Nyelvtani hibák: hogyan lehet elkerülni? Egyszerű szabályok. Tipikus orosz nyelvi hibák: nyelvtan, beszéd és helyesírás

A nyelvtani hibák fajtái	Példák a hibákra	Helyes lehetőség/szabály
Vezetési hibák A főnév esetformájának helytelen használata elöljárószóval	* Fizesse ki a viteldíjat hiányzol *rendelés szerint érkezéskor	(kinek; minek?) Lagodaria Alapján Érkezéskor e, megérkezik és, teljes és, lejár és, Visszatérés és(p.p.-ben)
Az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértése Keverjük össze a terveket a fő és alárendelt mellékmondatok	*MSU befejeződött ról ről recepció *Szék-ágy álló a *Jött jó orvos Ivanova. Senki, még kiváló tanulók sem döntöttek és. *Azok, (aki késett), nem nézett film.	Fő szó-m.r. Fő szó-vö.r Polezh.-zh.r. / Tale-zh.r. Senki nem döntött Azok nem nézték, ki késik.
Hibák a mondatalkotásban homogén tagok 1. A gyakori z.s. fordulatszámon eltérő irányítást igényel 2. Helytelen szórend kettős kötőszót tartalmazó mondatban 3. Kettős szövetségek használata torz formában 4. A szövetséges alapok redundanciája 5. Nemcsak az azonos, hanem a különböző elöljárószavak kiiktatása 6. Az általánosító szó alakja és az o.p.s. közötti eltérés. 7. „Egyenlőtlen” komponensek homogén sorozatába való kombinálása.	* PhD hallgató elkötelezett kiválasztás és felügyelet a tények felett. * Az élő ágak nemcsak tűzrakásra, hanem annak fenntartására sem alkalmasak. * Az élő ágak használhatatlanok Nem csak tüzet gyújtani, szintén fenntartani azt. * A tulajdonos meglepődött, de ennek ellenére hallgatott. *Koncerteket tartottak NÁL NÉL színházak, parkok, stadionok. * Öt gyermeket nevelt fel: két fiút és három lányt. * Megtalált / tegnap elveszett/ kutya és ( a szomszédok keresték)	Választás (mi?) Megfigyelés (mire?) nemcsak tenyésztésre, hanem karbantartásra is. Nem csak, de Szintén de ennek ellenére ON A stadionok Két fiú és három lány Vagy 2 / p.o /, vagy 2 alárendelt tagmondat !!!
Hiba a mondat felépítésében -val szófaji forgalom - szétszakadt a meghatározandó szó Helytelen szófaji egyezés a definiálandó szóval	* Messziről látszottak / lebegtek rönkök vízen/ Láttuk rönkök, lebegő őket vízen	Rönk /vízen úszó/
Hiba a mondat felépítésében -val szófaji forgalom Az igenévnek és az igének egynek kell lennie színész	* átlapozva album, én elkapták kettő Fénykép	átlapozva album, láttam két fénykép.
Szabálysértés a mondat felépítésében -val következetlen alkalmazás - a pályázatot az Im.p. meghatározható főnév jelenlétében, és ennek hiányában - a szükséges esetben.	*a regényben "A kapitány lánya" Puskin a 18. század eseményeit tükrözte. *NÁL NÉL "A kapitány lánya" a főszereplő- P. Grinev.	A regényben "A kapitány lánya".. NÁL NÉL A kapitány lánya...
Építési hiba összetett mondat - melléknévi attribútummal(a főnév utolsó főnevére vonatkozik) -összetett kötőszók használata torz formában -a szövetséges alapok redundanciája	* A workshopot Prof. Matvejev, aki átment nagyon érdekes. * Előtt levelet írni, sokáig kereste a megfelelő szavakat. * Kérdezte, mit értesz hol a dolgait. *Nem tudom, mit tudunk vajon találunk kölcsönös nyelv	Matvejev professzor megszervezte szemináriumra került sor nagyon érdekes Mielőtt as Azért, hogy Ahelyett Előtt Mivel Mint Hasonló Tekintettel arra, hogy Annak a ténynek köszönhetően, hogy annak ellenére Kérdezte, ahol a dolgait. Nem tudom, tudunk-e vajon találunk...

Közvetett beszéd

Egyenes beszéd	Kommunikációs eszközök közvetett helyett	Közvetett beszéd
Kijelentő mondat * « én Várni foglak valahol a közelben – mondta Valya.		* Valya ezt mondtaő az a közelben vár majd rám.
ösztönző ajánlat * Iván megkérdezte: "Nevezze meg Lyuba a főhadiszállás összes tagját, és írja le mindegyiket."	nak nek	* Ivan megkérte Lyubát, hogy nevezze meg a főhadiszállás összes tagját, és írja le mindegyiket.
Kérdő mondat - Arra gondolsz, hogy bújócskát játszol velem? - kérdezte Ványa bosszúsan.		* Ványa bosszúsan mondta, nem gondolok-e arra, hogy bújócskát játszok vele.

Közvetetten

Egyenes beszéd	Példák a hibákra	Közvetett beszéd
Ő mondta:		Ő mondta,hogy elvégzi helyettem a munkát.
Ő mondta:"Gyere korán."		Ő mondta,hogy korán jöjjek.
Kérdezed:		Kérdezed,
Kérdezem:– Voltál tegnap az intézetben?		Kérdezem,voltál tegnap az intézetben.

5. leszáll; az általuk kifejezett árnyalatokat csak megközelítőleg közvetítik más lexikális eszközök, például:

1. Ha a közvetlen beszéd az kijelentő mondat, akkor közvetett beszédre cserélve azt az uniót használjuk, hogy például:

* A szolga belépett és bejelentette, hogy a lovakat kiszolgálták (P.). (Hasonlítsd össze: Egy szolga belépett és kijelentette: "A lovakat szolgálják").

2. Ha a közvetlen beszéd az ösztönző ajánlat, akkor a közvetett beszédre cserélve az unióhoz szokott például:

* Mondd meg neki, hogy szálljon ki... (Ch.). (Hasonlítsa össze: Mondja: "Kifelé...").

