Programul de lucru al cercului este creativitatea literară. Programul cercului „în lumea literaturii”
Notă explicativă
„Post scriptum” este un cerc literar care a reunit elevii de clasa a VII-a ai școlii gimnaziale GBOU nr. 292 cu un studiu aprofundat al matematicii în districtul Frunzensky din Sankt Petersburg. Scopul principal al asociației este identificarea, studierea și dezvoltarea creativitate copii.
Poezia are o mare importanță în formarea unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, dezvoltate armonios. Din păcate, tânărul cititor este adesea respins de poezia complexă care necesită gândire, tensiune a sentimentelor. Și pentru a părăsi școala un cititor, care cu siguranță va încerca să înțeleagă și să înțeleagă această lume poetică complexă, este nevoie de un cerc. „Post scriptum” oferă o oportunitate de a practica într-o chestiune atât de dificilă precum munca de creație în literatură.
Dobândind abilități practice (compunerea de poezii, opere literare), copiii învață să-și transmită gândurile, sentimentele, experiențele, să-și arate calitati personale. Clasele cercului „Post scriptum” sunt axate pe elevii din clasele a VII-a în număr de 5-15 persoane, se țin o dată pe săptămână. Este planificat un total de 34 de ore pe an.
În clasă, elevii ar trebui să învețe să-și arate poziția autorului, să citească expresiv poezii, respectând normele de pronunție literară. Membrii cercului ar trebui să devină participanți activi la evenimente la nivelul școlii, să promoveze activitatea creativă, să participe la concursuri de lectură din școală și oraș și să trimită lucrări creative la concursurile din oraș.
Scopul unui cerc literar, precum și al educației literare în general, este de a dezvolta lumea spirituală a unei persoane, de a crea condiții pentru formarea nevoii interioare a unei persoane de perfecționare continuă, pentru realizarea și dezvoltarea propriei creații. abilități. În același timp, elevul stăpânește priceperea cititorului, propriul discurs liber și viu.
Studiul literaturii ca artă a cuvântului presupune lectura sistematică a operelor de artă. Nevoia de a comunica cu cartea se poate dezvolta numai cu o cunoaștere largă și abil dirijată cu literatura și alte tipuri de artă ale țării, regiunii și lumii natale, în atenție constantă la percepția emoțională a textului de către elevi, la reflecția acestora asupra problemele puse de autor.
Realitatea lumii moderne este de așa natură încât trebuie să afirmăm interesul în continuă scădere pentru poezie în întreaga lume. Pentru a înțelege și a iubi poezia, o persoană trebuie să se gândească la semnificația a tot ceea ce există, să asculte muzica cuvintelor care exprimă sentimentele altei persoane.
Lucrul cu texte poetice nu se limitează la lectură, analiză, căutarea mijloacelor vizuale și expresive. Orientarea practică a activității îi va interesa, fără îndoială, nu numai pe cunoscătorii tradiționali de poezie - fete, ci va permite și băieților să-și arate talentele. Nu este un secret pentru nimeni că băieții sunt cei mai înclinați spre creativitatea artistică independentă, în timp ce fetele preferă să acționeze conform proba finita.
În procesul de activitate, membrii cercului vor trebui să selecteze poezii din propria compoziție pentru lansarea unei colecții literare și artistice, argumentând alegerea lor, ilustrându-le, învățând să citească expresiv poezii și vorbind publicului.
Obiectivele programului
Prin familiarizarea cu aspectele deprinderii poetice, învață să-ți creezi propriile lucrări pe o anumită temă: poezie, proză scurtă, bazată pe cunoașterea teoriei literaturii.
Analizați lucrările lirice ale propriei compoziții și ale altor autori, învățați cum să le interpretați.
Invata principiile comunicarii, devenind oameni sociabili, competenti in domeniul versificarii, indivizi creativi.
Să învețe elevii tehnicile și abilitățile de lucru cu un text poetic, capacitatea de a analiza texte elementare și de a vedea mijloacele de expresivitate ale unui limbaj poetic.
Să dezvolte la copii simțul frumosului; capacitatea de a vedea imaginile naturii desenate de maeștrii cuvântului poetic și de a ilustra aceste imagini oral și pe hârtie.
Să-i învețe pe elevi citirea expresivă a poeziilor care desenează imagini ale naturii lor natale; introducerea elevilor în arta scrisului.
Pentru a insufla un sentiment de dragoste pentru natura nativă prin înțelegerea unei linii poetice.
Evidențiați în text principalele mijloace figurative și expresive ale limbajului prevăzute pentru studiul programului de literatură pentru clasa a VII-a (epitet, metaforă, comparație, hiperbolă, litote, personificare etc.)
Ilustrați lucrări poetice, simțind starea de spirit transmisă de poet.
Obiectivele programului
În cadrul cercului poetic școlar, aș dori să rezolv două probleme interdependente: educația morală a elevilor și dezvoltarea lor literară.
Direcția definitorie în lucrările viitoare este de a-i învăța pe elevi să gândească creativ. Acest lucru poate ajuta foarte mult:
analiza holistică a unei opere poetice
Abilitatea de a citi lucrarea și de a vedea cuvântul în context
înţelegerea ideii poetice
Cunoașterea diferitelor aspecte ale deprinderii poetice
În general, ceea ce am venit astăzi ar trebui să fie element obligatoriu amenda munca organizatașcoli, deoarece, pe lângă lecții, elevii își dezvoltă interesul pentru materie, își extind și își aprofundează cunoștințele despre materie:
o mai bună asimilare a materialului programului
Îmbunătățirea abilităților de analiză a textului
extinderea orizontului lingvistic
Dezvoltarea flerului lingvistic
Dezvoltarea abilităților creative
cultura lingvistică este în creștere etc.
Pentru atingerea scopului educațional, sunt definite următoarele sarcini:
dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, darul lor literar
ajuta la auto-exprimare pentru fiecare membru al cercului
stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei, a Uralilor, a culturii mondiale
dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”
introducere în lumea artei
educarea gustului estetic
formarea deprinderilor de cercetare
formarea abilităţilor de comunicare în diferite situatii.
Abilitățile și abilitățile elevilor
Lărgirea orizontului literar al elevilor, stăpânirea abilităților de analiză a operelor poetice, îndeplinirea sarcinilor creative și lucrări de cercetare scrisă, scrierea propriilor poezii îi va ajuta pe elevi să se implice în munca independentă, capacitatea de a găsi, asuma, dovedi, compara și arăta. activitate creativă. Este important să combinați amploarea și profunzimea conținutului, preferința pentru formele de lucru în masă, ținând cont de caracteristicile individuale ale școlarilor, diferitele forme de clase și flexibilitatea utilizării lor.
rezultat asteptat
Ca urmare a studiului în clasă, elevii devin pregătiți să participe la concursurile de lectură din școală și oraș. Ca rezultat al lucrului în cerc, elevii își îmbogățesc vocabularul, își dezvoltă abilități creative și stăpânesc normele vorbirii orale alfabetizate.
Plan de lucru pentru anul universitar 2014-2015
Ţintă: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, darul lor literar.
Sarcini:
dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”;
formarea abilităților de comunicare, stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei, cultura mondială;
introducere în lumea artei; educarea gustului estetic.
Trei domenii de activitate:
reclamă: a scrie poezie;
educational: lansarea de poezii din propria sa compoziție;
masa: participarea la concursuri, sărbători literare și muzicale, chestionare, olimpiade.
Planificarea tematică a cercului« postscriptum»
Activitatea cercului vizează dezvoltarea următoarelor ZUN la studenți:
posesia abilităților de citire expresivă
capacitatea de a vedea funcția estetică a mijloacelor de limbaj și detaliile artistice ale unei opere
capacitatea de a analiza în mod independent lucrările și fragmentele acestora
capacitatea de a construi în mod competent monologuri de diverse forme
capacitatea de a crea lucrări de cercetare creative
Întrucât munca cercului implică și co-crearea studenților, este indicat să se desfășoare unele ore ca fiind individuale.
Plan educațional și tematic
| Subiectul lecției | Elemente cheie de conținut | Practică | Controlul | Rezultate planificate ale învățării (personal, meta-subiect, subiect) | Date planificate/data evenimentului |
|
| Teoria literaturii.Dimensiuni de metri, picioare și versuri(iamb, trohee). | Dimensiuni de metri, picioare și versuri(iamb, trohee). Cum să determinați contorul. | Lucrați cu poezii | ||||
| Dimensiuni de metri, picioare și versuri | Dimensiuni de metri, picioare și versuri(dactil, amfibrah, anapaest). | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. | Înțelegerea dimensiunii poetice, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut. | ||
| Atelier. Citirea și scrierea poeziei. | Crearea de texte proprii. Lectură expresivă. | Citirea textelor proprii. | ||||
| Întâlnire cerc dedicată muncii lui S.Ya. Marshak | Povestea despre S.Ya.Marshak. | Întocmirea unui plan, răspunzând la întrebări de natură reproductivă | Planificați prelegerea | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Rima și soiurile sale | Modalități de a rima (cruce, inel, pereche). Algoritm pentru determinarea tipului de rimă dintr-un text dat. | Lucrul cu poezii, determinarea tipurilor de rime | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. | |||
| Teoria literaturii. Sistem de rimă | Conceptul de rimă feminină și masculină, cum se determină sistemul de rimă. | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. | Înțelegerea rimei, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut. | |||
| Atelier | Generalizarea cunoștințelor despre tipuri de mărimi și rime în poezii | Lucrul cu poezii, determinarea tipurilor și sistemelor de rime | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. Lucru de testare. | Înțelegerea rimei, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut. Înțelegerea dimensiunii poetice, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut. | ||
| Versuri de toamnă peisaj (A.S. Pușkin, F.I. Tyutchev) | Cunoaștere cu poeziile lui A.S. Pușkin, F.I. Tyutchev. Determinarea trăsăturilor imaginii toamnei. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Versuri de toamnă peisaj (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova). | Cunoaștere cu poeziile lui S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Determinarea trăsăturilor imaginii toamnei. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literară. Strofă(quatrene, octave). | Conceptul de linie. Tipuri de strofe: catrene și octave. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Atelier. Versuri de toamnă | Crearea de texte proprii pe o anumită temă. Lectură expresivă. | Scrierea propriilor lucrări, inclusiv conform principiilor date. | Citirea textelor proprii. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Strophe (terzan, Onegin, baladă) | Conceptul de linie. Tipuri de strofe: terzan, Onegin, baladă. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literară. Strofă(odic, sonete, limericks). | Conceptul de linie. Tipuri de strofe: odice, sonete, limericks. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Atelier. Rime și strofe. | Lecție de control pe tema „Rime și strofe” | munca de testare | Muncă independentă | |||
| Teoria literaturii.Soiuri de poezii(acrostic, vers liber). | tipuri de poezii. Acrostic, vers liber. Caracteristici cheie. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Atelier. Teoria literaturii. Strofa (quatrane, octave, terturi). | Rezumați cunoștințele despre tipurile de strofe. Principiul lucrului cu strofe într-o poezie. | Lucrați cu poezii | Întocmirea unui tabel „Tipuri de strofe”, lucrul cu poezii | |||
| Teoria literaturii. Soiuri de poezii (acrostic, liber, vers liber etc.)). | tipuri de poezii. Acrostic, vers liber, vers liber. Caracteristici cheie. | Lucrați cu poezii | Elaborarea unei scheme „Soiuri de poezii” | Abilitatea de a analiza și sistematiza propriile cunoștințe | ||
| Iarna în poeziile lui S. Yesenin, A.S. Pușkin, K. Balmont. Practică. Ilustrații. | Cunoaștere cu poeziile lui S. A. Yesenin, A. S. Pușkin, K. Balmont. Determinarea trăsăturilor imaginii unui peisaj de iarnă. | Lucrați cu poezii Lucrul cu ilustrații | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Laborator de creație dedicat peisajului de iarnă. | Redactarea unui text pe o anumită temă, conceptul de „cuvinte cheie”. | desen de cuvinte | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii.Cerințe pentru stilul scriitorului(claritatea vorbirii, acuratețea vorbirii, sinonime). | Conceptul stilului poetului. Claritatea, acuratețea vorbirii sunt principalele cerințe pentru stilul scriitorului. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Primăvara este o perioadă minunată. Lucrați cu texte. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | Cunoașterea poemelor lui S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, trăsături ale imaginii naturii de primăvară. Conceptul de dispoziție într-o poezie. | Lucrați cu poezii Lucrul cu ilustrații | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Discurs figurat. Epitete. | Expresivitatea vorbirii ca bază în poezie. Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Epitete. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Comparații. | Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Comparații. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Tropii (metaforă, personificare, alegorie). | Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Trasee. Metaforă, personificare, alegorie. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Tropii (metonimie, sinecdocă, ironie). | Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Metonimie, sinecdocă, ironie. | Lucrați cu poezii | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Teoria literaturii. Cifre (repetiție, exclamație, antiteză). Controlul. | Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. figuri sintactice. Repetiţie. Exclamare. Antiteză. | Lucrați cu poezii Testați pentru a găsi exemple în texte. | Muncă independentă | |||
| Poezii despre război. Genul poemului. R. Rozhdestvensky. „210 pași. Război" | Genul poemului. Specificul temei războiului în poezie pe exemplul poeziei lui R. Rozhdestvensky „210 pași. Război" | Lucrare de poezie. Lectura colectivă a poeziei, defalcarea textului în părți semantice. Lectură expresivă | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale. Lucru de grup. | Capacitate de a analiza și corecta propria muncă. Abilitatea de a lucra în grup. | ||
| Peisaje de vară (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin) | Caracteristici ale imaginii naturii de vară pe exemplul de poezii de M. Yu Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Conceptul de starea de spirit a poeziei. | Lucrați cu poezii Lectură expresivă | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Atelier. Peisaje de vară. | Creați-vă propriile poezii pe o anumită temă. | Scrierea textelor. Lectură expresivă. | Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale. | Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora. | ||
