क्या एक स्कूल शिक्षक युद्ध जीत सकता है? इस बारे में कि शिक्षक युद्ध कैसे जीतते हैं।

सितंबर में, शिक्षा के बारे में बात नहीं करना असंभव है। नहीं, मैं नए मंत्री की नियुक्ति के बारे में बात नहीं कर रहा हूं - अधिक सामान्य चीजों के बारे में।

"एक वाक्य एक पूर्ण विचार व्यक्त करता है" - इस तरह हमें स्कूल में पढ़ाया जाता था। आधुनिक स्कूली बच्चे, अफसोस, वाक्यों में नहीं बोलते। सबसे अच्छा, अधूरा।

एक और सूत्र, जिसे मैंने स्कूल से भी याद किया: "जो स्पष्ट रूप से सोचता है, वह स्पष्ट रूप से कहता है।" स्नातक छात्रों में मेरे सामने आने वाले विचारों की प्रस्तुति में स्पष्टता के बारे में बात करने की आवश्यकता नहीं है।

सुधारों का एक और "अद्भुत" परिणाम बहस करने में असमर्थता है। आप परीक्षा में पूछते हैं: "औचित्य।" उत्तर: "और यह मेरा दृष्टिकोण है!" आप समझाते हैं कि यह मुहावरा अपने आप में कोई तर्क नहीं है कि तथ्यों, सबूतों, विश्लेषण करने की क्षमता की जरूरत है... जवाब में - आक्रोश।

मास्टर और मार्गरीटा के मन में अनैच्छिक रूप से आता है:

"मुझे नारज़न दो," बर्लियोज़ ने पूछा।

नारजान चला गया, - बूथ की महिला ने जवाब दिया और किसी कारण से नाराज हो गई।

हालाँकि, पर्याप्त आलोचना। एक और नियम जो मैंने अपने स्कूल के दिनों से सीखा: आलोचना करते समय, पेशकश करें। सुझाव इस प्रकार हैं:

प्रथम। स्कूल में वर्तमान परिवर्तनों की शुरुआत से पहले रूसी भाषा और साहित्य में उस स्थान पर लौटना आवश्यक है, जिस पर उन्होंने शैक्षिक प्रक्रिया में कब्जा कर लिया था। कोई शिकायत नहीं कर सकता है कि बच्चों के पास रूसी क्लासिक्स के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को पढ़ने का समय नहीं है, अगर कार्यक्रम बस इसके लिए पर्याप्त घंटे आवंटित नहीं करता है।

दूसरा। साहित्य के शिक्षण में भिन्नता के साथ कार्यों की एक अनिवार्य सूची होनी चाहिए, जो व्यापक चर्चा और सार्वजनिक सहमति का परिणाम हो। अन्यथा, हम सभी अलग-अलग भाषाएँ बोलेंगे, हालाँकि ऐसा लगेगा कि हम एक ही हैं।

तीसरा। परीक्षा में न केवल परीक्षण कार्य शामिल होने चाहिए, बल्कि मुख्य रूप से अन्य लोगों और किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने, विभिन्न दृष्टिकोणों पर बहस करने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता से संबंधित अन्य भी शामिल होने चाहिए।

चौथा। युद्ध जनरलों द्वारा नहीं, बल्कि स्कूली शिक्षकों और पल्ली पुजारियों द्वारा जीते जाते हैं। अतः अध्यापन का पेशा सम्मानित और प्रतिष्ठित होना चाहिए। यह आवश्यक है कि शिक्षक को आर्थिक रूप से प्रदान किया जाए और सामाजिक रूप से संरक्षित किया जाए। यह जरूरी है कि विद्यालय प्रणालीरचनात्मकता के लिए जगह छोड़ दी, और शिक्षक को अलग-अलग और अनावश्यक रिपोर्टिंग फॉर्म भरने के लिए मजबूर नहीं किया। शिक्षकों के बारे में फिल्में बनाना और कार्यक्रम बनाना जरूरी है। सामान्य तौर पर - टेलीविजन, सिनेमा और मास मीडिया के लिए एक सामाजिक व्यवस्था ...

पांचवां। शिक्षक प्रशिक्षण। शेष शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में कार्यक्रमों को संशोधित करना और सुधारना आवश्यक है (उनकी संख्या अपेक्षाकृत हाल ही में लगभग पांच गुना कम हो गई थी)। इसका मतलब है कि यह घटी हुई मात्रा अनिवार्य रूप से गुणवत्ता में बदल जाएगी।

कार्य कठिन हैं। लेकिन उठाना। मुझे बहुत उम्मीद है कि पैट्रिआर्क किरिल की अध्यक्षता में हाल ही में फिर से स्थापित सोसाइटी ऑफ रशियन लिटरेचर भी उनके निर्णय में योगदान देगा।

और मैं नए मंत्री को हर सफलता और स्मार्ट सहायक की कामना करता हूं। मुझे यकीन है कि वह सफल होगी।

बिस्मार्क ने कहा कि फ्रेंको-प्रशिया युद्ध एक जर्मन शिक्षक ने जीता था। यह वह था जिसने भविष्य के जर्मन सैनिक को लाया, उसमें पितृभूमि के लिए प्यार, अपने राज्य के प्रति समर्पण, उच्च विश्वास और सम्मान का निवेश किया।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध एक सोवियत शिक्षक द्वारा जीता गया था। यह वह था जिसने बड़े शहरों और छोटे गाँवों में, पहाड़ के गाँवों और गाँवों में, बच्चों को न केवल गणित, वर्तनी और भौतिकी के नियम सिखाए, उन्होंने उन्हें अपनी मातृभूमि से प्यार करना सिखाया, उनमें भविष्य के लेखक, पायलट या खोजकर्ता को लाया। . उन्होंने साथियों की मदद करना और उन्हें प्यार करना, बहादुर, उदासीन और ईमानदार होना सिखाया। यह सोवियत शिक्षक थे जिन्होंने वीर ज़ोया कोस्मोडेमेन्स्काया, निडर अलेक्जेंडर मैट्रोसोव, बहादुर पायलट गैस्टेलो और तलालिखिन, अविस्मरणीय यंग गार्ड्स, अडिग पैनफिलोवाइट्स को फासीवादी टैंकों की पटरियों के नीचे हथगोले फेंके।

सोवियत राज्य पहले से ही अपनी अवधारणा में था, जब थकाऊ गृहयुद्धविश्वविद्यालय और वैज्ञानिक केंद्र खोले, ज्ञान और विज्ञान को राज्य धर्म का दर्जा दिया। राज्य ने अपने महान रचनात्मक लक्ष्यों को देखा और युवाओं को इन लक्ष्यों के लिए निर्देशित किया। और उन्होंने शक्तिशाली सोवियत कारखाने बनाए, इंजीनियरों की एक पीढ़ी में बदल गए जिन्होंने दुनिया में सबसे अच्छे जहाजों, विमानों और टैंकों का निर्माण किया। यह युवा लोग थे जिन्होंने आर्कटिक, साइबेरिया और में महारत हासिल की थी सुदूर पूर्व. उन्होंने एक भव्य परमाणु परियोजना को अंजाम दिया, अंतरिक्ष उद्योग बनाया, बनाया सोवियत संघमहाशक्ति।

युवक एक निर्माता, नायक, विजेता बनने के लिए तैयार था। उन्होंने उसे आम लोगों के लिए अपना बलिदान देना, अपनी महान मातृभूमि और अपने महान लोगों के लिए अपना जीवन भी बलिदान करना सिखाया। सोवियत विचारधारा के केंद्र में एक मानव-निर्माता, एक निर्माता था, जो भविष्य की आकांक्षा रखता था।

जब सोवियत संघ गिर गया, तो सब कुछ उसके साथ गिर गया: तकनीकी क्षेत्र, संप्रभु विदेश और घरेलू नीति, सेना, रक्षा और शिक्षा। असफल पालन-पोषण। पेरेस्त्रोइका के बाद के बच्चों की पहली पीढ़ी को "पेप्सी पीढ़ी" कहा जाता था। यह मूर्खतापूर्ण और व्यर्थ था। उन्हें संगीत, सेक्स और ड्रग्स में दिलचस्पी थी। उसने समाज और राज्य का तिरस्कार नहीं किया - उसने बस उन्हें नोटिस नहीं किया। यह एक गैर-आध्यात्मिक स्थान में रहता था। उनकी धार्मिक सामग्री खट्टी जीन्स, एक बियर-स्क्विशिंग पेट, मतिभ्रम संगीत, और सीरिंज से छेदी गई नसें थीं।

युवाओं की अगली पीढ़ी अलग थी। इसने खुद को करियर में, वित्त में महसूस करने की मांग की। वह सबसे अमीर बनना चाहता था, सफलता की दौड़ में दूसरों से आगे निकल जाना, अयोग्य और कमजोर को पार करना चाहता था। इस पीढ़ी की मूर्तियाँ अमीर, व्यवसायी, व्यवसायी सितारे थे। इन युवाओं के आदर्श कैलिफोर्निया की सिलिकॉन वैली में, हॉलीवुड में या लास वेगास में थे - उनकी मूर्तियाँ समुद्र के उस पार रहती थीं। लेकिन यहाँ, अराजकता और बकवास से भरे गरीब रूस में, सफलता के लिए कोई जगह नहीं थी। ये युवा अमेरिका से प्यार करते थे, चिकना यूरोप से प्यार करते थे और अपनी मातृभूमि से घृणा करते थे। उन्हें अपने मूल इतिहास के लिए अवमानना ​​​​में लाया गया था, जिसे घरेलू नेताओं और नेताओं के लिए मानव जाति के मृत-अंत पथ के रूप में व्याख्या किया गया था, जिन्हें जल्लाद और पागल के रूप में चित्रित किया गया था। अपने ही लोगों के लिए - लाभहीन और अनावश्यक। और सभी परवरिश, सभी शिक्षा ने युवाओं को रूस से बाहर धकेल दिया, अपने दिमाग और ज्ञान को दूसरी सभ्यता की सेवा में दे दिया।

हालाँकि, जैसे-जैसे रूसी राज्य राख से उठा और राज्य को सक्रिय राजनयिकों, प्रबंधकों, इंजीनियरों और सैन्य पुरुषों की आवश्यकता थी, यह स्पष्ट हो गया कि रूस में लगभग ऐसे नागरिक नहीं थे। और राज्य ने उनके प्रजनन पर अधिक से अधिक ध्यान देना शुरू कर दिया। रक्षा कारखानों का निर्माण करना आवश्यक था, और इसके लिए इंजीनियरों की आवश्यकता है। दुनिया के दर्दनाक संघर्षों के बीच कूटनीति का निर्माण करना आवश्यक था, और इसके लिए अनुभवी मानवतावादियों, इतिहास और धर्म के विशेषज्ञों की आवश्यकता थी। नस्ल चोरी और भ्रष्टाचार के खिलाफ लड़ना जरूरी था। मातृभूमि की लूट के लिए सेवा, मातृभूमि के प्रति प्रेम - उसके प्रति घृणा का विरोध करना आवश्यक था।

रूस में ज्ञान का स्तर तेजी से गिर गया है। इतिहास की गहरी नींव से, उदात्त रूसी क्लासिक्स से युवा लोगों को काट दिया गया था। वे अब नहीं जानते थे कि राजकुमारी ओल्गा और पवित्र राजकुमार व्लादिमीर कौन थे। करमज़िन और क्लाईचेव्स्की कौन हैं। वे नहीं जानते थे कि टॉल्स्टॉय का "वॉर एंड पीस" कैसे समाप्त होता है और "द टेल ऑफ़ ए रियल मैन" किसने लिखा था। यह गिरावट शैक्षिक प्रक्रिया से जुड़ी थी, जो या तो नहीं जानती थी कि कैसे, या पिछले मंत्रियों को स्थापित नहीं करना चाहती थी।

ओल्गा युरेवना वासिलीवा के शिक्षा मंत्री के रूप में नियुक्ति, एक रूसी इतिहासकार, धर्मों के विशेषज्ञ, जो हमारी महान शक्ति की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को सूक्ष्मता से महसूस करते हैं, रूसी इतिहास, रूसी भाग्य, रूसी राज्य के कोड के मालिक हैं, यह नियुक्ति खुशी के साथ प्राप्त हुई थी रूस में सभी देशभक्ति हलकों द्वारा। उनकी नियुक्ति के संबंध में, हम रूसी युवाओं के पालन-पोषण और ज्ञानोदय के दृष्टिकोण में गहरा बदलाव की उम्मीद करते हैं।

इस नियुक्ति से न केवल रूसी इतिहासकार, धर्मशास्त्री या लेखक प्रसन्न हैं। सेना खुश है, जिसे देशभक्त दिमाग वाले अधिकारी और सैनिक की सख्त जरूरत है। वैज्ञानिक खुशी मना रहे हैं, इंजीनियरिंग के घरेलू विज्ञान को पुनर्जीवित कर रहे हैं। भ्रष्टाचार और भ्रष्टता से तंग आकर पूरा समाज हर्षित है।

पूरी उदार सेना ने उसकी नियुक्ति के खिलाफ विद्रोह कर दिया। उसे अखबारों और रेडियो स्टेशनों पर सताया जाने लगा। अपमानित, अपमानित, लगभग फासीवादी कहा जाता है। नफरत के कोकून में बंद। नब्बे के दशक में, मैंने खुद इस उत्पीड़न का अनुभव किया, मुझे पता है कि यह कितनी ताकत लेता है। विरोध करना कितना कठिन है, गरिमा, इच्छा, सम्मान को बनाए रखना कितना कठिन है। ओल्गा वासिलीवा, मुझे कोई संदेह नहीं है, इस दुर्जेय परीक्षा को पास करेगी, क्योंकि न केवल वह, बल्कि हमारा पूरा देश इस परीक्षा से गुजरता है।

