Тематика публічних лекцій з педагогіки та психології. Психологія та педагогіка

Курс лекцій з дисципліни «Психологія та педагогіка» призначений для студентів, які навчаються за психолого-педагогічними спеціальностями, такими, наприклад, як «Фінанси та кредит», «Бухгалтерський облік, аналіз та аудит», «Податки та оподаткування», «Прикладна інформатика в економіці» на очній, очно-заочній та заочній формах навчання. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка» входить у федеральний компонент основний освітньої програмипідготовки даних спеціалістів у вузах Російської Федерації.

У посібнику представлені лекційний матеріал відповідно до навчальною програмоюдисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати знання, набуті у процесі вивчення даної дисципліни, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.

Метою курсує формування у студентів цілісних уявлень про умови формування особистості, про цілі, завдання, закономірності педагогічного процесу, про спілкування людей, а також залучення студентів до елементів психологічної та педагогічної культури як складових загальної культури сучасної людинита майбутнього спеціаліста.

Курс лекцій «Психологія та педагогіка» покликаний сприяти підготовці студентів не лише до їх майбутньої професійної діяльності, а й до організації навчання та виховання підлеглих, а також своїх дітей.

Завдання курсу:

- Сформувати у студентів поняттєвий апарат психолого-педагогічної науки;

– забезпечити оволодіння студентами методологією та методикою аналізу міжособистісних відносин, що виникають у процесі спілкування та професійної спільної діяльності;

– навчити студентів оцінювати вплив суб'єктивних та об'єктивних факторів, що діють на відносини людини з іншими людьми;

– дати основи психологічних знань про особистість – її діяльність, основні властивості та способи виховання;

– розкрити природу властивостей та явищ людської психіки, механізмів та закономірностей пам'яті, мислення, особливостей поведінки людини;

– навчити студентів керувати своїми емоційними станами, і навіть розвивати свою пам'ять, увагу, волю;

– задовольнити інтерес студентів до освіти, закономірностей та особливостей педагогічного процесу.

Одним із найважливіших завдань навчальної дисципліни «Психологія та педагогіка» є вироблення у студентів здатності здійснювати Научний підхіддо визначення змісту, а також найбільш доцільних прийомів, форм, методів, засобів, психолого-педагогічних технологій самовдосконалення та впливу на потенційних підлеглих з метою підвищення своєї та їх професійної компетентності. Разом про те даний курс лекцій, хоч би глибоким і різнобічним був його зміст, неспроможна дати вичерпні рекомендації за кожен конкретний випадок, з яким може зустрітися випускник вищого навчального закладу у своїй практичній діяльності. У зв'язку з цим основний наголос у вивченні дисципліни робиться формування у студентів вміння методично правильно будувати службові та міжособистісні відносини, правильно організовувати спільну практичну діяльність членів колективу, творчо застосовувати передовий досвід навчання, виховання, самовдосконалення, надання психологічної допомоги.

В результаті вивчення даної навчальної дисципліни студент має вміти:

– застосовувати теоретичні знання у своїй професійній практичній діяльності;

– підбирати науково-методичну літературу з певної тематики;

– дискутувати з актуальним проблемампсихології та педагогіки;

- Аргументувати свою точку зору;

- Проводити аналіз освітньої ситуації;

– ставити завдання щодо вирішення проблем освітнього процесу.

Цілі, що стоять перед російським суспільствомвимагають від випускників вищих освітніх установоволодіння конструктивними підходами та продуктивними психолого-педагогічними технологіями у виконанні практичних завдань. Багатопланові питання професійної діяльності керівник не може вирішувати без урахування індивідуальних особливостейспівробітників, психології колективу, реальної системи соціально-психологічних характеристик усіх сторін професійної діяльності. Від рівня оволодіння теоретико-методологічними та прикладними компонентами психології та педагогіки багато в чому залежить не лише успіх у вирішенні практичних завдань, а й авторитет керівника.

Сучасним керівникам всіх рівнів необхідно володіти методами формування колективу, вміти аналізувати міжособистісні відносини, що виникають у процесі спілкування та спільної діяльності, знати психологічні особливості персоналу, ефективно впливати на вдосконалення працівника як особистості, а також розуміти сутність педагогічного процесу, використовувати найперспективніші методи та технології навчання та виховання.

