Översikt över spelet med byggmaterialet "Godstransport" (seniorgrupp). Sammanfattning av det konstruktionskonstruktiva spelet "Resa på en ångbåt till djurparken" (seniorgrupp)

Observationsdatum: 24.04.2014

Visa dokumentinnehåll
"Observation och analys av förskolebarns byggspel."

Observation och analys av förskolebarns byggspel.

Registrering av observation av byggspelet för barn i seniorgruppen "Konstruktion av inhägnader för djurparken"

Handlingen i spelet: Förmågan att gemensamt bygga och kreativt utveckla spelet förbättras. De kombinerar djärvare och mer mångsidigt kunskap i spel, betonat från observationer, böcker, berättelser om vuxna.

Observationsdatum: 24.04.2014

Spellängd: 20-25 minuter

Spelets framsteg:

Lärare: Killar, låt oss spela Zoo-spelet med er. Och vad behöver vi för detta?

Barn: Djur.

Lärare: Ja, vad mer? Var ska vi husera våra djur?

Barn: I burar.

Pedagog: Bra gjort, bara korrekt kallas de för inhägnader. Hur tror du att vi kommer att bygga dem, av vad?

Barn: Från kuber, Lego ...

Utbildare: Jag har ett speciellt schema för att bygga voljärer, låt oss se och försöka bygga samma.

Barn: Kom igen.

Läraren med barnen demonterar systemet för att bygga voljärer.

Utbildare: Jag föreslår att alla försöker bygga en voljär, och vem kan göra det snabbare, du kan också bygga en veterinärklinik, vad är det till för?

Barn: De behandlar sjuka djur där.

Lärare: Det stämmer, låt oss börja vår konstruktion av kapslingar.

Barn bygger voljärer. Läraren går och observerar hur spelet fortskrider.

Utbildare: Bra jobbat, du har gjort väldigt bra inhägnader. Och vem ska vi sätta dit med dig?

Barn: Djur.

Utbildare: Imorgon kommer de att ta med djur till oss och vi bestämmer tillsammans med dig vem vi ska bosätta oss i i vilken hägn.

Spelkomponenter	Seniorgrupp (5-7 år)
Konceptet med spelet, sätta spelmål och mål	Under spelets gång ökar behovet av olika föremål som behövs för genomförandet av spelplanen. Barns intresse för att tillverka leksaker ökar. Spelprocessen smälter ofta samman med arbetskraft. Uppkomsten av kopplingar mellan ett byggspel med svårighet hjälper till att avslöja en ny spännande aktivitet för barnet - arbete. Spelet börjar komma närmare inlärningsaktiviteter, där barn skaffar sig kunskap och några praktiska färdigheter som gör att de kan implementera sina spelplaner mer fullständigt. Bredden av synsätt och erfarenheten av gemensamma spel skapar förutsättningar för utveckling av ökad sällskaplighet, ömsesidig hjälp, hållbara kollektiva spel och gemensamma arbetsprocesser. Mål. Förbättring hos förskolebarn av specifika idéer om konstruktion och dess stadier. Förbättra specifika idéer om konstruktion, dess stadier; att utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att aktivt attrahera och kombinera idéer om byggnader och olika arbetsprocesser. Att bilda förmågan att tänka en byggnad och utföra den, för att uppnå det avsedda resultatet. Utveckla kommunikationsförmåga, uppmärksamhetsstabilitet, uppfattningsnoggrannhet, visuell analys, en känsla av proportioner och symmetri, konstnärlig smak, initiativförmåga, kreativitet och fantasi, fantasifullt tänkande, självmedvetenhet. Att bilda förmågan att kreativt utveckla spelets handling. Konsolidering av kunskap om arbetaryrken. Öka respekten för arbetet.
	I spelet skapar barn modeller av en mängd olika relationer mellan människor. Barn använder praktiskt taget byggmaterial av olika former och storlekar, jämför det, ordnar detaljerna i byggnaden och behärskar praktiskt taget rumsliga relationer. Känn igen storlekar och former. Under spelet tillgriper barnet ständigt att jämföra färgen på delar, deras storlek, form, etc., vilket ger honom möjlighet att mer fullständigt, mer spännande förverkliga sin plan. Tittar på albumet "Zoo Animals". Läser skönlitteratur om djurparker.
Handlingen i spelet	Förmågan att gemensamt bygga och kreativt utveckla spelet förbättras. De kombinerar djärvare och mer mångsidigt kunskap i spel, betonat från observationer, böcker, berättelser om vuxna. Barn förvärvar inte bara förmågan att designa enskilda föremål (byggnader, transportsätt etc.), utan också sådana personlighetsdrag som förmågan att målmedvetet överväga föremål och strukturer, dela upp dem i delar, jämföra föremål och strukturer, se gemensamma och olika i dem, gör slutsatser och generaliseringar, förstå konstruktioner, hitta de viktigaste konstruktiva delarna som placeringen av andra delar beror på, d.v.s. barnet utför ett antal mentala operationer, som ett resultat av vilka det bildar tydliga idéer om ämnet och tanken själva processerna förbättras.
Spelhandlingar, speltekniker	Hjälpmaterial används ofta i spelet, under spelet plockar de upp eller ersätter de nödvändiga föremålen. Material: Lego-konstruktör, en uppsättning djur, ett schema för att lägga till inhägnader, djurburar.
Spelets regler	Barn är medvetna om att att följa reglerna är en förutsättning för att rollen ska kunna genomföras. Att ta på sig en sekundär roll Bekantskap med människors relevanta aktiviteter, med den tillämpade utrustningen och dess användning.

Analys av byggspelet.

Antal barn: 8 barn

Spelets namn: "Bygga djurparksinhägnader"

Lärare (fullständigt namn) Ignatieva Natalya Sergeevna.

