Sinf o'qituvchilari uchun seminar davomat bilan bog'liq muammolar. Sinf o'qituvchilari uchun seminarni ishlab chiqish

Seminar-seminar mavzusi: Voyaga etmaganlar o'rtasida yomon odatlarning oldini olish tizimi

Vaqt sarflash: 1 soat 30 daqiqa.

Manzil:"Semigorsk o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi

Seminar-seminarning maqsadi: talabalar tomonidan psixofaol moddalarni iste'mol qilishning oldini olish bo'yicha o'qituvchilarning malakasini oshirish.

Vazifalar:

1. Kognitiv tuzilish va tushunish qobiliyatini rivojlantirish

vaziyatlar, fikrlashning pozitivligi va ratsionalligi.

2. Faol hayotiy pozitsiyani rivojlantirishni o'rganing.

3.Hamkasblar bilan birgalikda giyohvandlikning oldini olish muammosini hal qilish

Voyaga etmaganlar tomonidan PAS.

Roʻyxatdan oʻtish: Albert Eynshteyn yozilgan plakat: “Zamonimiz ilmiy bilimlarning ajoyib yutuqlari bilan ajralib turadi. Qanday qilib bundan xursand bo'lmaslik kerak? Lekin shuni unutmasligimiz kerakki, bilim va malakaning o‘zi odamlarni baxtli va munosib hayotga yetaklay olmaydi. Insoniyatda axloqiy qadriyatlar jarchilarini ilmiy haqiqatlarni kashf etuvchilardan yuqoriroq joylashtirish uchun barcha asoslar bor.

Uskunalar: Uchta shaxsiy kompyuter, rangli printer, skaner, Internetga kirish, multi-proyektor.

Trening:

Namoyish materiali:

Taqdimot "Voyaga yetmaganlar bilan profilaktika ishlari tizimi"

Tarqatma: elektron va bosma shaklda o'quv materiallari va ko'rgazmali qurollar. Uch varaq chizilgan qog'oz, uchta marker, foydali va zararli harakatlar bilan kartalar ("g'ishtlar"), topshiriqlar bilan konvertlar, kartalar; kartalar - vazifalar; toza varaqlar A - 4.

Seminarning borishi - amaliy mashg'ulot:

I. Nazariy qism

Etakchi: Chekish, alkogolizm va giyohvandlik epidemiya shaklini olgan anchagina “yuqumli” kasalliklar ekanligi hech kimga sir emas. Xo'sh, immunitetni rivojlantirish haqida o'ylash vaqti kelmadimi?

Seminar mavzusi – “Voyaga yetmaganlar o‘rtasida yomon odatlarning oldini olish tizimi” (Slayd 1, 2,3)

Savol: Qanday qilib maktab o'quvchilarida psixofaol moddalardan foydalanishga salbiy munosabat paydo bo'lishi mumkin?

Masal: Daryo bo'ylab yurgan sayohatchi bolalarning noumid yig'ini eshitdi. Sohilga yugurib kelib, daryoda cho'kib ketayotgan bolalarni ko'rib, ularni qutqarishga shoshildi. U o'tib ketayotgan odamni payqab, uni yordamga chaqira boshladi. U hali ham suvda qolganlarga yordam bera boshladi. Uchinchi sayohatchini ko'rib, uni yordamga chaqirishdi ... Lekin u qo'ng'iroqlarga e'tibor bermay, qadamlarini tezlashtirdi ...

— Bolalarning taqdiri sizni qiziqtiradimi? - so'radi qutqaruvchilar.

Uchinchi sayohatchi ularga shunday javob berdi: “Ko‘ryapmanki, ikkovingiz bardosh bera olasizlar. Men esa burilishgacha yugurib, bolalar nima uchun daryoga tushib qolganini bilib, uning oldini olishga harakat qilgandan ko'ra ko'proq.

Spiker : maktab ijtimoiy muassasa sifatida yomon odatlarning muvaffaqiyatli oldini olish uchun bir qator noyob imkoniyatlarga ega. U qila oladi: (Slayd 4)

Talabalarga sog'lom turmush tarzi odatlarini shakllantirish;
Bolalarning da'volari va o'zini o'zi qadrlash darajasiga ta'sir qilish;
Vaziyatni nazorat qilish uchun o'smirning oilasi bilan birgalikda harakat qilish;
Mutaxassislarni jalb qiling - shifokorlar, psixologlar, o'qituvchilar va boshqalar.

Giyohvand moddalarni iste'mol qilishning oldini olish bo'yicha maktab ishining uchta asosiy yo'nalishi mavjud: (5-slayd)

1. bolalar bilan ishlash:

1) tarbiyaviy ishlar-madaniy saviyani yuksaltirish, maktab o‘quvchilarining bo‘sh vaqtlaridan oqilona foydalanishni tashkil etish, to‘garaklar tarmog‘ini, fakultativ fanlarni rivojlantirish.

O'rta maktabning butun o'quv dasturi turli fanlarni o'rganishda alkogol, giyohvandlik, chekishning fiziologik va ijtimoiy oqibatlari haqida ilmiy ma'lumotlarni etkazish imkoniyatini beradi. Adabiyot, biologiya, ijtimoiy fanlar, tarix, kimyo, hayot faoliyati xavfsizligi va boshqalar darslarida o'qituvchilar giyohvand moddalarning inson salomatligi va hayotiga zararli ta'sirini o'quvchilarga ko'rsatadigan ishonchli faktlarni topishlari kerak.

Profilaktik ishda sirt faol moddalardan foydalanishga alternativa faoliyat muhim rol o'ynaydi - bu qo'shimcha ta'lim. O‘tgan uch yil davomida maktab o‘quvchilarining to‘garak va seksiyalarda bandligini tahlil qilar ekanmiz, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazish bilan bandligi bosqichma-bosqich o‘sib borayotganini ta’kidlash mumkin. Chunonchi, 2011-2012 o‘quv yilida maktab o‘quvchilarining to‘garak va sport seksiyalarida bandligi 93 foizni, 2012-2013-yilda 95 foizni tashkil etdi. Hozir - 98%. Roʻyxatga olingan talabalarning bandligi 100% ni tashkil qiladi.

2) sog'liqni saqlash ta'limi- sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish, jismoniy madaniyat harakatini rivojlantirish, yomon odatlarni yo'q qilish.

Insonning tizimli motorli faoliyati unda endorfin ishlab chiqarilishiga olib kelishi isbotlangan, ular hissiy holatni kuchaytiradi va depressiv holatlarni, qo'rquvni, pastlik majmuasini va o'ziga shubhani engillashtiradi. Shu bois, giyohvandlik va boshqa yomon odatlarning oldini olish dasturiga jismoniy tarbiya, sport va turizm bilan muntazam shug‘ullanish alohida ahamiyat kasb etadi.

3) Kurashning ommaviy tadbirlari- aholini ishga jalb etish.

Profilaktika kunlari doirasida talabalar bilan tadbirlar o‘tkazishga quyidagilar jalb qilingan:

tibbiy xodimlar

Politsiya xodimlari

USZN va TsZN mutaxassislari.

Ushbu yo'nalishdagi ishlarni amalga oshirishda siz turli xil an'anaviy va noan'anaviy ish shakllaridan foydalanishingiz mumkin: (6-slayd)

Har bir darsda jismoniy tarbiya
Har kuni ertalabki mashqlar
O'rta maktab o'quvchilari va o'qituvchilari tomonidan o'tkaziladigan dinamik pauzalar
Salomatlik kuni (chorakda 1 marta)
Profilaktika kuni (yiliga 2 marta)
Tematik dars soatlari
Davra suhbatlari
Master-klasslar
Rasmlar, plakatlar, tematik devor gazetalari tanlovlari
Rolli o'yinlar
biznes o'yinlari
Guruh mashg'ulotlari
Psixologik teatr
Aqliy hujum
Munozaralar
Dizayn va tadqiqot texnologiyasi
Aksiya
tashviqot guruhi
O'smirlar muammolari laboratoriyasi
Interaktiv o'yinlar
Videolar, filmlar, taqdimotlar yaratish
Profilaktika bo'yicha filmlar
Virtual sayohatlar

2. pedagogik jamoa bilan ishlash

Ushbu muammoning ahamiyatini tushunib, maktab quyidagilarni amalga oshiradi:

O‘qituvchilar kengashlari, pedagogik o‘qishlar, pedagogik seminarlar, davra suhbatlari, o‘quv seminarlari, sinf rahbarlarining maktab uslubiy birlashmalari.

3. ota-onalar bilan ishlash

Maktab o'quvchisiga o'rgatiladigan sog'lom turmush tarzi har kuni uyda amalga oshirilishi, ya'ni mustahkamlanishi, amaliy mazmun bilan to'ldirilishi kerak. Ota-onalarga buni o'rgatish uchun siz robotlarning quyidagi shakllaridan foydalanishingiz mumkin:

Ota-onalar o'qishlari.
Ota-onalar kechalari.
Tematik, guruh va individual maslahatlar.
Ota-onalar uchun trening.
ota-ona uzuklari.

Shunday qilib: (7-slayd) Giyohvand moddalarni iste'mol qilishning oldini olish samarali bo'ladi, giyohvand moddalarni iste'mol qilish xavfini kamaytiradi va sog'lom turmush tarzi sifatini yaxshilaydi, agar:

Profilaktik ishlarda ham an’anaviy, ham zamonaviy usullardan foydalaniladi

Profilaktik ishlar bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi

Bolalar va kattalar psixofaol moddalar haqida ob'ektiv ma'lumotlar bilan ta'minlanadi; ularning odamlarga ta'siri va ulardan foydalanish oqibatlari.

Kofe pauzasi

II. Amaliy qism

Etakchi : bugun seminar-seminarda biz birgalikda yomon odatlarning oldini olish muammosini ko'rib chiqamiz. Buning uchun men seminarning barcha ishtirokchilariga uchta guruhga bo'linishlarini va o'zlari yoqtirgan bayonotga ko'ra bir-biridan alohida turgan holda stollarda o'tirishni taklif qilaman. (1-ilova).

(Tanlangan aforizmlarda odamlarning xulq-atvorining turli xarakteri va uslublari aks etadi). Seminar - seminar oxirida men tanlovning qisqacha tavsifini beraman.

1-topshiriq. “Aqliy hujum”

Har bir guruh kartochkada (2-ilova), rasm qog'ozi va markerda ijodiy topshiriq oladi.

Qoidalar:

Iloji boricha ko'proq fikrlarni ifoda eting;
Takrorlamang, faqat yangi g'oyalarni nomlang;
Fikrlarni baholamang.

Guruhlar topshiriq ustida 15 daqiqa ishlaydi. Keyin har bir guruh o'z vakilini tayinlaydi, u o'z guruhi qanday xulosaga kelganini aytadi, "aqliy hujum" usulida ishlaydi, muammoni yoritadi, chizilgan qog'ozni ko'rsatadi, qolgan ishtirokchilar esa to'ldiradilar.

O'qituvchi o'smir bilan uchrashish uchun birinchi qadamni qo'yishi va muloqotda u bilan bir darajada bo'lishi kerak. Rus yozuvchisi aytganidek: “Hech qachon boladan aqlliroq ekanligingizni ko'rsatma; Sizning ustunligingizni his qilib, u, albatta, sizni chuqur fikringiz uchun hurmat qiladi, lekin u darhol chaqmoq tezligida o'ziga tortiladi, qobiqdagi salyangoz kabi yashirinadi.

