Tugundan kichik maktab o'quvchisi uchun individual ta'lim yo'nalishi. Shaxsiy ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish va loyihalash

O'qituvchining amalga oshirish bo'yicha ishining muhim tarkibiy qismi talabalarni ijtimoiylashtirish, ularni tez o'zgaruvchan dunyoda mustaqil yashashga o'rgatish qobiliyatidir. Hozirgi vaqtda butun mamlakat bo'ylab o'qituvchilar o'rta (to'liq) uchun Federal davlat ta'lim standartini faol ravishda amalga oshirmoqdalar. umumiy ta'lim, tasdiqlangan Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2012 yil 17 maydagi 413-son buyrug'i bilan (bundan buyon matnda Federal davlat ta'lim standarti deb yuritiladi) pedagogik faoliyat bo'yicha ko'rsatmalar va standartlarni belgilaydi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalarning ijtimoiylashuvi mavjud keyingi qiymat: "Standart quyidagilarni ta'minlashga qaratilgan:<...>o'quvchilarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish, shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat, ijtimoiy va fuqarolik rivojlanishi orqali o'zini o'zi identifikatsiya qilish" (Federal Davlat Ta'lim Standartining 3-bandi).

Portfel va tanlov kurslari yordamida Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bolalarni ijtimoiylashtirish

Aytish mumkinki, o'tgan yillarda biz bolalarimiz maktabga qanday kirishi haqida o'ylamagan edik voyaga yetganlik ular qanday kasbni tanlaydilar, qanchalik muvaffaqiyatli bo'lishadi. Shunday qilib, 2006 yilda maktabda kasbga yo'naltirish dasturi doirasida bolaning kasbiy sohadagi afzalliklari qayd etilgan portfelni joriy etish va yuritish masalasi muhokama qilindi. 2008 yil oxiriga kelib, maktabimizdagi ko'plab yigitlar talabalar faoliyatining turli yo'nalishlarida juda yaxshi natijalarga erishdilar. Biroq, o'sha paytda portfelning mavjudligi faqat maktabda ishlatilgan va oliy o'quv yurtlariga kirishda hech qanday tarzda hisobga olinmagan.

2005-2006 yillarda O‘qituvchilardan iborat ijodiy guruh maktabda haftasiga 1 soatlik kasbga yo‘naltirish dasturini ishlab chiqdi, unga 9-sinfda sinf rahbari dars berdi. Bu dastur bolalarning jamiyatda ijtimoiylashuviga, o'zlari uchun kasbiy ustuvorliklarni aniqlashga yordam berishga urinish edi.

Shu bilan birga, maktabda kasbga yo'naltirish dasturlari doirasida fan o'qituvchilari tomonidan profil, oldindan profil va tanlov kurslari 8-9 sinflar uchun. Bular tanlov kurslari bo'lib, o'quvchilarga individual reja bo'yicha harakat qilish imkonini berdi. Yil davomida har bir talaba jami 68-70 soat piyoda yurgan. Muvaffaqiyat jurnalining prototipi sinov varaqlari bo'lib, keyinchalik ular portfelga kiritilgan.

Maktabda individual ta'lim yo'nalishi

Endi yangi vaqt keldi - umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti davri va bizning maktab uni birinchilardan bo'lib joriy qildi. Maktabda o'quv jarayonini tashkil etish orqali biz Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bolalarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish bo'yicha keng qamrovli ishlarni amalga oshiramiz. Uning doirasida maktab o'quvchilari namuna bo'yicha boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun individual ta'lim yo'nalishini tuzadilar.

Talabalar, albatta, maktabda kasbga yo'naltirish dasturida rejalashtirilgan hamma narsani har doim ham bajaravermaydi. Afsuski, ular ko'pincha jadvallarni boshqa majburiy bo'lmagan so'rov sifatida qabul qilishadi (o'qituvchilarning ushbu ishning talabaning o'zi uchun ahamiyatini tushuntirishga qaratilgan barcha sa'y-harakatlariga qaramay). Bundan tashqari, barcha ota-onalar vaqtni behuda sarflash deb hisoblab, tadbirlarni rejalashtirish muhimligini tushunishmaydi.

Sa'y-harakatlar meva berishi va maktab hayotining ajralmas qismiga aylanishini rejalashtirish uchun ota-onalarni maktabda kasbga yo'naltirish dasturi va umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablari bilan tanishtirish uchun sabrli va doimiy tushuntirish ishlari zarur. har bir bolaning kelajakdagi hayotini rejalashtirishga yordam beradigan, shubhasiz, faqat maktabda va ta'lim tashkilotidan tashqarida.

Maktab uchun vaqtinchalik individual ta'lim yo'nalishi

Maktabda ta'lim tashkilotida va undan tashqarida o'tkaziladigan turli tadbirlarda ishtirok etishga qiziqqan ko'plab iqtidorli va g'ayratli bolalar bor. Bundan tashqari, tadbirlar turlari ba'zan bir-biridan juda farq qiladi: o'smirni sport musobaqalari, ilmiy-amaliy konferentsiyalar, raqs musobaqalari jalb qilishi mumkin. Maktabda kasbga yo'naltirish dasturi doirasida Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonini amalga oshirish o'qituvchilar uchun quyidagi savollarni qo'yadi.

Elena Osipova
Shaxsiy ta'lim yo'nalishiga misol.

Individual ta'lim yo'nalishi 2015-2016 yillar uchun. yil

Bolaning to'liq ismi Petrov Ivan_tug'ilgan sanasi 13/06/2012

2-guruh erta yosh

2015 yil sentyabr oyida tuzilgan

Oilaviy ma'lumotlar

Ota-onalar To'liq ismi, yoshi Ish joyi Millati

Onam Petrova Natalya Vyacheslavovna, 40 yoshda, dorixona, rus farmatsevti

Opa Petrova Yana, 20 Tver kolleji rus

Oilaviy xususiyatlar

(to'liq, to'liq bo'lmagan, vasiylik, ijtimoiy, migrantlar va boshqalar) Oila to'liq emas, bola otasiz tarbiyalangan.

O'zaro ta'sir vazifalari

2015-2016 o'quv yili uchun yil

Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini, hissiy sezgirlikni, hamdardlik tuyg'usini, boshqalarga hurmat va do'stona munosabatni rivojlantirish. O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi tartibga solishni shakllantirish. Bolaning nutqini rivojlantirish va takomillashtirish. Artikulyar apparatni rivojlantiring. Bolaning qiziqishini rivojlantiring vizual faoliyat. Bolaning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish uchun sharoit yaratish, kuzatish va qiziqishni rivojlantirish.

2015-2016 yillarda oila bilan olib borilgan ishlar yil

Ushbu masalalar bo'yicha maslahatlar tayyorlang. Termoq articulatory, articulatory-barmoq, nafas olish mashqlari majmualari. O'tkazishni taklif qilish didaktik o'yinlar va mashq qiling.

Bola haqida ma'lumot

Rivojlanish ko'rsatkichi Davr boshidagi smeta

O'rta davrdagi ball

Davr oxirida

D / s ga moslashish:

Moslashuv yaxshi ketmoqda, bola yig'lamadi va tezda o'rganib qoladi bolalar bog'chasi. Bola bolalar bog'chasiga borishni yaxshi ko'radi.

Uzoq vaqt davomida uxlay olmayman. Uyqu bezovta. Men yaxshi uxlay boshladim, uyqu tovushi, xotirjamlik.

Kayfiyat

Kayfiyat o'zgaruvchan. Kayfiyat o'zgaruvchan.

Juda yomon va ozgina ovqatlanadi. Men yaxshi ovqatlana boshladim, qo'shimchali ba'zi idishlar.

Boshqa bolalar bilan muloqot

U boshqa bolalar bilan kam aloqa qiladi, yolg'iz o'ynashni yaxshi ko'radi. U yigitlar bilan do'stlashdi, o'yindoshlari bor edi, lekin u yolg'iz o'zini yaxshi o'ynaydi.

Kattalar bilan muloqot

Gapira olmaydi, bir so'z aytadi "ona" imo-ishoralar bilan muloqot qiladi. Juda qaysar, har doim kattalarga bo'ysunmaydi. U gapira boshladi, lekin so'zlarni talaffuz qilish hali ham qiyin, u kattalarni tinglaydi.

o'yinchoqlarga qiziqish

U o'yinchoqlar bilan o'ynashni biladi va yaxshi ko'radi. U asosan mashinalarda o'ynaydi. U boshqa o'yinchoqlarga qiziqish bildira boshladi. U o'zini qanday o'ynashni va dam olishni biladi.

Jismoniy rivojlanish

Kun tartibi:

Yaxshi uxlaydi, uzoq vaqt uxlay olmayman. Yaxshi uxlaydi.

