Методика факультативних занять із російської мови. Факультативні заняття з російської мови

38. Факультативні заняття з російської.

На факультативних заняттях діти засвоюють матеріал у процесі повторення раніше вивченого.

Значення факультативних занять. Як показано в розділі про зміст освіти, у навчальні плани загальноосвітніх шкіл включені факультативні заняття з предметів, що вивчаються на вибір самих учнів. Факультативні заняття як форма навчання введені наприкінці 60-х – на початку 70-х рр., коли проводилася одна з чергових перебудов змісту шкільної освіти. Свою назву вони отримали від латинського слова facultatis, що означає можливий, необов'язковий, який надається на вибір.

Отже, факультативні заняття проводяться на добровільних засадах та на вибір самих учнів паралельно з вивченням обов'язкових предметів.

За допомогою факультативних занять школа покликана вирішувати такі завдання: а) задовольняти запити у глибшому вивченні окремих предметів, які цікавлять учнів; б) розвивати навчально-пізнавальні інтереси, творчі здібності та обдарування учнів. У цьому полягає їх важливе педагогічне значення.

Зміст та організація факультативних занять. Як уже зазначено, факультативні заняття проводяться паралельно з вивченням обов'язкових навчальних предметів з метою поглиблення та збагачення знань учнів та розвитку їх творчих здібностей та обдарувань. Це впливає їх зміст. Воно може включати більш глибоке вивчення окремих тем або розділів навчальної програми з якого-небудь предмета, а також містити нові теми та проблеми, що виходять за межі програми. Для цього на допомогу вчителю складаються спеціальні програми та створюються навчальні посібники з факультативних предметів.

Що ж до організації факультативних занять, то вони можуть проводитися у формі звичайних уроків, екскурсій, семінарів, дискусій тощо. На жаль, у школах вони нерідко використовуються не для поглиблення знань та розвитку здібностей учнів, а для подолання їхнього відставання у оволодінні програмним матеріалом, що, природно, спотворює їх сенс і дидактичне призначення.

Форми позакласної навчальної роботи???

а) Поняття про форми позакласної роботи. Класні заняття, як ми вже відзначали, зазвичай проводяться з постійним складом учнів, за наперед визначеним розкладом і мають обов'язковий характер. Але, поряд з обов'язковими навчальними заняттями, поза рамками навчального дня у школах та інших навчальних закладах використовуються різноманітні форми навчальної роботи, які носять для учнів добровільний характер та покликані задовольняти їх різноманітні пізнавальні та творчі запити. Ці форми добровільних навчальних занять називають позакласними, або позаурочними. Поняття позакласні свідчить про те, що для проведення цих занять не потрібно повний склад класу, що в них за власним бажанням можуть брати участь учні різних класів, що вони проводяться поза розкладом обов'язкових навчальних занять. У цьому сенсі форм позакласної навчальної роботи ставляться: предметні гуртки, наукові товариства, олімпіади, конкурси та інших.

б) Предметні гуртки та наукові товариства. Якщо навчальна робота в школі поставлена ​​добре, то на заняттях з кожного предмета з'являються учні, які прагнуть розширення та збагачення своїх знань, технічної творчості, проведення досвідченої роботи з біології тощо. Це зумовлює необхідність організації роботи предметних гуртків та наукових товариств школярів. Гуртки створюються на добровільних засадах окремо з учнів паралельних класів або якщо паралельних класів немає, з учнів У-У1, VII-VIII і т.д. класів. Керівництво роботою гуртків здійснюють вчителі-предметники.

Зміст занять гуртків включає: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів; ознайомлення з життям та творчою діяльністю видатних учених, письменників та інших діячів науки та культури, з новітніми досягненнями науки та техніки; проведення вечорів, присвячених окремим науковцям чи науковим відкриттям; організацію технічного моделювання та дослідницької роботи з біології, організацію зустрічей із дослідниками тощо.

Останнім часом набуло поширення створення наукових товариств школярів, які об'єднують та координують роботу гуртків, проводять масові заходи, присвячені науці та техніці, організують конкурси та олімпіади з різних галузей знань. На жаль, у багатьох школах втрачено давню традицію, коли кожен учитель вважав для себе честю та обов'язком ведення гурткової та іншої позакласної роботи з свого предмета. Багато вчителів тепер такої роботи не ведуть.

в) Олімпіади, конкурси, виставки учнівської технічної творчості. Для стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів та розвитку їх творчої змагальності у вивченні математики, фізики, хімії, російської мови та літератури, іноземної мови, а також у технічному моделюванні в школах, районах, областях та республіках проводяться олімпіади, конкурси, організуються виставки творчості Ці форми позакласної роботи заздалегідь плануються, для участі в них відбираються найкращі школярі, що дає великий імпульс для розвитку їх здібностей та задатків у різних галузях знань. У той же час вони дозволяють судити про творчий характер роботи вчителів, їхнє вміння шукати та розвивати таланти.

Виховують:

Розвиваючі:

ІІІ. Особливості програми "Секрети російської мови"

Організація діяльності молодших школярів на заняттях полягає в наступних принципах:

• цікавість;
• науковість;

свідомість та активність;

наочність;

• доступність;
• зв'язок теорії із практикою;

IV. Форми проведення занять

• лекції;

• аналіз та перегляд текстів;

• ігрова;
• теоретична;

практична.

V. Основні методи та технології

• розвиваюче навчання;

комунікативна розробка.

VI. Опис місця курсу у навчальному плані Програма розрахована на 1 рік. Заняття проводяться 2 рази на тиждень по 45 хвилин. Курс вивчення програми розрахований на учнів 4-х класів. Кількість годин на рік - 64.

учнів до кінця 4-го класу

Учні повинні знати:

займенника, дієслова).

Учні повинні вміти:

Писати не з дієсловами.

VIII. Кошти, необхідні для реалізації програми:

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

Перегляд вмісту документа
«Факультатив з російської мови „Секрети російської мови”. »

Програма факультативу з російської «Секрети російської».

I. Пояснювальна записка

Успішне оволодіння знаннями у початкових класах загальноосвітньої школи неможливе без інтересу дітей до навчання. Основною формою навчання у школі є урок. Суворі рамки уроку та насиченість програми не завжди дозволяють відповісти на питання дітей, показати їм багатство російської мови, розкрити багато її "таємниць". В цьому випадку на допомогу приходить факультативний курс "Секрети російської мови", що є закономірним продовженням уроку, його доповненням: Програма курсу складена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти.

Включення елементів цікавості є обов'язковим для занять із молодшими школярами. Разом про те широке залучення ігрових елементів має знижувати навчальної, розвиваючої, що виховує ролі занять.

У відборі матеріалу до занять вчитель повинен орієнтуватися на зв'язку з програмним матеріалом з російської мови, враховуючи необхідність здійснення наступності між початковою та середньою ланкою.

Програма даного курсу дозволяє показати учням, який цікавий, різноманітний, невичерпний світ слова, світ російської грамоти. Це має значення для формування справжніх пізнавальних інтересів як основи навчальної діяльності. У процесі вивчення граматики школярі можуть побачити "чарівництво знайомих слів"; зрозуміти, що звичайні слова гідні вивчення та уваги. Виховання інтересу до " Секретам російської " має пробуджувати в учнів прагнення розширювати знання з російської, вдосконалювати своє мовлення.