Datum: 2014-04-24

Frågor för analys	Spelaktivitetsanalys
Antal barn som leker
Vem är initiativtagaren till spelet	vårdgivare
Tillgänglighet av tillbehör, byggmaterial	Konstruktör "Lego", en uppsättning djur, ett schema för att lägga till inhägnader, burar för djur.
Skapa intresse för spelet	En lärarorganiserad demonstration av konstruktionen, förfarandet för att använda materialet, byggnadens placering, dekoration, å ena sidan, och å andra sidan inflytandet från lekkamrater, från vilka mycket lånas: förmågan att förhandla, en vänlig attityd mot varandra, ömsesidig hjälp.
Förhållandet mellan barn i spelet	I processen att bygga byggnader befinner sig barn i vissa kopplingar och relationer, särskilt när det gäller att lösa sådana frågor som byggnadens överensstämmelse i storlek, koordinera dess placering, dess dekorationer och användningen av material. bidra till utvecklingen av ömsesidig förståelse, lära sig att vara uppmärksam på andra barn, kommunicera med kamrater och vuxna. Sådana egenskaper som förmågan att förhandla, ömsesidig hjälp, lyhördhet, rättvisa, känslighet, välvilja utvecklas.
Negativa manifestationer i relationer	Sådana egenskaper som önskan att vara den första, aggressivitet, tvister, konflikter och dess lösning utvecklas.
Utbildarens roll	Föreslår ett ämne för spelet, ger intressanta förslag för hur spelet ska organiseras, observerar barnens spel, deras beteende, tar en rent observationsposition. Hjälper till med implementeringen av kunskap, utvecklingen av handlingen.
Metoder och tekniker som läraren använder under spelet	Skapar förutsättningar för att berika barn med intryck som kan användas i leken, uppmärksammar barn på innehållet i andras aktiviteter och deras relationer, Uppmuntrar barn att utveckla spelet, uppmuntrar barn att ta en roll och ge det till en partner; komma överens om spelreglerna med äldre barn etc.). Uppmuntrar barn att använda ersättningsartiklar, hjälper till att välja och utöka sitt set, flexibelt använda lekredskap. Iakttar noggrant och taktfullt barnens fria lek, ansluter sig till det vid behov, som jämlika partner.
Slut på spelet, debriefing	Efter att spelet är över bör läraren först och främst föra barnen till ett lugnt tillstånd och sedan, mätt, utan överdrivna känslor, men med hög röst, meddela att spelet är slut. För att barnen ska lugna ner sig och ställa in uppmärksamheten är det tillrådligt att notera både de positiva och negativa aspekterna av spelutvecklingen av spelets innehåll, för att lyfta fram de mest framgångsrika barnen i handlingar. En negativ bedömning av ett visst barns agerande bör vara av rekommendationskaraktär för framtida spelhandlingar, med undantag för möjligheten att orsaka skada på hans psyke.
Spelets längd

MDOU "Kindergarten No. 4 p. Novoorsk"

Metodiska utvecklingar kring organisering av konstruktiva och byggande spel med barn i äldre förskoleåldern

Kompletteras av: MDOU-lärare

"Dagis nr 4 p. Novoorsk"

Averina T.N.

Förklarande anteckning

Konstruktion och konstruktiva spel är ett slags kreativt spel och betraktas som barnaktiviteter, vars huvudinnehåll är reflektionen av det omgivande livet i en mängd olika byggnader och relaterade handlingar. I byggande och konstruktiva spel ersätts vissa föremål av andra: byggnader byggs av speciellt skapade byggmaterial och konstruktörer, eller av naturliga material. Spel är ofta tätt sammanflätade med rollspelet, de kan vara dess början. Ibland används inte byggnaden i spelet utan är en del av dess miljö, det kan ta formen av ett rollspel, till exempel har spelet rollen som byggare, chaufför som levererar varor till en byggarbetsplats, etc. Men det finns byggnadskonstruktiva spel där allt innehåll är begränsat till konstruktion av byggnader och strukturer.

I processen med denna typ av spel formar och utvecklar barn orientering i rymden, förmågan att särskilja och fastställa storleken och proportionerna hos ett föremål, barn förstår fysikens enklaste lagar. Byggspelet lär barn till målmedvetna, planerade aktiviteter, tänkande utvecklas, en korrekt ordbok bildas som uttrycker namnet på geometriska kroppar, rumsliga relationer. Uppgifterna med moralisk utbildning är också lösta - barn bekantar sig med byggarnas arbete, hjälper varandra, försöker skapa vackra byggnader tillsammans.

Funktioner av spel med byggnadsmaterialär att för assimilering av konstruktiva färdigheter krävs särskild utbildning. Inom förskolepedagogiken har en metodik tagits fram för bildande av konstruktiva färdigheter hos barn (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, etc.). Samtidigt är byggande och konstruktiva spel kreativa spel, eftersom de kännetecknas av självständighet, självorganisering, kreativitet och känslomässig rikedom. Baserat på funktionerna i den här typen av spel står pedagogen i hennes ledarskap inför ett antal uppgifter:

1. Utvidga barnens idéer och rikta deras uppmärksamhet mot byggarnas arbete, utrustningen de använder.

2. Utbildning i sätt att bygga, utbildning och utveckling av självständighet, tänkande aktivitet, konstruktiva och kreativa förmågor.

3. Bildandet av arbetsamhet, utvecklingen av det korrekta förhållandet mellan barn, deras enande till ett vänligt lag.

I den äldre förskoleåldern expanderar kollektiva spel, lär barnen deras preliminära planering, sätter upp målet för spelet, bestämmer deltagare efter överenskommelse, använder konstruktiva och bygga färdigheter inte bara enligt en visuell modell, utan också enligt ritningar, fotografier av olika strukturer. Läraren lär sig att tänka på spelhandlingar, jämföra, genomföra beslut. Stor betydelse får ett ord, kan källan till konstruktionen vara berättelsen om en vuxen.

En speciell plats i ett barns liv är upptagen av spel med naturligt material. Barn bygger av snö och sand, leker med vatten. Dessa spel innehåller stora möjligheter för barnets utveckling, men, som lärare noterar, kan de utan speciell utveckling vara monotona och ha lite innehåll.

Konstruktion och konstruktiva spel kräver särskild uppmärksamhet i organisationen av spelmiljön. Läraren behöver välja ett byggmaterial som motsvarar uppgifterna att utveckla den konstruktiva aktiviteten för barn i denna ålder. Materialet bör varieras: golv, skrivbord, olika typer av designers, uppsättningar, etc.; snyggt designad, tillräckligt stabil för att passa barnens förmågor.

Byggspel "Embankment"

Att fortsätta utveckla förmågan att arbeta kollektivt, att kombinera sina byggnader i enlighet med en gemensam plan, att komma överens om vem som ska göra vilket arbete; hjälpa varandra om det behövs.

Fortsätt utveckla talet som kommunikationsmedel.

