"Tankönyvek műszaki egyetemek számára" sorozat

A.A. Dantsev, N.V. Nyefjodova

OROSZ NYELV ÉS BESZÉDKULTÚRA MŰSZAKI EGYETEMEKNEK

és egyetemi szakterületek

Rostov-on-Don "Phoenix"

BBK A5ya 72-1 D 19

Ellenőrzők:

a filológia kandidátusa, professzor, M.V. Bulanova-Toporkova

a filológia kandidátusa, professzor A.S. Kutkova

Dantsev D.D., Nefedova N.V.

D19 Orosz nyelv és beszédkultúra műszaki egyetemek számára. - Rostov n / a: Phoenix, 2002. - 320 s ("Tankönyvek műszaki egyetemek számára" sorozat).

ISBN 5-222-01787-7

A tankönyv az Állami Oktatási Standard követelményeinek figyelembevételével készült. Tárgyalja az írás helyesírási, központozási és beszédkészségének fejlesztésének sajátosságait, algoritmusokat ad a szóval történő helyesíráshoz és a mondatos szintaktikai munkához. Adott a nyelv, mint információátadás jelrendszerének jellemzője.

Figyelembe veszi a kommunikáció funkcióit, alapegységeit és típusait, módszereit. Speciális figyelem fizetett a beszédminőségek, a nyelvi normák betartása, leírja a fő funkcionális stílusok modern orosz irodalmi nyelv. Felvázolják a klasszikus retorika elemeit, elemzik a tudományos-műszaki szövegalkotási képességek kialakításának sajátosságait.

Az egyetemek műszaki irányaihoz és szakterületeihez.

ISBN 5-222-01787-7

BBK A5ya 72-1

© A sorozat koncepciója és fejlesztése: Baranchikova E.V., 2002

© Dantsev A.A., Nefedova N.V., 2002

© Dekoráció a "Phoenix"-hez, 2002

ELŐSZÓ

Orosz nyelv! Az emberek évezredek óta alkotják ezt a rugalmas, kimeríthetetlenül gazdag, intelligens, költői és munkás eszközt. társasági élet, a gondolataid, az érzéseid, a reményeid, a haragod, a nagyszerű jövőd.

AL. Tolsztoj

A leggazdagabb, legpontosabb, legerősebb és igazán varázslatos orosz nyelvet kaptuk.

CT. Paustovsky

Hazánkban történelmileg hosszú idő az orosz nyelv tanulmányozását a fiatalabb generáció jelentős része számára korlátozta a Gimnázium. A nem filológiai profilú felsőoktatási intézményekben egyszerűen nem végezték el. Ma ez a fajta oktatási irányultság egyértelműen alátámasztotta alsóbbrendűségét. Nyilvánvalóvá vált, hogy a magasan kvalifikált szakemberek képzése az orosz nyelv alapos képzése nélkül eredménytelen. Mérnök a szükségesekkel műszaki tudás, de amelynek csekély szójegyzék, aki nem tudja kiválasztani a megfelelő szavakat a gondolatok egyértelmű közvetítéséhez, és nehezen tudja helyesen bemutatni a kapott információkat, az kétségtelenül veszít a komoly nyelvi képzésben részesült kollégák előtt.

Nem titok, hogy a modern hazai értelmiség körében meredeken csökkent a beszédkultúra szintje. Így megkérdőjeleződik a múltban általánosan elismert joga, hogy ő legyen anyanyelve tisztaságának és helyességének őre. Más társadalmi rétegekben orosz társadalom a helyzet még rosszabb. Ez egyfajta vészjelzés, amely még nem tört ki. És ha továbbra is úgy kezeljük az orosz nyelvet, ahogy az a 20. század legvégén "divattá" vált - erősen elárasztjuk vulgarizmusokkal, megpróbáljuk legitimálni a trágárkodást, válogatás nélkül kölcsönözni, rendszeresen tüntetni a médiában. tömegmédia stilisztikai hanyagság, akkor azt kockáztatjuk, hogy tanúi lehetünk annak a tragédiának, hogy az orosz nép elvesztette nemzeti arcát.

Ha erre gondolsz, önkéntelenül is eszedbe jut, amit a nagy Ivan Szergejevics Tur-

Genf: „Vigyázzunk nyelvünkre, gyönyörű orosz nyelvünkre – ez egy kincs, ez egy olyan vagyon, amelyet elődeink hagytak ránk! Bánjatok tisztelettel ezzel a hatalmas fegyverrel." Az író szavaival és hívás, és elismerés, és figyelmeztetés. Egy szövetséget tartalmaznak, amelyet mi és utódaink teljesíteni fogunk.

A tábornok egyik megnyilvánulása nehéz helyzet az orosz társadalom beszédkultúrájának szférájában a műszaki egyetemeken végzettek nyelvtudatlansága is. Gyakran arra kényszerülnek, hogy szakmai tevékenységüket anélkül végezzék, hogy világosan megértenék a kommunikáció sajátosságait különleges fajta az emberek interakciójáról, etikai normáiról, jellemzőiről hozzáértő beszéd, a modern orosz nyelv stílusa, az eredeti szöveg létrehozásának szabályai. Csak első pillantásra tűnhet úgy, hogy mindez mellőzhető. Valójában a műszaki egyetemeken végzettek szakmai tevékenységének felületes megismerése is meggyőz bennünket arról, hogy az alacsony nyelvi képzettség komoly akadálya a feladataik ellátásának, és a piacgazdaság kialakulásának körülményei között ez a körülmény kétségtelenül fennáll. , versenyképességet negatívan befolyásoló tényezővé válik.mérnöki szakemberek. Így az oktatási orientáció módosítása Gimnázium teljes mértékben indokolt, és az „Orosz nyelv és beszédkultúra” kurzus felvétele a nem filológus szakemberek képzési programjai közé megfelel a kor sürgető igényeinek.

Ez a tankönyv műszaki egyetemek hallgatói számára készült, és figyelembe veszi a vonatkozó sajátosságokat. Az új követelményeinek megfelelően tervezték Állami szabvány az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományághoz. Külön részeket szentelnek az üzleti kommunikációnak a tudományos és mérnöki környezetben, a szakirodalom stílusának sajátosságaival, a tudományos és műszaki szövegalkotási készségek kialakításával. A tankönyvben megtalálható a tudományos és műszaki szakkifejezések szótára, a leggyakrabban használt nyelvi szakkifejezések szótára is.

