Govor na metodološkem združenju učiteljev ruskega jezika in književnosti na temo: »Tehnologije iger pri pouku ruskega jezika. Javno nastopanje v ruščini

Jezik je živa duša ljudstva.

(Nastop na tekmovanju "Jezik je duša ljudi" v nominaciji "Mojster besede")

čudite se draguljem

naš jezik:

vsak zvok je darilo;

vse je zrnato, veliko,

kot biser

in zakon, drugo ime

dragocenejši od same stvari.

N.V. Gogol.

Ruski jezik, nemški, Angleški jezik, kitajski, ukrajinski jezik, tatarski jezik, armenski jezik… Ni jih mogoče prešteti. Koliko narodov živi na Zemlji? Koliko jezikov je na svetu? Nihče ne more z gotovostjo reči, a vsak jezik ima svojo zgodovino, svojo usodo.

Jezik je ena glavnih vrednot človeštva. Pomaga ljudem, da se razumejo, sodelujejo, delijo svoje izkušnje in znanje. Naši predniki so spoštovali in cenili svoj materni jezik. Jezik je neverjetno človeško darilo, najbolj popolno komunikacijsko sredstvo. S pomočjo jezika lahko razložimo vesele trenutke našega življenja. Razumemo in čutimo besede, kot so ljubezen, prijaznost, žalost, zamere in sreča. Vse bogastvo misli je shranjeno v jeziku.

Po mojem mnenju je državljan katere koli države predvsem skrbna oseba, ki pozna, ljubi in ceni kulturno dediščino svojih prednikov. Prav jezik je kulturna dediščina vsakega naroda. Jezik je cel svet, ki ima svojo usodo. Jezik je živa duša ljudstva, njegova bolečina, njegov spomin, njegov zaklad. Če pozabimo na materni jezik, bomo izgubili narodno dostojanstvo.

Ponosen sem, da na Krimu že vrsto let živijo v miru in harmoniji različni narodi.
Rasul Gamzatov ima te besede: "Zame so jeziki ljudstev kot zvezda na nebu. Rad bi, da bi se vse zvezde združile v eno ogromno zvezdo, ki zavzema polovico neba, torej sonce. Ampak naj zvezde zasijejo Naj ima vsak svojo zvezdo ... "

Vsi želimo razumeti druge in biti razumljeni: sodelavci in sosedje na pristanišču, območni terapevti in učitelji naših otrok, uradniki in zavarovalni zastopniki, policisti in prodajalci, sorodniki, prijatelji, znanci in neznanci. Žal se tudi v isti družini pogosto ne slišimo in ne razumemo. Kaj lahko rečemo o sodelavcih ali sosedih? Vsi se moramo naučiti umetnosti človeške komunikacije.

Tisti, ki ob maternem jeziku poznamo druge, neizmerno bogatimo svoj notranji svet. Navsezadnje je vsak jezik najbogatejša plast človeške kulture in veliko bolj zanimivo je brati Victorja Huga in Jacka Londona, Puškina in Cervantesa v izvirniku kot pa uživati ​​v njihovih delih v najbolj strokovnem prevodu.

Veliki sinovi človeštva so stoletja sanjali o enem samem nadnacionalnem jeziku za vsa ljudstva kot o velikem združevalnem blagoslovu. Jezik cele zemlje je postal predmet najbolj živahnega zanimanja in razvoja tako izjemnih umov, kot so Francis Bacon, Rene Descartes, Gottfried Wilhelm Leibniz, Isaac Newton.

Ustvarjeni so bili umetni jeziki. Najbolj znan med njimi je esperanto, ki ga govori približno milijon ljudi. Manj znani so Solresol, Occidental, Ido, Interlingua, Universalglot, Ojuvanto itd.

Mnogi jezikoslovci verjamejo, da je nekoč na zemlji obstajal en sam prajezik - korenina vseh sodobnih jezikih. vsem znano svetopisemsko legendo nam o graditeljih babilonskega stolpa v alegorični obliki pripoveduje, da so ljudje v tistih časih govorili isti jezik, se pravi, da so se razumeli. Toda takrat je v njih poskočil ponos in ljudje so hoteli biti višji od Boga, kajti kar jih je On strogo kaznoval. Pomešal je vse jezike in ljudje so se nehali razumeti in niso mogli dokončati stolpa (materialne blaginje) nad Bogom - duhovno silo, ki nadzoruje celotno vesolje. Sebičnost je uničila eno samo človeško družino in ljudje so se razkropili po zemlji.

Sebičnost je razlog, da otroci ne razumejo svojih staršev, zakonca pa namesto, da bi skupaj reševala vse težave, po prepirih lomita posodo v kuhinji ali “zasipavata” žalost v pivskih lokalih.

Če v sosednji državi ekološka katastrofa ali izbruh otroške paralize, potem moramo sosedom preprosto podati roko pomoči, sicer bodo v našo hišo prišle težave. In tisti, ki tega ne razumejo, se bodo prej ali slej znašli na smetišču zgodovine.

sistemska kriza v globalni svet zahteva medsebojno razumevanje in sodelovanje vseh ljudstev, ne glede na nacionalno ali versko pripadnost.

Ne vem, ali bodo vsi ljudje kdaj govorili isti jezik. Mislim, da bodo ljudje v doglednem času ohranili svojo kulturno in jezikovno raznolikost in edinstvenost. Umetno ustvarjen enoten jezik, ki nima notranje vsebine smisla življenja in namena človeka, ne more postati dejavnik, ki združuje ljudi.

ljudi, ki govorijo različnih jezikih bo združil univerzalni jezik ljubezni in medsebojne pomoči v enotno človeško družino. Ta jezik ljubezni, razumljiv vsem, bo ljudem pomagal dvigniti se nad svojo sebičnost – vir vseh vojn in uničenja na svetu.

Zgodovina Babilonskega stolpa se ne bo ponovila.

