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교과 과정: 유치원에서 롤플레잉 게임. 롤 플레잉 게임 - 독특한 기능

미취학 아동을 위한 롤플레잉 게임

롤플레잉 게임 슈퍼마켓

Urozaeva Elvira Anvarovna, 교사 어린이를 위한 MBDOU정원 №13 복합형, 바시코르토스탄 공화국 우파

재료 설명:자료는 나이든 자녀가 있는 교육자가 사용할 수 있습니다. 취학 전 연령. 이 개발은 교육자들이 그룹 환경에서 롤플레잉 게임을 구성하고 지속적으로 게임을 구성하며 어린이의 아이디어를 확장하는 데 도움이 될 것입니다.

게임의 목적
1. 교실에서 배운 지식을 바탕으로 줄거리를 확장하는 능력 개발에 기여 일상 생활.
2. 상점 직원의 작업에 대한 어린이 지식을 확장합니다.
3. 매장의 다른 부서에 대한 아이디어를 제공하십시오.
4. 어휘를 확장하고 구두 의사 소통 기술을 향상시킵니다.
5. 게임 시작 전에 계속해서 주제에 대한 동의, 역할 분담, 준비를 가르칩니다. 필요한 조건게임용.
6. 계산 능력을 향상시킵니다.
7. 대화 형식의 연설을 개선하십시오.
8. 게임에서 우호적인 관계를 발전시키십시오.

게임에서의 역할
판매자 - 1 - 2명의 어린이.
전달자 - 1명의 자녀.
로더 - 1명의 어린이.
운전사 - 1명의 어린이.
계산원 - 어린이 1명.
구매자는 어린이입니다.

프로젝트의 개발 및 구현 단계
스토리 - 롤 게임 "쇼핑"
1. 게임의 목표를 설정합니다.
2. 이러한 목표를 해결하는 데 어린이 참여.
3. 게임 계획을 세웁니다.
4. 어린이들과 계획에 대해 토론합니다.
5. 자료 수집.
6. 부모와 함께 일하기.
7. 예비 작업 - 수업, 게임, 대화, 여행, 관찰.
8. 자기 창작물어린이들.
9. 작업의 결과는 롤 플레잉 게임 "상점"입니다.

예비 작업
- "죽은 무엇으로 만드나요?", "빵은 어디에서 왔습니까?" 대화
- 가게로의 소풍.
-문학 작품 읽기: S. Mikhalkov "Crystal Vase", E. Uspensky "Bird Market", V. Berestov "장난감 가게에서", L. Petrushevskaya "Pig Peter and the store".
-직접 교육 활동: "우리 식탁에 야채와 과일", "스토리텔링 가르치기: 롤플레잉 게임 "쇼핑".
- "야채와 과일" 그리기, 플롯 그리기 "상점".
- 응용 프로그램 "어떤 자동차가 매장에 제품을 가져옵니다."
- 교훈적인 게임 "멋진 가방", "무엇으로 만들어졌나요?", "어디서 사나요?" , "뭐가 없어졌어?" , "추가 사항은 무엇입니까?" , "가게 소풍 중", "모든 작품이 좋다."
이 예비 작업은 다음에 기여합니다.
- 대화 연설의 개선:
-판매자의 작업에 대한 어린이의 지인, 그녀의 노동 행동 : 듣고, 무게를 측정하고, 계산하고, 수표를 두드리고, 잔돈을줍니다.
- 매장의 다른 부서에 대한 이해를 확장합니다.
- 성인 작업의 개념을 확장합니다.
- 야채와 과일의 모양과 맛, 음식에 사용하는 방법에 대한 어린이의 생각을 명확하게 합니다.

게임 "쇼핑"의 옵션 및 플롯
1. "장난감" 쇼핑.
2. "가구" 쇼핑.
3. "요리"를 쇼핑하십시오.
4. "음식" 쇼핑.
5. "옷" 쇼핑.
6. "야채와 과일" 시장.
7. 슈퍼마켓.
다른 스토리 롤 플레잉 게임과 연결하십시오.
- 가족
- 식당
- 차고
- 야채 창고
목표: 교실과 일상 생활에서 얻은 지식을 기반으로 줄거리를 확장하는 능력을 개발합니다. 팀에서 올바른 관계를 형성하기 위해; 창의력을 개발하십시오.

개체 게임 환경
1. 금전 등록기.
2. 저울.
3. "야채 - 과일" 인형 세트.
4. 제품 모델.
5. 지갑.
6. 패키지, 가방.
7. 주판.
8. 돈.
9. 가격표.
10. 쇼케이스.
11. 목욕 가운 - 앞치마, 모자.

지명: 롤플레잉 게임 유치원수업 노트

직위: 교육자

1. 동물원.

표적:야생 동물, 그들의 습관, 생활 방식, 영양에 대한 어린이의 지식을 확장하고, 사랑을 키우고, 동물을 인도적으로 대하고, 어린이의 어휘를 확장합니다.

장비:아이들에게 친숙한 야생 동물 장난감, 우리(건축 자재로 만든), 티켓, 돈, 현금 데스크.

게임 진행: 선생님은 동물원이 도시에 도착했다고 아이들에게 알리고 거기에 가자고 제안합니다. 아이들은 매표소에서 표를 사고 동물원에 갑니다. 그들은 그곳에서 동물을 조사하고 그들이 사는 곳, 먹는 것에 대해 이야기합니다. 게임을 하는 동안 아이들은 동물을 대하는 방법, 돌보는 방법에 주의를 기울여야 합니다.

2. 유치원.

표적:유치원의 목적, 교육자, 유모, 요리사, 음악 노동자-여기에서 일하는 사람들의 직업에 대한 어린이 지식 확장, 어린이들에게 성인의 행동을 모방하려는 욕구를 심어주고, 조심스럽게 학생을 대하기 위해 .

장비:유치원에서 놀 때 필요한 모든 장난감.

게임 진행:선생님은 아이들이 유치원에서 놀도록 초대합니다. 마음대로 아이들을 교육자, 유모, 음악 감독의 역할에 할당합니다. 인형과 동물이 학생 역할을 합니다. 게임 중에 아이들과의 관계를 모니터링하고 어려운 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 찾도록 돕습니다.

  1. 가족.

표적.게임에 대한 관심 개발. 아이들 사이의 긍정적 인 관계 형성.

게임 재료. 인형 - 아기, 집의 장비에 대한 속성, 인형 옷, 기구, 가구, 대체 품목.

게임 진행.

교사는 N. Zabila "Yasochka의 정원"의 예술 작품을 읽고 게임을 시작할 수 있으며 동시에 새로운 Yasochka 인형이 그룹에 소개됩니다. 이야기를 읽은 후 교사는 아이들에게 Yasya가 게임용 장난감을 준비하는 데 도움이 되는 방식으로 게임을 하도록 초대합니다.

그런 다음 교사는 어린이들이 집에 혼자 남겨질 경우 어떻게 놀 것인지 상상해 보라고 권유할 수 있습니다.

다음 날에 교사는 아이들과 함께 Yasochka가 살 놀이터에 집을 마련할 수 있습니다. 이렇게하려면 집을 청소해야합니다. 바닥을 씻고 창문에 커튼을 걸어 두십시오. 그 후, 교사는 최근에 아팠던 아이의 부모와 함께 아이들 앞에서 그가 아팠던 것, 엄마와 아빠가 그를 어떻게 돌보았는지, 어떻게 대했는지에 대해 이야기할 수 있습니다. 인형으로 수업을 할 수도 있습니다("Yasochka가 감기에 걸렸습니다").

그런 다음 교사는 아이들이 옆에서 게임을 보면서 "가족"을 스스로 플레이하도록 초대합니다.

후속 게임에서 교사는 Yasha가 생일을 맞은 것처럼 새로운 방향을 소개하고 아이들에게 게임을 초대할 수 있습니다. 그 전에, 당신은 그룹의 누군가가 생일을 축하했을 때 아이들이 무엇을했는지 기억할 수 있습니다 (아이들은 비밀리에 선물을 준비했습니다. 그들은 그림을 그리고, 조각하고, 엽서, 집에서 작은 장난감을 가져 왔습니다. 휴일에는 생일 남자를 축하하고 주위를 놀았습니다. 댄스 게임, 춤, 시 읽기). 그 후 교사는 모델링 수업에서 간식, 베이글, 쿠키, 과자를 만들고 저녁에는 Yasochka의 생일을 축하하도록 아이들을 초대합니다.

다음 날에는 많은 어린이들이 이미 인형이 있는 독립 게임에서 생일을 축하하기 위한 다양한 옵션을 개발하여 게임을 포화시킬 수 있습니다. 자신의 경험가족에서 획득.

성인의 일에 대한 어린이의 지식을 풍부하게하기 위해 이전에 부모와 동의 한 교육자는 어린이에게 집에서 어머니를 돕고 음식을 요리하고 방을 청소하고 세탁을 한 다음 그것에 대해 이야기하도록 지시 할 수 있습니다. 유치원에서.

"가족"에서 게임을 더 발전시키기 위해 교사는 어린이 중 누가 남동생이나 자매가 있는지 찾습니다. 아이들은 A. Barto의 책 "The Younger Brother"를 읽고 그림을 볼 수 있습니다. 교사는 새 아기 인형과 그것을 돌보는 데 필요한 모든 것을 그룹에 가져오고 어린이들에게 각자에게 남동생이나 자매가 있다고 상상하게 하고 어머니가 아기를 돌보는 것을 어떻게 도울 것인지 이야기하게 합니다.

교사는 산책을 위해 "가족"에서 게임을 구성 할 수도 있습니다.

게임은 3명의 어린이 그룹에게 제공될 수 있습니다. "엄마", "아빠" 및 "자매" 역할을 분배하십시오. 게임의 초점은 아기 인형 "Alyosha"와 새로운 주방용품. 소녀들은 극장 청소, 가구 재배치, Alyosha의 요람에 편안한 장소 선택, 침대 만들기, 아기 포대기를 제공하고 침대에 눕힐 수 있습니다. "아빠"는 "바자회"로 보내지고 풀을 가져올 수 있습니다 - "양파". 그 후 교사는 요청에 따라 다른 아이들을 게임에 포함시키고 온 가족을 숲으로 데려가 휴식을 취할 수 있는 "야소치카", "아빠의 친구 - 운전사"의 역할을 제공할 수 있습니다.

교사는 플롯의 전개에서 아이들에게 독립성을 제공해야 하지만 또한 게임을 주의 깊게 모니터링하고 아이들 사이의 실제 긍정적인 관계를 강화하기 위해 아이들의 롤 플레잉 관계를 능숙하게 사용해야 합니다.

교사는 가자고 제안하면서 게임을 끝낼 수 있습니다(온 가족이 그룹에서 점심을 먹습니다.

교육자 "가족"의 게임 줄거리는 어린이와 함께 "유치원", "운전사", "엄마와 아빠", "조부모"의 게임과 얽혀 끊임없이 발전 할 수 있습니다. "가족" 게임의 참가자는 어린이를 "유치원"에 데려갈 수 있고 (마틴 파티, 생일 파티", 장난감 수리에 참여할 수 있습니다. 승객이 시골 길을 걷기 위해 버스를 탈 때 어린이와 함께 "엄마와 아빠") 숲, 또는 아픈 어린 아들을 가진 어머니를 구급차로 "병원"으로 데려가는 "운전사", 그곳에서 수용, 치료, 보살핌 등.

  1. 목욕하는 날.

표적. 게임에 대한 관심 개발. 아이들 사이의 긍정적 인 관계 형성. 깨끗함과 단정함을 사랑하고 어린 아이들을 돌보는 태도로 아이들을 양육합니다.

게임 재료

게임 역할. 어머니 아버지.

게임 진행. 교사는 A. Barto의 책 "Younger Brother"에서 "Dirty Girl"과 "Bashing" 작품을 읽고 게임을 시작할 수 있습니다. 글의 내용에 대해 이야기 나눈다. 그 후에 그림과 E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "인형을 가지고 노는 것"을 고려하기 위해 K. Chukovsky "Moydodyr"의 만화를 어린이들에게 보여주는 것이 좋습니다. 또한 목욕 순서를 수정하는 것뿐만 아니라 욕실 장비에 대한 어린이의 아이디어, 어머니와 아버지가 자녀를 얼마나 세심하고 배려하며 애정 어린 대우하는지에 대한 "우리가 수영 한 방법"대화를 수행합니다. 또한 교사는 부모와 함께 어린이를 참여시켜 인형을 위한 대형 욕실(또는 욕조)을 갖춘 속성 제조에 참여할 수 있습니다.

부모의 도움과 어린이의 참여로 발 아래에 화격자 인 수건 걸이를 만들 수 있습니다. 아이들은 비누 상자를 만들 수 있습니다. 욕실 용 벤치와 의자는 대형 건축 자재로 만들거나 유아용 의자, 벤치를 사용할 수 있습니다.

게임을 하는 동안 선생님은 아이들에게 어제 놀이터를 아주 잘 청소했다고 말합니다. 모든 장난감을 씻고 선반에 아름답게 배열했습니다. 인형만 더러워서 씻어야 해요. 선생님은 그들에게 목욕하는 날을 주겠다고 제안합니다. 아이들은 스크린을 세우고, 욕조, 대야를 가져오고, 벤치를 만들고, 건축 자재로 의자를 만들고, 발 아래에 창살을 놓고, 빗, 수건, 비누, 비누 접시를 ​​찾습니다. 여기가 목욕 준비입니다! 어떤 "엄마들"은 깨끗한 옷도 준비하지 않고 서둘러 목욕을 시작합니다.인형을 위해. 선생님은 그들에게 “딸들을 무엇으로 바꾸시겠습니까?”라고 묻습니다. "엄마들"은 옷장으로 달려가 옷을 가져와 의자에 놓습니다. (각 인형에는 고유한 옷이 있습니다.) 그 후, 아이들은 인형의 옷을 벗고 목욕을 합니다: 욕조에서, 샤워기 아래에서, 대야에서. 필요한 경우 교사는 어린이를 돕고 인형을 돌보고 이름을 불러줍니다. 조심스럽게 조심스럽게 목욕해야 함을 상기시키고 "귀"에 물을 붓지 마십시오. 인형을 씻을 때 옷을 입고 빗질합니다. 목욕 후 아이들은 물을 붓고 욕실을 청소합니다.

  1. 큰 세탁.

표적.게임에 대한 관심 개발. 아이들 사이의 긍정적 인 관계 형성. 세탁소의 일에 대한 존중, 순수한 것들- 그녀의 작업 결과.

게임 재료. 스크린, 세면대, 욕실, 건축자재, 놀이목욕용품, 대용품, 인형옷, 인형.

게임 역할.엄마, 아빠, 딸, 아들, 이모.

게임 진행. 게임을 시작하기 전에 교사는 아이들에게 집에서 어머니의 일을 지켜보고 씻는 동안 스파를 돕도록 요청합니다. 그런 다음 교사는 A. Kardashova의 이야기 "Big Wash"를 읽습니다.

그 후, 아이들이 스스로 게임을 하고 싶지 않다면 교사는 아이들에게 스스로 "큰 세탁"을 주선하거나 목욕과 린넨을 현장으로 가져갈 것을 제안할 수 있습니다.