Vazifa 2. "Salomatlik devori" mashqi

Va endi biz siz bilan "Salomatlik devori" ni yig'amiz. Stolda ko'p rangli g'ishtlar bor, ularda ko'plab qiziqarli va foydali harakatlar yozilgan, ammo ular orasida yomon odatlar ham mavjud. (Sport bilan shug'ullaning, kitob o'qing, ko'p shirinliklar iste'mol qiling, ko'p qovurilgan va dudlangan ovqatlar iste'mol qiling, ertalab mashqlar qiling, ko'p televizor ko'ring, kiyim-kechaklarga g'amxo'rlik qiling, qattiqlashing, cheking, yuzingizni yuving, kompyuter o'yinlarini o'ynang. uzoq vaqt, ochiq havoda ko'p vaqt o'tkazing, tishlaringizni yuving, tishingizni yuvmang, spirtli ichimliklar ichmang, to'g'ri ovqatlaning, kun tartibiga rioya qiling, darslarni o'z vaqtida o'rganing, musiqa chaling, rasm chizing, tirnoqlaringizni tishlang, onangizga yordam bering) . Har biringiz o'zingiz yoqtirgan g'ishtni tanlaysiz va uni o'qib chiqqandan so'ng, uni "Salomatlik devori" ga yopishtirish yoki axlatga tashlash haqida qaror qabul qilasiz.

O'qituvchilar navbatma-navbat musiqa ostida stolga boradilar va tanlov qilib, devor tasviriga g'ishtlarni yopishtirishadi. (3-ilova).

Xulosa: Sirt faol moddalardan foydalanishning birlamchi profilaktikasi amalga oshirilishi kerak - har tomonlama va tabaqalashtirilgan.

Vazifa 3. Rolli o'yin

Har bir guruh oila toifasi ko'rsatilgan topshiriqli konvertni tanlaydi (4-ilova).

Har bir guruhning vazifasi - "ota-ona" bilan PASning oldini olish bo'yicha individual suhbat o'tkazish, har bir guruhdan o'qituvchi va ota-ona roli uchun ikki kishi tanlanadi, ular ham vaziyatni o'ynaydilar. guruh a'zolari yordam berishadi.

MUAMMO: O'g'il diskotekada mast holatda ko'rindi.

Har bir guruh bilan vaziyatni sahnalashtirish

Farovon oila muammoga qanday munosabatda bo'ldi? Yechimlar qanday?
Disfunktsional oila muammoga qanday munosabatda bo'ldi? Yechimlar qanday?
To'liq bo'lmagan oila muammoga qanday munosabatda bo'ldi? Yechimlar qanday?
« bola - bu dunyoga nimadir olib keladigan odam;

bola - mustaqillikka erishmagan shaxs

va mas'uliyat, shuning uchun biz buning uchun javobgarmiz;

bola - bu taxmin qilish mumkin bo'lmagan va keraksiz sir.

Bu barcha sabablarga ko'ra, bolaning ortib borayotgan qiymati. Bola bizga uni sevishimiz uchun berilgan” S. Soloveychik.

Bolaning moddadan foydalanishi ko'pincha o'zimiz yaratgan sharoitlarda boshlanadi. Albatta, ongli ravishda emas, lekin bu ishni osonlashtiradimi? Oxir-oqibat, ta'limdagi xatolarimiz uchun o'zimizning bolalarimiz to'lashayotgani ma'lum bo'lsa.

Vazifa 4. Ijodiy seminar

Har bir guruhga 30 daqiqa ichida tayyorlanish va himoya qilish uchun topshiriq beriladi:

1-guruh - Profilaktika byulleteni. (5-ilova)

3-guruh – “O‘smirlarga nasihat” risolasi (7-ilova)

Hamkasblarga kompyuterlar, rangli printer, skaner, INTERNET tarmog'iga kirish, elektron va bosma shaklda uslubiy va ko'rgazmali materiallar taklif etiladi.

Natija: Seminardan so‘ng tayyor bosma mahsulot ko‘paytirilib, maktab o‘quvchilari va ota-onalarga tarqatiladi.

Seminar oxirida men aforizmlarni tanlashning qisqacha tavsifini beraman va o'qituvchilarning e'tiborini har bir stolda qanday asosda hamfikrlar yig'ilganiga qarataman. (8-ilova).

Shunday qilib: PAS profilaktikasi sohasida samarali ishlash uchun zamonaviy metodologiya bilan ishlashi kerak bo'lgan mutaxassislarga muhim rol berilishi kerakligini aniq tushunish kerak. Ta’lim muassasalarida bu borada ilg‘or, maqsadli, tizimli ishlar zarur.

Bolalarda PASga qarshi psixologik immunitetni shakllantirish bo'yicha ishlar, agar o'qituvchi o'quvchilar orasida etarli vakolatga ega bo'lsa, samaraliroq va samaraliroq bo'ladi. Agar qalblar va qalblar unga jalb qilingan bo'lsa, unda unga taqlid qilish istagi, muayyan hayotiy vaziyatlarda o'zini tutish uslubi cheklangan bo'ladi. Bunday ustozning prinsipial qarashlari, muloqotdagi ochiqlik, yosh avlodni o‘ylantirayotgan mavzularda ochiq suhbatlar olib borishi o‘qituvchining ta’sirini maksimal darajada oshiradi.

Etakchi. Masal ( xulosa).

Bir donishmand uzoq mamlakatda yashagan, u ko'plab savollarga javoblarni bilgan va yuzlab odamlar unga maslahat va yordam so'rab kelishgan. Xuddi shu mamlakatda yaqinda hali bolaligida va hayot yo'lini endi boshlayotgan bir yigit yashar edi. Ammo keyin u allaqachon hamma narsani bilaman, qanchalik bilaman deb o'yladi va boshqa odamlarning maslahatiga quloq solishga hojat yo'q. U donishmandni boshqarishga qaror qildi - u kapalakni tutdi, uni kaftlari orasiga siqib qo'ydi va donishmanddan so'radi: "Mening qo'limda nima - tirik yoki jonsiz?" Agar donishmand “tirik” deb javob bersa, qo‘llarini qattiqroq qisib qo‘yar, kapalak o‘ladi, donishmand esa xato qiladi, agar donishmand “jonsiz” deb javob bersa, yigit qo‘llarini ochar, kapalak uchib chiqib ketadi va donishmand yana xato qilgan bo'lardi. Ammo yigit donishmandning yoniga borib, savolini berganida, chol unga diqqat bilan qaradi va dedi: "HAMMASI SENING QO'LINGDA…"

Seminar-seminar tahlili

Seminar 2013 yil 26 aprelda Semigorsk o'rta maktabining sinf rahbarlari uchun bo'lib o'tdi. Seminarda 11 nafar sinf rahbarlari ishtirok etishdi. Ushbu tadbir maktab kutubxonasida bo'lib o'tdi. Seminar uchun xona oldindan tayyorlandi: plakat o'rnatildi, jihozlar o'rnatildi: shaxsiy kompyuterlar, rangli printer, skaner, Internetga ulanish tayyorlandi, kartalar, o'quv qo'llanmalari va albomlar joylashtirildi. Stollar qo‘yildi, nam tozalash ishlari olib borildi, sinf ventilyatsiya qilindi. Dastlabki ishlar maktab o'quvchilari o'rtasida psixofaol moddalarni iste'mol qilish bo'yicha sotsiologik so'rov o'tkazishni o'z ichiga oldi.

Ushbu maqsadga erishish uchun uchta asosiy vazifani hal qilish kerak edi: tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy.

Seminar-seminarning maqsadi: talabalar tomonidan psixofaol moddalarni iste'mol qilishning oldini olish bo'yicha o'qituvchilarning malakasini oshirish.

Seminar davomida ishning quyidagi usullari va shakllaridan foydalanildi: taqdimot bilan birga hisobot, guruhli ish, aqliy hujum, rolli o'yin, ijodiy seminar.

Seminar ikki qismdan iborat bo‘ldi – nazariy va amaliy.

Tadbirning birinchi bosqichida barcha tashkiliy lahzalar amalga oshirilib, maqsad belgilandi.

II bosqich seminar-treningning nazariy qismidan iborat bo‘lib, unda voyaga yetmaganlar o‘rtasida psixofaol moddalarni iste’mol qilishning oldini olish va bu borada ota-onalar bilan ishlash bo‘yicha bilimlar tizimlashtirildi. Seminarning ushbu bosqichi an'anaviy shaklda o'tkazildi.

Ushbu tadbirning yangiligi ijodiy faoliyat bo'lib, u profilaktika byulletenlari, ota-onalar uchun tavsiyalar va o'smirlar uchun maslahatlar bilan bukletlar ishlab chiqarishdan iborat edi. Ushbu bosma nashrning sinf rahbarlari tomonidan maktab o'quvchilari va qishloq aholisi o'rtasida tarqatilishi bu ijodiy faoliyatning natijasi bo'ldi. Ushbu loyiha talab va dolzarb edi. Aholi o'qituvchilarning mehnatini hurmat qilishdi - ularga minnatdorchilik bildirishdi va ushbu materialni qiziqish bilan o'rganishdi. Berilgan ma’lumotlarga maktab o‘quvchilari ham qiziqish bildirishdi. Umumta’lim maktablari o‘quvchilari o‘z taklif va istaklarini bildirib, yangi nashrlar mavzularini bildirdilar.

III bosqichda o‘qituvchilar o‘z loyihalarini himoya qildilar, tadbir bo‘yicha xulosalar chiqardilar va aks ettirishdi.

Seminarda sinf o'qituvchilari taklif qilingan materialni qiziqish va e'tibor bilan tinglashdi, hissiy jihatdan rolli o'yin o'ynashdi, o'z misollarini keltirishdi, syujet qahramonlari bilan birga o'ynashdi. Miya hujumi kuchli. Muammoni aniqlab, yechim topishga muvaffaq bo‘ldik.

Psixoaktiv moddalarni iste’mol qilishning oldini olish muammosi nafaqat maktablar, balki oilalar uchun ham muammo bo‘lgani uchun uni birgalikda hal qilish zarur. Shu sababli, kelgusi o'quv yilida ota-onalarning universal ta'limi bo'yicha maktab loyihasini ishlab chiqishga qaror qilindi, chunki bu muammoni faqat oila va maktab o'rtasidagi maqsadli hamkorlik orqali amalga oshirish mumkin.

Rivojlanish instituti "EcoPro", ta'lim portali "Mening

2. Galichkina O.V., Maktab ma'muriyatining ish tizimi

giyohvand moddalarning oldini olish

3. Davydov V.V., Rivojlanish ta'limi muammolari, Moskva,

texnologiyalar, Moskva, Pedagogika jamiyati

Rossiya, 2000 yil

5. Lyapina E.Yu., Ijtimoiy xavfli xatti-harakatlarning oldini olish

maktab o'quvchilari - Volgograd: O'qituvchi, 2007 yil.

