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Psicologia pedagogica (Stolyarenko L.). Stolyarenko LD

Psicologia e pedagogia. Stolyarenko AM

3a ed. - M.: 2010. - 544 pag. M.: 2001. - 423 pag.

Per esempio conquiste moderne Si considerano la psicologia e la pedagogia domestica e mondiale: i fondamenti del sapere scientifico-psicologico e scientifico-pedagogico; il problema della personalità in psicologia e pedagogia; ambiente sociale, gruppo, gruppo in psicologia e pedagogia; psicologia e pedagogia della società e della vita umana; psicologia e pedagogia formazione professionale e apprendimento. Le questioni teoriche sono presentate in modo popolare, ben illustrate e combinate con la rivelazione del loro significato pratico per la vita di un adulto e attività professionale specialista. Per studenti e dottorandi delle università, nonché lettori interessati alle basi della psicologia e della pedagogia.

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Sommario
Prefazione 7
Sezione I. FONDAMENTI DI PSICOLOGIA E PEDAGOGIA 9
Capitolo 1. Psicologia e pedagogia nella vita, nell'attività, nella scienza e nell'educazione 10
1.1. Disciplina accademica "Psicologia e Pedagogia": scopi, obiettivi, funzioni, concetto di studio 10
1.2. Psicologia e Pedagogia in approccio scientifico risolvere i problemi umani 15
1.3. Prontezza psicologica e pedagogica di uno specialista - laureato Scuola superiore 23
Capitolo 2. Fondamenti di conoscenza scientifica e psicologica 31
2.1. La scienza psicologica e la sua metodologia 31
2.2. Cervello e psiche 53
2.3. Il mondo dei fenomeni psichici 81
Capitolo 3. Fondamenti di conoscenza scientifica e pedagogica 99
3.1. La pedagogia come scienza 99
3.2. Fondamenti metodologici della pedagogia 106
Sezione II. PSICOLOGIA E PEDAGOGIA: INDIVIDUALE, GRUPPO, SOCIETÀ 128
Capitolo 4. Il problema della personalità in psicologia 128
4.1. La personalità e la sua psicologia 128
4.2. Psicologia dello sviluppo della personalità 142
4.3. Personalità e comportamento 154
Capitolo 5. Il problema della personalità in pedagogia 159
5.1. La specificità dell'approccio pedagogico alla personalità 159
5.2. Formazione pedagogica della personalità nel processo di socializzazione 167
5.3. Educazione della personalità 194
Capitolo 6. Ambiente sociale, gruppo, équipe in psicologia e pedagogia 214
6.1. Psicologia sociale dell'ambiente e del gruppo 214
6.2. Pedagogia Sociale dell'Ambiente e del Collettivo 231
6.3. Potenziale psicologico e pedagogico di gruppi e collettivi 235
Capitolo 7. Psicologia e pedagogia della società e della vita umana 252
7.1. La realtà socio-psicologica e socio-pedagogica nella società 252
7.2. Psicologia e Pedagogia dello Sviluppo società moderna 259
7.3. Psicologia e pedagogia della vita umana nella società 278
Sezione III. PSICOLOGIA E PEDAGOGIA: PROFESSIONALE 306
Capitolo 8. Psicologia e Pedagogia dell'Educazione Professionale 307
8.1. Fondamenti psicologici e pedagogici dell'educazione 307
8.2. Psicologia e Pedagogia della Professionalità 330
8.3. Formazione della personalità in processo educativo 345
8.4. Insegnamento e sviluppo professionale di uno studente 353
8.5. Cultura pedagogica del maestro 361
Capitolo 9. Psicologia e pedagogia della formazione professionale 369
9.1. Fondamenti pedagogici dell'educazione 369
9.2. Sistema metodologico e tecnologie di apprendimento intensivo 382
9.3. Metodologia generale per la formazione di conoscenze, abilità e abilità professionali 400
9.4. Tipi speciali di formazione professionale per i dipendenti 410
Capitolo 10. Fondamenti psicologici e pedagogici del lavoro professionale 431
10.1. Persona nell'organizzazione 431
10.2. Psicologia e Pedagogia della Gestione Organizzativa 450
10.3. Psicologico e caratteristiche pedagogiche lavoro in condizioni di mercato 474
Capitolo 11. Tecnica psicologica e pedagogica nell'attività professionale 500
11.1. Fondamenti di tecniche psicologiche e pedagogiche 500
11.2. Tecnica psicologica per l'esecuzione di azioni professionali 505
11.3. Tecnica per eseguire azioni pedagogiche di base 528