Знання російської створює умови для успішного засвоєння всіх навчальних предметів. Без доброго володіння словом неможлива жодна пізнавальна діяльність. Тому особливу увагу на заняттях "Цікавої граматики" слід звертати на завдання, спрямовані на розвиток усного та писемного мовлення учнів, на виховання у них почуття мови. Виховні здібності російської мови як навчального предмета будуть реалізовані більшою мірою, якщо посилити роботу з виховання у молодших школярів етичних норм мовної поведінки.

Роботу з виховання етики спілкування доцільно вести із молодшими школярами, починаючи з першого року навчання. Для цього на заняттях необхідно використовувати рольові ігри: Роботу з виховання правильної мовної поведінки доцільно проводити усім заняттях. З іншого боку, курс " Секрети російської " дозволяє працювати як над фонемами, частинами мови, а й розвитком правильної промови.

Для успішного проведення занять використовуються різноманітні види робіт: ігрові елементи, ігри, дидактичний та роздатковий матеріал, прислів'я та приказки, фізкультхвилинки, римування, лічилки, ребуси, кросворди, головоломки, граматичні казки. Дидактичний матеріал здебільшого дається у віршованій формі, що сприяє його легшому засвоєнню та запам'ятовування. Все це відкриває для дітей прекрасний світ слова, вчить їх любити та відчувати рідну мову.

Необхідність розробленого нами факультативного курсу полягає у бажанні дітей дізнатися щось нове про російську мову.

І. Мета та завдання курсу.

Ціль курсу:розширити, поглибити і закріпити в молодших школярів знання з російської мови, показати учням, що граматика не звід нудних і важких правил для запам'ятовування, а захоплюючу подорож російською мовою різними ступенями навчання.

Завдання курсу:

Навчальні:

розвиток інтересу до російської як до навчального предмета;

набуття знань, умінь, навичок з граматики російської;

пробудження потреби у тих, хто навчається до самостійної роботи над пізнанням рідної мови;

розвиток мотивації до вивчення російської;

розвиток творчості та збагачення словникового запасу;

вдосконалення загального мовного розвитку учням;

поглиблення та розширення знань та уявлень про літературну мову.

Виховують:

виховання культури поводження з книгою;

формування та розвитку в учням різнобічних інтересів, культури мислення.

Розвиваючі:

розвивати кмітливість та кмітливість;

залучення школярів до самостійної дослідницької роботи;

розвивати вміння користуватися різноманітними словниками;

вивчати організації особистої та колективної діяльності у роботі з книгою.

ІІІ. Особливості програми "Секрети російської мови"

Організація діяльності молодших школярів на заняттях ґрунтується на наступних принципи:

цікавість;

науковість;

свідомість та активність;

наочність;

доступність;

зв'язок теорії із практикою;

індивідуальний підхід до учнів.

Факультативний курс дозволяє найбільш успішно застосовувати індивідуальний підхід до кожного школяра з урахуванням його здібностей, повніше задовольняти пізнавальні та життєві інтереси учням. На відміну від класних занять, на позакласних учням мало пишуть і багато говорять.

IV. Форми проведення занять

практичні заняття з елементами ігор та ігрових елементів, дидактичних та роздавальних матеріалів, прислів'їв та приказок, лічилок, римівок, ребусів, кросвордів, головоломок, казок.

аналіз та перегляд текстів;

самостійна робота (індивідуальна та групова) по роботі з різноманітними словниками;

Інтерес учням підтримується внесенням творчого елемента до занять: самостійне складання кросвордів, шарад, ребусів.

У кожному занятті простежуються три частини:

• теоретична;

практична.

V. Основні методи та технології

технологія різнорівневого навчання;

розвиваюче навчання;

технологія навчання у співпраці;

комунікативна розробка.

Вибір технологій та методик обумовлений необхідністю диференціації та індивідуалізації навчання з метою розвитку універсальних навчальних дій та особистісних якостей школяра.

VI. Опис місця курсу у навчальному плані

Програма розрахована на 1 рік. Заняття проводяться 2 рази на тиждень по 45 хвилин. Курс вивчення програми розрахований на учнів 4-х класів. Кількість годин на рік - 64.

4 клас "Секрети російської мови" Тематичне планування. (64 години)

	Тема заняття	Кількість годин
	Казкове царство слів.
	Подорож у країну Слів.
	Чудові перетворення слів.
	У гостях у слов-родичів.
	Добрі слова.
	Екскурсія у минуле. Застарілі слова.
	Нові слова у російській мові.
	Зустріч із зарубіжними друзями.
	Синоніми у російській мові.
	Слова-антоніми.
	Слова-омоніми.
	Крилаті слова.
	У королівстві помилок.
	У країні Творців.
	Мистецтво красномовства.
	Свято творчості та ігри.
	Важкі слова.
	Анаграми та метаграми.
	Шаради та логогріфи.
	Звідки прийшли наші імена.

	Тема заняття	Кількість годин
Фонетика та орфоепія (7 годин)
	Що таке орфоепія?
	Що таке фонографія чи звукозапис?
	Звуки не літери!
	Звуковий рядок.
	Банти та шарфи.
	"Пігмаліон" вчить орфоепії.
	Киць киць! Мяу!, або Дещо про звукоподразнення.
Лексикологія (27 годин)
	Імена речей.
	Про словники енциклопедичні та лінгвістичні.
	У царстві смислів багато доріг.
	Як і чому виникають нові слова?
	Багатозначність слова.
	«Звідки котиться каракатиця?» 0 словниках, які розповідають про історію слів.
	Про те саме - різними словами.
	Як з'являються назви.
	Слова – антиподи.
	Фразеологічні звороти.
	Словники «чужих» слів.
	Капітан та капуста.
	"Він весь свободи торжество".
	Ми говоримо його віршами.
	Слова, вигадані письменниками.
	Слова, що йдуть, і слова - новачки.
	Словник мови Пушкіна.
	Смаглява Чернівка.
	Пароніми, або «помилковонебезпечні слова».
	Помилка Колумба. «Неправдиві друзі перекладача».
	Який словник допоможе уникнути помилок?
	Словник- вчений.
	Наукова етимологія.
	Які бувають імена?
	Давньоруські імена.
	По батькові та прізвище.
	Чи треба зупинятись перед зеброю?
Разом 64 години

Тема 1.Казкове царство слів. (1ч.)

Розмова про красу та багатство народної мови. На прикладах творів усної народної творчості є багатство російської, народна фантазія, мудрість народу. Конкурс на знання прислів'їв та приказок.

Тема 2-3.Подорож у країну слів. (2ч.)

Ознайомлення з тематичними групами слів. Гра «Слова-брати». Упорядкування тематичного словника про гриби. Гра "Естафета". Розгадування загадок. Робота з розповіддю Н.Надєдіной «Снігові слова». Гра «Знайди зайве слово»

Тема 4-5.Чудові перетворення слів. (2 год.)

Дається уявлення про перетворення слів, вміння знаходити «літери, що втекли» зі слів. Гра «Знайди заблудлу літеру». Гра «Сумні перетворення». Шаради. Розповідь-загадка.

Тема 6-7.У гостях у слів родичів. (2ч.)

Знайомство з різними групами родинних слів. Підбір родинних слів із заданим коренем. Закріплення знань про характерні ознаки слів - родичів. Робота над віршем «Про дивний сад з незвичайним урожаєм» Є. Ізмайлов. Вибір із віршів слов- родичів.