हमारे माध्यमिक विद्यालय से स्नातक करने वाले युवक को बताएं कि राजकुमारी ओल्गा और पवित्र राजकुमार व्लादिमीर कौन हैं। पुश्किन और चादेव कौन हैं। ज़ुकोव और कार्बीशेव। उन्हें स्टालिन या इवान वासिलीविच द टेरिबल नाम का उच्चारण करने से न डरें। उन्हें निकोलस द्वितीय के निष्पादन पर शोक मनाने और कब्जा करने पर विजय प्राप्त करने दें सोवियत सैनिकबर्लिन।

इतिहास न केवल अतीत में, बल्कि वर्तमान में भी सांस लेता है। और आज मातृ इतिहास रूसी राज्य को खिला रहा है। यह निन्दा और शर्म के अधीन नहीं है।

1850 के दशक में, ऑस्ट्रिया और प्रशिया ने एक कठिन संघर्ष में प्रवेश किया। जर्मनी के एकीकरण में राज्यों में से एक मुख्य राज्य बनना था। बड़े (बवेरिया की तरह) और छोटे जर्मनिक राज्यों ने इस बात पर नज़र रखी कि किस खिलाड़ी के विजयी होने की सबसे अधिक संभावना है। 185 9 में ऑस्ट्रिया की विश्वसनीयता कम हो गई थी, जब ऑस्ट्रो-फ्रेंको-इतालवी युद्ध के दौरान, यह स्पष्ट हो गया कि उसकी सेना राइन के बाएं किनारे की भूमि पर फ्रांसीसी दावों से जर्मन साम्राज्यों की रक्षा करने में असमर्थ थी।

किस परियोजना के बारे में विवाद और कैसे जर्मन भूमि को एक राष्ट्रीय राज्य में एकजुट होना चाहिए (चाहे ऑस्ट्रिया के साथ और किस भूमिका में, या इसके बिना) अंतहीन जारी रह सकता है। लेकिन 1862 में, एक अनुभवी राजनेता और तत्काल समस्याओं को हल करने के सशक्त तरीकों के समर्थक ओटो वॉन बिस्मार्क, प्रशिया के मंत्री-राष्ट्रपति (प्रधान मंत्री) बने।

ओटो वॉन बिस्मार्क

उन्होंने समझा कि बहुत सारे विरोधाभास जर्मनी के एकीकरण में बाधा डालते हैं और संघर्ष अपरिहार्य हैं, इसलिए सफलता केवल "लोहे और रक्त" से ही प्राप्त की जा सकती है। इस पद्धति का टूटना 1864 में डेनमार्क के साथ संघर्ष था। इसे आसानी से निपटाया गया और श्लेस्विग को प्रशिया के लिए छीन लिया गया। इस संघर्ष में प्रशिया के सहयोगी ऑस्ट्रिया ने पड़ोसी होल्स्टीन को प्राप्त किया। प्रशिया युद्ध मशीन ने पूरी तरह से काम किया और नई उपलब्धियों के लिए तैयार थी।

सीज़र से लेकर बिस्मार्क तक के महान राजनेताओं की बुद्धि पराजितों पर दया करती है

ऑस्ट्रिया अगला महत्वपूर्ण दुश्मन था। आगामी संघर्ष से पहले, बिस्मार्क को फ्रांस से तटस्थता प्रदान की गई थी - सम्राट नेपोलियन III (महान सेनापति के भतीजे) ने सोचा था कि प्रशिया और ऑस्ट्रिया के बीच युद्ध "बहुत ख़ुशी का मौक़ा”, जैसा कि समान शक्ति के जानवर एक दूसरे को कुतरेंगे और समाप्त करेंगे। नेपोलियन को पता होता कि महज 5 साल में सब कुछ कैसे खत्म हो जाएगा।

1866 में, इटली ने गुप्त रूप से युद्ध की स्थिति में प्रशिया का पक्ष लेने का वादा किया ताकि अंततः ऑस्ट्रियाई लोगों को वेनिस से बाहर निकाला जा सके। ऑस्ट्रिया और प्रशिया जर्मन परिसंघ के सदस्य थे, सहयोगियों के खिलाफ इस तरह के गठबंधन में प्रवेश करना मना था, लेकिन बिस्मार्क इसके लिए चला गया। रूस से भी तटस्थता की उम्मीद की गई थी - यह आंतरिक मामलों में बहुत व्यस्त था, ऑस्ट्रिया के लिए अमित्र और 1863-1864 के पोलिश विद्रोह को दबाने में इसके समर्थन के लिए प्रशिया का आभारी था।

नेपोलियन III

सामान्य तौर पर, स्थितियां अनुकूल थीं। और बिस्मार्क ने ऑस्ट्रिया को चुनौती दी - उन्होंने जर्मन संघ के पुनर्गठन और होल्स्टीन की स्थिति के मुद्दे पर चर्चा करने का प्रस्ताव रखा (यह जर्मन क्षेत्र ऑस्ट्रियाई नियंत्रण में था)। वियना ने लामबंदी की घोषणा की। जवाब में, प्रशिया के सैनिकों ने सैक्सोनी, हनोवर, कुर्गेसेन में प्रवेश किया और ऑस्ट्रिया की सीमा पार कर ली। युद्ध शुरू हो गया है। जैसा कि अपेक्षित था, इटली ने प्रशिया का पक्ष लिया।

नेपोलियन III अपने दुश्मन के दुश्मन के लिए खड़ा नहीं हुआ और इसके लिए भुगतान किया

3 जुलाई, 1866 को चेक गणराज्य के कोनिग्रेट्ज़ शहर के पास एक निर्णायक संघर्ष हुआ। पार्टियों की सेना संख्यात्मक रूप से लगभग बराबर थी (ऑस्ट्रिया की ओर से 221 हजार प्रशिया के खिलाफ 215 हजार), लेकिन गुणात्मक दृष्टि से प्रशिया की सेना ऑस्ट्रियाई से बेहतर थी।

कोनिग्रेत्ज़ू के तहत बिस्मार्क

ऑस्ट्रियाई लोगों ने हार की संभावना के बारे में सोचा भी नहीं था (और आत्मविश्वास अक्सर लापरवाही पर जोर देता है)। और ऑस्ट्रियाई जनरलों ने एक ही बार में कई बड़ी गलतियाँ कीं - उन्होंने टोही, इकाइयों के बीच संचार की उपेक्षा की और प्रतिकूल पदों पर कब्जा कर लिया। हां, और सैनिकों का मनोबल वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ गया - कई, ऑस्ट्रिया की स्लाव संपत्ति पर बुलाए गए, सम्राट के लिए लड़ना नहीं चाहते थे, जो वियना में बैठे थे, और लड़ाई के दौरान सैकड़ों अधिकार से निर्जन थे। प्रशिया के नए राइफल्ड हथियार - ड्रेसे राइफल्स - ने भी अप्रचलित ऑस्ट्रियाई तोपों से बेहतर प्रदर्शन किया। नतीजतन, कुछ ही घंटों में लड़ाई जीत ली गई। पराजित, मनोबलित ऑस्ट्रियाई पीछे हट गए, जिसमें 37 हजार लोग मारे गए और घायल हुए। कोनिग्रेट्ज़ में आम लड़ाई (आमतौर पर पूरे युद्ध के दौरान एकमात्र बड़ी लड़ाई, जो दो महीने तक चली) ने बर्लिन की पूरी जीत सुनिश्चित की।

युद्ध के बाद, लीपज़िग के भूगोल के एक प्रोफेसर ने लिखा कि "जब प्रशिया ने ऑस्ट्रियाई लोगों को हराया, तो यह ऑस्ट्रियाई स्कूल मास्टर पर प्रशिया के स्कूल मास्टर की जीत थी", सैन्य मामलों के लिए शिक्षा के लाभों का जिक्र करते हुए। आप इसके साथ बहस नहीं कर सकते - एक सैनिक की अच्छी बौद्धिक तैयारी कुछ फायदे देती है। शिक्षक के बारे में प्रोफेसर के वाक्यांश को लोगों ने जल्दी से पकड़ लिया, लेकिन लंबे समय तक इसका श्रेय बिस्मार्क को दिया गया। दिलचस्प बात यह है कि इस वाक्यांश और इसके वास्तविक स्रोत के वितरण से पता चलता है कि एकीकरण से पहले उस दशक में जर्मनों ने किस नैतिक एकता का अनुभव किया था - यहां तक ​​​​कि स्कूल के शिक्षक और प्रोफेसर, दुनिया के लोग, अपनी ताकत को राष्ट्रीय कार्य और युद्ध में लागू करना चाहते थे। और प्रशिया के शिक्षक ने वास्तव में देशभक्ति की शिक्षा के लिए बहुत कुछ किया।

प्रशिया की आसान जीत यूरोप के लिए एक आश्चर्य के रूप में आई। ऑस्ट्रिया को हराना बहुत आसान था। संगीनों द्वारा समर्थित प्रशिया नीति ने सफलता के बाद सफलता हासिल की। जल्द ही, केवल फ्रांस ही जर्मन साम्राज्य के गठन में बाधाएं खड़ी कर रहा था, लेकिन यहां तक ​​कि उसे आसानी से निपटा दिया गया था। नेपोलियन III को 1866 में ऑस्ट्रिया के लिए खड़े न होने का गहरा अफसोस हुआ होगा। उसके बड़े चाचा ने कभी नहीं सोचा था कि उसके कुछ दशकों बाद, छोटे जर्मन राज्य (तब बड़ी राजनीति में छोटे बदलाव) एक ऐसे साम्राज्य में विकसित होंगे जो अस्तित्व के लिए खतरा होगा। फ्रांस और उसके वंशज इसके बारे में कुछ नहीं कर पाएंगे।

जर्मनों ने कोनिग्रेट्ज़ की लड़ाई के बारे में कहा कि यह एक शिक्षक द्वारा जीता गया था

अगस्त 1866 में ऑस्ट्रिया और प्रशिया ने शांति स्थापित की। ऑस्ट्रिया ने होल्स्टीन के सभी अधिकारों को त्याग दिया और जर्मन परिसंघ के उन्मूलन के लिए सहमत हो गया। अब केवल प्रशिया एक ऐसा राज्य था जो जर्मनों को एकजुट करने में सक्षम था। हनोवर, कुर्गेसेन, फ्रैंकफर्ट एम मेन और हेस्से-नासाउ बहुत जल्द प्रशिया का हिस्सा बन गए। पूर्ण एकीकरण से पहले काफी कुछ रहा।

ऑस्ट्रिया के खिलाफ लड़ाई में बिस्मार्क की सबसे बड़ी समझदारी थी, पराजय की कीमत पर क्षेत्रीय लाभ का त्याग करना। बिस्मार्क को राजा और सेनापतियों को ऐसे दावों को त्यागने के लिए राजी करना पड़ा। क्यों - आखिर ऑस्ट्रिया ने अब जर्मनी में अपनी महत्वाकांक्षाओं को त्याग दिया है, और प्रशिया वहां एकमात्र नेता बनी हुई है। प्रदेशों को छीनने का मतलब एक पराजित दुश्मन को अपमानित करना है, जो वास्तव में यूरोप में जर्मनी का स्वाभाविक सहयोगी है। बिस्मार्क की गणना उचित थी - ऑस्ट्रिया, जिसके राष्ट्रीय सम्मान को गहरी चोट नहीं पहुंची, जल्द ही फिर से जर्मनी का सहयोगी बन गया। सीज़र के योग्य चाल, जिसने अनुग्रह से अपने शत्रुओं को मित्रों में बदल दिया। यदि बिस्मार्क ने यह ज्ञान नहीं दिखाया होता, तो कौन जानता है, शायद ऑस्ट्रियाई ट्रिपल एलायंस में जर्मन साम्राज्य के भागीदार नहीं होते, और 1914 विश्व विस्फोट का वर्ष नहीं बनता, मानव जाति के पूरे इतिहास के लिए दुखद और भाग्यवादी .