Prefazione
La società russa sta attraversando un difficile periodo di riforme socioeconomiche. Le speranze dei suoi cittadini e gli sforzi dello stato sono diretti al miglioramento globale della vita secondo le idee di una società che soddisfi il livello di realizzazione civilizzazione umana e incarnando, in misura maggiore di prima, gli ideali di bontà, giustizia, libertà, protezione dall'illegalità e dal male, fornendo alle persone pari opportunità di autorealizzazione e una vita dignitosa.
Questo processo è complesso, contraddittorio, multi-condizionato. Non può essere eseguita per direttiva o su richiesta di qualcuno "dall'alto". Qualunque cosa dicano i pessimisti, dipende da tutti i cittadini russi. È impossibile realizzare gli ideali nella vita di ogni persona senza la sua partecipazione personale. E la società è sempre la stessa dei suoi cittadini e della loro attività. La vita nella società può migliorare se i suoi cittadini diventano migliori: istruiti, più istruiti, più colti, più intelligenti, più capaci di uno stile di vita civile, democratico, libero e produttivo.
Un ruolo importante nel miglioramento della società spetta ai giovani russi che entrano nella vita e prendono il testimone di generazioni. Si dice giustamente che l'umanità e la società segnerebbero il passo se i bambini non superassero i loro genitori e insegnanti. Aiutare i giovani a compiere la loro missione storica, a diventare più perfetti, a scoprire e sviluppare le proprie capacità, a realizzarsi nella vita e ottenere il massimo possibile, a contribuire al destino e al progresso della Russia e del suo popolo è la missione sociale dell'educazione .
componente federale programmi educativi Le università includono la disciplina "Psicologia e Pedagogia" come disciplina obbligatoria.
Ogni giovane vuole essere forte, abile, rispettato, di successo nella vita, in grado di controllare la situazione e mantenere il destino proprie mani. Questo è esattamente ciò che insegnano la psicologia e la pedagogia, le scienze della vita. Queste sono scienze applicate e la loro conoscenza non è teorie aride e zavorra per la memoria, che può essere buttata via dopo aver superato una prova o un esame, ma guida attraverso la vita.
Ogni persona ha bisogno di conoscenze scientifiche di psicologia e pedagogia, perché permette di comprendere più profondamente e correttamente la vita e se stessi in essa, nei suoi veri valori, nelle persone e nelle relazioni con esse, per prevenire e superare le difficoltà che bastano sempre sul cammino della vita. Insegnano ad aumentare le proprie capacità, a diventare più forti, a scegliere la linea e le modalità di comportamento migliori nelle diverse situazioni. Molte migliaia di esempi possono confermare che una persona che comprende i problemi della psicologia e della pedagogia ha uno strumento affidabile ed efficace che aumenta la sua fiducia in se stessi, la resilienza e la capacità di raggiungere il successo nella vita. È in questa chiave orientata alla vita che questa conoscenza si rivela nel libro di testo offerto all'attenzione dei lettori.



SONO. STOLIARENKO

Psicologia e pedagogia

Approvato dal Ministero della Pubblica Istruzione

Federazione Russa come ausilio didattico

Per studenti universitari



Mosca 2004



Approvato Associazione metodo-educativa in psicologia presso le università russe

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Revisori:

Dott. Sociologia scienze, prof. V.M. Kukushin

(Direttore del Dipartimento di Psicologia, Pedagogia e Organizzazione

lavorare con il personale dell'Accademia di gestione del Ministero degli affari interni della Federazione Russa);

Il dottor Psychol. scienze, prof. AI Pankin;

Onorato lavoratore della Scuola Superiore della Federazione Russa, il Dr. Ped. scienze, prof. IV. Gorlinsky;

Dipartimento di Psicologia e Pedagogia nelle attività degli organi degli affari interni

Istituto di diritto del Ministero degli affari interni della Russia

(presto Dipartimento Dott. legale scienze, prof. Yu.V. Naumkin)

Caporedattore della casa editrice ND Eriashvili

Stolyarenko AM С81 Psicologia e Pedagogia: Proc. indennità per le università. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 p. ISBN 5-238-00259-9

Il libro di testo è stato redatto in conformità ai "Requisiti educativi statali (componente federale) al contenuto minimo obbligatorio e al livello di formazione dei laureati dell'istruzione superiore" per il ciclo "Discipline umanitarie e socioeconomiche generali" e un insieme di unità didattiche per la disciplina "Psicologia e Pedagogia".

