Synopsis av GCD om ekologi i förskolegruppen "Naturen är vårt gemensamma hem." Sammanfattning av GCD om ekologi "Hur människor förolämpade floden"

Mål: bidra till påfyllning av miljökunskap hos förskolebarn.

Sammanfattning av GCD om kognitiv utveckling (kognition av FTsKM) "Hjälp till vårströmmen" (förberedande grupp)

Integrering av utbildningsområden:

kognitiv utveckling

Talutveckling

Konstnärlig och estetisk utveckling

Fysisk utveckling

Social och kommunikativ utveckling

Syfte: att bidra till påfyllning av miljökunskap hos förskolebarn.

Mål: att lära barn att respektera naturresurser och miljön;

utveckla kognitiv aktivitet, uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande, förmågan att analysera;

att utbilda ekologisk kultur bland förskolebarn;

Metoder och tekniker: visuell metod (metoder för att visa föremål; prov; handlingsmetoder, användning av TCO); verbal metod (berättelse, samtal, konstnärligt ord, lärarens dikter); praktisk metod (utföra praktiska uppgifter, fysisk utbildning - spelet "Trickle"); imitationsmetod (mottagning av spelet).

Förarbete: läsa verk om naturskydd och naturresurser, titta på pedagogiska serier om miljöskydd; didaktiska lekar, lära sig dikter och sånger, teckning, tillämpning, modellering på ämnet.

Utrustning: spelmiljö "Purple Forest" V.V. Voskobovich, Carpetograph "Casket", sagofigurer - Raven Meter, Luch Vladyka; en bäck (av färgat papper), sopor (dunkar, papperslappar etc.), bilder om naturvård (efter val av pedagog), barnteckningar om naturvård.

Lektionens framsteg

Organisera tid

Utbildare: Killar, idag är en vacker vårdag. Låt oss hålla hand, le och säga till varandra: "God eftermiddag."

Introduktion

Pedagog: Killar, naturen vaknade efter vinterkylan. Alla levande varelser är nöjda med vårsolen. Nu ska vi åka till Lilaskogen, se hur den uppvaknande naturen känns. Hon kanske behöver vår hjälp? ( Musikljud - ljudet av en ström). Vi ska resa tillsammans med vårbäcken. Även han vaknade efter vintern och vill kontrollera sina ägodelar. Låt oss ge oss ut på vägen. ( Till musiken som läraren väljer, rör sig barnens "orm" runt gruppen).

Huvudsak

Pedagog: Killar, ni hör någon gråta. Låt oss komma närmare strömmen. Det här är en julgran. Vad hände med henne? Titta noga på trädets bark. Hon blev bränd. (Bild på ett bränt träd). Vad tror du kan hända? (Det brann i skogen).

Nämn orsakerna till skogsbränder. (Barn i undergrupper berättar utifrån bilder).

- Ovarsam hantering av brand. Slarvheten hos människor som inte släcker tändstickor, bränder och cigarettfimpar.

- Uppfödning av bränder.

- Glömda flaskor i skogen eller oinsamlade fragment.

- Okontrollerad förbränning av gräs.

- Att ignorera brandsäkerhetsreglerna.

Pedagog: Tillsammans med gräset brinner jordens bördiga lager. Eld dödar insekter, djur och fåglar. Fly inte från elden de vars hus är i gräset. Låt oss inte sanslöst förstöra vad naturen har skapat i miljontals år! Låt oss vända oss till skogsbäcken för att få hjälp.

1 barn: Vår glada ström,

Han springer, skyndar

Att hjälpa,

Och berätta för alla människor:

Att man inte kan leka med elden

Gran, gräs brinner,

Allt levande dör

Brook vet om det!

Pedagog: Bäcken samlade all sin kraft och stänkte vatten på den brända granen och gräset.

Utbildare: Hur kan vi hjälpa bäcken och naturen? ( Rensa stranden från skräp). Vi kommer att vara en ekologisk landning. ( Barn bär gröna kepsar. Vi tar ut soporna. ( Barn samlar skräp i en påse).

Lärare: Från år till år observeras en fruktansvärd bild på stränderna av reservoarer. Berg av sopor lämnas kvar av semesterfirare. Lokala invånare förvandlar omgivningarna kring reservoarer till en soptipp. Skadliga ämnen som finns i soporna kommer ut i vattnet och är mycket farliga för levande organismer. Sopor ruttnar, sönderfallsprodukter faller in i reservoaren och förorenar den. Alla levande varelser dör (fiskar, alger, grodor, vattenfåglar), eftersom de saknar syre i smutsigt vatten.

Vi kan inte helt lösa problemet med sopor. Men vi kan göra ett användbart bidrag: gå på en sophämtningsdag. Och viktigast av allt - ta hand om miljön - skräpa inte ner! Det tar en miljon år för en glasflaska att sönderfalla; för en plastpåse från 500 till 1000 år; cigarettfimpar - från 1 till 5 år; äppelkärna ruttnar från 1 till 2 månader.

Pedagog: Killar, är det möjligt att lösa problemet med sopor? Dina förslag.

Utbildare: Över hela världen slängs sopor (förstöra, återvinna).

