Związek współczesnej geografii z innymi naukami. Związki geografii rekreacyjnej z innymi naukami

Nie ma nauki absolutnie odizolowanej od innej wiedzy. Wszystkie są ze sobą ściśle powiązane. A zadaniem każdego nauczyciela czy wykładowcy jest jak najdokładniejsze ujawnienie tych międzyprzedmiotowych relacji. W tym artykule szczegółowo przyjrzymy się powiązaniom geografii z innymi naukami.

Relacje międzynaukowe – co to jest?

Powiązania międzynaukowe (lub interdyscyplinarne) to relacje między poszczególnymi dyscyplinami. W trakcie proces edukacyjny muszą być ustalone przez nauczyciela (nauczyciela) i ucznia. Identyfikacja takich powiązań zapewnia głębszą asymilację wiedzy i przyczynia się do ich efektywniejszego stosowania w praktyce. Dlatego nauczyciel musi podkreślać Specjalna uwaga na ten problem w badaniu jakiejkolwiek nauki.

Identyfikacja powiązań interdyscyplinarnych jest ważny czynnik budowanie znaczącego i wysokiej jakości systemu edukacji. Wszak ich świadomość przez ucznia pozwala mu na głębsze poznanie przedmiotu i zadań danej nauki.

Nauki badające przyrodę

System nauk badających przyrodę obejmuje fizykę, biologię, astronomię, ekologię, geografię i chemię. Nazywane są także przyrodniczymi dyscyplinami naukowymi. Być może główne miejsce wśród nich należy do fizyki (w końcu nawet sam termin jest tłumaczony jako „natura”).

Związek geografii z innymi naukami badającymi przyrodę jest oczywisty, ponieważ wszystkie mają wspólny przedmiot badań. Ale dlaczego w takim razie jest badany przez różne dyscypliny?

Rzecz w tym, że wiedza o przyrodzie jest bardzo różnorodna, zawiera wiele różnych stron i aspektów. A jedna nauka po prostu nie jest w stanie tego pojąć i opisać. Dlatego historycznie ukształtowało się kilka dyscyplin, które badają różne procesy, obiekty i zjawiska zachodzące w otaczającym nas świecie.

Geografia i inne nauki

Co ciekawe, do XVII wieku nauka o Ziemi była zunifikowana i integralna. Jednak z biegiem czasu, w miarę gromadzenia nowej wiedzy, przedmiot jej badań stawał się coraz bardziej skomplikowany i zróżnicowany. Wkrótce biologia oderwała się od geografii, a potem geologii. Później kilka innych nauk o Ziemi usamodzielniło się. W tej chwili, na podstawie badania różnych składników koperta geograficzna kształtują się i umacniają związki geografii z innymi naukami.

Dziś struktura nauk geograficznych obejmuje co najmniej pięćdziesiąt różnych dyscyplin. Każdy z nich ma własne metody badawcze. Ogólnie rzecz biorąc, geografia jest podzielona na dwie duże sekcje:

Fizjografia.
Geografia społeczno-ekonomiczna.

Pierwsza to nauka naturalne procesy i przedmioty, drugi – zjawiska zachodzące w społeczeństwie i gospodarce. Często związek między dwiema wąskimi dyscyplinami z różnych sekcji doktryny może w ogóle nie zostać prześledzony.

Z drugiej strony związki geografii z innymi naukami są bardzo bliskie. Tak więc najbliższe i „rodzime” dla niej są:

fizyka;
biologia;
ekologia;
matematyka (w szczególności geometria);
fabuła;
gospodarka;
chemia;
kartografia;
Medycyna;
socjologia;
demografia i inne.

Co więcej, na styku geografii z innymi naukami często mogą powstawać zupełnie nowe dyscypliny. Powstała więc na przykład geofizyka, geochemia czy geografia medyczna.

Fizyka i geografia: związek między naukami

Fizyka - to w rzeczywistości jest czysta.Termin ten znajduje się w pracach starożytnego greckiego myśliciela Arystotelesa, który żył w IV-III sztuce. PNE. Dlatego związek między geografią a fizyką jest bardzo bliski.

Istota ciśnienia atmosferycznego, pochodzenie wiatru, czy cechy formowania się rzeźb lodowcowych - bardzo trudno ujawnić wszystkie te tematy bez odwoływania się do wiedzy zdobytej na lekcjach fizyki. Niektóre szkoły praktykują nawet dyrygenturę, w której fizyka i geografia są organicznie splecione.

Połączenie tych dwóch nauk w ramach Edukacja szkolna pomaga uczniom głębiej zrozumieć materiał edukacyjny i udoskonalić swoją wiedzę. Ponadto może stać się narzędziem dla uczniów do „sąsiadującej” nauki. Na przykład uczeń, który wcześniej nie radził sobie zbyt dobrze z fizyką, może nagle się w niej zakochać na jednej z lekcji geografii. To jest kolejny najważniejszy aspekt oraz korzyści z połączeń interdyscyplinarnych.

Biologia i geografia

Związek między geografią a biologią jest chyba najbardziej oczywisty. Obie nauki badają przyrodę. Tyle że biologia skupia się na żywych organizmach (roślinach, zwierzętach, grzybach i mikroorganizmach), a geografia - na jej abiotycznych składnikach ( skały, rzeki, jeziora, klimat itp.). Ale ponieważ związek między żywymi i nieożywionymi składnikami w przyrodzie jest bardzo bliski, oznacza to, że te nauki są a priori powiązane.

