Гігієна класної кімнати.

Санітарно-гігієнічна оцінка класної кімнати

Коефіцієнт природної освітленості

(Найбільш віддалене місце 1,75 - 2%)

згідно з нормами

Основний потік світла

(тільки з лівого боку)

з лівого боку

Наявність світлових прорізів у стіні, де висить дошка (не допускається)

Розташування посібників

попереду, збоку

Оптимальна орієнтація вікон класних кімнат

згідно з нормами

Гігієнічні норми дотримання вікон

чистота

Місце квітів у класі

ззаду, збоку

Освітленість класної кімнати

згідно з нормами

Увімкнення світильників

(роздільне)

роздільне

Освітленість робочої поверхні

норма

Наповнюваність класної кімнати

Площа класної кімнати

49,8 м 2

Форма класної кімнати

норма

Розташування столів у класній кімнаті

згідно з нормами

Вхід до класу

збоку, попереду

Найменування майна

Інвентарний номер

Вчительский стіл

Крісло вчителя

Учнівські парти

Учнівські стільці

Шафа 2-х частин

Дошка шкільна 1х4

Настінний годинник

Лампа над дошкою (денного освітлення)

Шафа для допомоги

Парта учнівська

Найменування робочих зон

Розміщення світильників

Тип освітлення

Робочі місця вчителя та учнів

На стелі

Лампа денного освітлення

Поверхня класної дошки

Над дошкою

Лампа денного освітлення

Найменування ТСО

Інвентарний номер

Комп'ютер

№ п/п

Розклад занять

Час

перебування

ПОНЕДІЛОК

1. Літературне читання

8.00-8.45

2.Математика

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

Вівторок

8.00-8.45

2.Математика

8.55-9.40

3. Російська мова

9.50-10.35

4. Українська мовата літературне читання

10.55-11.40

12.00-13.00

СЕРЕДА

1.Математика

8.00-8.45

8.55-9.40

3. Російська мова

9.50-10.35

4.Навколишній світ

10.55-11.40

5.Образотворче мистецтво

12.00-12.45

12.55-13.55

ЧЕТВЕР

1. Літературне читання

8.00-8.45

2. Російська мова

8.55-9.40

3.Навколишній світ

9.50-10.35

4.Технологія

10.55-11.40

12.00-13.00

П'ЯТНИЦЯ

1. Російська мова

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Математика

9.50-10.35

4. Українська мова та літературне читання

10.55-11.40

12.00-13.00

Найменування

Літературне читання

Електронний додаток до підручника «Абетка» В. Г. Горецького, В. А. Кірюшкіна, Л. А. Виноградської

Літературне читання

Аудіо додаток до підручника «Літературне читання» Кліманової Л. Ф., Горецького В. Г., Голованова М. В., Бойкіної М. В.

Російська мова

Електронний додаток до підручника В. П. Канакіної, В.Г. Горецького

Математика

Електронний додаток до підручника «Математика» М.І. Моро, С.В. Волковій, С. В. Степанової

Навколишній світ

Електронний додаток до підручника «Навколишній світ» А. А. Плешакова

Що планується

Відповідальний

Заходи щодо оформлення класної кімнати (оформлення місця педагога, учнівських місць, підготовка постійних та змінних навчально-інформаційних стендів).

Протягом року

Гришина О. А.

Оновлення навчально-методичного забезпечення класної кімнати (упорядкування дидактичного матеріалу, тестів, текстів контрольних робіт, роздавального матеріалу).

Протягом року

Гришина О. А.

Поповнювати дані про учнів, створюючи портфоліо кожного учня.

Протягом року

Гришина О. А.

Поповнювати класну бібліотеку методичною літературою, довідковою літературою, наочними посібниками.

Протягом року

Гришина О. А.

Заходи щодо забезпечення безпеки матеріально-технічної бази класної кімнати.

Протягом року

Гришина О. А.

Заходи щодо забезпечення дотримання у класній кімнаті правил техніки безпеки та санітарно-гігієнічних вимог, забезпечення безпеки класної кімнати в цілому (підлоги, стін, вікон, меблів), забезпечення рівня освітленості.

Протягом року

Гришина О. А.

Заходи щодо озеленення класної кімнати.

Протягом року

Гришина О. А.

Поповнювати накопичувальні папки.

Протягом року

Гришина О. А.

Обладнати полиці у нішах лівої стіни.

Протягом року

Сучасна людина з неповних 7 до 16-17 років більшу частину свого життя проводить у стінах школи. При цьому 75% часу він знаходиться у стінах свого класу чи предметного кабінету. Природно, що класна кімната стає для учня важливим «житлом», а умови в ній впливають на формування організму, що зростає, визначають його подальше здоров'я. Аналіз результатів щорічної диспансеризації показує, що за час навчання в школі у багатьох учнів відбувається погіршення здоров'я. Так, цього року виявлено 25 учнів із порушеннями зору, 15 – з порушеннями постави, 17 – з хронічними захворюваннямиорганів дихання. Тому ми вирішили вивчити характеристики середовища нашої класної кімнати, в якій «мешкають» учні 8б класу.

Середовище – це та частина природи, яка оточує живий організм і з якою він безпосередньо взаємодіє. Складові частини та властивості середовища різноманітні та мінливі. Будь-яка жива істота живе у складному та мінливому світі, постійно пристосовуючись до неї та регулюючи свою життєдіяльність відповідно до її змін.

Окремі властивості чи частини середовища, що впливають організми, називаються екологічними чинниками. Чинники середовища різноманітні. Вони можуть бути необхідні або, навпаки, шкідливі для живих істот, сприяти або перешкоджати їх виживанню та розмноженню. Екологічні чинники мають різну природу та специфіку дії.

Абіотичні фактори – температура, світло, радіоактивне випромінювання, тиск, вологість повітря, сольовий склад води, вітер, течії, рельєф місцевості – це всі властивості неживої природи, які прямо чи опосередковано впливають на живі організми.

