ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI

Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi

"T.F. GORBACHEV nomidagi KUZBASS DAVLAT TEXNIK UNIVERSITETI"

Psixologiya va pedagogika kafedrasi

o'z-o'zini taqdim etish

Talabalarga “Tashkiliy-boshqaruv faoliyatining ijtimoiy-psixologik jihatlari” fanidan amaliy mashg‘ulotlar va mustaqil ishlarga tayyorlashga yordam berish bo‘yicha uslubiy ko‘rsatmalar.

G. V. Pinigina tomonidan tuzilgan

I. V. Kondrina

O.Yu.Trishina

Kafedra majlisida tasdiqlangan

140400 yo‘nalishi bo‘yicha bakalavriat o‘quv-uslubiy komissiyasi

Bayonnoma raqami

Elektron nusxasi

KuzGTU kutubxonasida

Kemerovo 2012 yil

Hurmatli talabalar!

Siz “Tashkiliy va boshqaruv faoliyatining ijtimoiy-psixologik jihatlari” kursini o‘rganyapsiz. Siz “Boshqaruv madaniyati” bo‘limida nazariy savollarni ko‘rib chiqyapsiz. Ba'zi jihatlar siz tomonidan amaliy mashg'ulotlarda ishlab chiqiladi, bu esa oldindan o'z-o'zini tayyorlashni talab qiladi. Samaradorlikni oshirish uchun ko'rsatmalar bosqichma-bosqich ishlashni taklif qiladi o'z-o'zini boshqarish. Sizning portfelingizga kiritiladigan ishni loyihalash bo'yicha ko'rsatmalar va qoidalarga qat'iy rioya qiling.

Umumiy ma'lumot

Maqsad bilan umumiy madaniyatni oshirish, o'z-o'zini takomillashtirish va kelajakdagi tashkiliy va boshqaruv faoliyatining muvaffaqiyatiga intilishni rivojlantirish, talaba universitetda o'qish jarayonida ham o'zini o'zi tashkil etish va o'z faoliyatini boshqarish ko'nikmalarini egallashi kerak.

tushuncha o'z-o'zini taqdim etish inglizcha "self-presentation" so'zidan kelib chiqqan, ya'ni o'zini boshqa odamlarga ko'rsatish. Ingliz entsiklopedik lug'atida bu so'zma-so'z "" degan ma'noni anglatadi. boshqa odamlarning tashqi qiyofasini boshqa odamlarga taqdim etishni o'z ichiga olgan son-sanoqsiz xulq-atvor strategiyalari orqali boshqa odamlarning o'zlari haqidagi taassurotlarini boshqarish.

J. Tedeschi va M. Riesning fikriga ko'ra " o'z-o'zini taqdim etish boshqalarda ma'lum taassurot yaratishga qaratilgan qasddan va ongli xatti-harakatlardir. Adabiyotda o'zini-o'zi taqdim etishning quyidagi sinonimlari tez-tez uchraydi: taassurotlarni boshqarish, o'zini-o'zi taqdim etish va o'zini-o'zi taqdim etish. Biz tobora ko'proq "taqdim etish qobiliyati", "o'zini ko'rsatish qobiliyati", "ma'qul bo'lish" va boshqalar kabi so'zlarni eshitamiz. Bu, ayniqsa, o'zini imkon qadar professional tarzda amalga oshirishni xohlaydigan muvaffaqiyatli odamning imidjining ajralmas qismiga aylanadi.

Mustaqil ish uchun topshiriqlar

Ishga kirishda ish beruvchi bilan suhbat deb ataladigan narsa uchun o'zingizni taqdim etishga tayyorgarlik ko'rishingiz kerak. Amaliy dars davomida o'qituvchi bilan birgalikda oldindan "joylashishga" harakat qiladigan ish joyini va lavozimni tanlaysiz. O‘zingiz haqidagi hikoya matnini yozma ravishda o‘qituvchiga topshirasiz, u avvalgi barcha ishlaringiz bilan birga portfelingizga kiritiladi. Bundan tashqari, siz o'qituvchi va kursdoshlaringiz ishtirokida sinfda og'zaki nutq so'zlashingiz kerak bo'ladi.

O'zingizning taqdimotingiz muvaffaqiyatli bo'lishi va siz hamkasblaringiz bilan raqobatlashishingiz uchun ehtiyotkorlik bilan tayyorgarlik ko'rishingiz kerak. Ushbu ko'rsatmalarda keltirilgan tavsiyalar va tavsiyalarga qat'iy rioya qiling. Ko'proq realizm uchun, yaqin kelajakdagi vaziyatni tasavvur qilishga harakat qiling - universitetni tugatganingizdan so'ng, siz o'zingizni ish tanlash imkoniyatiga ega bo'ldingiz va siz orzu qilgan va hattoki bo'sh ish o'rni haqidagi e'longa duch keldingiz. ishlash juda obro'li bo'lgan tashkilot. Rezyumeni yuborganingizdan so'ng, siz suhbatga taklifnoma oldingiz. Va endi muhim savolga javob berish kerak: "Qanday qilib ish beruvchida yaxshi taassurot qoldirish kerak, shunda u bu lavozimga faqat sizni olishni xohlaydi?". Albatta, bu uchrashuvga puxta tayyorgarlik ko'rish muhim. Tayyorgarlik nafaqat o'zingiz haqingizda og'zaki ma'lumotni, balki ushbu vaziyatga psixologik tayyorgarlikni ham o'z ichiga oladi. Dastlabki tayyorgarlikning quyidagi nuqtalariga e'tibor berishni taklif qilamiz:

Tashqi ko'rinishingizga e'tibor bering. Esingizda bo'lsin: "Ular kiyim bilan uchrashishadi - aql bilan ketishadi"

O'zingizga ish beruvchining ko'zi bilan qarashga harakat qiling (nafaqat nima deyayotganingizni, balki tashqi ko'rinishingizni ham nazorat qiling)

Ish beruvchi sizdan nimani eshitishni xohlashini o'ylab ko'ring (nafaqat korxonaning o'ziga xos xususiyatlari, balki uning rivojlanish yo'nalishlari haqida ham oldindan bilib oling; qo'shimcha ravishda siz tanlagan lavozimning asosiy funktsiyalari bilan tanishing)

Uyda yaqinlaringiz oldida "o'zingiz haqingizda hikoya" bilan mashq qiling (agar iloji bo'lsa, chiqishingizni videoga yozib oling va keyin uni batafsil ishlab chiqing. Unutmang - "birinchi taassurot qoldirish uchun ikkinchi imkoniyatga ega bo'lmaysiz. ")

Suhbatda allaqachon ishtirok etgan do'stlaringizdan ularga qanday savollar berilgani haqida so'rang

O'z holatingiz haqida o'ylang. Agar ushbu uchrashuvda sizni tashvishga soladigan narsa bo'lsa, o'zingizni ushbu daqiqalarga ruhiy jihatdan tayyorlashga harakat qiling. Misol uchun, siz o'zingiz haqingizda gapirishga odatlanmagansiz - o'zingizni ishontiring, agar siz o'zingiz haqingizda gapirmasangiz, unda hech kim cho'chqani cho'chqa bilan ijaraga olmaydi. O'zingizni aqlan o'ylab ko'ring, bu ish sizga haqiqatan ham kerak va bunday omadni boshqa ko'rmaysiz.

Nutqingizni yaxshilab o'ylab ko'ring. O'zingizni taqdimotingiz o'zingiz haqingizda imkon qadar ko'proq ma'lumot berish uchun (keraksiz qo'shimcha savollardan qochish uchun) etarlicha uzoq bo'lishi va ko'p vaqt talab qilmasligi kerak. O'zingiz haqingizda hikoya qilish uchun eng maqbul vaqt - 2-3 daqiqa.

Ish beruvchi suhbatni "Nega bizga keldingiz?" yoki "Nima qila olasiz?" Deb boshlashi mumkinligiga o'zingizni tayyorlang. va ular kabi boshqalar. Bunday muloqotda siz o'zingizni erkin his qilishingiz mumkin.Ammo esda tutingki, ish beruvchilar nafaqat bo'sh o'rin uchun raqobat bo'lmasa, balki unchalik nufuzga ega bo'lmasa, bunday usullarga murojaat qilishadi. Bunday holda, o'ylab ko'ring, bu ish sizga kerakmi? Agar sizdan darhol o'zingiz haqingizda aytib berishni so'rashsa, bu qiyinroq. Bu erda siz to'liq qurollangan bo'lishingiz va o'zingizni butun shon-shuhratda ko'rsatishingiz kerak.

Suhbat jarayoniga psixologik munosabatdan so'ng, matnni tuzishga o'ting.

