นาบิลลินา เอลินา อิลชาตอฟนา

ในงานวิจัยของนักศึกษาจะพิจารณาถึงปัญหาของวัฒนธรรมการพูดในปัจจุบัน ได้ทำการศึกษาคุณภาพการพูดของวัยรุ่นในโรงเรียนและได้ข้อสรุปที่เหมาะสม เสนอวิธีแก้ปัญหาการศึกษาภาษาของวัยรุ่น ……

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

งานวิจัยเกี่ยวกับภาษารัสเซีย

หัวข้อ: "ปัญหาวัฒนธรรมการพูดของวัยรุ่น"

เสร็จสมบูรณ์โดย: Nabiullina E.I. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

หัวหน้า: Dimukhametova M.R. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

1. บทนำ………………………………………… .. ……………3

2. ตัวหลัก

บทที่ 1 ปัญหาวัฒนธรรมการพูดในปัจจุบัน ------5

บทที่ 2 การศึกษาคุณภาพการพูดของวัยรุ่นในโรงเรียน ----10

บทที่ 3 วิธีแก้ปัญหาการศึกษาภาษาของวัยรุ่น……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

3. บทสรุป…………………………………………………… 13

4. รายการแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่ใช้แล้ว………… 14

บทนำ

และเราไม่มีทรัพย์สินอื่น!

รู้วิธีประหยัด

อย่างน้อยก็สุดความสามารถ

ในวันแห่งความอาฆาตพยาบาทและความทุกข์ยาก

ของขวัญล้ำค่าของเราคือคำพูด

I. บูนิน

“คุณค่าสูงสุดของประเทศคือภาษา ภาษาที่ใช้เขียน พูด และคิด

วิธีที่แน่นอนที่สุดในการรู้จักบุคคลหนึ่งๆ - การพัฒนาจิตใจ, อุปนิสัย, อุปนิสัย - คือการฟังวิธีที่เขาพูด

ดังนั้นจึงมีภาษาของผู้คนเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมของพวกเขาและภาษาของบุคคลที่ใช้ภาษาของผู้คน” นักวิชาการ Dmitry Sergeevich Likhachev เขียนใน "จดหมายเกี่ยวกับความดีและความสวยงาม"

ฉันแนะนำให้ฟังคำพูดของผู้คนรอบตัวเราสักครู่เพื่อพูดของคุณเอง ฉันคิดว่าเราแต่ละคนจะได้ยินสิ่งนี้: "สวัสดี", "ซื้อ", "เตะ!", "Krutyak!", "Vosche วิ่ง!", "Tusnyak!", "ว้าว!" เมื่อคุณได้ยินสิ่งนี้ คุณเริ่มสงสัยว่าเกิดอะไรขึ้นกับภาษารัสเซียที่ "ยิ่งใหญ่และยิ่งใหญ่"! ใครเปลี่ยนภาษาของบรรพบุรุษของเราให้เป็นภาษาประเภทหนึ่ง? ทำไมเราถึงเริ่มพูดภาษา "นก"?

ฉันคิดว่าปัญหานี้มีความเกี่ยวข้อง เพราะทุกวันฉันเจอภาษาหยาบคาย คำสบถ และการยืมมากเกินไป ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ D.S. Likhachev เป็นเจ้าของคำว่า "นิเวศวิทยาของวัฒนธรรม" เขามองว่าความยากจนของภาษารัสเซียเกิดจากภัยพิบัติทางวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์ในการทำงานของฉัน- เพื่อวิเคราะห์ปัญหาของวัฒนธรรมการพูดในสภาพแวดล้อมของวัยรุ่น

งาน:

1) เพื่อศึกษาบทบัญญัติทั่วไปของปัญหาการพูดโดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ

2) เพื่อศึกษาคุณภาพการพูดของวัยรุ่นที่โรงเรียน

3) หาแนวทางแก้ไขปัญหาการศึกษาภาษาของวัยรุ่น

4) สร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย

วิธีการวิจัย:

1) คำอธิบาย;

2) สถิติ.

3) วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

• แหล่งข้อมูลต่างๆ
• สุนทรพจน์ของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-11 ของโรงเรียน
• แบบสอบถามดำเนินการกับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-11 ของโรงเรียน

ขั้นตอนการทำงาน:

1. ขั้นตอนทฤษฎี (การกำหนดสาขาวิชา ปัญหาและหัวข้อ การวางแผนโครงสร้างและเนื้อหาของงาน การค้นหาและการรวบรวมข้อมูล)

2. ระยะปฏิบัติ (การประมวลผลข้อมูล การวิจัยวัฒนธรรมการพูดของวัยรุ่น)

3. เวทีไตร่ตรอง (การประเมินและทบทวนหัวหน้างาน, การป้องกันงานในที่ประชุม)

บทที่ 1 ปัญหาวัฒนธรรมการพูดในปัจจุบัน

วันนี้ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 คำถามเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดนั้นรุนแรง และไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ภาษารัสเซียไม่ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงที่ดีที่สุดในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมได้ส่งสัญญาณเตือน ย้อนกลับไปในช่วงต้นทศวรรษ 90 โดยตระหนักว่ามีมลพิษที่น่าเกลียดของภาษารัสเซียผู้เขียนขององค์กรเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของสหภาพนักเขียนแห่งรัสเซียได้หยิบยกประเด็นเรื่องการนำกฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองภาษารัสเซียมาใช้ ระดับ. และเมื่อต้นปี 2541 กฎหมายนี้ถูกนำมาใช้ซึ่งหมายถึงการแนะนำหลักสูตรภาษารัสเซียที่บังคับ วัฒนธรรมการพูดในมหาวิทยาลัยทุกแห่งของประเทศและการนำมาตรการพิเศษมาใช้เพื่อเพิ่มระดับการรู้หนังสือของประชากรรัสเซีย . ช่วงเวลาปัจจุบันในสังคมของเราสามารถกำหนดได้ว่าเป็นช่วงเวลาแห่งประสิทธิภาพ การค้นหาอย่างกระตือรือร้น เวลาของ "การนำเสนอตนเอง" ช่วงเวลาแห่งการทดสอบคุณสมบัติส่วนตัวของบุคคล และด้วยเหตุนี้ทักษะของเขาพูด - เพื่อสื่อสารอย่างคล่องแคล่วและมีความสามารถในภาษาแม่ของพวกเขา

ปัจจุบัน คำว่า "คำนี้เป็นบัตรเยี่ยมของบุคคล" เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว แท้จริงแล้วคำพูดของบุคคลนั้นสามารถพูดได้มากมาย: เกี่ยวกับระดับการศึกษา, ความฉลาด, ความสำเร็จทางสังคม, สถานะทางอารมณ์ ฯลฯ

ทุกคน โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่เพิ่งเริ่มต้นอาชีพ ต้องการประสบความสำเร็จ มั่งคั่งทางจิตวิญญาณและการเงิน แก้ปัญหาชีวิตมากมาย และบรรลุเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม มีเพียงไม่กี่คนที่คิดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่าทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับวัฒนธรรมการพูดของเขา

แนวคิดของ "วัฒนธรรมการพูด" หมายถึงอะไร?

1. วัฒนธรรมการพูด - นี่คือส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ทางภาษาศาสตร์ที่ศึกษาชีวิตการพูดของสังคมในยุคหนึ่งและกำหนดกฎเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับการใช้ภาษาเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คนซึ่งเป็นเครื่องมือในการสร้างและแสดงความคิดเห็น. กล่าวอีกนัยหนึ่งวลี "วัฒนธรรมการพูด" ในแง่นี้คือหลักคำสอนของจำนวนทั้งสิ้นและระบบคุณภาพการสื่อสารของคำพูด

2. วัฒนธรรมการพูด -สิ่งเหล่านี้คือสัญญาณและคุณสมบัติบางส่วน ทั้งหมดและระบบที่พูดถึงความสมบูรณ์แบบในการสื่อสาร

3. วัฒนธรรมการพูด - เป็นชุดของทักษะและความรู้ของมนุษย์ที่รับรองการใช้ภาษาอย่างสะดวกและไม่ซับซ้อนเพื่อวัตถุประสงค์ในการสื่อสาร "ครอบครองบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมปากเปล่าและภาษาเขียน (กฎของการออกเสียง, ความเครียด, การใช้คำ, ไวยากรณ์, สไตล์) ) ตลอดจนความสามารถในการใช้วิธีการแสดงภาษาในเงื่อนไขการสื่อสารต่างๆ ตามเป้าหมายและเนื้อหาของคำพูด

งานนี้เน้นที่ความหมายสุดท้ายของแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรมการพูด"

ให้เราพูดถึงปัญหาในการพูดด้วยวาจาและประเภทหลักของการละเมิดบรรทัดฐานของการพูด ปรากฏการณ์เชิงลบที่สำคัญในการพูดด้วยวาจาในปัจจุบันมีดังนี้

1. การกู้ยืมที่มากเกินไป

เป็นที่ทราบกันดีว่าในยุค 80 ของศตวรรษที่ XX ด้วยการพัฒนาเศรษฐกิจรูปแบบใหม่ รัสเซียมีคำศัพท์ต่างประเทศจำนวนมาก โดยพื้นฐานแล้ว คำเหล่านี้เป็นคำที่มาจากแองโกล-อเมริกัน: ก) เงื่อนไขทางเศรษฐกิจ (การตลาด การจัดการ นายหน้า); ข) เงื่อนไขทางการเมือง (คะแนน, การเลือกตั้ง, ฉันทามติ); c) ชื่อของแนวคิดจากทรงกลมครัวเรือน (สยดสยอง, โคล่า; เลกกิ้ง); ง) สูตรการพูด (โอเค ไม่มีปัญหา ว้าว) และอีกมากมาย

2. ศัพท์แสง

ศัพท์แสงเป็นรูปแบบภาษาที่ไม่ใช่วรรณกรรมที่แสดงถึงลักษณะของคำพูดของกลุ่มสังคมบางกลุ่ม

มีแฟชั่นบางอย่างสำหรับการใช้ศัพท์แสงในแวดวงชนชั้นสูง ตัวอย่างเช่น ในการพูด

1) นักธุรกิจ: เหรียญ, สิ่งของ, ให้บนอุ้งเท้า;

2) พิธีกรรายการวาไรตี้และดนตรี:ขับรถ แฮงเอาท์ โปรโมท;

3) ผู้นำทางการเมือง:การทำร้ายร่างกาย, แช่, การประลอง

แต่ศัพท์เฉพาะที่ใหญ่ที่สุดคือภาษาของเยาวชน ตัวอย่างเช่น นิพจน์เช่น:ของเสีย! เรื่องตลก! ฉันกำลังย่ำแย่! จบวรรค! โรงหนังและชาวเยอรมัน!พวกเขาสามารถแสดงความหมายได้หลายอย่างพร้อมกันและไม่สามารถแปลได้อย่างถูกต้องทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

ลักษณะเฉพาะของศัพท์แสงคือความเปราะบาง จำได้ว่าเปลี่ยนชื่อธนบัตรเร็วแค่ไหน ในปี 1950 และ 60sทูกริกส์ ในยุค 80 - มณี ในทศวรรษ 90 - คุณยาย เหรียญ ไม้ สีเขียว.

3. "ไวรัสออฟฟิศ

อย่างที่ทราบกันดีว่าระบบราชการ - เป็นคำและวลีที่มีลักษณะเฉพาะของเอกสารทางธุรกิจอย่างเป็นทางการ ((ถ้ามี) ขอรับรอง). อย่างไรก็ตาม การพูดในรูปแบบอื่น ลัทธินิยมลัทธินิยมถือเอาเป็นสิ่งที่ไม่เหมาะสม

4. แสตมป์คำพูด

ตราประทับคือตัวอย่างคำพูด (คำหรือวลี) ซึ่งเนื่องจากการใช้บ่อยเกินไปและสม่ำเสมอเกินไป ได้กลายเป็นหน่วยมาตรฐาน การวิ่งและน่าเบื่อ เหล่านี้เป็นนิพจน์ที่แฮ็คเช่น ตัวอย่างเช่นงานชี้แจงเราต้องนัดพิจารณาจากมุมฯลฯ

6. คำคู่หู

ใกล้กับแสตมป์คำพูดเป็นสิ่งที่เรียกว่าคำดาวเทียม - คำที่จับคู่กันซึ่งเกิดจากการทำซ้ำซ้ำๆ ทำให้สูญเสียความชัดเจนและค่อยๆ กลายเป็นวลีที่มีข้อบกพร่องตามรูปแบบ เช่น ถ้าวิจารณ์แล้วรุนแรง; ถ้าขอบเขตกว้างแล้ว

7. คำฟุ่มเฟือย

คำฟุ่มเฟือย - นี่เป็นปรากฏการณ์ของความซ้ำซ้อนของคำพูดที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างถูกต้องและรัดกุม

ตัวอย่างเช่น: ผู้บัญชาการของเรายังมีชีวิตอยู่ 25 นาทีก่อนที่เขาจะเสียชีวิต กิจวัตรประจำวันความมืดมิด

8. การใช้คำไม่ถูกต้อง

คำพูดสามารถบิดเบือนได้โดยการเลือกคำบางคำที่ไม่ถูกต้อง (ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับคำศัพท์) หรือรูปแบบของคำ (ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์) ตัวอย่างเช่น

ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับคำศัพท์:

* ฉันจะใส่เสื้อคลุม (แก้ไข: ใส่)

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

* ฉันขอโทษ (ถูกต้อง: ฉันขอโทษ)

บางคนชอบที่จะคิดค้นคำพูดของตัวเอง พยายามแสดงความคิดด้วยวิธีพิเศษ ตัวอย่างเช่น:ตู้หนังสือ, ใต้เบาะ, จ่ายผู้โดยสาร, เตียงคน.

