Fgosning davlat standartidan farqlari. Ta'lim portali

Maqola + taqdimot

2004 yil standartlari va GEF ikkinchi avlodi

Ta'lim mazmuni va o'qitishga yondashuvlardagi o'zgarishlar

(boshlang'ich maktab)

Tsepeleva Evgeniya Viktorovna

O'qituvchi boshlang'ich maktab MBOU "61-sonli o'rta maktab"

Vladivostok

“Agar biz bugun shunday ta’lim bersak,

kecha bilib olganimizdek

ertaga bolalardan o‘g‘irlaymiz”.

Jon Dyui

2009 yil 6 oktyabr Rossiya ta'lim tizimining rivojlanishida boshlanadi yangi bosqich. Ushbu bosqichning mohiyati ta'lim tizimini ta'lim natijalarini loyihalash va baholashga yangi yondashuvlarga qayta yo'naltirishda ifodalanadi. , ta'limning maqsadi va ma'nosi sifatida shaxsni rivojlantirish jarayoniga asoslanadi.

( GEF asosiy umumiy ta'lim 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2009 yil 22 dekabrda 15785-son bilan ro'yxatga olingan))

2004 yilgi standart va ikkinchi avlod GEF o'rtasidagi farq nima?

Yangi standartlar o'rtasidagi tub farq shundaki, asosiy maqsad mazmunli emas, balki shaxsiy natijadir. Bolaning shaxsiyati nafaqat o'rganish uchun majburiy bo'lgan ma'lumotlar to'plami emas, balki boshda.

Federal davlat ta'lim standarti uchta talablar tizimining kombinatsiyasi:

asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijasiga qo'yiladigan talablar;

asosiy ta'lim dasturlari tuzilishiga qo'yiladigan talablar (maktab o'z ta'lim faoliyatini qanday quradi),

· standartni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar (kadrlar, moliya, moddiy-texnika bazasi, axborot ta'minoti va boshqalar).

1. 2004 yil standartida ta'lim mazmuni - mavzular, didaktik birliklar batafsil tavsiflangan. Yangi standartda maktab o'quvchilarini o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun umumiy asoslar belgilandi; o'quvchilarning asosiy umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar aniq ko'rsatilgan:

· shaxsiy

· metamavzu

· Mavzu

Ta'limning asosiy natijasi - eng muhim hayotiy va kasbiy vazifalarni qo'yish va hal qilish imkonini beradigan universal ta'lim faoliyati majmuasini o'zlashtirishdir. Umumjahon ta'lim faoliyati- yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali sub'ektning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi takomillashtirish qobiliyati;

UUD- yangi bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirish, ko'nikmalarni shakllantirish, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan talabaning harakat usullari (shuningdek, ular bilan bog'liq o'quv ishlari ko'nikmalari) majmui.

Birinchi navbatda, yangi ta'lim standarti talaba va bitiruvchining kattalar hayotida bevosita duch keladigan vazifalariga qarab ishlab chiqilgan.

2. 2004 yilgi standart ta'limning yangi mazmunini tanlashga asoslangan edi, unda ta'lim haqida bir so'z yo'q edi.
yangi standart tarbiyaviy ishlarni jonlantirishga qaratilgan. Yangi standartlar ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha aniq shakllantirilgan davlat va jamoat yo'riqnomalarini o'z ichiga oladi. Yangi standartlarning asosiy ta'lim maqsadi rus davlatchiligini mustahkamlash uchun faol fuqarolikni shakllantirish . Maktab o'quvchilarida fuqarolik tuyg'usini shakllantirishi, Rossiya vatanparvarlarini tarbiyalashi, ta'lim motivatsiyasini, bilimga intilishni, muloqot qilish qobiliyatini, o'z qarorlari va harakatlari uchun javobgarlik hissini shakllantirishi kerak. tanqidiy fikrlash, bag'rikenglik va boshqalar.

3.farq standartlar hisoblanadi uni faqat oila, ommaviy axborot vositalari, madaniyat muassasalari, din bilan hamkorlikda amalga oshirish qobiliyati , bu o'quvchining hissiy, ma'naviy, axloqiy, intellektual, ijtimoiylashgan shaxsiyatini rivojlantirishga imkon beradi, hayot va ijodning turli sohalarida bolalarning iste'dodlarini ochib beradi.
2004 yilgi standartlarda aholining umumiy ta'lim olish istagi va afzalliklari hisobga olinmagan. yangi standart talabalar va ularning ota-onalari istaklari va ehtiyojlariga e'tibor qaratishni nazarda tutadi, zarur fanlar, kurslar va to'garaklar oqilona tanlash orqali talabalarning ortiqcha yuklanishidan qochishni nazarda tutadi. Ta'lim natijasi uchun mas'uliyatning og'irligi markazi talabadan munitsipalitetga o'tayotganiga e'tibor qaratmoqchiman, ta'lim muassasasi va teng ravishda oila uchun.

Federal davlat ta'lim standarti tizim-faoliyat yondashuviga asoslangan

* o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish;

*ta’lim tizimida o‘quvchilarning rivojlanishi uchun ijtimoiy muhitni loyihalash va qurish;

*o'quvchilarning faol o'quv va kognitiv faoliyati;

*o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish

Men birinchi yil Federal Davlat ta'lim standartining ikkinchi avlodi bo'yicha ishlayapman.Va, albatta, men yangicha ishlashga harakat qilaman. Yangilikning boshlanishi PIPKRO yangi standartlari bo'yicha kurslarda qo'yildi. Ko'p o'qilgan, kamroq ko'rilgan, lekin ko'rgan (boshqalar maktabidagi hamkasblardan, Internetda ( ichida Elektron jurnal Tashqi ta'lim. RF, o'qituvchilar uchun ijtimoiy tarmoq, ta'lim muassasalari uchun qo'llanma, ta'lim yangiliklari,) video darsliklar) men so'nggi 28 yil davomida qilgan ishimdan butunlay boshqacha ishlashga turtki berdi. Lekin, albatta, asosiy narsa o'z-o'zini tarbiyalash va katta istak bolalarimga, o'quvchilarim o'rganishga yordam berish uchun. Jarayonni amalga oshirish o'rganish qobiliyati ular uchun yanada qulayroq, tushunarliroq.Maqsaddan yakuniy natijagacha mavzuni o‘zlashtirish bo‘yicha darsda ishlash ketma-ketligini tushunishga yordam berish; yangini ma'lum bo'lgandan farqlash va undan darsga nom berishga o'rgatish; darslik, darsda olingan ma’lumotlardan foydalangan holda savollarga javob topish; darsdagi harakatlar ketma-ketligini talaffuz qilish; to'g'ri va noto'g'ri vazifani farqlash. Va, albatta, o'qitish loyiha faoliyati. Bularning barchasi Federal Davlat ta'lim standartining ikkinchi avlodini amalga oshirish jarayonida mumkin bo'ldi . Mening faoliyatim ham o'zgarmoqda - Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha ishlaydigan o'qituvchining birinchi avlod standarti bo'yicha faoliyatim bilan solishtirganda.

O'zgartirish mavzusi	O'qituvchining an'anaviy faoliyati	Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ishlaydigan o'qituvchining faoliyati
Darsga tayyorgarlik	O'qituvchi qat'iy tuzilgan dars rejasidan foydalanadi	Asosiysi: men (o'qituvchi) bilim beraman va harakatlarni tashkil qilaman. O'qituvchi darsning stsenariy rejasidan foydalanadi, bu unga o'qitish shakllari, usullari va usullarini tanlashda erkinlik beradi.
	Darsga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchi darslik va ko'rsatmalar	Darsga tayyorgarlik ko‘rishda o‘qituvchi darslik va uslubiy tavsiyalardan, internet resurslaridan, darsga elektron ilovadan foydalanadi.
O`qituvchining darsdagi asosiy maqsadi	Rejalashtirilgan hamma narsani bajara olish	Bolalar uchun tadbirlarni tashkil qiling: ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlash; harakat usullarini umumlashtirish; dars nomini, uning mavzusini aniqlash o'quv vazifasini belgilash va boshqalar. standartga muvofiq harakatlarning to'g'riligini tekshirishni o'rgatadi (darslikka muvofiq)
Talabalar uchun vazifalarni shakllantirish (bolalar faoliyatini aniqlash)	Formulalar: yechish, yozish, solishtirish, topish, yozish, bajarish va h.k.	Formulalar: tahlil qilish, isbotlash (tushuntirish, tanlaganingizni asoslash), solishtirish, belgi bilan ifodalash, diagramma yoki model yaratish, davom ettirish, umumlashtirish (xulosa chiqarish), yechim yoki yechim tanlash, o‘rganish, baholash, o‘zgartirish, ixtiro qilish, va boshqalar.
Dars shakli	Asosan frontal	Frontal, juftlik, guruhli individual
Nostandart darslar		Loyiha faoliyati darsi
Talabalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlar	Ma'ruza shaklida sodir bo'ladi, ota-onalar kiritilmaydi ta'lim jarayoni	Talabalarning ota-onalari xabardorligi. Ular o'quv jarayonida ishtirok etish imkoniyatiga ega. O'qituvchi va maktab o'quvchilarining ota-onalari o'rtasidagi aloqa Internetdan foydalangan holda amalga oshiriladi Majburiy - elektron kundaliklarni yuritish.
Ta'lim muhiti	O'qituvchi tomonidan yaratilgan. Talabalar asarlari ko'rgazmalari	Talabalar tomonidan yaratilgan (bolalar yaratadi o'quv materiali taqdimotlar qilish). Sinf xonalarini, zallarni rayonlashtirish
O‘quv natijalari	Mavzu natijalari	Nafaqat mavzu natijalari, balki shaxsiy, meta-mavzular ham; muayyan mavzuni, butun o'quv kursini o'rganish jarayonida shakllanadigan universal o'quv faoliyatini belgilash;
	Talaba portfeli yo'q	O'quv portfelini yaratish talaba; o'qituvchining elektron portfeli
	Asosiy baholash - o'qituvchining baholashi	Talabaning o'zini o'zi qadrlashiga e'tibor qaratish, adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish
	Talabalarning imtihon natijalari bo'yicha ijobiy baholari muhim ahamiyatga ega	Bolalarning o'zlariga nisbatan ta'lim natijalari dinamikasini hisobga olish. O'rta darajadagi ta'lim natijalarini baholash O'qituvchi doimo bola (talaba) o'zini muvaffaqiyatli his qilishi kerakligini eslaydi

