Rollspel för äldre barn. Rollspel i seniorgruppen: en kortfil med mål för fgos

Den viktigaste perioden i ett barns liv är den tidiga barndomen. När allt kommer omkring, vid denna tidpunkt sker bildandet av hans personlighet. Bebisar utvecklar karaktär och utvecklar färdigheter för korrekt beteende.

Det är hos barnet som det skaffar sig grundläggande kunskaper om livet omkring honom och samtidigt bildas en attityd till människorna omkring honom, deras handlingar och beteende. Dessutom kan spelet ta bort alla negativa upplevelser.

Vad ger leken ett barn?

Alla som arbetar på dagis är mycket väl medvetna om vilken betydelse spelet har för att forma barns personlighet, få olika färdigheter, förmågor och kunskaper, utveckling. Allt detta kommer att vara nödvändigt under skoltiden.

En samling rollspel speciellt framtagna av vuxna under utvecklingen av Federal State Educational Standard hjälper lärare att upptäcka ytterligare talanger hos barn. Detta är både kreativitet och behärskning av elementen i teaterspelet. Med hjälp av speltekniker är det mycket lätt att förhindra utvecklingen av negativa egenskaper hos ett barn, såsom isolering, lättja.

Rollspel - grunden för barnets sociala utveckling

Allt detta händer i spelet, eftersom det är huvudaktiviteten för barn. Ju äldre barnet blir, desto mer värdefullt blir det, särskilt om det leds av en lärare.

Tack vare bildandet av beteendeformer. Genom den formas förmågan att etablera relationer i barnteamet, hitta lämpliga partners och välja nödvändiga medel för att förverkliga planen.

En kortfil med rollspel i den äldre gruppen med målen att utveckla de nödvändiga sociala färdigheterna hos barn gör det möjligt att bemästra vardagliga färdigheter, välja rätt beteende när man kommunicerar med olika människor. Enkelt uttryckt, på grund av spelen som presenteras i kortfilen, introduceras barnet till livet i samhället.

Vad är detta för läromedel?

En kortfil med rollspel i den äldre gruppen ger en stor hjälp till pedagogen för att barnaktiviteter ska organiseras på rätt sätt. Det här materialet är mycket bekvämt att använda i ditt arbete, eftersom vart och ett av de föreslagna korten presenterar inte bara handlingen för det föreslagna spelet, utan också hela tillbehören för det.

De kan vara både enkelsidiga och dubbelsidiga, så för att ge dem hållbarhet behöver du bara fästa var och en på kartong eller laminera den. Kortindexet representeras av 17 färgglatt designade kort, som vart och ett representerar ett visst område i livet med möjliga spelplaner.

Till exempel hem och familj eller en frisör, en butik, en djurpark. En fullständig beskrivning tillhandahålls för varje spel: vilka uppgifter och mål som är satta, roller för spelsituationer, förarbete, nödvändigt material som ska följa med den föreslagna handlingen, åtgärder.

Vad är ett rollspel till för?

Alla spel som bygger på rollspel av vissa berättelser har stor betydelse för utvecklingen av barnets personlighet. Genom dem är det trots allt väldigt lätt att bilda både sociala och moraliska känslor hos förskolebarn. Men när man modellerar relationer bör huvudvikten ligga på de som bär på vänlighet och mänsklighet.

En fil med rollspel i den äldre gruppen med syfte att ingjuta i barn lyhördhet, barmhärtighet och respekt för människor är till stor hjälp för pedagoger, särskilt de som precis har börjat sin verksamhet. Och det kommer att vara mycket användbart för föräldrar också.

Sådana spel är intressanta för både flickor och pojkar, eftersom de påverkar deras känslomässiga sfär. Tack vare dem utvecklas inte bara spel, utan också verkliga relationer, lära sig att lyda vissa regler, samordna handlingar och underordning. Förmågan att uttrycka kärlek, respekt och omsorg bildas, liksom att följa de nödvändiga uppförandereglerna.

Självuttryck och självbekräftelse av barnet genom rollspel

Förskoleåldern är den mest formbara för någon påverkan, eftersom en kritisk inställning till allt som händer runt omkring ännu inte har bildats, men graden av uppfattning om allt som händer är väldigt hög.

Kortfilen med rollspel i seniorgruppen enligt Federal State Education Standard är utformad för att ge barnet möjligheten till självhävdelse och självuttryck genom antagandet av en viss roll på ett lekfullt sätt och manifestationen av ett kreativt förhållningssätt till det. På grund av detta inträffar barnets övergripande utveckling och mognad.

Hur skapar man positiva känslor hos barn med hjälp av spel?

Kortfilen med rollspel i den äldre gruppen spelar också en mycket viktig roll i bildandet av positiva moraliska och moraliska egenskaper, relationer mellan sig själva och känslor hos förskolebarn. Alla egenskaper som bildades i vardagen blir starkare under rollspelet.

Positiva känslor med rätt tillvägagångssätt av pedagogen stimuleras också av gemensamma förberedelser för lektionen, när en plats väljs för det förbereds nödvändiga attribut och roller tilldelas.

Genom utvecklingen av emotionalitet har barnet möjlighet att reglera beteendet och lära sig att undvika handlingar som det skulle kunna begå, att ge efter för flyktiga begär eller slumpmässiga omständigheter. Dessutom kan läraren bestämma tillståndet i sin inre värld genom barnets känslor.

Vilka är några sätt att vägleda barn genom lek?

Användningen i klassrummet av sådant nödvändigt material som en kortfil med rollspel för den äldre gruppen ger pedagoger möjlighet att styra barnens handlingar och styra deras aktiviteter. För att göra detta finns det flera grundläggande metoder:

• gemensam diskussion om handlingen i spelet och hjälp med att välja rätt beteende för var och en av deltagarna;
• det korrekta valet av spellaget, med hänsyn till kombinationen av aktiva och passiva barn;
• tillämpning av prioritet i de roller som är mest populära.

En speciell kortfil med rollspel för den äldre gruppen gör det möjligt för pedagoger att styra spelet utan att bryta mot dess handling och samtidigt behålla den kreativa karaktären i förskolebarnens verksamhet. Läraren kan ta ett rollspel eller hjälpa till med förklaringar och råd på vägen.

Du kan också reglera spelrelationer när du använder en plot med flera karaktärer, till exempel inte en utan två kockar, eller när du bestämmer beteendereglerna för en marionettkaraktär som introduceras i spelet.

Tack vare utvecklarna av Federal State Educational Standard dök ett sådant arkivskåp upp. En äldre grupp med rollspel utformade som separata kort har inga problem med att välja ämnen. När allt kommer omkring presenteras en mängd olika av dem i kortfilen.

Vad behövs för en korrekt organisation av sådana spel?

För att alla rollspel på en viss tomt ska ge önskad effekt bör en ämnesutvecklande miljö organiseras i gruppen, med hänsyn till barns behov både i självbekräftelse och i kreativitet. Den är mångsidig, föränderlig, dynamisk och representerar ett stort verksamhetsområde.

Kortmappen med rollspel i den äldre gruppen innebär att man förkastar stationära lekplatser som alltid har funnits på dagis, eftersom de begränsar barns initiativ genom att erbjuda färdiga berättelser. Allt didaktiskt material och alla attribut bör placeras i ljusa trä- eller plastbrickor, utrustade med speciella symboler, såsom en bok för ett "bibliotek" eller ett rött kors för ett "apotek" och "sjukhus".

Dessutom, tack vare barns fantasi och sådant metodiskt material som en samling rollspel för den äldre gruppen av dagis, kan attributen kombineras med varandra, eftersom sjukhuset har både en matsal och ett läsrum. Därför är en sådan placering av den ämnesframkallande miljön mycket bekväm. Det ger förskolebarn möjlighet att välja de nödvändiga föremålen eller lägga till saknade föremål under spelets gång.

Attributens roll i spel

Den ämnesutvecklande miljön förutsätter närvaron av ett tillräckligt antal nödvändiga attribut. När allt kommer omkring, med hjälp av det, är den mest kompletta anpassningen av barn till de valda bilderna möjlig. Vilken cateringanläggning klarar sig utan husgeråd och produkter, och ett bibliotek utan böcker? Det är bäst att göra allt detta själv.

Kortfilen med rollspel i seniorgruppen på Federal State Educational Standard erbjuder spel om vilket ämne som helst, men alla kommer att bli mycket mer intressanta för förskolebarn om läraren är kreativ i att skapa de nödvändiga attributen.

Till exempel, för ett sådant rollspel som "besöka cafeterian", är det väldigt lätt att göra bitar av en kaka från disksvampar, godis - från bitar av plasticine inslagna i de återstående godisförpackningarna. För varje tomt kan du göra de nödvändiga färgglada attributen tillsammans med barnen, det viktigaste är att visa fantasi.

Allmänna regler för att genomföra rollspel

Men bara en ämnesutvecklande miljö för sådana klasser räcker inte. Ett arkivskåp med rollspel för den äldre gruppen innebär också förarbete. Innan spelets start hålls en tematisk utflykt, i syfte att introducera barnet mer i detalj till verksamheten på institutionen där lektionen kommer att hållas.

Efter exkursionen är också ett samtal nödvändigt, under vilket de inhämtade kunskaperna sammanfattas. Dessutom kan du spela minispel som beskriver en plan för ett framtida rollspel, läsa dikter och berättelser relaterade till ämnet och förbereda de nödvändiga attributen.

Och i handlingsförloppet kommer lärarens uppgift att vara att se till att handlingen utvecklas korrekt, att införa ytterligare roller på begäran av barnen, att ge råd om nya händelser, för att jämna ut konflikter som uppstår. Läraren kan också delta i spelet genom att själv välja roll.

Hur användbar är en kortfil för att organisera barnaktiviteter?

En samlingskortsfil med rollspel är nödvändig inte bara för unga pedagoger. Lärare med lång erfarenhet använder det också med nöje i sin verksamhet. Kartoteket var erkänt och populärt, inte bara av mångfalden av ämnen och användarvänlighet, utan också av det faktum att det ger barn möjligheten att få den nödvändiga världsliga kunskapen och erfarenheten utan stress på ett lekfullt sätt.

Under spelet har förskolebarn möjligheten, med början med en enkel intrig som föreslås av utvecklarna, att gå vidare till mer komplexa, självständigt uppfinna vidareutveckling av handlingen, vilket stimulerar kreativitet och talaktivitet mycket väl. Genom sådana aktiviteter lär sig barnet att samarbeta med andra barn.

Memo till pedagogen i metodisk planering av ett rollspel

Genom att använda sådana spel i sina aktiviteter bör lärare också komma ihåg uppgifterna att utveckla olika färdigheter hos barn i dem. En samling rollspel för seniorgruppen på en förskoleinstitution föreslår att man fokuserar på följande uppgifter:

1. Att hos barn utveckla sådana egenskaper som förmågan att interagera bra med andra människor, glädjen över samarbete och känslomässig uppfattning under det, förmågan till fantasifullt tänkande och fantasi.
2. Att lära förskolebarn att utveckla handlingen i spelet i en talplan, förklara sin plan, förstå andra människor, komma på plotter och händelser med flera teman, ändra planen enligt förslag från andra deltagare.
3. Aktivera fantasin hos barn.

Man bör också komma ihåg att kortindexet för rollspel i den äldre gruppen innebär uppkomsten av nya spel som föreslagits av barn, eftersom tack vare ökad kommunikation med omvärlden och tv ökar deras kreativa fantasier.

Förskolebarn i den äldre gruppen av dagis utvecklar innehållet i spelet. I spel, tillsammans med handlingar, börjar olika sociala relationer och handlingar återspeglas. Till exempel tar en mamma hand om sin son och inte bara matar, badar och klär honom, utan utbildar honom också, läser böcker för honom, tar honom till doktorn. I sin tur sätter läkaren inte bara en termometer, ger piller, utan övertygar också noggrant, lugnar patienten. Spel speglar det specifika med vuxnas aktiviteter, deras interaktion i arbetet, deras inställning till arbetet och till varandra i arbetet.

Ändringen av temat för spel och deras innehåll i detta åldersstadium är förknippat med utvidgningen av deras källor. Spelen för yngre förskolebarn bestäms främst av de intryck som barn får i processen för direkt kommunikation med andra. Gradvis, i den äldre förskolebarnets spel, börjar en allt större plats att upptas av indirekt erfarenhet, det vill säga kunskap som erhålls från böcker, berättelser om vuxna. Naturen för direkt upplevelse förändras också (barn speglar inte bara de händelser som de själva deltog i, utan också de som de observerade på utflykter, promenader, i vardagen).

I början av det femte levnadsåret, när barnet redan har bemästrat grunderna i rollspelsbeteende, är det viktigt för läraren att lära honom att utveckla olika plot i spelet, vars centrum är rollen som attraherar honom. För att göra detta behöver barnet visas att en roll inte bara kan ingå i en, utan i olika relationer med andra roller. Till exempel kan en läkare interagera inte bara med en patient (eller flera patienter), utan också med en sjuksköterska, en kock eller en annan läkare. För att barnet ska få möjlighet att etablera flera rollspelskopplingar i spelet kan läraren organisera till exempel följande lek.

Läraren erbjuder barnet huvudrollen, han tar på sig ytterligare en. Dessa kan vara busschaufförens och passagerarens roller. Efter att ha spelat en situation relaterad till till exempel att gå ombord på en buss, introducerar läraren en ny handlingssituation som kräver utseendet av en ny karaktär och ändrar sin roll: "Kom igen, du fick slut på bensin, men här är gasen station. Jag är nu bensinstationsvakt. Hur mycket bensin behöver du?" och. etc. Därefter kan "resan" fortsätta. Därefter introducerar den vuxne en ny handlingssituation: ”Kom igen, vår buss har gått sönder och det står en bil på vägen. Jag är nu bilförare. Du bad mig hjälpa till."

När läraren introducerar "samma" roll i spelet som barnets (den andra "föraren"), så finns det en spelkommunikation av samma karaktärer, initierad av en vuxen, - en diskussion om innehållet i deras arbete , deras relation till andra roller, vilket därmed tydliggör presentationen barn om sociala roller.

Om pedagogen i ett sådant spel först sekventiellt byter roller, nästa gång kan han ta på sig huvudrollen, och barnet kan erbjudas att byta roll under spelets gång (du kan använda samma handling om det lockar barnet, och om inte, bygg sedan en ny tomt på samma sätt).

Enligt N. Ya. Mikhailenko, med en mängd olika ämnen, byggs tomter i ett sådant spel enligt ett enda schema som en "buske" av roller som har betydelse: Huvud - ytterligare roll

Ytterligare roll 2

Samma roll som huvudrollen

Varje semantisk "buske" är inte begränsad till 2-3 roller, den kan inkludera fler av dem, vilket gör att du kan distribuera spelet på olika sätt, med början från en attraktiv huvudroll.

Patienten är en sjöman

Läkare - Sjuksköterska Kapten - Passagerare

En annan läkare är kapten på ett annat fartyg

När barnet lär sig att skapa olika kopplingar och bemästrar rollbytet kommer det att börja utveckla en självständig meningsfull lek med kamratpartners mer fritt.

Ett av de effektiva sätten att utveckla förmågan hos barn att konsekvent utveckla nya mångsidiga spelplaner är pedagogens gemensamma spel med barnen, men i form är det helt annorlunda än pedagogens spel med barn i tidigare åldersstadier . Det här är ett slags gemensamt "uppfinnarspel", som utspelar sig rent verbalt. Läraren börjar ett sådant spel med barn, inte från att uppfinna en helt ny berättelse, utan från en partiell omvandling av handlingstexten som barnen känner till. Gradvis leder läraren barnen till mer och mer komplexa förändringar i en välbekant handling, och sedan till att uppfinna helt nya berättelser.

Utvidgningen av spelens teman, fördjupningen av deras innehåll leder till att barn ändrar spelets form och struktur. När innehållet i spelet utvecklas börjar en förberedande period att sticka ut i dess struktur.

Till en början, under förberedelseperioden, är barnen bara överens om temat för spelet ("Vad ska vi spela?"), Ibland fördelar de roller. Gradvis, under överenskommelse, börjar de redan skissera (diskutera) den allmänna utvecklingslinjen för spelets handling ("Först kommer vi att mata killarna, sova och sedan kommer det att bli en semester"). Detta är grundläggande planering. Det bidrar till en mer komplett utveckling av spelets innehåll och etablering av rätt sällskap i spelet. Behovet av samverkan hos barn visar sig i samband med utvecklingen av spelet.

