Kortfil om logopedi på ämnet: anteckningsböcker för logopedi.

▫ - Känner du? Kring våren Grön spänning av förväntan Och obegriplig lust Hon rann i luften. "Hör här, det här är en bluff, roliga uppfinningar av poeter. Vad av det, som ett resultat, till oss? Det spelar ingen roll vår och sommar - Du förstår, på våren andas jag som om jag på ett annat sätt vandrar runt i huset i spänning, Och jag undrar vad som hände mig! – Förmodligen beriberi Ät frukt, vakna senare, eller så är det kanske från mimosor, var försiktig med allergier. – Jag är väldigt glad över våren Och jag känner hur den snurrar, Strålarnas värme, planeternas rörelse, Både dag och natt i en dröm. – Gör inte poäng på din hjärna, Tänk bättre på lönen, eller drick en öl med ångest. Och prata om det räcker. Vi förstår inte en främlings värld - Alla har sin egen mentalitet. Men luften är fylld av vår Och detta är huvudverkligheten! Petr Davydov 6056349-a1238795 God kväll, Ninochka! Detta är den första primula i Moskva, och vi har fortfarande snödrivor och minusgrader! Tack för att du besöker min sida min trogna vän!
▫ Politik, såklart! Till exempel statlig politik på utbildningsområdet. Det finns så många saker - du kommer att lyssna och ditt huvud kommer att skaka. Från nytt och från introduktioner. Från flykten, så att säga, av någons tankar och uppfyllandet av någons drömmar. Genom prismat, återigen, så att säga, den objektiva verkligheten. Varför inte ett tema för den pedagogiska portalen? Till exempel: avveckling av läroanstalter i Karelen. Här är det inte nödvändigt att klaga - här meddelas `gärningar`! Nätverksreklam förvirrar ibland vissa förare så mycket, det förvirrar dem så mycket att de till och med börjar gömma sig från rapporter. Så det funkar! Nätverksreklam är igång! Eller ta till exempel religion. Varför inte diskutera teman för henne och hennes anhängare av samexistens i världen omkring oss? Det finns ingen anledning att inte diskutera. Och skäl att inte offentliggöra (om någon inte kommer ihåg - då finns det i Ryssland yttrandefrihet. En konstitutionellt inskriven rättighet, ja)) - skäl att inte offentliggöra essensen och essensen av den vars `grunder` studeras i skolor och inte bara. Och ännu mer: vissa vill verkligen att det ska studeras länge ... Hela skollivet! - Varför? - Det är därför! - Men... Hur då?! – Men så här! Varför inte diskutera relevansen av de angivna målen - och själva genomförandet av dessa `uttalanden`, va? Det är intressant! Detta är precis på kanten av den ryska federationens grundläggande lag! Detta, skulle jag säga, är vår allas medborgerliga plikt - att utvärdera vår existens genom lagarnas prisma ... eller hur? Hur är det med klagomål om livet? Det här är helt naturligt: ​​folk vill leva normalt, men här är de, ta ut det i stil med `Tja, vi ville ha det bästa ... Och någon annan visade sig, som alltid ...`. Någon anledning att klaga? Varför finns inte det?! Så de delar ömma - bland medborgarna i vårt samhälle. Så det är helt underbart att det finns där, det finns något och det finns någon att säga.

Kära föräldrar och lärare!

Vi uppmärksammar en anteckningsbok med logopeduppgifter för att konsolidera ljuden [r] och [r "] i talet. Anteckningsboken kan användas för att arbeta med förskolebarn och yngre elever.

Klasser med barnet måste genomföras systematiskt, minst tre gånger i veckan, för att konsolidera det studerade materialet i vardagen.

Innan lektionen börjar, skapa en positiv känslomässig stämning hos barnet, i slutet, se till att berömma för ansträngningen.

Uppmuntra barnet att tydligt och distinkt uttala ljuden i de föreslagna orden, självständigt namnge bilderna eller upprepa orden efter den vuxne.

Vi hoppas att lektionerna i anteckningsboken kommer att hjälpa barn att övervinna bristerna med ljuduttal och göra talet mer tydligt och korrekt.

Vi önskar dig framgång!

Språkövningar.

"KLOCKA", "PENDEL". Munnen är öppen. Läpparna sträcktes till ett leende. Med spetsen på en smal tunga sträcker du dig växelvis efter mungiporna.

"ORM". Munnen är vidöppen. Den smala tungan skjuts kraftigt framåt och tas bort djupt in i munnen.

"GUNGA". Munnen är öppen. Med en spänd tunga, sträck dig efter näsan och hakan, eller efter de övre och nedre framtänderna.

"GÖM GODISET". Munnen är stängd. Med en spänd tunga, vila mot den ena eller andra kinden.

"BORSTA DINA TÄNDER". Munnen är stängd. I en cirkulär rörelse av tungan, rita mellan läpparna och tänderna.

"SPOLE". Munnen är öppen. Spetsen av tungan vilar på de nedre framtänderna, sidokanterna pressas mot de övre molarerna. Den breda tungan "rullar ut" framåt och dras in djupt in i munnen.

"LÄCKSILTA". Munnen är öppen. Slicka överläppen med en bred tunga och ta bort tungan djupt in i munnen.

"HÄST". Sug tungan till gommen, klicka på tungan. Klicka långsamt och kraftigt, dra i hyoidligamentet.

Upprepa orden. Hitta en passande bild för var och en av dem. Världen omkring oss

Ra-ra-ra - Det är dags för Masha att sova.

Ro-ro-ro - Tanya har en ny hink.

Ru-ru-ru - musen gömde sig i ett hål.

Ry-ry-ry - vi har ballonger.

Re-re-re - hunden sover i en kennel.

Ri-ri-ri - lyktorna lyste upp.

Ryu-ryu-ryu - Jag ska titta ut genom fönstret.

Rya-rya-rya - vi fångade en elritsa.

Uttala ljudet [r] bestämt och mjukt. Den stora tigern morrar rrrr, och den lilla rrrr; i en stor bil startar motorn rrrr och i en liten bil rrrrr.

Namnge bilderna med ljud [p]. Färglägg den.

Hur kan dessa objekt kallas i ett ord? (frukter) Färga endast de frukter vars namn innehåller ljudet [p].

Vad är det på dessa bilder? (produkter) Färga endast de produkter vars namn innehåller ljudet [p].

Vad visas på den här sidan? (geometriska former) Färglägg endast de vars namn innehåller ljudet [r].

Hur namnger man dessa objekt i ett ord? (leksaker) Färga endast de i namnen som det finns ett ljud av [p].

Var finns [r]-ljudet i dessa ord? Rita bilder själv, i vars namn ljudet [p] i mitten av ordet.

Var är ljudet [p] i dessa ord. / rita bilder själv, i vilkas namn ljudet finns i namnen på bilderna: i början, i mitten eller i slutet? Rita pilar till diagrammen.