Тема 8-9.Добрі слова (2ч.)

Розмова про багатство лексики російської мови «добрими словами». Робота з віршем В. Коркіна «Доброго ранку». Гра «Чи вмієте ви вітатись?». Робота з текстами на цю тему.

Тема 10Екскурсія у минуле (1 год.)

Знайомство зі словами-історизмами та архаїзмами. Вибір тексту стародавніх слів. Творча робота. Пояснення застарілих слів.

Тема 11-12.Нові слова у російській мові. (2ч.)

Розповідь вчителя «Звідки надходять нові слова?» Неологізми у російській мові. Знаходження неологізмів у текстах. Гра «Вгадай-но».

Тема 13.Зустріч із зарубіжними друзями. (1ч.)

Знайомство із запозиченими словами. Розповідь «Звідки прийшли слова-прибульці». Робота над віршем С. Я. Маршака. Ознаки слів-прибульців. Гра «Шість та шість».

Тема 14-15.Синоніми у російській мові (2ч.)

Знайомство зі словами-синонімами. Робота над віршем А. Барто «Гра в слова». Бесіда «Що позначають слова-синоніми». Знаходження слів-синонімів у тексті.

Тема 16.Слова-антоніми (1ч.)

Знайомство зі словами – антонімами. Випадки вживання антонімів у російській мові. Виділення антонімів із розповіді Л. Н. Толстого «Лебеді». Робота над віршем В. Орлова «Суперечка». Гра «Підбери потрібні слова». Робота над підбором слів-антонімів. Розповідь вчителя про роль антонімів у російській мові.

Тема17.Слова-омоніми (1ч.)

Омоніми у російській та їх роль. Робота над оповіданням І. Туричина «Є». Гра «Доведіть...». Читання оповідання М. Сладкова «Овсянка».

Тема 18.Крилаті слова (1ч.)

Розмова про значення «крилатих виразів» у російській. Підбір крилатих виразів у назвах тексту. Робота з висловлюваннями вживаними у переносному значенні та його сенсу. Робота з віршами М. Силкова «Прикусив мову» та В. Орлова «Ні пуху ні пера».

Тема 19-20.У королівстві помилок. (2ч.)

Гра «Виправте помилки». Робота з творами, де допущені орфографічні помилки. Гра «Вимовляй правильно». Інсценування П. Реброва «Хто правий?».

Тема 21-22.У країні Творців. (2ч.)

Розмова про рифми.Робота із загадками. Твір своїх загадок за заданими римами. Конкурс загадок у малюнках. Твір казок про дружбу, про добро і зло.

Тема 23-24.Мистецтво красномовства. (2ч.)

Знайомство з поняттям «красномовство». Читання зразкових текстів та їх аналіз. Перекази. Власні вправи у створенні різних промов.

Тема 25.Свято творчості та ігри. (1ч.)

Творчі завдання формування орфографічної пильності. Дидактичні ігри, створені задля розвиток пізнавального інтересу до російської. Інтелектуальна гра «Розумники та розумниці».

Тема 26-27.Важкі слова. (2ч.)

Знайомство з етимологією складних слів, з точним значенням слів. Виконання вправ для запам'ятовування правопису слів. Робота над текстами художньої літератури та творів усної народної творчості.

Робота з розпізнаванням "небезпечних місць" у словах. Вибірковий диктант. Казка про словарні слова. Розгадування кросворду та ілюстрування словникових слів.

Тема 28-29.Анаграми та метаграми. (2ч.)

Знайомство з історією винаходу анаграм та метаграм, з авторами, які використовували у своїй творчості анаграми та метаграми. Введення понять «анаграма» та «метаграма». Робота з прикладами (Міланлім, акторка).

Тема 30-31.Шаради та логогріфи (2ч.)

Знайомство з походженням шарад та логогрифів. Складання та розгадування шарад та логогрифів. Ілюстрування слів-відповідей.

Тема32.Звідки прийшли наші імена. (1ч.)

Знайомство із походженням імен. Творча робота "Намалюй своє ім'я". Дидактична гра «Склади ім'я».

Фонетика та орфоепія (7 годин) Тема 33.Що таке орфоепія? (1ч.)

Ознайомлення з нормами літературної вимови. Поглиблення та розширення знань та уявлень про літературну мову. Знайомство з поняттями "орфоепія", "орфографія". Навчання правильної вимови слів, дотримуючись орфоепічних норм.

Тема34.Що таке фонографія чи звукозапис? (1ч.)

Знайомство з поняттями «фонографія» та «звукозапис». Ознайомлення з історією письма, з етапом розвитку писемності – фонографією. Розширення знань про літери та звуки.

Тема 35.Звуки не літери! (1ч.)

Знайомство з наукою фонетикою, правилами читання та запису транскрипції. Розповідь вчителя про відмінність "літери" від "звуку". Упорядкування транскрипцій.

Тема 36.Звуковий рядок. (1ч.)

Знайомство з фонетичними явищами звукозапис, звуконаслідування. Знайомство з термінами "ономатопеї", "алітерація", "асонанс". Розвиток фонематичного слуху.

Тема 37.Банти та шарфи. (1ч.)

Знайомство з наукою орфоепія, з нормами вимови. Знайомство з вимовою слів банти та шарфи. Розігрування ситуацій із цими словами.

Тема 38."Пігмаліон" вчить орфоепії. (1ч.)

Продовжити знайомство з наукою орфоепія, з нормами вимови. Знайомство з героями та змістом комедії Бернарда Шоу «Пігмаліон». Правильна постановка наголосів у словах.

Тема 39.Киць киць! Мяу!, або Дещо про звукоподразнення. (1ч.)

Знайомство з ономатопоетичними словами або звукоподразнення. Ознайомити з утворенням звуконаслідувань. Порівняння звуконаслідувань різних мов. Розвиток культури мови. Виконання завдань на тему «Орфоепія та фонетика».

Лексикологія Тема 40.Імена речей. (1ч.)

Знайомство з терміном «лексика», та лексичним значенням слів. Знайомство з тлумачними словниками російської. Збагачення словникового запасу учнів.

Тема 41.Про словники енциклопедичні та лінгвістичні. (1ч.)

Дається поняття про лексичне значення слів. Знайомство з лінгвістичними словниками російської, з особливостями словникової статті. Порівняння ролі енциклопедичних та лінгвістичних словників. Навчання вміння користуватися різними словниками.

Тема 42.У царстві смислів багато доріг. (1ч.)

Знайомство із багатозначними словами, словами-омонімами. Розглядаються способи та причини утворення кількох значень у слова. Практична робота «Відмінність багатозначних слів і словомонімів».

Тема 43.Як і чому виникають нові слова? (1ч.)

Продовження знайомства із лексичним значенням слів. Робота з різними тлумачними словниками, з історією появи нових слів у російській.

Тема 44.Багатозначність слова. (1ч.)

Розповідь про властивість «багатозначність слова», про будову словникової статті тлумачного словника. Виділення відмітних ознак багатозначності та омонімії. Робота з тлумачними словниками. Гра «Пряме та переносне значення слів».

Тема45.«Звідки котиться каракатиця?» Про словники, які розповідають про історію слів. (1ч.)

Розглядається поняття "етимологія", будова словникової статті етимологічного словника. Робота з різними етимологічними та історичними словниками. Визначення першоджерел слова.

Тема 46.Про те саме - різними словами. (1ч.)