Konec obrazca

Začetek obrazca

Jezik je pomemben del našega življenja. Jezik je tisti, ki nam pomaga varno obstajati v človeškem svetu- razumeti druge in biti razumljen. Človek brez komunikacije izgubi komunikacijske sposobnosti, se zapre vase, odtuji se od preostalega sveta. Zato vsak od nas potrebuje stremite k temu, da boste čim bolj poznali svoj jezik, ga nenehno izboljšujte.

Beseda "jezik" ima več pomenov, od katerih nam je večina zelo znana:

1) jezik je organ okusa Boleče ugrizen jezik );

2) jezik je govor, sposobnost govora Jezik prinesel v Kijev);

3) jezik je zlog, slog ( Jezik Puškin ekspresiven).

Poleg teh znane vrednosti, beseda "jezik" ima še nekaj:

4) jezik- to je zapornik, od katerega lahko dobite potrebne informacije (Taborniki so pripeljali jezik );

5) jezik je kovinska palica, obešena v zvonu ( Brez jezik in zvonec);

6) jezik- to so ljudje Vojna dvanajstih jezikov- domovinska vojna 1812).

Znan je tudi pomen jezik- hrana", ki se pogosto streže v Rusiji.

Kot lahko vidite, pomeni besede "jezik" dovolj. To nam še enkrat pove, da nismo le beseda – ena izmed mnogih, ampak pravzaprav ključni pojem človekovega življenja.

Če smo ugotovili pomen besede "jezik", potem je vprašanje razmejitev jezika in govora ostaja odprta za mnoge kaj je govor? ali so ti koncepti enaki?

Razmislite najpomembnejše značilnosti jezika in govora .

1) Jezik je sistem kategorij, izvlečenih iz govora, ki nadzorujejo govor, vendar nedostopen našim občutkom ali občutkom. Jezik je razumljen um, znanstvena analiza govora.

Če to ni tako vidno na primeru maternega jezika, potem se to odlično vidi v situaciji študija tuj jezik. ti naučite se besed, recimo, angleščina, previdno raziščite kategorije ta jezik (časovi, zastave itd.), po tem pa že delaš prve korake naproti uporabo svojih veščin v govoru. Da bi lahko dali izjavo, potrebujemo določen model, ki ga odstranimo iz jezika: npr. subjekt + predikat + drugi člani stavka itd oz številne vrste vprašanj v angleščini.

Govor je materialen.,zaznava se s čutili – sluhom, vidom in celo dotikom. Govor slišimo zahvaljujoč našemu slušnemu sistemu, vidimo ga zahvaljujoč našim organom vida (na primer govor, to je izgovor katerega koli besedila, je delo glasovnega aparata, vključno z ustnicami, jezikom itd.). Začutimo lahko tudi govor – na primer besedila za slepe ali sposobnost gluhe osebe, da po valovnih vibracijah ugotovi, da sogovornik o nečem govori.

2) Jezik je kolektiven, v osnovi je neoseben; jezik pripada vsem njegovim govorcem. Vsak jezik ima svojega modeli in predpisi, uporabljajo pa jih vsi materni govorci tega jezika - na primer, če v angleško vprašanje pomožni glagol morate postaviti na prvo mesto, potem bodo to storili vsi domači govorci in pod. Z drugimi besedami, jezik je vsem skupen, ne sprejema individualne značilnosti posamezna oseba.

Nasprotno, govor je individualen in konkreten. Na primer, tri osebe lahko isto besedo izgovarjajo različno: nekdo "šmrklja", nekdo namerno "zavrača" zvoke, nekdo govori pod vplivom lokalnega narečja itd. A navsezadnje vsi uporabljajo isto, pogojno, govorjenje po shemi - z eno besedo!

Govor je konkreten z vidika, v katerem je govorne kategorije jezika so napolnjene s pomenom . Z drugimi besedami, jezik je skupek abstraktnih kategorij, govor pa je konkretno utelešenje teh kategorij.

3) Jezik je stabilen, počasi se spreminja. Jezik je določen v slovarjih in referenčnih knjigah in prav te "fiksne" možnosti so priznane kot pravilne, torej model, po katerem bi se morali vsi voditi. V resničnem življenju se pogosto zgodi, da se hitro pobere nova beseda ali se poudarek v besedi spremeni, in prav to se odraža v govoru.

Govor je tekoč in dinamičen. Hitro se odziva na spremembe: pospešeno začenjamo uporabljati nove besede, ki še niso prišle v slovar in ne bodo kmalu prišle v slovar, oblike besed, ki niso fiksirane v priročnikih ipd.

To sploh ne pomeni, da govor ne ustreza vzorcem, se ne zanaša na splošno sprejete "ideale": ne, govor preprosto »pripravi« teren za spremembe. , ker se lahko marsikatera od njih izkaže za enodnevno modo, medtem ko drugi, nasprotno, resnično pomagajo, da se jezik izboljša. Z drugimi besedami, govor izvaja in "vpojna" funkcija pomagati jeziku, da razlikuje med tem, kar je pomembno in kaj ni tako pomembno.

Imaš kakšno vprašanje? Ne znam ločiti pojmov « jezikov « govor"?
Če želite dobiti pomoč mentorja - registrirajte se.
Prva lekcija je brezplačna!

strani, s popolnim ali delnim kopiranjem gradiva, je potrebna povezava do vira.

Nastop pri metodično združenje učitelji ruskega jezika in književnosti na temo:

Učitelj ruskega jezika in književnosti

Srednja šola MBOU №11

Shabalina Natalia Nikolaevna

Uvod

Igra - najvišja oblika raziskave.
Albert Einstein

Ruščina je nujen predmet za vsakega študenta. Toda poleg tega lahko to temo imenujemo težko zaznavno. Pri pouku ruskega jezika morate veliko razmišljati, razmišljati, primerjati in tudi intenzivno vlagati svoje znanje in veščine.