1-sinfda Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish jarayonida monitoring tizimi yangi usulda qurilmoqda.

• Mavzuning universal ta'lim faoliyati - bu mavzuni o'rganish asosida.
• Metasub'ekt universal harakatlar. Ularning markaziy komponenti talabalarning axborot bilan ishlash qobiliyatini shakllantirishdir (uni ajratib olish, tahlil qilish, idrok etish).
• Shaxsiy universal tarbiyaviy harakatlar - mavzuni o'rganishda hissiylik va axloqiylik, bag'rikenglikni rivojlantirish, sog'lom turmush tarzi hayot.

Odatiy fan testlariga qo'shimcha ravishda men endi meta-mavzuni o'tkazaman diagnostika ishlari, kompetentsiyaga asoslangan vazifalardan iborat bo'lib, talaba nafaqat kognitiv, balki tartibga solish va kommunikativ harakatlarni ham ko'rsatishni talab qiladi.

Ommaviy maktab uchun mutlaqo yangi Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi shaxsiy natijalar diagnostikasi rivojlanish. Yozma nazorat ishining odatiy shakli endi natijalarni nazorat qilishning yangi shakllari bilan to'ldirilmoqda: maqsadli kuzatish (talaba tomonidan ko'rsatilgan harakatlar va fazilatlarni berilgan parametrlar bo'yicha belgilash), qabul qilingan shakllar bo'yicha talabaning o'zini o'zi baholash. (masalan, muayyan faoliyatni o'z-o'zini aks ettirish savollari bo'lgan varaq), o'quv loyihalari natijalari, turli xil sinfdan va sinfdan tashqari tadbirlar natijalari, o'quvchilarning yutuqlari.
O'qituvchining diagnostika natijalari talaba portfelining ajralmas qismi hisoblanadi.

Har bir talaba uchun natijalarga ko'ra sinfimdagi o'quvchilarning moslashish jarayoni uchun kuzatish xaritasini to'ldirdim:

Aniqlash imkonini beruvchi diagnostikani boshlash (sentyabr). Birinchi daraja o‘quvchilarning tashkilotchilik, intellektual va kommunikativ ko‘nikma va malakalarini shakllantirish;

E.A.ning usuli bo'yicha. Nejnova:
- oraliq diagnostika (dekabr), u talabalarning umumiy ta’lim va tashkilotchilik qobiliyatini belgilaydi;

Uning psixologik portreti;

Monitoring natijasi bo'ladi

Yakuniy diagnostika (may), o'quvchilarning universal ta'lim faoliyati shakllanishini ochib beradi.

Ushbu diagnostika har bir bolaning maktabga, uning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlash uchun o'tkazildi individual xususiyatlar; ota-onalarga maslahat berish; zaruratga qarab tuzatish ishlarini amalga oshirdi.

Vazifalarni bajarish natijalarini tahlil qilishda universal ta'lim faoliyati (UUD) shakllanish darajasi va quyidagi ko'rsatkichlar o'rtasidagi bog'liqlik hisobga olingan:

Bolalar salomatligi holati;

Asosiy fanlar bo'yicha muvaffaqiyat;

Nutqning rivojlanish darajasi;

Rus tilini bilish darajasi;

O'qituvchini tinglash va eshitish, savollar berish qobiliyati;

O'quv muammosini qabul qilish va hal qilish istagi;

Tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati;

Sinfda o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyati.

Federal Davlat Ta'lim Standartining ikkinchi avlodini amalga oshirishda men o'z ishimda belgilanmagan usuldan foydalanaman (belgisiz - ZAR va ZBR natijasini ko'rsatuvchi)

Shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalarini tizimli baholash jamg'arish tizimi - ishchi portfel doirasida amalga oshiriladi.

Davomida o'quv yili universal o'quv faoliyati (UUD) bilan sinfimdagi o'quvchilarning o'zlashtirish darajasini o'rganishni o'tkazdi. Bolalar 1-sinfga hech qanday o'qish va yozish ko'nikmalarisiz kelganligi sababli, savodxonlik va yozishni nazorat qilishga alohida e'tibor qaratildi. Matematik ko'nikmalar, o'qish va yozish ko'nikmalarini nazorat qilishning barcha natijalari har bir talabaning o'quv portfelida jamlangan. ZAR va ZPD natijalarini ko'rsatish ota-onalarga va o'quvchilarning o'zlariga etkaziladi, yuqorida aytib o'tilganidek, u talaba portfelida va o'qituvchining bayonoti shaklida maxsus saqlash papkasida to'planadi.

O'quv yilining oxiriga kelib, talabalar ma'lum shaxsiy, mavzu va meta-mavzu natijalariga erishishlari kerak. Yakuniy kompleks ish o'quv yilining oxiriga qadar talabalar qanday universal o'quv faoliyatini o'zlashtirganliklarini ko'rsatadi. Bu ham mening o'qituvchimning Federal Davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha ishining natijasi bo'ladi.

Maktab boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishni ta'minlaydi: BEP tuzilishiga, BEPni ishlab chiqish natijalariga va BEPni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar. Asosiy ta'limni birlashtirish bo'yicha to'plangan tajriba, pedagogik mahoratning yuqori darajasi federal davlat ta'lim standartining muvaffaqiyatli amalga oshirilishiga umid qilish imkonini beradi. Bularning barchasi va yana ko'p narsalar GEF IEOni amalga oshirish uchun sharoit yaratadi. Yangi avlod standartlari o'qitishning mavzu mazmunini emas, balki o'qitish usullarini belgilashi kerak. Bunday tegishli kognitiv, tashkiliy va kommunikativ kompetentsiyalarning shakllanishi bevosita ularga bog'liq.

Hujjatlar:

1. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2009 yil 22 dekabrda 15785-son bilan ro'yxatga olingan).

2. Asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 01 fevralda 19644-son bilan ro'yxatga olingan)

3. O'rta (to'liq) umumiy ta'limning GEF - 2012 yil 17 maydagi 413-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 07.06.2012 yil, reg. 24480-son bilan ro'yxatga olingan)

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"O'rtacha umumta'lim maktabi№ 1 p.g.t. Aqto'be»

Tatariston Respublikasining Aznakaevskiy munitsipal tumani

Pedagogik kengash

"Asosiy xususiyatlar va federal davlat ta'lim standartlari (FSES) va umumiy ta'limning davlat ta'lim standartlari (SES) o'rtasidagi farqlar"

Tayyorlagan shaxs:

boshlang'ich sinf o'qituvchisi

L.N. Xadeeva

p.g.t. Aqto'be

2014-2015 o'quv yili yil

Federal davlat ta'lim standartlari (FSES) va umumiy ta'limning davlat ta'lim standartlari (SES) o'rtasidagi asosiy xususiyatlar va farqlar

Slayd 2. Rossiya global makonning bir qismidir. So'nggi paytlarda Rossiya ta'limi YuNESKO tomonidan ishlab chiqilgan ta'limning jahon fundamental qadriyatlariga mos kelmadi.

Slayd 3. YUNESKO. YUNESKO - Birlashgan Millatlar Tashkilotining Ta'lim, fan va madaniyat masalalari bo'yicha tashkiloti. Hozirda 191 davlat Tashkilotga a'zo.