I den äldre gruppen ökar också kraven på kvaliteten på de roller som utförs. Genom att konspirera kan barn också diskutera rollfördelningen utifrån alla spelarnas intressen. Samarbete kräver många organisatoriska färdigheter, kunskap om varandras förmågor, så barn som oftast leker tillsammans börjar samverka tidigare.

Nästan alltid förbereder barn under förberedelseperioden en lekmiljö (hämta leksaker, bygga byggnader etc.).

Med åldern ökar också antalet deltagare i spelet. För äldre förskolebarn kan 3 till 5 personer delta i spelet.

Lekens utveckling i äldre förskoleålder kännetecknas av att de krav som barn ställer på en leksak förändras. Den yngre förskolebarnet attraheras av leksaken genom möjligheten att återskapa de handlingar som utgör huvudinnehållet i spelet. En leksak kan generaliseras och förses med endast ett fåtal ljusa egenskaper som gör det möjligt att bestämma dess syfte och handlingsmöjligheterna med den. Ju äldre barn blir, desto mer ställer de krav på leksakens överensstämmelse med speldesignen. Det äldre förskolebarnet föredrar en mer komplex leksak som närmar sig objektmodellen.

Huvuduppgiften för att leda spel för äldre förskolebarn är att utveckla deras oberoende och självorganisering, att bilda färdigheter för att komma överens om temat för spelet, fördela roller, beskriva den huvudsakliga utvecklingen av handlingen och förbereda spelmiljön. Läraren måste också berika innehållet i spelen. En mängd olika spelintressen bygger inte alltid på tillräcklig kunskap. I detta avseende visar sig många spel vara skissartade, och barn tappar snabbt intresset för idén som har uppstått. De viktigaste metoderna för att utveckla spelets innehåll är att utöka och fördjupa barns kunskap om de händelser och fenomen som skildras. För dessa ändamål är det särskilt lämpligt för pedagogen att använda barnlitteratur.

I alla grupper, inklusive de äldre, bör pedagogen då och då erbjuda ett nytt tema för spelet (främst till de barn vars spel håller på att bli stereotypa). Samtidigt pålägger läraren inte ämnet på barn, utan försöker bara väcka intresse för det. Metoderna för att föreslå ett nytt tema för spelet kan vara olika: att läsa böcker och titta på illustrationer som visar barn som leker, eller en berättelse om hur läraren själv spelade i barndomen, en berättelse om de spel som han såg andra barn, etc.

Spelet "Kindergarten"

Mål. Konsolidering av barns kunskaper om arbetet hos en sjuksköterska och en läkare, en tvätterska, en kock, en vaktmästare och andra dagisarbetare. Öka intresset och respekten för sitt arbete. Utvecklingen hos barn av en känsla av tacksamhet för vuxnas arbete för dem, viljan att ge dem all möjlig hjälp. Utveckling av förmågan att tillämpa den inhämtade kunskapen i ett kollektivt kreativt spel.

spelmaterial. Dockor, leksaksservis, Doktorset, leksakstelefon, ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Utflykt till läkarmottagningen. Introduktion av attribut för organisationen av spelet i "barnläkaren". Läser berättelsen om A. Kardashova "Vår läkare". Observation av tvätterskans arbete. Organisation av barnarbete - tvätta docklinne. En rundtur i köket. Lektion "Baka bullar till oss själva och barnen." Modelleringsprodukter för spelet "kock". Samtal "Vem och hur fungerar på vårt dagis." rita på ämnet. Införande av attribut för organisering av ett kollektivt spel i "dagis".

Spelroller. Läkare, sjuksköterska, pedagog, chef, musikarbetare, barnskötare, kock.

Spelets framsteg. Innan spelets start gör läraren förarbete. Tillsammans med barnen besöker de läkarmottagningen, köket, tvättstugan, rytmrummet, chefens kontor och pratar med sjuksköterskan och läkaren, kocken, tvätterskan, chefen om deras arbete.

Därefter för läraren i gruppen ett samtal "Vem och hur fungerar på vårt dagis", sammanfattar kunskapen som fåtts på utflykten. Sedan kan du tillsammans med barnen spela spelet "Dagens läge", och därigenom beskriva spelplanen.

Vidare kan pedagogen erbjuda barnen att leka på egen hand, men om barnen ännu inte har haft det rätta intresset för spelet kan läraren agera som en jämlik partner i spelet, utföra huvud- eller sekundärrollen, indirekt påverka förändringen i spelmiljön kan han korrigera spelförhållandena.

Han kan till exempel erbjuda barn följande roller: "läkare", "sköterska", "pedagog", "chef", "musikarbetare", "barnflicka", "kock". När alla roller är fördelade uppmuntrar läraren barnen att leka: "Nu måste du göra övningar med dockorna och sedan lägga ner dem till frukost." "Nanny måste snabbt gå till köket och ta med frukost." "Efter frukost måste du gå till läkaren för en kontroll."

Efter frukost undersöker "läkaren" och "sköterskan" noggrant "barnen", var och en får rekommendationer. Ett barn blev sjukt och "läraren" behöver ringa föräldrarna på telefon: "Din dotter är sjuk, hon måste hämtas från dagis." Efter läkarundersökningen måste "barnen" gå till "musikklassen" etc.

Under spelets gång övervakar läraren den korrekta utvecklingen av handlingen, jämnar ut de konflikter som uppstår, ger råd om vad som kan tänkas mer och introducerar nya roller om barnen så önskar.

Spelet "Familj"

Mål. Uppmuntra barn att kreativt återskapa familjeliv i spel. Förbättra förmågan att självständigt skapa en spelmiljö för den tänkta handlingen. Bildande av värdefulla moraliska känslor (mänsklighet, kärlek, sympati, etc.).

spelmaterial. Dockor, leksaksfat, möbler, spelattribut (förkläden, huvuddukar), musikinstrument, ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Klassspel "Det är som att vi har en bebis hemma", "Det är som att pappa och farfar är hemma, men mamma är inte hemma", "Mammas semester", "Semester i familjen", "Dockans födelsedag". Samtal om relationer i familjen. Gemensamma lekar med barn i förberedande och yngre grupper.

Spelroller. Farfar, mormor, barnbarn, barnbarn, mamma, pappa, bror, syster.

Spelets framsteg. För att utveckla spelet kan läraren först prata med barnen om ämnet "Var arbetar föräldrarna". Att avslöja den moraliska kärnan i vuxnas aktiviteter: en ansvarsfull inställning till deras plikter, ömsesidig hjälp och arbetets kollektiva karaktär.

Vidare uppmuntrar läraren barn att kreativt reproducera familjelivet i spel. Inbjuder barnen att bygga byggandet av ett hus enligt idén, med hjälp av byggmaterial. Under byggandet av huset lär han barnen att komma överens om gemensamma åtgärder, upprätta en preliminär designplan och avsluta arbetet. Sedan tar han in leksaker (dockor, möbler, fat etc.), spelattribut (förkläden, halsdukar).

Efter det analyserar läraren, tillsammans med barnen, följande spelsituationer: "När mamma inte är hemma", "Gäster kom till oss", "Jag hjälper mamma", "Familjelov", etc.

Spelet "När mamma inte är hemma" kan organiseras tillsammans med yngre barn, efter att tidigare ha förklarat syftet med det gemensamma spelet: att lära barn att tilldela roller, planera ett spel, spela självständigt.

Spelet "Gäster kom till oss" ska lära barn hur man bjuder in gäster, träffar gäster, ger en present och beter sig vid bordet.

I spelet "Jag hjälper mamma" måste läraren introducera delar av arbete i det: tvätta docklinne, laga kläder, reparera böcker, städa rummet. Under spelets gång måste läraren välja, byta leksaker, föremål, designa en spelmiljö med hjälp av en mängd olika hjälpmaterial, använda sina egna hemgjorda produkter, använda naturmaterial.

Läraren bör introducera nytt innehåll i handlingarna för favoritspel för barn. Till exempel går spelet "Family Holiday" ut på att visa en konsert på en dagis med hjälp av barns musikinstrument: ett piano, metallofon, tamburin, skallror, pipor, trianglar, etc. "Familjemedlemmar" sjunger sånger och dansar, läser poesi, skämtar, göra gåtor. Detta spel kräver förarbete, läraren i förväg, tillsammans med barnen, på deras begäran, kan distribuera vem och vad som ska göra på semestern.

Läraren kan också kombinera spel som har liknande tema, vilket skapar möjligheten till långsiktiga kollektiva spel, till exempel: "Familj" och "Skola".

Spelet "Skola"

Mål. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Att lära barn att rättvist tilldela roller i spel. Uppmuntran av barn att återge vuxnas vardagliga och socialt nyttiga arbete i spel.

spelmaterial. Dockor, möbler, byggmaterial, spelattribut (tidning, anteckningsböcker, pennor, pennor), ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Utflykt till skolan. Samtal med läraren i 1:an. Att läsa verk av L. Voronkova "Flickvänner går i skolan" eller E. Moshkovskaya "Vi leker skolan", etc. Gemensamma spel med barn i den förberedande gruppen.

Spelroller. Lärare, studenter.

Spelets framsteg. Innan spelet börjar organiserar läraren en rundtur i skolan. Där bekantar sig killarna med lärare, skolbarn, pratar med dem. Det är också nödvändigt att ta med barnen runt i skolan: visa klasserna, matsalen, verkstäderna, omklädningsrummen etc. Diskutera sedan i grupp deras intryck av skolan.

Sedan, för att ytterligare berika kunskapen om skolan, läser läraren för barnen L. Voronkovas arbete "Flickvänner går i skolan" (eller E. Moshkovskaya "Vi leker skolan", etc.). Detta följs av ett samtal om vad det innebär att vara en skolbarn, vem som undervisar en lektion, vilka tillbehör en skolbarn har etc. Läraren hjälper också barn att bemästra de uttrycksfulla sätten att förverkliga rollen (intonation, ansiktsuttryck, gester) .

Tillsammans med barnen kan läraren skapa attribut för spelet: en tidning för läraren, pannband för skötare, etc.

Under spelet under byggandet av en skol- eller klassrumsbyggnad utvecklar läraren designkreativiteten och uppfinningsrikedomen hos barn, uppmuntrar byggandet av sammankopplade byggnader (gata, skola, kulturpark, bro, gångtunnel); föreslår att man använder hjälpmaterial i byggnader (snören, pinnar, plankor, kottar, tråd, etc.).

Metoderna för att hantera detta spel är olika: läraren spelar rollen som en "lärare", pratar med barn om hur de kommer att spela, gemensam konstruktion av en skola, en klass. Användningen av sådana tekniker bidrar till barns oberoende organisering av spel, där de agerar i enlighet med sina valintressen (de bedriver läsning, fysisk utbildning och matematiklektioner).

Att agera som en jämlik partner eller utföra huvudrollen (sekundär) måste läraren indirekt påverka förändringen i spelmiljön, leda korrigeringen av spelrelationer.

Pedagogen ska också bidra till att vuxnas vardagliga och socialt nyttiga arbete reproduktion i lekarna. Att befästa kunskapen om vägreglerna (vägen från hem till skolan och tillbaka), att kombinera spel som liknar temat, skapa möjlighet till långsiktiga kollektiva spel: "Familj" - "Skola" - "Väg till Skola" - "Resa runt staden".

Resespel

Mål. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Bekantskap med vaktpostens arbete. Konsolidering av barns idéer om vuxnas arbete vid älvstationen, på båten. Konsolidering och generalisering av kunskap om landsbygdsarbetares arbete. Att utveckla en respektfull inställning till arbetet. Bekantskap med människors liv i norr och i södra vårt land.

spelmaterial. Byggmaterial, tekniska leksaker: urverksbilar, båtar, motorfartyg, en ratt, kläder för sjömän, en uppsättning "Vägmärken", en uppsättning leksaksdjur och fåglar, ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Utflykt till flodstationen, till fartyget. Samtal med en polis, flottarbetare, byarbetare. Läser verk av M. Ilyin, E. Segal "Bilar på vår gata"; A. Sokolovsky "Hej, kamrat, polis!"; M. Markov "Om Topka-sjömannen"; F. Lev "Vi seglar på en självgående pistol"; L. Voronkova "Tanya går in i byn"; P. Donchenko "Petrus och det gyllene ägget"; G. Yurmina "Alla gärningar är goda!"; S. Baruzdin "Landet där vi bor"; A. Chlenov "Hur Alyoshka levde i norr"; B. Zhitkova "Vad såg jag?". Produktion av attribut för spelet: polisens axelremmar, bandage i tjänst, bröst (ärm) märken, skyltar "Polis", "Post trafikpolis", "Lost and Found"; modellering av flerfärgade plasticineskepp med olika "ljus".

Spelroller. Polis, hamnchef, kassör, ​​försäljare, vakthavande befäl, kapten, båtsman, sjöman, kock, skeppsläkare, mjölkbiträde, hönshus, renskötare, skogshuggare, geologer, gränsvakter, trädgårdsmästare m.fl.

Spelets framsteg. Spelet "Resan" är ett av barnens favoritspel. Det kan implementeras på olika sätt, till exempel: "Att resa runt i staden", "Resa längs älven", "Resa till byn", "Vi ska till norr", "Vi ska till söder", etc.

Genom att starta spelet "Att resa runt i staden" kan läraren först och främst göra en utflykt för att bekanta sig med stadens sevärdheter, byggnader, en polismans arbete etc. Diskutera i gruppen vad de såg, generalisera kunskap, svara på frågor av intresse för barn.

Sedan kan läraren introducera barnen till verk av M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street"; A. Sokolovsky "Hej, kamrat, polis!". Diskutera den moraliska innebörden av människors aktiviteter, arten av deras relationer. Att gemensamt göra attribut för spelet: polisens axelband, bandage i tjänst, bröstmärken (lappar), skyltar "Polis", "Post trafikpolis", "Lost and Found".

Vidare kan läraren erbjuda barnen att bygga byggnader enligt idé och modell (ritning, fotografi, diagram). När du leker med byggnaden, använd små gummi- och plastleksaker, föremål (elektrisk ficklampa, pump).

Under ett oberoende spel lär läraren barnen att välja det nödvändiga spelet och arbetsmaterialet, komma överens om gemensamma spel, följa beteendereglerna i ett kollektivt spel: dela leksaker, leka tillsammans, hjälp en vän.

I spelet "Resa längs floden (sjö, hav)" är pedagogens roll att systematiskt och systematiskt förmedla information till barn om flodmännens aktiviteter och relationer.

Först och främst genomför pedagogen en utflykt till hamnen för att befästa barnens idéer om vuxnas arbete vid flodstationen, för att visa dess betydelse i livet för människorna i staden (arbetet av en kassörska, säljare , vakthavande befäl). Under rundturen får barnen lära sig vad en hamn är. Läraren säger till barnen att hamnen är en speciell plats för parkering, fartyg. Hamnområdet är stort. Dess anläggningar ligger både på stranden och vid vattnet. Barn tittar på ankomst och avgång från kajplatser för last- och passagerarfartyg. För att berika barns idéer om vuxnas arbete i flodhamnen kan de också observera arbetet hos en kassörska, bufféförsäljare, en bokkiosk, postarbetare och en stationsvakt. Samtidigt bör läraren föra barnen till idén om vikten av arbetet för människor i olika yrken.

Sedan kan killarna besöka fartyget: inspektera det, tillsammans med läraren, upprepa namnet på de enskilda delarna av fartyget (sida, för, kaptensbro, landgång, mast). Här kan barn också se sjömännen i arbete (sjömannen städar och levererar landgången, städar upp däck, förklarar för passagerare hur man går av vid bryggan). När man observerar sjömäns arbete, uppmärksammar läraren barnen på samstämmigheten i deras handlingar, ömsesidig hjälp, det exakta utförandet av alla kaptenens kommandon och en omtänksam inställning till passagerare.

Kommunikation av barn med kaptenen på ett passagerarfartyg, hans berättelse kommer att hjälpa barn att ta reda på var du kan segla på floden från vår hamn och varifrån fartygen kommer.

När läraren återvänder till gruppen pratar läraren med barnen om vuxnas arbete på fartyget och i hamnen, om deras förhållande, framkallar goda känslor, en önskan att imitera de modiga och vänliga flodmännen.

