En individuell utbildningsväg för ett yngre skolbarn från en nod. Utveckling och design av en individuell utbildningsväg

En viktig komponent i lärarens arbete med implementering är socialiseringen av elever, förmågan att lära dem att leva självständigt i en snabbt föränderlig värld. För närvarande implementerar lärare över hela landet aktivt Federal State Educational Standard for Secondary (Complete) Allmän utbildning, godkänd på order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 17 maj 2012 nr 413 (nedan kallad Federal State Educational Standard), som beskriver riktlinjerna för pedagogisk verksamhet och standarder. Socialiseringen av barn enligt Federal State Educational Standard har nästa värde: "Standarden syftar till att tillhandahålla:<...>utbildning och socialisering av elever, deras självidentifiering genom personliga och socialt betydelsefulla aktiviteter, social och medborgerlig utveckling” (punkt 3 i Federal State Educational Standard).

Socialisering av barn enligt Federal State Educational Standard med hjälp av en portfolio och valbara kurser

Det kan inte sägas att vi tidigare år inte tänkt på hur våra barn ska komma in vuxenliv vilket yrke de väljer, hur framgångsrika de kommer att bli. Så redan 2006, inom ramen för yrkesvägledningsprogrammet på skolan, diskuterades införandet och underhållet av en portfolio, där barnets preferenser inom yrkessfären noterades. I slutet av 2008 hade många av killarna från vår skola ganska bra resultat inom olika områden av elevverksamhet. Men på den tiden användes närvaron av en portfölj endast i skolan och togs inte i beaktande på något sätt när man gick in på högre utbildningsinstitutioner.

Under 2005-2006 En kreativ grupp lärare utvecklade ett yrkesvägledningsprogram på 1 timme per vecka på skolan, som undervisades av klassläraren i 9:an. Det här programmet var ett försök att hjälpa barnen att umgås i samhället, att själva bestämma professionella prioriteringar.

Samtidigt började ämneslärare inom ramen för yrkesvägledningsprogram på skolan att utveckla program för profil, förprofil och valbara kurser för 8-9 årskurser. Det var valbara kurser, som gjorde att eleverna kunde flytta enligt en individuell plan. Under året gick varje elev totalt 68-70 timmar. Prototypen på framgångsdagboken var testblad, som sedan investerades i portföljen.

Individuell utbildningsväg i skolan

Nu har en ny tid kommit - tiden för Federal State Educational Standard of General Education, och vår skola var bland de första att introducera den. Genom att organisera utbildningsprocessen i skolan utför vi ett omfattande arbete med uppfostran och socialisering av barn i enlighet med Federal State Educational Standard. Inom dess ram tar skolans elever upp en individuell utbildningsväg för en grundskoleelev efter modellen.

Eleverna gör förstås inte alltid allt som är planerat i yrkesvägledningsprogrammet i skolan. Tyvärr uppfattar de ganska ofta tabellerna som ännu en icke-bindande undersökning (trots lärarnas alla ansträngningar att förklara vikten av detta arbete för eleven själv). Dessutom förstår inte alla föräldrar vikten av att planera aktiviteter, eftersom det är slöseri med tid.

Tålmodigt och ständigt förklarande arbete behövs, för att bekanta föräldrar med programmet för yrkesvägledning i skolan och kraven i Federal State Educational Standard of General Education, för att ansträngningarna ska bära frukt och planering ska bli en integrerad del av skollivet av varje barn, vilket utan tvekan kommer att hjälpa till att planera deras liv i framtiden, endast i skolan och utanför utbildningsorganisationen.

Tillfällig individuell utbildningsväg för skolan

Skolan har många duktiga och energiska barn som är intresserade av att delta i olika aktiviteter som hålls i den pedagogiska organisationen och utanför. Dessutom är typerna av evenemang ibland väldigt olika varandra: en tonåring kan lockas av sporttävlingar, vetenskapliga och praktiska konferenser och danstävlingar. Genomförandet av processen för socialisering av barn enligt Federal State Educational Standard inom ramen för programmet för yrkesvägledning i skolan ställer följande frågor för lärare.

elena osipova
Ett exempel på en individuell utbildningsväg.

Enskild utbildningsväg för 2015-2016. år

Barnets fullständiga namn Petrov Ivan_födelsedatum 2012-06-13

Grupp 2 tidig ålder

Sammanställd september 2015

Familjeinformation

Föräldrar Fullständigt namn, ålder Arbetsplats Nationalitet

Mamma Petrova Natalya Vyacheslavovna, 40 år Apotek, apotekare ryska

Syster Petrova Yana, 20 Tver College ryska

Familjens egenskaper

(fullständig, ofullständig, förmynderskap, asocial, invandrare, etc.) Familjen är ofullständig, barnet föds upp utan pappa.

Interaktionsuppgifter

för läsåret 2015-2016 år

Att utveckla kommunikation och interaktion av barnet med vuxna och kamrater, emotionell lyhördhet, en känsla av empati, respektfull och vänlig attityd mot andra. Utveckla egenvårdsfärdigheter; bildandet av självständighet, målmedvetenhet och självreglering av sina egna handlingar. Utveckla och förbättra barnets tal. Utveckla artikulationsapparaten. Bygg ett barns intresse för visuell aktivitet. Att skapa förutsättningar för att vidga barnets föreställningar om omvärlden, att utveckla iakttagelse och nyfikenhet.

Arbete utfört med familjen 2015-2016 år

Förbered samråd om dessa frågor. Plocka upp komplex av artikulatoriska, artikulatoriska-finger, andningsövningar. Föreslå att genomföra didaktiska spel och motion.

Information om barnet

Utvecklingsindikator Uppskattning i början av perioden Uppskattning

Mittperiodresultat

I slutet av perioden

Anpassning till d/s:

Anpassningen går bra, barnet grät inte och vänjer sig snabbt dagis. Barnet tycker om att gå på dagis.

Kan inte sova på länge. Sömnen är rastlös. Jag började somna bättre, sömn bra, lugn.

Humör

Stämningen är föränderlig. Stämningen är föränderlig.

Mycket dålig och äter lite. Jag började äta bra, några rätter med en tillsats.

Kommunikation med andra barn

Han har lite kontakt med andra barn, gillar att leka ensam. Han blev kompis med killarna, det fanns lekkamrater, men han spelar bra ensam.

Kommunikation med vuxna

Kan inte tala, säger ett ord "mor" kommunicerar med gester. Mycket envis, lyder inte alltid vuxna. Han började prata, men det är fortfarande svårt att uttala ord, han lyssnar på vuxna.

intresse för leksaker

Han vet och älskar att leka med leksaker. Han spelar främst bilar. Han började visa intresse för andra leksaker. Han vet hur man spelar och underhåller sig själv.

Fysisk utveckling

Daglig regim:

Sover bra Kan inte sova på länge. Sover gott.