การเลือกคำผิดมักเกี่ยวข้องกับการใช้คำที่มีหลายความหมาย ตัวอย่างเช่น:

* ผู้เล่นออกจากสนามไม่มีหัว

* หน้าที่ของแพทย์คือการพาผู้ป่วยไปให้ถึงที่สุด

9. การเรียงคำผิด

มันเกิดขึ้นจากมุมมองของคำศัพท์และไวยากรณ์ประโยคถูกสร้างขึ้นอย่างถูกต้อง แต่การจัดคำทำให้ความหมายของข้อความผิดเพี้ยนไป เหล่านี้เรียกว่าของเล่นพัฒนาสมอง ข้อผิดพลาด ตัวอย่างเช่น:

* ขายรถเข็นเด็ก สีฟ้า(รถเข็นเด็กสีน้ำเงินหรือเด็กทารก?)

* คนเราจะอยู่ชั่วได้ไม่นาน(การอยู่สั้น ๆ หรือไม่อยู่นาน ๆ นั้นไม่ดีเลย?)

* ผู้รักษาประตูพลาดบอลแต่ไม่มีใครทำเสร็จ(ใครจะเข้าเส้นชัย: บอล? ผู้รักษาประตู?)

10. วัฒนธรรมการพูดทั่วไปในระดับต่ำ

ปัญหาปัจจุบันของวันนี้คือวัฒนธรรมการพูดทั่วไปในระดับต่ำ คำศัพท์ไม่ดี ไม่สามารถแสดงความคิดได้.

11. ตัวย่อ

ทำให้คำพูดของเราแย่ลงอย่างมากตัวย่อ : ส่วนกลาง, เงินสด, ทีวี;การหดตัวตามสัทศาสตร์ (ตัวย่อ) ของคำ:เช? อะไร! ปะอะดูรวมถึงวลีที่หยาบคายหรือย่อ:ราคาเท่าไร... Skoka-Skoka? แขวนปอนด์! ("Dap ที่จะแขวนเป็นกรัม?").

12. สะกดผิด

พวกเขายากจนและบิดเบือนคำพูดของเราสะกดผิด(เช่น ข้อผิดพลาดในการเน้นเสียง):

* สัญญา (แก้ไข: สัญญา)

* โทรเลย (ถูกต้อง: โทรเลย)

* กองทุน (หมายถึง)

โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ นานา ฉันได้ศึกษาปัญหาการพูดบางแง่มุม เช่น การยืมมากเกินไป "ไวรัส" ของศัพท์แสงและระบบราชการ การใช้คำฟุ่มเฟือย การใช้คำที่ไม่ถูกต้อง เป็นต้น

ขั้นตอนต่อไปในการวิจัยของฉันคือการศึกษาคุณภาพการพูดของวัยรุ่นในโรงเรียนของเรา

บทที่ 2

ในการเชื่อมโยงกับคำอธิบายคุณภาพของคำพูด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่จะรู้ว่านักเรียนจินตนาการถึงคำพูดที่ถูกต้อง อะไรดีในคำพูด อะไรไม่ดี พวกเขาประเมินคำพูดของตนเองและของคนอื่นอย่างไร เพื่อทำสิ่งนี้ ฉันได้ทำการสำรวจ ฉันเสนอแบบสอบถามสองฉบับให้นักเรียน หนึ่งในนั้นมีคำถามที่ต้องการคำตอบโดยละเอียด และคำถามที่สองรวบรวมไว้ในรูปแบบของการทดสอบ

แบบสอบถามแรกพบว่ามีเพียง 20% ของผู้ตอบแบบสอบถามเท่านั้นที่รู้คุณสมบัติบางอย่างของคำพูดที่ดี ตั้งชื่อพวกเขา กำหนดลักษณะของคำพูดในแง่ของการออกเสียง (ง่าย สงบ ชัดเจน) ในแง่ของข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการเขียนและการพูดด้วยวาจา (ชัดเจน ถูกต้อง , แม่น ) .

40% มีแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของสุนทรพจน์ที่ดี ให้คำจำกัดความบางอย่าง 40% ไม่มีความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของคำพูดที่ดี คำตอบของพวกเขาคือ "คำพูดที่ดีคือการสนทนาที่ดี" หรือ "คำพูดที่ดีคือความสวยงาม ชัดเจน คำพูดที่ถูกต้อง" การประเมินคำพูดของตัวเองและคำพูดของผู้อื่นทำให้ ยากสำหรับวัยรุ่น: มีเพียง 10% ของผู้ตอบแบบสอบถามเท่านั้นที่สามารถให้คำตอบที่แน่ชัดได้ ซึ่งสรุปได้ดังนี้: “ฉันไม่ชอบการใช้คำฟุ่มเฟือยของคนรอบข้าง การใช้ศัพท์แสงและคำสบถมากเกินไป” (สไลด์ 16)

คำตอบสำหรับคำถามที่สี่ของแบบสอบถามพบว่า 70% ชอบรูปแบบการพูดด้วยวาจาและมีเพียง 30% ชอบเขียน พวกเขาพูดค่อนข้างมั่นใจเกี่ยวกับความยากลำบากในการเขียนและการพูด: 10% ไม่มีปัญหา, 25% ประสบปัญหาเนื่องจากไม่รู้กฎการสะกดคำ, 65% พบว่าเป็นการยากที่จะเลือกคำที่ถูกต้อง (สไลด์ 18)

ตัดสินโดยคำตอบของคำถามที่หก มีเพียง 10% เท่านั้นที่ทำงานในสิ่งที่เขียน ข้อความพยางค์เดียวของนักเรียนเกี่ยวกับคำถามสุดท้ายของแบบสอบถามมีดังนี้: 55% เข้าใจการแก้ไข 30% ไม่เข้าใจเสมอ 5% ไม่เข้าใจ (สไลด์ 19)

หลังจากวิเคราะห์ผลการสำรวจแล้ว ฉันสรุปได้ว่านักเรียนส่วนใหญ่พบว่าเป็นการยากที่จะสนทนาที่สำคัญเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด เพราะ มีความรู้ผิวเผินที่สุดในด้านนี้

จากนั้นจึงทำการสำรวจครั้งต่อไป เธอช่วยให้ฉันเข้าใจเหตุผลที่วัยรุ่นใช้คำที่อุดตันคำพูดของพวกเขา ค้นหาว่าคำเหล่านี้คืออะไร และคนอื่นและผู้ปกครองปฏิบัติต่อคำพูดดังกล่าวอย่างไร ซึ่งคำพูดของเขาเป็นมาตรฐานสำหรับเพื่อนๆ ของฉัน

เมื่อตอบคำถามข้อ 3 ผู้ตอบมีไหวพริบ บางคนเขียนว่าพวกเขาไม่ได้ใช้ศัพท์แสงลามกอนาจารในการพูด แต่ประสบการณ์ชีวิตกลับตรงกันข้าม วัยรุ่นส่วนใหญ่ยอมรับว่าการใช้ศัพท์แสงบางคำขึ้นอยู่กับสถานการณ์ โดยเขียนว่าคำพูดของพวกเขามีทั้งศัพท์แสงลามกอนาจารและตลกขบขัน (50%)

การตระหนักว่าคนรอบข้างส่วนใหญ่ไม่แยแสกับวิธีที่วัยรุ่นพูด (46%) เป็นเรื่องที่น่ายินดี คำพูดของพวกเขามีความตื่นเต้นเพียงไม่กี่ (9%) และโดยทั่วไปบางคนมีทัศนคติที่ดีต่อคำพูดที่ไม่ถูกต้องของเพื่อนของฉัน (45%) ผู้ปกครองแทบไม่ให้ความสำคัญใดๆ กับวิธีที่ลูกพูด (11%) และแสดงความคิดเห็นกับพวกเขาเป็นครั้งคราวเท่านั้น (57%) ส่วนใหญ่ผู้ใหญ่มักไม่ทราบว่าเด็กใช้คำใดในการพูด (สไลด์ 21)

อย่างไรก็ตาม นักเรียนถือว่าคำพูดของผู้ปกครอง (61%) และครู (52%) เป็นมาตรฐานของคำพูดที่ถูกต้อง คำพูดของเพื่อน (21%) และสื่อ (14%) ในความคิดของพวกเขานั้นยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ .

ผลการศึกษาได้แสดงไว้ในแผนภาพ (สไลด์ 23)

วัตถุประสงค์ของการสำรวจเพื่อศึกษาสุนทรพจน์ของเด็กนักเรียนวัยรุ่นยุคใหม่ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้สามารถข้อสรุปดังต่อไปนี้:

1. นักเรียนทุกคนที่สำรวจตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาพิจารณาการใช้คำที่อุดตันคำพูดเป็นส่วนสำคัญของการสื่อสารระหว่างเพื่อนฝูง คำพูดดังกล่าวทำให้พวกเขาสามารถยืนยันตัวเอง รักษาความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมโรงเรียน แลกเปลี่ยนข้อมูล และให้ความมีชีวิตชีวาและอารมณ์ขันในการพูดของพวกเขา

3. คนรอบข้างส่วนใหญ่ไม่สนใจคำพูดของวัยรุ่น

4. ส่วนหลักของผู้ปกครองแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำพูดเป็นครั้งคราวเท่านั้น

5. มาตรฐานการพูดสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่คือคำพูดของผู้ปกครองและครู

ฉันเชื่อว่าสาเหตุของปรากฏการณ์เชิงลบในการฝึกพูดมีดังนี้:

• อิทธิพลของคำพูดที่ไม่รู้หนังสือของผู้มีอำนาจในสังคม (นักการเมือง ศิลปิน นักกีฬา ผู้จัดรายการโทรทัศน์);
• ความไว้วางใจของผู้คนในคำที่พิมพ์ (นิสัยในการพิจารณาทุกสิ่งที่พิมพ์และพูดทางโทรทัศน์เป็นแบบอย่างของบรรทัดฐาน);
• การลดความเข้มงวดของบรรณาธิการต่อนักข่าวเกี่ยวกับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางภาษา
• ความสับสนและความคลุมเครือของความคิดของผู้เขียนบทความวารสารศาสตร์ แถลงการณ์ทางการเมือง และกฎหมาย และเป็นผลให้มีความคลุมเครือของภาษาในงานของพวกเขา
• ช่องว่างระหว่างข้อกำหนดที่ซับซ้อนของหลักสูตรโรงเรียนใหม่ในภาษารัสเซียและโอกาสที่แท้จริง
• ความสนใจของเด็กนักเรียนในวรรณคดีคลาสสิกลดลง

ปัญหาในการเติมเต็มกองทุนห้องสมุด

• การเปลี่ยนแปลง "กฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน" ของปี 1956 ให้กลายเป็นหนังสือที่หายากในบรรณานุกรมและไม่มีฉบับใหม่
• การไม่เคารพต่อมนุษยศาสตร์
• การไม่เคารพผู้พูด
• ไม่สนใจภาษาแม่

บทที่ 3 แนวทางแก้ปัญหาการศึกษาภาษาของวัยรุ่น ov

ฉันศึกษาปัญหาวัฒนธรรมการพูดของเพื่อนฝูงและได้ข้อสรุปว่าปัญหาเหล่านี้ต้องได้รับการแก้ไข สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่าคณะกรรมการและโครงการของรัฐบาลกลางจะไม่เปลี่ยนแปลงอะไรหากผู้คนเองไม่เคารพภาษาแม่ของพวกเขา รู้สึกว่าต้องรับผิดชอบในทุกคำที่พวกเขาพูด และคิดถึงความหมายของคำของพวกเขา เพื่อไม่ให้ภาษาวิตกกังวล ฉันต้องการแนะนำวิธีปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของวัยรุ่น หากเรานำมาพิจารณาก็ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะปรับปรุงสถานะของกิจการด้วยวัฒนธรรมการพูด

วิธีปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของวัยรุ่น:

• ส่งเสริมวรรณกรรมคลาสสิก
• จัดหาพจนานุกรมและหนังสือเรียนใหม่เกี่ยวกับภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูดให้ห้องสมุด
• ส่งเสริมทัศนคติที่ระมัดระวังต่อภาษารัสเซียผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตรและชั่วโมงเรียน เช่น: "วันภาษารัสเซีย" หรือ "สัปดาห์ภาษารัสเซีย", "คำพูดของเราจะตอบสนองอย่างไร ... ", "คำพูดที่มีชีวิต", "มารยาทในการพูด" , ฯลฯ .;
• จัดการแข่งขันผู้อ่านเป็นประจำ
• ฝึกฝนบทเรียน "พูดให้ถูกต้อง";
• จัดการแข่งขันคารมคมคาย

• ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์เกี่ยวกับภาษาศาสตร์

ทำวารสารปากเปล่าเช่น: "ภาษาของฉันคือเพื่อนของฉัน", "คำพื้นเมือง";

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น บทบาทหลักในการรักษาภาษาแม่คือของบุคคลเอง ด้วยเหตุผลนี้ วิธีการพัฒนาตนเองของวัฒนธรรมภาษาจะไม่ฟุ่มเฟือย:

• การอ่านนิยายคลาสสิก (นี่เป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดและมีประสิทธิภาพ);
• ศึกษาส่วนที่จำเป็นในหนังสืออ้างอิงไวยากรณ์อย่างรอบคอบ
• การใช้พจนานุกรม
• ขอคำแนะนำจากนักภาษาศาสตร์

บทสรุป

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโลกสังคม ในโลกฝ่ายวิญญาณ ไม่อาจส่งผลกระทบต่อสภาพของวัฒนธรรมร่วมของเรา ซึ่งถูกทำลายล้างอย่างหายนะมาช้านาน และยังคงล่มสลาย เสื่อมโทรม และตายลง และมีเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นตามนั้น ถึง Ivan Sergeevich Turgenev "สนับสนุนและสนับสนุน" - ภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่

หยาบ, ส่อเสียด, พิการตามความตั้งใจของผู้พูด, ภาษาที่ไม่ใช่วรรณกรรมเข้าครอบงำ, เข้าสู่ทุกขอบเขตของชีวิตของเรา, รวมทั้งขอบเขตของวัฒนธรรม.

