Sinkwine módszer gyakorlati gyakorlatok dow tanároknak. Pedagógiai projekt „Ez a szórakoztató, hasznos cinquain

Szervezet: GBUDO TsVR

Helyszín: Kirovsk

Cél: A "technika" szinkvin használata a koherens beszéd fejlesztésében.

Feladatok: Megszilárdítani a gyerekek tudását a tavaszról, annak jegyeiről, jellemzőiről, megérteni a tavasz jeleit. Aktiválja a szótárt, javítsa a beszéd nyelvtani szerkezetét. Tanuljon meg önállóan dolgozni a "syncwine" sémával. Fejleszti a kreatív képzelőerőt, a logikus gondolkodást, a memóriát. Fejlessze a jóindulatot, az együttműködési készségeket és a függetlenséget.

Anyag: ICT (hangfelvétel, videó levél), homokóra, képek, boríték színes körökkel, szinkron séma, hangulatjelek.

A tanfolyam előrehaladása.

Úgy hangzik, mint Vivaldi zenéje az „Évszakok” című ciklusból. Tavaszi".

Tanár: Srácok, üljünk le a szőnyegre, csukjuk be a szemünket, és merüljünk bele a meleg tavaszi napba.

(Relaxációs pillanat)

Tanár: Gyerekek, mindenki a maga módján képzelte el a tavaszt, osszuk meg egymással benyomásainkat.

(A tanár teljes mondatokat ír a gyerekekből)

Tanár: Srácok, de ma valami hideg, felhős nap van, mintha nem is tavasz lenne. Ahhoz, hogy a nap melegítsen és mosolyogjon, veletek kell teljesítenünk a feladatot, amit videólevéllel és homokórával kaptunk.

(A videó képernyőjén: a t / o vezetője kora tavasszal átsétál a parkon; kérdést tesz fel a gyerekeknek)

- Srácok, egy perc múlva homokóra meg kell nevezned a tavasz 7 jelét. Amint befejezi a feladatot, a nap kibújik a felhők mögül, és ragyogóbban kezd sütni.

(Gyermekek válaszai. A tanár ráerősíti a napot a táblára)

Tanár:

Ki jött ilyen csendesen-csendben? Hát persze, nem elefánt,
És persze a víziló nem tudott így csendben elhaladni.
És egyikőtök sem hallotta, hogyan jött ki a levél a veséből,
És nem hallottad, mint a zöld fűszálakat,
Zöld cipőjüket levetve csendben elhagyták a földet.
És a hóvirág csendesen távozott. És mindenhol csend van.
Ez azt jelenti, ez azt jelenti: eljött a legcsendesebb tavasz!

Szép volt srácok, nagyszerű munkát végeztetek. És van még egy számodra. Rejtvényeket adok neked, és miután kitaláltad őket, meg kell találnod a megfelelő képet.

1. Elolvadt a hó és a mezőkről fürge fut... (patak).
2. A hó alól tűnt fel

Láttam egy darabot az égboltból.

A legelső,

A leggyengédebb,

Tiszta kis... (Hóvirág)

1. A felhőket a szél hajtja,
   Lemegy a földre.
   Kohl földet ér
   A kert öntözik, a kert pedig... (Eső)

Tanár: Jó volt srácok, helyesen találtátok ki a rejtvényeket. Tartsunk egy kis szünetet és gyakoroljunk egy kicsit.

Testnevelés:

Felemelt és remegő kezek – ezek fák az erdőben.

Kezek behajlottak, kefék megrendültek - A szél elfújja a harmatot.

Kezeket oldalra, gyengéden integet - Ezek a madarak hozzánk repülnek.

Megmutatjuk azt is, hogyan ülnek le: Szárnyak hátrahajtva.

Tanár: Srácok, nézd, mi ez a rendszer, mi a neve?

(A "syncwine" séma bemutatásra kerül)

Gyermekek: Ez egy cinquain, segít nekünk tárgyakról beszélni.

Tanár: Emlékezzünk arra, hogy az első sorban melyik szót kell mondanunk. (Termék név)

Milyen szavak legyenek a második sorban? (A szavak jelek)

Milyen szavak legyenek a harmadik sorban? (Szavak – tettek)

A negyedik sorban? (Ebből a szóból mondatot kell alkotnia)

Az ötödik sorban pedig következtetést vagy általánosítást teszünk.

3 képünk van: patak, hóvirág, eső. Osszuk 3 csapatra, ehhez többszínű köröket kell kivenni a dobozból. Azok a gyerekek, akiknek kék körök vannak, egy patakról alkotnak egy cinquaint; zöld körökkel rendelkező gyerekek - egy hóvirágról; fehér karikájú srácok – az esőről. Kész? Térjünk rá a feladatra.

FOLYAM

Tavasz, hangzatos

Folyó, zajos, ömlik

Zajos tavasz, zengő patak.

Víz

HÓVIRÁG

Gyönyörű, gyengéd

Nő, illatosodik, gyönyörködik

Tavasszal megjelentek az első hóvirágok.

Virág.

ESŐ

Meleg, nedves

Megy, nedves, fröcsköl

Kint elkezdett esni az eső.

Esernyő

tanár : Szép volt srácok, kiváló munkát végeztetek minden feladattal. Megtaláltad az összes rejtvényt, megnevezted a tavasz jeleit, érdekes szinkronokat készítettél. Mondja el a gyerekeknek, melyik feladat volt nehéz számotokra? Nézzétek, s a nap ragyogóbban kezdett sütni, tavaszi átváltozásaival kedveskedik a tavasz. Köszönjük meg Spring-Rednek, énekeljünk neki egy dalt.

(Vesnyanka körtánc)

Ó, a víz patakként fut,

Se hó, se jég

Ó tavasz, ó tavasz

Se hó, se jég.

Tavaszt énekelünk

Vörös tavasznak hívjuk

Ó, énekelj, jaj, énekelj

Vörös tavasznak hívjuk

Tanár: A leckében végzett tevékenységéhez tavaszi hangulatjeleket szeretnék adni.

Irodalom:

1. Komarova, T. S., Komarova, I. I., Tulikov, A. V. Információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelésben / T. S. Komarova, I. I. Komarova, A. V. Tulikov. - M., Mosaic-sintez., 2011.
2. Ushakova, O. S. A program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában / O. S. Ushakova. - M: SC gömb. - 2002.
3. Vygotsky L. S. A szóbeli beszéd fejlesztése. M., 1996.
4. Elvina Azatovna "A technológia használata" szinkvin "az óvodások beszédének fejlesztésére irányuló munkában".

Pedagógiai projekt »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, tanár

Zubova Elena Leonidovna, tanár - logopédus

MDOU "94. számú kompenzációs típusú óvoda"

Ukhta Komi Köztársaság

jelölés: "Az oktatási tevékenység módszertani támogatásának innovatív modellje."

A modern pedagógia folyamatosan, aktívan keresi a módszereket a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatának javítására és optimalizálására különböző életkori szakaszokban és különböző oktatási körülmények között.

A projekt célja a korrekciós - nevelőmunka fogyatékos gyerekekkel.

Úgy gondoljuk, hogy ez a projekt releváns a modern oktatási térben.

Manapság számos technológia létezik, amelyek célja a beszédzavarok maximális korrekciója.

A beszédzavarral küzdő gyerekekkel dolgozva arra a következtetésre jutottunk, hogy a korrekciós pedagógiában ismert valamennyi technikát és módszert optimálisan kell alkalmazni, beleértve a korszerű tanítási módszereket is.

Az egyik hatékony módszerek a gyermek beszédének fejlesztése didaktikai szinkron - nem rímelő vers létrehozására irányuló munka.

A projekt felhasználásának jelentőségét és célszerűségét az magyarázza, hogy cinquain:

• elősegíti a beszéd összes összetevőjének fejlődését;
• integráció van a program összes oktatási területével;
• a kapott információk tükrözésére, elemzésére és szintézisére használják;
• lehetővé teszi a tanár számára, hogy felmérje a feldolgozott anyag asszimilációs szintjét;
• új kreatív intellektuális lehetőségeket nyit meg a gyermekekben;
• hozzájárul a gyermeki kezdeményezés támogatásához, fejlesztéséhez különféle típusok tevékenységek;
• elősegíti az együttműködést az összes résztvevő között oktatási folyamat.

A projekt lehetővé teszi számunkra, hogy megoldjuk az óvodai intézmény csoportjában és egyéb helyiségeiben a fejlődő tárgyi-térbeli környezet kialakításának alapelvei biztosításának problémáit, mert A projekten végzett munka önmagában is magában foglalja a környezet dinamizmusát, szisztematikus telítettségét és átalakulását, következésképpen változékonyságát.

1. Projekt információs kártya:

(a szerkezetet M. E. Verhovkina, a Szentpétervári Posztgraduális Oktatási Akadémia javasolta)

Téma:– Ez a szórakoztató, hasznos cinquain.

Zubova Elena Leonidovna - tanár-logopédus.

Projekt időtartama: 7 hónap (október-április).

Projekt típusa: kreatív.

Projekt résztvevői: tanárok, szülők, az előkészítő csoport gyermekei.

Gyerekek életkora: 6-7 éves korig.

• amelyre a projekt irányul:

A beszédpatológiában szenvedő gyermekek nehézségeket tapasztalnak abban, hogy röviden és pontosan kifejezzék gondolataikat egy adott témában, a cselekvések és jelek kiválasztásában a tárgyakhoz, az általánosítás képességéhez.

A probléma indoklása:

A beszédproblémák megoldása az forró témaóvodás korban. A Sinkwine technológia a beszédzavarok lehető legnagyobb korrekcióját célozza. Képes megtanítani a gyerekeket a szavak aktualizálására Különböző részek beszéd önálló koherens állítás keretein belül. A Sinkwine technológia megtanítja a gyerekeket következtetések levonására és azok rövid megfogalmazására, fejleszti az elemzési képességet.

A projekt újdonsága: Ez a projekt lehetővé teszi, hogy eltávolodjunk az óvodáskorú fogyatékossággal élő gyermekek korrekciós munkája során az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció hagyományos formáitól és módszereitől.

A projekt megvalósítása a Szövetségi Állami Oktatási Szabványban előírt összes oktatási területre kiterjed Orosz Föderáció, a gyermeki kezdeményezések támogatásán és fejlesztésén alapul.

A projekt célja:

Feltételek megteremtése a kritikus gondolkodásra, vagyis a fölösleges kizárására és a legfontosabb kiemelésére, általánosításra, osztályozásra, érvelésre képes ember fejlődéséhez.

Feladatok:

gyerekeknek:

1. Tanulj meg szinkront írni és szavalni.

tanároknak:

1. Szervezd és gazdagítsd szójegyzék 7 éves gyermekek a tanult lexikai témákról;
2. Aktiválja a kognitív tevékenységet;
3. Űrlap előfeltételei keresési tevékenység;
4. A nyelvtanilag helyes kifejezési beszéd, az asszociatív és vizuális - figuratív gondolkodás, a gyermekek figyelmének, képzelőerejének fejlesztése.
5. Vizuális algoritmus kidolgozása szinkvin összeállításához;
6. Vágyat kelteni a gyerekekben anyanyelvük elsajátítására, a költői művészet iránti szeretetet.
7. Kreatív jellegű közös rendezvények szervezése és lebonyolítása, hogy egyesítsék a családok és a pedagógusok erőfeszítéseit a gyermekek nyelvi kompetenciájának kialakításában.

szülőknek:

1. Megismerni ezt a technológiát, annak jelentőségét a gyermekek beszédösszetevőinek kialakulásában;
2. A gyerekek tudásszintjének és gyakorlati készségeinek növelése ebben a kérdésben nyomtatott források, televízió és internet segítségével;
3. Ismerje meg, hogyan kell szinkvint összeállítani.

szociális partnerek számára:

A gyerekek ismereteinek pótlása egyes lexikai témákban, a gyerekek beszédének gazdagítása a kirándulások anyagán.

A záró esemény formája:

Kreatív szabadidő "költői vásár".

Projekt termékei:

gyerekeknek:

Rajzok, applikációk, babakönyvek, építőmunkák, natúr, kiegészítő anyagok; gyurmából készült termékek, sótészta.

tanároknak:

Absztraktok a témában; algoritmus a syncwine összeállításához, fikció.

szülőknek:

Könyvek készítése - babák, gyerekek segítése a szinkvin összeállításában, a projekt prezentációjának elkészítése.

Lehetséges kockázatok:

Fel kell készülni arra, hogy nem minden gyereknek, de még a szülőnek sem tetszik a szinkvin összeállítása, mert a munkához bizonyos megértés, szókincs és gondolatok kifejezésének képessége szükséges.

A projekt várható eredményei:

Gyerekeknek:

A gyerekeknek ötleteik vannak a szinkvinről és annak különböző formáiról. A gyerekek rendelkeznek a szinkvin összeállításának gyakorlati készségeivel; megfelelő szókincs alakult ki, fejlődik a prepozíciós szerkezetek helyes használata, a frázisbeszéd, az asszociatív gondolkodás, az irányítás és az önuralom képessége.

Tanároknak:

Kidolgozták és rendszerezték a gyerekekkel folytatott közvetlen oktatási tevékenységek kivonatait, a tanárok és a gyermekek, a tanárok és a szülők közös tevékenységeinek forgatókönyveit.

Megtörtént a téma szakirodalmi válogatása, a szükséges szemléltető anyagok elkészítése;

Kártyaállományt állított össze a témában különböző játékokról.

Szülőknek:

Megszületett az elképzelés a szinkvin összeállításának módszertanáról, rendelkeznek a szinkvin összeállításához szükséges készségekkel.

Projekt előrejelzések:

A gyerekek megszokják a rím nélküli versírás szabályait, összeállításuk játékká válik. És észrevétlenül maguknak a gyerekeknek, a cinquain játék szórakoztató és szórakoztató dolog lesz számukra.

A szinkvin készítése - mint a szabad kreativitás egy olyan formája, amely megköveteli, hogy a gyerekek képesek legyenek megtalálni a tájékoztató anyag legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni, nagy igény lesz a gyermekek modern (iskolai) életében.

Erőforrás támogatás:

Információs források (módszertani és szépirodalmi, információk az internetről);

Vizuális források (videofilmek, prezentációk, bemutató festmények, ábrázoló illusztrációk szakmai tevékenység felnőttek, szülők egyenruhája és overallja a munkahelyről, szerszámok, munkához szükséges tárgyak, fényképek a szülők munkahelyéről);

Logisztikai (didaktikai, társasjátékok, rajzfelszerelés, művirág, laptop, projektor, magnó, fényképezőgép).

