Соціологічне дослідження: методологія, програма, методи. Отрут В

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ СОЦІОЛОГІЧНОГО ОПИТУВАННЯ I. Поняття 1. Факт – незалежне відбулася подія. від спостерігача стан дійсності або як соціальні факти можуть виступати:  поведінка індивідуумів або цілих соціальних спільностей;  Продукти людської діяльності (матеріальні чи духовні)  Вербальні дії людей (судження, думки, погляди тощо). 2. Кордонні умови соціологічних досліджень 2.1. Яка практична чи теоретична мета дослідження? 2.2. Який предмет дослідження (що саме у цьому об'єкті нас цікавить)? 2.3. Який стан теоретичних та практичних знань , що дозволяють описати, узагальнити та пояснити факти в даній ситуації, тобто можливість вибору того теоретичного та практичного інструментарію для точного опису факту? 3. Методологія Методологія – система засад наукового дослідження. Методологія пов'язані з сутністю знання реальному світі, але скоріш має справу з операціями, з яких конструюється знання. Методологія – сукупність дослідницьких операцій, процедур, техніки та методів, включаючи прийоми збору та обробки даних. «… кожна наука є прикладною логікою…» - Гегель 4. Методи, техніка та процедури 4.1. Методи та процедури дослідження – це система більш менш формалізованих правил збору, обробки та аналізу інформації. 1 4.2. Техніка – сукупність прийомів ефективного використання тієї чи іншої методу. 4.3. Методика - поняття, що позначають сукупність технічних прийомів. Приклад: Під час опитування громадської думки соціолог використовує як метод збору даних анкетне опитування. З якихось міркувань соціолог використовував два способи формування анкети, а саме:  Частину питань сформулював у відкритій формі  Частина питань – у закритій формі (запропоновані варіанти можливих відповідей), як наприклад: - абсолютно згоден – 4 - згоден – 3 - не знаю, не можу відповісти - 2 - не згоден - 1 - категорично не згоден - 0 Згідно з наведеним прикладом заздалегідь зазначених відповідей визначається бальна система з кожної відповіді. У нашому випадку (згори донизу) бальна система буде від 4 до 0, тобто: 4; 3; 2; 1; 0. Ці два способи утворюють техніку даного анкетного опитування. 4.4. Процедура – ​​послідовність всіх операцій, тобто загальна система процесів і метод організації досліджень. Якщо охопити всі методичні, технічні та процедурні особливості роботи соціолога, то частка таких прийомів дослідження, які не зустрічалися в інших суспільних чи природничих науках не така вже й велика. Соціолог використовує, поряд зі спеціальними, ще й загальнонаукові методи, особливо з економічних, історичних, психологічних та інших суспільних та природничих наук (політологія, фізіологія тощо). проте соціолог разом із вищезазначеним повинен володіти прийомами статистичного імовірнісного аналізу, мати уявлення про відповідні розділи математики та статистики. Надалі ми матимемо справу з методами та процедурами, що утворюють сукупність операцій з емпіричними даними соціальних процесів. 2 5. Класифікація операцій 5. 1. Клас А утворюють методи та техніка, що належать до збору первинної інформації 5.2. Клас Б – методи та техніка, що стосуються обробки та аналізу вихідних даних У свою чергу, Клас А поділяється на 2 підкласи: а1 – прийоми, пов'язані з встановленням надійної інформації про якісь одиничні події або їх поєднання;  а2 – прийоми, що стосуються визначення порядку послідовності окремих подій або їх поєднань. ІІ. Програма теоретико-прикладного соціологічного дослідження Зміст та структура програми соціологічного дослідження залежить від головної мети дослідницької діяльності. Можна виділити два типи досліджень:  Дослідження, які мають на меті сприяти вирішенню соціальних проблем шляхом підготовки нових підходів до їх вирішень;  Дослідження, метою яких є дати рекомендації щодо вирішення досить чітко окреслених соціальних проблем для того, щоб запропонувати конкретні способи дії у певні терміни. 6. Методологічний розділ програми складається з: 6.1. Формулювання проблеми, визначення об'єкта та предмета дослідження 6.2. Визначення мети та постановка завдання дослідження 6.3. Уточнення основних понять 6.4. Попередній системний аналізоб'єкти досліджень 6.5. Розробка робочих гіпотез 7. Процедурний розділ програми: 7.1. Принциповий (стратегічний) план дослідження 7.2. Обґрунтування системи вибоки одиниць виміру 3 7.3. Основні процедури збору та аналізу вихідних даних 8. Проблема, об'єкт та предмет дослідження Проблема дослідження (проблема) має дві сторони:  Гносеологічну  Предметну Гносеологічна сторона – це пізнавальний процес, що забезпечує вивчення протиріччя між загальноприйнятими знаннями людей та незнанням шляхів, засобів, способів та прийомів цих необхідних дій визначення специфічних внутрішніх та зовнішніх станів досліджуваних об'єктів. Предметна сторона – це певна соціальна суперечність, що вимагає організації цілеспрямованих дій для його усунення або вибору можливих альтернатив одного або декількох шляхів, що забезпечують соціальний розвиток об'єкта. Об'єкт соціологічного дослідження – те, потім спрямовано дослідження. Крім об'єкта соціологічного дослідження виділяється також предмет соціологічного дослідження, тобто найбільш значущі властивості, боку об'єкта, які підлягають безпосередньому вивченню. Розглянемо, як приклад, як формуються проблема, об'єкт і предмет дослідницького процесу вибору професії випускниками середньої школи. Проблема – суперечність між рівними правами у виборі професії та фактичними можливостями представників різних соціальних груп у реалізації цього права. Об'єкт дослідження – випускники середніх шкіл та їхні батьки у момент вибору професії та працевлаштування. Предмет дослідження - співвідношення між планами про вибір професії та їх реалізація на практиці. До предмету дослідження також відноситься виявлення життєвих планів, зумовлених соціально-професійним статусом батьків, специфічною своєрідністю життєвих умов у цьому регіоні та особистісними особливостями випускників. Формулювання проблеми та звідси виділення об'єкта та предмета дослідження – перший крок у розробці програми соціологічних досліджень. 4 9. Визначення мети та завдань дослідження Мета дослідження – кінцевий результат дослідження. Цілі та завдання дослідження утворюють взаємопов'язані ланцюжки. Визначення мети дослідження дозволяє далі впорядкувати процес пошуку як послідовності вирішення основних, приватних, і навіть додаткових завдань. 10. Первинне вимір соціальних характеристик Вимірювання – це процедура, з допомогою якої вимірюється об'єкт соціологічного дослідження, порівнюється з деяким еталоном і отримує числове вираз у певному масштабі чи шкалі. Будь-який вимір починається з пошуку найпростіших якісних ознак об'єкта, відносини між якими могли б бути виражені в деякому числовому масштабі. У Розділі 4 (Методи, техніка та процедури) цього матеріалу наводиться приклад оцінки заздалегідь зазначених в анкеті відповідей, оцінених у 4-бальній системі. Це приклад числової оцінки однієї з якісних ознак - судження. Припустимо, розглядається об'єкт соціологічного дослідження. Якщо даний об'єкт має 8 ознак, тобто суджень, то найвища оцінка за шкалою суджень дорівнюватиме 8*4=32 бали при нижній оцінці =0. Після опитування заповнюється таблиця, що називається шкалограмою. Шкалограма має такий вигляд: Таблиця № 1 Суб'єкт соціологічного Загальний бал з дослідження (порядковий кожному 1 номер) судженню Кількість суджень 3 4 5 6 7 2 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 №7 №9 №10 №1 №13 №3. . . . №12 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 + + + + + + . . . . + + + + + + + . . . . - +. . . . - + + + + +. . . . - + + + + + +. . . . - + +. . . . - + + + + +. . . . - + + + + +. . . . - 5 Дану шкалограму можна так трансформувати, що всі плюсові значення виявляться в одній стороні таблиці, і ми отримаємо шкалограму у вигляді «драбинки». Але спочатку розглянемо цю таблицю. Перший стовпець – у цьому стовпці позначено номери об'єктів соціологічного дослідження. Під кожним номером мається на увазі конкретний респондент (фізичний або юридична особа , Залежно від сутності та методології соціологічного дослідження). Другий стовпець – у цьому стовпці відзначається кількість суджень, куди відповів цей респондент. З третього по 10 стовпці – у вигляді хрестиків та рисок зазначається, на які міркування відповів респондент. «+» – респондент відповів, «-» – респондент не відповів. Цифри в другому стовпці показують кількість хрестиків на цьому рядку. Спробуємо змінити цю таблицю. Таблиця №2 Суб'єкт №7 №9 №10 №1 №13 №3 . . . . №12 Кількість балів за кожним судженням Бал 7 + + + + + + . . . . + 7 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 5 + + + + + + . . . . 6 1 + + + + + + . . . . 6 Судження 8 2 4 + + + + + + + + + + - + + + + + + + . . . . . . . . . . . . 5 6 5 6 + +. . . . 2 3+. . . . - Розглянемо таблицю № 2. Після впорядкування респондентів за принципом упорядкування суджень від максимуму до мінімуму доброзичливих відповідей ми отримуємо шкалограму, яка, строго кажучи, не є ідеальною, бо й у лівій та правій частинах драбинки є відхилення у вигляді «+» і « -». Отримати ідеальну шкалограму практично неможливо, але можна припустити, що відхилення - це похибка соціологічного дослідження, яке знаходиться в рамках допустимої похибки таких досліджень. 6 Надійний інтервал припустимої помилки бажано отримати не більше ніж 10%. Існує спеціальна методика визначення інтервалу припустимої помилки – похибки соціологічних досліджень. Один із методів зменшення припустимої помилки – це виняток із таблиці судження, яке має невелику вагу (у нашому випадку – судження 3). Є й інші методи, наприклад, при анкетному способі опитування скорочення запропонованих варіантів відповідей. Надалі при аналізі Таблиці №2 (або Таблиці №1 можна оцінити «вартість» одиниці бала за кожним судженням, помножуючи кількість балів за конкретним судженням на «вагу» передбачуваного варіанта відповіді по кожному респонденту. У цьому випадку ми отримаємо максимальну або мінімальну вагу кожного 11. Відбір респондентів Часто виникає проблема вимірювання ставлення людей до дуже складних соціологічних явищ, причому ми або не можемо, або не бажаємо розчленувати ці відносини за складовими його аспектами. Необхідно виходити з причини, що психологічна установка людини на соціальні об'єкти містить емоційне ставлення, тому завдання вимірювання цих відносин зводиться до того, щоб знайти ступінь позитивної чи негативної напруженості такого відношення. Для визначення емоційної приналежності респондента до позитивної чи негативної напруги використовують метод (один із методів) визначення його суб'єктивного порога відмінності оцінних суджень у шкалі Терстоуна. Розробка цієї шкали проводиться поетапно. 1 етап - вигадується безліч суджень позитивного характеру, кожне з яких висловлює ставлення респондента до певного явища. Наприклад, це можуть бути міркування, що виражають ставлення людини до закону:  Закон слід дотримуватись у будь-якому випадку;  Бувають випадки, законодавства; коли можна порушувати певні положення  Якби покарання за недотримання законів були б суворими, закон не порушували б;  Я не дуже переймаюся порушенням закону, якщо ніхто про це не зможе дізнатися;  та інші судження. 7 Судження повинні бути цілком однозначними і зрозумілими і сформульовані так, щоб з ними не могли погодитися люди, які дотримуються іншої думки (протилежних поглядів). Початкова чисельність таких суджень має бути близько 30. 2 етап – судження, зазначені на етапі 1, повинні бути записані на картках, що пропонуються майбутнім респондентам. Чисельність їх повинна бути близько 50. 3 етап – майбутнім респондентам пропонується розсортувати всі судження (картки) одна за одною послідовно по 11 групах, причому в першу групу покласти судження, в яких, на думку майбутнього респондента, виражено максимально позитивне ставлення до даного об'єкта або явищу, в 11 групу покласти судження максимально негативні. У групу 6 повинні бути поміщені судження нейтральні (на думку майбутнього респондента), а в проміжках від 1 до 6 і від 6 до 11 груп всі інші проміжні судження. 4 етап – після сортування починається ретельний аналіз для того, щоб встановити: (а) – ступінь узгодженості майбутніх респондентів (б) – «ціну» кожного судження за шкалою 11 інтервалів (ця шкала знайдена експериментально і є відносною). 5 етап – у підсумкову групу вибираються судження (респонденти), які отримали найбільш узгоджені оцінки. 6 етап - для використання в масовому опитуванні всі судження тасуються безладно. Опитувані висловлюють згоду чи незгоду з кожним із запропонованих суджень. Ціна судження в опитувальному аркуші не поставлена: ваги суджень записані в інструкції з обробки даних. 7 етап – під час аналізу визначається середньоарифметична «ціна» суджень, що належать до цієї групи. 8 етап – при добірці майбутнього респондента проводиться порівняння його «ціни» «індивідуального» судження із середньоарифметичною «ціною» цієї групи суджень (кількість груп від 1 до 11). 12. Методи збору даних Існують три принципові класи збору первинної інформації (емпіричних даних):  Пряме спостереження;  Аналіз документів;  Опитування. 8 Однак техніка їх здійснення настільки різноманітна, що деякі з прийомів набувають статусу самостійних методів. Наприклад: опитування можуть бути реалізовані за допомогою інтерв'ю або анкетного опитування. Особливе становище у комплексі прийомів збору первинних даних займають експериментальні методики та технологічні тести. 12.1. Прямі спостереження Під даним видом спостереження мається на увазі пряма реєстрація події очевидцем. Існують різні способипідвищення надійності даних, одержаних прямим спостереженням. Прості спостереження бувають двох видів:  Просте спостереження, коли спостерігач не бере участі у процесі;  Просте спостереження за участю (співучастю) спостерігача у процесі. Той чи інший метод використовують у залежності від поставленого завдання. Якщо виникла потреба практичного впливу перебіг розвитку процесу, то часто використовують метод прямого спостереження з співучастью. Процедура будь-якого спостереження складається з відповідей на запитання: Що спостерігати?  Як спостерігати?  Як вести записи? 12.2. Документальні джерела Документальними джерелами у соціології називають будь-яку інформацію, зафіксовану на різних видах носіїв (папір, магнітні носії, фото та ін.). За джерелом інформації документи поділяють на первинні та вторинні. Вторинні джерела інформації, як правило, перевіряються на предмет актуальності та достовірності. 12.3. Анкетні опитування та інтерв'ю Опитування – це незамінний прийом отримання інформації про суб'єктивний світ людей, їх схильності, мотиви діяльності, думки. Опитування дозволяє подумки моделювати будь-які потрібні експериментатору ситуації для того, щоб виявити стійкість ситуацій, мотивів та суб'єктивних станів. окремих осібчи спільностей. Різновиди опитувань: Інтерв'ю;  Анкетний. Інтерв'ю – бесіда, що проводиться за певним планом. Існують два види інтерв'ю: вільне та стандартизоване. Вільне інтерв'ю має на увазі тривалі бесіди без суворої деталізації питань. Стандартизоване інтерв'ю має на увазі як формалізовані спостереження, так і детальну розробку всієї процедури, включаючи загальний планбесіди, послідовність та конструкцію питань та варіанти можливих відповідей. Телефонні інтерв'ю використовують для швидкого зондажу думок. Анкетні опитування класифікують, перш за все, за змістом і конструкції питань, що задаються. Розрізняють відкриті опитування, коли респонденти висловлюються у вільній формі та закриті опитування, коли всі варіанти відповідей передбачені у опитувальному листі. Експрес-опитування застосовується в обстеженнях громадської думки та містить лише 34 питання основної інформації, плюс кілька пунктів, пов'язаних з демографічними та соціальними характеристиками опитуваних. Кожен вид опитування має свої переваги та недоліки. Вибір виду опитування залежить від суті поставленого завдання соціологічного дослідження, часу отримання результатів, вибору групи респондентів, професіоналізму спеціаліста, який здійснює опитування, необхідного ступеня надійності відповідей, вибору шкали оцінки відповідей, програмної логіки відповідей, обліку специфіки культури та практичного досвіду опитуваного і т.д. д. 13. Аналіз емпіричних даних Техніка аналізу – велика область, і за необхідності фахівці користуються спеціальної литературой. Однак при аналізі емпіричних даних існують стандартизовані прийоми, а саме:  Угруповання та типологізація даних; 10  Пошук взаємозв'язків між змінними (даними);  Експериментальний аналіз;  Аналіз даних повторних та порівняльних досліджень;  Послідовність дій під час аналізу даних. Угруповання та типологізація даних Просте угруповання - це класифікація або впорядкування даних за однією ознакою. Зв'язування фактів у систему здійснюється відповідно до описової гіпотези щодо провідної ознаки угруповання (або ознаки класифікації). Так, залежно від гіпотез можна згрупувати дані за ознакою віку, статі, роду занять, освіти тощо. Угруповання можна здійснити за ознакою зростання (зменшення) певного ряду даних одного роду (якості). Число членів групи називають частотою чи чисельністю групи, а відношення даної чисельності до загальному числуспостережень - часткою або відносною частотою. Існують різні видиугруповань, так, наприклад, прості угруповання можуть бути класифіковані за будь-яким параметром перехресні угруповання. Емпірична типологізація - прийом аналізу з пошуку стійких поєднань властивостей соціальних об'єктів (або явищ), що розглядаються у кількох вимірах одночасно. Наприклад: упорядкування зв'язків (визначення зв'язків) за трьох ознак професії, кваліфікації та освіти. У людських спільнотах ці властивості визначають виникнення неоднорідних груп усередині цих угруповань. Дослідження багатовимірних взаємозв'язків та взаємозалежності між даними – типове завдання у соціології. 14. Послідовність дій під час аналізу даних Залежно від цілей соціологічного дослідження аналіз отриманих даних може бути більш менш глибоким і ґрунтовним. Перша стадія – опис усієї сукупності даних у їх найпростішій формі, а саме:  «Підчистка» масивів даних, що не відповідають моделі вибірки;  відсіювання даних некомпетентних респондентів;  Упорядкування даних за окремими ознаками. 11 Друга стадія - "ущільнення" вихідної інформації, тобто. виявлення типових груп; формування зведених ознак. Третя стадія - поглиблення інтерпретації та перехід до пояснення фактів шляхом виявлення можливих прямих та непрямих впливів на агреговані властивості. 15. Програма та організація соціологічного дослідження Програма та робочий план прикладного дослідження утворюють єдиний документ. Основні елементи програми 1. Чітке формулювання мети дослідження із зазначенням очікуваних результатів. 2. Коротке обґрунтування проблеми та можливі способи її вивчення. 3. Визначення типу вибірки (при вибірковому обстеженні), вказується її обсяг, перераховуються методи збору даних та спосіб обробки результатів. 4. Робочий план дослідження. У цьому розділі зазначаються етапи робіт та терміни виконання цих етапів. 5. Підготовка звіту до рекомендацій. Література Ядов В. А. «Соціологічне дослідження: методологія програма методи» Щеглов Б. М. «Математична обробка спостережень», видавництво «Наука», головна редакція фізико-математичної літератури, Москва – 1969 12