Na styku biologii i geografii powstała zupełnie nowa dyscyplina - biogeografia. Głównym przedmiotem jej badań są biogeocenozy, w których oddziałują na siebie składniki biotyczne i abiotyczne. środowisko naturalne.

Te dwie nauki również łączy pytanie, na które geografowie i biolodzy w poszukiwaniu prawidłowej odpowiedzi konsolidują wszystkie swoje wysiłki.

Ekologia i geografia

Te dwie nauki są ze sobą tak ściśle powiązane, że czasami nawet identyfikuje się przedmiot ich badań. Dowolne rozwiązanie problem środowiskowy po prostu niemożliwe bez odwoływania się do aspektów nauk geograficznych.

Szczególnie silny jest związek między ekologią a geografią fizyczną. Wlała się w formację całkowicie nowa nauka- geoekologia. Termin ten został po raz pierwszy wprowadzony przez Karla Trolla w latach 30. XX wieku. Jest to złożona dyscyplina stosowana, która bada strukturę, właściwości i procesy zachodzące w środowisku człowieka, a także innych żywych organizmów.

Jednym z kluczowych zadań geoekologii jest poszukiwanie i opracowywanie metod zarządzanie środowiskiem, a także ocenę perspektyw zrównoważonego rozwoju określonych regionów lub terytoriów.

Chemia i geografia

Kolejna dyscyplina z klasy nauki przyrodnicze która ma dość bliskie związki z geografią, to chemia. W szczególności wchodzi w interakcję z geografią gleby i gleboznawstwem.

W oparciu o te powiązania powstały i rozwijają się nowe gałęzie naukowe. To przede wszystkim geochemia, hydrochemia, chemia atmosfery i geochemia krajobrazu. Studiowanie niektórych zagadnień z geografii jest po prostu niemożliwe bez odpowiedniej znajomości chemii. Głównie rozmawiamy o następujących pytaniach:

Rozkładać pierwiastki chemiczne w skorupie ziemskiej;
struktura chemiczna gleby;
kwasowość gleby;
skład chemiczny wód;
zasolenie wody oceanicznej;
aerozole w atmosferze i ich pochodzenie;
migracja substancji w litosferze i hydrosferze.

asymilacja ten materiał uczniowie będą bardziej efektywni na lekcjach zintegrowanych, opartych na laboratoriach lub klasach chemicznych.

Matematyka i geografia

Związek między matematyką a geografią można nazwać bardzo bliskim. Nie da się więc nauczyć posługiwania się mapą geograficzną lub planem terenu bez elementarnej wiedzy i umiejętności matematycznych.

Związek matematyki z geografią przejawia się w istnieniu tzw. problemów geograficznych. Oto zadania:

określić odległości na mapie;
określić skalę;
obliczyć wysokość góry z gradientów temperatury lub ciśnienia;
do obliczeń demograficznych i tym podobnych.

Ponadto geografia w swoich badaniach bardzo często wykorzystuje metody matematyczne: statystyczne, korelacyjne, modelowe (w tym komputerowe) i inne. Jeśli mówimy o geografii ekonomicznej, to matematykę można śmiało nazwać jej „przyrodnią siostrą”.

Kartografia i geografia

Nikt nie powinien mieć najmniejszych wątpliwości co do związku tych dwóch dyscyplin naukowych. W końcu mapa to język geografii. Bez kartografii ta nauka jest po prostu nie do pomyślenia.

Istnieje nawet specjalna metoda badawcza – kartograficzna. Polega na pozyskiwaniu informacji niezbędnych naukowcowi z: różne karty. Zatem, mapa geograficzna ze zwykłego wytworu geografii zamienia się w źródło ważnych informacji. Ta metoda badawcza jest wykorzystywana w wielu badaniach: w biologii, historii, ekonomii, demografii i tak dalej.

Historia i geografia

„Historia to geografia w czasie, a geografia to historia w przestrzeni”. Jean-Jacques Reclus wyraził tę niezwykle precyzyjną ideę.

Historia związana jest wyłącznie z geografią społeczną (społeczną i ekonomiczną). Tak więc, badając populację i gospodarkę danego kraju, nie można pominąć jego historii. Tak więc młody geograf musi a priori W ogólnych warunkach zrozumieć procesy historyczne, które miały miejsce na określonym terytorium.

Ostatnio wśród naukowców pojawiły się pomysły na pełną integrację tych dwóch dyscyplin. A na niektórych uniwersytetach od dawna tworzone są pokrewne specjalności „Historia i geografia”.

Ekonomia i geografia

Geografia i ekonomia są również bardzo bliskie. W rzeczywistości wynikiem interakcji między tymi dwiema naukami było pojawienie się zupełnie nowej dyscypliny zwanej geografią ekonomiczną.

Jeśli dla teorii ekonomii kluczowym pytaniem jest „co i dla kogo produkować”, to geografia ekonomiczna interesuje się przede wszystkim czymś innym: jak i gdzie produkuje się określone dobra? I ta nauka próbuje również dowiedzieć się, dlaczego produkcja konkretnego produktu ma miejsce w tym (konkretnym) punkcie kraju lub regionu.