Utrustning: byggsatser, attribut för ett byggspel (trottoarer, väg, träd, rabatter, en flod, ett kuvert med foton av staden, en bild av Moskvavallen)

Flytta.
Dikt:

Alla har ett fosterland

Och staden och floden

Vi har det sedan urminnes tider

Den heter Angara.

Och staden höjdes med salt

Nu inte samma sak

Bestigna av nya byggnader

I väster och öster.

Målning

Och idag ska vi bygga en vall (bild). Vad

städer? Hur tänker du? (Moskva)

Moskva är en stor stad. I stora städer rinner floden i mitten

städer. Och vallen byggs upp på båda sidor om ån. Det finns en höger sida och en vänster sida.

Undersöker målningen

Här är floden, och det här är staketet. Vad tror du att stängslet är till för?

(så att ingen kommer i vattnet, och vattnet inte sköljer bort stranden).

Behöver längs stranden gångstig. För vad? (så att människor kan gå och njuta av den friska luften från floden och stadens skönhet). Vad är denna breda väg? Vad heter det? (körbana) För

Vad? (för bilar att köra längs banvallen).

Banvallen är dekorerad inte bara med staket utan också med träd. Fartyg, motorfartyg, båtar, lastpråmar, motorbåtar flyter längs floden.

På fartyget kan du gå en promenad, på en pråm kan du överföra lasten.

Vad sägs om att komma på fartyget? Ska vi kliva över stängslet? Men som?

(pir behövs)

Arbeta med ett schema

Pedagog: – Killar, kom ihåg och säg vad personen heter som funderar på hur vallen ska byggas upp?

(arkitekt)– I dag ska jag vara arkitekt, och ni är byggarna. Jag funderade på hur banvallen i staden ska byggas upp, (schema föreslås) Låt oss bestämma var den vänstra stranden av ån är och var den högra är. Floden rinner in i detta

riktningen pilen pekar mot. Om vi står vända i den riktning där pilen pekar, kommer denna bank att vara höger, och den här kommer att vara vänster (jag markerar på diagrammet: l.b och p.b). Vi kommer att bygga upp, vänster och höger strand.

Hur startar vi bygget? (kajbefästningar)

Vad kommer att stärka kusten? (staket)

Låt oss göra som i diagrammet. Hur? (tegelstenar)

Låt oss göra en brygga. Av vad? Piren är placerad vid floden.

Det är väldigt trevligt att gå längs vallen (pekar på diagrammet), vad kommer att hända? (trottoar)

Sedan kommer en bred väg att gå (jag visar det på diagrammet). Vad heter det? (trottoar) Och här igen gångstigen. Och så ska husen gå längs vallen.

Vad tror du att byggherrarna byggde först: vallen eller husen

(först stärkte man kusten, byggde en pir, anlade vägar, sedan hus).

Och om det finns hus på den högra och vänstra stranden, hur ska folk då gå på besök? (kräver en bro).

Jag föreslår att du bygger en vall. – Men för att allt ska fungera, som jag planerat, måste du välja vad du ska bygga och bygga på den plats där du planerade (val av barn)

Självkonstruktion av barn av en designer

Pedagog: – Allt byggdes, vad tyckte arkitekten?

En vacker banvall visade sig med höger och vänster strand, samt en gångväg och en vägbana. Det finns olika byggnader längs vattnet.

Byggande av en spårvagn enligt schemat

Mål: Att konsolidera förmågan att hitta de huvudsakliga funktionella och strukturella delarna i ett objekt med hjälp av ett diagram. Lär dig att konsekvent reproducera byggnaden, baserat på designschemat. Utveckla kreativ fantasi.

Material: En uppsättning byggmaterial, en bild på en spårvagn, ett diagram på en spårvagn, små leksaker.

flytta: Barn berättar allt de vet om spårvagnen, om dess syfte, beskriver den.

Visning av spårvagnskarta.

Förskolebarn namnger huvuddelarna i den, korrelerar byggmaterialet som finns på borden med det, beskriver mentalt dess plats i byggnaden. Analysen av schemat utförs sekventiellt nerifrån och upp.

Barn berättar vilka detaljer de behöver, med fokus på diagrammet, återger byggnaden nerifrån och upp.

Efter slutförandet av bygget genomförs en spelövning ”Sätt passageraren i stolen”. Baserat på schemat bestämmer barn objektets plats i sina konstruktioner. Då är byggnaderna slagna.

Konstruktion och konstruktivt spel "Farm»

Mål:- Att forma hos barn förmågan att använda byggnadsskrivbordsmaterial, att agera med det på en mängd olika sätt.

Lär dig att självständigt välja de nödvändiga detaljerna i enlighet med byggnadens karaktär och utföra konstruktionen enligt utbildarens modell.

Konsolidera tidigare förvärvad kunskap om gården.

Att lära sig att skapa de enklaste modellerna av verkliga föremål, för att återspegla de förvärvade kunskaperna och intrycken i leken med byggnaden.

Odla vänskap i spelet.

spelmaterial: Skrivbordsbyggnadsmaterial (stänger, kuber, bågar), en uppsättning leksaker "Farm".

Spelets framsteg: Läraren ger barnen en uppsättning leksaker "Farm" och bjuder in dem att leka. Uppmärksammar det faktum att djur måste ordna en säker plats så att de inte springer iväg och ingen skadar dem, vilket leder barnen till slutsatsen att ett staket runt gården är nödvändigt. Barn väljer själva byggmaterialet (stänger) och bygger ett staket genom att placera delar nära varandra. Om barnen glömmer att lämna en plats för grinden frågar läraren hur en mjölktankbil kan köra till gården. Läraren erbjuder sig att befolka gården med små djur (grisar, får, fåglar) och kontrollera om staketet är tillräckligt högt. Sedan fälls stora djur (kor, hästar) och barnen kommer till slutsatsen att höjden på staketet är otillräcklig. Läraren visar ett prov på staketets överbyggnad (kuben växlar med en omvänd båge, fästs nära varandra ovanpå ett staket av stänger). Barn bygger färdigt. Läraren ställer frågor om gården och erbjuder sig att slå byggnaden.

Frågor för aktivering av spelaktiviteter:

Vilka djur odlas?

Vem tar hand om dem?

Hur tar bönder hand om kor? Vad får de av dem?

Hur tar bönderna hand om grisar? Vad får de av dem?

Hur tar bönderna hand om hästar? Hur används de?

Hur tar bönderna hand om fåglarna? Vad får de av dem?

