Temat för självutbildning är bildandet av trygghetens grunder. Arbetsprogram (seniorgrupp) om ämnet: Självutbildning i ämnet "Formande av grunderna för säkerhet hos barn i äldre förskoleåldern genom modern teknik

Khaylova Svetlana Evgenievna
MBDOU "Kindergarten No. 101" i staden Novokuznetsk
pedagog

Ämne: "Värdsregler för förskolebarn"

Syftet med självutbildningsarbetet: Utbyggnad av allmänpedagogisk och psykologisk kunskap, förbättring av förutsättningar för bildande av förskoleåldern hållbara säkerhetskunskaper i den omgivande vägtrafikmiljön.

Uppgifter:

Fördjupa kunskaper, forma och befästa praktiska färdigheter säkert beteende på gatan;
Att hos barn forma och utveckla en helhetsuppfattning om den omgivande vägmiljön.
Bygga ut ordförråd barn på väg vokabulär.
Att intensifiera interaktionen med föräldrar om främjande av trafikregler och barns säkerhet.
Utveckla logiskt tänkande, frivillig uppmärksamhet, visuell och auditiv perception, kreativ aktivitet.

Ämnets relevans:

Problemet med människors säkerhet i vägtrafiken uppstod i och med hjulets tillkomst och skapandet Fordon, för att transportera människor och varor. Relationen mellan förare av fordon och fotgängare har alltid kontrollerats av staten, som säkerställt deras säkerhet. Redan 1720 utfärdade Peter den store ett dekret om vägreglerna. Den strängaste ordern på vägarna i Ryssland var under Katarina 2. År 1764 utfärdade hon ett dekret om tillämpning av dödsstraff för en kusk eller taxichaufför som gjort sig skyldig till ett barns död.

PÅ moderna förhållanden, på grund av den snabba utvecklingen av bilindustrin har antalet olyckor och olyckor med människor (särskilt barn) på vägarna ökat. Därför har problemet med säkert beteende på vägarna blivit aktuellt i vårt land. Problemets relevans beror på att förskolebarn inte har en skyddande psykologisk reaktion på trafiksituationen, vilket inte ens är utmärkande för alla vuxna. Barnet är intresserad av gatan och allt som händer på den. Och ofta, medfört av något nytt, ovanligt, hamnar barnet på gatan i livshotande situationer.

Det är i ung ålder som grunden för livsorientering i världen runt läggs, och allt som ett barn lär sig på dagis kommer att förbli med honom för alltid. Det är därför från en mycket tidig ålder är det nödvändigt att lära barn säkert beteende på gator, vägar, i transporter och vägreglerna. Både föräldrar och förskoleinstitutioner bör ta del av detta och i framtiden naturligtvis skolan m.fl läroanstalter.

Idag diskuteras frågan om barns säkerhet aktivt i samhället. Och eftersom jag är mor till fyra barn och till sin natur ansvarar för mina elever, förefaller detta problem mig så relevant att det låg till grund för valet av ett ämne om självutbildning.

Förväntade resultat:

1 . Utöka barns förståelse för vägmiljön och vägreglerna.

2 . Bildande av färdigheter av lugnt, självsäkert, kulturellt och säkert beteende i vägtransportmiljön.

3. barns förmåga att förutsäga farliga situationer och kringgå dem.

4 . Öka föräldrars och barns aktivitet för att säkerställa trafiksäkerheten.

Startdatum för ämnet ______________

Uppskattat datum för färdigställande _____________

Nej. p \ p	Arbetsform	praktiska resultat

	Studie av juridiska dokument. skollagen", SanPin 2.4.1.3049-13, Federal State Educational Standard (som trädde i kraft den 1 januari 2014), order, brev på olika nivåer .
Under ett år	Delta i föreläsningar, konferenser, seminarier, rundabordssamtal, webbseminarier, utbildningar, mästarklasser. Utbildning i avancerade utbildningar. Surfa på Internet för information om ett ämne.
	Deltagande i tävlingar av professionella färdigheter. Deltagande i tävlingar på Internet. Publiceringsverksamhet (publicering i specialiserade publikationer, artiklar i metodtidskrifter, häften, publicera material på utbildningssajter, publicera din utveckling på webbplatser på Internet).
	SEPTEMBER
	1. Program för trafikljus. Att lära förskolebarn trafikreglerna - St Petersburg, förlaget "Childhood-Press", 2009 Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskolepedagogik"
	Omfattande GCD för ritning och trafikregler med visning m.f. "Trafikljus" (serien "Smeshariki") Målvandring "Vi går nerför gatan"		Skapa ett hörn enligt vägreglerna
	Arbetar med pedagoger. Memo för pedagoger Väg alfabetet»		Fördelning mellan kollegor
	Arbeta med föräldrar. Frågeformulär bland föräldrar "Kompetent Fotgängare" Memo för föräldrar "Vägalfabetet"
OKTOBER
	Studiet av metodisk litteratur. Belaya K.Yu. Bildande av grunderna för säkerhet i förskolebarn. Handbok för lärare på förskoleinstitutioner och föräldrar. - M.: MOSAIK - SYNTHESIS, 2012. Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskolepedagogik"
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. Tittar på presentationen "Situationer på vägen", gissar gåtor enligt trafikregler. Komplott - rollspel"Vi ska på besök" (för att lära ut beteendereglerna i kollektivtrafiken) Läser vägdikter
	Arbetar med pedagoger. Samråd "Utveckla miljö i grupper om trafikregler enligt GEF DO"		Vid den metodiska timmen
	Arbeta med föräldrar. Memo för föräldrar säker väg efter och om svåra sträckor på vägen" Skapande av albumet "Min trygga väg från hemmet till dagis"		Fördelning bland föräldrar
NOVEMBER
	Studiet av metodisk litteratur. Trafiklagar. Junior och mellangruppen. / Komp. Poddubnaya L. B. - Volgograd: ITD "Coripheus" Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskolepedagogik"
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. Elektroniskt didaktiskt spel enligt vägreglerna "Tänk och svara" Läser M. Pozharsky "Maskiner" Se M.F. "Vägregler med moster uggla" Mobilspel "Rött, gult, grönt"		Att göra ett trafikljus för ett utomhusspel
	Arbeta med föräldrar. Memon "Om reglerna för att transportera barn i en bil" Fototävling "Min bilbarnstol" Arbetar med pedagoger. Memo för pedagoger "Metoder för att arbeta med unga och medelålders barn för att ingjuta färdigheter för säkert beteende på vägen" "Metoder för att arbeta med barn i äldre förskoleåldern för att ingjuta färdigheter för säkert beteende på vägen"		Inlägg på DOWs hemsida
DECEMBER
	Studiet av metodisk litteratur. Vdovichenko L.A. Ett barn på gatan: En serie klasser för förskolebarn om att lära ut reglerna för säkert beteende på vägen och trafikreglerna. - St. Petersburg, "CHILDhood - PRESS", 2011. Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskolepedagogik"		Anteckning på metodisk litteratur.
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. Målgång till övergångsställe Visa presentationen "Bilens historia" (introducera barnen till bilens historia) Designa med fina byggnadsmaterial"Jag bygger en bil" Mobilspel "Var försiktig" (lär dig att agera på en ljudsignal)		Självutveckling av presentationen
	Arbetar med pedagoger. Häfte "Regler för säkert beteende på natten"		Fördelning mellan kollegor
	Arbeta med föräldrar. Fototävling "Bli ljus, bli märkbar!"		Inlägg på DOWs hemsida
JANUARI
	Studiet av metodisk litteratur. Klasser om vägreglerna / Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedev och andra; ed. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. -M. : köpcentrum Sphere, 2008. Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskoleutbildning", "Förskolepedagogik"
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. Målvandring "Bensinstation" Didaktiskt spel "Call it right" Läsning av A. Tyunyaev "Vägregler" Se M.F. "Bilar, vägskyltar, trafikljus, trafikregler - Tiki Taki" (https://www.youtube.com)		Anteckning om metodlitteratur
	Arbetar med pedagoger.
	Arbeta med föräldrar. Att göra en skjutmapp "Statistik över barns trafikskador under nyårshelgerna"		Fördelning bland föräldrar
FEBRUARI
	Studiet av metodisk litteratur. Belaya K. Yu. Innovativ verksamhet i förskolans läroanstalt: Verktygslåda. - Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskoleutbildning", "Förskolepedagogik"
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. NOD "Vägmärke är min bästa vän!" med att titta på affischer Ritning på temat "Vägmärke" Se M.F. Robocar Poli - vägreglerna. Vi korsar vägen."		Att göra stenciler av maskiner som bärs på bröstet på ett barn
	Arbetar med pedagoger.		Fördelning mellan kollegor
	Arbeta med föräldrar. Gemensamt arrangemang för barn och föräldrar frågesport "Road ABC" Memon "Om säker skridskoåkning, pulka, från isrutschbanor"
MARS
	Studiet av metodisk litteratur. Kogan M.S. Alla borde känna till trafikreglerna. Danilova T.I. Programmet "Trafikljus"Utbildning av förskolebarn trafikregler. Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskoleutbildning", "Förskolepedagogik"		Anteckning om metodisk litteratur.
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. NOD på trafikregler. Ämne: "Kanin på besök hos barn" (lära sig räkna rim) Läsning av M. Druzhinin "Kontorsfordon"		Att göra en kortfil med räknade rim, tungvridningar och gåtor om ämnet
	Arbetar med pedagoger. Master class om att göra attribut för främja intresset för att lära sig reglerna trafik		Vid den metodiska timmen
	Arbeta med föräldrar. Öppen visning av GCD för föräldrar. Göra en mapp-slider "Varning, is!"		Fördelning bland föräldrar
APRIL
	Studiet av metodisk litteratur. Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskoleutbildning", "Barn på dagis" "Förskolepedagogik"
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. GCD om trafikregler med TRIZ. Ämne: "Vår Tanya gråter högt ..." Att göra en bok - hemgjord "Vägalfabetet"		Att göra pedagogmanualer om ämnet
	Arbetar med pedagoger. Workshop för lärare "Roll av pedagog i bildandet av barns färdigheter medveten trafiksäkerhet		Vid undervisningstimmen
	Arbeta med föräldrar. Föräldramöte "Safety Island" med hjälp av IKT

