Diagnostik av kreativa förmågor: vetenskapliga tillvägagångssätt, principer och kriterier. Rådgör resurscentret i staden Novokuibyshevsk Psykologer som arbetar med kreativa förmågor Mr Davis

Metoden för G. Davis är utformad för att bestämma elevernas kreativa förmågor. Grundforskningsmetoden testar. Tekniken är avsedd för ungdomar och unga män i åldrarna 14-17. Studien genomförs av en lärare-psykolog en gång per termin med elever från skolor, yrkesskolor, gymnasieskolor. Resultaten av studien är avsedda för lärare, pedagoger, curatorer för studiegrupper, mästare i industriell träning, en sociallärare och klasslärare. Tekniken utförs i standardförhållandena för utbildningsinstitutioner (gruppform av testning). Tolkningen av resultaten sker i enlighet med nyckeln till utvärdering och bearbetning av forskningsdata.

Läs uttalandena. Om du håller med påståendet, lägg sedan "+". Om du inte håller med påståendet, lägg sedan "-".

1. Jag tycker att jag är snygg (tna).
2. Jag gillade att veta vad som pågick i andra klasser på skolan.
3. Jag tyckte om att besöka nya platser med mina föräldrar, inte ensam.
4. Jag älskar att vara bäst på allt.
5. Om jag hade godis försökte jag behålla dem alla.
6. Jag är mycket orolig om det arbete jag gör inte är det bästa, jag kan inte göra det på bästa sätt.
7. Jag vill förstå hur allt händer runt omkring, för att hitta orsaken.
8. Som barn var jag inte särskilt populär bland barn.
9. Jag beter mig ibland som ett barn.
10. När jag vill göra något kan ingenting stoppa mig.
11. Jag föredrar att arbeta med andra och kan inte arbeta ensam.
12. Jag vet när jag kan göra något riktigt bra.
13. Även om jag är säker på att jag har rätt försöker jag ändra min synpunkt om andra inte håller med mig.
1. Jag är väldigt orolig och orolig när jag gör misstag.
2. Jag saknar ofta.
3. Jag kommer att vara viktig och känd när jag blir stor.
4. Jag gillar att titta på vackra saker.
5. Jag föredrar bekanta spel framför nya.
6. Jag älskar att utforska vad som kommer att hända om jag gör något.
7. När jag spelar försöker jag ta så lite risk som möjligt.
8. Jag föredrar att titta på tv än att göra det.

Nyckel. Kreativitet (förmåga att vara kreativ) - vid svar (+) på frågor: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 och vid svar (-) på frågor: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Summan av svaren som motsvarar nyckeln anger graden av kreativitet. Ju större mängd, desto högre kreativitet.

Om summan av svaren som motsvarar nyckeln är lika med eller större än 15, så kan vi anta att respondenten har kreativa förmågor. Läraren måste komma ihåg att det fortfarande är orealiserade möjligheter. Huvudproblemet är att hjälpa till med deras genomförande, eftersom ofta andra karaktärsdrag hos sådana människor hindrar dem från att göra detta (ökad självkänsla, emotionell sårbarhet, olösta personliga kärnproblem, romantik, etc.). Det som behövs är takt, kommunikation på lika villkor, ständig övervakning av deras kreativa produkter, humor, periodisk pushning till "stora saker" och noggrannhet. Undvik skarp och frekvent kritik, ge oftare ett fritt val av ämne och sätt för kreativt arbete.

Davis Personality Creativity Inventory

(för tonåringar)

Mål: bestämma allvaret av kreativitet som ett personlighetsdrag.

Instruktion: Vänligen kryssa i de påståenden du håller med om.

Domar:

Jag tror att jag är försiktig.
Jag älskar att veta vad som händer i andra klasser på skolan.
Jag älskade att besöka nya platser med mina föräldrar, inte ensam.
Jag älskar att vara bäst på allt.
Om jag hade godis skulle jag sträva efter att ha allt med mig.
Jag är mycket orolig om det arbete jag gör inte är det bästa, inte kan utföras av mig på bästa möjliga sätt.
Jag vill förstå hur allt händer runt omkring, för att hitta orsaken.
Som barn var jag inte särskilt populär bland mina kamrater.
Ibland beter jag mig som ett barn.
När jag vill göra något kan ingenting stoppa mig.
Jag föredrar att arbeta med andra och kan inte arbeta ensam.
Jag vet när jag kan göra något riktigt bra.
Även om jag är säker på att jag har rätt försöker jag ändra min synpunkt om andra inte håller med mig.
Jag är väldigt orolig och orolig när jag gör misstag.
Jag saknar ofta.
Jag kommer att vara viktig och känd när jag blir stor.
Jag älskar att titta på vackra saker.
Jag föredrar bekanta spel framför nya.
Jag älskar att utforska vad som kommer att hända om jag gör något.
När jag spelar försöker jag ta så lite risk som möjligt.
Jag föredrar att titta på tv än att göra det.

