Sammanfattning om organisationen av spelverksamhet i seniorgruppen på ämnet: ”Byggspel. Kortfil (seniorgrupp) på ämnet: Spel med byggmaterial

Anastasia Galenko
Kontur av spelet med byggnadsmaterial"Godstransport" (seniorgrupp)

Ämne: "Godstransporter"

Ålder: seniorgrupp (5-6 år)

Uppgifter för utvecklingen av spelet: att forma hos barn förmågan att förmedla objektets form och detaljer; lära sig att välja detaljer efter planen; att bilda färdigheter för konsekvent konstruktion av arbete.

Utvecklingsuppgifter: att lära barn att bygga godstransporter; utveckla fina och allmänna motoriska färdigheter, koordination av båda händerna.

Utbildningsuppgifter: att odla förmågan att värdera sitt eget och kamraternas arbete; odla artighet och kommunikationsförmåga när du arbetar tillsammans.

Typ av konstruktion: konstruktion från små och stora byggsatser av legotyp.

Utrustning: bilder och leksaker som föreställer lastbilar; konstruktör.

preliminärt arbete: prata om godstransporter; observation av lastbilar på en promenad; måla målarbok om ämnet; ämnesritning.

Spelets framsteg:

1. Introduktion. Lösa gåtor om transport.

Killar, gissa gåtan:

På en gummibana

Jag kommer att kringgå alla vägar.

Jag är bra på en byggarbetsplats

Jag är inte rädd för jobbet.

Alla vägar är öppna för mig.

Är du på fel väg med mig?

2. Samtal om godstransporter.

Kommer du ihåg vilka typer av transporter som finns? (bil, last, passagerare, entreprenadmaskiner etc.).

Varför behöver en person transport? (barns svar om olika typer transport).

Varför behövs godstransporter?

Vilken typ av gods transporteras på dessa maskiner?

Tittar på bilder.

Låt oss titta på bilderna som visar godstransporten. Vilka delar har dessa maskiner? (barns svar). Vad tror du, vad är hjulen, motorn, kabinen, karossen till för?

Vilka delar av designern kommer vi att behöva för att bygga en lastbil? (barns svar).

3. Parsing med barn av systemet för att bygga en bil.

Hur börjar vi bygga en lastbil? (vi börjar bygga med hjul. Vi behöver 4 hjul av samma storlek.)

Vad ska vi fästa hjulen på? (vi behöver ett stöd. En platta som ska vara basen på bilen).

Bilen startar inte utan motorn. (vi behöver en liten kub som ska vara motorn. Och en större kub är förarhytten).

Hur ska vi köra på natten? (vi behöver strålkastare)

Vi kommer att kunna transportera varor i kroppen. (välj detaljer för att bygga en kropp)

Här är vår lastbil och klar.

4. Fizminutka - ett fingerspel.

Vilken enhet är huvudassistenten på vägen?

Trafikljus

Hjälper till länge

Vår trogna vän är ett trafikljus.

Han har tre stora ögon

De brinner inte alla samtidigt. visar tre fingrar

Om den röda lampan lyser,

lyft upp händerna och "rita" en cirkel i luften

Det går inte att korsa

Måste vänta på trottoaren

skakar på huvudet

Och skippa bilar. simulera ratten

Om gult lyser

Så vi åker snart.

lyft upp händerna och "rita" en andra cirkel i luften

Det gröna ögat lyste upp -

Stanna, bilar, vi kommer! lyft upp händerna och "rita" i luften den tredje cirkeln under den andra

Vi korsade vägen

De gjorde sitt jobb.

marscherar runt i rummet

Hjälper till länge

Vår trogna vän är ett trafikljus. klappa händerna tre gånger, för varje stavelse i ordet "trafikljus"

5. Spelets framsteg.

Barn bygger lastbilar. Läraren observerar, uppmanar och hjälper vid behov.

