Nabiullina Elina Ilshatovna

Talabaning ilmiy-tadqiqot ishlarida hozirgi bosqichda nutq madaniyati muammolari ko'rib chiqiladi. Maktab o'smirlarining nutq sifatini o'rganish o'tkazildi va tegishli xulosalar chiqarildi, o'smirlarning til tarbiyasi muammosini hal qilish yo'llari taklif qilindi…………………………………………………… ………

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Rus tili bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlari.

Mavzu: "O'smirlarning nutq madaniyati muammolari"

To‘ldiruvchi: Nabiullina E.I., 10-sinf o‘quvchisi

Rahbar: Dimuxametova M.R., rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi

1. Kirish………………………………………… .. ……………3

2. Asosiy tanasi

1-bob. Hozirgi bosqichda nutq madaniyati muammolari ------5

2-bob. Maktab o'smirlarining nutq sifatini o'rganish ----10

3-bob. O‘smirlarning til tarbiyasi muammosini hal qilish yo‘llari……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

3. Xulosa………………………………………………… 13

4. Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro‘yxati……… 14

Kirish

Va bizning boshqa mulkimiz yo'q!

Qanday saqlashni biling

Hech bo'lmaganda qo'limdan kelgancha

Yomonlik va azobli kunlarda,

Bizning bebaho sovg'amiz nutqdir.

I. Bunin

“Xalqning eng katta qadriyati uning tili, yozayotgani, gapiradigan va fikrlaydigan tilidir.

Insonni bilishning eng ishonchli yo‘li – uning aqliy rivojlanishi, axloqiy fazilatlari, fe’l-atvori – uning qanday gapirayotganini tinglashdir.

Demak, xalq tili uning madaniyatining ko‘rsatkichi va xalq tilidan foydalanadigan shaxsning tilidir”, deb yozadi akademik Dmitriy Sergeevich Lixachev o‘zining “Yaxshi va go‘zal maktublari” asarida.

Men bir zum atrofimizdagi odamlarning nutqini, o'z nutqingizni tinglashni taklif qilaman. O'ylaymanki, har birimiz buni eshitamiz: "salom", "sotib oling", "Kick!", "Krutyak!", "Vosche shoshing!", "Tusnyak!", "Voy!". Buni eshitib, “buyuk va qudratli” rus tiliga nima bo‘ldi, deb o‘ylay boshlaysiz?! Ajdodlarimiz tilini kim o‘ziga xos tilga aylantirgan? Nega biz "qush" tilida gapira boshladik?

Men bu muammoni dolzarb deb hisoblayman, chunki men har kuni yomon so'zlarga, so'kishlarga va ortiqcha qarz olishga duch kelaman. D.S. Lixachev "madaniyat ekologiyasi" atamasiga ega. U rus tilining qashshoqlashishini madaniy va ekologik ofatlar bilan bog‘ladi.

Mening ishimning maqsadi- o'smirlar muhitida nutq madaniyatining qanday muammolari mavjudligini tahlil qilish.

Vazifalar:

1) turli axborot manbalaridan foydalangan holda nutq muammosining umumiy qoidalarini o'rganish;

2) maktabda o'smirlarning nutq sifatini o'rganish;

3) o'smirlarning til tarbiyasi muammosini hal qilish yo'llarini topish;

4) multimedia taqdimotini yaratish

Tadqiqot usullari:

1) tavsiflovchi;

2) Statistik.

3) o'rganish ob'ekti:

• turli xil ma'lumotlar manbalari;
• maktabning 8-11-sinf o'quvchilarining nutqi;
• maktabning 8-11-sinf o‘quvchilari bilan o‘tkazilgan so‘rovnomalar.

Ish bosqichlari:

1. Nazariy bosqich (taʼlim sohasi, muammo va mavzularni aniqlash, ishning tuzilishi va mazmunini rejalashtirish, maʼlumotlarni izlash va toʻplash).

2. Amaliy bosqich (axborotni qayta ishlash, o‘smirlarning nutq madaniyatini o‘rganish).

3. Reflektiv bosqich (ish rahbarini baholash va ko'rib chiqish, konferentsiyada ishni himoya qilish)

1-bob. Hozirgi bosqichda nutq madaniyati muammolari

Bugungi kunda, 21-asrning boshlarida nutq madaniyati masalasi keskin. Va bu tasodif emas. So'nggi yigirma yil ichida rus tili eng yaxshi bo'lmagan ko'plab o'zgarishlarni boshdan kechirdi. Ilm-fan va madaniyat arboblari tomonidan signal berildi. 90-yillarning boshlarida rus tilining xunuk ifloslanishini anglab, Rossiya Yozuvchilar uyushmasining Sankt-Peterburg tashkiloti yozuvchilari rus tilini davlat tomonidan himoya qilish to'g'risida qonun qabul qilish masalasini ko'tardilar. Daraja. Va faqat 1998 yil boshida ushbu Qonun qabul qilindi, bu mamlakatning barcha universitetlarida rus tili kursini, nutq madaniyatini majburiy joriy etish va rus aholisining savodxonlik darajasini oshirish bo'yicha maxsus chora-tadbirlarni ko'rishni nazarda tutadi. . Jamiyatimiz hayotidagi hozirgi davrni samaradorlik, faol izlanish, “o‘zini ko‘rsatish” davri, insonning shaxsiy fazilatlarini, demak, uning mahoratini sinovdan o‘tkazish davri sifatida tavsiflash mumkin. gapirish - ona tilida ravon va malakali muloqot qilish.

Hozirgi vaqtda "So'z - odamning tashrif qog'ozi" degan naql ma'lum. Darhaqiqat, odamning nutqi, nutqi bilan ko'p narsalarni aytish mumkin: uning bilim darajasi, aql-zakovati, ijtimoiy muvaffaqiyati, hissiy holati va boshqalar.

Har bir inson, ayniqsa, kasbiy faoliyatini endi boshlayotgan yoshlar muvaffaqiyatli, ma’naviy va moliyaviy jihatdan badavlat bo‘lishni, ko‘plab hayotiy vazifalarni hal etishni, o‘z oldiga qo‘ygan maqsadlariga erishishni istaydi. Biroq, bularning barchasi uning nutq madaniyati bilan bevosita bog'liqligi haqida kam odam o'ylaydi.

“Nutq madaniyati” tushunchasi nimani anglatadi?

1. Nutq madaniyati - Bu filologiya fanining ma'lum bir davrdagi jamiyat nutq hayotini o'rganadigan va tildan odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositasi, fikrni shakllantirish va ifodalash vositasi sifatida foydalanish qoidalarini ilmiy asosda belgilovchi bo'limi. Boshqacha aytganda, “nutq madaniyati” iborasi shu ma’noda nutqning kommunikativ sifatlari yig‘indisi va tizimi haqidagi ta’limotdir.

2. Nutq madaniyati -bu uning ba'zi belgilari va xususiyatlari bo'lib, ularning umumiyligi va tizimlari uning kommunikativ mukammalligi haqida gapiradi.

3. Nutq madaniyati - bu muloqot maqsadida tildan maqsadli va murakkabsiz foydalanishni ta'minlaydigan inson ko'nikma va bilimlari majmui, "og'zaki va yozma adabiy til me'yorlariga (talaffuz, urg'u, so'zlardan foydalanish qoidalari, grammatika, stilistika) ega bo'lish). , shuningdek, nutqning maqsad va mazmuniga mos ravishda turli xil muloqot sharoitida tilning ifoda vositalaridan foydalanish qobiliyati.

Bu ish “nutq madaniyati” tushunchasining oxirgi ma’nosiga qaratilgan.

Keling, og'zaki nutqdagi muammolar va nutq normalarini buzishning asosiy turlariga to'xtalib o'tamiz. Hozirgi kunda og`zaki nutqdagi asosiy salbiy hodisalar quyidagilardan iborat.

1. Haddan tashqari qarz olish

Ma'lumki, XX asrning 80-yillarida iqtisodiyotning yangi turi rivojlanishi bilan Rossiyaga juda ko'p xorijiy so'zlar kirib kelgan. Asosan, bu anglo-amerikacha so'zlar edi: a) iqtisodiy atamalar (marketing, menejment, broker); b) siyosiy atamalar (reyting, elektorat, konsensus); c) maishiy sohadagi tushunchalarning nomlari (snickers, kola; leggings); d) nutq formulalari (OK, muammosiz, voy) va boshqalar.

2. Jargon

Jargon tilning adabiy bo'lmagan shakli bo'lib, muayyan ijtimoiy guruhlar nutqini tavsiflaydi.

Elita doiralarida jargondan foydalanish uchun ma'lum bir moda mavjud. Masalan, nutqda

1) tadbirkorlar: dollar, narsa, panjada berish;

2) estrada va musiqiy dasturlarning teleboshlovchilari:haydash, suhbatlashish, reklama qilish;

3) siyosiy rahbarlar:tartibsizlik, suvga cho‘milish, ko‘rinish.

Ammo eng ommaviy jargon tili yoshlar tilidir. Masalan, iboralar, masalan:chiqindilar! hazil! Men harakat qilyapman! to'liq paragraf! kino va nemislar!vaziyatga qarab, ular bir vaqtning o'zida bir nechta ma'nolarni ifodalashi mumkin va ularni aniq tarjima qilib bo'lmaydi.

Jargonlarning xarakterli xususiyati ularning mo'rtligidir. Keling, banknotlarning nomlari qanchalik tez o'zgarganini eslaylik. 1950-60-yillarda tugriklar, 80-yillarda - mani, 90-yillarda - buvilar, pullar, yog'och, yashil.

3. “Ofis virusi

Ma'lumki, byurokratiya - bu rasmiy ish hujjatlariga xos bo'lgan so'zlar va iboralar (hodisa, agar mavjud bo'lsa, shu bilan tasdiqlangan). Biroq, nutqning boshqa uslublarida klerikalizm o'rinsizdir.

4. Nutq shtamplari

Shtamp - bu juda tez-tez va doimiy foydalanish tufayli standart, ishlaydigan va zerikarli birlikka aylangan nutq namunasi (so'z yoki ibora). Bular, masalan, iboralardir.tushuntirish ishlari, biz bugungi kunga qadar, burchakdan ko'rib chiqishimiz kerak va h.k.

6. Yo‘ldosh so‘zlar

Nutqga yaqin shtamplar deyiladi sun'iy yo'ldosh so'zlari - takroriy takrorlash natijasida o'zining ifodaliligini yo'qotgan va asta-sekin uslubiy nuqsonli iboralarga aylangan juftlashgan so'zlar, masalan: agar tanqid, keyin qattiq; agar ko'lami, keyin keng.

7. Muxtasarlik

Aniqlik - bu fikrni to'g'ri va ixcham ifoda eta olmaslik bilan bog'liq bo'lgan nutqning ortiqchaligi hodisasi.

Misol uchun: Bizning komandirimiz o'limidan 25 daqiqa oldin tirik edi; kundalik tartib, qorong'u zulmat.

8. So'zni noto'g'ri ishlatish

Muayyan so'zni noto'g'ri tanlash (leksik xatolar) yoki so'z shakli (grammatik xatolar) tufayli nutq buzilishi mumkin, masalan:

Leksik xatolar:

* Men palto kiyaman (to'g'ri: kiying)

Grammatik xatolar:

* Kechirasiz (to'g'ri: kechirasiz)

Ba'zi odamlar o'z fikrlarini qandaydir tarzda ifoda etishga harakat qilib, o'z so'zlarini ixtiro qilishni yaxshi ko'radilar. Misol uchun: kitob birligi, pastki o'rindiq, yo'lovchilarga pul to'lash, odam to'shagi.