A tankönyv szerzői azt a feladatot tűzték ki maguk elé, hogy segítsenek a középiskolai szintű nyelvi képzésben részesülő tanulók helyesírási és központozási készségeik fejlesztésében, az orosz nyelv és a beszédkultúra sajátosságainak alapvető ismereteinek elsajátításában, a nyelvtanulás alapjainak megismerésében. az ékesszólás elmélete, a verbális és non-verbális üzleti kommunikáció megnyilvánulásai.

Nem kevésbé fontos az a feladat, hogy lehetőséget adjunk a diákoknak arra, hogy megértsék az orosz nyelvhez, ehhez a szellemi kincstárhoz való hozzáállásukat, amelyet egész életükben el kell sajátítaniuk. Azáltal, hogy anyanyelvünkhöz tiszteletteljes, áhítatos és gondos hozzáállást ápolunk magunkban, mindannyian hozzájárulunk az orosz nemzet megőrzéséhez, elsajátítjuk a számtalan lelki gazdagság buzgó tulajdonosának érzését.

1. fejezet HELYESÍRÁS JAVÍTÁSA, PONT.

ÉS BESZÉDKÉSZSÉGEK

1.1. Helyesírással való munka

Az írásbeli műveltség a helyesírásban (szószinten) és az írásjelekben (mondatszinten) nyilvánul meg.

Helyesírás (a görög orthos szóból - egyenes, helyes, grafo

Írok) - a szavak írásának szabályrendszere, tudományosan alátámasztva és az állam által jóváhagyva. A helyesírás célja a beszéd tartalmának pontos közvetítése, bizonyos gondolatok kifejezése. A helyesírásnak köszönhetően az azonos nyelvet beszélőknek, de különböző nemzetiségekhez vagy nyelvjárási csoportokhoz tartozóknak lehetőségük van azonos, egységes írási szabályok használatára. Betartásuk időt takarít meg, és az írott szöveg elsajátítása során hozzájárul az ember nyelvi kultúrájának növekedéséhez. A nyelvek ortográfiai rendszerei hangzási (fonetikai), morfológiai vagy történelmi (hagyományos) elveken alapulhatnak. Az első esetben a szavak és formáik kiejtése tükröződik a betűben, a beszéd hangjait betűről betűre rögzítik (szerb-horvát, részben fehérorosz). Ha a betűhasználat szabályai nem egyetlen hanghoz kapcsolódnak, hanem egy morfémához (gyökér, előtag, utótag, végződés), akkor a helyesírás morfológiai elvével van dolgunk (ukrán, bolgár, lengyel, cseh nyelvek). Amikor a helyesírás alapja az az elve, hogy az írásban megőrizzük a szó egészének megjelenését, és egyúttal a modern kiejtését sem vész el, akkor történelmi (hagyományos) írásról beszélünk. Ez utóbbi típus klasszikus példája az angol helyesírás – ma az angolok úgy írnak, ahogy a XIV. században beszéltek.

Az orosz helyesírás alapja morfológiai elv- a morfémák azonos írásmódja a kiejtéstől függetlenül. Például az összes kapcsolódó szóban a ház gyökérét ez a három betű jelöli, bár a „ház * [ház], „otthon” [hölgy], „háztartás * [dm] uralom” szavakban az „o” hangot ejtik. eltérően. A modern orosz helyesírása

Az orosz nyelv magában foglalja a hangok betűkkel történő átvitelének szabályait, a szavak és részeik folyamatos, különálló és félig összenőtt (kötőjeles) írásmódját, a nagy- és kisbetűk használatát, a szavak egyik sorból a másikba való átvitelét, valamint grafikus kicsinyítés szavak1.

Írásjelek (lat. punctum - pont) - az írásjelek szabálygyűjteménye, írásjelek a szövegben2. Az orosz írásjelek történetében alapjainak és céljának kérdése három irányvonal keretein belül oldódott meg. A logikai (szemantikai) kifejezést F.I. művei képviselik. Buslaeva, S.I. Abakumova, A.B. Shapiro. Így a nyelvészek közül az utolsó megállapítja, hogy „az írásjelek fő szerepe azoknak a szemantikai kapcsolatoknak és kiáramlásoknak a kijelölése, amelyek az írott szöveg megértéséhez fontosak, de lexikai és szintaktikai eszközökkel nem fejezhetők ki”3. Szintaktikai utasítás érkezett széleskörű felhasználás az orosz nyelv iskolai tanításának gyakorlatában. Egyik legnagyobb képviselője Ya.K. Grot úgy vélte, hogy az írásjelek „a mondatok és részben a mondattagok közötti kisebb-nagyobb kapcsolatra utalnak”*. Az intonációelmélet támogatói (L. B. Shcherba, A. M. Peshkovsky, L. A. Bulakhovsky) úgy vélik, hogy az írásjelek célja "a kifejezés ritmusának és dallamának jelzése".

A különböző irányok képviselőinek nézeteinek jelentős eltérései ellenére közös az írásjelek kommunikációs funkciójának felismerése, amely az írott beszéd formalizálásának fontos eszköze. A műszaki egyetemekre jelentkezők helyesírási és írásjelezési felkészültsége alacsony. Az egyetemi felvételizők előkészítő osztályán végzett munka során felhalmozott sok éves tudás azt mutatja, hogy azok a jelentkezők, akiknek középfokú bizonyítványukban orosz nyelvből „4” (jó) osztályzattal rendelkeznek, a következő helyesírási típusokban hibáznak, punctograms: hangsúlytalan és váltakozó magánhangzók a szó tövében, előtagok PRE- és PRI-, O és Yo sziszegés után a szó minden részében,

b a beszéd minden részében való sziszegés után, hangsúlytalan személyes ablakok-

1 Rozeptal D, E., Telenkova ML. Szótár-hivatkozás nyelvi kifejezések. - M, 1976. S. 250.

2 Ugyanott. 350. o

3 Rozentpal D.E., Golub I.B.. Tglenkova ML.Modern orosz nyelv. - M "2000. S. 428.

* Ott. S. 429.

igék, főnevek utótagjainak helyesírása, melléknevek, igék és melléknevek, NEM szórészekkel, határozószók helyesírása, homogén ill. heterogén definíciók, összetett mondat, definíciók és körülmények elkülönítése, bevezető szavak és szerkezetek, közvetlen és közvetett beszéd. Aki nem rendelkezik gyakorlati ismeretekkel a vonatkozó szabályok alkalmazásában, és ilyen hibákat követ el, az nem tekintheti magát írástudónak. Nézzünk meg néhány okot a jelenlegi helyzetre, amelyek számunkra a legfontosabbak. A gyakorlat azt mutatja, hogy a nyelvtan (görög gramma - írott jel) nem asszimilálható jól, nem azért, mert bonyolult - sok szabály meglehetősen egyszerű, és nem is tartalmaz kivételeket. Számunkra az első ok a szóval és a mondattal való munka iránti érdeklődés hiánya. Ha egy szó helyes írásmódjára van szükség, azt leggyakrabban olyan hangok és betűk halmazának tekintik, amelyekben a tanulók nem látják a nyelvtani jelentést. Eközben a szó egy élő szervezet. Megszületik, fejlődik (megváltoztatja a jelentését, felhasználási körét), elavulhat és el is halhat. Az anyanyelvi szavak születése, fejlődése, élete ugyanolyan érdekes legyen az anyanyelvi beszélők számára, mint rokonaik, barátaik élettörténete.