Біотичні чинники – це форми впливу живих істот друг на друга. Кожен організм постійно відчуває на собі вплив інших, вступає у зв'язок з представниками свого виду та інших видів, залежить від них і сам впливає на них. Навколишній органічний світ складова частина кожного живого істоти.

Антропогенні фактори це всі форми діяльності людського суспільства, які призводять до зміни природи як довкілля інших видів або безпосередньо позначаються на їхньому житті.

Зміни факторів середовища у часі можуть бути: 1). регулярно-періодичними, що змінюють силу впливу у зв'язку з часом доби або сезоном року або ритмом припливів та відливів в океані; 2). нерегулярними, без чіткої періодичності, наприклад, зміни погодних умов у різні роки; 3). спрямованими протягом відомих, іноді тривалих відрізків часу, наприклад, при похолоданні або потеплінні клімату.

Екологічні чинники середовища можуть чинити на живі організми різного роду впливу:

як подразники, що викликають пристосувальні зміни фізіологічних та біохімічних функцій;

як обмежувачі, що зумовлюють неможливість існування в цих умовах;

Як модифікатори, що викликають анатомічні та морфологічні зміни організмів;

Як сигнали, що свідчать про зміни інших факторів середовища.

Позитивний чи негативний вплив змінного фактора на живі організми залежить від сили його прояву. Як недостатнє, і надмірне дію чинника негативно позначається життєдіяльності особин. Сприятлива сила впливу називається зоною оптимуму. екологічного фактораабо його оптимумом для організмів цього виду. Максимально і мінімально перенесені значення фактора – це критичні точки, поза якими існування вже неможливо. Гігієнічні норми, що визначаються для класних приміщень СанПіНамі, лежать у зоні оптимуму для людини.

Фактори середовища, що найбільш віддаляються від оптимуму, особливо ускладнюють можливість існування виду в цих умовах.

Сукупність всіх факторів та ресурсів середовища, в межах якого може існувати вид у природі, становлять екологічну нішу цього виду. Опис конкретної екологічної ніші може мати кілька вимірів.

3. Санітарно-гігієнічна оцінка стану класної кімнати.

Забезпечення гігієнічно оптимальних умов проведення освітнього процесу ґрунтується на вимогах СанПіНу та суворо регламентовані кількісно. Сюди відносяться: підтримка сприятливої ​​температури та вологості повітря у класі, правильне освітлення робочого місця, парти, підібрані за зростанням школярів, необхідний режим вентиляції приміщення та багато іншого. Усе це спрямовано підтримку у учнів високої працездатності протягом усього періоду занять. Мікрокліматичні параметри класних приміщень та кабінетів повинні забезпечувати адекватність терморегуляції в організмі, нормальну оксигенацію тканин, оптимальне функціонування зорової системи.

Наша класна кімната розташована на третьому поверсі будівлі школи. Розташована вона зі східного боку будівлі. Внутрішнє оздобленнястін виконано відповідно до гігієнічних вимог. Верхня частина стін і стеля пофарбовані побілкою, нижня частина стін пофарбована внутрішніх робітщо дозволяє мити цю частину стіни. Колір фарбування стін зелено-блакитний, холодний тон. Це відповідає рекомендаціям, тому що на східній стороні будівлі у першій половині дня часто буває сонячно. Косметичний ремонтстін та стелі вироблявся влітку 2004 року. Підлога має лінолеумне покриття, колір коричневий. Покриття підлоги не дає сильних відблисків, дозволяє легко виробляти вологе прибиранняприміщення.

3. 2. Оцінка повітряного режима.

Оптимальні умови повітряного середовища важливий факторзбереження здоров'я та працездатності людини. Несприятливі зміни повітря можуть спричинити значні порушення в організмі: гіпоксію, виникнення інфекційних та інших захворювань, зниження працездатності.

Важливим є контроль за хімічним складомповітря у навчальному приміщенні. Ідеальним варіантом було б, якби хімічний склад повітря в класі відповідав хімічному складу чистого атмосферного повітря(кисень – 20,94%, вуглекислий газ – 0,03-0,04%, азот – 78,04%, інертні гази – близько 1%). Але такий склад у закритих приміщеннях можливий лише за двох умов: якщо приміщення добре провітрене і в ньому нікого немає. Щойно людина з'являється у кімнаті, хімічний склад повітря у ній змінюється.

Слідкувати за хімічним складом повітря потрібно, тому що під час перебування людей у ​​приміщенні в повітрі накопичуються леткі продукти обміну речовин людини, які мають неприємними запахами(запах поту та продуктів його розкладання, сполуки аміаку, леткі солі жирних кислот, з'єднання індолу – все те, що робить повітря «спертим»). Ці леткі продукти отримали назву «антропотоксини». Вони насамперед і надають несприятливий вплив на самопочуття та працездатність людини. При тривалому перебуванні в такій атмосфері у людини починає боліти голова, погіршується увага, з'являються сонливість, апатія, може виникнути нудота, іноді навіть непритомніють. Ось чому слід стежити за хімічним складом повітря.

Зміна повітря, або вентиляція, може бути природною, обумовленою різницею температур усередині та зовні приміщення (тепловий напір), та штучною, обумовленою застосуванням спеціальних пристроїв (вентилятори, ежектори). Штучна вентиляція може бути припливною (коли до приміщення подається свіже повітря), витяжний (коли з приміщення видаляється погане повітря) та змішаної (припливно-витяжної).

У нашому класі здійснюється природний повітрообмін через вікна та отвори в них (фрамуги), двері, спеціальні вентиляційні отвори, щілини у будівельних конструкціях.

Розрахунок площі статі та обсягу приміщення, що припадає на одного учня класу.

Довжина класу Ширина класу Висота класу Площа підлоги Обсяг класу

8,66 м 6,02 м 3,07 м 52,13 м2 160,05 м3

Розрахунок площі відкриваються фрамуг.

Довжина фрамуги Ширина фрамуги Кількість фрамуг Площа фрамуги Загальна площа фрамуг

0,97 м 0,32 м 2 0,31 м2 0,62 м2

Розрахунок площі витяжних вентиляційних отворів.