Noto'g'ri so'z tanlash ko'pincha polisemantik so'zdan foydalanish bilan bog'liq. Misol uchun:

* Futbolchilar maydonni tark etishdi boshsiz.

* Shifokorning vazifasi bemorni oxirigacha etkazishdir.

9. So'zlarni noto'g'ri joylashtirish

Bu shunday bo'ladiki, lug'at va grammatika nuqtai nazaridan gap to'g'ri tuzilgan, ammoso'zlarni tartibga solishshundayki, gapning ma'nosi buziladi. Bular deyiladi aqliy charchoq xatolar. Misol uchun:

* Ko'k rangli bolalar aravachasi sotiladi(ko'k aravachalarmi yoki chaqaloqlarmi?)

* Xalqimiz yomon yashaydi, lekin uzoq emas(Qisqa vaqt yashash yomonmi yoki umuman uzoq umr ko'rmaslik yomonmi?)

* Darvozabon to'pni o'tkazib yubordi, ammo uni yakunlaydigan hech kim yo'q edi(kim tugatish kerak: to'p? darvozabon?)

10. Umumiy nutq madaniyatining past darajasi

Bugungi kunning dolzarb muammosiumumiy nutq madaniyatining pastligi, so‘z boyligining pastligi, fikrni ifoda eta olmaslik.

11. Qisqartmalar

Nutqimizni sezilarli darajada yomonlashtiring qisqartmalar: kommunal, naqd pulsiz, televidenie;so'zlarning fonetik qisqarishlari (qisqartmalari):Che? Nima! Qarang,shuningdek qisqartirilgan yoki oddiygina haqoratli iboralar:Qanday narxda... Skoka-Skoka? Bir funt osib qo'ying! ("Gramlarda osilgan dap?").

12. Imlo xatolari

Ular bizning nutqimizni qashshoqlashtiradi va buzadiimlo xatolari(ya'ni, urg'udagi xatolar):

* shartnoma (to'g'ri: shartnoma),

* keling qo'ng'iroq qilaylik (to'g'ri: qo'ng'iroq qilaylik),

* mablag'lar (vosita).

Turli ma'lumot manbalaridan foydalangan holda, men nutq muammosining ba'zi jihatlarini o'rganib chiqdim, masalan: haddan tashqari qarz olish, jargon va byurokratiya "viruslari", so'zlashuv, noto'g'ri so'z ishlatish va boshqalar.

Tadqiqotlarimning navbatdagi bosqichi maktabimizdagi o‘smirlarning nutq sifatini o‘rganishdan iborat.

2-bob

Nutq sifatini tavsiflash bilan bog'liq holda, men uchun o'quvchilar to'g'ri nutqni qanday tasavvur qilishlari, nutqda nima yaxshi, nima yomon, o'zlarining va boshqalarning nutqini qanday baholashlarini bilish men uchun muhim edi. Buning uchun men so'rovnoma o'tkazdim. Men talabalarga ikkita anketani taklif qildim, ulardan biri batafsil javobni talab qiladigan savollarni o'z ichiga olgan, ikkinchisi esa test shaklida tuzilgan.

Birinchi anketa shuni ko'rsatdiki, respondentlarning atigi 20 foizi yaxshi nutqning ba'zi fazilatlarini biladi, ularni nomlaydi, nutqni talaffuzi (oson, xotirjam, aniq,), yozma va og'zaki nutqqa qo'yiladigan umumiy talablar (aniq, to'g'ri) nuqtai nazaridan tavsiflaydi. , aniq).

40% yaxshi nutqning sifatlari haqida fikrga ega, ularning ba'zilarini aniqlang. 40% yaxshi nutqning sifatlari haqida tasavvurga ega emas, ularning javoblari shunday: “Yaxshi nutq – yaxshi suhbat” yoki “Yaxshi nutq – go‘zal, aniq, to‘g‘ri nutq”. o'smirlar uchun qiyin: respondentlarning atigi 10 foizi aniq javob bera oldi, bu esa quyidagilarga bog'liq: "Atrofimdagilarning nutqidagi so'zlashuv, jargon va so'kishlarning haddan tashqari ishlatilishi menga yoqmaydi". (16-slayd)

Anketaning to'rtinchi savoliga javob shuni ko'rsatdiki, 70% nutqning og'zaki shaklini va faqat 30% yozishni yaxshi ko'radi. Ular yozish va gapirishdagi qiyinchiliklari haqida juda ishonchli gapiradilar: 10% qiyinchiliklarga duch kelmaydilar, 25% imlo qoidalarini bilmasliklari sababli qiyinchiliklarga duch kelishadi, 65% to'g'ri so'z tanlashda qiynaladilar.(Slayd 18)

Oltinchi savolga berilgan javoblarga qaraganda, ularning atigi 10 foizi yozganlari ustida ishlaydi. Anketaning oxirgi savoli bo'yicha o'quvchilarning bir bo'g'inli gaplari quyidagilarga to'g'ri keladi: 55% tuzatishlarni tushunadi, 30% har doim ham tushunmaydi, 5% tushunmaydi. (19-slayd)

So'rov natijalarini tahlil qilib, men o'quvchilarning aksariyati nutq madaniyati haqida mazmunli suhbat o'tkazishda qiynaladi, degan xulosaga keldim, chunki. bu sohada eng yuzaki bilimlarga ega.

Keyin navbatdagi so'rov o'tkazildi. U menga o'smirlarning nutqini to'sib qo'yadigan so'zlardan foydalanish sabablarini tushunishga yordam berdi, bu so'zlar nima ekanligini va boshqalar va ota-onalarning nutqi tengdoshlarim uchun standart bo'lgan bunday nutqqa qanday munosabatda bo'lishini aniqlashga yordam berdi.

3-savolga javob berishda respondentlar ayyorlik qilishdi. Ba'zilar o'z nutqlarida odobsiz jargonlarni ishlatmasliklarini yozganlar, ammo hayot tajribasi buning aksini isbotlaydi. Ko‘pchilik o‘smirlar ma’lum jargonlarni qo‘llash vaziyatga bog‘liqligini tan olib, ularning nutqida ham behayo, ham hazil jargonlari borligini yozishgan (50%).

Atrofdagilarning ko‘pchiligi o‘smirlarning so‘zlashuviga (46 foiz) befarq qarashlarini ham anglash yoqimsiz. Ularning nutqi faqat bir nechtasini (9%) hayajonlantiradi, ba'zilari esa tengdoshlarimning noto'g'ri nutqiga ijobiy munosabatda (45%). Ota-onalar ham farzandlarining qanday gapirishiga deyarli ahamiyat bermaydilar (11%) va faqat vaqti-vaqti bilan ularga izoh berishadi (57%). Ko'pincha kattalar bolalar nutqida qanday so'zlarni ishlatishini bilishmaydi. (21-slayd)

Shunga qaramay, talabalar ota-onalari (61%) va o'qituvchilarning (52%) nutqini to'g'ri nutq me'yori deb bilishadi, do'stlari (21%) va ommaviy axborot vositalari (14%), ularning fikricha, mukammal emas. .

Tadqiqot natijalari diagrammalarda aks ettirilgan.(Slayd 23)

So'rovning maqsadi zamonaviy o'smir maktab o'quvchilarining nutqini o'rganish edi. Olingan natijalarni tahlil qilish imkon beradiquyidagi xulosalar:

1. So‘rovda qatnashgan barcha talabalar nutqni to‘sib qo‘yuvchi so‘zlardan foydalanishni tengdoshlari o‘rtasidagi muloqotning ajralmas qismi deb bilishlarini ta’kidladilar. Bunday so'zlar ularga o'zlarini isbotlash, sinfdoshlari bilan yaxshi munosabatda bo'lish, ma'lumot almashish, nutqiga jonlilik va hazil bag'ishlash imkonini beradi.

3. Atrofdagilarning ko'pchiligi o'smirlarning nutqiga befarq munosabatda bo'lishadi.

4. Ota-onalarning asosiy qismi faqat vaqti-vaqti bilan nutq haqida fikr bildiradi.

5. Ko'pchilik o'quvchilar uchun nutq me'yori - ota-onalar va o'qituvchilar nutqi.

O'ylaymanki, nutq amaliyotidagi salbiy hodisalarning sabablari quyidagilardan iborat:

• jamiyatda obro'ga ega bo'lgan shaxslarning (siyosatchilar, rassomlar, sportchilar, teleboshlovchilar) savodsiz nutqining ta'siri;
• odamlarning bosma so'zga ishonchi (televidenieda chop etilgan va aytilgan hamma narsani me'yor namunasi sifatida ko'rish odati);
• til normalariga rioya qilish borasida jurnalistlarga nisbatan tahririy talabchanlikni kamaytirish;
• publitsistik maqolalar, siyosiy bayonotlar va qonunlar mualliflari fikrlarining chalkashligi va noaniqligi, buning natijasida ular asarlari tilining noaniqligi;
• rus tili bo'yicha yangi maktab o'quv dasturining murakkab talablari va real imkoniyatlar o'rtasidagi farq;
• maktab o'quvchilarining klassik adabiyotga bo'lgan qiziqishining pasayishi;

kutubxonalar fondini to'ldirishdagi muammolar;

• 1956 yildagi “Imlo va punktuatsiya qoidalari”ning bibliografik nodirlikka aylantirilishi va ularning yangi nashrining yo‘qligi;
• gumanitar fanlarga hurmatsizlik;
• nutqni qabul qiluvchilarga hurmatsizlik;
• ona tiliga e'tiborsizlik

3-bob. O'smirlarga til o'rgatish muammosini hal qilish yo'llari ov

Tengdoshlarimning nutq madaniyati muammolarini o‘rganib, bu muammolarni hal qilish zarur, degan xulosaga keldim. Menimcha, agar odamlar o'z ona tilini hurmat qilishni boshlamasa, har bir so'z uchun mas'uliyatni his qilmasa va so'zlarining ma'nosi haqida o'ylamasa, hech qanday komissiya va federal dasturlar hech narsani o'zgartirmaydi. Tilning holati tashvish tug'dirmasligi uchun men o'smirlarning nutq madaniyatini oshirish yo'llarini taklif qilmoqchiman. Agar ularni hisobga oladigan bo'lsak, nutq madaniyati bilan bog'liq ishlarning holatini yaxshilash mumkin.

O'smirlarning nutq madaniyatini oshirish yo'llari:

• mumtoz adabiyotni targ‘ib qilish;
• kutubxonalarni rus tili va nutq madaniyati bo‘yicha yangi lug‘atlar va darsliklar bilan ta’minlash;
• sinfdan tashqari mashg'ulotlar va sinf soatlari orqali rus tiliga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni targ'ib qilish, masalan: "Rus tili kuni" yoki "Rus tili haftaligi", "Bizning so'zimiz qanday javob beradi ...", "Tirik so'z", "Nutq odobi" , va boshqalar .;
• muntazam ravishda kitobxonlar tanlovlarini o'tkazish;
• mashq mashg'ulotlari "To'g'ri gapiring";
• notiqlik bellashuvlarini tashkil etish;

• tilshunoslikka oid gazetalar chiqarish;

og'zaki jurnallar o'tkazish, masalan: "Mening tilim mening do'stim", "Ona tilim";

Yuqorida ta’kidlanganidek, ona tilini asrab-avaylashda asosiy rol insonning o‘ziga tegishli. Shu sababli, til madaniyatini o'z-o'zini takomillashtirish usullari ortiqcha bo'lmaydi:

• klassik fantastika o'qish (bu eng muhim va samarali usul);
• grammatika ma'lumotnomalarida kerakli bo'limlarni diqqat bilan o'rganish;
• lug'atlardan foydalanish;
• filologlardan maslahat so'rash.

