• 1. โหมดอากาศที่เหมาะสมที่สุด ข้อกำหนดนี้เกิดขึ้นจากการระบายอากาศของห้อง ห้องเรียนสำนักงานใด ๆ จะต้องติดตั้ง ระบบระบายอากาศนอกจากนี้ ขอแนะนำให้ออกอากาศในช่วงพัก ข้อกำหนดสำหรับระบอบการปกครองของอากาศนั้นเข้มงวดยิ่งขึ้นในห้องเรียนดังกล่าวซึ่งมีการทดลองและห้องปฏิบัติการในระหว่างบทเรียนซึ่งนักเรียนทำงานทางร่างกายหรือประสบกับความพยายามทางกายภาพที่รุนแรงอื่น ๆ
• 2. แสงสว่างเพียงพอ การปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: แสงธรรมชาติและแสงประดิษฐ์ เพื่อคุณภาพ แสงธรรมชาติที่ตั้งของห้องเรียน จำนวนและขนาดของหน้าต่างมีอิทธิพลชี้ขาด หน้าต่างควรมีขนาดใหญ่ และผ้าม่านบนหน้าต่างไม่ควรกีดขวางการไหลของแสง สิ่งสำคัญคือต้องไม่บดบังแสงด้วยต้นไม้ที่เติบโตบนถนน รวมทั้งอาคารที่อยู่ใกล้เคียง ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดคือหน้าต่างที่หันไปทางด้านที่มีแสงแดดส่องถึง ขอแนะนำให้จัดห้องเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาและสำหรับวิชาที่ต้องปวดตาอย่างต่อเนื่อง คุณภาพของแสงประดิษฐ์ขึ้นอยู่กับจำนวนและตำแหน่งของอุปกรณ์ให้แสงสว่างในห้องเรียน ตลอดจนประเภทและกำลังของหลอดไฟ แสงประดิษฐ์ในห้องเรียนควรให้แสงสว่างที่ดีแก่พื้นผิวกระดานดำและสถานที่ทำงานของนักเรียน
• 3. สภาพความร้อนที่เหมาะสม อุณหภูมิของอากาศในห้องเรียนก็ควรทำให้ร่างกายสบายเช่นกัน สำหรับห้องเรียนต่างๆ โหมดที่เหมาะสมที่สุดอุณหภูมิแตกต่างกันไปตั้งแต่ +15 ถึง +22 องศาเซลเซียส ที่สุด อุณหภูมิต่ำแนะนำสำหรับห้องที่มีความเกี่ยวข้องกับสูง การออกกำลังกาย. ดังนั้นในโรงยิมและการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ อุณหภูมิที่เหมาะสมถือว่า +15 ... +17 องศาและในห้องเรียนธรรมดา - +18 ... +21
• 4. การสลับกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ความหมายของข้อกำหนดนี้คือเมื่อสลับกิจกรรม ความเหนื่อยล้าของนักเรียนจะลดลงอย่างมาก ซึ่งส่งผลดีต่อสุขภาพและประสิทธิภาพการทำงาน เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนในห้องเรียน ครูต้องหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจที่น่าเบื่อหน่าย ที่ โรงเรียนประถมจำเป็นต้องมีเซสชั่นพลศึกษาในห้องเรียน
• 5. ความสอดคล้องของเฟอร์นิเจอร์กับลักษณะเฉพาะของนักเรียน ข้อกำหนดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาในเด็ก ท่าที่ถูกต้อง. ความสูงของเก้าอี้ในห้องเรียนควรเหมาะสมกับความสูงของนักเรียน แต่ โต๊ะที่ทันสมัยสำหรับเด็กนักเรียนมีการปรับความสูงและความเอียงของพื้นผิว งานของครูคือต้องแน่ใจว่านักเรียนรู้สึกสบายใจที่จะนั่งที่โต๊ะระหว่างบทเรียน หากจำเป็น ให้เตือนพวกเขาว่าพวกเขาจำเป็นต้องปรับพื้นผิวของโต๊ะ และหากจำเป็น ให้ช่วยพวกเขาทำ
• 6. การใช้อุปกรณ์การศึกษาและห้องปฏิบัติการพิเศษ อุปกรณ์สำหรับองค์กรการศึกษาผ่าน ใบรับรองบังคับโดยคำนึงถึงความปลอดภัยและการปฏิบัติตามลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียนโดยเฉพาะ

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับบทเรียน:

ระบอบอุณหภูมิ

ลักษณะทางเคมีกายภาพอากาศ (ความจำเป็นในการระบายอากาศ);

แสงสว่าง;

การป้องกันความเหนื่อยล้าและการทำงานหนักเกินไป

สลับกิจกรรม (เปลี่ยนการฟังด้วยการคำนวณ กราฟิค และ ฝึกงาน);

เซสชั่นพลศึกษาที่ทันเวลาและมีคุณภาพสูง

รักษาท่าทางการทำงานที่ถูกต้องของนักเรียน

การปฏิบัติตามข้อกำหนดของเฟอร์นิเจอร์ห้องเรียนกับการเติบโตของนักเรียน

ข้อกำหนดของบทเรียน:

บทเรียนควรเป็นอารมณ์ กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้และให้ความรู้ที่จำเป็นต่อความรู้

จังหวะและจังหวะของบทเรียนควรเหมาะสมที่สุด การกระทำของครูและนักเรียนควรเสร็จสิ้น

การติดต่ออย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนในบทเรียน ต้องสังเกต ไหวพริบในการสอนและการมองโลกในแง่ดีในการสอน

บรรยากาศของความเมตตากรุณาและงานสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นควรครอบงำ

ถ้าเป็นไปได้ควรเปลี่ยนประเภทกิจกรรมของนักเรียนให้เหมาะสมที่สุด วิธีการต่างๆและวิธีการสอน

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับระบบการสะกดแบบรวมของโรงเรียน

ครูต้องจัดให้ การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นนักเรียนทุกคน

ขั้นตอนการวางแผนบทเรียนและการเตรียมครูสำหรับไอที

การพัฒนาระบบบทเรียนในหัวข้อหรือส่วน

การกำหนดงานด้านการศึกษาและการพัฒนาของบทเรียนตามโปรแกรม อุปกรณ์ช่วยสอน ตำราเรียน และวรรณกรรมเพิ่มเติม

การเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมที่สุดของเนื้อหาบทเรียนโดยแบ่งออกเป็นช่วงที่สมบูรณ์เชิงความหมาย, ชิ้นส่วน, เน้นความรู้พื้นฐาน, การประมวลผลการสอน

เน้นเนื้อหาหลักที่นักเรียนต้องเข้าใจและจดจำในบทเรียน

พัฒนาโครงสร้างของบทเรียน กำหนดประเภทและวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุด

ค้นหาการเชื่อมต่อ วัสดุนี้กับวิชาอื่น ๆ และการใช้ความเชื่อมโยงเหล่านี้ในการศึกษาเนื้อหาใหม่และในรูปแบบความรู้และทักษะใหม่ของนักเรียน

วางแผนการดำเนินการทั้งหมดของครูและนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียน และเหนือสิ่งอื่นใด เมื่อเชี่ยวชาญในความรู้และทักษะใหม่ๆ ตลอดจนเมื่อนำไปใช้ในสถานการณ์มาตรฐาน

การเลือกวิธีการสอนของบทเรียน (ภาพยนตร์และแถบฟิล์ม, ภาพวาด, โปสเตอร์, การ์ด, ไดอะแกรม, วรรณกรรมเสริม, ฯลฯ )

การตรวจสอบอุปกรณ์และอุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมด้านเทคนิค

การวางแผนการจดบันทึกและภาพร่างบนกระดานโดยครูผู้สอน และการดำเนินงานที่คล้ายคลึงกันโดยนักเรียนบนกระดานและในสมุดบันทึก

จัดให้มีปริมาณและรูปแบบของงานอิสระของนักเรียนในห้องเรียนและเน้นที่การพัฒนาความเป็นอิสระของพวกเขา

การกำหนดรูปแบบและวิธีการรวบรวมความรู้ที่ได้รับและทักษะที่ได้รับในห้องเรียนและที่บ้าน วิธีการทั่วไปและการจัดระบบความรู้

จัดทำรายชื่อนักเรียนที่จะทดสอบความรู้ด้วยรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงระดับของการก่อตัว กำหนดการทดสอบทักษะของนักเรียน

การกำหนดเนื้อหา ปริมาณ และรูปแบบของการบ้าน คิดตามวิธีการกำหนดบทเรียนการบ้าน

การคิดผ่านรูปแบบการสรุปบทเรียน

การวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้

บันทึกแผนและหลักสูตรของบทเรียนตามข้อกำหนด

______________________________________________________________________________________ 3. เรื่องทั่วไปการเยี่ยมชมและการวิเคราะห์บทเรียน
โครงการโดยประมาณ แผนเฉพาะเรื่อง. คำถามทั่วไปเกี่ยวกับการเยี่ยมเยียนและวิเคราะห์บทเรียน ระบบการเข้าชั้นเรียน การจำแนกวัตถุประสงค์ของบทเรียนการเยี่ยม

ข้อกำหนดทางเทคโนโลยีสำหรับบทเรียน

1. จุดเน้นที่ชัดเจนของบทเรียน สิ่งที่จะทำเพื่อการพัฒนาจิตทั่วไป:

จะเติมช่องว่างอะไร

สิ่งที่จะได้รับการบูรณะเพียง;

ซึ่งจะต้องมีการแก้ไขอย่างละเอียด

กำหนดเป้าหมายเฉพาะอะไร (สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอและเข้มแข็ง)

2. มีการจัดและสนับสนุนวัสดุอย่างเพียงพอ:

เมื่อเริ่มบทเรียน นักเรียนควรอยู่ในที่ของตนเองและพร้อมสำหรับบทเรียน

สำนักงานอยู่ในสภาพสมบูรณ์

วัสดุการศึกษาและวิธีการทางเทคนิคต่อคน

นิตยสารเท่ๆ เท่ๆ กระดานชอล์ก - พร้อม;

3. โหมดจิตวิทยาที่ดีที่สุดของบทเรียน .. (การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาซึ่งงานการศึกษาดำเนินไปได้ดีที่สุด: อารมณ์การทำงานที่ดี "ของครูทัศนคติที่มีเมตตาต่อเด็ก ๆ การช่วยเหลือผู้ที่พบว่ามันยากในเวลาที่เหมาะสม ฯลฯ .) 4. จังหวะการทำงานที่เหมาะสมที่สุดในบทเรียน ( การทำงานเป็นทีมกับทั้งชั้นเรียนทำงานอิสระใน งานเดี่ยวที่ซึ่งนักเรียนทำงานด้วยความเร็วที่เหมาะสมที่สุด) 5. ลำดับที่เป็นระบบและความต่อเนื่องของการดำเนินการฝึกอบรม (การเชื่อมต่อของการดำเนินการ ซึ่งการดำเนินการที่ตามมาแต่ละรายการจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อดำเนินการก่อนหน้านี้อย่างถูกต้องเท่านั้น)6. เสร็จสิ้นการดำเนินงาน (มีงาน part สื่อการศึกษาให้กรอกด้วยลักษณะทั่วไปที่เหมาะสม ข้อสรุป)7. ประหยัดเวลาในบทเรียน (ความหนาแน่นสูงสุด ความอิ่มตัวของงานที่มีประโยชน์) 8. การควบคุมอย่างต่อเนื่องและการควบคุมตนเอง:

การสังเกตการทำงานของนักเรียนและบนพื้นฐานนี้การควบคุมตนเองคือ ระดับ งานของตัวเองครูผู้สอน; พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองของนักเรียน: วิธีการทำงานและสาเหตุที่ใช้ไม่ได้ผล

9. การคืนความสมดุลทางธุรกิจในกรณีที่มีการละเมิด (เปลี่ยนความสนใจของคนที่ฟุ้งซ่าน, เชียร์พวกเขา, ทำให้เกิดความตื่นเต้นทางธุรกิจ, บรรเทาความเหนื่อยล้า, แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น. . การรวบรวมและพัฒนาความรู้และทักษะ (แต่ละบทเรียนเพิ่มคุณภาพใหม่ให้กับความรู้เก่า เสริมสร้าง และปรับปรุงพวกเขา) 11. การปรับปรุงกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่อง (ขอให้บทเรียนที่ตามมาแต่ละบทเป็นอย่างน้อยก็ดีกว่าบทเรียนที่แล้ว สรุปประสบการณ์ของคุณ) __________________________________________________________________________________________

ตัวอย่างแผนงาน

คำถามทั่วไปของแผน: 1- วันที่; 2 - จำนวนบทเรียนในหัวข้อ; 3 - หัวข้อของบทเรียน; 4 - ประเภทบทเรียน; 5 - งานตรีเอกานุภาพของบทเรียน; 6 - วิธีการสอน; 7 - วัสดุที่ทำซ้ำได้ซึ่งทำให้ความรู้และทักษะพื้นฐานของนักเรียนเป็นจริง 8 - ประเภทของการควบคุมความรู้และผลตอบรับ; 9 - วางแผนความรู้ทักษะและความสามารถซึ่งรูปแบบจะอยู่ในบทเรียน

คำถามเฉพาะที่แก้ไขแล้วในบทเรียน: 1 - การตระหนักถึงศักยภาพทางการศึกษาของบทเรียน 2 - การเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องของสื่อการศึกษากับชีวิตด้วยการฝึกฝน 3 - วิธีการสอนของบทเรียน; 4 - งานอิสระของนักเรียนในบทเรียน 5 - วิธีการรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ในบทเรียน; 6 - การบ้าน (การสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์)

คำถามทั่วไปของการเข้าร่วมและการวิเคราะห์บทเรียน

คุณสมบัติที่โดดเด่นหน้าที่ของการควบคุมภายในโรงเรียน:

การศึกษากิจกรรมของครู การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับงานของเขาโดยพิจารณาจากเป้าหมายที่มีการวิเคราะห์และโปรแกรมการสังเกตที่ออกแบบมาอย่างดี

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของการควบคุมงานในการให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีเฉพาะและทันเวลาแก่ครู ความช่วยเหลือรอบด้านในการเติบโตของวุฒิการศึกษาของเขา

การสร้างความสัมพันธ์ความร่วมมือระหว่างผู้นำโรงเรียนและครูตามทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ความสนใจอย่างลึกซึ้งในการพัฒนาความคิดริเริ่มของครูแต่ละคน ศรัทธาอย่างจริงใจในศักยภาพของครูในการทำงานให้ดีขึ้น ทำงานในระดับความต้องการที่ทันสมัย

การวางแผน "วัตถุ" เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการควบคุมโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนข้อสรุป สมาคมที่มีระเบียบวิธีอาจารย์ประจำวิชาและอาจารย์ โรงเรียนประถม,ข้อเสนอของคณะกรรมการรับรองเอกสาร.

การประสานงานของเนื้อหาและรูปแบบการควบคุมโดยตรงกับครู โดยคำนึงถึงปัญหาที่มีอยู่ในงานและปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไขในการฝึกสอน

การพัฒนาการประชาสัมพันธ์ในระบบการควบคุมภายในโรงเรียนทั้งในแง่ของการแจ้งล่วงหน้าของอาจารย์ผู้สอนเกี่ยวกับพื้นที่เฉพาะและในแง่ของการแจ้งให้ครูทราบทันทีเกี่ยวกับผลการตรวจสอบสถานะกิจการในโรงเรียน

การรักษาสิทธิ์ของครูอย่างไม่มีเงื่อนไขในการอนุมัติความคิดเห็นและยืนยันความถูกต้องและความได้เปรียบในการสอนของมุมมองเชิงทฤษฎีและตำแหน่งระเบียบวิธี

ข้อมูลที่ให้การควบคุมคุณภาพกิจกรรมการเรียนการสอนของนักเรียน:

การทำงานของครูในการเตรียมบทเรียน (การวางแผนเฉพาะเรื่องและบทเรียน การเลือกสื่อการสอน สื่อการสอนเป็นต้น)

การกำหนดโดยครูของเป้าหมายการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาของบทเรียนการทำให้เป็นจริง

ระดมจุดเริ่มต้นของบทเรียน ตั้งเป้าหมาย อธิบายให้นักเรียนทราบถึงลำดับและเงื่อนไขของงาน

การนำไปปฏิบัติในบทเรียนหลักการสอน

ความสอดคล้องของวิธีการสอนที่ครูเลือกตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน เนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษา ระดับความพร้อมของนักเรียน ชั้นเรียนนี้(อธิบาย-แสดงภาพประกอบ, การสืบพันธุ์, ปัญหาและการสืบสวน และวิธีการอื่นๆ);

การผสมผสานที่เป็นธรรมชาติในบทเรียนการสอน การให้ความรู้ และการพัฒนาจิตใจของนักเรียน

การกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียน, การมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ของกิจกรรมการศึกษา, การดูดซึมอย่างมีสติโดยนักเรียนของเนื้อหาของบทเรียน

การก่อตัวในเด็กนักเรียน ความสนใจทางปัญญา;

ความรู้ของครูของนักเรียนแต่ละคนและการใช้ความรู้นี้เพื่อสร้างความสนใจและการพัฒนาทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์นักเรียน;

แนวทางปฏิบัติของบทเรียน ความเชื่อมโยงของการเรียนรู้กับชีวิต เนื้อหาของบทเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการในกระบวนการเรียนรู้

รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ (ส่วนหน้า, กลุ่ม, บุคคล);

การใช้ TCO และโสตทัศนูปกรณ์

ความถูกต้องของการเลือก แบบฝึกหัดและงานปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถ

การสร้างข้อเสนอแนะระหว่างบทเรียน

การพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กนักเรียนในงานการศึกษาอิสระ การกระตุ้นงานอิสระของนักเรียน ความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป เปรียบเทียบ หาข้อสรุป

ข้อสรุปของโลกทัศน์และลักษณะทั่วไปที่นักเรียนถูกนำมา

การปฏิบัติตามข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับวัฒนธรรมการพูดและการเขียนของนักเรียน

องค์ประกอบขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ของการทำงานของนักเรียนและครูในห้องเรียน

วิธีการจัดระเบียบการบ้าน (ปริมาณ, ธรรมชาติ, ความแตกต่าง, ความทันเวลา);

การทำซ้ำของการศึกษาก่อนหน้านี้ การรวมวัสดุใหม่

การใช้อย่างมีเหตุผลโอกาสและข้อดีของระบบการศึกษาแบบตั้งโต๊ะ

ความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้ การดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคล

แนวทางปฏิบัติในบทเรียนของหัวข้อระเบียบวิธีทั่วทั้งโรงเรียน

การประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

ความหนาแน่นของบทเรียน ประหยัดเวลา

ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของบทเรียน

การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในห้องเรียน

ระบบการเข้าชั้นเรียน

เยี่ยมชมบทเรียนทั้งหมดที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาหัวข้อในชั้นเรียนนี้ เพื่อทำความคุ้นเคยกับระบบการทำงานของครู ประเมินความเหมาะสมของโครงสร้างบทเรียนที่เลือก การผสมผสานที่เหมาะสมของวิธีการสอนและเทคนิคต่างๆ

เข้าชั้นเรียนของครูระหว่างวันทำงานในชั้นเรียนต่างๆ เพื่อศึกษาความสอดคล้องของวิธีการสอนกับลักษณะอายุของนักเรียน

เยี่ยมชมบทเรียนของครูต่าง ๆ ในระหว่างวันในชั้นเรียนเดียวกันเพื่อประเมินปริมาณข้อมูลที่นักเรียนได้รับในระหว่างวันเรียน จำนวนการบ้านทั้งหมด การปฏิบัติตามข้อกำหนดของนักเรียนในข้อกำหนดเดียวกัน ความเข้มข้นของงานใน บทเรียนต่างๆ รูปแบบและวิธีการเปรียบเทียบในการทำงาน

เข้าร่วมบทเรียนระหว่างสัปดาห์ทำงานในชั้นเรียนเดียวเพื่อศึกษาการทำงานอย่างเป็นระบบของนักเรียนแต่ละคน ความเป็นอิสระ กิจกรรมและความคิดริเริ่ม คุณภาพของการบ้าน

เข้าร่วมชั้นเรียนกับครูต่าง ๆ เพื่อศึกษาปัญหาบางอย่างของกระบวนการศึกษา (ประสิทธิผลของการจัดระเบียบงานอิสระระดับของการพัฒนาทักษะและความสามารถพิเศษและการศึกษาทั่วไปในหมู่นักเรียนการก่อตัวของความสนใจในเรื่อง ฯลฯ ).

การจำแนกวัตถุประสงค์ของการเข้าร่วมบทเรียน:

ตามเวลาของการกระทำ(ระยะยาว ระยะสั้น คงที่ และผันแปร) ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของงานหลักและงานเสริมที่โรงเรียนเผชิญ ทิศทางหลักของงานระเบียบวิธี ลักษณะของประเด็นที่หารือในสภาครูและการประชุมการผลิต:

ในแง่ของความกว้างและความลึกของด้านที่ศึกษา:

การตั้งค่าเป้าหมายขนาดใหญ่ โดดเด่นด้วยการวางแนวการสอนทั่วไป (การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป ฯลฯ );

การตั้งค่าเป้าหมายท้องถิ่น มีลักษณะเป็นแนวการสอนเฉพาะ (ประสิทธิผลของงานในการพัฒนา คำพูดการจัดระเบียบงานสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียน)

________________________________________________________________________________________

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการวิเคราะห์บทเรียน วิธีการทางวิทยาศาสตร์การวิเคราะห์บทเรียน การพึ่งพาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน และประสบการณ์การสอนขั้นสูง ความลึกและความครอบคลุมของการวิเคราะห์ การประเมินบทเรียนโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบทั้งหมดและเงื่อนไขการสอนและความสัมพันธ์เชิงตรรกะ การพิจารณาบทเรียนร่วมกับบทเรียนก่อนหน้าของหัวข้อที่กำลังศึกษา การวิเคราะห์เน้นที่แง่มุมที่สำคัญที่สุดของบทเรียน ซึ่งจะกำหนดระดับการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้ คุณภาพของความรู้ และการพัฒนาสติปัญญาของนักเรียนอย่างเด็ดขาด ความเที่ยงธรรมของการประเมิน ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของการประเมิน ลักษณะและข้อสรุป; ความจำเพาะ หลักฐานและการโน้มน้าวใจของพวกเขา การบัญชีเฉพาะรายวิชานี้ ข้อเสนอ

ประเภทและการวางแผนการเข้าชมบทเรียน การเยี่ยมชมและวิเคราะห์บทเรียนเป็นวิธีการควบคุมภายในโรงเรียน ประเภทของบทเรียนที่เข้าร่วม: คัดเลือก, เฉพาะเรื่อง, ขนาน, กำหนดเป้าหมาย การเรียนการสอนแบบครอบคลุมในชั้นเรียนแยกระหว่างวันเรียนเต็ม

วางแผนการเยี่ยมชมบทเรียน: มุมมอง (เป็นเวลาหนึ่งปีครึ่ง) ปัจจุบัน (เป็นเวลาหนึ่งเดือนและหนึ่งสัปดาห์) ปฏิทินและกราฟิก

การเตรียมบทเรียน กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน ทำความคุ้นเคยกับหลักสูตรพร้อมเนื้อหาที่แท้จริงของบทเรียนนี้และวิธีการนำไปใช้ (ตามตำราเรียน สื่อการสอน, คำแนะนำของหน่วยงานการศึกษาของรัฐ IUU ฯลฯ ) ทำความคุ้นเคยกับความพร้อมของอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษาและการมองเห็นในเรื่องนี้ การสร้างสถานะความคืบหน้าจากบันทึกห้องเรียน โครงการของรัฐบาล, การสะสมเกรดและความก้าวหน้าในปัจจุบันของนักเรียน, ระยะเวลาและจำนวน งานควบคุมจัดทำโดยโปรแกรมสำหรับหัวข้อการใช้งานส่วนปฏิบัติการของโปรแกรม (งานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการทัศนศึกษา) ของปริมาณการบ้าน การดูข้อสรุป ข้อเสนอแนะ และงานที่มอบหมาย (จะมอบให้ครูหลังจากเยี่ยมชมบทเรียนระหว่างการวิเคราะห์) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับงานของนักเรียน การกำหนดรูปแบบการตรวจสอบส่วนบุคคลเกี่ยวกับคุณภาพความรู้ของนักเรียนและการเลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ แก้ไขปัญหาการเชิญครูโรงเรียนอื่นเข้าร่วมบทเรียน การกำหนดวัตถุประสงค์ของคำเชิญดังกล่าว

แบบแผนของการสังเกตและเทคนิคการบันทึกความคืบหน้าของบทเรียน รูปแบบการสังเกตบทเรียนเป็นเงื่อนไขสำหรับการจัดระเบียบงานของผู้ตรวจสอบอย่างมีเหตุผล ซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าบทเรียนได้รับการแก้ไขอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอและการวิเคราะห์ที่ตามมา

การเตรียมผู้ตรวจสอบเพื่อวิเคราะห์บทเรียนที่เข้าร่วม ดูบันทึกบทเรียนที่ครูคนนี้เข้าร่วม ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ การกำหนดคำถามที่ส่งถึงครูที่เกี่ยวข้องกับแผนการสอนและการนำไปปฏิบัติ การกำหนดรูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนและสถานที่สรุป (การสนทนา, การอภิปรายในที่ประชุมคณะกรรมการเรื่อง, ที่สภาการสอน) การประเมินหลักสูตรบทเรียนและกิจกรรมของครูและนักเรียนทีละขั้นตอน สรุปผลการทดสอบคุณภาพความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน การแยกข้อดีของบทเรียน, การค้นพบที่สร้างสรรค์ของครู, น่าศึกษาและนำไปปฏิบัติในการปฏิบัติของครูในโรงเรียน ข้อเสียของบทเรียนและความช่วยเหลือที่จำเป็นสำหรับครู จัดทำแบบประเมินทั่วไป ข้อสรุป และข้อเสนอแนะต่ออาจารย์

การวิเคราะห์บทเรียนโดยครูผู้สอน ข้อกำหนดหลักสำหรับการวิปัสสนา: ตำแหน่งของบทเรียนที่กำลังวิเคราะห์ในระบบบทเรียนในหัวข้อที่กำลังศึกษา เหตุผลสำหรับเป้าหมายการศึกษาและการศึกษาของบทเรียนและการดำเนินการตามแผนการสอนที่วางแผนไว้ ลักษณะของชั้นเรียนและ แรงจูงใจในการเลือกสื่อการศึกษาสำหรับบทเรียนนี้ การประเมินทางจิตวิทยาและการสอนของระบบงานการศึกษาและแบบฝึกหัดที่นักเรียนทำในบทเรียน การประเมินการพัฒนาการคิดอย่างอิสระของนักเรียนในบทเรียน แรงจูงใจในการเลือกวิธีการสอน การประเมินการปฏิบัติตามวิธีการเหล่านี้โดยมีเป้าหมายและเนื้อหาของบทเรียน การบรรลุภารกิจด้านการศึกษาและการศึกษา ความพึงพอใจของครูหรือความไม่พอใจกับบทเรียน (แต่ละส่วน): มาตรการที่วางแผนโดย ครูเพื่อขจัดข้อบกพร่องการประเมินและเหตุผลของผลลัพธ์ที่ได้รับในบทเรียน การประเมินตนเองเป็นเงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับงานสร้างสรรค์ของครู