De barn som slutat tidigare kan erbjudas att slutföra spelet, bygga träd, trafikljus osv.

Vad bygger vi idag?

Varför behöver vi godstransporter?

Relaterade publikationer:

Plan-outline av OOD på världen runt (senior grupp). "Vinterfåglar" Integration utbildningsområden: "Social och kommunikativ", Konstnärlig och estetisk" Typer av barnaktiviteter:.

Vikten av att bygga spel för förskoleåldern.

Ett byggspel är en sådan aktivitet för barn, vars huvudinnehåll är reflektionen av det omgivande livet i olika byggnader och de handlingar som är förknippade med dem.

Barn skaffar sig de grundläggande byggfärdigheterna i designklasser: de behärskar den elementära strukturen för de föremål som kan skapas - husets väggar, taket, fönstren, etc. I byggspelen för barnen i den förberedande gruppen finns det betydande förändringar som skiljer dem från lekarna för barn i de yngre och äldre grupperna. Spelen för barn 6-7 år kännetecknas av bredare och mer varierade idéer. Barn 6-7 år är fysiskt mer uthålliga, vilket gör det möjligt att utveckla långa byggspel med dem.

Att bygga spel under inflytande av klasser blir mer meningsfullt, barn upptäcker mer avancerade tekniska färdigheter, särskiljer storleken på delar mer exakt, känns symmetrisk och placerar delar av byggnaden mer korrekt. I detta avseende, i utvecklingen av barns byggspel stor betydelse köpa spel med små byggmaterial. I dessa spel utvecklar barn noggrannhet visuell analys storlekar och former av delar som skiljer sig något från varandra, små muskler i händerna.

Dessa spel bidrar till utvecklingen av analytisk perception. De är särskilt användbara för barn med otillräckligt stabilt beteende; med en utvecklad fantasi, men med bristande kontroll över sina handlingar.

Byggspelet liknar något rollspelet och anses vara dess variation.

På ett dagis bidrar byggspel till att förbättra barnens tal: de delar med sig av sina idéer, förklarar sina handlingar, diskuterar idéer, motiverar, försvarar sina förslag och kommer överens om en gemensam konstruktion. Barns tal berikas med nya begrepp, termer, vars användning gör det mer exakt, i viss mån tekniskt läskunnigt.

Litet byggset-spel kan användas i förberedande grupp tillsammans med de didaktiska spel som bidrar till noggrannheten av visuell perception.

Uppgifterna att bygga spel.

Utveckling av större sällskaplighet, ömsesidig hjälp, hållbart kollektiva spel, gemensamma arbetsprocesser.

Utvecklingen av uppmärksamhetsstabilitet, förmågan att föreställa en byggnad och utföra den för att uppnå det avsedda resultatet.

Utveckling av perceptionsnoggrannhet, visuell analys, proportionskänsla och symmetri.

Utveckling av barns initiativ och kreativitet, konstnärlig smak, förmåga att planera sina aktiviteter.

Lärarens speltaktik (motivation).

Hanteringen av äldre barns spel är mer inriktad på en kombination av intellektuella och praktiska aktiviteter. Läraren lär dem att tänka på kommande spelhandlingar, jämföra det ena med det andra, utveckla uppfinningsrikedom, uppmuntra gissningar, uppmuntra dem att praktisera beslut. För att intressera barn kan du kombinera dem för gemensamma byggnader från designern, introducera konkurrenselement. 2-3 undergrupper kan delta i tävlingen (högst 5-6 personer i varje). Barn kommer också att vara intresserade av idén att organisera en utställning med hantverk från designern, hjälpmaterial. Du kan också arbeta hemma med dina föräldrar. För att locka barns uppmärksamhet på byggande och konstruktiva spel kan läraren använda ett antal icke-standardiserade tekniker, till exempel för att göra vacker byggnad i frånvaro av barn, be dem sedan att noggrant överväga det och uttrycka sin åsikt. Efter det kan du ta bort byggnaden och bjuda in de som vill göra detsamma från minnet, eller ta med din kreativitet och bygga något annat.