3. Ha a közvetlen beszéd az kérdő mondat, akkor közvetett beszédre cserélve két eset lehetséges:

a) ha a közvetlen beszédben jelen van kérdő névmási szavakat megőrzik ban ben közvetett beszéd rokon szavak szerepében, pl.: Felhajtottak a kunyhóhoz, kérdezik, ahol itt találja a gazdasági részt (Furm.). (Hasonlítsd össze: Odamentek a kunyhóhoz, megkérdezik: Ahol itt megtalálni a gazdasági részt?").

b) kérdő névmási szavak hiányában a közvetlen beszédben egy közvetett kérdést egy partikulával fejeznek ki, például: A tábornok megkérdezte, hogy Andrej Petrovics Grinev (P.) fia vagyok-e. (Hasonlítsa össze: A tábornok megkérdezte: „Te Andrej Petrovics Grinev fia vagy?” Vagy „Andrej Petrovics Grinev fia vagy?”).

4. Közvetetten személyes beszédek és Személyes névmásokés az ige arcát a szerző szemszögéből használjuk, és nem a beszélő személyét, például:

Egyenes beszéd	Példák a hibákra	Közvetett beszéd
Ő mondta:– Megteszem neked ezt a munkát.	Azt mondta, hogy én elvégzem ezt a munkát helyetted.	Ő mondta,amely elvégzi helyettem a munkát.
Ő mondta:"Gyere korán."	Azt mondta, gyere korán.	Ő mondta,hogy korán jöjjek.
Kérdezed:– Mikor adod vissza a könyvemet?	Azt kérdezed, mikor adod vissza a könyvemet.	Kérdezed,amikor visszaadom neked a könyvedet.
Kérdezem:– Voltál tegnap az intézetben?	Kérdezem, tegnap voltál az intézetben?	Kérdezem,voltál tegnap az intézetben.

5.Megszólítások, közbeszólások, érzelmi részecskék elérhető közvetlen beszédben, közvetett beszédben leszáll; az általuk kifejezett árnyalatokat csak megközelítőleg közvetítik például más lexikális eszközök.

A leggyakoribb hibák az orosz nyelvvizsga során:

A hibák osztályozása a FIPI szerint

1. Nyelvtani hibák.
2. Beszédhibák.
3. Logikai hibák
4. Ténybeli hibák.
5. Helyesírási hibák.
6. Írásjelek hibák.
7. Grafikai hibák.

Nyelvtani hiba- ez egy nyelvi egység szerkezetének hibája: egy szó, kifejezés vagy mondat szerkezetében; ez bármilyen nyelvtani norma megsértése: szóalkotási, morfológiai, szintaktikai.

Például:

• csúszás ahelyett csúszás, nemesség ahelyett nemesség- itt hiba történt a szó szóalkotási szerkezetében, rossz előtagot vagy rossz utótagot használtak;
• nincs komment megy ahelyett megy,könnyebben- a szó alakja helytelenül van kialakítva, azaz törött morfológiai norma;
• kifizeti a viteldíjat, odaítélve- a kifejezés szerkezetét megsértették (nem tartják be a vezetési szabványokat);
• Lovagolni a jégpályán, fáj a lába; Az esszében szerettem volna bemutatni a sport értelmét és azt, hogy miért szeretem- a tagmondatokat (1) és homogén tagokat (2) tartalmazó mondatok hibásan épülnek fel, azaz sértik a szintaktikai normákat.

A nyelvtantól eltérően beszédhibák- ezek nem a nyelvi egység felépítésében, nem felépítésében, hanem használatában, leggyakrabban a szóhasználatban vannak hibák. Ezek többnyire a lexikális normák megsértését jelentik, például:

• Stolz Goncsarov Oblomov azonos című regényének egyik főszereplője;
• Egyetlen két fiukat veszítették el a háborúban.

A beszédhibát csak a szövegkörnyezetben lehet észrevenni, ez a különbsége a nyelvtani hibától, amelynek észleléséhez nincs szükség a kontextusra.

Az alábbiak a nyelvtani és beszédhibák általánosan elfogadott osztályozói.

A nyelvtani hibák típusai:

1. Rossz szóalkotás Trudol bim th, felett nevetés.
2. A főnévi alak hibás képzése - Sok csoda a technológia, időhiány ÉN.
3. A melléknév alakjának hibás kialakítása - Érdekesebb, szebb.
4. A szám alakjának hibás kialakítása - Val vel ötszáz rubel.
5. A névmás alakjának hibás kialakítása - övék pátosz , az övék gyermekek.
6. Az igealak hibás képzése - Ők utazni, akarni, írni a természet életéről.
7. Megállapodás megszegése - Ismerek egy csapat srácot, komolyan lebilincselő imisya dzsessz.
8. Az irányítás megzavarása - Jobbá kell tennünk természetünket szép.
   Elmeséli olvasók.
9. Az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértése - Többség tiltakozott munkájának ilyen értékelése ellen.
10. A predikátum kifejezési módjának megsértése különálló szerkezetekben - Olyan könyvet írt epikus.
    Mindenki boldog volt és boldog vicces.
11. Hibák a homogén tagokat tartalmazó mondatalkotás során - Az ország szeretettés büszke volt költő.
    Az esszémben azt akartam mondani a jelentésről sport és miért szeretem.
12. Részvételi forgalmú mondat felépítésének hibái - A szöveg olvasása , olyan, mintha...
13. Részvételi forgalommal járó mondat felépítésének hibái - A keskeny ösvény le volt takarva hiányában hó a lábad alatt.
14. Hibák az összetett mondat felépítésében - Ez könyv megtanított becsülni és tisztelni a barátaimat, amit gyerekkoromban olvastam. A férfinak úgy tűnt azután hogy ez egy álom.
15. Közvetlen és közvetett beszéd keverése - A szerző azt mondta mi vagyok én Nem értek egyet a bíráló véleményével.
16. A javaslat határainak megsértése - Amikor a hős magához tér. Túl késő volt.
17. Az igealakok időbeli korrelációjának típusainak megsértése - lefagy egy pillanatra a szív és hirtelen kopogtatni fogújra.