Yaxshi ovqatlanish Yomon ovqatlanish

Yaxshi ishtaha.

O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari

Mustaqillikka intiladi Mustaqillikka o‘rganmagan.

U kattalarning ozgina yordami bilan o'zini kiyintira boshladi.

hukmron kayfiyat

Quvnoq, quvnoq

Tinch Tinch. Sokin.

Depressiv, tashvishli

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

O'zingizga bo'lgan munosabat

O'z mahorati va yutuqlarini kattalarga namoyish etadi Har doim ham o'z mahorati va yutuqlarini zavq bilan namoyish etmaydi

O'ziga ishongan (kattalarning e'tiborini jalb qilishda qat'iy, begonalardan, o'yinchoqlardan qo'rqmaslik, o'jarlik bilan xohlagan narsasiga erishadi) O'ziga ishonmaydi. O'ziga ishongan.

Kattalar bilan muloqot

Kattalar bilan muloqotda tashabbus ko'rsatadi Dominant og'zaki bo'lmagan muloqot kattalar bilan. Nutqning rivojlanishi bilan og'zaki muloqot rivojlanadi.

Kattalarning birgalikdagi faoliyat haqidagi taklifiga javob beradi Ko'proq yolg'iz buni qilishni yaxshi ko'radi. Birgalikda faoliyat olib borish bo'yicha takliflarga javob bera boshladi.

So'rovlarni bajaradi

Voyaga etganlarning talablarini bajarmaydi, lekin har doim ham emas.

O'z faoliyatida kattalarning bahosini hisobga oladi Voyaga etganlarning bahosiga javob bermaydi Kattalarning ijobiy bahosi bilan yaxshiroq ishlashga harakat qiladi.

Notanish kattalar bilan osongina aloqa o'rnatadi

U bilan aloqa qilish qiyin begonalar Yo'q

Tengdoshlar bilan muloqot

Mehribonlik ko'rsatadi Har doim emas Ko'rsatadi, lekin har doim ham emas

Boshqa bolalarni qiziqish bilan kuzatish

Ha qiziqish bilan.

Tengdoshlar bilan birga o'ynaydi

Yaqin atrofda o'ynaydi. Yonma-yon o'ynaydi.

Tengdoshlar bilan o'ynaydi

Yo'q. Birga o'ynaydi.

Bolalar tomonidan o'ynash uchun qabul qilinadi

Har doim emas. O'yinda bolalar tomonidan qabul qilinadi.

Guruh faoliyatida bajonidil ishtirok etadi Har doim ham emas. Guruh faoliyatida qatnashishdan zavqlanadi.

O'yin faoliyati

Kattalar bilan birgalikda syujetli o'yinchoqlar bilan o'ynaydi

Yolg'iz o'ynaydi. Kattalar bilan o'ynaydi.

O'z-o'zidan o'ynashi mumkin

O'z-o'zidan o'ynashni biladi. O'z-o'zidan o'ynashni biladi.

O'rinbosar elementlardan foydalanishni biladi

Har doim ham o'rinbosar narsalarni mohirlik bilan ishlatmaydi. O'rinbosar elementlardan foydalanishni biladi.

kognitiv rivojlanish

Yangi o'yinchoqlar, o'yinlar, mashg'ulotlardan zavqlanadi

Yangi o'yinchoqlarni yaxshi ko'radi. Yangi o'yinlarni o'ynashni yoqtiradi.

Qiziquvchanlikni ko'rsatadi

Har doim emas. Har doim emas.

Uy-ro'zg'or buyumlarining maqsadini biladi, o'yin buyumlaridan maqsadiga muvofiq foydalanadi To'g'ri o'ynaydi. To'g'ri o'ynaydi.

Uzoq vaqt davomida va konsentratsiya bilan har qanday biznes bilan shug'ullanish mumkin

Balki. Balki.

Natijalarga erishishda qat'iylikni ko'rsatadi

Har doim ham qat'iyatlilik ko'rsatmaydi. Ishlarni bajarishga harakat qiladi.

Sevimli o'yinlari, o'yinchoqlari, mashg'ulotlari bor (qanday)

Avtomobil o'ynashni yaxshi ko'radi. Avtomobillar va kublar bilan o'ynashni yaxshi ko'radi.

Nutqni rivojlantirish

Kattalar nutqini tushunadi

Tushunadi. Tushunadi.

Yagona so'zlarni gapiradi

Bir necha so'z aytadi. kengaytirilgan so'z boyligi yangi so'zlarni talaffuz qilishga harakat qilish.

Gaplarni aytadi

Yo'q. U harakat qiladi, lekin baribir muvaffaqiyatsiz.

Kitoblarga qiziqish bildiradi, kattalar o'qiganini tinglashni, kitoblardagi rasmlarni ko'rishni yaxshi ko'radi

Ha Kitoblardagi rasmlarga va kitoblarda chizilgan narsalarni ismlarga zavq bilan qaraydi.

Chizishni yaxshi ko'radi

Kattalar yoki bolalar bilan o'ynamaydi.

Musiqiy o'yinchoqlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radi

Yo'q Kamdan-kam hollarda o'ynaydi.

Raqsga tushishni yaxshi ko'radi

Bolalar yoki kattalar bilan raqsga tushmang.

Ta'lim sohalari

Maqsadlar - natijalar

Vazifalar tarbiyaviy bolalar bog'chasidagi o'zaro munosabatlar

Vazifalar tarbiyaviy oilaviy munosabatlar

Qo'llaniladigan pedagogik texnologiya va texnikalar, usullar, usullar

Boshqa mutaxassislar bilan ishlash imkoniyati

Nutqni rivojlantirish

Muammo:

2-3 so'z aytadi.

Nutqni muloqot vositasi sifatida egallash.

Faol so'z boyligini boyitish. O'qishga qiziqish va muhabbatni oshirish; adabiy nutqni rivojlantirish. Tinglash istagi va qobiliyatini rivojlantiring san'at asarlari harakatning borishini kuzatish.

Bolaning nutqini muloqot vositasi sifatida rivojlantirish; bolaning nutq orqali aloqalarni o'rnatishi va maqsadiga erishishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratish murojaatlar tengdoshga yoki kattalarga.

Boyitish tushunarli va faol lug'at chaqaloq tez-tez ishlatiladigan otlar, fe'llar, qo'shimchalar, sifatlar, old qo'shimchalar hisobiga.

Ushbu masalalar bo'yicha maslahatlar tayyorlang. Artikulyatsiya, artikulyatsiya - barmoq, nafas olish mashqlarining mos komplekslari. Didaktik o'yinlar va mashqlarni o'tkazishni taklif qiling.

Artikulyar, artikulyar-barmoq, nafas olish mashqlari, didaktik o'yinlar va mashqlar, mavzular bo'yicha ma'lumotnomalar. So'zlarni tuhmat qilish orqali lug'atni boyitish. Doimiy o'qish. adabiyot va illyustratsiyalar asosida qayta hikoya qilishni o‘rgatish.

Nutq terapevti bilan maslahat va darslar.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish

Muammo: Kollektiv o'yinlarda qatnashishni yoqtirmaydi. Kiyinish va yechinishni bilmaydi to'g'ri ketma-ketlik. U oila a'zolarining ism va familiyalarini bilmaydi. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; Ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish. Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqotini va o'zaro munosabatini rivojlantirish. Bolaning birgalikdagi faoliyatga tayyorligini shakllantirish, muzokaralar olib borish, tengdoshlar bilan nizolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatini rivojlantirish. O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi tartibga solishni shakllantirish. haqida dastlabki fikrlarni shakllantirish xavfsiz xatti-harakatlar kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda. Ushbu masalalar bo'yicha maslahatlar tayyorlang. Kiyinish va yechishda ko'proq mustaqillikni ta'minlashni maslahat bering, shuningdek, kiyimni shkafga to'g'ri osib qo'ying va uyda bolaning to'g'ri ketma-ketlikda kiyinishiga ishonch hosil qiling. Oila a'zolarining ismlari va familiyalarini bilib oling va ularni muntazam ravishda takrorlang. Suhbatlar, vaziyatlarni o'ynash, didaktik o'yinlar va mashqlar, boshqa bolalarning o'yinlarini kuzatish. Psixolog bilan maslahat va sessiyalar.