Vidare, för en djupare förståelse av flodmännens arbete, deras relation, kan läraren använda utdrag ur böckerna av M. Markov "Om Topka-sjömannen", F. Lev "Vi seglar på en självgående pistol ”, under vilken killarna lär sig att den viktigaste på fartyget är kaptenen. Alla medlemmar i laget är underordnade honom. Han står på kaptenens brygga, som kallas navigeringen: härifrån styr de fartygets kurs. Här vrids ratten och här finns alla instrument med vilka du kan avgöra var fartyget befinner sig när kusten inte är synlig. Kaptenen ser signalljus framför sig - vita och gröna. Han vet att detta är en självgående pistol med olja som kommer emot honom. Och om han bara ser ett vitt ljus betyder det att ett passagerarfartyg kommer. Kaptenen vet att om ett grönt ljus blinkar i fjärran, så är detta en fyr på stranden. En kapten måste veta mycket.

Efter att ha läst och tittat på illustrationerna svarar barnen på frågorna: ”Vem är ansvarig på fartyget? Vem står under kaptenens befäl? Vad ser kaptenen från navigationsbron? Hur vet han vilka fartyg som kommer emot honom?

När läraren tittar på illustrationer som föreställer olika fartyg ställer läraren frågor till barnen: "Vad är lastfartygen? Vad transporterar de?

Då kan killarna från byggmaterialet bygga fartyg, bryggor, en station.

För att berika spelhandlingarna kan läraren använda barns samtal och berättelser om spel. I berättelseprocessen uppdateras barns idéer, fantasins arbete intensifieras, kreativa spelidéer uppstår och barnens tal förbättras. Barn bjuds till exempel in att berätta hur de skulle leka med leksaker (setet innehåller båtar, fartyg, bilar).

Lärarens frågor som ställs till barnen under leken bidrar också till dess berikning och utveckling. Så, en hamn, en pråm byggdes. Frågor: ”Vart bogseras pråmen? Vad ska hon bära? få barn att komma ihåg vad de vet om att röra sig längs floden. Ett effektivt sätt att vägleda ett barns lek är att använda en karta över floden. Tillsammans med läraren klipper och klistrar barnen konturerna av placeringen av sitt hemland. Nära de stora städerna som de känner till, en bild av vad som görs i dem, vad regionen är rik på.

För att befästa barnens intresse för floden, i transporten längs den, ber läraren föräldrarna att ta kvällspromenader med dem till floden. Föräldrarnas deltagande i den pedagogiska processen att bekanta barn med miljön säkerställer kontinuiteten i denna process, i större utsträckning bildar upplevelsen av barnets känslomässiga inställning till världen på grund av närheten till kommunikation mellan vuxna och barn.

Ett av stegen i utvecklingen av spelet kan vara sammanställningen av berättelser av barn om ämnet: "Vilka skepp såg vi på floden". Den kunskap som barn förvärvar återspeglas i modellering, teckning och design. Barn ritar, skulpterar, bygger inte bara fartyg, utan motorfartyg, självgående vapen, raketer, tankfartyg. Alla kärl gjutna av flerfärgad plasticine har olika "ljus".

Då kan läraren erbjuda sig att spela spelet på egen hand. Om ett sådant förslag orsakar svårigheter ger läraren barnen en uppfattning om fartygsbesättningens arbete och var du kan segla. "Kaptenen" håller ordning på fartyget, ger tydligt order, kontrollerar deras genomförande. På fartyget pågår lagets vänliga arbete: vid hållplatserna övervakar "båtsmannen" städningen på fartyget, "sjömännen", efter hans order, städar flitigt däcket, "kocken" matar " team” med luncher i tid, fartygets “läkare” undersöker teamet etc. d.

I det här spelet leder läraren barnen till möjligheten att kombinera flera berättelser. I kursen kan ett ”postkontor”, ”butik”, ”första hjälpen-post” etc. förekomma.

Läraren börjar förbereda sig för spelet "Resan till byn" genom att läsa verken av L. Voronkova "Tanya går in i byn", P. Donchenko "Petrus och det gyllene ägget", G. Yurmina "Allt arbete är bra!", Överväger illustrativt material med barn, berättar om ämnet "Vad jag såg i byn", för ett samtal "Om byarbetarnas arbete".

För att förkroppsliga positivt lekbeteende i spelet kan läraren diskutera med barnen egenskaperna hos kollektiva lantarbetare, till exempel går en mjölkpiga upp tidigt för att hinna laga mat till kor och kalvar, vattna och tvätta dem, mjölka kor, hjälper sina kamrater i arbete osv.

Läraren erbjuder barnen exemplariska spelplaner: "Skörde på kollektivgården", "Vår boskapsgård", "Skördefest på kollektivgården", "Besöker farmor", "Utflykt till fjäderfägården", "Konsert för byarbetare". ”, hjälper barn att göra upp handlingsplaner, i urvalet av avsnitt som kan inkluderas i spelet, i urvalet av skådespelare (karaktärer).

Efter spelet diskuterar läraren tillsammans med barnen deltagarnas beteende: sättet att överföra rollen, rollrelationer, förmågan att följa de inlärda normerna och reglerna (beteendekultur, vänliga kollektiva relationer).

För att skapa intresse för handlingen i spelet "Vi ska till norr" kan läraren läsa "brevet" från Yakutia med en inbjudan att besöka barnen, visa vykort som skildrar människors liv i norr eller kort prata om individuella Yakut-städer och byar, bjud in barnen att "åka" för att resa till norr, rekommenderar att de diskuterar individuella roller, avslöjar den moraliska innebörden av vuxnas arbete (renskötare, skogshuggare, geologer, gränsvakter, etc.).

För att skapa ett hållbart intresse för spelets ämne, kan läraren bjuda in barnen att överväga illustrativt material, komponera en berättelse om ämnet "Vad såg jag?", Läsarbete, till exempel, S. Baruzdin "The land där vi bor", A. Chlenov "Hur Alyoshka bodde i norr"), B. Zhitkova "Vad såg jag?".

Du kan väcka intresse för handlingen i spelet "Vi ska söderut" genom att läsa ett brev från georgiska barn och visa foton, vykort, leksaker.

Spelet "Plant"

Mål. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Konsolidering av kunskap om olika typer av transporter: land, vatten, luft. Utökad kunskap om förares, sjömäns, piloters arbete. Bekanta barn med arbetet med busstationen, flodstationen, järnvägsstationen, flygplatsen, utöka barnens kunskap om arbetaryrken.

spelmaterial. Byggmaterial, tekniska leksaker: urverksbilar, bussar, båtar, motorfartyg, flygplan, helikoptrar, tåg, ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Utflykt till busstationen, bilfabriken, flodstationen, skeppsbyggnadsanläggningen, järnvägsstationen, bilbyggnadsanläggningen, flygplatsen, helikopteranläggningen, flygplansanläggningen. Samtal med anställda på busstationen, flodstationen, flygplatsen, med fabriksarbetare. Läsning av verken "På flygfältet" av I. Vinokurov, "Helikopter" av F. Lev, "Hus i rymden" av M. Rebrov, "Människan steg upp till himlen" av K. Aron. Tillverkning av attribut för spel. Transportgjutning.

Spelroller. Förare, passagerare, senior byggare, gasskärare, ingenjörer, mekaniker, montörer, tekniker, radiooperatör, bensintanker, tvättare, förare av det medföljande fordonet, flygkontrollpanelens avsändare, etc.

Spelets framsteg. Spelet "Plant" kan spelas i olika versioner och följande plotter kan användas: "Avtozavod", "Shipbuilding Plant", "Carriage Works", "Helicopter Plant", "Aircraft Plant", etc.

Innan spelet börjar kan läraren organisera utflykter till busstationen, bilfabriken, flodstationen, skeppsbyggnadsanläggningen, järnvägsstationen, bilbyggnadsanläggningen, flygplatsen, helikopteranläggningen, flygplansanläggningen. Där för att prata med arbetare på busstationen, flodstationen, flygplatsen, med fabriksarbetare, etc.

För att berika innehållet i spelet och aktivera den kunskap som barn har, för läraren i gruppen ett samtal "Om arbetarnas arbete inom väg, sjöfart, järnväg, flygtransport", uppmuntrar barn att skriva en berättelse om given ämnen.

Under spelet "Avtozavod" uppmuntrar läraren att bygga byggnader från byggmaterial (bil, buss, lastbil, trolleybuss) enligt en modell eller idé, utvecklar designfärdigheter, lär sig att observera symmetri och proportioner av delar i byggnader.

Dessutom utökar pedagogen under spelet barnens kunskap om arbetaryrken, pratar om föräldrars arbete, läser litterära verk, uppmuntrar skapandet av stabila spelföreningar, vars medlemmar kan självständigt komma överens om ett gemensamt spel, visa goda relationer när du utför spelåtgärder.

I spelet "Shipbuilding Plant" lär läraren att bygga i enlighet med de angivna villkoren: bygg flera typer (2-3) av fartyg enligt idén, observera beroendet av konstruktionens design på destinationen (till exempel , ett örlogsfartyg, motorfartyg, valfångare), erbjuder brigadmedlemmar (enligt 6-7 personer i varje) i slutet av arbetet, berätta om din konstruktion.

För att berika handlingen i spelet använder läraren spelproblemsituationer: "Det är en stor semester på anläggningen - sjösättning av skeppet", "Kaptenen accepterar skeppet", "Fartyg går på sin första resa-test", erbjuder exemplariska spelplaner: "Vi är kaptener", "The Birth of a Ship", "First Voyage". I början av spelet uppmärksammar läraren nya roller: seniorbyggaren (lämnar en rapport om fartygens beredskap), gasskäraren (kapar slipskenan), ingenjörer, mekaniker, installatörer.

För att berika innehållet i spelet "Carriage Works", för att aktivera den kunskap som barn har, erbjuder läraren exemplariska spelplaner: "Tåget levererar traktorer till sin destination", "Tåget gör en flygning", "Vid järnvägsstation” osv.

Under spelet uppmuntrar han byggandet av byggnader för ett ånglok, ett diesellokomotiv, ett elektriskt tåg enligt en modell eller representation, gör tillägg till konstruktionen: en semafor, en tunnel, ett växlarhus, etc. Vid utvärdering av arbete, uppmärksammar han byggnadens likhet med modellen och dess styrka.

I framtiden observerar han noggrant och taktfullt de lekande barnen, vid behov använder han indirekta vägledningsmetoder (fråga, tips, förändring i lekmiljön). Frågor som: "Vad betyder resväg?" Var behöver jag köpa tågbiljetter? Vad finns på järnvägsstationen? Vad är mor och barn-rummet för? Det. etc."

I spelet "Aircraft Plant" utökar läraren barnens kunskap om flygfordon, om piloternas arbete. Läraren kan berätta för barnen om det välkoordinerade arbetet hos besättningsmedlemmarna som betjänar flygpersonalen (tekniker, radiooperatör, tankbil, tvättare, förare av medföljande bil, flygkontrollpanel). Tillsammans med barnen diskuterar han innehållet i byggnaden för det kommande spelet, speltillbehören under byggandet av flygplanet framhäver dess delar: flygkropp:, vingar, svansutrymme, motor, landningsställ, propeller. Hjälper barnen att bygga byggnader från snö på platsen genom att använda ytterligare material (plywood, rep, tygbitar, etc.) och måla dem med utspädd gouache.

Läraren uppmuntrar också barn att använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i spelet när de läser verk om piloters, astronauters arbete, till exempel "På flygfältet" av I. Vinokurov, "Helikopter" av F. Lev, "Huset" i rymden” av M. Rebrov, “Människan steg till himlen” av K. Aron, “Cosmonautics Day” av A. Mityaev.

Att agera som en jämställd partner i spelet (besättningsmedlem, passagerare) eller spela huvudrollen (chef för flygkontroll), korrigerar läraren rollrelationerna mellan de lekande barnen, om det behövs, hjälper det att komplettera spelmaterialet under spelets gång.

För att påverka innehållet i handlingen, för att komplicera sätten att visa handlingar, kan pedagogen erbjuda spelsituationer: "Ambulansflyg rusar till hjälp av geologer (polfarare, herdar)", "Jordbruksflygpiloter hjälper kollektivgården ”, ”Piloter släckte en brand i skogen”, ”Vi öppnar flygbolag till Nordpolen.

I spelet "Airport", för att kreativt utveckla handlingarna i spelet, introducerar läraren barnen för arbetet på flygplatsen, som rymmer ett antal tjänster för förberedelse och kontroll av flygningen: terminalen, flyget kontrollcentral, landningsbanan, hangaren, lagren av bränsle och smörjmedel. Den avslöjar den moraliska innebörden av flygplatsanställdas arbetsverksamhet, arten av deras relation i tjänsten och hemma.

Spelet "Piloter"

Mål. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Konsolidering av kunskap om flygtransporter. Utökad kunskap om piloternas arbete. Barnens bekantskap med flygplatsens arbete.

spelmaterial. Byggmaterial, flygplansleksaker, propeller, vingar, dockor, ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Utflykt till flygplatsen. Intervju med flygplatsarbetare. Läser verken "På flygfältet" av I. Vinokurov. Ser på en film om piloter. Flygplan ritning. Flygplansgjutning. Produktion av attribut för spelet.

Spelroller. Pilot, flygvärdinna, flygledare, passagerare.

Spelets framsteg. Läraren bör börja förbereda sig för spelet genom att organisera barns observationer av flygplan. Under sådana observationer är det nödvändigt att förklara för barnen att planet är mycket stort, det flyger högt och snabbt, att piloten kontrollerar planet, människor bärs på planet.

Då kan du lära barn att porträttera ett flygande plan. Läraren föreslår: "Flyg som ett flygplan." Barn springer med armarna utsträckta som flygplansvingar.

I klassen kan läraren bjuda barnen att rita ett eller flera flygande flygplan.

Efter att tillsammans med barnen ha undersökt bilder som föreställer ett flygande plan, ett flygplan på ett flygfält, ett flygplan med en sittande pilot, etc., förklarar läraren allt som barnen inte förstår, för samtal om innehållet i de övervägda bilderna. Efter det kan du ge barnen ett leksaksplan att leka med, efter att ha slagit det tidigare.

Nästa steg i förberedelserna av ett rollspel är att lära barnen ett utomhusspel där de porträtterar piloter. Piloterna, som förbereder sig för flygningen, startar motorn, på signal från läraren stiger de upp i luften och landar, var och en på en viss plats som tilldelats honom.

Den sista länken i att förbereda barn för ett rollspel borde vara en filmvisning, som skildrar flygplan och en pilots arbete. Det är mycket viktigt att barn som ett resultat av att se en film (eller filmer) förstår att en pilot är stark, modig, hjälper människor: han tar med en läkare till ett sjukt barn eller levererar ett barn till ett sjukhus, transporterar människor, mat, etc. Läraren måste få veta om piloten på detta sätt så att barn skulle vilja imitera honom.

Efter det förberedande arbetet kan du starta spelet. För att göra detta måste läraren, tillsammans med barnen, göra en propeller och vingar för ett flygplan, en hjälm och skyddsglasögon för en pilot av kartong. Efter att ha byggt ett plan från stolar är det nödvändigt att fästa vingar och en propeller på det. Sedan startar piloten i hjälm och skyddsglasögon, med hjälp av en lärare, motorn och förbereder planet för flygning. Passagerare åker på vägen: de klär på barnen, packar saker, köper mat, köper flygbiljetter, åker till flygplatsen. Där kontrollerar flygledaren passagerarnas biljetter, hjälper dem att komma på planet. På lärarens signal stiger planet upp i luften. Under flygningen äter passagerarna, matar sina barn, tittar ut genom fönstren, tittar på böckerna som erbjuds dem, etc. Flygvärdinnan hjälper dem, svarar på frågor. Vid landning inspekterar piloten flygplanet, motorn, tankar flygplanet med bensin, startar motorn och tar flygplanet vidare.

Ett sådant spelschema kan modifieras av läraren efter eget gottfinnande. I framtiden bör läraren styra spelets gång och uppmuntra alla typer av innovationer som erbjuds av barn. Dessutom kan utvecklingen, berikningen av spelet fortsätta genom att kombinera det med andra berättelsespel. Till exempel, ämnena "Shop" (barn köper mat, godis, leksaker för barn, böcker etc.), "Flytta till dacha" (dagis eller föräldrar med barn), "Buss" (på vilken de går till och från flygplatsen), "läkare" etc.