	Studiet av metodisk litteratur. Bochkareva OI Interaktion mellan förskola läroanstalt och familj. -Volgograd: ITD "Coripheus", Studerar artiklar i tidskrifter: "Pedagog för förskolans läroanstalt" "Förskoleutbildning", "Barn på dagis" "Förskolepedagogik"
	Arbeta med barn om det studerade ämnet. Underhållning enligt trafikreglerna "Besöker trafikljuset"
	Arbetar med pedagoger. Pedagogisk lounge "Formation av stiftelser säkert beteende på stadsvägar		Fördelning bland pedagoger
	Arbeta med föräldrar. Möte för barn och föräldrar med trafikpolisinspektören		Inlägg på DOWs hemsida
	Förbered en rapport och presentation om arbetet med egenutbildning.		Presentation av en rapport om framgångsstegen i en förskola läroanstalt

Förskoleundervisningen får en allt viktigare social betydelse. Föräldrar börjar förstå att förskoleåldern är en viktig period som kommer att påverka den efterföljande bildandet av ett barns personlighet. Men i den moderna världen är ingen immun från vare sig människan orsakade katastrofer eller naturkatastrofer. Och vi är förstås särskilt oroliga för försvarslösa små medborgare – förskolebarn.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kommunal budgetförskola Läroinrättning Dagis Kombinerad vy Nr 2 "Kalinka"

PROGRAM FÖR SJÄLVUTBILDNING

PÅ ÄMNET "SÄKERHET"

Kompilatorns fullständiga namn: Udovina N.Yu.

Sammanställningsår:år 2014

Förklarande anteckning.

Idag har livet i sig bevisat behovet av att lära inte bara vuxna, utan även barn grunderna i livssäkerhet. När allt kommer omkring, under förhållanden med sociala, naturliga och ekologiska problem, kan barnets naturliga nyfikenhet i kunskapen om världen omkring honom bli osäker för honom. Därför är det nödvändigt att hos barnet bilda en medveten och ansvarsfull inställning till andras personliga säkerhet, för att odla beredskap för effektiva, rimliga åtgärder i otillräckliga situationer. Dessa uppgifter står inför både föräldrar och lärare vid barns utbildningsinstitutioner. När allt kommer omkring ett barn med olämpligt beteende i lokalerna på en dagis, i ett lekrum eller idrottsplats kan skada din hälsa. Ja och bakom porten barninstitutionen elever kan möta faror som endast kan undvikas genom riktad utbildning från tidig barndom om grunderna för säkert beteende.

Syftet med utbildningsområdet "Säkerhet": bildandet av grunderna för säkerheten för det egna livet och bildandet av förutsättningarna för miljömedvetande (omvärldens säkerhet) genom lösningen av följande uppgifter:

Bildande av idéer om situationer som är farliga för en person och den naturliga världen och beteenden i dem;

Introduktion till reglerna för säkert beteende för en person och miljö;

Att överföra kunskap till barn om trafiksäkerhetsreglerna som fotgängare och passagerare i ett fordon;

Bildande av en försiktig och försiktig inställning till potentiellt farliga situationer för människor och naturen.

Men innan han introducerar barn till grunderna för säkerhet, måste läraren själv förstå detta ämne väl, han måste vara bekant med de grundläggande begreppen i studieämnet.

Kapitel 1.

1.1 Fara.

"En fara är ett fenomen, en process eller ett föremål som under vissa förhållanden direkt eller indirekt kan skada människors hälsa." Orsaka skada på människors liv och hälsa kan: naturfenomen, hushållsartiklar, andra människor, växter, djur och mer.

Följande grupper av faror kan särskiljas:

* Naturligt - naturfenomen (jordbävningar, översvämningar, orkaner etc.), låga och höga lufttemperaturer, atmosfäriska fenomen, solstrålning, möten med vilda djur, giftiga insekter och växter;

* Technogenic - relaterat till teknik: vassa, genomträngande, skärande föremål, elektricitet, bilar, gas med mera;

* Social - brottslighet, alkoholism, drogberoende och andra laster i det mänskliga samhället.

Beroende på bostadsort kan faror ligga och vänta på barn i hemmet, i naturen, på stadens gator, främlingar etc. kan utgöra en fara.

Att arbeta med barn om livssäkerhet inkluderar en hel rad uppgifter:

1. Bekantskap med inhemska faror, med nödvändiga åtgärder i händelse av fara, bildandet av idéer om sätten för säkert beteende i vardagen;

2. utveckling av grunderna för ekologisk kultur, utbildning av kärlek, ansvarsfull och noggrann inställning till den inhemska naturen;

3. Utbildning av en kompetent trafikant;

4. Öka en känsla av ömsesidig hjälp och kamratskap.

Genomförandet av dessa uppgifter och bildandet av de första säkerhetsgrunderna utförs med hänsyn till följande principer:

1. Systematisk och konsekvent (alla nya steg i undervisningen av barn vilar på det som redan har bemästrats i det föregående);

2. Tillgänglighet (komplikation av materialet tar hänsyn till barnens åldersegenskaper);

3. Inkludering i aktiviteter (lek, kognitiv, sökning, etc.)

4. Synlighet (säkerhet uppfattas bäst genom rikt illustrativt material);

5. Dynamik (integrering av uppgifter i olika typer av aktiviteter);

6. Psykologisk komfort (avlägsnande av stressfaktorer).

Efter att ha definierat ämnen, mål och mål, uppstår frågan: "Var ska man börja?"

1.2. Stadier av genomförandet.

Steg 1 - att intressera barn, uppdatera, förtydliga och systematisera deras kunskap om säkerhetsregler;

Steg 2 - introducera reglerna i barnens liv, visa mångfalden av deras manifestationer i livssituationer, träna i förmågan att tillämpa dessa regler;

Steg 3 - baserat på förvärvade kunskaper och färdigheter, hjälp till att medvetet bemästra verkliga och praktiska handlingar.

För att identifiera nivån på kunskaper och intressen hos barn, deras kommunikationsförmåga, graden av bildning av praktiska färdigheter på det första steget, hjälp:

· Samtal: hur man undviker problem hemma, på gatan, i skogen, etc.;

· * olika sorter spelaktivitet: rollspel, didaktiskt, utvecklande, skrivbordstryckt, mobilt, dramatiseringsspel, etc .;

* Analys av problematiska situationer: "Vilket misstag gjorde Rödluvan?", "Vad gör du om du knackar på dörren, telefonen ringer, du blir inbjuden att åka i en bil?" och så vidare.

För att utföra arbete i steg 2 är det nödvändigt att skapa förutsättningar för att bekanta barn med grunderna för säkerhet, d.v.s. organisera en ämnesutvecklande miljö i en grupp.