6. Suxovolskaya T.S. "Zararli holatlarning oldini olishning pedagogik shartlari

o'smirlardagi odatlar

7. Trostanetskaya G.N., Ta'lim muassasasiga yordam berish uchun:

suiiste'mollikning oldini olish

8. Xizhnyakova O. N., Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

boshlang'ich maktabda. - S. 2006 yil

Sinf rahbarlarining "Sog'lom inson tarbiyasi" seminari
O'tkazish shakli: guruh
"Salomatlik hamma narsa emas, ammo sog'liqsiz hamma narsa hech narsa emas." Sokrat
Maqsadlar:
1. Sog'lom o'quvchi tushunchasini ko'rib chiqing.
2. Talabalarning jismoniy salomatligi holatining haqiqiy rasmini ko'ring va kasalliklarning sabablarini aniqlang.
3. Salomatlikni saqlashda o‘quvchilarning ta’lim va tarbiya shakllarini aniqlang.
4. O‘quvchilarni sog‘lom turmush tarziga undash.
Dastgoh tuzilishi
Bosqich
Usul va shakllar
Vaqt
Kutilgan natijalar
1.Kirish

Muammoni shakllantirish
2 daqiqa Cl. rahbarlar seminarning maqsadlarini tushunishlari kerak
2. Tushunchalarning ta’rifi

Shaxsiy ish
5 daqiqa “Sog'lom talaba” tushunchasi
3. Muammoni o'rganish
10 daqiqa
CL rahbarlari maktab o'quvchilarining sog'lig'i haqida ma'lumot olishadi;

Kasallikning sabablarini aniqlang
4. Muammoni hal qilish

Kichik guruh ishi 10 daqiqa
Cl. yetakchilar talabalar kasalliklarini kamaytirish yo‘llarini taklif qiladilar
5. Yakuniy muhokama

Bahs 15-daqiqa O‘quvchilar salomatligi – ota-onalar, o‘qituvchilar, shifokorlar, o‘quvchilarning o‘zlari ham tashvishlidir.
6. Xulosa

Xulosa 3 daqiqa
Sog'lom talabadan sog'lom shaxsga.
Seminarning borishi

I Kirish
Zamonamizning eng muhim ijtimoiy muammolaridan biri bu bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash vazifasidir. Bu bejiz emas, chunki yosh avlodning asosiy qismini bolalar tashkil etadi, ular bizning kelajagimiz, butun mamlakat kelajagi.
Bugun biz "Sog'lom o'quvchini tarbiyalash" mavzusiga bag'ishlangan seminarga yig'ildik. Ushbu seminardan nimani kutmoqdasiz?
(O'qituvchilar o'z fikrlarini bildiradilar, men ularni "Bizning umidlarimiz" plakatiga yozaman.)
II. Tushunchalarning ta’rifi
Salomatlik holati - bu to'liq jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy farovonlik holati. Bolalar salomatligi atrof-muhitning holati, turmush sharoiti va bolaning oilada, ta'lim muassasasida tarbiyalanishi kabi omillarga bog'liq.

Bolalar salomatligini shakllantirishning muhim omili - bu ta'lim va tarbiya tizimi, shu jumladan jismoniy tarbiya, ruhiy salomatlik va tibbiy yordamni tashkil etish.
Ko'p yillar davomida jamiyatda salomatlik kasallikning yo'qligi deb tushunilgan. Shundan kelib chiqadiki, shifokor inson salomatligi bilan shug'ullanishi kerak. Biroq, ma'lum bo'lishicha, hech kim sog'lig'ini yaxshilashga yordam bera olmaydi, agar u o'zi buni istamasa va u ustida ishlamasa. Binobarin, yosh avlodni shaxsiy yutuqlar asosining muhim bo‘g‘ini bo‘lgan hayotiy qadriyat sifatida salomatlik bilan bog‘liq holda tarbiyalash zarur.
Bu erda Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti (VOZ) tomonidan berilgan salomatlik ta'riflari.
"Salomatlik - bu to'liq jismoniy, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holati."
Va bu erda Shatalov G.S.ning kitobida aytilgan. "Salomatlik falsafasi":
“Salomatlik - bu inson hayotining shunday ruhiy holati, hissiy, psixologik va fiziologik sohalari, uning shaxsiyati, iste'dodi va yo'lining gullab-yashnashi uchun eng qulay sharoitlarni yaratadi.

Moskva shahrining 426-sonli o'rta maktabning davlat byudjeti ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyati shundaki, u deyarli hamma uchun tanish va tushunarli bo'lib tuyuladi, boshqa hollarda esa oson narsa - va qanchalik tushunarli va oson ko'rinsa, odam shunchalik kam tanish bo'ladi. u bilan nazariy yoki amaliy jihatdan. Ta'lim sabr-toqatni talab qilishini deyarli hamma biladi... lekin juda kam odam sabr-toqat, tug'ma qobiliyat va mahoratdan tashqari, maxsus bilim ham kerak degan xulosaga kelgan. K.D.Ushinskiy. 1. Har bir sinf rahbarining malakasi va kasbiy mahoratini oshirishga, tarbiyaviy ishlarni tashkil etish shakllari va usullarini takomillashtirishga ko‘maklashish. 2. Ota-onalarning pedagogik savodxonligini oshirish. 3. Talabalarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirishga yagona fundamental yondashuvlarni amalga oshirishni ta'minlash. . 4. Sinf guruhlari tarbiyaviy faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va pedagogik tahlil qilishni muvofiqlashtirish. 5. Sinf rahbarining qiziqarli tajribasini o'rganish va umumlashtirish. 6. Talabalarda yuksak ma’naviy-axloqiy fazilatlarni shakllantirish. 7. . MO sinf o'qituvchilari GBOU o'quvchilarini tarbiyalash darajasini oshirish 426-sonli umumta'lim maktabi boshlang'ich, o'rta, yuqori darajadagi sinf rahbarlari birlashmasi bo'lib, ularning ilmiy, uslubiy va tashkiliy ishlarini muvofiqlashtiradi. Sinf jamoalari hayotini jamoaviy rejalashtirish va jamoaviy tahlil qilishni tashkil qiladi. Sinf guruhlarining tarbiyaviy faoliyatini muvofiqlashtiradi va pedagogik jarayonda o'zaro hamkorlikni tashkil qiladi. Talabalarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish tamoyillarini ishlab chiqadi va muntazam ravishda tuzatadi. Sinf rahbarlari tomonidan ta'limning zamonaviy texnologiyalari, tarbiyaviy ish shakllari, usullarini o'rganish va ishlab chiqishni tashkil qiladi. Sinf rahbarlari va o‘qituvchilar ijodiy guruhlarining ijtimoiy-pedagogik dasturlari, sinf rahbarlari ishining ilg‘or pedagogik tajribasini umumlashtirish materiallarini muhokama qiladi. Uyushma a’zolarining ishini baholaydi, maktab ma’muriyatidan eng yaxshi sinf rahbarlarini rag‘batlantirish to‘g‘risida ariza bilan murojaat qiladi. 1. Mudofaa vazirligining ish rejasi birlashma yig‘ilishida bir o‘quv yili muddatga tasdiqlanadi (zarurat tug‘ilganda unga o‘zgartirishlar kiritilishi mumkin). 2. Sinf rahbarlarining MO rejasi maktabning yillik ish rejasining bir qismidir. 3. MO majlisi o‘quv yilida 4-5 marta o‘tkaziladi. 4. MO majlislari qayd etiladi (MO tomonidan muhokama qilingan masalalar, qarorlar va tavsiyalar ko‘rsatiladi). 5. Mudofaa vazirligi yig‘ilishlarida qilingan ma’ruzalar, ma’ruzalar, o‘quv faoliyatini rivojlantirish bo‘yicha xulosalar uning uslubiy “cho‘chqachilik banki”ga taqdim etiladi. 6. O‘quv yili yakunida MO faoliyatining tahlili maktab ma’muriyatiga taqdim etiladi.  Mudofaa vazirligi raisining uchrashuv muammosi va maqsadiga bag‘ishlangan kirish so‘zi.  Uchrashuv mavzusi bo'yicha nutq.  Sinf rahbarining tajriba almashishi.  Uslubiy adabiyotlarni ko‘rib chiqish.  Tavsiyalar.  Hozirgi muammolar. Ishni tahlil qilish Vazifalar Tajribani o'rganish va umumlashtirish Kalendar rejasi Ijodiy attestatsiyani tayyorlash bo'yicha ishlar Mehnat, kasb-hunar o'qituvchilarining malakasini oshirish Ochiq tadbirlarni o'tkazishni o'zlashtirish jadvalini bajarish  Uslubiy mashg'ulotlar  Didaktik platformalar  Treninglar  Shaxsiy rivojlanish g'oyalarini ko'rib chiqish. bola  Biznes o'yinlari  Seminarlar, seminarlar  Master-klass  “Aqliy hujum”  Ekspress - anketa xilma-xilligi va ko'p imkoniyatlarli faoliyat. mas'uliyatning keng doirasi. muloqotning quvonchi, bolalarining doirasi. o'z o'quvchilariga kerak bo'lish istagi, inson tarbiyasidagi kichik yutuqlar va katta g'alabalar quvonchi. Mening sinfim loyihasi Sinf rahbarining portfeli Diagnostika materiallari Ota-onalar yig'ilishi bayoni Uslubiy materiallar O'quv faoliyatining cho'chqachilik banki Sinf o'qituvchilari faoliyatida tizimli yondashuv asosiy hisoblanadi. Tizimli yondashuvning asosiy yo‘nalishlari 1. O‘quvchi va odob-axloq 2. O‘quvchi vatanparvar va fuqaro 3. O‘quvchi va uning salomatligi 4. O‘quvchining muloqoti va bo‘sh vaqti 5. Estetik tarbiya 6. O‘quvchi va uning oilasi 7. Kasb-hunarga yo'naltirish 8. Odob qoidalari sentyabr - “Men o'qiydigan uy” oktyabr - “O'qituvchi - uzoqni ko'zlaydigan, yer yuzidagi asosiy kasb” Noyabr - “Fuqaro fuqaro bo'lishi kerak” dekabr - “Qorboboning seminar" Yanvar - "Sog'lom bo'ling" fevral - "Vatan himoyachilariga bag'ishlanadi" Mart - "Dunyoda go'zal" Aprel - "Vatan go'zal go'sha" May - "Hech kim unutilmaydi, hech narsa unutilmaydi" siklogrammasi Mudofaa vazirligi ishi bo'yicha sinf o'qituvchilari uchun seminarlar - yiliga 1 marta Sinf rahbarlarining parallellar bo'yicha yig'ilishi - oyiga 1 marta Sinf rahbarlari uchun maslahatlar - haftasiga 1 marta: o'quvchining individual psixologik xususiyatlarini o'rganishga qaratilgan baholash amaliyoti va ta'lim jarayonini optimallashtirish maqsadida bolalar jamoasining ijtimoiy-psixologik xususiyatlari. O'qituvchilarning barcha o'quvchilar, ayniqsa rahbarlar bilan muloqot qilishining asosiy shartlari quyidagilardan iborat: 1. Maxfiylik qoidalari. Bu quyidagilarni bildiradi: dars ishtirokchisi boshqa ishtirokchilarga ishongan narsasini oshkor qilish taqiqlanadi 2. Ishtirokchilar tengligi qoidasi. Bu shuni anglatadiki, har bir inson teng huquqlarga ega: gapirish huquqi, o'z fikrini eshitish huquqi, yordam so'rash huquqi. 3. Samimiylik qoidasi. “Yo o‘ylaganimni aytaman, yo jimman” 4. Tolerantlik qoidasi. Demak, har bir ishtirokchining fikri, didi, xohish-istaklari hamma tomonidan hurmat qilinishi kerak. Tepada qarag‘ay bo‘lolmasang, Vodiyda kichkina daraxt bo‘l. Lekin faqat eng yaxshi daraxt. Daraxt bo'lolmasang, buta bo'l. Yo‘l bo‘yidagi o‘t bo‘l, horg‘in yo‘lovchiga orom ber, Agar buta bo‘lmasang. Agar kit bo'lolmasang, Ko'lning eng go'zal perchi bo'l! Agar siz kapitan bo'lolmasangiz. Kimdir dengizchi ham bo'lishi kerak. Hayot kemasida hammaga ish bor, Faqat o'z ishingni top. Agar quyosh bo'lolmasang, osmonda yulduz bo'l, faqat o'z ishingni top va eng zo'r bo'lishga harakat qil.

Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati , ijtimoiy pedagogika

Maqsad: sinf o'qituvchilarining kasbiy malakasini oshirish

Vazifalar:

"xavf guruhi" ning ota-onalariga nisbatan o'qituvchilarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini faollashtirish:
o'qituvchilarning e'tiborini "xavf guruhi" ning ota-onalari tipologiyasiga qaratish,
sinf o'qituvchilariga "xavf guruhi" ning ota-onalari bilan muloqotda og'zaki va og'zaki bo'lmagan to'siqlarni tushunishda yordam berish;
o'qituvchilarning "xavf guruhi" ota-onalari bilan samarali muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish, "xavf guruhi" ota-onalariga nisbatan hamdardlikni rivojlantirish.

Kerakli materiallar: A4 varaqlari, mashq varaqlari, qalamlar, gazetalar

Ish shakllari: mini-ma'ruza, aqliy hujum, guruhlarda ishlash, amaliy mashg'ulotlar.

Seminar rejasi

1. Kosmosni tashkil etish

2. Salomlashish. Ishtirokchilar bilan tanishish. Mavzuga kirish.

Rahbarni tabriklash.
"Ism + qo'llar bilan kayfiyat" mashqi
"Gapni davom ettiring" mashqi

3. Asosiy qism. Blok 1

"Quyosh-havo-suv" mashqi
"Assotsiatsiyalar" mashqi
Mini-ma'ruza “Disfunktsional oilalarning turlari. "Xavf guruhi" ota-onalarining psixologik xususiyatlari
Mashq "Sinf rahbari va "xavf guruhi" ota-onasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning grafik tasviri"
"Aqliy hujum" mashqi "Xavf guruhi" ota-onalarining maktabga, o'qituvchilarga nisbatan pozitsiyalari. Sabablari. O'zaro munosabatlardagi qiyinchiliklar»
Mashq "Mening turmush o'rtog'im qayerda?"
Juftlikda mashq "Xavf guruhidagi ota-onalarning "sinf o'qituvchilari, o'qituvchilari bilan muloqotda bo'lgan hissiyotlari"

4. Tanaffus

5. Asosiy qism. Blok 2

"Biz lokomotivni tezlashtiramiz" mashqi
"Sinf rahbari va "xavf guruhi" ota-onalari o'rtasidagi samarali hamkorlikning psixologik usullari va usullari" amaliy mashg'ulotlari namoyishi bilan mini-ma'ruza.
Mashq qilish Salom!
"Hurmatli Mariya Ivanovna" mashq-eksperimenti
"Ota-ona bilan hissiy aloqani o'rnatish va qo'llab-quvvatlash texnikasi", "E'tiborni jalb qilish, suhbatdoshning qiziqishini uyg'otish texnikasi va usullari", "Muammolar, qiziqishlar, motivlar va pozitsiyalarga yo'naltirishga yordam beradigan texnika va texnikalar" bilan tanishish. suhbatdosh
"Emosional stressni kamaytirish usullari va usullari" eslatmasi bilan tanishish.
Mashq "Biz siz bilan birmiz" + "Ahamiyatni ta'kidlash"
Mini-ma'ruza "Refleksiv tinglash va "I-xabar" sinf o'qituvchisi va "xavf guruhi" ota-onasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning samarali usullari sifatida.
“FAOL TINGLASH TEXNIKASI” varaqasi bilan tanishish.
"Biz tinglay olamizmi" mini testi
“I-bayonot nazariyasi” eslatmasi bilan tanishish.
Mashq "Sinf o'qituvchisi va" xavf guruhining ota-onasi o'rtasidagi samarali hamkorlik qoidalari.

6. Yakuniy qism

Mashq "O'qituvchining "psixologik o'zini o'zi tozalash" texnikasi"
Mashq "Quyosh: zahira nurlari"
"Tekshiruv doirasi"
Fikr-mulohaza shakllarini to'ldirish
Tugatish marosimi.

Seminarning borishi

1. Kosmosni tashkil etish

2. Salomlashish. Ishtirokchilar bilan tanishish. Mavzuga kirish

Uy egasining salomi

"Ism + qo'llar bilan kayfiyat" mashqi

Uy egasi o'qituvchilarni bir-birlari bilan tanishishga, ularning ismlarini aytishga va hozirda qo'llari bilan, so'zsiz kayfiyatni ko'rsatishga taklif qiladi. Keyingi ishtirokchi ismni chaqiradi va oldingisining kayfiyatini ko'rsatadi, keyin o'zini tanishtiradi va kayfiyatini ko'rsatadi. Va oxirgi ishtirokchiga "qor to'pi" dan beri. Rahbar birinchi navbatda o'zini tanishtiradi va kayfiyatini ko'rsatadi.

"Gapni davom ettiring" mashqi

Ishtirokchilarga "Xavf guruhining ota-onalari ..." iborasi bilan kartalar beriladi. Vazifa: tez, ikkilanmasdan 1 daqiqa, iborani davom ettiring va etakchiga bering. Varaqalar imzolanmagan. O'qituvchi ishtirokchilarning "xavf guruhi" ning ota-onalari haqidagi fikrlarini umumlashtiradi (ong darajasida): ularni ishtirokchilar bilan maslahatlashgan holda uch guruhga - "neytral munosabat", "salbiy munosabat", "ijobiy munosabat" ga ajratadi. .
Qoida tariqasida, salbiy munosabat, "xavf guruhi" ning ota-onalari haqidagi tasavvurlari boshqa guruhlarga qaraganda bir necha baravar ko'p.
Keyinchalik, ushbu vazifaning natijalari va ko'pchilik o'qituvchilar tomonidan "xavf guruhi" ota-onalarini salbiy qabul qilish sabablari muhokama qilinadi.

3. Asosiy tanasi

1 blok

"Quyosh - havo - suv" mashqi(3 kichik guruhga bo'lingan).
Mashg'ulotchi ishtirokchilarni quyosh-havo-suv hisobi yordamida uchta kichik guruhga bo'lishlarini so'raydi. Va keyin u "Quyosh", "Havo", "Suv" guruhlarini tomoshabinlarning turli qismlariga joylashtiradi.

"Assotsiatsiyalar" mashqi

Har bir kichik guruh "xavfli ota-onalar" bilan o'z assotsiatsiyasini o'ylab topadi va ularni o'z varag'iga yozadi.
1 - "o'simliklar" assotsiatsiyasi ("Agar" xavf guruhining ota-onalari o'simliklar bo'lsa, unda bu ...")
2 - "avtomobil" assotsiatsiyasi ("Agar" xavf guruhining ota-onalari "transport vositalari bo'lsa, u holda ...")
3 - "hayvon" assotsiatsiyasi ("Agar "xavf guruhi" ning ota-onalari hayvonlar bo'lsa, ular ... bo'lar edilar").
Ish vaqti - 2 daqiqa.

Keyinchalik, har bir kichik guruhning vakili ishtirokchilarning uyushmalari haqida gapiradi (bir nechta bo'lishi mumkin) va u yoki bu bilan solishtirganda "nima uchun" ni qisqacha tushuntiradi. Mashg'ulotchi ishtirokchilarni tahlil qilishni taklif qiladi, qaysi reja ko'proq uyushmalarga ega edi - salbiy, ijobiy, neytral - va nima uchun. Bunday vaziyatning sababi, ko'pgina o'qituvchilar o'zlarining faoliyatida "xavf guruhi" ning ota-onalari bilan muloqotda to'plangan salbiy tajribasini ko'rib chiqadilar.

Umumlashtirish: Barcha ota-onalar juda boshqacha. Va hatto "xavf guruhi" ning ota-onalari ham, ushbu guruhga murojaat qilishning aniq ko'rinadigan mezonlariga qaramay, har xil.

Mini-ma'ruza “Disfunktsional oilalarning turlari. "Xavf guruhi" ota-onalarining psixologik xususiyatlari

Mashq "Sinf rahbari va "xavf guruhi" ota-onasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning grafik tasviri"

Har bir ishtirokchiga quyidagi vazifani bajarish taklif etiladi: taklif qilingan varaqda ikkita doiradan foydalanib, o'zingizni va "xavf guruhi" ning odatiy ota-onangizni o'zaro aloqada tasvirlang, rasmda ota-onalar bilan o'zaro munosabatingiz turini aks ettiring. Keyin har bir ishtirokchi guruhga o'z chizilgan rasmini ko'rsatadi va uning versiyasini tushuntiradi. Keyinchalik, o'qituvchi ishtirokchilarni chizmalarning o'xshashligiga ko'ra guruhlarga birlashishga taklif qiladi va CR (rahbar sinfi) ning Rgr ("xavf guruhi" ning ota-onasi) bilan o'zaro ta'sirining tanlangan usuli nomini taklif qiladi. .

"Aqliy hujum" mashqi (1-ilova )

Oldingi mashqda tuzilgan kichik guruhlardagi varaqlarda bajariladi. Mavzu: "Xavf guruhi" ota-onalarining maktabga, o'qituvchilarga nisbatan pozitsiyalari. Sabablari. O'zaro ta'sir qilishdagi qiyinchiliklar. Ishlarining har bir kichik guruhi tomonidan taqdimot. Munozara.

Mashq "Mening turmush o'rtog'im qayerda?"

Ishtirokchilarga "Bizning kaftimiz o'lchami o'xshash" tamoyili bo'yicha tinglovchilardan turmush o'rtog'ini topish taklif etiladi (biz faqat "xurmo-xurmo" bilan o'lchaymiz)

"Sinf o'qituvchilari, o'qituvchilari bilan muloqot qilishda" xavf guruhidagi ota-onalarning his-tuyg'ulari" juftlik mashqlari ( 2-ilova )
Rollar juftlikda taqsimlanadi: biri "sinf o'qituvchisi", ikkinchisi "xavf guruhining ota-onasi". Har bir juftlikka vaziyat yozilgan karta beriladi. Taklif etilgan vaziyatni yo'qotish uchun rollarga ko'ra juftlik kerak. Har bir insonning vazifasi bu vaziyatda "xavf guruhi" ning ota-onasi qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirayotganini tushunishdir. (Sababini taxmin qiling). Keyinchalik rollar almashinuvi va boshqa vaziyatni o'ynash keladi. Munozara: sinf o'qituvchisi bilan muloqot qilishda "xavf guruhi" ota-onalarining his-tuyg'ulari.

4. 5 daqiqa tanaffus

5. Asosiy tanasi

2 blok

Psixo-emotsional va jismoniy stressni engillashtirish uchun mashq "Biz dvigatelni tezlashtiramiz"

Ishtirokchilarga navbatma-navbat kaftlari bilan ikkita qarsak chalish taklif etiladi, shunda tezlashuvchi parovoz ovozi olinadi. Rahbar qarsaklarning kerakli ohangini ko'rsatadi. Mashq juda faol va charchoqdan stressni kamaytiradi.

"Sinf rahbari va "xavf guruhi" ota-onalari o'rtasidagi samarali hamkorlikning psixologik usullari va usullari" amaliy mashg'ulotlari namoyishi bilan mini-ma'ruza. (3-ilova )

Odatda ikki kishining muloqoti nimadan boshlanadi. Salom bilan, bizning holatlarimizda - "Salom" so'zi bilan. Va bu turli yo'llar bilan sodir bo'lishi va turli natijalarga olib kelishi mumkin.