Resultatbearbetning:kreativitet (förmågan att vara kreativ) är inneboende i personligheten när det gäller svar (+) på frågor: 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19, och i fallet av svar (-) på frågor: 1 ,3,5,11,13,14,15,18,20,21. Summan av svaren som motsvarar nyckeln anger graden av kreativitet. Ju större mängd, desto högre kreativitet.


2 - oroa dig för andra	1 - acceptera röran
4 - önskan att sticka ut	3 - risker
6 - missnöje med sig själv	5 - altruism
7 - full av nyfikenhet	11 - kärlek till soloarbete
8 - inte populärt	13 - oberoende
9 - regression till barndomen	14 - affärsmisstag
10 - tryckfall	15 - bli aldrig uttråkad
12 - självförsörjning	18 - aktivitet
16 - en känsla av syfte	20 - önskan om risk
17 - en känsla av skönhet	21 - behovet av aktivitet
19 - önskan att experimentera

Om summan av svaren som motsvarar nyckeln är lika med eller större än 15, så kan vi anta att respondenten har kreativa förmågor. Läraren måste komma ihåg att det fortfarande är orealiserade möjligheter. Det största problemet är att hjälpa till med implementeringen, eftersom ofta andra karaktärsdrag hos sådana människor hindrar dem från att göra detta (ökad stolthet, emotionell sårbarhet, olösta personliga problem, romantik, etc.) Takt, kommunikation på lika villkor, konstant övervakning av deras kreativa produkter, humor, periodisk pushing till "bra handlingar" behövs" och krävande. Undvik skarp och frekvent kritik, ge oftare ett fritt val av ämne och sätt för kreativt arbete.

G. DAVIS FRÅGOR
Metoden för G. Davis är utformad för att bestämma elevernas kreativa förmågor. Grundforskningsmetoden testar. Tekniken är avsedd för ungdomar och unga män i åldrarna 14-17. Studien genomförs av en lärare-psykolog en gång per termin med elever från skolor, yrkesskolor, gymnasieskolor. Resultaten av studien är avsedda för lärare, pedagoger, curatorer för studiegrupper, mästare i industriell träning, en sociallärare och klasslärare. Tekniken utförs i standardförhållandena för utbildningsinstitutioner (gruppform av testning). Tolkningen av resultaten sker i enlighet med nyckeln till utvärdering och bearbetning av forskningsdata.

Läs uttalandena. Om du håller med påståendet, lägg sedan "+". Om du inte håller med påståendet, lägg sedan "-".

Jag tycker att jag är snygg (tna)
Jag gillade att veta vad som pågick i andra klasser på skolan.
Jag gillade att besöka nya platser med mina föräldrar, inte ensam.
Jag älskar att vara bäst på allt.
Om jag hade godis, då försökte jag behålla dem alla.
Jag är mycket orolig om det arbete jag gör inte är det bästa, inte kan utföras av mig på bästa möjliga sätt.
Jag vill förstå hur allt händer runt omkring, för att hitta orsaken.
Som barn var jag inte särskilt populär bland barn.
Ibland beter jag mig som ett barn.

När jag vill göra något kan ingenting stoppa mig.
Jag föredrar att arbeta med andra och kan inte arbeta ensam.
Jag vet när jag kan göra något riktigt bra.

13. Även om jag är säker på att jag har rätt försöker jag ändra min synpunkt om andra inte håller med mig.

Jag är väldigt orolig och orolig när jag gör misstag.
Jag saknar ofta.
Jag kommer att vara viktig och känd när jag blir stor.
Jag älskar att titta på vackra saker.
Jag föredrar bekanta spel framför nya.
Jag älskar att utforska vad som kommer att hända om jag gör något.
När jag spelar försöker jag ta så lite risk som möjligt.
Jag föredrar att titta på tv än att göra det.

Nyckel

Kreativitet (förmåga att vara kreativ) - vid svar (+) på frågor: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 och vid svar (-) på frågor: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Summan av svaren som motsvarar nyckeln anger graden av kreativitet. Ju större mängd, desto högre kreativitet.

Om summan av svaren som motsvarar nyckeln är lika med eller större än 15, så kan vi anta att respondenten har kreativa förmågor. Läraren måste komma ihåg att det fortfarande är orealiserade möjligheter. Huvudproblemet är att hjälpa till med deras genomförande, eftersom ofta andra karaktärsdrag hos sådana människor hindrar dem från att göra detta (ökad stolthet, emotionell sårbarhet, olösta personliga kärnproblem, romantik, etc.). Det som behövs är takt, kommunikation på lika villkor, ständig övervakning av deras kreativa produkter, humor, periodisk pushning till "stora saker" och noggrannhet. Undvik skarp och frekvent kritik, ge oftare ett fritt val av ämne och sätt för kreativt arbete.

Jag tycker att jag är snygg (tna)

Jag gillade att veta vad som pågick i andra klasser på skolan.

Jag gillade att besöka nya platser med mina föräldrar, inte ensam.

Jag älskar att vara bäst på allt.

Om jag hade godis, då försökte jag behålla dem alla.

Jag är mycket orolig om det arbete jag gör inte är det bästa, inte kan utföras av mig på bästa möjliga sätt.