Läraren måste övervaka spelet, det är bara viktigt att barnen ändrar handlingen när de spelar, och inte upprepar samma sak varje gång.

Spel "Ryska armén"

Mål. Bildandet av förmågan att kreativt utveckla spelets handling, bildandet av specifika idéer hos förskolebarn om hjältekrigaren, den moraliska essensen av hans bedrift i hans fosterlands namn. Berika barns kunskap om tankfartyg och sjömäns bedrift i deras hemstad. Utvidgar barns idéer om typer av krigsfartyg: ubåt, kryssare, jagare, hangarfartyg, missilbåt, tanklandningsfartyg. Att uppfostra en känsla av patriotism hos barn, stolthet över sitt hemland, beundran för människors heroism.

spelmaterial. Byggmaterial, kepsar, halsdukar, väskor för sjuksköterskor, sandsäckar, hjälmar, ersättningsartiklar.

Förbereder för spelet. Utflykter till monumentet, till platser av militär glans. Övervägande av illustrativt material om ämnet. Genom att läsa verken av L. Kassil "Monument till en sovjetisk soldat", V. Nikolsky "Vad tankfartyg kan göra" från boken "Soldaternas skola", I. Dlugalensky "What soldiers can do" - från boken "Don't Lose the Banner". En samling av ett album om krigarhjältar. Tillverkning av attribut för spel. Modellering av en stridsvagn, krigsfartyg. Konstruktion av militär utrustning från byggmaterial.

Spelroller. Tankbil, soldat, sjuksköterska, kapten, sjöman.

Spelets framsteg. Detta spel kan presenteras i olika versioner: "Tankers", "Combat Infantry", "Warships" etc.

Först och främst, när man förbereder sig för en serie spel, måste barn i den äldre gruppen introduceras till monumenten som vidmakthåller vårt folks bedrift under det stora fosterländska kriget. Dessa är obelisker, monument, monument-kanoner, monument-tankar, monument-flygplan, monument-fartyg, uppförda för att hedra befrielsen av hemlandet. Med barn bör läraren organisera utflykter till platser med militär ära.

Efter utflykten pratar läraren med barnen om den ryska armén för att bilda sig en idé om att människor hedrar minnet av hjältar. Under samtalet bör läraren prata om gatan i sin hemstad, som bär namnet på en hjältetanker, en hjältepilot, en hjälte-sjöman, etc. Läraren introducerar också barnen till bilden av olika typer av krigsfartyg: en ubåt, en kryssare, en jagare, ett hangarfartyg, en missilbåt, tanklandningsfartyg, etc.

Tillsammans med läraren och föräldrarna kan barnen göra ett album om krigarhjältar.

Läraren uppmanar också barn att rita en stridsvagn, ett flygplan, ett krigsfartyg, ett stridsfordon, kikare, för att forma en stridsvagn eller ett skepp.

Då kan pedagogen erbjuda en kollektiv byggnad som han själv väljer: en stridsvagn, ett krigsfartyg etc. Under konstruktionen måste han vara uppmärksam på byggnadens forms beroende av dess syfte, lära barn att gemensamt diskutera byggplanen och organiseringen av ämneslekmiljön.

Tillsammans med läraren och barnen i den förberedande gruppen kan killarna förbereda attributen för spelet: kepsar, halsdukar, handväskor för sjuksköterskor, sandsäckar, hjälmar.

Sedan kan läraren organisera militära sportspel där barn återspeglar den fredliga tjänsten för infanterisoldater, stridsvagnsmän, raketmän och sjömän. Barn uppmanas att göra vad soldater kan: skjuta på ett mål, snabbt krypa från buske till buske, springa.

Läraren organiserar dessa övningar på dagisplatsen. Läraren tar först rollen som "Commander", han övervakar korrekt utförande av rörelser: kasta sandsäckar, krypa, hoppa, etc. Han noterar rollens bästa prestation, uppmuntrar prestationerna för obeslutsamma barn. Upprepa övningarna för att uppnå önskat resultat.

Utförandet av rollerna som "soldater" kräver att barn utför vissa handlingar och manifestationen av vissa egenskaper. Så "befälhavaren" måste definitivt beskriva en uppgift i spelet och följa hur den utförs, "soldaterna" måste fullfölja uppgiften perfekt: kasta långt, springa snabbt över, skickligt hoppa över. "Sköterskor" behöver också agera snabbt, kunna klara uppgiften.

Inför varje lek behöver läraren med barnen ha en samtalsdiskussion: vem tar på sig vilken roll, hur han agerar, vems order han utför. I sådana spel deltar främst ett ganska stort antal barn i gruppen, och samordningen av deras handlingar är viktig. Kommunikation med en vuxen i spelet hjälper barn att bättre förstå de moraliska egenskaperna hos krigarna vars roller de spelar.

För att ge spelet en målmedveten karaktär kan läraren utveckla ett kartschema och bekanta alla deltagare med det. Läraren gör det med barnen, skisserar var vaktposterna ska stå, var första hjälpen-posten finns, var fartyget är parkerat, etc. Och sedan skisserar barnen självständigt sina rutter, diskuterar dem tillsammans med "befälhavaren". rita en plankarta. På kartan - högkvarteret, sjukhuset. Läraren markerar också på kartan de föremål som måste övervinnas: en smal bro (stock), ett minfält (hoppa över ett hinder), ett trådstängsel (stege).

Under inflytande av barnens kunskap om soldaternas bedrift i deras hemstad uppstår spelplaner som "Tankers befriar staden", "Crossing the river".

Till exempel, målet med spelet: "tankers" och "infanterister" måste förstöra fiendens stridsvagnar. Läraren säger att vägen är svår och farlig. Fighters måste korsa floden på en nedfallen stock, sedan hoppa över diket, gå längs sjön, gå över gupp genom träsket och förstöra fiendens stridsvagnar. Tanken anses då vara förstörd om det blir en träff på målet. "Sårda" soldater får hjälp av "sköterskor".

Efter segern hälsar "soldaten" glatt på befolkningen i de befriade städerna och byarna.

Spelet kan upprepas i olika versioner och äger rum inte bara på dagis territorium, utan också på baskern "av floden, i parken, torget. Detta gör det möjligt att använda naturligt material och naturliga barriärer mer allmänt.

I det här spelet måste det finnas en relation mellan kreativa och sportspel.

Under det efterföljande spelet kan läraren erbjuda följande berättelser: "Besättningen på N. Gastello på uppdrag", "Räddning av Chelyuskinites", "Valery Chkalov och hans kämpande vänner förbereder sig för flygningen", "Storm på havet . Passagerarfartyget har tappat kontakten med marken”, ”Svartahavsflottans räddningsgrupp”, ”Krigsskeppet skyddar staden”, ”Handarfartyget ”Modig” under träning” etc.

Alltid efter spelets slut bör läraren låta barnen prata om det tidigare spelet, samtidigt som de noterar rollspelsbeteendet hos enskilda deltagare i spelet, deras spelinteraktion och relationer, samt användningen av ersättningsverktyg för spel.

Spelet "Konstruktion"

Mål. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Bildande hos förskolebarn av specifika idéer om konstruktion, om dess stadier. Konsolidering av kunskap om arbetaryrken. Öka respekten för byggarnas arbete.

spelmaterial. Byggmaterial, hjälmar, ersättningsartiklar

Förbereder för spelet. Byggresor. Intervju med en byggare. Läser sagan "Teremok", verken "Vem byggde detta hus?" S. Baruzdina, "Det kommer att finnas en stad här" av A. Markushi, "Hur tunnelbanan byggdes" av F. Lev. Ser på en film om byggare. Ritning på ämnet: "Att bygga ett hus." Tillverkning av attribut för spel.

Spelroller. Byggmästare, murare, chaufför, lastare.

Spelets framsteg. Läraren kan tajma undervisningen i detta spel till tiden för barnens bekantskap med sagan "Teremok". Efter att ha visat barnen en illustration till en saga eller en motsvarande tecknad film förklarar läraren: "Teremok gick sönder för att djuren inte visste hur man bygger bra." Efter det, för att väcka intresse för ämnet hos barn, bör de visas en ritning av en vacker byggnad. Var noga med att åtfölja föreställningen med en sådan ljus, känslomässig förklaring” så att barnen har en önskan att göra samma hus själva. Sedan säger läraren till dem att det är svårt att göra en så vacker byggnad, innan dess måste de lära sig att bygga, och lovar att ta med barnen för att titta på hur arbetarna bygger huset. Inom en snar framtid bör en vuxen organisera en rundtur på byggarbetsplatsen.

Under utflykten bör barnens uppmärksamhet uppmärksammas på människors gemensamma arbete, på det faktum att endast genom gemensamma ansträngningar, tillsammans, kan arbetare bygga så stora, vackra och hållbara hus. Därefter bör läraren uppmärksamma barnen på arbetsfördelningen av byggare, betona att i processen med gemensamt arbete gör alla sitt jobb: en tar med materialet, den andra lägger väggarna, den tredje förbereder murbruket, etc. Du måste också visa barnen att användningen av teknik hjälper arbetarna, underlättar deras arbete: bilar tar med byggmaterial, en kran lyfter det till en hög höjd etc. Barn bör ta reda på i ett samtal med byggaren om vad kommer att finnas i det här huset när det är byggt. Efter ett sådant samtal borde killarna förstå att saken inte slutar med byggande, att hus byggs så att någon senare skulle bo eller arbeta i dem.

För att ge barn möjlighet att uttrycka sina intryck på utflykten bör läraren i lektionen bjuda in dem att rita byggandet av ett hus.

För att konsolidera och systematisera den kunskap som erhållits kan läraren föra samtal med barnen på bilderna som visar konstruktion och även visa dem en film om detta ämne. Samtidigt måste du uppmärksamma dem på det de inte märkte, ställa frågor till killarna som uppmuntrar dem att jämföra, komma ihåg, jämföra; sedan ska bilderna hängas ut i gruppen, och böcker med motsvarande bilder ska ges till barnen för användning. Under ett samtalssamtal om byggare bör läraren uppmärksamma barnen på sekvensen av alla byggskeden: projektutveckling, val och förberedelse av en byggarbetsplats, tillhandahållande av byggmaterial och mekanismer, lägga grunden, resa väggar och tak, individuellt arbete. Läraren kan diskutera med barnen den moraliska innebörden av människors verksamhet inom byggyrken (grävmaskins- och schaktförare, betongarbetare, murare, installatörer, rörmokare, snickare, putsare, etc.).

Som förberedelse för spelet kan läraren också läsa för barnen verk om byggare, till exempel: "Vem har byggt det här huset?" S. Baruzdina, "Det kommer att finnas en stad här" av A. Markushi, "Hur tunnelbanan byggdes" av F. Lev.

Efter det förberedande arbetet ska läraren igen visa barnen bilden som de såg före utflykten och säga att nu kan de bygga ett så vackert hus, men bara om de arbetar som arbetare, alla tillsammans.

När man börjar bygga kommer läraren, tillsammans med barnen, i förväg överens om vad som ska finnas i huset de ska bygga: planen måste föregå spelet, det ska inte vara av misstag. Läraren kan till exempel råda barnen att bosätta sig i det nya huset alla små djur de har och på så sätt förvandla det till en teremok.

För spelet delar läraren in barnen i lag och anförtror var och en av dem ett specifikt arbetsområde. Så till exempel måste ett lag lasta byggmaterialet på bilar, ett annat måste ta det till byggarbetsplatsen, det tredje måste lasta av det, det fjärde måste bygga husets väggar. Pedagogen ska först leda byggteamet. Han ger råd till murare om det bästa sättet att lägga väggar, berättar för chaufförerna vilket material de ska ta med, hjälper lastare att organisera lastning och lossning med kranar etc. Genom att organisera och styra spelet med sitt deltagande hjälper läraren samtidigt barnen att agera tillsammans för ett gemensamt mål.

En vuxen måste se till att barn i efterföljande spel om detta ämne måste byta roll. Spelet, som ändrar sin form, kan förvandlas, modifieras på grund av utvecklingen av dess innehåll. Så barn kan bygga ett nytt hus för dockor, en butik, en dacha och, efter att ha transporterat dockor dit för sommaren, utveckla ett nytt oberoende spel på denna grund. En vuxen bör på alla möjliga sätt uppmuntra alla innovationer som barn introducerar i spelet, främja barns kreativitet och, om nödvändigt, hjälpa dem.

I slutet av leken ska läraren öva på att prata med barnen om leken. För att rätta till rollförhållanden, notera några brister: föraren av bilen lastade av byggmaterial långt borta och det var svårt för murarna att arbeta; målarna lade inte ner sina arbetsredskap. Diskutera vilka som fungerat bra i laget och vilka av byggherrarna som kan tackas för ett samvetsgrant arbete osv.

Spelet "Polyclinic"

Mål. Avslöjande av innebörden av medicinsk personals verksamhet. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Öka respekten för läkarkåren.

spelmaterial. Spelset "Puppet doctor": termometrar, spruta, förpackning med senapsplåster, spatel, stetoskop, hammare, pipett, sticka för smörjning med jod eller salva, bomullsull, bandage, spegel för att undersöka nasofarynx och öron, alkohol för att smörja injektionen plats, jod för kauterisering av sår, droppar, dryck, injektionsmedicin, pulver, tabletter, salva, hemgjorda kartongleksaker, ersättningsartiklar, några riktiga föremål.

Förbereder för spelet. Utflykt till kliniken. Intervju med klinikens medicinska personal. Besöker läkarmottagningen på dagis. Läser verken "Sjuk" av Yu Yakovlev, "Det är problem med en person" av Yu Sinitsin, "En person är sjuk" av I. Turichin, sagor "Doctor Aibolit" av K. I. Chukovsky. Ser på en film om läkare och den tecknade filmen "Doctor Aibolit". Övervägande av illustrativt material om ämnet. Produktion av attribut för spelet.

Spelroller. Läkare på olika inriktningar, en sjuksköterska, patienter.

Spelets framsteg. Läraren börjar förbereda spelet med en utflykt till kliniken och ett samtal med sjukvårdspersonalen. På polikliniken måste du visa barnen olika rum: röntgen, tandläkarmottagning, etc., förklara för barnen allt som de ser. Samtidigt måste läraren alltid utföra en tanke: läkaren försöker hålla alla friska, så att ingen blir sjuk, och om någon blir sjuk, läker han, ser till att barnen inte skadar sina öron, tänder , så att de kan gå, leka, öva.

Efter att ha besökt polikliniken är det absolut nödvändigt att sammanfatta med barnen allt som de har lärt sig och kommit ihåg från sina tidigare besök. Anledningen till detta kan vara granskning av vykort, ritningar, som skildrar olika aspekter av läkarens verksamhet. Läraren ställer frågor till barnen om innehållet i bilderna, uppmärksammar dem på det viktigaste, stimulerar dem att ställa frågor, förklarar allt som avbildas. Sedan hängs dessa teckningar ut i grupprummet så att barnen själva kan undersöka dem.

På dagis gör läraren en rundtur i nionde läkarmottagningen med barnen och introducerar dem för olika medicinska instrument, förklarar deras syfte, visar hur de används: hur, sätter på en spegel, undersöker läkaren öron, näsa, hals ; hur man kontrollerar knärycken med en hammare; hur man lyssnar med ett stetoskop; hur en syster ritar medicin med en spruta; hur man använder en pipett; hur han mäter höjd, väger etc. Under varje åtgärd måste läraren förklara dess syfte så att barnen inte bara förstår hur man gör det ena eller det medicinska ingreppet, utan också när, i vilket fall det behöver göras och vad man ska göra med det nå med hjälp. Efter en sådan utflykt ska läraren återigen prata om bilden (som barnen ännu inte har sett). I det här samtalet förstärker läraren barnens intryck, utökar deras kunskap, förstärker intresset för ämnet, vilket är nödvändigt för spelet. För att förbereda sig för spelet läser läraren också för barnen läser verk, som: "Sjuk" av Yu Yakovleva, "Det är problem med en person" av Yu Sinitsin, "En person är sjuk" av I. Turichin. Sedan, i en konversation om innehållet i verken, avslöjar den vuxna innebörden av medicinsk personals verksamhet, visar samspelet mellan alla tjänster för att hjälpa sjuka människor: en poliklinik - ett apotek - en ambulans - ett sjukhus - ett sanatorium. Då är det väldigt bra att systematisera barns intryck för att se filmer som skildrar en läkares verksamhet.