Hur tar bönderna hand om getter, får? Vad får de av dem?

Varför bor en hund på en gård?

Vilka maskiner hjälper jordbrukare?

Konstruktion och konstruktivt spel "Port"

Mål: Att bilda barn i en viss sekvens för att bygga en struktur snyggt, vackert. Odla självständighet i spelet. Utveckla barns kommunikation i spelet. Fortsätt att lära dig att utveckla spelplanen.

Spelets framsteg:"Grabbar, vi måste snabbt skicka lasten till en annan stad. Bilarna och tågen gick, flygplanen flög iväg. Vilken transport finns kvar för oss att transportera lasten? (vattenvägen). Vad behöver göras för detta? annorlunda laster på fartygen. Ni måste välja vem av er som ska vara förare av lastaren, vem som ska vara kontrollant, lastare för att lossa godset. Vem har ännu inte fått namn? (fartygskapten, kranförare). Barn bygger fartyg, välj leksaker, föremål - last. Lastare lastar bilar, chaufförer kör bilar till hamnen. Möbler transporteras till ett fartyg, saker till ett annat, grönsaker och frukt till det tredje. Barn berättar vem den här lasten är till, vem ska behöver det. Arbetsledare kontrollerar om de har lastat det korrekt, om lasten är lastad. Kranföraren tar bort lasten från bilar, skickas vidare till fartygen. När all last är lastad ger kaptenerna kommandot att segla.

Resultat: "Gubbar, vi fick ett brev, jag ska läsa det. (I brevet står det att folk fick lasten, några möbler, lite grönsaker och frukt, en del saker. De tackar barnen för hjälpen.)

Konstruktionsspel: Stadsbyggnader

Mål: Att konsolidera barns kunskaper och färdigheter från byggmaterial och ytterligare detaljer för att designa ett objekt.

Regler: Läraren uppmanar barnen i rollen som byggare att berätta vilka stora byggprojekt som genomförs i staden, varför de är viktiga för stadsborna, vad som har byggts nyligen. Barn hittar bland fotografierna och namnger de byggobjekt som de introducerades med, syftet med dessa föremål. Läraren erbjuder sig att hitta fotografier som visar mikrodistriktet där barnen bor och berätta hur dess byggnader skiljer sig åt. Vilka intressanta byggnader finns det på gatan där barnet bor, där dagis ligger. Sedan ber läraren att lista byggyrken. Välj en av dem och berätta om det. Barn avslutar spelet genom att bygga en flervåningsbyggnad (eller annat föremål på barnens begäran)

Konstruktion "Deer" från naturmaterial

Mål: Lär dig att använda olika naturmaterial för att göra leksaker.

Utveckla förmågan att koppla ihop delar av leksaker med spetsiga kvistar (eller tändstickor);

Stärk kompetensen att arbeta med syl.

Utrustning: en korg med naturmaterial, bilder på ett rådjur, ett prov på en hjorthantverksleksak.

Handout: ekollon, grankottar, tändstickor, kvistar, tallbarr, mossa, lim, färger, kartong; en träskiva, en syl, en kniv (för en lärare, en borste.

Förberedelse för arbete: Läraren slipar med en kniv i båda ändar tändstickorna för benen och svansen på leksaken, för att koppla ihop dess delar, finskär tallbarr. Lägger ut på bord.

Pedagog: – Idag, killar, ska vi göra en ny leksak. Jag vill ge dig en gåta:

Slag med hovar "tsok-tsok",

Snöflugor, spannmål, sand,

Alla som inte är lata vet

Det här är norrländskt. (Rådjur)

Just det, det är en ren. (En bild på en ren finns på tavlan.) Idag, killar, ska vi göra en sådan leksak. (Tillsammans med barnen granskas varje detalj i hantverket).

För huvudet på ett rådjur tar jag en ekollon, jag gör tre hål i den med en syl: två - från ovan sätter jag in grenar i dem - det här är horn; och en i botten, i vilken jag sätter in en tändsticka, spetsig i båda ändarna för att förbinda huvudet med halsen. Sedan väljer jag två grankottar: en stor för kroppen, den andra mindre och kortare för nacken. Jag gör en syl genom hålet. Jag sätter in en tändsticka i hålet på en stor kon, jag planterar en liten kon tätt på den. Fick en kropp. Efter det, i bulan - kroppen gör jag fem till av samma hål - fyra för benen och ett för svansen - och sätter in tändstickorna. Jag gör ett hål i den övre delen av kon-halsen och ansluter den med en tändsticka till huvudet på en hjort. Nospartiet kan ritas med pennor. Leksaken är klar, du kan leka med den.

Barn sitter vid bordet, på vilket det finns förnödenheter för pyssel.

Killar, ni måste använda sylen försiktigt, på en speciell bräda som ligger framför er. Jag påminner dig om säkerhetsreglerna: lägg konen på plankan, håll i kanterna på konen med vänsterhands fingertoppar. Håll sylen i din högra hand och för in den i stöten långsamt, långsamt, skaka åt vänster och höger.

Efter att ha analyserat provet börjar barnen tillverka leksaken. Läraren övervakar arbetet, hjälper barnen med hjälpfrågor, medföljande instruktioner, partiell implementering av leksaken.

För att göra figuren av en hjort uttrycksfull kan du ändra benens position: om hjortens ben är raka står han, och om de är böjda springer eller går han; huvudet kan sänkas, kastas bakåt, lätt vända åt sidan (barnförslag). På en bräda smord med lim, häll hackade tallbarr, arrangera dekorativt mossa - det här är en skogsglänta. Vi installerar färdiga leksaker för barn på den.

Resultat: - Killar, gillade ni era leksaker? (Barnens svar).

Vilka delar består din hjortleksak av?

Killar, jag föreslår att du organiserar en utställning av dina leksaker i gruppen. När vi åker på utflykt till museet "Centrum för Nordens ursprungsbefolkningars hantverkskultur" tar du dina leksaker som present.

Brokonstruktion

Mål: Att ge barn en uppfattning om broar, deras syfte, byggnader; övning i konstruktion av broar; att konsolidera förmågan att analysera prover av byggnader, illustrationer; förmågan att självständigt välja nödvändiga detaljer i storlek, form, färg, kombinera dem.

Material: Byggsatser, bilar, statyetter från under kinderägg.