Geografia ekonomiczna powstała w połowie XVIII wieku. Jej ojca można uznać za największego naukowca M.V. Lomonosova, który ukuł ten termin w 1751 roku. Początkowo geografia ekonomiczna miała charakter czysto opisowy. Wówczas w obszar jej zainteresowań weszły problemy rozmieszczenia sił wytwórczych i urbanizacji.

Dziś geografia ekonomiczna obejmuje kilka dyscyplin przemysłowych. To jest:

geografia przemysłu;
Rolnictwo;
transport;
infrastruktura;
turystyka;
geografia sektora usług.

Wreszcie...

Wszystkie nauki są ze sobą w mniejszym lub większym stopniu powiązane. Związki geografii z innymi naukami są również dość bliskie. Szczególnie jeśli chodzi o dyscypliny takie jak chemia, biologia, ekonomia czy ekologia.

Jednym z zadań współczesnego nauczyciela jest rozpoznanie i pokazanie ucznia komunikacja międzyprzedmiotowa na konkretne przykłady. To jest bardzo ważny warunek zbudować wysokiej jakości system edukacji. W końcu skuteczność jego zastosowania do rozwiązywania praktycznych problemów zależy bezpośrednio od złożoności wiedzy.

Wraz z ciągłością podstawowych zasad okresu „nowej geografii” z klasycznymi opisami krajów i narodów, tworzeniem dzieł wielotomowych w głównych krajach świata, nastąpiły głębokie zmiany w stosunku do wewnętrznej struktury geograficznej nauka, stosowane metody badawcze, rozwiązywane zadania i treść prac geograficznych. Coraz częściej następowało oddzielanie geografii fizycznej od społeczno-ekonomicznej. Proces różnicowania objął także obie główne gałęzie nauk geograficznych. Opracowano geografię polityczną, geografię kulturową i geografię wyborczą. Procesom różnicowania drzewa geograficznego towarzyszyło poszukiwanie syntezy, tworzenie ram teoretycznych łączących szybko oddalające się dziedziny nauk geograficznych. W 1922 powstała Międzynarodowa Unia Geograficzna, który organizował regularne kongresy naukowe w różnych krajach na tematy, które w pewnym momencie decydowały o największym zainteresowaniu w świecie nauki (na aktualne tematy), w tym poszukiwania w geografii teoretycznej, w metodach badawczych.

W 20. i 30. Stopniowo zmniejszał się udział dzieł typu klasycznego, w których przyrodę, ludność i gospodarkę uważano za części jednej wiedzy o człowieku i jego środowisku. Coraz wyraźniej zaznaczało się rozgraniczenie geografii na gałęzie przyrodnicze i społeczno-gospodarcze. Jednocześnie wzrosło zainteresowanie problemami społecznymi i politycznymi, geografią człowieka. W geografii fizycznej dominowały badania składnik po składniku, ze szczególnym uwzględnieniem problemów geomorfologii, w mniejszym stopniu klimatu i wody śródlądowe a jeszcze mniej w przypadku składników biogennych.

W 40s i 50s. Dominowały pytania o orientacji praktycznej, problemy szczegółowego badania terytoriów z zadaniem naukowego wsparcia wysiłków na rzecz wykorzystania potencjału zasobów przyrodniczych.

W lata 60. i 70. zaczął się pojawiać wyraźne oznaki wyczerpywania się zasobów mineralnych i coraz groźniejszej akumulacji ludzkich odpadów. Powstała organizacja społeczna „Klub Rzymski”, skupiająca najwybitniejszych naukowców i polityków świata, zatroskanych zmianami warunków życia ludzkiego. Wzrosło zainteresowanie teoretycznymi problemami geografii, poszukiwaniem pojęć łączących przyrodnicze i społeczno-gospodarcze kierunki geografii. Jako jednoczącą ideę ogłoszono matematyzację badań geograficznych, formalizację danych o zjawiskach przyrodniczych i społeczno-gospodarczych. Okres poszukiwań zastosowania metod matematycznych w geografii nazwano „rewolucją ilościową”.

Lata 80. i 90. charakteryzują się nachyleniem w stronę problematyki regionalizmu i globalizmu opartego na koncepcji ekologicznej. Szybkie zróżnicowanie, pojawienie się kierunków wysoce wyspecjalizowanych, często marginalnych, sprawia, że problematyczne staje się nie tylko tworzenie ujednoliconych koncepcji teoretycznych, ale także komunikacja w „ zrozumiały język» sami geografowie

22. System nauk geograficznych, jego powiązania z innymi naukami, problemy rozwoju.

Geografia jako nauka jest jedna, jej poszczególne gałęzie nie są od siebie odizolowane i wielokrotnie nakładają się na siebie. Dlatego każda klasyfikacja nauk jest warunkowa. Oczywiście można budować systemy nauk na różne sposoby w oparciu o różne kryteria. Zasada ogólna- naturalny związek i pewne podporządkowanie, czy też hierarchizacja samych przedmiotów badań (kwestia ta była już podnoszona powyżej przy omawianiu przedmiotów badań geograficznych).