Säg orden med ljudet [p "] Ringa in bokstaven p.

Var ligger den (början, mitten, slutet)?

FIG TIME PRIMER

IRIS TOURIST åskådare

MANE SPÖR HEJ

Scream Feather Warmer

KRÄM KORYAGA pepparkakor

Säg orden med [r]-ljudet. Ringa in bokstaven R. Var ligger den (början, mitten, slutet)?

PLATT

Uttala alla ord i meningen korrekt, markera tydligt ljuden [p], [p "] Titta på bilderna och färgen.

En mullvad gräver ett hål nära ladugården.

Kaktusar och rosor växte på fönstret.

Larisa färgade bilden med färger.

Tidig morgon. Ankan kvackar i dammen.

Skator sprakar på staketet,

Marina plockade svamp i en korg.

Tänk på bilder. Färglägg dem. Namnge objekten med ljudet [p]. Skapa en berättelse med dessa ord.

Tänk på bilder. Var arbetar dessa människor? Namnge dessa jobb. Skriv en berättelse för varje bild.

Skriv i korsordet de ord som börjar med ljudet [p]. Färglägg bilderna.

Gissa gåtor, rita gåtor.

Jag sitter inte på hästryggen, utan på ryggen av en turist.

(ryggsäck)

ny maträtt,

Och allt i hål.

(sikt)

Bitter i slåtter, Söt i frost.

Vad är detta för bär?

(Rönn)

Går på sommaren

Sover på vintern.

Våren har kommit -

Hon sprang igen.

Du går in i ena dörren

och ta dig ur tre.

Tror du kom ut

faktiskt in.

(skjorta)

Gissa gåtor, rita gåtor. Runt, inte en månad, dvs

Gult, inte smör, sött, inte socker, med svans, inte en mus.

(rova)

Jag gick längs stigen på ängen, jag såg solen på ett grässtrå. Men solens vita strålar är inte alls varma. (kamomill)

Jag går och vandrar inte genom skogarna, utan genom min mustasch, genom mitt hår, Och mina tänder är längre än vargar och björnar.

(hårborste)

Vilket mirakel - skönhet! Målad grind Dök upp på väg! Varken gå in eller ange dem. (regnbåge)

Viftar med svansen fram och tillbaka - Och den är borta, Och det finns inga spår.

(fisk)

Läs de korta meningarna.

Valerka tog en tallrik, Valerka tog en bricka. Valerka tog med mig en tallrik på en bricka.

Klasar av bergaska brinner i solen. Krusningar från bergaska i killarnas ögon.

Kräftor fångade på floden

Det var ett slagsmål om cancer. Det här är översittaren Lera

Kastade cancer i floden igen.

En gammal mullvad gräver marken och förstör trädgården.

Anteckningsböcker med logopedläxor för föräldrar

Hur designar man anteckningsböcker för logopedläxor? Varje barn ska ha en egen anteckningsbok, där innehållet registreras. logopedarbete. Föräldrar förklaras hur man gör upp denna anteckningsbok, exempel på läxor ges (skisser av föremål, dekaler, skriva dikter, berättelser etc.).

Logopedens uppgifter för föräldrar inkluderar huvudavsnitten: Ledgymnastik, som inkluderar övningar som förbereder den artikulatoriska strukturen för att iscensätta saknade ljud. PÅ ytterligare arbete automationsövningar läggs till ( korrekt uttal ställa in ljud i stavelser, ord, fraser och barnets oberoende tal). Dessa övningar bör utföras hemma dagligen 3 till 5 gånger om dagen. Övningar utförs framför en spegel (så att barnet kan kontrollera sig själv). Det är nödvändigt att uppnå ett tydligt, exakt, smidigt utförande av rörelser.

Uppgift för utveckling av fonemisk perception och utbildning av grunderna för ljudstavelseanalys och syntes. En serie lexikaliska och grammatiska uppgifter syftar till att berika det passiva ordförrådet, och viktigast av allt, att stimulera och använda den förvärvade kunskapen i barnets aktiva tal, genom övningar om ordbildning, förändring efter kön, siffror och kasus, för att harmonisera adjektiv och siffror med substantiv; böjning med hjälp av prefix, suffix, kombination av baser; urval av relaterade, generaliserande och förtydligande ord. Uppgifter för utveckling av sammanhängande tal: detta är konstruktionen av enkla och komplexa vanliga meningar med och utan prepositioner (enligt schemat); dessa är berättelser-beskrivningar enligt plan och schema; enligt en serie plotbilder och en plotbild vardera, baserat på motivbilder och på presentation, med hjälp av nyckelord; återberättande och oberoende kreativa berättelser om barn; memorering av verser valda för barnet. Uppgifter för att utveckla finmotorik och förbereda handen för att skriva: spåra längs konturen, rita element, kläcka i olika riktningar olika sätt enligt provet; arbeta med schabloner och mallar; klippa och klistra in bilder; ritningar, applikationer, grafiska diktat; skriva bokstäver, stavelser, ord och meningar och små sammanhängande texter.

Föräldrar på inuti Det första omslaget ger råd om läxor med barnet. Till exempel: "Det är bättre att utföra varje uppgift i 2-3 sessioner som inte varar mer än 15 - 20 minuter i den föreslagna sekvensen."

Logopedens PM till föräldrar (regler för klasser med ett barn hemma).

Ta hand om ditt barn hemma varje dag. Genomför lektioner i en lugn och vänlig atmosfär Tid för lektioner 10-15 minuter Beröm barnet för varje, även en liten prestation. Utför artikulationsövningar framför en spegel så att barnet kan kontrollera sig själv. Alla uppgifter (utom grafiska) utförs muntligt, och den vuxne anger barnets svar. Grafiska uppgifter barnet utför självständigt under obligatorisk övervakning av en vuxen. Det är mycket viktigt att övervaka uppgifternas noggrannhet. Gör bara det som krävs i uppgiften.

På ämnet: metodutveckling, presentationer och anteckningar

Läxlogoped för föräldrar

Uppgift för att förbättra lexikaliska och grammatiska kategorier. Designad för hemmabruk....

Ett komplex av artikulationsgymnastik i en anteckningsbok för läxor

En uppsättning artikulatorisk gymnastik presenteras, som bekvämt placeras i ett barns läxanteckningsbok....

Logopedens läxmapp för barn och deras föräldrar "Sounds of S-S"

Logopedens läxmapp för barn och deras föräldrar "Sounds of Z-Z, differentiation of S-Z"

Kartoteket presenteras i form av A5-kort. Uppgifterna blir gradvis mer komplicerade och motsvarar stadierna för att iscensätta och automatisera dessa ljud: stavelser, ord, fraser, tungvridare, meningar...