Z ustno oz pisanje ljudje komunicirajo vsako minuto, vsako sekundo. Naloga učitelja je, da ta govor naredi pravilen. In to je mogoče le pod enim pogojem: ko je pouk zanimiv! Toda kako narediti standardno lekcijo ruščine zanimivo, zabaven in najljubši predmet za otroka? Odgovor na to vprašanje obstaja in je preprost - to je igra!

trenutno Posebna pozornost začeli so posvečati pozornost razvoju ustvarjalne dejavnosti in zanimanja šolarjev za predmete. Izvajajo se različna tekmovanja, prvenstva, olimpijade. To nakazuje, da je bilo načelo otrokove dejavnosti v učnem procesu eno glavnih v didaktiki. Ta koncept se nanaša na kakovost dejavnosti, za katero je značilno visoka stopnja motivacijo, ki jo uresničuje potreba po obvladovanju znanja in veščin, učinkovitosti in skladnosti družbene norme. Tovrstna dejavnost se sama po sebi pojavlja redko, je posledica ciljno usmerjenih menedžerskih pedagoških vplivov in organizacije pedagoškega okolja, t.j. uporabna pedagoška tehnologija.

Vsaka tehnologija ima sredstva, ki aktivirajo in krepijo aktivnost študentov, pri nekaterih tehnologijah so ta sredstva glavna ideja in osnova za učinkovitost rezultatov.

Takšne tehnologije vključujejo igralne tehnologije. Uporabljam jih pri pouku ruščine.

Namen igralnih tehnologij je pridobivanje specifičnih veščin, njihovo utrjevanje na ravni motoričnih sposobnosti in prevajanje znanja v izkušnje.

Tema samoizobraževanja, ki sem jo prevzel v tem študijskem letu, je naslednja: « Tehnologije iger na srečo pri pouku ruskega jezika". Na to temo sem se obrnil zaradi dejstva, da sem se soočil z zmanjšanjem zanimanja za izobraževalne dejavnosti. Sodobne otroke bolj zanimajo računalniki, kar pomeni, da jim razmišljanje in možganske operacije ni več pomembno. Po pregledu številnih tehnologij sem se odločil za igralne tehnologije, saj prispevajo k razvoju kognitivna dejavnost v razredu in vključevati otroke v razširjeno sklepanje v razredu.

Igre - vaje so blizu navadnim vajam. Gradivo zanje niso zabavne šarade in uganke, temveč navadne vadbene vaje, predstavljene le na poseben način. Otroci običajno prejmejo naloge, ki so precej težke in dolgočasne, vendar potrebne za utrjevanje znanja slovnice, za razvoj močnih pravopisnih veščin. In tu jim igralna oblika dela pomaga pri premagovanju težav.

Uporabljam igralne tehnologije kot v 5-6. Kot učitelj ruskega jezika moram skoraj vsak dan reševati problem: kako zanimati fante? Kako zagotoviti, da pouk ne bo monoton in dolgočasen? Program predvideva 6 ur (5. razred) in 5 ur (7. razred) ruskega jezika na teden (več, kot je predvideno za druge discipline), obilo novih tem in pravopis. Pomembno mi je, da skoraj vsakodnevna srečanja s fonetiko, morfologijo, sintakso niso dolgočasna in običajna, ampak vesela in zanimiva. Tu na pomoč priskočijo lekcije - igre, lekcije - potujte v deželo "velikega in mogočnega" ruskega jezika. Učitelj z razumno in primerno uporabo tovrstnega pouka ob tradicionalnih oblikah otroke navduši in s tem ustvari podlago za boljše dojemanje velikega in kompleksnega gradiva.

Prepričana sem bila, da pri takšnih pouku učenci delajo bolj aktivno. Posebej razveseljivo je, da tisti dijaki, ki študirajo, neradi delajo pri takih poukah z velikim navdušenjem. Če je pouk zgrajen v obliki tekmovanja, potem ima seveda vsak učenec željo po zmagi, za to pa mora imeti dobro znanje(učenci to razumejo in se skušajo bolje pripraviti na pouk).

Tehnologije iger lahko uporabljate ne samo v srednji povezavi, ampak tudi na kateri koli stopnji izobraževanja. Seveda bo v srednji šoli priprava takšne lekcije od učitelja zahtevala veliko časa. A to bo upravičeno, ko bo učitelj videl strast, s katero otroci delajo.

Po definiciji je igra vrsta dejavnosti, ki je namenjena poustvarjanju in asimilaciji družbenih izkušenj, v kateri se oblikuje in izboljšuje samoupravljanje vedenja ( Slovar S.I. Ožegov).

Po teoriji razvoja kognitivni interes T.I. Ščukina in teorija aktivacije izobraževalne dejavnosti šolarjev T. I. Shamove pedagoška igra ima bistvene značilnosti - jasno opredeljen cilj učenja, temu ustreza pedagoški rezultat in je značilna izobraževalna in kognitivna usmerjenost.

Igralne tehnologije se uporabljajo za reševanje naslednjih nalog:

Ø aktiviranje kognitivnega interesa;

Ø razvoj komunikacijskih veščin;

Ø ustvarjanje pogojev za ustvarjalno samoizražanje;

Ø razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja, domišljije;

Ø konstruktivna komunikacija znotraj družbene skupine;

Ø ustvarjanje pozitivne psihološke klime v ekipi.

Igra zahteva hitro pamet, pozornost udeležencev, uči vzdržljivosti, vztrajnosti, razvija domišljijo, radovednost, razvija učenje hitrega krmarjenja, iskanja prave odločitve, ustvarja situacijo navdušenja, iskanja, povzroča željo po pomoči svoji ekipi. Ta tehnologija mi je zanimiva in to me spodbuja, da pri preučevanju določenih odsekov jezikoslovja izmislim bolj zanimive in raznolike igre.

Tehnologije iger na srečo so najstarejše tehnologije na svetu. To je način prenosa znanja, modrosti, svetovnih izkušenj na novo generacijo. Igra je skupaj z delom in učenjem ena glavnih vrst človekove dejavnosti. Igra, ki je zabava, rekreacija, se lahko razvije v učenje, v ustvarjalnost.