Xulosa

Ijtimoiy dunyoda, ma’naviyat olamida ro‘y berayotgan o‘zgarishlar uzoq vaqt davomida halokatli tarzda vayron bo‘lgan, yemirilishda, tanazzulga yuz tutishda va o‘lishda davom etayotgan va shu bilan birga yagona bo‘lgan umumiy madaniyatimiz holatiga ta’sir qilmay qolishi mumkin emas edi. Ivan Sergeevich Turgenevga "qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash" - buyuk rus tili.

Qo‘pol, jarangdor, o‘z so‘zlovchilarining xohishiga ko‘ra buzilgan, adabiy bo‘lmagan til hayotimizning barcha jabhalariga, jumladan, madaniyat sohasiga ham kirib boradi.

Bugun go‘zal insoniy tuyg‘ular oqimini jonlantiradigan nafis va nafis tilda so‘zlash, afsuski, modadan tashqari, o‘rinsiz va keraksiz bo‘lib qoldi.

Og'zaki nutq namunalarini yaratish, uning madaniyati posboni bo'lishga mo'ljallangan ommaviy axborot vositalari ana shu yuksak missiyani yo'qotdi.Shunday ekan, buyuk tilimizni asrash uchun umummilliy dastur kerak,Bu hayotimizning barcha sohalarini (siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy, madaniy), butun aholini (kichkintoydan kattalargacha) qamrab oladi.

Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro'yxati

1. Skvortsov L. I. "So'zning ekologiyasi yoki rus nutqi madaniyati haqida gapiraylik" M., 2012 y.

2. Skvortsov L. I. “Yoshlar tilini baholash (jargon va til siyosati) to'g'risida” // Nutq madaniyati masalalari, jild. 5, M., 2010 yil

3. Shaposhnikov V. "Ruscha nutq", 2000-yillar. "Zamonaviy Rossiya lingvistik ekranda, M: Malp,

20-asr boshlarida rus tili.

Ushbu sahifa taklif qiladi adabiyot bo'yicha tadqiqot ishlari mavzulari 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11-sinf o'quvchilari uchun adabiyot bo'yicha ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, qiziqarli tadqiqot o'tkazish va o'zlarining individual tadqiqot loyihasini yozish va tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun.

Maktabning 5, 6, 7, 8, 9, 10 va 11-sinflarida o‘quvchining tayyorgarligi va bilim darajasiga, uning qiziqishlari va sevimli mashg‘ulotlariga mos keladigan adabiyot bo‘yicha loyiha mavzusining to‘g‘ri tanlangani haqiqatan ham o‘z hissasini qo‘shadi. kognitiv va qiziqarli ish.

Quyidagi adabiyot loyihasi mavzulari tadqiqot, o'rganish, to'plash va ular bo'yicha individual loyihani amalga oshirish uchun ma'lumotlarni izlash nuqtai nazaridan namunali va juda qiziqarli. Adabiyotga oid tadqiqot loyihalarining ushbu mavzulari adabiyotni nafaqat predmet sifatida, balki inson faoliyatining turli sohalari va tarmoqlarida bo‘g‘in sifatida ham ko‘rsatadi.

5, 6, 7, 8, 9, 10 va 11-sinflar uchun adabiyot bo'yicha har qanday tadqiqot mavzusi, agar talabaning bilim darajasi bunga imkon bersa va o'qish istagi bo'lsa, katta sinf uchun mavzular ro'yxatidan tanlanishi mumkin. yanada chuqurroq va qiziqarli material.

Quyida sahifada rus va chet el adabiyoti bo'yicha ilmiy ishlar va loyihalar mavzulari rus adabiyoti, mumtoz adabiyot, zamonaviy adabiyot bo'limlari bo'yicha taqsimlangan, chet el adabiyoti bo'limini qo'shish rejalashtirilgan.

Adabiyot loyihasi mavzulari

Rus adabiyoti bo'yicha talabalarning ilmiy loyihalari uchun namuna mavzulari:
Muallifning uchta she’rning badiiy tarjimasi va ularning qiyosiy tahlili.
Rus adabiyotida yaxshilik va yomonlik.
Rus klassiklari asarlari asosida fizikani o'rganish.
Sevgini asosiy insoniy qadriyatlardan biri sifatida tasvirlash (hikoya misolida).
Xalq ertaklarida milliy xarakterning tasviri.

Kitob yaratish san'ati.
Rus xalqining maqollari va maqollarida ob-havo taqvimi.
Jahon adabiyotida mushuk.
Lingvistik stilizatsiya va parodiya.
Mening ismim adabiyotda.

Qush qiyofasi: afsonadan she'riyatgacha.
Rus folklorida mushuk tasviri.
Zamonaviy rus adabiyotida yoshlar muammolari.
Adabiyotda qushlarning nomlari.
Rus yozuvchilari Nobel mukofoti sovrindorlari.
Ovid elegiyasining ispan va rus tiliga tarjimalarini qiyosiy tahlil qilish.
Rus klassik adabiyoti asarlarida oy tasvirining ramziy ma'nosi.
Rus adabiyotida orzular va orzular.
Rus adabiyotida yodgorlik mavzusi.
Rus lirikasida bashorat mavzusi.
Maqol va matallarda oila mavzusi.
Adabiyotda yaxshilik va yomonlik mavzusi.
Tsenzura va adabiyot: ijod erkinligi va davlat nazorati.

Adabiyotda tadqiqot mavzulari

Klassik adabiyot bo'yicha tadqiqot ishlari uchun taxminiy mavzular:
"Imkoniyat bor joyda illatlarni chimchilashni yaxshi ko'raman ..." (Adabiy janr sifatida ertakning xususiyatlari).
Qadimgi rus adabiyoti yodgorliklarida lochin tasviri va uning ramziyligi.
Sizning tanlovingiz: hayot yoki ... (M. Bulgakovning "Morfin" va Ch. Aytmatovning "Blax" asarlaridagi giyohvandlik muammosi).
Sonya ... abadiy Sonya (klassik va zamonaviy adabiyot asarlari asosida).
"Bolalikdan kelgan" (V.P. Astafiev asarlari asosida).

I. Severyanin lirikasidagi rang belgilari: psixologik jihat.

Faqat shu hayotning bahosi bor (L.Tolstoy va J.Selinjerning “Javdardagi ovchi” romani kundaliklariga ko‘ra).
Xizmatkorlar va janoblar (A.S. Pushkin va N.V. Gogol asarlari asosida).

V.Rasputin, A.Soljenitsin, L.Ulitskaya asarlarida uy, oila, vatan tushunchasi.
Boris Akuninning “Azazel”, “Turk gambiti”, “Davlat maslahatchisi”, “Axillesning o‘limi”, “Leviafan”, “Toj kiyish” romanlarining badiiy texnikasi va xususiyatlari.
A.Axmatova lirikasini badiiy obrazlar orqali idrok etish xususiyatlari.
Turli davrlar adabiyotida ayol obrazi.

Zamonaviy adabiyot bo'yicha loyihalar mavzulari

Zamonaviy adabiyotdagi tadqiqot ishlarining taxminiy mavzulari:

Bard qo'shiq bugun.
Tasavvuf unsurlarini o‘z ichiga olgan adabiyotning zamonaviy kitobxon dunyoqarashiga ta’siri.
I. Xuberman she’rlarining janri va tili.
Adabiy asarning badiiy va zamondagi hayoti.
Klassik adabiyotni o'rganishda zamonaviy bestsellerdan foydalanish.
Internet tilga qanday ta'sir qiladi?
Yoshlik jargoni. Uning kelib chiqishi va faoliyati.
Zamonaviy maktab o'quvchilarining nutqida yoshlar jargonlari.
Axlat reklama tili.
She'riyatning stilistik tizimining xususiyatlari K.K. Sluchevskiy.
SMS xabarlar tilining xususiyatlari.
Jon Tolkienning "Xobbit" ertakidagi stereotiplarning aksi.
Svetlana Syrnevaning zamonaviy she'riyatida Pushkin motivlari.
A. Bitovning "Yosh Odoevtsev, roman qahramoni" hikoyasi postmodernizm davri asari sifatida.
“Beshik” so‘zining bir tildan ikkinchi tilga sayohati (til olish tarixi).
"Shrek" multfilmidagi Eshakning nutq portreti.
Rossiyadagi rok-inqilob: rok she'riyati va rus tarixining o'zaro ta'siri.
Rus roki: norozilik g'oyasi va uning lingvistik timsoli.
Mixail Jvanetskiyning satirik hikoyalari uslubining o'ziga xosligi.

Viktor Tsoy she'riyatining o'ziga xosligi.
Zamonaviy bestsellerlar haqiqiy adabiyot yoki modaga bo'lgan hurmatdir.
SMS zamonaviy epistolyar janr sifatida.
Gazeta sarlavhasini yangilash usullari.
V.Pelevinning “Nika” qissasidagi qahramon obrazini yaratish yo`llari.
Zamonaviy qo'shiqlarning matnlari she'r va she'rga qarshidir.
Atrofimizdagi toponimlar (ma'nosi, kelib chiqishi).
Vaqt fojiasi (F. Abramovning “Aka-uka” romani asosida).
T.Tolstoyning hikoyalarida Peterburgni tasvirlashda an'analar va yangilik.
Reklamadagi frazelogizmlar.
I. Severyanin lirikasidagi rang belgilari: psixologik jihat.
Mening sinfimning o'qish fayli.
Bizning avlod nimani o'qiydi?

"BIRINCHI SENTYABR" PEDAGOGIKA UNIVERSITETI

S.V. ABRAMOV

Rus tilida o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish

Kurs dasturi

Ma'ruza № 4. Rus tilidan o'quv va tadqiqot ishlari uchun mavzu tanlash

Mavzuni tanlash tamoyillari: ixtiyoriylik, shaxsiy qiziqish, ilmiy xarakter va asosiy ta'lim bilan bog'liqlik, foydalanish mumkinligi, amalga oshirilishi mumkinligi, muammoli tabiati, axloqiyligi va boshqalar. Maktab kursi mavzusi, talabalar konferentsiyasi va rus tili bo'yicha tadqiqot ishlari o'rtasidagi bog'liqlik. . O'qituvchining ilmiy qiziqishlarining kurs mavzusini tanlashga ta'siri.

Tadqiqot mavzusini tanlash juda jiddiy bosqich bo'lib, kelajakdagi o'quv va tadqiqot ishlarini belgilaydi.

Ilmiy-tadqiqot ishi ijodkorlikning namoyonidir. Psixologlarning ta'kidlashicha, ijodiy faoliyat tashqi stimullarga emas, balki ichki kognitiv motivlarga asoslanadi. Shuning uchun o'quv va tadqiqot ishlari printsipni nazarda tutadi ixtiyoriylik.