UDC 159.923+37.015.3+378.637

O‘QITUVCHILARNING O‘ZI-O‘ZI TAQDIMOTI

Lyudmila S. Kolmogorova1" @1, Galina G. Spiridonova1" @

Oltoy davlat pedagogika universiteti, Rossiya, 656031, Barnaul, st. Yoshlar, 55 @1 [elektron pochta himoyalangan] @ [elektron pochta himoyalangan]

2016-yil 30-noyabrda olingan. 2017-yil 12-aprelda nashrga qabul qilingan.

Kalit so'zlar: o'zini-o'zi taqdim etish, kasbiy tayyorgarlik, o'zini namoyon qilish madaniyati, o'zini-o'zi taqdim etish madaniyatining tashqi va ichki tarkibiy qismlari, o'zini-o'zi taqdim etish haqidagi g'oyalar.

Rezyume: Maqola kasbiy faoliyatda o'qituvchining o'zini o'zi ko'rsatishining dolzarb muammosiga bag'ishlangan. Maqolada Pedagogika universiteti talabalari bilan o'tkazilgan empirik tadqiqot natijalari keltirilgan. Tadqiqotning maqsadi talabalarning o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalarini aniqlash edi. Tadqiqot jarayonida olingan ma'lumotlar tavsiflanadi. Talabalarning katta va yosh avlod o'qituvchilarining o'zini-o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalari, o'quvchilarning o'zini-o'zi taqdim etishdagi qiyinchiliklari, o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etish madaniyatining tarkibiy qismlari bilan bog'liq xususiyatlar ochib beriladi. O'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etishi bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlar orasida o'quvchilar tashqi (nutq savodxonligi, xulq-atvor, o'zini namoyon qilish shakli va boshqalar) va ichki (ma'lumotlilik, ochiqlik, o'z-o'zini anglash va boshqalar) ajralib turadi. Xulosalarda mualliflar talabalarning kasbiy tayyorgarligida o‘qituvchining o‘zini-o‘zi ko‘rsatishi haqidagi g‘oyalarini hisobga olish muhimligini, buni oliy ta’lim muassasalarida ham hisobga olish mumkinligini ta’kidlaydilar. O'quv jarayonida talabalarning bu g'oyalariga e'tibor bermaslik oliy o'quv yurti o'qituvchisi tomonidan aloqa o'rnatish, pedagogik muammolarni hal qilish va hokazolarni qiyinlashtiradi.

Iqtibos uchun: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Talabalarning o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etish haqidagi tasavvurlari // Kemerovo davlat universitetining xabarnomasi. 2017. No 2. P. 135 - 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

Oliy malakali, raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash universitet o‘qituvchilarining asosiy vazifalaridan biridir. Universitetda ta'lim o'qituvchi va talaba o'rtasidagi intensiv muloqot asosida quriladi. Muloqot jarayonida o'quv ma'lumotlari o'zlashtiriladi, ularning sifati ko'p jihatdan talabaning o'qituvchidan keladigan ma'lumotni qabul qilishga qanchalik tayyorligiga bog'liq. Bunday tayyorgarlik ko'p jihatdan o'quvchining muloqot jarayonida shakllangan o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalariga bog'liq. Shuningdek, o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalar o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi nomuvofiqlik nafaqat muloqotni, balki malaka oshirish jarayonini ham qiyinlashtiradi.

"O'z-o'zini taqdim etish", "taassurotlarni boshqarish" atamalari ingliz tilidagi ilmiy lug'atga mustahkam kirdi (I. Xoffman, B. Shlenker, D. Myers va boshqalar), ammo bizning mamlakatimizda o'zini o'zi taqdim etish fenomeni mavjud. yaqinda (XX asrning 90-yillaridan boshlab) mustaqil psixologik tadqiqot ob'ektiga aylandi (N. V. Amyaga, E. V. Zinchenko, Yu. P. Kosheleva, E. V. Mixaylova, E. P. Nikitina, O. A. Pikuleva, E. A. Sokolova -Baush, N. E. Xarlamenkova, V. V. Xoroshix va boshqalar).

Hozirgi bosqichda o'qituvchining kasbiy faoliyatida o'zini o'zi taqdim etish turli jihatlarda ko'rib chiqiladi. Shunday qilib, bir qator ilmiy ishlar o'z-o'zini taqdim etish va u bilan bog'liq bo'lgan "o'qituvchi qiyofasi" tushunchasini o'rganishga bag'ishlangan. S. I. Gluxix zamonaviy o'qituvchi obrazini ko'rib chiqadi, A. A. Chekalina ayol o'qituvchilarning o'zini o'zi taqdim etish xususiyatlarini o'rganadi, L. E. Semenova erkaklarning o'zini o'zi taqdim etish xususiyatlarini o'rganadi.

o'qituvchilar, N. F. Anoxina o'z ishida o'qituvchining Internet makonida o'zini-o'zi taqdim etishini o'rganadi, O. V. Yaroshevich o'qituvchi obraziga o'quvchilarning geometrik va grafik tayyorgarligi tizimining sifat komponenti sifatida e'tibor beradi, L. P. Inozemtseva o'qituvchi obrazini o'qituvchi obrazi sifatida qaraydi. o'z kasbiy shaxsining tarkibiy qismi bo'lgan S. D. Yakusheva zamonaviy oliy ta'lim o'qituvchisining pedagogik qiyofasiga e'tibor beradi, A. A. Kalyujniy o'qituvchi qiyofasini shakllantirish psixologiyasini, L. Yu. Donskaya o'qituvchining shakllanishining psixologik shartlarini o'rganadi. Oliy ta’lim o‘qituvchisi obrazi, E.Yu.Sysoeva universitet o‘qituvchisi obrazli kompetensiyasini shakllantirishning psixologik-pedagogik asoslarini ta’kidlaydi, Z.R.Ajniyazova, M.I.Isaev o‘z ishlarida zamonaviy universitet o‘qituvchisi qiyofasiga zamonaviy universitet o‘qituvchisi qiyofasi nigohi bilan qaraydilar. talaba.

Bizning fikrimizcha, o'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etishi zamonaviy psixologiya tomonidan etarli darajada ko'rib chiqilmagan. Xususan, o‘quvchilarning o‘qituvchilarning o‘zini-o‘zi taqdim etishi haqidagi fikrlari oshkor etilmaydi. Bu masala bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlash bilan bog'liq holda muhim ahamiyatga ega, chunki universitet o'qituvchilari o'z-o'zini taqdim etish ko'nikmalariga yoki etarli darajada e'tibor bermaydilar yoki talabalarning o'z taqdimotlari (ideallar, ko'rsatmalar, xulq-atvor namunalari va boshqalar). Bu, o'z navbatida, pedagogik jarayondagi shaxslararo aloqalarni, ayniqsa, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aniq yosh farqini murakkablashtiradi.

Biz ilgari olib borgan adabiyotlarni nazariy tahlil qilish natijasida biz tushunchani aniqladik

"O'z-o'zini taqdim etish madaniyati" atamasi quyidagicha: bu o'z-o'zini taqdim etish, ularni samarali qo'llash, o'zini namoyon qilish jarayoni va natijalarini aks ettirishning muhimligini qadrlash va tushunish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar to'plami. o'z-o'zini taqdim etish, o'z-o'zini taqdim etishda ijodkorlik. Ushbu asosiy ta'rif biz tomonidan o'qituvchining kasbiy faoliyatining mazmuni va o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o'zini o'zi ko'rsatish madaniyatini aniqlash uchun asos sifatida qabul qilindi. Ushbu ta'rif psixologik madaniyatning o'ziga xos xususiyatlari sifatida o'zini-o'zi taqdim etishda ilgari aniqlangan komponentlarga mos keladi: kognitiv (savodxonlik), kompetentsiyaga asoslangan, qiymat-semantik, aks ettiruvchi-baholovchi, ijodiy. O'z-o'zini taqdim etish madaniyatida biz o'z-o'zini taqdim etishning muhim xususiyatlari tizimi va ularning kasbiy faoliyatdagi tashqi ko'rinishlari orqali tashqi va ichki komponentlar to'plamini ajratamiz.

Bizning fikrimizcha, o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etish madaniyati quyidagilarni o'z ichiga oladi: a) tashqi komponentlar (tashqi ko'rinish; o'zini namoyon qilish jarayonida o'zgalarga ta'sir qilishning og'zaki bo'lmagan / og'zaki vositalari va usullari; o'z-o'zini taqdim etishda muloqot qilish texnikasi) va b) ichki. komponentlar (o'zini-o'zi taqdim etish jarayoniga, mazmuni va natijasiga qadriyat munosabati; o'zini-o'zi taqdim etish mazmunini qurish tamoyillari va qoidalari; o'zini-o'zi taqdim etish vositalari va usullarini bilish; o'zini o'zi taqdim etish jarayonida hissiy o'zini o'zi boshqarish. taqdimot; shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lishi nuqtai nazaridan o'zini-o'zi taqdim etishni tahlil qilish; o'zini-o'zi taqdim etish samaradorligiga hissa qo'shadigan kasbiy ahamiyatga ega fazilatlarni bilish; maqsadlarni loyihalash va tuzatish, o'zini o'zi taqdim etish mazmuni).