A beszédhibák típusai:

1. A szó használata szokatlan értelemben - Voltunk döbbent remek alakítás a színészek részéről.
   A gondolkodás fejlődik a folytatásról a teljes szöveget.
2. Az elő- és utótag által a szóba bevitt jelentésárnyalatok megkülönböztetésének elmulasztása - Az én hozzáállásom ehhez a kérdéshez megváltozott.elfogadták látványos intézkedéseket.
3. A szinonim szavak ismerete - NÁL NÉL végső A szerző fokozatosságot használ a mondatban.
4. Eltérő stilisztikai színezésű szavak használata - A szerző ezzel a problémával foglalkozva megpróbálja irányítani az embereket Kis másik vágányra.
5. Érzelmileg színes szavak és frazeológiai egységek nem megfelelő használata - Asztafjev időről időre metaforák és megszemélyesítések használatához folyamodik.
6. A köznyelvi szavak indokolatlan használata - Ezeknek az embereknek mindig sikerül csal mások.
7. A lexikális kompatibilitás megsértése -​​​​​ Szerző növeli benyomás. Szerző használ művészeti sajátosságait(ahelyett felszerelés).
8. Felesleges szavak használata, beleértve a pleonizmust - A szerző a táj szépségét közvetíti minket művészi eszközökkel.Fiatal fiú, nagyon szép.
9. Egygyökerű szavak használata szoros összefüggésben (tautológia) - Abban mesélik a történetet valós eseményekről.
10. A szó indokolatlan ismétlése - Hős történet nem gondol a tettére. Hős nem is érti a tett teljes mélységét.
11. A szintaktikai konstrukciók szegénysége és monotóniája - Amikor az író a szerkesztőhöz került , elfogadva Főszerkesztő. Amikor beszélgettek, az író a szállodába ment.
12. Rossz névmások használata Ezt a szöveget V. Belov írta. Ő művészeti stílusra utal.Azonnal volt egy képem övé képzelet.

Tipikus nyelvtani hibák (K9)

Ez az ige használatával kapcsolatos hibák, igealakok, határozószavak, partikulák:

1. Hibák az igék személyes alakjainak képzésében: Az együttérzés hajtja őket(követi: mozog);
2. Az igék időszerű formáinak helytelen használata: Ez a könyv ismereteket ad a naptár történetéről, megtanítja a naptári számítások gyors és pontos elvégzésére.(ebből következik: ... ad .., tanít ... vagy ... ad .., tanít ...);
3. Valós és passzív névelők használatának hibái: Lefolyó vízfolyamok ámulatba ejtették a szöveg szerzőjét(következik: csöpög);
4. Hibák a gerundák képződésében: A színpadra lépve az énekesek meghajoltak(norma: távozás);
5. A határozószók helytelen képzése: A szerző tévedett(norma: itt);

Ezek a hibák általában a nyelvtani törvények és szabályok megsértésével járnak, és a népnyelv és a dialektusok hatására keletkeznek.

A tipikusak közé tartozik nyelvtani és szintaktikai hibák :

1. Az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértése: A legfontosabb dolog, amire most figyelni szeretnék, az a munka művészi oldala.(norma: ... ez a mű művészi oldala); A Szülőföld javára bátorság, tudás, őszinteség kell(norma: ... bátorság, tudás, őszinteség kell);
2. A részecskék használatával kapcsolatos hibák, például a szükségtelen ismétlés: Jó lenne, ha a festményt a művész aláírná; a részecske elválasztása a mondat azon összetevőjétől, amelyre vonatkozik (általában a részecskék a mondat azon tagjai elé kerülnek, amelyeket ki kell emelniük, de ezt a mintát gyakran megsértik az esszékben): A szöveg összesen két problémát tár fel.(a "minden" korlátozó részecskének az alany elé kell kerülnie: "... csak két probléma");
3. A tárgy indokolatlan elhagyása (ellipszis): Bátorsága, (?) a becsület és az igazság kiállása vonzza a szöveg szerzőjét;
4. Rossz konstrukcióösszetett mondat: A szöveg szerzője az elmét nem csak megvilágosodásként, intelligenciaként érti, hanem az „okos” fogalmát is a szabadgondolkodás gondolatával társították..

Tipikus beszédhibák (K10)

Ezek a beszéd fejletlenségével kapcsolatos jogsértések: pleonasmus, tautológia, beszédbélyegek; a köznyelvi szókincs, dialektizmusok, zsargon motiválatlan használata; kifejező eszközök, írószerek sikertelen használata, a paronimák megkülönböztetésének meg nem adása (keverése); hibák a homonimák, antonimák, szinonimák használatában; a kétértelműséget a kontextus nem szünteti meg.

A leggyakoribb beszédhibák a következők:

1. A paronimák meg nem különböztetése (keverése): Ilyenkor belenézek a "Filozófiai szótárba"(ige Nézd megáltalában megköveteli egy főnév vagy névmás vezérlését "on" ("nézni valakire vagy valamire") elöljárószóval és az igével benéz(„gyorsan vagy lopva valahova nézni, megkeresni, megtudni valamit”), amely a fenti mondatban használandó, a „ben” elöljárószóval rendelkező főnevet vagy névmást szabályozza);
2. Hibák a szinonimák kiválasztásában: A költő neve sok országban ismert(a szó helyett ismert egy szinonimát tévesen használunk a mondatban ismerős); Most sajtónk jelentős teret szentel a reklámnak, és ez nem vonz minket.(ebben az esetben a szó helyett hely jobb a szinonimáját használni - hely; és nyelvi szó lenyűgöz szinonim helyettesítést is igényel);
3. Hibák az antonimák kiválasztásában az antitézis megalkotásakor:A harmadik szövegrészben egy vidám, nem nagy motívum késztet elgondolkodtatásra(az ellentét pontosságot követel meg az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásakor, és a "vidám" és a "nagy" szavak nem antonimák;
4. A frazeológiai egységek figuratív szerkezetének megsemmisülése, amely sikertelenül szervezett kontextusban történik: Ne tegyétek az ujját ennek a minden bizonnyal tehetséges írónak, Zoscsenkónak a szájába, hagyjátok, hogy az olvasó nevessen.

Logikai hibák

Logikai hibák a beszéd logikai helyességének megsértésével jár. A logika törvényeinek megsértése eredményeként merülnek fel, mind egyetlen mondaton, ítéleten belül, mind a teljes szöveg szintjén.

1. két logikailag heterogén (térfogatban és tartalomban eltérő) fogalom összehasonlítása (ellenállása) egy mondatban;
2. az azonosság logikai törvényének megsértése következtében az egyik ítéletet a másikkal helyettesítik.

Kompozíció-szöveg hibák

1. Sikertelen indítás. A szöveg egy olyan mondattal kezdődik, amely az előző szövegkörnyezet jelzését tartalmazza, amely magában a szövegben hiányzik azáltal, hogy az első mondatban demonstratív szóalakok jelennek meg, például: Ebben a szövegben a szerző ...
2. Hibák a törzsben.
   • Viszonylag távoli gondolatok konvergenciája egy mondatban.
   • A bemutatás következetességének hiánya; összefüggéstelenség és a mondatrend megsértése.
   • Különböző típusú mondatok szerkezeti használata, ami a jelentés megértésének nehézségeit okozza.
3. Sikertelen befejezés. A következtetés megkettőzése, a korábban kifejtett gondolat indokolatlan megismétlése.