Вивчення навчальної дисципліни «Психологія та педагогіка» є необхідною умовоюяк високопрофесійної підготовки спеціаліста, а й гармонійного розвитку особистості, ефективного виконання її функцій у суспільстві, колективі, сім'ї.

Навчальна дисципліна займає важливе місце в загальної системипідготовки студентів Навчання базується на глибокому засвоєнні різних наук, що вивчають людину, насамперед суспільних дисциплін, які викладаються у російських вишах відповідно до Державних освітніх стандартів.

Назва: Психологія та педагогіка. Курс лекцій.

У посібнику представлено лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати набуті знання, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.
Курс лекцій призначений для самостійної роботистудентів очної та заочної форм навчання та буде корисним при підготовці до семінарських занять, контрольних та курсовим роботам, залікам та іспитам.

Курс лекцій з дисципліни «Психологія та педагогіка» призначений для студентів, які навчаються за психолого-педагогічними спеціальностями, такими, наприклад, як «Фінанси та кредит», «Бухгалтерський облік, аналіз та аудит», «Податки та оподаткування», «Прикладна інформатика в економіці» на очній, очно-заочній та заочній формах навчання. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка» входить до федерального компонента основної освітньої програми підготовки даних фахівців у ВНЗ Російської Федерації.
У посібнику представлені лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати знання, набуті у процесі вивчення даної дисципліни, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.
Метою курсу є формування у студентів цілісних уявлень про умови формування особистості, про цілі, завдання, закономірності педагогічного процесу, про спілкування людей, а також залучення студентів до елементів психологічної та педагогічної культури як складових загальної культури сучасної людини та майбутнього спеціаліста.
Курс лекцій «Психологія та педагогіка» покликаний сприяти підготовці студентів не тільки до їхньої майбутньої професійної діяльності, але й до організації навчання та виховання підлеглих, а також своїх дітей.

Зміст
Вступ 3
Лекція 1. Психологія як наука та практика 8
1. Предмет, об'єкт, завдання та методи психології 9
2. Місце психології у системі наук 16
3. Основні галузі психології 19
4. Основні етапи розвитку психологічної науки 21
5. Основні напрямки психології 26
Лекція 2. Психологія особистості 29
1. Теорії особистості 29
2. Індивідуальність 31
Лекція 3. Психіка 43
1. Еволюція психіки 44
2. Психіка та особливості будови головного мозку. Структура психіки 48
3. Психіка, поведінка, діяльність 50
Лекція 4. Свідомість 55
1. Свідомість та її властивості. Види свідомості 55
2. Самосвідомість. Структура свідомості. «Я-концепція» 57
3. Співвідношення свідомості та несвідомого 58
Лекція 5. Психічні явища
1. Пізнавальні психічні процеси 63
2. Емоції та почуття 79
Лекція 6. Міжособистісні стосунки 81
1. Спілкування 81
2. Перцепція 84
3. Атракція 85
4. Спілкування та мовлення 86
Лекція 7. Міжгрупові відносини та взаємодії 89
1. Група та її характеристики. Мала група 89
2. Колектив 94
3. Міжособистісні відносини у групах та колективах 96
Лекція 8. Педагогіка як наука 98
1. Предмет, об'єкт, завдання, методи, основні категорії педагогіки 98
2. Місце педагогіки у системі наук 104
3. Система педагогічних наук 106
Лекція 9. Освіта як загальнолюдська цінність. Сучасний освітній простір 107
1. Освіта як соціальне явище 107
2. Освіта як соціокультурний феномен 108
3. Освіта як система 109
4. Сучасний світовий освітній простір 110
5. Властивості сучасної освіти 112
6. Освітня система Росії 115
Лекція 10. Педагогічний процес 117
1. Сутність, закономірності та принципи педагогічного процесу 117
2. Основні системи організації педагогічного процесу 121
3. Управлінський цикл 124
Лекція 11. Навчання як складова частинапедагогічного процесу 127
1. Сутність та структура навчання 127
2. Освітня, виховна та розвивальна функції навчання 129
3. Методи навчання 130
4. Форми навчання 133
Лекція 12. Організація навчальної діяльностіу ВНЗ 134
1. Форми організації навчальної діяльності у ВНЗ 136
2. Самостійна робота студентів 140
3. Педагогічний контроль у вищій школі 142
лекція 13. Теоретичні основивиховання 144
1. Сутність, цілі, зміст, організація, виховання 144
2. Закономірності та принципи виховання 147
3. Методи виховання 150
Лекція 14. Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії та соціокультурне середовище виховання та розвитку особистості 152
1. Сім'я як мала група 153
2. Сімейне виховання 155
3. Стиль взаємин у сім'ї. Відносини батьків та дітей 157
4. Проблеми сімейного виховання. Сімейні конфлікти 162
5. Психологічний контакт між батьками та дітьми 166
Питання для самоперевірки 168
Додатки 171
1. Методичні рекомендаціїз написання рефератів 171
2. Словник основних психологічних термінів 181
3. Словник основних педагогічних термінів 183
Література 187