การวิเคราะห์บทเรียนโดยผู้ตรวจสอบ

การวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของบทเรียนการประเมินความถูกต้องและความถูกต้องของการกำหนดเป้าหมายการศึกษาและการศึกษาของบทเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะของสื่อการศึกษาตำแหน่งของบทเรียนนี้ในระบบบทเรียนในหัวข้อระดับความพร้อมของชั้นเรียน การนำเสนอและสื่อสารแนวคิดบทเรียนให้กับนักเรียน ระดับความสำเร็จของวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การวิเคราะห์โครงสร้างและการจัดบทเรียนความสอดคล้องของโครงสร้างของบทเรียนกับเป้าหมาย ความรอบคอบในการเลือกประเภทของบทเรียน โครงสร้าง ลำดับตรรกะ และความสัมพันธ์ของขั้นตอนของบทเรียน ความได้เปรียบของการกระจายเวลาเรียนระหว่างกัน ความสมเหตุสมผลของการเลือกรูปแบบการศึกษา การปรากฏตัวของแผนการสอนและการจัดระเบียบของการดำเนินการโดยครู อุปกรณ์การเรียน. องค์กรที่มีเหตุผลการทำงานของครูและนักเรียน

การวิเคราะห์เนื้อหาของบทเรียนการปฏิบัติตามเนื้อหาของบทเรียนตามข้อกำหนดของโปรแกรมของรัฐ ความสมบูรณ์ ความน่าเชื่อถือ การเข้าถึงการนำเสนอ ระดับวิทยาศาสตร์วัสดุที่นำเสนอ ระดับของอิทธิพลทางศีลธรรม ทิศทางการศึกษาของบทเรียน ลักษณะทั่วไปของแนวคิดหลักของบทเรียน (หัวข้อ, หลักสูตร) การปฐมนิเทศแบบโพลีเทคนิคของบทเรียน การเชื่อมต่อกับชีวิต การศึกษาด้านแรงงาน และการแนะแนวอาชีพ การดำเนินการตามความเป็นไปได้ในการพัฒนาของบทเรียนในแง่ของการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกของการคิดอย่างอิสระความสนใจทางปัญญา นำนักเรียนไปสู่การปฏิเสธความรู้ใหม่ การระบุแนวคิดหลักของวัสดุใหม่ การก่อตัวของแนวคิดใหม่ อัพเดทองค์ความรู้เบื้องต้น

องค์การงานอิสระของนักศึกษา ลักษณะของการฝึกหัดประเภท งานอิสระระดับความซับซ้อน ความแปรปรวน โดยคำนึงถึงระดับความพร้อมของนักเรียนในชั้นเรียน การสอนและการช่วยเหลือครู ระดับการดูดซึมของวัสดุใหม่ (ประสิทธิภาพ) เชื่อมโยงสิ่งใหม่กับสิ่งที่ได้เรียนรู้ก่อนหน้านี้ การทำซ้ำ (องค์กร, รูปแบบ, เทคนิค, ปริมาตร)

การวิเคราะห์วิธีการของบทเรียนการกำหนดความถูกต้องและความถูกต้องของการเลือกวิธีการ เทคนิคและอุปกรณ์ช่วยสอน การปฏิบัติตามเนื้อหาของสื่อการศึกษา เป้าหมายที่กำหนดไว้ของบทเรียน โอกาสในการเรียนรู้ของชั้นเรียนนี้ ความสอดคล้องของอุปกรณ์ระเบียบวิธีของบทเรียน ในแต่ละขั้นตอนและงานในการเปิดใช้งานนักเรียน เทคนิคและวิธีการต่างๆ ที่ครูใช้ อารมณ์ในการนำเสนอของเนื้อหา ประสิทธิผลของการใช้สื่อโสตทัศน์ เอกสารประกอบการสอน และอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค การประเมินวิธีการอาวุธยุทโธปกรณ์และเทคนิคการสอนของครู

วิเคราะห์งานและพฤติกรรมของนักเรียนในห้องเรียนการประเมินโดยรวมของชั้นเรียน ความเอาใจใส่และความขยันหมั่นเพียร ความสนใจในเรื่อง กิจกรรมของชั้นเรียน การแสดงของนักเรียนในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน องค์กรอิสระ งานวิชาการนักเรียนการพัฒนาวิธีการศึกษาอย่างมีเหตุผลของนักเรียน การประเมินความเป็นไปได้และประสิทธิผลของรูปแบบงานการศึกษาประยุกต์ การก่อตัวของทักษะและความสามารถพิเศษทางการศึกษาทั่วไปและพิเศษ การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่สม่ำเสมอ การทำงานส่วนบุคคลกับนักเรียนที่อ่อนแอและเข้มแข็ง การรวมกันของส่วนรวมและ งานส่วนตัว. วินัยในชั้นเรียนและวิธีการรักษาวินัย

วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของจรรยาบรรณและไหวพริบของครู การประเมินบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ครูสร้างขึ้นในทีมเด็กชุดนี้

คุณภาพของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ความลึก ความตระหนัก และความแข็งแกร่งของความรู้ ความสามารถในการแยกแนวคิดชั้นนำในเนื้อหาบทเรียน เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่างๆ เพื่อรับความรู้ใหม่ด้วยความช่วยเหลือจากแนวคิดที่มีอยู่ ระดับความเชี่ยวชาญของทักษะการปฏิบัติ ลักษณะการตรวจสอบความรู้ของนักเรียนโดยครูผู้สอน ประเภทของการตรวจสอบ การสะสม ความเที่ยงธรรมของเกรด แรงจูงใจ การให้ความรู้แก่ตัวกระตุ้น

วิเคราะห์การบ้านที่นักเรียนได้รับวัตถุประสงค์ขอบเขต อัตราส่วนระหว่างปริมาณงานที่ทำในชั้นเรียนกับปริมาณงานที่ทำที่บ้าน ธรรมชาติของการบ้าน (ความคิดสร้างสรรค์, การฝึกอบรม, การเสริมแรง, การพัฒนาความเป็นไปได้) ความเห็นและการสอนของอาจารย์เรื่องการบ้าน

การประเมินสภาพสุขอนามัยและสุขอนามัยของบทเรียน

คะแนนวิปัสสนาทำโดยครูในระหว่างการตอบคำถามของผู้ตรวจสอบ ข้อสรุปการประเมินตนเอง

การประเมินทั่วไปของระดับความสำเร็จของเป้าหมายการศึกษาและการศึกษาของบทเรียน. การประเมินผลลัพธ์ของบทเรียนที่มีแรงจูงใจโดยทั่วไป: ความเหมาะสมของการดำเนินการสอนของครู คุณภาพของความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน แนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาและการอบรมเลี้ยงดู ลักษณะการโต้แย้งของข้อดีของบทเรียน

องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ควรค่าแก่การศึกษาและนำไปปฏิบัติในการปฏิบัติของครูโรงเรียน

ข้อเสียของบทเรียน. การวินิจฉัยสาเหตุและแนวโน้มในการพัฒนา คำแนะนำสำหรับการกำจัดของพวกเขา

ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของข้อสรุปและการประเมิน การพึ่งพาความสำเร็จของจิตวิทยาของวิทยาศาสตร์การสอนและประสบการณ์การสอนขั้นสูง ความเป็นรูปธรรมของข้อสรุปและข้อเสนอ หลักฐานและการโน้มน้าวใจ

คำพูดสุดท้ายจากอาจารย์

รูปแบบของการสนทนากับอาจารย์. ความปรารถนาดีความเคารพและไหวพริบในการสนทนากับครูพึ่งพาในเชิงบวก การบัญชี คุณสมบัติเฉพาะตัวครู: ตัวอักษร type กิจกรรมประสาทประสบการณ์และระดับของทักษะการสอน มุมมองทั่วไป และความรู้ด้านการสอน

รูปแบบของการวิเคราะห์และการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

1 - การวิเคราะห์โดยย่อ (เชิงประเมิน) - นี่คือการประเมินทั่วไปของฟังก์ชันการศึกษาของบทเรียน การกำหนดลักษณะการแก้ปัญหาของงานด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนา และการประเมินการนำไปปฏิบัติ

2 - การวิเคราะห์โครงสร้าง (ทีละขั้นตอน) - นี่คือการระบุและประเมินโครงสร้างที่โดดเด่น (องค์ประกอบ) ของบทเรียนความได้เปรียบของพวกเขาซึ่งทำให้มั่นใจถึงการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน

3 - การวิเคราะห์ระบบ- นี่คือการพิจารณาบทเรียนเป็นระบบเดียวจากมุมมองของการแก้ไขงานการสอนหลักพร้อม ๆ กันการแก้ปัญหาการพัฒนาของบทเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าการก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนการดูดซึมของวิธีการสอน ;

4 - สมบูรณ์ - เป็นระบบการวิเคราะห์ด้านรวมถึงการประเมินการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของบทเรียนเนื้อหาและประเภทของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนตามลักษณะเช่นระดับการดูดซึมความรู้ของนักเรียนและวิธีการของกิจกรรมทางจิต การพัฒนานักเรียน การนำหลักการสอนไปใช้และประสิทธิผลของบทเรียน

5 - การวิเคราะห์โครงสร้างและเวลา - นี่คือการประเมินการใช้เวลาบทเรียนสำหรับแต่ละขั้นตอน

6 - การวิเคราะห์แบบรวม - นี่คือการประเมิน (พร้อมกัน) หลัก วัตถุประสงค์การสอนบทเรียนและองค์ประกอบโครงสร้าง