Per studenti universitari di tutte le specialità, nonché per coloro che desiderano padroneggiare le basi della psicologia e della pedagogia.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 Circa A.M. Stolyarenko, 2001

© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 La riproduzione dell'intero libro o di parte di esso è vietata senza il permesso scritto dell'editore.

Prefazione

La società russa sta attraversando un difficile periodo di transizione da un sistema socioeconomico all'altro. Le speranze dei suoi cittadini e gli sforzi dello Stato sono diretti al miglioramento globale della vita secondo le idee di una società che soddisfi il livello delle conquiste della civiltà umana e incarni, in misura maggiore di prima, gli ideali di bontà , giustizia, libertà, protezione dall'illegalità e dal male, fornendo alle persone pari opportunità di autorealizzazione e una vita dignitosa. Questo processo è complesso, contraddittorio, multi-condizionato. Non può essere eseguita per direttiva o su richiesta di qualcuno "dall'alto". Qualunque cosa dicano i pessimisti, dipende da tutti i cittadini russi. È impossibile realizzare gli ideali nella vita di ogni persona senza la sua partecipazione personale. E la società è sempre la stessa dei suoi cittadini e della loro attività. La vita in una società può migliorare se i suoi cittadini diventano migliori: più istruiti, più intelligenti, più colti, più umani, più democratici, più dignitosi, più equi, più professionali, più capaci sia nelle qualità personali che nel comportamento.

Tutto ciò è particolarmente significativo per le giovani generazioni di russi. Il futuro della Russia e la vita in essa appartengono a lui, e sarà più prospero se la generazione stessa diventerà più perfetta. Si dice giustamente che l'umanità segnerebbe il tempo se i bambini non fossero superiori ai loro genitori. Ma tale perfezione non viene da sola. Il sistema educativo del Paese, che è un acceleratore del progresso sociale, è chiamato ad aiutare i giovani a diventare più perfetti, a realizzare di più.

Prefazione

Concetto moderno istruzione superiore in Russia deriva dal fatto che una persona istruita dovrebbe avere una buona comprensione della vita, delle persone e delle loro relazioni. Tutti vogliono essere forti, abili, rispettati, di successo nella vita. Per fare questo, deve prendersi cura di se stesso, valutarsi correttamente, sfruttare appieno le opportunità di sviluppo personale, dirigere abilmente il suo comportamento per mantenere il proprio destino nelle sue mani. Ciò è possibile se ha le conoscenze scientifiche appropriate nel campo della psicologia e della pedagogia e non è guidato da idee filistee.

Psicologia e pedagogia sono scienze della vita. Queste sono scienze applicate. La loro conoscenza non è una zavorra per la memoria che può essere buttata via dopo aver superato un test o un esame. Devono entrare nel sistema di percezione del mondo, pensiero pratico persona istruita, installazioni interne e abitudini, essere utilizzato come strumento per risolvere i problemi della vita e dell'attività professionale. È in questa vena euristica che si rivelano Guida allo studio.


La cosa più incomprensibile in questo mondo è che è comunque comprensibile.

A. Einstein
Sezione 1.

Psicologia e pedagogia:

basi

Capitolo 1

Psicologia e pedagogia

nella vita, nell'attività, nella scienza

e istruzione

1.1. Disciplina accademica

"Psicologia e Pedagogia", i suoi scopi, obiettivi, funzioni, concetto di studio


Psicologia

e pedagogia in alto

formazione scolastica
La tradizione intellettuale umanitaria è storicamente caratteristica dell'educazione russa. Oggi è costruito sulla base delle conquiste della civiltà e dell'istruzione mondiale, degli interessi dei cittadini russi e della necessità di creare in esso condizioni sociali che soddisfino gli ideali di umanesimo, vera democrazia, libertà, rispetto e protezione dei diritti dei cittadini . Una persona istruita dovrebbe essere esperta nella vita di una società costruita su tali principi, prendere decisioni e fare cose che rispettano le sue leggi scritte e non scritte. I curricula delle istituzioni educative prevedono quindi una serie di nuovi obbligatori per tutte le discipline accademiche, che comprendono "Psicologia e pedagogia".È impossibile costruire la vita, il lavoro, le relazioni con le persone in modo civile e moderno, educare i propri figli, svilupparsi e migliorarsi, raggiungere il successo, aiutare gli altri e la società, senza possedere un minimo di informazioni scientificamente affidabili su psicologia e pedagogia, e solo essere guidato