जीत जनरलों द्वारा नहीं, बल्कि स्कूल के शिक्षकों द्वारा जीती जाती है

21 जून, 2007 को मास्को में आयोजित मानविकी और सामाजिक विज्ञान के शिक्षकों के अखिल रूसी सम्मेलन में। रूसी राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन ने उदार कला शिक्षा की वर्तमान समस्याओं को स्पष्ट रूप से रेखांकित किया: "आधुनिक रूसी समाज को गहन विश्वदृष्टि अनुसंधान की आवश्यकता है। दुर्भाग्य से, यह अक्सर वर्तमान आवश्यकता, वर्तमान संयोजन के अधीन होता है। और यह अफ़सोस की बात है। क्योंकि हमें अवसरवादी होने की आवश्यकता नहीं है - हमें मुख्य प्राथमिकताओं की आवश्यकता है, इस क्षेत्र में बुनियादी ज्ञान, गहरा, मौलिक।

प्रबंधकीय भाषा में अनुवादित, इसका अर्थ है कि "शोधकर्ताओं" को किसी को "सिखाना" नहीं चाहिए और किसी तरह नीति (शिक्षा नीति सहित) का गठन करना चाहिए, लेकिन नीति व्यवहार्य परिणामों पर आधारित होनी चाहिए वैज्ञानिक अनुसंधान(मानविकी सहित)। और वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों को व्यवहार्य बनाने के लिए, अनुसंधान गतिविधि का आधार होना चाहिए, पहला, विवेक और, दूसरा, अनुभूति और रचनात्मकता की एक प्रभावी पद्धति। लेकिन दोनों ही व्यक्ति की संपत्ति हैं। और व्यक्तित्व युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रणाली का एक उत्पाद है जो समाज में संचालित होता है।

यदि विज्ञान (और, सबसे बढ़कर, इसकी सभी शाखाओं में समाजशास्त्र) "संयोजन" करेगा, जैसा कि यूएसएसआर में था, तो विवेक इस व्यवसाय के लिए एक बाधा है, और ज्ञान और रचनात्मकता की पद्धति बेकार है, और इस मामले में रूस यूएसएसआर के भाग्य को दोहराने का मौका है, लेकिन केवल तबाही ही अधिक कठिन होगी।

यही है, यह सब अंततः एक नैतिक और वैचारिक प्रकृति की समस्याओं की ओर जाता है, और इसलिए हम इस लेख में समाज के जीवन में मुख्य प्राथमिकताओं के बारे में एक विश्वदृष्टि और विचारों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

मूल रूप से शिक्षा दो प्रकार की होती है:

सूचना-कोडिंग, जिसका उद्देश्य प्रशिक्षुओं को कुछ ज्ञान और कौशल का योग तैयार-से-उपयोग के रूप में स्थानांतरित करना है;

पद्धतिगत, विश्वदृष्टि और सोच की संस्कृति विकसित करना और स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल विकसित करने की क्षमता, साथ ही स्वतंत्र रूप से दूसरों द्वारा विकसित ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से विकसित करना।

पहला सवालों के जवाब देता है “क्या? कहाँ पे? कब?", जो में प्रतिष्ठित बन गया घरेलू शो बिजनेस, लेकिन सीमित पाठ्यक्रम के कारण, यह अनिवार्य रूप से स्थितियों की ओर ले जाता है "मैं नहीं जान सकता!" ए.वी. सुवोरोव द्वारा किस उत्तर को इस तथ्य के इस रूप में मान्यता के कारण दोषी ठहराया गया था कि स्थिति निराशाजनक है, किन स्थितियों में स्मार्ट लोगों को चाहिए गिरा नहीं। आपको याद दिला दूं कि "गैर-ज्ञान" की निंदा और खाली बात जो इसे और अन्य मूर्खता को छुपाती है, कमांडर की पुस्तक "विजय का विज्ञान" के विषयों में से एक है। "गैर-ज्ञान" का मूल्यांकन ए.वी. सुवोरोव द्वारा एक दुश्मन के रूप में किया जाता है, जो दुश्मन और महामारी से भी ज्यादा खतरनाक है। "एक गैर-ज्ञात अधिकारी के लिए, एक गिरफ्तारी, और एक वरिष्ठ मुख्यालय अधिकारी से एक मुख्यालय अधिकारी - एक अपार्टमेंट गिरफ्तारी।"

ओटो बिस्मार्क ने तर्क दिया: "युद्ध जनरलों द्वारा नहीं जीते जाते हैं, युद्ध स्कूली शिक्षकों और पल्ली पुजारियों द्वारा जीते जाते हैं", यानी वे लोग जो नई पीढ़ियों में व्यक्तित्व के निर्माण में लगे हुए हैं।

और दूसरा उद्देश्य "मैं नहीं जान सकता!" जैसी स्थितियों को समाप्त करना है।

ओटो बिस्मार्क ने कहा: "युद्ध जनरलों द्वारा नहीं जीते जाते हैं, युद्ध स्कूली शिक्षकों और पल्ली पुजारियों द्वारा जीते जाते हैं"यानी वे लोग जो नई पीढ़ी में व्यक्तित्व निर्माण में लगे हैं।

विंस्टन चर्चिल ने इसी तरह के विचार रखे: "स्कूल के शिक्षकों के पास वह शक्ति है जिसका प्रधानमंत्री केवल सपना देख सकते हैं।"

और यद्यपि प्रशासनिक अवधारणाओं के संदर्भ में शिक्षक की शक्ति कम गति है, क्योंकि उनकी गतिविधि का परिणाम अप्रत्यक्ष रूप से दशकों बाद प्रकट होता है, हालांकि, दोनों ही सही हैं, क्योंकि यह शिक्षक है जो मानस में गठन में योगदान देता है या बाधा डालता है नियंत्रण / हथियारों के सामान्यीकृत साधनों की पहली प्राथमिकता से संबंधित हर चीज का व्यक्तित्व।

लेकिन शिक्षक की शक्ति से भी अधिक शक्ति माँ की होती है यदि वह अपने बच्चों के लिए एक योग्य पिता का चयन करने में सक्षम है, क्योंकि गर्भाधान से पहले के समय से, यह परिवार में है, और सबसे बढ़कर - के सार्थक प्रयासों से बचपन में माँ (यदि कोई हो) - वह आधार बनता है जिस पर शिक्षक भविष्य में कुछ निर्माण करते हैं, से शुरू करते हैं प्राथमिक स्कूलउच्चतम तक। माँ की शक्ति के बारे में इन शब्दों की सबसे महत्वपूर्ण पुष्टि धन्य वर्जिन और उनके पुत्र यीशु मसीह हैं। और रूस में लंबे समय तक, इसके साथ सब कुछ ठीक नहीं है, अन्यथा वी। ओ। क्लाईचेव्स्की के पास अपनी डायरी में कड़वी टिप्पणी करने का कारण नहीं होता: "रूसियों का दुर्भाग्य यह है कि उनकी सुंदर बेटियाँ हैं, लेकिन बुरी पत्नियाँ और माताएँ हैं; रूसी महिलाएं प्यार में पड़ने और पसंद किए जाने में उस्ताद हैं, लेकिन वे न तो प्यार कर सकती हैं और न ही शिक्षित कर सकती हैं।बेशक, हर कोई ऐसा नहीं है ("रूसी गांवों में महिलाएं हैं ..."), लेकिन, दुर्भाग्य से, इन दिनों वी। ओ। क्लाईचेव्स्की के इस सूत्र को याद दिलाने के कारण हैं ...

इसलिए, सवाल यह है कि शिक्षक स्वयं किस विश्वदृष्टि मानक के आधार पर कार्य करता है, क्योंकि उसका विश्वदृष्टि मानक काफी हद तक नैतिकता और बुद्धि के विकास और उसके वार्डों की मानसिक संरचना के प्रकार को निर्धारित करता है, जिनके बीच विशाल बहुमत मां बन जाएगा और पिता जिन्हें आने वाली पीढ़ियों में बच्चों की परवरिश करनी होगी।

तदनुसार, बुनियादी नैतिक और वैचारिक दृष्टिकोण के बारे में चुप रहकर, शैक्षिक नीति की समस्याओं पर पर्याप्त रूप से चर्चा करना असंभव है, क्योंकि प्राप्त करने वाले बदमाश एक अच्छी शिक्षाज्ञान और कौशल के मामले में, लेकिन फिर भी एक बदमाश बने रहना, एक अज्ञानी बदमाश की तुलना में समाज के लिए कहीं अधिक खतरनाक है। लेकिन दूसरी ओर, एक सुविचारित सक्रिय रूप से सक्रिय अज्ञानी, साथ ही साथ जो एक दोषपूर्ण शिक्षा प्राप्त करता है और एक "ज़ोंबी" के रूप में इसकी पर्याप्तता में विश्वास करता है, अक्सर अपने कार्यों के परिणामों में एक जानबूझकर खलनायक से अप्रभेद्य होता है। बौद्ध ज्ञान से इसकी पुष्टि होती है: "करुणा के बिना बुद्धि शुष्क और हानिकारक है। ज्ञान के बिना करुणा अंधा और शक्तिहीन है। न तो बुद्धि का तिरस्कार करो और न करुणा का।"

सिनाई "अभियान" और . के परिणाम हिटलरवाद, चिकित्सकों की तरह प्राचीन मिस्र, युवा पीढ़ी की नैतिकता और विश्वदृष्टि को बदलने में लगे हुए हैं,इस विषय पर विचार के लिए बहुत अधिक भोजन प्रदान करें। उदाहरण के लिए, हिटलर ने ऐसी "शैक्षणिक आज्ञाओं" को पीछे छोड़ दिया: "एक असाधारण रूप से सक्रिय, अत्याचारी, क्रूर युवा - यही वह है जिसे मैं पीछे छोड़ दूंगा। हमारे शूरवीर महलों में हम ऐसे नौजवानों को पालेंगे जिनके आगे दुनिया कांप उठेगी... इसमें न कमजोरी होनी चाहिए और न ही कोमलता। मैं उसकी आँखों में एक शिकारी जानवर की प्रतिभा देखना चाहता हूँ।

V. O. Klyuchevsky ने अपनी डायरी में कड़वाहट से उल्लेख किया: "रूसियों का दुर्भाग्य यह है कि उनकी सुंदर बेटियाँ हैं, लेकिन बुरी पत्नियाँ और माताएँ हैं; रूसी महिलाएं प्यार में पड़ने और पसंद किए जाने में उस्ताद हैं, लेकिन वे नहीं जानती कि प्यार कैसे करें या शिक्षित करें। ”

सामान्यीकरण के सीमित मामले में विश्वदृष्टि प्रणाली को केवल दो मॉडलों तक सीमित किया जा सकता है - एक बहुरूपदर्शक और एक मोज़ेक:

पहला मॉडल दुनिया की धारणा को यादृच्छिक घटनाओं के एक सेट के रूप में अराजकता के रूप में चित्रित करता है, जिसमें परिवर्तन कारण और प्रभाव संबंधों के कारण नहीं होते हैं और दुनिया संज्ञेय नहीं होती है।

दूसरे के लिए, दुनिया एक और संपूर्ण है, इसमें सभी प्रक्रियाएं और घटनाएं अन्योन्याश्रित हैं और विकास के एक ही उपाय के ढांचे के भीतर महसूस की जाती हैं।

तदनुसार, मुख्य कार्य व्यवहार्यशिक्षाशास्त्र आज, विशेष रूप से जैविक और सामाजिक समय के संदर्भ आवृत्तियों के अनुपात में परिवर्तन के बाद, जब कई व्यावहारिक ज्ञान कुछ वर्षों के भीतर अप्रचलित हो जाते हैं, मुख्य रूप से बच्चों को जीवन के स्वतंत्र ज्ञान और मोज़ेक समग्र के गठन के कौशल को पढ़ाने में शामिल होते हैं। विश्वदृष्टि और दुनिया की समझ। केवल इस आधार पर कोई सभ्यता के वर्तमान वैश्विक संकट (जिसमें एक रूसी घटक भी है) से संस्कृति की गुणवत्ता से बाहर निकल सकता है, जिसमें वैचारिक रूप से शक्तिशाली लोगों का सच्चा लोकतंत्र संभव है और किसी व्यक्ति के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना। "सुरक्षा" शब्द को समझने के सभी पहलू।

कार्यप्रणाली शिक्षाशास्त्र को यह विचार बनाना चाहिए कि कोई भी समाज एक दूसरे से स्वतंत्र अलग-अलग व्यक्तियों का संग्रह नहीं है, बल्कि सामाजिक व्यवस्था, कई कार्यात्मक रूप से विषम उप-प्रणालियों और तत्वों से मिलकर; वह समाज फिर भीनियंत्रित, किस कारण से वैश्विक ऐतिहासिक प्रक्रिया को उन प्रक्रियाओं के भीतर मानव स्वशासन की वैश्विक प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए जो इसे शामिल करती हैं, क्योंकि एक तरफ, यह कई प्रक्रियाओं को गले लगाती है क्षेत्रीय कार्यालय, और दूसरी ओर, यह इसके संबंध में पृथ्वी और ब्रह्मांड के जीवन की श्रेणीबद्ध रूप से उच्च प्रक्रियाओं में आगे बढ़ता है। आधुनिक शोधकर्ता इस तरह की वैश्विक प्रबंधन प्रक्रिया, इसके अलग-अलग अंशों, इन घटनाओं को प्रदर्शित करने की आवश्यकता को समझ रहे हैं शैक्षिक प्रक्रिया, लेकिन इसके समग्र सिस्टम कवरेज को नज़रअंदाज़ न करें। तदनुसार, शिक्षा प्रणाली - न केवल सामान्य, बल्कि उच्च समाजशास्त्रीय - वैश्वीकरण की प्रक्रिया के बारे में कोई विचार नहीं देताऔर इसमें कुछ लोगों और उनके समूहों की व्यक्तिपरक इच्छा की भूमिका। लेकिन वैश्वीकरण की समस्याओं की पर्याप्त समझ के बिना, व्यक्ति का, और सबसे बढ़कर, राजनेताओं का पर्याप्त व्यवहार भी असंभव है; और तदनुसार नई पीढ़ियों की असंभव और पर्याप्त शिक्षा।

वैश्वीकरण की समस्याओं की पर्याप्त समझ के बिना, एक व्यक्ति और सबसे बढ़कर राजनेताओं का पर्याप्त व्यवहार असंभव है; और तदनुसार नई पीढ़ियों की असंभव और पर्याप्त शिक्षा।