Ø v moderna šola ki temelji na aktivaciji in intenziviranju izobraževalni proces, igralna dejavnost uporablja se v naslednjih primerih:

Ø kot neodvisne tehnologije obvladati koncept, temo in celo del predmeta;

Ø kot elementi (včasih precej bistveni) večje tehnologije;

Ø kot pouk (razred) ali njegov del (uvod, razlaga, utrjevanje, vaja, kontrola);

Ø kot tehnologija za obšolske dejavnosti.

Koncept "iger pedagoške tehnologije» vključuje dokaj obsežno skupino metod in tehnik organizacije pedagoški proces v obliki različnih pedagoških iger.

Za razliko od iger nasploh ima pedagoška igra bistveno lastnost – jasno opredeljen cilj učenja in temu ustrezajoč pedagoški rezultat, ki ga je mogoče utemeljiti, eksplicitno identificirati in okarakterizirati z vzgojno-kognitivno usmerjenostjo. Igralna oblika pouka nastaja v razredu s pomočjo igralnih tehnik in situacij, ki delujejo kot sredstvo za spodbujanje in spodbujanje učencev k učnim dejavnostim.

Izvajanje igralnih tehnik in situacij v učni obliki pouka poteka na naslednjih glavnih področjih: didaktični namen je učencem postavljena v obliki igralne naloge; izobraževalna dejavnost je podvržena pravilom igre; izobraževalno gradivo uporablja kot sredstvo za učne dejavnosti uveden je element tekmovanja, ki didaktično nalogo prevede v igralno; uspešno opravljanje didaktične naloge je povezano z rezultatom igre.

Izobraževalne igre imajo naslednjo klasifikacijo:

Po vrsti dejavnosti: fizični, intelektualni, delovni, socialni in psihološki;

Po naravi pedagoškega procesa:

1. poučevanje, usposabljanje, kontroliranje in posploševanje;

2. spoznavni, izobraževalni, razvijajoči;

3. reproduktivni, produktivni, ustvarjalni;

4. komunikacijsko, diagnostično, poklicno orientacijo ipd.;

Po naravi tehnike igre: predmet, igranje vlog, simulacija itd.;

Po igralnem okolju:s predmeti, brez predmetov, računalnik, soba itd.

Igre je mogoče razvrstiti na različne načine. Toda pri pouku uporabljam predvsem razvrstitev iger po tematskem principu: igre so razdeljene na oddelke jezikoslovja. To so fonetične igre, leksikološko-frazeološke igre, morfemične in besedotvorne igre, skladenjske igre.

Vsaka tehnologija ima sredstva, ki aktivirajo aktivnost študentov, pri nekaterih tehnologijah pa ta orodja predstavljajo glavno idejo in osnovo za učinkovitost rezultatov. Takšne tehnologije vključujejo igralne tehnologije.

Kombinacija elementov igre in poučevanja je v veliki meri odvisna od pravilno razumevanje učitelj funkcij igre in njihova razvrstitev. Najprej jih je treba razdeliti glede na cilje lekcije.

Najprej so te igre izobraževalne, kontrolne, posploševalne.

Izobraževalni bo igra potekala, če učenci, ki sodelujejo v njej, pridobijo nova znanja, veščine in sposobnosti ali so jih prisiljeni pridobiti v procesu priprave na igro. Poleg tega bo rezultat asimilacije boljši, bolj jasno je izražen motiv. kognitivna dejavnost ne samo v igri, ampak tudi v sami vsebini.

Kontroliranje potekala bo igra, katere didaktični namen je ponavljanje, utrjevanje, preverjanje predhodno pridobljenega znanja. Vsak učenec potrebuje za sodelovanje v njej določeno jezikovno pripravo.

Posploševanje igre zahtevajo integracijo znanja. Pomagajo vzpostaviti medpredmetne komunikacije so namenjeni pridobivanju veščin delovanja v različnih učnih situacijah.

Zdaj v dobi "interneta" obstaja priložnost za izmenjavo izkušenj z učitelji v državi prek različnih pedagoških skupnosti. V takih skupnostih učitelji izpostavljajo svoje izkušnje na različnih področjih in temah, zagotavljajo zasnove učnih ur, dejavnosti in še veliko več.

Ker to temo vodim relativno nedavno, pri svojem delu uporabljam materiale kolegov z atribucijo.

Z vami bi rad delil razvoj, ki ga najdete na internetu na to temo.

....

Zaključek

Uporaba igralnih tehnologij omogoča povečanje zanimanja učencev za predmete, kot je ruski jezik, pri vsakem razvijanju osebnih lastnosti, kot so:

ü namenskost,

ü sodelovanje,

ü sposobnost pomagati prijatelju

o dejavnost.

Vrednost takšnih iger in tehnik je v tem, da lahko na njihovem materialu razvijamo tudi hitrost branja, izraznost, razvijamo pravopisno budnost in še veliko več.

Pomembno vlogo je tudi v tem, da pomagajo pri lajšanju napetosti in strahu pri pisanju pri otrocih, ki čutijo lastno neuspeh, ustvarjajo pozitivno čustveno razpoloženje med poukom.

Otrok z veseljem opravlja vse naloge in vaje učitelja. In učitelj tako spodbuja pravilen govorštudenta, tako ustno kot pisno.

Pri pouku ruskega jezika je mogoče ustvariti pogoje za oblikovanje kognitivnih dejanj učencev. Na primer z uporabo tehnike sestavljanja ugank ali križank. Učenci z velikim zanimanjem samostojno delajo pri lekciji, nato pa pokažejo svojo predlagano različico.

Upam, da mi bodo ideje in metodološke rešitve, ki jih predlagajo učenci sami, pomagale narediti pouk ruskega jezika zanimivo in popestriti poučevanje tega težkega predmeta.

In svoj govor bi rad zaključil z besedami Buslaeva F.I. - "Različica - dober znak dobro poučevanje."

Ali se moram pripraviti na javno nastopanje? Nedvomno. Vendar pa je lahko drugače. Tako je govor na shodu običajno kratek - 5-10 minut ali malo več in ga je mogoče izvesti po minimalni pripravi. A že predavanje zahteva temeljito pripravo. Seveda se pri tem upoštevajo izkušnje govorca, njegovo znanje in sposobnost komuniciranja z občinstvom in še veliko, veliko več.