7 - การวิเคราะห์ทางจิตวิทยา - นี่คือการศึกษาการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางจิตวิทยาสำหรับบทเรียน (เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนประเภทที่กำลังพัฒนา);

สาเหตุส่วนใหญ่ที่ทำให้สุขภาพของเด็กแย่ลงขณะเรียนที่โรงเรียนไม่ได้มีวัตถุประสงค์ แต่เป็นส่วนตัวในธรรมชาติและมีความเกี่ยวข้องหรือ การกระทำผิดครูหรือขาดการดำเนินการเกี่ยวกับการดูแลสุขภาพ คำขวัญของแพทย์จำเป็น "ก่อนอื่นอย่าทำอันตราย!" จะกลายเป็นคำขวัญของครู

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สุขาภิบาล - ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับบทเรียน

สาเหตุส่วนใหญ่ที่ทำให้สุขภาพของเด็กแย่ลงขณะเรียนที่โรงเรียนไม่ได้มีวัตถุประสงค์ แต่เป็นเรื่องส่วนตัวและเกี่ยวข้องกับการกระทำที่ผิดของครู หรือการเฉยเมยที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองสุขภาพ คำขวัญของแพทย์จำเป็น "ก่อนอื่นอย่าทำอันตราย!" จะกลายเป็นคำขวัญของครู

ประสิทธิภาพและความเหนื่อยล้าของนักเรียนในบทเรียนในระดับหนึ่งขึ้นอยู่กับระยะเวลาของบทเรียนและคำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุขอนามัยในการสร้าง ระยะเวลาของบทเรียนในโรงเรียนไม่ควรเกิน 45 นาที ระยะเวลาของบทเรียนในชั้นเรียนการศึกษาแบบชดเชยไม่ควรเกิน 40 นาที อย่างไรก็ตาม จากการศึกษาพบว่าแม้ระยะเวลาบทเรียนดังกล่าวจะนานเกินไปสำหรับชั้นประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่าเมื่อจบบทเรียน 15 นาที การแสดงของนักเรียนระดับประถมลดลงอย่างรวดเร็ว การลดระยะเวลาของบทเรียนลงเหลือ 35 นาทีช่วยปรับปรุงสถานะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลาง (CNS) ของนักเรียนได้อย่างมาก และช่วยให้คุณรักษาประสิทธิภาพการทำงานที่สูงขึ้นได้ตลอดทั้งวัน คู่มือของเราควรจะเป็น " ระเบียบสุขาภิบาลและมาตรฐาน SanPiN

นอกจากระยะเวลาของบทเรียนแล้ว ระยะเวลาของการเริ่มต้นของความเหนื่อยล้ายังได้รับผลกระทบจากการก่อสร้างอีกด้วย นักวิจัยหลายคนกล่าวว่าโครงสร้างของบทเรียนควรมีความยืดหยุ่นเพียงพอ เนื่องจากวิชาต่างๆ ต้องการองค์ประกอบและกิจกรรมของบทเรียนที่ต่างกัน ในขณะเดียวกันก็สามารถแยกแยะข้อกำหนดทางสรีรวิทยาและสุขอนามัยทั่วไปได้จำนวนหนึ่ง องค์กรที่เหมาะสมบทเรียน การจัดบทเรียนที่ถูกต้องก่อนอื่นหมายถึงการคำนึงถึงพลวัตของความสามารถในการทำงานของเด็กนักเรียน พลวัตของความสามารถในการทำงานของเด็กนักเรียนในบทเรียนมี 5 ขั้นตอน: การเปลี่ยนผ่านเป็น ระดับใหม่; การกำหนดระดับประสิทธิภาพสูงสุด ประสิทธิภาพสูงสุด ประสิทธิภาพไม่เสถียร ประสิทธิภาพการทำงานลดลง 1-2 ขั้นตอน - ใช้การได้; 4-5 ระยะ - ความเหนื่อยล้า

ในระหว่างขั้นตอนการพัฒนา (ระยะเวลาของเฟสนี้ใน 1 บทเรียนคือประมาณ 10 นาที ในอีก - 5 นาทีข้างหน้า) ภาระงานควรค่อนข้างน้อย จึงจำเป็นต้องให้นักเรียนเข้าทำงาน ในช่วงระยะเวลาของการแสดงที่เสถียรที่สุด (ในโรงเรียนประถมศึกษาช่วงเวลานี้ใช้เวลาเฉลี่ย 15-20 นาทีในโรงเรียนมัธยมและมัธยมปลาย - 20-25 นาที) โหลดได้สูงสุด จากนั้นโหลดควรลดลงเมื่อความล้าพัฒนา

การสังเกตและการศึกษาทดลองจำนวนมากได้แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นกิจกรรมอื่นช่วยให้มั่นใจได้ว่าการเริ่มกิจกรรมตามปกติของเยื่อหุ้มสมองในสมองจะเริ่มต้นใหม่และฟื้นความสามารถในการทำงาน

ในโรงเรียนประถมศึกษา การสอนควรมีพื้นฐานมาจากการรับรู้ที่ละเอียดอ่อนมากขึ้น โดยใช้ระบบสัญญาณแรก วิธีที่ดีที่สุดในการทำเช่นนี้คือการสอนด้วยภาพ ระยะเวลาของประสิทธิภาพการทำงานที่มั่นคงสูงสุดจะเพิ่มการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค (TUT) อย่างมีเหตุผลรวมถึงการทำบทเรียนเกี่ยวกับประเภทของบทสนทนา "ครู - นักเรียน"

บทบาทที่สำคัญมากในการรักษาประสิทธิภาพสูงในระหว่างบทเรียนคือรายงานการประชุมพลศึกษา (ช่วงพักพลศึกษา) ผลการศึกษาพบว่า นาทีพลศึกษามีความจำเป็นอย่างยิ่งในทุกบทเรียนใน โรงเรียนประถม, ในบทเรียนสุดท้ายและสุดท้ายในชั้นเรียนกลางและขอแนะนำในบทเรียนสุดท้ายและสุดท้ายใน ชั้นเรียนอาวุโส ขอแนะนำให้ทำนาทีพละในขณะที่สังเกตเห็นสัญญาณแรกของความเหนื่อยล้าในเด็กนักเรียน (ความสนใจกระจัดกระจายการเปลี่ยนแปลงท่าทางบ่อยครั้งการรบกวน) การออกกำลังกาย (หยุดชั่วคราว) ควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดใช้งานกล้ามเนื้อทรงตัว (เอียงลำตัว, หมุนศีรษะ), กล้ามเนื้อส่วนล่าง (squats, หลังและงอฝ่าเท้า) ท่านั่งเป็นสิ่งที่ไม่ดีต่อสุขภาพมากที่สุด: ปอดถูกบีบอัด, หลอดเลือดที่เลี้ยงสมองทำงานแย่ลง, ลำตัวที่เห็นอกเห็นใจปากมดลูกถูกบีบอัด ... การเปลี่ยนแปลงท่าทางการทำงานระหว่างบทเรียนมีผลดีต่อการทำงานของร่างกาย . ในงานของเราเราใช้ระบบของ Vladimir Filippovich Bazarny ระบบ "การเปลี่ยนแปลงท่าทางแบบไดนามิก" จัดให้มีการถ่ายโอนนักเรียนจากท่านั่งไปยังท่ายืนอย่างเป็นระบบ 2-3 ครั้งระหว่างบทเรียน ระยะเวลาของงานยืนควรอยู่ระหว่าง 3 ถึง 7 นาที เพราะฉันเลือกประเภทงานที่เหมาะสม เป็นการดีถ้ามีโต๊ะทำงานหลายโต๊ะในห้องเรียน โดยที่เด็กๆ สามารถทำงานสลับกันได้เป็นเวลา 5-8 นาที

ควรให้ความสนใจอย่างมากกับการป้องกันความผิดปกติของท่าทาง สำหรับการป้องกันความผิดปกติของการทรงตัวในระดับประถมศึกษาจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนในระบบของท่าแบบไดนามิกโดยมีการเปลี่ยนแปลงท่าทางการทำงาน "นั่ง - ยืน" ในระหว่างการอธิบายงานหลังจากทำงานเสร็จเขาทำงาน "ลุกขึ้น" ฯลฯ ในระหว่างบทเรียนแนะนำให้ลงจอดในตำแหน่ง "โค้ช" เพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อโครงร่างได้ถึง 30 วินาที การวิจัยโดย V.F. Bazarny แสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อถือว่าสาเหตุของโรค "โรงเรียน" มากมายคือ ... ระบบการมองเห็น

ระบอบแสงในห้องเรียนเป็นช่วงเวลาที่ไม่ควรลืม การมองเห็นทำให้บุคคลได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบข้างมากที่สุด (80-85%) ในขณะที่แสงไม่เพียงช่วยให้การทำงานปกติของร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ความมีชีวิตชีวาและจังหวะ จากการศึกษาพบว่าการอดอาหารแบบเบาๆ เป็นเวลานาน ส่งผลให้ปฏิกิริยาทางภูมิคุ้มกันของร่างกายลดลง และความผิดปกติในการทำงานของระบบประสาท แสงก็ส่งผลต่อจิตใจมนุษย์เช่นกัน ซึ่งเป็นปัจจัยทางอารมณ์ด้วย สภาพที่ไม่เอื้ออำนวยแสงสว่างทำให้ประสิทธิภาพลดลง เหตุผลเดียวกันนี้ทำให้เกิดโรคของอวัยวะที่มองเห็น เพื่อป้องกันความเมื่อยล้าของดวงตาและการพัฒนาของสายตาสั้น ขอแนะนำให้ออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อตา