På det här sättet, viktigt tillstånd Den pedagogiska och pedagogiska effekten av att bygga och konstruktiva spel för barn i det sjunde levnadsåret är lärarens vägledning samtidigt som barnen upprätthåller det kreativa initiativet hos barn, utvecklar deras intresse för teknik, lär ut hur man översätter en plan bild till en tredimensionell byggnad.

Genomtänkta spelhanteringstekniker ger påtagliga resultat. Byggspel blir rikare på innehåll, byggnader är mer mångfaldiga, bättre tekniskt utförda

Privat förskola läroanstalt

"Dagis nr 191 i ett öppet aktiebolag

"Ryska järnvägar»

Abstrakt direkt utbildningsverksamhet

(konstruktion)

ÄMNE: "Stad"

(äldre förskoleåldern)

Sammanställd av:

pedagog

Gnezdina Ekaterina Gennadievna

Achinsk, 2016

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet

Tema: "Stad"

(seniorgrupp)

Mål:förbättra kompetensen inom designaktiviteter.

Pedagogiska uppgifter:

att lära sig att analysera strukturer av strukturer, bestämma form, storlek, placering av delar;

att bilda förmågan att utföra konstruktion i en viss sekvens;

Utvecklingsuppgifter:

utveckla Kreativa färdigheter och fantasi om barn;

utveckla uppmärksamhet, minne, logisk och rumslig fantasi;

utveckla sammanhängande tal;

Pedagogiska uppgifter:

vårda kollektiva relationer i processen med designaktiviteter.

Utrustning: stadsplan, byggnadsplaner, olika byggsatser, nödvändiga attribut (människor, djur, träd, bilar etc.), två bygghjälmar.

Förarbete: individuellt, undergrupp, frontdesignarbete olika byggnader och faciliteter; konversation ”Yrket som byggmästare”, teckningar på ämnet ”Om jag vore byggmästare skulle jag bygga ....”, samtal om min hemstad; stadsturer.

Integrering av utbildningsområden: kognitiv utveckling, social och kommunikativ utveckling, talutveckling.

Spelets framsteg

Att organisera tid: Barn är upptagna med att spela självständiga aktiviteter. Läraren tar in en lastbil med "byggmaterial": tegelstenar, kuber, tallrikar, cylindrar m.m.

PÅ.: Det finns en sådan typ av arbete - konstruktion. Vilka yrken kallas människor för byggare?(barn ringer ).

PÅ.: Och vi har byggmaterial. Kan vi vara byggare?!(Burk )

PÅ.: Var vill du bygga? Vilket material? Vad tyckte du? Så vad händer (konstigt nog), varje byggare, där han vill, bygger där?!(Barn bör förstå att en byggare, precis som alla andra yrken, beror på arkitektens avsikt, och deras avsikter beror på förhållandena i området) .

PÅ.: Har du valt vad du vill bygga? Och vem var inte tillräckligt för dina resultat av arbete ... och broar, och hus, och vägar och fabriker för att gynna människor och vara bekväma för dem?! (Behöver en arkitekt, han föreställer staden ).

PÅ.: Men innan han bygger, vad ska han göra? Välj en plats. Så, chefen i bygget blir arkitekten?!

PÅ .: Jo, för att fördela alla byggnader, strukturer måste arkitekten rita upp allt på tavlan.

PÅ.: Vilka yrken byggare kommer vi att ha? (Brobyggare, vägbyggare, husbyggare. Och du behöver också bygga en station. Ja, och en fabrik ).

F: Så, vad tänker vi idag?(bygga en stad)

V .: Och du kan bygga det på ett sådant sätt att det skulle vara bekvämt för alla att bo, så att

byggnaderna var hållbar, varm och bekväm? (Ja ).

V .: Förmodligen behöver vi inte bara tänka på vilken vacker stad kommer att vara, utan också var vi ska placera den.

