Att förbättra en lärares yrkeskompetens som ett sätt att förbättra kvaliteten på utbildningen i en förskoleutbildning. Förbättra lärarens yrkeskompetens, som ett sätt att förbättra kvaliteten på utbildningen i förskolans läroanstalter
Yrkeskompetens är en av indikatorerna på en lärares kvalitetsarbete. Att förbättra sin professionella nivå är varje lärares första plikt. Uppsatsen presenterar erfarenheten av att arbeta för att förbättra lärares och utbildares professionalism i en internatskola av 8:e typ i Nolinsk
Ladda ner:
Förhandsvisning:
”Att förbättra en lärares yrkeskompetens som en förutsättning för att förbättra kvaliteten
utbildning och fostran
_____________________________________________________________________________________
Lushchikova E.G., suppleant direktör för förvaltning av vattenresurser
MKS (K) OU VIII typ av Nolinsk
"National Doctrine of Education in the Russian Federation" är den konceptuella grunden för reformen och vidareutvecklingen av utbildningssystemet i Ryssland under perioden fram till 2015. Det är inom utbildningsområdet som de människor utbildas och utbildas som inte utgör bara en ny informationsmiljö för samhället, men som kommer att behöva leva på egen hand och arbeta i en ny miljö.
Konceptet med modernisering av utbildningen bestämde huvudriktningarna och stadierna i en viktig utvecklingsprocess av vårt samhälle - "utbildning av en ny generation pedagogisk personal och bildandet av en fundamentalt ny kultur för pedagogiskt arbete", utbildning av högt kvalificerade lärare och nödvändig informationskultur.
Prioritet det sker en ökning av den professionella nivån för lärare och bildandet av en lärarkår som möter det moderna livets behov. Idag har efterfrågan på en högt kvalificerad, kreativ, socialt aktiv och konkurrenskraftig lärare som kan utbilda en socialiserad personlighet i en snabbt föränderlig värld ökat.
På senare tid har fraser hörts allt oftare: livskvalitet, utbildningskvalitet, social framgång.. Att förbättra kvaliteten på utbildningen är en av huvuduppgifterna som deklareras av konceptet för modernisering av rysk utbildning.Naturligtvis, utan införandet av innovativ teknik, moderna läromedel, ökad prestige för läraryrket, identifiera och sprida avancerad pedagogisk erfarenhet, kan detta inte uppnås. Eftersom det är omöjligt att uppnå utan att öka professionalismen hos varje lärare.
Vår skola arbetar med barn med funktionsnedsättning. Varje år kommer dessutom ett ökande antal barn med en komplex defektstruktur till skolan. Huvudkravet för kvalifikationsegenskaperna för en lärare i en kriminalvårdsskola är närvaron av en gymnasie- eller högre yrkesutbildning och motsvarande speciell omskolning i profilen för verksamheten vid en kriminalvårdsinstitution av VIII-typ.
Skolförvaltningen arbetar för att öka kvaliteten på personalresurserna. Totalt arbetar 45 lärare på internatet. En analys av kvaliteten på lärarpersonalen visar att 2 lärare har den högsta kategorin, 26 - den första examenskategorin, 7 - den andra kategorin och 10 personer har ännu inte en kategori. Det är antingen nyanlända lärare, eller lärare som bytt tjänst inom själva läroverket.
Arbete pågår för att implementera programmet "Personal", utformat till 2015. Det inkluderar arbete med att förbättra lärarnas kvalifikationer inom varje metodförbund, och stor uppmärksamhet ägnas åt kontinuiteten i yrkesutbildningen av lärare. Om 2010 endast 1 lärare genomgick professionell omskolning, vilket utgjorde 2 % av det totala antalet lärarpersonal, så fanns det 2012 redan 8 personer, vilket är 15 % av det totala antalet lärare. För närvarande har 18 personer genomgått yrkesutbildning, vilket är 40 % av det totala antalet lärare. Socialpedagogen fortsätter sina studier inom specialiteten "Oligofrenopedagogik". 89 % av lärarna förses med avancerade utbildningar.
Det regelbundna deltagandet av skollärare i den ämnesmetodiska olympiaden för anställda vid utbildningsinstitutioner i Kirov-regionen i riktning mot "korrigeringspedagogik" bekräftar återigen den höga kvalifikationen hos våra lärare. Under läsåret 2011 - 2012 tog Pogudina T.A. blev en vinnare, och Bokova N.V. vinnare i nomineringen "Lärare-defektolog".
Tävlingar av pedagogisk skicklighet spelar en viktig roll. De ger läraren möjlighet att bli betydelsefull i det professionella samhället genom att utvärdera hans pedagogiska verksamhet av detta samhälle, förverkliga hans professionella "jag" i en konkurrensutsatt miljö och att förbättra hans professionella nivå.