ทุกวันนี้ การพูดด้วยภาษาที่สง่างามและปราณีตซึ่งทำให้เกิดกระแสความรู้สึกที่สวยงามของมนุษย์ โชคไม่ดีที่กลายเป็นสิ่งที่ไม่ทันสมัย ​​ไม่เหมาะสม และไม่จำเป็น

สื่อที่ออกแบบมาเพื่อสร้างตัวอย่างสุนทรพจน์และเป็นผู้พิทักษ์วัฒนธรรมได้สูญเสียภารกิจอันสูงส่งนี้ดังนั้นเราจึงต้องการโปรแกรมระดับประเทศเพื่อรักษาภาษาที่ยอดเยี่ยมของเราซึ่งจะครอบคลุมทุกด้านในชีวิตของเรา (การเมือง เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม) ประชากรทั้งหมด (ตั้งแต่เด็กวัยเตาะแตะไปจนถึงผู้ใหญ่)

รายชื่อแหล่งและวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Skvortsov L. I. "นิเวศวิทยาของคำหรือพูดคุยเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดภาษารัสเซีย" M. , 2012

2. Skvortsov L. I. “ ในการประเมินภาษาของเยาวชน (ศัพท์แสงและนโยบายภาษา)” // ประเด็นของวัฒนธรรมการพูด, ฉบับที่. 5, M., 2010

3. Shaposhnikov V. "คำพูดของรัสเซีย", 2000s "รัสเซียสมัยใหม่ในการแสดงภาษาศาสตร์, M: Malp,

ภาษารัสเซียต้นศตวรรษที่ 20

เพจนี้เสนอ หัวข้องานวิจัยทางวรรณคดีสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์งานวรรณกรรม ทำการศึกษาที่น่าตื่นเต้นและเขียนโครงการวิจัยของตนเอง และสร้างทักษะการวิจัย

หัวข้อที่เลือกอย่างถูกต้องของโครงการวรรณกรรมในเกรด 5, 6, 7, 8, 9, 10 และ 11 ของโรงเรียนซึ่งสอดคล้องกับระดับการเตรียมตัวและความรู้ของนักเรียนความสนใจและงานอดิเรกของเขามีส่วนช่วยในการ งานทางปัญญาและน่าสนใจเกี่ยวกับมัน

หัวข้อโครงการวรรณกรรมต่อไปนี้เป็นแบบอย่างและน่าสนใจมากในแง่ของการวิจัย การศึกษา การรวบรวม และการค้นหาข้อมูลสำหรับการดำเนินโครงการแต่ละโครงการ หัวข้อของโครงการวิจัยทางวรรณคดีเหล่านี้ไม่เพียงแต่แสดงวรรณคดีเป็นหัวข้อเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงในด้านต่างๆ และสาขาของกิจกรรมของมนุษย์ด้วย

หัวข้อใด ๆ ของงานวิจัยในวรรณคดีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, 6, 7, 8, 9, 10 และ 11 สามารถเลือกได้จากรายการหัวข้อสำหรับชั้นเรียนที่มีอายุมากกว่าหากระดับความรู้ของนักเรียนอนุญาตและมีความปรารถนาที่จะศึกษา วัสดุที่ลึกและน่าสนใจยิ่งขึ้น

ด้านล่างของหน้า หัวข้อของงานวิจัยและโครงการเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศมีการกระจายตามส่วนวรรณกรรมรัสเซีย วรรณกรรมคลาสสิก วรรณกรรมสมัยใหม่ มีการวางแผนที่จะเพิ่มส่วนในวรรณคดีต่างประเทศ

หัวข้อโครงการวรรณกรรม

หัวข้อตัวอย่างสำหรับโครงการวิจัยของนักเรียนในวรรณคดีรัสเซีย:
การแปลวรรณกรรมของผู้แต่งบทกวีสามบทและการวิเคราะห์เปรียบเทียบ
ความดีและความชั่วในวรรณคดีรัสเซีย
การศึกษาฟิสิกส์จากผลงานคลาสสิกของรัสเซีย
การพรรณนาถึงความรักเป็นค่านิยมหลักประการหนึ่งของมนุษย์ (ในตัวอย่างเรื่องราว)
การแสดงลักษณะประจำชาติในนิทานพื้นบ้าน

ศิลปะการทำหนังสือ.
ปฏิทินสภาพอากาศในคำพูดและสุภาษิตของคนรัสเซีย
แมวในวรรณคดีโลก
การจัดรูปแบบทางภาษาและการล้อเลียน
ชื่อของฉันอยู่ในวรรณคดี

ภาพลักษณ์ของนก: จากตำนานสู่บทกวี
ภาพของแมวในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีรัสเซียร่วมสมัย.
ชื่อนกในวรรณคดี
นักเขียนชาวรัสเซียได้รับรางวัลโนเบล
การวิเคราะห์เปรียบเทียบการแปลภาษาสเปนและรัสเซียของความสง่างามของโอวิด
ความหมายเชิงสัญลักษณ์ของภาพดวงจันทร์ในผลงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย
ความฝันและความฝันในวรรณคดีรัสเซีย
รูปแบบของอนุสาวรีย์ในวรรณคดีรัสเซีย
ธีมของการทำนายในเนื้อเพลงรัสเซีย
ธีมของครอบครัวในสุภาษิตและคำพูด
หัวข้อความดีและความชั่วในวรรณคดี
การเซ็นเซอร์และวรรณกรรม: เสรีภาพในการสร้างสรรค์และการกำกับดูแลของรัฐ

หัวข้อวิจัยในวรรณคดี

หัวข้อโดยประมาณสำหรับงานวิจัยในวรรณคดีคลาสสิก:
“ ฉันชอบที่ที่มีโอกาสบีบความชั่วร้าย ... ” (คุณสมบัติของนิทานเป็นประเภทวรรณกรรม)
ภาพของเหยี่ยวและสัญลักษณ์ของมันในอนุเสาวรีย์วรรณกรรมรัสเซียโบราณ
ทางเลือกของคุณ: ชีวิตหรือ ... (ปัญหาการติดยาในผลงานของ M. Bulgakov "Morphine" และ Ch. Aitmatov "Blach")
Sonya ... Sonya นิรันดร์ (อิงจากผลงานวรรณกรรมคลาสสิกและสมัยใหม่)
“ มาจากวัยเด็ก” (จากผลงานของ V.P. Astafiev)

การกำหนดสีในเนื้อเพลงของ I. Severyanin: ด้านจิตวิทยา

มีเพียงชีวิตนี้เท่านั้นที่มีราคา (ตามบันทึกของ L. Tolstoy และนวนิยายของ J. Salinger เรื่อง "The Catcher in the Rye")
ข้าราชการและสุภาพบุรุษ (ตามผลงานของ A.S. Pushkin และ N.V. Gogol)

แนวคิดเรื่องบ้าน ครอบครัว บ้านเกิดในผลงานของ V. Rasputin, A. Solzhenitsyn, L. Ulitskaya
เทคนิคทางศิลปะและคุณสมบัติของนวนิยาย "Azazel" ของ Boris Akunin, "Turkish Gambit", "State Councilor", "Death of Achilles", "Leviathan" และ "Coronation"
คุณสมบัติของการรับรู้เนื้อเพลงของ A. Akhmatova ผ่านภาพศิลปะ
ภาพลักษณ์ของผู้หญิงในวรรณคดียุคต่างๆ

หัวข้อโครงการวรรณกรรมสมัยใหม่

หัวข้อโดยประมาณของงานวิจัยในวรรณคดีสมัยใหม่:

เพลงเบิร์ดวันนี้.
อิทธิพลของวรรณกรรมที่มีองค์ประกอบของเวทย์มนต์ต่อโลกทัศน์ของผู้อ่านสมัยใหม่
ประเภทและภาษาของบทกวีของ I. Huberman
ชีวิตของงานวรรณกรรมทางศิลปะและกาลเวลา
การใช้หนังสือขายดีสมัยใหม่ในการศึกษาวรรณคดีคลาสสิก
อินเทอร์เน็ตส่งผลต่อภาษาอย่างไร
คำแสลงของเยาวชน ที่มาและหน้าที่ของมัน
ศัพท์แสงเยาวชนในสุนทรพจน์ของเด็กนักเรียนสมัยใหม่
ภาษาโฆษณาขยะ
คุณสมบัติของระบบโวหารของกวีนิพนธ์ K.K. สลูเชฟสกี้
คุณสมบัติของภาษาของข้อความ SMS..
ภาพสะท้อนของทัศนคติในนิทานเรื่อง "The Hobbit" ของ John Tolkien
แรงจูงใจของพุชกินในบทกวีสมัยใหม่ของ Svetlana Syrneva
เรื่องราวของ A. Bitov "Young Odoevtsev วีรบุรุษแห่งนวนิยาย" เป็นผลงานของยุคหลังสมัยใหม่
การเดินทางของคำว่า "เปล" จากภาษาหนึ่งไปอีกภาษาหนึ่ง (ประวัติการยืมภาษา)
สุนทรพจน์ของ DONKEY ในการ์ตูนเรื่อง "Shrek"
ร็อค - การปฏิวัติในรัสเซีย: อิทธิพลร่วมกันของกวีนิพนธ์ร็อคและประวัติศาสตร์รัสเซีย
ร็อครัสเซีย: แนวคิดเรื่องการประท้วงและรูปแบบทางภาษาศาสตร์
ความคิดริเริ่มของสไตล์เรื่องเสียดสีโดย Mikhail Zhvanetsky

ความคิดริเริ่มของกวีนิพนธ์ของ Viktor Tsoi
หนังสือขายดีสมัยใหม่เป็นวรรณกรรมของแท้หรือยกย่องแฟชั่น
SMS เป็นประเภทจดหมายเหตุสมัยใหม่
วิธีอัพเดทพาดหัวหนังสือพิมพ์
วิธีสร้างภาพลักษณ์ของนางเอกในเรื่อง "Nika" ของ V. Pelevin
เนื้อเพลงสมัยใหม่เป็นบทกวีและบทกวีต่อต้าน
Toponyms รอบตัวเรา (ความหมายกำเนิด)
โศกนาฏกรรมแห่งกาลเวลา (อิงจากนวนิยายของ F. Abramov "Brothers and Sisters")
ประเพณีและนวัตกรรมในการวาดภาพของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในเรื่องราวของ T. Tolstoy
สำนวนในการโฆษณา
การกำหนดสีในเนื้อเพลงของ I. Severyanin: ด้านจิตวิทยา
กำลังอ่านเอกสารของชั้นเรียนของฉัน
รุ่นของเราอ่านอะไร

มหาวิทยาลัยการสอน "กันยายนแรก"

เอส.วี. อะบรามอฟ

องค์กรของงานการศึกษาและการวิจัยในภาษารัสเซีย

หลักสูตรหลักสูตร

การบรรยายครั้งที่ 4 การเลือกหัวข้อสำหรับงานการศึกษาและการวิจัยในภาษารัสเซีย

หลักการเลือกหัวข้อ: ความสมัครใจ ความสนใจส่วนตัว ลักษณะทางวิทยาศาสตร์และการเชื่อมต่อกับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การเข้าถึงได้ ความเป็นไปได้ ลักษณะที่เป็นปัญหา จริยธรรม ฯลฯ ความเชื่อมโยงระหว่างหัวข้อของหลักสูตรของโรงเรียน การประชุมของนักเรียนและงานวิจัยเกี่ยวกับภาษารัสเซีย . อิทธิพลของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของครูในการเลือกหัวข้อของหลักสูตร

การเลือกหัวข้อการวิจัยเป็นขั้นตอนที่จริงจังมาก ซึ่งส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดงานด้านการศึกษาและการวิจัยในอนาคต

งานวิจัยเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ นักจิตวิทยาสังเกตว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจทางปัญญาภายใน ไม่ใช่สิ่งเร้าภายนอก ดังนั้นงานการศึกษาและวิจัยจึงแสดงถึงหลักการ ความสมัครใจ

หลักการของความสนใจตนเองเป็นพื้นฐานในการจัดระเบียบของ SCPI ในขั้นตอนการเลือกหัวข้อ ความสนใจส่วนตัวและความชอบของนักเรียนจะถูกเปิดเผย วิธีที่สะดวกที่สุดในการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้คือจากแบบสอบถามหรือการสนทนา ซึ่งจะต้องประกอบด้วยคำถาม: “คุณชอบทำอะไรในเวลาว่างของคุณ”, “คุณอยากรู้อะไรเพิ่มเติมเกี่ยวกับอะไร”, “อะไรคือ ที่คุณสนใจเมื่อพบภาษาต่างๆ? ฯลฯ

คุณสามารถใช้ประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานจากโรงยิมมอสโกหมายเลข 1541 (ผู้จัดการประชุม "Linguistics for All") ที่ School of Linguistic Studies นักศึกษาที่ทำงานวิจัยในภาษารัสเซียได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีเลือกหัวข้อและเตรียมเอกสาร ปรากฎว่างานของพวกเขาเริ่มต้นด้วยการสัมภาษณ์หัวหน้างาน นักจิตวิทยาของโรงเรียน และครูประจำชั้น ซึ่งช่วยให้พวกเขาเลือกหัวข้อได้ ที่แนวคิดการวิจัยดั้งเดิม "การประนีประนอม" มักเกี่ยวข้องกับงานอดิเรกความชอบส่วนตัวและความสนใจของนักวิจัย ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "เปลี่ยนกลุ่มคำศัพท์เฉพาะเรื่องให้มีความหมายว่า "อาหาร" ดึงดูดเด็กนักเรียนหญิงที่ชอบทำอาหาร “ ความคล้ายคลึงและความแตกต่างในชื่อของการเต้นรำในพจนานุกรมอธิบายของ V.I. Dahl และ S.I. Ozhegova” – เด็กนักเรียนหญิงที่ชื่นชอบการเต้นบอลรูมอย่างจริงจังมาเป็นเวลานาน แฟนเพลงร็อครัสเซียเลือกหัวข้อที่ใกล้เคียง: "การปฏิวัติหินในรัสเซีย: อิทธิพลร่วมกันของบทกวีร็อคและประวัติศาสตร์รัสเซียเมื่อปลายศตวรรษที่ 20"; "ร็อครัสเซีย: แนวคิดของการประท้วงและรูปแบบทางภาษาศาสตร์".