Ténybeli hibák

Ténybeli hibák- egyfajta nem nyelvi tévedés, ami abból áll, hogy az író a valóságnak ellentmondó tényeket idéz, téves információkat ad a tényleges körülményekről, az elemzett szöveghez kapcsolódóan és nem kapcsolódóan (háttértudás)

1. Egy irodalmi mű tartalmi elferdítése, félreértelmezés, rossz példaválasztás.
2. Pontatlanság az idézetben. Hiányzik a hivatkozás az idézet szerzőjére. Rosszul megnevezett idézet szerző.
3. Történelmi és egyéb tények figyelmen kívül hagyása, beleértve az ideiglenes elköltözést.
4. Pontatlanságok az irodalmi hősök nevében, vezetéknevében, becenevében. Torzulások az irodalmi művek elnevezésében, műfajaikban, hiba a szerző megjelölésében.

Helyesírási, írásjelek, grafikai hibák

A műveltség (K7-K8) ellenőrzésekor a hibákat figyelembe veszik

1. A tanult szabályokról;
2. Nem durva (két nem durva egynek számít):
   • a szabályok alóli kivételeknél;
   • összetett tulajdonnevekben nagybetűs írásban;
   • esetekben külön és folyamatos helyesírás nem melléknevekkel és melléknevekkel,
   • predikátumként működik;
   • írásban ésés s előtagok után;
   • ban ben nehéz esetek különbségek nem és sem ( Hová ment! Bármerre is fordult, senki nem tudott neki választ adni. Senki más…; nem más, mint…; semmi más…; semmi más, mint... stb.);
   • azokban az esetekben, amikor egy írásjelet egy másik írásjel helyettesít;
   • a kombinált írásjelek valamelyikének kihagyásában vagy azok sorrendjének megszegésében;

Figyelembe kell venni a hibák ismételhetőségét és egységességét is. Ha a hiba megismétlődik ugyanabban a szóban vagy azonos gyökű szavak tövében, akkor az egy hibának minősül.

1. Ugyanaz a típus(az első három azonos típusú hiba egy hibának számít, minden további hasonló hiba függetlennek számít): hiba szabályonként, ha a helyes írásmód kiválasztásának feltételeit a nyelvtani ( a hadseregben, a ligetben; szurkálj, harcolj) és fonetikus ( pite, tücsök) jellemzői ennek a szónak. Fontos!!!
   • A hasonló hibák fogalma nem vonatkozik az írásjelek hibáira.
   • A hibák nem tekinthetők azonos típusúnak egy ilyen szabálynál, amelyben a pontosítás érdekében
2. ismétlődő(az ugyanazon szóban vagy egygyökerű szavak tövében történő ismétlés egy hibának minősül)

Helyesírási hibák

1. ­ Szóátvitelben;
2. ­ e/e betűk mássalhangzók után be idegen szavak(ütő, plein air) és a tulajdonnevekben a magánhangzók után ( Marietta);
3. ­ Tőke ill kisbetűk
   • a valláshoz kötődő nevekben: M (m) aslenitsa, R (r) karácsony, B (b) og.
   • tulajdonnevek átvitt használatával (Oblomov és Oblomov).
   • nem orosz eredetű tulajdonnevekben; vezetéknevek írásmódja elsővel
   • részek don, furgon, szept... (Don Pedro és Don Quijote).
4. Folyamatos / kötőjel / külön helyesírás
   • címekben, -val összetett főnevekösszekötő magánhangzó nélkül (többnyire kölcsönzés), nem szabályozzák a szabályok és nem szerepel a minimális szótárban ( kölcsönlízing, kebab, know-how, papírmasé, bukófű, walk-city papírnehezék, de marha stroganoff, főpincér, szedán szék, árlista);
   • olyan szabályokra, amelyek nem szerepelnek benne iskolai tananyag. Például: kiönteni, szem mögé szidni, összeilleszteni, futva, részletben, meghátrálni, érdekességként, tapintásra, horogra, fenekére(vö. az aktuális írásmódot meggondolatlanul, lazán);

Írásjelek hibák

• Menj be hiányos mondat;
• Kapcsolódó inkonzisztens definíciók szétválasztása köznév főnév;
• Vesszők korlátozó-kiválasztó forradalmakkal;
• A homonim részecskék és közbeszólások megkülönböztetése, és ennek megfelelően ezek kiemelése, vesszővel való kiemelése;
• A szerzői írásjelek átvitelében;

Grafikai hibák

Grafikai hibák- különféle szórövidítési módszerek, szóközök használata a szavak között, különféle aláhúzások és betűtípusok kiválasztása. Ilyenek például: az író figyelmetlensége vagy az írás sietőssége okozta különféle elírások és nyomdahibák.

Gyakori grafikus hibák:

• A betűk elhagyása például: az egész regény erre a konfliktusra épül (következik: épül);
• Betűk permutációja, például: új terméknevek(követi: termékek);
• Egyes alfabetikus karakterek cseréje másokkal, például: legendás Csata a jégen(kellene: legendás);
• További betűk hozzáadása: Ezért fontos minden, még a legnehezebb körülmények között is...(kellene: még).

Melléknév

• NÁL NÉL összetett állítmány A melléknév teljes és rövid alakja nem használható egyszerre. Példa hibára: életút hős kemény és tragikus. vm. A hős életútja kemény és tragikus.
• Függő szavak csak lehetnek rövid forma melléknév: A történet cselekménye érdekes (NEM érdekes !) ban ben sok kapcsolatról.
• Nem lehet kombinálni az összehasonlító és a formákat szuperlatívuszokat, valamint mindkét összehasonlítási fok egyszerű és összetett formái. Példa hibára: Ez a munka rosszabb vm. Ez a munka rosszabb. legképesebb diák vm. legképesebb diák.
• Nyomtatványok bekapcsolva -enen ban ben modern nyelv ritka, előnyösebb formák be -yeon: Hozzájárulása a munkához az volt jelentős (NEM jelentős !).

számjegy

• Az összetett bíborszámok csökkentésekor az összetételükben szereplő összes szónak változnia kell: A tó kerülete kb. négyszázhatvanöt (NEM négyszázhatvanöt !) méter.; összetett sorszámok csökkenésekor csak az utolsó szó változik: Ez az esemény az elején zajlott ezernyolcszáznégy (NEM ezernyolcszáznégy !) az év ... ja.
• gyűjtőszámok ( kettő három) stb. nem használható az állatokat és a nőstényeket jelző főnevekkel. Példák a hibákra: kettő sakkozók vm. kettő sakkozók, három nyulak vm. három mezei nyúl.
• Az űrlap nem engedélyezett mindkét főnevekkel női(gyűjtőnév mindkét két formája van: férfias és semleges - mindkét, nőknek - mindkét): ban ben mindkét (NEM ban ben mindkét !) apartmanok, mindkét (NEM mindkét !) barátnők.