SSSR 1954-yil 21-aprelda YUNESKOga a’zo bo‘ldi. 1991-yil dekabrdan boshlab Rossiya “voris davlat” sifatida SSSRning YuNESKOdagi o‘rnini egalladi. YUNESKOning asosiy maqsadi mamlakatlarda xalqlar o‘rtasidagi hamkorlikni kengaytirish orqali tinchlik va xavfsizlikni mustahkamlashga ko‘maklashishdan iborat. ta'lim, fan va madaniyat sohasi irqi, jinsi, tilidan qat'i nazar, barcha xalqlarga hurmat, adolat, qonun ustuvorligi va inson huquqlarini hurmat qilish, shuningdek, Birlashgan Millatlar Tashkiloti Ustavida e'lon qilingan asosiy erkinliklarni yoki din.
slayd 4. Ta'limning jahon asosiy qadriyatlari (YUNESKO). Har qanday vaziyatda va istalgan vaqtda o'zingizni o'rgatishni o'rganing; ishlashni va munosib pul topishni o'rganing; zamonaviy, tez rivojlanayotgan dunyoda yashashni o'rganish; birga yashashni o'rganing.

Slayd 5. ROSSIYA MAKTABI DOIM SIFATLI TA'LIM BILAN MASHXUR BO'LGAN (sifat mezoni o'zgargan). Rus maktabi turli fanlar bo'yicha fundamental bilimlarni berdi. Ko'p yillar davomida yaxshi bo'ldi. Xalqaro olimpiadalar (Endi - nafaqat bilim, balki bu bilimlarni o'zgargan vaziyatda qo'llash qobiliyati - oxirgi joylar). (Turli xil narsalar turli darajalar) Mamlakatimizda ro‘y berayotgan ijtimoiy-iqtisodiy, ilmiy-texnikaviy, madaniy o‘zgarishlar muqarrar ravishda ta’lim sohasida ham o‘zgarishlarga olib keldi. Ajablanarli darajada sodir bo'ladigan va to'planib qolgan hamma narsani darsliklarga kiritish mumkin emas. Ta'lim tizimining butun modeli eskirgan ......

slayd 6. Ellipslar orasidagi ish yangi avlodning Federal davlat ta'lim standarti tomonidan amalga oshirilishi kerak. 2-avlod FSES milliy maktab uchun printsipial jihatdan yangi hujjatdir.

Slayd 7. Innovatsion standartlar
1. Birinchi marta standartlar to'liq tizim nafaqat ta'limning fan mazmuniga qo'yiladigan talablar, balki mamlakatning butun ta'lim tizimiga qo'yiladigan talablar

2. Standartlar birinchi marta maktab hayotining konstitutsiyasi sifatida qaraladi, maktab hayotining yo'lini belgilaydi.

3.Birinchi marta standartlarni joriy etish uchun asos haqiqiy hayot ta’limning yangi tashkiliy-iqtisodiy modelidir.

Slayd 8 . 4. Asosiy ta'lim dasturida (shu jumladan o'quv rejasida) ikkita komponentni ajratish: majburiy qism va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism.

5. Shaxsni rivojlantirish (sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy) yo'nalishlari bo'yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish.

6. Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartining uslubiy asosi sifatida tizimli-faol yondashuv

Slayd 9 . 7. Asosiy ta’lim dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishda o‘quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) rolini oshirish.

8. Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish va amalga oshirishning qiymat-me'yoriy asoslari - Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsini tarbiyalash kontseptsiyasi.

Slayd 10 . Asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishga erishish natijalarini baholash tizimidagi innovatsionlik.

Standartning tizimni tashkil etuvchi komponenti asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar edi. Ta'lim natijalari g'oyasi o'zgardi - standart o'qituvchini nafaqat oldingi kabi mavzuga, balki bolaning meta-mavzusiga va shaxsiy natijalariga qaratadi.

slayd 11,12 . Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti va umumiy ta'limning davlat ta'lim standarti o'rtasidagi farqlar

Bu shaxs, oila, jamiyat va davlat o'rtasidagi ijtimoiy shartnomadir.

Asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan talablar to'plami (BEP)

OEP mazmunini birinchi navbatda belgilaydigan uchta komponentning (federal, mintaqaviy (milliy-mintaqaviy), ta'lim muassasasi) yig'indisi.

Standartning tuzilishi

OOP tuzilishiga qo'yiladigan talablar;

OOPni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar;

OEPni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar

(zT+S)

OOP ning majburiy minimal tarkibi;

Talabalarning o'quv yukining maksimal miqdori;

Bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar

slayd 13 . Standartlar tuzilishi (3T + C)

federal qonun 2007 yil 1 dekabrN309-FZ-sonli davlat ta'lim standartining yangi tuzilishi tasdiqlandi. Endi har bir standart 3 turdagi talablarni o'z ichiga oladi:

Talablar (T1) asosiy ta'lim dasturlari tarkibiga qo'yiladigan talablar, shu jumladan asosiy ta'lim dasturi qismlarining nisbati va ularning hajmiga, shuningdek, asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va tomonidan tashkil etilgan qismning nisbatiga qo'yiladigan talablar. ta'lim jarayoni ishtirokchilari;

Talablar (T2) asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.

Talablar (T3) asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga, shu jumladan kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa shartlarga qo'yiladigan talablar;

Asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish natijalarini baholash tizimi (C)

Slayd 14 . Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti va umumiy ta'limning davlat ta'lim standarti o'rtasidagi farqlar

- majburiy qism;

Ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qism, bunda biz o'quvchilar, umumiy ta'lim muassasasi o'qituvchilari, o'quvchilarning ota-onalari tushuniladi.

Federal komponent;

Mintaqaviy (milliy-mintaqaviy) komponent;

Ta'lim muassasasi komponenti

Slayd 15. Darsdan tashqari mashg'ulotlar

Sinfdan tashqari tadbirlar o'z ichiga oladi ta'lim dasturi.

Tashkilot ta'lim faoliyati talabalarni sinfda o'zlashtirish va o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amaliy ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatda amalga oshirish uchun tegishli maydonni yaratish. soatdan keyin standart tomonidan belgilangan natijalarga erishishni ta'minlashi kerak

Alohida o'quv va darsdan tashqari tadbirlar

slayd 16. Standartlashtirilgan natijalar

shaxsiy;

Metamavzu;

Mavzu

Talabalar bilishi kerak;

Talabalar qodir bo'lishi kerak;

Talabalar amaliyotda foydalanishlari kerak va Kundalik hayot*

slayd 17. Standartning asosi

Tizim-faoliyat yondashuvi

Modernizatsiyaning asosiy yo'nalishlari Rus ta'limi*

O'rganish qobiliyati

Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish (mos ravishda IEO va MChJ darajalari uchun)

Umumiy ta'lim ko'nikmalarini, ko'nikmalarini va faoliyat usullarini shakllantirish, takomillashtirish va kengaytirish**

O'quv jarayonini moliyalashtirish

Dars va sinfdan tashqari tadbirlar (asosiy ta'lim dasturi)

Asosiy o'quv dasturi

* Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi 1756-r-son qarori bilan tasdiqlangan 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi bilan belgilanadi.

** Davlat ta'lim standartining federal komponentiga ishora qiladi

Slayd 18 . Yangi ko'nikmalar Ikkinchi avlod standartlari nuqtai nazaridan ta'lim mazmunida yangi protsessual ko'nikmalar paydo bo'ladi: mustaqil ravishda o'z ta'limi bilan shug'ullanish va undan kerakli ma'lumotlarni olish. turli manbalar;

guruhlarda ishlash va qarorlar qabul qilish; yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish.

Gapirmoqda ilmiy til, shakllanishiUniversal Learning Actions (UCA).

Slayd 19 UUD . UUD umumlashtirilgan harakatlar sifatida talabalarga turli fanlar bo'yicha ham, fanni qurishda ham keng yo'nalishga ega bo'lish imkoniyatini ochadi. o'quv faoliyati. Umumjahon o‘quv faoliyati predmetdan ortiq, meta-pudjet xarakteriga ega.

Muhim element boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini shakllantirish, uning samaradorligini ta'minlash yo'naltirilganlikdir kichik maktab o'quvchilari ma'lumotlarda va kommunikatsiya texnologiyalari(AKT) va ularni to'g'ri qo'llash qobiliyatini shakllantirish (AKT-kompetentlik). Eng ko'p zamonaviy raqamli vositalar va aloqa vositalaridan foydalanish qayd etilgan tabiiy yo'l UUDni shakllantirish, “Talabalarning AKT kompetensiyasini shakllantirish” kichik dasturi kiritilgan. UUDni shakllantirish dasturini amalga oshirish boshlang'ich maktab yangi ta’lim standartini joriy etishning asosiy vazifasi hisoblanadi.