ความสนใจส่วนบุคคลสามารถตรวจพบได้ง่ายในข้อความของงานวิจัย

ตัวอย่าง

งานของ Nastya G. “ หน่วยวลีที่เป็นภาพสะท้อนของประวัติศาสตร์และเอกลักษณ์ประจำชาติ (ในตัวอย่างของกลุ่มหน่วยวลีรัสเซียและฝรั่งเศส)” เริ่มต้นด้วยการให้เหตุผลที่น่าสนใจในเรื่องการวิจัย:“ ฉันชอบประวัติศาสตร์มาก ดังนั้น หน่วยวลีที่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ประเทศของฉันจึงเป็นที่สนใจเป็นพิเศษสำหรับฉัน ฉันจะเอาแค่ไม่กี่อย่างเอง...”

Julia K. “ ภาษาถิ่นของภูมิภาค Vologda ในพจนานุกรมของ V.I. Dalia": "ในช่วงวันหยุดปีใหม่ ฉันไปบ้านเกิดของซานตาคลอส ไปที่ภูมิภาคโวล็อกดา และสิ่งที่ทำให้ฉันประหลาดใจเมื่อได้ยินคนรัสเซียคุยกันตามท้องถนน ในร้านค้า รถประจำทาง และบางครั้งฉันก็ไม่เข้าใจพวกเขาเลย ... รัสเซียเป็นประเทศที่ใหญ่โต<…>แต่ละภูมิภาคมีประเพณี ขนบธรรมเนียม ภาษาถิ่นของตนเอง ในกรณีเช่นนี้ เพื่อให้เข้าใจภาษาถิ่น เราต้องอ้างอิงพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิต ระหว่างการเดินทาง Yulia ดึงความสนใจไปที่คำภาษาถิ่นซึ่งหมายถึงการกลับไปมอสโคว์ค้นหาในพจนานุกรมของ V.I. ดาเลีย: เมื่อกี้- เร็วๆ นี้; ลวดเหล็ก- รองเท้าบูทสักหลาด

นักวิจัยรุ่นเยาว์มักแสดงความสนใจในการพูดของเพื่อน ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะอย่างที่เราแสดงให้เห็นในการบรรยายครั้งที่แล้วของเด็กนักเรียนที่มีการสะท้อนภาษาที่พัฒนาแล้ว บางครั้งความสนใจส่วนตัว สิ่งที่แนบมาก็สะท้อนให้เห็นแม้ในชื่อเรื่องของการศึกษา ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 N. Kurysheva และ N. Belousova ตั้งชื่องานของพวกเขาดังนี้: “ทำไมเราถึงชอบคำพูดจากนวนิยายของ V. Ilf และ I. Petrov "The Twelve Chairs" และ "The Golden Calf ""

หลักการทางวิทยาศาสตร์หมายถึงการอุทธรณ์ไปยังเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์และแนวความคิดของภาษาศาสตร์ (คำศัพท์ทฤษฎี) การใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาเนื้อหาภาษาศาสตร์นอกจากนี้ภายในกรอบของทฤษฎีและโรงเรียนวิทยาศาสตร์บางแห่ง การผสมผสานในการวิจัยสามารถนำไปสู่ข้อผิดพลาดและข้อสรุปที่ขัดแย้งกับแนวทางทางวิทยาศาสตร์

ตัวอย่าง

การกำหนดหัวข้อ "แนวคิดเรื่องอำนาจกษัตริย์ในภาพอินโด-ยูโรเปียนของโลก" อันเนื่องมาจากการใช้ศัพท์ภาษาศาสตร์ อินโด-ยูโรเปียน(โดยปกติ - ตระกูลภาษา) และ ภาพภาษาของโลกให้ความประทับใจกับความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม การรวมกันของข้อกำหนดเหล่านี้ไม่ยุติธรรมเพราะ ภาษาโปรโต - อินโด - ยูโรเปียนเป็นแบบจำลองภาษามากกว่าภาษาของประเทศเดียวและแนวคิดของ "ภาพภาษาศาสตร์ของโลก" แสดงถึงมุมมองของชาติโดยเฉพาะต่อโลกซึ่งได้รับการแก้ไขในภาษา (ไวยากรณ์ คำศัพท์ , การใช้ถ้อยคำ). ดังนั้นสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องจึงเชื่อมต่อกันในหัวข้อ

การแทนที่งานวิจัยด้วยบทความทางวารสารศาสตร์อย่างไม่ถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์ เช่น เกี่ยวกับนิเวศวิทยาของภาษา

หากนักเรียนใช้วิธีทางภาษาศาสตร์เชิงวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะไม่ต้องการหันไปหา "สวย" เช่นนั้นแต่ไม่สัมพันธ์กับวลีวิทยาศาสตร์แม้แต่น้อย เช่น เวทมนตร์คำหรือ พลังบวกทำลายออร่าคำและสิ่งที่ชอบ หมายเหตุ: หลักการทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้หมายความว่าเด็กนักเรียน - นักวิจัยจำเป็นต้องแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษารัสเซียสมัยใหม่

ให้เรายกตัวอย่างงานการศึกษาและการวิจัย (URI) แล้วในชื่อเรื่องที่คุณเห็น หลักการเชื่อมต่อกับหลักสูตรภาษารัสเซีย

บทบาท คำสรรพนามในเนื้อเพลงของ M. Lermontov

จาก เขียวก่อน เจ๋ง (ซีรี่ส์ตรงกันคำวิเศษณ์ มากในแง่ประวัติศาสตร์)

ใช้ สลาฟเก่าเจ้าของภาษาสมัยใหม่ของภาษารัสเซีย

เรื่องราว คำยืมจากภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษารัสเซีย

Dash และลำไส้ใหญ่ในผลงานของ A. Chekhov เมื่อเปรียบเทียบกับ กฎสมัยใหม่สำหรับการใช้งาน.

ว่าด้วยเรื่องของประวัติศาสตร์ เครื่องหมายวรรคตอน.

ศัพท์ทางไวยากรณ์ในตำราภาษารัสเซียในช่วงต้นและปลายศตวรรษที่ 20

มีจำหน่าย- หลักการที่เกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน เด็กนักเรียนที่เข้าร่วมงานวิจัยครั้งแรกในโรงเรียนมัธยมสามารถเสนอหัวข้อที่ง่ายกว่าในทางทฤษฎีเช่น "การสะกดคำ e/iในราก -sed-/-ซิด»; “คำอธิบายเกี่ยวกับโศกนาฏกรรมของ A.P. Sumarokov "Sinav และ Truvor"; "สแลงในนิตยสารเยาวชน". หัวข้อเหล่านี้เกี่ยวข้องกับคำอธิบายของปรากฏการณ์ภาษาหนึ่งที่รู้จักแล้วจากหลักสูตรของโรงเรียน แต่ในเนื้อหาใหม่ มันจะดึงดูดงานวิจัยและทำให้เข้าถึงเนื้อหาความบันเทิงได้ เช่น ในงาน "ภาษาและอารมณ์ขันในนวนิยายของ Ilf และ Petrov "The Twelve Chairs" ความประหลาดใจของวิธีการมองเห็น”; "ชื่อและนามสกุล 'มีความหมาย' ของตัวละครวรรณกรรมในเรื่องตลกขบขันในยุคแรกของเชคอฟ"; “ วิธีการแสดงการ์ตูนในเทพนิยายของ L. Filatov“ เกี่ยวกับ Fedot the archer…””; "ภาษาของรายการโทรทัศน์เพื่อความบันเทิง (ในตัวอย่างของรายการ "Greed", "The Weak Link", "Who Wants to be a Millionaire"; "Carlsons ที่แตกต่างกันดังกล่าว (ในตัวอย่างการแปลเป็นภาษารัสเซียของเทพนิยายของ A. Lindgren )"; "นิรุกติศาสตร์ของชื่อเดือนในปฏิทินของชนชาติต่าง ๆ "; "คุณเป็นใครในชื่อของฉัน" (เกี่ยวกับชื่อเฉพาะ)" หัวข้อที่กล่าวถึงข้างต้นสามารถเรียกได้ว่าเป็น monothemes แบบมีเงื่อนไขเพราะปรากฏการณ์หนึ่งคือ ในใจกลางของความสนใจ

นักเรียนมัธยมปลายควรเสนอหัวข้อที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับการวิจัย: "ตัวอย่างการใช้ภาษาในเอกสารการเลือกตั้งปี 2545"; “ ลักษณะเฉพาะของภาษาและบทบาทในการสร้างผู้อ่านวารสาร (นิตยสาร Kommersant-Vlast หนังสือพิมพ์ AIF)”; "การสร้างภาพลักษณ์ของพรรคการเมืองด้วยสื่อสิ่งพิมพ์"; "ลักษณะการพูดของผู้เข้าร่วมในโครงการ "Behind the Glass"" เห็นได้ชัดว่าลักษณะการพูดต้องมีการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของระดับภาษาต่างๆ (ตั้งแต่ลักษณะการออกเสียงสูงต่ำและความถูกต้องของความเครียดไปจนถึงคำศัพท์เฉพาะและโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของภาษาพูด) สิ่งนี้ยากกว่าการอธิบายคำศัพท์เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะที่ใช้โดยผู้แพร่ภาพกระจายเสียงเพื่อความบันเทิง

ความเป็นไปได้นี่คือหลักการของการพิจารณาความเป็นไปได้ของนักเรียน ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเมื่อเลือกหัวข้อด้วยตนเอง นักเรียนมีความคิดที่ไม่ดีเกี่ยวกับขีดจำกัดความสามารถและความลึกของหัวข้อการวิจัยที่เลือก ดังนั้นหนึ่งในผู้เข้าร่วมรุ่นใหม่ของการประชุม "Linguistics for All" ได้แสดงความปรารถนาที่จะสำรวจแนวโน้มปัจจุบันในการพัฒนาภาษารัสเซีย ในการประชุมในเมือง มักนำเสนอบทความเกี่ยวกับหัวข้อกว้างๆ เช่น "ภาษาและรูปแบบของสื่อสมัยใหม่" "การสื่อสารระหว่างประเทศ ปัญหาทางภาษาในการสื่อสารระหว่างผู้แทนของชนชาติต่างๆ". ขนาดของปัญหาซึ่งไม่สอดคล้องกับการวิจัยของโรงเรียนเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของความล้มเหลว มีผลมากกว่ามากคือการสังเกตอย่างอิสระเกี่ยวกับเนื้อหาทางภาษาศาสตร์ที่มีปริมาณน้อย ดังนั้นจึงแนะนำให้จำกัดการศึกษาให้อยู่ในขอบเขตที่แน่นอนได้ ดังเช่นในหัวข้อ “ภาษาที่เราเสียไป (ในตัวอย่างโฆษณาส่วนตัวในหนังสือพิมพ์ "Russian Word" ในปี 1907)"; “ การเปลี่ยนแปลงในกราฟิกและไวยากรณ์รัสเซีย (ตามบทความที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 100 ปีของการเกิดของ A. Pushkin ตีพิมพ์ในวารสาร“ Young Reader” ในปี 1899); “ ข้อผิดพลาดในการพูดของผู้วิจารณ์กีฬาของ NTV + ช่อง Elizaveta Kozhevnikova”; "การพิสูจน์ในภาษารัสเซีย (เนื้อหาจากบทกวีของ N. Gogol "Dead Souls")"

มันเกิดขึ้นว่าในงานที่มีการระบุหัวข้ออย่างกว้าง ๆ ปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงได้รับการเปิดเผยอย่างเพียงพอเป็นกรณีพิเศษอย่างเพียงพอ ดังนั้นข้อผิดพลาดในการกำหนดหัวข้อจึงดูน่ารำคาญเป็นพิเศษ ด้วยการกำหนดหัวข้อที่แคบ ทำให้เห็นศักดิ์ศรีของงานมากขึ้น