1. A projekt összefoglalója «"Ez a szórakoztató, hasznos cinquain »

Asztal 1

Projekt szakaszai	Gyermekek cselekedetei	A tanárok cselekedetei	Családtagok és szociális partnerek tevékenységei.
Előkészítő	A gyerekek segítenek a tanárnak a célok kitűzésében, a projekt megnevezésében, a problémák megoldásában a projekt megvalósítása során.	A tanár megfogalmazza a problémát; bevezeti a gyerekeket a játék szituációjába a projekt megvalósításához. A javasolt motiváció szerint - hangoztatja a célt, feladatokat. Információkat választ ki egy témában. Szépirodalmi és módszertani irodalmat, képi és szemléltető anyagot válogat; megfigyeléseket, kirándulásokat tervez; meghatározza a munkamódszereket, technikákat; beszél a szülőkkel a projekt megvalósításáról (felhívja a figyelmet a projekt céljára és célkitűzéseire).	Fogadd el a célt; segít a szépirodalmi, szemléltető anyag kiválasztásában. A projekt megvalósításának szakaszában vállalja a versenyeken való részvételt.
tevékenység	Vegyen részt a projekt témáival kapcsolatos közvetlen oktatási és önálló tevékenységekben.	Bemutatja a gyerekeknek a "szó - tárgy", "szó - cselekvést jelöl", "szó - egy tárgy jele" fogalmát. Megtanítja a gyerekeket jelek, objektumra irányuló cselekvések kiválasztására, gyakori mondatok megfogalmazására, szinkronizálására grafikus algoritmus segítségével; Könyvsarkot tervez, gyerekekkel közösen könyveket készít - babákkal, sarok a gyerekek kreativitása.	A gyerekekkel és a tanárral közösen könyveket adnak ki - kicsiknek „Verseim” különféle lexikális témákban. A szociális partnerek különféle témájú kirándulásokat szerveznek a könyvtárba, múzeumokba.
végső		Vegyen részt kreatív szabadidős "költészeti vásáron".	Vegyen részt kreatív szabadidős "költészeti vásáron".

1. Rendszer "web" a projekthez

2. táblázat

kognitív fejlődés	Szociális-kommunikatív fejlesztés	Beszédfejlesztés	Művészeti és esztétikai fejlődés	Fizikai fejlődés	Interakció a szülőkkel, szociális partnerekkel
"A gyermek és a körülötte lévő világ" foglalkozások lexikális témákban az éves terv szerint. Beszélgetések a szabályokról forgalom; az életbiztonság alapjainak kialakítása. Kutatási tevékenység.	Labdajátékok: "Ki, mi ez?" "Mi mi mi" „Mit csinálnak, csinálnak?”, „Vegyél fel minél több szót a témához”, „Gondolj, alkoss egy mondatot.” "Hívd másként" és mások. Tervezés novellák gyerekek a tárgyakról. Munkaügyi tevékenység végzése utcán, csoportban, ügyeletben.	Órák a nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek fejlesztéséről, a beszéd hangkultúrájáról és a gyermekek írás-olvasástanulásra, koherens beszédre való felkészítéséről. Szépirodalmat olvasni lexikális témákban, találgatni, találós kérdéseket találni. mondókák, közmondások kiejtése; Ujj- és légzőgyakorlatok végzése.	Tárgyak, jelenségek rajzolása, modellezése, alkalmazása a tanult lexikai témákban. dalokat énekelni; Mozgások utánzása; Hangszereken játszani.	Fizikai gyakorlatok- állatok, madarak, tárgyak utánzása.	Szülői értekezlet „Felnőttek és gyerekek”; gyermekversek elhelyezése cinquain technológiával bemutató állványon, gyermeki kreativitás album készítése; cikkek, mappák tervezése - mozgalmak; Mesterkurzus vezetése ebben a témában. Kreatív szabadidő "Költői Vásár"; Kirándulások az intézményekbe néhány lexikális témában.

1. Projekt eredményei"Ez a szórakoztató, hasznos cinquain ».

Az óvodai csoport minden szülője és gyermeke részt vesz a projektben. Létrejött a kölcsönös tisztelet légköre, a pedagógiai kompetencia pozitív növekedése a szülők körében; a gyermekek érzelmi jóléte.

A gyermekek és a szülők és a szülők számára megteremtődtek a feltételek a kreatív önkifejezéshez, a kezdeményezőkészség fejlesztéséhez, a nevelési folyamat alanyainak önmegvalósításához a szülő-gyermek közös tevékenységekkel.

A gyerekek rendelkeznek a szinkvin összeállításának gyakorlati készségeivel; megfelelő szókincs alakult ki, fejlődik a prepozíciós szerkezetek helyes használata, a frázisbeszéd, az asszociatív gondolkodás, az irányítás és az önuralom képessége.

A didaktikai szinkvin technológiájával kapcsolatos mélyreható ismereteket a szülőktől szereztük be.

Gyermekekkel és szülőkkel szervezett és lebonyolított tevékenységek:

közös látogatások a könyvtári, múzeumi oktatási folyamat minden résztvevőjéhez; szülői értekezlet kreatív összejövetelek formájában „Felnőttek és gyerekek”, mesterkurzus „Versek süllyesztőn”, versmondó verseny „Költő vagyok”, kreatív szabadidő „Versvásár”, gyermekvers-albumok, babakönyvek készítése.

Különféle rendezvények (beszélgetések, vetélkedők, kirándulások) révén intenzívebbé vált a szociális partnerekkel való munka.

Holding különféle formák Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti interakció hozzájárult a csoport gyermekeiből, szüleiből és pedagógusaiból álló csapat összefogásához.

Következtetés:

A projekt megvalósítása szervesen illeszkedett a beszédfogyatékos gyerekekkel folytatott munkába, lehetővé tette a tanárok számára, hogy felmérhessék a gyerekek által lefedett tananyag asszimilációjának szintjét, komplex hatású volt, lehetővé tette a gyerekeknek, hogy aktív, kreatív résztvevők legyenek. az oktatási folyamatban; hozzájárult a jóindulatú kapcsolatok kialakításához a „tanító – gyermek – szülő” hármasban.

Az „Ez a szórakoztató, hasznos cinquain” projekt munkájának előnye annak az integrációja, az óvodáskorú gyermekekkel való különféle közös tevékenységekben való felhasználása tekinthető.

Projekt bemutatása:

• A projekt védelme az MDOU "94. számú óvoda" Pedagógustanácsában
• Az MDOU "94. számú óvoda" gyermekközönségének megismertetése versekkel szinkronban a "Költő vagyok" versmondó versenyen.

1. Módszertani anyagok a projekthez

• Szinopszis a GCD „Utazás ide téli erdő»
• Szinopszis a GCD "A hangok megkülönböztetése Z - Zh. Vadállatok."

• A GCD „A történet összeállítása” szinopszisa Ilyen egy hóember! a kreativitás elemeivel"
• A GCD "A mese újramondása" A róka és a daru összefoglalója
• A NOD szinopszisa "Egy bizonyos királyságban, tengeri állapotban"
• A „Költő vagyok” felolvasóverseny forgatókönyve
• Szinopszis mesterkurzus szülőknek "Versek a szinkronról"
• Szabadidős forgatókönyv "költészeti vásár"

Alkalmazás:

• Algoritmus, modell a syncwine létrehozásához
• Versek gyerekeknek a cinquain - technológiáról

AZ ISKOLÁRA ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORT GYERMEKEKKEL VÉGZETT KÖZVETLEN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÁSA

KOMPLEX LECKE

(Beszédfejlődés)

Téma: "Séta a téli erdőben."

Cél:

Történetek készítése vadon élő állatokról syncwine technológia segítségével, egy séma - algoritmus alapján.

• A gyermekek vadon élő állatokkal kapcsolatos ismereteinek erősítése,

• továbbra is tanítsa a gyerekeket a beszélgetésben való aktív részvételre,
• tisztázza a gyerekek tudását a szavakról - jelekről, szavakról - cselekvésekről, szavakról - tárgyakról,
• tudjon szinkvin technológiával történetet összeállítani a vadon élő állatokról egy séma - algoritmus alapján,

• a verbális elemzés és szintézis javítása,
• asszociatív gondolkodás fejlesztése,
• felkelteni az érdeklődést a szinkwin létrehozása iránt; a természet iránti szeretet.
• Mókus, róka, nyúl, sündisznó, farkas, medve és kölykeik képével ellátott kártyák; medve maszk.

előmunkálatok:

A gyerekek megismertetése a szinkvin technológiájával, a syncwine összeállítási algoritmusával, modellek (láthatóság) közös készítése a syncwine összeállításához; kirándulás Ukhta helytörténeti múzeumába; szépirodalom olvasása, szemléltető anyag vizsgálata; a vadon élő állatokról szóló közmondások, mondások, frazeológiai egységek olvasása és kiejtése ( Mókust elkapni - verje le a lábát; A fehér nyúl jó, és bátor vadász; A gyáva nyúl fél a kendertől; A lábak táplálják a farkast; A fogak táplálják a farkast, de a lábak megmentik a nyulat.

Pörögj, mint mókus a kerékben; Üldözz két nyulat.)

A tanfolyam előrehaladása.
A tanár táviratot hoz:

Segitség segitség!

El vagyunk varázsolva!

Elfelejtettük, kik vagyunk.

Gyere, sürgősen kibékíts minket.

Az erdő lakói.

• Srácok, ki küldte nekünk ezt a táviratot?
• A táviratot vadállatok küldték. Az erdőben élnek.
• Hogyan segíthetünk az erdőlakóknak?

A gyerekek felajánlják, hogy elmennek az erdőbe, és elcsábítják az állatokat.

• Hogyan csábíthatjuk el a vadon élő állatokat?

(Róluk történeteket fogunk írni).

Pedagógus: Srácok, van egy ilyen sémám - egy tipp (algoritmus egy szinkron létrehozásához), szerintetek segít nekünk a történetek összeállításában? Vigyük magunkkal?

• : Milyen vadon élő állatok élnek az erdőben?
• Egy nyúl él az erdőben. (Mókus, sündisznó, medve, farkas, róka).

Pedagógus:

emlékezzünk az állatok mozgására

(a gyerekek mozgásokat végeznek).

"Medvék sétálnak" - járni, mint egy medve;

"A róka settenkedik" - lábujjakon járás;

"Jön a farkas" - négykézláb kúszás;

Pedagógus: Srácok, itt vagyunk az erdőben.

gondozó: Nézd, srácok, óvatosan. Vannak fák ebben az erdőben, de állatok egyáltalán nem láthatók. Mik ezek a fehér kártyák, amelyek a karácsonyfák alatt hevernek? (A gyerekek kitalálják.)

Nehéz kitalálni, veszek egy kártyát és meglátjuk. (A tanár kártyát vesz, találós kérdést tesz fel).

ravasz csalás,

Vörös fej.

A bolyhos farok gyönyörűség.

Ki az? (Róka)

• : Hogy találtad ki? (Egy róka képét mutatja.)
• Ez egy róka.

Pedagógus: A róka egy állat?

Gyermekek: A róka egy állat.

Pedagógus: A róka vad vagy háziállat?

(A róka az erdőben élő vadállat).

• : Milyen róka? Válasszon definíciókat.

(A gyerekek definíciókat választanak: ravasz, ragadozó, vörös stb.).

Pedagógus: Mit csinál a róka az erdőben?

(vadászatok, bőrök, egerek, lopások stb.).

Pedagógus:

Tippünk (egy szinkron létrehozására szolgáló algoritmus) segítségével mondjuk el, melyik róka.

(Hallgass meg 1-2 mesét, a tanár leírja a történeteket).

(Egy játék jelenik meg - egy róka).

A gyerekek megtalálják a következő képeket, és meséket alkotnak belőlük ( Néhány gyerek megírhatja saját történetének címét):

Nem bárány és nem macska,

Egész évben bundát hord.

Szürke nyári kabát

Télen - más színű. (Mezei nyúl).

Egy ágon ülve

Nem madár.

Piros farka van

Nem róka. (Mókus).

(Minden történet után megjelennek a játékok).

A tanár ujjtornát vezet "A mókus kocsin ül."

• Nyújtott ujjak, folytassuk az állatok kiábrándítását.

Aki süketen él az erdőben

Ügyetlen, ügyetlen?

Nyáron málnát, mézet eszik,

Télen pedig szopja a mancsát. (Medve).

(Bonyolítással járó feladatok: hívd meg Dimát, Ványát, Egort, V. Dasát, hogy alkossanak egy történetet diagramra támaszkodva).

• Srácok, minden állatot kiábrándítottak! Halld, hogyan köszönik az erdei állatok!

Komi népi játék"Medvedushko".

• Szuperek vagytok ma. Segített elcsábítani az állatokat. És a valódi természetben az embernek segítenie kell a kisebb testvéreinket, mert az ember bolygónk legerősebb és legintelligensebb lakója.

Itt az ideje, hogy óvodába menjünk.

A gyerekek zenei kísérettel körbejárják a csarnokot, és a következő szavakat mondják:

Mindannyian átmegyünk az erdőn

És megismerjük az állatokat.

Nos, inkább egy, kettő, három:

Nevezze el gyorsan az állatot.

A mondat végén a gyerekek megállnak, a tanár odalép az egyik gyerekhez. A gyerek gyorsan megnevez valami vadállatot.

Pedagógus: Itt ért véget a sétánk. (A tanár felajánlja, hogy vadállatokat rajzol, ezzel további tevékenységekre irányítja a gyerekeket).

KÖZVETLENÜL - OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÁSA A BESZÉD HANGKULTÚRÁJÁRÓL ÉS A TANÍTÁSI MŰVELTSÉG AZ ISKOLÁRA ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORTBAN

• Hangok megkülönböztetése Z - J. Vadállatok.

Cél: A Z - Zh megkülönböztetése szótagokban, szavakban, mondatokban.

Feladatok:

Javító - oktatási:

1. Aktiválja és bővítse a gyermekek szókincsét a „Vad állatok” témában.
2. Tisztázza ezeknek a hangoknak az artikulációját, jellemzőit, tudja ezeket a hangokat fül és kiejtés alapján összehasonlítani és megkülönböztetni szótagokban, szavakban és mondatokban.
3. Továbbra is tanítsa a gyerekeket szinkvin komponálásra
4. A „З” és „Ж” betűkkel ellátott szótagok, szavak olvasásának készségeinek megszilárdítása. Helyesírás Shi, Zhi.