Efter det uppmuntrar läraren barnen att hjälpa honom att tillverka attribut för spelet. Han delar ut ett ark kartong till varje barn, som föreställer mediciner och några medicinska instrument. Så man kan till exempel rita cirklar (tabletter), flaskor (jod, medicin, droppar), en termometer, ett stetoskop, en pipett, en spruta etc. Varje barn skär ut ritade föremål längs konturerna, limmar lådor för pulver och tabletter.

När attributen för spelet är klara, introducerar läraren barnen för spelsätten för att använda föremålen de har gjort, slår var och en av dem, visar hur man sätter en kartongtermometer, hur man doppar en bomullstuss i alkohol och torkar av injektionsställe med det, hur man drar medicin från en kartongflaska med en kartongspruta. I processen att göra hantverk och leka med dem måste barn lära sig deras namn.

Sedan kan pedagogen erbjuda barnens uppmärksamhet en serie bilder som visar motsvarande spel, där rollerna som läkare, syster och patienter spelas av barn. Det är bra om läraren jämför dem med bilder som visar en riktig läkares olika handlingar.

För att organisera spelet kan pedagogen använda Puppet Doctor-spelset, hemgjorda kartongleksaker, ersättningsföremål och några riktiga föremål som spelmaterial. Det blir ett stort misstag för pedagogen om han introducerar många riktiga föremål i spelet. Erfarenheten visar att deras antal i varje spel bör begränsas. Antalet riktiga föremål som tas med i detta spel måste begränsas till bomull, bandage, spatel, flaskor (tomma) med inskriptioner, burkar (med salva).

För det första spelet utrustar pedagogen tillsammans med barnen läkarmottagningen och väntrummet, där patienterna väntar på sin tur. På läkarmottagningen bör mediciner och verktyg förberedas för läkarbesöket: i en burk eller kopp - termometrar, i en låda - en spruta, ett paket senapsplåster (prydligt skurna rektangulära ark), en spatel, ett stetoskop, en hammare, en pipett, en sticka för smörjning med jod eller salva, bomullsull, bandage, en spegel för undersökning av nasofarynx och öron, alkohol för att smörja injektionsstället, jod för att bränna sår, droppar, medicin, injektionsmedicin, pulver, tabletter , salva.

Under det första spelet tar läraren rollen som läkare. Den visar barn inte bara lektekniker utan också rollens spelmöjligheter och, vilket också är oerhört viktigt, hjälper dem att skapa kontakt under spelet. Som läkare pratar pedagogen med patienter och lär därigenom barn att föra det nödvändiga samtalet under spelet, vilket bestämmer och styr många spelhandlingar.

Nästa dag kan läraren redan anförtro rollen som läkare och syster till gruppens barn och tar på sig rollen som den första patienten. När han först anländer till receptionen försöker han hjälpa sitt samtal att komma in i rollen som en fortfarande oerfaren läkare, hjälper honom först med antingen direkta eller indirekta frågor, råd. I framtiden måste läraren strikt se till att barnen byter roll så att den mest attraktiva rollen som läkare för dem inte går till samma barn varje gång.

Under den efterföljande leken bör den ändras genom att lägga till färdiga leksaker eller lägga till riktiga föremål, vilket i sin tur kommer att liva upp barnens spel, orsaka nya handlingar och öka lusten att leka. I framtiden bör utvecklingen av spelet gå i linje med läkarens specialisering: till exempel behandlas armen och halsen inte längre av samma läkare, utan av två olika specialister. Läraren kan introducera barn till olika specialiteter av läkare: en ögonläkare, terapeut, kirurg, etc.

Efter ett tag, för utvecklingen av spelet med barn, kan du överväga ett antal roliga teckningar som visar barn som behandlar olika djur. I samma syfte kan du visa och förklara för barn illustrationer för "Aibolit" av K. I. Chukovsky eller en tecknad serie baserad på denna berättelse. Du kan sedan länka de två spelen "Doctor" och "Zoo".

Spelet "frisör"

Mål. Avslöjande av innebörden av frisörens verksamhet. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Öka respekten för frisöryrket.

spelmaterial. Hemgjorda föremål, ersättningsföremål (olika delar från byggnaden i en villkorlig roll: en stång som en kam, cylindrar som flaskor, en platt platta lutad mot ett prisma istället för en spegel, ett prisma som en skrivmaskin, en smal stång istället för en rakhyvel), några riktiga föremål (lakan, spegel, borste, flaskor, kam), en uppsättning speciella leksaker "Barnfrisör".

Förbereder för spelet. Utflykt till frisören. Intervju med frisörer. Att läsa verk om frisörens arbete. Gör ett album "Hairstyle Models". Övervägande av illustrativt material om ämnet. Produktion av attribut för spelet.

Spelroller. Frisör (mästare), kunder, kassörska, städare.

Spelets framsteg. Pedagogen kan starta förarbetet kring rollspelets utveckling med en utflykt till frisören. I förväg behöver han förhandla med föräldrarna och säkra tillstånd från två eller tre av dem att klippa sina barns hår. Sedan uppmärksammar läraren barnen på det faktum att Seryozha, Anya, Olya är snyggt, vackert klippta och kammade, de borde få veta att Lera och Sasha har långt hår; de sticker ut fula, slarviga, så de måste gå till frisören och klippa sig. Efter det säger läraren till barnen att nu ska de gå till frisören, där Lera och Sasha ska klippa sitt hår, och alla killar kommer att titta på hur frisören kommer att göra det.

När läraren närmar sig frisören bör han uppmärksamma barnen på skylten. I frisersalongen måste du visa killarna verktygen som mästarna arbetar med, introducera barnen för deras namn, syfte och hur de arbetar med dem. Så att barnen kan titta på frisörens arbete, ber läraren att klippa flera barn, som därmed kommer i kontakt med mästaren, delta i hans aktiviteter som kunder. Samtidigt ska pedagogen uppmärksamma barnen på de relationer som husse, kassörska, kunder, städerska ingår.

Killarna tittar på hur deras kamrater klipper sig, hur de tackar husse, hur de själva betalar till kassörskan, ger checken till husse, etc. Längs vägen förklarar läraren för barnen allt de ser; betonar mästarens artighet, hans önskan att tjäna klienten så gott som möjligt, att göra honom vacker, snygg; uppmärksammar barnen på hans relation till andra anställda på frisersalongen.

I gruppen systematiserar läraren de kunskaper och intryck som fås genom ett samtal och visar belysande material som skildrar en frisör och en frisörs arbete. Samtidigt bör pedagogen ställa frågor till barnen så att de, när de besvarar dem, också kan dra nytta av sina egna erfarenheter från utflykten.

Dessutom kan läraren, tillsammans med barn och föräldrar, göra ett album "Hairstyle Models" med hjälp av barnteckningar, urklipp från tidningar, etc.

Efter det kan läraren, tillsammans med barnen, göra de saker som behövs för att leka "frisörens": klipp ut en kam, rakhyvel, borste, skrivmaskin, sax, flaskor, sprutpistol, spegel från kartong längs de ritade konturerna. Spegeln kan klistras över med cellofanpapper på ena sidan och å andra sidan kan man limma fast ett stativ. Limma fast ett band på sprutpistolen som ett gummirör med ena änden och limma fast den andra änden på flaskan, som visar nivån på colognen i den. Sax, en skrivmaskin och en rakhyvel tillverkas av läraren. Var och en av dessa föremål består av två delar, fästa med en tråd, på grund av vilken dessa delar är rörliga. Den nedre delen av flaskorna för stabilitet är böjd i rät vinkel. När hantverken är klar måste läraren slå dem, visa barnen hur man spelar var och en. I processen att göra och leka med hantverk lär sig killarna sina namn.

När du lär barn detta spel, är det tillrådligt att följa följande sekvens när du introducerar spelföremål: 1) hemgjorda; 2) ersättningsobjekt (olika delar från byggsatsen i en villkorad roll: en stång - som en kam, cylindrar - som flaskor, en platt platta lutad mot ett prisma - istället för en spegel, ett prisma - som en skrivmaskin, en smal bar - istället för en rakhyvel) ; 3) några riktiga föremål (lakan, spegel, borste, flaskor, kam); 4) en uppsättning speciella leksaker "Barnfrisör".

För det första är det mest ändamålsenligt att introducera hemgjorda föremål i spelet: för det första, när de tillverkade dessa hantverk, fick killarna bekanta sig med hur de användes; för det andra, om barn lär sig att leka med hemmagjorda föremål, kommer det inte längre att vara svårt för dem att utveckla ett spel med färdiga leksaker. För det tredje kommer ljusa och underhållande färdiga leksaker gärna att accepteras av barn efter hemgjorda och villkorade, medan hemgjorda föremål som introduceras efter färdiga leksaker inte kommer att väcka intresse, inte kommer att stimulera barn att uppdatera spelet. För det fjärde kan färdiga leksaker, som introducerades i början av undervisningen i spelämnet, distrahera barn från betydelsen av de spelåtgärder som utförs.

Läraren behöver inte missbruka den samtidiga introduktionen av ett stort antal riktiga föremål i spelet. Vissa av dem, till exempel ett rent lakan (som täcks med en klient under en frisyr), kan läraren alltid ge när barnen leker "frisersalong", medan andra, som en spegel, borste, kam, är selektiva .

När spelet spelas för första gången tar läraren rollen som frisör. Han styr spelets gång med sina handlingar, frågor, kommentarer.

Om barnet inte vet hur det ska bete sig under spelet frågar läraren honom: "Vill du klippa håret?", "Sax eller en maskin?", "Behöver du spraya Köln?" etc. Efter det ber han klienten att böja huvudet, blunda osv.

Redan nästa dag kan läraren anförtro rollen som frisör till ett av barnen, och läraren, efter att ha blivit kund, leder spelet igen.

Med tiden bör en modifiering av spelet ske på grund av byte av spelobjekt som barn arbetar med. Då behöver du hjälpa barn att utveckla och berika idén och handlingen i spelet. Så en frisyr i en frisersalong kan tjäna ett specifikt syfte, till exempel klipper barn sitt hår för att gå på cirkus, på semester eller för att besöka, etc.

Zoo spel

Mål. Konsolidering och berikning av kunskap om djur, deras utseende och vanor. Bildande av förmågan att kreativt utveckla handlingen i spelet. Att skapa en god relation med djur.

spelmaterial. Hemgjorda föremål, ersättningsartiklar, djurleksaker, Zooset, dockor, tråd för tillverkning av burar, naturmaterial etc.

Förbereder för spelet. Utflykt till djurparken. Intervju med djurskötare. Läser dikter av S. Ya. Marshak "Barn i en bur" och "Var åt sparven?", V. Mayakovsky "Varje sida, sedan en elefant, sedan en lejoninna." Produktion av albumet "Zoo". Titta på tecknade serier och filmer om djur. Rita och modellera djur. Övervägande av illustrativt material om ämnet. Produktion av attribut för spelet.

Spelroller. Utbildare, kassörska, kontrollant, städare, veterinär m.m.

Spelets framsteg. Läraren bör börja förbereda barnen för detta spel genom att titta på ljusa, färgade bilder, vykort med bilder av olika djur. Detta är nödvändigt för att väcka ett intresse för djur hos barn.

Spel för alla barn är huvudkällan till information om världen runt dem: de förbereder sig för vuxenlivet, hjälper till att anpassa sig till nya existensvillkor. Rollspel i seniorgruppen på en förskoleanstalt hjälper till att lära sig beteendereglerna, lära ut hur man beter sig i olika situationer och stärka barnets psyke.

Barnet utvecklar en karaktär, en idé om moral, baserat på den mottagna sociala, offentliga erfarenheten. Rollspelsklasser är en möjlighet för en förskolebarn att "prova på" vuxnas liv, dit han är så ivrig att få. Den aktivitet som visas på detta sätt låter dig känna din inre frihet, självständighet, interagera med andra på lika villkor.

Utvecklingen av en liten man är omöjlig utan en mängd olika spel. I tidig ålder räcker det för en bebis att ta en skallra i händerna och skaka den. Barn växer upp, de attraheras av nya leksaker, spelreglerna blir mer komplicerade. Barnet försöker involvera andra i spelet, först sin mamma, sedan andra barn. Kreativitet manifesteras i en förskolebarns personlighet.

En handling dyker upp i spelaktiviteten: barnen börjar dela ut spelroller, kommer överens om reglerna. Rollspelen för förskolebarn i den äldre gruppen blir redan mer specifika på ämnet: inte bara "leka med dockor", utan skildrar en handlingsscen, till exempel en tebjudning med gäster, där varje barn har en specifik roll eller spela en scen av olydnad. Barnet skapar en imaginär situation som gör att du kan prova vilken roll som helst, att känna dig som huvudpersonen.

I sina handlingar är förskolebarnet helt oberoende: han kan skära bröd med en imaginär kniv, med en liten pinne, presentera den som en nyckel, öppna låset i dörren. Barnet föreställer sig själv på sjukhuset, i skolan, i affären och spelar olika situationer. Barnets självuttryck yttrar sig särskilt levande i plotbaserade spelsituationer.

Experter pekar ut rollspel som en separat kreativ typ, som kännetecknas av den obligatoriska närvaron av en intrig, rollfördelningen, samtidigt som de är föremål för vissa spelregler. Varje spelprocess med en handling och fördelade roller är en spelaktivitet för laget. Flera personer är inblandade här.

Betydande socialisering sker just i gemensamma aktiviteter, när förskolebarn interagerar med varandra i enlighet med de accepterade rollerna. Barnet lär sig normerna för socialt, moraliskt beteende, kommunikation utvecklas. Fidgeten lär sig att visa självständighet, hitta en väg ut ur förvirrande situationer, satsa på konstruktiv kommunikation under konflikter. Barnet har erfarenhet av beteende i olika situationer.

De karakteristiska egenskaperna hos alla rollspel för äldre förskolebarn inkluderar dualiteten i spelprocessens natur, som manifesterar sig i kombinationen av vuxnas fiktiva, imaginära värld med verkligheten av förskolebarnens handlingar i spelet. Till exempel sitter en bebis på en stol, och samtidigt, i spelverkligheten, är det här barnet en busschaufför.

Spelobjekt ersätter föremål i föreställningsvärlden som är inneboende i de vuxnas värld. Situationens dualitet gör att förskolebarn kan få information och skaffa sig kunskap om tidigare okända aspekter av verkligheten. Barnet kan inte bota patienten, dra ut en tand, men i spelet lär han sig vad läkaren gör, hur man beter sig på sjukhuset, att det är bra att hjälpa människor.

Lärarens roll i organisationen av spelprocessen

Ofta tror vuxna att det inte är värt att organisera barns fritid, det räcker med att ge dockor, bilar, pussel, designers och ge barnet fullständigt oberoende. Glöm inte att spelprocessen bidrar till full utveckling och uppfostran av barn.

Överlåten åt slumpen kommer den oorganiserade fritiden för förskolebarn inte att bära någon kognitiv information. Den motsatta situationen är också möjlig, när barn som lämnas utan vuxens övervakning kan förolämpa varandra och starta slagsmål under lekaktiviteter.

De flesta förskolebarn är konservativa i sitt beteende - de föredrar att spela och spela ut de där berättelserna där de är bekanta med alla regler och villkor. Om förskolebarn får uppgiften att välja vad de ska spela på egen hand, kommer det troligen att vara "döttrar - mammor", "sjukhus", "butik" eller krigsspel med catch-ups, som pojkar vanligtvis föredrar.

Ständigt upprepade berättelser bidrar inte till att vidga horisonter och tillägna sig nya färdigheter och kunskaper. Ibland börjar barn utveckla motvilja mot alla förändringar. Förslaget att ändra eller komplettera handlingen orsakar en kraftigt negativ reaktion. Ett barn som föreslår något nytt accepteras inte i laget, de börjar ignorera honom.

Oförmågan att förändra handlingen, spela en ny scen eller ändlösa upprepningar av samma handlingar är en konsekvens av oförmågan att anropa fantasin och bristen på kunskap. Mycket tidigt i ett barnlag finns det en ledare som känns igen av resten av barnen. Han organiserar snabbt spelaktiviteter, fördelar vem som ska porträttera vem, sätter reglerna.

Stela regler dikterade av en sådan ledare tillåter inte andra barn att uttrycka sig, begränsar deras utveckling som en självständig person. Det är pedagogen, läraren eller föräldrarna som ska spela en ledande, vägledande roll i att organisera spelfritiden. Vuxna, för att utöka förskolebarnens horisonter, organiserar nya rollspel, följer utvecklingen av handlingen, hjälper diskret i spelet.