A beszédértés második oka a nyelvi elemek kapcsolatának és egymásrautaltságának félreértése. Ha nem tudja, hogyan kell a szó egy részét elkülöníteni, és meghatározni, hogy melyik szórészhez tartozik, akkor nem fogja tudni helyesen írni. Nem tudja, milyen beszédrészek fejezhetők ki a fő és kiskorú tagjai mondatok, - nem lehet majd helyesen írni az írásjeleket. Harmadik okként megkockáztatjuk az egyre összetettebb megnevezését iskolai programok az "orosz nyelv" tanfolyamon és a tankönyvek egységességének hiányában. Ha egy gyakorlaton egy tízéves diákot megkérnek, hogy „jellemezzen egy mondatot a másodlagos tagok jelenlétével vagy hiányával”, akkor nem mindenki fog tudni megbirkózni a feladattal, hiszen természetesen „megbotlik” a „jellemző” igében és a „jelenlét vagy hiány szempontjából” kifejezésben. A szerzők „tudományos” vágya félreértéshez vezet oktatási anyag gyerekek, és ahol félreértés van, ott nincs érdeklődés. Nem csoda nagy gondolkodó Az ókorban Arisztotelész hangsúlyozta: „Amit írnak, annak olvashatónak és kiejthetőnek kell lennie, ami egy és ugyanaz.” Ez a végrendelet ma is aktuális.

Elfogadhatatlan, ha az oroszok felületesen ismerik anyanyelvüket. Hiszen kifejezetten gazdag expresszivitásban

jelenti, a szavak sok szemantikai árnyalatát, sokoldalú életüket. Az orosz nyelvről N.V. Gogol csodálattal írta: „Csodálkozz nyelvünk kincsein: minden hang ajándék; minden szemcsés, nagy, mint maguk a gyöngyök, és valójában egy másik név még értékesebb, mint maga a dolog.

Nem kevésbé figyelemre méltó elmélkedéseket hagyott az orosz nyelvről M.V. Lomonoszov, aki azt állította: „Ötödik Károly, a római császár azt szokta mondani, hogy illik spanyolul beszélni Istennel, franciául a barátokkal, németül az ellenséggel, olaszul a női nemmel. De ha járatos lenne az orosz nyelvben, akkor persze hozzátenné, hogy illik mindenkivel beszélniük, mert megtalálja benne a spanyol nyelv pompáját, a francia elevenségét, a a német ereje, az olasz gyengédsége, sőt, a képekben gazdagság és erő, a görög és a latin rövidsége.

Az orosz nyelv tanulmányozása különösen fontos a műszaki szakterületek képviselői számára, mert a nyelv az egyik leginkább fontos elemei humanitárius kultúra. Az anyanyelvi szavak életének megértésével a mérnök legyőzi a gondolkodásban a technikai orientáció tendenciózusságát, lehetőséget kap arra, hogy mélyebben és teljesebben kifejezze magát, jobban megérti mások gondolatait.

Sok szó él, megváltoztatva megjelenését különféle formák. Ezek a beszéd ragozott részei. Mások stabilak és változatlanok, mint például a határozószavak. A szónak, mint minden organizmusnak, megvannak a legfontosabb (gyökér) és egyszerűen fontos részei - morfémák, és óvatosan kell velük bánni, például átvitelkor ne szakítsa el a betűt a gyökértől. Mindegyik szónak különleges jelentése van. A főnév tárgyat, a melléknév a jelét jelöli, az ige segítségével egy tárgy cselekvését fejezzük ki, a szám vagy a sorrend a számolásban számjegyet, a cselekvésben lévő jel igenévet jelöl, kiegészítő művelet- gerund, cselekvés jele - határozószó. A névmás ezen jelentéseinek egyikét jelzi. És ezt fontos tudni mind a szóval, mind a mondattal való munkához.

Szavakból mondat születik, és ez is élő szervezet. Az orosz mondat grammatikai alapjában leggyakrabban cselekvőt (alanyt) és cselekvést (állítmányt) látunk, amelyet ez a cselekvő követ el. A mondat másodlagos tagjai köréjük csoportosulnak. Az ügynök lehet hallgatólagos (határozottan személyes és korlátlanul személyes mondatok), lehet, hogy nem (személytelen mondatok).

Így vagy úgy, de a mondat nyelvtani alapjainak kiemelése igen kulcsfontosságú pont helyes írásjelekkel. A valós gyakorlatban éppen a megkülönböztetés képtelensége nyelvtani alapja számos írásjel-hibához vezet.

A nyelvtudás egymásrautaltsága, a tanulók tananyag-asszimilációja egy komplexumban – véleményünk szerint – nehéz probléma, elsősorban a tudás egyik vagy másik elemének asszimilációja idején jellemző életkori sajátosságaik miatt. A szabály ilyen helyzetben mechanikusan memorizálódik és a gyakorlatban „nem működik”, önmagában létezik, ill. kemény szó vagy javaslat – önmagában.

A szabály ismerete és produktív felhasználása közötti szakadék áthidalásához a szabály algoritmusát, egy bizonyos cselekvési rendszert kell alkalmazni. Az "algoritmus" kifejezés az orosz nyelvre a latinból jött: ez a közép-ázsiai matematikus, al-Khwarizmi nevének latin formája - "Algoritmi", azaz "műveleti rendszer". A szabályalgoritmus alkalmazása a "helyesírás (jaunctogram) - tanult szabály - az alkalmazás módja - produktívan felhasznált tudás" lánc visszaállítását jelenti. iskolai gyakorlat célja a második és a negyedik hivatkozás elsajátítása, nem fordít kellő figyelmet az elsőre (a középiskolát végzettek többnyire nem tudnak válaszolni a „Mi az a helyesírás, pontozás?”) és a harmadikra ​​- a szabály alkalmazási módjára. Nézzük meg, mi a lényege egy ilyen algoritmusnak, hogy mikor beszélgetünk a helyesírásról? Hogyan dolgozzunk olyan szóval, amelyben szerepel? Először is emlékezzünk meg, mi az a helyesírás.