Äta bra Äta dåligt

En god aptit.

Egenvårdsförmåga

Strävar efter självständighet Inte van vid självständighet.

Han började klä på sig själv med lite hjälp av en vuxen.

rådande stämning

Glad, glad

Lugn Lugn. Lugna.

Deprimerad, orolig

Social och personlig utveckling

Attityd till dig själv

Demonstrerar sina färdigheter och prestationer för en vuxen Inte alltid Demonstrerar sina färdigheter och prestationer med nöje

Självsäker (ihärdig med att dra till sig en vuxens uppmärksamhet, inte rädd för främlingar, leksaker, envist uppnår vad han vill) Inte självsäker. Självsäker.

Kommunikation med vuxna

Visar initiativ i att kommunicera med vuxna Dominerar icke-verbal kommunikation med vuxna. Med utvecklingen av talet utvecklas verbal kommunikation.

Svarar på en vuxens förslag om gemensamma aktiviteter. Mer gillar att göra det ensam. Började svara på förslag om gemensamma aktiviteter.

Uppfyller önskemål

Uppfyller inte önskemål från en vuxen Performs, men inte alltid.

Tar hänsyn till en vuxens bedömning i sin verksamhet Svarar inte på en bedömning av en vuxen Försöker bli bättre med en positiv bedömning från en vuxen.

Får lätt kontakt med obekanta vuxna

Svårt att komma i kontakt med främlingar Inte

Kommunikation med kamrater

Visar vänlighet Inte alltid visar, men inte alltid

Tittar på andra barn med intresse

Ja med intresse.

Spelar tillsammans med kamrater

Spelar i närheten. Spelar sida vid sida.

Leker med kamrater

Nej. Spelar tillsammans.

Accepteras av barn att leka

Inte alltid. Accepteras av barn i spelet.

Deltar gärna i gruppaktiviteter Inte alltid. Tycker om att delta i gruppaktiviteter.

Spelaktivitet

Leker gärna med tomtleksaker tillsammans med en vuxen

Spelar ensam. Leker med en vuxen.

Kan spela på egen hand

Vet hur man spelar på egen hand. Vet hur man spelar på egen hand.

Vet hur man använder ersättningsartiklar

Använder inte alltid skickligt ersättningsartiklar. Vet hur man använder ersättningsartiklar.

kognitiv utveckling

Tycker om nya leksaker, spel, aktiviteter

Gillar nya leksaker. Tycker om att spela nya spel.

Visar nyfikenhet

Inte alltid. Inte alltid.

Känner till syftet med hushållsartiklar, använder spelobjekt i enlighet med deras syfte Spelar korrekt. Spelar rätt.

Under en lång tid och med koncentration kan vara engagerad i alla företag

Kanske. Kanske.

Visar uthållighet i att uppnå resultat

Visar inte alltid envishet. Försöker få saker gjorda.

Har favoritspel, leksaker, aktiviteter (vilken sort)

Gillar att leka bilar. Gillar att leka med bilar och kuber.

Talutveckling

Förstår vuxens tal

Förstår. Förstår.

Talar enstaka ord

Säger några ord. expanderat ordförråd försöker uttala nya ord.

Säger fraser

Nej. Han försöker, men misslyckas ändå.

Visar intresse för böcker, lyssnar gärna på att en vuxen läser, tittar på illustrationer i böcker

Ja tittar med nöje på illustrationer i böcker och namnger det som ritas i böcker.

Gillar att rita

Inga dragningar med en vuxen eller barn.

Gillar att leka med musikaliska leksaker

Nej Spelar sällan.

Gillar att dansa

Ingen dans med barn eller vuxna.

Utbildningsområden

Mål-resultat

Uppgifter pedagogisk samspel på dagis

Uppgifter pedagogisk familjeinteraktioner

Använde pedagogiska teknologier och tekniker, metoder, tekniker

Möjlighet att arbeta med andra proffs

Talutveckling

Problem:

Säger 2-3 ord.

Behärskning av tal som kommunikationsmedel.

Berikning av det aktiva ordförrådet. Öka intresset och kärleken till läsning; utveckling av litterärt tal. Odla lusten och förmågan att lyssna konstverk att följa åtgärdens fortskridande.

Att utveckla barnets tal som kommunikationsmedel; skapa förutsättningar under vilka barnet kan knyta kontakter och nå sitt mål genom tal överklaganden till en kamrat eller en vuxen.

Berika förståelig och aktiv ordbok baby på bekostnad av vanliga substantiv, verb, adverb, adjektiv, prepositioner.

Förbered samråd om dessa frågor. Passa komplex av artikulation, artikulation - finger, andningsövningar. Erbjuda att genomföra didaktiska lekar och övningar.

Artikulatoriska, artikulerande-finger, andningsövningar, didaktiska lekar och övningar, referenskort i ämnen. Berikning av ordboken genom att förtala ord. Regelbunden läsning. litteratur och undervisning i återberättande utifrån illustrationer.

Konsultation och klasser med logoped.

Social och kommunikativ utveckling

Problem: Gillar inte att delta i kollektiva spel. Vet inte hur man klär av och på rätt sekvens. Han känner inte till namn och efternamn på familjemedlemmar. Social och kommunikativ utveckling syftar till att bemästra de normer och värderingar som accepteras i samhället, inklusive moraliska och etiska värderingar; utveckling av kommunikation och interaktion mellan barnet och vuxna och kamrater; bildandet av självständighet, målmedvetenhet och självreglering av sina egna handlingar; utveckling av social och emotionell intelligens, emotionell lyhördhet, empati, bildning av beredskap för gemensamma aktiviteter med kamrater, bildning av en respektfull attityd och en känsla av att tillhöra sin familj och till gemenskapen av barn och vuxna i organisationen; bildandet av positiva attityder till olika typer av arbete och kreativitet; bildning av grunderna för ett säkert beteende i vardagen, samhället, naturen. Utveckla kommunikation och interaktion mellan barnet och vuxna och kamrater. För att bilda barnets beredskap för gemensamma aktiviteter, utveckla förmågan att förhandla, självständigt lösa konflikter med kamrater. Utveckla egenvårdsfärdigheter; bildandet av självständighet, målmedvetenhet och självreglering av sina egna handlingar. Forma inledande idéer om säkert beteende i vardagen, samhället, naturen. Förbered samråd om dessa frågor. Råd att ge mer självständighet vid på- och avklädning, samt hänga kläder i skåpet korrekt och se till att barnet klär sig i rätt ordning hemma. Lär dig namn och efternamn på familjemedlemmar och upprepa dem regelbundet. Samtal, leka situationer, didaktiska lekar och övningar, observera andra barns spel. Konsultation och sessioner med psykolog.