Framsteg: Koppla ihop två bord och lägg ut en "flod" på dem (en remsa av blått band stängt av en ring). I mitten av "flodens" ring finns en rekreationspark. Bakom "floden" finns invånarna-dockor.

Pedagog: - Hur får man dockorna till parken?

Barn – Vi måste bygga en bro.

Pedagog: – Du märkte att bron är uppdelad i två delar, en för fotgängare och den andra för fordon.

Pedagog: – Finns det andra broar?

Utbildare: - Broar är separata för en fotgängare - det här är en fotgängare.

Hända för transport är bil. Det finns för tåg - det här är en järnväg.

Pedagog: – Vi har lärt oss vad broar är. Och nu föreslår jag att bli byggare och bygga en bro över vår flod.

Pedagog: – Broarna är olika, men de har alla en bas i form av pelare och tak, en del har räcken, dekoration. Nu ska jag visa dig hur man bygger en vägbro.

Utbildare: – Vilket byggmaterial ska vi ta till grunden?

Barn: Barer, valv, tegel.

Pedagog: – Jag ska ta två korta takter. Jag kommer att lägga dem parallellt med varandra (visar hur man gör) Vad ska jag ta nu?

Barn: Omslag.

Pedagog: – Jag ska ta fyra långa staplar att täcka. Vi lägger dem över vår bas och fäster dem tätt vid varandra. (föreslår hur man gör).

Pedagog: – Hur kan våra bilar komma in på bron?

Låt oss ta och sätta två breda plattor i början och i slutet av bron. (visar hur man gör).

Pedagog: – Tror du att våra bilar kommer att kunna ta sig säkert över bron? (läraren rullar en leksaksbil över bron. Och bilen stannar nära brokanten. Bilen kan ramla av bron)

Barn: Nej.

Utbildare: – För trafiksäkerheten behöver vi bygga staket. Vi tar två långa barer. Och vi ligger till vänster och till höger om brons vägbana (visar)

Pedagog: – Vi byggde en vägbro. Och nu föreslår jag att bygga en gångbro.

Pedagog: – Vad tar vi för grunden av bron?

Barn: Vi tar två små valv.

Pedagog: – Vi kommer att sätta två bågar parallella med varandra. Vad tar vi för att täcka?

Barn: Vi tar två korta stänger och sätter dem på bågarna, tätt mot varandra.

Pedagog: – Men hur kan fotgängare klättra på bron?

Barn: Ta två smala tallrikar och lägg dem i början och i slutet.

Pedagog: – Tycker du att räcket behövs?

Barn: Ja. Vi tar sex tegelstenar och lägger dem på sidorna.

Utbildare: – Här har vi en gång- och bilbro. Och nu föreslår jag att bryta i par, komma överens och bygga sina broar. (Barn håller med och går i par till designerns uppsättning. De bygger broar.)

Analys: Var uppmärksam på brons betydelse (fordon eller fotgängare). Bredd (smal eller bred). På delarna som de är byggda av (fäktning överlappar varandra) I slutet, för att gå vidare till berättelsens rollspel, kan du erbjuda dig att dekorera dina broar och leka med dem.

Tomtkonstruktion baserad på sagan "Teremok"

Mål: 1. Att ge barn glädje och nöje från pedagogiska spel.

2. Utveckla förmågan att använda standarder som offentliga beteckningar på ett objekts egenskap och kvalitet (färg, form, storlek).

3. Att utveckla förmågan att använda i spelet byggnader av olika konstruktiv komplexitet från byggmaterial.

4. Fortsätt arbeta med utveckling och berikning av spelplanen, med hjälp av indirekta metoder för ledarskap.

5. Fortsätt arbeta för att upprätthålla ett positivt känslomässigt tillstånd hos barn, för att bilda vänskapliga relationer mellan barn.

Utrustning: LEGO-konstruktör, "underbar väska", flerfärgade burkar, leksaker-djur från designern.

Pedagog. Killar, titta vilken ovanlig blomma på bordet. Låt oss ta en närmare titt. Och blomman är ovanlig, fantastisk. Den har en tjej i sig. Och hon heter .... (Barnens svar. Om barnen tycker att det är svårt ringer läraren själv).

Ja, det här är Tumme, en sagofigur från det avlägsna landet Danmark. Jag vet en intressant historia som hände i detta avlägsna land. Låt oss slå oss ner på stolarna så ska jag berätta om det. För länge sedan, när du och jag ännu inte var i världen, bodde det - det fanns en person. Han hette OlKirk Christiansen). Och han hade en son. Pojken var väldigt förtjust i att leka, men han hade få leksaker. Och de gick sönder ofta. Kirk Christansen var mycket orolig över detta. En dag fick han en underbar idé att skapa nya leksaker. Du kunde leka med dem utan rädsla för att de skulle gå sönder, eftersom de togs isär, monterades och detta kunde göras många, många gånger.

F. Och för att gissa vilken typ av leksaker det var, föreslår jag att du spelar spelet "Wonderful Bag".

Barn känner av designerns detaljer och säger vad som finns i väskan.

F. Det stämmer – det här är legoklossar. Jag föreslår att alla tar en kub, så jag föreslår att du spelar nu. Och skapa nya leksaker själva. Och Thumbelina kommer att titta på dig.

Barn sätter sig vid bordet, på vilka individuella uppsättningar för konstruktion förbereds. Pre-lego täcka upp.

Pedagog. Vad kan du bygga med Lego? (Svar av barn). Titta noga på vilka detaljer du har. (Idén med pedagogen: att bygga landskap för sagan "Teremok" med barnen).

Pedagog. Så du har gjort byggnaderna. Låt oss lyssna på varandra. Vem fick vad.

Pedagog: Barn, vi har ett vackert hus. Lego är annorlunda. Här har jag leksaker från en liten designer. Vem ser de ut som? (Läraren turas om att visa leksaker - karaktärer till sagan "Teremok": en groda, en mus, en räv, en hare, en varg, en björn).

Pedagog. Vi fick hjältarna i en berömd saga. (Vilken saga).

Låt oss berätta en historia för vår gäst. Jag ska läsa en saga av författaren, och du kommer att tala för sagans hjältar. Notera. (Efter orden flyttar barnen djurfigurerna.) Saga "Teremok på ett nytt sätt"

Ledande. Det finns en teremok-teremok på fältet! Han är inte låg, inte hög, inte hög.

Plötsligt skyndar en mus över åkerfältet, sprang upp till tornet och säger.