Вивчається особливість синонімічного низки слів. Робота зі словами-синонімами та правильним вживанням їх у мові.

Тема 47.Як з'являються назви. (1ч.)

Розвиток мовних умінь. Розмова про основні функції мови. Запроваджується поняття «система номінації». Робота з етимологічними та історичними словниками.

Тема 48.Слова – антиподи. (1ч.)

Тема 49.Фразеологічні звороти. (1ч.)

Вивчення особливостей фразеологічних сполучень. Запроваджується поняття «фразеологічні звороти». Розмова про правильне вживання фразеологізмів у мові. Знаходження фразеологізмів у уривку з повісті А. Рибакова «Пригода Кроша».

Тема 50.Словники «чужих» слів. (1ч.)

Розглядаються особливості будови словникової статті словника іншомовних слів. Запроваджується поняття «стійкі обороти». Робота зі словником іноземних слів та визначенням значення цих слів.

Тема 51.Капітан та капуста. (1ч.)

Знайомство з історією походження та освіти слів капітан і капуста, яловичина та ковбой, кравці та шахраї.Робота зі словником. Порівняння значення слів.

Тема52."Він весь свободи торжество". (1ч.)

Досліджуються мовні особливості творів О. З. Пушкіна. Вводиться поняття «літературна мова» та «жива народна мова». Знаходження рядків народної мови у творах А. С. Пушкіна.

Тема53.Ми говоримо його віршами. (1ч.)

Вводяться поняття «крилаті висловлювання» та «афоризми. Знаходження афоризмів і крилатих висловів у творах А. С. Пушкіна.Робота зі збагачення словникового запасу учнів.

Тема54.Слова, вигадані письменниками. (1ч.)

Продовжується робота над мовними особливостями творів А. С. Пушкіна. Вводяться поняття «індивідуально-авторські неологізми» та «окказіональні неологізми». Знаходження індивідуально-авторських неологізмів у творах А. С. Пушкіна.

Тема 55.Слова, що йдуть, і слова - новачки. (1ч.)

Вивчення особливостей застарілих слів-архаїзмів. Знайомство зі словами-новачками. Робота над розумінням та вміння правильно вживати архаїзми у мові. Розглядаються види неологізмів та види архаїзмів.

Тема 56.Словник мови Пушкіна. (1ч.)

Розглядається особливість побудови «Словника мови Пушкіна». Знайомство зі створенням «Словника мови Пушкіна». Бесіда про значення цього словника. Робота зі словником.

Тема57.Смаглява Чернівка. (1ч.)

Розглядається особливість давньоруських імен. Знайомство з історією російських імен, із першими російськими іменами, з прикладу творів А. З. Пушкіна. Показати значення давньоруських імен.

Тема 58.Пароніми, або «помилково-небезпечні» слова. (1ч.)

Знайомство з поняттям "пароніми". Розглядаються види паронімів та способи їх утворення. Розмова про правильне вживання паронімів в усному та письмовому мовленні.

Тема59.Помилка Колумба. «Неправдиві друзі перекладача». (1ч.)

Знайомство із явищем міжмовної паронімії. Розглядаються види паронімів та способи їх утворення.

Тема 60.Який словник допоможе уникнути помилок? (1ч.)

Знайомство зі словниковою статтею «Словника паронімів» з видами словників паронімів. Методи утворення паронімів. Робота над умінням правильно вживати пароніми в усному та письмовому мовленні.

Тема 61.Словник- вчений. (1ч.)

Знайомство зі словниковою статтею орфографічного словника. Бесіда про значення орфографічного словника. Робота з орфографічним словником.

Тема 62.Наукова етимологія. (1ч.)

Ознайомлення зі словниковою статтею етимологічного словника. Розглядається значення етимологічного словника, історія походження слів «вол», «вовк» і «волинка», «запонка» та «кома». Робота з етимологічним словником.

Тема 63.Які бувають імена? (1ч.)

Знайомство з наукою «ономастика», З традиційними кличками тварин на Русі. Розглядаються способи та причини утворення омонімів серед власних назв. Робота зі словниками.

Тема64.Давньоруські імена. (1ч.)

Ознайомлення з історією освіти давньоруських імен. Робота з етимологічним словником.

Тема65.По батькові та прізвище. (1ч.)

Розмова про історію появи по батькові та прізвищ у російській мові. Знайомство з наукою «Антропоніміка». Пояснення походження прізвищ з прикладу вірші З. Михалкова.

Тема 66.Чи треба зупинятись перед зеброю? (1ч.)

Знайомство зі способами номінації, афіксального словотвору та словоскладання. Використання вже існуючої назви предмета. Вводиться поняття «метафоричнаномінація».

Основні вимоги до знань та вмінь

учнів до кінця 4-го класу

Учні повинні знати:

Правила правопису слів із вивченими орфограмами.

Ознаки частин мови (іменника, прикметника,

займенника, дієслова).

Головні члени речення. Склад слова.

Відмінні ознаки основних мовних одиниць;

Основні терміни та поняття, пов'язані з лексикою, синтаксисом, фонетикою, морфологією, орфографією;

Слова, словосполучення, речення, тексту;

Основні орфографічні та пунктуаційні правила;

Про деякі норми російської: вимовних, слововживаних;

Учні повинні вміти:

Розрізняти приставки та прийменники. Писати прийменники окремо зі словами, приставки - разом.

Розбирати пропозиції щодо членів пропозиції. Позначати на листі інтонацію перерахування. Розбирати слова за складом.

Перевіряти написання ненаголошених голосних, парних дзвінких і глухих приголосних,

невимовних приголосних докорінно слова.

Писати правильно слова з подвоєними приголосними.

Визначати рід, число іменників та прикметників.

Визначати число, час дієслів.

Писати не з дієсловами.

Працювати зі словником. Групувати та підбирати слова на певні правила.

Розрізняти роздільні твердий (ъ) та м'який (ь) знаки, писати з ними слова.

Складати розповіді по картинці. Р";

Чітко артикулювати слова, сприймати та відтворювати інтонацію мови;

підбирати антоніми, синоніми, фразеологічні звороти;

розрізняти слова- пароніми, омоніми, архаїзми, неологізми;

користуватися орфографічним., словотворчим, фразеологічним, етимологічним словниками

VIII. Кошти, необхідні для реалізації програми:

наявність лінгвістичних словників;

наявність карток з іграми та завданнями;

наявність текстів на заняттях.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

Воліна В. В. Весела граматика. М: Знання, 1995 р.

Воліна В. В. Цікаве азбукознавство. М: Просвітництво, 1991 р.

Воліна В. В. Російська мова. Вчимося граючи. Єкатеринбург ТОВ. Видавництво "АРГО", 1996

Воліна В. В. Російська мова в оповіданнях, казках, віршах. Москва "ACT", 1996 р.

Гранік Р. Р., Бондаренко З. М., Кінцева Л. А. Секрети орфографії. Москва "Освіта", 1991 р.

Цікава граматика. Упоряд. Бурлака Є. Г., Прокопенко І. М. Донецьк. ВКФ "БАТ", 1997 р.

Журнали: "Початкова школа", "Веселі картинки", "Мурзилка".

Канакіна В. П. Робота над важкими словами у початкових класах. Москва "Освіта", 1991 р.