Badiiy va estetik rivojlanish

Muammo: Haykaltaroshlikda yomon. Bo'yashda qalamni engil bosib, chizilgan konturdan tashqariga chiqadi. Joylash mumkin emas varaqning hamma joyida tasvirlar. Qaychi bilan kesish qiyin. Bolalar bilan qanday o'ynashni bilmaydi musiqiy asboblar. Turli turlarga qiziqishni rivojlantirish vizual faoliyat; chizmachilik, modellashtirish, qo'llash, badiiy ish ko'nikmalarini oshirish. Asarlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni tarbiyalash tasviriy san'at. Yaratishda tengdoshlar bilan muloqot qilish istagi va qobiliyatini oshirish jamoaviy ish. Musiqa san'ati bilan tanishtirish; musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish, elementar musiqiy tushunchalar, janrlar bilan tanishtirish; musiqiy asarlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni tarbiyalash. Bolalarning qiziqishini rivojlantirishda davom eting vizual faoliyat. Bolaning individual ob'ektlarni chizish va syujet kompozitsiyalarini yaratish qobiliyatini shakllantirishni davom eting, takrorlang tasvir bir xil narsalar (roly-poly qo'g'irchoqlar yuradi, qishda saytimizdagi daraxtlar, tovuqlar o'tda yuradi) va ularga boshqalarni qo'shish (quyosh, qor yog'ishi va boshqalar). Ob'ektlarning shakli (dumaloq, tasvirlar, kvadrat, to'rtburchaklar, uchburchaklar, o'lchamlar, qismlarning joylashuvi) haqida g'oyalarni shakllantirish va mustahkamlash. Bolalarga tartibga solishga yordam bering. Tasvirlar harakat mazmuniga va harakatga kiritilgan ob'ektlarga muvofiq butun varaqda. Qalam, cho'tka, flomaster, rangli bo'rni to'g'ri ushlab turish qobiliyatini mustahkamlash; yaratishda ulardan foydalaning Tasvirlar. Yog'och qoshiqlar, zillar, baraban, metallofonda eng oddiy kuylar bilan birga chalish qobiliyatini shakllantirish. Ushbu masalalar bo'yicha maslahatlar tayyorlang. Bolaga rasm chizish, plastilin, qaychi bilan ishlashga ruxsat berishni tez-tez maslahat bering. Modellashtirish, chizish va qaychi bilan ishlash usullarini ko'rsatish va rivojlantirish. Didaktik o'yinlar va mashqlar. Bolalar musiqa asboblarini chalishni o'rganish. Musiqa direktori bilan maslahat va darslar

kognitiv rivojlanish

Muammo: Hamma umumlashtiruvchi so‘zlarni bilmaydi. Kam bilim mavzular: rezavorlar, qo'ziqorinlar, daraxtlar va ularning barglari, ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlar, xona o'simliklari, dala va bog' gullari, qishlog'im. Fasllar tartibini chalkashtirib yuboradi. U har doim ham kunning qismlarini va ularning ketma-ketligini to'g'ri nomlamaydi. Doira va sharni, kub va kvadratni chalkashtirib yuboradi. Ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha yomon taqqoslash. Maktabga tayyorgarlik bosqichida ta'lim motivatsiyasini shakllantirish uchun asos bo'lgan umumiy kognitiv motivatsiyani shakllantirish va mustahkamlash;

Atrofdagi dunyoni o'rganish va u haqida qo'shimcha ma'lumot izlash uchun maqsadlar qo'yish qobiliyatini shakllantirish.

kognitivning o'ziga xos usullarini shakllantirish tadbirlar: tajriba o'tkazish qobiliyati; intellektual operatsiyalarni rivojlantirish; (mantiqiy fikrlash asoslarini shakllantirish);

nutqni axborot uzatish va fikrlashni faollashtirish vositasi sifatida rivojlantirish;

Idrokning rivojlanishi.

Bolaning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish uchun sharoit yaratish, kuzatish va qiziqishni rivojlantirish. Alohida qismlarni aniqlashni o'rganing xususiyatlari buyumlar (rangi, shakli, o'lchami). Ob'ektlar va hodisalar haqida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantirish, ular o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni o'rnatish qobiliyati. Bolaning tanish va yangi usullardan foydalangan holda ob'ektlarni mustaqil ravishda tekshirishga urinishlarini rag'batlantirish; ob'ektlarni rangi, shakli va hajmi bo'yicha taqqoslash, guruhlash va tasniflash. Bolani ob'ektlarning belgilari bilan tanishtirishni davom eting, ularning rangi, shakli, o'lchami, vaznini aniqlashni o'rganing. Buyumlar yasaladigan materiallar, ularning xossalari va sifatlari haqida gapiring. Tushuntirish maqsadga muvofiqlik muayyan materialdan buyum yasash (avtomobilning kuzovlari metalldan, shinalar kauchukdan va hokazo). Bolani ob'ektlar va ob'ektlarning keng doirasi, ularni tekshirishning yangi usullari bilan tanishtirish orqali hissiy tajribani boyitish. Ob'ektlar va ob'ektlarni tekshirish bo'yicha ilgari olingan ko'nikmalarni mustahkamlash. tomonidan bolaning idrokini yaxshilash faol foydalanish barcha sezgi organlari (tegish, ko'rish, eshitish, ta'm, hid). Sensor tajribasini va nutqda olingan taassurotlarni qo'lga kiritish qobiliyatini boyitish. fazoviy yo'nalishlar sizdan uzoqda, ma'lum bir yo'nalishda harakatlaning (oldinga - orqaga, o'ngga - chapga, yuqoriga - pastga); ob'ektlarning o'ziga nisbatan o'rnini so'z bilan ko'rsating (oldimda stol, o'ngimda eshik, chap tomonimda deraza, orqamdagi javonlarda o'yinchoqlar). Kosmos bilan tanishing munosabatlar: juda yaqin (uy yaqin, qayin uzoqda o'sadi). Ushbu masalalar bo'yicha maslahatlar tayyorlang. Didaktik o'yinlar va mashqlarni tanlab oling. Atrofdagi dunyoning ko'proq ob'ektlarini kuzatishni tavsiya eting. Didaktik o'yinlar, mashqlar, kuzatishlar, suhbatlar, tajribalar, tajribalar.

Jismoniy rivojlanish

Muammo: 2 oyoqda sakrash, sakrash, cho`kish, egilish, to`pni uloqtirish va ushlash. Inson tanasi haqida bilim va sog'lom haqida bilim turmush tarzi. Bolaning sog'lom haqida dastlabki g'oyalarini shakllantirish turmush tarzi. Harakatlarning asosiy turlari bo'yicha qobiliyat va ko'nikmalarni takomillashtirish, go'zallikni, nafislikni, harakatlarning ifodaliligini, shakllantirishni tarbiyalash. to'g'ri pozitsiya. Ochiq va sport o'yinlari va jismoniy mashqlar bilan shug'ullanishga qiziqishni rivojlantirish, mustaqil harakat faoliyatida faollik; sportga qiziqish va muhabbat. Bolani tananing qismlari va inson sezgilari bilan tanishtirishni davom eting. Tana a’zolari va sezgi a’zolarining inson hayoti va salomatligi uchun ahamiyati haqida tasavvur hosil qilish. Ratsionga rioya qilish, sabzavot va mevalarni iste'mol qilish va boshqa sog'lom ovqatlar zarurligini tarbiyalash. Sog'lom g'oyalarni yarating turmush tarzi; jismoniy mashqlarning inson tanasi uchun ahamiyati haqida. Tananing turli a'zolari va tizimlarini mustahkamlash uchun jismoniy mashqlar bilan tanishishni davom eting.Ushbu muammolar bo'yicha maslahatlar tayyorlang. Ko'proq harakat qilishni tavsiya eting. Termoq bu vosita ko'nikmalarini va bu mushak guruhlarini rivojlantirish uchun ochiq o'yinlar va mashqlar. Ushbu vosita ko'nikmalarini va bu mushak guruhlarini rivojlantirish uchun ochiq o'yinlar va mashqlar. Individual yurish va guruhda ishlash. Inson tanasi, uning salomatligi va uni saqlash va mustahkamlash yo'llari haqida suhbatlar, didaktik o'yinlar. Jismoniy mashqlar bilan maslahat va mashg'ulotlar instruktor.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi(traektoriya) - muayyan talaba uchun uning psixologik xususiyatlari va bilim darajasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan mavzuni o'rganish, mustahkamlash yoki takrorlash tizimi.

Bolalarni individual ta'lim yo'nalishi bo'yicha o'qitishning bir qancha sabablari bor:

sinfda ta'limga bo'lgan ehtiyoji va maxsus qobiliyatlari yuqori, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi yuqori bo'lgan o'quvchilar mavjud;
kirish, chegara va yakuniy imtihonlarda bilimda kamchiliklarga ega bo'lgan past o'quvchilar.
uzoq muddatli davolanishda bo'lgan va odatdagi sinf-dars tizimi bo'yicha o'qish imkoniyati bo'lmagan talabalar.
imkoniyati cheklangan talabalar.