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Отрут В.А. Соціологічне дослідження: методологія програма методи ПОНЯТТЯ СОЦІАЛЬНОГО ФАКТУ Що ж є фактуальна основа соціологічного знання, що означає поняття "соціальний факт"? Факти можна розглядати в онтологічному (не залежить від свідомості) та логіко-гносеологічному планах. В онтологічному сенсі факти суть будь-які, що не залежать від спостерігача стану дійсності або події, що відбулися. У логіко-гносеологічному плані фактами називають обґрунтоване знання, яке отримано шляхом опису окремих фрагментів реальної дійсності в деякому строго визначеному просторово-часовому інтервалі. Це елементарні компоненти знання. Як соціальні факти можуть виступати: (а) поведінка індивідів або цілих соціальних спільностей, (б) продукти людської діяльності (матеріальні чи духовні) або ж (в) вербальні дії людей (судження, думки, погляди тощо). У гносеологічному плані соціальні факти набувають сенсу завдяки тій чи іншій системі понять, у яких ми описуємо фрагменти соціальної дійсності. Хоч як це парадоксально, науковий факт є певний результат пізнавального процесу, а чи не його початок. Вочевидь, це попередній, проміжний результат лише на рівні емпіричного узагальнення . Розглянемо цю проблему. Припустимо, що соціолог дає "фактуальний опис" соціально-політичної активності працівників промислового підприємства, використовуючи зовні добре помітні ознаки такої активності, наприклад виступи зборах, що у різноманітних ініціативах тощо. Підсумовуючи отримані дані, наш соціолог встановив, що найбільшу активність виявляють керівники, найменшу – малокваліфіковані робітники. Чи є таке твердження "фактом"? Ніби так. Вникнувши в ці речі глибше, ми знайдемо, що достовірність цього опису є дуже сумнівною. Чому? Правда, що майстри та технологи цехів набагато частіше виступали на зборах, майже всі вони входять до якихось. громадські організації, багато хто з них виступає

2 ініціаторами корисних починань. Вони соціально активні. Але певний рівень соціальної ініціативи ставиться в обов'язки керівного персоналу. Що ви скажете про директора чи майстра цеху, який відмовчується на зборах? - "Поганий керівник". І це буде слушно. Що ми скажемо про підсобного робітника, який лише одного разу виступив на зборах із серйозною критикою та аналізом організаційних неполадок у цеху? Скажімо: "активний" робітник. Ніхто не зобов'язував виступати. До його виробничих функцій це зовсім не входило. Більше того, він міг побоятися це зробити, побоюючись "тиску" з боку прямого керівника, якого різко критикував. То що ж у фактуальних описах нашого соціолога достовірно, а що не достовірно? Окремі події соціальної дійсності, як правило, є елементарними "частинками" масового процесу. Завдання соціолога відокремити індивідуальні відмінності, що мають систематичний характер, від випадкових і цим описати стійкі властивості даного процесу. Для цього застосовується апарат імовірнісної статистики, основою якої є закон великих чисел. За визначенням BC. Немчинова, закон великих чисел - це загальний принцип, У силу якого сукупна дія великої кількості індивідуальних причин і умов, що містять у собі елементи випадкового характеру, при деяких загальних умовах призводить до результату, майже не залежить від випадку ". Необхідні передумови дії цього закону: достатня кількість спостережень і незалежність окремих подій від деякою загальної причини(У сенсі динамічної залежності). Не зупиняючись на спеціальних проблемах, пов'язаних з поняттям випадковості у соціальних явищах, вкажемо, що друга передумова дії закону дотримується всюди, де ми маємо справу з поведінкою досить великих мас індивідів, якщо їхні дії не є жорстко регламентованими, що виключає будь-які можливості особистої ініціативи, тобто. індивідуального ухилення від заданої програми дій Тому поруч із поняттям " соціальний факт " В.І. Ленін використовував вираз " статистичний факт " , що можна визначити як типові зведені числові показники, засновані на спеціально організованому масовому спостереженні соціальних явищ. Тепер ми знаємо, що (а) соціальні факти абстракції, якщо вони описують деякі події в загальних поняттях, і (б) що переважно це соціально-статистичні узагальнення. Отже, включення фактичного знання систему науки передбачає певну концептуальну схему ( " систему співвіднесення " ), у якій реєструємо спостереження безлічі подій. Як вибрати

3 науково обґрунтовану "систему співвіднесення" для опису елементарних "шматочків" дійсності? Звернемося до відомої міркування В.І. Леніна про діалектичне визначення поняття на відміну еклектичного. У дискусії про профспілки в 1921 р. він висміював еклектичний підхід до визначення предмета, коли обмежується перерахуванням різних його ознак: ознаки склянки посудини для пиття і водночас скляний циліндр. Заперечуючи проти такого методу визначення, В.І. Ленін говорив: Логіка діалектична вимагає того, щоб ми йшли далі. Щоб дійсно знати предмет, треба охопити, вивчити всі його сторони, всі зв'язки та опосередкування. Ми ніколи не досягнемо цього повністю, але вимога всебічності застереже нас від помилок та від омертвіння. Це по-перше. По-друге, діалектична логіка вимагає, щоб брати предмет у його розвитку, "саморуху" (як каже іноді Гегель), зміні. По відношенню до склянки це відразу ясно, а й склянка залишається незмінним, а особливо змінюється призначення склянки, вживання його, зв'язок його з навколишнім світом. По-третє, вся людська практика повинна увійти в повне "визначення" предмета і як критерій істини і як практичний визначник зв'язку предмета про те, що необхідно людині. По-четверте, діалектична логіка вчить, що "абстрактної істини немає, істина завжди конкретна", як любив говорити, за Гегелем, покійний Плеханов ». Спробуємо перевести ці ленінські зауваження до правил процедури соціального дослідження. Говорячи, що потрібна всебічність, як вимога об'єктивності, Ленін наголошує, що ця всебічність практично недосяжна. Але вимога всебічно цінне оскільки вона підкреслює відносність істини, показує, що ми ніколи у жодному дослідженні отримуємо абсолютного знання. Ми отримуємо деяке відносне знання і маємо чітко визначити, в яких межах воно є достовірним і за яких умов перетворюється на недостовірне знання. Повернемося до прикладу з вивченням соціальної активності. Ми вже знаємо, що поняття "активність" є конкретним не лише за ознаками, що його виражає, а й за умовами діяльності працівників. Вирвані з конкретних умов, ознаки активності (частота їхнього прояву) виявляються непорівнянними. Потрібно знайти у процедурі дослідження такий показник, який би виражав саме цю відносність критеріїв активності стосовно конкретних позицій та умов, у яких поставлені працівники підприємства. Як один із можливих показників візьмемо частоту проявів ознак активності, зворотну ймовірності їх появи. Інакше кажучи, чим частіше

4 виявляється цю властивість, що більш " нормальним " воно є, тим менше буде його відносна значимість, його " вага " цієї групи працівників. Якщо ймовірність виступу на зборах р = а/п де п - число всіх спостережень, наприклад всіх учасників, що потрапили в аналіз зборів; а - число сприятливих спостережень (тобто тих випадків, коли фіксувалися виступи), тоді вага ознаки "виступати на зборах" дорівнюватиме l/р або п/а. Якщо ймовірність виступу зборах всім керівників підрозділів заводу наближається до одиниці, можна сказати, що має місце нормальна поведінки. Але якщо ймовірність виступу на зборах малокваліфікованого працівника істотно нижча, тоді вага цього показника різко зростає. Оскільки вага ознаки "виступ на зборах" для всієї маси рядових робітників виявиться вищою, ніж для всієї маси керівного персоналу, володіння такою ознакою явно підвищує загальний "індекс активності" у будь-якого даного рядового робітника, але не у цього рядового керівника. Зате для керівників висока вага отримає якусь іншу ознаку активності, наприклад самостійне прийняття відповідальних рішень і послідовність у їх здійсненні, співвідносна вага яких виявиться для цієї групи працівників статистично більш значущою, ніж ознака "виступ на зборах". Визначення таких досить стійких "ваг" ознак можливе на великих сукупності обстежуваних. Тоді величини ймовірності мають тенденцію стабілізуватись (як і зворотні їм ваги ознаки). І лише тоді ними можна скористатися для оцінки активності окремих людей, у сукупності складових масу одиниць зі сталою ймовірністю такої поведінки. Друга вказівка, що міститься в наведених ленінських словах: Треба брати предмет у його розвитку, "самодвижении", враховувати, що змінюється зв'язок предмета з навколишнім світом. Найближчою системою співвіднесення, у якій слід розглядати зв'язок предмета із світом, є конкретна соціальна ситуація, тобто. сукупність загальних і специфічних життєвих обставин та соціальних факторів, у яких ми фіксуємо події, що спостерігаються. "Конкретна соціальна ситуація є результатом складної взаємодії різних елементів соціальної структури в даний історичний період". Виділення загальних та специфічних факторів залежить від тих умов, про які В.І. Ленін говорить у третьому та четвертому пунктах наведеного уривку. З погляду процедури дослідження значущі загальні та специфічні фактори конкретної ситуаціївизначаються залежно від таких критеріїв: Яка практична чи теоретична мета дослідження (навіщо вивчається об'єкт)?