Konstnärlig och estetisk utveckling

Problem: Dålig på att skulptera. När du färgar, trycker du lätt på pennan och går bortom konturerna av ritningen. Kan inte placera bilder över hela arket. Det är svårt att klippa med sax. Vet inte hur man leker med barn musikinstrument. Utveckling av intresse för olika arter visuell aktivitet; förbättring av färdigheter i teckning, modellering, tillämpning, konstnärligt arbete. Utbildning av emotionell lyhördhet i uppfattningen av verk visuella konsterna. Öka lusten och förmågan att interagera med kamrater när du skapar kollektivt arbete. Introduktion till musikalisk konst; bildande av grunderna för musikkultur, bekantskap med elementära musikaliska begrepp, genrer; utbildning av emotionell lyhördhet i uppfattningen av musikaliska verk. Fortsätt utveckla barns intresse för visuell aktivitet. Fortsätt att forma barnets förmåga att rita individuella föremål och skapa plotkompositioner, upprepande bild samma föremål (roly-poly-dockor går, träd på vår sida på vintern, kycklingar går på gräset) och lägger till andra till dem (solsken, fallande snö, etc.). Forma och konsolidera idéer om formen på föremål (runda, ovala, kvadratiska, rektangulära, triangulära, storlek, placering av delar. Hjälp barn att ordna Bilder på hela bladet i enlighet med handlingens innehåll och de föremål som ingår i handlingen. För att konsolidera förmågan att korrekt hålla en penna, borste, tuschpenna, färgad krita; använd dem när du skapar Bilder. Att bilda förmågan att spela tillsammans med de enklaste melodierna på träskedar, skallror, en trumma, en metallofon. Förbered samråd om dessa frågor. Råd oftare att låta barnet rita, arbeta med plasticine, sax. Demonstration och utveckling av metoder för att modellera, rita och arbeta med sax. Didaktiska lekar och övningar. Att lära sig spela barns musikinstrument. Konsultation och lektioner med musikledaren

kognitiv utveckling

Problem: Kan inte alla generaliserande ord. Svag kunskap om ämnen: bär, svampar, träd och deras löv, flyttfåglar och övervintringsfåglar, krukväxter, åker- och trädgårdsblommor, min by. Förvirrar årstidernas ordning. Han namnger inte alltid delarna av dagen och deras ordningsföljd korrekt. Blandar ihop en cirkel och en boll, en kub och en kvadrat. Dålig jämförelse av objekt efter storlek. Bildning och förstärkning av allmän kognitiv motivation, som är grunden för bildandet av pedagogisk motivation vid förberedelsestadiet för skolan;

Bildande av förmågan att sätta mål för studiet av omvärlden och sökandet efter ytterligare information om den.

bildandet av specifika sätt att kognitiva aktiviteter: förmågan att experimentera; utveckling av intellektuell verksamhet, (bildning av grunderna för logiskt tänkande);

utveckling av tal som ett sätt att överföra information och aktivera tänkande;

Uppfattningens utveckling.

Att skapa förutsättningar för att vidga barnets föreställningar om omvärlden, att utveckla iakttagelse och nyfikenhet. Lär dig att identifiera enskilda delar egenskaper föremål (färg, form, storlek). Att bilda generaliserade idéer om objekt och fenomen, förmågan att upprätta de enklaste kopplingarna mellan dem. Uppmuntra barnets försök att självständigt undersöka föremål med hjälp av bekanta och nya sätt; jämföra, gruppera och klassificera objekt efter färg, form och storlek. Fortsätt att bekanta barnet med tecken på föremål, lär dig att bestämma deras färg, form, storlek, vikt. Prata om materialen som föremål är gjorda av, om deras egenskaper och kvaliteter. Förklara ändamålsenlighet att göra ett föremål av ett visst material (bilkarosser är gjorda av metall, däck är gjorda av gummi, etc.). Berika den sensoriska upplevelsen genom att introducera barnet för ett brett utbud av föremål och föremål, med nya sätt att undersöka dem. Att befästa de tidigare förvärvade färdigheterna att undersöka föremål och föremål. Förbättra uppfattningen av barnet genom att aktiv användning alla sinnesorgan (beröring, syn, hörsel, smak, lukt). Berika sinnesupplevelsen och förmågan att fånga intrycken som tas emot i tal. rumsliga riktningar bort från dig, rör dig i en given riktning (framåt - bakåt, höger - vänster, upp - ner); ange med ord objektens position i förhållande till sig själv (ett bord är framför mig, en dörr är till höger om mig, ett fönster är till vänster om mig, leksaker finns på hyllorna bakom mig). Lär känna det rumsliga relationer: långt nära (huset är nära, och björken växer långt borta). Förbered samråd om dessa frågor. Gör ett urval av didaktiska lekar och övningar. Rekommendera att observera fler föremål från omvärlden. Didaktiska lekar, övningar, observationer, samtal, experiment, upplevelser.

Fysisk utveckling

Problem: Hoppa på 2 ben, hoppa, sitta på huk, böja sig, kasta och fånga bollen. Kunskap om människokroppen och kunskap om hälsosamt livsstil. Bildandet av barnets initiala idéer om friska livsstil. Förbättring av förmågor och färdigheter i huvudtyperna av rörelser, utbildning av skönhet, nåd, uttrycksförmåga av rörelser, bildning rätt hållning. Utveckling av intresse för deltagande i utomhus- och sportspel och fysiska övningar, aktivitet i oberoende motorisk aktivitet; intresse och kärlek till sport. Fortsätt att introducera barnet till kroppens delar och de mänskliga sinnena. Att bilda sig en uppfattning om vikten av kroppsdelar och sinnesorgan för människors liv och hälsa. Att utbilda behovet av att följa dieten, äta grönsaker och frukter och annan hälsosam mat. Bygg hälsosamma idéer livsstil; om träningens betydelse för människokroppen. Fortsätt att bekanta dig med fysiska övningar för att stärka olika organ och system i kroppen. Förbered konsultationer om dessa problem. Rekommenderar att röra på sig mer. Plocka upp utomhusspel och övningar för utveckling av dessa motoriska färdigheter och dessa muskelgrupper. Utomhusspel och övningar för utveckling av dessa motoriska färdigheter och dessa muskelgrupper. Enskild arbeta på en promenad och i grupp. Samtal, didaktiska spel om människokroppen, dess hälsa och sätt att bevara och stärka den. Konsultation och träning med fysisk instruktör.

Individuell utbildningsväg(bana) är ett system för att studera, konsolidera eller upprepa ett ämne, utvecklat för en viss student, med hänsyn till dennes psykologiska egenskaper och kunskapsnivå.

Det finns flera anledningar till att lära barn på en individuell utbildningsväg:

det finns elever i klassen med ökade utbildningsbehov och speciella förmågor, en hög nivå av utveckling av självutbildningsförmåga;
lågpresterande elever som har kunskapsluckor vid inträdes-, gräns- och slutprov.
elever som är i långtidsbehandling och inte har möjlighet att studera enligt det vanliga klass-lektionssystemet.
elever med funktionsnedsättning.