वैश्वीकरण वास्तव में एक वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया है, लेकिन वैश्वीकरण का प्रबंधन व्यक्तिपरक है, जिसका उदाहरण व्यवस्थाविवरण के सिद्धांत - यशायाह द्वारा दिया गया है, जो "सामाजिक तत्व" के रहस्योद्घाटन का उत्पाद नहीं है और जिसे इसकी मदद से लागू किया जाता है नियंत्रण/हथियारों के सामान्यीकृत साधनों की छह परस्पर अधीनस्थ पारस्परिक रूप से नेस्टेड प्राथमिकताएं। प्रत्यक्ष सैन्य आक्रमण के साधन, जो अधिकांश के लिए समझ में आता है, लंबे समय से प्रमुख भूमिका निभाना बंद कर दिया है, और एक सैन्य-आर्थिक रूप से मजबूत दुश्मन के संबंध में, नहीं सैन्य बल, और "सांस्कृतिक सहयोग" की विधि द्वारा आक्रामकता शेष मानवता से एक कॉर्पोरेट-पृथक वैचारिक शक्ति की घटना से उत्पन्न होती है।

उसी समय, वैचारिक शक्ति से हमारा तात्पर्य व्यवहार में लागू किए गए विचारों के एक विशिष्ट समूह की शक्ति (इस तरह की अवधारणा की शक्ति), और उन लोगों की शक्ति से है जिन्होंने इन विचारों को विकसित किया है और उन्हें वास्तविक प्रक्रियाओं में लागू किया है। सार्वजनिक प्रशासन। संकल्पनात्मक शक्ति की परिघटना यह है कि वह निरंकुश प्रकृति की होती है, जिसके फलस्वरूप कोई उसे चुनता या नियुक्त नहीं करता। वैचारिक वर्चस्व के कौशल को स्वतंत्र रूप से महारत हासिल है। यह कार्य करता है, जैसा कि पहले दिखाया गया था, नियंत्रण / हथियारों के सामान्यीकृत साधनों की सभी छह प्राथमिकताओं पर, और प्रबंधकीय रूप से अनपढ़ आम आदमी अपनी नीति के प्रवाह को पारस्परिक रूप से असंबंधित दुर्घटनाओं के प्रवाह के रूप में मानता है - "सामाजिक तत्व" के उलटफेर या नहीं इसे बिल्कुल भी समझें, क्योंकि सब कुछ उसके हितों के दायरे से बाहर होता है, जो ज्यादातर अपने और अपने परिवार के रोजमर्रा के अहंकार से उपजा है।

आधुनिक मानविकी शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा करते हुए, मानव समाज के जीवन में गुणात्मक रूप से नई घटना पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है, जिसे हम जैविक और सामाजिक समय के संदर्भ आवृत्तियों में परिवर्तन कहते हैं, जिसमें तर्क में परिवर्तन होता है। सामाजिक व्यवहार. यह घटना समाजों में विशुद्ध रूप से जैविक प्रक्रियाओं के प्रवाह के संबंध में सामाजिक प्रक्रियाओं के प्रवाह के त्वरण के कारण होती है, और इसका एक पहलू कई वर्षों में कई ज्ञान और कौशल का अप्रचलन है जो समाज में एक व्यक्ति की स्थिति को निर्धारित करता है। .

तो एक बार एक पत्थर की कुल्हाड़ी हजारों वर्षों के लिए जीवन का एक आवश्यक गुण था, और आज जापानी तर्क देते हैं कि प्रतिस्पर्धात्मक लाभ बनाए रखने के लिए हर 5-10 साल में प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी के एक क्रांतिकारी अद्यतन की आवश्यकता होती है, यानी एक पीढ़ी के जीवनकाल में कई बार।

ऐतिहासिक रूप से स्थापित शिक्षा प्रणाली उस युग की विरासत है जब यह सिखाने के लिए पर्याप्त था कि एक बार "पत्थर की कुल्हाड़ी" कैसे बनाई जाए; यदि गतिविधि के किसी क्षेत्र में "पाषाण युग" को "कांस्य युग" से बदल दिया गया था, तो शिक्षा प्रणाली ने "पाषाण युग" और नए "गुरुओं" की विशेषता के ज्ञान और कौशल को गुमनामी या "अनाहत" के लिए भेज दिया। " जो इसमें आए थे, उन्होंने अपने दिनों के अंत तक और अपने छात्रों की कई पीढ़ियों तक "कांस्य युग" की तकनीकों को पढ़ाया, जब तक कि उनके गतिविधि के क्षेत्र में "कांस्य युग" को "लौह युग" से बदल नहीं दिया गया। यह स्पष्ट है कि यदि एक पीढ़ी के जीवन के दौरान अधिकांश उद्योगों में तकनीकी और तकनीकी युग एक-दूसरे को प्रतिस्थापित करना शुरू कर देते हैं, तो शिक्षा की पूर्व प्रणाली (साथ ही व्यावसायिक प्रशिक्षण) हमारे दिनों की जरूरतों को पूरा करने के लिए बंद हो गई है, क्योंकि इसमें महारत हासिल ज्ञान और कौशल समृद्ध जीवन की गारंटी नहीं देते हैं, अगर व्यक्ति अपने पूरे जीवन में नहीं है श्रम गतिविधिउसके लिए नए ज्ञान और कौशल को प्रभावी ढंग से विकसित करना और उसमें महारत हासिल करना, कभी-कभी पूरी तरह से अलग पेशेवर विशेषज्ञता, क्योंकि समाज द्वारा मांगे जाने वाले व्यवसायों की सीमा भी लोगों के सक्रिय जीवन में बदलने लगी।

इसलिए, सार्वजनिक शिक्षा के लक्ष्य के वेक्टर को बदलना आवश्यक है: सूचना-कोडिंग तथ्यात्मक शिक्षाशास्त्र से, हमें पद्धतिगत शिक्षाशास्त्र की ओर बढ़ना चाहिए, जिसका उद्देश्य विकसित करना है, सबसे पहले, खरोंच से विकसित करने के कौशल और कार्यप्रणाली और स्वतंत्र रूप से व्यक्ति के लिए नए ज्ञान में महारत हासिल करना। इस मामले में काम के एक विशिष्ट स्थान के अनुकूलन को सबसे अधिक सक्षम व्यक्ति को सौंपा जा सकता है।

तदनुसार, एक एकीकृत राज्य प्रणालीशैशवावस्था से सभी आयु समूहों को कवर करने वाले कर्मियों का निरंतर प्रशिक्षण (यह कोई गलती नहीं है और न ही बेतुकापन है: चूंकि इस उम्र में व्यक्तित्व की नींव ठीक रखी जाती है, इसलिए सबसे अच्छे शिक्षकों को किंडरगार्टन और नर्सरी में बच्चों के साथ काम करना चाहिए) बुढ़ापे तक, हमारे समाज के सभी वर्गों के लोगों के लिए समान रूप से सुलभ। लेकिन इसका आधार प्रशिक्षण नहीं होना चाहिए (जैसा कि अब यह प्रथा है जब शिक्षक कुछ बताता है, और छात्र इसे याद करते हैं या नोट्स लेते हैं),और उन लोगों की स्व-शिक्षा के लिए समर्थन जो अपनी योग्यता के स्तर को बढ़ाना चाहते हैं या किसी लावारिस पेशे को जल्दी से मांग में बदलना चाहते हैं (इस मामले में, छात्र को सहमति में कार्य सौंपा गया है पाठ्यक्रमदिए गए शैक्षिक साहित्य को पढ़ने की समय सीमा, प्रासंगिक व्यावहारिक कार्य करने के लिए, और कार्य शिक्षक पर पड़ता है - यह समझने में मदद करने के लिए कि किन कठिनाइयों का कारण है स्वतंत्र काम, और पाठ्यपुस्तकों और पाठ्य पुस्तकों और व्यावहारिक गतिविधियों के बीच के कुछ संबंधों को स्पष्ट करने के लिए)।इस तरह की व्यवस्था के लागू होने से ही जनसंख्या की शिक्षा और व्यावसायिक योग्यता के संकेतक समाज के जीवन में चल रहे परिवर्तनों के साथ तालमेल बिठाएंगे और कुछ मामलों में उन्हें रोक देंगे और उनके लिए एक शर्त बन जाएंगे।

दुर्भाग्य से, बोलोग्ना प्रक्रिया के शैक्षिक मानकों के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से लगाया गया सामान्य अभिविन्यास ऐसी शिक्षा के गठन में बाधा डालता है, क्योंकि उनका उद्देश्य "क्लर्क" के मनोविज्ञान के साथ कई विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करना है, न कि "स्वामी"। याद रखें कि बोलोग्ना प्रक्रिया यूरोपीय देशों की उच्च शिक्षा प्रणालियों के अभिसरण और सामंजस्य की एक प्रक्रिया है जो 1999 में एक एकल यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र बनाने के लिए शुरू हुई थी। बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य उद्देश्यों में से एक "मुक्त आंदोलन के प्रभावी अभ्यास के लिए बाधाओं पर काबू पाने के द्वारा गतिशीलता को बढ़ावा देना" है। इसके लिए आवश्यक है कि सभी देशों में उच्च शिक्षा का स्तर यथासंभव समान हो, और प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर प्रदान की जाने वाली वैज्ञानिक डिग्री सबसे पारदर्शी और आसानी से तुलनीय हो।

एक समय में, एक पत्थर की कुल्हाड़ी हजारों वर्षों के लिए जीवन का एक आवश्यक गुण था, और आज जापानियों का तर्क है कि प्रतिस्पर्धात्मक लाभों को बनाए रखने के लिए हर 5-10 वर्षों में प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी के एक क्रांतिकारी अद्यतन की आवश्यकता होती है, अर्थात एक के जीवनकाल में कई बार पीढ़ी।

पश्चिम में, "मास्टर्स" को कुछ सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों (ज्यादातर विश्वविद्यालयों) में प्रशिक्षित किया जाता है जो बोलोग्ना कन्वेंशन की उपेक्षा करते हैं। और यदि आप एक ओर तथ्यात्मक शिक्षा और कोडिंग शिक्षाशास्त्र के बीच का अंतर देखते हैं, और दूसरी ओर, पद्धति-संज्ञानात्मक शिक्षा और पद्धतिगत शिक्षाशास्त्र, तो यह माना जाना चाहिए कि "बोलोग्ना कन्वेंशन" का एक और पुनर्मुद्रण है। पाषाण युग "शिक्षाशास्त्र और शिक्षा प्रणाली।

सभी के लिए अनिवार्य शिक्षा की प्रणाली को शिक्षा के मौलिक रूप से अलग-अलग लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए। मनुष्य, सबसे पहले, एक प्रकार की मानसिक संरचना है। जैविक प्रजातियों "हाउस ऑफ रीज़न" के प्रतिनिधि के मानस की संरचना के प्रकार का गठन पद्धतिगत शिक्षाशास्त्र का आधार होना चाहिए। सीखने की प्रक्रिया में, सबसे पहले, पशु प्रकार की मानसिक संरचना के संकेतों की स्पष्ट समझ देना, एक ज़ोंबी बायोरोबोट का मानस और राक्षसी प्रकार की मानसिक संरचना, और इसके लिए भ्रष्टता और खतरे को दिखाना आवश्यक है। व्यक्ति स्वयं और उसके आस-पास के लोगों को मानसिक संरचना के प्रकार में जाने के लिए अप्राकृतिकता में उतारा।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक अच्छी तरह से प्रशिक्षित, बुद्धिमान कमीने सामाजिक रूप से ड्रॉपआउट की तुलना में बहुत अधिक खतरनाक हो सकता है। और शिक्षकों के सभी प्रयासों को अंततः शून्य कर दिया जाएगा यदि छात्र शराब और अन्य नशीले पदार्थों को व्यक्तित्व क्षरण और आनुवंशिक हथियारों के लोकोमोटिव के रूप में मानवता के वैश्विक प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में नहीं समझते हैं। जो उनका उपयोग करता है वह समाज को अधिक से अधिक नुकसान पहुंचाने में सक्षम है, उसकी शैक्षिक और सामाजिक स्थिति जितनी अधिक है: और इसके लिए एक पंजीकृत शराबी या अन्य पंजीकृत ड्रग एडिक्ट होना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। अर्थात्, शिक्षा का स्तर अपने आप में किसी व्यक्ति की सामाजिक उपयोगिता और एक व्यक्ति के रूप में उसकी व्यवहार्यता का मानदंड नहीं है। ज्ञान और कौशल केवल मानसिक संरचना के प्रकार के लिए एक अनुप्रयोग है, न कि किसी व्यक्ति की मुख्य विशेषता।

यह स्पष्ट है कि एक सामान्य शिक्षा स्कूल से स्नातक को प्रवेश की तुलना में उच्च स्वास्थ्य संकेतकों के साथ छोड़ना चाहिए: फिर भी बच्चों की देखभाल न केवल में व्यक्त की जानी चाहिए ऊँचे दामअंतिम राज्य परीक्षाएं, लेकिन चिकित्सा आंकड़ों में भीइस तथ्य का उल्लेख नहीं करने के लिए कि युवाओं में स्वास्थ्य भविष्य की रचनात्मक उपलब्धियों, आगे व्यक्तिगत विकास और अपने और प्रियजनों की खुशी के लिए एक लंबे सक्रिय जीवन की गारंटी है।

ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामान्य शिक्षा स्कूल इस आवश्यकता को पूरा नहीं करता है: इसके 90% तक स्नातकों में कुछ स्वास्थ्य विकार हैं, जो इस तथ्य का परिणाम हैं कि उन्होंने अध्ययन किया था आधुनिक स्कूल- आसन का उल्लंघन, खराब दृष्टि, एक गतिहीन जीवन शैली के परिणामस्वरूप सामान्य कमजोरी, धूम्रपान से बढ़ जाना, किशोरावस्था में "एक वयस्क के लिए" व्यवस्थित शराब पीना, ध्वनिक रूप से हानिकारक"भाषण की संस्कृति" के आदर्श के रूप में अभद्र भाषा किसी भी गंभीर घटना पर प्रहार करती है जहां स्नातक एक साथ एकत्र होते हैं, और वयस्क आबादी के बीच भंग नहीं होते हैं, जो स्वस्थ रूप और जीवन की नैतिक रूप से सामान्य ज्ञान के साथ भी नहीं चमकता है। इसके अलावा, पहले से ही किशोरावस्था में, कई लोग संलिप्तता में आ जाते हैं। और इसके अलावा, और भी बहुत कुछ है जो हड़ताली नहीं है, लेकिन भविष्य में विभिन्न व्यक्तिगत और सामाजिक समस्याओं के साथ अनिवार्य रूप से खुद को महसूस करेगा। विशेष रूप से, विवाह की स्थिरता वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है, और तलाक के उच्च आंकड़े और उनके विषम नकारात्मक परिणाम- इस तथ्य का परिणाम है कि परिवार और स्कूल कई व्यक्तित्व नहीं बना सकते हैं और दे सकते हैं आवश्यक ज्ञानएक साथ रहने के मनोविज्ञान और नैतिकता के बारे में।

शिक्षा का स्तर अपने आप में किसी व्यक्ति की सामाजिक उपयोगिता और एक व्यक्ति के रूप में उसकी व्यवहार्यता का मानदंड नहीं है। ज्ञान और कौशल केवल मानसिक संरचना के प्रकार के लिए एक अनुप्रयोग है, न कि किसी व्यक्ति की मुख्य विशेषता।

इन सबका कारण यह है कि शैक्षणिक प्रक्रियास्कूल का चरित्र समग्र नहीं होता है, और इसके विभिन्न घटक न केवल एक-दूसरे का समर्थन करते हैं, बल्कि कभी-कभी परस्पर विरोधी भी होते हैं। एक व्यक्ति के जीवन का तरीका जिसमें वह अपने लिए और अपने आसपास के लोगों के लिए समस्याएँ पैदा नहीं करेगा, उसकी भावनाओं (संवेदी क्षमताओं) को विकसित करने की आवश्यकता है; ताकि इंद्रियों द्वारा अनुभव की जाने वाली जानकारी का प्रवाह उसके मानस की गहराई में कहीं एक निशान के बिना खो न जाए, बल्कि व्यक्ति के सार्थक व्यवहार में अपनी अभिव्यक्ति पाए, जो स्थिति के लिए पर्याप्त हो। बदले में, इसके लिए स्मृति, आलंकारिक, तार्किक और साहचर्य सोच, मानस के अचेतन स्तरों और के समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है। चेतना का वह स्तर जिससे इच्छा और ध्यान हमेशा काम करते हैं।मुख्य बात यह है कि सांस्कृतिक अधिरचना जैविक आधार (जन्मजात सजगता और वृत्ति) के अनुरूप होनी चाहिए और उस पर हावी होनी चाहिए, साथ ही इससे अलग नहीं होना चाहिए।

यदि सभी नहीं, तो व्यक्तित्व मानस के नामित और गैर-नामांकित घटकों के काम में बहुत सारे उल्लंघन, उनके अंतर्संबंधों में, मानव आंदोलनों की प्राकृतिक - आनुवंशिक रूप से क्रमादेशित कृपा के नुकसान के रूप में व्यक्त किए जाते हैं। और परीक्षणों के जवाब में विशेष परीक्षण और अभ्यास, प्राकृतिक अनुग्रह को बहाल करने के उद्देश्य से, मानस के घटकों के काम में विभिन्न प्रकार की विफलताओं के एक या दूसरे रूप में जागरूकता की आवश्यकता होती है, और उनके अंतर्संबंध, उन्हें समाप्त करने की अनुमति देते हैं। ऐसी विफलताओं के उन्मूलन के दो मौलिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम हैं: पहला स्वास्थ्य संकेतकों में सामान्य सुधार है, क्योंकि पश्चिमी चिकित्सा में ज्ञात 70% बीमारियों की व्याख्या इसके कई प्रतिनिधियों द्वारा मनोदैहिक के रूप में की जाती है; दूसरा मानस की उत्पादकता में सामान्य वृद्धि है, जिसे सूचना-एल्गोरिदमिक प्रणाली माना जाता है। इस मामले में, ध्यान और स्मृति उपलब्धता के संकेतकों में सुधार होता है, मस्तिष्क के दाएं और बाएं गोलार्द्धों के काम का समन्वय होता है, बुद्धि की दक्षता बढ़ती है, अंतर्ज्ञान तेज होता है, भावनात्मक पृष्ठभूमि में सुधार होता है, आदि।

पूछा:

स्कूल के किस शारीरिक शिक्षा शिक्षक के पास उपयुक्त तरीके हैं?

किस स्कूल में शैक्षिक प्रक्रियाइस तरह से बनाया गया है कि प्रशिक्षण के पहले या दो साल के दौरान, इसके एथलीट, अन्य शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के साथ, प्रथम-ग्रेडर के नए सेट की समस्याओं का निदान करेंगे और बच्चों के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना सफल शिक्षा की गारंटी देंगे?

इन दोनों सवालों का जवाब नकारात्मक है।शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों को न केवल यह सिखाया गया है, बल्कि वे इसके बारे में सोचते भी नहीं हैं। और जिस तरह से प्राथमिक ग्रेड से शुरू होकर स्कूल में शारीरिक शिक्षा के पाठ आयोजित किए जाते हैं, वह एकमात्र समस्या को हल करने में सक्षम है - प्राथमिक चयन को पूरा करने के लिए खेल अनुभागबाद में कुछ "बड़े खेल के सितारों" के वर्गों को छोड़ने के लिए, जो 40 वर्ष की आयु तक अधिकतर अक्षम हो जाएंगे। और उस क्षण के आने से पहले, वे अदूरदर्शी राजनेताओं के घमंड का मज़ाक उड़ाएँगे और अपने प्रशंसकों की मानसिक ऊर्जा को व्यर्थ ही नष्ट कर देंगे, उपभोक्ता मानकों द्वारा तैयार सब कुछ औसत से बहुत ऊपर रहकर और समाज को मूल रूप से कुछ भी नहीं देंगे। उनका लोगों के स्वास्थ्य के निर्माण से कोई लेना-देना नहीं है। शारीरिक व्यायाम, यहां तक ​​कि स्कूली शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में भीएक व्यक्ति जो वास्तव में अपने शरीर को महसूस नहीं करता है और एक मूड बनाने में सक्षम नहीं है जिसमें उसके शरीर की प्रणालियां समन्वित तरीके से काम करेंगी, बस उसके स्वास्थ्य के लिए हानिकारक हैं। और केवल कुछ बच्चे जिन्होंने अपनी प्राकृतिक कृपा नहीं खोई है, स्कूल आते हैं: विशाल बहुमत किसी न किसी तरह से अनाड़ी हैं, जिसका मुख्य कारण शहरों में अंतर-अपार्टमेंट गतिहीन जीवन शैली है। और उन्होंने, उन्हें खुद को महसूस करना और आवश्यक मनोदशा बनाना नहीं सिखाया, वे "शारीरिक शिक्षा से भरे हुए हैं"।

लेकिन अगर शारीरिक शिक्षा सिखाने की प्रणाली, सबसे पहले, निचली कक्षाओं में बदल दी गई है, सामान्य सीखने के लिए एक मनो-शारीरिक आधार बनाया गया है, तो यह सवाल अभी भी अनिवार्य रूप से उठता है: क्या और कैसे पढ़ाया जाए?

डॉक्टर ऑफ मेडिकल साइंसेज द्वारा बनाई गई एकमात्र शैक्षणिक प्रणाली, प्रोफेसर वी.एफ. बज़ारनी और रूस में प्रमाणित एकमात्र स्वास्थ्य-बचत प्रणाली है जो बच्चों को हाइपोडायनेमिया और शिक्षा की अलैंगिकता से अपंग नहीं करती है, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा कई वर्षों से अनदेखी की गई है, जिनके सुधारों के परिणामस्वरूप यूनिफाइड स्टेट परीक्षा द्वारा स्वीकार किए गए प्रथम वर्ष के छात्र, प्रथम वर्ष में अध्ययन के लिए बड़े पैमाने पर तैयार नहीं होते हैं। जब एलईटीआई में प्रथम वर्ष के छात्रों को पिछले वर्षों की प्रवेश परीक्षाओं के लिए परीक्षण हल करने के लिए कहा गया था, जब कोई यूएसई नहीं था, तो परिणाम निराशाजनक था: भौतिकी में औसत स्कोर 2.4 था, गणित में औसत स्कोर 2.6 था।

केवल कुछ बच्चे जिन्होंने अपनी प्राकृतिक कृपा नहीं खोई है, वे स्कूल आते हैं: विशाल बहुमत किसी न किसी तरह से अनाड़ी हैं, जिसका मुख्य कारण शहरों में अंतर-अपार्टमेंट गतिहीन जीवन शैली है। और उन्होंने, उन्हें खुद को महसूस करना और आवश्यक मनोदशा बनाना नहीं सिखाया, वे "शारीरिक शिक्षा से भरे हुए हैं"।

स्वाभाविक रूप से, किसी को पढ़ना और लिखना सीखना चाहिए। लेकिन आप छात्र को इस कौशल के विकास के एक अलग स्तर पर लाकर पढ़ना सिखा सकते हैं: गोदामों में - जैसा कि फिलिप्पोक ने एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी में पढ़ा; गति से आंतरिक भाषणजो लिखा है उसे दोहराना - जैसा कि हम में से अधिकांश लोग पढ़ते हैं; स्पीड रीडिंग मोड में - किसी पुस्तक या कंप्यूटर डिस्प्ले के पृष्ठों के माध्यम से फ़्लिप करने की गति से - इस तरह इकाइयाँ पढ़ती हैं।

लेकिन यह ठीक ये इकाइयाँ हैं जिनका अन्य सभी पर लाभ होता है, जब उनमें से चयन करने के लिए कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी को "फावड़ा" करना आवश्यक होता है और एक या दूसरे में कार्यों के लिए वास्तव में आवश्यक छोटे को मास्टर करना होता है। विशिष्ट स्थिति. और इसके अलावा, संक्षिप्त नाम - प्रभावी उपायक्षितिज का विस्तार करना और इसके आधार पर दुनिया के बारे में एक समग्र मोज़ेक दृष्टिकोण और समझ का निर्माण करना।

लेकिन यदि गति पठन तकनीक दशकों से इस कौशल को स्व-शिक्षण के लिए विभिन्न प्रकार के निर्देशों के रूप में प्रकाशित किया गया है, तो इन दशकों के दौरान प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक मानक के लिए गति पढ़ने का मानदंड क्यों नहीं बन गया?

आखिरकार, यदि पहली कक्षा के अंत तक सभी बच्चों में स्पीड रीडिंग का कौशल है, तो कोई भी स्कूली पाठ्यपुस्तक बच्चा एक से दो घंटे के भीतर उसकी सामग्री को पढ़ और याद कर सकेगा। यह वर्तमान स्कूल की दो समस्याओं को तुरंत हल करता है। सबसे पहले, विषम शैक्षणिक विषयों के साथ अतिभार की दूरगामी समस्या, जो मुख्य रूप से पढ़ने के कौशल की अप्रभावीता का परिणाम है। दूसरे, विषय शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम में शामिल सभी विषयों पर सेमिनार और वाद-विवाद आयोजित करने के लिए कक्षा में समय की कमी की समस्या। आजकल, लगभग सभी शिक्षण समय इस तथ्य पर कब्जा कर लिया जाता है कि शिक्षक कुछ कहते हैं, और इस बीच, उत्कृष्ट छात्र ऊब जाते हैं या किसी अन्य व्यवसाय में व्यस्त होते हैं, यह जानकर कि वे घर पर पाठ के विषय से संबंधित सब कुछ पाठ्यपुस्तक में पढ़ेंगे। 10 मिनट के लिए और 10 मिनट के लिए इस विषय में सभी लिखित होमवर्क पूरा करेंगे। अन्य "कांपते हैं", शिक्षक के लिए जो कुछ भी लिखा जा रहा है, उसके अर्थ को समझने के लिए समय नहीं होने के कारण, शिक्षक के लिए लिख रहा है, जिसके बाद उन्हें घर पर संदिग्ध सामग्री और परिणामों के साथ नोटबुक और पुस्तकों पर ध्यान देना होगा।

उसी समय, एक विरोधाभास विशिष्ट है: एक हारे हुए व्यक्ति एक रात में या रविवार को द थ्री मस्किटर्स जैसी मोटी चीज को पढ़ने में सक्षम होता है और फिर अपने दोस्तों के सामने पूरे उपन्यास को फिर से बताता है, लेकिन वह 5 पृष्ठों को फिर से नहीं बता पाता है। एक इतिहास या भूगोल की पाठ्यपुस्तक जो उनसे घर पर पूछी गई थी।