Довжина витяжного отвору Ширина витяжного отвору Кількість витяжних отворів Площа витяжного отвору Загальна площа витяжних отворів

0,2 м 0,2 м 3 0,04 м2 0,12 м2

Розрахунок площі вхідні дверікласу.

Довжина дверей Ширина дверей Площа дверей

2 м 0,87 м 1,74 м2

У класі 22 учні. На одного учня у класі припадає площа 2,37 м2 (52,13/22), що відповідає вимогам санітарних норм (2-3 м2 на 1 учня). Обсяг, що припадає на 1 учня, дорівнює 7,28 м3 (160,05/22), що перевищує встановлені нормамивимоги (5-6 м3 на 1 учня).

а). Визначення коефіцієнта аерації.

КА = S1 \ S, де S1 - площа всіх вентиляційних отворів; S – площа підлоги.

1). Під час роботи лише витяжних вентиляційних отворів.

КА = 0,12/52,13 = 0,0023

Цей показник майже в 9 разів нижчий за встановлені нормативи (0,02). Отже, робота лише витяжних вентиляційних отворів не забезпечує достатньої аерації повітря у класі.

2). При роботі витяжних вентиляційних отворів та фрамуг.

КА = 0,74/52,13 = 0,014

У разі коефіцієнт аерації нижче норми на 0,006. Повна заміна повітря також не забезпечується.

3). При роботі витяжних вентиляційних отворів, фрамуг, при відчинених дверях.

КА = 2,48/52,13 = 0,048

І тут забезпечується достатня вентиляція класу.

Висновок: 1. Для забезпечення повної вентиляції класу рекомендується повністю відчиняти фрамуги та двері. Але при цьому в класі не повинно бути учнів, тому що виникає сильний протяг. 2. У класі є 3 фрамуги, але одна з них не може бути відкрита, тому що рама вікна дуже стара. Слід замінити рами в класі, щоб забезпечувати більш ефективну та безпечну вентиляцію повітря.

б). Визначення ефективності вентиляції.

Vвент. = k \ (p - q) · 0,67, де

Vвент. - Необхідний вентиляційний об'єм повітря;

K - кількість вуглекислого газу, що виділяється за 1 годину в літрах одним учнем (л/год) (в середньому кожен учень виділяє за 1 годину стільки літрів вуглекислого газу, скільки йому років);

Р - гранично допустимий вміст вуглекислого газу в приміщенні (воно не повинно перевищувати 1 л/м3 або 1%);

0,67 - коефіцієнт, тривалості уроку (урок 40 хвилин).

Вік учня k (л/година) Vвент. (м3) Число учнів даного Загальний вентиляційний обсяг віку (м3)

13 років 13 12,4 16 198,4

14 років 14 13,4 6 80,4

Висновок: 1. Оскільки необхідний вентиляційний об'єм значно перевищує наявний об'єм повітря в класі, то за відсутності вентиляції за час одного уроку в приміщенні класу накопичуватиметься кількість вуглекислоти, що перевищує норму, що негативно позначатиметься на працездатності учнів. 2. Необхідно, щоб під час уроку працювали витяжні вентиляційні отвори. 3. Необхідно провітрювати приміщення класу кожної зміні відновлення нормального вмісту вуглекислоти.

в). Вивчення наявності твердих частинок повітря.

Це дослідження проводилося за допомогою найпростіших індикаторів, виготовлених із клейкої стрічки. Вони були розміщені в різних місцяху класі: №1 – біля дошки, №2 – на другій парті центрального ряду, №3 – на задній стіні класу на рівні очей, №4 – контрольний екземпляр. Вимірювання проводилося протягом одного дня (17 грудня). На отриманих екземплярах бачимо, що індикатори №2 і №3 відрізняються від контрольного екземпляра незначним посірінням фону, на №3 є сліди 3-х забруднюючих частинок. Це говорить про те, що повітря в класі містить малу кількість твердих забруднюючих частинок (пил). На індикаторі №1 добре помітні сліди крейдяного пилу.

Висновок: 1. Запиленість атмосфери в класі зимовий періоднезначна. Видалення пилу сприяє щоденному вологому прибиранню приміщення. 2. Повітря біля дошки забруднене частинками крейдового пилу. Це може спричинити захворювання органів дихання. Слід частіше мити губку, якою стирають з дошки, не користуватися сухою губкою, робити вологе прибирання в районі дошки протягом дня.

3. 3. Вивчення відповідності параметрів робочого столу та стільця антропометричним показникам учнів класу.

Навчальні меблі повинні відповідати семи основним критеріям:

1. Ступні ніг учня мають твердо стояти на підлозі.

2. Між колінами та нижньою частиною стільниці має бути достатньо місця для безперешкодного руху.

3. Висота столу має бути такою, щоб лікті знаходилися на тому ж рівні, що й верхня частина стільниці, при цьому плечі мають бути розправлені.

4. Спинка стільця має твердо підтримувати спину на рівні попереку та лопаток.

5. Між підколінною западиною та переднім краєм стільця має бути вільний простір.

6. Між спинкою стільця та сидінням має бути вільний простір.

7. Під час сидіння в колінах не повинно виникати жодної напруги.

Для визначення відповідності меблів ми провели такі антропометричні виміри.

А – висота гомілки (від п'яти до коліна, без взуття);

Б - Довжина стегна (від місця причленування до коліна);

В – передньо-задній діаметр грудної клітки (вище за груди);

Г - Довжина передпліччя від ліктя до кінця кисті;

Д - Довжина передпліччя від ліктя до початку зап'ястя.

Для порівняння були зроблені виміри наявних у класі меблів.

а – висота стільця від підлоги до сидіння; б – довжина від спинки стільця до сидіння; в – відстань від спинки стільця до переднього краю столу (при звичайній посадці); г – ширина робочого столу (половина); д – відстань по вертикалі від кришки столу до сидіння стільця.