Mashq qilish Salom! (4-ilova )

Har bir ishtirokchiga har qanday odam boshdan kechirishi mumkin bo'lgan hissiyot nomi yozilgan karta beriladi. Vazifa: kartani boshqa ishtirokchilarga ko'rsatmasdan, taklif qilingan tuyg'uni tasvirlashga harakat qilib, "Salom" so'zini ayting. Qolganlarning vazifasi - ishtirokchi bu so'zga qanday his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni qo'yganligini va uni nomlashini tushunishga harakat qilishdir. Qo'shimcha: o'sha paytda o'zingiz nimani his qildingiz? Suhbatni davom ettirmoqchimisiz?

Umumlashtirish: har bir kishi bu vazifani muvaffaqiyatli bajardi, ya'ni bizda "qanday qilib" va "qanday qilib bo'lmasin" tushunchasi bor. Ammo hamma narsa unchalik oddiy emas: ba'zida biz "xavf guruhi" ota-onasiga nisbatan o'z his-tuyg'ularimizdan (ko'pincha salbiy) shu qadar hayratda qolamizki, samarali muloqot qilish uchun barcha kerakli tavsiyalarga qanday amal qilishga harakat qilmasin, "xavf guruhi" ota-onasi ( va u ham shaxsdir! ) birinchi soniyalarda biz bir vaqtning o'zida qanday "shirin" nutqlar qilsak ham, og'zaki bo'lmagan darajada bizning barcha his-tuyg'ularimiz va his-tuyg'ularimizni "o'qiydi".

"Hurmatli Mariya Ivanovna" mashq-eksperimenti (5-ilova )

Ishtirokchilar orasidan "sinf o'qituvchisi" bo'ladigan 5 kishi tanlanadi va taklif qilingan iborani o'z kartasida yozilganidek talaffuz qiladi. Boshqa beshinchining vazifasi shundaki, ular "xavf guruhi" ning ota-onalari: ularning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini kuzatib boring va iboraning har bir talaffuzidan keyin ularni talaffuz qiling.

Umumlashtirish:“XAVF GURUHI” OTA-ONASINING HISSI VA CL BILAN ALOQADAGI KAYFIYATI. RAHbar, KAYFIYATIMIZGA (QABUL - TUSHUNISH - QO'LLAB-QUVVATLASH), NOVERBAL VA VERBAL XULQ-TUQTIRISHIMIZGA JUDA BOG'LI.

"Ota-ona bilan hissiy aloqani o'rnatish va qo'llab-quvvatlash texnikasi", "E'tiborni jalb qilish, suhbatdoshning qiziqishini uyg'otish texnikasi va usullari", "Muammolar, qiziqishlar, motivlar va pozitsiyalarga yo'naltirishga yordam beradigan texnika va texnikalar" bilan tanishish. suhbatdosh ( 6-ilova )

Muhimi - "xavf guruhi" ning ota-onalari bizga qanday his-tuyg'ular bilan kelgan. Bizdan - aloqa hamkorining hissiy stressini kamaytirish qobiliyati. Bu qobiliyat har qanday psixologik muammoni hal qilish, stressli vaziyatdan chiqish uchun ham juda muhimdir.

"Emosional stressni kamaytirish usullari va usullari" eslatmasi bilan tanishish ( 7-ilova ).

Men stressni engillashtiradigan ba'zi usullarni faol ravishda ishlab chiqishni taklif qilaman.

Mashq "Biz siz bilan birmiz" + "Ahamiyatni ta'kidlash"

Doiradagi har bir ishtirokchi navbat bilan boshqa uchta ishtirokchiga (o'ngdagi uchinchi qo'shni, chapdagi uchinchi qo'shni va qarama-qarshi qo'shni) o'girilib, o'zi va murojaat qilayotgan shaxs o'rtasida umumiy narsani topadi va quyidagi gapni tugatadi. "Biz siz bilan birlashamiz ..." + "Men sizni yaxshi ko'raman ..."

O'z his-tuyg'ularini talaffuz qilish, ularni ochiq ko'rsatish (va shuning uchun ularning "energetikasi"),
O'zaro qarama-qarshilik (og'zaki, qarash, turish ...),
Vaziyatning qadrsizlanishi, uning ahamiyatini pasaytirish,
Vaziyatni "o'zgartirish" (so'zlar chiqadigan shaffof ekranni taqdim etish, huquqbuzarni "kamaytirish", "olib tashlash", uni bolaligida ko'rsatish ...),
ajablantiradigan, chalkashtirib yuboradigan kutilmagan so'zlar, imo-ishoralar,
"dzyudo" (tanqid uchun rahmat, unga qo'shiling, "hujumchi" so'zlarini yozing, takrorlashni so'rang),
tana reaktsiyalari (chuqur nafas olish, elkaning burilishi, tajovuzni "qo'yib yuborish" ...).

TENG POZİSYON KO'RSATISh UCHUN DOIMO SAMARALI MULOQOT KERAK!

Mini-ma'ruza "Refleksiv tinglash va "I-xabar" sinf o'qituvchisi va "xavf guruhi" ota-onasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning samarali usullari sifatida.»

“FAOL TINGLASH TEXNIKASI” varaqasi bilan tanishish.

"Biz tinglay olamizmi" mini testi (8-ilova )

Ko'pgina o'qituvchilar: "Ota-onaning his-tuyg'ulari, ota-onaning his-tuyg'ulari ... Lekin menda ham his-tuyg'ular bor va agar ota-ona ham ular haqida bilsa yaxshi bo'lardi!".
O'qituvchining his-tuyg'ularini ota-onaga etkazish samarali va samarasiz bo'lishi mumkin. Agar siz konstruktsiyalar orasidagi farqni tushunsangiz, farq aniq bo'ladi: "YOU-xabar", "I-xabar".

“I-bayonot nazariyasi” eslatmasi bilan tanishish.
"I-xabar" formulasi yanada samaralidir, chunki u ishonch va hurmatni amalga oshiradi, ota-onaga salomatlikni saqlash imkoniyatini beradi va o'qituvchi bilan muloqotni davom ettirish istagini beradi.

MUHIM! OTA ONAGA IYON KO'RSAT!!!

ota-onaning o'tmishdagi muvaffaqiyatsizliklarini unuting,
ota-onaga bu vazifani engishiga ishonch hosil qilishiga yordam bering,
ota-onaga o'qituvchining unga ishonishiga, muvaffaqiyatga erishish qobiliyatiga tayanib, noldan boshlashga imkon bering;
o'tmishdagi muvaffaqiyatlarni eslang va xatolarni emas, balki ularga qayting.

Mashq "Sinf o'qituvchisi va" xavf guruhining ota-onasi o'rtasidagi samarali hamkorlik qoidalari.

kartadagi har biri sinf o'qituvchisining "xavf guruhi" ning ota-onasi bilan samarali o'zaro munosabati uchun o'z fikriga ko'ra 3 ta asosiy qoidani yozadi.
Keyin ular 3 guruhga birlashdilar, muhokama qilishdi, taklif qilingan barcha qoidalarni o'z ichiga olgan umumiy qoidalarni tuzdilar.
Keyin bir guruhga birlashadi: sardor xulosa qiladi va guruhning umumiy varag'iga yozadi.

6. Tugallash

"Xavf guruhi" ning ota-onalari bilan o'zaro munosabat ko'pincha psixologik jihatdan ko'proq
oddiy ota-onaga qaraganda qiyinroq. O'qituvchining psixologik kuchlari ko'proq sarflanadi. Shu munosabat bilan "psixologik o'z-o'zini tozalash" usullarini o'zlashtirish kerak. Ishtirokchilar o'zlari foydalanadigan texnikani muhokama qilish uchun taklif qilinadi. Masalan, fokuslar:
- javob berish usullari - vaziyat haqida boshqa odamga aytib berish, jismoniy mashqlar qilish,
- o'z-o'zini tozalash marosimlari - kiyimni almashtirish, yuvish, qo'llardan "kirlarni silkitish", yonayotgan shamga qarash, ruhiy ifloslanishni "yondirish" va hokazo.

Mashq "Quyosh: zahira nurlari" (9-ilova )

Har bir ishtirokchi quyosh tasviri bilan kartani oladi. Vazifa: aylanaga ismingizni va nurlarga - "xavf guruhi" ning ota-onalari bilan muloqot qilishda samarali muloqot qilishga yordam beradigan / yordam beradigan fazilatlaringiz va ko'nikmalaringizni yozing. O'z xohishiga ko'ra, yozma sifatlar hammaga o'qiladi.

"Qor to'plari" mashqi

Ishtirokchilarga faol ravishda "maydalash" orqali gazetalardan 3 ta qor to'pini yasash taklif etiladi. Keyin guruh ikkita kichik guruhga bo'linadi, ular 2 metr masofada bir-biriga qarama-qarshi ikkita chiziqda joylashgan. Uy egasi o'tib bo'lmaydigan darajalar orasidagi chiziqni belgilaydi va vazifani e'lon qiladi: ishtirokchilar qor to'pini o'ynaydi, o'yin har biri 30 soniyadan iborat uchta raundda bo'lib o'tadi, bu vaqt davomida jamoalar imkon qadar ko'proq qor to'plarini tashlashlari kerak. raqib tomoni, uning tomonidagi dushmanning bu "qor to'plari" ni ko'tarib, ularni orqaga tashlaydi. Rahbarning signali bilan o'yin to'xtaydi va har bir jamoaning yon tomonidagi "qor to'plari" soni hisoblanadi. Uch raund natijalariga ko'ra g'olib jamoa aniqlanadi, u raqib jamoa va mezbon tomonidan munosib olqishlarga sazovor bo'ladi.
Ushbu mashq juda qiziqarli, faol va uning ishtirokchilari aytganidek, stressni bartaraf etishga yordam beradi va hayot uchun kuch va energiya beradi.

"Tekshiruv doirasi"

Mashg'ulotchi seminar ishtirokchilarini o'zlarining his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, seminar haqidagi fikrlarini sxema bo'yicha almashishni taklif qiladi: "Men hozir his qilyapman ... o'ylayman ... men qilmoqchiman ..."

Fikr-mulohaza shakllarini to'ldirish (10-ilova )

Yakunlash marosimi - Aloqa mashqlari uchun rahmat

Birinchi ishtirokchi boshqalarning har qandayiga yaqinlashadi, qo'lini "Bugungi muloqot uchun rahmat" so'zlari bilan silkitadi va qo'lidan ushlab u bilan qoladi. Keyin ikkinchi ishtirokchi birinchisi bilan birga (qo'li bilan) boshqalarga yaqinlashadi, shuningdek, xuddi shu so'zlar bilan qo'l silkitadi, va hokazo, guruhning barcha a'zolari qo'l siqish bilan "bog'lanmaguncha". Oxir-oqibat, o'qituvchi barcha o'qituvchilarga qilgan ishlari uchun minnatdorchilik bildiradi va barchani sinf o'qituvchilarini rag'batlantiradigan va birlashtiradigan baland ovozda baqirishga taklif qiladi, masalan: "Birgalikda biz kuchmiz!".

Shchekotixina I.V. MBOU litseyi No40 Orel

40-son MBOU litseyi

Tayyorlangan va mezbonlik qilgan:

pedagogik psixolog

Shchekotixina I.V.