इस विरोधाभास का कारण यह है कि उन्होंने एक मनोदशा (मन की स्थिति) में द थ्री मस्किटर्स और दूसरे में भूगोल की पाठ्यपुस्तक पढ़ी। और उसे सिखाया जाना चाहिए था कि निचली कक्षाओं में एक सामान्य स्कूल में ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए मनमाने ढंग से एक प्रभावी मूड बनाया जाए, लेकिन वह एक नियमित स्कूल में पढ़ता है, और इसलिए उसे यह कौशल सिखाने वाला कोई नहीं था। लेकिन सभी विषय शिक्षक उसे विभिन्न प्रकार के "विज्ञान" से "लोड" करते हैं। यह स्पष्ट है कि "डाउनलोड" की दक्षता शून्य के करीब है: यह कंप्यूटर की तरह है, यदि संबंधित पोर्ट बंद है, और "सॉफ़्टवेयर" लोड नहीं है, तो इसमें फ़ाइलें भेजना बेकार है। लेकिन किसी कारण से, यह आधुनिक शिक्षाशास्त्र के प्रकाशकों के लिए स्पष्ट नहीं है, और वे उस शिक्षा प्रणाली का समर्थन करते हैं जो दशकों से इसे औपचारिक रूप से संशोधित कर रही है (यहां USE को परीक्षण रूप में पेश किया गया था) और नहीं इसे छोड़ने का इरादा है, मुख्यतः क्योंकि रचनात्मक नपुंसकता के कारण एक अधिक प्रभावी विकल्प विकसित करने और लागू करने में असमर्थ है।

एक विशिष्ट विरोधाभास: एक हारे हुए व्यक्ति रात भर या रविवार को "द थ्री मस्किटर्स" जैसी मोटी चीज पढ़ने में सक्षम होता है और फिर पूरे उपन्यास को अपने दोस्तों के सामने फिर से बताता है, लेकिन वह इतिहास या भूगोल की पाठ्यपुस्तक के 5 पृष्ठों को फिर से नहीं बता पाता है। उसे घर ले जाने के लिए कहा गया।

वही सीखने की समस्याओं के लिए जाता है। पाठ्यक्रमअंक शास्त्र। गणित को विषय-आलंकारिक सोच (मस्तिष्क का दायां गोलार्द्ध इसके लिए जिम्मेदार है), तार्किक (बाएं गोलार्ध इसके लिए जिम्मेदार है) और सहयोगी सोच (इसमें दोनों गोलार्द्धों के समन्वित कार्य की आवश्यकता है) के काम में निरंतरता की आवश्यकता होती है। लेकिन यह सुनिश्चित करना कि दाएं और बाएं दिमाग सद्भाव में काम करते हैं, एक ऐसा कौशल है जो या तो अनैच्छिक रूप से उत्पन्न हो सकता है, या (यदि यह अनैच्छिक रूप से उत्पन्न नहीं होता है) इसे सिखाया जाना चाहिए। यदि यह कौशल नहीं है, तो गणित एक छात्र और उसके माता-पिता के लिए एक दुःस्वप्न है, जो हाई स्कूल में जाने पर बदतर हो जाता है, और एक ही व्यक्ति के मानस में मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान की असंगति अपरिहार्य है। नतीजतन, दाएं और बाएं गोलार्ध की गतिविधि में उल्लंघन के आंकड़ों के अनुसार स्कूली बच्चों को कैसे वितरित किया जाता है और दोनों गोलार्द्धों के काम के समन्वय के आधार पर, एक हिस्सा, गणित और प्राकृतिक विज्ञान में महारत हासिल करने में सक्षम नहीं है। अपने विचारों को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने के लिए दो शब्द; और दूसरा, उनकी "मानवतावादी मानसिकता" का जिक्र करते हुए, प्राकृतिक विज्ञान और गणित को न जानते हुए, "विद्रोह" और "मानवतावादी" बेकार की बातों से चमकता है, जिसे न तो वे और न ही कोई और समस्या से जुड़ पाता है असली जीवन, इसके समाधान के तरीकों और साधनों के साथ। वैसे, कार्यक्रम से "विशेषज्ञों" से पूछने का प्रयास करें "क्या? कहाँ? कब?" वास्तविक कार्य, उदाहरण के लिए: देश में मैक्रोइकॉनॉमिक विनियमन को कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि इसमें कोई आर्थिक संकट न हो, और आर्थिक गतिविधि पीढ़ियों की निरंतरता में समाज के सतत विकास को आर्थिक रूप से सुनिश्चित करे? हमें यकीन है कि ईयह एक उज्ज्वल ट्रैजिकॉमिक शो होगा।

और केवल एक अल्पसंख्यक ही अर्थपूर्ण रूप से महसूस कर पाता है कि उनकी नैतिकता के अनुसार क्या हो रहा है (चाहे वह द्वेष हो या अच्छे शिष्टाचार) और अपने विचार व्यक्त करें, यदि आवश्यक हो, तो गणित की भाषा (गणित वर्णन करने के लिए भाषाओं में से एक है) जीवन)। लेकिन एक सामान्य स्कूल में, इस अल्पसंख्यक का कल्याणकारी हिस्सा क्या करने में सक्षम है, यह सभी के लिए आदर्श होना चाहिए। इसलिए, यह मानने का कारण है कि इन इकाइयों की सफलता में व्यक्तिगत असाधारण विषय शिक्षक भी शामिल हो सकते हैं, लेकिन समग्र रूप से समाज की शैक्षणिक प्रणाली नहीं।

लेकिन गणित की भाषा और उसके आधार पर महारत हासिल करने की समस्या का समाधान प्राकृतिक विज्ञानताकि मानविकी के साथ कोई संघर्ष न हो, फिर से कुछ विषयों के लिए शिक्षण विधियों के क्षेत्र से बाहर है। यह समस्या-उन्मुख मनो-शारीरिक प्रथाओं का एक क्षेत्र है जिसमें किंडरगार्टन शिक्षक (बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए) और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, एथलीटों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों को मास्टर करना चाहिए। उन्हें परिवार और किंडरगार्टन शिक्षा की कमियों को पूरा करने में सक्षम होना चाहिए और एक ऐसा आधार तैयार करना चाहिए जिस पर बाद में हाई स्कूल विषय के शिक्षक प्रभावी ढंग से काम कर सकें।

कार्यक्रम से "विशेषज्ञों" से पूछने का प्रयास करें "क्या? कहाँ? कब?" एक वास्तविक समस्या, उदाहरण के लिए: देश में व्यापक आर्थिक विनियमन कैसे व्यवस्थित करें ताकि इसमें कोई आर्थिक संकट न हो, और आर्थिक गतिविधि पीढ़ियों की निरंतरता में समाज के सतत विकास को आर्थिक रूप से सुनिश्चित करे? हमें यकीन है कि यह एक उज्ज्वल ट्रैजिकॉमिक शो होगा।

इसके अलावा, निम्न ग्रेड में, सुलेख (या एक अलग नाम - सुलेख के तहत) जैसे विषय को पुनर्जीवित करना आवश्यक है। इसके दो कारण हैं: पहला, सुपाठ्य लिखावट लोगों के प्रति विनम्रता और सम्मान का एक घटक है; दूसरे, सुलेख लेखन की प्रक्रिया में सटीकता और परिश्रम जैसे कौशल विकसित होते हैं। यदि समाज ऐसे लोगों का समाज है जो काम को अपनी भलाई के स्रोत के रूप में देखते हैं तो ये कौशल चरित्र की संपत्ति होनी चाहिए। इसके अलावा, सुलेख की प्रक्रिया में ठीक मोटर कौशल का विकास मस्तिष्क संरचनाओं का विकास और उनके प्रदर्शन की क्षमता में वृद्धि है, यही कारण है कि सार्वभौमिक कीबोर्ड साक्षरता और सार्वभौमिक कम्प्यूटरीकरण के युग में सुलेख आवश्यक है।

हालांकि, चूंकि आम तौर पर एक व्यक्ति हाथ से लिखने की तुलना में तेजी से टाइप करता है, कीबोर्ड साक्षरता - कीबोर्ड पर काम करने की एक अंधी दस-उंगली विधि - को भी अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा के मानक में शामिल किया जाना चाहिए।

स्पीड रीडिंग और कीबोर्ड साक्षरता ऐसे साधन हैं जो अध्ययन के लिए अध्ययन के समय को मुक्त कर देंगे और स्कूल के पाठ्यक्रम में ऐसे विषयों को पेश करेंगे, जो अब बेकार के रूप में प्रतिष्ठित हैं, जैसे कि विभिन्न प्रकारकला (पेंटिंग, मूर्तिकला, संगीत, नृत्य), धारणा के कौशल के बिना रचनात्मक रूप से प्रभावी मानस का निर्माण असंभव है।

इसके अलावा, आधुनिक समाज के जीवन की गुणवत्ता, इसमें कोई भी परिवार, कोई भी व्यक्ति, सबसे पहले, मैक्रो-स्तरीय प्रबंधन की गुणवत्ता से निर्धारित होता है। वे समय जब आप जंगल में जा सकते थे और अपने परिवार के काम के साथ अपने सदस्यों के लिए एक स्वीकार्य जीवन स्तर बना सकते थे, लंबे समय से चले गए हैं। अब समय अलग है: लुडविग एरहार्ड ने जर्मनी में एक आर्थिक चमत्कार बनाया; 1990 के दशक के घरेलू सुधारक ऐसी आर्थिक तबाही मचाने में कामयाब रहे जिससे सैद्धांतिक तौर पर वे देश का नेतृत्व नहीं कर पा रहे हैं। दोनों परिणामों को मैक्रो-स्तरीय प्रबंधन द्वारा क्रमादेशित किया गया था, जिसके फल शेष आबादी द्वारा प्राप्त किए गए थे, या तो उनकी रचनात्मक क्षमता को महसूस करके (जैसा कि जर्मनी में मामला था), या लंबे समय तक इसकी प्राप्ति के लिए जगह नहीं ढूंढ रहा था। (जैसा कि यूएसएसआर के स्थिर वर्षों में हुआ था और सोवियत रूस के बाद हुआ था)। इसका मतलब है कि सभी की प्रबंधकीय साक्षरता समान है अनिवार्य आवश्यकतायुग, साथ ही पढ़ने और लिखने के कौशल में महारत हासिल करने के अर्थ में सार्वभौमिक साक्षरता। केवल इस मामले में, प्रबंधकीय रूप से सक्षम समाज ऐसे संभावित प्रबंधकों के लिए बंधक नहीं होगा जो स्टालिन के बाद की अवधि के पार्टी नामकरण और सोवियत काल के बाद के सुधारकों के रूप में होंगे। समाज के पास अधिकतम होना चाहिए व्यापक चयनराज्य तंत्र और व्यवसाय में प्रबंधकीय पदों के लिए उम्मीदवार, और उन स्थितियों के बीच अंतर देखने में सक्षम होंगे जब सार्वजनिक हितों को नुकसान कुछ उद्देश्य कारकों के कारण हुआ था, और जब नुकसान अक्षम प्रबंधन या स्वार्थ में सत्ता के दुरुपयोग का परिणाम है। रूचियाँ।

इसका मतलब यह है कि स्कूल के पाठ्यक्रम में कुछ "प्रबंधन के मूल सिद्धांतों" को शामिल करना आवश्यक नहीं है, बल्कि प्रबंधन के सिद्धांत (आवेदन की सार्वभौमिकता के अर्थ में) काफी सामान्य है। प्रबंधन के एक सामान्य सिद्धांत के वैचारिक तंत्र के आधार पर पाठ्यक्रम "सामाजिक विज्ञान की बुनियादी बातों" को फिर से कहा जाना चाहिए, ताकि इस पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के बाद, स्नातक को यह पता चल सके कि प्रबंधन प्रक्रियाओं को कैसे व्यवस्थित किया जाता है और समाज में आगे बढ़ें: परिवार के स्तर से लेकर सभी मानव जाति की वैश्विक समस्याओं को हल करने के स्तर तक।

स्पीड रीडिंग और कीबोर्ड साक्षरता ऐसे साधन हैं जो अध्ययन के समय को मुक्त कर देंगे और स्कूल के पाठ्यक्रम में पेश करेंगे - जैसे कि अब बेकार विषयों के रूप में - विभिन्न प्रकार की कलाओं (पेंटिंग, मूर्तिकला, संगीत, नृत्य) को अपनाने के बिना। जिनमें से एक रचनात्मक-प्रभावी मानस बन जाता है असंभव है।

प्रशिक्षण के लिए एक शर्त के रूप में त्वरित विश्राम कौशल की महारत प्रदान करनी चाहिए प्रभावी संक्रमणदूसरे प्रकार की गतिविधि के लिए। मनोवैज्ञानिक समर्थन, विचार की एकाग्रता और मन की चुप्पी के कौशल को सिखाना भी आवश्यक है, अन्यथा सीखने की क्षमता तेजी से कम हो जाती है।

एक विशेष मुद्दा लड़कियों और लड़कों की संयुक्त और अलग-अलग शिक्षा का मुद्दा है। दोनों विधियों के अपने समर्थक और विरोधी हैं। हमारी राय में, एक ही स्कूल में एक ही कक्षा में दोनों विधियों को जोड़ना आवश्यक है।

तथ्य यह है कि दोनों दृष्टिकोणों को जोड़ा जाना चाहिए, परस्पर एक दूसरे के पूरक, निम्नलिखित परिस्थितियों पर आधारित है। लड़के और लड़कियों दोनों को बड़ा होकर एक ही समाज के पूर्ण सदस्य बनना चाहिए, जिसमें पुरुषों या महिलाओं के भेदभाव के लिए कोई जगह नहीं होनी चाहिए। और इसके लिए दोनों का एक साझा एकीकरण होना चाहिए, न कि विभाजनकारी, विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि, एक-दूसरे को जानें और समझें, जो अलग-अलग शिक्षा के साथ असंभव है, लेकिन संयुक्त शिक्षा की आवश्यकता है, खासकर सेमिनार और चर्चा के रूप में।