Utbildare: Vilka typer av avfallshantering kan du nämna? (avfallsförbränning, kassering, återvinning)

Att bränna sopor är den enklaste lösningen. Men detta är inte ett ekologiskt sätt. Varför tror du? (giftiga och skadliga ämnen samlas i luften från brinnande sopor. Det är svårt för allt levande att andas).Återvinning är mest ekologisk alternativ för avfallshantering. Avfallsbearbetningsanläggningar byggs för att behandla avfall. Men först ska sopor sorteras. Ofta i staden Yaroslavl ser vi sopcontainrar med bilder som indikerar typen av sopor (papper, glas, plast, metall).

Lärare: Killar, om det inte finns någon papperskorg i närheten, vad ska ni göra? ( barns uttalanden: lägg papperet i fickan, lägg soporna i en påse och släng det i närmaste soptunna).

Fysisk utbildning: Spelet "Brook"

Pedagog: Bra jobbat, killar, hjälpte bäcken. En klar, klangfull ström rinner längre. Skogsdjur och växter gläds i en klar bäck: de dricker färskt, välsmakande källvatten.

2 barn: Vi hjälpte bäcken,

Städa skräp på stranden.

Släng aldrig papper, skal, burkar,

När allt kommer omkring kommer flodstranden att förvandlas till en soptipp.

Ta ditt skräp

Kasta den i papperskorgen!

Lärare: Snart rinner en ren bäck till en enorm flod. Hon syns redan i kanten av skogen. Killar, något bäck lugnade ner sig, inte muttrade.

3 barn: Plantan är på väg,

Högt, högt låter han.

Svart rök flyger från skorstenen.

Det finns ett annat rör

Åh hon är farlig

Avfall rinner längs den ut i floden,

Avfall från denna fabrik.

Problem hotar alla vattendrag:

Levande saker dör

Utan att analysera.

Pedagog: Killar, hur kan man hjälpa bäcken? ( Barns svar: stäng anläggningen, döm ut böter, städa upp avfallet). Lyssna på berättelsen om N.A. Ryzhova "Det var en gång en flod".

Vad är din huvudsakliga slutsats? (var försiktig med vattenresurser).

För att skydda vattenkroppar från skadliga utsläpp är det nödvändigt att installera avloppsvattenreningssystem från skadliga ämnen på företag.

Sista delen:

Lärare: Killar, vår stream bor i den fantastiska lila skogen. Mirakel sker i den. Även här kommer ett mirakel att hända. Mästarstrålen kommer att hjälpa oss med detta. Låt oss alla slå oss samman, stå i en cirkel och säga:

Stråla Herre, hjälp,

Spell säga

För att hålla vattnet rent

På jorden, för hela naturen.

Pedagog: Bäcken ringde ännu gladare. Tack killar för er hjälp.

4 barn: Rent vatten rinner till systerfloden.

Och min syster frågade

Vad ringer du, har roligt?

Jag är tacksam mot killarna

Dessa vänliga förskolebarn.

5 barn: De hjälpte till i problem,

Skog, djur och jag:

Släck skogsbranden

(Jag var också en hjälte)

6 barn: Ta bort sopor från bankerna,

Och till förövarna att säga:

Släng inte avfall
Och föroren inte alla vatten.

Blås inte rök från fabrikerna

Kasta avfall i floden

Detta är skadligt för naturen.

Vi måste tänka-

Sammanfattning av lektionen:

Använda källor:

1. 100 rubriker: ekologiskt sortiment //Bibliomania http://bibliomaniya.blogspot.ru/2013/10/100_31.html
2. Zhogova E.N. Vi måste skydda, skydda den rikedom som naturen ger ... : ekolog. saga: för barn 8–10 år / E. N. Zhogova // Böcker, anteckningar och leksaker för Katyushka och Andryushka. - 2015. - Nr 2. - S. 61–63. (Vad vacker den här världen är!).
3. Zakhoder B.V. Om alla i världen: Dikter, sagor / Khudozh. A. Gardyan, A. Martynov, O. Nedzvetskaya. – M.: Onyx Publishing House, 2010. – 160 s.: ill.
4. Svirelka: månadsvis. tidning om natur för barn, - Moskva: Redaktionen för almanackan "Lazur", 2009 - 32s.
5. Shim E.Yu. Berättelser och sagor om naturen - M .: "Trollslända", 2010.-60 s.: ill.
6. Yakovleva T. "Spara vatten - rädda liv" (barns ekologiska sagor).

Sammanfattning av naturklasser i seniorgruppen våren.

Befattning: lärare av högsta kategori
Arbetsplats: MDOU nr 19 "Björk" NMR
Plats: byn Kozmodemyansk, Yaroslavl-distriktet, Yaroslavl-regionen

Uppgifter:

Utbildning: Konsolidera barns kunskap om vilda djur, utöka idéer om människans förhållande till det.

Utveckla: att utveckla tankeprocesser hos barn, en mental operation av jämförelse och evidensbaserat tal, för att berika ordförrådet.

Utbildning: att odla en respektfull, medvetet korrekt inställning till naturen, ett intresse för kunskap.