Потім, за наявними формулами, ми розрахували показники меблів і порівняли їх з санітарно-гігієнічними нормами.

Висновок: 1. В основному наявні меблі відповідають антропометричним показникам учнів класу, але виявлено і деякі відхилення. 2. Для учнів, за якими антропометричні показники сильно відхиляються від параметрів наявних меблів, необхідно підібрати інші меблі.

3. 4. Характеристика світлового режиму у класі.

Вимоги до освітленості класу такі:

1. Достатність – залежить від розміру вікон та міжвіконних прорізів, орієнтації вікон щодо сторін світла, розташування об'єктів, що затінюють, чистоти та якості скла, кількості та потужність джерел штучного освітлення.

2. Рівномірність – залежить від розташування вікон, конфігурації навчального приміщення, контрастності між забарвленням стін, обладнання, типу арматури світильників, їх розташування.

3. Відсутність тіней на робочому місці - залежить від боку падіння світла (світло, що падає ліворуч, виключає тіні від правої руки, верхнє світло практично безтіньової).

4. Відсутність сліпості (блискості) – залежить від наявності поверхонь з високим коефіцієнтом відображення (поліровані меблі, засклені шафи) та арматури світильників.

Висвітлення в класі забезпечується природним і штучним способом. Природне освітлення забезпечують вікна, їх 3 вони розташовані по східній стіні класу, рівномірно. Площа вікон становить 11,7 м2. За сонячної погоди вони дають достатнє природне освітлення. Світло падає на робоче місцеучнів з лівого боку, що відповідає гігієнічним вимогам. За похмурої погоди та короткого світлового дня додаткове освітлення забезпечується за допомогою електроламп розжарювання. Їх у класі 8, вони розташовані у 2 ряди. Лампи забезпечені матовими плафонами, що унеможливлює ефект сліпимості. Поверхні з високим коефіцієнтом відображення в класі небагато, вони розташовані таким чином, що не погіршують освітленість для учнів. Недоліком є ​​те, що біля дошки не обладнано додаткові світильники.

Достатність висвітлення ми визначали простим методом, заснованому на наступному: якщо учень із нормальним зором вільно читає дрібний шрифт книги на відстані приблизно 50 см від очей, то освітленість вважається достатньою. Тест, проведений з прикладу 2-х учнів, показав, що освітленість у класі достатня.

Висновок: 1. Освітленість у класі переважно відповідає санітарно- гігієнічним нормам. 2. Необхідно надалі більш оперативно замінювати лампи розжарювання, що перегоріли. Потрібно встановити додаткові світильники біля дошки.

4. Висновок.

Сукупний аналіз вивчених параметрів середовища класної кімнати свідчить про те, що вони в основному відповідають гігієнічним нормам. Учням класу необхідно дотримуватись рекомендацій, вироблених нами при виконанні даної роботи: регулярно провітрювати клас, робити вологе прибирання. Адміністрації школи необхідно придбати меблі різного маркування для того, щоб кожен учень міг підібрати собі стіл і стілець по зростанню. Необхідно також передбачити заміну віконних блоків та встановлення світильників біля дошки. За цих умов фактори середовища не надаватимуть несприятливого впливу на здоров'я учнів. Дана екологічна ніша дозволить «набувати» в ній безпечно.

Застосовані нами методики оцінки факторів середовища класу можуть застосовуватися в інших класах та інших школах.

Наше дослідження обмежилося вивченням лише абіотичних факторів. Надалі цікаво простежити вплив взаємодії учнів між собою, з учителями самопочуття школяра.

Вступ

Шкільна гігієна – це наука про охорону, зміцнення та розвиток здоров'я підростаючого покоління, дітей та підлітків.

Шкільна гігієна вивчає особливості розвитку та гігієну організму школяра; гігієнічне значення природних факторів зовнішнього середовищата використання їх для загартовування школярів; гігієнічні вимоги до будівлі школи та санітарно-технічних пристроїв у школі, до обладнання школи та до навчальних посібників; гігієнічні основи навчання та виховання дітей; харчування школярів; профілактику хвороб у дітей шкільного віку Знання цих питань необхідне кожного педагога, оскільки недотримання вимог шкільної гігієни може призвести до порушення нормального розвитку дитячого організму і викликати різні захворювання. Тому шкільна гігієна є обов'язковим предметом вивчення у всіх педагогічних закладах.

Шкільна гігієна у своєму розвитку спирається на такі науки, як фізіологія, хімія, мікробіологія. Шкільна гігієна частково пов'язана з технічними науками, архітектурою та санітарною технікою. Вона враховує основні вимоги до проектування будівель шкіл та дитячих дошкільних закладів, до їх зовнішнього та внутрішнього оформлення, у тому числі й художньо-естетичного оформлення приміщення та обладнання.

Але й архітектура отримує від шкільної гігієни дані про санітарно-гігієнічні вимоги, що пред'являються до будівель шкіл, зовнішнього та внутрішнього обладнання. Санітарна техніка використовує загальні дані шкільної гігієни розробки санітарно-технічних установок у шкільних будинках.

У даному рефераті розглядаються 2 найбільш важливих компонентгігієни класної кімнати – це освітлення та повітряно-тепловий режим навчального приміщення. У рефераті зібрані відомості, які є синтезом даних з книг минулого, XX століття, і останню інформацію 2002-2003 років. Саме тому реферат має значну цінність для вчителя, який хоче познайомитися з вимогами до освітлення та повітряно-теплового режиму класної кімнати.

Гігієнічні вимоги до освітлення класної кімнати

Серед чинників довкілля, які впливають організм, світло займає одне з перших місць. Світло впливає як орган зору, а й у весь організм загалом. Ідея цілісності організму, яскраво виражена у роботах І. П. Павлова, підтверджується і реакціями організму у відповідь вплив світла. Світло, впливаючи через орган зору, викликає збудження, що розповсюджується до великих півкуль кори головного мозку.

Під впливом світла перебудовуються фізіологічні та психічні реакції організму.