Leta 1928 se je M. Gorky vrnil iz Sorrenta v Moskvo. Pisatelja so počastili v Bolšoj teatru: A. V. Lunacharsky, ki je za to izvedel štirideset minut pred začetkom proslave, naj bi spregovoril o svojem delu. Enostavno ni bilo časa za temeljito pripravo. In tukaj je zanimivo: govor ob Gorkyjevem prihodu je eden najbolj briljantnih primerov oratorij Lunacharsky. Globoko analizira pisateljevo delo, fascinantno je po obliki. Kaj je to, improvizacija? Ko so kolegi, ki so vedeli za nenadnost nastopa, o tem vprašali Anatolija Vasiljeviča, je ta odgovoril in skomignil z rameni: "No, kakšna improvizacija? Konec koncev, koliko sem pisal o Gorkem že pred revolucijo in se seveda še naprej ukvarjam z njegovim delom kot kritik. Tako se je Lunacharsky po lastnih besedah ​​"pripravljal vse življenje" na to predstavo. Z eno besedo, improvizirani govor je praviloma zgrajen na podlagi dobro znanega materiala, znanja in izkušenj govorca. Z drugimi besedami, govornik se na predvečer govora nanj pripravi le malo ali nič, vendar ima dovolj znanja in izkušenj z govorom, da se omeji na minimalno pripravo ali pa ga izvede »imprompto«.

Govorec se sooča s tremi med seboj povezanimi vprašanji: kaj reči, kje povedati in kako povedati. Seveda se razvoj govora začne z razumevanjem teme govora, njegove glavne ideje. Tema mora biti relevantna, zanimiva, specifična, jasno artikulirana, dostopna. Ne bi smeli biti preobremenjeni s težavami: dovolj sta dve ali tri vprašanja.

Kakšni so cilji govorca? Glavni cilj je informirati poslušalce, torej jih naučiti, jim dati določene informacije, vplivati ​​nanje, oblikovati njihova prepričanja, ideje, ki bodo nato postale motivi za vedenje ljudi, skratka, za oblikovanje stereotipa vedenja.

Pomembno vprašanje, s katerim se sooči govornik, je ocena situacije in sestava občinstva. Nepričakovano, neznano vzdušje lahko povzroči, da se govornik počuti neprijetno. Zato se mora na to vnaprej pripraviti. Treba je čim bolj podrobno ugotoviti, pod kakšnimi pogoji bo govor potekal, vse do navidez malenkosti, kot so število poslušalcev, prisotnost mikrofona, tribune, mize, velikost in notranjost prostora. dvorana, čas, namenjen govorniku, razmerje tega govora do drugih. Za nastop z mikrofonom potrebujete določene veščine: če tega niste vajeni, vas bo mikrofon omejeval. Če je dvorana majhna in je malo poslušalcev, je bolje govoriti za mizo. Tako ustvarite vzdušje lahkotnosti, kot da se zlijete z občinstvom. Če je dvorana velika in je veliko poslušalcev, potem je treba govoriti z odra. To vam bo omogočilo, da vidite vse, občutite reakcijo občinstva. Težje je nastopati zvečer kot v prvi polovici dneva: ljudje bodo prišli že utrujeni. Kar zadeva korelacijo predstave z drugimi, je tukaj opazen naslednji vzorec: vsak naslednji bi moral biti praviloma bolj zanimiv (morda pomembnejši, pomembnejši itd.) od prejšnjega, tj. razlike, ki vpliva na občinstvo.

Pri pripravi govora si je treba predstavljati, kako ga bodo poslušalci zaznali in česa ne bodo razumeli. Govornik mora poznati in upoštevati sestavo občinstva. Obstajajo različni pristopi k njenemu vrednotenju. Vzemimo enega od njih. Občinstvo lahko ocenite po parametrih. Najprej njena socialno-strokovna sestava (delavci, učitelji, inženirji itd.) ter kulturna in izobrazbena raven (osnovna, srednja, višja izobrazba). Pri tem se seveda upošteva stopnja pripravljenosti učencev, njihov intelektualni potencial in narava njihove dejavnosti. Upoštevati je treba tudi starost, spol, nacionalne značilnosti občinstvo. Najpomembnejša pa je njegova homogenost oziroma heterogenost v vseh pogledih. Seveda je najtežje govoriti pred heterogenim občinstvom. Praksa kaže, da je zelo težko občinstvo mladina. Navsezadnje so intelektualne in fizične spremembe, ki se pojavijo v mladosti, precej protislovne: na eni strani prevladujejo objektivni odnos do realnosti, pozitivne ocene ljudi, na drugi strani skrajni subjektivizem, zanikanje vsega, kar obstaja, boleče. samoobčudovanje. Zato so čustveni govori najbolj učinkoviti za mlade. Hkrati pa v govorih pred vsemi starostne skupine zahtevane so logična prepričljivost, jedrnatost in natančnost predstavitve. Za odraslo publiko so logični razvoj misli, argumentacija, dokazi predstavitve vedno na prvem mestu.

Učinkovitost govora se poveča, če ni namenjen občinstvu na splošno, temveč določenim skupinam ljudi, ki imajo svoje interese in cilje. Zato je treba najprej upoštevati motive, ki so jih spodbudili k nastopu: intelektualne, moralne, estetske. Najpogosteje želijo poslušalci dobiti kakšno novo informacijo, včasih pridejo po obveznosti, na povabilo, redkeje - da bi si privoščili estetski užitek. Upoštevati je treba tudi razpoloženje občinstva, njihovo fizično stanje, odnos do teme govora in govorca, njihovo seznanjenost s tem vprašanjem.