लेकिन इसके साथ ही, जैविक प्रजातियों के जीवन में प्रत्येक लिंग के अलग-अलग कार्य होते हैं "हाउस ऑफ रीज़न", और समाज के जीवन के संगठन को इस आधार पर बनाया जाना चाहिए, दूसरे शब्दों में, इस जैविक आधार का अपना होना चाहिए समाज की संस्कृति में निरंतरता। नतीजतन, कुछ ऐसा है जो लड़कियों को पढ़ाने की जरूरत नहीं है, लेकिन कुछ ऐसा भी है जो लड़कों को सिखाने की जरूरत नहीं है। इसके अलावा, कुछ ऐसा है जो लड़कियों और लड़कों को एक निश्चित उम्र तक बिल्कुल नहीं जानना चाहिए, क्योंकि समय से पहले ज्ञान इसके गठन की प्रक्रिया में मानस को पंगु बना सकता है। लेकिन जिस उम्र तक यह ज्ञान उनके लिए उपयोगी हो जाता है, व्यक्तिगत मानस की एक उपयुक्त संरचना, जिसे सूचना-एल्गोरिदमिक प्रणाली माना जाता है, का गठन किया जाना चाहिए।

लेकिन यह सर्वविदित है कि लड़कियां लड़कों से पहले परिपक्व हो जाती हैं। शरीर के विकास की दृष्टि से यह स्थिति सही है। लेकिन मानस के विकास के पहलू में, यह स्थिति भ्रामक है, इस तथ्य के कारण कि व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में लड़के और लड़कियां अलग-अलग क्रमों में अंतर्ज्ञान की शक्ति और बुद्धि की शक्ति में महारत हासिल करते हैं। लड़कियां पहले अंतर्ज्ञान, और फिर बुद्धि में महारत हासिल करती हैं; लड़के - पहले बुद्धि, और फिर अंतर्ज्ञान।

दुर्भाग्य से, हमारी संस्कृति ऐसी है कि अधिकांश लड़कों का व्यक्तिगत विकास उनके अंतर्ज्ञान में महारत हासिल करने से पहले रुक जाता है। अधिकांश लड़कियों का व्यक्तिगत विकास उनकी बौद्धिक क्षमता की पूर्णता में महारत हासिल करने से पहले रुक जाता है। यह वह अंतर है जो "गोरे लोगों के बारे में" उपाख्यानों की पुरुष श्रृंखला और कुछ "अधूरे" पुरुषों के बारे में महिलाओं के उपाख्यानों और राय को रेखांकित करता है, जिन्हें जीवन की घटनाओं की सच्चाई के बारे में आश्वस्त होने की आवश्यकता होती है जो एक सहज रूप से विकसित महिला के लिए स्पष्ट हैं।

इसके अलावा, अध्ययनों से पता चलता है कि मासिक धर्म चक्र की शुरुआत के साथ, मासिक धर्म चक्र के चरण के आधार पर लड़कियों की हार्मोनल पृष्ठभूमि भी एक निश्चित पैटर्न में बदलने लगती है। लेकिन हार्मोनल पृष्ठभूमि का मस्तिष्क की गतिविधि पर सीधा जैव रासायनिक प्रभाव पड़ता है, और, तदनुसार, सामान्य रूप से बुद्धि और मानस पर (देखें, विशेष रूप से, प्रकाशन "किसी कारण से, प्रकृति ने मूर्खों को उनके संभोग को दूर करके दंडित किया" " कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा"दिनांक 12.05.2009)। एक महिला के शरीर की यह विशेषता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि मासिक धर्म के दौरान कुछ दिनों में उसकी बौद्धिक शक्ति अपने चरम पर होती है, जिससे उसे निर्णय लेने की अनुमति मिलती है। सबसे कठिन कार्य, और अन्य दिनों में - कम से कम, बमुश्किल आपको उसके परिचित वातावरण में भी सबसे सरल कार्य करने की अनुमति देता है। पुरुष प्रतिनिधि, यदि अंतःस्त्रावी प्रणालीसामान्य रूप से कार्य करते हैं, एक अधिक स्थिर हार्मोनल पृष्ठभूमि होती है, और इसलिए उनके मानस के प्रदर्शन संकेतक अधिक स्थिर होते हैं।

दुर्भाग्य से, हमारी संस्कृति ऐसी है कि अधिकांश लड़कों का व्यक्तिगत विकास उनके अंतर्ज्ञान में महारत हासिल करने से पहले रुक जाता है; और अधिकांश लड़कियों का व्यक्तिगत विकास उनकी बौद्धिक क्षमता की पूर्णता में महारत हासिल करने से पहले रुक जाता है।

इसके अलावा, यौवन की उम्र के दृष्टिकोण पर, लड़कों में लड़कियों और लड़कों में लड़कियों के आपसी हित, दोनों पक्षों में आत्म-नियंत्रण कौशल के अविकसित होने के कारण, इस तथ्य की ओर जाता है कि शैक्षणिक विषय पृष्ठभूमि में फीके पड़ जाते हैं। नतीजतन, कार्यक्रम की अस्मिता और अकादमिक प्रदर्शन गिर जाता है। इसलिए, इस युग से शुरू होने वाले विशेष विषयों के विशाल बहुमत, में सामान्य शिक्षा विद्यालयअलग से पढ़ाना बेहतर है। लेकिन इसके साथ ही, स्कूल में एक सार्वभौमिक प्रकृति के अनुशासन होने चाहिए, जो अब "अधिभार" (कलात्मक संस्कृति, संगीत, गायन, नृत्य, समाजशास्त्र, नैतिकता, परिवार का निर्माण) के बहाने व्यावहारिक रूप से इससे निष्कासित कर दिया गया है। यह व्यक्ति के समाज के सदस्य के रूप में गठन और सामाजिक विकास की सुरक्षा के लिए आवश्यक है। इनकी विषयवस्तु और उद्देश्य में ये विषय ऐसे हैं कि इनका पृथक शिक्षण हानिकारक है।

लिंगों की ये विशेषताएं और उनके प्रतिनिधियों की परिपक्वता एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता है। सवाल यह है: क्या शैक्षणिक विज्ञान और एक प्रभावी शिक्षा प्रणाली को लड़कों और लड़कियों के बड़े होने और व्यक्तिगत विकास के "अनुसूची" में अंतर और अंतर्ज्ञान और बुद्धि में महारत हासिल करने के क्रम में अंतर को ध्यान में रखना चाहिए? हमारी राय में, शिक्षाशास्त्र को इन घटनाओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना चाहिए और दोनों लिंगों की पहचान की गई विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सार्वभौमिक अनिवार्य शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण करना चाहिए, जो अनिवार्य रूप से एक ही स्कूलों में अलग और संयुक्त शिक्षा के सिद्धांतों के संयोजन की ओर ले जाएगा, एक ही कक्षाओं में। साथ ही, सार्वभौमिक अनिवार्य शिक्षा की प्रणाली को अभी भी यह सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए कि लड़के उस सीमा तक पहुंचें जहां से वे अंतर्ज्ञान में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, और लड़कियां अपनी बौद्धिक क्षमता में महारत हासिल कर लेती हैं, जिसे भगवान ने भी नाराज नहीं किया, और नहीं देंगे। चुटकुलों का उदय। गोरे लोगों के बारे में।

साथ ही, हम एक बार फिर जोर देते हैं कि एक सामान्य स्कूल, सबसे पहले, किसी व्यक्ति की आनुवंशिक क्षमता की पूर्णता में मानसिक गतिविधि की व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण में योगदान देना चाहिए, और सभी ज्ञान और कौशल इसके अतिरिक्त हैं या एक आवश्यक मदद।

यदि उपरोक्त सभी को लागू किया जाता है, तो हमें शिक्षा की गुणात्मक रूप से भिन्न प्रणाली मिलेगी, जो न केवल स्कूली बच्चों को अधिभारित करेगी, बल्कि पुरानी पीढ़ियों से विरासत में मिली उनकी कई व्यक्तिगत समस्याओं को भी हल करेगी।

यह स्पष्ट है कि ऐसी प्रणाली सार्वजनिक रूप से उपलब्ध होनी चाहिए, और एक निश्चित "अभिजात वर्ग" के गठन के लिए एक उपकरण नहीं होना चाहिए, आवेदकों की व्यक्तिगत संरचना जिसके लिए लोकतंत्र के सिद्धांतों द्वारा नहीं, बल्कि कुछ अन्य सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है, मुख्य रूप से कबीले संबद्धता। लेकिन इन सामाजिक जरूरतों के विपरीत, अन्य प्रक्रियाएं हो रही हैं, और उनमें से प्रवृत्तियों के बारे में वैध चिंताएं हैं सशुल्क शिक्षा प्रणाली का प्रभुत्व. मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों तरह से अपनी आबादी का पुनरुत्पादन राज्य की सर्वोच्च प्राथमिकता है, और इसलिए शिक्षा के मुद्दों को हल किया जाना चाहिए राज्य आधारताकि समाज के पतन से बचा जा सके। मुफ्त सार्वजनिक शिक्षा के मामले में, प्रबंधकों का सामाजिक आधार कम आय वाले परिवारों के प्रतिनिधियों सहित संपूर्ण समाज है। प्रबंधन वाहिनी के कार्मिक आधार को पूरे समाज की सीमाओं तक विस्तारित करने के परिणामस्वरूप, प्रबंधन की गुणवत्ता बढ़ रही है। बेहतर के आधार पर सशुल्क शिक्षा के उच्च हिस्से के साथ शैक्षिक मानक, सरकार के क्षेत्र तक पहुंच धीरे-धीरे अलग-अलग कुलों तक सीमित हो रही है, जो कि भीड़-“अभिजात्य” समाज के जैविक और सामाजिक कानूनों के कारण, विषम गिरावट के अधीन हैं। नतीजतन, प्रबंधकों की वाहिनी भी अपमानजनक हो रही है, और समग्र रूप से समाज के प्रबंधन की गुणवत्ता में गिरावट आ रही है। यदि हम प्रबंधन की गुणवत्ता के मुद्दे पर विचार करते हैं, तो 1917 में रूसी साम्राज्य के पतन का कारण समाज के सभी क्षेत्रों में आवश्यक प्रभावी प्रबंधकों की सामाजिक रूप से आवश्यक संख्या प्रदान करने में कुलीनता की अक्षमता है। और यह उच्च शिक्षा के क्षेत्र के लिए विशेष रूप से सच है। सरकार नियंत्रित, पतित रोमानोव कबीले और कई रुरिक कुलों द्वारा हड़प लिया गया।

शिक्षा प्रणाली एक निश्चित "कुलीन" के गठन के लिए एक उपकरण नहीं होनी चाहिए, आवेदकों की व्यक्तिगत संरचना जिसके लिए लोकतंत्र के सिद्धांतों द्वारा नहीं, बल्कि कुछ अन्य सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है, मुख्य रूप से कबीले की संबद्धता।

वर्तमान "कुलीन" विशेष स्कूलों के लिए, उनका अस्तित्व समय के साथ उचित नहीं है। पर सोवियत कालवैज्ञानिकों की एक शानदार आकाशगंगा एक श्रमिक-किसान वातावरण से आई है जिसमें "अभिजात्य" विश्वदृष्टि नहीं थी। विदेशों में, बाद में कई उत्कृष्ट वैज्ञानिक भी अपने आम लोगों से आते हैं। एक "अभिजात्य" विश्वदृष्टि ने आकार लेना शुरू कर दिया क्योंकि बुद्धिजीवियों ने खुद को पुन: पेश करना शुरू कर दिया, जिसमें विशेष स्कूल (गणितीय, विदेशी भाषाएं, आदि) शामिल थे। कामकाजी परिवार के राजवंश अच्छे हैं, लेकिन ऐसे राजवंश नहीं हैं जो विज्ञान, कला, विमानन या अन्य डिजाइन ब्यूरो आदि की एक या दूसरी शाखा का एकाधिकार करते हैं। विशेष स्कूल प्रारंभिक संकीर्ण विशेषज्ञता की ओर ले जाते हैं, जो सामान्य कार्यप्रणाली प्रशिक्षण और विषयगत सीमा के कमजोर होने के साथ होता है। व्यक्तिगत विकास। हमारे दृष्टिकोण से, समकक्ष स्कूलों का विकल्प बेहतर है। हालाँकि, वहाँ सीखने की प्रक्रिया इस तरह से स्थापित की जानी चाहिए कि यह स्व-शिक्षा को उत्तेजित करे, जब छात्र स्वयं छात्र के लिए अधिकतम आवश्यक और संभव हो जाए। स्व-सुधार की इच्छा, स्वतंत्र कार्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण गुण है जिसके लिए इसके विकास की आवश्यकता होती है। विशेष स्कूल पहल को अनिवार्य कार्यों के विमान में बदल देते हैं और स्वतंत्रता को मजबूत करने में योगदान नहीं करते हैं।

और फिर, लेकिन अधिक विस्तार से। प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में एक विशेष भूमिका जन्मपूर्व काल और प्रारंभिक बचपन द्वारा निभाई जाती है, जब व्यक्तित्व की नींव बनती है। भविष्य में अधिग्रहीत नींवों का ही विकास होता है और पुन: शिक्षित करने के लिए सभी प्रकार के प्रयास किए जाते हैं। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि यदि समाज अपने भविष्य के बारे में सोचता है, तो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर यह बच्चों को नैतिकता और व्यावसायिकता के उच्चतम स्तर के शिक्षकों से घेर लेता है। ये परमेश्वर के लोग होने चाहिए। उन्हें ही प्रत्येक बच्चे के भविष्य के व्यवसाय को पहचानना चाहिए और उसके विकास की दिशा निर्धारित करनी चाहिए। यह कोई संयोग नहीं है कि जापान में पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक सबसे प्रतिष्ठित और उच्च भुगतान वाली विशिष्टताओं में से एक हैं।

