Program pracy koła nad literaturą. Program pracy koła literackiego „Zwiedzanie mądrej książki”

Natalia Nikołajewna Kukłowa
Program koła literackiego „Rechenka” dla starszych przedszkolaków.

Notatka wyjaśniająca.

W każdym okresie życia dziecka aktywność jego ciała wiąże się z rozwiązaniem pewnych priorytetowych, żywotnych zadań. W przedszkole okres jest zadaniem o znaczeniu społecznym, na przykład rozwój mowy.

Mowa jest jedną z najbardziej złożonych wyższych funkcji umysłowych człowieka, od stopnia, którego ukształtowanie się na początku dzieciństwo w dużej mierze zależy od poziomu ogólnego przygotowania dziecka do pomyślnej edukacji w szkole ogólnokształcącej. Jeśli mowa zacznie się intensywnie rozwijać w drugim roku życia, to w wieku sześciu lat dziecko będzie już w stanie kontrolować swoje zachowanie na podstawie werbalnych informacji uogólnionych.

Statystyki pokazują jednak, że odsetek dzieci z przemówienie liczba naruszeń stale rośnie. Dziś według Światowej Organizacji Zdrowia różne zaburzenia mowy obserwuje się u 30% dzieci, które trafiają do I klasy, czyli obiektywnie w trakcie przedszkole okres u jednej trzeciej wszystkich dzieci przemówienie funkcja nie osiąga normy i wymaga dodatkowych działań naprawczych specjalistów.

Wiadomo również, że odchyleniom łatwiej zapobiegać niż korygować już powstałe. Dlatego konieczne jest rozwijanie mowy od wczesnego dzieciństwa i przy ścisłej współpracy wszystkich specjalistów, gdyż to pierwsze lata życia dziecka mają decydujące znaczenie dla jego dalszego rozwoju.

Jedno z najważniejszych zadań edukatora z przedszkolaki posiadanie OHP, jest formowaniem ich spójnej mowy monologowej. Jest to konieczne zarówno dla pełniejszego przezwyciężenia systemowego niedorozwój mowy i przygotować dzieci do nadchodzącej nauki. Niestety frontalny i lekcje indywidualne z dziećmi z zaburzeniami mowy nie wystarczy do rozwiązania problemów. Biorąc pod uwagę ten fakt, został stworzony okrąg« Rechenka» , który obejmuje następujące rodzaje dzieci zajęcia:

Czytanie bajek, opowiadań, wierszyków, rymowanek, łamań językowych, zgadywania zagadek

Obserwacja, demonstracja, TCO

Gry, ćwiczenia

Rozmowy; wyjaśnienia, opowiadanie historii, czytanie

Wyreżyserowany i udramatyzowany.

Stosowność.

Szczególną wagę przywiązuje się do pracy z artystami literatura, ponieważ jest to zarówno tajemniczy świat, w którym zanurzone jest każde dziecko, jak i źródło informacji o otaczający i warunkiem koniecznym dla normalnego rozwój mowy. Dzieci uczą się nie tylko uczyć się wierszy, odgadywać zagadki, opowiadać bajki, ale także poznawać epitety, metafory, porównania i inne środki artystycznego wyrazu, uczą się fantazjować, pisać niezwykłe kontynuacje znanych bajek, wymyślać własne, oryginalne bajki lub opowiadania na zadany temat.

Opracowanie optymalnych sposobów przezwyciężenia ogólnego niedorozwoju mowy w starsze przedszkolaki poprzez kontakt ze sztuką literatura.

Zadania kubek.

1. Pokaż cechy rozwoju wyrazistości mowy figuratywnej przedszkolaki z ONR opartym na utworach i gatunku folkloru.

2. Rozwijaj zdolności twórcze dziecka poprzez zajęcia teatralne, doskonal umiejętności artystyczne dzieci.

3. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci poprzez bajki ludowe, folklor, gry, zabawy.

4. Aby stworzyć doświadczenie umiejętności zachowań społecznych, stwórz warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci.

W klasie kubek z dziećmi uczymy się mówić pogodnie, w przenośni, ekspresyjnie, przyciągając uwagę słuchaczy. Gramy w gry palcowe oparte na baśniach ludowych i autorskich. Pokazujemy spektakle teatralne z wykorzystaniem kukiełek – rękawiczek. Aktywność teatralna to najczęstszy rodzaj twórczości dziecięcej. Jest bliski i zrozumiały dla dziecka, tkwi głęboko w jego naturze i odbija się spontanicznie, ponieważ jest związany z zabawą. Dowolny z twoich wynalazków, wrażenia z środowiskowy Dziecko chce przełożyć życie na żywe obrazy i działania. Wchodząc w obraz odgrywa dowolną rolę, próbując naśladować co widział i co go interesowało, i czerpanie wielkiej emocjonalnej przyjemności.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dziecka; przyczynić się do ogólnego rozwoju; manifestacja ciekawości, chęć uczenia się nowych rzeczy, przyswajanie nowych informacji i nowych sposobów działania, rozwój myślenia asocjacyjnego; wytrwałość, determinacja, przejaw inteligencji ogólnej, emocje podczas odgrywania ról. Przemienność funkcji wykonawcy i widza, którą dziecko nieustannie przejmuje, pomaga mu zademonstrować towarzyszom swoją pozycję, umiejętności, wiedzę i wyobraźnię.

Ćwiczenia na rozwój mowy, oddychania i głosu poprawiają aparat mowy dziecka. Wykonywanie zadań w grze na obrazach zwierząt i postaci z bajek pomaga lepiej opanować własne ciało, uświadomić sobie plastyczne możliwości ruchów. Dzieci stają się bardziej wyzwolone, towarzyskie; uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, odczuwać i uczyć się bardziej subtelnie świat.

Struktura.

Krużkowaja praca pozwala zajmować dzieci w czasie wolnym od zorganizowanych zajęć edukacyjnych, wyzwalać dzieci, usuwać "instalacja" na zajęciach edukacyjnych, pozwala edukatorowi uniknąć stereotypowego rozpoczynania zajęć edukacyjnych.

Etapy pracy:

Etap instalacji (dzieci zapoznają się z tematem, kształtują pozytywne nastawienie do działania, aktywuje się uwaga. Za pomocą specjalnych rozmów, gier, wychowawca wraz z nauczycielem - psychologiem i logopedą tworzą emocjonalne i ufny kontakt z rówieśnikami u dzieci).

Etap naprawczy (obejmuje przezwyciężenie głównych problemów występujących w rozwoju obszarów mowy i behawioralnych dzieci z OHP. Oferowane są zadania dla kształtowania przyjaznych kontaktów w grupie, umiejętność interakcji w grze, udział w wykonywaniu ról w grach).

Finałowy etap (reasumując praca wszystkich dzieci oceniana jest pozytywnie).

Efektem przeprowadzonych prac jest pozytywna dynamika wskaźników jakości kształcenia i wychowania. Chłopaki używają rymowanek, liczą rymowanki w mowie czynnej, mają zapas wiedzy o bajkach i bohaterowie baśni, wykorzystywać atrybuty rosyjskiej kultury ludowej w samodzielnych działaniach, brać czynny udział w świętach ludowych. Dzieci nauczyły się dostrzegać piękno rosyjskiego słowa ludowego poprzez gry, rozmowy, zajęcia. Nieustannie poszerzają swoje horyzonty, mowa staje się piśmienna, posługują się słowami ludowymi i rozumieją ich znaczenie. W swojej pracy wykorzystuję nowoczesną edukację technologia: zorientowana na osobowość (zapewniam komfortowe, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki do jej rozwoju); humanitarno-osobowy (odrzucam przymus, wyznaję idee wszechstronnego szacunku i miłości do dziecka); współpraca (wdrażam demokrację, równość, partnerstwo w relacjach nauczyciel – dziecko); oszczędzające zdrowie (gimnastyka, minuty fizyczne, gimnastyka po śnie, gry na palec, spacery na świeżym powietrzu za pomocą gier terenowych kontroluję wentylację pomieszczeń); bezpłatne wychowanie (koncentruję się na zapewnieniu dziecku wolności wyboru i samodzielności, realizowanie jego wyboru, dziecko deklaruje swoją pozycję); hazard; edukacja rozwojowa, która pozwala rozwijać osobowość twórczą, gotową do życia we współczesnym społeczeństwie; zróżnicowaną edukację, zgodnie z którą przekazuję dzieciom wiedzę na temat zasada: każdy na poziomie swoich zdolności i zdolności, biorę pod uwagę indywidualność każdego dziecka; technologie interaktywne, z których korzystam na zajęciach, praca w kręgu podczas pracy z rodzicami. Dzięki nowoczesnym technologiom pedagogicznym proces edukacyjny przebiega efektywnie.

Jako część programy w kręgu« Rechenka» z dziećmi starsze przedszkole wieku, opracowano plan działania z dziećmi i rodzicami. Podczas naszych spotkań dzieci dowiedziały się, jak powstała książka, zapoznały się z rosyjskim folklorem, jeździły po rosyjskim jarmarku, opowiadały ulubione bajki, zwiedzały kraj "Zgadnąć", uczestniczył w dramatyzacjach i dramatyzacjach, wystawiał przedstawienia lalkowe.

Forma organizacji zajęć w kubek« Rechenka» .

Zajęcia odbywają się raz w tygodniu.

Czas trwania - 25-30 minut

Liczba dzieci – wszystkie obecne w grupie

Wiek - 5-6 lat

Interakcja z profesjonalistami i rodzicami.

Praca kubek działa sprawniej i efektywniej przy udziale specjalistów DOW: uciekamy się do konsultacji nauczyciela-psychologa, aby rozwiązać problemy społeczne i moralne u dzieci. Porady logopedy pomagają się poprawić umiejętności mowy przedszkolaków. Inni nauczyciele biorą udział w wakacjach, rozrywkach jako bohaterowie. Rodzice pomagają w produkcji atrybutów, kostiumów na święta; uczestniczyć jako postacie.

Rozmowy z rodzicami, ich udział w pracy kubek pomóc w domu utrwalić wiedzę i umiejętności nabyte przez dzieci w klasie, a tym samym osiągnąć pożądane rezultaty.

Oczekiwane rezultaty.

oczekiwane rezultaty:

1. Rozwój mowy monologowej i dialogowej dzieci z OHP

2. Rozwijanie zdolności twórczych dziecka z OHP poprzez zajęcia teatralne, doskonalenie umiejętności artystycznych

Dzieci opanowują tę umiejętność:

1. Odpowiedz dzieła literackie, samodzielnie przekazując ideę i treść, ekspresyjnie odtwarzając dialogi bohaterów.

3. Wyróżnij gatunki literackie : bajka, opowieść, zagadka, przysłowie, wiersz

4. Pokaż w opowiadaniach indywidualne zdolności twórcze aktywność mowy.

Analiza pracy kubek« Rechenka» wykazał dodatnią dynamikę w korekcie przemówienie i zaburzenia psychiczne w starsze przedszkolaki. Dlatego doświadczenie zawodowe kubek może być wykorzystywany w pracy psychologów, nauczycieli, specjalistów Edukacja przedszkolna a także przyda się rodzicom zainteresowanym harmonijnym rozwojem swoich dzieci.