Naslednja faza je delo na teoretičnem, stvarnem gradivu in sestavljanje samega govora, torej njegove kompozicijske in slogovne zasnove. Besedilo govora je lahko napisano ali "miselno sestavljeno" na podlagi obdelanih materialov, preteklih besedil ali preteklih izkušenj. Ko pripravljate govor, ga lahko napišete celotno besedilo, povzetek, diplomske naloge, podroben načrt oz kratek načrt. Odvisno je od govorčeve navade, njegovih izkušenj, znanja itd. Tukaj je mnenje znane sodne osebnosti P. S. Porokhovshchikova (P. Sergeich) iz knjige "Umetnost govora na sodišču". Trdil je: »Ne bomo ponovili starega spora: pisati ali ne pisati govore. Vedi, bralec, da ne boš napisal močnega govora o zapleteni zadevi, če ne napišeš nekaj sanj ali aršinov papirja. Če niste genij, vzemite to kot aksiom in se pripravite na govor s peresom v roki.<...>.

Pazite se improvizacije.

Če se prepustite navdihu, lahko zamudite bistveno in celo najpomembnejše.

Lahko nastavite napačen položaj in sovražniku date adut. Ne boste imeli prave samozavesti.

Najboljše ne bo v našem govoru. Improvizatorji, pravi Quintilian, želijo videti pametni pred bedaki, vendar se namesto tega izkažejo za bedake pred pametnimi ljudmi.

Za konec ne pozabite, da se lahko tudi krilati konj spremeni.

Poznani in zahtevni ljudje, tako starodavni kot zdaj, trdijo, da mora biti govor sodnega govornika napisan od začetka do konca. Spasovich, Passover, Andreevsky so impresivni glasovi, da ne omenjam Cicerona.

Če pa to ni vedno mogoče, potem mora biti govor v vsakem primeru napisan v obliki podrobnega logičnega sklepanja; vsak ločen del tega sklepanja je treba predstaviti kot samostojno logično celoto, ti deli pa so med seboj povezani v skupno neranljivo celoto. Doseči morate neranljivost, sicer niste izpolnili svoje dolžnosti.

Kot lahko vidite, se P. S. Porokhovshchikov začenši s kategorično izjavo o potrebi po pisanju celotnega besedila govora na koncu omeji na "podrobno logično sklepanje", torej nekaj podobnega povzetku. Znano je, da veliko govorcev piše povzetke in ne celotnega besedila. Na primer, K. A. Timiryazev je najprej sestavil kratek načrt, ga razširil na podroben, nato pa na njegovi podlagi napisal povzetek, ki ga je večkrat prepisal in pojasnil lokacijo gradiva in besedila. Obstajajo pa tudi druga mnenja o tem. Tako znana pravosodna osebnost A.F. Koni v članku "Tehnike in naloge tožilstva (Iz spominov sodne osebe)" pravi, da svojih govorov nikoli ni napisal. Enkrat ali dvakrat sem poskušal skicirati uvod, a sem bil prepričan v nesmiselnost tega: sodna preiskava daje tako posvetne barve in tako premakne težišče meritve, da se že nekaj besed uvoda »izkaže za sploh ne uvertura, izražena v glasbenem jeziku, s katero naj se začne govor. In potem nadaljuje: »Nikoli nisem napisal samega bistva govora in ga nisem niti predstavil v obliki povzetka, pri čemer sem si zapomnil samo posamezne misli in premisleke, ki so mi prišli na misel.<...>in skiciranje govorne sheme, preden jo izgovorimo, v ločenih besedah ​​oz konvencionalni znaki<...>. Vedno sem čutil, da mora vnaprej napisan govor spraviti govorca v zadrego, vezati svobodo razpolaganja z materialom in zmedeti z mislijo, da je nekaj pozabljeno ali izpuščeno. Takšen odnos do govora, torej sestavljanje sheme, načrta, dovoljujejo le izkušeni, nadarjeni govorci. Odvisno je tudi od trajanja govora, njegove vrste in vrste.

Spretno izbrano stvarno in digitalno gradivo naredi govor konkreten, vsebinski, razumljiv in prepričljiv. Dejstva opravljajo dve funkciji: ponazarjajo govorne položaje in dokazujejo njihovo pravilnost. Dejstva morajo biti živa, vendar ne naključna, ampak tipična, ki odražajo bistvo pojava. Zanje veljajo tudi zahteve ustreznosti in prepričljivosti, praktične usmerjenosti in pomena, zanesljivosti in absolutne natančnosti, doslednosti in povezanosti z skupna ideja govora, katerega cilj je upoštevati interese in potrebe poslušalcev. Ko se pripravljate na predstavitev, morate delati z različnimi viri.

Vzporedno poteka delo na slogu predstavitve in kompozicijsko-logični razporeditvi delov govora. Kakšen mora biti jezik govora? Seveda, pismeno z literarnega vidika, čustveno; kršitev literarne norme in njena suhost zmanjšata učinkovitost govora.

Znana sodna osebnost prejšnjega stoletja K. L. Lutsky je dal nazoren in smiseln opis sloga govora. Čeprav je govoril o sodni zgovornosti, lahko njegove besede upravičeno pripišemo vsakemu govoru: »Govor sodnega govornika ne brez razloga lahko primerjamo z glino v rokah kiparja, ki na njegovo željo prevzame najrazličnejše oblike. . Kot kiparjeva glina je lahko tudi govor mehak in kovljiv, trd in prožen ter vsebuje najpopolnejše podobe, le znati jih je treba v njem odkriti in znati uporabiti. Velika skrivnost lepote govora je v njegovem slogu.<...>»Poslušamo,« pravi Racine, »le toliko, kolikor je všeč našim ušesom in domišljiji zaradi šarma sloga.« Zato je Ciceron verjel, da ni zgovornosti tam, kjer ni šarma, in Aristotel je učil očarati poslušalce: tisti, ki poslušajo, bolje razumejo in lažje verjamejo. Glavni čar sloga je v harmoniji govora, tisti harmoniji, ki vzbuja idejo o sorazmerju v vzponu in padcu, plemenitosti in gracioznosti, veličini in mehkobi, in ki je rezultat reda, porazdelitve in sorazmernosti besed. , besedne zveze in pike ter vse komponente sodni govor deli. Iz te vrste sorazmernosti, porazdelitve in reda sledi tako imenovana oratorska sorazmernost, ki je moder in zapleten govorniški mehanizem, tako nujen, da brez njega ne bi bilo ne gibanja ne sile v zgovornosti. Ta mehanizem je odvisen predvsem od izbire besed in njihovega zaporedja v govoru.<...>. Zvenijo bodisi hrapavost in mehkoba, nato težo in lahkotnost, nato hitrost in počasnost. In to razliko mora govornik vsekakor upoštevati pri izbiri besed.