Névmás

• A névmások alakjainak hibás képzése: övék gyermek vm. őket bébi, körül övé vm. közel neki.
• Kombinációk neki, tőle archaikusak vagy népiesek. Példák a hibákra: Mert neki névtelen vm. Mert neki névtelen.
• A 3. személyű névmások általában a legközelebbi főnévre mutatnak. Ha ezt a szabályt nem tartják be, kétértelműség keletkezik.
  Nem jó:Mikor Nilovna kiáltványokat hordott beszéd Pál neki (ki - Nilovna vagy Pál beszéde?) elfogták a rendőrök.
  Helyesen:A rendőrök megragadták Nilovna, mikor ő az kiáltványokat vitt Pál beszédével.

  Nem jó:Találkozó Chatsky val vel Famusov nem hozott neki (kinek - Chatsky vagy Famusov?) semmi jó.
  Helyesen:Chatsky találkozása Famusovval nem hozott semmi jót Alekszandr Alekszandrovicsnak.
  

• Nem helyettesíthető 3. személy személyes névmásával többes szám főnevek, amelyeknek gyűjtőjelentésük van ( diákok, parasztság, emberek stb.).
  Nem jó: bürokrácia. Között őket
  Helyesen:A vígjáték elítéli a provinciálist bürokrácia. Között neki virágzik a vesztegetés, a törvénytelenség, a lopás.
• Névmások enyémés magamat jelölje meg a műveletet végző személyt. Ha ezt elfelejtjük, kétértelműség adódik:
  Nem jó:Turgenyev vezet hős nak nek fokozatos tudatosítás az övék (kinek - Turgenyev vagy hős?) hibákat.
  Helyesen:Turgenyev vezet hős a tökéletes fokozatos megvalósításához őket hibákat.

  Nem jó: A földtulajdonosok mindegyike meggyőzi Pavel Ivanovics menj saját magad. (kinek - a földtulajdonosnak vagy magának?)
  Helyesen:A földbirtokosok mindegyike azt javasolja, hogy Pavel Ivanovics jöjjön hozzá.

Ige

• Az igealakok hibás képzése: lefekszik vm. tesz, lovagol vm. lovagol.
• Igék meggyőzni, meghódítani, érezni, megtalálni önmagátés néhány más, az 1. személyű űrlapok nem használatosak egyedülálló. Ehelyett használhat konstrukciókat ezeknek az igéknek a határozatlan alakjával: Meg tudom csinálni érez (de nem érezni fogom), remélem győzelem (de nem futni fogok),meg kell győznöm(de nem menekülni fogok).
• Utótag nem engedélyezett -yvova- (-ivova-) ahelyett -ova(-iva): az eredményeket összegezzük fűzfa rókák(de nem összegezni fűzfa rókák)
• Amikor használják visszaható igék pontatlanságok lehetnek az ilyen igék megfelelő reflexív és passzív hangjainak megkülönböztethetetlensége miatt: késleltetett osztálytermekben(Fogvatartják őket, vagy maguk a hallgatók maradnak?). A kétértelműség felbontása: Előadások után a hallgatók gyakran őrizetbe venni osztálytermekben vagy Előadások után a hallgatók gyakran marad az osztálytermekben.
• Lehetetlen megengedni az inkonzisztenciát az igék időformáiban és aspektusaiban.
  Nem jó:Értelmes művész, ő válaszol rámutatott
  Helyesen:Értelmes művész, ő válaszol (válaszol)életeseményekhez és megjegyzi (megjegyzi) a benne éppen felbukkanó jelenségek.

Résznévi igenév

• Az utótagok egyidejű használata nem megengedett -ova-és -em- (-im-): kutatás tartozik folyamat vm. Fedezd fel eszik folyamat.
• Nem ejthetsz le egy részecskét -sya visszaható igékből képzett igenevekben: A történet közepén egy képviselő áll feltörekvő (NEM születő !) polgári osztály.
• Elfogadhatatlan, hogy a melléknév időben nem egyezik az igei állítással vagy a környező szókinccsel: A találkozón voltak két küldött kivételével minden körzet képviselője, hiányzó (NEM hiányzó !) jó okokból. A regény felfedi a társadalmi egyenlőtlenség mélységét, uralkodó (NEM uralkodó !) annak idején Oroszországban.
• A résztvevő kifejezés nem tartalmazhat meghatározható főnevet. Példa hibára: szerkesztette kézirat szerkesztő vm. szerkesztette a szerkesztő kézirat vagy kézirat, szerkesztette a szerkesztő.
• A participiális forgalom általában közvetlenül (elöl vagy mögött) csatlakozik a definiált főnévhez. Nem szabad szétosztani.
  Nem jó:hegylánc keletről nyugatra húzódik , amely sok gerincből áll.
  Helyesen:Sok gerincből álló hegység keletről nyugatra húzódik. Vagy: Sok gerincből álló hegység keletről nyugatra húzódik.

gerundium

• Az igei állítmány és a gerund nem jelölhet cselekvéseket különböző személyek vagy tételeket.
  Nem jó:kifejezve dalokban, mesékben, eposzokban a boldog élet álma, az emberek létre lett hozva
  Helyesen:kifejezve dalokban, mesékben, eposzokban, boldog élet álma, emberek létre nagy mélységű és erős alkotások.
• Ugyanabban a mondatban a határozószók használata nem megengedett. másfajtaés az idő.
  Nem jó:Olvasás cikk és megjegyezve
  Helyesen: Olvasás cikk és megjegyezve kívánt anyag Mindig jegyzetelek.(vagy Olvasás után cikk és megjegyezve… )
• Elfogadhatatlan a gerundok használata passzív konstrukcióban.
  Nem jó:A festményen ábrázolt fiú széles terjed lábak és rápihenve kezek térdre.
  Helyesen:A festményen ábrázolt fiú széles terjed lábak és makacs kezek térdre.

