Ćwiczenia praktyczne metodą Sinkwine'a dla nauczycieli dow. Projekt pedagogiczny „Ten zabawny, pożyteczny cinquain
Organizacja: GBUDO TsVR
Lokalizacja: Kirowsk
Cel: Wykorzystanie technologii „techniki” syncwine” w rozwoju spójnej mowy.
Zadania: Utrwalić wiedzę dzieci o wiośnie, jej oznakach, cechach, umieć zrozumieć oznaki wiosny. Aktywuj słownik, popraw gramatyczną strukturę mowy. Naucz się pracować niezależnie ze schematem „syncwine”. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, logiczne myślenie, pamięć. Kultywuj dobrą wolę, umiejętność współpracy i niezależność.
Materiał: ICT (nagranie audio, list wideo), klepsydra, zdjęcia, koperta z kolorowymi kółkami, schemat syncwine, emotikony.
Postęp kursu.
Brzmi jak muzyka Vivaldiego z cyklu „Pory roku. Wiosna".
Nauczyciel: Chłopaki, usiądźmy na macie, zamknijmy oczy i zanurzmy się w ciepły wiosenny dzień.
(moment relaksu)
Nauczyciel: Dzieci, każdy z Was wyobrażał sobie wiosnę na swój sposób, podzielmy się naszymi wrażeniami.
(Nauczyciel tworzy pełne zdania od dzieci)
Nauczyciel: Chłopaki, ale dzisiaj jest jakiś zimny, pochmurny dzień, jakby wcale nie było wiosny. Aby słońce ogrzało się i uśmiechnęło, musimy wykonać z Tobą zadanie, które otrzymaliśmy z listem wideo i klepsydrą.
(Na ekranie wideo: szef t / o spaceruje po parku wczesną wiosną; zadaje dzieciom pytanie)
- Chłopaki, za minutę klepsydra musisz wymienić 7 znaków wiosny. Gdy tylko wykonasz zadanie, słońce wyjdzie zza chmur i zacznie świecić jaśniej.
(Odpowiedzi dzieci. Nauczyciel przywiązuje słońce do tablicy)
Nauczyciel:
Kto przyszedł tak cicho-cicho? Cóż, oczywiście nie słonia,
I oczywiście hipopotam nie mógł tak spokojnie przejść.
I nikt z was nie słyszał, jak liść wyszedł z nerki,
I nie słychać było, jak zielone źdźbła trawy,
Zdjąwszy zielone buty, po cichu opuścili ziemię.
A przebiśnieg spokojnie odszedł. Wszędzie panuje cisza.
To znaczy, to znaczy: nadeszła najcichsza wiosna!
Dobra robota, wykonaliście świetną robotę. I mam dla ciebie jeszcze jeden. Dam ci zagadki, a ty, po ich odgadnięciu, musisz znaleźć odpowiedni obraz.
- Śnieg stopniał, a z pól biegnie zwinny ... (strumień).
- Pojawił się spod śniegu
Widziałem kawałek nieba.
Pierwszy,
Najdelikatniejszy,
Wyczyść trochę... (Przebiśnieg)
- Chmury są napędzane wiatrem,
Schodzi na ziemię.
Kohl uderza o ziemię
Ogród podleje, a ogród... (Deszcz)
Nauczyciel: Dobra robota, poprawnie odgadłeś zagadki. Zróbmy sobie przerwę i poćwiczmy.
Wychowanie fizyczne:
Ręce uniesione i drżące - To są drzewa w lesie.
Ręce zgięte, pędzle wstrząśnięte - Wiatr zdmuchuje rosę.
Ręce na boki, delikatnie machaj - To ptaki lecą do nas.
Pokażemy również, jak siadają: Skrzydła złożone.
Nauczyciel: Chłopaki, spójrz, co to za schemat, jak się nazywa?
(Pokazano schemat „syncwine”)
Dzieci: To jest obrazek, pomaga nam rozmawiać o przedmiotach.
Nauczyciel: Zapamiętajmy, jakie słowo w pierwszym wierszu powinniśmy wypowiedzieć. (Nazwa przedmiotu)
Jakie słowa powinny znajdować się w drugiej linii? (Słowa są znakami)
Jakie słowa powinny znajdować się w trzecim wierszu? (Słowa - działania)
W czwartej linii? (Musisz ułożyć zdanie z tym słowem)
A w piątym wierszu wyciągamy wniosek lub uogólnienie.
Mamy 3 zdjęcia: strumień, przebiśnieg, deszcz. Podzielmy się na 3 drużyny, w tym celu musisz wyjąć z pudełka wielokolorowe koła. Dzieci, które mają niebieskie kółka, ułożą się wokół strumienia; dzieci z zielonymi kółkami - o przebiśnieg; faceci z białymi kółkami - o deszczu. Gotowy? Przejdźmy do zadania.
ZATOCZKA
Wiosna, dźwięczny
Płynący, głośny, lejący
Głośna wiosna, dźwięczny potok.
Woda
PRZEBIŚNIEG
Piękna, delikatna
Rośnie, pachnie, cieszy
Wiosną pojawiły się pierwsze przebiśniegi.
Kwiat.
DESZCZ
Ciepło, mokro
Idzie, moczy się, chlapie
Na zewnątrz zaczęło padać.
Parasol
nauczyciel : Dobra robota chłopaki, wykonaliście świetną robotę przy wszystkich zadaniach. Zgadłeś, że wszystkie zagadki, nazwane znakami wiosny, stworzyły ciekawe synwiny. Powiedz dzieciom, jakie zadanie było dla ciebie trudne? Spójrz, a słońce zaczęło świecić jaśniej, Wiosna cieszy nas swoimi wiosennymi przemianami. Podziękujmy Spring-Red, zaśpiewajmy jej piosenkę.
(Okrągły taniec „Vesnyanka”)
Och, woda płynie jak strumień,
Bez śniegu, bez lodu
O wiośnie, o wiośnie
Bez śniegu, bez lodu.
Śpiewamy wiosnę
Nazywamy czerwoną wiosnę
Och, śpiewaj, och, śpiewaj
Nazywamy czerwoną wiosnę
Nauczyciel: Za twoją aktywność na lekcji chcę ci dać wiosenne emotikony.
Literatura:
- Komarova, T. S., Komarova, I. I., Tulikov, A. V. Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji przedszkolnej / T. S. Komarova, I. I. Komarova, A. V. Tulikov. - M., Mozaika-syntez., 2011.
- Ushakova, O. S. Program rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym / O. S. Ushakova. - M: Sfera SC. - 2002.
- Vygotsky L. S. Rozwój mowy ustnej. M., 1996.
- Elvina Azatovna „Wykorzystanie technologii” syncwine „w pracach nad rozwojem mowy przedszkolaków”.
Ilyashenko Svetlana Valentinovna, nauczycielka
Zubova Elena Leonidovna, nauczycielka - logopeda
MDOU „Przedszkole nr 94 typu kompensacyjnego”
Uchta Republika Komi
nominacja: „Innowacyjny model metodologicznego wspomagania działań edukacyjnych”.
Współczesna pedagogika to ciągłe, aktywne poszukiwanie sposobów doskonalenia i optymalizacji procesu uczenia się i rozwoju dzieci w różnym wieku iw różnych warunkach edukacyjnych.
Projekt ten ma na celu zorganizowanie działań naprawczych - praca edukacyjna z dziećmi niepełnosprawnymi.
Wierzymy, że ten projekt ma znaczenie w nowoczesnej przestrzeni edukacyjnej.
Obecnie istnieje wiele technologii mających na celu maksymalną możliwą korekcję zaburzeń mowy.
Pracując z dziećmi z zaburzeniami mowy doszliśmy do wniosku, że konieczne jest optymalne wykorzystanie wszystkich technik i metod znanych w pedagogice resocjalizacyjnej, w tym nowoczesnych metod nauczania.
Jeden z skuteczne metody rozwój mowy dziecka to synchronizacja dydaktyczna - praca nad stworzeniem wiersza nierymowanego.
Znaczenie i celowość naszego wykorzystania projektu tłumaczy się tym, że cinquain:
- promuje rozwój wszystkich komponentów mowy;
- integracja ze wszystkimi obszarami edukacyjnymi programu;
- wykorzystywane do refleksji, analizy i syntezy otrzymanych informacji;
- umożliwia nauczycielowi ocenę stopnia przyswojenia omówionego materiału;
- otwiera nowe kreatywne możliwości intelektualne u dzieci;
- przyczynia się do wspierania i rozwoju dziecięcej inicjatywy w różne rodzaje zajęcia;
- promuje współpracę wśród wszystkich uczestników proces edukacyjny.
Projekt pozwala nam rozwiązać problemy zapewnienia zasad tworzenia rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego w zespole i innych pomieszczeniach placówki przedszkolnej, ponieważ praca nad projektem sama w sobie implikuje dynamizm otoczenia, jego systematyczne nasycanie i przekształcanie, aw konsekwencji zmienność.
- Karta informacyjna projektu:
(struktura zaproponowana przez M. E. Verkhovkinę, Petersburska Akademia Kształcenia Podyplomowego)
Podmiot:„Ten zabawny, użyteczny cinquain”.
Zubova Elena Leonidovna - nauczyciel-logopeda.
Czas trwania projektu: 7 miesięcy (październik - kwiecień).
Typ projektu: kreatywny.
Uczestnicy projektu: nauczyciele, rodzice, dzieci grupy przygotowawczej.
Wiek dzieci: 6 - 7 lat.
- do którego kierowany jest projekt:
Dzieci z patologią mowy doświadczają trudności w umiejętności krótkiego i dokładnego wyrażania swoich myśli na dany temat, w doborze działań i znaków dla przedmiotów, umiejętności uogólniania.
Uzasadnienie problemu:
Rozwiązywanie problemów z mową to gorący temat w wieku przedszkolnym. Technologia Sinkwine ma na celu maksymalnie możliwą korekcję zaburzeń mowy. Potrafi nauczyć dzieci urzeczywistniać słowa z różne części przemówienie w ramach niezależnej spójnej wypowiedzi. Technologia Sinkwine uczy dzieci wyciągania wniosków i skrótowego ich formułowania, rozwija umiejętność analizy.
Nowość projektu: Projekt ten umożliwia odejście od tradycyjnych form i metod interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego na rzecz pracy korekcyjnej z dziećmi niepełnosprawnymi w wieku przedszkolnym.
Realizacja projektu obejmuje wszystkie obszary edukacyjne określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym Federacja Rosyjska opiera się na wspieraniu i rozwijaniu inicjatyw dzieci.
Cel projektu:
Stworzenie warunków do rozwoju osoby, która potrafi myśleć krytycznie, to znaczy wykluczyć zbędne i podkreślić najważniejsze, uogólnić, klasyfikować i rozumować.
Zadania:
dla dzieci:
- Naucz się komponować i recytować syncwine.
dla nauczycieli:
- Organizuj i wzbogacaj słownictwo dzieci w wieku 7 lat na studiowane tematy leksykalne;
- Aktywuj aktywność poznawczą;
- Warunki wstępne formularza aktywność wyszukiwania;
- Rozwijanie poprawnej gramatycznie mowy frazowej, asocjacyjnej i wizualnej - myślenie figuratywne, uwaga, wyobraźnia dzieci.
- Opracuj wizualny algorytm do kompilacji syncwine;
- Zaszczepić dzieciom chęć nauczenia się ich ojczystego języka, zaszczepić miłość do sztuki poetyckiej.
- Organizować i prowadzić wspólne działania twórcze, aby zjednoczyć wysiłki rodzin i nauczycieli w kształtowaniu kompetencji językowych dzieci.
dla rodziców:
- Zapoznanie się z tą technologią, jej znaczeniem dla kształtowania się wszystkich elementów mowy u dzieci;
- Podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności praktycznych dzieci w tym zakresie za pomocą źródeł drukowanych, telewizji i Internetu;
- Dowiedz się, jak komponować syncwine.
dla partnerów społecznych:
Aby uzupełnić wiedzę dzieci na niektóre tematy leksykalne, wzbogacić mowę dzieci na materiale wycieczek.
Forma imprezy finałowej:
Twórczy wypoczynek „Targi Poetyckie”.
Produkty projektu:
dla dzieci:
Rysunki, aplikacje, książeczki dla dzieci, rękodzieło budowlane, materiały naturalne, dodatkowe; produkty z plasteliny, ciasta solnego.
dla nauczycieli:
Streszczenia na ten temat; algorytm kompilacji syncwine, beletrystyka.
dla rodziców:
Robienie książeczek - niemowląt, pomoc dzieciom w kompilacji synwina, przygotowanie prezentacji projektu.
Możliwe zagrożenia:
Trzeba być przygotowanym na to, że nie wszystkim dzieciom, a nawet rodzicom, spodoba się kompilacja synwina, ponieważ praca nad nim wymaga pewnego zrozumienia, słownictwa i umiejętności wyrażania swoich myśli.
Oczekiwane rezultaty projektu:
Dla dzieci:
Dzieci mają pomysły na temat synwina i jego różnych form. Dzieci mają praktyczne umiejętności kompilowania synwina; utworzono wystarczające słownictwo, rozwijane jest prawidłowe stosowanie konstrukcji przyimkowych, mowa frazowa, myślenie asocjacyjne, umiejętność kontroli i samokontroli.
Dla nauczycieli:
Opracowano i usystematyzowano streszczenia bezpośrednich działań edukacyjnych z dziećmi, scenariusze wspólnych działań nauczycieli i dzieci, nauczycieli i rodziców.
Dokonano wyboru literatury na ten temat, opracowano niezbędny materiał ilustracyjny;
Zestawił plik kart z różnymi grami na ten temat.
Dla rodziców:
Powstał pomysł na temat metodologii kompilacji syncwine, mają umiejętności kompilacji syncwine.
Prognozy projektów:
Dzieci przyzwyczają się do zasad pisania wierszy bez rymowania, a ich kompilacja zamieni się w grę. I niepostrzeżenie dla samych dzieci gra w cinquain stanie się dla nich zabawą i rozrywką.
Sporządzenie synwina - jako forma swobodnej twórczości, która wymaga od dzieci umiejętności odnajdywania najważniejszych elementów w materiale informacyjnym, wyciągania wniosków i krótkiego ich formułowania, będzie bardzo poszukiwane we współczesnym (szkolnym) życiu dzieci.