| Rezervați lecții |
Lista de literatură pentru profesor
1. Dicţionar concis termeni literari. M., „Iluminismul”, 1985.
2. V.P. Medvedev „Studiind versurile la școala M. „Iluminismul” 1985
3. M.M. Girshmon „Analiza lucrărilor poetice ale ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M." facultate 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov „Drumul Tambov către Pușkin”.
5. A.I. Revyakin „Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea”. M. „Iluminismul” 1981
6. Materiale de referinţă literară. Moscova. „Iluminismul” 1989
Lista de literatură pentru studenți
1. Lucrări de A.S. Pușkin, M.Yu., M. Prishvina.
2. V.G. Belinsky „Operele lui A.S. Pușkin”. M." Rusia Sovietica» 1984
3. Dicționar explicativ. 4. Dicționar scurt de termeni literari.
« Plan creativ personal»
Activitatea cercului reflectă activitățile de îmbunătățire a propriilor calificări pedagogice profesionale, deoarece lucrez la tema „Tehnologii de predare și lecții de limba și literatura rusă orientate spre personal și dezvoltarea”. Cred că scopul învăţarea modernă, a cărei valoare principală este recunoașterea individualității la fiecare elev, constă în crearea unor condiții psihologice și pedagogice care să permită lucrul într-o singură echipă de clasă cu o orientare către elevul mediu, și cu fiecare individ, ținând cont de abilitățile cognitive individuale, nevoi si interese. Acest lucru face posibilă dezvoltarea abilităților individuale ale elevului, formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, dobândirea de abilități și abilități bazate pe cooperarea profesorului și a elevului, înțelegere reciprocă; dezvoltarea ZUN creative, care implică integrarea subiectelor (literatură, limba rusă, istorie, muzică, pictură).
Cerere pentru cursuri
Lecțiile 9-10
Peisaj versuri de toamnă, ea caracteristici artistice.
„A venit toamna de aur”
Ţintă:
arată frumusețea și diversitatea naturii prin poezie.
Sarcini:
a face cunoștință cu lucrările lui A.S. Pușkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, dedicat toamnei;
predați selecția rimelor;
învață cum să lucrezi cu un dicționar;
învață să compari diferite lucrări.
dezvoltarea simțului limbajului;
cultivați dragostea pentru natura nativă;
cultivă dragostea pentru cuvântul poetic.
I. Verificare teme pentru acasă. La ultima întâlnire de poezie, am lucrat cu texte de S.Ya. Marshak și au scris versine dedicate fraților noștri mai mici. Am convenit să finalizăm ceea ce s-a scris acasă, iar acum aș vrea să vă ascult textele.
Citirea lucrărilor copiilor.
II. Întâlnirea de astăzi este dedicată toamnei, o perioadă minunată a anului. Să vedem ce definiție dă dicționarul lui S.I.Ozhegov cuvântului „toamnă”. Toamna este anotimpul care urmează verii. Rânduri slabe care poartă doar informații specifice care nu reflectă atitudinea vorbitorului față de subiectul conversației.
III. Să trecem la texte poetice și să vedem ce toamnă va apărea în versuri.
1. LA FEL DE. Pușkin
Toamna (fragment)
Timp trist! O farmec!
Frumusețea ta frumoasă îmi este plăcută -
Iubesc natura magnifică a ofilării,
Păduri îmbrăcate în purpuriu și aur,
În vestibulul zgomotului vântului și al respirației proaspete,
Și cerurile sunt acoperite de ceață,
Și o rară rază de soare și primele înghețuri,
Și îndepărtate amenințări cenușii de iarnă.
2. F.I. Tyutchev
Este în toamna originalului
scurt dar timp minunat -
Toată ziua stă ca un cristal,
Și seri strălucitoare...
Unde a umblat o secera plină și a căzut o ureche,
Acum totul este gol - spațiul este peste tot -
Doar pânze de păianjen de păr subțire
Strălucește pe o brazdă inactivă.
Aerul este gol, păsările nu se mai aud,
Dar departe de primele furtuni de iarnă -
Și se revarsă azur pur și cald
Spre câmpul de odihnă...
3. S. Yesenin
Toamnă
Liniște în desișul de ienupăr de-a lungul stâncii.
Toamna - iapa rosie - mai des coama
Deasupra malului râului
Se aude zgomotul albastru al potcoavelor ei.
Schemnik - vântul cu un pas atent
Zdrobește frunzele de pe marginile drumului.
Și sărutări pe tufa de rowan
Ulcere roșii la Hristosul invizibil.
4. A. Blok
valea aurie
Pleci, mută și sălbatică.
Macara se topește pe cer
Un țipăt în retragere.
Frozen pare să fie la apogeu
Trag de fire la nesfârșit
Păianjen triumfător.
Prin fibre transparente
Soarele, lumina nu se topește,
Bate leneș pe geamurile oarbe
Locuință goală.
In spate haine inteligente
Toamna a dat soarele
Speranțe zburătoare
Caldura inspirata.
5. A.Ahmatova
O toamnă fără precedent a construit o cupolă înaltă,
Exista un ordin către nori să nu întunece această cupolă.
Și oamenii s-au mirat: termenele din septembrie trec,
Și unde s-au dus zilele reci și umede?
Apa canalelor noroioase a devenit smarald,
Iar urzicile miroseau a trandafiri, dar doar mai puternic.
Era înfundat din zori, intolerabil, demonic și stacojiu,
Cu toții ne amintim de ele până la sfârșitul zilelor noastre.
Soarele era ca un rebel care a intrat în capitală,
Și primăvara toamna îl mângâia atât de lacom,
Ceea ce părea - acum un ghiocel transparent va deveni alb...
Atunci te-ai apropiat, liniștit, de veranda mea.
După citirea fiecărei poezii, se ține o conversație conform următorului plan aproximativ:
1. Ce stare de spirit evocă această poezie?
2. Ce este toamna în descrierea acestui poet? În ce se exprimă?
3. Sunt toate cuvintele clare?
Pe tablă sunt scrise o serie de „definiții” ale toamnei (comparații, epitete, ...) Conchidem că fiecare poet are toamna lui. Adesea, poeții își transmit starea de spirit prin descrierea naturii. Trebuie spus că poezia nu poate vorbi despre nimic fără a-l raporta la o persoană. Orice descriere a unui obiect sau a unui peisaj va vorbi cumva despre poet.
IV. Poezia este aproape de muzică. Ascultă cum și-a exprimat Vivaldi sentimentele, și-a arătat înțelegerea și percepția despre toamnă. Sună ca un fragment din „Anotimpuri”.
V. Și, bineînțeles, mi-aș dori foarte mult să încerci să scrii ceva chiar acum. Vă ofer o formă de tercenă (trei rânduri) bazată pe verbe la timpul trecut.
De exemplu:
Toamnă. Frunzele au devenit galbene
Păsările au zburat
Doar opt copeici. Toamnă!
Băieții scriu, citesc poeziile rezultate. Sună un fragment din „Anotimpurile” de Ceaikovski.
Lecția 4
Întâlnirea cercului poetic dedicat literaturii pentru copii și creativității lui S. Ya. Marshak.
Ţintă:
de a implica elevii în munca unui cerc poetic, arătând posibilitatea dezvoltării vorbirii, co-creației, creativității.
Sarcini:
să se familiarizeze cu viața și opera lui S.Ya.;
dezvoltarea simțului limbajului, arătând frumusețea cuvântului poetic;
dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;
cultivați dragostea pentru literatură, cuvânt poetic;
să cultivăm dragostea pentru frații noștri mai mici.
eu. discurs poetic neobișnuit. Chiar și Biblia dă o explicație a originii sale: „Și Cuvântul S-a făcut trup și a locuit printre noi, plin de har și de adevăr” (Ioan 1:14). Într-adevăr, motivele creștine binecunoscute sunt apropiate de vorbirea poetică. Auzim vorbire poetică din leagăn, adormind cântecele mamei noastre, ascultând poveștile lui A.S. Pușkin, ghicitori și glume.
II. Astăzi ne vom familiariza cu poeziile pentru copii și, poate, ne vom aminti ceea ce este dureros de familiar din copilărie.
Deci, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Acesta este cel mai mare poet, dramaturg, traducător, creator de mare poezie pentru cei mici. Despre asta vreau să vorbesc astăzi mai detaliat.