Således kan en sådan väg utvecklas för alla elever med olika utbildningsmöjligheter och förmågor.

Utbildningsvägar kan vara kortsiktiga och långsiktiga. Användningen av individuella utbildningsvägar hjälper till att lösa många problem relaterade till utvecklingen av elevens personlighet: det bidrar till bildandet av kognitivt intresse till ämnet, förmåga att självständigt tillägna sig kunskap och tillämpa den i praktiken. Barnet lär sig att arbeta produktivt och nå framgång.

Individuella utbildningsvägar kan sammanställas av läraren för elevens självförverkligande både i klassen och i fritidsaktiviteter, eller åt två håll samtidigt

När IOM konstrueras, beaktas följande

nivån på utvecklingen av kognitiva processer;
socialiseringsnivå och psykologiska egenskaper varje elev;
barnets och förälderns behov och intressen.

I lektionsaktiviteter är sätten att arbeta med både svaga elever och elever med ökad motivation olika: individuella uppgifter, kort förberedda för att fylla luckor i fallande ämnen, organisation av ett ångbad och grupparbete, arbeta med studentkonsulter (när ett starkt barn ger råd till ett svagt), ämnesval forskningsarbete eller projekt (för den starkare eleven).

Individuella utbildningsvägar, enligt min mening, på grund av tidsbrist på lektionen, implementerar jag efter lektionen under grupplektioner. För elever med ökad motivation har jag utvecklat, där den prioriterade verksamheten är självständigt arbete studenter, och jag koordinerar endast denna aktivitet. Så, för starka elever i klassen i geometri för helheten akademiskt år Jag har valt ut och skrivit ut uppgifter om alla ämnen som studerats i 8:an från den öppna banken av GIA-uppgifter i matematik. Eleverna löser självständigt dessa uppgifter hemma i en separat anteckningsbok. I grupplektioner kollar jag lösningar och gör korrigeringar, till exempel i årskurs 7, när jag studerar geometri, genomför jag en differentierad kunskapskontroll. Så för elever som har tillräckligt med betyget "3" som förberedelse för lektionen räcker det att känna till definitionerna och formuleringarna av satser utan att bevisa dem, och tillämpa kunskapen som erhållits för att lösa enkla problem. Alla som ansöker om betyget "5" lär sig teorem tillsammans med bevis och bevisar varje teorem utan att misslyckas. På lektionen är det inte möjligt att intervjua varje stark elev om varje ämne, så killarna kommer för att "rapportera" både före och efter lektionerna och under grupplektioner. Detta är i sin tur en individuell utbildningsväg. I årskurs 5 och 6, där barn aktivt deltar i allryska tävlingar (Multitest, World of Knowledge, Olympus, Prove Yourself), som äger rum från oktober till mars, ger denna väg förberedelser för barn för dessa tävlingar och olympiader.

Färdplanen som förberedelse för GIA, som togs fram i år av ämneslärare, förberedelse för olympiader på gymnasiet, är också en individuell utbildningsväg.

En individuell utbildningsväg dokumenteras i form av ett blad för en individuell utbildningsväg.

Ett individuellt utbildningsprogram för eleven sammanställs också, dvs tekniskt verktyg IOM-implementering.

Ett individuellt utbildningsprogram (riktat) för en elev är en beskrivning av innehållet i utbildningen på en viss nivå och inriktning (inklusive i samband med förprofilering eller profilutbildning), typer av elevaktiviteter.

Strukturen för ett sådant program kan representeras av följande komponenter:

speciell anledning,
studentens initiala kunskapsnivå,
studietiden,
Förväntat resultat,
lärande program,
former för attestering av elevprestationer.

OM tillåter inte bara att implementera ett individuellt tillvägagångssätt för varje barn, utan också att registrera, spåra och korrigera arbete för att eliminera luckor i elevernas kunskaper, låter dig förbereda dig för framgångsrik leverans slutprov, och studenter med ökad motivation kommer att hjälpa till att upptäcka sina talanger och besluta om valet av en framtida väg.

Och sammanfattningsvis är det svårt att inte hålla med om orden från den enastående läraren Sukhomlinsky: "Det finns osynliga strängar i varje barns själ. Om du rör dem med en skicklig hand kommer de att låta vackert.

Modern utbildning bygger i hög grad på en individuell inställning till lärande för varje elev. Hur kan metoden för individualisering implementeras i skolan? Det finns många sätt, och ett av dem är sammanställningen individuell utbildningsväg skolpojke(IOM) och följa den.

Begreppsdefinition

I den vetenskapliga litteraturen finns det flera tolkningar av begreppet IOM, men den allmänna essensen är följande:

Individuell utbildningsväg — detta är ett individuellt program utformat för en viss student och eftersträvar specifika mål som måste implementeras inom en angiven tidsram. IOM är med andra ord ett sätt eller sätt att implementera personlig potential barn, utvecklingen av hans förmågor enligt en individuell plan (rutt).

Vid sammanställning av rutten ska elevens individuella egenskaper beaktas. Nämligen:

utbildningsbas (kunskap som eleven äger);
studentens mentala och fysiska tillstånd;
personliga egenskaper, barnets karaktärsdrag (förmågan att arbeta i team och individuellt, typen av minne, social aktivitet, motivation, etc.)
ålder;
social aspekt (föräldrars önskemål).

Vad är enskilda rutter till för?

Praxis med att införa IEM tillhandahålls av Federal State Educational Standard. Och den primära uppgiften för sådana rutter är en profilorientering.

PÅ förklarande anteckning Utbildningsministeriet, bifogat standarderna för Federal State Educational Standard, säger: varje elev kan utarbeta en individuell inlärningsplan. 6 ämnen är obligatoriska: ryska språket och litteraturen, matematik, främmande språk, historia, livssäkerhet och fysisk fostran. Resterande ämnen väljs ut beroende på vilket framtida yrke som valts. Sex vägbeskrivningar erbjuds:

naturvetenskap,
teknologisk,
humanitär,
socioekonomiska
universell.

Det vill säga, utöver de sex huvudämnena kommer eleven att välja ämnen från cykeln som han behöver för att förbereda för sitt framtida yrke. Det totala antalet objekt kommer att justeras av klockrutnätet.

En fullständig övergång av alla skolor till utbildning enligt Federal State Educational Standard är planerad till 2021.

Vilka typer av vägar är redan kända och används framgångsrikt i pedagogisk praktik?

Nu används IOM-tekniken i skolan för andra ändamål, nämligen:

för eftersläpande studenter - att fylla luckor i kunskap om ett visst ämne;
hjälp med att lära barn med dålig hälsa (trötthet, nedsatt prestationsförmåga);
för svaga presterande - sådana IOM tillhandahålls för barn med låg motivation, för dem som inte har något intresse av att lära sig, som inte kan bilda sina egna lärandeaktiviteter etc.);
för begåvade elever med individuella karaktärsdrag (hyperaktivitet, ökad emotionalitet, kommunikationssvårigheter etc.);
för barn före utveckling.