1, Psicologia e pedagogia nella vita, nell'attività, nella scienza e nell'educazione

idee mondane, filistee, in gran parte errate.

"Requisiti educativi statali (federalicomponente) al contenuto minimo obbligatorio e al livello sottoformazione dei laureati dell'istruzione superiore nel ciclo "Generalità umanistichenye e le discipline socio-economiche» forniscilo laureato deve farsi un'idea della natura della psiche umana, conoscere le funzioni mentali di base e i loro meccanismi fisiologici, il rapporto tra fattori naturali e sociali nella formazione della psiche; sapere in quali forme una persona domina la realtà, comprendere il ruolo della coscienza e dell'autocoscienza nel comportamento, nell'attività, nella formazione della personalità; comprendere il significato di volontà, emozioni, bisogni e motivi; essere in grado di fornire una descrizione psicologica di una persona, interpretare i propri stati mentali, padroneggiare i metodi più semplici di autoregolazione mentale; comprendere gli schemi delle relazioni interpersonali nella vita di tutti i giorni e squadra organizzata; conoscere le forme e metodi di attività psicologica; possedere capacità elementari di analisi delle situazioni educative, di definizione e risoluzione di problemi pedagogici sia in famiglia che nel lavoro collettivo. Il libro di testo proposto soddisfa la necessità per gli studenti di padroneggiare questo contenuto minimo e livello di formazione in psicologia e pedagogia.

.. Bersaglio studio della disciplina accademica

Traguardi e obbiettivi studiare psicologia"Psicologia e pedagogia" nell'istruzione superiore
e pedagogia in un istituto scolastico: aumentare in

sviluppo di giovani professionisti in materia di psicologia scientifica e pedagogia, problematiche psicologiche e pedagogiche della loro autorealizzazione e autoaffermazione nella vita e nelle attività professionali. Compiti principali:


  • familiarizzazione degli studenti con le basi delle scienze psicologiche e pedagogiche, le loro capacità di risolvere con successo i problemi della vita e attività professionali che sorgono davanti a ogni persona e comunità umana;

  • raggiungimento della comprensione scientifica da parte degli studenti dei fondamenti delle realtà psicologiche e pedagogiche, delle loro manifestazioni e influenze nella vita e nelle attività delle persone;

Se io

Sezione I. Psicologia e Pedagogia: Fondamenti


  • rivelare il ruolo e le possibilità della psicologia e della pedagogia nell'autorealizzazione 1 e nell'autoaffermazione 2 di una persona;

  • familiarizzazione degli studenti con i fondamenti psicologici e pedagogici della vita e dell'attività nelle condizioni del moderno società russa, promuovendo lo sviluppo di elementi di pensiero statale e una cittadinanza attiva in essi;

  • preparazione psicologica e pedagogica degli studenti alle prossime attività professionali;

  • assistenza allo sviluppo umanitario degli studenti, al loro pensiero psicologico e pedagogico, all'osservazione, alla cultura del loro atteggiamento verso le persone, alla comunicazione e al comportamento;

  • familiarizzazione con le possibilità di utilizzare le raccomandazioni della psicologia e della pedagogia per migliorare l'educazione personale, l'educazione, la padronanza degli studenti curricula, migliorare le competenze professionali, padroneggiare tecniche psicologiche e pedagogiche;
1 È importante per ogni persona che è nata, a cui è data la vita,
sfruttare appieno le sue potenzialità. Questo è prima di tutto
è associato alle opportunità di diventare una persona che soddisfa il livello mondiale di dos
caratterizzazione della civiltà umana, che ha dominato la moralità universale
valori, intelletto, educazione, cultura, abilità,
competenza professionale, così come i benefici che può fornire
società moderna. Dipende principalmente dalla persona stessa, dalla sua
lavorare su se stessi, il desiderio di ottenere molto nella vita, la determinazione,
perseveranza, dall'uso intelligente, abile, moralmente pulito e legittimo
opportunità, diritti e libertà forniti dalla vita e dalla società
baud. Tutto questo è implicito quando si parla di realizzazione personale persona.