În lucrarea lui Marshak pentru copii, atât varietatea conținutului cărților, cât și varietatea genurilor lor literare sunt izbitoare. A scris poezii haioase despre copii, despre jocurile lor, jucării („Giant”, „Minge”, „Roly-Vstanka”, „În dungi”, „Bună ziua”, „Copiii curții noastre”, etc.) și poetice. cărți cognitive („Ieri și azi”, „O călătorie distractivă de la A la Z”, „ Pe tot parcursul anului”, „Carte colorată”, „Cum un avion a făcut un avion”) și povești eroice despre isprăvile și munca unei persoane („Pașaport”, „Poștă”, „Povestea unui erou necunoscut”, „Insula de gheață” .)
Lucrările lui Marshak reflectă, de asemenea, evenimentele incitante din viața poporului nostru: „Războiul pe Nipru” (despre construcția Stației Hidroelectrice Nipru), „Poșta Militară (despre cei care luptă
pentru Patria), „Ficțiune falsă” (despre viața pre-revoluționară). De asemenea, a scris cărți pline de umor: „Omul distras”, „Bagaj”, „Pudel”, Bazat pe arta populară, a creat un minunat basm „Găina Ryaba și zece rătuci”, piese de basme „Teremok”, „Casa pisicii”. ”, „Doisprezece luni” și etc.
A tradus multe lucrări din în limba engleză: Sonetele lui Shakespeare, poezii de Burns, Byron. trăsătură caracteristică opera lui este că poeziile sale sunt citite cu plăcere nu numai de copii, ci și de adulți. Și acesta este un semn al adevăratei arte a cuvântului!
De ce crezi că acest om serios a scris poezie pentru cei mici?
(O poveste distractivă, o glumă bună ajută la prezentarea materialului pentru educație cele mai bune calități persoană).
V. G. Belinsky a scris: „Scrieți, scrieți pentru copii, dar numai în așa fel încât un adult să vă poată citi cartea cu plăcere”. Marshak însuși credea că „nu trebuie făcute reduceri la literatura pentru copii. Nu hrănim copiii cu produse mai rele decât adulții. Cererea de simplitate și valoare într-o carte pentru copii nu ar trebui să ducă la simplificarea gândurilor și la sărăcirea sentimentelor.
III. Lectură expresivă a lucrărilor lui S. Ya. Marshak
1. Mustacios - dungi.
2. Uriaș.
3. Povestea unui șoarece prost.
4. Copii în cușcă.
5. Tot anul (calendar).
6. Despre tot ce este în lume (ABC în versuri și imagini).
Ce poezii vă plac cel mai mult și de ce?
Ce mijloace de exprimare folosește cel mai des autorul? (epitete și comparații).
IV. Astăzi vom încerca să ne „punem” „copiii în cuști”, vom încerca să scriem poezii despre animalele pe care le cunoaștem cel mai bine, care sunt mai aproape de noi.
Vă ofer posibile începuturi de poezii.
Unde ești, șoricelul cenușiu?
Cât de mult poți scârțâi
Copiii să deranjeze somnul?)
Sunt un pisoi obraznic.
(Unde este cartea ta, prietene?
Da, un caiet va face:
A-i rupe frunzele este dulce...)
Sunt un cățeluș roșu, vesel și vesel.
(Pentru tine, dragă prietene, zbor cu toate picioarele.
Te astept cu credinta la usa.
Dă-mi un os sau o bomboană în curând!)
Laș, gri și oblic
(Nu voiam să fiu prieten cu vulpea
Și doar o dată
A alergat pe lângă noi.)
Șmecherul cu coadă roșie -
(Cel mai mare mincinos.
Fluturând coada - înșelăciune,
Oricare ar fi cuvântul – toată ceața).
Pui de lup prost gri
(Adesea urlă treaz.
Uită-te doar la lună
Într-un urlet se rostogolește la fund).
În timpul pregătirii acasă, profesorul bate el însuși începuturile propuse ale replicilor, vede la ce este mai ușor să facă față copiilor.
Procesul creativ poate fi însoțit de muzica lui Shainsky.
Notă
Analiza unui text poetic
Comentariu cu adevărat biografic și faptic.
Gen (dramă, versuri, epic, epopee).
DRAMĂ- unul dintre cele patru genuri ale literaturii. În sensul restrâns al cuvântului - genul unei opere care înfățișează un conflict între personaje, în sens larg - toate lucrările fără discursul autorului. Tipuri (genuri) de opere dramatice: tragedie, dramă, comedie, vodevil.
VERSURI- unul dintre cele patru tipuri de literatură, reflectând viața prin experiențele personale ale unei persoane, sentimentele și gândurile sale. Tipuri de versuri: cântec, elegie, odă, gând, mesaj, madrigal, strofe, eglogă, epigramă, epitaf.
LIROEPIC- unul dintre cele patru tipuri de literatură, în lucrările căreia cititorul observă și evaluează lumea artistică din exterior ca narațiune intriga, dar în același timp evenimentele și personajele primesc o anumită evaluare emoțională a naratorului. O baladă este o operă poetică liric-epopee.
EPOPEE- unul dintre cele patru tipuri de literatură, reflectând viața printr-o poveste despre o persoană și evenimentele care i se întâmplă. Principalele tipuri (genuri) de literatură epică: epopee, roman, poveste, nuvelă, nuvelă, eseu artistic.
Tema (despre ce este poezia)
Semnificația titlului (titlul reflectă tema principală și ideea poeziei).
Imagini de bază.
Utilizarea mijloacelor figurative și expresive ale limbajului (tropuri, tehnici artistice, sinonime, omonime, antonime).
Spectrul de culori.
Caracteristici constructive.
Dimensiunea poetică Coachman x despre dit, iambic, trochee (disilabic)
A.m yo rău A amfibrahi kaet, dactil,
Un nu soare eu kaya.anapaest (trisilabică)
Rime (baie de aburi - AABB, cruce - ABAB, inel sau încercuire - ABAB).
Intonație, pauze semantice și ritmice.
Concluzie (parerea mea).
Bibliografie
Programul de lucru al cercului literar
Profesor de limba și literatura rusă
Ershova Tamara Andreevna
Notă explicativă
Standardul educațional al statului federal prevede noi cerințe pentru educație, noi abordări ale muncii: ateliere creative, conferințe pentru cititori, chestionare, concursuri, concerte expres și alte forme de conduită care ajută la organizarea și desfășurarea activității de grup incitante.
Materialele dezvoltate pentru lucrul în cerc pot fi folosite atât în lecțiile de literatură, cât și în ore suplimentare.
scop cercul literar este:
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, activitate creativă independentă
Extinderea experienței de viață a școlarilor, implicându-i într-un mediu creativ corespunzător intereselor lor
Dezvoltarea potențialului creativ general și a abilităților literare și creative speciale.
Programul pune următoarele sarcini:
1. Educațional:
Stăpânirea de către copii a unor cunoștințe mai profunde asupra diverselor aspecte ale creativității literare (versificarea, genurile operei, mijloacele lexicale ale limbii);
Formarea gândirii creative a elevilor: imagini asociative, fantezie, modele de înțelegere, capacitatea de a rezolva situații problematice complexe;
Să dezvolte capacitatea de a gândi liber, în afara cutiei, capacitatea de a-și transmite gândurile în formă scrisă și orală;
Dezvoltarea calităților estetice, independența de judecată în percepția operei.
2. Educațional:
Educarea la elevi a respectului și dragostei pentru literatura nativă;
Formarea stimei de sine adecvate, dezvoltarea abilităților de comunicare, cultura comunicării cu semenii;
Educație pentru o poziție de viață activă.
Rezultate asteptate Dezvoltarea programelor:
personal rezultatul programului de studii al cercului este formarea unei personalități cuprinzătoare educate, proactive, de succes și creative, cu un sistem de viziuni moderne asupra lumii, orientări valorice, principii ideologice, morale, culturale și etice.
Metasubiect rezultatele sunt în formarea și dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creative ale elevilor;
Capacitatea de a dobândi independent noi cunoștințe și acțiuni practice - abilități;
Capacitatea de a efectua o căutare, analiză, selecție independentă a informațiilor, transformarea, conservarea, transmiterea și prezentarea acesteia;
Stăpânirea abilităților de citire semantică a textelor de diverse stiluri și genuri în concordanță cu scopurile și obiectivele comunicării și compunerea textelor în formă orală și scrisă.
Subiect:
Înțelegerea literaturii ca fenomen al culturii naționale și mondiale, mijloc de conservare și transmitere a valorilor și tradițiilor morale;
Conștientizarea importanței literaturii pentru dezvoltarea personală;
Capacitatea de a aplica cunoștințele literare în Viata de zi cu zi.
Orientarea programului: artistic și estetic
Pedagogic condiţiile de implementare a programului:
În centrul muncii în cerc se află principiul voluntarului.
Principalele principii pedagogice care asigură implementarea programului sunt:
Ține cont de vârsta și caracteristicile individuale ale fiecărui elev;
Climatul psihologic prietenos în sala de clasă;
Abordare personal-activă a organizării procesului educațional;
Combinația optimă de forme de activitate;
Disponibilitate.
Forme de lucru:
conversație euristică;
Activități de cercetare individuale, de grup și colective;
Lectură expresivă;
Muncă creativă independentă (individuală și de grup) - ateliere de creație;
Antrenamente de articulare;
Discutarea problemelor problematice;
Concursuri;
Chestionare
Producții teatrale;
Numărul revistei.
Principiile de bază ale cercului.
1. Principiul conexiunii muncii extrașcolare cu lecțiile lectură literară
2. Principiul sistematicității în prezentarea materialului lingvistic.
3. Principiul luării în considerare a intereselor și abilităților individuale ale elevilor.
4. Principiul divertismentului.
5. Principiul diversităţii formelor şi tipurilor de activităţi extraşcolare.
6. Principiul interconectarii anumite tipuri munca extracurriculara.
7. Principiul voluntariatăţii.
8. Principiul caracterului de masă.
Calendar-planificare tematică
| Tema lecției | Număr de ore | |||
| Ce este un cuvânt? | ||||
| Sensul lexical al cuvântului | ||||
| directă şi sens figurat cuvintele | ||||
| literă cifrată | ||||
| Intonaţie | ||||
| Țara „Rebusologie” | ||||
| Mici genuri de folclor | ||||
| Compunem ghicitori | ||||
| fabule | ||||
| Loto de basme | ||||
| Teatrul nostru. fabule. | ||||
| Poezii despre animale | ||||
| Lecția finală. Crearea revistei „Suntem pe site-2016” |
Echipament tehnic:
Un calculator;
Proiector;
Desene și ilustrații artistice;
Cărți cu lucrări;
Materiale pentru creație artistică (guașă, acuarelă, hârtie etc.)
Bibliografie:
Pentru profesor:
Albetkova R.I. / literatura rusă, - tutorial, DROFA, M., 2013.
Instituția de învățământ bugetară municipală Novoselkovskaya secundar şcoală cuprinzătoare
"Sunt de acord"
director
Korisheva E.B.