Modern kriminalvård, liksom allmän utbildning, bör inte bara vara effektiv utan också bekväm. För att optimera inlärningsprocessen, förbättra effektiviteten av den senare, utvecklad särskilda medel. En av dessa är arbetsböcker. De används i nästan alla ämnen. Logopedi i dagis och skola ger också arbete med anteckningsböcker.

Funktioner hos fungerande anteckningsböcker för logopedi

Särskilda anteckningsböcker om talterapi, som alla andra, har två mål:

• optimering av processen för att slutföra uppgifter (med hänsyn till antalet uppgifter och den minsta tid som krävs för att lösa dem);

• tematisk utvärdering. I relation till logopedi kommer ett effektivt resultat först. Genomförda uppgifter är av stort diagnostiskt värde. De pekar på korrigerande dynamik och utvärderas oftast inte i numeriska termer.

Varje anteckningsbok för logopedi, som du kan köpa i Shopmatics webbutik, har en välbalanserad struktur. För henne valde specialister inom logopedområdet de nödvändiga övningarna och uppgifterna för en gemensam lösning med en lärare och en oberoende lösning.

Hur använder man en anteckningsbok?

En logopedisk anteckningsbok, till skillnad från en klassisk ämnesanteckningsbok, refererar inte direkt till en specifik lärobok, vägleder inte arbetet med den. Det är en extra praktisk guide. Du kan köpa en sådan anteckningsbok billigt, och det kommer att ge många fördelar.

Användningen av ett praktiskt tryckt verktyg i kombination med andra stödinlärningsverktyg gör det inte bara möjligt att optimera utbildningsprocess och påskynda resultaten. En logopedisk arbetsbok fungerar som en slags simulator för ett barn med talstörning. Det säkerställer konsistensen i praktiken, vilket ökar effektiviteten av avhjälpande träning i allmänhet.

Ett brett utbud av anteckningsböcker för logopedi finns att beställa hos Shopmatic. De är designade för elever i alla åldrar. Du kan också beställa logopediska arbetsböcker fokuserade på korrigering av olika störningar. Tematiska material kommer att ge ett snabbt och hållbart läranderesultat.

Alla speciella korrigeringshjälpmedel i Shopmatic erbjuds med leverans. Metoden väljs av köparen. Deadlines sätts av tjänsteleverantören (budtjänst).

På senare tid har mer och mer uppmärksamhet ägnats relationen mellan dagis och familjen, eftersom barnets personlighet först och främst formas i familjen och familjerelationer. PÅ förskoleinstitutioner förutsättningar skapas som imiterar läxor, föräldrar som deltar i klasserna är involverade i utbildningsprocessen, sportlov, frågesport, fritidskvällar, teaterföreställningar. Lärare arbetar för att skapa en gemensam gemenskap som förenar vuxna och barn.

I logopedgruppen genomför en logoped och andra specialister öppna och gemensamma lektioner för föräldrar, försöker involvera föräldrar i kriminalvård och utvecklingsarbete genom systemet riktlinjer. Föräldrar får dessa rekommendationer muntligen vidare kvällsmottagningar och veckovis på fredagar skriftligt på kort eller i särskilda anteckningsböcker.

Anteckningsböcker med logopedläxor för föräldrar

Hur designar man anteckningsböcker för logopedläxor? Varje barn ska ha en egen anteckningsbok, där innehållet i logopedarbetet registreras. Föräldrar förklaras hur man gör upp denna anteckningsbok, exempel på läxor ges (skisser av föremål, dekaler, skriva dikter, berättelser etc.).

En logopeds uppgifter för föräldrar inkluderar huvuddelarna:

1. Ledgymnastik, som inkluderar övningar som förbereder den artikulatoriska strukturen för att iscensätta saknade ljud. I det fortsatta arbetet läggs automationsövningar till (det korrekta uttalet av de inställda ljuden i stavelser, ord, fraser och barnets oberoende tal). Dessa övningar bör utföras hemma dagligen 3 till 5 gånger om dagen. Övningar utförs framför en spegel (så att barnet kan kontrollera sig själv). Det är nödvändigt att uppnå ett tydligt, exakt, smidigt utförande av rörelser.
2. Uppgift för utveckling av fonemisk perception och utbildning av grunderna för ljudstavelseanalys och syntes.
3. En serie lexikaliska och grammatiska uppgifter syftar till att berika det passiva ordförrådet, och viktigast av allt, att stimulera och använda den förvärvade kunskapen i barnets aktiva tal, genom övningar om ordbildning, förändring efter kön, siffror och kasus, för att harmonisera adjektiv och siffror med substantiv; böjning med hjälp av prefix, suffix, kombination av baser; urval av relaterade, generaliserande och förtydligande ord.
4. Uppgifter för utveckling av sammanhängande tal: detta är konstruktionen av enkla och komplexa vanliga meningar med och utan prepositioner (enligt schemat); dessa är berättelser-beskrivningar enligt plan och schema; enligt en serie plotbilder och en plotbild vardera, baserat på motivbilder och på presentation, med hjälp av nyckelord; återberättande och oberoende kreativa berättelser om barn; memorering av verser valda för barnet.
5. Uppgifter för att utveckla finmotoriken och förbereda handen för att skriva: spåra längs konturen, rita element, kläcka i olika riktningar på olika sätt enligt modellen; arbeta med schabloner och mallar; klippa och klistra in bilder; ritningar, applikationer, grafiska diktat; skriva bokstäver, stavelser, ord och meningar och små sammanhängande texter.

Föräldrar på insidan av första omslaget får rekommendationer för läxor med barnet. Till exempel: "Det är bättre att utföra varje uppgift i 2-3 doser som inte varar mer än 15 - 20 minuter i den föreslagna sekvensen."

Logopedens PM till föräldrar (regler för klasser med ett barn hemma).

• Ta hand om barnet hemma dagligen.
• Träna i ett lugn välvillig miljö
• Lektionstid 10-15 minuter
• Beröm ditt barn för varje, även en liten prestation.
• Utför artikulationsövningar framför en spegel så att barnet kan kontrollera sig själv.
• Alla uppgifter (utom grafiska) utförs muntligt, och den vuxne anger barnets svar.
• Barnet utför grafiska uppgifter självständigt under obligatorisk vuxen tillsyn.
• Det är mycket viktigt att övervaka uppgifternas noggrannhet.
• Gör bara det som krävs i uppgiften.

En logopeds läxanteckningsbok för föräldrar ska alltid vara snygg och väldesignad. Detta är också ett av ögonblicken av pedagogiskt inflytande.

Föräldrarnas speciella betydelse för att korrigera logopedi ligger i det faktum att de, med hjälp av det föreslagna materialet hem, får möjlighet att befästa barnet som tas emot på logopedklasser talfärdigheter och förmågor i en fri talkommunikation- under lekar, promenader, utflykter, resor till affären, till marknaden, till biblioteket etc, det vill säga i vardagen.