W procesie historycznego rozwoju geografii postępowało jej zróżnicowanie, któremu nie mogło się oprzeć dążenie do integracji. W rezultacie geografia rozpadła się na wiele gałęzi, a jej rozprzestrzenianie się w różnych kierunkach, o czym W.V. Dokuchaev stwierdził sto lat temu, nie zatrzymuje się. Cały zbiór istniejących działów geografii łączy różne terminy: grupa, rodzina, rodzina, kompleks, system nauk. V. B. Sochava z powodzeniem nazwał geografię stowarzyszeniem nauk, ale stopniowo przyjęło się określać geografię jako system nauk.

Współczesna nauka charakteryzuje się nakładaniem się różnych dyscyplin. Najpilniejsze problemy naukowe naszych czasów mają charakter interdyscyplinarny, ich rozwiązanie wymaga wspólnego wysiłku wielu specjalistów, a badania nad zagadnieniami ogólnymi zacierają granice między naukami.

Geografia składa się z dwóch dużych bloków. Każdy z tych bloków odpowiada koncepcji systemu nauk ze względu na ścisłe powiązania badanych obiektów, obecność wspólnych podstaw teoretycznych i bezpośrednie kontakty robocze między specjalistami. Jeśli chodzi o wzajemne powiązania między blokami przyrodniczo-geograficznymi i społeczno-geograficznymi, teoretycznie takie powiązania są deklarowane w różnych definicjach geografii. W praktyce okazuje się jednak, że geografom fizycznym często łatwiej jest znaleźć wspólny język i nawiązać kontakt z przedstawicielami pokrewnych nauk przyrodniczych (geologami, geochemikami, biologami itp.) niż z kolegami z geografii społeczno-ekonomicznej. Ci ostatni z reguły mają więcej wspólnego z innymi naukowcami społecznymi niż z geografami fizycznymi.

Termin " system nauk" stosowane do geografii pierwszy użyty S. V. Kalesnik w 1959 roku i jednocześnie zaproponował klasyfikację nauk geograficznych, którą dopracował w 1972 roku. cztery grupy nauk: 1) przyrodniczo-geograficzne, 2) społeczno-geograficzne, 3) kartograficzne, 4) dyscypliny kombinowane. Każda grupa (poza kartografią) obejmuje kilka dyscyplin branżowych (w sumie było ich 18). Ostatnia grupa obejmuje krajoznawstwo, historię lokalną, geografię wojskową i geografię medyczną. Obecnie lista dyscyplin branżowych powinna zostać znacznie poszerzona, pewnych wyjaśnień wymaga grupa dyscyplin łączonych. Jednak klasyfikacja S. V. Kalesnika nie straciła na znaczeniu. Znane są niektóre późniejsze wersje klasyfikacji nauk geograficznych, ale nie zawierają one żadnych nowych podejść.

EB Ałajew w 1983 r. próbował wprowadzić do klasyfikacji ściślejsze podporządkowanie, przełamując wszystkie prywatne lub branżowe działy geografii na pięć poziomów hierarchicznych:

a) system nauk – geografia jako całość;

b) rodzina nauk – historia naturalna i geografia nauk społecznych;

c) zespół nauk (dyscyplin) - geografia fizyczna, biogeografia, geografia społeczno-ekonomiczna;

d) branża - wyodrębnienie dużych elementów kompleksu nauk (zoogeografia, geografia ludności);

e) odcinek - dla nauk zajmujących się częścią wspólnego przedmiotu (geografia ludności wiejskiej - dział geografii ludności, oceanologia - dział hydrologii) lub kierunek - przedmiot nie ulega zmianie, sposób , zmiany podejścia (agroklimatologia - kierunek w klimatologii).

Historyczna geografia fizyczna została zdefiniowana przez S. V. Kalesnika jako paleogeografia okresu historycznego. Przemysł ten jest jeszcze w początkowej fazie formowania się, ale jego rozwój ma szerokie perspektywy i dużą wartość integracyjną dla systemu nauk geograficznych. Za główny temat tej gałęzi można uznać badanie zmian geosystemów na przestrzeni czasu historycznego w procesie interakcji człowieka ze środowiskiem geograficznym.

Wreszcie, w kompozycji złożonej geografii fizycznej, regionalna geografia fizyczna. W tradycyjnym ujęciu jest to dyscyplina opisowa lub akademicka, która podsumowuje dane branżowych nauk fizycznych i geograficznych o poszczególnych składnikach przyrodniczych dla różnych podziałów terytorialnych (krajów, regionów przyrodniczych lub gospodarczych itp.). Ale w ściśle naukowym sensie regionalna geografia fizyczna daje kompleksowy opis geosystemów i różnych terytoriów, niezależnie od ich wielkości i granic, w oparciu o zasady strefowania fizyczno-geograficznego (krajobrazowego).

Tak więc tworzenie systemu nauk geograficznych jest procesem ciągłym. Obecnie znajduje się na etapie aktywnego poszukiwania nowych kierunków, a jednocześnie sposobów przeciwdziałania dalszemu „rozprzestrzenianiu się” geografii.