Javítás - fejlesztés:

1. Hangvezetési képesség fejlesztése - betű- és szótagelemzés és szintézis.

2. Fejleszti a fonemikus észlelést.

3. Fejleszti az artikulációs, finom- és általános motoros készségeket.

4. Hozzájáruljon a képzeletbeli gondolkodás fejlesztéséhez.

Javító - oktatási:

Gondoskodó és figyelmes hozzáállást alakítson ki a természettel és az állatokkal szemben.

Felszerelés: egyedi tükrök, a „З” és „Ж” hangok szimbólumai, tárgyképek „З” és „Ж” hangokkal a nevükben, hang-összehasonlító táblázat, vadállatok (mókus, nyúl, sündisznó, róka) képei , meseszövegekkel ellátott kártyák, zöld és sárga borítékok, gyapjú, szótagelemző és szintézis kártyák, fűzés, grafikus séma szinkron építéséhez, tábla.

Az óra előrehaladása:

színpadra állítom. Előkészítő

Szervezési pillanat. A négysor olvasása:

Minden nap, mindig, mindenhol

az osztályteremben, a játékban -

tisztán, tisztán beszélünk,

hogy mindenki megértse.

Képek: BOGÁR, KOMAR.

Bevezetés a témába:

Egy bogár mászik végig az ösvényen. És felé egy szúnyog. A bogár úgy döntött, hogy megismerkedik a szúnyoggal, és elénekelte dalát: F - F - F ...

A szúnyog udvarias volt, és csengő dalával válaszolt: Z - Z - Z ...

Így hát zümmögtek, csengettek, és különböző irányokba menekültek.

Ki találkozott az úton?

Hogyan találkozott a bogár a szúnyoggal?

Ti is udvariasan köszöntök egymásnak találkozáskor?

Találd ki, milyen hangokkal fogunk dolgozni?

A szavak tisztán és világos kiejtése

végezzen artikulációs gyakorlatokat.

Légző- és artikulációs gimnasztika:

1. Gyakorlat a hosszú légsugár fejlesztésére.

"Fluff" - vatta lefújása.

2. Gyakorlat a helyes beszédkilégzés kialakítására. Lélegezz be az orron keresztül, lélegezz ki a szájon keresztül.

Névkönyv: Bogár: w-w-w... Szúnyog: h-z-z... (tenyérirtás, akkor támasz nélkül).

Kísérő ujjfigurák.

„Szúnyog – szorítsa ökölbe a kezét. Tolja előre a mutatóujját - ez a „proboscis”. kisujj és hüvelykujj, pihentető, lefelé - ezek a „mancsok”.

"Bogár" - szorítsa ökölbe a kezét. Nyújtsa szét a mutatóujját és a kisujját („bajusz”). Mozgassa a "bajuszát".

3. Gyakorlat az ajkak izmainak aktiválására:

"Mosolyog" - mosolyogjon erősen kifeszített ajkakat.

„Cső” - nyújtsa előre az ajkát, mint egy elefánt. Váltakozás.

4. Gyakorlat a nyelv izmainak aktiválására:

"Csésze" - a nyelv széleinek és hegyének hajlítása csésze formájában. Tartsa az ötig számolást.

„Ízletes lekvár” - csésze alakú nyelvvel nyald meg a felső ajkat.

A mozgásokat fentről lefelé hajtják végre.

„Malyar” - a nyelv széles hegyével simítsa meg a szájpadlást a fogaktól a torokig. Az alsó állkapocs nem mozoghat.

II szakasz. Fő rész.

„З” és „Ж” összehasonlítása artikulációs és akusztikai jellemzők szerint:

„Z” - ajkak mosolyogva, nyelv - az alsó metszőfogak mögött, levegő a szájból - hideg. Hang "З" - mássalhangzó, hangzatos.

"ÉS" - ajkak - csővel, a nyelvet "csészével" emeljük fel, a szájból a levegő meleg.

A „Zh” hang mássalhangzó, hangos.

Munka hangokkal:

1. Tanulja meg a „З” és „Ж” hangokat csendes artikulációval (az ajkak mozgásával).

2. Hallásból határozza meg a „З” és „Ж” hangokat.

A játék „Tapsoljon, ha meghallja a „3”, majd az „F” hangot.

4. Összehasonlító jellemzők(táblázat) „З” és „Ж” hangok.

Fonémikus reprezentációk és hang-betűelemzés fejlesztése.

1. Rendezze borítékokba a tárgy képeket: zöldben - "З" hanggal, sárgával - "Ж" hanggal (síléc, kastély, esernyő, zsiráf, rózsa, majom stb. Határozza meg a hang helyét " З" vagy "Ж" a szóban.

Tiszta nyelvek: Beszéljen nyugodtan, majd gyorsított tempóban.

"A bogár leesett, és nem tud felkelni,

Várja, hogy valaki segítsen neki.

(bogár mozgásának utánzása kézzel és ujjakkal)

„Hare, nyúl, mit csinálsz?

Megrágom a tuskót."

(egy nyúl ujjalakja két kézzel)

Fizikai szünet: A logopédus a szavakat paronimáknak nevezi.

A gyerekek - a „Z” hangú szavaknál - szúnyogként integetnek a karjukkal, „z-z-z ...” hangot adva, a „Zh” hangú szavaknál pedig guggolás, a „zh-zh” bogár mozgásának utánzása. -zh ...” .

Tűzoltó piac; hazugság - nyal;

egyszer - egy kürt; ásít - rágni;

kecske - bőr; hívj - várj.

Ujjtorna:

gyakorlat - "fűzés".

Esik az eső az erdőben, mutassuk meg az esőszálakat.

Hangmegjelölés - betű.

1. Z és Zh keresése a box office levelekben.

2. Betű képének összehasonlítása tárgyakkal.

„Ez a levél széles (Z betű)

és úgy néz ki, mint egy bogár.

És ugyanakkor határozottan egy bogár

zümmögő hangot ad ki."

„Nézd meg ezt a levelet

pont olyan, mint a 3” (Z betű)

3. Nagybetűk írása a levegőben, kéz a könyökön.

Szótagokkal való munka:

1 "Ne feledje - ismételje meg." A hallási percepció fejlesztése szótagláncok memorizálásával.

for - for - zha; zha - for - zha;

zha - zha - for; for - ms - for;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. "Gomba az erdőben" - szótagelemzés és szintézis feladat. A szótagok összeomlottak - gyűjtsük össze a szót (a kalapon a szó eleje, a gomba szárán - a szó vége).

Munka a szó szintjén:

1. Alkoss kifejezést vagy mondatot a kapott szavakból!

(magazin, has, bogarak, fogak, harang, tél stb.)

2. Helyesírás ZhI. "Egy - sok" - a főnevek változása többes számban.

Kés – de zhi, sündisznó - e zhi, tócsa - lu zhi, garázs - gara zhi.

Szavak elhelyezése a táblán és a füzetekben.

Kórusi kiejtés: ZhI - I betűvel írd.

III szakasz. Végső.

A koherens beszéd fejlesztése: Munka szöveggel.

Sündisznó.

Minden állat tudja, hogyan kell elmenekülni az ellenség elől. A nyuszit gyors lábak mentik meg, a mókus azonnal felmászik a fára. És a sündisznónak megvan a maga védelme - tövis.

De nem mindig az éles tűk segítenek ki a bajból. Egy ravasz róka képes tócsába gurítani a sündisznót. Amint úszik, a róka megragadja a szájánál, és megeszi.

1. A logopédus végigolvassa a szöveget, képeket tesz ki:

NYÚL, FEHÉRJE, Sün, RÓKA.

Általánosítás: - mik ezek az állatok? (vad)

2. Átvitt beszéd fejlesztése. Összeállítás és ellenőrzés szinkron.

A gyerekek kiválasztanak maguknak egyet ezek közül az állatok közül (kép), és egy bizonyos terv szerint összeállítanak egy mini leírást a történetről.

2. sor - két melléknév

3. sor - három ige

Például,

2. Vörös hajú, ravasz.

3. Fut, lop, elkap.

4. A rókának vannak kis rókái.

A lecke összefoglalása.

Milyen hangokon dolgoztál az órán?

Visszaverődés.

– Legyünk udvariasak, mint a bogár és a szúnyog, és sok sikert kívánunk egymásnak az osztályteremben.

Téma:Összeállítás a "Tessék, micsoda hóember!" kreatív elemekkel.

Cél: Mesemondás tanítása gyerekeknek kreativitás elemeivel.

Feladatok:

Javító és nevelő:

• Megtanítani a gyerekeket, hogy a mese folytatását a javasolt kezdetnek megfelelően, vizuális anyag és terv alapján készítsék el;

Az eredeti szöveges, képi anyagra, tervre való összpontosítás képességének kialakítása a történet folytatásának összeállításakor;

Erősítse a gyermekek szinkvin komponálási képességét.

Korrekció-fejlesztés:

Fejlessze saját történetének megtervezésének képességét (a cselekmény döntésének megválasztása, a bemutatás sorrendje stb.);

Aktiválja a gyerekek szókincsét a következő témákban: "Tél". "Téli szórakozás és szórakozás gyerekeknek";

Javítani a gyermekek rokon szavak kiválasztásának képességét, a mondatban szereplő szavak összehangolását nemben, számban, kis- és nagybetűben;

Fejleszti a gyermekek kreatív képzeletét, logikus gondolkodását, koherens beszédét;

Javító és oktató:

Fejlessze a kezdeményezőkészséget, a feladat iránti felelősségérzetet.

Felszerelés:

• Snow Maiden játék;
• A telekkép "Télen sétálni";

Előzetes munka:

• V. Suteev "Yolka" történetének olvasása;
• Képek vizsgálata a "Téli szórakozás és szórakozás" témában
• Közmondások tanulása télről, fagyról, téli játékokról és szórakozásról;
• Hóember és más havas épületek modellezése egy sétán.

Az óra előrehaladása:

1. Bevezetés a témába:

Gyerekek, melyik évszak van? (Téli)

Nevezze meg a szavakat - tárgyakat, amelyek az év ezen időszakához kapcsolódnak. Például a tél hó (jég, hideg, fagy, csúszda, szánkó, hópehely, újév).

És mit csinálunk télen sétálni? (Szánkózni járunk, sílécen hógolyózunk, szobrászunk, hóépületeket építünk). Nevezd meg mi az? (Téli játékok és szórakozás).

Vers olvasása

Minden hó, igen hó

Minden hó és sodrás.

Az egész erdőt és az egész mezőt hó borítja.

Melyik szó ismétlődik ebben a versben? (Hó).

Emlékezzünk a szavakra, amelyekben a szó el van rejtve hó(hópehely, Snow Maiden, hóesés, süvöltő, hóvirág,). Útközben képeket állítanak ki: hópehely, Snow Maiden, süvöltő, hóvirág.

2. Szinkwin összeállítása

A gyerekek kiválasztanak maguknak egyet ezek közül a képek közül, és egy adott terv szerint mini-leírást készítenek a témáról.

1 sor – főnév (tárgy)

2. sor - két melléknév

3. sor - három ige

4 sor - 4 szóból álló kifejezés (mondat).

5 sor - főnév - következtetés

Például,

1. Hópehely.

2. Gyönyörű. Könnyen.

3. Körök. Falls. Megolvad.

4. A hópehelynek sok sugara van.

Mit lehet hóból formálni? (Hóember, Snow Maiden).

A Snow Maiden érkezése.

Eljött hozzánk egy leckére ... (Snow Maiden).

Hóleány(játék): - Sziasztok srácok! Hallottam, hogy helyesen válaszoltál a kérdésekre. Van egy "Téli séta" című festményem. Vessünk egy pillantást rá.

3. A kép tartalmának mérlegelése, elemzése (kérdésekben).

- Ki van a képen?

Mit vakítottak meg a gyerekek?

Hogyan formálták?

Mit tettek be a szemek, orr helyett?

Mit viselsz a fejeden?

Milyen hóembert kaptak a gyerekek?

Hóleány(játék): - Meghívom Önt, hogy vegyen részt a hóember kalandjáról szóló legjobb történet pályázatán.

Srácok, beleegyezel, hogy részt vegyen ezen a versenyen?

Mit kell ehhez tennünk? (sztorit írni)

Mit kell tenned, hogy írj egy történetet? (Megbeszéljük és megtervezzük a történetet)

4. Meseterv készítése.

-Minden történetnek van kezdete.

Kiről szól a történetünk? Milyen hóember? Hogyan vakították meg a gyerekek?

-Akkor jön az esemény.

Mi történhet a hóemberrel?

- fejezi be a történetet a befejezéssel

Hogyan ért véget az egész?

Tervet készítettünk a történethez. Most elmondom neked a történeted elejét, mindegyikőtöknek meglesz a maga folytatása és a vége.

5. A mese eleje szövegének kettős olvasása.

-Élt ott egy hóember. A gyerekek elvakították. Három csomót feltekertek és egymásra rakták. Szemek helyett szenet, orr helyett sárgarépát helyeztek be. A hóember fejére vödröt tettek. Szép hóember! Eljött az este. A gyerekek hazamentek, de a hóember állva maradt az udvaron...

Mi történhet a hóemberrel? Beszéljünk a történet folytatásáról : talán a Hóember úgy döntött, hogy bemegy a tündérerdőbe, ahol minden csoda megtörténhet ... Vagy talán erdőlakók (nyúl) jöttek a hóemberhez ... Vagy lehet, hogy a Mikulás sétált az udvaron és látott egy hóembert ...

Hogyan végződik a történeted?

Mi a címe a történeteknek? ("Micsoda hóember!", "Egy hóember kalandja" stb.)

Ne felejtsd el, hogy részt veszel egy mesemondó versenyen. A Snow Maiden meghallgat, értékeli a történeteket (hópelyheket ad), leírjuk, kapunk egy könyvet.

6. Fizikai kultúra szünet "Frost"

Nem félek a fagytól

Nagyon közel állok hozzá.

Jön hozzám a fagy

Érintse meg a kezét, érintse meg az orrát.

Tehát nem szabad ásítanod

Ugorj, fuss és ugorj.

7. Gyermekmesék elemzése.

A gyerekek általuk összeállított meséket hallgatnak (2-3 gyerek). A srácok és a Snow Maiden értékelik őket.

8. A lecke összefoglalása.

A Snow Maiden köszönetet mond minden gyermeknek. Azt javasolja, építsenek hóembert az ingatlanra. óvoda. Talán valami történet fog történni a hóembereddel.