I dessa fall är huvudmålet för IOM att korrigera skillnaden mellan den nivå som standarderna anger utbildningsprogram och barnets personlighetsdrag.

Naturligtvis tillhandahålls sammanställningen av IEM inte bara för skolbarn. I praktiken används det ofta individuella vägar för en förskolebarn, lärare.

Ungefärlig algoritm för införandet av IOM

Det finns inget universellt sätt att skapa individuella rutter idag. Det finns bara allmänna rekommendationer som kan hjälpa dig. Här är de ungefärliga stegen för att bygga en IOM:

1. Informationsstadium

Läraren organiserar ett samtal med barn och föräldrar, under vilket han förklarar essensen, målen och möjligheterna för individuella vägar. I detta skede fixar eleven vad han ska kunna och kunna göra vid slutet av rutten.

2. Diagnostik och val av metoder

Läraren (tillsammans med psykologen och klassläraren) genomför en serie tester för att fastställa varje elevs personliga egenskaper. Här är det viktigt att identifiera funktionerna nervsystem, bestämma vilken typ av aktivitet som kommer att vara mer produktiv för barnet, ta reda på vad som exakt hindrar dem från att göra framgångsrikt (oförmåga att arbeta i ett team, otillräcklig individuell uppmärksamhet, oförmåga att koncentrera sig i klassrummet, luckor i tidigare ämnen).

Det vill säga i detta skede är det fixat vad eleven kan och vill lära sig inom ramen för detta ämne och vad som kan hjälpa/hindra honom i detta.

3. Definition av mål och mål för IOM

För studenter grundskola mål och mål bestäms av läraren. Detta kan vara ett kortsiktigt mål (till exempel "Att täppa till luckorna i ämnet" Kolumntillägg "), eller ett långsiktigt mål (till exempel ett barn skriver poesi, och det är viktigt för hans IOM att fastställa vilka uppgifter som hjälper honom att utveckla sin litterära talang).

Gymnasieelever bör ta en aktiv del i att sätta upp mål och mål för sin IEM, helst bör de själva bestämma vad de vill uppnå och vad som behöver göras för att uppnå detta. Lärarens roll i detta fall är endast som konsult.

4. Sammanställning av IEM. Nu är den viktiga frågan: "Hur ska jag gå mot uppfyllelsen av målet?".

Rutten anger vilka mål som ska uppnås, metoder för genomförande, kunskapskällor, deadlines för varje uppgift för sig, kontrollmetod och slutresultat.

5. Sista etappen. Efter att studenten har genomfört IEM är det obligatoriskt att genomföra slutprov(provning, kontroll, muntlig undersökning, rapport etc.). Här är det viktigt att inte bara bedöma barnets kunskaper och nivån på hans färdigheter och förmågor, utan också att avgöra hur framgångsrik IEM var, om han höll tidsfristen, vilka svårigheter barnet stötte på, vad han behöver förbättra.

Individuella utbildningsvägar - exempel och prover

Här är några exempel på IOM på en helt annan plan.

1. Elevens individuella utbildningsväg lägre betyg

Förälders underskrift:

Lärarens signatur:

2. Ett exempel på en individuell utbildningsväg för ett begåvat barn

Mål: utveckling av kreativa och analytiska färdigheter

Förälders underskrift:

Kuratorns signatur:

Det är bekvämare att göra en sådan rutt för ett kvartal, ett halvt år, ett år. Under implementeringen kan justeringar göras.

PÅ verkliga livet utbildningsprogram är mest inriktade på mellannivå utveckling av eleven, därför är det inte lätt för varje barn, i kraft av originalitet och originalitet, att försöka avslöja sin inre potential och genomföra den fulla utvecklingen av personligheten inom den snäva ramen av genomsnittliga mönster. Den resulterande motsägelsen innebär en uppgift för lärare att organisera en individuell inlärningsväg inom ramen för Federal State Educational Standard för att förverkliga den intellektuella och kreativa potentialen hos varje förskolebarn.

En individuell utbildningsväg för en förskolebarn enligt definitionen av Federal State Educational Standard

Individuellt förhållningssätt till barnets personlighet - grundläggande princip Förbundsstat utbildningsstandard. Principen om prioritet för barnets intressen, utsåg forskarna formeln "att vara på barnets sida." Orsaken till de svårigheter som barnet upplever i utvecklingen bör sökas både i barnets personlighet och hos de vuxna omkring honom, som är direkt ansvariga för den sociala miljö i vilken det växer upp. liten man. I det verkliga livet är det bara han själv som ofta agerar på barnets sida. Samtidigt visar han sig ofta vara hjälplös och försvarslös inför omständigheterna, därför är det viktigt att höra barnet i varje problemsituation, förstå och hjälpa honom.

Grunden för den moderna standarden för förskoleundervisning byggde på principen om pedagogik individuellt förhållningssätt och utveckla utbildningskoncept. Omnämns i följande stycken:

s. 1. 6. - formuleringen av uppgifter som är koncentrerade kring skapandet optimala förhållanden för bildandet och utvecklingen av barnets personlighet, såväl som avslöjandet av hans kreativa potential i enlighet med hans ålder, psyko-emotionella och fysiologiska egenskaper, individuella förmågor och böjelser, särdragen i den sociala miljön. Barnet betraktas som ett i sig värdefullt ämne för relationer till sig själv, människorna omkring honom och omvärlden.
punkt 1. 4. - innehåller principerna för Federal State Educational Standard, vars nyckel är bestämmelsen om genomförandet av en individuell strategi för varje barns utbildningsbehov.
punkt 2. 10. 2. - sätt att organisera och samordna barns initiativ och spontana aktiviteter i den skapande verksamhetens anda specificeras.
s. 3. 2. 1. - professionellt urval av former och metoder pedagogiskt arbete relevant för barnets ålder och individuella behov.
s. 3. 2. 3. - beskydd av barnet, utveckling av en individuell utvecklingsfärdplan, pedagogisk och psykologisk korrigering av identifierade problem.
s. 3. 2. 5. - ett utvecklande utbildningskoncept, som syftar till att utveckla eleven på kort sikt.

Det individuella förhållningssättet avser hanteringen av barnets utveckling, baserat på en djup, mångfacetterad studie och förståelse av komplexiteten i hans inre värld och sociala livsvillkor.

Identifiering av kapabla barn utförs på grundval av observation, kommunikation med föräldrar, studiet av individuella egenskaper.