PÅ.: Jo, man kan bygga enligt planen, som man till exempel byggde St Petersburg. Eller kanske sättet som Moskva byggdes på. Det byggdes inte på en gång, utan gradvis. Det fanns ingen förhandsplan för gatornas placering, de byggde runt Kreml.

F: Hur valde du och jag att bygga?(Enligt planen).

V .: I vår stad finns ett stort torg, huvudgatan går därifrån. Det finns en ingång, en station. Kommer det att finnas en flod? Här är floden...

PÅ.: Ni är arkitekter och byggare, ni har individuella projekt, välj gärna.

V .: Och jag säger: "Staden kommer att grundas här, enligt denna plan."

konstruktiv verksamhet.

Reflexion:

PÅ.: Byggtiden är över. Låt oss diskutera stadens och landsbygdens utveckling? Du håller säkert med om att det är bra för staden och byn att vara vackra, bekväma och, naturligtvis, att byggnaderna är hållbara? (Ja)

Frågor för barn

PÅ.: Vilket land bor vi i? (Ryssland )

PÅ.: Vad heter de som bor i Ryssland? ( ryssar )

PÅ.: Vilken stad bor vi i?(Achinsk)

PÅ.: Vad heter staden du byggde?(föreslå namn)

PÅ.: Vilket land är staden du byggde i?(I Ryssland )

PÅ.: Ursäkta, hur definierar du det?(Det finns en flagga på huvudbyggnaden i staden)

F: Vad mer kan vara symboler för staten? (vapensköld, hymn)

PÅ.: Är det bekvämt för invånare i din stad att bo? Varför?(Förklara ).

PÅ.: Tja, så dina invånare bara kopplar av, men de har ingenstans att arbeta?!

Alla arbetslösa ? (Fabriken är ).

PÅ.: Tja, om det finns en anläggning, då, förmodligen, arbetar någon på anläggningen, vilket betyder att det är ett resultat av arbete?! (De kommer att börja fantisera om vad de producerade på fabriken).

PÅ.: Var kommer råvarorna till växten ifrån? (

PÅ.: Var skickas produkten och till vem? Skicka långt eller nära?! (De bråkar).

PÅ.: Hur ska det skickas ..., med vilken transport ...? Du kan naturligtvis med flodtransport, men du kan också med järnväg .., du kan också med flyg ?! (De bråkar om de kallar det flodtransport )

PÅ.: Har du en marina? (Nej, men du kan då med flyg).

PÅ.: Finns det ett flygfält? (De bråkar ).

PÅ.: Du hade allt i butikerna... både grönsaker och frukter? (Ja).

PÅ.: Och de finns kvar i butiken ... och tar inte slut?!(De transporteras ). På vad?

PÅ.: Var lastas de av?(Återigen kallas framtida byggnader).

PÅ.: De tog ut den... och de kommer att ta den till dig... Varifrån? (show byhus)

PÅ.: Tog du med dig något därifrån? (De ringer)

PÅ .: Och vad skulle kunna skickas dit från din stad?

(Ja, de behöver nog både lie och traktorer...).

PÅ .: Bra gjort! Ni är riktiga byggare!

Tatyana Kuteynikova
Sammanfattning av organisationen spelaktivitet i seniorgruppen på ämnet: "Byggspel"

Uppgifter:

Att lära barn att göra sina egna val tema för spelet, att utveckla handlingen, baserat på kunskapen som erhållits från uppfattningen om omvärlden, från litterära verk, medan du tittar på tv;

Lär barnen att bygga kollektivt byggnaderna, nödvändigt för spel;

Utveckla byggfärdigheter byggnaderna enligt ritningen och ritningen, observera symmetri, proportioner byggnaderna;

Bidra till att etablera rollspelsinteraktion i spelet och assimilering av rollspelsrelationer;

Stärka ansökningsförmågan konstruktiva färdigheter tas emot i klassrummet;

Att befästa förmågan att följa regler och normer för beteende i ett gemensamt spel;

Förbättra förmågan att självständigt producera attribut för rollspel

Att bilda förmågan att samordna sina handlingar med partners handlingar;

Utveckla barns färdigheter innan du börjar spel samordna och fördela roller, speltema;

Utveckla initiativ, kreativitet, uppfinningsrikedom;

Odla en lust att spela bygga spel och slå dem i ett rollspel; Odla vänlighet, ömsesidig hjälp och ömsesidig hjälp.