SI gegr. Nauki mają inną interpretację w obcych i rosyjskich (sowieckich) szkołach geograficznych. Należy zauważyć, że niektóre dyscypliny tradycyjnie klasyfikowane jako geo są przez wielu uważane za odrębne. nauki lub jako nauki zaliczane do innych zespołów nauk. Tak więc geomorfologia jest klasyfikowana jako geologia, a gleboznawstwo jest wyróżniane jako dział. nauka itp. Wynika to z problemu „wciągnięcia” geografii do dyscyplin prywatnych iz reguły wynika to z braku geogr. kultura i znajomość historii przedmiotu od specjalistów z innych dziedzin nauki prowadzących prywatne badania w geogr. kula. Szczęście jest redukowalne A. G. Isachenko system geograficzny. Nauki:

1. podsystem fizyczny i geograficzny Nauki ścisłe (geografia fizyczna (przedmiot badań w obronie cywilnej, badanie poszczególnych elementów obrony cywilnej, obserwacja procesów integracyjnych); geografia ogólna, krajobrazoznawstwo, paleogeografia, regionalna geografia fizyczna. Dyscypliny przemysłowe: geomorfologia, klimatologia, hydrologia, oceanologia , hydrogeologia, glacjologia, kriolitologia, gleboznawstwo, biogeografia

2. podsystem społeczno-geograficzny. nauk ścisłych (społeczno-ekonomicznych. geo (przedmiotem badań jest terytorialna organizacja społeczeństwa i tworzących ją podgrup społeczno-gospodarczych: populacja geo i społeczna/geo, ekonomiczna/ge, geo.kultura, geopolityczna).

Z. kartografia

4. mieszana grupa nauk (nauki interdyscyplinarne): geometria wojskowa. geometria medyczna. rekreacyjny geo. rekultywacja geo., geo. naturalny zasoby, toponimia

5.geografia ogólna (nauki integracyjne): regionalistyka, historia. geografia, geografia oceanu, geoekologia, teoretyczna. Geografia

1.2. Powiązanie metodyki nauczania geografii z innymi naukami.

Każdy przedmiot akademicki jest pedagogiczną „projekcją” nauki, zbudowaną z uwzględnieniem cechy wieku dzieci w wieku szkolnym i ich wcześniejsze szkolenie, a także specyfikę środowiska społecznego i przyrodniczego, w którym żyją dzieci w wieku szkolnym.

Szczególnie widoczne są związki metod nauczania geografii z naukami geograficznymi bardzo ważne przy opracowywaniu treści geografii szkolnej, tj. w rozstrzygnięciu kwestii, jaki jest zakres naukowej wiedzy i umiejętności geograficznych, które uczniowie powinni opanować w procesie nauczania geografii. Projektowanie i doskonalenie treści nauczania geograficznego jest zadaniem o niezmiennej doniosłości i doniosłości. Znamienne, że jednym z głównych zadań doskonalenia treści nauczania geograficznego jest pełniejsze odzwierciedlenie w nim obecnego poziomu rozwoju i osiągnięć systemu nauk geograficznych. W nowoczesna szkoła badane są podstawy nauk geograficznych, a nie sama geografia naukowa. Pomoce dydaktyczne i metody pracy z nimi są również w dużej mierze zdeterminowane metodami badań w naukach geograficznych. Tak więc np. kartograficzna metoda badań, najbardziej specyficzna dla geografii, jest szeroko stosowana w: szkolenie w postaci systemu do pracy z kartami. W klasach wyższych poczesne miejsce zajmuje praca ze statystyką ekonomiczną i demograficzną, co odpowiada tak ważnej dla geografii ekonomicznej statystycznej metodzie badań. Terenowe metody studiowania geografii naukowej w edukacji szkolnej są reprezentowane przez wycieczki edukacyjne i obserwacje. We wszystkich szkolnych kursach geografii szeroko stosowane jest terytorialne, przestrzenne podejście związane z naukami geograficznymi do rozważania obiektów i zjawisk przyrody i społeczeństwa.

Relacje między metodami nauczania a dydaktyką. Dydaktyka stanowi ogólną naukową podstawę metodologii wszystkich przedmiotów akademickich. Metodyka nauczania geografii rozwija się zgodnie z prawami, wzorami i zasadami uzasadnionymi dydaktyką. Treść geografii szkolnej opracowywana jest w oparciu o teorię treści kształcenia ogólnego i politechnicznego we współczesnej szkole ogólnokształcącej, a system metod nauczania geografii i wymagania dla nich korelują z klasyfikacjami dydaktycznymi metod nauczania w ogóle. . Lekcja geografii realizuje najważniejsze zapisy dydaktyki dotyczące tej głównej formy organizacji nauczania w nowoczesnej szkole ogólnokształcącej itp. Połączenie nauk metodologicznych z dydaktyką jest dialektycznie złożone: metodologia nauczania geografii opiera się nie tylko na Postanowienia ogólne dydaktyki, ale też ją wzbogaca, ukazując cechy i sposoby skutecznego kształtowania wiedzy i umiejętności, rozwoju i kształcenia studentów w procesie nauczania geografii. Dydaktyka jako ogólna teoria procesu uczenia się nie może się pomyślnie rozwijać bez uogólniania określonych wzorców nauczania we wszystkich przedmiotach akademickich. Dydaktyka obejmowała na przykład takie wyniki badań nad metodyką nauczania geografii, jak 1) metody obiektywnego sprawdzania i oceny wiedzy i umiejętności uczniów, 2) warunki i sposoby edukacji rozwojowej, 3) ogólne podejścia do określania systemu światopoglądowego pomysły i sposoby ich kształtowania wśród uczniów itp.