Левушкина О. Н. Словникова робота у початкових класах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003

Ю.Маршак С. Весела абетка. Веселий рахунок. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 р. П.Полякова А. У. Творчі навчальні завдання з російської для учнів 1-4 класів. Самара. Видавництво "Сам Відень", 1997

Перетворення слів. Навчальний посібник. Упоряд. Полякова А. В. Москва "Освіта", 1991 р

Рік Т. Г. Доброго ранку, Прикметник! М: РІО "Самовар", 1994 р.

Рік Т. Г. Здрастуйте, Іменник! М: РІО "Самовар", 1994 р.

Рік Т. Г. Здрастуйте, дядечку Дієслово! М: РІО "Самовар", 1995 р.

Топкій П. С. Орфографія без правил. Початкова школа. Москва "Освіта", 1991 р.

Збірник загадок. Упоряд. М. Т. Карпенка. М., 1988

18. Одинцов В. В. Шкільний словник іноземних слів / за ред. В. В. Іванова-М: Просвітництво 1984 року.

Програма факультативного курсу Секрети російської мови для 4 класу

Опис роботи

Предмет вивчення – зміст факультативу з російської мови у 6 класі на тему «Занурюємося у цікавий світ освіти та правопису слів».
Мета даної курсової роботи з методики викладання російської мови – вивчити наявні нормативні документи у зв'язку з організацією факультативних занять з російської мови та критично осмислити зміст факультативу у 6 класі на тему «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів».

ВСТУП……………………………………………………………………
1. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ І МЕТОДИКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ………………………………………………………………
1.1. Факультативи як форма навчальних занять та їх місце у навчальному процесі………………………………………………………………………….
1.2. Факультативи з російської мови та їх методичне забезпечення…….
2. ФАКУЛЬТАТИВИ З ОРФОГРАФІЇ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ……
2.1. Аналіз змісту факультативів з орфографії……………………..
2.2. Освіта та орфографія слів у складі факультативу «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів» у 6 класі……….
ВИСНОВОК………………………………………………………………….

Файли: 1 файл

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РЕСПУБЛІКИ БІЛОРУСЬ

Заклад освіти

«МОЗИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ І. П. ШАМЯКІНА»

Філологічний факультет

Кафедра російської мови

ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

ЯК СПОСІБ ЛІНГВІСТИЧНОГО І МОВНОГО РОЗВИТКУ УЧНІВ (НА МАТЕРІАЛІ ФАКУЛЬТАТИВУ

ПО ОРФОГРАФІЇ У 6 КЛАСІ)

Курсова робота з методики викладання

російської мови

Виконавець: Дашкевич Олена

студентка 4 курси, 1 групи,

денної форми отримання

вищої освіти

Науковий керівник: Боженко Любов Миколаївна,

кандидат філол. наук, доцент

ВСТУП………………………………………………………… …………

1. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ І МЕТОДИКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ…………………………………………………… …………

1.1. Факультативи як форма навчальних занять та їх місце у навчальному процесі……………………………… ………………………………………….

1.2. Факультативи з російської мови та їх методичне забезпечення…….

2. ФАКУЛЬТАТИВИ З ОРФОГРАФІЇ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ……

2.1. Аналіз змісту факультативів з орфографії……… ……………..

2.2. Освіта та орфографія слів у складі факультативу «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів» у 6 класі……….

ВИСНОВОК…………………………………………………… …………….

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛОВ……………………………

ДОДАТОК А. Конспект факультативного заняття на тему: Освіта слів за допомогою приставок пре- та при- та їх правопис…..

ВСТУП

Сучасний навчальний процес у школі здійснюється у таких формах, як урок, факультативні заняття, позакласна робота. Факультативні заняття в сучасній школі є такими ж обов'язковими, як і уроки.

Вони проводяться з різних предметів як форма поглибленої теоретичної та практичної підготовки учнів, як здійснення диференційованого, особистісно орієнтованого навчання та розвитку інтересу до предмету, що вивчається.

З 2010 року всі факультативи з предметів у Республіці Білорусь проводяться за тематикою та програмами, затвердженими Міністерством освіти. Їх розробили вчені та викладачі вищих навчальних закладів, вони ж написали програми, посібники для вчителів та учнів.

Для повноцінної підготовки до майбутньої педагогічної роботи вчителя-словесника студентам необхідно знати все про сучасні факультативи з російської мови, тому дана тема є актуальною та практично значущою. Зазначимо, що ця тема не представлена ​​в навчальній літературі на уроках , , .

Об'єктом вивчення у цій роботі є факультативи як вид навчальної роботи з російської мови в умовах відсутності профільних класів.

Предмет вивчення – зміст факультативу з російської мови у 6 класі на тему «Занурюємося у цікавий світ освіти та правопису слів».

Мета даної курсової роботи з методики викладання російської мови – вивчити наявні нормативні документи у зв'язку з організацією факультативних занять з російської мови та критично осмислити зміст факультативу у 6 класі на тему «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів».

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

1) вивчити питання про факультативи як форму навчальних занять та з'ясувати їх місце у навчальному процесі;

2) познайомитися з факультативами з російської мови та їх методичним забезпеченням;

3) проаналізувати зміст факультативів з орфографії;

4) критично оцінити зміст факультативу для 6 класу «Занурюємося в цікавий світ освіти та правопису слів»;

5) розробити конспект одного факультативного заняття на тему «Освіта слів за допомогою приставок пре- та при- та їх правопис».

Методичною основою для цієї курсової роботи є офіційні документи, що регламентують організацію та впровадження у навчальний процес факультативних занять; публікації авторів – розробників концепції проведення факультативних занять з російської мови, програм та методичних матеріалів для вчителів та учнів з орфографії російської мови. Для вирішення третьої та четвертої задач ми використовували аналіз, порівняння, зіставлення, морфемний, словотвірний та орфографічний розбори.

1. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ І МЕТОДИКА

ЇХНІ ПРОВЕДЕННЯ

1. Факультативи як форма навчальних занять та їх місце у навчальному процесі

Факультативний курс, або факультативний предмет (фр. facultatif - від лат. facultas - "можливість"), - необов'язковий навчальний курс (предмет), що вивчається у вищому навчальному закладі або школі на вибір студента (учня).

Сучасні факультативи – особлива організаційна форма навчально-виховної роботи, що відрізняється і від уроку, і від позакласної роботи. Водночас наголошується, що факультативи мають багато спільного з уроками та додатковими заняттями. Як і уроки, факультативні заняття проводяться за затвердженими програмами та планами, ведеться журнал занять, заняття йдуть за розкладом, на цих заняттях застосовують спільні з уроком методи навчання та форми організації самостійної пізнавальної діяльності учнів.

Подібність до предметних гуртків у тому, що факультатив, як і гурток, об'єднує групу учнів з урахуванням спільних інтересів, добровільності вибору цієї форми навчання. На факультативних заняттях застосовуються деякі форми та методи, характерні для позакласних занять. Проте викладач має пам'ятати, що факультативи не замінюють позакласної роботи з предмета. Будучи самостійною частиною навчально-виховної роботи, факультативи можуть доповнюватися позакласними (гуртковими) заняттями, на яких учні ще більшою мірою поглиблюють і розширюють свої знання та вміння.

Працюючи з відносно невеликою кількістю 10-15 зацікавлених учнів, викладач більшою мірою, ніж на уроці, може здійснювати диференційований підхід, підбирати завдання залежно від схильностей та особливостей учнів.

Факультативні заняття передбачають високий рівень творчих здібностей учнів.