Det bör noteras att framgången för korrigerande logopedarbete till stor del beror på hur samvetsgrant föräldrarna till logopeder behandlar logopedens "läxor". Endast nära kontakt i arbetet med en specialist och barnets föräldrar kan hjälpa till att eliminera talstörningar i förskoleåldern, och därmed ytterligare fullfjädrad skolgång.

PÅ senaste åren det har skett en betydande ökning av antalet barn som upplever olika inlärningssvårigheter i grundskola. Den viktigaste av dessa är förmågan att läsa. Problemet med kränkning av skrivande och läsning är ett av de mest relevanta för skolundervisning.

Ihållande och "absurda" misstag i skrift baseras inte på barnets personlighetsdrag utan på allvarliga objektiva skäl: oformade mentala och fonemiska processer, lexikal och grammatisk sida, visuell analys och syntes, rumsliga representationer. Dessutom beror utvecklingen av grafiska färdigheter på kvaliteten på små rörelser av fingrar, händer, muskelträning, noggrannhet och koordination av rörelser, förmågan att observera, jämföra, kreativ fantasi och barnets intresse för arbete.

Att förbereda och undervisa i läsning och skrivning kräver särskilt pedagogiskt inflytande, inbyggt i ett system av speciella övningar och uppgifter.

N. V. Nishcheva, speciellt för föräldrar vars barn går i logopedgrupper, utvecklade en serie hemanteckningsböcker "Vi studerar tillsammans". Dessa undervisningshjälpmedel tillåta att kombinera lärares och föräldrars ansträngningar i utbildningen av en harmoniskt utvecklad personlighet.

De metodologiska rekommendationerna som ges i anteckningsböcker för talterapi för hemmet kommer att berätta för föräldrar vid vilken tidpunkt det är bättre att genomföra klasser, vad och hur man gör med barnet och hjälper till att organisera gemensamma aktiviteter. De kommer att ge barnet möjlighet att ta en aktiv ställning, gå i dialog med omvärlden, hitta svar på många frågor med hjälp av en vuxen.

Så föräldrar kommer att kunna erbjuda sina barn att spela olika utomhusspel, göra fingergymnastik, läsa och erbjuda sig att lära sig poesi, hjälpa till att lära sig skulptera och rita, komponera berättelser och gissa gåtor.

Genom att utföra de föreslagna uppgifterna med barnet, observera, undersöka, leka, kommer vuxna att utveckla hans tal, visuella och auditiva uppmärksamhet, minne och tänkande, vilket kommer att vara nyckeln till en framgångsrik utbildning av barnet i skolan.

Dessutom kommer det rika illustrativa materialet i manualerna att befria föräldrar från att söka efter de nödvändiga bilderna och bidra till att göra klasserna mer intressanta och levande.

Att slutföra dessa uppgifter kommer att väcka intresse hos barn, lindra mental stress orsakad av brister i uttalet, tillåta dem att snabbt och enkelt lära sig lexikalt material, automatisera uttalet av ljud, behärska läs- och skrivfärdigheter.

Dessa uppgifter kommer att bidra till att befästa kunskapen från dagis. Brist på upprepning hemma och konsolidering av förvärvade färdigheter leder till en betydande minskning av effektiviteten av korrigerande arbete och förlängning av korrigeringsperioden.

Uppgifterna i manualerna väljs i enlighet med de lexikaliska ämnena som studeras i logopedgrupper på dagis och kraven för programmet. För varje åldersgrupp funktionerna i utvecklingen av barn i denna ålder beaktas.

Så, barn på fyra år för första gången börjar visa en önskan om intellektuell kommunikation med vuxna, de ställer många problematiska frågor. Föräldrar bör ta hänsyn till denna funktion hos barnen och inte bortse från deras frågor. Detta gäller särskilt barn med talpatologi, som talar dåligt och lite. Föräldrar bör stödja och stimulera sådana barns talaktivitet på alla möjliga sätt. Detta kommer att stärka barnets förtroende för de omgivande vuxna, rikta honom kognitiv aktivitet i rätt riktning, ingjuta honom förtroende för egna krafter och möjligheter som kommer att hjälpa till att övervinna eftersläpningen i talutveckling.

För barn i den äldre logopedgruppen bör föräldrar sträva efter att skapa situationer som kommer att uppmuntra barn att använda de kunskaper och färdigheter som finns tillgängliga i deras livsbagage. Att förlita sig på den kunskap som bildades i den tidigare åldersgruppen borde vara en av grunderna läxa med barn. Föräldrar bör stimulera den kognitiva aktiviteten hos barn, skapa kreativa spelsituationer.

Arbetet med barn i det sjunde levnadsåret bygger i sin tur på systematisering av tidigare förvärvade kunskaper, vilket skapar förutsättningar för framgångsrik förberedelse barn till skolan.

Dessa funktioner i organiseringen av läxor med barn i varje åldersgrupp av föräldrar bör riktas av specialister på deras konsultativa mottagningar, i material på montrar och i "Expertrådgivning"-mapparna.

I processen att undervisa barn måste föräldrar och lärare observera följande föreskrifter:

1. Du kan inte tvinga ett barn att studera! Klasser ger störst effekt om de hålls på ett lekfullt sätt och är intressanta för barnet.

2. Förbered en bekväm plats för barnet att öva, tillräckligt och ordentligt upplyst.

3. Kontrollera om ditt barn sitter rätt, lägger ifrån sig en anteckningsbok, håller i en penna eller penna.

4. Innan du påbörjar något arbete bör du noggrant läsa uppgiften, diskutera och prata med barnet om dess genomförande.

5. För en lektion bör du inte ge mer än 2-5 lektioner (beroende på individuella möjligheter barn), bör du inte skynda på barnet under utförandet av uppgifter.

6. Längden på en lektion bör inte vara mer än 20-25 minuter, det är viktigt att följa sekvensen av uppgifter.

7. Du kan gå vidare till nästa uppgifter först efter en solid assimilering av innehållet i det tidigare materialet, såväl som förmågan att tillämpa det i praktiken.

8. Föräldrar och pedagoger bör samordna allt arbete med bildandet av fonemisk uppfattning hos ett barn med en logoped, kontakta honom med alla svårigheter.

Genom att observera barnets framgångar och misslyckanden när de slutför uppgifter kan du avgöra hur förberedd han är för skolan och vilka aspekter av förberedelser som bör ägnas särskild uppmärksamhet.

Vi påminner dig ännu en gång: skynda dig inte, sträva inte efter att lära barnet allt på en gång, bemästra varje uppgift gradvis, bara när den föregående har bemästrats. Glöm inte att berömma barnet inte bara för lycka till, utan också för ansträngningar.

Memo för att konsolidera veckans ordförråd.

1. Nämn 10-12 saker om ämnet.

2. Välj ord för dessa objekt - tecken som kännetecknar färg, form, storlek eller storlek, material (vad det är gjort av).