Under innevarande läsår deltog lärare aktivt i professionella tävlingar på olika nivåer och presenterade sin arbetslivserfarenhet. Så läraren Chusovitina I.N. deltog i distriktstävlingen "Årets lärare 2012" och blev vinnare i utnämningen "Lärare i tilläggsutbildning".
Lärare i musik och sång Sudnitsyna N.A. deltog i distriktstävlingen "Min bästa lektion med hjälp av IKT" och blev vinnaren i nomineringen "Lärare för en kriminalvårdsanstalt."
Logoped Bokova N.V. blev diplomvinnare i den regionala tävlingen av pedagogiska idéer "Öppen lektion".Hon tilldelades en 1:a examen. Lärare skaffar sig erfarenheter som de kan tillämpa i sin undervisningsverksamhet både i utbildnings- och uppfostransprocessen och för vidare professionell utveckling.
En av indikatorerna på kvaliteten på utbildning och uppfostran är lärares och utbildares användning av nya metoder och teknologier i utbildningsprocessen. Särskilt lärarna på vår skola behärskar datorteknik aktivt och undersöker möjligheten att använda en interaktiv skrivtavla i klassrummet och klasser i en kriminalskola. 47 % av lärarna använder datorteknik i lektioner och klasser.
Sedan 2009 har skolan arbetat med ett enda psykologiskt och pedagogiskt ämne "Utveckling av kreativa förmågor som ett villkor för socialisering av elever i kriminalskola av typ VIII." Genom att använda en mängd olika metoder och tekniker för att utveckla de kreativa förmågorna hos barn med intellektuella funktionsnedsättningar, använda ny teknik och framgångsrika erfarenheter från andra lärare, lärare och utbildare arbetade med utvecklingen av ytterligare praktiska färdigheter och förmågor hos elever baserat på deras psykofysiska egenskaper och individuella förmågor.
Lärarnas ansträngningar är inte förgäves. Studenter gläder oss med sina prestationer. Elever på internatskolan deltar regelbundet i regionala tävlingar för barns kreativitet, och våra barns arbete går inte obemärkt förbi. 2010 tilldelades Nikolay Sedlov, en elev i tredje klass, ett diplom för att ha deltagit i den regionala rittävlingen tillägnad 100-årsjubileet för den ryska olympiska kommittén. Att göra hantverk till utställningen som en del av den regionala tävlingen "Bäst i yrket" ger också barn möjlighet att visa sin kreativitet och praktiska färdigheter.
Medlemmar i skollaget i zontävlingar bland elever från kriminalvårdsskolor i polyathlon, i längdskidåkning blir vinnare i det individuella mästerskapet och pristagare i lagmästerskapet. Solisterna i körcirkeln "Do-mi-solka" har upprepade gånger blivit vinnare av tävlingen "Nolinskie Zvezdochki".
Återigen deltog internatet i distriktstävlingen "Vackra skolan". Det mesta av arbetet med att skapa trivsel i skolans lokaler gjordes av våra elever.
Det slutliga målet med specialundervisning är:
elevens uppnående av största möjliga självständighet och självständigt liv som en hög kvalitet på socialisering och en förutsättning för självförverkligande i en snabbt föränderlig värld.
I detta avseende kan vi citera uppgifter om att nästan alla internatexaminerade fortsätter sin utbildning i yrkesskolor och sedan framgångsrikt hittar anställning.
Således är de positiva resultaten av skolans verksamhet positiva förändringar i utvecklingen av varje elevs personlighet: hans utbildningsprestationer, bra avel, mentala funktioner, kreativa förmågor, hälsa. När läraren arbetar med att bilda en socialt anpassad personlighet hos en skolutexaminerad, framgångsrikt integrerad i samhället, måste läraren ägna stor uppmärksamhet åt självförbättring och självutbildning, förberedelser för lektioner och fritidsaktiviteter. Ju äldre eleverna är desto högre arbetskostnader. När du utvecklar din egen erfarenhet minskar arbetskostnaderna. Men det enorma slöseriet med psykologiska, tidsmässiga, moraliska och materiella krafter och energi lönar sig i slutresultatet.
Viktiga yrkesegenskaper hos en lärare: flit; prestanda; disciplin; ansvar; förmågan att sätta ett mål och välja sätt att uppnå det; organisation; uthållighet; systematisk och systematisk förbättring av deras yrkesnivå; önskan att ständigt förbättra kvaliteten på sitt arbete, etc. Personliga egenskaper hos en bra lärare: mänsklighet; självkontroll; disciplin; flexibilitet i beteende; ideologisk övertygelse; medborgarskap; initiativ; anständighet; uppriktighet; önskan om självförbättring.