SCPI tashkil etishda shaxsiy manfaat tamoyili asosiy hisoblanadi. Mavzuni tanlash bosqichida talabalarning shaxsiy qiziqishlari va afzalliklari aniqlanadi. Ular haqida bilishning eng qulay usuli so'rovnoma yoki suhbatdan iborat bo'lib, unda quyidagi savollar bo'lishi kerak: "Bo'sh vaqtingizda nima qilishni yaxshi ko'rasiz?", "Siz nima haqida ko'proq bilishni xohlaysiz?", "Nima turli tillarda uchrashganda sizni qiziqtiradimi? va h.k.

Siz 1541-sonli Moskva gimnaziyasidagi hamkasblarning tajribasidan foydalanishingiz mumkin ("Tilshunoslik hamma uchun" konferentsiyasi tashkilotchilari). Tilshunoslik fakultetida rus tilida tadqiqot olib borayotgan talabalar mavzu tanlash va maqola tayyorlash haqida suhbatlashdi. Ma'lum bo'lishicha, ularning ishi rahbar, maktab psixologi va sinf rahbari bilan suhbatdan boshlanadi, bu ularga mavzu tanlashda yordam beradi. Bunday "konsilium"da har doim tadqiqotchilarning sevimli mashg'ulotlari, shaxsiy moyilliklari va qiziqishlari bilan bog'liq bo'lgan original tadqiqot g'oyalari tug'iladi. Masalan, "Oziq-ovqat" ma'nosi bilan lug'atning tematik guruhidagi o'zgarish" mavzusi pazandachilikni yaxshi ko'radigan maktab o'quvchisini jalb qildi; “V.I.ning izohli lug‘atlarida raqs nomlaridagi o‘xshashlik va farqlar. Dahl va S.I. Ozhegova" - maktab o'quvchisi, u uzoq vaqtdan beri bal raqslarini yaxshi ko'radi. Rus rok muxlislari o'zlariga yaqin bo'lgan mavzularni tanladilar: "Rossiyadagi rok inqilobi: XX asr oxirida rok she'riyati va rus tarixining o'zaro ta'siri"; "Rus roki: norozilik g'oyasi va uning lingvistik timsoli".

Shaxsiy qiziqish ilmiy maqolalar matnlarida osongina aniqlanadi.

Misollar

Nastya G.ning "Frazeologik birliklar tarix va milliy o'ziga xoslikning aksi sifatida (rus va frantsuz frazeologik birliklari guruhi misolida)" asari tadqiqot mavzusiga qiziqishni oqlash bilan boshlanadi: "Men tarixni juda yaxshi ko'raman, shuning uchun mening yurtim tarixi bilan bog'liq frazeologik birliklar meni ayniqsa qiziqtiradi. Men ulardan bir nechtasini olaman ... "

Julia K. "Vologda viloyati dialektizmlari V.I. lug'atida. Dalia": "Yangi yil bayramlarida men Santa Klausning vataniga, Vologda viloyatiga bordim. Ko'chalarda, do'konlarda, avtobuslarda ruslarning bir-biri bilan gaplashayotganini eshitganimda hayron bo'ldim va ba'zida ularni umuman tushunmasdim ... Rossiya ulkan davlat,<…>Har bir mintaqaning o'ziga xos an'analari, urf-odatlari, shevalari bor. Bunday hollarda mahalliy dialektni tushunish uchun "Tirik buyuk rus tilining izohli lug'ati" ga murojaat qilish kerak. Sayohat davomida Yuliya dialekt so'zlariga e'tibor qaratdi, ularning ma'nosi Moskvaga qaytib, V.I.ning lug'atiga qaradi. Dalia: hozirgina- yaqinda; sim tayoq- kigiz etiklar.

Yosh tadqiqotchilar ko'pincha o'z tengdoshlarining nutqiga qiziqish bildiradilar, bu, ayniqsa, so'nggi ma'ruzada ko'rsatganimizdek, tilni aks ettirish rivojlangan maktab o'quvchilariga xosdir. Ba'zan shaxsiy qiziqishlar, qo'shimchalar hatto tadqiqot nomida ham o'z aksini topadi, masalan, 6-sinf o'quvchilari N. Kurysheva va N. Belousovalar o'z ishlarini shunday nomlashgan: “Biz V.Ilf va I romanlaridan iqtiboslarni nima uchun yaxshi ko'ramiz. Petrov "O'n ikki stul" va "Oltin buzoq".

Ilmiy printsip tilshunoslikning ilmiy-kontseptual apparatiga (terminlar, nazariyalar) murojaat qilishni, lingvistik materialni oʻrganishning ilmiy usullaridan, bundan tashqari, maʼlum bir nazariya va ilmiy maktab doirasida foydalanishni nazarda tutadi. Tadqiqotda eklektizm qo'pol xato va ilmiy yondashuvga zid bo'lgan xulosalarga olib kelishi mumkin.

Misol

Tilshunoslikda o'rnatilgan atamalardan foydalanish tufayli "Dunyoning hind-evropa rasmida qirol hokimiyati tushunchasi" mavzusini shakllantirish. Hind-yevropa(odatda - tillar oilasi) Va dunyoning til tasviri muvaffaqiyat haqidagi taassurot qoldiradi. Biroq, bu atamalarning kombinatsiyasi asossizdir, chunki proto-hind-evropa tili bir millat tilidan ko'ra til modelidir va "dunyoning lingvistik rasmi" tushunchasi tilda (grammatika, lug'at) mustahkamlangan dunyoning o'ziga xos milliy ko'rinishini anglatadi. , frazeologiya). Shunday qilib, mavzuda bog'lanmaganlar bog'lanadi.

Tadqiqotni, masalan, til ekologiyasiga oid publitsistik maqola bilan almashtirish ham ilmiy asosga to‘g‘ri kelmaydi.

Agar talabalar ilmiy lingvistik usullardan foydalansalar, ular bunday "chiroyli" ga murojaat qilishni xohlamaydilar, ammo fan iboralariga zarracha aloqasi yo'q. so'z sehri yoki ijobiy energiya, so'z aurasini yo'q qilish va shunga o'xshashlar. Eslatma: Ilmiylik printsipi maktab o'quvchilari-tadqiqotchilar zamonaviy russhunoslik uchun dolzarb bo'lgan muammolarni hal qilishlari shart degani emas.

Keling, nomlarida ko'rishingiz mumkin bo'lgan o'quv va tadqiqot ishlariga (URI) misollar keltiramiz rus tili kursi bilan bog'lanish tamoyili.

Rol shaxs olmoshlari M. Lermontov lirikasida.

Kimdan yashil oldin ajoyib (sinonimik qator ergash gaplar juda tarixiy nuqtai nazardan).

Foydalanish Qadimgi slavyanizmlar rus tilining zamonaviy ona tili.

Tarix qarz so'zlar frantsuz tilidan rus tiliga.

Chiziq va ikki nuqta bilan solishtirganda A. Chexov asarlarida ulardan foydalanishning zamonaviy qoidalari.

Tarix masalasi bo'yicha tinish belgilari.

20-asr boshi va oxiri rus tili darsliklarida grammatik atamalar.

Mavjudligi- o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish bilan bog'liq tamoyil. O'rta maktabda tadqiqot ishlariga birinchi bo'lib qo'shilayotgan maktab o'quvchilariga nazariy jihatdan soddaroq mavzularni taklif qilish mumkin, masalan, "Imlo e/i ildizlarda -sed-/-sid»; “A.P. fojiasiga leksik sharh. Sumarokov "Sinav va Truvor"; "Yoshlar jurnallarida jargonlar". Ushbu mavzular maktab kursidan ma'lum bo'lgan, ammo yangi material bo'yicha bitta til hodisasini tavsiflashni o'z ichiga oladi. Bu tadqiqot ishiga jalb qiladi va uni qiziqarli materiallardan foydalanishga imkon beradi, masalan: "Ilf va Petrovning "O'n ikki stul" romanidagi til va hazil. Vizual vositalarning hayrati”; "Chexovning ilk yumoristik hikoyalaridagi adabiy qahramonlarning "ma'noli" ismlari va familiyalari"; “L. Filatovning “Kamonchi Fedot haqida...” ertakidagi hajviylikni ifodalash vositalari”; "Ko'ngilochar teledasturlar tili ("Ochko'zlik", "Zaif bo'g'in", "Kim millioner bo'lishni xohlaydi" dasturlari misolida; "Bunday turli xil Karlsonlar (A. Lindgren ertakining rus tiliga tarjimalari misolida" )"; "Turli xalqlar taqvimidagi oy nomlarining etimologiyasi"; ""Sizga mening nomim nima" (to'g'ri ismlar haqida)". Yuqorida keltirilgan mavzularni shartli ravishda monotemalar deb atash mumkin, chunki bitta hodisa diqqat markazida.

O'rta maktab o'quvchilari tadqiqot uchun yanada murakkab mavzularni taklif qilishlari mantiqan to'g'ri keladi: "2002 yilgi saylov materiallarida tilni manipulyatsiya qilish misollari"; "Tilning o'ziga xos xususiyatlari va davriy nashrlar ("Kommersant-Vlast" jurnali, AIF gazetasi) o'quvchilarini shakllantirishdagi roli"; “Bosma ommaviy axborot vositalari orqali siyosiy partiyalar imidjini shakllantirish”; “Oyna ortida” loyihasi ishtirokchilarining nutq xususiyatlari”. Ko'rinib turibdiki, nutq xususiyatlari turli xil til darajalarini (intonatsiya xususiyatlari va urg'uning to'g'riligidan tortib ma'lum lug'at va so'zlashuv sintaktik tuzilmalarigacha) har tomonlama tahlil qilishni talab qiladi, bu ko'ngilochar eshittirishlar tomonidan qo'llaniladigan xarakterli lug'atni tavsiflashdan ko'ra qiyinroq.

fizibilite Bu talabalarning imkoniyatlarini hisobga olish tamoyilidir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, mavzuni mustaqil tanlashda talabalar o'zlarining imkoniyatlari chegaralari va tanlangan tadqiqot mavzusining chuqurligi haqida yomon tasavvurga ega. Shunday qilib, "Tilshunoslik hamma uchun" konferentsiyasining yosh ishtirokchilaridan biri rus tilini rivojlantirishning hozirgi tendentsiyalarini o'rganish istagini bildirdi. Shahar konferentsiyalarida, masalan, "Zamonaviy ommaviy axborot vositalarining tili va uslubi" kabi juda keng mavzulardagi ma'ruzalar tez-tez taqdim etiladi; "Xalqaro aloqa, turli xalqlar vakillari o'rtasidagi muloqotda til qiyinchiliklari". Maktab tadqiqotlariga mos kelmaydigan muammoning ko'lami muvaffaqiyatsizliklarning asosiy sabablaridan biridir. Kichik hajmdagi lingvistik material bo'yicha mustaqil kuzatishlar ancha samaralidir. Shuning uchun, “Biz yo'qotgan til. (1907 yil uchun "Rus so'zi" gazetasidagi shaxsiy e'lonlar misolida)"; “Rus grafikasi va grammatikasidagi o‘zgarishlar (1899 yil uchun “Yosh o‘quvchi” jurnalida chop etilgan A. Pushkin tavalludining 100 yilligiga bag‘ishlangan maqolaga ko‘ra)”; "NTV + telekanalining sport sharhlovchisi Elizaveta Kozhevnikovaning nutqidagi xatolar"; "Rus tilida asoslash (N. Gogolning "O'lik jonlar" she'rining materiallari bo'yicha)".