5 Який предмет дослідження (що у цьому об'єкті нас цікавить з погляду мети дослідження)? Який стан теоретичних та практичних знань, що дозволяє описати, узагальнити та пояснити факти в даній ситуації? Теорія у разі акумулює попередню практику. Якщо, як зазначає В.І. Ленін, у визначення входить вся загальна практика, це означає, що є деяка теорія як практично підтверджена система уявлень про реальність. У цьому сенсі суспільна практика входить у визначення того, в якому зв'язку слід брати ті чи інші явища. Тут слід зазначити, що як соціальний факт може, звичайно, виступати і окрема подія, що має особливу суспільно-історичну значимість. Але й опис такого події повністю належить усе те, що писав В.І. Ленін. Такою подією є, наприклад, визначення сутності радянських профспілок, у дискусії про природу яких В.І. Ленін навів розглянуті вище аргументи. Однак є ще дуже суттєве обмеження: виділення загальних та специфічних факторів у конкретній ситуації залежить не тільки від мети та предмета дослідження, від стану теорії, а також від світогляду дослідника. Коли соціолог пише, що така група людей соціально активна, а така пасивна, у цьому твердженні виражається певна громадянська позиція дослідника. Виникає питання: чи має соціологічне знання фактуальну достовірність? Щоб розібратися у цьому питанні, розділимо його на дві проблеми: одна – проблема обґрунтованості фактуального затвердження та друга – проблема його істинності. Обґрунтованість фактуального твердження залежить від стану наших знань і деяких критеріїв, які є аргументами, які свідчать, що такі фактуальні твердження правомірні. Наведемо загальну схему послідовності операцій, необхідні встановлення обгрунтованих соціологічних фактів (рис.1).

6 Перший рівень у цій схемі - загальна причина обгрунтованості фактуального знання. Це наші фундаментальні уявлення про сутність соціальної та природної дійсності, наш світогляд. Якщо цьому рівні допускаються прорахунки, ілюзії, помилки, всі вони " накладатися " попри всі наступні операції дослідження. Другий рівень – стан і розробленість соціологічної теорії. Тут мається на увазі система вже досягнутого наукового знанняпро об'єкти дослідження, з якої і шляхом зіставлення з новими, ще несистематизированными спостереженнями (або даними інших наук) висуваються гіпотези щодо недосліджених соціальних явищ і процесів. Вони утворюють концептуальні " рамки " , у яких далі описуватимуться окремі події у конкретних соціальних ситуаціях. Умова такого переходу від наявних теоретичних уявлень до емпіричного дослідження емпірична інтерпретація понять, про що ми говоритимемо в наступному розділі. Третій рівень процедурний. Це система знань про методи та технічні прийоми дослідження, що забезпечують надійну та стійку фактуальну інформацію.

7 Три названі передумови утворюють головні умови для складання обґрунтованої дослідницької програми, яка, у свою чергу, визначає зміст та послідовність емпіричних процедур збору та обробки фактуальних даних. Кінцевий "продукт" цієї діяльності наукові факти вводять у соціологічну теорію. У жорстко цілеспрямованому дослідженні вони входять до системи знання, з якої було вилучено початкові гіпотези. Звичайно, на базі добре обґрунтованих фактів можливе й інше їхнє теоретичне тлумачення. Але тоді буде потрібне додаткове дослідження, що перевіряє надійність фактичної бази, бо дуже рідко вдається дати справді повний і всебічний опис фактів; якісь суттєві властивості та зв'язки спостережуваних явищ з іншого погляду виявляться менш переконливими чи зовсім не охопленими. Зрозуміло також, що запровадження нових наукових фактів так чи інакше видозмінює теорію даного рівня, а зміни у ряді спеціальних соціологічних теорій ведуть до відповідних перетворень на більш високих рівняхзнання. Такий ніби спіралеподібний шлях розвитку будь-якої науки. Початковий етап дослідження на будь-якому витку спіралі – наявне системне знання, а завершальний – нове системне знання та перехід до наступного витка. У цьому процесі зведення будівлі соціологічної науки факти відіграють величезну роль, але вони все ж таки залишаються "сирим" будівельним матеріаломЩо ж до істинності знання, то, хоча вона прямо пов'язана з його обґрунтованістю, все ж таки являє собою особливу проблему. На відміну від обґрунтованості істинність не можна встановити шляхом логічних міркувань. Критерій істини - практичне оволодіння предметом. і як запланований соціальний експеримент, і як суспільно-історичний досвід.Результат практичного освоєння об'єкта може підтвердити або спростувати уявлення про нього. знання, слід пам'ятати, що майбутнє може частково спростувати наші сьогоднішні уявлення.Так що, крім бажання отримати справжні знання, потрібно мати можливість практично перевірити їх відповідність реальної дійсності. ає, що:

8 1) науковому опису та узагальнення підлягають масові соціальні події, які відносяться до суспільно значимих актів індивідуальної чи групової, реальної та вербальної поведінки та до продуктів діяльності людей. Значимість цих актів визначається проблемою та метою дослідження, а також станом теорії, у поняттях якої ми розглядаємо конкретну соціальну ситуацію; 2) узагальнення масових подій проводиться, як правило, статистичними засобами, що не позбавляє статусу соціальних фактів поодинокі події особливої ​​суспільної значущості; 3) опис та узагальнення соціальних явищ здійснюється у наукових поняттях, і якщо це поняття соціологічного знання, то відповідні соціальні факти можна назвати фактами " соціологічними " . 3. МЕТОДОЛОГІЯ Методологією називають систему принципів наукового дослідження. Саме методологія визначає, якою мірою зібрані факти можуть бути реальним і надійним підставою об'єктивного знання. " В області явищ суспільних, писав В.І. Ленін, немає прийому більш поширеного і більш неспроможного, як вихоплювання окремих фактиків, гра в приклади,.. Факти, якщо взяти їх у їхньому цілому, у їх зв'язку, не тільки "уперта" Факти, якщо вони беруться поза цілим, поза зв'язком, якщо вони уривчасті і довільні, є саме лише іграшкою або чимось ще гіршим» [І, с. 350]. Згідно з позитивістською орієнтацією, методологія не пов'язана з сутністю знання про реальний світ, але швидше має справу з операціями, за допомогою яких конструюється знання. Тому терміном "методологія" прийнято позначати сукупність дослідницьких процедур, техніки та методів, включаючи прийоми збору та обробки даних. У такому понятті методології міститься неприкритий філософський нігілізм, витоки якого чудово виявив В.І. Ленін. У "Матеріалізмі та емпіріокритицизмі" В.І. Ленін переконливо довів, що справжні причини філософського нігілізму незадоволеність "дурною філософією", нездатною пояснити нові природничі відкриття. Тому деякі натуралісти декларували зневагу до будь-якої філософії. Те саме відбувається і зараз у буржуазній емпіричній соціології. "Оскільки методологія у філософському сенсі не змогла дати відповідь на багато практично важливих для соціальних дослідників питання,

9 суспільствознавці перетворюються на методологів своєї власної області значень", писав Б.Холцнер у "Словнику соціальних наук" . Не краще йде справа і в тому випадку, коли соціолог зводить в ранг методології "поведінковий принцип". що соціології "чуж принцип філософії буття визначає свідомість, або протилежний, - її об'єктом є соціальна дія." сутність яких якраз і виявляється соціально-філософським осмисленням "взаємозв'язку фактів", їх місцем в історичному процесі.Марксистське розуміння методології виходить з того, що в ній реалізується евристична (тобто пошукова) функція предметної галузі теорії. Будь-яка теоретична система знання має сенс лише остільки, оскільки вона не тільки описує та пояснює деяку предметну область, але водночас є інструментом пошуку нового знання. Оскільки теорія формулює принципи і закони, відбивають об'єктивний світ у її предметної області, вона виявляється у той час і шляхом подальшого проникнення ще вивчені сфери реальності з урахуванням наявного знання, перевіреного практикой. "Усяка наука прикладна логіка", писав Гегель. І це глибока думка, зазначена В.І. Леніним як важливий гносеологічний принцип. А.П. Купріян виділяє три основні методологічні функції теорії: орієнтуючу, передбачувану та класифікуючу. Перша спрямовує зусилля дослідника у доборі даних, друга спирається встановлення каузальних залежностей у певній спеціальній області, а третя допомагає систематизувати факти шляхом виявлення їх істотних якостей і зв'язків, тобто. не випадкова. Якщо методологія змістовна, якщо вона є невід'ємною функцією теорії, то відповідно в структурі самої теорії можна виділити кілька методологічних рівнів. Найвищий рівень загальна наукова методологія вираз евристичної функції діалектико-матеріалістичної філософії, тобто. діалектичний метод. В.І. Ленін підкреслював, що "діалектичним методом на противагу метафізичному Маркс і Енгельс називали не що інше, як науковий метод у соціології".

10 Діалектичний підхід не заважає конкретному соціологічному дослідженню. Це система принципів, якими керується соціолог розробки програми та процедур дослідження. Так, діалектика стверджує, що якості або стійкі властивості предмета (соціального об'єкта у нашому випадку) виявляються як щось, що зберігається у різноманітних відносинах цього предмета з іншими. Звідси випливає методологічний принцип, за яким слід передбачити певні дослідницькі процедури, щоб "схопити" саме стійкі властивості об'єкта. Як застосовується цей принцип практично? Наприклад, у дослідженні структури мотивів трудової діяльності ми мали виявити деяке стійке мотиваційне "ядро" і свого роду "периферію" мотиваційної структури. Для кожної історичної епохи характерне своє специфічне ядро ​​мотивів трудової діяльності. За однією з можливих класифікацій виділяємо три основні типи стимулів: прямий примус (нижчий рівень стимулювання), економічне стимулювання (середній), моральне, моральне, ідейне стимулювання (вищий). Різні варіанти поєднання цих трьох типів стимулів у кожну цю епоху становлять основне мотиваційне ядро ​​трудової діяльності. Загальне діалектичне правило, про яке йдеться, наказує такий порядок дій, при якому в дослідженні повинні бути передбачені процедури, що дозволяють розглянути загальну структуру мотивів праці у різноманітті її проявів. Можна провести аналіз структури мотивів трудової діяльності у принципово різних ситуаціях. Ми виділяли як найбільш значущі три типи конкретних ситуацій. Перша - проективна (уявна ситуація), у якій перебувають випускники школи, вирішальні питання виборі першої професії. Вони оцінюють різні переваги та недоліки спеціальності, що обирається. Особливість проективної ситуації у цьому, що виключається вплив конкретних виробничих умов, люди хіба що відволікаються від них. Виявляються не мотиви праці як такі, але ціннісні орієнтації, так би мовити, особистісно-значущі нормативи оцінки змісту та умов трудової діяльності. Другий тип ситуації – реальна врівноважена. У ній знаходяться молоді робітники, які оцінюють позитивні та негативні сторони своєї реальної роботи. Тут мотиваційна структура виявляється у оптимальному варіанті. На неї впливають і зміст праці, і різноманітні конкретні умови його організації, що стимулюють або, навпаки, стримують активність робітника. Третій тип ситуації стресова чи навіть конфліктна. У такій ситуації перебувають робітники, що змінюють місце роботи, тому що з якихось мотивів вона їх не влаштовує. У цій ситуації виявляється "поріг", гранична межа мотиваційного ядра, за яким виявляються такі елементи мотивації, що становлять "периферію".

11 Зіставляючи дані, отримані під час обстеження досить великої сукупності робітників у трьох описаних ситуаціях (причому вибіркові групи мають бути вирівняні за суттєвими ознаками), ми виявляємо, що деякі мотиви трудової діяльності постійно присутні у всіх трьох ситуаціях (зміст праці, розмір заробітку, можливості просування по роботі, престиж професії), інші - специфічні лише однієї чи кількох ситуацій. Перша група, мабуть, і становить мотиваційне ядро, тобто. стійке поєднання, що характеризує ставлення до праці у різних його станах та зв'язках у даних соціальних умовах (середина 60-х років). Діалектичний принцип вимагає, далі, розглядати соціальні процеси у розвитку, зміні. Не можна абсолютизувати суттєві стани ставлення до праці, що фіксуються у певних суспільних умовах, поширювати їх на інші умови, не з'ясувавши, чи є для цього об'єктивні підстави. Аналіз мотивації ставлення робітників до праці, через 15 років, дозволяє виявити у ній важливі зміни, що пояснюються змінами у цілісному способі життя робітників. Цей приклад показує, як у правилах процедури реалізується загальнометодологічна вимога: розглядати явища та процеси у різноманітті їх зв'язків та в динаміці, таким чином виявляючи їх стійкі та мінливі властивості. Отже, в ієрархії евристичних принципів наукового пізнання верхній рівень належить до загальної наукової методології, що виражає логікогносеологічну функцію марксистської філософії. Наступний "поверх" методологічної піраміди займають методологію різних областей знання. Тут виявляємо і загальну методологію соціологічного дослідження, у якій реалізується евристична функція загальносоціологічної теорії. Розглянемо, як діє ця функція розробки спеціальної соціологічної теорії особистості. Спробуємо схематично висловити основну ідею, яка з матеріалістичного розуміння сутності людини як сукупності суспільних відносин (рис. 2а).