Ortogram (a görög orthos + gramma szóból - helyes + írott jel, vonal, sor) - olyan betű, amelynek helyesírását egyik vagy másik szabály határozza meg1. A nyelv minden szavában vannak ortogramok, kivéve az egyszótagú névmásokat névelőben (én, te, te, ő), az egy- és egyszótagú kötőszavakat (és, de igen), az elöljárószavakat (ben, to, for) és a közbeszólásokat (á, ó, ó). Az ortogram lehet magánhangzót, mássalhangzót és nem hangot jelölő betű (b és b), folyamatos, különálló és kötőjelezés szavak, nagybetűk és kisbetűs levél, egy betű átvitele egyik sorból a másikba az elválasztandó szóban.

Tehát elkezdjük a szóval dolgozni a magánhangzó hangokat jelölő ortogramok meghatározásával. Az oroszban a magánhangzók mo-

1 Rozentpal D.E., Telenkova ML. Szótár-hivatkozás nyelvi kifejezések. S. 249.

Név: Orosz nyelv és beszédkultúra a műszaki egyetemek számára.

A tankönyv az Állami Oktatási Standard követelményeinek figyelembevételével készült. Tárgyalja az írás helyesírási, központozási és beszédkészségének fejlesztésének sajátosságait, algoritmusokat ad a szóval történő helyesíráshoz és a mondatos szintaktikai munkához. Adott a nyelv, mint információátadás jelrendszerének jellemzője.
Figyelembe veszi a kommunikáció funkcióit, alapegységeit és típusait, módszereit. Különös figyelmet fordítanak a beszéd minőségére, a nyelvi normáknak való megfelelésre, ismertetik a modern orosz irodalmi nyelv fő funkcionális stílusait. Felvázolják a klasszikus retorika elemeit, elemzik a tudományos-műszaki szövegalkotási képességek kialakításának sajátosságait.
Az egyetemek műszaki területeire és szakterületeire.

Hazánkban történelmileg úgy alakult, hogy az orosz nyelv tanulása sokáig a fiatalabb nemzedék jelentős része számára a középiskolai keretekre korlátozódott. A nem filológiai profilú felsőoktatási intézményekben egyszerűen nem valósították meg. Ma ez a fajta oktatási irányultság egyértelműen alátámasztotta alsóbbrendűségét. Nyilvánvalóvá vált, hogy a magasan kvalifikált szakemberek képzése az orosz nyelv alapos képzése nélkül eredménytelen. Az a mérnök, aki rendelkezik a szükséges műszaki ismeretekkel, de csekély szókinccsel rendelkezik, nem tudja kiválasztani a megfelelő szavakat a tiszta gondolat közvetítésére, és nehezen tudja helyesen bemutatni a kapott információkat, kétségtelenül veszít a kapott kollégák előtt. komoly nyelvi képzés.

FEJ
Előszó 3
1. FEJEZET
1.1. Munka a helyesírással 6.
1.2. Munka pontozással 14
2.1. A beszédkészség fejlesztése 28
2. FEJEZET A VERBÁLIS ÉS NONVERBÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ MINT EMBEREK INTERAKCIÓJA 36
2.1. A kommunikáció fogalma 36
2.2. A kommunikáció alapfunkciói és egységei 37
2.3. A kommunikáció típusai 40
2.4. A mindennapi kommunikáció eredményességének feltételei 42
2.5. Üzleti kommunikáció: kód, nemzeti sajátosságok, az üzleti kommunikáció formái 43
2.6. Nem verbális kommunikációs eszközök 51
FEJEZET 3. A NYELV ÉS TULAJDONSÁGAI 75
3.1. A nyelv mint információtovábbítás jelrendszere 75
3.2. A nyelv egészének tulajdonságai (univerzálisak) 80
3.3. A szó mint nyelvegység. Fogalom és szó. A szó jelentései fejlesztésének módjai, jelentések átvitele 88
3.4. A szókincs rendszerszerűsége. A szóalkotás fajtái 96
4. FEJEZET A SZÓSZERŰ BESZÉD MINŐSÉGEI 102
4.1. Az orosz nemzeti nyelv fogalma 102
4.2. Az orosz nemzeti nyelv változatai 105
4.3. Az orosz irodalmi nyelv szóbeli és írásbeli formái 107
4.4. A beszédkultúra fogalma 109
4.5. A korrektség, mint az írástudó beszéd minősége. A modern orosz irodalmi nyelv normájának fogalma és normatípusai 111
4.6. A modern orosz irodalmi nyelv normáinak megsértése és azok leküzdésének módjai 112
4.6.1. Az ortopédiai normák megsértése és azok leküzdésének módjai 112
4.6.2. Szabálysértések morfológiai normákés azok leküzdésének módjai 118
4.6.3. A szintaktikai normák megsértése és azok leküzdésének módjai 142
4.7. A pontosság mint az írástudó beszéd minősége 151
4.8. A logika mint az írástudó beszéd minősége 156
4.9. A tisztaság mint az írástudó beszéd minősége 160
4.10. Relevancia mint az írástudó beszéd minősége 169
4.11. A kifejezőkészség és a gazdagság mint az írástudó beszéd tulajdonságai 170
5. FEJEZET A MODERN OROSZ NYELV FUNKCIONÁLIS STÍLUSAI. A TUDOMÁNYOS ÉS MŰSZAKI IRODALOM STÍLUSA 188
5.1. Az orosz stílus történetéből 188
5.2. Az orosz nyelv stílusgazdagsága 194
5.3. Főbb jellemzők formális üzleti stílus 198
5.4. Specificitás társalgási stílus 203
5.5. Az újságírói stílus főbb jellemzői 206
5.6. Tudományos, tudományos és műszaki» népszerű tudományos és ismeretterjesztő irodalom stílusa 211
6. FEJEZET A KLASSZIKUS RÉTORIKA ALAPJAI 225
6.1. Az ókor oratóriuma 225
6.2. Retorikai hagyományok Oroszországban 241
6.3. Találmány 256
6.4. Rendelkezés 264
6.5. Elocution 269
6.6. Memória 269
6.7. Azscio 273
MŰSZAKI ÉS TUDOMÁNYOS KIFEJEZÉSEK SZÓSZEDET 278
NYELVÉSZETI KIFEJEZÉSEK SZÓSZEDET 305
Irodalom 314
Szótárak 316

Ingyenesen letölthető e-könyv kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le az orosz nyelv és beszédkultúra című könyvet műszaki egyetemek számára - Dantsev D.D., Nefedova N.V. - fileskachat.com, gyors és ingyenes letöltés.