2 Auto affermazione - il prodotto più importante dell'autorealizzazione. L'uomo è suo
lela, vantaggi e svantaggi incarnati nei prodotti della vita e dell'attività
sti. Una persona non è ciò che pensa di sé, ma ciò che la sua mente, le sue mani, avranno creato,
il suo duro lavoro morale. Una persona si esprime e si afferma a parole.
in quel lungo treno-traccia che lascia in vita. È autoaffermazione
nell'opinione delle persone su di lui e le sue azioni, nella posizione tra loro in cui lui
risulta di conseguenza. L'autoaffermazione è anche oggettivamente giustificata
il suo rispetto per se stesso come persona degna che non si è sporcata
niente, un uomo con la coscienza pulita, che non ha nulla di cui vergognarsi. Samout
dire nella propria autocoscienza è connesso con la comprensione che il prezioso e
il tempo unico della vita non è stato sprecato e non viene sprecato, le possibilità
condizioni, circostanze prevalenti, i loro diritti e libertà non vengono “portati via
rum" nel passato irrimediabile, ma sono usati e usati per intero, e se
c'è qualcosa che manca, quindi devi rimproverare te stesso e non gli altri.


1. Psicologia e pedagogia nella vita, nell'attività, nella scienza e nell'educazione -| -\

Formazione di un atteggiamento personale per utilizzare le disposizioni e le raccomandazioni della psicologia scientifica e della pedagogia nella propria vita e nel proprio lavoro, nonché un interesse a continuare a lavorare per migliorare la propria preparazione psicologica e pedagogica.

Si basa sul seguente fondamentale
Il concetto di studio delle disposizioni sottostanti. "
disciplina accademica. ,-.

1. Su psicologia e pedagogia, scrivi

"Psicologia

e pedagogia "siamo montagne di libri, la conoscenza di questi nel Regno Unito è ampia,

possono essere presentati in più volumi

enciclopedie e programmi di studio che richiedono più di cento ore di studio. Il compito principale del libro di testo destinato agli studenti degli istituti di istruzione superiore è selezionare un contenuto minimo che soddisfi i requisiti educativi statali, rientri nel volume limitato del manuale, ma mantenga carattere scientifico, sufficiente completezza, integrità, logica, coerenza e praticità. A differenza della maggior parte dei libri di testo e dei libri di testo pubblicati sulla disciplina "Psicologia e Pedagogia", in cui il 70 percento o più del contenuto è dedicato alla psicologia, in questo manuale queste scienze sono presentate su un piano di parità. Il punto qui non sono le ambizioni scientifiche, ma il fatto che le università non hanno ancora valutato adeguatamente l'importanza dei dati e delle raccomandazioni della pedagogia per la vita e il lavoro di una persona adulta, e ancor più, di una persona altamente istruita 1 .

2. Psicologia e pedagogia sono scienze correlate ma indipendenti. Nel ciclo "Discipline umanitarie generali e socio-economiche" sono presentate nella disciplina accademica combinata "Psicologia e Pedagogia", che indica la necessità di un loro studio interconnesso. Questa opzione ha il diritto di esistere. La logica di qualsiasi disciplina accademica non deve essere identica alla logica della scienza; ciò che dovrebbe essere studiato in sostanza non sono le scienze, ma conoscenza scientifica sul lato corrispondente della realtà, connesso con la generalizzazione

1 Ciò è confermato anche da un'indagine sulle opinioni degli studenti sull'utilità dello studio di 12 discipline del ciclo umanistico. La psicologia è al terzo posto e la pedagogia all'undicesimo (Sheregi FE, Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologia dell'educazione: aspetto applicato. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Capitoloio. Psicologia e Pedagogia: Nozioni di base

ricca esperienza pratica e subordinata ai compiti di preparare gli studenti alla loro vita futura e alle attività professionali. La psicologia e la pedagogia hanno molte posizioni teoriche interconnesse e, ancor di più, aree di applicazione pratica, il che rende possibile studiarle in un'unica disciplina accademica. Allo stesso tempo, dovrebbero essere evitati due estremi: studiare in due sezioni indipendenti (sezione 1 - psicologia, sezione 2 - pedagogia) o trasformarlo in uno studio misto di "conoscenza psicologica e pedagogica".