12 Якщо особистість результат соціального процесу, то норми її поведінки та її соціальні функціїрозглядаються як нав'язані ззовні розпорядження. Але звідки "є" ці розпорядження? Чому саме такі, а не інші позиції та ролі нав'язуються індивідам? Пояснюється це відносинами у сфері виробництва, які соціально закріплюють ту чи іншу структуру суспільного поділу праці, структуру соціальних позицій. "Вибір" рольових розпоряджень в одних соціальних умовах для одних соціальних груп дуже широкий, а для інших "вибору" зовсім немає. Еталони, якими відбувається інтеріоризація ролей, також не задані звідкись, від " природи " людини як біологічної істоти. Вони в основі своєї соціально-культурні зразки, що виникли як певні ціннісні орієнтації, притаманні цілих соціальних груп. Ці орієнтації, у свою чергу, не що інше, як відображення у формі потреб та інтересів людей їхнього реального суспільного становища, їх реальних можливостей, що визначаються соціальною структурою та суспільними відносинами . Можна, отже, сказати, загальні соціальні умови, визначаючи деякі розпорядження, визначають ще й характер сприйняття особистістю цих розпоряджень. Особистість є і суб'єктом і об'єктом історичного процесу і як суб'єкт сама впливає на історичний процес, змінюючи, перетворюючи його. Але базою взаємодії нашій схемі залишаються об'єктивні суспільні відносини. Виступаючи як прикладну логіку, тобто. методології соціологічного дослідження, загальна соціологічна теорія (її функції виконує тут історичний матеріалізм) допомагає намацати принципову структуру та основні лінії взаємозв'язків у досліджуваному об'єкті. Щоб перейти до цілеспрямованого емпіричного вивчення

13 об'єкта, розглянутий вище схематичний образ повинен бути хоча б гіпотетично конкретизований більш розгорнуту спеціальну теорію. Тепер ми входимо до області третього рівня методології, яку можна назвати рівнем спеціальної методології соціологічного дослідження. Спеціальна (приватна) методологія є вираз пошукової функції спеціальної соціологічної теорії, у прикладі теорії особистості. Спробуймо розгорнути схему на рис.2а, яка була продиктована вимогами соціально-філософської методології, у більш детальну побудову на рівні спеціальної теорії особистості. Розкриємо ті три елементи, які у загальному вигляді представляють: загальні соціальні умови, особистість як об'єкт і особистість як суб'єкт. Розглянемо, як може виглядати у більш деталізованому вигляді зв'язок "загальні соціальні умови особистість як об'єкт" (рис. 2 б). Що таке загальні соціальні умови? Насамперед це економічні відносини, зумовлені рівнем розвитку продуктивних сил. p align="justify"> Далі в залежності від економічних відносин знаходиться соціальна структура суспільства - поділ на класи, соціальні верстви, закріплення суспільного поділу праці, обумовленого станом продуктивних сил суспільства, основа соціальних відносин.

14 Потім - ідеологічні відносини як компонент загальних соціальних умов, а також духовна культура, що акумулює традиції цього суспільства, що історично склалися. Соціальна структура та суспільний розподіл праці є головним елементом, що зумовлює всі соціальні відносини та відносини у сфері ідеології, бо вони визначають специфіку інтересів різних класівта соціальних верств суспільства. Важливим компонентом загальних умов є соціальні інститути, у тому числі й соціально-політичний устрій, які пов'язані і з соціальною структурою, і з ідеологічними відносинами. Ці найважливіші компоненти загальних соціальних умов детермінують специфічні соціальні умови буття людей. Серед останніх треба виділити соціальне становище індивідів, тобто. приналежність до певної соціальної групи і місце у системі соціальних позицій (зокрема становище у сфері професійного поділу праці, й у системі етнічної диференціації, сімейний становище, становище у системі управління суспільними процесами тощо), які прямо пов'язані з характером і змістом трудової діяльності та умовами його життя (умови праці та побуту). Його соціальне становище через умови праці та побуту включає та його найближче соціальне оточення - соціальні зв'язки, у яких людина "навчається" рольової поведінки. Але є ще дві важливі індивідуальні характеристики- стать та вік індивідів, стадії їх життєвого циклу. З цієї точки зору вони теж мають соціальний еквівалент і повинні бути включені в схему з тієї причини, що бути чоловіком або жінкою, перебувати в певній стадії життєвого циклу - значить виконувати різні соціальні функції. Розгорнута в такий спосіб підсистема " особистість об'єкт " постає маємо у більш деталізованому вигляді, як певної системи наукових понять, що відбивають деякі суттєві властивості нормативних вимог, що пред'являються соціальними спільнотами їх членам. Слід також спробувати розгорнути зміст підсистеми "особистість суб'єкта" (рис. 2в). Не коментуватимемо всю цю схему. Зазначимо лише один момент. Розглядаючи особистість як суб'єкт, ми перш за все повинні усвідомити, як соціальні умови (загальні та специфічні) позначаються на інтересах

15 індивіда. Інтереси виступають основним сполучною ланкою між реальним суспільним становищем індивіда та відображенням цього становища у свідомості. Через соціальний інтерес здійснюється Зворотній зв'язок- від суб'єкта для її громадського діянню: люди діють, переслідуючи певні соціально зумовлені інтереси. При цьому на основі динамічної системипотреб та попереднього досвіду суб'єкт формує певні та відносно стійкі готовності (диспозиції) до сприйняття та способу дій у різних конкретних ситуаціях, а формування нових потреб, інтересів та диспозицій стимулює творчу, нестереотипну поведінку та форми активності, "вихід" за рамки жорстких рольових приписів, можливий лише за умови розвиненої самосвідомості. Останнє, як образно резюмує І.С. Кон, є відповідь на три наступні питання: "Що я можу?", "Що я смію?" і "Що я вмію?" Соціально відповідальний вибір способів поведінки, діяльність особистості спрямовуються тепер у реальну практику, а сукупні дії соціальних суб'єктів – джерело перетворення умов їх життя, економічного та соціального розвиткутовариства. Так "замкнувся" контур, зображений на рис. 2а. Підведемо підсумок. Поняття "методологія" - збірний термін, що має різні аспекти. Загальна наукова методологія як вираз евристичної функції марксистської філософії є

16 шляхом пошуку найбільш загальних підходів до вивчення предмета. Загальносоціологічна методологія, функцію якої виконує філософсько-соціологічна теорія історичного матеріалізму, дає вказівки щодо принципових засад розробки приватних соціологічних теорій у співвіднесенні з їх фактуальним базисом. Останні ж, своєю чергою, містять спеціальні методологічні функції, виступаючи як прикладної логіки дослідження даної предметної області. Поняття " методологія " зберігає ще й більш тонкий сенс, часто використовується у нашій літературі у значенні конкретно-науковой системи прийомів дослідження, зокрема виміру соціальних показників, й у значенні " металології науки " . Основна проблема, яка тут ставиться, питання про співвідношення між теорією та емпіричними даними, між різними рівняминаукового узагальнення, про теорію та експеримент. У цій книзі поняття " методологія " ми використовуватимемо лише першому сенсі, тобто. позначати цим терміном логіко-гносеологічну функцію теорії. 4. МЕТОДИ, ТЕХНІКА, ПРОЦЕДУРИ На відміну від методології методи та процедури дослідження - це система більш менш формалізованих правил збору, обробки та аналізу інформації. Але й тут методологічні посилки грають найважливішу роль, насамперед у виборі тих чи інших прийомів вивчення поставленої проблеми. Потім виявляється, що конструювання методики вивчення окремих сторін питання так чи інакше включає вихідні посилки, що стосуються природи об'єкта в цілому і звідси - способів, за допомогою яких ми повинні отримати необхідні відомості. Ні в радянській, ні у зарубіжній практиці немає єдиного слововживання щодо приватних прийомів соціологічного дослідження. Одну й ту саму систему дій деякі автори називають методом, інші – технікою, треті – процедурою чи методикою, а іноді – методологією. У цьому роботі введемо таке слововживання. Метод основний спосіб збирання, обробки чи аналізу даних. Техніка – сукупність спеціальних прийомів для ефективного використання того чи іншого методу. Методика - поняття, яким позначимо сукупність технічних прийомів, що з даним методом, включаючи приватні операції, їх послідовність та взаємозв'язок.

17 Наприклад, при опитуванні громадської думки соціолог використовує як метод збору даних анкетне опитування. З якихось міркувань він віддав перевагу частині питань сформулювати у відкритій формі, а частина - у закритій (запропоновані варіанти можливих відповідей). Ці два способи утворюють техніку анкетного опитування. Анкетний лист, тобто. інструмент для збору первинних даних, і відповідна інструкція анкетеру утворюють у разі методику. Процедурою зазвичай називають послідовність всіх операцій, загальну систему дій та спосіб організації дослідження. Це - найбільш загальне, притому збірне поняття, що відноситься до системи прийомів збору та обробки соціологічної інформації. Наприклад, проведений під керівництвом Б.А. Грушина дослідження формування та функціонування суспільної думки як типово масового процесу включало 69 процедур. Кожна з них - це хіба що закінчене мініатюрне емпіричне дослідження, яке органічно входить у загальну теоретикометодологічну програму. Так, одна з процедур присвячена аналізу змісту центральних та місцевих засобів масової інформації з проблем міжнародного життя, Інша – має на меті встановити ефект впливу цих матеріалів на читача, третя – є вивчення низки інших джерел, що впливають на інформованість з питань міжнародного життя. Частина процедур використовує той самий метод збору даних (наприклад, кількісний аналіз текстів), але різну техніку (одиниці аналізу текстів можуть бути більшими - тема і меншими - поняття, імена), деякі ж відрізняються особливим поєднанням методу та технічних прийомів, що не використовуються в інших процедурах. Що ж до методології цього великого дослідження, вона концентрована у його загальному задумі, суті розгорнутих і перевіряних далі гіпотез, у підсумковому узагальненні, інтерпретації і теоретичному осмисленні отриманих результатів. Якщо охопити всі методичні, технічні та процедурні особливості роботи соціолога, частка таких прийомів дослідження, які не зустрічалися в інших суспільних і навіть природничих науках, буде не така вже й велика. Соціолог використовує поряд зі спеціальними загальнонауковими методами. Крім того, багато прийомів запозичені з інших суспільних дисциплін, особливо з економічних, історичних, психологічних. Соціолог повинен володіти прийомами статистичного аналізу, мати уявлення про відповідні розділи математики та статистики. Отже, надалі ми матимемо справу з методами, технікою та процедурами, які утворюють сукупність операцій із емпіричними даними масових соціальних процесів. Спробуємо класифікувати ці операції (див. схему 1).

18 Виділимо два класи методів та технічних прийомів роботи з емпіричними даними. Клас А утворюють методи та техніка, що належать до збору первинної інформації. Клас У методи та техніка, що відносяться до обробки та аналізу вихідних даних. У свою чергу, клас А поділяється на два підкласи, де (а-1) прийоми, пов'язані із встановленням надійної інформації про якісь поодинокі події або їх поєднання, а підклас (а-2) - прийоми, що відносяться до визначення порядку, послідовності або системи фіксування окремих подій чи їх поєднань. Наприклад, щодо структури занять у позаробочий час використовують, зазвичай, метод опитування (клас а-1) шляхом вибіркового вилучення певної категорії населення (клас а-2). Техніка, що забезпечує відомості про структуру занять кожного, хто потрапив у вибірку, "самофотографія" розподілу занять протягом дня або тижня. Існують спеціальні прийоми, що підвищують надійність такої техніки, віднесені нами до класу (а-1). (Це прийоми контролю даних на обґрунтованість, стійкість і точність.) Технічні прийоми, що забезпечують правильність і надійність відбору одиниць спостереження, є суть правил вибіркових обстежень, віднесених до класу техніки (а-2). Після збору первинних відомостей про структуру занять певної сукупності людей за вказаними правилами настає стадія їхнього аналізу. Дослідник класифікує отриману інформацію та піддає її статистичній обробці (методи класу В), користуючись при цьому технікою описової статистики виведення (техніка класу В). Статистичні та математичні операціїз даними, вже зібраними і впорядкованими за суттєвими ознаками, - це велика і складна система процедур, які ми тут не торкаємося. При належній організації праці існує поділ обов'язків між соціологом та математиком чи статистиком, якому він передає зібрану інформацію для обробки за заданою програмою. Звичайно, соціолог повинен мати загальне уявлення про можливості тієї чи іншої статистичної процедури, інакше він не зможе правильно визначити метод обробки та аналізу зібраного матеріалу. Але є й особлива сфера застосування кількісних методів у соціології, що з виміром первинних характеристик. Це область квантифікації змістовного первинного матеріалу, у якій соціолог може бути професіоналом, бо кількісне відображення якісних ознак неможливе без глибокого проникнення саме зміст предмета, у його соціологічну природу. На цьому ми зупинимося у III розділі.

19 Питання для засвоєння 1. У чому полягає предмет марксистсько-ленінської соціології, якими є основні принципи марксистського соціологічного дослідження соціальних явищ і процесів? 2. Яка структура соціологічного знання, взаємовідносини між загальною та спеціальними (приватними) теоріями, у чому полягає специфіка предмета спеціальних соціологічних теорій? 3. У чому виражаються практично-прикладні функції марксистсколенінської соціології? 4. Що ми розуміємо під соціальними фактами і чому для об'єктивного встановлення соціальних фактів необхідні певні теоретико-практичні передумови, якими є ці передумови?

20 5. У чому різниця між поняттями "методологія", "методи", "техніка", "процедури", "методика" соціологічного дослідження, як вони взаємопов'язані?

21 ПРОГРАМА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ Програма дослідження це виклад його теоретикометодологічних передумов (загальної концепції) відповідно до основних цілей роботи, що проводиться, і гіпотез дослідження з зазначенням правил процедури, а також . Зміст і структура програми соціологічного дослідження залежить від його загальної спрямованості, тобто. від мети дослідницької діяльності. З цього погляду можна назвати два типи досліджень. 1. Теоретико-прикладні дослідження, мета яких – сприяння вирішенню соціальних проблем шляхом розробки нових підходів до їх вивчення, інтерпретації та пояснення, глибшого та всебічного, ніж раніше. 2. Прикладні соціологічні дослідження, створені задля практичне рішення досить ясно окреслених соціальних проблем про те, щоб запропонувати конкретні способи дій у певні терміни. Це дослідження, іноді звані соціально-інженерними, виконуються за прямим замовленням органів громадського управління, відповідальних за організацію діяльності у цій галузі. Теоретичні підходи, вже розроблені в соціології, реалізуються тут у конкретному додатку до цієї галузі суспільного життяй у цих видах діяльності громадян, і організацій, а безпосереднім їх результатом би мало бути розробка соціального проекту, системи заходів на запровадження практику. Програма дослідження будується залежно від цілей. Але, якою б не була конкретна мета дослідження, його загальна спрямованість має відповідати зрештою саме практичним завданням суспільного розвитку. Ретельно розроблена програма – гарантія успіху всього дослідження. В ідеальному випадку програма теоретико-ужиткового дослідження включає наступні елементи. Методологічний розділ програми: 1. Формулювання проблеми, визначення об'єкта та предмета дослідження.