Tadqiqotimizda quyidagi usullar qo'llanildi: so'roq va insho mazmunini tahlil qilish. O'z-o'zini taqdim etish haqidagi yuqoridagi fikrlarga muvofiq, biz talabalarning o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalarini aniqlashga qaratilgan so'rovnomani ishlab chiqdik, ya'ni: talabalarning katta va yosh avlod o'qituvchilarining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalari; o'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etishining tashqi va ichki xususiyatlari haqidagi talabalarning g'oyalari; kelajakdagi o'qituvchilar orasida o'zini-o'zi taqdim etishdagi qiyinchiliklar. Shuningdek, tadqiqot doirasida respondentlar “XXI asr o‘qituvchisi” mavzusida insholar yozdilar.

Tadqiqotimizning maqsadi talabalarning o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi fikrlarini aniqlash edi.

Tadqiqot 2016 yilda Barnauldagi Oltoy davlat pedagogika universiteti bazasida o'tkazildi. Hammasi boʻlib 100 nafar turli oʻquv profilidagi talabalar ishtirok etdi (“Boshlangʻich taʼlim”, “Taʼlim psixologiyasi”, “Psixologiya va ijtimoiy pedagogika”).

Tadqiqot maqsadlari:

O'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etishi, uning tashqi va ichki xususiyatlari haqida talabalarning g'oyalarini aniqlash;

Talabalarning keksa va yosh avlod o'qituvchilarining o'zini-o'zi taqdim etish haqidagi g'oyalarini solishtirish;

Bo'lajak o'qituvchilar orasida o'zini namoyon qilishdagi qiyinchiliklarni aniqlash.

Insholar mazmunini tahlil qilish natijalariga ko'ra, o'qituvchining quyidagi xususiyatlari ko'pincha nomlanadi: ta'lim - 72%, muloqot - 68%, rivojlanish - 65%, o'z-o'zini takomillashtirish - 64%, mentalitetning zamonaviyligi - 63 %, mas'uliyat - 61%, madaniyat - 57%, bilimdonlik -54%, ma'rifat - 52%, estetika - 49%, ishonch - 48%, intizom - 44%, nutq savodxonligi - 43%, odob-axloq va kiyimdagi zamonaviylik -45 %, muvozanat - 41%, aqliy faollik - 39% , o'ziga ishonch - 37%, harakatchanlik - 36%, ehtiyotkorlik - 34%, hurmat - 33%, vijdonlilik - 31%, jismoniy faollik - 34% (jadval).

Talabalar tomonidan tilga olingan xususiyatlar orasida o‘qituvchining o‘z-o‘zini ko‘rsatishning ichki komponentlari bilan bog‘liq bo‘lgan sifatlar (ta’lim –72%, rivojlanish – 65%, o‘z-o‘zini takomillashtirish – 64%, mas’uliyat – 61%, madaniyat – 57%, bilimdonlik) mavjud. - 54%, aqliy faollik - 39%, o'ziga ishonch - 48%, intizom - 44%, muvozanat - 41%, o'ziga ishonch - 37%, harakatchanlik - 36%, diqqat - 34%, hurmat -33%, vijdonlilik - 31 %, mentalitetning zamonaviyligi - 63%, ma'rifat - 52%, shuningdek, tashqi komponentlarga (estetik - 49%, muloqot - 68%, nutq savodxonligi - 43%, odob va kiyimdagi zamonaviylik - 45%, jismoniy faollik - 34%) (jadval).

Demak, insholarning mazmunan tahlili o‘qituvchining o‘z-o‘zini ko‘rsatishning ichki xususiyatlarining tashqi xususiyatlaridan ustunligini aniqladi.

Talabalarning anketaga javoblarini tahlil qilganda, o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etish madaniyatining ichki tarkibiy qismlaridan talabalar quyidagi xususiyatlarni ajratib ko'rsatishadi: tajriba - 78%, ma'lumot - 73%, yaxshi xulq - 71%, yaxshi niyat - 67%, o'z-o'zini namoyon qilish. xabardorlik - 61%, bilimdonlik - 58%, ochiqlik - 57%, kamtarlik - 56%, bosiqlik - 53%, ko'nikma - 51%, hayot tamoyillari - 48%, ishonch - 47%, tinglash qobiliyati - 44%, munosabat - 43%. %, o'z-o'zini hurmat qilish -41%, o'z-o'zini tanqid qilish - 34%, boshqalarni mag'lub etish qobiliyati - 32%. O'qituvchining o'zini o'zi taqdim etish madaniyatining tashqi komponentlari bilan bog'liq xususiyatlar orasida talabalar quyidagilarni ta'kidlaydilar: nutq savodxonligi - 72%, o'zini-o'zi taqdim etish shakli - 63%, xulq-atvor - 61%, tashqi ko'rinish - 53%, muloqot uslubi - 44% , taqdimotlilik - 42%, ozodalik - 41%, mimika - 39%, nutqda o'zining ijobiy fazilatlarini ko'rsatish qobiliyati - 49%, nutqning ixchamligi - 37%, jamiyatda o'zi haqida umumiy fikr yaratish - 31%, qilish suhbatdoshda ijobiy taassurot - 27%, aktyorlik - 23%, o'z his-tuyg'ularini ko'rsatish qobiliyati - 48%. Anketalar ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, talabalar tashqi ko'rsatkichlarga qaraganda o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishning ichki tarkibiy qismlari bo'yicha yuqori ko'rsatkichga ega. Ichki xususiyatlar bayonotlarda paydo bo'lish chastotasida ham, o'quvchilarning keng ko'lamli afzalliklarida ham ustunlik qiladi (jadval).

Jadval. O`qituvchining o`zini-o`zi taqdim etishi haqidagi talabalarning fikrlarining miqdoriy tahlili Jadval. Talabalar ko'rgan o'qituvchining taassurotlarini boshqarishning miqdoriy tahlili

Usul Insholar mazmunini tahlil qilish Savol berish

O'z-o'zini taqdim etish komponentlari O'z-o'zini taqdim etish xususiyatlari% O'z-o'zini taqdim etish xususiyatlari%

O'z-o'zini taqdim etishning tashqi komponenti - estetika 49 nutqda o'zining ijobiy fazilatlarini ko'rsatish qobiliyati 49.

muloqot qobiliyatlari 68 nutq savodxonligi 72

nutq savodxonligi 43 o'zini ko'rsatish shakli 63

odob va kiyinishda zamonaviylik 45 xulq-atvor 61

jismoniy faoliyat 34 ko'rinish 53

o'z his-tuyg'ularini ifoda eta olish qobiliyati 48

Aloqa usuli 44

taqdimot qobiliyati 42

ozodalik 41

nutqning ixchamligi 37

jamiyatda o'zi haqida umumiy fikrni shakllantirish 31

suhbatdoshda yaxshi taassurot qoldirish 27

harakat 23

O'z-o'zini taqdim etishning ichki komponenti 72 eruditsiya 73

murakkablik 65 tajriba 78

o'zini rivojlantirish 64 yaxshi xulq 71

mas'uliyat 61 xayrixohlik 67

madaniyat 57 o'z-o'zini anglash 61

bilim 54 bilim 58

ishonch 48 ochiqlik 57

intizom 44 kamtarlik 56

muvozanat 41 xotirjamlik 53

aqliy faoliyat 39 malaka 51

o'ziga ishonch 37 hayotiy tamoyillar 48

harakatchanlik 36 ishonch 47

diqqat 34 tinglash qobiliyati 44

hurmat 33 munosabat 43

vijdonlilik 31 o'z-o'zini baholash 41

mentalitetning zamonaviyligi 63 o'z-o'zini tanqid qilish 34

ma'rifat 52 boshqalar ustidan g'alaba qozonish qobiliyati 32

O'qituvchilar va talabalar turli avlod vakillaridir, shuning uchun ularning o'zaro tushunishi uchun talabalarning turli avlod o'qituvchilarining o'zini-o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalarini kuzatish muhimdir va talabalar bu avlodlararo farqlarni qanday tushunishlari qiziq. Buning uchun so'rovnomada katta va yosh avlod o'qituvchilarining o'zini o'zi taqdim etishidagi farqlar haqida savol berildi. Yosh avlodning o'zini o'zi ko'rsatishning tashqi komponentlari bilan bog'liq xususiyatlar orasida o'quvchilar quyidagilarni ajratib ko'rsatishadi: qat'iy bo'lmagan uslub - 43%, nutq savodsizligi - 29%, tashqi ko'rinishdagi yorqin ranglar - 27%, qo'pollik - 48%. Ichki komponentlar orasida: muloqotdagi erkinlik va bo'shlik - 13%, ochiqlik - 64%.