Det inkluderar:

1 "Safety Corner", som innehåller material:

a) praktiskt: säkerhetssköld med olika typer uttag, strömbrytare, lås; gatumodeller med vägskyltar, markeringar för fordon och fotgängare, trafikljus, manualer för rollspel "Buss", "Förare", "Räddare", "Ambulans" etc.;

b) visuellt: "Valeologi eller en frisk bebis", "Starka barn", "Hur man undviker problem", "Om barnet blir skadat", "Lek inte med elden"; planschema för mikrodistriktet där dagis ligger, med ett märke av farliga områden, platser som är gynnsamma för en mängd olika barnspel; affischer om livssäkerhet om ämnena "Om du går vilse på gatan", " Brandsäkerhet för förskolebarn etc.;

2 "Spela bibliotek", som innehåller:

a) didaktiska spel "Farligt-inte farligt", "Fortsätt raden", "Fjärde extra", "Nämn det med ett ord",

b) Utveckla brädtryckta spel "ABC of security", " Nödsituationer i huset", "Obs! Road!”, “Pyramid of Health”, “Road Signs”, “Cution Lotto”, “Rush Hour”, “Pedestrian Lotto” etc.

3 "Bibliotek", som innehåller kognitiv och fiktion, fotoalbum, illustrationer för att granska och diskutera olika situationer.

Arbetet med interaktion med livssäkerhet bedrivs genom följande former av organisering av barn:

* Särskilt organiserade aktiviteter för barn - GCD;

* Gemensamma aktiviteter för pedagogen och barnen - samtal, utbildningar, läsa skönlitteratur, memorera reglerna för säkert beteende, utspela situationer med korrekt och felaktigt beteende, spel där kunskaperna från GCD konsolideras.

Träningen genomförs i form av ett underhållande, spännande spel med spelkaraktärer, vilket gör processen att bemästra materialet levande och lätt. Spelet ger barnet möjlighet att vara självständig, att fördjupa sina kunskaper och färdigheter, ingjuter starka färdigheter i ABC of Safety. Alla nytt material baserat på barns erfarenheter, kunskaper och färdigheter.

Lärarens uppgift är att göra det studerade materialet så begripligt som möjligt. För detta är det extremt viktigt att använda moderna livssäkerhetsaffischer: de är alltid framför ögonen på barn, du kan enkelt komma ihåg dem genom att upprepade gånger undersöka och upprepa reglerna som avbildas på dem.

kapitel 2

2.1 Säkert hus

Hemmet är den plats där barnet först bekantar sig med omvärlden. Det är inom husets väggar som barnet börjar krypa, gå, bekanta sig med föremålen i den omedelbara miljön med hjälp av olika analysatorer.

Och det är hemma Litet barn lär sig vad säkerhet är, vad som är möjligt och vad som inte är säkert att ta. Efter att ha provat varm soppa för första gången - bebisen blåser på alla andra, slår i stolsryggen - går förbi denna stol.

På dagis är grunderna för säkerhet i hemmet fixade.

Jag pratar med barn om det faktum att, även när de är hemma, kan ett barn vara i riskzonen för hushållsartiklar, som är indelade i tre huvudgrupper:

1. föremål som är strängt förbjudna att använda (tändstickor, gasspisar, spis, eluttag, elektriska apparater ingår, etc.);

2. föremål som, beroende på barnens ålder, måste läras hur man hanterar korrekt (nål, sax, kniv);

3. föremål som vuxna bör förvara utom räckhåll för barn (hushållskemikalier, mediciner, alkohol, cigaretter, matsyror, skärande och stickande verktyg etc.).

Det är mycket viktigt att barn lär sig att föremålen i den första gruppen endast kan användas av vuxna. Här är mer än någonsin direkta förbud lämpliga. Ett barn ska under inga omständigheter tända tändstickor på egen hand, slå på spisen, röra vid den medföljande elektriska apparater. Direkta förbud ska kompletteras med förklaringar, exempel från litterära verk (till exempel "Cat's House" av S. Marshak, dramatiseringsspel).

För att lära barn att använda föremål från den andra gruppen: sax i medelåldersgruppen, genomför jag specialträning i applikationsklasserna, enskilt arbete med barn, arbeta med föräldrar, så att de hemma befäster den förvärvade kompetensen.

Ansvaret för barns säkerhet i anslutning till den tredje gruppens ämnen ligger helt på föräldrar och lärare.

Öppna fönster och balkonger utgör en särskild fara inomhus. Jag förklarar för barnen att de inte i något fall ska gå ut på balkongen utan en vuxen eller gå till ett öppet fönster, för man kan ramla.

Det verkar som att ett vanligt bord är så nödvändigt när man äter, för att utföra kreativt arbete, men det kan också vara farligt under vissa förhållanden. För mer framgångsrik behärskning av säkra beteendekunskaper i vår grupp har en kortfil med farliga föremål skapats.

Säkerheten i hemmet är direkt relaterad till de föremål som omger oss och de material som de är gjorda av. Exakt kl kognitiv aktivitet barn får bekanta sig med egenskaper och kvaliteter hos glas, trä, järn och andra material. Småbarn förstår att glasföremål bör hanteras varsamt och försiktigt. Och för att undvika problem, ta sådana farliga föremål endast med tillstånd av en vuxen.

Vi uppmärksammar särskilt sidan "Försiktighet, droger!". Moderna apoteksprodukter är så attraktiva utseende, som som en magnet lockar inte bara förskolebarn utan även äldre barn.

Vi befäster kunskap inom rollspel, didaktiska, verbala spel.

2.2. Vi utbildar en kompetent trafikant.

Problemet med trafikskador på barn är fortfarande aktuellt. Och behovet av att ge barn den första informationen om trafikreglerna redan i förskoleåldern dikteras av livet självt.

Den viktigaste rollen i att förebygga trafikskador hos barn tillhör förskolans läroanstalter. pedagoger, Undervisande personal, bör föräldrar hjälpa barnet att bli en disciplinerad fotgängare, strikt följa trafikreglerna genom att utföra aktiviteter i olika former. En analys av modern metodlitteratur har visat att när man lär barn beteendereglerna på gator och vägar, används förklarande och illustrativa metoder mest: samtal, didaktiska spel, berättelser, läsning av konstverk, såväl som praktiska i utbildningsområde" Konstnärlig kreativitet"är ritning, modellering, applikation. Det behövs allt fler olika differentierade former av arbete med barn. Dessutom bör de flesta av dem vara illustrerade, teatraliska, musikaliska, lekfulla. Existerande utbildningsprogram på ett eller annat sätt löser de problemen med att etablera grunderna för ett tryggt liv bland förskolebarn. De låter dig förmedla stora mängder information på kortast möjliga tid, ställer till problem för förskolebarn och indikerar sätt att lösa dem, framkallar livfulla bilder och trafiksituationer i ditt sinne, aktiverar minne och känslor. Innehållet i utbildningen i dem bestäms av de nuvarande färdreglerna.

Metodiken för arbetet inom ramen för utbildning av trafikregler bör byggas med hänsyn till ett integrerat synsätt. Utför uppgifter, förskolebarn genomför observationer, utforskar, ritar, designar, modellerar, lyssnar på musik etc. De har en mycket välutvecklad kreativ fantasi, som lämnar ljusa ögonblick i barnens medvetande, hjälper till att befästa kunskapen i praktiken , förkroppsligar dem i deras kreativa verk. Alla barn kommer snabbt att förstå och lära sig trafikregler, presenterade inte bara i en vanlig konversation, utan också i en vägsaga nära barn, en frågesport, ett spel, men gör konstnärligt arbete - rita, skapa kompositioner, applikationer, hantverk av lera, plasticine, etc. regler, inte bara teoretiskt, utan också praktiskt, barn kommer att uppnå otvivelaktigt framgång i att studera trafikregler.

För ett mer framgångsrikt arbete med att lära barn trafikregler sammanställde min partner Galina Efimovna och jag en katalog "Gemensamma aktiviteter med barn från NGO" Konstnärlig kreativitet på ämnet: "Vi studerar vägreglerna" så att vi kan ge kunskap till barn om detta ämne, med hänsyn till åldersegenskaper medelålders barn och så att barn framgångsrikt kan lära sig vägreglerna, kunna navigera i trafiksituationer, tillämpa sina kunskaper i praktiken, förkroppsliga dem i sina kreativa verk. När vi arbetade med katalogen tog vi hänsyn till barns intressen, åldersegenskaper, studerade rekommendationer från trafikpoliser och en stor mängd programmaterial om trafikregler.