इस संबंध में, माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित शैक्षिक कार्य भी बहुत महत्वपूर्ण है: बच्चे के पूर्व-गर्भाधान के क्षण से लेकर स्कूल के अंत तक। दरअसल, आज समाज में अजन्मे बच्चे के स्वास्थ्य और बौद्धिक क्षमताओं पर माता-पिता द्वारा शराब और तंबाकू के सेवन के विनाशकारी प्रभाव की सतही समझ भी नहीं है।

शिक्षा पर पुस्तक से। माँ के नोट्स लेखक तवोरोगोवा मारिया वासिलिवेना

किताबों के बारे में। पुस्तकालय। स्कूल के पाठसाहित्य यह सर्वविदित है कि एक बच्चे को पढ़ना सिखाया जाना चाहिए। हालांकि, इसके साथ आम तौर पर स्वीकृत राय, जिसे आमतौर पर सबसे गैर-पढ़ने वाले और असंस्कृत माता-पिता द्वारा भी शब्दों में साझा किया जाता है, व्यावहारिक रूप से दो हैं

नए जमाने के बच्चों के माता-पिता के लिए सुरक्षा पुस्तक से लेखक मोरोज़ोव दिमित्री व्लादिमीरोविच

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विजय वृत्ति अनुभव और विकास प्राप्त करने के मामले में माता-पिता और बच्चों के बीच संघर्ष भी बहुत फलदायी हो सकता है। शिवतोस्लाव ढाई साल का था जब मेरी माँ ने पहली बार कुछ दिनों के लिए छोड़ने और मुझे प्रशिक्षित करने का अवसर देने का फैसला किया।

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पुस्तक कुंजी से अवचेतन तक। तीन जादुई शब्द - रहस्यों का रहस्य एंडरसन यूएल द्वारा

अध्याय बीस जनरल जनरल - यह गंभीर संगीत की तरह लगता है और लोकप्रिय रूप से उच्चतम स्तर की मान्यता के साथ पहचाना जाता है, जो एक मंत्री या शिक्षाविद की स्थिति को पार करता है। भाग्यवादी समारोहों, शादियों आदि में, यह सामान्य होता है जो मुख्य अतिथि होता है। तो घूमें

लेखक की किताब से

विजय का मनोविज्ञान जॉन हैम्पटन पूल प्रमुख अमेरिकी फुटबॉल पेशेवरों में से एक है जो लॉस एंजिल्स रैम्स के मुख्य कोच भी थे। शांत आत्मविश्वास और लक्ष्य के प्रति दृढ़ इच्छा उनकी बन गई बानगी. पर हमेशा से ऐसा नहीं था।

एक अद्भुत कथा है। वह इस तरह लगती है। 1871 की शुरुआत में, फ्रेंको-प्रुशियन युद्ध के विजयी अंत के बाद, प्रशिया नेतृत्व के प्रतिनिधियों में से एक, एक निश्चित बिस्मार्क :), ने एक बहुत ही दिलचस्प बयान दिया। उन्होंने कहा कि देश अपनी जीत का श्रेय किसी और को नहीं, बल्कि एक प्रशिया के शिक्षक को देता है।

यह एक किंवदंती है। वास्तव में, प्रशिया के शिक्षक के लिए माफी बिस्मार्क के होठों से नहीं आई थी और न ही फ्रांस पर जीत के बारे में। जुलाई 1866 में, सदोवया में जीत के बाद, ऑस्ट्रो-प्रुशियन युद्ध के दौरान प्रशिया सेना द्वारा जीता गया, लीपज़िग, ओस्कर पेशेल के भूगोल के एक प्रोफेसर ने उनके द्वारा संपादित समाचार पत्र ज़ग्रानित्सा में लिखा:

"... सार्वजनिक शिक्षा युद्ध में निर्णायक भूमिका निभाती है ... जब प्रशिया ने ऑस्ट्रियाई लोगों को हराया, तो यह एक जीत थी प्रशिया शिक्षकएक ऑस्ट्रियाई स्कूली शिक्षक के ऊपर।

लेकिन पेशेल कौन है? और फ्रांस की तबाही की तुलना में ऑस्ट्रो-प्रशिया युद्ध क्या है, जिसने लंबे समय तक यूरोप में राजनीतिक स्थिति को बदल दिया। आखिरकार, इस युद्ध में प्रशिया की शानदार जीत के परिणामस्वरूप ही जर्मन साम्राज्य का उदय हुआ। यही कारण है कि यह सार्वजनिक चेतना में दृढ़ता से स्थापित हो गया था: "फ्रांस पर जीत के बाद बिस्मार्क ने कहा: यह युद्ध प्रशिया स्कूल शिक्षक द्वारा जीता गया था।" हालांकि, यह बहुत संभव है कि बिस्मार्क ने वास्तव में कुछ इसी तरह का जिक्र किया हो, उदाहरण के लिए, उसी पेशेल को। यह सिर्फ इतना है कि यह किसी भी तरह से प्रलेखित नहीं है।

वास्तव में, यह हमारे लिए इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि वास्तव में किसने और किसके बारे में यह विचार व्यक्त किया। यह महत्वपूर्ण है कि इसके तुरंत बाद, बहुत से देशों, मुख्य रूप से इंग्लैंड, फ्रांस और रूस ने किसी कारण से प्रशिया को गहन रूप से पेश करना शुरू कर दिया, और उस समय तक पहले से ही जर्मन व्यायामशाला प्रणाली।

रूस में, हालांकि, जर्मनी के विपरीत, लंबे समय तक व्यायामशाला कुलीन शैक्षणिक संस्थान बने रहे, जिसमें केवल बहुत धनी माता-पिता के बच्चे ही पढ़ सकते थे, लेकिन "रुश्की" (असली स्कूल) सिद्धांत रूप में, उसी आधार पर आयोजित किए गए थे। एक और बात यह है कि 20% से अधिक रूसी बच्चों ने व्यायामशालाओं और "रुश्की" में एक साथ अध्ययन नहीं किया, लेकिन यह पहले से ही तत्कालीन रूसी समाज की सामाजिक संरचना के बारे में एक सवाल है, जो कि पूंजीवादी विकास के मार्ग पर चलने के बाद भी, कई मामलों में, और सबसे बढ़कर, शासक अभिजात वर्ग की मानसिकता में, एक सामंती साम्राज्य बना रहा।

लेकिन वापस बिस्मार्क-पेशेल के पास। और उन्हें भी नहीं, बल्कि मोल्टके को। यह वह था जिसने पेशेल की थीसिस के खिलाफ तीखी आवाज उठाई, वास्तव में इसकी पुष्टि की। तो, शब्द दोनों साम्राज्यों के फील्ड मार्शल जनरल को दिया गया है - जर्मन और रूसी (ऐसा लगता है कि यह इतिहास में दर्ज एकमात्र ऐसा मामला है, कोई अन्य नहीं था):

“वे कहते हैं कि स्कूल मास्टर ने हमारी लड़ाई जीत ली। हालांकि, केवल ज्ञान ही किसी व्यक्ति को उस ऊंचाई तक नहीं लाता है जब वह अपने कर्तव्य, सम्मान और मातृभूमि को पूरा करने के नाम पर एक विचार के लिए अपना जीवन बलिदान करने के लिए तैयार होता है; यह लक्ष्य प्राप्त किया जाता है - उसकी शिक्षा से।

"एक वैज्ञानिक ने हमारी लड़ाई नहीं जीती, बल्कि एक शिक्षक ने ..."।

अच्छा फील्ड मार्शल! अच्छा, अच्छा, है ना? और सबसे दिलचस्प बात यह है कि मोल्टके सही है! ठीक उसी तरह, हालांकि, जैसा कि पेशेल (या, यदि आप चाहें, तो बिस्मार्क :) सही है। प्रशिया के लिए व्यायामशाला प्रणाली अलग थी, ज्ञान के स्तर की परवाह किए बिना, और सामान्य तौर पर, किसी भी ज्ञान की परवाह किए बिना, यह अपने स्नातकों के बीच गठित हुआ (और इसके अनुसार क्या कहा जाता है) पूरा कार्यक्रम) अत्यंत कुछ गुण. उदाहरण के लिए: अनुशासन, सटीकता, बड़ों के लिए सम्मान (उम्र से नहीं, बल्कि स्थिति से), "देशभक्ति" (सरकार में पूर्ण विश्वास और इसकी विदेश और घरेलू नीति की पूर्ण स्वीकृति के अर्थ में)।

यह जर्मन व्यायामशाला प्रणाली का सामाजिक मिशन था (जिसमें व्यवस्थित रूप से "रियलशूल" - रूसी "हाथों का प्रोटोटाइप" शामिल था) इस दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण था, क्योंकि इसने इस तरह के "नागरिक" को बनाना संभव बना दिया। ”, जिससे तब औद्योगिक युग का एक आदर्श सैनिक बनाना आसान हो गया था। जर्मनी ने बाद के दो विश्व युद्धों के दौरान इसका इस्तेमाल किया।

और अब जहां मोल्टके गलत है। हालाँकि, यह उसकी गलती नहीं है। इसे समझने के लिए, किसी को 20वीं सदी के मध्य से या कम से कम प्रथम विश्व युद्ध के बाद की स्थिति को देखना होगा। सामाजिक और शैक्षिक कार्य के अलावा, प्रशिया व्यायामशाला प्रणाली, निश्चित रूप से, वास्तविक शैक्षिक, या बल्कि सामाजिक और शैक्षिक कार्यों को भी हल करती है। लेकिन इन कार्यों का अर्थ बिल्कुल वैसा नहीं था जैसा आमतौर पर प्रस्तुत किया जाता है।

प्रशिया व्यायामशाला प्रणाली का शैक्षिक अर्थ निष्पक्ष रूप से (अर्थात, इसके रचनाकारों ने इसके बारे में क्या सोचा था) अपने स्नातकों को एक शानदार शिक्षा देना नहीं था। सभी बातें कि "एक शास्त्रीय व्यायामशाला (रूस में) के स्नातक के पास ज्ञान की मात्रा वर्तमान माध्यमिक विद्यालय के स्नातक से अधिक है" उन लोगों की बेकार कल्पना है जो मामलों की वास्तविक स्थिति से परिचित नहीं हैं। मैं केवल यह बताऊंगा कि इस मामले में, कुलीन शैक्षणिक संस्थान, जो शास्त्रीय व्यायामशाला थे, की तुलना माध्यमिक विद्यालयों के पूरे सेट से की जाती है। शिक्षण संस्थानआधुनिक समाज। मैं और कुछ नहीं बोलता। इस तरह की प्रणाली का सामाजिक अर्थ पूरी आबादी को संस्कृति का आवश्यक बुनियादी स्तर देना था, जिसके बिना सामान्य, और इससे भी अधिक, त्वरित वैज्ञानिक और तकनीकी विकास असंभव है। रूस में, यह ठीक से नहीं हुआ क्योंकि सिस्टम भी कवर किया गया था छोटी संख्याबच्चे।

हम किस बारे में बात कर रहे हैं? हाँ, सभी एक ही पैटर्न के बारे में जो सभी क्षेत्रों में प्रकट होता है मानव गतिविधि. यदि आप चाहते हैं कि आपके फ़ुटबॉल खिलाड़ी विश्व चैंपियन बनें, तो लाखों लड़कों को फ़ुटबॉल खेलने के लिए प्रेरित करें। यदि आप चाहते हैं कि आपके फिल्म स्टूडियो हर साल 10 उत्कृष्ट कृतियों का निर्माण करें, तो एक वर्ष में 300-400 चलचित्र बनाएं। हां, उनमें से दो या तीन सौ "सो-सो" होंगे, लेकिन वे सौ अच्छी फिल्मों के साथ मिलकर उस मिट्टी का निर्माण करेंगे, जिस पर केवल दस उत्कृष्ट कृतियाँ ही उग सकती हैं। यह ठीक ऐसी बौद्धिक, सांस्कृतिक मिट्टी थी, जिस पर बौद्धिक, वैज्ञानिक और तकनीकी अभिजात वर्ग पहले से ही बढ़ रहा था, जिसे प्रशिया व्यायामशाला प्रणाली ने बनाया था।

इस प्रकार, प्रशिया व्यायामशाला शिक्षा का दूसरा प्रभाव ऐसी शैक्षिक प्रणाली की नींव का निर्माण था जिसने जर्मनी को न केवल विश्व विज्ञान और विश्व तकनीकी प्रगति में अग्रणी स्थान लेने की अनुमति दी, बल्कि उन्हें लगभग एक सदी तक बनाए रखने की भी अनुमति दी। और यह इस तथ्य के बावजूद कि जर्मनी को इस दौरान दो बार सैन्य हार का सामना करना पड़ा, इसकी वैज्ञानिक और तकनीकी क्षमता को शून्य मूल्य तक कम कर दिया। तो जर्मन स्कूल शिक्षक, हालांकि उन्होंने अपने देश के लिए इन युद्धों को नहीं जीता, कम से कम उन्हें उन्हें मजदूरी करने का मौका दिया!

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