다음으로 교사는 어린이들에게 "어머니", "딸", "아들", "고모" 등의 역할을 제공합니다. 다음과 같은 줄거리를 개발할 수 있습니다. 더럽다. 어떤 옷을 먼저 빨아야 할지, 어떻게 헹구고, 어디에 걸어둘지, 다림질은 어떻게 해야 할지 엄마가 직접 관리한다.

교육자는 갈등을 예방하고 긍정적인 실제 관계를 형성하기 위해 게임 중에 역할극 관계를 능숙하게 사용해야 합니다.

후속 게임 수행 중에 교사는 "세탁" 게임과 같은 다른 형식을 사용할 수 있습니다. 당연히 그 전에 적절한 작업을 수행하여 세탁소의 업무에 익숙해져야 합니다.

유치원 세탁소로 여행을 가는 동안 교사는 아이들에게 세탁소의 일(세탁, 파란색으로 변함, 녹말)을 소개하고 자신의 일(침대 린넨, 수건, 식탁보, 유치원용 목욕 가운 세탁)의 사회적 중요성을 강조합니다. 직원). 세탁소는 매우 열심히 노력합니다. 백설 공주 린넨은 모두에게 즐겁습니다. 세탁기, 전기 다리미는 세탁소의 작업을 용이하게 합니다. 소풍은 세탁소의 일, 깨끗한 물건에 대한 존중 - 그녀의 일의 결과에 대해 아이들을 교육하는 데 도움이됩니다.

"세탁소"에 게임이 나타나는 이유는 종종 교육자가 세탁에 필요한 물건 및 장난감 그룹 (또는 현장)에 소개하기 때문입니다.

아이들은 특히 세탁기에서 "빨래하는 일에 관심"이 있기 때문에 "세탁소"의 역할에 매력을 느낍니다. 갈등을 방지하기 위해 교사는 아이들을 세탁소에서처럼 1교대와 2교대로 일하도록 초대합니다.

  1. 버스(트롤리버스).

표적. 운전자와 지휘자의 작업에 대한 지식과 기술의 통합을 바탕으로 어린이가 음모, 창의적인 게임을 개발할 수 있습니다. 버스에서 행동 규칙을 숙지하십시오. 게임에 대한 관심 개발. 아이들 사이의 긍정적 인 관계 형성. 운전사와 지휘자의 일을 존중하는 자녀 양육.

게임 재료. 건축 자재, 장난감 버스, 핸들, 뾰족한 모자, 경찰관의 지팡이, 인형, 돈, 티켓, 지갑, 차장 가방.

게임 역할. 운전사, 지휘자, 관제사, 경찰관-규제자.

게임 진행. 교육자는 거리에서 버스를 관찰하여 게임 준비를 시작해야 합니다. 이 관찰을 버스 정류장에서 수행하면 아이들이 버스의 움직임뿐만 아니라 승객이 어떻게 타고 내리는지 관찰하고 버스 창문을 통해 운전사와 차장을 볼 수 있기 때문에 좋습니다.

교육자가 이끄는 그러한 관찰 후에 아이들의 관심을 끌고 관심을 끌고 그들이 보는 모든 것을 설명하면 아이들에게 수업 시간에 버스를 그리도록 초대 할 수 있습니다.

그런 다음 교사는 어린이들이 자신의 인상을 반영할 수 있는 장난감 버스로 게임을 구성해야 합니다. 따라서 버스가 속도를 낮추고 멈추고 다시 도로를 달리는 버스 정류장을 만들어야 합니다. 작은 인형은 버스 정류장의 버스 정류장에 놓고 방의 다른 쪽 끝에 있는 다음 정류장으로 가져갈 수 있습니다.

게임 준비의 다음 단계는 교사가 아이들에게 많은 것을 보여주고 설명하는 실제 버스를 타고 아이들을 여행하는 것입니다. 그런 여행 중에 아이들이 운전자의 일이 얼마나 힘든지 이해하고 그것을보고, 차장의 활동의 의미를 이해하고, 어떻게 작동하는지, 승객에게 공손하게 행동하는 방법을 보는 것이 매우 중요합니다. 간단하고 접근 가능한 형식으로 교사는 버스 및 기타 교통 수단에 있는 사람들에 대한 행동 규칙을 어린이에게 설명해야 합니다(자리를 양보한 경우 감사합니다. 노인이나 아픈 사람에게 자신을 양보하십시오 서기 힘든 사람, 차장에게 표를 줄 때 고맙다는 말 잊지 말고, 빈 자리에 앉고, 꼭 창가 자리를 요구하지 않는 등). 교사는 각 행동 규칙을 설명해야 합니다. 노인이나 장애인이 자리를 양보해야 하는 이유, 창가 쪽 자리를 요구할 수 없는 이유를 어린이들이 이해할 필요가 있습니다. 이러한 설명은 어린이가 버스, 무궤도 전차 등의 행동 규칙을 실제로 마스터하는 데 도움이 될 것이며 게임에서 발판을 마련하고 습관이되고 행동 규범이 될 것입니다.

다른 하나에서 중요 포인트버스로 여행하는 동안 - 아이들에게 여행은 그 자체로 끝이 아니며 사람들은 여행 자체에서 파생된 즐거움을 위해 여행을 하지 않는다는 것을 설명합니다. 누군가는 일하러 가고, 누군가는 동물원에, 누군가는 극장에 가고 다른 사람들은 의사에게 갑니다. 운전 기사와 차장은 사람들이 필요한 곳으로 빨리 갈 수 있도록 도와주기 때문에 그들의 일은 명예롭고 그들에게 감사해야 합니다.

그런 여행이 끝나면 교사는 해당 내용의 그림을 아이들과 함께 주의 깊게 살펴본 후 아이들과 대화를 진행해야 합니다. 아이들과 함께 그림의 내용을 분석할 때 그림에 묘사된 승객 중 누가 어디로 가는지 알려야 합니다(큰 가방을 든 할머니-가게에, 어머니가 딸을 학교에 데려다 주고, 서류 가방을 든 삼촌-일하러 가고, 등.). 그런 다음 아이들과 함께 게임에 필요한 속성(돈, 티켓, 지갑)을 만들 수 있습니다. 또한 교사는 차장을 위한 가방과 운전사를 위한 핸들을 만듭니다.

경기 준비의 마지막 단계는 버스를 타는 모습, 차장과 기사의 활동을 보여주는 영화를 보는 것일 수 있습니다. 동시에 교사는 아이들이 보는 모든 것을 설명해야 하며, 반드시 질문을 해야 합니다.

그 후에 게임을 시작할 수 있습니다.

게임에서 교사는 의자를 이동하고 버스의 좌석과 같은 위치에 배치하여 버스를 만듭니다. 전체 구조는 대형 건물 세트의 벽돌로 울타리를 치고 승객의 승하차를 위한 앞문과 뒷문을 남길 수 있습니다. 버스의 뒷부분은 선생님이 운전석, 앞부분은 운전석으로 만들어줍니다. 운전자 앞에는 조립 키트의 큰 나무 실린더나 의자 뒤쪽에 부착된 핸들이 있습니다. 아이들은 가지고 놀 지갑, 돈, 가방, 인형을 받습니다. 운전기사에게 자리에 앉으라고 하면 차장(선생님)이 정중하게 승객을 버스에 태우고 승차하도록 도와줍니다. 그래서 아이를 동반한 승객에게는 앞좌석에 앉도록 하고, 좌석이 부족한 승객에게는 승차 중 넘어지지 않도록 잡아주는 등의 조언을 해준다. 행동 ( "아들이 있어요. 그를 잡기가 어렵습니다. 앉으십시오. 포기, 아마도 백 자리, 그렇지 않으면 소년을 잡기가 어렵습니다. 할아버지도 양보해야합니다. 그는 늙었습니다. 서 있기 힘들어요. 그리고 당신은 강하고, 할아버지에게 양보하고 버스가 빠르게 움직일 때 떨어질 수 있습니다. 그런 다음 차장이 승객에게 티켓을 배포하고 도중에 누가 어디로 가는지 찾아 출발 신호를 보냅니다. 가는 길에 정류장(도서관, 병원, 학교 등)을 알려주고, 노약자와 장애인이 버스에서 내리고 타는 것을 돕고, 새로 온 사람들에게 표를 주고, 버스에서 질서를 지킨다.

에 다음번교사는 지휘자의 역할을 어린이 중 한 명에게 위임할 수 있습니다. 선생님이 지시하고 푸, 이제 승객 중 하나가됩니다. 차장이 정차 시간을 알려주거나 버스를 정시에 보내는 것을 잊어버린 경우 교사는 게임 진행을 방해하지 않으면서 다음과 같이 알려줍니다. 약국에 가야 해요. 출발 시간을 알려주세요.” 또는 “티켓 주는 것을 잊었습니다. 티켓 주세요" 등의 반응을 보였다.

잠시 후 교사는 모든 사람이 티켓을 가지고 있는지 확인하는 컨트롤러의 역할과 버스의 이동을 허용하거나 금지하는 경찰관-규제자의 역할을 게임에 도입할 수 있습니다.

게임의 추가 개발은 다른 플롯과 결합하고 연결하는 방향으로 지시되어야 합니다.

  1. 운전사

표적.운전자의 작업에 대한 지식과 기술의 통합을 기반으로 사람들이 음모, 창의적인 게임을 개발할 수 있습니다. 게임에 대한 관심 개발. 아이들 사이의 긍정적 인 관계 형성. 운전자의 일을 존중하는 자녀 양육.

게임 재료. 다양한 브랜드의 자동차, 신호등, 주유소, 건축 자재, 핸들, 교통 관제사의 모자와 막대기, 인형.

게임 역할. 운전사, 정비사, 유조선, 디스패처.

게임 진행. 게임 교사를 위한 준비는 다음을 위한 특별 관찰 조직으로 시작해야 합니다. 운전자 활동. 그들은 교사의 지시와 그의 이야기, 설명과 함께해야합니다.어린이가 운전자의 일에 대해 처음으로 자세히 아는 이유는 음식이 유치원에 어떻게 배달되는지 관찰하기 때문입니다. 운전자가 어떻게 음식을 가져왔는지, 무엇을 가져왔는지, 그리고 어떤 제품을 요리할 것인지 보여주고 설명하려면 운전석을 포함하여 아이들과 함께 차를 검사해야 합니다. 유치원에 음식을 가져 오는 운전자와 지속적인 의사 소통을 조직하는 것이 좋습니다. 아이들은 그가 일하는 것을 보고 차에서 내리는 것을 돕습니다.

게임 준비의 다음 단계는 음식이 이웃 상점에 어떻게 전달되는지 관찰하는 것입니다. 아이들과 길을 걷다 보면 어느 가게에 들러 우유, 빵, 야채, 과일 등 가져온 제품이 어떻게 내리는지 볼 수 있습니다. 이러한 관찰의 결과로 아이들은 운전사가 된다는 것을 이해해야 합니다. 전혀 그렇지 않다는 것은 단순히 운전대를 돌리고 빵, 우유 등을 가져오기 위해 운전자가 운전하고 있다고 경적을 울리는 것을 의미하지 않습니다.

또한 게임이 시작되기 전에 교사는 경찰 교통 관제사가 있는 차고, 주유소, 번화한 교차로로의 여행을 조직합니다.

교육자는 차고로 다른 여행을하는 것이 좋지만 차고가 아니라이 그룹의 학생 중 한 명의 아버지가 운전사로 일하는 곳으로 가서 아버지가 자신의 일에 대해 이야기 할 것입니다.

부모의 일에 대한 아이들의 감정적 인 아이디어, 사회적 이점은 어린이가 아버지 또는 어머니의 역할을 수행하고 게임에서 일상 생활과 직장에서의 활동을 반영하도록 권장하는 요소 중 하나입니다.

그러한 산책과 소풍 동안 어린이가받은 인상은 그림이나 엽서를 기반으로 한 대화로 통합되어야합니다. 이러한 대화 과정에서 교육자는 운전자 활동의 사회적 중요성을 강조하고 다른 사람을 위한 그의 활동의 중요성을 강조해야 합니다.

그런 다음 교사는 장난감 자동차를 가지고 놀 수 있도록 준비할 수 있습니다. 예를 들어, 아이들에게는 교실에서 만든 야채, 과일, 빵 및 과자류, 종이로 만든 가구가 제공됩니다. 교사는 음식을 유치원에 가져가고, 물건을 가게에 가져가고, 가구를 가게에서 새 집으로 옮기고, 인형을 운전하고, 다차에 가져가는 등의 조언을 합니다.

아이들의 경험과 지식을 풍부하게 하려면 거리에서 아이들에게 다른 차(우유, 빵, 트럭, 자동차, 소방차, 구급차 운송용)를 보여줄 필요가 있습니다. 의료, 가능하면 거리에 물을 주고, 쓸고, 모래를 뿌리는 기계를 실제로 보여주고 각각의 목적을 설명합니다. 동시에 교사는 이러한 기계가 수행하는 모든 작업은 운전자의 활동 덕분에 수행할 수 있음을 강조해야 합니다.

교사는 또한 다양한 유형의 자동차가 있는 거리를 묘사한 그림과 줄거리 요소가 있는 야외 게임에서 아이들과 함께 산책과 소풍 동안 얻은 지식을 통합해야 합니다. 이 게임을 하려면 판지 핸들과 교통 관제사용 막대기를 준비해야 합니다. 게임의 본질은 운전대를 운전하는 각 어린이가 경찰관이 지팡이 (또는 손)로 가리키는 방향으로 방을 돌아 다니는 것입니다. 교통 관제사는 이동 방향을 변경하고 운송을 중지할 수 있습니다. 이것 간단한 게임잘 조직되면 아이들에게 많은 기쁨을 줍니다.

이야기 게임을 위해 아이들을 준비시키는 단계 중 하나는 운전자의 활동과 다양한 유형의 자동차에 대한 특정 사례를 보여주는 영화를 보는 것입니다.

동시에 2 주 동안 B. Zhitkov의 책 "무엇을 보았습니까?"에서 여러 이야기를 읽는 것이 좋습니다. 건축 자재 설계에 대한 여러 수업 ( "여러 자동차 용 차고", "트럭"), 그 다음은 건물을 가지고 노는 것입니다. 아이들과 함께 모바일 게임 "Colored Cars"와 뮤지컬 및 교훈 게임 "Pedestrians and Taxi"(M. Zavalishina의 음악)와 함께 배우는 것이 좋습니다.

현장에서 아이들은 교사와 함께 대형 트럭을 다양한 색상의 깃발로 장식하고, 인형을 싣고, 모래사장에 다리, 터널, 도로, 차고를 지을 수 있습니다.

게임은 다양한 방법으로 시작할 수 있습니다.

첫 번째 옵션은 다음이 될 수 있습니다. 선생님은 아이들에게 시골로 가자고 권유합니다. 먼저, 교사는 어린이들에게 다가오는 이사에 대해 경고하고 소지품을 싸서 차에 싣고 스스로 앉을 필요가 있다고 경고합니다. 그 후, 교사는 운전자를 지정합니다. 가는 길에 아이들에게 차가 지나가는 것에 대해 이야기하십시오. 이 이동의 결과로 꼭두각시 모서리가 방의 다른 부분으로 이동합니다. dacha에서 물건을 정리하고 새로운 장소에 정착 한 후 교사는 운전자에게 음식을 가져 오도록 요청한 다음 아이들을 숲으로 데려가 버섯과 열매를 먹거나 강으로 수영과 일광욕 등을합니다.