Material: illustrationer av vilda djur, insekter, växter, undervattensbor, olika verktyg och utrustning, bilder på lektionens ämne. Boka T.I. Tarabarina, E.I. Sokolov "Studier och lek, naturhistoria", vitt tjockt papper, färgpennor, färger.

Preliminärt arbete:läser B. Zubkovs bok "What the bat prompted", tittar på illustrationer som visar vilda djur, insekter, marint liv, vykort "Live barometrar".

Kursens framsteg.

Musikljud och bilder som visar skogar, fåglar, djur, insekter ändras på skärmen.

Lärare: Killar, vad såg ni på skärmen nyss? (skog, ängar, åkrar, fåglar, olika djur), men hur kan allt detta kallas i ett ord?

Barn: Naturen.

Lärare: Vad betyder ordet natur?

Barn: Naturen är växter, fåglar, olika djur, fiskar, insekter.

Lärare: Gillar du att observera naturen?

Barn: Ja.

Lärare: Berätta för oss vilka intressanta saker du såg under sådana observationer. Berättelser från barns erfarenheter.

Lärare: Människan är mycket nyfiken och har länge tittat på djur och fåglar, insekter och växter. Det var många saker som förvånade och förvånade honom. Och mannen tänkte: vad kunde man låna av dem? Vad skulle vara användbart att tillämpa?

En bild av en tiger dyker upp på rutschkanan - här har tigern vassa tänder.

Skjut med bilden av en björn - björnen har kraftfulla klor.

Elefantrutschbana - elefanten har enorma betar.

Och den urgamla mannen, som levde för många tusen år sedan, tänkte: "Ska jag inte göra klor som en björn, betar som en elefant, tänder som en tigers?" (bild med bilden av en gammal man och verktyg). Varför gjorde han allt detta?

Barns svar.

Lärare: Killar, tänk på vilken typ av maskiner en person kom med, där det finns framtänder och tänder, mycket lika huggtänderna och tänderna hos olika djur och djur. Olika maskiner och verktyg dyker upp på rutschkanan och barn uppmuntras att hitta likheter mellan mänsklig uppfinning och naturen.

Maskros rutschkana. Läraren föreslår att ett av barnen namnger en blomma och kommer ihåg en dikt om den (en maskros bär en gul sarafan ...)

Lärare: Vilken typ av vit klänning dyker upp vid en maskros när den bleknar? Om du blåser på det, vad kommer att hända?

Barn: Ludd kommer att spridas åt olika håll (bildspel).

Lärare: Hur ser dessa ludd ut.

Barn: På små fallskärmar.

Lärare: Vad tror du, när du tittar på sådana fallskärmar, vad kom en person på?

Barn: Stora fallskärmar för människor och last (bildspel).

Lärare: Så här rådde en vanlig maskros en person att uppfinna en fallskärm. Och vem av er såg på sommaren att en maskrosblomma plötsligt stängde under dagen, att han berättar för en person med sina slutna blommor (bildspel). Vädret kommer att vara molnigt och det kommer att regna. Människan lär sig alltid av naturen.

Lärare: Killar, titta på era bord, det ligger frön från olika träd på brickorna. Hitta lönnfrön.

Barn hittar och visar dem.

Lärare: Tänk nu på hur de ser ut och var använder en person det?

Barn: På propellern, flygplanspropeller (bildspel).

Fysisk utbildning "Flygplan".

Lärare: Berätta nu för mig vad en person kan hitta på när han tittar på fåglarna (en bild som föreställer en flygande fågel) Vad lånade en person från fåglar?

Barn: Vingar.

Lärare: Vad har flygplan och fåglar gemensamt? Och hur skiljer de sig från varandra?

Barns svar.

Lärare: Om det inte fanns några fåglar i världen, skulle en person inte veta alls vad "flyga" är. Hur är flygplan?

Barn: På stora fåglar (bildspel).

Lärare: Läraren visar en bild med en bild på en trollslända. Vem är det? (trollslända) Är det en fågel? Vilken klass tillhör hon? (för insekter). Och vad kom en person på när han tittade på en trollslända?

Barn: Helikopter (bildspel).

Lärare: Och nu bjuder jag in dig på en resa till undervattensriket (rutschbana i undervattensvärlden). Många av er gick och vilade på havet, och vad såg ni under vattnet?

Barns svar.

En bild med en bild av en manet dyker upp.

Lärare: Vem känner till detta marina liv?

Barn: Det här är en manet, du kan inte ta upp den.

Lärare: Människor kikade på maneterna och uppfann en anordning som förutsäger när en storm närmar sig sjömän. Det visar sig att maneten har ett speciellt öra. Det är enkelt, men smart arrangerat. Hela örat är en boll av vätska. Inuti bollen finns de minsta småstenarna. Långt före stormen hörs speciella störande ljud över vågorna, ohörbara för människor. Ljudet nådde manetens öra, bollen med vätska darrade i örat, småstenarna vibrerade, störde maneterna. Maneterna simmade bort från de hotfulla ljuden, på grunt vatten. När en man lärde sig hur örat på en manet fungerar gjorde han en anordning som förutsäger en storm. Enheten kan också lyssna på det ohörbara mullret, mullret från vind och vågor. 15 timmar före stormen informerar enheten kaptenen på fartyget: ”Stormen kommer! Du måste ta skydd i hamnen eller komma bort från stormen ”(bildspel)

Lärare: Att observera naturen, en person lär sig av den och använder sina observationer till sin fördel. Om du går i skogen och inte gäspar runt, utan tittar och tittar noga, kommer du att märka en hel del intressanta och användbara saker. Killar, känner ni till artighetsreglerna i skogen?