Mavzu nihoyatda keng bayon etilgan asarda muayyan lisoniy hodisa alohida holat sifatida yetarli darajada to‘liq ochib beriladi; keyin mavzuni shakllantirishdagi xato ayniqsa zerikarli ko'rinadi. Mavzuning tor shakllantirilishi bilan ishning qadr-qimmati ko'proq seziladi.

Misol

Aleksandr S. Belarus va rus gazetalarida frazeologik birliklardan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratdi. “Frazeologizmlar gazeta sahifalarida ifoda vositasi sifatida” emas, balki “Frazeologik birliklar zamonaviy rus va belarus gazetalari sahifalarida ifoda vositasi sifatida” deb nomlansa, uning ijodi faqat foyda keltirardi.

Nastya R. ishi "So'zning sayohati beshik bir tildan ikkinchi tilga” asari so‘zning tildan o‘zlashtirilishi tarixiga bag‘ishlangan beshik. Lug'atlar bilan jiddiy ishlash, so'z shakllanishini tahlil qilish va zamonaviy maktab o'quvchilari o'rtasida so'rov o'tkazish rus maktab o'quvchilarining leksikonida yuz yildan ortiq yashab kelayotgan so'zning to'liq portretini yaratishga imkon berdi.

Agar mavzu juda umumiy shakllantirilgan bo'lsa, talaba tadqiqot qiladigan hech narsaga ega emas, faqat mavjud ishlarni ko'rib chiqishi mumkin (ko'pincha to'liq emas); masalan, «Rus adabiy tilining shakllanishida A. Pushkinning roli» kabi mavzular tadqiqot emas, balki insho yozishni aniq qo‘zg‘atadi.

Mavzuni tanlashda printsipga rioya qilish muhimdir muammolar:“Tadqiqot har doim savoldan, yangi muammoni shakllantirishdan boshlanadi, bu bizga eskisini aniqlashtirishga yoki yangi haqiqatni ochishga imkon beradi” va muammo falsafiy, axloqiy va hokazo emas, balki faqat lingvistik bo'lishi kerak. Mavzular muvaffaqiyatli. shakllantirilgan: "Biz qanday qilib sotib olishga majburmiz (televidenie reklama tili) »; Televizorda so'z erkinligi. Til aspekti”; "Internetning ommaviy axborot vositalariga va nutqimizga ta'siri"; “Televizion reklamada adabiy til me’yorlarining buzilishi”; “XX asr boshi va oxiri iqtisodiy hujjatlar matnlarida til vositalarining qiyosiy tahlili”. Va bu erda o'rganishning rus tili muammolari bilan bog'liqligini aks ettirmaydigan muvaffaqiyatsiz formulalar misollari: "Zamonaviy metroda reklama"; "Hazil hodisasi"; "Maktabdagi hazil"; “Turli kasb vakillarining anekdotlardagi xususiyatlari”.

Talabaga OIR uchun mavzu tanlashda yordam berish axloqiy muammoga olib kelishi mumkin. Tilshunoslik nuqtai nazaridan qiziqarli bo'lgan har qanday til materialini OIR uchun tavsiya qilish mumkinmi?

Zamonaviy rus tilini o'rganish ko'pincha nutq xatolari, xalq tili, odobsiz lug'at, deyarli har doim jargon va ayniqsa so'nggi yillarda jinoiy jargon bilan to'ldirilgan jonli so'zlashuv nutqi matnlarini yozmasdan imkonsizdir. Bir tomondan, "emlash" juda foydali ko'rinadi: tadqiqot ishi orqali asosiy leksik-semantik sohalarning ayanchli assimetriyasini aniqlaydigan jinoiy jargonning funktsiyalari haqida fikr berish. Boshqa tomondan, ular zo'ravonlik ma'nosi bilan dahshatli darajada shishgan sinonim qatorlarni to'xtatadilar.

Va o'quvchi stol va hojatxonalarda, uning so'zlariga ko'ra, "ularni tasniflash, yozuvchining yoshi, motivatsiyasi va natijasi o'rtasidagi yozishmalarni kuzatish uchun to'plagan maktab devoridagi graffiti kabi o'rganish ob'ektini ma'qullash kerakmi? ”?

Bunday matonat yaxshiroq qo'llashga loyiq emasmi? Biroq, bu material deyarli birinchi marta tasvirlangan va vaqt o'tishi bilan, shubhasiz, ilmiy qiziqish uyg'otadi.

Maktab o'quvchilarining o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlaridan majburiy talab qilish shart emas amaliy ahamiyati- uning natijalarini amaliyotda unumli foydalanish imkoniyatlari. Ammo amaliy dasturlarga ega bo'lgan tadqiqotlar mavjud.

Misol

To'qqizinchi sinf o'quvchisi Kruchinina E.ning "Zamonaviy maktab o'quvchilarining klassik adabiyot lug'atini tushunishi (N. Gogolning "O'lik jonlar" she'ri misolida)" asarida 19-asr matnida qaysi leksik birliklar aniqlangan. asr asarni idrok etishni qiyinlashtiradi. Olingan natijalarni hisobga olgan holda, o'qituvchi she'r matnini o'rganishni samaraliroq qilishi mumkin va o'quvchilarning klassik asarni tushunishlari osonroq bo'ladi.

Ikki tillilik shartlari (Belorussiyada ikkita davlat tili - belarus va rus tillari mavjud) Minsklik Katya A.ni haqiqatan ham zarur ishni bajarishga undadi - maktab tilini o'qitishda keng qo'llanilishi mumkin bo'lgan noyob ixcham ikki tilli omonimlar lug'ati. ma'lumot uchun. Tadqiqotchi maktab o‘quvchilariga bunday lug‘at haqiqatan ham kerakligini o‘z tajribasidan anglab yetdi. Ushbu asar haqida aytish mumkin bo'lgan yagona sharh etarli darajada aniq bo'lmagan ibora bilan bog'liq: "Tillararo omonimlar: foydalanish sabablari va qiyinchiliklari" asossiz keng mavzuni aniqroq mavzu bilan almashtirgan ma'qul: "Rus va Belarus tillarida tillararo omonimlar. tillar: sabablar va foydalanishdagi qiyinchiliklar.

SCPI mavzusini tanlash nafaqat sanab o'tilgan printsiplar bilan belgilanadi. Ilmiy-tadqiqot ishlari ko'pincha tanlov yoki fakultativ kursning bir qismi sifatida amalga oshiriladi. Ularning yo'nalishi maktab profiliga bog'liq. Shubhasiz, liberal san'at maktabi yoki gimnaziya o'z o'quvchilariga ko'proq turli xil liberal san'at kurslarini taklif qiladi. Bundan tashqari, zamonaviy maktablar universitetlar bilan hamkorlik qiladi, ularning o'qituvchilari va aspirantlari o'zlarining ilmiy qiziqishlarini maktab tadqiqot ishlariga hissa qo'shadilar.

Bugungi kunda maktab o'qituvchisi tomonidan ko'proq o'quv va tadqiqot ishlari olib borilmoqda. Bu uning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish, sinfda talab bo'lmagan bilimlardan foydalanish va nihoyat, o'zining individualligini ko'rsatish imkoniyatini beradi. Bunday sharoitda cheksiz xilma-xil kurslar paydo bo'lishi kerak edi. Biroq, amalda juda boshqacha rasm paydo bo'ladi. Anketalar va suhbatlarda ilmiy rahbarlik qilishga tayyor bo'lgan so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning aksariyati quyidagi mavzularni nomladilar: "Lug'at va frazeologiya", "Etimologiya", "Rus tilidagi qarzlar", "Nutq madaniyati", " Oddiy gap sintaksisi".

Lug'atga, jumladan, so'kinishlarga (so'kinishlar, yoshlar jargonlari, jargon) e'tiborning kuchayishi nafaqat maktab o'quvchilari-tadqiqotchilar, balki zamonaviy tilshunoslar uchun ham xosdir. L.P.ning so'zlariga ko'ra. Krisin, 1990-yillarning o'rtalaridan boshlab ushbu mavzular bo'yicha ko'plab asarlar paydo bo'ldi, bu "kechiktirilgan qiziqish" bilan izohlanadi: Sovet russhunosligida jargonlar, ularning tashuvchilari (giyohvandlar, hippilar, tilanchilar va boshqalar) mavjudligining dalilidir. , tadqiqotchilar uchun taqiqlangan mavzu edi. Yana bir narsa ham ahamiyatli: yoshlar jarangiga e'tiborni qaratib, o'rta maktab o'quvchilari o'zlarini muammoning markaziga qo'yadilar: ularning nutq tajribasi, lingvistik shaxsiyati.

Talabalar tomonidan tuzilgan mavzular amalda til o'rganishga tizimli yondashuvni aks ettirmadi, o'qituvchilar tomonidan sanab o'tilgan mavzularda esa u shubhasiz ustunlik qiladi. Bu tabiiydir: rus tilini zamonaviy o'qitishda strukturaviy-tizimli yondashuv ustunlik qiladi: o'tgan asrning o'rtalaridan boshlab u tilshunoslikda asosiy bo'lib qoldi va "o'rta maktab uchun har qanday o'quv dasturini qurishda birinchi navbatda ilmiy hamjamiyat tomonidan qabul qilingan o'rnatilgan bilim. Uning mazmuni odatda ma'lum bir fanning asoslari - "darslik" ma'lumotlaridan iborat. Shunday qilib, o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan fakultativ kurslar mavzularida "tizimlilikning har tomonlama despotizmi" (Yu.N. Karaulov) o'qituvchining tilga bo'lgan nuqtai nazarining ma'lum bir konservatizmidan dalolat beradi. O'rta maktab o'quvchilari lisoniy hodisalarga boshqa nuqtai nazardan qiziqishadi, ular o'zlarining faoliyat ko'rsatish qonuniyatlarini tushunishni xohlashadi, masalan: xorijiy qarzlar va jargonlar qanday sharoitlarda va nima uchun ishlatiladi; shaklda yozilgan Internet aloqasi, ularning tovushiga taqlid qiluvchi so'zlarning imlosini qanday belgilaydi va "aytish" (shuningdek, yozma) spontan og'zaki nutqning intonatsiyasini belgilaydi.

Rus tilini o'qitishning o'rnatilgan an'analari va talabalarga yangi, moslashuvchan yondashuvga bo'lgan ehtiyoj o'rtasida qandaydir qarama-qarshilik mavjud bo'lib, bu, xususan, tilning "foydalanuvchisi" ni, lingvistik shaxsni markazga qo'yadi. e'tibor. O'quv va tadqiqot ishlari ushbu qarama-qarshilikni bartaraf etish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratadi: o'qituvchi yangi bilim, yangi tadqiqot tajribasini olish uchun ajoyib imkoniyatga ega.

Agar filolog, masalan, tilshunoslik sohasida o'z-o'zini o'qitish bilan shug'ullanishga tayyor bo'lsa, birinchi navbatda u allaqachon ishlab chiqilgan tanlov kurslaridan birini tanlashi yoki o'z kursini tuzishi, u uchun adabiyotlarni o'qishi va mavzularni ishlab chiqishi kerak. tadqiqot. Biz, masalan, bunday kompleksni taklif qilamiz: o'quv dasturi, talaba va o'qituvchi uchun adabiyotlar, o'qitish va o'qitish mavzulari.