Därför måste undervisning i vägreglerna i NGO:n "Konstnärlig kreativitet" ses som en del av förskolans läroanstalts pedagogiska arbete.

De viktigaste förutsättningarna för lärande bör vara lektionernas regelbundenhet, deras kontinuitet, kontinuitet och systematiska. Alternativ demo teoretiskt material och samtal med förskolebarn hjälper till att uppnå de mål som satts upp för GCD inom utbildningsområdet "Konstnärlig Kreativitet".

Endast genom gemensamma ansträngningar, med kunskap, tålamod och takt, är det möjligt:

Att utöka barns idéer om reglerna för säkert beteende på stadens gator och vägar, i offentliga och privata transporter genom aktiva former av kognition: design, konstruktion, modellering, konstnärliga och kreativa aktiviteter - ritning, modellering, applikation;

Att lära barn att reflektera kunskap och idéer om trafikregler i ritningen och dela sina erfarenheter med andra;

Att väcka känslomässigt intresse för kunskapen om trafikregler, förbättra barns färdigheter att designa, modellera, kombinera, rita, skulptera, skapa kreativa kompositioner om ett givet ämne;

Öka intresset för kunskapen om trafikregler, utveckla lusten att visa intellektuella och konstruktiva förmågor, lära våra barn färdigheterna att organisera en säker bild, aktivera uppmärksamhet, observation, uppfinningsrikedom, initiativ.

Orsaker till trafikolyckor med förskolebarn:

Självständig korsning av körbanan på ospecificerad plats, dvs utanför övergångsstället

· Avfart till vägbanan på grund av strukturer, parkerade fordon, grönområden, byggnader och andra hinder som blockerar sikten.

Olydnad mot trafikljus

Rörelse av barn på vägbanan i närvaro av en trottoar

· Okunskap om korsningsregler.

・Barnspel på vägbanan

· Barns rörelser på vägbanan i riktning mot passerande fordon.

· Att cykla, rullskridskor och andra skotrar på körbanan.

· Felaktigt val av korsningsställe för körbanan vid avstigning från rutttransporten.

· Att korsa körbanan inte i rät vinkel utan diagonalt.

En analys av de orsaker och tillstånd som bidrar till att trafikolyckor med barn inträffar visar alltså att förare, vuxna som inte håller barn i handen eller själva bryter mot trafikreglerna och barnen själva gör sig skyldiga till detta. Studier visar att alla orsaker till trafikolyckor som involverar förskolebarn är förknippade med deras ålder och psykofysiologiska egenskaper, såsom: omognad, oförmåga att korrekt bedöma situationen, snabb utbildning betingade reflexer och deras snabba försvinnande, behovet av rörelse, som råder över försiktighet, önskan att imitera vuxna, överskattning av ens förmågor, specificiteten hos reaktionen på en annalkande bil, etc.

Att vara på vägbanan eller leka på den förstår inte förskolebarn farorna med transporter och vägar och är därför potentiella offer för trafikolyckor.

Barnens beteende på vägen beror på ett antal faktorer, inklusive personlighetsbeteendeegenskaper, åldersegenskaper och en persons mentala tillstånd. Det psykofysiologiska systemet hos ett förskolebarn är i ett tillstånd av bildning och har ännu inte nått sitt full utveckling. Många processer är mobila och instabila. Därav barns och vuxnas olika reaktion på samma trafiksituationer.

Förskolebarn råkar ut för trafikolyckor främst på grund av deras bristande koordination av rörelser, underutveckling av perifert syn, oförmåga att jämföra hastighet och avstånd, bristande orienteringsförmåga i rymden, inklusive orientering i samband med kläder (huva, tight scarf, hatt, etc.) . etc.), och av andra skäl.

Att vara på vägbanan kan förskolebarn inte beräkna sina förmågor. De kännetecknas av önskan att fly från fara i flödet av rörliga fordon. De tror: ju snabbare de flyr från fordon, desto säkrare. Men när de kommer in i flödet av rörlig trafik börjar barn rusa omkring, de kan plötsligt springa framåt och sedan plötsligt vända tillbaka, vilket förarna inte förväntar sig. sådana handlingar slutar vanligtvis i dödsolyckor.

Den ålder vid vilken ett barn börjar röra sig självständigt på vägen kan inte bestämmas exakt. Ungefär detta sker under perioden från sex till tio år. Fram till sex års ålder rekommenderas i allmänhet inte att lämna ett barn ensamt på gatan. Från sex års ålder blir barnet gradvis mer och mer självständigt. Under denna period (6-10 år) kan han röra sig självständigt på vägen och därför är det nödvändigt att fortsätta sin utbildning inom området säkert beteende på vägen, som startade tidigare.

Pålitlig vänster-högerorientering förvärvas tidigast vid sju till åtta års ålder. Det är inte yngre skolbarn samt kunskap och idéer om vilka typer av fordonsrörelser framåt. Till exempel är det svårt för ett barn att inse att en riktig bil faktiskt inte kan stanna lika omedelbart som en leksak.

Separationen av lek och verkliga förhållanden sker gradvis hos barn, denna process blir särskilt intensiv och systematisk under skolgången.

I alla stadier av åldersutvecklingen förändras de psykofysiologiska funktionerna hos barn, och yttre omständigheter (hem, skola och många andra) förändras också.

Att arbeta med föräldrar är ett av de viktigaste områdena för pedagogiskt arbete på förskolans läroverk. För barnets välbefinnande är det mycket viktigt att välja en tydlig samarbetsstrategi. När allt kommer omkring kan utbudet av problem relaterade till barnets säkerhet inte lösas endast inom ramen för dagis. Därför är nära kontakt med föräldrar nödvändig, eftersom de är intresserade partners, aktiva assistenter i arbetet med barn inom detta område. Ingenting utbildar med sådan övertygelse som ett bra exempel på en vuxen. På vårt dagis har det blivit en god tradition att hålla pedagogiska veckor på temat "Hälsosam livsstil" med öppna evenemang för föräldrar och deras aktiva deltagande.

Syftet med att arbeta med föräldrar är att förklara relevansen och betydelsen av problemet med barns säkerhet, att höja föräldrarnas utbildningsnivå i denna fråga, att identifiera en rad regler som måste införas, först och främst i familjen. .

2.3. Brandsäkerhet

Bränder uppstår ofta på grund av barns spratt: barnens naturliga nyfikenhet leder ibland till att de leker med tändstickor, hushållsapparater och brandfarliga material.

Vuxnas uppgift är att ge varje barn de grundläggande begreppen om brandrisksituationer, att bekanta dem med beteendereglerna i händelse av brand.

Former för innehav förebyggande arbete brandsäkerheten är olika:

Samtal, titta på illustrationer och prata om dem, använda konstverk, läsa och memorera dikter, spela scener, skapa speciella spelsituationer, dramatiseringsspel, titta på föreställningar och sketcher, etc.

Naturligtvis måste uppfostran av en medborgare som är vaksam och redo att reagera adekvat i nödsituationer förberedas från barndomen. Det här är vad vi gör på vår dagis.

Syfte: Att bilda färdigheter för ett säkert beteende i vardagen, att lära barn att agera adekvat i brandsituationer.

Uppgifter:

ü Fördjupa och systematisera kunskap om brandorsaker; förklara farorna med öppen eld; leda till en förståelse för de troliga konsekvenserna av barnsliga upptåg.

ü Bekanta dig med mötet hushållsprodukter deras fördelar, lär dem hur man hanterar dem säkert.

ü För att skapa en känsla av den ökade brandfaran: prata om tecken och egenskaper hos brandfarliga föremål och material.

ü Bekanta dig med beteendereglerna vid brand.

ü Övertyga för att lära dig viktig information om dig själv (efternamn, förnamn, hemadress), brandtjänstnummer.

ü Att introducera yrket brandman och utrustning som hjälper till att släcka en brand; utbilda respekt för brandmäns arbete

ü Att fördjupa och utöka kunskapen om skydd av människoliv.

ü Att bilda färdigheter för självständighet, att odla ett ansvarsfullt beteende.

ü Utveckla kognitiv aktivitet, Kreativa färdigheter, fantasi, tänkande, kommunikationsförmåga.

Stadier av arbetet:

1 Vi tittar på bildkort med scener nödsituationer: ett strykjärn kvar på, en cigarett ej släckt, ljus på en julgran, eld i skogen, etc.