KÖZVETLENÜL GYERMEKEKNEK VÉGREHAJTÓ NEVELÉSI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÁSA AZ ISKOLÁRA ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORTBAN ÖSSZEFÜGGŐ BESZÉD FEJLESZTÉSÉRŐL

Téma: A "Róka és a daru" című orosz népmese újramondása.

Cél: szépirodalmi szöveg tartalomhoz közeli újramondásának készségének fejlesztése.

Feladatok:

javító és oktatási:

Megtanítani a gyerekeket mese szövegközeli és szerepbeli újramondásának összeállítására;

A gyermekek szinkvinkomponálási képességének fejlesztése.

korrekciós - fejlesztő:

Fejleszteni a gyermekekben a szavak - jelek, szavak - cselekvések kiválasztásának, közös mondatok felépítésének képességét;

Aktiválja a gyermekszótárt a „Vándormadarak” témában.

javító-nevelő:

Tanítsd meg a gyerekeknek a jó modor és viselkedés szabályait.

Felszerelés: a "Róka és a daru" című orosz népmese szövege, a daru és a róka maszkjai, edények, a szinkron összeállításának algoritmusa.

Az óra előrehaladása:

1. Szervezési momentum: „Ki a felesleges?” - seregély, Róka, bástya, daru;

róka, nyúl, daru, mókus.

2.Témahirdetés.

Logopédus: Ha vendégeket vár, hogyan készül fel érkezésükre? (gyerekek válaszai)

2.A történet elolvasása, majd beszélgetés.

Ma egy orosz népmesében megtudjuk, hogyan találkozott egymással a róka és a daru.

Mese olvasása, kérdések a tartalmával kapcsolatban:

Hogyan ismerkedtél meg Fox Crane-nel?

Miért nem tudta megenni a daru a finomságot?

Lisa hogy csinálta?

Hogyan fogadta a Daru a vendéget?

Jól tudott enni?

Mit jelentenek a „Ahogy visszaütött, úgy reagált” szavak?

Miért szűnt meg a Róka és a Daru barátsága?

3.Fizminutka.

"Hattyúk"

A hattyúk repülnek, csapkodnak szárnyaikkal,

A víz fölé hajolva

Megrázzák a fejüket.

Egyenesen és büszkén tudja, hogyan kell kapaszkodni

Nagyon csendesen ülnek a vízen.

4.A mese újraolvasása az újramondás installációjával.

5.Tündérmese újramondása gyerekektől

6. Szinkvin összeállítása egy meghallgatott irodalmi mű alapján a történet hőseiről.

7. Eredmény.

Kiről szól ez a mese?

Helyesen találkozott a Rókadaruval?

Miért nem barátkozott a Róka és a Daru?

ÖSSZEFOGLALÓ A GYERMEKEKNEK KÖZVETLENÜL OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKRŐL

INTEGRÁLT ÓRA A CSOPORTBAN ISKOLA ELŐKÉSZÍTÉSE

(a „Beszédfejlesztés”, „Művészi és esztétikai fejlesztés” területek integrálása)

Az osztály résztvevői: tanár - logopédus, pedagógus, gyerekek

Az óra témája:"Egy bizonyos királyságban, egy tengeri államban..."

Cél: Gyermekek koherens beszédének és művészi képességeinek fejlesztése egy tárgyról (tengerlakókról) a saját rajzuk alapján történő rajzolás és szinkron összeállítása során.

Feladatok:

• Tisztázza a gyerekek tudását a tenger lakóiról;
• Továbbra is tanulja meg, hogyan kell szinkvint összeállítani diagram alapján - egy algoritmus saját rajza alapján;
• Gyakorlat a témában főnevek, meghatározások, igék kiválasztásában;
• A tárgyak (a tenger lakóinak) ábrázolásának képességének megszilárdítása, jellegzetes tulajdonságaik és részleteik közvetítésével;
• A viaszkrétával való munkavégzéshez szükséges technikai ismeretek megszilárdítása;
• Fejleszti a monológ beszédet, a vizuális észlelést, az érdeklődést a rajzolás folyamata és eredménye iránt;
• Alakíts ki barátságot, segítőkészséget.

Anyagok és felszerelések:

Palack cetlivel; viaszkréták; fekvő papírlapok kész háttérrel; játék - rák; tengeri kagyló; hangfelvételek a tenger hangjával, a hullámok csobbanásával, a hajó sípjával.

A csoport terének díszítése: van egy háttér a tengerfenék képével; az építőtől - gőzhajót építettek.

Az óra előrehaladása:

A gyerekek találnak egy üveget a csoportban, benne egy levél:

"Kedves Srácok! A víz alatti birodalom lakói vagyunk, segítséget kérünk tőletek. Megbabonáztak bennünket, és most láthatatlanok vagyunk. De a varázslatokat ki lehet csábítani. Ehhez két feladatot kell végrehajtania:

1. Keltsd életre a tengeri élőlényeket varázsceruzákkal. A nagy mosdó alatt találja őket.
2. Írj egy történetet mindegyikünkről

Segíts nekünk! Várunk rád!

Pedagógus: Srácok, kitől származik ez a levél?

Mi történt a tengeri élővilággal?

Hogyan segíthetünk nekik?

Mit tegyünk először?

Akkor mit?

Mit vegyünk? (Elvarázsoljuk a tengeri élővilágot)

Srácok, próbáljuk meg elvarázsolni a tenger lakóit. De ehhez el kell mennünk a tengerhez.

Egyetértesz egy szokatlan tengeri utazással?

Hogyan mehetsz a tengerhez?
Logopédus tanár:És hogy mihez kezdünk, azt megtudhatja, ha összeírja és elolvassa a szót, ha a betűket a szivárvány színe szerint összeadja. (A gyerekek kirakják a „gőzhajó” szót).

Ez milyen közlekedési eszköz?

Pedagógus: Szállításunk készen áll! Ideje leülni!

(Gyerekek leülnek a "gőzhajóba").

Logopédus tanár: Mielőtt megnyomnánk a start gombot, nevezze el a tengeri élővilágot.

Pedagógus: Szóval nyomjuk meg a távirányítót! Rajt! (Hallotta "a gőzös sípját", majd - "a hullámok csobbanását").

Megérkeztünk! Itt vagyunk a tenger mellett! ("A tenger hangja")

(Gyerekek odamentek a táblához, amely a "Tengert" ábrázolja)

Logopédus tanár: mi van előttünk a tenger? (nyugodt, szép stb.)

Pedagógus: Jó volt srácok, jól értetted. De a tenger üres, a tenger lakói nem látszanak. Mit kell most tenni? (Húz).

(A gyerekek viaszkrétát találnak a mosogató alatt)

Térjünk tehát az első feladathoz. Gondolj arra, hogy a tenger lakói közül melyiket fogod lerajzolni? Milyen színt választanál ehhez?

(A gyerekek leülnek).

(A tanár ujjtornát vezet)

"polipok":

Egy polip élt a polipjával,

Volt néhány polipjuk.

Mindegyik más színű volt:

Az első zöld, a második lila,

A harmadik olyan, mint egy zebra, csupa csíkos,

Mind a fehér - a negyedik és az ötödik,

Hatodszor - sötétkék az orrtól a lábakig,

Sárga - presárga hetedik polip,

A nyolcadik olyan, mint egy érett piros bogyó...

Egyszóval nem gyerekek, hanem festékcsövek.

(A gyerekek énekelnek zenei kísérettel).

Elemzés a gyerekek munkáját az asztaloknál ülve végzik.

(Az elemzés megkezdése előtt játszhat egy kis mobilitású játékot).

"Repülő hal":

Ugrálok, repülök (ugrálok)

Elrepülnék egy felhő mögé (kézlegyintéssel ugrálnék)

Igen, nemsokára hiányoznál - (körben járnak, úszó halat ábrázolva)

Addig is imádom a tengert.

Pedagógus:

kit rajzoltál...?

Milyen színű a delfined?

Mi van a tengeri csillagodban…?

Gyerekek, szerintetek megbirkóztunk a feladattal?

Logopédus tanár:

Ahhoz, hogy tengeri lakóink bejussanak varázslatos birodalmukba, a következő feladatot kell teljesítenünk (történetet kell készítenünk róluk).

Meseterv:

• Ki az?
• Mije van neki?
• Miért van szüksége ezekre a testrészekre?

És kezdem is a történetet:

Élt - tengeri lakosok voltak a víz alatti királyságban ...

Logopédus tanár:

A tengerlakók közül melyikről készítettünk szinkront?

E történetek hallatán más tengeri élőlények is életre keltek.

Ki él? (a többi gyerek kilógatja a rajzait, és megnevezi, hogy melyiket rajzolta).

Pedagógus:

Jó volt fiúk! Gondolod, hogy segítettünk a tengeri birodalom lakóinak megszabadulni a tengeri varázslónő gonosz varázslataitól?

Mit tettünk ennek érdekében?

Mi segített bennünket abban, hogy elvarázsoljuk a tengeri élővilágot?

És most ideje visszamenni az óvodába!

(A hajóhoz mennek.)

Pedagógus:

Ó, valaki megragadta a lábamat. Igen, ez egy tengeri rák. Megköszöni a segítséget, és egy tengeri kagylót ad ajándékba. Nem egyszerű, de csodálatos, mert tengeri dalokat énekel, figyelj. (A gyerekek a "Tenger énekét" hallgatják).

Köszönöm, rák, és most mennünk kell. Ússz az otthonodba.

Logopédus tanár:

Srácok, mielőtt felszállunk a varázshajónkra, mit fogunk még csinálni, ha „visszatérünk” az óvodába?

(Gyermekek, tanárok javaslatai további tevékenységekre irányítják a gyerekeket).

(A gyerekek „visszatérnek az óvodába”).

AZ „ÉN KÖLTŐ VAGYOK” OLVASÁSVERSENY FORGATÓKÖNYVE „KISBARÁTAINKRÓL” TÉMAKÖRÉL

A terem a verseny témájának megfelelően színesen díszített, vidám zene szól, a gyerekek bemennek a terembe, leülnek. A verseny résztvevői - "olvasók" - az első sorban ülnek.

Előadók:

Jó reggelt kívánok, srácok! Jó reggelt felnőttek!

1. előadó:

Hazánkban minden év márciusának utolsó hete a Gyermekkönyvhét vagy a Könyvhét. Ilyenkor könyvkiállításokat tartanak, a gyerekek könyvtárakat látogatnak, olvasóversenyeken vesznek részt. Városunkban negyedik éve került megrendezésre a „Felnövök” felolvasóverseny is, amelyet A. Barto gyermekköltőnő munkásságának szenteltek. Óvodánk gyermekei - Anya, Dasha, Makar, Rodion - részt vettek és méltóságteljesen (taps) léptek fel.

2. házigazda:

A mai napon meghívtuk Önt a 4. számú felkészítő iskolai tanulók felolvasóinak versenyére. Pályázatunk a „Költő vagyok!” címet viseli. Ki a költő? Ma gyerekek - költők olvassák fel neked verseiket. De ezek a versek szokatlanok – a szinkronról szóló versek. Mi a különbség a cinquain és a költészet között?

A zsűri az olvasók teljesítményét értékeli:

Irina Vladislavovna - az óvoda vezetője

Olga Alekseevna - igazgatóhelyettes

Svetlana Grigorievna - testnevelés oktató

Natalja Ivanovna ápolónő.

1. előadó:

Költőink a "Kisebb barátainkról" témában készítették el verseiket.

Szerinted kik a kisebb barátaink? (válaszok)

Nagyon helyes, ezek állatok, madarak, rovarok.

2. házigazda:

A háziállatok különbözőek:

Kutyák, macskák, hörcsögök,

Valamint disznók, nercek, halak...

Minden lélekben nincs tea.

Belefáradt az élet nyüzsgésébe,

Most sokan törekednek

Tartson háziállatot

Feltétel nélkül szeret téged.

Az állatok bolyhos bőre

Egy kéz kinyújtja a simogatást.

Le az izgalomtól, az unalom eltűnt -

Itt az ideje, hogy játsszon kedvencével.

Mi van, ha a kedvence beteg?

A tulajdonos kész mindent megadni.

Legyen bolyhosunk egészséges.

1. előadó:

Most figyelj és találd ki, miről van szó?

Ez a vadállat csak otthon él,

Mindenki ismeri ezt az állatot.

Olyan bajusza van, mint a kötőtűnek

Dorombol, dalt énekel.

Csak az egér fél tőle

Kitalálta? Azt…

2. házigazda:

Most Daniel mesél a házában élő macskáról.

Vaska macskái mások. Anya a macskáról fog beszélni, aki ellopott egy szendvicset az apjától.

1. előadó:

Minden macska szép, de vannak közöttük lusták is. Lawrence verset fog olvasni egy lusta macskáról.

Maxim és Gosha egy ártalmas macskáról fog beszélni, amely megzavarta a leckéket.

A cicáink mindig takarosak és tiszták. Ira mesélni fog nekünk egy ilyen punciról.

2. házigazda:

Srácok, mint tudjátok, minden macskának van cicája. Sasha elmondja versét a cicákról.

És Nikita is talált egy cicát. Hallgat!

2. házigazda:

Most pedig pihenésre hívjuk. Álljunk együtt a székek mellé. Figyelmesen hallgassa a zenét és kövesse a mozdulatokat.

(A gyerekek egy fizikai percet adnak elő: „Neked van, nekem van”

1. előadó:

Morgott egy élő kastély

Feküdj le a szemközti ajtónál...

Két érem a mellkason

Inkább ne gyere be a házba! Tudtad, hogy ki az?

Minden kutya őrzi gazdája házát. Egor arról fog beszélni, hogyan találkozott egy gyönyörű, hatalmas kutyával.

2. házigazda: Ki az?

Az állat ugrálva fut

Kéreg vagy káposzta rágcsálása fogakkal.

Szürke színű

De előfordul, hogy fehér is.

A szemek nagyok, ferdék,

A fülek hosszúak és egyenesek.

Így van, ez egy nyúl. Erdőben lakik, de semmiképpen sem együgyű, mert tudja, hogyan kell összekeverni a nyomait. És minden mást meg fog tanulni Matthew-tól.

1. előadó:

Olvad a hó, csobog a patak.

Hol vagy, sikoltozó veréb?

Hol van a zajos veréb?