Mus. Vem, vem bor i en teremochka? Vem-vem bor i botten?

Ledande. En mus sprang in i teremok och började leva och leva där! Det är varmt i det lilla huset, men utanför blåser det, det ger kyla. Och nu hoppar en groda över fältet!

Groda. Vem bor i en teremochka? Vem-vem bor i botten? (knacka)

Mus. Jag är en mus - norushka! Och vem är du?

Låt mig leva med dig!

Ledande. De började alla leva tillsammans! Och så springer Bunny till det lilla huset - Runaway! Närmar sig det lilla huset, knackar på.

Kanin. Vem bor i en teremochka? Vem-vem bor i botten?

Mus. Jag är en mus!

Groda. Och jag är en groda! Och vem är du?

Kanin. Jag är Bunny - Runaway! Låt mig leva med dig!

Ledande. En hare sprang in i teremok, och de små djuren började leva i allt tillsammans! Men vad är det? Varför vajar buskarna så? Vem springer det till teremochka? Det är en rävsyster!

Kantarell. Vem bor i en teremochka? Vem-vem bor i botten?

Mus. Jag är en mus!

Groda. Och jag är en groda!

Kantarell. Jag är syster Fox. Låt mig leva med dig!

Ledande. Så kantarellerna slog sig ner i det lilla huset! Djur har kul! Tillräckligt att göra för alla! Och nu rinner en toppgrå tunna till det lilla huset!

Varg. Vem bor i en teremochka? Vem-vem bor i botten?

Mus. Jag är en mus!

Groda. Och jag är en groda!

Kanin. Jag är Bunny - Runaway! Och vem är du?

Kantarell. Jag är syster Fox. Och vem är du?

Varg. Jag är en grå tunna topp. Låt mig leva med dig!

Ledande. Djur lever lyckliga i det lilla huset! Vad är det för fel? Varför böjer sig buskar, grenar går sönder? Åh, ja, det här är en nallebjörn.

Mishka Vem-vem bor på ett lågt ställe?

Mus. Jag är en mus!

Groda. Och jag är en groda!

Kanin. Jag är Bunny - Runaway!

Kantarell. Jag är syster Fox.

Varg. Jag är en grå tunna topp. Och vem är du?

Björn. Och jag är en nalle! Låt mig leva med dig!

Djur. Kom och bo hos oss!

Ledande. De började leva, leva och göra gott. SLUTET, Vi har en ovanlig modern teremok. Björnen bröt den inte. Sagan visade sig vara ny, modern, glad. Djur bor tillsammans i ett litet hus, dansar och sjunger. Och jag föreslår att du kopplar av och dansar. (Barn dansar med läraren).

Pedagog. Gillade du hur vi spelade idag? Jag tror att Tumme gillade det här också.

Båtdesign

Mål: Odla noggrannhet, uthållighet. Stärk förmågan att vika ett pappersark i olika riktningar. Utveckla ett öga, förmågan att göra hantverk hållbart.

Material. Rektangel för att vika båten.

Flytta. 1. Demonstration av den färdiga båten.

2. Förklaring och visning av båtens vikningssekvens:

Vik rektangeln på mitten på längden;

Vik den resulterande formen på mitten igen;

Expandera längs det sista vecket;

Böj hörnen från första vecket till mitten;

Böj upp de nedre remsorna på båda sidor;

Sätt tummarna inuti och vänd figuren snett nedåt (där de nedre remsorna passerar);

Böj de nedre hörnen på båda sidor uppåt;

Sätt tummarna inuti och vänd figuren;

Ta det övre hörnet med båda händerna och vik ut figuren.

3. Upprepning av vikningssekvensen med en förklaring av deras handlingar (1-2 barn).

5. Ta reda på hur barnen under arbetets gång lärde sig teknikerna för att vika papper i olika riktningar, förmågan att arbeta snyggt, med koncentration.

6. Vid slutet av arbetet, skicka alla båtar att segla.

Fjärilsdesign av naturmaterial

Mål: Öka intresset för konstruktiva aktiviteter. För att forma praktiska färdigheter i att arbeta med en mängd olika naturmaterial, fortsätt att lära ut analysen av arbetsprocessen; när du gör en leksak, lär dig att mäta dess delar. Utveckla barns fantasi.

Material: ekollon, löv, skal, plasticine.

Stroke: 1 Undersökning av prover

Vad är likheten? (I struktur)

Vad är skillnaden? (I detalj)

Ta reda på att alla delar och detaljer av fjärilen är gjorda av ett visst naturligt material, diskutera möjliga alternativ för att ersätta den.

2. Ta reda på sekvensen för att tillverka leksaken.

3. Hjälp till att välja material, i proportion till storleken på ekollon och blad (snäckor). (För kroppen - en ekollon, för vingarna, bladen eller skalen.)

4. Självständigt arbete av barn.

5. Kombinera alla hantverk till ett samlat verk "Fjärilarnas dans" och placera det på utställningen "Vi gör det själva."

Bibliografisk lista:

Kazakova T.G. Utveckling av kreativitet hos förskolebarn: En guide för dagislärare. - M., 1998. - 121 sid.

Lishtvan Z.V. Lekar och aktiviteter med byggmaterial på dagis. - M., 1999. - 86 sid.

Privat förskola läroanstalt

"Dagis nr 191 i ett öppet aktiebolag

"Ryska järnvägar"

Abstrakt direkt utbildningsverksamhet

(konstruktion)

ÄMNE: "Stad"

(äldre förskoleåldern)

Sammanställd av:

pedagog

Gnezdina Ekaterina Gennadievna

Achinsk, 2016

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet

Tema: "Stad"

(seniorgrupp)

Mål:förbättra kompetensen inom designaktiviteter.

Pedagogiska uppgifter:

att lära sig att analysera strukturer av strukturer, bestämma form, storlek, placering av delar;

att bilda förmågan att utföra konstruktion i en viss sekvens;

Utvecklingsuppgifter:

utveckla barns kreativitet och fantasi;

utveckla uppmärksamhet, minne, logisk och rumslig fantasi;

utveckla sammanhängande tal;

Pedagogiska uppgifter:

vårda kollektiva relationer i processen med designaktiviteter.

Utrustning: stadsplan, byggnadsplaner, olika byggsatser, nödvändiga attribut (människor, djur, träd, bilar etc.), två bygghjälmar.