Shunday qilib, bunday marshrut har xil ta'lim imkoniyatlari va qobiliyatiga ega bo'lgan har qanday talaba uchun ishlab chiqilishi mumkin.

Ta'lim yo'nalishlari qisqa muddatli va uzoq muddatli bo'lishi mumkin. Individual ta'lim yo'nalishlaridan foydalanish o'quvchi shaxsini rivojlantirish bilan bog'liq ko'plab muammolarni hal qilishga yordam beradi: bu uning shakllanishiga yordam beradi. kognitiv qiziqish mavzuga, bilimlarni mustaqil egallash va amaliyotda qo'llash qobiliyati. Bola samarali ishlashni va muvaffaqiyatga erishishni o'rganadi.

Individual ta'lim yo'nalishlari o'qituvchi tomonidan o'quvchining sinfda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham yoki bir vaqtning o'zida ikkita yo'nalishda o'zini o'zi anglashi uchun tuzilishi mumkin.

XMTni qurishda quyidagilar hisobga olinadi

kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi;
ijtimoiylashuv darajasi va psixologik xususiyatlar har bir talaba;
bolaning va ota-onaning ehtiyojlari va manfaatlari.

Dars mashg'ulotlarida zaif o'quvchilar va motivatsiyasi yuqori bo'lgan talabalar bilan ishlash usullari xilma-xildir: individual vazifalar, tushayotgan mavzular bo'yicha bo'shliqlarni to'ldirish uchun tayyorlangan kartalar, bug 'xonasini tashkil qilish va guruh ishi, talaba maslahatchilari bilan ishlash (kuchli bola zaifga maslahat berganda), mavzu tanlash tadqiqot ishi yoki loyiha (kuchli talaba uchun).

Shaxsiy ta'lim yo'nalishlarini, menimcha, darsda vaqt yo'qligi sababli, men guruh mashg'ulotlarida darsdan keyin amalga oshiraman. Yuqori motivatsiyaga ega bo'lgan talabalar uchun men faoliyatning ustuvor yo'nalishi bo'lgan joyda ishlab chiqdim mustaqil ish talabalar va men bu faoliyatni faqat muvofiqlashtiraman. Shunday qilib, umuman geometriya bo'yicha sinfning kuchli o'quvchilari uchun o'quv yili Matematika fanidan GIA topshiriqlarining ochiq bankidan 8-sinfda o‘rganilgan barcha mavzular bo‘yicha topshiriqlarni tanlab, chop qildim. Talabalar bu topshiriqlarni uyda mustaqil ravishda alohida daftarda hal qilishadi. Guruh darslarida yechimlarni tekshiraman, tuzatishlar kiritaman.Masalan, 7-sinfda geometriya fanini o`rganayotganda bilimlarni differensiyalash nazoratini o`tkazaman. Demak, darsga tayyorlanishda yetarlicha “3” bahoga ega bo‘lgan o‘quvchilar uchun teoremalarning ta’riflari va formulalarini isbotlamasdan bilish, olingan bilimlarni oddiy masalalar yechishda qo‘llash kifoya. “5” ball olish uchun ariza topshirganlarning barchasi isbotlar bilan birga teoremalarni ham o‘rganadilar va har bir teoremani so‘zsiz isbotlaydilar. Darsda har bir kuchli talaba bilan har bir mavzu bo'yicha suhbatlashish mumkin emas, shuning uchun yigitlar darsdan oldin ham, keyin ham, guruh mashg'ulotlarida ham "hisobot" qilishadi. O'z navbatida, bu individual ta'lim yo'nalishi. Oktyabrdan martgacha bo'lib o'tadigan Butunrossiya musobaqalarida (Multitest, Bilim olami, Olympus, O'zingni isbotla) bolalar faol ishtirok etadigan 5 va 6-sinflarda ushbu yo'nalish bolalarni ushbu musobaqalar va olimpiadalarga tayyorlashni nazarda tutadi.

Joriy yilda fan o‘qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan GIAga tayyorgarlik, umumta’lim maktablarida olimpiadalarga tayyorgarlik ko‘rish bo‘yicha “Yo‘l xaritasi” ham individual ta’lim yo‘nalishi hisoblanadi.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi individual ta'lim yo'nalishi varaqasi shaklida rasmiylashtiriladi.

Talabaning individual ta'lim dasturi ham tuzilgan, bu texnologik vosita IOMni amalga oshirish.

Talabaning individual ta'lim dasturi (maqsadli) - bu ma'lum darajadagi ta'lim mazmuni va yo'nalishi (shu jumladan, profildan oldingi yoki profilli tayyorgarlik kontekstida), talabalar faoliyati turlarining tavsifi.

Bunday dasturning tuzilishi quyidagi komponentlar bilan ifodalanishi mumkin:

maxsus maqsadli,
talabaning dastlabki bilim darajasi,
o'qish muddati,
Kutilgan natija,
o'quv dasturlari,
talabalar yutuqlarini attestatsiyadan o'tkazish shakllari.

OM nafaqat har bir bolaga individual yondashuvni amalga oshirish, balki o'quvchilar bilimidagi bo'shliqlarni bartaraf etish bo'yicha ishlarni yozib olish, kuzatish va tuzatish imkonini beradi, sizga tayyorgarlik ko'rish imkonini beradi. muvaffaqiyatli yetkazib berish yakuniy imtihonlar va g'ayrati yuqori bo'lgan talabalar o'z iste'dodlarini kashf etishga va kelajakdagi yo'lni tanlashga yordam beradi.

Xulosa qilib aytganda, taniqli o'qituvchi Suxomlinskiyning so'zlariga qo'shilmaslik qiyin: “Har bir bolaning qalbida ko'rinmas iplar bor. Agar siz ularga mohir qo'l bilan tegsangiz, ular chiroyli ovoz chiqaradi.

Zamonaviy ta'lim ko'p jihatdan har bir talaba uchun individual yondashuvga tayanadi. Individuallashtirish usulini maktabda qanday amalga oshirish mumkin? Ko'p usullar mavjud va ulardan biri kompilyatsiya individual ta'lim yo'nalishi maktab o'quvchisi(IOM) va unga rioya qilish.

Kontseptsiya ta'rifi

Ilmiy adabiyotlarda XMT kontseptsiyasining bir nechta talqinlari mavjud, ammo umumiy mohiyati quyidagicha:

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu ma'lum bir talaba uchun ishlab chiqilgan va ma'lum bir vaqt oralig'ida amalga oshirilishi kerak bo'lgan aniq maqsadlarni ko'zlaydigan individual dastur. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, XMT - bu amalga oshirish usuli yoki usuli shaxsiy salohiyat bola, uning qobiliyatlarini individual reja (marshrut) bo'yicha rivojlantirish.

Marshrutni tuzishda talabaning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak. Aynan:

ta'lim bazasi (talaba egalik qiladigan bilim);
talabaning ruhiy va jismoniy holati;
bolaning shaxsiy fazilatlari, xarakter xususiyatlari (jamoada va individual ishlash qobiliyati, xotira turi, ijtimoiy faollik, motivatsiya va boshqalar).
yoshi;
ijtimoiy jihat (ota-onalarning xohishlari).

Shaxsiy marshrutlar nima uchun?

IEMni joriy etish amaliyoti Federal Davlat Ta'lim Standartida nazarda tutilgan. Va bunday marshrutlarning asosiy vazifasi profil yo'nalishidir.

IN tushuntirish xati Federal davlat ta'lim standarti standartlariga ilova qilingan Ta'lim vazirligi ta'kidlaydi: har bir talaba individual o'quv rejasini tuzishi mumkin. 6 ta fan majburiydir: rus tili va adabiyoti, matematika, xorijiy til, tarix, hayot xavfsizligi va jismoniy tarbiya. Qolgan fanlar kelajakdagi tanlangan kasbga qarab tanlanadi. Oltita yo'nalish taklif etiladi:

tabiiy fanlar,
texnologik,
gumanitar,
ijtimoiy-iqtisodiy
universal.

Ya’ni, talaba oltita asosiy fandan tashqari, bo‘lajak kasbi uchun tayyorlanishi kerak bo‘lgan fanlarni sikldan tanlab oladi. Elementlarning umumiy soni soatlar tarmog'i tomonidan o'rnatiladi.

2021 yilga qadar barcha maktablarni Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha ta'limga to'liq o'tkazish rejalashtirilgan.

Qanday turdagi marshrutlar allaqachon ma'lum va pedagogik amaliyotda muvaffaqiyatli qo'llaniladi?