Slayd 20 . Ta'lim texnologiyalari Shu munosabat bilan yaxshilandi ta'lim texnologiyalari, uning rivojlanishi ta'limni rivojlantirishning quyidagi tendentsiyalarini hisobga oladi:

aqliy rivojlanish jarayoni sifatida eslab o'rganishdan o'rganishga;

bilimlarni takror ishlab chiqarishdan boshlab, hal qilinayotgan vazifalarga qarab ulardan unumli foydalanish va qo‘llashgacha;

o'rtacha o'quvchiga e'tibor qaratishdan tabaqalashtirilgan va individuallashtirilgan ta'lim dasturlariga;

o'qitishning tashqi motivatsiyasidan ichki axloqiy-irodaviy tartibga solishgacha.

slayd 21 . Dars Ta'limdagi hozirgi o'zgarishlar darsning tuzilishiga sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda. Zamonaviy darsning turidan qat'i nazar (o'rganilgan narsalarni mustahkamlash darsi, integratsiyalashgan dars, qo'shma dars va boshqalar) o'rtasidagi asosiy farq - bu turli xil o'quv vaziyatlarida o'quvchilarni birgalikdagi faol o'quv faoliyati jarayoniga jalb qilishdir. , ya'ni tizimli faoliyat yondashuvi.

slayd 22 . Darsdan tashqari mashg'ulotlar Majburiy qismga kiritish printsipial jihatdan yangidir o'quv dasturi, bu boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturining bo'limlaridan biri - o'quvchilarning darsdan tashqari faoliyati.

Standartga muvofiq, o'quvchi shaxsini rivojlantirishning 5 ta ustuvor yo'nalishi belgilangan bo'lib, ularga muvofiq boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari ishlar amalga oshiriladi.

slayd 23 . Bu sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, intellektual, umumiy madaniy.

slayd 24 Darsdan tashqari mashg'ulotlar . Sinfdan tashqari mashg'ulotlar mazmuni mazmunidan farqli o'laroq, ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturida aks ettirilishi kerak. qo'shimcha ta'lim, ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturiga kiritilmagan. Maktabning har bir sinfida sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga haftasiga o‘rtacha 10 soatgacha vaqt ajratilgan. O‘quvchilarning majburiy ruxsat etilgan o‘quv yuklamasini aniqlashda sinfdan tashqari mashg‘ulotlar uchun ajratilgan soatlar hisobga olinmaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar birinchi yarmida ham, tushdan keyin ham amalga oshirilishi mumkin, chunki u maktabdagi butun ta'lim jarayonining ajralmas qismi hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilishi mumkin, sinf o'qituvchilari, pedagog-psixologlar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari va boshqa pedagogik xodimlar.

(sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy).

Slayd 25 . Darsdan tashqari mashg'ulotlar Sinfdan tashqari ishlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: uy vazifasini bajarish (yilning ikkinchi yarmidan boshlab), individual seanslar psixologik, pedagogik va tuzatish yordamiga muhtoj bo'lgan bolalari bo'lgan o'qituvchilar (shu jumladan og'zaki nutq, qo'l yozuvi va nutqni shakllantirish bo'yicha individual darslar). yozish boshqalar), bolalar uchun individual va guruh maslahatlari (shu jumladan masofaviy maslahatlar). turli toifalar, ekskursiyalar, doiralar, bo'limlar, davra stollari, konferensiyalar, munozaralar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiadalar, tanlovlar, qidiruv va Ilmiy tadqiqot va hokazo.

slayd 26 . Yangi standartning o'ziga xos xususiyati Yangi standartning o'ziga xos xususiyati uning faolligi bo'lib, u o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy maqsadini belgilaydi. Ta'lim tizimi ta'lim natijalarini bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shaklida an'anaviy taqdim etishdan voz kechmoqda, standart matnida. haqiqiy qarashlar talaba oxirigacha o'zlashtirishi kerak bo'lgan harakatlar boshlang'ich ta'lim. Ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari shaklida shakllantiriladi.

slayd 27. ASOSIY MODELNI O'ZGARTIRISh

Slayd 28. TA'LIM MAQSADI.

Shaxsiy natija: shaxsiy rivojlanish

Yangi avlod standartida ta'lim mazmuni batafsil yoritilgan emas, lekin o'quvchilarning asosiy umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar aniq ko'rsatilgan: shaxsiy, meta-predmet va mavzu.

Ta'limning asosiy natijasi - eng muhim hayotiy va kasbiy vazifalarni qo'yish va hal qilish imkonini beradigan universal ta'lim faoliyati majmuasini o'zlashtirishdir.

Slayd 29. Maktabning maqsadi.

Farzandingizni yangi vaziyatlarda harakat qilishga yordam beradigan ko'nikmalar bilan jihozlang.

professional, shaxsiy va jamoat hayoti, maqsadga erishish (ya'ni, KOMPETENTLAR bilan jihozlash)

slayd 30 . Ba'zilarini solishtirishni maslahat beraman asosiy fikrlar eski va yangi standartlar, shuning uchun siz ilgari qanday bo'lganligi va yangi maktabda qanday bo'lishi haqida tasavvurga ega bo'lishingiz mumkin.

Slayd 32 - 38 (slaydlar bo'yicha)

slayd 39. FGOST bo'yicha uslubiy adabiyotlar

Slayd 40 . Xulosa. Shunday qilib, ikkinchi avlod GEF normativ hisoblanadi huquqiy akt. Standart Rossiyaning yuksak axloqiy, ijodiy, malakali va muvaffaqiyatli fuqarolarini tarbiyalashda hal qiluvchi rol o'ynashga mo'ljallangan. Standart nafaqat fanning ta'lim natijalariga erishishga, balki birinchi navbatda o'quvchilarning shaxsiyatini shakllantirishga, ularni o'zlashtirishga qaratilgan tizimli-faollik yondashuviga asoslanadi. universal usullar muvaffaqiyatni ta'minlaydigan ta'lim faoliyati kognitiv faoliyat qo'shimcha ta'limning barcha bosqichlarida.

Slayd 41 . Yanush Korchak (Polsha pedagogi) shunday deb yozgan edi: “Bolaning jaholatini hurmat qiling! Bilim ishini hurmat qiling! Jaholat va ko'z yoshlarni hurmat qiling! Hozirgi soatni va bugunni hurmat qiling! Farzandni bugun ongli va mas’uliyatli hayot kechirishiga yo‘l qo‘ymasak, ertaga qanday yashay oladi? Bola siz aytganingiz uchun emas, balki o'zi tushungani uchun o'rgansin; ilm o'rganmasin, balki o'ylab topsin. Yashash - biz unga o'rgatishimiz kerak bo'lgan hunar.

Slayd 42. E'tibor uchun rahmat!

Standart loyihasi Rossiya taʼlim akademiyasining Taʼlim sohasidagi strategik tadqiqotlar instituti tomonidan ishlab chiqilgan. Loyihani ishlab chiqish rahbarlari: Kezina.//.//.. Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi; Kondakov A.M.. ilmiy maslahatchi //(IPO RAO. RAO muxbir a'zosi.

Federal davlat ta'lim standartining tuzilishi. GEF uchta federal davlat ta'lim standartlari to'plamidir:

boshlang'ich o'rta ta'lim uchun;

asosiy o'rta ta'lim uchun;

to'liq o'rta ta'lim uchun.

Har bir standart quyidagi talablarni o'z ichiga oladi:

o'rta umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga;

o'rta umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga, shu jumladan asosiy ta'lim dasturi qismlari va ularning hajmiga, asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va ishtirokchilar tomonidan shakllantiriladigan qismi nisbatiga qo'yiladigan talablar. ta'lim jarayoni;

o'rta ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga, shu jumladan kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa shartlarga.

Turli standartlardagi talablar - boshlang'ich, asosiy, to'liq o'rta ta'limga qo'yiladigan talablar shakli bo'yicha bir hil (talablar tarkibi bo'yicha), lekin o'quvchilarning tayyorgarligi, mavjud bo'lgan fan kompetensiyasi, yosh xususiyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda mazmunan farqlanadi. Bunda boshlang‘ich umumiy, asosiy umumiy, o‘rta (to‘liq) umumiy, kasb-hunar ta’limining asosiy ta’lim dasturlari uzluksizligini ta’minlash vazifasi qo‘yildi.

Agar siz yuqoridagi talablarning oxirgi bandini diqqat bilan o'qib chiqsangiz, bu ta'lim sharoitlari, o'quv jarayonini amalga oshirish va shuning uchun ta'lim muhiti uchun talab ekanligini darhol payqashingiz mumkin. Ya'ni, Federal davlat ta'lim standartlari va ta'lim muhiti o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik belgilanadi. Bundan tashqari, bu munosabatlar to'g'ridan-to'g'ri va teskari aloqa kompleksi shaklida amalga oshiriladi:

ta'lim muhitida ifodalangan ta'lim jarayonining shartlari uni amalga oshirish va erishilgan natijalarga ta'sir qiladi;

Standartda ko'rsatilgan talab qilinadigan natijalarga erishish ushbu yutuq shartlariga qo'yiladigan talablarning mavjudligini nazarda tutadi.

Shuning uchun yangi standart va ta'lim muhiti muvozanatli kombinatsiyada bo'lishi kerak. Demak, ularning o`rganishi, o`rganishi ham o`zaro bog`liq: o`rganish ta'lim muhiti Federal Davlat ta'lim standartining mazmuni, xususiyatlari va yangi imkoniyatlarini o'rganish yo'lida yotadi (1.2-rasm).