Letöltés pdf
Ezt a könyvet alább vásárolhatja meg legjobb ár kedvezményes szállítással Oroszország egész területén.

MOSZKVA ÁLLAMI Kommunikációs EGYETEM (MIIT)

Orosz Nyelv Tanszék

M.B. Szerpikov

OROSZ NYELV ÉS BESZÉDKULTÚRA

Oktatóanyag

az egyetem valamennyi szakának hallgatói számára

MOSZKVA - 2008

MOSZKVA ÁLLAMI Kommunikációs EGYETEM (MIIT)

Orosz Nyelv Tanszék

M.B. Szerpikov

minden szakos hallgató számára

MOSZKVA - 2008

Serpikova M.B. Orosz nyelv és beszédkultúra. Tankönyv az egyetem valamennyi szakának hallgatói számára. - M.: MIIT, 2008. - 216 p.

Jelen oktatóanyag a nem humanitárius szakemberek képzésére vonatkozó állami oktatási standard követelményeinek figyelembevételével állítják össze, és tartalmazza a vonatkozó elméleti és szabályozási információkat. nehéz esetek a modern irodalmi nyelv kiejtése, szóhasználata, grammatikai formáinak használata az írásbeli és szóbeli kommunikáció helyzeteiben; bemutatja az üzleti dolgozatok nyelvi követelményeit és az írott tudományos szöveg kialakításának szabályait, valamint a főbb szempontokat ékesszólás, a szóbeli nyilvános beszéd kultúrája és az üzleti etikett.

Ellenőrzők:

Mikhailova S.Yu., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az OJSC „Prosveshchenie” kiadó orosz nyelvű szerkesztőségének vezető szerkesztője,

Uvarov I.V., a filológiai tudományok kandidátusa, a Moszkvai Repülési Intézet Idegennyelvi Intézetének I - 003 "A második idegen nyelvek elmélete és gyakorlata" osztályának oktatója.

© Moszkva Állami Egyetem kommunikációs eszközök (MIIT), 2008

ELŐSZÓ

A beszédkultúra birtoklása a modern szakember szakmai sikerének fontos feltétele, jelentősen növeli az üzletember minősítését, versenyképessé teszi a munkaerőpiacon.

A javasolt tankönyvet az Állami Felsőoktatási Standard követelményeinek figyelembevételével állítottuk össze szakképzés Orosz Föderáció(M., 2000) az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományághoz, és az egyetem valamennyi szakának hallgatói számára készült, mert az orosz nyelv normáinak ismerete és az elvek megértése beszédkommunikáció, az üzleti papírok írásának és a beszélgetés lefolytatásának képessége a modern szakmai képzés fő követelménye.

Az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományágról szóló tankönyv kilenc témát tartalmaz, amelyek megadják a szükséges elméleti információkat a nyelvről és normáiról, a modern orosz irodalmi nyelv lexikális rendszeréről; feltárul a nyelv és a beszéd fogalmának különbsége, a beszéd sajátossága az interperszonális ill közkapcsolatok szóban és írásban egyaránt; elemzi a modern irodalmi nyelv funkcionális alrendszereinek jellemzőit. Jelentős helyet foglalnak el a tankönyvben a beszédkommunikáció kultúrájával, és különösen az üzleti szféra szakmai kommunikációjával kapcsolatos anyagok; a non-verbális kommunikációs eszközök szerepe annak feltételei között üzleti kommunikáció. Ezenkívül a kézikönyv szóbeli és írásbeli változataiban tárgyalja a tudományos beszédstílus főbb jellemzőit, szerkezeti szervezet tudományos szöveg és szabályok

beszédviselkedés a szóbeli tudományos kommunikáció helyzetében. A tankönyv bemutatja a szónoklat alapjait, a szóbeli nyilvános beszéd néhány jellemzőjét, melynek egy variációja a szónoklat, valamint a beszédetikett szabályait.

Ez a tankönyv gyakorlati irányultságú: kiemelt figyelmet fordítanak az ortopédiai, lexikai és nyelvtani normákra és ezek változataira; elemezte tipikus hibák ben e szabályok megsértésével kapcsolatos különböző helyzetekben kommunikáció; iránymutatást adnak egyik vagy másik kiválasztásakor nyelvi eszközök mindkettő összeállításához szükséges másfajta dokumentumokat, és tudományos dolgozatok írását.

Rögzíteni kell a hallgatók által megszerzett elméleti ismereteket gyakorlati gyakorlatok biztositva van tanterv. Ezen túlmenően az egyes témák tanulmányozása után a hallgatók kérdéseket és feladatokat kínálnak, amelyek mind az elméleti információk asszimilációjának ellenőrzésére, mind a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazására összpontosítanak.

A jelen munkában bemutatott tanulmányi anyagok áthaladási sorrendje és mennyisége a tanár belátása szerint módosítható, figyelembe véve a tényleges tanulási időt, a hallgatók jövőbeni szakterületét és a kurzus egy-egy szakasza iránti érdeklődését. Néhány kérdés feltehető a tanulóknak az önálló tanulás, és az egyes témákhoz tartozó kérdések, feladatok önellenőrzésre használhatók.

Első téma.

Modern orosz irodalmi nyelvés a beszédkultúra

Megbeszélésre váró kérdések

1. A tantárgy alapfogalmai: NYELV, MODERN NYELV, IRODALMI NYELV, BESZÉDKULTÚRA, BESZÉDETIKET.

2. A nemzeti nyelv és fajtái.

3. A modern orosz irodalmi nyelv funkcionális változatai.

4. A szóbeli és írásbeli beszéd jellemzői.

5. Nyelvi norma és beszédkultúra.

1. A tanfolyam alapfogalmai:

NYELV, MODERN NYELV, IRODALMI NYELV, BESZÉDKULTÚRA, BESZÉDETIKET

A NYELV a jelek és összekapcsolási módok rendszere, a gondolatok, érzések és akarat kifejezésének eszköze, és a legfontosabb eszköz. emberi kommunikáció. Emellett a megismerés eszköze is, amely lehetővé teszi a tudás felhalmozását és személyről emberre történő átadását, generációról generációra.