Srácok, ne feledjétek, hogyan vigyáztunk veletek a madarakra, nem felejtettük el megetetni őket, mert télen fáznak és éhesek. Dima verset fog mondani egy süvöltőről.

2. házigazda: Az állatok, madarak, rovarok nagy előnyökkel járnak a természetnek és az embernek, ezért óvatosan és áhítattal bánunk velük.

Minden ember őrködik állatvilágés védik az állatok jogait.

Szinte minden családnak vannak „kisebb testvérei”. És emlékezünk arra, hogy felelősek vagyunk azokért, akiket megszelídítettünk.

Előadó 1: Köszönöm szépen a résztvevőknek, a nézőknek és a zsűrinek. Várjuk meg a verseny eredményét.

Hamarosan találkozunk!

A MESTER OSZTÁLY ÖSSZEFOGLALÁSA "VERSEK A NYERŐBŐRŐL"

Lebonyolítási forma: Integrált (előadás-gyakorlati) óra.

A hallgatók és a résztvevők közönsége: az iskolába felkészítő csoport szülei, MDOU No. 94, Ukhta.

A mesterkurzus célja: A szülők beszédfejlesztési technológiával kapcsolatos elképzeléseinek tisztázása - "Sinkwine"; e technológia jelentőségéről a szótár gazdagításában és aktiválásában, a kifejezés grammatikai kialakításában, az asszociatív és vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztésében.

A mesterkurzus feladatai:

1. Megismertetni a szülőket a pedagógiai technológiával, a "syncwine"-vel;
2. Megtanítani a szülőket a szinkvin összeállításának didaktikai módszerére;
3. A kreatív képességek és az e technológia iránti érdeklődés fejlesztésének elősegítése.

A mesterkurzus várható eredményei:

• a szülők kreativitásának növelése;
• annak lehetősége, hogy a szülők a cinquain módszert alkalmazzák gyermekeik nevelésében és oktatásában;
• az MC résztvevői motivációjának növekedése saját stílus kialakítására a családi nevelésben;
• A szinkvin módszer speciális ismereteinek, készségeinek és technikáinak gyakorlati fejlesztése az MC résztvevői által;
  Mód:
  interaktív (verbális, vizuális, gyakorlati);
  kutatás (a munkatevékenységek önálló elosztásának képessége, a cselekvés és módszerének megválasztása, a kreativitás szabadsága).
  Fogadások:
  magyarázat;
  konzultáció;
  beszélgetés;
  szinkvinek létrehozása;
  A láthatóság használata:
  előadás a mesterkurzus számára, a Power Point programban készült.

1. Bevezetés.

A modern élet saját törvényeit diktálja: az emberek beszéde üzletszerűvé, tömörsé, képtelenné, fényessé válik. A szó jó ismerete olyan művészet, amelyet egy évnél tovább kell tanulni. Ettől függ az ember társadalmi helyzete és szakmai karrierje is.

A beszédfejlesztés egyik hatékony módszere a művészi szó (költészet, próza).

Ma meg szeretnélek tanítani, hogyan írj verseket a Sinkwain technológiával.

Mindannyian megpróbáltatok verset írni. Nehéz vagy könnyű megcsinálni?

Mire támaszkodtál vers írásakor? (hangulat szerinti témaválasztás, tetszés szerint, hogy a vers sorai jelentésben és rímben is logikusak legyenek).

Minden versnek van egy bizonyos sormérete. A költői sorok mérete változó. Ez a munka jellegétől függ.

A vers egyik eleme a rím (a szóvégződések összecsengése egy verssor végén). A rím a költői sorok összekötő láncszeme.

• Mi az a cinquain?

1. Elméleti rész

cinquain– franciából fordítva "öt soros vers", kicsi lírai vers , nincs rím, amely rövid, lassan olvasható.

A Sinkwine bizonyos érzelmi konnotációt hordoz. A szinkvin összeállítása során minden komponense megvalósítja készségeit és képességeit.

A szinkron összeállításához meg kell tanulnia megtalálni a fő elemeket a szövegben, az anyagban, következtetéseket és következtetéseket levonni, véleményt nyilvánítani, elemezni, általánosítani, elkülöníteni, kombinálni és összefoglalni. Ez a szabad kreativitás egy formája.

Ha a cinquaint a szabályok szerint állítják össze, akkor biztosan érzelmes lesz.

Cinquain – olyan, mint egy rím nélküli vers pedagógiai módszer , melynek célja egy konkrét probléma megoldása, nevezetesen a beszédprobléma megoldása, melynek segítségével szabályozható a gyermekek beszédfejlődési folyamata. Viszonylag a közelmúltban a tanárok elkezdték használni a cinquaint a kognitív tevékenység fokozására, és beszédfejlesztési módszerként kezdték használni.

Ezt a technológiát a gyerekekkel végzett munkánk során is alkalmaztuk. És óráikon pozitív eredményt láttak tetteinek.

A versírás szabályai:

Első sor- cím, tárgy. Egyetlen szó (főnév vagy névmás), amely a kérdéses alanyra utal.

Második sor két szó melléknév. Egy tárgy vagy tulajdonságainak jelei, feltárva a szinkvin témáját.

Harmadik sor- három szó - igék vagy részecskék. Tételműveletek.

Negyedik sor egy több szóból álló kifejezés vagy mondat. A szerző személyes hozzáállása a témához.

Ötödik sor- szó - összefoglaló. Egy alany vagy tárgy jelentése.

Modell a syncwine összeállításához

A Cinquain 5 sorból áll. Alakja karácsonyfára emlékeztet.

1 szó 2 szó 3 szó 4 szó 1 szó

III. Gyakorlati rész:

Most megtanuljuk, hogyan kell szinkvint összeállítani.

Visszatérünk a syncwine összeállításának szabályaihoz, a syncwine összeállításának modellje támogatásként szolgál majd a syncwine fordításához.(a syncwine algoritmus bemutatása)

1. Szinkwin gyűjtő összeállítása tárgyképről

Ki az?

- Gyermek.

Válasszon két szót - jeleket.

Melyik gyerek?

- kicsi, vidám.

Válasszon három szót - cselekvéseket.

• Mit csinál a gyerek?
• növekvő, fejlődik, örül.

Alkoss egy kifejezést vagy mondatot, amelyben kifejezed a szerző személyes attitűdjét ebben az esetben a tárgyhoz.

A gyereknek családban kell felnőnie.

Most válasszon egy szót - egy összefoglalót, amely jellemzi az alany vagy tárgy lényegét.

Emberi.

Kérdések: Mindenki érti a szinkvin összeállításának szabályait?

Következtetés: Tehát te és én megtanultuk, hogyan kell szinkront összeállítani egy tárgyképből.

2.A kész szinkvin javítása, javítása.

Most azt javaslom, hogy hallgassa meg a kész cinquaint, és próbálja kitalálni, hogy itt minden rendben van-e?

Kérdések: Javítottad-e a hibákat?

Mit gondolsz? Segít ez a beszéd meghallgatásának, a gondolkodásnak és a megfelelő szavak gyors kiválasztásának képességének fejlesztésében?

Következtetés: Ez a fajta munka aktiválja a gyerekek szókincsét. Figyelmességre tanítja a gyerekeket, és lexikális felkészültséget alakít ki a szavak kiválasztásában.

3. A hiányos szinkvin elemzése (anélkül, hogy megadnánk a témát vagy a téma nevét ebben a syncwinben)

Például itt van egy cinquain téma megadása nélkül, az első sor.

–A meglévő karakterláncok alapján meg kell határozni. (Autó)

Utazások, szállítások.

Nagy, teherbírású, műanyag.

A sofőr vezeti a teherautót ____.

Szállítás.

Következtetés: A Sinkwine tisztázza a fogalmak tartalmát. Nemcsak a beszédet fejleszti, hanem hozzájárul a figyelem, a memória, a gondolkodás fejlesztéséhez is.

4. Szinkvin összeállítása meghallgatott irodalmi mű alapján

Most szinkronokat fogunk komponálni a "A macska, a kakas és a róka" című orosz népmese hőseiről.

Működni fog csoportokban. Az első csoport alkotja a szinkvint a macskáról, második a kakasról, harmadik a rókáról.

Kérdések: Ön szerint a csoportos munka fejleszti az együttműködési készségeket?

Következtetés: A Sinkwine megtanít megtalálni a fő gondolatot nagy mennyiségű információban. A szinkvin összeállítása során minden gyermek felismerheti intellektuális képességeit.

Miről lehet szinkvint írni?

Témája bármilyen lehet: a természetről; a képről és az irodalmi hősről; anyáról vagy apáról; a hangulatról...

Szinkron készítése a javasolt témákról (nem kötelező): „Óvoda”, „Iskola”, „Szakmák”, „Család”, „Barátság”, „Ünnepek”.

Egyéni munkavégzés és kész szinkvinek ellenőrzése.

Kérdések: Érdekelt? Ki érezte magát igazi költőnek vagy írónak? Ön szerint ez önbizalmat, válaszadási, gondolkodási, alkotási, érvelési vágyat formál?

Következtetés: A syncwine összeállítása kreatív folyamat. azt érdekes tevékenység segít a gyerekeknek kifejezni önmagukat saját, nem rímes verseik megírásával. A mosogatóbor az ellenőrzés és az önuralom egyik módja is (a gyerekek összehasonlíthatják és értékelhetik a mosogatóbort).

IV. Összegzés.

Sinquay Segíti a szókincs feltöltését, megkönnyíti a fogalmak elsajátításának folyamatát.
cinquain összefoglalót tanít.
cinquain megtanít nagy mennyiségben megtalálni és kiemelni eme információs főoldal gondolatot, kulcskifejezést alkotva.
Szinkvin komponálása egy kreatív folyamat.
Ez az érdekes tevékenység segít a gyerekeknek kifejezni önmagukat saját, nem rímelő verseik megírásával.
cinquain - ez az ellenőrzés és az önkontroll módja (a gyerekek összehasonlíthatják a szinkvineket és értékelhetik azokat).
cinquain - lehetővé tesz érez magad egy pillanatra Teremtő, mindenkit megkap.

Amikor óvodásokkal összeállít egy szinkront, ne feledje, hogy csak a gyermekek által jól ismert témákról kell szinkront összeállítani, és feltétlenül mutasson mintát.

Ha a syncwine összeállítása nehéz, akkor segíthet a vezető kérdésekben.

A syncwine összeállítása olyan, mint egy játék, mert a komponálás szórakoztató, hasznos és egyszerű!

Köszönjük az együttműködést!

SZABADIDŐ FORGATÓKÖNYV AZ ISKOLÁRA ELŐKÉSZÍTŐ KÖLTÉRI VÁSÁRBAN

Cél: a tanárok, a szülők és a gyerekek erőfeszítéseinek egyesítése a versírás készségének megszilárdítása szinkrontechnológiával.

Elhelyezkedés: orfeum.

Tagok: az iskolába felkészítő csoport gyermekei, a csoport tanárai, szülők.

Az esemény előrehaladása

1. Előkészületi szakasz

1. Munkavégzés gyerekekkel és szülőkkel a "Ez a szórakoztató, hasznos cinquain" projektben.
2. Versek összeállítása a cinquain - technológiáról gyerekek és szülők által.
3. Könyvek tervezése - babák gyerekversekkel a cinquainról - technológia.
4. Válogatás zeneművekből.

1. Szervezési szakasz

A terem színesen díszített, számítógépes bemutató készült a szabadidő témájában.

1. Szabadidő színpad

(A gyerekek és a szülők a "Country Krakowiak" zenéjére mennek be a terembe).

Vezető: Meghívlak a vásárra, ahol ma fellépünk, és verset olvasunk mindenkinek.

Szülő:A versek különbözőek.

Jó, egyszerű.

A versek szomorúak

Vannak viccesek is.

Vezető: Szokatlan versek hangzanak el ma a vásáron, rím nélküli, de nagyon okos, tanulságos, hasznos versek. Ezeket a verseket SINKWINE-nak hívják.

Gyermek:

Sincwine.

Figyelmes, segítőkész.

Tanít, fejleszt, szórakoztat.

Tudjuk, hogyan kell szinkvint komponálni.

Költészet.

Vezető: Közel egy éve tanuljuk együtt a szinkvin komponálást!

Hogy ma találkozzunk a versvásáron, mindannyian eredményesen dolgoztunk.

Minden család kapott egy könyvet - egy babát "Versek a víznyelőn", részt vettél mesterkurzuson, olvasási versenyen, játszottál, kirándulásokon vettél részt, olvastál, meséltél, rajzoltál, faragtál.

Gyermek:Egész évben dolgoztunk

A mi szép kertünkben

Ma szeretnénk megmutatni

Mit tanultunk!

Gyermek:Szóljanak a versek

Minden alkalommal új módon

Írj, írj, mesélj

Sinkwine jó!

(Elfogynak a bohócok)

1. bohóc:Emberek, készüljetek, tisztességesek, nyitottak!

2. bohóc:Jó szórakozást őszinte emberek!

Jön a vásár.

Elmegyünk a piacra árut venni magunknak,

A kamrák kinyílnak

Lássuk, milyen gazdagok.

Anya (a "Nagymamák" jelmezében):Ki kér bagelt, pitét? A hőségtől - egy fillér párnak!

1. bohóc:(elfér a játéktálca képernyőjéhez)

Ó, te fütyülsz - fütyülsz,

Petrezselyem - fészkelő babák,

Philemon harmonikával!

(Gyerekek és szülők mesélnek cinquainnek a játékokról).

Bohóc 2 :( a képernyőn - "tálca edényekkel") Itt van a cserépedény

fakanál,

Válasszon egyet

A legtöbbet festett!

(Sinkwine hangzik az ételekről).

Gyermek:Vicces srácok vagyunk

Szeretünk futni és játszani

És mi is szeretjük

"Boogie - woogie" tánc!

(Mindenki boogie-woogie táncot táncol)

1. bohóc:Kinyílik a kamra

Nézd, milyen gazdag.

színes könyvek,

Felnőttek és gyerekek.

Időtlen idők óta

A könyv embert nevel.

(Házi készítésű könyvek családi bemutatója versekkel - szinkron)

2. bohóc:A kunyhónk tele van melegséggel,

A ház nem arra való, hogy kövér cipőt szőjenek.

A ház úrnője olyan, mint a palacsinta a mézben.

Takarít, öntöz

Kenyeret is süt.

Vezető: Mondd, ki a ház úrnője? (Anya)

Most egy versenyt rendezünk apukáink között "Sinkwine anyuról"!