เพื่อลดความเมื่อยล้าจากกิจกรรมทางจิต ขอแนะนำให้นวดตัวเองเบา ๆ ด้วยนิ้วทั้งหมดของหนังศีรษะ การกระตุ้นของตำแหน่งทางชีวภาพบนใบหน้าและลำคอ คะแนนที่ใช้งาน(BAT) แบบฝึกหัดการหายใจตามประเภทของการหายใจเร็วเกินไป

เพื่อการเพิ่มขึ้น กิจกรรมมอเตอร์นักเรียนต้องทำยิมนาสติกก่อนเรียน ย้ายช่วงพักสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ชั่วโมงกีฬาในเกรดเฉลี่ย

ระบบระบายความร้อนด้วยอากาศในห้องเรียนไม่น้อยกว่า ด้านที่สำคัญ. เงื่อนไขที่เหมาะสมสภาพแวดล้อมทางอากาศเป็นปัจจัยสำคัญในการรักษาสุขภาพและประสิทธิภาพของมนุษย์ห้องการศึกษาควรมีการระบายอากาศในช่วงพัก และห้องสันทนาการระหว่างเรียน ก่อนเริ่มชั้นเรียนและหลังเลิกเรียนจำเป็นต้องทำการระบายอากาศแบบไขว้ ห้องเรียน. ขอแนะนำให้แต่ละชั้นเรียนหรือสำนักงานติดตั้งเทอร์โมมิเตอร์และอุปกรณ์สำหรับกำหนดความชื้นของอากาศแสดงให้เห็นว่าการระบายอากาศดังกล่าว 3-5 นาทีก็เพียงพอแล้วสำหรับการฟื้นฟูอากาศในห้องเรียนอย่างสมบูรณ์

การจัดกระบวนการศึกษาอย่างมีเหตุผลและชุดมาตรการป้องกันในกระบวนการเรียนรู้คือ ปัจจัยสำคัญการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ โดยคำนึงถึงสภาพจิตใจ คุณสมบัติการสอนเด็ก ๆ ในงานของเราเราปฏิบัติตามข้อกำหนดที่พัฒนาแล้ว - "ข้อกำหนด Valeological สำหรับบทเรียน" ซึ่งเป็นพื้นฐานของการบำบัดการสอน

จำเป็นต้องเปลี่ยนโรงเรียนเพื่อการพักผ่อนและพักฟื้น เงื่อนไขแรกสำหรับการจัดระเบียบการเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้องคือระยะเวลาที่เพียงพอ การเปลี่ยนแปลงที่น้อยที่สุดควรใช้เวลาอย่างน้อย 10 นาที นี่เป็นเวลาขั้นต่ำที่จำเป็นในการบรรเทาความเหนื่อยล้าและฟื้นฟูประสิทธิภาพ หากการเปลี่ยนแปลงยังไม่เพียงพอ พลังงานศักย์ที่สะสมไว้จะปรากฏในบทเรียนถัดไป และเด็กๆ จะประพฤติตัวไม่เหมาะสม ตารางควรมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่สองอย่าง: (10 - 20 - 20 - 10; 10 - 10 - 20 - 20 - 10) ในระหว่าง การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เด็กกำลังกิน การหยุดพักนานถึง 30 นาทีนั้นไม่สมเหตุสมผล: ในบทเรียนต่อไปจะใช้เวลามากมายในการออกกำลังกาย

การเปลี่ยนแปลงควรเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับบทเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะ "ใช้สมอง" ในช่วงพักด้วยการทำซ้ำบทเรียน การอ่าน เล่นหมากฮอส หรือหมากรุก นักเรียนต้องออกจากห้องเรียนที่มีช่องระบายอากาศ ในช่วงพัก หน้าต่างในทางเดินและพื้นที่นันทนาการจะต้องปิด ในฤดูร้อน เด็กนักเรียนจะหยุดพักที่ไซต์โรงเรียน ครูไม่ได้จำกัดการเคลื่อนไหวของเด็ก เป็นการดีที่จะจัดเกมกลางแจ้งในช่วงพัก อย่างไรก็ตาม ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะไม่ตื่นเต้นมากเกินไปและตระหนักถึงความเสี่ยงของการบาดเจ็บ

ด้านหลัง บรรทัดฐานที่ถูกสุขอนามัยยอมรับระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย - 10 นาที, ใหญ่ - 30 นาทีหรือสองครั้งใหญ่ครั้งละ 20 นาที เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะลดระยะเวลาการหยุดเรียนที่โรงเรียนโดยการทำให้เด็กในชั้นเรียนล่าช้าหรือมีการเรียกก่อนเวลาอันควรจากการพัก การเปลี่ยนแปลงมือถือที่มีประโยชน์ดำเนินการบน อากาศบริสุทธิ์. งานของผู้บริหารโรงเรียนคือการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการออกกำลังกายของนักเรียน ไม่รวมความเป็นไปได้ของการบาดเจ็บ ไม่ควรมีสิ่งของในห้องโถงและทางเดินของโรงเรียนที่อาจก่อให้เกิดการบาดเจ็บได้หากเด็กตกลงมา เกมกลางแจ้งสิ้นสุด 2-3 นาทีก่อนการโทรสำหรับบทเรียนต่อไป การเปลี่ยนแปลงทางมือถือตอบสนองความต้องการเคลื่อนไหวของเด็กมากถึง 10% ต่อวัน ซึ่งสำหรับนักเรียนอายุ 11-15 ปี อยู่ที่ประมาณ 20,000 ก้าวต่อวัน

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับบทเรียน

ขั้นตอนการศึกษาที่โรงเรียนสร้างขึ้นตามมาตรฐานและคำแนะนำด้านสุขอนามัย เอกสารหลักที่ควบคุมข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับองค์กรของกระบวนการศึกษาคือ SanPiN 14-46 - 96 "กฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัยสำหรับการจัดเนื้อหาและการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันที่ให้บริการการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป"

ในชั้นเตรียมอุดมศึกษาและชั้นประถมศึกษาปีแรก ระยะเวลาของบทเรียนคือ 35 นาที ในสถาบันการศึกษาทั่วไปที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ที่ปนเปื้อนสารกัมมันตรังสี ขอแนะนำให้ลดระยะเวลาของบทเรียนในชั้นเรียนเหล่านี้ลงเหลือ 30 นาที ใน 2-3 - สูงสุด 35 นาที 4-9 คลาส - สูงสุด 40 นาที ตามข้อตกลงกับหน่วยงานเฝ้าระวังด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา บทเรียนในสถานศึกษา โรงยิม โรงเรียนเฉพาะทางสามารถลดลงเหลือ 40 นาที ระยะเวลาบทเรียนไม่ควรเกิน 45 นาที

โครงสร้างของบทเรียนจะเหมือนกันในทุกชั้นเรียน ตามอัตภาพ บทเรียนจะแบ่งออกเป็นสามส่วน: เกริ่นนำ หลัก ขั้นสุดท้าย ภาระการสอนควรเพิ่มขึ้นทีละน้อย จนถึงระดับสูงสุดในช่วงกลางของบทเรียน หลังจากนั้นจะลดลงเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ในตอนต้นของบทเรียน (10 - 15 นาที) มีการฝึกฝน ครั้งนี้จัดสรรสำหรับปัญหาองค์กรและการสำรวจของนักเรียน ระหว่างส่วนหลักของบทเรียน ในช่วงเวลาที่มีการแสดงสูงสุด ครูอธิบาย วัสดุใหม่, ใช้เวลานี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ระยะเวลาของคำอธิบายอย่างต่อเนื่องควรจำกัดให้อยู่ในช่วงเวลาที่สนใจอย่างจริงจังต่อผลการปฏิบัติงานที่ไม่เสถียรของนักเรียน สำหรับเด็กอายุ 6-7 ขวบ ไม่ควรเกิน 15 นาที ในชั้นเรียนระดับกลาง - ประมาณ 25 - 30 นาที ในผู้สูงวัย - 30 - 35 นาที ครูควรตระหนักว่าลักษณะของคำอธิบายส่งผลต่อระยะเวลาที่เริ่มมีอาการเมื่อยล้า ดังนั้นการอธิบายเนื้อหาใหม่ในรูปแบบของการบรรยายจึงเหนื่อยกว่าการอธิบายซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาซึ่งทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวามากขึ้น, อารมณ์, น่าสนใจ, นักเรียนเรียนรู้และจดจำเนื้อหาใหม่ได้ง่ายขึ้น . ความสนใจในเนื้อหาที่นำเสนอเป็นเวลานานทำให้ประสิทธิภาพอยู่ในระดับที่เหมาะสม และในทางกลับกัน การขาดความสนใจ คำพูดที่ไม่แสดงออก ซ้ำซากจำเจ หรือการเป็นปรปักษ์ของครูมีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการยับยั้งเหนือธรรมชาติ