Perspektywiczny plan pracy kubek:

Wrzesień:

Diagnostyka rozwoju mowy dzieci

- „Teatr Dźwięków”

Październik:

- "Jak powstała książka"

- „Jak rodzi się książka”

- „Wprowadzenie do rosyjskiego folklor: "Piosenki, rymowanki" „Kisonka-Murysenka”, „Kot poszedł do Torzhok”

Wprowadzenie do zagadek

Gry dla rozwoju słuchu, onomatopei, gry akcji, formowania mowy

Listopad:

Znajomość bajek różnych narodów

- „Podróż przez rosyjskie targi”

Grudzień:

Wymyślanie bajek dla dzieci

- „Nauka mówienia inaczej”

Podróże krajowe "Zgadnąć"

Przygotowanie do Sylwestra »

Styczeń:

Gry kształtujące umiejętności aktorskie, trening lalkarski

- Naucz się mówić wyraźnie

Teatralny spektakl folklorystyczny

Luty:

- "Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - chcesz zagrać?"

dramatyzacja „Zwierzęta leśne”

Przygotowanie do wakacji

Święto rosyjskich filcowych butów

Marsz:

- „Zbiór opisowej opowieści o matce”

dramatyzacja "Sroka - biała jednostronna"

dramatyzacja „Koty i myszy”

Kwiecień:

- "Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - będziemy komponować wiersze"

- „Czytamy śmieszne wiersze i dodajemy słowo - rym”

-„Przyjaciel zawsze przyjdzie na ratunek”

- „Bajka z plasteliny”

Czytanie ulubionych książek

Kartkówka „Kochamy bajki”

- „Rozmawiamy o naszych ulubionych grach i bajkach”

Przygotowanie do występu

Występ z dorosłymi (rodzice) i grupowe dzieci

Praca z rodzicami:

Wrzesień: Ankieta " Rozwój mowy dziecko

Październik: Tworzenie mini-biblioteki na temat "Folklor"

Listopad: Okładka albumu "Bajki" (skomponowany przez rodziców wraz z dziećmi)

Grudzień: Zaproś rodziców do zapamiętania przemówienie gry z dzieciństwa i nagraj album

Styczeń: Oferta pomocy w zorganizowaniu, zaprojektowaniu spektaklu teatralnego "Witamy w naszym pokoju"

Luty: Wspólne przygotowania do wakacji „Rosyjskie buty”

Marsz: Konsultacje „Najważniejszym zadaniem jest rozwój mowy dziecka”

Kwiecień: Pisanie wierszy, zagadek, różnych rymów

Móc: Organizacja i przeprowadzenie spektaklu z dziećmi i rodzicami

Notatka wyjaśniająca

„Post scriptum” - koło literackie, które zgromadziło uczniów VII klasy szkoły średniej GBOU nr 292 z dogłębnym studium matematyki w dzielnicy Frunzensky w Petersburgu. Głównym celem stowarzyszenia jest rozpoznawanie, badanie i rozwijanie zdolności twórczych dzieci.
Poezja ma ogromne znaczenie w kształtowaniu bogatej duchowo, harmonijnie rozwiniętej osobowości. Niestety, młodego czytelnika często odpycha złożona poezja, wymagająca zastanowienia, napięcia uczuć. A żeby czytelnik opuścił szkołę, który z pewnością spróbuje zrozumieć i zrozumieć ten złożony poetycki świat, potrzebny jest krąg. „Post scriptum” daje możliwość praktyki w tak trudnej materii, jaką jest twórcza praca w literaturze.

Zdobywając praktyczne umiejętności (komponowanie wierszy, dzieł literackich) dzieci uczą się wyrażać swoje myśli, uczucia, doświadczenia, a także pokazywać swoje cechy osobiste. Zajęcia z koła „Post scriptum” skierowane są do uczniów klas 7 w ilości 5-15 osób, odbywają się raz w tygodniu. Łącznie planuje się 34 godziny rocznie.

Na zajęciach uczniowie powinni nauczyć się prezentować stanowisko autora, ekspresyjnie czytać wiersze, przestrzegając norm wymowy literackiej. Członkowie koła powinni aktywnie uczestniczyć w imprezach ogólnoszkolnych, promować twórczość, brać udział w szkolnych i miejskich konkursach czytelniczych, zgłaszać prace twórcze do miejskich konkursów.

Celem koła literackiego, a także edukacji literackiej w ogóle, jest rozwijanie świata duchowego osoby, tworzenie warunków do formowania wewnętrznej potrzeby osoby do ciągłego doskonalenia, do realizacji i rozwoju jej twórczej umiejętności. Jednocześnie uczeń opanowuje umiejętność czytania, swobodnej i żywej własnej mowy.

Badanie literatury jako sztuki słowa polega na systematycznym odczytywaniu dzieł sztuki. Potrzeba komunikowania się z książką może rozwijać się tylko dzięki szerokiej i umiejętnie ukierunkowanej znajomości literatury i innych rodzajów sztuki ojczystego kraju, regionu i świata, z nieustanną dbałością o emocjonalny odbiór tekstu przez uczniów, ich refleksję nad problemy postawione przez autora.

Rzeczywistość współczesnego świata jest taka, że musimy stwierdzić coraz mniejsze zainteresowanie poezją na całym świecie. Aby zrozumieć i pokochać poezję, człowiek musi pomyśleć o znaczeniu wszystkiego, co istnieje, posłuchać muzyki słów, które wyrażają uczucia innej osoby.

Praca z tekstami poetyckimi nie ogranicza się do czytania, analizy, poszukiwania środków wizualnych i wyrazowych. Praktyczna orientacja działalności niewątpliwie zainteresuje nie tylko tradycyjnych koneserów poezji – dziewczęta, ale także pozwoli pokazać swoje talenty chłopcom. Nie jest tajemnicą, że to chłopcy są bardziej skłonni do samodzielnej twórczości artystycznej, podczas gdy dziewczęta wolą działać zgodnie z gotowa próbka.

W trakcie działania członkowie koła będą musieli wybierać wiersze własnej kompozycji do wydania zbioru literacko-artystycznego, uzasadniając swój wybór, ilustrując je, ucząc się ekspresywnego czytania wierszy i przemawiając do publiczności.

Cele programu

Poprzez zapoznanie się z aspektami umiejętności poetyckiej naucz się tworzyć własne utwory na zadany temat: poezję, krótką prozę, w oparciu o znajomość teorii literatury.

Analizuj utwory liryczne własnej kompozycji i innych autorów, naucz się je interpretować.

Poznaj zasady porozumiewania się, stawania się ludźmi towarzyskimi, kompetentnymi w dziedzinie wersyfikacji, twórczymi jednostkami.

Nauczenie studentów technik i umiejętności pracy z tekstem poetyckim, umiejętności analizy tekstów elementarnych, dostrzegania środków wyrazu języka poetyckiego.

Rozwijać u dzieci poczucie piękna; umiejętność zobaczenia obrazów natury narysowanych przez mistrzów słowa poetyckiego oraz zilustrowania tych obrazów ustnie i na papierze.

Nauczenie uczniów ekspresywnego czytania wierszy, które rysują obrazy ich rodzimej natury; zapoznaj uczniów ze sztuką pisania.

Zaszczepić uczucie miłości do rodzimej natury poprzez zrozumienie linii poetyckiej.

Zaznacz w tekście główne środki figuratywne i ekspresyjne języka przewidzianego do nauki przez program literatury dla klasy 7 (epitet, metafora, porównanie, hiperbola, litote, personifikacja itp.)

Ilustruj utwory poetyckie, czując nastrój przekazywany przez poetę.

Cele programu

W ramach szkolnego koła poetyckiego chciałbym rozwiązać dwa powiązane ze sobą problemy: wychowanie moralne uczniów i ich rozwój literacki.
Wyznaczającym kierunkiem w nadchodzących pracach jest nauczenie uczniów kreatywnego myślenia. To może bardzo pomóc:

całościowa analiza utworu poetyckiego

Umiejętność czytania pracy i patrzenia na słowo w kontekście

zrozumienie idei poetyckiej

Znajomość różnych aspektów umiejętności poetyckich

Generalnie to, do czego dzisiaj doszliśmy, powinno być obowiązkowym elementem normalnie zorganizowanej pracy szkoły, ponieważ oprócz lekcji uczniowie rozwijają zainteresowanie tematem, wiedza na ten temat poszerza i pogłębia:

lepsze przyswajanie materiału programowego

Doskonalenie umiejętności analizy tekstu

poszerzanie horyzontów językowych

Rozwijanie umiejętności językowych

Rozwijanie zdolności twórczych

kultura językowa wzrasta itp.

Aby osiągnąć cel edukacyjny, definiuje się następujące zadania:
rozwój zdolności twórczych dzieci, ich dar literacki
pomoc w wyrażaniu siebie dla każdego członka koła
rozbudzenie zainteresowania duchowym bogactwem Rosji, Uralu, kultury światowej
rozwój sfery emocjonalnej dziecka jako podstawa kształtowania „kultury uczuć”
wprowadzenie do świata sztuki
edukacja smaku estetycznego
kształtowanie umiejętności badawczych
rozwój umiejętności komunikacyjnych w różnych sytuacjach.

Umiejętności i zdolności uczniów

Poszerzanie horyzontów literackich uczniów, opanowanie umiejętności analizowania utworów poetyckich, wykonywania zadań twórczych i pisemnych prac badawczych, pisanie własnych wierszy pomoże uczniom zaangażować się w samodzielną pracę, umiejętność znajdowania, zakładania, udowadniania, porównywania i pokazywania swoich działalność twórcza. Ważne jest łączenie szerokości i głębi treści, preferowanie masowych form pracy z uwzględnieniem indywidualnych cech uczniów, różnych form zajęć i elastyczności ich wykorzystania.

Spodziewany wynik

W wyniku nauki w klasie uczniowie przygotowują się do udziału w szkolnych i miejskich konkursach czytelniczych. W wyniku pracy w kręgu uczniowie wzbogacają swoje słownictwo, rozwijają zdolności twórcze, opanowują normy piśmienności Mowa ustna.

Plan pracy na rok akademicki 2014-2015

Cel: rozwój zdolności twórczych dzieci, ich dar literacki.
Zadania:

rozwój sfery emocjonalnej dziecka jako podstawa kształtowania „kultury uczuć”;

kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, pobudzanie zainteresowania bogactwem duchowym Rosji, kulturą światową;

wprowadzenie do świata sztuki; edukacja smaku estetycznego.

Trzy obszary pracy:

twórczy: pisanie poezji;

edukacyjny: wydanie wierszy własnej kompozycji;

masa: udział w konkursach, świętach literackich i muzycznych, quizach, olimpiadach.

Planowanie tematyczne koła« Pocztapismo»

Praca koła ma na celu rozwój następującego ZUN-u wśród studentów:

posiadanie ekspresyjnych umiejętności czytania

umiejętność dostrzegania estetycznej funkcji środków językowych i detali artystycznych dzieła

umiejętność samodzielnej analizy utworów i ich fragmentów,

umiejętność umiejętnego budowania monologów o różnych formach

umiejętność tworzenia kreatywnych prac naukowych

Ponieważ praca koła wiąże się również ze współtworzeniem uczniów, wskazane jest prowadzenie niektórych zajęć jako indywidualnych.