2 Men glöm inte att under det senaste decenniet har branschen tagit steget framåt och nya hushållsapparater har dykt upp som gör vårt liv enklare, vilket ändå är farligt. I detta avseende arrangerade vi en tävling med hemritningar " Vitvaror- vän eller fiende? »

I dessa teckningar ritade barn tillsammans med sina föräldrar motsatta bilder (hårtorkar, mikrovågsugnar, brödrostar, matberedare)

På 3:e etappen var det läsning av böcker och artiklar på ämnet brandsäkerhet. Barnen var mycket sympatiska med kattungarnas och moster Koshkas sorg från S. Marshaks saga, vars katthus fattade eld. Även andra verk gjorde ett outplånligt intryck på dem.

4 Gåtor och upprepning av uppförandereglerna gjorde det möjligt att konsolidera det material som omfattades.

5 För att befästa kunskap inte bara i teorin, utan också i praktiken, bedriver vi utomhusspel.

6 Det är viktigt att säkerhetsreglerna upprepas av barnen även hemma. Så föräldrar måste också vara med. För att göra detta håller vi föräldramöten, där vi visar föräldrar pedagogiskt och konstnärligt material om detta ämne, placerar materialet i föräldrahörnan, ändrar information i mappar och ger föräldrar råd.

7 Tillsammans med föräldrar gjorde vi väggtidningar ”Det är farligt! ”, som innehöll ritningar och applikationer om branden, uttalanden från barn, berättelser från deras föräldrars liv.

8 I slutet av vår utbildning arrangerade förvaltningen en brandsäkerhetsövning. På signal från sirenen fick läraren och alla barn lugnt lämna byggnaden in säkert ställe. Våra barn gjorde ett utmärkt jobb och kom i tid.

2.4. barn och natur

Vi berättar för våra barn om förhållandet mellan människan och naturen så att de förstår det viktigaste: Jorden är vår gemensamt hem och människan är en del av naturen.

Om vad som behöver skyddas, skyddas och tas om hand av skogar, floder, hav, djur, fåglar. Förorena inte marken, vattendrag.

Uppfylla vuxnas krav att tvätta frukt, grönsaker, händer innan du äter, drick inte vatten från smutsiga källor, det är lämpligt att använda sagan om "Syster Alyonushka och bror Ivanushka", som hjälper barn att inse att dricka smutsigt vatten kan leda till oönskade konsekvenser.

Vi lär barn att respektera naturen (förolämpa inte myror, mata fåglar på vintern, bryt inte grenar etc.). Och samtidigt lär vi barn att förstå att inte alla insekter är säkra för människor. Även ett ofarligt myr- eller bistick för vissa människor kan leda till obehagliga konsekvenser: svullnad, rodnad och andra allergiska reaktioner.

Vi berättar för barn om giftiga växter som växer i skogen, på åkrar och ängar, som alla behöver känna till. För att bekanta oss med dessa växter använder vi ett album med bilder.

Vi lär barn att skilja giftiga svampar från ätbara, vi varnar för att du inte kan prova, utan medgivande från vuxna, bär, grässtrån, löv. För att konsolidera dessa regler använder vi brädspel för klassificering, bollspel "Ätbart - oätligt", didaktiska spel "Gissa vilket träd bladet kommer ifrån" osv.

Vi förklarar för barn vad som kan och inte kan göras vid kontakt med djur.

Du kan till exempel mata herrelösa katter och hundar, men du kan inte röra eller ta upp dem. Du kan klappa och smeka en tam kattunge eller hund, leka med dem, men du bör veta att varje djur har sin egen karaktär, så även lek med djur kan leda till skador, repor och bett. Det är särskilt nödvändigt att veta att alla djur med ungar eller fåglar med kycklingar ofta beter sig aggressivt, kan skrämma, skada. Och naturligtvis måste barn lära sig att inte reta och tortera djur. Mycket bra hjälpare är: roliga spel i bilder "Hur man undviker problem", "Försiktiga berättelser: Säkerhet för barn."

Huvudsaken är att barnet lär sig huvudprincipen från en mycket tidig ålder: "Gör ingen skada!" Och det gäller både vår egen säkerhet och miljöskydd.

Vi förklarar också för barn att det är omöjligt att skräpa ner på gatan, eftersom detta försämrar miljön och negativt påverkar hälsan hos människor, djur och växter.

2.5. barn och andra människor.

Nyligen hör vi allt oftare: "Ett barn saknas!" Varför händer det här? Varför lämnar våra barn främlingar? Vad ska vi, vuxna, göra för att skydda inte bara vårt eget barn, utan också de barn som vi har anförtrotts?

När man pratar om farorna med kontakt med främlingar bör en vuxen ta hänsyn till att barn har sina egna idéer om hur det ser ut. en farlig person. Barn tror att människor med ett obehagligt utseende eller ovårdade kläder är farliga. För små barn kommer mannen "farbror med skägg" att vara farlig, först och främst. Och unga, välklädda unga människor, vackra flickor eller pojkar kan inte göra skada. Och en person med ett öppet, vänligt leende kommer alltid att inspirera till förtroende hos ett barn.

Först och främst handlar det om samtal, användning av konstverk, dramatiseringsspel, speciellt förberedda situationer, titta på illustrationer, använda didaktiskt material m.m.

Några typiska situationer:

ü En vuxen övertalar barnet att gå någonstans med honom, lovar att ge eller visa något intressant, erbjuda en leksak

ü Att presentera sig för bekanta till föräldrar eller berätta att han agerar på deras begäran.

ü En vuxen öppnar bildörren och bjuder in barnet att åka.

ü En vuxen visar mirakel av extraordinär generositet, behandlar ett barn med glass, choklad och lovar att ge gåvor.

Det är också nödvändigt att överväga och diskutera situationer med våldsamt beteende hos en vuxen (griper hans hand, drar in honom i en bil, agerar med våld). Varje barn borde veta hur man beter sig i sådana situationer - ropa högt, locka till sig vuxnas uppmärksamhet och ringa efter deras hjälp.

Syftet med en vuxen är att lära barn hur de ska bete sig så att andra förstår att våld begås och inte förväxlar det med de vanliga barnsliga infallen.

Barnet behöver förklaras att det ska kunna säga "nej" till andra människor. Och det spelar ingen roll längre om det är en vuxen eller tonåring som övertalar dig att gå till en byggarbetsplats eller elda, experimentera med mediciner eller klättra i ett träd eller ett tak.

Barnet behöver förklaras att faror kan ligga och vänta på dem inte bara på gatan, utan också hemma, i entrén.

ü Du kan inte gå ut, gå in och lämna entrén ensam utan föräldrar eller andra vuxna du känner.

ü Du kan inte öppna dörren för främlingar, även om det finns en mild röst bakom dörren eller om en främling verkar vara bekant för dina föräldrar, känner till deras namn och agerar enligt deras åsikt.

ü Du kan inte använda hushållsapparater utan tillstånd från en vuxen.

Kan spelas olika situationer: ett barn ensamt hemma, ett barn hemma med vänner, bröder, systrar, ett barn hemma med vuxna. Spelträning ska innehålla olika övertalningar, löften.

För att barn inte ska få "informationsneuros" på grund av utökning och fördjupning av kunskaper om akuta situationer i vardagen, genomförde jag ett arbete för att identifiera nivån på deras kunskaper, intressen och kommunikationsförmåga. För att göra detta hade jag ett samtal med dem, under vilket jag ställde ett antal frågor:

Vad heter du (för- och efternamn?)

Hemadress?

Vad är föräldrarnas namn (efternamn, förnamn, patronym?)

Var arbetar föräldrar?

Kan de nödtelefonnummer? Ambulans, polis, gastjänst, brandförsvar?

Som ett resultat av samtalet drog jag slutsatsen att barn vet vad de heter, var de bor, känner till sina föräldrar och sin arbetsplats, men inte har kunskap om vad de ska göra i en farlig situation och vart de kan vända sig för att få hjälp (nödsituation tjänster).

Vi måste skicka barnet till skolan inte bara med ett stort kunskapsförråd, utan också förbereda det för att möta olika svåra och ibland farliga situationer. För att förstå vad exakt barn vet, känner och tänker har jag sammanställt perspektivplan arbete, vilket innefattar användning av samtal, spel, diskussioner, olika bildmaterial. Utifrån den redan befintliga kunskapen om barn identifierade jag de uppgifter som måste arbetas med:

Huvudslutsatser:

Endast genom gemensamma ansträngningar från vuxna: lärare och föräldrar kan förskolebarn läras ut:

Identifiera och namnge alla delar av kroppen;

Lär dig skillnaden mellan "bra" och "dåliga" beröringar;

Identifiera främlingar och vänliga människor;

Att memorera identifierande information - namn, adress, telefonnummer;

Ring 01 i en nödsituation;

Tillåt fysisk tillgivenhet endast för familjemedlemmar;

Be om tillåtelse innan du accepterar gåvor från personer utanför din familjekrets;

Tala om för dig om någon försöker skrämma dem att hålla något hemligt.