Численними дослідженнями впливу природного світла на організм людини встановлено, що світло впливає на різноманітні фізіологічні процеси в організмі, сприяє зростанню, активізує процеси обміну речовин, підвищує газообмін.

Величезне значення світла у профілактиці зорової втоми та найпоширеніших розладів зору, зокрема короткозорості, тому що саме у дитячому віці формується рефракція ока, що впливає на рівень зорових функцій та зорову працездатність. Тому у приміщеннях для дітей та підлітків мають бути створені оптимальні умови освітлення.

Несприятливі умови освітлення викликають погіршення загального самопочуття, зниження фізичної та розумової працездатності. Ще в 1870 році Ф. Ф. Ерісман переконливо довів, що розвиток короткозорості школярів є наслідком систематичної напруги органу зору при недостатній освітленості.

Особливе гігієнічне значення має бактерицидну дію ультрафіолетових променів, що входять до складу спектра сонячного світла. Під впливом ультрафіолетових променів затримується розвиток бактерій, а за досить тривалого впливу бактерії гинуть.

Особливо велика роль променистої енергії сонця у формуванні зростаючого організму. Активізуючи процеси обміну, вона сприяє правильному зростанню та розвитку. Ультрафіолетові промені, Переводячи провітамін D, що знаходиться в шкірі дитини, з недіяльного стану в діяльний, забезпечують нормальне костеоутворення. Світло надає і психологічний вплив; розмаїття світла створює емоційно-піднесений, радісний настрій.

При виборі орієнтації дитячих установ виходять із умов сонячної радіації. Найбільш сприятливою орієнтацією у всіх кліматичних районах є південна та південно-східна. При південній орієнтації інсоляція найбільш тривала в осінній, зимовий та весняні періоди. При орієнтації приміщень на захід у другу половину дня сонячні промені проникають глибоко у приміщення та викликають значний перегрів.

Для усунення сліпучої дії прямої та відбитої блискості при інсолюції у II, III, IV кліматичних районах у світлових отворах навчальних та виробничих приміщень слід передбачати сонцезахисні пристрої.

Незважаючи на те, що шибка значною мірою затримує біологічно найактивніші промені сонячного спектру, тонізуюча і бактерицидна дія сонячних променів, що проникають у приміщення, досить велика. Інтенсивність ультрафіолетової радіації у приміщенні підвищується при широкій аерації, тому у всіх основних приміщеннях дитячих установ мають бути встановлені фармуги.

Природне освітлення

Рівень природного освітлення класного приміщення залежить від величини вікон. Чим більший їх розмір, тим більше проникає у приміщення світлових променів, тим більше освітлення робочого місця школяра. Встановлено, що площа заскленої поверхні вікна у міських школах має ставитись до площі підлоги як 1:4 або 1:5. Це ставлення називається світловим коефіцієнтом. В сільської місцевостіде школи, як правило, будуються на відкритих майданчиках, світловий коефіцієнт може становити 1:6. Верхній рівень вікна повинен розташовуватися якомога ближче до стелі (20-30 см), тому що найбільш віддалені від вікон місця в класі висвітлюються саме цією частиною вікна. У зв'язку з цим неприпустимий пристрій у школах вікон із напівкруглою верхньою частиноюабо у вигляді трикутника, так як у цьому випадку зменшується світлонесучу частину вікна. Освітлення класу залежить від величини простінців між вікнами, так як учнівські місця, розташовані проти широких простінків, будуть освітлені недостатньо. Тому простінки між вікнами слід влаштовувати якомога меншими (від 30 до 50 см.). Вікна класу не повинні бути затемнені будинками, що протистоять. Розташовані проти шкільних вікон будинки повинні бути пофарбовані в світлі тони, найкраще в білий колір. Меблі в класі слід розташовувати так, щоб світло падало з лівого боку по відношенню до учнів, тому що інакше тінь від руки під час листа школяра затінюватиме зошит.

Перелічені вимоги до природного висвітлення шкільних приміщень враховуються при будівництві шкільної будівлі та від працівників школи мало залежить. Але є ціла низка моментів, які впливають на освітленість і можуть повністю здійснюватися вчителями та іншими працівниками школи.

Освітленість класу залежить від фарбування стін, стелі та меблів. Темні кольори поглинають велику кількість світлових променів і цим знижують ступінь освітленості. Стеля у класі має бути пофарбована білою фарбою, стіни - світлою (жовтою, бежевою, світло-рожевою), парти повинні бути пофарбовані у світлі тони: кришки – у світло-зелений, а бічні частини та сидіння у білий колір.

Високі квіти, розташовані на підвіконнях, також зменшують освітленість. Абсолютно неприпустимо влаштовувати в віконному отворіспеціальні полички-драбинки, які разом із квітами, повністю закриваючи вікно, затемняють класну кімнату. Відомо, що якщо квіти затуляють навіть близько 20% віконного отвору, Це призводить до втрати 15-22,6% світла в класі.

Для створення затишку та краси квіти в школі необхідні, але розташовувати їх треба на протилежній вікна стіні, а великі квіти на підлозі, щоб вони не загороджували світло.

У деяких класах і лабораторіях, що використовуються для показу навчальних фільмів, є штори, що затемнюють. Вчителі повинні дуже уважно стежити за тим, щоб штори після перегляду піднімалися вище верхнього краю вікна, інакше вони будуть загороджувати найбільш світлонесучу частину вікна.

Пил на шибках теж затримує світло, а значить, і погіршує освітлення. Близько 50% світлових променів через брудні, запилені вікна не проходить. Віконні стекла повинні бути рівними, так як хвилясті стекла, як і брудні, затримують до 50% світла.