Plan edukacyjno-tematyczny

Temat lekcji	Kluczowe elementy treści	Ćwiczyć	Kontrola	Planowane efekty kształcenia (osobiste, metaprzedmiotowe, przedmiotowe)	Planowane terminy / data wydarzenia
Teoria literatury.Metry, stopy i rozmiary wersetów(jamb, troche).	Metry, stopy i rozmiary wersetów(jamb, troche). Jak określić licznik.	Praca z wierszami
Metry, stopy i rozmiary wersetów	Metry, stopy i rozmiary wersetów(daktyl, amfibrach, anapaest).	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji.	Zrozumienie wielkości poetyckiej, umiejętność określenia jej w nieznanym tekście.
Warsztat. Czytanie i pisanie poezji.	Tworzenie własnych tekstów. Ekspresyjna lektura.		Czytanie własnych tekstów.
Spotkanie Koła poświęcone twórczości S.Ya.Marshak	Opowieść o S.Ya.Marshaku.	Sporządzanie planu, odpowiadanie na pytania o charakterze reprodukcyjnym	Zaplanuj wykład	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Rymowanka i jej odmiany	Sposoby rymowania (krzyżyk, pierścionek, para). Algorytm określania rodzaju rymu w danym tekście.	Praca z wierszami, określanie rodzajów rymów	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji.
Teoria literatury. System rymów	Pojęcie rymu kobiecego i męskiego, jak określić system rymowania.		Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji.	Rozumienie rymu, umiejętność określenia go w nieznanym tekście.
Warsztat	Uogólnienie wiedzy na temat rodzajów wielkości i rymów w wierszach	Praca z wierszami, określanie rodzajów i systemów rymów	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie. Praca testowa.	Rozumienie rymu, umiejętność określenia go w nieznanym tekście. Zrozumienie wielkości poetyckiej, umiejętność określenia jej w nieznanym tekście.
Teksty jesiennych krajobrazów (AS Puszkin, F.I. Tyutczew)	Znajomość wierszy A.S. Puszkina, F.I.Tiuczewa. Określenie cech obrazu jesieni.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Krajobrazowe teksty jesienne (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Znajomość wierszy S. A. Jesienina, A. Błoka, A. Achmatowej. Określenie cech obrazu jesieni.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Zwrotka(czterowiersze, oktawy).	Pojęcie linii. Rodzaje zwrotek: czterowiersze i oktawy.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Warsztat. Jesienne teksty	Tworzenie własnych tekstów na zadany temat. Ekspresyjna lektura.	Pisanie własnych prac, w tym według podanych zasad.	Czytanie własnych tekstów.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Strofe (terzan, Oniegin, ballada)	Pojęcie linii. Rodzaje zwrotek: terzan, Oniegin, ballada.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Zwrotka(odic, sonety, limeryki).	Pojęcie linii. Rodzaje zwrotek: odic, sonety, limeryki.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Warsztat. Rymy i zwrotki.	Lekcja kontrolna na temat „Rymy i zwrotki”	praca testowa	Niezależna praca
Teoria literatury.Odmiany wierszy(akrostych, wiersz wolny).	rodzaje wierszy. Akrostic, wiersz wolny. Kluczowe cechy.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Warsztat. Teoria literatury. Strofe (cztery, oktawy, terty).	Podsumuj wiedzę o rodzajach zwrotek. Zasada pracy ze zwrotkami w wierszu.	Praca z wierszami	Sporządzenie tabeli „Rodzaje zwrotek”, praca z wierszami
Teoria literatury. Odmiany wierszy (akrostic, wolny, wolny wiersz itp.)).	rodzaje wierszy. Akrostic, wolny wiersz, wolny wiersz. Kluczowe cechy.	Praca z wierszami	Opracowanie schematu „Odmiany wierszy”	Umiejętność analizowania i systematyzowania własnej wiedzy
Zima w wierszach S. Jesienina, A. Puszkina, K. Balmonta. Ćwiczyć. Ilustracje.	Znajomość wierszy S. A. Jesienina, A. S. Puszkina, K. Balmonta. Określenie cech obrazu zimowego krajobrazu.	Praca z wierszami Praca z ilustracjami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Kreatywne laboratorium poświęcone zimowemu krajobrazowi.	Pisanie tekstu na zadany temat, pojęcie „słów kluczowych”.	rysunek słowny	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury.Wymagania dotyczące stylu pisarza(klarowność mowy, poprawność mowy, synonimy).	Pojęcie stylu poety. Klarowność, dokładność wypowiedzi to główne wymagania dotyczące stylu pisarza.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Wiosna to wspaniały czas. Pracuj z tekstami. (O. Mandelstam, S. Jesienin, N. Klyuev)	Znajomość wierszy S. A. Jesienina, O. Mandelstama, N. Klyueva, cechy obrazu wiosennej natury. Pojęcie nastroju w wierszu.	Praca z wierszami Praca z ilustracjami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Mowa figuratywna. Epitety.	Ekspresja mowy jako podstawa w poezji. Pojęcie środków figuratywnych i ekspresyjnych w mowie. Epitety.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Porównania.	Pojęcie środków figuratywnych i ekspresyjnych w mowie. Porównania.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Tropy (metafora, personifikacja, alegoria).	Pojęcie środków figuratywnych i ekspresyjnych w mowie. Szlaki. Metafora, personifikacja, alegoria.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Tropy (metonimia, synekdocha, ironia).	Pojęcie środków figuratywnych i ekspresyjnych w mowie. Metonimia, synekdocha, ironia.	Praca z wierszami	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych, formułowanie wniosków z lekcji. Zbuduj własne oświadczenie.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Teoria literatury. Cyfry (powtórzenie, wykrzyknik, antyteza). Kontrola.	Pojęcie środków figuratywnych i ekspresyjnych w mowie. figury składniowe. Powtórzenie. Okrzyk. Antyteza.	Praca z wierszami Przetestuj, aby znaleźć przykłady w tekstach.	Niezależna praca
Wiersze o wojnie. Gatunek wiersza. R. Rozhdestvensky. „210 kroków. Wojna"	Gatunek wiersza. Specyfika tematu wojny w poezji na przykładzie wiersza R. Rozhdestvensky'ego „210 kroków. Wojna"	Praca wierszowa. Zbiorowa lektura wiersza, rozbicie tekstu na semantyczne części. Ekspresyjna lektura	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych. Praca grupowa.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej pracy. Umiejętność pracy w grupie.
Letnie krajobrazy (M.Ju. Lermontow, M.Cwietajewa, S.Jesienin)	Funkcje obrazu letnia natura na przykładzie wierszy MJ Lermontowa, M. Cwietajewej, S. Jesienina. Pojęcie nastroju wiersza.	Praca z wierszami Ekspresyjna lektura	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Warsztat. Letnie krajobrazy.	Twórz własne wiersze na zadany temat.	Pisanie tekstów. Ekspresyjna lektura.	Wyznaczanie celów i zadań edukacyjnych.	Umiejętność analizowania i korygowania własnej mowy oraz mowy innych osób.
Zarezerwuj lekcje

Spis literatury dla nauczyciela

1. Zwięzły słownik terminy literackie. M., „Oświecenie”, 1985.

2. W.P. Miedwiediew „Studia tekstów w szkole M. „Oświecenie” 1985

3. M.M. Girshmon „Analiza dzieł poetyckich ASP, M.Yu.Lermontow, F.I. Tyutczew, M. „Szkoła średnia 1981”

4. N. Gordeev, V. Peshkov „Ścieżka Tambowa do Puszkina”.

5. AI Revyakin „Historia literatury rosyjskiej XIX wieku”. M. "Oświecenie" 1981

6. Literatura źródłowa. Moskwa. „Oświecenie” 1989

Spis literatury dla studentów

1. Prace A.S. Puszkina, M.Yu., M. Prishvina.

2. W.G. Bieliński „Dzieła A.S. Puszkina”. M. „Rosja Sowiecka” 1984

3. Słownik. 4. Krótki słownik terminów literackich.

« Osobisty plan kreatywny»

Praca koła odzwierciedla działania mające na celu podnoszenie własnych kwalifikacji zawodowych pedagogicznych, ponieważ pracuję nad tematem „Ukierunkowanie osobiste i rozwijanie technologii nauczania oraz lekcji języka i literatury rosyjskiej”. Uważam, że celem nowoczesnej edukacji, której główną wartością jest docenienie indywidualności każdego ucznia, jest stworzenie warunków psychologiczno-pedagogicznych umożliwiających pracę w jednoklasowym zespole z orientacją na przeciętnego ucznia oraz z każdym z osobna, biorąc pod uwagę indywidualne zdolności poznawcze, potrzeby i zainteresowania. Umożliwia to rozwijanie indywidualnych zdolności ucznia, kształtowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości, nabywanie umiejętności i zdolności w oparciu o współpracę nauczyciela i ucznia, wzajemne zrozumienie; rozwój twórczości ZUN, polegający na integracji przedmiotów (literatura, język rosyjski, historia, muzyka, malarstwo).

Zgłoszenie na zajęcia

Lekcje 9-10

Krajobraz jesiennych tekstów, jej cechy artystyczne.

„Nadeszła złota jesień”

Cel:

pokazać piękno i różnorodność przyrody poprzez poezję.

Zadania:

zapoznać się z twórczością A.S. Puszkin, F. I. Tyutczew, S. A. Jesienin, A. Blok, A. Achmatowa, poświęcony jesieni;

uczyć doboru rymów;

nauczyć pracy ze słownikiem;

nauczyć się porównywać różne prace.

rozwijać zmysł języka;

pielęgnuj miłość do rodzimej przyrody;

pielęgnuj miłość do poetyckiego słowa.

I. Weryfikacja zadanie domowe. Na ostatnim spotkaniu poetyckim pracowaliśmy z tekstami S.Ya. Marshak i napisał czterowiersze dedykowane naszym mniejszym braciom. Zgodziliśmy się sfinalizować to, co było napisane w domu, a teraz chciałbym posłuchać Waszych tekstów.

Czytanie prac dzieci.

II. Dzisiejsze spotkanie poświęcone jest jesieni, cudownej porze roku. Zobaczmy, jaka definicja słownika S.I. Ozhegova nadaje słowu „jesień”. Jesień to sezon następujący po lecie. Smukłe linie, które zawierają tylko określone informacje, które nie odzwierciedlają stosunku rozmówcy do tematu rozmowy.
III. Przejdźmy do tekstów poetyckich i zobaczmy, jaka jesień pojawi się wierszem.

1. JAK. Puszkina

Jesień (fragment)

Smutny czas! Och, urok!

Twoje piękne piękno jest dla mnie miłe -

Uwielbiam wspaniałą naturę więdnięcia,

Lasy odziane w szkarłat i złoto,

W przedsionku szum wiatru i świeży oddech,

A niebiosa są pokryte mgłą,

I rzadki promień słońca i pierwsze przymrozki,

I odległe szare groźby zimy.

2. F.I. Tiutczew

Jesienią oryginał

krótkie ale cudowny czas -

Cały dzień stoi jak kryształ,

I promienne wieczory...