ตัวอย่าง

Alexander S. ให้ความสนใจกับลักษณะเฉพาะของการใช้หน่วยวลีในหนังสือพิมพ์เบลารุสและรัสเซีย งานของเขาจะได้รับประโยชน์ก็ต่อเมื่อไม่ได้เรียกว่า "การใช้ถ้อยคำเป็นวิธีการแสดงออกในหน้าหนังสือพิมพ์" แต่ "หน่วยการใช้ถ้อยคำเป็นวิธีการแสดงออกในหน้าหนังสือพิมพ์รัสเซียและเบลารุสสมัยใหม่"

ผลงานของ Nastya R. "การเดินทางของคำ เปลจากภาษาหนึ่งไปอีกภาษาหนึ่ง” อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของการยืมคำทางภาษา เปล. การทำงานที่จริงจังกับพจนานุกรม การวิเคราะห์การสร้างคำ และการสำรวจเด็กนักเรียนสมัยใหม่ ทำให้สามารถสร้างภาพพจน์ที่ละเอียดถี่ถ้วนของคำที่อยู่ในพจนานุกรมของเด็กนักเรียนรัสเซียมานานกว่าร้อยปี

หากหัวข้อมีการกำหนดไว้โดยทั่วไปเกินไป นักเรียนไม่มีอะไรต้องค้นคว้า แต่สามารถตรวจสอบเฉพาะงานที่มีอยู่แล้วเท่านั้น (ส่วนใหญ่มักจะไม่สมบูรณ์) หัวข้อเช่น "บทบาทของ A. Pushkin ในการก่อตัวของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย" อย่างชัดเจนกระตุ้นการเขียนเรียงความไม่ใช่การศึกษา

เมื่อเลือกหัวข้อต้องยึดหลักการเป็นหลัก ปัญหา:“การวิจัยมักเริ่มต้นด้วยคำถาม ด้วยการกำหนดปัญหาใหม่ ซึ่งช่วยให้เราชี้แจงปัญหาเก่าหรือค้นพบความจริงใหม่” และปัญหาควรเป็นเพียงภาษาศาสตร์ ไม่ใช่เชิงปรัชญา จริยธรรม ฯลฯ หัวข้อประสบความสำเร็จ สูตร: “เราถูกบังคับให้ซื้ออย่างไร (ภาษาโฆษณาทางทีวี) »; เสรีภาพในการพูดทางโทรทัศน์ ด้านภาษา”; "อิทธิพลของอินเทอร์เน็ตที่มีต่อสื่อและคำพูดของเรา"; "การละเมิดบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมในโฆษณาทางโทรทัศน์"; "การวิเคราะห์เปรียบเทียบวิธีการทางภาษาศาสตร์ในข้อความของเอกสารทางเศรษฐกิจในช่วงต้นและปลายศตวรรษที่ 20" และนี่คือตัวอย่างของสูตรที่ไม่ประสบความสำเร็จซึ่งไม่ได้สะท้อนถึงความเชื่อมโยงของการศึกษากับปัญหาของภาษารัสเซีย: "การโฆษณาในรถไฟใต้ดินสมัยใหม่"; "ปรากฏการณ์โจ๊ก"; "อารมณ์ขันที่โรงเรียน"; "คุณสมบัติของผู้แทนวิชาชีพต่าง ๆ ในเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย".

การช่วยนักเรียนเลือกหัวข้อสำหรับ OIR อาจนำไปสู่ปัญหาด้านจริยธรรม สามารถแนะนำเนื้อหาภาษาใดที่น่าสนใจจากมุมมองทางภาษาศาสตร์สำหรับ OIR ได้หรือไม่

การศึกษาภาษารัสเซียสมัยใหม่มักจะเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการบันทึกข้อความของภาษาพูดที่มีชีวิต ซึ่งเต็มไปด้วยข้อผิดพลาดในการพูด ศัพท์พื้นถิ่น ลามกอนาจาร คำสแลงเกือบทุกครั้ง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ศัพท์แสงทางอาญา ในแง่หนึ่ง ดูเหมือนว่ามีประโยชน์มากที่จะ "ฉีดวัคซีน": ผ่านงานวิจัยเพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับหน้าที่ของศัพท์แสงทางอาญาซึ่งกำหนดความไม่สมดุลที่น่าสังเวชของเขตข้อมูลศัพท์ศัพท์หลัก ในทางกลับกัน พวกเขาหยุดแถวที่มีความหมายเหมือนกันที่พองอย่างมหึมาด้วยความหมายของความรุนแรง

และมันคุ้มค่าหรือไม่ที่จะอนุมัติวัตถุของการศึกษาเช่นภาพวาดฝาผนังโรงเรียนซึ่งนักเรียนรวบรวมบนโต๊ะและในห้องน้ำตามลำดับในคำพูดของเธอ“ เพื่อจำแนกพวกเขาเพื่อติดตามการติดต่อระหว่างอายุของนักเขียนแรงจูงใจและผลลัพธ์ ”?

ความอุตสาหะดังกล่าวไม่คุ้มค่ากับการใช้งานที่ดีกว่าหรือ อย่างไรก็ตาม เนื้อหานี้จะได้รับการอธิบายเกือบจะเป็นครั้งแรก และเห็นได้ชัดว่าเมื่อเวลาผ่านไป จะเป็นที่สนใจทางวิทยาศาสตร์

จากการศึกษาและวิจัยของเด็กนักเรียนไม่จำเป็นต้องบังคับ ความสำคัญในทางปฏิบัติ- โอกาสในการนำผลไปใช้จริงในทางปฏิบัติ แต่มีงานวิจัยที่นำไปใช้ได้จริง

ตัวอย่าง

ในงานของ Kruchinina E. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 “ ความเข้าใจของเด็กนักเรียนสมัยใหม่เกี่ยวกับคำศัพท์วรรณกรรมคลาสสิก (ตามตัวอย่างบทกวีของ N. Gogol“ Dead Souls”)” ปรากฎว่าหน่วยคำศัพท์ใดในข้อความของวันที่ 19 ศตวรรษทำให้ยากต่อการรับรู้ผลงาน ด้วยผลลัพธ์ที่ได้ ครูสามารถทำให้การศึกษาข้อความของบทกวีมีประสิทธิภาพมากขึ้น และนักเรียนจะเข้าใจงานคลาสสิกได้ง่ายขึ้น

เงื่อนไขของการใช้สองภาษา (มีสองภาษาของรัฐในเบลารุส - เบลารุสและรัสเซีย) กระตุ้นให้ Katya A. จากมินสค์ทำงานที่จำเป็นจริงๆ - พจนานุกรมคำพ้องความหมายสองภาษาที่กระชับซึ่งเป็นเอกลักษณ์ซึ่งสามารถใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนภาษาของโรงเรียนและ สำหรับการอ้างอิง นักวิจัยตระหนักจากประสบการณ์ของเธอเองว่าเด็กนักเรียนต้องการพจนานุกรมแบบนี้จริงๆ ข้อสังเกตเดียวที่สามารถทำได้เกี่ยวกับงานนี้เกี่ยวข้องกับการใช้ถ้อยคำที่แม่นยำไม่เพียงพอ: เป็นการดีกว่าที่จะแทนที่หัวข้อกว้างที่ไม่สมเหตุสมผล "คำพ้องเสียงระหว่างภาษา: สาเหตุและปัญหาในการใช้งาน" ด้วยคำที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น: "คำพ้องเสียงในภาษารัสเซียและเบลารุส ภาษา: สาเหตุและปัญหาในการใช้งาน

การเลือกหัวข้อของ SCPI นั้นไม่ได้พิจารณาจากหลักการที่ระบุไว้เท่านั้น งานวิจัยส่วนใหญ่มักจะทำโดยเป็นส่วนหนึ่งของวิชาเลือกหรือวิชาเลือก ความสนใจของพวกเขาขึ้นอยู่กับรายละเอียดของโรงเรียน เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนศิลปศาสตร์หรือโรงยิมจะเสนอหลักสูตรศิลปศาสตร์ที่หลากหลายขึ้นให้กับนักเรียน นอกจากนี้ โรงเรียนสมัยใหม่ยังร่วมมือกับมหาวิทยาลัยต่างๆ ซึ่งครูและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษามีส่วนสนับสนุนความสนใจทางวิทยาศาสตร์ในงานวิจัยของโรงเรียน

ทุกวันนี้ งานด้านการศึกษาและการวิจัยนำโดยครูในโรงเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งนี้ทำให้เขามีโอกาสตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ ใช้ความรู้ที่ไม่ต้องการในห้องเรียน และสุดท้าย แสดงความเป็นตัวของตัวเอง ดูเหมือนว่าภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ควรมีหลักสูตรที่หลากหลายไม่สิ้นสุด อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ มีภาพที่แตกต่างกันออกไป ในแบบสอบถามและการสนทนา ครูส่วนใหญ่ที่ทำแบบสำรวจซึ่งพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในการแนะนำทางวิทยาศาสตร์ ตั้งชื่อหัวข้อต่อไปนี้: "คำศัพท์และวลี", "นิรุกติศาสตร์", "การยืมในภาษารัสเซีย", "วัฒนธรรมการพูด", " ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ".

ความสนใจเกี่ยวกับคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้น ซึ่งรวมถึงคำหยาบคาย (คำสบถ สแลงของเยาวชน ศัพท์แสง) เป็นเรื่องปกติไม่เพียงแต่สำหรับเด็กนักเรียน-นักวิจัยเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักภาษาศาสตร์สมัยใหม่ด้วย ตามที่ ล.พ. Krysin งานจำนวนมากในหัวข้อเหล่านี้ปรากฏขึ้นตั้งแต่กลางทศวรรษ 1990 ซึ่งอธิบายโดย "ความสนใจที่ล่าช้า": ในการศึกษาของรัสเซียในรัสเซีย, ศัพท์แสง, หลักฐานของการดำรงอยู่ของพาหะของพวกเขา (ผู้ติดยา, ฮิปปี้, ขอทาน, ฯลฯ ) เป็นเรื่องต้องห้ามสำหรับนักวิจัย อีกสิ่งหนึ่งที่สำคัญเช่นกัน: โดยการดึงความสนใจไปที่คำแสลงของเยาวชน นักเรียนมัธยมปลายวางตัวเองไว้ที่ศูนย์กลางของปัญหา: ประสบการณ์การพูด บุคลิกภาพทางภาษาของพวกเขา

ในหัวข้อที่กำหนดโดยนักเรียน แนวทางการเรียนรู้ภาษาอย่างเป็นระบบไม่ได้สะท้อนให้เห็นในทางปฏิบัติ ในขณะที่ในหัวข้อที่ครูระบุไว้ กลับมีผลเหนือกว่าอย่างเห็นได้ชัด นี่เป็นเรื่องปกติ: ในการสอนภาษารัสเซียสมัยใหม่วิธีการระบบโครงสร้างครอบงำ: ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ผ่านมามันได้กลายเป็นหลักในภาษาศาสตร์และ "เมื่อสร้างหลักสูตรใด ๆ สำหรับโรงเรียนมัธยมมันเป็นหลัก ความรู้ที่เป็นที่ยอมรับของชุมชนวิทยาศาสตร์ เนื้อหามักจะประกอบด้วยพื้นฐานของวิทยาศาสตร์เฉพาะ - ข้อมูล "ตำราเรียน" ดังนั้น "เผด็จการที่เจาะลึกของระบบ" (Yu.N. Karaulov) ในหัวข้อของหลักสูตรทางเลือกที่เสนอโดยครูจึงเป็นหลักฐานของการอนุรักษ์บางอย่างในมุมมองของครูเกี่ยวกับภาษา นักเรียนมัธยมปลายมีความสนใจในปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์จากมุมมองที่ต่างออกไป พวกเขาต้องการเข้าใจรูปแบบการทำงานของพวกเขา เช่น ภายใต้เงื่อนไขใดและเหตุใดจึงใช้เงินกู้ยืมจากต่างประเทศและคำแสลง วิธีที่การสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตเขียนในรูปแบบ กำหนดตัวสะกดของคำที่เลียนแบบเสียงของพวกเขา และ "คำพูด" (ยังเขียนด้วย) กำหนดน้ำเสียงของคำพูดโดยธรรมชาติ

มีความขัดแย้งระหว่างประเพณีการสอนภาษารัสเซียกับความต้องการของนักเรียนในแนวทางใหม่ที่ยืดหยุ่นมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จะทำให้ "ผู้ใช้" ของภาษา บุคลิกภาพทางภาษาอยู่ตรงกลาง ของความสนใจ งานการสอนและการวิจัยสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเอาชนะความขัดแย้งนี้: ครูมีโอกาสที่ยอดเยี่ยมในการได้รับความรู้ใหม่ ประสบการณ์การวิจัยใหม่

หากนักภาษาศาสตร์พร้อมที่จะมีส่วนร่วม เช่น การศึกษาด้วยตนเองในสาขาภาษาศาสตร์ อันดับแรก เขาต้องเลือกวิชาเลือกที่พัฒนาแล้วหรือจัดทำหลักสูตรของตนเอง อ่านวรรณกรรม และพัฒนาหัวข้อสำหรับ การวิจัย. ตัวอย่างเช่น เรานำเสนอสิ่งที่ซับซ้อน เช่น หลักสูตร วรรณกรรมสำหรับนักเรียนและครู หัวข้อของการสอนและการเรียนรู้