„___” ________ 2012
EDUCATIV SUPLIMENTARE
PROGRAM
asociere creativă
„Cuvântul de artă”
Compilat de:
profesor de rusă
limba si literatura
Evstigneeva V.B.
regiunea Arzamas
Satul Bebyaevo, 40V
Starea documentului:
Programul este compilat în conformitate cu cerințele aproximative pentru programe educatie suplimentara(scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 11 decembrie 2006 nr. 06 - 1844)
CERCUL „Cuvânt artistic”
Conceptul de cerc se bazează pe fuziunea celor mai importante două componente ale artei noastre – activitatea scenică și literatura.
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Relevanța programului se datorează următorilor factori.
În contextul transformărilor socio-economice și politice, statul rus are nevoie de personal creativ, interpreți creativi. Prin urmare, dezvoltarea abilităților creative la copiii noștri, în special literare și creative, devine una dintre cele mai importante sarcini. scoala moderna.
Creativitatea se referă la acest tip de individual sau colectiv activitate umana, care are propriile etape și mecanisme care vizează rezolvarea unei probleme creative și este rezultatul, criteriul și forma de dezvoltare.
Pentru realizarea creativitatii sunt necesare conditii personale obiective (sociale, materiale) si subiective (cunostinte, aptitudini, abilitati creative).
Pentru formarea activității literare și creative a elevului este necesară în primul rând crearea conditii pedagogice, care va ajuta la dezvoltarea abilităților literare la mulți copii.
Cum să faci viața studenților diversă și interesantă? Cum să-i introduceți în literatură și creativitate, să insufleți dragostea pentru astfel de evenimente școlare obișnuite? Cum să faci din viața școlară o vacanță strălucitoare, de neuitat, la care vor participa atât copiii, cât și profesorii, atât ca vorbitori, actori, cât și ca spectatori?
Un astfel de mijloc este cercul școlar „Cuvântul artistic”.Cercul există de un an.
Copiii supradotați sunt vedete pe cerul școlii. Sarcina profesorului este de a-i ajuta să strălucească mai puternic.
Montarea scenelor pentru evenimente școlare specifice, organizarea de seri literare școlare, montarea scenariilor pentru diverse vacanțe școlare, spectacole de teatru basme, episoade din opere literare - toate acestea au ca scop familiarizarea copiilor cu arta și literatura.
Trecând de la simplu la complex, copiii vor fi capabili să înțeleagă știința fascinantă a abilităților teatrale, să câștige experiență în vorbirea în public și munca creativă. Este important ca, fiind angajați într-un cerc literar și dramatic, copiii să învețe lucrul în echipă, să lucreze cu un partener, să învețe să comunice cu publicul, să învețe să lucreze la personajele personajelor, motivele acțiunilor lor, să refracte creativ datele unui text sau scenariu pe scenă, să dobândească abilități de a evalua critic ca opere literare în general, precum și eroi literari individuali. La serile literare, copiii învață nu numai să citească expresiv textul, ci și să lucreze la replici care trebuie să fie semnificative și simțite, să creeze caracterul personajului așa cum îl văd ei, să câștige experiență în formare. opinie proprie despre o operă literară.
N.V. Gogol a vorbit despre teatru astfel: „Teatrul nu este deloc un fleac și deloc un lucru gol... Acesta este un astfel de departament din care se poate spune mult bine lumii.”
Cercuri obiective „Cuvântul de artă” : formarea culturii spirituale și morale la copii, creșterea bunăvoinței, dragostea față de vecini, patria lor, dezvoltarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale, înclinațiile și înclinațiile, învățându-i pe copii capacitatea de a vorbi și de a scrie.
SARCINI:
1. Cultivați creativitatea copiilor
2. Educație pentru observație, atenție, calități voinice, imaginație
3. Dezvoltarea inițiativei creative, a receptivității emoționale la ficțiune
4. Educarea unei culturi a vorbirii, dobândirea abilităților de dicție, expresii faciale și plasticitate.
5. Dezvoltarea la copii a deprinderii de a acționa pe scenă într-un mod autentic, logic, intenționat de a dezvălui conținutul rolurilor disponibile în acțiune și interacțiune între ei
6. Dezvoltarea capacității de a acționa cu un cuvânt, de a evoca un răspuns din partea privitorului, de a le influența starea emoțională
7. Să dezvăluie posibilitățile creative ale copiilor, să permită realizarea acestor posibilități.
Educație la copii de bunătate, dragoste pentru vecini, atenție față de oameni, pământ natal, atitudine indiferentă față de lumea din jur.
Să-i învețe pe școlari să folosească toată bogăția de instrumente lingvistice (pentru a contribui la completarea constantă a vocabularului, dezvoltarea și îmbunătățirea structura gramaticală discursurile lor).
Să se asigure că studenții stăpânesc normele limbii literare ruse; de a forma la școlari capacitatea și deprinderile de a folosi în mod justificat mijloacele limbajului în diferite situații de viață atunci când percep și creează enunțuri în conformitate cu eticheta vorbirii rusești.
Pentru a crea condiții pentru creativitatea literară.
Să dezvolte dotația elevilor prin combinația optimă de educație de bază, suplimentară și individuală.
Implicați copiii supradotați în muncă creativă serioasă
Organizarea activităților cercului „Cuvânt artistic”
Scopurile și obiectivele stabilite vor trebui îndeplinite prin punerea în scenă a unor spectacole de teatru pentru elevii școlii, organizarea de seri literare școlare, în care se vor citi poezie și proză atât ale autorilor celebri, cât și opere proprii. În cadrul cercului sunt oferite lecturi demonstrative ale celor mai bune compoziții școlare și discuția ulterioară a acestora, punerea în scenă a miniaturii de teatru. Elevii cercului vor lua parte activ la organizarea evenimentelor la nivelul școlii. Un rol important este acordat direct repetițiilor, deoarece în timpul unor astfel de cursuri se dezvoltă prieteniile și capacitatea de a lucra în echipă, precum și abilitățile de asistență reciprocă, responsabilitate, atenție sunt insuflate și se dezvăluie potențialul creativ al copilului. .
Direcții principale:
Spiritual și educațional.
Conversații tematice despre asceți, sărbători calendaristice, ritualuri, jurnale orale, prezentări despre scriitori, scriitori, evenimente istorice.
2. Educațional și recreativ
Vizitarea locurilor sfinte, muzeelor.
3. Cultural și educațional.
Concerte, sărbători, basme, dramatizări, vizite la teatru, filme
4. Performanta pe scena.
Joc teatral, ritmoplastie, cultura vorbirii.
5. Creativ.
Performanță la diverse concursuri, activități de cercetare, scriere de eseuri, creație de poezie, publicarea ziarului „Cuvântul rusesc”
COPIIII TREBUIE SĂ ȘTIEȘTE ȘI SĂ POATE:
Să știe pe de rost și să fii capabil să citești corect și expresiv 5-10 răsucitori de limbi
Cunoaște 3-5 versuri și glume, glume, poți să le învingi
Pentru a putea imagina caracterul eroilor poeziei, fabulei, bate conținutul lucrărilor
Sa lucrezi in echipa, cu un partener, sa te poti comporta pe scena. Să fii capabil să-i asculți pe tovarăși și să-și apere punctul de vedere asupra eroului lor de scenă
Învață să ai simțul ritmului, plasticitatea vocii și mișcărilor, citește lucrări clasice în cerc.
Acest program conceput pentru anul universitar 2012-2015. Cu dezvoltarea sa ulterioară timp de trei ani academici. Programul face posibil ca copiii de orice vârstă școlară (de la 10 la 16 ani) să participe la activitatea cercului și implică atât lucrul cu echipa ca întreg, cât și lecții individuale în timpul repetițiilor. „Cuvântul artistic” este conceput pentru 70 de ore pe an și include munca
Prin percepția discursului altcuiva;
Prin reproducerea textului finalizat;
Creându-ți propriile cuvinte
Cursurile se țin o dată pe săptămână timp de două ore și constau din două blocuri principale: teorie și practică, unde teoria este acordată 40 de minute, abilități practice - 1 oră 20 de minute. La orele teoretice se țin conversații, prelegeri cu studenții, se dau ascultarea unor mostre din cuvântul artistic, vizionarea unor filme tematice. În orele practice, studenții efectuează lucrări de cercetare, lucrează la tehnica lecturii expresive, analizează texte literare, participă la evenimente și concursuri la nivel școlar și districtual.
Informații scurte despre echipă.
Elevii participă la cercul „Cuvântul artistic”. diferite vârste 10 până la 16 ani, clasa a 5-a până la a XI-a. Ei alcătuiesc două grupuri care studiază timp de 1 oră. Cei mai tineri învață de la cei mai mari, principiul succesiunii este implementat. Cercul este vizitat în principal de copii emoționali, creativi, pasionați de literatură, poezie, teatru și muzică. Toți membrii cercului studiază la „4” și „5”, de inițiativă, activi, interesați.
Numărul de persoane: -14 - 27 (impartit in 2 grupe)
Rezultate:
Spectacol la vacanțele școlare, rânduri solemne și tematice. Participarea la activități școlare, ore de clasă, participare la activități note mai mici, punerea în scenă de basme, scene din viața școlii și punerea în scenă de basme și piese de teatru pentru vizionare gratuită. Realizarea de seri literare creative, CONCURSURI DE LITTURA. Participarea la concursurile școlare și raionale de cititori, eseuri, muncă de cercetare, vizite la teatre, centre de recreere, muzee literare, excursii tematice, excursii in locuri sfinte.
Realizări în activitatea cercului.