Тут ширше, ніж під час уроків, можна застосовувати дослідницький метод, який сучасна дидактика розглядає як виховний у системі методів. Дослідницький характер роботи залежить не тільки від формулювання завдання, скільки від підходу учня до роботи: він спирається на відомості, здобуті наукою, користується деякими прийомами наукового аналізу, щоб вирішувати нові для нього та його товаришів завдання.

Робота учнів факультативних занять оцінюється трохи інакше, ніж під час уроків: десятибальна система не застосовується, але визнання підготовленого доповіді чи повідомлення гідними повторити в ширшій аудиторії, наприклад, на уроці.

У певному сенсі факультативні заняття займають проміжне положення між основними уроками у класі та різноманітною позакласною роботою з предметів. На відміну від позакласної роботи, факультативи мають строго освітню спрямованість, передбачають систему знань, визначених навчальною програмою тощо. Водночас на факультативах використовуються деякі форми позакласної роботи – елементи гри та змагання, прийоми цікавості, вікторини, виставки, інша, більш вільна порівняно з уроком обстановка занять.

До основних, найбільш специфічних форм навчального процесу на факультативних заняттях відносяться бесіди, лекції, практичні заняття та семінари. У цьому мають на увазі, що у факультативних заняттях застосовуються, переважно, самі методи навчання, як у класній роботі щодо основних предметів. Різноманітність методів та форм навчальної роботи – необхідна якість, друге (поряд із змістом навчання) джерело розвитку пізнавальних інтересів учнів.

Бесіда вимагає для свого проведення значного навчального часу, а при порівняно невеликому складі факультативної групи (10–15 осіб) відкривається можливість участі у розмові переважної більшості учнів та створюється обстановка більшою, ніж у класі, безпосередньості спілкування викладача та учнів. Розмова на факультативних заняттях має універсальний характер, вона фрагментарно входить у лекцію, стає різновидом практичних і семінарських занять. Застосування у процесі розмови евристичного методу, проблемних завдань, організація пошукової діяльності учнів підвищує творчі здібності учнів та ефективність навчання.

Лекція викладача служить запровадженням та висновком до теми, містить у собі новий, переважно узагальнюючий матеріал, у ній висвітлюються основні теоретичні та методологічні проблеми, викладаються основи системи знань з відповідної теми. Сприйняття лекції вимагає від учнів сталої довільної уваги; готовність та вміння слухати та конспектувати серйозну лекцію.

Практичні заняття мають, як правило, тренувальний характер. Учні виконують багато самостійних робіт порівняно невеликого обсягу та конкретного змісту, переважно у процесі самих занять.

Семінари – форма навчальних занять, що становить найбільшу самостійність учням. Основними елементами семінарської роботи є реферати, доповіді учнів, обговорення доповідей, розгорнута бесіда з окремих проблем, висунутих доповідачами або запропонованим керівником, вступне та заключне слово викладача із загальних проблем семінару. Крім того, для семінару, диспута велике значення має така форма навчання як консультація для всіх слухачів факультативу і особливо для доповідачів.

На факультативних заняттях застосовуються рівною мірою фронтальні, індивідуальні та групові форми роботи: бесіда та лекції носять переважно фронтальний характер, на практичних заняттях, семінарах та диспутах застосовуються, крім того, індивідуальні та групові форми навчальної діяльності учнів, які також поєднуються у різних комбінаціях на конкретних заняттях залежно від цілей та завдань.

Усі форми процесу на факультативних заняттях вимагають поступового, але інтенсивного посилення частки самостійної роботи учнів. Це спричиняє індивідуалізацію навчання і ще більше піднімає керівну роль викладача, тому що методичне забезпечення ефективної самостійної роботи учнів потребує серйозної, продуманої підготовки з боку викладача. Для бесіди та диспуту вчитель готує теми та питання, він розробляє завдання та вправи для практичних робіт, теми та плани семінарів. Однак недостатньо розподілити теми між учнями та дати їм загальні вказівки. Потрібно розвивати творчі здібності учнів.

На практичних заняттях та семінарах можливе широке використання групової роботи, коли всі учасники занять діляться на групи в 3–5 осіб. Кожна група отримує завдання, разом готує його, обговорює результати роботи та висуває доповідача або розподіляє повідомлення з окремих питань між собою; інші члени групи доповнюють промовців. Завдання групової роботи повинні мати проблемний характер, тобто. укладати у собі пізнавальну скруту, спонукати до активного використання знань і умінь, становити основу колективної діяльності та обміну думками. Усі групи можуть отримувати однакові завдання, і тоді з'являються причини дискусії; або отримувати різні завдання у рамках спільної теми, і тоді кожна група вносить свою частку інформації у розкриття цієї теми. Викладач спостерігає роботу груп, у разі труднощів допомагає виробити план їх дій, за необхідності ставить навідні питання, а після виступів представників груп робить висновки.

До групової роботі на факультативних заняттях відносяться також виконання невеликими колективами учнів довгострокових дослідницьких (у навчальному сенсі) завдань, які не можуть бути виконані на основі однієї-двох узагальнюючих робіт, а вимагають відбору відомостей із різних та численних джерел.

За характером навчальної самостійної діяльності учнів на факультативних заняттях доцільно виділити чотири рівні самостійності.

Перший рівень – найпростіша відтворююча самостійність.

Особливо яскраво проявляється цей рівень у самостійної діяльності учня у виконанні вправ, які потребують простого відтворення наявних знань.

Перший рівень самостійності простежується у навчально- пізнавальної діяльності багатьох учнів, які приступили до факультативних занять. Потім одні учні швидко виходять наступного рівня, інші затримуються у ньому певний час. Більшість їх у процесі вивчення матеріалу виходять більш високий рівень самостійності, ніж перший.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

Чортківська середня загальноосвітня школа № 2

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ Чортківська ЗОШ №2

С.М. Гармашев

Наказ від 31.08. 2017р. №143

РОБОЧА ПРОГРАМА

позаурочної діяльності

Напрямок загальноінтелектуальний

Деякі питання граматики та розвитку мови.

Підготовка учнів до ОДЕ (факультатив)

Основна загальна освіта _ 9 клас

Вчитель: Стюпан Н. Т.

п. Чорткове

1 . Пояснювальна записка

Ця робоча програма складена

на підставі:

Статті 12. Освітні програми Федерального закону про освіту Затверджено 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ

Статті 28. Компетенція, права, обов'язки та відповідальність освітньої установи Федерального закону про освіту Затверджено 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ

у відповідність до вимог:

федерального компонента державного освітнього стандарту початкового загального, основного загального, середнього (повного) загальної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 05.03.2004 № 1089);

Орієнтовна програма основного загального/ середнього (повного) загальної освіти з російської мови (Лист Міносвіти РФ від 07.07.2005 № 03-1263);

Федерального переліку підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують програми загальної освіти (Наказ Міносвіти України від 31.03.2014 № 253 з ізм. І доповн.);

навчально-методичного комплексу: Російська мова 9 клас: підручник для загальноосвіт. організацій. / М.М.Разумовська, С. І. Львова, В І. Капінос та ін. – М.: Дрофа, 2016, мультимедійний додаток, книга для вчителя;

відповідно до:

п. 4.4 Статуту школи (Постанова Адміністрації Чортківського району Ростовської області від 15.09.2015р. № 725)

основною освітньою програмою МБОУ Чортківська ЗОШ №2 (Наказ від 31.08.2017р.№143);

Положення про робочу програму з навчального предмета (курсу) педагога МБОУ Чортківська ЗОШ № 2 (Наказ від 31.08 2017р. № 142)

календарним навчальним графіком (Наказ від 31.08 2017р. № 141);

навчальним планом ОУ (Наказ від 31.08.2017р. №140);

Вивчення російської на факультативі спрямоване на досягнення наступних цілей:

-підвищенняорфографічної та пунктуаційної грамотності учнів, розвитокзв'язного мовлення, забезпеченняпідготовки учнів 9 класу до проходження підсумкової атестації з російської у новій формі.