Sammanfattningsvis inser vi tydligt hur viktigt det är att förstå vikten av "säkerhet" i varje persons liv. Och ju förr vi börjar skapa trygga beteendeförmågor hos våra barn, desto mer självsäkert kommer vi att se in i framtiden.

På det här ögonblicket vi använder didaktiskt material i vårt arbete: spel, illustrationer; spela en mängd olika situationer. En kortfil med klasser har skapats, brandsäkerhetsattribut har uppdaterats och informationsställ för föräldrar om säkerhet och hälsa har utformats.

I planerna ingår påfyllning av didaktiska spel, påfyllning av tillbehör i riktning mot hälsa, utveckling av konsultationer för föräldrar, anordnande av en utställning med ritningar i olika ämnen (arbete med föräldrar).

Kommunal budget förskola läroanstalt dagis

vård och tillfrisknande nr 72

En långsiktig plan för självutbildning

ämne:

"Byggande hos förskolebarn av en medveten inställning till frågor om personlig säkerhet och andras säkerhet."

Pedagog:

Zadorova N.V.

gAngarsk 2015

Långsiktig plan för 2015 – 2016 akademiskt år.

Mål: Fortsätt att bekanta barn med reglerna för personlig säkerhet, för att skapa en känsla

självbevarelsedriftsidéer om gatan, körbanan och trottoaren.

Att bilda barns kunskap om säkerhetsregler under vinterspel.

Bekantskap med reglerna om vattnet.

Månad.

Arbeta med barn.

Arbeta med föräldrar

kollegor.

september

1. GCD. på ämnet: "Känn till och följ vägreglerna."

2. Gjorde. spel "Vägmärken", "Sätt en skylt", "Gågata".

3. Samtal om ämnet: "Vägen är inte en plats för spel."

4. Handling - rollspel "Controller".

5. GCD. Konstnärlig kreativitet på ämnet: "Vägmärken".

1. Titta på en tecknad film

Smeshariki regel för trafiksäkerhet.

2. Individuella samtal.

3.Mapp: "Trafiksäkerhet", "Vägvetenskapliga skolan".

4. Memo för föräldrar: "Vad vet jag om trafikregler."

oktober

1. GCD. Om detta ämne: " "En persons utseende kan vara vilseledande."

2. Samtal om ämnet "Farliga åskådare".
3. Läser S. Mikhalkov "Farbror Styopa".

4. N / Ett spel "Världen omkring oss", "Vad är den gjord av."

5. Diskussion av problemsituationen "Vi är i kollektivtrafiken", "Hur man beter sig om"

6. C/R-spel "Polis".

1. Be att få ta bilder av "Hur vi leker på gatan",

2. Häfte för föräldrar "Se upp för en främling."

november

1. GCD efter ämne "Jag vet vad som är möjligt och vad som inte är det."

2. Gjorde. spelet ""Jag vet - det är farligt", "Det händer - det händer inte?"

3. Övervägande av illustrationer av olika typer av transporter.

4. Samtal "Mitt hem", "Jag vet vad som är möjligt och vad som inte är", "Säkerhet i vår grupp".

1. Individuellt samtal "Allt har sin plats."

2. Skriv ut målarbok om ämnet: vassa och hackiga föremål.

3. Skapande av boken "Faror runt oss".

december

1. GCD. om detta ämne "brännbara föremål" (Sammanställning av modelldiagram om brandsäkerhetsregler).

2. Konversation: på ämnet "Rör inte tändstickor - det är eld i tändstickor."

3. Läser berättelsen om Shorygin T.A. "Låt nyårsträdet ge oss glädje." Läser S. Marshak "Häst - eld",

"Eld", "Berättelsen om en okänd hjälte".

4. Rollspel" Brandbil skynda dig att hjälpa."

5. Gör ritningar på ämnet: "Säkert nyår!".

1. Rita upp en pärm för rörelsen "Brandsäkerhet i vardagen".
Arbeta med kollegor och föräldrar.

2. Ge ut häften "Nyår vid portarna".

3. Memo "On fire, dess fördelar och skador.

januari

1. GCD. på ämnet "Vinterkul"

2. Övervägande av illustrationer, målningar "Vinternöje".

3. Färgläggning på ämnet.

4. Samtal med barn om ämnet: "Uppföranderegeln under roliga lekar."

5. Att lära sig dikten av G. Lapteva "Snöboll".

6. Runddansspel "I'll freeze, I'll freeze"

1. Samtal med föräldrar "Utveckla en önskan att använda sportutrustning",

"Beakta säkerhetsreglerna när du spelar utomhus",

2. Rita upp en pärm för rörelsen "Barns frostskada under promenader."

3. Be föräldrar att ta med hälsoordspråk.

februari

1. GCD. om detta ämne: "Vem kan du vända dig till om du är vilse?"».

2. Gjorde. spel "Främling ringer på dörren."

3. Läser sagan "Katt, tupp, räv."

4. Att lära sig en dikt av G. Shalaeva

"Om det ringer på dörren..."

5. Läser sagan av Charles Perrault "Rödluvan".

6.Bräde - tryckt spel: "Hur man undviker problem."

1. Spela upp situationerna "Ringer till telefonen", "Ringer på dörren".

2. Ser på tv-programmet "Vänta på mig".

Mars

1. GCD. på ämnet: "När det inte finns några föräldrar hemma".

2. Övervägande av illustrationer av "Elektriska apparater".

3. Gjorde. och "1,2,3, vad kan vara farligt - hitta det."

4. Konversationer om ämnen: " Mediciner och hushållskemikalier.

"Balkong. Trappräcken.

"Varpa, genomborrande och skärande föremål."

5. Gjorde. spelet "The Fourth Extra".

1. Individuellt samtal med föräldrar på ämnet: "Barn ensam hemma."

2. Samtal av föräldrar med sina barn hemma "Min familj".

april

Kommunal förskola allmänbildning statligt finansierad organisation"Medvedevsky Kindergarten nr 3 "Golden Key" s. Medvedevo

LÄRARENS SJÄLVUTBILDNINGSPLAN

Mukhina Irina Mikhailovna

Allmän erfarenhet

Pedagogisk erfarenhet

Pedagogisk erfarenhet i denna MDOBU

Datum för senaste certifiering

Datum för nästa certifiering

Ämne: "Bildandet av säkerhetens grunder

hos äldre förskolebarn"

Ämnestitel

2015-2016

akademiskt år

senior grupp

åldersgrupp

Stadium av arbetet med ämnet: september 2015

Introduktion

Problemet med människors säkerhet är känt över hela världen. FN kallar detta problem för en av prioriteringarna i vetenskaplig forskning. PÅ Ryska Federationen mänskligt skydd från negativa effekter antropogent och naturligt ursprung, prestation bekväma förhållanden livet är högsta prioritet. I dag, trots de allvarliga åtgärder som staten vidtagit inom området för lagstiftningsreglering av frågor om att säkerställa normala villkor för arbetarskydd, uppdateringar regelverk Men i praktiken är grundorsakerna till allvarliga olyckor, fall med barn, liksom den låga skyddsnivån för deras hälsa och liv, fortfarande otillräckligt fastställda. Det blir tydligt att en nyckelroll i att säkerställa nationell säkerhet varje stat och livet för en individ och ett samhälle tillhör utbildning. Modernt liv bevisat behovet av att säkerställa livssäkerhet, krävde utbildning av anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner, föräldrar och barn i en säker livsstil under svåra förhållanden med sociala, konstgjorda, naturliga och miljömässiga problem. Förskoleutbildning inom området social och kommunikativ utveckling fokuserar på bildandet av trygga beteenden i vardagen, samhället och naturen. Säkerhet är ett tillstånd för skydd av individens, samhällets och statens vitala intressen från interna och externa hot. En olycka med ett barn är ofta förknippad med underlåtenhet att följa korrekta säkerhetsåtgärder. Därför är det mycket viktigt att säkerställa barnens säkerhet i vardagen. Extremt rörliga barn är särskilt utsatta. Det är i förskoleåldern som grunden för livsorientering i omvärlden läggs, och allt som ett barn lär sig på dagis kommer att förbli med honom för alltid. Det är därför det är nödvändigt att lära barn säkert beteende hemma. Både föräldrar och förskoleinstitutioner bör ta del av detta och i framtiden givetvis skolan och andra läroanstalter. Det här problemet verkar vara så relevant att det låg till grund för mig att välja detta ämne, ämnet självutbildning.