Det står ”Läraren är en nyckelfigur i reformen av utbildningen. I en snabbt föränderlig öppen värld är den huvudsakliga professionella egenskapen som en lärare ständigt måste visa för sina elever förmågan att lära. Därför är en viktig förutsättning för införandet av Federal State Education Standard i en allmän utbildningsskola förberedelsen av en lärare, bildandet av hans filosofiska och pedagogiska position, metodologiska, didaktiska, kommunikativa, metodologiska och andra kompetenser.
1) uppdragsbeskrivning för något organ eller tjänsteman; 2) rad frågor där personen har kunskap, erfarenhet. Kompetens är med andra ord förmågan att framgångsrikt svara på individuella eller sociala krav eller utföra en uppgift (utföra en aktivitet).
En egenskap som ges till en person som ett resultat av att bedöma effektiviteten / effektiviteten av hans handlingar som syftar till att lösa ett visst antal uppgifter / problem som är viktiga för en given gemenskap. Det vill säga kompetens är en egenskap hos en person, och kompetens är vad han redan äger (förmåga, skicklighet).
Avancerat träningssystem. Certifiering av lärarpersonal Aktivt deltagande i metodföreningars arbete, lärarråd, seminarier, konferenser, mästarklasser. Innehav av modern pedagogisk teknologi, undervisningsmetoder, pedagogiska verktyg och deras ständiga förbättring. Bemästra informations- och kommunikationsteknik. Deltagande i olika tävlingar, forskningsarbeten. Generalisering och distribution av egen pedagogisk erfarenhet, skapande av publikationer. Självutbildning av lärare.
1. Jag försöker utforska mig själv. 2. Jag lämnar tid för min utveckling, hur upptagen jag än är med arbete och hushållssysslor. 3. Hinder som uppstår stimulerar min aktivitet. 4. Jag söker feedback eftersom det hjälper mig att känna och uppskatta mig själv. 5. Jag reflekterar över mina aktiviteter och avsätter särskild tid för detta.
11. Jag är medveten om det inflytande som människor runt omkring mig har på mig. 12. Jag hanterar min professionella utveckling och får positiva resultat. 13. Jag tycker om att lära mig nya saker. 14. Att öka ansvaret skrämmer mig inte. 15. Jag skulle vara positiv till min befordran.
Beräkna totalpoängen: - aktiv utveckling - det finns inget etablerat system för självutveckling, orientering mot utveckling beror starkt på förutsättningarna - stoppad utveckling.
ANGELA BARKHATOVA
Förbättra en lärares yrkeskompetens som ett sätt att förbättra kvaliteten på utbildningen i en förskoleinstitution
Ett av de viktigaste verksamhetsområdena, i samband med modernisering i systemet utbildning, är utvecklingen av mänskliga resurser. Prioritering av denna utvecklingsriktning utbildningär också fastställt i strategin för utvecklingen av det ryska utbildning fram till 2020, GEF förskola utbildning.
”Ett samhälle i utveckling behöver moderna utbildad, moraliska, företagsamma människor som kan fatta sina egna beslut, är kapabla till samarbete, utmärker sig genom rörlighet, dynamik, konstruktivitet, är redo för interkulturell interaktion och har en känsla av ansvar för landets öde, för dess socioekonomiska välstånd.
Om en förstå essensen av förändring,sedan kan du bestämma de viktigaste punkterna: lärande blir aktivitetsutvecklande, vilket ska säkerställa bildandet av personligt elevernas egenskaper, samtidigt som det är demokratiskt och humant, baserat på gemensamma aktiviteter för en vuxen och barn. Dessa innovationer innebär betydande och kvalitativa förändringar, särskilt i utövandet av pedagogens arbete. Otvivelaktigt, lärare i utbildnings- och uppfostransprocessen - en nyckelfigur.
I nuvarande skede har en nödvändig aspekt blivit en översyn av prioriteringar lärares yrkesverksamhetECE och anpassa det till tre viktiga juridiska dokument:
GEF DO (Order från ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryssland av den 17 oktober 2013 nr 1155);
- "På godkännande professionell standard« lärare» (pedagogisk verksamhet inom området förskola, primär allmän, grundläggande allmän, sekundär allmän utbildning) (pedagog, lärare)"(Order från Ryska federationens ministerium för arbete och socialt skydd av den 18 oktober 2013 nr 544n);
Bokstaven "Modellkod pedagogisk yrkesetik anställda i organisationer som utför utbildningsverksamhet» (Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterat 6 februari 2014 nr 09-148).
nivå professionalism utbildare i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard och Standarden lärare tillmätas stor betydelse.
Pedagog. Vad kvaliteter borde ha en vårdare idag?
Det viktigaste är kärleken till barn. Utan detta kommer läraren inte att kunna ge barnen någonting. I förskolans utbildningsinstitution är det viktigaste att skapa psykologisk komfort för barn som är separerade från sin mamma och förutsättningar för barns utveckling. Förmågan att lära ett barn mängden kunskap, färdigheter och förmågor som han måste bemästra i skolan är naturligtvis mycket viktig, men som praktiken visar, om barnet inte är bekvämt på dagis, kommer träningen inte att ge rätt resultat, ett individuellt differentierat förhållningssätt till varje barn.