Основною метою даного курсу є підготовка учнів до нової форми складання іспиту (ОДЕ) та подолання труднощів у вивченні російської мови

Програма факультативу з російської мови для 9 класу «Деякі питання граматики та розвитку мови. Підготовка до ОДЕ з російської мови» розроблена на основі спецкурсу С.І.Львової «Російський правопис: орфографія та пунктуація».

Завдання курсу:

Узагальнювати та систематизувати орфографічні та пунктуаційні правила російської мови, удосконалювати грамотність учнів;

сприяти розвитку творчих здібностей учнів, комунікативних умінь та навичок;

Формувати навички, що забезпечують успішне проходження підсумкової атестації.

Систематизація ЗУН, що перевіряються під час проведення іспиту за новою технологією;

Вдосконалення вміння викладати навчальний текст;

Удосконалення вміння створювати власне висловлювання (вигадування) на задану тему.

Основні принципи, у яких будується курс, - науковість, системність, доступність. Це дозволить школярам краще підготуватися до іспитів.

Інформаційний матеріал поєднується з такими формами роботи, які дозволять учням підвищити рівень ЗУН, необхідних для успішного складання іспитів.

На заняттях використовуються:

Лекції вчителя з різними видами завдань;

Складання узагальнюючих таблиць та схем;

Самостійна робота учнів (спостереження за мовним матеріалом, їх аналіз, висновки);

Самостійний вибір матеріалу;

Робота у групах;

Проведення ділових ігор та практикумів;

Робота з пакетами КІМів;

Написання викладів та творів .

У ході занять учні повинні:

опанувати комплекс умінь, що визначають рівень мовної та лінгвістичної компетенції 9-класників;

навчитися грамотно писати стислий виклад, використовуючи відповідні прийоми компресії тексту;

володіти формами обробки інформації вихідного тексту;

працювати з тестовими завданнями: самостійно (без допомоги вчителя) розуміти формулювання завдання та вникати у її зміст;

чітко дотримуватись інструкцій, що супроводжують завдання;

самостійно обмежувати тимчасові рамки виконання завдань;

вміти працювати з бланками екзаменаційної роботи;

зосереджено та ефективно працювати протягом іспиту.

На кожному занятті передбачається теоретична частина (повторення правил, вивчення важких випадків правопису, визначення етапів створення тексту) і практична частина (виконання різних вправ, що допомагають сформувати мовну, лінгвістичну та комунікативну компетентності; закріпити знання орфографічних та пунктуаційних правил, придбати стійкий).

Найважливішим напрямом у навчанні є систематизація та узагальнення знань у галузі правопису. Для цього необхідно застосовувати найефективніші прийоми, які допомагають реалізувати зазначений напрямок. Це насамперед робота з узагальнюючими схемами та таблицями з орфографії та пунктуації, робота з різноманітними лінгвістичними словниками та орфографічний аналіз словотворчих моделей, що розвиває здатність бачити труднощі. Також торкається проблема культури усного та письмового мовлення: правильність та доречність вибору мовних засобів, правильність мови (вимовні норми, мовні норми та мовні помилки).

Перша частина роботи ОДЕ у 9 класі – це написання стислого викладу за текстом публіцистичного чи наукового стилю (точніше, науково-популярного підстилю). Стислий виклад - це форма обробки інформації вихідного тексту, що дозволяє перевірити комплекс необхідних життєвих умінь, найважливішими з яких є:

вміння точно визначати коло предметів та явищ дійсності, що відображається в тексті;

вміння вичленювати головне у інформації;

вміння скорочувати текст у різний спосіб;

вміння правильно, точно та лаконічно викладати зміст тексту;

вміння знаходити та доречно використовувати мовні засоби узагальненої передачі змісту.

Щоб добре впоратися з цим видом роботи, учням необхідно насамперед навчитися розуміти, що будь-який текст містить головну та другорядну інформацію. Головна інформація – той зміст, без якого буде неясний чи спотворений авторський задум. Отже, треба навчити сприймати текст на слух те щоб учень точно розумів його загальну тему, проблему, ідею, бачив авторську позицію. Учень повинен також тренуватися у визначенні мікротем, що є складовою загальної теми прослуханого тексту.

Друга частина екзаменаційної роботи включає завдання з вибором відповіді

та самостійною відповіддю (Ч.2 №2 – №14) . При цьому буквені позначення пов'язані не з рівнем складності самого завдання (всі завдання другої частини не виходять за межі базового рівня), а з технологією виконання

Завдання групи А перевіряють глибину і точність розуміння змісту вихідного тексту, що екзаменуються, виявляють рівень розуміння школярами його культурно-ціннісних категорій, перевіряють комплекс умінь, що визначають рівень мовної та лінгвістичної компетенції 9-класників. Усі завдання мають практичну спрямованість, оскільки мовні явища, які вони перевіряють, становлять необхідну лінгвістичну базу володіння орфографічними і мовними нормами.

Третя частина роботи ДПА містить три альтернативні творчі завдання (15.1-15.3), з яких учень повинен вибрати лише одне. Усі завдання перевіряють комунікативну компетенцію школярів, уміння будувати власне висловлювання відповідно до типу мови міркування. При цьому невипадково особлива увага приділяється вмінню аргументувати становища творчої роботи, використовуючи прочитаний текст. Саме це загальнонавчальне вміння необхідне школярам у подальшій освітній, а часто й у професійній діяльності. Уміння відстоювати свої позиції, шанобливо ставитись до себе та свого співрозмовника, вести бесіду у доказовій манері служить показником культури, раціональної свідомості взагалі. Справжня раціональність, куди входять здатність аргументації, доказовості своєї позиції, не суперечить рівню розвитку емоційної сфери, естетичного свідомості. У цій єдності і полягає таке особистісне начало, як відповідальність за свої погляди та позиції. Програма розрахована на 34 години.

2. Тематичне планування

Найменування розділів	Кількість годин
Вступне заняття. Цілі та завдання факультативу. Ознайомлення зі змістом та інструкцією щодо виконання ОДЕ у новій формі
Знайомство із зразками КІМів, призначених для проведення письмового іспиту у 9 класі
Стислий виклад. Основні прийоми компресії тексту
Твір на лінгвістичну тему. Структура, формулювання тез, аргументи та висновки
Твір-міркування за текстом. Структура, формулювання тез, аргументи та висновки
Робота з тестовими завданнями (частина 2)
Усього:	години

Розділ 1 . Вступне заняття.

Вступне заняття. Цілі та завдання факультативу. Ознайомлення зі змістом та інструкцією щодо виконання ОДЕ у новій формі.

Розділ 2 .

Розділ 3 . Стислий виклад. Основні прийоми компресії тексту.