Wsparcie zasobów:
Zasoby informacyjne (metodologiczne i fikcyjne, informacje z Internetu);
Zasoby wizualne (filmy wideo, prezentacje, obrazy demonstracyjne, ilustracje przedstawiające) działalność zawodowa osoby dorosłe, mundury i kombinezony rodziców z miejsca pracy, narzędzia, przedmioty do pracy, zdjęcia z miejsca pracy rodziców);
Logistyka (dydaktyka, gry planszowe, przybory do rysowania, sztuczne kwiaty, laptop, rzutnik, magnetofon, aparat fotograficzny).
- Podsumowanie projektu «„Ten zabawny, użyteczny cinquain »
Tabela 1
|
Etapy projektu |
Akcje dzieci |
Działania nauczycieli |
Działania członków rodziny i partnerów społecznych. |
|
Przygotowawczy |
Dzieci pomagają nauczycielowi w wyznaczaniu celów, nazywaniu projektu, rozwiązywaniu problemów w realizacji tego projektu. |
Nauczyciel formułuje problem; wprowadza dzieci w sytuację gry do realizacji projektu. Zgodnie z proponowaną motywacją – wyraża cel, zadania. Wybiera informacje na dany temat. Wybiera literaturę beletrystyczną i metodyczną, materiał obrazkowy i ilustracyjny; planuje obserwacje, wycieczki; określa metody i techniki pracy; rozmawia z rodzicami o realizacji projektu (zwraca uwagę na cel i cele tego projektu). |
Zaakceptuj cel; pomoc w doborze beletrystyki, materiału ilustracyjnego. Wyrażam zgodę na udział w konkursach na etapach realizacji projektu. |
|
działalność |
Uczestniczyć w bezpośrednich działaniach edukacyjnych i samodzielnych dotyczących tematów projektu. |
Wprowadza dzieci w pojęcie „słowo – przedmiot”, „słowo – oznaczające działanie”, „słowo – znak przedmiotu”. Uczy dzieci dobierać znaki, czynności do obiektu, tworzyć wspólne zdania, synchronizować za pomocą algorytmu graficznego; Projektuje kącik książkowy, tworzy książki razem z dziećmi - niemowlętami, kącikiem kreatywność dzieci. |
Wraz z dziećmi i nauczycielem publikują książeczki – maluchy „Moje wiersze” na różne tematy leksykalne. Partnerzy społeczni prowadzą wycieczki do biblioteki, muzeów na różne tematy. |
|
finał |
Weź udział w twórczym wypoczynku „Targ Poezji”. |
Weź udział w twórczym wypoczynku „Targ Poezji”. |
- System "web" dla projektu
Tabela 2
|
rozwój poznawczy |
Rozwój społeczno-komunikacyjny |
Rozwój mowy |
Rozwój artystyczny i estetyczny |
Interakcja z rodzicami, partnerami społecznymi |
|
|
Zajęcia „Dziecko i otaczający świat” o tematyce leksykalnej według planu rocznego. Rozmowy o zasadach ruch drogowy; tworzenie podstaw bezpieczeństwa życia. Działalność badawcza. |
Gry w piłkę: „Kto, co to jest?” "Co co co" „Co oni robią, robią?”, „Zbierz jak najwięcej słów do tematu”, „Pomyśl, wymyśl zdanie”. „Nazwij to inaczej” i inne. Redakcja krótkie historie dzieci o przedmiotach. Wykonywanie czynności pracowniczych na ulicy, w grupie, na służbie. |
Zajęcia dotyczące rozwoju środków leksykalnych i gramatycznych języka, kultury dźwiękowej mowy oraz przygotowania dzieci do nauki czytania i pisania, spójnej mowy. Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne, zgadywanie i wymyślanie zagadek. wymowa rymowanek, przysłów; Wykonywanie ćwiczeń palcowych i oddechowych. |
Rysowanie, modelowanie, zastosowanie obiektów, zjawisk na badane zagadnienia leksykalne. śpiewać piosenki; Imitacja ruchów; Grać na instrumentach muzycznych. |
Ćwiczenia fizyczne- imitacja zwierząt, ptaków, przedmiotów. |
Spotkanie rodziców „Dorośli i dzieci”; umieszczenie dziecięcych wierszy w technologii Cinquain na stoisku demonstracyjnym, tworząc album dziecięcej kreatywności; projektowanie artykułów, folderów - ruchy; Prowadzenie klasy mistrzowskiej na ten temat. Twórczy wypoczynek „Targi Poetyckie”; Wycieczki do instytucji na wybrane tematy leksykalne. |
- Wyniki projektu„Ten zabawny, użyteczny cinquain ».
W projekt zaangażowani są wszyscy rodzice i dzieci z grupy przedszkolnej. Stworzono atmosferę wzajemnego szacunku, pozytywny wzrost kompetencji pedagogicznych wśród rodziców; dobre samopoczucie emocjonalne u dzieci.
Dla dzieci i rodziców oraz rodziców stworzono warunki do twórczego wyrażania siebie, rozwijania inicjatywy, samorealizacji tematów procesu edukacyjnego poprzez wspólne działania rodzic-dziecko.
Dzieci mają praktyczne umiejętności kompilowania synwina; utworzono wystarczające słownictwo, rozwijane jest prawidłowe stosowanie konstrukcji przyimkowych, mowa frazowa, myślenie asocjacyjne, umiejętność kontroli i samokontroli.
Dogłębną wiedzę na temat technologii dydaktycznego synwina uzyskano od rodziców.
Zorganizowane i prowadzone zajęcia z dziećmi i rodzicami:
wspólne wizyty wszystkich uczestników procesu edukacyjnego biblioteki, muzeów; spotkanie rodziców w formie spotkań twórczych „Dorośli i dzieci”, lekcje mistrzowskie „Wiersze o Sinkwinie”, konkurs poetycki „Jestem poetą”, twórczy wypoczynek „Targ Poezji”, wykonywanie albumów z wierszami dla dzieci, książeczek dla dzieci.
Współpraca z partnerami społecznymi została zintensyfikowana poprzez różne wydarzenia (rozmowy, quizy, wycieczki).
Trzymać różne formy interakcja między przedszkolną instytucją edukacyjną a rodziną przyczyniła się do zjednoczenia zespołu dzieci, rodziców i nauczycieli grupy.
Wniosek:
Realizacja projektu organicznie wpisywała się w pracę z dziećmi z dysfunkcjami mowy, umożliwiała nauczycielom ocenę stopnia przyswajania przez dzieci materiału objętego programem, miała charakter oddziaływania kompleksowego, pozwalała dzieciom na bycie aktywnymi, twórczymi uczestnikami w procesie edukacyjnym; przyczynił się do nawiązania życzliwych relacji w triadzie „nauczyciel – dziecko – rodzic”.
Zaletą pracy projektu „Ten zabawny, pożyteczny cinquain” można uznać jego integrację, wykorzystanie w różnego rodzaju wspólnych zajęciach z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Prezentacja projektu:
- Obrona projektu w Radzie Nauczycieli MDOU „Przedszkole nr 94”
- Zapoznanie publiczności dziecięcej MDOU „Przedszkole nr 94” z wierszami w syncwine na konkursie poetyckim „Jestem poetą”.
- Materiały metodyczne do projektu
- Streszczenie GCD „Podróż do zimowy las»
- Streszczenie GCD „Zróżnicowanie dźwięków Z - Zh. Dzikie zwierzęta”.
- Streszczenie GCD „Kompilacja historii” To jest bałwan! z elementami kreatywności”
- Streszczenie GCD „Opowiadanie opowieści” Lis i żuraw ”
- Streszczenie NOD „W pewnym królestwie, w stanie morskim”
- Scenariusz konkursu czytelniczego „Jestem poetą”
- Synopsis master class dla rodziców „Wiersze o syncwine”
- Scenariusz wypoczynku „Targi Poezji”
Załącznik:
- Algorytm, model tworzenia syncwine
- Wiersze dla dzieci na Cinquain - technologia
PODSUMOWANIE BEZPOŚREDNIO ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Z DZIEĆMI GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ DO SZKOŁY
ZŁOŻONA LEKCJA
(Rozwój mowy)
Temat: „Spacer po zimowym lesie”.
Cel:
Opracowywanie opowieści o dzikich zwierzętach za pomocą technologii syncwine na podstawie schematu – algorytmu.
- Wzmocnij wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach,
- nadal ucz dzieci aktywnego udziału w rozmowie,
- wyjaśnić dzieciom wiedzę o słowach - znakach, słowach - czynach, słowach - przedmiotach,
- umieć skomponować opowieść o dzikich zwierzętach z wykorzystaniem technologii syncwine, opartą na schemacie – algorytmie,
- usprawnić analizę i syntezę werbalną,
- rozwijać myślenie asocjacyjne,
- wzbudzić zainteresowanie tworzeniem syncwine; miłość do natury.
- Karty z wizerunkiem wiewiórki, lisa, zająca, jeża, wilka, niedźwiedzia i ich młodych; maska niedźwiedzia.
Zapoznanie dzieci z technologią syncwine, algorytmem kompilacji syncwine, wspólną produkcją modeli (widzialności) do kompilacji syncwine; wycieczka do lokalnego muzeum historycznego w Uchcie; czytanie beletrystyki, badanie materiałów ilustracyjnych; czytanie i wymowa przysłów, powiedzeń, jednostek frazeologicznych o dzikich zwierzętach ( Aby złapać wiewiórkę - odepnij nogi; Biały zając jest dobry i odważny myśliwy; Tchórzliwy zając boi się konopi; Stopy karmią wilka; Zęby karmią wilka, ale nogi ratują zająca.
Kręć się jak wiewiórka w kole; Goń dwa króliki.)
Postęp kursu.
Nauczyciel przynosi telegram:
Pomocy pomocy!
Jesteśmy oczarowani!
Zapomnieliśmy, kim jesteśmy.
Przyjdź, pojednaj nas pilnie.
Mieszkańcy lasu.
- Chłopaki, kto przysłał nam ten telegram?
- Telegram został wysłany przez dzikie zwierzęta. Mieszkają w lesie.
- Jak możemy pomóc mieszkańcom lasu?
Dzieci proponują pójście do lasu i odczarowanie zwierząt.
- Jak możemy odczarować dzikie zwierzęta?
(Będziemy pisać o nich historie).
Pedagog: Chłopaki, mam taki schemat - podpowiedź (algorytm tworzenia syncwine), czy myślisz, że pomoże nam to w kompilacji historii? Zabierzemy ją ze sobą?
- : Jakie dzikie zwierzęta żyją w lesie?
- W lesie mieszka zając. (wiewiórka, jeż, niedźwiedź, wilk, lis).
Pedagog:
pamiętajmy, jak poruszają się zwierzęta
(dzieci wykonują ruchy).
„Niedźwiedzie chodzą” - chodzić jak niedźwiedź;
„Lis zakrada się” - chodzenie na palcach;
„Wilk nadchodzi” - czołganie się na czworakach;
Pedagog: Chłopaki, oto jesteśmy w lesie.
opiekun: Słuchajcie, chłopaki, ostrożnie. W tym lesie są drzewa, ale w ogóle nie widać zwierząt. Czym są te białe kartki, które leżą pod choinkami? (Dzieci domyślają się.)
Trudno zgadnąć, wezmę kartę i zobaczę. (Nauczyciel bierze kartę, rozwiązuje zagadkę).
podstępny oszust,
Czerwona głowa.
Puszysty ogon to piękno.
Kto to jest? (Lis)
- : Jak zgadłeś? (Pokazuje zdjęcie lisa.)
- To jest lis.
Pedagog: Czy lis jest zwierzęciem?
Dzieci: Lis to zwierzę.
Pedagog: Czy lis jest zwierzęciem dzikim czy domowym?
(Lis to dzikie zwierzę żyjące w lesie).
- : Jaki lis? Wybierz definicje.
(Dzieci wybierają definicje: przebiegły, drapieżny, czerwony itp.).
Pedagog: Co robi lis w lesie?
(polowania, skóry, myszy, kradzieże itp.).
Pedagog:
Powiedzmy Ci, który lis, korzystając z naszej podpowiedzi (algorytmu tworzenia syncwine).
(Posłuchaj 1 - 2 opowiadań, nauczyciel zapisuje historie).
(Pojawia się zabawka - lis).
Dzieci znajdują poniższe obrazki i wymyślają na ich podstawie opowiadania ( Niektóre dzieci mogą napisać tytuł własnej historii):
Nie baranek i nie kot,
Przez cały rok nosi futro.
Szary płaszcz na lato
Na zimę - inny kolor. (Zając).
Siedząc na gałęzi
Nie ptak.
Ma czerwony ogon
Nie lis. (Wiewiórka).
(Po każdej historii pojawiają się zabawki).
Nauczyciel prowadzi gimnastykę palców „Wiewiórka siedzi na wózku”.
- Wyciągnięte palce, dalej odczarujmy zwierzęta.
Kto mieszka w lesie głuchy
Niezdarny, niezdarny?
Latem je maliny, miód,
A zimą ssie łapę. (Niedźwiedź).
(Zadania z komplikacjami: zaproś Dimę, Wanię, Egora, Dashę V. do skomponowania historii bez polegania na diagramie).
- Chłopaki, wszystkie zwierzęta zostały odczarowane! Posłuchaj, jak dziękują leśne zwierzęta!
Komi gra ludowa„Miedwiediuszko”.
- Jesteście dziś wspaniali. Pomógł odczarować zwierzęta. A w prawdziwej naturze człowiek powinien pomagać naszym mniejszym braciom, ponieważ człowiek jest najsilniejszym i najinteligentniejszym mieszkańcem naszej planety.
Teraz czas, abyśmy poszli do przedszkola.
Dzieci chodzą po sali przy akompaniamencie muzycznym, wypowiadają słowa:
Wszyscy idziemy przez las
I poznajemy zwierzęta.
No raczej raz, dwa, trzy:
Nazwij zwierzę szybko.
Pod koniec frazy dzieci zatrzymują się, nauczyciel podchodzi do jednego z dzieci. Dziecko szybko nazywa jakieś dzikie zwierzę.
Pedagog: Na tym zakończył się nasz spacer. (Nauczyciel oferuje narysowanie dzikich zwierząt, kierując w ten sposób dzieci na dalsze zajęcia).
ABSTRAKT BEZPOŚREDNIO - EDUKACYJNE W ZAKRESIE KULTURY DŹWIĘKOWEJ MOWY ORAZ UCZESTNICTWA NAUCZANIA W ZESPOLE PRZYGOTOWAŃ DO SZKOŁY
- Zróżnicowanie dźwięków Z - J. Dzikie zwierzęta.
Cel: Zróżnicowanie Z - Zh w sylabach, słowach, w zdaniach.