게임의 추가 개발은 "상점", "극장"과 같은 다른 게임 테마와 연결하는 방향으로 진행되어야 합니다. 유치원 등

이 게임의 개발을 위한 또 다른 옵션은 다음과 같습니다. 교사는 "운전자"의 역할을 맡아 차를 검사하고 세차하고 아이들의 도움으로 탱크에 가솔린을 채웁니다. 그런 다음 "디스패처"가 씁니다. 승객 명부, 어디로 가고 무엇을 운송해야 하는지를 나타냅니다. "운전사"는 주거용 건물 건설을 위해 떠납니다. 또한 음모는 다음과 같이 발전합니다. 운전자는 집을 짓는 것을 도왔습니다.

그런 다음 교사는 "운전자", "빌더"의 여러 역할을 게임에 소개합니다. 아이들은 선생님과 함께 Yasya와 그녀의 엄마, 아빠를 위해 새 집을 짓고 있습니다.

그 후 교사는 아이들이 스스로 놀 수 있도록 격려하고 아이들 스스로가 원하는 대로 놀 수 있음을 상기시킵니다.

"운전사"의 후속 게임에서 교사는 새로운 장난감(아이들과 함께 만드는 다양한 브랜드의 자동차, 신호등, 주유소 등)을 가져옵니다. 또한 아이들은 교사와 함께 새로운 장난감을 만들 수 있습니다. 장난감(자동차 수리용 도구, 모자 및 스틱 경찰관-조절기), 기성 장난감 개선(트렁크 부착 승용차또는 버스에 호를 만들어 실제 무궤도 전차로 바꿉니다). 이 모든 것이 게임에서 장난감을 사용하는 장치, 목적 및 방법에 대한 관심을 유지하는 데 기여합니다.

이 나이에 어린이용 "운전사" 게임은 운전사가 집, 공장, 댐 건설을 도우므로 "건설" 게임과 밀접하게 얽혀 있습니다.

  1. 점수.

표적:아이들에게 공통 특징에 따라 물건을 분류하도록 가르치고, 상호 지원 감각을 키우고, 아이들의 어휘를 확장합니다. "장난감", "가구", "음식", "접시"의 개념을 소개합니다.

장비:상점에서 살 수있는 물건을 묘사 한 모든 장난감, 창에 위치한 돈.

게임 진행: 선생님은 야채, 식료품, 유제품, 베이커리 등 고객이 방문하는 부서가 있는 편리한 장소에 대형 슈퍼마켓을 두도록 어린이들에게 제안합니다. 아이들은 부서의 판매자, 계산원, 판매 직원의 역할을 독립적으로 분배하고 상품을 식품, 생선, 베이커리 제품, 고기, 우유, 가정용 화학 물질등등. 그들은 친구들과 쇼핑하기 위해 슈퍼마켓에 오고, 상품을 선택하고, 판매자와 상담하고, 계산대에서 지불합니다. 게임을 하는 동안 교사는 판매자와 구매자의 관계에 주의를 기울여야 합니다. 아이들이 크면 클수록 슈퍼마켓에 더 많은 부서와 상품이 있을 수 있습니다.

  1. 의사의.

표적: 아이들에게 아픈 사람을 돌보고 의료 기기를 사용하는 방법을 가르치고, 아이들에게 주의력, 감수성 교육, 어휘 확장: "병원", "아픈", "치료", "약물", "온도", "병원"의 개념 소개 ".

장비: 인형, 동물 장난감, 의료 기구: 체온계, 주사기, 정제, 숟가락, 초음파 내시경, 면봉, 약병, 붕대, 가운, 의사 보닛.

게임 진행: 선생님이 놀자고 하고, 의사와 간호사가 선택되고, 나머지 아이들은 장난감 동물과 인형을 집어 들고, 진료 약속을 잡으러 옵니다. 다양한 질병에 걸린 환자는 의사에게갑니다. 곰은 과자를 많이 먹었기 때문에 치통이 있고, 마샤 인형은 문에 손가락을 끼웠습니다. 우리는 행동을 지정합니다. 의사는 환자를 검사하고 치료를 처방합니다. 간호사는 그의 지시를 따릅니다. 일부 환자는 입원 치료가 필요하며 병원에 입원합니다. 취학 전 연령의 어린이는 치료사, 안과 의사, 외과 의사 및 어린이에게 알려진 다른 의사와 같은 여러 전문가를 선택할 수 있습니다. 리셉션에 가면 장난감이 왜 의사에게 갔는지 말해주고, 선생님은 아이들과 이런 상황을 피할 수 있었는지 논의하고, 건강을 더 잘 돌봐야 한다고 말합니다. 게임 중에 아이들은 의사가 환자를 어떻게 대하는지 관찰하고 드레싱을 만들고 온도를 측정합니다. 교사는 아이들이 서로 어떻게 의사 소통하는지 평가하고 회수 된 장난감이 제공된 도움에 대해 의사에게 감사하는 것을 잊지 않는다는 것을 상기시킵니다.

  1. 우리는 집을 짓고 있습니다.

표적:어린이에게 건설 직업을 소개하고 건축업자의 작업을 용이하게하는 기술의 역할에주의를 기울이고 어린이에게 간단한 구조의 건물을 짓는 방법을 가르치고 팀에서 우호적 인 관계를 키우고 건축업자 작업의 특징에 대한 어린이 지식을 넓히고 어린이 어휘 확장: "건물", "석공"의 개념 소개 두루미", "건축업자", "기중기 운전자", "목수", "용접공", "건축 자재".

장비:대형 건축 자재, 자동차, 기중기, 건물을 가지고 노는 장난감, 건설 직업인 사진: 벽돌공, 목수, 기중기 운전사, 운전사 등

게임 진행: 교사는 어린이들에게 수수께끼를 맞춰보라고 합니다. “어떤 종류의 포탑이 서 있는데 창문에 불이 켜져 있습니까? 우리는이 타워에 살고 있으며, 그것은 ...? (집)". 교사는 아이들을 초대하여 큰 건물을 만들고, 넓은 집장난감이 살 수 있는 곳. 아이들은 건설 직업이 무엇인지, 건설 현장에서 사람들이 하는 일을 기억합니다. 그들은 건축업자의 사진을 보고 그들의 임무에 대해 이야기합니다. 그런 다음 아이들은 집을 짓기로 동의합니다. 역할은 아이들 사이에 분배됩니다. 일부는 건축업자이고, 그들은 집을 짓습니다. 다른 한 명은 운전사이고, 그들은 건설 현장에 건축 자재를 배달하고, 자녀 중 한 명은 크레인 운전사입니다. 건설하는 동안 어린이 간의 관계에주의를 기울여야합니다. 집이 준비되어 있고 새로운 거주자들이 입주할 수 있습니다. 아이들은 스스로 놀고 있습니다.

  1. 가게.

표적: 아이들에게 미용사라는 직업을 소개하고, 의사소통의 문화를 배양하고, 아이들의 어휘를 확장합니다.

장비:미용사용 가운, 고객용 망토, 미용사 도구 - 빗, 가위, 향수병, 바니시, 헤어 드라이어 등

게임 진행: 문을 두드리다. 인형 카티아가 아이들을 만나러 온다. 그녀는 모든 아이들을 알게되고 그룹의 거울을 발견합니다. 인형은 아이들에게 빗이 있는지 묻습니다. 그녀의 땋은 머리는 엉켜 있었고 머리를 빗고 싶어했습니다. 인형은 미용사에게 가자고 제안합니다. 거기에는 여성, 남성, 매니큐어, 좋은 주인이 일하는 방이 여러 개 있다고 지정되어 있으며 Katya의 머리카락을 빨리 정리할 것입니다. 우리는 미용사를 임명하고 그들이 일을 맡습니다. 다른 아이들과 인형들은 미용실에 갑니다. Katya는 매우 기쁘게 생각합니다. 그녀는 헤어 스타일을 좋아합니다. 그녀는 아이들에게 감사하며 다음에 이 미용실에 오겠다고 약속합니다. 게임 중에 아이들은 미용사의 의무에 대해 배웁니다. 자르기, 면도, 헤어 스타일로 머리카락 스타일링, 매니큐어.

  1. 구급차.

표적:어린이들에게 의사, 간호사의 직업에 대한 관심을 불러일으키십시오. 환자에 대한 민감하고 세심한 태도, 친절, 반응성, 의사 소통 문화를 배양합니다.
역할:의사, 간호사, 구급차 운전사, 환자.
게임 액션:환자는 03에 전화를 걸어 구급차를 부릅니다. 그는 자신의 이름, 나이, 주소, 불만 사항을 알려줍니다. 구급차가 도착합니다. 의사와 간호사가 환자에게 갑니다. 의사는 환자를 진찰하고, 그의 불만을 주의 깊게 듣고, 질문하고, 내시경으로 듣고, 압력을 측정하고, 목구멍을 봅니다. 간호사는 온도를 측정하고 의사의 지시에 따릅니다: 약을 주고, 주사를 맞고, 상처를 치료하고 붕대를 감습니다. 환자가 매우 기분이 좋지 않으면 그를 태워 병원으로 이송됩니다.
예비 작업:진료소 견학 d / s. 의사의 작업 관찰 (phonendoscope로 듣고, 목구멍을보고, 질문). 녹음에서 K. Chukovsky의 동화 "Doctor Aibolit" 듣기. 어린이 병원으로 소풍. 구급차의 감시. 독서 점등. 작품 : I. Zabila "Yasochka가 감기에 걸렸다", E. Uspensky "병원에서 노는 것", V. Mayakovsky "누가 될 것인가?". 의료 기기 검사(청음경, 주걱, 체온계, 안압계, 족집게 등). 교훈적인 게임 "Yasochka는 감기에 걸렸습니다." 의사, 간호사의 일에 대한 아이들과의 대화. 의사, 여보에 대한 삽화의 고려. 자매. 모델링 "아픈 Yasochka를 위한 선물". 부모가 참여하는 게임 속성 만들기(예복, 모자, 조리법, 의료 카드 등)
게임 재료:전화, 목욕 가운, 모자, 연필 및 처방전 용지, 내시경, 안압계, 체온계, 면봉, 붕대, 족집게, 가위, 스펀지, 주사기, 연고, 정제, 분말 등

  1. 동물병원.

표적:어린이에게 수의사의 직업에 대한 관심을 불러일으키십시오. 동물, 친절, 반응성, 의사 소통 문화에 대한 민감하고 세심한 태도를 배양합니다.
역할:수의사, 간호사, 간호사, 수의학 약국 직원, 아픈 동물을 가진 사람들.
게임 액션:아픈 동물은 동물 병원으로 데려옵니다. 수의사는 환자를 접수하고, 주인의 불만을 주의 깊게 듣고, 질문하고, 아픈 동물을 검사하고, 전화 내시경으로 듣고, 온도를 측정하고, 약속을 잡습니다. 간호사가 처방전을 작성합니다. 동물은 치료실로 옮겨집니다. 간호사는 주사를 맞고 상처를 치료하고 붕대를 감고 연고를 바르는 등의 일을 합니다. 간호사가 사무실을 청소하고 수건을 갈아줍니다. 리셉션 후, 아픈 동물의 주인은 수의학 약국에 가서 집에서 추가 치료를 위해 의사가 처방 한 약을 구입합니다.
예비 작업:진료소 견학 d / s. 의사의 작업 관찰 (phonendoscope로 듣고 목을보고 질문) 녹음에서 K. Chukovsky의 동화 "Doctor Aibolit" 듣기. K. Chukovsky "Doctor Aibolit"의 동화 삽화의 아이들과의 배려. 독서 점등. 작품 : E. Uspensky "병원에서 연주", V. Mayakovsky "누구인가?". 의료 기기 검사 : phonendoscope, 주걱, 온도계, 족집게 등 교훈적인 게임 "Yasochka가 감기에 걸렸습니다." 수의사의 일에 대한 아이들과의 대화. "내가 좋아하는 동물" 그리기 부모가 참여하는 게임의 속성 만들기(예복, 모자, 레시피 등)
게임 재료:동물, 목욕가운, 모자, 처방용 연필과 종이, 내시경, 체온계, 면봉, 붕대, 족집게, 가위, 스펀지, 주사기, 연고, 정제, 분말 등

  1. 폴리클리닉.

표적:활동의 의미 공개 의료 직원역할을 수행하는 능력을 어린이에게 개발합니다. 게임에 대한 관심을 키웁니다. 아이들과 긍정적인 관계를 형성합니다. 의사의 일을 존중하는 어린이 교육.

게임 재료: 게임세트 "인형의사", 대체아이템, 일부 리얼아이템, 의사모자, 가운, 인형.

상황 1 교육자는 아동에게 환자의 추가 역할을 제공하고 자신은 의사의 주요 역할을 수행합니다. 교육자: "의사 놀이를 하자": 나는 의사가 될 것이고 당신은 환자가 될 것입니다. 의사의 사무실은 어디에 있습니까? 자 여기가 사무실처럼 (스크린을 띄우며) 의사에게 무엇이 필요할까요? (어른의 도움으로 아이는 구급 상자에서 의료 용품을 탁자에 놓습니다.) 그리고 이것은 우리 연고 병이고 이것은 주사기입니다 ... "(점차적으로 아이 자신이 이름과 필요한 준비). 선생님은 모자를 쓰고 흰색 목욕 가운: "나는 의사입니다. 저를 만나러 오세요. 들어와, 안녕. 목이 아프거나 배가 아프세요? 언제 아팠어요? 목을 보자 입을 벌려 아아아아라고. 에이, 에이, 정말 빨간 목. 이제 윤활제를 바르자, 아프지 않니? 머리가 안 아프세요?

한 아이와 노는 것은 다른 아이들의 관심을 끈다. 교사는 아이들이 게임을 보고 있는 것을 보고 이렇게 말합니다. “너도 아픈 게 있니? 환자들이여, 줄을 서십시오."

상황 2 교사는 의사 역할을 하고 두 아이는 아프다. 교육자 "이제 이렇게 놀자. 내가 의사인 것처럼. 사무실에 있어요. 전화기가 있어요 아프면 전화해서 의사에게 전화 딩딩딩! 내 전화가 울리고 있어요. 안녕하세요! 의사가 듣고 있습니다. 누가 불렀어? 카티아 여자? 당신은 아픈? 두통이나 복통이 있습니까? 체온을 재셨나요? 얼마나 높은가! 카티아, 어디 사세요?

나는 당신에게 간다. 내가 당신을 치료할 것입니다. 그 사이에 라즈베리와 함께 차를 마시고 잠자리에 듭니다. 안녕! 내 전화가 다시 울립니다. 안녕, 누가 전화해? 보이 디마? 당신은 무엇에 대해 불평합니까? 콧물? 오랫동안 아팠습니까? 약을 먹거나 약을 먹었습니까? 도움이되지 않습니까? 오늘 저를 만나러 오세요. 다른 약을 처방해 드리겠습니다. 안녕!