Абсолютно неприпустимо зафарбовувати скло білого олійною фарбоюабо вставляти матове скло, як це роблять іноді в деяких школах, щоб діти не дивилися у вікно і не відволікалися від занять. Це шкідливо подвійно. По-перше, тому, що в класі буде темніше (через матове скло проходить лише 60% світла), по-друге, у цьому випадку учні не мають можливості дати відпочинок очам. Навчальна робота, Як зазначалося вище, пов'язана з постійною напругою м'язів очей. Для відпочинку очей корисно розслабити м'язи, направивши погляд у далечінь, у нескінченність. Учні інстинктивно іноді відводять очі від книжки і дивляться у вікно, але за зафарбованих вікнах вони можуть подивитися вдалину, оскільки погляд їх постійно наштовхується на непрозору білу поверхню.

Для оцінки рівня освітленості користуються спеціальним приладом – люксметром. За його відсутності природну освітленість можна визначити простішими способами. Одним з них є наступний: якщо з найвіддаленішого місця приміщення небо видно на весь отвір вікна, то освітленість визнається гарною; якщо 2/3 просвіту вікна – задовільною, і якщо небо видно лише в 1/3 частини вікна, - незадовільною.

Є й інший спосіб. Якщо учень з нормальним зором у місці, що провітрюється вільно читає дрібний шрифт книги на відстані 50 см від очей, то освітленість прийнято вважати достатньою. Обидва способи визначення рівня освітленості можуть бути легко використані вчителем.

Штучне освітлення

Для покращення природного освітлення у похмурі дні та під час занять другої зміни шкільні будівлі обладнуються джерелами штучного світла. Штучне освітлення у школах, як правило, електричне, із застосуванням ламп розжарювання або люмінесцентних ламп.

Необхідно підкреслити, що й рівень природного висвітлення у класах який завжди залежить від вчителя, то достатність штучного висвітлення залежить від уваги працівників школи до цього питання.

Штучне освітлення порівняно з природним позбавлене низки переваг (насамперед загальнобіологічної дії) сонячного світла. Проте вплив його на зорові функції та працездатність учнів досить велика. Встановлено, що гострота зору учнів прямо пропорційна до рівня освітлення. При освітленості робочих місць у 100 лк гострота зору протягом навчального дня не зменшується, тоді як при освітленості 50 лк до кінця навчальних занять спостерігається деяке зниження гостроти зору, а при освітленості в 30 лк гострота зору різко знижується вже на другому та третьому уроках.

З підвищенням рівня штучного висвітлення збільшується працездатність.

Масові обстеження зору учнів показали, що у школах з поганим освітленням більше короткозорих дітей, ніж у школах із хорошим освітленням.

Для того щоб штучне освітлення не сприяло зниженню працездатності та не погіршувало зорових функцій учнів, воно має відповідати цілій низці гігієнічних вимог.

Перша гігієнічна вимога до штучного освітлення – достатній рівеньосвітленості. Допустимий гігієнічний мінімум освітленості для класних кімнат, лабораторій та майстерень є 150 лк при лампах розжарювання та 300 лк при люмінесцентних. Для забезпечення такого рівня освітленості в класі площею 50 м 2 має бути 6-8 ламп потужністю 300вт кожна, тобто на 1 м 2 має припадати близько 48 вт. Найбільш висока освітленість (200лк) на робочому місці потрібна в кабінетах креслення та малювання.

Окрім загального освітлення, у навчальних приміщеннях забезпечується додаткове місцеве освітлення класних дощок, робочих місць у майстернях, столів у читальних залах.

Інша гігієнічна вимога – рівномірне розподілення світла по всій площі приміщення. Для створення рівномірного висвітлення необхідно правильно розмістити світильники. З цією метою в типовому класному приміщенні 50 м 2 світильники розташовуються приблизно на однаковій відстані один від одного в два ряди, по чотири в кожному, висота підвісу ламп не менше 3 м від підлоги.

Світло, що надходить від ламп, має бути розсіяним, що досягається застосуванням спеціальних світильників, які забезпечують не тільки розсіяне освітлення, але й унеможливлюють надмірну яскравість. Застосування в класах відкритих ламп, коли світло від розжареної нитки потрапляє у вічі, абсолютно неприпустимо. Таке освітлення, дратуючи сітківку, шкідливо діє на очі, викликає головний біль та ранній наступ втоми. Тому використовують різноманітні світильники.

В останні рокишколи стали обладнатися лампами денного світла, які мають значні переваги перед лампами розжарювання. Спектр світла цих ламп близький до видимої частини спектра природного світла; крім того, люмінесцентне освітлення дає розсіяне світло, не має великої яскравості і не створює різких тіней. Лампи денного світла, на противагу лампам розжарювання, не впливають на температуру повітря, тому що дають холодне світло. Ця обставина дозволяє забезпечити високий рівень освітленості без наростання температури повітря.

Гігієнічні дослідження впливу люмінесцентного освітлення на організм школярів показали, що при освітленні класу люмінесцентними лампамипрацездатність учнів промені, ніж при освітленні лампами розжарювання.

Змішане освітлення

Багато хто вважає, що змішане освітлення шкідливе для очей. Проте це зовсім так. Змішане освітлення складається з різних за довжиною хвиль, ця обставина робить його менш бажаним, ніж, наприклад, достатньо природне освітлення. Але негативного впливу організм людини воно не надає. Шкідливо виконувати зорову роботу при недостатньому рівні природного освітлення, і в цьому випадку змішане освітлення сприятиме зоровим функцій. Тому вмикати електричне світло слід не чекаючи, поки зовсім стемніє. У деяких закордонних школах штучне світло включається автоматично, за допомогою фотоелементів, як тільки освітлення знижується до певного рівня. Цей пристрій є доцільним, але й без нього, при досить уважному ставленні педагогів до охорони зору учнів, можна вчасно забезпечити достатній рівень освітлення в класі.

©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторство, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2017-12-07

Гігієна класної кімнати

Шкільна гігієна вивчає особливості розвитку та гігієну організму школяра; гігієнічне значення природних факторів зовнішнього середовища та використання їх для загартовування школярів; гігієнічні вимоги до будівлі школи та санітарно-технічних пристроїв у школі, до обладнання школи та до навчальних посібників; гігієнічні основи навчання та виховання дітей; харчування школярів; профілактику хвороб у дітей шкільного віку Знання цих питань необхідне кожного педагога, оскільки недотримання вимог шкільної гігієни може призвести до порушення нормального розвитку дитячого організму і викликати різні захворювання. Тому шкільна гігієна є обов'язковим предметом вивчення у всіх педагогічних закладах.