Misol

“Tilning sotsialingvistik qarashi” tanlov dasturi

1. Kirish darsi. Ijtimoiy lingvistika nimani o'rganadi? Ijtimoiy guruhlarning tillarini, ma'lum bir guruh a'zosi sifatida shaxsning nutq xatti-harakatlarini, shaxsiy muloqot shakllarini tanlashga ta'sir qiluvchi ijtimoiy sharoitlarni o'rganish.

2. Sotsiolingvistikaning asosiy tushunchalari: tillar jamoasi, til kodi, til vaziyati, til normasi, nutq va noverbal muloqot, kommunikativ kompetensiya va boshqalar.

3. Sotsiolingvistik tadqiqot usullari: kuzatish, suhbat, so‘roq, olingan ma’lumotlarni statistik qayta ishlash.

4. Til me’yori. Adabiy rus tili va zamonaviy rus tili o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik.

5. Dialekt, sotsiolekt, jargon, jargon, jargon. Zamonaviy jonli nutq materiallarini to'plash va tahlil qilish. Zamonaviy jargon lug'atlar.

6. Shahar xalq tili. Zamonaviy jonli nutq materiallarini to'plash va tahlil qilish.

7. Inson nutqiy xulq-atvoriga turli omillarning (yoshi, ma'lumoti, tug'ilgan joyi, jinsi) ta'siri.

8. Muayyan ijtimoiy qatlam vakillarining umumlashtirilgan nutq portreti (L.P.Krysinning "Zamonaviy rus ziyoli: nutq portretiga urinish" asari misolida).

9. Amaliy mashg`ulot: litsey o`quvchisining nutqiy portretini yaratishga urinish.

10. Ayol va erkak nutq xatti-harakatlarining o'ziga xosligi.

11. Og'zaki bo'lmagan muloqot. Erkaklar va ayollarning og'zaki bo'lmagan muloqotining xususiyatlari.

12. Muloqot mavzulari va vaziyatlari va ularning til vositalarini tanlashga ta'siri. Oilaviy, rasmiy va do'stona muloqotda nutq janrlari.

13. Oilaviy nutq muloqotining xususiyatlari, kichik ijtimoiy guruhlardagi muloqot.

14. Oilaviy muloqotning til xususiyatlari. Okkassionalizm va pretsedent bayonotlar. Oilada jonli nutq aloqasi materiallarini to'plash va tahlil qilish.

Talaba va o'qituvchi uchun adabiyot

1. Belikov V.I., Krysin L.P.. Ijtimoiy lingvistika. M., 2001 yil.

2. Vinogradov V.V.. Rus adabiy tili tarixi. M., 1978 yil.

3. Gorbachevich K.S.. Zamonaviy rus adabiy tilining normalari. 3-nashr. M., 1989 yil.

4. Ural shahrining jonli nutqi. Matnlar. Ekaterinburg, 1995 yil.

5. Zemskaya E.A.. Rus tilida so'zlashuv nutqi. Lingvistik tahlil va o'rganish muammolari. M., 1987 yil.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Erkak va ayol nutqining xususiyatlari // Uning faoliyatida rus tili. Kommunikativ-pragmatik jihat. M., 1993 yil.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Zamonaviy shahar aloqasi: rivojlanish tendentsiyasi (Moskva materialida). Ilova. Matnlar. Kitobda. "XX asr oxiridagi rus tili". M., 1996 yil.

8. Kostomarov V.G.. Davrning til didi. SPb., 1999 yil.

9. Kreidlin G.E. Og'zaki bo'lmagan muloqotda erkaklar va ayollar. M., 2005 yil.

10. Krisin L.P.. Zamonaviy rus ziyoli: nutq portretiga urinish // Rus tili, 2001, № 1.

11. Karaulov Yu.N. Pretsedent matnlarning til shaxsining tuzilishi va faoliyatidagi roli // Ilmiy an'analar va rus tili va adabiyotini o'qitishning yangi yo'nalishlari. M., 1986 yil.

12. Lingvistik ensiklopedik lug'at. M., 1990 yil.

13. Panov M.V.. 18-20-asrlar rus adabiy talaffuzi tarixi. M., 1990 yil.

14. Rus tilining so'zlashuv nutqi. Matnlar. Ed. E.A. Zemskoy. Moskva: Nauka, 1978 yil.

15. Rus tili. Entsiklopediya. M., 1997 yil.

16. Sannikov V.Z. Rus tili til o'yini oynasida. M., 2002 yil.

17. Zamonaviy rus tili: ijtimoiy va funktsional farqlash / Rus tili instituti. V.V. Vinogradov. M., 2003 yil.

18. Sirotinina O.B.. Zamonaviy so`zlashuv nutqi va uning xususiyatlari. M., 1974 yil.

19. Formanovskaya N.I.. Rus nutqi etiketi: me'yoriy ijtimoiy-madaniy kontekst. M., 2002 yil.

20. Bolalar uchun ensiklopediya: Tilshunoslik. Rus tili. M., 1998. T. 10.

O'quv va ilmiy ishlar mavzulari

Rus familiyalari va taxalluslari: tarix va zamonaviylik.

Zamonaviy yoshlar nutqidagi pretsedent hodisalar va shunga o'xshash hodisalar.

Turli ijtimoiy guruhlar nutqidagi pretsedent hodisalarning repertuari.

SMS yangi nutq janri sifatida.

Litsey o'quvchisining nutq portretiga urinish. leksik daraja.

Yoshlarning bevosita muloqotida fatik gaplarning xususiyatlari.

Jinoiy jargonning ishlash xususiyatlari ("Baxt janoblari" badiiy filmi misolida).

Tadqiqot mavzusini tanlashda yana bir muhim ko'rsatma konferentsiya mavzulari, ishtirok etish, qoida tariqasida, rahbar va tadqiqotchilar tomonidan rejalashtirilgan. Agar konferensiya mavzusi juda keng bayon etilsa, masalan, “Inson va jamiyat. XXI asr” yoki “Yoshlar. Fan. Madaniyat”, talabaga tadqiqot ishi mavzusini tanlashda yordam berishi dargumon. Yaxshi qarorlar ham bor. Etakchi lingvistik konferentsiyalardan biri - Moskvada bo'lib o'tadigan "Tilshunoslik hamma uchun" ochiq shahar ilmiy-amaliy konferentsiyasi tashkilotchilari har yili o'z konferentsiyasining mavzusini o'zgartiradilar, mumkin bo'lgan tadqiqot yo'nalishlarini batafsil bayon qiladilar.

Misollar

Til va siyosat (2004)

Turli davr va xalqlarning siyosiy atamalari, ularning etimologiyasi.

Turli xalqlar orasida siyosiy hujjatlar tilining xususiyatlari.

Siyosiy arboblarning lingvistik portreti (shu jumladan adabiy qahramonlar va prototiplarni taqqoslash).

Siyosatchining lingvistik qiyofasini yaratish.

Aniq siyosiy kuzatuvchilar yoki dasturlar (nashrlar) tilining o'ziga xosligi.

Davlatning til siyosati, millatlararo va xalqaro muloqot tillari.

Siyosatda lingvistik manipulyatsiya, siyosiy to'g'rilik.

Siyosatchilar tilida va siyosiy hayot tasvirida hazil.

Til va tarix (2005)

Turli tillarda adabiy me’yorning tarixiy o‘zgarishlari, adabiy tilning shakllanish jarayoni, shevadan adabiy tilga bo‘lgan yo‘l.

Dunyo xalqlari tillarining fonetikasi, grammatikasi, lug'atidagi tarixiy o'zgarishlar, o'zlashuvlar tarixi, madaniyatning ma'lum sohalaridan so'zlarning etimologiyasi, tinish belgilari tarixi, turli tillardagi o'ziga xos nomlarning evolyutsiyasi.

Tilshunoslik kashfiyotlari (ta'limotlari) tarixi, turli tillarning darsliklari va lug'atlarining yaratilish tarixi.

Badiiy asarlarga tarixiy-lingvistik sharh, yozuvchi ijodining ilk va keyingi davrlari tilini qiyoslash, klassiklar tilini zamonaviy idrok etish, ularning lingvistik vositalarini zamonaviy adiblar tili bilan qiyoslash.

O'lik tillarning zamonaviy tillarga ta'siri (rus tilidagi eski cherkov slavyan tili, Evropa tilidagi lotin tili va boshqalar).

Rus va boshqa tillarni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari.

Til aloqalari (2006)

Tilning muloqot holatiga, tilning turli funktsional uslublarining o'ziga xos xususiyatlariga mos kelishi.

Chet tillaridan rus tiliga va aksincha tarjimalar, milliy mentalitetni hisobga olgan holda tegishli til vositalarini izlash.

Tillarning bir-biriga ta'siri, qarz olish.

Badiiy asarlarda (adabiyot, kino, spektakllar) dialogik muloqot; turli mualliflarning muloqot holatini tasvirlashda til vositalari (birinchi sana, duel va boshqalar); rus adabiy matniga xorijiy qo'shimchalar.

til manipulyatsiyasi. Taniqli kishilar polemikalarida qoʻllanadigan til vositalari, tarixiy shaxslarning yozishmalari tili.

Kundalik muloqotning til vositalari, tipik kommunikativ vaziyatlar, kundalik til ijodkorligi, muloqotdagi nosozliklar.

Madaniyatlararo muloqot, turli xalqlar vakillari o'rtasidagi muloqotda til qiyinchiliklari.

Turli xalqlar o'rtasidagi og'zaki bo'lmagan muloqot tillari (mimika, imo-ishoralar va boshqalar), ularning an'anaviy til vositalari bilan aloqasi.

Virtual aloqa tillari, Internetdagi muloqotning o'ziga xos xususiyatlari, inson-kompyuter aloqasi.

Ijtimoiy lingvistik muammolar: tillarning chalkashligi, bir nechta davlat tillarining korrelyatsiyasi, ikki tillilik va diglossiya, pidginlar, kreol tillari.

Tilshunoslik fanlar chorrahasida (2007)

Tilshunoslik va psixologiya. Bolalarning tilni o'zlashtirish muammolari, chet tillarini o'rganishning psixolingvistik jihatlari, assotsiativ lug'atlarni tuzish va ulardan foydalanish, media matnlarning ta'sir mexanizmlarini o'rganish va boshqalar.

Tilshunoslik va sotsiologiya. Turli ijtimoiy guruhlarning tili (jumladan, kichik ijtimoiy guruhlardagi muloqotning o'ziga xos xususiyatlari), ma'lum bir ijtimoiy qatlam vakillarining umumlashtirilgan nutq portreti, ikki tillilik muammolari, til siyosati masalalari, nutqdagi gender (gender bilan bog'liq) farqlar.

Tilshunoslik va informatika. Axborot izlashning lingvistik muammolari, yangi aloqa turlarining til vositalarini tahlil qilish va boshqalar.

Tilshunoslik va fan. Terminologiyaning lingvistik tahlili, shuningdek, turli fanlar bo'yicha ilmiy va ilmiy-ommabop matnlar (jumladan, maktab darsliklari matnlari).

Tilshunoslik va poetika. Badiiy matnlar tilini tahlil qilishda tizimli-strukturaviy usullar: komponentli tahlil usuli, qarama-qarshilik usuli, “semantik maydonlar” usuli, statistik usullar va boshqalar.