ตัวอย่าง

วิชาเลือก "มุมมองทางสังคมภาษาศาสตร์ของภาษา"

1. บทเรียนเบื้องต้น ภาษาศาสตร์ศึกษาอะไร? การศึกษาภาษาของกลุ่มสังคม พฤติกรรมการพูดของบุคคลในฐานะสมาชิกของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง เงื่อนไขทางสังคมที่ส่งผลต่อการเลือกรูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคล

2. แนวคิดพื้นฐานของภาษาศาสตร์สังคม: ชุมชนภาษา รหัสภาษา สถานการณ์ภาษา บรรทัดฐานภาษา การพูดและการสื่อสารอวัจนภาษา ความสามารถในการสื่อสาร ฯลฯ

3. วิธีการวิจัยทางสังคมศาสตร์: การสังเกต การสนทนา การตั้งคำถาม การประมวลผลทางสถิติของข้อมูลที่ได้รับ

4. บรรทัดฐานของภาษา ความสัมพันธ์ระหว่างภาษารัสเซียวรรณกรรมกับภาษารัสเซียสมัยใหม่

5. ภาษาถิ่น, สังคมเล็ค, สแลง, ศัพท์แสง, สแลง. การรวบรวมและวิเคราะห์วัสดุของคำพูดการใช้ชีวิตสมัยใหม่ พจนานุกรมศัพท์แสงสมัยใหม่

6. ภาษาพื้นถิ่น การรวบรวมและวิเคราะห์วัสดุของคำพูดการใช้ชีวิตสมัยใหม่

7. อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ (อายุ การศึกษา สถานที่เกิด เพศ) ที่มีต่อพฤติกรรมการพูดของมนุษย์

8. ภาพพูดทั่วไปของตัวแทนของชั้นทางสังคมบางอย่าง (ในตัวอย่างงานของ L.P. Krysin "ปัญญาชนรัสเซียสมัยใหม่: ความพยายามในการวาดภาพบุคคล")

9. บทเรียนเชิงปฏิบัติ: ความพยายามในการสร้างภาพพจน์ของนักเรียนในสถานศึกษา

10. ความจำเพาะของพฤติกรรมการพูดของผู้หญิงและผู้ชาย

11. การสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด คุณสมบัติของการสื่อสารอวัจนภาษาของชายและหญิง

12. ธีมและสถานการณ์ของการสื่อสารและอิทธิพลที่มีต่อการเลือกวิธีทางภาษา ประเภทการพูดในครอบครัว การสื่อสารที่เป็นทางการและเป็นมิตร

13. ลักษณะของการสื่อสารด้วยคำพูดของครอบครัว การสื่อสารในกลุ่มสังคมขนาดเล็ก

14. ลักษณะทางภาษาของการสื่อสารในครอบครัว กาลเทศะและข้อความก่อนหน้า การรวบรวมและวิเคราะห์สื่อการสื่อสารด้วยคำพูดสดในครอบครัว

วรรณกรรมสำหรับนักเรียนและครู

1. Belikov V.I. , Krysin L.P.. ภาษาศาสตร์สังคม. ม., 2544.

2. Vinogradov V.V.. ประวัติวรรณคดีรัสเซีย. ม., 1978.

3. Gorbachevich K.S.. บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ ฉบับที่ 3 ม., 1989.

4. คำพูดสดของเมืองอูราล ตำรา เยคาเตรินเบิร์ก 1995

5. Zemskaya E.A.. คำพูดภาษารัสเซีย การวิเคราะห์ทางภาษาและปัญหาการเรียนรู้ ม., 1987.

6. Zemskaya E.A. , Kitaygorodskaya M.V. , Rozanova N.N.. คุณสมบัติของคำพูดชายและหญิง // ภาษารัสเซียในการทำงาน ด้านการสื่อสาร-ปฏิบัติ. ม., 1993.

7. Kitaigorodskaya M.V. , Rozanova N.N.. การสื่อสารในเมืองสมัยใหม่: แนวโน้มการพัฒนา (บนเนื้อหาของมอสโก) ภาคผนวก ตำรา ในหนังสือ. "ภาษารัสเซียปลายศตวรรษที่ XX" ม., 2539.

8. Kostomarov V.G.. รสนิยมทางภาษาแห่งยุค SPb., 1999.

9. Kreidlin G.E.ชายและหญิงในการสื่อสารอวัจนภาษา ม., 2548.

10. กฤษณะ ลพ.. ปัญญาชนรัสเซียสมัยใหม่: ความพยายามในสุนทรพจน์ // ภาษารัสเซีย, 2544, ฉบับที่ 1

11. Karaulov Yu.N. บทบาทของข้อความแบบอย่างในโครงสร้างและการทำงานของบุคลิกภาพทางภาษาศาสตร์ // ประเพณีทางวิทยาศาสตร์และทิศทางใหม่ในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ม., 1986.

12. พจนานุกรมสารานุกรมภาษาศาสตร์ ม., 1990.

13. พานอฟ เอ็ม.วี.. ประวัติการออกเสียงวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 18-20 ม., 1990.

14. คำพูดภาษารัสเซีย ตำรา เอ็ด อีเอ เซมสคอย มอสโก: เนาก้า, 1978.

15. ภาษารัสเซีย. สารานุกรม. ม., 1997.

16. Sannikov V.Z.ภาษารัสเซียในกระจกของเกมภาษา ม., 2545.

17. ภาษารัสเซียสมัยใหม่: ความแตกต่างทางสังคมและการทำงาน / สถาบันภาษารัสเซีย วี.วี. วิโนกราดอฟ. ม., 2546.

18. Sirotinina O.B.. คำพูดที่ทันสมัยและคุณลักษณะต่างๆ ม., 1974.

19. Formanovskaya N.I.. มารยาทในการพูดภาษารัสเซีย: บริบทเชิงบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ม., 2545.

20. สารานุกรมสำหรับเด็ก: ภาษาศาสตร์. ภาษารัสเซีย. ม., 1998. ต. 10.

หัวข้องานการศึกษาและวิจัย

ชื่อและชื่อเล่นของตระกูลรัสเซีย: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย

ปรากฏการณ์แบบอย่างและปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกันในสุนทรพจน์ของเยาวชนยุคใหม่

ละครปรากฏการณ์แบบอย่างในสุนทรพจน์ของกลุ่มสังคมต่างๆ

SMS เป็นประเภทคำพูดใหม่

ความพยายามในสุนทรพจน์ของนักเรียนในสถานศึกษา ระดับคำศัพท์

คุณสมบัติของข้อความ phatic ในการสื่อสารโดยตรงของเยาวชน

คุณสมบัติของการทำงานของศัพท์แสงทางอาญา (ในตัวอย่างภาพยนตร์สารคดีเรื่อง "Gentlemen of Fortune")

แนวทางสำคัญในการเลือกหัวข้อวิจัยที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือ หัวข้อการประชุมการมีส่วนร่วมซึ่งตามกฎแล้วผู้บังคับบัญชาและนักวิจัยวางแผนไว้ หากหัวข้อของการประชุมมีการกล่าวอย่างกว้างๆ เช่น “Man and Society. ศตวรรษที่ XXI” หรือ “เยาวชน วิทยาศาสตร์. วัฒนธรรม” ไม่น่าจะช่วยให้นักเรียนเลือกหัวข้องานวิจัย มีการตัดสินใจที่ดีเช่นกัน ผู้จัดงานหนึ่งในการประชุมทางภาษาศาสตร์ชั้นนำ - การประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติในเมืองแบบเปิด "ภาษาศาสตร์สำหรับทุกคน" ในมอสโก - เปลี่ยนธีมของการประชุมทุกปีโดยให้รายละเอียดทิศทางของการวิจัยที่เป็นไปได้

ตัวอย่าง

ภาษาและการเมือง (2004)

คำศัพท์ทางการเมืองของเวลาและชนชาติต่าง ๆ นิรุกติศาสตร์

คุณสมบัติของภาษาเอกสารทางการเมืองของชนชาติต่างๆ

ภาพบุคคลทางภาษาศาสตร์ของนักการเมือง (รวมถึงการเปรียบเทียบตัวละครในวรรณกรรมและต้นแบบ)

การสร้างภาพพจน์ของนักการเมือง

ความจำเพาะของภาษาของผู้สังเกตการณ์ทางการเมืองหรือโปรแกรมเฉพาะ (สิ่งพิมพ์)

นโยบายภาษาของรัฐ ภาษาของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์และระหว่างประเทศ

การบิดเบือนทางภาษาในการเมือง ความถูกต้องทางการเมือง

อารมณ์ขันในภาษาของนักการเมืองและในการบรรยายชีวิตทางการเมือง

ภาษาและประวัติศาสตร์ (2005)

การเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ในบรรทัดฐานวรรณกรรมในภาษาต่างๆ กระบวนการของภาษาวรรณกรรม เส้นทางจากภาษาถิ่นไปสู่ภาษาวรรณกรรม

การเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ในด้านสัทศาสตร์ ไวยากรณ์ คำศัพท์ภาษาต่างๆ ในโลก ประวัติการยืม นิรุกติศาสตร์ของคำจากบางพื้นที่ของวัฒนธรรม ประวัติเครื่องหมายวรรคตอน วิวัฒนาการของชื่อเฉพาะในภาษาต่างๆ

ประวัติความเป็นมาของการค้นพบทางภาษาศาสตร์ (คำสอน) ประวัติความเป็นมาของการสร้างตำราและพจนานุกรมภาษาต่างๆ

คำอธิบายทางประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์เกี่ยวกับงานศิลปะ การเปรียบเทียบภาษาของงานเขียนในสมัยต้นและปลายสมัย การรับรู้สมัยใหม่ของภาษาคลาสสิก การเปรียบเทียบวิธีการทางภาษาศาสตร์กับภาษาของนักเขียนสมัยใหม่

อิทธิพลของภาษาที่ตายแล้วต่อภาษาสมัยใหม่ (Old Church Slavonic on Russian, Latin on European, ฯลฯ )

แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาภาษารัสเซียและภาษาอื่น ๆ

การติดต่อทางภาษา (2006)

ความสอดคล้องของภาษาหมายถึงสถานการณ์ของการสื่อสาร ลักษณะเฉพาะของรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกันของภาษา

การแปลจากภาษาต่างประเทศเป็นภาษารัสเซียและในทางกลับกัน ค้นหาเครื่องมือทางภาษาที่เพียงพอ โดยคำนึงถึงความคิดของชาติ

อิทธิพลของภาษาที่มีต่อกันการยืม

การสื่อสารแบบโต้ตอบในงานศิลปะ (วรรณกรรม ภาพยนตร์ การแสดง); ภาษาหมายถึงการอธิบายสถานการณ์ของการสื่อสารโดยผู้เขียนหลายคน (วันแรก การต่อสู้ ฯลฯ ); การรวมต่างประเทศในข้อความวรรณกรรมรัสเซีย

การจัดการภาษา ภาษาหมายถึงใช้ในการโต้เถียงโดยคนดังซึ่งเป็นภาษาของการติดต่อของบุคคลในประวัติศาสตร์

ภาษาหมายถึงการสื่อสารในชีวิตประจำวัน สถานการณ์การสื่อสารทั่วไป ความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาในชีวิตประจำวัน ความล้มเหลวในการสื่อสาร

การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม ปัญหาทางภาษาในการสื่อสารระหว่างตัวแทนของชนชาติต่างๆ

ภาษาอวัจนภาษาของการสื่อสารระหว่างชนชาติต่างๆ (การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ฯลฯ ) ความสัมพันธ์กับภาษาดั้งเดิมหมายถึง

ภาษาของการสื่อสารเสมือน ลักษณะเฉพาะของการสื่อสารบนอินเทอร์เน็ต การสื่อสารระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์

ปัญหาทางสังคมศาสตร์: ความสับสนของภาษา ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาของรัฐหลายภาษา สองภาษาและดิกลอสเซีย พิดจิ้น ภาษาครีโอล

ภาษาศาสตร์ที่จุดตัดของวิทยาศาสตร์ (2007)

ภาษาศาสตร์และจิตวิทยา. ปัญหาการได้มาซึ่งภาษาของเด็ก แง่มุมทางจิตวิทยาของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การรวบรวมและการใช้พจนานุกรมที่เชื่อมโยงกัน การศึกษากลไกการมีอิทธิพลของตำราสื่อ ฯลฯ

ภาษาศาสตร์และสังคมวิทยา. ภาษาของกลุ่มสังคมต่างๆ (รวมถึงข้อมูลเฉพาะของการสื่อสารในกลุ่มสังคมขนาดเล็ก) ภาพพจน์ทั่วไปของตัวแทนของชนชั้นทางสังคมบางกลุ่ม ปัญหาของการใช้สองภาษา ประเด็นนโยบายภาษา เพศ (เกี่ยวกับเพศ) ความแตกต่างในการพูด

ภาษาศาสตร์และสารสนเทศ ปัญหาทางภาษาศาสตร์ของการดึงข้อมูล การวิเคราะห์วิธีทางภาษาของการสื่อสารรูปแบบใหม่ เป็นต้น

ภาษาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ศัพท์ทางภาษาศาสตร์ ตลอดจนตำราทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมในสาขาวิชาต่างๆ (รวมถึงตำราจากหนังสือเรียนของโรงเรียน)

ภาษาศาสตร์และกวีนิพนธ์. วิธีโครงสร้างระบบในการวิเคราะห์ภาษาของข้อความวรรณกรรม: วิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบ, วิธีการคัดค้าน, วิธี "เขตข้อมูลความหมาย", วิธีทางสถิติ ฯลฯ