Gdzie szedł wibrujący sierp i opadło ucho,

Teraz wszystko jest puste - przestrzeń jest wszędzie -

Tylko pajęczyny cienkich włosów

Świeci na bezczynnej bruździe.

Powietrze jest puste, nie słychać już ptaków,

Ale daleko od pierwszych zimowych burz -

I leje się czysty i ciepły lazur

Do pola spoczynkowego...

3. S. Jesienina

Jesień

Cisza w gąszczu jałowca wzdłuż klifu.

Jesień - ruda klacz - częściej grzywa

Nad brzegiem rzeki

Słychać niebieski brzęk jej podków.

Schemnik - wiatr ostrożnym krokiem

Miażdży liście na krawędziach drogi.

I pocałunki na krzaku jarzębiny

Czerwone wrzody do niewidzialnego Chrystusa.

4. A. Blok

złota dolina

Odchodzisz, niemy i dzicy.

Żuraw topi się na niebie

Cofający się krzyk.

Frozen wydaje się być w zenicie

Niekończące się ciągnięcie wątków

Zwycięski Pająk.

Przez przezroczyste włókna

Słońce, światło nie topnieje,

Bezczynnie bije w ślepe okna

Pusta obudowa.

Na fantazyjne ubrania

Jesień dała słońce

Latające nadzieje

Inspirujące ciepło.

5. A.Achmatowa

Bezprecedensowa jesień zbudowała wysoką kopułę,

Nakazano chmurom nie zaciemniać tej kopuły.

A ludzie się dziwili: mijają wrześniowe terminy,

A gdzie podziały się zimne, mokre dni?

Woda błotnistych kanałów stała się szmaragdowa,

A pokrzywy pachniały różami, ale tylko mocniej.

Było duszno od świtu, nie do zniesienia, demoniczne i szkarłatne,

Wszyscy pamiętamy je do końca naszych dni.

Słońce było jak buntownik, który wszedł do stolicy,

A wiosenna jesień pieściła go tak łapczywie,

Co się wydawało - teraz przezroczysta przebiśnieg zmieni kolor na biały ...

Wtedy spokojnie podszedłeś do mojej werandy.

Po przeczytaniu każdego wiersza odbywa się rozmowa na następujący temat przybliżony plan:

1. Jaki nastrój wywołuje ten wiersz?

2. Czym jest jesień w opisie tego poety? W czym się to wyraża?

3. Czy wszystkie słowa są jasne?

Na tablicy wypisano szereg „definicji” jesieni (porównania, epitety, ...) Dochodzimy do wniosku, że każdy poeta ma swoją jesień. Często poeci przekazują swój stan umysłu poprzez opis natury. Trzeba powiedzieć, że poezja nie może mówić o niczym bez odniesienia tego do osoby. Każdy opis przedmiotu czy krajobrazu będzie w jakiś sposób mówił o poecie.

IV. Poezja jest bliska muzyce. Posłuchaj, jak Vivaldi wyrażał swoje uczucia, wykazywał zrozumienie i postrzeganie jesieni. Brzmi jak fragment „Pory roku”.

V. I oczywiście bardzo chciałbym, żebyś spróbował coś teraz napisać. Proponuję formę tercenu (trzy linie) opartą na czasownikach czasu przeszłego.

Na przykład:

Jesień. Liście zmieniły kolor na żółty

Ptaki odleciały

Tylko osiem kopiejek. Jesień!

Chłopaki piszą, czytają powstałe wiersze. Brzmi fragment z „Pór roku” Czajkowskiego.

Lekcja 4

Spotkanie koła poetyckiego poświęcone literaturze dziecięcej i twórczości S. Ya Marshaka.

Cel:

zaangażowanie uczniów w pracę koła poetyckiego, ukazanie możliwości rozwijania mowy, współtworzenia, kreatywności.

Zadania:

zapoznać się z życiem i twórczością S.Ya.;

rozwijać zmysł języka, ukazując piękno poetyckiego słowa;

rozwijać zdolności twórcze uczniów;

pielęgnuj miłość do literatury, słowa poetyckiego;

pielęgnuj miłość do naszych mniejszych braci.

I. Mowa poetycka jest niezwykła. Nawet Biblia wyjaśnia jego pochodzenie: „A Słowo stało się ciałem i zamieszkało wśród nas, pełne łaski i prawdy” (J 1,14). Rzeczywiście, dobrze znane motywy chrześcijańskie są bliskie mowie poetyckiej. Z kołyski słyszymy poetycką mowę, zasypiamy przy piosenkach naszej mamy, słuchamy opowieści A.S. Puszkin, zagadki i żarty.

II. Dziś zapoznamy się z wierszami dla dzieci, a może przypomnimy sobie to, co boleśnie znajome z dzieciństwa.

Tak więc Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). To największy poeta, dramaturg, tłumacz, twórca świetna poezja dla najmłodszych. To jest to, o czym chcę dzisiaj opowiedzieć bardziej szczegółowo.

W twórczości Marshaka dla dzieci uderza zarówno różnorodność treści książek, jak i różnorodność ich gatunków literackich. Pisał śmieszne wiersze o dzieciach, o ich grach, zabawkach („Giant”, „Piłka”, „Roly-Vstanka”, „Wąsy w paski”, „Dzień dobry”, „Dzieci z naszego podwórka” itp.) i poetyckie książki kognitywne („Wczoraj i dziś”, „Zabawna podróż od A do Z”, „ Cały rok”, „Kolorowa książka”, „Jak samolot zrobił samolot”) oraz heroiczne historie o wyczynach i pracy człowieka („Paszport”, „Poczta”, „Historia nieznanego bohatera”, „Lodowa wyspa” .)

Prace Marshaka odzwierciedlają także pasjonujące wydarzenia z życia naszego ludu: „Wojna z Dnieprem” (o budowie Dniepru Hydroelektrownia), „Poczta Wojskowa (o walce

dla Ojczyzny), „Fałszywa fikcja” (o życiu przedrewolucyjnym). Napisał też książki humorystyczne: „Rozkojarzony człowiek”, „Bagaż”, „Pudel”, Na podstawie sztuki ludowej stworzył wspaniałą bajkę „Ryaba Kura i dziesięć kaczątek”, bajki-bajki „Teremok”, „Dom kota”. ”, „Dwanaście miesięcy” itp.

Przetłumaczył wiele prac z po angielsku: sonety Szekspira, wiersze Burnsa, Byrona. Cechą charakterystyczną jego twórczości jest to, że jego wiersze chętnie czytają nie tylko dzieci, ale i dorośli. A to znak prawdziwej sztuki słowa!

Jak myślisz, dlaczego ten poważny człowiek pisał wiersze dla najmłodszych?

(Zabawna historia, dobry żart pomagają przedstawić materiał do edukacji najlepsze cechy osoba).

V. G. Belinsky napisał: „Pisz, pisz dla dzieci, ale tylko w taki sposób, aby dorosły mógł z przyjemnością czytać twoją książkę”. Sam Marshak uważał, że „nie należy udzielać rabatów na literaturę dziecięcą. Nie karmimy dzieci gorszymi produktami niż dorośli. Żądanie prostoty i wartości w książce dla dzieci nie powinno prowadzić do uproszczenia myśli i zubożenia uczuć.

III. Ekspresyjna lektura dzieł S. Ya Marshak

1. Wąsaty - w paski.

2. Gigant.

3. Opowieść o głupiej małej myszy.

4. Dzieci w klatce.

5. Cały rok (kalendarz).

6. O wszystkim na świecie (ABC w wierszach i obrazkach).

Które wiersze lubisz najbardziej i dlaczego?

Jakimi środkami wyrazu posługuje się autorka najczęściej? (epitety i porównania).

IV. Dziś postaramy się „wsadzić” nasze „dzieci do klatek”, spróbujemy pisać wiersze o zwierzętach, które znamy najlepiej, a które są nam bliższe.

Oferuję Ci możliwe początki wierszy.

Gdzie jesteś, mała szara myszko?

Ile możesz piszczeć?

Dzieci śpią przeszkadzać?)

Jestem niegrzecznym kociakiem.

(Gdzie jest twoja książka, przyjacielu?

Tak, notatnik zrobi:

Rozrywanie jej liści jest słodkie...)

Jestem rudym, dziarskim, wesołym szczeniakiem.

(Tobie, drogi przyjacielu, latam na wszystkich nogach.

Czekam na Ciebie wiernie u drzwi.

Daj mi wkrótce kość lub cukierka!)

Tchórzliwy, szary i ukośny

(Nie chciałem się przyjaźnić z lisem

I tylko raz

Przebiegł obok nas.)

Rudoogoniasty chytry -

(Największy kłamca.

Macha ogonem - oszustwo,

Bez względu na słowo - cała mgła).

Szary głupi wilczyca

(Często budzi się wyje.

Tylko spójrz na księżyc

W wycie toczy się na dół).

Proponowany początek wierszy nauczyciela, kiedy szkolenie domowe bije się, patrzy na to, z czym łatwiej radzą sobie dzieciom.

Procesowi twórczemu może towarzyszyć muzyka Shainsky'ego.

Notatka

Analiza tekstu poetyckiego

Naprawdę biograficzny i rzeczowy komentarz.

Gatunek (dramat, teksty, epopeja, epopeja).

DRAMAT- jeden z czterech gatunków literatury. W wąskim znaczeniu tego słowa – gatunku dzieła przedstawiającego konflikt między bohaterami, w szerokim znaczeniu – wszystkie dzieła bez wypowiedzi autora. Rodzaje (gatunki) utworów dramatycznych: tragedia, dramat, komedia, wodewil.
TEKST PIOSENKI- jeden z czterech rodzajów literatury, odzwierciedlający życie poprzez osobiste doświadczenia człowieka, jego uczucia i myśli. Rodzaje tekstów: pieśń, elegia, oda, myśl, przesłanie, madrygał, zwrotki, ekloga, epigram, epitafium.
LYROEPIC- jeden z czterech gatunków literatury, w którego twórczości świat sztuki czytelnik obserwuje i ocenia z zewnątrz jako narrację fabularną, ale jednocześnie zdarzenia i postacie otrzymują pewną emocjonalną ocenę narratora. Ballada jest utworem liryczno-epickim.
EPOPEJA- jeden z czterech rodzajów literatury, odzwierciedlający życie poprzez opowieść o człowieku i wydarzeniach, które mu się przytrafiają. Główne rodzaje (gatunki) literatury epickiej: epos, powieść, opowiadanie, opowiadanie, opowiadanie, esej artystyczny.

Temat (o czym jest wiersz)

Znaczenie tytułu (tytuł odzwierciedla główny temat i ideę wiersza).

Podstawowe obrazy.

Wykorzystanie środków figuratywnych i ekspresyjnych języka (tropy, techniki artystyczne, synonimy, homonimy, antonimy).

Spektrum kolorów.

Cechy konstrukcyjne.

Rozmiar poetycki Woźnica x o dit , jambiczny , trochee ( dwusylabowy )

Jestem Siema zły a kaet amphibrachs, daktyl,

Nie słońce I kaya.anapaest (trójsylabowy)

Rhyme (łaźnia parowa - ABAB, krzyż - ABAB, pierścień lub okrążenie - ABAB).

Intonacja, pauzy semantyczne i rytmiczne.