Binobarin, keksa va yosh avlod o'qituvchilarining o'zini-o'zi taqdim etishidagi farqlarda o'quvchilar ichki qismlarga qaraganda ko'proq tashqi komponentlarni qayd etadilar. Shu bilan birga, yosh avlod o'qituvchilarining qayd etilgan xususiyatlari orasida salbiy (savodsizlik, qo'pollik, yumshoq uslub) ijobiylardan ko'ra ko'proq uchraydi.

nye. Ijobiy xususiyatlar orasida muloqotda erkinlik va bo'shashmaslik, shuningdek, ochiqlik kiradi, bu, albatta, o'qituvchining o'quv jarayonida talabalar bilan samarali o'zaro munosabatiga hissa qo'shishi mumkin.

Bo'lajak o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarlik jarayonida duch keladigan asosiy qiyinchiliklarini ham o'rganib chiqdik. Bu yoshlarning psixologik-ijtimoiy salomatligi markazi negizida bo‘lajak o‘qituvchilarda o‘zini-o‘zi taqdim etish ko‘nikmalarini shakllantirish bo‘yicha ishlarni tashkil etish uchun zarur edi. Respondentlar javoblar orasida hayajon, qo'rquv va titroqni ajratib ko'rsatishadi (46%). Respondentlarning 37 foizi kulgili bo'lishdan, noto'g'ri tushunishdan qo'rqishadi. Talabalarning 17 foizi noaniqlik, auditoriyani jalb qila olmaslik, muloqotning og'zaki bo'lmagan tarkibiy qismlarini nazorat qilishni ko'rsatadi. Anketalardan ko'rinib turibdiki, talabalar asosan hissiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi. Bu xususiyatlar hissiy o'zini o'zi boshqarish bilan bog'liq bo'lib, bu ehtiyojni keltirib chiqaradi

bu yo'nalishda talabalar bilan ishlashni tashkil etish qobiliyati.

Shunday qilib, o‘qituvchining o‘zini o‘zi taqdim etish madaniyati komponentlari bilan bog‘liq bo‘lgan xususiyatlar orasida o‘quvchilar tashqi ko‘rinishga qaraganda ko‘proq ichki (tajriba, bilim, yaxshi xulq, xayrixohlik, malaka, o‘z-o‘zini anglash, bilimdonlik, ochiqlik, hayo, xotirjamlik va h.k.)ni ajratib ko‘rsatadilar. (nutq savodxonligi, o'z his-tuyg'ularini ko'rsatish qobiliyati, o'zini namoyon qilish shakli, yurish-turishi, tashqi ko'rinishi, muloqot qilish uslubi, taqdimotlilik, ozodalik, yuz ifodasi, nutqning qisqaligi va boshqalar). Talabalarning keksa avlod o'qituvchilarining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi g'oyalarida yosh avlod o'qituvchilari haqidagi g'oyalarga qaraganda ijobiy xususiyatlar ko'proq uchraydi. Yosh avlod o'qituvchilari va katta avlod o'qituvchilari o'rtasidagi farqlar, o'quvchilarning fikriga ko'ra, ijobiy emas, balki salbiy xususiyatlar (nutqning savodsizligi, qo'pollik, yumshoq uslub) bilan bog'liq. Salbiy xususiyatlar tashqi ko'rinishga tegishli

o'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etish madaniyatining tarkibiy qismlari, ijobiy tomonlari (muloqotdagi bo'shlik va ochiqlik) - ichki komponentlarga. O'quvchilarning o'z-o'zini taqdim etishdagi qiyinchiliklari, asosan, o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etish madaniyatining ichki komponentining xususiyatlaridan biri sifatida hissiy o'zini o'zi boshqarish bilan bog'liq. O'qituvchi bilan muloqot jarayonida, shaxsiy hayotiy tajribasida shakllangan o'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etishi haqidagi talabalarning g'oyalari malakali mutaxassislarni tayyorlash jarayonida hisobga olinishi mumkin bo'lgan asosiy tarkibiy qismlardir. O'qituvchining ijobiy qiyofasini yaratish uchun talabalar turli avlod o'qituvchilarining o'zini-o'zi taqdim etishining tashqi va ichki tarkibiy qismlarini tahlil qilishlari kerak. Bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish maqsadida “Kasbiy faoliyatda o‘z-o‘zini ko‘rsatish madaniyati” treningini ishlab chiqdik va sinovdan o‘tkazdik, unda belgilangan g‘oyalar inobatga olindi.

Adabiyot

1. Mixaylova E. V. O'z-o'zini taqdim etish: nazariya, tadqiqot, trening. Sankt-Peterburg: Rech, 2007. 167 b.

2. Gluxix S. I. Zamonaviy o'qituvchi obrazi kasbiy kompetentsiyani shakllantirish sharti sifatida Narodnoe obrazovanie. 2012. No 2. S. 112 - 116.

3. Chekalina A. A. Ayol o'qituvchilarning o'zini o'zi taqdim etish xususiyatlari haqida // Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi va amaliyoti. 2012. No 3. S. 85 - 88.

4. Semenova L. E. O'rta maktabning erkak o'qituvchilarining kasbiy faoliyati kontekstida o'zini o'zi ko'rsatish xususiyatlari // Psixologiya fani va ta'limi. 2008. No 1. S. 82 - 89.

5. Anoxina N. F. Internet makonida o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi // Ta'lim texnologiyalari. 2012. No 4. B. 135 - 144.

6. Yaroshevich O. V. O'qituvchi obrazi o'quvchilarning geometrik va grafik tayyorgarligi tizimining sifati komponenti sifatida. Novosibirsk, 2015. S. 140 - 149. Kirish rejimi: http://ng.sibstrin.ru/brest novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L.P. O'qituvchining qiyofasi uning kasbiy shaxsining tarkibiy qismi sifatida // Chelyabinsk davlat universitetining xabarnomasi. 2011. No 24. S. 231 - 232.

8. Yakusheva S. D. Zamonaviy oliy ta'lim o'qituvchisining pedagogik qiyofasi // Pedagogika va psixologiyaning dolzarb muammolari: xalqaro sirtqi ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. Novosibirsk: Sibir maslahatchilar uyushmasi, 2011. I qism. P. 71 - 82.

9. Kalyujniy A. A. O'qituvchi obrazini shakllantirish psixologiyasi. M.: VLADOS, 2004. 222 b.

10. Donskaya L. Yu. Oliy ta'lim o'qituvchisi qiyofasini shakllantirishning psixologik shartlari: dis. ... qand. psixolog. Fanlar. Stavropol, 2004. 212 b.

11. Sysoeva E. Yu. Universitet o'qituvchisi obrazli kompetentsiyasini shakllantirishning psixologik-pedagogik asoslari // Fan va ta'lim: zamonaviy tendentsiyalar. 2014. No 5. B. 156 - 174.

12. Ajniyazova Z. R., Isaev M. I. Zamonaviy universitet o'qituvchisi qiyofasi talaba nigohida: empirik tadqiqot natijalari // Talabalar ilmiy forumi 2016: VIII Xalqaro talabalar elektron ilmiy konferentsiyasi materiallari. Moskva: Rossiya Tabiiy fanlar akademiyasi, 2016. Kirish rejimi: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Ta'lim sharoitida talabalarning psixologik madaniyatini shakllantirish: monografiya. Barnaul: AltGPA, 2013. 237 b.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Inson madaniyatining ichki va tashqi tarkibiy qismlarining nisbati kontekstida o'zini o'zi taqdim etish xususiyatlari // Fan, madaniyat, ta'lim olami. 2015 yil. No 4(53). 180-182-betlar.

15. Spiridonova G. G. O'qituvchining kasbiy faoliyatida o'zini namoyon qilish madaniyati // Ta'lim va jamiyat. 2015. V. 5. No 94. S. 98 - 102.