Tilshunoslik va tarjima nazariyasi. "Tabiiy" va mashina tarjimalarining lingvistik muammolari, jumladan, adabiy va ilmiy matnlarni tarjima qilishdagi qiyinchiliklar, shuningdek, sinxron tarjimada adekvat til vositalarini tanlash.

Taklif etilayotgan yo‘nalishlar muayyan mavzularda qanday mujassamlanganligini ko‘rsatish uchun “Tilshunoslik hamma uchun” -2006 (“Til aloqalari”) konferensiya bo‘limlaridan birida taqdim etilgan tadqiqot mavzularidan bir nechtasini keltiramiz.

Misol

Bo'lim raqami 2.
Og'zaki bo'lmagan va virtual aloqa

1. Og'zaki bo'lmagan muloqot elementlari va ularning an'anaviy til vositalari bilan aloqasi N.V.ning she'ri misolida. Gogol "O'lik jonlar".

2. Choy ichish tili.

3. Muayyan til vaziyatlarida noverbal aloqa vositalarini taqqoslash (frantsuz va rus tillari misolida).

4. Virtual aloqa tillari zamonaviy adabiy asarlarda maxsus badiiy vosita sifatida.

5. I.Turgenevning “Otalar va o‘g‘illar” romanida muloqotning noverbal jo‘rligi.

6. Musiqa sohasida yoshlar o'rtasida Internet tarmog'ida muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlari.

Yana bir bor ta'kidlaymizki, konferentsiya tashkilotchilari tomonidan taklif etilgan tadqiqot yo'nalishlari muammoni qo'yish uchun faqat boshlang'ich nuqta bo'lib, siz va sizning talabalaringiz aniqlaydi va aniqlaydi.

Shunday qilib, biz tadqiqot uchun mavzu tanlash bosqichining qiyinchiliklari, ularni tanlash tamoyillari, mavzularning afzalliklari va kamchiliklari haqida gapirdik. Keling, nima bo'lishi kerakligini umumlashtirishga harakat qilaylik yaxshi mavzu.

Yaxshi mavzu:

tadqiqotchi uchun qiziqarli va uning shaxsiyatini rivojlantirish vazifasiga javob beradi;

rahbar uchun qiziqarli;

asosiy ta’lim asosida olingan bilimlarga tayanadi, ularni chuqurlashtiradi va kengaytiradi;

ilmiy xarakter tamoyiliga mos keladi;

mavjud: tadqiqotchining yoshi, bilimi, qobiliyatiga mos keladi;

uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan hajm va vaqt bo'yicha amalga oshirilishi mumkin;

hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni o'z ichiga oladi.

Dastlabki bosqichda tadqiqotning asosiy yo'nalishi odatda alohida belgilanadi, mavzuni takomillashtirish va uni yakuniy shakllantirish keyinchalik ish matni yozilgan va tadqiqot taqdimotiga tayyorgarlik ko'rilganda sodir bo'ladi. Shuning uchun bu masalaga keyinroq qaytamiz.

Savol va topshiriqlar

1. O'quv va tadqiqot ishlari uchun mavzu tanlashning asosiy tamoyillarini eslang.

2. O‘quv va ilmiy ishlar mavzularini shakllantirishda qanday xatolarga yo‘l qo‘yiladi?

Hozirgi bosqichda rus tilining muammolari.

Zamonaviy rus adabiy tilida yangi otlar ijtimoiy hayotdagi o'zgarishlarning aksi sifatida.

Internet aloqasi tili.

Slavlar orasida tugun xati.

"Oziq-ovqat" ma'nosi bilan lug'atning tematik guruhini o'zgartirish.

Rus oshpazlik lug'ati va uning kelib chiqishi.

Televizion reklamada adabiy til normalarining buzilishi.

Slang rus tilidagi mustaqil hodisa sifatida.

Xarkov shahridagi 27-sonli fizika-matematika litseyi o'quvchilarining familiyalari.

Rus tilidagi paronimiya va paronomaziya hodisasi.

Sarov shahrining to'g'ri nomlari.

Zamonaviy rus familiyalari va taxalluslari.

Talabaning assotsiativ lug'ati.

21-asrning yoshlar jargoni 1514-sonli gimnaziya o'quvchilari nutqi misolida kundalik til segmenti sifatida.

Elbrus yaqinidagi graffiti. Tasniflashga urinish.

Rus tilidagi qarzlarning tasnifi.

Biz yo'qotgan til ("Ruscha so'z" gazetasining 1900 yillar va zamonaviy gazetalar uchun reklama tilini taqqoslash).

Bu ajoyib ism Rossiya, Rossiya.

Zamonaviy maktab o'quvchilarining klassik adabiyot lug'atini tushunishlari (N.V. Gogolning "O'lik jonlar" she'ri misolida).

Zamonaviy litsey o'quvchisining nutq portreti. leksik daraja.

Zamonaviy rus tilini himoya qilish muammosi.

4. Rus tilini o'rganishda siz uchun eng qiziqarli yo'nalishni tanlang va LSI uchun ma'ruzada ko'rsatilgan tamoyillarga javob beradigan 3-4 ta mavzuni shakllantirishga harakat qiling.

Maktab o'quvchilarining o'quv va tadqiqot ishlari konferentsiyasi haqida nashrlar

Drozdova O.E.. Maktab lingvistik konferensiyasi // RYaSh, 1997, 4-son.

Drozdova O.E.. "Tilshunoslik hamma uchun" konferentsiyasi: davomi bo'lgan hikoya // RYaSh 2003. № 3.

Abramova S.V.. "Tilshunoslik hamma uchun" -2004 // Maktab o'quvchilari uchun rus tili va adabiyoti, 2004 yil, № 3.

Pazynin V.V.. Talabalarning rus tili sohasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatini loyihalash // Zamonaviy o'quv makonida talabalarning tadqiqot faoliyati: Maqolalar to'plami / Ed. ed. k. psixolog. n. A.S. Obuxov. Moskva: Maktab texnologiyalari tadqiqot instituti, 2006 yil, 473-478-betlar.

Rus tili bo'yicha fakultativ va fakultativ kurslar dasturlari

Baranov M.T.. 8-9-sinflar uchun “Til va nutqda so‘z va frazeologik birliklar hayoti” kursi dasturi. (Talabalar tanloviga ko'ra) // RYaSh, 1991 yil, 4-son.

Bystrova E.A. Gumanitar yo'nalishdagi maktablar uchun "Rus tili va madaniyati" tanlov kursi dasturi // Rus so'zi dunyosi, 2003 yil, № 4.

Vartapetova S.S.. Rus tili stilistikasi (rus tilini chuqur o'rganadigan maktablarning 10-11-sinflari uchun) // Dastur va uslubiy materiallar: Rus tili. 10-11-sinflar / Komp. L.M. Ribchenkov. 4-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha M.: Bustard, 2001 yil.

Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. “Badiiy adabiyot tili” kursi dasturi. (Talabalar tanloviga ko'ra). // RYASH, 1991 yil, 4-son.

Paxnova T.M. Pushkinning so'zi. 9-11-sinflar uchun fakultativ (tanlov) kurs dasturi // RYaSh, 2004 yil, № 3.

Tixonova E.N.. Lug'atlar dunyoni tushunish vositasi sifatida (gumanitar fanlar bo'yicha 10-11-sinflar uchun ixtiyoriy kurs) // Dastur va uslubiy materiallar: Rus tili. 10-11-sinflar / Komp. L.M. Ribchenkov. 4-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha M.: Bustard, 2001 yil.

Uspenskiy M.B. Og'zaki muloqot holatlarida 7 // RYaSh, 2001, № 1.

Xodyakova L.A.. So'z va rangtasvir (tanlama kurs) 8 // RYaSh, 2005, 6-son.

Ushbu maktab 2005 yil fevral oyida 1541-sonli gumanitar gimnaziyada gimnaziya ta'limi muammolariga bag'ishlangan ochiq shahar seminari doirasida o'tkazildi.

UIR mavzusini shakllantirishda ilmiy nutq uslubiga xos bo'lgan juda ko'p atamalar va og'ir grammatik konstruktsiyalarda namoyon bo'ladigan ilmiy xarakter va ilm-fanni chalkashtirib yubormaslik kerak.

Tadqiqotda til so'zi juda tor tushuniladi: lug'at va frazeologiya.

KG. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Shapoval. “Tilda, tarixda, an’analarda do‘stlar va boshqalar...” Tanlov asarlarining mualliflari va ilmiy rahbarlari uchun tavsiyalar.
(Zamonamizning gumanitar muammolari bo'yicha rus tilida maktab tadqiqot ishlarining to'rtinchi xalqaro ochiq tanlovi (integral xalqaro megaloyiha). M .: Prometey, 2002.

So'nggi yillarda ishlab chiqilgan ba'zi kurs dasturlari ma'ruzadan so'ng foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatida keltirilgan.

Dasturni tuzishda M.B.ning maqolasidan materiallar. Uspenskiy "Og'zaki muloqot holatlarida" // RYaSh, 2001 yil, 1-son; shuningdek, darslik Belikov V.I., Krysina L.P. "Ijtimoiy lingvistika". M., 2001 yil.

7 Maqolada og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot muammosi bo'yicha darslar dasturi taqdim etilgan, ammo uning manzili va rus tilidagi darslar tizimidagi o'rni ko'rsatilmagan.

8 Kurs universitet talabalari uchun mo'ljallangan, ammo muallif uni maktab sharoitida ham qo'llash mumkin deb hisoblaydi.

Rus tilida ilmiy tadqiqot ishlari

Men ishni bajardim:

5-sinf o'quvchisi

Danilkin Maksim

Ish menejeri:

Danilkina Lyudmila Valerievna,

Rus tili va o'qish o'qituvchisi

Qozon, 2014 yil

Tarkib

I. Kirish

II. Asosiy qism

Terminning ta'rifi

Foydalanish sabablari

MAOU Kazanskaya o'rta maktabi

4. Xulosa

III. Xulosa

Adabiyot

Ilovalar

Kirish

Tadqiqot maqsadlari :

O'rganish ob'ekti : MAOU Qozon o'rta maktabi o'quvchilarining nutqi

Tadqiqot usullari:

2. Talabalarning darsda va darsdan tashqari nutqini kuzatish;

3. Savol berish;

4. Og'zaki so'rov

5. Olingan natijalarni tahlil qilish

Dastlabki ma'lumotlar : asosiy ma'lumot manbai rus tili va nutq madaniyatiga oid adabiyotlar edi

II. Asosiy qism

1. Tadqiqotning nazariy mazmuni

1).Terminning ta'rifi

Toza nutq - bu nutqda adabiy tilga yot bo'lgan til elementlari, shuningdek, axloq me'yorlari tomonidan rad etilgan so'zlar va og'zaki burilishlar mavjud emas. Nutqning sofligi nafaqat lingvistik, balki axloqiy me'yorlarga ham rioya qilishni nazarda tutadi.

Adabiyotda turli xil atamalar mavjud: "ahamiyatsiz lug'at", qo'shimcha so'zlar, "bo'sh zarralar", "begona o'tlar"

2).Foydalanish sabablari

Aksariyat tilshunoslarning fikriga ko'ra, "begona o'tlar" lug'atning kambag'alligi va u bilan bog'liq muntazam ta'sirlar tufayli ishlatiladi, ammo ba'zi hollarda bu so'zlar uchun o'ziga xos "moda" paydo bo'ladi. Shuning uchun ular nutq muammosi bo'lmagan odamlar tomonidan ishlatilishi mumkin. Ba'zida "begona o't so'zlari" "vaqt sotib olish" uchun ishlatiladi, masalan, berilgan savol ustida kamida bir necha soniya o'ylash va shuning uchun ba'zi hollarda hatto boy lug'atga ega odamlar tomonidan ham qo'llanilishi mumkin.