La scienza richiede approccio differenziato, pratica - integrato. La posizione di una disciplina accademica come disciplina educativa generale, il significato ideologico delle conoscenze scientifiche, psicologiche e pedagogiche in essa contenute, non consentono la loro confusione (forse appropriata in alcuni corsi pratici). Allo stesso tempo, la necessità di superare la scolastica, la lontananza dalla vita e la comprensione della praticità richiede non diluirle, ma avvicinarsi. Queste contraddizioni possono essere risolte studiando i più importanti problemi teorici e applicati come generali, ma con l'osservanza di una considerazione separata delle specificità della loro comprensione psicologica e pedagogica.

L'approccio dichiarato è implementato nel libro di testo, ma consente di variare i piani per lo studio della disciplina accademica. Se in alcuni Istituto d'Istruzione Per qualche ragione, sarà data preferenza a uno studio coerente di psicologia e pedagogia in due sezioni, quindi è facilmente realizzabile separando i paragrafi corrispondenti in essi nei capitoli del manuale.


  1. "Psicologia e Pedagogia" è studiata nel sistema dell'istruzione superiore, è inclusa nei curricula per la formazione di specialisti in vari campi dell'attività professionale. Così disposizioni generali scienze psicologiche e pedagogiche, è ragionevole coniugare lo studio delle loro applicazioni professionali, con le esigenze di abile comunicazione e cooperazione, principalmente con gli adulti. Tuttavia, è un errore ridurre la loro professionalizzazione alle attività didattiche in Scuola superiore, come spesso si fa.

  2. La psicologia e la pedagogia sono scienze che si mettono in pratica, immerse nel vivo dei problemi della vita umana e della società, alla ricerca di risposte ai loro problemi più pressanti, ma nella mente di molte persone sembrano puramente teoriche, costituite da dure -per ricordare le definizioni. In ciò
1 Psicologia e pedagogia nella vita, nell'attività, nella scienza e nell'educazione -y h

non sono le persone da biasimare, ma l'insegnamento, il contenuto e lo stile di molti sussidi didattici.

Lo studio della psicologia e della pedagogia, anche le sue disposizioni più fondamentali, svolgeranno le sue funzioni se non sarà costruito su astrazioni per la memorizzazione, ma come comprensione profonda e figurativa delle realtà psicologiche e pedagogiche, come conclusioni dell'esperienza di vita, come lezioni per l'odierna pratica e futuro. È necessario un insegnamento più pratico in termini di contenuto, forme e metodi.

5. Lo studio della disciplina "Psicologia e Pedagogia" non è un semplice trasferimento di una certa quantità di conoscenze agli studenti, ma anche un atto personale volto a promuovere progressi generali e professionali nella loro personalità. Ciò si ottiene implementando in esso il complesso funzioni psicologiche e pedagogiche.

Educativo e ideologico la funzione è quella di ampliare in modo significativo la conoscenza degli studenti su una persona, senza comprendere la quale il mondo rimane sconosciuto, e la vita della società sembra essere un grande pasticcio brulicante. Conoscenze e giudizi quotidiani su una persona, il suo destino, le opportunità, che per vari motivi vengono acquisiti nell'esperienza della vita da ogni persona e che per la maggior parte possono essere attribuiti a delusioni, sono sostituiti da conoscenze scientificamente affidabili e sistematizzate, si trasformano in opinioni sulla vita, in credenze, affidamento affidabile sul percorso di vita.

Educativo e mobilitante la funzione si esprime nel potente contributo che la psicologia e la pedagogia danno all'umanizzazione della persona che le studia. Le persone che sono consapevoli dei loro problemi in modo diverso, più profondo e più dettagliato, iniziano a percepire le altre persone, a entrare in contatto con loro, a costruire relazioni e a comportarsi in modo più civile. Probabilmente non esiste una persona del genere che, studiando psicologia e pedagogia, non proverebbe da solo la propria situazione. Inizia una valutazione più affidabile di se stessi, dei propri punti di forza e di debolezza, una comprensione delle opportunità mancate e la motivazione per l'auto-miglioramento, per un comportamento più civile, per seguire le raccomandazioni di queste scienze. Comprendere le possibilità per essere migliori, avere più successo nella vita, conoscere reali opportunità autorealizzazione e autoaffermazione, si dota di ottimismo, si trasforma da bellissimo slogan in una realtà attraente e realizzabile e, soprattutto, che dipende da se stessi.