Talabalar ko'rgan o'qituvchining taassurotlarini boshqarish kontseptsiyasi Lyudmila S. Kolmogorova1" Galina G. Spiridonova1" @

1 Oltoy davlat pedagogika universiteti, 656031, Barnaul, Molodejnaja ko'chasi, 55, Rossiya

Xulosa: Ushbu maqola o'qituvchining kasbiy faoliyatdagi taassurotlarini boshqarishning dolzarb masalasini taqdim etadi. Ushbu maqolada Pedagogika universiteti talabalari o'rtasida rejalashtirilgan diagnostik tadqiqot natijalari keltirilgan. Tadqiqotning maqsadi talabalarning o'qituvchining o'zini o'zi taqdim etishi haqidagi tasavvurlarini aniqlash edi. Tadqiqot natijalarini tavsiflaydi. Talabalarning "o'qituvchilar haqida" taqdimotlari "keksa va yosh avlodning o'zini-o'zi taqdim etishi" aniqlandi. o'quvchilarning o'zini-o'zi taqdim etish muammolari, o'qituvchining o'zini-o'zi taqdim etish madaniyatini shakllantirish bilan bog'liq xususiyatlar. O'qituvchining taassurotlarini boshqarish bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlar orasida talabalar tashqi (og'zaki aql, xatti-harakatlar, o'zini tutish va shakl va boshqalar) va ichki (odoblilik, ochiqlik, o'z-o'zini anglash va boshqalar) ajratib turadilar.Mualliflarning xulosalari. Oliy ta’limda e’tiborga olinishi mumkin bo‘lgan o‘qituvchining o‘zini-o‘zi taqdim etishi to‘g‘risidagi talabalarning fikr-mulohazalarini hisobga olish muhimligini ta’kidlaydi. O'quv jarayonida o'quvchilarning ushbu vakillarining e'tiborsizligi o'rta maktab o'qituvchisi bilan aloqa o'rnatish va pedagogik masalalarni hal qilishni qiyinlashtiradi va hokazo.

Iqtibos uchun: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Predstavleniia studentov yoki samoprezentatsii pedagogika. Kemerovo davlat universiteti axborotnomasi, 2017; (2): 135 - 140. (Rus tilida) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

1. Mixaylova E. V. Samoprezentatsiya: nazariya, issledovaniia, trening. Sankt-Peterburg: Rech, 2007, 167.

2. Gluxix S. I. Imidj sovremennogo pedagoga kak uslovie formirovaniia professionalnoi kompetentnosti. Milliy obrazovanie = Ta'lim, yo'q. 2 (2012): 112 - 116.

3. Chekalina A. A. Ob osobennostiakh samoprezentatsii zhenshchin-uchitelei. Teoriia i praktika obshchestvennogo razvitiia = Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi va amaliyoti, no. 3 (2012): 85 - 88.

4. Semenova L. E. Osobennosti samoprezentatsii muzhchin-pedagogov srednei shkoly v kontekste ix professionalnoi deiatelnosti. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie = Psixologik fan va ta'lim, №. 1 (2008): 82 - 89.

5. Anoxina N. F. Samoprezentatsiia uchitelia v internet-prostranstve. Ta'lim texnologiyasi = Ta'lim texnologiyasi, no. 4 (2012): 135 - 144.

6. Iaroshevich O. V. Imidj prepodavatelia kak sostavliaiushchaia kachestva tizimi geometrik-graficheskoi podgotovki studentov. Innovatsionnye texnologii v inzhenernoi grafike: problemy i perspektivy: sbornik trudov Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, posviashchennoy 85-letiiu Novosibirskogo go sudar stvennogo arkhitekturno-stroitelnogo universiteti. Novosibirsk, 2015, 140 - 149. Mavjud: http://ng.sibstrin.ru/brest_novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L. P. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia ego professionalnoi lichnosti. Vestnik Cheliabinsk gosudarstvennogo universitetia = Chelyabinsk davlat universiteti xabarnomasi, №. 24 (2011 yil): 231 - 232.

8. Iakusheva S. D. Pedagogicheskii imidzh sovremennogo prepodavatelia vysshei shkoly. Aktualnyie problemyi pedagogika i psixologii: materialy mezhdunarodnoi zaochnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Novosibirsk: Sibir maslahatchilar uyushmalari, I qism (2011): 71-82.

9. Kaliujniy A. A. Psixologiia formirovaniia imidzha uchitelia. Moskva: VLADOS, 2004, 222.

@1 [elektron pochta himoyalangan] @2 [elektron pochta himoyalangan]

Qabul qilingan 30.11.2016. Qabul qilingan 04/12/2017.

Kalit so'zlar: taassurotlarni boshqarish, kasbiy ta'lim, o'zini-o'zi taqdim etish madaniyati, o'zini-o'zi taqdim etishning tashqi va ichki qismlari, o'zini-o'zi taqdim etish tushunchasi.

10. Donskaya L. Iu. Psixologik usloviya formirovaniia imidzha prepodavatelia vysshei shkoly. Diss. samimiy. psixologiya fan. Stavropol», 2004, 212.

11. Sysoeva E. Iu. Psixologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia imidzhevoi kompetentnosti prepodavatelia vuza. Nauka i obrazovanie: sovremennyie trendy = Fan va ta'lim: hozirgi tendentsiyalar, yo'q. 5 (2014 yil): 156 - 174.

12. Ajniiazova Z. R., Isaev M. I. Imidj sovremennogo prepodavatelia vuza glazami studenta: rezultaty empiricheskogo issledovaniia. Studencheskii nauchnyi forum 2016: materialy VIIIMezhdunarodnoi studencheskoi elektronnoi nauchnoi konferentsii. Moskva: Rossiiskaia Akademiia Estestvoznaniia, 2016. Mavjud: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Stanovlenie psikhologicheskoi madaniyat uchashchikhsia v usloviiax obrazovaniia. Barnaul: AltGPU, 2013, 237.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Xarakteristiki samoprezentatsii v kontekste sootnosheniia vnutrennei i vneshnei sostavliaiushchikh kultur cheloveka. Mir nauki, madaniyat, obrazovaniia = Fan, madaniyat va ta'lim olami, yo'q. 4 (53) (2015): 180 - 182.

15. Spiridonova G. G. Kultura samoprezentatsii v professionalnoi deiatelnosti pedagoga. Obrazovanie i obshchestvo = Ta'lim va jamiyat, 5, no. 94 (2015 yil): 98 - 102.

2016 yil 19-20 aprel Moskva shahar pedagogika universitetida o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi talabalari o‘rtasida “Pedagogika a’lochisi” tanlovi bo‘lib o‘tdi. K. D. Ushinskiy "Kelajak o'qituvchisi".

Musobaqa maqsadi- yo'l harakati qoidalarini joriy etish WorldSkills yoshlarni kasbga yo‘naltirish, shuningdek, musobaqalar va chempionatlarda ishtirok etish uchun jamoani shakllantirish maqsadida 16 yoshdan 22 yoshgacha bo‘lgan eng yaxshi talabalarni (kometatsiyalar bo‘yicha) aniqlash WorldSkills Rossiya va WorldSkills International.

Raqobat vazifalari quyidagi mutaxassisliklar bo'yicha tahsil olayotgan talabalarning kasbiy kompetentsiyalari darajasini aniqlashga qaratilgan beshta kasbiy modulga bo'lingan:

- "Boshlang'ich sinflarda o'qitish";

- "Maktabgacha ta'lim";

– “Maktabgacha maxsus ta’lim”;

- "Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi".

Ishtirokchilar quyidagi modullar bo‘yicha topshiriqlar bo‘yicha bellashdilar:

- “Pedagogik ustaxona”;

– “Ijodiy o‘zini-o‘zi taqdim etish”;

– “Bolalar bilan interfaol ish”;

- "Sub'ekt-fazoviy muhitni amalga oshirish";

- Jismoniy faollikni ta'minlash.

Tanlovning ekspertlari sifatida pedagogika kollejlari o‘qituvchilari, Moskva davlat pedagogika universiteti qoshidagi ilmiy pedagogika maktabi vakillari ishtirok etishdi.

Musobaqaning birinchi bosqichi bo'lib o'tdi 19 aprel 2016 yil asosda "Shuvalov gimnaziyasi" modul "Pedagogik ustaxona", bu erda talabalar badiiy ijod (qo'llash) bo'yicha mashg'ulotlar va darslar o'tkazdilar.

20 aprel 2016 yil kollejga asoslangan "Arbat" ikkinchi bosqichda qolgan e'lon qilingan modullar o'tdi. Bellashuv ayniqsa yorqin kechdi "Ijodiy o'zini-o'zi taqdim etish". Ishtirokchilar o'zlarini tanishtirishdan tashqari, tadbir mehmonlari va ekspertlari tomonidan berilgan savollarga javob berishlari kerak edi: Moskva davlat pedagogika universiteti rektori Igor Mixaylovich Remorenko, IOPS direktori o'rinbosari Anna Sergeevna Lvova. tizimli loyihalar instituti laboratoriyasi Olga Aleksandrovna Aygunova, pedagogik psixologiya kafedrasi katta o‘qituvchisi Daria Avsafovna Jafar-Zade va boshqalar. Virtual sayohatni yaratish, 1-aprel kuni loyihasi uchun fazoviy mavzuni rivojlantirish muhitini ishlab chiqish va o‘yin musiqiy dinamik pauzasini o‘tkazish bo‘yicha tanlov topshiriqlari qiziqarli va muvaffaqiyatli bo‘ldi.