Безкоштовно завантажити електронну книгуу зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Психологія та педагогіка. Курс лекцій. Луковцева О.К. 2008 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Текст надано правовласником http://www.litres.ru

"Психологія та педагогіка. Курс лекцій: Навч. посібник для студентів вузів/А. К. Луковцева.»: КДУ; Москва; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

Анотація

У посібнику представлено лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати набуті знання, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.

Курс лекцій призначений для самостійної роботи студентів очної та заочної форм навчання та буде корисний при підготовці до семінарських занять, контрольних та курсових робіт, заліків та іспитів.

Анна Костянтинівна Луковцева Психологія та педагогіка. Курс лекцій Введення

Курс лекцій з дисципліни «Психологія та педагогіка» призначений для студентів, які навчаються за психолого-педагогічними спеціальностями, такими, наприклад, як «Фінанси та кредит», «Бухгалтерський облік, аналіз та аудит», «Податки та оподаткування», «Прикладна інформатика в економіці» на очній, очно-заочній та заочній формах навчання. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка» входить до федерального компонента основної освітньої програми підготовки даних фахівців у вузах Російської Федерації.

У посібнику представлені лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати знання, набуті у процесі вивчення даної дисципліни, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.

Метою курсує формування у студентів цілісних уявлень про умови формування особистості, про цілі, завдання, закономірності педагогічного процесу, про спілкування людей, а також залучення студентів до елементів психологічної та педагогічної культури як складових загальної культури сучасної людини та майбутнього спеціаліста.

Курс лекцій «Психологія та педагогіка» покликаний сприяти підготовці студентів не тільки до їхньої майбутньої професійної діяльності, але й до організації навчання та виховання підлеглих, а також своїх дітей.

Завдання курсу:

- Сформувати у студентів поняттєвий апарат психолого-педагогічної науки;

– забезпечити оволодіння студентами методологією та методикою аналізу міжособистісних відносин, що виникають у процесі спілкування та професійної спільної діяльності;

– навчити студентів оцінювати вплив суб'єктивних та об'єктивних факторів, що діють на відносини людини з іншими людьми;

– дати основи психологічних знань про особистість – її діяльність, основні властивості та способи виховання;

– розкрити природу властивостей та явищ людської психіки, механізмів та закономірностей пам'яті, мислення, особливостей поведінки людини;

- Навчити студентів управляти своїми емоційними станами, а також розвивати свою пам'ять, увагу, волю;

– задовольнити інтерес студентів до освіти, закономірностей та особливостей педагогічного процесу.

Одним з найважливіших завдань навчальної дисципліни «Психологія та педагогіка» є вироблення у студентів здатності здійснювати науковий підхід до визначення змісту, а також найбільш доцільних прийомів, форм, методів, засобів, психолого-педагогічних технологій самовдосконалення та впливу на потенційних підлеглих з метою підвищення власної та їхню професійну компетентність. Разом про те даний курс лекцій, хоч би глибоким і різнобічним був його зміст, неспроможна дати вичерпні рекомендації за кожен конкретний випадок, з яким може зустрітися випускник вищого навчального закладу у своїй практичній діяльності. У зв'язку з цим основний наголос у вивченні дисципліни робиться формування у студентів вміння методично правильно будувати службові та міжособистісні відносини, правильно організовувати спільну практичну діяльність членів колективу, творчо застосовувати передовий досвід навчання, виховання, самовдосконалення, надання психологічної допомоги.