3. Plocka upp ord – handlingar.

4. Namnge föremål kärleksfullt.

5. Namnge pluralen av objekt (ett - många)

6. Plocka upp possessiva pronomen(säg med orden: min, min, min).

7. Gör meningar med de listade orden.

8. Skriv en beskrivande berättelse om ett av föremålen.

Exempeluppgifter om lexikaliska ämnen

Lexikalt tema ”Höst. Höstens tecken”

1. Svara på frågorna:

Vilken årstid är det nu?
- Namnge höstmånaderna.
- Vad är vädret ute?
- När är det varmare - på sommaren eller hösten? När är det kallare?

2. Övning "Nämn vädret." Hur är vädret på hösten om:

Det regnar - regnigt (väder)

Det är kallt ute - mulet
Dyster - fuktig -
Klart - solen skiner -

3. Didaktiskt spel: "Ring mig kärleksfullt"

Sol - solblad -
Drop - moln -
Regn - träd -

4. Didaktiskt spel: "En - många"

Moln - moln moln -
Löv - droppe -
Pöl - träd -
Regn är en fågel

5. Övning: "Räkna föremål"

En ek, två ekar, tre ekar, fyra ekar, fem ekar.
En lind, ………………………………………………………………………………….
Ett träd, …………………………………………………………………

6. Didaktiskt spel: "Plocka upp föremål till skyltarna"

Höstdag…………………………………………………..
Höstväder, ………………………………………………….
Hösten - himlen, ………………………………………………….
Höst - regn, ………………………………………………………….

7. Gissa gåtan och lär dig den.

Åkrarna är tomma, jorden är våt,
Regnet öser ner.
När händer det?

8. Didaktiskt spel: ”Vilka träd känner du till? Namnge dem." (Medan du går, överväg löven från olika träd och torka dem för ett herbarium)

Lexikalt tema ”Grönsaker. Trädgård"

Tänk på naturliga grönsaker hemma med ditt barn: potatis, gurka, morötter, kål, bönor, rödbetor, pumpor, rädisor, ärtor, lök, paprika;

Förklara att allt detta kan kallas i ett ord "grönsaker";

Var uppmärksam på följande tecken på grönsaker: färg, form, smak;

Om möjligt, berätta och visa barnet var och hur grönsaker växer, vad de lagar av dem (soppa, sallad, vinägrett ....);

Laga vilken grönsaksrätt som helst med ditt barn.

Uppgift 2. Fundera på bilder på grönsaker.

Uppgift 3. Didaktiskt spel: "Stor - liten"

Gurka - gurktomat -…………………..
Rädisa - …………. ärtor -……………………….

Uppgift 4. Didaktiskt spel: "En - många"

Gurka - gurktomat - ……………
Kål - …………. betor - ………………
Rädisa — ………….. pumpa — ………….

Uppgift 5. Gör en beskrivande berättelse om grönsaker (valfritt), enligt följande plan:

Vad är det? Var växer det? Vilken har utseende(färg, form, storlek)? Vad smakar det som? Vad förbereds av det?

Uppgift 6. Didaktiskt spel: "Namn färgen"

Morötter (vad?) - apelsin,
Tomat (vad?) -………………..
Gurka (vad?) -………………………..
Potatis (vad?) -……………….

Uppgift 7. Gör en mening av ord.

Potatis, odla, grönsaksträdgård, ca.
Kål, kålsoppa, kokt, från.

Uppgift 8. Gissa gåtan och lär dig den.

Jag är lång och grön, god och salt
Läckra och råa, vem är jag?

Uppgift 9. Didaktiskt spel: "Säg mig ett ord"

Fast jag heter socker, men jag blev inte blöt av regnet.
Stor, rund, söt i smaken, vet du? I………(betor).

Lexikalt tema ”Trädgård. Frukt"

Tänk på naturliga frukter med barnet och förklara att allt detta kan kallas i ett ord "frukter";

Notera egenskaper frukter: färg, form, smak;

Om möjligt, visa och berätta för barnet var och hur frukter växer (i trädgården, på ett träd, på en buske);

Berätta och visa barnet vad som kan tillagas av frukt.

Uppgift 2. Betrakta frukter i illustrationer i böcker, tidskrifter.

Uppgift 3. Didaktiskt spel "En - många"

Äpple - äpplen päron - ……………
Plommon — ………… persika — …………..
Banan – ………… citron – …………………

Uppgift 4. Didaktiskt spel "Stor - liten"

Äpple - äpple citron-…………………
Banan -…………. orange - ………
Päron -………………… plommon – …………………..

Uppgift 5. Didaktiskt spel "Funny score"

Ett äpple, två äpplen, tre äpplen, fyra äpplen, fem äpplen.
En citron,………………………………………………………………………………………..
Ett plommon, …………………………………………………………………………………………

Uppgift 6. Didaktiskt spel "Namn saften, sylt"

Äppeljuice - äpple, äppelsylt - äpple
Päronjuice — ………………, päronsylt — …………………..
Apelsinjuice – …………, apelsinsylt – …………

Uppgift 7. Komponera en beskrivande berättelse om frukter, enligt följande plan:

Vad är det? Var växer det? Vad är utseendet (storlek, form, färg)? Vad smakar det som? Vad förbereds av det?

Uppgift 8. Komponera sammansatta meningar med union a enligt modellen:

Citron är surt och äpple är sött.
Citronen är oval och äpplet är …………………. .
Citronen är gul och äpplet ……………… .. .

Uppgift 9. Gissa en beskrivande gåta.

Det här är en frukt. Den växer på ett träd, rund, söt, röd. (Äpple)

Temat är ”Vår stad. Min gata. Mitt hus"

Berätta för barnet vad staden (byn) heter, var han bor, till vars ära staden (byn) heter, vad han är berömd för;

Tänk på illustrationer, fotografier och vykort som föreställer vår stad (by);
- var uppmärksam på huvudgatan i staden (byn), vilka hus som är byggda på den;

När du går runt i staden (byn), var uppmärksam på olika byggnader, hus (envånings, flera våningar, sten, trä), samt på arkitektoniska monument;

Förklara för barnet begreppet "gata", berätta att varje gata har sitt eget namn, och varje hus har sitt eget nummer;

Lär dig din hemadress med ditt barn.

Uppgift 2. Komponera berättelsen "Huset jag bor i" (en godtycklig berättelse om barnet).

Uppgift 3. Rita en bild av "Hus på min gata."

Uppgift 4. Didaktiskt spel "En - många" (bildning av genitivfallet flertal substantiv): ett hus - många hus, en gata .., (by, stad ...).

Uppgift 5. En övning i ordbildning med suffix.
Hus - hus, hus, hus. Stad - stad, liten stad, bosättning.

Uppgift 6. Övning för fingrar "Hus och portar".