Utvecklingsmiljö:

ritningar och ritningar av olika byggnader gjorda av stora byggmaterial, utrustning och attribut för konstruktion och rollspel, papper för manuellt arbete, färgpennor, markörer

preliminärt arbete:

recenserar albumet "Arkitektur", bekant med byggyrken, titta på bilder och fotografier av olika höghus och hus av olika konfigurationer, offentliga byggnader, idrottsanläggningar, transporter, gång- och bilbroar, konstruktion byggnader enligt ritningar och ritningar, klasser i byggmaterialkonstruktion.

Spelhantering.

Barnen kommer in grupp välkomna gäster.

V. - barn, idag ska vi spela rollspel spel, uppföra olika byggnaderna. Tänk på vad spel skulle du vilja spela och vad skulle du vilja bygga för dina spel? (O.D.)

V. – Nyligen lanserades ytterligare en rymdfarkost i vårt land. Du vet redan bygga en raket kanske några av er vill bygga enligt min ritning ett rymdskepp? Då kunde du spela spelet "Kosmonauter".

F. - Kosmonauter behöver ett hotell där de kommer att vila efter träning före flygningen och efter att de återvänt från rymden till jorden. Kanske någon vill vara det byggare och bygga hotell enligt ritningen?

V. – För astronauter kan du också bygga kulturpalatset, där de kan få en kulturell vila, spendera sin fritid från träning före flyget. Titta på film, konserter, gå på hobbygrupper. Nära Kulturpalatset är det önskvärt att bygga en vacker fontän så att luften alltid är ren och frisk. Kanske någon vill göra dessa byggnader?

V. - Och vem mer vill vara byggare, och vad byggnaderna vill du utföra?

Pojkarna friar bygga en bred motorväg för bilar, tjejerna är intresserade av hur dockorna ska korsa vägen till Kulturpalatset. Pojkarna lovar kommer att bygga för dockor gångbro över motorvägen.

F. - Någon kanske vill spela "Sjömän" och bygga ett stort skepp för ditt spel?

V. – Fundera och kom överens om vem som ska leka med vem, kom på en handling spel, fördela roller, fundera över var du ska placera din byggnaderna så att alla kan spela bekvämt och bekvämt utan att störa varandra. Observera att för ett höghushotell, rymdskepp och Kulturpalatset med en fontän behöver mycket utrymme.

Barnen delas in i undergrupper, komma överens med varandra, fördela roller, diskutera ämnen för spel, ta nödvändig utrustning och attribut och starta spelet.

Läraren tittar på spel, kommer till undsättning byggare, påminner om det byggnader måste vara jämna., stabil, hållbar, proportionell, symmetrisk, vacker. Påminner barn om att de måste leka tillsammans, räkna med en kamrats åsikt, samordna sina handlingar med kamrater för att undvika konflikter, då blir spelet långt och intressant. Läraren erbjuder tjejerna fram till gångbro byggd, gör pappersväskor och handväskor till dina dockor.

Under pjäsen byggnader läraren, med barnens samtycke, kan gå med i spelet och ta på sig rollen som en karaktär.

I slutet spel Läraren säger det till barnen dags att avsluta spelet, uppmanar dem att ställa saker och ting i ordning i sina spelande zoner och inbjuder dig att komma till honom.