Zadania:
Korekcyjno – wychowawczym:
- Aktywuj i rozszerzaj słownictwo dzieci na temat „Dzikie zwierzęta”.
- Wyjaśnij artykulację i cechy tych dźwięków, umieć porównać i rozróżnić te dźwięki ze słuchu oraz w wymowie w sylabach, słowach i zdaniach.
- Kontynuuj uczenie dzieci komponowania syncwine
- Aby utrwalić umiejętność czytania sylab, słów z literami „З” i „Ж”. Pisownia Shi, Zhi.
Korekta - opracowanie:
1. Poprawić umiejętność prowadzenia dźwięku - analizę i syntezę literową i sylabiczną.
2. Rozwijaj percepcję fonemiczną.
3. Rozwijać motorykę artykulacyjną, precyzyjną i ogólną.
4. Przyczyniać się do rozwoju wyobraźni.
Korekcyjno – wychowawczym:
Pielęgnuj troskliwą i uważną postawę wobec przyrody i zwierząt.
Ekwipunek: pojedyncze lustra, symbole dźwięków „З” i „Ж”, zdjęcia tematów z dźwiękami „З” i „Ж” w ich nazwach, tabela porównawcza dźwięków, zdjęcia dzikich zwierząt (wiewiórka, zając, jeż, lis) , karty z tekstami fabuły, koperty zielono-żółte, polar, karty do analizy i syntezy sylabicznej, sznurowanie, schemat graficzny do budowy synwina, plansza.
Postęp lekcji:
ja wystawiam. Przygotowawczy
Moment organizacyjny. Czytając czterowiersz:
Codziennie, zawsze, wszędzie
w klasie, w grze -
mówimy jasno, jasno,
aby każdy mógł zrozumieć.
Zdjęcia: ŻURAW, KOMAR.
Wprowadzenie do tematu:
Po ścieżce czołga się chrząszcz. A w jego stronę komar. Chrząszcz postanowił zapoznać się z komarem i zaśpiewał jego piosenkę: F - F - F ...
Komar był uprzejmy i odpowiedział pieśnią dzwonka: Z - Z - Z ...
Więc brzęczały, dzwoniły i uciekały w różnych kierunkach.
Kto spotkał się na ścieżce?
Jak chrząszcz spotkał komara?
Czy też grzecznie się witacie, kiedy się spotykacie?
Zgadnij, z jakimi dźwiękami będziemy pracować?
Wymawiać słowa wyraźnie i wyraźnie
robić ćwiczenia artykulacyjne.
Gimnastyka oddechowa i artykulacyjna:
1. Ćwiczenie dla rozwoju długiego strumienia powietrza.
„Puszek” - zdmuchiwanie waty.
2. Ćwiczenie dla kształtowania prawidłowego wydechu mowy. Wdychaj przez nos, wydychaj przez usta.
Onomatopeja: Beetle: c-c-c... Komar: h-z-z... (kontrola dłoni, potem bez wsparcia).
Towarzyszące cyfry palcowe.
„Mosquito - zaciśnij pięść. Popchnij palec wskazujący do przodu - to jest „trąbka”. mały palec i kciuk, relaksujący, niżej - to są „łapy”.
„Beetle” - zaciśnij pięść. Rozsuń palec wskazujący i mały palec („wąsy”). Poruszaj "wąsami".
3. Ćwicz, aby aktywować mięśnie ust:
"Uśmiech" - trzymaj mocno rozciągnięte usta w uśmiechu.
„Rura” - wyciągnij usta do przodu, jak słoń. Alternacja.
4. Ćwicz, aby aktywować mięśnie języka:
„Cup” - zaginanie krawędzi i czubka języka w formie kubka. Przytrzymaj, licząc do pięciu.
„Pyszny dżem” - zlizać górną wargę językiem w kształcie filiżanki.
Ruchy wykonywane są od góry do dołu.
„Malyar” - szerokim czubkiem języka gładź podniebienie od zębów do gardła. Dolna szczęka nie powinna się poruszać.
II etap. Głównym elementem.
Porównanie „З” i „Ж” według cech artykulacyjnych i akustycznych:
„Z” - usta w uśmiechu, język - za dolnymi siekaczami, powietrze z ust - zimne. Dźwięk „З” - spółgłoska, dźwięczny.
"F" - usta - za pomocą rurki język unosi się "kubkiem", powietrze z ust jest ciepłe.
Dźwięk „Zh” to spółgłoska, dźwięczna.
Praca z dźwiękami:
1. Naucz się dźwięków „З” i „Ж” poprzez cichą artykulację (poprzez ruch warg).
2. Określ dźwięki „З” i „Ж” ze słuchu.
Gra „Klap w dłonie, gdy usłyszysz dźwięk „3”, a następnie „F”.
4. Charakterystyka porównawcza(tabela) brzmi „З” i „Ж”.
Rozwój reprezentacji fonemicznych i analiza dźwiękowo-literowa.
1. Ułóż tematyczne zdjęcia w kopertach: na zielono - z dźwiękiem "З", na żółto - z dźwiękiem "Ж" (narty, zamek, parasol, żyrafa, róża, małpa itp. Określ miejsce dźwięku " З” lub „Ж” w słowie.
Czyste języki: Mów spokojnie, a potem w przyspieszonym tempie.
„Chrząszcz upadł i nie może wstać,
Czeka na kogoś, kto mu pomoże.
(imitacja ruchów chrząszcza dłońmi i palcami)
„Zając, zając, co robisz?
Obgryzę kikut."
(palcowa figura zająca z dwiema rękami)
Przerwa fizyczna: Logopeda nazywa słowa-paronimy.
Dzieci - dla słów z dźwiękiem „Z” - machaj rękami jak komary, wydając dźwięk „z-z-z ...”, a dla słów z dźwiękiem „Zh” - przysiady, imitacja ruchów chrząszcza „zh-zh -z...” .
Ogień - rynek; kłamać - lizać;
raz - róg; ziewać - żuć;
koza - skóra; zadzwoń - czekaj.
Gimnastyka palców:
ćwiczenie - „Sznurowanie”.
W lesie pada, pokażmy wątki deszczu.
Oznaczenie dźwiękowe - litera.
1. Znalezienie Z i Zh w listach kasowych.
2. Porównanie obrazu listu z przedmiotami.
„Ten list jest szeroki (litera Zh)
i wygląda jak chrząszcz.
A jednocześnie to zdecydowanie chrząszcz
wydaje brzęczący dźwięk."
„Spójrz na ten list
to jest jak cyfra 3 ”(litera Z)
3. Pisanie wielkich liter w powietrzu, ręka na łokciu.
Praca z sylabami:
1 „Pamiętaj - powtórz”. Rozwój percepcji słuchowej poprzez zapamiętywanie łańcuchów sylab.
dla - dla - zha; zha – dla – zha;
zha – zha – za; za - ms - za;
zu – zhu – zhu; zo - zo - jo.
2. „Grzyby w lesie” – zadanie do analizy i syntezy sylabicznej. Sylaby rozpadły się - zbierz słowo (na kapeluszu początek słowa, na łodydze grzyba - koniec słowa).
Pracuj na poziomie słowa:
1. Skomponuj frazę lub zdanie z powstałych słów
(magazyn, brzuch, chrząszcze, zęby, dzwonek, zima itp.)
2. Pisownia ZhI. "Jeden - wiele" - zmiana rzeczowników w liczbie mnogiej.
Nóż - ale zhi, jeż - e zhi, kałuża - lu zhi, garaż - gara zhi.
Układanie słów na tablicy iw zeszytach.
Wymowa chóralna: ZhI - pisz literą I.
III etap. Finał.
Rozwój spójnej mowy: Pracuj z tekstem.
Jeż.
Każde zwierzę wie, jak uciec przed wrogami. Króliczka ratują szybkie nogi, wiewiórka natychmiast wspina się na drzewo. A jeż ma własną ochronę - ciernie.
Ale nie zawsze ostre igły pomagają w kłopotach. Przebiegły lis potrafi wtoczyć jeża w kałużę. Gdy tylko pływa, lis chwyta go za pysk i zjada.
1. Logopeda czyta po drodze tekst, odsłaniając obrazki:
Zając, białko, jeż, lis.
Uogólnienie: - co to za zwierzęta? (dziki)
2. Rozwój mowy figuratywnej. Kompilacja i weryfikacja synchronizacja.
Dzieci wybierają dla siebie jedno z tych zwierzątek (zdjęcie) i układają miniopis opowieści według określonego planu.
Druga linia - dwa przymiotniki
Trzecia linia - trzy czasowniki
Na przykład,
2. Ruda, przebiegła.
3. Biega, kradnie, łapie.
4. Lis ma małe lisy.
Podsumowanie lekcji.
Nad jakimi dźwiękami pracowałeś w klasie?
Odbicie.
– Bądźmy grzeczni, jak chrząszcz i komar i życzmy sobie nawzajem sukcesów w klasie.
Podmiot: Kompilacja opowiadania „Tutaj, co za bałwan!” z kreatywnymi elementami.
Cel: Nauczanie dzieci opowiadania historii z elementami kreatywności.
Zadania:
Więzienne i edukacyjne:
- Nauczenie dzieci kontynuowania opowieści zgodnie z proponowanym początkiem, w oparciu o materiał wizualny i plan;
Sformułować umiejętność skupienia się na oryginalnym materiale tekstowym, wizualnym i planowaniu podczas kompilowania kontynuacji opowieści;
Wzmocnij zdolność dzieci do komponowania synwina.
Opracowywanie korekty:
Rozwiń umiejętność planowania własnej historii (wybór decyzji fabularnej, kolejności prezentacji itp.);
Aktywuj słownictwo dla dzieci na tematy: „Zima”. „Zimowa zabawa i rozrywka dla dzieci”;
Aby poprawić zdolność dzieci do wybierania powiązanych słów, koordynowania słów w zdaniu pod względem płci, liczby, przypadku;
Rozwijaj twórczą wyobraźnię, logiczne myślenie, spójną mowę dzieci;
Poprawcze i wychowawcze:
Pielęgnuj inicjatywę, poczucie odpowiedzialności za zadanie.
Ekwipunek:
- Zabawka Snow Maiden;
- Obraz fabularny „W zimie na spacer”;
Prace wstępne:
- Czytanie historii V. Suteeva „Yolki”;
- Badanie zdjęć na temat „Zimowa zabawa i rozrywka”
- Nauka przysłów o zimie, mrozie, zimowych zabawach i rozrywce;
- Modelowanie bałwana i innych zaśnieżonych budynków na spacerze.
Postęp lekcji:
1.Wprowadzenie do tematu:
Dzieci, jaka jest pora roku? (Zima)
Nazwij słowa - obiekty, które odnoszą się do tej pory roku. Na przykład Zima to śnieg (lód, zimno, mróz, zjeżdżalnia, sanki, płatek śniegu, Nowy Rok).
A co robimy zimą na spacer? (Jeździmy na sankach, gramy w śnieżki na nartach, rzeźbimy i budujemy budynki ze śniegu). Nazwij co to jest? (Zima gry i rozrywka).
Czytanie wiersza
Cały śnieg, tak śnieg
Cały śnieg i zaspy.
Cały las i całe pole pokryte jest śniegiem.
Jakie słowo powtarza się w tym wierszu? (Śnieg).
Zapamiętajmy słowa, w których ukryte jest słowo śnieg(płatek śniegu, Snow Maiden, opady śniegu, gil, przebiśnieg,). Po drodze wystawione są obrazy: płatek śniegu, Snow Maiden, gil, przebiśnieg.
2. Kompilacja syncwine
Dzieci wybierają dla siebie jedno z tych obrazków i robią mini-opis na dany temat zgodnie z określonym planem.
1 linia - rzeczownik (temat)
Druga linia - dwa przymiotniki
Trzecia linia - trzy czasowniki
4 linia - fraza (zdanie) składające się z 4 słów
5 linia - rzeczownik - zakończenie
Na przykład,
1. Płatek śniegu.
2. Piękne. Łatwo.
3. Kręgi. Spada. Topi się.
4. Płatek śniegu ma dużo promieni.
Co można uformować ze śniegu? (Bałwan, Śnieżna Panna).
Przybycie Snow Maiden.
Przyszedł do nas na lekcję... (Snow Maiden).
Królowa Śniegu(zabawka): - Cześć chłopaki! Słyszałem, że poprawnie odpowiedziałeś na pytania. Mam obraz „Winter Walking”. Przyjrzyjmy się temu.
3. Rozpatrzenie i analiza treści obrazu (w kwestiach).
- Kto jest na zdjęciu?
Co oślepiły dzieci?
Jak to uformowali?
Co włożono zamiast oczu, nosa?
Co masz na głowie?
Jakiego bałwana dostały dzieci?
Królowa Śniegu(zabawka): - Zapraszam do wzięcia udziału w konkursie na najlepszą opowieść o przygodzie bałwana.
Chłopaki, zgadzacie się wziąć udział w tym konkursie?
Co musimy w tym celu zrobić? (skomponuj historię)
Co musisz zrobić, aby napisać opowiadanie? (Omów i zaplanuj historię)
4. Opracowanie planu opowieści.
-Każda historia ma swój początek.
O kim jest nasza historia? Jaki bałwan? Jak dzieci go oślepiły?
-Potem nadchodzi wydarzenie.
Co może się stać z bałwanem?
- kończy historię zakończeniem
Jak to się wszystko skończyło?
Stworzyliśmy plan historii. Teraz opowiem wam początek waszej historii, każdy z was będzie miał własną kontynuację i zakończenie.
5. Podwójne czytanie tekstu początku opowiadania.
-Mieszkał bałwan. Dzieci go oślepiły. Zwinęli trzy bryły i położyli je jedna na drugiej. Zamiast oczu włożono węgle, zamiast nosa marchewkę. Na głowę bałwana położono wiadro. Ładny bałwan! Nadszedł wieczór. Dzieci poszły do domu, ale bałwan stał na podwórku...
Co może się stać z bałwanem? Porozmawiajmy o kontynuacji historii : może Bałwan postanowił udać się do bajkowego lasu, gdzie mogą się zdarzyć cuda ... A może mieszkańcy lasu (zając) przyszli do bałwana ... A może Święty Mikołaj chodził po podwórku i zobaczył bałwana ...
Jak zakończy się twoja historia?
Jaki jest tytuł opowiadań? („Co za bałwan!”, „Przygoda bałwana” itp.)
Nie zapominaj, że bierzesz udział w konkursie na opowiadanie historii. Snow Maiden cię wysłucha, oceni historie (daje płatki śniegu), napiszemy je, dostaniemy książkę.