Endi XMT texnikasi maktabda boshqa maqsadlarda qo'llaniladi, xususan:

orqada qolgan talabalar uchun - ma'lum bir mavzu bo'yicha bilimlardagi kamchiliklarni to'ldirish;
sog'lig'i yomon bo'lgan bolalarni o'qitishda yordam berish (charchoq, ishlashning pasayishi);
zaif ijrochilar uchun - bunday IOM motivatsiyasi past bo'lgan, o'rganishga qiziqishi bo'lmagan, o'zini to'g'ri shakllantira olmaydigan bolalar uchun taqdim etiladi. o'quv faoliyati va hokazo.);
individual xarakterli iqtidorli talabalar uchun (giperaktivlik, hissiyotlarning kuchayishi, muloqotda qiyinchiliklar va boshqalar);
rivojlanishdan oldingi bolalar uchun.

Bunday hollarda XMTning asosiy maqsadi standartlar o'rnatgan daraja o'rtasidagi tafovutni tuzatishdir ta'lim dasturi va bolaning shaxsiy xususiyatlari.

Tabiiyki, IEM kompilyatsiyasi nafaqat maktab o'quvchilari uchun taqdim etiladi. Amalda, u tez-tez ishlatiladi maktabgacha tarbiyachining, o'qituvchining individual marshrutlari.

IOMni joriy etishning taxminiy algoritmi

Bugungi kunda individual marshrutlarni yaratishning universal usuli yo'q. Faqat bor umumiy tavsiyalar bu sizga yo'l ko'rsatishga yordam beradi. Quyida XMTni yaratishning taxminiy bosqichlari keltirilgan:

1. Axborot bosqichi

O'qituvchi bolalar va ota-onalar bilan suhbatni tashkil qiladi, uning davomida u alohida marshrutlarning mohiyatini, maqsadlarini va imkoniyatlarini tushuntiradi. Bu bosqichda talaba marshrutning oxirigacha bilishi va nima qila olishi kerakligini aniqlaydi.

2. Diagnostika va usullarni tanlash

O'qituvchi (psixolog va sinf rahbari bilan birgalikda) har bir o'quvchining shaxsiy fazilatlarini aniqlash uchun bir qator testlar o'tkazadi. Bu erda xususiyatlarni aniqlash muhimdir asab tizimi, qaysi faoliyat turi bola uchun samaraliroq bo'lishini aniqlang, ularni muvaffaqiyatli bajarishga nima to'sqinlik qilayotganini aniqlang (jamoada ishlay olmaslik, individual e'tiborning etarli emasligi, darsda diqqatni jamlay olmaslik, o'tgan mavzulardagi bo'shliqlar).

Ya'ni, bu bosqichda talaba ushbu fan doirasida nimani o'rganishi mumkinligi va nimani o'rganishni xohlashi va bunda unga nima yordam berishi / to'sqinlik qilishi aniqlangan.

3. XMTning maqsad va vazifalarini belgilash

Talabalar uchun boshlang'ich maktab maqsad va vazifalar o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Bu qisqa muddatli maqsad (masalan, "Ustun qo'shish" mavzusidagi bo'shliqlarni yopish) yoki uzoq muddatli maqsad bo'lishi mumkin (masalan, bola she'r yozadi va uning IOM uchun ularni aniqlashi muhim) uning adabiy iste'dodini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar).

O'rta maktab o'quvchilari IEMning maqsad va vazifalarini belgilashda faol ishtirok etishlari kerak, ideal holda ular nimaga erishmoqchi va bunga erishish uchun nima qilish kerakligini o'zlari aniqlashlari kerak. Bu holatda o'qituvchining roli faqat maslahatchidir.

4. IEM kompilyatsiyasi. Endi muhim savol: "Qanday qilib men maqsadni amalga oshirish sari harakat qilaman?".

Marshrutda erishilishi kerak bo'lgan maqsadlar, amalga oshirish usullari, bilim manbalari, har bir vazifani alohida bajarish muddatlari, nazorat usuli va yakuniy natijalar ko'rsatilgan.

5. Yakuniy bosqich. Talaba IEMni tugatgandan so'ng, uni o'tkazish majburiydir yakuniy imtihon(sinov, nazorat, og'zaki so'rov, hisobot va boshqalar). Bu erda nafaqat bolaning bilimi va uning ko'nikma va qobiliyatlari darajasini baholash, balki IEM qanchalik muvaffaqiyatli bo'lganligi, belgilangan muddatga erishganligi, bola qanday qiyinchiliklarga duch kelganligi, nimani yaxshilashi kerakligini aniqlash ham muhimdir.

Individual ta'lim yo'nalishlari - misollar va namunalar

Bu erda juda boshqacha rejaning XMTning ba'zi misollari keltirilgan.

1. Talabaning individual ta'lim yo'nalishi pastki sinflar

Ota-onalar imzosi:

O'qituvchining imzosi:

2. Iqtidorli bola uchun individual ta'lim yo'nalishiga misol

Maqsad: ijodiy va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantirish

Ota-onalar imzosi:

Kuratorning imzosi:

Bunday marshrutni chorak, yarim yil, yil davomida qilish qulayroqdir. Amalga oshirish jarayonida tuzatishlar kiritilishi mumkin.

IN haqiqiy hayot ta'lim dasturlari asosan maqsadlarga qaratilgan o'rtacha darajasi o'quvchining rivojlanishi, shuning uchun har bir bola uchun o'ziga xoslik va o'ziga xoslik tufayli o'zining ichki imkoniyatlarini ochib berishga harakat qilish va shaxsiyatning to'liq rivojlanishini o'rtacha tor doirada amalga oshirish oson emas. Yuzaga kelgan qarama-qarshilik o'qituvchilar oldiga har bir maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual va ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun Federal davlat ta'lim standarti doirasida individual o'quv yo'nalishini tashkil etish vazifasini qo'yadi.

Federal davlat ta'lim standartida belgilangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi

Bolaning shaxsiyatiga individual yondashuv - asosiy tamoyil Federal davlat ta'lim standarti. Bola manfaatlarining ustuvorligi printsipi, tadqiqotchilar "bola tomonida bo'lish" formulasini belgiladilar. Bola rivojlanishidagi qiyinchiliklarning sababini ham bolaning o'zi shaxsiyatidan, ham u o'sib ulg'aygan ijtimoiy muhit uchun bevosita javobgar bo'lgan uning atrofidagi kattalardan izlash kerak. kichkina odam. Haqiqiy hayotda faqat uning o'zi ko'pincha bolaning tomonida harakat qiladi. Shu bilan birga, u ko'pincha vaziyatlarda ojiz va himoyasiz bo'lib chiqadi, shuning uchun har qanday muammoli vaziyatda bolani eshitish, tushunish va unga yordam berish muhimdir.

Maktabgacha ta'limning zamonaviy standartining asosi pedagogika tamoyiliga asoslangan edi individual yondashuv va ta'lim konsepsiyasini ishlab chiqish. Quyidagi bandlarda qayd etilgan:

1-bet. 6. - ijod atrofida jamlangan vazifalarni shakllantirish optimal sharoitlar bolaning shaxsiyatini shakllantirish va rivojlantirish, shuningdek, uning yoshi, psixo-emotsional va fiziologik xususiyatlari, individual qobiliyatlari va moyilligi, ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq ijodiy salohiyatini ochib berish uchun. Bola o'zi, uning atrofidagi odamlar va tashqi dunyo bilan munosabatlarning o'ziga xos qimmatli sub'ekti sifatida qaraladi.
paragraf 1. 4. - har bir bolaning ta'lim ehtiyojlariga individual yondashuvni amalga oshirish to'g'risidagi qoida bo'lgan asosiy Federal Davlat ta'lim standarti tamoyillarini o'z ichiga oladi.
band 2. 10. 2. - ijodiy faollik ruhida bolalar tashabbusi va stixiyali faoliyatini tashkil etish va muvofiqlashtirish yo'llari ko'rsatilgan.
3-bet. 2. 1. - shakl va usullarni professional tanlash pedagogik ish bolaning yoshi va individual ehtiyojlariga mos keladi.
3-bet. 2. 3. - bolaga homiylik qilish, individual rivojlanish yo'l xaritasini ishlab chiqish, aniqlangan muammolarni pedagogik va psixologik tuzatish.
3. 2. 5. - tarbiyalanuvchining qisqa muddatli rivojlanishiga qaratilgan rivojlanayotgan ta'lim konsepsiyasi.

Individual yondashuv bolaning ichki dunyosi va hayotning ijtimoiy sharoitlari murakkabligini chuqur, ko'p qirrali o'rganish va tushunishga asoslangan rivojlanishini boshqarishni anglatadi.

Qobiliyatli bolalarni aniqlash kuzatish, ota-onalar bilan muloqot qilish, individual xususiyatlarni o'rganish asosida amalga oshiriladi.