Алгоритм написання викладу. Прийоми роботи, створені задля первинне сприйняття тексту. Розбір тексту. Упорядкування плану. Виділення мікротем. Абзацне членування. Підготовка робочих матеріалів до викладу. Особливості стислого викладу. Підготовка до написання стислого викладу. Навчання прийомів компресії тексту. Відпрацювання прийомів стиснення тексту: виняток, узагальнення, спрощення.

Розділ 4 . Твір на лінгвістичну тему.

Критерії оцінки завдання. Структура твору на лінгвістичну тему. Вчимося формулювати тезу. Вчимося аргументувати та робити висновок.

Розділ 5 . Твір-міркування за текстом.

Критерії оцінювання твору-міркування. Вчимося формулювати тезу. Вчимося аргументувати та писати висновок міркування.

Розділ6. Твір - міркування на морально-етичну тему.

Розділ 7 . Робота із тестовими завданнями Частина 2 (2-14).

Розуміння тексту. Цілісність тексту. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Лексичний аналіз слова. Повторення на тему «Морфологія». Виразно-образотворчі засоби мови.

Правопис коріння. Правопис приставок. Правопис суфіксів. Словосполучення. Граматична основа речення. Розділові знаки в простому ускладненому реченні. Розділові знаки в складносурядному реченні. Розділові знаки у складнопідрядному та складному безспілковому реченні. Складні речення з різними видами зв'язку. Синтаксичний аналіз складної речення.

Розділ 8. Заключне заняття.

Календарно-тематичне планування

	Тема заняття	Кількість годин
	Вступне заняття. Цілі та завдання факультативу. Ознайомлення зі змістом та інструкцією щодо виконання «Екзаменаційної роботи для проведення державної підсумкової атестації випускників 9 класів загальноосвітніх установ у новій формі з російської мови».
	Знайомство із зразками КІМів, призначених для проведення письмового іспиту у 9 класі.
	Знайомство із зразками КІМів, призначених для проведення письмового іспиту у 9 класі.
	Поняття викладу. Алгоритм написання викладу.
	Прийоми роботи, створені задля первинне сприйняття тексту. Розбір тексту. Складання тексту плану.
	Виділення мікротем у тексті. Абзацне членування. Підготовка робочих матеріалів до викладу.
	Стислий виклад. Особливості стислого викладу. Підготовка до написання стислого викладу.
	Основні прийоми компресії тексту
	Навчання прийомів компресії тексту.
	Самостійна робота. Написання стислого викладу
	Робота над помилками викладу. Редагування тексту. Порівняння із зразком. Перевірка та оцінка стисненого викладу. Пам'ятка для аналізу викладу. Класифікація мовних та граматичних помилок
	Виконання тестових завдань № 2 – 3
	Виконання тестових завдань № 3-4
	Виконання тестових завдань №5-6
	Виконання тестових завдань №7
	Виконання тестових завдань №9
	Виконання тестових завдань №10
	Виконання тестових завдань № 8, 11
	Виконання тестових завдань №12
	Виконання тестових завдань №13
	Виконання тестових завдань №14
	Підготовка до твору-міркування на лінгвістичну тему 15.1
	Підготовка до твору-міркування на лінгвістичну тему. 15.1
	Підготовка до твору-міркування за фрагментом тексту 15.2
	Підготовка до твору-міркування за фрагментом тексту 15.2
	Підготовка до твору-міркування на морально-етичну тему. 15.3
	Контрольна робота у форматі ОДЕ (стислий виклад, тестові завдання, твір).

5. Очікувані результати.

Внаслідок вивчення факультативу учні повинні:

Систематизувати отримані під час вивчення російської мови знання;

Вміти писати твори-докази на задані теми;

Вміти писати виклади різних видів (повні та стислі).

ЗНАТИ:

норми літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні).

Застосовуючи отримані знання, учні повинні ВМІТИ:

Дотримуватися мовних норм у усних та письмових висловлюваннях;

Знаходити і виправляти мовні помилки на роботах різного виду (тестах, творах).

Для досягнення цих цілей необхідно вирішити такі завдання:

Дати уявлення про норми мови;

розглянути основні типи лексичних, граматичних помилок;

Ознайомити з орфоепічними правилами та скласти списки слів, у яких наголос або суворо фіксований, або варіантний;

Ознайомити із тестовими завданнями та творами, які доводять необхідність звернення до теми курсу.

вміння розуміти на слух зміст художніх, публіцистичних, науково-популярних, офіційно-ділових текстів різних функціонально-смислових типів мови;

уміння розуміти основну думку прослуханого тексту;

уміння докладно викладати зміст прослуханих художніх, публіцистичних, науково-популярних, офіційно-ділових текстів різних функціонально-смислових типів мовлення;

вміння інтерпретувати інформацію тексту, що звучить;

вміння точно та повно розуміти зміст прочитаних художніх, публіцистичних, науково-популярних, офіційно-ділових текстів різних функціонально-смислових типів мови;

вміння розуміти головну думку прочитаного тексту;

вміння розуміти основну думку, що поєднує прочитаний та прослуханий тексти;

вміння інтерпретувати інформацію прочитаного тексту;

вміння визначати стиль та функціонально-смисловий тип мови прочитаного тексту;

вміння визначати засоби зв'язку речень у тексті;

вміння проводити звукобуквенний аналіз слова;

вміння визначати лексичне значення слова та фразеологічного обороту;

вміння проводити морфемно-словотвірний аналіз слова;

вміння визначати основні засоби освіти слів;

вміння визначати належність слова до певної частини мови за його граматичними ознаками;

вміння визначати належність пропозиції до певної синтаксичної моделі за його змістом, інтонацією та граматичними ознаками;

вміння знаходити граматичну основу речення та визначати мовні засоби її вираження;

вміння застосовувати знання з фонетики, лексики, морфеміки, словотвору, морфології та синтаксису в практиці правопису;

вміння створювати текст відповідно до заданої теми та функціонально-смислового типу мови;

вміння висловлювати власну думку щодо проблеми, порушеної у прослуханому та прочитаному текстах, аргументувати її із залученням інформації, витягнутої з них, а також знань, життєвого чи читацького досвіду;

вміння послідовно викладати власні думки;

вміння здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, мети, стилю та функціонально-смислового типу мови;

вміння використовувати у своїй промові різноманітні граматичні конструкції та лексичне багатство мови;

вміння оформляти мову відповідно до орфографічних, граматичних, пунктуаційних та мовних норм літературної мови.

6. Оцінка знань, умінь та навичок

У процесі підготовки до підсумкової атестації необхідно приділити увагу обов'язковому узагальнення та повторення наступних тем:

текст як мовленнєвий твір;

смислова та композиційна цілісність, зв'язність тексту;

функціональні стилі та функціонально-смислові типи мови;

засоби зв'язку речень у тексті;

звуки та літери, звукобуквенний аналіз слова;

лексичне значення слова та фразеологічного обороту;

морфемно-словотвірний аналіз слова;

основні методи словотвори;

морфологічний аналіз знаменних елементів мови;

морфологічний аналіз службових частин мови;

проста пропозиція: головні та другорядні члени;

двоскладові та односкладові речення;

складне речення;

складнопідрядне речення;

складна безсполучникова пропозиція. Сенсові відносини між частинами безспілкового складного речення;

складні речення з різними видами зв'язку між частинами;

синтаксичний аналіз простої пропозиції;

синтаксичний аналіз складної речення.