6. Kultura fizyczna pauza „Frost”
nie boję się mrozu
Jestem z nim bardzo blisko.
Przyjdzie do mnie mróz
Dotknij swoich rąk, dotknij nosa.
Więc nie możesz ziewać
Skacz, biegaj i skacz.
7. Analiza bajek dla dzieci.
Dzieci słuchają opracowanych przez siebie bajek (2-3 dzieci). Chłopaki i Snow Maiden oceniają ich.
8. Podsumowanie lekcji.
Snow Maiden dziękuje wszystkim dzieciom. Sugeruje ulepienie bałwana na terenie posesji. przedszkole. Może jakaś historia stanie się z twoim bałwanem.
PODSUMOWANIE BEZPOŚREDNIO DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH Z DZIEĆMI NA TEMAT ROZWOJU POŁĄCZONEGO MOWY W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZYM DO SZKOŁY
Podmiot: Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i żuraw”.
Cel: doskonalenie umiejętności opowiadania tekstu literackiego, bliskiego jego treści.
Zadania:
poprawcze i wychowawcze:
Nauczyć dzieci komponowania bajki bliskiej tekstowi i w rolach;
Aby poprawić zdolność dzieci do komponowania syncwine.
poprawcze - rozwijające:
Rozwijanie u dzieci umiejętności doboru słów - znaków, słów - działań, budowania wspólnych zdań;
Aktywuj słownik dla dzieci na temat „Ptaki wędrowne”.
poprawczo – wychowawczym:
Naucz dzieci zasad dobrych manier i zachowania.
Ekwipunek: tekst rosyjskiej baśni ludowej „Lis i żuraw”, maski żurawia i lisa, naczynia, algorytm kompilacji synwina.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny: „Kto jest zbędny?” - szpak, Lis, wieża, żuraw;
lis, zając, dźwig, wiewiórka.
2.Ogłoszenie tematu.
Logopeda: Jeśli spodziewasz się gości, jak przygotowujesz się do ich przybycia? (odpowiedzi dzieci)
2.Czytanie historii, a następnie dyskusja.
Dziś dowiemy się, jak Lis i Żuraw spotkali się w rosyjskiej opowieści ludowej.
Czytanie bajki, pytania o jej treść:
Jak poznałeś Foxa Crane'a?
Dlaczego Żuraw nie mógł zjeść smakołyka?
Jak poszła Lisa?
Jak Żuraw powitał gościa?
Czy była w stanie dobrze zjeść?
Co oznaczają słowa „Jak to się stało, więc odpowiedziało”?
Dlaczego Lis i Żuraw przestali być przyjaciółmi?
3.Fizminutka.
„Łabędzie”
Łabędzie latają, machają skrzydłami,
Pochylony nad wodą
Kręcą głowami.
Prosto i dumnie wiedzą, jak się trzymać
Siedzą bardzo cicho na wodzie.
4.Ponowne czytanie bajki z instalacją opowiadania.
5.Opowiadanie bajki przez dzieci
6. Kompilacja synwina na podstawie wysłuchanego utworu literackiego o bohaterach opowieści.
7. Wynik.
O kim jest ta opowieść?
Czy poprawnie poznałeś Fox Crane?
Dlaczego Lis i Żuraw nie zaprzyjaźnili się?
PODSUMOWANIE BEZPOŚREDNIO ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Z DZIEĆMI
LEKCJA ZINTEGROWANA W GRUPOWYM PRZYGOTOWANIU DO SZKOŁY
(integracja obszarów „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”)
Uczestnicy zajęć: nauczyciel - logopeda, pedagog, dzieci
Temat lekcji:"W pewnym królestwie, w stanie morskim..."
Cel: Doskonalenie spójnej mowy i zdolności plastycznych dzieci w procesie rysowania i kompilowania synwina o obiekcie (mieszkańcach morza) według własnego rysunku.
Zadania:
- Wyjaśnij wiedzę dzieci o mieszkańcach morza;
- Kontynuuj naukę komponowania syncwine na podstawie diagramu - algorytmu wykorzystującego własny rysunek;
- Ćwiczenie w doborze rzeczowników, definicji, czasowników na dany temat;
- Utrwalić umiejętność przedstawiania obiektów (mieszkańców morza), przekazując ich charakterystyczne cechy i szczegóły;
- Aby utrwalić umiejętności techniczne pracy z kredkami woskowymi;
- Rozwijaj mowę monologową, percepcję wzrokową, zainteresowanie procesem i wynikiem rysowania;
- Pielęgnuj życzliwość, chęć pomocy.
Materiały i ekwipunek:
Butelka z notatką; kredki woskowe; arkusze papieru krajobrazowego z gotowym tłem; zabawka - krab; muszla morska; nagrania audio z szumem morza, pluskiem fal, gwizdkiem statku.
Dekoracja przestrzeni grupy: tło z wizerunkiem dna morskiego; od budowniczego - zbudowano parowiec.
Postęp lekcji:
Dzieci znajdują w grupie butelkę, w niej jest list:
Drodzy Chłopaki! Jesteśmy mieszkańcami podwodnego królestwa, prosimy o pomoc. Zostaliśmy zaczarowani, a teraz jesteśmy niewidzialni. Ale zaklęcia magiczne można odczarować. Aby to zrobić, musisz wykonać dwa zadania:
- Ożyw nas morskie stworzenia za pomocą magicznych ołówków. Znajdziesz je pod dużym zlewem.
- Napisz historię o każdym z nas
Pomóż nam! Czekamy na Ciebie!
Pedagog: Chłopaki, od kogo jest ten list?
Co się stało z życiem morskim?
Jak możemy im pomóc?
Co zrobimy najpierw?
Co wtedy?
Co powinniśmy dostać? (Odczarujemy morskie życie)
Chłopaki, spróbujmy odczarować mieszkańców morza. Ale w tym celu musimy udać się nad morze.
Czy zgadzasz się na niezwykłą podróż nad morze?
Jak możesz iść nad morze?
logopeda nauczyciel: A co dalej, dowiesz się, czy komponujesz i czytasz słowo, dodając litery zgodnie z kolorem tęczy. (Dzieci układają słowo „parowiec”).
Co to za transport?
Pedagog: Nasz transport gotowy! Czas usiąść!
(Dzieci siadają w „parownicy”).
logopeda nauczyciel: Zanim naciśniemy przycisk Start, nazwij życie morskie.
Pedagog: Więc uderzmy w pilota! Początek! (Słyszałem „gwizdek parowca”, a następnie „plusk fal”).
Przyjechaliśmy! Oto jesteśmy nad morzem! („Dźwięk morza”)
(Dzieci poszły na tablicę, na której widnieje „Morze”)
logopeda nauczyciel: jakie jest przed nami morze? (spokojny, piękny itp.)
Pedagog: Dobra robota, masz rację. Ale morze jest puste, nie widać morskich mieszkańców. Co należy teraz zrobić? (Rysować).
(Dzieci znajdują kredki świecowe pod „zlewem”)
Przejdźmy więc do pierwszego zadania. Zastanów się, którego z morskich mieszkańców narysujesz? Jaki kolor byś do tego wybrał?
(Dzieci siadają).
(Nauczyciel prowadzi gimnastykę palców)
„Ośmiornice”:
Ośmiornica mieszkała ze swoją ośmiornicą,
Mieli kilka ośmiornic.
Wszystkie miały różne kolory:
Pierwsza jest zielona, druga fioletowa,
Trzeci jest jak zebra, cała w paski,
Obie białe - czwarte i piąte,
Szósty - ciemnoniebieski od nosa po nogi,
Żółta - przedżółta siódma ośmiornica,
Ósma jest jak dojrzała czerwona jagoda ...
Jednym słowem nie dzieci, ale tubki z farbą.
(Dzieci śpiewają przy akompaniamencie muzycznym).
Analiza praca dzieci odbywa się siedząc przy stołach.
(Przed rozpoczęciem analizy możesz zagrać w grę o niskiej mobilności).
"Latająca ryba":
skaczę, latam (skakać)
Odleciałbym za chmurę (podskakiwał machnięciem rąk)
Tak, wkrótce będę za tobą tęsknić - (chodzą w kółko, przedstawiając pływającą rybę)
Do tego czasu kocham morze.
Pedagog:
Kogo narysowałeś...?
Jakiego koloru jest twój delfin?
Co ma twoja rozgwiazda…..?
Dzieci, myślicie, że poradziliśmy sobie z zadaniem?
logopeda nauczyciel:
Aby nasi morscy mieszkańcy mogli dostać się do ich magicznego królestwa, musimy wykonać następujące zadanie (ułożyć opowieść o nich).
Plan opowieści:
- Kto to jest?
- Co on ma?
- Dlaczego potrzebuje tych części ciała?
I zacznę historię:
Mieszkał - w podwodnym królestwie byli mieszkańcy morza ...
logopeda nauczyciel:
O którym z mieszkańców morza zrobiliśmy synwinę?
Słysząc te historie, ożyły również inne stworzenia morskie.
Kto żyje? (reszta dzieci wywiesza swoje rysunki, nazywając ten, który narysowali).
Pedagog:
Dobra robota chłopcy! Myślisz, że pomogliśmy mieszkańcom morskiego królestwa pozbyć się złych czarów morskiej czarodziejki?
Co zrobiliśmy w tym celu?
Co pomogło nam odczarować morskie życie?
A teraz czas wracać do przedszkola!
(Idą na statek.)
Pedagog:
Och, ktoś złapał mnie za nogę. Tak, to krab morski. Dziękuje za pomoc i daje w prezencie muszlę morską. Nie jest prosta, ale cudowna, bo śpiewa pieśni morza, słuchaj. (Dzieci słuchają „Pieśni morza”).
Dziękuję krabie, a teraz musimy iść. Płyń do swojego domu.
logopeda nauczyciel:
Chłopaki, zanim wsiądziemy na naszą magiczną łódź, co jeszcze zrobimy, gdy „wrócimy” do przedszkola?
(Sugestie dzieci, nauczyciele kierują dzieci na dalsze zajęcia).
(Dzieci „wracają do przedszkola”).
SCENARIUSZ KONKURSU CZYTELNICZEGO „JA JESTEM POETĄ”, DEDYKOWANEGO TEMATEM „O NASZYCH MNIEJSZYCH PRZYJACIÓŁ”
Sala jest kolorowo udekorowana zgodnie z tematyką konkursu, rozbrzmiewa wesoła muzyka, dzieci wchodzą do sali, siadają. W pierwszym rzędzie siedzą uczestnicy konkursu – „czytelnicy”.
Prezenterzy:
Dzień dobry, chłopaki! Dzień dobry dorosłym!
Prezenter 1:
Ostatni tydzień marca każdego roku w naszym kraju to Tydzień Książki Dziecięcej lub Tydzień Książki. W tym czasie odbywają się wystawy książek, dzieci odwiedzają biblioteki i biorą udział w konkursach czytelniczych. W naszym mieście już po raz czwarty odbył się konkurs czytelników „Rosnę”, poświęcony twórczości dziecięcej poetki A. Barto. Wzięły w nim udział dzieci z naszego przedszkola - Anya, Dasha, Makar, Rodion i wystąpiły z godnością (brawa).
Gospodarz 2:
Dziś zaprosiliśmy Was na konkurs czytelników dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły nr 4. Nasz konkurs nosi nazwę „Jestem poetą!”. Kim jest poeta? Dziś dzieci - poeci będą czytać wam swoje wiersze. Ale te wersety są niezwykłe - wersety o synwinie. Jaka jest różnica między cinquain a poezją?
Jury oceni występy czytelników:
Irina Vladislavovna - kierownik przedszkola
Olga Alekseevna - zastępca kierownika
Svetlana Grigorievna - instruktor wychowania fizycznego
Natalia Iwanowna jest pielęgniarką.
Prezenter 1:
Nasi poeci przygotowali swoje wiersze na temat „O naszych mniejszych przyjaciołach”.
Jak myślisz, kim są nasi mniejsi przyjaciele? (odpowiedzi)
Zgadza się, są to zwierzęta, ptaki, owady.
Gospodarz 2:
Zwierzęta są różne:
Psy, koty, chomiki,
A także świnie, norki, ryby ...
We wszystkich duszach nie mamy herbaty.
Zmęczony zgiełkiem życia,
Wielu teraz walczy
Trzymaj zwierzaka
Kocha cię bezwarunkowo.
Puszysta skóra zwierząt
Ręka wyciąga się do głaskania.
Wraz z podekscytowaniem zniknęła nuda -
Czas na zabawę ze swoim zwierzakiem.
Co jeśli twój zwierzak jest chory?
Właściciel jest gotów oddać wszystko.
Niech nasz puchacz będzie zdrowy.
Prezenter 1:
Teraz posłuchaj i zgadnij, o co chodzi?
Ta bestia mieszka tylko w domu,
Wszyscy znają to zwierzę.
Ma wąsy jak igły do robienia na drutach
Mruczy, śpiewa piosenkę.
Tylko mysz się go boi
Zgadłeś? To jest…
Gospodarz 2:
Teraz Daniel opowie o kocie mieszkającym w jego domu.
Koty Vaski są inne. Anya opowie o kocie, który ukradł tacie kanapkę.
Prezenter 1:
Wszystkie koty są piękne, ale są też wśród nich leniwe. Lawrence przeczyta wiersz o leniwym kocie.
Maxim i Gosha porozmawiają o szkodliwym kocie, który przeszkadzał w nauce lekcji.
Nasze cipki są zawsze zadbane i czyste. Ira opowie nam o takiej cipce.
Gospodarz 2:
Chłopaki, jak wiecie, wszystkie koty mają kocięta. Sasha opowie swój wiersz o kociakach.
A Nikita też znalazła kociaka. Słuchać!
Gospodarz 2:
A teraz zapraszamy na relaks. Stańmy wszyscy razem przy krzesłach. Słuchaj uważnie muzyki i śledź ruchy.
(Dzieci wykonują fizyczną minutę „Masz, ja mam”
Prezenter 1:
Narzekał na żywy zamek
Połóż się przy drzwiach po drugiej stronie -
Dwa medale na piersi
Lepiej nie wchodź do domu! Czy wiesz, kto to jest?
Wszystkie psy pilnują domu swojego pana. Egor opowie o tym, jak poznał pięknego, ogromnego psa.
Gospodarz 2: Kto to jest?
Zwierzę biegnie skacząc
Obgryzanie kory lub kapusty zębami.
Jest w kolorze szarym
Ale zdarza się też, że jest biały.
Oczy są duże, skośne,
Uszy są długie i proste.