Burgut, 2013 yil

"Ota-onalar bilan ishlashning faol shakllari" seminari

“Faqat ota-onalar bilan birgalikda, umumiy sa'y-harakatlar bilan o'qituvchilar mumkin

bolalarga buyuk insoniy baxt bering"

V.A. Suxomlinskiy

Seminarning maqsadi:o'qituvchilarning o'quvchilarning oilalari bilan yaqin munosabatda bo'lishga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish va ota-onalarni maktab hayotiga jalb qilish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

maktab va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning maqsadlari, vazifalari va asosiy yo'nalishlari haqida tasavvurni shakllantirish;

ota-onalar yig'ilishlari misolida ota-onalar bilan ishlashning faol shakllaridan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish;

o'qituvchilarning psixologik-pedagogik madaniyatini oshirish.

Maqsadli auditoriya:sinf o'qituvchilari, katta o'qituvchilar.

Vaqt sarfi:1-1,5 soat.

Uskunalar:

multimedia taqdimoti,

Har bir ishtirokchi uchun A4 varaqlari,

ijodiy guruhlar soni bo'yicha A3 formatidagi varaqlar,

qalamlar, qalamlar, markerlar,

hissiyotli,

vazifa kartalari.

Zalni tayyorlash: Zalda 4-6 ta stol va stullar atrofida. Noutbuk, proyektor, ekran.

Seminarning borishi

Seminar ishtirokchilari zalga kiraverishda A4 formatdagi varaqlar, markerlar, rangli qalam va ruchkalar o‘rnatilgan stollarga o‘z qiziqishlariga qarab o‘tiradilar.

Mavzu va muammoga kirish.

Moderator: Hurmatli hamkasblar!

Bugungi seminarimiz mavzusi “Ota-onalar bilan ishlashning faol shakllari”.Sinf rahbari faoliyatining muhim yo'nalishlaridan biri bu bola o'sib-ulg'aygan oila bilan ishlashdir. Bolalar rivojlanishining qaysi tomonini hisobga olishimizdan qat'i nazar, har doim oila turli yosh bosqichlarida uning samaradorligida asosiy rol o'ynaydi, shuning uchun asosiy tarbiyachilar ota-onalardir va sinf rahbarining vazifasi yordam bering va ularga yordam bering.

Ota-onalar bilan ishlash maqsadi: "oila-maktab" yagona ta'lim makonini yaratish.

(3-slayd)

Yo'nalishlar Maktabning ota-onalar bilan ishi quyidagicha: (Slayd 3)

1) ota-onalarning psixologik va pedagogik bilimlarini oshirish (ma'ruzalar, seminarlar, individual maslahatlar, amaliy mashg'ulotlar);

2) ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish (ota-onalar yig'ilishlari, birgalikdagi ijodiy faoliyat, moddiy-texnika bazasini mustahkamlashga ko'maklashish);

3) maktabni boshqarishda ota-onalarning ishtiroki (maktab kengashi, ota-onalar qo'mitalari).

Slaydda (4-slayd) litseyning ota-onalar bilan olib boriladigan ishlarining tuzilishi ko'rsatilgan, bu jarayonda sinf rahbarlari muhim rol o'ynaydi.

Asosiy qism

Etakchi: O'qituvchi, uning xohishidan qat'i nazar, barcha ota-onalar bilan muloqot qilishga majbur.U har qanday ota-ona bilan tegishli aloqalarni o'rnatishi kerak.Psixologlar o'qituvchi bilan shug'ullanishi kerak bo'lgan bir necha turdagi ota-onalarni aniqladilar.

Guruh ishi.

Mashq qilish: taklif qilingan tavsif asosida ota-onalarning turini grafik tarzda tasvirlash. Rasmingizni yuboring.

Ota-onalarning turlari (1-ilova).

ijobiy yo'naltirilgan.

Ittifoqchilar.

Manipulyatorlar.

Ijodiy.

Befarq.

Buzg'unchi.

(6-slayd)

Shunday qilib, ota-onalarning eng maqbul turlari birinchi ikkitasi: ijobiy yo'naltirilgan va ittifoqchilar. O'qituvchi ota-onalarning buzg'unchi turlari bilan o'zaro munosabatlarda eng katta qiyinchiliklarni boshdan kechiradi. Bu erda hamma narsa o'qituvchining mahoratiga bog'liq bo'ladi: u bunday ota-onalar bilan muloqot qila oladimi yoki yo'qmi.

Guruh ishi. Mini-tadqiqot.

Mashq qilish: sinf guruhlaringizdagi ota-onalar turlarining mutanosib nisbatini sizga taklif qilingan doiraga chizing.

Diagramma muhokamasi.

Moderator: O'quvchilarning oilalari bilan konstruktiv muloqot o'rnatish uchun ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida tushunmovchilikni keltirib chiqaradigan sabablarni bilish kerak.

Guruh ishi. (7-slayd)

Mashq qilish: ota-onalar tizimida tushunmovchilikka nima sabab bo'lishi haqida o'ylab ko'ring. Bu muammoga o‘qituvchi va ota-ona ko‘zi bilan qarang.

Natijalarni muhokama qilish guruhdagi muammolarni hal qilish.

(8-slayd).O'qituvchi va ota-ona o'rtasidagi tushunmovchilik sabablari

Ota-onalar va o'qituvchilarning ijtimoiy-psixologik madaniyatining past (turli) darajasi.

Ota-onalarning maktabdagi bolalar hayoti va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari, o'qituvchilar esa oilaviy ta'limning shartlari va xususiyatlari to'g'risida etarli darajada xabardor emasligi.

O'qituvchilarning ota-onalarga munosabati ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida emas, balki uning ob'ekti sifatida.

Ota-onalarning o'z ta'lim faoliyatini tahlil qila olmasliklari, xatolarining sabablarini topa olmasliklari.

Moderator: Maqsad bilan o'tkazilgan so'rov natijalari bilan tanishishni taklif qilamanko'rinishlari ota-onalarni ta'lim muassasamizga jalb qilish usullari va shakllari.

Tadqiqot 2013 yil noyabr oyida o'tkazilgan. So‘rovnomada 52 nafar o‘qituvchi ishtirok etdi.

Tadqiqot natijalari foizlar slaydda taqdim etiladi (9-slayd).

Savol

Mumkin javob

Yo'q

Bilmayman

Biz ota-onamizga mehribonmizmi?

100%

Ularga maktabga kirish osonmi?

Maktabga kirish va uning kirish joyi yetarli darajada tozami?

Ota-onalar uchun o'qituvchi xonasini, bosh o'qituvchi va direktorning kabinetini topish osonmi (ular uchun belgilar aniq)?

Ota-onalarni mehmondo'st kutib olgan odamlarmi, ota-ona o'tiradigan joy bormi?

Ota-onalar bilan telefonda gaplasha olamizmi?

Barcha maktab xodimlari ota-onalarga do'stona munosabatda bo'lishadimi?

Biz ota-onalarga ta'lim beramizmi?

Biz ota-onalarga bolalarning uy vazifalari, tartib-intizom, o'rganish motivatsiyasi va boshqalar bo'yicha maslahatlar yoki seminarlar beramizmi?

Bizda maktabda kuzatuvchi (ta’lim sifati, o‘quvchi-o‘qituvchi munosabatlari va hokazo) vazifasini bajaradigan ota-onalar guruhlari bormi?

Ota-onalar moliyaviy masalalarni muhokama qilishda va maktab faoliyati va rivojlanishi uchun maqsadlarni belgilashda ishtirok etadilarmi?

Biz ota-onalar va jamoatchilik vakillarining maktabga muntazam tashrif buyurishi uchun hamma narsani qilyapmizmi?

Biz o'zimizga o'zimiz kabi o'qituvchilarni (shunday maktabni) orzu qilarmidik?

Jadvaldan ko'rinib turibdiki, so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning aksariyati anketaga ijobiy javob berishgan. Aksariyat o'qituvchilar maktab xodimlarining o'quvchilarning ota-onalariga do'stona munosabatda bo'lishiga ishonishadi, ammo respondentlarning 21 foizi barcha xodimlar ota-onalarga nisbatan do'stona munosabatda emasligini ta'kidladilar. Maktabga kirish oson, ammo o'qituvchilarning 52 foiziga ko'ra,ota-onalar uchun o'qituvchi xonasi, bosh o'qituvchi va direktorning kabinetini topish qiyin. Pedagoglar jamoasi ota-onalar uchun treninglar o'tkazadi, ota-onalar uchun bolalarning uy vazifalari, tartib-intizom, o'quv motivatsiyasi va boshqalar bo'yicha maslahatlar yoki seminarlar o'tkazadi. Ota-onalar maktab ishlarida faol ishtirok etadilar.

Shu tariqa maktabda o‘qituvchilarning o‘quvchilarning ota-onalari bilan samarali ishlashi uchun deyarli barcha sharoitlar yaratilgan.

Moderator: Talabalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatishda o'qituvchi o'z ishida foydalanadigan shakl va usullar muhim rol o'ynaydi. Ota-onalar bilan ishlashning uchta asosiy yo'nalishiga asoslanib, pedagogik adabiyotlarda quyidagi shakllar ajratiladi.

Slayd (11-slayd)

Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi

Ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish

Ota-onalarning o'quv jarayonini boshqarishdagi ishtiroki

ota-ona universitetlari;

konferentsiyalar;

individual va tematik maslahatlar;

ota-onalar yig'ilishlari;

treninglar.

bolalar va ularning ota-onalari ijodi kunlari;

ochiq darslar va sinfdan tashqari tadbirlar;

maktabdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish va o‘tkazishda, maktab va sinfning moddiy-texnik bazasini mustahkamlashda ko‘maklashish;

ota-onalar jamoasi patrul;

homiylik

sinf ota-onalarining maktab kengashi ishida ishtirok etishi;

sinf ota-onalarining ota-onalar qo'mitasi va jamoatchilik nazorati qo'mitasi ishida ishtirok etishi;

Oila va maktabga yordam berish kengashi ishida ishtirok etish

Moderator: Siz barchangiz ushbu usullar va shakllarning ko'pchiligi bilan tanishsiz.

Guruh ishi. FILWORD "Ota-onalar bilan ishlash shakllari" (2-ilova)

Mashq qilish: Ushbu ta'riflarga mos keladigan ota-onalar bilan ishlashning turli shakllarining nomlarini toping va kesib tashlang (12, 13-slaydlar):

Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning pedagogik mahoratini rivojlantirish shakli, yuzaga keladigan pedagogik vaziyatlarni samarali kengaytirish, ota-onalarda pedagogik fikrlashni o'rgatish (seminar).

Ota-onalarni fan bo'yicha yangi dasturlar, o'qitish usullari, o'qituvchi talablari bilan tanishtirish maqsadida olib boriladigan ish shakli (ochiq dars).

Pedagogika fani ma'lumotlari asosida ta'lim tajribasini tahlil qilish, tushunish shakli (to'plam).

O'z farzandining xatti-harakati va o'zaro munosabatiga bo'lgan munosabatini o'zgartirishni, uni yanada ochiq va ishonchli qilishni xohlaydigan ota-onalar bilan ishlashning faol shakli (trening).

Ota-onalar o'rtasidagi muloqot va ota-onalar jamoasini shakllantirishning muhokama shakllaridan biri pedagogik muammolar bo'yicha savollarga javoblar shaklida tayyorlanadi (ring).

Maktabdagi ishlar va bolaning xulq-atvori, uning muammolari haqida haqiqiy tasavvur beradigan ma'lumotlar almashinuvi (maslahat).