22 2. Визначення мети та постановка завдань дослідження. 3. Уточнення та інтерпретація основних понять. 4. Попередній системний аналіз об'єкта дослідження. 5. Розгортання робочих гіпотез. Процедурний розділ програми: 6. Принциповий (стратегічний) план дослідження. 7. Обґрунтування системи вибірки одиниць спостереження. 8. Малюнок основних процедур збору та аналізу вихідних даних. Програма доповнюється робочим планом (див. с. 418, 440), у якому впорядковуються етапи роботи, терміни здійснення дослідження, оцінюються необхідні ресурси тощо. У цьому розділі ми розглядаємо послідовність дій при розробці програми теоретико-ужиткового дослідження, включаючи 1 7 її пункти. Викладу методів збору та аналізу вихідних даних (пункт 8) присвячені спеціальні глави III, IV і V, а вимоги, що пред'являються до програми та організації власне прикладного дослідження, частково обумовлюються в даному розділі та більш докладно розглядаються в гол. VI. 1. ПРОБЛЕМА, ОБ'ЄКТ І ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ Вихідним пунктом будь-якого дослідження є проблемна ситуація. При цьому можна виділити дві сторони проблеми: гносеологічну та предметну. У гносеологічному сенсі (тобто з погляду пізнавального процесу) проблемна ситуація - це "суперечність між знанням про потреби людей і якихось результативних практичних чи теоретичних діях та незнанням шляхів, засобів, методів, способів, прийомів реалізації цих необхідних дій, що, упирається у відсутність знань законів тих об'єктів, якими доводиться оперувати " . Предметна сторона проблеми соціологічного дослідження це певна соціальна суперечність, яка потребує організації цілеспрямованих дій для його усунення або вибору однієї з можливих альтернатив соціального розвитку.

23 Предметна та гносеологічна сторони соціальної проблеми тісно взаємопов'язані, оскільки джерелом незнання способів вирішення практичних соціально-управлінських завдань є і співвідношення складності відповідної галузі управління, і стан наявного теоретичного та практичного знання в даній галузі. У найпростішому випадку - це недостатня поінформованість про реальну соціальну ситуацію, внаслідок чого неможливо використати вже наявні знання для регулювання соціальних процесів. В інших випадках - це виявлення таких процесів та явищ, природа яких теоретично не конкретизована, а отже, немає і відповідних алгоритмів для їх опису, прогнозування та впливу на них з боку суспільства. Соціальна проблема може і зовсім не усвідомлюватися як суспільна потреба, тому що провокують її протиріччя не досягли рівня, на якому вони стають очевидними. Нарешті, будучи усвідомлюваною, вона не обов'язково стає предметом аналізу та цілеспрямованих дій, тому що для цього потрібні активна зацікавленість та готовність до практичних перетворень. Саме така готовність та зацікавленість утворюють основу "соціального замовлення" для соціологічних досліджень з виявлення та способів вирішення соціальних протиріч. Соціальні проблеми істотно відрізняються за своєю масштабністю. Одні не виходять за межі певного колективу (групові, локальні проблеми), інші зачіпають інтереси цілих регіонів, великих соціальних груп та громадських інститутів (регіональні та інституційні проблеми). Нарешті, на найвищому рівні соціальна проблема торкається інтересів і потреб всього суспільства в цілому, стає соціетальною. З суб'єктивних причин нашій країні тривалий час не усвідомлювалася і висувалась як практичне завдання необхідність глибоких змін економіки та суспільно-політичного життя, їх революційної перебудови. А тим часом "на певному етапі країна почала втрачати темпи руху, почали накопичуватися труднощі та невирішені проблеми, з'явилися застійні та інші чужі соціалізму явища. Все це серйозно позначалося на економіці, соціальній та духовній сферах". Розглянемо, як формулюється проблема у соціологічному дослідженні. Сам характер об'єктивного протиріччя, що лежить в основі соціальної проблеми, визначає тип дослідження, чи воно буде "інженерно-прикладним" або теоретико-прикладним. Прикладом, що ілюструє першу ситуацію, можливо вивчення причин плинності робочої сили в конкретному підприємстві. У соціології праці розроблено цілком задовільні теоретичні підходи до дослідження та регулювання таких процесів. Відомо, що причини "наднормативної" плинності робочої сили полягають у протиріччі між запитами та потребами

24 працівників, з одного боку, можливостями виробничої організаціїзадовольнити ці запити – з іншого. Дослідницька проблема формулюється тут як уважний аналіз умов та змісту праці різних груп працівників, їх потреб, мотивації та відношення до цих умов з практичним виходом на "паспортизацію" робочих місць, тобто. як необхідність порівнювати ресурси підприємства із завданнями підвищення економічної ефективності виробництва та покращенням соціальних умов діяльності трудового колективу, конкретні групи працівників. Більш складним виявляється аналіз соціальної ситуації при другому типі дослідження – теоретико-прикладному. Так, розробки в 1974 р. програми вивчення трудовий мобільності новосибірські соціологи виходили речей, що є явне соціальне протиріччя між потребою підвищення ефективності громадського виробництва і таким, що перешкоджає цьому нерегульованим переміщенням працівників між сформованими місцями громадського виробництва та сферами зайнятості. Соціальна практика регулювання руху робочої сили в основному спиралася на розробку адміністративних заходів та виховну роботу, тоді як ефективнішим з точки зору довгострокової соціальної політики є вдосконалення соціально-економічних важелів регулювання руху трудових ресурсів. А це робить необхідним глибоке вивчення, по-перше, потреб різних груп населення, по-друге, соціальних механізмів мобільності як глобального суспільного процесу, по-третє, соціально-психологічних механізмів індивідуальної мобільної поведінки людей. авторами як відсутність єдиної соціально-статистичної бази вивчення процесів трудової мобільності в нашій країні, наявність досліджень окремих форм трудової мобільності, але майже повна відсутність досліджень процесу в цілому, описовий характер зібраних фактів, невиявленість механізмів трудової мобільності, зокрема групової та індивідуальної мобільної поведінки , невизначеність критеріїв економічної та соціальної ефективності трудової мобільності Ступінь складності науково-пізнавальної проблеми залежить: (а) від співвідносної складності соціальних об'єктів, що містять протиріччя та об'єктивно потребують цілеспрямованості ом регулюванні; (б) від рівня зрілості суспільної потреби у вирішенні даних протиріч; та (в) від стану наукового та практичного знання у відповідній галузі. Зазвичай дослідник починає з деякої загальної постановки питання (намацування проблеми), та був уточнює їх у серії більш розгалужених формулювань, тобто. конкретизує проблему. Наприклад, масові обстеження бюджетів часу, що проводилися на межі років під керівництвом Г.А. Пруденського, спочатку не мали розгорнутого формулювання проблеми. Поштовхом, що спонукав до досліджень, була виражена у загальному вигляді потреба оптимізувати витрачання часу у сферах праці та дозвілля. У міру накопичення фактичних даних проблема "оптимізації" бюджетів часу переросла у комплекс різноманітних соціальних проблем. Як показав Б.А. Грушин, аналіз бюджетів часу виявив ряд протиріч: між відносно рівними запитами у використанні вільного часу чоловіками та жінками та нерівними можливостями у реалізації цих запитів; між номінальним та

Організація наукового дослідження Теоретичні основи. Завдання для самостійної роботи. 1 Наукове дослідження: сутність та особливості Наукове дослідження це цілеспрямоване пізнання, результати

ПРОГРАМА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ Програма дослідження - це виклад його теоретикометодологічних передумов (загальної концепції) відповідно до основних цілей.

Цінності та ціннісні орієнтації, їх формування та роль у розвитку особистості. Раїтіна М. С. Читинський державний університет. Ціннісні орієнтації особистості - одна з основних структурних утворень

ПІСЛЯМОВА Кожна наукова роботаповинна містити нове знання, інакше вона не є науковою. Виходячи з цього, ми й хотіли б пояснити, що нового укладено у цій монографії. Коротка вказівка

КОНЦЕПТУАЛЬНА МОДЕЛЬ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ З ПОЗИЦІЙ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ (на прикладі навчальної дисципліни «Електроніка») Методологія організації освітнього процесу

ПРО СПЕЦИФІКУ НАУКОВОГО МЕТОДУ Б.А. Кислов доктор філософських наук, професор У всякому науковому дослідженні(дисертації, монографії, статті), а особливо у науковій дискусії, існує одне незаперечне

Алгоритми виконання завдань C5-C7 ЄДІ із суспільствознавства Алгоритм виконання та моделі завдань типу С5. С5 це завдання на самостійне застосуваннясуспільствознавчих понять у заданому контексті або на

Вісник Челябінського державного університету. 2011. 30 (245). Філософія. соціологія. Культурологія Вип. 22. С. 121 128. Логіко-гносеологічні проблеми побудови терології У статті розкриваються

Методичні вказівкиз дисципліни «Теорія управління» для студентів напряму підготовки 081100 «Державне та муніципальне управління» кваліфікація (бакалавр) (самостійна робота, методичні

РОЗДІЛ 1. СОЦІОЛОГІЯ ЯК НАУКА ПРЕДМЕТ І МЕТОД СОЦІОЛОГІЇ Суспільство як об'єкт соціології. Соціологи як самостійна наука. Предметна область та метод соціології. Місце соціології у системі суспільних

Розділ 3. ФІЛОСОФСЬКА КАРТИНА СВІТУ 1. Основа буття, що існує як причина самої себе а) субстанція б) буття в) форма г) акциденція 2. Буття це а) все, що існує навколо

Навчання проявляється як цілеспрямованість студента до оволодіння знаннями та вміннями у конкретній професійній галузі та виражає ставлення особистості до своєї майбутньої професіїта професійної діяльності.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти«Адигейський державний університет» Кафедра

Презентація на тему: Наука та її роль у суспільстві Що таке наука? Яка роль науки у формуванні картини світу? І яка її роль у суспільстві? Обговорення всіх цих питань супроводжувало

РОЗДІЛ 7 НОМІНАЛІЗМ І РЕАЛІЗМ У СУЧАСНІЙ ФІЛОСОФІЇ МАТЕМАТИКИ У філософських дискусіях щодо обґрунтування математики виявилися два діаметрально протилежні погляди на сутність математичних

НАУКОВЕ ГІПОТЕТИЧНЕ ЗНАННЯ ЯК ДИДАКТИЧНИЙ РЕСУРС Л.А. Краснова (м. Москва) Спрямованість сучасних суспільних тенденцій дає підставу характеризувати соціум, що стає як суспільство інформації,

Реалізм (платонізм) Поняття «реалізм» у сучасної філософіїМатематика має кілька значень. Воно використовується часто в методологічному сенсі для позначення всієї математики, яка оперує

В.А. Далінгер Омський державний педагогічний університет Електронний науковий журнал «Вісник Омського державного педагогічного університету» Навчально-дослідницька діяльність учнів

Пояснювальна записказа СУСПІЛЬСТВЕННЯМ базовий рівень (10-11 клас) Зміст середнього (повного) загальної освітина базовому рівні з «Суспільствознавства» є комплексом знань, що відображають

Лекція 2 Основи дидактики вищої школи План 1. Загальне уявлення про дидактику 2. Дидактика вищої школи. Сутність, структура та рушійні сили навчання 3. Методи навчання у вищій школі 1. Загальне поняття про дидактику

Вісник Військового університету. 2011. 3(27). С. 122-126. Слободенюк Е.В., Тюріков О.Г. ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІНТЕГРАЦІЄЮ ВЕТЕРАНІВ ВІЙСЬКОВОЇ СЛУЖБИ В ОРГАНІЗАЦІЙНУ

МІНОБРНАУКИ РОСІЇ ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «САМАРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ АЕКРОКОМІЧ.

І.М. Ніколаєнко Діяльнісна інтерпретація культури як один із найважливіших аспектів розгляду культури Інтерес до культури в наші дні визначається багатьма обставинами. Сучасна цивілізація стрімко

Т. В. Шершньова, доцент кафедри психології та педагогіки Білоруського державного університету культури і мистецтв, кандидат психологічних наук ПСИХОЛОГІЧНІ МЕХАНІЗМИ ОСМИСЛЕННЯ Вербальної інформації

ФЕДЕРАЛЬНА АГЕНЦІЯ ПОВІТРЯНОГО ТРАНСПОРТУ ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА ОСВІТА ЗАСТАВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «МОСКОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ДЕРЖАВНИЙ

А.К. Наркозієв Віце-президент МУК з академічних питань Болонський процес та онтологія компетентнісного підходу. «Компетентнісний підхід» як поняття та як системна концепція опису змісту

ІСТОРИЧНА ІНФОРМАЦІЯ У КОНТЕКСТІ ІНФОРМОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ Г.В. Можаєва Томський державний університет Однією з особливостей сучасної науки є інтеграція гуманітарних та природничих наук,

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ Викладача СИСТЕМИ СЕРЕДНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ Агаджанов р.р., Найденко В.С., Тоіскін В.С. Ставропольський коледж зв'язку ім. В.А. Петрова Істотні зміни

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Саратовський державний університет імені М.Г. Чернишевського Філософський факультет Робоча програмадисципліни (модуля) Методологія та методи наукового

Заняття 3. МАТЕМАТИЧНІ МЕТОДИ МОДЕЛЮВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВ І СИСТЕМ Основні етапи побудови математичної моделі: 1. складається опис функціонування системи загалом; 2. складається

АННОТАЦІЯ Б1.В.ОД.5 Методи моделювання та прогнозування економіки Напрямок 38.03.01 Економіка профіль Економіка підприємств та організацій Кваліфікація (ступінь) випускника бакалавр Мета дисципліни:

Типологія уроків (ФГОС) Головна методична мета уроку при системно - діяльнісному навчанні створення умов прояви пізнавальної активності учнів. Головна методична мета досягається

Тема 9 Моделювання як метод та форма пояснення 1. Поняття моделі та роль моделювання в аналітичному дослідженні. 2. Процес моделювання. Основні етапи та їх зміст. 3. Моделювання у соціально-гуманітарних

Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральний Державний Бюджетний освітній заклад вищої професійної освіти «Російський економічний університетімені

УДК 372.851 ОРГАНІЗАЦІННА МОДЕЛЬ РОБОТИ З НАВЧАЛЬНИМ МАТЕМАТИЧНИМ ТЕКСТОМ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ ВНЗ 2013 М. С. Хозяїнова аспірант e-mail: [email protected]Комі державний педагогічний інститут,

Кубанський державний аграрний університет ФДБОУВПО «Кубанський державний аграрний університет» Кафедра технології зберігання та переробки рослинницької продукції МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ до практичних

Анотації робочих програм дисциплін за напрямом 040104 «Організація роботи з молоддю» (65 по ОКСО) ДисциплінаОПД.Ф.5: «Державна молодіжна політика в Російській Федерації» Цілі розкрити місце

Розвиток професійної компетентностіпедагога як чинник підвищення якості освіти за умов запровадження ФГОС другого покоління. У сучасних умовах основним принципом побудови освітнього

Специфіка технічного знання В. В. ЧЕШЕВ (Томськ) Технічні науки тривалий часбули об'єктом філософських досліджень. Цьому сприяло переконання, що вони є прикладними.