(Az apukák szinkront készítenek. Őket anyák és gyerekek értékelik)

1. bohóc:Ó, a háziasszonyok jók,

És az apukák is nagyszerűek!

2. bohóc:Ó, hogy a háziasszonyainkat királyi ruhákba öltöztessük! Igen, kár, hogy nem árulnak gyönyörű ruhákat a vásárunkon.

Vezető: Nos, nyissunk egy ruhaüzletet.

Gyermek:tű, tű,

Vékony vagy és szúrós.

Ne szúrd az ujjaimat

Shay sundresses.

Vezető:És a ruháink szokatlanok lesznek.

(A résztvevők feladata, hogy a rendelkezésre álló anyagokból készítsenek egy ruhát anyukának! A résztvevők újságot, ragasztószalagot, gemkapcsokat, szalagokat, masnikat és hasonló kellékeket kapnak.

Vezető: Csodálatos! Nagyon örülünk édesanyáink ruháinak. Megérdemlik a párizsi divathetet! Küldje be ruháit! (Az öltözék ábrázolása szinkvin formájában).

Gyermek:Milyen dicsőséges este!

Gyűljetek, emberek, körtáncra!

Kezdjünk körtáncot, énekeljünk együtt!"

(Játék "Égj, égj fényesen")

Bohócok:Vásárunk zárva tart! Mindenkit meghívunk teára!

A projekt információs és módszertani támogatása:

1. Akimenko V.M. Logopédiai technológiák fejlesztése. Rostov n/a:

"Phoenix", 2011

1. Glukhov V. P. Koherens beszéd kialakulása óvodáskorú gyermekeknél, akiknél a beszéd általános fejletlensége van. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein az óvodások beszédének fejlesztéséről szóló munkában. „Logédterapeuta” magazin, 5. szám, 2005
3. Lapshina G. A. Ünnepek az óvodában. Volgograd: "Tanár", 2009
4. Nishcheva, N. V. A korrekciós munka rendszere a beszédben általánosan fejletlen gyermekek logopédiai csoportjában / N. V. Nisheva, - Szentpétervár: GYERMEKSÉGI PRESS, 2001
5. Tkacsenko, T. A. Megtanulni helyesen beszélni. Korrekciós rendszer a 6 éves gyermekek beszédének általános fejletlenségére: útmutató pedagógusok, logopédusok és szülők számára / T.A. Tkachenko. - M .: "GNOM és D" kiadó, 2002
6. Shulgina E. V. Az óvodások beszédtevékenységének fejlesztése a rejtvények feldolgozásának folyamatában. Szentpétervár: GYERMEKKOR - SAJTÓ, 2011

„Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése

didaktikai szinkvin módszere

(konzultáció pedagógusoknak)

Szervezet: Belovo város 52. számú MBDOU óvoda

Helyszín: Kemerovo régió, Belovo városa

Bevezetés…………………………………………………………………3

1. 
   Didaktikus cinquain Tanítási módszerként …………… ......... 4
2. 
   A syncwine összeállításának szabályai…………………………………………5
3. 
   Példák szinkvinekre…………………………………………………..7

Következtetés………………………………………………………………8

Hivatkozások…………………………………………………………9

Pályázatok……………………………………………………………..10

Bevezetés

századonként modern technológiák a felnőttek nagyon kevés figyelmet fordítanak gyermekeikre a kommunikáció terén. A gyerekek elfelejtették, hogyan kell "gazdag és hatalmas" oroszul beszélni. Ma minden családnak van számítógépe, tévéje, táblagépe, Mobiltelefonokés más technológia, amely felváltja a felnőtt és a gyermek közötti kommunikációt. A szülők nem értik, hogy a gyerekkel való beszélgetés miért nem helyettesítheti a számítógépes játékokat vagy a rajzfilmek nézését, még akkor sem, ha azok oktató jellegűek. A gyerekek nem tudnak beszélni, mert otthon nem kapnak kellő figyelmet – a szülőknek nincs erre idejük. Manapság a szinonimákban, kiegészítésekben és leírásokban gazdag képi beszéd az óvodáskorú gyermekeknél nagyon ritka jelenség. A gyerekek beszédében sok probléma van: szegényes a szókincs, képtelenség képből mesét komponálni, olvasnivalót újra elmondani, nehéz megjegyezni a verset, és nem csak egyszerű, hanem összetett nyelvtani szerkezeteket is használni a beszédben. . Ezért ma minden eddiginél jobban aktuális a gyermek beszédfejlődésének problémája. És a pedagógiai hatás az óvodások beszédének fejlesztésében fáradságos, napi, szükséges munka.

Cél: az óvodások koherens beszédének fejlesztése szinkvin összeállításával modellek segítségével.

Feladatok: 1. A fogalmak megszilárdítása: tárgy, tárgy jele, tárgy cselekvése. 2. Megtanítani a főnévi, melléknévi és igei modellek használatát mondatalkotás során. 3. Vonat önálló munkavégzés egy algoritmusmodell alapján szinkvin összeállításáról.

1. 
   Didaktikai cinquain, mint tanítási módszer

A gyermekek tanításának formáiról, módszereiről és technikáiról szólva nem lehet szó nélkülözni az óvodai nevelés rendszerében bekövetkezett komoly változásokat, amelyek az oktatás szervezeti és tartalmi oldalát egyaránt érintették. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány elfogadása megköveteli a pedagógustól, hogy mélyebben átgondolja az oktatási tevékenységek megszervezésének módszereit és technikáit, hiszen az oktató szerepe irányító, fejlesztő. Az oktatási folyamat hatékonyságát javító megközelítések keresése szükségessé teszi, hogy nagy figyelmet fordítsanak az innovatív pedagógiai technológiák és módszerek alkalmazására.

Idősebb óvodás korban egy ilyen modern, érdekes módszerrel megtaníthatja a gyerekeket a szinkronhoz hasonló történetmesélésre.

cinquain(francia nyelvről - sablon) - ötsoros költői forma, amely a 20. század elején jelent meg Oroszországban a japán költészet hatására. Később (1997 óta Oroszországban) didaktikai célokra kezdték használni a figuratív beszéd fejlesztésének hatékony módszereként, amely lehetővé teszi az eredmény gyors elérését. A didaktikai szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom elem harmonikus kombinálását oktatási rendszerek: információ-, tevékenység- és személyiségközpontú. Ez a módszer könnyen integrálható más oktatási területekkel oktatási program, és a syncwine felépítésének egyszerűsége lehetővé teszi az eredmény gyors elérését. A didaktikai szinkvin az óvodásokkal végzett munkában az év második felétől használható az idősebb csoportban, amikor a gyerekek már elsajátították a „szó-tárgy”, „szó-művelet”, „szójel”, „mondat” fogalmát. ”. Minél gazdagabb a gyermek szókincse, annál könnyebb lesz nemcsak szinkront építeni, hanem a szöveget is újra elmondani, gondolatait kifejezni.

Minden lexikális téma végén célszerű egy didaktikai szinkront összeállítani, amikor a gyerekek már elegendő szókinccsel rendelkeznek ebben a témában. Eleinte a szinkvin összeállításánál a gyerekekkel párban, kiscsoportban, majd csak azután egyénileg tervezik a munkát. Ösztönözni kell azokat a szinkronokat, amelyek a téma vagy tárgy különböző aspektusainak legpontosabb leírását tartalmazzák.

A didaktikai szinkvin összeállításakor már nem számít az egyes sorok szótagjainak száma. A didaktikai szinkvinben a legfontosabb a szemantikai tartalom és az egyes sorokban használt beszédrész. Azt mondhatjuk, hogy ez egy ingyenes mini-kreativitás, amelyre bizonyos szabályok vonatkoznak. A syncwine módszert nem csak a csoportos pedagógusok használhatják, hanem logopédiai foglalkozásokon, művészeti és kreatív foglalkozásokon, zenében is.

2.A syncwine összeállításának szabályai

1 sor- egy kulcsszó - a vers címe, címe, témaköre, általában a tartalmat meghatározó főnév (tárgy, mű, hős neve stb.);

2 sor- két szó (melléknevek vagy melléknevek). Ez egy objektum jellemzőinek vagy tulajdonságainak leírása, felfedi a szinkvin témáját, a szavak kombinálhatók kötőszókkal vagy elöljárószavakkal.

3 sor- három szó (igék). A témához kapcsolódó műveletek.

4 sor- négy szó - egy mondat. Egy kifejezés, amely megmutatja a szerző hozzáállását a témához.

5 sor- egy szó - összefoglaló szó, asszociáció, szinonim, amely a téma lényegét jellemzi, filozófiai általánosítás, a szerző személyes megnyilvánulását, érzelmét fejezi ki a témához az első sorban, hétköznapi főnév.

A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. A negyedik sor szövegének javításához három vagy öt szót, az ötödik sorban pedig két szót használhat. A beszéd más részei is lehetségesek.

A syncwine komponálása olyan, mint egy játék, mert a komponálás szórakoztató, hasznos és egyszerű! Fejleszti a környező világ iránti érdeklődést, a beszédet, a gondolkodást, a memóriát.

A szinkron összeállításának egyik célja az, hogy elérje a szöveg fő gondolatának kiemelését, valamint a gondolatok rövid kifejezését.

Mi a syncwine hatékonysága és jelentősége? Először is az egyszerűsége. A mosogatóbor minden lehet. Másodszor, a szinkron összeállítása során minden gyermek megvalósíthatja kreatív, intellektuális képességeit. A Cinquain egy játéktechnika. A szinkvin összeállítása a feldolgozott anyagon végső feladatként, valamint a kapott információk reflektálására, elemzésére és szintézisére szolgál.

1. 
   Példák szinkvinekre

1. 
   WHO? Kutya
2. 
   Melyik? Szőrös, nagy
3. 
   Mit csinál? Alvás, játék, ugatás.
4. 
   Mondat. Szeretek játszani a kutyával
5. 
   Egyesület. Barát

1. 
   ravasz, bolyhos, vörös
2. 
   Lopakodni, fogni, ugrálni
3. 
   Nem szeretem - ravasz és kanyargós
4. 
   Megevett egy kolobokot

A szinkvin alapján a történetmesélés tanítására épülő munka folyik.

Példa egy szinkronnal kapcsolatos történet összeállítására:

Fehér, bolyhos.

Fél, fél, menekül.

Sajnálom a nyulat.

Vadállat.

Történet: „A nyúl fehér, bolyhos. Az erdőben él. A nyúl fél a farkastól és a rókától, megijed és elmenekül előlük. Sajnálom a nyulat. A vadon élő állatoknak nehéz télen élni"

Következtetés

A Sinkwine segít a szókincs feltöltésében.

Cinquain rövid újramesélést tanít.

A Sinkwine segít fejleszteni a beszédet és a gondolkodást.

A syncwine komponálása kreatív folyamat. Ez az érdekes tevékenység segít a gyerekeknek kifejezni önmagukat saját, nem rímelő verseik megírásával.

A Sinkwine megtanít megtalálni és kiemelni nagy térfogatú információ fő gondolata.

A Sinkwine megkönnyíti a fogalmak és tartalmuk asszimilációs folyamatát.

A mosogatóbor az ellenőrzés és az önkontroll egyik módja (ahol a gyerekek összehasonlíthatják és értékelhetik a mosogatóbort).

A kiváló szovjet nyelvész, A. N. Gvozdev ezt írta: „A nyelvtanilag megtervezett mondatok felépítése a gyermekek beszédképzésének csúcspontja.” Ez a kijelentés lehetővé teszi számunkra, hogy hangsúlyozzuk a szinkvin módszerrel végzett gyermekekkel való munka fontosságát és szükségességét.

Bibliográfia

1. 
   N.D. Dushka Sinkwain az óvodások beszédének fejlesztésén dolgozik. „Logopédus” magazin, 5. szám (2005).
2. 
   ÉS RÓLA. Zagneev, S.I. Zair-Bek Kritikai gondolkodás: Technológiafejlesztés. Kiadó "Scythia", "Alliance-Delta". SPb. 2003
3. 
   ÉS RÓLA. Zagneev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya A gyermekek kritikus gondolkodásának megtanítása. - Szentpétervár: Alliance-Delta Kiadó, 2003.
4. 
   Szinkvinek írása és velük való munka. Az innovatív technológiák elemei Med Bio (osztály orvosi biológiaés a KSMU genetikája).
5. 
   SPO: napló: Orosz Akadémia Oktatás, 2013, 7. sz.

Alkalmazás

Rendszer:

Az idősebb gyerekek által tanult lexikális témák a szinkronok témáiként szolgálnak. Az idősebb csoport gyermekei alkotásaikat (szinkronokat) grafikai rajzok formájában készítik el. szó görögdinnye

A grafikus sémák segítik a gyerekeket abban, hogy pontosabban átérezhessék a szavak határait és külön írásmódjukat. Ebben a munkában különféle képeket és tárgyakat használok.

A szinkvin használata lehetővé teszi a tanár számára, hogy a munkában harmonikusan ötvözze a három fő oktatási rendszer elemeit: információ-, tevékenység- és személyiség-orientált, ami különösen fontos a gyerekekkel való munka során.

Állami közszolgáltató társaság"Óvoda№ 14 "Pavlodar város korrekciós típusú beszédzavaros gyermekek számára" a Pavlodar város oktatási osztálya, Pavlodar város Akimat városa

« Eszközkészlet a cinquain technológia alkalmazásáról a javítóintézeti munkában

általánosan fejletlen beszédű gyerekekkel

Pavlodar, 2017

Bevezetés

Sine qua non egy átfogó gyermek fejlődését, az iskolai sikeréért a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció képessége. Beszéd gyermekek beszédzavarokkal szárazság, képtelenség, fényesség jellemzi. Ez a beszéd számos jellemzőjének köszönhető fejlődés.

A mai napot az újak aktív növekedése jellemzi technológiák fejlesztése, amelyek közül sok sikeresen használható beszédzavarok korrekciója. Az egyik ilyen hatékony módszer a gyermek beszédfejlődése, amely lehetővé teszi, hogy meglehetősen gyorsan elérje az eredményt, az Munka egy rím nélküli vers létrehozása felett, cinquain.

Szóval mi az a cinquain?

Kezdetben a cinquain költői formaként az Egyesült Államokból származik. A 20. század elején Adelaide Crapsey amerikai költőnő fejlesztette ki a japán költészet alapján. A hagyományos cinquain öt sorból áll. Minket, tantárgytanárokat érdekel a didaktikai szinkvin – az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás technikája.