Wniosek (moja opinia).

Bibliografia

Rozwijająca się edukacja literacka stwarza potrzebę ciągłego samodoskonalenia. Badanie prozy klasycznej i poezji klasycznej może odbywać się tylko poprzez systematyczne czytanie i zapamiętywanie wierszy. Jednak w ostatnich latach wartość książki znacznie spadła. W celu wprowadzenia dzieci w czytanie w szkole organizowane jest koło literackie, którego program wykracza poza obowiązkowy.

Dlaczego współczesne dzieci nie lubią czytać?

Nawet w dobie wysokich technologii i komputeryzacji nie sposób przecenić wartości książki. Ostatnio zaobserwowano trend, w którym zainteresowanie czytaniem gwałtownie spada po ukończeniu szkoły podstawowej. Nierzadko zdarza się, że dziecko, które wykazuje zainteresowanie książkami w pierwszych latach szkoły, traci je po przejściu do piątej klasy. Powodem jest z reguły wszechobecny Internet. Pochłania całą uwagę dzieci i młodzieży.

Jak rozwiązać ten problem?

Uczeń przestaje czytać, w wyniku czego zmniejsza się jego potencjał poznawczy. Nauczyciele zauważają, że ostatnio potwornie spadła liczba uczniów, którzy czytają literaturę wykraczającą poza ramy szkolnego programu nauczania. Zarówno nauczyciele, jak i rodzice są niezadowoleni z tej sytuacji. Ale jak rozwiązać ten problem? Przede wszystkim dziecka nie trzeba zmuszać, trzeba go ponieść. Koło literackie, którego program obejmuje książki autorów rosyjskich i zagranicznych, organizowany jest przez nauczycieli w celu zapoznania dzieci z czytaniem, rozwijania ich potencjału twórczego i poszerzania horyzontów.

Program

Działalność koła literackiego ma na celu rozwiązywanie problemów istotnych w całym procesie edukacyjnym. Rodzice z powodu braku wolnego czasu rzadko zwracają uwagę na to, co czyta ich dziecko, jeśli w ogóle podnosi jakieś książki, z wyjątkiem materiały dydaktyczne. Dlaczego w szkole powstaje koło literackie? Program ma następujące cele:

rozwój umiejętności postrzegania dzieła sztuki;
wzbogacenie pomysłów na otaczający świat;
rozwój rozumienia języka figuratywnego i różnych środków wyrazu, którymi posługują się pisarze i poeci w swojej twórczości;
kształtowanie smaku estetycznego;
poszerzanie horyzontów.

Motywy

Wszelkie zajęcia pozalekcyjne powinny opierać się na zaangażowaniu dzieci w proces uczenia się. Tematy literatury zawarte w programie obowiązkowym są trudne do strawienia, jeśli nie wzbudzają zainteresowania słuchaczy. Jednak w przypadku edukacji fakultatywnej najważniejszym zadaniem jest przyciągnięcie uwagi uczniów. Jakie tematy poruszają dzieci uczęszczające do koła literackiego? Program może obejmować zarówno studiowanie utworów, które nie są objęte programem obowiązkowym, jak i tematy związane z lekcjami literatury.

kreacja

Jaką wiedzę powinien zdobyć uczeń uczęszczając w ciągu roku do koła literackiego? Program opracowany przez doświadczonych nauczycieli obejmuje, oprócz czytania i analizowania beletrystyki, naukę części teoretycznej. Studenci muszą rozumieć podstawowe terminy literackie, co jest jednak również przewidziane w programie obowiązkowym.

Organizując w szkole kółko literackie, którego program obejmuje dogłębną naukę teorii prozy i poezji, nauczyciel stara się zaszczepić swoim podopiecznym znaczenie rozumienia takich terminów, jak kompozycja, fabuła, metafora, stopniowanie itp. . Ale żadna informacja nie może być przydatna bez ćwiczenia praktyczne. Dlatego program pracy koła literackiego często zawiera część twórczą.

Uczniowie studiują dzieła Szekspira. Sonety angielskiego dramatopisarza to jeden z tematów, przez które przechodzą ósmoklasiści na lekcjach literatury. Ale nie każdy dorosły potrafi odpowiedzieć na pytanie, czym jest ta forma poetycka. Być może faktem jest, że wielu uczniów jest szczerze znudzonych lekcjami literatury? Lekcje w literaturze miałyby większy wpływ, gdyby część teoretyczną wzmocniono małym zadaniem twórczym. Nie każdy student jest w stanie skomponować utwór poetycki z gatunku sonetów. Ale zapoznanie się z twórczością literacką to wspaniały sposób na zaszczepienie nastolatkowi zamiłowania do czytania, rozwinięcie jego potencjału i podniesienie poczucia własnej wartości.

Literatura i życie

Program koła literackiego może być inny. Niektórzy nauczyciele skupiają się na krytyce literackiej. Dla innych ważniejsze jest zaangażowanie uczniów w proces twórczy. Zarówno w pierwszym, jak i drugim przypadku edukacja fakultatywna obejmuje czytanie beletrystyki.

Ale dlaczego wielu nastolatków ma trudności z postrzeganiem tej lub innej pracy? Faktem jest, że fabuła, stworzona przez genialnego autora ponad sto lat temu, wydaje się współczesnemu uczniowi nieco oderwana, abstrakcyjna. Ale literatura to refleksja artystyczna prawdziwe życie. i Dostojewskiego, ponieważ są popularne na całym świecie, po tylu latach od ich publikacji, że mają prawdę, wiarygodność.

Osoba, która umie czytać (nie układać liter w słowa, ale postrzegać i analizować to, co czyta), widzi w ludziach takich jak Anna Karenina, Rodion Raskolnikow, Katiusza Masłowa, Dmitrij Karamazow coś bliskiego, znajomego, drogiego. Ale jest do tego zdolny tylko ten, kto ma już za sobą doświadczenie życiowe, co najmniej kilkadziesiąt przeczytanych książek lub niezwykle rozwiniętą wyobraźnię.

A jak czytać książki wielkich klasyków czternastolatkom, którzy spędzają większość czasu na portalach społecznościowych? Odpowiedź jest prosta. Nauczyciel musi przenieść akcję, stworzoną półtora wieku temu, do współczesnej rzeczywistości. Trzeba wyjaśnić, że nawet dzisiaj gdzieś, być może, mieszka osoba, która cały czas spędza na kanapie, ponieważ łatwiej mu ukryć się w swoich snach i marzeniach niż rozwiązywać liczne problemy. Oblomov, Chlestakov, Manilov - to wszystko artystyczne obrazy stworzone na podstawie doświadczenie życiowe wielcy rosyjscy pisarze. Dlatego ludzie tacy jak oni istnieją dzisiaj.

Program pracy w kręgu literackim obejmuje również utwory, których studiowanie nie jest przewidziane na lekcjach literatury. Uczniowie z wielkim zainteresowaniem czytają książki autorów XX wieku. Mogą to być zarówno dzieła literatury rosyjskiej, jak i powieści i opowiadania.Szczególnie interesujące dla nastolatków jest twórczość Johna Tolkiena, autora, którego książki stały się kultowe dla kilku pokoleń czytelników na całym świecie.

Biografie pisarzy

Program koła „Salon Literacki” obejmuje dogłębne studium życia autorów rosyjskich i zagranicznych. Takie zajęcia rozwijają umiejętności komunikacyjne, sprzyjają zainteresowaniu utworami literackimi.

Oczywiście nauczyciel musi być doskonałym gawędziarzem. Opowiadając życie Puszkina, Jesienina, Tiutczewa, potrafi wzbudzić w swoich uczniach miłość w poezji. Biografia wielkich mistrzów słowa zawiera wiele ciekawych faktów. Jednak informacje o życiu i kreatywny sposób podane przez nauczyciela nie powinny być wyczerpujące. Głównym zadaniem narratora jest wzbudzenie zainteresowania słuchaczy określonym tematem. na ten temat nie jest tylko biografią jednego z poetów, którą student może łatwo znaleźć w domenie publicznej. Praca pisemna zawiera elementy własnej obserwacji.

Bogaty materiał do twórczych zadań na temat „Biografia wielkich pisarzy” to życie Michaiła Bułhakowa. Napisano wiele artykułów i książek o tym, jak bliski osobowości autora jest bohater jednej z najsłynniejszych powieści ubiegłego stulecia, Mistrza i Małgorzaty. Zachęcamy uczniów do przeczytania niektórych z nich i napisania na podstawie materiału eseju na dowolny temat zaproponowany przez nauczyciela.

Literatura i kino

Program koła „Czytanie Literackie” ma na celu zapoznanie uczniów z czytaniem wysokiej jakości beletrystyki. To zadanie również nie jest łatwe, ponieważ dzieciom (a często dorosłym) łatwiej i ciekawiej jest obejrzeć film oparty na znanej historii niż przeczytać oryginalne źródło. „Literatura i kino” to niezwykle ciekawy temat. Omawiając to, dzieci uczą się dostrzegać związek między dwiema sztukami. Na ten temat powstało również wiele ciekawych książek, które można polecić uczniom szkół średnich. Jednym z nich jest „Kino między piekłem a niebem”. Dzieło słynnego reżysera przeznaczone jest dla przyszłych scenarzystów, ale narracja w nim prowadzona jest w tak fascynującej formie, że zainteresuje uczniów klas dziesiątych i jedenastych.

Teatr

Program literatury obejmuje utwory dramatyczne. Oprócz tego, że fabuła wielu z nich nie jest łatwo odbierana przez współczesne dzieci w wieku szkolnym, czytanie sztuki nie może sprawiać przyjemności. Dziś nie każdy może sobie pozwolić na wizytę w dobrym teatrze, ale oglądanie spektaklu filmowego opartego na twórczości Ostrowskiego, Czechowa, Gribojedowa, Gorkiego wcale nie jest trudne. I być może jest to spektakl teatralny z udziałem wybitnych aktorów, który może zachęcić do lektury dzieł Czechowa i innych rosyjskich dramatopisarzy.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Program koła literacko-poetyckiego „Słowo Artystyczne” opiera się na:

Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego i wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego kształcenia ogólnego, ustanowione w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Podstawowej Edukacji Ogólnej w 2012 r.

Program nauczania kształcenia ogólnego Liceum wieś Krasny Tekstilshchik, obwód saratowski, obwód saratowski na rok akademicki 2015-2016

Przykładowy podstawowy program edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego / Program został przygotowany przez Instytut Studiów Strategicznych w Edukacji Rosyjskiej Akademii Edukacji. Opiekunowie naukowi - członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji A. M. Kondakov, akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji L. P. Kezina. Opracowane przez E. S. Sawinowa. M. "Oświecenie", 2012

Program został opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego, który uznaje za priorytet rozwój duchowy i moralny oraz edukację ucznia – przyszłego obywatela swojego kraju, który kocha swój naród, język i kulturę szanuje tradycje i kulturę innych narodów. Uwzględnia główne idee i zapisy Programu rozwoju i formowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla kształcenia ogólnego.

Program koła uszczegóławia i odsłania zawartość kraju związkowego standard edukacyjny II generacja, określa ogólną strategię nauczania, kształcenia i rozwoju studentów za pomocą przedmiotu zgodnie z celami studiowania literatury, określonymi przez normę.