Det finns ett hus på ängen,
("Hus" för att skildra med två händer, husets tak - vänster fingrar och höger hand röra vid varandra)

Nåväl, vägen till huset är stängd.
(Höger och vänster hand vände handflatorna mot dig, långfingrarna rör vid varandra, tummen upp ("gate")

Vi öppnar porten
(Handflatorna vänder sig parallellt med varandra)

Vi inbjuder dig till detta hus.

Uppgift 7. Bygg från byggnadsmaterial(kuber) stad.

Lexikaliskt ämne "Delar av kroppen och ansiktet"

1. Visa och namnge delarna av kroppen och ansiktet, först på dig själv och sedan på dockan.

Kroppsdelar: huvud, nacke, bål, axlar, mage, rygg, armar, fingrar, ben.
Delar av ansiktet: ögon, näsa, mun, öron, kinder, panna, haka.

2. Spel: "En-många"

Tand-tänder ben -
Öra - hand -
Öga - huvud -
Kind - finger -

3. Spel: "Den fjärde extra"

Ben, hand, handske, finger.
Huvud, panna, kinder, hatt
Öra, öga, näsduk, näsa

4. Lista vad de gör:

tänder biter, tuggar, …………
ögon ser, ………………….
hålla händer…………………
ben promenad,………………..

5. Be barnet att slutföra uppgiften på ett verbalt kommando:

Stampa med fötterna. - Nudda din näsa.
- Räck upp händerna. - Öppna din mun.
- Blunda. - Ta tag i öronen.
- Stryk dig över magen. - Strök dig över pannan.

a) Två mammor b) En säger, två tittar,
Fem söner var. De två lyssnar.

Lexikaliskt tema "Toaletter"

1. Varje dag, hjälpa barnet att tvätta och kamma håret, kalla honom toalettartiklar: tvål, tandborste, tandkräm, handduk, hårborste. Aktivera barnets tal. Du kan låtsas att du glömmer namnen på några toalettartiklar. Be ditt barn komma ihåg sina namn. Förvånad över att bebisen minns allt väl. Prisa honom.

2. Spelet "En-många"

tandborste - tandborstar
tandkräm -…………………..
en bit tvål -…………………………
tvålkopp -…………………….
hårborste -……………………….

3. Övning "Vad kan du göra"?

tvätta ansiktet med vatten borsta tänderna -………………………..
torka av -………………. kamning-………………..

4. Övning ”Vad gör han? Vad gjorde du?"

rengör - borstade kammar -………………………….
tvättar -………………. våtservetter - ………………………….

5. Lär dig ett ryskt folkrim med ditt barn.

Vatten, vatten,
Tvätta mitt ansikte.
För att få dina ögon att gnistra
För att få kinderna att bränna
Att skratta mun,
Att bita en tand.

6. Gissa gåtor. Rita eller limma bilder.

1) Flyr som en levande varelse, 2) Jag går, jag vandrar inte genom skogarna,
Men jag släpper inte ut honom och vid mustaschen, vid håret,
Det skummar av vitt skum, Och mina tänder är längre,
Var inte lat för att tvätta händerna. Än vargar och björnar.

Lexikaliskt tema "Kläder"

1. Se till att barnet är bekant med namnen på kläderna, om det vet hur det ska klä sig och klä av sig på egen hand. Uppmuntra barnets självständighet, träna honom i att fästa och knäppa upp knappar.

Varje gång, hjälp barnet att klä på sig och klä av sig, namnge klädesplaggen och kommentera dina handlingar: "Vi tar på oss en skjorta. Låt oss dra ihop våra byxor. Låt oss knyta en hatt." Etc. uppmuntra barnet om det försöker namnge kläder och förklara sina handlingar.

2. Spelet "En - många"

skjorta - skjortor - ……………….
halsduk -……………….. skjorta -…………………
strumpa -………………….. jacka -………………………

3. Be barnet att slutföra uppgiften på ett verbalt kommando:

Ta av dig strumpor. - Sätt på en hatt.
- Knäpp upp byxorna. - Knyt en halsduk.
- Bär en skjorta eller klänning. - Ta av dig handskarna.

4. Spela utomhus med ditt barn. Läs först texten och visa sedan rörelserna.

Den här klänningen är för Natasha - (fyra rytmiska varv av kroppen till höger och vänster, håller händerna på bältet)
Röda ärtor. (Fyra rytmiska hopp på båda benen)
Och det finns två fickor på klänningen, (rita två fickor på magen)
Låt oss gömma våra händer i dem. (Sätt båda handflatorna på magen)

5. Rita med mamma eller limma bilder på kläder.

Lexikaliskt tema "Skor"

1. Se till att barnet kan namnen på skor, vet hur man uttalar dem korrekt och kan ta på och av skor själv. Träna ditt barn i att knyta och lossa skosnören. Lär dig att snöra på dig skorna: knyt först minst knutar på skosnörena och gå sedan vidare till att knyta rosetter.

2. Bjud in barnet att visa och namnge skorna som han har. Spela med honom spelet "Vad är fel?" För att göra detta, sätt tre par skor i rad: tofflor, skor, stövlar, visa och namnge dem. Be sedan ditt barn att göra detsamma. Efter det, be honom att vända sig bort och gömma ett par skor. När barnet vänder sig, ställ frågor till honom; låt honom svara genom att gissa vad du gömde.

Vad tog jag bort? - Vad var där?
- Tofflor. - Skor.
- Vad var där?
- Stövlar.

3. Be barnet att lyssna och upprepa de små ramsorna med dig. Om du gör detta dagligen kommer barnet om två dagar att kunna berätta för dem på egen hand.

a) Här är stövlarna för Yegorka, c) Nya skor för Valya,
Du kan åka dem nerför backen. Har inte använt dem än.
b) Här är sneakers för Andrey, d) För Arishka - sandaler,
Att springa snabbare. Att springa på banan.

4. Varje gång du hjälper ett barn att ta på sig skor, berätta för honom ett ryskt folkligt nöje. Försök att infoga ditt barns namn i barnramsor, så kommer du att se hur förvånad och stolt han kommer att bli över att dikter berättar om honom.

bayu-bayu-bayinki,
Jag rullar upp stövlar.
Jag rullar upp stövlar
liten, liten
Mashenka på benen
Spring längs banan.

5. Rita med mamma eller limma bilder på skor.

Lexikalt ämne: "Möbler"

1. Fundera tillsammans med ditt barn på möblerna som du har hemma. Öva barnet i möbelns namn. Visa och namnge det: ”Detta är ett bord. Det här är en garderob. Det är en säng." beröm barnet om han upprepar möblernas namn efter dig. Snacka om syftet med möbler. Förklara för barnet: ”De sitter på en stol. De sover på sängen. Kläder förvaras i garderoben.