В результаті вивчення даної навчальної дисципліни студент має вміти:

– застосовувати теоретичні знання у своїй професійній практичній діяльності;

– підбирати науково-методичну літературу з певної тематики;

– дискутувати з актуальних проблем психології та педагогіки;

- Аргументувати свою точку зору;

- Проводити аналіз освітньої ситуації;

– ставити завдання щодо вирішення проблем освітнього процесу.

Цілі, що стоять перед російським суспільством, вимагають від випускників вищих освітніх закладів оволодіння конструктивними підходами та продуктивними психолого-педагогічними технологіями у виконанні практичних завдань. Багатопланові питання професійної діяльності керівник не може вирішувати без урахування індивідуальних особливостей співробітників, психології колективу, реальної системи соціально-психологічних характеристик усіх сторін професійної діяльності. Від рівня оволодіння теоретико-методологічними та прикладними компонентами психології та педагогіки багато в чому залежить не лише успіх у вирішенні практичних завдань, а й авторитет керівника.

Сучасним керівникам всіх рівнів необхідно володіти методами формування колективу, вміти аналізувати міжособистісні відносини, що виникають у процесі спілкування та спільної діяльності, знати психологічні особливості персоналу, ефективно впливати на вдосконалення працівника як особистості, а також розуміти сутність педагогічного процесу, використовувати найперспективніші методи та технології навчання та виховання.

Вивчення навчальної дисципліни «Психологія та педагогіка» є необхідною умовою не лише високопрофесійної підготовки спеціаліста, а й гармонійного розвитку особистості, ефективного виконання її функцій у суспільстві, колективі, сім'ї.

Навчальна дисципліна займає важливе місце у загальній системі підготовки студентів. Навчання базується на глибокому засвоєнні різних наук, що вивчають людину, насамперед суспільних дисциплін, які викладаються у російських вишах відповідно до Державних освітніх стандартів.

Під стандартом 1 освіти розуміється система основних параметрів, що приймаються як державна норма освіченості, що відображає суспільний ідеал і враховує можливості реальної особистості та системи освіти при досягненні цього ідеалу.

Державний освітній стандарт 2 вищої професійної освіти Російської Федерації з дисципліни «Психологія та педагогіка»

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

Основна література

1.Асмолов А.Г.Психологія особистості. - М., 1990. - 367 с.

2. Бандурка А.М.Психологія управління/А.М. Бандурка, Є.П. Бочарова, Є.В. Землянська. - Харків, 1988. - 464 с.

3. Бодальов А.А.Психологія особистості. - М., 1988. - 267 с.

4. Бордовська Н.В.Педагогіка/Н.В. Бордовська, А.А. Реан . - СПб., 2001. - 304 с.

5.Бордовська Н.В.Психологія та педагогіка / Н.В. Бордовська, А.А. Реан, С.М. Розум. - СПб., 2000. - 432 с.

6. Божович Л.І.Особистість та її формування. - М., 1988. - 250 с.

7. Дружинін В.М.Психологія загальних можливостей. - СПб., 2000. - 367 с.

8. Єршов А.А.Особистість та колектив. - Л., 1986. - 127 с.

9. Іванніков В.А. Психологічні механізмивольової регуляції. - М., 1991. - 142 с.

10. Крилов А.А.Психологія - М., 1998. - 584 с.

11. Мироненко В.В.Популярна психологія. - М., 1990. - 280 с.

12. Небиліцин В.Д.Вибрані психологічні праці. - М., 1990. - 405 с.

13. Немов Р.С.Психологія - М., 1995. - 3 т.

14. Петровський А.В.Введення у психологію. - М., 1996. - 496 с.

15. Педагогіка/ За ред. П.І. Підкасистого. - М., 2001. - 640 с.

16. Підласий в.п.Педагогіка. - М., 2001. - 365 с.

17. Рубінштейн С.Л.Основи загальної психології. - М., 1998. - 712 с.

18. Свєнціцький А.Л.Соціальна психологія управління. - Л., 1986. - 186 с.

19. Сластенін В.А.Педагогіка. - М., 1997. - 305 с.

20. Столяренко Л.Д.Основи психології. - Ростов н / Д, 1997. - 736 с.