상황 3. 의사가 직접 환자에게 전화를 걸어 환자가 자신에 대해 어떻게 느끼는지 알아내고 조언을 제공합니다. 전화로 이야기하는 과정에서 교육자는 게임 행동의 다양성을 보여주고 창의성의 추가 개발에 기여하는 대안 및 프롬프트 질문 시스템을 사용합니다.

  1. "바람은 바다를 걷고 배는 움직인다."

표적: 물 위에서의 안전한 행동에 대한 규칙과 조치에 대한 지식을 어린이들과 통합합니다.

프로그램 내용:형태 기본 표현물 위의 안전한 행동에 대해 익사하는 사람을 돕는 방법에 대한 지식을 통합하고 더운 나라에 사는 동물에 대한 어린이 지식을 통합합니다. 비상시에 올바르게 행동하는 능력을 교육한다.

장비:대형 부품으로 구성된 건물, 스티어링 휠, 로프, 닻, 구명 부표, 뾰족한 모자, 매트, 선장용 모자, 선원 목걸이, 부표, "수영 허용" 표시 빨간색 구명 조끼, 더운 나라의 동물 사진, 야자수, 장난감, 승객용 모자 .

게임 진행:

우리는 손님이 올 때 그것을 좋아합니다. 오늘 아침에 얼마나 많은 사람들이 있는지보십시오. 우리는 매일 아침 서로에게 말합니다. 좋은 아침"라고, 하루 종일 친절해서 기분이 좋다. 손님에게 "좋은 아침"이라는 아침 마법의 단어를 말합시다.

선생님은 시를 읽습니다.

여름이란 무엇입니까?

그것은 많은 빛이다

이것은 들판, 이것은 숲,

그것은 천 가지 불가사의입니다!

교육자: 여름에도 덥고 덥기 때문에 많은 사람들이 바다, 강, 호수 또는 연못 근처에서 휴식을 취합니다. 바다로 여행을 떠나자. 그리고 이것을 위해 우리는 배를 만들 것입니다.

교사의 도움을 받아 조립 키트로 배를 만드는 아이들

교육자 : 원, 밧줄을 가져 오는 것을 잊었습니까?

어린이: 복용하는 것을 잊지 마십시오.

교육자: 왜 우리는 원과 밧줄이 필요합니까?

어린이: 물에 빠진 사람을 구하기 위해.

교육자: 맞습니다. Almaz는 우리 배의 선장이 될 것입니다. 그는 모자를 쓰고 망원경을 가져갈 것이며 Ruzal, Azamat, Azat, Damir는 선원이 될 것이며 모자와 선원 목걸이를 입을 것입니다. 나머지 아이들은 승객입니다. 모자를 쓰고, "딸들"을 / 인형을 들고 / 양탄자로 가방을 가져 가라.

선장: 명령을 내립니다.배에 자리를 잡습니다. 배가 항해 중입니다. 계류를 포기하고 닻을 올려라!

배는 "뜨다" 아이들은 "Chunga-changa"라는 노래를 부릅니다. 노래가 끝나면 "수영 허용"이라는 표지판과 부표를 붙입니다.

교육자: 여러분, 멋진 곳입니다. 이곳은 해변입니다. 계류하고, 수영하고, 일광욕을 할 수 있습니다.

선장: 해안에 무어! 닻을 내려라!

아이들과 함께한 선생님은 "해수욕장으로 간다"고 설명하며 이곳은 해변이며 특별히 수영 시설을 갖춘 곳이기 때문에 해변에서만 수영할 수 있다고 설명합니다. 이 곳에서 바닥을 확인하고 청소하고 해안을 준비했으며 인명 구조원과 의료 종사자가 근무하고 수영 구역은 부표로 둘러싸여 있으며 수영을 할 수 없습니다.

우리는 타워에서 근무할 사람을 선택하고 수영하는 사람들을 관찰합니다. (근위대)

위험이 닥치면 급히 구명 부표를 들고 달려갑니다. 아동 구조원은 빨간 구명조끼를 입습니다.

교육자: 그리고 나는 해변에서 근무하며 휴가자들이 햇볕에 타지 않도록 하는 간호사가 될 ​​것입니다.

어린이 여러분, 우리가 배를 타고 어떻게 항해했는지 보여주고 이제 바다 파도에서 진짜 돌고래처럼 수영합시다. (돌고래 움직임의 모방) 수영하고, 물 밖으로 나와, 깔개를 깔고 "일광욕"을 하십시오. 먼저 등을 대고 눕고, 배를 뒤집어쓰고 눕습니다.

얘들아, 햇볕에 오래있을 수 있습니까?

피부에 일사병과 화상을 입을 수 있습니다.

교육자: 친애하는 관광객 여러분, 휴식과 수영을 마친 후 갑판에 앉으십시오. 우리의 여행은 계속됩니다.

선장: 닻을 올려라! 계류장을 내놔! 뜨거운 나라로 향한다!

"여행" 동안 교사는 더운 나라의 동물에 관한 수수께끼 시를 읽습니다. 야자수와 동물 그림이 있는 이젤이 놓여 있습니다.

교육자 : 여러분, 그래서 우리는 뜨거운 나라로 항해했습니다. 여러분, 여기 어떤 동물이 살고 있는지 보세요. 자, 이제 그려봅시다.

1. 원 안에 서서 코끼리가 어떻게 걷는지 보여줍니다.

2. 원숭이가 바나나를 찾듯이.

3. 이제 으르렁거리는 호랑이를 보여줍시다.

4. 캥거루가 점프하는 방법.

알겠습니다. 잘했습니다. 얘들아, 여기에는 동물뿐만 아니라 "람바다"라는 아름다운 춤을 추는 사람들도 살고 있습니다. 춤을 춰봅시다.

자, 이제 쉬고 돌아갈 시간입니다.

선장: 닻을 올려라! 계류장을 내놔! 돌아갑니다!

교육자 : 오, "남자"가 물 속에 있습니다! 빨리 구명줄을 던져!

선장: 배에 빠진 남자! 구명줄을 던져라!

선원은 밧줄에 구명 부표를 던지고 끌어 당겨 "딸" /인형/을 구합니다. 승객들은 선장과 선원들에게 감사를 표합니다.

교육자: 여러분, 여러분과 친구들이 물 위에서 행동 규칙을 따른다면 이런 일은 절대 일어나지 않을 것입니다.

글쎄, 어떤 이유에서 갑자기 사람이 배에 빠진다면 구명 부표, 에어 매트리스, 통나무, 막대기, 판자, 심지어 공을 던지면 도움이 될 수 있습니다. 물에 직접 뛰어들 필요가 없습니다. "남자가 물에 빠져 있어요!"라고 큰 소리로 외쳐 물에 빠진 사람을 도울 수 있습니다. 그리고 어른에게 도움을 청하십시오.

그리고 익사하는 사람을 구할 수있는 주제를 잘 기억하기 위해 Aliya G.가 이미 배운시를 배웁니다.

사람이 강물에 빠지면

그가 바닥으로 간다면

그에게 밧줄, 원,

막대기, 판자 또는 통나무 ...

이제 우리는 물 위에서의 행동 규칙을 잘 알고 있으며 우리 배는 여행에서 안전하게 돌아왔습니다!

흥미로운 여행과 안전한 귀가를 위해 선장과 선원들에게 감사합시다 /아이들은 배의 선원들에게 감사합니다/. 그리고 우리는 배에서 해안으로 내려갈 것입니다.

16. 도시를 여행하십시오.
작업:▪ 구두 지시에 따라 게임 행동을 수행하는 능력을 통합하고, 가상의 물건으로 행동하고, 대체 물건을 사용하고,
▪ 계속해서 말을 개발하고,
▪ 도시, 직업에 대한 아이디어를 보충합니다.

재료:
▪ 운전석 캡, 핸들,
▪ 간판 "현금데스크", 카페 "스카즈카", "스포츠의 궁전",
▪ 유니폼: 공원 직원, 강사, 웨이터,
▪ 모자는 동물,
▪ 캐러셀,
▪ 건축 자재.

예비 작업:
▪ 키로바 거리와 레닌그라드스카야 제방을 따라 걷기,
▪ "사랑하는 우리 도시" 사진 앨범 보기,
▪ 멀티미디어 프레젠테이션 "Walking the city" 보기,
▪ 도로 규칙 학습,
▪ 롤플레잉 게임 “우리 간다, 간다, 간다…”,
▪ 공원 직원, 체육 강사, 웨이터,
▪ 게임과 노래, 역할극 단어와 행동 ​​배우기.

게임 진행.
선생님과 함께 아이들이 버스를 만들고 있습니다.
주요한. 얘들 아, 나는 당신을 여행에 초대하고 싶습니다. 동의하십니까? (어린이 답변). 그럼 버스를 타세요. 내가 투어 가이드가 되고 Yegor가 운전기사가 됩니다(어린이들은 버스에 앉습니다).
버스 기사 님. 주의, 버스가 출발합니다! 안전벨트를 매세요.
"버스" 소리가 녹음됩니다.
운전사. "스포츠의 궁전"을 중지하십시오.
주요한. 가자. 그리고 사람들이 스포츠 궁전에서 무엇을 하고 있는지 말해줄까요? (아이들의 대답). 그리고 누가 훈련을 합니까? 강사.
데니스. 안녕하세요 체육교사입니다 여러분의 건강증진을 위해 동물초(아이들은 동물모자를 씁니다)를 합시다. 꽃에 올라타!
아이들은 꽃 위에 서서 음악에 맞춰 움직임을 수행합니다.

주요한. 당신의 건강은 괜찮습니까?
아이들의 대답. 충전기 감사합니다.
지도자와 아이들은 강사에게 감사합니다.
주요한. 나는 모두에게 버스에 타라고 요청할 것입니다. 우리의 도시 여행은 계속됩니다.
운전사. 조심하세요, 문이 닫힙니다. 안전벨트를 매세요. 다음 목적지는 놀이공원입니다.

재미있는 버스,
경로를 따라 실행
그리고 놀이동산으로
당신이 우리를 데려옵니다.
주요한. 그네가 많다
그리고 마법사가 기다리고 있습니다.
회전목마가 있다
명랑 한 사람들입니다.

노래 "버스"는 한 구절로 들립니다.

운전사. "놀이 공원"을 중지합니다.

주요한. 천천히 우리는 밖으로 나가고 밀지 마십시오.

박 감독. 안녕하세요, 저는 공원의 관장입니다. 재미있는 회전목마를 타도록 여러분을 초대합니다. 하지만 먼저 매표소에서 티켓을 구입해 달라고 부탁합니다(매표소에 제스처).
아이들은 매표소에 가서 표를 산다. "회전목마" 게임이 진행되고 있습니다.
감독. 글쎄, 우리 공원은 어땠어? (어린이 답변). 키즈카페 "스카즈카"를 살펴보실까요? (아이들의 대답)
주요한. 여러분, 카페는 길 건너편에 있고 우리는 길 건너편으로 가야 합니다. 길을 건너는 올바른 방법은 무엇입니까? (어린이 답변). 쌍으로 일어나십시오. 나는 빨간 깃발을 들고 앞으로 갈 것이고 Misha는 우리 열 뒤에 갈 것입니다. 계속 하세요. 그렇지 않으면 도시에서 길을 잃을 것입니다.

우리는 거리를 걷는다
우리는 손으로 서로를 이끌고 있습니다.
우리가 보고 싶은 모든 것
우리는 모든 것에 대해 알고 싶습니다.

아이들 횡단 보도길을 건너다.

주요한. 우리가 간다.
웨이터. 안녕하세요 주문 부탁드립니다. 여기 당신을 위한 메뉴가 있습니다.
주요한. 주스(각 주스 한 상자)를 주문합시다.
웨이터. 완료됩니다.
웨이터는 주스를 가져오고 아이들은 음료를 마시고 웨이터에게 감사를 표하고 카페를 나갑니다.
주요한. 여기에서 우리의 투어가 종료됩니다. 버스에 자리를 잡고 버클을 채우십시오. 우리는 유치원으로 돌아갈 것입니다 (아이들은 버스를 타고 노래를 부릅니다).
운전사. 유치원 "미소"를 중지하십시오.
아이들은 버스에서 내리고 운전사와 가이드에게 감사 인사를 전하고 교사는 아이들에게 가족에게 여행에 대해 이야기하도록 초대합니다.

지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오

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연구와 작업에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 매우 감사할 것입니다.

게시일 http://www.allbest.ru/

롤플레잉 게임유치원에서

소개

3. 미취학 아동을 위한 롤플레잉 게임 구성 및 관리 문제 연구

결론

서지

소개

아동기는 짧지만 성격 발달의 중요한 시기입니다. 이 기간 동안 아이는 주변 생활에 대한 초기 지식을 습득하고 사람들에 대한 특정 태도를 형성하기 시작하고 일에 대한 기술과 습관이 개발되고 성격이 발달합니다.

미취학 아동의 주요 활동은 게임이며, 그 동안 영적 및 물리적인 힘어린이; 그의 주의력, 기억력, 상상력, 훈련, 손재주. 또한 게임은 취학 전 연령의 특징 인 사회적 경험의 독특한 동화 방식입니다.

NK 많은 기사에서 Krupskaya는 세계에 대한 지식, 어린이의 도덕 교육을 위한 게임의 중요성에 대해 말했습니다. "...감상을 익히는 데 도움이 되는 아마추어 모방 놀이는 무엇보다 중요합니다." 같은 생각을 A.M. 격렬한; "게임은 아이들이 그들이 살고 있는 세상에 대해 배우고 변화하도록 부름을 받는 방법입니다."

어린이 성격의 모든 측면이 게임에서 형성되고 정신에 중대한 변화가 발생하여 새롭고 더 높은 발달 단계로의 전환을 준비합니다. 이것은 심리학자들이 미취학 아동의 주요 활동으로 간주하는 게임의 엄청난 교육 잠재력을 설명합니다.

특별한 장소는 아이들이 직접 만든 게임으로 채워지며 창의적 또는 롤 플레잉 게임이라고합니다. 이 게임에서 미취학 아동은 성인의 삶과 활동에서 주변에서 보는 모든 것을 역할로 재현합니다. 창의적 놀이는 아동의 인격을 가장 완벽하게 형성하므로 교육의 중요한 수단입니다.

1. 일종의 어린이용 게임으로서의 롤플레잉 게임

롤플레잉 창의적 게임은 아이들이 스스로 만들어내는 게임입니다. 게임은 주변 세계에 대한 어린이의 지식, 인상, 아이디어를 반영하고 사회적 관계가 재창조됩니다. 이러한 각 게임은 테마, 게임 계획, 줄거리, 내용 및 역할로 특징 지어집니다.

게임에서 어린이의 창의적인 상상력은 주변 생활 현상의 상징으로 물건과 장난감으로 조작하는 법을 배우고 자신이 맡은 역할을 통해 다양한 변형 조합을 제시하고 친숙한 원을 떠납니다. 일상 생활과 활동적인 "성인 생활의 참여자"처럼 느껴집니다(D.B. Elkonin) .