Ta'limning muayyan muammosining mohiyatini ochib beruvchi psixologik-pedagogik ta'lim shakli (ma'ruza).

Bolalarni tarbiyalash haqidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlashni ta'minlaydigan pedagogik ta'lim shakli (konferentsiya).

O'zlashtirilgan ko'nikmalar va to'plangan tajriba (muhokama) asosida fakt va hodisalarni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan barcha ishtirokchilarni qo'yilgan muammolarni muhokama qilishga jalb qilish imkonini beradigan pedagogik madaniyatni oshirish shakli.

Ishtirokchilarning pedagogik mahoratini shakllantirish darajasini o'rganish uchun jamoaviy ijodiy faoliyat shakli (o'yin).

Etakchi:Ota-onalar yig'ilishi universal ish shaklidir, chunki u ko'plab funktsiyalarni amalga oshirishga imkon beradi: eng muhim, dolzarb muammolarni hal qilish, ota-onalar jamoasini tashkil etish, tarbiya jarayonini boshqarish va boshqalar. Ota-onalar bilan ishlashning ko'plab shakllari ("ochiq eshiklar kuni" tashkil etish, ota-onalarning maktab ishlarida ishtirok etishining turli shakllari va boshqalar) orasida ota-onalar yig'ilishi ota-onalar bilan hamkorlikning barcha shakllarida etakchi tomon bo'lib qoladi.

Ota-onalar yig'ilishlarida ishlashning eng ko'p qo'llaniladigan usullari guruhda ishlash va rol o'ynashdir (14-slayd).

Guruh ishi (kartalar)

Mashq qilish: taklif qilingan usullarni qayta yaratish, natijalarni guruhda muhokama qilish.

Karta 1. Uchrashuv mavzusi: "Kasb tanlash" (15-slayd)

Maqsad: ota-onalarning farzandlari tomonidan kasb tanlash haqidagi fikrlarini aniqlash.

Ota-onalar guruhlarga bo'lingan - "ota-onalar" va "o'smirlar".

Muhokama uchun masalalar:

Sizningcha, qaysi kasbni tanlash yaxshidir?

O'zingiz yoqtirgan kasblarni sanab o'ting.

Ota-onalarning imkoniyatlari yoki bolaning o'zi manfaatlariga ustunlik beriladi.

Ota-onalarning qarashlari haqiqiy natijalar bilan taqqoslanadidastlabki so'rov bolalar.

2-karta (16-slayd)

Bir guruh ota-onalar sinfda yuzaga kelgan pedagogik muammolar bo'yicha umumiy qaror qabul qilishlari kerak. Yig'ilish boshida ota-onalar oldida muammo tuziladi (nodo'st sinf, bolalar o'qishni xohlamaydilar).

Ota-onalar kichik guruhlarga bo'lingan. Ularning har biri “Muammolarni tahlil qilish shakli”ni oladi va uni yozma ravishda to‘ldiradi.

Muammoni tahlil qilish shakli

Muammoning mohiyati nimada

Buni qanday hal qilish mumkin

Kim qiladi

Guruhlarda ishlash tugagach, ishtirokchilar natijalarni e'lon qiladilar. Guruhlarning materiallari umumlashtiriladi va umumlashtiriladi (yig'ilishdan so'ng sinf rahbari ota-onalarni yig'adi va xabardor qiladi; xulosa yig'ilishda amalga oshiriladi; natijalarni sarhisob qilish uchun ota-onalar guruhi tanlanadi). Muhokama natijasi yozma ravishda qayd etilishi kerak.

Karta 3. Uchrashuv mavzusi: "O'smir bilan qanday muloqot qilish kerak" (17-slayd)

Ota-onalar o'zlarini bir muddat o'smir kabi his qilishlari, uning roliga kirishlari, u nima haqida o'ylashlari, nimani his qilishlari haqida tasavvur qilishlari uchun taklif qilinadi. Shu maqsadda ota-onalar farzandlari duch kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlarga yechim izlaydilar (vaziyatlar o'qituvchi yoki ota-onalarning o'zlari tomonidan taklif qilinishi mumkin).

Muhokama uchun vaziyatlar

O'smir o'z xonasiga boradi va ota-onasining ko'z o'ngida eshikni yopadi.

Onam o'g'lidan saboq olganmi, deb so'raydi. U javob beradi: "Men o'rgatishdan charchadim!"

Qizim kun bo'yi divanda naushnik bilan yotib, musiqa tinglaydi. U onasining uy vazifasini boshlash haqidagi barcha so'rovlariga javob bermaydi.

Ota-onalar o'z echimlarini o'smir va ota-ona pozitsiyasidan taklif qilishadi.

Yo'qotilgan shakl va usullarni muhokama qilish.

Moderator: Tadqiqotchilar ota-onalar bilan ishlashda faol usullarni samarali qo'llash imkonini beradigan bir qator shartlarni aniqlaydilar.

(18-slayd).Ota-onalar yig'ilishida faol usullardan foydalanish shartlari

Ishtirokchilar xavfsizligini ta'minlash . O'qituvchi ota-onalarning fikri va munosabatlarining to'g'ri yoki noto'g'riligiga baho bermasligi kerak. Ota-onalardan olingan fikr-mulohazalarning ahamiyati alohida e'tiborga loyiqdir: "Siz buni aytganingiz juda muhim." Ba'zi ota-onalar o'yinlarda yoki munozaralarda qatnashayotganda o'zlarini noqulay his qilishlari mumkin, bu kulgi yoki qarama-qarshilik reaktsiyalari bilan maskalanadi. Psixolog (o'qituvchi) bunga e'tibor qaratmasdan, bu ota-onalarning fikriga qiziqish bildirishi, ishtiroki uchun ularga minnatdorchilik bildirishi yaxshiroqdir.

Ota-onalarning qiziqishi . Ota-onalarga interfaol usullar maktab hayotidagi ba'zi vaziyatlarni yaxshiroq tushunishga, yashashga, olingan bilimlarni qo'llashga yordam berishini tushuntirish kerak.

Kosmik tashkilot . Sinfdagi stollarning tartibini o'zgartirishni unutmang (masalan, ularni "P" harfi yoki yarim doira ichiga qo'ying) yoki boshqa xonani tanlang.

Ota-onalarni oldindan xabardor qilish zarurati . Uchrashuvda o'zaro aloqaning yangi shakllaridan foydalanishi haqida xabar berishning turli usullari mavjud (masalan, yozma taklifnomalarni tayyorlang va ularni bolalarga topshirish).

Ota-onalar yig'ilishi uchun eng yaxshi vaqtni tanlash o'zaro ta'sirning faol shakllaridan foydalanish uchun.Bu vaqt odatda 20-30 daqiqa bilan cheklangan. Agar ota-onalar ilgari bunday ishlarda qatnashmagan bo'lsa, unda ularning davomiyligini asta-sekin oshirib, kichik vaqtli vazifalardan boshlash mantiqan.

(19-slayd).Ota-onalar yig'ilishi samarali bo'ladi , agar:

ota-onalarning intellektual va hissiy resurslariga e'tibor qarating. Birinchisining ahamiyati ravshan, ammo hissiylarga nisbatan biroz kam baholanadi. Ota-onalar yig'ilishiga zavq bilan kelish unchalik kam emas.

Printsiplarga rioya qiling:

faoliyat (ota-onalarning xohishlariga rioya qilish);

optimallik (muhokama uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish va birgalikda qaror qabul qilishni talab qiladigan muammolarni tanlang);

ahamiyati (muhokama uchun tanlangan mavzu, muammo dolzarb bo'lishi va ichidan qabul qilinishi kerak);

ishlash; hamkorlik (bolalar muammolarini hal qilishda bir-biriga yordam berish, sa'y-harakatlarni birlashtirish, oilada ota-onalar bolaning muammolarini, maktab esa ta'lim muammolarini hal qilishini tushunish).

Faqat aniq zarur bo'lgan uchrashuvlarni o'tkazing.

Mavzuni ota-onalarga oldindan aytib bering, barcha texnik tayyorgarlik ishlarini bajaring.

Ota-onalar yig'ilishlarini o'z vaqtida boshlash va tugatish.

Fikr va fikr almashishni tashkil qilish.

Murosaga emas, balki turli nuqtai nazarlarni birlashtirishga intiling.

Mulohaza yuritish.

Yakuniy qism

Moderator: Bizning seminarimiz natijasi sinf o'qituvchisi uchun ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish bo'yicha tavsiyalarni birgalikda ishlab chiqishdir.

Guruh ishi.

Tavsiyalarni muhokama qilish va xulosa qilish.

1. Ota-onalar yig'ilishi ota-onalarni tarbiyalashi, bolalarning xato va kamchiliklarini aytmasligi kerak.

2. Uchrashuv mavzusi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olishi kerak.

3. Uchrashuv ham nazariy, ham amaliy bo'lishi kerak: vaziyatni tahlil qilish, treninglar, muhokamalar va boshqalar.

4. Yig‘ilish o‘quvchilarning shaxsiyatini muhokama qilish va qoralash bilan shug‘ullanmasligi kerak.

Mulohaza, xulosa (3 daqiqa)

Mashg'ulotchi seminar ishtirokchilarini "Uyni tozalash" mashqini bajarishga taklif qiladi.

(21-slayd)

Maqsad: Seminar ishtirokchilarining fikr-mulohazalarini izlash, har bir ishtirokchi tomonidan nima foydali va nima foydasiz ekanligini aniqlash.

Materiallar: chamadon, axlat qutisi va go'sht maydalagich tasvirlangan kartalar, qalamlar.

O'tkazish:

Slaydda chamadon, axlat qutisi, go'sht maydalagich ko'rsatilgan. Har bir ishtirokchi uchta rangli varaqni oladi.

"Chamodan" da ishtirokchi seminardan nimani olib chiqqanini yozadi, o'zi bilan olib ketadi va faol murojaat qiladi.

Ikkinchi varaqda nima foydasiz, keraksiz va axlat qutisiga yuborilishi mumkin bo'lgan narsa.

Uchinchi varaqda nima qiziqarli bo'lib chiqdi, lekin hali foydalanishga tayyor emas, nimani o'ylash va yakunlash kerak.

1-ILOVA

OTA-ONA TURLARI

ijobiy yo'naltirilgan.

Ular tushunish va ob'ektiv baholashga intilishadi, ular turli nuqtai nazarlarni tinglashga tayyor, ular ba'zi narsalarni bilmaslikdan xabardor. Moslashuvchan qayta konfiguratsiya. Agar buyuk optimistlar bo'lmasa, hech bo'lmaganda dengiz, hazil tuyg'usidan mahrum emas, shu jumladan o'z shaxsiyatiga nisbatan. Ular jo'shqinlik va qat'iy skeptitsizm, mehribonlik va xudbinlik ulushini birlashtiradi. Bu qandaydir oltin o'rtacha degani emas, muvozanatsiz xususiyatlar ham keskin namoyon bo'lishi mumkin, masalan, jahldorlik, tashvish, hatto munosib xudbinlik - nima bo'lishidan qat'i nazar; lekin yana uchta ajralmas fazilat: tinglash va eshitish qobiliyati, o'zini takomillashtirish istagi va minnatdor bo'lish qobiliyati. Ushbu toifadagi ota-onalar bilan muloqot qilish eng yoqimli. Agar tushunmovchiliklar yuzaga kelsa, ular ularni hal qilishning turli usullarini qabul qiladilar, hamkorlik qiladilar yoki murosaga kelishadi.

Ittifoqchilar.