Musobaqaning reyting tizimi chempionat talablariga yaqinlashtirildi WorldSkills tashqi va ichki ekspertlar ishtirokida.

Tanlov natijalari quyidagi nominatsiyalar bo‘yicha aniqlandi:

• "O'ziga xoslik va ijodkorlik";
• “Muloqotda muloqot va ochiqlik”;
• "Individual tasvirni yaratish";
• "Raqobat topshiriqlarini hissiy va jonli bajarish";
• "O'z-o'zini rivojlantirish va g'alaba qozonish istagi";
• "Pedagogik takt va xayrixohlik";
• “Maqsadga erishishda matonat va sabr”;
• "Ijod va san'at".

nomidagi Oliy o‘quv yurtidan keyingi ta’lim instituti o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi o‘quvchilarining pedagogik mahorati tanlovi g‘oliblari. K. D. Ushinskiy “Kelajak tarbiyachisi” belgilangan:

I o'rin - "Dorogomilovo" kolleji o'quvchisi;

II o'rin - "Cheryomushki" kolleji o'quvchisi;

III o‘rin – “Arbat” kolleji o‘quvchisi.

Mas'ul: Shavrina N. E., GMC DOgM metodisti.

Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar

Hayotda talabalik baxtiga muyassar bo‘lgan har birimiz bu ajoyib davrni quvonch va hayajon bilan eslaymiz. U o'ziga xos joziba bilan bezatilgan va har kim uning jozibadorligini o'ziga xos dekodlashni oladi. Ammo har birimiz, sobiq talabalar, hayotimizning alohida davri talaba deb o'ylamaganmiz – O'zimizdan tashqari, boshqa birov uni tashkil etishning ba'zi maxsus qonunlari va qoidalari mavjudligini, ularga e'tibor bermaslik kerakligini ta'minladi. – yoshlardan baxtli xotiralar fondini qisqartirish va kasbiy tayyorgarlik sifatiga zarar etkazish demakdir.

Albatta, mutaxassisni tayyorlash samaradorligi bir qator omillarga bog'liq. Pedagogika ta'lim muassasalari bitiruvchilarning kelajakdagi kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda boshqa kasbiy ta'lim muassasalari orasida alohida o'rin tutadi. Bu o'ziga xoslik, bir tomondan, professor-o'qituvchilar jamoasi faoliyatining vazifalarini kengaytiradi va murakkablashtiradi, ikkinchi tomondan, talabalar kontingentining o'ziga xos xususiyatlari va kelajakdagi kasbining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda ularni bevosita amalga oshirishga yordam beradi.

Norilsk pedagogika kolleji maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini, to'liq bo'lmagan va to'liq umumiy o'rta ta'lim negizida 1-bosqich maktabining o'qituvchilarini, chet tili o'qituvchilarini, ta'lim faoliyati tashkilotchilarini tayyorlaydi. O'qituvchiga qo'yiladigan talablarning mutlaqo asosli ortishi sharoitida mutaxassislarni tayyorlash samaradorligini qanday ta'minlash mumkin? Oddiy texnika va vositalar to'plami ajralmas ekanligi aniq. Ta'lim muassasasida yagona ta'lim maydonini loyihalash kerak.

Kollejning yagona ta'lim maydonining har bir tarkibiy qismi (ulardan 7 tasi mavjud) uning mutaxassis tayyorlash ishidagi rolini aniq ifodalaydi. Ulardan qaysi biri eng muhimi ekanini aytish qiyin, lekin talabalar kengashi o‘zini nihoyatda nufuzli ekanligini isbotladi. Mamlakatda eng muhim ijtimoiy-madaniy muammolarni hal qilgan komsomolga nisbatan shafqatsizlarcha tazyiq o‘tkazilayotgan bir davrda 15 yil avval tashkil etilgan kollej bilan deyarli tengdosh. Biz o‘qituvchilar sifatida bo‘sh joy yaqin orada tashqaridan to‘lib ketishini bilardik va uni to‘ldirishga o‘zimiz g‘amxo‘rlik qildik. Talabalar kengashini tuzish strategiyasi va taktikasining to'g'riligi vaqt bilan tasdiqlanadi. Uni tashkil etishdan ko‘zlangan maqsad: talabalarni kollej boshqaruviga jalb qilish, jamoatchilik fikrini o‘rganish va shakllantirish, o‘quvchilarning tez ijtimoiy-psixologik moslashuviga ko‘maklashish, ularning o‘z-o‘zini anglashi uchun sharoit yaratish, do‘stlik, o‘zaro do‘stlik muhitini yaratish. yordam, shaxsga nisbatan hurmatli talabchan munosabatga asoslangan talabalar jamoasidagi insonparvarlik, talabalarning kasbiy tayyorgarligini oshirish va boshqalar.

Talabalar kengashi bunday keng qamrovli vazifalarni faqat “har bir talabaga” yetib borsagina uddalay olishi aniq. Bu tamoyil talabaga yo‘naltirilgan pedagogika talablari bilan juda yaxshi uyg‘unlashgan.

Shuning uchun ham talabalar kengashi ancha tarmoqlangan, uch bosqichli tuzilmaga ega: kollej talabalar kengashi katta kengash, kafedralarning talabalar kengashlari kichik kengashlar, o‘quv guruhlari talabalar kengashlaridir. Har bir bosqichning o'ziga xos funktsiyalari va huquqlari mavjud. Barcha darajadagi talabalar kengashlari a’zolari soni 85 nafarga yetib, jami talabalar soni 450 nafarni tashkil etadi. Shuni alohida ta’kidlash kerakki, talabalar kengashiga pedagogik rahbarlik qilish maqsadida o‘qituvchilar – kuratorlar, rahbarlar bo'limlari, o'rinbosarlari ta'lim direktori.

Pedagogika kolleji talabalari allaqachon 1-2 kurslarda pedagogika va psixologiya asoslari bilan tanishadilar, shuning uchun ular shaxsning rivojlanishidagi yoshlik davrining xususiyatlarini, unda moslashish davrining mohiyati va ahamiyatini yaxshi bilishadi. hayot.

Talabaning kollejda bo'lishining birinchi kunlariga alohida e'tibor berish, shuningdek, muvaffaqiyatli moslashish talabaning keyingi faol faoliyatining zaruriy sharti va uning samaradorligining zarur sharti ekanligi bilan bog'liq. Moslashuv davri tashkilotchilari kollejning yagona ta’lim maydonining barcha tarkibiy qismlari bo‘lib, ular bir-birini takrorlamaydi, balki to‘ldiradi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, talabalar kengashining ijtimoiy-psixologik moslashuvga ta'siri ko'proq bo'lib, bu ta'sir o'qituvchilar ta'siridan ko'ra samaraliroq va samaraliroqdir. Bu birinchi kurs talabalari yoshi va ijtimoiy mavqei bo'yicha o'zlariga yaqin odamlar bilan aloqa o'rnatishga osonroq va ko'proq tayyor ekanligi bilan izohlanadi. Bundan tashqari, bakalavriat talabalarining shaxsiy tajribasi ular uchun tinchlantiruvchi, ilhomlantiruvchi va tarbiyalovchi omil hisoblanadi. Kollejda o'tkazilgan moslashuv ishlarining uzun ro'yxatida ko'plab sof "talaba-sovet" holatlari ajralib turadi. Ular bilan boshlanadi iyun oyida kirish imtihonlari paytida abituriyentlar bilan individual suhbatlar, shu jumladan talabalar kengashi a'zolari tomonidan o'tkaziladi. Suhbatning maqsadi abituriyentni ishontirishdir: bu erda ular siz haqingizda barcha yaxshi narsalarni bilishni xohlashadi, siz allaqachon qabul qilingansiz, tushunilgansiz, sevilgansiz, siz va har birimizsiz talabalar jamoasining hayoti bo'lishi mumkin emas. Bu suhbat – birinchi kurs talabasi qalbiga o'ziga xos ko'prik va u sentyabr oyidagi birinchi uchrashuvgacha mustahkamlanadi.