Govor je bil torej napisan v celoti, razumljiv, večkrat, a fragmentarno, kot je bil pripravljen, prebran. Zdaj se je pojavilo nova faza delo na govoru, zelo pomembno za govorca začetnika, je vaja. Prav do nje mora biti govornik začetnik izjemno pozoren. Koristno je, da govor preberete v celoti, določite čas njegovega zvoka, pri čemer se osredotočite na tempo, ki ustreza normam javnega govora (približno dve minuti - ena tipkana stran). Besedilo lahko izgovorite v mislih (notranji monolog) ali naglas (zunanji monolog). Bolje – naglas in pred ogledalom, da vidite izraz na vašem obrazu in kretnje, ki bodo spremljale govor.

Na tej stopnji dela na govoru je treba posebno pozornost nameniti tehniki izgovorjave. Najprej o ortoepiji - vzorni literarni izgovorjavi, ki ustreza standardom izgovorjave, pa tudi o pravilnem poudarku v besedah. Navsezadnje napačna izgovorjava in predvsem napačen poudarek zmanjšujeta zaupanje občinstva v govorca, spodkopavata njegovo avtoriteto in ga silita v skeptičen odnos do besed, ki se izrečejo z odra. "Kaj me lahko nauči oseba, ki ne govori zgledno?" menijo številni poslušalci.

Pozornost je treba nameniti tudi dikciji - jasno, razločno, "čisto" izgovorjavo zvokov, intenzivnosti, to je moči ali šibkosti izgovorjave, povezane s povečanjem ali zmanjšanjem izdiha (na primer govor različne intenzivnosti bo v prostoru in v velikem občinstvu). Nedvomno je pomembna intonacija, to je ritmično-melodična plat govora, ki služi kot sredstvo za izražanje skladenjskih razmerij v frazi in čustveno ekspresivno obarvanost stavka. Intonacija vključuje tudi tempo - hitrost govornega toka v času in pavze med govornimi segmenti. Prehiter govor poslušalcem ne omogoča, da bi se poglobili v vsebino izjave, prepočasen povzroča njihovo razdraženost. Premori imajo pomembno vlogo: olajšajo dihanje, omogočajo razmišljanje o misli, jo poudarijo in poudarijo. Frazni in logični poudarek služita kot sredstvo za poudarjanje govornih odsekov ali posameznih besed v besedni zvezi in tudi povečata izraznost govora.

Književne izgovorjave se je treba naučiti tako, da pozorno poslušamo izgovorjavo visoko izobraženih, kulturnih, »obveščenih« ljudi, ki so lastniki pravilnega literarnega govora, govora izkušenih televizijskih in radijskih voditeljev, na koncu pa je treba posebej preučiti norme, uporabljati slovarje in referenčne knjige. Pomembno je, da lahko slišite zvok svojega govora, da ga lahko popravite in izboljšate.

Obstajajo trije načini izvedbe: branje besedila, reproduciranje iz spomina z branjem posameznih fragmentov, prosta improvizacija. Besedilo berejo v naslednjih primerih: če gre za uradno predstavitev, od katere oblike in vsebine ni mogoče odstopati; če je govornik "v formi" (slab, slabo počutje); če je material velik in popolnoma nov za zvočnika. Na splošno branje besedila ne naredi tako močnega vtisa kot živahen govor, med katerim govorec gleda v občinstvo (in ne v koščke papirja) in opazuje njihovo reakcijo. Nič ni bolj utrujajoče kot poslušanje govora, ki se bere, ko govornik nima več nadzora nad reakcijo občinstva. Seveda se umetnost svobode govora ne pridobi takoj, ampak v procesu. dolgo delo in potrebno usposabljanje. Po končanem govoru se lahko zastavijo vprašanja, ki včasih vključujejo neposredno ali implicitno polemiko. To je najtežji del govora, saj zahteva hiter odziv govorca. Vprašanja so lahko povezana z razjasnitvijo dejstva ali teoretičnega stališča, z željo po prejemu kakršne koli dodatne informacije ali razjasnitve vsebine, s stališčem govorca ipd. Veliko število vprašanj kaže na zanimanje občinstva za govor.

Mimogrede, neuspeh govorcev, ki berejo besedilo "na kos papirja", je v veliki meri posledica dejstva, da njihov govor postane hiter, monoton in utruja poslušalce. Takšni »bralci« ne znajo posnemati ustni govor pri branju besedila, kar je zelo pomembno.

Tukaj je nekaj spominov na govore mojstrov ustne besede. Vsak od njih ima svoj način govora.

Kandidat tehničnih znanosti I. I. Golovanova piše o govorih A. L. Chizhevskega, znanega biologa: »Čiževski v resnici ni razmišljal, kako začeti svoj govor. »Danes ti povem ...« so bile pogosto njegove prve besede. In potem neko dejstvo oz splošni položaj. Zdelo se je, da se od tega odbija in se vrže v sam element besede. Verigo sodb in sprejemanja sklepov so pospremile pripombe, ki so ne le povečale zanimanja, ampak so jo vse bolj intenzivnele.

Ni se obremenjeval z izposojanjem tehnik in smernic, o katerih bi lahko bral v knjigah (čeprav ga je magična moč besede okupirala od mladostna leta, vneto je posegal po delih klasičnih filologov, znanih učiteljev, pisateljev, razkrival »tehnologijo« njihovega dela). Ni maral stati na prižnici, bolj svobodno se je počutil blizu, pred ali stran od nje – tako da ni bilo umetne meje med njim in občinstvom. Ni mu bilo mar, kako zveni, kako izgleda. Za njegove nastope je bila tako značilna sproščenost, naravnost v besedi in gibu! Izrazen pogled, ki žari od dobrohotnosti, svobodna mimika, ki poudarja pomen povedanega - to je vse. Pozornost je bila usmerjena v približevanje misli vsakemu od poslušalcev.<...>.