V. – Barn, ni lekte alla tillsammans, det var intressant. Dela din åsikt om dina spel. Berätta för mig vad som fungerade för dig och vad som inte fungerade, vad behövde du förändra under loppet av spel.

V. – Barn, vad tycker ni om med era byggnaderna? Vad säger du om dina kamraters byggnader?

F. - Varför uppstod inte gräl och konflikter under dina spel, vad tycker du?

V. - Vad är din humör från din långa och intressanta spel? Vill du fortsätta spela spel?

Läraren uppmanar barnen att fortsätta med dessa spel efter sömn, och under denna tid att tänka på vilka nya saker som kan läggas till spelet, för utvecklingen av handlingen.

Barn säger hejdå till gästerna.

Byggspel för äldre förskolebarn

Materialbeskrivning: Detta spel är avsett för barn i förskoleåldern. Barn lär sig att samarbeta i processen för kollektiv konstruktiv aktivitet. De får ytterligare kunskap om stadens och landsbygdens infrastruktur. Baserat på programmet från N.M. Krylova "Dagis - glädjens hus."

Byggspel: City and Village.

Mål:
främja förbättring av färdigheter i konstruktiv verksamhet.
Uppgifter:
bidra till att formulera en självbedömning av slutresultatet,
bidra till att skapa en positiv känslomässig atmosfär,
att främja utvecklingen av sammanhängande tal,
att bilda förmågan att utföra konstruktion i en viss sekvens, med hänsyn till planschemat
att odla kollektiva relationer i processen av konstruktiv kreativ aktivitet.
ingjuta patriotiska känslor, konsolidera barns kunskap om statens symboler;
Utrustning: byggnadsscheman, designattribut, konstruktör.
Förberedande arbete: individ, undergrupp, frontarbete med utformningen av olika byggnader, byggandet av en stad, en by; bekantskap med elementära matematiska begrepp.
Källor: Program och teknik "Kindergarten - the house of glädje" NM Krylova.

Lektionens framsteg

B: Låt oss säga hej
Runddansspel "En båt flyter på floden" (eget arbete)

En båt flyter på floden
Och vi går hand i hand (gå i en cirkel)
Och floderna är en blå bäck (vågor visar)
Och det finns en bro över floden (slå ihop händerna, armbågarna högre)
Och bakom bron finns hus (händer ovanför ditt huvud)
Och i de husen sover barnen (handflatorna under kinden)
Snart går solen upp (upp med händerna, sträck på sig)
Tuppen kommer att sjunga en sång "Ku-ka-river"
Och alla barn kommer att stå här (gå i en cirkel)
Och tillsammans ska de springa till dagis (springa)
- Alla... sprang till Dagis!?!?