Psixolog va o'qituvchiga yordamni tashkil etish ularning asosiy maqsadi hisoblanadi. Psixolog yoki o'qituvchining fikri ular uchun doimo obro'lidir. Ko'pincha ular ota-onalar va o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida vositachi bo'lib ishlaydi, ular mashg'ulotlar paytida keskinlik darajasini pasaytirishga harakat qilishadi, ular murosaga kelishga va o'zlari murosaga kelishga tayyor. Osonlik bilan munozaraga kirishing, hamkorlik qiling. Qarama-qarshiliklar bo'lsa, ular har doim ham psixolog yoki o'qituvchining nuqtai nazarini qabul qilmaydi.

Manipulyatorlar.

Ularning aksariyati. Ular o'zlarining kuchli va zaif tomonlarini o'rganish orqali boshqalarni nazorat qilishga intilishadi, xususan, odamlarning zaif tomonlariga ta'sir qilish, bu odamlarni manipulyatsiya qiluvchi ota-onalarga kerak bo'lgan narsalarni qilishga undaydilar. Axir, manipulyator kerakli xatti-harakatlarga erishadi, u har safar buni qiladi. Inson ustidan hokimiyat tuyg'usidan jismoniy zavqni boshdan kechiradigan ota-onalarning alohida toifasi mavjud. Bunday holda ular g'alaba, ustunlik, o'zlarining muhimligini his qilish, ruxsat berish va hokazolarni boshdan kechiradilar. Agar manipulyator sizdan xohlagan narsasini ololmasa, u pastlik majmuasini boshdan kechira boshlaydi, bu esa uni azoblaydi. Bunday holatda u odatda manipulyatsiyani kuchaytiradi: u mansab, pul, sovg'alardan foydalanadi, "eshiklarni yopib qo'yadi", hammani bir-biriga qarama-qarshi qo'yadi, janjal qiladi, jamoani guruhlarga bo'ladi.

Manipulyatorlarga qarshi asosiy qurol ularning hujumlarini zararsizlantirishni o'rganishdir. Bu o'z harakatlariga hissiy munosabatda bo'lishni taqiqlash va ob'ektiv nuqtai nazarni, "kattalar" pozitsiyasini saqlab qolish qobiliyatidir. Ularning pozitsiyasini "shaffof", ochiq va hamma uchun tushunarli qilish kerak. Shu bilan birga, agar siz manipulyatorga uning barcha harakatlariga tabassum bilan javob berishga muvaffaq bo'lsangiz, bu uning ichida portlashni keltirib chiqaradi, sizning tabassumingiz masxara sifatida qabul qilinadi. Biroq, rasmiy ravishda siz o'zingizni odob-axloq doirasida tutasiz va shuning uchun u sizning tabassumingiz bilan hech narsa qila olmaydi. Agar siz manipulyator bilan bu xulq-atvorni saqlab qolishga muvaffaq bo'lsangiz, u qurolsizlanadi va asta-sekin sizni yolg'iz qoldiradi.

Ijodiy.

Ular o'ynashga va improvizatsiya qilishga moyil, ular ko'pincha qoidalarga qarshi harakat qilishadi, ular yangi tajribalarga e'tibor berishadi. Xulq-atvorida spontan va o'z hukmlarida mustaqil. Ular g'ayratli, ko'pincha ideallashtirilgan. Bunday ota-onalar voqealarda boshqalar ko'rmaydigan narsalarni ko'rishlari mumkin. Ular nafaqat o'ylash, balki harakat qilish istagiga ega. Oddiy, o'rtacha narsa ularning noroziligi va g'azabini keltirib chiqaradi. Sabr ularni kamdan-kam tark etadi, lekin ular qilayotgan ishiga ishonishlari kerak. Bunday ota-onalarning faoliyati bolalar bilan ishlashni tashkil etish muvaffaqiyatining muhim tarkibiy qismi bo'lishi mumkin, ammo bunday ota-onalar bilan muloqot qilish va muloqot qilish oson emas, ular e'tibor, ma'qullash va hissiy qo'llab-quvvatlashni talab qiladi. Jarayondan maftun bo'lib, ular allaqachon yaratilgan narsalarni sezmasliklari va uyushgan jarayonga tartibsizlik olib kelishlari va hatto erishilgan narsalarni yo'q qilishlari mumkin. Ular o'z-o'zidan paydo bo'ladi va har doim ham yaxshi tashkil etilmaydi. Asosiysi, ularni halokatli deb tasniflash emas. Ular bilan ittifoq qilish zarur, chunki "ijodkorlar" ning alohida roli mezonlarni o'zgartirish orqali birgalikdagi ishning butun jarayonini modernizatsiya qilish qobiliyatidir (ular har doim sifatga yo'naltirilgan).

Befarq.

Tabiatan skeptiklar, ular hech kimni hech narsaga tayyorlamaydilar. Shu bilan birga, uchrashuvlar davomida ular o'zlarining ahamiyati va befarqligini namoyish etadilar, bu esa konstruktiv muloqotga katta to'sqinlik qiladi. Biroq, ular har qanday yangilik, g'oya, taklifning kuchini va hatto, agar xohlasangiz, o'z pozitsiyangizni sinab ko'rish uchun ishlatilishi mumkin. Ular bilan kurashishda asosiy qurol - bu sizning vakolatingiz.

Buzg'unchi.

Ular boshqa odamlarning shaxsiyati va xatti-harakatlariga salbiy motivatsion ta'sir ko'rsatishi, munosabatlarning buzilishi, nizolar bilan tavsiflanadi. Umumiy ishni buzadigan buzg'unchi shaxsning rollari quyidagicha bo'lishi mumkin.

Bloklash - ota-ona rozi bo'lmaydi va hech narsaga erishilmaganligini ko'rsatib, psixologning sa'y-harakatlarini rad etadi.

Agressivlik - tanqid qiladi, boshqalarni ayblaydi, o'z mavqeini ko'tarish uchun boshqalarning, guruhlarning o'ziga bo'lgan hurmatini pasaytiradi.

E'tirof etishga intiladi - e'tiborni tortadi, o'ziga "ko'rpani tortadi", maqtanadi, baland ovozda gapiradi, g'ayrioddiy xatti-harakatlarni namoyish etadi.

Tashlab ketish - befarqlik, xayolparastlik yoki qovog'ini burishtirishni ko'rsatadi.

Hukmronlik - o'z haqligini talab qiladi, boshqalarning so'zini to'xtatadi, ishora qiladi, boshqaradi, talab qiladi.

Konfessional harakat - boshqalarni auditoriya sifatida ishlatadi va shaxsiy, vazifaga yo'naltirilmagan his-tuyg'ular va fikrlarni ochib beradi.

Bunday ota-onalar bilan muloqot qilish taktikasi uning g'azablangan idrokini tinchlantirish usullariga asoslanadi. Bu holat uchun eng mos bo'lgan "g'amxo'r ota-ona", "shifokor" pozitsiyasini tanlashdir, u eski, lekin juda to'g'ri formulani eslaydi: "sog'lom kasaldan xafa bo'lmaydi". Ular suhbatdoshlarining kayfiyatiga va shaxsan ularga bo'lgan hissiy munosabatiga juda sezgir bo'lganligi sababli, ularga nisbatan ijobiy munosabatda bo'lish va ular bilan xotirjam, oqilona va tabassum bilan gaplashish juda muhimdir. Keyinchalik qo'llanilgan taktikalar do'stona munosabatga va ko'pincha mehrga olib keladi.

2-ILOVA

Ota-onalarda bolalarni tarbiyalashda pedagogik mahoratni rivojlantirish shakli, paydo bo'lgan pedagogik vaziyatlarni samarali kengaytirish, ota-onalarda pedagogik fikrlashni o'rgatish (ustaxona ).

Ota-onalarni fan bo'yicha yangi dasturlar, o'qitish usullari, o'qituvchilar talablari bilan tanishtirish maqsadida olib boriladigan ish shakli (ochiq).dars ).

Pedagogika fani ma'lumotlari asosida ta'lim tajribasini tahlil qilish, tushunish shakli (uchrashuv ).

O'z farzandining xatti-harakati va o'zaro munosabatiga bo'lgan munosabatini o'zgartirishni, uni yanada ochiq va ishonchli qilishni xohlaydigan ota-onalar bilan ishlashning faol shakli.(trening ).

Ota-onalar o'rtasidagi muloqot va ota-onalar jamoasini shakllantirishning muhokama shakllaridan biri pedagogik muammolar bo'yicha savollarga javoblar shaklida tayyorlanadi (boks ringi ).

Maktabdagi ishlar va bolaning xulq-atvori, uning muammolari haqida haqiqiy tasavvurni beradigan ma'lumotlar almashinuvi (maslahatlashuv ).

Ta'limning muayyan muammosining mohiyatini ochib beradigan psixologik-pedagogik ta'lim shakli (leksiya ).

Bolalarni tarbiyalash haqidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlashni ta'minlaydigan pedagogik ta'lim shakli (konferensiya ).

O'zlashtirilgan ko'nikmalar va to'plangan tajribaga asoslanib, fakt va hodisalarni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan barcha ishtirokchilarni qo'yilgan muammolarni muhokama qilishga jalb qilish imkonini beradigan pedagogik madaniyatni oshirish shakli (munozara ).

Ishtirokchilarning pedagogik mahoratini shakllantirish darajasini o'rganish bo'yicha jamoaviy ijodiy faoliyat shakli (o'yin ).

Bilan

Kimga

Bilan

LEKIN

Kimga

LEKIN

Kimga

LEKIN

Bilan

Kimga

Bilan

LEKIN

FILWORD "Ota-onalar bilan ishlash shakllari"

Ushbu ta'riflarga mos keladigan ota-onalar bilan ishlashning turli shakllarining nomlarini toping va kesib tashlang:

Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning pedagogik mahoratini rivojlantirish shakli, yuzaga keladigan pedagogik vaziyatlarni samarali kengaytirish, ota-onalarda pedagogik tafakkurni o'rgatish.

Ota-onalarni fan bo'yicha yangi dasturlar, o'qitish usullari, o'qituvchilar talablari bilan tanishtirish bo'yicha olib boriladigan ish shakli.

Pedagogika fani ma'lumotlari asosida ta'lim tajribasini tahlil qilish, tushunish shakli.

O'z farzandining xatti-harakati va o'zaro munosabatiga bo'lgan munosabatini o'zgartirishni, uni yanada ochiq va ishonchli qilishni xohlaydigan ota-onalar bilan ishlashning faol shakli.

Ota-onalar o'rtasidagi muloqot va ota-onalar jamoasini shakllantirishning muhokama shakllaridan biri pedagogik muammolar bo'yicha savollarga javoblar shaklida tayyorlanadi.

Maktabdagi ishlar va bolaning xatti-harakati, uning muammolari haqida haqiqiy tasavvurga ega bo'lgan ma'lumotlar almashinuvi.

Ta'limning muayyan muammosining mohiyatini ochib beruvchi psixologik-pedagogik ta'lim shakli.

Bolalarni tarbiyalash haqidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlashni ta'minlaydigan pedagogik ta'lim shakli.

O'zlashtirilgan ko'nikmalar va to'plangan tajribalar asosida faktlar va hodisalarni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan barcha ishtirokchilarni qo'yilgan muammolarni muhokama qilishga jalb qilish imkonini beradigan pedagogik madaniyatni oshirish shakli.

Ishtirokchilarning pedagogik mahoratini shakllantirish darajasini o'rganish bo'yicha jamoaviy ijodiy faoliyat shakli.

LEKIN