1.2-rasm. Jamiyat talablari va ta'lim o'rtasidagi bog'liqlik

Shuni ta'kidlash kerakki, GEF ta'lim muhitining bir qismidir. Bu kompaniyaning tartibini, uni amalga oshirish tartibi va shartlarini ifodalovchi huquqiy hujjatdir. Shu bilan birga, u nafaqat ta'limni amalga oshirish va rivojlantirishni, balki ta'lim muhitini rivojlantirishni ham - bevosita va bilvosita tartibga soladi. Aynan shu jihatlarni biz keyingi mavzularda ko'rib chiqamiz.

Birinchi va asosiy xususiyat GEF talablar va kutilgan natijalar bilan ifodalangan tarbiyaviy funktsiyaning umumiy ta'limga qaytishi:

"bitiruvchining shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga" yo'naltirilganligini ko'rsatadigan standartning umumiy qoidalarida ("maktab bitiruvchisining portreti");

fan ta'limi natijalarida, shu jumladan umumiy ta'lim natijalarida;

shaxsiy rivojlanish natijalarida.

Talabani tarbiyalash ushbu standart (FGOS) qaratilgan maqsadlardan biri hisoblanadi.

Talabani tarbiyalash maqsadiga erishish ta'lim muhitiga qo'yiladigan talablarni sezilarli darajada oshirishni nazarda tutadi.

GEFning ikkinchi xususiyati. Yangi ta’lim standartida yangi pedagogik toifa – boshlang‘ich, asosiy yoki to‘liq o‘rta ta’limning asosiy ta’lim dasturini o‘zlashtirish natijalari (ta’lim natijalari, o‘quv natijalari) joriy etilgan. Ta'lim va tarbiya natijalari tushunchasi pedagogik muhitda ham avvalroq mavjud bo'lgan. Ammo bu natijalar ta'lim va fan tayyorlash maqsadlariga erishish ifodasi sifatida qabul qilindi, ya'ni. maqsadlar mazmunidan, maqsadga muvofiqlik in'ikosidan kelib chiqqan edi.

Yangi standartga ko'ra, ta'lim natijalari pedagogikaning mustaqil tushunchasi va ta'lim sohasining elementiga aylanadi. Kontseptual kategoriya sifatida ular ta'limning fan tizimlariga - bu erda ta'lim natijalari sifatida ko'rib chiqiladigan o'quv fanlariga nisbatan qo'llaniladi. Bunday maqomda ular uslubiy tadqiqot predmetiga aylanadi va fan ta’limining metodik tizimining mustaqil tarkibiy qismini tashkil etadi. "Ta'lim natijalari".

Natijalarning mazmuni va o'quv maqsadlari bir-birini takrorlamasligi (takrorlamasligi) kerak. Maqsadlar kontseptual bo'lishi kerak, o'quv strategiyasini, uning umumiy yo'nalishini aniqlaydi. Shu bilan birga, fan ta'limi natijalari o'z maqsadlari va Federal Davlat ta'lim standartining ta'lim natijalari kontseptsiyasini ifodalovchi aniqroq bo'lishi kerak - rejalashtirilgan aniq ta'lim yutuqlari to'plamini tashkil etish. uslubiy tizim bu trening.

Fanning uslubiy tizimi, dasturi, o‘quv materiallaridagi “O‘quv natijalari” komponenti o‘qitishni modellashtirish, uni shaklda shakllantirish imkonini beradi. axborot modeli bir tomondan natijalar mazmuni bilan ikkinchi tomondan ta’limning maqsadi, usullari, mazmuni, vositalari va shakllari o‘rtasidagi bog‘liqlikni aniqlash orqali. Ya’ni, ta’lim natijalari ta’lim fanini o‘qitishda va uning metodologiyasida birlashtiruvchi, tizimlashtiruvchi element hisoblanadi.

GEFning uchinchi xususiyati- o'quv natijalari tuzilgan natijalarning uchta asosiy turini ajratib ko'rsatish - shaxsiy, meta-mavzu va mavzu. Ushbu turlarning har biri umumiy va xususan, fanga asoslangan ta'limda ma'lum bir ta'lim yo'nalishining mavjudligini, shuningdek, o'quvchilarning ta'lim va tarbiyaviy tayyorgarligiga ma'lum talablar to'plamining mavjudligini nazarda tutadi.

Yangi Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES, Standart) o'rta ta'lim tizimidagi shaxsiy va meta-fanlarni o'rganish natijalarini birinchi o'ringa qo'yadi:

"Standart o'rta (to'liq) umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan o'quvchilarning natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi:

shaxsiy, talabalarning o'z-o'zini rivojlantirish va shaxsiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligi va qobiliyati, ularning ta'lim va maqsadli kognitiv faoliyatga bo'lgan motivatsiyasini shakllantirish, muhim ijtimoiy va shaxslararo munosabatlar tizimi, faoliyatdagi shaxsiy va fuqarolik pozitsiyalarini aks ettiruvchi qiymat-semantik munosabatlar. , ijtimoiy kompetensiyalar, huquqiy ong, maqsadlarni belgilash va hayot rejalarini qurish qobiliyati, ko'p madaniyatli jamiyatda rus o'zligini tushunish qobiliyati;

metamavzu, talabalar tomonidan o'zlashtirilgan fanlararo tushunchalar va universal ta'lim harakatlari (tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ), ularni o'quv, kognitiv va ijtimoiy amaliyotda qo'llash qobiliyati, o'quv faoliyatini rejalashtirish va amalga oshirishda mustaqillik, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan o'quv hamkorligini tashkil etish qobiliyati. individual ta'lim traektoriyasini qurish, tadqiqot, loyihalash va ijtimoiy faoliyat ko'nikmalariga ega bo'lish;

Mavzu, shu jumladan, ushbu fan sohasiga xos bo'lgan fanni o'rganish jarayonida talabalar tomonidan o'zlashtirilgan ko'nikmalar, fan doirasida yangi bilimlarni olish bo'yicha faoliyat turlari, uni o'quv, o'quv-loyiha va ijtimoiy-loyiha sharoitida o'zgartirish va qo'llash; tafakkurning ilmiy turini shakllantirish, asosiy nazariyalar, munosabatlar turlari va turlari haqida ilmiy g‘oyalar, ilmiy terminologiya, asosiy tushunchalar, usullar va usullarni bilish. (FGOS).

Mavzuni o'rganish natijalari shaxsiy va metamavzudan kam emas:

Birinchidan, bu bilim va ko'nikmalar o'rganilayotgan fanning o'ziga xos xususiyatlarini va fan sohasidagi ixtisoslikni ochib beradi va ushbu sohada talab qilinadigan malaka darajasiga erishish imkonini beradi. Ular universal va aniqroq emas, lekin ushbu fanga eng to'g'ridan-to'g'ri aloqador bo'lib, ular o'quvchi shaxsini rivojlantirish uchun boshqa bilim va ko'nikmalarni shakllantirish uchun zarur asos yaratadi.

Ikkinchidan, fan bilimlari va ko'nikmalari bilimlarni tavsiflash uchun ma'lumotlar, yuqori darajadagi bilimlarni shakllantirish uchun elementar bilimlar sifatida zarur: fan bilimisiz talabaning meta-fan bilimlarini to'liq idrok etishiga ishonish mumkin emas.

Standartda integratsiyalashgan (umumiy ta'lim) fan natijalariga alohida rol beriladi:

“Integratsiyalashgan (umumiy ta’lim) darajasidagi fan natijalari umumiy madaniyatni shakllantirish va umumiy ta'limning asosan g'oyaviy, tarbiyaviy va rivojlantirish vazifalarini, shuningdek, o'quvchilarni ijtimoiylashtirish vazifalarini amalga oshirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak "(FGOS).

Ya'ni, integral (umumiy ta'lim) darajasidagi fan natijalari shaxsiy natijalarga erishish, uning ijtimoiy axborot muhitiga moslashish, o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi tashkil qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini oshirish uchun zarur asoslarni yaratish uchun mo'ljallangan. - takomillashtirish.

Talabalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi, tarbiyasi va ijtimoiylashuvi Standartda o'rta ta'limning asosiy yo'nalishlari qatoriga kiritilgan.

Standartga ko‘ra, har bir o‘quv predmeti umumta’lim fanlari natijalarini shakllantirishga hissa qo‘shishi, o‘quvchilarning madaniyati va dunyoqarashini o‘ziga xos vositalar bilan rivojlantirishi, shakllantirishi va ularni o‘ziga xos shakllar darajasida ifodalashi shart.

Bu ta'limning o'zi, ilg'or pedagogik muhit - o'qituvchilar, metodistlar va boshqalarga to'g'ri keladi. Ya'ni, bu ta'limning o'zi tomonidan azoblangan, ta'limning tubidan kelib chiqadigan shartdir. Bu, shubhasiz, ta'lim muhitining rivojlanishiga, uning sifat jihatidan o'zgarishiga ta'sir qilishi kerak.