	1. Hibás szóalkotás	1. „Rusle Hands” „Gondolt Look” "Jóság"
	2. Hibák a névalakok képzésében	2. "Felhők", "zselés pite", "nincs zokni"
	3. A melléknévi alakok képzési hibái	3. "Érdekesebb" "Legszebb"
	4. A névmások alakképzési hibái	4. "Az övéik", "övéik"
	5. Hibák az igealakok képzésében	5. "Rides", "várok rá"
	6. Megállapodás megszegése	6. "Soha nem látott ilyen szemeit vággyal telve"
	7. Az irányítás elvesztése	7. „Szomj a hírnévre” „Álmod a szabadságról” „Aggódom érte” „Meglep az ereje”
	8. Az alany és az állítmány kapcsolatának megsértése	8. "Valk és Marusya srácokkal való barátság befolyásolta az életét"
	9. A határozói forgalmú mondatszerkesztési hibák	9. „Könyv olvasásakor gondolatok jutnak eszünkbe” „Ablakot kinyitva fenyőszag volt”
	10. Részesedési forgalmú mondatszerkesztési hibák	10. "A hegység keletről nyugatra húzódik, gerincekből áll"
	11. Hibák a homogén tagú mondatok felépítésében	11. "Meg akartam mutatni a sport értelmét és azt, hogy miért szeretem"
	12. Összetett mondatok felépítésének hibái	12. "Davydov vezetése alatt épült a kolhoz, amiből nagy farm lett"
	13. Közvetlen és közvetett beszéd keverése	13. "Igor azt mondta, hogy "akarom bedugni a fejemet vagy inni egy sisakkal a Donból"

14. A szükséges szavak kihagyása	14. "Vadik leszögezte a táblát és futballozni futott"
15. Ellátási határok megsértése	15. „A vadász letette a fegyvert, megkötötte a kutyát. És odament a fenevadhoz
16. Sajnálatos felhasználása személyes ill mutató névmások	16. „Kivettem táskakönyv és tedd az asztalra ”(ki az?)
17. Az igealakok aspektus-időbeli összefüggésének megsértése	17. „Testvér az asztalnál ült és 1 képeket színez”: „Pugacsov elhagyta a kunyhót és beszállt a hintóba”

Esszéértékelési szabványok

Kiemeléskor a helyesírási hibákat figyelembe kell vennihasonló hibák (ugyanazon szabály esetén).

Az első három azonos típusú hiba egynek számít, minden egyes hozzáadódik a következő. Hibák nem tekintik azonosnak ha a szó helyes írásmódjához választanod kell teljesen különböző próbaszó. (Például a hangsúlytalan magánhangzókat gyökér nem vonatkozik hasonló hibák).

Nem durva a helyesírási hibák 0,5-nek számítanak hibák (1 n). A nem durva helyesírási hibák közé tartoznak azok a szavak, amelyek kivételek a szabályok alól, és nehezen ellenőrizhetők szótári szavak.

Azonos típusú írásjelhibák nem lehetnek!

Aértékelés"5"tartalomhoz az esszében megengedett: egy kisebb tartalmi pontatlanság, pl. 1 durva tényleges vagy 1 soft logikai hiba + 1 -2 beszédhibák.

Értékelés "5"műveltségért esszében megengedett: 1 nem durva helyesírás vagy 1 írásjel vagy 1 nyelvtani hiba.

A tartalom "4"-es értékeléséhez az esszében megengedett: 2-3 ténybeli vagy logikai hiba + 3-4 beszédhiba.

Értékelésre "4" az írástudásért a dolgozatban megengedett: 1-2 helyesírási + 3 írásjel + 3 nyelvtani vagy 0 helyesírási + 4 írásjel + 3 nyelvtani hiba.

Gyepnél "3"-as jegyért holding az esszében megengedett: 4 ténybeli vagy logikai hiba + 5 beszédhiba hiányosságait.

Az illetékes esszéért a „3”-as pontszám megengedett

4 helyesírási + 4 írásjel + 4 nyelvtani hiba.

Hat ténybeli, hat logikai vagy hat beszédhibával kezdődik a tartalom "2"-es pontszáma.

Öt helyesírási hiba vagy öt írásjel hiba vagy öt nyelvtani hiba 2-vel kezdi az írástudást.

5. évfolyamon az I. félévben 6 db helyesírási vagy írásjeles hiba megengedett a „3-as” jegyhez.

Amikor a tartalomra 1. osztályt ad, érdemes megfontolni Nem csak a ténybeli, logikai hibák és beszédhibák száma.

5-ös osztályzatot kap az a dolgozat, amely

mélyen és meggyőzően tárja fel a témát;

arról tanúskodik kiváló a szöveg és más irodalomkritikai anyagok ismerete;

harmonikus kompozíció;

független következtetésekben és mély általánosításokban különbözik;

a helyes irodalmi nyelven megírva és stílusosan megfelel a tartalomnak.

Kbcenku "4" ugyanerre van szükség, de a „jó” definíciójával.

A nyitó "3"- a "kielégítő" meghatározásával.

"2" fokozat Abban az esetben, ha a téma nem kerül nyilvánosságra, a szöveg ismerete felületes, nincs következtetés.

A megfelelő szükséges magyarázatokat (a fentiekből) a tanár írja alá esszé szövege, ezzel magyarázva az értékelést.

A tanulók szóbeli válaszainak értékelése

A hallgatók szóbeli válaszainak értékelésekor a következőket veszik figyelembe:

a szöveg ismerete és eszmei és művészi eredetiségének megértése;

a hősök tettei közötti kapcsolat magyarázatának képessége;

a művészi eszközök szerepének megértése;

elméleti és irodalmi fogalmak ismerete és azok elemzés során való felhasználásának képessége;

a szövegelemzés képessége a korszak vezető történelmi és filozófiai elképzeléseinek megfelelően;

a monológ beszéd képessége.

Tanulói beszédkövetelmények

A szóbeli és írásbeli válaszok értékelésekor azok beszédkialakítását veszik figyelembe.