Шкільна гігієна у своєму розвитку спирається на такі науки, як фізіологія, хімія, мікробіологія. Шкільна гігієна частково пов'язана з технічними науками, архітектурою та санітарною технікою. Вона враховує основні вимоги до проектування будівель шкіл та дитячих дошкільних закладів, до їх зовнішнього та внутрішнього оформлення, у тому числі й художньо-естетичного оформлення приміщення та обладнання.

Але й архітектура отримує від шкільної гігієни дані про санітарно-гігієнічні вимоги, що пред'являються до будівель шкіл, зовнішнього та внутрішнього обладнання. Санітарна техніка використовує загальні дані шкільної гігієни розробки санітарно-технічних установок у шкільних будинках.

В даному рефераті розглядаються 2 найважливіші компоненти гігієни класної кімнати – це освітлення та повітряно-тепловий режим навчального приміщення. У рефераті зібрані відомості, які є синтезом даних з книг минулого, XX століття, і останню інформацію 2002-2003 років. Саме тому реферат має значну цінність для вчителя, який хоче познайомитися з вимогами до освітлення та повітряно-теплового режиму класної кімнати.

Гігієнічні вимоги до освітлення класної кімнати

Серед чинників довкілля, які впливають організм, світло займає одне з перших місць. Світло впливає як орган зору, а й у весь організм загалом. Ідея цілісності організму, яскраво виражена у роботах І. П. Павлова, підтверджується і реакціями організму у відповідь вплив світла. Світло, впливаючи через орган зору, викликає збудження, що розповсюджується до великих півкуль кори головного мозку.

Під впливом світла перебудовуються фізіологічні та психічні реакції організму.

Численними дослідженнями впливу природного світла на організм людини встановлено, що світло впливає на різноманітні фізіологічні процеси в організмі, сприяє зростанню, активізує процеси обміну речовин, підвищує газообмін.

Величезне значення світла у профілактиці зорової втоми та найпоширеніших розладів зору, зокрема короткозорості, тому що саме у дитячому віці формується рефракція ока, що впливає на рівень зорових функцій та зорову працездатність. Тому у приміщеннях для дітей та підлітків мають бути створені оптимальні умови освітлення.

Несприятливі умови освітлення викликають погіршення загального самопочуття, зниження фізичної та розумової працездатності. Ще в 1870 році Ф. Ф. Ерісман переконливо довів, що розвиток короткозорості школярів є наслідком систематичної напруги органу зору при недостатній освітленості.

Особливе гігієнічне значення має бактерицидну дію ультрафіолетових променів, що входять до складу спектра сонячного світла. Під впливом ультрафіолетових променів затримується розвиток бактерій, а за досить тривалого впливу бактерії гинуть.

Особливо велика роль променистої енергії сонця у формуванні зростаючого організму. Активізуючи процеси обміну, вона сприяє правильному зростанню та розвитку. Ультрафіолетові промені, переводячи провітамін D, що у шкірі дитини, з недіяльного стану діяльне, забезпечують нормальне костеообразование. Світло має і психологічний вплив; розмаїття світла створює емоційно-піднесений, радісний настрій.

При виборі орієнтації дитячих установ виходять із умов сонячної радіації. Найбільш сприятливою орієнтацією у всіх кліматичних районах є південна та південно-східна. При південній орієнтації інсоляція найбільш тривала в осінній, зимовий та весняні періоди. При орієнтації приміщень на захід у другу половину дня сонячні промені проникають глибоко у приміщення та викликають значний перегрів.

Для усунення сліпучої дії прямої та відбитої блискості при інсолюції у II, III, IV кліматичних районах у світлових отворах навчальних та виробничих приміщень слід передбачати сонцезахисні пристрої.

Незважаючи на те, що шибка значною мірою затримує біологічно найактивніші промені сонячного спектру, тонізуюча і бактерицидна дія сонячних променів, що проникають у приміщення, досить велика. Інтенсивність ультрафіолетової радіації у приміщенні підвищується при широкій аерації, тому у всіх основних приміщеннях дитячих установ мають бути встановлені фармуги.

Санітарно – гігієнічні вимоги до навчальних кабінетів.

1. Розміщення учнівських столів (парт) у кабінеті.

У навчальних кабінетах об'ємної прямокутної конфігурації столи розміщуються у три ряди з дотриманням необхідної освітленості робочих місць, розривів між рядами парт (столів) та стінами.
При цьому має витримуватися така відстань:
від зовнішньої стінидо першого ряду парт (столів) - не менше 0,5 м;
- від внутрішньої стінидо третього ряду - 0,5 м;
- від задньої стіни до останніх парт (столів) - 0,65 м;
- від класної дошки до перших парт (столів) - 2м;
від класної дошки до останньої парти (стола) - трохи більше 8 м;
- між рядами - 0,6м.

У кожному класі відповідно до кількості ростових груп необхідно ставити меблі не менше трьох різних груп (номерів). Якщо виникає труднощі з підбором меблів, краще посадити школяра за парту більшого номера, ніж потрібно.

Для школярів прийнято ростову шкалу з інтервалом в 15см. Відповідно до цієї шкали виготовляються парти та комплекти учнівських столів зі стільцями шести номерів.

Розсадження учнів має проводити вчителями та класними керівникамипід керівництвом лікаря (медичної сестри) після виміру зростання учнів (у взутті) на початку кожного навчального року.
Відповідно до гігієнічних вимог робочі місця у класах (у кабінетах) за першими та іншими партами в будь-якому ряду потрібно відводити учням зі зниженим слухом. Учні зі зниженою гостротою зору повинні сидіти за першими партами у вікні. При хорошій корекції гостроти зору учні можуть сидіти у кожному ряду. Учням з ревматичними захворюваннями, схильним до частих ангін та гострих запалень верхніх дихальних шляхів, робочі місця краще відводити далі від вікон.
Не менше двох разів за навчальний рік учні, що сидять у 1-му та 3-му рядах, міняють місцями, не порушуючи відповідності номера парти їх зростанню.