Elevii cercului participă la toate concursurile de cititori la nivel școlar și districtual, concursuri de lucrări de cercetare și alte concursuri raionale
Anul universitar 2007 - 2008 - locul 3 raion (clasa 6)
Anul universitar 2008 - 2009 - locul 2 raion (clasa a 11-a)
Anul universitar 2009 - 2010 - locul 1,3 (clasa 10),
Locul 2 la concursul de cercetare (clasa a 10-a)
Locul 2 (clasa 8)
Anul universitar 2010 - 2011 - locul II (clasa a VI-a), locul II la concursul regional de desene de teatru „Citind clasicii”
Locul 2 la concursul de cercetare – clasa a XI-a
Anul universitar 2011 - 2012 - 1,2,3 și locuri la concursul la nivel școlar, locul 1 la concursul raional „Rodniki”, locul 2 la concursul raional de cercetare (clasa a 10-a)
Anul universitar 2012 - 2013 - locul 2 raion (clasa a 8-a)
Planificarea tematică a cercului „Cuvânt artistic” pentru anul universitar 2012-2013
| Subiect | Număr de ore | data Dovedi denia | legând |
|
| Ocupație voluntară. Familiarizarea cu regulile privind TBC. Cunoștință. Jucăm schițe. „Cunoaștere”, „Tăcere organică”, etc. „În fiecare cuvânt există un abis de spațiu.” Ce este poezia adevărată. | ||||
| De ce este nevoie de poezie? Lucrări la poezii de A. Pușkin, A. Tyutchev. Observarea mijloacelor artistice. Exerciții de actorie. Ascultând „Maeștrii Cuvântului” | ||||
| Miracolul cuvântului poetic. (Dezvoltarea conceptelor de metaforă, discurs poetic și proză. Logica vorbirii. Exerciții de articulare din arsenalul lui A.M. Nakhimovsky „Hamster”, „Căni” | ||||
| Pregătirea pentru vacanța școlară Ziua profesorului.Scrierea unui scenariu. Învățare scene și poezii. | ||||
| Repetiție de scenete, poezii, cântece pentru Ziua Profesorului. | ||||
| Miracolul cuvântului poetic. (Ritm teatral, imagini). Exerciții de articulare. Lectură expresivă a poeziilor poeților secolului al XIX-lea. Selecție de poezii pentru concurs. | ||||
| Pregătire pentru concursul regional de cititori dedicat Anului Istoriei. Exersarea articulației, a vocii, a ritmului. | ||||
| Pregătirea pentru concursul de cititori la nivel școlar dedicat Anului Istoriei și concursul raional „Creșterea Patrioților Rusiei” Dezvoltarea tehnicii vorbirii. | ||||
| Pregătirea pentru participarea la concursul municipal de lucrări de creație dedicată Anului Istoriei și „Primul meu profesor” (editare eseuri, lucrări de creație, eseuri, prezentări) | ||||
| Pregătirea și publicarea ziarului „Cuvântul rusesc”, un raport-prezentare asupra unei excursii la Muzeul-Rezervație Boldinsky. Culegere de poezii despre toamnă. | ||||
| Capodopere ale cuvântului artistic. Formarea nevoii de a comunica cu mostre ale cuvântului artistic. Îi ascultăm pe „maeștrii cuvântului” | ||||
| Pregătire pentru concursul regional de eseuri „One Anniversary Date” Alegerea subiectelor, colecție de materiale. O selecție de poezii și scene pentru un co-concert dedicat Zilei Mamei. | ||||
| Numărul ziarului „Cuvântul rusesc” de Ziua Mamei. Pregătirea evenimentului de Ziua Mamei. | ||||
| Arta declamației. Expresivitatea citirii unei conversații despre arta teatrală. Cele mai simple exerciții și jocuri. | ||||
| Editarea compozițiilor „One Anniversary Date” Sergius din Radonezh este mijlocitorul și educatorul țării ruse. Selecție de poezii, scene, cântece pentru Anul Nou. | ||||
| Cultura comportamentului în teatru. Conversaţie. Alfabetul teatral. Jocuri de rol. Teatrul este improvizat. Învățare poezii, cântece, scenete pentru Anul Nou. | ||||
| Pregătirea pentru Anul Nou.Exercirea exerciţiilor de tehnică a vorbirii. Exersarea lecturii expresive a poeziei, exersarea abilităților de actorie (repetiția scenelor) | ||||
| Tradițiile ortodoxe în literatura rusă și lumea modernă. Vacanta de Craciun. Învățând colinde, poezii de Crăciun. | ||||
| Vizionarea filmului Orthodox Shrines of Russia. Excursie prin corespondență la Murom. | ||||
| Acțiunea ca principal mijloc expresiv al artei actoriei. Urmărirea unui spectacol. | ||||
| Analiza filologică a unui text literar. Lucrări ale clasicilor ruși interpretate de maeștri ai cuvântului artistic | ||||
| O selecție de spectacole de amatori pentru un concert la nivelul școlii până pe 8 martie. Planificați redactarea lucrărilor de cercetare. Alegerea subiectelor. | ||||
| Colectare de materiale pentru munca de cercetare. Crearea unui număr de ziar festiv, prezentare. Pregătire pentru concursul de eseuri, poezii „Mama este soarele” | ||||
| Repetiție de spectacole de amatori pentru un concert festiv până pe 8 martie. Colectare de materiale pentru munca de cercetare. | ||||
| Repetiție de spectacole de amatori pentru un concert festiv până pe 8 martie. Exersarea abilităților de citire și actorie. Emisiunea ziarului festiv „Cuvântul rus”, concurs de eseuri, poezie „Mama este soarele” | ||||
| Teoria versurilor. accent logic. Intonaţie. Lucrul cu vocea. Poezie. Editarea lucrărilor de cercetare. | ||||
| Editarea lucrărilor de cercetare. Pregătirea pentru apărare. Realizarea unei prezentări. | ||||
| Practicum „Cum să vorbești ca să asculte”. 11. Studiem limbajul expresiilor faciale și al gesturilor. | ||||
| cuvânt în proză 1. Genuri de proză. „Inventăm un basm” „Noi scriem o poveste” „Experiment creativ”. | ||||
| Joc de rol „Vizitarea unui personaj literar”. Dramatizarea poeziei lui S. Mikhalkov „Cum a vândut un bătrân o vacă”. Fabulele lui I.A. Krylov. Compoziția scorului. | ||||
| Dezvoltarea scenariului mitingului pentru Ziua Victoriei. Selecție de versuri, cântece, spectacole. | ||||
| Realizarea prezentării „Și revine Ziua Victoriei” Emisiunea unui ziar festiv. | ||||
| Tradițiile ortodoxe în viața omului modern și în literatura rusă. Istoria Pastelui. | ||||
| Pregătiri pentru sărbătorirea Zilei Victoriei. Compoziție literară și muzicală „Ospețiune cu lacrimi în ochi”. | ||||
| cuvânt în proză 1. Genuri de proză. 2. Analiza artistică a textului. 3. Munca creativă colectivă: „Inventăm un basm” „Noi scriem o poveste” „Experiment creativ”. 4. Lucrează la crearea propriilor texte în proză și la îmbunătățirea cuvântului artistic într-o operă epică. | ||||
| scop public teatru. Jocuri populare. învăţare jocuri populare. Sărbători ortodoxe. Istoria Sărbătorii Treimii. |
Dicție. Ortoepie.
Spre deosebire de vorbirea de zi cu zi, discursul unui profesor, lector, actor ar trebui să se distingă prin frecvența dicției, claritatea, inteligibilitatea, precum și respectarea strictă a normelor ortoepice, regulilor de pronunție literară și stres.
Evitați neglijența dicțională în cuvintele: (exerciții de antrenament) troika - construcție; casca - un basm; a bate din palme - a devora; break - break; flux - confluență; deschide - ascunde.
Logica citirii. Logica se întrerupe .
Izolarea laturii logice a sunetului este necesară și îmbunătățită constant. Mijloacele de a recrea scheletul logic al unui text lizibil, vorbit este împărțirea acestuia în părți, implementarea accentuărilor logice în aceste părți, schimbarea tempo-ului de pronunțare a măsurilor de vorbire, legături, bucăți.
Audierea vorbirii.
Conceptul de audiere a vorbirii include o combinație a următoarelor componente:
auzul fizic- capacitatea de a percepe sunete de diferite grade de zgomot și putere;
auzul fonemic- capacitatea de a distinge și de a recrea toate sunetele vorbirii în conformitate cu cerințele sistemului fonetic al unei anumite limbi;
audierea pitch- capacitatea de a simți și de a recrea melodia (melodia) vorbirii, natura intonației, simțul tempoului și al ritmului.
Prezența acestor abilități asigură dezvoltarea capacității de a folosi „șase pârghii” (conform VP Ostrogorsky):
Mai tare - mai liniștit
Mai sus mai jos,
Mediatorul magic este viziunea imaginii.
„Dacă însuși cititorul, actorul, nu vede clar în fața lui acele imagini pe care dorește să le transmită publicului, cu care caută să captiveze imaginația ascultătorilor săi, aceste imagini nu vor putea „vedea” ascultătorii, privitorii și cuvintele în sine, neluminate de o reprezentare internă, vor aluneca dincolo de conștiința și imaginația lor. Ele vor rămâne doar o combinație de sunete care denotă concepte. Dar sensul acestor concepte și semnificația lor nu vor fi dezvăluite, ”- V, N, Aksenov, director.
Viziunea poetului este un mediator între viață și operă în procesul creării ei, datorită viziunii se stabilește o legătură eficientă între creația poetică și cititor, viziunea contribuie la contactele stabilite între interpret și privitor. , Ascultătorul. Treci prin tine, în imaginația ta, viziunea imaginii.
Mecanismul vederii nu funcționează întotdeauna, deoarece oamenii sunt împărțiți în funcție de I.P. Pavlov în trei categorii, trei tipuri:
Figurativ (semnale I sistem de semnal);
Gândirea (II semnal. Sistem);
Poziţie- o atitudine fundamentală față de cineva sau ceva.
Adevărata artă constă în capacitatea de a trece rapid și liber de la unul stare de spiritîn alta. Această abilitate trebuie menținută și dezvoltată pentru a evita surditatea și insensibilitatea emoțională. „Insensibilitatea este o mutilare”, a spus N.A. Nekrasov.
Prin urmare, imaginația artistică, viziunea, trebuie dezvoltate. Imagini cu fabulele lui Krylov.
Poziție și postură.
Poză- acesta este un transfer, reîncarnare, pentru a descrie mai bine, mai strălucitor, mai convingător cutare sau cutare fenomen, demonstrând atitudinea cuiva față de acesta. Interpretul trebuie să înțeleagă poziția autorului și să o clarifice pe a sa, care poate să coincidă sau nu cu cea a autorului.
Oamenii cărora le lipsește simțul umorului le este pur și simplu insuportabil să ia poziția altcuiva, spunând că „nu pot și nu vor să fie ipocriti”. Dar cel care se prezintă ca acuzator al oricărui defect nu este în pericol de a fi infectat cu acest viciu.
Baza artei declamatorii ar trebui să fie ritmul.
Sarcina interpretului este de a trezi reacția ascultătorului - privitorul la ritm. „Deținerea ritmului, pulsul viu al versului conferă naturalețea și varietatea necesare lecturii versului”, spune actorul G.V. Artobolevski. Pentru a stăpâni ritmul, trebuie să-l prinzi și să-l simți.
Lista suportului educațional și metodologic:
Literatură:
unsprezece . Belenky G.I. Introducere în arta cuvântului. Moscova: Iluminismul, 1990. 192s.
2. . Vygotsky L.S. Imaginația și creativitatea în copilărie.- M .: Educație, 1991
3. Zhizina A.D. Cum să înțelegem limbajul poeziei. - M., 1997.
4. Kozhinov V.V. Cum se scrie poezia. - M., 2001.
5. 5. Ovchinnikova I.G. Pe lângă plictisitor... (Despre genurile eseurilor școlare) / Cel mai bun profesor- creație. M .: Educaţie, 1966. 226 p., 2001.
6. Suvorova E.B. Literatura ca artă. - M., 2002.
7. Fără nume. O., Teatrul Şcolar, M, 2001
8. Karishev-Lubotsky, Spectacole de teatru pentru școlari. M., 2005 3. Nume ale revistei „Consiliul Pedagogic”
rușii povesti din folclor
MIJLOACE TEHNICE:
TV, VCR, DVD, calculator, proiector, discuri cu inregistrare de basme si spectacole.
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Programul cercului literar și poetic „Cuvântul artistic” se bazează pe:
Miezul fundamental al conținutului învățământului general și cerințele pentru rezultatele stăpânirii învățământului general de bază, stabilite în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază în 2012.