Du kan inte bara erbjuda ett spel som du kan spela: för förskolebarn är förberedelseprocessen, diskussionen om handlingen, rollfördelningen och efterlevnaden av de regler som överenskommits i förväg. Det är nödvändigt att ge varje förskolebarn möjligheten att drömma om, att erbjuda sin egen version av utvecklingen av handlingen, så att barnen utvecklar en önskan att uppfinna, skapa.

Varje tomtspel ger förekomsten av spelattribut: för sjukhuset behöver du vita rockar, hattar, för butiken - vågar, kassadisk. Vuxna kan hjälpa till med att organisera spelaktiviteter, samtidigt som de komplicerar spelreglerna något och lägger till nya förutsättningar. Till exempel, när du spelar "döttrar - mammor", kan du slå utseendet på ett annat barn i familjen.

Hemma kan föräldrar också ordna gemensamma sagospel med barnet: lek på sjukhuset, skolan, kaféet. Vuxna har ett avgörande inflytande på barn, deras beteende, iakttagande av moraliska normer, förmågan att förhandla, kommunicera.

"Familj"

En av de populäraste är rollspelet "familjen" för barn i den äldre gruppen. Varje barn föreställer sig ofta i stället för mamma eller pappa. Förskolebarnet gillar att spela olika familjescener, samtidigt som de ofta byter roller.

• återskapa familjens vardag, lära sig att skapa sin egen miljö för denna tomt med hjälp av leksaker och andra saker;
• bildandet av en känsla av värdet av familjerelationer, ömsesidig hjälp, kärlek;
• engagemang i arbetsverksamhet hemma genom spelprocessen;
• skapa förståelse för vad en familjebudget är, gemensam hushållning.

Träning:

• bjud in förskolebarn att komma ihåg hur helgdagar firas hemma, till exempel födelsedagen för en familjemedlem;
• diskutera vad föräldrar gör hemma, hur familjen tillbringar sin fritid, hur de gör ordning i hemmet, lagar mat, träffar gäster;
• Välj ett ämne.
• varje barn måste definitivt tilldela en oberoende roll i spelplanen.

Föremål: dockor, leksaksmöbler och redskap, en skrivmaskin, ett förkläde, en halsduk. En mängd olika föremål som kommer att behövas i processen.

Komplott. Mormors födelsedag. Vi väntar på gäster. Vårstädning. Dottern är stygg. Promenera med bil i naturen. Barnet blev sjukt.

Insatser. Till exempel, när du väljer handlingen "Födelsedag", behöver du många skådespelare. Vissa barn förbereder en festmiddag, andra köper presenter. Det är nödvändigt att servera ett vackert bord, ställa saker i ordning hemma, förbereda högtidliga gratulationer. Vuxna observerar hur familjemedlemmar kommunicerar, hur de hjälper varandra, föreslår rätt beteende för förskolebarn.

Element av arbetsaktivitet introduceras också i processen: det är nödvändigt att tvätta linnet och stryka det, fixa TV:n eller strykjärnet. För realismens skull spelas vardagsscener upp: en pipa sprack, en glödlampa utbränd, planering av en gemensam budget.

"På kaféet"

Förskolebarn bör redan känna till beteendereglerna på offentliga platser. Rollspelet "på ett café" kommer att hjälpa barn att förstå hur man beter sig på offentliga platser.

Målet är att bekanta sig med offentliga platser, en servitörs, kock, kaféchefs arbete och uppgifter, bildandet av en beteendekultur.

Föremål: möbler, kaféredskap, dockor, förkläden för servitörer, en kockmössa, pengar, bankkort.

Handling: efter en promenad, gå till ett kafé med vänner.

Åtgärder: barn går in på ett kafé, tar bord, gör en beställning. Servitörer kommer med beställningar och servar kunder. Barnen tackar servitören och kocken för deras arbete, de lönar sig.

Förskolebarn kan byta roll: de som var kunder blir servitörer nästa gång och behandlar kaféets gäster. I spelet måste barnen förstå att det är fult att skrika högt, vifta med armarna, springa mellan borden. Fidgets måste lära sig att bete sig bra.

"Bibliotek"

I dagsläget är det få barn som känner till bibliotekariernas arbete, om varför biblioteken själva behövs. Förskolebarn vänjer sig vid att använda en dator från tidig barndom, utan att uppmärksamma böcker. Rollspelet "bibliotek" för förskolebarn i den äldre gruppen avslöjar böckernas betydelse och värde.

Målet är att odla en noggrann inställning till litteratur, till böcker, att öka ordförrådet, att vidga sina vyer. Att ge en uppfattning om bibliotekariens arbete, odla respekt för yrket. Lär dig hitta rätt bok i biblioteket, kunna använda katalogen.

Föremål: bokhyllor, bord, böcker, målarböcker, vykortsset.

förberedelse och handling. Förskolebarn kommer ihåg vad ett bibliotek är, vem jobbar där, vad gör han, hur kan jag låna en bok på biblioteket? Flera barn väljs ut till rollen som bibliotekarier, resten är läsare, biblioteksbesökare.

Insatser. Varje bibliotekarie har flera böcker, tidskrifter. Läsare kommer fram och ber att få se böckerna. När barnet har valt en bok frågar bibliotekarien varför läsaren valde den här boken? Formulering av läsarens form. Bibliotekarien ger böcker till riktiga läsare, och för att bevisa det reciterar barnläsaren en dikt.

Bibliotekarien erbjuder sig att titta på tidningar och uppsättningar vykort i läsesalen. Efter att leken är över delar förskolebarnen sina åsikter om vilka böcker de har sett och vilka de gillade. Utvärdera bibliotekariernas arbete.

"poliklinik"

Tyvärr möter alla barn sjukdomar i sina liv, som ett resultat, läkare. Rollspelet "polyclinic" introducerar fidgets i läkarnas arbete.

Målet är att introducera förskolebarn till yrket som läkare, att ingjuta en känsla av medkänsla, vänlighet för de sjuka. Småbarn lär sig att vara uppmärksamma, känsliga.

Föremål: leksaksset för läkare, vita rockar och kepsar, engångsmasker, skoöverdrag. Termometer, injektionssprutor, bandage, sax. Receptpapper.

Förberedelse, tomt. För handlingen väljs olika läkares handlingar. Till exempel ett möte med en barnläkare, en tandläkare, en ögonläkare. Varianter av tomten inkluderar: ta tester, genomföra vaccinationer.

Innan läraren erbjuder en liknande tomt genomför läraren en preliminär förberedelse. Berättar om olika läkares arbete, kan ordna ett besök på kliniken eller bjuda in en vårdare till gruppen. Förskolebarn delas in i läkare och en grupp patienter. Någon kan ta rollen som sjuksköterska.

Insatser. Patienten kom till kliniken, tar på sig skoskydd, tar ett kort i registret och en remiss till läkare. Läkaren undersöker patienten. Han frågar om klagomål och lyssnar uppmärksamt. Kollar trycket, undersöker halsen, öronen. Föreskriver en behandlingskur. Sjuksköterskan gör förband, injektioner, byter gamla bandage.

"Sjukhus"

Ofta förvandlas leken på kliniken till ett rollspel "sjukhus".

Målet är att främja respekten för läkares, sjuksköterskors, vårdpersonals och andra hälsoarbetares arbete. Känslighet, uppmärksamhet, medkänsla, vilja att hjälpa formas och förstärks. En förståelse för vikten av läkarens arbete skapas.

Föremål: klänningar, hattar, phonendoscope, sprutor, saxar, bandage, bomullsull, piller, blodtrycksmätare.

Berättelse, förberedelse. Patienten ligger på sjukhuset under behandling. Läraren frågar vad läkare gör på sjukhus, introducerar barnen till reglerna för behandling, läkarnas, sjuksköterskors uppgifter. Berättar om den dagliga rutinen för patienten, reglerna för hans besök. Alla förslag lyssnas på, och utvecklingen av handlingen och rollen diskuteras.

Insatser. Patienten anlände till akuten på sjukhuset. Sjuksköterskan tar handlingarna, ritar upp och leder till avdelningen. Läkaren kommer och undersöker. Lyssnar på besvär, mäter tryck och temperatur, ordinerar ett behandlingsförlopp. Sköterskan ger piller, gör injektioner, förband. Sjuksköterskan håller ordning och reda. Patienten får besök av vänner och släktingar.

"Skola"

Förskolebarn ser fram emot att gå till skolan. Det didaktiska rollspelet ”skolan” i seniorgruppen kommer att hjälpa dem att förbereda sig för detta.

Målet är att ge barnen en uppfattning om skolan, förbereda dem för de uppföranderegler som antas i utbildningsinstitutioner. Vana vid artigt bemötande, ingjuta respekt för lärarens arbete, kärlek till skolan.

Föremål: anteckningsböcker, pennor, böcker, pennor, pennfodral, portföljer. Möbler för klasser.

Innan själva spelet startas, uppmanar läraren pirrarna att komma på flera berättelser. Till exempel, läraren undervisar en lektion eller så kom direktören för att kontrollera lektionen. Förskolebarn introduceras för de regler som ska följas. Barnen förklaras att det under lektionerna är förbjudet att skrika, hoppa upp, avbryta läraren eller andra elever. Uppgifter måste utföras noggrant och noggrant. Lyssna noga på läraren.

Läraren organiserar en film om skolan, studerar böcker tillsammans, lär sig sånger om skolan. Tillsammans med förskolebarn förbereds ett klassrum och skolmaterial. Pennfodral är gjorda av lådor. Anteckningsböcker, läroböcker, en klasstidning förbereds. För att skriva på tavlan och radera inskriptionerna läggs krita och en trasa ut på ett stativ nära tavlan.

Insatser. Läraren kommer in i klassen, eleverna hälsar på läraren. Läraren förklarar uppgiften, eleverna löser problem, svarar på frågor. Läraren kan be dig räkna till 10 eller namnge bokstäver, skriv dem på tavlan. Läraren kontrollerar anteckningsböcker, sätter märken för svar. Eleverna ska sitta vid skrivbordet. Om barnet vill svara måste det räcka upp handen. Läraren berömmer eleven, markerar rätt svar.

Spellektioner kan göras i likhet med skollektioner. Första lektionen är matematik. Läraren ber att namnge talen för att lösa ett enkelt problem med addition eller subtraktion. Den andra lektionen är fysisk träning så att barnen kan springa och hoppa. Den tredje lektionen är ritning. Erbjud dig att rita en skola eller sommar. Efter den andra lektionen, ta fidgeten till skolans cafeterian.

Skolans rektor kan komma till klasserna och anteckna i en anteckningsbok. Efter lektionerna ber rektorn läraren att komma till hans plats och ger honom uppgifter. Efter lektionens slut ringer klockan, eleverna måste vänta på lärarens besked om att lektionen är över. Elever får inte springa under rasten.

För ett sådant sagospel med många evenemang och deltagare görs nödvändigtvis en sammanfattning av klasserna, där alla regler är skrivna i detalj. Förskolebarns vilja att leka skola bör stödjas och uppmuntras.

"Studio"

Förskolebarn bör ha information om olika typer av arbetsaktiviteter, respektera, uppskatta andras arbete, förstå att skapandet av någonting kräver mycket ansträngning, tid och arbete. Rollspelet "studio" introducerar förskolebarn till skräddares, klippares och modedesigners arbete.

Målet är att lära ut att uppskatta arbete, att ge kunskap om att arbeta på en ateljé, att ingjuta respekt för människor i arbetaryrket.

Föremål: mönster, centimetertejp, tygsnitt, mönster, krita, dockor.

För att delta i spelet kan du också locka pojkar som kan kolla symaskiner, reparera dem och leverera beställningar till ateljékunder. Läraren introducerar förskolebarn i ateljéns arbete. Han berättar vad skräddare gör, vad fräsar gör, hur de tar mått.

Insatser. Kunden kommer till studion. Tillsammans med skräddaren väljer han stil, färg på materialet och lägger beställningen. Skräddaren tar mått, gör mönster, syr produkten. Passande i studion, passande till figuren. Kunden tar emot den färdiga beställningen och betalar för den.

"Post"

Rollspelet "mail" låter dig bekanta dig med hur arbetet är organiserat på postkontor, ingjuter respekt för brevbärarens och andra postarbetares arbete.

Målet är att öka ordförrådet, lära sig och förstå innebörden av nya ord: paket, paketpost, rekommenderat brev. Utveckla förmågan att lyssna, vara artig, förmågan att arbeta i ett team.

Föremål: kuvert, frimärken, paketlådor, tidskrifter, tidningar. På paketavdelningen - vågar, frimärken. Brevbärarväska.

Detta sagospel kännetecknas av ett stort antal deltagare. Det finns rollerna som en brevbärare, en postoperatör, en chaufför, en chef och kunder. Förskolebarn kan skicka paket och paket, få rekommenderade brev och prenumerera på tidningar. Chauffören tar med och lossar paket. Brevbäraren levererar post, pensioner, tidningar. Operatören upprättar postordrar, sorterar brev, säljer tidningar. Postmästaren kontrollerar allt arbete, kollar hur alla jobbar. Gör beställningar på leverans av färskpress till försäljning, betalar löner till anställda.

Insatser. Kunder skickar paket, ställer frågor. Den postanställde väger snabbt, skriver ut ett kvitto, stämplar och limmar stämplar på paketposten. Folk skriver brev, kommer till posten, slänger dem i brevlådan. Brevbäraren med väska levererar tidningar och brev.

För föräldrar

Det är inte nödvändigt efter en hel dag på dagis att sätta barnet vid datorn. Det är bättre att leka med honom med vardagliga familjeberättelser. Detta förbättrar relationerna inom familjen, skapar en speciell närhet till släktingar.

Genom att delta i lekar med vardagliga ämnen behärskar barn systemet med relationer i familjen, lär sig att utföra sina hushållsuppgifter och bemästra självbetjäningsförmåga.

Jag går på en promenad

Mål: att lära barn, när de går på promenad, att klä sig efter vädret, att välja bekväma kläder och nödvändiga tillbehör; utveckla ordförråd (namn på klädesplagg); att odla en respekt för miljön, att forma färdigheter för estetisk kontemplation.

Före promenaden informerar läraren barnen om att nya vänner har kommit till deras grupp. Barnen bjuds in att bekanta sig med dockorna. Efter det erbjuder läraren att ta med sig dockorna på en promenad, men för detta måste du hjälpa dem att välja rätt kläder för vädret.

Barnen delas in i grupper som var och en måste klä en docka. Först måste de välja och namnge rätt klädesplagg (setet ska innehålla kläder för alla årstider). Det är önskvärt att barn förklarar sitt val.

Efter att alla kläder har samlats in måste du diskutera ordningen för att klä dockorna och fortsätta till dess genomförande. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt att fästa kläder och knyta spetsar eller band.

När alla grupper är klara med uppgiften klär barnen på sig själva och går en promenad med dockorna. När de kommer tillbaka måste de klä av sig dockorna och kommentera deras handlingar.

Döttrar-mödrar

Mål: uppmuntra barn att reproducera familjerelationer och tolka dem kreativt; introducera ett brett utbud av hushållssysslor; avslöja den moraliska innebörden av vuxnas handlingar; odla en känsla av ömsesidig förståelse, ta hand om andra.

Både killar och flickor är involverade i spelet. De tar vanligtvis rollen som föräldrar eller mor- och farföräldrar och andra vuxna släktingar. Barnens roll ges till dockor.

Först måste alla tillsammans återskapa hemmiljön: ordna möbler, lägga ut saker. Barn måste också komma överens om vem som ska spela vilka roller. Läraren kan bara observera denna process och hjälpa till att lösa konfliktsituationer. Det är bäst att inte låta spelet ta sin gång, utan att bjuda in barn att "leva igenom" specifika situationer:

• "Vi samlar barn på dagis";
• "Ledig dag";
• "Big Cleanup";
• "Reparera en pall";
• "Vid middagsbordet" osv.

Spelets gång bör inte bara involvera kommunikation mellan barn, utan också innehålla inslag av arbete. Innan spelet kan du läsa en berättelse för barnen om ett familjevardagsämne, och sedan diskutera det och erbjuda dig att demonstrera den korrekta beteendemodellen i den beskrivna situationen genom spelet.