Barn nämner beteendereglerna i skogen.

Lärare: Jag ska läsa S. Mikhalkovs dikt "The Walk", och du lyssnar noga och svarar på vilka regler som både vuxna och barn glömde.

Efter att ha läst dikten nämner barnen vilka beteenderegler som överträddes.

Lärare: För att undvika sådana kränkningar, låt oss ta fram och rita miljöskyltar som kan placeras i skogen. Vad är dessa tecken för? Vem såg dem i parken, skogen. Barns svar.

Lärare: Sådana tecken kommer att påminna människor om beteendereglerna i naturen. Låt oss försöka komma på och rita tecken som hjälper människor att inte bryta mot beteendereglerna i naturen.

Barn designar och ritar miljöförbudsskyltar och visar och förklarar sedan deras innebörd.

S. Mikhalkov "Walk"

Vi kom till floden för att tillbringa söndagen

Och du kommer inte hitta en ledig plats nära floden!

De sitter här och sitter där: de solar och äter,

Vila som de vill, hundratals vuxna och barn.

Vi gick längs stranden och hittade en glänta.

Men på en solig äng här och där - tomma bankar

Och, som för att trotsa oss, till och med krossat glas!

Vi gick längs stranden, hittade en ny plats.

Men även här satt de framför oss; brände en eld, brände papper

De drack, åt också, skräpade och gick!

Vi gick förstås förbi... - Hej, killar! skrek Dima.

Här är ett ställe att gå! Källvatten! Underbar utsikt!

Härlig strand! Packa upp ditt bagage!

Vi badade, solade, brände eld, spelade fotboll

Ha kul så mycket du kan! De drack kvass, åt konserver, sjöng körsånger ...

Slappna av och lämna!

Och de stannade kvar i gläntan vid den slocknade elden:

Två flaskor vi slog sönder, två blötlagda bagels - med ett ord, ett berg av sopor!

Vi kom till floden för att tillbringa måndagen,

Endast en ren plats nära floden kan inte hittas!

Olga Kozlova
Sammanfattning av GCD om miljöutbildning i gruppen förberedande till skolan Ämne: "Air"

Abstrakt direkt utbildningsverksamhet

med barn förskolegrupp

Ämne: « Luft»

Programinnehåll: förtydliga konceptet med barn « luft» . Under experimentets gång, bekanta dig med dess egenskaper. Fortsätt utveckla nyfikenheten.

Integration av utbildning regioner:

"Kognitiv utveckling",

,

"Fysisk utveckling".

Uppgifter:

Utbildningsområde "Kognitiv utveckling":

1) bidra till att berika och befästa barns kunskap om fastigheterna luft, utöka barns förståelse för betydelsen luft i mänskligt liv, djur, växter;

2) att utveckla förmågan hos barn att etablera orsakssamband på grundval av ett elementärt experiment och dra slutsatser;

3) utvecklingen av syn-, hörsel-, lukt-, sensorimotoriska förmågor.

Utbildningsområde "Social och kommunikativ utveckling":

1) att främja utvecklingen av fri kommunikation med vuxna och barn;

utveckling av intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet.

2) att utveckla samarbetsförmågan hos barn genom experiment;

Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling":

1) skapa förutsättningar för att experimentera med olika ämnen;

2) utveckling av fantasi, kreativ fantasi;

3) utveckling av intresse för icke-traditionella rittekniker.

Metoder och tekniker:

- praktiskt: experiment.

- visuellt: demonstration av experiment

- verbalt: samtal, frågor, slutsatser.

Material och utrustning: kort - fastighetsbeteckning luft, behållare, servett, glas, glas kolsyrat vatten, plasticine, ritning i blotografiteknik.

För varje barn: vaxduk, servett, påsar, tandpetare, en tom kopp, ett glas vatten, en cocktailtube, en pappersfläkt, en bit plasticine, ett pappersark.

Barnaktiviteter Former och metoder för att organisera gemensamma aktiviteter

Motoriska fysiska minuter

Spel Spelsituationer

Kognitiv forskning Observationer, experimenterande

Kommunikativa samtal, frågor

Fin teckning

Självbetjäningsärenden (individuell och undergrupp)

Logik i pedagogisk aktivitet

Nej. Aktiviteter pedagog Elevers aktiviteter Förväntade resultat

1 vårdgivare uppmanar barn att bli forskare:

Syftet med vår studie kommer att vara luft. Luft är det, utan vilken livet för människor, djur, växter är omöjligt. Och även om det är osynligt kan vi fortfarande "ser" och till och med bekanta dig med dess egenskaper. För att göra detta behöver vi föremål som du möter i vardagen. Barnen accepterar erbjudandet. Aktiverad uppmärksamhet.