Tehát ma megismerkedünk a syncwine nevű módszeres technikával

SINKWINE - technológia befogadása a kritikai gondolkodás fejlesztésére, a reflexió szakaszában.
SINKWINE - érzelmi értékelések rögzítésére, aktuális benyomások, érzések, asszociációk leírására szolgáló kis költői forma.
SINKWINE - a tárgyat (témát) jellemző, öt sorból álló rövid irodalmi mű, amely meghatározott terv szerint készül.

SINKWINE – ez a kreatív kifejezés eszköze.

Franciából lefordítva a szó cinquain" jelentése öt sorból álló vers, amely meghatározott szabályok szerint íródott.

Mire használható:

gazdagítja a szókincset;

rövid újramesélésre készül;

gondolat megfogalmazására tanít (kulcsmondat);

lehetővé teszi, hogy legalább egy pillanatra alkotónak érezd magad;

mindenkit megkap.

A syncwine írásának szabályai a következők:

A első egyetlen szót írnak egy sorba - főnév. Ez a szinkwin témája.

A második két sor van írva melléknevek feltárva a szinkwin témáját.

A harmadik három sor van írva ige a szinkwin témaköréhez kapcsolódó cselekvések leírása.

A negyedik sor tartalmazza az egészet kifejezés, több szóból álló mondat, melynek segítségével a tanuló a téma egészét jellemzi, kifejezi a témához való viszonyulását. Ilyen javaslat lehetne népszerű kifejezés, a hallgató által a témával összefüggésben összeállított idézet, közmondás vagy kifejezés.

Ötödik vonal az összefoglaló szó, asszociációs szó, amely a téma újszerű értelmezését adja, kifejezi a tanuló személyes viszonyulását a témához.

Az összeállítás szabályainak szigorú betartása szinkwin nem szükséges. Például a negyedik sorban lévő szöveg javításához használhat három vagy öt szót, az ötödik sorban pedig két szót. Lehetőség van más alkatrészek használatára is beszédeket.

Az alkalmazás célja szinkron a javítómunkában OHP-s gyerekekkel - szókincs javítása munka, mint az alapok beszédfejlődés általában, kialakulása gyermekek az információs anyag legjelentősebb elemeinek megtalálásának, következtetések levonásának és rövid megfogalmazásának képessége.

Az előkészítő szakasz a szinkwinon dolgozni didaktikus játékok a szókincs tisztázására, bővítésére és fejlesztésére különböző lexikális csoportokban és témákban, valamint rejtvények készítésére gyerekeknek (tanári segítséggel). A játékok különböző tevékenységekhez tartoznak gyermekek, a rezsim pillanataiban és a közvetlen oktatási tevékenységek során. Például játékok a gyerekekhez legközelebb álló lexikális témában "Játékok":"Ismerd fel a játékot", "Csodálatos táska", "Nevezd édesen", "Egy az sok", – Mi ment el?, "Vágott képek", "Mi hiányzik?", – Ki mit csinál?, "Nevezd meg az egész egy részét" stb A gyakorlatban munkaóvodáskorú gyerekeknél három fő összeállítási modell létezik rejtvények:

Melyik? - Ugyanez történik?

Mit csinál? - Mit (WHO) ugyanazt csinálja?

Hogy néz ki? - Mi a különbség?

A választott téma relevanciája

A syncwine technológia jelentősége a következő:

A Sinkwain-t beszédfejlesztési osztályokban használják beszédzavarral küzdő, óvodás korú gyermekek, valamint a beszédfejlődési normával rendelkező gyermekek beszédének fejlesztésére.

A szinkvin összeállítása egy bizonyos lexikális téma szövegének részeként történik.

A Sinkwain javítja a szókincsmunkát az OHP-s gyermekekkel végzett javítómunkában.

Megtanít meghatározni nyelvtani alapja ajánlatokat.

Fejleszti a nyelvi érzéket, a formált frazális beszédet, az asszociatív gondolkodást.

A Sinkwain segít elemezni az információkat, néhány szóban összefoglalni ötleteket, érzéseket és ötleteket.

Az OHP-vel rendelkező idősebb óvodásokkal végzett szinkron összeállításához szükséges beszédbázis létrehozásának előmunkálatai a T.B. azon részén alapulnak. Filicheva és G.V. Chirkina "A beszéd általános fejletlenségének kiküszöbölése óvodáskorú gyermekeknél", amely a nyelv lexikális és grammatikai eszközeinek és a koherens beszéd fejlesztésére vonatkozik. A gyermeknek elegendő szókinccsel kell rendelkeznie ahhoz, hogy a lehető leghelyesebben, teljesebben és pontosan kifejezhesse gondolatait.

A gyerekeknek felajánlanak egy bizonyos algoritmust, amelyet ennek a technológiának a szerzője, V. M. Akimenko javasolt, és amely segít bármilyen lexikális témában történetet összeállítani. A lexikális témák, amelyeket a javítócsoportos gyerekek tanulnak, a szinkron témái.

Sinkwine technológia – új lehetőségeket nyit meg; a modern gyakorlatot az új, hatékony technológiák felkutatása és bevezetése jellemzi, amelyek segítenek optimalizálni a pedagógus munkáját.

Harmonikusan illeszkedik az LGK fejlesztésével foglalkozó munkába, a szinkvin használata nem sérti a gyermeki beszédfejlődés általánosan elfogadott befolyásolási rendszerét és egyéni, differenciált megközelítést biztosít.

Hozzájárul a szótár gazdagításához, aktualizálásához, pontosítja a fogalmak tartalmát.

Ez egy diagnosztikai eszköz, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy felmérje a gyermek által átadott anyag asszimilációs szintjét.

Komplex hatású, nemcsak a beszédet fejleszti, hanem hozzájárul a memória, a figyelem, a gondolkodás fejlesztéséhez.

A tanulmány elméleti alapjai

NÁL NÉL logopédiai gyakorlat nehézségekbe ütközik a koherens beszéd tanulása, mivel hibás beszédfejlődés nyomot hagy a nem beszéd mentális folyamatok (memória, figyelem, gondolkodás) kialakulásában. Ez a technológia nemcsak fejleszti és neveli a gyerekeket, hanem érdekli is őket, ami pozitívan befolyásolja a gondolkodást, a memóriát, a figyelmet.

A cinquain megjelenésének története meglehetősen fiatal, a fő változat szerint a huszadik század elején ezt a költészet műfaját Adelaide Crapsey amerikai költő találta fel. A hazai pedagógiában az 1990-es évek végétől kezdték meghonosítani, a Jogreform Alap egy lelkes csoportjának köszönhetően. A syncwine fő feladata, hogy megtanuljon a lehető legterjedelmesebben gondolkodni, miközben képesnek kell lennie arra is, hogy gondolatait röviden és világosan kifejezze.

A didaktikai szinkwin nem tekinthető önálló technológiának - ez csak egy része a logopédiai technológiáknak, V.M. Akimenko "Új pedagógiai technológiák", amely hozzájárul a tanár és a gyermek közötti interakció új módjainak bevezetéséhez.

N. Terentyeva rámutat, hogy a syncwine szó a francia "öt" szóból származik. Ez egy rím nélküli, ötsoros vers, amely a szabályok szerint épül fel. A szinkron összeállításának szabályai: az első sor egy szó, általában főnév, tükrözve fő gondolat, a második sor - két szó, melléknevek, amelyek a fő gondolatot leírják, a harmadik sor - három szó, igék, amelyek a téma keretén belüli cselekvéseket írják le, a negyedik sor - több szóból álló mondat, amely a témához való viszonyulást mutatja, az ötödik sor - az elsőhöz kapcsolódó szavak, amelyek a téma lényegét tükrözik.

N.D. Dushka „Sinkwine a beszédfejlesztési munkában” című munkájában a szinkvin fő jellemzője a változékonysága. A következő lehetőségek használhatók: elbeszélés a kész syncwine szerint (a szinkvint alkotó szavak és kifejezések felhasználásával); a kész szinkvin korrekciója és javítása; egy hiányos szinkron elemzése a hiányzó rész meghatározásához (például egy szinkront téma megadása nélkül adnak meg - az első sor nélkül meg kell határozni a meglévők alapján); hasznos egy szinkron összeállítása a tanult szókincs megszilárdításához.

A didaktikai szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási rendszer elemeinek harmonikus kombinálását: információ-, tevékenység- és személyiség-orientált. Ez a módszer könnyen integrálható más oktatási területekkel korrekciós program, és a syncwine felépítésének egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan megkapja az eredményt, Akimenko V.M. „Technológiák fejlesztése a beszédterápiában”.

Gyakorlati szakasz szinkwinon dolgozni idősebb óvodás korban kezdődik a lexikális hét végén. Eleinte összeállításkor szinkronmunka a gyerekekkel frontálisan, párokban, kis csoportokban, és csak ezután - egyénileg. Mert gyermekek az olvasni nem tudóknak egy grafikus diagramokkal ellátott algoritmust kínálnak, amely szerint elkészítik szóbeli kompozícióikat, majd szüleikkel együtt szépen elrendezik, ill. "olvasd el őket" költői székben, zenével mindenkinek gyermekek.

cinquain- ez nem a tudás tesztelésének módja gyermekek, ez egy módja annak, hogy a témát tanulmányozva az óra bármely szakaszában ellenőrizzük, hogy a tanulók milyen asszociációkkal rendelkeznek.

Például: Közvetlenül nevelő tevékenység kezdete. Elkezdeni új téma, általában kérdez: „Mit tudsz már erről? Mit gondolsz? Mi a véleményed róla? Ez már egy elem. cinquain. Az eredmények elemzése után korrigálja a gyerekek elképzeléseit arról ezt a koncepciót . A közvetlenül oktatási tevékenységek magassága. A téma nagyon nehezen érthető. A gyerekek fáradtak. kínáljuk őket cinquain a vizsgált téma néhány jól ismert szakaszán. Gyors módszer a tevékenység típusának megváltoztatására anélkül, hogy elhagyná a téma tanulmányozását. A téma tanulmányozása befejeződött. cinquain- méltó eredménye az új anyagok tanulmányozásának, amely nem annyira tudást, mint megértést, értékítéletet mutat be, értékorientációk gyermekek. Végül at részletes elemzés szinkvinek, jól látható, hogy a tanárnak hogyan sikerült elérnie a tervezett eredményt.

A feladat következő szakaszában bonyolultabbá válnak:

Novella összeállítása szinkron;

javításés a kész javítása cinquain;

Elemzése hiányos cinquain a hiányzó rész meghatározása - cinquain – rejtély(például adott cinquain téma nélkül, de hogy mások kitalálják, miről van szó) stb.

Példa cinquain. Lexikai téma "Játékok"

2. Kerek, sima

3. Ugrál, gurul, leereszt

4. Van egy kerek, sima labdám.

5. Játék

Tekintettel arra, hogy az óvodások vezető tevékenysége a játék, könnyebb megszervezni az új szavak tanulásának folyamatát a játékban. A didaktikai szinkron összeállítása pedig lenyűgöző és érdekes játék.

Helyénvaló kezdeni kezdeti szakaszban tanítani a gyerekeket a szinkron összeállítására didaktikai játékok és gyakorlatok segítségével. A csoport fájlokat hozott létre didaktikus játékok: „Vedd fel a definíciókat”, „Az alanyt definíció szerint ismerd fel”, „Ki mit csinál?”, „Mit csinálnak mivel?”, „Nevezd meg az egész egy részét” stb.

A Sinkwine összeállítható egyéni, csoportos és egy csoportos vagy két alcsoportos foglalkozáson is.

A második szakaszban folytatódik a munka a szótár gazdagításán és aktiválásán; több szóból álló mondat összeállítása, a témához való viszonyulás bemutatása, a szinkron szerzőjének személyes attitűdjének kifejezése a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz, alany (cselekmény) képhez. A ezt a szakaszt nagyon fontos megtanítani a gyerekeket, hogy egy mondatban fejezzék ki személyes hozzáállásukat a témához; valamint a közmondások, mondások ismereteit is felhasználni egy adott témában.

A szinkron összeállításánál olyan munkalehetőségeket használhatunk, mint: novella összeállítása egy kész szinkvin alapján (az utóbbit alkotó szavak és kifejezések felhasználásával);

szinkvin összeállítása a meghallgatott történet alapján;

a kész szinkvin korrekciója és javítása;

egy hiányos szinkron elemzése a hiányzó rész meghatározásához (például egy szinkront téma megadása nélkül adnak meg (első sor) - a meglévő sorok alapján kell meghatározni).

A kutatás gyakorlati alapjai

A figyelmébe ajánlunk példákat a szinkvin technikák tantermi használatára a beszéd és a kiejtés fejlesztésére, az írásbeliségen alapuló órákon is használhatja. A középső csoporttól kezdve ennek a technológiának a táblázatait használom versek és történetek memorizálására egyaránt.

A syncwine táblák egyik példája "Lány és létra"

A logopédus felkéri a gyerekeket Arai lánnyal együtt, hogy alkossanak egy rövid verset egy repülőgépről.

1 Mi ez? (repülőgép)

2 Milyen repülőgép? (a gép hatalmas, a gép repül)

3 Mit csinál a repülőgép? (A gép repül, a gép leszáll, a gép felszáll)

4 Alkoss egy mondatot a "repülőgép" szóval (.Anyu vett nekem egy hatalmas repülőt)

5 Nevezzük más szóval (légi közlekedés)

A második lehetőség az Karácsonyfa "

Tegyük fel, hogy a lexikális téma a "fák"

1 Mi ez? (ez egy almafa)

2 Mi az almafa? (ágas almafa, magas almafa)

3 Mit lehet tenni egy almafával? (gyümölcsöt szedni az almafáról, ágakat levágni, gyökeret öntözni)

4 Alkoss mondatot az "almafa" szóval (Egy nagymama almafát nevel a kertben a faluban)

5 Nevezzen meg egy másik szót (fát).

A séma harmadik változata "Piramis"

Használható műveltségi órákon.

1 Mi ez? (A betű)

2 betű Mi ez? (az A betű magánhangzó, az A betű énekel)

4 Alkoss mondatot az A betűvel (tudom az A betűt).

5 Mondj még egy szót. (Magánhangzó)

A gyerekek egyik legkedveltebb sémája ilyen formában van Matrjoska.