A tanulónak képesnek kell lennie:

beszélni vagy írni egy témáról, tiszteletben tartva annak határait;

válassza ki a legjelentősebb tényeket az ötletek nyilvánosságra hozatalához;

egymás után mutassa be az anyagot;

levonja a szükséges következtetéseket és általánosításokat;

épít |> utasítást egy bizonyos stílusban;

hangosan, világosan, logikus hangsúllyal válaszoljon,

szünetek, intonációs szabályok.

Az írásbeli és szóbeli válaszok értékelésére vonatkozó összes fenti követelményt, normát a tanulókkal és szüleikkel fel kell hívni (megfelelő nyomatokat készíteni, az irodalomtanteremben állványt rendezni stb.). Csak ebben az esetben a srácok megértik a kapott osztályzatok érvelését, és a tanár valóban objektív lesz.

Egy irodalmi mű iskolai tanulmányozásának módjai

A tanulás módja egyfajta rendelés elemzés, elemzési folyamat művek.

A tanulás során különösen fontos az elemzés helyes útja kiválasztása főeposz művek.

Az elemzésnek három fő módja van:

képek szerint (hasonló)

alakú módon

A munka elemzésének logikája a fő képek elemzésének logikájától függ (például az 1. lecke - "Jevgene Onegin képe", majd - "Tatiana képe", majd "A a szerző" stb.).

"Plusz" ennek az elemzési módnak: az elemzés logikája világos a gyerekek számára; 14-15 évesen nagyon hatásos, amikor a srácok alaposan megnézik magukat, értékelik saját és mások jellemvonásait => maximális az érdeklődésük a karakterek tulajdonságai iránt; ez a módszer időt takarít meg.

Ennek az útnak a hátrányai:

minden leckében a srácoknak át kell nézniük a mű teljes szövegét, és anyagot kell keresniük egy adott képhez;

ban ben műalkotás minden kép szorosan összefonódik, és egyik képet „leszakítjuk” a másikról;

a mű művészi egysége megsemmisül.

Probléma-tematikus út

A tanár megfogalmazza magának a fő problémák körét, amelyeket a szerző figyelembe vesz a munkájában, és minden leckét az egyik probléma megoldására fordítanak.

Például:

"Az emberek és az egyén szerepe a történelemben" - a "Háború és béke" című regény alapján (a Kutuzov, Napóleon, Tushin és számos más hős képeivel kapcsolatos problémák körét veszik figyelembe);

"Igaz és hamis hazaszeretet" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"Az orosz nemesség legjobb képviselőinek erkölcsi keresése" (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

Ennek az útnak az előnyei:

lehetővé teszi a munka mély és komoly elemzését;

fejleszti a tanuló elemző képességét;

megtanít érvelni az álláspontoddal. Ennek az útnak a hátrányai:

1. ez az út a szöveg kiváló ismeretét és a mű számos képének egy leckében történő elemzését foglalja magában;

   a leckében egyáltalán nincs érzelmi érzékelés a szövegről, a beszélgetés főleg logikai szinten zajlik.

Ez az út csak az idősebb és nagyon erős osztályokban hatékony.

A tanár és a gyerekek elemzik a munkát a történet előrehaladtával, ebben az esetben csak a kulcsfontosságú fejezeteket és epizódokat veszik át.

Ennek az útnak az előnyei:

a szöveg észlelésének integritása megmarad, mivel a gyerekek azonnal elemzik a képeket, problémákat és a művészi eredetiséget a vizsgált szövegrészletben;

a szöveg érzelmi érzékelése megmarad és gyakran fokozódik.

Ennek az útnak a hátrányai:

a mű holisztikus képe csak a tanulmány végén válik világossá =>

ehhez képest a maximális időt veszi igénybe mások elemzési módok.

a szövegben fennáll a „feloldódás” veszélye. Ez a módszer minden korosztály számára univerzális.

Egy tapasztalt tanár ügyesen ötvözi az elemzés különböző útjait, így bármelyik utat dominánssá teszi.

A tanárok és tanulók munkamódszerei irodalomórákon a 9-11. évfolyamon

Középiskolában ugyanazokat a trükköket használhatod, mint az 5-8. osztályban, de vannak speciális trükkök, amelyek a leghatékonyabbak középiskolában.

Tanári előadás (a nyomtatvány követelményeit külön részben közöljük)

Szeminárium ülésszak

Az 5-8. osztályban egy óra általában a tanár szavait és az új tananyagról szóló beszélgetést is ötvözi. Középiskolában a nagy mennyiségű tanult anyag miatt célszerű felosztani egy órára-előadásra, ahol csak a tanár beszél, és egy órára-szemináriumra, ahol csak diákok válaszolnak. A hagyományos összevont órát azonban a középiskolában is széles körben alkalmazzák. A szemináriumra vonatkozó kérdéseket és feladatokat előre megadjuk.

vitalecke

Komoly igényt igényel előképzés: be kell osztani a hallgatókat az egyik és a másik álláspont támogatói közé, előzetesen beszélni a pártok „vezetőivel”, segíteni kell őket az érvek kiválasztásában. Az egész osztály részt vehet a vitában, vagy többen is, a többi srác a tanárral együtt megfigyelőként és döntőbíróként tevékenykedik.

Egy irodalmi hős tárgyalása

Ez egyfajta vita, de "hegyes" formában, amikor van egy vádlott, egy vádló és egy ügyvéd. Ez az óraforma persze esztétikai szempontból kissé "durva". DE!!! Ez a forma nagy aktivitást biztosít a tanulók részéről, és abban az osztályban válik hatásossá, ahol a gyerekek passzívak, nehezen olvassák a tanult szövegeket. "Próba" a hős felett képes "felkavarni" egy ilyen osztályt.

Forgatókönyv összeállítása egy már tanulmányozott mű alapján

A forgatókönyvhöz ki kell választani a fő epizódokat, ki kell választani a szöveget, amely a keretben és a színfalak mögött megszólal, meg kell határoznia a kameramunka sajátosságait (kombináció közelképés panorámák), gondolja át a zenét, dekorációt, válasszon jelmezeket. Az ilyen típusú munkát a szöveg elemzése után kell elvégezni.

A színészek kiválasztása a főszereplők szerepére

Nem a hallgatók vagy a valódi színészek konkrét nevei a fontosak, hanem a kép egésze, vagyis az arc típusa kinézet, jellemvonások, temperamentumos jellemzők stb. Ez a technika nagyon hasonlít a hős általános jellemzőihez, de formailag érdekesebb.

A színház művészeti tanácsának vagy egy irodalmi folyóirat szerkesztőbizottságának ülése

a repertoár kiválasztásáról vagy egy adott irodalmi mű kiadásáról.