게임에서 아이는 주변의 삶을 반영할 뿐만 아니라 그것을 재건하고 원하는 미래를 만듭니다. L.S가 쓴 것처럼 Vygotsky는 그의 작품에서 "어린이 놀이는 경험한 것에 대한 단순한 회상이 아니라 경험한 인상을 창의적으로 처리하고 결합하고 어린이 자신의 필요와 성향을 충족시키는 새로운 현실을 구축하는 것입니다."라고 말했습니다.

2. 미취학 아동을 위한 롤플레잉 게임의 교육적 가치

게임에서 어린이 성격의 모든 측면은 화합과 상호 작용으로 형성됩니다. 게임이 걸립니다 좋은 곳미취학 아동의 신체, 도덕, 노동 및 미적 교육 시스템.

이 게임은 교육적으로 매우 중요하며 일상 생활의 관찰과 함께 교실에서의 학습과 밀접한 관련이 있습니다.

Yadeshko V.I. - 에 창의적인 게임아, 지식을 습득하는 중요하고 복잡한 과정이 발생하여 어린이의 정신 능력, 상상력, 주의력, 기억력을 동원합니다. 특정 사건을 묘사하는 역할 놀이, 아이들은 그것에 대해 반성하고 다양한 현상 사이의 연결을 설정합니다. 그들은 독립적으로 게임 문제를 해결하는 방법을 배우고, 가장 좋은 방법계획의 구현, 지식을 사용하여 단어로 표현하십시오.

종종 게임은 미취학 아동에게 새로운 지식을 전달하고 시야를 넓힐 수 있는 기회가 됩니다. 성인의 일, 사회 생활, 사람들의 영웅적 행위에 대한 관심이 발달함에 따라 아이들은 미래 직업에 대한 첫 번째 꿈, 좋아하는 영웅을 모방하려는 욕구를 갖습니다. 이 모든 것이 게임을 취학 전 아동기에 형성되기 시작하는 아동의 성격 방향을 만드는 중요한 수단으로 만듭니다.

창의적 놀이는 좁은 범위의 대상이 될 수 없습니다. 교훈적인 목적, 도움으로 주요 교육 과제가 해결됩니다.

재미있는 게임은 어린이의 정신 활동을 증가시키고 수업보다 더 어려운 문제를 해결할 수 있습니다. 하지만 그렇다고 해서 수업을 게임 형식으로만 진행해야 하는 것은 아닙니다. 교육에는 다양한 방법의 사용이 필요합니다. 게임은 그 중 하나이며 관찰, 대화, 읽기 등의 다른 방법과 조합해야만 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.

노는 동안 아이들은 지식과 기술을 실제로 적용하고 다양한 조건에서 사용하는 법을 배웁니다. 창의적인 게임에서는 발명과 실험의 폭이 넓어집니다. 규칙이 있는 게임에는 지식의 동원이 필요하며, 독립적인 선택작업의 솔루션.

게임은 아이들이 또래와 의사소통을 시작하는 독립적인 활동입니다. 그들은 공동의 목표, 그것을 달성하기 위한 공동의 노력, 공동의 경험으로 단결되어 있습니다.

게임 경험은 어린이의 마음에 깊은 각인을 남기고 좋은 감정, 고귀한 열망 및 집단 생활 기술의 형성에 기여합니다. 교육자의 임무는 각 어린이를 놀이 팀의 적극적인 구성원으로 만들고 우정, 정의 및 동료에 대한 책임을 기반으로 어린이 간의 관계를 만드는 것입니다.

이 게임은 성인의 작업에 대한 관심과 존경심을 불러 일으 킵니다. 어린이는 사람을 묘사합니다. 다른 직업동시에 그들은 자신의 행동뿐만 아니라 일에 대한 태도, 사람들을 모방합니다. 종종 게임은 필요한 속성, 디자인의 제조와 같은 작업에 대한 인센티브로 작용합니다. 이 활동은 창의적인 상상력, 계획 능력, 움직임의 리듬과 아름다움을 나타내고 개발하기 때문에 게임은 미취학 아동의 미적 교육의 중요한 수단입니다.

장난감을 신중하게 선택하면 예술적 취향을 형성하는 데 도움이 됩니다. 따라서 취학 전 아동기에 놀이는 아동의 가장 중요한 독립적 활동이며 큰 중요성그의 신체적, 정신적 발달, 개성 형성 및 어린이 팀 형성을 위해.

3. 미취학 아동을 위한 롤플레잉 게임을 조직하고 관리하는 문제에 대한 연구.

롤플레잉 게임의 문제는 D.B. 엘코닌, D.V. Mvndzheritskaya, P.G. 사모루코바, N.E. 미하일렌코, E.V. Zvorygin 및 기타. 롤 플레잉 게임은 상징적 인 행동의 형성에있는 정신 교육 수단 중 하나입니다.

게임의 특징은 역할을 수행하는 대체 개체를 사용하는 것입니다. 게임은 표시된 현상에 대한 분석을 심화합니다. 롤플레잉 게임에서는 개인의 도덕적 자질(지속력, 책임감, 친절, 정직, 독립성 등), 집단적 관계(행동을 조정하는 능력)가 형성됩니다. 아이들은 감정이입, 경험 등 정서적 경험을 얻습니다. 독창성, 창의성의 표현과 관련된 게임에서 어린이의 감정은 미적 감정에 가깝습니다. 이는 롤 플레잉 게임이 미적 교육의 수단임을 나타냅니다. 롤 플레잉 게임은 어린이의 신체 발달에 영향을 미칩니다. 다양한 움직임이 향상됩니다.

롤 플레잉 게임은 미취학 아동을 위한 주요 게임 유형입니다. 롤 플레잉 게임의 주요 구성 요소: 상상의 상황, 줄거리, 역할.

줄거리는 특정 행동, 사건, 다른 사람의 삶과 활동에 대한 관계의 게임에서 어린이가 반영한 것입니다. 따라서 줄거리는 시대, 생활, 지리적 및 기타 조건에 따라 다릅니다. 아이들이 마주하는 현실의 영역이 좁을수록 게임의 줄거리는 더 단조롭다.

게임의 줄거리는 액션, 캐릭터, 개체 상황과 같은 요소로 구성됩니다. 플롯은 주제별 내용과 구조가 다릅니다. 이야기의 주제 내용은 어린이의 특정 생활 조건에 따라 다릅니다.

요소의 수와 요소 간의 연결 유형에 따라 다음 게임 플롯 구조가 구별됩니다.

1. 하나의 객관적인 상황에서 하나의 캐릭터, 하나의 행동을 포함하는 플롯. 이 구조에서 요소의 연결은 하나의 객관적인 상황에 의해 결정됩니다.

2. 하나의 객관적인 상황에서 동일한 유형의 행동을 하는 여러 캐릭터를 포함하는 플롯. 등장인물들의 관계는 하나의 객관적인 상황에 의해 결정된다.

3. 동일한 객관적인 상황에서 상호 작용하는 두 명의 보완 캐릭터를 포함하는 플롯. 플롯의 요소들 간의 연결은 말하자면 캐릭터의 기능적 상호작용을 통해 설정된다.

4. 플롯, 캐릭터의 기능적 상호 작용과 함께 캐릭터 간의 관계가 제공됩니다.

형식의 게임 액션은 다음과 같습니다. 주제 대체, 묘사, 표시.

다양한 줄거리와 내용은 분류의 필요성을 결정합니다. a) 일상 게임 (가족의 삶, 유치원); b) 노동을 주제로 한 게임 c) 사회적 주제가 있는 게임. 아동의 줄거리 구성은 다음의 영향을 받습니다. 아동이 속한 놀이 그룹의 놀이 문화; 게임 전통.

아이는 어른과의 공동 사회 생활을 위해 노력합니다. 이러한 노력은 한편으로는 실행에 대한 어린이의 준비 부족과 다른 한편으로는 어린이의 독립성 증가와 충돌합니다. 이 모순은 T.V.가 언급한 것처럼 롤플레잉 게임에서 해결됩니다. 안토노바, L.P. 우소바, D.B. 엘코닌.

각 게임에는 개인적인 동기가 있습니다. 특정 이벤트에 대한 관심; 주제에 대한 행동; 아이에게 매력적인 동료 사회에서 공동 활동에 대한 욕구; 발명, 환상, 게임에서 특별한 현실 만들기

게임의 동기는 어린이의 연령 및 변화와 관련이 있으며 취학 전 아동기에 걸쳐 게임의 내용을 결정합니다. 동기는 사회적 요인의 영향으로 형성되며 어린이가 다양한 출처에서 받는 인상, 지식에 따라 달라집니다. 인생 경험; 주변 현실의 현상에 대한 특별하고 교육학적으로 조직된 지인.

역할은 줄거리를 실현하는 수단입니다. 대부분의 경우 어린이는 성인의 역할을 맡습니다. 동시에 아이는 이 사람이나 저 사람과 자신을 동일시하고, 자신을 대신하여 행동하고, 특정 물건을 적절하게 사용하고(운전자처럼 차를 운전하고, 의사가 주사를 놓는 것처럼, 체온계를 넣기 등) 다양한 행동에 들어갑니다. 주변의 다른 사람들과의 관계(환자의 말을 주의 깊게 듣고 환자를 검사하는 등). 역할은 행동, 말, 표정, 무언극에 반영됩니다. 아이들은 역할에 대해 선택적으로 선택합니다. 그들은 행동과 행동이 가장 큰 감정적 인상과 관심을 불러일으킨 어른이나 아이들의 역할을 맡습니다. 대부분의 경우 이것은 어머니, 교육자, 교사, 의사, 운전사 등입니다.

롤 플레잉 게임은 주제 게임을 기반으로 한 아이의 인생 3 학년의 문턱에서 발생합니다.

개발의 주요 단계는 D.B. 엘코닌.

첫 단계. 게임의 주요 내용은 개체를 사용한 작업입니다. 이 순서는 종종 위반되지만 특정 순서로 수행됩니다. 액션 체인은 스토리 중심입니다. 주요 과목은 가정입니다. 행동은 단조롭고 자주 반복됩니다. 역할이 정의되지 않았습니다. 형태로 그것은 게임에 가깝거나 싱글 플레이어 게임. 아이들은 어른들과 노는 것을 좋아합니다. 짧은 시간 동안의 독립 플레이. 일반적으로 게임의 출현에 대한 자극은 게임에서 이전에 사용되었던 장난감이나 대체물이다.

두 번째 단계. 첫 번째 수준에서와 같이 게임의 주요 내용은 개체를 사용한 작업입니다. 이러한 조치는 이미 단어로 표시된 역할에 따라보다 완전하고 일관되게 배치됩니다. 행동의 순서가 규칙이 됩니다. 공통 장난감(또는 행동 방향)의 사용을 기반으로 참가자 사이에 첫 번째 상호 작용이 있습니다.연관은 수명이 짧습니다. 주요 과목은 가정입니다. 같은 게임이 계속해서 반복됩니다. 장난감은 미리 선택되지 않지만 아이들은 종종 좋아하는 것과 같은 장난감을 사용합니다. 게임은 2-3명이 플레이합니다.

세 번째 단계. 게임의 주요 콘텐츠는 여전히 개체를 사용한 작업입니다. 그러나 게임에서 파트너와 다양한 접촉을 설정하기 위한 조치로 보완됩니다. 역할은 게임이 시작되기 전에 명확하게 정의되고 할당됩니다. 장난감과 물건은 역할에 따라 선택됩니다(게임 중 가장 자주). 논리, 행동의 성격 및 방향은 역할에 의해 결정됩니다.

이것이 기본 원칙이 됩니다. 게임은 종종 공동 게임으로 진행되지만 상호 작용은 서로 관련이 없고 역할과 상관 관계가 없는 파트너의 병렬 행동이 산재되어 있습니다. 게임 시간이 증가합니다. 줄거리는 더욱 다양해집니다. 아이들은 삶과 어른들의 작품, 생생한 사회 현상을 반영합니다.

네 번째 단계. 게임의 주요 내용은 성인 간의 관계와 상호 작용을 반영하는 것입니다. 게임의 주제는 다양합니다. 그것은 아이들의 직접적인 경험뿐만 아니라 매개된 경험에 의해서도 결정됩니다. 게임은 협력적이고 집단적입니다. 협회는 안정적입니다. 그들은 같은 게임에 대한 아이들의 관심이나 개인적인 동정과 애정을 바탕으로 만들어졌습니다. 같은 내용의 게임은 오랫동안 반복될 뿐만 아니라 개발되고 풍부해지며 오랫동안 존재합니다.

준비 단계는 게임에서 명확하게 구분됩니다. 역할 분배, 게임 재료 선택, 때로는 제작(집에서 만든 장난감)입니다. 생활 논리에 대한 순응의 요구 사항은 행동뿐만 아니라 참가자의 모든 행동과 역할 행동으로 확장됩니다. 게임에 참여하는 사람들의 수는 5-6으로 증가합니다.

이 수준은 반영합니다 일반 개발그러나 롤플레잉 게임은 특정 연령 그룹에서 인접 레벨이 공존합니다.

4. 취학 전 연령의 롤플레잉 게임 개발

초등학교 취학 전 연령의 어린이 게임

취학 전 아동의 게임을 관찰하는 과정에서 Shcherbakova E.I. 참고: 어린이 게임에는 논리적인 행동 순서를 추적할 수 있는 간단한 줄거리가 있습니다.

아이는 스스로 역할을 정의하려고 애쓰며 한동안 그 역할에 몰두할 수 있습니다. 그러나 어린이의 관심은 여전히 ​​\u200b\u200b불안정하고 어린이는 종종 한 역할에서 다른 역할로 전환하고 종종 게임의 줄거리를 부당하게 변경합니다.

유아기에는 모방이 중요한 역할을 합니다. 하는 한 어린 아이감성, 감수성, 모든 것에 대한 열망, 밝고 독특하며 새로운 지식과 아이디어로 아이들을 풍요롭게 하는 열망은 아기에 대한 관심, 모방 욕구를 불러일으키기 위해 활기차고 재미있어야 합니다. 교사는 "타냐 인형 옷 입히자", "타냐 인형 생일이 있다", "타냐 인형에게 자도록 가르친다" 등과 같은 교훈적인 게임을 사용하여 아이들에게 친숙한 동요와 농담을 얼굴로 드라마화합니다. 동화, 이야기, 시를 읽을 때 장난감을 사용하고, 아이가 게임을 계속하도록 하는 게임 상황을 만듭니다(인형은 차를 제공하는 테이블에 앉습니다).

성인의 노동을 관찰하는 동안 어린이에게 수술 순서를 공개하고 가능하면이 과정에 참여시켜야합니다. 교사는 어린이의 아이디어와 지식의 발전을 고려하여 장난감과 놀이 재료의 재고를 체계적으로 보충해야합니다.

매우 효과적인 수신 공동 게임교사와 어린이, 게임 상황에서 장난감으로 행동을 대체 개체로 보여줍니다. 이 나이에 아이는 또래 게임에 관심이 있습니다. 처음에는 장난감과 관련하여 나타납니다. 그래서 한 인형에는 두 명의 어머니가 있고 한 자동차에는 두 명의 운전자가 있습니다. 엄마와 운전자는 연령 특성으로 인해 같은 장난감으로 서로의 행동을 조정할 수 없습니다. 한 어머니는 딸을 재우고 다른 어머니는 산책을 원합니다. 한 운전자는 인형을 차에 넣고 다른 운전자는 인형을 버리는 등입니다. 이것이 싸움이 발생하는 방법입니다. 모두가 장난감을 자신에게로 당기고 자신의 욕망, 관심을 표현하고 게임에서 자신의 감정을 보여주기를 원합니다. 친구보다 우위를 점하고 장난감을 얻은 아이는 곧 그것을 옆으로 치워 둡니다.