Biroq, standartda ustuvorlik shaxsiy va meta-mavzuni o'rganish natijalariga beriladi. Mavzu natijalari zaruriy asos bo'lib, unda boshqalar shakllanadi - shaxsiy va meta-mavzu. Ammo bu baza o'z-o'zidan etarli bo'lmasligi kerak - bu rivojlanishni ta'minlashi kerak.

metamavzu natijalari. Zamonaviy bilim nafaqat fundamentallashtirishni, balki universallashtirishni ham talab qiladi, aniqrog'i, fundamentallashtirish va universallashtirishning muvozanatli kombinatsiyasi. Bilim va kasbiy kompetentsiyaning fundamental tabiati faoliyati juda tor sohaga yo'naltirilgan mutaxassisga kerak.

Albatta, universitetda ta'limni fundamentallashtirish zarur. Biroq, doimiy ravishda kengayib borayotgan zamonaviy bilim olami ularni umumlashtirishni, ular asosida ko'proq bilim olishni talab qiladi. yuqori daraja. Shuning uchun universitetda kadrlar tayyorlashda universallashtirish ham zarur.

Talaba - bu shakllanayotgan shaxsiy tizim bo'lib, uning kognitiv manfaatlari hali aniq belgilanmagan. Shuning uchun unga ko'proq darajada universal (meta-mavzu) bilim va ko'nikmalar kerak. Fundamentallashtirishning ma'lum darajasi maxsus tayyorgarlikni o'z ichiga oladi. Biroq, o'rganish predmetining universal bilimga ega bo'lishi unga doimo qo'shimcha imkoniyatlar beradi va uni yangi, yuqori bilim darajasiga olib keladi. U ta'lim sohasida yaxshiroq yo'naltirilgan, ta'lim sohasida moslashadi, bilim olish va o'zlashtirish, shaxsiy rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun katta qobiliyatlarga ega. U dunyoni samarali bilish uchun nisbatan katta imkoniyatlarga ega, shu jumladan o'z-o'zini bilish.

Standartdagi meta-mavzu natijalari, birinchi navbatda:

turli fanlarda qo‘llaniladigan, ularda maxsus ifodalangan va aslida konseptual kategoriyani ifodalovchi fanlararo tushunchalar;

universal ta'lim faoliyati: tartibga solish, kognitiv, aloqa, shuningdek, keng (fanlararo) ko'lamga ega;

o'z-o'zini tashkil etish va ta'limdagi o'zaro ta'sir (hamkorlik) qobiliyati;

bilim va ko'nikmalarini qo'llash qobiliyati.

Meta-mavzu natijalarini shakllantirishda mazmuni, usullari umumiy ta'lim ahamiyatiga ega bo'lgan ta'lim fanlari alohida o'rin tutadi - mantiq, til (so'zlashuv va rasmiy), axborot jarayonlari va axborotning o'zaro ta'siri, aloqa (o'quv darajasida). til va axborot texnologiyalari). Ushbu fanlar (matematika, informatika, til) meta-fanlarga, fanlararo bilim va ko'nikmalar manbalariga aylanadi va Federal Davlat Ta'lim Standartiga (ta'lim uchun zarur) muvofiq ta'limda markaziy o'rinni egallaydi.

Misol uchun. Umumta’lim filologik (lingvistik) bilimlar informatika fanida “Axborotni belgilash va kodlash”, “Dasturlash tillari” va hokazo mavzularni o‘rganishda qo‘llanadi. bevosita va qayta aloqani amalga oshirish.

Izoh. Meta-ob'ektivlik tushunchasi boshqa (kam bo'lmagan muhim) ma'noga ega: ma'lum bir mavzu sohasini tavsiflash, uning mazmunini umumiy talqin qilish. Bu ham zarur: meta-mavzu natijalariga erishish meta-mavzu tavsifi va talqinining mavjudligini nazarda tutadi. Aks holda, metamavzu ulanishlari paydo bo'lishi mumkin emas. Shu munosabat bilan matematika, informatika, ona tilini universal metallingvistik vositalar, shu nomdagi predmetlarni boshqa o‘quv fanlarida ularning metallingvistik vositalarini amalga oshirish vositasi sifatida ko‘rish mumkin.

Ko'rib turganimizdek, standartda ifodalangan metasub'ektivlik g'oyasi ham kontseptual jihatdan pedagogik (ilmiy-metodik) muhitda u haqidagi g'oyalar bilan mos keladi. Ushbu g'oyalarni amalga oshirish o'quv jarayonini va uning natijalarini (ta'lim natijalarining yagona tizimiga) tizimlashtirishga, fanlararo va metapredmetli aloqa imkoniyatlarini sezilarli darajada oshirishga imkon beradi.

Bu amalga oshirish bilan, juda ko'p ta'lim muhitining roli ortib bormoqda, tizimlararo (subyektlararo) munosabatlar sohasi sifatida vositachi va shuning uchun bu munosabatlarning faol ishtirokchisi.

shaxsiy natijalar. Treningni quyidagi yo'nalishlar bo'yicha o'tkazish taklif etiladi:

talabaning o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorligini shakllantirish; ta'lim tizimida talabalarni rivojlantirish uchun ijtimoiy muhitni loyihalash va qurish.

Shuning uchun shaxsiy natijalar ijtimoiy, ma'naviy, intellektual fazilatlarning kombinatsiyasi mavjudligini ko'rsatadi:

“fuqarolik o‘ziga xosligi, vatanparvarligi”, Vatanga muhabbat va xizmat qilishga tayyorlik, ongli fuqarolik-huquqiy pozitsiya, mas’uliyat, sub’ektning “an’anaviy milliy va umuminsoniy gumanistik va demokratik qadriyatlarni ongli ravishda qabul qiladigan” faol pozitsiyasini shakllantirish;

madaniyatlar, axloq shakllari, san'at, dinlar muloqoti aspektida dunyoqarashni shakllantirish; jamiyatning axloqiy qadriyatlarini idrok etish;

"Hayot davomida mustaqil, ijodiy va mas'uliyatli faoliyatga (ta'lim, o'qitish va tadqiqot, muloqot va boshqalar), ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik va qobiliyat".

Biz bu erda shaxsiy ta'lim natijalari uchun Federal Davlat Ta'lim Standartining barcha talablarini takrorlamadik (ular keng ko'lamli - bu natijalarga alohida e'tibor belgisi):

birinchidan, ular ko'p bosqichli (uchta ta'lim darajasi uchun);

ikkinchidan, birlamchi manbalar bilan ishlash ularni taqdim etishdan ko'ra har doim qimmatroqdir. Biz ushbu masala bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartining pozitsiyasini aks ettirish bilan cheklanib qoldik, u avvalgilari kabi (mavzu va meta-mavzu natijalari bo'yicha) zamonaviy ta'limni rivojlantirishning talablari va tendentsiyalarini, o'z pozitsiyasini ifodalaydi. ilg'or pedagogika.

Shaxs tarbiyasining uzluksizligi uning qobiliyatining mavjudligini anglatadi o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini takomillashtirish. Shunga ko'ra, ta'limning asosiy maqsadi o'rganishga o'rgatish bilish, bilish, ijtimoiy-huquqiy munosabatlar madaniyati asoslarini shakllantirish.

O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini o'rganishga tayyorlik, o'z navbatida, quyidagi qobiliyatlarni anglatadi:

o'z-o'zini tashkil qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi tartibga solish, to o'z-o'zini rivojlantirish;

uchun o'z-o'zini bilish ma'naviy va intellektual shaxs sifatida, ularning qiziqishlari va ehtiyojlarini, qobiliyatlari va imkoniyatlarini (potentsial) aniqlash.

IEE ta'lim muhitining vazifasi ushbu barcha talablar va pozitsiyalarni quyidagi mazmun bilan to'ldirishdir:

foydalanilgan atamalarni aniqlash va konseptual (semantik, ijtimoiy-madaniy, aspekt) talqin qilish;

tegishli tushunchalar mazmuni haqida bilim va tasavvurlarni shakllantirish;

talabalar tomonidan asosiy ijtimoiy va umuminsoniy qadriyatlarni shaxsiy idrok etish va "o'zlashtirish";

o'quvchilarda ushbu qadriyatlarga muvofiq harakat va o'zaro munosabatlarga bo'lgan motivatsiya va ehtiyojlarini shakllantirish.

Ta'lim predmetiga oid bilim, ko'nikma, malakalar fan ta'limida uning natijalari, jumladan, umumiy ta'lim sifatida shakllantirilishi mumkin va haqiqatda shakllanishi kerak. Submadaniyatga, shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirishga kelsak, ular asosan atrof-muhit va atrof-muhit bilan, ta'lim muhiti, ISE bilan mustaqil o'zaro ta'sir qilish jarayonlarida shakllanadi, rivojlanadi, namoyon bo'ladi.