Pedagogikaning individual yondashuvi printsipi - ta'lim mazmunini ma'lum bir bolaning manfaatlariga ko'ra o'zgartirish emas, balki pedagogik usullar va usullarni uning shaxsiy xususiyatlariga moslashtirishdir. Ta'lim jarayoni muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bolaning boshidan kechirgan qiyinchiliklarini, bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish tezligini hisobga olish kerak. Bunday holda, bola va o'qituvchi o'rtasidagi samarali hamkorlik modeli amalga oshirilmoqda, chunki bola va ota-onalar mutaxassislar tomonidan taklif qilinadigan usullardan eng mos keladigan ta'lim usullarini tanlash huquqiga ega.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchisi shaxsining intellektual, hissiy, ma'naviy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usuli. Maqsad - yaratish qulay sharoitlar, faollikni rag'batlantirish, bolaning ijodiy va intellektual kuchlarini ochib berish. O'qituvchining vazifasi - o'quv, psixologik va jismoniy faoliyat mazmunini, shuningdek, bolaning individual ehtiyojlarini qondiradigan ish shakllari va usullarini malakali professional tanlashni ta'minlash.

Video: maktabgacha ta'limni individuallashtirish

Shaxsiy rivojlanish strategiyasining maqsadlarini belgilaydigan mezonlar:

bolaning qobiliyatlarini hozirgi rivojlanish darajasi;
ta'lim faoliyatiga tayyorlik darajasi;
yaqin kelajak uchun individual ta'lim maqsadlari va vazifalari.

XMT vazifalari, ko'rib chiqish va tasdiqlash tartibi

Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilgan:

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida qiyinchiliklarga duch keladigan va mutaxassislarning tuzatish yordamiga muhtoj bo'lgan muammoli bolalar uchun;
nogiron o'quvchilar, nogiron bolalar uchun;
o'rtacha me'yoriy ta'lim standartlaridan oshib ketadigan qobiliyat darajasiga ega bo'lgan iqtidorli bolalar uchun.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishining etakchi vazifalari:

o'z-o'zini rivojlantirish va maktabgacha ta'lim dasturini ishlab chiqishda qo'llab-quvvatlash va yordam ko'rsatish;
bolaning o‘quv qobiliyatining boshlang‘ich darajasini shakllantirish, ya’ni uni o‘quv vazifasidan xabardor bo‘lishga o‘rgatish, o‘z o‘quv faoliyatini rejalashtirish, mashg‘ulotlarga diqqatini jamlash, o‘z-o‘zini tarbiyalash va irodaviy sifatlarni rivojlantirish;
harakatni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish, umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
xulq-atvorning umumiy madaniy, maishiy, gigienik, kommunikativ asoslarini shakllantirish va mustahkamlash;
bolani manipulyativ-ob'ektiv, hissiy, amaliy, o'yin faoliyati, samarali sohada ko'nikmalarni rivojlantirish (chizish, modellashtirish, qo'llash);
nutqni rivojlantirish - emotsional intonatsiya, grammatik konstruktsiyalar, nutq mexanizmlari;
haqida bilimlarni shakllantirish tabiiy muhit va ijtimoiy munosabatlar dunyosi;
fazoviy-vaqt va miqdor kategoriyalari haqida tasavvur hosil qiladi.

Shaxsiy rivojlanish traektoriyasidan o'tishda qo'llaniladigan uslubiy vositalar:

rolli va ochiq o'yinlar, suhbat va dialog shaklidagi mashg'ulotlar, adabiy asarlarni o'qish va muhokama qilish, axborotni idrok etishning hissiy komponentini kuchaytiradigan kichik eskizlar-improvizsiyalar;
dam olishga, qo'rquvni bartaraf etishga, tashvish va tajovuz darajasini pasaytirishga, xulq-atvor sohasini, shuningdek, ijtimoiy va muloqot qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradigan psixologik treninglar va o'yin mashqlari;
fikrlash, tasavvur, nutq, xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;
art-terapiya usullaridan foydalanish (san'at bilan davolash, ertak, qo'g'irchoqlar yasash).

XMTni ishlab chiqish va qabul qilish

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini yaratish uchun, birinchi navbatda, psixo-emotsional, intellektual, kommunikativ-ijtimoiy va darajasini aniqlash uchun diagnostik tadqiqot o'tkazish kerak. jismoniy rivojlanish bola. Tashxis natijalari o'qituvchilar kengashiga taqdim etiladi, keyin u bolalarni PMPK (Psixologik-tibbiy-pedagogik kengash) mutaxassislari tomonidan tekshirishni tavsiya qiladi.

Kengash individual ta'lim ish rejasini ishlab chiqish dolzarb bo'lgan bolalar ro'yxatini tuzadi.

XMTning asosiy bosqichlari, tuzilishi va mazmuni

Pedagoglar jamoasi tor mutaxassislar bilan hamkorlikda rejaning mazmuni haqida fikr yuritadilar. To'ldirilgan kalendar rejasi pedagogik texnologiya elementlarini ko'rsatgan holda va ta'lim maqsadlarini amalga oshirishning uslubiy usullari ro'yxati.

Shaxsiy rejani ishlab chiqishning asosiy tamoyillari:

Bolaning o'rganish qobiliyatini rivojlantirish.
Davomiylik va izchillik. Mutaxassislar jamoasi muammo hal qilinmaguncha chaqaloqqa individual marshrutning butun loyihasi davomida hamrohlik qiladi.
O'rtacha baholash shablonlarini rad etish, uning qobiliyatlari darajasini diagnostika qilish natijalariga ko'ra har bir bola uchun individual baholash shkalasini ishlab chiqish. Oddiy hayotda bu shuni anglatadiki, o'qituvchi bolaning yutuqlarini umume'tirof etilgan "me'yor" bilan taqqoslab, to'g'ridan-to'g'ri "hukm" yoki "yorliqlash" amaliyotini qo'llamaslikka harakat qiladi. "Me'yor" tushunchasining o'zi barcha bolalar uchun majburiy bo'lgan o'rtacha yoki standart darajaga muvofiqlik sifatida qabul qilinmaydi, lekin shunday talqin qilinadi. eng yaxshi daraja, ma'lum bir vaziyatda ma'lum bir bolani ko'rsatishi mumkin. Bir bola uchun muvaffaqiyat deb baholanadigan natija, boshqasi uchun shaxsiy qobiliyat darajasidan kelib chiqqan holda, mag'lubiyat deb hisoblanadi. Bunday insonparvar yondashuv sizga "yuzni saqlab qolish" va o'z-o'zini hurmat qilish, o'ziga ishonchni rivojlantirish imkonini beradi.
Bolalar submadaniyatining ijobiy ta'siri, bolaning ichki dunyosini bolalar muhitining norasmiy an'analari bilan boyitish, shakllantirish va mustahkamlash. o'z tajribasi baxtli bolalik. Tanglik, tashvish va ehtiyotkorlikni engishga yordam beradigan ijobiy his-tuyg'ular muhitini yaratish muhimdir.

O'quv o'yinlaridan foydalaniladi individual ish o'qituvchi-defektolog, o'qituvchilar hissiy va iroda buzilishlarini tuzatish, mantiqni, idrok etishni, o'rnini bosuvchi harakatlarni, motorli ko'nikmalarni va ranglarni idrok etishni, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni rivojlantirish uchun.

Shaxsiy reja bo'yicha o'quv faoliyati bosqichlari

Maktabgacha yoshdagi bolaning har qanday faoliyatda samarali faoliyati uchun zarur bo'lgan shaxsning psixologik, ijtimoiy va intellektual fazilatlarini shakllantirish darajasini kuzatish, aniqlash. ta'lim sohasi. Kuzatish bosqichi o'qituvchining befarq munosabatini, bolani kuzatishda aralashmaslik pozitsiyasini o'z ichiga oladi.
Muayyan fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarning boshlang'ich hajmi va sifat xususiyatlarining diagnostikasi. Mutaxassislar testlarni o'tkazadilar, uning davomida muammoli joylar va "muvaffaqiyat zonalari" aniqlanadi.
"Muvaffaqiyat zonalari", individual tanlov asosida qisqa muddatda (har 3 oyda majburiy oraliq monitoring bilan 1 yilgacha) tuzatish ishlarining shaxsiy rejasini tuzish samarali usullar va o'qitish usullari.
Individual marshrutni amalga oshirish uchun faol tadbirlar: darslar o'tkazish, ota-onalar bilan suhbatlashish, uy vazifasi.
Tahlil bosqichi - xulosa qilish, natijalarni baholash: o'quvchining ish natijalarini taqdimot yoki hunarmandchilik ko'rgazmasi shaklida namoyish etish, bolalar va kattalar bilan suhbatlashish. Bu mexanizmni ishga tushiradi fikr-mulohaza boshqalar bilan o'quvchilarni ijtimoiylashtirish muammosi hal qilinadi. Reproduktiv bilim yoki ijodiy loyihalar bo'ladimi, erishilgan natijalar individual jadvalda yoki umumiy ta'lim o'quv dasturlarida ko'rsatilgan rejalashtirilgan vazifalar bilan taqqoslanadi.