Program adresowany jest do uczniów V klasy liceum ogólnokształcącego. Okres jego realizacji to rok akademicki 2015-2016. Ten program obliczona na 1 rok realizacji.

Program przewiduje rozwój wszystkich głównych działań uczniów, program ma cechy wynikające z treści przedmiotowej ogólnego systemu edukacji i cechy psychologiczne studenci.

Program ten opiera się na takim temacie jak literatura. Z kolei przedmiot „Literatura” zaliczany jest do działu „Dyscypliny filologiczne”, jest jednym z głównych przedmiotów ogólnokształcących, co jest szczegółowo odzwierciedlone w programie.

Struktura programu

Program ma następującą strukturę:

Notatka wyjaśniająca.

Treść programu.

Treść tematyki szkolenia (tabela z rozkładem tematycznym godzin na poziomie studiów).

Kalendarzowo-tematyczne planowanie materiałów edukacyjnych.

Opis materiałów i wyposażenia technicznego.

Charakterystyczne cechy tego programu

Główną cechą wyróżniającą program jest to, że studiowanie literatury jako zjawiska estetycznego i narodowo-historycznego oraz tworzenie własnych tekstów poetyckich jest postrzegane nie tyle jako cel nauczania, ale jako środek osobistego rozwoju.

Warunki wstępne rozwoju tego programu

Przesłankami dla rozwoju tego programu były następujące sprzeczności, zidentyfikowane podczas kwestionowania przedmiotowego uczniów klas V pod koniec roku szkolnego:

1. Między potrzebą akceptacji przez uczniów narodowych tradycji duchowych i doświadczenia kulturowego ludu a nieukształtowaną potrzebą zapoznania się z wartościami kulturowymi.

2. Między potrzebą uczniów do wyrażania siebie i udanej socjalizacji w społeczeństwie a ich brakiem wiedzy i metod pozytywnego wyrażania siebie.

3. Między chęcią doskonalenia przez studentów twórczości literackiej a brakiem celowej pracy w tym kierunku.

Po przeanalizowaniu zidentyfikowanych sprzeczności sformułowano problem, że studenci stanęli przed koniecznością realizacji się w twórczości literackiej. Jest to problem estetycznego rozwoju nastolatków z punktu widzenia podejścia systemowo-aktywnego i zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Cele stworzenia kręgu literackiego „Dusze to cudowne impulsy”

główny cel Krąg literacki, podobnie jak edukacja literacka w ogóle, polega na kształtowaniu świata duchowego człowieka, tworzeniu warunków do kształtowania wewnętrznej potrzeby jednostki do ciągłego doskonalenia, do realizacji i rozwoju jej zdolności twórczych . Jednocześnie uczeń opanowuje umiejętność czytania, swobodnej i żywej własnej mowy.

Oprócz głównego celu stworzenia tego kręgu jest jeszcze kilka dodatkowy cele, jakie lider takiej społeczności literackiej powinien sobie postawić:

kształtowanie osobowości rozwiniętej duchowo z humanistycznym światopoglądem, samoświadomością narodową i ogólnorosyjską świadomością obywatelską, poczuciem patriotyzmu;

rozwój zdolności intelektualnych i twórczych uczniów niezbędnych do pomyślnej socjalizacji i samorealizacji jednostki;

rozumienie przez uczniów najwybitniejszych dzieł literatury krajowej i światowej, ich lekturę i analizę, w oparciu o rozumienie figuratywnej natury sztuki słowa, w oparciu o zasady jedności formy i treści artystycznej, związek sztuki z życiem, historyzmem;

stopniowe, konsekwentne kształtowanie umiejętności czytania, komentowania, analizowania i interpretacji tekstu literackiego;

opanowanie możliwych algorytmów rozumienia znaczeń zawartych w tekście literackim (lub jakiejkolwiek innej wypowiedzi) oraz tworzenie własnego tekstu, przedstawianie własnych ocen i osądów na temat tego, co przeczytałeś;

opanowanie najważniejszych ogólnych umiejętności edukacyjnych i uniwersalnych działań edukacyjnych (formułować cele działania, planować je, przeszukiwać bibliografię, znajdować i przetwarzać niezbędne informacje z różnych źródeł, w tym z Internetu itp.);

wykorzystanie doświadczenia komunikacji z utworami beletrystycznymi w Życie codzienne oraz zajęcia edukacyjne, samodoskonalenie mowy.

Dom pomysł programy koła literackiego - badanie dziedzictwa poetyckiego różnych autorów w celu zidentyfikowania charakterystycznych lub podobnych cech między utworami poetyckimi, zachowania tradycji literackich itp.

Jeden ze znaków prawidłowe zrozumienie tekst to wyrazistość czytania przez uczniów. To właśnie kształtowanie ekspresyjnych umiejętności czytania przyczynia się do studiowania literatury w klasach 5-6. Program zawiera listę wymagane typy pracuje nad rozwojem mowy, w szczególności tworzeniem własnych wierszy, a także spisem tekstów poetyckich do zapamiętania lub ekspresyjnego czytania przed publicznością.

Główne zadania koła literackiego

1) rozpoznać uzdolnione dzieci zaangażowane w twórczość literacką i zapewnić im możliwości rozwoju zdolności twórczych;

2) zwiększenie zainteresowania uczniów literaturą i językiem rosyjskim poprzez zapoznanie się z dziedzictwem kulturowym narodu oraz twórcze spotkania z bardami, poetami i pisarzami miasta Irbit;

3) stwarzać dzieciom zaangażowanym w twórczość literacką możliwość wymiany doświadczeń z rówieśnikami i nauczycielami;

4) rozwijać ICT – kompetencje: umiejętność posługiwania się programami komputerowymi, opracowywania produktów multimedialnych.

Osiągnięcie cele i zadania program koła literackiego przyczyni się do wykorzystanie elementów nowoczesnych technologii edukacyjnych:

1. Aktywne metody uczenia się

2. Technologia gry

3. Badanie technologii uczenia się

4. Technologia rozwoju krytycznego myślenia na lekcjach języka i literatury rosyjskiej

5. Metoda projektu

6.Technologia warsztatów na lekcjach języka i literatury rosyjskiej

7. Technologie różnicowania poziomów

8. Technologie informacyjne i komunikacyjne

9. Technologie oszczędzające zdrowie.

Przebieg programu koła literackiego dla klasy 5 reprezentują następujące sekcje:

Poetyckie dziedzictwo narodu rosyjskiego

Poetycki XIX wiek.

Dziedzictwo poetyckie XX wieku

poezja zagraniczna

Informacje z teorii i historii literatury.

Szacunkowe wyniki pracy koła literackiego

Wyniki pracy koła literackiego przedstawione są w Wymaganiach dotyczących poziomu przygotowania studentów z przedmiotu „Literatura”. Zawierają one następujące elementy składowe: być w stanie- wykaz konkretnych umiejętności w literaturze, główne rodzaje aktywności mowy; podkreślono również grupę wiedzy i umiejętności, które są pożądane w praktycznych działaniach ucznia i jego codziennym życiu.

System oceniania uczniów

Dotyczy systemu oceniania podmiotowy, metapodmiotowy i osobisty Osiągnięcie uczniowskie.

A) Oceniane są osiągnięcia przedmiotowe za pomocą publikacji gazet literackich (drukowanych organów koła), przeprowadzonej pod koniec badania tematu. Za udział w tworzeniu numeru gazety uczniowie otrzymują zachętę.

Analizując wyniki przedmiotów należy kierować się zasadą uczenia się przez aktywność. Proces analizy polega na odpowiedzi na pytania: „Co może zrobić uczeń, który pomyślnie opanował materiał?”, „Na jakie pytania może odpowiedzieć?”, „Jakie zadania może rozwiązać uczeń?”.

2) Przy ustalaniu wyniki metatematu wskazane jest wyróżnienie tych wyników, które mogą być analizowane. Przede wszystkim jest to formacja uczniów w takich dziedzinach kultury jak: projektowanie, badania, komunikacja.

Działania projektowe mają na celu zdobyć doświadczenie w tworzeniu i realizacji projektów edukacyjnych. Działalność badawcza obejmuje ogólną kulturę edukacyjną i kulturę pracy z informacją. Zdolności do porozumiewania się przejąć w posiadanie wszystkich rodzajów aktywności mowy.

3) Osobiste osiągnięcia studenci wpisywani są do tabel danych osobowych niespersonalizowanych. Zaleca się, aby były oceniane w systemie „zaliczony”/„niezaliczony”, przy sumowaniu wyników poszczególnych sekcji osobiście przez prowadzącego.

Wyniki pracy

stworzenie drukowanego organu koła (gazety);

czytanie na pamięć tekstów poetyckich;

wzajemna kontrola;

samokontrola;

spotkania w kręgu;

udział w szkolnych konkursach kreatywnych.

Wystawy

Metody

monitorowanie zaangażowania uczniów życie towarzyskie szkoły, miasta, kraje;

kwestionowanie w celu rozpoznania zainteresowań i potrzeb młodzieży oraz korekty tematycznego planowania pracy koła i treści poszczególnych zajęć;

analiza otrzymanych informacji i rozmowa na każdej lekcji koła.

Formy pracy

Praca indywidualna

projektowanie,

lekcje grupowe,

Badania,

konkursy,

Prezentacje

Wystawy.

Zasady leżące u podstaw pracy programu koła literackiego

Osobiste zasady: zasada adaptacyjności; zasada rozwoju; zasada komfortu.

Zasady zorientowane kulturowo: zasada obrazu świata; zasada integralności treści kształcenia; zasada systematyczności; zasada semantycznego stosunku do świata; zasada indykatywnej funkcji wiedzy; zasada oparcia się na kulturze jako światopoglądzie i kulturowym stereotypie.

Zasady zorientowane na aktywność: zasada uczenia się przez aktywność; zasada kontrolowanego przejścia od aktywności w sytuacji uczenia się do aktywności w sytuacji życiowej; zasada przejścia od wspólnej aktywności edukacyjnej i poznawczej do samodzielnej aktywności ucznia (strefa bliższego rozwoju); zasada polegania na procesach spontanicznego rozwoju; zasada kształtowania potrzeby kreatywności i umiejętności kreatywności.

Miejsce i rola koła literackiego w edukacji:

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego i zgodnie z Program MOU „Średnia Szkoła ogólnokształcąca wieś Krasny Tekstilshchik, obwód saratowski obwodu saratowskiego ”, krąg„ Słowo artystyczne ”jest prowadzone w 5 klasie. Całkowita liczba lekcji w tygodniu to 1 godzina (34 tygodnie nauki rocznie obejmuje 37 lekcji - 34 lekcje + 3 lekcje w okresie wakacyjnym).

Opis orientacji wartości treści koła literackiego

Koło literackie w szkole opiera się na zasadach powiązania sztuki z życiem, jedności formy i treści, historyzmu, tradycji i innowacji, rozumienia informacji historyczno-kulturowej, idei moralnych i estetycznych, opanowania podstawowych pojęć teorii i historii literatury, rozwijanie umiejętności oceny i analizy dzieł sztuki, opanowanie najbogatszych środków wyrazowych rosyjskiego języka literackiego.