GEFning to'rtinchi xususiyati. Standart yangi “majburiy fanlar”, “ixtiyoriy fanlar”, “ixtiyoriy fanlar” tushunchalarini kiritadi:

"majburiy" - o'qish majburiydir;

"ixtiyoriy" - ma'lum bir to'plamdan ma'lum bir raqamga tanlash;

"ixtiyoriy" - "ta'lim xizmatlari" asosida tanlash mumkin. "Ta'lim xizmatlari" atamasi ham Federal Davlat ta'lim standartining yangiligidir, garchi bunday xizmatlar ta'lim sohasida allaqachon mavjud bo'lsa va ularga ehtiyoj bor.

Standartning yangiligi ma'lum darajada, har bir talaba uchun (ota-onalar va o'qituvchilar yordamida) optimal o'quv yukini aniqlasa, o'quv dasturini (o'rganilayotgan fanlarning umumiy mazmunini) tushirishga imkon beradi. paradigma majburiy fanlar - tanlov fanlari. Ammo u "ta'lim xizmatlari" yo'nalishi bo'ylab borish orqali o'z kuchini oshirib yuborishi mumkin. Bo'lishi mumkin shaxsiy ma'lumotlar xavfsizligi muammosi talaba - ta'lim faoliyati va ma'lumotlar bilan ortiqcha yuk.

Shubhasiz, biz shaxsiy ta'lim muhitining xavfsizligi haqida gapirayotganimiz sababli, uning xavfsizligi muammosi ta'lim muhitiga (umumiydan shaxsiygacha) ham tegishli. O'rganilayotgan fanlarni tanlash shaxsiy masala bo'lishi mumkin. Biroq, shaxsiy xavfsizlik davlat masalasidir.

Federal davlat ta'lim standartining beshinchi xususiyati talablarning mantiqiy yopilishiga erishishdan iborat. Ta'lim shartlari xilma-xildir va unga qo'yiladigan talablarni to'liq mantiqiy izolyatsiyaga erishish juda qiyin. Shu bilan birga, standart o'quv, axborot va uslubiy talablar, IEE talablari, infratuzilma, moliyaviy, iqtisodiy, kadrlar o'rtasidagi muvozanatga erishish uchun jiddiy harakat qiladi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, har bir ta'lim muassasasi unda ko'rsatilgan talablar va tuzilishga muvofiq tuzadi shaxsiy ta'lim dasturi maqsad, mazmun va tashkiliy bo'limlarni, natijalarni baholash tizimini o'z ichiga oladi.

universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish dasturi (UUD);

fanlar va kurslarning o'quv rejasi;

talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish, tarbiyalash va ijtimoiylashtirish dasturi.

Tashkiliy bo'lim o'z ichiga oladi o'quv rejasi va shartlar tizimi.

Ko'rinib turibdiki, shart-sharoitlar tizimi, eng avvalo, ta'lim muhitining shartlari, ma'lum (har bir aniq) ta'lim muassasasining IEE, ularni belgilash, tashkil etish, yaratish va faoliyat ko'rsatishga qo'yiladigan talablardir. Xuddi shu narsa har bir ta'lim faniga tegishli.

Shunday qilib, har bir ta'lim muassasasi (maktab), Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq har bir fanni o'qitish, ushbu muassasadagi har bir o'quv kursi tegishli ITSning tizimli tavsifini, axborot modelini, loyihasini ishlab chiqish jihatdan faol o'zaro ta'sir u bilan, rejalashtirilgan natijalarga erishishda unga tayanib.

Natalya Shesterikova
O'ziga xos xususiyatlar GEF va FGT

O'ziga xos xususiyatlar Federal hukumat talablari maktabgacha ta'lim Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartidan.

Yaqinda biz maktabgacha ta'lim muassasalarining umumiy ta'lim dasturiga Federal davlat talablarini o'rganib chiqdik va amalga oshirdik va endi biz maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini o'rganishimiz va amaliyotimizda foydalanishimiz kerak. Va, albatta, ushbu hujjatlar o'rtasida umumiy talablar saqlanib qoladi va yangilari paydo bo'ladi. FGT OOP DO va o'rtasidagi farq nima ekanligini ko'rib chiqing GEF DO.

Birinchidan, FGT ikki qismdan iborat - maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar va uni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar. GEF FGTdan shu bilan farq qiladi asosiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablarni ham taqdim etadi.

FGTda har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi dasturining majburiy bo'limi "Bolalar tomonidan maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari.

Ikkinchidan, GEFdan FGTning o'ziga xos xususiyatlari masofaviy ta'limning asosiy umumta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablarda ko'rinadi. Maktabgacha ta'lim mazmunining asosi FGTda o'zgaruvchanligi bo'yicha 4 yo'nalishlari Kalit so'zlar: kognitiv-nutq, ijtimoiy-shaxsiy, badiiy-estetik, jismoniy (10 ta ta'lim yo'nalishi).IN GEF maktabgacha ta'lim dasturining mazmuni quyidagi ta'limni qamrab olishi kerak hududlar: kommunikativ va shaxsiy rivojlanish, kognitiv, nutqni rivojlantirish, badiiy, estetik va jismoniy rivojlanish.

Yuqoridagilardan kelib chiqadiki GEF jamoatchilik bilan aloqalarni o'rnatishga qaratilgan (muloqot va jamoatchilikning o'zida FGT). (ijtimoiylashtirish).

Dastur qismlari nisbati o'zgartirildi. FGT dasturining majburiy qismining hajmi umumiy hajmning kamida 80 foizini, o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismi esa Dasturning umumiy hajmining 20 foizidan oshmasligi kerak. uchun Dasturning majburiy qismi ko'lami esa GEF - 60%, va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tashkil etilgan qismi - 40%.

FGT, aytish mumkinki, ta'lim dasturining asosiy qismiga o'tmoqda.

Dastur degan xulosaga kelish mumkin GEF tomon koʻproq yoʻnaltirilgan FGT dan farqi o'quv jarayoni amalga oshiriladigan milliy, ijtimoiy-madaniy, iqtisodiy, iqlim sharoitlarining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida;Tashkilot professor-o'qituvchilari manfaatlarini qo'llab-quvvatlash; Tashkilotning o'rnatilgan an'analari bo'yicha (guruhlar).

3. Uchun asosiy ta'lim dasturining tuzilishi GEF. U uchta asosiy narsani o'z ichiga oladi Bo'lim:bir. maqsadli 2. mazmunli 3. tashkiliy. Har bir bo'limda majburiy qism va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism aks ettirilgan. Qo'shimcha bo'lim qo'shildi "Dastur taqdimoti".By FGT:majburiy qismi: Tushuntirish yozuvi, bolalarning yashash tartibi, mintaqalar bo'yicha tarkib, EPni o'zlashtirish natijalari, monitoring tizimi. Ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism.

To'rtinchidan, FGT shaxsning o'ziga xos xususiyatlari va fazilatlarini belgilaydi (maktabgacha yoshdagi bolaning ideal ijtimoiy portreti uchun maqbul bo'lgan integral fazilatlar. Ular monitoring ob'ekti hisoblanadi. Asosiy umumiy ta'lim dasturi natijalari va faoliyat sifati baholanadi. . Joriy (o'rta) dasturni ishlab chiqish natijalari va yakuniylari.

IN GEF kutilayotgan natijalar maqsadli ko'rinishda taqdim etiladi (maktabgacha ta'lim darajasini tugatish bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlari):

Tashabbus

Mustaqillik

O'ziga ishonch

Tasavvur

Jismoniy rivojlanish

Ixtiyoriy harakatlar

Qiziqish

bolaning qiziqishi.

Maqsadlar baholanmaydi, shu jumladan pedagogik diagnostika (monitoring) shaklida va ularni rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi. haqiqiy yutuqlar bolalar. Dasturni o'zlashtirish o'quvchilarning oraliq va yakuniy diagnostikasi bilan birga kelmaydi. uchun dastur GEF baholashni o‘z ichiga oladi individual rivojlanish bolalar. Bunday baholash pedagogik diagnostika doirasida o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi.

Pedagogik diagnostika bolalarning spontan va maxsus tashkil etilgan faoliyatdagi faolligini kuzatish jarayonida amalga oshiriladi. Pedagogik diagnostika uchun asboblar to'plami - har bir bolaning individual dinamikasi va rivojlanish istiqbollarini qayd etish imkonini beruvchi bolaning rivojlanishini kuzatish xaritalari. taraqqiyot:

Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot

o'yin faoliyati

kognitiv faoliyat

Loyiha faoliyati

badiiy faoliyat

jismoniy rivojlanish

FGTga muvofiq dastur umumiy madaniyatni shakllantirishga, jismoniy, intellektual, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga qaratilgan. Dasturga muvofiq GEF maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishining ijtimoiy holati uchun shart-sharoitlarni yaratishga, bolaning ijobiy ijtimoiylashuvi, uning har tomonlama shaxsiy axloqiy va kognitiv rivojlanishi, tashabbuskorlik va ijodiy rivojlanish imkoniyatlarini ochishga qaratilgan. qobiliyatlar, proksimal rivojlanish zonasida kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik.