Lexikális téma "ételek"

1 Mi ez? (edény)

2 Milyen ő? (fém, nagy)

3 Mit tehetünk vele? (Mosás, tűzhelyre rakás, rendetlenség).

4 Tegyen javaslatot. (Anya levest főz egy serpenyőben).

5 Mondj még egy szót. (ételek)

A cinquain-séma ötödik változata "kockák"

Lexikai téma "Tél"

1 Mi ez? (téli).

2 Milyen ő? (fagyos tél, hosszú tél)

3 Mit csinálnak télen? (télen lovagolnak, télen fáznak, télen melegebben öltöznek)

4 Tegyen javaslatot. (Télen szeretek szánkózni).

5 Mondj még egy szót. (fagyasztó)

A korrekciós logopédiai munka osztályainak technológiai térképei

OHP-s gyerekekkel

1 .kopasz foltokat szedek / Oktatási terület: "Kommunikáció"

Bolim / Szekció: A beszéd fejlesztése

Takyryp / Téma: "Gyümölcsök"

Maqsat / Cél: a történetmesélés technológiájának megszilárdítása a syncwine és a mnemotables segítségével,

Mindetteri: Feladatok: megszilárdítani a szavak kicsinyítő alakra való megváltoztatásának képességét, megtanulni csapatmunkát, koherens beszédet fejleszteni, kitartást önteni.

Kétnyelvű komponens: alma - alma, almurt - körte

Құral-zhabdyқtar: Felszerelés: doboz, golyók, cinquain poszter, poszterek, emlékrajz, páros játék, varázspálca, logókocka, gyümölcsdarabok tányéron, salátás tál, gyümölcskártyák.

Az óra előrehaladása

Motiváló

Ösztönző szakasz

Idő szervezése

az öröm köre

Kazahsztánban élünk, mindenkinek van saját háza,

Van munkám, vannak barátaim

Anya, apa és én

Játszottunk, szórakoztunk

Vicceltünk és vicceltünk

És most itt az ideje

Vigyázz a gyerekekre.

Szervezeti-keresési szakasz

Bioenergia műanyagok

„Ló”, „Dob” a zenére

Jött a szakács, azt mondja, hogy az asszisztensei összekeverték a salátához a hozzávalókat. Segítséget kér.

A gyerekek gyümölcsöt kóstolnak.

Hogyan nevezzük egy szóval: alma, banán, citrom?

Srácok, amikor elvégezzük a feladatokat ezen a salátástálon, megjelennek a hozzávalók gyümölcssaláta.

Játék golyókkal (kavicsokkal)

Milyen gyümölcsöket ismersz? Követ adnak a válaszért.

Megszámolják a kavicsokat, meghatározzák, ki nevezte el a legtöbb gyümölcsöt.

Kétnyelvű összetevő: a lma - alma, almurt - körte

Légzőgyakorlat Strelnikova szerint zenére

"Találd meg" játék a dobozban gyümölcsökkel ellátott képek vannak, ezeket le kell írni, hogy a gyerekek a leírásból kitalálják a gyümölcsöt.

"Varázslók" játék gyere fel a táblához, és használj egy varázspálcát, hogy ellopd, és kis gyümölccé változtasd.

Példa: ebből az almából kis almát csinálok.

Fizminutka

Kompótot főzünk,
Sok gyümölcs kell. Itt:
Vágjuk fel az almát
A körtét feldaraboljuk
Facsarj bele citromlevet
Helyezze be a lefolyót és homokot.
Főzünk, befőtt főzünk.
Bánjunk becsületes emberekkel.

Játék "Vegyél fel hasonló szavakat" Feladat 2 fős kártyás gyerek csapatoknak. Állítsd össze a rejtvényt, és mondd ki a szavakat. (alma-alma, alma, alma)

Sinkwine mesemondás

Citrom. A citrom savanyú, a citrom sárga. Leesik a citrom, megsárgul, egyél. Apa vett egy citromot. Citrom.

Elbeszélés az emléktábla szerint.

Ez egy ananász. Ananász barna és zöld. Az ananász édes-savanyú. Az ananász a földön nő. Ananászból levet készíthet.

Reflexió logókockával

Milyen játékokat játszottak?

Milyen kérdésekre válaszoltak

A szakács ismét kijön, és megköszöni a srácok segítségét.

Kutіletіn natizhe:

Várható eredmény:

Neni bіlu kerek:Tudni: gyümölcs neve

Neni igeredi:Rendelkezik: gyümölcs fogalma

Nincs fehér hölgy: Képesnek lenni: beszélni a gyümölcsökről, dolgozni az igazgatóságnál és csapatban

2. Salát szedek/Oktatási terület: Kommunikáció

Bөlіmi /Fejezet: Kiejtés

Takyryby /Téma: Hangok [T, K]

Maқsati/Cél: Hangdifferenciálás végrehajtása [T-K]

Mindetteri / Feladatok:

A gyermekek képességének kialakítása a hang jellemzésére (kemény - lágy), (magánhangzó - mássalhangzó), előadásra hangos elemzés a "kacsa" szavak

Fejleszti a hallást, a figyelmet

Finommotoros készségek fejlesztése

Csepegtessen kitartást

Képek, hangelemző segédanyag, masszázsgolyók, varázspálca, mikrofonok, jelek a "Signals" játékhoz, logókocka

Сөzdik zhymys/ szókincsmunka: ruha

: szövetek - matalar

bemutató, magyarázat, TRIZ

az öröm köre

Hello Sun!
(Kezeket fel)

Helló Föld!
(A fej feletti kezek egy nagy kört írnak le)

Helló Föld bolygó!
(Lassan engedje le a kezét a szőnyegre)

Sziasztok nagy családunk!
(Írj le egy nagy kört a fejed felett, a srácok megfogják egymás kezét, és felemelik)

Artikulációs gimnasztika

"Mosoly", "Pite", "Fújj rá a tortára"

meglepetés pillanata

Gyerekek nézik, kik jöttek hozzánk? Kacsa

Milyen mássalhangzó hangokat hallasz a KAcsa szóban?

Ismételjük meg (mikrofonokat vettek): "TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT"

A T, T, K, K hangok jellemzői.

Kérdések és válaszok egyénileg.

Mi az a T hang?

Milyen a hang?

Milyen hang?

Mi az a Q hang?

A szótagok kiejtése mikrofonnal: Ki, ki, ki, úgy, úgy, úgy, tuk, tuk, tuk, tik, tik, tik, tok, tok, tok, macska, macska, tuk, macska, kat, tok, tuk, tok.

szavak kiejtése -val masszázs golyók:

Kacsa, pont, szövetek, melankólia, taxi, ki, szék, asztal, cukorka, fotó.

Fizminutka

Egy - kelj fel, kelj fel

Kettő - hajlítás, hajlítás

Három – három taps a kezekben, három bólintás a fejjel.

Négy lábbal szélesebb.

Öt - integet a kezével

Hat – üljön csendben az asztalnál.

Varázspálca játék. Nevezze meg a szavakat K, T-vel a szó elején!

Játék "Jelek" határozza meg a T, T, K, K hangokat szavakban, emelve a megjelölést: árnyék, áramlat, kacsa, macska, maszk, cukorka, kivi.

A kacsa szó hangelemzése

Kérdés válasz

Hány hang van egy szóban?

Mi az első hang?

Mi a második hang?

Mi a harmadik hang?

Mi a negyedik hang?

Sincwine szavak HANG

Magánhangzó mássalhangzó

Hangzik, énekel, csikorog

Különféle hangokat hallok

TRIZ. - Fogja meg a mikrofont, és mondja meg, hogy melyik szavakban van T, T, és melyik K, K hang?

Reflektív-korrekciós szakasz

Mondj búcsút Kacsától

Mit csináltunk ma?

A gyerekek a logocube szerint válaszolnak

– Nyelvtornát, hangelemzést végeztek, fizikai percet adtak elő, varázspálcával játszottak.

Bilu /Lejátszás: megkülönbözteti a szavakban a T, K hangokat

Igueru/ Érvényes: a T, K hangok megkülönböztetése önálló beszédben

Mengeru / Érti: a "kemény - lágy", "magánhangzó - mássalhangzó" szavak jelentése

3. Salát szedek/Oktatási terület: Kommunikáció

Bөlіmi /Fejezet: Beszédfejlesztés

Takyryby /Téma:"Ruhák, sapkák"

Maқsati/Cél: bővíteni és aktiválni a szókincset

Mindetteri / Feladatok:

Legyen képes a szavakat kicsinyítő alakra, az egyes számot pedig többes számra változtatni

A gyermekek koherens beszédének fejlesztése

Fejleszti a figyelmet, a gondolkodást

Csepegtessen kitartást

Құral - zhabdyқtar / Berendezés: Zhuzha baba, A3-as képek, játékok, kártyák, varázspálca, labda, logókocka, érmék, emléktáblázatok

Сөzdik zhymys/ szókincsmunka: szezonális ruhák

Kétnyelvű komponens / Kétnyelvű komponens:ruha - kimder

Adіs-tәsіlder / Módszeres módszerek: demonstráció, magyarázat, TRIZ, cinquain

Motivációs és ösztönző szakasz

az öröm köre

Ha tetszik, akkor tedd ezt (ujjad 2 kattintással a fejed fölött).

Ha tetszik, akkor csináld ezt (2 taps).

Ha tetszik, akkor csináld ezt (2 taps a térd mögött).

Ha tetszik, akkor tedd ezt (2 láb taposás).

Szervezeti-keresési szakasz

Légző gyakorlatok

"Fújd a havat"

meglepetés pillanata

Gyerekek nézik, kik jöttek hozzánk?

Köszöntsd a Zhuzha babát.

A Zhuzha baba nem talál extra tárgyat. Segítsünk.

A táblán 4 kép található, (harisnya, autó, ruha, ing). Találd meg a felesleget.

Hogyan lehet ezeket a képeket egy szóval nevezni? (Ruházat)

A szavak kórusos kiejtése. A játék "Ismétlés a baba után" Ruha, ing, zokni, póló, kabát, kabát, bunda, szoknya, póló, fürdőköpeny.

Kétnyelvű komponens ruhák - kimder

Srácok, Zhuzha nem emlékszik a kalapokra. Mondjuk ki a szavakat, vegyük fel a masszázsgolyókat, és ismételjük utánam.

Szavak: panama, sapka, sapka, barett, sapka, sál, sapka.

Játék "Mondj egy mondatot" varázspálcával. Például ez egy kötött sapka, amelyet télen viselnek, hogy ne fagyjon meg.

Fizminutka

Egy madárraj repül délre

Kék az ég körös-körül. (A gyerekek szárnyként csapkodják a karjukat.)

Gyorsabban repülni

Le kell csapni a szárnyait. (A gyerekek intenzívebben integetnek a kezükkel.)

Játékok 2 alcsoportnak

1 csoportos játék " hívj szeretettel"sapka - sapka, sapka - kalap ...

2 csoportos játék "Egy-sok" egy sapka - sok sapka, egy szoknya - sok szoknya ...

A helyes válaszokért Zhuzha baba érméket oszt.

cinquain Történet a ruhákról

Mi ez?

Milyen ruhákat?

Mit csinálnak a ruhákkal?

Alkoss mondatot a ruha szóval!

Hogyan nevezzük más szóval?

Emlékezhető "Mondd meg"

Válaszoljon a kérdésekre a diagram alapján:

Mi ez?

Milyen részekből áll?

Milyen anyagból készült?

Kinek szánják?

Reflektív-korrekciós szakasz

A gyerekek felváltva dobják a logót.

Mit csináltunk ma?

Mondjon búcsút Zhuzha Dollnak.

Megszámoljuk az érmék számát, Gratulálunk a nyerteseknek.

Kutiletin natizhe /Várható eredmény:

Belu / Reprodukció:Általános szavak "ruházat", "fejfedők"

Igueru/ Érvényes: szinkronkészség

Mengeru / Megérti: az "ujj", "gallér", "mandzsetta" szavak jelentése

Következtetés

Eredmény:Így a syncwine módszer szervesen illeszkedik a beszédfogyatékos gyerekekkel végzett munkába, lehetővé teszi a tanár számára, hogy felmérje a gyermek által átadott anyag asszimilációs szintjét, összetett hatású, lehetővé teszi a gyermek számára, hogy aktív, kreatív résztvevő legyen. az oktatási folyamatban. A didaktikai szinkvin módszerének alkalmazása a gyerekekkel való munka során lehetővé teszi a következőket következtetések:

1. A gyerekek érdeklődését felkeltették a tárgyak és jelenségek, tulajdonságaik, cselekvéseik, szerkezeteik ismerete iránt; ok-okozati, időbeli összefüggések.

2. Rögzül a gyerekek tudása a szavakról - tárgyakról, szavakról - jelekről, szavakról - cselekvésekről.

3. Aktiválódott a szinonimák, homonimák, frazeológiai egységek használata a gyermekek beszédében.

4. Jobb verbális elemzés és szintézis.

5. Fejlődik az asszociatív gondolkodás.

6. Fejlődik a gyerekek gondolkodási, érvelési képessége adott témában.

Hiszek hogy minél változatosabbak a szinkronsémák, annál nagyobb érdeklődést mutatnak az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyerekek az órákon, ami pozitívan befolyásolja a gyermekek fejlődését, mivel a koherens beszéd fontos mutatója a gyermek mentális képességeinek és a jövőbeli iskoláztatásra való felkészültségének. .

Akimenko V.M. Logopédiai technológiák fejlesztése. Rostov n/D., 2011.

Akimenko V.M. Beszédzavarok gyermekeknél. Rostov n/D., 2008.

Dushka N. Sinkwain az óvodások beszédének fejlesztéséről szóló munkában. „Logopédus” magazin, 5. szám (2005).

Konovalenko V.V. kapcsolódó szavak. Lexico - nyelvtani gyakorlatok és szókincs 6-8 éves gyermekek számára. - GNOM és D - Moszkva, 2009.

Ushakova O.S., Strunina E.M. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének módszertana. - Vlados - Moszkva, 2010.

Ushakova O.S. "Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése." – T.Ts. Gömb, 2005.

Ushakova O.S. – Gondolj egy szóra. – T.Ts. Gömb, 2010.

Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. A beszéd általános fejletlenségének korrekciója óvodások(szókincs kialakítása és nyelvtani szerkezet) SPb. 1999.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek iskolai felkészítése speciális óvodában. M., 1999.

Bevezetés 3-4

A választott téma relevanciája 5

A tanulmány elméleti alapjai 6-8

A kutatás gyakorlati bázisa 9-13

Melléklet (órák jegyzetei 14-23 éves gyerekeknek

ONR-rel az idősebb csoportban)

24. következtetés