Például: Milyen Osztrovszkij darabjait kellene színpadra vinni ebben az évadban és miért?

Bunin munkájának tanulmányozása után: Milyen Bunin történeteit kell belefoglalni a „Kedvencek” könyv új kiadásába, és miért?

Színész monológja

arról, hogyan kell játszani ezt a szerepet. DE!!! Vannak negatív pszichológiai pillanatok, amelyek a srácok félénksége miatt merülnek fel, akik szívesen eljátszanák ezt a szerepet, de félnek valakinek a nevetségességétől. Ezek a pszichés problémák elkerülhetők, ha a feladat egy kicsit más változatát ajánljuk fel, nevezetesen "A rendező monológja" arról, hogyan kell játszani ezt a szerepet. (Ez a forma eltünteti a pszichológiai akadályokat, mivel a rendező, aki mélyen érti, hogyan kell eljátszani egy adott karaktert, nem köteles kinézetre, arcképre hasonlítani stb.)

NB!!! Ezek a munkamódszerek lehetővé teszik a srácok számára, hogy kifejezzék saját vélemény, személyes látásmódja a szereplők karaktereiről, miközben az „árnyékban” marad, mintha egy színész, rendező stb. „álarca” mögött lenne. pszichológiai jellemzők a korai serdülőkor, amikor az embernek már van saját véleménye, de gyakran még nem áll készen annak kifejezésére. Ezeket a munkaformákat legjobb házi feladatként adni.

Integrált többszólamú óra:

Ez egy lecke egy „történész”, „politikus”, „művészetkritikus” részvételével.

Ezek a személyek lehetnek előképzett hallgatók vagy valódiak történelem tanárok, zene, rajz, MHK. Megjegyzéseiket beleszövik az óra menetébe, ahol a tanulók számára nehezen érthető szövegrészleteket kell elmagyarázni.

10. Verses kompozíciók összeállításaabizonyostéma

Az osztály 4-6 fős csoportokra oszlik. Minden csoport kompozíciót készít, és kifejező versolvasást készít. Például: A. Akhmatova szerelmes dalszövegei és civil versei. Minden csoportnak van egy rendezője, aki kiválasztja a verseket és segít a kifejező olvasmány elkészítésében. A kompozíció elolvasása előtt a tanulók elmondják, miért választották ezeket a műveket. A kompozíció lehet irodalmi és zenei. Egy ilyen feladatot az egész osztálynak, egyénileg pedig egy tanulócsoportnak lehet adni.

Nyelvtani hibák akkor fordulnak elő, ha nem tartják be az orosz nyelv szabályait, ami néha nem hízelgő hangot ad a beszédnek. Nem mindig tudunk szépen megfogalmazott gondolatot közvetíteni a beszélgetőpartner felé, ha megengedjük az ilyen szóbeli vagy szóbeli pontatlanságokat. írás. A szabályok memorizálásával elkerülhetők a nyelvtani hibák a beszédfordulatokban, hogy szépen, elegánsan és kifejezően beszéljünk vagy írjunk. A nyelvtani hiba a leginkább gyengeség az orosz nyelvű feladatok elvégzésében, ezért ebben a cikkben részletesebben megvizsgáljuk őket.

Egy kis elmélet

A nyelvtani hibák a nyelvi egységek szerkezetében, a szavak, kifejezések, mondatok szerkezetében fellépő hibák. Ide tartoznak az egyik vagy másik nyelvtani norma megsértése is: morfológiai, szóalkotási vagy szintaktikai. Az alábbiakban részletesen megtekintheti a táblázatot, amely megadja az ilyen jogsértés, mint nyelvtani hiba lehetőségeit. Gondosan tanulmányozzon példákat a szavak helytelen használatára és azok kombinációira. Próbálj meg visszaemlékezni egyszerű szabályok, ami hasznos lesz a későbbi életkorban a szép párbeszédek építésénél.

Nyelvtani hibák

sz. p / p	Hiba típusa	Példa
1	Hibás szóalkotások	Szorgalmas, gúnyos
2	A névalakok hibás képződései	Különféle elektronikai csodák, nem volt elég idő
3	A melléknévi alakok hibás képződései	Vonzóbb, szebb
4	A számnevek alakjainak hibás képződései	Hatszáz rubellel
5	A névmási alakok hibás képződései	A szomszédjuk, a fiúgyermekeik
6	Az igealakok hibás képződései	Sétálnak, nem akarnak, írnak a történtekről
7	Megállapodás megsértése	Sok lányt ismer, akik kézimunkáznak
8	Vezetési jogsértések	Helyesebbé kell tenni a beszédet. Elmondja az olvasóknak
9	Az alanyok és predikátumok közötti kapcsolatok megsértése	Egy kisebbség tiltakozott alkotásának ilyen értékelése ellen.
10	A predikátumok kifejezési módjainak megsértése különálló szerkezetekben	Írt egy epikus regényt
11	Hibák a homogén tagú mondatokban	A csapat szerette és büszke volt a kapusra. A levélben szerettem volna bemutatni a versenyek jelentését és azt, hogy miért szeretem őket.
12	Hibák a határozói kifejezéseket tartalmazó mondatokban	Ezt a cikket olvasva úgy érzem...
13	Hibák a részt vevő kifejezéseket tartalmazó mondatokban	A széles utat a csizma alatt hulló hó borította
14	Hibák az összetett mondatok felépítésében	Ez a könyv arra késztetett, hogy tiszteljem és értékeljem a szüleimet, amelyeket fiatalkoromban olvastam. Nekem úgy tűnt, hogy ez…
15	Az ellátási határok megsértése	És amikor a hős magához tért. Túl késő volt.
16	Közvetett és közvetlen beszéd keverése	A szerző azt írta, hogy egyetértek a bíráló véleményével

Következtetés

Tanulmány a nyelvtani szabályok nyelvezet és megsértésük esetei lehetővé teszik beszédének pontosabbá és kifejezőbbé tételét. Növekszik a kulturális szintje anyanyelvi beszélőként. Valóban, gyönyörű tiszta beszéd, amely megfelel minden szabálynak és normának irodalmi nyelv a logika, a gazdagság, a tisztaság és az eufónia különbözteti meg. Higgy a beszédben és az írásban nyelvtani hibák(és mások) nem néznek ki túl tisztességesen, ezért ne feledje az egyszerű szabályokat, és próbáljon szépen beszélni és írni!