21. Тихомиров О.К.Психологія мислення. - М., 1989. - 312 с.

22. Харламов Н.Ф.Педагогіка. - М., 1997. - 408 с.

23. Шипцнов В.Г.Основи управлінської діяльності/ В.Г. Шипцнов, Є.М. Кішкель - М., 2000. - 304 с.

24. Якунін В.А. Педагогічна психологія. - СПб., 1998.

25. Сластенін В.А., Каширін В.А. психологія та педагогіка. - М., 2001. - 408 с.

додаткова література

1. Абульханова К.А.Психологія та педагогіка. - М., 1998. - 320 с.

2. Анохін І.К.Вибрані праці. - М., 1989. - 410 с.

3. Гіппенрейтер Ю.Б.Введення у загальну психологію. - М., 1996. - 320 с.

4. Зимова І.А.Педагогічна психологія. - М., 2000. - 384 с.

5. Крисько В.Г. Психологія та педагогіка у схемах та таблицях. - МН.: Харвест, 1999. - 384 с.

6. Кульневич С.В.Педагогіка особистості від концепцій до технологій. - Ростов н / Д: Вчитель, 2001. - 560 с.

7. Леонтьєв О.М.Діяльність. Свідомість. Особистість. - М., 1977. - 473 с.

8. Леонтьєв О.М.Проблеми розвитку психіки - М., 1981. - 584 с.

9. Мзгун В.С.Потреби та психологія соціальної діяльностіособи. - Л., 1983. - 176 с.

10. Наєнко Н.І.Психологічна напруга. - М., 1986. - 212 с.

11. Литвинцева Н.А. Психологічні тестидля ділових людей - М., 1996. - 317 с.

12. Психологічнівипробування для чоловіків. - Київ, 1996. - 215 с.

13. Селівко Г.К.Сучасні освітні технології. - Н М.: Народна освіта, 1998. - 255 с.

14. Сєріков В.В.Освіта та особистість. - М., 1999. - 272 с.

15. Стріляу А.Роль темпераменту у психічному розвитку. - М., 1982. - 305 с.

16. Якиманська І.С.Особистісно-орієнтоване навчання в сучасній школі. - М., 1996. - 260 с.

Анотація

У посібнику представлено лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати набуті знання, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.

Курс лекцій призначений для самостійної роботи студентів очної та заочної форм навчання та буде корисний при підготовці до семінарських занять, контрольних та курсових робіт, заліків та іспитів.