Boshqa odamlar bilan uyg'un munosabatlarni rivojlantirish, sotsializatsiya muammolarini hal qilish uchun quyidagi usullar foydali bo'ladi:

didaktik va rolli o'yinlar chaqaloqni boshqa xalqlarning an'analari bilan tanishtiradigan va boshqa millat va madaniyat vakillariga hurmatli munosabatni shakllantirishga yordam beradigan;
dunyo xalqlarining ertaklarini o'qish, Rossiya xalqlarining folklor (qo'shiqlari, raqslari, o'yinlari, bayramlari) bilan tanishish;
jamoaviy ochiq o'yinlar toza havo, bayramlar va konsertlar, hunarmandchilik ko'rgazmalari;
haqiqiy hayotda yuzaga keladigan va bolalarni tushunishda qiyinchiliklarga olib keladigan yoki axloqiy kontekstni o'z ichiga olgan vaziyatlarni maxfiy suhbatda muhokama qilish;
chaqaloqning oldiga tanlov va harakat qilish zarurati masalasini qo'yadigan vaziyatlarni o'zboshimchalik bilan yaratish;
har bir chaqaloqning fotosurati uchun joy mavjud bo'lgan fotoko'rgazmalar o'tkazish.

Bashoratli natija:

ijtimoiy qulaylik va xabardorlikka erishish;
muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish;
hissiy beqarorlik darajasini pasaytirish, tajovuzkorlik, o'zini o'zi boshqarish;
o'z-o'zini anglashni, o'z shaxsiyatining ahamiyati va qadr-qimmatini his qilishni rivojlantirish;
adekvatga yaqin o'z-o'zini hurmat qilish shakllanishi.

Maktabgacha tarbiyachining ijtimoiy va shaxsiy o'sishdagi muvaffaqiyat darajasini baholashga imkon beruvchi mezonlar:

o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati shakllanadi, "kichkina odam" o'zi haqida halol gapirishga harakat qiladi, kamchiliklarini tan oladi;
axloqiy va axloqiy qadriyatlar haqida g'oyalar ishlab chiqilgan, chaqaloq "nima yaxshi va nima yomon" ni baham ko'radi va tushunadi;
xulq-atvorning axloqiy me'yorlariga rioya qilishning ongli ehtiyoji kuchaydi, bolada "yaxshi bo'lish" va uning xatti-harakatlariga atrofdagi odamlarning ijobiy munosabatini ko'rish istagi paydo bo'ldi;
bola boshqa bolalar yoki kattalar bilan oson va tabiiy ravishda muloqot qila oladi;
hamdardlik tuyg'usi, rahm-shafqat uyg'onadi, oqsoqollarga, tengdoshlarga yoki bolalarga yordam berish uchun samimiy istak paydo bo'ladi;
o'quvchi atrofdagi bolalar bilan o'zaro tushunish va hurmat asosida munosabatlarni quradi, ziddiyatli vaziyatlarni etarli darajada hal qiladi;
uyda, ko'chada, o'yinda xavfsiz xatti-harakatlar haqida g'oyalarni shakllantirdi.

Ma'lumotni o'z ichiga olgan kirish bo'limi umumiy bola va uning oilasi haqida, individual rejani ishlab chiqish sabablari, o'quv-tarbiyaviy ishning maqsad va vazifalari, darslarni o'tkazish jadvali va shakli.
Maktabgacha yoshdagi bolani diagnostik o'rganish ma'lumotlarini, rivojlanish buzilishlarining belgilari va sabablarini chuqur tahlil qilishga, chaqaloqning rivojlanish darajasini ob'ektiv baholashga imkon beradigan rejalashtirilgan monitoring materiallarini ro'yxatdan o'tkazish va ularni bartaraf etish uchun tuzatish darslarini rejalashtirish. qiyinchiliklar.
Jismoniy faollikni taqsimlash, tanani qattiqlashtirish tartib-qoidalarini amalga oshirishni o'z ichiga olgan tibbiy va ko'ngilochar tadbirlar jadvali.
Reja individual darslar, bu barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan ta'lim faoliyati bilan majburiy integratsiyani o'z ichiga oladi.
Mavzu, mazmun, dars natijasi va zaruriy takomillashtirish bo'yicha xulosalar ko'rsatilgan individual yo'l xaritasini amalga oshirish bo'yicha hisobot.
Kuzatish varaqasi to'ldirilmoqda, unda dinamikani aks ettiradi ta'lim jarayoni va oraliq nazorat natijalariga qarab o‘z vaqtida o‘zgartirishlar kiritishga, shuningdek, bolaning ta’lim faoliyati samaradorligini oshirish uchun pedagogik ishning maqbul shakllarini tanlash to‘g‘risida qaror qabul qilishga yordam beradi.
Talabaning individual marshrutni amalga oshirishdagi yutuqlarini baholash. Har bir tematik blokning oxirida, ya'ni uch oylik muntazamlik bilan nazorat testlarini o'tkazish tavsiya etiladi.
Ota-onalarga maslahat va maslahat.

Gimnastikaning umumiy rivojlanish elementlari, shuningdek, turli xil ochiq o'yinlar bolalar bilan juda mashhur bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy, psixomotor va hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Ta'lim yo'nalishining bo'limlari

Maktabgacha yoshdagi bola uchun individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish uchun bir nechta muhim bo'limlar mavjud, ular quyida muhokama qilinadi.

Bola va oila haqida umumiy ma'lumot

U qayerdan kelgani (oila yoki boshqa maktabgacha ta'lim muassasasidan ko'chirilgan), maktabgacha ta'lim muassasasiga doimiy tashrif buyurganligi, agar uzoq tanaffuslar bo'lsa, sababini ko'rsating. O'quvchining yangi sharoitlarga moslashish darajasini besh balli tizimda belgilang.

Oila tarkibi: o'quvchi bilan birga yashaydigan barcha oila a'zolarini ko'rsating.

Oila turini tavsiflang:

farovon - munosib madaniy ta'lim darajasiga ega barqaror, mustahkam oila;
disfunktsional - pedagogik ongning past darajasiga ega, chaqaloq ota-ona qaramog'i va e'tiboridan mahrum, oiladagi ziddiyatli hissiy muhit bolaga shikast etkazadi, psixologik komplekslarni keltirib chiqaradi, bola davolanadi. jismoniy usullar ta'sir.

Qaysi kattalar bolani tarbiyalaydi?

Bolaning kattalar oila a'zolari bilan munosabatlari uslubi:

avtoritar - qattiq buyruq va erkinlikni bostirish, bolaning qadr-qimmatini kamsitish;
nazorat va homiylik - mustaqillikni cheklash, tashvish va muammolardan himoya qilish, "issiqxona sharoitlari";
rozilik - bolaning xohish-istaklarini qondirish, bolani kattalarning passivligi bilan buzish;
hurmat va hamkorlik - yordam va qo'llab-quvvatlash, qiyinchiliklarning birgalikdagi tajribasi.

Tashqi ko'rinish. Xulq-atvorni, imo-ishoralarni qayd etish, mimika, yurish va turish xususiyatlarini, aniqlik va parvarish darajasini tavsiflash kerak.

"Qo'g'irchoq terapiyasi" - qo'g'irchoq teatri yordamida bolalar muammolarini tuzatish: bolalar ma'lum bir bolaning individual muammolarini aks ettiruvchi maxsus ishlab chiqilgan stsenariylar bo'yicha qo'g'irchoqlar bilan eskizlar o'ynashadi.

Somatik salomatlik

Salomatlik guruhi, mavjudligi surunkali kasalliklar, tuyadi xususiyatlari, kunduzgi uyqu odati rivojlanganmi, chaqaloq enurez bilan og'riyaptimi.

Motor qobiliyatlari:

umumiy vosita qobiliyatlari yosh normasiga mos keladi yoki harakatni muvofiqlashtirishning buzilishi mavjud;
nozik vosita qobiliyatlari imkoniyatlari doirasi qo'l, chap yoki o'ng qo'lning harakat funktsiyalarini muvofiqlashtirish, tempi va hajmining xususiyatlari bilan ko'rsatilgan.