Modern lärare omöjligt att föreställa sig utan sådana kvaliteter, som optimism, vitalitet, sällskaplighet, rörlighet, inlärningsförmåga, förmåga att hänga med i tiden, besittning datateknik.
I nuläget har ett nytt koncept dykt upp « professionell kompetens» , vilket visar sig i förmågan lärare effektivt genomföra pedagogisk verksamhet definieras av arbetsansvar.
Vad pedagogiska kompetenser borde äga en modern pedagog?
Kompetens innovativt arbete och aktivitetens sökkaraktär är lärares förmåga att utveckla nya eller använda redan kända moderna tekniker, projekt pedagogisk aktiviteter med barn; effektivt tillämpa de typer av samarbete med familjer som motsvarar målen, målen och principerna för Federal State Educational Standard; i förträfflighet behärska teknikerna för kognitiv och utvecklingsmässig interaktion med barn, metoder utbildningsverksamhet det kommer att hjälpa psykologiska och pedagogiska stöd till positiv socialisering, personlighetsutveckling av förskolebarn och optimering pedagogisk process med hela elevgruppen, vilket motsvarar principerna utbildningsstandard.
Kommunikation kompetens. Allt lärare bör vara tillräckligt sällskaplig, vänlig, tålmodig i samspel med sina elever. De ska kunna organisera olika typer av kommunikation både med hela barngruppen och i det individuella samspelet med varje elev. Pedagoger måste behärska olika former, metoder och tekniker för att skapa sociala utvecklingssituationer i sina åldersgrupper.
förutsägande kompetens innebär pedagogisk pedagogisk process och genomförande av förskoleprogram utbildning med sina elever; planera eller förutse möjliga förändringar i organisationen pedagogiskaktiviteter med barn:
Baserat på resultat pedagogisk diagnostik,
Med hänsyn till speciella barns utbildningsbehov,
Med hänsyn till elevernas familjers intressen och behov.
Det är mycket viktigt att den moderna pedagogen, inte bara i förträfflighet behärskade innehållet och metodiken i att arbeta med barn, men också genomfört pedagogisk design- och genomförandeaktiviteter utbildningsprocess, spenderade pedagogisk diagnostik och, utifrån dess, byggda och implementerade individuella utbildningsvägar för barn. För detta måste han vara en professionell inom sitt område tänkande, kapabel till analys och kreativ bearbetning av information.
Diagnostisk kompetens. Att ha det, måste utbildare utföra pedagogisk diagnostik att använda den för att analysera din egen professionalism genom prismat av den individuella utvecklingen av sina elever för den efterföljande anpassningen av individen pedagogisk barns utvecklingsbanor. Huvudpunkten för diagnostik kompetens ligger i pedagogens förmåga att spåra effektiviteten av sina pedagogisk påverkan på barn, att utföra självbedömning pedagogiska kompetenser och deras specifika självdesign i fall av frånvaro. Diagnostisk kompetens, alltså sätt, är nära besläktad med den prognostiska.
Didaktisk kompetens. Pedagogisk teknik är en komponent förskoledidaktik. Lärare väljer eller skapar själva teknologierna för att implementera den variabla delen utbildningsprogram. Volymen av den del av programmet som bildas av deltagarna utbildningsrelationer, kan nå 40 % i enlighet med GEF. Alla lärare bör studera modern innovativ teknik i tid och tillämpa dem i pedagogisk verksamhet i enlighet med elevernas åldersegenskaper.
Informationsinformation kompetens. Utbildare måste gå på RMO, gå kurser avancerad träning aktivt och effektivt studera informationsfältet lärares pedagogiska utbildningsverksamhet alla regioner i vårt land, med hjälp av periodiska pedagogiska publikationer och pedagogiska internetportaler.
Kulturella och kulturologiska kompetens tillhandahåller nivån på allmän kunskap, användningen av barnfiktion, kunskap om programverser utantill, innehav av prosodiska talkomponenter. lärare måste äga den innationella uttrycksförmågan i tal, så att processen för kommunikation av barn med läraren var intressant, fascinerande och utvecklande av förskolebarns intresse för muntligt tal, användningen av ett konstnärligt ord. Dessa kompetens tvingar lärare att kunna utantill programverser, räkna ramsor, myrilok, barnkammar, ordspråk, ordspråk, gåtor, texter för utomhuslekar med regler och runddanslekar. De här två kompetens inkludera nivån på den allmänna beteendekulturen hos lärare, föreslå deras konfliktfria, taktfulla, korrekta interaktionsmodell, byggt av dem med barn: auktoritär, demokratisk, liberal eller blandad modell.