2 Experiment #1 "Hur man fångar luft?»

vårdgivare erbjuder sig att ta plastpåsar från bordet och försöka fånga luft.

Rulla ihop paketen.

Vad hände med paketen?

Vad finns i dem?

Vad är han?

Ser du honom?

Ta en vass pinne och stick hål försiktigt i påsen. Ta den mot ansiktet och tryck på den med händerna. Vad känner du?

Slutsats: luft kan inte ses men du kan känna det.

Låt oss markera ett fastighetsbeteckningskort på staffliet luft« Luft har ingen färg. Det är genomskinligt". Barn gör experimentet, observerar, drar en slutsats. Utveckla organen för syn, hörsel, lukt, sensorimotoriska förmågor.

3 Experiment #2 "Om det finns en luft i ett glas?»

vårdgivare erbjuder sig att ta ett tomt glas i handen.

Det finns en plastmugg framför dig, ta in den vapen:

Vad är det i den?

Får ett barn att göra erfarenhet:

(Längst ner på glaset limmar vi en servett på plasticinen, trycker försiktigt ner den i botten av burken, vänder burken upp och ner, håller burken rakt vertikalt och sänker burken i behållaren med vatten, till botten av behållaren, ta sedan bort burken från vattnet, se om servetten blir blöt).

Vad hände med servetten.

Varför? Vad tycker han?

Slutsats: servetten är inte blöt pga det är luft i burken Han släppte inte in vatten. Barn gör experimentet, observerar, drar en slutsats. Främja utvecklingen av fri kommunikation med vuxna och barn;

utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet.

4 Experiment #3 "Vi ser luft, med ett sugrör och en behållare med vatten"

vårdgivare erbjuder sig att sätta ett glas vatten framför dig och ta ett sugrör.

Blås hårt i rören. Nu är det svagt.

Var det samma antal bubblor i båda fallen?

Slutsats: när vi andas ut mycket luft, då blir det mycket bubblor när vi andas ut mindre luft några bubblor. Med hjälp av ett sugrör och en behållare med vatten såg de luft. Barn gör experimentet, observerar, drar en slutsats. utveckla barns förmåga att samarbeta genom experiment.

5 Experiment #4 "Vi känner luft»

vårdgivare erbjuder sig att ta en fläkt och vinka dem:

Vinka till dem, hur känner du?

Blås dina händer nu, hur känner du dig?

Slutsats: upptäckt luft - kände det.

Tror du att vi hittat svaret på fråga: Hur kan du känna luft?

Med hjälp av vilken vi lärde oss hur man mår luft? Barn gör experimentet, observerar, drar en slutsats. utveckla hos barn förmågan att etablera orsakssamband på grundval av ett elementärt experiment och dra slutsatser.

6 Experiment #5 "Levande Plasticine"

Erbjuder att kasta en bit plasticine i ett glas vatten

Vad händer i glaset?

vårdgivare gör samma sak, bara med ett glas kolsyrat vatten.

Vad händer i glaset? Barn gör experimentet, observerar, drar en slutsats. utveckla hos barn förmågan att etablera orsakssamband på grundval av ett elementärt experiment och dra slutsatser.

7 vårdgivare inbjuder dig att leka med luft: för spelet behöver vi cocktailtuber och akvarell. Vi kommer att rita ett ovanligt vinterlandskap med hjälp av luft.

Titta på min teckning, jag lekte med luft och här vad jag har (visar ritning). Vad ser du i bilden? Nu kommer vi att vara med dig med hjälp luft, färger och tuber för att rita underbara bilder, titta på mig, så ska vi göra jobbet tillsammans (visar tekniken blotografi: lägg en droppe akvarell på papper och blås upp den med ett cocktailrör i olika riktningar). Rita i tekniken för blotografi. Utveckla fantasi, kreativ fantasi; intresse för icke-traditionella rittekniker.

8 Sammanfatta. Sammanfatta den kunskap du fått.

Genom experiment har vi sett luft, hörde det, kände att det var bärbart luktar i luften, ritade luft.

Stärkta kunskaper om fastigheter luft utökade barns förståelse för vikten luft i mänskligt liv, djur, växter.

För varje barn:

servett

tandpetare

tom kopp

glas med vatten

cocktailrör

pappersfläkt

en bit plasticine

papper

akvarellfärg

tofs

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av integrerande och pedagogiska aktiviteter om miljöutbildning i den förberedande gruppen Hur våra fjäderbeklädda vänner lever på vintern ” Syfte: att sammanfatta kunskapen om barn som fått från fågelskådning under vintersäsongen. Arbetsuppgifter: 1.

Sammanfattning av GCD om miljöutbildning i seniorgruppen "Resan till vinterns älvaskog" Mål: 1. Att introducera barn till beteendereglerna i vinterskogen. Förtydliga kunskap om vinterförändringar i naturen; om favoritbarnvinter.