Förarbete: individuellt, undergrupp, frontarbete med utformning av olika byggnader och strukturer; konversation ”Yrket som byggmästare”, teckningar på ämnet ”Om jag vore byggmästare skulle jag bygga ....”, samtal om min hemstad; stadsturer.

Integrering av utbildningsområden: kognitiv utveckling, social och kommunikativ utveckling, talutveckling.

Spelets framsteg

Organisatoriskt ögonblick: Barn är upptagna med att spela självständiga aktiviteter. Läraren tar in en lastbil med "byggmaterial": tegelstenar, kuber, tallrikar, cylindrar m.m.

PÅ.: Det finns en sådan typ av arbete - konstruktion. Vilka yrken kallas människor för byggare?(barn ringer ).

PÅ.: Och vi har byggmaterial. Kan vi vara byggare?!(Burk )

PÅ.: Var vill du bygga? Vilket material? Vad tyckte du? Så vad händer (konstigt nog), varje byggare, där han vill, bygger där?!(Barn bör förstå att en byggare, precis som alla andra yrken, beror på arkitektens avsikt, och deras avsikter beror på förhållandena i området) .

PÅ.: Har du valt vad du vill bygga? Och vem var inte tillräckligt för dina resultat av arbete ... och broar, och hus, och vägar och fabriker för att gynna människor och vara bekväma för dem?! (Behöver en arkitekt, han föreställer staden ).

PÅ.: Men innan han bygger, vad ska han göra? Välj en plats. Så, chefen i bygget blir arkitekten?!

PÅ .: Jo, för att fördela alla byggnader, strukturer måste arkitekten rita upp allt på tavlan.

PÅ.: Vilka yrken byggare kommer vi att ha? (Brobyggare, vägbyggare, husbyggare. Och du behöver också bygga en station. Ja, och en fabrik ).

F: Så, vad tänker vi idag?(bygga en stad)

V .: Och du kan bygga det på ett sådant sätt att det skulle vara bekvämt för alla att bo, så att

byggnaderna var hållbar, varm och bekväm? (Ja ).

V .: Förmodligen måste vi tänka inte bara på vilken vacker stad kommer att vara, utan också var vi ska placera den.

PÅ.: Jo, man kan bygga enligt planen, som man till exempel byggde St Petersburg. Eller kanske sättet som Moskva byggdes på. Det byggdes inte på en gång, utan gradvis. Det fanns ingen förhandsplan för gatornas placering, de byggde runt Kreml.

F: Hur valde du och jag att bygga?(Enligt planen).

V .: I vår stad finns ett stort torg, huvudgatan går därifrån. Det finns en ingång, en station. Kommer det att finnas en flod? Här är floden...

PÅ.: Ni är arkitekter och byggare, ni har individuella projekt, välj gärna.

V .: Och jag säger: "Staden kommer att grundas här, enligt denna plan."

konstruktiv verksamhet.

Reflexion:

PÅ.: Byggtiden är över. Låt oss diskutera stadens och landsbygdens utveckling? Du håller säkert med om att det är bra för staden och byn att vara vackra, bekväma och, naturligtvis, att byggnaderna är hållbara? (Ja)

Frågor för barn

PÅ.: Vilket land bor vi i? (Ryssland )

PÅ.: Vad heter de som bor i Ryssland? ( ryssar )

PÅ.: Vilken stad bor vi i?(Achinsk)

PÅ.: Vad heter staden du byggde?(föreslå namn)

PÅ.: Vilket land är staden du byggde i?(I Ryssland )

PÅ.: Ursäkta, hur definierar du det?(Det finns en flagga på huvudbyggnaden i staden)

F: Vad mer kan vara symboler för staten? (vapensköld, hymn)

PÅ.: Är det bekvämt för invånare i din stad att bo? Varför?(Förklara ).

PÅ.: Tja, så dina invånare bara kopplar av, men de har ingenstans att arbeta?!

Alla arbetslösa ? (Fabriken är ).

PÅ.: Tja, om det finns en anläggning, då, förmodligen, arbetar någon på anläggningen, vilket betyder att det är ett resultat av arbete?! (De kommer att börja fantisera om vad de producerade på fabriken).

PÅ.: Var kommer råvarorna till växten ifrån? (

PÅ.: Var skickas produkten och till vem? Skicka långt eller nära?! (De bråkar).

PÅ.: Hur ska det skickas ..., med vilken transport ...? Du kan naturligtvis med flodtransport, men du kan också med järnväg .., du kan också med flyg ?! (De bråkar om de kallar det flodtransport )

PÅ.: Har du en marina? (Nej, men du kan då med flyg).

PÅ.: Finns det ett flygfält? (De bråkar ).

PÅ.: Du hade allt i butikerna... både grönsaker och frukter? (Ja).

PÅ.: Och de finns kvar i butiken ... och tar inte slut?!(De transporteras ). På vad?

PÅ.: Var lastas de av?(Återigen kallas framtida byggnader).

PÅ.: De tog ut den... och de kommer att ta den till dig... Varifrån? (Visa byhus

PÅ.: Tog du med dig något därifrån? (De ringer)

PÅ .: Och vad skulle kunna skickas dit från din stad?

(Ja, de behöver nog både lie och traktorer...).

PÅ .: Bra gjort! Ni är riktiga byggare!

MDOU "Kindergarten No. 4 p. Novoorsk"

Metodiska utvecklingar kring organisering av konstruktiva och byggande spel med barn i äldre förskoleåldern

Kompletteras av: MDOU-lärare

"Dagis nr 4 p. Novoorsk"

Averina T.N.

Förklarande anteckning

En egenskap hos spel med byggmaterial är att speciell träning är nödvändig för att bemästra konstruktiva färdigheter. Inom förskolepedagogiken har en metodik tagits fram för bildande av konstruktiva färdigheter hos barn (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, etc.). Samtidigt är byggande och konstruktiva spel kreativa spel, eftersom de kännetecknas av självständighet, självorganisering, kreativitet och känslomässig rikedom. Baserat på funktionerna i den här typen av spel står pedagogen i hennes ledarskap inför ett antal uppgifter:

1. Utvidga barnens idéer och rikta deras uppmärksamhet mot byggarnas arbete, utrustningen de använder.

2. Utbildning i sätt att bygga, utbildning och utveckling av självständighet, tänkande aktivitet, konstruktiva och kreativa förmågor.