A nyelv segítségével megismerjük a világot, meghatározzuk helyünket benne. Az emberek a tárgyakról vagy jelenségekről információt fogadva és feldolgozva a nyelv segítségével már nem velük, hanem jeleikkel, fogalommegjelöléseikkel operálnak. Vannak mesterséges jelek, amelyeket a gyakorlati igényeknek megfelelően alakítanak ki (jelek forgalom, Például). Szükség esetén cserélhetők, javíthatók. De a természetes nyelv, folyamatosan

élő szervezetként pörögve változik a tudomány, a mindennapi élet és a technológiai fejlődés hatására.

Nyelv nélkül lehetetlen az emberi kommunikáció, kommunikáció nélkül pedig nem létezhet társadalom, nem alakulhat ki teljes értékű személyiség. Mindenki ismer olyan eseteket, amikor a gyerekek, akik Maugli helyzetébe kerültek, az emberi társadalmon kívül, verbális kommunikáció nélkül nőttek fel. Visszatérve az emberekhez, nem tudtak beszélni, helyesen mozogni, viselkedni más emberek társaságában, és nehezen tanulták meg a legegyszerűbb készségeket. Nyelv nélkül nem létezhet gondolkodás; az ember önmaga, mint személy tudatosítása és a valóság fejlődése.

A nyelv segít az információk tárolásában és továbbításában. Írásos emlékekben, szóbeli népművészetben egy-egy nép, nemzet élete, anyanyelvi beszélők története rögzül. Ez a nyelv akkumulatív funkciója. Ezenkívül a nyelv érzelmi funkciót (érzéseket és érzelmeket fejez ki) és önként (befolyásoló funkciót) tölt be.

És így, alapvető nyelvi funkciók- kognitív (kognitív), kommunikatív(kommunikáció), felhalmozó, akaratlagos és érzelmi.

A MODERN NYELV kifejezést általában két jelentésben használják: 1) modern nyelv- ez a nyelv Puskintól napjainkig; 2) modern - az élő nemzedékek nyelve, amely a huszadik század közepére rendszerként alakult ki, és a mai napig működik.

Mivel Puskin korától napjainkig több mint 150 év telt el, és ezalatt a nyelv megváltozott (ez vonatkozik mind a kiejtésre, mind a nyelvtani szabályok; egyes szavak jelentése megváltozott), a MODERN OROSZ NYELV kifejezést a huszadik század közepére rendszerként kialakult és ma is létező nyelvként fogjuk érteni.

AZ IRODALMI NYELV az azonos nemzetiségűek közötti kommunikáció (kommunikáció) fő eszköze, melynek fő tulajdonságai a feldolgozás és a normalizálás.

Az irodalmi nyelv feldolgozása a köznyelvben, vagy nemzetiségben található legjobbak céltudatos kiválasztásának eredményeként jön létre. Ezt a válogatást a nyelvhasználat során a szó mesterei (írók, költők, színészek), közéleti személyiségek, valamint filológusok speciális tanulmányainak eredményeként végzik.

normalizálás Az irodalmi nyelv abban nyilvánul meg, hogy nyelvi eszközeinek használatát egyetlen általánosan kötelező norma szabályozza.

A nyelvi jelenségek rendezését, egységbe, rendszerbe, koherens, konzisztens halmazába rendezését kodifikációnak nevezzük, a kodifikáció eszközei pedig a szótárak, nyelvi segédletek, tankönyvek, tudományos nyelvészeti tanulmányok, amelyek normát szabnak, valamint példaként szolgálnak emberek, akik folyékonyan beszélnek oroszul, és a legjobb példák művészeti, tudományos, publicisztikai alkotások. A kodifikáció a BESZÉDKULTÚRA fő feladata, amely alatt „a szóbeli és írott irodalmi nyelv normáinak (kiejtés, hangsúly, szóhasználat szabályai, nyelvtan, stílus) birtoklása, valamint a nyelvhasználat képessége. a nyelv kifejező eszközei különféle feltételek a beszéd céljainak és tartalmának megfelelő kommunikáció.

Tehát az irodalmi nyelv tudatosan kodifikált nyelv, legmagasabb forma nemzeti nyelv,

Nyelvi enciklopédikus szótár. - M., 1990. -

használják a tudományban, a nyomtatásban, az oktatásban, a kormányzati szervekben, a rádióban és a televízióban. Sokféle területet szolgál ki emberi életés a tevékenység, és vezető szerepet játszik a nemzeti nyelv egyéb változatai között (ezekről alább lesz szó), mivel ez tartalmazza a fogalmak és tárgyak megjelölésének, a gondolatok és érzelmek kifejezésének legjobb módjait.

A beszédkultúra normatív aspektusa az egyik legfontosabb, de nem az egyetlen. Egy másik fontos szempont beszédkultúra - etikai. Minden társadalomnak megvannak a maga erkölcsi viselkedési normái, amelyek a kommunikáció különféle helyzeteire is vonatkoznak, és a beszédkultúra keretein belül beszédetikettként definiálhatók.

Az ETIKETT egy adott társadalomban elfogadott jó modor szabályainak összessége, amelyek normákat határoznak meg az emberek viselkedésére és kommunikációjára bizonyos helyzetekben. A kommunikációs szabályok nemzeti specifikusak, és az egyes országokban jelentősen eltérhetnek.

Az etikett egy speciális kommunikációs nyelv, amely lehetővé teszi az egyes egyének szuverenitásának megőrzése mellett a kölcsönös megértés és kölcsönös tisztelet elérését, és végső soron a kommunikáció sikerét.

Az etikett normák történelmi kategória, i.e. idővel változó. Ezenkívül, amint már említettük, a nemzeti mentalitástól függenek. Minden nemzetnek megvannak a maga elképzelései a mindennapi élet viselkedési normáiról szakmai tevékenység, kereskedelemben, diplomáciában, politikában, gazdaságban.

A mindennapi etikett a világon mindenhol elfogadott tulajdonságokon alapul: udvariasság, tapintat, természetesség, méltóság. Mindezek a tulajdonságok konkrét beszédakciókon, beszédviselkedési szabályokon keresztül fejeződnek ki, pl. a BESZÉDETIKETEN keresztül - rendszere

reotipikus, stabil kommunikációs képletek, amelyek tükrözik a társadalom erkölcsi állapotát, a nemzeti és kulturális hagyományokat.

Etikett szóbeli beszéd- ez a beszélgetőpartner iránti tisztelet megnyilvánulása; a helyzetnek megfelelő udvariasság; saját ítéletek és értékelések ki nem kényszerítése.