Förklarande anteckning

Problemet med människors säkerhet är känt över hela världen. Det moderna livet har bevisat behovet av att säkerställa säkerheten för barns liv. Vi kan prata mycket om relevansen av detta ämne och allt kommer att vara viktigt. Hur håller man barn friska? Hur man hjälper till att förstå mångfald livssituationer? Hur lär man sig att hjälpa varandra? Etc. Genom att analysera begreppet "säkerhet" kommer vi att förstå att det som inte är en problemsituation för en vuxen kan bli en för ett barn. Vi är särskilt oroliga för små försvarslösa medborgare – förskolebarn. Från de första levnadsåren blir barnets nyfikenhet, hans aktivitet i frågor om kunskap om miljön, uppmuntrad av vuxna, ibland osäker för honom. Huvuduppgiften med att organisera livet för barn på dagis är att skydda deras mentala och fysisk hälsa. Barnet, genom sina fysiologiska egenskaper, kan inte självständigt bestämma hela riskmåttet. Därför anförtros en vuxen av naturen uppdraget att skydda sitt barn. Barn behöver rimligen hjälps åt för att undvika skador, eftersom det är omöjligt att hålla dem i handen hela tiden, för att hålla dem nära dig. Det anses nödvändigt att skapa pedagogiska förutsättningar att bekanta barn med olika typer av faror.

Mål: förbättra sina yrkesskickligheter, kompetens, samt förbättra förutsättningarna för bildandet av hållbara säkerhetskompetenser i vardagen hos förskolebarn.

Att arbeta med ett professionellt självutbildningsprogram hjälper mig att lösa följande problem:uppgifter:

Höj din egen kunskapsnivå genom att studera nödvändig litteratur, besök STL om detta ämne.

Ta fram en långsiktig plan för arbetet med barn

Ordna en säkerhetshörna i gruppen: ett kartotek med spel, illustrationer om ämnet.

Att forma och utveckla en helhetsuppfattning om miljön hos barn.

Att intensifiera interaktionen med föräldrar om säkerheten för barn i hemmet.

Implementeringsperiod: 1 år (läsåret 2015-2016)

№p/n

Deadlines

Anteckningar

Svårigheter och frågor som uppstått under genomförandet av scenen

Teoretisk skede

Studiet av metodisk litteratur i denna fråga

september

Studera och titta på artiklar i tidskrifter:

"Pedagog för förskolans läroanstalt"

"Förskoleutbildning",

"Barn på dagis"

Under ett år

Praktisk skede

Råd till föräldrar:

"Om du tvingas lämna barnet ensamt hemma."

Skapa en säkerhetshörna i gruppen.

(kortfil med spel, illustrationer efter ämne.)

november

Urval av gåtor och saker om livssäkerhet

(påfyllning av säkerhetshörnan)

Att ifrågasätta och intervjua föräldrar om ämnet: "Säkerhet för en förskolebarn hemma."

Samråd för förskolepedagoger "Utbildning av en livssäkerhetskultur bland äldre förskolebarn."

Deltagande i tävlingar och utställningar olika nivåer på ämnet "Säkerhet"

Demonstration av den sista lektionen för lärare "Känn och var försiktig."

Självanalys av arbetet som gjorts vid pedagogiska rådet Lägesrapport

Att skriva en rapport om utfört arbete. Sammanfattande.

Lista över begagnad litteratur :

1. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Säkerhet: Handledning om grunderna för livssäkerhet för barn i äldre förskoleåldern. - St Petersburg: "BARNDOM - PRESS", 2005. - 144 s.

2. Keneman A.V., Osokina T.I. Barnens folkliga utomhusspel. - M.: Upplysningen, 1995.

3. Grunderna för säkerhet för förskolebarn / Ed. V.A. Ananiev. - M.: Akademin, 2000.

september

oktober

november

december

januari

februari

Mars

april

Kan arbeta med barn:

Konversation: "PÅ LAGRNA"

Mål: Att fortsätta introducera barn för elementära regler beteende på dagis: lek med barn utan att störa dem och utan att orsaka smärta; lämna barnkammaren endast med föräldrar, ber om ledigt från läraren, prata inte med främlingar och ta inte godsaker och olika föremål från dem.

Arbeta med barn:

"Rör inte tändstickorna, det är eld i tändstickorna."

Samtal: "Brandsäkerhet". Undersöker bilderna "Brandman - ett heroiskt yrke."

Se presentationen "Brandsäkerhet.

Räddningstjänst 01". Kognitiv lektion "Stor problem från en liten match."

Ritning "Vad orsakar en brand." Spelet är en dramatisering av "Cat's House".

Arbeta med barn:

Granska bilder: "Hur man undviker problem." Samtal: ”I de farliga föremålens värld”, ”Varje litet barn borde veta detta från vaggan”, ”Om jag är ensam hemma”, ”farliga situationer för kontakt med främlingar”, ”Om du är vilse”. D / I "Källor till fara." Läser poesi. D / I "Spelet är en allvarlig fråga", "Vad är borta."

Konversation "Vitaminer och hälsosamma produkter."

Arbeta med barn:

"Aibolit besöker barn"

Övervägande av illustrationer för K. Chukovskys saga "Moidodyr", Konversation "Renlighet och hälsa", "Om personlig hygien hemma och i dagis", "Användbara produkter".

Arbeta med barn:

- "Grönt ljus"

Granska affischer om trafiksäkerhet. Läser dikter av T.M. Slutsker"Dunno och trafikljus", S.V. Mikhalkov "Min gata", V. Semernina "Det är tillåtet - det är förbjudet." Kognitiva aktiviteter: "Vid ett trafikljus", "Bilar kör på rad." Ritning "bilar går till undsättning." Spel - träning "Bromssträcka för bilen." Spelsituationer "Vem kommer att passera först." Tittar på presentationen "Jag är en föredömlig fotgängare."

Arbeta med barn:

Organisation av en snöstad på strandpromenaden med byggnader som syftar till att aktivera självförsörjning motorisk aktivitet barn.

Arbeta med barn:

"Gåtor och saker om livssäkerhet" Syfte: generalisering av kunskap om livssäkerhet.

Arbeta med barn:

- "Insekter omkring oss"

Granska illustrationer, läsa skönlitteratur: V. Rozhdestvensky "plantain". Konversation "Så olika insekter." D / I "Zoologiskt Lotto". Ritning "Vad är insekter."

Arbeta med barn:

Sista lektionen: "Vet och var försiktig."

Självutbildning i ämnet:

"UTVECKLING AV SÄKERT BETEENDEFÄRDIGHETER HOS FÖRSKOLEBARN GENOM ATT BLI FÖRTÄNT MED VÄGREGLERNA"

RELEVANS

Problemet med människors säkerhet i vägtrafiken uppstod med tillkomsten av hjulet och skapandet av fordon för transport av människor och varor. Relationen mellan förare av fordon och fotgängare har alltid kontrollerats av staten, som säkerställt deras säkerhet. Redan 1720 utfärdade Peter den store ett dekret om vägreglerna. Den strängaste ordern på vägarna i Ryssland var under Katarina 2. År 1764 utfärdade hon ett dekret om tillämpning av dödsstraff för en kusk eller taxichaufför som gjort sig skyldig till ett barns död.

Under moderna förhållanden, på grund av den snabba utvecklingen av bilindustrin, har antalet olyckor och olyckor med människor (särskilt barn) på vägarna ökat. Därför har problemet med säkert beteende på vägarna blivit aktuellt i vårt land. Problemets relevans beror på att förskolebarn inte har en skyddande psykologisk reaktion på trafiksituationen, vilket inte ens är utmärkande för alla vuxna. Barnet är intresserad av gatan och allt som händer på den. Och ofta, medfört av något nytt, ovanligt, hamnar barnet på gatan i livshotande situationer.

Idag diskuteras problemet med barns säkerhet aktivt i samhället, och anställda vid barninstitutioner, som till sin natur ansvarar för sina elever, är särskilt angeläget för unga medborgare.

Det är i ung ålder som grunden för livsorientering i världen runt läggs, och allt som ett barn lär sig på dagis kommer att förbli med honom för alltid. Det är därför från en mycket tidig ålder är det nödvändigt att lära barn säkert beteende på gator, vägar, i transporter och vägreglerna. Såväl föräldrar som förskoleinstitutioner bör ta del av detta, och i framtiden naturligtvis skolan och andra läroanstalter.