Curriculum de învăţământ general liceu satul Krasny Tekstilshchik, districtul Saratov, regiunea Saratov pentru anul universitar 2015-2016
Principala aproximativă program educațional educație generală de bază / Programul a fost pregătit de Institutul de Studii Strategice în Educație al Academiei Ruse de Educație. Supraveghetori științifici - Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație A. M. Kondakov, Academician al Academiei Ruse de Educație L. P. Kezina. Compilat de E. S. Savinov. M. „Iluminismul”, 2012
Programul a fost dezvoltat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, care recunoaște prioritatea dezvoltării și educației spirituale și morale pentru un student - un viitor cetățean al țării sale, care își iubește poporul, limba și cultura. și respectă tradițiile și cultura altor popoare. Se ține cont de ideile și prevederile principale ale Programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general.
Programul cercului detaliază și dezvăluie conținutul standardului educațional de stat federal din a doua generație, determină strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor prin intermediul unei discipline în conformitate cu obiectivele studiului literaturii, care sunt definite de standardul.
Programul se adresează elevilor din clasa a V-a a unui liceu global. Perioada de implementare a acestuia este anul universitar 2015-2016. Acest program este conceput pentru 1 an de implementare.
Programul prevede desfășurarea tuturor activităților principale ale elevilor, programul are caracteristici datorită conținutului materiei din sistemul de învățământ general și caracteristici psihologice elevi.
Acest program se bazează pe un astfel de subiect precum literatura. Materia „Literatura”, la rândul ei, este inclusă în domeniul „Discipline filologice”, este una dintre disciplinele principale ale cursului școlar general, care este reflectată în detaliu în program.
Structura programului
Programul are următoarea structură:
Notă explicativă.
Conținutul programului.
Conținutul temelor cursului de formare (tabel de distribuție tematică a orelor pe nivel de studiu).
Calendar-planificare tematică a materialului educațional.
Descrierea materialelor și echipamentelor tehnice.
Caracteristicile distinctive ale acestui program
Principala trăsătură distinctivă a programului este că studiul literaturii ca fenomen estetic și național-istoric și crearea de texte poetice proprii este văzută nu atât ca scop al predării, ci ca un mijloc de dezvoltare personală.
Condiții preliminare pentru dezvoltarea acestui program
Condițiile prealabile pentru desfășurarea acestui program au fost următoarele contradicții, identificate în timpul interogatoriilor de subiecte a elevilor de clasa a V-a la sfârșitul anului școlar:
1. Între nevoia școlarilor de a accepta tradițiile spirituale naționale și experiența culturală a poporului și nevoia neformată de familiarizare cu valorile culturale.
2. Între nevoia elevilor de autoexprimare și socializare de succes în societate și lipsa lor de cunoștințe și metode de autoexprimare pozitivă.
3. Între dorința elevilor de a îmbunătăți creativitatea literară și lipsa muncii cu scop în această direcție.
În urma analizării contradicțiilor identificate s-a formulat o problemă cu care elevii s-au confruntat cu nevoia de a se realiza în creativitatea literară. Aceasta este problema dezvoltării estetice a adolescenților din punctul de vedere al abordării sistemului-activitate și în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat.
Obiectivele creării unui cerc literar „Sufletele sunt impulsuri minunate”
obiectivul principal Cercul literar, precum și educația literară în general, constă în formarea lumii spirituale a omului, crearea condițiilor pentru formarea nevoii interioare a individului de perfecționare continuă, pentru realizarea și dezvoltarea abilităților sale creatoare. . În același timp, elevul stăpânește priceperea cititorului, propriul discurs liber și viu.
Pe lângă scopul principal de a crea acest cerc, mai sunt câteva adiţional obiective pe care liderul unei astfel de comunități literare ar trebui să și le stabilească:
formarea unei personalități dezvoltate spiritual, cu o viziune umanistă asupra lumii, conștientizare națională de sine și conștiință civică integrală rusească, un sentiment de patriotism;
dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale elevilor necesare socializării și realizării de sine cu succes a individului;
înțelegerea de către elevi a lucrărilor de top ale literaturii interne și mondiale, citirea și analiza acestora, bazată pe înțelegerea naturii figurative a artei cuvântului, bazată pe principiile unității formei și conținutului artistic, a legăturii artei cu viata, istoricismul;
formarea pas cu pas, consistentă a capacității de a citi, comenta, analiza și interpreta un text literar;
stăpânirea unor posibili algoritmi de înțelegere a semnificațiilor inerente unui text literar (sau oricărei alte declarații de vorbire) și crearea propriului text, prezentarea propriilor aprecieri și judecăți despre ceea ce ați citit;
stăpânirea celor mai importante abilități educaționale generale și activități educaționale universale (formularea scopurilor activității, planificarea acesteia, efectuarea unei căutări bibliografice, găsirea și prelucrarea informațiilor necesare din diverse surse, inclusiv Internet etc.);
utilizarea experienței comunicării cu opere de ficțiune în viața de zi cu zi și activități educaționale, auto-îmbunătățirea vorbirii.
Acasă idee programe de cerc literar - studiul moștenirii poetice a diferiților autori în scopul identificării trăsăturilor distinctive sau similare între operele poetice, păstrării tradițiilor literare etc.
Unul dintre semne intelegere corecta textul este expresivitatea lecturii de către elevi. Este formarea abilităților de citire expresivă care contribuie la studiul literaturii în clasele 5-6. Programul include o listă tipurile necesare lucrări despre dezvoltarea vorbirii, în special, cum ar fi crearea propriilor poezii, precum și o listă de texte poetice pentru memorare sau lectura expresivă în fața unui public.
Principalele sarcini ale cercului literar
1) să identifice copiii talentați implicați în creativitatea literară și să le ofere oportunități de dezvoltare a abilităților creative;
2) creșterea interesului studenților pentru literatură și limba rusă prin familiarizarea cu moștenirea culturală a poporului și întâlniri creative cu barzi, poeți și scriitori ai orașului Irbit;
3) oferă o oportunitate copiilor implicați în creativitatea literară de a face schimb de experiență cu colegii și profesorii lor;
4) dezvoltarea TIC - competenţă: capacitatea de a utiliza programe de calculator, de a dezvolta produse multimedia.
Realizare teluri si obiective programul cercului literar va contribui la utilizarea elementelor tehnologiilor educaționale moderne:
1. Metode activeînvăţare
2.Tehnologia jocului
3.Tehnologia de învățare de cercetare
4. Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice în lecțiile de limba și literatura rusă
5.Metoda proiectului
6.Tehnologia atelierelor de lucru în lecțiile de limba și literatura rusă
7. Tehnologii de diferențiere de nivel
8. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
9.Tehnologii care salvează sănătatea.
Cursul programului cercului literar pentru clasa a 5-a este reprezentat de următoarele secțiuni:
Moștenirea poetică a poporului rus
Secolul poetic al XIX-lea.
Moștenirea poetică a secolului XX
poezie străină
Informații din teoria și istoria literaturii.
Rezultate estimative ale muncii cercului literar
Rezultatele muncii cercului literar sunt prezentate în Cerințele pentru nivelul de pregătire a elevilor la disciplina „Literatura” Ele cuprind următoarele componente: a fi capabil să- o listă de aptitudini specifice în literatură, principalele tipuri de activitate de vorbire; se evidențiază, de asemenea, un grup de cunoștințe și deprinderi care sunt solicitate în activitățile practice ale elevului și viața de zi cu zi a acestuia.
Sistemul de evaluare a elevilor
Sistemul de notare se referă subiect, meta-subiect și personal performanța elevilor.
A) Realizările subiectului sunt evaluate cu ajutorul publicării de ziare literare (organe tipărite ale cercului), realizată la finalul studiului temei. Pentru participarea la crearea unui număr de ziar, studenții sunt încurajați.
Atunci când se analizează rezultatele subiectelor, este necesar să ne ghidăm după principiul învățării prin activitate. Procesul de analiză presupune răspunsul la întrebările: „Ce poate face un elev care a stăpânit cu succes materialul?”, „La ce întrebări poate răspunde?”, „Ce sarcini poate rezolva un student?”.
2) La determinarea rezultate metasubiect este indicat să se evidenţieze acele rezultate care pot fi analizate. În primul rând, aceasta este formarea studenților în astfel de domenii ale culturii ca design, cercetare, comunicare.
Activitățile proiectului sunt vizate pentru a acumula experiență în crearea și implementarea proiectelor educaționale. Activitati de cercetare include o cultură educațională generală și o cultură a lucrului cu informația. Abilități de comunicare asumă posesia tuturor tipurilor de activitate de vorbire.
3) Realizări personale studenții sunt introduși în tabele cu date personale nepersonalizate. Se recomandă a fi evaluate în funcție de sistemul „proces”/„reșuat”, la însumarea rezultatelor la secțiuni personal de către profesor.
Rezultatele lucrării
crearea unui organ tipărit al cercului (ziare);
citirea pe de rost a textelor poetice;
control reciproc;
autocontrol;
întâlniri de cerc;
participarea la concursurile de creație școlare.
Expozitii
Metode
monitorizarea entuziasmului elevilor, a vieții sociale a școlii, orașului, țării;
chestionare pentru a identifica interesele și nevoile adolescenților și corecta planificarea tematică a activității cercului și conținutul orelor individuale;
analiza informațiilor primite și o conversație la fiecare lecție a cercului.
Forme de lucru
munca individuala
proiecte,
lecții de grup,
cercetare,
concursuri,
Prezentări
Expozitii.
Principiile care stau la baza activității programului cercului literar
Principii orientate personal: principiul adaptabilității; principiul dezvoltării; principiul confortului.
Principii orientate cultural: principiul imaginii lumii; principiul integrității conținutului educației; principiul sistematicității; principiul atitudinii semantice față de lume; principiul funcției indicative a cunoașterii; principiul de a se baza pe cultură ca viziune asupra lumii și ca stereotip cultural.
Principii orientate spre activitate: principiul învățării prin activități; principiul unei tranziții controlate de la activitate într-o situație de învățare la activitate în situatie de viata; principiul trecerii de la activitatea educațională și cognitivă comună la activitatea independentă a elevului (zona de dezvoltare proximă); principiul de a se baza pe procesele de dezvoltare spontană; principiul formării nevoii de creativitate și abilități de creativitate.
Locul și rolul cercului literar în educație:
În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază și în conformitate cu curriculumul instituției de învățământ municipal „Școala secundară a satului Krasny Tekstilshchik, districtul Saratov, regiunea Saratov”, cercul „Cuvântul artistic” este desfăşurat în clasa a V-a. Numărul total de lecții pe săptămână este de 1 oră (34 de săptămâni academice pe an implică 37 de lecții - 34 de lecții + 3 lecții în perioada vacanței).
Descrierea orientărilor valorice ale conţinutului cercului literar
Cercul literar de la școală se bazează pe principiile legăturii dintre artă și viață, unitatea formei și conținutului, istoricism, tradiții și inovație, înțelegerea informațiilor istorice și culturale, idei morale și estetice, stăpânirea conceptelor de bază ale teoriei și istoria literaturii, dezvoltarea capacităţii de evaluare şi analiză opere de artă, stăpânind cele mai bogate mijloace expresive ale limbii literare ruse.