Батейкін Дмитро Вікторович канд. екон. наук, доцент АНОО ВО « Алтайський інститутфінансового управління» м. Барнаул, Алтайський край ФОРМУВАННЯ ПРОЦЕСУ ПЛАНУВАННЯ СОЦІАЛЬНО- ЕКОНОМІЧНОГО РОЗВИТКУ

У чому полягає сутність соціалізації учнів? Які умови соціалізації? Соціалізація (від латів socialis - суспільний), процес становлення особистості, засвоєння людським індивідом певної системи

ФОРМУВАННЯ ВИТАГЕННОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В УМОВАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ УСТАНОВИ ФЕДІРКО О. І., заст. директора з УВР МОУ ЗОШ 8 «НАША НОВА ШКОЛА. ЗАГАЛЬНА ОСВІТА ДЛЯ ВСІХ І ДЛЯ КОЖНОГО»

I 6 Так, наприклад, співвідношення між питанням та відповіддю у системі освіти простежив Е. Фромм. Щоправда, не займався методичним дослідженням проблеми. Йому це треба для розрізнення двох способів

1 Тема 3. Основи менеджменту. 1. Закони менеджмента Кожен менеджер повинен постійно усвідомлювати, що у своїй діяльності він підпорядкований дії законів природи та суспільства, законів управління. Закони, як

АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ В.С. Биков, О.Б. Мухіна, Р.О. Шошин Південно-Уральський державний університет, м. Челябінськ [email protected]Проблема активізації процесу навчання отримала

1. Цілі та завдання дисципліни Організаційна поведінка Поведінка в організації характеризується поділом загального завдання організації на локальні завдання, які виступають як цілі для конкретних

280 Розділ 3. Аналіз та використання результатів дослідження Глава 19. Використання результатів соціологічного дослідження в управлінській діяльності... розум полягає не тільки у знанні,... розум

3. ПРИНЦИПИ УПРАВЛЕНИЯ Питання: 1. Сутність принципів управління 2. Принципи управління Ф. Тейлора 3. Принципи управління Р. Эмерсона 4. Принципи управління А. Файоля 5. Загальні принципи управління 3.1.

ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЇ НЕПРЕРИВНОГО ОСВІТЛЕННЯ Горшкова О. О. Сургутський інститут нафти і газу (філія ТюмДНГУ) Динамічні зміни, що відбуваються в

Загальне формулювання завдань методики викладання технології 1. Для чого вчити (визначення цілей та завдань навчання) 2. Чому вчити (відбір та визначення змісту навчання) 3. Як вчити (розробка форм, методів

СИСТЕМНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ОСНОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС Як відомо, в основі сучасної стратегії модернізації російської освітилежать ідеї особистісно орієнтованого навчання. Навчання, при якому

ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ФУНКЦІЙ СУЧАСНОЇ ДЕРЖАВИ Нікодімов І. Ю. Московський державний університет технології та управління імені К.Г.Разумовського, (ПКУ), Росія. Анотація. Запропоновано

Зміст тем навчального курсу 10 клас (105 год) Соціально-гуманітарні знання та професійна діяльністьПриродно-наукові та соціально-гуманітарні знання, їх спільні риси та відмінності. Соціальні науки

Для підготовки до іспиту з дисципліни «Історія та філософія науки» для ад'юнктів першого року навчання Навчально-тематичний план з/п Найменування розділів та тем Всього годин Лекції З них Семінари Самостійник

Тема 9. Класифікація уроків в умовах запровадження ФГОС Введення ФГОС вимагає внесення змін до всіх компонентів навчального процесу: організацію та зміст спільної навчальної діяльності вчителя та школярів,

6. Митна справа Росії як об'єкт управління Визначення та структуризація поняття "митна справа Росії". Морфологічна модель митної справи. Казуальна послідовність еволюції поняття "митне

Отрут В.А. 1

Соціологічне дослідження: методологія програма методи 1

Взято із сайту http://www.socioline.ru 1

2. ПОНЯТТЯ СОЦІАЛЬНОГО ФАКТУ 3

3. МЕТОДОЛОГІЯ 9

4. МЕТОДИ, ТЕХНІКА, ПРОЦЕДУРИ 17

ІІ. ПРОГРАМА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 22

1. ПРОБЛЕМА, ОБ'ЄКТ І ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ 23

2. ВИЗНАЧЕННЯ ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 27

5. ВИРУХ РОБОЧИХ ГІПОТЕЗ 40

6. ПРИНЦИПІАЛЬНИЙ (СТРАТЕГІЧНИЙ) ПЛАН ДОСЛІДЖЕННЯ 45

7. ПРОГРАМНІ ВИМОГИ ДО ВИБІРКИ 50

8. ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПРОГРАМИ 56

ІІІ. ПЕРВИННИЙ ВИМІР СОЦІАЛЬНИХ ХАРАКТЕРИСТИК 62

1. КОНСТРУЮВАННЯ ЕТАЛОНУ ВИМІРЮВАННЯ - ШКАЛИ 63

ПОШУК ЕТАЛОНУ ВИМІРЮВАННЯ 63

СПОСОБИ ПЕРЕВІРКИ ПРОЦЕДУРИ ПЕРВИННОГО ВИМІРУ НА НАДІЙНІСТЬ 65

2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ШКАЛ 78

ПРОСТА НОМІНАЛЬНА ШКАЛА 79

ЧАСТКОВО УПОРОДЖЕНА ШКАЛА 81

ПОРЯДОЧНА ШКАЛА 82

МЕТРИЧНА ШКАЛА РІВНИХ ІНТЕРВАЛІВ 87

ШКАЛА ПРОПОРЦІОНАЛЬНИХ ОЦІНОК 88

3. ПОШУК ОДНОНАПРАВЛЕНОГО КОНТИНУУМУ У ШКАЛАХ ГУТТМАНА (Упорядкована номінальна шкала) 90

4. ВИКОРИСТАННЯ СУДД ДЛЯ ВІДБОРУ ПУНКТІВ У ШКАЛУ РІВНИХ ІНТЕРВАЛІВ ТЕРСТОУНА 95

5. ЧОТИРИ ВАЖЛИВИХ ОБМЕЖЕННЯ КВАНТИФІКАЦІЇ ПЕРВИННИХ СОЦІАЛЬНИХ ХАРАКТЕРИСТИК 98

IV. МЕТОДИ ЗБОРУ ДАНИХ 103

1. ПРЯМЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ 103

2. ДОКУМЕНТАЛЬНІ ДЖЕРЕЛА 112

3. АНКЕТНІ ОПИТАННЯ ТА ІНТЕРВ'Ю 124

4. ДЕЯКІ ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОЦЕДУРИ 165

V. АНАЛІЗ ЕМПІРИЧНИХ ДАНИХ 181

1. ГРУППУВАННЯ І ТИПОЛОГІЗАЦІЯ 181

2. ПОШУК ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКІВ МІЖ ЗМІННИМИ 188

3. СОЦІАЛЬНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ - МЕТОД ПЕРЕВІРКИ НАУКОВОЇ ГІПОТЕЗИ 199

4. АНАЛІЗ ДАНИХ ПОВТОРНИХ І ПОРІВНЯЛЬНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ 210

5. НАСЛІДНІСТЬ ДІЙ ПРИ АНАЛІЗІ ДАНИХ 216

VI. ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 221

1. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 221

2. ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИКИ ТА ЕТАПІВ РОЗгортання ПРИКЛАДНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 229

ДОДАТОК 239

ПРОФЕСІЙНИЙ КОДЕКС СОЦІОЛОГУ 239

2. Поняття соціального факту

Що ж є фактуальна основа соціологічного знання, що означає поняття "соціальний факт"?

Факти можна розглядати в онтологічному (не залежить від свідомості) та логіко-гносеологічному планах. В онтологічному сенсі факти суть будь-які, що не залежать від спостерігача стану дійсності або події, що відбулися. У логіко-гносеологічному плані фактами називають обґрунтоване знання, яке отримано шляхом опису окремих фрагментів реальної дійсності в деякому строго визначеному просторово-часовому інтервалі.Це елементарні компоненти системи знання.

Як соціальні факти можуть виступати: (а) поведінка індивідів або цілих соціальних спільностей, (б) продукти людської діяльності (матеріальні чи духовні) або ж (в) вербальні дії людей (судження, думки, погляди тощо).

У гносеологічному плані соціальні факти набувають сенсу завдяки тій чи іншій системі понять, у яких ми описуємо фрагменти соціальної дійсності. Хоч як це парадоксально, науковий факт є певний результат пізнавального процесу, а чи не його початок. Вочевидь, це попередній, проміжний результат лише на рівні емпіричного узагальнення .

Розглянемо цю проблему. Припустимо, що соціолог дає "фактуальний опис" соціально-політичної активності працівників промислового підприємства, використовуючи зовні добре помітні ознаки такої активності, наприклад, виступи на зборах, участь у різноманітних ініціативах тощо. Підсумовуючи отримані дані, наш соціолог встановив, що найбільшу активність виявляють керівники, найменшу – малокваліфіковані робітники.

Чи є таке твердження "фактом"? Ніби так. Вникнувши в ці речі глибше, ми знайдемо, що достовірність цього опису є дуже сумнівною. Чому? Щоправда, що майстри та технологи цехів набагато частіше виступали на зборах, майже всі вони входять до якихось громадських організацій, багато хто з них виступає ініціаторами корисних починань. Вони соціально активні. Але певний рівень соціальної ініціативи ставиться в обов'язки керівного персоналу. Що ви скажете про директора чи майстра цеху, який відмовчується на зборах? - "Поганий керівник". І це буде слушно. Що ми скажемо про підсобного робітника, який лише одного разу виступив на зборах із серйозною критикою та аналізом організаційних неполадок у цеху? Скажімо: "активний" робітник. Ніхто не зобов'язував виступати. До його виробничих функцій це зовсім не входило. Більше того, він міг побоятися це зробити, побоюючись "тиску" з боку прямого керівника, якого різко критикував. То що ж у фактуальних описах нашого соціолога достовірно, а що не достовірно?

Окремі події соціальної дійсності, як правило, є елементарними "частинками" масового процесу. Завдання соціолога - відокремити індивідуальні відмінності, що мають систематичний характер, від випадкових і цим описати стійкі властивості даного процесу. Для цього застосовується апарат імовірнісної статистики, основа якої – закон великих чисел.

За визначенням BC. Немчинова, закон великих чисел - " це загальний принцип, в силу якого сукупна дія великої кількості індивідуальних причин і умов, що містять у собі елементи випадкового характеру, за деяких вельми загальних умов призводить до результату, що майже не залежить від випадку ". Необхідні передумови дії цього закону: достатня кількість спостережень та незалежність окремих подій від певної загальної причини (у сенсі динамічної залежності).

Не зупиняючись на спеціальних проблемах, пов'язаних з поняттям випадковості у соціальних явищах, вкажемо, що друга передумова дії закону дотримується всюди, де ми маємо справу з поведінкою досить великих мас індивідів, якщо їхні дії не є жорстко регламентованими, що виключає будь-які можливості особистої ініціативи, тобто. індивідуального ухилення від заданої програми дій

Тому поруч із поняттям " соціальний факт " В.І. Ленін вживав вираз "статистичний факт", Який можна визначити як типові зведені числові характеристики, засновані на спеціально організованому масовому спостереженні соціальних явищ.

Тепер ми знаємо, що (а) соціальні факти - абстракції, якщо вони - опис деяких подій у загальних поняттях, і (б) що переважно це соціально-статистичні узагальнення.

Отже, включення фактичного знання систему науки передбачає певну концептуальну схему ( " систему співвіднесення " ), у якій реєструємо спостереження безлічі подій. Як вибрати науково обґрунтовану "систему співвіднесення" для опису елементарних "шматочків" дійсності?

Звернемося до відомої міркування В.І. Леніна про діалектичне визначення поняття на відміну еклектичного. У дискусії про профспілки в 1921 р. він висміював еклектичний підхід до визначення предмета, коли обмежується перерахуванням різних його ознак: ознаки склянки - посуд для пиття і водночас скляний циліндр. Заперечуючи проти такого методу визначення, В.І. Ленін говорив: Логіка діалектична вимагає того, щоб ми йшли далі. Щоб дійсно знати предмет, треба охопити, вивчити всі його сторони, всі зв'язки та опосередкування. Ми ніколи не досягнемо цього повністю, але вимога всебічності застереже нас від помилок та від омертвіння. Це по-перше. По-друге, діалектична логіка вимагає, щоб брати предмет у його розвитку, "саморуху" (як каже іноді Гегель), зміні. По відношенню до склянки це не відразу ясно, але й склянка не залишається незмінною, а особливо змінюється призначення склянки, вживання її, зв'язокйого з навколишнім світом. По-третє, вся людська практика повинна увійти в повне "визначення" предмета і як критерій істини і як практичний визначник зв'язку предмета про те, що необхідно людині. По-четверте, діалектична логіка вчить, що "абстрактної істини немає, істина завжди конкретна", як любив говорити, за Гегелем, покійний Плеханов ».

Спробуємо перевести ці ленінські зауваження до правил процедури соціального дослідження.

Говорячи, що потрібна всебічність, як вимога об'єктивності, Ленін наголошує, що ця всебічність практично недосяжна. Але вимога всебічно цінне оскільки вона підкреслює відносність істини, показує, що ми ніколи у жодному дослідженні отримуємо абсолютного знання. Ми отримуємо деяке відносне знання і маємо чітко визначити, в яких межах воно є достовірним і за яких умов перетворюється на недостовірне знання.