Motivering.
F: Vad heter barn som kommer till dagis? (Förskolebarn)
F: Vad kommer du att heta när du går i skolan? (Elever)
V .: Det finns en sådan typ av arbete - konstruktion. Vilka yrken kallas människor för byggare? (kallad).
V .: Och vi har byggmaterial ... Kan vi vara byggare?! (Burk)
Vad tyckte du? Så, vad händer, varje byggare, där han vill, han bygger där?! (Nej, enligt arkitektens avsikt).
F: Var vill du bygga? Vilket material...?
F: Men innan byggarna börjar arbeta, vad måste arkitekten göra? (Välj en plats). Så, chefen i bygget blir arkitekten?!
V .: Det är rätt att dina resultat av arbete ... och broar, och hus, och vägar, och fabriker och anläggningar skulle gynna människor och vara bekväma för dem, de behöver en arkitekt ..., han tänker sig en stad eller en by ...). V .: Jo, för att fördela alla byggnader, strukturer måste arkitekten rita upp allt på tavlan.
F: Så, igår var vi vem? (arkitekter). Varför är du så säker? (eftersom de planerade byggandet av en stad och en by, ritade de ett utvecklingsschema)
F: Vad tycker vi idag? (bygga en stad och en by). Så vem kommer du att vara? (byggare)
F: Vilka yrken som byggare kommer vi att ha? (Brobyggare, byggare av höghus, husbyggare ... Och vi behöver också bygga en station ... Och administrationsbyggnaden ... Vi ska bygga en by ..
V .: Och du kan bygga det på ett sådant sätt att det skulle vara bekvämt för alla att bo, så att byggnaderna är STARKA, VARMA, FÖR ATT VARA BEKVÄMA ... (Ja).
F: Kan du bygga en sådan stad?! (Burk).
V .: Förmodligen behöver vi inte bara tänka på hur vackra staden och byn kommer att vara, utan också var vi ska placera dem.?! På vår yta, bekvämt för konstruktion, på en slätt, flyter en flod i närheten ... från antiken dök bosättningar upp på flodernas strand ...
V .: Du kan bygga enligt en plan, som till exempel St Petersburg byggdes ... Eller så kan du göra det som Moskva byggdes ... Det byggdes trots allt inte omedelbart, utan gradvis .. Det fanns ingen plan för placeringen av gator i förväg, de byggde runt Kreml.
F: Hur valde du och jag att bygga? (Enligt planen).
V .: I vår stad finns ett stort torg, huvudgatan går därifrån. Det finns en tågstation här.
V .: Ni är arkitekter och byggare, ni har individuella projekt, välj gärna.
(Barn visar byggobjektet på diagrammet och tar nödvändig plats).
V.: Vi påbörjar byggandet av staden och byn enligt vår utvecklingsplan.
Aktivitet.
Kvalitet. Byggd.
F: Byggtiden är över. Låt oss diskutera stadens och landsbygdens utveckling? Du håller säkert med om att det är bra för staden och byn att vara vackra, bekväma och, naturligtvis, att byggnaderna är hållbara? (Ja)
Medan barnen närmar sig läraren kan du erbjuda dig att spela ett spel, till exempel "Guilty Cloud"
Alla samlades för att utvärdera.
F: Vilket land bor vi i? (Ryssland)
F: Vad heter de som bor i Ryssland? (ryssar)
F: Vilken stad bor vi i? (Kemerovo)
F: Vad heter staden du byggde? (föreslå namn)
F: Vilket land är staden du byggde i? (I Ryssland)
F: Ursäkta mig, men hur definierar man det? (Det finns en flagga på huvudbyggnaden i staden)
F: Vad mer kan vara symboler för staten? (vapensköld, hymn)
monog
F: Är det bekvämt för invånare i din stad att bo? Varför? (Förklara).
V .: Tja, så dina invånare vilar bara, men de har ingenstans att arbeta?!
Alla arbetslösa? (på fabriken)
V .: Tja, om det finns en anläggning, då, förmodligen, arbetar någon på anläggningen, vilket betyder att det är ett resultat av arbetskraft ?! (De kommer att börja fantisera om vad de producerade på fabriken, till exempel en träbearbetningsanläggning)
F: Var kommer råvarorna till växten ifrån? (Visa byhus)
F: Vart skickas produkterna och till vem?! (till konsumenter, till byar och städer)
F.: Vad ska skickas..., med vilket transportmedel...? Med bil kan du naturligtvis med flodtransport, eller med järnväg, eller med flyg?! (tänkande)
F: Har du en marina? (Nej, men du kan bygga).
Så låt oss inkludera i planen för vår framtida utveckling byggandet av en pir och handelsfartyg.
F: Finns det en flygplats? (Nöd och hans nästa gång arkitekt att lägga till i byggplanen).
V .: Hade du allt i butik ... både grönsaker och frukt? (Ja).
V .: Och de finns fortfarande i butiken ... och slutar inte?! (De transporteras).
V: Varifrån? (Visa byhus)
F: Och vad skulle kunna skickas från din stad till byn?
(Färdiga bakverk, konserver, kläder ...).
V: Bra jobbat! Ni är riktiga byggare!