Sammanfattning av GCD om miljöutbildning i den förberedande gruppen "Visiting Grandma Barbara" Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution dagis av en allmän utvecklingstyp nr 19 "Tsvetik-Semitsvetik" Moskva-regionen. ,.

Sammanfattning av utbildningsaktiviteter om miljöutbildning i seniorgruppen "Vattnets fantastiska egenskaper""Vattnets fantastiska egenskaper" (seniorgrupp) Uppgifter: Utbildning: 1. Introducera barn till vattnets egenskaper: ingen färg, genomskinlig, utan.

Sammanfattning av lektionen om miljöutbildning i förberedelsegruppen "Vattnets kretslopp i naturen"Ämne: "Vattnets kretslopp i naturen" Uppgifter: Pedagogiskt: Att introducera barn till vattnets kretslopp i naturen. Utöka och konsolidera kunskap.

Sammanfattning av en lektion om patriotisk utbildning för barn i en förberedande grupp för skolan. Tema: "Ryssland är vårt fosterland." Syfte: utbildning av patriotiska känslor och kärlek till sitt land bland förskolebarn. Uppgifter: - Att fortsätta att göra barnen bekanta med Ryssland; att fixa.

Sammanfattning av lektionen om miljöutbildning i den förberedande gruppen "Vårt hem är planeten Jorden" Sammanfattning av lektionen om miljöutbildning i förberedelsegruppen.

Oksanna Chichulina
Synopsis av GCD om ekologi i förskolegruppen "Naturen är vårt gemensamma hem."

Sammanfattning av GCD om ekologi i skolförberedande grupp

« Naturen är vårt gemensamma hem»

Utbildare Chichulina O.V.

Programinnehåll:

Befästa kunskapen om förhållningsreglerna i natur använder sig av miljötecken.

Vidga barns idéer om att en skog är en gemenskap av växter och djur som lever tillsammans i samma område.

Odla respekten för miljön, vattnet.

Utrustning:

Globen, miljötecken, illustrationer av en hare, en älg, en varg och deras spår, koppar, ett filter av sand, tyger, papper, smutsigt vatten.

Lektionens framsteg:

Jordklotets gåta:

Bollen är liten

Det har länder utan människor,

Städer utan hus

Skogar utan träd

hav utan vatten. (Globen)

Visa klotmodell. Vad är en jordglob? (En jordglob är en modell av jorden där växter, djur och människor lever. Jorden är deras gemensamt hem).

Vilka färger ser du på den?

Vilken färg är mer?

Vad representerar han?

Vad är vattnet i havet?

Hur är det med floder, sjöar, dammar?

Vem bor i havet?

Och nu vill jag berätta en historia om en reservoar.

Lake spel

Det var en gång en damm. Vattnet i det var rent, genomskinligt, så att man till och med kunde se invånarna i reservoaren. Och en solig dag reflekterades träd och moln i vattnet. En gång kom semesterfirare till honom, högg ner träd, gjorde upp en eld. Och när de gick lämnade de skräp, flaskor, burkar.

Sedan kom fler och fler till denna sjö. Med tiden blev vattnet mindre och mindre och skräpet mer och mer. Det gick inte längre att se vilka som bodde där. Tycker du att detta är bra eller dåligt? Det blev ganska obehagligt för invånarna i reservoaren att leva i så smutsigt vatten. Killar, vem kan hjälpa dem? Hur kan vi hjälpa denna sjö? (Vi kan försöka rena vattnet).

Erfarenhet "Vattenfiltrering"

Ett experiment genomförs för att rena smutsigt vatten genom ett filter av sandpapper och tyg, följt av en förklaring av essensen av vattenrening och betydelsen av sådana processer för människor.

Titta vilket tecken jag har. Vad tror du att det betyder?

Låt oss lämna det nära vår sjö så att alla vet att det är omöjligt att förorena vatten i reservoarer. För i vårt gemensamma hem, som kallas jorden, ska reservoarerna, tillsammans med invånarna, inte gå under.

Och nu föreslår jag att du åker på en tur i luftballong. Upprepa för mig: "Adjö, Jord, lycka till".

Fryser du inte?

Låt oss ta ett teleskop och titta i fjärran. Jag ser toppen av träden.

Ser du? Låt oss landa här. Kom närmare och se var vi är, eller hur? Och vi kom in i vinterskogen.

In i det tomma utrymmet

vita fält

Ser rolig skog ut

Från under de svarta lockarna.

Killar, titta, någon sprang ut ur skogen och lämnade spår. Låt oss försöka gissa vem som lämnade dem? (Vi betraktar spåren av en hare, räv, älg).

Gåtor om djur

Rakt över fältet

Rider vit krage

.(Hare)

svans fluffig,

gyllene päls,

Bor i skogen

Han stjäl kycklingar i byn.

(En räv)

Att röra gräset med klövar,

stilig man går i skogen

Går djärvt och lätt

Horn breda ut sig.

(Älg)

Låt oss följa dessa spår så går vi in ​​i skogen. Barn, det här är en vinterskog. Varför kan du inte höra fåglarna sjunga? Men alla fåglar flög inte iväg, några blev kvar. Vilka fåglar kan vi höra i skogen? (hackspett, skata, mes).