Вступ 3

Лекція 1. Психологія як наука та практика 8

1. Предмет, об'єкт, завдання та методи психології 9

2. Місце психології у системі наук 16

3. Основні галузі психології 19

4. Основні етапи розвитку психологічної науки 21

5. Основні напрямки психології 26

Лекція 2. Психологія особистості 29

1. Теорії особистості 29

2. Індивідуальність 31

Лекція 3. Психіка 43

1. Еволюція психіки 44

2. Психіка та особливості будови головного мозку. Структура психіки 48

3. Психіка, поведінка, діяльність 50

Лекція 4. Свідомість 55

1. Свідомість та її властивості. Види свідомості 55

2. Самосвідомість. Структура свідомості. «Я-концепція» 57

3. Співвідношення свідомості та несвідомого 58

Лекція 5. Психічні явища

1. Пізнавальні психічні процеси 63

2. Емоції та почуття 79

Лекція 6. Міжособистісні стосунки 81

1. Спілкування 81

2. Перцепція 84

3. Атракція 85

4. Спілкування та мовлення 86

Лекція 7. Міжгрупові відносини та взаємодії 89

1. Група та її характеристики. Мала група 89

2. Колектив 94

3. Міжособистісні відносини у групах та колективах 96

Лекція 8. Педагогіка як наука 98

1. Предмет, об'єкт, завдання, методи, основні категорії педагогіки 98

2. Місце педагогіки у системі наук 104

3. Система педагогічних наук 106

Лекція 9. Освіта як загальнолюдська цінність. Сучасний освітній простір 107

1. Освіта як соціальне явище 107

2. Освіта як соціокультурний феномен 108

3. Освіта як система 109

4. Сучасний світовий освітній простір 110

5. Властивості сучасної освіти 112

6. Освітня система Росії 115

Лекція 10. Педагогічний процес 117

1. Сутність, закономірності та принципи педагогічного процесу 117

2. Основні системи організації педагогічного процесу 121

3. Управлінський цикл 124

Лекція 11. Навчання як складова частина педагогічного процесу. 127

1. Сутність та структура навчання 127

2. Освітня, виховна та розвивальна функції навчання 129

3. Методи навчання 130

4. Форми навчання 133

Лекція 12. Організація навчальної діяльності у ВНЗ 134

1. Форми організації навчальної діяльності у ВНЗ 136

2. Самостійна робота студентів 140

3. Педагогічний контроль у вищій школі 142

Лекція 13. Теоретичні основи виховання 144

1. Сутність, цілі, зміст, організація, виховання 144

2. Закономірності та принципи виховання 147

3. Методи виховання 150

Лекція 14. Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії та соціокультурне середовище виховання та розвитку особистості 152

1. Сім'я як мала група 153

2. Сімейне виховання 155

3. Стиль взаємин у сім'ї. Відносини батьків та дітей 157

4. Проблеми сімейного виховання. Сімейні конфлікти 162

5. Психологічний контакт між батьками та дітьми 166

Питання для самоперевірки 168

2. Словник основних психологічних термінів 181

3. Словник основних педагогічних термінів 183

У посібнику представлено лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати набуті знання, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.

Курс лекцій призначений для самостійної роботи студентів очної та заочної форм навчання та буде корисний при підготовці до семінарських занять, контрольних та курсових робіт, заліків та іспитів.

Вступ

Курс лекцій з дисципліни «Психологія та педагогіка» призначений для студентів, які навчаються за психолого-педагогічними спеціальностями, такими, наприклад, як «Фінанси та кредит», «Бухгалтерський облік, аналіз та аудит», «Податки та оподаткування», «Прикладна інформатика в економіці» на очній, очно-заочній та заочній формах навчання. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка» входить до федерального компонента основної освітньої програми підготовки даних фахівців у вузах Російської Федерації.

У посібнику представлені лекційний матеріал відповідно до навчальної програми дисципліни «Психологія та педагогіка» та питання для самоперевірки, які допоможуть студентам систематизувати та конкретизувати знання, набуті у процесі вивчення даної дисципліни, а також зосередити увагу на основних поняттях, ознаках, властивостях, явищах.

Метою курсу

є формування у студентів цілісних уявлень про умови формування особистості, про цілі, завдання, закономірності педагогічного процесу, про спілкування людей, а також залучення студентів до елементів психологічної та педагогічної культури як складових загальної культури сучасної людини та майбутнього спеціаліста.

Курс лекцій «Психологія та педагогіка» покликаний сприяти підготовці студентів не тільки до їхньої майбутньої професійної діяльності, але й до організації навчання та виховання підлеглих, а також своїх дітей.

Завдання курсу:

Лекція 1. Психологія як наука та практика

Психологія

вивчає закономірності виникнення, розвитку та функціонування психічних процесів, станів, властивостей особистості, що займається тією чи іншою діяльністю, закономірності розвитку та функціонування психіки як особливої ​​форми життєдіяльності.

Особливості психології:

♦ психологія є наукою про найскладніше поняття, що поки що відомо людству. Вона має справу з властивістю високоорганізованої матерії, яка називається психікою;

♦ психологія є порівняно молодою наукою. Умовно її наукове оформлення пов'язують з 1879 р., коли німецьким психологом В. Вундтом у Лейпцизькому університеті було створено першу у світі Лабораторію експериментальної психології, організовано випуск психологічного журналу, започатковано проведення міжнародних психологічних конгресів, а також утворено міжнародну школу професійних психологів. Все це забезпечило можливість формування світової організаційної структурипсихологічної науки;

♦ психологія має унікальне практичне значення для будь-якої людини, тому що вона дозволяє глибше пізнати саму себе, свої можливості, гідності та недоліки, а значить, і змінювати себе, керувати своїми психічними функціями, діями та своєю поведінкою, краще розуміти інших людей та взаємодіяти з ними; вона необхідна батькам та педагогам, а також кожному діловій людині, щоб приймати відповідальні рішення з урахуванням психологічного стану колег та партнерів

1. Предмет, об'єкт, завдання та методи психології

Предметом

психології є: психіка, її механізми та закономірності як специфічна форма відображення дійсності, формування психологічних особливостейособи як свідомого суб'єкта діяльності.