3. Bildandet av arbetsamhet, utvecklingen av det korrekta förhållandet mellan barn, deras enande till ett vänligt lag.

I den äldre förskoleåldern expanderar kollektiva spel, lär barnen deras preliminära planering, sätter upp målet för spelet, bestämmer deltagare efter överenskommelse, använder konstruktiva och bygga färdigheter inte bara enligt en visuell modell, utan också enligt ritningar, fotografier av olika strukturer. Läraren lär sig att tänka på spelhandlingar, jämföra, genomföra beslut. Ordet får stor betydelse, källan till konstruktionen kan vara berättelsen om en vuxen.

Byggspel "Embankment"

Mål:

Att lära sig att läsa schemat för byggnadens design, att självständigt navigera i schemat och placera din byggnad i enlighet med det.
Att fortsätta utveckla förmågan att arbeta kollektivt, att kombinera sina byggnader i enlighet med en gemensam plan, att komma överens om vem som ska göra vilket arbete; hjälpa varandra om det behövs.
Fortsätt utveckla talet som kommunikationsmedel.

Utrustning: byggsatser, attribut för ett byggspel (trottoarer, väg, träd, rabatter, en flod, ett kuvert med foton av staden, en bild av Moskvavallen)

Flytta.
Dikt:

Alla har ett fosterland

Och staden och floden

Vi har det sedan urminnes tider

Den heter Angara.

Och staden höjdes med salt

Nu inte samma sak

Bestigna av nya byggnader

I väster och öster.

Målning

Och idag ska vi bygga en vall (bild). Vad

städer? Hur tänker du? (Moskva)

Moskva är en stor stad. I stora städer rinner floden i mitten

städer. Och vallen byggs upp på båda sidor om ån. Det finns en höger sida och en vänster sida.

Undersöker målningen

Här är floden, och det här är staketet. Vad tror du att stängslet är till för?

(så att ingen kommer i vattnet, och vattnet inte sköljer bort stranden).

Behöver längs stranden gångstig. För vad? (så att människor kan gå och njuta av den friska luften från floden och stadens skönhet). Vad är denna breda väg? Vad heter det? (körbana) För

Vad? (för bilar att köra längs banvallen).

Banvallen är dekorerad inte bara med staket utan också med träd. Fartyg, motorfartyg, båtar, lastpråmar, motorbåtar flyter längs floden.

På fartyget kan du gå en promenad, på en pråm kan du överföra lasten.

Vad sägs om att komma på fartyget? Ska vi kliva över stängslet? Men som?

(pir behövs)

Arbeta med ett schema

Pedagog: – Killar, kom ihåg och säg vad personen heter som funderar på hur vallen ska byggas upp?

Hur startar vi bygget? (kajbefästningar)

Vad kommer att stärka kusten? (staket)

Låt oss göra som i diagrammet. Hur? (tegelstenar)

Låt oss göra en brygga. Av vad? Piren är placerad vid floden.

Det är väldigt trevligt att gå längs vallen (pekar på diagrammet), vad kommer att hända? (trottoar)

Sedan kommer en bred väg att gå (jag visar det på diagrammet). Vad heter det? (trottoar) Och här igen gångstigen. Och så ska husen gå längs vallen.

Vad tror du att byggherrarna byggde först: vallen eller husen

(först stärkte man kusten, byggde en pir, anlade vägar, sedan hus).

Och om det finns hus på den högra och vänstra stranden, hur ska folk då gå på besök? (kräver en bro).

Jag föreslår att du bygger en vall. – Men för att allt ska fungera, som jag planerat, måste du välja vad du ska bygga och bygga på den plats där du planerade (val av barn)

Självkonstruktion av barn av en designer

Pedagog: – Allt byggdes, vad tyckte arkitekten?

En vacker banvall visade sig med höger och vänster strand, samt en gångväg och en vägbana. Det finns olika byggnader längs vattnet.

Byggande av en spårvagn enligt schemat

Material: En uppsättning byggmaterial, en bild på en spårvagn, ett diagram på en spårvagn, små leksaker.

flytta: Barn berättar allt de vet om spårvagnen, om dess syfte, beskriver den.

Visning av spårvagnskarta.

Förskolebarn namnger huvuddelarna i den, korrelerar byggmaterialet som finns på borden med det, beskriver mentalt dess plats i byggnaden. Analysen av schemat utförs sekventiellt nerifrån och upp.

Barn berättar vilka detaljer de behöver, med fokus på diagrammet, återger byggnaden nerifrån och upp.

Efter slutförandet av bygget genomförs en spelövning ”Sätt passageraren i stolen”. Baserat på schemat bestämmer barn objektets plats i sina konstruktioner. Då är byggnaderna slagna.

Konstruktion och konstruktivt spel "Farm»
Mål:- Att forma hos barn förmågan att använda byggnadsskrivbordsmaterial, att agera med det på en mängd olika sätt.

Lär dig att självständigt välja de nödvändiga detaljerna i enlighet med byggnadens karaktär och utföra konstruktionen enligt utbildarens modell.

Konsolidera tidigare förvärvad kunskap om gården.

Att lära sig att skapa de enklaste modellerna av verkliga föremål, för att återspegla de förvärvade kunskaperna och intrycken i leken med byggnaden.

Odla vänskap i spelet.

spelmaterial: Skrivbordsbyggnadsmaterial (stänger, kuber, bågar), en uppsättning leksaker "Farm".

Frågor för aktivering av spelaktiviteter:

Vilka djur odlas?

Vem tar hand om dem?

Hur tar bönder hand om kor? Vad får de av dem?

Hur tar bönderna hand om grisar? Vad får de av dem?

Hur tar bönderna hand om hästar? Hur används de?

Hur tar bönderna hand om fåglarna? Vad får de av dem?

Hur tar bönderna hand om getter, får? Vad får de av dem?

Varför bor en hund på en gård?

Vilka maskiner hjälper jordbrukare?
Konstruktion och konstruktivt spel "Port"

Resultat: "Gubbar, vi fick ett brev, jag ska läsa det. (I brevet står det att folk fick lasten, några möbler, lite grönsaker och frukt, en del saker. De tackar barnen för hjälpen.)
Konstruktionsspel: Stadsbyggnader

Mål: Att konsolidera barns kunskaper och färdigheter från byggmaterial och ytterligare detaljer för att designa ett objekt.

Konstruktion "Deer" från naturmaterial
Mål: Lär dig att använda olika naturmaterial för att göra leksaker.