Zgadza się, to królik. Mieszka w lesie, ale bynajmniej nie prostaczek, bo wie, jak zagmatwać swoje ślady. A o wszystkim innym dowiesz się od Mateusza.
Prezenter 1:
Topnieje śnieg, szumi strumień.
Gdzie jesteś, krzyczący wróblu?
Gdzie jest hałaśliwy wróbel?
Chłopaki, pamiętajcie, jak dbaliśmy z wami o ptaki, nie zapomnieliśmy ich nakarmić, bo zimą są zmarznięte i głodne. Dima opowie wiersz o gilu.
Gospodarz 2: Zwierzęta, ptaki, owady przynoszą wielkie korzyści naturze i człowiekowi, dlatego traktujemy je ostrożnie i z szacunkiem.
Wszyscy ludzie strzegą świat zwierząt planety i ochrony praw zwierząt.
Prawie każda rodzina ma „mniejszych braci”. I pamiętamy, że jesteśmy odpowiedzialni za tych, których oswoiliśmy.
Prezenter 1: Serdeczne podziękowania dla uczestników, widzów i jury. Poczekajmy na wyniki konkursu.
Do zobaczenia wkrótce!
PODSUMOWANIE MISTRZA - KLASA „WIERSZE O ZLEWU”
Formularz postępowania: Zintegrowana (wykładowo-praktyczna) lekcja.
Publiczność słuchaczy i uczestników: rodzice grupy przygotowującej do szkoły, MDOU nr 94, Ukhta.
Cel klasy mistrzowskiej: Wyjaśnienie pomysłów rodziców na temat technologii rozwoju mowy - „Sinkwine”; o znaczeniu tej technologii we wzbogacaniu i aktywowaniu słownika, konstrukcji gramatycznej frazy, rozwoju myślenia asocjacyjnego i wizualno-figuratywnego.
Zadania klasy mistrzowskiej:
- Zapoznanie rodziców z technologią pedagogiczną „syncwine”;
- Nauczenie rodziców dydaktycznej metody kompilacji synwina;
- Promowanie rozwoju zdolności twórczych i zainteresowania tą technologią.
Oczekiwane wyniki klasy mistrzowskiej:
- zwiększenie kreatywności rodziców;
- możliwość wykorzystania przez rodziców metody Cinquain w wychowaniu i edukacji swoich dzieci;
- wzrost motywacji uczestników MC do kształtowania własnego stylu w edukacji rodzinnej;
- praktyczne rozwijanie przez uczestników MC specjalnej wiedzy, umiejętności i technik metody synwinowej;
Metody:
interaktywne (werbalne, wizualne, praktyczne);
badania (umiejętność samodzielnego rozdzielania czynności pracy, wybór działania i jego metody, swoboda twórczości).
Przyjęcia:
wyjaśnienie;
konsultacja;
rozmowa;
tworzenie synwinów;
Korzystanie z widoczności:
prezentacja dla klasy mistrzowskiej, wykonana w programie Power Point.
- Wstęp.
Współczesne życie dyktuje własne prawa: mowa ludzi staje się rzeczowa, zwięzła, pozbawiona wyobraźni, jasności. Dobra znajomość słowa to sztuka, której trzeba się uczyć dłużej niż rok. Od tego zależy zarówno status społeczny osoby, jak i jej kariera zawodowa.
Jedną ze skutecznych metod rozwoju mowy jest słowo artystyczne (poezja, proza).
Dziś chcę Cię nauczyć komponowania wierszy w technologii Sinkwain.
Każdy z was próbował komponować poezję. Czy to trudne czy łatwe?
Na czym polegałeś, pisząc wiersz? (wybierając temat zgodnie z nastrojem, według własnych upodobań, tak aby wersy wiersza były logiczne w znaczeniu i rymowane).
Każdy wiersz ma określony rozmiar linii. Linie poetyckie różnią się wielkością. To zależy od charakteru pracy.
Jednym z elementów wersetu jest rym (współbrzmienie końcówek słów na końcu wiersza poetyckiego). Rhyme jest ogniwem łączącym wiersze poetyckie.
- Czym jest cinquain?
- Część teoretyczna
Cinquain– przetłumaczone z francuskiego „wiersz pięciu linijek”, mały liryczny wiersz , bez rymu, który jest krótki, czyta się powoli.
Sinkwine niesie ze sobą pewną emocjonalną konotację. Komponując synwina, każdy z jego składników realizuje swoje umiejętności i zdolności.
Aby skomponować synwinę, musisz nauczyć się znajdować główne elementy w tekście, w materiale, wyciągać wnioski i wnioski, wyrażać swoją opinię, analizować, uogólniać, wyodrębniać, łączyć i podsumowywać. To forma wolnej kreatywności.
Jeśli Cinquain zostanie skompilowany zgodnie z zasadami, z pewnością okaże się emocjonalny.
Cinquain - jak wiersz bez rymów, jest metoda pedagogiczna , mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu, a mianowicie rozwiązanie problemu mowy, za pomocą którego można regulować proces rozwoju mowy u dzieci. Stosunkowo niedawno nauczyciele zaczęli używać Cinquain w celu zwiększenia aktywności poznawczej i zaczęli używać go jako metody rozwoju mowy.
Wykorzystaliśmy tę technologię również w naszej pracy z dziećmi. I na swoich zajęciach widzieli pozytywny wynik jego działań.
Zasady tworzenia wiersza:
Pierwsza linia- tytuł, temat. Pojedyncze słowo (rzeczownik lub zaimek), które odnosi się do danego podmiotu.
Druga linia dwa słowa to przymiotniki. Znaki przedmiotu lub jego właściwości, ujawniające temat synchroniczności.
Trzecia linia- trzy słowa - czasowniki lub imiesłowy. Akcje dotyczące pozycji.
Czwarta linia to fraza lub zdanie składające się z kilku słów. Osobisty stosunek autora do tematu.
Piąta linia- słowo - podsumowanie. Znaczenie podmiotu lub przedmiotu.
Model do kompilacji syncwine
Cinquain składa się z 5 linii. Swoim kształtem przypomina choinkę.
1 słowo 2 słowa 3 słowa 4 słowa 1 słowo
III. Część praktyczna:
Teraz nauczymy się komponować synwinę.
Wracamy do zasad kompilacji syncwine, model kompilacji syncwine posłuży jako wsparcie dla kompilacji syncwine (pokazuje algorytm syncwine)
1. Zbiorowa kompilacja syncwine na obrazie tematycznym
Kto to jest?
- Dziecko.
Wybierz dwa słowa - znaki.
Które dziecko?
- mały, wesoły.
Wybierz trzy słowa - działania.
- Co robi dziecko?
- rozwój, rozwija się, raduje się.
Wymyśl zdanie lub zdanie, w którym wyrażasz osobisty stosunek autora w tym przypadku do obiektu.
Dziecko powinno dorastać w rodzinie.
Teraz wybierz słowo - podsumowanie, które charakteryzuje istotę podmiotu lub przedmiotu.
Mężczyzna.
Pytania: Czy wszyscy rozumieją zasady kompilowania syncwine?
Wniosek: Więc ty i ja nauczyliśmy się komponować synchronizację z tematu.
2.Korekta i ulepszenie gotowego syncwine.
Teraz proponuję posłuchać gotowego cinquain, a ty spróbujesz dowiedzieć się, czy wszystko jest tutaj w porządku?
Pytania: Czy naprawiłeś błędy.
Co myślisz? Czy pomaga to rozwinąć umiejętność słuchania mowy mówionej, myślenia i szybkiego doboru właściwych słów?
Wniosek: Ten rodzaj pracy aktywizuje słownictwo dzieci. Uczy dzieci bycia uważnym i kształtuje gotowość leksykalną w doborze słów.
3. Analiza niepełnego syncwine (bez określenia tematu lub określenia nazwy tematu tego syncwine)
Na przykład tutaj jest cinquain bez określenia tematu, pierwsza linia.
–Na podstawie istniejących ciągów należy to określić. (Samochód)
Przejażdżki, transporty.
Duże, cargo, plastikowe.
Kierowca prowadzi ciężarówkę ____.
Transport.
Wniosek: Sinkwine wyjaśnia treść pojęć. Rozwija nie tylko mowę, ale także przyczynia się do rozwoju uwagi, pamięci, myślenia.
4. Kompilacja synwina na podstawie wysłuchanego utworu literackiego
Teraz skomponujemy synwiny o bohaterach rosyjskiej opowieści ludowej „Kot, kogut i lis”
Będzie działać w grupach. Pierwsza grupa będzie stanowić syncwine o kocie, druga o kogucie, trzeci o lisie.
Pytania: Czy uważasz, że praca w grupach buduje umiejętności współpracy?
Wniosek: Sinkwine uczy, jak znaleźć główną ideę w dużej ilości informacji. Tworząc synwinę, każde dziecko może zrealizować swoje zdolności intelektualne.
O czym możesz napisać syncwine?
Jego temat może być dowolny: o naturze; o obrazie i bohaterze literackim; o mamie lub tacie; o nastroju...
Sporządzenie syncwine na proponowane tematy (opcjonalnie): „Przedszkole”, „Szkoła”, „Zawody”, „Rodzina”, „Przyjaźń”, „Wakacje”.
Indywidualna praca i weryfikacja gotowych synwinów.
Pytania: Czy byłeś zainteresowany? Kto czuł się prawdziwym poetą lub pisarzem? Czy Twoim zdaniem jest to pewność siebie, chęć odpowiedzi, myślenia, tworzenia, rozumowania?
Wniosek: Komponowanie syncwine to proces twórczy. To jest ciekawa aktywność pomaga dzieciom wyrazić siebie poprzez pisanie własnych wierszy bez rymowania. Sinkwine to także sposób na kontrolę i samokontrolę (dzieci mogą porównywać zlewki i oceniać).
IV. Zreasumowanie.
Sinquay
Pomaga uzupełnić słownictwo, usprawnia proces przyswajania pojęć.
Cinquain
uczy podsumowania.
Cinquain
uczy znajdowania i podkreślania w dużej objętości eme informacje strona główna myśl, tworząc kluczową frazę.
Komponowanie syncwine
to proces twórczy.
Ta ciekawa aktywność pomaga dzieciom wyrazić siebie poprzez pisanie własnych wierszy bez rymowania.
Cinquain
- jest to sposób na kontrolę i samokontrolę (dzieci mogą porównywać synki i je oceniać).
Cinquain
- pozwala czuć się na chwilę twórca, dostaje wszystkich.
Podczas kompilowania syncwine z przedszkolakami należy pamiętać, że konieczne jest kompilowanie syncwine tylko na tematy dobrze znane dzieciom i należy pokazać próbkę.
Jeśli kompilacja syncwine jest trudna, możesz pomóc w zadawaniu głównych pytań.
Kompilowanie syncwine jest jak gra, ponieważ komponowanie jest zabawne, użyteczne i łatwe!
Dziękuję za współpracę!
SCENARIUSZ WYPOCZYNKU W GRUPIE TARGOWEJ POEZJI PRZYGOTOWAWIA DO SZKOŁY
Cel: połączenie wysiłków nauczycieli, rodziców i dzieci w celu utrwalenia umiejętności pisania poezji przy użyciu technologii syncwine.
Lokalizacja: hala muzyczna.
Członkowie: dzieci grupy przygotowawczej do szkoły, nauczyciele grupy, rodzice.
Postęp wydarzenia
- Etap przygotowawczy
- Prowadzenie pracy z dziećmi i rodzicami nad projektem „Ten zabawny, pożyteczny cinquain”.
- Kompilacja wierszy na temat Cinquain - technologia dzieci i rodziców.
- Projektowanie książek - dzieci z wierszykami dla dzieci na temat Cinquain - technologia.
- Wybór utworów muzycznych.
- Etap organizacyjny
Sala jest kolorowo udekorowana, przygotowano prezentację komputerową na temat wypoczynku.
- Scena rekreacyjna
(Dzieci i rodzice wchodzą do sali przy muzyce "Wiejskiego Krakowiaka").
Prowadzący: Zapraszam na kiermasz, na którym dzisiaj wystąpimy i dla wszystkich poczytamy poezję.
Rodzic:Wiersze są różne.
Dobre, proste.
Wiersze są smutne
Są też zabawne.
Prowadzący: Dziś na targach zabrzmią wiersze niezwykłe, wiersze bez rymu, ale bardzo mądre, pouczające, użyteczne. Te wersety nazywają się SINKWINE.
Dziecko:
Sincwino.
Uważny, pomocny.
Uczy, rozwija, bawi.
Wiemy, jak komponować syncwine.
Wiersze.
Prowadzący: Od prawie roku uczymy się razem komponować syncwine!
Aby spotkać się dzisiaj na targach poezji, wszyscy pracowaliśmy owocnie.
Każda rodzina dostała książkę - dziecko "Wiersze o Sinkwinie", brałeś udział w kursie mistrzowskim, konkursie czytelniczym, bawiłeś się, chodziłeś na wycieczki, czytałeś, opowiadałeś, rysowałeś, rzeźbiłeś.
Dziecko:Pracujemy cały rok
W naszym pięknym ogrodzie
Chcemy pokazać dzisiaj
Czego się nauczyliśmy!
Dziecko:Niech zabrzmią wersety!
Za każdym razem w nowy sposób
Komponuj, pisz, opowiadaj
Sinkwine jest DOBRE!
(Klowny się kończą)
Klaun 1:Ludzie, przygotujcie się, uczciwie, otwarci!
Klaun 2:Miłej zabawy uczciwi ludzie!
Zbliżają się targi.
Idziemy na targ, aby kupić dla siebie towary,
Komnaty otwarte
Zobaczmy, jak są bogaci.
Mama (w stroju „Babci”):Kto chce bajgle, ciasta? Od upału - dziesięciocentówka dla pary!
Klaun 1:(pasuje do ekranu tacy na zabawki)
Och, gwizdnij - gwizdnij,
Pietruszka - lalki gniazdujące,
Filemon z akordeonem!
(Dzieci i rodzice opowiadają Cinquain o zabawkach).
Klaun 2 :( na ekranie - "taca z naczyniami") Oto ceramika
drewniane łyżki,
Wybierz dowolny
Najbardziej malowany!
(Sinkwine brzmi o potrawach).
Dziecko:Jesteśmy zabawnymi facetami
Kochamy biegać i bawić się
I my też kochamy
Taniec "Boogie - woogie"!
(Wszyscy tańczą taniec boogie-woogie)
Klaun 1:Komora otwiera się
Zobacz, jaka jest bogata.
kolorowe książki,
Dorośli i dzieci.
Od niepamiętnych czasów
Książka wychowuje osobę.