В історії науки склалися різні уявлення про предмет психології:

як предмет психології визнавалася всіма дослідниками на початок XVII в., до того як склалися основні уявлення, та був і перша система психології сучасного типу. Уявлення про душу були і ідеалістичними, і матеріалістичними. Найбільш цікавою роботоюцього напряму є трактат Р. Декарта «Пристрасті душі»;

♦ у XVIII ст. місце душі зайняли

явища свідомості,

т. е. явища, які людина фактично спостерігає щодо себе, - це думки, бажання, почуття, спогади, відомі кожному за особистому досвіду. Основоположником такого розуміння вважатимуться Дж. Локка;

♦ на початку XX ст. з'явився і набув поширення біхевіоризм, або поведінкова психологія, предметом якої стало

поведінка;

2. Місце психології у системі наук

Людина як предмет дослідження може розглядатися з різних точокзору: як біологічний об'єкт, як соціальна істота, як носій свідомості. При цьому кожна людина неповторна і має свою індивідуальність. Розмаїття проявів людини як природного та соціального феномену призвело до виникнення значної кількості наук, що вивчають людину. Психологія як галузь гуманітарного, антропологічного знання тісно пов'язана з багатьма науками. Вона займає проміжне положення між філософськими, природними, соціальними та технічними науками.

Насамперед необхідно зупинитися на розгляді взаємозв'язку психології та

філософії

Ставши самостійною наукою, психологія зберегла тісний зв'язок із філософією. Сьогодні існують наукові проблеми та поняття, які розглядаються як з позиції психології, так і філософії, наприклад сенс та мета життя, світогляд, політичні погляди, моральні цінності, сутність та походження людської свідомості, природа людського мислення, вплив особистості на суспільство та суспільства на особистість та ін.

Довгий часіснувало принципове поділ філософії на матеріалістичну та ідеалістичну. Найчастіше це протиставлення мало антагоністичний характер, тобто постійно відбувалося протиставлення поглядів та позицій. Для психології обидва ці основні течії філософії мають однакову значимість: матеріалістична філософія стала базою для розробки проблем діяльності та походження вищих психічних функцій, ідеалістичний напрямок дало можливість вивчення таких понять, як, наприклад, відповідальність, сенс життя, совість, духовність. Отже, використання у психології обох напрямів філософії найповніше відбиває двоїсту сутність людини, його біосоціальну природу.

Іншою наукою, яка так само, як і психологія, вивчає проблеми, пов'язані з особистістю та суспільством, є

соціологія,

яка запозичує із соціальної психології методи вивчення особистості та людських взаємин. У той самий час психологія широко використовує своїх дослідженнях традиційні соціологічні прийоми збору інформації, наприклад опитування і анкетування. Є проблеми, які спільно вивчають психологи та соціологи, такі як взаємини між людьми, психологія економіки та політики держави, соціалізація особистості, формування та перетворення соціальних установок та ін. Соціологія та психологія перебувають у тісному взаємозв'язку як на рівні теоретичних досліджень, і лише на рівні використання певних методів. Розвиваючись паралельно, вони доповнюють дослідження одне одного у вивченні взаємин людини та людського суспільства.

Ще однією наукою, тісно пов'язаною з психологією, є

3. Основні галузі психології

Сучасна психологічна наука є багатогалузевою сферою знань і включає більше 40 щодо самостійних галузей. Їх виникнення зумовлено, по-перше, широким використанням психології у всі сфери наукової та практичної діяльності, по-друге, появою нових психологічних знань. Одні галузі психології відрізняються від інших, насамперед, комплексом проблем та завдань, які вирішує той чи інший науковий напрямок. Разом про те всі галузі психології умовно можна розділити на фундаментальні (загальні, чи базові! і прикладні (спеціальні!).

Фундаментальні

галузі психологічної науки мають загальне значеннядля розуміння та пояснення різних психічних явищ. Це той базис, який об'єднує всі галузі психологічної науки, а й є основою їх розвитку. Фундаментальні галузі, зазвичай, об'єднують терміном «загальна психологія».