Vizitarea unui cerc literar la școală permite elevilor să realizeze literatura ca fiind cea mai mare valoare spirituală și estetică; stăpânește bogăția ideologică și estetică a literaturii autohtone în ea cele mai bune mostreși lucrări individuale de literatură ale popoarelor Rusiei, familiarizează-te cu capodoperele clasicilor lumii; să învețe să analizeze și să evalueze operele literare; obțineți-vă o idee despre viața și calea creativă a scriitorilor remarcabili; dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare bazate pe conștientizarea funcțiilor limbajului și a imaginilor artistice ale unui text literar.
Materia academică „Literatura”, care stă la baza programului cercului literar, este una dintre cele mai importante părți ale domeniului educațional „Filologie”. Legătura literaturii cu limba rusă este evidentă, pentru că. Stăpânirea literaturii ca disciplină academică este cea mai importantă condiție pentru vorbirea și alfabetizarea lingvistică a unui student. Educația literară contribuie la formarea culturii sale de vorbire.
Literatura interacționează și cu alte discipline: muzică, arte vizuale, cultura artistică mondială, istorie, studii sociale, geografie, biologie și chiar matematică.
Una dintre componentele educației literare este creativitatea literară a elevilor. Lucrările creative de diferite genuri contribuie la dezvoltarea gândirii analitice și imaginative a elevului, modelându-i în mare măsură cultura generală și orientările sociale și morale.
Ca urmare a stăpânirii conținutului cercului de litere, elevul are ocazia de a îmbunătăți și extinde gama de abilități educaționale generale, abilități și metode de activitate, a căror stăpânire este o condiție necesară pentru dezvoltarea și socializarea școlarilor.
Atingerea acestui obiectiv presupune:
citirea și studiul lucrări remarcabile ale literaturii interne și mondiale;
formare elevii au cunoștințe și aptitudini care asigură dezvoltarea independentă a valorilor artistice;
formare idei despre literatura rusă ca fenomen sociocultural care ocupă un loc specific în viața națiunii și a umanității;
dezvoltare abilități artistice și creative, imaginație, simțul estetic al școlarilor, educarea receptivității lor emoționale și intelectuale în percepția operelor de artă;
dezvoltare abilități de alfabetizare și proprietate liberă discurs literar.
Rezultate personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii materialului de program al cercului literar „Sufletele sunt impulsuri minunate”
Personal:
§ atitudine pozitivă față de activitatea cognitivă;
dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi;
§ dezvoltarea de noi activitati;
§ participarea la procesul creativ;
§ constientizarea de sine ca individ si in acelasi timp ca membru al societatii.
Subiect:
§ disponibilitatea de a folosi cunoștințele din domeniile subiectului în activitatea creativă creativă
Metasubiect
Posesia tuturor tipurilor de activitate de vorbire
UUD de reglementare:
§ capacitatea de a-si planifica activitatile prin realizarea actiunilor si operatiunilor necesare;
§ capacitatea de a stabili obiective și de a realiza cele planificate;
§ capacitatea de a face ajustările necesare;
§ capacitatea de a-și evalua în mod adecvat realizările (autoevaluare).
UUD cognitiv:
§ dorinta de a fi constient de sarcina cognitiva;
§ capacitatea de a efectua actiuni educative si cognitive sub forma materiala si psihica;
§ capacitatea de a efectua operatii de analiza, sinteza, comparatie;
§ capacitatea de a face generalizări, concluzii.
UUD comunicativ:
§ capacitatea de a participa la o conversație generală, respectând regulile de comportament de vorbire;
§ capacitatea de a-și formula propriile gânduri și de a asculta declarațiile altora;
§ capacitatea de a exprima si justifica propriul punct de vedere;
§ capacitatea de a lucra în grupuri (determinarea scopului și funcțiilor membrilor grupului)
Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor după finalizarea cercului literar
Rezultatele învăţării
Rezultatele activităților extracurriculare ale cercului literar „Sufletele sunt impulsuri minunate” sunt prezentate în Cerințele pentru nivelul absolvenților, care conțin următoarele componente: a preda oportunitatea de a învăța / de a învăța- o listă de cunoştinţe necesare pentru asimilarea fiecărui elev; a fi capabil să- o listă de abilități specifice în limba rusă, principalele tipuri de activitate de vorbire; se evidențiază, de asemenea, un grup de cunoștințe și deprinderi care sunt solicitate în activitățile practice ale elevului și viața de zi cu zi a acestuia.
Ca urmare a stăpânirii programului cercului literar, studentul va învăța următoarele:
Învață conceptele teoretice și literare de bază: folclor, folclor, genuri de folclor; epitete constante, hiperbolă, comparație (dezvoltare de idei); versurile ca gen al literaturii (dezvoltarea ideilor); vorbire poetică și dimensiuni poetice (reprezentări inițiale), metaforă, scriere sonoră și aliterație; umor; portret, peisaj (dezvoltare de idei); erou liric.
Elevii vor avea ocazia să învețe următoarele:
analiza o operă lirică;
a distinge o poezie de proză folosind informații despre versificare (ritm, rimă, strofă);
vezi legătura dintre diferitele tipuri de artă și folosește comparația lor, de exemplu, când te referi la o ilustrație creată pentru o anumită operă;
identifica principalele probleme morale ale operei;
determinați tema și ideea unei opere lirice, găsiți mijloacele artistice folosite în opera de către autor;
urmăriți schimbarea de dispoziție (intonație) în poezie;
percepe ambiguitatea cuvintelor dintr-un text literar poetic, determina rolul lor în operă;
să facă distincția între trăsăturile construcției și limbajul operelor (poezii lirice);
utilizați catalogul alfabetic al bibliotecii școlare;
navigați într-o carte necunoscută (autor, rezumat, cuprins, prefață, postfață);
pregătiți o lectură expresivă a unui poem liric pe de rost cu analiza ulterioară;
să-și argumenteze atitudinea față de eroii operei, să explice motivele comportamentului eroilor, să le compare și să evalueze acțiunile, experiențele, portretele, discursul, să găsească aprecierile directe ale autorului;
scrie o lucrare de creație (notă) despre materialul vieții și impresiile literare;
compune scurte opere lirice;
creează ziare ca formă de reportaj asupra muncii cercului.
Pentru comoditate, programul folosește un sistem de abrevieri (simboluri). Cu ajutorul lor sunt indicate formele de control pentru clase și tipurile de cursuri (se ia ca bază tipologia lecțiilor).
Abrevieri ( conventii) utilizat în program
Forme de control curent și intermediar
FO - sondaj frontal;
WG - lucrul în grup;
SG - crearea unui ziar;
HF - citire expresivă;
CH - citirea pe de rost
Tipuri de lecții (cursuri)
UONZ - o lecție de familiarizare cu noile cunoștințe;
UONR - o lecție de dezvoltare și reflecție a competențelor;
UOMN - o lecție de orientare metodologică generală;
URC - o lecție de control al dezvoltării
Conținutul programului
Introducere (1 oră) „Caleidoscopul literar”. conversație euristică. Completarea chestionarului
Poezia este viață (16 ore)
Atelier de creație (compunerea de poezii și mini-poezii dedicate Zilei Profesorului, aniversare a școlii, date memorabile). O scurtă analiză a chestionarelor și o conversație: „Care este semnul principal al poeziei?” Cunoștință cu critica literara(analiza conținutului poetic al poeziei lui L. Martynov „Cerșetorul bogat” și „În miez”).
Concurs de recitare « Farmecul pentru ochi.” Citirea de către elevi a poeziilor din propria compoziție. „Ce este poezia?” Mindfulness și imaginația cititorului de poezie. Recomandări pentru analiza complexă a textului. Analiza lingvistică a poemelor lui Yesenin și Drunina.
Comparație de lucrări ale diferiților autori pe aceeași temă „Ce este fericirea?” E. Asadov și N. Aseeva. Concurs de timbre. Lucrați la problema ziarului „Inspirație”
Totul despre poezie (19 h.)
De ce oamenii au nevoie de vorbire? De ce oamenii au nevoie de poezie? Picior, metru, metru cu două silabe. Principalul lucru în lucrare este ideea, ideea principală. Cum se conectează propoziții într-un text, imagini într-o poezie? metru trisilabic. Contor versatil. imagini din jurul nostru. Joc literar „Cum arată?”. Rime, moduri și tipuri de rimă. Concurs de poezie dedicat anotimpurilor. Stiluri de vorbire. Stilul artistic Amestecul de stiluri. Forma si continutul. Ce este mai important? Vocale și consoane într-o poezie Genuri poetice, originalitatea lor artistică. Ce este o strofă? Concurs de poezie natură. Parodie. Ironia, umorul, sarcasmul, satira într-o operă poetică. Rolul muzicii și picturii în crearea operelor poetice „Asta trebuie văzut! Acest lucru trebuie auzit!” A povesti înseamnă a spune (capacitatea de a construi un poem narativ pe baza unui text, a unei serii de desene, a unui complot imaginar). ) (compatibilitatea cuvintelor, cuvânt în text). Concurs de cititori „Timp fericit al copilăriei”. Lucrați la problema ziarului „Inspirație” pentru Ziua Copilului.
Rezumat (1 oră)
Conținutul temelor cursului de formare. Tabel de distribuție tematică a orelor pe nivel de studiu
Secțiunea cursului de formare, număr de ore. Elemente de conținut
Caracteristicile activităților elevilor
UUD
Forme de control
Secțiunea 1 Introducere
Caleidoscop literar. conversație euristică. Completarea chestionarului (1 oră)
Discuție cu profesorul. Ei dau exemple din ficțiune ca argumente, construiesc în mod conștient declarații și ascultă opiniile colegilor de clasă.
de reglementare : capacitatea de a-și planifica activitățile prin realizarea anumitor operațiuni; stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale;
Cognitiv: reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, controlul procesului și rezultatelor activității; construirea conștientă a rostirii vorbirii; analiza si sinteza informatiilor primite; disponibilitatea de a realiza sarcina cognitivă;
Comunicativ:
determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune, capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare; Personal ; mmetasubiect : ; subiect :
FD
Secțiunea 2. Poezia este viață
Poezia este viață (16 ore)
Atelier de creație (compunerea de poezii și mini-poezii dedicate Zilei Profesorului, date memorabile). Crearea unui literar presă. O scurtă analiză a chestionarelor și o conversație: „Care este semnul principal al poeziei?” Cunoașterea criticii literare (analiza conținutului poetic al poeziei lui L. Martynov „Cerșetorul bogat” și „În miez”).
„Cunosc puterea cuvintelor...” O conversație despre numirea unui poet și poezie. Spectacole ale elevilor cu mesaje despre poeții lor preferați. Disputa „Cum să înțelegi - „Nu poți fi poet”?
Concurs de cititori „Farmecul ochilor”. Poezia și noi". Citirea de către studenți a poeziilor din propria compoziție. Discuție literară. (O, deschide-ți ochii mai larg, deschide-ți atenția și auzul - acesta este cel mai minunat lucru din lume decât ți-l dă viața în jur!)
„Ce este poezia?” Mindfulness și imaginația cititorului de poezie. Recomandări pentru analiza complexă a textului. Analiza lingvistică a poemelor lui Yesenin și Drunina.
Poezie și timbre. Analiza poeziei nereușite, lucrări poetice imperfecte selectate de profesor și elevi (clișee, inexactități stilistice, edificare).