(Rodzinna demonstracja domowych książek z wierszami - synwiny)
Klaun 2:Nasza chata jest pełna ciepła,
Dom nie służy do tkania łykowych butów.
Pani domu jest jak naleśniki w miodzie.
Ona czyści, ona podlewa
Piecze też chleb.
Prowadzący: Powiedz mi, kto jest panią domu? (Milczący)
Teraz zorganizujemy konkurs wśród naszych ojców "Sinkwine o Mamie"!
(Ojcowie tworzą synwinę. Są oceniani przez matki i dzieci)
Klaun 1:Och, hostessy są dobre,
A ojcowie też są wspaniali!
Klaun 2:Och, przebrać nasze hostessy w królewskie stroje! Tak, szkoda, że na naszych targach nie sprzedają pięknych sukienek.
Prowadzący: Cóż, otwórzmy sklep odzieżowy.
Dziecko:igła, igła,
Jesteś chudy i kłujący.
Nie kłuj moich palców
Sukienki Shay.
Prowadzący: A nasze stroje będą niezwykłe.
(Zadaniem dla uczestników jest zbudowanie stroju dla mamy z dostępnych materiałów! Uczestnicy otrzymują gazety, taśmę klejącą, spinacze do papieru, wstążki, kokardki i podobne rekwizyty.
Prowadzący: Zdumiewający! Jesteśmy zachwyceni strojami naszych mam. Zasługują na paryski Tydzień Mody! Prześlij swoje stroje! (Reprezentacja stroju w postaci synwina).
Dziecko:Cóż za wspaniały wieczór!
Zbierzcie się ludzie w okrągłym tańcu!
Zacznijmy okrągły taniec, zaśpiewajmy wszyscy razem"
(Gra „Płoń, płoń jasno”)
Klauni:Nasze targi zamknięte! Zapraszamy wszystkich na herbatę!
Wsparcie informacyjne i metodyczne projektu:
- Akimenko W.M. Rozwój technologii w logopedii. Rostów n/d:
"Feniks", 2011
- Glukhov V. P. Formacja spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy. M.: ARKTI, 2002
- Dushka N. D. Sinkwein w pracach nad rozwojem mowy przedszkolaków. Czasopismo „Logopeda”, nr 5, 2005
- Lapshina G. A. Wakacje w przedszkolu. Wołgograd: „Nauczyciel”, 2009
- Nishcheva, N.V. System pracy korekcyjnej w grupie logopedycznej dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy / N.V. Nisheva, - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001
- Tkaczenko, T. A. Nauka poprawnego mówienia. System korekcji ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci w wieku 6 lat: przewodnik dla pedagogów, logopedów i rodziców / T.A. Tkachenko. - M.: Wydawnictwo "GNOM i D", 2002
- Shulgina E. V. Rozwój aktywności mowy przedszkolaków w procesie pracy nad zagadkami. Petersburg: DZIECIŃSTWO - PRASA, 2011
metoda dydaktyczna synwina”
(konsultacje dla pedagogów)
Organizacja: Przedszkole MBDOU nr 52 miasta Belovo
Lokalizacja: region Kemerowo, miasto Belovo
Wprowadzenie………………………………………………………………3
cinquain dydaktyczny jako metoda nauczania……………........4
Zasady kompilacji syncwine……………………………………5
Przykłady synwinów………………………………………………..7
Referencje…………………………………………………...9
Aplikacje…………………………………………………………..10
Wstęp
na wiek nowoczesne technologie dorośli bardzo mało uwagi poświęcają swoim dzieciom w zakresie komunikacji. Dzieci zapomniały, jak mówić po „bogatym i potężnym” rosyjskim. Każda rodzina ma dziś komputery, telewizory, tablety, Telefony komórkowe oraz inna technologia, która zastępuje komunikację między dorosłym a dzieckiem. Rodzice nie mogą zrozumieć, dlaczego rozmowa z dzieckiem nie może zastąpić gier komputerowych czy oglądania bajek, nawet jeśli mają one charakter edukacyjny. Dzieci nie umieją rozmawiać, bo nie poświęca się im należytej uwagi w domu – rodzice nie mają na to czasu. Mowa figuratywna bogata w synonimy, dodatki i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest dziś zjawiskiem bardzo rzadkim. W mowie dzieci jest wiele problemów: ubogie słownictwo, niemożność skomponowania opowiadania z obrazka, powtórzenie tego, co czytają, trudno im zapamiętać wiersz, a także używać nie tylko prostych, ale i złożonych konstrukcji gramatycznych w mowie . Dlatego bardziej niż kiedykolwiek problem rozwoju mowy dziecka jest dziś aktualny. A pedagogiczny wpływ na rozwój mowy przedszkolaków to żmudna, codzienna, niezbędna praca.
Cel: opracowanie spójnej mowy przedszkolaków poprzez kompilację syncwine za pomocą modeli.
Zadania: 1. Utrwalić pojęcia: przedmiot, znak przedmiotu, działanie przedmiotu. 2. Nauczenie używania modeli rzeczowników, przymiotników i czasowników podczas tworzenia zdań. 3. Pociąg niezależna praca na kompilacji syncwine na podstawie modelu algorytmu.
Cinquain dydaktyczny jako metoda nauczania
W starszym wieku przedszkolnym można zastosować tak nowoczesną, ciekawą metodę w nauczaniu dzieci opowiadania historii, takich jak synwine.
Cinquain(z francuskiego - szablon) - pięciowierszowa forma poetycka, która powstała w Rosji na początku XX wieku pod wpływem poezji japońskiej. Później zaczął być używany (od 1997 w Rosji) do celów dydaktycznych jako skuteczna metoda rozwoju mowy figuratywnej, która pozwala szybko uzyskać wynik. Procedura kompilacji dydaktycznego synwina pozwala harmonijnie połączyć elementy wszystkich trzech systemy edukacyjne: zorientowany na informację, aktywność i osobowość. Ta metoda może być łatwo zintegrowana z innymi obszarami edukacyjnymi program edukacyjny, a prostota konstruowania syncwine pozwala szybko uzyskać wynik. Synchronizacja dydaktyczna w pracy z przedszkolakami może być stosowana od drugiej połowy roku w starszej grupie, kiedy dzieci opanowały już pojęcia „słowo-przedmiot”, „słowo-czynność”, „słowo-znak”, „zdanie ”. Im bogatsze słownictwo dziecka, tym łatwiej będzie mu budować nie tylko synwina, ale także powtarzać tekst i wyrażać swoje myśli.
Właściwe jest skomponowanie dydaktycznego synwina na końcu każdego tematu leksykalnego, gdy dzieci mają już wystarczające słownictwo na ten temat. Na początku, przy kompilacji syncwine, planowana jest praca z dziećmi w parach, w małych grupach, a dopiero potem indywidualnie. Niezbędne jest zachęcanie do synwinów, które zawierają najdokładniejszy opis różnych aspektów tematu lub tematu.
Podczas kompilowania dydaktycznego syncwine liczba sylab w każdym wierszu nie ma już znaczenia. W dydaktyce syncwine najważniejsza jest treść semantyczna i część mowy, która jest używana w każdym wierszu. Można powiedzieć, że jest to darmowa mini kreatywność, podlegająca pewnym zasadom. Metodę syncwine mogą stosować nie tylko pedagodzy grupowi, ale także na zajęciach logopedycznych, zajęciach plastycznych, twórczych i muzycznych.
2.Zasady kompilowania syncwine
1 linia- jedno słowo kluczowe - tytuł wiersza, tytuł, temat, zwykle rzeczownik określający treść (nazwa tematu, praca, imię bohatera itp.);
2 linie- dwa słowa (przymiotniki lub imiesłowy). Jest to opis cech przedmiotu lub jego właściwości, ujawniający tematykę synwina, słowa można łączyć ze spójnikami lub przyimkami.
3 linie- trzy słowa (czasowniki). Działania związane z tematem.
4 linie- cztery słowa - zdanie. Fraza, która pokazuje stosunek autora do tematu.
5 linii- jedno słowo - słowo podsumowujące, skojarzenie, synonim charakteryzujący istotę tematu, uogólnienie filozoficzne, wyraża osobistą ekspresję i emocję autora do tematu w pierwszym wierszu, rzeczownik zwyczajny.
Ścisłe przestrzeganie zasad pisania syncwine nie jest konieczne. Aby poprawić tekst w czwartej linii, możesz użyć trzech lub pięciu słów, aw piątej linii dwóch słów. Możliwe są również inne części mowy.
Komponowanie syncwine jest jak gra, ponieważ komponowanie jest zabawne, użyteczne i łatwe! Rozwija zainteresowanie otaczającym światem, mową, myśleniem, pamięcią.
Jednym z celów kompilacji syncwine jest osiągnięcie umiejętności podkreślenia głównej idei tekstu, a także krótkiego wyrażenia swoich myśli.
Jaka jest skuteczność i znaczenie synwine? Po pierwsze, jego prostota. Sinkwine może być wszystkim. Po drugie, kompilując synwina, każde dziecko może zrealizować swoje twórcze, intelektualne możliwości. Cinquain to technika gry. Kompilacja syncwine służy jako końcowe zadanie na omawianym materiale, a także do refleksji, analizy i syntezy otrzymanych informacji.
Przykłady synwinów
Kto? Pies
Który? puszysty, duży
Co on robi? Spanie, zabawa, szczekanie.
Oferta. Lubię bawić się z psem
Stowarzyszenie. Przyjaciel
chytry, puszysty, czerwony
Skradanie się, łapanie, skakanie
nie lubię - przebiegły i kręty
Zjadłem kolobok
Przykład kompilacji opowieści na syncwine:
Biały, puszysty.
Przestraszony, przestraszony, uciekający.
Żal mi królika.
Dzikie zwierze.
Historia: „Zając jest biały, puszysty. Mieszka w lesie. Zając boi się wilka i lisa, boi się i ucieka przed nimi. Żal mi królika. Dzikim zwierzętom trudno jest żyć zimą”
Wniosek
Sinkwine pomaga uzupełnić słownictwo.
Cinquain uczy krótkiej opowieści.
Sinkwine pomaga rozwijać mowę i myślenie.
Komponowanie syncwine to proces twórczy. Ta ciekawa aktywność pomaga dzieciom wyrazić siebie poprzez pisanie własnych wierszy bez rymowania.
Sinkwine uczy Cię znajdować i wyróżniać w duża objętość informacja główna idea.
Sinkwine ułatwia proces przyswajania pojęć i ich treści.
Sinkwine to także sposób na kontrolę i samokontrolę (gdzie dzieci mogą porównywać zlewki i je oceniać).
Wybitny sowiecki językoznawca A.N.Gvozdev napisał: „Konstruowanie zdań zaprojektowanych gramatycznie jest kulminacyjnym procesem formowania mowy u dzieci”. To stwierdzenie pozwala nam podkreślić wagę i konieczność pracy z dziećmi metodą syncwine.
Bibliografia
N.D. Dushka Sinkwain w pracy nad rozwojem mowy przedszkolaków. Czasopismo „Logopeda”, nr 5 (2005).
I O. Zagniejew, S.I. Zair-Bek Critical Thinking: Rozwój technologii. Wydawnictwo „Scythia”, „Sojusz-Delta”. SPb. 2003
I O. Zagniejew, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Uczenie dzieci krytycznego myślenia. - St. Petersburg: Wydawnictwo Alliance-Delta, 2003.
Pisanie syncwinów i praca z nimi. Elementy innowacyjnych technologii Med Bio (oddział biologia medyczna i genetyka KSMU).
SPO: dziennik: Akademia Rosyjska Edukacja, 2013, nr 7.
Załącznik
Schemat:
Tematy leksykalne, których uczą się starsze dzieci, służą jako tematy synwinów. Dzieci z grupy seniorów opracowują swoje prace (syncwiny) w formie rysunków graficznych. słowo arbuz
Schematy graficzne pomagają dzieciom dokładniej wyczuć granice słów i ich odrębną pisownię. W tej pracy posługuję się różnymi obrazami i przedmiotami.
Wykorzystanie syncwine pozwala nauczycielowi harmonijnie łączyć w pracy elementy trzech głównych systemów edukacyjnych: informacyjnego, aktywnościowego i osobowościowego, co jest szczególnie ważne w pracy z dziećmi.
Państwowe przedsiębiorstwo użyteczności publicznej"Przedszkole№ 14 „miasta Pawłodar typu korekcyjnego dla dzieci z zaburzeniami mowy” wydziału edukacji miasta Pawłodar Akimat miasta Pawłodar
« zestaw narzędzi o wykorzystaniu technologii Cinquain w pracach korekcyjnych
z dziećmi z ogólnym niedorozwojem mowy
Pawłodar, 2017
Wstęp
Warunek sine qua non kompleksowego rozwój dziecka, ponieważ jego sukces w szkole to umiejętność komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami. Przemówienie dzieci z zaburzeniami mowy charakteryzuje się suchością, pozbawioną wyobraźni, jasnością. Wynika to z wielu funkcji w mowie rozwój.
Dziś charakteryzuje się aktywnym wzrostem nowych rozwój technologii, z których wiele można z powodzeniem stosować w korekcja zaburzeń mowy. Jedna z tych skutecznych metod rozwój mowy dziecka, który pozwala dość szybko uzyskać wynik, to Stanowisko nad stworzeniem wiersza bez rymów, Cinquain.
Czym więc jest cinquain?
Początkowo Cinquain powstał w Stanach Zjednoczonych jako forma poetycka. Został opracowany na początku XX wieku przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey na podstawie poezji japońskiej. Tradycyjny cinquain składa się z pięciu linii. Nas, nauczycieli przedmiotów, interesuje synchroniczność dydaktyczna - technika krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie.
Tak więc dzisiaj zapoznamy się z metodyczną techniką zwaną syncwine
ZLEWOZMYWAK
- odbiór technologii rozwoju krytycznego myślenia na etapie refleksji.
ZLEWOZMYWAK
- mała forma poetycka służąca do utrwalania ocen emocjonalnych, opisywania aktualnych wrażeń, doznań i skojarzeń.
ZLEWOZMYWAK
- krótkie dzieło literackie charakteryzujące temat (temat), składające się z pięciu wierszy, napisane według określonego planu.
ZLEWOZMYWAK – jest środkiem wyrazu twórczego.
W tłumaczeniu z francuskiego słowo Cinquain” oznacza wiersz składający się z pięciu linijek, napisany zgodnie z określonymi zasadami.