Związki między metodami nauczania geografii i psychologii. Metodyka nauczania geografii jest ściśle związana z psychologią. Powiązania te wynikają z faktu, że wzorce odkryte przez psychologię pomagają znaleźć najwięcej Skuteczne środki, metody i techniki nauczania, wychowania i rozwoju osobowości dziecka, aby skonstruować kompetentny pedagogicznie proces kształtowania podstaw myślenia geograficznego wśród uczniów. Rzeczywiście, nauczanie geografii nie powiedzie się, jeśli nauczyciel nie wykorzysta w nauce najnowszych osiągnięć psychologii aktywność poznawcza dzieci. W ostatnie lata badania metodologiczne w coraz większym stopniu opierają się na danych z psychologii ogólnej, psychologicznej i rozwojowej, co jest wynikiem zwracania większej uwagi na to, jak uczeń się uczy. Nauka metodologiczna wykorzystuje dane z psychologii zarówno pośrednio, poprzez prawa i zasady dydaktyki, jak i bezpośrednio. Szczególnie duży wpływ na rozwój metod nauczania geografii mają: teorie psychologiczne nauki NA. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Tałyzyna, E.N. Kabanova-Meller i inni Idee i zasady teorii edukacji rozwojowej przedstawione przez L.S. Wygotski, a także jego uczniowie i zwolennicy. Zgodnie z tą teorią nauczanie powinno koncentrować się nie na wczoraj, ale na przyszłości rozwoju ucznia; właściwie zorganizowane szkolenie powinno zawsze wyprzedzać rozwój, wyprzedzać go i służyć jako źródło nowego rozwoju.

Wraz z rozwojem metodyki nauczania geografii pogłębiają się jej związki z logiką, cybernetyką i neurofizjologią.

1.3. Cele nauczania geografii.

Rygorystyczna definicja celów uczenia się jest zasadniczo znaczenie rozwiązywać cały kompleks problemów metodologii i psychologii dowolnego przedmiotu akademickiego, w tym geografii. Zadania, treści, metody i techniki zależą od celów szkolenia, formy organizacyjne, środki, a także ogólne ukierunkowanie procesu nauczania geografii.

Pod względem zakresu i różnorodności celów nauczania geografia zajmuje jedno z czołowych miejsc wśród innych przedmiotów we współczesnej szkole ogólnokształcącej. Cele nauczania geografii tradycyjnie dzielą się na następujące trzy grupy:

1. CELE EDUKACYJNE:

Aby dać uczniom wiedzę z podstaw współczesnej nauki geograficznej, kartografii, geologii itp., do ujawnienia fundacje naukowe ochrona przyrody i racjonalne zarządzanie przyrodą;

Wkład w edukację środowiskową, ekonomiczną i politechniczną uczniów;

Wyposażenie uczniów w dostępne im metody badania obiektów i zjawisk naturalnych i społecznych;

Kształtowanie wśród studentów kultury geograficznej, przygotowanie studentów do samokształcenia w zakresie geografii i nauk pokrewnych.

2. CELE EDUKACYJNE:

kształtowanie dialektycznych poglądów uczniów na przyrodę jako obiektywną rzeczywistość, która jest w ciągłej formacji, zmianie, transformacji i rozwoju;

Promowanie wychowania moralnego i ekologicznego dzieci w wieku szkolnym, kształtowanie humanitarnego, uważnego i odpowiedzialnego podejścia do środowiska naturalnego;

Udział w edukacji zawodowej i poradnictwie zawodowym, pomoc w wyborze przyszły zawód i wybór ścieżka życia;

3. ROZWÓJ CELE:

Rozwijać się zainteresowania poznawcze do wiedzy geograficznej i problemów stanu środowiska przyrodniczego;

Promowanie rozwoju u dzieci w wieku szkolnym takich wyższych funkcji umysłowych, jak sensowna percepcja, twórcza wyobraźnia, myślenie pojęciowe, arbitralna pamięć, mowa itp.

Zaszczepić uczniom system działań i operacji umysłowych (analiza, synteza, porównanie, klasyfikacja, uogólnienie itp.), które pozwalają im skutecznie rozwiązywać różne problemy prawdziwe życie.

W literaturze zagranicznej dotyczącej problematyki metod nauczania geografii za główny cel edukacji geograficznej uważa się kształtowanie reprezentacji przestrzennych, umiejętności czy zespołu reakcji geograficznych.

Naszym zdaniem za strategiczny cel edukacji geograficznej należy uznać kształtowanie się myślenia geograficznego jako pewnego sposobu rozwiązywania problemów typu „człowiek-przyroda-społeczeństwo” w aspekcie terytorialnym lub przestrzennym. Myślenie geograficzne w tym sensie jest myśleniem systemowym, złożonym, przestrzennym, naukowym, dialektycznym, uogólnionym. Rozwija się, gdy dzieci dorastają i zdobywają doświadczenie na temat otaczającego ich świata. Z punktu widzenia ujęcia kulturowo-historycznego myślenie geograficzne jest jedną z najwyższych funkcji psychicznych

Cele nauczania geografii mają charakter aktywizacyjny, to znaczy mogą być osiągnięte jedynie w procesie aktywności edukacyjnej i poznawczej samych uczniów. Określenie celów nauczania jest bezpośrednio związane z opracowywaniem programów i tworzeniem podręczników, a także z organizacją procesu nauczania geografii w rzeczywistych warunkach współczesnego Szkoła średnia.