Kompetenser för självutbildning, självutbildning, självförbättring. Dessa kompetensär områden av personliga och professionell självförbättring av lärare. De är helt eller till stor del beroende av sig själva, men också aspekten av rektors och seniorpedagogs vägledande inflytande är viktig. självutbildning bör göras systematiskt. Dessa kompetens involvera oberoende studier av modern pedagogisk erfarenhet. Effektiviteten av dessa kompetensär utbyte av erfarenheter, överföring av sina egna pedagogisk erfarenhet och uppfattning om erfarenheten hos kollegor i regionen och landet. Detta kompetens i processen för ömsesidiga besök, med öppna åsikter från pedagoger utbildningsverksamhet, i tal kl lärarråd, placering av författarens sammandrag på webbplatsen för DOO, på pedagogiska internetportaler, under deltagande av pedagoger i tävlingar professionella färdigheter hos lärare på olika nivåer: DOO, kommunal, regional, federal.
Kompetens av intensiteten av yrkesverksamhet. Detta moderna krav uppfylls genommotivationsbehov:
PÅ professionell och personlig tillväxt för utbildarna själva;
Förmågan att vara i ett konstant innovativt läge pedagogisk verksamhet i en modern förskola utbildningsinstitution;
i förmågan att genomföra pedagogisk process i grupper på hög nivå professionell nivå;
I förmågan att ackumulera bästa praxis, modern teknik för interaktion med barn och elevfamiljer;
Förmågan att genomföra i tid pedagogisk diagnostik och utveckla och implementera i IOTR:s aktiviteter för varje barn;
Förmågan att adekvat bedöma sitt eget pedagogiska kompetenser, ständigt förbättra dem; visa upp din pedagogisk skicklighet på RMS, i systemet med öppna vyer, publicera din upplevelse i professionella tidskrifter, vara certifierad för kvalifikationskategorier;
I förmågan att skapa PPRS i enlighet med kalendern och tematisk planering (KTP, egen IKT-teknik och använda digital utbildningsresurser(DOR) i utbildningsverksamhet.
För tillfället finns det ett bildningsproblem lärare, som har kompetens, kreativitet, vilja att använda och skapa innovationer, förmågan att bedriva experimentellt arbete. Systematiskt arbete organiserat med lärare för att förbättra yrkeskompetensen hjälpa till att ta dem till nästa nivå.
MKOU Volokonovskaya gymnasieskola i Kantemirovskiy kommundistrikt i Voronezh-regionen Rapport "Förbättring av den professionella kompetensen hos en lärare i datavetenskap och IKT i samband med införandet av Federal State Education Standard" nivå Lärare i matematik och datavetenskap: Kolomitseva V.D. 2016 Glad är den som går till jobbet med glädje på morgonen och återvänder hem med glädje på kvällen. Onödigt att säga, vilken viktig plats i livet för var och en av oss är upptagen av professionell aktivitet. Det är en källa till värdighet, möjligheten att förverkliga sina olika förmågor, personlig potential, det ger en bred krets av kommunikation. De senaste åren är en av de aktuella frågorna i utvecklingen av utbildningen i vårt land ökningen av lärarens yrkeskompetens. GEF av andra generationen… Modernisering av utbildning… Utbildningsutvecklingsstrategi…. Hur ofta hör vi detta idag? Införandet av federala statliga utbildningsstandarder för andra generationen är utformat för att säkerställa utvecklingen av utbildningssystemet inför förändrade krav från individen och familjen, samhällets förväntningar och statliga krav på utbildningsområdet. Men oavsett vilka reformer som sker i utbildningssystemet, i slutändan, på ett eller annat sätt, är de begränsade till en specifik utförare - en skollärare. Vad är han, en modern framgångsrik lärare? Enligt nyare sociologiska studier är bilderna av en framgångsrik lärare genom lärares och barns ögon väldigt olika. Eleverna anser sig vara en framgångsrik lärare med följande egenskaper: Yrkesskicklighet Ansvar Humor Organisationsförmåga Kreativitet Uttrycksförmåga Intelligens Känslomässighet Respekt för eleverna Förmåga att förstå eleven och hitta ett gemensamt språk med honom Förtroende för elever Vänlighet Rättvisa Flexibilitet Allvarlighet Uttala inte eleverna nämnvärt Lärare överväger de främsta, först och främst, professionella egenskaperna: kunskap om ämnet förmåga att tydligt förklara materialet besittning av olika pedagogiska tekniker en rimlig kombination av noggrannhet och respekt för eleverna tydlig hantering av barns utbildningsprocess och fritidsaktiviteter förmågan att intressera sitt ämne elevernas framgång viljan till innovation i undervisningen Läraren vill vara en återspegling av nuet och en ledare för den nya. Det är läraren som är huvudpersonen i införandet av olika innovationer i praktiken, och för ett framgångsrikt genomförande av de uppgifter som tilldelats honom under de nya förhållandena måste han ha den nödvändiga nivån av professionell kompetens. En lärares professionella kompetens förstås som en uppsättning professionella och personliga egenskaper