Wizyta w kręgu literackim w szkole pozwala uczniom uświadomić sobie literaturę jako największą wartość duchową i estetyczną; opanować ideowe i estetyczne bogactwo rodzimej literatury w jej najlepszych przykładach i poszczególnych dziełach literatury narodów Rosji, zapoznać się z arcydziełami światowej klasyki; nauczyć się analizować i oceniać dzieła literackie; uzyskać wyobrażenie o życiu i ścieżce twórczej wybitnych pisarzy; rozwijać i doskonalić umiejętności komunikacyjne w oparciu o świadomość funkcji języka i artystycznego wyobrażenia tekstu literackiego.

Temat „Literatura”, na którym opiera się program koła literackiego, jest jedną z ważniejszych części Dziedzina edukacji"Filologia". Związek literatury z językiem rosyjskim jest oczywisty, bo. Opanowanie literatury jako przedmiotu akademickiego jest najważniejszym warunkiem mowy i umiejętności językowych studenta. Wykształcenie literackie przyczynia się do kształtowania jego kultury mowy.

Literatura wchodzi również w interakcje z innymi dyscyplinami: muzyką, sztukami wizualnymi, światową kulturą artystyczną, historią, naukami społecznymi, geografią, biologią, a nawet matematyką.

Jednym z elementów edukacji literackiej jest twórczość literacka uczniów. Twórczość różnych gatunków przyczynia się do rozwoju myślenia analitycznego i wyobrażeniowego ucznia, w dużym stopniu kształtując jego ogólną kulturę oraz wytyczne społeczne i moralne.

W wyniku opanowania treści koła literowego uczeń uzyskuje możliwość doskonalenia i poszerzania zakresu ogólnych umiejętności edukacyjnych, umiejętności i metod działania, których opanowanie jest niezbędnym warunkiem rozwoju i socjalizacji uczniów.

Osiągnięcie tego celu wymaga:

czytanie i nauka wybitne dzieła literatury krajowej i światowej;

tworzenie uczniowie posiadają wiedzę i umiejętności, które zapewniają samodzielny rozwój wartości artystycznych;

tworzenie wyobrażenia o literaturze rosyjskiej jako zjawisku społeczno-kulturowym, zajmującym określone miejsce w życiu narodu i ludzkości;

rozwój zdolności artystyczne i twórcze, wyobraźnia, zmysł estetyczny uczniów, wykształcenie ich wrażliwości emocjonalnej i intelektualnej w postrzeganiu dzieł sztuki;

rozwój umiejętności czytania i pisania i grunt posiadany na własność mowa literacka.

Osobiste, metatematyczne i przedmiotowe rezultaty opanowania materiału programowego koła literackiego „Dusze cudowne impulsy”

Osobisty:

§ pozytywne nastawienie do aktywności poznawczej;

chęć zdobycia nowej wiedzy i umiejętności;

§ rozwój nowych działań;

§ udział w procesie twórczym;

§ świadomość siebie jako jednostki i jednocześnie członka społeczeństwa.

Podmiot:

§ chęć wykorzystania wiedzy z zakresu tematyki w twórczej działalności twórczej

Metapodmiot

Posiadanie wszystkich rodzajów aktywności mowy

Regulacje UUD:

§ umiejętność planowania swoich działań poprzez wykonywanie niezbędnych czynności i operacji;

§ umiejętność wyznaczania celów i realizacji zaplanowanych;

§ możliwość dokonania niezbędnych korekt;

§ umiejętność adekwatnej oceny własnych osiągnięć (samoocena).

Poznawcze UUD:

§ chęć uświadomienia sobie zadania poznawczego;

§ umiejętność wykonywania czynności wychowawczych i poznawczych w formie materialnej i psychicznej;

§ umiejętność przeprowadzania operacji analizy, syntezy, porównania;

§ umiejętność dokonywania uogólnień, wniosków.

Komunikatywny UUD:

§ umiejętność uczestniczenia w ogólnej rozmowie z zachowaniem zasad zachowania mowy;

§ umiejętność formułowania własnych myśli i słuchania wypowiedzi innych;

§ umiejętność wyrażenia i uzasadnienia własnego punktu widzenia;

§ umiejętność pracy w grupach (określanie celu i funkcji członków grupy)

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów po ukończeniu koła literackiego

Wyniki nauki

Efekty zajęć pozalekcyjnych koła literackiego „Dusze cudowne impulsy” przedstawione są w Wymaganiach dla poziomu absolwentów, które zawierają następujące elementy: uczyć możliwość uczenia się / uczenia się- wykaz wiedzy niezbędnej do przyswojenia każdego ucznia; być w stanie- lista konkretnych umiejętności w języku rosyjskim, główne rodzaje aktywności mowy; podkreślono również grupę wiedzy i umiejętności, które są pożądane w praktycznych działaniach ucznia i jego codziennym życiu.

W wyniku opanowania programu koła literackiego student nauczy się:

Poznaje podstawowe pojęcia teoretyczne i literackie: folklor, folklor, gatunki folkloru; stałe epitety, hiperbola, porównanie (rozwój pomysłów); teksty piosenek jako gatunek literatury (rozwój idei); mowa poetycka i rozmiary poetyckie (reprezentacje początkowe), metafora, pismo dźwiękowe i aliteracja; humor; portret, pejzaż (rozwój pomysłów); bohater liryczny.

Studenci będą mieli możliwość poznania:

analizować utwór liryczny;

odróżnić wiersz od prozy za pomocą informacji o wersyfikacji (rytm, rym, zwrotka);

dostrzec związek między różnymi rodzajami sztuki i wykorzystać ich porównanie, np. w odniesieniu do ilustracji stworzonej do konkretnego dzieła;

zidentyfikować główne problemy moralne pracy;

określić temat i ideę utworu lirycznego, znaleźć środki artystyczne użyte w dziele przez autora;

prześledź zmianę nastroju (intonację) w wierszu;

dostrzec wieloznaczność słów w poetyckim tekście literackim, określić ich rolę w dziele;

rozróżniać cechy konstrukcji i języka utworów (wiersze liryczne);

korzystać z alfabetycznego katalogu biblioteki szkolnej;

nawigować w nieznanej książce (autor, streszczenie, spis treści, przedmowa, posłowie);

przygotować ekspresyjną lekturę wiersza lirycznego na pamięć z późniejszą analizą;

argumentować ich stosunek do bohaterów dzieła, wyjaśniać motywy zachowań bohaterów, porównywać i oceniać ich działania, doświadczenia, portrety, przemówienie, znajdować bezpośrednie oceny autora;

napisać pracę twórczą (notatkę) na materiale życia i wrażeń literackich;

komponować krótkie utwory liryczne;

tworzyć gazety jako formę relacjonowania pracy koła.

Dla wygody program wykorzystuje system skrótów (symboli). Za ich pomocą wskazuje się formy kontroli zajęć i rodzaje zajęć (za podstawę przyjmuje się typologię zajęć).

Skróty ( konwencje) użyte w programie

Formy kontroli bieżącej i pośredniej

FO - badanie czołowe;

WG - praca w grupach;

SG - stworzenie gazety;

HF - czytanie ekspresyjne;

CH - czytanie na pamięć

Rodzaje lekcji (zajęcia)

UONZ - lekcja zapoznawania z nową wiedzą;

UONR - lekcja rozwoju umiejętności i refleksji;

UOMN - lekcja ogólnej orientacji metodologicznej;

URC - lekcja kontroli rozwoju

Treść programu

Wprowadzenie (1 godzina) „Kalejdoskop Literacki”. heurystyczna rozmowa. Wypełnianie ankiety

Poezja to życie (16 godzin) Warsztaty twórcze (komponowanie wierszy i mini-wierszy poświęconych Dniu Nauczyciela, rocznicy szkoły, rocznice) . Krótka analiza ankiet i rozmowa: „Co to jest główny znak poezja?” Znajomość krytyka literacka(analiza treści poetyckiej wierszy L. Martynova „Bogaty żebrak” i „W rdzeniu”).
Konkurs recytatorski « Urok oczu”. Czytanie przez studentów wierszy własnej kompozycji. „Czym jest poezja?” Uważność i wyobraźnia czytelnika poezji. Zalecenia dotyczące złożonej analizy tekstu. Analiza językowa wierszy Jesienina i Druniny.

Porównanie prac różnych autorów na ten sam temat „Czym jest szczęście?” E. Asadov i N. Aseeva. Konkurs na znaczki. Praca nad wydaniem gazety „Inspiracja”

Wszystko o wierszu (19 h.)

Dlaczego ludzie potrzebują mowy? Po co ludziom poezja? Stopa, metr, metr dwusylabowy. Najważniejszą rzeczą w pracy jest idea, główna idea. Jak połączyć zdania w tekście, obrazy w wierszu? Licznik trójsylabowy. Wszechstronny miernik. obrazy wokół nas. Gra literacka „Jak to wygląda?”. Rymowanka, sposoby i rodzaje rymów. Konkurs poetycki poświęcony porom roku. Style mowy. Styl artystyczny.. Mieszanie stylów. Forma i treść. Co jest ważniejsze? Samogłoski i spółgłoski w wierszu.. Gatunki poetyckie, ich oryginalność artystyczna. Co to jest zwrotka? Konkurs poezji przyrodniczej. Parodia. Ironia, humor, sarkazm, satyra w utworze poetyckim. Rola muzyki i malarstwa w tworzeniu utworów poetyckich „To trzeba zobaczyć! To trzeba usłyszeć!” Opowiadać to opowiadać (umiejętność budowania wiersza narracyjnego na podstawie tekstu, serii rysunków, wyimaginowanej fabuły ) (zgodność słów, słowo w tekście). Konkurs czytelników „Szczęśliwy czas dzieciństwa”. Praca nad wydaniem gazety „Inspiracje” na Dzień Dziecka.

Podsumowując (1 godzina)

Treść tematyki szkolenia. Tabela rozkładu tematycznego godzin na poziomie studiów

Sekcja szkolenia, liczba godzin. Elementy treści

Charakterystyka działalności uczniów

UUD

Formy kontroli

Sekcja 1 Wprowadzenie

Kalejdoskop literacki. heurystyczna rozmowa. Wypełnienie ankiety (1 godzina)

Rozmowa z nauczycielem. Podają przykłady z fikcji jako argumenty, świadomie budują wypowiedzi i słuchają opinii kolegów z klasy.