Comparație de lucrări ale diferiților autori pe aceeași temă „Ce este fericirea?” E. Asadov și N. Aseeva. Concurs de timbre.
Ei citesc textul, identifică trăsăturile compoziționale și artistice distinctive ale epopeilor diferitelor cicluri și analizează textul literar. Ei selectează citate pentru a răspunde la întrebarea pusă, repovestesc texte literare. Ei analizează imaginile personajelor, evaluează în mod independent opera literară, caută material pentru proiect, pregătesc proiectul și ziarele.
de reglementare : , capacitatea de a-și planifica activitățile prin realizarea anumitor operațiuni; capacitatea de a face ajustările necesare.
Cognitiv:
Comunicativ:
planificarea cooperării educaționale,
Personal : utilizarea diverselor surse de informare pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative; formarea simțului frumosului, dragostea pentru literatură și patrie, orientarea în sistemul de norme și valori morale, însuşirea lor ; mmetasubiect : stăpânește toate tipurile de activitate de vorbire ; subiect : să înțeleagă în mod conștient poezia
FD, RG, SG, HF, CHN
Secțiunea 3. Totul despre poezie
Totul despre poezie (19 ore)
De ce oamenii au nevoie de vorbire? De ce oamenii au nevoie de poezie? Picior, metru, metru cu două silabe. Principalul lucru în lucrare este ideea, ideea principală. Cum se conectează propoziții într-un text, imagini într-o poezie? metru trisilabic. Contor versatil. imagini din jurul nostru. Joc literar „Cum arată?” Versificare silabotonică. Rime, moduri și tipuri de rimă. Concurs de poezie dedicat anotimpurilor. Stiluri de vorbire. Stil artistic. Un amestec de stiluri, formă și conținut. Ce este mai important? Instrumentarea versului: aliterație, asonanță. Genurile poetice, originalitatea lor artistică. Ce este o strofă? Concurs de poezie natură. Parodie. Ironia, umorul, sarcasmul, satira într-o operă poetică. Rolul muzicii și picturii în crearea operelor poetice "Asta trebuie văzut! Asta trebuie auzit!" A povesti înseamnă a povesti (abilitatea de a construi un poem narativ pe baza unui text, a unei serii de desene, a unui complot imaginar) De ce spunem asta? (compatibilitatea cuvintelor, cuvânt în text). Concurs de cititori „Timp fericit al copilăriei”. Lucrați la problema ziarului „Inspirație”
Ei citesc textul, identifică trăsăturile compoziționale și artistice distinctive ale epopeilor diferitelor cicluri și analizează textul literar. Ei selectează citate pentru a răspunde la întrebarea pusă, repovestesc texte literare. Ei analizează imaginile personajelor, evaluează în mod independent opera literară, caută material pentru proiect, pregătesc proiectul
de reglementare : capacitatea de a stabili obiective, stabilirea unei sarcini de învățare ; capacitatea de a face ajustările necesare.
Cognitiv: reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, controlul procesului și rezultatelor activității; construirea conștientă a rostirii vorbirii; analiza si sinteza informatiilor primite.
Comunicativ:
planificarea cooperării educaționale,
determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune, capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare; realizarea unui text poetic de compoziție proprie după anumite canoane; munca la crearea de ziare literare Personal : utilizarea diverselor surse de informare pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative; formarea simțului frumosului, dragostea pentru literatură și patrie, orientarea în sistemul de norme și valori morale, însuşirea lor ; mmetasubiect : stăpânește toate tipurile de activitate de vorbire ; subiect :
FD, RG, SG, HF, CHN
Lecția finală. Jocul „Tinerii Poeți”
Ei participă la joc, își demonstrează punctul de vedere, bazându-se pe materiale literare studiate anterior.
de reglementare : capacitatea de a stabili obiective, stabilirea unei sarcini de învățare ; capacitatea de a face ajustările necesare.
Cognitiv: reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, controlul procesului și rezultatelor activității; construirea conștientă a rostirii vorbirii; analiza si sinteza informatiilor primite.
Comunicativ:
planificarea cooperării educaționale,
determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune, capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare; realizarea unui text poetic de compoziţie proprie după anumite canoane Personal : utilizarea diverselor surse de informare pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative; formarea simțului frumosului, dragostea pentru literatură și patrie, orientarea în sistemul de norme și valori morale, însuşirea lor ; mmetasubiect : stăpânește toate tipurile de activitate de vorbire ; subiect : percepţia conştientă a unui text poetic
WG
TOTAL ORE 37
CALENDAR ŞI PLANIFICARE TEMATICĂ A UNUI CERCUL LITERAR
„SUFLETE IMPACTE MINUNATE” ÎN CLASA A V-A
№ p/p
Planul de date
data faptului
Subiectul lecției
Tip de lecție (lecție)
Control curent și intermediar
1 trimestru (7, 5 saptamani) 8 lectii + 1 lectie in perioada sarbatorilor
Secțiunea 1 Introducere
1.1 (1)
Lecție introductivă. Cunoscut „Caleidoscopul literar”
UONZ
FD
Secțiunea 2 Poezia este viață (16 ore)
2.1 (2)
Compune poezii dedicate școlii
UONZ
FO, RG
2.2 (3)
UONZ
WG
2.3 (4)
Crearea ziarului „Inspirație” despre școală
OHNR
WG
2.4 (5)
Compune poezii și mini-poezii dedicate Zilei Profesorului
OHNR
FO, RG
2.5 (6)
Conversație „Care este semnul principal al poeziei?”. Introducere în critica literară.
UONZ
FO, RG
2. 6 (7)
Analiza conținutului poetic al poeziei lui L. Martynov „Cerșetorul bogat” și „În miez”
UONZ
FO, RG
2. 7 (8)
„Cunosc puterea cuvintelor...” Proiecte pregătite de discursuri ale studenților despre poeții lor preferați.
UONZ
FO, RG
2. 8 (9)
Cunosc puterea cuvintelor... „Proiecte pregătite pentru discursurile studenților despre poeții preferați
OHNR
FD
Trimestrul 2 (8, 5 săptămâni) – 9 lecții + 1 lecție în vacanță
2. 9 (10)
Disputa „Cum să înțelegi cuvintele „Nu poți fi poet?”
UONZ
FO, RG
2. 10 (11)
Concurs de cititori „Farmecul ochilor”
UONZ
FD
2. 11 (12)
„Poezia și noi”. Citirea poeziilor pe o temă liberă
UONZ
FD
2. 12 (13)
Ce este poezia? Analiza lingvistică a poemelor de S. Yesenin, Yu. Drunina
UONZ
FO, RG
2. 13 (14)
Poezie și timbre, Concurs de timbre
UOMN
FO, RG
2. 14 (15)
Comparație de lucrări ale diferiților autori pe aceeași temă „Ce este fericirea?” E. Asadova şi N. Aseeva
OHNR
FO, RG
2. 15 (16)
Lucrați la problema ziarului „Inspirație” „Când se aprind pomii de Crăciun”
OHNR
SG
2.16 (17)
Lucrați la problema ziarului „Inspirație” „Când se aprind pomii de Crăciun”
OHNR
SG
Secțiunea 3 Totul despre poezie (20 de ore)
3.1 (18)
De ce oamenii au nevoie de poezie? Picior, măsurători disilabice
UONZ
FD
3.2 (19)
Principalul lucru în poezie este tema și ideea
UONZ
WG
Trimestrul 3 (11 saptamani) - 11 lectii + 1 lectie in perioada sarbatorilor
3.3 (20)
Cum să conectezi propozițiile din text și imaginile din poezie? metru trisilabic
UONZ
FO, RG
3.4 (21)
imagini din jurul nostru. Joc literar „Cum arată?”
OHNR
WG
3.5 (22)
Rime, moduri și tipuri de rimă. Concurs de poezie dedicat anotimpurilor
UONZ
FD
3.6 (23)
Stiluri de vorbire. Stil artistic. Amestecarea stilurilor
UONZ
FD
3.7 (24)
Forma si continutul. Ce este mai important într-o poezie?
UONZ
FO, RG
3.8 (25)
Repetarea consoanelor și a vocalelor în textele poetice
UONZ
FO, RG
3.9 (26)
Genurile poetice, originalitatea lor artistică
UONZ
FO, RG
3.10 (27)
Ce este o strofă?
UONZ
FO, RG
3.11 (28)
Compune poezii din propria ta compoziție pe o temă liberă
OHNR
FD
3.11 (29)
Concurs de poezie natură
OHNR
FD
3.12 (30)
Parodie. Ironia și umorul în poezie
UONZ
FO, RG
Trimestrul 4 (8 săptămâni) - 8 lecții
3.13 (31)
Sarcasm și satira în poezie
UONZ
FO, RG
3.14 (32)
Rolul muzicii și picturii în crearea operelor poetice. Protecția Proiectului
UONZ
FO, RG
3.15 (33)
A povesti înseamnă a spune (abilitatea de a construi o poezie narativă pe baza unei serii de desene și a unui complot imaginar)
OHNR
FO, RG
3.16 (34)
Concurs de lectură „Timp fericit al copilăriei!”
OHNR
FD
3.18 (35)
OHNR
FO, RG
3.19 (36)
Lucrați la problema ziarului „Inspirație” „Ziua Copilului”
OHNR
FO, RG
Secțiunea 4. Rezumat (1 oră)
4.1 (37)
Lecția finală. Jocul „Tinerii Poeți”
UOMN
WG
TOTAL ORE 38
DESCRIEREA MATERIALELOR ȘI A ECHIPAMENTULUI TEHNIC
Lista de literatură pentru profesor
V. I. Anisimov. Poezia adevărului și a viselor. – M.: Fictiune, 1988
Kaplan I. E. Analiza operelor clasicilor ruși. - M .: Ficțiune, 1995
3 . Karsalova E. V. „Versurile vii înseși vorbesc...”. - M.: Iluminismul, 2002
4. Lyantsman O. Ya. Poezia trăiește aici. - Volgograd: Profesor, 2009
4. E. Etkind. Vorbește despre poezie. - M.: Iluminismul, 2008
Lista literaturii folosite pentru elevi.
1. Citește, gândește, argumentează... Materiale didactice asupra literaturii. clasa a 6-a. - M. Butarda, 2010
2.Voiteleva T. M.. Limba rusă. Materiale didactice. - M. Butarda, 2009
3.Nikitina E. I.. vorbire rusă. Dezvoltarea vorbirii. – M. Butarda, 2011
4. . T. V. Matveeva. De la sunet la text. – M. Butarda, 2011
Aplicații la program
Teme de proiecte, lucrări creative
„Cunosc puterea cuvintelor...” Poetul meu preferat din secolul XIX - XX.
Rolul muzicii și picturii în crearea textelor poetice.
Recomandăm și noi
Sursă de alimentare comutată: reparație și perfecționare
Telecomanda luminii
Lecții de înot pentru copii preșcolari
Note pentru master - alarme de uz casnic
Elice de ceas pe Atmega8
Exemple de aplicații pentru dispozitive și relee, cum să alegeți și să conectați corect un releu Microcontroler și circuite simple de comutare a releului
Se încarcă...