj, 2009

4. E. Etkind. Razgovarajte o poeziji. - M.: Prosvjeta, 2008

Popis korištene literature za studente.

1. Čitaj, razmišljaj, raspravljaj... Didaktički materijali o književnosti. 6. razred. - M. Drfa, 2010
2.Voiteleva T. M. Ruski jezik. Didaktički materijali. - M. Drfa, 2009
3.Nikitina E. I.. ruski govor. Razvoj govora. – M. Drfa, 2011

4. . T. V. Matveeva. Od zvuka do teksta. – M. Drfa, 2011

Prijave na program

Teme projekata, kreativni radovi

"Znam moć riječi..." Moj omiljeni pjesnik XIX - XX stoljeća.

Uloga glazbe i slikarstva u stvaranju poetskih tekstova.