ภาษาศาสตร์และทฤษฎีการแปล ปัญหาทางภาษาศาสตร์ของ "ธรรมชาติ" และการแปลด้วยคอมพิวเตอร์ รวมถึงความยากในการแปลข้อความวรรณกรรมและวิทยาศาสตร์ ตลอดจนการเลือกวิธีการทางภาษาที่เพียงพอในการแปลพร้อมกัน

เพื่อแสดงให้เห็นว่าทิศทางที่เสนอนั้นถูกรวบรวมไว้ในหัวข้อเฉพาะอย่างไร ต่อไปนี้คือหัวข้อการวิจัยบางส่วนที่นำเสนอในหัวข้อหนึ่งของการประชุม "Linguistics for All" -2006 ("Language Contacts")

ตัวอย่าง

ส่วนที่ 2
การสื่อสารแบบอวัจนภาษาและเสมือน

1. องค์ประกอบของการสื่อสารอวัจนภาษาและความสัมพันธ์กับภาษาดั้งเดิมหมายถึงตัวอย่างบทกวีโดย N.V. โกกอล "วิญญาณที่ตายแล้ว"

2. ภาษาของการดื่มชา

3. การเปรียบเทียบวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดในสถานการณ์ภาษาเฉพาะ (ตามตัวอย่างภาษาฝรั่งเศสและรัสเซีย)

4. ภาษาของการสื่อสารเสมือนเป็นเครื่องมือทางศิลปะพิเศษในงานวรรณกรรมสมัยใหม่

5. การสื่อสารด้วยอวัจนภาษาในนวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons" ของ I. Turgenev

6. ลักษณะเฉพาะของการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตของคนหนุ่มสาวในสาขาดนตรี

เราขอเน้นย้ำอีกครั้งว่าทิศทางการวิจัยที่เสนอโดยผู้จัดการประชุมเป็นเพียงจุดเริ่มต้นสำหรับการวางปัญหา ซึ่งคุณและนักเรียนของคุณจะปรับแต่งและกระชับ

ดังนั้นเราจึงพูดถึงความยากลำบากของขั้นตอนการเลือกหัวข้อสำหรับการวิจัย หลักการในการเลือก ข้อดีและข้อเสียของหัวข้อ ลองสรุปสิ่งที่ควรจะเป็น หัวข้อที่ดี

หัวข้อที่ดี:

น่าสนใจสำหรับผู้วิจัยและตรงกับงานพัฒนาบุคลิกภาพ

น่าสนใจสำหรับผู้บังคับบัญชา

อาศัยความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพิ่มพูนและขยายความรู้เหล่านั้น

สอดคล้องกับหลักการของลักษณะทางวิทยาศาสตร์

ใช้ได้: สอดคล้องกับอายุ ความรู้ ความสามารถของผู้วิจัย

เป็นไปได้ในแง่ของปริมาณและเวลาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ

มีปัญหาที่ต้องแก้ไข

ในระยะเริ่มต้น ทิศทางหลักของการศึกษามักจะถูกแยกออกจากกัน การปรับแต่งหัวข้อและการกำหนดสูตรขั้นสุดท้ายจะเกิดขึ้นในภายหลัง เมื่อมีการเขียนข้อความของงานและเตรียมการสำหรับการนำเสนอผลงานวิจัย ดังนั้นเราจะกลับมาที่ปัญหานี้ในภายหลัง

คำถามและภารกิจ

1. จำหลักการพื้นฐานในการเลือกหัวข้อสำหรับงานการศึกษาและวิจัย

2. อะไรคือข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการกำหนดหัวข้อของเอกสารการศึกษาและการวิจัย?

ปัญหาภาษารัสเซียในปัจจุบัน

คำนามใหม่ในภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่เป็นภาพสะท้อนของการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคม

ภาษาของการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ต

จดหมายปมในหมู่ชาวสลาฟ

เปลี่ยนกลุ่มคำศัพท์เฉพาะเรื่องให้มีความหมายว่า "อาหาร"

คำศัพท์การทำอาหารรัสเซียและที่มา

การละเมิดบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมในโฆษณาทางโทรทัศน์

คำสแลงเป็นปรากฏการณ์อิสระในภาษารัสเซีย

นามสกุลของนักศึกษาฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ Lyceum No. 27 ใน Kharkov

ปรากฏการณ์ของ paronymy และ paronomasia ในภาษารัสเซีย

ชื่อที่ถูกต้องของเมือง Sarov

ชื่อและชื่อเล่นของตระกูลรัสเซียสมัยใหม่

พจนานุกรมเชื่อมโยงของนักเรียน

ศัพท์แสงเยาวชนแห่งศตวรรษที่ 21 เป็นส่วนหนึ่งของภาษาในชีวิตประจำวันในตัวอย่างสุนทรพจน์ของนักเรียนโรงยิมหมายเลข 1514

กราฟฟิตีใกล้ Elbrus ความพยายามในการจัดหมวดหมู่

การจำแนกประเภทของเงินกู้ยืมในภาษารัสเซีย

ภาษาที่เราสูญเสียไป (เปรียบเทียบภาษาโฆษณาของหนังสือพิมพ์ "Russian Word" สำหรับปี 1900 และหนังสือพิมพ์สมัยใหม่)

ชื่อดังก้องนี้คือ รัสเซีย รัสเซีย.

ความเข้าใจของเด็กนักเรียนสมัยใหม่เกี่ยวกับคำศัพท์วรรณกรรมคลาสสิก (ในตัวอย่างบทกวีของ N.V. Gogol "Dead Souls")

สุนทรพจน์ของนักศึกษาสถานศึกษาสมัยใหม่ ระดับคำศัพท์

ปัญหาการคุ้มครองภาษารัสเซียสมัยใหม่

4. เลือกทิศทางที่น่าสนใจที่สุดสำหรับคุณในการศึกษาภาษารัสเซียและพยายามกำหนด 3-4 หัวข้อสำหรับ LSI ที่ตรงตามหลักการที่ระบุไว้ในการบรรยาย

สิ่งพิมพ์เกี่ยวกับการประชุมวิชาการและงานวิจัยของเด็กนักเรียน

Drozdova O.E.. การประชุมภาษาศาสตร์ของโรงเรียน // РЯШ, 1997, ครั้งที่ 4

Drozdova O.E.. การประชุม "Linguistics for All": เรื่องราวที่มีความต่อเนื่อง // РЯШ 2003 ลำดับที่ 3

Abramova S.V.. "ภาษาศาสตร์สำหรับทุกคน" -2004 // ภาษาและวรรณคดีรัสเซียสำหรับเด็กนักเรียน, 2004, ฉบับที่ 3

Pazynin V.V.. การออกแบบกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในสาขาภาษารัสเซีย // กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในพื้นที่การศึกษาที่ทันสมัย: การรวบรวมบทความ / ศ. เอ็ด ก. โรคจิต น. เช่น. โอบูคอฟ มอสโก: สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน, 2549, หน้า 473–478

หลักสูตรวิชาเลือกและทางเลือกในภาษารัสเซีย

Baranov M.T.. โปรแกรมของหลักสูตร "ชีวิตของคำและหน่วยวลีในภาษาและคำพูด" สำหรับเกรด 8-9 (ตามทางเลือกของนักเรียน) // РЯШ, 1991, No. 4

Bystrova E.A.โปรแกรมของวิชาเลือก "ภาษาและวัฒนธรรมรัสเซีย" สำหรับโรงเรียนที่มีประวัติด้านมนุษยธรรม // World of the Russian Word, 2003, No. 4

Vartapetova S.S.. รูปแบบของภาษารัสเซีย (สำหรับโรงเรียนเกรด 10-11 ที่มีการศึกษาภาษารัสเซียในเชิงลึก) // โปรแกรมและสื่อระเบียบวิธี: ภาษารัสเซีย เกรด 10-11 / คอมพ์ ล.ม. ริบเชนคอฟ ฉบับที่ ๔ ปรับปรุง และเพิ่มเติม ม.: บัสตาร์ด, 2544.

Maksimov L.Yu. , Nikolina N.A.. โปรแกรมของหลักสูตร "Language of Fiction" (ตามทางเลือกของนักเรียน) // RYASH, 1991, หมายเลข 4

Pakhnova T.M. คำพูดของพุชกิน โปรแกรมของหลักสูตรเสริม (วิชาเลือก) สำหรับเกรด 9-11 // РЯШ, 2004, ฉบับที่ 3

Tikhonova E.N.. พจนานุกรมเพื่อทำความเข้าใจโลก (หลักสูตรเสริมสำหรับเกรด 10-11 ในสาขามนุษยศาสตร์) // โปรแกรมและสื่อระเบียบวิธี: ภาษารัสเซีย เกรด 10-11 / คอมพ์ ล.ม. ริบเชนคอฟ ฉบับที่ ๔ ปรับปรุง และเพิ่มเติม ม.: บัสตาร์ด, 2544.

Uspensky M.B. ในสถานการณ์ของการสื่อสารด้วยวาจา 7 // RYaSh, 2001, หมายเลข 1

Khodyakova L.A.. คำศัพท์และภาพวาด (วิชาเลือก) 8 // РЯШ, 2005, ฉบับที่ 6

โรงเรียนนี้จัดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของการสัมมนาเปิดเมืองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาโรงยิมในเดือนกุมภาพันธ์ 2548 ที่โรงยิมเพื่อมนุษยธรรมหมายเลข 1541

เราไม่ควรสับสนระหว่างลักษณะทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ซึ่งปรากฏอยู่ในคำศัพท์มากมายและโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่หนักหน่วงซึ่งมีอยู่ในรูปแบบการพูดทางวิทยาศาสตร์ในการกำหนดหัวข้อ UIR

คำศัพท์ในการศึกษานี้มีความเข้าใจอย่างหวุดหวิด: คำศัพท์และการใช้ถ้อยคำ

กิโลกรัม. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. ชาโปวัล "เพื่อนและผู้อื่นในภาษา ประวัติศาสตร์ ประเพณี..." คำแนะนำสำหรับผู้แต่งและหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของงานแข่งขัน
(การแข่งขันแบบเปิดระดับนานาชาติครั้งที่สี่ของเอกสารการวิจัยของโรงเรียนเกี่ยวกับปัญหาด้านมนุษยธรรมในยุคของเราในรัสเซีย (โครงการขนาดใหญ่ระดับนานาชาติแบบบูรณาการ) M.: Prometey, 2002

หลักสูตรหลักสูตรบางหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีรายชื่ออยู่ในรายการอ้างอิงหลังการบรรยาย

ในการเรียบเรียงโปรแกรม สื่อจากบทความโดย เอ็ม.บี. Uspensky "ในสถานการณ์ของการสื่อสารด้วยวาจา" // РЯШ, 2001, หมายเลข 1; เช่นเดียวกับตำรา Belikov V.I. , Krysina L.P. "ภาษาศาสตร์สังคม". ม., 2544.

7 บทความนี้นำเสนอโปรแกรมของชั้นเรียนเกี่ยวกับปัญหาของการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา แต่ไม่ได้ระบุผู้รับและตำแหน่งในระบบของชั้นเรียนในภาษารัสเซีย

8 หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย แต่ผู้เขียนเชื่อว่าสามารถใช้ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้เช่นกัน

งานวิจัยในภาษารัสเซีย

ฉันทำงานเสร็จแล้ว:

นักเรียนชั้นป.5

Danilkin Maxim

ผู้จัดการงาน:

Danilkina Ludmila Valerievna,

ครูสอนภาษารัสเซียและการอ่าน

คาซาน 2014

เนื้อหา

ฉัน. บทนำ

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

ความหมายของคำ

เหตุผลในการใช้งาน

โรงเรียนมัธยม MAOU Kazanskaya

4. บทสรุป

สาม. บทสรุป

วรรณกรรม

แอปพลิเคชั่น

บทนำ

วัตถุประสงค์ของการวิจัย :

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : สุนทรพจน์ของนักเรียนโรงเรียนมัธยม MAOU Kazan

วิธีการวิจัย:

2. การสังเกตคำพูดของนักเรียนในห้องเรียนและนอกห้องเรียน

3. การซักถาม;

4. สอบปากคำ

5. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ

ข้อมูลเบื้องต้น : แหล่งข้อมูลหลักคือวรรณกรรมเกี่ยวกับภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. เนื้อหาเชิงทฤษฎีของการศึกษา

1).ความหมายของคำ

คำพูดที่บริสุทธิ์ - นี่คือสุนทรพจน์ที่ไม่มีองค์ประกอบทางภาษาศาสตร์ที่แตกต่างจากภาษาวรรณกรรม เช่นเดียวกับคำพูดและวาจาที่ปฏิเสธโดยบรรทัดฐานของศีลธรรม ความบริสุทธิ์ของคำพูดแสดงถึงการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ทางภาษาศาสตร์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานทางจริยธรรมด้วย

มีคำศัพท์ที่แตกต่างกันในวรรณคดี: "คำศัพท์ที่ไม่มีนัยสำคัญ", คำพิเศษ, "อนุภาคว่าง", "คำวัชพืช"

2). เหตุผลในการใช้งาน

นักภาษาศาสตร์ส่วนใหญ่เชื่อว่ามีการใช้คำว่า "วัชพืชคำ" เนื่องจากความยากจนของคำศัพท์และปัญหาทั่วไปที่เกี่ยวข้อง แต่ในบางกรณี "แฟชั่น" จะปรากฏขึ้นสำหรับคำเหล่านี้ ดังนั้นจึงสามารถใช้โดยผู้ที่ไม่มีปัญหาในการพูด บางครั้ง "คำวัชพืช" ใช้เพื่อ "ซื้อเวลา" เช่น คิดอย่างน้อยสองสามวินาทีในคำถามที่กำหนด ดังนั้น ในบางกรณี สามารถใช้ได้แม้กระทั่งกับผู้ที่มีคำศัพท์มากมาย

คำศัพท์ไม่เพียงพอ (ผู้พูดไม่สามารถค้นหาคำที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว):

การเติมช่องว่างระหว่างคำหรือสำนวนโดยเจตนา

พูดเร็ว ไม่ทันตั้งตัว เกิดขึ้นเอง

แฟชั่นสำหรับบางคำ

ตรง

แพนเค้ก

เหมือนกับ

พูด

อย่างแท้จริง

อย่างที่พวกเขาพูด

ที่จริงแล้ว

หลังจากนั้น

เป็นอย่างไรบ้าง

คุณเห็นไหม / คุณเห็นไหม

วิธีการพูด

ดังนั้น

จริงๆ แล้ว

สั้นลง

ดังนั้นที่นี่

ค่อนข้าง

คุณสามารถ / คุณสามารถจินตนาการได้

เพื่อที่จะพูด

โดยทั่วไป)

คุณสามารถ / คุณสามารถจินตนาการได้

ที่นั่น

โดยทั่วไป (บางสิ่ง)

ในความเป็นจริง

พิมพ์

ที่นี่

ในรูป

อะไรแบบนั้น

โดยทั่วไป

ไป

อย่างแท้จริง

ไม่

เท่านั้น

ทุกสิ่งที่

ดี

เช่น

โดยทั่วไป

ดี

แล้ว

ความจริงก็คือ...