Gåtor om fåglar

Inte en skogshuggare, inte en snickare, utan den förste arbetaren i skogen.

(Hackspett)

Vereshchunya, vitsidig, men hon heter.

(Skata)

Killar, var bor fåglarna? (På träden). Titta på träden runt omkring. Det här är gran och björk. Känner du till några andra träd? De behöver alla jorden eftersom det är deras hem.

Fizminutka "Skog"

Vinden skakar vinterskogen,

höger, lutar åt vänster

En lutning, två lutning -

han prasslade grenarna.

Låt oss nu prata om vad vi inte ska göra i skogen.

Miljötecken

Symboler visas för barn - ekologisk skyltar med en detaljerad förklaring av det viktigaste miljökoncept.

Så vi lärde oss att i skogen kan man inte göra upp eld, göra oväsen, skräpa ner.

Och det är lätt att andas i skogen. Ta ett djupt andetag och försök nu att inte andas.

Hur länge kan du vara utan luft? Kan vi se luft? Visa luft i vatten.

Alla djur, växter och människor behöver luft. Om vi ​​inte andas kommer vi inte att kunna leva. Det måste finnas ren luft på jorden som alla behöver.

Det är dags för oss att gå tillbaka till dagis. Men först, låt oss se vad som hände med vattnet?

Resultat:

Killar, så säg mig vem som bor på jorden? Förstår du för vem? Naturen är ett gemensamt hem?

Träd, djur, blomma och fågel

De vet inte alltid hur de ska försvara sig.

Om de förstörs

På planeten kommer vi att dö som dem.

Relaterade publikationer:

Människan och naturen är nära besläktade med varandra. Naturen skapar alla förutsättningar för mänskligt liv, så det är så viktigt att leva i harmoni med den.

Sammanfattning av den integrerade organiserade utbildningsverksamheten "Vårt gemensamma hem är naturen" Syfte: att odla kärlek och respekt för naturen. Uppgifter: undervisning: att utöka barns idéer om ekologi; berika och ge energi.

Ämne: "Planet Earth is our common home" Utbildningsområden: Kognitiv utveckling, social och kommunikativ utveckling samt konstnärlig.

Sammanfattning av GCD i den förberedande gruppen för kognitiv utveckling "Jorden är vårt gemensamma hem" Syfte: att utöka idén om att jorden är ett gemensamt hem för alla människor och alla levande varelser som lever bredvid en person; Arbetsuppgifter: 1. Utbildning:.

Sammanfattning av lektionen i den förberedande skolgruppen för kompensatorisk orientering "Jorden är vårt gemensamma hem" Sammanfattning av en lektion i en skolförberedande kompensationsgrupp på ämnet "Jorden är vårt gemensamma hem" Uppgifter: kriminalvård.

ABSTRAKT GCD "NATUREN OCH MÄNNISKAN" i förberedelsegruppen

Förberedd av läraren i BDOU "Kindergarten No. 59" Shokhina Olga Vladimirovna.

Syfte: att fortsätta bildandet av idéer om naturen.

PROGRAMMETS INNEHÅLL. Visa barn att naturen existerar oberoende av människan. Stärka förmågan att lösa konflikter. Utveckla monologtal av barn. Utveckla inlärningsförmåga. Odla respekt för naturen.

ORDFÖRORDARBETE. Natur, syre, dyrkad, i antiken, havssurfing, etc.

PRELIMINÄRT ARBETE. Samtal om naturen, bekantskap med ordspråk och gåtor.

METODER OCH RECEPTIONER. Överraska, titta på illustrationer, konst. ord, spel, konversation.

ORGANISATION OCH METODIK.

1 DEL.

Pedagog. Titta, killar, Dunno har kommit till oss igen. Vad hände med honom?

(Svar av barn).

Pedagog. Naturligtvis, han igen något inte vet. Vad vet han inte idag? Han fick en uppgift igen, men han kunde inte slutföra den. Dunno tog med en bild, han måste hitta naturen på den. Kan vi hjälpa främlingen?

(Svar av barn).

Pedagog. Säg mig, ser du naturen på den här bilden?

BARN. Ja. Naturen är träd, kor, får, blommor, jord, sol.

Pedagog. Varför namngav du inte husen, bilarna? De visas också på bilden.

BARN. Hus är inte natur. Människan gjorde dem.

Pedagog. Naturen är något som existerar oberoende av människan. Och människan själv är en del av naturen.

Läraren läser en dikt av L. Daineko.

Här på jorden finns ett stort hus

Blått tak.

Sol, regn och åska bor i den,

Skogs- och havsurfing,

Fåglar och blommor lever i den,

Glada ljud av strömmen.

Du bor i det ljusa huset

Och alla dina vänner.

Vart vägarna än leder,

Du kommer alltid att vara med i det.

Födelselandets natur

Detta hus kallas.

Pedagog. Vi bor i det här huset. Vi älskar honom mycket, vi beundrar honom på våren, vi är ledsna på hösten och vintern, vi gläds åt solen på sommaren. Men människan beundrar inte bara naturen, hon har lärt sig att använda den.

FRÅGOR TILL BARN.