Az írás etikettje azon alapul Általános elvek beszéd etikett, de ugyanakkor figyelembe veszi a következő szabályokat:

- a megszólítás formájának szigorúan meg kell felelnie a kommunikáció helyzetének;

- a szövegnek meg kell felelnie a műfaji normáknak, az üzleti levélnek pedig a szabványnak;

- Az előadás hangnemének tiszteletteljesnek és korrektnek kell lennie.

A beszédetikett ezért különféle kommunikációs helyzetekben figyelembe veszi az Önre és Önre való hivatkozás lehetőségét vagy lehetetlenségét; előírja a teljes vagy rövidített név kiválasztását, hasonlót hív

polgár, elvtárs, uram, mester stb., valamint a köszönés, búcsú, elutasítás, beleegyezés, hála stb. A beszédképletek kiválasztása a címzett vagy beszélgetőpartner nemétől, életkorától, társadalmi helyzetétől, nemzetiségétől függ. Például a kínaiak megszólításánál a vezetéknév áll az első helyen, míg a nyugati gyakorlatban éppen ellenkezőleg, a vezetéknév gyakran a második helyre kerül. Oroszországban jelenleg nincsenek kialakult címzési formák. Ezért megszólításkor általában azt mondják: „Elnézést”, „Azért…

kérem”, „Légy olyan kedves” stb.

Részletesebben a beszédkommunikáció etikájával és a beszéd etikett-képleteivel kapcsolatos kérdésekről lesz szó a kilencedik jelen témájában. előnyöket.

A tankönyv az orosz nyelvet és a beszédkultúrát tanuló diákok számára készült. Az Állami Felsőoktatási Szakképzési Szabvány szerint készült. A kézikönyv elméleti és gyakorlati részből áll. Az elméleti rész az orosz nyelv és beszédkultúra programjának fő szempontjait tükrözi. A gyakorlati részt kérdések és feladatok jelentik az ismeretek asszimilációjának önellenőrzésére, tesztfeladatok, tudományági teszthez vagy vizsgához példaértékű kérdések, a szakdolgozatok és minősítő dolgozatok témái.

ELŐSZÓ

Jelentős és természetes tény az "orosz nyelv és beszédkultúra" új tudományág bevezetése a felsőoktatási intézmények oktatási színvonalába. Az a társadalom, amelyben a szólásszabadságot az egyik legmagasabb értékként ismerik el, megértette, hogy az anyanyelv ismerete, a kommunikáció, a harmonikus párbeszéd vezetése és a kommunikációs folyamatban elért sikerek képessége fontos összetevők. szakmai ismeretek különböző tevékenységi területeken. Bármilyen területen is dolgozik a szakember felsőoktatás, intelligens embernek kell lennie, szabadon navigálhat egy gyorsan változó információs térben. A beszédkultúra nemcsak a jól képzett üzletemberek nélkülözhetetlen alkotóeleme, hanem a gondolkodási kultúra, valamint az általános kultúra mutatója is. A jól ismert nyelvész, T. G. Vinokur nagyon pontosan definiálta a beszédviselkedést: „ névjegykártya személy a társadalomban.

A beszédkultúrát sokáig csak az orosz irodalmi nyelv normáinak elsajátítása szempontjából vették figyelembe. A beszédkultúrával foglalkozó számos kézikönyv ezekben az irányzatokban épül fel. Másrészt a retorika iránti érdeklődés felélénkülése és ennek a tudományágnak az egyetemi programokba való beemelése hozzájárult ahhoz, hogy a hangsúly a beszédműfajok és a beszédviselkedés tanulmányozása felé tolódott el.

A beszédkultúra jellegzetessége, amelyet a „Beszédkultúra és a kommunikáció hatékonysága” című kollektív monográfiában (M., 1996) adunk, tükrözi ennek a fogalomnak a sokdimenziós voltát, és irányvonalakat határoz meg az akadémiai diszciplína tartalmához: „A beszéd kultúrája a beszéd a nyelvnek egy olyan halmaza és ilyen szervezettsége azt jelenti, hogy egy bizonyos kommunikációs helyzetben a modern nyelvi normák és kommunikációs etika betartása mellett lehetővé teszi számunkra, hogy legnagyobb hatást a kitűzött kommunikációs célok elérésében”.

Az orosz beszéd kultúrája. Tankönyv középiskoláknak. Szerk. prof. L. K. Graudina és prof. E. N. Shiryaeva

1. bevezető fejezet
§egy. Rövid információ a történelemből 2
§2. A beszédkultúra modern elméleti fogalma 12
3. §. A beszédkultúra mint nyelvi diszciplína főbb jellemzői 25
Irodalom 45

fejezet II. Az oratórium kultúrája 98
10. § A szónoklat fajtái és fajtái 98
11. § Az irodalmi nyelv szónoki és funkcionális stílusai 106
12. § Funkcionális-szemantikai beszédtípusok 114
13. § Az oratórium felépítése 129
14. § Beszéd és előadás előkészítése 139
Irodalom 148

fejezet III. A diszkurzív-polémikus beszéd kultúrája 149
15. § Vita: fogalom és meghatározás 149
16. § Viták az ókori Görögországban 151
17. § Viták a modern társadalomban 154
18. § A vita, mint az emberi kommunikáció szervezési formája 158
19. § Trükkök a vitában 163
Irodalom 168

fejezet VI. A tömegtájékoztatás és a beszédkultúra 238
34. § A média általános jellemzői 238
35. § Tájékoztatási terület és információs norma a médiában 240
36. § Pragmatika és beszédretorika az időszaki sajtóban. A tantárgy köre és az értékelés kifejezése 253
37. § Beszédeszközök kifejezőképesség 264
Irodalom. 279

Az "Orosz beszéd kultúrája" kurzus programja (humanitárius egyetemek számára) 281

Olvasó
Előszó 287
I. Köznyelvi beszéd 289
Polilógusok. Nem irányított stratégiai beszélgetések 290
Párbeszédek 301
Telefonbeszélgetések 306
Emléktörténet 307
Levelek, jegyzetek, gratulációk 309
Naplóbejegyzések. 322
II. Oratórium 325
Társadalmi-politikai beszéd 325
D. S. Lihacsov. Beszéd a Szovjetunió Népi Képviselőinek Kongresszusán 327

A. I. Szolzsenyicin. Beszéd az Állami Dumában 1994. október 28-án 329

Tanulmányi és előadási beszéd 339
A. A. Ukhtomszkij. A tudásról 340
V. V. Vinogradov. Az orosz beszéd kultúrájáról 342
Bírói beszéd 348
V. I. Lifshits. Váratlan tanúk (beszéd átirata). 350