Повернемося до прикладу з вивченням соціальної активності. Ми вже знаємо, що поняття "активність" є конкретним не лише за ознаками, що його виражає, а й за умовами діяльності працівників. Вирвані з конкретних умов, ознаки активності (частота їхнього прояву) виявляються непорівнянними. Потрібно знайти у процедурі дослідження такий показник, який би виражав саме цю відносність критеріїв активності стосовно конкретних позицій та умов, у яких поставлені працівники підприємства.

Як один із можливих показників візьмемо частоту проявів ознак активності, зворотну ймовірності їх появи. Інакше висловлюючись, що частіше виявляється дане властивість, що " нормальним " воно є, тим менше буде його відносна значимість, його " вага " цієї групи працівників.

Якщо ймовірність виступу на зборах р = а/п,де п- Число всіх спостережень, наприклад всіх учасників, що потрапили в аналіз зборів; а -число сприятливих спостережень (тобто тих випадків, коли фіксувалися виступи), тоді вага ознаки "виступати на зборах" буде дорівнює l/рабо п/о.Якщо ймовірність виступу зборах всім керівників підрозділів заводу наближається до одиниці, можна сказати, що має місце нормальна поведінки. Але якщо ймовірність виступу на зборах малокваліфікованого працівника істотно нижча, тоді вага цього показника різко зростає.

Оскільки вага ознаки "виступ на зборах" для всієї маси рядових робітників виявиться вищою, ніж для всієї маси керівного персоналу, володіння такою ознакою явно підвищує загальний "індекс активності" у будь-якого даного рядового робітника, але не у цього рядового керівника. Зате для керівників висока вага отримає якусь іншу ознаку активності, наприклад самостійне прийняття відповідальних рішень і послідовність у їх здійсненні, співвідносна вага яких виявиться для цієї групи працівників статистично більш значущою, ніж ознака "виступ на зборах".

Визначення таких досить стійких "ваг" ознак можливе на великих сукупності обстежуваних. Тоді величини ймовірності мають тенденцію стабілізуватись (як і зворотні їм ваги ознаки). І лише тоді ними можна скористатися для оцінки активності окремих людей, у сукупності складових масу одиниць зі сталою ймовірністю такої поведінки.

Друга вказівка, яка міститься в наведених ленінських словах: "Треба брати предмет у його розвитку, "саморуху", враховувати, що змінюється зв'язок предмета з навколишнім світом".

Найближчою системою співвіднесення, в якій потрібно розглядати зв'язок предмета з навколишнім світом, є конкретна соціальна ситуація,тобто. сукупність загальних і специфічних життєвих обставин та соціальних факторів, у яких ми фіксуємо події, що спостерігаються. "Конкретна соціальна ситуація є результатом складної взаємодії різних елементів соціальної структури в даний історичний період".

Виділення загальних та специфічних факторів залежить від тих умов, про які В.І. Ленін говорить у третьому та четвертому пунктах наведеного уривку. З погляду процедури дослідження значущі загальні та специфічні фактори конкретної ситуації визначаються залежно від таких критеріїв:

Яка практична чи теоретична мета дослідження (навіщо вивчається об'єкт)?

Який предмет дослідження (що саме у цьому об'єкті нас цікавить з погляду мети дослідження)?

Який стан теоретичних та практичних знань, що дозволяє описати, узагальнити та пояснити факти в даній ситуації?

Теорія у разі акумулює попередню практику. Якщо, як зазначає В.І. Ленін, у визначення входить вся загальна практика, це означає, що є деяка теорія як практично підтверджена система уявлень про реальність. У цьому сенсі суспільна практика входить у визначення того, в якому зв'язку слід брати ті чи інші явища.

Тут слід зазначити, що як соціальний факт може, звичайно, виступати і окрема подія, що має особливу суспільно-історичну значимість. Але й опис такого події повністю належить усе те, що писав В.І. Ленін. Такою подією є, наприклад, визначення сутності радянських профспілок, у дискусії про природу яких В.І. Ленін навів розглянуті вище аргументи.

Однак є ще дуже суттєве обмеження: виділення загальних та специфічних факторів у конкретній ситуації залежить не тільки від мети та предмета дослідження, від стану теорії, а також від світогляду дослідника. Коли соціолог пише, що така група людей соціально активна, а така - пасивна, у цьому твердженні виражається певна громадянська позиція дослідника.

Виникає питання: чи має соціологічне знання фактуальну достовірність?

Щоб розібратися у цьому питанні, розділимо його на дві проблеми: одна – проблема обґрунтованості фактуального затвердження та друга – проблема його істинності.

Обґрунтованість фактуального твердження залежить від стану наших знань і деяких критеріїв, які є аргументами, які свідчать, що такі фактуальні твердження правомірні.

Наведемо загальну схему послідовності операцій, необхідні встановлення обгрунтованих соціологічних фактів (рис.1).

Перший рівень у цій схемі - загальна причина обгрунтованості фактуального знання. Це наші фундаментальні уявлення про сутність соціальної та природної дійсності, наш світогляд. Якщо цьому рівні допускаються прорахунки, ілюзії, помилки, всі вони " накладатися " попри всі наступні операції дослідження. Другий рівень - стан та розробленість соціологічної теорії. Тут мається на увазі система вже досягнутого наукового знання про об'єкти дослідження, виходячи з якої шляхом порівняння з новими, ще несистематизованими спостереженнями (або даними інших наук) висуваються гіпотези щодо недосліджених соціальних явищ і процесів.

Вони утворюють концептуальні " рамки " , у яких далі описуватимуться окремі події у конкретних соціальних ситуаціях. Умова такого переходу від наявних теоретичних уявлень до емпіричного дослідження - емпірична інтерпретація понять, що ми говоритимемо у наступному розділі.

Третій рівень – процедурний. Це система знань про методи та технічні прийоми дослідження, що забезпечують надійну та стійку фактуальну інформацію.

Три названі передумови утворюють основні умови для складання обґрунтованої дослідницької програми, яка, у свою чергу, визначає зміст та послідовність емпіричних процедур збору та обробки фактуальних даних.

Кінцевий "продукт" цієї діяльності - наукові факти - запроваджується в соціологічну теорію. У жорстко цілеспрямованому дослідженні вони входять до системи знання, з якої було вилучено початкові гіпотези. Звичайно, на базі добре обґрунтованих фактів можливе й інше їхнє теоретичне тлумачення. Але тоді буде потрібне додаткове дослідження, що перевіряє надійність фактичної бази, бо дуже рідко вдається дати справді повний і всебічний опис фактів; якісь суттєві властивості та зв'язки спостережуваних явищ з іншого погляду виявляться менш переконливими чи зовсім не охопленими.

Зрозуміло також, що запровадження нових наукових фактів так чи інакше видозмінює теорію даного рівня, а зміни у ряді спеціальних соціологічних теорій ведуть до відповідних перетворень на більш високих рівнях знання. Такий ніби спіралеподібний шлях розвитку будь-якої науки. Початковий етап дослідження на будь-якому витку спіралі – наявне системне знання, а завершальний – нове системне знання та перехід до наступного витка.

У цьому процесі зведення будівлі соціологічної науки факти грають величезну роль, але вони все ж таки залишаються "сирим будівельним матеріалом".

Що ж до істинності знання, то, хоча вона прямо пов'язана з його обґрунтованістю, все ж таки є особливу проблему. На відміну від обґрунтованості, істинність не можна встановити шляхом логічних міркувань. Критерій істини – практичне оволодіння предметом.

Практику можна розглядати у різних аспектах: як і запланований соціальний експеримент, і як суспільно-історичний досвід. Результат практичного освоєння об'єкта може підтвердити чи спростувати уявлення про нього. Наше бажання отримати повний доказ істинності "цьої хвилини" неможливе. Проводячи дослідження й у кожному окремому випадку здобуваючи якийсь " шматочок " достовірного знання, слід, що майбутнє може частково спростувати наші сьогоднішні уявлення. Отже, крім бажання отримати справжні знання, потрібно мати можливість практично перевірити їхню відповідність реальній дійсності.

На закінчення коротко сформулюємо, що ж є поняття " соціальний факт " . Воно означає, що:

1) науковому опису та узагальнення підлягають масові соціальні події, які відносяться до суспільно значимих актів індивідуальної чи групової, реальної та вербальної поведінки та до продуктів діяльності людей. Значимість цих актів визначається проблемою та метою дослідження, а також станом теорії, у поняттях якої ми розглядаємо конкретну соціальну ситуацію;

2) узагальнення масових подій проводиться, як правило, статистичними засобами, що не позбавляє статусу соціальних фактів поодинокі події особливої ​​суспільної значущості;

3) опис та узагальнення соціальних явищ здійснюється у наукових поняттях, і якщо це поняття соціологічного знання, то відповідні соціальні факти можуть бути названі фактами "соціологічними".

Контрольна робота - Методологія дослідження соціально-економічних процесів (Лабораторна робота)

Соціологічне дослідження Ідеальна особистість (Курсова)

Соціологічне дослідження - Ставлення сучасної молоді до вживання алкоголю (Курсова)

Соціологічне дослідження - Відношення студентів до формування здорового способу життя (Курсова)

Соціологічне дослідження - Ставлення молоді до служби в армії (курсова)

Соціологічне дослідження – виявлення лідерських якостей у студентів (Курсова)

Програма соціологічного дослідження - Реклама та її вплив на молодь (Програма)

Соціологічне дослідження - Ставлення населення до Дня Перемоги (Курсова)

Чернявський Д.І. Дослідження систем керування (Документ)

Отрут В.А. Стратегія соціологічного дослідження (Документ)

n1.doc

Отрут В.А.

Соціологічне дослідження: методологія програма методи

Взято із сайту http://www.socioline.ru

Зміст

Отрут В.А. 1

Соціологічне дослідження: методологія програма методи 1

Взято із сайту http://www.socioline.ru 1

2. ПОНЯТТЯ СОЦІАЛЬНОГО ФАКТУ 3

3. МЕТОДОЛОГІЯ 9

4. МЕТОДИ, ТЕХНІКА, ПРОЦЕДУРИ 17

ІІ. ПРОГРАМА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 22

1. ПРОБЛЕМА, ОБ'ЄКТ І ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ 23

2. ВИЗНАЧЕННЯ ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 27

5. ВИРУХ РОБОЧИХ ГІПОТЕЗ 40

6. ПРИНЦИПІАЛЬНИЙ (СТРАТЕГІЧНИЙ) ПЛАН ДОСЛІДЖЕННЯ 45

7. ПРОГРАМНІ ВИМОГИ ДО ВИБІРКИ 50

8. ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПРОГРАМИ 57

ІІІ. ПЕРВИННИЙ ВИМІР СОЦІАЛЬНИХ ХАРАКТЕРИСТИК 63

1. КОНСТРУЮВАННЯ ЕТАЛОНУ ВИМІРЮВАННЯ - ШКАЛИ 64

ПОШУК ЕТАЛОНУ ВИМІРЮВАННЯ 64

СПОСОБИ ПЕРЕВІРКИ ПРОЦЕДУРИ ПЕРВИННОГО ВИМІРУ НА НАДІЙНІСТЬ 66

2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ШКАЛ 79

ПРОСТА НОМІНАЛЬНА ШКАЛА 80

ЧАСТКОВО УПОРОДЖЕНА ШКАЛА 82

ПОРЯДОЧНА ШКАЛА 83

МЕТРИЧНА ШКАЛА РІВНИХ ІНТЕРВАЛІВ 88

ШКАЛА ПРОПОРЦІОНАЛЬНИХ ОЦІНОК 89

3. ПОШУК ОДНОНАПРАВЛЕНОГО КОНТИНУУМУ У ШКАЛАХ ГУТТМАНА (Упорядкована номінальна шкала) 91

4. ВИКОРИСТАННЯ СУДД ДЛЯ ВІДБОРУ ПУНКТІВ У ШКАЛУ РІВНИХ ІНТЕРВАЛІВ ТЕРСТОУНА 96

5. ЧОТИРИ ВАЖЛИВИХ ОБМЕЖЕННЯ КВАНТИФІКАЦІЇ ПЕРВИННИХ СОЦІАЛЬНИХ ХАРАКТЕРИСТИК 99

IV. МЕТОДИ ЗБОРУ ДАНИХ 104

1. ПРЯМЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ 104

2. ДОКУМЕНТАЛЬНІ ДЖЕРЕЛА 113

3. АНКЕТНІ ОПИТАННЯ ТА ІНТЕРВ'Ю 126

4. ДЕЯКІ ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОЦЕДУРИ 167

V. АНАЛІЗ ЕМПІРИЧНИХ ДАНИХ 182

1. ГРУППУВАННЯ І ТИПОЛОГІЗАЦІЯ 182

2. ПОШУК ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКІВ МІЖ ЗМІННИМИ 190

3. СОЦІАЛЬНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ - МЕТОД ПЕРЕВІРКИ НАУКОВОЇ ГІПОТЕЗИ 201

4. АНАЛІЗ ДАНИХ ПОВТОРНИХ І ПОРІВНЯЛЬНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ 212

5. НАСЛІДНІСТЬ ДІЙ ПРИ АНАЛІЗІ ДАНИХ 218

VI. ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 223

1. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 223

2. ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИКИ ТА ЕТАПІВ РОЗгортання ПРИКЛАДНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 231

ДОДАТОК 241

ПРОФЕСІЙНИЙ КОДЕКС СОЦІОЛОГУ 241

2. ПОНЯТТЯ СОЦІАЛЬНОГО ФАКТУ

Що ж є фактуальна основа соціологічного знання, що означає поняття "соціальний факт"?

Факти можна розглядати в онтологічному (не залежить від свідомості) та логіко-гносеологічному планах. В онтологічному сенсі факти суть будь-які, що не залежать від спостерігача стану дійсності або події, що відбулися. У логіко-гносеологічному плані фактами називають обґрунтоване знання, яке отримано шляхом опису окремих фрагментів реальної дійсності в деякому строго визначеному просторово-часовому інтервалі.Це елементарні компоненти системи знання.