So'z boyligi etarli emas (ma'ruzachi har doim ham kerakli so'zni tezda topa olmaydi):

So'zlar yoki iboralar orasidagi pauzani ataylab to'ldirish;

Tez, tayyorlanmagan, spontan nutq;

Ba'zi so'zlar uchun moda

bevosita

krep

go'yo

demoq

tom ma'noda

ular aytganidek

to'g'risini aytganda

Oxirida

qanday ekan

ko'ryapsizmi / ko'ryapsizmi

qanday aytish

Shunday qilib

aslida

qisqaroq

shuning uchun bu erda

biroz

tasavvur qila olasizmi/tasavvur qila olasizmi

shunday aytganda

umumiy)

tasavvur qila olasizmi/tasavvur qila olasizmi

U yerda

umuman olganda)

aslida

turi

Bu yerga

rasmda

shunga o'xshash

asosan

Bormoq

Haqiqatdan ham

Yo'q

faqat

hammasi

yaxshi

ya'ni

umuman

Mana

allaqachon

gap shundaki...

haqiqat

bu

yoshkin mushuk

tushunish

bu eng ko'p / bu eng ko'p

bilasizmi / bilasizmi

Eshiting

shuni nazarda tutyapmanki

anglatadi

sanash

(Men aytaman

shunday

oddiygina

70-yillar

80-90-yillar

2000-yillar

Aslida

Go'yo

Xo'sh, nihoyat

Turi

Ha?

Qisqacha aytganda

Shunday qilib aytganda

ahmoq

sanash

Mana, mana, bu yerda

Aynan shu

hashamatli

Amalda

Mmm

Adabini berish; Qoyil

Aslida

Ha, savol yo'q, bozor yo'q

"Qisqacha aytganda" - odam muloqotga moyil emas, u suhbatni yoqtirmaydi, shuning uchun u nutqini qisqartirishni xohlaydi. Biroq, bu cheksiz "qisqaroq" ta'sir tufayli, aksincha erishiladi.

Yoshlarning so'zlari bor"go'yo". Bu shartli degan ma'noni anglatadi. Yoshlar shunday yashaydi – biz qanday borardik, lekin qanday bormasdik; biz qanday qilamiz va qanday qilmaymiz. Yoshlarga mas'uliyat yuklanmaydi, bu ularning nutqiga ta'sir qiladi.

So'zlar "turi", "qisqaroq", "vosita" biroz tajovuzkor odamlar tomonidan qo'llaniladi.

"Aytmoqchi" faqat odam o'zini noqulay va joydan tashqarida his qilishi haqida gapiradi. Ammo bu remarka yordamida u o'ziga e'tiborni jalb qilishga, so'zlarga ma'no berishga harakat qiladi.

"Aynan shu" xotirasi zaif yoki dangasa odamlarning nutqini bezatadi, ular ko'pincha to'g'ri so'zni eslab qolishga harakat qilmaydilar. Ular to'g'ri so'zni topish bo'yicha intellektual ishni suhbatdoshga o'tkazadilar. Biroq, ular qolgan ishlari va mas'uliyatini boshqalarga o'tkazishga moyildirlar.

"Aslida » o'zining ichki dunyosi boyroq, ko'zlari o'tkirroq, fikrlari va taxminlari boshqalarnikidan ko'ra qiziqarliroq ekanligiga ishonadigan odamlar tomonidan qo'llaniladi. Bular doimo haqiqatga ko'zlarini ochadigan odamlardir. Albatta, ular o'zlarining dunyoqarashlari yagona to'g'ri ekanligiga qat'iy aminlar.

"Go'yo" hayotiy vaziyatlarda noaniqlikni qadrlaydigan o'smirlar ("turi" va "vosita" bilan birga) va badiiy tabiatlar tomonidan teng ravishda qo'llaniladi.

"Amaliy" - boshqaruv so'zi. Bu aniq maqsadlar bilan yashaydigan odamlarga, ayniqsa hayotning falsafiy ma'nosi haqida o'ylamaydiganlarga juda tez yopishadi. Kechirasiz, ular bunday arzimas narsalarga toqat qilmaydilar.

"Umuman olganda" - o'ziga ishonmaydigan, o'zini tezda yo'qotadigan, har doim sodir bo'layotgan hamma narsadan ov qidiradigan va hatto bema'nilik tufayli og'zaki janjal boshlashga tayyor bo'lgan odamlarning so'zi.

"Shunday qilib aytganda" Va "aslida" - ziyolilar nutqida ishlatiladi.

So‘rov va og‘zaki so‘rovda Qozon o‘rta maktabining 5-sinf o‘quvchilaridan 30 nafari ishtirok etdi. (1-ilova)

Jimlikdan qo'rqmaslik kerak. Siz bo'shliqlarni to'ldirishga urinishlaringiz behuda, siz nutq paytida jim bo'lishga odatlanmagansiz. Buning hech qanday yomon joyi yo‘q. Bundan tashqari, siz tinglovchilarga aytganlaringizni singdirish uchun vaqt berasiz.

4. Xulosa

tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlarni o'rganib chiqdi,

"Bizning go'zal rus tilimizga, bu xazinamizga, bizga o'tmishdoshlarimiz tomonidan berilgan mulkimizga g'amxo'rlik qiling ... Bu qudratli vositaga hurmat bilan munosabatda bo'ling ...", deb yozgan edi I.S. Turgenev

IV. Adabiyot

2. Ilyash M.I. Nutq madaniyati asoslari. Kiev - Odessa, 1984 yil

3. Ozhegov S. I. "Rus tilining izohli lug'ati", M. 2004 yil.

4. Ijtimoiy fanlar lug'ati http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx.

5. “Yosh filologning entsiklopedik lug’ati”, M. “Pedagogika”, 1984 y.

8. Zemskaya E.A. Rus so'zlashuv nutqi: lingvistik tahlil va o'rganish muammolari. - M., 1987 yil.

9.Yu. Daragan “Matnning ritorik tuzilishi va nutq ishlab chiqarish belgilari” // “Axborotnoma”, 3-son (47). - T., 2005 yil.

1-ilova

Qadrli do'stim!

Iltimos, ushbu so'rovnomada ishtirok eting. Quyidagi savollarga javob bering. Oldindan rahmat!

3. Ushbu so'zlardan qaysi birini ko'proq ishlatasiz?

6. Qanday kurash usullarini taklif qila olasiz?

4-ilova

(buklet ilova qilingan)

"...asosiy umumiy ta'lim bosqichida umumbashariy ta'lim faoliyatini rivojlantirish dasturi o'rta maktabda "talabalar o'rtasida ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati madaniyati asoslarini shakllantirishga" qaratilgan bo'lishi kerak, o'quv jarayonining natijasi. "Talabalarning tizimli g'oyalarini shakllantirish, loyihalash, o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish usullari, texnologiyalari va shakllarini qo'llash bo'yicha" bo'lishi kerak.

MAVZUNI TANLANISH Bog'liq: talaba va uning rahbarining qiziqishlariga; o‘quv mashg‘ulotlari olib borilayotgan ixtiyoriy to‘garak ish yo‘nalishidan; har qanday konferentsiyada ishtirok etishni rejalashtirish; ta’lim muassasasining an’analari va boshqalar.O‘quvchiga mavzu tanlashda yordam berish usullaridan biri o‘quv yili boshida ilmiy ishlar uchun mavzular ro‘yxatini taklif qilishdir.

Mavzuning juda tor ifodasi M. Tsvetaeva she'riyatida chiziqchaning o'rni. So'zlarda metafora, inversiyalarning kiritilishi Mavzuning juda "keng" iborasi Rus tilidagi gender farqlari Zamonaviy Internet subkulturasi tili bilan bog'liq kamchiliklar Mavzuning matn tuzilishi E'tiborni lingvistik tadqiqotlardan sotsiologik tadqiqotlarga o'tkazish

MAVZUNING MUHIMLIGI 1) ushbu masalaning ishlab chiqilmaganligi (umuman yoki biron bir nazariya doirasida), 2) nomuvofiq yondashuvlarning mavjudligi, 3) fanda ma'lum bir noaniqliklar va bo'shliqlarning mavjudligi, ular hech qanday ma'lumotsiz shakllantirilishi kerak. muvaffaqiyatsizlik, 4) til birliklarining ishlashi uchun yangi shart-sharoitlar, 5) ma'lum bir til hodisasining keng tarqalishi, 6) ma'lum materialni yangi pozitsiyalardan o'rganish zaruriyatini keltirib chiqaradigan turdosh fanlarning rivojlanishi, 7) fanning ehtiyojlari Ushbu muammoni hal qilish orqali qanoatlantirilishi mumkin bo'lgan, 8) aniq mintaqaviy muammolar va kasbiy vazifalarni hal qilish uchun tadqiqotning amaliy ahamiyati va boshqa ALOQALILIK

Yoshlar jarangi asarida materialning bir qismi maktab o‘quvchilarining jonli nutqidan, bir qismi tilshunosning o‘n yil avvalgi maxsus maqolasidan, bir qismi zamonaviy adabiy asardan, bir qismi internetdan; maktab o‘quvchilari, talabalar va ... velosipedchilarning (!) so‘z boyligi birgalikda birlashtirilgan.TADQIQOT MATERIALI.

Ish natijalari umumlashtiriladi MUAMMO XULOSA 1) rus tilshunosligida leksik moslik tushunchasini ko'rib chiqish; 1) leksik moslik so‘zning matnda boshqa so‘zlar yoki shakllar bilan birikish qobiliyatidir. Sifatlar ko'pincha otlar bilan qo'shilib, predmet belgisini bildiradi. Leksik muvofiqlik so'zning leksik ma'nosi va stilistik rang berishning o'ziga xos xususiyatlariga asoslanadi. 2) sifatdoshning gap bo`lagi sifatidagi belgilarini tavsiflash, sifatdoshning hosila / hosil bo`lmagan, mahsuldor/ mahsuldorlik xususiyatiga ko`ra turlarini aniqlash; 2) Turtlashtiruvchi so'z deb ataladigan munosabat, o'ziga xoslik yoki tipik mansublikning umumiy ma'nosini ifodalovchi putinskiy hosilaviy sifatdoshi zamonaviy rus tilida keng moslikni topadi. 3) Rus tili Milliy korpusidan Putin leksemasi boʻlgan til birliklarini ajratib olish 3) Rus tilining Milliy korpusida Putin (-inchi, -inchi, -e) sifatdoshi bilan 390 s/s topilgan, o‘rganilayotgan so‘z yasalish modelining mahsuldorligidan dalolat beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati toʻliq bibliografik tavsifi bilan alifbo tartibida raqamlangan manbalar roʻyxatidan iborat. Xuddi shu muallifning bir nechta asarlari xronologik tartibda berilgan. Agar ism-shariflar mavjud bo'lsa, adabiyot alifbo tartibida bosh harflar bilan tartibga solinadi. Ushbu ro'yxatga faqat ish matnida havola qilingan adabiyotlar kiradi.