Det här problemet verkar vara så relevant att det låg till grund för mig att välja detta ämne, ämnet självutbildning.

MÅL:

Förbättra din yrkesskicklighet och kompetens.

Förbättra förutsättningarna för bildandet av hållbara säkerhetskompetenser hos förskolebarn i omgivande väg- och transportmiljö.

UPPGIFTER:

Assimilering av förskolebarn av initial kunskap om reglerna för säkert beteende på gatan;

Att hos barn forma och utveckla en helhetsuppfattning om den omgivande vägmiljön.

Utöka ordförrådet för barn på vägen

Att intensifiera interaktionen med föräldrar om främjande av trafikregler och barns säkerhet

Utveckla logiskt tänkande, frivillig uppmärksamhet, visuell och auditiv perception, kreativ aktivitet;

Förena barnlaget.

ARBETSFORMER MED BARN:

1. Introduktion till fiktion.

2. Utflykter, observationer, promenader.

4. Underhållning och fritid.

5. Spel: bräda, didaktik, konstruktion, teater, mobil.

FÖRVÄNTADE RESULTAT:

1. Utöka barns förståelse för vägmiljön och trafikregler.

2. Bildande av färdigheter för lugnt, självsäkert, kulturellt och säkert beteende i vägtransportmiljön.

3. Barnens förmåga att förutse farliga situationer och undvika dem.

4. Öka föräldrars och barns aktivitet för att säkerställa trafiksäkerheten.

ARBETSPLAN:

	LÄRARENS ARBETE	ARBETA MED BARN	ARBETA MED FÖRÄLDRAR	ÄMNESUTVECKLINGSMILJÖ
september	Skapa en presentation "Situationer enligt trafikreglerna"	Diagnostik Visning och diskussion av den tecknade filmen "Traffic Light" (serien "Smeshariki"). Syfte: att komma ihåg trafikreglerna tecknad teckning Målvandring "Vi går nerför gatan" Syfte: att skapa idén om enkelriktad och dubbelriktad trafik hos barn Gissa gåtor enligt trafikregler. Syfte: att lära barn att hitta ett svar enligt beskrivningen. (Bilaga 1) Rollspel "Taxi". Syfte: Att befästa barnens kunskap om yrket "taxichaufför" Passagerare och godstransporter Syfte: att konsolidera förmågan att skilja mellan gods- och personfordon	Föräldraundersökning Projektet "Min mamma är en chaufför" Memo till föräldrar om trafiksäkerhet (bilaga 7)	Skapa ett hörn enligt vägreglerna
	Skapande av ett elektroniskt didaktiskt spel enligt vägreglerna "Tänk och svara"	Tittar på presentationen "Situationer enligt trafikreglerna" Läser "Road Poems" Tittar på den tecknade filmen "Rules of the road with Aunt Owl" Rollspel "Vi ska på besök" Syfte: att lära ut hur man beter sig korrekt i kollektivtrafiken Mobilspel "Rött, gult, grönt". Syfte: att utveckla förmågan att navigera i rymden Läser M. Prikhodkin "På gatorna i staden." Syfte: att konsolidera kunskap om transporter	Ritning "Säker väg hemifrån till dagis» Föräldramöte "Barnsäkerhet på gatan" Memo för föräldrar och barn "På en säker väg och svåra vägsträckor"	Urval av litteratur om trafikregler
	Skapa en presentation "History of the car"	Elektroniskt didaktiskt spel enligt vägreglerna "Tänk och svara" Titta på den pedagogiska tecknade filmen "Vägmärken för barn med dikter" Syfte: bekantskap med vägmärken https://www.youtube.com/ Rollspel "Pedestrian crossing" Arbeta med små byggmaterial: konstruktion passagerarbil Mobilspel "Sparrow och bil". Syfte: att hos barn utveckla förmågan att navigera i rymden Läser M. Pozharsky "Maskiner". Syfte: att lära barn att lyssna noga och förstå innehållet i det de läser, att befästa kunskap om transport. Rollspel "Buss". Syfte: att befästa kunskapen om bussen, dess syfte Målgång "Garage". Syfte: att ge barn en idé om garaget, dess struktur och funktionella syfte NOD "Vår by och dess transporter" Syfte:	Fototävling "Min bilbarnstol" Syfte: propaganda bland föräldrar, köp en bilbarnstol)	Trollstav gör för rollspel"trafikpoliser"
		Se presentationen "Bilens historia." Syfte: att introducera barn till bilens historia Målgång till övergångsstället. Syfte: att befästa termen " övergångsställe". Odla en beteendekultur på gatan. Mobilspel "Var försiktig." Syfte: att utbilda att agera på en ljudsignal	Projektet "Vår vän-trafikljus" Memo till föräldrar om trafikreglerna	Brädspel"Vägskyltar"
	Skapande av ett elektroniskt spel "Gissa gåtan"	Didaktiskt spel "Kall det rätt." Syfte: att konsolidera begreppen "höger" "vänster" "botten" "överst" för att utveckla förmågan att navigera i rymden Läsning av A. Tyunyaev "Vägregler". Syfte: att utbilda önskan att följa trafikreglerna Målpromenad "Bensinstation" Syfte: att ge en uppfattning om bensinstation, skylten som pekar på den Ser på den tecknade filmen "Bilar, vägskyltar, trafikljus, vägregler - Tiki Taki." Syfte: att fortsätta lära sig trafikreglerna https://www.youtube.com	Utställning av teckningar "Jag går nerför gatan" Påminnelse till föräldrar	Domino "Vägmärken" Skapar ett album Olika typer transport"
	Skapande interaktivt spel enligt trafikreglerna	Tittar på den tecknade filmen "Robocar Poli-trafikens regler. Hur man korsar vägen. Syfte: att fortsätta lära sig trafikreglerna Granskning av affischerna "Road Accidents" Syfte: att odla förmågan att navigera i den aktuella situationen Ritning på ämnet: "Vägmärke" Syfte: att befästa kunskap om vägskyltar och deras syfte	Memo för föräldrar "Trafiksäkerhet"	Visuell affisch "Specialtransport"
	Studiet av metodlitteratur	Att lära sig räkna. Syfte: att utveckla förmågan att tydligt uttala varje ord, att odla förmågan att använda ett räknerim i spelet (T. IDanilova "Trafikljus"-programmet Undervisning av förskolebarn i trafikregler s. 29) Läser M. Druzhinin "Kontorsfordon" Syfte: att konsolidera kunskapen om maskiner speciell anledning Ritning "Safety Island" Syfte: att utveckla observation, uppmärksamhet Tittar på den tecknade filmen "Skynda dig. Trafiklagar. Mål: fortsätt lära dig trafikreglerna http://youtube.com/	Memo för föräldrar "Regler för trafiksäkerhet på vägarna" (bilaga 8)	Brädspel "Besöka ett trafikljus"
	Skapa en presentation om trafikreglerna	Tittar på den tecknade filmen "Traffic Light. Pedagogisk barnsång. Tecknad film om bilar. Lär dig trafikreglerna https://www.youtube.com. Ritning på temat "Mitt hus är min gata" Syfte: att befästa idén om gatan, möjligheten att visa vad du ser under promenader, att förmedla dina intryck Läser S. Volkov "Vägregler" Syfte: att konsolidera kunskapen om trafikregler Att göra en hemmagjord bok "Vägalfabetet" Syfte: att odla uthållighet, fortsätt att memorera vägreglerna	Memo för föräldrar "Vägfällor" (bilaga 13)	Didaktiska spel "Vad är bilarna", "Vad står det på skylten"
	Analys av ditt arbete	Titta på tecknad film "Tecknad film för barn. Olycka på vägen ” Syfte: att fortsätta studera trafikreglerna Läser barndikter om bilar. Syfte: att komma ihåg vilka typer av transporter som är deras syfte Underhållning enligt trafikregler "Visa ett trafikljus" Diagnostik	En trafikpoliss arbete. Syfte: att introducera barn till trafikpolisens arbete	Bilder för klassificering av transportsätt

Vi rekommenderar också

Läser in...

Hem > maskinteknik

Temat för självutbildning är bildandet av trygghetens grunder. Arbetsprogram (seniorgrupp) om ämnet: Självutbildning i ämnet "Formande av grunderna för säkerhet hos barn i äldre förskoleåldern genom modern teknik

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Vi rekommenderar också