2. Se över med ditt barn barnstol, visa dess delar, tydligt uttala namnen på var och en av dem: "Detta är en plats. Det här är baksidan. Det här är ben. Stolen har fyra ben. Låt oss räkna: en, två, tre, fyra." Träna barnet i att namnge stolens delar: ”Visa mig var sätet är. Visa mig var baksidan är. Visa mig var benen är. Hur många ben? Räkna. Vad är det? (Sittplats). Vad är det? (Tillbaka). Vad är det? (Ben)."

3. Utför en rörlig övning med ditt barn.

Det här är en stol. Sits, ryggstöd, (Till rakt höger handflata fäst en böjd vänster för att få en "barnstol")
Och på baksidan finns två bilder, (Visa två fingrar på höger hand)
Och fyra ben till, (Visa två fingrar på båda händerna)
Att sitta under en stol för en katt. (Sätt dig ner, gör "öron" ur handflatan)

4. Använda bilder av möbler eller leksaksmöbler, spela med ditt barn spelen "Vad försvann?", "Vad dök upp?". (Tekniken för att spela spelet "Vad saknas?" beskrivs i föregående ämne "Skor".)

Spelet "Vad händer?" genomförs på liknande sätt. Placera ett leksaksbord, stol och spjälsäng framför ditt barn. Erbjud dig att visa och namnge dem, be barnet att vända sig bort. Lägg ett annat föremål i rad, till exempel ett skåp. När barnet vänder sig tillbaka, fråga honom vad som dök upp.

5. Rita med mamma eller limma bilder på möbler.

Lexikaliskt tema "Akvariefisk"

Var uppmärksam på särdragen med att leva, utfodra, struktur och andas av fisk;
- svara på frågorna: vad har fiskar istället för ben? Varför kan de andas i vatten?;
- överväg illustrationer av fiskar med barnet;
- prata om akvariefisk, deras namn, hur man tar hand om dem.

Uppgift 2. Gissa och förklara för barnet gåtor om fisk.

Det finns inga ben, men det rör sig, det finns fjädrar, men det flyger inte, det finns ögon, men det blinkar inte.
Föräldrar och barn har alla kläder från mynt.
Glänsa i floden med en ren silvrig rygg.

Uppgift 4. Välj relaterade ord: fisk - fisk, fiskare, sportfiskare, fisk.

Uppgift 5. Didaktiskt spel "Räkna fisken."

En fisk, två fiskar osv.

Uppgift 6. Didaktiskt spel "Välj rätt handling"

Fisk till sten.... (seglade, simmade)
Fisk från stranden.... (flöt, simmade iväg)
Fiskar över hela floden.... (flöt, simmade)

Uppgift 7. Lägg ut figuren av en fisk från tändstickor.

Lexikalt tema "Cosmonautics Day"

Förklara för barnet varför kosmonautikens dag firas, vilken typ av högtid det är;
- förklara för barnet vad utrymme är och hur du kan ta dig dit;
- överväga bilder och illustrationer i böcker som skildrar rymd, astronauter och rymdteknik;
- berätta för barnet om den första kosmonauten - Yu Gagarin.

Uppgift 2. Förklara för barnet innebörden av orden: start, landning, start; landning, rymddräkt, hjälm, omloppsbana, satellit, komet, etc. d.

Uppgift 3. Välj relaterade ord för ordet rymd (kosmisk, astronaut).

Raket, rymd, flyga, ca.

Uppgift 5. Didaktiskt spel "Säg mig ett ord."

Rusade till en annan planet
Astronauter på ... ... ... (raket).

Uppgift 6. Didaktiskt spel "Plocka upp en skylt": astronaut (vilken?) - (modig, modig) ......

Uppgift 7. Gissa gåtan.

Det finns inga vingar, men den här fågeln kommer att flyga och landa på månen.
(Raket).
Uppgift 8. Lär dig en dikt.

En raket sköt upp i himlen,
I den sitter astronauten stark och modig.

Uppgift 9. Lägg upp en figur från tändstickor enligt modellen.

Lexikalt tema "Var kom brödet ifrån"

Berätta för barnen hur viktigt bröd är för alla människor, hur många människor olika yrken de fungerar så att bröd dyker upp på vårt bord, att bröd måste skyddas;
- förklara för barnen uttrycket "Bröd är huvudet på allt";
- gå till butiken med barnet, se vad bageriprodukter är;
- efter att ha köpt bröd, var uppmärksam på dess smak, lukt, berätta vad bröd är bakat av;
- överväg vetekorn, mjöl;
- prata med barnet om kollektivböndernas arbete som odlar bröd.

Uppgift 2. Didaktiskt spel "Varifrån kom brödet." (Vuxen ställer en fråga och barnet svarar)

Var kom brödet ifrån? - Från butiken. – Hur kom du till affären? - Från bageriet.
– Vad gör de i bageriet? – De bakar bröd. - Av vad? - Från mjöl.
- Vad är mjöl gjort av? - Från spannmål. Var kommer säden ifrån? - Från ett öra av vete.
– Var kommer vetet ifrån? – Växte upp på fältet. Vem sådde den? – Kollektiva bönder.

Uppgift 3. Hitta relaterade ord för ordet bröd.

(Brödlåda, bröd, bröd).

Uppgift 4. Didaktiskt spel "Plocka upp en skylt": bröd (vad?) -………..,
rulle (vad?) -……….., kaka (vad?) -………, bagel (vad?) -………. .

Uppgift 4. Gör en mening av ord.

Bröd, ugn, mjöl, ut.

Uppgift 5. Ändra ordet bröd i meningens sammanhang.

Jag kan ordspråket om ….. Mamma köpte vete... . Barn äter soppa med …….
Vanya gick till affären för ... . Jag gillar inte att äta soppa utan... Jag har inget hem.....

Uppgift 6. Gissa gåtan.

Huset växte på åkern, huset är fullt av säd. (Öra)

Lexikaliskt ämne "Mail"

Visa barnet korrespondensen som du tar ur brevlådan: tidningar, tidskrifter, brev, vykort;

Tänk på dem med barnet;

Visa barnet brev, frimärke, kuvert, telegram, läs varifrån brevet, telegram kom;

Berätta hur brevet och telegrammet kom till ditt hus från en annan stad;

Visa hur det skrivna brevet läggs i ett kuvert, förseglas, adressen skrivs på kuvertet, brevet läggs ner med barnet i brevlådan;

Visa barnet paketet;

Berätta om postarbetarnas yrken (brevbärare, telegrafist);

Bjud in barnet att självständigt ta bort korrespondensen från brevlådan och säga vad som kom med posten;

Tillsammans med barnet, gå till postkontoret, där han kan uppmärksamma postarbetarnas arbete.

Uppgift 2. Didaktiskt spel "Avsluta meningen."

Brevbäraren kom med ett brev (till vem?) - till mamma, syster ……….., ……….., ………., ……….
Vad hittade vi i brevlådan? - tidning, vykort, …………., …………., …….
Vad saknas i brevlådan? - tidningar tidskrifter, ………, ………, ………. .