Загальна психологія

– галузь психологічної науки, що включає теоретичні та експериментальні дослідження, що виявляють найбільш загальні психологічні закономірності, теоретичні принципи та методи психології, її основні поняття та категорії. Основними поняттями загальної психології є:

Психічні процеси;

Психічні властивості;

4. Основні етапи розвитку психологічної науки

Історично першим з'явилося вчення про душу. Своєю назвою психологія зобов'язана грецької міфології– розказаному Апулеєм міфу про Амура і Психея, в якому йдеться про царя і трьох його дочок. Молодша була найкрасивіша, її звали Психея. Слава про її красу пролетіла по всій землі, але Психея страждала від того, що нею тільки милуються: вона хотіла кохання. Батько Психеї звернувся до оракула за порадою, і оракул відповів, що Психея, одягнена в похоронний одяг, має бути відведена в відокремлене місце для шлюбу з чудовиськом. Нещасний батько виконав волю оракула. Порив вітру переніс Психею до чудового палацу, де вона стала дружиною невидимого чоловіка. Загадковий чоловік Психеї взяв із неї обіцянку, що вона прагнутиме побачити його обличчя. Але злі сестри із заздрощів підмовили довірливу Психею розглянути чоловіка, коли він засне. Вночі Психея запалила світильник і, побачивши свого чоловіка, впізнала у ньому бога любові Амура. Вражена красою його обличчя, Психея милувалась Амуром, але крапля гарячої олії світильника впала на його плече, і Амур прокинувся. Ображений, він полетів, а Психея пішла землею шукати свого коханого. Після довгих поневірянь вона опинилася під одним дахом з Амуром, але не могла з ним бачитися. Мати Амура – ​​Венера – змусила її виконувати немислимі роботи; лише завдяки чудесній допомозі богів Психея справлялася із випробуваннями. Коли Амур одужав після опіку, він почав благати Зевса дозволити йому шлюб із Психеєю. Бачачи їхню любов і подвиги Психеї в ім'я любові, Зевс погодився на їхній шлюб, і Психея отримала безсмертя. Таким чином, завдяки своєму коханню закохані поєдналися навіки. Для греків цей міф – зразок істинного кохання, вищої реалізації людської душі, яка, наповнившись любов'ю, стала безсмертною. Тому саме Психея стала символом безсмертя, символом душі, яка шукає свій ідеал.

Письмові джерела знань, що дійшли до нас з глибини століть, свідчать про те, що інтерес до психологічних явищ зародився у людей дуже давно. Перші уявлення про психіку були пов'язані з

Демокріт (460–370 рр. до зв. е.) розробив атомістичну модель світу. Душа - це матеріальна речовина, що складається з кулястих, легких, рухомих атомів вогню. Усі душевні явища пояснюються фізичними та механічними причинами. Наприклад, відчуття людини виникають тому, що атоми душі наводяться в рух атомами повітря або атомами, що безпосередньо походять від предметів.

Відповідно до навчання давньогрецького філософаПлатона (427–347 рр. е.) душа існує поруч із тілом і незалежно від цього. Душа – початок незриме, піднесене, божественне, вічне. Тіло – початок зриме, низинне, минуще, тлінне. Душа та тіло перебувають у складних взаєминах. За своїм божественним походженням душа покликана керувати тілом. Однак іноді тіло, охоплене різними бажаннями та пристрастями, бере гору над душею. Душевні явища поділяються на розум, мужність (у сучасному трактуванні – воля) та пожадливість (мотивація). Згідно з Платоном розум у людини розміщується в голові, мужність - у грудях, бажання - в черевної порожнини. Їхня гармонійна єдність надає цілісність душевного життя людини.

Вершиною античної психології стало вчення Аристотеля (384–322 рр. е.) про душу. Його трактат «Про душу» – перший спеціальний психологічний твір. Він заперечував погляд на душу, як на речовину. У той самий час Аристотель вважав неможливим розглядати душу у відриві від матерії (живого тела1. Душа, по Аристотелю, хоч і безтілесна, але є форма живого тіла, причина і мета всіх його життєвих функцій. Рушійною силою поведінки людини є прагнення, чи внутрішня активність організму Пам'ять зберігає і відтворює відчуття.