Rozdział 2. Studiowanie kierunku regionalistyka z geografii szkolnej.

... (na terytoriach miejsca zamieszkania, nauki), tj. ich położenie w ramach tzw. „małej ojczyzny”. Dlatego w niniejszym opracowaniu na czele edukacji ekologicznej i wychowania w systemie szkolnej edukacji geograficznej wysuwa się zasada historii lokalnej, czyli kompleksowe, kompleksowe studium „małej ojczyzny” 47, 49. Ogólnie rzecz biorąc, regionalny cel edukacji ...

Uczniom praktycznie brakuje materiału na temat znaczenia naukowego przewidywania możliwych zmian w przyrodzie. Rozdział 2. Metodologiczne warunki korzystania z podstaw prognozowania geograficznego w procesie szkolenia środowiskowego dzieci w wieku szkolnym na kursie „Geografia Rosji”. 2.1. Model metodyki wykorzystania prognozowania geograficznego w procesie szkolenia środowiskowego dzieci w wieku szkolnym z ...

Rosja"). Materiał zwiększa zainteresowanie uczniów geografią, ma pewien potencjał poradnictwa zawodowego, a także wzbudza w uczniach zainteresowanie czytaniem książek. 3. Metodologia kształtowania wiedzy o rosyjskich odkrywcach-podróżnikach w szkolnym toku geografii 3.1 Wytyczne za tydzień geografii „Pamięci słynnego polarnika - G.Ya. Siedow" Tydzień Geografii w...

6 września 2017 r.

Pomimo tego, że epoka wielkich odkrycia geograficzne zostawiony daleko w tyle długie podróżeżeglarstwo i wspinaczka stały się sportem, nauka geograficzna wciąż aktywnie się rozwija. Jednak dziś jej rozwój jest ściśle związany z innymi naukami, takimi jak geofizyka, informatyka, astronomia i politologia.

Połączenie współczesnej geografii z innymi naukami

W XXI wieku geografia traci swoją pojęciową jedność, ustępując miejsca nowym i coraz bardziej zróżnicowanym obszarom, które przywiązują dużą wagę do interakcji człowieka i środowisko, regionalizm i praca z macierzami Big Data.

Można więc śmiało mówić o oczywistym związku geografii z socjologią, informatyką, kulturoznawstwem i naukami o polityce. Proces wzrastającego zróżnicowania jest naturalny i obserwuje się go przez cały czas powstawania i rozwoju nauki o Ziemi. Jednakże nowoczesny trend obejmuje nie tylko zróżnicowanie geografii, ale także jej integrację z innymi naukami.

Nowoczesny środki techniczne, takich jak satelity, sejsmologiczne i stacje meteorologiczne, dostarczają naukowcom ogromne ilości danych, które muszą zostać przetworzone. I tu z pomocą geografom, specjalizującym się w tzw. big data, czyli big data, przychodzi z pomocą nowoczesna gałąź informatyki.

Geografia rekreacyjna i urbanistyka

Na styku socjologii, ekonomii i geografii ekonomicznej wyłania się nowy kierunek, zwany urbanistyką. Ten system wiedzy ma na celu zbudowanie najbardziej komfortowej przestrzeni miejskiej do życia.

W tym celu wykorzystywane są wieloletnie doświadczenia gromadzone przez badaczy w Europie i Ameryce. A taka urbanistyczna budowa jest niemożliwa bez odpowiedniego zrozumienia lokalnych warunków geograficznych, co po raz kolejny wskazuje na duże znaczenie komunikacji współczesna geografia z innymi naukami. Na przykład niektórzy badacze uważają za niewłaściwe tworzenie ścieżek rowerowych w miastach położonych poza kołem podbiegunowym.

Również badania urbanistyczne nie byłyby możliwe bez dokładnych danych na temat poziomu ekonomicznego i rozwój społeczny miasto, region i kraj jako całość. Powiązanie współczesnej geografii z innymi naukami nabiera coraz większego znaczenia ze względu na rosnącą konkurencję na rynku międzynarodowym.

Ale oprócz lokalnych mieszkańców ważne jest również wysokiej jakości środowisko miejskie dla turystów, ponieważ turystyka staje się coraz ważniejsza w globalnej gospodarce, która obejmuje między innymi geografię rekreacyjną, która bada cechy geograficzne, klimatyczne i kulturowe regionu, który potrzebuje w przyciąganiu turystów.

Powiązane wideo

Geografia i ekologia

Najbardziej oczywiste powiązanie współczesnej geografii z innymi naukami dla klasy 5 można zilustrować na przykładzie ekologii i geografii. Te dwie nauki stale obok siebie na nowoczesnych konferencjach naukowych.

Biorąc pod uwagę intensywne zmiany klimatyczne i coraz większą uwagę społeczności światowej na problem globalnego ocieplenia, nie dziwi fakt, że geografia w coraz większym stopniu styka się z ekologią, klimatologią i naukami społecznymi. W końcu połączenie współczesnej geografii w dynamicznie zmieniającym się świecie ma wymiar humanitarny.