Vitale-pratico La funzione è quella di arricchire gli studenti con conoscenze e attitudini da usare molti specifici

Psicologia pedagogica. Stolyarenko LD

2a ed., riveduta. e aggiuntivo - Rostov n / D: Phoenix, 2003 - 544 pag.

Il libro di testo, in accordo con lo standard educativo statale, affronta i principali problemi della psicologia pedagogica: gli aspetti psicologici attività educative, pedagogico e attività didattiche, caratteristiche psicologiche degli studenti e degli insegnanti, caratteristiche psicologiche dell'istruzione nelle scuole primarie e secondarie, formazione professionale, problemi dell'istruzione. Comprende metodi psicodiagnostici per identificare le caratteristiche individuali degli studenti, degli insegnanti, della motivazione, delle inclinazioni professionali.

È rivolto a studenti, dottorandi, studenti del FPC, che studiano la disciplina `Psicologia pedagogica`, nonché insegnanti di scuole, istituti tecnici, università, interessati ai problemi della psicologia dell'educazione.

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SOMMARIO
Capitolo 1. La psicologia dell'educazione come scienza
1.1. Oggetto e compiti della psicologia dell'educazione 3
1.2. Metodi di ricerca 7
1.3. La storia della formazione della psicologia dell'educazione domestica 16
Capitolo 2. Psicologia dell'attività educativa 26
2.1. Istruzione e sistemi educativi 26
2.2. Teorie dell'apprendimento 29
2.3. Il concetto di sviluppo e apprendimento L.S. Vygotskij 34
2.4. Livelli e forme di apprendimento 38
2.5. Strategie per la formazione di nuove conoscenze e abilità 41
La strategia della formazione della psiche - la strategia dell'interiorizzazione 41
Strategia di esteriorizzazione 47
Problematizzazione e strategia di riflessione 48
2.6. Processo di apprendimento e concetti 49
Indicazioni apprendimento moderno 53
2.7. Progettazione pedagogica e tecnologie pedagogiche 55
Principi di progettazione pedagogica.: 58
Tipi di creatività pedagogica 59
Tecnologie dell'apprendimento, 59
Capitolo 3. Psicologia dell'attività educativa 62
3.1. Struttura delle attività di apprendimento, 62
3.2. Obiettivi di apprendimento e attività di apprendimento 70
3.3. Fattori psicologici che influenzano il processo di apprendimento
Capitolo 4. Psicologia degli studenti (scolaro, studente) 93
4.1. Il rapporto tra apprendimento e sviluppo
4.2. Sviluppo della sfera cognitiva e dell'intelligenza 98
4.3. Sviluppo personale 107
Teoria epigenetica dello sviluppo della personalità di E. Erickson 113
Concetti di sviluppo della personalità secondo Adler e E. Bern 118
Teoria dell'intenzionalità (intenzioni) 119
Approccio umanistico allo sviluppo personale 122
4.4. Sviluppo commerciale 124
4.5. Apprendibilità e suoi criteri 125
4.6. Età e caratteristiche individuali degli studenti più giovani 127
4.7. Neoplasie psicologiche in età scolare. 140
4.8. Un adolescente come soggetto di attività educativa -
4.9. Studente senior come soggetto di attività educativa 152
4.10. Studente come soggetto di attività educativa 160
4.11. Motivazione e motivi di apprendimento 167
Metodologia per la diagnosi del grado di soddisfazione dei bisogni primari 168
Metodologia di T. Ehlers per diagnosticare la personalità per la motivazione al successo
Metodologia di T. Ehlers per diagnosticare la personalità per la motivazione ad evitare i fallimenti 173
Metodo di Schubert per la diagnosi del grado di prontezza al rischio. 175
4.12. Caratteristiche individuali temperamento, psico-sociotipo, carattere degli studenti 177
Tipi di temperamento e loro caratteristica psicologica 177
Accentuazioni caratteriali 183
4.13. Concetto di sé e autostima degli studenti 187
4.14. Aggressività e comportamento aggressivo dei giovani
Approcci scientifici per spiegare l'aggressività della criminalità 200
Allegato al capitolo 4. Metodi psicodiagnostici