som är nödvändiga för framgångsrik pedagogisk verksamhet. En lärares yrkeskompetens bestäms av förmågan att: Bygga en utbildningsprocess som syftar till att uppnå utbildningens mål - välja och erbjuda metoder för pedagogiskt stöd, skapa förutsättningar för att manifestera skolbarns initiativ. Att se eleven i utbildningsprocessen – erbjuda olika sätt att inkludera eleven i olika aktiviteter i enlighet med åldersegenskaper. Skapa en pedagogisk miljö och använd dess kapacitet - informationsresurser, IKT. Planera och genomföra professionell egenutbildning, val av teknologier – analys av den egna verksamheten, egenutbildning. Utvecklingen av professionell kompetens är utvecklingen av en kreativ individualitet, bildandet av mottaglighet för pedagogiska innovationer, förmågan att anpassa sig till en föränderlig pedagogisk miljö. Den socioekonomiska och andliga utvecklingen av samhället beror direkt på lärarens professionella nivå. De förändringar som sker i det moderna utbildningssystemet gör det nödvändigt att förbättra lärarens kvalifikationer och professionalism, det vill säga hans yrkeskompetens. Huvudmålet med modern utbildning är att förbereda en diversifierad personlighet hos en medborgare i sitt land, kapabel till social anpassning i samhället, börja arbeta, självutbildning och självförbättring. Och ett fritt tänkande, förutsäga resultaten av hans aktiviteter och modellera utbildningsprocessen, läraren är garanten för att uppnå målen. Det är därför som för närvarande efterfrågan på en kvalificerad, kreativt tänkande person som kan utbilda en person i en modern, dynamiskt föränderlig värld har ökat kraftigt. En lärares konkurrenskraftiga personlighet får idag en ny status av studenters självständiga arbete, vilket inte bara blir en betydande form av utbildningsprocessen, utan dess grund och är ett effektivt sätt att organisera självutbildning och självutbildning av enskild. En av de effektiva typerna av självständigt arbete är projektaktivitet. Syftet med projektaktiviteten är att skapa förutsättningar under vilka eleverna: självständigt och villigt skaffar sig de kunskaper som saknas från olika källor; lära sig att använda den förvärvade kunskapen för att lösa praktiska problem; behärska forskningsfärdigheter; utveckla systemtänkande. Idag är projektaktivitet särskilt populärt, eftersom det gör det möjligt att närma sig planering av klassrums- och fritidsaktiviteter på ett icke-standardiserat sätt, vilket bidrar till utvecklingen av lärarens professionella kompetens. Professionell kompetens förstås som en uppsättning professionella och personliga egenskaper som är nödvändiga för framgångsrik pedagogisk verksamhet. Utvecklingen av professionell kompetens är utvecklingen av en kreativ individualitet, bildandet av mottaglighet för pedagogiska innovationer, förmågan att anpassa sig till en föränderlig pedagogisk miljö. Den socioekonomiska och andliga utvecklingen av samhället beror direkt på lärarens professionella nivå. De förändringar som sker i det moderna utbildningssystemet gör det nödvändigt att förbättra lärarens kvalifikationer och professionalism, det vill säga hans yrkeskompetens. Huvudmålet med modern utbildning är att möta de nuvarande och framtida behoven hos individen, samhället och staten, att förbereda en diversifierad personlighet för en medborgare i sitt land, kapabel till social anpassning i samhället, börja arbeta, självutbildning och själv -förbättring. Och ett fritt tänkande, förutsäga resultaten av hans aktiviteter och modellera utbildningsprocessen, läraren är garanten för att uppnå målen. Det är därför för närvarande efterfrågan på en kvalificerad, kreativt tänkande, konkurrenskraftig personlighet hos en lärare, kapabel att utbilda en personlighet i en modern, dynamiskt föränderlig värld, kraftigt ökat. Baserat på moderna krav är det möjligt att bestämma de huvudsakliga sätten att utveckla en lärares professionella kompetens: 1. 2. Forskningsaktiviteter; 3. Innovativ verksamhet, arbete i metodiska föreningar, kreativa grupper; utveckling av ny pedagogisk teknik; Olika former av pedagogiskt stöd; Översättning av egen pedagogisk erfarenhet etc. 4. 5. Aktivt deltagande i pedagogiska tävlingar och festivaler; 6. Men ingen av de uppräknade metoderna kommer att vara effektiva om läraren själv inte inser behovet av att förbättra sin egen professionella kompetens. Därav behovet av motivation och skapandet av gynnsamma förutsättningar för pedagogisk utveckling. Det är nödvändigt att skapa förutsättningar där läraren självständigt inser behovet av att förbättra nivån på sina egna yrkesegenskaper. Utvecklingen av professionell kompetens är en dynamisk process för assimilering och modernisering av yrkeserfarenhet, vilket leder till utvecklingen av individuella yrkesegenskaper, ackumulering av yrkeserfarenhet, vilket innebär kontinuerlig utveckling och självförbättring. Det är möjligt att särskilja stadierna för bildandet av professionell kompetens: 1. 