Ota-onalar uchun ma'lumotBoshlang'ich umumiy ta'lim uchun yangi Federal davlat ta'lim standartlari

(FGOS NOO)

Hurmatli ota-onalar!

2011 yil 1 sentyabrdan boshlab Rossiyadagi barcha ta'lim muassasalari Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha yangi Federal davlat ta'lim standartiga (FSES IEO) o'tmoqda.

Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat standarti nima?

Federal davlat standartlari Rossiya Federatsiyasida "Ta'lim to'g'risida" gi qonunning 7-moddasi talablariga muvofiq belgilanadi va "boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini (BEP IEO) amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan talablar to'plamidir. davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan ta'lim muassasalari." IEO Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha rasmiy buyruq va standart matni bilan Rossiya Ta'lim va fan vazirligining veb-saytida tanishish mumkin:http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html . GEF IEO bo'yicha materiallar veb-saytda joylashtirilganhttp://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 .

IEO Federal Davlat Ta'lim Standartining talablari qanday?

Standart uchta talab guruhini taklif qiladi:

1. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.
2. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar.
3. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.

Yangi standartning o'ziga xos xususiyati nimada?

Yangi standartning o'ziga xos xususiyati uning faolligi bo'lib, u o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy maqsadini belgilaydi. Ta'lim tizimi ta'lim natijalarini bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shaklida an'anaviy taqdim etishdan voz kechadi, standartning matni boshlang'ich ta'limning oxirigacha talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan haqiqiy faoliyat turlarini ko'rsatadi. Ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari shaklida shakllantiriladi.

Yangi standartning ajralmas qismi universal o'quv faoliyati (UUD). UUD "umumiy ta'lim ko'nikmalari", "" deb tushuniladi. umumiy usullar faoliyat", "mavzudan ortiq harakatlar" va boshqalar. UUD uchun alohida dastur taqdim etiladi - universal ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi (UUD). UUDning barcha turlari aniq o'quv fanlari mazmuni kontekstida ko'rib chiqiladi. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi majmuasida ushbu dasturning mavjudligi boshlang'ich maktab o'quv jarayonidagi faollik yondashuvini belgilaydi.

Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini shakllantirishning muhim elementi uning samaradorligini ta'minlaydi - kichik yoshdagi o'quvchilarni axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga (AKT) yo'naltirish va ularni to'g'ri qo'llash qobiliyatini shakllantirish. AKT kompetensiyasi). Zamonaviy raqamli vositalar va aloqa muhitlaridan foydalanish UUDni shakllantirishning eng tabiiy usuli sifatida ko'rsatilgan ("Talabalarning AKT kompetensiyasini shakllantirish" kichik dasturi kiritilgan). Boshlang'ich maktabda UUDni shakllantirish dasturini amalga oshirish yangi ta'lim standartini joriy etishning asosiy vazifasidir.

Trening natijalariga qanday talablar qo'yiladi Xia standartni o'rnatadimi?

Standart boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan o'quvchilarning natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi:

• shaxsiy, shu jumladan o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati, o'rganish va bilish uchun motivatsiyani shakllantirish, o'quvchilarning shaxsiy-shaxsiy pozitsiyalarini, ijtimoiy vakolatlarini aks ettiruvchi qiymat-semantik munosabatlar; shaxsiy fazilatlar; fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish;
• meta-mavzu, shu jumladan talabalar tomonidan universal ta'lim faoliyatini (kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ) rivojlantirish, o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etuvchi asosiy kompetentsiyalarni va fanlararo tushunchalarni egallashni ta'minlash.
• fan, shu jumladan talabalar tomonidan fanni o'rganish jarayonida o'zlashtirilgan yangi bilimlarni olish, uni o'zgartirish va qo'llash bo'yicha ushbu fan sohasiga xos bo'lgan faoliyat tajribasi, shuningdek fundamental elementlar tizimi ilmiy bilim dunyoning zamonaviy ilmiy manzarasi asosida.

Mavzu natijalari mavzular ko'rsatilgan mavzular bo'yicha guruhlangan. Ular guruh bo'lgan "bitiruvchi o'rganadi ..." nuqtai nazaridan tuzilgan majburiy talablar, va "bitiruvchi o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi ...". Bitiruvchining ushbu talablarga erisha olmasligi uni keyingi ta'lim bosqichiga o'tkazishga to'sqinlik qila olmaydi.

AKTdan foydalanish nimani o'rganadi?

O'rganish boshlanishining o'ziga xos xususiyati shundaki, an'anaviy yozish bilan birga, bola darhol o'zlashtira boshlaydi klaviatura to'plami matn. Bugungi kunda ko'plab ota-onalar doimiy ravishda kompyuterdan professional va Shaxsiy hayot uning matnlarni yaratish va tahrir qilish imkoniyatlarini tushunishlari kerak, shuning uchun ular an'anaviy yozuv bilan teng ravishda ushbu komponentni ta'lim jarayoniga kiritish muhimligini tushunishlari kerak.

Atrofdagi dunyoni o'rganish nafaqat darslik materiallarini o'rganishni, balki raqamli texnologiyalar yordamida olib boriladigan kuzatishlar va tajribalarni ham o'z ichiga oladi. o'lchash asboblari, raqamli mikroskop, raqamli kamera va videokamera. Kuzatishlar va tajribalar qayd etiladi, ularning natijalari umumlashtiriladi va raqamli shaklda taqdim etiladi.

San'atni o'rganish o'rganishni o'z ichiga oladi zamonaviy turlar an'anaviy bilan birga san'at. Xususan, raqamli fotografiya, videofilm, animatsiya.

Barcha fanlarni o'rganish kontekstida turli xil ma'lumot manbalaridan, shu jumladan foydalanish mumkin bo'lgan Internetdan keng foydalanish kerak.

IN zamonaviy maktab keng qo'llaniladigan dizayn usuli. AKT vositalari loyihaga asoslangan o'qitish usullarini amalga oshirishning eng istiqbolli vositasidir. Loyihalar tsikli mavjud bo'lib, unda bolalar bir-birlari bilan tanishadilar, o'zlari, maktab haqida, qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari haqida ma'lumot almashadilar. Bular "Men va mening ismim", "Mening oilam" loyihalari, ABCning qo'shma nashri va boshqalar. Ota-onalar farzandlarini bu ishni har tomonlama rag'batlantirishlari kerak.

Yangi standartni yaratishda qo'llaniladigan integratsiyalashgan ta'lim yondashuvi quyidagilarni o'z ichiga oladi faol foydalanish bir fanni o'rganishda, boshqa fanlar darslarida olingan bilimlar. Masalan, rus tili darsida tavsifiy matnlar ustida ish olib borilmoqda, xuddi shu ish atrofdagi dunyo darsida, masalan, fasllarni o'rganish bilan bog'liq holda davom etadi. Ushbu faoliyatning natijasi, masalan, tabiat rasmlari tasvirlangan video hisobot, tabiiy hodisalar va h.k.

Axborot va ta'lim muhiti nima?

Axborot va ta'lim muhitiga (AT) qo'yiladigan talablar Standartning ajralmas qismi hisoblanadi. IS har qanday o'qituvchi va talabaning ishini axborotlashtirish imkoniyatlarini ta'minlashi kerak. IP orqali talabalar ta'lim resurslari va Internetga kirishni nazorat qiladilar, ular masofadan turib, shu jumladan maktab soatlaridan keyin ham o'zaro muloqot qilishlari mumkin. Ota-onalar ISda o'z farzandlarining ta'lim sifati va o'qituvchining bahosini ko'rishlari kerak.

Sinfdan tashqari ish nima, uning xususiyatlari nimada?

Standart ta'lim muassasasida sinfdan tashqari va darsdan tashqari tadbirlarni amalga oshirishni nazarda tutadi. Sinfdan tashqari ishlar shaxsni rivojlantirish (sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy) yo'nalishlarida tashkil etiladi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: uy vazifasini bajarish (yilning ikkinchi yarmidan boshlab), psixologik, pedagogik va tuzatishga muhtoj bolalar bilan o'qituvchining individual mashg'ulotlari (shu jumladan og'zaki nutqni shakllantirish, qo'l yozuvi va yozish bo'yicha individual darslar va boshqalar). ), turli toifadagi bolalar uchun individual va guruhli maslahatlar (shu jumladan masofaviy maslahatlar), ekskursiyalar, to'garaklar, seksiyalar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, bahslar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiadalar, tanlovlar, qidiruv va ilmiy tadqiqotlar va boshqalar.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun ajratilgan vaqt maksimal vaqtga kiritilmaydi ruxsat etilgan yuk talabalar. Sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlarning almashinishi ta'lim muassasasi tomonidan belgilanadi.

Ta’lim muassasalari yangi Boshlang‘ich ta’lim standartiga qachon o‘tadi?

2011 yil 1 sentyabrdan boshlab hammasi ta'lim muassasalari RF (1-sinf) Standartni joriy etish majburiydir.