При устаткуванні навчальних приміщеньдля учнів шестирічного віку рекомендується використовувати дошкільні меблі.

При розміщенні в класі меблі менших розмірів ставлять ближче до класної дошки, а великих розмірівдалі. У тих випадках, коли виникає необхідність поставити меблі великих номерів ближче до класної дошки, її слід ставити лише першою в 1-му та 3-му (4-му) рядах.

Поверхня класної дошки має бути рівною. Колір покриття може бути темно-зелений, темно-коричневий, чорний. Стан зорових функцій, а також працездатність учнів більш сприятливі під час читання та списування тексту, написаного на темно-зеленій дошці яскраво-жовтою крейдою. Нижній край класної дошки над підлогою встановлюється: для початкової школи лише на рівні 75-80 див, учнів 5-11 класів - 80-90 див.

2. Висвітлення навчальних кабінетів.

Природне освітлення класних кімнат, навчальних кабінетів, лабораторій, майстерень та інших основних приміщень вважається достатнім, коли коефіцієнт природної
освітленості на найбільш віддаленому вікні місці досягає 1,75-2,0% (середня смуга Росії).
Основний потік світла у навчальних приміщеннях має передбачатися лише ліворуч від учнів. Під час навчальних занять яскраве світло не повинно сліпити очі, тому світлові прорізи в стіні, на якій розташована класна дошка, не допускаються.
Наочні посібникислід розвішувати на стіні, протилежній дошці, так, щоб верхній край предметів не був вище 1,75 см від підлоги. Шафи та інше обладнання слід встановлювати біля задньої стінки приміщення.
У кабінетах креслення та малювання оптимальною є орієнтація вікон на північ, північний схід, північний захід, а в кабінетах біології – на південь.

Світлопройоми навчальних кабінетів обладнуються регульованими сонцезахисними пристроями типу жалюзі, тканинними шторами світлих тонів, що поєднуються з кольором стін, меблів. Штори із полівінілхлоридної плівки не використовуються. Штучне освітлення має менше значення, ніж природне. В середній смузіРосії на початку, занять о 8 год. 30 хв, перших двох уроках освітленість робочому місці природним світлом виявляється недостатньою. У зв'язку з цим необхідно перші два уроки включати штучне освітлення.
Класна дошка висвітлюється двома встановленими паралельно їй дзеркальними світильниками. Вказані світильники розміщуються вище верхнього краю дошки на 0,3 м та на 0,6 м у бік класу перед дошкою.

Для максимального використання денного світла та рівномірного освітлення навчальних приміщень рекомендується:
- не зафарбовувати шибки;
- не розставляти на підвіконнях квіти; їх слід розміщувати в переносних квітницях висотою 65-70 см від підлоги або підвісних кашпо в простінках вікон;
- очищення та миття скла про 2 рази на рік (восени та навесні).

3. Оздоблення навчальних кабінетів.
Для обробки навчальних приміщень використовуються оздоблювальні матеріалита фарби, що створюють матову поверхнюз коефіцієнтами відображення:
- для стелі – 0,7-0,8;
- для стін – 0,5-0,6;
- для підлоги – 0,3-0,5.
Слід використовувати такі кольори фарб:
- для стін навчальних приміщень - світлі тони жовтого, бежевого, рожевого, зеленого, блакитного;
-для меблів (парти, столи, шафи) - кольору натурального дерева або світло-зелений;
- для класних дощок - темно-зелений, темно-коричневий;
- для дверей, віконних рам - білий.

4. Повітряно-тепловий режим.
Площа справно працюючих фрамуг та кватирок у навчальних кабінетах повинна бути не менше 1/50 площі підлоги. Фрамуги та кватирки повинні функціонувати будь-якої пори року.
Навчальні кабінети провітрюються під час змін. Тривалість наскрізного провітрювання визначається погодними умовами, а на початок і після занять здійснюється наскрізне провітрювання.
При температурі зовнішнього повітря більше + 1°С доцільно проводити заняття при відкритих фрамугах та кватирках.

Температура повітря у класних приміщеннях, навчальних кабінетах, лабораторіях в залежності від кліматичних умовмає становити:

-18-20°Спри їхньому звичайному склінні;
- у навчальних майстернях - 15-17 ° С;
- в актовому залі, класі музики, клубній кімнаті - 18-20 °З;
- у дисплейних класах оптимальна температура -19 - 21 ° С, допустима - 18-22 ° С;
- у спортзалі та кімнатах для проведення секційних занять- 15-17 ° С;
у роздягальні спортивної зали -19-23 ° С;
- у медичних кабінетах - 21-23 ° с;
- у рекреаціях - 16-18 ° С;
- у бібліотеці 17-21 ° С.

Перепади температури повітря в навчальному кабінеті як по вертикалі, так і по горизонталі не повинен перевищувати 2-3 °С.

Уроки фізкультури слід проводити в залах, що добре аеруються. Для цього необхідно під час занять у залі відкривати одне-два вікна з підвітряної сторони при температурі зовнішнього повітря вище +5°С та слабкому вітрі. При нижчій температурі і більшу швидкість руху повітря заняття у залі проводяться при відкритих фрамугах, а наскрізне провітрювання - під час змін учнів.

При досягненні в приміщенні температури повітря в 15-14 ° С провітрювання залу слід припиняти.
У приміщеннях школи відносна вологість повітряповинна дотримуватися в межах 40-60%.
У шкільних майстернях, де робота на верстатах та механізмах пов'язана з виділенням великої кількості тепла та пилу, обладнується механічна витяжна вентиляція: Кратність повітрообміну повинна становити не менше 20 м3 на годину на одну дитину Верстати та механізми повинні відповідати вимогам санітарних норм та мати відповідні захисні пристрої.

Loading...