Źródło: fb.ru

Rzeczywisty

Różnorodny
Różnorodny

Geografia rekreacyjna ma szerokie powiązania z innymi naukami, zwłaszcza z naukami geograficznymi, a przede wszystkim z geografią ekonomiczną, geografią ludności, geografią fizyczną i geografią medyczną.

1. Geografia ekonomiczna traktuje działalność rekreacyjną, turystykę, TRS jako element systemu gospodarczego, jako gałąź gospodarki, bada wpływ rekreacji na strukturę terytorialną kraju, regionu. Zajmuje się strefowaniem turystycznym, uzasadnia pojemność terenów rekreacyjnych z uwzględnieniem popytu i efektywności ekonomicznej, określa optymalny stopień ekstensywności oraz
intensywność użytkowania terenu pod względem wykonalność ekonomiczna optymalizuje terytorialną organizację obsługi na terenach rekreacyjnych,
rozwiązuje kwestie „konkurencji” międzysektorowej w regionach;
rozwój turystyki.

2. Geografia ludności bada wpływ działalności rekreacyjnej na system osadniczy. Wiadomo, że turystyka jest ważnym czynnikiem miastotwórczym naszych czasów. Geografia ludności bada przepływy rekreacyjne – rodzaj migracji ludności.

3. Fizjografia zajmuje się oceną naturalnych zasobów rekreacyjnych, określa zrównoważenie naturalne kompleksy(krajobrazy) do obciążeń rekreacyjnych, opracowania np. ważne właściwości terytorialne kompleksy rolnicze, jako ich komfort i pojemność rekreacyjną, w oparciu o społeczno-ekonomiczne standardy działalności rekreacyjnej. Ponadto geografia fizyczna rozwija zagadnienia związane z ochroną przyrody w związku z rozwojem rekreacji, czyli kwestie utrzymania trwałości przyrody w warunkach masowej turystyki.

4. geografia medyczna, bada wpływ środowiska przyrodniczego i regionalnych warunków życia, pracy i wypoczynku na stan zdrowia ludności, a także geograficzne rozmieszczenie poszczególnych chorób. Odgrywa dużą rolę w badaniu biomedycznych aspektów zajęć rekreacyjnych. Jej rola jest szczególnie istotna w badaniach nad komfortem psychofizjologicznym rekreacji i turystyki, efektywnością medyczną i biologiczną wypoczynku na określonym terenie.

Wiele nauk niegeograficznych zajmuje się badaniem problematyki rekreacji w różnych aspektach. Geografia rekreacyjna korzysta z badań socjologia, psychologia społeczna, psychologia ogólna i fizjologia człowieka. Pod tym względem wyniki badania socjologiczne w kwestiach takich jak struktura wykorzystania czasu wolnego, wielkość i struktura potrzeb rekreacyjnych na różne potrzeby społeczne i grupy wiekowe ludzi.

Geografia rekreacyjna opiera się na wynikach badań tych sekcji poszczególnych gospodarek, które badają typy konsumentów. ludzka aktywność jak część składowa wszelkiej reprodukcji społecznej. Znaczenie współpracy naukowej z tymi ostatnimi wynika z faktu, że ostatecznie możliwości ekonomiczne społeczeństwa determinują skalę i strukturę organizacji działalności rekreacyjnej, rozwój jej bazy materialnej i technicznej oraz regulują relacje między potrzebami rekreacyjnymi oraz całość wyprodukowanych towarów i usług rekreacyjnych.

Geografia rekreacyjna kojarzy się z takimi dyscyplinami naukowymi i użytkowymi, jak planowanie przestrzenne, urbanistyka, które w toku prac urbanistycznych i urbanistyczno-projektowych rozwiązują problemy planowania regionalnego i organizacji terenów rekreacyjnych. Geografia rekreacyjna, wraz z innymi naukami geograficznymi, wyposaża urbanistów i projektantów w komplet wiedzy o położeniu geograficznym na konkretnym projektowanym obszarze.

Zadania współczesnego geografia rekreacyjna można podsumować w dwóch głównych kierunkach. Pierwszy w tym - identyfikacja wzorców terytorialnej organizacji usług rekreacyjnych jako powstającej specyficznej branży Gospodarka narodowa i jego różne poziomy taksonomiczne formacji systemu terytorialnego. druga kierunek - dalszy rozwój raionologii rekreacyjnej: badanie uwarunkowań i czynników, prawidłowości i oznak powstawania rejonów, uzasadnienie systemu taksonomicznego formacji rekreacyjnych, opracowanie programu charakterystyki terenów rekreacyjnych, ustalenie istotnych cech ich typologii.

Opracowanie metodologii przejścia od empirycznego wzorce terytorialne do standardów jest jednym z najbardziej obiecujących i głównych zadań geografii rekreacyjnej.

Ważnym zadaniem geografii rekreacyjnej jest przedstawienie rodzajów i form zajęć rekreacyjnych, określonych systemów terytorialnych i rekreacyjnych Rosji oraz obce kraje, tj. zaspokajać potrzeby poznawcze potencjalnych migrantów rekreacyjnych.