Do czego służy:
wzbogaca słownictwo;
przygotowuje się do krótkiej opowieści;
uczy formułowania idei (fraza kluczowa);
pozwala choć przez chwilę poczuć się jak twórca;
dostaje wszystkich.
Zasady pisania syncwine są następujące:
Na pierwszy jedno słowo jest napisane w linii - rzeczownik. To jest temat syncwine.
Na druga są napisane dwie linijki przymiotniki ujawniając temat syncwine.
Na trzeci trzy linijki są napisane czasownik opisywanie działań związanych z tematem syncwine.
Na czwarty linia zawiera całość wyrażenie, zdanie składające się z kilku słów, za pomocą których uczeń charakteryzuje temat jako całość, wyraża swój stosunek do tematu. Taka propozycja mogłaby być popularne wyrażenie, cytat, przysłowie lub zdanie opracowane przez ucznia w kontekście tematu.
Piąty linia jest słowo podsumowujące, słowo skojarzenia, który daje nową interpretację tematu, wyraża osobisty stosunek ucznia do tematu.
Ścisłe przestrzeganie zasad kompilacji syncwine nie jest konieczne. Na przykład, aby poprawić tekst w czwartym wierszu, możesz użyć trzech lub pięciu słów, aw piątym wierszu dwóch słów. Możliwe są również opcje użycia innych części przemówienia.
Cel aplikacji syncwine w pracy korekcyjnej z dziećmi z OHP - doskonalenie słownictwa praca, jak podstawy ogólny rozwój mowy, formacja dzieci umiejętność odnalezienia najważniejszych elementów w materiale informacyjnym, wyciągania wniosków i ich zwięzłego formułowania.
Etap przygotowawczy do pracować nad syncwine to gry dydaktyczne do wyjaśniania, poszerzania i doskonalenia słownictwa z różnych grup leksykalnych i tematów oraz rozwiązywania zagadek dla dzieci (z pomocą nauczyciela). Gry są uwzględnione w różnych działaniach dzieci, w chwilach reżimowych i bezpośredniej działalności edukacyjnej. Na przykład gry na temat leksykalny najbliższy dzieciom „Zabawki”:„Rozpoznaj zabawkę”, "Wspaniała torba", "Nazwij to słodko", „Jeden to wiele”, – Co zniknęło?, „Wycięte zdjęcia”, "Czego brakuje?", „Kto co robi?”, "Nazwij część całości" itp. W praktyce praca w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym istnieją trzy główne modele do kompilacji zagadki:
Który? - Co się dzieje tak samo?
Co on robi? - Co (który) robi to samo?
Jak to wygląda? - Jaka jest różnica?
Trafność wybranego tematu
Znaczenie technologii syncwine jest następujące:
Sinkwain jest stosowany na zajęciach z rozwoju mowy z dziećmi w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy, a także z dziećmi z normą rozwoju mowy.
Kompilacja synwina odbywa się w ramach przejścia pewnego tematu leksykalnego.
Sinkwain poprawia słownictwo w pracy korekcyjnej z dziećmi z OHP.
Uczy definiowania podstawa gramatyczna oferuje.
Rozwija talent językowy, ukształtowaną mowę frazową, myślenie skojarzeniowe.
Sinkwain pomaga analizować informacje, podsumowywać pomysły, uczucia i pomysły w kilku słowach.
Wstępne prace nad stworzeniem bazy mowy do kompilacji syncwine ze starszymi przedszkolakami z OHP opierają się na tej części T.B. Filicheva i G.V. Chirkina „Eliminacja ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”, która dotyczy rozwoju leksykalnych i gramatycznych środków języka oraz spójnej mowy. Aby jak najdokładniej, w pełni i najdokładniej wyrażać swoje myśli, dziecko musi mieć wystarczające słownictwo.
Dzieciom oferuje się pewien algorytm zaproponowany przez autora tej technologii V. M. Akimenko, który pomaga skomponować historię na dowolny temat leksykalny. Tematy leksykalne, których uczą się dzieci z grupy korekcyjnej, to tematy synwinów.
Technologia Sinkwine - otwiera nowe możliwości; nowoczesna praktyka charakteryzuje się poszukiwaniem i wdrażaniem nowych skutecznych technologii, które pomagają zoptymalizować pracę edukatora.
Harmonijnie wpisuje się w prace nad rozwojem LGK, stosowanie syncwine nie narusza ogólnie przyjętego systemu wpływania na rozwój mowy dzieci i zapewnia indywidualne, zróżnicowane podejście.
Przyczynia się do wzbogacenia i aktualizacji słownika, doprecyzowuje treść pojęć.
Jest to narzędzie diagnostyczne, które pozwala nauczycielowi ocenić poziom przyswajania przekazywanego przez dziecko materiału.
Ma charakter działania złożonego, nie tylko rozwija mowę, ale także przyczynia się do rozwoju pamięci, uwagi, myślenia.
Podstawy teoretyczne badania
W praktyka logopedyczna występują trudności w nauce spójnej mowy, jako ułomnej rozwój mowy pozostawia ślad w tworzeniu niemowych procesów umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie). Technologia ta nie tylko rozwija i kształci dzieci, ale także je interesuje, co pozytywnie wpływa na myślenie, pamięć, uwagę.
Historia pojawienia się syncwine jest dość młoda, według wersji głównej, na początku XX wieku ten gatunek poezji został wymyślony przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey. W pedagogice krajowej zaczęto ją wprowadzać od końca lat 90., dzięki grupie entuzjastów z Funduszu Reformy Prawnej. Głównym zadaniem syncwine jest nauczenie się myślenia tak pojemnego, jak to tylko możliwe, przy czym musisz także umieć wyrażać swoje myśli zwięźle i wyraźnie.
Synwina dydaktyczna nie może być uważana za samodzielną technologię - jest to tylko część zawarta w technologiach logopedycznych, V.M. Akimenko „Nowe technologie pedagogiczne”, co przyczynia się do wprowadzenia nowych sposobów interakcji między nauczycielem a dzieckiem.
N. Terentyeva zwraca uwagę, że słowo syncwine pochodzi od francuskiego „pięć". Jest to nierymowany wiersz składający się z pięciu wierszy, które są zbudowane zgodnie z zasadami. Zasady kompilacji syncwine: pierwszy wiersz to jedno słowo, zwykle rzeczownik, odzwierciedlać główny pomysł, drugi wiersz - dwa słowa, przymiotniki, opisujące główną ideę, trzeci wiersz - trzy słowa, czasowniki, opisujący działania w ramach tematu, czwarty wiersz - zdanie kilkusłowne, pokazujące stosunek do tematu, piąta linia - słowa związane z pierwszym, odzwierciedlające istotę tematu.
N.D. Dushka w swojej pracy „Sinkwine w pracy nad rozwojem mowy” główna cecha syncwine podkreśla jej zmienność. Można skorzystać z następujących opcji: krótka historia zgodnie z gotowym syncwine (używając słów i fraz, które składają się na syncwine); korekta i poprawa gotowego synwina; analiza niekompletnego syncwine w celu ustalenia brakującej części (np. syncwine jest podawany bez określenia tematu - bez pierwszego wiersza konieczne jest ustalenie go na podstawie istniejących); warto skomponować synwinę, aby skonsolidować badane słownictwo.
Procedura kompilacji dydaktycznego syncwine pozwala harmonijnie połączyć elementy wszystkich trzech głównych systemów edukacyjnych: informacji, aktywności i osobowości. Ta metoda może być łatwo zintegrowana z innymi obszarami edukacyjnymi program korekcyjny, a prostota konstrukcji syncwine pozwala szybko uzyskać wynik, Akimenko V.M. „Rozwój technologii w logopedii”.
Etap praktyczny pracować nad syncwine rozpoczyna się w starszym wieku przedszkolnym pod koniec tygodnia leksykalnego. Na początku, podczas kompilacji praca z synchronizacją z dziećmi odbywają się frontalnie, w parach, w małych grupach, a dopiero potem - indywidualnie. Do dzieci tym, którzy nie umieją czytać, oferowany jest algorytm ze schematami graficznymi, według którego tworzą swoje kompozycje ustne, a następnie pięknie układają je razem z rodzicami i "Przeczytaj je" w poetyckim fotelu z muzyką dla wszystkich dzieci.
Cinquain- to nie jest sposób na sprawdzenie wiedzy dzieci, jest to sposób na każdym etapie lekcji, studiowania tematu, sprawdzenia, co uczniowie mają na poziomie skojarzeń.
Na przykład: Początek działań bezpośrednio edukacyjnych. Pierwsze kroki nowy temat, zazwyczaj zapytać: „Co już o tym wiesz? Co myślisz? Jak się z tym czujesz? To już jest element. Cinquain. Po przeanalizowaniu wyników, poprawianie pomysłów dzieci na temat ta koncepcja . Wysokość działań bezpośrednio edukacyjnych. Temat jest bardzo trudny do zrozumienia. Dzieci są zmęczone. Oferujemy je Cinquain w jakiejś znanej części badanego tematu. Szybki sposób na zmianę rodzaju działalności bez wychodzenia z badania tematu. Studium tematu zostało zakończone. Cinquain- godny wynik studiowania nowego materiału, który wykaże nie tyle wiedzę, co zrozumienie, sądy wartościujące, orientacje wartości dzieci. Ostatecznie w szczegółowa analiza synwiny, łatwo zobaczyć, jak nauczycielowi udało się osiągnąć zaplanowany wynik.
Na kolejnym etapie zadania stać się bardziej skomplikowanym:
Kompilowanie opowiadania synwina;
korekta i ulepszanie gotowych Cinquain;
Analiza niekompletna Cinquain określić brakującą część - Cinquain - tajemnica(na przykład podane Cinquain bez motywu, ale żeby inni zgadli, o co chodzi) itp.
Przykład Cinquain. Temat leksykalny „Zabawki”
2. Okrągły, gładki
3. Podskakuje, turla się, spuszcza powietrze
4. Mam okrągłą, gładką piłkę.
5. Zabawka
Biorąc pod uwagę, że wiodącą działalnością przedszkolaków jest zabawa, łatwiej jest zorganizować proces nauki nowych słówek w grze. A kompilacja dydaktycznego syncwine jest fascynująca i ciekawa gra.
Należy zacząć od etap początkowy uczenie dzieci komponowania synwinu za pomocą gier i ćwiczeń dydaktycznych. Grupa stworzyła pliki gry dydaktyczne: „Podnieś definicje”, „Rozpoznaj temat z definicji”, „Kto co robi?”, „Co oni robią z czym?”, „Nazwij część całości” itp.
Sinkwine można komponować zarówno na zajęciach indywidualnych, grupowych, jak i na zajęciach z jedną grupą lub w dwóch podgrupach jednocześnie.
W drugim etapie trwają prace nad wzbogaceniem i aktywacją słownika; sporządzenie zdania składającego się z kilku słów, pokazującego stosunek do tematu, wyrażającego osobisty stosunek autora synwina do opisywanego obiektu lub przedmiotu, tematu (fabuły) obrazu. Na ten etap bardzo ważne jest, aby nauczyć dzieci wyrażania osobistego stosunku do tematu w jednym zdaniu; a także wykorzystywać znajomość przysłów, powiedzeń na zadany temat.
Podczas kompilacji syncwine możesz skorzystać z takich opcji pracy, jak: kompilacja opowiadania na podstawie gotowego syncwine (używając słów i fraz, które składają się na to ostatnie);
kompilowanie syncwine na podstawie historii, której słuchałeś;
korekta i poprawa gotowego synwina;
analiza niekompletnego syncwine w celu określenia brakującej części (na przykład, syncwine jest podawany bez określenia tematu (pierwszy wiersz) - musi być określony na podstawie istniejących wierszy).
Praktyczna baza badań
Zwracasz uwagę na przykłady zastosowania technik syncwine w klasie do rozwoju mowy i wymowy, możesz je również wykorzystać na zajęciach opartych na umiejętności czytania i pisania. Zaczynając od grupy środkowej, używam tabel tej technologii zarówno do zapamiętywania wierszy, jak i opowiadań.
Jeden z przykładów tablic synwine „Dziewczyna i drabina”
Logopeda zaprasza dzieci wraz z dziewczyną Arai do wymyślenia krótkiego wiersza o samolocie.
1 Co to jest? (samolot)
2 Jaki samolot? (samolot jest ogromny, samolot leci)
3 Co robi samolot? (Samolot leci, samolot ląduje, samolot startuje)
4 Zrób zdanie ze słowem „samolot” (.Mama kupiła mi ogromny samolot)
5 Nazwij to innym słowem (transport lotniczy)
Druga opcja to Drzewko świąteczne "
Załóżmy, że tematem leksykalnym jest „Drzewa”
1 Co to jest? (to jabłoń)
2 Czym jest jabłoń? (rozgałęziona jabłoń, wysoka jabłoń)
3 Co można zrobić z jabłonią? (zbierz owoce z jabłoni, pokrój gałęzie, podlej korzeń)
4 Ułóż zdanie ze słowem „jabłoń” (Babcia hoduje jabłoń w ogrodzie we wsi)
5 Nazwij inne słowo (drzewo).
Trzecia wersja schematu "Piramida"
Może być używany na lekcjach czytania i pisania.
1 Co to jest? (Litera a)
2 list Co to jest? (litera A to samogłoska, litera A śpiewa)
4 Ułóż zdanie z literą A. (Potrafię napisać literę A).
5 Podaj kolejne słowo. (Samogłoska)
Jeden z najbardziej ulubionych schematów dzieci ma postać takiego Matrioszka.
Temat leksykalny „Dania”
1 Co to jest? (garnek)
2 Jaka ona jest? (metalowy, duży)
3 Co możemy z tym zrobić? (Umyj, włóż do pieca, bałagan).
4 Złóż propozycję. (Mama gotuje zupę w rondlu).
5 Podaj kolejne słowo. (Dania)
Piąta wersja schematu Cinquain "Kostki"
Temat leksykalny „Zima”
1 Co to jest? (zima).
2 Jaka ona jest? (mroźna zima, długa zima)
3 Co robią zimą? (zimą jeżdżą, zimą marzną, zimą ubierają się cieplej)
4 Złóż propozycję. (W zimie lubię jeździć na sankach).
5 Podaj kolejne słowo. (zamrażanie)
Mapy technologiczne zajęć z pracy logopedycznej korekcyjnej
z dziećmi z OHP
1 .biorę łysiny / Obszar edukacyjny: "Komunikacja"
Bolim / Sekcja: Rozwój mowy
Takyryp / Temat: "Owoce"
Maqsat / Cel: skonsoliduj technologię opowiadania historii za pomocą syncwine i mnemotables,
Mindetteri: Zadania: utrwalić umiejętność zamiany słów w zdrobniałą formę, nauczyć się pracy w zespołach, wypracować spójną mowę, zaszczepić wytrwałość.