Principen för pedagogik för ett individuellt förhållningssätt är inte att ändra innehållet i utbildningen i ett visst barns intresse, utan att anpassa pedagogiska metoder och tekniker till hans personliga egenskaper. För att utbildningsprocessen ska bli framgångsrik är det nödvändigt att ta hänsyn till de svårigheter som barnet upplever, takten i assimileringen av kunskap, färdigheter och förmågor. I det här fallet implementeras en modell av fruktbart partnerskap mellan barnet och läraren, eftersom barnet och föräldrarna har rätt att välja de lämpligaste utbildningsmetoderna från dem som kommer att erbjudas av specialister.

En individuell utbildningsväg är ett personligt sätt att förverkliga den intellektuella, känslomässiga, andliga potentialen hos personligheten hos en elev på en förskoleinstitution. Målet är att skapa gynnsamma villkor, stimulerande aktivitet, avslöjar barnets kreativa och intellektuella krafter. Lärarens uppgift är att säkerställa ett kompetent professionellt urval av innehållet i pedagogisk, psykologisk och fysisk aktivitet, samt arbetsformer och arbetssätt som möter barnets individuella behov.

Video: individualisering av förskoleundervisning

Kriterier som bestämmer målen för en individuell utvecklingsstrategi:

den nuvarande utvecklingsnivån av barnets förmågor;
graden av beredskap för utbildningsverksamhet;
individuella utbildningsmål och mål för den närmaste framtiden.

IOM-uppgifter, granskning och godkännandeförfarande

Individuella utbildningsvägar är utformade:

för problembarn som upplever svårigheter i processen att bemästra det allmänna utbildningsprogrammet för förskolebarn och behöver korrigerande hjälp från specialister;
för elever med funktionshinder, barn med funktionshinder;
för begåvade barn med en förmåga som överstiger de genomsnittliga lagstadgade utbildningsstandarderna.

Ledande uppgifter för den individuella utbildningsvägen:

ge stöd och hjälp vid egenutveckling och utveckling av förskoleutbildningsprogrammet;
att bilda barnets initiala nivå av inlärningsförmåga, d.v.s. att lära honom att vara medveten om inlärningsuppgiften, att planera sina inlärningsaktiviteter, att fokusera på övningen, att utveckla självdisciplin och viljemässiga egenskaper;
utveckla och förbättra färdigheterna för koordination av rörelse, utveckling av allmänna och fina motoriska färdigheter;
att bilda och befästa allmänna kulturella, hushållsmässiga, hygieniska, kommunikativa grunder för beteende;
vänja barnet vid manipulativ-objektiv, sensorisk, praktisk, spelaktivitet, utveckla färdigheter inom ett produktivt område (ritning, modellering, tillämpning);
utveckla tal - känslomässig intonation, grammatiska konstruktioner, talmekanismer;
bygga kunskap om naturlig miljö och världen av sociala relationer;
bilda idéer om rumsliga och kvantitativa kategorier.

Metodiska verktyg som används vid passagen av en individuell utvecklingsbana:

rollspel och utomhusspel, klasser i form av samtal och dialog, läsning och diskussion av litterära verk, små skisser-improvisationer som förstärker den känslomässiga komponenten av informationsuppfattning;
psykologiska träningar och spelövningar som hjälper till att koppla av, neutralisera rädslor, sänka nivån av ångest och aggression, förbättra beteendesfären, såväl som sociala och kommunikationsförmåga;
övningar för utveckling av tänkande, fantasi, tal, minne;
användningen av konstterapitekniker (behandling med konst, en saga, göra dockor).

Utveckling och adoption av IOM

För att skapa en individuell utbildningsväg är det först och främst nödvändigt att genomföra en diagnostisk studie för att ta reda på nivån på psyko-emotionell, intellektuell, kommunikativ-social och fysisk utveckling barn. Resultaten av diagnosen lämnas till lärarrådet, som sedan rekommenderar att barnen undersöks av specialister från PMPK (Psykologisk-medicinsk-pedagogiskt råd).

Fullmäktige upprättar en lista över barn för vilka det är relevant att ta fram en individuell pedagogisk arbetsplan.

Huvudstadier, struktur och innehåll i IOM

Teamet av pedagoger, i samarbete med smala specialister, funderar över innehållskomponenten i planen. Fyllas i kalenderplan med angivande av inslagen i pedagogisk teknik och en förteckning över metodiska tekniker för genomförandet av utbildningsmålen.

Grundläggande principer för att utforma en individuell plan:

Utveckling av barnets förmåga att lära.
Kontinuitet och konsistens. Ett team av specialister följer med barnet genom hela projektet av en individuell väg tills problemet är löst.
Avslag på genomsnittliga bedömningsmallar, utveckling av en individuell bedömningsskala för varje barn baserat på resultaten av att diagnostisera nivån på hans förmågor. I det vanliga livet innebär detta att läraren försöker att inte tillämpa praxisen med enkel "straffning" eller "märkning", och jämför barnets prestationer med den allmänt accepterade "normen". Själva begreppet ”norm” uppfattas inte som en motsvarighet till den genomsnittliga eller standardnivå som är obligatorisk för alla barn, utan tolkas som bästa nivån, som kan visa ett visst barn i en viss situation. Resultatet, som för ett barn kommer att betraktas som en framgång, för ett annat, baserat på hans personliga förmåga, kommer att betraktas som ett nederlag. Ett sådant humant tillvägagångssätt gör att du kan "rädda ansikte" och självkänsla, utveckla självförtroende.
Gynnsamt inflytande av barns subkultur, berikning av barnets inre värld med informella traditioner av barnmiljön, forma och stärka egen erfarenhet en givande barndom. Det är viktigt att skapa en atmosfär av positiva känslor som hjälper till att övervinna spänningar, ångest och försiktighet.

Pedagogiska spel används i enskilt arbete lärare-defektolog, utbildare för att korrigera känslomässiga och viljemässiga störningar, utveckla logik, perception, substitutionsåtgärder, motorik och uppfattning om färger, idéer om världen runt om

Stadier av pedagogisk verksamhet enligt individuell plan

Observation, identifiering av nivån för bildning av de psykologiska, sociala och intellektuella egenskaperna hos en förskolebarns personlighet, nödvändiga för hans produktiva aktivitet i alla utbildningsområde. Observationsstadiet involverar lärarens likgiltiga tillvägagångssätt, positionen för icke-interferens när man observerar barnet.
Diagnostik av startvolymen och kvalitativa egenskaper hos specifika ämneskunskaper, färdigheter och förmågor. Specialister genomför tester, under vilka problemområden och "framgångszoner" identifieras.
Att bygga en personlig plan för korrigerande arbete på kort sikt (upp till 1 år med obligatorisk mellanövervakning var 3:e månad) baserad på "framgångszoner", individuellt urval effektiva metoder och undervisningsmetoder.
Aktiva aktiviteter för genomförandet av en individuell väg: att genomföra klasser, prata med föräldrar, läxor.
Analytiskt skede - summera, utvärdera resultaten: demonstrera resultaten av elevens arbete i form av en presentation eller utställning av hantverk, tala till barn och vuxna. Detta sätter på mekanismen respons med andra är problemet med socialisering av elever löst. De uppnådda resultaten, oavsett om det är reproduktiv kunskap eller kreativa projekt, jämförs med de planerade uppgifterna som anges i det individuella schemat eller allmänna läroplanerna.