Har birimiz bolalik va o'smirlik davrida hayotimizni yangidan, noldan boshlashni xohlashimiz odatiy holdir, ayniqsa oldingi ijtimoiy mavqeimiz bizga unchalik mos kelmasa. Lekin yangi daftar faqat birinchi dog' va xatoga qadar seviladi. Birinchi kurs talabalari bilan barcha moslashuv ishlarining vazifasi ularga hayotda yangi daftarni boshlash yoki o'zlarining ijtimoiy mavqei shaxsning o'ziga munosib va ​​jozibali bo'lgan go'zal eski daftarni davom ettirish imkoniyatini berishdir. Suhbat davomida esa bunday imkoniyat beriladi.

Sentyabr oyida - yangi kelganlar bilan navbatdagi uchrashuv, ular kollej binosini o'quv yili boshlanishiga tayyorlashga jalb qilinadi. Jiddiy masalalarda (deraza, devor yuvish, stol bo'yash, sinflarni jihozlash va hokazo) kechagi abituriyentlar bir-birlari bilan tanishadilar, "talaba maslahatchilari", o'qituvchilar norasmiy sharoitda - va bu muhim.

Barcha darajadagi talabalar kengashlari birinchi kurs talabalari uchun Bilimlar kuni o'tkaziladigan darslarning birinchi kunida haqiqiy sinovdan o'tadi. Ular uchun - qo'rqoq, ishonchsiz – tayyorlangan Darslar - Tinchlik va mehnat, Madaniyat va san'at, Pedagogika. Yangi ishga qabul qilinganlarning barcha guruhlari majlislar zalida yig'ilishadi. Uchrashuvga kechagi maktab o'quvchilari eng yaxshi tarzda televizor ekranlaridan tomosha qilishlari mumkin bo'lgan yangi kelganlar - shahar rahbarlari, "Norilsk nikel" aktsiyadorlik jamiyati, ta'lim, madaniyat bo'limlari, maktabgacha ta'lim muassasalari, taniqli o'qituvchilar bilan kelishadi. Birinchi kurs talabalari kollejda bo'lgan birinchi daqiqalardanoq tushunishni boshlaydilar: "talaba" ning ijtimoiy mavqei maktabdagidan farqli doira va muloqot darajasini anglatadi. Tanlangan ixtisoslikning pedagogik profili esa madaniyat, ta’lim, tarbiya va ta’lim kabi jamoat va ijtimoiy hayotning eng muhim jihatlariga boshqacha, hech qanday holatda filistin va iste’molchi nuqtai nazardan qarashni nazarda tutmaydi. Ushbu darslar professional moslashuv sohasidan.

Ammo Talabalar kengashi an'anaga ko'ra Bilimlar kunida yangi boshlanuvchilar uchun o'z darsini o'tkazadi, talaba – "Bu aqldan ozgan, aqldan ozgan, aqldan ozgan talabalar dunyosi!" Birinchidan - talaba hayotining turli xil zavqlari haqida syujet, undan keyin hech qanday savol qolmaydi - talaba - yangi o'quvchini nima kutmoqda. Va ular kutishmoqda - imtihonlar va testlar bilan o'qish, sevgi, "ilg'or" bolalar bilan mashq qilish, diskotekalar, shoular - hamma narsa haqida, ham hazil, ham samimiy, ya'ni. talaba tarzida. Birinchi kurs talabalari zudlik bilan “bayram” kayfiyati, o‘ziga xos talabalik ruhi bilan yuqsin, ertaga kech bo‘lishi mumkin.

Birinchi kun talabalar kengashi tomonidan ijtimoiy-psixologik moslashuv muammolarini hal qilishga qaratilgan qator ishlar olib borilayotgani bilan ham esda qoladi. Bolalarni g'ayrioddiy muhitga va begonalar guruhiga moslashtirishning eng dono Artek usuli asos sifatida olinadi.

Modellardan biri "Gazeta - tashrif qog'ozi". Mohiyat: 1-kursning har bir o'quv guruhi 40 daqiqa ichida alohida auditoriyada quyidagi sxema bo'yicha gazeta-o'z-o'zini taqdimotini tayyorlaydi: guruh nomi, kelajakdagi talabalik hayotining shiori, guruhning umumiy qo'shig'i, yaqinlashib kelayotgan talabalik hayotining jamoaviy qoidalari, kayfiyati – har bir talabaning xohish-istaklari. Skeptiklar: "Bu o'yin!" Deyishadi. Albatta, o'yin, lekin jamoaning rasmiy va norasmiy tuzilmalarini aniqlash jarayonini tezlashtirishga imkon beruvchi biznes o'yini. Ammo bu uning keyingi rivojlanishi uchun juda muhim! Tasavvur qiling: odamlar bir-birlarini tanimaydilar, topshiriq olindi, vaqt oz, ish ko'p, kimdir birinchi bo'lib o'z g'oyalarini, iste'dodlarini, ko'nikmalarini taklif qilishi kerak. Va o'quv guruhining kuratori va talabalar kengashi a'zosi yaqin atrofda, kuzatib turadi, aralashmaydi, lekin yordam berishga tayyor. 40 daqiqadan so'ng barcha guruhlar yana yig'ilib, sahnadan tomoshabinlarga o'zlarini taqdim etadilar. Ba'zilar uchun bu rolni bir necha kishi, boshqalar uchun esa butun guruh bajaradi.

O'quv guruhlarining o'z-o'zini taqdimoti bo'lib o'tdi. Keyinchalik, bundan kam bo'lmagan dono model amalga oshirilmoqda - "Men o'zimni izlayapman" biznes o'yini. Maqsad - har bir kishiga yangi jamiyatda o'z o'rnini topishga yordam berish, endi shaxsiy o'zini o'zi taqdim etish, o'z mahoratini, fazilatlarini, iste'dodini namoyish etish. Bundan tashqari, buning sababi juda muhim - o'z (allaqachon) o'quv guruhining maqomini oshirish. Ommaviy ravishda har bir guruhga stansiyalar bo'ylab qat'iy belgilangan harakat oralig'i bo'lgan yo'l varaqasi beriladi ("Raqs", "Teatr", "Musiqiy", "Adabiy", "Guess", "O'yin" va boshqalar. tashkilotchilar). Talabalarning vazifasi belgilangan vaqtni bajarish, turli vazifalarni bajarish va imkon qadar ko'proq ball olishdir. Buning uchun esa ko'plab ko'ngillilar, hunarmandlar, tashkilotchilar, iste'dodlar kerak bo'ladi - bir so'z bilan aytganda, hamma uchun nimadir bor. Ammo keyin g'alaba haqiqatan ham umumiy bo'ladi. Talabalar kengashi a'zolari va o'quv guruhlari kuratorlari yana yaqin joyda – kuzatish, tahlil qilish, etakchilarni ajratib ko'rsatish - qisman, universal, hissiy. Umumiy brifing - yana hamma ishtirokida zalda. O'yin tashkilotchilari, talabalar kengashi a'zolari umumiy ko'tarilish, "festivalizm", g'alabani kutish kayfiyatini mohirona boshqaradilar, har bir guruh o'zining "e'tiborli tomonlarini" topadi, shu bilan paydo bo'lgan jamoa bilan "birgalikda o'ynaydi".

Pedagogik o'zaro hamkorlikning ushbu oqilona tashkiliy shakllari yordamida, kollejda o'qishning birinchi kunidayoq shakllanayotgan jamoalarning ajralib turishi va tan olinishi ta'minlanadi, birinchi kurs talabalarida ular bilan faxrlanish va ularda ishtirok etishdan qoniqish hissi shakllana boshlaydi. boshqacha qilib aytganda, "BIZ" ning ajoyib tuyg'usining birinchi, ammo kuchli kurtaklari paydo bo'ladi. , ularsiz ijtimoiy-psixologik moslashish mumkin emas. Bir necha soat oldin zalni to'ldirgan o'sha qo'rqoq qizlaru yigitlar qani?! Ertasi kuni ular o'zlarini ishonchli his qilishadi va o'z guruhi a'zolari bilan uchrashish yaxshi eski do'stlar bilan uchrashuvga o'xshaydi. Bir kun oldin birinchi kurs talabalari tomonidan yaratilgan gazeta-vizit kartalari va ijodkorlik, mahorat, kollektivizm, ko'nikma, iste'dod baholari bo'lgan stantsiyalar bo'ylab sayohat varaqalari talabalar kengashi tomonidan butun kollej tomonidan ko'rib chiqilishi uchun joylashtiriladi - barchaga qanday to'ldirish kelganini bildiring. . Va bu talabalar va talabalar guruhlarining moslashuvi, o'zini o'zi tasdiqlashi uchun "ishlaydi".