Besöker Moidodyr

Mål: att forma hygienfärdigheter hos barn, att utöka sina kunskaper om metoderna för att använda hygienartiklar; lära ut dagliga hygienprocedurer; att odla renlighet, viljan att skydda sin hälsa.

I början av spelet informerar läraren barnen om att ett paket från Moidodyr kom till deras grupp. Vid behov kan du prata om vem det är, visa en tecknad serie eller läsa en bok med samma namn och titta på dess illustrationer.

Du kan bjuda in killarna att spela ut handlingen för morgonförberedelserna för dagis eller aftonklänningen innan du går och lägger dig.

Vi träffar gäster

Mål: lär barnen att förbereda sig för mottagandet av gäster, göra städningen, duka ordentligt; utveckla samarbetsförmåga; inskärpa behovet av att ständigt upprätthålla renlighet.

Läraren varnar barnen för att killar från en annan grupp kommer att besöka dem idag. Därför måste du vara väl förberedd för deras mottagning.

Det finns två alternativ för att spela spelet:

• barn är indelade i grupper och var och en utför en separat uppgift (städa, duka bordet, tänk på hur man underhåller gästerna);
• barn agerar kollektivt och alla uppgifter utförs i tur och ordning.

Efter förberedelser tar barnen emot gäster.

Denna typ av spel inkluderar också "Jag har en lillebror", "Små husdjur", "Skörda».

Rollspel om industriella ämnen

Kartoteket över rollspel i seniorgruppen enligt Federal State Educational Standard med mål inkluderar scenarier om produktionsämnen. Denna grupp av spel syftar till att bekanta barn med yrken, funktioner i arbetsaktivitet och grundläggande produktionsprocesser.

Morgon på dagis

Mål: introducera barn till dagisanställdas uppgifter; ; att odla respekt för arbetet, viljan att ge all möjlig hjälp.

För det här spelet måste du förbereda dig i förväg. Barn uppmanas att observera personalens handlingar under flera dagar under morgonmottagningen av elever, frukost eller andra evenemang avsedda för senare reproduktion.

Spelet inleds med ett samtal om vilka yrken folk arbetar på sin dagis. Du kan kort diskutera ansvaret för var och en av dem. Därefter bör rollfördelningen genomföras. Besökarna på dagis kommer att vara leksaker och dockor.

Till att börja med får barnen specifika uppgifter: att simulera ett möte med en lärare för barn, att förbereda frukost och mata alla, att göra morgonövningar, etc. Värden övervakar relationen mellan barnen, lär dem att artigt kommunicera med varandra, introducerar dem för den väletablerade formuleringen av hälsningar, röstkommandon.

Göra

Mål: att bekanta sig med funktionerna i butiksanställdas professionella verksamhet; utveckla dialogiskt tal; att bilda färdigheter för att samordna sina handlingar med andra kamrater; att odla noggrannhet, sällskaplighet, artighet.

I det förberedande skedet rekommenderas det att göra en utflykt till butiken och observera lossningen av varor, placera dem på hyllorna, sälja och köpa. Du kan bjuda in barnen att prata om hur de och deras föräldrar handlar i butiken. Om någons föräldrar arbetar i en butik måste du fråga om deras yrkesansvar.

• välja och köpa rätt produkt;
• få råd från en chef;
• ordentligt packa inköp;
• returnera defekta varor.

Spelet kan spelas flera gånger och bjuder in barn att besöka olika produktavdelningar.

Sjukhus

Mål: väcka intresse för yrken som läkare, sjuksköterska; att öka barns kunskap om sjukvårdspersonalens uppgifter; utveckla förmågan att genomföra en undersökning; utbilda empati, viljan att ta hand om andra, att ge hjälp.

Spelet kan föregås av ett besök på läkarmottagningen och lyssna på berättelser om det relevanta ämnet. Barnen kommer att berätta om sin upplevelse av att gå till doktorn.

Alla deltagare i spelet är indelade i roller och diskuterar sina ansvarsområden: läkare (undersöka, lyssna på klagomål och ordinera behandling), sjuksköterska (ge första hjälpen, utföra procedurer), patienter (skildrar symtomen på sjukdomen). Glöm inte att bära skyddskläder.

Du kan spela upp följande scener:

• vid undersökning av en läkare;
• öm hals;
• skär hans finger;
• gå på vaccination osv.

Under spelet bör barns uppmärksamhet uppmärksammas på att uttrycka sympati för patienter, visa oro för dem.

Ämnet för sådana rollspel är omfattande. Barn älskar spel "Skola", "Konstruktion", "Barbershop", "Skönhetssalong", "Pizzeria", "Polis", "Brandmän", "Kosmonauter" etc.

Rollspel om sociala ämnen

I rollspel i den äldre gruppen ingår berättelser där olika situationer utspelas på offentliga platser, kompisgäng. Genom att involvera barn i den här gruppens spel kan du forma deras färdigheter i socialt beteende, kommunikation med sina kamrater och vuxna.

Zoo

Mål: lär ut beteendereglerna i djurparken; utöka kunskapen om djur, deras matpreferenser och vanor; utveckla ordförråd (namn på djur); utveckla en kärlek till djur.

Läraren meddelar för barnen att de ska åka på en tur till djurparken och får reda på vad de vet om denna plats. Därefter introducerar värden barnen till proceduren för att köpa biljetter och presentera dem vid ingången. Efter förklaringar spelas denna situation ut av barn.

Huvuddelen av spelet är att bekanta sig med beteendereglerna i djurparken och prata om djuren de kommer att möta där. Det är särskilt nödvändigt att uppmärksamma barn på iakttagandet av säkerhetsåtgärder när de hanterar rovdjur.

Masha fyller år

Mål: introducera barnen till reglerna för att ta emot gäster; utöka kunskapen om hur man ger och tar emot gåvor; lär dig att servera ett festligt bord; att forma kommunikationsförmåga; utbilda artighet, uppmärksam attityd mot kamrater.

Handlingen i spelet är att Mashenka ska fira sin födelsedag och bjuder in alla killar att besöka henne. Detta spel kan delas upp i flera delar:

• vi ska besöka;
• välj grattis;
• ta emot gåvor;
• vi behandlar gäster;
• födelsedagsunderhållning.

I slutet av spelet kan du fråga barnen vad de gillade mest med semestern.

Gatan

Mål: lär dig beteendereglerna på gatan som fotgängare eller förare; lära sig känna igen skyltar och trafikljus, svara på ljudsignaler; utveckla förmågan att agera enligt algoritmen, kontrollera deras beteende; utveckla en känsla av ansvar och tolerans.

Spelet föregås av mycket förarbete. Under flera promenader introducerar läraren barnen för den allmänna utsikten över gatan, typen av byggnader och deras syfte, olika bilar som kör längs gatan (inklusive specialbilar).

Eftersom gatutrafiken är mycket komplex, med ett stort antal deltagare och regler, rekommenderas att ett sådant spel spelas i form av en berättelse med illustrationer. Efter rollfördelningen börjar läraren beskriva gatans "liv" och barnen iscensätter det. Således kommer det att visa sig att kombinera olika händelser till en enda handling.

Svar kan vara följande:

Serezha närmade sig trafikljuset. Trafikljuset blev rött. Vad ska pojken göra? Det stämmer, vänta. Bilar kör förbi honom.

Trafikljuset är nu grönt. Vad gör Serena? (Crossing) Vad är det rätta sättet att göra det på? (På övergångsstället).

Barn svarar inte bara på lärarens frågor utan utför också de uttryckta handlingarna. Det är bättre i det här spelet att välja två eller tre huvudkaraktärer som måste slutföra en specifik uppgift: ta sig till skolan, köra till sjukhuset, etc. Resten spelar rollen som statister.

Du kan också erbjuda barn sådana spel "Vi går till ett kafé", "Vi är idrottare", "Bibliotek", "Cirkus".

Genom att delta i rollspel utökar barn sina kunskaper om sociala relationer, formar interaktionsförmåga, lär sig att hitta utvägar i olika situationer. Tack vare sådana lekaktiviteter skapas en effektiv social miljö för barnen, som bidrar till utvecklingen av var och ens personlighet i enlighet med deras individuella egenskaper och kreativa böjelser.

Text: Marina Gladko, Foto: Denisova Tatyana Vladimirovna, Boldysheva Elena Sergeevna, logopeder, Dagis nr 74, St Petersburg från artikeln.

Kort fil plot -
rollspel på gymnasiet
grupp

"Familj"
Uppgifter: Att befästa barns idéer om familjen, om familjemedlemmarnas ansvar. Utveckla intresset för spelet. Att lära barn att tilldela roller och agera enligt den roll de har antagit, att utveckla handlingen. Uppmuntra barn att leka kreativt i familjelivet. Lär dig att agera i imaginära situationer, använd olika föremål - substitut. Att odla kärlek och respekt för familjemedlemmar och deras arbete.
Resursstöd: Möbler, redskap, attribut för att utrusta ett hus, en "dagis", en stor designer, en leksaksbil, en babydocka, en leksaksvagn, väskor, olika föremål - substitut.
Preliminärt arbete: Samtal: "Min familj", "Hur hjälper jag min mamma", "Vem jobbar för vem?" "Vad gör vi hemma?" Övervägande av plotbilder, fotografier på ämnet. Läser skönlitteratur: N. Zabila "Yasochkin trädgård",
A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabe från serien "My Family":
"Mamma", "Bror", "Arbete", E. Yanikovskaya "Jag går till dagis", A. Kardashova
"Stor tvätt".
Spelar roller: mamma, pappa, farmor, farfar, äldsta dotter, förskolebarn, babydocka.
Scener utspelar sig:
"Morgon i familjen"
"Middag med familjen"
"Konstruktion"
"Pappa är en bra värd"
"Vi har en bebis i vår familj"
"En kväll i familjen"
Mamma lägger barnen
"Familjens lediga dag"
"Ett barn i familjen blev sjukt"
"Hjälper mamma att tvätta"
"Städning i stort hus"
"Vi har gäster"
"Flytta till ny lägenhet"
"Semester i familjen: mors dag, nyår, födelsedag"
Spelåtgärder:
mamma vårdare gör sig redo och går till jobbet; förbereder allt som behövs för klasser med barn; tar emot barn, tar hand om dem; leker, går, ritar, undervisar etc.; ger barn till föräldrar, städar arbetsplatsen; återvänder hem från jobbet; vilar, kommunicerar med sina barn och sin man; hjälper mormor, lägger barnen i säng.
hemmafru mamma hämtar och eskorterar sin dotter till dagis, hennes man till jobbet; tar hand om det yngre barnet (dockan), går med honom, städar huset, lagar mat; träffar ett barn från dagis, en man från jobbet; matar dem, kommunicerar, lägger barnen i säng.
Byggare pappa gå till jobbet, ta barnet till dagis, gå till jobbet; bygger hus, broar; återvänder från jobbet, hämtar ett barn från dagis, återvänder hem; hjälper sin fru runt huset, leker med barn, kommunicerar.

pappa förare gå till jobbet, ta barnet till dagis, gå till jobbet; levererar varor (tegelstenar) till byggarbetsplatsen, lossar dem, går till nya; hämtar ett barn från dagis, återvänder hem; hjälper sin fru runt huset; bjuder in grannar att besöka för te; eskorterar grannar; kommunicerar med barn, leker med dem, lägger dem i sängen.
Mormor samlar in och eskorterar barnbarn till dagis och skola; städar huset; söker hjälp hos det äldsta barnbarnet; hämtar sitt barnbarn från dagis, frågar läraren om hennes beteende; förbereder middag, bakar en paj; frågar familjemedlemmar hur arbetsdagen gick; erbjuder att bjuda in grannar på te (middag), behandlar alla med en paj; leker med barnbarn; ger råd.
Morfar hjälper mormor, pappa, läser tidningar, tidskrifter; leker med barnbarn, kommunicerar med grannar.
Äldsta dotter hjälper mormor att laga mat, diska, städa huset, stryka kläder; leker och går med sin yngre syster, kommunicerar.
Förskolebarn gå upp, gör dig redo och gå till dagis; på dagis är de förlovade: de leker, ritar, går; återvänder från dagis, leker, hjälper föräldrar, går och lägger sig.
"Dagis"
Uppgifter: Att utöka barns idéer om innehållet i dagisanställdas arbetsverksamhet. Uppmuntra barn att imitera vuxnas handlingar. Odla vänskapliga relationer i spelet mellan barn.
Resursstöd: Dockor med en uppsättning kläder, möbler, fat, små leksaker, moppar, hinkar, trasor, förkläden, badrockar, en tvättmaskin, ett handfat, ett stativ för att torka kläder, en strykbräda, strykjärn, en spis, ett set med köksredskap, produkter, en dammsugare, musikinstrument .
Preliminärt arbete: Handledning av pedagogens arbete, biträdande pedagog. Samtal med barn om en lärares, biträdande lärares, kock, sjuksköterska och andra dagisarbetares arbete. Exkursion-besiktning av den musikaliska (idrotts)hallen, följt av ett samtal om musernas arbete. chef (fysisk chef). Utflyktsundersökning av honung. kontor, observation av en läkares arbete, samtal från barns personliga erfarenhet. Besiktning av köket, samtal om teknisk utrustning som underlättar köksarbetarnas arbete.
Speldramatisering baserad på dikten av N. Zabila "Yasochkins trädgård" med hjälp av leksaker. Utflykt till tvättstugan. Organisation av barnarbete - tvätta docklinne, näsdukar.
Spelar roller: Läkare, sjuksköterska, pedagog, musikarbetare, sportchef, barnskötare, kock, tvätterska.
Scener utspelar sig:
"Morgonmottagning"
"Vår verksamhet"
"Ladda på dagis"
"Nanny Job - Frukost"
"Nanny's Job - Cleaning the Group"
"På promenad"
"På musikklassen"
"I idrott"
"Medicinsk undersökning"
"Lunch på dagis"

"En kocks arbete på dagis"
"Arbeta i en dagistvätt"
Spelåtgärder:
vårdgivare tar emot barn, pratar med föräldrar, leker med barn, håller lektioner.
Idrottslärare genomför morgonövningar, fysisk träning.
yngre vårdgivare håller ordning i gruppen, hjälper läraren att förbereda lektioner, tar emot mat ...
Muser. handledare dirigerar musik. klass.
Läkare undersöker barn, lyssnar, bokar tid.
Sjuksköterska mäter temperatur, höjd, väger, vaccinerar, kontrollerar städning av grupper, kök.
laga mat lagar mat, ger den till lärarens assistenter.
Tvätterska tvättar kläder, torkar, stryker, viker snyggt, ger rent till barnskötaren.
"poliklinik"
Uppgifter: Att väcka ett intresse hos barn för läkaryrket. Att skapa förmågan att kreativt utveckla spelets handling. Fixa namnen på medicinska instrument: phonendoscope, spruta, spatel.
Att odla en känslig, uppmärksam inställning till patienten, vänlighet, lyhördhet, en kommunikationskultur.
Ordförrådsarbete: telefonndoskop, spatel, vaccination, vitaminer.
Resursstöd: läkarrock och keps, sjuksköterskerockar och kepsar, medicinska instrument (termometer, spruta, spatel) bandage, briljantgrönt, bomullsull, senapsplåster, patientkort, vitaminer.
Preliminärt arbete: Utflykt till läkarmottagningen d/s. Handledning av läkarens arbete. Läser skönlitteratur: J. Rainis "Dockan blev sjuk", V.
Berestov "Sjuk docka". A. Barto "Tamara och jag", P. Obraztsov "Jag flyger en docka", A.
Kardashov "Vår läkare". Dramatisering "Djur blir sjuka." Albumrecension
"Vi leker doktor. Produktion av attribut för spelet. Samtal med barn "Vi behandlas av en läkare och en sjuksköterska", "Hur ska man bete sig på en läkarmottagning?"
Spelar roller: Läkare, sjuksköterska, patient.
Spela upp berättelser:
"Hos doktorn",
"Doctor's Home Call"
"Skadat finger"
"Öm hals"
"Vi sätter en prick"
"Låt oss vaccinera oss"
Spelåtgärder:
Läkare tar emot patienter, lyssnar noga på deras klagomål, ställer frågor, lyssnar, tittar på halsen, bokar tid.
Sjuksköterska ger injektioner, ger medicin, vitaminer, sätter senapsplåster, smörjer sår, binder.
Sjuk kommer till läkarbesöket, berättar vad som oroar honom, följer läkarens rekommendationer.