Jag vill förstå hur allt händer runt omkring, för att hitta orsaken.

Som barn var jag inte särskilt populär bland barn.

Ibland beter jag mig som ett barn.

När jag vill göra något kan ingenting stoppa mig.

Jag föredrar att arbeta med andra och kan inte arbeta ensam.

Jag vet när jag kan göra något riktigt bra.

13. Även om jag är säker på att jag har rätt försöker jag ändra min synpunkt om andra inte håller med mig.

Jag är väldigt orolig och orolig när jag gör misstag.

Jag saknar ofta.

Jag kommer att vara viktig och känd när jag blir stor.

Jag älskar att titta på vackra saker.

Jag föredrar bekanta spel framför nya.

Jag älskar att utforska vad som kommer att hända om jag gör något.

När jag spelar försöker jag ta så lite risk som möjligt.

Jag föredrar att titta på tv än att göra det.

Nyckel

Kreativitet (förmåga att vara kreativ) - vid svar (+) på frågor: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 och vid svar (-) på frågor: 1, 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Summan av svaren som motsvarar nyckeln anger graden av kreativitet. Ju större mängd, desto högre kreativitet.

Om summan av svaren som motsvarar nyckeln är lika med eller större än 15, så kan vi anta att respondenten har kreativa förmågor. Läraren måste komma ihåg att det fortfarande är orealiserade möjligheter. Huvudproblemet är att hjälpa till med deras genomförande, eftersom ofta andra karaktärsdrag hos sådana människor hindrar dem från att göra detta (ökad stolthet, emotionell sårbarhet, olösta personliga kärnproblem, romantik, etc.). Det som behövs är takt, kommunikation på lika villkor, ständig övervakning av deras kreativa produkter, humor, periodisk pushning till "stora saker" och noggrannhet. Undvik skarp och frekvent kritik, ge oftare ett fritt val av ämne och sätt för kreativt arbete.

Jag tycker att jag är snygg(tna).
Jag gillade att veta vad som pågick i andra klasser på skolan.
Jag gillade att besöka nya platser med mina föräldrar, inte ensam.
Jag älskar att vara bäst i allt.
Om jag hade godis, då försökte jag ha allt med mig.
Jag är mycket orolig när det arbete jag gör inte är det bästa, inte kan utföras av mig på bästa sätt.
Jag vill förstå hur allt händer runt omkring, hitta en anledning till allt.
Som barn var jag inte särskilt populär bland barn.
Ibland beter jag mig som ett barn.
När jag vill göra något kan ingenting stoppa mig.
Jag föredrar att arbeta med andra och kan inte arbeta ensam.
Jag vet när jag kan göra något riktigt värdefullt.
Även om jag är säker på att jag har rätt försöker jag ändra min synpunkt om andra inte håller med mig.
Jag är väldigt orolig och orolig när jag gör misstag.
Jag saknar ofta.
Jag kommer att vara viktig och känd när jag blir stor.
Jag älskar att titta på vackra saker.
Jag föredrar bekanta spel framför nya.
Jag älskar att utforska vad som kommer att hända om jag gör något.
När jag spelar försöker jag ta så lite risk som möjligt.
Jag föredrar att titta på tv än att göra det.

Nyckel. Kreativitet vid positiva svar på frågorna 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 och vid negativa svar på frågorna 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15 , 18 , 20, 21. För varje match med nyckeln - 1 poäng. Ju större mängd, desto högre kreativitet.

Betydelsen av uttalanden:

1 - acceptera röran

2 - oroa dig för andra

3 - önskan om risk

4 - önskan att sticka ut

5 - altruism

6 - missnöje med sig själv

7 - nyfikenhet

8 - impopularitet

9 - regression till barndomen

10 - tryckfall

11 - kärlek till singelarbete

12 - självförsörjning

13 - oberoende

14 - affärsmisstag

15 - ingen tristess

16 - en känsla av syfte

17 - känsla för skönhet

18 - behovet av aktivitet

19 - spekulativt

20 - önskan om risk

21 - behovet av aktivitet

Om summan av svaren som motsvarar nyckeln är lika med eller större än 15, så kan vi anta att respondenten har kreativa förmågor. Läraren måste komma ihåg att dessa möjligheter ännu inte är realiserade. Huvudproblemet är hjälp med att implementera dem, eftersom andra karaktärsdrag hos sådana människor ofta hindrar dem från att göra detta (ökad stolthet, emotionell sårbarhet, olösta personliga problem, romantik, etc.). Det som behövs är takt, kommunikation på lika villkor, humor, noggrannhet, undvikande av skarp och frekvent kritik, frekventa fria val av arbetsämne och ett kreativt sätt att arbeta.

Tunik E.E. Psykodiagnostik av kreativt tänkande.

Kreativa tester. - St. Petersburg, 2002.

Uskova G.A. Psykologisk och pedagogisk diagnostik

yngre elever. - M., 2004.

Metodisk manual för studenter på avancerade kurser för pedagoger / Författarkompilator: I.V.Khromova, M.S.Kogan. - Novosibirsk, 2003.

Materialet utarbetades av Elena Duginova.