Njegovi nastopi so bili edinstveni, hkrati pa je bilo v vsakem očitno vztrajanje določenih veščin. Pridobiva se le kot rezultat sistematičnega študija. Jasna dikcija, pravilna artikulacija, zvočen glas, različne intonacije, zmerno naraščajoči tempo, popolna odsotnost slovničnih napak - vse to je samo po sebi ustvarilo zelo ugoden vtis. Dodajmo še navdih, samozavest, držo brez vsakršne napetosti, čustveno obarvanost govora, zadržano gestikulacijo – do te mere, da je služila kot nevsiljivo zunanje utelešenje ustvarjalnih prizadevanj za lažje dojemanje govora. In sam govor je medsebojna komunikacija, v kateri se misli, besede, manire nenehno prilagajajo poslušalcem, ne tonejo, ampak jih vlečejo na svojo raven.

Takole označuje zgodovinar V. O. Klyuchevsky, briljanten predavatelj 19. stoletja, način govora zgodovinarja S. M. Solovjova: »Samo je govoril, ne bral, in je govoril naglo, kot da bi svojo misel rezal na tanke, obvladljive rezine in ga je bilo enostavno zapisati, tako da sem v imenu predmeta sestavil njegova predavanja, kot pisar sem lahko njegovo branje zapisoval besedo za besedo brez stenografskih pripomočkov. Sprva nas je bilo teh za vedno v zadregi zaprte oči na prižnici in svojemu opazovanju niti nismo verjeli, saj smo v teh spuščenih trepalnicah sumili le na poseben način gledanja; vendar je veliko po mojem vprašanju o tem priznal, da v svoji publiki še nikoli ni videl študenta.

S sunkovitim izgovorom Solovjevov govor v svoji strukturi ni bil sunkovit, tekel je enakomerno in gladko, v daljših obdobjih z podrejeni stavki, obilo epitetov in pojasnjevalnih sopomenk. V njem ni bilo nobenih stavkov: zdelo se je, da je predavatelj spregovoril prve besede, ki so mu naletele. A ni mogoče reči, da je govoril čisto preprosto: pred improvizacijo se je nenehno slišala oratorska struna; ton govora je bil vedno nekoliko povišan<...>. S prižnice ni bilo slišati profesorja, ki je bral v občinstvu, ampak znanstvenik, ki je v svoji pisarni glasno razmišljal. Ob poslušanju tega, kako naj rečem, govornega razmišljanja, smo poskušali prijeti nit misli, ki se razvijajo pred nami, in nismo opazili besed. Takšno izjavo bi označil za transparentno. Verjetno je bilo zato tako enostavno poslušati: predavanje Solovjova za nas še zdaleč ni bilo zabava, vendar smo njegovo občinstvo pustili brez občutka utrujenosti.<...>.

Solovjova lahkotnost govora je izhajala iz jasnosti misli.<...>Harmonija misli in besede je zelo pomembno in pogosto tudi usodno vprašanje za našega brata učitelja.

Znana sodna osebnost K. K. Arseniev je o govorih A. F. Konija zapisala: »Ne glede na to, kako natančen je prenos govora, ne glede na to, kako dobro sta govorčeva misel in celo njegova besedna lupina ohranjena med prehodom v tisk, je veliko nepopravljivo izgubljen med tem prehodom in brez sledu. Govorec nikoli ne more biti za bralce to, kar je bil za poslušalce. Kdor je slišal A.F. Konija, to ve razlikovalna lastnost njegov živi govor je popolna harmonija med vsebino in obliko. Umirjenost, s katero je prežeta njegova argumentacija, diha njegova govorniška manira. Govori tiho, počasi, redko poviša glas, a nenehno spreminja ton, svobodno se prilagaja vsem odtenkom misli in občutkov. Komajda naredi kretnje; gibanje je osredotočeno na njegove obrazne poteze. Pri izbiri izrazov se ne obotavlja; ne ustavi se v neodločnosti, ne odstopi na stran; beseda je povsem v njegovi moči. Ne vemo, v kolikšni meri svoje govore pripravlja vnaprej, v kolikšni meri se zanaša na navdih trenutka. Eno je v naših očeh gotovo: improvizacija mu je dokaj dostopna, saj bi sicer njegove pripombe bile opazno slabše od njegovih začetnih govorov, pa temu v resnici ni tako ... Njegov globoko premišljen in mojstrsko zgrajen govor je vedno poln gibanja. in življenje. Lahko ga občudujemo kot umetniško delo – hkrati pa ga lahko preučujemo kot primer obtoževalne tehnike.

Kot smo videli, obstajajo splošna načela pripravo in izvedbo govora. In vendar je vsak govor manifestacija individualnosti, večja kot je figura govorca, svetlejša je ta individualnost. Seveda to ne pomeni navzven ekstravagantnega vedenja ali nepremišljenega manipuliranja z jezikom, temveč uravnotežen pristop tako k obnašanju na stopničkah kot tudi k uporabi besede.

Že starodavni misleci so verjeli, da mora zgovornost pravega govornika služiti visokim in plemenitim ciljem boja za skupno blaginjo, za resnično pravičnost in zakonitost, za ustvarjalno dejavnost. In tu se lahko spomnimo besed slavnega rimskega teoretika in oratorijske prakse Marka Fabija Kvintilijana: »Govornik, ki ga vzgajamo, je popoln govornik, ki ne more biti nič drugega kot prijazna oseba in zato od njega zahtevamo ne le odličen dar govora, ampak tudi vse moralne lastnosti duše. Kajti tisti mož, pravi državljan, sposoben upravljati javne in zasebne zadeve, ki lahko državljane vodi z nasveti, krepi zakone, izboljša z razumnimi sodbami, bo seveda nihče drug kot govornik.

Kultura ruskega govora / Ed. V REDU. Graudina in E.N. Shiryaeva - M., 1999