무키나 VS. 2-3세 어린이와 함께 작업할 때 중요한 작업 중 하나는 함께 노는 가장 간단한 기술을 개발하는 것입니다. 따라서 여러(2~3)인의 연합이 가능한 게임 콘텐츠를 아이들이 개발할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.

어린이와 함께 주요 역할을 수행하는 교육자는 우선 게임에 대한 어린이의 관심을 유지하기 위해 노력하고 끝까지 역할을 수행하고 게임의 내용을 개발하도록 가르치고 행동과 함께 자신의 행동을 조정합니다 그의 동지들; 이와 함께 우호적인 관계로 아이들을 교육하는 과제가 해결되고 있습니다. 교사와 함께 자신의 역할을 수행하고 그를 모방하는 어린이는 성인의 작업에 대한 지식을 이해하고 개선 할뿐만 아니라 사회적 행동 규범을 배웁니다.

미취학 아동은 조립하는 것을 좋아하고 종종 재미있는 조립 놀이를 합니다. 그러나 먼저 그들은 필요한 기술을 형성하고 디자인에 대한 꾸준한 관심을 키워야합니다.

그 아이가 그 역할에 진정으로 열정적이라면 그는 진지하게 연기하고 영웅의 모든 감정을 진심으로 경험합니다. 따라서 특정 역할에 대한 그의 관심을 지원하고, 게임 중에 필요한 기술을 가르치고, 몇 가지 조치를 제안하고, 특정 정보를 보고하기 위해 가능한 모든 방법이 필요합니다. 집단 게임에서 진정한 게임 이미지를 만드는 데 필요한 지식, 기술 및 능력의 부족은 게임의 붕괴, 역할의 거부로 이어집니다.

어린이 게임의 콘텐츠 개발은 수제 장난감의 제조에 크게 영향을 받습니다. 이러한 장난감은 어린이의 놀이 관심을보다 안정적으로 만들고 게임에서 어린이를 통합하는 데 도움이됩니다. 장난감을 만드는 과정에서 아이들에게 관심을 가질 필요가 있습니다. 교사는 어린이들 앞에서 특정 게임에 필요한 속성 중 일부를 만들 수 있습니다.

이 연령대 어린이의 플롯 롤 플레잉 창의적 게임 관리에서 특별한 위치는 적절한 게임 재료 선택, 연극 공연 형태로 새로운 장난감을 가지고 노는 방법, 게임 상황.

창의적인 게임의 콘텐츠 개발에 대한 효과적인 지원은 게임 계획의 가능한 구현에 대해 어린이에게 촉구하기 위한 질문, 알림 및 조언을 통해 제공됩니다.

의상 요소의 아이들과 함께 선택과 같은 효과적이고 기술; 특정 인물에 대해 아이들에게 이야기하기; 그림, 삽화에 대한 개별 대화; 게임 상황에서 게임 동작을 보여주는 조언.

게임을 주도하는 교사는 주도권, 아동의 독립성을 억제해서는 안됩니다. 위의 모든 방법과 기술은 게임을 어린이를위한 흥미롭고 흥미로운 독립적 인 활동으로 만들어 각 어린이가 자신의 능력, 동료와 정서적으로 긍정적 인 관계를 맺을 수있는 능력을 보여줄 수 있도록하는 것을 목표로해야합니다.

어린 그룹에서는 아이들에게 기쁨과 즐거움을 주는 재미있는 게임도 조직됩니다. 이것들은 시계 장난감(기계, 전자), 민속 장난감(움직이는 곰 인형, 곡식 쪼는 닭 등), 바람, 햇빛 등을 이용한 재미있는 게임이 될 수 있습니다.

아이들은 모래, 눈, 물을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 그들은 모래로 "파이", "과자"를 조각합니다. 그들의 관심을 지원하기 위해 교사는 모래로 인형의 집, 차고를 만드는 방법을 보여줍니다.

집 하나와 차고 하나를 지은 교사는 아이들에게 장난감(사람, 동물, 새, 다양한 자동차의 합판 그림)을 주고 집과 차고를 몇 개 더 지을 것을 제안합니다. 아이들이 필요한 기술을 습득하도록 돕습니다. 건물이 준비되면 그는 아이들과 놀아줍니다.

미취학 아동을 위한 롤플레잉 게임.

4-5세 아동의 플롯 롤 플레잉 게임의 경우 첫째, 아동이 받은 지식과 관련된 새로운 주제의 출현이 특징적입니다. 소설, 성인의 이야기, 텔레비전 및 라디오 프로그램 등(여행 게임, 배, 선원, 군대, 건설, 우편). 둘째, 책과 환경에 대한 어린이의 관심 증가는 이전 게임의 내용을 풍부하게 하는 데 기여합니다. 이 연령대의 어린이는 직장에서 사람들의 관계에 대한 관심이 높아집니다. 아이들은 공동 작업에서 서로를 돕고 세심하고 친절해야한다는 것을 이해하기 시작합니다. 그들은 우정, 동지애에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 이러한 아이디어는 게임에 반영됩니다. 그러나 때로는 어린이 게임에서 우리 삶의 부정적인 측면이 나타나는 것을 관찰 할 수 있습니다. 교사는 시간에 따라 긍정적인 방향으로 게임을 진행해야 합니다.

새로운 콘텐츠가 있는 게임은 교사의 특별한 주의가 필요합니다. 한편으로는 게임에 대한 어린이의 관심을 지원하고 다른 한편으로는 의사 소통을 지시하는 것이 중요합니다.

4-5 세 어린이의 놀이 활동에서 연극 놀이도 그 자리를 찾습니다. 아이들은 친숙한 동화 ( "Gingerbread Man", "Fox and Hare", "Cat, Rooster and Fox"), K. Chukovsky의시 "Telephone", "Confusion", "Aibolit"등을 기꺼이 각색합니다. 5 중 아이는 대담하고 용감한 행동에 관심이 있습니다. 그는 주제에 대한 이야기를 극화하는 것을 좋아합니다.

문학 작품을 극화하면서 아이들은 영웅에 대한 진실된 묘사를 위해 노력하고 설명된 모든 사건을 감정적으로 경험합니다. 문학 작품을 기반으로 만들어진 게임 이미지는 다른 게임에서도 탈출구를 찾습니다.이 게임은 어린이의 창의성 발달 수준, 게임의 주요 특징을 반영하는 능력을 특징으로합니다.

종종 아이디어를 조정할 수 없으면 게임이 붕괴되고 우호적 인 관계가 파괴됩니다. 이 기능게임을 관리할 때 고려해야 합니다. 아이들이 많은 제안 중에서 가장 흥미로운 것을 선택하고 동시에 다른 것을 최대한 활용하여 서로의 의도를 존중하고주의를 기울이고 개인적인 욕망을 포기하는 능력을 교육하는 것이 필요합니다.

미취학 아동이 서로의 능력, 관심 및 욕구를 고려하여 역할을 독립적으로 분배할 수 있는 능력을 형성할 때 이러한 기술은 아동에게 각 아동의 가장 훌륭하고 긍정적인 자질을 드러내고 그의 제안을 지원하고 실용적인 학생들이 역할 수행, 친절, 감수성, 반응성, 행동의 도덕적 기준에 대한 지식에 대한 책임감을 보일 수 있는 상황.

한 역할에 여러 명의 어린이가 지원하는 경우 가능한 한 모든 지원이 충족될 수 있도록 교사가 지원해야 합니다. 게임의 발전을 바탕으로, 중간 그룹지도력 방법은 인상, 우리나라에서 일어나는 사건에 대한 지식, 성인 집단 노동의 사회적 본질, 일에 대한 성실한 태도로 어린이를 풍부하게하는 것을 목표로해야합니다. 다른 사람들과 친해질 때 아동이 자신이 겪고있는 노동 행동의 상황을 정서적으로 경험하도록 돕는 방법과 기술을 사용할 필요가 있습니다. 이 순간소개하다. 인지 과정에서 감정과 사고 및 상상력의 연결은 특정 사실, 이미지, 행동에 대한 인식에 어린이의 관심을 집중하는 데 도움이되며 어린이가 경험하는 감정을 향상시키고 스스로 행동하려는 욕구의 출현에 기여합니다. . 윤리적 대화, 다른 직업의 사람들과의 만남, 교훈적인 게임, 소풍 과정에서 문학 작품의 극화는 지식의 축적뿐만 아니라 어린이 감정의 발달, 성인의 작업에 대한 긍정적 인 태도 형성, 직업을 향해.

환경에 익숙해지는 일반적인 방법과 함께 게임 컨셉의 발전, 창의성, 게임의 내용을 복잡하게 하고 게임 이미지를 풍부하게 하는 데 직접적인 영향을 미치는 구체적인 방법을 사용할 필요가 있습니다. 이러한 방법에는 게임 주제에 대한 설명 자료의 시연과 함께 교사의 이야기가 포함됩니다.

5년차에 아이들은 좋아하는 역할이 있습니다. 게임에서 특정 사람이나 발명 된 사람을 묘사하면서 어린이는 자신의 지식, 행동, 감정, 생각, 행동에 대한 아이디어를 실현하려고합니다. 그리고 많은 게임에서 그는 자신이 가장 좋아하는 역할을 통해 개인적인 자질, 특정 직업에 대한 태도 등을 전달합니다.

다양한 게임 상황에서 좋아하는 역할을 수행하면 아동이 경험하는 감정의 지속 시간과 강도가 증가하고 우정 개발이 ​​강화됩니다.

게임의 추가 과정에 대한 교육자의 대화, 한 역할 또는 다른 역할에서 어린이의 가능한 행동에 대한 대화 이야기도 똑같이 중요합니다. 이러한 대화는 게임의 주제 선택, 콘텐츠 개발에 있어 독립성 형성에 기여합니다. 아이들은 스스로 협상하고, 침착하게 서로의 의견을 듣고, 가장 흥미롭고 흥미로운 것을 선택해야 할 필요성에 직면해 있습니다. 그들은 게임의 추가 과정을 통해 독립적으로 생각하고, 무엇을 해야 하는지, 어떤 장난감이 필요한지, 건축 자재를 사용하는 방법을 계획하는 능력을 개발합니다.

교사의 특별한 관심은 게임 이미지를 만드는 데 있어 어린이의 도움이 필요합니다. 각 학생이 묘사 된 사람의 행동, 감정 표현, 행동, 사람과의 관계, 생각, 행동의 역 동성을 롤 플레잉에서 전달할 수 있으려면 문학 작품의 특별한 선택을 통해 필요합니다. 그에게 게임 이미지를 풍부하게 하는 지식, 아이디어를 제공합니다. 어린이의 게임 이미지 생성은 역할 수행, 개별 작업, 할당에 대한 개별 대화에 의해 유익한 영향을 받습니다.

게임에 참여하는 교사는 주요 역할을 맡거나 일반 참가자 중 한 명이 될 수 있지만 어쨌든 게임을 주도하고 어린이의 주도권과 창의성을 지시해야합니다.

취학 전 연령의 롤 플레잉 게임.

그녀의 기사 "나이든 미취학 아동의 롤 플레잉 게임"에서 Korotkova N.A. 취학 전 연령의 어린이는 성인의 노동 문제에 깊은 관심을 가지고 있으며, 작업 결과에는 사람들의 이타적인 행동에 대한 감탄, 모방하려는 욕구가 있다고 씁니다. 이 연령대의 어린이 게임은 영웅적인 음모가 있는 게임이 특징입니다.

6세 아동은 더 많은 상상력, 독창성, 세부 사항에 대한 관심으로 자신의 역할을 수행하려는 경향이 있습니다. 그들은 아름다운 재료, 우아한 디자인, 건물 장식의 특이한 요소에 매료됩니다. 게임의 콘텐츠를 개발하기 위해 어린이는 예를 들어 디자이너에게 필요한 장난감(금속, 플라스틱)을 만드는 등의 기술을 성공적으로 사용합니다. 그들은 갈등없이 게임의 주제에 더 우호적으로 동의하고, 그들 중 어느 것이 이 역할이나 그 역할에 더 잘 대처할 것인지 고려하여 생생한 이미지를 생성하도록 역할을 분배합니다.

이 연령 단계에서는 콘텐츠 측면에서 더 복잡한 게임이 나타납니다. 표시 수단의 사용 현실뿐만 아니라 조직. 이들은 콘텐츠가 점진적으로 개발되고 복잡해지면서 일주일, 두 달, 한 달 등으로 지속되는 이미 롤플레잉 게임입니다. 아이들의 감정과 흥미에 깊은 영향을 미치는 게임. 그들의 주제는 주로 현대 생활("우주 비행사", "북극 여행", "남극 여행" 등) 또는 어린이들이 가장 좋아하는 동화와 이야기와 연결되어 있습니다. 이러한 게임에서 콘텐츠는 아이들이 주변 생활에 대한 새로운 지식을 습득하고 이러한 지식을 적용하는 기술의 개발과 건설적인 기술의 향상과 함께 지속적으로 발전하고 더욱 복잡해집니다.

장기 롤 플레잉 창의적 게임은 특히 중요합니다. 완전한 솔루션어린이의 정신적, 도덕적, 노동 및 미적 교육의 과제.

긴 게임에서 아이는 집단 생활의 기술과 습관을 더 빨리 개발하고 독립성을 키웁니다. 결과적으로 이러한 종류의 게임은 가장 효과적인 조직 형태가 됩니다. 흥미로운 삶유치원에 다니는 아이들. 아이들은 그 역할에 너무 익숙해져서 더 이상 놀지 않을 때에도 종종 그 역할을 느낍니다. 이러한 경우 좋아하는 이미지를 통해 아이에게 영향을 주기가 더 쉽습니다.

그러한 게임에서 아이는 행동 선택, 역할 분배, 부자재. 교사는이 요소를 사용하여 특정 역할의 수행에서 계획의 구현에서 서로를 돕기 위해 팀의 관심과 관심을 조정하는 능력에서 어린이를 교육해야합니다.

장기간의 창의적인 롤플레잉 게임은 어린이의 사고력 개발을 위한 엄청난 기회로 가득 차 있습니다.

물건에 대한 아이의 행동은 변형적입니다. 게임에서 그는 지칠 줄 모르는 연구원입니다. 그는 실제 물체의 속성과 품질, 작업 방법을 배우고 계획에 따라 줄거리의 개발에 따라 생명 재료를 녹이고 일부 물체를 다른 것으로 바꿉니다. , 지식을 결합하고 현실과 허구, 환상을 엮습니다. 특정 주제에 대한 게임 플롯의 개발에서 논리적 행동 순서, 실제 세계의 상호 연결되고 상호 의존적인 이벤트 및 현상을 추적할 수 있습니다.