2. 3. Introspektion och medvetenhet om behovet; självutvecklingsplanering (mål, mål, lösningar); självmanifestation, analys, självkorrigering. En viktig roll för att förbättra en lärares professionella kompetens spelas av en lärares portfolio. Portföljen är en återspegling av yrkesverksamhet, i vilken självutvärdering sker och behovet av självutveckling realiseras. Med hjälp av en portfolio löses problemet med certifiering av en lärare, eftersom. här samlas och sammanfattas resultaten av professionell verksamhet. Att skapa en portfolio är en bra motiverande grund för en lärares verksamhet och utvecklingen av hans professionella kompetens. Problemet med professionell kompetens hos en modern lärare inom området (IKT-kompetens) är relevant både i pedagogisk teori och i praktiken av utbildning. informations- och kommunikationsteknik Kraven på IKT-kompetens hos ryska skollärare är fastställda på nivån för statliga kvalifikationskrav. De nya behörighetsegenskaperna för chefer och lärare kommer att ha följande krav. Förmåga att arbeta: - med textredigerare och kalkylblad; – med e-post i webbläsaren; – med multimediautrustning; – med dator- och multimediateknik. - med digitala utbildningsresurser i utbildningsprocessen; - med skoldokumentation på elektroniska medier. Federal State Educational Standard och resultaten av utvecklingen av BEP tvingar LEO att ompröva sin inställning till användningen av IKT-verktyg och krafter för att bilda sin egen IKT-kompetens. Informationskompetens är kvaliteten på lärarens handlingar som ger: - effektiv sökning och strukturering av information; - anpassning av information till den pedagogiska processens egenheter och didaktiska krav; - Formuleringen av utbildningsproblemet på olika informations- och kommunikativa sätt; – kvalificerat arbete med olika informationsresurser, professionella verktyg, färdiga program och metodkomplex som gör det möjligt att utforma lösningar på pedagogiska problem och praktiska uppgifter; - Användningen av lärares automatiserade arbetsplatser i utbildningsprocessen; – regelbunden oberoende kognitiv aktivitet; - beredskap att bedriva distansutbildning; - Användning av dator- och multimediateknik, digitala utbildningsresurser i utbildningsprocessen. - underhålla skoldokumentation på elektroniska medier. På tal om kraven på lärarens IKT-kompetens kan flera grupper av krav särskiljas: - teknisk, eller allmän användarkompetens; - allmän pedagogisk eller meta-ämneskompetens; – Pedagogisk kompetens. - yrkes- eller ämneskompetens. Teknologisk (allmän användare) IKT-kompetens innebär att läraren kan lösa vardagsproblem med hjälp av allmänt tillgängliga IKT-verktyg, äga en uppsättning mjukvara som han kommer att använda självständigt och när han arbetar med barn. Detta är en textredigerare, grafikredigerare, presentationsredigerare, ljudprogramvara, Internettjänster. Allmän pedagogisk (metaämne) kompetens, vars närvaro innebär att läraren kan lösa problem som uppstår i organisationen av utbildningsprocessen, effektivt med hjälp av IKT-verktyg. Pedagogisk IKT-kompetens innebär förmågan att genomföra utbildningsprocessen i enlighet med de mål som informationssamhället ställer upp för det allmänna utbildningssystemet och att effektivt använda IKT i denna process. En viktig komponent i IKT-kompetens är adekvat användning av Internetresurser för självutbildning och självständiga utbildningsaktiviteter för studenter. En lärares professionella IKT-kompetens är förmågan att lösa nya problem inom sitt ämnesområde med hjälp av IKT-verktyg som vanligtvis finns tillgängliga inom detta ämnesområde. Den moderna utrustningen i klassrum i samband med införandet av Federal State Educational Standard kräver att läraren kan arbeta med en datorklass, inklusive en mobil, förmågan att arbeta med en interaktiv skrivtavla och att känna till de pedagogiska kapaciteterna av programvaran som ingår i paketet. Bildandet av lärarens IKT-kompetens sker i processen av hans kontinuerliga utbildning inom området för informatisering av utbildning, med hjälp av avancerade kurser, självutbildning, antagande av erfarenheten från ledande lärare. Kompetens inom IKT-området kommer att göra det möjligt för läraren att vara konkurrenskraftig på arbetsmarknaden, redo för konstant professionell tillväxt och professionell rörlighet i enlighet med behoven hos modern utbildning i informatiseringseran. Enligt vår tids framstående lärare finns det flera typer av kompetens: 1. Specialkompetens. Läraren har yrkeskompetens på hög nivå och är engagerad i självutveckling samt har utvecklat kommunikationsförmåga. äger utbildaren samarbetar med andra och 2. Social kompetens. yrkesverksamhet, ansvariga för resultatet av sitt arbete. 3. Personlig kompetens. Läraren äger sätten för personligt självuttryck och självutveckling. Detta är en intressant ljus personlighet. 