För utveckling av harmoniska relationer med andra människor, för att lösa socialiseringsproblem, kommer följande metoder att vara användbara:

didaktisk och rollspel, som kommer att introducera barnet till andra folks traditioner och kommer att bidra till bildandet av en respektfull attityd mot människor av andra nationaliteter och kulturer;
läsa sagor om världens folk, bekantskap med folklore (sånger, danser, spel, helgdagar) av folken i Ryssland;
kollektiva utomhusspel frisk luft, helgdagar och konserter, utställningar av hantverk;
diskussion i ett konfidentiellt samtal av situationer som uppstår i det verkliga livet och orsakar svårigheter för barn att förstå eller innehålla ett moraliskt sammanhang;
godtyckligt skapande av situationer som kommer att ställa frågan om val och behovet av att begå en handling framför barnet;
håller fotoutställningar där det finns plats för ett fotografi av varje bebis.

Förväntat resultat:

uppnå social komfort och medvetenhet;
förbättring av kommunikationsförmåga;
sänka nivån av emotionell instabilitet, aggressivitet, ökad självkontroll;
utveckling av självmedvetenhet, en känsla av betydelse och värde för den egna personligheten;
bildandet av självkänsla nära till adekvat.

Kriterier som gör det möjligt att bedöma graden av framgång för en förskolebarn i social och personlig tillväxt:

förmågan till självkänsla bildas, den "lilla mannen" försöker tala ärligt om sig själv, erkänna sina brister;
idéer om moraliska och etiska värderingar har utvecklats, barnet delar och förstår "vad som är bra och vad som är dåligt";
det medvetna behovet av att följa moraliska normer för beteende har stärkts, barnet har en önskan att "vara bra" och se den positiva reaktionen från människor runt honom på hans beteende;
barnet kan enkelt och naturligt kommunicera med andra barn eller vuxna;
en känsla av empati, medkänsla vaknar, en uppriktig önskan uppstår att hjälpa äldre, kamrater eller barn;
eleven bygger relationer med omgivande barn på grundval av ömsesidig förståelse och respekt, löser konfliktsituationer adekvat;
bildade idéer om säkert beteende hemma, på gatan, i spelet.

Ett inledande avsnitt med information allmän om barnet och hans familj, skälen till att utveckla en individuell plan, målen och målen för pedagogiskt arbete, schemat och formen för att genomföra klasser.
Registrering av data från en diagnostisk studie av ett förskolebarn, material för planerad övervakning, som möjliggör en djupgående analys av symptomen och orsakerna till utvecklingsstörningar, för att ge en objektiv bedömning av barnets utvecklingsnivå och planera korrigerande klasser för att övervinna svårigheter.
Schemat för medicinska och rekreationsaktiviteter, som inkluderar distribution av fysisk aktivitet, genomförande av procedurer för att härda kroppen.
Planen individuella lektioner, som innefattar obligatorisk integration med pedagogisk verksamhet som är gemensam för alla barn.
En rapport om genomförandet av en individuell färdplan som anger ämne, innehåll, resultatet av lektionen och slutsatser om nödvändiga förbättringar.
Ett observationsblad håller på att fyllas i, som visar dynamiken utbildningsprocess och hjälper till att göra snabba förändringar beroende på resultaten av den mellanliggande kontrollen, samt att besluta om valet av de optimala formerna av pedagogiskt arbete för att öka effektiviteten av barnets pedagogiska aktiviteter.
Utvärdering av elevens prestationer vid genomförandet av en individuell väg. Det rekommenderas att utföra kontrolltester i slutet av varje tematiskt block, det vill säga med en regelbundenhet på tre månader.
Råd och råd till föräldrar.

Gymnastikens allmänna utvecklingselement, liksom olika utomhusspel, är mycket populära bland barn och bidrar till den mentala, psykomotoriska och känslomässiga utvecklingen hos förskolebarn.

Delar av utbildningsvägen

Det finns flera viktiga avsnitt för att utveckla en individuell utbildningsväg för en förskolebarn, som kommer att diskuteras nedan.

Allmän information om barnet och familjen

Det anges varifrån han kom (familj eller överflyttad från annan förskola), om han ständigt besökte förskolan, om det var långa raster, ange då orsaken. Markera elevens anpassningsgrad i de nya förhållandena på en femgradig skala.

Familjesammansättning: ange alla familjemedlemmar som eleven bor hos.

Beskriv typen av familj:

välmående - en stabil, stark familj med en anständig kulturell utbildningsnivå;
dysfunktionell - har en låg nivå av pedagogisk medvetenhet, barnet berövas föräldravård och uppmärksamhet, konflikten känslomässig atmosfär i familjen skadar barnet, ger upphov till psykologiska komplex, barnet behandlas fysiska metoder påverkan.

Vilken vuxen uppfostrar barnet?

Stilen på barnets förhållande till vuxna familjemedlemmar:

auktoritär - hård diktering och undertryckande av frihet, förnedring av barnets värdighet;
kontroll och förmynderskap - begränsning av oberoende, skydd mot oro och problem, "drivhusförhållanden";
connivance - skämma bort barnets önskningar, skämma bort barnet med vuxnas passivitet;
respekt och samarbete - hjälp och stöd, gemensam upplevelse av svårigheter.

Utseende. Det är nödvändigt att notera sätt, gester, beskriva egenskaperna hos ansiktsuttryck, gång och hållning, graden av noggrannhet och skötsel.

"Puppet therapy" är en korrigering av barns problem med hjälp av en dockteater: barn spelar skisser med dockor enligt specialdesignade scenarier som speglar de individuella problemen för ett visst barn

Somatisk hälsa

Hälsogrupp, tillgänglighet kroniska sjukdomar, egenskaper hos aptit, om vanan att sova på dagen har utvecklats, om barnet lider av enures.

Motorik:

allmänna motoriska färdigheter motsvarar åldersnormen eller det finns kränkningar av samordning av rörelse;
utbudet av möjligheter för finmotorik indikeras med egenskaperna för koordination, tempo och volym av motoriska funktioner i handen, vänsterhänt eller högerhänt.

Kognitiva färdigheter och förmågor

Uppmärksamhet - förmågan att koncentrera sig och hålla uppmärksamhet, kvalitativa egenskaper (frivilligt, ofrivilligt).

Minne - memoreringshastigheten, mängden material som barnet kan reproducera utantill eller återberätta oberoende av minnet, vilken typ av minne (auditivt eller visuellt) som är dominerande.