1. Vilka fördelar ger skogen oss? (Skogen ger oss värme. Den matar oss. Skogen renar luften från föroreningar och släpper ut syre).
2. Hur använder en person floden? (Floder ger vatten till en person. Vi transporterar varor längs floderna, motorfartyg seglar längs floderna. Vi badar i floderna.)
3. Hur använder vi fisk? (Vi fångar fisk i floder och hav och äter dem.)
4. Vilka fördelar har solen för människan? (Solen värmer oss, folk kom med solpaneler som ger oss energi.)

2 DEL.

Pedagog. Det visar sig att naturen gynnar människan. Jag tror att Dunno nu förstår vad natur är. Och låt oss kolla upp det. Här är mina bilder: några av dem föreställer naturen, medan andra inte har natur.

(Barn tar en bild och berättar vad de visar, om de har natur. De bevisar sin synvinkel.

FYSISK MINUTT.

Vi gick snabbt ner till floden,

Böjd, tvättad.

Ett två tre Fyra -

Vilken trevlig förfriskning!

Och nu simmade de tillsammans,

Du måste göra detta för hand:

Tillsammans - tid, det här är bröstsim,

Den ena, den andra är en krypning.

Alla simmade som en.

Vi är som en delfin.

Gick till den branta stranden

Och vi gick hem.

(Barn utför motsvarande rörelser.)

3 DEL.

Pedagog. Säg mig, är naturen en vän till människan eller en fiende?

(Svar av barn).

Pedagog. Människan har alltid varit vän med naturen, böjt sig för den, fruktat den och studerat den. I forna tider uttryckte människan sina observationsförmåga i teckningar, gåtor och talesätt. Nu ska du lösa gåtor.

Vit på vintern och grått på sommaren. (Hare).

Pedagog. Hur föddes detta mysterium?

BARN. Folk har märkt att haren är vit på vintern och alltid grå på sommaren.

Starkare än solen

Svagare än vinden.

Inga ben, men går

Inga ögon, men gråtande. (Moln).

Pedagog. Vad kan blockera solen en sommardag?

Varför sägs det att molnet är svagare än vinden?

Hur kan detta moln röra sig?

Vilka är tårarna i molnen?

(Svar av barn).

Knacka inte, knacka inte

Och gå in i fönstret. (ljus).

Pedagog. Mannen märkte att ljuset kommer in i huset genom fönstret, och det kommer så tyst att ingen kan höra det.

Fågeln flaxade med vingarna

Och täckte hela världen med en fjäder. (Natt).

Pedagog. Människor jämförde natten med en fågel, eftersom de inte visste hur mörkret kommer, och de var mycket rädda för det. De jämförde natten med en mystisk hemsk fågel som tappar en fjäder som täcker solen och mörkret sänker sig.

4 DEL.

FÖRKLARING AV ORDSPRÅK.

Pedagog. Hur gåtor föddes förstår du. Folk tittade på naturen, märkte förändringar och kom på gåtor. Hur kom du på ordspråk? Ett ordspråk är ett kort folkord med lärorikt innehåll.

Pedagog. Lyssna på ordspråket och säg vad de tog från naturen här.

Våren är röd av blommor

Och höstpajer.

BARN. På våren är det många blommor, men det finns inga pajer, eftersom brödet precis har planterats, och det har fortfarande lång tid på sig att växa. Och på hösten mognar brödet, men det finns naturligtvis inga blommor längre. Och så dök detta ordspråk upp.

Pedagog. Förklara ett annat ordspråk.

Vad föds till sommaren

Det kommer väl till pass på vintern också.

BARN. På sommaren växer grönsaker, frukt, bröd. De är förberedda för vintern.

Pedagog. Vilka grönsaker känner du till?

BARNLISTA.

Pedagog. Vilka frukter känner du till?

Barn lista.

Pedagog. Vilken sorts bär känner du till?

Barn lista.

5 DEL.

SPEL "VAD ÄR EXTRA".

Potatis, kål, morot, äpple.

Päron, äpple, plommon, lök.

Hallon, viburnum, vinbär, tomat, vattenmelon.

Sol, sparv, skalbagge, docka.

LÄRAREN läser en dikt av S. Kirsanov.

Vad menar du utan örter och fåglar,

Och utan kärlek till det surrande biet,

Utan tranor över barrsnåret,

Utan vackra rävansikten?

När du äntligen förstår

Skär i döda stenar

O människa, naturens krona,

Vad är ditt slut utan naturen?

Pedagog. Människan kan naturligtvis göra vad som helst. Men människan, på grund av sin allmakt, orsakade många djurs och växters död, deras livsmiljöer. Människan måste ta hand om naturen.

Killar, Dunno tack för din hjälp, det är dags för honom att gå.

Barn säger hejdå till Dunno.

TOTAL.

Pedagog. Du har jobbat hårt idag. Du har lärt dig mycket nytt, och nu måste du uttrycka din inställning till dagens lektion, men inte i ord, utan i färgade cirklar. Visa en cirkel i den färg som representerar ditt humör i klassen. Fråga barnen varför de visade en cirkel av en eller annan färg.