Tajriba shuni tasdiqlaydiki, bitiruvchilar har doim ham maktabdagi ko'nikma va ko'nikmalarning katta zaxirasiga dosh berolmaydilar, shuning uchun yagona ta'lim maydonining barcha tarkibiy qismlarining, shu jumladan talabalar kengashining vazifasi birinchi kurs talabalarini faoliyatga tayyor bo'lgan maxsus jihozlar bilan ta'minlashdir. Bunga ishda, xususan, "birgalikda ajratilgan faoliyat" kabi ta'lim shakllarini hisobga olish yordam beradi. Uning mohiyati talabalarning sa'y-harakatlari va yagona ta'lim makonining boshqa tarkibiy qismlarining mutanosib nisbatini saqlashdir. Kollejning talabalar kengashi va 1-kurs o‘quv guruhlari faoliyatini bosqichma-bosqich ajratish ikkinchi o‘quv kunidan boshlab, ularni o‘z faol faoliyatiga jalb qila boshlagan paytdan boshlanadi. Talabalar kengashlari, maktab va kafedralar talabalari kengashlari a’zolari guruhlarda saylanadi. Ular maxsus seminarda o'qitiladi va darhol - ishlash uchun. Barcha kurs talabalari bilan birgalikda sinf xonalarini obodonlashtirish va izolyatsiya qilish (yomon bo'lmaslik, o'zingizni munosib isbotlash qanchalik muhim!), burch. O'quv yili boshlanganidan to'rt kun o'tgach – Har bir o'quv guruhi (birinchi kurs talabalari, shu jumladan) ramzlar, atributlar, o'ziga xos ko'nikmalar namoyishi bilan kichik turistik guruhni ifodalovchi tundrada salomatlik kuni. Bu o‘quv guruhlari talabalari kengashlarini tashvishga solmoqda. Birinchi kurs talabalari esa doim tepada. Talabalar ham, o'qituvchilar ham an'anaviy ravishda maktabda bunga tayyor (kasbning o'ziga xos xususiyatlari). Sentyabr oyida ishtirok etish – Oktyabr oyida yirik kollejlarda oddiydan murakkabgacha topshiriqlarni mutlaqo mustaqil bajarish (kuzgi bal, o'qituvchilar kuni, musiqa kuni) - bu allaqachon bo'lingan faoliyat, maktab an'analari shunday tushuniladi, ijtimoiy tajriba orttiriladi, sub'ektiv kengayib bormoqda. Moslashuv shunday ishlaydi.

O'quv yili boshlanganidan bir yarim oy o'tgach, talabalarga tashabbus bayrami bo'lib, unda 1-kursning har bir o'quv guruhining talabalar jamoasi o'zining ijodiy dasturini - taqdimotni taqdim etadi (aytmoqchi, bakalavrlar uchun). tayyorlashga yordam berish), bir qator marosimlarda qatnashish va talaba deb nomlanish uchun rasmiy huquqni olish. Talabalar kengashi esa har yili Initiation uchun yangi mavzular bilan chiqadi. Bir necha kundan keyin maktabda "Bu qanday edi" nomli ulkan foto gazetasi paydo bo'ladi, deb xabar beradi shahar televideniesi – va radio kanallari, keyin esa – shahar gazetalarida katta materiallar. Bu an'ana bo'lib, u birinchi kurs talabalarining ijtimoiy moslashuvi uchun ham ishlaydi.

Pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq moslashuv chora-tadbirlari tufayli, Boshlanish kuniga kelib, o'quv guruhlari jamoalari hech bo'lmaganda rivojlanishning ikkinchi bosqichida jamoalardir. Endi ular talabalik hayotining murakkabliklari va zavqlariga tayyor. Agar tashkiliy davrda (birinchi 2-3 hafta) o'qituvchilar va talabalar kengashining faolligi ulushi birinchi kurs talabalari faolligi ulushidan ko'p bo'lsa, tez orada ikkinchisining faolligi ulushi ortadi va yuqori darajaga ko'tariladi. maksimal darajada va talabalarning o'zlari faoliyat sub'ekti sifatida harakat qiladilar, ular qandaydir biznesni tashkil etish va olib borishda tashabbuskor ekanligiga ishonch hosil qilib, ijodiy shaxslarni erkin his qila boshlaydilar.

Birinchi kurs talabalarining moslashuv kursining jiddiy sinovi noyabr oyida bo'lib o'tadigan pedagogik kengash bo'lib, unda yagona ta'lim makonining barcha tarkibiy qismlari, shu jumladan talabalar kengashi unga qo'shgan hissasi haqida hisobot beradi. Talabalar kengashi, bundan tashqari, mas'uliyatli vazifani bajaradi - talabalar o'rtasida so'rov o'tkazadi. Anketa quyidagicha ko'rinadi: – Ta'lim muassasasini tanlaganingizdan hafsalasizmi? – Maktabda sizga nima yoqadi? – Noqulaylikga nima sabab bo'ladi? – Qaysi fanlarni o'rganishda qiynalasiz? – Qanday qiyinchiliklar bor? (maktabdan bilimning pastligi, o‘quv-metodik adabiyotlarning yetishmasligi, o‘rganilayotgan materialning qiyinligi, o‘qituvchining yuqori talablari va boshqalar). – O'quv va maktabdan tashqari tadbirlar tashkilotchilariga tilaklar.

Talabalarning mutaxassisga aylanishi faqat o'z faoliyati mexanizmlari orqali amalga oshiriladi, shuning uchun talabalar kengashining asosiy vazifalaridan biri talabalar bilan turli xil amaliyotga yo'naltirilgan o'quv ishlarini tashkil etishdir. Kollejning umumiy ish sxemasiga birinchi kurs talabalari kiritilgan bo‘lib, ularni shartli ravishda uch guruhga bo‘lish mumkin: “Kayfiyat” holatlari, “Yoqimli holatlar”, “Bu jiddiy” holatlar.

Kollejda o‘quvchilar tomonidan olib borilayotgan jamoaviy ijodiy ishlar bo‘lajak o‘qituvchilar uchun yaxshi maktab bo‘lib, bolalarning bo‘sh vaqtini ularning o‘zini anglash, o‘zini namoyon qilish, o‘zini-o‘zi tasdiqlash vositasi sifatida tashkil etish namunasidir. Ijodiy faoliyatda ishtirok etish o'z-o'zidan maqsad emas, balki mutaxassis tayyorlash vositasidir.

Guruhlarga beriladigan vazifalar doimiy ravishda o'zgarib turadi va bu bo'lajak o'qituvchini har tomonlama tayyorlash uchun yaxshi maktabdir. Talabalar kengashi talabalar yoki o‘quv guruhlari faoliyati va sog‘lom tashabbuslari bilan bog‘liq har qanday, hatto eng kichik faktlarni ham hisobga oladi va e’lon qiladi. Ushbu ko'rinishlarni rag'batlantirishning ajoyib usuli - har bir buyuk ishdan keyin "Rahmat!" gazetasini chiqarish, unda "hissa qo'shgan" har bir kishiga - talabalar, guruhlar, kafedralar, o'qituvchilarga yaxshi so'z aytiladi. Semestr yakunida o‘quv guruhlarining barcha xayrli ishlari ro‘yxat holida shakllantiriladi va ular faoliyatining natijasi sifatida namoyon bo‘ladi. Vizual tarzda yaratilgan ular butun kollej uchun katta qiziqish uyg'otadi va o'z jamoasida g'ururni oshirish vositasi yoki ba'zi umidsizlikka sabab bo'ladi, bu esa ba'zida jamoaga ikkinchi shamolni olish uchun zarurdir. Raqobatbardoshlik va sog‘lom raqobat hamisha tashabbus va faollikni rivojlantirish, kimgadir kuch va hayajonni “yuqtirish”ning sinovdan o‘tgan usuli bo‘lib kelgan. Rag'batlantirish arsenaliga talabalar kengashining tashabbusi bilan direktorning buyrug'i bilan e'lon qilingan minnatdorchilik kiradi. O‘quvchilarni moddiy rag‘batlantirish choralari ham faol qo‘llanilmoqda, chunki nizomga ko‘ra, talabalar kengashiga maktab stipendiya fondining 5 foizi to‘g‘ri keladi.

Kollejda shakllangan moslashish amaliyotini talabalar kengashi faoliyatisiz amalga oshirish mumkin emas. Bu bo‘lajak o‘qituvchilarni o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi Davlat standartida belgilangan ta’lim tadbirlarini rejalashtirish, tayyorlash va o‘tkazish, rivojlanayotgan ta’lim muhitini yaratish kabi muhim ko‘nikmalar bilan qurollantirishga katta yordam beradi. Norilsk pedagogika kolleji xursand va ular o'zlarining talabalik yillarini hayajon bilan eslashadi, bu asosan talabalar kengashining mavjudligi bilan bog'liq.