ก่อนจบบทเรียน 10-15 นาที นักเรียนเริ่มเหนื่อย ส่วนสุดท้ายของบทเรียนสงวนไว้สำหรับการฝึกทำซ้ำ เป็นลักษณะเฉพาะที่ เด็กนักเรียนมัธยมต้น"พวกเขาไม่สามารถเหนื่อยได้จริงๆ" ด้วยการทำงานที่ยืดเยื้อ พวกมันจะพัฒนาความเหนือชั้นหรือการป้องกัน การยับยั้ง ซึ่งปกป้องเซลล์ของเปลือกสมองจากการกระตุ้นมากเกินไปและการทำงานหนักเกินไป นักเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถทำงานต่อเมื่อเหนื่อย ซึ่งนำไปสู่การทำงานหนักเกินไป

โรงเรียนฝึกสองบทเรียน หน่วยงานกำกับดูแลสุขาภิบาลและระบาดวิทยาอนุญาตให้รวมสองบทเรียนสำหรับห้องปฏิบัติการและงานควบคุม บทเรียนเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ แรงงาน ศิลปกรรม สำหรับวิชาที่มีระดับการศึกษาเพิ่มขึ้นและเชิงลึกตลอดจนเมื่อนำโปรแกรมไปใช้ แต่ ฝึกเล่นสกี. ในกระบวนการดำเนินการบทเรียนสองครั้ง จำเป็นต้องสลับส่วนภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี ซึ่งเป็นงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ในทั้งสองบทเรียน การแบ่งวัฒนธรรมทางกายภาพเป็นข้อบังคับ การเปลี่ยนแปลงระหว่างบทเรียนคืออย่างน้อย 10 นาที ล่วงหน้าก่อนบทเรียนควรออกอากาศในชั้นเรียน

บทเรียนนี้เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตเด็ก และการใช้ชีวิตนี้ต้องทำในระดับวัฒนธรรมมนุษย์สากลระดับสูง บทเรียนสมัยใหม่คือการไหลของช่วงเวลาสี่สิบห้านาทีของชีวิตในฐานะความต่อเนื่องที่บ้าน บนถนน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์ชะตากรรมส่วนตัวของเด็ก บทเรียนไม่ได้เกิดขึ้นกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วยในฐานะบุคคลแห่งวัฒนธรรมสมัยใหม่ ดังนั้นจึงมีบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมสำหรับกิจกรรมของเขาในบทเรียน เขาไม่ใช่คนรับใช้ไม่ใช่ลูกน้อง เขาควรสร้างสภาพการทำงานที่สูงด้วยเช่นกัน จรรยาบรรณแห่งการปฏิสัมพันธ์ นำมาใช้ในบทเรียนในกลุ่มวัฒนธรรมชั้นสูง สอนให้ครูที่โรงเรียนสอนลูกไม่ให้ตัดสินอย่างเฉียบขาด ไม่เน้นความเหนือกว่าทางปัญญาของใคร ไม่ละเลยความคิดเห็นของผู้อื่น รบกวนผู้พูด และเพื่อให้กระชับและชัดเจนในคำพูดของคุณเอง เพื่อไม่ให้มีความคุ้นเคยในความสัมพันธ์กับใคร จดบันทึกสิ่งที่มีค่าเป็นรายบุคคลในงานของทุกคน เพื่อแสดงความขอบคุณต่อทุกคนในปัจจุบัน

เป้า:

• พิสูจน์การใช้แบบจำลอง
• พิจารณาพื้นฐานทางทฤษฎีของบทเรียน

งาน:

• พิจารณาจิตวิทยาและการสอนในประเด็นนี้
• วิเคราะห์บทเรียนที่ทันสมัย
• เผยแนวคิด การศึกษาที่มีคุณภาพ
• อธิบายรูปแบบบทเรียน
• พิจารณาวิธีการสอน

ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่

ข้อกำหนดการสอนสำหรับบทเรียนสมัยใหม่:

• การกำหนดที่ชัดเจนของงานการศึกษาโดยทั่วไปและองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ การเชื่อมต่อกับงานด้านการพัฒนาและการศึกษา การกำหนดสถานที่ใน ระบบทั่วไปบทเรียน;
• การกำหนดเนื้อหาที่ดีที่สุดของบทเรียนตามข้อกำหนด หลักสูตรและวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยคำนึงถึงระดับการเตรียมความพร้อมและความพร้อมของนักเรียน
• การพยากรณ์ระดับการดูดซึมความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน การก่อตัวของทักษะและความสามารถทั้งในบทเรียนและในแต่ละขั้นตอน
• การเลือกวิธีการ เทคนิค และวิธีการสอนที่สมเหตุสมผลที่สุด การกระตุ้นและการควบคุม ผลกระทบที่เหมาะสมที่สุดในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ทางเลือกที่ช่วยให้มั่นใจ กิจกรรมทางปัญญาการผสมผสานระหว่างรูปแบบต่างๆ ของงานส่วนรวมและส่วนบุคคลในห้องเรียน และความเป็นอิสระสูงสุดในการสอนของนักเรียน
• การดำเนินการในบทเรียนหลักการสอนทั้งหมด
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน

ข้อกำหนดทางจิตวิทยาสำหรับบทเรียน:
เป้าหมายทางจิตวิทยาของบทเรียน:

1. การออกแบบการพัฒนานักเรียนในการศึกษาวิชาเฉพาะและบทเรียนเฉพาะ
2. การพิจารณาตั้งเป้าหมายของบทเรียนงานจิตวิทยาของการศึกษาหัวข้อและผลที่ได้ในงานก่อนหน้านี้
3. การจัดหาวิธีการแยกอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนของเทคนิคระเบียบวิธีเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาของนักเรียน

สไตล์บทเรียน:

1. การกำหนดเนื้อหาและโครงสร้างของบทเรียนตามหลักการของการศึกษาพัฒนาการ:
   • อัตราส่วนภาระต่อความจำของนักเรียนกับการคิด
   • การกำหนดปริมาตรของการสืบพันธุ์และ กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียน;
   • การวางแผนการดูดซึมความรู้ใน สำเร็จรูป(ตามอาจารย์จากตำราคู่มือ ฯลฯ ) และอยู่ในขั้นตอนการค้นหาอย่างอิสระ การดำเนินการโดยครูและนักเรียนของการเรียนรู้ปัญหา - ฮิวริสติก (ใครวางปัญหา, กำหนดมัน, ใครแก้)
   • โดยคำนึงถึงการควบคุม วิเคราะห์ และประเมินผลกิจกรรมของเด็กนักเรียนที่ดำเนินการโดยครู และการประเมินเชิงวิพากษ์วิจารณ์ร่วมกัน การควบคุมตนเองและการวิเคราะห์ตนเองของนักเรียน
   • อัตราส่วนของการส่งเสริมให้นักเรียนทำงาน (ความคิดเห็นที่กระตุ้นความรู้สึกเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับงานที่ทำ ทัศนคติที่กระตุ้นความสนใจ ความพยายามอย่างแรงกล้าที่จะเอาชนะความยากลำบาก ฯลฯ ) และการบังคับขู่เข็ญ (การเตือนความจำ ข้อสังเกต สัญกรณ์ เป็นต้น) .
2. คุณสมบัติของการจัดตนเองของครู:
   • ความพร้อมสำหรับบทเรียนและที่สำคัญที่สุดคือการรับรู้ถึงเป้าหมายทางจิตวิทยา ความพร้อมภายในสำหรับการนำไปปฏิบัติ
   • ความเป็นอยู่ที่ดีในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนและในระหว่างบทเรียน (การรวบรวม การปรับให้เข้ากับธีมและเป้าหมายทางจิตวิทยาของบทเรียน พลังงาน ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย วิธีการมองโลกในแง่ดีสำหรับทุกอย่างที่เกิดขึ้นในบทเรียน ความมีไหวพริบในการสอน ฯลฯ .);
   • ชั้นเชิงการสอน (กรณีของการสำแดง);
   • บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน (รักษาบรรยากาศของการสื่อสารที่สนุกสนาน, จริงใจ, ติดต่อธุรกิจและอื่น ๆ.).

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน:

1. การกำหนดมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขสำหรับผลงานการคิดและจินตนาการของนักเรียน:
   • การวางแผนวิธีให้นักเรียนรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา ความเข้าใจ
   • การใช้ทัศนคติในลักษณะโน้มน้าว ข้อเสนอแนะ
   • เงื่อนไขการวางแผนสำหรับความสนใจและสมาธิของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง
   • การใช้รูปแบบการทำงานต่าง ๆ เพื่ออัพเดทในความทรงจำของนักเรียนที่เคยได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ใหม่ (การสนทนา การสำรวจรายบุคคล แบบฝึกหัดซ้ำ);
2. การจัดกิจกรรมการคิดและจินตนาการของนักเรียนในกระบวนการสร้างความรู้และทักษะใหม่
   • การกำหนดระดับของการก่อตัวของความรู้และทักษะในหมู่นักเรียน (ในระดับของการแสดงความรู้สึกเฉพาะ, แนวคิด, ภาพทั่วไป, "การค้นพบ", การกำหนดข้อสรุป);
   • การพึ่งพารูปแบบทางจิตวิทยาของการก่อตัวของความคิด แนวความคิด ระดับความเข้าใจ การสร้างภาพใหม่ในการจัดกิจกรรมทางจิตและจินตนาการของนักเรียน
   • วิธีการวางแผนและรูปแบบการทำงานที่รับรองกิจกรรมและความเป็นอิสระของการคิดของนักเรียน (ระบบคำถาม การสร้างสถานการณ์ปัญหา ระดับต่าง ๆ ของการแก้ปัญหาแบบฮิวริสติก การใช้งานงานที่ขาดหายไปและข้อมูลซ้ำซ้อน การจัดระเบียบของ ค้นหาและ งานวิจัยนักเรียนในห้องเรียน, การสร้างปัญหาทางปัญญาที่เอาชนะได้ในระหว่างการทำงานอิสระ, ความซับซ้อนของงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียน);
   • การจัดการเพื่อเพิ่มระดับความเข้าใจ (จากการพรรณนา เปรียบเทียบ อธิบายเป็นภาพรวม ประเมินผล เป็นปัญหา) และการพัฒนาทักษะในการให้เหตุผลและสรุป
   • การใช้ผลงานสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ ของนักเรียน (อธิบายวัตถุประสงค์ของงาน เงื่อนไขในการดำเนินการ การฝึกอบรมในการคัดเลือกและการจัดระบบของวัสดุ ตลอดจนการประมวลผลผลลัพธ์และการออกแบบงาน)
3. การรวมผลงาน:
   • การพัฒนาทักษะผ่านแบบฝึกหัด
   • การฝึกอบรมในการถ่ายโอนทักษะและความสามารถที่ได้รับก่อนหน้านี้ไปสู่สภาพการทำงานใหม่การป้องกันการถ่ายโอนทางกล

องค์กรนักศึกษา:

1. ทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้ การจัดตนเอง และระดับการพัฒนาจิตใจ
2. กลุ่มนักเรียนที่เป็นไปได้ตามระดับการเรียนรู้ โดยคำนึงถึงสถานการณ์เหล่านี้เมื่อพิจารณาถึงรูปแบบงานของนักเรียนรายบุคคล กลุ่มและส่วนหน้าในบทเรียน

โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน:

1. การวางแผนบทเรียนตามรายบุคคลและ ลักษณะอายุนักเรียน;
2. ดำเนินการบทเรียนโดยคำนึงถึงนักเรียนที่เข้มแข็งและอ่อนแอ
3. แนวทางที่แตกต่างแก่นักเรียนที่เข้มแข็งและอ่อนแอ

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับบทเรียน:

1. ระบอบอุณหภูมิ
2. คุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของอากาศ (ความจำเป็นในการระบายอากาศ);
3. แสงสว่าง;
4. การป้องกันความเหนื่อยล้าและการทำงานหนักเกินไป
5. การสลับกิจกรรม (เปลี่ยนการฟังโดยการทำงานด้านคอมพิวเตอร์ กราฟิค และภาคปฏิบัติ)
6. เซสชั่นพลศึกษาที่ทันเวลาและมีคุณภาพสูง
7. รักษาท่าทางการทำงานที่ถูกต้องของนักเรียน
8. จับคู่เฟอร์นิเจอร์ในห้องเรียนให้เข้ากับส่วนสูงของนักเรียน

ข้อกำหนดของบทเรียน:

1. บทเรียนควรเป็นอารมณ์ กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้และให้ความรู้ที่จำเป็นต่อความรู้
2. จังหวะและจังหวะของบทเรียนควรเหมาะสมที่สุด การกระทำของครูและนักเรียนควรเสร็จสิ้น
3. การติดต่ออย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนในบทเรียน ต้องสังเกต ไหวพริบในการสอนและการมองโลกในแง่ดีในการสอน
4. บรรยากาศของความเมตตากรุณาและงานสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นควรครอบงำ
5. ถ้าเป็นไปได้ จำเป็นต้องเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมของนักเรียนเพื่อผสมผสานวิธีการสอนและเทคนิคการสอนต่างๆ อย่างเหมาะสม
6. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับระบบการสะกดแบบรวมของโรงเรียน

ข้อดีและข้อเสียของบทเรียนสมัยใหม่

บทเรียนในฐานะปรากฏการณ์นั้นยิ่งใหญ่และสำคัญมากจนทุกอย่างที่พูดถึงเรื่องนี้ต้องทนทุกข์จากความไม่สมบูรณ์

เราไม่ได้พยายามนำเสนอสารานุกรมของบทเรียน แต่เพื่อเชิญให้คุณคิดเกี่ยวกับมัน เราหวังว่าสิ่งนี้จะเป็นแรงผลักดันให้ค้นหาวิธีปรับปรุงคุณภาพของบทเรียน บทเรียนมาพร้อมกับการวิพากษ์วิจารณ์ชี้แจงของ .เสมอ จุดอ่อน. แต่เขามีอำนาจทุกอย่างและดื้อรั้นอย่างน่าประหลาดใจ คำติชมเท่านั้นเสริมสร้างมัน นวัตกรรมที่รุนแรงของเรากลายเป็น "ความหวาดกลัวเล็กน้อย" สำหรับเขา

อาจจะมีข้อดีมากกว่าข้อเสียในบทเรียน?

เราขอเชิญคุณไตร่ตรองถึงข้อดีของบทเรียนกับเรา:

• ในประการแรก ฉันต้องการทราบถึงความคุ้มค่าของบทเรียนสูง ต้องมีครูเพียงคนเดียวสำหรับนักเรียน 25-30 คน เพื่อให้การศึกษาเกิดขึ้น บทเรียนมีการจำกัดเวลาที่ชัดเจน ต้องการพื้นที่น้อยที่สุดและการสนับสนุนด้านลอจิสติกส์น้อยที่สุด เมื่อพิจารณาว่าการศึกษายังคงใช้เงินเหลือใช้ ความคุ้มค่าและราคาถูกของบทเรียนในโรงเรียนมีความหมายมาก
• ข้อดีอีกประการหนึ่งคือความยืดหยุ่น ความเป็นพลาสติกของบทเรียน บทเรียนนี้รอดพ้นจากกระบวนทัศน์และแนวคิดการสอนมากมาย ใช้งานได้หลากหลาย เทคโนโลยีการศึกษา. บทเรียนมีคลังแสงที่ทรงพลังของความเป็นไปได้ของระเบียบวิธี: การปรากฏตัวของสายพันธุ์ ประเภท วิธีการมากมาย และอื่นๆ
• ข้อดีของบทเรียน ได้แก่ ความสามารถในการบูรณาการรูปแบบอื่นๆ ของการจัดระเบียบการเรียนรู้ รองรับการบรรยาย สัมมนา การให้คำปรึกษา การสนทนา ได้อย่างง่ายดาย บนพื้นฐานนี้เติบโตขึ้น ประเภทต่างๆบทเรียน
• ความสมบูรณ์ทางตรรกะของบทเรียนเป็นข้อได้เปรียบอีกประการหนึ่ง ในบทเรียน คุณสามารถจัดระเบียบทั้งการรับรู้เบื้องต้นของเนื้อหาและขั้นตอนการใช้งานและการควบคุมการดูดซึม กระบวนการสอนดำเนินการอย่างสมบูรณ์ในรูปแบบการสอนใด ๆ ของการจัดการศึกษาและการฝึกอบรม แต่กระบวนการทางปัญญาเกิดขึ้นเฉพาะในห้องเรียนเท่านั้น บทเรียนนี้มีความสามารถในการครอบคลุมวงจรการเรียนรู้ทั้งหมด
• บทเรียนคือระบบสำหรับจัดการกระบวนการรับรู้ด้วยผลตอบรับ สร้างขึ้นในโหมดโต้ตอบ ซึ่งช่วยให้ไม่เพียงแลกเปลี่ยนข้อมูล แต่ยังได้รับข้อมูลเกี่ยวกับกันและกัน: เกี่ยวกับสถานะของความรู้และทักษะ เกี่ยวกับความสัมพันธ์และการประเมิน
• บทเรียนมีความสามารถในการสร้างระบบที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาทั้งหมดของโรงเรียน กำหนดและกำหนดเนื้อหาและวิธีการสำหรับรูปแบบอื่น ๆ ของการจัดฝึกอบรม สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นปัจจัยเสริมในธรรมชาติและเหมือนกับที่เคยเป็นมา โดยตั้งอยู่รอบๆ บทเรียน
• ความสามารถทางการศึกษาของบทเรียนไม่อาจปฏิเสธได้ ไม่ว่าบทเรียนนั้นจะเป็นอะไรก็ตาม มันให้ความรู้ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแค่เนื้อหาของสื่อการศึกษาและวิธีการมีอิทธิพลต่อครูและนักเรียนซึ่งกันและกัน แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือปฏิสัมพันธ์ของโลกฝ่ายวิญญาณและศีลธรรมของพวกเขา
• และสุดท้าย บทเรียนคือสิ่งเร้าและเป็นหนทางแห่งการเติบโตของนักเรียนและครู ในบทเรียนหนึ่งๆ พวกเขาทำงานจนถึงขีดจำกัด นักเรียนควรพยายามให้ได้คะแนนที่ดีที่สุด และครูควรพยายามทำบทเรียน ถ้ายังไม่เชี่ยวชาญ อย่างน้อยก็อย่าล้มเหลว ทั้งสองฝ่ายทำงานในสถานการณ์ที่รุนแรง

เราขอเชิญคุณไตร่ตรองข้อบกพร่องของบทเรียน ระลึกไว้เสมอว่าบทเรียนมีข้อดีมากกว่า มิฉะนั้น - ทำไมต้องปรับปรุง