Kognitiv qobiliyat va qobiliyatlar

Diqqat - diqqatni jamlash va ushlab turish qobiliyati, sifat xususiyatlari (ixtiyoriy, ixtiyoriy).

Xotira - yodlash tezligi, bolaning xotiradan mustaqil ravishda takrorlay oladigan yoki xotiradan mustaqil ravishda takrorlay oladigan material miqdori, xotiraning qaysi turi (eshitish yoki vizual) ustunlik qiladi.

Fikrlash:

fazoviy belgilarni tushunish darajasi (yuqori, pastki, chap, o'ng va boshqalar);
bir nechta bir xil ob'ektlar (mebel, sabzavotlar, mevalar, hayvonlar va boshqalar) uchun umumlashtiruvchi so'zni tanlash qobiliyati;
asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati;
eng oddiy sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash ko'nikmalari (yoz - issiq, qor - qish va boshqalar);
vaqt parametrlari bo'yicha orientatsiya (kun, tun, yil, oy va boshqalar).

Bilimlar doirasi:

o'zi va atrofidagi dunyo haqida birlamchi bilimlar: ismini, yoshini, oila a'zolarini, yashash manzilini biladi, yil fasllari belgilarini biladi, biladi. umumiy bilim hayvon haqida va flora dastur talablariga muvofiq;
dizayn, chizmachilik, modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
elementar matematik tushunchalarni bilish darajasi - tartibli sanash malakalari, oddiy misollar yechish;
shakl, rangni aniqlash va farqlash malakalari.

Muammoli bola, ayniqsa, ijobiy his-tuyg'ularga, kattalarning qo'llab-quvvatlashiga va tushunishga muhtoj va bunda suv bilan o'yinlar bebaho yordam beradi.

O'quv faoliyati davomida o'zini tutish

Sinfda o'z-o'zini nazorat qilish, tartib-intizom, tashkilotchilik, maqsadlilik va harakatlardan xabardorlikni rivojlantirish.

Nutqni rivojlantirish

Ovoz xususiyatlari, talaffuz sifati, so'z boyligi, nutqning grammatik tashkil etilishi va tuzilishi.

Bola faoliyatining xususiyatlari

o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari darajasi;
qiziqish va o'yin faoliyatida namoyon bo'lgan shaxsiy faoliyat.

Xarakter va xulq-atvorning xususiyatlari

bolaning hissiy portreti - quvnoqlik, tushkunlik, ko'z yoshlari, pozitivlik, tushkunlik, xotirjamlik yoki giperaktivlik va boshqalar;
xarakter xususiyatlari, temperamental xususiyatlar - faollik yoki passivlik, tajovuzkorlik yoki qat'iyatlilik, ishonch yoki tortinchoqlik, individual yoki jamoaviy shakllar ish;
rivojlanish axloqiy ko'rsatmalar, xulq-atvor va muloqot madaniyati.

Shaxsiy imtiyozlarni, chaqaloqning ijodiy yoki intellektual qobiliyatlari sohasini ta'kidlash kerak.

IOMda umumiy va diagnostika ma'lumotlarini to'ldirish uchun namuna - jadval

O'quvchining to'liq ismi
Tug'ilgan kun
Onasining familiyasi, ismi, otasining ismi, yoshi, ma'lumoti
Otasining familiyasi, ismi, otasining ismi, yoshi, ma'lumoti
IOM boshlanish sanasi
Ro'yxatdan o'tish sababi	Kasallik tufayli OOP DOWni doimiy ravishda o'zlashtira olmaslik
Tuzatish va rivojlantirish ishlarining boshlanishidagi yosh	4 yil
XMTning maqsadlari	OPP maktabgacha ta'lim muassasasini assimilyatsiya qilishda yangi istiqbollarni ochish, bolani shaxs sifatida boyitish; bolalar jamoasiga moslashishga yordam berish, bolaning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, rag'batlantirish va rag'batlantirish; ota-onalarni ijodiy jarayonga jalb qilish.
Vazifalar	Bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash; bolaga individual pedagogik yordam ko'rsatish; bolaning maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirishiga ko'maklashish; bolaning rivojlanishidagi ijobiy o'zgarishlarni, uning o'z imkoniyatlariga nisbatan maqsadli rivojlanishini, individual qobiliyatlarini rag'batlantirishni ta'minlash; bolalarning ota-onalariga yo'l-yo'riq ko'rsatish cheklangan imkoniyatlar salomatlik.
Haftalik darslar soni	5 ta dars.
O'tkazish shakllari	O'yin faoliyati, birgalikdagi faoliyat, suhbatlar, kuzatishlar, individual ish.
Kutilgan natija
Ota-onalar bilan ishlash shakli	Maslahat, seminar, suhbat, tajriba almashish.
Bola rivojlanishining diagnostikasi
Pedagogik monitoringning maqsadi	Tuzatish va rivojlanish jarayonini baholash, rejalashtirish (IEMni ishlab chiqish) va yakuniy natijani bashorat qilish maqsadida umumiy rivojlanish holati to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish.
Qiyinchiliklarning turlari, sabablari (pedagogik alomatlar)	Qiyinchilik turlari (pedagogik alomatlar):
Qiyinchiliklarning turlari, sabablari (pedagogik alomatlar)	Qiyinchiliklar sabablari:
Jismoniy rivojlanish
Somatik rivojlanish
Nutqni rivojlantirish
Kognitiv jarayonlarning rivojlanish xususiyatlari	Xotira:
	Diqqat:
	Idrok:
	Fikrlash:
Tuzatish ishlarining mazmuni (pedagog faoliyati)

Tuzilgan marshrutning maqsad va vazifalarini tashxislash va aniqlagandan so'ng, o'qituvchi va mutaxassislar chaqaloq bilan ishlashda qaysi o'yinlar, mashqlar va boshqa tadbirlar qo'llanilishini aniqlaydilar. Bu XMT matnida ham o'z aksini topgan.

Shaxsiy marshrut bo'ylab maktabgacha tarbiyachi bilan ishlash shakllarini tanlashga misol - jadval

Davriylik	Tavsiyalar, o'quvchi bilan ishlash shakllari	Ishning natijasi
Kundalik	Tozalik. Barmoq gimnastikasi. Strelnikovaga ko'ra nafas olish mashqlari.	Bir oz ortdi umumiy daraja rivojlanish. "O'z xulq-atvorini boshqarish va o'z xatti-harakatlarini birlamchi qadriyat g'oyalari asosida rejalashtirish, umume'tirof etilgan xatti-harakatlarning elementar normalari va qoidalariga rioya qilish" integrativ sifatining rivojlanishida ijobiy tendentsiya mavjud. "Uyalish to'sig'ini" biroz bosib o'tdi. Diqqat va xotirani yaxshilash.
Bir kundan so'ng har kuni	Tanlangan didaktik o'yinlar. Doskada bo'r bilan chizish, barmoqlar, ko'pikli kauchuk. Loydan, plastilindan, qatlamdan modellashtirish. ommaviy.
boshiga 2 marta hafta	Bronxo-o'pka kasalliklarini engish uchun o'yinlar "Poezd", "Tovuqlar".
boshiga 2 marta hafta	Matematik o‘yini “Yaproqni katla”, “Nuqtalar”, “Qo‘g‘irchoqni kiyin”, “5 qismdan iborat kvadrat yig‘”, “Qulf kalitini ol”, “Labirintdan kim tezroq o‘tadi”, “Nima ortiqcha?” ","Kvadratni katlayın", "Uy eshigini yoping, Geometrik figuralar”, “Mushuklar”, “Geom. shakllar”, “Gul yig‘ish”, “Rojdestvo archasini kiyinish”, “Ko‘ylak uchun kamar olish”, “Misollarni yechish”, “Asalning bahosi”, “Qancha”, “Qo‘yish uchun namunalar”, “ Guess", "Voskobovich maydoni", " Hisoblash materiali sincaplar".
boshiga 2 marta hafta	Otish mashqlari ("Ring toss" o'yini), "Bayroqqa erishish", "Gimnastika devori" va boshqalar.
Kundalik	Lego qurilishi.
Kundalik	Ochiq o'yinlar ("Qor to'pi", "Mayyor tulki"). Vaziyatli suhbatlar, suhbatlar nutq terapiyasi mavzulari, siz tanlagan har qanday jamoaviy o'yinlar.

O'quvchi va o'qituvchining individual ta'lim yo'nalishini muvaffaqiyatli amalga oshirishga qaratilgan samarali birgalikdagi faoliyati bolaning shaxsiy o'sishida ijobiy dinamikaga erishadi. Bunday ish pedagogdan talab qilinadi yuqori daraja kasbiy malaka va samaradorlik, shuningdek, yaxshi natijaga erishish uchun shaxsiy qiziqish.