Caratteristiche caratteriologiche della personalità degli studenti 215
Capitolo 5 „Psicologia dell'insegnante
5.1. La struttura dell'attività pedagogica
Struttura metodologica dell'attività pedagogica 230
L'atto pedagogico come attività organizzativa e gestionale 232
L'autocoscienza dell'insegnante e la struttura dell'attività pedagogica 235
5.2. Professione didattica e capacità pedagogiche.;
5.3. L'orientamento della personalità dell'insegnante e le tipologie degli insegnanti
5.4. Percezione sociale pedagogica 255
Capitolo 6 scolarizzazione
 6.1. Filosofia della scuola 263
6.2. Formazione evolutiva 265
6.3. Psicologia dell'apprendimento in scuola elementare 268
6.4. Lavoro individuale con gli studenti sulla formazione della motivazione educativa 274
6.5. Formazione di metodi logici iniziali di pensiero 277
6.6. Abilità psicologiche
6.7. Trucchi specifici attività cognitiva 295
6.8. Capacità di apprendimento 298
6.9. scolari minori. "Gruppi di rischio" 300
Iperattività
Mancino 303
Bambini con disturbi emotivi 306
6.10. Servizio psicologico a scuola 308
6.11. Rapporti con i compagni di classe 311
Appendice al capitolo 6. Metodi psicologici 318
Studio sociometrico della struttura delle relazioni in un gruppo 318
Lo studio del clima psicologico del gruppo 327
prova scolastica sviluppo mentale(Stur) 329
Capitolo 7. Psicologia dell'educazione 349
7.1. L'educazione e le sue leggi 349
7.2. Sviluppo morale 358
7.1.1. caratteristiche generali comportamento preventivo dei minori 360
7.2.2. Violazioni della socializzazione 372
7.2.3. Raggruppamento di caratteri e loro difetti 376
7.2.4. Tipi di correzione pedagogica e psicologica degli "adolescenti difficili" 383
Capitolo 8. Psicologia dell'Educazione Professionale 399
8.1. Previsioni, compiti, storia dello sviluppo della psicologia della formazione professionale 399
8.2. Autodeterminazione professionale e classificazione delle professioni 406
8.3. teorie sviluppo professionale e scelta delle preferenze professionali 414
8.3.1. Direzione psicodinamica 414
8.3.2. Teoria degli scenari 418
8.3.3. La teoria dello sviluppo professionale di D. Super 421
8.3.4. Teoria tipologica di J. Holland 422
8.3.5. La teoria del compromesso con la realtà di E. Ginzberg 425
8.4. Idoneità professionale “Orientamento e selezione professionale”, 429
8.5. Aspetti psicologici dello sviluppo professionale della personalità. -
8.6. Formazione professionale degli studenti emarginati dal punto di vista didattico nelle istituzioni educative e professionali secondarie specializzate
8.7. Formazione industriale e professionale: la formazione di competenze e abilità professionali 451
8.8. Formazione professionale e formazione del pensiero professionale
8.9. Fondamenti psicologici e didattici per la costruzione di percorsi formativi
8.10. Caratteristiche psicologiche apprendimento e problema della formazione degli stili individuali di attività educativa e cognitiva 472
8.11. Aspetti socio-psicologici della formazione e dell'educazione
8.12. Comunicazione pedagogica
Appendice al capitolo 9. Metodi psicodiagnostici 508
Orientamento e scelta professionale 508
Questionario diagnostico differenziale (DDO)
Classificazione professionale e questionario di scelta professionale olandese, 510
Compiti di prova per il controllo della conoscenza
Letteratura

Il libro di testo contiene le moderne conoscenze scientifiche nella disciplina "Psicologia e Pedagogia": psicologia come scienza, processi mentali cognitivi, psicologia della personalità, della comunicazione e dei gruppi, psicologia delle attività educative e professionali; la pedagogia come scienza. Separatamente, vengono presi in considerazione la gestione dell'istruzione ei modelli pedagogici della formazione e dell'istruzione. Per migliore assimilazione materiale dopo ogni capitolo sono forniti domande di prova e incarichi.

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