Як соціальні факти можуть виступати: (а) поведінка індивідів або цілих соціальних спільностей, (б) продукти людської діяльності (матеріальні чи духовні) або ж (в) вербальні дії людей (судження, думки, погляди тощо).

У гносеологічному плані соціальні факти набувають сенсу завдяки тій чи іншій системі понять, у яких ми описуємо фрагменти соціальної дійсності. Хоч як це парадоксально, науковий факт є певний результат пізнавального процесу, а чи не його початок. Вочевидь, це попередній, проміжний результат лише на рівні емпіричного узагальнення .

Розглянемо цю проблему. Припустимо, що соціолог дає "фактуальний опис" соціально-політичної активності працівників промислового підприємства, використовуючи зовні добре помітні ознаки такої активності, наприклад, виступи на зборах, участь у різноманітних ініціативах тощо. Підсумовуючи отримані дані, наш соціолог встановив, що найбільшу активність виявляють керівники, найменшу – малокваліфіковані робітники.

Чи є таке твердження "фактом"? Ніби так. Вникнувши в ці речі глибше, ми знайдемо, що достовірність цього опису є дуже сумнівною. Чому? Щоправда, що майстри та технологи цехів набагато частіше виступали на зборах, майже всі вони входять до якихось громадських організацій, багато хто з них виступає ініціаторами корисних починань. Вони соціально активні. Але певний рівень соціальної ініціативи ставиться в обов'язки керівного персоналу. Що ви скажете про директора чи майстра цеху, який відмовчується на зборах? - "Поганий керівник". І це буде слушно. Що ми скажемо про підсобного робітника, який лише одного разу виступив на зборах із серйозною критикою та аналізом організаційних неполадок у цеху? Скажімо: "активний" робітник. Ніхто не зобов'язував виступати. До його виробничих функцій це зовсім не входило. Більше того, він міг побоятися це зробити, побоюючись "тиску" з боку прямого керівника, якого різко критикував. То що ж у фактуальних описах нашого соціолога достовірно, а що не достовірно?

Окремі події соціальної дійсності, як правило, є елементарними "частинками" масового процесу. Завдання соціолога - відокремити індивідуальні відмінності, що мають систематичний характер, від випадкових і цим описати стійкі властивості даного процесу. Для цього застосовується апарат імовірнісної статистики, основа якої – закон великих чисел.

За визначенням BC. Немчинова, закон великих чисел - " це загальний принцип, в силу якого сукупна дія великої кількості індивідуальних причин і умов, що містять у собі елементи випадкового характеру, за деяких вельми загальних умов призводить до результату, що майже не залежить від випадку ". Необхідні передумови дії цього закону: достатня кількість спостережень та незалежність окремих подій від певної загальної причини (у сенсі динамічної залежності).

Не зупиняючись на спеціальних проблемах, пов'язаних з поняттям випадковості у соціальних явищах, вкажемо, що друга передумова дії закону дотримується всюди, де ми маємо справу з поведінкою досить великих мас індивідів, якщо їхні дії не є жорстко регламентованими, що виключає будь-які можливості особистої ініціативи, тобто. індивідуального ухилення від заданої програми дій

Тому поруч із поняттям " соціальний факт " В.І. Ленін вживав вираз "статистичний факт", Який можна визначити як типові зведені числові характеристики, засновані на спеціально організованому масовому спостереженні соціальних явищ.

Тепер ми знаємо, що (а) соціальні факти - абстракції, якщо вони - опис деяких подій у загальних поняттях, і (б) що переважно це соціально-статистичні узагальнення.

Отже, включення фактичного знання систему науки передбачає певну концептуальну схему ( " систему співвіднесення " ), у якій реєструємо спостереження безлічі подій. Як вибрати науково обґрунтовану "систему співвіднесення" для опису елементарних "шматочків" дійсності?

Звернемося до відомої міркування В.І. Леніна про діалектичне визначення поняття на відміну еклектичного. У дискусії про профспілки в 1921 р. він висміював еклектичний підхід до визначення предмета, коли обмежується перерахуванням різних його ознак: ознаки склянки - посуд для пиття і водночас скляний циліндр. Заперечуючи проти такого методу визначення, В.І. Ленін говорив: Логіка діалектична вимагає того, щоб ми йшли далі. Щоб дійсно знати предмет, треба охопити, вивчити всі його сторони, всі зв'язки та опосередкування. Ми ніколи не досягнемо цього повністю, але вимога всебічності застереже нас від помилок та від омертвіння. Це по-перше. По-друге, діалектична логіка вимагає, щоб брати предмет у його розвитку, "саморуху" (як каже іноді Гегель), зміні. По відношенню до склянки це не відразу ясно, але й склянка не залишається незмінною, а особливо змінюється призначення склянки, вживання її, зв'язокйого з навколишнім світом. По-третє, вся людська практика повинна увійти в повне "визначення" предмета і як критерій істини і як практичний визначник зв'язку предмета про те, що необхідно людині. По-четверте, діалектична логіка вчить, що "абстрактної істини немає, істина завжди конкретна", як любив говорити, за Гегелем, покійний Плеханов ».

Спробуємо перевести ці ленінські зауваження до правил процедури соціального дослідження.

Говорячи, що потрібна всебічність, як вимога об'єктивності, Ленін наголошує, що ця всебічність практично недосяжна. Але вимога всебічно цінне оскільки вона підкреслює відносність істини, показує, що ми ніколи у жодному дослідженні отримуємо абсолютного знання. Ми отримуємо деяке відносне знання і маємо чітко визначити, в яких межах воно є достовірним і за яких умов перетворюється на недостовірне знання.

Повернемося до прикладу з вивченням соціальної активності. Ми вже знаємо, що поняття "активність" є конкретним не лише за ознаками, що його виражає, а й за умовами діяльності працівників. Вирвані з конкретних умов, ознаки активності (частота їхнього прояву) виявляються непорівнянними. Потрібно знайти у процедурі дослідження такий показник, який би виражав саме цю відносність критеріїв активності стосовно конкретних позицій та умов, у яких поставлені працівники підприємства.

Як один із можливих показників візьмемо частоту проявів ознак активності, зворотну ймовірності їх появи. Інакше висловлюючись, що частіше виявляється дане властивість, що " нормальним " воно є, тим менше буде його відносна значимість, його " вага " цієї групи працівників.

Якщо ймовірність виступу на зборах р = а/п,де п- Число всіх спостережень, наприклад всіх учасників, що потрапили в аналіз зборів; а -число сприятливих спостережень (тобто тих випадків, коли фіксувалися виступи), тоді вага ознаки "виступати на зборах" буде дорівнює l/рабо п/о.Якщо ймовірність виступу зборах всім керівників підрозділів заводу наближається до одиниці, можна сказати, що має місце нормальна поведінки. Але якщо ймовірність виступу на зборах малокваліфікованого працівника істотно нижча, тоді вага цього показника різко зростає.

Оскільки вага ознаки "виступ на зборах" для всієї маси рядових робітників виявиться вищою, ніж для всієї маси керівного персоналу, володіння такою ознакою явно підвищує загальний "індекс активності" у будь-якого даного рядового робітника, але не у цього рядового керівника. Зате для керівників висока вага отримає якусь іншу ознаку активності, наприклад самостійне прийняття відповідальних рішень і послідовність у їх здійсненні, співвідносна вага яких виявиться для цієї групи працівників статистично більш значущою, ніж ознака "виступ на зборах".

Визначення таких досить стійких "ваг" ознак можливе на великих сукупності обстежуваних. Тоді величини ймовірності мають тенденцію стабілізуватись (як і зворотні їм ваги ознаки). І лише тоді ними можна скористатися для оцінки активності окремих людей, у сукупності складових масу одиниць зі сталою ймовірністю такої поведінки.

Друга вказівка, яка міститься в наведених ленінських словах: "Треба брати предмет у його розвитку, "саморуху", враховувати, що змінюється зв'язок предмета з навколишнім світом".

Найближчою системою співвіднесення, в якій потрібно розглядати зв'язок предмета з навколишнім світом, є конкретна соціальна ситуація,тобто. сукупність загальних і специфічних життєвих обставин та соціальних факторів, у яких ми фіксуємо події, що спостерігаються. "Конкретна соціальна ситуація є результатом складної взаємодії різних елементів соціальної структури в даний історичний період".

Виділення загальних та специфічних факторів залежить від тих умов, про які В.І. Ленін говорить у третьому та четвертому пунктах наведеного уривку. З погляду процедури дослідження значущі загальні та специфічні фактори конкретної ситуації визначаються залежно від таких критеріїв:

Яка практична чи теоретична мета дослідження (навіщо вивчається об'єкт)?

Який предмет дослідження (що саме у цьому об'єкті нас цікавить з погляду мети дослідження)?

Який стан теоретичних та практичних знань, що дозволяє описати, узагальнити та пояснити факти в даній ситуації?

Теорія у разі акумулює попередню практику. Якщо, як зазначає В.І. Ленін, у визначення входить вся загальна практика, це означає, що є деяка теорія як практично підтверджена система уявлень про реальність. У цьому сенсі суспільна практика входить у визначення того, в якому зв'язку слід брати ті чи інші явища.

Тут слід зазначити, що як соціальний факт може, звичайно, виступати і окрема подія, що має особливу суспільно-історичну значимість. Але й опис такого події повністю належить усе те, що писав В.І. Ленін. Такою подією є, наприклад, визначення сутності радянських профспілок, у дискусії про природу яких В.І. Ленін навів розглянуті вище аргументи.

Однак є ще дуже суттєве обмеження: виділення загальних та специфічних факторів у конкретній ситуації залежить не тільки від мети та предмета дослідження, від стану теорії, а також від світогляду дослідника. Коли соціолог пише, що така група людей соціально активна, а така - пасивна, у цьому твердженні виражається певна громадянська позиція дослідника.

Виникає питання: чи має соціологічне знання фактуальну достовірність?

Щоб розібратися у цьому питанні, розділимо його на дві проблеми: одна – проблема обґрунтованості фактуального затвердження та друга – проблема його істинності.

Обґрунтованість фактуального твердження залежить від стану наших знань і деяких критеріїв, які є аргументами, які свідчать, що такі фактуальні твердження правомірні.

Наведемо загальну схему послідовності операцій, необхідні встановлення обгрунтованих соціологічних фактів (рис.1).

Перший рівень у цій схемі - загальна причина обгрунтованості фактуального знання. Це наші фундаментальні уявлення про сутність соціальної та природної дійсності, наш світогляд. Якщо цьому рівні допускаються прорахунки, ілюзії, помилки, всі вони " накладатися " попри всі наступні операції дослідження. Другий рівень - стан та розробленість соціологічної теорії. Тут мається на увазі система вже досягнутого наукового знання про об'єкти дослідження, виходячи з якої шляхом порівняння з новими, ще несистематизованими спостереженнями (або даними інших наук) висуваються гіпотези щодо недосліджених соціальних явищ і процесів.

Вони утворюють концептуальні " рамки " , у яких далі описуватимуться окремі події у конкретних соціальних ситуаціях. Умова такого переходу від наявних теоретичних уявлень до емпіричного дослідження - емпірична інтерпретація понять, що ми говоритимемо у наступному розділі.

Третій рівень – процедурний. Це система знань про методи та технічні прийоми дослідження, що забезпечують надійну та стійку фактуальну інформацію.

Три названі передумови утворюють основні умови для складання обґрунтованої дослідницької програми, яка, у свою чергу, визначає зміст та послідовність емпіричних процедур збору та обробки фактуальних даних.

Кінцевий "продукт" цієї діяльності - наукові факти - запроваджується в соціологічну теорію. У жорстко цілеспрямованому дослідженні вони входять до системи знання, з якої було вилучено початкові гіпотези. Звичайно, на базі добре обґрунтованих фактів можливе й інше їхнє теоретичне тлумачення. Але тоді буде потрібне додаткове дослідження, що перевіряє надійність фактичної бази, бо дуже рідко вдається дати справді повний і всебічний опис фактів; якісь суттєві властивості та зв'язки спостережуваних явищ з іншого погляду виявляться менш переконливими чи зовсім не охопленими.

Зрозуміло також, що запровадження нових наукових фактів так чи інакше видозмінює теорію даного рівня, а зміни у ряді спеціальних соціологічних теорій ведуть до відповідних перетворень на більш високих рівнях знання. Такий ніби спіралеподібний шлях розвитку будь-якої науки. Початковий етап дослідження на будь-якому витку спіралі – наявне системне знання, а завершальний – нове системне знання та перехід до наступного витка.

У цьому процесі зведення будівлі соціологічної науки факти грають величезну роль, але вони все ж таки залишаються "сирим будівельним матеріалом".

Що ж до істинності знання, то, хоча вона прямо пов'язана з його обґрунтованістю, все ж таки є особливу проблему. На відміну від обґрунтованості, істинність не можна встановити шляхом логічних міркувань. Критерій істини – практичне оволодіння предметом.

Практику можна розглядати у різних аспектах: як і запланований соціальний експеримент, і як суспільно-історичний досвід. Результат практичного освоєння об'єкта може підтвердити чи спростувати уявлення про нього. Наше бажання отримати повний доказ істинності "цьої хвилини" неможливе. Проводячи дослідження й у кожному окремому випадку здобуваючи якийсь " шматочок " достовірного знання, слід, що майбутнє може частково спростувати наші сьогоднішні уявлення. Отже, крім бажання отримати справжні знання, потрібно мати можливість практично перевірити їхню відповідність реальній дійсності.

На закінчення коротко сформулюємо, що ж є поняття " соціальний факт " . Воно означає, що:

1) науковому опису та узагальнення підлягають масові соціальні події, які відносяться до суспільно значимих актів індивідуальної чи групової, реальної та вербальної поведінки та до продуктів діяльності людей. Значимість цих актів визначається проблемою та метою дослідження, а також станом теорії, у поняттях якої ми розглядаємо конкретну соціальну ситуацію;

2) узагальнення масових подій проводиться, як правило, статистичними засобами, що не позбавляє статусу соціальних фактів поодинокі події особливої ​​суспільної значущості;

3) опис та узагальнення соціальних явищ здійснюється у наукових поняттях, і якщо це поняття соціологічного знання, то відповідні соціальні факти можуть бути названі фактами "соціологічними".