4. Metodisk kompetens. Läraren kan undervisningens metoder och tekniker, har en intuition för att välja metod. 5. Psykologisk och pedagogisk kompetens. Läraren känner till barns psyke, vet hur man bestämmer varje elevs individuella egenskaper. Vad är det viktigaste för en lärares framgångsrika arbete enligt de nya normerna? Det som är viktigt är lärarens önskan att förändras (detta är institutets uppgift för avancerad utbildning - så att denna önskan dyker upp efter utbildningen, eftersom lärare ofta anser sig vara tillräckliga och kunna se problem, och inte deras konsekvenser) För att för att bilda vår yrkeskompetens måste vi studera för att lära ut något - sedan måste andra, vi måste kunna kreativitet, lära oss att genomföra icke-traditionella lektioner. När allt kommer omkring är lektionen intressant när den är modern. Vi älskar traditionella lektioner, men de är tråkiga. Hur ska en modern lektion se ut? Vad är nyheten i den moderna lektionen i samband med införandet av den andra generationens standard? Oftare organiseras individuella och gruppvisa arbetsformer i lektionen. Den auktoritära kommunikationsstilen mellan lärare och elev övervinns gradvis. Vilka är kraven på en modern lektion: en välorganiserad lektion i ett välutrustat klassrum ska ha en bra början och ett bra slut. läraren måste planera sina aktiviteter och elevernas aktiviteter, tydligt formulera ämnet, syftet, målen för lektionen; lektionen ska vara problematisk och utvecklande: läraren själv syftar till samarbete med elever och vet hur man styr eleverna att samarbeta med läraren och klasskamrater; läraren organiserar problem- och söksituationer, aktiverar elevernas aktivitet; slutsatsen görs av eleverna själva; ett minimum av reproduktion och ett maximum av kreativitet och samskapande; tidsbesparing och hälsobesparing; fokus för lektionen är barn; med hänsyn till elevernas nivå och kapacitet, vilket tar hänsyn till sådana aspekter som klassens profil, elevernas ambitioner, barns humör; förmågan att visa lärarens metodiska konst; återkopplingsplanering; lektionen måste vara bra. Följande indikatorer vittnar om lärarens professionella utveckling, det metodologiska systemets effektivitet och utbildningsprocessens kvalitet: segrar och priser för elever i kreativa tävlingar för barn, festivaler, ämnesolympiader från kommunal till regional nivå; aktivt deltagande och priser för studenter i den årliga vetenskapliga och praktiska konferensen; publicering av elevers kreativa verk på skolan och deras egen webbplats; hög kompetensnivå som bildas av studenter; hög kvalitet på elevernas kunskaper i de ämnen jag undervisar i Hur ska vi förbättra vår yrkeskompetens? Vi måste använda och tillämpa olika pedagogiska teknologier: modern innovativ teknologi, använda problembaserat lärande, göra upp en teknisk karta över lektionen, genomföra öppna lektioner, delta i professionella tävlingar, i vetenskapliga och praktiska konferenser, publicera vårt arbete. Slutsats: Idag är en professionell lärare en lärare som är medveten om behovet av att förbättra sin egen professionella kompetens. För att forma sin professionella kompetens måste läraren fortsätta att studera, för att lära andra måste han vara kapabel till kreativitet, genomföra icke-traditionella lektioner. Läraren bör vara involverad i processen att hantera utvecklingen av skolan, vilket bidrar till utvecklingen av hans professionalism.
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Förbättra nivån på yrkeskompetensen hos tekniklärare i samband med implementering av Federal State Educational Standard". Tekniklärare MBOU "Secondary School No. 4", Lyudinovo, Kaluga-regionen Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> De viktigaste sätten att förbättra en lärares professionella kompetensnivå : Arbeta med kreativt"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Arbeta i metodföreningar, kreativa grupper; Öppna lektioner av RMO-lärare"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Arbeta i metodföreningar, kreativa grupper; Deltagande i master">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Arbeta i metodföreningar, kreativa grupper; Deltagande i master"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Arbeta i metodföreningar, kreativa grupper; "Magisk batik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Innovativ verksamhet, utveckling av ny pedagogisk teknik, IKT">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Innovativ verksamhet, utveckling av nya pedagogiska teknologier, IKT-projekt Innovativa " ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>KOLLEKTIVA KREATIVA PROJEKT">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Stad mitt i Ryssland">!}
Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Grannskapslayout"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}
Vi rekommenderar också
Läser in...