Regulacyjne : umiejętność planowania swoich działań poprzez realizację określonych operacji; ustalanie celów i zadań edukacyjnych;

Kognitywny: odzwierciedlenie metod i warunków działania, kontrola procesu i wyników działania; świadoma konstrukcja wypowiedzi mowy; analiza i synteza otrzymanych informacji; gotowość do realizacji zadania poznawczego;

Rozmowny:

określenie celu, funkcji uczestników, metod interakcji, umiejętność wyrażania myśli zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi; Osobisty ; mmetapodmiot : ; Przedmiot :

Sekcja 2. Poezja to życie

Poezja to życie (16 godzin)

Warsztaty twórcze (komponowanie wierszy i mini-wierszy poświęconych Dniu Nauczyciela, pamiętne terminy). Stworzenie literackiego gazety. Krótka analiza ankiet i rozmowa: „Co jest głównym znakiem poezji?” Znajomość krytyki literackiej (analiza treści poetyckiej wierszy L. Martynova „Bogaty żebrak” i „In the Core”).
"Znam moc słów..." Rozmowa o nominacji poety i poezji. Występy uczniów z wiadomościami o swoich ulubionych poetach. Spór „Jak rozumieć -„ Nie możesz być poetą ”?
Konkurs czytelników „Urok oczu”. Poezja i my". Czytanie przez uczniów wierszy własnej kompozycji. Dyskusja literacka. (Och, otwórz szerzej oczy, otwórz swoją uwagę i słuch - to najwspanialsza rzecz na świecie, jaką daje ci życie!)
„Czym jest poezja?” Uważność i wyobraźnia czytelnika poezji. Zalecenia dotyczące złożonej analizy tekstu. Analiza językowa wierszy Jesienina i Druniny.
Poezja i znaczki. Analiza nieudanych wierszy, niedoskonałych utworów poetyckich wybranych przez nauczyciela i uczniów (frazesy, nieścisłości stylistyczne, zbudowanie).
Porównanie prac różnych autorów na ten sam temat „Czym jest szczęście?” E. Asadov i N. Aseeva. Konkurs na znaczki.

Czytają tekst, identyfikują charakterystyczne cechy kompozycyjne i artystyczne eposów różnych cykli, analizują tekst literacki. Wybierają cytaty, aby odpowiedzieć na postawione pytanie, powtarzają teksty literackie. Analizują wizerunki bohaterów, samodzielnie oceniają dzieło literackie, szukają materiałów do projektu, przygotowują projekt i gazety.

Regulacyjne : , umiejętność planowania swoich działań poprzez realizację określonych operacji; możliwość dokonania niezbędnych korekt.

Kognitywny:

Rozmowny:

planowanie współpracy edukacyjnej,

Osobisty : wykorzystanie różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów poznawczych i komunikacyjnych; kształtowanie poczucia piękna, umiłowanie literatury i Ojczyzny, orientacja w systemie norm i wartości moralnych, ich zawłaszczanie ; mmetapodmiot : opanować wszystkie rodzaje aktywności mowy ; Przedmiot : świadomie rozumiem poezję

FD, RG, SG, HF, CHN

Sekcja 3. Wszystko o wierszu

Wszystko o wierszu (19 godzin)

Dlaczego ludzie potrzebują mowy? Po co ludziom poezja? Stopa, metr, metr dwusylabowy. Najważniejszą rzeczą w pracy jest idea, główna idea. Jak połączyć zdania w tekście, obrazy w wierszu? Licznik trójsylabowy. Wszechstronny miernik. obrazy wokół nas. Gra literacka „Jak to wygląda?” Wersyfikacja sylabo-toniczna. Rymowanka, sposoby i rodzaje rymów. Konkurs poetycki poświęcony porom roku. Style mowy. Styl artystyczny. Mieszanka stylów Forma i treść. Co jest ważniejsze? Instrumentacja wersetu: aliteracja, asonans. Gatunki poetyckie, ich oryginalność artystyczna. Co to jest zwrotka? Konkurs poezji przyrodniczej. Parodia. Ironia, humor, sarkazm, satyra w utworze poetyckim. Rola muzyki i malarstwa w tworzeniu utworów poetyckich „To trzeba zobaczyć! To trzeba usłyszeć!” Opowiadać znaczy opowiadać (umiejętność budowania wiersza narracyjnego na podstawie tekstu, serii rysunków, wyimaginowanej fabuły). Dlaczego tak mówimy? (zgodność słów, słowo w tekście). Konkurs czytelników „Szczęśliwy czas dzieciństwa”. Praca nad wydaniem gazety „Inspiracja”

Regulacyjne : umiejętność wyznaczania celów, wyznaczania zadań do nauki ; możliwość dokonania niezbędnych korekt.

Kognitywny: odzwierciedlenie metod i warunków działania, kontrola procesu i wyników działania; świadoma konstrukcja wypowiedzi mowy; analiza i synteza otrzymanych informacji.

Rozmowny:

planowanie współpracy edukacyjnej,

określenie celu, funkcji uczestników, metod interakcji, umiejętność wyrażania myśli zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi; stworzenie własnego tekstu poetyckiego według określonych kanonów; praca nad tworzeniem gazet literackich Osobisty : wykorzystanie różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów poznawczych i komunikacyjnych; kształtowanie poczucia piękna, umiłowanie literatury i Ojczyzny, orientacja w systemie norm i wartości moralnych, ich zawłaszczanie ; mmetapodmiot : opanować wszystkie rodzaje aktywności mowy ; Przedmiot :

FD, RG, SG, HF, CHN

Ostatnia lekcja. Gra „Młodzi poeci”

Uczestniczą w grze, udowadniają swój punkt widzenia, czerpiąc z przestudiowanego wcześniej materiału literackiego.

Regulacyjne : umiejętność wyznaczania celów, wyznaczania zadania do nauki ; możliwość dokonania niezbędnych korekt.

Kognitywny: odzwierciedlenie metod i warunków działania, kontrola procesu i wyników działania; świadoma konstrukcja wypowiedzi mowy; analiza i synteza otrzymanych informacji.

Rozmowny:

planowanie współpracy edukacyjnej,

określenie celu, funkcji uczestników, metod interakcji, umiejętność wyrażania myśli zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi; stworzenie tekstu poetyckiego własnej kompozycji według określonych kanonów Osobisty : wykorzystanie różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów poznawczych i komunikacyjnych; kształtowanie poczucia piękna, umiłowanie literatury i Ojczyzny, orientacja w systemie norm i wartości moralnych, ich zawłaszczanie ; mmetapodmiot : opanować wszystkie rodzaje aktywności mowy ; Przedmiot : świadoma percepcja tekstu poetyckiego

RAZEM GODZIN 37

KALENDARZ I TEMATYCZNE PLANOWANIE ŚRODOWISKA LITERATURY

„DUSZE WSPANIAŁE WPŁYWY” W 5 KLASIE

№ p/p

Plan terminowy

fakt daty

Temat lekcji

Rodzaj lekcji (lekcja)

Kontrola prądowa i pośrednia

1 kwartał (7, 5 tyg.) 8 lekcji + 1 lekcja w czasie wakacji

Sekcja 1 Wprowadzenie

1.1 (1)

Lekcja wprowadzająca. Znajomość „Kalejdoskop literacki”

UONZ

Sekcja 2 Poezja to życie (16 godzin)

2.1 (2)

Komponowanie wierszy poświęconych szkole

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Powstanie gazety „Inspiracje” o szkole

OHNR

2.4 (5)

Komponowanie wierszy i mini-wierszy poświęconych Dniu Nauczyciela

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Rozmowa „Jaki jest główny znak poezji?”. Wprowadzenie do krytyki literackiej.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza treści poetyckiej wiersza L. Martynova „Bogaty żebrak” i „W rdzeniu”

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

„Znam moc słów…” Przygotowane projekty wystąpień uczniów na temat ich ulubionych poetów.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Znam moc słów… „Przygotowane projekty wystąpień studenckich o ulubionych poetach

OHNR

II kwartał (8, 5 tyg.) – 9 lekcji + 1 lekcja w czasie wakacji

2. 9 (10)

Spór „Jak rozumieć słowa „Nie możesz być poetą?”

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Konkurs czytelników „Urok oczu”

UONZ

2. 11 (12)

„Poezja i my”. Czytanie wierszy na dowolny temat

UONZ

2. 12 (13)

Czym jest poezja? Analiza językowa wierszy S. Jesienina, J. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezja i znaczki, Konkurs na znaczki

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Porównanie prac różnych autorów na ten sam temat „Czym jest szczęście?” E. Asadova i N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Praca nad wydaniem gazety „Inspiracja” „Kiedy zapalą się choinki”

OHNR

2.16 (17)

Praca nad wydaniem gazety „Inspiracja” „Kiedy zapalą się choinki”

OHNR

Sekcja 3 Wszystko o wierszu (20 godzin)

3.1 (18)

Po co ludziom poezja? Pomiary stóp, dwusylabowe

UONZ

3.2 (19)

Najważniejsze w wierszu jest temat i pomysł

UONZ

III kwartał (11 tygodni) - 11 lekcji + 1 lekcja w czasie wakacji

3.3 (20)

Jak połączyć zdania w tekście i obrazy w wierszu? Miernik trójsylabowy

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

obrazy wokół nas. Gra literacka „Jak to wygląda?”

OHNR

3.5 (22)

Rymowanka, sposoby i rodzaje rymów. Konkurs poetycki poświęcony porom roku

UONZ

3.6 (23)

Style mowy. Styl artystyczny. Mieszanie stylów

UONZ

3.7 (24)

Forma i treść. Co jest ważniejsze w wierszu?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Powtarzanie spółgłosek i samogłosek w tekstach poetyckich

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Gatunki poetyckie, ich artystyczna oryginalność

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Co to jest zwrotka?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Komponowanie wierszy własnej kompozycji na dowolny temat

OHNR

3.11 (29)

Konkurs poezji przyrodniczej

OHNR

3.12 (30)

Parodia. Ironia i humor w poezji

UONZ

FO, RG

IV kwartał (8 tygodni) - 8 lekcji

3.13 (31)

Sarkazm i satyra w poezji

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Rola muzyki i malarstwa w tworzeniu utworów poetyckich. Ochrona projektu

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Opowiadać znaczy opowiadać (umiejętność budowania wiersza narracyjnego na podstawie serii rysunków i wyimaginowanej fabuły)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Konkurs czytelniczy „Szczęśliwy czas dzieciństwa!”

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Praca nad wydaniem gazety „Inspiracja” „Dzień Dziecka”

OHNR

FO, RG

Rozdział 4. Podsumowanie (1 godzina)

4.1 (37)

Ostatnia lekcja. Gra „Młodzi poeci”

UOMN

RAZEM GODZIN 38

OPIS MATERIAŁÓW I WYPOSAŻENIA TECHNICZNEGO

Spis literatury dla nauczyciela

V. I. Anisimow. Poezja prawdy i marzeń. - M.: Fikcja, 1988

Kaplan I. E. Analiza dzieł klasyków rosyjskich. - M .: Fikcja, 1995

3 . Karsalova E. V. „Sam żywe wersety mówią…”. - M.: Oświecenie, 2002

4. Mieszka tu Lyantsman O. Ya Poetry. - Wołgograd: Nauczyciel, 2009

4. E. Etkind. Mów o poezji. - M.: Oświecenie, 2008

Lista wykorzystanej literatury dla studentów.

1. Czytamy, myślimy, kłócimy się... Materiały dydaktyczne o literaturze. 6 klasa. - M. Drop, 2010
2.Voiteleva T. M.. Język rosyjski. Materiały dydaktyczne. - M. Drop, 2009
3.Nikitina E.I.. Rosyjskie przemówienie. Rozwój mowy. – M. Drop, 2011

4. . T. W. Matwiejewa. Od dźwięku do tekstu. – M. Drop, 2011

Aplikacje do programu

Tematyka projektów, prac twórczych

"Znam moc słów..." Mój ulubiony poeta XIX - XX wieku.

Rola muzyki i malarstwa w tworzeniu tekstów poetyckich.