ความจริง

นี้

แมวยอชกิน

เข้าใจ

นี่คือที่สุด / นี่คือที่สุด

คุณรู้ไหม / คุณรู้หรือไม่

ฟัง

ฉันหมายถึง

วิธี

นับขึ้น

(ฉันจะบอก

ดังนั้น

อย่างง่าย

70s

80-90s

ยุค 2000

จริงๆ แล้ว

เหมือนกับ

เอาล่ะ ในที่สุด

พิมพ์

ใช่?

พูดสั้นๆ

ถึงจะพูดได้

อึ

นับขึ้น

ที่นี่ ที่นี่ ที่นี่

ตรงนี้

เก๋

ในทางปฏิบัติ

อืม

เตะตูด

จริงๆ แล้ว

ใช่ ไม่มีคำถาม ไม่มีตลาด

“พูดสั้นๆ” - คนไม่ชอบการสื่อสารเขาไม่ชอบการสนทนาดังนั้นเขาจึงต้องการย่อคำพูดของเขา อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเอฟเฟกต์ "สั้นกว่า" ที่ไม่มีที่สิ้นสุดนี้ จึงมีผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม

คนหนุ่มสาวมีคำ"เหมือนกับ". แปลว่า แบบมีเงื่อนไข นี่คือวิถีชีวิตของเยาวชน - เราจะไปอย่างไร แต่เราจะไม่ไปอย่างไร เราจะทำได้อย่างไร และเราจะไม่ทำได้อย่างไร เยาวชนไม่เป็นภาระกับความรับผิดชอบ สิ่งนี้ส่งผลต่อคำพูดของพวกเขา

คำ "ประเภท", "สั้นกว่า", "หมายถึง" ใช้โดยคนที่ค่อนข้างก้าวร้าว

"ยังไงซะ" พูดเพียงเกี่ยวกับความจริงที่ว่าบุคคลรู้สึกอึดอัดและนอกสถานที่ แต่ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดนี้ เขาพยายามดึงดูดความสนใจให้ตัวเองและให้ความหมายของคำ

“ตรงนี้” ตกแต่งคำพูดของคนที่มีความจำไม่ดีหรือคนเกียจคร้านซึ่งมักจะไม่พยายามจำคำที่ถูกต้อง พวกเขาเปลี่ยนงานทางปัญญาในการค้นหาคำที่ถูกต้องให้กับคู่สนทนา อย่างไรก็ตาม พวกเขามักจะเปลี่ยนงานและความรับผิดชอบที่เหลือให้ผู้อื่น

"จริงๆ แล้ว » ใช้โดยผู้ที่เชื่อว่าโลกภายในของพวกเขาสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ดวงตาของพวกเขาคมกริบ ความคิดและการคาดเดาของพวกเขานั้นน่าสนใจกว่าคนอื่นๆ คนเหล่านี้คือคนที่ลืมตาดูความเป็นจริงอยู่ตลอดเวลา แน่นอน พวกเขาเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่าโลกทัศน์ของพวกเขาเป็นเพียงความจริงเท่านั้น

"เหมือนกับ" ใช้อย่างเท่าเทียมกันโดยวัยรุ่น (พร้อมกับ "ประเภท" และ "หมายถึง") และธรรมชาติทางศิลปะที่ให้ความสำคัญกับความไม่แน่นอนในสถานการณ์ชีวิต

"ในทางปฏิบัติ" - คำว่าการจัดการ มันเกาะติดอย่างรวดเร็วกับคนที่มีเป้าหมายเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ไม่ได้คิดถึงความหมายทางปรัชญาของชีวิต พวกเขาขอโทษไม่ได้ขึ้นอยู่กับเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ

"จริงๆ แล้ว" - คำพูดของคนที่ไม่มั่นใจในตัวเอง สูญเสียการควบคุมตนเองอย่างรวดเร็ว มักจะมองหาสิ่งที่จับได้ในทุกสิ่งที่เกิดขึ้น และผู้ที่ถึงแม้จะเพราะเรื่องไร้สาระ ก็พร้อมที่จะเริ่มการต่อสู้ด้วยวาจา

“ก็พูดไปสิ” และ "จริงๆ แล้ว" - ใช้ในการพูดโดยปัญญาชน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 30 คนของโรงเรียนมัธยมคาซานเข้าร่วมการสำรวจและสำรวจช่องปาก (ภาคผนวกที่ 1)

ความเงียบก็ไม่ต้องกลัว คุณเปล่าประโยชน์ในการพยายามเติมช่องว่าง คุณไม่คุ้นเคยกับการเงียบในระหว่างการพูด ไม่มีอะไรผิดปกติกับที่ นอกจากนี้ คุณให้เวลาผู้ฟังได้ซึมซับสิ่งที่คุณพูด

4. บทสรุป

ศึกษาวรรณคดีในหัวข้อการวิจัย

“ดูแลภาษารัสเซียที่สวยงามของเรา สมบัตินี้ ทรัพย์สินนี้มอบให้เราโดยรุ่นก่อนของเรา… ปฏิบัติต่อเครื่องมือที่ทรงพลังนี้ด้วยความเคารพ…” I.S. เขียน ตูร์เกเนฟ

IV. วรรณกรรม

2. Ilyash M.I. พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด เคียฟ - โอเดสซา, 1984

3. Ozhegov S. I. "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย", M. 2004

4. พจนานุกรมสังคมศาสตร์ http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx

5. "พจนานุกรมสารานุกรมของนักปรัชญารุ่นเยาว์", M. "Pedagogy", 1984

8. Zemskaya E.A. คำพูดภาษารัสเซีย: การวิเคราะห์ทางภาษาและปัญหาการเรียนรู้ - ม., 1987.

9.ยู. Daragan "โครงสร้างวาทศิลป์ของข้อความและเครื่องหมายของการผลิตคำพูด" // "Bulletin" ฉบับที่ 3(47) - ต., 2548.

ภาคผนวก 1

เพื่อนรัก!

กรุณามีส่วนร่วมในการสำรวจนี้ ตอบคำถามต่อไปนี้. ขอบคุณล่วงหน้า!

3. คำใดต่อไปนี้ที่คุณใช้บ่อยที่สุด?

6. คุณสามารถเสนอวิธีการต่อสู้แบบใดได้บ้าง?

ภาคผนวก 4

(แนบเล่ม)

“...ในขั้นตอนของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมเพื่อการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลควรมุ่งเป้าไปที่ “การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมการวิจัยและกิจกรรมโครงการของนักเรียน” ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายซึ่งเป็นผลมาจากกระบวนการศึกษา ควรจะเป็น “การก่อตัวของความคิดเชิงระบบของนักเรียนและประสบการณ์ในการประยุกต์ใช้วิธีการ เทคโนโลยี และรูปแบบของการออกแบบองค์กรและกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย”

การเลือกหัวข้อขึ้นอยู่กับความสนใจของนักเรียนและหัวหน้างาน จากทิศทางการทำงานของวงกลม วิชาเลือก ภายในที่กำลังศึกษาอยู่ การวางแผนการมีส่วนร่วมในการประชุมใด ๆ ประเพณีของสถานศึกษา เป็นต้น วิธีหนึ่งที่จะช่วยนักเรียนในการเลือกหัวข้อคือการเสนอรายการหัวข้อสำหรับเอกสารวิจัยเมื่อต้นปีการศึกษา

ถ้อยคำที่แคบเกินไปของหัวข้อ บทบาทของเส้นประในบทกวีของ M. Tsvetaeva การรวมคำอุปมาการผกผันในถ้อยคำ จดหมายหายไป ถ้อยคำที่ "กว้าง" เกินไปในหัวข้อ ความแตกต่างทางเพศในภาษารัสเซีย ภาษาของวัฒนธรรมย่อยทางอินเทอร์เน็ตสมัยใหม่ ข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้อง ด้วยถ้อยคำในหัวข้อ A ที่เน้นจากการวิจัยทางภาษาศาสตร์ไปสู่การวิจัยทางสังคมวิทยา

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ 1) การขาดการพัฒนาของปัญหานี้ (โดยทั่วไปหรือภายในกรอบของทฤษฎีใด ๆ ) 2) การมีอยู่ของแนวทางที่ไม่สอดคล้องกัน 3) การมีอยู่ของความคลุมเครือและช่องว่างบางอย่างในวิทยาศาสตร์ซึ่งจะต้องกำหนดโดยไม่มี ล้มเหลว 4) เงื่อนไขใหม่สำหรับการทำงานของหน่วยภาษา 5) ความชุกของปรากฏการณ์ทางภาษาเฉพาะจำนวนมาก 6) การพัฒนาวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องทำให้ต้องศึกษาวัสดุที่รู้จักจากตำแหน่งใหม่ 7) ความต้องการของวิทยาศาสตร์ ที่สามารถแก้ปัญหานี้ได้ 8) ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะภูมิภาคและงานเฉพาะทาง และความเกี่ยวข้องอื่น ๆ

ในงานเกี่ยวกับคำแสลงของเยาวชน เนื้อหาส่วนหนึ่งนำมาจากสุนทรพจน์ที่มีชีวิตชีวาของเด็กนักเรียน ส่วนหนึ่งจากบทความพิเศษของนักภาษาศาสตร์เมื่อสิบปีก่อน ส่วนหนึ่งจากงานวรรณกรรมสมัยใหม่ ส่วนหนึ่งจากอินเทอร์เน็ต รวมคำศัพท์ของเด็กนักเรียน นักเรียน และ ... นักปั่น (!) ไว้ด้วยกัน เนื้อหาการวิจัย

ผลงานสรุปปัญหา สรุป 1) เพื่อพิจารณาแนวคิดของความเข้ากันได้ของคำศัพท์ในภาษาศาสตร์รัสเซีย; 1) ความเข้ากันได้ของคำศัพท์คือความสามารถของคำที่จะรวมเป็นข้อความกับคำหรือรูปแบบอื่น คำคุณศัพท์มักรวมกับคำนามซึ่งแสดงถึงสัญลักษณ์ของวัตถุ ความเข้ากันได้ของคำศัพท์ขึ้นอยู่กับความหมายของคำศัพท์และลักษณะเฉพาะของการระบายสีโวหาร 2) เพื่อกำหนดลักษณะคุณสมบัติของคำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดเพื่อระบุประเภทของคำคุณศัพท์โดยธรรมชาติของอนุพันธ์ / ไม่เกิดผล, มีประสิทธิผล / ไม่มีประสิทธิผล; 2) คำคุณศัพท์เชิงอนุพันธ์ ปูตินสกี้ ซึ่งแสดงความหมายทั่วไปของความสัมพันธ์ ลักษณะเฉพาะ หรือลักษณะทั่วไปของสิ่งที่เรียกว่าคำที่จูงใจ พบความเข้ากันได้อย่างกว้างขวางในภาษารัสเซียสมัยใหม่ 3) เพื่อแยกจาก National Corpus ของหน่วยภาษารัสเซียที่มี lexeme Putin 3) ใน National Corpus of the Russian Language 390 s / s พร้อมคำคุณศัพท์ปูติน (-th, -th, -e) พบ ซึ่งเป็นหลักฐานของการผลิตแบบจำลองการสร้างคำที่ศึกษา

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้จะเรียงลำดับตามแหล่งที่มาตามลำดับตัวอักษรพร้อมคำอธิบายบรรณานุกรมแบบเต็ม ผลงานหลายชิ้นโดยผู้เขียนคนเดียวกันจะเรียงตามลำดับเวลา หากมีชื่อเดียวกัน วรรณกรรมจะจัดเรียงตามตัวอักษรโดยใช้ชื่อย่อ รายการนี้รวมเฉพาะวรรณกรรมที่อ้างถึงในข้อความของงาน