이 경험, 지식 및 아이디어는 놀이 활동에서 아동에 의해 창의적으로 굴절됩니다. 다양한 아이디어, 지식 시스템으로 어린이의 마음을 풍요롭게 하는 것은 상상력 발달, 이미지 생성, 게임에서 실현할 수 있는 상황을 위한 풍부한 음식을 제공하는 것을 의미합니다. 공통 주제(트럭 만들기 큰 크기, 마차, 전기 기관차, 성냥갑의 기차역, 판지 등).

장기 게임 "뜨거운 나라로의 동물 여행"의 출현은 동물원으로의 어린이 여행과 관련이 있을 수 있습니다. 어린이의 호기심을 충족시키기 위해 교육자는 특별히 이 주제에 관한 책에서 발췌한 내용을 읽습니다. 플라스틱에서 동물 모델링을 구성합니다. 미취학 아동의 아이디어가 풍부해질수록 게임의 내용이 발전하고 복잡해집니다. 아이들이 더 적극적이다. 독창성실질적인 문제 해결에 있어 정신적 독립. 교사가 어린이의 아이디어를 확장하는 데 관심이 있다면 그룹은 "남극으로의 여행", "뜨거운 나라로의 여행" 등 다양한 주제에 대한 게임을 개발할 것입니다. 상상력의 작업은 어린이가 명확하고 뚜렷하게 상상하는 데 도움이 됩니다. 바다, 대양, 그 위를 항해하는 배, 빙산, 먼 극지 관측소의 운영, 비행 우주선등.

아이는 창의적이고 의식적으로 게임 이미지를 만듭니다. 그는 생명을 재생산할 뿐만 아니라 맹목적으로 복제합니다. 특정 상황의 묘사에서 영웅, 어린이는 상상력의 활동을 나타내는 자신의 소설을 추가하여 동화, 이야기의 내용과 삶의 인상을 자유롭게 결합하여 창의성의 많은 요소를 가져옵니다. 그 나라에서 경험하는 이벤트에 참여하려는 어린이의 욕구를 충족시키는 매혹적이고 복잡한 게임은 그에게 기쁨을줍니다.

그러한 게임을 이끌면서 교육자는 아이들에게 그들 앞에 발생하는 특정 문제를 해결하도록 촉구하기 위해 서두르지 않아야합니다. 게임을 시청할 때 수업 중 아이들이 주의해야 할 사항을 설정하는 것이 필요합니다(특히 수업에서는 동식물과 함께 주변 생활의 다양한 현상에 익숙해지기 위해). 교사는 학생들의 관심을 특정 사회 현상의 본질적인 측면으로 이끌고 그들 사이의 가장 단순한 연결과 의존성을 이해하는 데 도움이 되도록 노력해야 합니다. 에 기여하는 방법과 기술을 고려하는 것도 필요합니다. 추가 개발하나 또는 다른 게임(그림 선택, 보드 인쇄 게임, 어린이 지침: TV 쇼 보기), 집에서 만든 장난감 만들기, 건축 자재로 구성에 대한 여러 수업 개요, 어린이에게 플라스틱, 점토, 가위, 접착제, 판지 .

장기 롤플레잉 창의적 게임의 전제 조건은 아이들이 큰 그룹으로 놀고, 함께 상의하고, 서로 돕고, 함께 목표를 달성할 수 있는 능력을 가지고 있다는 것입니다.

또한 아이들이 놀이를 좋아해서 주제를 설명하고 아이디어를 표시하고 발전시키는 수단을 선택하고 게임에 참여하는 각 참가자의 능력과 욕구를 고려하여 역할을 분배하고 규칙을 설정하고 명확하게 설명하는 기술을 갖도록 해야 합니다. 그들을 따라가.

장기 창작 게임을 안내하기 위해 소풍(1차, 반복, 최종)을 주요 방법으로 사용할 수 있습니다. 장기 창작 게임을 관리하는 주요 방법에는 현대 생활의 사건에 익숙해 질 때 삽화 자료를 사용하는 대화, 이야기, 어린이와의 대화가 포함될 수 있습니다. 역할 분배에 어린이의 적극적인 참여는 집단주의 감정 교육에 기여합니다. 아이들은 동료의 의견을 고려하고 서로의 가능성과 욕구를 모두 고려하는 법을 배웁니다.

장기적인 크리에이티브 게임에서 교육자의 역할은 모호합니다. 처음에는 교사가 주도적 인 역할을 맡을 수 있지만 어린이가 조직 기술을 충분히 개발하지 못하면 적절한 경험이 없습니다. 동시에 교사의 지도력은 어린이의 주도권과 창의성을 억제하지 않고 가능한 모든 방법으로 어린이의 발달에 기여하도록 주의해야 합니다. 교사는 아이들의 오랜 친구이자 게임의 파트너이며, 수행할 때 교실에서 배운 지식을 점차적으로 적용하도록 도와줍니다. 개별 과제상호 이해, 감수성, 정의, 상호 지원을 장려하는 지침.

후속 단계에서 팁, 알림, 제안, 게임 자료의 대상 선택, 게임 콘텐츠 개발, 어린이의인지 관심 형성, 조직 기술이 사용됩니다. 1년 동안 지속적으로 아이들의 자기조직화 능력을 향상시키기 위한 목적으로 6개 정도의 장기 창작 게임을 할 수 있습니다.

다음 방법과 기술은 긴 게임의 개발, 어린이의 정신 활동 교육, 도덕적 감정 및 자기 조직 기술에 기여합니다. 게임 시작 전 진행 상황에 대한 대화, 게임 결과 요약 및 게임 계획 아이들과 함께 더 발전합니다. 알림, 조언, 지침, 과제, 과제. 교사는 학생들에게 게임에서 건축 자재 및 구성자를 독립적으로 사용하고, 수제 장난감을 만들고, 그림, 모델링, 춤, 노래 기술을 사용하도록 가르칩니다.

개별 대화, 그림, 삽화, 사진 보기, 소설 작품 발췌 읽기 등은 어린이가 게임 이미지를 드러내도록 도와줍니다.

나이가 많은 아이들은 천연 재료를 가지고 놀고 있습니다. 교사는 사진, 그림, 알림, 조언을 보여줌으로써 미취학 아동에게 모래로 독립적인 행동을 하도록 지시하여 건물을 지을 때 독창성, 발명, 독창성을 보여줍니다. 아이들을 초대하여 "사람들이 타는 것"을 주제로 건물을 지을 수 있습니다. 한 그룹의 어린이는 비행장을 만들고, 다른 그룹은 기차역을, 세 번째 그룹은 강 항구를 만들고, 모래와 점토를 섞은 모래를 주면 작은 건축가는 항해가 가능한 강을 만들고, 운하를 파고, 자물쇠를 설치하는 등의 작업을 할 수 있습니다.

모래와 점토를 가지고 노는 데는 나무 다듬기, 못, 코드, 사람, 동물, 나무, 다양한 자동차 등의 합판 인형과 같은 다양한 추가 재료가 필요합니다. 철도등

눈으로 만든 건물은 크고 작을 수 있습니다. 큰 건물은 "북극"또는 "동물원", "경기장"등의 공통 주제와 결합 될 수 있습니다. 교사는 학생들에게 눈으로 벽돌을 만들고 집의 벽을 짓고, 눈을 압축하고, 미끄러지기위한 얼음 길을 만들고, 성벽; 동물 조각상; 건물, 집 창문 등을 장식하기 위해 유색 빙원을 만드십시오. 큰 눈 구조물의 경우 기초가 필요합니다. 이를 위해 보드, 상자, 합판 패널, 두꺼운 판지, 나무 판금 등을 사용할 수 있습니다.

겨울에는 현장에 건물을 건설할 때 "남극 여행(북극)", "백색 올림픽", "러시아 겨울 축제"와 같은 게임의 가능성을 제공할 수 있어야 합니다. 동화 "토끼 오두막", "동물의 겨울", "Morozko"등을 기반으로합니다.

어린 아이들과 마찬가지로 나이가 더 많은 미취학 아동은 문학 작품을 기반으로 한 연극 게임을 좋아합니다. 각색 게임 관리에서 가장 중요한 것은 문학 작품 선택, 텍스트 전송의 표현력에 대한 어린이 작업, 풍경 및 의상 제작입니다.

미취학 아동 게임을 위한 문학 작품은 이념적 지향, 줄거리의 역동성, 대화의 존재와 같은 요구 사항을 충족해야 합니다. 작품에 대한 초기 친분 동안 아이들이 그것에 관심을 갖게 된 경우 다시 읽을 때 캐릭터의 연설을 가장 표현적으로 강조하고 행동을 올바르게 평가하고 사건의 순서를 설정하는 데 도움이되어야합니다. 아이들이 텍스트를 더 쉽게 암기하고 사건의 역동성을 강조하기 위해 경우에 따라 교사는 다시 읽을 때 설명적인 성격의 에피소드를 제외합니다.

취학 전 연령의 어린이는 이미 스스로 역할을 할당할 수 있습니다.

교사는 필요한 경우 학생들에게 게임 이미지를 독립적으로 만들 수있는 기회를 제공하고, 역할을 가장 잘 수행하는 방법을 제안하고, 특정 캐릭터의 모습에 대해 더 자세히 알 수 있도록 사진, 일러스트레이션을 제공하고, 녹음 듣기를 구성합니다.

학교를위한 시니어 및 준비 그룹의 재미있는 게임은 재미있는 릴레이 경주, 경쟁, 2 개 이상의 팀이 참여하는 명소의 성격에있을 수 있습니다 : "썰매 릴레이 경주". "거북이"- 재미있는 썰매 경쟁; "에어 풋볼"(의도적인 공기 흐름을 가진 어린이는 종이 공을 상대방의 목표에 빠르게 몰아 넣으려고 시도하고 상대방은 가벼운 종이 공을 불면서 주도권을 잡으려고 시도합니다. 공이 목표에 도달하자마자 , 점수가 열립니다). '서커스', '새장에 갇힌 아이들' 등의 주제로 교사가 만든 시계태엽장난감을 보여주면 아이들이 스스로 서커스 공연을 준비하고 싶은 욕구를 불러일으킬 수 있다. 준비 및 구현 가능성은 정도에 따라 결정됩니다. 신체 발달미취학 아동; 손재주, 유연성, 움직임의 정확성, 지구력과 같은 신체적 특성의 존재. 또한, 아이는 유머 감각이 있어야 합니다. 이 재미있는 게임의 준비 내용에는 다음이 포함되어야 합니다. 서커스 프로그램 작성; 어린이를 예술가, 예술가 및 장식가의 역할에 분배하고 책임 분배(의상, 풍경의 요소를 누가 만들 것인지, 초대장을 발행할 것인지, 어떻게 할 것인지 등).

이러한 연극 게임은 교육자의 적극적인 참여로 준비되고 개최됩니다.

게임은 어린이의 삶의 자연스러운 동반자이며 교육적인 힘, 이와 관련하여 우리 주변의 세계를 아는 방법, 민속 게임이 매우 중요합니다. 어린이의 독창성을 개발하고 어린이의 삶과 삶을 소개합니다. 사람, 전통. 민속놀이전통적인 교육 수단이며 사람들의 삶의 방식, 삶의 방식, 일을 명확하게 반영합니다.

5. 다양한 롤 플레잉 게임을 관리하는 방법 및 기술 연령대유치원

롤플레잉 게임을 관리할 때 교육자는 다음 작업에 직면합니다.

활동으로서의 게임 개발(게임 주제 확장, 콘텐츠 심화)

어린이 팀과 개별 어린이를 교육하기 위한 게임 사용,

롤플레잉 게임을 관리하려면 뛰어난 기술과 교육적 전술이 필요합니다. 교육자는 게임을 방해하지 않고 지시하고 게임 활동의 독립적이고 창의적인 특성을 유지해야 합니다.

간접 기술 - 게임에 직접 개입하지 않음(장난감 가져오기, 게임 시작 전에 게임 환경 만들기).

직접 방법 - 게임에 교사를 직접 포함 (게임에 대한 역할 놀이 참여, 어린이 공모 참여, 설명, 도움, 게임 중 조언, 제안 새로운 주제게임 등). 교사는 주제 선택과 줄거리 개발 모두에 영향을 미치고 어린이가 역할을 분배하여 도덕적 내용으로 채우도록 돕습니다.

S.L.의 연구에서 다음과 같은 교육학적 접근이 제시됩니다. 노보셀로바와 E.V. 게임을 관리하는 포괄적인 방법을 개발한 Zvorygina. 복잡한 방법지도력은 연령 특성과 아동 지능의 잠재적 발달을 기반으로 아동의 독립적인 줄거리 놀이의 발달에 기여하는 교육학적 영향의 시스템입니다.

이 방법에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

교육적으로 계획됨 활성 농축아이들의 삶의 경험;

게임의 전통 문화에 대한 게임 경험을 아이들에게 전달하는 것을 목표로 한 교사와 아이들의 공동 (교육) 게임; - 풍요로운 삶과 게임 경험을 고려하여 주제 게임 환경의 시기적절한 변화

어른과 아이의 소통을 활성화하여 독립적인 사용게임 문제를 해결하는 새로운 방법과 세상에 대한 새로운 지식의 게임에서.

초기.

직접 리더십. - 합동 게임에서 어른과 아이의 감정적 소통

성인의 연설과 함께 물건을 사용한 행동 방법 시연

교육자와 함께하는 합동 놀이 활동

아동의 게임에 교육자를 포함(특정 게임 문제를 해결하기 위해)

시연, 게임에서 대체 개체 사용에 대한 교육, 게임 공간의 추적된 마커, 가상 개체

아동과 교육자의 활성화 대화의 적용

자극적인 질문

특정 속성을 가진 장난감 선택

가정 용품 및 주변 환경의 대상에 대한 고려, 목적에 대한 대화

가정 용품 및 주변 환경의 물건을 사용하는 성인의 행동 관찰

어린이를 위한 다양한 작은 작업(의자 가져오기, 고리에 수건 걸기)

아기를 노동 활동(장난감, 물건 청소)에 참여할 수 있도록 연결

주제 사진, 작은 플롯 및 삽화 검토

기성품 게임 환경 조성(상황 안내 - 인형과 컵이 나란히 놓여 있음)

익숙한 게임 상황 변경(장난감 교체, 새 장난감 추가)

교사의 문제 상황 진술

결론: 아동은 일상생활에서 사물을 조작하는 실제 경험을 습득하고 이 경험을 독립 게임으로 전환합니다. 어린 나이의 게임은 본질적으로 탐색적이며 주제 놀이 활동입니다. 초기 시대가 끝날 때까지 게임은 개체와의 작업이이 개체의 도움으로 특정 효과를 달성하기위한 작업 순위로 넘어가는 디스플레이 게임의 상태를 얻습니다.

취학 전 연령.

두번째 주니어 그룹직접 리더십.

현실의 게임 반영 방법 교육:

게임에 교사 포함(게임 경험을 전달하기 위해)

예를 들어 게임 동작 및 롤 플레잉 대화 교육

게임 중 어린이와 교사의 의사 소통 활성화 :

질문 (당신은 누구입니까? 아니면 당신은 운전자입니까? 직장에 늦었습니다. 저를 태워주세요)

프로모션

진술 동기 (당신은 당신의 딸에게 묻습니다, 그녀는 배고프지 않습니다)

게임에서 단결하는 교사의 도움 (당신은 아마도 혼자 지루할 것입니다. Olya를 초대하고 그녀는 또한 그녀의 딸과 함께 걷습니다)

중간 그룹

게임에 교육자를 포함하여 주요 또는 보조 역할을 수행합니다(자주 사용하지 않음).