I. M. Kiszenisszkij. Sheikhon A.D. ügye (elfogult nyomozás) 354

Lelki (egyházteológiai) beszéd 358
A. Férfiak. Kereszténység 360
János archimandrita (Krestyankin). Szó a Bright Easter Week 364-ről

III. Megbeszélő-polémikus beszéd 368
Yu. S. Sorokin. A stilisztikai alapfogalmak kérdéséről 370

R. G. Piotrovszkij. Néhány stilisztikai kategóriáról 381

R. A. Budagov. A nyelvi stílusok kérdéséhez 390
I. R. Galperin. A beszédstílusok és a nyelv stilisztikai eszközei 399

V. G. Admoni és T. N. Silman. A nyelvi eszközök kiválasztása és a stílus kérdései 403

V. D. Levin. A 408-as stílus néhány kérdéséről
I. S. Iljinszkaja. Nyelvi és nem nyelvi stilisztikai eszközökről. 415

V. V. Vinogradov. A stilisztika tárgyalásának eredményei 418

IV. Tudományos beszédstílus 435
V. V. Vinogradov. Esszék a 17-19. századi orosz irodalmi nyelv történetéről 437

D. S. Lihacsov. Az irodalomkritika társadalmi felelősségéről 443

D. S. Lihacsov. A régi orosz irodalom poétikája 447

Yu. M. Lotman. A költői szó iskolájában: Puskin, Lermontov, Gogol 450

L. Ya. Gumilev. Az ókori Oroszország és a Nagy Sztyeppe 457

tesztkérdések

Irodalom

M. M. Bahtyin. A beszédműfajok problémája 464
V. N. PETROV A művészet világa 469
J. M. Bitsili. Az orosz nyelv védelmében 475
J. M. Bitsili. A barbarizmusok védelmében az orosz nyelvben 479

B. Ya. Vysheslavtsev. Szabad akarat és alkotói önkény 481

B. Ya. Vysheslavtsev. Értékkonfliktus és a szabad választás alternatívája 483

v. Hivatalos üzleti beszéd 485
1. sz. Meghatalmazás (személyes) 487
2. szám Személyes jelentkezés 488
№ 3. Igénybejelentés 489
4. sz. Segítség 490
Üzleti (szolgálati) levelek 491
5. szám Üzleti levél - kérés vagy kérés 492
6. szám Üzleti levél - 492. válasz
7. szám Üzleti garancialevél 493
8. szám Üzleti kísérőlevél 493
9. szám Üzleti levél - panasz (igény) 493
10. sz. 494. feljegyzés
11. sz. Magyarázat 495. sz
12. sz. Hivatalos nyilatkozat 496. sz
VI. Médianyelv 497
G. Ya. Fedotov. Oroszország és a szabadság 499
A. K. Ehalov. Kedves Karl Mars 514!
M. Ya. Lyubimov. A Golgota hadművelet. Titkos újjáépítési terv 515
L. Lihodeev. Predator 537
V. Voinovich. Asztalos Khersonból 541
D. Sevarov interjúja D. S. Lihacsevvel. „Az elszakadás érzésével élek...” 544

Orosz Tudományos Akadémia Orosz Nyelv Intézete. V. V. Vinogradova
Az orosz beszéd kultúrája
Vezető szerkesztők - a filológia doktora, professzor
L. K. Graudina és a filológia doktora, E. N. Shiryaev professzor

Az orosz beszéd kultúrája. Tankönyv középiskoláknak. Szerk. prof. L. K. Graudina és prof. E. N. Shiryaeva. - M.: NORMA-INFRA M kiadócsoport, 1999. - 560 p.
A könyv az első beszédkultúra akadémiai tankönyve, amely a témában a legteljesebb rendszerezett anyagot tartalmazza. A kiadvány a beszédkultúra alapvetően új elméleti koncepcióján alapul. A könyv nemcsak helyesen, hanem kifejezően is megtanít beszélni, ügyesen és megfelelően alkalmazva a különböző beszédstílusokat. Különös figyelmet fordítanak a nyilvános beszéd, a vita, a szakmai kommunikáció kultúrájára. A könyv a forradalom előtti Oroszországban széles körben elterjedt retorikai tanításokról ad tájékoztatást.
A könyv második része - a beszédkultúráról szóló antológia - olyan szövegeket tartalmaz, amelyek a modern, példaértékű irodalmi nyelvet reprezentálják fő funkcionális változataiban.

A humanitárius egyetemek és karok hallgatóinak, végzős hallgatóinak és tanárainak, valamint mindazoknak, akik szeretik, tanulják az orosz nyelvet és igyekeznek elsajátítani magas kultúra beszéd.
A tankönyv szerzői:
Vinogradov S. I., a filológiai tudományok kandidátusa - 34-37. § (Platonova O. V.-vel együtt);
Graudina L. K., a filológia doktora, egyetemi tanár - 1., 3. §; Danilenko V. IL, a filológia doktora - 20-24. § (Novikova N. V.-vel együtt);
Karpinskaya E. V., az V. V. Vinogradovról elnevezett IRL kutatója - 25-27. §;
Kozlovskaya T. L., a filológiai tudományok kandidátusa - 15-19. §; Kokhtev N. N., a filológia doktora, professzor - Yu-14 §;
Lazutkina E.M., a filológiai tudományok kandidátusa - 5-9. §; Novikova N.V., a filológiai tudományok kandidátusa - 20-24. § (Danyilenkóval V.P.-vel együtt);
Platonova O. V., a filológiai tudományok kandidátusa - 34-37. § (Vinogradov S. I.-vel együtt);
Schwarzkopf B. S., a filológia doktora – 28-33. §; Shiryaev E. N., a filológia doktora, professzor – 2., 4. §.
Az antológia összeállítói:
Vinogradov S.I., a filológiai tudományok kandidátusa - szek. VI; Graudina L. K., a filológia doktora, professzor - Sec. II;
Karpinskaya E.V., a V. V. Vinogradovról elnevezett IRL kutatója - szekció IV (Novikova N.V.-vel együtt);
Kozlovskaya T.L., a filológiai tudományok kandidátusa - szek. III;
Lazutkina E. M. a filológiai tudományok kandidátusa - Sec. ÉN;
Novikova N.V., a filológiai tudományok kandidátusa - szek. IV (Karpinskaya E.V.-vel együtt);
Schwarzkopf B.S., a filológia doktora – Sec. v.
Az olvasó felelős szerkesztője - a filológia doktora, L. K. Graudina professzor