Uppgift 3. Didaktiskt spel "Plocka upp en skylt."

Vykort (vad?) - festligt, grattis, ………., ………., ……….. .
Brev (vad?) - post, rekommenderat, ………., ……….., …………, …………...
Telefon (vad?) - hem, stad, …………, ………, ……….., ………. .

Uppgift 4. Didaktiskt spel "Forma ett nytt ord."

Telefon - telefonist, telefonist, …….., …………., ………………….., ……
Telegraf - telegrafist, telegrafist, ………….., ………….., ………………….
Post - brevbärare, post, …………., …………………, …………., ………….

Lexikaliskt ämne "Vägregler"

Se med barnet på gatan för rörelsen av olika fordon;
- ha ett samtal med barnet om vägreglerna, visa ett trafikljus under en promenad, uppmärksamma dess ljus och ange när det är möjligt att korsa gatan och när inte;
- upprepa med barnet beteendereglerna på gatan;

Människor kan bara gå på trottoarer.
Du kan inte leka eller springa på trottoarerna.
Gatan kan endast korsas vid korsningen grönt ljus trafikljus, håller en vuxen i handen.
Inom transporter kan man inte bullra och knuffa, äldre behöver ge vika.

Uppgift 2. Lär dig en dikt med ditt barn och dela in orden pe-she-go och pe-re-go i stavelser.

Vad är de vita ränderna
På hörnet vid korsningen?
Varje fotgängare vet:
Det här är ett övergångsställe.

Uppgift 3. Välj ett verb som är lämplig i betydelsen med ett prefix från verbet "att gå".

Garagebil……. Bil till huset……. Bil hemifrån………. Bilen hem……….. Bilen från bron ………….. . Bil vid grinden ………………….

Uppgift 4. Lös gåtan och förklara innebörden av trafikljusens färger.

Om lampan lyser rött är det farligt att röra sig.
Gult är en varning och grönt säger:
"Kom in, vägen är öppen."
(Trafikljus)

Uppgift 5. Didaktiskt spel "Välj föremålet till tecknet":

gammal…….., ny………., liten………., kraftfull………., lång………., last………, trehjulig…………, höghastighet………, flyger………….

Uppgift 6. Gör en mening av orden:

Människor, gata, på, passera, ljus, grönt, trafikljus.

Uppgift 7. Gör en beskrivande gåta om alla typer av transporter. (valfritt).

Lexikalt tema "leksaker"

1. Svara på frågorna:

Varför behövs leksaker?
- Var säljs de?
– Vilka leksaker har du hemma?
Hur ska leksaker hanteras?

2. Gissa gåtorna och rita gåtorna eller stickbilderna.

Tillväxt olika flickvänner
Men de liknar varandra.
De sitter alla bredvid varandra
Och bara en leksak. …
Kasta i floden - drunkna inte.
Du slår i väggen - du stönar inte.
Du kommer att kasta på golvet -
Kommer att flyga till toppen. …
Jag la dockan i sängen
Men dockan vill inte sova.
Sedan skakar jag den
Jag täcker med en filt.
Dockan vill inte ligga ner,
Sjunger sånger och skrattar.
Katten Yashka är förvånad:
"Vilken typ av docka?"

3. Vad heter en leksak gjord av olika material:

gummi - gummi
från glas -
från plast -
från trä -
från papper -
från kartong
från päls -
från järn -
från lera -
plysch -

4. "En - många och kärleksfullt":

docka - docka - docka
boll -
bilen -
hopprep -

Lexikalt tema ”Vår. Ängs- och trädgårdsväxter»

Prata med barnet om vilka förändringar som inträffade i naturen på våren, vilka blommor som dök upp, förklara att de första vårblommorna kallas primula;

Kom ihåg vilka blommor som dök upp i maj, överväg deras delar: blomma, stjälk, blad, rot (på bilden och i naturen); var uppmärksam på färgen och lukten av blommor.

Uppgift 2. Didaktiskt spel "Vems blad, vars blomma" (igenkänning av blommor genom deras individuella delar från naturen).

Uppgift 3. Gissa gåtan.

Eleganta systrar möter gäster hela dagen, behandla dem med honung.
(Blommor)

Uppgift 4. Didaktiskt spel "Plocka upp ett tecken" (samordning av adjektiv med substantiv):

maskros (vad?) - ..., hästhov (vad?) - ..., förgätmigej (vad?) - ....

Uppgift 5. Rita vårblommor som blommar på våren i trädgården (valfritt).

Uppgift 6. Träning för fingrar.

Våra scharlakansröda blommor öppnar sina kronblad (öppna fingrarna mjukt)
Vinden andas lite, kronbladen svajar. (Vifta med händerna framför dig)
Våra scharlakansröda blommor stänger kronbladen, (krama försiktigt ihop fingrarna)
De somnar tyst, skakar på huvudet. (Sänk dem sakta på bordet)

Uppgift 8. Klipp ut bilder på primörer och klistra in dem i en anteckningsbok.

Lexikalt tema "Insekter"

Uppgift 1. Det rekommenderas till föräldrar: i parken, på torget eller på gården, tillsammans med barnet, hitta och undersöka insekter: ett bi, en myra, en gräshoppa, en trollslända, en fjäril, en nyckelpiga, skalbaggar , en fluga, en mygga, en spindel; berätta för barnet om fördelarna med dessa insekter, lär barnet att respektera naturen; förklara att en fluga är en skadlig insekt.

Uppgift 2. Titta på illustrationerna av insekter och diskutera deras utseende.

Uppgift 3. Didaktiskt spel "Avsluta meningen"

En myra satt nära ...., nyckelpiga kröp med….., skalbaggen gömde sig under….., örat satt på……, larven satt på……, flugan kröp med………….

Uppgift 4. Gissa gåtan med barnet och lär dig själv.

Inte ett odjur, inte en fågel, utan en näsa som en sticka.
(Mygga)

Många hantverkare hugger ner kojan utan hörn.
(Myra)

Blomman sov och vaknade plötsligt: ​​jag ville inte sova längre,
Rörde sig, skrämde, svävade upp och flög iväg.
(Fjäril)

På hösten kommer den att täppa till i springan, och vakna till våren.
(Flyga)

Uppgift 5. Gör en beskrivande gåta om en insekt (valfritt).

Uppgift 6. Didaktiskt spel "Det händer - det händer inte."

Flickan fångar en fjäril. Flickan fångas av en fjäril. Fjäril fångad av en flicka. Fjäril fångar en flicka. Flickan fångade en fjäril. Fjärilen fångade flickan.

Uppgift 7. Didaktiskt spel "Plocka upp en skylt"

Fjäril (vad?) - …….., myra (vad?) - ………

Salikhova Alsu Khurmatullovna, lärare-logoped
MBDOU Dagis Nr 9, staden Agryz