Tänkande:

graden av förståelse för rumsliga landmärken (överst, botten, vänster, höger, etc.);
förmågan att välja ett generaliserande ord för flera homogena föremål (möbler, grönsaker, frukt, djur, etc.);
förmågan att lyfta fram det viktigaste;
färdigheter att identifiera de enklaste orsak-och-verkan-relationerna (sommar - varmt, snö - vinter, etc.);
orientering i tidsparametrar (dag, natt, år, månad, etc.).

Kunskapens omfattning:

primär kunskap om sig själv och omvärlden: känner till hans namn, ålder, familjemedlemmar, hemadress, namnger årstidernas tecken, känner till allmänbildning om djuret och flora enligt programkrav;
utveckling av färdigheter inom design, ritning, modellering;
kunskapsnivå i elementära matematiska begrepp - färdigheter i ordinarie räkning, att lösa enkla exempel;
färdigheter i definition och distinktion av en form, färg.

Ett problembarn behöver särskilt positiva känslor, vuxenstöd och förståelse och det är just lekar med vatten som ger ovärderlig hjälp i detta.

Beteende under inlärningsaktiviteter

Utveckling av självkontroll, disciplin, organisation, målmedvetenhet och medvetenhet om handlingar i klassrummet.

Talutveckling

Ljudegenskaper, uttalskvalitet, ordförråd, grammatisk organisation och talstruktur.

Egenskaper för barnets aktivitet

nivå av självbetjäningsförmåga;
intresse och personlig aktivitet som visas i spelaktiviteter.

Karaktärsdrag och beteende

känslomässigt porträtt av barnet - gladlynthet, depression, tårkänsla, positivitet, depression, lugn eller hyperaktiv, etc.;
karaktärsdrag, temperamentsdrag - aktivitet eller passivitet, aggressivitet eller balans, självförtroende eller skygghet, föredrar individuella eller kollektiva former arbete;
utveckling moraliska riktlinjer, beteende- och kommunikationskultur.

Det är nödvändigt att notera personliga preferenser, sfären för kreativ eller intellektuell begåvning av barnet.

Prov för att fylla i allmänna och diagnostiska data i IOM - tabell

Elevens fullständiga namn
Födelsedatum
Efternamn, förnamn, patronym för mor, ålder, utbildning
Efternamn, namn, faderns patronym, ålder, utbildning
IOM startdatum
Anledning till registrering	Ihållande misslyckande att assimilera OOP DOW på grund av sjukdom
Ålder i början av kriminalvårds- och utvecklingsarbete	4 år
IOMs mål	Öppna nya perspektiv i assimileringen av OPP förskola utbildningsinstitution, berika barnet som person; hjälp med att anpassa sig till barnteamet, utveckling, uppmuntran och stimulering av individuella förmågor hos barnet; involvering av föräldrar i den kreativa processen.
Uppgifter	Identifiera barnets särskilda utbildningsbehov; ge individuell pedagogisk hjälp till barnet; att främja barnets assimilering av förskoleundervisningens utbildningsprogram; att säkerställa positiva förändringar i barnets utveckling, hans målmedvetna framsteg i förhållande till hans egna förmågor, stimulering av individuella förmågor; ge vägledning till föräldrar till barn med begränsade möjligheter hälsa.
Antal lektioner per vecka	5 lektioner.
Former för innehav	Spelaktivitet, gemensam aktivitet, samtal, observationer, individuellt arbete.
Förväntat resultat
Arbetsform med föräldrar	Konsultationer, workshop, intervju, erfarenhetsutbyte.
Diagnos av barns utveckling
Syfte med pedagogisk uppföljning	Generalisering och analys av information om tillståndet för allmän utveckling i syfte att bedöma, planera den korrigerande utvecklingsprocessen (utveckling av IEM) och förutsäga det slutliga resultatet.
Typer, orsaker till svårigheter (pedagogiska symtom)	Typer av svårigheter (pedagogiska symtom):
Typer, orsaker till svårigheter (pedagogiska symtom)	Orsaker till svårigheter:
Fysisk utveckling
Somatisk utveckling
Talutveckling
Funktioner i utvecklingen av kognitiva processer	Minne:
	Uppmärksamhet:
	Uppfattning:
	Tänkande:
Innehållet i kriminalvården (pedagogens verksamhet)

Efter att ha diagnostiserat och bestämt målen och målen för den sammanställda rutten, bestämmer läraren och specialisterna vilka spel, övningar och andra aktiviteter som kommer att användas när man arbetar med barnet. Detta återspeglas också i IOM:s text.

Ett exempel på urval av arbetsformer med en förskolebarn på en individuell rutt - tabell

Periodicitet	Rekommendationer, arbetsformer med eleven	Resultatet av arbetet
Dagligen	Renlighet. Fingergymnastik. Andningsövningar enligt Strelnikova.	Ökat en aning allmän nivå utveckling. Det finns en positiv trend i utvecklingen av den integrativa kvaliteten "Kan hantera sitt beteende och planera sina handlingar utifrån primära värdeidéer, iakttagande av elementära allmänt accepterade normer och beteenderegler." Något övervann "pinans barriär." Förbättrad uppmärksamhet och minne.
På en dag dagligen	Valfria didaktiska spel. Ritning med krita på tavlan, fingrar, skumgummi. Modellering från lera, plasticine, lager. massor.
2 gånger per vecka	Spel för att övervinna bronk-lungsjukdomar "Träna", "Kycklingar".
2 gånger per vecka	Matematiskt spel "Vik bladet", "Prickar", "Klä på dockan", "Sätt ihop en kvadrat med 5 delar", "Plocka upp nyckeln till låset", "Vem kommer att passera labyrinten snabbare", "Vad är överflödigt". ", "Vik torget", "Stäng husdörren, Geometriska figurer”, ”Katter”, ”Geom. former”, “Samla en blomma”, “Klä upp en julgran”, “Plocka upp ett bälte till en klänning”, “Lös exempel”, “Bees poäng”, “Hur mycket”, “Prover för att lägga ut”, “ Gissa", "Voskovovichs torg", " Räkna material ekorrar."
2 gånger per vecka	Kastövningar (spel "Ringkastning"), "Reach for the flag", "Gymnastic wall" etc.
Dagligen	Lego konstruktion.
Dagligen	Utomhusspel ("Snöboll", "Cunning Fox"). Situationssamtal, samtal logopedämnen, valfria kollektiva spel.

Produktiva gemensamma aktiviteter för eleven och läraren, som syftar till ett framgångsrikt genomförande av en individuell utbildningsväg, kommer att uppnå positiv dynamik i barnets personliga tillväxt. Sådant arbete kommer att kräva pedagogen hög nivå professionell kompetens och effektivitet samt personligt intresse av att få ett bra resultat.