"Jag är en förare"
Uppgifter: Att utöka barns idéer om yrket som förare, en bilmekaniker. Utveckla förmågan att bygga en rollspelsdialog, använda rollspelstal, kreativitet i spelet, använda riktiga föremål för att skapa en spelmiljö. Odla goodwill, vilja att hjälpa.
Att utveckla en beteendekultur inom transporter.
Ordboksord: bensinstation, bensin, kapsel, tankbil, konduktör, mekaniker, batong, inspektör, rättigheter.
Resursstöd: verktyg för att reparera bilar, en bensinstation, byggmaterial, en ratt, en behållare, en slang för att simulera tankning av en bil med bensin, en hink med en trasa, biljetter, pengar, en väska till konduktören, ett trafikljus, en batong, en inspektörsmössa
Trafikpolis, förarhandlingar (rättigheter).
Preliminärt arbete: Utflykt till busshållplatsen, observation av bussen, taxi och chaufförens arbete. Introducera enkla regleringsgester:
"stoppa", "gör dig i ordning", "passage är tillåten". Utomhusspel: "Gånare och taxi", "Trafikljus". Läsa och titta på illustrationer om ämnet "Förare". Di
"Uppmärksam förare", "Känn igen bilen", "Fixa bilen". Läsning: V. Suteev
"Different Wheels", 3. Alexandrova "Truck", A. Kardashov "Rain Car" E.
Motkovskaya "Jag är en bil" B. Stepanov "Föraren", "Busschaufför", B. Zhitkov
"Trafikljus", N. Kalinina "Hur killarna korsade gatan", N. Pavlova "Med bil".
Spelar roller: Taxichaufför, busschaufför, konduktör, passagerare, lastbilschaufför, mekaniker, tankbil, polis (trafikpolisinspektör).
Scener utspelar sig:
"Bygg en buss"
"Lära sig köra buss"
"Bussen transporterar passagerare"
"Bil reparation"
"Avskjuta bilen"
"Biltvätt"
"En lastbil bär möbler till ett nytt hus"
"Lastbilen transporterar varor (tegel, sand, snö)"
"Matbilen bär mat (till affären, till dagis, till sjukhuset)"
"Jag tar passagerare till stationen"
"Jag ska till garaget"
"Låt oss gå till dagis"
"Var runt i staden"
"Låt oss besöka"
"Resa till stugan"
Spelåtgärder:
Taxichaufför levererar passagerare till platsen, tar pengar för resor, tar hand om passagerare, hjälper till att lägga bagage.
Lastbilschaufför lastning och lossning av last.
Busschaufför kör bussen, vrider på ratten, ger en signal, åtgärdar problem, gör stopp, meddelar dem.
Dirigent säljer biljetter, kollar biljetter, håller ordning i bussens passagerarutrymme, svarar på passagerarnas frågor om var det är bekvämare för dem att kliva av.
Passagerare gå på bussen, köpa biljetter, gå av vid busshållplatser, ge efter

platser för seniorer, passagerare med barn, hjälp dem att gå av bussen, följ uppförandereglerna i kollektivtrafiken, kommunicera; redo för en lång resa
- samla saker, vatten, mat på vägen; klä ut sig, kamma håret, om de går på besök, på teatern.
Mekaniker gör reparationer, kontrollerar bilens skick innan resan, tvättar bilen med slang - torkar.
tankfartyg sätter in en slang, häller bensin, tar pengar.
Polis (trafikpolisinspektör)- reglerar trafiken, kontrollerar dokument, övervakar efterlevnaden av trafikregler.
"Salong"
Uppgifter: Att bekanta sig med detaljerna i arbetet hos en manlig och kvinnlig frisör. Att bilda sig en uppfattning om barn om hur kvinnor tar hand om sina naglar. Lär dig utföra flera sekventiella åtgärder som syftar till att fullgöra sina plikter. Utveckla förmågan att engagera sig i rollspelsinteraktion, bygga en rollspelsdialog. Främja en kommunikationskultur
"klienter"
Ordboksord: mästare, hårtork, förkläde, cape, rakhyvel, manikyr.
Resursstöd: Spegel, nattduksbord för förvaring av attribut, olika kammar, flaskor, papiljotter, hårspray, sax, hårtork, cape, förkläde för en frisör, manikyr, rengöringsmedel, hårnålar, gummiband, rosetter, handduk, tidningar med frisyreprover, rakhyvel, klipphår , handdukar, pengar, mopp, hinkar, trasor för damm, för golvet, nagellack, nagelfil, krämburkar.
Preliminärt arbete: Samtal "Varför behöver vi frisörer." Etiskt samtal om beteendekultur på offentliga platser. Läser berättelserna om B. Zhitkov "Vad jag såg", S. Mikhalkov "I barbershopen". Utflykt till frisören.
Övervägande av föremål som är nödvändiga för frisörens arbete. Didaktiska spel
"Vackra frisyrer för dockor", "Låt oss lära oss att knyta rosetter", "Välj en rosett för en docka", "Wonder Hairdryer". Överväg att raka föremål. Att skapa attribut för spelet med barn (förkläden, cape, handdukar, nagelfilar, checkar, pengar, etc.).
Gör ett album "Hairstyle Models".
Spelar roller: Frisörer - dammästare och herrmästare, manikyr, städare, kunder (besökare): mammor, pappor, deras barn.
Scener utspelar sig:
"Mamma tar med sin dotter till frisören"
"Pappa tar sonen till frisören"
"Låt oss göra dockor vackra frisyrer"
"Vi åker buss till frisören"
"Frisyrer för semestern"
"Låt oss fixa oss själva"
"På herrrummet"
"Inköp av varor till frisören"
"Vi bjuder in en frisör till dagis"
Spelåtgärder:
Damfrisör sätter en cape på klienten, färgar hans hår, tvättar hans huvud, torkar med en handduk, klipper hans hår, skakar av de avskurna trådarna från capen,

vindar på papiljotter, torkar håret med en hårtork, lackar, väver pigtails, fäster hårnålar, ger rekommendationer om hårvård.
Manlig frisör rakar, tvättar, torkar håret med en hårtork, klipper håret, kammar kunder, ger form åt skägg, mustascher, erbjuder sig att titta i spegeln, fräschar upp med cologne.
Manikyrist han filar naglarna, målar dem med lack, lägger kräm på händerna.
Kunder de hälsar artigt, väntar i kö - de tittar på album med illustrationer av olika frisyrer, läser tidningar, de kan dricka kaffe på ett kafé; be om en hårklippning, manikyr; konsultera, betala pengar, tacka för tjänster.
Städerska sopar, dammar, tvättar golvet, byter begagnade handdukar.
"Butik - Supermarket"
Uppgifter: Att bilda barns idéer om människors arbete i butiken, utbudet av butiker och deras syfte. Lär dig att utföra olika roller i enlighet med handlingen i spelet. Utveckla visuellt effektivt tänkande, kommunikationsförmåga.
Att odla goodwill, förmågan att räkna med intressen och åsikter hos partners i spelet.
Ordboksord: skyltfönster, kassörska, konfektyr.
Resursstöd: monter, våg, kassaapparat, väskor och korgar för kunder, säljaruniform, pengar, plånböcker, varor per avdelning, bil för godstransport, städutrustning.
"Mataffär": kopior av grönsaker och frukter, olika bakverk från saltdeg, kopior av choklad, godis, kakor, kakor, bakverk, lådor med te, juice, drycker, korvar, fisk, mjölkförpackningar, muggar för gräddfil, burkar från yoghurt osv.
Preliminärt arbete:
Samtal med barn "Vilka butiker finns det och vad kan man köpa i dem?" "Vem jobbar i butiken?", "Regler för att arbeta med kassan". D / och "Butik", "Grönsaker", "Till vem vad?". Läser en dikt av O. Emelyanova "Toy Store". B. Voronko "Sagan om ovanliga köp" Gör bagels, bullar, kakor av saltdeg, gör godis.
Spelar roller: Säljare, köpare, kassörska, butikschef, chaufför.
Scener utspelar sig:
"Bageri och konfektyr (brödavdelning, butik)"
"Grönsaksbutik (avdelning)"
"Kött, korvbutik (avdelning)"
"Fiskaffär (avdelning)"
"Mejeributik (avdelning)"
"Mat affär"
"Musikinstrumentbutik"
"bokhandel"
Spelåtgärder:
Försäljare tar på sig uniform, erbjuder varor, väger, packar, lägger ut varor på hyllor (pryder en monter).
Butikschef organiserar butiksanställdas arbete, gör förfrågningar om varor, uppmärksammar säljarens och kassans korrekta arbete, håller ordning i butiken.

Köpare de kommer för att handla, väljer en produkt, tar reda på priset, rådgör med säljare, följer uppföranderegler på allmän plats, betalar för ett köp i kassan, får en check.
Kassör tar emot pengar, slår en check, utfärdar en check, ger växel till köparen.
Chaufför levererar en viss mängd olika varor, tar emot varuförfrågningar från butiksdirektören, lossar de medförda varorna.
"Zoo"
Uppgifter: Berika barns kunskap om vilda djur, deras utseende, vanor, näring. Att utöka barns idéer om djurparksanställdas uppgifter. Att skapa förmågan hos barn att kreativt utveckla spelets handling med hjälp av bygggolvsmaterial, att agera med det på en mängd olika sätt. Utveckla tal, berika ordförråd.
Att odla en snäll, omtänksam inställning till djur.
Ordboksord: veterinär, guide, voljär (bur).
Resursstöd: Skylt "Zoo", byggmaterial (stor, liten), en lastbil med bur, djurleksaker, tallrikar för mat, matdockor, paniklar, skopor, hinkar, trasor, ett förkläde med överdrag för arbetare, biljetter, pengar, kontanter skrivbord, vit rock för veterinären, termometer, telefonndoskop, första hjälpen-kit.
Preliminärt arbete: En berättelse om ett besök i djurparken. Samtal om djur med hjälp av illustrationer om djurparken. Samtal "Uppföranderegler i djurparken."
Gissa gåtor om djur, läsa dikter av S.Ya. Marshak "Barn i en bur," Var åt sparven? ", V. Mayakovsky" Varje sida, sedan en elefant, sedan en lejoninna.
Produktion av albumet "Zoo". Rita och modellera djur. Didaktiska spel:
”Djur och deras ungar”, ”Mysterier om djur”, ”Vem bor var? ”, ”Djur i heta länder”, ”Nordens djur”.
Spelar roller: Djurparkschef, reseledare, djurparksarbetare (ministrar), läkare
(veterinär), kassörska, byggare, besökare.
Scener utspelar sig:
"Vi bygger burar för djur"
"Djurparken kommer till oss"
"Zoo-turné"
"Vi ska till djurparken"
"Köpa mat till djur"
"Mata djur"
"Rengöring av voljärerna (burarna)"
"Behandling av djur"
Spelåtgärder:
djurparksdirektör driver djurparken.
Guide genomför visningar, pratar om djur, vad de äter, var de bor, deras utseende, hur man behandlar djur, pratar om säkerhetsåtgärder, hur man tar hand om dem.
Zooarbetare (ministrar) tar emot mat till djur, kockar

specialfoder för djur, mata dem, rengöra burar och voljärer, tvätta sina husdjur, ta hand om dem.
Läkare (veterinär) gör en undersökning av djuret, mäter temperaturen, vaccinerar, behandlar djurparkens invånare, ger injektioner, ger vitaminer.
Kassör säljer biljetter till djurparken och utflykter.
Byggare bygger en voljär för djuret.
Besökare köp biljetter i biljettkassan och gå till djurparken, se djuren.
"Sjömän-fiskare"
Uppgifter: Att lära barn att ta på sig och spela rollerna som kapten, rorsman, sjömän, kock-kock, sjömän-fiskare. Fortsätt att lära ut hur du använder ersättningsobjekt, följ tydligt kedjan av spelåtgärder. Aktivera barnens tal.
Odla vänskap, en känsla av kollektivism.
Ordförrådsarbete: Kok, ankare, ror.
Resursstöd: storskaligt konstruktionsmaterial, kaptensmössa, toppfria kepsar, guis-kragar, livboj, medicinsk kappa, medicinska instrument, ankare, ratt, kikare, hink, mopp, kock-kock kostym, matredskap, leksaksfisk, nät, fisk låda, pengar.
Preliminärt arbete: Läser skönlitteratur om fiske, fartyg, sjömän. Se bilder, bilder om havet, sjömän, fartyg. Konversation
"Vem jobbar på fartyget." Rita och modellera fiskar.
Spelar roller: Kapten, fiskare, läkare, kock (kock), chaufför.
Scener utspelar sig:
"Att bygga ett skepp"
"Sjömän seglar på ett fartyg på havet"
"Sjömän fiskar, jobbar som fiskare"
"Sjömän kontrollerar hälsan hos fartygets läkare"
"Sjömän seglar på havet, fiskar, äter"
"Sjömännen går i land och går till frisören"
"Sjömän tar med sin fångst i land, lämnar över fisken till affären"
"Sjömän seglar till storstaden och går till djurparken"
"Sjömännen kom tillbaka från resan och gick till affären"
Spelåtgärder:
Kapten styr fartyget, vrider på rodret, tittar genom en kikare, ger kommandot att sätta segel, ankra, fånga fisk, kontrollerar fiskarnas arbete, ger kommandot att förtöja vid stranden.
Sjöfarare-fiskare följa order, tvätta däcket, varva ner nätet, kasta det i havet, fånga fisk, lägga det i lådor.
Läkare undersöker sjömännen före segling, låter dig gå till sjöss, behandlar sjuka på fartyget.
Koka (laga) lagar mat, matar sjömän.
Förare kör fram till fartyget, kollar kvaliteten på fisken, köper fisk av fiskarna, lastar in den i bilen och tar med den till affären.

"Post"
Uppgifter: Att bilda idéer hos barn om postarbetares arbete. Utöka barns idéer om hur man skickar och tar emot korrespondens. Utveckla fantasi, tänkande, tal. Odla självständighet, ansvar, vilja att gynna andra.
Ordförrådsarbete: tryckning, paket, brevbärare, sorterare, mottagare.
Resursstöd: ett bord för att skicka och ta emot paket, en brevlåda, en brevbärarväska, kuvert med papper, frimärken, vykort, paketlådor, barntidningar och tidningar, attribut för karaktären "duva", pengar, plånböcker, ett sigill, en bil.
Preliminärt arbete: Utflykt till postkontoret, övervaka mottagandet av korrespondens, skicka post. Samtal om olika typer av kommunikation: post, telegraf, telefon, internet, radio. Se m/f "Semester i Prostokvashino", "Vinter i
Prostokvashino", "Snögubbe-mailer". Läser S. Ya Marshak "Mail", Y. Kushan
Postens historia. Att göra frimärken, kuvert, vykort, frimärken, brevlådor för brev, väskor, pengar, plånböcker etc. Samlar vykort, tidningar, kalendrar. Didaktiska spel "Skicka ett brev",
"Resa av ett brev", "Vad behövs för en brevbärares arbete", "Hur man skickar ett paket". Lyssnar på "Postman's Song" B. Savelyev.
Spelar roller: Brevbärare, sorterare, mottagare, chaufför, besökare.
Scener utspelar sig:
"Ett brev har kommit, ett vykort"
« Brevduva kom med ett brev
"Skicka ett gratulationskort"
"Köper en tidning på posten"
"Skicka ett paket till din mormor"
"Ett paket från en sagohjälte"
"Chauffören bär posten"
Spelåtgärder:
Brevbärare tar brev, tidningar, tidskrifter, vykort från postkontoret; distribuerar dem till adresser; skickar korrespondens till brevlådan.
Besökare skickar brev, vykort, paket, packar dem; köper kuvert, tidningar, tidskrifter, vykort; iakttar uppföranderegler på offentlig plats; står i kö; tar emot brev, tidningar, tidskrifter, vykort, paket.
Mottagare betjänar besökare; tar emot paket; säljer tidningar och tidskrifter.
Sorterare sorterar brev, tidningar, tidskrifter, paket, sätter en stämpel på dem; förklarar för föraren vart man ska åka (till järnvägen, till flygplatsen ...).
Chaufför tar ut brev och vykort från brevlådan; levererar nya tidningar, tidskrifter, vykort, brev till postkontoret; tar med paket; levererar brev och paket med postbilar till tåg, flyg och fartyg.