역할극 대화에 교육자의 입장(역할극 대화를 활성화하기 위해)

간접 리더십의 기술.

활동적인 활동에서 어린이의 실제 경험을 풍부하게 하기:

생생한 이미지와 인상을 교실로 가져와 주변 환경에 익숙해지기

소풍, 관찰, 특정 직업을 가진 사람들과의 만남, 아이들과의 대화

아이가 다른 사람과 관계를 맺도록 격려하는 상황 만들기(과제)

독서 예술 작품동화의 극화

다른 아이들이 노는 모습을 지켜보면서

에 대한 알림 흥미로운 사실인생에서.

주제 게임 환경의 구성

장난감의 조합, 대체품, 역할극 속성, 상상의 장난감

환경에 새로운 장난감 도입

게임에 대한 어린이 속성 만들기

일상 생활에서 어린이의 사회적 경험을 풍부하게:

격렬한 활동(관찰, 여행, 대화, TSO 사용, 문학 읽기, 삽화 및 그림 보기)에서 다른 사람들과 친해지기

어린이와 다른 사람 사이의 접촉을 설정하기 위해 교사가 특별한 상황을 만들었습니다.

교육자에 의한 교육 게임 구성:

연극 게임

"여기 누가 있는지 맞춰봐?"와 같은 게임 "내가 누굴 사칭하는지 알아? »

교훈적인 게임 "일을 위해 필요한 사람" ...

게임 문제 상황 만들기: - 게임 장비(속성, 장식, 의복, 장난감)의 도움으로 - 교사와 어린이 간의 의사 소통 활성화의 도움으로.

프로모션

게임에 활동하지 않는 어린이의 참여.

결론: 아이들은 주변 세계에 대한 깊이 있는 지식을 바탕으로 재미있는 아이디어를 게임에서 창의적으로 구현합니다. 게임은 비유적 롤플레잉 게임에서 롤플레잉 게임으로 변화하고 있다. 5세가 되면 물건놀이 방법을 잘 익히고, 장난감, 대용품, 가상의 물건으로 자유롭게 놀고, 쉽게 말로 지시하고, 표현 수단을 사용하여 역할의 특징을 전달할 수 있습니다. 아이들은 더 오랜 시간 동안 역할 놀이 상호 작용에 참여할 수 있습니다.

취학 전 연령.

직접 리더십.

게임에 교사 포함, 역할 수행(주 또는 보조) - 자주는 아니지만 필요한 경우(말하기 샘플 표시, 게임 후 플레이어의 롤 플레잉 행동에 대한 집단 토론).

간접 리더십의 기술.

모든 유형의 활동(관찰, 여행, 소설 읽기, 어린이 TV 프로그램 시청, 말하기)을 통해 어린이의 사회적 경험을 풍부하게 합니다.

속성 제조 및 경기장 디자인에 어린이 참여.

창의적인 롤플레잉 게임 개발을 위한 조건 조성:

주제 놀이 환경 조성 (청·중년층에 특징적인 테마 놀이 코너 - 놀이기구와 장난감이 특징적으로 있는 '병원', '미용사'는 노년층에 전형적이지 않음)

꽁초에 있는 다양한 게임 재료의 위치(상자, 컨테이너, 조건부 및 사실적인 장난감 및 속성이 있는 상자,

수제 제품 제조를 위한 "반제품 장난감" 환경에 포함,

교실에서 얻은 지식에 따라 게임 환경을 보충하고 풍부하게 합니다.

성인의 도움:

게임에 더 적합한 이벤트를 불러오고 순서를 설정합니다.

게임의 과정, 행동의 순서를 계획하십시오

역할 분담, 계획에 동의,

게임 문제 해결에 도움, 게임에 대한 인지적 관심 유지,

아동의 의도와 행동의 방향(조언, 힌트, 질문, 놀이환경의 변화)

문제 상황의 생성(게임 개념에 대한 유연한 영향, 줄거리 전개, 현실을 표시하는 방법의 복잡성,

게임 상황 만들기

개별 작업(아이가 노는 방법을 모르니 잘 노는 아이의 경험을 활용할 수 있습니다.

결론: 6세가 되면 아이들은 롤 플레잉 게임을 독립적으로 구성할 수 있습니다. 주제를 선택하고, 조건을 만들고, 적절한 게임 행동과 행동 규칙을 수행합니다. 교사는 주로 게임을 관리하는 간접적인 방법을 사용합니다.

6. 미취학 아동과의 롤 플레잉 게임 구성에 대한 작업 경험 분석(미취학 아동과의 롤 플레잉 게임 요약)

MOU OOSH p.의 연령대에서 줄거리 롤 플레잉 게임 "가족"관리 관찰. 포포프카.

게임의 메인 테마는 "가족"이고, 동반 테마는 "극장으로의 여행"입니다.

먼저 두 명의 소녀가 게임에 참가한 다음 2명이 더 참가하고 나머지 그룹이 참가했습니다.

Ira와 Dasha는 꼭두각시 코너에서 천천히 "가족"게임을 시작했습니다.

소녀들은 매우 감정적으로 연주했습니다. 인형을 위한 저녁 식사를 "준비"하면서 노래를 부르고, 미소를 지으며, "딸들"과 이야기하고, 동요를 읽고, 농담을 했습니다. 그들의 게임에서 그들은 장난감을 사용했습니다 - 대용품 : 냄비의 큐브는 만두, 나무 막대기 - 칼과 포크, 벽돌 - 빵과 케이크로 사용되었습니다. 더욱이, 이 장난감은 줄거리에 너무 쉽게 "들어맞아" 나 자신도 그 목적을 믿었습니다.

두 소녀 모두 어머니였으며 각각 인형-딸이있었습니다. 인형에게 옷을 입히고, 저녁을 준비하고, 먹이를 주고, 설거지를 했습니다. 그런 다음 Ilya가 합류했습니다. Ira는 즉시 그에게 운전사를 제안했습니다. Ilya는 동의하고 핸들을 손에 쥡니다. 게임의 줄거리는 다르게 전개되기 시작했습니다. 두 "어머니"는 극장에 "딸"을 모으기 시작했습니다. 선생님은 Ilya가 의자로 버스를 만드는 것을 도왔습니다. Ilya는 핸들을 손에 들고 소녀들을 기다리고있었습니다. 그런 다음 Bogdan은 게임에 합류했고 극장에 가고 싶었습니다. 모두가 의자에 앉았고 운전자는 의자를 "운반"했습니다. 그룹의 한가운데에 나머지 아이들은 극장을 "건설"하기 시작했습니다. 그들은 "무대"에서 울타리를 치고 의자를 배치했습니다 건축 재료. 모든 아이들은 이미 게임에 참여했습니다. 연극을 보여주고 싶어하는 사람들이 많았고, 선생님은 카운팅 라임의 도움으로 역할을 분배하겠다고 제안했습니다.

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목표.

1. 어린이들이 맡은 역할에 따라 행동하도록 가르치기 위해 연극, 연극 종사자에 대한 어린이 지식을 통합합니다.

2. 아이들 사이에 우호적인 태도를 형성하고 도덕적, 윤리적 행동 기준을 형성합니다.

3. 대화식 연설, 역할 수행의 표현력을 개발하십시오.

4. 상상력을 개발하고 게임을 공동으로 배포하고 모든 플레이어의 행동을 협상하고 토론하는 능력을 개발하십시오.

예비 작업:

  • 극장에 자녀를 둔 부모의 여행;
  • 문화 기관으로서 우리 도시의 극장에 대한 대화;
  • 도시의 극장과 함께 엽서를 검토하는 것;
  • 포스터 및 프로그램 보기
  • 극장에서의 행동 규칙에 대한 대화;
  • 게임 속성 생산: 티켓, 프로그램, 포스터, 현금 데스크, "뷔페" 사인, 바텐더를 위한 앞치마 및 머리 장식 재봉, 뷔페용 "제과" 만들기;
  • 공연을 위한 인형 제작(개미와 잠자리);
  • 주제 게임 환경.

장비:

  • 뷔페에 대한 세부 정보 - "뷔페" 표시, 현금 데스크, 돈, 제품(케이크, 초콜릿, 주스, 과자), 앞치마, 모자, 인형 도구(컵, 찻주전자, 접시, 쟁반);
  • 꽃 판매자에 대한 세부 정보 - 꽃, 돈;
  • 현금 데스크에 대한 세부 정보 - 현금 데스크, 계산기, 돈;
  • 컨트롤러에 대한 세부 정보 - 의자, 숫자.

게임 진행:

아이 - 어떤 집, 어떤 집 -

당신은 그 안에 동화를 볼 것입니다,

춤과 음악과 웃음 -

모두를 위한 프레젠테이션.

이 시설에서 더

배우들은 항상 노력하고 있습니다.

그리고 공연은 무대 위에서

그리고 파수꾼들이 우리를 만난다.

티켓을 구매하면

발레를 관람할 수 있습니다.

인터미션도 있어요-

휴식을 취하다

그리고 휴식 뿐만 아니라

그리고 뷔페를 보세요.

여기에서 연극을 볼 수 있습니다 ...

이것은 어떤 종류의 집입니까?

어린이: 극장.

극장이 무엇인지 기억해 볼까요? (인형, 고양이, 그늘, 드라마, 데스크탑, 손가락, 평면 ......) 여러분, 포스터는 무엇입니까? (공연이 언제, 무엇인지 알기 위해서.) 극장에서 누가 일하는지 기억해 볼까요? (캐셔, 감독, 드레서, 메이크업 아티스트, 배우, 바텐더, 휴대품 보관함, 관제사, 데코레이터, 무대 직원...) 관객들은 극장에서 어떤 규칙을 따라야 합니까? (최소 공연 20분 전에 오시고, 말을 하지 마시고, 공연을 관람하는 다른 관중에게 방해가 되지 않도록 하세요, 공연장에 음식을 가져오지 마세요, 공연 중 일어나거나 걷지 마세요, 큰 소리로 말을 하지 마세요.... ..)

극장에서 옷을 어떻게 입나요?

극장은 문화의 사원이며 그곳에서 문화적으로 행동해야 합니다.

이제 연극을 하는 것이 좋습니다. 재생하려면 무엇이 필요합니까? (역할을 분배하십시오.) 역할을 분배하십시오.

교육자: 컨트롤러의 임무는 무엇입니까?

어린이: 관중과 함께 티켓을 확인하고 자신의 자리를 찾는 데 도움을 줍니다.

교사: 누가 컨트롤러가 될까요? 작업 공간을 준비하십시오.

교육자: 계산원의 임무는 무엇입니까?

어린이: 계산원이 표를 판매합니다.

교육자: 누가 계산원이 될까요? 작업 공간을 준비하십시오.

극장에서 일하는 또 다른 사람은 누구입니까?

어린이: 바텐더. 그녀는 상품을 카운터에 올려 놓고 휴식 시간과 공연 전에 판매합니다.

교육자: 누가 바텐더 역할을 맡게 될까요? 일하러 가세요. (화장실 도우미, 꽃미남 역할도 분담합니다.)

교육자: 누구 없이는 극장이 있을 수 없으며 그 이유는 무엇입니까?

어린이: 배우와 감독 없이.

시간이 있는 동안 당신은 배우이고 나는 감독입니다.

짝수 원에 차례로

우리는 단계적으로 간다

나는 너를 수평아리로 만든다. (한 아이가 모든 아이들에게 모자를 쓰는 것을 돕습니다.)

지금 이렇게 하세요. (손뼉을 치고 까마귀에게 소리친다.)

오 잘생겼어 - 가리비 위에 있는 수탉

스틱 단계를 통해 다리를 더 높이 들어 올리십시오. (높은 무릎으로 걷습니다.)

짝수 원 속 하나씩 하나씩

나는 당신을 고슴도치로 만듭니다. (메이크업 아티스트는 메이크업으로 코를 그립니다.)

지금 이렇게 하세요. (달리는 뱀.)

얘들아, 배우들의 의상은 누가 고를까? (옷장.)

그리고 메이크업은 누가 하나요? (메이크업 아티스트.)

교육자: 그리고 우리는 관중이 될 것입니다. 우리는 무엇을해야합니까?

어린이: 티켓을 사고, 프로그램을 사고, 뷔페에 가고, 두 번째 전화를 받은 후 홀에 자리를 잡고 손뼉을 치고 예술가들에게 꽃을 선물합니다.

교육자 : 우리 자신을 정리하고 머리를 고정합시다.

아이들은 할당된 역할에 따라 놀이를 합니다. 방문객들은 매표소에서 티켓을 구입하고 카드로 지불합니다. 탈의실에 가고, 옷을 벗고, 쌍안경을 빌리고, 꽃을 사고, 뷔페를 찾는다. 교사는 아이들에게 접근하고 그들이 의무에 대처하는 방법을 지켜보고 필요한 경우 도움을 줍니다. 어린이 주문

첫 번째 종이 울리고 두 번째, 세 번째 종이 울립니다. 관객들이 자리에 앉습니다.

공연이 시작됩니다.

알고보니 여주인공은 이렇게 말했습니다. 인형극장에 오신 것을 환영합니다. 오늘 우리는 Krylov의 우화 "The Dragonfly and Ant"를 기반으로 한 공연을 관람하도록 초대합니다. 저자의 말 이후 - (겨울이 눈에 감기는 것처럼) 저는 "White Snowflakes"라는 노래의 녹음을 켭니다. 공연이 끝나면 개미는 집안일을 도와준다는 조건으로 잠자리를 불쌍히 여겨 집안으로 들여보내준다.

공연은 발표자의 말과 함께 끝이 납니다. “거짓말의 동화, 하지만 그 안에는 좋은 친구와 붉은 처녀의 교훈이 있습니다.”

헤어질 시간이야

하지만 슬픈 이별은 하지 말자

우리는 항상 다시 만나서 기쁩니다.

기적의 극장은 "안녕!"이라고 말합니다.

아티스트들이 무대에 오르고 관객들은 박수를 치며 "브라보!" 예술가들에게 꽃을 선물합니다. 예술가들은 꽃을 들고 무대 뒤에서 고개를 숙인다.

아이들은 옷장에 물건을 모으러 갑니다.

(선생님은 모든 아이들에게 그녀에게 오라고 ​​한다.)

교사: 무엇을 가장 좋아했습니까?

(아이들은 게임에서 가장 좋아하는 것을 말합니다. 교사는 아이들의 진술을 요약합니다. 모든 플레이어에게 감사합니다.)

어린이 중 한 명이 시를 읽습니다.

극장이 있어서 좋다!

그는 영원히 우리와 함께 있었고

항상 주장할 준비가 되어 있습니다.

세상의 모든 것이 인간이라는 것.

제스처, 마스크,

의상, 음악, 게임.

여기에서 우리의 동화가 살아납니다

그리고 그들과 함께 선의 밝은 세상!

여러분, 아직 게임이 끝나지 않았습니다. 더 재미있는 공연이 많이 있고, 새로운 영웅들과 또 다른 아티스트들의 공연이 기다리고 있는 그곳에 다시 찾아뵙겠습니다.

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