Komponent dwujęzyczny: alma - jabłko, almurt - gruszka
ral-zhabdyқtar: Wyposażenie: pudełko, kulki, plakat cinquain, plakaty, schemat mnemoniczny, gra w dopasowywanie, magiczna różdżka, kostka z logo, kawałki owoców na talerzu, salaterka, karty z owocami.
Postęp lekcji
Motywacyjne
Etap motywacyjny
Organizowanie czasu
krąg radości
Mieszkamy w Kazachstanie, każdy ma swój dom,
Mam pracę, mam przyjaciół
Mama, tata i ja
Graliśmy, bawiliśmy się
Żartowaliśmy i bawiliśmy się
A teraz nadszedł czas
Zaopiekuj się dziećmi.
Etap organizacyjno-poszukiwawczy
Tworzywa bioenergetyczne
„Koń”, „Bęben” do muzyki
Przyszedł kucharz, mówi, że jego pomocnicy pomieszali składniki na sałatkę. Prosi o pomoc.
Dzieci smakują owoce.
Jak nazwać jednym słowem: jabłko, banan, cytryna?
Chłopaki, kiedy wykonamy zadania na tej salaterce, pojawią się składniki na Sałatka owocowa.
Gra z kulkami (kamyki)
Jakie znasz owoce? Na odpowiedź jest kamień.
Liczą kamyki, określają, kto nazwał najwięcej owoców.
Składnik dwujęzyczny: a lma - jabłko, almurt - gruszka
Ćwiczenia oddechowe według Strelnikowej do muzyki
Gra „Zgadnij” w pudełku są obrazki z owocami, trzeba je opisać, aby dzieci mogły odgadnąć owoc z opisu.
Gra „Czarodzieje” podejdź do tablicy i użyj magicznej różdżki, aby przesunąć i zamienić się w mały owoc.
Przykład: Zamieniam to jabłko w małe jabłko.
Fizminówka
Ugotujemy kompot,
Potrzebujesz dużo owoców. Tutaj:
Posiekajmy jabłka
Posiekamy gruszkę
Wyciśnij sok z cytryny
Umieść odpływ i piasek.
Gotujemy, gotujemy kompot.
Traktujmy uczciwych ludzi.
Gra „Podnieś podobne słowa” Zadanie dla zespołów 2 dzieci z kartami. Ułóż puzzle i wypowiedz słowa. (Jabłko-Jabłko, Jabłka, Jabłko)
Opowiadanie Sinkwine
Cytrynowy. Cytryna jest kwaśna, cytryna jest żółta. Cytryna opada, żółknie, je. Tata kupił cytrynę. Cytrynowy.
Narracja według tablicy mnemonicznej.
To jest ananas. Ananasowy brąz i zieleń. Ananas jest słodko-kwaśny. Ananas rośnie na ziemi. Możesz zrobić sok z ananasa.
Odbicie z logocube
W jakie gry grano?
Na jakie pytania udzielono odpowiedzi
Kucharz znowu wychodzi i dziękuje chłopakom za pomoc.
Kutіletіw natizhe:
Spodziewany wynik:
Neni bіlu kerek:Wiedzieć: nazwa owocu
Neni igeredi:Posiadać: koncepcja owoców
Żadnej białej damy?: Być w stanie: rozmawiać o owocach, pracować w zarządzie i w zespole
2. biorę salas/Obszar edukacyjny: Komunikacja
Bielmi /Rozdział: Wymowa
Takyryby /Temat: Dźwięki [T, K]
Maқsati /Cel: Wykonaj różnicowanie dźwięku [T-K]
Mindetteri / Zadania:
Aby wykształcić u dzieci umiejętność charakteryzowania dźwięku (twardy - miękki), (samogłoska - spółgłoska), wykonuj analiza dźwięku słowa "kaczka"
Rozwijaj słuch, uwagę
Rozwijaj umiejętności motoryczne
Zaszczepić wytrwałość
Zdjęcia, materiały informacyjne do analizy dźwięku, piłki do masażu, magiczna różdżka, mikrofony, znaki do gry „Sygnały”, kostka z logo
Сөzdik zhymys/ słownictwo praca: tkanina
: tkaniny - matalar
demonstracja, wyjaśnienie, TRIZ
krąg radości
Witaj Słońce!
(Ręce do góry)
Witaj Ziemio!
(Ręce nad głową opisują duże koło)
Witaj planeto Ziemia!
(Powoli opuść ręce na dywan)
Witam naszą dużą rodzinę!
(Opisz duże koło nad głową, wszyscy faceci trzymają się za ręce i podnoszą je)
Gimnastyka artykulacyjna
„Uśmiech”, „Ciasto”, „Uderz w ciasto”
moment zaskoczenia
Dzieci patrzą kto do nas przyszedł? Kaczka
Jakie spółgłoski słyszysz w słowie KACZKA?
Powtórzmy (wzięli mikrofony) „TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT”
Charakterystyka dźwięków T, T, K, K.
Pytania i odpowiedzi indywidualnie.
Jaki jest dźwięk T?
Jaki jest dźwięk?
Jaki dźwięk?
Jaki jest dźwięk Q?
Wymowa sylab za pomocą mikrofonów: Kto, kto, kto, tak, tak, tak, tuk, tuk, tuk, tik, tik, tik, tok, tok, tok, kot, kot, tuk, kot, kat, tok, tuk, tok.
wymawianie słów z piłki do masażu:
Kaczka, kropka, tkaniny, melancholia, taksówka, kto, krzesło, stół, cukierki, foto.
Fizminówka
Jeden - wstawaj, wstawaj
Dwa - zgięcie, wygięcie
Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie, trzy kiwnięcia głową.
Cztery stopy szersze.
Pięć - machaj rękami
Sześć - usiądź cicho przy stole.
Gra w magiczną różdżkę. Nazwij słowa z K, T na początku słowa.
Gra „Sygnały” określ dźwięki T, T, K, K słowami, podnosząc oznaczenie: cień, prąd, kaczka, kot, maska, cukierek, kiwi.
Analiza dźwięku słowa kaczka
Pytanie odpowiedź
Ile dźwięków zawiera słowo?
Jaki jest pierwszy dźwięk?
Jaki jest drugi dźwięk?
Jaki jest trzeci dźwięk?
Jaki jest czwarty dźwięk?
Sincwine Słowa DŹWIĘK
Samogłoska spółgłoska
Dźwięki, śpiewy, skrzypienie
słyszę różne dźwięki
TRIZ. - Weź mikrofony i powiedz, które słowa mają dźwięk T, T, a które K, K?
Etap refleksyjno-korekcyjny
Pożegnaj się z Kaczką
Co zrobiliśmy dzisiaj?
Dzieci odpowiadają zgodnie z logocube
„Wykonywali gimnastykę języka, analizę dźwięku, wykonywali fizyczną minutę, bawili się magiczną różdżką.
Bilu /Odtwarzanie: rozróżnia dźwięki T, K w słowach
Igueru/ dotyczy: różnicowanie dźwięków T, K w mowie niezależnej
Mengeru / rozumie: znaczenie słów „twardy – miękki”, „samogłoska – spółgłoska”
3. biorę salas/Obszar edukacyjny: Komunikacja
Bielmi /Rozdział: Rozwój mowy
Takyryby /Podmiot:„Ubrania, czapki”
Maқsati /Cel: poszerzyć i aktywować słownictwo
Mindetteri / Zadania:
Umiejętność zamiany słów na zdrobnienie i liczby pojedynczej na liczbę mnogą
Rozwijaj spójną mowę dzieci
Rozwijaj uwagę, myślenie
Zaszczepić wytrwałość
Құral - zhabdyқtar / Wyposażenie: Lalka Zhuzha, obrazki A3, zabawki, karty, magiczna różdżka, piłka, kostka logo, monety, schematy mnemoniczne
Сөzdik zhymys/ słownictwo: ubrania sezonowe
Komponent dwujęzyczny / Komponent dwujęzyczny:odzież - kimder
Adіs-tәsіlder / Metody metodyczne: demonstracja, wyjaśnienie, TRIZ, cinquain
Etap motywacyjny i motywacyjny
krąg radości
Jeśli Ci się spodoba, zrób to (2 kliknięcia palcami nad głową).
Jeśli ci się spodoba, zrób to (2 klaśnięcia).
Jeśli ci się spodoba, zrób to (2 klaśnięcia za kolana).
Jeśli Ci się spodoba, zrób to (2 stopy).
Etap organizacyjno-poszukiwawczy
„Zdmuchnij śnieg”
moment zaskoczenia
Dzieci patrzą kto do nas przyszedł?
Przywitaj się z lalką Zhuzha.
Lalka Zhuzha nie może znaleźć dodatkowego przedmiotu. Pomóżmy.
Na tablicy znajdują się 4 zdjęcia (pończochy, samochód, sukienka, koszula). Znajdź nadmiar.
Jak nazwać te zdjęcia jednym słowem? (Odzież)
Chóralna wymowa słów. Gra "Powtarzaj za lalką" Sukienka, koszula, skarpetki, T-shirt, płaszcz, kurtka, futro, spódnica, T-shirt, szlafrok.
Komponent dwujęzyczny ubrania - kimder
Chłopaki, Zhuzha nie pamięta kapeluszy. Powiedzmy słowa, podnieś kulki do masażu i powtarzaj za mną.
Słowa: panama, czapka, czapka, beret, czapka, szalik, czapka.
Gra „Powiedz zdanie” za pomocą magicznej różdżki. Na przykład jest to czapka z dzianiny, którą nosi się zimą, aby nie zamarzać.
Fizminówka
Stado ptaków leci na południe
Niebo dookoła jest niebieskie. (Dzieci machają rękami jak skrzydłami.)
Latać szybciej
Musisz trzepotać skrzydłami. (Dzieci intensywniej machają rękami.)
Gry dla 2 podgrup
1 gra grupowa " zadzwoń do mnie czule"czapka - czapka, czapka - czapka...
Gra 2 grupowa „Jeden-Wiele” jedna czapka - wiele czapek, jedna spódnica - wiele spódnic...
Aby uzyskać prawidłowe odpowiedzi, lalka Zhuzha rozdaje monety.
Cinquain Opowieść o ubraniach
Co to jest?
Jakie ubrania?
Co robią z ubraniami?
Ułóż zdanie ze słowem ubrania.
Jak to nazwać innym słowem?
Niezapomniany „Powiedz mi”
Odpowiedz na pytania na podstawie diagramu:
Co to jest?
Z jakich części się składa?
Z jakiego materiału jest wykonany?
Dla kogo jest przeznaczony?
Etap refleksyjno-korekcyjny
Dzieci na zmianę rzucają logosześcianem.
Co zrobiliśmy dzisiaj?
Pożegnaj się z lalką Zhuzha.
Liczymy ilość monet, Gratulujemy zwycięzcom.
Kutiletin natizhe / Oczekiwany wynik:
Belu / Rozmnażanie: Uogólnione słowa „odzież”, „nakrycia głowy”
Igueru/ dotyczy: umiejętności synchronizacji
Mengeru / Rozumie: znaczenie słów "rękawy", "kołnierz", "mankiety"
Wniosek
Wynik: Tym samym metoda syncwine organicznie wpisuje się w pracę z dziećmi z zaburzeniami mowy, pozwala nauczycielowi ocenić poziom przyswajania przekazywanego przez dziecko materiału, ma charakter oddziaływania kompleksowego, pozwala na bycie aktywnym, twórczym uczestnikiem w procesie edukacyjnym. Wykorzystanie metodyki dydaktycznej syncwine w pracy z dziećmi pozwala na wykonanie następujących czynności Wyniki:
1. Dzieci zainteresowały się wiedzą o przedmiotach i zjawiskach, ich właściwościach, działaniach, strukturach; związki przyczynowe, czasowe.
2. Wiedza dzieci o słowach - przedmiotach, słowach - znakach, słowach - czynach jest ustalona.
3. Aktywowano używanie synonimów, homonimów, jednostek frazeologicznych w mowie dzieci.
4. Ulepszona analiza i synteza werbalna.
5. Rozwija się myślenie asocjacyjne.
6. Rozwija się u dzieci zdolność myślenia, rozumowania na zadany temat.
wierzęże im bardziej zróżnicowane są schematy synwinowe, tym większe zainteresowanie dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy będą reagowały na zajęcia, co pozytywnie wpłynie na rozwój dzieci, ponieważ spójna mowa jest ważnym wskaźnikiem zdolności umysłowych dziecka i jego gotowości do przyszłej nauki szkolnej .
Akimenko W.M. Rozwój technologii w logopedii. Rostów n / D., 2011.
Akimenko W.M. Zaburzenia mowy u dzieci. Rostów n / D., 2008.
Dushka N. Sinkwain w pracy nad rozwojem mowy przedszkolaków. Czasopismo „Logopeda”, nr 5 (2005).
Konovalenko V.V. powiązane słowa. Leksyko - ćwiczenia gramatyczne i słownictwo dla dzieci w wieku 6 - 8 lat. - GNOM i D - Moskwa, 2009.
Ushakova OS, Strunina E.M. Metodologia rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. - Vlados - Moskwa, 2010.
Uszakowa OS „Rozwój mowy i kreatywności przedszkolaków”. – T.T. Kula, 2005.
Uszakowa OS „Pomyśl o słowie”. – T.T. Kula, 2010.
Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Korekta ogólnego niedorozwoju mowy w przedszkolaki(tworzenie słownictwa i struktura gramatyczna) SPb. 1999.
Filicheva T. B., Chirkina G. V. Przygotowanie do szkoły dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w specjalnym przedszkolu. M., 1999.
Wprowadzenie 3-4
Trafność wybranego tematu 5
Podstawy teoretyczne badania 6-8
Praktyczna baza badań 9-13
Załącznik (notatki zajęć dla dzieci 14-23)
z ONR w grupie seniorów)
Wniosek 24
Polecamy również
Myślenie produktywne i reprodukcyjne
Rozsądny egoizm - czym jest teoria rozsądnego egoizmu?
Borys Nikołajewicz Jelcyn, pierwszy prezydent Rosji
Walki podziemne. Królowie podziemi. Czym jest „walka nie dla mas”? Gdzie możesz walczyć o pieniądze?
Jakow Pawłow i inni bohaterowie Stalingradu, o których musisz wiedzieć
Przeżyj wypadek na morzu we śnie - w rzeczywistości przeżyj nową miłość
Ładowanie...